يتم تطوير برامج التعليم العام الإضافية من قبل المنظمة. البرنامج التعليمي للتعليم الإضافي للأطفال

برنامج التعليم العام الإضافي هو وثيقة تنظيمية تحدد محتوى التعليم اللامنهجي. إنها مجموعة معقدة من وسائل التعليم وإعادة التأهيل والتدريب وتنمية الطلاب، والتي يتم تنفيذها على أساس الموارد المادية والبشرية بما يتوافق تمامًا مع النظام الاجتماعي.

جوانب مهمة

يعد برنامج التعليم العام الإضافي قبل المهني بمثابة وثيقة محلية معيارية. ولهذا السبب تم اختباره لأول مرة وبتسلسل واضح:

• يعتبر في المجلس المنهجي.
• موصى به للتنفيذ العملي؛
• تمت الموافقة عليها من قبل مدير المؤسسة التعليمية.

الجانب التنظيمي

برامج التعليم العام الإضافية في تعليم إضافييتم تطويرها وفقًا للوثائق التالية:

• القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن التعليم" رقم 273.
• أمر وزارة التربية والتعليم رقم 1008.
• خطاب وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي رقم 06-1844.
• مرسوم رئيس الدولة طبيب صحيالاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2010 رقم 189 "بشأن الموافقة على SanPiN 2.4.2.2821-10 "المتطلبات الصحية والوبائية لظروف وتنظيم التدريب في المؤسسات التعليمية"؛
• الإجراءات القانونية البلدية.

يحتوي برنامج التطوير العام التعليمي العام الإضافي على محتوى معين. يعتمد ذلك على المؤسسة التعليمية المحددة التي يتم فيها تنفيذ هذه الوثيقة. يعد تنفيذ برامج التعليم العام الإضافية مؤشرًا للتقدم الاجتماعي والاقتصادي للمجتمع الحديث ويجب أن يركز على المجالات التالية:

• توفير الظروف اللازمة لتقرير المصير للفرد؛
• خلق الظروف المثلىلتحقيق الذات لكل طفل؛
• تشكيل صورة للعالم في جيل الشباب من الحداثة المقابلة؛
• اندماج الفرد في الثقافة العالمية والوطنية؛
• تكوين المواطن والشخص؛
• تنمية إمكانات الموظفين.

يتم تنفيذ برنامج إضافي للتعليم العام وفقًا للمنهج والجدول الزمني. المسؤول عن جودة البرنامج مؤسسة تعليمية.

الغرض والاتجاهات

يحتوي برنامج التعليم العام الإضافي على أهداف وغايات محددة تتضمن تربية أطفال المدارس وتنميتهم وتدريبهم. ولهذا السبب يجب أن يتوافق محتواها بشكل كامل التقاليد الشعبية, الخصائص الوطنية، إنجازات الثقافة العالمية.

يحتوي برنامج التعليم العام الإضافي على عدة اتجاهات:

• علم الطبيعة؛
• اِصطِلاحِيّ؛
• فني؛
• رياضات؛
• التاريخ السياحي والمحلي.
• الاجتماعية التربوية.
• الثقافة البدنية والرياضة.

وبغض النظر عن الاتجاه، ينبغي استخدام التقنيات التعليمية الحديثة فيه.

مبادئ

ينعكس برنامج التطوير العام التعليمي العام الإضافي في بعض مبادئ التعليم:

• التوفر؛
• الفردية.
• أداء؛
• استمرارية

من بين الأشكال والأساليب المناسبة للتدريب الإضافي، تعتبر التمايز والتخصيص ولعب الأدوار ذات أهمية قصوى.

كيف يتم تنفيذ برامج التعليم العام الإضافية؟ تمت مناقشة إجراءات الموافقة عليها أعلاه. يتم اختيار أساليب إدارة ومراقبة الأنشطة التعليمية وكذلك المواد والأدوات من قبل المعلم. يجب أن يدرك أن نتيجة إدخال برنامج إضافي يجب أن تكون الرفاهية العاطفية للطفل، وتعريفه بالقيم الإنسانية العالمية.

ديكور

يتم تحديد ترتيب تنظيم برامج التعليم العام الإضافية وفقًا للوثائق التنظيمية المعتمدة في المؤسسة التعليمية، ويجب أن يتضمن عناصر محددة من الهيكل:

• صفحة عنوان الكتاب؛
• مذكرة توضيحية
• المنهج؛
• المحتوى الرئيسي؛
• نتائج متوقعة؛
• القائمة الببليوغرافية

في صفحة العنوان يجب الإشارة إلى الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية (حسب الميثاق)، واسم البرنامج، واتجاهه، ومعلومات عن المؤلف. بالإضافة إلى ذلك، يتم الإشارة إلى عمر تلاميذ المدارس المقصود، وكذلك التوقيت المقدر لتنفيذه.

تحتوي المذكرة التوضيحية على معلومات حول اتجاه المادة وحداثتها وأهميتها وأهميتها.

تشير خطة التقويم إلى الموضوعات (الأقسام) الرئيسية ومحتواها وتوقيت تنفيذها وطريقة وأشكال الفصول الدراسية. كما يشير برنامج التعليم الإضافي إلى قائمة الأدبيات التي استخدمها المؤلف عند كتابته.

خيار لبرنامج إضافي لتوجيه العلوم الطبيعية

نحن نقدم نسخة مختلفة من برنامج "ما وراء كتاب الكيمياء المدرسي". في البداية، نلاحظ أهمية المادة المقترحة. هناك العديد من التجارب الشيقة والمفيدة التي لا تشكل أي تهديد، فهي مسلية وعملية. نظرًا لمحدودية المناهج الدراسية في الكيمياء، لا يمكن القيام بها في الفصل الدراسي. من المؤسف!

تفتح الدورة الكثير من الفرص لأطفال المدارس الحديثة لتشكيل نظرة شاملة للحياة البرية، ووحدتها المادية، والعلاقة بين الجماد والمعيشة، والترابط بين العمليات الطبيعية الرئيسية.

يكشف هذا البرنامج عن العلاقة بين المعرفة الكيميائية والحياة اليومية للشخص العادي، والمشاكل التي تظهر في مواقف محددة. يدمج هذا المقرر مختلف التخصصات الأكاديمية: الأحياء، الكيمياء، الفيزياء، الاقتصاد، الجغرافيا، البيئة.

يستخدم المقرر تجربة معملية، وتقاليد تاريخية وثقافية عديدة المشاكل الأيكولوجية. لا تساهم مواد الدورة التدريبية في تنمية المعرفة والمهارات والقدرات فحسب، بل توفر أيضًا أساسًا للنمو المتناغم لكل طفل.

أهداف و غايات

تم تصميم برنامج التعليم الإضافي المدروس لحل المهام التالية:

• تكوين أفكار واضحة حول استخدام قواعد السلامة في عملية إجراء التجارب المختلفة؛
• دراسة اتجاهات التحولات الكيميائية وخيارات إدارتها للحصول على مواد ومواد جديدة؛
• العلاقة بين الممارسة والنظرية.
• تحسين المهارات التجريبية على أساس النشاط المستقل لأطفال المدارس.

من خلال تقديم برنامج تعليمي إضافي، يتوقع المعلم أن يكون لدى الطلاب مستقر الفائدة المعرفيةلمواضيع العلوم الطبيعية، وتكوين مواطن نشط في البلاد.

هيكل الدورة

تتكون الدورة من ثلاثة أجزاء، مرتبة حسب الصعوبة المتزايدة.

تتضمن الكتلة الأولى "مختبر افعل ذلك بنفسك" (6 ساعات) أولاً تحليل لوائح السلامة، ثم تقديم المشورة بشأن استخدام المواد المنزلية للتجارب الكيميائية. تتخلل هذه الكتلة ارتباط الحياة اليومية بالمعرفة النظرية.

تتضمن الكتلة الثانية "التجارب الترفيهية الأولى" (14 ساعة) إجراء تجارب من قبل الرجال، والتي بفضلها يتعرفون على الكيمياء السحرية والغامضة. يتم عرض المواد التي يواجهها الأطفال في حياتهم اليومية للتجارب.

الكتلة الثالثة "ورشة الكيمياء" (14 ساعة) تتضمن قسمين إضافيين: ورشة عمل بيئية، يحدد فيها الرجال وجود الكاتيونات معادن ثقيلةفي مياه الشرب، والأدوات المنزلية؛ تحليل سمية المواد ومنتجات التصميم المواد الكيميائية المنزلية. في إطار هذا البرنامج الإضافي، يتم التعرف التفصيلي لطلاب الصف التاسع على منهجية المشروع.

اختلافات هذه الدورة عن البرامج الأساسية:

• يساهم في تحسين المهارات العملية.
• يضمن تشكيل متناغم شخصية متطورة;
• يسمح لك بتطوير مهاراتك في العمل مع الأدبيات العلمية.

خاتمة

تحاول العديد من المؤسسات التعليمية حاليًا تلبية النظام الاجتماعي للمجتمع بشكل كامل. تحقيقا لهذه الغاية، يتم إنشاء نوادي البحث، استوديوهات الفن، مجموعات الرقصات، الجمعيات العسكرية الوطنية على أساس المدارس. يجب أن تتوافق برامج التعليم الإضافية التي أنشأها المعلمون مع المتطلبات التي حددها لهم المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. بالإضافة إلى صفحة العنوان التي تم تطوير متطلباتها والموافقة عليها في مؤسسة تعليمية معينة، مذكرة توضيحية، خطة تعليمية، يجب أن يعكس المحتوى وصف قصيركل قسم، موصوفة في البرنامج التعليمي الإضافي والمهارات والقدرات الأساسية التي يجب على الطلاب إتقانها بعد الانتهاء من الدورة.

المحتوى الرئيسي للفن. 9 من قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" عبارة عن قائمة بأنواع مختلفة من البرامج التعليمية التي تم تطويرها واعتمادها وتنفيذها في الاتحاد الروسي. وأهمها البرامج التعليمية العامة والمهنية.

برامج التعليم العام(الأساسية والإضافية) تهدف إلى حل مشاكل تكوين الثقافة العامة للفرد، وتكييف الفرد مع الحياة في المجتمع، وإنشاء الأساس للاختيار الواعي وتطوير البرامج التعليمية المهنية. وتشمل هذه البرامج:

1) التعليم قبل المدرسي؛

2) التعليم العام الابتدائي؛

3) التعليم العام الأساسي؛

4) التعليم العام الثانوي (الكامل).

البرامج التعليمية المهنيةتهدف إلى حل مشاكل التحسين المستمر للمستويات التعليمية المهنية والعامة، وتدريب المتخصصين من ذوي المؤهلات المناسبة. البرامج المهنية تشمل:

1) الابتدائي التعليم المهني;

2) التعليم المهني الثانوي.

3) التعليم المهني العالي؛

4) التعليم المهني بعد التخرج.

يتم تحديد الحد الأدنى الإلزامي للمحتوى لكل برنامج تعليم عام أساسي أو برنامج التعليم المهني الرئيسي (لمهنة أو تخصص معين)، كما تمت الإشارة إليه سابقًا، من قبل الدولة ذات الصلة المعيار التعليمي. أما بالنسبة للمصطلحات المعيارية لتطوير البرامج التعليمية الأساسية في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية، فسيتم تحديدها من خلال القوانين الأساسية للتكوينات و (أو) اللوائح النموذجية للمؤسسات التعليمية من الأنواع والأنواع المقابلة أو من خلال المؤسسات التعليمية الحكومية ذات الصلة معيار.

وتنقسم جميع البرامج التعليمية، كما يتبين من قائمة أنواعها، إلى رئيسيو إضافي.والفرق الرئيسي بينهما هو أن البرامج التعليمية الإضافية لا تعتمد على المعايير التعليمية. وتتمثل مهمتهم عادة في تلبية الاحتياجات التعليمية المختلفة للفرد بشكل كامل. ومن الجدير بالذكر أنه كذلك برامج إضافيةترتبط بشكل مباشر ووثيق بالخدمات التعليمية، والتي سيتم مناقشتها بمزيد من التفصيل في الفصول اللاحقة.

وفقا للأنواع الرئيسية من البرامج التعليمية في النظام الروسيهناك العديد من أنواع التعليم الأخرى. وبالتالي، فإن محتوى أنشطة المؤسسة التعليمية يتم تحديده بشكل أساسي من قبل المؤسسة التعليمية نفسها، وإدارتها، والهيئات الجماعية (المجلس التربوي، المجلس الأكاديمي)، والمعلمين، مع الأخذ في الاعتبار المناهج والبرامج المثالية الموصى بها الهيئات الحكوميةإدارة التعليم، و برامج حقوق الطبع والنشرمعتمدة من قبل المجلس التربوي أو المنهجي للمؤسسة.

أصبح ظهور المدارس المبتكرة والبديلة، واعتراف الدولة بالحق في التجربة في التعليم، من العوامل الجادة في دعم الإبداع التربوي. لجميع المعلمين الحق في برنامج المؤلف. المعلمون لهم الحق الاختيار الذاتيالمواضيع والمحتوى وحجم هذا البرنامج، يمكنهم استخدام البرامج التعليمية المثالية من مختلف مستويات واتجاهات التعليم العام أو المهني لأنشطتهم، ويمكن تطويرها برنامج جديد، بما يتوافق مع اهتماماتهم المهنية وقدراتهم الإبداعية. يمكن أن يكون موضوعا برنامج تدريبتركيز موضوعي واحد أو برنامج متكامل شامل يجمع بين مجالات مواضيعية مختلفة أو مجالات تعليمية أو مجالات نشاط. وتتميز برامج المؤلف بملامح المنطق البناء للمقرر، وعمق القضايا والنظريات المطروحة فيها، وطبيعة تغطيتها من قبل مؤلف البرنامج. تُستخدم هذه البرامج غالبًا في تدريس دورات خاصة حسب اختيار الطلاب أو المواد الاختيارية أو الدراسة المتعمقة لموضوعات معينة من المناهج التقليدية. تتم الموافقة على هذه البرامج وفقًا للإجراء الذي تحدده المؤسسة التعليمية.

منتشرة اليوم البرامج التعليمية المعدلةيتم فيه الحفاظ على المعالم الرئيسية لمحتوى برامج المواد، ولكن يتم تغيير الوسائل والأساليب والأساليب وأشكال تحقيق الهدف والغايات، الأمر الذي لا يتطلب جهدا إبداعيا كبيرا من المعلم.

حاليا في المدارس الروسيةعلى سبيل المثال، يتم استخدام نوعين من المناهج الدراسية على نطاق واسع: المناهج القياسية والمناهج العملية. في بعض الحالات، تمارس برامج المؤلف الشخصية الفردية، والتي يتم تجميعها وتطبيقها من قبل المعلمين المبتكرين، أساتذة العمل التربوي.

البرامج النموذجية (النموذجية).حدد فقط النطاق الأساسي الأكثر عمومية للمعرفة والمهارات والقدرات التعليمية العامة ونظام الأفكار العلمية الرائدة للعالم، بالإضافة إلى أكثر توصيات عامةطبيعة منهجية مع قائمة بالوسائل والأساليب اللازمة والكافية للتدريس الخاصة بموضوع معين. يتم تطوير البرامج النموذجية من قبل السلطة التنفيذية المختصة، وتكون بمثابة الأساس لإعداد المناهج المدرسية والفردية، كما أنها ذات طبيعة استشارية.

على أساس نموذجي برامج الدراسة (العمل).، والتي تعكس عادةً محتوى المكون الوطني الإقليمي للـ SES المقابل، بالإضافة إلى المكون المحلي (المدرسة، الجامعة)، مع مراعاة إمكانيات الإمكانات المنهجية للتدريس، فضلاً عن المعلومات والدعم الفني و، وبطبيعة الحال، مستوى استعداد الطلاب. عادة، يتكون المنهج هيكليا من ثلاثة مكونات رئيسية:

ملاحظة توضيحية أو مقدمة، الذي يحدد المجالات المستهدفة لدراسة هذا الموضوع الأكاديمي المعين في نظام التخصصات الأكاديمية التي يتم تدريسها في إطار مدرسة التعليم العام أو التخصص المقابل في مؤسسات التعليم المهني أو الدراسات العليا؛

القواعد الارشاديةحول قضايا تحديد طرق تنفيذ البرنامج والأساليب والأشكال التنظيمية والوسائل التعليمية وتقييم المعرفة والمهارات والقدرات التي اكتسبها الطلاب في عملية دراسة هذا الموضوع الأكاديمي. اهتمام خاص في البرامج السنوات الأخيرةتعطى بشكل معقول للروابط متعددة التخصصات، والتي يتم تلخيصها في نهاية محتوى الأقسام الرئيسية. يتيح ذلك للمعلم أن يكون مبدعًا في تطوير برنامج العمل تخطيط الدرسوتنفيذ اتصالات متعددة التخصصات في الواقع التربوي الحقيقي؛

الدعم التعليمي والمنهجي للبرنامج- قائمة بالأدبيات التربوية والعلمية والمفردات والمراجع (الأساسية والإضافية) والمصادر القانونية المستخدمة في العملية التعليمية والمرئية والمرئية الوسائل التقنيةالتدريب وما إلى ذلك، والذي بدونه ستنخفض فعالية الفصل الدراسي والعمل المستقل، ناهيك عن التعليم عن بعد، إلى الصفر.

أسئلة للفحص الذاتي والتفكير، والمهام العملية

1. ما هي، في رأيك، مدى ملاءمة و/أو ضرورة المعايير التعليمية الحكومية؟ إلى أي مدى ترتبط جودة التعليم الحديث بالدخول إلى هذه المؤسسة التعليمية؟

2. توسيع الطبيعة السياسية والقانونية والإدارية للمعايير التعليمية.

3. ما هو في نظرك سبب تنوع معاني مفهوم "البرنامج التعليمي"؟ كيف يرتبط هذا المفهوم بمفهوم "المنهج"؟

4. ما هي أنواع البرامج التعليمية والتدريبية الموجودة؟ ما هي الميزات التي تعتمد على تصنيفها؟

5. ما مكانة SES والبرامج التعليمية في آلية التنظيم القانوني لنظام التعليم؟

6. بناءً على تحليل قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" والقانون الاتحادي "بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا"، تحديد: أ) المبادئ التي يعتمد عليها تطوير SES والبرامج التعليمية، ب) موضوعات التطوير واعتماد وتنفيذ البرامج الاجتماعية والاقتصادية والتعليمية ومراقبة مراعاتها.

التعليم في العالم الحديثيحدد إلى حد كبير آفاق الشخص وقدراته. لا "يخمن" الجميع التخصص من حيث الطلب عليه، ولكن لحسن الحظ، هناك تعليم إضافي يسمح للجميع بإتقان مهنة جديدة. لتحديد سياسة عامةوفي هذا الصدد، تم تطوير القانون الاتحادي "بشأن التعليم الإضافي" في عام 2001، ولكن لم يتم اعتماده مطلقًا. وتخضع هذه المسألة حاليًا للمادة 75.

ويتناول الفصل العاشر من القانون الاتحادي رقم 273 مسألة التعليم الإضافي بشكل عام. تستحق المادة 75 من هذا القانون أقصى قدر من الاهتمام. ويصف النقاط الرئيسية في هذا الموضوع، بما في ذلك مهمة التعليم المستمر، وتصنيف البرامج ومتطلبات المشاركين.

الآن عن كل نقطة بمزيد من التفصيل.

الفقرة 1

تصف الفقرة الأولى من المادة 75 من القانون الاتحادي 273 أهداف وميزات التعليم الإضافي. وهذا يشمل الكشف عن الإمكانات الحالية وتنمية الإنسان على المستوى الفكري والأخلاقي والجسدي. في حالة المهن الإبداعية، لا يتم تطوير المهارات المهنية فحسب، بل يتم أيضًا تطوير خيال الطالب.

ويجب دائمًا أن يؤخذ عمر الأخير في الاعتبار، إلى جانب خصائصه الجسدية والنفسية. طفل، بالغ، انطوائي، منفتح - يجب على المعلمين أن يأخذوا في الاعتبار كل هذه النقاط.

النقطة 2

تصنف الفقرة الثانية من المادة 75 من القانون الاتحادي رقم 273 برامج التعليم الإضافي، وتقسمها إلى برامج تنموية عامة وما قبل مهنية. لكل منها خصائصها الخاصة وفئاتها المقبولة من الطلاب.

لا تتمتع البرامج التنموية العامة بخصوصية واضحة، ولكنها تساهم في اندماج الشخص بشكل أفضل في المجتمع، وتساعده على توسيع آفاقه وتحسينه. الشكل الماديطالب. يمكن لكل من الأطفال والكبار المشاركة في مثل هذه البرامج التدريبية (بالطبع، عند تقسيمهم إلى مجموعات مختلفة).

تستهدف المجموعات التمهيدية حصريًا الطلاب دون السن القانونية. الاتجاهات الرئيسية لهذا النوع من التعليم الإضافي هي مجال الفنون والثقافة البدنية والرياضة.

النقطة 3

تحدد هذه الفقرة من المادة 75 من القانون الاتحادي رقم 273 متطلبات المشاركين في برامج التعليم العام. أو في أغلب الأحيان غيابهم. لا تكون المتطلبات الخاصة ممكنة إلا إذا كان التدريب محددًا بدرجة كافية ويجب أن يستوفي الطالب معايير محددة من حيث التطور البدني و/أو الفكري.

البند 4

جزء مهم من الفن. 75 من القانون الاتحادي رقم 273 في شأن تنظيم محتوى وشروط البرامج التدريبية الإضافية.

تتم الموافقة أيضًا على المواعيد النهائية من قبل المنظم، ولكن قد يتم إغلاق برامج التعليم الإضافية الطويلة أو القصيرة بشكل غير معقول إذا تم التأكد من عدم كفاءتها.

البند 5

تحدد هذه الفقرة 75 من المادة من القانون الاتحادي رقم 273 ميزات ومعايير إجراء دورات تمهيدية إضافية. وفي الوقت نفسه، يشير إلى مواد أخرى من هذا القانون الاتحادي.

• فن. 83، الفقرات 3-7. يصفون ميزات البرامج ما قبل المهنية في الفنون:
  • رقم 3- أهداف البرامج والأماكن.
  • رقم 4 - الحالات التي تحدد قائمة البرامج
  • رقم 5 - الحالات التي تحدد متطلبات المحتوى والهيكل والتنفيذ؛
  • رقم 6- أسس اختيار المشاركين في البرامج التمهيدية في مجال الفنون.
  • رقم 7- نموذج وإجراءات التصديق النهائي.
• فن. 84، الفقرتان 4 و 5. يصفان ميزات البرامج التمهيدية في مجال الثقافة الجسديةوالرياضة:
  • رقم 4 - متطلبات المحتوى والهيكل ومبادئ التنفيذ؛
  • رقم 5 - مبادئ اختيار المشاركين (في المقام الأول فيما يتعلق باللياقة البدنية).

تعديلات على القانون الاتحادي "بشأن التعليم الإضافي"

دخل القانون الاتحادي رقم 273 حيز التنفيذ في عام 2012، وقد تم إدخال العديد من التعديلات والتغييرات عليه حتى الآن. وقد أثر هذا أيضًا على الفصل 10 "حول التعليم الإضافي".

استكملت النسخة الأخيرة من هذا القانون الاتحادي المادة رقم 76 بتوضيحات بشأن مسألة السيطرة الإضافية البرامج المهنيةتعليم. الآن يتم تنظيم الدورات المتعلقة بالمحاسبة المساحية أو تقييم سجلات النقد من قبل السلطات التنفيذية الفيدرالية ذات الصلة.

لم تتغير المادة رقم 75 من القانون الاتحادي للتعليم سواء في الإصدار الأخير أو في الإصدارات السابقة.

يتم تجميعها على أساس متطلبات معينة لهذه الوثائق. في حالة عدم امتثال البرامج المخترعة للفيدرالية البرامج الحكوميةالجيل الثاني لن يسمح لهم باستخدامه.

إطار قانوني

ينص قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" على أن المعلم يسترشد في أنشطته بالبرامج التعليمية التي يجب أن تتوافق تمامًا مع متطلبات المعايير التعليمية الجديدة. يرتبط التعليم العام بحل المشكلات المتعلقة بتكوين الثقافة لدى جيل الشباب. يجب أن يساهم تعليم الأطفال في اختيارهم الواعي للنشاط المهني المستقبلي. يجب أن تساهم الأنشطة اللامنهجية في تكيف الطفل مع ظروف المجتمع الحديث.

تعليم؟

برنامج تعليميقد يكون لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال تركيز مختلف، مما يساهم في التنمية المتناغمة لأطفال المدارس. بالإضافة إلى المؤسسات المتخصصة - مدارس الموسيقى والرياضة، استوديوهات الرقص والفن، هناك مراكز عالمية للتعليم الإضافي. يتم تقديم مجموعة متنوعة من الدوائر والأقسام للأطفال فيها، حيث يقوم كل معلم بإنشاء برنامجه الفردي.

هيكل البرنامج

يقترح لها هيكل مثالي، حيث ينبغي تسليط الضوء على الأقسام الرئيسية:

• إثبات الأهمية (ملاحظة توضيحية)؛
• إشارة إلى اختلافه عن نظائرها الموجودة(التفرد)؛
• التخطيط التعليمي والمواضيعي؛
• وصف الأقسام الرئيسية للبرنامج؛
• وصف متطلبات الطلاب.
• مجموعة منهجية (للمعلم، للأطفال)؛
• مع الإشارة إلى المصادر التي استخدمت في تطوير البرنامج.

دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل قسم. عند تبرير أهمية المادة المختارة كأساس للتعليم الإضافي، من الضروري الإشارة إلى تلك النقاط المميزة التي تساعد في تنمية شخصية الطفل.

عند إجراء المقارنات بين منهجية جديدةوتلك البرامج التي تم تكييفها بنجاح، من المستحسن ملاحظة التفرد والفردية للتطور الجديد.

فيما يتعلق بإدخال معايير تعليمية اتحادية جديدة في النظام الحديثالتعليم، تم تطوير قواعد معينة لتصميم ومحتوى التخطيط التعليمي ليس فقط للمواد الكلاسيكية، ولكن أيضًا للأنشطة اللامنهجية. بالإضافة إلى تسمية موضوع الدرس، يجب على المعلم تسليط الضوء على العناصر الرئيسية التي سيتم مناقشتها خلال الدرس. يسلط المعلم أيضًا الضوء على المفاهيم العلمية الأساسية المقدمة في كل درس على حدة.

عند وصف أقسام البرنامج، يجب الإشارة إلى المحتوى التفصيلي للموضوع، ويجب تسليط الضوء على تلك النقاط الرئيسية التي سينظر فيها المعلم على أكمل وجه قدر الإمكان.

يركز الأطفال على النقاط التالية:

• خلق الظروف المواتية للتنمية الذاتية لشخصية الطفل وتحسينه الذاتي؛
• تكوين فهم الطالب الكامل للعالم الحديث؛
• تعليم المواطن والشخص الذي يهدف إلى تحسين المجتمع؛
• تنمية وتكاثر أفراد المجتمع.

يتم تنفيذ البرنامج التعليمي للتعليم الإضافي للأطفال وفقًا لخطة وجدول العملية التعليمية.

تعليم إضافي

أنها تنطوي على ضمان التنشئة والتعليم والتنمية المتناغمة لمرحلة ما قبل المدرسة و سن الدراسة. ولهذا السبب يجب أن يتوافق البرنامج التعليمي لمؤسسة التعليم الإضافي للأطفال مع:

• التقاليد الثقافية الروسية والأجنبية، والخصائص الوطنية للمنطقة؛
• مستوى التعليم الابتدائي ومرحلة ما قبل المدرسة والتعليم المدرسي ؛
• تقنيات التعليم الحديثة .

يتمتع البرنامج التعليمي للتعليم الإضافي للأطفال في المدرسة بالثقافة العلمية والتقنية والبدنية والرياضة والعلوم الطبيعية والفن والتوجه العسكري الوطني.

مثال مثير للاهتمام للتعليم الإضافي هو دائرة التصنيع، بالإضافة إلى الأنشطة العملية المتعلقة بإنشاء العديد من الهدايا التذكارية من الطين بأيديهم، يتلقى تلاميذ المدارس معلومات حول الخصائص الرئيسية لهذه المادة. يمكن أن تصبح هذه المهارات بالنسبة لهم بداية الاختيار الواعي للنشاط المهني المستقبلي.

التقنيات الحديثة في التعليم الإضافي

البرنامج التعليمي للتعليم الإضافي للأطفال في المدرسة غير ممكن دون استخدام الأساليب والتقنيات المبتكرة. لا غنى عن تقنيات التصميم والبحث في تنفيذ الفصول الدراسية في الكيمياء والبيئة والبيولوجيا والكيمياء. يتم استخدام تقنية اللعبة في الفصل الدراسي في استوديوهات الرقص. تشير دوائر التوجه الفني النهج الفردي. بفضل التعليم عن بعد، أصبح من الممكن تنفيذ برامج تعليمية للتعليم الإضافي للأطفال الموجودين في المناطق النائية عن المدن الكبرى.

الغرض من التعليم الإضافي

بعد أن أدخلت في الحديث نظام تعليميزادت معايير الدولة الفيدرالية للجيل الثاني من الاهتمام بالأنشطة اللامنهجية. يهدف البرنامج التعليمي العام للتعليم الإضافي للأطفال إلى:

• بناء الظروف المثلى لتكوين شخصية الطفل؛
• تحقيق مزاج عاطفي مناسب لجيل الشباب؛
• تعريف الأطفال بالقيم العالمية؛
• منع السلوك المعادي للمجتمع.
• زيادة الدافع للإبداع ومعرفة العالم من حولك.

يجب أن يهدف البرنامج التعليمي لمعلم التعليم الإضافي للأطفال إلى تقوية القدرات البدنية و الصحة النفسيةأطفال. يعمل المعلم بالتعاون الوثيق مع الأسرة لضمان أفضل الظروف للتنمية الذاتية لطلابهم.

مميزات محتوى عناصر البرنامج

يبدأ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم الإضافي للأطفال بصفحة العنوان. يشير إلى الاسم الكامل لمؤسسة التعليم الإضافي (العام). علاوة على ذلك، تتم كتابة المعلومات حول متى وأين تمت الموافقة على البرنامج التعليمي لتنظيم التعليم الإضافي للأطفال. ثم يُشار إلى اسمه، وكذلك عمر الأطفال الذين أُنشئ لهم البرنامج، ومدة تنفيذه، وسنة الإنشاء.

تصف المذكرة التوضيحية التركيز والجدة والغرض والأهداف، بالإضافة إلى الاختلافات الرئيسية عن التطورات المماثلة. يتضمن محتوى البرنامج التعليمي للتعليم الإضافي للأطفال شكل وطريقة الفصول الدراسية والنتائج المتوقعة وخيار تحديد فعاليتها.

من المفترض في الخطة التعليمية والموضوعية تعداد المواضيع والأقسام وعدد الساعات. تتضمن متطلبات البرنامج التعليمي للتعليم الإضافي للأطفال، التي يفرضها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، إشارة إلى نموذج تلخيص نتائج الأنشطة المنفذة في شكل مسابقة ومهرجان ومعرض وتعليمي وبحثي مؤتمر.

نموذج لبرنامج التعليم الإضافي

نلفت انتباهكم إلى برنامج تعليمي مثالي للتعليم الإضافي للأطفال، والذي يركز بشكل واضح على الأبحاث.

مذكرة توضيحية للبرنامج

لقد تم وضع ما يكفي أمام المعلم الحديث مهمة صعبة- تكوين شخصية متطورة بشكل متناغم في الظروف الحديثة. يرجع ذلك إلى حقيقة أن هناك متطلبات صارمة لإدارة المدرسة و بحث علميوكذلك قواعد تصميم التجربة، يجب على المعلم أن يولي اهتماما جديا لإجراء الأنشطة التجريبية على أساس مؤسسة تعليمية. يتضمن هذا العمل البحث عن الفرص المثلى لتكوين الرغبة لدى التلاميذ في التعليم الذاتي والتنمية.

لزيادة فعالية العملية التعليمية، من المهم أن تأخذ في الاعتبار الخصائص الفرديةكل طالب. بسبب الأنشطة التجريبية المحدودة خلال الدروس التقليدية، ليس من الممكن دائمًا الاهتمام بالأنشطة العملية. وفي هذا الصدد، يقوم المعلمون بتطوير برامجهم الخاصة للعمل في المشاريع والبحث من أجل جعل عملية الحصول على معرفة جديدة للطلاب أكثر إثارة للاهتمام ومريحة.

تعتمد مدة البرنامج على تفاصيل التخصص الذي تتم دراسته والتعقيد نظرية علميةالمستخدمة في سياق الدراسة. بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية، تتضمن الدورة الربط بين التخصصات الأكاديمية المختلفة. هؤلاء الرجال المدمنون تمامًا على الأبحاث والمشاريع يحصلون على فرصة لمزيد من التطوير. والفرق الرئيسي بين البرنامج ونظائره هو قدرته على التكيف مع أي عمر لأطفال المدارس. تضمن هذه العالمية تنمية الاهتمام المعرفي بين جيل الشباب، بغض النظر عن المستوى الفكري الأولي لأطفال المدارس.

الهدف الرئيسي للدورة حول أنشطة البحث والمشروع هو غرس حب النشاط العلمي لدى الطلاب. الأدوات الرئيسية لتنفيذ الخطط المخططة هي: البرامج المنهجية والتقنيات التربوية المبتكرة. على الرغم من تنوع التقنيات التي تم تطويرها للعمل مع تلاميذ المدارس بعد ساعات الدراسة، فإن المناصب الرائدة تنتمي إلى التعلم المتمايز، وتكنولوجيا الألعاب، وطريقة المشروع.

في الدرس التمهيدي، يحصل تلاميذ المدارس على فكرة حول معنى البحث وأصنافه وتركيزه وتفاصيل استخدام النتائج التي تم الحصول عليها عند العمل في مختبر المدرسة. يشرح المعلم لتلاميذه قواعد طرح الفرضية وتحديد الهدف وإبراز مهام البحث. وبالإضافة إلى ذلك، يتم إيلاء اهتمام خاص لقواعد التجربة. على سبيل المثال، يشرح المعلم لأطفال المدارس أهمية إجراء سلسلة من التجارب (ثلاثة على الأقل) للحديث عن موثوقية النتيجة. إنه في إطار التعليم الإضافي، يشارك جيل الشباب أيضا في المعالجة الرياضية للنتائج، والبحث عن أخطاء القياس. لا يقتصر البحث خارج المدرسة على تمارين عملية. يتعلم الأطفال الذين يشاركون في هذه الأندية أو الدوائر تقديم نتائج تجاربهم الخاصة، أي أنهم يكتسبون مهارات الدفاع العام. تشير الإحصاءات إلى أن هؤلاء الطلاب الذين، أثناء الدراسة في مدرسة تعليمية، اهتموا بأنشطة المشروع والبحث، أصبحوا أكثر نجاحًا، فمن الأسهل عليهم الدراسة في مؤسسات التعليم العالي. المؤسسات التعليمية، يتكيفون بسهولة مع الحياة مجتمع حديث. بالإضافة إلى العمل في المختبر، يمكن تنفيذ المشاريع والأبحاث على أساس العلوم الإنسانية. تعتبر مجموعة متنوعة من الدراسات الاجتماعية المتعلقة بدراسة الصفات الشخصية للمراهقين ذات صلة ومثيرة للاهتمام بشكل خاص لأطفال المدارس اليوم. هناك أيضًا متطلبات معينة لمثل هذه التجارب يتعرف عليها الرجال في إطار البرامج الحديثة للتعليم الإضافي.

خاتمة

بدون نظام متطور للتعليم اللامنهجي، من المستحيل تكوين شخصية كاملة. ولهذا السبب بدأوا مؤخرًا في إيلاء مثل هذا الاهتمام الجاد لتطوير مراكز التعليم الإضافي. واحد من النقاط الرئيسيةأما المعيار الحديث للمعلم، والذي يدور الحديث عنه حالياً، فهو تنفيذ برامج التعليم الإضافي، أي العمل مع الأطفال بالإضافة إلى الدروس العادية. تعتبر المجالات الأكثر شيوعًا للتعليم الإضافي حاليًا أنشطة السياحة والتاريخ المحلي. يحاول المعلمون غرس حب جيل الشباب لأرضهم الأصلية لتطوير السياحة الداخلية. تحظى مشكلة التعليم الروحي والأخلاقي بأهمية خاصة في المجتمع الحديث. هناك العديد من الاستوديوهات والجمعيات العسكرية الوطنية، والتي تعتبر كلمات مثل الواجب والشرف والضمير هي المفتاح. تعمل النوادي والاستوديوهات السياحية والبيئية بشكل أساسي على أساس المراكز السياحية والمدارس الرياضية. يتم تحديث نظام التعليم الإضافي في المدارس التعليمية العادية تدريجياً بهدف تنمية شخصية الطفل.

الحجم: بيكسل

بدء الظهور من الصفحة:

نص

1 إرشادات لتطوير برامج التطوير العام التعليمية العامة الإضافية يعد البرنامج التعليمي العام الإضافي نموذجًا معياريًا للتفاعل بين المعلم والطالب في العملية التعليمية ، والذي يحدد الهدف والغايات ومحتوى التعليم عند مستوى معين والتركيز وحجم العبء التدريسي، وأشكال وطرق ووسائل التدريب والتعليم، والنتائج المتوقعة ووسائل قياسها (تقديرها). القاعدة المعياريةلتطوير البرامج التعليمية الإضافية: 1. القانون الاتحادي من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي". 2. مفهوم تطوير التعليم الإضافي للأطفال (مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 4 سبتمبر 2014). 3. مرسوم كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ "بشأن الموافقة على SanPiN" المتطلبات الصحية والوبائية لجهاز ومحتوى وتنظيم ساعات عمل المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال ". 4. رسالة من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ "حول المتطلبات التقريبية لبرامج التعليم الإضافي للأطفال". 5. أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 29 أغسطس 2013 موسكو "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليميةلبرامج التعليم العام الإضافية. يهدف التعليم الإضافي للأطفال والكبار إلى التكوين والتطوير إِبداعالأطفال والكبار، وتلبية احتياجاتهم الفردية للتحسين الفكري والمعنوي والجسدي، وتشكيل ثقافة نمط حياة صحي وآمن، وتعزيز الصحة، فضلا عن تنظيم أوقات فراغهم. يضمن التعليم الإضافي للأطفال تكيفهم مع الحياة في المجتمع، والتوجيه المهني، وكذلك تحديد ودعم الأطفال الذين أظهروا قدرات متميزة. يجب أن يأخذ التعليم العام الإضافي للأطفال في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للأطفال (القانون الاتحادي "بشأن التعليم"، المادة 75، الفقرة 1). 2. تصنيف البرامج التعليمية الإضافية تنقسم البرامج التعليمية العامة الإضافية إلى: برامج تنموية عامة يتم تنفيذها لكل من الأطفال والكبار؛ يتم تحديد محتوى برامج التطوير العامة الإضافية وشروط الدراسة الخاصة بها من خلال البرنامج التعليمي الذي تم تطويره والموافقة عليه من قبل المنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية (القانون الاتحادي "بشأن التعليم"، المادة 75)؛ يتم تنفيذ ما قبل الاحتراف في مجال الفنون والتربية البدنية والرياضة للأطفال؛ يتم تحديد محتوى البرامج التمهيدية الإضافية من خلال البرنامج التعليمي الذي تم تطويره واعتماده من قبل المنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية (القانون الاتحادي "بشأن التعليم"، المادة 75). يُسمح لأي شخص بإتقان برامج التعليم العام الإضافية دون تقديم متطلبات مستوى التعليم، ما لم ينص على خلاف ذلك في تفاصيل البرنامج التعليمي الذي يتم تنفيذه (القانون الاتحادي "في شأن التعليم"، المادة 75). *في الـ دي.دي.تي، وفقًا للأهداف والأولويات ومحتوى الأنشطة، يتم تنفيذ برامج التطوير العام الإضافية للتعليم العام (DOOP)

2 يتم تصنيف فصول التطوير العام التعليمية العامة الإضافية: الثقافة البدنية الفنية والسياحة الرياضية والتاريخ المحلي الاجتماعي والتربوي الفني والعلوم الطبيعية وفقًا لدرجة التأليف (النوع) البرنامج النموذجي (المثالي) المعتمد من وزارة التربية والتعليم والعلوم الروسية الاتحاد والموصى به كبرنامج مثالي في مجال تعليمي معين أو نوع من النشاط؛ برنامج معدل (حديث) تم تطويره على أساس نموذجي (أو مؤلف)، ولكن تم تحويله بواسطة المطور، مع مراعاة المهام والشروط المحددة لجمعية الأطفال و (أو) مكملاً بمكون محتوى جديد، تم تحديثه مع الأخذ في الاعتبار حساب أحدث الإنجازات في مجال العلوم والثقافة والتكنولوجيا. يمكن التعبير عن التعديل في حد ذاته التطورات المنهجيةليعكس المعلم موقفه التربوي من تدريس هذا الموضوع وما إلى ذلك، إلا أن هذه التحولات لا تؤثر على جزء كبير من المحتوى والأشكال والأساليب المتأصلة في البرنامج الأصلي؛ برنامج مؤلف تم تطويره بواسطة مدرس أو فريق من المعلمين ويحتوي على ما يصل إلى 70٪ من المواد الجديدة (في المحتوى أو المنهجية). تم تأكيد فعالية النهج المبتكر وفعالية المؤلف التعليمية من خلال مراجعات خبيرين مستقلين (خارجيين) في هذا المجال التعليمي؛ برنامج تجريبي، تم الإعلان عنه على أنه خاص بالمؤلف، ولكن تم تنفيذه لأول مرة كتجربة تربوية، أي لم يتم اجتيازه دورة كاملةتنفيذها ولم يتم اختبارها من قبل الخبراء. وفقًا لمستوى التطور، المستوى التمهيدي الثقافي العام للتنمية، يهدف إلى التعريف العام للطلاب بهذا النوع من النشاط (الإبداع)، وتكوين الاهتمام بالمعرفة والإبداع في هذا المجال التعليمي، وتحديد وتطوير الميول الإبداعية، والفردية. اهتمامات واحتياجات الطلاب؛ تطوير النظرة العامة للطلاب. تشكيل أسس ثقافة التواصل وأسلوب حياة صحي وآمن؛ تنظيم أوقات الفراغ الهادفة؛ تشكيل أولي، مفتاح لهذا الملف الشخصي، ZUN والتحضير لإتقان المستوى الأساسي؛ (قرار DDT: بالنسبة لبرامج هذا المستوى، يُفهم إما على المدى القصير (من 3 أشهر إلى سنة واحدة)، أو المجموعات التحضيريةلإعداد الطلاب (معظمهم في مرحلة ما قبل المدرسة) لإتقان المستوى الأساسي الثقافي العام)؛ المستوى الأساسي للتنمية، الذي يهدف إلى تشكيل المكون الأساسي للتعليم في هذا المجال (ZUN الرئيسي والكفاءات اللازمة للتنفيذ مهام مستقلة) والتحضير لإتقان المستوى المتقدم؛ تشكيل الاهتمام المستدام في هذا النوعالأنشطة (الإبداع) والتحفيز والمساعدة في التنمية الشخصية وتقرير المصير

3 طلاب لينيا؛ تحديد وتطوير القدرات الإبداعية للطلاب والاهتمام بالأنشطة العلمية (البحثية)؛ المساعدة في التكيف مع الحياة في المجتمع، والتوجيه المهني، وكذلك تحديد ودعم الأطفال الذين يظهرون قدرات متميزة في هذا المجال التعليمي؛ دراسة متعمقة (بما في ذلك التوجه المهني) للموضوع، وتوسيع المكون الأساسي للتعليم في مجال معين من المعرفة أو نوع النشاط بسبب المحتوى المعقد وفقًا لشكل تنظيم المحتوى و العملية التربويةبرنامج ضيق النطاق، يتم تمثيل محتواه بمجال نشاط واحد (موضوع)؛ برنامج شامل يتكون من عدة مجالات من النشاط (دورات، تخصصات) يتم تدريسها من قبل مدرسين مختلفين (بالتوازي أو في تسلسل معين) وهي إلزامية للتطوير الكامل؛ برنامج متكامل يجمع بين عدة برامج فرعية (دورات، تخصصات) يتم تدريسها من قبل معلم واحد (بالتوازي أو في تسلسل معين) وهي إلزامية للتطوير الكامل؛ برنامج معياري يتكون من عدة دورات مستقلة، تخصصات (وحدات)، يتم تدريسها عادة من قبل مدرسين مختلفين، ولكن يسمح للطلاب باختيار الوحدات الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة لهم لإتقانها؛ يمكن أيضًا إتقان الوحدات بالتوازي أو بتسلسل معين؛ برنامج وحداتيسمح لك "بتصميم" مسارات تعليمية فردية للطلاب بناءً على طلبهم. وفقًا لخصائص قارة الطلاب، برنامج مُكيَّف لتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة، مع مراعاة خصوصيات نموهم النفسي الجسدي، وقدراتهم الفردية، وإذا لزم الأمر، توفير تصحيح اضطرابات النمو والتكيف الاجتماعي لهؤلاء الأشخاص (القانون الاتحادي) "في التعليم"، المادة 2، الفقرة 28 ). 3. هيكل التطوير العام للتعليم العام الإضافي يتكون هيكل التطوير العام للتعليم العام الإضافي من: صفحة عنوان الكتابوبطاقة المعلومات (العينات في الملحق) وقسمين رئيسيين: القسم 1. مجمع الخصائص الرئيسية: 1.1. مذكرة توضيحية؛ 1.2. الهدف والمهام؛ 1.3. الخطط التعليمية والموضوعية (حسب سنوات الدراسة)؛ 1.4. محتوى؛ 1.5. النتائج المخططة.

4 القسم 2. مجمع الشروط التنظيمية والتربوية: 2.1. جدول دراسة التقويم. 2.2. شروط البيع؛ 2.3. نماذج التصديق؛ 2.4. مواد التقييم؛ 2.5. المواد المنهجية; 2.6. فهرس. محتوى الهيكل للمكونات الهيكلية القسم 1. مجمع الخصائص الرئيسية 1.1. الخصائص العامة التوضيحية: تركيز الملاحظة (الملف الشخصي)؛ الملاءمة والنفعية التربوية المتطلبات الاجتماعية والنفسية والتربوية والمفاهيمية للتنمية ؛ تلبية احتياجات الوقت؛ السمات المميزة الأفكار الرئيسية التي تميز البرنامج عن البرامج المماثلة في هذا الملف الشخصي؛ المرسل إليه وصف موجز للطلاب في البرنامج؛ الخصائص العمرية وغيرها من الخصائص الطبية والنفسية والتربوية (إذا لزم الأمر)؛ الجانب التعليمي؛ حجم وشروط التطوير المجموعساعات التدريس طوال فترة الدراسة؛ كم سنة تم تصميم البرنامج؟ أشكال التعليم بدوام كامل أو بدوام جزئي أو بدوام جزئي (القانون 273-FZ، الفصل 2، المادة 17، ص 2)، وكذلك "يسمح بمزيج من أشكال التعليم المختلفة وأشكال التعليم " (قانون 273-FZ، الفصل 2، المادة 17، الفقرة 4)؛ ميزات (شكل) تنظيم العملية التعليمية جماعية، جماعية، صغيرة، فردية؛ نفس العمر أو المجموعات العمرية المختلطة؛ تكوين المجموعة (دائم، متغير، الخ)؛ طريقة الفصول الدراسية، وتيرة ومدة الفصول الدراسية، إجمالي عدد الساعات في السنة؛ عدد الساعات والدروس في الأسبوع؛ تواتر ومدة الفصول الدراسية الغرض والأهداف الغرض من النتيجة المقدمة بشكل مثالي؛ مهام خطوات عمليةلتحقيق الهدف؛ عند صياغة المهام يمكن الحفاظ على الثالوث: المهام التعليمية والتطويرية والتعليمية. أو استخدم تصنيفًا أكثر حداثة: شخصي (تكوين توجهات القيمة، عام

5 1.3. الخطة المواضيعية التعليمية 1.4. محتوى الوضع الطبيعي، والنشاط المدني، وتعليم ثقافة الاتصال، وما إلى ذلك)؛ الموضوع الفوقي (تطوير الدافع للمعرفة والإبداع، والاهتمام بالموضوع، والتنظيم الذاتي، والقدرة على التعلم الذاتي، وما إلى ذلك)؛ الموضوع (اكتساب ZUN والكفاءات). يجب أن ترتبط المهام بالنتائج المخطط لها. تعكس الخطة التعليمية والموضوعية للتعليم الإضافي: قائمة الأقسام والموضوعات؛ إجمالي عدد الساعات لكل موضوع، مقسمة إلى فصول نظرية وعملية؛ نموذج التصديق/المراقبة (نموذج في الملحق). يتم تجميع الخطة التعليمية والموضوعية لكل سنة دراسية وتظهر العبء التدريسي لمجموعة واحدة. عند تجميع الخطة التعليمية والموضوعية، يوصى بمراعاة المعايير التالية لمدة وطريقة الفصول الدراسية (على أساس 36 أسبوعًا دراسيًا في السنة): مدة الدرس التكرار في الأسبوع عدد الساعات في الأسبوع عدد الساعات في السنة 1 ساعة 1 مرة 1 ساعة 36 ساعة 1 ساعة 2 مرات 2 ساعات 72 ساعة 2 ساعات 2 مرات 4 ساعات 144 ساعة 2 ساعات 3 مرات 6 ساعات 216 ساعة 3 ساعات 2 مرات 6 ساعات 216 ساعات 3 ساعات 3 مرات 9 ساعات 324 ساعة: كامل إصدار:. اسم القسم (الموضوع) الغرض: المعلومات النظرية: العمل العملي: الجهاز المفاهيمي: TMC (المجمع التعليمي والمنهجي: مواد تعليمية، معدات، خرائط مراقبة، إلخ.) النتائج المتوقعة: سيعرف: سيكون قادرًا على: طرق التدريس: شكل تنظيم الأنشطة: نسخة مختصرة:. اسم القسم (الموضوع) الغرض: المعلومات النظرية: العمل العملي:

6 1.5. النتائج المتوقعة يتم عرض المادة في وحدات تعليمية في جمل اسمية (نموذج في الملحق). قد يحتوي المحتوى على روابط للتطبيقات (على سبيل المثال، لقواعد أداء التمارين، والمرجع، وما إلى ذلك)؛ يمكن تقديم طرق تعليمية متغيرة. متطلبات ZUN والكفاءات: سوف تعرف: سوف تكون قادرًا على: إما في التصنيف الحديث: الشخصية (تشكيل التوجهات القيمية، والموقف العام، والمشاركة المدنية، وتعليم ثقافة الاتصال، وما إلى ذلك)؛ الموضوع الفوقي (تطوير الدافع للمعرفة والإبداع، والاهتمام بالموضوع، والتنظيم الذاتي، والقدرة على التعلم الذاتي، وما إلى ذلك)؛ الموضوع (اكتساب ZUN والكفاءات). يجب أن تتوافق النتائج المخططة مع الهدف والغايات. القسم 2. مجمع الشروط التنظيمية والتربوية 2.1. جدول التدريب على التقويم (نموذج في الملحق) 2.2. شروط التنفيذ 2.3. نماذج الشهادة خصائص الدعم المادي والفني للمباني للفصول الدراسية في إطار البرنامج؛ قائمة المعدات والأدوات والمواد اللازمة للتنفيذ (حسب عدد الطلاب)؛ دعم المعلومات لمصادر الصوت والفيديو والصور والإنترنت؛ التوظيفيُنصح بإدراج المعلمين المشاركين في التنفيذ، لتوصيف كفاءتهم المهنية، ومؤهلاتهم، ومعايير الاختيار، ونماذج الاعتماد للأقسام الفردية (الدورات التدريبية، والتخصصات، والوحدات)؛ في نهاية العام الدراسي؛ بعد نتائج التطوير. نماذج تتبع وتثبيت معايير مراقبة (نقل) النتائج؛ بروتوكول المنافسة؛ اختبارات؛ مراقبة (اختبار) العمل، (اختبار، امتحان)؛ التشخيص النفسي والتربوي ، إلخ. نماذج عرض نتائج المسابقة؛ المشاركة في المعارض والمسابقات والمهرجانات والمؤتمرات والأولمبياد؛ الإبلاغ عن الدرس (المفتوح)، الإبلاغ عن الحفل، الأداء؛

7 2.4. مراقبة وقياس المواد 2.5. المواد المنهجية 2.6. قائمة المعرض الأدبي الأعمال الإبداعيةوما إلى ذلك وهلم جرا. أدوات المراقبة التربوية (قائمة طرق التشخيصتستخدم لتتبع وتحليل نتائج التعلم. يمكنك إعطاء وصف موجز عنها) يقدم هذا القسم وصفا موجزا لمنهجية العمل على البرنامج ويتضمن: ميزات تنظيم العملية التعليمية بدوام كامل، دوام جزئي، دوام جزئي، عن بعد، في الظروف والتفاعل مع الشبكة، وما إلى ذلك؛ طرق التدريس الإنجابية: القصة، المحادثة، المحاضرة، التوضيحية والتوضيحية، العمل العملي، التمرين، إلخ. الإنتاجية: المناقشة، عرض المشكلة، البحث الجزئي (الإرشادي)، البحث، الإبداعي (الإبداعي)، إلخ؛ أشكال تنظيم العملية التعليمية: أمامي، المجموعات الإبداعية، فرق، في أزواج، فردية؛ درس تعليمي (تدريبي)، درس مختبري، رحلة، حدث تعليمي وترفيهي، إلخ. أشكال تنظيم جلسة تدريبية جلسة تعليمية (تدريبية) وجلسة معملية ورحلة وحدث ثقافي وترفيهي وما إلى ذلك. التقنيات التربوية الموجهة نحو الشخصية؛ التعاون، والألعاب، والتعلم المتمايز، والمسؤولية الاجتماعية للشركات، وما إلى ذلك. تطوير التفكير النقديمن خلال القراءة والكتابة، وتكنولوجيا المحفظة، وورش العمل، وتكنولوجيا الصورة والفكر، وتكنولوجيا حل المشكلات الابتكارية (TRIZ)، وتكنولوجيا توفير الصحة، وتكنولوجيا المناقشة، وما إلى ذلك. وصف موجز لخوارزمية الدرس لبنية الدرس ومراحله؛ المواد التعليميةالتعليمات والمخططات الانسيابية ومجموعات المهام والتمارين وعينات العمل وما إلى ذلك. المؤلفات التعليمية الأساسية والإضافية: الأدلة، ومجموعات التمارين، ومهام التحكم، والاختبارات، العمل التطبيقيوورش العمل والمختارات. المواد المرئية: الألبومات والأطالس والخرائط والجداول. يمكن تجميع القائمة لمختلف المشاركين في العملية التعليمية (المعلمين والأطفال وأولياء الأمور). تم إعداد القائمة وفقًا لـ GOST لتصميم المراجع الببليوغرافية. (نموذج في الملحق) يوصى بإصدار النسخة المطبوعة وفقًا للمتطلبات التقليدية للعمل المكتبي: الخط الرئيسي Times New Roman حجم الخط للنص الرئيسي 14، الجداول 12 تباعد الأسطر 1.15 الهوامش اليسرى 3 سم، اليمين 1.5، أعلى وأسفل 2 (في Word في علامة التبويب "تخطيط الصفحة" عادي).

المؤسسة التعليمية التابعة لميزانية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال "مركز إبداع الأطفال" اللائحة التنفيذية لبرنامج التطوير التعليمي العام الإضافي

مقبول أوافق في اجتماع القائم بأعمال مدير مجلس FSBEI في Lyceum 201 SPGAHL لهم. بي.في. إيوجانسون ميششينكو ت. 201 لائحة التعليم الإضافي 1. الأحكام العامة 1.1. اللوائح الإضافية

مدينة سانت بطرسبرغ قصر إبداع الشباب مركز المدينة لتطوير التعليم الإضافي المناهج الحديثة لتصميم برنامج تطوير عام تعليمي عام إضافي

I. أحكام عامة 1.1. تم تطوير هذه اللائحة مع مراعاة الفقرة 3 من الجزء 1 من المادة 34، والجزء 4 من المادة 45، والجزء 11 من المادة 13 من القانون الاتحادي للاتحاد الروسي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، طلب

وزارة التعليم في منطقة إيركوتسك

معلومات من الموقع الإلكتروني لمركز التعليم الجمالي للأطفال في منطقة نيجني نوفغورود مثال على هيكل البرنامج الذي تنفذه المنظمة التي توفر الترفيه والصحة للأطفال 1. صفحة العنوان.

واسطة مدرسة شاملة"Express" من سانت بطرسبرغ أوافق على مدير NOU "Express" O.D. فلاديميرسكايا 25 أبريل 2014 تم اعتمادها في المجلس التربوي والمنهجي في 25 أبريل 2014 اللوائح

الاجتماع التمهيدي حول قضايا التعليم الإضافي للأطفال، كاريلينا سفيتلانا فاليريفنا، منهجية GMC DOgM 2017 أسئلة التعليم الإضافي: 1. دور التعليم الإضافي في النظام

اللوائح الخاصة بتنظيم الأنشطة اللامنهجية لطلاب MAOU "المدرسة الثانوية 2 مع UIOP في Ulan-Ude" تم استخدام الوثائق التالية عند تطوير الخطة:

1. أحكام عامة 1.1. تم تطوير هذا الحكم وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012. 273-FZ، أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم الروسية

S. Sitnikovo 2017 1. أحكام عامة 1. تم تطوير هذه اللائحة وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"،

تمت الموافقة عليها من خلال محضر مجلس الطلاب رقم 01 بتاريخ 12.09.2014 مقبولة بقرار المجلس التربويمحضر 01 بتاريخ 2014/09/12 تمت الموافقة عليه بأمر من مدير MBOU "المركز التعليمي 11" الأمر رقم 01 بتاريخ

الموازنة البلدية المؤسسة التعليمية العامة المدرسة الابتدائية "PROGYMNASIYA"

طلاب 5 9 فصول النتائج الشخصية والفوقية للتعليم العام الأساسي. وهذا يحدد تفاصيل الأنشطة اللامنهجية، والتي خلالها لا يكون الطالب فقط وليس كثيرًا

برنامج التعليم العام الإضافي (التنموي العام) الوثيقة الرئيسية لمعلم GMC DOgM 2015 القانون الاتحادي للاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 273-FZ "بشأن التعليم في اللغة الروسية

برامج العمل للأنشطة اللامنهجية البند 17 من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية IEO: يجب أن يتضمن البرنامج التعليمي الرئيسي دورات تدريبيةتوفير الاحتياجات الفردية للطلاب، بما في ذلك العرقية والثقافية،

اللوائح المتعلقة بتنظيم الأنشطة اللامنهجية 1. أحكام عامة 1.1. تم تطوير هذه اللائحة على أساس اللوائح التالية: قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"؛ تغير

ميزانية الدولة مؤسسة تعليمية"مدرسة الفيزياء والرياضيات لحاكم سانت بطرسبرغ 30" "تمت مراجعتها" من قبل المجلس المنهجي لبروتوكول GBOU SPb GFML 30 6 بتاريخ 24/06/2015.

« الأخطاء الشائعةعند كتابة برامج تعليمية إضافية. سأتحدث في مقالتي عن الأخطاء الأكثر شيوعًا التي يرتكبها معلمو التعليم الإضافي عند الكتابة

وزارة الثقافة في الاتحاد الروسي

3. متطلبات مستوى تدريب الطلاب 4. المنهج والخطة الموضوعية 5. محتوى البرنامج 6. نماذج ووسائل التحكم 7. قائمة الوسائل التعليمية والمنهجية التعليمية 8. التطبيقات على البرنامج: 1)

تم اعتماده بقرار المجلس التربوي بتاريخ 30 ديسمبر 2014 البروتوكول 2 أوافق على مدير MBOU "Gymnasium 4" L.T.

الموافقة: مدير MBU "School 75" S.A. أمر Gervasyeva بتاريخ "" 20. اللوائح المتعلقة بالأنشطة اللامنهجية للطلاب 1. الأحكام العامة 1.1. وفقًا لتعليمات الدولة الفيدرالية

المؤسسة التعليمية العامة البلدية المستقلة "Gymnasium" Istok "، فيليكي نوفغورود "متفق عليها" في اجتماع مجلس المؤسسة، البروتوكول 7 بتاريخ 10 سبتمبر 2013 "أوافق" مدير MAOU

تم اعتماده من قبل مدير MIOU "S III 11" G؟:؟ *-/" // I. A. Karyukina L ""-I P[ 2014 بشأن إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية للبرامج التعليمية الإضافية

1.7. يتم تجميع برامج العمل على أساس برامج عينةعلى المواضيع الفردية للتعليم العام؛ برامج نموذجية للمواد الفردية للتعليم العام وبرامج المؤلف

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "جامعة ألتاي الإنسانية والتربوية

1 1. مذكرة توضيحية يختلف برنامج التطوير العام للتعليم العام الإضافي "أساسيات التحليل الفني" (المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم باللغة الروسية"

يعتمد محتوى كل مكون على الغرض المقصود منه. وينبغي إيلاء اهتمام خاص في تصميم محتوى AOP لوصف تلك الأساليب والتقنيات التي من خلالها

2. يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية في الصفوف من 1 إلى 4 وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي. 3. الوقت المخصص للأنشطة اللامنهجية،

تمت الموافقة عليه واعتماده في المجلس التربوي لبروتوكول OGKOU "مدرسة داخلية للمصحة" رقم 1 بتاريخ 31.08.2016. الموافقة: مدير "مدرسة المصحة الداخلية" OGKOU Stashevsky V.A. الأمر رقم 55-O بتاريخ 38 أغسطس 2016

لوائح تنظيم الأنشطة اللامنهجية للطلاب (في إطار تنفيذ IEO لمرفق البيئة العالمية) 1 أحكام عامة 1.1. تم تطوير اللائحة التنظيمية لتنظيم الأنشطة اللامنهجية للطلاب وفقًا لذلك

مذكرة توضيحية لمنهج MBUDO "مركز إبداع الأطفال" Dragonfly" MBUDO "مركز إبداع الأطفال" Dragonfly" هو مؤسسة للتعليم الإضافي. حاليا في المركز

إدارة لجنة منطقة لينينغراد للتعليم العام والمهني لمنطقة لينينغراد رسالة بتاريخ 27 مارس 2015 19-1969 / 15-0-0 "بشأن التوصيات المنهجية للتطوير والتنفيذ

تحليل النشاط المنهجي. النشاط المنهجي للـ دي.دي.تي هو نظام متكامل من التدابير التي تساهم في تحسين جودة وفعالية العملية التعليمية، مما يضمن نمو المنهجية

أوافق على المدير NOCHU DPO "UMTS" O.B. كوروليفا 10 فبراير 2017 اللوائح المتعلقة بالبرنامج المهني الإضافي لليلة DPO "UMSC" 1. أحكام عامة 1.1. اللوائح المتعلقة بالمهنة الإضافية

اللائحة التنفيذية بشأن تطوير واعتماد برنامج التعليم الأساسي المكيف للتعليم الابتدائي العام الذي ينفذ المعيار التعليمي للدولة الاتحادية للتعليم الابتدائي العام

تم اعتماده في محضر المجلس التربوي رقم 3 بتاريخ 11 فبراير 2016. أوافق على أمر مدير المدرسة O. Yu. Ivanov رقم 39 بتاريخ 12.02.2016. اللوائح المتعلقة بالأنشطة اللامنهجية للطلاب ذوي الإعاقة 1. أحكام عامة 1.1.

وزارة التعليم في منطقة نيجني نوفغورود المؤسسة التعليمية الحكومية لميزانية التعليم المهني الإضافي "معهد نيجني نوفغورود لتطوير التعليم" المشروع المنهجي

I. أحكام عامة 1.1. تم إنشاء المركز الجمالي من أجل تشكيل مساحة تعليمية موحدة للمؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية 4" لتحسين

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية "المدرسة الثانوية 2 ، باني منطقة بيلغورود" تم اعتمادها في اجتماع المجلس التربوي محضر 1 بتاريخ 29 أغسطس 2014

ANO OU "مدرسة سميت على اسم الإمبراطور الكسندر الثالث» غاتشينا، منطقة لينينغراد 2015 PRIC A Z. بشأن الموافقة على "اللوائح المتعلقة بالأنشطة اللامنهجية" أطلب: 1. الموافقة على "اللوائح" المرفقة

تصميم برنامج عمل الدورة التعليمية مع الأخذ في الاعتبار متطلبات FSES أكمله: Ivanova I.V.

إدارة ZATO POS. المؤسسة التعليمية العامة لميزانية VIDYAEVO "المدرسة التعليمية المستقلة للتعليم الإداري والإقليمي المغلق VIDYAEVO" (MBOU SOSH ZATO

مؤسسة بلديةالتعليم الإضافي "قصر الإبداع للأطفال والشباب"، فوركوتا

الدعم القانوني لنظام التعليم الإضافي للأطفال GBOU GMC DOgM 2015 وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، يجب توفير التعليم الإضافي

الدعم القانوني المعياري لنظام التعليم الإضافي GBOU GMC DOgM 2015 وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، يجب توفير التعليم الإضافي

1.1.1. البرامج. 1.1.2. بيان واضح للغرض من AOP. 1.1.3. تحديد نطاق المهام التي تحدد الغرض من البرنامج التعليمي المكيف. 1.1.4. تعريف محتوى AOP. تصميم

مراجعة الوثائق التنظيمية المتعلقة بتنفيذ الأنشطة اللامنهجية في المؤسسات التعليمية جمعيات منهجية معلمي الصفمارينا فيدوروفنا

مدينة سانت بطرسبرغ قصر الإبداع للشباب مركز المدينة لتطوير التعليم الإضافي الوثائق ذات الصلة بأنشطة معلم التعليم الإضافي آلا إيفانوفنا كولجانوفا ،

تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم بتاريخ 5 نوفمبر 2014 231-ش اللوائح المتعلقة بتنظيم توفير التعليم الإضافي للأطفال في المنظمات التعليمية البلدية لمدينة إيسكيتيما الموضوعية

المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة سوسنوفسكايا التعليمية الثانوية" التابعة لمنطقة بريوزيرسكي البلدية في منطقة لينينغراد تمت الموافقة على البروتوكول المعتمد

معهد موسكو الاقتصادي مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم العالي

تم اعتماده بقرار المجلس التربوي لمؤسسة الدولة التعليمية للميزانية للمدرسة رقم 519 في مقاطعة موسكوفسكي في سانت بطرسبرغ بتاريخ 21 يونيو 2013، البروتوكول رقم 9 تمت الموافقة عليه بأمر من مدير المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للمدرسة رقم 519 للمدرسة منطقة موسكوفسكي في سانت بطرسبرغ

وزارة الرياضة في الاتحاد الروسي، ميزانية الدولة الفيدرالية، المؤسسة التعليمية للتعليم المهني الثانوي "المدرسة الحكومية (الكلية) للمحمية الأولمبية

1. أحكام عامة 1.1. تم تطوير هذه اللائحة وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (رقم 273-FZ بتاريخ 29 ديسمبر 2012)؛ الدولة التعليمية الفيدرالية

أوافق على مدير MBOU "Dobrinskaya OOSh" S. N. Kudrenko. الأمر رقم 90 بتاريخ 1 سبتمبر 2014 المنهج MBOU "Dobrinskaya OOSh" للتعليم العام الأساسي (GOS LLC) للعام الدراسي 2014-2015 ملاحظة توضيحية

تمت الموافقة عليه من قبل مدير مركز الأطفال الموهوبين ميرونينكو إي.

1. أحكام عامة 1.1. تم تطوير لائحة تنظيم الأنشطة اللامنهجية وفقًا لما يلي: القانون الاتحاديبتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273 FZ "حول التعليم في الاتحاد الروسي"؛ أمر الوزارة

الفصل 10. التعليم الإضافي المادة 75. التعليم الإضافي للأطفال والكبار 1. يهدف التعليم الإضافي للأطفال والكبار إلى تكوين وتطوير القدرات الإبداعية

1. أحكام عامة 1.1. تم تطوير هذه اللائحة الخاصة ببرنامج العمل (المشار إليها فيما بعد باللائحة) في MBOU لمدرسة متسينسك الثانوية 7 (المشار إليها فيما بعد بالمدرسة) وفقًا لما يلي: القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 273-FZ

"متفق عليه" رئيس قسم التعليم في إدارة التشكيل البلدي لمنطقة كاندالاكشا / أجاييفا أ. / 2016 تمت الموافقة عليه بأمر 2016 بالنيابة رئيس مبدو " روضة أطفال 35" كاندالاكشا

1 إدارة التعليم بإدارة مؤسسة مدينة Magnitogorsk التعليمية البلدية "Gymnasium 53" أوافق على مدير مذكرة التفاهم "Gymnasium 53" F.N. أورزمانوفا 20 (مذكرة التفاهم "صالة الألعاب الرياضية 53") اللوائح