كيفية تعليم الطفل الكلام. تربية النطق الصحيح عند الأطفال

ناتاليا زبارسكايا
خطة طويلة المدى للتعليم الذاتي في المجموعة الإعدادية الثانية "تعليم الأطفال النطق الصحيح»

خطة طويلة المدى للتعليم الذاتي في 2 مل. مجموعة

"تعليم النطق الصحيح للأطفال"

المواعيد النهائية محتويات العمل أشكال العمل مع الأطفال الأدب

سبتمبر فحص خطاب الأطفال وتسجيل نتائج العمل

دراسة الأدبيات حول مشكلة: "تعليم الأطفال النطق الصحيح" الفحص الفردي لحالة النطق لدى الأطفال

إجراء درس للتعرف على الأعضاء الرئيسية للجهاز المفصلي

النطق الصحيح"

أكتوبر العمل على نطق الأصوات

أ و ذ مقدمة لأقفال الصوت.

"إطلاق القوارب"

تنمية الاهتمام السمعي. لعبة

"خمن من يصرخ"

تكوين النطق الصحيح للصوت . الدرس رقم 3

تمرين اللعبة

"كنا في عجلة من أمرنا - لقد جعلناهم يضحكون"

"من يصرخ؟"

الدرس رقم 6

النطق الصحيح"

في في جربوفا

إم إف فوميتشيفا "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

في في جربوفا

نوفمبر العمل على نطق الأصوات

الصوت و. وصف النطق الصحيح . مقدمة لأقفال الصوت

"تهب الرياح"

تطوير تنفس الكلام. لعبة

"من الذي يبدو أفضل من الباخرة؟"

إعداد الجهاز النطقي للنطق الصحيح. لعبة "من يستطيع أن يبتسم؟"

توضيح نطق الصوت و. لعبة "الخيول"

تطوير النطق الواضح للأصوات... لعبة "العرض والاسم"

الدرس رقم 11. تكرار قصيدة أ.بارتو "الحصان"

التعبير والجمباز بالأصابع بقلم M. F. Fomichev "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

إم إف فوميتشيفا "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

إم إف فوميتشيفا "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

في في جربوفا

ديسمبر العمل على نطق الأصوات

و و o التعرف على أقفال الصوت

تطوير سماع الكلام. لعبة

"خمن من قال"

تكوين النطق الصحيح للصوت . الدرس رقم 18

تنمية الاهتمام السمعي. لعبة "الشمس والمطر"

التعبير والجمباز بالأصابع بقلم M. F. Fomichev "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

N. S. Zhukova "علاج النطق" من -131

في في جربوفا

إم إف فوميتشيفا

"تعليم الأطفال

النطق الصحيح"

يناير العمل على نطق الأصوات

o و e مقدمة لأقفال الصوت

تكوين النطق الصحيح للصوت . الدرس رقم 22

تطوير التنفس الكلامي. لعبة "الفقاعة"

تكوين النطق الصحيح للصوت . لعبة "اللعب"

التعبير والجمباز بالأصابع بقلم M. F. Fomichev "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

في في جربوفا

فبراير العمل على نطق الأصوات

م و ع مقدمة لأقفال الصوت

تطوير التنفس الكلامي. لعبة "مزرعة الدواجن"

تكوين النطق الصحيح للصوت الدرس رقم 27

تطوير سماع الكلام. لعبة

"خمن من قال"

التعبير والجمباز بالأصابع بقلم M. F. Fomichev "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

في في جربوفا

مارس العمل على نطق الأصوات

ع وب مقدمة لأقفال الصوت

تطوير التنفس الكلامي. لعبة

"من الذي يبدو أفضل من الباخرة؟"

لعبة "من يتحرك كيف"

إم إف فوميتشيفا "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

V. S. Volodin "ألبوم حول تطوير الكلام"

إم إف فوميتشيفا "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

أبريل العمل على نطق الأصوات

ب و و مقدمة لأقفال الصوت

تطوير التنفس الكلامي. لعبة

"من الذي يبدو أفضل من الباخرة؟"

توضيح حركة أعضاء الجهاز النطقي للنطق الصحيح للصوت و

تمرين "بناء سياج"

تطوير الزفير التنفسي لفترات طويلة. لعبة "الفقاعة"

تطوير السمع الصوتي. اللعبة: "ما هو المفقود؟"

تكوين النطق الصحيح الدرس رقم 35

الجمباز المفصلي والأصابع

إم إف فوميتشيفا "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

إم إف فوميتشيفا "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

في في جربوفا

قد يعمل على نطق الأصوات

f و v التعرف على أقفال الصوت

تطوير التنفس الكلامي. لعبة الطائرة

تنمية السمع الصوتي باستخدام الصور - الرموز

تكوين النطق الصحيح الدرس رقم 43

الجمباز المفصلي والأصابع

إم إف فوميتشيفا "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

في في جربوفا

إم إف فوميتشيفا "تعليم الأطفال"

النطق الصحيح"

في في جربوفا

خلال العام - تصميم الألعاب (الألعاب التعليمية وألعاب الأصابع، والألبومات، وما إلى ذلك). المربي: Zbarskaya N.V.

خطة طويلة المدى للتعليم الذاتي

منشورات حول هذا الموضوع:

الجمباز المفصلي كأساس للنطق الصحيح.تمرين "الحصان". مص لسانك إلى سقف فمك وحرك لسانك. انقر ببطء، بثبات. سحب الرباط اللامي (10-15 مرة). 7. ممارسة الرياضة.

طرق مبتكرة لتعليم النطق الصحيح لمرحلة ما قبل المدرسةأصبحت الأساليب المبتكرة لتعليم وتربية الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق منتشرة على نطاق واسع في جميع مناطق روسيا.

ملخص درس أمامي حول تكوين النطق الصحيح للأطفال المصابين بـ OHP الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنواتالموضوع: الصوت s". رحلة إلى البلد الأزرق. محتوى البرنامج: 1. تدرب على النطق الواضح للصوت s" في المقاطع والكلمات والعبارات.

ملخص درس تنمية الكلام وتعليم النطق الصحيح لدى المجموعة العليا للأطفال ذوي الإعاقةموضوع؛ كيف ساعدنا الحلزون (تمييز الأصوات S-Z) 1. تنمية المهارات الحركية النطقية لدى الأطفال. أتمتة وتمييز الأصوات.

استشارة للآباء الجمباز الفني كأساس للنطق الصحيح تكوين النطق الصحيح للصوت.

) مقدمةإن زيادة فعالية التدريب والتعليم لجيل الشباب ينطوي على تحسين جميع أجزاء النظام التعليم العامتحسين جودة التدريب المهني للمعلمين، بما في ذلك معلمي رياض الأطفال.

من بين المهام التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة، تحتل مهمة إعداد الأطفال للمدرسة مكانًا مهمًا. أحد المؤشرات الرئيسية لاستعداد الطفل للتعلم الناجح هو الكلام الصحيح والمتطور.

يحدد "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" بوضوح مهام تنمية النطق لدى الأطفال لمختلف الفئات المراحل العمريةوينص على منع وتصحيح الانتهاكات.

إن تطور الكلام في الوقت المناسب يعيد بناء نفسية الطفل بأكملها، مما يسمح له بإدراك ظواهر العالم من حوله بشكل أكثر وعيًا. أي اضطراب في الكلام بدرجة أو بأخرى يمكن أن يؤثر على أنشطة الطفل وسلوكه. الأطفال الذين يتحدثون بشكل سيء، يبدأون في إدراك عيوبهم، يصبحون صامتين، خجولين، وغير حاسمين. إن النطق الصحيح والواضح للأصوات والكلمات من قبل الأطفال خلال فترة تعلم القراءة والكتابة له أهمية خاصة، حيث أن الكلام المكتوب يتشكل على أساس الفم وأوجه القصور. الكلام الشفهييمكن أن يؤدي إلى الفشل الأكاديمي!

يتشكل خطاب طفل صغير من خلال التواصل مع الآخرين. ولذلك لا بد أن يكون كلام الكبار قدوة للصغار. وفي هذا الصدد، في المناهج الدراسية لكليات تدريب المعلمين، يتم إيلاء اهتمام جدي لتحسين خطاب الطلاب أنفسهم. وفي الوقت نفسه، يتم تخصيص مكان كبير لدراسة أساليب تطوير الكلام لدى الأطفال.

تم تصميم هذا الدليل لمساعدة الطلاب على اكتساب المعرفة الخاصة، بالإضافة إلى المهارات العملية في الوقاية من عيوب النطق لدى الأطفال والقضاء عليها. تم إعداده على أساس برنامج الدورة التدريبية "ورشة عمل في علاج النطق"، مع الأخذ في الاعتبار الأبحاث الجديدة في مجال علاج النطق والعلوم ذات الصلة وأفضل الممارسات في مؤسسات ما قبل المدرسة.

يتناول الدليل القضايا التالية: مخالفات النطق السليم وتصحيحها، مشاركة المعلم في تصحيح اضطرابات النطق عند الأطفال، عمل المعلم في تنمية النطق الصحيح لدى أطفال ما قبل المدرسة، عمل المعلم مع أولياء الأمور، العلاقة في عمل المعلم ومعالج النطق.

في مؤسسات ما قبل المدرسة، يتم تنفيذ عمل علاج النطق في مجالين رئيسيين: الإصلاحية والوقائية. ويحتاج المعلم إلى معرفة ما هي اضطرابات النطق الموجودة، ومتى وكيف تنشأ، وما هي طرق التعرف عليها والقضاء عليها (اتجاه التصحيح). لكن الأهم بالنسبة للمعلم الممارس هو التوجيه الوقائي، الذي يتوافق في مهامه ومحتواه مع العمل على ثقافة الكلام السليم المنصوص عليها في "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال". ولذلك، يتم إيلاء اهتمام خاص للمجال الأخير في الدليل.

في عملية العمل المباشر مع الأطفال أثناء ممارسة التدريس، سيتمكن الطلاب من استخدام المواد لتحديد أوجه القصور في النطق السليم وتنفيذ نهج فردي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق المختلفة، وكذلك تطوير الأنشطة، وتوصيات محددة لتصحيح الأصوات، والقصائد ، أغاني الأطفال، قصص لتعزيز الأصوات في الكلام.

يحتاج معلمو مرحلة ما قبل المدرسة في المستقبل إلى أن يفهموا بوضوح أن كل العمل يجب أن يتطور عند الأطفال الكلام الصحيحيجب أن يخضع للمهمة الرئيسية - التحضير للتعلم الناجح في المدرسة وأن النجاح في هذا العمل لا يمكن تحقيقه إلا من خلال الاتصال الوثيق بين المعلمين وأولياء الأمور ومعالج النطق.

مقدمة في علاج النطق علاج النطق كعلم الكلام الجيد هو أهم شرط للتنمية الشاملة للأطفال. كلما كان خطاب الطفل أكثر ثراءً وصحة، كان من الأسهل عليه التعبير عن أفكاره، وكلما اتسعت فرصه في فهم الواقع المحيط به، وكلما كانت علاقاته مع أقرانه والكبار ذات مغزى وإشباع أكثر، كلما كانت علاقاته مع أقرانه والكبار أكثر نشاطًا. التطور العقلي والفكري. لذلك، من المهم للغاية الاهتمام بتكوين خطاب الأطفال في الوقت المناسب، ونقاوته وصحته، ومنع وتصحيح الانتهاكات المختلفة، التي تعتبر أي انحرافات عن المعايير المقبولة عمومًا للغة معينة. (للحصول على تفاصيل حول اضطرابات النطق المختلفة، راجع الأقسام ذات الصلة).

يتم إجراء دراسة اضطرابات النطق والوقاية منها والتغلب عليها من خلال التعليم والتدريب من خلال علم تربوي خاص - علاج النطق.

موضوع علاج النطق هو دراسة اضطرابات النطق وطرق القضاء عليها.

تتمثل مهام علاج النطق في تحديد أسباب وطبيعة اضطرابات النطق وتصنيفها وتطورها طرق فعالةالتحذيرات والتصحيحات.

طرق علاج النطق كعلم هي:

الطريقة المادية الجدلية، ومتطلباتها الرئيسية هي ما يلي: دراسة الظاهرة في تطورها، في العلاقات والتفاعل مع الظواهر الأخرى، لتحديد لحظات انتقال التغيرات الكمية إلى تغيرات نوعية، وما إلى ذلك؛

الأساليب العلمية العامة للمعرفة، والتي تشمل التجريب، الأساليب الرياضيةوإلخ.؛

أساليب علمية محددة: الملاحظة، والمحادثة، والتساؤل، ودراسة الوثائق التربوية، وما إلى ذلك.

علاج النطق هو فرع من فروع العلوم التربوية - علم العيوب، الذي يدرس ميزات التطوير والتعليم والتدريب والتحضير نشاط العملالأطفال الذين يعانون من إعاقات جسدية وعقلية ونطقية.

يرتبط علاج النطق ارتباطًا وثيقًا بالعلوم ذات الصلة.

نظرًا لأن موضوع البحث والتأثير هو الطفل، فإن علاج النطق يرتبط ارتباطًا وثيقًا بعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة.

لتطوير الكلام أهمية عظيمةلديهم درجة من تشكيل مثل هذا العمليات العقليةكالانتباه، والإدراك، والذاكرة، والتفكير، وكذلك النشاط السلوكي، وهو ما يدرسه علم النفس العام والتنموي.

تعتمد دراسة أسباب اضطرابات النطق والقضاء عليها وتدريب وتعليم الأطفال الذين يعانون من عيوب النطق على بيانات علم وظائف الأعضاء، وهو أساس العلوم الطبيعية لعلم أصول التدريس العام والخاص.

يرتبط تطور كلام الطفل ارتباطًا وثيقًا بتأثير الآخرين والظروف التي يعيش فيها. ولذلك فإن علاج النطق يرتبط بعلم الاجتماع الذي يدرس البيئة الاجتماعية.

في عملية النمو، يتقن الطفل أهم وسائل التواصل بين الناس - اللغة: نظام من الوسائل الصوتية والمعجمية والنحوية اللازمة للتعبير عن الأفكار والمشاعر. وبالتالي فإن علاج النطق يرتبط ارتباطًا وثيقًا بعلم اللغة - اللغويات.

تساعد المعرفة بعلاج النطق المعلم على حل مهمتين مهمتين بنجاح: وقائي يهدف إلى تطوير الكلام الصحيح لدى الأطفال، والتصحيح، وتوفير الكشف في الوقت المناسب عن اضطرابات النطق والمساعدة. القضاء عليهم. لحل هذه المشكلات بنجاح، من الضروري أيضًا مراعاة أنماط التطور الطبيعي لخطاب الأطفال وإدارة هذه العملية بشكل فعال وصحيح.

ما هو موضوع علاج النطق وما هي مهامه وطرقه؟

ما هي العلوم المتعلقة بعلاج النطق؟

لماذا يحتاج المعلم لدراسة علاج النطق؟

معلومات موجزة عن تطور الكلام عند الطفل الكلام هو وسيلة للتواصل بين الناس وشكل من أشكال التفكير البشري. هناك فرق بين الكلام الخارجي والداخلي. يستخدم الناس الكلام الخارجي للتواصل مع بعضهم البعض. أنواع الكلام الخارجي هي الكلام الشفهي والكتابي. الكلام الداخلي يتطور من الكلام الخارجي. (الكلام - "التفكير")مما يسمح للإنسان بالتفكير على أساس المادة اللغوية.

يوفر "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" تطوير جميع مكونات الكلام الشفهي: المفردات، والبنية النحوية، والنطق السليم.

تتطور المفردات والبنية النحوية باستمرار وتتحسن ليس فقط في سن ما قبل المدرسة، ولكن أيضًا أثناء الدراسة. يتشكل النطق الصحيح للصوت عند الطفل بشكل رئيسي في سن الرابعة إلى الخامسة. ولذلك تعليم النطق الصحيح لجميع الأصوات اللغة الأميجب أن تكتمل في سن ما قبل المدرسة. وبما أن الصوت هو وحدة دلالية - صوت فقط في الكلمة، فإن كل العمل على تطوير النطق الصحيح للصوت يرتبط ارتباطا وثيقا بالعمل على تطوير خطاب الأطفال.

الكلام ليس قدرة فطرية لدى الإنسان، بل يتشكل تدريجياً مع نمو الطفل.

من أجل التطور الطبيعي لخطاب الطفل، من الضروري أن تصل القشرة الدماغية إلى مرحلة نضج معينة، وأن تكون الحواس - السمع والرؤية والشم واللمس - متطورة بما فيه الكفاية. يعد تطوير محللي الكلام الحركي والكلام السمعي مهمًا بشكل خاص لتكوين الكلام.

المحللون معقدون الآليات العصبية، إنتاج أفضل تحليل لجميع التهيجات التي يشعر بها جسم الحيوانات العليا والبشر من الخارج و البيئة الداخلية. المحللون يشملون جميع الحواس (البصر، السمع، التذوق، الشم، اللمس)بالإضافة إلى أجهزة الاستقبال الخاصة المضمنة فيها اعضاء داخليةوالعضلات.

جميع العوامل المذكورة أعلاه تعتمد إلى حد كبير على البيئة. إذا لم يتلق الطفل انطباعات حية جديدة، فلن يتم إنشاء بيئة مواتية لتطوير الحركات والكلام، ويتأخر نموه الجسدي والعقلي.

تعتبر الصحة النفسية الجسدية للطفل ذات أهمية كبيرة لتطوير الكلام - حالته الأعلى النشاط العصبيالعمليات العقلية العليا (الانتباه، الذاكرة، الخيال، التفكير)، وكذلك حالته البدنية (جسدي)ولاية.

يبدأ تطور الكلام عند الطفل في عمر ثلاثة أشهر، من فترة الطنين. هذه هي مرحلة الإعداد النشط لجهاز النطق لنطق الأصوات. وفي الوقت نفسه، تتم عملية تطوير فهم الكلام، أي يتم تشكيل خطاب مثير للإعجاب. بادئ ذي بدء، يبدأ الطفل في التمييز بين التجويد، ثم الكلمات التي تدل على الأشياء والأفعال. وبحلول تسعة إلى عشرة أشهر، ينطق كلمات فردية تتكون من مقاطع مقترنة متطابقة (ام اب). بحلول عام واحد، تصل المفردات عادة إلى 10-12، وأحيانا أكثر من الأسماء (بابا، كيتي، مو، باي، الخ.). بالفعل في السنة الثانية من حياة الطفل، تصبح الكلمات والمجموعات الصوتية وسيلة للتواصل اللفظي بالنسبة له، أي يتم تشكيل الكلام التعبيري.

يتطور كلام الطفل عن طريق التقليد، وبالتالي فإن الكلام الواضح والمريح والصحيح نحويًا وصوتيًا للبالغين يلعب دورًا كبيرًا في تكوينه. لا يجوز تشويه الكلام أو تقليد كلام الأطفال.

خلال هذه الفترة من الضروري تطوير المفردات السلبية (الكلمات التي لم ينطقها الطفل بعد ولكنها ترتبط بالأشياء). تدريجيا، يطور الطفل مفردات نشطة (الكلمات التي يستخدمها في كلامه).

في سن الثانية، يصل عدد المفردات النشطة لدى الأطفال إلى 250-300 كلمة. في الوقت نفسه، تبدأ عملية تشكيل خطاب الجمل الفعلية. في البداية، تكون هذه عبارات بسيطة مكونة من كلمتين أو ثلاث كلمات، وتدريجيًا، بحلول سن الثالثة، تصبح أكثر تعقيدًا. يصل القاموس النشط إلى 800-1000 كلمة. يصبح الكلام وسيلة اتصال كاملة للطفل. بحلول سن الخامسة، تزيد المفردات النشطة للأطفال إلى 2500-3000 كلمة. تصبح العبارة أطول وأكثر تعقيدًا، ويتحسن النطق. مع التطور الطبيعي للكلام، بحلول عمر أربع إلى خمس سنوات، يتم تصحيح الاضطرابات الفسيولوجية للطفل في النطق السليم تلقائيًا. بحلول سن السادسة، ينطق الطفل بشكل صحيح جميع أصوات لغته الأم، ولديه مفردات نشطة كافية ويتقن عمليا البنية النحوية للكلام.

ما هي جوانب الكلام الشفهي التي يوفرها "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"؟

ما هي العوامل التي يعتمد عليها تطور كلام الطفل؟

كيف يتطور كلام الطفل؟

الجانب النطقي للكلام أحد أقسام الثقافة العامة للكلام ويتميز بدرجة تطابق الكلام قواعد التحدث لغة أدبية، هي الثقافة السليمة للكلام، أو الجانب النطقي منه. المكونات الرئيسية لثقافة الكلام السليمة: التجويد (الجانب الإيقاعي اللحني)ونظام الصوت (اصوات الكلام). دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل منهما.

التجويد هو مجموعة من الوسائل الصوتية للغة التي تنظم الكلام صوتيًا، وتقيم علاقات دلالية بين أجزاء العبارة، وتعطي العبارة معنى سرديًا أو استفهامًا أو أمرًا، وتسمح للمتكلم بالتعبير عن مشاعر مختلفة. في الرسالة التجويد هو إلى حد مايتم التعبير عنها من خلال علامات الترقيم.

يتضمن التجويد العناصر التالية: اللحن والإيقاع والإيقاع وجرس الكلام و الإجهاد المنطقي. لحن الكلام - رفع وخفض الصوت للتعبير عن عبارة أو سؤال أو تعجب في العبارة. إيقاع الكلام هو تناوب منتظم للمقاطع المشددة وغير المجهدة، ويختلف في المدة وقوة الصوت. تيمبو - سرعة نطق الكلام. يمكن تسريعها أو إبطائها اعتمادًا على المحتوى واللون العاطفي للبيان. مع تسارع معدل الكلام، ينخفض ​​\u200b\u200bوضوحه ووضوحه. بوتيرة أبطأ، يفقد الكلام تعبيره. للتأكيد على الأجزاء الدلالية من العبارة، وكذلك لفصل عبارة عن أخرى، يتم استخدام التوقفات - توقف تدفق الكلام. في خطاب الأطفال، غالبا ما يتم ملاحظة التوقف مؤقتا بسبب عدم نضج تنفس الكلام وعدم قدرة الطفل على توزيع زفير الكلام وفقا لطول الكلام. Timbre هو التلوين العاطفي لبيان يعبر عن مشاعر مختلفة ويعطي الكلام ظلالاً مختلفة: المفاجأة والحزن والفرح وما إلى ذلك. جرس الكلام، ويتحقق تلوينه العاطفي عن طريق تغيير درجة الصوت وقوته عند نطق عبارة أو نص.

الضغط المنطقي هو التمييز الدلالي للكلمة في العبارة عن طريق تقوية الصوت مع زيادة مدة النطق.

لتنمية الجانب الإيقاعي واللحني في الكلام عند الأطفال، لا بد من تنميته.

سماع الكلام – مكوناته مثل إدراك إيقاع وإيقاع الكلام المناسب للموقف وكذلك سماع طبقة الصوت – إدراك الحركات بنبرة الصوت (الترقية والتخفيض),

تنفس الكلام – مدته وشدته.

الأسئلة والمهام

1. ما معنى التجويد؟

2. تسمية وتوصيف عناصر التجويد.

نظام الصوتيات يوجد في أي لغة عدد معين من الأصوات التي تخلق المظهر الصوتي للكلمات. الصوت خارج الكلام ليس له معنى، فهو يكتسبه فقط في بنية الكلمة، مما يساعد على تمييز كلمة عن أخرى (منزل، كوم، حجم، خردة، سمك السلور). يسمى هذا الصوت ذو المعنى بالصوت. يتم التمييز بين جميع أصوات الكلام على أساس النطق (الفرق في التعليم)والصوتية (اختلاف في الصوت)علامات.

أصوات الكلام هي نتيجة العمل العضلي المعقد لأجزاء مختلفة من جهاز الكلام. تشارك في تكوينها ثلاثة أقسام من جهاز الكلام: نشيط (تنفسي)– الرئتين والشعب الهوائية والحجاب الحاجز والقصبة الهوائية والحنجرة. مولد كهرباء (تشكيل الصوت)– الحنجرة مع الحبال الصوتية والعضلات. مرنان (تشكيل الصوت)- تجويف الفم والأنف.

لا يمكن العمل المترابط والمنسق للأجزاء الثلاثة لجهاز الكلام إلا بفضل التحكم المركزي في عمليات الكلام وتكوين الصوت، أي أن عمليات التنفس وتكوين الصوت والنطق يتم تنظيمها من خلال نشاط الجهاز المركزي. الجهاز العصبي. تحت تأثيرها، يتم تنفيذ الإجراءات على المحيط. وبذلك فإن عمل جهاز التنفس يضمن قوة صوت الصوت؛ عمل الحنجرة والحبال الصوتية - طبقة الصوت وجرسها؛ ويضمن عمل تجويف الفم تكوين حروف العلة والحروف الساكنة وتمييزها حسب طريقة النطق ومكانه. يؤدي تجويف الأنف وظيفة الرنان - فهو يعزز أو يضعف النغمات التي تمنح الصوت صوتًا ورحلة.

يشارك جهاز الكلام بأكمله في تكوين الأصوات (الشفاه، الأسنان، اللسان، الحنك، اللسان الصغير، لسان المزمار، تجويف الأنف، البلعوم، الحنجرة، القصبة الهوائية، القصبات الهوائية، الرئتين، الحجاب الحاجز). مصدر تكوين أصوات الكلام هو تيار من الهواء قادم من الرئتين عبر الحنجرة أو البلعوم أو تجويف الفم أو الأنف إلى الخارج. ويشارك الصوت في تكوين العديد من الأصوات. ويجب أن يمر تيار الهواء الخارج من القصبة الهوائية عبر الحبال الصوتية." إذا كانت غير متوترة ومتباعدة، فإن الهواء يمر بحرية، ولا تهتز الحبال الصوتية، ولا يتكون الصوت، أما إذا كانت الأربطة متوترة ومتجمعة معًا، فيهتز تيار من الهواء يمر بينها. ونتيجة لذلك يتكون الصوت. يتم إنتاج أصوات الكلام في تجاويف الفم والأنف. ويفصل بين هذه التجاويف الحنك الذي يكون الجزء الأمامي منه هو الحنك الصلب، نهاية الطريق- حنك رخو ينتهي بلهاة صغيرة. يلعب تجويف الفم الدور الأكبر في تكوين الأصوات، حيث يمكنه تغيير شكله وحجمه بسبب وجود أعضاء متحركة: الشفاه، اللسان، الحنك الرخو، اللهاة الصغيرة. .

أكثر الأعضاء المتحركة نشاطًا في الجهاز المفصلي هي اللسان والشفتان اللتان تنتجان أكثر من غيرهما عمل متنوعوأخيرا تشكيل كل صوت الكلام.

يتكون اللسان من عضلات تعمل في اتجاهات مختلفة. يمكنه تغيير الشكل وأداء مجموعة متنوعة من الحركات. اللسان له طرف وظهر (الأمامي والوسطى والخلفي من الخلف)والحواف الجانبية والجذر. يقوم اللسان بحركات لأعلى ولأسفل وللخلف وللأمام، ليس فقط مع الجسم كله، ولكن أيضًا مع الأجزاء الفردية. لذلك، يمكن أن يكون طرف اللسان أدناه، والجزء الأمامي من الظهر يرتفع إلى الحويصلات الهوائية (مع الصوت); يمكن خفض الطرف والأمام والأجزاء الوسطى من الجزء الخلفي من اللسان، ويمكن أن يرتفع الظهر عالياً، (بالصوت ك); يمكن أن يرتفع طرف اللسان، ويمكن أن يسقط الجزء الأمامي والوسطى من الظهر مع الحواف الجانبية (مع الصوت ل). بفضل مرونة اللسان ومرونته الشديدة، يمكنه إنشاء مجموعة متنوعة من التعبيرات التي تعطي جميع أنواع التأثيرات الصوتية التي ندركها كأصوات كلام مختلفة.

يتميز كل صوت فردي فقط بمزيج متأصل من السمات المميزة، سواء اللفظية أو الصوتية. معرفة هذه العلامات ضرورية للتنظيم الصحيح للعمل على تكوين وتصحيح النطق السليم.

العلامات النطقية لأصوات الكلام لنفكر في العلامات النطقية لأصوات الكلام، والتي تتيح معرفتها للمعلم فرصة تركيز انتباه الأطفال على حركات معينة لأعضاء الجهاز النطقي، وتحديد الاضطرابات في نطق الأصوات وإيجاد الطرق الأكثر فعالية للقضاء عليهم (انظر الرسم التوضيحي على الورقة الأمامية).

يتم تحديد الأصوات المختلفة لأحرف العلة والحروف الساكنة بشكل أساسي من خلال حقيقة أن تجويف الفم يمكن أن يغير شكله وحجمه بسبب وجود أعضاء متحركة في الجهاز النطقي (الشفتين، الفك السفلي، اللسان، الحنك الرخو)وكذلك عمل الحنجرة.

عند تشكيل حروف العلة (أ، اه، س، أ، ذ، ق)لا يواجه تيار الهواء المتسرب أي عائق في المستوى الفموي. على العكس من ذلك، عندما يتم تشكيل الحروف الساكنة، يواجه تيار الهواء الصادر عقبات مختلفة في تجويف الفم.

عند إصدار الأصوات الأنفية (م، م"، ن، ن")يتم خفض الحنك الرخو ويمر الهواء عبر الأنف. عند إنتاج الأصوات الشفهية (آخر)يتم رفع الحنك الرخو والضغط على اللسان الصغير الجدار الخلفيالبلعوم، يدخل الهواء إلى تجويف الفم فقط.

عند تشكيل حروف العلة، الرنانة (جهوري)الحروف الساكنة (ي، م م" ن ن" ل ل" ص ص")والأصوات الساكنة (ج ج" ض ض" و ب ب" د د" ز ز")الحبال الصوتية مغلقة وتهتز، وتصدر صوتًا.

عند تشكيل الحروف الساكنة التي لا صوت لها (f f" s s" sh p p" t t" k k" x x" c h sch)وتكون الحبال الصوتية مفتوحة ولا تهتز ولا يتكون صوت.

تنقسم الأصوات الساكنة إلى مجموعتين: حسب طريقة التكوين وبحسب مكان التكوين (انظر الرسم التوضيحي على الورقة الأمامية).

وتعكس طريقة التكوين طبيعة الحاجز، أي بالشكل الذي يتكون به: تقاطع أعضاء النطق، والفجوة بينهما، وما إلى ذلك.

مشقوق (احتكاكي)– تقترب أعضاء الجهاز المفصلي من بعضها البعض، وتشكل فجوة يدخل إليها تيار الهواء الزفير:

F f" in v" - تشكل الشفة السفلية فجوة مع الأسنان العلوية؛

S "z z" - الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان يشكل فجوة مع الأسنان العلوية واللثة - الأنسجة الناعمه، تغطي الحويصلات الهوائية (فتحة)حافة الفك من أعناق الأسنان ويمر إلى الغشاء المخاطي للحنك.

ش، ث، ش – مرفوع نصيحة واسعةيشكل اللسان فجوة مع الحويصلات الهوائية أو الحنك الصلب. قد يكون هناك صوت صحيح لأصوات الهسهسة مع التعبير السفلي (يقع طرف اللسان خلف الأسنان السفلية، وتتكون الفجوة من الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان مع الحويصلات الهوائية أو الحنك الصلب);

X x" - يشكل الجزء الخلفي من اللسان فجوة مع الحنك الرخو؛

ي- الجزء الأوسطيشكل الجزء الخلفي من اللسان فجوة مع الحنك الصلب.

التوقف المتفجر - تشكل أعضاء الجهاز المفصلي قوسًا، ثم ينفجر هذا القوس بشكل صاخب مع خروج تيار من الهواء من الفم:

P، p" b، b" - الشفاه تشكل القوس ؛

T، t، d، d" - يشكل الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان إغلاقًا مع الأسنان العلوية أو الحويصلات الهوائية؛

K، k"، g، g" - يشكل الجزء الخلفي من اللسان نقطة توقف مع الحنك الرخو أو الحافة الخلفية للحنك الصلب.

انسداد الشق (المفرق)- أعضاء الجهاز المفصلي تغلق، لكن التوقف لا ينفجر، بل يمر في الشق، أي أنها حروف ساكنة ذات نطق معقد، لها بداية توقف ونهاية احتكاكية، والانتقال من نطق إلى آخر يحدث بشكل غير محسوس :

ج - الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان، مع خفض طرف اللسان، يشكل أولاً إغلاقًا بالأسنان العلوية أو الحويصلات الهوائية، والتي تمر بشكل غير محسوس في الفجوة بينهما؛

ح - يشكل طرف اللسان مع الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان إغلاقًا للأسنان العلوية أو الحويصلات الهوائية ويمر بشكل غير محسوس في الفجوة بينهما (الصوت الصحيح يحدث أيضًا مع طرف اللسان في موضع منخفض).

انسداد الممر - تشكل أعضاء الجهاز المفصلي قوسًا، ولكن بالنسبة لتيار الهواء الخارج يبقى ممر في مكان آخر:

M، m" - تشكل الشفاه قوسًا، ويمر تيار الهواء عبر الأنف؛

N، n" - يشكل الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان جسرًا مع الأسنان العلوية أو الحويصلات الهوائية، ويمر تيار الهواء عبر الأنف؛

L، l" - يشكل طرف اللسان جسرا مع الحويصلات الهوائية أو الأسنان العلوية، ويمر تيار الهواء على جانبي اللسان، بين اللسان والخد.

يرتجف (نابض بالحياة):

R، r" - يتم رفع طرف اللسان للأعلى ويتأرجح بشكل إيقاعي (يهتز)في تيار الهواء العابر.

يتم تحديد مكان التكوين بواسطة الأعضاء المتحركة (اللسان أو الشفاه)والتي تشكل حاجزًا أمام تيار الهواء الخارج.

الشفة الشفوية: p، p"، b، b"، m، m" - يتكون الحاجز من الشفة السفلية والعلوية.

الشفة السنية: f، f، v، v" - يتكون الحاجز من الشفة السفلية والأسنان العلوية.

اللغة الأمامية t، d، n، l، l"، r، r"، w، zh، h، sch، t"، d"، n"، s، s"، z، z"، c - العائق يتكون من الجزء الأمامي الخلفي من اللسان.

اللغة الوسطى: ي (يوت)- يتكون الحاجز من الجزء الأوسط من الجزء الخلفي من اللسان.

اللسان الخلفي: k، k"، g، g"، x، x" - يتكون الحاجز من الجزء الخلفي من الجزء الخلفي من اللسان.

عند تصنيف الأصوات الساكنة حسب الخصائص النطقية، بالإضافة إلى تلك المذكورة أعلاه، من الضروري أيضًا مراعاة ما يسمى بالنطق الإضافي - صعود الجزء الأوسط من اللسان إلى الحنك. وإذا أضيف ارتفاع الجزء الأوسط من اللسان نحو الحنك إلى النطق الرئيسي للصوت، يتكون صوت ناعم. في اللغة الروسية، يتم إقران الحروف الساكنة في الغالب من حيث الصلابة والنعومة، على سبيل المثال، l و l: الغبار - الغبار، القوس - الفتحة، إلخ. ولكن هناك أيضًا أصوات غير مقترنة: الأصوات الصلبة فقط - sh، zh، ts , الناعمة فقط - h , sch, j.

يتطلب الفرق بين الحروف الساكنة في الصلابة والنعومة اهتمامًا خاصًا. تتم الإشارة إلى الحروف الساكنة الصلبة والناعمة بحرف واحد، ويتم التمييز في الكتابة باستخدام وسائل أخرى (التهجئة بعد الحروف الساكنة الناعمة b، ya، e، ё، yu، i).

أصوات العلة (و، اه، ا، ق، أوه، ذ)وتنقسم وفقا لثلاث خصائص مفصلية إلى المجموعات التالية (انظر الرسم التوضيحي على الورقة الأمامية).

بمشاركة الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان، يتم تشكيل الأصوات

I، e - حروف العلة في الصف الأمامي، الجزء الأوسط من الجزء الخلفي من اللسان

A، ы – حروف العلة في الصف الأوسط، الجزء الخلفي من الجزء الخلفي من اللسان

أوه، لقد عدت حروف العلة.

تحدد درجة ارتفاع الجزء الأمامي أو الأوسط أو الخلفي من الجزء الخلفي من اللسان حروف العلة للارتفاع السفلي (أ)، ارتفاع متوسط (اه، أوه)والرفع العلوي (ط، ق، ص).

اعتمادا على درجة بروز الشفاه إلى الأمام، يتم تمييز حروف العلة غير المستديرة (غير مشفوع)- مثل (الشفاه في وضع محايد)، اه، و (تمتد الشفاه كما لو كانت تبتسم)ومستديرة (شفوي)- الوحدة التنظيمية (تدور الشفاه وتتقدم للأمام).

السمات الصوتية لأصوات الكلام للتعرف على أصوات الكلام وتمييزها، فإنها لا تعتمد فقط على نطقها، ولكن أيضًا على السمات الصوتية. دون الاعتماد على هذه العلامات، من المستحيل تنفيذ العمل على الأصوات المتناقضة عن طريق الأذن، وهو أمر ضروري للأطفال لإتقان النطق السليم بنجاح.

جهوري (جهوري)– تتحدد جودتها حسب طبيعة الصوت الذي يلعب دوراً كبيراً في تكوينها، ويشارك الضجيج إلى الحد الأدنى: الحروف الساكنة m، m”، n، n”، l، l” p، p " ي.

صاخبة - يتم تحديد جودتها حسب طبيعة الضوضاء - تأثير صوتيمن احتكاك الهواء عندما تكون أعضاء النطق قريبة من بعضها البعض أو انفجارها عندما تكون مغلقة:

أعرب بصوت صاخب مستمر v، v"، z، z"، zh؛

صوت لحظي صاخب b، b"، d، d"، d، g"؛

بلا صوت صاخب مستمر f، f"، s، s"، sh، x، x"؛

لحظية باهتة وصاخبة p، p، g، t، k، k."

بناءً على الانطباع الصوتي الذي تنتجه الأصوات، يتم تمييز المجموعات الفرعية التالية من الأصوات:

صفير s، s"، з، з"، ц؛

الهسهسة ث، ث، ح، ش؛

الصلبة p، v، w، g، c، وما إلى ذلك؛

Soft p، v، h، shch، إلخ.

يوضح تحليل تصنيف أصوات اللغة الروسية أن إتقان الطفل الناجح للنظام الصوتي للغة يتطلب عمل عظيمحول تطوير محللي الكلام الحركي والكلام السمعي. لذلك فهو بحاجة إلى التطوير الوعي الصوتي، أي القدرة على تمييز وإعادة إنتاج جميع أصوات الكلام، وربطها بالنظام الصوتي للغة معينة؛ يطور إلقاء جيدأي التنقل والتمايز في حركات أعضاء الجهاز المفصلي، مما يضمن نطقًا واضحًا وواضحًا لكل صوت على حدة، وكذلك الكلمات والعبارات بشكل عام؛ تطوير تنفس الكلام، أي القدرة على إنتاج شهيق قصير وزفير فموي طويل، مما يضمن نطقًا طويلًا ورنانًا لأصوات الكلام، فضلاً عن النطق السلس والموحد.

ما الذي يميز الصوت؟

كيف يتم تشكيل أصوات الكلام؟

ما هي المجموعات التي تنقسم أصوات اللغة الروسية حسب الخصائص النطقية؟ وصف كل مجموعة.

ما هي المجموعات التي تنقسم أصوات اللغة الروسية حسب الخصائص الصوتية؟

ما العمل الذي يجب القيام به لمساعدة الأطفال على إتقان النظام الصوتي للغة؟

الترابط بين أصوات اللغة الروسية يُظهر التعرف على نظام الصوتيات للغة الروسية أن أصوات مجموعة واحدة تخلق الأساس لظهور أصوات أخرى أكثر تعقيدًا في النطق في كلام الطفل. تلعب المعرفة حول العلاقة والترابط بين أصوات اللغة الروسية دورًا كبيرًا في ذلك العمل التطبيقيمعالج النطق

معرفة كيفية ارتباط مجموعات الأصوات ببعضها البعض، على سبيل المثال، ما هو الشائع في نطق الصفير والهسهسة أو الصفير والراء، معالج النطق (المعلم)يقرر أي مجموعة من الأصوات هي الأفضل للبدء بها العمل الإصلاحي، إذا تم انتهاك عدة مجموعات من الأصوات. فهم الروابط بين الأصوات داخل أي مجموعة (على سبيل المثال، بين s، z، c، s، z" - في مجموعة الصفير أو بين v، z، g، b، d، g - في مجموعة الأصوات)يمنح معالج النطق الفرصة لتحديد الصوت ولماذا هو الصوت الرئيسي والأساسي في مجموعة معينة وبأي تسلسل لتنفيذ العمل الإصلاحي. دعونا نفكر في ذلك باستخدام مثال الأصوات الاحتكاكية اللغوية الأمامية من مجموعتين: الصفير - s، z والهسهسة - sh، zh.

ولنطق هذه الأصوات بشكل صحيح، يجب تكوين تيار هوائي طويل وموجه، يجري في منتصف اللسان إلى الفجوة المتكونة بين الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان والحويصلات الهوائية. لا يتقن الأطفال هذه الأصوات على الفور. إنهم يطورون مهارات معينة عند إتقان الأصوات f و v، والتي تنتمي أيضًا إلى الأصوات الاحتكاكية. عند نطق F و V، يتم تشكيل فجوة مرئية بسهولة بين الشفة السفلية والقواطع العلوية، حيث يخرج تيار الهواء. هذه الأصوات هي الأسهل في النطق. ومع ذلك، عند الأطفال بعمر ثلاث سنوات، غالبًا ما يكون نطق الأصوات f وv غير دقيق. عند النطق بها، تكون زوايا الشفة السفلية مجاورة بشكل غير محكم للقواطع العلوية، ويتناثر تيار الهواء بدلاً من تيار ضيق موجه، وأحيانًا يدخل جزء من الهواء إلى الخدين. من خلال تكوين تيار هوائي موجه لدى الطفل، ويسير في منتصف اللسان، وممارسة النطق الواضح لأصوات f، أولاً في كلمات معزولة ثم في الكلمات والعبارات، ننظم زفير الكلام، وننمي نطقًا سلسًا وطويل الأمد. تيار الهواء، وهو ضروري أيضًا للأصوات الاحتكاكية s، z، w، و.

من ناحية أخرى، فإن مهارات النطق لنفس الأصوات اللغوية الأمامية الاحتكاكية s، z، sh، zh يتم تطويرها على الأصوات اللغوية الأمامية الأبسط i، e، g، d، n.

وضع اللسان عند نطق حروف العلة i، e يشبه وضع اللسان عند نطق حروف العلة z. عند الأطفال من عمر ثلاث إلى أربع سنوات، أحيانًا عند نطق الأصوات، يتحرك طرف اللسان إلى الخلف، بدلاً من لمس القواطع السفلية، أو يتم خفض أحد الحواف الجانبية لللسان.

مع الأصوات t، d، n، يرتفع اللسان إلى الخلف الأسنان العلوية، كما هو الحال مع الأصوات ش، ز. غالبًا ما ينطق الأطفال الأصوات t، d، n بطرف اللسان في وضع بين الأسنان. (أو يستقر طرف اللسان على الفجوة الضيقة بين القواطع الأمامية، بدلا من أن يرتفع خلف الأسنان العلوية). وذلك من خلال تحقيق الوضع الصحيح للسان خلف الأسنان السفلية مع الأصوات i,e ورفع اللسان خلف الأسنان العلوية مع الأصوات t,d,n وكذلك النطق الواضح للأصوات المعزولة g,d,n, و، e، نقوم بإعداد أعضاء الجهاز المفصلي للنطق الصحيح للأصوات اللغوية الأمامية الأخرى الأكثر تعقيدًا: s، z، sh، zh. ومن خلال توضيح نطقها في الكلمات والعبارات، لا نقوم بتكوين مهارات النطق فحسب، بل نقوم أيضًا بتطوير توجهات الطفل في الجانب الصوتي من اللغة.

وبالتالي، من خلال تحقيق نطق واضح لأحرف العلة وأبسط الحروف الساكنة لدى الأطفال، فإنهم يخلقون الأساس لظهور الأصوات الأكثر تعقيدًا في النطق.

الأسئلة والمهام

ما هو الدور الذي تلعبه العلاقة بين أصوات اللغة الروسية في تكوين وتصحيح النطق الصوتي؟

أظهر العلاقة بين الأصوات f وc والصوت s والصوت t والصوت sh.

المبدأ الأساسي لتكوين النطق الصحيح يجب أن يكون أساس تكوين النطق السليم هو التطوير المتسق والتدريجي لجميع أصوات اللغة الأم. لا ينبغي أن تبدأ بالأصوات الأكثر انتهاكًا عند الأطفال: s، sh، r، l، وما إلى ذلك، ولكن بالأصوات البسيطة: i، f، t، s، وما إلى ذلك، والتي تحتوي نطقها على عناصر نطق الأصوات المعقدة. من خلال ممارسة النطق الواضح لجميع حروف العلة والحروف الساكنة باستمرار، يتقن الطفل تدريجيًا النظام الصوتي للغة.

على الرغم من أن الطفل في سن الثالثة أو الرابعة قد شكل، كقاعدة عامة، قاعدة نطقية لجميع الأصوات تقريبًا، إلا أن العمل عليها مستمر من حيث الوعي بالجانب الصوتي من اللغة. مثل هذا العمل لا يساعد فقط في تكوين النطق الصحيح للصوت، ولكنه يطور أيضًا القدرة على عزل الأصوات من الكلمة، وبالتالي تعزيز تطوير السمع الصوتي والتحليل الصوتي للكلمات. كل هذا يمنح الطفل الفرصة لتجربة الواقع اللغوي.

دروس منهجية ومتسقة لممارسة جميع الأصوات (يتم إجراؤه بدءًا من الثاني مجموعة صغاروتنتهي بالأكبر)وكذلك التمييز بين الأصوات، وإعداد الأطفال في نفس الوقت لتعلم القراءة والكتابة. خلال هذه الأنشطة، يتطور لدى الطفل أيضًا أحاسيس حركية. (أحاسيس الحركة وموضع أعضاء الجهاز المفصلي)مما يساعده على إتقان النطق الصحيح للأصوات.

لذلك، فإن أساس العمل على استيعاب الأطفال للنظام الصوتي للغة هو تطوير (بتسلسل معين)حروف العلة والحروف الساكنة وتنمية القدرة على تمييز الأصوات حسب خصائصها النطقية والصوتية الأساسية. وهذا يساهم في تكوين النطق السليم الصحيح، أي إنه اتجاه وقائي لعمل علاج النطق في رياض الأطفال. لكن الاتجاه الثاني مهم جدًا أيضًا - تصحيح اضطرابات النطق المختلفة. عيوب النطق الأكثر شيوعًا عند أطفال ما قبل المدرسة النوع العام، هي انتهاكات النطق السليم. تصحيحهم هو الأكثر سهولة في الوصول إلى المعلم.

ما هو أساس الاتجاه الوقائي لعمل علاج النطق في رياض الأطفال؟

ما الذي تساهم به الممارسة المستمرة للأصوات؟

اضطرابات النطق وتصحيحها اضطرابات نطق الصوت الخصائص العامة لاضطرابات نطق الصوت عيوب النطق الأكثر شيوعاً عند الأطفال سن ما قبل المدرسةهي انتهاكات للنطق السليم. عادة ما يتم انتهاك مجموعات الأصوات التالية: الصفير (ق، س"ض، ض"، ج)الأزيز (ث، و، ح، سك)رنان (ل، ل"، ص، ع"، ي)، لساني خلفي (ك، ك، ز، ز، س، س")، أعرب (ج، ح، ز، ب، د، د)، ناعم (ر، د، ن").

في بعض الأطفال، يتم إعاقة مجموعة واحدة فقط من الأصوات، على سبيل المثال، أصوات الهسهسة فقط أو الأصوات اللغوية الخلفية فقط. يتم تعريف مثل هذا الانتهاك للنطق السليم بأنه بسيط (جزئي)، أو أحادي الشكل. في أطفال آخرين، يتم إزعاج مجموعتين أو عدة مجموعات من الأصوات في نفس الوقت، على سبيل المثال، الهسهسة والأصوات الخلفية أو الصفير والأصوات الرنانة والصوتية. يتم تعريف مثل هذا الانتهاك للنطق الصوتي بأنه معقد (منتشر)، أو متعدد الأشكال.

في أي من المجموعات المذكورة أعلاه، يتم تمييز ثلاثة أشكال من اضطراب الصوت:

نطق الصوت المشوه. على سبيل المثال: ص حلقي، عندما يتكون الصوت من اهتزاز الحنك الرخو، وليس طرف اللسان؛

غياب الصوت في كلام الطفل، أي عدم القدرة على النطق به. على سبيل المثال: "كوفا" (بقرة),

استبدال صوت بآخر متوفر في النظام الصوتي للغة معينة. على سبيل المثال: "الكولا" (بقرة).

عادة ما يكون سبب النطق المشوه للأصوات هو عدم كفاية تطوير أو ضعف المهارات الحركية النطقية. وفي الوقت نفسه، لا يستطيع الأطفال أداء الحركات بشكل صحيح بأعضاء الجهاز المفصلي، وخاصة اللسان، ونتيجة لذلك يتم تشويه الصوت ونطقه بشكل غير دقيق. وتسمى هذه الانتهاكات الصوتية (يعرّفها بعض المؤلفين بأنها بشرية أو حركية)لأنه في هذه الحالة لا يتم استبدال الصوت بصوت آخر من النظام الصوتي للغة المعينة، بل يبدو مشوهًا، لكن هذا لا يؤثر على معنى الكلمة.

عادة ما يكون سبب استبدال الأصوات هو عدم تطور السمع الصوتي بشكل كافي أو ضعفه، ونتيجة لذلك لا يسمع الأطفال الفرق بين الصوت وبديله (على سبيل المثال، بين ريل). وتسمى هذه الانتهاكات صوتي (يعرفها بعض المؤلفين بأنها صوتية أو حسية)لأنه في هذه الحالة يتم استبدال صوت واحد بآخر، ونتيجة لذلك ينتهك معنى الكلمة. على سبيل المثال، يبدو جراد البحر مثل "الورنيش"، والقرون تبدو مثل "الملاعق".

يحدث أن يتم استبدال أصوات مجموعة واحدة عند الطفل وتشويه أصوات مجموعة أخرى. على سبيل المثال، يتم استبدال أصوات الصفير s، z، ts بالأصوات t، d (كلب - "توباكا"، أرنب - "سد"، مالك الحزين - "تابليا")والصوت r مشوه. وتسمى هذه الاضطرابات الصوتية الصوتية.

تساعد معرفة أشكال اضطرابات الصوت في تحديد منهجية العمل مع الأطفال. في حالة الاضطرابات الصوتية للنطق الصوتي، يتم إيلاء المزيد من الاهتمام لتطوير الجهاز المفصلي والمهارات الحركية الدقيقة والإجمالية. في حالة الاضطرابات الصوتية، يتم التركيز بشكل أساسي على تطوير السمع الصوتي، وكأحد مكوناته، السمع الصوتي.

يتم تحديد مخالفات المجموعات الصوتية بمصطلحات مشتقة من أسماء الحروف اليونانية المقابلة للصوت الأساسي لكل مجموعة:

تسمى الاضطرابات الصوتية لأصوات الصفير والهسهسة بالسيغماتية، والاضطرابات الصوتية - الباراسيجماتية - من اسم الحرف اليوناني سيجما، الذي يدل على الصوت؛

تسمى الانتهاكات الصوتية للأصوات l و l lambdacisms، وتسمى الاضطرابات الصوتية paralambdacisms - من اسم الحرف اليوناني lambda، الذي يشير إلى الصوت l؛

تسمى الانتهاكات الصوتية للأصوات r و r" بالصوتيات والصوتيات - pararotacisms - من اسم الحرف اليوناني rho الذي يشير إلى الصوت p؛

تُسمى الانتهاكات الصوتية للصوت j بالاضطرابات الصوتية ، والاضطرابات الصوتية - النظيرية - من اسم الحرف اليوناني يوجا ، الذي يشير إلى الصوت j ؛

تسمى الاضطرابات الصوتية لأصوات اللغة الخلفية cappacisms، وتسمى الاضطرابات الصوتية paracappacisms - من اسم الحرف اليوناني kappa، الذي يشير إلى الصوت k.

لا تحتوي اضطرابات مجموعات الأصوات المعبر عنها والناعمة على مصطلحات خاصة - فهي تسمى:

عيوب الصوت؛

تليين العيوب.

وبالتالي، يمكننا التحدث عن سبعة أنواع من النطق غير الصحيح للأصوات الساكنة في اللغة الروسية. يحتوي كل نوع على عدة أصناف، على سبيل المثال، يمكن أن تكون السيغماتية: بين الأسنان، والجانبية، والأنفية، وما إلى ذلك؛ Parasigmatisms - الأسنان، الهسهسة، إلخ. جميع أنواع الاضطرابات لها خصائص التصحيح الخاصة بها.

وبالإضافة إلى أشكال وأنواع اضطراب الصوت، يتم تمييز مستوى الاضطراب أيضًا. في علاج النطق، هناك ثلاثة مستويات من النطق غير الصحيح للأصوات.

مستوى اول. عدم القدرة التامة على نطق الصوت. ولا يستطيع الطفل أن يقولها بشكل مستقل في الكلام الفعلي، أو في كلمات فردية، أو في عزلة، ولا أن يكررها وفق نموذج. ("استمع إلى صفير الهواء عندما يخرج من المضخة - ssss. صفّر أيضًا.").

المستوى الثاني. ينطق الطفل الصوت بشكل صحيح في عزلة (وأحيانًا يمكن تكرارها بشكل منفصل بكلمات بسيطة) ، ولكن يشوه أو يخطئ في جميع الكلمات وفي الكلام الفعلي، أي أن الصوت الصحيح موجود، لكنه غير آلي.

المستوى الثالث. يمكن للطفل أن ينطق الصوت بشكل صحيح بمعزل، في الكلمات وحتى عند تكرار العبارات، ولكن في مجرى الكلام يمزجه مع صوت آخر مشابه له في النطق أو الصوت، ولكن يتم نطقه بشكل صحيح أيضًا في عزلة. في أغلب الأحيان، يخلط الأطفال الأصوات مع - sh، z - zh، s" - sch، c - ch، l - r، b - p، d - t، g - k. يمكنه نطق عبارة الجدة كانت تجفف الملابس المبللة على خط للطفل مثل هذا: "كانت الجدة تجفف الغسيل الرطب على المخمل."

يجب أن يعرف المعلم بالضبط مستوى النطق غير الصحيح للصوت، لأن طبيعة العمل الإضافي تعتمد على هذا: وضع الصوت (مستوى اول)أتمتة – إدخال تدريجي في الكلام (المستوى الثاني)، يفرق مع صوت آخر (المستوى الثالث).

من الضروري أيضًا مراعاة أن انتهاكات النطق السليم يمكن أن تكون عيوبًا مستقلة في النطق وجزءًا من اضطرابات النطق الأخرى الأكثر تعقيدًا (عسر النطق، العلية، الخ.). في الحالة الأولى، ما عليك سوى العمل على تصحيح الأصوات. في الثانية، سيكون العمل الرئيسي هو تصحيح الخلل الرئيسي، والذي يضاف إليه في مرحلة معينة عمل تصحيح الأصوات، والذي له خصائصه الخاصة حسب العيب الرئيسي.

نواجه النطق غير الصحيح للأصوات عند الأطفال في وقت مبكر جدًا، بالفعل في المجموعات الأصغر سنًا في مؤسسات ما قبل المدرسة. ومع ذلك، مؤقتة (فسيولوجية)اضطرابات في النطق السليم ناتجة عن عدم كفاية تطوير سمع الكلام أو جهاز النطق. في الظروف العاديةعندما يتم تنفيذ مجموعة كاملة من التدابير لتحسين صحة الأطفال في رياض الأطفال وفي المنزل؛ عندما يتحدث الكبار مع طفل، لا يستخدمون كلمات الأطفال، ولكن أعطوه عينات الكلام الصحيحة؛ عندما يتم العمل المنهجي على تكوين النطق الصحيح، مما يساهم في استيعاب الطفل للنظام الصوتي للغة، وتطوير محرك الكلام ومحللات الكلام والسمع، يتم القضاء على الاضطرابات الفسيولوجية للنطق الصوتي. ومع ذلك، حتى في هذا العصر هناك حالات اضطراب مرضينطق سليم يتميز بالمثابرة سوء استخداماصوات. يمكن أن يكون سببها اضطرابات السمع والكلام والجهاز المفصلي والاضطرابات الديناميكية العصبية (عدم التمييز الكافي بين العمليات المثيرة والمثبطة في القشرة الدماغية)، اتصالات بين المحللين غير مشكلة.

الاضطرابات المرضية في النطق السليم تتطلب مساعدة الطفل مساعدة خاصة، وسوف يعتمد توقيتها تحضير ناجحله للدراسة في المدرسة.

الأسئلة والمهام

ما هي مجموعات الأصوات التي عادة ما تكون ضعيفة عند الأطفال؟

ما الفرق بين الانتهاك البسيط للنطق السليم والانتهاك المعقد؟

ما هي أشكال اضطرابات النطق السليم التي تعرفها؟

ما هي خصائص اضطرابات نطق الصوت الصوتي؟ أعطهم مثالا.

ما هي خصائص اضطرابات النطق الصوتي؟ أعطهم مثالا.

أعط مثالاً على الصوتيات الصوتية للانتهاكات الأخلاقية للنطق الصوتي.

الملخص: المقال موجه إلى معالجي النطق في مؤسسات ما قبل المدرسة. يقدم سنوات عديدة من الخبرة في مجال أتمتة الصوت المراحل الأوليةالتدريس باستخدام الرموز الصوتية وفقًا لطريقة M. F. Fomicheva. يتم تشجيع الزملاء على تبني إحدى طرق العمل مع الأطفال الذين يعانون من ضعف في النطق الصوتي. هذه التقنية مناسبة لأتمتة أي صوت يتم تسليمه.

وهنا الصوت. وفي كثير من الأحيان، يتلخص العمل الإضافي على الأتمتة في مجرد تكرار المقاطع والكلمات بعد معالج النطق، مما يؤدي إلى درس ممل، لذلك فإن الخيار المقترح لأتمتة الصوت بالرسم ونطق الكلمة في نفس الوقت سوف يثير اهتمام الطفل وينوع عملية التعلم.

من الأفضل أن يتم تنفيذ هذا العمل في دفتر العملمرحلة ما قبل المدرسة، نظرا لأن المواد التي تم إعدادها مع معالج النطق، في المستقبل، سيتمكن الآباء من التكرار والدمج في المنزل.

دعونا نفكر في هذه التقنية باستخدام مثال الصوت L.

لذلك، الصوت قيد التشغيل. كيفية إدخاله في الكلام؟

المرحلة الأولى. أتمتة الصوت في المقاطع الأمامية والخلفية

يتعرف الطفل على الرموز الصوتية لـ M. F. Fomicheva.

الطائرة تطن L-L-L
أنيا تبكي A-A-A
أوليا تتأوه O-O-O
القطار يطن هههههههههههههههههههههههه
الدب يهدر Y-Y-Y

تحريك الصور على طول خطوط المسار، ينطق الطفل المقاطع المستقيمة في وقت واحد.

على سبيل المثال:

"الطائرة تحلق إلى أنيا L-L-L-LA"
"الطائرة تحلق إلى Ole L-L-L-LO"
"الطائرة تحلق باتجاه القطار L-L-L-LU"
"الطائرة تحلق إلى شبل الدب L-L-L-LY"
ثم يتم ممارسة المقاطع العكسية:
"أنيا ستذهب إلى الطائرة A-A-A-AL"
"عليا ستذهب إلى الطائرة O-O-O-OL"
"القطار يتجه إلى الطائرة U-U-U-UL"
"الدب ذاهب إلى الطائرة Y-Y-Y-YL"

المرحلة الثانية: أتمتة الصوت في الكلمات

لنفكر في هذه المرحلة من العمل باستخدام مثال صوت L. يرسم معالج النطق صورة ويطرح أسئلة على الطفل. ومن الممكن أن يقوم الطفل برسم الصورة أو تلوينها بنفسه.

أسئلة عينة: "ماذا أرسم؟"، "على ماذا أرسم؟"، "ماذا حدث؟"، "ما الكلمة التي سأكتبها تحت الصورة؟" إلخ.

وهكذا ينطق الطفل الكلمة الواحدة عدة مرات، ويكون الصوت في الكلمة آلياً.

يوجد في إحدى صفحات دفتر الطفل 6 صور بهذه الطريقة:

إذا لم يكن لدى معالج النطق أو أحد الوالدين مهارات فنية (وهي ليست المهارات الرئيسية هنا)، فيمكنك استبدال الرسومات بالصور الجاهزة.

وبهذه الطريقة تتم كتابة الكلمات المصورة حتى يتأكد المتخصص من إدخال الصوت في الكلام على مستوى الكلمة. كقاعدة عامة، يتم اختيار الكلمات أولاً بصوت في بداية الكلمة (مصباح، عدسة مكبرة، قارب، زلاجات...)، ثم في منتصف الكلمة بمقاطع مستقيمة (حمام، طفل، منشار...) ) وفي وسط الكلمة مع مجموعة من الحروف الساكنة (شال، كرة، علم...)، وعندها فقط مع صوت ممارس في نهاية الكلمة (طاولة، نقار الخشب، كرة القدم...).

المرحلة الثالثة: أتمتة الصوت في الجملة

عليك العودة إلى الصورة الأولى. يدعو معالج النطق الطفل إلى تكوين جملة معًا لهذه الصورة. على سبيل المثال: "ابتكر اسمًا لصبي أو فتاة جلس على المقعد؟" إذا كان الطفل يجد صعوبة في ذلك، فإن الشخص البالغ يقدم خيارات للأسماء: لادا أو لينا؟

هذه هي الطريقة التي يتطور بها السمع الصوتي بالتوازي. يدعو معالج النطق الطفل إلى إملاء عبارة ويكتبها تحت الصورة المرسومة مسبقًا. هنا، بالإضافة إلى أتمتة الصوت، تمارس الفئات النحوية.

على سبيل المثال: "جلست لادا على مقاعد البدلاء".

تبدو هكذا:

• علاء لديه طلاء أظافر قرمزي.
• جلست لادا على مقاعد البدلاء.
• وجد ميخائيل زنابق الوادي.
• حفر فولوديا بمجرفة لفترة طويلة.
• مشى بافيل من خلال البركة.
• عوى الذئب على القمر.

يمكن إجراء مراحل أخرى من أتمتة الصوت في الإصدار الكلاسيكي. هذه هي أتمتة الصوت في اللغة النقية والشعر والنصوص والكلام المستقل.

آمل أن تكون تجربة العمل هذه مفيدة لزملائي. أتمنى لك النجاح!

فولسكايا إل إم،
معالج النطق المعلم

تعليم النطق الصحيح

في الأطفال

سن ما قبل المدرسة

(مادة مأخوذة من كتاب إم إف فوميتشيفا

"تعليم النطق الصحيح للأطفال")

إن نطق الطفل لكل صوت هو عمل معقد يتطلب عملاً منسقًا ودقيقًا لجميع أجزاء محللي الكلام الحركي والكلام والسمعي.

يعاني معظم الأطفال في سن الثالثة من قصور فسيولوجي، وليس مرضي، في النطق السليم، وهو أمر غير متناسق. طبيعة مؤقتة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن أجهزة السمع والكلام المركزية لدى طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات لا تزال تعمل بشكل غير كامل. العلاقة بينهما ليست متطورة وقوية بما فيه الكفاية، وعضلات جهاز الكلام المحيطي لا تزال سيئة التدريب. كل هذا يؤدي إلى حقيقة أن حركات أعضاء النطق لدى الطفل ليست واضحة ومنسقة بدرجة كافية بعد، ولا يمكن دائمًا تمييز الأصوات بوضوح عن طريق الأذن.

الشرط الأكثر أهمية للنطق الصحيح للأصوات هو حركة أعضاء الجهاز النطقي وقدرة الطفل على التحكم فيها.

عند العمل على النطق السليم يجب مراعاة ما يلي:

1. أثناء الدرس، يجب على الأطفال الوقوف أو الجلوس حتى يتمكنوا من رؤية وجه المعلم بوضوح.
2. عند إجراء الدرس، يجب على المعلم مراقبة وضوح إلقاءه، ووضوح عرض المواد، والسحر وسهولة الوصول إلى المهمة.
3. عند إجراء ألعاب لتطوير تنفس الكلام، من الضروري أن نتذكر أن كل طفل يمكن أن يشارك فيها لمدة لا تزيد عن 10 ثوان، مع استراحة، لأن النفخ المطول والزفير الثابت المطول يمكن أن يسبب الدوخة.
4. عند إجراء جميع أنواع الأنشطة، من الضروري تحقيق المشاركة النشطة للأطفال. للقيام بذلك، يجب عليك تحديد أشكال وأنواع العمل التي تجذب كل طفل، وإذا أمكن، تحقق من كيفية تعلم الأطفال للمواد.
5. في عملية إجراء دروس النطق السليم، من الضروري غرس الأطفال في الكلام الهادئ والسلس والصاخب إلى حد ما، بدءا من المجموعة الأصغر الثانية.
6. عند إدخال الصوت في كلام الطفل، من غير المقبول تصحيح النطق الخاطئ في كل كلمة. وهذا يمنع الطفل من الكلام، ويجعله متوتراً، وقد يؤدي في بعض الأحيان إلى رفض إدخال الأصوات الصحيحة في الكلام أو حتى إلى رفض الكلام.
7. يتم تقديم القصائد وأغاني الأطفال والأحاجي وأعاصير اللسان والقصص أيضًا مواد اضافيةوالتي يمكن استخدامها لتوحيد نطق الأصوات في كلام هؤلاء الأطفال الذين يحتاجون إلى إدخالها في القاموس النشط.
8. المعلم، عند اختيار المواد بشكل مستقل ل الصوت الصحيحوينبغي أن يؤخذ في الاعتبار أن الصوت الذي يتم إصلاحه يجب أن يحدث كلما كان ذلك ممكنا؛ تلك الأصوات التي لم يتم حلها بعد يجب أن تكون قليلة قدر الإمكان.
9. عند تحويل الصوت إلى كلام مركب، تتمثل إحدى طرق العمل في قيام الأطفال بتكرار الجمل المجمعة من صور الموضوع أو الحبكة. هذه الجمل تدريجيًا (من مجموعة إلى أخرى) تحتاج إلى إطالة وتعقيد. تعمل هذه التقنية، التي تعلم الأطفال على إدراك الجملة ونقلها بشكل صحيح، على تطوير انتباههم وذاكرتهم وتسهيل تحليل الجمل وتوليفها.

هناك ثلاثة أنواع من الطبقات لكل صوت:

1. تمرين لتحضير الجهاز النطقي وتسهيل النطق الصحيح للأصوات.

الهدف هو تدريب حركات الجهاز المفصلي.

1. نشاط لتوضيح نطق صوت معين.

هدف:

أ) تدريب الجهاز المفصلي.

ب) توضيح نطق هذا الصوت (للأطفال الذين لديهم)؛

ج) نطق صوت معين (من ليس له).

1. نشاط لتعزيز نطق صوت معين.

هدف:

أ) توضيح نطق صوت معين في الكلمات؛

ب) تحسين نطق الكلمات لدى الطفل.

ج) زيادة المفردات النشطة لدى الطفل.

لعبة "اللسان المضحك"

(حكاية خرافية "حول اللسان المرح" للكاتب إم جي جيننج وإن إيه جيرمان)

ذات مرة كان هناك لسان مرح. كان لديه منزل. كان المنزل مثيرًا للاهتمام للغاية. أي نوع من المنزل هذا؟ هذا هو الفم. هذا منزل صغير مثير للاهتمام بالقرب من Merry Tongue. لمنع Merry Tongue من النفاد، كان منزله مغلقًا دائمًا. كيف يتم إغلاق المنزل؟ شفه. ولكن إلى جانب باب واحد، هذا المنزل لديه باب ثان. (ابتسم وأظهر للأطفال أسنانك.) ما اسم هذا الباب؟ أسنان. ولكن لرؤية الباب الثاني، عليك أن تتعلم كيفية فتح الباب الأول. (ابتسم مع إظهار أسنانك العلوية والسفلية.)

في أحد الأيام، أراد Merry Tongue أن ينظر إلى الشمس ويتنفس هواء نقي. أولاً، تم فتح الباب الأول (افتح شفتيك وادع الأطفال لفعل الشيء نفسه)، ثم الباب الثاني.

وبرز اللسان، لكن ليس كله، فقط طرفه. ظهر اللسان واختبأ: كان الجو باردًا في الخارج، وقد مر الصيف.

يوجد في منزل Merry Tongue سرير ينام فيه. (لفت انتباه الأطفال إلى مدى هدوء اللسان). دعونا لا نوقظه بعد، دع اللسان ينام. دعونا نغلق الباب الثاني أولا، ثم الأول.

لساننا مبتهج للغاية، فهو يحب المرح والقفز والقفز لدرجة أنه يصل إلى السقف وينقر. (لفت انتباه الأطفال إلى أن السقف هو السماء، واطلب منهم أن يمسحوا السماء بلسانهم).

في اليوم التالي، قرر اللسان التحقق مرة أخرى مما إذا كان قد أصبح أكثر دفئا. عندما كانت جميع الأبواب مفتوحة، نظر اللسان إلى الخارج، ونظر إلى اليسار واليمين والأعلى والأسفل وشعر أن الجو أصبح أكثر برودة، ودخل منزله.

أغلق باب واحد أولا، ثم الثاني. هذه هي الحكاية الكاملة عن اللسان المرح.

الصوت أ

لعبة "إطعام الكتاكيت"

هدف : ليحقق من كل طفل القدرة على فتح فمه بهدوء وإبقائه في هذا الوضع لعدة ثوان.

يجلس الأطفال على الكراسي في مواجهة المعلم، فيظهر لهم صورة طائر يطعم فراخه ويقول: "الآن سنلعب. ستكونين أنت الفراخ، وأنا سأكون الطير الأم. أحضر الطائر الحبوب، وفتحت جميع الكتاكيت أفواهها. فأكلوا الحبوب وأغلقوا أفواههم». يقوم الأطفال بهذه الحركات.

لعبة "تهدئة الدمية".

هدف : اجعل كل طفل ينطق صوت A لفترة طويلة أثناء الزفير.

يجلس الأطفال على الكراسي في نصف دائرة. لديهم دمى في أيديهم. تقول المعلمة: "الدمى تبكي، علينا تهدئتها" انظروا كيف أهز دميتي. (تهز الدمية وتدندن عند سماع الصوتوالدافع وراء تهويدة مألوفة.) الآن قم بهزها. يتناوب الأطفال ثم يهزون الدمى معًا، وينطقون الصوت A.

لعبة "حقيبة رائعة"

هدف : تدريب الأطفال على النطق الصحيح لصوت A في الكلمات.

يعرض المعلم للأطفال حقيبة جميلة تحتوي على أشياء أو صور، اسمها يحتوي على الصوت أ. يقوم بإخراج الشيء الأول بنفسه، ويظهره للأطفال، ويناديه بوضوح وبصوت عالٍ، مع إبراز الصوت أ. ثم يأخذها الأطفال بالتناوب، ويظهرونها للجميع، ويسمونها بصوت عالٍ، قائلين إن الصوت A أطول من الأصوات الأخرى.

تطوير المحاكاة الصوتية

هدف

اغنية اغنية

غنت الفتاة أغنية.

غنت وغنت وانتهى الغناء.

الآن أنت أيها الديك تغني!

كو كا ري كو! - صاح الديك.

غني يا موركا!

مواء مواء - غنت القطة.

دورك يا بطة!

قالت البطة: "الدجال، الدجال، الدجال".

وأنت يا ميشكا!

هدير هدير-r-i-v! - دمدم الدب.

أيها الضفدع، غني!

كوا-كوا-كواك-كك! - أعنق الضفدع.

وأنت أيتها الدمية ماذا ستغني؟

ماما ماما! الأم!

أغنية قابلة للطي.

الصوت يو.

تمرين "من يستطيع أن يجعل الأنبوب أفضل؟"

هدف : شجع كل طفل على أن يكون قادراً على مد شفاهه إلى الأمام مثل الأنبوب.

يجلس الأطفال في نصف دائرة في مواجهة شخص بالغ. يُظهر لهم صورة غليون ويدعو الأطفال إلى صنع غليون من شفاههم، ومدهم للأمام. "انظروا أيها الأطفال، أي نوع من الأنابيب سأصنعه" (يسحب شفتيه إلى الأمام). عند إشارة شخص بالغ "الأنبوب يعزف"، يقوم الأطفال بتمديد شفاههم للأمام، وعند الإشارة "الأنبوب صامت"، تتخذ الشفاه وضعًا طبيعيًا.

قطار اللعبة"

هدف : لتحقيق نطق طويل للصوت من قبل جميع الأطفال.

يقف الأطفال في نصف دائرة، واحدًا تلو الآخر، ويشكلون "القطار". شخص بالغ يضع مقدما أماكن مختلفة، بالقرب من الطريق الذي سيسير فيه القطار، توجد حيوانات ألعاب. قبل أن ينطلق القطار، يذكر الشخص البالغ أن القطار يجب أن يعطي إشارة وبوقًا في حالة وجود حيوانات على الطريق. بعد أن اجتازهم، توقف القطار عن الأز.

لعبة "من يصرخ"

هدف : تحقيق نطق واضح للصوت U في المحاكاة الصوتية.

يجلس الأطفال على الكراسي. يقول الشخص البالغ: "الآن سأريكم الصور وأخبركم من يصرخ وماذا، وأنتم تستمعون بعناية وتكررون ورائي بشكل صحيح.

ضاعت الفتاة في الغابة وتصرخ الاتحاد الأفريقي. - يكرر الأطفال: AU.

الطفل يبكي واه واه. - يكرر الأطفال: UA، UA.

البومة تجلس على فرع FU-BU. - يكرر الأطفال: FU-BU.

يقترح الشخص البالغ: "سأتصل بشخص ما، وأريه الصور، وسيتذكر ويقول من يصرخ وماذا".

لعبة "الشمس أم المطر؟"

هدف : تنمية الاهتمام السمعي. يقول الشخص البالغ للأطفال: "الآن سنذهب أنا وأنت في نزهة على الأقدام. نذهب للنزهة. ليس هناك أمطار. الطقس جيد والشمس مشرقة ويمكنك قطف الزهور. أنت تمشي، وسوف أقرع الدف، وسوف تستمتع بالمشي على صوته. إذا بدأ المطر يهطل، فسأبدأ بالطرق على الدف، وعندما تسمع الطرق، عليك أن تركض إلى المنزل. أنصت جيدًا عندما يرن الدف وعندما أطرقه».

الصوت أنا

لعبة "من يستطيع أن يبتسم؟"

هدف :تنمي لدى الأطفال القدرة على الابتسام دون عناء، مع إظهار الأسنان الأمامية العلوية والسفلية.

يجلس الأطفال في نصف دائرة. يقول أحد البالغين: "عندما نكون سعداء، نبتسم. مثله. (يوضح كيف نبتسم). عندما نبتسم جيدًا، فإننا نظهر أسناننا. ابتسموا يا أطفال." يبتسم الأطفال، ويتأكد الكبار من ظهور أسنان الجميع.

لعبة "الخيول"

هدف : تحقيق نطق واضح للصوت المعزول I.

الأطفال، الذين يتظاهرون بأنهم خيول، يقفون في "الإسطبل" (ركن المجموعة المسيج بالكراسي). يقول الشخص البالغ: "لقد جاء الصباح، جميع الخيول ستذهب للنزهة". يمشي الأطفال واحدًا تلو الآخر في مجموعة ويرفعون أرجلهم عالياً مثل الخيول. عند إشارة "الخيول، عد إلى المنزل"، يقول الأطفال "إيييي..." ويركضون بسرعة خلف بعضهم البعض إلى "الإسطبل".

لعبة "العرض والاسم"

هدف : لتدريب الأطفال على النطق الواضح للأصوات والكلمات.

يُظهر أحد البالغين للأطفال صندوقًا جميلًا به أشياء أو ألعاب أو صور تحتوي أسماؤها على الصوت I. يقوم الشخص البالغ بإخراج الكائن الأول ويظهره ويسميه بوضوح وبصوت عالٍ. بعد ذلك، يقوم الأطفال بإخراج الأشياء واحدًا تلو الآخر، ويظهرون للجميع، ويسمونها بصوت عالٍ.

لعبة "تهب الرياح"

يجلس الأطفال في نصف دائرة على الكراسي. يقول الشخص البالغ: ذهبنا في نزهة في الغابة في الصيف. نحن نسير في أحد الحقول، والشمس مشرقة، والنسيم الخفيف يهب، والعشب والزهور تتمايل. ينفخ بهدوء هكذا: "أوو أوو". (ينطق الصوت U بهدوء ولفترة طويلة). لقد جئنا إلى الغابة وقمنا بقطف الكثير من الزهور والتوت. لقد استعدنا للعودة. وفجأة هبت رياح قوية. همهم بصوت عالٍ: "أنت...". (ينطق هذا الصوت بصوت عالٍ ولفترة طويلة)." يكرر الأطفال بعد البالغين كيف يهب نسيم خفيف وكيف تهب الرياح القوية.

الصوت O

تمرين "الشفاه مستديرة مثل الدونات"

هدف : تعليم الأطفال تحريك شفاههم للأمام وتقريبها.

يعرض أحد البالغين للأطفال صورة كعكة الدونات ويقول: "الأطفال، الذين يمكنهم جعل شفاههم مستديرة مثل كعكة الدونات، هكذا." (عروض).

لجعل الشفاه مستديرة، يقول البالغ لنفسه "O"، وينادي البالغ عدة أطفال بدورهم ويدعو الجميع إلى عمل شفاه مستديرة.

لعبة "ماشا دمية جيدة ولكن أسنان دميتنا تؤلمني"

هدف : التأكد من أن جميع الأطفال ينطقون الصوت O بوضوح.

يجلس الأطفال أمام شخص بالغ يحمل دمية ماشا بأسنان مربوطة. يقول: أسنان ماشا تؤلمني. هذا يؤلمها. تنهدت: "آه-آه-آه...". كيف تتنهد ماشا؟ يكرر الأطفال: "o-o-o". يقوم الشخص البالغ بتمرير الدمية للأطفال واحدًا تلو الآخر. يقول الشخص الذي يستلم الدمية: "أوه أوه".

لعبة "خمن ما هو مفقود"

هدف : تحقيق نطق واضح للصوت O في الكلمات.

يضع الشخص البالغ الألعاب على الطاولة، والتي يتضمن اسمها بوضوح الصوت O. ثم يقدم الأطفال لإلقاء نظرة على الألعاب وتسميتها وتذكرها. يجب على الطفل المدعو أن ينظر إلى الألعاب مرة أخرى ويبتعد. في هذا الوقت، يقوم الشخص البالغ بإزالة لعبة واحدة، ويطلب من الطفل تخمين اللعبة المفقودة.

هدف : أن يحقق من كل طفل القدرة على إعطاء زفير طويل ومستمر وهادف.

توضع الطيور على طاولتين (على حافة الطاولة) على مسافة لا تقل عن 30 سم عن بعضها البعض. يتم استدعاء أربعة أطفال، كل منهم يجلس مقابل الطائر. عند الإشارة "لقد طارت الطيور"، ينفخ الأطفال في الأشكال، ويراقب الباقون من سيطير طائره لمسافة أبعد.

الصوت إي

تمرين "من يستطيع أن يضحك بصمت؟"

هدف : أن يحقق من كل طفل القدرة على إظهار الأسنان الأمامية العلوية والسفلية عند الابتسام.

يجلس الأطفال أمام شخص بالغ، ويسأل: "من منكم يعرف كيف يضحك، ولكن فقط حتى لا أسمع صوتك، ولكن أرى أنك تضحك؟" انظروا كيف أضحك. (يظهر وهو ينطق الصوت E لنفسه). والآن دعونا نضحك جميعًا معًا، ولكن حتى لا أسمع صوتك. ثم يدعو الكبار هؤلاء الأطفال الذين يقومون بذلك بشكل أفضل، ويظهرون للآخرين كيف يضحكون بدون صوت.

لعبة "من يصرخ"

هدف : لتطوير نطق واضح لدى جميع الأطفال للصوت E في المحاكاة الصوتية me، be.

يجلس الأطفال على الكراسي. يعرض شخص بالغ صورة عنزة ويسأل: "من يعرف كيف تصرخ الماعز؟" يقول الأطفال: "أنا-أنا..." ثم يُظهر صورة خروف ويسأل: "كيف يصرخ الخروف؟" يقول الأطفال: "با با ...". بعد ذلك، يمكن تقسيم الأطفال إلى مجموعتين: إحداهما تصور الماعز، وعندما يتم إطلاق سراحهم في المرج، يمشون ويصرخون: "أنا أنا...". مجموعة أخرى تصور الأغنام. يجلسون في زاوية مسيجة من المجموعة. عندما تعود الماعز إلى الحظيرة، تذهب الأغنام للنزهة في المرج. يصرخون: "باي باي...".

لعبة "الصندوق السحري"

هدف : تحقيق نطق واضح للصوت E في الكلمات.

يظهر أحد البالغين للأطفال صندوقًا جميلًا ويقول: "هذا هو صندوقنا السحري. أنه يحتوي على العديد من مثيرة للاهتمام صور جميلة. سيأتي الشخص الذي أتصل به، ويفتح الصندوق، ويلتقط صورة، ويظهرها للرجال، ثم يناديها بصوت عالٍ وواضح. الكبار، بعد أن أظهر للأطفال كيفية القيام بذلك، يدعوهم.

لعبة "خمن ماذا تفعل"

هدف

يجلس الأطفال في نصف دائرة. كل شخص لديه علمين في أيديهم. إذا ضرب شخص بالغ الدف بصوت عالٍ، يرفع الأطفال الأعلام ويلوحون بها، وإذا ضربوها بهدوء، فإن أيديهم تكون على ركبهم. يجب على الشخص البالغ التأكد من جلوس الأطفال بشكل صحيح و التنفيذ الصحيحالحركات؛ من الضروري تبديل شدة الصوت (إما بصوت عالٍ أو بهدوء) بما لا يزيد عن أربع مرات حتى يتمكن الأطفال من أداء الحركات بسهولة.

صوت م

لعبة "دعونا نجلس في صمت"

هدف : علم الأطفال أن يغلقوا شفاههم بهدوء ويثبتوهم في هذا الوضع.

يجلس الأطفال على الكراسي في مواجهة شخص بالغ. يقول: الدمية ماشا نائمة. بينما تنام ماشا سنجلس بهدوء. أغلق شفتيك بإحكام، وسأرى مدى قدرتك على إغلاق فمك والجلوس بهدوء. بعد ذلك يمكنك إيقاظ الدمية ومساعدتها على ارتداء ملابسها، لأنها لا تعرف كيف تفعل ذلك بنفسها.

لعبة "إطعام العجول"

هدف

يصور الكبار الراعي والأطفال - العجول. إنهم يسيرون في المرج. لقد جاؤوا إلى الحظيرة وتأوهوا لفترة طويلة: "موو...". يطلبون الطعام. شخص بالغ يعطي الأطفال جزرة أو ورقة خس أو تفاحة.

لعبة "الدمية الناطقة"

هدف : تحقيق نطق واضح للصوت M.

يجلس الأطفال على الكراسي في مواجهة شخص بالغ. يحمل في يديه دمية ناطقة. يدير البالغ الدمية ويقول: "أمي". "والآن يا أطفال، سوف تتظاهرون بأنكم دمى ناطقة. يجب على من أتصل به أن يقول: "أمي".

لعبة "البحث عن زوج"

هدف : تدريب الأطفال على نطق صوت M في الكلمات بشكل واضح.

الأطفال يجلسون على الطاولات. يقوم أحد البالغين بإعطائهم صورًا تحتوي على الصوت M في أسمائهم، ويتم وضع الصور على الطاولة، بشكل منسق، في أزواج مع المواضيع التي تم توزيعها على الأطفال. عند الاتصال، يأتي الطفل إلى الطاولة، ويظهر للأطفال صورته ويسميها بصوت عالٍ وواضح. ثم وجدها في غرفة بخار وأعطى الصورتين لشخص بالغ، وقام بتسميتهما مرة أخرى.

حكاية خرافية "سارعنا وأضحكنا"

هدف : تنمية سمع الكلام ونشاط الكلام عند الأطفال وتقليد الأصوات المختلفة.

قفز الضفدع إلى بيت الدب. نعقت تحت النافذة: "Kva-kva-kva - لقد أتيت لزيارتك!" جاء الفأر يجري. صرخت: "Peep-pee-pee - فطائرك لذيذة، كما يقولون!" لقد وصل الدجاج. قهقهت: "كو-كو-كو - القشور، كما يقولون، متفتتة!" تعثرت الإوزة. الثرثرة: "هو هو هو - أتمنى أن أتمكن من نقر بعض البازلاء!" وصلت البقرة. موس: "مو-مو-مو - أتمنى أن أشرب بعض الحليب الطحين!" ثم انحنى الدب من النافذة. زمجر: "R-r-r-r-r-r!" هرب الجميع. نعم عبثا أيها الجبناء كنا في عجلة من أمرنا. كان ينبغي عليهم أن يستمعوا إلى ما يريد الدب أن يقوله. وإليكم ما يلي: "أنا سعيد بوجود ضيوف. ادخل من فضلك!"

الصوت ص

تمرين "دعونا نجلس بهدوء"

هدف : تعليم الأطفال إغلاق شفاههم دون توتر وإبقائهم في هذا الوضع.

أحد البالغين يعرض صورة أم تقرأ كتابًا لأطفالها؛ يجلس الأطفال بهدوء ويستمعون بعناية. ثم يقول: “عندما يُقرأ عليك كتاب، عليك أن تجلس بهدوء، وتغلق فمك، وتغلق شفتيك. انظر كيف يجلس هؤلاء الأطفال. الآن سأرى من منكم يمكنه الجلوس بهدوء ومعرفة ما إذا كان يمكنه البدء في القراءة.

لعبة "ندفة الثلج"

هدف : تحقيق نطق هادئ للصوت المعزول P.

يأخذ شخص بالغ ندفة ثلج ويقول: "انظروا أيها الأطفال. طارت ندفة الثلج نحونا مع الريح. إنها رقيقة وعطاء. دعونا نتبادل الأدوار بهدوء في النفخ على ندفة الثلج، هكذا. (يوضح شخص بالغ كيفية النفخ على ندفة الثلج بالصوت P). أولاً، دعونا نغلق شفاهنا، ثم بهدوء، مثل نسيم خفيف، ننفخ على ندفة الثلج - ص." ينفخ كل طفل على ندفة الثلج، ويجب أن تنحرف ندفة الثلج قليلاً.

لعبة لوتو

هدف : تعليم الأطفال نطق الكلمات بوضوح مع الصوت P في الجمل.

يحصل الأطفال على صورة واحدة لكل منهم. يمزج الشخص الصور المقترنة ويضعها على مكتبه في كومة، مع وضعها لأسفل. يفتح صورة واحدة في كل مرة ويسأل: "لمن يجب أن أعطي المجرفة؟" يجب على الطفل الذي لديه مثل هذه الصورة أن يسأل بأدب: "من فضلك أعطني مجرفة".

الصوت ب

لعبة "من يستطيع الجلوس الأكثر هدوءًا"

هدف : تعليم الأطفال إغلاق شفاههم بهدوء وتثبيتهم في هذا الوضع.

يعرض شخص بالغ صورة طبيب يستمع إلى طفل ويقول: "لكي يستمع الطبيب، عليك أن تجلس بهدوء. سيكون طبيبنا... (يقول اسم الطفل). اذهب... استمع إلى الدمية ناتاشا. جميع الأطفال يجلسون بهدوء ويتبولون، وأفواههم مغلقة، وشفاههم مغلقة”. يمكنك الاتصال بالعديد من الأطفال، والتحقق في هذا الوقت من كيفية إغلاق شفاه الأطفال.

لعبة "السيارات"

هدف : اجعل كل طفل ينطق الصوت بصوت عالٍ ب.

شخص بالغ يدعو الأطفال للعب بالسيارات. ينقسم الأطفال إلى مجموعتين ويقفون بجانب بعضهم البعض. كل مجموعة على جدار مختلف. عند الإشارة "هيا بنا" يتقدم الأطفال باستخدام أيديهم لتقليد حركة العجلات. وعندما يلتقون، يصدرون إشارات "صفير، بيب، بيب..." لمنع السيارات من الاصطدام.

متجر لعبة"

هدف : تدريب الأطفال على النطق الصحيح للصوت B بالكلمات - أسماء الألعاب والأشياء.

يضع شخص بالغ الألعاب والأشياء التي تحمل الصوت "B" على الطاولة في أسمائهم، ويتناوب الأطفال في الذهاب إلى "المتجر"، وشراء الألعاب، وإظهارها، ومناداتها بصوت عالٍ. عندما تباع جميع الألعاب، يلعب الأطفال بها.

لعبة "أين اتصلوا؟"

هدف : تنمية الاهتمام السمعي.

الأطفال يجلسون في دائرة. يختار الشخص البالغ القائد الذي يقف في وسط الدائرة. عند الإشارة يغلق المقدم عينيه. ثم يقوم شخص بالغ بإعطاء طفل واحد جرسًا ويدعوه للاتصال. ويجب على السائق دون أن يفتح عينيه أن يشير بيده إلى الاتجاه الذي يصدر منه الصوت. إذا أشار بشكل صحيح، فإن الشخص البالغ يقول: "حان الوقت" - ويفتح السائق عينيه، ومن اتصل يرفع ويظهر الجرس. إذا أخطأ السائق، يخمن مرة أخرى، ثم يتم تعيين سائق آخر.

صوت ف

لعبة "بناء سياج"

هدف : تعليم الأطفال إظهار أسنانهم العلوية عن طريق رفع شفتهم العليا.

أحد البالغين يعرض صورة سياج. ويقول مخاطبا الاطفال: «انظروا كم هو سلس السياج. تم تركيب اللوح الخشبي على اللوح الخشبي. دعونا نبني نفس الشيء بالنسبة لك أيضا. تم وضع الأسنان العلوية الشفة السفلى، مثله. (عروض). لقد حصلنا على سياج مصنوع من الأسنان، حتى، جيد، يجب أن تكون أسنان الجميع مرئية.

لعبة "الفقاعة"

هدف : تحقيق نطق واضح وطويل للصوت المعزول F.

يقف الأطفال في دائرة ضيقة ورؤوسهم مائلة للأسفل مقلدين فقاعة غير منتفخة. البدء في نطق النص: "انتفاخ، فقاعة، انتفاخ كبير، ابق هكذا، لكن لا تنفجر،" يرفع الأطفال رؤوسهم ويعودون للخلف، ويمددون الدائرة. بحلول نهاية النص يتم تشكيله دائرة كبيرة. عند الإشارة "انفجرت الفقاعة"، يذهب الأطفال إلى وسط الدائرة، وينطقون الصوت F، ويقلدون الهواء المتدفق.

لعبة "ما هو المفقود"

هدف : لتدريب الأطفال على النطق الواضح لصوت الفاء في الكلمات.

يضع شخص بالغ على الطاولة أشياء تحتوي أسماؤها على الصوت F: علم، قوالب، ساحة، أحذية. يقوم الأطفال بتسمية الأشياء، مع التركيز على الصوت F، ويتذكرونها. ثم يستدعي الشخص البالغ الطفل الذي يخرج وينظر إلى الأشياء مرة أخرى ثم يقف وظهره إلى الطاولة. يقوم شخص بالغ بإزالة أحد الأشياء. يجب على الطفل الإشارة إلى العنصر المفقود. يمكنك أن تطلب منهم تسمية الأشياء المتبقية على الطاولة.

الصوت ب

تمرين "إخفاء أسنانك"

هدف : تعليم الأطفال رفع شفتهم العليا وإظهار أسنانهم الأمامية.

يجلس الأطفال على الكراسي في مواجهة شخص بالغ. فيقول: انظروا كيف أظهر أسناني العلوية. (عروض). الآن دعونا نخفي أسناننا ونغطيها بشفتنا العليا حتى لا تكون مرئية. السن غير مرئي. أروني أسنانكم العلوية يا شباب هكذا. والآن أخفوا أسنانهم. أغلقوها بشفاههم. لا أستطيع رؤية السن."

تمرين "الذئب يعوي"

هدف : لجعل الأطفال ينطقون الصوت المعزول بوضوح ب.

يقول شخص بالغ يظهر صورة الشتاء والذئب يعوي: "الجو بارد في الغابة في الشتاء، والذئب ليس لديه ما يأكله. يجلس ويصرخ: "vvv...". كيف يعوي الذئب؟ يقول الأطفال: "واو...".

لعبة "تخمين"

هدف : لتدريب الأطفال على النطق الواضح لصوت الباء في الكلمات والجمل.

يقوم الشخص البالغ مع الأطفال بتسمية الصور وتعليقها. يدعو الأطفال إلى تخمين الألغاز بناءً على هذه الصور: "ماذا تغسل فاليا؟ " (تغسل فاليا نفسها في الحمام.) بماذا تأكل فانيا كستلاتة؟ (فانيا تأكل الكستلاتة بالشوكة.) من يعوي في الغابة؟ (يعوي الذئب في الغابة). ماذا ترتدي فانيا في الشتاء؟ (ترتدي فانيا أحذية وقفازات من اللباد في الشتاء.) إلخ.

لعبة "الهندباء تطير"

تُلعب اللعبة في الهواء الطلق. عندما يمشي الأطفال، يطلب الكبار من كل واحد منهم أن ينفخ على الهندباء الخاصة به بدوره. ينفخ الأطفال على الهندباء حتى يتطاير كل الزغب. تحتاج إلى نفخ كل الزغب الموجود على الهندباء ثلاث أو أربع مرات.

صوت T

لعبة "أوه، يا له من مربى لذيذ!"

هدف : تعليم الأطفال رفع الحافة الأمامية الواسعة للسان إلى أعلى.

يعرض شخص بالغ صورة لفتاة تأكل المربى ويقول: "المربى لذيذ جدًا! اتسخت الشفة العليا للفتاة. دعونا نلعق المربى المتبقي من الشفة العليا بلساننا. مثله. (عروض.) الآن العق المربى.

لعبة القطار

هدف : ليحصل من كل طفل على نطق واضح للصوت T.

يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعتين. مجموعة واحدة تصور عربات القطار، والأخرى - العمال. عند الإشارة "لقد بدأ القطار"، يقوم الأطفال بحركات دائرية وأذرعهم مثنية عند المرفقين، ويمشون واحدًا تلو الآخر قائلين: "t-t-t... t-t-t..."، مقلدين صوت العجلات. بعد أن وصل إلى مكان معين - "المحطة"، يتوقف القطار. يذهب العمال لتفقد المقطورات. يطرقون بالمطارق على أحذية الأطفال الذين يتظاهرون بأنهم عربات. بالطرق يقولون: "دق دق..." وبعد فحص العربات، تعطى إشارة المغادرة ويتحرك القطار. ثم يغير الأطفال أماكنهم.

لعبة "خمن من يصرخ"

هدف : تنمية الاهتمام السمعي.

يقوم شخص بالغ بإعداد الألعاب الصوتية: بقرة، كلب، ماعز، قطة، إلخ. ويقلد مع الأطفال صرخة هذه الحيوانات، ثم يدعوهم للاستماع والتخمين بصوتهم من سيأتي لزيارتهم. يخرج الطفل الذي يختاره الشخص البالغ من الباب ويفتحه قليلاً ويصدر صوت أحد الحيوانات. ويجب على الأطفال تخمين من هو.

الصوت د

لعبة "الخيول"

هدف : تحقيق القدرة على رفع اللسان عن طريق الأسنان العلوية وامتصاص الحافة الأمامية لللسان إلى الحنك.

الأطفال، الذين يتظاهرون بأنهم خيول، يصطفون في عمود. عند الإشارة "هيا بنا"، يتبع الأطفال بعضهم البعض وينقرون بألسنتهم، مقلدين قعقعة حوافر الخيول. بعد أن وصلت إلى مكان معين، تتوقف الخيول. يقول الشخص البالغ: "الآن دعونا نتحقق من حصانه الأفضل في طرق حوافره". يأخذ شخص بالغ طفلين، وهما، النقر، يسيران نحو بعضهما البعض. الآخرون يستمعون. لذلك، بالتناوب، يمرون واحدا تلو الآخر.

لعبة "ضرب المسمار بالمطرقة"

هدف

الأطفال ، الذين يقلدون دق مسمار في الحائط بمطرقة ، يضربون قبضتهم على القبضة ، وينطقون الصوت D.

"اللعب بالأنبوب"

هدف : ليحصل من كل طفل نطق واضح للصوت المعزول د.

يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعتين. تصور إحدى المجموعات أوركسترا، والأخرى تصور الأطفال وهم يذهبون إلى العرض. أطفال يتظاهرون بأنهم أوركسترا يجلسون على الكراسي ويقلدون العزف على الأنابيب. عند الإشارة، يبدأون باللعب: "دو-دو...". يذهب أطفال آخرون، برفقة أوركسترا، إلى العرض في أزواج ويلوحون بالأعلام. ثم يغيرون الأدوار.

لإجراء اللعبة، تحتاج إلى اختيار أغنية قصيرة للمسيرة، والتي سيلعب الأطفال على إيقاعها. تأكد من أن الأطفال لا يصرخون أثناء التظاهر بالعزف على الأنابيب.

لعبة "نقار الخشب"

هدف : تعليم الأطفال نطق الصوت D بوضوح في نص القصيدة.

الأطفال يجلسون في دائرة. وفي المنتصف يوجد طفل يمثل نقار الخشب. يقول الأطفال:

نقار الخشب يطرق شجرة،

نقار الخشب ينحت شجرة بلوط بمنقاره،

يقرع الغابة بأكملها.

وبعد الانتهاء من الكلمات يقول الطفل الذي يتظاهر بأنه نقار الخشب: "د-د-د..." (ويضرب بقبضته). ثم يصبح طفل آخر هو نقار الخشب، وتتكرر اللعبة.

الصوت ن

تمرين "نظف أسنانك"

هدف : أن يحقق من كل طفل القدرة على رفع طرف اللسان عن طريق الأسنان العلوية.

يجلس الأطفال على الكراسي في مواجهة شخص بالغ. وهو يعرض الصورة ويقول: «انظروا كيف ينظف الولد اسنانه. الآن سنقوم أيضًا بتنظيف أسناننا ولكن ليس بالفرشاة بل بلساننا. انظروا كيف أنظف. (ينظف الأسنان العلوية بلسانه داخل) الآن دعونا جميعًا ننظف أسناننا، من الداخل فقط. من الأفضل تنظيف أسنانك لجعلها أكثر نظافة. هكذا تكون أسنان جميع الأطفال نظيفة! يقوم شخص بالغ باستدعاء الأطفال ويظهر لهم كيف يمكنهم تنظيف أسنانهم بلسانهم.

لعبة "الخيول"

هدف : لتطوير نطق واضح لجميع الأطفال للصوت N في التركيبات الصوتية No و Na.

يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعتين. مجموعة واحدة تصور الخيول، والآخر - الدراجين. يقوم الفرسان بتسخير خيولهم، وبعد الأمر "دعونا نذهب في نزهة على الأقدام"، يتجولون حول المجموعة، ويحثون الخيول بأصوات "لكن ولكن...". بعد أن وصلوا إلى المكان المحدد، يقوم الفرسان بإطعام الخيول، قائلين لهم: "نا نا...". ثم يقوم الأطفال بتغيير الأدوار وتستمر اللعبة.

لعبة "الرقص الدائري"

هدف : لتدريب الأطفال على النطق الصحيح للصوت N في الكلام الفعلي.

يقف الأطفال في دائرة. في وسط الدائرة طفل يمثل الفتاة نينا. يتجول الأطفال ويقولون:

مثل نينوتشكا لدينا -

حذاء جديد،

كيف تمكنت من ذلك -

أضعه على قدمي.

لقد وضعته على قدمي -

أردت أن أرقص.

الطفل الذي يصور نينا يتابع كلمات النص بالحركات. بعد عبارة "أردت أن أرقص"، يصفق الكبار والأطفال بأيديهم ويغنون لحن الرقص الروسي باستخدام أصوات "na-na-na..."، وترقص نينوشكا. ثم اختاروا نينا أخرى. تنتهي اللعبة برقصة عامة.

صوت ك

تمرين "الغميضة"

هدف : أن يحقق لدى كل طفل القدرة على تقوس الجزء الخلفي من اللسان مع طرف اللسان إلى الأسفل.

يجلس الأطفال في مواجهة شخص بالغ يدعوهم للعب الغميضة. "لكن لسنا نحن من سيختبئ، بل ألسنتنا. انظر كيف اختفى لساني، فلن تراه حتى. (عروض.) والآن أيها الأطفال، افتحوا فمكم حتى نتمكن من رؤية اللسان عند الأسنان السفلية، والآن أخفوا لسانكم بعيدًا، بعيدًا، ولا تغلقوا فمكم. ... لقد أخفى لسانه جيداً. اذهب... أرني كيف يمكنك إخفاء لسانك." يجب التحقق من التمرين في مجموعات فرعية لرؤية جميع الأطفال.

قصة "من يصرخ؟"

هدف : تحقيق نطق واضح وصحيح للصوت K في المحاكاة الصوتية.

كنا نذهب في نزهة على الأقدام. خرجنا إلى الفناء، فجاءت دجاجة نحونا وتصرخ: "كو-كو-كو..." كيف تصرخ؟ ("كو-كو-كو...") نتقدم للأمام، والدجاجة تقرقع: "كو-كو-كو..." كيف تقرقر؟ ("أين، أين...") "إلى الغابة"، أجبناها وواصلنا طريقنا. يجلس الديك على السياج ويصرخ: "ku-ka-re-ku!" كيف يصيح الديك؟ ("Ku-ka-re-ku!") ذهبنا أبعد على طول الطريق مروراً بالحديقة. ننظر والعصافير تنقر على حبات عباد الشمس. طاردهم الأطفال بعيدا. كيف طردتهم بعيدا؟ ("أطلق النار...") لقد جئنا إلى الغابة. انها جيدة هناك. بدأنا في جمع الزهور، وفجأة سمعنا صوت الوقواق: "الوقواق..." كيف يفعل الوقواق؟ ("كو-كو...") قطفنا الكثير من الزهور وعدنا. نسمع نعيق الضفادع: "kva-kva..." كيف تنعق الضفادع؟ ("Kva-kva...") مشينا في الغابة وعدنا إلى المنزل.

لعبة "المطر"

هدف : تدريب الأطفال على النطق الصحيح للصوت K في الكلام الفعلي.

يجلس الأطفال على الكراسي. "ذهبنا في نزهة على الأقدام، وفجأة بدأ المطر يهطل وقرع الطبول على السطح. كيف أسقطت القطرات؟ ولنتذكر القصيدة:

أسقط واحدة، أسقط اثنين،

يسقط ببطء في البداية -

بالتنقيط، بالتنقيط، بالتنقيط، بالتنقيط.

(يرافق الأطفال هذه الكلمات بالتصفيق البطيء).

وبدأت القطرات تتوالى

ضبط الإسقاط -

بالتنقيط، بالتنقيط، بالتنقيط، بالتنقيط. (يصبح التصفيق أكثر تواترا.)

دعونا نفتح المظلة بسرعة،

دعونا نحمي أنفسنا من المطر."

(يرفع الأطفال أيديهم فوق رؤوسهم مقلدين المظلة).

الصوت ز

لعبة "الاوز"

هدف : لتحقيق النطق الصحيح والرنان للصوت G في المحاكاة الصوتية من جميع الأطفال.

صور المعرض. يصور فتاة تطارد الإوز. يعود الإوز إلى المنزل ويقهقه: "هاهاها..." "كيف يقهقه الإوز؟" ("ها ها ها ...") "في الطريق الذي صادفت فيه خندقًا، بدأ الإوز بالقفز فوقه "جوب-جوب-جوب..." كيف بدأوا القفز فوق الخندق؟" يقول الأطفال: "جوب-جوب-جوب..." ثم ينقسم الأطفال إلى مجموعتين. يتظاهر بعض الأطفال بأنهم أوز. يمشون ويقولون: "هاهاهاها". ويتظاهر أطفال آخرون بأنهم رعاة غنم. وعندما يقترب الأطفال من الخندق، تقول الرعاة: "جوب-جوب-جوب". والإوز يقفزون. ثم يقوم الأطفال بتغيير الأدوار.

لعبة "الذئب والراعي والإوز"

هدف : تدريب الأطفال على النطق الصحيح لصوت G في العبارات الموجودة في اللعبة.

الراعي. إوز إوز، من أين أنت؟

أوز. جاجا جا. نحن من المنزل.

الراعي. إوز، إوز، إلى أين أنت ذاهب؟

أوز. إلى المروج، إلى المروج.

الراعي. هل تريد أن تأكل؟

أوز. نعم نعم نعم.

الراعي. حسنًا ، اذهب إلى المروج.

يمشي الأوز ويقضم العشب.

الراعي. أيها الإوز الأبيض، اذهب إلى المنزل. الذئب الرماديتحت الجبل.

يقهقه الإوز ويهرب إلى المنزل. الذئب يصطاد الأوز. أولئك الذين تم القبض عليهم يغادرون اللعبة.

الصوت العاشر

تمرين "دعونا ندفئ أيدينا"

هدف : توضيح نطق الصوت X.

يجلس الأطفال على الكراسي. يعرض أحد البالغين صورة لأطفال يصنعون امرأة ثلجية ويقول: "لقد صنع الأطفال امرأة ثلجية. لقد خرج جيدًا. تم تجميد أيديهم. دعونا نقوم بتدفئتهم، والتنفس على أيدينا لإبقائهم دافئين. مثله. (العروض) ثم يقوم الأطفال بتدفئة أيديهم واحدًا تلو الآخر وكلهم معًا، وينطقون الصوت X.

لعبة "من يحتاج ماذا"

هدف : تدريب الأطفال على النطق الصحيح للصوت X في الكلمات.

يعرض شخص بالغ صورًا تصور الخبز، والرداء، والمفرقعات النارية، وما إلى ذلك، ويقول: "الآن سوف تسمع قصصًا صغيرة. يجب أن تصاحب إحدى الصور كل قصة. خمن أي واحد وأطلق عليه اسمًا: "بدأ الأطفال في تزيين شجرة عيد الميلاد. لقد علقنا الكثير من الألعاب. ماذا بقي للتعليق؟” (Clapperboard.) "جاء الطبيب لفحص الطفل وماذا كان يرتدي؟" (رداء) الخ.

الصوت ج

تمرين "المضخة"

هدف : تحقيق النطق الصحيح المعزول للصوت S.

يجلس الأطفال على الكراسي. "نحن ذاهبون لركوب الدراجات. عليك التأكد من أن الإطارات منتفخة بشكل جيد. بينما كانت الدراجات واقفة، كانت الإطارات مسطحة قليلاً، ونحن بحاجة إلى ضخها. لنأخذ مضخة وننفخ الإطار. يخرج الهواء من المضخة ويصفر: sss... يتناوب الأطفال، ثم يقلدون جميعًا عمل المضخة، وينفخون الإطارات، وينطقون الصوت C لفترة طويلة.

متجر لعبة"

هدف

توجد على الطاولة ألعاب وأشياء تحتوي أسماؤها على الصوت S. الأطفال يجلسون على الكراسي. يقوم الشخص البالغ باستدعاء الأطفال واحدًا تلو الآخر. يأتون إلى "المتجر"، ويختارون اللعبة التي يريدون شراءها، ويظهرونها لجميع الأطفال، ويطلقون عليها صوتًا عاليًا ويذهبون إلى مكانهم.

كلام خالص

سنبني الطائرة بأنفسنا

سوف يطير فوق الغابات.

بيتيا تذهب إلى الغابة، إلى الغابة!

وبيتيا لديها مشكلة، مشكلة!

نام سمك السلور الذي يتغذى جيدًا بسلام.

كان لدي حلم حلو وجميل.

لعبة "الصندوق الرائع"

هدف : تدريب الأطفال على النطق الصحيح لصوت C في الكلمات.

هناك صندوق جميل على الطاولة. "لدينا صور في هذا الصندوق الرائع. وسوف تجد أي منها. سأتصل بكم واحدا تلو الآخر. سوف تقوم بإخراج صورة وإظهارها للأطفال وتذكر بصوت عالٍ وواضح ما هو مرسوم عليها.

الصوت ز

لعبة "البعوض"

هدف : لتحقيق النطق الصحيح المعزول للصوت Z من كل طفل، كلما أمكن ذلك.

شخص بالغ يتحدث مع الأطفال ويتذكر الصيف. "تذكروا يا أطفال كيف قرع البعوض في المساء؟ الآن سوف نلعب "البعوض". ينقسم الأطفال إلى مجموعتين: البعض يصور البعوض والبعض الآخر يصور الأطفال وهم يمشون. البعوض، الذي ينطق الصوت "zzz..." يركض خلف الرجال الذين يحاولون الاختباء منهم في المنازل (زوايا مسيجة في المجموعة). ثم يقوم الأطفال بتغيير الأدوار.

لعبة "اسم الصورة"

هدف : تدريب الأطفال على النطق الصحيح للصوت Z في الكلمات.

الأطفال يجلسون على الطاولات. توجد كومة من الصور بحيث تكون الصور متجهة للأسفل على الطاولة. يتم إعطاء كل طفل نفس الصور المقترنة. ينادي شخص بالغ الطفل الذي يلتقط صورة من كومته ويظهرها للأطفال ويقول: "لقد أخذت الأرنب". يقف الشخص الذي لديه زوج من هذه الصورة، ويظهر للأطفال صورته ويقول: "وعندي أرنب في الصورة". يضع الأطفال كلتا الصورتين على الطاولة. تستمر اللعبة حتى يتم التقاط جميع الصور من الطاولة.

صوت تيسي

لعبة "هادئ، هادئ"

هدف : تحقيق النطق الصحيح المعزول للصوت T

يجلس الأطفال على الكراسي في نصف دائرة. كل طفل يحمل بين ذراعيه دمية أو دب. يقول الشخص البالغ: "يا أطفال، لقد أصبح أطفالنا شقيين. لنطلب منهم الجلوس بهدوء وهدوء: "ts-ts-ts..." يهز الأطفال أصابعهم على الدمى ويقولون: "ts-ts-ts..." ملاحظة أي من الأطفال ينطق صوت T بشكل غير صحيح أو بهدوء، يقول الشخص البالغ: "هذا كل شيء." لقد هدأت دمىنا، ولكن... الدمية أصبحت شقية. اهدأ... دميتك."

لعبة "الكشافة"

هدف : تدريب الأطفال على النطق الصحيح لصوت C في الكلمات.

يُظهر شخص بالغ للأطفال الأشياء والألعاب. يسمونهم. الأطفال المعينون ككشافة يغادرون المجموعة. يقوم الشخص البالغ مع الأطفال المتبقين بوضع الأشياء في أماكن مختلفة في المجموعة. يعود الكشافة ويبحثون عن الأشياء ويظهرون الأشياء التي تم العثور عليها ويسمونها. ثم يصبح الأطفال الجدد كشافة ويتم وضع العناصر الأخرى.

لعبة "احزر ماذا يفعلون"

هدف : تنمية الاهتمام السمعي.

شخص بالغ يستعد مختلف البنود: كرة، كوب ماء، جرس. يظهرهم للأطفال وينتج بالأشياء إجراءات مختلفة: يضرب الكرة على الطاولة، يقرع الجرس، يصب الماء من كوب إلى كوب. الأطفال يشاهدون ويستمعون. ثم يضع الشخص البالغ كل شيء خلف الشاشة ويقوم بإجراءات مختلفة هناك، ويخمن الأطفال بالصوت ما كان يفعله.

الصوت ي (حرف Y)

لعبة "اسم الصورة"

هدف : تحقيق النطق الصحيح الواضح للمقاطع والكلمات والجمل بالصوت j.

يظهر شخص بالغ الدب للأطفال ويقول: "انظروا أيها الأطفال، كم هو كبير الدب. كم هو كبير - أوه، أوه، أوه! (يكرر الأطفال: "أوه، أوه، أوه!") انظروا، الأطفال، كم هي أقدام الدب القذرة. اه اه اه! (يكرر الأطفال: "آه، آه، آه!") دعونا نساعد الدب على مسح كفوفه. جلب لنا الدب صورًا مثيرة للاهتمام. سأعرضها لك، ويجب عليك تسميتها بشكل جيد وصحيح (مايك، إبريق الري، دونو، النورس، الأرنب، إبريق الشاي، الحظيرة، الترام، العصفور، النملة، الببغاء، الشاي.) "الدب لديه صديق - الأرنب. سوف نتعلم قصيدة عن الأرنب:

هيا نلعب أيها الأرنب

العب معي!

يجيب الارنب:

انا لااستطيع! مريض!

أوه أوه أوه!

فقير!"

صوت جا (الحرف I)

لعبة "الحمار المفقود"

هدف : ليحقق لدى الأطفال القدرة على نطق الأصوات جا بسلاسة وسرعة.

يجلس الأطفال على الكراسي. يظهر لهم الشخص البالغ صورة حمار كبير وآخر صغير، ثم يقول: "ذهب الحمار الصغير في نزهة وضل طريقه. يقف وينادي أمه: "جا-جا-جا...". فلنقول معًا كيف ينادي الحمار أمه». يجيب الأطفال: "جا-جا-جا...".

لعبة "ما هو المفقود؟"

هدف: أن يحقق من الأطفال نطقًا واضحًا وصحيحًا للكلمات بالأصوات ja (I).

الأطفال يجلسون على الطاولات. شخص بالغ يضع الألعاب على الطاولة: تفاحة، توت، بطانية، دمية ياشا - ويطلب منهم النظر إليها وتسميتها. يخرج الطفل المدعو من الباب بينما يخفي الآخر إحدى الألعاب. يجب على الشخص الذي يعود أن يذكر العنصر المفقود على الطاولة. ثم يقوم الأطفال بتسمية الصور المعروضة للبالغين.

قصائد وأغاني أطفال وألغاز لتعزيز نطق صوت j في نهاية المقطع

الأرنب الصغير يقفز

بالقرب من الأنقاض.

الأرنب يقفز بسرعة -

امسكه!

لا تخافوا من البرد

أغسل نفسي حتى خصري.

سقوط، سقوط، تساقط الثلوج،

افرحوا، افرحوا، افرحوا جميعا!

من هو الذي؟

من تيار الغابة أنت؟

لا أحد!

ولكن من أين أنت يا تيار؟

من المفاتيح!

حسنًا، مفاتيح من هي؟

يرسم!

لمن شجرة البتولا بجانب النهر؟

يرسم!

وأنت يا فتاة يا عزيزتي؟

أنا أمي وأبي وجدتي!

من هو في الغابة في فصل الشتاء البارد

يتجول غاضبا وجائعا؟ (ذئب.)

حصان فولاذي,

الذيل الكتاني. (إبرة وخيط.)

القصائد وأغاني الأطفال والألغاز لتعزيز نطق مجموعة الأصوات ja (I)

جيد للخير

بلدي الدجاج

بلدي ذكي،

هنا الدخن، وبعض الماء.

أعطني بيضة

بلدي ذكي!

نحن بحاجة إلى إبر الخياطة.

من يحتاج إلى الإبر ليعيش؟ (إلى القنفذ.)

ياكوف هو بستاني صغير صبور،

لقد زرعت أشجار التفاح والكمثرى في الحديقة،

توت العليق، عنب الثعلب.

في أحد هذه الأيام سأذهب للدراسة مع ياكوف.

أنا والأسود، أنا والأبيض،

أنا ذكي، أنا شجاع،

ليس لدي سلالم ولا خطوات

يمكنني أن يصلح على أي جدار.

تجعيد الشارب الأخضر،

سأسكب بعض أشعة الشمس في حفنة من أشعة الشمس،

وللأطفال

سأعطيك كل جزء منه. (عنب.)

الأصوات جي (حرف يو)

لعبة "دعونا نغني مثل الطيور"

هدف: شجع الأطفال على أن يكونوا قادرين على نطق أصوات الجي بسرعة وبطلاقة.

الأطفال يجلسون على الطاولة. يروي أحد البالغين كيف كانوا في الغابة في الصيف واستمعوا إلى غناء الطيور: "غنت الطيور هكذا: "جي-جي-جي..." هيا يا أطفال، دعونا نغني مثل الطيور. الأطفال المستدعون يقولون: "جي-جي-جي..."

لعبة "ماذا نفعل؟"

الهدف: تدريب الأطفال على النطق الواضح والصحيح للكلمات بأصوات الجي.

يعطي الشخص البالغ للأطفال صورة واحدة لكل منهم، والتي تصور تصرفات معينة للأطفال، ويقول لهم: "تخيلوا أنكم مصورون في الصور، أخبروني ماذا تفعلون". يأتي الشخص الذي يتم الاتصال به إلى الطاولة ويظهر الصورة لجميع الأطفال ويقول ما يفعله. على سبيل المثال: "أنا أرسم منزلاً"، "أغسل فساتين الدمى"، إلخ.

لعبة "البحث عن اللعبة"

هدف: تنمية الاهتمام السمعي.

يقف الأطفال في نصف دائرة. يُظهر البالغ اللعبة التي سيخفيها. يغادر أحد الأطفال المجموعة، وفي هذا الوقت يقوم شخص بالغ بإخفاء لعبة خلف ظهر أحد الأطفال. عند الإشارة "حان الوقت"، يذهب السائق إلى الأطفال الذين يصفقون بأيديهم بهدوء. وعندما يقترب السائق من الطفل الذي يخفي اللعبة، يصفق الأطفال بصوت أعلى؛ إذا تمت إزالتها، تهدأ الفرقعة. بناءً على قوة الصوت، يخمن الطفل من يجب أن يقترب منه. بعد العثور على اللعبة، يتم تعيين طفل آخر كسائق.

قصائد وقصة لتعزيز نطق مجموعة الأصوات جي

النوم يا طفلي الجميل

بايوشكي وداعا.

القمر الصافي يبدو هادئًا

إلى مهدك.

سأقول حكايات خرافية

سأغني أغنية.

كنت نائماً وعيناك مغمضتان

بايوشكي وداعا.

يولكا، يولينكا، يولا!

كان يولكا ذكيا.

اجلس ساكنًا يولكا

لم أستطع أن أفعل ذلك لمدة دقيقة!

لا ويولكا!

هكذا هو الضيف

جاءت يورا لزيارتنا. لكنه لا يريد أن يقول مرحبا. بدأنا في علاج يورا بالتفاح: "خذها يا يوروشكا، من فضلك!" أخذت يورا التفاحة، لكنها لم تفكر حتى في قول "شكرًا لك". أعطينا يورا بعض الحلوى. أخذ الحلوى، لكنه لم يقل "شكرًا" مرة أخرى. أرادت يورا إلقاء نظرة على الكتاب: "أعطني الكتاب!" أمسكت يورا بالكتاب - وساد الصمت مرة أخرى! بدأت يورا تستعد للعودة إلى المنزل. "وداعاً يا يوروشكا!" لكن يورا غادرت ولم تقل وداعا. هذا كل شيء يورا!

صوت j e (حرف e)

لعبة "صدى"

هدف : ليحقق لدى الأطفال القدرة على نطق الأصوات j e بسلاسة وسرعة.

يضع شخص بالغ الأطفال في صفين متقابلين على جدران متقابلة. بعض الأطفال، الذين يتظاهرون بأنهم يسيرون في الغابة، يقولون "جي" بصوت عالٍ، والبعض الآخر، يتظاهر بأنه صدى، يرددون "جي" بهدوء. بعد تكرار اللعبة ثلاث أو أربع مرات، يمكن للأطفال تغيير الأدوار.

لعبة "ابحث عن الصورة الصحيحة"

هدف: لتدريب الأطفال على النطق الواضح والصحيح للكلمات مع الأصوات jе.

يعرض أحد البالغين الصور للأطفال ويطلب منهم تسميتها. بعد ذلك، يتم وضع جميع الصور على السبورة. يقول البالغ: "الآن سأقوم بتسمية الجمل التي تفتقر إلى الكلمات التي تدل على الأشياء الموضحة في هذه الصور. يجب على كل من أتصل به أن يفكر في الكلمة المفقودة وإضافتها. على سبيل المثال: وجد يوجين فطرًا تحت... (تحت شجرة التنوب). يمكن للعديد من الأطفال تكرار نفس الجملة. على سبيل المثال: تجمع إيلينا...(التوت الأسود). إيفا تسافر على...(القطار). اشتروا إيفا جديدا... (فستان). ...(القنافذ) عاشت تحت شجرة التنوب.

الأصوات جو (الحرف ه)

لعبة "الهاتف"

هدف : لتدريب الأطفال على النطق الواضح والصحيح للكلمات مع أصوات jo.

يجلس الأطفال على الكراسي الموضوعة في صف واحد. يهمس البالغ بكلمة للطفل الجالس الأول، فينقلها هو إليه. يجب أن يتم نقل الكلمات بصوت هامس، ولكن دون تشويه. أول من يشوه الكلمة يجلس في نهاية الصف. عندما يسلم الأطفال الكلمة الأخيرةيمكنك أن تطلب منهم تكوين جمل صغيرة بناءً على الصور (شجرة عيد الميلاد، القنفذ، الكتان، القماش الزيتي، البندقية).

قصائد وأغاني الأطفال لتعزيز النطق

مجموعات من الأصوات jе (е)

فراولة

أنظر إلى الجذوع،

الفراولة تنمو.

وراء كل عقبة

ألف حبة توت لكل من:

التي نضجت،

والتي هي بيضاء

وهي حلوة

وهي مثيرة للاشمئزاز.

نحن ذاهبون، نحن ذاهبون، نحن ذاهبون

إلى الأراضي البعيدة،

جيران جيدون

أصدقاء سعداء.

لقد خبزوا الفطائر الوردية ،

رودي، حار.

لقد خبزوا الفطائر الوردية ،

رودي، حار.

لينا بالكاد أكلت ،

لم أكن أريد أن آكل من الكسل.

قصائد وأغاني أطفال وألغاز لتعزيز النطق

مجموعات من الأصوات جو (ه)

بعد الغسيل

لقد علقت الغسيل

كوكلينو وميشكينو،

أمي معلقة الألغام

وأيضا أخي .

شجرة عيد الميلاد، شجرة عيد الميلاد

يقف في الغرفة

مع الأضواء الساطعة

شجرة عيد الميلاد مشتعلة.

شجرة عيد الميلاد لديها دبابيس وإبر.

شجرة عيد الميلاد، شجرة عيد الميلاد، شجرة عيد الميلاد -

إبرة شائكة.

شجرة عيد الميلاد تنمو بجانب البركة،

شجرة عيد الميلاد لديها إبرة شائكة.

يعيش القنفذ في حفرة تحت الشجرة،

لا يمكنك أن تأخذها بيديك.

نحن نمحو

أنا وأمي، نحن الإثنان فقط

نحن ندير الغسيل.

هناك قنفذ قادم

القنفذ في عجلة من امرنا.

- القنفذ، القنفذ،

إلى أين تذهب؟

أين تعيش أيها القنفذ الصغير؟

القنفذ يجيب الأطفال:

ستجدني تحت شجرة عيد الميلاد.

أشعث،

شارب,

يأكل ويشرب

يغني أغان. (قطة.)

صوت ش

لعبة "انفجار الكرة"

الهدف: ث.

يقف الأطفال في دائرة، يمسكون بأيديهم، ويوسعون الدائرة، كما لو كانوا يضخمون بالونًا. عندما يصفق شخص بالغ، تنفجر الكرة، ويجلس الأطفال في وضع القرفصاء، ويخفضون أيديهم، ويصدرون صوتًاث.

لعبة "الغابة صاخبة"

الغرض ث.

يتذكر الشخص البالغ مع الأطفال مدى ارتفاع الأشجار في الغابة. لديهم قمم خضراء، والكثير من الأغصان والأوراق. سيأتي نسيم ويهز قمم الأشجار، فتتمايل وتصدر صوتًا: «شششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششش». يدعو البالغ الأطفال إلى رفع أيديهم للأعلى، مثل أغصان الأشجار، وإصدار أصوات مثل الأشجار عندما تهب الرياح عليهم: "ششش...".

لعبة "احزر ماذا في يدك؟"

الهدف هو في الكلمات.

شخص بالغ يضع الأشياء على الطاولة. الأطفال ينظرون إليهم ويسمونهم. بعد إزالة العناصر، يدعو الكبار الأطفال إلى الطاولة واحدًا تلو الآخر. من الخلف، يُعطى الطفل أحد الأشياء التي تم إزالتها في يده، ويجب عليه التعرف على الشيء وتسميته عن طريق اللمس (قبعة، دب، قلم رصاص، حصى، دانتيل، كرة، إلخ). بعد الانتهاء من اللعبة، يُطلب من الأطفال النظر بعناية حولهم وتسمية الأشياء التي تحتوي أسماؤها على صوت.ث.

لعبة "الصمت"

الهدف: ث في الكلام الجملي.

الأطفال يمسكون بأيديهم ويتجولون حول ماشا وميشا (يتم إعطاء هذا الاسم لأي طفل مختار) ويقولون بهدوء: "الصمت، الصمت، ماشا يكتب، ماشا يكتب لفترة طويلة، ومن يزعج ماشا، سوف يلحق ماشا له." بعد هذه الكلمات يركض الأطفال إلى المنزل (المكان المخصص). يجب على من لحق أن يأتي ويقول كلمة بالصوتث . ثم يختارون ماشا وميشا الجديدتين.

لعبة "بيب"

يقف الأطفال في صف واحد في مواجهة شخص بالغ ويرفعون أذرعهم لأعلى حتى تلتقي راحتيهم. ثم خفضه ببطء من خلال الجانبين. بالتزامن مع خفض أيديهم، ينطق الأطفال الصوتفي بصوت عالٍ في البداية، ثم أصبح أكثر هدوءًا تدريجيًا. يخفضون أيديهم ويصمتون.

القصائد، وأغاني الأطفال، وأعاصير اللسان لتعزيز النطق

الصوت ش

ماشا لدينا صغيرة ،

وهي ترتدي معطفاً من الفرو القرمزي،

حافة سمور,

ماشا تشيرنوفا.

لقد قمت بخياطة معطف من الفرو

لقد خيطت تنورة!

لقد قمت بخياطة قبعة

لقد قمت بخياطة شبشب!

ناتاشا خياطة جيدة!

قبعة ومعطف فرو - هذا هو ميشوتكا الخاص بنا.

يهمس الفأر للفأر الصغير:

"هل أنت حفيف، حفيف ..."

يهمس الفأر الصغير للفأر:

"سأحدث حفيفًا بهدوء أكبر!"

قطة على النافذة

يخيط السراويل

والفأر في الأحذية

يكتسح الكوخ.

نفث مثل طبطب

لدينا الدب السمين.

صوت ز

لعبة "النحل يجمع العسل"

هدف: أن يحقق من كل طفل النطق الصحيح المعزول للصوت.و .

بعض الأطفال يصورون الزهور. ويتظاهر أطفال آخرون بأنهم نحل يجمعون العسل من الزهور. يطير النحل حول الزهور ويطن: "w-w-w...". بإشارة من شخص بالغ، يطيرون إلى الخلية (منطقة مسيجة). ثم يقوم الأطفال بتغيير الأدوار.

لعبة "الذباب في الويب"

هدف : ليحقق من كل طفل النطق الصحيح المعزول للصوت.و .

يصور بعض الأطفال شبكة. يشكلون دائرة ويخفضون أيديهم. أطفال آخرون، يتظاهرون بأنهم ذباب، يطنون: "w-w-w..."، يركضون داخل وخارج الدائرة. بإشارة من شخص بالغ، يتكاتف الأطفال الذين يصورون الويب، ويقف الأطفال في الدائرة فيها، ويزداد حجم الويب. تستمر اللعبة حتى يتم القبض على كل الذباب.

لعبة "من يحتاج ماذا؟"

هدف: تدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواتحسنا في الكلمات.

يقوم أحد البالغين بتعليق صور القصة ويدعو الأطفال للنظر إليها بعناية وتحديد ما هو مفقود. يعرض شخص بالغ صورة كائن ويسأل: "ما هذا؟ (يجيب الأطفال). من يحتاج، على سبيل المثال، مقص؟ (يجيب الأطفال)." يعرض شخص بالغ أي صور كائنات تحتوي على صوت باسمهاوويجب على الأطفال تحديد من يحتاج إلى هذا العنصر وقوله.

لعبة "البق"

هدف: لتدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواتوفي الكلام الجملي.

أطفال يتظاهرون بأنهم خنافس يجلسون في منازلهم (على الكراسي) ويقولون: "أنا خنفساء، أنا خنفساء، أعيش هنا. أنا أزيز، أزيز." عند إشارة شخص بالغ، تطير الخنافس إلى المقاصة. هناك يطيرون ويستلقون في الشمس ويطنون: "zhzh...". عند إشارة "المطر" تطير الخنافس إلى المنازل.

و

***

القطة الحمراء الكسولة,

لقد استراحت معدتي.

***

سقطت الخنفساء ولم تستطع النهوض

وينتظر من يساعده.

***

رافعة الورق الخاصة بي

ليس هناك عبث في السماء الزرقاء،

لذلك أنت، يا رافعة صغيرة،

الرافعات لم تبتعد.

أغنية النحلة

لقد كنت أزيز منذ الصباح

أستيقظ الزهور.

أنا أدور وأزيز

وأحمل العسل..

مكنسة كهربائية

- المكنسة الكهربائية، المكنسة الكهربائية،

أين أنت لصق أنفك؟

-تشو تشو تشو! جو جو جو!

أنا أرتب الأمور!

***

جد القنفذ,

لا تذهب إلى الشاطئ:

ذاب الثلج هناك

يغمر المرج.

سوف تبلل قدميك

حذاء أحمر!

***

أنا مستلقي فوق النهر ،

أنا أحمل كلا البنكين.

(كوبري)

***

هناك سلم في الميدان،

المنزل يركض على الدرج.

(يدرب)

قنفذ

القنفذ يمشي بلا ممرات

لا يهرب من أحد.

من الرأس إلى أخمص القدمين

قنفذ مغطى بالإبر.

كيف تأخذها؟

من هو؟

تشو تشو، تشو تشو،

أنا جالس على فرع

أنا جالس على فرع

خطابوأكرر كل شيء.

ومعرفة هذه الرسالة يقينا،

أنا أزيز في الربيع والصيف.

(حشرة)

صوت شش

لعبة "من هو الملتزم"

هدف: تعويد الأطفال على نطق الأصوات بشكل صحيحش.

يجلس الأطفال في نصف دائرة أو على الطاولة. يسأل أحد البالغين: "أيها الأطفال، هل رأيتم كيف تقلي أمي البطاطس؟ وعندما تضع الزيت في مقلاة ساخنة يصدر صوت أزيز:"com.schschsch..."كيف أزيز؟" يجيب الأطفال. "من رأى الثعابين في حديقة الحيوان؟ هل تعرف كيف همس؟ يستمع: "com.schschsch…»

لعبة "الكشافة"

هدف:تدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواتشبكلمات.

يقوم الشخص البالغ بإخفاء الأشياء في أماكن مختلفة في المجموعة. بعد دعوة الأطفال ووضعهم في نصف دائرة، يقول الشخص البالغ إنهم سيلعبون "الكشافة". يحتاج الأطفال إلى العثور على الأشياء المخفية. (اسم أي منها.) تم تخصيص مجموعة من "الكشافة" للبحث؛ يجب على الجميع إحضار العنصر الذي يجدونه وتسميته. إذا وجد الشيء وقام بتسميته، فإنه يحصل على "شارة الكشفية".

قصة "الرفاق"

هدف:تدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواتشعند الإجابة على الأسئلة.

ذهب اثنان من الرفاق للنزهة في البستان. أخذوا الجرو معهم. سار الرفاق عبر مرج مزهر. هناك جمعوا حميض. كان الجرو يطارد الفراشات الطائرة. لقد جاؤوا إلى البستان. جيد في البستان! تغرد الطيور، وتغني طيور الحسون، وتصدر الكتاكيت صريرًا. بالقرب من الجذع، رأى الرفاق سحلية تهرب. ركض الأطفال في البستان ولعبوا مع الجرو. لقد أرادوا الذهاب إلى الغابة، إلى الغابة. يقول أحد الرفاق: "دعونا لا نذهب إلى هناك، فالذئاب تتجول هناك بحثًا عن الطعام". ضحك الرفاق على النكتة وقرروا أن الوقت قد حان للعودة. راضين، ذهبوا إلى المنزل. كان الأولاد يحملون حميضًا، وكان الجرو يحمل شريحة. عادوا إلى المنزل لتناول طعام الغداء وتناولوا شهية حساء الكرنب والبايك المقلي والخضروات.

القصائد، وأغاني الأطفال، والأحاجي، وأعاصير اللسان لتعزيز النطق السليمSCH

***

اثنين من الجراء خد لخد

يقرصون الفرشاة في الزاوية.

وفرشاة الارضية

هناك عصا فوق رأسك.

عصا النقر الجراء من الكتف،

ترك جروان الطعام.

***

ترفرف الزعانف

ومسننة، ولكن نحيفة،

أبحث عن طعام لتناول طعام الغداء،

الرمح يتجول حول الدنيس!

هذا هو الشيء!

***

عيون، شارب،

الذيل، المخالب،

ويغتسل بشكل أنظف من أي شخص آخر،

من هذا؟ قط قط!

***

أمي، لا تبحثي عنا..

نقرص الحميض لحساء الملفوف.

في البستان، العشب يتحرك،

سوف نقرص الحميض.

***

أنا أنظف الجرو بفرشاة،

أنا دغدغة جوانبه.

***

إنه طويل، إنه ضخم،

وهو من السحاب إلى الأرض..

دعه يذهب بشكل أسرع وأسرع ،

أتمنى أن ينمو الفطر بشكل أسرع!

***

سأسردها لك بسرعة،

التي أقوم بتنظيفها مع كل فرشاة.

أغسل أسناني بهذه الفرشاة

مع هذه الفرشاة - الأحذية،

أستخدم هذه الفرشاة لتنظيف بنطالي.

أحتاج إلى الفرش الثلاثة جميعها.

الصوت ل

لعبة الطائرة

هدف:ل.

يقول أحد البالغين، متوجهاً إلى الأطفال: "الطائرة طارت عالياً فوق السحاب، لا يمكنك رؤيتها، يمكنك فقط سماع طنينها:"lll..." الأطفال، الذين يتظاهرون بأنهم يقودون طائرات، يدندنون لفترة طويلة، وينطقون الصوت l.

لعبة "هيا نلعب بالالايكاس"

هدف: شجع كل طفل على نطق الصوت بشكل صحيحل.

يخبر الشخص البالغ الأطفال أنهم سوف يتظاهرون بأنهم أوركسترا: يعزفون على البالاليكا. ثم يوضح كيفية العزف (بيده اليسرى كما لو كان يمسك الرقبة، ويده اليمنى يضرب على الأوتار، ويقول: لا لا، لا لا ...). بناءً على إشارة الشخص البالغ، يبدأ جميع الأطفال باللعب، ومن ثم "العازفون المنفردون".

لعبة "باخرة"

هدف:شجع كل طفل على نطق الصوت بشكل صحيحل.

يقول الشخص البالغ: "الآن، يا أطفال، سنذهب في رحلة بالقارب. هل تعرف كيف طنين الباخرة؟ يستمع: "س..." دعونا نكرر كل ذلك معًا، مثل طنين الباخرة. الآن ضع لسانك العريض بين أسنانك، عضه بخفة ودندن مثل القوارب البخارية..." الأطفال يدندنون. هذا ينتج الصوت بين الأسنان l. يتابع الشخص البالغ: «يمكن للباخرة أن تطلق عدة صفارات». يصدر صوتس...، إمساك طرف اللسان العريض بين الأسنان، ثم عضه، ثم تركه، ولكن دون إزالة طرف اللسان من الأسنان. اتضح أن المقطع يتكرر عدة مراتly.

لعبة "ما رأيته"

هدف: لتدريب الأطفال على النطق الصحيحلبكلمات.

يضع شخص بالغ 4-5 ألعاب (حصان، سنجاب، دمية، علم). ينظر الطفل المدعو إلى الترتيب الذي يقفون به، ويستدير لمواجهة الأطفال ويقول: "رأيت حصانًا، وسنجابًا، ودمية، وعلمًا". يتحقق الأطفال لمعرفة ما إذا كان قد قام بتسميتهم بالترتيب الصحيح. ثم يتم استدعاء طفل آخر ويتغير ترتيب الألعاب. يمكنك استبدال الألعاب بأخرى تدريجيًا.

لعبة "الخيول"

هدف:تدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواتلفي الكلام الجملي.

يتظاهر نصف الأطفال بأنهم خيول، بينما يتظاهر النصف الآخر بأنهم سائقون. يقترب المدربون من الخيول الواقفة على التوالي. يربتون على ظهورهم ويقولون:

حسنًا ، الحصان -

الفراء ناعم.

مغسول بشكل نظيف

من الرأس إلى الحافر.

أكلت الشوفان

ومرة أخرى - لنبدأ العمل.

الأطفال يسخرون الخيول ويقولون: "لكن لكن..." ويغادرون. الخيول تنقر على ألسنتها. ثم يغيرون الأدوار.

لعبة "المنشار"

هدف: لتدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواتلفي الكلام الجملي.

الأطفال في أزواج، يمسكون بأيديهم بالعرض، "يشاهدون الخشب" ويقولون كلمات القصيدة، ويجمعون الكلمات مع حركات اليد:

قطع المنشار

لقد قطعت قطعة

لقد اصطدمت بغصين

انفجر وأصبح

ابدأ من جديد.

بعد تشكيل أزواج جديدة، يواصل الأطفال اللعبة.

لعبة "من لديه النصف الآخر؟"

هدفل, بكلمات.

يخبر الشخص البالغ الأطفال أن لديه صورًا، لكنها مقطوعة إلى نصفين. "سأعطيك النصفين، وأنت تنظر بعناية وتقرر أي نصف الصورة لديك." يعرض الطفل المدعو نصف صورته ويقول ما لديه. الشخص الذي لديه النصف الآخر من الصورة يقف بجانبه ويقول ما هو موضح في الصورة.

لعبة "الإجابة على الأسئلة"

هدف: تدريب الأطفال على نطق الأصواتل, في الكلام الجملي.

التحضير للعبة.يقوم شخص بالغ بإعداد صور للعبة تحتوي على صوت في أسمائها.ل, : أسد، شريط، علبة سقي، سلالم، طائرة، ليمون، طاووس، أوراق شجر، ساعة منبه، أحذيةوما إلى ذلك، ويفكر من خلال الأسئلة المبنية على هذه الصور. يمكنك طرح أسئلة مختلفة حول صورة موضوع واحد.

يقوم شخص بالغ بوضع الصور على الطاولة بحيث يكون النموذج متجهًا لأعلى. ثم ينادي الأطفال بدورهم ويطرح عليهم أسئلة، على سبيل المثال: "من ماذا تسقى الزهور؟" يعطي الطفل الإجابة الكاملة: "تُسقى الزهور من إبريق الري". يبحث عن الصورة المقابلة ويظهرها لجميع الأطفال. من الضروري التأكد من أن الأطفال يجيبون على الأسئلة بإجابات كاملة.

لعبة "من يقظ"

هدف:تطوير سماع الكلام.

يجلس الأطفال في ثلاثة صفوف مقابل شخص بالغ. الصف الأول على مسافة 3-4مهناك ألعاب مختلفة على الطاولة. يقول الشخص البالغ: "أيها الأطفال، الآن سأقوم بتعيين المهام لمن يجلسون في الصف الأمامي. سأتحدث بصوت هامس، لذا يجب أن أجلس بهدوء حتى يتمكن الجميع من سماعي. سأتصل بالجميع بالاسم وأعطيهم مهمة، ويمكنك التحقق مما إذا كان يتم إكمالها بشكل صحيح. احرص". جميع الأطفال الجالسين في الصف الأول يكملون المهام بدورهم. ثم يغيرون الأماكن: الصف الثاني يأخذ مكان الأول، الثالث - الثاني، الأول - الثالث.

القصائد، وأغاني الأطفال، والأحاجي، وأعاصير اللسان لتعزيز النطق السليمل و ل,

***

كانت لينا تبحث عن دبوس،

وسقط الدبوس تحت المقعد.

لقد كنت كسولًا جدًا لدرجة أنني لم أستطع الزحف تحت المقعد،

لقد كنت أبحث عن دبوس طوال اليوم.

***

كل شيء أبيض، أبيض، أبيض،

كان هناك الكثير من الثلج.

هذه أيام ممتعة!

كل ذلك على الزلاجات والزلاجات!

***

كان هناك بطانية ملقاة

البيضاء الناعمة.

كانت الشمس ساخنة.

تسربت البطانية. (الثلج)

***

شجرة عيد الميلاد لديها دبابيس وإبر.

شجرة عيد الميلاد، شجرة عيد الميلاد، شجرة عيد الميلاد،

إبرة شائكة.

***

أمي لم تندم على الصابون ،

أمي غسلت ميلا بالصابون.

ميلا لم تحب الصابون

حصلت ميلا على الصابون في عينها.

- لماذا تبكين يا ميلا؟

- أنا أبكي الصابون!

***

وهنا الإبر والدبابيس

يزحفون من تحت مقاعد البدلاء.

ينظرون إلي

يريدون الحليب. (قنفذ)

***

المكنسة اكتسحت الأرض،

المكنسة متعبة جدًا.

عطس

تثاءب

واستلقى بهدوء تحت الكرسي.

***

لالا، لالا، لالالا،

كانت ميلا تطفو في قارب.

لو لو، لو لو، لو لو،

الشمس تشرق بحرارة.

لو لو، لو لو، لو لو،

أنا سعيد يا عزيزي للدفء.

لي لي، لي لي، لي لي،

يمكن سماع أغاني دارلينج.

كلافا كان يجلس في القارب،

غنت مع ميلا.

الفأر

عاش الفأر بسعادة

نامت على الزغب في الزاوية.

أكل الفأر خبزًا وشحمًا،

ولكن كل شيء لم يكن كافيا بالنسبة للماوس.

الصوت الفصل

لعبة القطار

هدف:تشجيع الأطفال على نطق الأصوات بشكل صحيحح.

يجلس الأطفال في العربات (على الكراسي الموضوعة واحدة تلو الأخرى). ويتم اختيار السائق الذي يجلس على الكرسي الأول. ويعطي إشارة القطار للانطلاق: "رائع..." بدأ القطار بالتحرك. يقول الأطفال الذين يقومون بحركات بأذرع مثنية: "ح-ح-ح..." عند إشارة "توقف" الكبار، يتوقف القطار ويصمت الأطفال. ثم يتم اختيار سائق جديد، وتستمر اللعبة.

لعبة "الصندوق الرائع"

هدف: لتدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواتحبكلمات.

التحضير للعبة.ابحث عن الصور التي تحتوي على الصوت h في أسمائها. اجزاء مختلفةالكلمات، على سبيل المثال:نظارات، جوارب، حقيبة سفر، سيارة، برميل، صبي، فتاة، نحلة، كرة، مفتاح، أرجوحةإلخ.

يظهر البالغ الصندوق ويقول إنه رائع لأنه يحتوي على الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام. سيتمكن الجميع من معرفة ما هو موجود، ما عليك سوى نطق الكلمات التالية: "الصدر، الصدر، افتح برميلك." يتناوب الأطفال في التقاط الصور من الصندوق، وإظهارها للجميع والاتصال بهم بوضوح.

قصيدة "تيار"

هدف: لتدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواتحفي الكلام الجملي.

بروك ، هزيلة ،

أعطني بعض الماء لبعض الشاي.

نحن طيور النورس الساخنة

سوف نشرب في داشا.

شرب مع ملفات تعريف الارتباط، مع كالاتش،

وسنخبز كعكة!

وتألق تحت الأشعة ،

ضحك اليافوخ ،

قفز بسرعة

من الحجر إلى إبريق الشاي -

أعطاني بعض الماء لبعض الشاي!

لعبة "حدد موقع اللعبة"

هدف: تطوير التنفس الكلام.

يضع شخص بالغ الألعاب (سيارة، كرة، دب، دمية، إلخ) على الطاولة في صف واحد. ينادي الطفل ويسأله شخص بالغ: "بين أي ألعاب توجد سيارة على سبيل المثال؟" يجب على الطفل إعطاء إجابة كاملة. بعد إجابتين أو ثلاث إجابات، يقوم الشخص البالغ بتبديل الألعاب.

القصائد، وأغاني الأطفال، والأحاجي، وأعاصير اللسان لتعزيز النطق السليمح

كرة

تانيا لدينا تبكي بصوت عال ،

لقد أسقطت كرة في النهر.

الصمت، Tanechka، لا تبكي،

الكرة لن تغرق في النهر.

***

الفتيات والفتيان

أنها ترتد مثل الكرات.

ويدوسون بأقدامهم،

يضحكون بمرح.

***

صندوق من أعواد الثقاب،

مباريات الأخت.

ضوء من المباريات

لقد أقلع عن الركض!

***

قام النورس بتسخين الغلاية،

دعت ثمانية طيور النورس:

- تعالوا جميعا لتناول الشاي!-

كم عدد طيور النورس، أجب!

***

ما الأمر مع جالوشكا؟

خيط على عصا

عصا في اليد

والخيط في النهر؟ (ممر صيد الاسماك)

***

خمسة أولاد

خمس خزائن.

ذهب الأولاد في طريقهم المنفصل

في الخزانات المظلمة -

كل صبي

في خزانتك. (قفازات)

***

أربعة أنيوتشكاس،

ليس أقلها تعبًا،

اليوم الثالث يرقص

الكل من أجل النكات:

شوك شوك، كعب.

تشوكي-تشوكي-تشوكي-شوك!

الصوت ر

لعبة "الخيول"

هدف:تشجيع الأطفال على نطق الأصوات بشكل صحيحر.

يتم تقسيم الأطفال إلى ثلاث مجموعات. مجموعة واحدة تصور الدراجين، والاثنتين الأخريين - الخيول. الأطفال الذين يتظاهرون بأنهم خيول يأخذون أيديهم في أزواج ويركبون بصوت نقر، يتحكم فيه الفارس. بإشارة من شخص بالغ، يوقف الفارس الخيول قائلاً: "trrr..." ثم يقوم الأطفال بتغيير أماكنهم.

لعبة "العاصفة"

هدف: إنتاج الصوت عند الأطفالرفسيحة.

ينقسم الأطفال إلى مجموعتين: إحداهما تصور عاصفة والأخرى غابة. الأطفال ، الذين يتظاهرون بالعاصفة ، يجلسون على الكراسي ، ويفتحون أفواههم ، ويرفعون طرف لسانهم العريض فوق أسنانهم العلوية (لكن لا تضغط عليه على الحنك) ويقولون بصوت عالٍ بإشارة من شخص بالغ: "zzz..."، تقليد عواء الريح. الحصول على الصوترفسيحة. الأطفال الذين يصورون الغابة يجلسون في الجهة المقابلة. عند إشارة "العاصفة" يهزون أذرعهم مرفوعة إلى الأعلى، مثل الأشجار بأغصانها أثناء الرياح القوية. عند إشارة الكبار إلى أن "العاصفة انتهت"، يصمت بعض الأطفال، ويستسلم آخرون.

لعبة "ما هو المضاف؟"

هدف: لتدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواترفي الكلمات في اللعبة.

التحضير للمباراة:التقط الألعاب والأشياء التي تحتوي أسماؤها على صوترفي أجزاء مختلفة من الكلمة، على سبيل المثال: بينوكيو، سمكة، دلو، قلم، صاروخ، باخرة، كرة، ترام، إلخ.

يضع شخص بالغ أربعة أشياء أو ألعابًا على الطاولة. يقوم الأطفال بتسمية ما هو موجود على الطاولة. ثم يبتعد شخص ما، وفي هذا الوقت تتم إضافة كائن أو لعبة أخرى. يستدير الطفل وينظر ويقول إن هناك المزيد. يتم استبدال الألعاب جزئيًا وتستمر اللعبة. في نهاية اللعبة، يمكنك تقديم الأطفال أنفسهم للتوصل إلى كلمات مع الأصوات.ر.

لعبة "الغربان"

هدف: لتدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواترفي الكلام الجملي.

ينقسم الأطفال إلى ثلاث مجموعات: واحدة تصور شجرة عيد الميلاد وتقف في دائرة وتخفض أيديها وتقول: "مثل الغربان تنعق وتقفز تحت شجرة عيد الميلاد الخضراء" ؛ والثاني، الذي يمثل الغراب، يقفز في دائرة وينعق: "كار كار كار..." تقول المجموعة الأولى من الأطفال: "لقد تشاجروا على قشرة، صرخوا بأعلى صوتهم". المجموعة الثانية (في دائرة): "كار كار كار" المجموعة الأولى: "الكلاب تأتي راكضة، والغربان تطير بعيدا". مجموعة ثالثة من الأطفال، يتظاهرون بأنهم كلاب، يركضون إلى الدائرة ويزمجرون، "rrr..." - يطارد الغربان التي تطير بعيدًا إلى عشها (المكان المحدد مسبقًا). أولئك الذين تم القبض عليهم يصبحون كلابًا. تتكرر اللعبة حتى يبقى اثنان أو ثلاثة من الغربان الأكثر براعة. ثم يغير الأطفال الأدوار ويواصلون اللعبة.

لعبة "الحفاظ على النظام"

هدف: لتدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواتر, بكلمات.

التحضير للعبة: التقط الأشياء - مصباح يدوي، دمية ماتريوشكا، زجاجة، حبل، شريط مطاطي، مشبك، فطر، قفاز، إلخ.

يجلس الأطفال في نصف دائرة. يوجد في المنتصف طاولة توضع عليها ثلاثة أو أربعة كائنات متتالية، وأسماءها لها صوتر, . يظهرهم الطفل المدعو للأطفال ويسميهم ويضعهم في أماكنهم. ثم يدير ظهره إلى الطاولة، ومن ذاكرته، يسمي الأشياء الموجودة عليها بالترتيب. إذا ارتكب خطأ، عليك أن تسمح له بالنظر إلى الأشياء مرة أخرى. ثم يتم استدعاء الأطفال الآخرين وتغيير ترتيب الأشياء، وعندما تتكرر اللعبة يتم استبدالهم واحدًا تلو الآخر. بتكرار اللعبة، يمكنك إعطاء خمسة أو ستة عناصر لحفظها.

قصة "دعونا نرتب الأمور"

هدف: لتدريب الأطفال على النطق الصحيح للأصواتر, عند إعادة الرواية.

لقد انتهينا من تجديد شقتنا. بعد الإصلاحات، من الضروري استعادة النظام. أمي مشغولة، وهي تصنع مربى روان. قررنا استعادة النظام بأنفسنا. ريما تقود الرجال. "مارينا، خذي قطعة قماش وامسحي الزجاج. ريتا، امسحي المرآة في الردهة والباب بقطعة قماش. وأنت يا بوريا، تخلص من رسوماتك. تعود على إعادة كل شيء إلى مكانه. تذكر أين وضعت المصباح." قامت ريما بتوزيع المهام على الجميع وبدأت العمل بنفسها. من المثير للاهتمام العمل معًا. قريبا سوف تكون الشقة في حالة كاملة.

القصائد، وأغاني الأطفال، والأحاجي، وأعاصير اللسان لتعزيز النطق السليمر و ر,

***

هناك ثلاث صور على الورق المقوى:

في إحدى الصور هناك قطة،

وفي الصورة الأخرى هناك كرينكا،

وفي الصورة الثالثة -

قطة ماكرة من كرينكا الحمراء

يحضن ويشرب الحليب.

***

نهر خشبي,

قارب خشبي.

ويتدفق فوق القارب

دخان خشبي.

(طائرة)

دهان

حان الوقت لطلاء الغرف -

لقد دعوا رسامًا -

يأتي إلى منزل جديد

مع طلاء مشرق ودلو.

***

أخبرنا عن مشترياتك.

ماذا عن المشتريات؟

عن التسوق، عن التسوق،

عن مشترياتي.

***

أنا في القرية في الفناء

أستيقظ عند الفجر.

"كو-كا-ري-كو" أصرخ،

أريد أن أستيقظ الرجال.

(الديك)

التطور الكامل لشخصية الطفل مستحيل دون تعليمه الكلام الصحيح. ومع ذلك، فإن تنفيذ هذه المهمة يرتبط ببعض الصعوبات.

يتقن الطفل وظيفة الكلام تدريجياً من خلال تقليد نطق الأصوات والكلمات من قبل البالغين: فهو لا يعرف كيفية نطق معظم الأصوات بشكل صحيح. هذه هي ما يسمى بالفترة الفسيولوجية لربط اللسان المرتبط بالعمر. ومن الخطأ الأمل في اختفاء قصور النطق تلقائيًا مع نمو الطفل، إذ من الممكن أن يترسخ ويتحول إلى مخالفة دائمة.*

الحدود الزمنية لإتقان نطق أصوات الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة:

حروف العلة، بما في ذلك الصوت Y بنسبة 2 - 2.5 سنة؛

الحروف الساكنة باستثناء أصوات الهسهسة، الأصوات L، R، Rb - بعمر 3 سنوات؛

L الصوت بعمر 3 - 4 سنوات؛

أصوات الهسهسة بعمر 4 - 4.5 سنوات؛

الأصوات P، Pb تصل إلى 6 سنوات.

غالبًا ما يعاني نطق الصفير والهسهسة والأصوات L و R و Rb. ويرجع ذلك إلى النطق الأكثر تعقيدًا لهذه الأصوات.* عليك أن تعرف وتتذكر النطق الصحيح للأصوات المدرجة:*

القاعدة العامة: في اللغة الروسية، يتم نطق جميع الأصوات في وضع الأسنان، أي. إذا "برز" طرف لسان الطفل بين الأسنان عند التحدث، فهذا يعني وجود خلل في النطق السليم؛*

القاعدة العامة: يمر تيار هواء الزفير خط الوسطاللسان، إذا سمع صوت سحق، عند التحدث، يتم سحب إحدى زوايا الفم إلى الخلف، ويكون الكلام غير مرتب - وهذا يشير إلى أمراض النطق السليم؛*

قاعدة عامة: لا يمكنك دفع شفتيك إلى الأمام أكثر من اللازم؛ فالعمل المفرط للشفاه يعوض انخفاض حركة طرف اللسان؛*

كقاعدة عامة، يتم تحقيق وضوح الكلام من خلال النطق الواضح لأصوات الحروف المتحركة، وليس من خلال مستوى الصوت.

كي تختصر: *

اللسان دائما خلف الأسنان

ينتقل تيار الهواء على طول الخط الأوسط لللسان، ولا توجد أصوات غريبة في الكلام،

تتحرك الشفاه بشكل نشط، لكنها لا تشكل "منقارًا"،

واضح نطق حرف العلة.*

النطق الصحيح:

أصوات الصفير - طرف اللسان العريض يستقر على القواطع الأمامية السفلية، الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان منحني، الحواف الجانبية للسان مضغوطة على الأضراس، الشفاه في حالة ابتسامة، تيار الزفير ويكون الهواء بارداً ويمر في وسط اللسان.**

أصوات الهسهسة - يتم توجيه طرف اللسان العريض نحو مقدمة الحنك، ويتم تقريب الشفتين قليلاً ودفعهما للأمام، ويتم ضغط الحواف الجانبية لللسان على الأضراس، ويكون تيار الهواء الزفير دافئًا ويمر على طول خط الوسط من اللسان.

L – طرف اللسان العريض مرفوع للأعلى ويلامس مقدمة الحنك، والشفتان مبتسمتان؛

ع - يرتفع طرف اللسان العريض إلى أعلى ويتصل بمقدمة الحنك، تحت ضغط هواء الزفير، يهتز طرف اللسان عند الحويصلات الهوائية، وتبتسم الشفاه.

العمل على تصحيح مخالفات النطق السليم، رغم خصوصية معينة، يرتكز على العموم المبادئ التربوية، أولاً

الانتقال التدريجي من الإتقان الواعي للمواد السهلة إلى الصعبة مع مراعاة القدرات المرتبطة بالعمر.

إذا لم يتمكن الطفل من إعادة إنتاج الصوت (منعزلاً، في مقطع أو كلمة) حتى عن طريق التقليد (مثال)، فإنه يحتاج إلى دورة كاملة من تصحيح الصوت - الإنتاج والأتمتة والتمايز.*

يبدأ العمل على تطوير النطق الصحيح بالفحص، ويفضل أن يتم إجراؤه بواسطة معالج النطق. وبالطبع جميع العيوب متفاوتة. يتم تصحيح بعضها بسرعة نسبية، عن طريق التقليد، والبعض الآخر يتطلب عملاً طويل الأمد.

دعنا ننتقل إلى الممارسة.

الجمباز المفصلي.

الأسباب التي تجعلك تمارس الجمباز الفني:

1. بفضل الجمباز والتمارين المفصلية في الوقت المناسب لتطوير سماع الكلام، يمكن لبعض الأطفال أنفسهم أن يتعلموا التحدث بوضوح وبشكل صحيح، دون مساعدة أحد المتخصصين.

2. سيتمكن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق المعقدة من التغلب بسرعة على عيوب النطق لديهم عندما يبدأ معالج النطق في العمل معهم: ستكون عضلاتهم جاهزة بالفعل.

3. الجمباز المفصلي مفيد جدًا أيضًا للأطفال الذين لديهم نطق صوتي صحيح ولكن بطيء، والذين يقولون إن لديهم "عصيدة في أفواههم".

4. ستسمح فصول الجمباز المفصلي للجميع - الأطفال بتعلم التحدث بشكل صحيح وواضح وجميل. يجب أن نتذكر أن النطق الواضح للأصوات هو أساس تعلم الكتابة في المرحلة الأولية.

كيف تمارس الجمباز الفني بشكل صحيح؟

أولاً، نقوم بتعريف الطفل على الأوضاع الأساسية للشفاه واللسان بمساعدة القصص المضحكة عن اللسان. في هذه المرحلة يجب عليه تكرار التمارين 2-3 مرات. ولا تنس القيام بمهام تهدف إلى تطوير صوتك وتنفسك وسمعك. هذا مهم جدًا للنطق الصحيح للصوت.

بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، يجب إجراء التمارين ببطء أمام المرآة، لأن الطفل يحتاج إلى التحكم البصري. وبعد أن يعتاد عليها قليلاً، يمكن إزالة المرآة. من المفيد أن تطرح على طفلك أسئلة توجيهية. على سبيل المثال: ماذا تفعل الشفاه؟ ماذا يفعل اللسان؟ أين يقع (أعلى أو أسفل)؟

ومن ثم يمكن زيادة وتيرة التمارين وتنفيذها بالعد. ولكن في نفس الوقت، تأكد من أن أداء التمارين يتم بدقة وسلاسة، وإلا فإن التمارين لا معنى لها.

عند العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات، عليك التأكد من أنهم يتقنون الحركات الأساسية.

بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، تكون المتطلبات أعلى: يجب أن تكون الحركات واضحة وسلسة، دون الوخز.

في سن 6-7 سنوات، يقوم الأطفال بأداء التمارين بوتيرة سريعة ويكونون قادرين على الاحتفاظ بوضعية اللسان لبعض الوقت دون تغيير.

إذا كان لسان الطفل يرتجف أثناء الفصول الدراسية، أو يكون متوترًا جدًا، أو ينحرف إلى الجانب، ولا يستطيع الطفل الحفاظ على الوضع المطلوب حتى وقت قصير، عليك اختيار تمارين أسهل لإرخاء العضلات، والقيام بتدليك مريح خاص.

إذا حددت الانتهاك في الوقت المناسب وبدأت العمل مع الطفل باستخدام الجمباز المفصلي، فيمكنك تحقيقه نتائج إيجابيةفي فترة زمنية أقصر.

كن صبورًا ولطيفًا وهادئًا، وكل شيء سينجح. شارك مع طفلك يوميًا لمدة 5-7 دقائق. من الأفضل أداء الجمباز المفصلي على شكل قصة خيالية.*

المجمعات الجمباز المفصليكثيرا، ولكن هناك تمارين أساسية موجودة في جميع المجمعات تقريبا - هذه تمارين

إعداد التصفير: "Shovel"، *Snake"، *Swing"، *Slide (شرح التمارين)*

إعداد الأزيز: "الملعقة"، *"الأنبوب"، *"الحصان"، "الفطر"، *"الكوب"، "احتضن الإسفنجة"، "الشراع" (شرح التمارين)*

إنتاج الأصوات L، L، R، Rь: "الملعقة"، *دعونا نعانق إسفنجة"، "المربى اللذيذ"، "الكوب"، "الطبال"، * "الفطر"، "الأكورديون"، "الحصان"، * "الباخرة" (شرح التمارين)

يتضمن مجمع الجمباز المفصلي تمارين للشفاه والفك السفلي واللسان وتبديل اللسان والتنفس والتمارين الصوتية.*

إذا كان الطفل يستطيع نطق صوت ما، لكنه لا يستخدمه في الكلام:

صحيح، بإصرار؛ تصحيح منهجي، أولاً من خلال إظهار عينة من النطق الصحيح وتشجيع الطفل على التكرار، ثم (إذا كان عمر الطفل 4 سنوات أو أكبر) ننتبه فقط إلى النطق غير الصحيح، مع إعطاء الفرصة لتصحيح نفسك (قل بشكل صحيح، هذه الكلمة لها صوت R، لم أفهم). فالطفل يتكلم بشكل صحيح مع من يشجعه على ذلك. لا تخف من إضاعة الوقت، فلن يضيع وقتك وطاقتك. إن عملك مع طفلك سيجلب الرضا لكما، لأنه من الممتع والمبهج التحدث بشكل صحيح. *

القاعدة العامة هي أنه كلما تحدثت مع طفلك أكثر، كلما تعلم أكثر. أنت بنفسك تحدد نغمة المحادثة بصوتك وإيماءاتك وموقفك.

إذا كنت تريد أن يكشف طفلك عن كل إمكاناته، فلا بد من إقامة علاقة ودية جيدة بينكما.*

لذا:

1. تحدث مع نفسك.

عندما يكون طفلك قريبًا، ابدأ في التحدث بصوت عالٍ عما تراه وتسمعه وتفكر فيه وتشعر به. أنت تقوم بالغسيل، وترتب السرير، وتمسح الغبار - تحدث عن كل هذا. ولكن عليك أن تبقيها قصيرة جمل بسيطةببطء ووضوح.*

2. المحادثة الموازية وتسمية الأشياء.

هذه المرة تتحدث عما يفعله الطفل. حاول أن تصف بالكلمات ما يراه أو يأكله أو يشمه أو يسمعه أو يشعر به. بهذه الطريقة تعطي للطفل كلمات تعبر عن تجربته. سوف يستخدمها لاحقاً.*

3. التوزيع.

واصل وتوسع في ما يقوله طفلك - اجعل اقتراحاته شائعة. ليس هناك حاجة لإجبار طفلك على التكرار بعدك، يكفي أنه يسمعك. من خلال الرد على طفلك بجمل شائعة، واستخدام أشكال لغوية أكثر تعقيدًا ومفردات غنية، ستعده تدريجيًا للمرحلة التالية من التطور.*

4. الشرح.

اشرح لطفلك ما سيحدث بعد ذلك، سواء كان ذلك مع اقتراب وقت الغداء، أو وقت النوم، أو الحاجة إلى ارتداء الملابس. سيبدأ الطفل في فهم وتذكر ما يجب القيام به في موقف يقترب، خاصة إذا شرح الكبار سبب قيامنا بذلك. يتلقى الطفل معلومات مهمةحول التخطيط والتنظيم الذاتي وإكمال العمل.*

5. فتح الأسئلة والأجوبة.

الأسئلة المفتوحة تدعو إلى مجموعة متنوعة من الإجابات وتعزز التنمية. على سبيل المثال، طفل يشير إلى شجرة ويسأل: "ما هذا؟" ردا على ذلك، يسأل الشخص البالغ: "ماذا ترى؟"، وبالتالي إعطاء الطفل الفرصة للحديث عن الأوراق والطيور على الشجرة.

تعمل الأسئلة والأجوبة المفتوحة على تطوير مهارات المحادثة.*

6. يدعم.

استخدم الألعاب لتطوير كلام طفلك. حاولي زيادة مشاركة طفلك في اللعبة من خلال حذف الكلمة الأخيرة في القافية المألوفة ليتمكن الطفل بنفسه من نطقها.

مع تطور مهارات الطفل اللغوية، تختفي الحاجة إلى توجيهات الكبار. حاول أن تجعل الطفل بحاجة إلى التحدث. لا تحاولي توقع كل احتياجات طفلك.

تحدث ببطء ووضوح باستخدام جمل بسيطة ومفهومة. الكلام البطيء يمنح الطفل الوقت لمعالجة الكلمات التي يسمعها، و خطاب واضحيساعد على التعرف على الكلمات الجديدة.*

مراجع:

1. أ. بوغومولوف "دليل علاج النطق للفصول مع الأطفال"

2. م.ف. فوميتشيفا "تعليم النطق الصحيح عند الأطفال"

3. تم تحريره بواسطة ن. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. فاسيليفا "من الولادة إلى المدرسة. الأساسية التقريبية برنامج التعليم العامالحضانة"