ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿ ಲಿಂಗ್ವೊಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್

1 ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, [ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ.

ಇಲ್ಲಿ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸ್ತಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳುಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಗುಣಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ

ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು, ಇದು ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಬೆಳಗಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಗತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ; ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ಅಭ್ಯಾಸ, ಇದು ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು? ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿತ್ತು, ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು "ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು" ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಾಲೆಯ ಜೀವನವು ಮುಂದಿಟ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. , ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧ, ಮತ್ತು h J in ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಈಗಾಗಲೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೋರ್ಸ್;

ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

"ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು" ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಗಿದೆ:

(D) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ^jreoBetiche&_knowledge^ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

^ನಮ್ಮ ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ^ ಪ್ರಮುಖ^ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

Q^ ಘಟಕಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನಗಳು, ತದನಂತರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ.

(jfo ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು - ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್.

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು,

(ಜೆಜೆ ವಿಶೇಷ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇದು ಅವರ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರ ಕೆಲಸದ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಟ್ಟಿಮಾಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು "ವಿಧಾನ" ದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಇನ್ನಷ್ಟು § 1. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಶುಕಿನ್ ಎ.ಎನ್.. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ, 2006
2. § 2. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯ
3. § 1. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಭಾಷಾ ಅಡಿಪಾಯ
4. ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪರ್ಕ. -

ಲಿಂಗ್ವೊಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್

ಇದೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾದರಿ. ಯಲ್ ದ್ವಿತೀಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ

ನನ್ನ

ಐಟಂ

ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರ ಖಾಸಗಿ ತಂತ್ರ

ಐತಿಹಾಸಿಕ ಎಂ- ವಿಧಾನಗಳ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಎಂ- ಪ್ರಯೋಗದ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ತುಲನಾತ್ಮಕ ಎಂ ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ:ಮೂಲಭೂತಪಕ್ಕದ

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು. ಮೂಲಭೂತ: ಸಹಾಯಕ:

ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ.ತರಬೇತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಗುರಿಗಳ ಏಕತೆ ಇರಬೇಕು. ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯವು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು - ಇದು ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವುದರ ವಿರುದ್ಧ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆಯ ತತ್ವವೈಜ್ಞಾನಿಕ: ಭಾಷೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ => ಬೋಧನೆಯು ಭಾಷೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಪಾಲನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ: ವಸ್ತುವಿನ ಅನುಕ್ರಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ. ನೀವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹಿಂತಿರುಗಿ.

ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ತತ್ವಗಳು

ಪ್ರಜ್ಞೆ:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ (z.B. ನಿರ್ಮಾಣ. Ich möchte ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ).

ಚಟುವಟಿಕೆ:ಅಭ್ಯಾಸ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಪಾಠವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ. => ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಚೋದಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ:ಸ್ವಯಂ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ನಿಘಂಟಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು.

ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆಯ ತತ್ವ:ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ: ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆ (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿದ್ಯಮಾನ) ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿದ್ಯಮಾನ). ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಬಾರದು, ತೊಂದರೆಗಳು ಇರಬೇಕು, ಆದರೆ ತೊಂದರೆಗಳ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಒಂದು ತೊಂದರೆಯ ತತ್ವ.

ಗೋಚರತೆಯ ತತ್ವ:

ದೃಶ್ಯೀಕರಣ: ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ (ಸಂವಹನ-ಭಾಷಣ (ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ); ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ (ಫೋನೆಮ್‌ಗಳು, ಮಾರ್ಫೀಮ್‌ಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು, ಪದಗಳು); ಭಾಷಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು (ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು)

ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಾ: ನೈಸರ್ಗಿಕ (ಒಳಾಂಗಣ); ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು (ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು); ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ (ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ) + ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಮೋಟಾರು-ಮೋಟಾರು (ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಡುಗಳು)

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತತ್ವ:ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯ, ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆ; 2) ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಹೊಳಪು; 3) ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ; 4) ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು; 5) ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವ(ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು).

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ(ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ).

ಸಂವಹನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ- ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು, ಅಂದರೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಗುರಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ; ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ 1) ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ; 2) ತರಬೇತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ. ವಸ್ತು: ವಿಷಯಗಳು, ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳು; 3) ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು.

ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ತತ್ವ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ತರಬೇತಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟನೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ.

ಖಾಸಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ:

ಭಾಷಾ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವ- ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವ- ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂತಹ ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಅದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ತತ್ವ- ಓದುವ ಜೊತೆಗೆ ಮೌಖಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲೆಯ ಕೋರ್ಸ್. ಈ ತತ್ತ್ವದ ಸರಿಯಾದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ...

ಪ್ರಶ್ನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 10, 11. ವ್ಯಾಕರಣ.

ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಮರುಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥ, ಅಗತ್ಯ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ.

ವ್ಯಾಕರಣ-ಅನುವಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ವ್ಯಾಕರಣವು ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ ಮತ್ತು ಗುರಿಯಾಗಿತ್ತು. "ಫ್ರೀ ಆರ್ಟ್" - "ಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕಾ" (ಲ್ಯಾಟ್.) - ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಕ ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ವಿಶೇಷ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲೇ ಅಂತ್ಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ: ಈಗ ಅದು ಗುರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳುವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವುದು ವ್ಯಾಕರಣವಾಗಿದೆ.

ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದ ಕಲಿಯುವವರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಕರಣ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತಿಯು ಗುರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾತಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ) ​​ಬಳಕೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ - ಮಧ್ಯಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ (5-8). ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಎಂಬುದು ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ ಮತ್ತು ಕೇಳುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ತತ್ವಗಳು: ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯ ಆವರ್ತನ; pts ಅನುಕರಣೀಯ - ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು; pts ಪಾಲಿಸೆಮಿ - ಪಾಲಿಸೆಮಸ್ ರೂಪಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ; ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ pc ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ - ಹಲವಾರು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 1 ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ / ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿದ್ಯಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷಣ ಅಥವಾ ಭಾಷಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಂಗ್ / ಸಾಂದರ್ಭಿಕ - ಏಕತಾನತೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಬಳಕೆ; ವೇರಿಯಬಲ್ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ - ಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಯಾಂತ್ರೀಕೃತತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ-ಮೌಖಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಮೌಖಿಕ ಆಧಾರವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಜಿ-ಕಾ ಕಲಿಕೆಯು ಅನುಗಮನವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಮೂಲ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಸರಾಸರಿ - ಬದಲಿಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಸಮಯದ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಸಮಯ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: ಅನುಕರಣೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಮಯದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು), ಪರ್ಯಾಯ, ರೂಪಾಂತರ, ಆಟದ ಸ್ವಭಾವ.

ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ 2 ವಿಧಾನಗಳಿವೆ - ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸೂಚ್ಯ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿಧಾನವು ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸೂಚ್ಯ ವಿಧಾನವು ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯದೆ ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ರೂಪ, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವ್ಯಾಕರಣದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಶೇಖರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸ.
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

ಹೊಸ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ (ಅದನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ);

ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮದ ಔಪಚಾರಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಟೇಬಲ್/ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ;

ನಿಯಮ-ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪಠ್ಯದಿಂದ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

ಸೂಚಿಸಲಾದ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ;

ಪಠ್ಯದ "ಭಾಷಾ" ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭವನ್ನು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ;

ಪರ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು(ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ):

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವ ರೂಪಕ್ಕೆ (ಪಾರ್ಟಿಜಿಪ್ II) ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಇತರ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಮಾಡಿ:

ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು(ರೂಪಾಂತರಗಳು ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ):

ಸಕ್ರಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಧ್ವನಿಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ, ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ;

ಎರಡು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ, ಸೂಚಿಸಿದ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

ಮಿನಿ-ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಪದಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ, ಪದ ಕ್ರಮವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ;

ಸಂವಾದವನ್ನು ಸ್ವಗತವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಉಳಿಸಿ (ವಾಸ್ತವಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ವಾರಾಂತ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ:

ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ (ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ):

ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ, ಉತ್ತರವನ್ನು ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುವ ಹೊಸ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ:

ಭಾಷಾ ಆಟ "ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯದ (ಪಠ್ಯ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿ) ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಯಾರು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ?" ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

ಬಲವರ್ಧಿತ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂವಾದವನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ/ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ/ಮಾರ್ಪಡಿಸಿ;

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂತರವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಿ;

"ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ" ("ನನ್ನ ಶಾಲೆ", "ನನ್ನ ಹವ್ಯಾಸ", ಇತ್ಯಾದಿ) ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ, ಈ ​​ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

ಅನುವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಸ್ಥಿರ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳು/ಮಿನಿ-ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಿ;

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳು / ಕಿರು-ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಿ;

ಹಿಮ್ಮುಖ ಅನುವಾದವನ್ನು ಮಾಡಿ (ಪುಟದ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿ ಇದೆ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುವಾದವಿದೆ.

ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಭಾಗದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೂಡ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಆಧರಿಸಿದ ವಸ್ತುವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಶ್ನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 12, 13. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪದಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ.

ಗುರಿ - ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯವು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕನಿಷ್ಠವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬಹುದು - ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಅರ್ಥ

1. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

2. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, incl. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಾಸ್ತವಗಳ ಹೆಸರುಗಳು.

3. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ (ನೆನಪಿನ, ಗಮನ, ಆಂತರಿಕ ಮಾತು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ತೊಂದರೆಗಳು - ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಯಮಗಳೆರಡನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಇತರ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆ, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದ ಬಳಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವು (ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳುಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ ನಿಯತಾಂಕಗಳು:

1.ಫಾರ್ಮ್:ಧ್ವನಿ (ದಪ್ಪ - ತೆಳುವಾದ); ಗ್ರಾಫಿಕ್ (ಭಾರೀ, ಎತ್ತರ); ವ್ಯಾಕರಣದ (ಇರು, ಆಗಿತ್ತು, ಇದ್ದವು).

2. ಅರ್ಥ- ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕದ ಪಾಲಿಸೆಮಿ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಗಳ ಪರಿಮಾಣದ (ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಕ್ಷೇತ್ರ) ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

3. ಬಳಕೆ- ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಶೈಲಿ, ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ.

ಆಯ್ಕೆ . ಭಾಷೆಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪದರವು ಅತ್ಯಂತ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಉಪ-ಭಾಷೆಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - incl. ವೃತ್ತಿಪರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ ಆದ್ದರಿಂದ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಉತ್ಪಾದಕ/ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಕನಿಷ್ಠಗಳ ರಚನೆಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಿನಿಮಾ ಆಯ್ಕೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ವಿವಿಧ ಪಟ್ಟಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನಾ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ

ಪದಗಳ ವರ್ಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಶಬ್ದಕೋಶವು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪದವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಅದರ ಅರ್ಥ, ರೂಪ (ಅದರ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರ), ಇತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ವ್ಯಾಕರಣ), ಎರಡನೆಯದು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ಪದ ರಚನೆ, ವಿಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಅಂದರೆ. ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ.

ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಭಾಗವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕನಿಷ್ಠ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ನಡೆಸಲಾದ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಾರವೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅನೇಕ ಪದಗಳು, ಸೆಟ್ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕ್ಲೀಚ್‌ಗಳಿಂದ ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಭಾಗವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೋರ್ಸ್. ಆಯ್ದ ಕನಿಷ್ಠ ಶಬ್ದಕೋಶವು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಗಂಟೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂಡಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳು :

1. ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಹೊಸ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭದ ಮೂಲಕ ಈ ಹೊಸ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಮಾಸ್ಕೋವಿಸ್ಟೆಕ್ಯಾಪಿಟಲ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ)

2. ಇದರ ನಂತರ, ಹೊಸ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಹಾಗೆ ಆಗುತ್ತದೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥೀಕರಣ, ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಅದರ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ. ಅರ್ಥೀಕರಣದ 2 ವಿಧಾನಗಳಿವೆ - ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಅರ್ಥೀಕರಣದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು, ತರಬೇತಿಯ ಹಂತ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹಾಗೆಯೇ LE ಸ್ವತಃ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

3. ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಕೆಲಸ - ಫೋನೆಟಿಕ್, ಗ್ರಾಫಿಕ್, ವ್ಯಾಕರಣ. ಇದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಗಿ ಹೊಸ ಘಟಕದ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಉತ್ತರ).

4. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ - ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

5. ನಂತರದ ಬಲವರ್ಧನೆ - ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ.

ಹಂತಗಳು – 1 .ಸೂಚಕ - ಹೊಸ ಘಟಕಗಳ ಪರಿಚಯ, ಅಂತಹ ರಚನೆಯ ವಿವರಣೆ, ಆರಂಭಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ,

2 . ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ - ಪರ್ಯಾಯ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ರೂಪಾಂತರ, ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ,

3 .ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದು – ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರ ಅಭ್ಯಾಸ – ಓದುವುದು, ಕೇಳುವುದು.

ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಕೆಲಸದ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಬಳಕೆಯ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣ.
ಪದವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥ. ಸಂವೇದನಾ ಭಾಗ - ಪದವು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಘಟಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್-ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ನೋಡಬೇಕು, ಮಾತನಾಡಬೇಕು.
ವಿಧಾನಗಳು: ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಸಂದರ್ಭ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಬಳಕೆ, ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಏಕಭಾಷಿಕ ಮತ್ತು ಅನುವಾದ.

ಪ್ರಶ್ನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 14 ಬೋಧನೆ ಆಲಿಸುವಿಕೆ: ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕೇಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಕೇಳುವಒಂದು ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಕೇಳುವ- ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ (RSA), ಇದು ಕಿವಿಯ ಮೂಲಕ ಮಾತಿನ ಏಕಕಾಲಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ SSA ಆಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೌಶಲ್ಯ (VSD) ಆಗಿದ್ದು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳು, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಮಾತ್ರ.

ಸರಿಯಾಗಿ ತೋರುವುದು ಎಲಿಮಿನೇಷನ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಜಯಿಸುವುದು. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸೂಚಿಸುವಂತೆ, ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತರಬೇತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡ, ಅವನ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇವೆ:

1) ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವರೂಪದಿಂದಾಗಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಎ) ಫೋನೆಟಿಕ್, ಬಿ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಿ) ವ್ಯಾಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಎ) ಫೋನೆಟಿಕ್ ತೊಂದರೆಗಳು ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತುಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ. ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ, ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್-ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯು ಸಂದೇಶದ ಭಾಷಾ ರೂಪಕ್ಕೆ ಕೇಳುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಂಟಾಗ್ಮಾಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಫೋನೆಟಿಕ್ ತೊಂದರೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬಹುದು. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಡಿರೇಖೆಯ ಕೊರತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ತೊಂದರೆಯಾಗಿದೆ; ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಪದಗಳ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪದದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇರುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮೊದಲಿನ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ಪದವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ, ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯಂತಹ ಧ್ವನಿಯ ಗುಣಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಗುಣಗಳು ಫೋನೆಮ್ಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದೇ ರೂಪದ ಛಾಯೆಗಳು ಮಾತ್ರ.

ಮಾತಿನ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ, ಪರಿಚಿತ ಪದಗಳು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಆಳವಾದ ಒಳಹೊಕ್ಕು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪದಗಳು, ಪ್ಯಾರೊನಿಮ್ಸ್ (ಇದರ ಧ್ವನಿಯು ಒಂದು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ), ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು.

ಅಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂದರ್ಭ ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮೊದಲು ಕಲಿತ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಪದವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವ ಪದಗಳು, ಆದರೆ ಹೊಂದಿವೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಂತರಭಾಷಾ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಅಂತರ್ಭಾಷಾ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಕಷ್ಟದಿಂದ ಕೂಡ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

b) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ತೊಂದರೆಗಳ ನಡುವೆಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಮೋನಿಮ್‌ಗಳು (ಗಂಟೆ - ನಮ್ಮ) ಮತ್ತು ಹೋಮೋಫೋನ್‌ಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳು ಸಹ ಬಹಳ ತೊಂದರೆಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ಯಾರೊನಿಮ್ಸ್ (ಆರ್ಥಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ), ಜೋಡಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಪದಗಳು (ಉತ್ತರ - ಕೇಳಿ, ಕೊಡು-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಪಶ್ಚಿಮ-ಪೂರ್ವ), ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಎದುರಾಗುವ ಪದಗಳು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳುವುದು.

ಸಿ) ವ್ಯಾಕರಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಪದಗುಚ್ಛದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ - ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪದ ಕ್ರಮ (ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ).

ಪ್ರಶ್ನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 23 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು.

ಈವೆಂಟ್ ಯೋಜನೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ 1 ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳು. ಯೋಜನೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಮೂಲಭೂತ. ವಿಧಾನ. ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟ. ಭಾಷೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಂಬಂಧ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಗಳು: ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ - ಕಾಲು ಅಥವಾ ಆರು ತಿಂಗಳುಗಳು; ವಿಷಯಾಧಾರಿತ - ಡೆಫ್. ಗುರಿಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣ, ಮಾತಿನ ರಚನೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪರಿಮಾಣ, gr. ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸಿದ ವಸ್ತು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮರಣದಂಡನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಕೊನೆಯ ಮರಣದಂಡನೆಯು ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು. ಪಾಠಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿ (ಪಾಠಗಳ ಸರಣಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ), ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಖಾಸಗಿ ಗುರಿಗಳು; ಪಾಠ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು. ಪಾಠದ ಅಂಶಗಳು: org. ಕ್ಷಣ (ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಪಾಠದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು); ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಚಯ (ಅದರ ಡೋಸೇಜ್ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ), ಅದರ ತರಬೇತಿ ( ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ , ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಮರಣದಂಡನೆಯ ಅನುಕ್ರಮ), ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಟವಾಡುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ: ಡೈರಿ ನಮೂದುಗಳು, ಶ್ರೇಣೀಕರಣ), ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು. ಅವರು ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ಸರಣಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

Lingvodidactics ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು

"ಲಿಂಗ್ಯೂಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು 1969 ರಲ್ಲಿ N. M. ಶಾನ್ಸ್ಕಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು 1975 ರಿಂದ MAPRYAL ನಿಂದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಲಿಂಗ್ವೊಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾಳೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳುಭಾಷಾ ಬೋಧನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವರೂಪ, ಏಕಭಾಷಾ (ಏಕಭಾಷಾ) ಅಥವಾ ದ್ವಿಭಾಷಾ (ದ್ವಿಭಾಷಾ), ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೇಂದ್ರ ವರ್ಗಇದೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾದರಿ.ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಲ್ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಭಾಷೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು, ಅಂದರೆ. ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನಾವು ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ದ್ವಿತೀಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ- ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಅಂದರೆ ಇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು/ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ದ್ವಿತೀಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾದರಿ, ಅದರ ಮಟ್ಟಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ/ಅಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವಲ್ಲ. ಲಿಂಗ್ವೊಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾನೂನುಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು "ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ವಿಧಾನ. ವಸ್ತು, ವಿಷಯ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು.

ನನ್ನಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಐಟಂಸಂಶೋಧನೆಯು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಖಾಸಗಿ ತಂತ್ರನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ಐತಿಹಾಸಿಕ ಎಂ- ವಿಧಾನಗಳ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಎಂ- ಪ್ರಯೋಗದ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ತುಲನಾತ್ಮಕ ಎಂ- ಗ್ರಹದ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಮಾಣು ವಿಕಿರಣದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು. ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ:ಮೂಲಭೂತ: ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮನೋಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ತರ್ಕ; ಪಕ್ಕದ: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ (ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪದರಗಳು), ಮಾಹಿತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಇನ್-ಗೋ/ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ: ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು (ಬೋಧನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು), ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು), ಅಧ್ಯಯನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಕೆಲವು ಅಥವಾ ಇತರ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು. ಮೂಲಭೂತ:ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ; ಪ್ರಯೋಗ ತರಬೇತಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ದಾಖಲಾದ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ. ಸಹಾಯಕ:ಸಂಭಾಷಣೆ, ವಿಚಾರಣೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳುಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು.

ನನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ, ಹಲವಾರು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಧಾನವು ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ(ಇದು ಭಾಷೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ); ಎಂ ಜೊತೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ: ಮಾತಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ; ಇದು ಆಧರಿಸಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು.

ಐಟಂ- ಅಮೂರ್ತ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಅಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ವಿಧಾನ ವಸ್ತು- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು (ಪಾಠಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

I) ಮೂಲ:

1) ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)

2) ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (

3) ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ದಾಖಲಾದ ವೀಕ್ಷಣೆ (ಸತ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ, ತೀರ್ಮಾನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ)

4) ಪ್ರಯೋಗ ತರಬೇತಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಘಟಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು)

5) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ (ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮೂಹಿಕ ತರಬೇತಿ ನಡೆಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)

6) ಪ್ರಯೋಗ (ಊಹೆಯ ವಸ್ತು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು)

II) ಸಹಾಯಕ:

1) ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನ)

2) ಪರೀಕ್ಷೆ (ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಅಲ್ಪಾವಧಿಗಳು. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ)

4) ಸಮಯ (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಕಳೆದುಹೋದ ಸಮಯವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು)

5) ಆಸಿಲ್ಲೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಸಂಶೋಧನಾ ತರಬೇತಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಲಯ, ಮಧುರ)

ತತ್ವ- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ.

ವಿಧಾನ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಮಾದರಿ, ಇದು ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಬಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ -ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿ, ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ಆಯ್ಕೆ, ಉದ್ದೇಶ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ:

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವಳು ದ್ವಿತೀಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ. ಈ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ

ಮಟ್ಟಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. ಇದು ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರದ್ವಿತೀಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳು.

ಪ್ರಶ್ನೆ 4. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವರ್ಗವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯ: ಘಟಕಗಳು, ಅವುಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ

ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶ(ಶುಕಿನ್ ಪ್ರಕಾರ) - ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪೂರ್ವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ, ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು, ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

· ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ.

· ಅವರು ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ.

· ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅವಧಿಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಿಧಗಳು:

1. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ -ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಬಳಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುತರಬೇತಿ), ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಇದು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ -ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು - ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ - ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲಕ ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು), ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳು (ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ -ಅದರ ಭಾಷಿಕರ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷೆ, ಅದನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಜನರು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹಕಾರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು; ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ; ನ್ಯಾಯದ ಭಾವನೆಗಳು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ವರ್ತನೆ. ಪಠ್ಯಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

4. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ -ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಊಹೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು); ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ನೆನಪಿನ ವಿಧಗಳು, ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಭಾವನೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಚಟುವಟಿಕೆ); ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಘಟಕಗಳು: 1. ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು(ಫೋನೆಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು); 2. ಜ್ಞಾನಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು. 3. ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು; 4. ಪ್ರದೇಶಗಳು, ವಿಷಯಗಳು, ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳು,ಅದರೊಳಗೆ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು; 5. ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಆಯ್ಕೆ ತತ್ವಗಳು:ಮೊದಲ ತತ್ವ: ನಿಗದಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿಷಯದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆ. ಸಮೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಇರಬೇಕು.

ಎರಡನೆಯದು: ಅದರ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಲಭ್ಯತೆ (ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು).

1. ಭಾಷಾ ಜ್ಞಾನ:ಭಾಷೆ ಎನ್ನುವುದು ಫೋನೆಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು:

ಭಾಷೆಯ ಘಟಕಗಳು(ಭಾಷಾ ವಸ್ತು): ಧ್ವನಿ(ಫೋನೆಮ್‌ಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಫೋನೆಟಿಕ್ ಪದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಭಾಷೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಘಟಕಗಳು(ಮಾರ್ಫೀಮ್, ಪದ, ನುಡಿಗಟ್ಟು, ವಾಕ್ಯ). ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ - ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ಫೋನೆಟಿಕ್, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕನಿಷ್ಠಗಳಿವೆ.

ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು:ನಿಯಮಗಳು-ಸೂಚನೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳು-ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ನಿಯಮಗಳು-ಮಾದರಿಗಳು.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಜ್ಞಾನ - ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸೂತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೂಢಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

2. ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಮಾತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನ: ಆಂತರಿಕ ಮಾತು, ಬಾಹ್ಯ (ಮೌಖಿಕ), ಬಾಹ್ಯ (ಲಿಖಿತ). ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯ - ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಫೋನೆಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕ್ರಿಯೆ. ಹೈಲೈಟ್ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ: ಫೋನೆಟಿಕ್ (ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ವಿನ್ಯಾಸ), ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸಂಯೋಜನೆ), ವ್ಯಾಕರಣ ( ಸರಿಯಾದ ವಿನ್ಯಾಸಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು) ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ (ಬರವಣಿಗೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು).

ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು:ಪರಿಚಿತತೆ (ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು); ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ (ನಿಯಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆಯ ಜಾಗೃತ ಪ್ರದರ್ಶನ); ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವುದು (ಮಾತಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು); ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ಮಾತಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಸಂವಹನ) ಹೀಗಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯವು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಸ್ಥಿರ, ಜಾಗೃತವಾಗಿದೆ.

3. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ-ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪಾದಕ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ಮಾತನಾಡುವುದು, ಬರವಣಿಗೆ; ಗ್ರಹಿಸುವ: ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ; ಸಂವಹನದ ಘಟಕವಾಗಿದೆ ಭಾಷಣ ಕಾಯಿದೆ,ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಭಾಷಣ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯದ ಅಂಶಗಳು: ಎ) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವವರು (ಮಾತನಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಬರೆಯುವುದು); ಬಿ) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು (ಓದುವುದು ಅಥವಾ ಕೇಳುವುದು); ಸಿ) ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂದೇಶ-ಪಠ್ಯ.

ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ - ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಕೌಶಲ್ಯವು ಅರಿವು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. VFD ಅವಲಂಬಿಸಿ: ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕೇಳು(ಮಾತನಾಡುವ ಮಾತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ) ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ(ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ) ಓದಿದೆ(ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ) ಬರೆಯಿರಿ(ಒಂದು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲು) ವರ್ಗಾವಣೆ(ಬೇರೊಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾತಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ರವಾನಿಸಿ). !!!ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.+ ಅಧ್ಯಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ)

4. ಸಂಸ್ಕೃತಿ-ಅಂತರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನ - ವಿಭಿನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಸಂವಹನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಗಣನೆ: ಎ) ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಜ್ಞಾನ; ಬಿ) ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳು; ಸಿ) ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದ ರೂಢಿಗಳು, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ; ಡಿ) ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅದರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಅಳಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2006. - 336 ಪು. - ISBN 5-7695-2969-5. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ (2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ಪರಿಷ್ಕೃತ - 2005), ಸುಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಜ್ಞರು, ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳು. ಲೇಖಕರ ವಿಧಾನದ ನವೀನತೆಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ) ಕೃತಕ ಭಾಷಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಪರಿವಿಡಿ
ಮುನ್ನುಡಿ.
ಭಾಗ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.
ಅಧ್ಯಾಯ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ, ಅಥವಾ ಆಧುನಿಕತೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಗಳು.
ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ: ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು.
ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
ಅಧ್ಯಾಯ. ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಯು ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ.
ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಲಿಕೆ: ಮೂಲಗಳು, ವಿಷಯ.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಇಂಟರ್ಲಿಂಗ್ಯುಯಲ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ದ್ವಿತೀಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.
ದ್ವಿತೀಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಅಧ್ಯಾಯ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ.
Lingvodidactics ಎಂದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವರ್ಗವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿ.
ಅಧ್ಯಾಯ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯಗಳು.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತತ್ವಗಳು.
ಭಾಗ. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ.
ಅಧ್ಯಾಯ. ಆಲಿಸುವ ತರಬೇತಿ.
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಕೇಳುವ.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು.
ಕೇಳುಗರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ವಾಹಕವಾಗಿ ಆಡಿಯೊ ಪಠ್ಯ.
ಕೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಗಳು.
ಕೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ಆಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ.
ಅಧ್ಯಾಯ. ಮಾತನಾಡುವ ತರಬೇತಿ.
ಮಾತನಾಡುವ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಮಾತನಾಡುವ ಬೋಧನೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು.
ಸಂಭಾಷಣೆ/ಸ್ವಗತ ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳು.
ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಗಳು.
ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ಸಂವಹನ ಆಟಗಳು.
ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ಅಧ್ಯಾಯ. ಓದಲು ಕಲಿಯುವುದು.
ಲಿಖಿತ ಸಂವಹನದ ರೂಪವಾಗಿ ಓದುವ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಓದುವ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಓದುವ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ.
ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಗಳು.
ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪಠ್ಯಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಣ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಓದುವುದು.
ಓದುವಾಗ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು.
ಅಧ್ಯಾಯ. ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.
ಲಿಖಿತ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಗಳು.
ಬರವಣಿಗೆಯ ತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಸಂವಹನದ ರೂಪವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.
ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ಭಾಗ. ಭಾಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.
ಅಧ್ಯಾಯ. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ತರಬೇತಿ.
ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ.
ಜರ್ಮನ್, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ ಫ್ರೆಂಚ್ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ.
ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.
ಹೊಸ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.
ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ-ಸ್ವರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
ಅಧ್ಯಾಯ. ಶಬ್ದಕೋಶ ಬೋಧನೆ.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ.
ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಆಯ್ಕೆ.
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು.
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
ಅಧ್ಯಾಯ. ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ.
ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಯ್ಕೆ.
ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು.
ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

ಎನ್.ಡಿ. ಗಾಲ್ಸ್ಕೊವಾ, ಎನ್.ಐ. GEZ

ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ವಿದೇಶಿಯರು ಭಾಷೆಗಳು

ಲಿಂಗ್ಯುಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘ

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ

"ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ"

3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್

UDC 802/809(075.8)

BBK81.2-9ya73

ಎನ್.ಡಿ. ಗಾಲ್ಸ್ಕೋವಾ- ಭಾಗ I;

ಎನ್.ಐ. ಗುಜ್-ಭಾಗ II, III

ವಿಮರ್ಶಕರು:

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ A. A. ಮಿರೊಲ್ಯುಬೊವ್;

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಭಾಗ, ಮಾಸ್ಕೋ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

(ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಫಿಲೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ N. N. ಮಿಖೈಲೋವ್)

ಗಾಲ್ಸ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಡಿ., ಗೆಜ್ ಎನ್.ಐ.

G176 ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು lingv, un-tov ಮತ್ತು fak. ಒಳಗೆ ಭಾಷೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / N.D. ಗಾಲ್ಸ್ಕೋವಾ, N. I. ಗೆಜ್. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಅಳಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2006. - 336 ಪು. ISBN 5-7695-2969-5

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ (2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ಪರಿಷ್ಕೃತ - 2005), ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಜ್ಞರು, ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಲೇಖಕರ ವಿಧಾನದ ನವೀನತೆಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ) ಕೃತಕ ಭಾಷಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ.

UDC 802/809(075.8)

BBK 81.2-9ya73

ಈ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಮೂಲ ವಿನ್ಯಾಸವು ಅಕಾಡೆಮಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್‌ನ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯ ಹೊಂದಿರುವವರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ.

© ಗಾಲ್ಸ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಡಿ., ಗೆಜ್ ಎನ್.ಐ., 2004

ISBN 5-7695-2969-5© Galskova N.D., Gez N.I., 2005, ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ

© ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2006

ಮುನ್ನುಡಿ

ಈ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಭಾಷಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳೀಯೇತರ ಭಾಷೆಗಳ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು.

ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಕೈಪಿಡಿಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ರಾಜ್ಯದಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ಭಾಷಾಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಆಧುನಿಕ (ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ) ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಇದು ಈ ಕೈಪಿಡಿಯ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಆದರೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ, ಹಾಗೆಯೇ ಗೋಳಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಈ ಭಾಷೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸ್ಥಳೀಯೇತರ ಭಾಷೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಆಧುನಿಕ ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; "ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು "ವಿದೇಶಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" (ಮತ್ತು, ಹೆಚ್ಚು. ವಿಶಾಲವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ) ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆಯು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಬಾರದು ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮಾದರಿಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಈ ಹಂತವು ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಮನವಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯ ಉಪಕರಣದ ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲತತ್ವ. ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಹೊರೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು. ಎರಡನೆಯದು ಹೊಸ ಭಾಷಾ ಕೋಡ್ ಮತ್ತು "ಭಾಷೆ" ವಿಷಯದ "ಅನುವಾದಕ" ಆಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರ ನಡುವಿನ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾರಂಭಕ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದು ಸಮಗ್ರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಷಿಕರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಅಧ್ಯಾಯ I

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ

IN ಇತ್ತೀಚೆಗೆ"ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಲ್ಲಿ ಅದರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿಲ್ಲ. ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದದ ಸಾರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವು ಒಂದು ಕಡೆ, ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಯಕೆ, ಇದು, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ನಮಗೆ ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪದದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಹುಆಯಾಮವನ್ನು "ಉಲ್ಲೇಖದ ಬಿಂದು" ಎಂದು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ: 1) ಮೌಲ್ಯ, 2) ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ , 3) ಫಲಿತಾಂಶ, 4) ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ನೋಡಿ: ಗೆರ್ಶುನ್ಸ್ಕಿ ಬಿ.ಎಸ್., 1997, ಪುಟ 38).

ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಂಶ ವಿಭಜನೆಯು ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಎಂದರ್ಥವಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಅಂಶದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

§ 1. ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ, ಅಥವಾ ಅಧಿಕಾರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು

ಆಧುನಿಕ ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು

B. S. ಗೆರ್ಶುನ್ಸ್ಕಿಯವರ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ನಾವು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ, ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಮೂರು ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ರಾಜ್ಯ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ.

ನಾವು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ತಕ್ಷಣ ಗಮನಿಸೋಣ. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಸಮಾಜವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. , ರಾಜ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು .

ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರಿವು ರಾಜ್ಯ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. , ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟಗಳು.

ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಬಹುದು. ಇದರ ಬಗ್ಗೆಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಜಾಗತಿಕ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಭಾಷೆಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆಗಳು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜರ್ಮನ್-ಮಾತನಾಡುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಜರ್ಮನ್), ಈ ಭಾಷೆ ಅಂತರರಾಜ್ಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯು ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಹ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅಧಿಕೃತ ಅರ್ಥಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ, ಎರಡನೆಯದು - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ದೇಶದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟಾಟರ್, ಯಾಕುಟ್ ಮತ್ತು ಇತರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ರಾಜ್ಯ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ). ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತು, ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಕಾಶಗಳುಜಾಗತಿಕ ಸಂವಹನದ ಭಾಷೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಬಂಧವು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂವಹನದ ಭಾಷೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ.