Fonetiske uttrykksmåter for tale. Grunnleggende fonetiske midler for det russiske språket

Det russiske språket er ekstremt rikt og vakkert. For en inspirasjon for M.V.s uttalelser. Lomonosov om det russiske språket. Ja, faktisk, den store vitenskapsmannen har rett: det russiske språket er fantastisk, mektig, vakkert.

Hva er språkets rikdom, skjønnhet, styrke, uttrykksevne? Spise spesielle midler uttrykksevne av tale. De er veldig forskjellige. Enhver del av språket - fonetikk, vokabular, grammatikk - har dem. For eksempel skiller det russiske språket seg ut blant andre språk for sin fantastiske rikdom av orddannende morfemer, først og fremst suffikser. Noen gir ordet en nedsettende konnotasjon (bok, offiser), andre en diminutiv konnotasjon (sønn, bestemor), og andre gjenspeiler en vurdering (gammel mann, gammel mann, gammel mann). Morfemer skaper de rikeste mulighetene for å danne ord ulike deler tale, ved hjelp av avledningsmorfemer konkretiseres betydningen av ord med samme rot. Slik skrev N.G. om det. Chernyshevsky, som på spøk beviser det russiske språkets overlegenhet over fransk.

Det russiske fonetiske systemet er fleksibelt og uttrykksfullt. Lydende tale er den viktigste eksistensformen for språk. En av de viktigste visuelle midlene til fonetikk er en stilistisk enhet som består i valg av ord som høres like ut. (Les side 14 (Lushnikova)).

Her vises vokalene [o] og [a] og konsonantene [п], [р], [т]. Dette gjør verset musikalsk levende. Avhengig av kvaliteten på de gjentatte lydene, skilles allitterasjon og assonans.

Allitterasjon kalt repetisjon av konsonantlyder. For eksempel: (brølet fra et hus gikk gjennom den blå himmelen (S. Marshak)). Konklusjon: [p] i kombinasjon med [g] skaper inntrykk av et tordenklapp.

Eksempel: Jeg er den frie vinden, jeg blåser for alltid

Jeg vinker med bølgene, jeg kjærtegner pilene. (Balmont)

Gjentakelsen av hvilke lyder skaper bildet av vinden? - [l], [l], [v], [v].

Assonans kalt vokalrepetisjon.

Det er på tide, det er på tide at hornene blåser (Pushkin).

Assonans er kun basert på stressede vokaler.

Jeg flyr raskt på støpejernsskinner,

Jeg tror tankene mine (Nekrasov), - lyden [u] vises.

Et annet triks visuelt medium er lydskrift - bruk av ord hvis lyd minner om hørselsinntrykkene til det avbildede fenomenet.

For eksempel, (Her dryppet regnet insinuerende (Tvardovsky)) - repetisjonen av lyden kr likner å banke på dråper.

Grafisk kunst

Avledet fra gresk ord"grapho" - skriver jeg.

Grafikk er et sett med skriveverktøy som brukes til å ta opp tale. Hovedmidlene for grafikk er bokstaver. Den viktigste kvaliteten hvilket som helst språk - kodifisering. Kodifisering i lingvistikk betyr å bringe språklige fenomener og fakta inn i et bestemt system. På grunnlag av kodifisering formulerer lingvister et sett med fonetiske, leksikale, rettskrivning og stilistiske regler. Kodifiseringen av det russiske språket gjenspeiles i verkene til de store representantene for russisk litteratur: V.V. Vinogradova, M.V. Lomonosov, S.I. Ozhegova, A.S. Pushkina, A.A. Shakhmatova og andre.Alfabetet spiller en avgjørende rolle i kodifiseringen av det russiske språket.

Alfabet er en liste over bokstaver ordnet i en bestemt rekkefølge. Det moderne russiske alfabetet inneholder 33 bokstaver, og ь og ъ representerer ikke lyder. Det er 3 grupper med bokstaver i det russiske alfabetet:

1. Bokstaver som ikke representerer lyder – ъ, ь;

2. Bokstaver som angir to lyder - e, e, yu, i;

3. Resten tilhører den tredje gruppen.

1) Bokstaver som betegner én lyd kalles monoftonger, for eksempel eik-[p], Ob - [p], og to lyder (diftonger) - bokstavene e, e, yu, i betegner diftonger.

I begynnelsen av ordet yama er ma.

2) Etter ъ og ь-skiltene flyttet jeg ut, se - utsikt.

3) Etter vokalen bayan ba n.

4) I tillegg kan samme bokstav betegne forskjellige lyder: bokstav m [m] [m / ] - såpe, mil; bokstav b [b] [b / ] – Jeg vil, slå.

5) Stemmede konsonanter på slutten av et ord og før stemmeløse konsonanter høres ut som sammenkoblede stemmeløse konsonanter; dette fenomenet kalles øredøvende. For eksempel, bestill [c], stand [t] (svak stilling).

6) Stemmeløse konsonanter før stemte høres ut som parvise konsonanter - tresking - molo [d / ]ba, request - pro [z / ]ba (dette fenomenet kalles stemmeføring).

Sterke posisjoner for konsonantlyder er posisjonen før vokaler og før m, n, r, l, i, v.

7) Én lyd kan indikeres med en kombinasjon av bokstavene lykke - [sh / ]astier, gap - [sh / ]el, carter - vo[sh / ]ik.

Liste over kilder:

1. Golovin B.N. Grunnleggende om talekultur: Opplæringen for universiteter. – M., 1988.

2. Gorbatsjovich K.S. Normer for moderne russisk litterært språk, - M., 1989.

En leksjon om temaet "Phonics" tiltrekker seg alltid musikkhøgskolestudenter. For det første er temaet knyttet til faget «Harmoni», hvor det er viktig fonemisk bevissthet studenter (nær dem), og for det andre inkluderer dem i forskningsarbeid, og ikke tom memorering av begreper.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

ÅPEN LEKSJON OM DISIPLINER

"RUSSISK SPRÅK" (1 kurs)

LEKSJONSTEMNE:

FONETIKK.

Fonetiske virkemidler for kunstnerisk uttrykk

Leksjonens mål:

pedagogisk:

1. dannelse av en idé om funksjonene til fonetiske midler for uttrykksevne for russisk tale;
2. lese og kommentere diktet av F.I. Tyutchevs "Høstaften" ved å bruke biografiske, historiske, litterære og tekstlige kommentarer til teksten;
3. tilegnelse av ferdigheter forskningsarbeid over et lyrisk verk;

utvikle:

1. utvikling av figurativ, assosiativ tenkning og språklig sans i prosessen med å analysere et lyrisk verk;
2. utvikle ferdigheter og evner til fonetisk analyse av et dikt; forberedelse til den enhetlige statseksamenen;
3. dannelse av estetisk smak og kjennskap til elevene med bevisst lesing dikt av F.I. Tyutchev;

heve:

1. dyrke oppmerksomhet til ord;
2. utvikling av kjærlighet til arbeidet til russiske poeter;
3. dannelse av en talekultur;
4. utvikling av estetisk smak

Utstyr : dikt av F.I. Tyutchev "Høstaften"; malerier "Høst" av Yu. Levitan; «Høst» av Yu. Popov; musikk av P. Tsjaikovskij “Årtidene”, Vivaldi “Årtidene” (fragmenter); fotografier av dikteren; bord "Lyder av russisk tale", høstløv på pultene.

Leksjonsskjema – leksjon - forskning

Timeplan

1. Organisasjonsstadiet;
2. Hoveddel: studie av fonetiske virkemidler for kunstnerisk uttrykk ved å bruke eksemplet på FI Tyutchevs dikt "Høstaften"
3. Den siste fasen. Konklusjoner.
4. Hjemmelekse. Oppsummering.

I løpet av timene

Poesi er indre musikk,

eksternt uttrykt ved målt tale.

Ordet er et mirakel, verset er magi.

Musikk som styrer verden og vår

Sjel, det er vers.

(Balmont)

Det er lyd i naturen

som er uhørlig

det er også farge,

som er usynlig

men som kan høres.

H.P. Blavatsky

1.Organisasjonsstadiet.Organisering av kurset. Kunngjøring av leksjonens tema og mål.

Lærerens ord: Den viktigste semantiske, emosjonelle og estetiske belastningen i verket bæres selvsagt av ordet. Det er den funnet harmoniske kombinasjonen av ordbetydning og lyd som har enorm kraft innvirkning.

Et poetisk verk er en verden av ord og lyder som ikke alltid kan korreleres med aksepterte lydmidler. Derfor, når vi analyserer diktet, vender vi oss til lydene til det russiske språket, som i kombinasjon med andre lyder påvirker oppfatningen av diktet når det gjelder lyd og mening.

I russisk språktime så vi på fonetiske trekk ved russisk tale. I dag vender vi oss til de fonetiske virkemidlene for uttrykksevne for russisk tale.

Våre mål -

1. gjenta fonetiske virkemidler språklig uttrykksevne,
2. fortsette å jobbe med deres anerkjennelse,
3. identifisere deres rolle i organiseringen av litterær tekst
4. fortsette arbeidet med å analysere den litterære teksten.

Lærer : Vær oppmerksom på den første epigrafen i leksjonen vår (skrevet på tavlen):

Poesi er intern musikk, eksternt uttrykt gjennom målt tale. Ordet er et mirakel, verset er magi. Musikk, som styrer verden og vår sjel, er vers.

(Balmont)

Materialet for vår forskning vil være F.I. Tyutchevs dikt "Høstkveld".

2. HOVEDDEL:

2.1. Terminologisk diktat.

Lærer : Vi har studert begrepene som er nødvendige for lydorganiseringen av et dikt og som levende midler for kunstnerisk uttrykk for et dikt. Du må høre leksikalsk betydning ord, skriv ned et språklig begrep.

(en student jobber i styret)

EN) repetisjon av identiske vokallyder i poetisk tale, noe som øker uttrykksevnen poetisk tale- (assonans;)

B) repetisjon av homogene lydtrekk i poetisk tale- (rytme);

I) repetisjon i poetisk tale (sjeldnere i prosa) av identiske konsonantlyder, en av typene lydskriving - (allitterasjon);

G) det viktigste uttrykksmiddelet for muntlig tale, som lar en formidle talerens holdning til det han snakker om - (intonasjon);

D) utvalg av ord som høres likt ut (lydskriving);

E) skjønnhet og naturlighet av lyder - (eufoni)

G) en av sterk posisjon poetisk tekst, festet med intonasjon, rimende ord og semantiske (semantiske) forbindelser - (RIHMA_)

Lærer : Nevn 2 ord dannet ved addisjon (lydskrift og eufoni)

Kurset er delt (på forhånd) i 3 grupper

1. Arbeid i grupper.

Lærer: Poeter og forskere av poetisk tale har lenge lagt merke til at lyder spiller en viss rolle i den semantiske organiseringen av teksten. (Lesing etter grupper av utsagn.)

1. gruppe: " I russisk språk ser ut til å være hyppig gjentakelse av skriving EN kan bidra til skildringen av prakt, stor plass, dybde og høyde; økt frekvens av skriving Jeg, E, Yu – til skildringen av ømhet, hengivenhet, beklagelige eller små ting; gjennom Jeg du kan vise hyggelighet, moro, ømhet og tilbøyelighet; gjennomÅ, U, Y - forferdelige og sterke ting: sinne, misunnelse, smerte og tristhet..."(M.V. Lomonosov, "Retorikk".)

2. gruppe: "O" - lyden av glede, det triumferende rommet er OM: - Felt, hav, rom. Alt stort manifesterer seg gjennom OM , selv om det er mørkt:stønn, sorg, kiste, begravelse, søvn, midnatt. Stor som daler og fjell, øy, innsjø, sky. Lang, som en sorgfull skjebne. Stor, som solen, som havet. Fryktelig, som et skred, et skred, torden... Det vil synge, sutre som en klokke... Den høye buen til den besteg katedralen. Bunnløs O"(K. Balmont.)

3. gruppe: "R" forteller meg tydelig om noe høyt, lyst, rødt, varmt, raskt. L – om noe blekt, blått, kaldt, glatt, lett. Lyd N – om noe ømt, om snø, himmel, natt... Lyder D&T - om noe tett, tungt, om tåke, om mørke, om noe muggent..." (E. Zamyatin.)

Lærer : I løpet av timen kan du bruke utsagn. Disse uttalelsene er hint for vårt videre arbeid med deg.Hvilke assosiasjoner vekker ordet «HØST» i deg?

Studenter kalt: (bladfall, regn, paraplyer, rennende nese, regnfrakk....) (i grupper - 2-3 assosiasjoner)

Ved tavlen utfører studenten en fonetisk analyse av ordet «HØST».

Elevene har et bord på pultene sine. Ved å bruke en tabell ("hva lyder formidler") ser grupper etter ord som er assosiert med lyder i fonetisk analyse: [o] - mellomrom, forsiktighet; [Med́ ] - rasling, rastløshet; [og] - drømme, inspirasjon; [ń] - danse;

Sammen med læreren kommer elevene til den konklusjon at den leksikalske, assosiative og lydmessige betydningen av ordet «høst» er svært like.

2.3. Arbeid med teksten til F.I. Tyutchevs dikt "Høstkveld."

(teksten til diktet ligger på pultene)

Lærer : Diktet "Autumn Evening" ble skrevet av en av representantene for poesien til "ren kunst" Fyodor Ivanovich Tyutchev, hvis berømmelse kom i hans sjette tiår. Poeter i denne retningen (A. Fet, A. Maikov, Pleshcheev og andre) fokuserte sin oppmerksomhet på naturen og menneskelige følelser, på harmonien mellom menneske og natur. Poeter uttrykte sine innerste tanker og følelser med bilder av naturen. Tyutchev kalte seg "en trofast natursønn."

2.3.1. Å lytte til et dikt utenat. En elev leser.

HØSTKVELD

Rørende, mystisk sjarm:

Den illevarslende glansen og mangfoldet av trær,

Crimson blader sløve, lett rasling,

Tåket og stille asurblått

Over det triste foreldreløse landet,

Og som en forutanelse om synkende stormer,

Kald vind til tider,

Skader, utmattelse - og alt

Det milde smilet av falming,

Hva vi i et rasjonelt vesen kaller

Guddommelig beskjedenhet av lidelse.

oktober 1830 Tyutchev (27 år gammel)

Lærer: ( Vi begynner analysen med poetikken til tittelen, siden den inneholder det lyriske hovedbildet og skjuler dikterens hovedfølelse og filosofiske idé. Faktisk gjenspeiler tittelen forfatterens forståelse av teksten.)Hvilket bilde tegner du etter å ha hørt diktet?(Arbeid i grupper: hver gruppe uttrykker sin mening)

2.3.2. Arbeid med vokabularet til diktet. Undersøkelse hjemmelekser(den leksikalske betydningen av ordene måtte finnes i en forklarende ordbok):

1. sløvhet - følelse av behagelig avslapning;
2. slapp - full av sløvhet, trøtt - øm
3. utmattelse - en tilstand av fullstendig tretthet, maktesløshet;
4. mild – mild, underdanig, saktmodig;
5. brokete – bestående av flerfargede flekker, striper...
6. visne - visne
7. sjenert - sjenert, sjenert
8. med lidelse – fysisk eller psykisk smerte, pine

Lærer: Finn ord i diktet - neologismer - (letthet, beskjedenhet, broket, trist - foreldreløs..) (Skriv i en notatbok)

Lærer: Finn ordene i diktet høy stil– (tre, vind, saktmodig..) (skriver i en notatbok) Hvorfor, etter din mening, bruker forfatteren dem?

2.3.3. Lærer : La oss gå over til lydopptaket av diktet. Et av de fonetiske virkemidlene er allitterasjon. Vær oppmerksom på konsonantlydene. Hvilke lyder er mer vanlige i dette diktet?(Arbeid i grupper)

Vi kommer til enstemmig mening- dette er lydene [ R.S.L ]( skrive i en notatbok)

Lærer : Finn samsvaret med disse lydene i tabellen.

Hver gruppe får en lyd. Vi kommer til konklusjonen (virvelvind, dans, aspirasjon) (se tabell) (skriv i notatbok). Vi korrelerer ordene med høstens tema og diktets tema.

Lærer: La oss se på de to siste linjene i diktet:

«Hva i en skapning en gang m nei m vi kaller m" - Hvilken lyd er mest vanlig i denne linjen?Vi kommer til en konklusjon- 4 M. I tabellen ser vi etter en forståelse av denne lyden. -(filosofere, tenke)

"Den guddommelige skam over lidelse." –– Hvilke lyder i denne linjen gjentas i hvert ord?

Vi kommer til en konklusjon- 3 ST I tabellen ser vi etter en forståelse av disse lydene. Vi kommer til konklusjonen -(tvil, angst, søk; ansvar, kreativitet, ødeleggelse)

Lærer: For å forstå hva forfatteren ønsket å si med disse linjene, la oss gå videre til leksikale forklaringer av noen ord og uttrykk. (elevene skriver i notatbøker)

Rimelig skapning- velg et synonym (dette er en person)

Lidelse - velg synonymer (pine, pine, tortur)

Beskjedenhet – velg synonymer (skyhet, sjenanse)

guddommelig - velg et synonym (åndelig,)

Lærer : Hva antyder disse linjene for leseren?

(Bare en fornuftig person forstår at de som har spiritualitet lider, opplever pine, plager og lever i harmoni med naturen, med hele verden.)

Lærer : Så hva er hovedtemaet i diktet? Hva ga oss hovedideen til diktet? (allitterasjon kan bidra til å uttrykke hovedtemaet i diktet)

2.3.4. Lærer : Hvilke andre fonetiske virkemidler tror du kan hjelpe oss med å analysere et dikt? (assonans).

La oss se på to linjer til i diktet.

Er i ditt herredømme høstkvelder

Lærer : Velg kun understrekede vokallyder. (skriv i notatbok)

Svaret er [E, E, E, O].

Lærer : Finn en match i tabellen. Vi kommer til konklusjonen -inspirasjon, drømmer, romantikk og glede, rom, enkelhet

Kald vind til tider,

Lærer : Fremhev kun stressede vokallyder (skriv i en notatbok)

Svar - [Y, O, E, O]

Med henvisning til tabellen kommer vi til konklusjonen:trusler, støy, setning, bjelle, seierskrik, rop, mellomrom, setning, forsiktighet.

Korreler med temaet i diktet.

Lærer: : Hva hjalp vokallydene i diktet deg til å se og høre?

2.3.5. Lærer : Spesiell oppmerksomhet vi vil tilbringe tid med deg lyse betyr kunstnerisk uttrykk - rim. Husk betydningen av dette ordet. Rim setter rytmen til diktet.(Rim - viktig faktor i fremveksten av poetiske bilder, spaken for poetisk tenkning. "Rim er vinger," sa A. A. Akhmatova).

Hva kalles rim som ender på en vokal?(- åpen), til en konsonant (- lukket)?

Lærer : Hvilke linjer er det flere i diktet: åpen eller lukket? Hvorfor?

Arbeid i grupper: uttrykk sine meninger.

OUTPUT: det er flere lukkede linjer, fordi åpen– slike avslutninger anses som jevne, melodiøse og stengt – blir gjenkjent som skarpe, brå, energiske; Det er sistnevnte som skildrer kampen og seieren til de fremrykkende kalde elementene.

Lærer: rim er et av hovedinstrumentene for versmelodi; det er kvinnelige og mannlige rim. Hvordan kan du skille dem fra hverandre? La oss se på dette i diktet vårt.

(A) kvinne - stress faller på nest siste stavelse (i bølger)

6 linjer med feminint rim; B) maskulint - stress faller på siste stavelse - (på berget)

6 linjer med mannlig rim)

Lærer : Hvorfor, etter din mening, bruker forfatteren like mange mannlige og kvinnelige rim?

(sammenlignbar med fallende løv, menneskelig modenhet)

2.4 Lærer: . Har lyder farge? La oss gå til epigraf 2:

"I naturen er det en lyd som er uhørlig, og det er også en farge som er usynlig, men som kan høres." E. P. Blavatsky

Lydens evne til å fremkalle fargebilder har blitt lagt merke til i lang tid. Det er skrevet mye om fargesansen til A. Skrjabin, sommusikalske lyder sett i farger . En hel retning innen kunst - fargemusikk - er basert på denne egenskapen til musikklyder.

La oss lytte til fragmenter av musikalske verk: P. Tchaikovsky "Årtidene", Vivaldi "Årtidene" (høst);Hvilken fargevalg hørte du? (Arbeid i grupper, vi finner hva som er vanlig og annerledes blant komponister, så finner vi ut hvilket musikalsk fragment som er nærmere Tyutchevs dikt, hvorfor))

Lærer : Det er en oppfatning at talelyder, spesielt vokaler, også kan oppfattes i farger.

A. Rimbaud skrev til og med sonetten «Vokaler», der han farget lydene på en slik måte.

Diktet leses av en utdannet elev.

A - svart; hvit - E; I - rød; U - grønn; O - blå;

Jeg vil fortelle hemmeligheten deres etter tur,

A - et fløyelskorsett på kroppen til insekter,

Som surrer over stanken av kloakk.

E - hvithet av lerreter, telt og tåke.

Glitren fra fjellkilder og skjøre vifter!

Og - lilla blod, osende sår

Eller skarlagenrøde lepper midt i sinne og ros.

U - skjelvende krusninger av brede grønne bølger,

Rolige enger, fred av dype rynker

På den arbeidende pannen til gråhårede alkymister.

O - det ringende brølet av en trompet, gjennomtrengende og merkelig,

Å, hennes vidunderlige øyne, hennes lilla stråler.

Lærer: Det er til og med resultater av et eksperiment (av musikere og lingvister) på lyd-farge-korrespondanser. De er vist i tabellen som vi skal bruke nå.

La oss også utforske Tyutchevs dikt.

ARBEID I GRUPPER

1. E. Yo, U i et dikt

1. gruppe, vennligst tell hvor mange ganger bokstavene gjentas A, jeg, Y

1. gruppe, vennligst tell hvor mange ganger bokstavene gjentas OG OM

Lag en konklusjon for hver farge.

La oss prøve å male et bilde av en høstkveld med farger. Tegn en tabell i en notatbok

3.0. Den siste fasen.

Lærer : Nok en gang ber vi eleven lese diktet, ta hensyn til reproduksjoner, malerier, illustrasjoner og relatere det til musikken.

Konklusjoner:

«Autumn Evening» er ikke bare landskapstekster. Diktet forsøker å vise ikke ett spesifikt bilde, men felles essens Russiske høstkvelder; ikke bare formidle inntrykket, men forstå det som et naturfenomen. Naturen, som mennesket, lever i henhold til lover: det er nødvendig å dø for å bli gjenfødt. Høstkveldens mystiske sjarm blir en anledning til refleksjon over menneskets skjebne og lidelsens guddommelige essens.

Lærer :Så hvilken rolle spiller fonetiske uttrykksmidler i russisk tale?

(Fonetiske uttrykksmidler for russisk tale bidrar til bedre å forstå betydningen av et dikt, høre lyden, skape lyd- og visuelle assosiasjoner, ta et annet blikk på dikterens verden, hans holdning til ordet, til leseren. uttrykksfullhet får oss til å sette pris på all skjønnheten på en ny måte, originalitet og unikhet ved russisk tale.)

4.0. Oppsummering.

Hjemmelekser:

Finn fonetiske uttrykksmåter i et annet dikt av F.I. Tyutchev.

Du kan ikke forstå Russland med tankene dine,

Den generelle arshinen kan ikke måles:

Hun vil bli spesiell -

Du kan bare tro på Russland.

APPLIKASJON

Som du vet, er muntlig tale hovedformen for eksistens av språk. Lydorganiseringen av talen og lydens estetiske rolle håndteres av en spesiell gren av stilistikk - fonikk. Phonics evaluerer særegenhetene ved lydstrukturen til et språk, bestemmer vilkårene for eufoni som er karakteristiske for hvert nasjonalspråk, og utforsker ulike metoder for forsterkning fonetisk uttrykksevne tale, lærer det mest perfekte, kunstnerisk begrunnede og stilmessig passende lyduttrykk for tanke.

Lydekspressiviteten til talen ligger først og fremst i dens eufoni, harmoni, i bruken av rytme, rim, allitterasjon (repetisjon av samme eller lignende konsonantlyder), assonans (repetisjon av vokallyder) og andre virkemidler. Phonics er først og fremst interessert i lydorganiseringen av poetisk tale, hvor viktigheten av fonetiske virkemidler er spesielt stor. Sammen med dette utforskes også lyduttrykksevnen til kunstnerisk prosa og noen sjangre innen journalistikk (først og fremst på radio og TV). I sakprosa løser phonics problemet med den mest passende lydorganisasjonen språkmateriale, forenkler det presise uttrykket av tanker, siden riktig bruk fonetiske språkmidler sikrer rask (og uten forstyrrelser) oppfatning av informasjon, eliminerer avvik, eliminerer uønskede assosiasjoner som forstyrrer forståelsen av utsagn. For flytende forståelse veldig viktig har vellydende tale, dvs. en kombinasjon av lyder som er praktisk for uttale (artikulasjon) og behagelig for øret (musikalitet). En av måtene å oppnå lydharmoni på er en viss veksling av vokaler og konsonanter. Dessuten inneholder de fleste kombinasjoner av konsonanter lydene [m], [n], [r], [l], som har høy sonoritet. Tenk for eksempel på et av diktene til A.S. Pushkin:

Drevet av vårstråler,

Det er allerede snø fra fjellene rundt

Rømte gjennom gjørmete bekker

Til de oversvømte engene.

Naturens klare smil

Gjennom en drøm hilser årets morgen:

Himmelen skinner blå.

Fortsatt gjennomsiktig, skoger

Det er som om de blir grønne.

Bie for felthyllest

Fluer fra en vokscelle...

Lydinstrumenteringen til dette diktet er interessant. Her er det først og fremst en enhetlig kombinasjon av vokaler og konsonanter (og selve forholdet deres er omtrent det samme: 60 % konsonanter og 40 % vokaler); en omtrent ensartet kombinasjon av stemmeløse og stemte konsonanter; Det er nesten ingen tilfeller av akkumulering av konsonanter (bare to ord inneholder henholdsvis tre og fire konsonantlyder på rad ¾ [skvos'] og [fstr' og 'ch'aj't]. Alle disse egenskapene til sammen gir verset en spesiell musikalitet og melodi.De er iboende i de beste prosaverkene.

Imidlertid kan talens velklang ofte bli forstyrret. Det er flere årsaker til dette, den vanligste er akkumulering av konsonantlyder: et ark med en defekt bok: [stbr], [ykn]; konkurranse for voksne byggere: [revzr], [khstr]. Også M.V. Lomonosov rådet "å unngå uanstendig og ubehagelig for øret kombinasjon av konsonanter, for eksempel: av alle sanser er blikket edlere, fordi seks konsonanter, plassert side om side ¾ vstv-vz, virkelig stammer tungen." For å skape eufoni er antall lyder inkludert i en konsonantkombinasjon, deres kvalitet og rekkefølge viktig. På det russiske språket (dette er bevist) følger kombinasjonen av konsonantlyder eufoniens lover. Imidlertid er det ord som inkluderer et større antall konsonanter sammenlignet med de normative: møte, rufsete, pinne; Det er leksemer som inneholder to eller tre konsonantlyder på slutten, noe som gjør uttalen mye vanskeligere: spektrum, meter, rubel, ufølsom, bekjente, etc. Vanligvis når konsonanter faller sammen muntlig tale i slike tilfeller utvikler det seg ytterligere "stavelse", en stavelsesvokal vises: [rubl'], [m'etar], etc. For eksempel:

Denne Smury kom til teatret for to år siden... (Yu. Trifonov); Et skuespill ble satt opp i Saratov, iscenesatt av Sergei Leonidovich tilbake på våren (Yu.

Trifonov);

Jorden er full av varme.

Termometeret eksploderte. Og på meg

Rumler, verdener smuldrer

Dråper kvikksølvild.

(E. Bagritsky)

Den andre grunnen som forstyrrer talens vellyd er akkumulering av vokallyder. Dermed er oppfatningen om at jo flere vokallyder i en tale, jo mer harmonisk er den feil. Vokaler produserer eufoni bare i kombinasjon med konsonanter. Kombinasjonen av flere vokallyder i lingvistikk kalles gaping; det forvrenger lydstrukturen til russisk tale betydelig og gjør artikulasjon vanskelig. For eksempel er følgende fraser vanskelige å uttale: Brev fra Olya og Igor; Slike endringer observeres i aoristen; tittelen på V. Khlebnikovs dikt "The Lay of El".

Den tredje grunnen til brudd på eufonien er gjentakelsen av identiske kombinasjoner av lyder eller identiske ord: ...De forårsaker sammenbrudd av forhold (N. Voronov). Her, i ordene ved siden av hverandre, gjentas kombinasjonen -sheni-.

Riktignok kan det i poetisk tale være svært vanskelig å skille mellom et brudd på eufoni og paronomasia - det bevisste spill av ord som er like i lyd. Se for eksempel: Så vi hørte

stille gjennom,

transportert den første vinteren

vinterens første sang.

(N. Kislik)

Kollega, ansatt,

Drikkekompis, samtalepartner

Hvor mange av disse CO-ene!

Vektløse uten hverandre,

Båret av forferdelige tider,

La oss komme inn på disse Somaene

Et ekorn i et hjul.

(V. Livshits)

Euphony reduseres også på grunn av den monotone talerytmen skapt av overvekten av monosyllabiske eller tvert imot flerstavelsesord. Et eksempel er opprettelsen av såkalte palindromer (tekster som har samme lesning både fra begynnelse til slutt og fra slutt til begynnelse):

Frost i knuten klatrer jeg med blikket.

Nattergalens rop, et lass med hår.

Hjul. Beklager bagasjen. Berøringsstein.

Sleden, flåten og vogna, ropet til folkemengdene og av oss.

Herregud, farten går sakte.

Og jeg ligger der. Egentlig?

(V. Khlebnikov)

Dårlig fonetisk organisering av tale, vanskelig artikulasjon og uvanlig lyd av fraser distraherer leserens oppmerksomhet og forstyrrer lytteforståelsen av teksten. Russiske poeter og forfattere har alltid overvåket lydsiden av talen nøye og lagt merke til manglene ved lyddesignet til en bestemt tanke. For eksempel, A.M. Gorky skrev at unge forfattere ofte ikke tar hensyn til "lydvariasjonene" i levende tale, og ga eksempler på brudd på eufoni: skuespillerinner med lidenskapelig utseende; skrev poesi, lurte å velge rim osv. A.M. Gorky bemerket også at den irriterende gjentakelsen av de samme lydene er uønsket: Hun fant uventet ut at forholdet vårt trengte ¾ til og med nødvendig ¾ for å bli forstått annerledes. V.V. Mayakovsky i artikkelen "Hvordan lage poesi?" gir eksempler på kombinasjoner i krysset mellom ord, når en ny betydning oppstår som ikke ble lagt merke til av forfatterne av poetiske tekster; med andre ord, amfiboli oppstår på det fonetiske nivået: «... i Utkins lyriske dikt, plassert i «Spotlight», er det en linje:

han kommer ikke bare sånn,

akkurat som en sommersvane ikke vil komme til vintersjøer.

Det viser seg å være en viss "mage".

Amfiboli på lydnivået kan også noteres i A. Voznesenskys dikt «Brighton Beach»: Hva er din feil, Willie?

Hva har jeg, Willie, skylden for?

Er det deg, er det oss? Er vi, er du? ¾

Himmelen taler ikke.

Den estetiske oppfatningen av tekster blir forstyrret når den brukes i tale aktive partisipp nåtid og preteritum som trasket, trasket, krympet, krøllet, raspet, ettersom de virker dissonante.

Derfor bør enhver morsmålstaler prøve å unngå tvangsmessig gjentakelse av identiske og lignende lyder, bruk av dissonante ordformer, vanskelig å uttale kombinasjoner av lyder når man kobler sammen ord, og dyktig bruke uttrykksevnene til den klingende siden av talen.

Introduksjon

Fonetikk- vitenskapen om lydsiden av menneskelig tale. Ordet "fonetikk" kommer fra gresk. phonetikos "lyd, stemme" (telefonlyd).

Uten å uttale og høre lydene som utgjør lydskallet til ord, er verbal kommunikasjon umulig. På den annen side, for verbal kommunikasjon Det er ekstremt viktig å skille et talt ord fra andre som høres lignende ut.

Derfor, i det fonetiske systemet til et språk, trengs midler som tjener til å formidle og skille betydelige enheter av tale - ord, deres former, setninger og setninger.

Fonetiske betyr av det russiske språket

Fonetiske virkemidler for det russiske språket inkluderer:

• - lyder
• - stress (verbal og frase)
• - intonasjon.

Den korteste, minimale, udelelige lydenheten som skiller seg ut under den sekvensielle lydinndelingen av et ord kalles lyd taler.

Talelyder har ulike kvaliteter og fungerer derfor som et middel i språket for å skille ord. Ofte er ord forskjellige i bare én lyd, tilstedeværelsen av en ekstra lyd sammenlignet med et annet ord, eller rekkefølgen av lyder.

For eksempel: jackdaw - småstein,

kjempe - hyle,

munnen er en føflekk,

nese - drøm.

Den tradisjonelle klassifiseringen av talelyder er å dele dem inn i konsonanter og vokaler.

Konsonanter skiller seg fra vokaler i nærvær av lyder som dannes i munnhulen under uttale.

Konsonantene er forskjellige:

• 1) ved deltakelse av støy og stemme,
• 2) på stedet for støygenerering,
• 3) i henhold til metoden for støygenerering,
• 4) ved fravær eller tilstedeværelse av mykhet.

Involvering av støy og stemme. Basert på deltakelse av støy og stemme, er konsonanter delt inn i støyende og sonorant. Sonorante konsonanter er de som dannes ved hjelp av stemme og lett støy: [m], [m"], [n], [n"], [l], [l"], [r], [r"]. Støyende konsonanter er delt inn i stemte og stemmeløse. Støyende konsonanter er [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d], [d"], [zh], ["], [z ], [z"], , , dannet av støy med deltagelse av en stemme. Støyende stemmeløse konsonanter inkluderer: [p], [p"], [f], [f"], [k], [k"], [t], [t"], [s], [s"] , [w], ["], [x], [x"], [ts], [h"], dannet kun ved hjelp av støy alene, uten stemmens deltakelse.

Plassering av støygenerering. Avhengig av hvilket aktivt taleorgan ( underleppe eller tunge) dominerer i dannelsen av lyd, konsonanter er delt inn i labial og lingual. Hvis vi tar hensyn til det passive organet i forhold til som leppen eller tungen artikulerer, kan konsonanter være labiolabiale [b], [p] [m] og labiodentale [v], [f]. Linguals er delt inn i front-lingual, middle-lingual og posterior-lingual. Forspråklige kan være dental [t], [d], [s], [z], [ts], [n], [l] og palatodental [h], [sh], [zh], [r] ; mellomtunge - midt palatal; posterior lingual - posterior palatal [g], [k], [x].

Metoder for støygenerering

Avhengig av forskjellen i metodene for støydannelse, er konsonanter delt inn i stopp [b], [p], [d], [t], [g], [k], frikativer [v], [f], [ s], [z ], [w], [zh], [x], affricates [ts], [h], blekksprut: nasal [n], [m], lateral eller oral, [l] og skjelvende ( levende) [R].

Hardhet og mykhet av konsonanter. Fraværet eller tilstedeværelsen av mykhet (palatalisering) bestemmer hardheten og mykheten til konsonanter. Palatalisering (latin palatum - hard gane) er resultatet av mid-palatal artikulasjon av tungen, som komplementerer hovedartikulasjonen til konsonantlyden. Lyder dannet med slik ekstra artikulasjon kalles myke, og lyder dannet uten det kalles harde.

Et karakteristisk trekk ved konsonantsystemet er tilstedeværelsen i det av par av lyder som er korrelert i døvhet-stemme og i hardhet-mykhet. Korrelasjonen av parede lyder ligger i det faktum at i noen fonetiske forhold (før vokaler) skilles de ut som to forskjellige lyder, og i andre forhold (på slutten av et ord) skiller de seg ikke og faller sammen i lyden.

For eksempel: rose - dugg og roser - vokste [ros - vokste].

Dette er hvordan parede konsonanter vises i de angitte posisjonene [b] - [p], [v] - [f], [d] - [t], [z] - [s], [zh] - [sh], [g] - [k], som derfor danner korrelative par av konsonanter når det gjelder døvhet og stemmelighet.

Den korrelative serien av stemmeløse og stemte konsonanter er representert av 12 par med lyder. Parede konsonanter er forskjellige i nærvær av stemme (stemme) eller fravær av den (stemmeløs). Lyder [l], [l "], [m], [m"], [n], [n"], [r], [r"] - ekstra-paret stemt, [x], [ts], [h "] - ekstraparet døv.

Klassifiseringen av russiske konsonanter er presentert i tabellen:

Sammensetningen av konsonantlyder, tatt i betraktning korrelasjonen mellom døvhet og stemthet, er vist i følgende tabell

(["], ["] - lang susing, parret i døvhet og stemmelighet; jf. [dro"og], ["og]).

Hardheten og mykheten til konsonanter, som døvhet og stemthet, er forskjellig i noen posisjoner, men skiller seg ikke i andre, noe som fører til tilstedeværelsen i systemet av konsonanter av en korrelativ serie med harde og myke lyder. Så før vokalen [o] er det en forskjell mellom [l] - [l"] (jf.: lot - ice [lot - l "ot], men før lyden [e] ikke bare [l] - [ l"], men også andre sammenkoblede hard-myke lyder (jf.: [l "es", [v"es], [b"es], etc.).

Fonetisk betyr

Ordbok-oppslagsbok språklige termer. Ed. 2. - M.: Opplysning. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

Se hva "fonetiske betyr" er i andre ordbøker:

Intonasjon (fra latin intono - jeg uttaler høyt), et sett med lydmidler for språk, som, lagt på en rekke uttalte og hørbare stavelser og ord: a) fonetisk organiserer tale, og deler den i henhold til betydningen i setninger og betydningsfulle segmenter - ...

PROSODISKE MIDLER- PROSODISK (fra gresk prosōdikos - knyttet til stress) BETYDNING. Fonetiske midler relatert til talens rytmiske og intonasjonsegenskaper, nemlig tonehøyde, varighet og styrke til lyd, taletempo, stressplassering, etc... Ny ordbok metodiske termer og konsepter (teori og praksis for språkopplæring)

Ekspressive språkmidler- er et begrep som er definert annerledes i den spesialiserte litteraturen på grunn av den tvetydige tolkningen av kategorien uttrykksevne (se: Uttrykksevne for tale). I verkene til noen forskere V. s. identifiseres med stilistiske figurer (se for eksempel... Stilistisk encyklopedisk ordbok russisk språk

språk betyr- 1) Midler til forskjellige språknivåer: fonetisk, leksikalsk, orddannende, morfologisk, syntaktisk, brukt i forskjellige stiler. 2) En av hovedkomponentene informasjonsmodell stil, modifisert på forskjellige måter, i... ... Ordbok over språklige termer T.V. Føll

I-intonasjon (fra latin intono uttaler jeg høyt) er et sett med lydmidler for språk, som, lagt over en rekke uttalte og hørbare stavelser og ord: a) fonetisk organiserer tale, og deler den i henhold til betydningen i setninger og betydningsfulle ... ... Stor sovjetisk leksikon

Analytisk filosofi Grunnleggende begreper Betydning... Wikipedia

Ennius, Quintus; Ennius, Quintus, 239 169 f.Kr e. romersk poet, «far til romersk litteratur». Født i alpebyen Rudia i Calabria; Jeg tok med meg hjemmefra kunnskap om alpedialekten, som ikke spilte noen vesentlig rolle i kulturen i det gamle Italia... ... Gamle forfattere

Diction- det viktigste kjennetegnet ved kulturen for samtale og vokal tale. Begrepet har 2 betydninger: 1) akustisk grad av forståelighet, forståelighet lyd tale, 2) fysiologisk grad av klarhet i uttalen, dvs. arbeidet til artikulasjonsorganer ... ... Kommunikasjonspsykologi. encyklopedisk ordbok

Lingvistikk ... Wikipedia

"IPA"-forespørselen omdirigeres hit; se også andre betydninger. Forespørselen om "MFA" omdirigeres hit; se også andre betydninger. For ikke å forveksle med NATOs fonetiske alfabet. Internasjonalt fonetisk alfabettype Alfabetspråk reservert for ... Wikipedia

Bøker

• Russisk retorikk og talekultur, I. B. Golub, V. D. Neklyudov. Det meste viktig informasjon om klassisk retorikk. Historien om retorisk lære dekkes. Konseptet avslørt oratorisk tale. Retoriske kanoner vurderes. Analysert...