సాంస్కృతిక-చారిత్రక సిద్ధాంతం యొక్క శాస్త్రీయ రచయిత పేరు. రచనలు L.S.

అతను పద్ధతుల రచయిత కాదు, కానీ అతని సైద్ధాంతిక పరిణామాలు మరియు పరిశీలనలు ప్రసిద్ధ ఉపాధ్యాయుల ఆచరణాత్మక వ్యవస్థలకు ఆధారం (ఉదాహరణకు, ఎల్కోనిన్). వైగోట్స్కీ ప్రారంభించిన పరిశోధనను అతని విద్యార్థులు మరియు అనుచరులు కొనసాగించారు ఆచరణాత్మక ఉపయోగం. అతని ఆలోచనలు ఇప్పుడు చాలా సందర్భోచితంగా కనిపిస్తున్నాయి.

L.S జీవిత చరిత్ర వైగోట్స్కీ

ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ నవంబర్ 17, 1896న ఓర్షాలో రెండవ సంతానంగా జన్మించాడు పెద్ద కుటుంబంబ్యాంకు ఉద్యోగి. 1897 లో, కుటుంబం గోమెల్‌కు వెళ్లింది, అక్కడ అది ఒక రకమైన సాంస్కృతిక కేంద్రంగా మారింది (తండ్రి పబ్లిక్ లైబ్రరీ స్థాపకుడు).

లెవ్ ప్రతిభావంతుడైన బాలుడు మరియు ఇంట్లో చదువుకున్నాడు. 1912 నుండి అతను ఒక ప్రైవేట్ వ్యాయామశాలలో తన చదువును పూర్తి చేశాడు.

1914 లో, ఉన్నత పాఠశాల నుండి పట్టా పొందిన తరువాత, వైగోట్స్కీ మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీలో చదువుకోవడానికి ప్రవేశించాడు మెడిసిన్ ఫ్యాకల్టీ, మరియు ఒక నెల తరువాత అతను న్యాయ పాఠశాలకు బదిలీ చేయబడ్డాడు మరియు 1917లో పట్టభద్రుడయ్యాడు. అదే సమయంలో, అతను షాన్యావ్స్కీ విశ్వవిద్యాలయం యొక్క చరిత్ర మరియు ఫిలాలజీ ఫ్యాకల్టీలో విద్యను పొందాడు.

1917 లో, విప్లవం ప్రారంభంతో, యువకుడు గోమెల్కు తిరిగి వచ్చాడు. గోమెల్ కాలం 1924 వరకు కొనసాగింది మరియు అతని మానసిక మరియు బోధనా కార్యకలాపాలకు నాంది. ఇక్కడ అతను వివాహం చేసుకున్నాడు మరియు ఒక కుమార్తెను కలిగి ఉన్నాడు.

మొదట అతను ప్రైవేట్ పాఠాలు చెప్పాడు, తరువాత నగరంలోని వివిధ పాఠశాలల్లో ఫిలాలజీ మరియు లాజిక్‌లో ఒక కోర్సును బోధించాడు మరియు కొత్త రకం పాఠశాల ఏర్పాటులో చురుకుగా పాల్గొన్నాడు. అతను పెడగోగికల్ కాలేజీలో ఫిలాలజీని కూడా బోధించాడు, అక్కడ అతను మనస్తత్వశాస్త్రం కోసం కన్సల్టింగ్ గదిని సృష్టించాడు. ఇక్కడ వైగోట్స్కీ తన మానసిక పరిశోధనను ప్రారంభించాడు.

1920 లో, లెవ్ మరణించిన అతని సోదరుడి నుండి క్షయవ్యాధిని పొందాడు.

1924 లో అతను మాస్కో ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఎక్స్‌పెరిమెంటల్ సైకాలజీకి ఆహ్వానించబడ్డాడు. ఆ క్షణం నుండి, శాస్త్రవేత్త కుటుంబం యొక్క మాస్కో కాలం ప్రారంభమైంది.

1924-1925లో వైగోట్స్కీ తన స్వంత సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక చరిత్రను ఇన్స్టిట్యూట్ ఆధారంగా సృష్టించాడు. మానసిక పాఠశాల. అతను ప్రత్యేక అవసరాలు గల పిల్లలతో పనిచేయడానికి ఆసక్తి చూపడం ప్రారంభించాడు. తన మానసిక పరిశోధనను కొనసాగిస్తూ, అతను ఏకకాలంలో పీపుల్స్ కమీషనర్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్‌లో పనిచేశాడు, అక్కడ అతను ప్రతిభావంతులైన ఆర్గనైజర్ అని నిరూపించుకున్నాడు.

అతని ప్రయత్నాల ద్వారా, 1926లో ఒక ప్రయోగాత్మక డిఫెక్టాలజీ ఇన్‌స్టిట్యూట్ సృష్టించబడింది (ఇప్పుడు ఇన్‌స్టిట్యూట్ ఆఫ్ కరెక్షనల్ పెడగోగి). అతను తన జీవితాంతం వరకు దీనికి నాయకత్వం వహించాడు. వైగోట్స్కీ పుస్తకాలు రాయడం మరియు ప్రచురించడం కొనసాగిస్తున్నారు. కాలానుగుణంగా అనారోగ్యం అతన్ని చర్య నుండి దూరంగా ఉంచింది. 1926 లో చాలా తీవ్రమైన వ్యాప్తి ఉంది.

1927 - 1931 వరకు శాస్త్రవేత్త సాంస్కృతిక-చారిత్రక మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యలపై రచనలను ప్రచురించారు. అదే సంవత్సరాల్లో, అతను మార్క్సిజం నుండి వెనక్కి తగ్గినట్లు ఆరోపణలు వచ్చాయి. మనస్తత్వ శాస్త్రాన్ని అధ్యయనం చేయడం ప్రమాదకరంగా మారింది మరియు వైగోవ్స్కీ తనను తాను పెడలజీకి అంకితం చేశాడు.

వ్యాధి క్రమానుగతంగా తీవ్రమవుతుంది మరియు 1934 లో లెవ్ సెమెనోవిచ్ మాస్కోలో మరణించాడు.

వైగోట్స్కీ పరిశోధన యొక్క ప్రధాన దిశలు

వైగోట్స్కీ, మొట్టమొదట, మనస్తత్వవేత్త. అతను ఈ క్రింది పరిశోధన రంగాలను ఎంచుకున్నాడు:

• పెద్దలు మరియు పిల్లల పోలిక;
• ఆధునిక మనిషి మరియు పురాతన మనిషి యొక్క పోలిక;
• పోలిక సాధారణ అభివృద్ధిరోగలక్షణ ప్రవర్తనా విచలనాలు ఉన్న వ్యక్తులు.

శాస్త్రవేత్త మనస్తత్వశాస్త్రంలో తన మార్గాన్ని నిర్ణయించే ఒక ప్రోగ్రామ్‌ను రూపొందించాడు: శరీరం వెలుపల అంతర్గత మానసిక ప్రక్రియల వివరణ కోసం, పర్యావరణంతో దాని పరస్పర చర్య కోసం చూడండి. ఈ మానసిక ప్రక్రియలను అభివృద్ధి ద్వారా మాత్రమే అర్థం చేసుకోవచ్చని శాస్త్రవేత్త నమ్మాడు. మరియు మనస్సు యొక్క అత్యంత తీవ్రమైన అభివృద్ధి పిల్లలలో సంభవిస్తుంది.

వైగోత్స్కీ పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క లోతైన అధ్యయనానికి ఈ విధంగా వచ్చారు. అతను సాధారణ మరియు అసాధారణ పిల్లల అభివృద్ధి నమూనాలను అధ్యయనం చేశాడు. పరిశోధన ప్రక్రియలో, శాస్త్రవేత్త పిల్లల అభివృద్ధి ప్రక్రియను మాత్రమే కాకుండా, అతని పెంపకాన్ని కూడా అధ్యయనం చేయడానికి వచ్చాడు. మరియు బోధనా శాస్త్రం విద్య యొక్క అధ్యయనం కాబట్టి, వైగోట్స్కీ ఈ దిశలో పరిశోధన ప్రారంభించాడు.

ఏ ఉపాధ్యాయుడైనా తన పనిని మానసిక శాస్త్రంపై ఆధారపడాలని అతను నమ్మాడు. ఈ విధంగా అతను మనస్తత్వశాస్త్రాన్ని బోధనాశాస్త్రంతో అనుసంధానించాడు. మరియు కొద్దిసేపటి తరువాత, సామాజిక బోధనలో ఒక ప్రత్యేక శాస్త్రం ఉద్భవించింది - మానసిక బోధన.

బోధనా శాస్త్రం చదువుతున్నప్పుడు, శాస్త్రవేత్త ఆసక్తి కలిగి ఉన్నాడు కొత్త శాస్త్రంపెడాలజీ (వివిధ శాస్త్రాల కోణం నుండి పిల్లల గురించి జ్ఞానం) మరియు దేశంలోని ప్రధాన పెడాలజిస్ట్ అయ్యాడు.

అతను వ్యక్తి యొక్క సాంస్కృతిక అభివృద్ధి యొక్క చట్టాలను వెల్లడించే ఆలోచనలను ముందుకు తెచ్చాడు మానసిక విధులు(ప్రసంగం, శ్రద్ధ, ఆలోచన), పిల్లల అంతర్గత మానసిక ప్రక్రియలు, పర్యావరణంతో అతని సంబంధాన్ని వివరించారు.

డిఫెక్టాలజీపై అతని ఆలోచనలు దిద్దుబాటు బోధనకు పునాది వేసింది, ఇది ప్రత్యేక పిల్లలకు ఆచరణాత్మకంగా సహాయం చేయడం ప్రారంభించింది.

వైగోట్స్కీ పిల్లలను పెంచడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి పద్ధతులను అభివృద్ధి చేయలేదు, కానీ విద్య మరియు పెంపకం యొక్క సరైన సంస్థ యొక్క అతని భావనలు అనేక అభివృద్ధి కార్యక్రమాలు మరియు వ్యవస్థలకు ఆధారం అయ్యాయి. శాస్త్రవేత్త పరిశోధన, ఆలోచనలు, పరికల్పనలు మరియు భావనలు వారి సమయం కంటే చాలా ముందు ఉన్నాయి.

వైగోట్స్కీ ప్రకారం పిల్లలను పెంచే సూత్రాలు

పిల్లవాడిని స్వీకరించడంలో విద్య ఉండదని శాస్త్రవేత్త నమ్మాడు పర్యావరణం, కానీ ఈ వాతావరణాన్ని మించిన వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంలో, ఎదురు చూస్తున్నట్లుగా. అదే సమయంలో, పిల్లవాడు బయటి నుండి విద్యను అభ్యసించాల్సిన అవసరం లేదు, అతను తనను తాను విద్యావంతులను చేయాలి.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సరైన సంస్థతో ఇది సాధ్యమవుతుంది. పిల్లల వ్యక్తిగత కార్యాచరణ మాత్రమే విద్యకు ఆధారం అవుతుంది.

ఉపాధ్యాయుడు పరిశీలకుడిగా మాత్రమే ఉండాలి, సరైన క్షణాలలో పిల్లల స్వతంత్ర కార్యాచరణను సరిగ్గా మార్గనిర్దేశం చేయాలి మరియు నియంత్రించాలి.

అందువలన, విద్య మూడు వైపుల నుండి క్రియాశీల ప్రక్రియ అవుతుంది:

• పిల్లవాడు చురుకుగా ఉన్నాడు (అతను చేస్తాడు స్వతంత్ర చర్య);
• ఉపాధ్యాయుడు చురుకుగా ఉంటాడు (అతను గమనిస్తాడు మరియు సహాయం చేస్తాడు);
• పిల్లల మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య వాతావరణం చురుకుగా ఉంటుంది.

విద్యకు చదువుకు దగ్గరి సంబంధం ఉంది. రెండు ప్రక్రియలు సమిష్టి కార్యకలాపాలు. వైగోట్స్కీ తన విద్యార్థులతో సృష్టించిన కొత్త కార్మిక పాఠశాల నిర్మాణం, విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క సామూహిక ప్రక్రియ యొక్క సూత్రాలపై ఆధారపడింది.

యూనిఫైడ్ లేబర్ స్కూల్

ఇది సృజనాత్మక, చైతన్యవంతమైన, సహకార బోధనా విధానంపై ఆధారపడిన ప్రజాస్వామ్య పాఠశాల యొక్క నమూనా. ఇది దాని సమయం కంటే ముందుంది, అసంపూర్ణమైనది మరియు తప్పులు చేసింది, కానీ అది ఇప్పటికీ విజయవంతమైంది.

వైగోట్స్కీ ఆలోచనలను ఉపాధ్యాయులు బ్లాన్స్కీ, వెన్జెల్, షాట్స్కీ మరియు ఇతరులు అమలు చేశారు.

పాఠశాలలో పెడలాజికల్ సిద్ధాంతం పరీక్షించబడింది:

• మానసిక మరియు పెడలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ కోసం గదులు ఉన్నాయి;
• స్థిరమైన వైద్య మరియు మానసిక పర్యవేక్షణ నిర్వహించబడింది;
• పిల్లల పెడలాజికల్ వయస్సు సూత్రం ప్రకారం తరగతులు సృష్టించబడ్డాయి.

ఈ పాఠశాల 1936 వరకు ఉంది, సోవియట్ అధికారులు దానిపై దాడి చేయడం ప్రారంభించారు. పాఠశాల సాధారణ పాఠశాలగా పునర్నిర్మించబడింది.

పెడలజీ యొక్క ఆలోచన వక్రీకరించబడింది మరియు అది ఉపేక్షలో పడింది. పెడాలజీ మరియు లేబర్ స్కూల్ ఆలోచన 90 లలో రెండవ జీవితాన్ని పొందింది. USSR పతనంతో. ఆధునిక అర్థంలో ఏకీకృత కార్మిక పాఠశాల అనేది ప్రజాస్వామ్య పాఠశాల, నేటి విద్యలో చాలా సముచితమైనది.

ప్రత్యేక పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య

వైగోట్స్కీ అభివృద్ధి చేశారు కొత్త సిద్ధాంతంపిల్లల అసాధారణ అభివృద్ధి, దీని ఆధారంగా ఇప్పుడు డిఫెక్టాలజీ ఉంది మరియు అన్ని ఆచరణాత్మక దిద్దుబాటు బోధనాశాస్త్రం నిర్మించబడింది. ఈ సిద్ధాంతం యొక్క ఉద్దేశ్యం: లోపం ఉన్న ప్రత్యేక పిల్లల సాంఘికీకరణ, మరియు లోపం యొక్క అధ్యయనం కాదు. ఇది డిఫెక్టాలజీలో ఒక విప్లవం.

అతను ప్రత్యేక దిద్దుబాటు బోధనను బోధనతో అనుసంధానించాడు సాధారణ పిల్లవాడు. ప్రత్యేకమైన పిల్లల వ్యక్తిత్వం సాధారణ పిల్లల మాదిరిగానే ఏర్పడుతుందని అతను నమ్మాడు. అసాధారణమైన పిల్లలకి సామాజికంగా పునరావాసం కల్పించడం సరిపోతుంది మరియు అతని అభివృద్ధి సాధారణ కోర్సును అనుసరిస్తుంది.

అతని సాంఘిక బోధన, లోపం వల్ల ఏర్పడే ప్రతికూల సామాజిక పొరలను తొలగించడంలో పిల్లలకు సహాయపడాలి. లోపం పిల్లల అసాధారణ అభివృద్ధికి కారణం కాదు, ఇది సరికాని సాంఘికీకరణ యొక్క పరిణామం మాత్రమే.

ప్రత్యేక పిల్లల పునరావాసంలో ప్రారంభ స్థానం శరీరం యొక్క ప్రభావితం కాని స్థితిగా ఉండాలి. "మేము ఆరోగ్యకరమైన మరియు సానుకూలమైన వాటి ఆధారంగా పిల్లలతో కలిసి పని చేయాలి," వైగోట్స్కీ.

పునరావాసం ప్రారంభించడం ద్వారా, మీరు ప్రత్యేక పిల్లల శరీరం యొక్క పరిహార సామర్థ్యాలను కూడా ప్రారంభించవచ్చు. ప్రత్యేక పిల్లల సాధారణ అభివృద్ధిని పునరుద్ధరించడంలో ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్ యొక్క ఆలోచన చాలా ప్రభావవంతంగా మారింది.

ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ థియరీ జోన్

ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క జోన్ అనేది వాస్తవ స్థాయి మరియు మధ్య "దూరం" సాధ్యం అభివృద్ధిబిడ్డ.

• ప్రస్తుత అభివృద్ధి స్థాయి- ఇది పిల్లల మనస్సు యొక్క అభివృద్ధి ఈ క్షణం(ఏ పనులు స్వతంత్రంగా పూర్తి చేయబడతాయి).
• సమీప అభివృద్ధి జోన్- ఇది వ్యక్తి యొక్క భవిష్యత్తు అభివృద్ధి (వయోజన సహాయంతో చేసే చర్యలు).

ఒక పిల్లవాడు కొన్ని ప్రాథమిక చర్యలను నేర్చుకుంటున్నప్పుడు, ఏకకాలంలో నిష్ణాతులు అవుతాడనే భావనపై ఇది ఆధారపడి ఉంటుంది. సాధారణ సూత్రంఈ చర్య. మొదటిది, ఈ చర్యకు ఎక్కువ ఉంది విస్తృత అప్లికేషన్దాని మూలకం కంటే. రెండవది, చర్య యొక్క సూత్రాన్ని ప్రావీణ్యం పొందిన తరువాత, మీరు మరొక మూలకాన్ని నిర్వహించడానికి దానిని దరఖాస్తు చేసుకోవచ్చు.

ఇది సులభమైన ప్రక్రియ అవుతుంది. అభ్యాస ప్రక్రియలో అభివృద్ధి ఉంది.

కానీ నేర్చుకోవడం అనేది అభివృద్ధితో సమానం కాదు: నేర్చుకోవడం ఎల్లప్పుడూ అభివృద్ధిని పెంచదు; దీనికి విరుద్ధంగా, పిల్లవాడు ఏమి చేయగలడు అనే దానిపై మాత్రమే ఆధారపడినట్లయితే మరియు అతని సాధ్యమైన అభివృద్ధి స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకోకపోతే అది బ్రేక్ అవుతుంది.

మునుపటి అనుభవం నుండి పిల్లవాడు ఏమి నేర్చుకోగలడు అనే దానిపై మనం దృష్టి పెడితే అభ్యాసం అభివృద్ధి చెందుతుంది.

ప్రతి బిడ్డకు సన్నిహిత అభివృద్ధి యొక్క జోన్ పరిమాణం భిన్నంగా ఉంటుంది.

ఇది ఆధారపడి ఉంటుంది:

• పిల్లల అవసరాలపై;
• దాని సామర్థ్యాల నుండి;
• పిల్లల అభివృద్ధిలో సహాయం చేయడానికి తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల సుముఖతపై.

పెడాలజీలో వైగోట్స్కీ యొక్క మెరిట్‌లు

20 వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో, విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం కనిపించింది, ఇది నేర్చుకోవడం మరియు పెంపకం ఒక నిర్దిష్ట పిల్లల మనస్సుపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

కొత్త శాస్త్రం బోధనా శాస్త్రం యొక్క అనేక సమస్యలను పరిష్కరించలేదు. ఒక ప్రత్యామ్నాయం పెడాలజీ - పూర్తి యొక్క సమగ్ర శాస్త్రం వయస్సు అభివృద్ధిబిడ్డ. జీవశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం, సామాజిక శాస్త్రం, ఆంత్రోపాలజీ, పీడియాట్రిక్స్ మరియు బోధనా శాస్త్రం యొక్క దృక్కోణం నుండి దానిలో అధ్యయన కేంద్రం. పెడాలజీలో హాటెస్ట్ సమస్య పిల్లల సాంఘికీకరణ.

పిల్లల అభివృద్ధి వ్యక్తి నుండి వస్తుందని నమ్ముతారు మానసిక ప్రపంచంకు బాహ్య ప్రపంచానికి(సాంఘికీకరణ). పిల్లల యొక్క సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి ఒకదానికొకటి వ్యతిరేకం కాదని వైగోట్స్కీ మొదటిసారిగా ప్రతిపాదించాడు. అవి ఒకే మానసిక పనితీరు యొక్క రెండు వేర్వేరు రూపాలు.

వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి సామాజిక వాతావరణమే మూలమని ఆయన అభిప్రాయపడ్డారు. పిల్లవాడు బయటి నుండి అతనికి వచ్చిన కార్యకలాపాలను (బాహ్యమైనవి) గ్రహిస్తాడు (అంతర్గతంగా చేస్తుంది). ఈ రకమైన కార్యకలాపాలు మొదట్లో సంస్కృతి యొక్క సామాజిక రూపాల్లో పొందుపరచబడ్డాయి. ఇతర వ్యక్తులు ఈ చర్యలను ఎలా చేస్తారో చూడటం ద్వారా పిల్లవాడు వారిని దత్తత తీసుకుంటాడు.

ఆ. బాహ్య సామాజిక మరియు లక్ష్యం కార్యాచరణగా మారుతుంది అంతర్గత నిర్మాణాలుమనస్సు (ఇంటీరియరైజేషన్), మరియు పెద్దలు మరియు పిల్లల సాధారణ సామాజిక మరియు సంకేత కార్యాచరణ (ప్రసంగం ద్వారా సహా) ద్వారా, పిల్లల మనస్సు యొక్క ఆధారం ఏర్పడుతుంది.

వైగోట్స్కీ సాంస్కృతిక అభివృద్ధి యొక్క ప్రాథమిక చట్టాన్ని రూపొందించారు:

పిల్లల అభివృద్ధిలో, ఏదైనా ఫంక్షన్ రెండుసార్లు కనిపిస్తుంది - మొదటిది సామాజిక అంశం, ఆపై మానసికంగా (అనగా, మొదట బాహ్యంగా ఉంటుంది, ఆపై అంతర్గతంగా మారుతుంది).

ఈ చట్టం శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, ప్రసంగం, భావోద్వేగాలు మరియు సంకల్పం యొక్క అభివృద్ధిని నిర్ణయిస్తుందని వైగోట్స్కీ నమ్మాడు.

పిల్లల పెంపకంపై కమ్యూనికేషన్ ప్రభావం

పిల్లల త్వరగా అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు మాస్టర్స్ ప్రపంచంపెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేస్తే. అదే సమయంలో, వయోజన స్వయంగా కమ్యూనికేషన్ పట్ల ఆసక్తి కలిగి ఉండాలి. మీ పిల్లల మౌఖిక సంభాషణను ప్రోత్సహించడం చాలా ముఖ్యం.

ప్రసంగం అనేది సామాజిక ప్రక్రియలో ఉద్భవించిన సంకేత వ్యవస్థ చారిత్రక అభివృద్ధివ్యక్తి. ఇది పిల్లల ఆలోచనలను మార్చగలదు, సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరియు భావనలను రూపొందించడంలో సహాయపడుతుంది. IN చిన్న వయస్సుపిల్లల ప్రసంగంలో, పూర్తిగా భావోద్వేగ అర్ధంతో పదాలు ఉపయోగించబడతాయి.

పిల్లలు పెరుగుతాయి మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, వారి ప్రసంగంలో నిర్దిష్ట అర్ధం యొక్క పదాలు కనిపిస్తాయి. సీనియర్ లో కౌమారదశపిల్లవాడు పదాలలో నైరూప్య భావనలను సూచించడం ప్రారంభిస్తాడు. అందువలన, ప్రసంగం (పదం) పిల్లల మానసిక విధులను మారుస్తుంది.

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి ప్రారంభంలో పెద్దవారితో (ప్రసంగం ద్వారా) కమ్యూనికేషన్ ద్వారా నియంత్రించబడుతుంది. అప్పుడు ఈ ప్రక్రియ మనస్సు యొక్క అంతర్గత నిర్మాణాలలోకి కదులుతుంది మరియు అంతర్గత ప్రసంగం కనిపిస్తుంది.

వైగోట్స్కీ ఆలోచనలపై విమర్శలు

సైకలాజికల్ బోధనాశాస్త్రంపై వైగోట్స్కీ పరిశోధనలు మరియు ఆలోచనలు అత్యంత తీవ్రమైన ఖండనకు గురయ్యాయి.

ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్ ఆధారంగా అతని అభ్యాస భావన, తగినంత సామర్థ్యం లేని పిల్లవాడిని ముందుకు నెట్టే ప్రమాదాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఇది పిల్లల అభివృద్ధిని నాటకీయంగా నెమ్మదిస్తుంది.

ప్రస్తుత ఫ్యాషన్ ధోరణి ద్వారా ఇది పాక్షికంగా ధృవీకరించబడింది: తల్లిదండ్రులు వారి సామర్థ్యాలను మరియు సామర్థ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా, వారి పిల్లలను వీలైనంత వరకు అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. ఇది పిల్లల ఆరోగ్యం మరియు మానసిక స్థితిని నాటకీయంగా ప్రభావితం చేస్తుంది మరియు తదుపరి విద్య కోసం ప్రేరణను తగ్గిస్తుంది.

మరొక వివాదాస్పద భావన: పిల్లవాడు తన స్వంతంగా ప్రావీణ్యం పొందని చర్యలను నిర్వహించడానికి క్రమపద్ధతిలో సహాయం చేయడం పిల్లల స్వతంత్ర ఆలోచనను కోల్పోతుంది.

వైగోట్స్కీ ఆలోచనల వ్యాప్తి మరియు ప్రజాదరణ

లెవ్ సెమెనోవిచ్ మరణం తరువాత, అతని రచనలు మరచిపోయాయి మరియు వ్యాప్తి చెందలేదు. అయినప్పటికీ, 1960 నుండి, బోధనాశాస్త్రం మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం వైగోత్స్కీని తిరిగి కనుగొన్నాయి, అతనిలోని అనేక సానుకూల అంశాలను బహిర్గతం చేశాయి.

ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్ గురించి అతని ఆలోచన అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేయడానికి సహాయపడింది మరియు ఫలవంతమైనదిగా నిరూపించబడింది. ఆమె దృక్పథం ఆశాజనకంగా ఉంది. ప్రత్యేక పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్యను సరిచేయడానికి డిఫెక్టాలజీ భావన చాలా ఉపయోగకరంగా మారింది.

అనేక పాఠశాలలు నిర్వచనాలను స్వీకరించాయి వయస్సు ప్రమాణాలువైగోట్స్కీ ప్రకారం. కొత్త శాస్త్రాల ఆగమనంతో (వాలియాలజీ, కరెక్షనల్ బోధనా శాస్త్రం, గతంలో వక్రీకరించిన పెడాలజీ యొక్క కొత్త పఠనం), శాస్త్రవేత్త యొక్క ఆలోచనలు చాలా సందర్భోచితంగా మారాయి మరియు ఆధునిక విద్య, కొత్త ప్రజాస్వామ్య పాఠశాల భావనకు సరిపోతాయి.

వైగోట్స్కీ యొక్క అనేక ఆలోచనలు నేడు ఇక్కడ మరియు విదేశాలలో ప్రాచుర్యం పొందుతున్నాయి.

మైఖేల్ కోల్ మరియు జెరోమ్ బ్రూనర్ వారి అభివృద్ధి సిద్ధాంతాలలో వాటిని చేర్చారు.

రోమ్ హారే మరియు జాన్ షాటర్ వైగోట్స్కీని స్థాపకుడిగా భావించారు సామాజిక మనస్తత్వ శాస్త్రంమరియు తన పరిశోధనను కొనసాగించాడు.

90వ దశకంలో వల్సినర్ మరియు బార్బరా రోగోఫ్ వైగోత్స్కీ ఆలోచనల ఆధారంగా అభివృద్ధి చెందిన మనస్తత్వ శాస్త్రాన్ని లోతుగా చేశారు.

వైగోత్స్కీ విద్యార్థులు ఎల్కోనిన్‌తో సహా ప్రముఖ రష్యన్ మనస్తత్వవేత్తలు, పిల్లల అభివృద్ధి సమస్యలపై కూడా పనిచేశారు. ఉపాధ్యాయులతో కలిసి, వైగోట్స్కీ ఆలోచనల ఆధారంగా, అతను సమర్థవంతమైన ఎల్కోనిన్-డేవిడోవ్-రెప్కిన్ అభివృద్ధి కార్యక్రమాన్ని రూపొందించాడు.

ఇది ఒక ప్రత్యేక వ్యవస్థ ప్రకారం గణితం మరియు భాషని బోధించడానికి ఉపయోగించబడుతుంది; ఇది రాష్ట్రంచే ఆమోదించబడింది మరియు ఇప్పుడు పాఠశాలల్లో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది.

అదనంగా, ఇంకా చాలా ప్రతిభావంతులైన పరికల్పనలు మరియు వైగోట్స్కీ యొక్క అవాస్తవిక ఆలోచనలు రెక్కలలో వేచి ఉన్నాయి.

శాస్త్రవేత్త రచనల ఖజానా. గ్రంథ పట్టిక

లెవ్ సెమెనోవిచ్ వైగోట్స్కీ 190 కంటే ఎక్కువ రచనలు రాశారు. అవన్నీ ఆయన జీవితకాలంలో ప్రచురించబడినవి కావు.

బోధన మరియు మనస్తత్వశాస్త్రంపై వైగోట్స్కీ పుస్తకాలు:

• "థింకింగ్ అండ్ స్పీచ్" (1924)
• "వాయిద్య పద్ధతిపెడాలజీలో" (1928)
• "పిల్లల సాంస్కృతిక అభివృద్ధి సమస్య" (1928)
• "ఇన్‌స్ట్రుమెంటల్ మెథడ్ ఇన్ సైకాలజీ" (1930)
• "పిల్లల అభివృద్ధిలో సాధనం మరియు సంకేతం" (1931)
• "పెడాలజీ పాఠశాల వయస్సు" (1928)
• "పెడాలజీ ఆఫ్ అడోల్సెన్స్" (1929)
• "పెడాలజీ ఆఫ్ ఎ టీనేజర్" (1930-1931)

ప్రధాన ప్రచురణలు:

1. విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం. - M: విద్యా కార్యకర్త, 1926

2. టీనేజర్ యొక్క పెడాలజీ. - M: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ, 1930

3. ఆధునిక మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రధాన పోకడలు. - M + లెనిన్గ్రాడ్: గోసిజ్డాట్, 1930

4. ప్రవర్తన చరిత్రపై స్కెచ్‌లు. కోతి. ఆదిమ. పిల్లవాడు. - M + లెనిన్గ్రాడ్: గోసిజ్డాట్, 1930

5. ఊహ మరియు సృజనాత్మకత బాల్యం. - M + లెనిన్గ్రాడ్: గోసిజ్డాట్, 1930

6. ఆలోచన మరియు ప్రసంగం. - M + లెనిన్గ్రాడ్: సోట్స్గిజ్, 1934

7. అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి. - M: రాష్ట్ర విద్యా ఉపాధ్యాయుడు, 1935

8. కష్టతరమైన బాల్యం కోసం డెవలప్‌మెంటల్ డయాగ్నస్టిక్స్ మరియు పెడోలాజికల్ క్లినిక్. - M: ప్రయోగం, డిఫెక్టోల్. ఇన్స్టిట్యూట్ పేరు పెట్టారు M. S. ఎప్స్టీన్, 1936

9. ఆలోచన మరియు ప్రసంగం. సమస్యలు మానసిక అభివృద్ధిబిడ్డ. ఎంచుకున్న బోధనా అధ్యయనాలు. - M: APN, 1956

10. ఉన్నత మానసిక విధుల అభివృద్ధి. - M: APN, 1960

11. కళ యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. కళ. - M, 1965

12. నిర్మాణాత్మక మనస్తత్వశాస్త్రం. - M: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ, 1972

13. 6 సంపుటాలలో సేకరించిన రచనలు:

వాల్యూమ్ 1: సైకాలజీ యొక్క సిద్ధాంతం మరియు చరిత్ర యొక్క ప్రశ్నలు;

వాల్యూమ్. 2: సమస్యలు సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రం;

వాల్యూమ్ 3: మానసిక అభివృద్ధి సమస్యలు;

వాల్యూమ్. 4: చైల్డ్ సైకాలజీ;

వాల్యూమ్ 5: ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ డిఫెక్టాలజీ;

సంపుటి 6: శాస్త్రీయ వారసత్వం.

M: పెడగోగి, 1982-1984

14. డిఫెక్టాలజీ యొక్క సమస్యలు. - M: జ్ఞానోదయం, 1995

15. పెడలజీపై ఉపన్యాసాలు 1933-1934. - ఇజెవ్స్క్: ఉడ్ముర్ట్ విశ్వవిద్యాలయం, 1996

16. వైగోట్స్కీ. [శని. గ్రంథాలు.] - M: అమోనాష్విలి, 1996

రీడింగ్ మోడ్

L.S యొక్క శాస్త్రీయ జీవిత చరిత్రలో లోపం. వైగోట్స్కీ *

లెవ్ సెమెనోవిచ్ యొక్క కార్యకలాపాలు మరియు సృజనాత్మకతలో, లోపం యొక్క సమస్యలు ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించాయి. తన జీవితంలోని మొత్తం మాస్కో కాలంలో, మొత్తం పదేళ్లపాటు, లెవ్ సెమెనోవిచ్, మానసిక పరిశోధనలకు సమాంతరంగా, డిఫెక్టాలజీ రంగంలో సైద్ధాంతిక మరియు ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహించారు. నిర్దిష్ట ఆకర్షణఈ సమస్యపై జరిపిన పరిశోధన చాలా పెద్దది...

లెవ్ సెమెనోవిచ్ 1924లో పీపుల్స్ కమిషనరేట్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్‌లో అసాధారణ బాల్య విభాగానికి అధిపతిగా నియమించబడినప్పుడు, 1924లో డిఫెక్టాలజీ రంగంలో తన శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను ప్రారంభించాడు. SPON యొక్క II కాంగ్రెస్‌లో డిఫెక్టాలజీ అభివృద్ధికి సంబంధించిన అతని ప్రకాశవంతమైన మరియు మలుపు తిరిగిన నివేదిక గురించి మేము ఇప్పటికే వ్రాసాము. జ్ఞానం యొక్క ఈ ప్రాంతంలో ఆసక్తి నిరంతరంగా మారిందని మరియు తరువాతి సంవత్సరాల్లో పెరిగినట్లు నేను గమనించాలనుకుంటున్నాను. ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ ఇంటెన్సివ్ సైంటిఫిక్ పరిశోధనను నిర్వహించడమే కాకుండా, ఈ ప్రాంతంలో చాలా ఆచరణాత్మక మరియు సంస్థాగత పనిని కూడా చేశాడు.

1926లో, అతను మెడికల్-పెడాగోగికల్ స్టేషన్‌లో (మాస్కోలో, పోగోడిన్స్కాయ వీధిలో, భవనం 8) అసాధారణ బాల్యం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంపై ఒక ప్రయోగశాలను నిర్వహించాడు. దాని ఉనికి యొక్క మూడు సంవత్సరాలలో, ఈ ప్రయోగశాల యొక్క ఉద్యోగులు ఆసక్తికరమైన పరిశోధనా సామగ్రిని సేకరించారు మరియు ముఖ్యమైన బోధనా పనిని చేసారు. సుమారు ఒక సంవత్సరం లెవ్ సెమెనోవిచ్ మొత్తం స్టేషన్ డైరెక్టర్, ఆపై ఆమె శాస్త్రీయ సలహాదారుగా మారింది.

1929లో, పైన పేర్కొన్న ప్రయోగశాల ఆధారంగా, పీపుల్స్ కమిషనరేట్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ (EDI) యొక్క ప్రయోగాత్మక డిఫెక్టాలజీ ఇన్స్టిట్యూట్ సృష్టించబడింది. I.I. సంస్థకు డైరెక్టర్‌గా నియమితులయ్యారు. డాన్యుషెవ్స్కీ. EDI సృష్టించినప్పటి నుండిమరియు ముందు చివరి రోజులుఅతని జీవితంలో, L.S. వైగోట్స్కీ అతని శాస్త్రీయ పర్యవేక్షకుడు మరియు సలహాదారు.

శాస్త్రవేత్తల సిబ్బంది క్రమంగా పెరిగింది మరియు పరిశోధన కోసం ఆధారం విస్తరించింది. ఇన్స్టిట్యూట్ అసాధారణమైన పిల్లవాడిని పరీక్షించి, రోగనిర్ధారణ చేసి, తదుపరి ప్రణాళికను రూపొందించింది దిద్దుబాటు పనిచెవిటి మరియు మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లలతో.

ఈ రోజు వరకు, చాలా మంది డిఫెక్టాలజిస్టులు మాస్కోలోని వివిధ ప్రాంతాల నుండి శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక కార్మికులు L.S. వైగోత్స్కీ పిల్లలను పరిశీలించి, ప్రతి వ్యక్తి కేసును వివరంగా విశ్లేషించాడు, లోపం యొక్క నిర్మాణాన్ని వెల్లడించాడు మరియు ఇవ్వడం ఆచరణాత్మక సిఫార్సులుతల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు.

EDIలో ప్రవర్తనా సమస్యలతో బాధపడుతున్న పిల్లల కోసం ఒక సామూహిక పాఠశాల, సహాయక పాఠశాల (మానసిక వికలాంగ పిల్లల కోసం), చెవిటివారి కోసం పాఠశాల మరియు క్లినికల్ డయాగ్నొస్టిక్ విభాగం ఉన్నాయి. 1933లో ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ, ఇన్స్టిట్యూట్ డైరెక్టర్‌తో కలిసి I.I. డన్యుషెవ్స్కీ ప్రసంగ రుగ్మతలతో పిల్లలను అధ్యయనం చేయాలని నిర్ణయించుకున్నాడు.

L.S ద్వారా నిర్వహించబడింది. ఈ ఇన్‌స్టిట్యూట్‌లో వైగోట్స్కీ పరిశోధన ఇప్పటికీ డిఫెక్టాలజీలో సమస్యల ఉత్పాదక అభివృద్ధికి ప్రాథమికంగా ఉంది. సృష్టించినది L.S. ఈ జ్ఞానం యొక్క ప్రాంతంలో వైగోట్స్కీ యొక్క శాస్త్రీయ వ్యవస్థ చారిత్రక ప్రాముఖ్యతను మాత్రమే కలిగి ఉంది, కానీ ఆధునిక డిఫెక్టాలజీ యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం యొక్క అభివృద్ధిని గణనీయంగా ప్రభావితం చేస్తుంది.

లెవ్ సెమెనోవిచ్ ఆలోచనల ద్వారా ప్రభావితం కాని మరియు అతని శాస్త్రీయ వారసత్వాన్ని ప్రత్యక్షంగా లేదా పరోక్షంగా సూచించని క్రమరహిత పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధనా రంగంలో ఇటీవలి సంవత్సరాల పనిని పేరు పెట్టడం కష్టం. అతని బోధన ఇప్పటికీ దాని ఔచిత్యాన్ని మరియు ప్రాముఖ్యతను కోల్పోలేదు.

శాస్త్రీయ ఆసక్తుల రంగంలో L.S. వైగోట్స్కీ ఉన్నారు పెద్ద సర్కిల్అసాధారణ పిల్లల అధ్యయనం, అభివృద్ధి, శిక్షణ మరియు విద్యకు సంబంధించిన సమస్యలు. మా అభిప్రాయం ప్రకారం, చాలా ముఖ్యమైన సమస్యలు లోపం యొక్క సారాంశం మరియు స్వభావం, దాని పరిహారం యొక్క అవకాశాలు మరియు లక్షణాలు మరియు అసాధారణమైన పిల్లల అధ్యయనం, శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క సరైన సంస్థను అర్థం చేసుకోవడంలో సహాయపడతాయి. వాటిలో కొన్నింటిని క్లుప్తంగా వివరిద్దాం.

అసాధారణ అభివృద్ధి యొక్క స్వభావం మరియు సారాంశంపై లెవ్ సెమెనోవిచ్ యొక్క అవగాహన లోపం యొక్క విస్తృతమైన జీవశాస్త్ర విధానం నుండి భిన్నంగా ఉంది. ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ ఈ లోపాన్ని పర్యావరణంతో పిల్లల సంబంధాన్ని మార్చడం వల్ల ఏర్పడిన "సామాజిక స్థానభ్రంశం"గా భావించాడు, ఇది ప్రవర్తన యొక్క సామాజిక అంశాల ఉల్లంఘనకు దారితీస్తుంది. అసాధారణ అభివృద్ధి యొక్క సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో, ప్రాథమిక లోపం, ద్వితీయ, తృతీయ మరియు దాని పైన ఉన్న తదుపరి పొరలను గుర్తించడం మరియు పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం అని అతను నిర్ధారణకు వస్తాడు. L.S యొక్క ప్రాధమిక మరియు తదుపరి లక్షణాలను వేరు చేయడం వివిధ పాథాలజీలతో పిల్లలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు వైగోట్స్కీ చాలా ముఖ్యమైనదిగా భావించాడు. అని రాశాడు ప్రాథమిక విధులు, లోపం యొక్క ప్రధాన భాగం నుండి ఉత్పన్నమయ్యే ప్రాథమిక లోపం మరియు దానికి నేరుగా సంబంధం కలిగి ఉండటం, సరిదిద్దడానికి తక్కువ అనుకూలమైనది.

లోపం పరిహారం సమస్య L.S యొక్క చాలా పనులలో ప్రతిబింబిస్తుంది. వైగోట్స్కీ, డిఫెక్టాలజీ సమస్యలకు అంకితం చేశారు.

అతను అధ్యయనం చేసిన ఉన్నత మానసిక విధుల అభివృద్ధి మరియు క్షీణత సమస్యలో అభివృద్ధి చేయబడిన పరిహారం యొక్క సిద్ధాంతం సేంద్రీయంగా చేర్చబడింది. ఇప్పటికే 20వ దశకంలో. ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ ముందుకు వచ్చి అవసరాన్ని నిరూపించాడు సామాజిక పరిహారంఅతి ముఖ్యమైన పనిగా లోపం: "బహుశా, మానవత్వం త్వరగా లేదా తరువాత అంధత్వం, చెవుడు మరియు చిత్తవైకల్యాన్ని జయిస్తుంది, కానీ చాలా త్వరగా వైద్యపరంగా మరియు జీవశాస్త్రపరంగా కంటే సామాజికంగా మరియు బోధనాపరంగా వారిని ఓడిస్తుంది."

తరువాతి సంవత్సరాల్లో, లెవ్ సెమెనోవిచ్ పరిహారం యొక్క సిద్ధాంతాన్ని మరింత లోతుగా మరియు పేర్కొన్నాడు. పరిహారం యొక్క సిద్ధాంతాన్ని మెరుగుపరచడానికి మరియు అసాధారణమైన పిల్లలకు బోధించే సమస్యకు L.S. ద్వారా అందించబడినది చాలా ముఖ్యమైనది. రోగలక్షణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రత్యామ్నాయాల సృష్టిపై వైగోట్స్కీ యొక్క స్థానం. అతని తరువాతి రచనలలో L.S. వైగోట్స్కీ ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు అభివృద్ధి కోసం పరిష్కారాల ప్రశ్నకు తిరిగి వచ్చాడు, పరిహారం ప్రక్రియకు వారి గొప్ప ప్రాముఖ్యతను గమనించాడు. "సాంస్కృతిక అభివృద్ధి ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు కొన్ని విధులను ఇతరులతో భర్తీ చేస్తాడు, పరిష్కారాలను సృష్టిస్తాడు మరియు ఇది అసాధారణమైన పిల్లల అభివృద్ధిలో మాకు పూర్తిగా కొత్త అవకాశాలను తెరుస్తుంది. ఈ పిల్లవాడు ప్రత్యక్ష మార్గంలో ఏదైనా సాధించలేకపోతే, డొంకర్ల అభివృద్ధి అతని పరిహారానికి ఆధారం అవుతుంది."

ఎల్.ఎస్. వైగోత్స్కీ, అతను అభివృద్ధి చేసిన పరిహార సమస్య వెలుగులో, అన్ని లోపభూయిష్ట బోధనా అభ్యాసం ఒక క్రమరహిత పిల్లల అభివృద్ధికి పరిష్కారాలను సృష్టించడం అని ఎత్తి చూపాడు. ఇది, L.S మాటలలో. వైగోట్స్కీ, ప్రత్యేక బోధనాశాస్త్రం యొక్క "ఆల్ఫా మరియు ఒమేగా".

కాబట్టి, 20 ల రచనలలో. ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ అత్యంత సాధారణ రూపంలో మాత్రమే జీవ పరిహారాన్ని సామాజిక పరిహారంతో భర్తీ చేయాలనే ఆలోచనను ముందుకు తెచ్చాడు. అతని తదుపరి రచనలలో, ఈ ఆలోచన ఒక నిర్దిష్ట రూపాన్ని తీసుకుంటుంది: లోపం కోసం భర్తీ చేసే మార్గం అసాధారణమైన పిల్లల అభివృద్ధికి పరిష్కారాలను రూపొందించడం.

అదే చట్టాల ప్రకారం సాధారణ మరియు అసాధారణమైన బిడ్డ అభివృద్ధి చెందుతుందని లెవ్ సెమెనోవిచ్ వాదించారు. కానీ సాధారణ నమూనాలతో పాటు, అతను అసాధారణమైన పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేకతను కూడా గుర్తించాడు. మరి ఎలా ప్రధాన లక్షణంఅసాధారణ మనస్తత్వం అభివృద్ధి యొక్క జీవ మరియు సాంస్కృతిక ప్రక్రియల వైవిధ్యాన్ని హైలైట్ చేసింది.

ఇది అసాధారణ పిల్లలు కేతగిరీలు ప్రతి కలిగి అని పిలుస్తారు వివిధ కారణాలుమరియు లోపల వివిధ స్థాయిలలోచేరడం ఆలస్యం జీవితానుభవంఅందువల్ల, వారి అభివృద్ధిలో శిక్షణ పాత్ర ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది. తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం నుండి స్వతంత్రంగా జ్ఞానాన్ని పొందగలిగిన సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల కంటే మెంటల్లీ రిటార్డెడ్, చెవిటి మరియు అంధుడైన పిల్లలకు ముందుగానే, సరిగ్గా వ్యవస్థీకృత శిక్షణ మరియు విద్య అవసరం.

లోపభూయిష్టతను "సామాజిక స్థానభ్రంశం"గా వర్గీకరించడం, సేంద్రీయ లోపాలు (చెవిటితనం, అంధత్వం, చిత్తవైకల్యం) జీవసంబంధమైన వాస్తవాలు అని లెవ్ సెమెనోవిచ్ అస్సలు తిరస్కరించలేదు. కానీ ఉపాధ్యాయుడు ఆచరణలో వ్యవహరించవలసి ఉంటుంది కాబట్టి జీవసంబంధమైన వాస్తవాలతో కాదు, వారితో సామాజిక పరిణామాలు, "జీవితంలోకి అసాధారణమైన పిల్లల ప్రవేశం" సమయంలో తలెత్తే విభేదాలతో, L.S. వైగోత్స్కీ ఒక లోపం ఉన్న పిల్లల పెంపకం ప్రాథమికంగా సామాజిక స్వభావం అని నొక్కిచెప్పడానికి తగిన ఆధారాలను కలిగి ఉన్నాడు. అసాధారణమైన పిల్లల యొక్క తప్పు లేదా ఆలస్యమైన పెంపకం అతని వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధిలో వ్యత్యాసాల తీవ్రతకు దారితీస్తుంది మరియు ప్రవర్తనా లోపాలు కనిపిస్తాయి.

అసహజమైన పిల్లవాడిని ఒంటరి స్థితి నుండి చింపివేయడం, అతని ముందు నిజమైన అవకాశాలను తెరవడం మానవ జీవితం, సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన పనికి అతన్ని పరిచయం చేయడం, సమాజంలో చురుకైన, స్పృహ కలిగిన సభ్యునిగా అతనికి అవగాహన కల్పించడం - ఇవి L.S యొక్క అభిప్రాయం ప్రకారం. వైగోట్స్కీ ప్రకారం, ప్రత్యేక పాఠశాల మొదట నిర్ణయించుకోవాలి.

క్రమరహిత పిల్లల తగ్గిన “సామాజిక ప్రేరణలు” గురించి తప్పుడు అభిప్రాయాన్ని తిరస్కరించిన లెవ్ సెమెనోవిచ్ అతన్ని వికలాంగులపై ఆధారపడే వ్యక్తిగా లేదా సామాజికంగా తటస్థంగా కాకుండా చురుకైన, స్పృహ ఉన్న వ్యక్తిగా పెంచాల్సిన అవసరం గురించి ప్రశ్న లేవనెత్తాడు.

ఇంద్రియ లేదా మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లలతో బోధనా పని ప్రక్రియలో, L.S. వైగోట్స్కీ పిల్లల యొక్క "అనారోగ్యం యొక్క స్పూల్స్" పై కాకుండా, అతను కలిగి ఉన్న "పౌండ్ల ఆరోగ్యం" పై దృష్టి పెట్టడం అవసరమని భావించాడు.

ఆ సమయంలో, ప్రత్యేక పాఠశాలల యొక్క దిద్దుబాటు పని యొక్క సారాంశం, ఇది జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, పరిశీలన మరియు ఇంద్రియ అవయవాల ప్రక్రియలకు శిక్షణ ఇవ్వడం, అధికారిక వివిక్త వ్యాయామాల వ్యవస్థ. ఎల్.ఎస్. ఈ శిక్షణల యొక్క బాధాకరమైన స్వభావానికి దృష్టిని ఆకర్షించిన వారిలో వైగోట్స్కీ ఒకరు. అతను లెక్క చేయలేదు సరైన ఎంపికఅటువంటి వ్యాయామాల వ్యవస్థలు ప్రత్యేక కార్యకలాపాలుగా, వాటిని తమలో తాము ముగింపుగా మార్చుకునేలా చేస్తాయి, కానీ అటువంటి దిద్దుబాటు సూత్రం కోసం వాదించారు విద్యా పని, దీనిలో అసాధారణ పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో లోపాలను సరిదిద్దడం సాధారణ విద్యా పనిలో భాగంగా ఉంటుంది, ఇది మొత్తం బోధన మరియు పెంపకం ప్రక్రియలో కరిగిపోతుంది మరియు ఆట, అభ్యాసం మరియు పని కార్యకలాపాల సమయంలో నిర్వహించబడుతుంది.

పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రంలో అభ్యాసం మరియు అభివృద్ధి మధ్య సంబంధం యొక్క సమస్యను అభివృద్ధి చేయడం, L.S. వైగోట్స్కీ నేర్చుకునే ముందు, ముందుకు పరిగెత్తాలి మరియు పైకి లాగాలి, పిల్లల అభివృద్ధికి దారితీయాలి అనే నిర్ణయానికి వచ్చారు.

ఈ ప్రక్రియల మధ్య సంబంధాన్ని ఈ అవగాహన పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత ("ప్రస్తుత") స్థాయి మరియు అతని సంభావ్యత ("ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్") రెండింటినీ పరిగణనలోకి తీసుకోవలసిన అవసరానికి దారితీసింది. "జోన్ ఆఫ్ ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్" కింద L.S. వైగోట్స్కీ విధులను అర్థం చేసుకున్నాడు "పరిపక్వత ప్రక్రియలో ఉన్నవారు, రేపు పరిపక్వం చెందే విధులు, ఇప్పుడు ఇంకా శైశవదశలో ఉన్నవి, అభివృద్ధి ఫలాలు కాదు, అభివృద్ధి యొక్క మొగ్గలు, అభివృద్ధి యొక్క పువ్వులు అని పిలవబడే విధులు, అనగా. ఇప్పుడే పండుతున్నది."

అందువల్ల, "ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్" అనే భావనను అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలో, లెవ్ సెమెనోవిచ్ ఒక ముఖ్యమైన థీసిస్‌ను ముందుకు తెచ్చాడు, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిని నిర్ణయించేటప్పుడు, అతను సాధించిన దానిపై మాత్రమే దృష్టి పెట్టలేడు, అనగా. ఆమోదించబడిన మరియు పూర్తయిన దశల్లోకి, కానీ "దాని అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్ స్థితి", "ఇప్పుడు ఏర్పడే స్థితిలో ఉన్న ప్రక్రియలు" పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

వైగోట్స్కీ ప్రకారం, "ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్" అనేది ఒక పిల్లవాడు తన వయస్సుకి కష్టతరమైన సమస్యలను పెద్దల సహాయంతో పరిష్కరిస్తున్నందున నిర్ణయించబడుతుంది. అందువల్ల, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క అంచనా రెండు సూచికలపై ఆధారపడి ఉండాలి: అందించిన సహాయానికి గ్రహణశక్తి మరియు భవిష్యత్తులో స్వతంత్రంగా ఇలాంటి సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం.

తన రోజువారీ పనిలో, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలను మాత్రమే కాకుండా, అభివృద్ధి చెందుతున్న వైకల్యాలున్న పిల్లల పరీక్షలను కూడా నిర్వహించడం ద్వారా, లెవ్ సెమెనోవిచ్ అన్ని వర్గాల అసాధారణ పిల్లలకు వర్తించినప్పుడు అభివృద్ధి మండలాల గురించి ఆలోచనలు చాలా ఉత్పాదకంగా ఉన్నాయని ఒప్పించాడు.

పెడాలజిస్టులచే పిల్లలను పరీక్షించే ప్రముఖ పద్ధతి సైకోమెట్రిక్ పరీక్షల ఉపయోగం. అనేక సందర్భాల్లో, తమలో తాము ఆసక్తికరంగా ఉన్నప్పటికీ, వారు లోపం యొక్క నిర్మాణం లేదా పిల్లల నిజమైన సామర్థ్యాల గురించి ఒక ఆలోచనను అందించలేదు. ఈ కొలత ఫలితాలపై ఆధారపడి పిల్లలను వివిధ పాఠశాలలకు పంపిణీ చేసే లక్ష్యంతో సామర్థ్యాలను పరిమాణాత్మకంగా కొలవవచ్చని మరియు వాటిని కొలవవచ్చని పెడలాజిస్టులు విశ్వసించారు. పరీక్ష ట్రయల్స్ ద్వారా పిల్లల సామర్థ్యాలను అధికారికంగా అంచనా వేయడం వలన లోపాలకు దారితీసింది, దీని ఫలితంగా సాధారణ పిల్లలు ఫీడర్ పాఠశాలలకు పంపబడ్డారు.

అతని రచనలలో L.S. వైగోత్స్కీ మనస్సు యొక్క అధ్యయనానికి పరిమాణాత్మక విధానం యొక్క పద్దతి అస్థిరతను విమర్శించారు పరీక్ష ట్రయల్స్. శాస్త్రవేత్త యొక్క అలంకారిక వ్యక్తీకరణ ప్రకారం, అటువంటి పరీక్షల సమయంలో "కిలోమీటర్లు కిలోగ్రాముల వరకు జోడించబడ్డాయి."

వైగోత్స్కీ యొక్క ఒక నివేదిక తర్వాత (డిసెంబర్ 23, 1933)పరీక్షల గురించి తన అభిప్రాయాన్ని తెలియజేయమని అడిగారు. వైగోట్స్కీ ఈ విధంగా స్పందించాడు: “మా కాంగ్రెస్‌లలో, తెలివైన శాస్త్రవేత్తలు దేని గురించి వాదించారు మెరుగైన పద్ధతి: ప్రయోగశాల లేదా ప్రయోగాత్మక. ఇది ఏది మంచిదో వాదించడం లాంటిది: కత్తి లేదా సుత్తి. ఒక పద్ధతి ఎల్లప్పుడూ ఒక సాధనం, ఒక పద్ధతి ఎల్లప్పుడూ ఒక మార్గం. మనం ఎక్కువగా చెప్పగలమా ఉత్తమ మార్గం- ఇది మాస్కో నుండి లెనిన్గ్రాడ్ వరకు ఉందా? మీరు లెనిన్గ్రాడ్కు వెళ్లాలనుకుంటే, ఇది అలా ఉంటుంది, కానీ మీరు ప్స్కోవ్కు వెళ్లాలనుకుంటే, ఇది చెడ్డ మార్గం. పరీక్షలు ఎప్పుడూ మంచివి లేదా చెడ్డవి అని చెప్పలేము, కానీ ఒక విషయం చెప్పవచ్చు సాధారణ నియమంపరీక్షలు మానసిక అభివృద్ధికి ఆబ్జెక్టివ్ సూచిక కాదు. పరీక్షలు ఎల్లప్పుడూ సంకేతాలను వెల్లడిస్తాయి మరియు సంకేతాలు నేరుగా అభివృద్ధి ప్రక్రియను సూచించవు, కానీ ఎల్లప్పుడూ ఇతర సంకేతాలతో అనుబంధించబడాలి.

ప్రస్తుత అభివృద్ధికి పరీక్షలు ఒక ప్రమాణంగా ఉపయోగపడతాయా అనే ప్రశ్నకు సమాధానమిస్తూ, L.S. వైగోట్స్కీ చెప్పారు: “ఏ పరీక్షలు మరియు వాటిని ఎలా ఉపయోగించాలి అనేది ప్రశ్న అని నేను అనుకుంటున్నాను. ఈ ప్రశ్నకు కత్తి మంచి సాధనం కాదా అని నన్ను అడిగినట్లే సమాధానం ఇవ్వవచ్చు శస్త్రచికిత్స. ఇది దేనిపై ఆధారపడి ఉంటుంది? అయితే, నార్పిట్ క్యాంటీన్ నుండి కత్తి ఉంటుంది చెడు నివారణ, మరియు శస్త్రచికిత్స మంచిది."

"కష్టమైన పిల్లల అధ్యయనం," L.S. వైగోట్స్కీ, ఇతర వాటి కంటే ఎక్కువ పిల్లల రకం, విద్య ప్రక్రియలో అతనిని దీర్ఘకాలిక పరిశీలనపై ఆధారపడి ఉండాలి బోధనా ప్రయోగం, సృజనాత్మకత, ఆట మరియు పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క అన్ని అంశాల యొక్క ఉత్పత్తుల అధ్యయనంపై."

"విల్, ఎమోషనల్ సైడ్, ఫాంటసీ, క్యారెక్టర్ మొదలైన వాటి అధ్యయనానికి సంబంధించిన పరీక్షలు సహాయక మరియు సూచిక సాధనంగా ఉపయోగించవచ్చు."

L.S ద్వారా పై ప్రకటనల నుండి వైగోట్స్కీ స్పష్టంగా చెప్పాడు: పరీక్షలు మానసిక అభివృద్ధికి ఆబ్జెక్టివ్ సూచికగా ఉండవని అతను నమ్మాడు. అయినప్పటికీ, పిల్లలను అధ్యయనం చేసే ఇతర పద్ధతులతో పాటు వారి పరిమిత ఉపయోగం యొక్క ఆమోదాన్ని అతను తిరస్కరించలేదు. వాస్తవానికి, వైగోత్స్కీ పరీక్షల దృక్పథం ప్రస్తుతం మనస్తత్వవేత్తలు మరియు డిఫెక్టాలజిస్టులు కలిగి ఉన్నదానికి సమానంగా ఉంటుంది.

L.S. తన రచనలపై చాలా శ్రద్ధ చూపుతుంది. వైగోట్స్కీ అసాధారణ పిల్లలను అధ్యయనం చేసే సమస్యపై దృష్టి సారించాడు మరియు ప్రత్యేక సంస్థల్లోకి వారి సరైన ఎంపిక. పిల్లల ఎంపిక (సమగ్ర, సంపూర్ణ, డైనమిక్, క్రమబద్ధమైన మరియు సమగ్ర అధ్యయనం) యొక్క ఆధునిక సూత్రాలు L.S అనే భావనలో పాతుకుపోయాయి. వైగోట్స్కీ.

ఆలోచనలు L.S. పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు, వాస్తవ మరియు సన్నిహిత అభివృద్ధి యొక్క మండలాలు, బోధన మరియు పెంపకంలో ప్రముఖ పాత్ర, డైనమిక్ మరియు అవసరం గురించి వైగోట్స్కీ క్రమబద్ధమైన విధానంవ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క సమగ్రతను పరిగణనలోకి తీసుకొని దిద్దుబాటు ప్రభావాన్ని అమలు చేయడానికి మరియు అనేక ఇతర దేశీయ శాస్త్రవేత్తల సైద్ధాంతిక మరియు ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాలలో, అలాగే అసాధారణ పిల్లల కోసం వివిధ రకాల పాఠశాలల అభ్యాసంలో ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు అభివృద్ధి చేయబడింది.

30 ల ప్రారంభంలో. ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ పాథోసైకాలజీ రంగంలో ఫలవంతంగా పనిచేశాడు. ఈ విజ్ఞాన శాస్త్రం యొక్క ప్రముఖ నిబంధనలలో ఒకటి, ఇది మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అసాధారణ అభివృద్ధిని సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడానికి దోహదపడుతుంది, ప్రసిద్ధ నిపుణుల అభిప్రాయం ప్రకారం, తెలివి మరియు ప్రభావం యొక్క ఐక్యత యొక్క భావన. ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ అతన్ని పిలుస్తాడు మూలస్తంభంచెక్కుచెదరని తెలివితేటలు మరియు మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లల అభివృద్ధిలో. ఈ ఆలోచన యొక్క ప్రాముఖ్యత అది వ్యక్తీకరించబడిన సమస్యలకు మించినది. లెవ్ సెమెనోవిచ్ నమ్మాడు "మేధస్సు మరియు ప్రభావం యొక్క ఐక్యత మన ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రణ మరియు మధ్యవర్తిత్వ ప్రక్రియను నిర్ధారిస్తుంది (వైగోట్స్కీ పరిభాషలో, "మన చర్యలను మారుస్తుంది")."

ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ కొత్త విధానాన్ని అనుసరించాడు ప్రయోగాత్మక పరిశోధనఆలోచన యొక్క ప్రాథమిక ప్రక్రియలు మరియు ఉన్నత మానసిక విధులు ఎలా ఏర్పడతాయి మరియు అవి ఎలా విచ్ఛిన్నమవుతాయి అనే అధ్యయనానికి రోగలక్షణ పరిస్థితులుమె ద డు వైగోట్స్కీ మరియు అతని సహచరులు చేసిన పనికి ధన్యవాదాలు, క్షయం ప్రక్రియలు వారి కొత్త శాస్త్రీయ వివరణను పొందాయి ...

EDI స్పీచ్ క్లినిక్ పాఠశాలలో లెవ్ సెమెనోవిచ్ తన నాయకత్వంలో ఆసక్తి ఉన్న స్పీచ్ పాథాలజీ సమస్యలను అధ్యయనం చేయడం ప్రారంభించాడు. ముఖ్యంగా, 1933-1934 వరకు. లెవ్ సెమెనోవిచ్ యొక్క విద్యార్థులలో ఒకరైన రోజా ఎవ్జెనివ్నా లెవినా అలలిక్ పిల్లల అధ్యయనంతో వ్యవహరించారు.

లెవ్ సెమెనోవిచ్ అఫాసియాతో సంభవించే ప్రసంగం మరియు ఆలోచనలో మార్పుల యొక్క సంపూర్ణ మానసిక విశ్లేషణను ప్రయత్నించాడు. (ఈ ఆలోచనలు తరువాత అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు A.R. లూరియాచే వివరంగా రూపొందించబడ్డాయి).

L.S చే అభివృద్ధి చేయబడిన సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి భావన వైగోత్స్కీ, లోపాల శాస్త్రాన్ని అనుభావిక, వివరణాత్మక స్థానాల నుండి నిజమైన శాస్త్రీయ పునాదులకు మార్చడాన్ని నిర్ధారించారు, లోపాల శాస్త్రం ఒక శాస్త్రంగా ఏర్పడటానికి దోహదపడింది.

E.S వంటి ప్రసిద్ధ డిఫెక్టాలజిస్టులు. బెయిన్, T.A. వ్లాసోవా, R.E. లెవినా, N.G. మొరోజోవా, Zh.I. లెవ్ సెమెనోవిచ్‌తో కలిసి పనిచేయడానికి అదృష్టవంతుడు అయిన షిఫ్, సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం అభివృద్ధికి అతని సహకారాన్ని అంచనా వేస్తాడు: "అతని రచనలు పనిచేశాయి శాస్త్రీయ ఆధారంప్రత్యేక పాఠశాలల నిర్మాణం మరియు కష్టమైన (అసాధారణ) పిల్లల నిర్ధారణను అధ్యయనం చేసే సూత్రాలు మరియు పద్ధతుల యొక్క సైద్ధాంతిక సమర్థన. వైగోత్స్కీ శాశ్వతమైన శాస్త్రీయ ప్రాముఖ్యత యొక్క వారసత్వాన్ని వదిలివేశాడు, సోవియట్ మరియు ప్రపంచ మనస్తత్వశాస్త్రం, డిఫెక్టాలజీ, సైకోన్యూరాలజీ మరియు ఇతర సంబంధిత శాస్త్రాల ఖజానాలో చేర్చబడింది.

G.L రచించిన పుస్తకం యొక్క శకలాలు. వైగోడ్స్కాయ మరియు T.M. లిఫనోవా “లెవ్ సెమెనోవిచ్ వైగోట్స్కీ. జీవితం. కార్యాచరణ. పోర్ట్రెయిట్‌కి తాకింది." - M.: Smysl, 1996. - P. 114–126 (సంక్షిప్తంగా)*

లెవ్ నికోలెవిచ్ వైగోట్స్కీ యొక్క సాంస్కృతిక-చారిత్రక సిద్ధాంతం యొక్క ప్రధాన ఆలోచనలు ఈ వ్యాసంలో క్లుప్తంగా వివరించబడ్డాయి.

- 20వ శతాబ్దానికి చెందిన రష్యన్ మనస్తత్వవేత్త, మనస్తత్వ శాస్త్రాన్ని బోధనా శాస్త్రంతో అనుసంధానించడంలో ప్రసిద్ధి చెందారు. పిల్లలలో ఉన్నత మానసిక విధుల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి యొక్క ప్రాథమిక సిద్ధాంతం అభివృద్ధికి అతను బాధ్యత వహిస్తాడు. వైగోట్స్కీ యొక్క ప్రధాన ఆలోచన ఒక వ్యక్తి యొక్క సామాజికంగా మధ్యవర్తిత్వ మానసిక కార్యకలాపాలు, దీని సాధనం పదం. ఈ సిద్ధాంతాన్ని సాంస్కృతిక-చారిత్రక భావన అంటారు.

వైగోట్స్కీ యొక్క ప్రధాన ఆలోచనలు క్లుప్తంగా

• సామాజిక వాతావరణం వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి మూలం.
• పిల్లల అభివృద్ధిలో 2 పెనవేసుకున్న పంక్తులు ఉన్నాయి.

మొదటి పంక్తి సహజ పరిపక్వత ద్వారా మరియు రెండవది మాస్టరింగ్ సంస్కృతి, ఆలోచనా విధానాలు మరియు ప్రవర్తన ద్వారా వెళుతుంది. భాష, లెక్కింపు మరియు రాయడం మాస్టరింగ్ ఫలితంగా ఆలోచన అభివృద్ధి జరుగుతుంది.

రెండు పంక్తులు కలిసిపోయి, సంక్లిష్టంగా సంకర్షణ చెందుతాయి మరియు ఒకే సంక్లిష్ట ప్రక్రియను ఏర్పరుస్తాయి. ఈ పరిస్థితులలో, మానసిక విధులు అభివృద్ధి చెందుతాయి:

• ప్రాథమిక మానసిక విధులు లేదా సహజమైనవి - అవగాహన, అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి, సంచలనాలు, పిల్లల ఆలోచన.
• ఉన్నత మానసిక విధులు జీవితంలో అభివృద్ధి చెందే సంక్లిష్ట మానసిక ప్రక్రియలు. వారు సామాజిక మూలం. లక్షణాలు: పరోక్ష స్వభావం, ఏకపక్షం. అవి ప్రసంగం, నైరూప్య ఆలోచన, స్వచ్ఛంద జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ. పిల్లలలో వారు ఇతర వ్యక్తులతో సహకారం యొక్క రూపంగా ఉత్పన్నమవుతారు, కానీ అంతర్గతీకరణ ఫలితంగా, అధిక మానసిక విధులు వ్యక్తిగత విధులుగా మారుతాయి. ఈ ప్రక్రియలో ఉద్భవించింది మౌఖిక సంభాషణలుమరియు ప్రతీకాత్మక కార్యాచరణలో ముగుస్తుంది.

• పిల్లల అభివృద్ధిలో పర్యావరణం పాత్ర

పిల్లల అభివృద్ధిలో పర్యావరణం యొక్క ప్రాముఖ్యతను మొదటిసారిగా లెవ్ నికోలెవిచ్ ధృవీకరించాడు, ఇది అతని మనస్సును మార్చగలదు మరియు నిర్దిష్ట ఉన్నత మానసిక విధుల ఆవిర్భావానికి దారితీస్తుంది. అతను పర్యావరణ ప్రభావం యొక్క యంత్రాంగాన్ని గుర్తించాడు - ఇది సంకేతాల అంతర్గతీకరణ, కృత్రిమంగా సృష్టించబడిన ఉద్దీపన-మీన్స్. వారు ఇతర వ్యక్తుల మరియు వారి స్వంత ప్రవర్తనను నియంత్రించడానికి రూపొందించబడ్డాయి.

సంకేతాలు వారితో పనిచేసే విషయం యొక్క స్పృహను మార్చే మానసిక సాధనం. ఇది ఒక నిర్దిష్ట అర్ధంతో సాంప్రదాయిక చిహ్నం, సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క ఉత్పత్తి. సంకేతాలు పిల్లల అభివృద్ధి మరియు పెరిగే సమాజ సంస్కృతి యొక్క ముద్రను కలిగి ఉంటాయి. కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో, పిల్లలు వాటిని సమీకరించి, వారి మానసిక జీవితాన్ని నిర్వహించడానికి వాటిని ఉపయోగిస్తారు. పిల్లలలో, స్పృహ యొక్క సైన్ ఫంక్షన్ అని పిలవబడేది ఏర్పడుతుంది: ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది, తార్కిక ఆలోచనమరియు రెడీ. పదం యొక్క ఉపయోగం, అత్యంత సాధారణ చిహ్నంగా, అధిక మానసిక విధుల పునర్నిర్మాణానికి దారితీస్తుంది. ఉదాహరణకు, హఠాత్తు చర్యలు స్వచ్ఛందంగా మారతాయి, యాంత్రిక జ్ఞాపకశక్తి తార్కికంగా మారుతుంది, ఆలోచనల అనుబంధ ప్రవాహం ఉత్పాదక ఆలోచన మరియు సృజనాత్మక కల్పనగా రూపాంతరం చెందుతుంది.

• అభివృద్ధి మరియు శిక్షణ మధ్య సంబంధం

అభివృద్ధి అనేది శరీరం, మనస్సులో గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక మార్పుల ప్రక్రియ. నాడీ వ్యవస్థ, వ్యక్తిత్వాలు.

చదువుసామాజిక-చారిత్రక అనుభవాన్ని బదిలీ చేయడం మరియు నైపుణ్యాలు, జ్ఞానం మరియు సామర్థ్యాల సముపార్జనను నిర్వహించడం.

లెవ్ వైగోట్స్కీ అభివృద్ధి మరియు అభ్యాసం మధ్య సంబంధానికి సంబంధించి అత్యంత సాధారణ అభిప్రాయాలను సంగ్రహించారు:

• ఇవి ఒకదానికొకటి స్వతంత్ర ప్రక్రియలు. పరిపక్వత రకం ప్రకారం అభివృద్ధి కొనసాగుతుంది మరియు అభివృద్ధి అవకాశాల యొక్క బాహ్య వినియోగం రకం ప్రకారం నేర్చుకోవడం జరుగుతుంది.
• ఇవి రెండు సారూప్య ప్రక్రియలు: పిల్లవాడు శిక్షణ పొందినట్లుగానే అభివృద్ధి చెందాడు.
• ఇవి ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడిన ప్రక్రియలు.

• సమీప అభివృద్ధి జోన్

పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిల భావనలను పరిచయం చేసింది:

• ప్రస్తుత అభివృద్ధి జోన్. ఇది పిల్లల స్వతంత్రంగా పరిష్కరించగల మేధో పనుల అభివృద్ధి యొక్క సాధించిన స్థాయి.
• సమీప అభివృద్ధి జోన్. పిల్లల పెద్దలతో కలిసి పరిష్కరించగల సంక్లిష్టమైన మేధోపరమైన పనుల అభివృద్ధి స్థాయి ఇది.

• నేర్చుకోవడం అభివృద్ధికి ముందు వస్తుంది.

వైగోట్స్కీ లెవ్ నికోలెవిచ్ యొక్క ప్రధాన ఆలోచనలు ఏమిటో ఈ వ్యాసం నుండి మీరు తెలుసుకున్నారని మేము ఆశిస్తున్నాము.

జీవిత సంవత్సరాలు: 1896 - 1934

మాతృభూమి:ఓర్షా ( రష్యన్ సామ్రాజ్యం)

వైగోత్స్కీ లెవ్ సెమెనోవిచ్ 1896లో జన్మించాడు. అతను అత్యుత్తమ వ్యక్తి దేశీయ మనస్తత్వవేత్త, అధిక మానసిక విధుల అభివృద్ధి భావన సృష్టికర్త. లెవ్ సెమెనోవిచ్ బెలారసియన్ పట్టణం ఓర్షాలో జన్మించాడు, కానీ ఒక సంవత్సరం తరువాత వైగోడ్స్కీలు గోమెల్‌కు వెళ్లి అక్కడ చాలా కాలం స్థిరపడ్డారు. అతని తండ్రి, సెమియోన్ ల్వోవిచ్ వైగోడ్స్కీ ఖార్కోవ్‌లోని కమర్షియల్ ఇన్స్టిట్యూట్ నుండి పట్టభద్రుడయ్యాడు మరియు బ్యాంక్ ఉద్యోగి మరియు బీమా ఏజెంట్. తల్లి, సిసిలియా మొయిసేవ్నా, దాదాపు తన జీవితమంతా తన ఎనిమిది మంది పిల్లలను పెంచడానికి అంకితం చేసింది (లెవ్ రెండవ సంతానం). కుటుంబం నగరం యొక్క ఒక రకమైన సాంస్కృతిక కేంద్రంగా పరిగణించబడింది. ఉదాహరణకు, వైగోడ్స్కీ తండ్రి నగరంలో స్థాపించినట్లు సమాచారం పబ్లిక్ లైబ్రరీ. ఇంట్లో సాహిత్యం ప్రేమించబడింది మరియు తెలుసు; చాలా మంది ప్రసిద్ధ భాషా శాస్త్రవేత్తలు వైగోడ్స్కీ కుటుంబం నుండి రావడం యాదృచ్చికం కాదు. లెవ్ సెమెనోవిచ్‌తో పాటు, వీరు అతని సోదరీమణులు జినైడా మరియు క్లాడియా; బంధువు"రష్యన్ ఫార్మలిజం" యొక్క ప్రముఖ ప్రతినిధులలో ఒకరైన డేవిడ్ ఇసాకోవిచ్ (ఎక్కడో 20 ల ప్రారంభంలో అతను ప్రచురించడం ప్రారంభించాడు, మరియు వారిద్దరూ కవిత్వంలో నిమగ్నమై ఉన్నందున, వారు "తమను తాము వేరు చేసుకోవాలని" కోరుకోవడం సహజం. గందరగోళం, అందువలన లెవ్ సెమెనోవిచ్ వైగోడ్స్కీ అక్షరం "d"ని అతని చివరి పేరులో "t"తో భర్తీ చేసింది). యంగ్ లెవ్ సెమెనోవిచ్ సాహిత్యం మరియు తత్వశాస్త్రంపై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నాడు. బెనెడిక్ట్ స్పినోజా అతని అభిమాన తత్వవేత్త అయ్యాడు మరియు అతని జీవితాంతం వరకు ఉన్నాడు. యంగ్ వైగోట్స్కీ ప్రధానంగా ఇంట్లో చదువుకున్నాడు. అతను ప్రైవేట్ గోమెల్ రాట్నర్ వ్యాయామశాలలో చివరి రెండు తరగతులు మాత్రమే చదివాడు. అన్ని సబ్జెక్టుల్లోనూ అసాధారణ సామర్థ్యాలు కనబరిచాడు. వ్యాయామశాలలో అతను జర్మన్, ఫ్రెంచ్, లాటిన్ మరియు ఇంట్లో, అదనంగా, ఇంగ్లీష్, ప్రాచీన గ్రీకు మరియు హిబ్రూలను అభ్యసించాడు. ఉన్నత పాఠశాల నుండి పట్టా పొందిన తరువాత, L.S. వైగోట్స్కీ మాస్కో విశ్వవిద్యాలయంలోకి ప్రవేశించాడు, అక్కడ అతను మొదటి ప్రపంచ యుద్ధం (1914-1917) సమయంలో ఫ్యాకల్టీ ఆఫ్ లాలో చదువుకున్నాడు. అదే సమయంలో, అతను సాహిత్య విమర్శలపై ఆసక్తి కనబరిచాడు మరియు సింబాలిస్ట్ రచయితల పుస్తకాలపై అతని సమీక్షలు - అప్పటి మేధావుల ఆత్మల పాలకులు: A. బెలీ, V. ఇవనోవ్, D. మెరెజ్కోవ్స్కీ అనేక పత్రికలలో కనిపించారు. ఈ విద్యార్థి సంవత్సరాల్లో, అతను తన మొదటి రచనను వ్రాసాడు - "ది ట్రాజెడీ ఆఫ్ విలియం షేక్స్పియర్ యొక్క డానిష్ హామ్లెట్." విప్లవ విజయం తరువాత, వైగోట్స్కీ గోమెల్‌కు తిరిగి వచ్చి నిర్మాణంలో చురుకుగా పాల్గొన్నాడు కొత్త పాఠశాల. మనస్తత్వవేత్తగా అతని శాస్త్రీయ వృత్తి ప్రారంభం ఈ కాలంలో వస్తుంది, 1917 లో అతను పరిశోధనా పనిలో పాల్గొనడం ప్రారంభించాడు మరియు బోధనా కళాశాలలో మానసిక కార్యాలయాన్ని నిర్వహించాడు, అక్కడ అతను పరిశోధనలు చేశాడు. 1922-1923లో అతను ఐదు అధ్యయనాలను నిర్వహించాడు, వాటిలో మూడు తరువాత అతను సైకోన్యూరాలజీపై II ఆల్-రష్యన్ కాంగ్రెస్‌లో నివేదించాడు. అవి: “మానసిక అధ్యయనానికి వర్తించే రిఫ్లెక్సాలాజికల్ పరిశోధన యొక్క పద్దతి”, “మనస్తత్వ శాస్త్రాన్ని ఇప్పుడు ఎలా బోధించాలి” మరియు “విద్యార్థుల మానసిక స్థితి గురించిన ప్రశ్నాపత్రం యొక్క ఫలితాలు గ్రాడ్యుయేటింగ్ తరగతులు 1923లో గోమెల్ పాఠశాలలు." గోమెల్ కాలంలో, వైగోత్స్కీ మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క భవిష్యత్తు స్పృహ యొక్క దృగ్విషయం యొక్క కారణ వివరణకు రిఫ్లెక్సాలాజికల్ పద్ధతులను ఉపయోగించడంలో ఉందని ఊహించాడు, దాని ప్రయోజనం వాటి నిష్పాక్షికత మరియు సహజ శాస్త్రీయ దృఢత్వం. కంటెంట్ మరియు వైగోత్స్కీ ప్రసంగాల శైలి, అలాగే అతని వ్యక్తిత్వం, కాంగ్రెస్‌లో పాల్గొన్న వారిలో ఒకరైన A.R. లూరియాను అక్షరాలా దిగ్భ్రాంతికి గురిచేసింది.మాస్కో ఇన్‌స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకాలజీ యొక్క కొత్త డైరెక్టర్, N.K. కోర్నిలోవ్, వైగోట్స్కీని మాస్కోకు ఆహ్వానించాలనే లూరియా ప్రతిపాదనను అంగీకరించారు. వైగోత్స్కీ యొక్క మాస్కో దశ 1924లో ప్రారంభమైంది. ఈ దశాబ్దాన్ని మూడు కాలాలుగా విభజించవచ్చు.మొదటి కాలం (1924-1927) ఇప్పుడే మాస్కోకు చేరుకుని, 2వ కేటగిరీకి చెందిన సైంటిఫిక్ వర్కర్ టైటిల్ కోసం పరీక్షల్లో ఉత్తీర్ణత సాధించిన వైగోట్స్కీ మూడు ఆరు నెలల్లో నివేదికలు.గోమెల్‌లో రూపొందించబడిన కొత్త మానసిక భావన యొక్క మరింత అభివృద్ధి పరంగా, అతను ప్రవర్తన యొక్క నమూనాను రూపొందించాడు, దాని ఆధారంగా ప్రసంగ ప్రతిచర్య భావన. మానసికంగా వేరు చేయడానికి "ప్రతిచర్య" అనే పదాన్ని ప్రవేశపెట్టారు. ఫిజియోలాజికల్ ఒకటి నుండి విధానం. అతను ఒక జీవి యొక్క ప్రవర్తనను, స్పృహ ద్వారా నియంత్రించబడే, సంస్కృతి యొక్క రూపాలతో - భాష మరియు కళతో పరస్పరం అనుసంధానించడాన్ని సాధ్యం చేసే లక్షణాలను అందులో ప్రవేశపెడతాడు. మాస్కోకు వెళ్ళిన తరువాత, అతను ఒక ప్రత్యేక అభ్యాస రంగానికి ఆకర్షితుడయ్యాడు - వివిధ మానసిక మరియు శారీరక లోపాలతో బాధపడుతున్న పిల్లలతో పని చేయడం. ముఖ్యంగా, మాస్కోలో అతని మొదటి సంవత్సరం మొత్తం "లోపభూయిష్ట" అని పిలుస్తారు. అతను పీపుల్స్ కమిషనరేట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్‌లో చురుకైన పనితో ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకాలజీలో తరగతులను మిళితం చేస్తాడు. అద్భుతమైన సంస్థాగత నైపుణ్యాలను చూపుతూ, అతను లోపాల సేవకు పునాదులు వేశాడు మరియు తరువాత ఈనాటికీ ఉన్న ప్రత్యేక శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సంస్థ యొక్క శాస్త్రీయ డైరెక్టర్ అయ్యాడు. మాస్కో కాలం యొక్క మొదటి సంవత్సరాల్లో వైగోట్స్కీ పరిశోధన యొక్క అతి ముఖ్యమైన దిశ ప్రపంచ మనస్తత్వశాస్త్రంలో పరిస్థితిని విశ్లేషించడం. అతను మానసిక నియంత్రణ యొక్క కొత్త చిత్రాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రతి దిశ యొక్క ప్రాముఖ్యతను నిర్ణయించడానికి ప్రయత్నిస్తున్న మానసిక విశ్లేషణ, ప్రవర్తనావాదం మరియు గెస్టాల్టిజం నాయకుల రచనల యొక్క రష్యన్ అనువాదాలకు ముందుమాట రాశాడు. తిరిగి 1920 లో, వైగోట్స్కీ క్షయవ్యాధితో అనారోగ్యానికి గురయ్యాడు మరియు అప్పటి నుండి, వ్యాధి యొక్క వ్యాప్తి ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు అతనిని జీవితం మరియు మరణం మధ్య "సరిహద్దు పరిస్థితి"లోకి నెట్టింది. 1926 చివరిలో అత్యంత తీవ్రమైన వ్యాప్తి ఒకటి అతనిని తాకింది. ఆ తర్వాత, ఆసుపత్రిలో ముగించబడిన తరువాత, అతను తన ప్రధాన అధ్యయనాలలో ఒకదాన్ని ప్రారంభించాడు, దానికి అతను "మానసిక సంక్షోభం యొక్క అర్థం" అని పేరు పెట్టాడు. గ్రంధానికి ఎపిగ్రాఫ్ బైబిల్ పదాలు: "బిల్డర్లు తృణీకరించిన రాయి మూలస్తంభంగా మారింది." అతను ఈ రాయిని అభ్యాసం మరియు తత్వశాస్త్రం అని పిలిచాడు. అతని మాస్కో దశాబ్దంలో వైగోట్స్కీ యొక్క రెండవ కాలం (1927-1931) వాయిద్య మనస్తత్వశాస్త్రం. అతను ఒక సంకేతం యొక్క భావనను పరిచయం చేస్తాడు, ఇది ఒక ప్రత్యేక మానసిక సాధనంగా పనిచేస్తుంది, దీని ఉపయోగం, ప్రకృతి పదార్ధంలో దేనినీ మార్చకుండా, మనస్సును సహజ (జీవ) నుండి సాంస్కృతిక (చారిత్రక) గా మార్చడానికి శక్తివంతమైన సాధనంగా ఉపయోగపడుతుంది. అందువలన, ఆత్మాశ్రయ మరియు లక్ష్యం మనస్తత్వశాస్త్రం రెండింటి ద్వారా ఆమోదించబడిన సందేశాత్మక "ఉద్దీపన-ప్రతిస్పందన" పథకం తిరస్కరించబడింది. ఇది ఒక ట్రయాడిక్ ద్వారా భర్తీ చేయబడింది - “ఉద్దీపన - ఉద్దీపన - ప్రతిచర్య”, ఇక్కడ ఒక ప్రత్యేక ఉద్దీపన - ఒక సంకేతం - బాహ్య వస్తువు (ఉద్దీపన) మరియు శరీరం యొక్క ప్రతిస్పందన (మానసిక ప్రతిచర్య) మధ్య మధ్యవర్తిగా పనిచేస్తుంది. ఈ సంకేతం ఒక రకమైన పరికరం, ఒక వ్యక్తి తన ప్రాథమిక సహజ మానసిక ప్రక్రియల నుండి (జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, అనుబంధ ఆలోచన) పనిచేసేటప్పుడు, మనిషికి మాత్రమే అంతర్లీనంగా ఉన్న రెండవ సామాజిక-సాంస్కృతిక క్రమం యొక్క విధుల యొక్క ప్రత్యేక వ్యవస్థ పుడుతుంది. వైగోట్స్కీ వాటిని ఉన్నత మానసిక విధులు అని పిలిచాడు. ఈ కాలంలో వైగోట్స్కీ మరియు అతని బృందం యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన విజయాలు "ది హిస్టరీ ఆఫ్ ది డెవలప్‌మెంట్ ఆఫ్ హయ్యర్ మెంటల్ ఫంక్షన్స్" అనే సుదీర్ఘ మాన్యుస్క్రిప్ట్‌గా సంకలనం చేయబడ్డాయి. ఈ సాధారణీకరించిన మాన్యుస్క్రిప్ట్‌కు ముందు ఉన్న ప్రచురణలలో, “పెడాలజీలో ఇన్‌స్ట్రుమెంటల్ మెథడ్” (1928), “పిల్లల సాంస్కృతిక అభివృద్ధి సమస్య” (1928), “మనస్తత్వశాస్త్రంలో వాయిద్య పద్ధతి” (1930), “టూల్ అండ్ సైన్ పిల్లల అభివృద్ధిలో" (1931). అన్ని సందర్భాల్లో, కేంద్రం పిల్లల మనస్సు యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సమస్య, అదే కోణం నుండి వివరించబడింది: దాని బయోప్సైకిక్ సహజ "పదార్థం" నుండి కొత్త సాంస్కృతిక రూపాల సృష్టి. వైగోట్‌స్కీ దేశంలోని ప్రధాన పెడలజిస్ట్‌లలో ఒకడు. "పెడాలజీ ఆఫ్ స్కూల్ ఏజ్" (1928), "పెడాలజీ ఆఫ్ అడోలెసెన్స్" (1929), "పెడాలజీ ఆఫ్ అడోలెసెంట్స్" (1930-1931) ప్రచురించబడ్డాయి. వైగోట్స్కీ పునఃసృష్టికి కృషి చేస్తాడు పెద్ద చిత్రముమానసిక ప్రపంచం యొక్క అభివృద్ధి. అతను వాయిద్య చర్యల యొక్క నిర్ణయాధికారులుగా సంకేతాలను అధ్యయనం చేయడం నుండి ఈ సంకేతాల యొక్క అర్థాల పరిణామం యొక్క అధ్యయనానికి మారాడు, ప్రధానంగా ప్రసంగం, మానసిక జీవితంబిడ్డ. అతని మూడవ మరియు చివరి మాస్కో కాలంలో (1931-1934) కొత్త పరిశోధన కార్యక్రమం ప్రధానమైనది. దాని అభివృద్ధి ఫలితాలు మోనోగ్రాఫ్ "థింకింగ్ అండ్ స్పీచ్" లో సంగ్రహించబడ్డాయి. శిక్షణ మరియు విద్య మధ్య సంబంధాన్ని గురించి ప్రపంచవ్యాప్త ప్రశ్నలను స్వీకరించిన వైగోత్స్కీ, "ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్" గురించి అతను పరిచయం చేసిన భావనలో వినూత్నమైన వివరణ ఇచ్చాడు, దీని ప్రకారం ఆ శిక్షణ మాత్రమే ప్రభావవంతంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. IN చివరి కాలంసృజనాత్మక పని, వైగోత్స్కీ యొక్క అన్వేషణ యొక్క లీట్‌మోటిఫ్, అతని పనిలోని వివిధ శాఖలను (ప్రభావ సిద్ధాంతం యొక్క చరిత్ర, స్పృహ యొక్క వయస్సు-సంబంధిత డైనమిక్స్ యొక్క అధ్యయనం, పదం యొక్క సెమాంటిక్ సబ్‌టెక్స్ట్) ఒక సాధారణ ముడికి కనెక్ట్ చేయడం. ప్రేరణ మరియు అభిజ్ఞా ప్రక్రియల మధ్య సంబంధం యొక్క సమస్య. వైగోట్స్కీ మానవ సామర్థ్యాల పరిమితిలో పనిచేశాడు. తెల్లవారుజాము నుండి చివరి వరకు, అతని రోజులు లెక్కలేనన్ని ఉపన్యాసాలు, క్లినికల్ మరియు ప్రయోగశాల పనితో నిండి ఉన్నాయి. అతను వివిధ సమావేశాలు మరియు సమావేశాలలో అనేక నివేదికలు చేసాడు, తన సహకారులు సేకరించిన మెటీరియల్‌లకు థీసిస్‌లు, వ్యాసాలు మరియు పరిచయాలను వ్రాసాడు. వైగోట్స్కీని ఆసుపత్రికి తీసుకెళ్లినప్పుడు, అతను తన ప్రియమైన హామ్లెట్‌ను తనతో పాటు తీసుకెళ్లాడు. షేక్స్పియర్ విషాదం గురించిన ఒక ఎంట్రీలో, హామ్లెట్ యొక్క ప్రధాన స్థితి సంసిద్ధత అని గుర్తించబడింది. "నేను సిద్ధంగా ఉన్నాను" - నర్సు వాంగ్మూలం ప్రకారం ఇవి పదాలు. చివరి మాటలువైగోట్స్కీ. అతని ప్రారంభ మరణం వైగోట్స్కీని చాలా మందిని గ్రహించడానికి అనుమతించనప్పటికీ ఆశాజనక కార్యక్రమాలు, వ్యక్తి యొక్క సాంస్కృతిక అభివృద్ధి యొక్క యంత్రాంగాలు మరియు చట్టాలను వెల్లడించిన అతని ఆలోచనలు, అతని మానసిక విధుల అభివృద్ధి (శ్రద్ధ, ప్రసంగం, ఆలోచన, ప్రభావం), ప్రాథమికంగా వివరించబడ్డాయి. కొత్త విధానంవ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క ప్రాథమిక సమస్యలకు. L.S రచనల గ్రంథ పట్టిక వైగోట్స్కీకి 191 రచనలు ఉన్నాయి. భాషాశాస్త్రం, మనోరోగచికిత్స, ఎథ్నోగ్రఫీ మరియు సామాజిక శాస్త్రంతో సహా మానవులను అధ్యయనం చేసే అన్ని శాస్త్రాలలో వైగోత్స్కీ ఆలోచనలు విస్తృత ప్రతిధ్వనిని పొందాయి. వారు అభివృద్ధిలో మొత్తం దశను నిర్వచించారు మానవతా జ్ఞానంరష్యాలో ఈ రోజు వరకు వారి హ్యూరిస్టిక్ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్నారు.

_________________________

http://www.nsk.vspu.ac.ru/person/vygot.html
http://www.psiheya-rsvpu.ru/index.php?razdel=3&podrazdels=20&id_p=67

మనస్తత్వవేత్త, ప్రొఫెసర్ (1928). అతను మాస్కో విశ్వవిద్యాలయం (1917) యొక్క ఫ్యాకల్టీ ఆఫ్ లా నుండి పట్టభద్రుడయ్యాడు మరియు అదే సమయంలో A.L. షాన్యావ్స్కీ పీపుల్స్ యూనివర్శిటీ యొక్క చరిత్ర మరియు ఫిలాలజీ ఫ్యాకల్టీ నుండి పట్టభద్రుడయ్యాడు. 1918-1924లో. గోమెల్‌లో పనిచేశారు. 1924 నుండి, మాస్కోలోని సైకలాజికల్ సైంటిఫిక్ మరియు ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్‌స్టిట్యూట్‌లలో (ఇన్‌స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకాలజీ ఆఫ్ మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ, అకాడెమీ ఆఫ్ కమ్యూనిస్ట్ ఎడ్యుకేషన్ పేరు N.K. క్రుప్స్‌కయా, 2వ మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క బోధనా శాస్త్ర ఫ్యాకల్టీ, ఎక్స్‌పెరిమెంటల్ డిఫెక్టాలజీ ఇన్స్టిట్యూట్ మొదలైనవి); అతను లెనిన్గ్రాడ్ స్టేట్ పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ మరియు ఖార్కోవ్లోని ఉక్రేనియన్ సైకోన్యూరోలాజికల్ ఇన్స్టిట్యూట్లో కూడా పనిచేశాడు.

అతను కళ యొక్క మనస్తత్వ శాస్త్రాన్ని అధ్యయనం చేయడం ద్వారా తన శాస్త్రీయ వృత్తిని ప్రారంభించాడు - అతను అవగాహన యొక్క మానసిక నమూనాలను అన్వేషించాడు సాహిత్య రచనలు(ది ట్రాజెడీ ఆఫ్ హామ్లెట్, ప్రిన్స్ ఆఫ్ డెన్మార్క్, 1916; ది సైకాలజీ ఆఫ్ ఆర్ట్, 1925, 1965లో ప్రచురించబడింది). అతను రిఫ్లెక్సాలాజికల్ మరియు సైకలాజికల్ రీసెర్చ్ యొక్క సిద్ధాంతాన్ని (1925-1926 యొక్క వ్యాసాలు), అలాగే విద్య యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యలను ("పెడాగోగికల్ సైకాలజీ. చిన్న కోర్సు", 1926). లోతుగా ఇచ్చారు క్లిష్టమైన విశ్లేషణసోవియట్ సైకలాజికల్ సైన్స్ అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషించిన 1920-1930ల ప్రపంచ మనస్తత్వశాస్త్రం ("మానసిక సంక్షోభం యొక్క చారిత్రక అర్థం", 1927, 1982లో ప్రచురించబడింది; V యొక్క రచనల రష్యన్ అనువాదానికి వైగోట్స్కీ యొక్క ముందుమాటలను కూడా చూడండి. కోహ్లర్, K. కోఫ్కా, K. బుహ్లర్, J. పియాజెట్, E. థోర్న్‌డైక్, A. గెసెల్, మొదలైనవి).

అతను మానవ ప్రవర్తన మరియు మనస్సు యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సాంస్కృతిక-చారిత్రక సిద్ధాంతాన్ని సృష్టించాడు, దీనిలో, మానవ కార్యకలాపాలు మరియు స్పృహ యొక్క సామాజిక-చారిత్రక స్వభావంపై మార్క్సిస్ట్ అవగాహన ఆధారంగా, అతను మనస్సు యొక్క ఆన్టోజెనెటిక్ అభివృద్ధి ప్రక్రియను పరిశీలించాడు. ఈ సిద్ధాంతం ప్రకారం, మానవ మానసిక అభివృద్ధికి మూలాలు మరియు నిర్ణాయకాలు చారిత్రాత్మకంగా అభివృద్ధి చెందిన సంస్కృతిలో ఉన్నాయి. "సంస్కృతి ఉత్పత్తి సామాజిక జీవితంమరియు ఒక వ్యక్తి యొక్క సామాజిక కార్యకలాపం, అందువలన ప్రవర్తన యొక్క సాంస్కృతిక అభివృద్ధి సమస్య యొక్క సూత్రీకరణ ఇప్పటికే మనలను నేరుగా అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక ప్రణాళికలో పరిచయం చేస్తుంది" (కలెక్టెడ్ వర్క్స్, వాల్యూమ్. 3, M., 1983, pp. 145-146) ఈ సిద్ధాంతం యొక్క ప్రధాన నిబంధనలు: 1) మానసిక మానవ అభివృద్ధికి ఆధారం - గుణాత్మక మార్పు సామాజిక పరిస్థితిఅతని జీవిత కార్యాచరణ; 2) ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక అభివృద్ధి యొక్క సార్వత్రిక క్షణాలు అతని శిక్షణ మరియు పెంపకం; 3) జీవిత కార్యాచరణ యొక్క ప్రారంభ రూపం - బాహ్య (సామాజిక) ప్రణాళికలో ఒక వ్యక్తి ద్వారా దాని వివరణాత్మక అమలు; 4) ఒక వ్యక్తిలో తలెత్తిన మానసిక కొత్త నిర్మాణాలు అతని జీవిత కార్యకలాపాల యొక్క అసలు రూపం యొక్క అంతర్గతీకరణ నుండి ఉద్భవించాయి; 5) అంతర్గతీకరణ ప్రక్రియలో ముఖ్యమైన పాత్ర వివిధ సంకేత వ్యవస్థలకు చెందినది; 6) ముఖ్యమైనఒక వ్యక్తి యొక్క జీవితంలో కార్యకలాపాలు మరియు స్పృహ అనేది అతని తెలివి మరియు భావోద్వేగాలు, అవి అంతర్గత ఐక్యతలో ఉంటాయి.

మానవ మానసిక వికాసానికి సంబంధించి, వైగోట్స్కీ ఒక సాధారణ జన్యు నియమాన్ని రూపొందించాడు: “పిల్లల సాంస్కృతిక అభివృద్ధిలో ప్రతి పని రెండుసార్లు సన్నివేశంలో కనిపిస్తుంది, రెండు స్థాయిలలో, మొదట సామాజిక, తరువాత మానసిక, మొదట వ్యక్తుల మధ్య, అంతర్ మానసిక వర్గంగా, ఆపై చైల్డ్‌లో, ఇంట్రాసైకిక్ కేటగిరీగా.” ... బయటి నుండి లోపలికి పరివర్తన ప్రక్రియను స్వయంగా మారుస్తుంది, దాని నిర్మాణం మరియు విధులను మారుస్తుంది. అన్ని ఉన్నత విధులు మరియు వాటి సంబంధాల వెనుక జన్యుపరమైన అంశాలు ఉన్నాయి. సామాజిక సంబంధాలు, వ్యక్తుల మధ్య నిజమైన సంబంధాలు" (ibid., p. 145).

అందువల్ల, వైగోట్స్కీ ప్రకారం, మానసిక వికాసం యొక్క నిర్ణయాధికారులు పిల్లల శరీరం మరియు వ్యక్తిత్వం లోపల ఉండవు, కానీ దాని వెలుపల - ఇతర వ్యక్తులతో (ప్రధానంగా పెద్దలతో) పిల్లల సామాజిక పరస్పర చర్య యొక్క పరిస్థితిలో. కమ్యూనికేషన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల సమయంలో, నమూనాలు కేవలం నేర్చుకోలేవు సామాజిక ప్రవర్తన, కానీ ప్రాథమిక మానసిక నిర్మాణాలు కూడా ఏర్పడతాయి, ఇది తరువాత మానసిక ప్రక్రియల మొత్తం కోర్సును నిర్ణయిస్తుంది. అటువంటి నిర్మాణాలు ఏర్పడినప్పుడు, సంబంధిత చేతన మరియు స్వచ్ఛంద మానసిక విధులు, స్పృహ కూడా ఒక వ్యక్తిలో ఉనికిని గురించి మాట్లాడవచ్చు.

ఒక వ్యక్తి యొక్క స్పృహ యొక్క కంటెంట్, అతని సామాజిక (బాహ్య) కార్యాచరణ యొక్క అంతర్గత ప్రక్రియలో ఉత్పన్నమవుతుంది, ఎల్లప్పుడూ సంకేత రూపాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఏదైనా గ్రహించడం అంటే ఒక వస్తువుకు అర్థాన్ని ఆపాదించడం, దానిని గుర్తుతో పేర్కొనడం (ఉదాహరణకు, ఒక పదం). స్పృహకు ధన్యవాదాలు, ప్రపంచం ఒక వ్యక్తి ముందు సింబాలిక్ రూపంలో కనిపిస్తుంది, దీనిని వైగోట్స్కీ ఒక రకమైన "మానసిక సాధనం" అని పిలిచాడు. "జీవి వెలుపల ఉన్న ఒక సంకేతం, ఒక సాధనం వలె, వ్యక్తిత్వం నుండి వేరు చేయబడుతుంది మరియు సారాంశంలో, ఒక సామాజిక అవయవం లేదా సామాజిక సాధనంగా పనిచేస్తుంది" (ibid., p. 146). అదనంగా, సంకేతం అనేది వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ సాధనం: “ప్రతి సంకేతం, దాని అసలు మూలాన్ని తీసుకుంటే, కమ్యూనికేషన్ సాధనం, మరియు మనం మరింత విస్తృతంగా చెప్పగలం - సామాజిక స్వభావం యొక్క కొన్ని మానసిక విధులను అనుసంధానించే సాధనం. బదిలీ చేయబడింది తనకు తానుగా, అది దానికదే కనెక్షన్ ఫంక్షన్ల యొక్క అదే సాధనం" (ibid., vol. 1, p. 116).

వైగోత్స్కీ యొక్క అభిప్రాయాలు మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క బోధనా శాస్త్రానికి ముఖ్యమైనవి. విద్యా ప్రక్రియలో కార్యాచరణ ఆలోచనలను వైగోట్స్కీ నిరూపించాడు, దీనిలో విద్యార్థి చురుకుగా ఉంటాడు, ఉపాధ్యాయుడు చురుకుగా ఉంటాడు మరియు సామాజిక వాతావరణం చురుకుగా ఉంటుంది. అదే సమయంలో, వైగోట్స్కీ ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థిని కలిపే డైనమిక్ సామాజిక వాతావరణాన్ని నిరంతరం నొక్కి చెప్పాడు. “విద్య అనేది విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత కార్యాచరణపై ఆధారపడి ఉండాలి మరియు విద్యావేత్త యొక్క మొత్తం కళ ఈ కార్యాచరణను నిర్దేశించడానికి మరియు నియంత్రించడానికి మాత్రమే తగ్గించబడాలి ... ఉపాధ్యాయుడు మానసిక దృక్కోణం నుండి, విద్యా వాతావరణానికి నిర్వాహకుడు. , విద్యార్థితో దాని పరస్పర చర్య యొక్క నియంత్రకం మరియు నియంత్రకం. 1926, పేజీలు 57-58). ఇల్లు మానసిక లక్ష్యంవిద్య మరియు శిక్షణ - ప్రవర్తన మరియు కార్యాచరణ యొక్క కొత్త రూపాల పిల్లలలో ఉద్దేశపూర్వక మరియు ఉద్దేశపూర్వక అభివృద్ధి, అనగా. వారి అభివృద్ధి యొక్క క్రమబద్ధమైన సంస్థ (ఐబిడ్., pp. 9, 55, 57 చూడండి). వైగోట్స్కీ సన్నిహిత అభివృద్ధి జోన్ భావనను అభివృద్ధి చేశాడు. వైగోత్స్కీ దృష్టిలో, “పిల్లల యొక్క సరైన వ్యవస్థీకృత విద్య పిల్లల మానసిక వికాసానికి దారితీస్తుంది, విద్య లేకుండా అసాధ్యమైన అభివృద్ధి ప్రక్రియల మొత్తం శ్రేణికి జీవం పోస్తుంది. విద్య అనేది... ప్రక్రియలో అంతర్గతంగా అవసరమైన మరియు సార్వత్రిక క్షణం. పిల్లల యొక్క నాన్-నేచురల్ అభివృద్ధి , కానీ మనిషి యొక్క చారిత్రక లక్షణాలు" (ఎంచుకున్న మానసిక అధ్యయనాలు, M., 1956, p. 450).

మానసిక అభివృద్ధి యొక్క దశలను విశ్లేషిస్తూ, వైగోట్స్కీ మనస్తత్వశాస్త్రంలో వయస్సు సమస్యను రూపొందించాడు మరియు ప్రతి వయస్సు యొక్క మానసిక నియోప్లాజమ్‌ల లక్షణాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని "స్థిరమైన" మరియు "క్లిష్టమైన" వయస్సుల ప్రత్యామ్నాయం ఆధారంగా పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క కాలవ్యవధిని ప్రతిపాదించాడు. అతను పిల్లల ఆలోచన అభివృద్ధి దశలను అధ్యయనం చేశాడు - సింక్రెటిక్ నుండి కాంప్లెక్స్ ద్వారా, నకిలీ భావనలతో ఆలోచించడం ద్వారా నిజమైన భావనల నిర్మాణం వరకు. వైగోత్స్కీ నాటకం పాత్రను ఎంతో మెచ్చుకున్నాడు మానసిక అభివృద్ధిపిల్లలు మరియు ముఖ్యంగా వారి సృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధిలో. ప్రసంగం యొక్క స్వభావం మరియు పనితీరు గురించి J. పియాజెట్‌తో చేసిన ఒక చర్చలో, అతను పద్దతిగా, సిద్ధాంతపరంగా మరియు ప్రయోగాత్మకంగా ప్రసంగం మూలం మరియు పనితీరు రెండింటిలోనూ సామాజికమైనదని చూపించాడు.

వైగోత్స్కీ మానసిక విజ్ఞాన శాస్త్రంలోని అనేక రంగాలకు ప్రధాన కృషి చేశాడు. అతను డిఫెక్టాలజీలో కొత్త దిశను సృష్టించాడు, మానసిక మరియు ఇంద్రియ లోపాలను భర్తీ చేసే అవకాశాన్ని ప్రాథమిక, నేరుగా ప్రభావితమైన విధుల శిక్షణ ద్వారా కాకుండా, ఉన్నత మానసిక విధుల అభివృద్ధి ద్వారా ("ఆధునిక లోపాల యొక్క ప్రధాన సమస్యలు", 1929) చూపించాడు. అతను సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్‌లో మానసిక విధుల స్థానికీకరణ గురించి కొత్త సిద్ధాంతాన్ని అభివృద్ధి చేశాడు, ఇది ఆధునిక న్యూరోసైకాలజీకి నాంది పలికింది (“మానసిక శాస్త్రం మరియు మానసిక విధుల స్థానికీకరణ యొక్క సిద్ధాంతం”, 1934). అతను ప్రభావం మరియు తెలివి ("ది టీచింగ్ ఆఫ్ ఎమోషన్స్", 1934, పాక్షికంగా 1968లో ప్రచురించబడింది, పూర్తిగా 1984లో), ప్రవర్తన మరియు స్పృహ యొక్క చారిత్రక అభివృద్ధికి సంబంధించిన సమస్యలను అతను అధ్యయనం చేశాడు ("స్టడీస్ ఆన్ ది హిస్టరీ ఆఫ్ బిహేవియర్", 1930, A.R. లూరియాతో సంయుక్తంగా).

వైగోత్స్కీ యొక్క కొన్ని అధ్యయనాలు, సారాంశంలో మానసికంగా, ఆ కాలపు స్ఫూర్తితో పెడలాజికల్ పదజాలాన్ని ఉపయోగించి జరిగాయి (ఉదాహరణకు, “పెడాలజీ ఆఫ్ ది అడోలసెంట్,” 1929-1931). ఇది 30వ దశకం మధ్యలోకి దారితీసింది. వైగోత్స్కీ యొక్క ఆలోచనలపై పదునైన విమర్శలు, ప్రధానంగా అదనపు-శాస్త్రీయ కారణాలతో నిర్దేశించబడ్డాయి, ఎందుకంటే అటువంటి విమర్శలకు అసలు ఆధారాలు లేవు. పై దీర్ఘ సంవత్సరాలువైగోట్స్కీ సిద్ధాంతం సోవియట్ మానసిక ఆలోచన యొక్క ఆయుధశాల నుండి మినహాయించబడింది. 50 ల మధ్య నుండి. వైగోట్స్కీ యొక్క శాస్త్రీయ సృజనాత్మకత యొక్క అంచనా అవకాశవాద పక్షపాతం నుండి విముక్తి పొందింది.

వైగోట్స్కీ ఒక పెద్ద శాస్త్రీయ పాఠశాలను సృష్టించాడు. అతని విద్యార్థులలో L. I. Bozhovich, P. Ya Galperin, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, A. R. Luria, D. B. Elkonin మరియు ఇతరులు ఉన్నారు. వైగోట్స్కీ యొక్క సిద్ధాంతం ప్రపంచ మానసిక శాస్త్రంలో విస్తృత ప్రతిధ్వనిని కలిగిస్తుంది, J. Bruner, Koffka, Piaget రచనలతో సహా. S. టౌల్మిన్ మరియు ఇతరులు.

సాహిత్యం: L. S. వైగోట్స్కీ యొక్క శాస్త్రీయ సృజనాత్మకత మరియు ఆధునిక మనస్తత్వశాస్త్రం, M., 1981; బబుల్స్ A. A., L. S. వైగోట్స్కీ యొక్క సాంస్కృతిక-చారిత్రక సిద్ధాంతం మరియు ఆధునిక మనస్తత్వశాస్త్రం, M., 1986; డేవిడోవ్ V.V., జిన్చెంకో V.P., మానసిక శాస్త్రం అభివృద్ధికి L.S. వైగోట్స్కీ యొక్క సహకారం, సోవియట్ పెడగోగి, 1986, నం. 11; యారోషెవ్స్కీ M. G., L. S. వైగోట్స్కీ: సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రాన్ని నిర్మించే సూత్రాల కోసం శోధించండి, మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు, 1986, నం. 6; లియోన్టీవ్ A. A., L. S. వైగోట్స్కీ. విద్యార్థుల కోసం పుస్తకం, M., 1990; వెర్ట్ష్ J. V., వైగోట్స్కీ మరియు ది సోషల్ ఫార్మేషన్ ఆఫ్ మైండ్, క్యాంబ్. (మాస్.) - L., 1985; సంస్కృతి, కమ్యూనికేషన్ మరియు కాగ్నిషన్: వైగోత్స్కియన్ దృక్కోణాలు, ed. J. V. Wertsch ద్వారా, క్యాంబ్. -, 1985.