Pamamaraan para sa pagpaplano ng aralin. Mga kinakailangan para sa mga plano ng aralin
Mga tagubilin
Bumuo ng isang aralin plano hindi ganoon kahirap. Ang pangunahing bagay ay upang malaman ang mga pangunahing bahagi nito. Sa paglipas ng panahon ng pagsulat plano at hindi ka aabutin ng maraming oras gaya ng sa simula. Ngunit una ito ay nagkakahalaga ng noting na ito ay dapat na may kaugnayan sa kalendaryo-thematic plano pag-apruba na naaprubahan para sa metodolohikal na pagkakaisa- mga espesyalista sa paksa.
Una sa lahat, kailangan mong maglaan ng maikling panahon sa simula ng aralin upang tanungin ang mga mag-aaral sa naunang natutunang materyal na pang-edukasyon na may kaugnayan sa paksa sa materyal na ipapaliwanag. Karaniwan, ang naturang survey ay tumatagal mula 3 hanggang 5 minuto. Sa panahon ng sarbey, naaalala ng mga mag-aaral ang kanilang natutunan, ang kanilang kakayahang mag-assimilate bagong impormasyon ay tumataas. Ang susunod na 20-25 minuto ay dapat na nakatuon sa pagpapaliwanag bagong paksa. Mas maaalala ng iyong mga mag-aaral ang materyal kung ito ay sinamahan ng pagpapakita ng mga layout, diagram, talahanayan, audio na materyales at mga halimbawa. Kinakailangan na pantay na ipamahagi ang oras para sa pagpapaliwanag sa bibig at magtrabaho kasama ang mga visual aid. Ito ay isaaktibo ang ilang mga mekanismo nang sabay-sabay, pagpapabuti ng kalidad nito. Ang huling 10-15 minuto ng aralin ay dapat iwanan upang pagsama-samahin ang materyal na katatapos lang natalakay. Upang gawing maginhawa ang plano ng aralin hangga't maaari, minsan kailangan mong gumawa ng mga pagsasaayos dito sa ibang pagkakataon. Halimbawa, maaari mong dagdagan ang oras ng pagpapanatili sa pamamagitan ng pagsasama ng maikling limang minutong pagsusulit. Papayagan ka nitong suriin ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral at ang kanilang trabaho.
Ano ang mas mahusay: gumamit ng isang handa na plano o gumawa ng isang plano ng aralin sa iyong sarili nang mas tama?
Sa prinsipyo, ang parehong mga pagpipilian ay posible. Minsan mas madali para sa isang baguhang guro na gumamit ng isang handa na metodolohikal na materyal. Gayunpaman, sa paglipas ng panahon, mas gusto ng karamihan na lumikha ng isang plano ng aralin sa kanilang sarili at indibidwal. Ang isang maayos na iginuhit na plano ng aralin ay nagbibigay-daan sa iyo na makatwiran na gumamit ng oras ng klase at makabuluhang pinapataas ang pagiging epektibo nito.
Video sa paksa
Mga Pinagmulan:
- paano gumawa ng plano bukas na aralin noong 2019
Pagpaplano magtrabaho bilang isang guro - kinakailangang elemento kanyang mga aktibidad. Ang maingat na paghahanda ay makakatulong sa guro na may layunin at napapanahong malutas ang mga gawaing kinakaharap ng pagtuturo. Ang mga paunang dokumento para sa pagpaplano ay ang kurikulum ng paaralan, ang programa ng kurso sa paksa, kalendaryo at pagpaplanong pampakay at ang plano para sa bawat mag-aaral. aralin magkahiwalay.
Mga tagubilin
Plano aralin dapat meron ang mga sumusunod na elemento: paksa at ; mga yugto aralin, na nagpapahiwatig ng oras ng kaganapan; pamamaraan at nilalaman ng pagsubok sa kaalaman; pagkakasunud-sunod at pamamaraan ng pag-aaral ng bagong materyal; mga demonstrasyon; mag-scroll teknikal na paraan; mga problema at pagsasanay sa kanilang solusyon; .
Kapag gumagawa ng plano aralin Ang guro, una sa lahat, ay tumutukoy sa mga layunin at layunin aralin. Sa isang aralin, hindi isa, ngunit maraming mga problema ang karaniwang nalutas, gayunpaman, dapat tukuyin ng guro ang ilang pangunahing gawain. Ang mga gawaing tinukoy sa plano ay nahahati sa pang-edukasyon, pag-unlad, at pag-aalaga. Kapag posing din malaking dami ang mga gawain mula sa kanila ay hindi magagawang ganap na makumpleto.
Susunod, pinipili ng guro ang makatotohanang materyal na kailangan para sa mastery sa pamamagitan ng pag-aaral ng aklat-aralin, at itinatatag ang dami at nilalaman ng materyal. Ang mga sikat na pang-agham at pamamaraan na materyales na naglalaman ng materyal ay pinili din dito. Ang lahat ng ito ay kinakailangan upang lumikha ng isang istraktura aralin, hinahati-hati ito sa mga yugto, naglalaan ng oras para sa bawat isa sa kanila.
Bago pa man, kinakailangang pumili ng kagamitan para sa mga eksperimento at demonstrasyon ng demonstrasyon, tiyaking suriin ito at patakbuhin ang eksperimento upang matiyak na gagana ang lahat ng mga aparato at hindi pababayaan ang guro sa sandaling talagang mahal ng mga mag-aaral. Sa paggalang sa aralin isang listahan lamang ng mga pangalan ng kagamitan ang ipinahiwatig nang wala teknikal na katangian.
Video sa paksa
Bilang karagdagan sa direktang pagtuturo sa mga bata, ang mga guro ay kailangang gumawa ng mga plano sa aralin. Ginagawa ito, una, para sa mas mabuting paghahanda upang ipakita ang bagong materyal o suriin ang asimilasyon ng kung ano ang nasasakupan. Pangalawa, ayon sa mga planong ito, kasama ang iba pang mga tagapagpahiwatig, pamamahala institusyong pang-edukasyon o inspektor mula sa mga awtoridad sa edukasyon ang humatol sa antas ng mga kwalipikasyon ng mga guro at kung ang mga aralin ay angkop kurikulum ng paaralan.
Mga tagubilin
Sa simula pa lamang ng plano, malinaw na ipahiwatig kung anong paksa ang ilalaan ng aralin. Subukang tiyakin na eksaktong tumutugma ito sa kurikulum ng paaralan. Alalahanin na ang labis na pagsasarili at pagbabago ng isang guro na lumalampas sa mga naaprubahang plano, sayang, ay hindi tinatanggap ng kanilang sariling pamamahala o ng mas mataas na awtoridad.
Magpasya sa uri ng aralin. Kung ibibigay pagsusulit upang suriin ang karunungan ng materyal na sakop - ipahiwatig ito na may obligadong paglilinaw kung gaano katagal ang aabutin (ang buong aralin o 30 minuto, atbp.) Kung ito ay pinagsamang aralin (pag-uulit ng materyal na sakop at pagtuturo ng mga bagong bagay) - hatiin ito sa mga bahagi at ipahiwatig bagaman ang tinatayang tagal ng bawat isa sa kanila.
Huwag kalimutang ipahiwatig kung alin pantulong sa pagtuturo, mga demonstrasyon na eksibit, mga video at mga katulad na materyales na kakailanganin mo upang matagumpay na maisagawa ang aralin.
Ang susunod na punto sa iyong plano ay ikonekta ang paksang kakatapos mo lang ipaliwanag sa plano mong ituro sa mga bata sa aralin. Ito mahalagang punto. Subukang ipahiwatig ang pinakamahusay na paraan upang lumipat mula sa isang materyal patungo sa isa pa upang makita ng mga mag-aaral na ito ay kawili-wili at maunawaan.
Pagkatapos ay darating ang pangunahing bahagi ng aralin. Subukang maging malinaw at tumpak kung ano ang iyong ipapaliwanag sa mga mag-aaral. Espesyal na atensyon Tumutok sa kung paano mo pinaplano na hikayatin ang mga mag-aaral na aktibong talakayin ang bagong materyal. Ito ba ay ang pagtawag sa mga indibidwal na estudyante sa board, pagboto mula sa mga upuan, paglahok sa mga eksperimento sa pagpapakita, kung pinag-uusapan natin, halimbawa, tungkol sa mga aralin sa pisika at o pagsusuri sa talambuhay ng ilan sikat na Tao, alternatibong opsyon pag-unlad kung ang isang aralin sa kasaysayan ay binalak.
1. Ang paksa at layunin ay malinaw na tinukoy.
2. Lesson plan- isang lohikal na diagram ng pagbuo ng aralin (hindi kinakailangang magsulat ng isang plano ng aralin bilang isang buod ng pagtuturo ng bagong materyal).
3. Ang plano ay dapat magpakita ng mga pamamaraan, anyo, at mga pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa klase na naglalayong makamit ang layunin.
4. Malinaw na ipahiwatig ang mga anyo at pamamaraan ng indibidwal na gawain na may malakas at hindi nakakamit na mga mag-aaral.
5. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran kapag nagpaplano pansariling gawain mga mag-aaral sa klase, malayang paghahanap ng kaalaman (ang gawain ng guro ay hindi punan ang paaralan ng kaalaman, ngunit upang pukawin ang interes sa kaalaman, turuan ang aplikante ng kaalamang ito, mag-isip nang malikhain),
6. Ang mga tanong na ibinibigay sa mga mag-aaral sa iba't ibang yugto magtrabaho sa klase.
7. Ang mga plano sa aralin ay dapat isama ang lahat ng mga elemento ng istruktura ng napiling uri ng aralin (isang aralin sa pag-master ng bagong kaalaman; isang aralin sa pagbuo ng mga kasanayan; isang aralin sa pag-master ng mga kasanayan; isang aralin sa pangkalahatan at sistematikong kaalaman; isang aralin sa pagsubok ng kaalaman. , kasanayan at kakayahan; isang pinagsamang aralin).
8. Ang mga plano sa aralin ay dapat na maayos na nakaayos.
9. Dapat na lagdaan ang mga notebook (paksa, klase, guro). Ito ay kanais-nais na magkaroon ng mga patlang, at pagkatapos ng plano ng aralin - libreng lugar, kung saan maaari kang gumawa ng mga tala at komento sa panahon ng aralin.
1. Ang simula ng buod ay iginuhit ayon sa isang pangkalahatang pamamaraan, na nagsasaad: ang paksa, ang layunin ng aralin, ang uri nito, mga pamamaraan at pamamaraan, mga visual aid at teknikal na kagamitan sa pagtuturo, mga literatura na ginamit sa paghahanda para sa aralin.
2. Ang layunin ng didaktiko ay tinutukoy batay sa nilalaman ng materyal ng programa, ito ay nagpapahiwatig ng resulta na inaasahang makakamit.
3. Maipapayo na i-highlight ang mga gawaing pang-edukasyon na tumutukoy sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan: magsagawa ng isang tiyak na operasyon, aksyon; makilala ang tamang pagpapatupad ng isang aksyon na kailangang ma-master mula sa hindi tama; tukuyin, ipaliwanag, bigyang-katwiran mga katangiang katangian, mga prinsipyo tamang execution mga aksyon, atbp.
4. Ang mga tala ay dapat magpahiwatig ng pag-unlad at pang-edukasyon na mga tungkulin ng pagsasanay:
Ano lohikal na operasyon at ang mga mag-aaral ay makabisado ang mga pamamaraan ng aktibidad sa pag-iisip;
Ang mga damdamin ay nagising sa proseso ng pag-aaral (sorpresa, interes, tagumpay, pagmamalaki, pagmamay-ari, responsibilidad, atbp.);
Anong mga halaga ang natuklasan ng mga mag-aaral para sa kanilang sarili?
Anong mga kasanayan panlipunang pag-uugali ay nabuo sa klase.
5. Ang balangkas ay halos binabalangkas ang mga sumusunod na pangunahing yugto ng sesyon ng pagsasanay:
Pag-update ng pangunahing kaalaman at pandama na karanasan ng mga mag-aaral;
Paglalahad ng kahalagahan ng paksa at pagganyak sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral;
Pagbuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral;
Pagsasama-sama at aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa iba't ibang sitwasyon;
Takdang-aralin para sa susunod na aralin o iba pang aktibidad;
Pagbubuod ng talakayan ng mga nakamit na resulta, impression, kaisipan.
Maaaring iba ang pagkakasunod-sunod ng mga yugto ng aralin (depende sa uri).
Tandaan ng mga batang guro sa kanilang mga tala:
1. Mga pamamaraan, pamamaraan pag-update ng mga pangunahing kaalaman(mga pangunahing konsepto, depinisyon, konklusyon, mga pormula na natutunan ng mga mag-aaral noon at nalalapat sa mga praktikal na aktibidad) na kinakailangan para sa mga mag-aaral na makita ang bagong nilalaman.
2. Mga paraan upang mai-update ang kaalaman sa ekstrakurikular na mga mag-aaral (ang kaalamang nakuha mula sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon ay naging bahagi ng karanasan sa buhay) pagtatatag ng mga koneksyon sa materyal na sakop; pagpapalalim ng mga konseptong natutunan sa nakaraang aralin; mga anyo ng regulasyon ng gawain sa klase, pagkuha puna(mga tanong, maikling independiyenteng ulat mula sa mga mag-aaral, ipinapayong ipahiwatig ang mga pangalan ng mga mag-aaral na kasangkot sa iba't ibang uri mga gawa, indibidwal na takdang-aralin, praktikal at gawaing laboratoryo, pagpapakita ng mga eksperimento ng mga umiiral na modelo).
3. Sa entablado pagganyak, aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, kinakailangan upang matukoy ang mga paraan ng pagtatakda ng mga layunin, ibunyag ang personal na kahalagahan ng paksa para sa mga mag-aaral, paggising sa kanilang interes sa ilang nilalaman, pagtatrabaho sa klase, paglikha ng isang emosyonal na mood sa klase, iyon ay, pagpapatupad sikolohikal na paghahanda mga mag-aaral upang madama ang bagong materyal. Para sa layuning ito, depende sa antas ng kahandaan ng klase, ang nilalaman ng paksa, maaari kang gumamit ng hindi pangkaraniwang, kahit na kabalintunaan na materyal, isang sitwasyon ng problema, isang pagkakatulad, isang hindi inaasahang paghahambing, mga guhit, visual aid, at mga teknikal na paraan. Maaari mong maikling ilarawan ang isang pag-uusap, diyalogo o talakayan kung saan ang mga mag-aaral ay nagpapahayag ng mga paghatol tungkol sa mga paksa, inaasahan, at mga ideya.
4. Pagkatapos yugto ng paghahanda ilarawan sa mga tala aktibong nilalaman ng pag-aaral sa pamamagitan ng interaksyon sa pagitan ng guro at mag-aaral:
Mayroong lohikal na konektadong mga yugto sa organisasyon ng magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng guro at mga mag-aaral;
Pansinin ang mga bagong katotohanan, probisyon, kakayahan at kasanayan na dapat paghusayin ng mga mag-aaral; ilarawan ang likas na katangian ng organisasyon ng mga aktibidad ng mag-aaral, mga pamamaraan ng kooperasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, ang paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan na nagsisiguro ng produktibong kasanayan ng isang tiyak na contingent ng mga mag-aaral, ang mga anyo ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at interpersonal na pakikipag-ugnayan;
Bumuo ng iba't ibang uri ng mga tanong, mga paraan upang pasiglahin ang klase upang malutas iba't ibang uri mga gawain;
Binabalangkas nila ang mga paraan upang suriin ang antas ng pag-unawa, pag-unawa ng mga mag-aaral sa kaalaman, kasanayan sa mga kasanayan, at pagsusuri ng mga nakamit na resulta;
Ang mga pangalan ng mga mag-aaral na kasangkot sa isang tiyak na uri ng trabaho ay nabanggit, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian.
5. Ang huling yugto ng aralin ay kinabibilangan ng nagtatrabaho off; pagpapabuti; aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, pagtatasa ng kanilang antas ng pag-unlad.
6. Ang mga tala ay tandaan din mga form(mga pangkat, grupo, indibidwal) at mga paraan upang magamit ang kaalaman sa pamantayan at binagong mga kondisyon (brainstorming, diyalogo, talakayan, pagsasagawa ng iba't ibang gawain, pagsasanay, laboratoryo, praktikal na gawain); mga paraan upang hikayatin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, ayusin ang feedback sa isang tiyak na yugto.
7. Sa proseso ng pagpaplano ng isang aralin, depende sa layunin ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa isang tiyak na yugto, ang mga klase ay nakikilala din. mga paraan at pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga pagkakataon sa pag-aaral na pang-edukasyon(nilalaman ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo, mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mga relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral at iba pang mga insentibo).
8. Maipapayo na magbigay ng mga konklusyon sa mga tala pagkatapos ng bawat yugto ng aralin at tiyakin ang kanilang pagkakaugnay.
9. Ang paghahanda para sa aralin ay nagtatapos sa kahulugan ng takdang-aralin para sa susunod na pagkakataon.
10. Ang buod ay nagpapahiwatig ng paksa ng pag-aaral, ang aklat-aralin kung saan ito sakop (may-akda, pamagat, taon ng publikasyon, pamagat ng seksyon, mga numero ng talata, mga pahina), mga gawaing may pagkakaiba (oral, nakasulat, teoretikal, praktikal). Dapat tandaan ng plano ang dami ng takdang-aralin at ang oras na kailangan para matapos ito ng mag-aaral.
11. Sa pagtatapos ng sesyon ng pagsasanay, ipinapayong ibuod Malaking kabuuan, pansinin ang mga paraan upang maisali ang mga mag-aaral sa pagbibigay ng kanilang sariling mga impresyon at pagninilay sa aralin.
Ang pagiging produktibo ng aralin ay matutukoy ng kalidad ng paghahanda ng guro para sa aralin. Dapat malinaw na maunawaan ng guro kung ano ang mga layunin ng aralin, kung ano ang kailangang ituro, kung ano ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na matatanggap ng mga mag-aaral bilang resulta ng araling ito.
Ang pagpaplano ng aralin ay isinasagawa sa batayan ng isang kalendaryong pampakay na plano.
Ang pagpaplano ng aralin ay maaaring katawanin sa iba't ibang uri at mga anyo.
MGA URI NG LESSON PLAN:
Na-collapse na outline na plano.
Detalyadong (pinalawak) na balangkas na plano.
Ang uri ng mga outline plan ay hindi mahigpit na kinokontrol, ngunit anuman ang disenyo nito, dapat itong maglaman ng mga sumusunod na bahagi:
numero ng aralin ayon sa kalendaryo-thematic na plano;
Klase;
ang petsa ng;
paksa ng aralin;
layunin ng aralin:
Ang isang layunin ay maaaring binubuo ng mas maliliit na gawain.
Mga halimbawa ng mga salitapang-edukasyon mga gawain:
Magbigay ng paunang (o pangunahing) ideya ng ...;
Bumuo ng mga kasanayan, kasanayan... (o mag-ambag sa pagbuo, o ipagpatuloy ang pagbuo...);
Upang pagsama-samahin ang mga konsepto (kaalaman)...;
Ibuod (systematize) kaalaman...;
Palalimin ang mga sumusunod na ideya...;
Palawakin ang kaalaman...;
Tiyakin ang asimilasyon...;
Mga halimbawa ng mga salitapang-edukasyon mga gawain:
Mag-ambag sa pagbuo at pag-unlad (o ipagpatuloy ang pagbuo) ng moral, paggawa, mga personal na katangian (halimbawa, tulad ng responsibilidad, pagsusumikap...);
Mag-ambag sa pagbuo ng teknolohikal na kultura, katumpakan, maingat na saloobin sa kagamitan, at matipid na paggamit ng mga materyales;
Pagbutihin ang aesthetic at environmental education;
Pagyamanin ang inisyatiba at kalayaan sa mga aktibidad sa trabaho;
Pagyamanin ang isang kritikal na saloobin patungo sa mga umiiral na teknolohiya at isang pagnanais na rationalize ang teknolohikal na proseso.
Mga halimbawa ng mga salitaumuunlad mga gawain:
Paunlarin ang kakayahang (magsuri, gumawa ng mga konklusyon, tanggapin mga independiyenteng desisyon, ilapat ang umiiral na kaalaman sa pagsasanay...);
Paunlarin ang mga propesyonal na interes ng mga mag-aaral;
Itaguyod ang pag-unlad ng mga espesyal na kakayahan;
Bumuo ng mga personal na katangian (kalooban, determinasyon, katumpakan, responsibilidad, pagpipigil sa sarili, atbp.).
Materyal at teknikal na kagamitan ng aralin:
kagamitan (ipinahiwatig: pangalan, klase, subclass o uri, pati na rin ang dami);
mga kasangkapan at kagamitan;
materyales;
kagamitang pang-edukasyon at pamamaraan ng aralin:
mga visual aid at handout (nakalista: ang pangalan ng mga poster, mga guhit, mga aklat-aralin, mga sample, nakasulat na mga tagubilin at iba pang mga tulong, na kinakailangang nagsasaad ng kanilang dami);
mga tala;
TSO (TV, overhead projector, computer, atbp.)
disenyo ng pisara;
uri ng aralin;
istruktura ng aralin na nagpapahiwatig ng lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga yugto nito at ang tinatayang distribusyon ng oras para sa mga yugtong ito;
sa panahon ng mga klase binabalangkas ang nilalaman ng bawat yugto at mga rekomendasyong pamamaraan.
MGA FORM NG LESSON PLAN:
TEKSTO
TABLE
GRAPHIC
KOMPLEX
Sa karamihan ng mga kaso, ang disenyo ng simula ay pareho para sa lahat ng mga form at kasama ang indikasyon ng mga puntong nakalista sa itaas maliban sa huling dalawa. Ang istraktura at kurso ng aralin ay idinisenyo depende sa napiling anyo ng kurikulum:
para sa text form - nakasulat ang isang detalyadong balangkas;
para sa isang tabular form - karamihan ng ang mga bahagi ay ipinakita sa talahanayan. Ang mga halimbawa ay ibinigay sa mga talahanayan 1,2,3.
para sa graphic form - ay ipinakilala mga simbolo, at isang graphical na modelo ng plano ang ginawa. Mga halimbawa:
para sa pinagsamang anyo - nailalarawan sa pamamagitan ng kumbinasyon ng mga naunang anyo. Sa kasong ito, ang mga tabular at graphic na form ay maaaring samahan ng isang detalyadong paglalarawan ng teksto ng nilalaman.
Halimbawang Lesson Plan
Paksa: kunin ang pamagat ng paksa mula sa koleksyon kurikulum, mula sa pamantayan o pagpaplano ng aralin na binuo mo.
Aralin Blg.: serial number isulat ang aralin at ang pangalan nito mula sa iyong pagpaplano ng aralin.
Uri ng aralin: Ikaw mismo ang magdedetermina nito, batay sa mga layunin at layunin ng aralin. Maaaring mayroong: isang pinagsamang aralin, isang aralin sa pagsasama-sama ng bagong materyal, isang paulit-ulit at pangkalahatang aralin, atbp.
Mga layunin ng aralin: Ilista nang maikli ang nilalaman ng mga gawaing pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon.
Ang mga layunin ng aralin ay kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento:
1. Pang-edukasyon na gawain:
Kaalaman(mga konsepto, phenomena, dami, pormula, batas, teorya, atbp., mas maliit ayon sa mga plano sa pagtatanghal)
Mga kasanayan:
espesyal (paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga sukat, atbp.)
pangkalahatang edukasyon (nakasulat at pasalitang pananalita monologo at diyalogo, iba't ibang mga pamamaraan nagtatrabaho sa pang-edukasyon at karagdagang panitikan, na itinatampok ang pangunahing bagay sa anyo ng isang simple at kumplikadong plano, mga memo at algorithm, mga tesis, mga tala, mga diagram; mastery ng mga pangunahing uri ng mga sagot (retelling, thematic answer, Mga katangian ng paghahambing, mensahe, ulat), bumuo ng isang kahulugan ng mga konsepto, paghahambing, katibayan, matukoy ang layunin ng trabaho, pumili ng mga makatwirang paraan ng paggawa ng trabaho, karunungan sa mga pamamaraan ng kontrol at kontrol sa isa't isa, pagtatasa sa sarili at kapwa, ang kakayahang magtrabaho sama-sama, pamahalaan ang gawain ng isang pangkat, atbp.
Kasanayan- ito ay isang kasanayang dinala sa automatism; kapag nagtuturo ng pisika, ang pagbuo ng mga kasanayan ay hindi ibinigay.
2. Pang-edukasyon:
moral at aesthetic na mga ideya, isang sistema ng mga pananaw sa mundo, ang kakayahang sumunod sa mga pamantayan ng pag-uugali, upang sumunod sa mga batas.
Mga personal na pangangailangan, panlipunang motibo. pag-uugali, aktibidad, halaga at oryentasyon ng halaga, pananaw sa mundo. (istraktura ng bagay, sangkap - uri ng bagay, dynamic at istatistikal na pattern, impluwensya ng mga kondisyon sa likas na katangian ng mga pisikal na proseso, atbp.)
3. Pag-unlad: pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip, pandama (pang-unawa labas ng mundo sa pamamagitan ng mga pandama) spheres ng personalidad, emosyonal-volitional (damdamin, karanasan, persepsyon, kalooban) at ang mga pangangailangan ng motivational area.
Mental na aktibidad: pagsusuri, synthesis, pag-uuri, ang kakayahang mag-obserba, gumawa ng mga konklusyon, i-highlight ang mga mahahalagang katangian ng mga bagay, ang kakayahang makilala ang mga layunin at pamamaraan ng aktibidad, suriin ang mga resulta nito, ilagay ang mga hypotheses, bumuo ng isang eksperimentong plano.
Kagamitan para sa aralin: dito mo ilista ang mga kagamitan at device para sa mga demonstrasyon, gawain sa laboratoryo at mga pagawaan (beakers, ruler, kaliskis, dinamometro, atbp.). Dito mo rin isasama ang isang listahan ng mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo (TEA) na plano mong gamitin sa aralin (overhead projector, overhead projector, video recorder, computer, television camera, atbp.). Maaaring isama sa seksyong ito materyal na didactic at mga visual aid (mga card, pagsusulit, poster, filmstrip, talahanayan, audio cassette, video, atbp.).
Ang pisara ay kasama sa kagamitan sa aralin.
Lesson plan: nakasulat sa maikling porma ayon sa mga pangunahing yugto ng aralin, ay madalas na ipinakita sa mga tala sa anyo ng mga talahanayan na may sumusunod na nilalaman:
1. Bahagi ng organisasyon - 2–3 minuto.
2. Komunikasyon ng bagong kaalaman - 8–10 min.
3. Praktikal na gawain ng mga mag-aaral - 20–26 min.
4. Magmensahe sa takdang-aralin - 3–5 minuto.
5. Pagkumpleto ng aralin - 1–2 minuto.
Ipinahiwatig takdang aralin, na matatanggap ng mga mag-aaral para sa susunod na aralin.
Sa panahon ng mga klase- ang pangunahing bahagi ng iyong balangkas na plano. Dito, sa detalyadong anyo, balangkasin ang pagkakasunod-sunod ng iyong mga aksyon para sa pagsasagawa ng aralin. Ang seksyong ito sa balangkas ay maaaring iharap sa anyo ng isang talahanayan.
Dito nakabalangkas ang kurso ng aralin, kung saan ibinibigay ng guro ang mga kinakailangang pormulasyon ng mga indibidwal na termino at konsepto, ipinapakita ang pagkakasunud-sunod ng presentasyon materyal na pang-edukasyon, mga paraan ng paggamit visual aid. Kailangan mong maging maingat lalo na kapag nagtatanghal pamamaraang pamamaraan pagbuo ng isang imahe. Ano ang elementarya para sa isang guro ay madalas na lumalabas na hindi kapani-paniwalang mahirap para sa mga mag-aaral. Samakatuwid, sa mga tala ng aralin kinakailangan na balangkasin ang pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa klase nang mas detalyado hangga't maaari. Kung nais ng guro na gamitin ang mga pahayag ng mga natitirang artist, pagkatapos ay sa buod ay dapat na nakapaloob sa mga marka ng sipi at ipahiwatig kung aling libro ang kinuha ng sipi, ipahiwatig ang lugar at taon ng publikasyon, publisher, pahina.
Mag-isip ng isang plano para sa ilang mga aralin nang sabay-sabay. Bumuo ng layunin ng bawat aralin at ang lugar nito sa sistema ng aralin. Ginagawa nitong posible na magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga aralin at makamit ang makatwirang paggamit ng oras. Kung mas malapit na konektado ang araling ito sa iba pang mga aralin sa seksyong ito ng programa, mas kumpleto ang aralin mismo, mas malalim ang kaalaman ng mga mag-aaral.
HINDI TATANGGAP ang hindi inangkop na paggamit ng mga plano sa trabaho mula sa mga nakaraang taon.
Makamit ang pagkakapare-pareho sa pagitan ng layunin ng aralin, ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, mga pamamaraan ng pagtuturo at mga anyo ng pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Kung mas mataas ang sulat na ito sa bawat yugto, sa bawat sandali ng pagtuturo at edukasyon, mas magiging epektibo ang huling resulta ng aralin.
Ang paghahanda para sa isang aralin ay paghahanda sa paggabay sa pag-iisip ng mga mag-aaral. Napakahalaga para sa guro na magbalangkas ng mga tanong nang maaga sa paraang mapasigla ng mga ito ang pag-iisip ng mga mag-aaral. Mahalagang maghanap ng mga tanong sa materyal na pinag-aaralan na maaaring mayroon ang mga mag-aaral upang mapadali ang kanilang proseso ng pag-aaral.