Het project en de belangrijkste fasen van de ontwikkeling ervan. Composities van belangrijke projectfasen

Na voltooiing van het ontwerp

En onderzoekspapieren

1. Een project is je zelfstandige creatieve ontwikkeling. Betrek bij het invullen je ouders, vrienden en andere mensen bij het werk. Vergeet niet dat het belangrijkste voor u is om uw creatieve vaardigheden te ontwikkelen.
2. Voltooi het project in de volgende volgorde:
a) kies een onderwerp met de hulp van je ouders en leraar;
b) informatie selecteren (boeken, tijdschriften, computerprogramma's, tv-programma's, enz.);
c) plan het gehele werkvolume en organiseer de uitvoering ervan met de hulp van een leraar;
d) de theoretische en praktische delen van het project voltooien;
e) aanpassingen maken aan het theoretische gedeelte op basis van de resultaten van het product;
f) druk het grafische deel van het project af;
g) bereid u voor op het verdedigen en evalueren van de kwaliteit van uw werk, voltooi visueel demonstratiemateriaal voor verdediging;
h) het project verdedigen.
3. Gebruik referentieliteratuur in je werk: catalogi, woordenboeken, tijdschriften, boeken, enz., maar ook materiaal uit musea, tentoonstellingen en internet.

4. Probeer moderne technologie in uw werk te gebruiken: videocamera, computer, video- en audiobandrecorders, foto- en kopieermachines, internet.

5. Denk na over hoe uw werk in de toekomst nuttig voor u zal zijn, probeer het te verbinden met het door u gekozen beroep.

6. Denk aan de tradities en gewoonten van de wijk en stad waarin u woont.

7. Denk altijd aan het milieu geboorteplaats en uw gezondheid.

8. Gebruik uw kennis over welk onderwerp dan ook, evenals uw dagelijkse ervaring. Vertrouw bij het tonen van creativiteit alleen op wetenschappelijke kennis.

9. Neem gerust contact op met je docent als je vragen hebt.

...Dus het concept "PROJECT "is opnieuw in de Russische pedagogie geworpen.

Het project is veelzijdig, het project is effectief, het project is veelbelovend, het project is onuitputtelijk!

De school van nu is de school van de projecten!!!

Wat is een project?

Een leerproject of studie vanuit het perspectief van een leerling- Dit is een kans om uw creatieve potentieel te maximaliseren. Met deze activiteit kunt u zich individueel of in een groep uitdrukken, uw kennis uitproberen, uw kennis toepassen, er voordeel uit halen en de behaalde resultaten publiekelijk laten zien. Dit is een activiteit gericht op het oplossen van een interessant probleem, vaak geformuleerd door de leerlingen zelf in de vorm van een taak, wanneer het resultaat van deze activiteit - de gevonden manier om het probleem op te lossen - praktisch van aard is, een belangrijke toegepaste betekenis heeft en, Het belangrijkste is dat het interessant en betekenisvol is voor de ontdekkers zelf.

Educatief project

Het probleem van het project “Waarom?” Relevantie van het probleem –

(dit is voor mij persoonlijk belangrijk) motivatie

Het doel van het project “Waarom?” Doelstelling

(we zijn met een project bezig)

Doelstellingen van het project “Wat?” Doelen stellen

(dit is wat wij doen)

Methoden en methoden “Hoe?” Selectie van methoden en methoden

(wij kunnen dit) plannen

Resultaat "Wat zal er gebeuren?" verwacht resultaat

(als oplossing voor een probleem)

Fasen van het werk aan het project

De procedure voor het werken aan een project kan worden onderverdeeld in 6 fasen. De opeenvolging van fasen van het werken aan een project komt overeen met de fasen van productieve cognitieve activiteit: een problematische situatie - een probleem dat erin zit en door een persoon wordt herkend - een zoektocht naar manieren om het probleem op te lossen - een oplossing. De fasen van het werk aan het project kunnen worden weergegeven als het volgende diagram:

VOORBEREIDEND

• identificatie van projectmanagers;
• zoeken naar een probleemveld;
• onderwerpkeuze en specificatie ervan;

§ vorming van een projectteam.

ZOEKOPDRACHT

§ verduidelijking van het thematische veld en thema van het project, de specificatie ervan;

§ definitie en analyse van het probleem;

§ het vaststellen van het projectdoel.

ANALYTISCH

• analyse van beschikbare informatie;

§ verzamelen en bestuderen van informatie;

• het zoeken naar de optimale manier om het projectdoel te bereiken (analyse van alternatieve oplossingen), het construeren van een activiteitenalgoritme;

§ het opstellen van een projectuitvoeringsplan: stapsgewijze planning van de werkzaamheden;

§ analyse van hulpbronnen.

PRAKTISCH

• uitvoering van geplande technologische operaties;
• voortdurende kwaliteitscontrole;

§ het (indien nodig) aanbrengen van wijzigingen in het ontwerp en de techniek.

PRESENTATIE

§ Voorbereiding van presentatiemateriaal;

§ Presentatie van het project;

§ Het bestuderen van de mogelijkheden om de resultaten van het project te gebruiken (tentoonstelling, verkoop, opname in de projectbank, publicatie).

CONTROLE

• analyse van projectresultaten;
• beoordeling van de kwaliteit van het project.

Hoe kies je een onderwerp?

Projectprobleem

Om een ​​project te starten, moet je een probleem vinden dat je kunt onderzoeken en dat je graag zou willen oplossen. Zij vertelt je hoe je het onderzoeksonderwerp formuleert. Wat betekent het om een ​​probleem te vinden?

Hoe problemen te identificeren

Het oudgriekse woord ‘probleem’ wordt vertaald als ‘taak’, ‘obstakel’, ‘moeilijkheid’. Het vermogen om een ​​probleem te zien wordt soms meer gewaardeerd dan het vermogen om het op te lossen.

De hoofdtaak van elke onderzoeker is om iets ongewoons in het gewone te vinden, om complexiteiten en tegenstrijdigheden te zien waar alles voor anderen bekend, duidelijk en eenvoudig lijkt. De gemakkelijkste manier om het vermogen te ontwikkelen om problemen te zien, is door vanuit verschillende gezichtspunten naar dezelfde objecten te leren kijken.

Denk na en schrijf de problemen op die u interesseren.

Vragen die u helpen bij het kiezen van een onderwerp

Een onderwerp kiezen is niet moeilijk als je precies weet wat je interesseert dit moment, welk probleem baart u meer zorgen dan anderen? Als u niet meteen begrijpt wat u wilt weten, stel uzelf dan de volgende vragen:

1. Wat interesseert mij het meest?

2. Wat wil ik eerst doen (bijvoorbeeld wiskunde of poëzie, astronomie of geschiedenis)?

3. Wat doe ik het vaakst in mijn vrije tijd?

4. Waardoor kan ik betere cijfers halen op school?

5. Waar zou je meer over willen leren van wat je op school hebt gestudeerd?

6. Is er iets waar ik bijzonder trots op ben?

Als deze vragen niet helpen, neem dan contact op met je leraren, vraag het aan je ouders, praat erover met je klasgenoten. Misschien komt iemand met een interessant idee.

Het onderwerp van het project moet worden opgeschreven.

Wat kunnen de onderzoeksonderwerpen zijn?

Alle onderwerpen kunnen grofweg in drie groepen worden gegroepeerd:

fantastisch - thema's over niet-bestaande, fantastische objecten en verschijnselen;

experimenteel - onderwerpen waarbij u uw eigen observaties en experimenten moet uitvoeren;

theoretisch - onderwerpen over de studie en synthese van informatie, feiten, materiaal uit verschillende theoretische bronnen: boeken, films, enz.

Onderwerpvereisten:

· relevantie, reflectie op actuele problemen van de moderne wetenschap en praktijk, voldoen aan de dringende behoeften van de samenleving;

· zoekvermogen voldoende hoeveelheid literatuur, de aanwezigheid van een nieuwigheidselement (het werk moet tot op zekere hoogte verder gaan dan wat bestudeerd is, want alleen dan kan het interesse wekken;

· de formulering van het onderwerp moet een controversieel punt bevatten, een botsing impliceren verschillende punten perspectief op één probleem. Dergelijke ‘problemen’ kunnen worden weerspiegeld in de titel zelf van het werk of in de ondertitels ervan;

· de titel van het werk bevat mogelijk niet het woord probleem, maar toch problematisch moet worden geïmpliceerd;

· Het onderwerp moet specifiek zijn.

Mogelijke oorzaken van het probleem kunnen tegenstrijdigheden zijn:

• tussen het bekende en het onbekende;
• tussen kennis en vaardigheden;
• tussen de complexiteit van een probleem en de beschikbaarheid van een manier om het op te lossen;
• tussen behoeften en mogelijkheden voor de implementatie ervan

Er ontstaan ​​probleemsituaties waarbij er een discrepantie bestaat tussen bestaande kennis en nieuwe eisen. Een voorbeeld van een dergelijke tegenstrijdigheid is de ontdekking van nieuwe feiten die niet passen in bekende theorieën; een nog typischer geval van deze tegenstrijdigheid is de discrepantie tussen alledaagse ideeën en wetenschappelijke kennis.

Simpel gezegd kan de situatie problematisch worden als:

• Er zijn bepaalde tegenstellingen die opgelost moeten worden,
• het is noodzakelijk om overeenkomsten en verschillen vast te stellen,
• Het is belangrijk om oorzaak-gevolgrelaties vast te stellen,
• het is noodzakelijk om de keuze te rechtvaardigen,
• bevestiging van patronen is vereist met voorbeelden uit eigen ervaring en voorbeelden uit ervaring - theoretische patronen,
• De taak is om de voor- en nadelen van een bepaalde oplossing te identificeren.

Het probleem moet noodzakelijkerwijs worden weggenomen echte leven, vertrouwd en belangrijk voor de student, moet zijn beslissing belangrijk zijn voor de student.

Studentenacties:

Bespreekt het onderwerp.

Bepaalt uw behoeften.

Neemt in groep (of zelfstandig) beslissingen over het onderwerp van het project en motiveert zijn keuze.

Zoekt naar tegenstellingen, formuleert (eventueel met hulp van de docent) een probleem.

Formuleert (individueel of naar aanleiding van een groepsgesprek) het doel van het project.

ANALYTISCHE FASE

Nadat het projectdoel is vastgesteld, is het in deze fase allereerst noodzakelijk om te bepalen welke informatie nodig is om dit doel te bereiken (projectimplementatie).

Jongere adolescenten zijn zich in de regel bewust van welke informatie en over welk probleem ze hebben en wat niet. Daarom is het raadzaam dat de leraar zich concentreert op de vraag hoe competent de leerlingen de methode gebruiken die zij kennen of door de leraar worden voorgesteld om informatie uit verschillende bronnen te verkrijgen.

De leerling specificeert zijn bedoelingen door de gewenste situatie te beschrijven. Bovendien kan hij dat op de basisschool alleen algemeen overzicht schets wat hij wil veranderen, later specificeert de leerling de belangrijkste kenmerken van de voor hem ideale situatie, en op de middelbare school brengt hij zijn interesses in verband met de belangen van andere mensen die door deze situatie worden getroffen.

Vervolgens beschouwt de leerling de bestaande situatie, beschrijft deze in algemene termen op de basisschool, en later in meer detail, met analyse-elementen (identificeren van kenmerken, vaststellen van oorzaak-en-gevolgrelaties, enz.). Hiervoor is vaak extra informatie nodig.

Op basis van de analyse van de situatie kan de leerling (met de hulp van de leraar, en later zelfstandig) een probleem stellen of het probleem specificeren waarmee hij naar het project kwam. De formulering van het probleem wordt voorafgegaan door het identificeren van tegenstellingen tussen de werkelijke en de gewenste situatie.

Vervolgens analyseert de leerling het probleem, benadrukt (in de beginfase met de hulp van de leraar) de oorzaken en (op de middelbare school) de gevolgen van het bestaan ​​ervan, en bepaalt of dit of dat probleem voor hem oplosbaar is (of hij de problemen kan elimineren). redenen voor het bestaan ​​ervan op zichzelf), of hij geïnteresseerd is in iemand anders dan hijzelf om dit probleem op te lossen. Dit werk stelt ons in staat het thematische veld van het project nauwkeuriger te bepalen.

Doel

Het doel van het onderzoek bepalen betekent voor onszelf en anderen antwoord geven op de vraag waarom we het doen.

Op basis van het door de student geïdentificeerde probleem stelt hij het doel van zijn project vast. Het doel geeft antwoord op de vraag: “WAT zou er veranderd moeten worden in de werkelijke situatie (zodat deze samenvalt met de ideale situatie, vanuit het standpunt van de leerling)?” Nadat hij het doel heeft bepaald, stelt de leerling een of meer manieren voor om dit te bereiken (antwoordt op de vraag: "WELKE MANIER?").

Zodra het doel van het project duidelijk is voor de leerlingen, moet er gewerkt worden aan het definiëren van doelstellingen die tussentijdse resultaten aangeven en de vraag beantwoorden WAT er moet gebeuren (gedaan worden) om het projectdoel te bereiken (om het resultaat te behalen). Taken kunnen in verschillende volgordes worden opgelost (soms kan een groep tegelijkertijd aan het oplossen van meerdere problemen werken); ze moeten niet worden verward met werkfasen (informatie verzamelen, een item maken, materiaal voorbereiden voor een presentatie, enz.).

Taken

Onderzoeksdoelstellingen verduidelijken meestal het doel ervan. Als het doel de algemene richting van de onderzoeksactiviteit aangeeft, beschrijven de doelstellingen de belangrijkste stappen van de onderzoeker.

Vervolgens wordt elke taak opgedeeld in stappen (individuele acties die de leerling in een beperkte tijd volledig voltooit). Vervolgens stelt de student een werkplan op, waarin hij de stappen in de gewenste volgorde zet, waarbij hij er rekening mee houdt dat hij bepaalde handelingen niet kan voltooien zonder eerst andere stappen te voltooien. Op basis van de ontvangen lijst met stappen kan de student de middelen plannen die nodig zijn voor de implementatie ervan (inclusief informatie).

In de regel melden studenten dat ze werkdeadlines halen of overtreden, en dat ze successen of mislukkingen behalen.

Elk project moet eindigen met de creatie van een product, dat moet worden gepland. Lagere schoolkinderen beschrijven het product en noemen de kenmerken ervan die voor hen belangrijk lijken om het product voor het beoogde doel te gebruiken. Tieners plannen het gebruik van het product door potentiële consumenten, middelbare scholieren geven aanbevelingen over het gebruik van het ontvangen product door anderen, geven de grenzen aan van het gebruik van het product en plannen de promotie van het product.

Opgemerkt moet worden dat het doel van de projectactiviteit niet kan worden gereduceerd tot het verkrijgen van een product. Een product is altijd ergens voor nodig; het is een middel. Het doel mag geen aanduiding van het product bevatten, maar als het wel zo'n aanduiding bevat, moet duidelijk zijn hoe dit middel de student in staat stelt zijn doel te bereiken.

Vaak doet zich de tegenovergestelde situatie voor. Het doel van het project is iemand van iets te overtuigen, een tegenstrijdigheid in de beschikbare informatie op te lossen, ergens een beslissing over te nemen. Dan is de student vooral geïnteresseerd in het resultaat en niet in het product.

Studentenacties:

Zoekt, verzamelt, organiseert en analyseert informatie.

Gaat communicatieve relaties aan om informatie te verkrijgen.

Maakt een keuze.

Voert het planningsproces uit.

Evalueert middelen.

Bepaalt zijn plaats (rol) in het project.

Presenteert het product van zijn (groeps)activiteit in dit stadium.

Voert een beoordeling (zelfbeoordeling) uit van de resultaten van deze werkfase.

Hypothese

Een hypothese is een aanname die nog niet logisch is bewezen en niet door ervaring is bevestigd. Het woord 'hypothese' komt van de oudgriekse 'hypothese' - een basis, aanname, oordeel over de natuurlijke samenhang van verschijnselen. Hypotheses beginnen doorgaans met de woorden ‘stel’, ‘laten we zeggen’, ‘mogelijk’, ‘als… dan…’.

Om een ​​probleem op te lossen heb je een hypothese of meerdere hypothesen nodig: aannames over hoe het probleem kan worden opgelost.

Als resultaat van het onderzoek wordt de hypothese bevestigd of weerlegd. Als het wordt bevestigd, wordt het een theorie, en als het wordt weerlegd, wordt een hypothese een valse veronderstelling.

Schrijf je hypothese op. Als er meerdere hypothesen zijn, moeten deze worden genummerd, waarbij de belangrijkste op de eerste plaats komt, de minder belangrijke op de tweede plaats, enzovoort.

PRAKTISCHE FASE

In deze fase implementeren studenten geplande stappen (acties) en voeren ze voortdurende monitoring uit. Bij het werken aan een project implementeren (beheersen) studenten verschillende nieuwe technologieën van activiteit manieren van activiteit ( video-opnamen, werken met een computer, dirigeren sociologisch onderzoek, lassen, enz.).

In deze fase is de mate van zelfstandigheid van de leerlingen het grootst en treedt de docent vooral op als adviseur.

Studentenacties:

Voert geplande acties zelfstandig, in groepsverband of gecombineerd uit.

Voert voortdurend zelfcontrole uit en bespreekt de resultaten ervan.

Vraag het aan andere mensen

Mensen met wie je over het onderwerp onderzoek moet praten, kun je in twee groepen verdelen: specialisten en niet-specialisten.

1. Aan de specialisten we betrekken iedereen die professioneel betrokken is bij het onderzoek dat u doet. Dit kunnen wetenschappers zijn, bijvoorbeeld een universiteitsprofessor of een medewerker van een onderzoeksinstituut. Het is moeilijk om ze op school te vinden. Maar u kunt ze bellen of een brief schrijven en deze per gewone post of e-mail verzenden.

Een leraar kan ook een specialist zijn. Een natuurkunde- of sterrenkundeleraar kan bijvoorbeeld veel nieuwe dingen over de ruimte vertellen, dingen die niet in de reguliere schoolcurricula voorkomen.

Ook vader, moeder, opa en oma kunnen specialisten zijn. Als je bijvoorbeeld onderzoek doet naar de aard van de wapens van speciale troepen, herinner je je dat je grootvader officier was. Dit betekent dat hij mogelijk een expert is.

2. Door niet-specialisten er zullen andere mensen voor je zijn. Het is ook raadzaam om ze te vragen. Het kan heel goed zijn dat een van hen iets heel belangrijks weet over wat jij studeert.

U ontwikkelt bijvoorbeeld een project nieuwe technologie aardappelen planten en vraag ernaar aan je grootmoeder, die als wiskundelerares op school werkt. En ze vertelt hoe ze las over het experiment van leraar A. Ivanov. In de jaren 80 van de vorige eeuw vond zijn student in St. Petersburg (Leningrad) een methode uit om aardappelen in een nylon net te planten, die nu in veel landen wordt gebruikt. Tot zover de niet-specialist!

Schrijf de informatie op die u van andere mensen ontvangt.

Observeer

Interessant en betaalbare manier nieuwe kennis verkrijgen - observatie. We moeten begrijpen en onthouden dat iedereen kan kijken en luisteren, maar niet iedereen kan zien en horen. We kijken met onze ogen, luisteren met onze oren en zien en horen met onze geest.

Iedereen kan bijvoorbeeld zien hoe kinderen zich gedragen tijdens de pauze op school; kijk hoe ze bewegen; luister naar de geluiden die ze maken. Maar alleen een slimme, oplettende onderzoeker, kijkend naar het gedrag van zijn klasgenoten op school, kan veel interessante conclusies, oordelen en conclusies trekken.

Voor observaties heeft de mens veel apparaten gemaakt: eenvoudige vergrootglazen, verrekijkers, telescopen, telescopen, microscopen, periscopen, nachtkijkers. Er zijn instrumenten en apparaten die ons vermogen vergroten om geluiden en zelfs elektromagnetische golven te onderscheiden. Dit moet je onthouden en dit alles kun je ook gebruiken in je onderzoek.

Registreer informatie verkregen door observaties.

Om een ​​experiment uit te voeren

Het woord ‘experiment’ komt van het Latijnse ‘experimentum’ en wordt in het Russisch vertaald als ‘test, ervaring’. Dit is de leidende kennismethode in de meeste wetenschappen. Met zijn hulp wordt een grote verscheidenheid aan verschijnselen bestudeerd onder strikt gecontroleerde en gecontroleerde omstandigheden.

Bij een experiment heb je actieve invloed op wat je onderzoekt. Zo kun je bijvoorbeeld experimenteel bepalen bij welke temperatuur verschillende vloeistoffen bevriezen (water, melk, dieselbrandstof, etc.); hoe snel uw puppy of kitten nieuwe commando’s kan leren; Hoe denkt uw papegaai over verschillende muziek? Welke groenten en fruit vindt jouw schildpad het lekkerst?

Beschrijf eerst de plannen en daarna de resultaten van je experimenten.

PRESENTATIEFASE

Elk project moet eindigen met de ontvangst van een product: een videofilm, een album, een krant, een nieuwsbrief, een wintertuin, een almanak, een apparaat, een website, een pak, verklaring van eis lay-out, woordenboek, elektromagneet, atlas, lay-out, reizende tentoonstelling, stamboom, elektromotor, verzameling geneeskrachtige kruiden, etc.

Het is mogelijk dat het product van projectactiviteit abstract is, maar deze vorm van onafhankelijk werk, zoals het opstellen van een abstract, is gebaseerd op andere wetten en maakt gebruik van een andere technologie dan het werken aan een project. Het schrijven van een essay is veeleer gericht op het uitbreiden of verdiepen van kennis, het ontwikkelen van algemene onderwijsvaardigheden, en niet op het oplossen van een persoonlijk significant probleem voor de student.

Voorbereiding op de verdediging

Alle informatie is verzameld, alles is gedaan noodzakelijke berekeningen en observaties werden experimenten uitgevoerd. Nu moet je de belangrijkste dingen kort op papier zetten en mensen erover vertellen. Bovendien moeten alle gedachten, nieuwe ideeën en informatie die u voorstelt bewezen zijn. Daarom zeggen wetenschappers dat de resultaten van het onderzoek niet alleen gerapporteerd moeten worden, maar ook beschermd moeten worden.

Om dit te doen heb je nodig:

de basisconcepten definiëren die in het onderzoek worden gebruikt;

classificeer de belangrijkste objecten, processen, verschijnselen en gebeurtenissen;

identificeer en identificeer alle paradoxen die je opmerkt;

rangschik de belangrijkste ideeën van het onderzoek;

vergelijkingen en metaforen bieden;

oordelen en conclusies ontwikkelen;

conclusies trekken op basis van de onderzoeksresultaten;

geef mogelijke manieren aan voor verdere studie van het bestudeerde fenomeen of object;

bereid de tekst van de toespraak voor;

teksten, lay-outs, diagrammen, tekeningen en andere handleidingen voorbereiden;

bereid je voor op het beantwoorden van vragen.

Hoe je dat doet?

1. Definieer de basisconcepten die in het onderzoek worden gebruikt

Concepten zijn korte en precieze kenmerken van objecten. Ze leggen de belangrijkste, stabiele eigenschappen en kenmerken van objecten vast. Terwijl u zich voorbereidt op de verdediging van uw onderzoekspaper, moet u nadenken over hoe u de belangrijkste concepten van uw onderzoek beknopt kunt weergeven.

Hoe leer je concepten definiëren? Er zijn technieken die sterk lijken op definities van concepten. Profiteer ervan.

Beschrijving - dit is een eenvoudige opsomming van de uiterlijke kenmerken van een object met als doel het niet strikt te onderscheiden van soortgelijke objecten. De beschrijving bevat doorgaans zowel essentiële als niet-essentiële kenmerken.

Een object beschrijven betekent het beantwoorden van de vragen: "Wat is het?", "Hoe verschilt dit object van andere?", "Hoe lijkt dit object op andere?"

Kenmerkend houdt in dat slechts enkele van de interne, essentiële eigenschappen van een object worden opgesomd, en niet alleen het uiterlijk ervan, zoals gebeurt met behulp van een beschrijving.

Laten we bijvoorbeeld proberen de giraffe te karakteriseren: “De giraffe is een goedaardig dier, hij beledigt nooit iemand. Hij heeft vriendelijke ogen en heel kleine hoorns.”

Uitleg door voorbeeld wordt gebruikt wanneer het gemakkelijker is om een ​​voorbeeld of voorbeelden te geven die een bepaald concept illustreren dan om de strikte definitie ervan te geven. Speelgoed is bijvoorbeeld poppen, auto's, kubussen, ballen, enz.; mineralen zijn steenkool, olie, gas, enz.

Vergelijking Hiermee kunt u overeenkomsten en verschillen tussen objecten identificeren. Mensen die altijd wilden begrijpen hoe het universum werkt, wendden zich tot vergelijking. Paracelsus (1493-1541), een scheikundige en arts die leefde tijdens de Renaissance, vergeleek de wereld met een apotheek, de grote toneelschrijver William Shakespeare betoogde dat de hele wereld een theater is, en veel moderne wetenschappers vergelijken het menselijk brein met een computer.

Discriminatie maakt het mogelijk om het verschil vast te stellen tussen een bepaald object en soortgelijke objecten. Een appel en een tomaat lijken bijvoorbeeld erg op elkaar, maar de appel is een vrucht en de tomaat is een groente, de appel heeft de ene smaak en de tomaat een andere, enz.

2. Classificeer de belangrijkste objecten, processen, verschijnselen en gebeurtenissen

Classificatie is de indeling van objecten en verschijnselen op basis van gemeenschappelijke essentiële kenmerken. Classificatie verdeelt de objecten in kwestie in groepen om ze te ordenen, en geeft nauwkeurigheid en precisie aan uw denken.

Classificatie kan eenvoudig of meertraps zijn, vertakt. We classificeren bijvoorbeeld zomergeschenken die in het land worden geteeld in groenten en fruit - dit is een eenvoudige classificatie in één fase. Een ander voorbeeld is het classificeren van de tekens die een persoon gewoonlijk gebruikt om informatie over te brengen: letters, cijfers, hiërogliefen, symbolen. Op hun beurt kunnen de letters worden onderverdeeld in Cyrillisch en Latijn; cijfers - in Romeins en Arabisch; hiërogliefen - in het Chinees, Japans, Koreaans; symbolen - wiskundig en muzikaal. Zoals u gemakkelijk kunt zien, is dit een classificatie in meerdere fasen. Elke classificatie heeft een doel. De keuze van de classificatiebasis hangt ervan af. Omdat er veel doelen kunnen zijn, kan dezelfde groep objecten op verschillende gronden worden geclassificeerd.

3. Identificeer en label alle paradoxen die je opmerkt

Een paradox is een uitspraak die sterk afwijkt van algemeen aanvaarde meningen of observaties. Het woord paradox is afgeleid van het Griekse ‘paradoxos’ – onverwacht, vreemd, ongelooflijk. In de moderne zin verwijst een paradox naar twee tegengestelde uitspraken, waarvoor voor elk overtuigende argumenten bestaan.

Het is bijvoorbeeld bekend dat de meikever volgens de wetten van de aerodynamica niet kan vliegen. Zijn lichaamsgewicht, vleugeloppervlak en andere kenmerken mogen dit niet toelaten. Maar misschien omdat de kever de wetten van de aerodynamica niet kent, en misschien om andere redenen, vliegt hij. Paradox.

Hier zijn nog een paar paradoxen die iedereen kent: metaal zinkt in water, maar waarom zijn scheepsrompen van metaal gemaakt; Metaal is zwaarder dan lucht, maar waarom zijn vliegtuigen van metaal en waarom vliegen ze?

In de tekst van je verslag van je onderzoek moet je alle gevonden paradoxen noteren.

4. Rangschik de belangrijkste ideeën

Het woord "rangschikking" komt van het woord "rang". Vertaald uit Duitse taal het betekent rang, rang, rang. Ideeën rangschikken betekent ze in volgorde van belangrijkheid rangschikken, dat wil zeggen bepalen welk idee het belangrijkst is, welk idee op de tweede plaats komt, welk idee op de derde plaats komt, enzovoort.

Het vermogen om hoofdideeën van secundaire ideeën te scheiden is het belangrijkste kenmerk van de denkende geest.

5. Bied vergelijkingen en metaforen aan

Het materiaal dat in het onderzoek wordt verkregen, zal door anderen beter worden waargenomen als er voorbeelden worden gegeven, vergelijkingen worden gemaakt en metaforen worden gebruikt. Metafoor is een stijlfiguur die een verborgen vergelijking bevat, een figuurlijke samenvoeging van woorden op basis van hun figuurlijke betekenis.

6. Ontwikkel oordelen en conclusies

Een oordeel is een uitspraak over objecten of verschijnselen, bestaande uit een bevestiging of ontkenning van iets. Denken betekent oordelen. Op basis van het onderzoek moet u uw eigen oordeel vormen over wat er is onderzocht.

Inferentie is een vorm van denken waarbij nieuwe kennis wordt afgeleid van wat al bekend is. Inferentie maakt het mogelijk dat het denken doordringt in de diepten van objecten en verschijnselen die voor directe observatie verborgen zijn.

U kunt niet zonder oordelen en gevolgtrekkingen als u conclusies trekt over de resultaten van uw eigen onderzoekswerk. Het is belangrijk dat ze accuraat zijn en gebaseerd zijn op de tijdens het onderzoek verkregen feiten.

7. Trek conclusies op basis van de onderzoeksresultaten

Het onderzoek verliest zijn betekenis als de onderzoeker geen conclusies trekt en de resultaten niet samenvat.

8. Geef mogelijke manieren aan om het fenomeen of object in kwestie verder te bestuderen

Voor een echte schepper betekent de voltooiing van het ene werk niet simpelweg het einde van het onderzoek; het is het begin van het volgende. Daarom is het noodzakelijk om op te merken wat en hoe in de toekomst in deze richting kan worden onderzocht.

9. Bereid de tekst van de toespraak voor

Om uw ideeën beter en vollediger over te brengen aan degenen die de resultaten van uw onderzoekswerk in overweging zullen nemen, moet u de tekst van het rapport voorbereiden. Het moet kort zijn en kan het beste als volgt worden gestructureerd:

1) waarom er voor dit onderwerp is gekozen;

2) wat was het doel van het onderzoek;

3) welke taken werden gesteld;

4) welke hypothesen werden getest;

5) welke onderzoeksmethoden en -instrumenten zijn gebruikt;

6) wat was het onderzoeksplan;

7) welke resultaten zijn behaald;

8) welke conclusies zijn getrokken op basis van de resultaten van het onderzoek;

9) wat verder in deze richting kan worden onderzocht.

Schrijf de tekst van het rapport op.

10. Bereid teksten, lay-outs, diagrammen, tekeningen en andere handleidingen voor

Je onderzocht bijvoorbeeld de routes van mieren in een nabijgelegen park, ontwierp een woongebouw van de toekomst, ruimteschip voor toeristische uitstapjes of een nieuwe ultramoderne onderzeeër. Uw rapport wordt beter ontvangen als u een model, tekening of tekening maakt van het object van uw onderzoek.

En als je hebt bestudeerd hoe de locatie van een leerling in het klaslokaal (dat wil zeggen, aan welk bureau hij zit) zijn academisch succes beïnvloedt, en je nieuwe manieren voorstelt om bureaus in het klaslokaal te rangschikken, zorg er dan voor dat je een diagram tekent van hoe, in uw mening, ze moeten in de klas worden geplaatst, zodat ze allemaal goed leren.

Maak schetsen van diagrammen, tekeningen, lay-outs, enz.

Bij het maken van visueel materiaal - lay-outs, diagrammen, tekeningen, tekeningen, moet je begrijpen dat ze niet alleen kunnen worden weergegeven sterke punten verricht werk, maar ook om zwakke punten in uw onderzoek aan het licht te brengen.

11. Bereid je voor om vragen te beantwoorden

In de wetenschappelijke wereld wordt aanvaard dat de verdediging van een onderzoekspaper een open gebeurtenis is en dat iedereen deze kan bijwonen. Iedere aanwezige kan vragen stellen aan de auteur van het onderzoek. Je moet bereid zijn ze te beantwoorden. Om dit te doen, moet je voorspellen welke vragen er gesteld kunnen worden. Natuurlijk kun je nooit alle vragen voorspellen, maar je kunt er zeker van zijn dat ze naar de basisconcepten zullen vragen en hun duidelijke formuleringen zullen eisen. In de regel vragen ze hoe deze of gene informatie is verkregen en op welke basis deze of gene conclusie is getrokken.

Houd er bij het voorbereiden van het beantwoorden van vragen rekening mee dat de belangrijkste garantie voor succesvolle antwoorden het vloeiend beheersen van de stof van uw onderzoek is.

Studentenacties:

Selecteert (suggereert) de presentatievorm.

Presentaties voorbereiden en uitvoeren.

Indien nodig overlegt hij met een docent (deskundige).

Treedt op als deskundige, d.w.z. stelt vragen en maakt kritische opmerkingen (bij presentaties aan andere groepen/studenten).

Ontwerp van de projectmap

Project folder– een van de verplichte outputs van het project gepresenteerd tijdens de verdediging (presentatie) van het project.

Taak mappen tijdens de verdediging – toon de voortgang van het werk van het projectteam.

Bovendien goed ontworpen project folder staat toe:

Ø het werk van elk lid van het projectteam duidelijk organiseren;

Ø een handige verzamelaar van informatie en referenties worden tijdens het hele project;

Ø objectief de voortgang van de werkzaamheden aan het voltooide project evalueren;

Ø de prestaties en groei van projectdeelnemers tijdens de implementatie ervan beoordelen.

Deel project folder omvat:

1) projectpaspoort, lakens "portefeuille" met een stappenplan voor de uitvoering van het project en de afzonderlijke fasen ervan, tussentijdse groepsrapporten, registratie van alle ideeën, hypothesen en oplossingen, korte beschrijving alle problemen waarmee ontwerpers te maken kregen en manieren om deze te overwinnen;

2) alle verzamelde informatie over het projectonderwerp, inclusief de benodigde fotokopieën en afdrukken van internet;

3) onderzoeks- en analyseresultaten;

4) schetsen, tekeningen, productschetsen, vragenlijsten, enquêtes, onderzoeksresultaten, grafieken, foto's;

5) materialen voor de presentatie (script);

6) ander werkmateriaal en groepsontwerpen.

Alle groepsleden nemen deel aan het invullen van de projectmap.

De inzendingen van de leerlingen moeten zo kort mogelijk zijn, in de vorm van kleine schetsen en annotaties.

Projectpaspoort

Het projectwerkpaspoort bestaat uit de volgende items:

1. Projectnaam.

2. Projectmanager.

3. Projectadviseur(s).

4. Vakgebied waarbinnen de projectwerkzaamheden worden uitgevoerd.

5. Leeftijd van de studenten voor wie het project is ontworpen.

6. Samenstelling van de projectgroep (volledige namen studenten, klas).

7. Geschatte rolverdeling in het projectteam.

8. Projecttypologie.

9. Het doel van het project (praktisch en pedagogisch).

10.Projectdoelstellingen (nadruk op ontwikkelingsdoelstellingen).

11. Benodigde uitrusting.

Projectonderwerp: __________________________________________________________

___________________________________________________________

Projectleider:______________________________________

_______________________ ______________________ _____________

(Naam leerling) (basisschool) (klas)

_______________________ ____________________ _____________

_______________________ ____________________ ____________

Academiejaar 20 __ - 20 __.

Wijze van voorbereiding en bescherming van het project:

Projectprobleem __________________________________________

___________________________________________________

Projectdoelstelling__________________________________________

________________________________________________________

Lijst met literatuur en ander educatief materiaal gebruikt bij de voorbereiding van het project __________________________________________________________

__________________________________________________________

Verdeling van functies tussen deelnemers aan projectontwikkeling

(voor groepsmethode).

Waar hangt succes van af?

1. Beperk je eigen onderzoek niet,

Het doel van het opvoeden van een kind is om hem in staat te stellen zich verder te ontwikkelen zonder hulp van een leraar. (E. Hubbard)

Hoewel projectactiviteiten vaak op scholen worden gebruikt, zijn er nog geen ideeën gevormd over wat ze zouden moeten zijn. Een project kan werk van een grote verscheidenheid aan genres worden genoemd: van een gewoon essay en een niet-standaard uitvoering van een standaardopdracht (een antwoord op aardrijkskunde of geschiedenis met de uitvoering van liederen en dansen van het land of tijdperk dat wordt bestudeerd) tot een echt serieuze studie gevolgd door een verdediging op het principe van een cursus of proefschrift.

Over het algemeen is er nogal wat verwarring, en onze media dragen hier actief aan bij, waarbij sportevenementen, showprogramma's en liefdadigheidsevenementen projecten worden genoemd.

Om al deze problemen te voorkomen, is het noodzakelijk om duidelijk te definiëren wat een project is, wat de kenmerken ervan zijn en hoe het verschilt van andere soorten onafhankelijk studentenwerk.

Het woord "project" in Europese talen is ontleend aan het Latijn en betekent "naar voren geworpen", "uitstekend", "opvallend". Nu begint men dit woord te begrijpen als een idee waarover het subject kan en mag beschikken als zijn eigen gedachte.

Heel vaak worden de concepten van onderzoekswerk en het project zelf verward.

Onderzoek - werk gerelateerd aan het oplossen van een creatief onderzoeksprobleem met een voorheen onbekend resultaat. Dit soort werk lijkt erg op een project. In dit geval is onderzoek echter slechts een fase van ontwerpwerk.

Project - werk gericht op het oplossen van een specifiek probleem, waarbij een vooraf gepland resultaat op een optimale manier wordt bereikt. Het project kan elementen bevatten van rapporten, essays, onderzoek en andere vormen van onafhankelijk creatief werk van studenten, maar alleen als manieren om het resultaat van het project te bereiken.

Een van de vereisten van de Federal State Educational Standard is om een ​​kind te leren zelfstandig kennis te verwerven. De doelstellingen van het gebruik van projectactiviteiten komen volledig overeen met de vereisten van de nieuwe standaard.

Doeleinden van de toepassing van projectactiviteiten:

betrek elke leerling bij een actief cognitief, creatief proces

leer uw creativiteit te vertegenwoordigen, verdedig uw mening over de keuze van methoden en materialen die nodig zijn om uw creatieve ideeën te implementeren

leer uw kennis toe te passen in nieuwe omstandigheden

vormen universele educatieve acties

wek kinderen interesse in creatieve interactie bij het samenwerken

leren navigeren in de wereld van informatie.

Kinderen met verschillende niveaus van paraatheid of intellectuele ontwikkeling zijn in staat om aan een project of onderzoek te werken. Het belangrijkste is om het kind te helpen in zichzelf te geloven. En deze taak valt op de schouders van volwassenen.

Er zijn de volgende soorten projecten te onderscheiden:

door de dominante activiteit in het project :

onderzoek

informatief

praktijkgericht

rollenspellen

creatief

naar aantal studenten : individueel, paar, groep, collectief;

per locatie: les, buitenschoolse;

over dit onderwerp: monoprojecten (binnen één academisch onderwerp), interdisciplinair, gratis (buiten de reikwijdte van het schoolonderwijs); alle mogelijke onderwerpen kunnen in drie groepen worden verdeeld: fantastisch, experimenteel, theoretisch.

op duur: korte termijn (1-2 lessen), middellange duur (tot 1 maand), lange termijn

De fasen van het werken aan een project zijn de “vijf P’s”:

Probleem - Ontwerp (planning) - Informatie zoeken - Product - Presentatie.

De zesde “P” van het project is het Portfolio, een map waarin al het werkmateriaal van het project, concepten, plannen, rapporten, onderzoeks- en analyseresultaten, diagrammen, tekeningen, foto's en een elektronische versie van het educatieve project voor presentatie zijn opgeslagen. verzameld.

Projectstructuur.

Afhankelijk van de leeftijd van de kinderen kunnen fasen van het werk aan het project worden onderscheiden. Hoe jonger kind, hoe meer van dergelijke stadia er zijn.

Maar toch bestaat elk onderzoekswerk (project) uit verschillende fasen.

Een onderwerp selecteren.

Het stellen van doelen en doelstellingen.

Onderzoeks hypothese.

Organisatie van de studie.

Voorbereiding op de verdediging en verdediging van het werk.

Reflectie

Ik zou het werk in elke fase willen analyseren aan de hand van het voorbeeld van het project “Crystals”.

Voortgang van het informatie- en onderzoeksproject (aan de hand van een voorbeeld):

Fasen

Activiteit

Fase 1: Voorbereiding

1. Een onderzoeksonderwerp selecteren.

Kristallen

Regels voor het kiezen van een projectonderwerp

Regel 1. Het onderwerp moet interessant zijn voor het kind. Onderzoekswerk is alleen effectief op vrijwillige basis.

Regel 2. Het onderwerp moet haalbaar zijn, de oplossing ervan moet nuttig zijn voor de deelnemers aan het onderzoek.

Regel 3. Probeer, rekening houdend met de belangen van kinderen, dicht bij het gebied te blijven waarin u zelf het beste thuis bent en waarin u zich sterk voelt.

Regel 4. Het onderwerp moet origineel zijn, met elementen van verrassing en ongebruikelijkheid.

Regel 5. Het onderwerp moet zodanig zijn dat het werk kan worden voltooid binnen een tijdsbestek dat past bij de leeftijd van het kind. Het is raadzaam om de duur van een onderwijsproject of onderzoek in groep 1-2 te beperken tot 1-2 weken. In de groepen 3-4 kan de duur ervan worden verlengd van 1 naar 2 maanden.

Regel 6. Combinatie van verlangens en mogelijkheden. Bij het kiezen van een onderwerp moet de leraar rekening houden met de beschikbaarheid van de benodigde hulpmiddelen en materialen: de onderzoeksbasis.

Fase 2: Organisatie van activiteiten

2. Onderzoeksdoelen stellen.

(wat en waarom gaan we doen?)

Doel van het project:

het bestuderen van de “wereld van kristallen” en methoden om ze te laten groeien

3. Onderzoeksdoelstellingen.

Ontwikkeling van een actieplan

(hoe en met welke hulp kan dit worden gedaan?)

Taken:

Leer feiten over kristallen.

Kweek thuis kristallen.

4.Object, onderwerp en basis van onderzoek

Voorwerp: kristallen

Onderwerp: manieren om ze thuis te laten groeien

5. Onderzoekshypothese.

(in het geval dat het project onderzoek is)

Van de beschikbare materialen (zout, water) kun je thuis kristallen laten groeien

6. Onderzoeksmethoden.

Observeer

Bekijken op computer

Stel vragen aan ouders en specialisten

Denk voor jezelf

Bekijk in boeken

Kijk op tv, enz.

Informatie over kristallen bestuderen, experimenteren.

7.Onderzoeksplan.

Ontdek uit verschillende informatiebronnen (uit encyclopedieën, internet, van volwassenen) wat kristallen zijn, welke soorten kristallen er zijn.

Ontdek waar kristallen worden gevonden in het dagelijks leven.

Kweek thuis kristallen.

8.Onafhankelijke activiteit.

Conform het werkplan

9. Resultaten van het onderzoek.

(Informatieanalyse)

Registratie van onderzoeksresultaten conform de kenmerken van het werk, assistentie van docenten bij registratie.

De resultaten van afgeronde projecten moeten ‘tastbaar’ zijn. Als dit een theoretisch probleem is, dan een specifieke oplossing; als het praktisch is, dan een specifiek resultaat, klaar voor gebruik in de klas, op school, bij buitenschoolse activiteiten, thuis. Het is noodzakelijk dat dit resultaat gezien, begrepen en toegepast kan worden in praktische activiteiten.

Fase 3: Presentatie van het eindproduct

10. Presentatie en verdediging van het project.

Toespraak waarin u uw project verdedigt.

Op de basisschool vereist de laatste fase van de projectactiviteit speciale aandacht: presentatie (verdediging van het project), waarbij leerlingen verslag uitbrengen over het werk dat ze hebben gedaan. Wat kinderen voorbereiden om hun resultaten visueel te demonstreren, het product van het werk aan het project, bepaalt de vorm van de presentatie. Het doel van de presentatie is het ontwikkelen of ontwikkelen van presentatievaardigheden: blijk geven van begrip van het projectprobleem, de eigen formulering van de doelen en doelstellingen van het project, het gekozen oplossingspad, het analyseren van de voortgang van het vinden van een oplossing, het op een beredeneerde wijze uiten van de gedachten en ideeën , analyseer je activiteiten, presenteer de resultaten van reflectie, groepsanalyse en individueel onafhankelijk werk, de bijdrage van elke projectdeelnemer, zelfanalyse van het succes en de effectiviteit van het oplossen van het probleem.

11.Ontwikkeling van een oplossing.

Als de noodzakelijke omstandigheden zijn geschapen, kunnen kristallen worden gekweekt thuisomgeving

12. Evaluatie van onderzoeksactiviteiten.

De leerkracht en de kinderen bespreken onderzoeksactiviteiten vanuit een positief perspectief.

13.Ontwikkeling van verdere vooruitzichten voor werk in deze richting.

Een problematische vraag: wat te doen met deze planten? Het identificeren van onderwerpen voor verder onderzoek.

"Zeg het antwoord niet. Ik wil het zelf raden. Ik zal erover nadenken en zeggen..." Heel vaak horen leraren zulke woorden van hun leerlingen in de klas. En weinigen van ons, volwassenen, realiseren zich de belang en betekenis van dergelijke situaties.

U moet vanaf het eerste leerjaar beginnen met het onderwijzen van projectactiviteiten aan uw kind.

Bovendien moet het werk aan de vorming van educatieve activiteiten die het kind helpen de projectmethode onder de knie te krijgen, alle educatieve activiteiten omvatten, zowel klassikaal als buitenschools.

Vanaf het allereerste leerjaar begin ik mijn leerlingen te betrekken bij ministudies, bijvoorbeeld: 'Hoe zorg ik voor bloemen'. Nadat ze de tekst van het leerboek hebben gelezen en hun kennis hebben gedeeld, bedenken de kinderen zelf de regels voor de verzorging van bloemen. Vervolgens plantten we de spruit en verzorgden hem gedurende twee maanden, met behulp van de door de jongens ontwikkelde instructies. Alleen met praktische middelen kan een kind ervan overtuigd worden dat hij gelijk had. Onafhankelijke activiteit van kinderen is belangrijk.

Ik probeer geen kant-en-klare kennis te geven, ik leid de kinderen naar hun eigen conclusies, hiervoor gebruik ik het groepswerk van de kinderen en leer ze rollen te verdelen. Ik hou erg van de ‘brainstormmethode’, waarbij kinderen binnen een bepaalde tijd een oplossing voor een probleem moeten bedenken en vervolgens hun idee moeten verdedigen. In eerste instantie neem ik samen met de kinderen deel aan dergelijke taken, en geleidelijk beginnen de kinderen zelfstandig te werken.

Soms, als kinderen een vraag niet kunnen beantwoorden vanwege een gebrek aan informatie, stel ik voor dat ze deze informatie thuis opzoeken. Ik leer ze hoe ze berichten kunnen maken op basis van onderwerpen die hen interesseren.

Tijdens de lessen leer ik hoe je interviews kunt afnemen en enquêtes kunt houden onder leeftijdsgenoten, ouders en leraren.

Bij het ontwikkelen van de vaardigheid van het zoeken naar informatie en het vermogen om te vinden niet-standaard oplossingen Creatieve Olympiades helpen mij, met taken die gericht zijn op het ontwikkelen van de vaardigheid om informatie te zoeken en het vermogen om niet-standaard oplossingen te vinden.

Taken gericht op het ontwikkelen van vaardigheden voor het ophalen van informatie

Laten we eerst beslissen over onze geadresseerde. Kent u de naam van de Kerstman in verschillende regio's? Russische Federatie? Overeenkomst. Stel je het antwoord voor: cijfer - letter.

Naam

Mensen

1. Pakkaine

A. Tuvans

2. Mun Kalsa

B. Nenets

3. Yamal Iri

V. Tataren

4. Kysh Babai

G. Udmurtië

5. Tol Babai

D. Sami

6. Sook Irey

E. Yakuts

7. Heer van de koude Chyskhan

I. Kareliërs, Bashkirs

2. Ontwikkelingstaken creativiteit, niet-standaard denken

Bij deze taak moet je niet alleen je kennis van de menselijke anatomie demonstreren, maar ook je vindingrijkheid en je vermogen om grappen te maken. Verzin 2 raadsels waarbij anatomische structuren betrokken zijn. Schrijf de antwoorden.

Bijvoorbeeld:

Wat gebruikelijkzulke geometrische lichamen als een kubus, een prisma en een piramide, met een menselijk skelet?

Antwoord: Zowel het menselijk skelet als deze geometrische lichamen hebben ribben.

Er zijn taken die in eerste instantie geen juist antwoord hebben.

2. Tangram: maak een kat

Ouders bieden veel hulp en ondersteuning.Help kinderen zoeken Nodige informatie en je voorbereiden op de voorstelling.

Laten we hopen dat onze kinderen hun interesse in onderzoek ontwikkelen en klaar zijn om op een ‘reis van kennis’ te gaan.

“Je kunt iemand niet voor het leven leren,

hij moet zijn hele leven leren leren”,

Projectplanning is een continu proces, verfijnd gedurende de gehele levenscyclus, waarin het wordt bepaald De beste manier het behalen van gestelde doelen en doelstellingen, rekening houdend met de huidige en veranderende situatie. Een competent projectplan, rekening houdend met de specifieke kenmerken van het product, marktkenmerken en trends, consumentenvoorkeuren, risico's en andere factoren, stelt u in staat ineffectieve uitgaven te vermijden, zelfs in de concept- en ontwikkelingsfase. Een dergelijke planning levert niet altijd positieve resultaten op, maar zelfs negatieve conclusies brengen grote voordelen met zich mee.

De eerste taak bij het schrijven van een plan is het geven van een directe impuls aan de lancering van het projectproces. Het projectplan moet besluitvormers ervan overtuigen dat het idee kosteneffectief is, dat de implementatie ervan zal voldoen aan de verwachtingen, tijdlijnen, budget, etc. Als de ontwikkeling zelfs op planniveau niet overtuigend is, kan het zijn dat het project niet verder gaat dan beginstadium. En omgekeerd: een succesvol plan vormt onmiddellijk de reputatie van de projectmanager en biedt een solide basis voor het starten van de implementatie van het proces.

Het projectplan is opgesteld volgens een standaard algemeen schema, maar de inhoud van het document is altijd uniek, omdat de combinatie van productkenmerken en de voorwaarden voor de implementatie ervan uniek is. Het projectuitvoeringsplan geeft richting aan het gehele projectteam en geeft instructies:

• op basis van het werkvolume,
• op prioriteit,
• over de keuze van managementtechnieken,
• volgens kwaliteitsnormen,
• in de vorm van het onderhouden van communicatie met geïnteresseerde partijen,
• volgens criteria voor prestatiemeting, enz.

1. Achtergrond van het project.
2. Taken en doelen.
3. Schaal.
4. Grenzen (beperkingen).
5. Aannames (aannames).
6. Invloeden en afhankelijkheden.
7. Risico's en problemen.
8. Strategieën en technieken.
9. Middelen en methoden om tijd, middelen, kwaliteit en schaal te beheersen.
10. Communicatie.
11. Leveringsschema.
12. Productiviteit en de meting ervan.
13. Realisatie van voordelen.

Een gestandaardiseerde lay-out vereenvoudigt het verplaatsen door een document, dat bij het implementeren van grote plannen honderden vellen kan beslaan. Een logische, gecoördineerde, gestructureerde volgorde van projectplanningsfasen kan ook het proces van het werken met een plan vereenvoudigen. Als u bijvoorbeeld de elementen die in de scope zijn opgenomen niet documenteert, zult u merken dat er onder de projectdeelnemers geen gemeenschappelijk begrip bestaat over wie wat vrijgeeft. En als het kwaliteitsniveau niet is gespecificeerd, kan dit blijken dat de kwaliteit die voldoende is voor de fabrikant mogelijk niet voldoende is voor de klant.

Het ontbreken van de juiste details leidt tot fouten, maar een teveel aan details met talloze herhalingen belemmert het begrip van de inhoud van het project. Daarom wordt het projectverdedigingsplan doorgaans getest op studenten die geen voorkennis hebben van het project, met betrokkenheid van vertegenwoordigers van een algemeen publiek. De aan het projectplan toegevoegde achtergrond zal helpen het implementatieprogramma in de algemene context te passen, en een verklarende woordenlijst, decodering van afkortingen en technische afkortingen zullen het voor iedereen gemakkelijk maken om de essentie van het project te begrijpen zonder tussenkomst van informatiebronnen van derden.

Domeinplanning

Het onderwerpgebied hier is de reeks producten en diensten die moeten worden geproduceerd als resultaat van de voltooiing van het project. Projectplanning op het vakgebied omvat de volgende procedures:

• Analyse van de huidige staat.
• Verduidelijking van de basiskenmerken van het project.
• Bevestiging van de succescriteria en problemen van projecten.
• Analyse van aannames en beperkingen die in de beginfase van het project werden aanvaard.
• Bepaling van projectresultaatcriteria in de tussen- en eindfase.
• Bouwen aan een structurele ontbinding van dit gebied.

Tijdens het projectleven kunnen de elementen waaruit dit gebied bestaat, veranderingen ondergaan. Werkdoelen en kenmerken kunnen worden verduidelijkt, zowel wanneer tussentijdse resultaten worden bereikt, als in de projectontwikkelingsfase.

Planning van projecttijd

De basisconcepten van deze parameter: deadlines, duur van het werk, belangrijke data, enz. Het gecoördineerde werk van de deelnemers wordt georganiseerd op basis van kalenderplannen - ontwerp- en technische documenten die de lijst met projectwerkzaamheden bepalen, de relatie daartussen, volgorde, deadlines, artiesten en middelen. Tijdens het werken aan een project wordt een werkschema opgesteld voor de fasen en managementniveaus voor de gehele levenscyclus.

Werkverdelingsstructuur (WBS)

WBS is een grafische weergave van de hiërarchie van projectwerk: de eerste fase van projectplanning. In wezen is WBS de verdeling van een project in delen die noodzakelijk en voldoende zijn voor planning en effectieve controle. Het opstellen van een hiërarchische structuur vereist naleving van de volgende regels:

1. Het uitvoeren van werkzaamheden op het hogere niveau komt tot stand door het uitvoeren van werkzaamheden op het lagere niveau.
2. Een ouderproces kan meerdere onderliggende taken hebben, waarvan de uitvoering automatisch het ouderproces beëindigt. Maar voor een kinderbaan is er maar één ouderbaan.
3. De ontleding van het ouderproces in onderliggende activiteiten wordt uitgevoerd volgens één enkel criterium: hetzij op basis van de betrokken middelen, hetzij op basis van het type activiteit, of op basis van fasen van de levenscyclus, enz.
4. Op elk niveau moeten gelijkwaardige kinderwerken worden verzameld. Criteria voor het identificeren van hun homogeniteit kunnen bijvoorbeeld het volume en de tijd van het uitgevoerde werk zijn.
5. Bij het construeren van de structuur als geheel is het noodzakelijk om verschillende decompositiecriteria op verschillende hiërarchische niveaus toe te passen.
6. De volgorde voor de ontledingscriteria wordt zo gekozen dat het maximum de meeste interacties en afhankelijkheden tussen banen kwamen terecht op de lagere niveaus van de hiërarchische structuur. Werken hogere levels- autonoom.
7. De opsplitsing van het werk wordt als voltooid beschouwd als het werk op een lager niveau duidelijk is voor de manager en de projectdeelnemers, de manieren om het eindresultaat te bereiken en de indicatoren ervan duidelijk zijn, en de verantwoordelijkheid voor het werk duidelijk verdeeld is.

Op basis van de WBS wordt een lijst met projectwerkzaamheden gemaakt. En dan worden de volgorde van hun implementatie, relaties met behulp van organisatorische en technologische modellen en de duur van het werk bepaald.

Duur van het werk

De duur van het werk wordt bepaald op basis van normen, gebaseerd op persoonlijke ervaring(wanneer er een voorbeeld is van soortgelijk werk), gebaseerd op berekeningsmethoden project planning. Dergelijke methoden omvatten bijvoorbeeld de PERT-gebeurtenisanalysemethode, die wordt gebruikt wanneer er onzekerheid bestaat bij het schatten van de duur van operaties. Er zijn echter verschillende manieren projecttijdmanagement.

• PERT. De methode wordt beschouwd als een gewogen gemiddelde van drie soorten voorspellingen: optimistisch, verwacht en pessimistisch. Nadat voor elke voorspelling de duur is vastgesteld (met behulp van een formule en/of met inschakeling van experts), wordt de waarschijnlijkheid van elke voorspelling berekend. En vervolgens worden de waarden van elk van de voorspellingen en hun kansen vermenigvuldigd en worden de waarden opgeteld.
• Netwerk diagram. Een netwerkdiagram is een grafische weergave van activiteiten en afhankelijkheden daartussen. Vaker wordt het gepresenteerd in de vorm van een grafiek, waarvan de hoekpunten het ontwerpwerk zijn, en hun volgorde en onderlinge relatie wordt gedemonstreerd door verbindende pijlen.
• Gantt-diagrammen. Dit is een horizontaal diagram dat projectwerk toont in de vorm van segmenten, georiënteerd volgens de kalender. De lengte van het segment komt overeen met de duur van het werk, en de pijlen tussen de segmenten geven de relatie en volgorde van het werk aan.

Bovendien wordt bij elk project het werk geoptimaliseerd op basis van tijdscriteria en worden planningen goedgekeurd. Het algemene doel van methoden bij het plannen van projecttijd is het verkorten van de duur van het project zonder de kwaliteit van de componenten ervan te verliezen.

Projectpersoneel

In dit deel van de planning wordt eerst de hoeveelheid beschikbare middelen bepaald. Dit gebeurt door een lijst samen te stellen van artiesten, hun beschikbaarheid en de mogelijkheid van hun deelname aan het project.

Vervolgens worden aan elk projectwerk artiesten toegewezen, waarbij hun verantwoordelijkheidsgebied wordt gedefinieerd. Vaak ontstaan ​​er tegenstrijdigheden in het kalenderplan op het niveau van de verdeling van arbeidsmiddelen. Vervolgens worden de tegenstrijdigheden geanalyseerd en geëlimineerd.

Projectkosten

Er zijn verschillende fasen in de planning van projectkosten:

1. In de eerste fase worden de kosten voor het gebruik van middelen, elk projectwerk en het project als geheel bepaald. De kosten van het project worden hier de totale kosten van middelen en werkprestaties. Factoren waarmee rekening wordt gehouden, zijn onder meer de kosten van uitrusting (inclusief gehuurde uitrusting), arbeid van fulltime werknemers en werknemers die op contractbasis zijn ingehuurd, materialen, transport, seminars, conferenties, opleidingskosten, enz.
2. In de tweede fase wordt de projectraming opgesteld, overeengekomen en goedgekeurd. De projectraming is hier een document dat de verantwoording en berekening van de totale kosten van het project bevat. Het wordt in de regel geproduceerd op basis van de hoeveelheid noodzakelijke middelen, het werkvolume, enz.
3. De derde fase omvat het opstellen van een begroting, de coördinatie en goedkeuring ervan. De begroting legt beperkingen op aan de middelen en is opgesteld als:

• staafdiagrammen van kosten en cumulatieve kosten,
• lineaire diagrammen van cumulatieve kosten verdeeld over de tijd,
• cirkeldiagrammen van uitgaven,
• kalenderschema's en plannen,
• kostenverdelingsmatrixen.

Tegelijkertijd wordt budgetrisicobeheer in een apart onderdeel van de projectplanning behandeld.

Risicoplanning

In dit deel worden de processen beschreven die betrokken zijn bij het identificeren, analyseren, beoordelen en ontwikkelen van risicoreacties. Risico’s worden gekenmerkt door 3 parameters:

• riskante gebeurtenis
• de waarschijnlijkheid dat een risicogebeurtenis zich voordoet,
• het bedrag van de verliezen als de risicofactor zich voordoet.

Er wordt een eenvoudige risicoplanningsmethode geïmplementeerd volgens de volgende reeks acties:

1. Risico-identificatie. Hiervoor zijn niet alleen deskundigen betrokken, maar ook iedereen die mogelijke kwetsbaarheden van het project helpt opsporen.
2. Het bepalen van de waarschijnlijkheid van risicorealisatie. Er wordt gemeten in percentages, aandelen, punten en andere eenheden.
3. Classificatie van risico's op basis van de betekenis van elk specifiek risico voor het project en zijn plaats in de hiërarchie. Degenen die een hoge waarschijnlijkheid en betekenis hebben voor het project als geheel, worden als prioriteit beschouwd.
4. Plannen van maatregelen om de kans op elk individueel risico te verkleinen, met vermelding van de medewerkers die hiervoor verantwoordelijk zijn.
5. Plannen van maatregelen om negatieve gevolgen te elimineren in het geval dat zich een risico voordoet, met de benoeming van verantwoordelijke personen.

Bij het maken van een project moet een plan worden geschreven, ongeacht het gebied waarin de onderneming actief is: van productieprojecten en op het gebied van IT-technologieën tot landschapsarchitectuur en stadsverbeteringswerkzaamheden. De projectplanning zelf blijft echter niet “in de lucht hangen”, aangezien deze wordt voorafgegaan door de projectinitiatie, maar wordt voltooid door de overgang naar de directe uitvoering van het project.

De ontwerpstructuur weerspiegelt het proces van activiteit gericht op het creëren van een zodanige primaire beschrijving van een object dat het mogelijk maakt dit nog niet bestaande object in werkelijkheid te creëren. Deze beschrijving moet voldoende (gedetailleerd, gedetailleerd, uitgebreid) en begrijpelijk zijn voor de uitvoerder (waarvoor verschillende algemeen aanvaarde ontwerpregels worden geïntroduceerd).

In het definitieve formulier moet, na voltooiing van de overgang van de initiële beschrijving naar de definitieve, een pakket documenten worden ontvangen met daarin alle informatie over de vorm van creatie van het object. Om dit doel te bereiken wordt een complex van creatief, onderzoeks- en ontwerpwerk uitgevoerd. In die zin kan het ontwerpproces worden beschouwd als een specifieke reeks bestaande uit fasen, fasen en procedures. De fasen en stadia van het ontwerp zullen afhangen van het type presentatie van het ontwerpproces en welke specifieke ontwerpnormen kenmerkend zijn voor een bepaalde branche.

Gefaseerde ontwerpstructuur

Het concept van ontwerp omvat het creëren van een primaire beschrijving van een toekomstig object. De basis voor ontwerp komt tot uiting in de uitgedrukte behoeften van de samenleving, die op de een of andere manier de noodzaak verklaren van de opkomst van technische objecten, verschijnselen en processen van verschillende complexiteit en doel.

Als we het ontwerpproces bekijken vanaf het moment dat het idee is bedacht, dan

het ontstaan ​​van een projectidee in zijn oorspronkelijke vorm moet worden geclassificeerd als een creatieve daad die moeilijk te automatiseren is. Tegenwoordig ontstaat een dergelijk idee vooral nog steeds in het creatieve laboratorium van de ontwerper of in de hoofden van de klant in de vorm van een algemeen concept van het project, en wordt het vervolgens verfijnd tijdens pre-projectbesprekingen. Maar met de ontwikkeling van de kunstmatige intelligentie zal zelfs dit stadium van het genereren van ideeën naar alle waarschijnlijkheid steeds meer aan een computer worden toevertrouwd, net zoals de computer nu wordt belast met het volautomatische ontwerp van technisch eenvoudige objecten.

Op basis van de mate van menselijke en computerparticipatie in het ontwerp, zijn er twee soorten processen:

• automatisch - wanneer de computer presteert de volledige hoeveelheid ontwerptaken,
• geautomatiseerd – wanneer “verantwoordelijkheden” in verschillende verhoudingen worden verdeeld tussen een persoon en een computer.

Omdat de meeste processen nu niet meer zonder menselijke participatie kunnen worden uitgevoerd, is het aandeel computerondersteund ontwerp aanzienlijk meer dan het aandeel volautomatische systemen. Dit komt indirect tot uiting in de vorming van een reeks algemeen aanvaarde ontwerpfasen en -fasen. De creatie en betrokkenheid van kunstmatige intelligentie kan echter binnenkort niet alleen de inhoudelijke kenmerken van ontwerpactiviteiten volledig veranderen, maar ook traditionele formele benaderingen, inclusief ideeën over de stadia van ontwerp.

Twee weergaven van de ontwerpstructuur

Op dit moment zijn er 2 representaties van de ontwerpstructuur in de brede zin van dit concept:

• De structuur van het proces van het implementeren van een ontwerpidee in de vorm van een formele oplossing, door de beschrijving van het object geleidelijk uit te breiden. Dit is de structuur van de implementatie van het idee, waarvoor de ontwerpregels en ontwerpnormen hun lijst met fasen hebben bepaald.

• De structuur voor de ontwikkeling van projectdocumentatie met zijn eigen ontwerpsecties, eisen en specificaties voor elke afzonderlijke branche.

In de eerste weergave bepaalt de structuur welke fasen en stappen in een bepaalde volgorde moeten worden doorlopen. In de tweede presentatie: in welke vorm en volgorde moet voor elk van deze fasen een documentaire beschrijving worden opgesteld, rekening houdend met de eisen van de sector.

Het concept van ontwerpprocesstructuur is dus toepasbaar op ontwerp als een overgangsproces van een idee (ideaalbeeld) naar de belichaming van een beeld in een of andere materiële uitdrukking.

• Dit proces begint met een onderzoek naar de publieke of private behoefte die de basis werd voor het initiëren van het ontwerpproces. De noodzaak wordt geuit om met de ontwerporganisatie een passende overeenkomst te sluiten, die de basis vormt voor het ontwerp. Onderdeel van een dergelijke overeenkomst wordt een technische specificatie en/of technisch voorstel, dat voor de ontwerper komt “ wegenkaart» bij de uitvoering van het proces.

• In tussenliggende stadia vindt een veelomvattend proces van onderzoek, berekeningen en ontwerpbeslissingen plaats, waarbij de verkregen resultaten voortdurend worden verfijnd. In de loop hiervan ontstaan ​​​​er verschillende tussenliggende soorten beschrijvingen, die stap voor stap de resultaten samenvatten bij het oplossen van een of ander type probleem. Over het algemeen heeft design bepaalde formaten voor tussenbeschrijvingen ontwikkeld, die hieronder afzonderlijk worden besproken.

• Het resultaat van de evolutie van het idee en de ontwikkeling ervan materiaal ontwerp wordt een pakket met documentatie, een driedimensionale lay-out, 3D-visualisatie en andere vormen van materiële expressie van het idee, afhankelijk van welke methode de ontwerporganisatie in het proces heeft gebruikt.

Momenteel zijn de meest vooruitstrevende resultaten driedimensionale mock-ups van objecten met behulp van grafische documentatie en visualisatie, gemaakt met behulp van een computer en/of foto- en filmprojectiemethoden. Hiermee kun je zowel het hele object in de ruimte van buitenaf zien als de natuurlijke beweging van mensen in de ruimte simuleren (in architectonisch ontwerp). Grafische documenten die voor elke specialist begrijpelijk zijn, blijven echter de belangrijkste schakel voor de resultaten van projectactiviteiten: tekstbeschrijvingen, diagrammen, tabellen, tekeningen, grafieken, schetsen. Met deze manier van verzenden van projectinformatie blijft de status behouden internationale taal projectactiviteiten.

Omdat de ontwerper met een object werkt dat nog niet bestaat, is het niet mogelijk om er meteen een alomvattende beschrijving van te maken (zeker als het niet om standaard, maar om innovatieve ontwikkelingen gaat). Daarom is een van de belangrijkste kenmerken van ontwerp de iteratieve specificiteit ervan: cyclische herhaling geassocieerd met verduidelijking en verfijning. Elke iteratieve wending voegt nauwkeurigheid en volledigheid toe aan de beschrijving van het ontworpen object.

Een van de gevolgen van een dergelijke verduidelijking en het vergroten van de volledigheid van de beschrijving is de verdeling van het ontwerp in de volgende hoofdontwerpfasen:

• De R&D-fase is wetenschappelijk onderzoekswerk, waarin onderzoek vóór het project, de fase van de technische specificaties en een deel van de fase van het technische voorstel worden gecombineerd.
• De R&D-fase is experimenteel ontwerpwerk, waarbij het tweede deel van de fase van het technisch voorstel, de fase van het voorlopig ontwerp en de fase van het technisch ontwerp worden gecombineerd.
• De gedetailleerde ontwerpfase, die de fasen van een gedetailleerd ontwerp combineert met fasen die het werken met een reeds fysiek gemaakt object omvatten: debuggen, testen, in gebruik nemen.

Een ander kenmerkend kenmerk is het collectieve karakter van projectactiviteiten en de noodzaak om specialisten uit verschillende vakgebieden bij het proces te betrekken, wat te wijten is aan de technische complexiteit en veelzijdigheid van het object.

De veelheid aan oplossingen en methoden, dankzij de uitbreiding van tools, stelt de ontwerper enerzijds in staat elk ontwerpprobleem op te lossen zonder zich te binden aan het raamwerk van een bepaalde methode, die in de regel altijd beperkt is in de toepassing. Aan de andere kant moeten alle deelnemers aan het ontwerpproces volledig in staat zijn de ontwerpinstrumenten te beheren, zodat verschillende kwalificaties de procedurele consistentie niet verstoren. Basisontwerpprincipes uitgedrukt in termen van:

• unificatie, waardoor de verscheidenheid aan elementen van hetzelfde type in functionaliteit wordt verminderd,
• standaardisatie, die diversiteit beperkt door standaardelementen te gebruiken,
• normalisatie met behulp van eerder ontwikkelde elementen.

Afhankelijk van de richting van het ontwerpproces, dat er naar kan streven systeemopties uit componentblokken te synthetiseren of de ontleding van complexe beschrijvingen inhoudt, zullen de fasen van de processen ook verschillen.

Verloop van het ontwerpproces afhankelijk van de aanpak

De structuur kan ofwel uit componentblokken worden samengesteld tot een enkel systeem, ofwel een geleidelijk proces ondergaan van detaillering en ontbinding van complexe beschrijvingen, wat overeenkomt met de structurele benadering in het eerste geval, en de blok-hiërarchische benadering in het tweede geval.

De essentie van de blokhiërarchische ontwerpbenadering is om de beschrijving van een object in verschillende hiërarchische niveaus te verdelen, die overeenkomen met de mate van detail van de eigenschappen van het object (of een deel ervan). Dat wil zeggen dat aan het begin van de eerste fase de structuur van het object gesloten en onbekend is en details en verduidelijking van de structuur vereist. De beschrijving van het eerste niveau geeft een zekere mate van detail, onthult de aanwezigheid van verbindingen tussen blokken en legt een hiërarchische verbinding met een ander niveau. Vervolgens worden ook het tweede en volgende niveau gedetailleerd en uitgewerkt. Detaillering wordt als voldoende beschouwd wanneer de blokken van het laatste niveau een eenvoudige en transparante structuur vertonen.

Elk niveau zal zijn eigen documentatievormen hebben, zijn eigen wiskundige apparaat dat de constructie van algoritmen vergemakkelijkt, en zijn eigen set hulpmiddelen (modellen, methoden, talen, hulpmiddelen) die inherent zijn aan dit specifieke niveau.

Een dergelijke benadering van het ontwerpobject heeft indirect ook invloed op de typologie van de keuze van de ontwerproute en de opdeling van de beweging langs deze route in fasen. Ongeacht de aanpak worden echter universele ontwerpconcepten toegepast bij het beschrijven van het proces.

De basisconcepten van ontwerp in termen van het implementeren van het proces van het beschrijven van een toekomstig object zijn dus een ontwerpoplossing, een ontwerpprocedure en een ontwerpoperatie.

• Een ontwerpoplossing is een tussen- of eindbeschrijving van een toekomstig object, die voldoende is om met beschikbare materialen een object te creëren of (in een tussenstadium) de verdere richting van de activiteit te bepalen en de mogelijkheid om daar daadwerkelijk naartoe te bewegen.
• Een ontwerpprocedure is een geformaliseerde, gereguleerde reeks acties, waarvan de voltooiing een ontwerpoplossing is. Procedures omvatten het vinden van een oplossing, aanpassing, controle, verificatie van juistheid, optimalisatie, etc. In die zin kan het ontwerpproces worden omschreven als een opeenvolging van ontwerpprocedures, die samen een ontwerptraject vormen.
• Een projectoperatie is een geformaliseerde reeks acties, beperkt tot een deel van de projectprocedure, met een algoritme dat voor een aantal projectprocedures ongewijzigd is.

Omdat deze concepten verband houden met de implementatie van een reeks acties, kan de volgorde van de implementatie ervan ook worden gepresenteerd in de vorm van een gefaseerd of gefaseerd proces. Een dergelijke visie zal echter slechts een gedeeltelijke weerspiegeling zijn van het algemene ontwerpproces algemeen beeld ontwerpfasen worden gepresenteerd in de vorm van een lijst, inclusief de fasen van technische specificaties, technisch voorstel, voorlopig ontwerp, technisch ontwerp, werkdocumentatie en certificering.

Fasen van het ontwerpproces

GOST's 2.103-68 en R 15.201-2000 definiëren de structuur- en ontwerpregels waar de klant en opdrachtnemers zich door laten leiden bij het sluiten van een overeenkomst, het beoordelen van het uitgevoerde werk en het rapporteren ervan. Volgens hen omvatten de structurele elementen van het ontwerp de volgende fasen.

• Referentievoorwaarden (TOR). De opdracht legt de belangrijkste conceptuele, technische en functionele kenmerken van het object vast, basis- en speciale technische en economische taken, vereisten voor het voldoen aan vereisten in verschillende stadia en stadia van het maken van documentatie, en compositie.
• Technisch voorstel (PT). Een dergelijk voorstel is een reeks documenten die een haalbaarheidsstudie en een technische rechtvaardiging voor de haalbaarheid van het project bevatten. Een conclusie over de haalbaarheid wordt gegeven na analyse van de technische specificaties van de klant en het overwegen van alternatieve oplossingen door deze met elkaar te vergelijken. De basis voor het maken van een technisch voorstel zijn ook de kenmerken van het object dat wordt gemaakt en de beschikbaarheid van patentmaterialen. In de bouw worden technische en economische berekeningen uitgevoerd voor relatief eenvoudige productie en lineaire faciliteiten in een meer gecondenseerde vorm vergeleken met rechtvaardiging.
• Conceptontwerp (ED). In dit stadium wordt een pakket documenten gemaakt dat zowel algemene ideeën bevat over de werkingsprincipes en structuur van het object (inclusief doel, algemene afmetingen en andere parameters), als informatie over de reeks fundamentele oplossingen die voor dit object zijn gekozen. Bij het ontwerpen van bijzonder complexe objecten kunnen aanvullende pre-ontwerpstudies (pre-design) worden uitgevoerd, met als resultaat de rechtvaardiging van de mogelijkheid om het beoogde object te creëren en de haalbaarheid van de uitvoeringsoptie. In dit stadium kunnen ook prototypes voor testen worden gemaakt.
• Technisch ontwerp (TP). Technische documentatie bevat definitieve oplossingen die de structuur van de faciliteit weerspiegelen en de initiële gegevens die de basis vormen van het werkontwerp.
• Werkontwerp (DP). In dit stadium wordt gedetailleerde documentatie ontwikkeld die voldoende is voor de productie van een prototype. Op basis van de testresultaten (die ook in verschillende fasen plaatsvinden – eerst in de fabriek en vervolgens als onderdeel van het overdrachtsproces naar de klant) kan de documentatie worden gecorrigeerd, verduidelijkt en, indien nodig, uitgebreid om de productie van seriële productmonsters (installatieseries). Vervolgens wordt de cyclus van testen en verduidelijken van documentatie herhaald, waarbij het niveau van de controlereeksen wordt bereikt, waarvan het testen ook een aantal wijzigingen kan aanbrengen in de definitieve versie van de werkdocumentatie.
• Certificering. Controlefase die de kwaliteit van de vervaardigde producten bevestigt. In verschillende versies kan een dergelijke controlefase een verplicht of vrijwillig onderzoek zijn. Certificering kan ook vrijwillig zijn, maar de implementatie ervan geeft het product extra concurrentievoordelen bij het betreden van nieuwe markten. Meestal wordt een verplicht examen een fundamentele voorwaarde voor exportbevordering.

Bij het ontwikkelen van projectdocumentatie worden vaak verschillende fasen met elkaar gecombineerd, wat te wijten is aan de mate van complexiteit van de taak. De fase van het vaststellen van de technische specificaties en de fase van het technisch ontwerp kunnen deel uitmaken van de cyclus van onderzoeks- en ontwikkelingswerk. De fase van het technische voorstel en de fase van het voorlopig ontwerp maken deel uit van de ontwikkelingswerkzaamheden.

Industriespecifieke kenmerken van ontwerpfasen aan de hand van het voorbeeld van ontwerp in de bouw

In termen van de gefaseerde ontwikkeling van documentatie in de bouw, gebaseerd op de vereisten van de stedenbouwkundige code van de Russische Federatie, regeringsdecreet nr. 87, GOST's en SNiP's die ontwerpnormen definiëren, is er een bepaalde volgorde en lijst van procesfasen gevormd .

In tegenstelling tot eerdere regels impliceren de huidige ontwerpregels en -normen geen formele opdeling van het ontwerpproces in fasen. In plaats van ontwerpfasen zijn de concepten ‘Ontwerpdocumentatie’ en ‘Werkdocumentatie’ van toepassing. De feitelijke chronologie van de ontwikkeling van dit soort documentatie kan echter zowel sequentieel als parallel zijn (wat de huidige ontwerpregels niet verbieden). In die zin is het legitiem om te praten over de feitelijke verdeling van het bouwontwerpproces in fasen.

• Eenfasig ontwerp zou in dit geval een proces moeten worden genoemd waarin de ontwikkeling van zowel ontwerp als werkdocumentatie parallel wordt uitgevoerd. Dit maakt het mogelijk om de implementatie van het project als geheel te versnellen. De logische continuïteit van de twee soorten documentatie zorgt er echter voor dat het tweefasenmodel de voorkeur geniet voor complexe projecten.
• In een constructieontwerpmodel met twee fasen wordt de fase van de werkdocumentatie pas voortgezet na voltooiing van de fase van de ontwerpdocumentatie, alle goedkeuringen en goedkeuring. Met deze aanpak worden de kosten voor het verwerken van projectdocumentatie geminimaliseerd als er tijdens de analyse van de resultaten ineffectieve oplossingen worden geïdentificeerd.

Over het algemeen is er bij het ontwerpen een tendens om het aantal fasen te vergroten met een toename van de mate van complexiteit en detail van het ontworpen object. De verhouding tussen het mogelijke aantal fasen en de complexiteitscategorie van een object is als volgt:

• Het eenfasemodel wordt gebruikt bij het ontwerpen van objecten met 1-3 categorieën van complexiteit, maar ook in relatie tot objecten die zijn gebouwd volgens herhaalde en/of standaardprojecten. Met dit model kunt u, als alle overige omstandigheden gelijk blijven, de ontwerptijd anderhalf tot twee keer verkorten, waardoor de ontwikkelingskosten met ongeveer 40% worden verlaagd. Maar de risico's op het maken van fouten nemen ook toe, wat het eenfasemodel impopulair maakt in Rusland.
• Het tweefasenmodel is toepasbaar op technisch complexere gebouwen - objecten van categorie 4-5, maar ook op objecten van de derde categorie van complexiteit waarvoor een individuele benadering in het ontwerp vereist is.
• Het tweefasenmodel, gecompliceerd door de fase vóór het projectvoorstel, zoals in het vorige geval, is van toepassing op objecten van de categorieën 4-5 en individuele objecten van categorie 3, als er een onvoldoende lijst met initiële vergunningsdocumentatie wordt ontdekt, wat vereist verfijning en verduidelijking.

De complexiteitscategorie van een constructie hangt tegelijkertijd af van vele parameters: doel, aantal verdiepingen, configuratie. Hetzelfde type structuur kan verwijzen naar verschillende categorieën. Als we dus het voorbeeld van magazijnen gebruiken, kunnen we zien dat seizoensgebonden landbouwmagazijnen tot de eerste categorie van complexiteit behoren, magazijnen met technische ondersteuning – tot de tweede, en magazijnen met technische apparatuur – tot de derde (volgens de methodologische aanbevelingen voor het bepalen van de kosten voor contractbiedingen). Ook grote militaire pakhuizen kunnen qua complexiteit in de 4e categorie worden ingedeeld. Maar over het algemeen geldt: hoe complexer de structuur, hoe hoger de complexiteitsklasse en hoe belangrijker het is om bij het ontwerpen de logica van fasen te volgen.

In de bouwsector begint de opkomst van technologische ontwerpmethoden echter geleidelijk de verschillen tussen de fasen uit te wissen. Bij 3D-BIM-ontwerp verschillen de fasen bijvoorbeeld al alleen in de mate van detail, en wordt het hele werkproces door verschillende specialisten tegelijkertijd in één virtuele ruimte uitgevoerd, waarbij alle wijzigingen in realtime worden gevolgd.

De normen gaan uit van de verdeling van het ontwerp in de volgende componenten binnen het raamwerk van een tweetraps- (en drietraps) model:

• Voorprojectvoorstel.

Tijdens deze periode wordt een primaire reeks documenten verzameld, die nodig is om de wettelijke goedkeuringen in de regio te verkrijgen en architectonische en planningsopdrachten of initiële vergunningsdocumentatie te verkrijgen (waarvan de voorbereiding en ontwikkeling ook deel uitmaakt van deze fase).

Het voorstel onderbouwt de aantrekkelijkheid van investeringen en de mogelijkheid om bouw (reconstructie) uit te voeren onder specifieke omstandigheden, rekening houdend met stedenbouwkundige vereisten en factoren van sociale, culturele, economische, ecologische, sanitaire en andere aard. Tijdens het proces van het opstellen van een voorstel bereiden ze ook grootschalig demonstratiemateriaal voor, maken en keuren ze een voorlopig ontwerp goed, selecteren ze de gewenste structurele, architecturale, technologische oplossingen en opties, engineering, beveiliging, brandbeveiligingssystemen, enz.

Lijst met initiële gegevens verstrekt door de klant ontwerp organisatie, wordt gespecificeerd rekening houdend met de specifieke kenmerken van het project, het object en de bouwplaats. De initiële gegevens worden door de klant zelf verzameld, indien volgens de voorwaarden van de overeenkomst de ontwerper niet bij het proces betrokken is. In dit geval is het noodzakelijk om de details te verstrekken van het document op basis waarvan het ontwerpbesluit is genomen, de ontwerpopdracht, rapportagedocumenten over de resultaten van onderzoek, goedkeuringen, besluiten, besluiten van verschillende overheidsinstanties, informatie over grond kavels, de ontwerpcapaciteit van de faciliteit, informatie over het gebruik van gepatenteerde uitvindingen en nog veel meer gegevens.

• Project documentatie.

Dit is het meest omvangrijke deel van het ontwerp, de technische belichaming van het beeld van de bouwplaats, die een idee geeft van wat voor soort gebouw er zal worden gebouwd. Hier in secties (gereguleerd regelgevende documenten) informatie wordt verzameld over architecturale, structurele en ruimteplanningsoplossingen. bevatten gegevens over technische apparatuur en leveringsnetwerken, waaronder warmte-, elektriciteits-, gas-, watervoorziening- en sanitaire voorzieningen. In een apart hoofdstuk wordt de bouwraming gepresenteerd.

• Werkdocumentatie.

Beschrijft het proces van de toegepaste implementatie van dat object en beschrijft de beslissingen die in de vorige fase zijn genomen. Voor elke sectie worden lokale schattingen gemaakt, tekeningen en specificaties opgesteld, componenten uitgewerkt en in het algemeen documentatie gegenereerd die voldoende is zodat de aannemer alleen op basis daarvan kan bouwen. De samenstelling van de werkdocumentatie wordt bepaald staatsnormen, maar kan in overleg tussen de partijen door de klant en de ontwerper worden verduidelijkt. De hoofdset werktekeningen wordt weergegeven door tekeningen van verschillende merken, die vergezeld gaan van bijgevoegde documenten (specificaties, schattingen, enz.).

• Toezicht van de auteur.

Het bewaken van de voortgang van de bouw en het inbedrijfstellingsproces. Dergelijk toezicht wordt uitgeoefend om fouten van de opdrachtnemer en afwijkingen van overeengekomen besluiten te voorkomen. De fase wordt ingeleid door de voorwaarden van de overeenkomst tussen de klant en de ontwerper. Voor het toezicht worden bij afzonderlijke regeling verantwoordelijke personen aangewezen.

Ondanks enkele verschillen met het gefaseerde ontwerp van seriële productmonsters, past het gefaseerde constructieontwerp in dezelfde iteratieve logica, wat het mogelijk maakt om het in elke nieuwe fase van de beschrijving nauwkeuriger en completer te maken.

Voordat we over projectontwikkeling en planning gaan praten, is het de moeite waard om even ons begrip van planning als zodanig op te frissen. De essentie van planning is het stellen van doelen en het bepalen van manieren om deze te bereiken door het creëren van een reeks activiteiten en acties die nodig zijn voor de implementatie, het gebruiken van methoden en manieren om activiteiten en acties te implementeren, het koppelen van de middelen die nodig zijn om de taken uit te voeren en het coördineren van de functies die door projectdeelnemers worden uitgevoerd. . Het is met de kwestie van planning dat we met de eerste les zullen beginnen (we zullen meteen een kleine disclaimer maken: er is veel informatie over de ontwikkeling en planning van projecten, dus we zullen deze in een geconcentreerde vorm presenteren, waarin we gedetailleerd ingaan alleen op het meest belangrijke punten).

Project planning

Het werk van het opstellen van een plan omvat alle fasen van de creatie en implementatie van het project. Het begint met de ontwikkeling van het projectconcept door de leider (projectmanager), gaat verder met de selectie van strategische beslissingen, de ontwikkeling van details, het sluiten van contracten en de uitvoering van werkzaamheden, en eindigt met de voltooiing van het project.

In de planningsfase worden de belangrijkste parameters voor de implementatie van het project vastgesteld. Deze omvatten:

• Duur van elk beheersbaar element van het project
• Behoefte aan middelen (financieel, materieel, technisch en arbeid)
• Levertijden voor benodigde apparatuur, componenten, materialen, grondstoffen etc.
• Timing en volumes van het aantrekken van organisaties (bouw, ontwerp, etc.)

Elk proces en elke projectplanningsprocedure moet ervoor zorgen dat het project op tijd wordt voltooid en in overeenstemming is met alle vereisten, inclusief kosten, normen en kwaliteit. Bovendien moet in een goed georganiseerd project een afzonderlijk orgaan verantwoordelijk zijn voor het uitvoeren van elke functie en het bereiken van elk doel: voor de missie van het project - de projectmanager, voor privédoelen - verantwoordelijke personen, enz. Het is voor dit doel dat het gebruikelijk is om een ​​verantwoordelijkheidsmatrix te ontwikkelen die de functionaliteit van uitvoerende kunstenaars definieert en de reikwijdte van hun werk specificeert.

Hoe hoger het niveau van het bestuursorgaan, hoe algemener het beslissingen neemt over het beheer van lagere divisies. Naarmate het hiërarchische niveau toeneemt, nemen de tijdsintervallen tussen het instellen van taken, het monitoren van de implementatie ervan, enz. toe. In deze intervallen moeten eenheden op een lager niveau onafhankelijk en onafhankelijk van hun collega's werken. Hun onafhankelijke werk wordt verzekerd door reserves aan middelen, die ook moeten worden gepland.

Hoofddoel van plannen- dit is de constructie van een projectimplementatiemodel dat nodig is voor het coördineren van de acties van degenen die bij het project betrokken zijn. Dankzij dit model wordt de volgorde bepaald waarin werkzaamheden worden uitgevoerd, enz..

In de eerste fase van de projectplanning worden initiële plannen ontwikkeld die als basis dienen voor het opstellen van de projectbegroting, het bepalen van de behoefte aan middelen, het organiseren van projectondersteuning, enz. Planning gaat altijd vooraf aan controle en wordt beschouwd als de basis voor de toepassing ervan, omdat Hiermee kunt u geplande en werkelijke indicatoren vergelijken.

Planning is het belangrijkste proces voor een project, omdat het resultaat ervan afhangt. De reikwijdte en gedetailleerdheid van de planning zijn afhankelijk van de bruikbaarheid van de informatie die kan worden verkregen tijdens het implementatieproces en worden bepaald door het ontwerp van het project zelf. Het planningsproces kan niet volledig geautomatiseerd worden, omdat het heeft veel variabele parameters. Bovendien kan het worden beïnvloed door willekeurige factoren.

Daarnaast bestaat de projectplanning uit een aantal hoofd- en ondersteunende processen.

Belangrijkste processen (altijd aanwezig):

• Plannen, documenteren en beschrijven van de reikwijdte van het project
• Het bepalen van de hoofdfasen van het project en deze opsplitsen in kleinere componenten
• Budgetteren en inschatten van de kosten van de middelen die nodig zijn om het project uit te voeren
• Definitie en compilatie stappenplan acties die het project garanderen
• Het bepalen van de volgorde van werkzaamheden
• Bepaling van technologische afhankelijkheden en beperkingen op werk
• Schatting van de werkduur, arbeidskosten en andere middelen die nodig zijn voor de voltooiing individuele werken
• Resourceplanning (bepalen van het type resources voor projectwerk en hun volume)
• Het bepalen van de timing van het werk onder omstandigheden van beperkte middelen
• Het opstellen van een begroting en het koppelen van kosten volgens ramingen aan specifieke werkzaamheden
• Ontwikkeling van een projectplan
• Het verzamelen van de resultaten van andere planningsprocessen en het organiseren ervan in één document

Ondersteunende processen (aanwezig indien nodig):

• Het plannen en vaststellen van kwaliteitsnormen en het bepalen hoe deze te bereiken
• Organisatieplanning, inclusief de definitie en distributie van functionaliteit, verantwoordelijkheid en ondergeschiktheidsnormen
• Het selecteren van de mensen die nodig zijn om het project uit te voeren en het vormen van een team
• Vaststellen van de communicatie- en informatiebehoeften van projectleden
• Identificatie, beoordeling en documentatie van projectrisico's (vaststelling van onzekerheidsfactoren en de mate van hun invloed op het project, identificatie van gunstige en ongunstige scenario's voor projectimplementatie)
• Logistieke planning (wat, wanneer, waar en hoe inkopen en leveren)

De plannen (netwerken en schema's) die de resultaten van de planning vertegenwoordigen, moeten uiteindelijk worden ingebouwd in een piramidevormige structuur die alle noodzakelijke informatie bevat, gedifferentieerd naar niveaus, deadlines, enz. Projectplanning en systematisering van plannen zijn gebaseerd op de principes van "feedback", die zorgt voor een regelmatige vergelijking van geplande en feitelijke informatie en het werk meer efficiëntie, relevantie en flexibiliteit geeft.

Principes van projectplanning

Beslissingen en acties op het gebied van projectplanning zijn gebaseerd op een aantal belangrijke principes:

• Het principe van doelgerichtheid. Het komt tot uiting in het feit dat het project gericht is op het bereiken van het uiteindelijke doel van de projectinitiatiefnemer (persoon, groep mensen, organisatie, etc.)
• Systematisch principe. Er wordt van uitgegaan dat het project wordt beheerd als één geheel met zijn eigen kenmerken van vorming en ontwikkeling, maar tegelijkertijd kan worden opgedeeld in subsystemen bij de daaropvolgende studie, omdat ze zijn allemaal met elkaar verbonden en beïnvloeden elkaar en het hele project. Hierdoor kunt u nuttige verbindingen tussen subsystemen en hun effectieve relaties vinden en creëren, hoogwaardige en kwantitatieve schattingen het proces van de implementatie van het hele project en de afzonderlijke elementen ervan.
• Het principe van complexiteit. Volgens deze theorie worden verschijnselen beschouwd rekening houdend met hun afhankelijkheid en samenhang, verschillende methoden en vormen van management, wordt de hele set projectmanagementdoelen op verschillende niveaus en in verschillende schakels beschouwd. De afzonderlijke elementen worden met elkaar verbonden en gecorreleerd met het hoofddoel van het project.
• Het veiligheidsprincipe. Het betekent dat alle activiteiten waarin het project voorziet, moeten worden uitgerust met alle middelen die nodig zijn voor de uitvoering ervan.
• Het principe van prioriteit. Hij zegt dat bij het ontwikkelen van een project en de implementatie ervan de belangrijkste aandacht moet worden besteed aan de primaire taken die worden bepaald door het algemene concept van strategische ontwikkeling.
• Het principe van economische veiligheid van geplande evenementen. De economische veiligheid moet worden berekend op basis van de waarschijnlijkheid van verliezen en schade als gevolg van het niet verwezenlijken van de door het project geplande gebeurtenis. Geen enkele innovatie in het werk kan risico’s elimineren. Daarom is het in de praktijk van projectontwikkeling en planning noodzakelijk om risico’s niet te vermijden, maar om bewust gerechtvaardigde risico’s te nemen om deze tot het maximaal mogelijke niveau terug te brengen.

Naast de uitgangspunten die wij hebben genoemd, is het ook van belang om rekening te houden met de consistentie van de taken en belangen van alle personen die betrokken zijn bij de ontwikkeling en uitvoering van het project en de tijdigheid van het behalen van de gestelde doelen binnen het voorgeschreven tijdsbestek. .

Rekening houdend met de kenmerken van projectplanning en de bovenstaande principes, kunt u in ieder geval doorgaan naar de volgende belangrijk probleem- het opsplitsen van ontwerpwerk in componenten.

Werkverdelingsstructuur, verantwoordelijkheidsmatrix, kostenposten

Een Work Breakdown Structure (WBS) is een hiërarchische structuur voor het opeenvolgend opsplitsen van een project in subprojecten en sets van gedetailleerd werk op verschillende niveaus. Een projectmanagementsysteem is het belangrijkste hulpmiddel voor het creëren van een projectmanagementsysteem waarmee u verschillende organisatorische problemen kunt oplossen, verantwoordelijkheden kunt verdelen, kosten kunt inschatten, een rapportagesysteem kunt creëren, het verzamelen van gegevens over de uitvoering van werk kunt ondersteunen en de resultaten ervan kunt weergeven. Ook is het met de hulp van CPP handig om het projectplan af te stemmen op de behoeften van de klant.

Voor de projectmanager is het projectmanagementsysteem niet minder belangrijk, omdat staat toe:

• Bepaal werk en werkpakketten om tussendoelen te bereiken
• Wees u ervan bewust of alle projectdoelstellingen zullen worden bereikt
• Creëer een passende rapportagestructuur
• Bepaal de voortgangsmijlpalen van het project
• Verdeel de verantwoordelijkheid onder de artiesten
• Geef teamleden een objectief inzicht in alle projecttaken en -doelen

Complexen (werkpakketten) komen in de regel overeen met het lagere detailniveau van de werkvergunning en omvatten detailwerk, dat weer uit stappen kan bestaan. Gedetailleerd werk en stappen zijn geen onderdeel van de WBS.

De WDS kan top-down (van het hoofd naar het specifieke) en bottom-up (van het specifieke naar het hoofd) worden ontwikkeld, of door gebruik te maken van beide benaderingen. Informatie voor de ontwikkeling van de WDS kan worden geïdentificeerd met behulp van. De uiteindelijke WDS moet rekening houden met alle doelstellingen van het project en de voorwaarden voor de implementatie ervan.

De details van het projectmanagementsysteem zijn afhankelijk van de inhoud van het project, de ervaring en vaardigheden van het team, het managementsysteem, de principes van verdeling van verantwoordelijkheden, het rapportagesysteem, enz. Voor het maken van een WBS wordt vaak gebruik gemaakt van functionele en technische specificaties met algemene werkeisen.

Dankzij de hiërarchische structuur van het project, die gebaseerd is op de WBS, is het mogelijk om procedures te gebruiken voor het verzamelen en verwerken van gegevens over de voortgang van projectwerkzaamheden in overeenstemming met mijlpalen, werkpakketten, enz. U kunt er ook informatie over deadlines, middelen, kosten en planningen mee samenvatten.

De samenstelling van de SRR kan gebaseerd zijn op de volgende grondslagen:

• Fasen van de levenscyclus van projecten
• Kenmerken van de organisatiestructuur
• Onderdelen van het resultaat (product, dienst, etc.) verkregen na de uitvoering van het project
• Functionele of proceselementen van de activiteiten van de organisatie die het project uitvoert
• Geografische locatie (indien projecten ruimtelijk verspreid zijn)

In de praktijk worden bijna altijd gecombineerde WBS'en gebruikt, gemaakt op basis van verschillende bases, en de WBS moet al het werk van het project omvatten, inclusief gedetailleerd werk en stappen.

Een van de belangrijkste fasen bij het bouwen van een WBS is de analyse van de volledigheid ervan. Als het project dus werk bevat dat niet alleen door de projectmanager maar ook door de klant wordt gecontroleerd, moeten deze ook in de WBS worden opgenomen. zorgen voor de volledigheid van de structuur.

Rekening houdend met informatie over het plan van projectactiviteiten, wordt de uitsplitsing van het projectwerkschema uitgevoerd volgens de criteria en kenmerken van het project. De uitsplitsing vindt plaats totdat alle belangrijke activiteiten en elementen van het project zijn geïdentificeerd, zodat het mogelijk is ze te plannen, het budget ervan te bepalen, een planning en een actieplan op te stellen voor de controle ervan. Om de CPP te vereenvoudigen en te automatiseren, moeten alle elementen een identificatie krijgen die overeenkomt met het niveaunummer. Identificatiegegevens moeten de criteria voor het uitsplitsen van werk weerspiegelen.

Het is net zo belangrijk om een ​​aantal fouten te vermijden bij het structureren van een project, namelijk:

• Sla de structureringsfase over en ga verder met het vinden van oplossingen voor huidige problemen
• Gebruik alleen organisatorische eenheden, fasen of functies in het structureringsproces, en geen eindproducten of toegepaste middelen
• Vergeet dat honderd WDS het hele project zouden moeten bestrijken, waarbij de begin- en eindfase van het project en het werk van individuele afdelingen buiten beschouwing worden gelaten
• Herhaal structuurelementen
• Vergeten de projectstructuur te integreren met het systeem voor het opstellen van projectdocumentatie en het financiële rapportagesysteem
• Over- of onderdetaillering van de structuur
• Creëer een structuur zodat deze niet wordt onderworpen aan computerverwerking (alle elementen of niveaus van het plan moeten de juiste codering hebben)
• Houd geen rekening met “immateriële” eindproducten, bijvoorbeeld diensten, diensten, enz.

Het projectmanagementsysteem is de basis voor teamleden om de essentie en afhankelijkheden van projectwerk te begrijpen, waardoor het daaropvolgende gecoördineerde werk van alle afdelingen wordt gegarandeerd.

De hierboven genoemde verantwoordelijkheidsmatrix en het structuurdiagram van de projectorganisatie (SOF) zijn twee hulpmiddelen die de projectmanager helpen een team te creëren dat voldoet aan de doelstellingen en doelstellingen van het project. Het gebruik van SSO en SRR bij het construeren van de verantwoordelijkheidsmatrix wordt duidelijk weergegeven in de volgende figuur:

De samenstelling en planning van het projectwerk hebben grote invloed op de vorm van de organisatiestructuur die nodig is om de projectdoelen te bereiken.

Met de verantwoordelijkheidsmatrix kunt u de structuur van de verantwoordelijkheid van teamleden (divisies) voor het uitvoeren van werkzaamheden garanderen en overeenkomen. In essentie is dit een vorm van beschrijving van de verdeling van de verantwoordelijkheid voor het uitvoeren van projectwerkzaamheden, waarbij de rollen van teamleden en/of afdelingen worden aangegeven. Op de ene as van de verantwoordelijkheidsmatrix wordt een lijst met werkpakketten voor bouwwerkzaamheden weergegeven, en op de andere een lijst met uitvoerende kunstenaars die verantwoordelijk zijn voor de implementatie ervan.

De elementen van de matrix zijn codes voor soorten werk uit een vooraf samengestelde lijst (u kunt ook de kosten van het werk in de matrix invoeren). De reikwijdte van de verantwoordelijkheden wordt bepaald door de specifieke kenmerken van het project en de organisatie ervan, maar het wordt aanbevolen om een ​​klein aantal activiteiten te gebruiken die gemakkelijk te begrijpen en te beschrijven zijn. Hieronder ziet u een voorbeeld van een verantwoordelijkheidsmatrix:

De verantwoordelijkheidsmatrix kan de soorten verantwoordelijkheden van managers weergeven en de rollen van mensen die helpen bij de implementatie van het project, maar er niet direct aan deelnemen. Als de matrix correct is opgesteld, wordt deze een uitstekend hulpmiddel dat zorgt voor zowel een effectieve uitvoering van het werk als een succesvolle ondersteuning door interne en externe middelen.

Bij de planning van het project worden verantwoordelijken voor de uitvoering van de werkzaamheden aangesteld, omdat heb er een idee over beschikbare bronnen nodig is voordat er actie wordt ondernomen om het plan uit te voeren. Zodra de hulpbronnen zijn geïdentificeerd, is het noodzakelijk om te bepalen hoe ze kunnen worden verkregen; dit betreft met name de arbeidsmiddelen.

De aanstelling van medewerkers gebeurt in fasen: eerst wordt een werkgroep gevormd en vervolgens een projectteam het is de werkgroep die de ruggengraat van het toekomstige team zal worden. De samenstelling van de werkgroep wordt bepaald door de taken en doelstellingen van het project. De groep bestaat bijna altijd uit managers, invloedrijke leden en sleutelfunctionarissen.

Werkgroep neemt deel aan de initiatie en planning van projecten. In dit stadium is het nog niet mogelijk om de middelen te bepalen, omdat Er is alleen algemene informatie over het project en meer gedetailleerde gegevens zullen worden verkregen nadat gedetailleerd werk is uitgevoerd en een projectbeheersysteem is opgezet. De definitieve benoeming van uitvoerende kunstenaars en bepaling van hun functionaliteit vindt pas plaats na de definitieve ontwikkeling en goedkeuring van het plan.

Om verantwoordelijke personen op de juiste manier aan te wijzen, moet u op de hoogte zijn van verschillende soorten middelen die kunnen worden gebruikt:

• Arbeidsmiddelen
• Financiële middelen
• Apparatuur
• Technisch materiaal
• Technologie en informatie
• Leveranciers en materialen

Ondanks het feit dat uitvoerende kunstenaars niet altijd over alle hefbomen beschikken om hulpbronnen te beheren en te gebruiken, vereenvoudigt kennis van de zeven soorten hulpbronnen het proces van het beschrijven van een project en het beslissen over de verdeling van verantwoordelijkheden aanzienlijk, omdat, zoals al gezegd, werkpakketten moeten worden voorzien van alles wat nodig is voor de uitvoering ervan. En om dit te doen, is het belangrijk om twee vragen te beantwoorden:

• Welke specifieke middelen zijn nodig om al het werk aan het project uit te voeren (een lijst met vereisten kan worden verkregen met behulp van het werkschema en het werkschema)?
• Wat heb je al nodig?

Zodra deze vragen zijn beantwoord, kan de definitieve toewijzing van verantwoordelijkheden plaatsvinden.

Hier moeten we over praten aanvullende middelen planning van ontwerpwerkzaamheden - de structuur van kostenposten. Het moet niet worden verward met boekhoudkundige rekeningen, omdat... op basis van de items die erin zijn opgenomen, wordt ongedocumenteerde managementinformatie die nodig is voor het nemen van managementbeslissingen geclassificeerd en verzameld (wat betekent dat er geen documentatie is die de werkelijke kosten bevestigt, maar er wel voorlopige gegevens zijn over de gebruikte middelen, het uitgevoerde werk, enz.).

Kostenposten zijn een managementtool waarmee gegevens worden verzameld over de daadwerkelijke kosten van verrichte werkzaamheden en deze vervolgens worden vergeleken met de kosten volgens plan. Dezelfde artikelen worden gebruikt voor het plannen en controleren van tijd en kosten, omdat informatie bevatten over het toegewezen werk op basis van de WBS. Hieronder ziet u een voorbeeld van de vorming van kostenposten voor werkpakketten waarvoor specifieke afdelingen verantwoordelijk zijn (op basis van de WBS):

Kostenposten kunnen gegevens bevatten voor meerdere werkpakketten op basis van verschillende grondslagen, zoals:

• Verantwoordelijke personen
• Accountstructuur
• Deadlines
• Inhoud van werk

Als we al het bovenstaande over kostenposten samenvatten, rest ons alleen nog op te merken dat ze bijdragen aan de vorming en monitoring van het projectbudget, de implementatie van de huidige management accounting en de beoordeling van mogelijke kosten na voltooiing van projectwerkzaamheden.

We kunnen nu verdergaan met het overwegen van de meeste effectieve methoden het plannen van projecten om een ​​tijdige implementatie van zowel het project als geheel als de afzonderlijke fasen ervan te garanderen.

Netwerkprojectplanning

Methoden voor netwerkprojectplanning of, zoals ze ook worden genoemd, netwerkdiagrammen (grafieknetwerk, PERT-diagram) zijn een grafische weergave van projectwerk en de afhankelijkheden daartussen. Het concept ‘netwerk’ betekent hier het volledige scala aan werk- en controlepunten van het project geïnstalleerde afhankelijkheden tussen hen.

Netwerkdiagrammen geven een netwerkmodel weer als een grafiek met een reeks hoekpunten die overeenkomen met activiteiten, en lijnen die deze verbinden, tonen de relaties tussen deze activiteiten. Een grafiek, ook wel een prioriteits-volgdiagram of een vertex-job-netwerk genoemd, wordt beschouwd als de meest voorkomende weergave van een netwerk. Hieronder zie je een voorbeeld van een fragment van zo’n grafiek:

Er bestaat ook een soort netwerkdiagram dat een vertex-event-netwerk wordt genoemd, maar dat wordt in de praktijk niet vaak gebruikt. In dit geval heeft het werk de vorm van een lijn die twee gebeurtenissen (grafiekknooppunten) verbindt die het begin en het einde van een bepaald werk vertegenwoordigen. Een goed voorbeeld van zo'n diagram is een PERT-diagram - hier is het:

Netwerkdiagrammen worden vaak verward met stroomdiagrammen, maar dit is niet helemaal waar, omdat... Het verschil met een netwerkdiagram is dat het alleen de logische afhankelijkheden van activiteiten weergeeft, terwijl een stroomdiagram inputs, outputs en processen toont. Er zijn ook geen herhalende cycli (lussen) in het diagram.

Netwerkplanningsmethoden zijn methoden die erop gericht zijn de duur van een project te minimaliseren. Ze zijn gebaseerd op de kritische padmethode (MCP of CPM (van de Engelse Critical Path Method)) en de methode van het evalueren en herzien van plannen (PERT (van de Engelse Program Evaluation Review Technique)).

Het kritieke pad verwijst naar het langste pad in het netwerk en de taken langs dit pad worden kritiek genoemd. De minimale duur van de ontwerpwerkzaamheden is afhankelijk van de duur van het kritieke pad. De totale projectduur kan worden verkort door het verminderen van kritische activiteiten. Vertragingen bij de voltooiing van de werkzaamheden brengen dus een verlenging van de duur van het project met zich mee.

Met behulp van de kritieke padmethode kunt u geschatte planningen berekenen voor het voltooien van een werkpakket op basis van de logische structuur van het netwerk en schattingen van de duur van individuele activiteiten, en kunt u ook een algeheel kritiek pad voor het project vaststellen.

Er is ook het concept van een volledige reserve (tijdreserve). Dit is het verschil tussen de late en vroege begin- of einddatum van het werk. De managementessentie van speling is dat er een mogelijkheid is om tegemoet te komen aan financiële, middelen- of technologische beperkingen, en dat de projectmanager het werk kan opschorten voor de periode die beschikbaar is in de speling zonder bang te hoeven zijn de uiteindelijke voltooiingsdatum van het project negatief te beïnvloeden. Tijdreserve voor kritisch werk gelijk aan nul.

Een horizontaal lijndiagram waarin projecttaken worden weergegeven door tijdsegmenten met specifieke tijdparameters (begin, einde, vertragingen, enz.) wordt een Gantt-diagram genoemd en is ook een integraal onderdeel van netwerkplanning. Hier is haar voorbeeld:

Voor een effectieve planning is het handig om PERT-diagrammen, een netwerkgrafiek en een Gantt-diagram te gebruiken. Netwerkplanning zelf impliceert een beschrijving van al het projectwerk in de vorm van een reeks werken met specifieke relaties daartussen. Om een ​​netwerkdiagram te berekenen en te analyseren, wordt doorgaans een reeks netwerkbewerkingen gebruikt, de zogenaamde kritische padmethodeprocedures.

Het netwerkmodel wordt in fasen ontwikkeld:

• Er worden lijsten met ontwerpwerkzaamheden vastgesteld
• Werkparameters worden beoordeeld
• Afhankelijkheden tussen banen worden vastgesteld

Er moeten werklijsten worden gedefinieerd om alle projectactiviteiten te beschrijven, inclusief alle details. Werk is het belangrijkste element van het netwerkmodel. Werkpakketten definiëren de activiteiten die moeten worden uitgevoerd om projectresultaten te bereiken. De resultaten worden meestal gemarkeerd met controlepunten.

Voordat u een netwerkmodel ontwikkelt, moet u ervoor zorgen dat het lagere niveau van de WDS al het werk omvat dat het bereiken van specifieke ontwerpdoelen garandeert. Het netwerkmodel is het resultaat van het definiëren van afhankelijkheden tussen activiteiten en het toevoegen van verbindende gebeurtenissen en activiteiten. In de meeste algemene vorm De gepresenteerde aanpak is gebaseerd op de veronderstelling dat elk werk bedoeld is om een ​​privédoel te helpen bereiken. Verbindend werk hoeft niet per se gericht te zijn op het bereiken van een materieel resultaat, want hun doel kan zijn om een ​​bepaald evenement te organiseren, enz.

De hoofdtaak van de projectmanager is het evalueren van de parameters van het werk. Voor dit doel kunnen andere projectdeelnemers die verantwoordelijk zijn voor de uitvoering worden betrokken. individuele taken project. Het beoordelen van de duur van het werk en de behoefte aan financiële middelen en middelen heeft het meest direct invloed op de relevantie van de resource- en kostenplannen en -schema's, die worden opgesteld na analyse van het netwerkmodel. Een dergelijke beoordeling moet voor elk van de werken worden uitgevoerd. Vervolgens worden op basis daarvan de niveaus van SRR in het projectplan gegeneraliseerd en gevormd.

Om ervoor te zorgen dat de afzonderlijke fasen van het project en het gehele project als geheel op tijd worden uitgevoerd, is het ook noodzakelijk om het project volgens tijdsparameters te plannen. Laten we dit probleem in meer detail bekijken.

Een project plannen op basis van tijdparameters

Tijdparameters moeten hier worden opgevat als de tijdsperioden waarin het werk en de werkpakketten naar verwachting zullen worden voltooid, evenals als controlepunten van het projectimplementatieproces. Tijd is de belangrijkste factor die de effectiviteit van het hele plan beïnvloedt.

De timing van de implementatie van projectelementen en het hele project wordt altijd van tevoren gepland, en het is uiteraard wenselijk om deze te minimaliseren. Maar het minimaliseren van deadlines wordt beperkt door drie parameters: technische mogelijkheden, technologische eisen en kwaliteit van het werk. Met dit alles moet bij de planning rekening worden gehouden.

Planning op basis van tijdparameters is een sleutelelement van projectmanagement, dat verschillende componenten omvat. Deze componenten zijn:

• Concept van projectmanagement op basis van tijdparameters
• Projectplanning
• Bewaken van de voortgang van ontwerpwerkzaamheden
• Analyse en regulering van de voortgang van het werk
• Projectmanagement afsluiten

Het is vaak moeilijk om een ​​project binnen een bepaald tijdsbestek af te ronden. De reden hiervoor is een onduidelijk begrip van wat er precies moet worden beheerd, en de meeste problemen ontstaan ​​in de planningsfase.

De reden voor afwijkingen met de planning kan vertragingen in de leveringen, een gebrek aan middelen, enz. zijn. Als de omvang en de onderwerpen van het project verkeerd zijn vastgesteld, zullen er vervolgens aanpassingen in de werkzaamheden en planning moeten plaatsvinden.

Wanneer een manager met typische terugkerende projecten te maken heeft, is het handig om het tijdstip en de volgorde van acties nauwkeurig te bepalen, hoewel projecten in de praktijk uiterst zelden worden herhaald.

Als we het hebben over de redenen voor tijdelijke verliezen in een project, omvatten deze:

• Onvoldoende kwaliteits- en budgetbeheer
• Geen noodplan voor onverwachte kosten
• Slechte verdeling van risico’s onder projectdeelnemers
• Gebrek aan structuur in het communicatiesysteem
• Moeilijk te implementeren projectrapportagesysteem

Een ander belangrijk onderdeel van projectmanagement op basis van tijdparameters is het beheer van persoonlijke tijdbronnen. Dit is relevant voor iedere uitvoerder en projectdeelnemer, maar belangrijker voor de manager, omdat hij is verantwoordelijk voor het succes van het project, wat betekent dat hij tijd nodig heeft om allerlei soorten werk te doen.

Om het persoonlijke tijdmanagement te verbeteren, is het raadzaam gebruik te maken van zogenaamde formulieren. Het formulier is een lijst met werkzaamheden die moeten worden voltooid, met vermelding van de uitvoerende kunstenaars en de deadlines. Meest prioriteit werk moeten worden overgebracht naar tijdsblokken van de planningskalender. Een planningskalender kan er als volgt uitzien:

Ongeplande evenementen of werk met een lagere prioriteit kunnen aan lege tijdsblokken worden toegevoegd. In gevallen waarin de hoeveelheid werk de hoeveelheid tijd overschrijdt, kunnen de werkzaamheden meerdere dagen van tevoren worden gepland. Maar u mag hier geen misbruik van maken, anders kunnen er vertragingen optreden bij het voltooien van taken met hoge prioriteit. En aangezien werk met een lage prioriteit in de daaropvolgende dagen steeds belangrijker kan worden, moeten alle taken op tijd worden voltooid.

Om dit te doen, moet u de juiste prioriteiten stellen en in overeenstemming daarmee handelen. De projectmanager mag zich niet laten afleiden door secundaire en onduidelijke taken en aarzelen om deze te aanvaarden belangrijke beslissingen. Ook moet hij bevoegdheden kunnen delegeren.

En het laatste waar we ons in de eerste les op zullen concentreren, zijn enkele organisatorische kwesties.

Organisatie van projectplanningswerkzaamheden

Projectplanning is het proces van het vormen van beslissingen die de volgorde van projectwerk en -activiteiten bepalen. Het speelt een dominante rol in projectmanagement en vertegenwoordigt het organiserende begin van het projectimplementatieproces.

De projectplanning omvat verschillende fasen:

• Het stellen van doelen en doelstellingen
• Berekening van hulpbronnen
• Het maken van een werkduurplanning
• Optimalisatie van het werkschema
• Organisatie van de uitvoering van werkzaamheden
• Creëren van een kalenderplan om de complexiteit van het werk te vergroten
• Bewaken van de voortgang van de werkzaamheden
• Aanpassing van de voortgang van de werkzaamheden

Het projectimplementatieplan is alomvattend plan, met daarin een alomvattend systeem van taken en doelen, gedetailleerd werk, acties en te bereiken maatregelen hoofd doel project. Er moet een implementatieplan worden opgesteld verhoogde aandacht, in een poging veelgemaakte fouten te vermijden, zoals:

• Het stellen van de verkeerde doelen
• Gebruik maken van onvolledige informatie
• Ervaringen uit het verleden negeren
• Het negeren van het probleem van de beschikbaarheid van hulpbronnen
• Gebrek aan aandacht voor de coördinatie van projectdeelnemers
• Het negeren van de motivatie van artiesten
• Overmatige aandacht voor detailplannen
• Een plan maken omwille van een plan en de controle over de naleving van het plan negeren

Ondanks het vrij grote aantal fouten en hun specificiteit, kunt u ze vermijden door rekening te houden met alle planningselementen waarover we u hebben verteld. Het is alleen belangrijk om te onthouden dat projectplanning een systematische regeling van taken is, met als doel het bereiken van het belangrijkste resultaat: de implementatie van het project. En rekening houdend met het feit dat het plan altijd instructies voor acties en de acties zelf bevat, kan het veilig worden beschouwd als een standaard of richtlijn waarmee daadwerkelijke indicatoren worden vergeleken. Als er naar aanleiding van dergelijke vergelijkingen afwijkingen worden geconstateerd, zijn maatregelen nodig om het plan aan te passen.

In de tweede les zullen we het hebben over een ander belangrijk element van projectmanagement voor een manager: teammanagement. Kwesties zoals de samenstelling van projectdeelnemers, de functies van een projectmanager, kenmerken van de vorming en ontwikkeling van een projectteam, kenmerken en samenstelling van een team, conflictoplossing en een aantal andere zullen worden overwogen.

Test je kennis

Als u uw kennis over het onderwerp van deze les wilt testen, kunt u een korte test doen die uit verschillende vragen bestaat. Voor elke vraag kan slechts 1 optie juist zijn. Nadat u een van de opties heeft geselecteerd, gaat het systeem automatisch door naar de volgende vraag. De punten die u ontvangt, worden beïnvloed door de juistheid van uw antwoorden en de tijd die u aan het voltooien besteedt. Houd er rekening mee dat de vragen elke keer anders zijn en dat de opties gemengd zijn.