تحليل برنامج تعليمي عام نموذجي للتعليم ما قبل المدرسة "من الولادة إلى المدرسة"، حرره ن. فيراكسي، ت.س.
البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة "من الولادة إلى المدرسة"، الذي حرره N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva، هو وثيقة برنامج تعليمي عام مبتكر لـ مؤسسات ما قبل المدرسةوتم تطويره وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية الحالية (FGT، الأمر رقم 655 بتاريخ 23 نوفمبر 2009).
قادة فريق المؤلفين هم دكتور في علم النفس، أستاذ، عميد كلية التربية ما قبل المدرسة وعلم النفس بجامعة موسكو الحكومية اللغوية - N. E. Veraksa؛ دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، عالم مشرف في الاتحاد الروسي. رئيس قسم التعليم الجمالي بجامعة موسكو الحكومية للعلوم الإنسانية. M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.
المؤلفون - أ.ف. أنتونوفا، دكتوراه في العلوم التربوية؛ N. A. Arapova-Piskareva: M. M. بوريسوفا، مرشح العلوم التربوية؛ إن إي فيراكسا، دكتوراه في العلوم النفسية؛ V. V. Gerbova، مرشح العلوم التربوية؛ إن إف جوبانوفا. مرشح العلوم التربوية. N. S. Denisenkova، مرشح العلوم النفسية: E. M. Dorofeeva، O. V. Dybina، دكتوراه في العلوم التربوية؛ M. V. Zhigareva، دكتوراه في العلوم التربوية؛ M. B. Zatsepina، دكتوراه في العلوم التربوية؛ تي إس كوماروفا، دكتوراه في العلوم التربوية؛ G. M. Lyamina، مرشح العلوم التربوية؛ بي.آي. بتروفا، دكتوراه في العلوم التربوية؛ S. N. Pidrichnaya، مرشح العلوم التربوية؛ T. D. Stulnik، مرشح العلوم التربوية؛ O. A. Solomennikova، مرشح العلوم التربوية؛ E. Ya.Stepanenkova، مرشح العلوم التربوية؛ س.ن. Teplyuk، مرشح العلوم التربوية.
في برنامج "من الولادة إلى المدرسة"وتأتي الوظيفة التنموية للتعليم في المقدمة، مما يضمن تكوين شخصية الطفل وتوجيه المعلم نحوه. الخصائص الفردية، والذي يتوافق مع المفاهيم العلمية الحديثة للتعليم ما قبل المدرسة حول الاعتراف بالقيمة الجوهرية لفترة ما قبل المدرسة من الطفولة.
برنامج مبني على مواقف إنسانية وشخصية تجاه الطفل ويستهدفه التنمية الشاملةوتكوين القيم الروحية والعالمية وكذلك القدرات والكفاءات. يفتقر البرنامج إلى تنظيم صارم لمعارف الأطفال والتركيز على الموضوع في التدريس.
عند تطوير البرنامج، اعتمد المؤلفون على أفضل تقاليد التعليم ما قبل المدرسة المحلي وطبيعته الأساسية: حل شاملمهام حماية حياة الأطفال وتعزيز صحتهم والتعليم الشامل وتضخيم (إثراء) التنمية على أساس تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية للأطفال. يتم إعطاء دور خاص نشاط اللعبكقائد في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة (A. N. Leontyev، A. V. Zaporozhets، D. B. Elkonin، إلخ).
واستند مؤلفو البرنامج على أهمها مبدأ تعليمي- التعليم التنموي والموقف العلمي لـ L. S. Vygotsky الذي ينظم التعليم بشكل صحيح "يقود" التنمية. التعليم و التطور العقلي والفكريلا يمكن أن تكون بمثابة عمليتين منفصلتين مستقلتين عن بعضهما البعض، ولكن في الوقت نفسه، "التربية بمثابة شكل ضروري وعالمي لتنمية الطفل" (V. V. Davydov). وبالتالي فإن التنمية في إطار البرنامج هي أهم نتيجة لنجاح تربية الأطفال وتعليمهم.
في برنامج "من الولادة إلى المدرسة" تحرير N. E. Veraksaيتم عرض خطوط المحتوى الرئيسية لتربية الطفل وتعليمه منذ الولادة وحتى المدرسة بشكل شامل.
يعتمد البرنامج على مبدأ التوافق الثقافي. ويضمن تنفيذ هذا المبدأ مراعاة القيم والتقاليد الوطنية في التعليم وتعويض أوجه القصور في التربية الروحية والأخلاقية والعاطفية. يعتبر التعليم بمثابة عملية تعريف الطفل بالمكونات الأساسية للثقافة الإنسانية (المعرفة والأخلاق والفن والعمل). المعيار الرئيسي لاختيار مادة البرنامج هو قيمتها التعليمية، والمستوى الفني العالي للأعمال الثقافية المستخدمة (الكلاسيكية والشعبية - المحلية والأجنبية)، وإمكانية تنمية قدرات الطفل الشاملة في كل مرحلة من مراحل الطفولة ما قبل المدرسة.
الأهداف الرئيسية للبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" تحرير ن. إ. فيراكسا:
خلق الظروف المواتيةمن أجل حياة كاملة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة؛
تكوين أسس الثقافة الأساسية للفرد؛
التنمية الشاملة للصفات العقلية والبدنية وفقا للعمر والخصائص الفردية؛
التحضير للحياة في مجتمع حديث، إلى التعليم؛
ضمان سلامة حياة طفل ما قبل المدرسة.
يتم تحقيق هذه الأهداف في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: اللعب والتواصل والعمل والبحث المعرفي والإنتاجي والموسيقي والفني والقراءة.
لتحقيق أهداف البرنامج "من الولادة إلى المدرسة" تحرير N. E. Veraksaذات أهمية قصوى هي:
رعاية الصحة والرفاهية العاطفية والتنمية الشاملة في الوقت المناسب لكل طفل؛
خلق جو في مجموعات من المواقف الإنسانية والودية تجاه جميع الطلاب، مما يتيح لهم أن ينشأوا اجتماعيين، طيبين، فضوليين، استباقيين، يسعى إلى الاستقلال والإبداع؛
الاستخدام الأقصى لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال وتكاملها من أجل زيادة فعالية التعليم العملية التعليمية;
التنظيم الإبداعي (الإبداع) للعملية التعليمية؛
التباين في استخدام المادة التعليمية، مما يسمح بتنمية الإبداع بما يتوافق مع اهتمامات وميول كل طفل؛
احترام نتائج إبداع الأطفال؛
وحدة النهج لتربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة؛
الإمتثال في العمل روضة أطفالو مدرسة إبتدائيةالاستمرارية، باستثناء الحمل الزائد العقلي والجسدي في محتوى تعليم الأطفال سن ما قبل المدرسة، مما يضمن عدم وجود ضغط للتعلم الخاص بموضوع معين.
الحل موضح في البرنامج "من الولادة إلى المدرسة" تحرير N. E. Veraksaلا يمكن تحقيق أهداف وغايات التعليم إلا من خلال التأثير الهادف للمعلم على الطفل منذ الأيام الأولى لإقامته في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يعتمد مستوى التعليم على المهارة التربوية لكل معلم وثقافته وحبه للأطفال. التنمية العامةوالتي سيحققها الطفل درجة قوة الصفات الأخلاقية التي اكتسبها. رعاية الصحة والتعليم الشامل للأطفال ومعلمي ما قبل المدرسة المؤسسات التعليميةجنبا إلى جنب مع الأسرة يجب أن نسعى جاهدين للقيام به طفولة سعيدةكل طفل.
محتوى وهيكل البرنامج "من الولادة إلى المدرسة" تحرير N. E. Veraksa
البرنامج التعليمي العام للتعليم ما قبل المدرسة "من الولادة إلى المدرسة":
يتوافق مع مبدأ التربية التنموية، والهدف منها هو تنمية الطفل؛
يجمع بين مبادئ الصحة العلمية والتطبيق العملي (محتوى البرنامج يتوافق مع الأحكام الأساسية علم النفس التنمويوالتربية في مرحلة ما قبل المدرسة وفي نفس الوقت لديه الفرصة للتنفيذ ممارسة جماعيةالحضانة)؛
يفي بمعايير الاكتمال والضرورة والكفاية (يسمح لك بحل الأهداف والغايات المحددة فقط باستخدام المواد الضرورية والكافية، للاقتراب قدر الإمكان من "الحد الأدنى" المعقول)؛
يضمن وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية للعملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة، والتي يتم من خلالها تشكيل المعرفة والمهارات والقدرات التي ترتبط مباشرة بتنمية أطفال ما قبل المدرسة؛
تم بناؤه مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية بما يتوافق مع القدرات العمرية وخصائص الأطفال، وخصوصيات وقدرات المجالات التعليمية؛
استنادا إلى المبدأ الموضوعي المعقد لبناء العملية التعليمية؛
ينص على حل المهام التعليمية البرنامجية في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال والأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية وفقًا لخصائص التعليم قبل المدرسي؛
وهو ينطوي على بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة لعمر الأطفال. الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والنوع الرائد لنشاطهم هو اللعب.
يبدأ البرنامج بقسم "تنظيم الحياة وتربية الأبناء" والذي يقدم المبادئ العامةبناء روتين يومي، خلق بيئة تعليمية لتنمية المواد، تكامل المجالات التعليمية وتصميم العملية التعليمية.
محتويات نفسية العمل التربويحول إتقان الأطفال للمجالات التعليمية "الصحة"، " الثقافة البدنية"، "السلامة"، "التنشئة الاجتماعية"، "العمل"، "الإدراك"، "التواصل"، "قراءة الخيال"، "الإبداع الفني"، "الموسيقى" تركز على التنمية المتنوعة لأطفال ما قبل المدرسة، مع مراعاة أعمارهم. والخصائص الفردية وفقًا للاتجاهات الرئيسية - الجسدية والاجتماعية الشخصية والكلام المعرفي والفني الجمالي.يتم حل مهام العمل النفسي والتربوي على تكوين الصفات الجسدية والفكرية والشخصية للأطفال بشكل متكامل في سياق إتقانها جميع المجالات التعليمية، إلى جانب المهام التي تعكس خصوصية كل مجال تعليمي، مع الدعم النفسي الإلزامي.
يتم تقديم محتوى العمل النفسي والتربوي حسب الفئات العمرية. يغطي البرنامج أربع فترات عمرية للنمو الجسدي والعقلي للأطفال: العمر المبكر - من الولادة إلى سنتين (المجموعتين الأولى والثانية) عمر مبكر) ، سن ما قبل المدرسة - من 2 إلى 4 سنوات (الأولى والثانية مجموعات صغار) ، متوسط عمر ما قبل المدرسة - من 4 إلى 5 سنوات ( المجموعة الوسطى) ، سن ما قبل المدرسة - من 5 إلى 7 سنوات (المجموعات العليا والإعدادية للمدرسة).
في الوقت نفسه، نظرًا لخصوصية العمر والخصائص التنموية للأطفال من الولادة وحتى عامين، تختلف أقسام الفئتين العمريتين الأولى والثانية هيكليًا عن أقسام مجموعات ما قبل المدرسة.
في الأقسام الخاصة بالفئات العمرية المبكرة لكل عمر، يتم تقديم خصائص الخصائص المرتبطة بالعمر للنمو العقلي للأطفال، وميزات تنظيم حياة الأطفال، والروتين اليومي التقريبي، ويتم تحديد مهام التعليم والتدريب.
في الأقسام الخاصة بمجموعات ما قبل المدرسة لكل عمر، بالإضافة إلى توصيف الخصائص العمرية للنمو العقلي للأطفال، وخصائص تنظيم حياة الأطفال، نظام مثالييتم إعطاء يوم ومحتوى العمل النفسي والتربوي نظرة شاملة تقريبية التخطيط المواضيعيوالنتائج المتوسطة المخططة لتنفيذ البرنامج.
في الوقت نفسه، يتم توفير حل المهام التعليمية للبرنامج ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضا خلال اللحظات الروتينية - سواء في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، وفي الأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة.
لتوضيح العرض، يوجد في بداية القسم الخاص بكل منطقة تعليمية اقتباس من FGT (متطلبات الدولة الفيدرالية)، يشير إلى أهداف وغايات هذه المنطقة التعليمية.
إن النتائج المتوسطة المخططة لإتقان البرنامج في المجموعة الإعدادية للمدرسة تتزامن مع النتائج النهائية لإتقان البرنامج، ولذلك يتم عرضها في قسم منفصل يكمل الجزء الموضوعي من البرنامج.
يحدد قسم "نظام مراقبة إنجاز الأطفال للنتائج المخططة لإتقان البرنامج" مبادئ مراقبة إنجاز الأطفال للنتائج المتوسطة والنهائية المخططة لإتقان البرنامج.
واضعو البرنامج، الذين يدركون قيمة الأسرة كمؤسسة تعليمية فريدة من نوعها والحاجة إلى تطوير علاقات مسؤولة ومثمرة مع أسر الطلاب، يسلطون الضوء على العمل مع أولياء الأمور في قسم منفصل في البرنامج.
مشكلة تربية وتعليم الأطفال الإعاقاتتنعكس الصحة في مجال التعليم العام في البرنامج في قسم " العمل التصحيحي».
قائمة واسعة من البرامج والتقنيات اللازمة، الأدلة المنهجيةسوف يساعد المعلمين في وضع برنامج التعليم العام الأساسي لتعليمهم في مرحلة ما قبل المدرسة على أساس برنامج "من الولادة إلى المدرسة" وتنفيذه بنجاح.
توصيات لكتابة جزء من البرنامج الذي يشكله المشاركون في العملية التعليمية
برنامج "من الولادة إلى المدرسة" في كليايمكن استخدامه باعتباره الرئيسي دون تغييرات برنامج التعليم العاممؤسسة ما قبل المدرسة. تم تصميم نطاق البرنامج ليغطي 100% من الوقت المخصص للعملية التعليمية.
يمكن للمشاركين في العملية التعليمية تغيير ما يصل إلى 20٪ من الحجم الإجمالي للبرنامج ليعكس: 1) تنوع المؤسسات، ووجود مجالات النشاط ذات الأولوية، بما في ذلك ضمان تكافؤ فرص البدء لتعليم الأطفال في مؤسسات التعليم العام، وتحمل وضع تدابير وإجراءات صحية وصحية ووقائية وصحية للنمو الجسدي والاجتماعي والشخصي والمعرفي والكلام والفني والجمالي للأطفال (باستثناء أنشطة التصحيح المؤهل لأوجه القصور في النمو الجسدي و (أو) العقلي للأطفال ذوي الإعاقة)؛ 2) خصوصيات الوطنية الثقافية والديموغرافية ، الظروف المناخيةوالتي تتم فيها العملية التعليمية
استمرارية
تجدر الإشارة إلى أن برنامج "من الولادة إلى المدرسة"، كونه منتجًا مبتكرًا حديثًا، يعتمد على أفضل التقاليد التربية الوطنيةويحافظ في العديد من المجالات على الاستمرارية فيما يتعلق ببرنامج التعليم ما قبل المدرسة الأكثر شهرة العقد الماضي- "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" تحرير M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova. وبفضل هذه الاستمرارية، يمكن أيضًا استخدام معظم أدلة "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" عند العمل في إطار برنامج "من الولادة إلى المدرسة".
مقدمة 3
4- التخطيط الشامل للأنواع المنظمة لأنشطة الأطفال
التخطيط المواضيعي الشامل التقريبي لمحتوى أنشطة الأطفال المنظمة 5
الأنشطة التعليمية المنظمة (الشاملة لعب الأنشطة) 37
روضة أطفال. العاب الرسم 37
الأشكال الهندسية(دائرة، مربع، مثلث). الروتين اليومي 38
الحياة في رياض الأطفال. نمذجة تشيبوراشكا 40
نموذج الروضة . مجموعة من التمارين "جولي جايز" 41
قصة V. Oseeva "الحارس". أغنية "إذا كنت لطيفًا..." (موسيقى ب. سافيليف، كلمات م. بلياتسكوفسكي) 43
الملاحظات الموسمية (أوائل الخريف). بالاعتماد على موضوع "الخريف في الغابة" 44
الأشكال الهندسية (المستطيل). الألعاب الخارجية 45
أوائل الخريف. نمذجة شجرة الخريف 46
تطبيق "باقة في مزهرية". لعبة "ماذا جلب لنا الخريف؟" 48
قصة ن. سلادكوف "الخريف على العتبة". أغنية "الخريف" (موسيقى يو. تشيتشكوف، كلمات آي. مازنين) 49
ألعاب الأطفال. رسم لعبتك المفضلة 50
الأرقام 1، 2. الأشكال الهندسية. مجمع الحركات التنموية "الضفادع" 52
وصف اللعبة. نحت الهرم 53
الضفدع الورقي. تمارين "الكرة"، "ماتريوشكا" 55
العبوا سويا. المقطوعة الموسيقية "مرض الدمية" (من "ألبوم الأطفال" بقلم ب. تشايكوفسكي) 56
خضروات. بالاعتماد على موضوع "الخضروات المفضلة" 57
شكل هندسي بيضاوي. العد إلى 2. ألعاب الكرة 59
وصف الخضار. نمذجة الخضار 61
تطبيق "الخضار على طبق من ذهب". مجموعة من التمارين "الخضروات في الحديقة" 62
الروسية حكاية شعبية"الرجل والدب." العاب الغناء 63
الفاكهة. بالاعتماد على موضوع "الفواكه المفضلة" 65
العد إلى 2. الأرقام الترتيبية. الأشكال الهندسية. مجموعة من التمارين "تفاحة" 67
وصف الفواكه. نمذجة الفاكهة 68
كشك الفاكهة. مجموعة التمارين "البرتقالية" 69
حكاية خرافية "كيفية طهي الكومبوت". أغنية "حديقة المزرعة الجماعية" 70
عائلة. بالاعتماد على موضوع "عائلتي" 72
تشكيل الرقم 3. الرقم 3. العد الترتيبي حتى 2. القفز 73
وصف العائلة. مساعدة في جميع أنحاء المنزل. زهرة لأمي 75
تطبيق "جرو". مجموعة من التمارين "الأرجل الحاذقة" 76
مساعدة للآباء والأمهات. أغنية التهويدة "Bayu-bai" (موسيقى M. Krasin، كلمات M. Chernaya) 77
الخريف الذهبي. اكتوبر. بالاعتماد على موضوع "الغابات في أكتوبر" 78
مكعب العد ضمن 3. ألعاب الحركة والكلام 79
التغيرات في الطبيعة في أكتوبر. روان أحمر 81
بناء الشجرة. الألعاب الخارجية 82
قصة V. Oseeva "الأوراق الزرقاء". الرقص مع أوراق الخريف 84
أثاث. بالاعتماد على موضوع "السجاد" 85
النتيجة خلال 3. الألعاب الخارجية 87
وصف الأثاث. معدات الغرفة. نمذجة طاولة وكرسي وسرير 88
تطبيق "البساط". الألعاب الخارجية 89
شقة جديدة. لعبة غناء "الفتاة المبهجة تانيا" (موسيقى أ. فيليبينكو، كلمات ن. كوكلوفسكايا ور. بوريسوفا) 90
الأشجار. رسم الأوراق 92
كرة. العد الترتيبي حتى 3. مجموعة التمارين "الأشجار" 94
وصف الأشجار. نحت البتولا وشجرة عيد الميلاد 96
تطبيق "الفراشة". الألعاب الخارجية 99
الحكاية الشعبية الروسية "الأحمق والبتولا". أغنية "الصفصاف" (موسيقى أ. كنيازكوف، كلمات إ. توكماكوفا) 101
أطباق. لوحة 102
الرقم والشكل 4. العد الترتيبي يصل إلى 3. الأشكال الهندسية. الألعاب الخارجية 104
وصف الأطباق. كوب، صحن 106
كوب. لعبة الكرة 108
مساعدة في جميع أنحاء المنزل. الرقص بالملاعق 110
أواخر الخريف. فرع العنكبوت ورماد الجبل 111
العد ضمن 4. العد الترتيبي يصل إلى 4. الأشكال الهندسية. الألعاب الخارجية 113
أواخر الخريف. خضار لفصل الشتاء 115
تطبيق "البتولا". تمارين حركية 116
شهر نوفمبر. أغنية "المطر" (موسيقى إم. كراسيف، كلمات ن. فرنكل) 117
المهن. طريق السيارة 119
الأشكال الهندسية. العد إلى 4. الألعاب الخارجية 121
وصف المهن. الكيك 124
قبعة من الورق. تمارين هوب 125
قصيدة س. ميخالكوف "ماذا لديك؟" القطعة الدرامية "الطبال" (موسيقى م. كراسيف) 127
النقل البري. الآلة 128
الأشكال الهندسية. التوجه في الفضاء. العد إلى 4. الألعاب الخارجية 130
وصف النقل. شاحنة 131
يدرب. الألعاب الخارجية 133
"قصة سيارة صغيرة" بقلم إل بيرج. أغنية "قاطرة" (موسيقى ك. فلاه، كلمات ن. ألباروفا) 134
النقل المائي والجوي. الباخرة 135
الأشكال الهندسية. رقم 5. الألعاب الخارجية 138
وصف النقل. الطائرة 140
سفينة مصنوعة من قشرة الجوز. الألعاب الخارجية 143
الحكاية الشعبية الروسية "السفينة". أغنية "طائرة غير عادية" (موسيقى س. كروبا-شوشارينا، كلمات أو. كروبينشوك-فوزنيسينسكايا) 144
قواعد مرور. إشارة المرور 145
الأشكال الهندسية. العد حتى 5. العدد 5. الألعاب الخارجية 147
السلوك على الطريق وفي وسائل النقل. السيارة عند إشارة المرور 149
إشارات المرور والسيارات. الألعاب الخارجية 151
ضوء ثلاثي الألوان. أغنية "أنا أسير عبر المدينة" (موسيقى أ. بيريسكوكوف، كلمات ت. أنتونوفا) 152
عطلة السنة الجديدة. شجرة عيد الميلاد المزخرفة 153
عد إلى 5. المفاهيم: منخفض - مرتفع، طويل - قصير. الألعاب الخارجية 155
السنة الجديدة. هدايا السنة الجديدة 157
جارلاند. تمارين الحركة 159
قصة L. Voronkova "كيف تم تزيين شجرة عيد الميلاد". أغنية "العام الجديد قادم إلينا" (موسيقى ف. جيرشيك، كلمات ز. بتروفا) 161
شتاء. أنماط الشتاء162
العد إلى 5. العد الترتيبي إلى 5. مقارنة الكائنات حسب العرض والطول. الألعاب الخارجية 163
تأليف قصة بناءً على الصورة. الثلوج على الأشجار 166
قلعة ملكة الثلج. تمارين مع الحركات. الألعاب الخارجية 167
الحكاية الشعبية الروسية "الصقيع والأرنب". التأليف الموسيقي "فالس رقائق الثلج" (من باليه "كسارة البندق" للكاتب تشايكوفسكي) 169
متعة الشتاء. رجل الثلج 170
الأشكال الهندسية. العد الترتيبي يصل إلى 5. المفاهيم: أرق - أكثر سمكًا. الألعاب الخارجية 171
تجميع قصة. نمذجة رجل ثلج 173
تطبيق "الرجل الثلجي". الألعاب الخارجية 174
قصة ن. كالينينا "حول كعكة الثلج". "أغنية الرجل الثلجي" بقلم يو إنتين 175
الملابس والأحذية والقبعات. قفاز بنمط 176
العد إلى 5. الأشكال الهندسية. المفاهيم: أكثر - أقل، أقصر - أطول. الألعاب الخارجية 178
وصف الملابس. لعبة "تلبيس الدمية". أغطية الرأس: قبعة، غطاء، غطاء 180
غطاء الرأس. سباقات التتابع 181
قصة V. Karaseva "جاءت عليا إلى روضة الأطفال". أغنية "الأحذية تقفز على طول الطريق" (موسيقى أ. فيليبينكو، كلمات ت. فولجينا) 182
كتب. الرسم القائم على الصورة الظلية 183
الأشكال الهندسية. تمارين حركية 184
لعبة مسابقة. بطل الحكاية الخيالية المفضل 187
تطبيق "الضفدع الصغير". الألعاب الخارجية 189
حكاية V. Dahl الخيالية "The Bast-Fox". تمرين موسيقي وإيقاعي "الثعلب والأرانب البرية" لموسيقى أ.مايكابار "في الروضة" 191
الحيوانات البرية. القنفذ 192
الأشكال الهندسية. عد إلى 5. أعلى - أقل. تمارين. الألعاب الخارجية 194
وصف الحيوانات. هير 196
تطبيق "السنجاب". الألعاب الخارجية 198
الحكاية الشعبية الروسية "الثعلب والذئب والدب". أغنية "الأرنب فروي" 200
حيوانات أليفة. القط 201
الأشكال الهندسية. طويل - قصير، أعلى - أقل. العد إلى 5. الألعاب الخارجية 202
وصف الحيوانات. قصة مبنية على الصور. نمذجة الحصان 204
كلب من ورق. الألعاب الخارجية 205
الحكاية الشعبية موردوفيا "كيف كان الكلب يبحث عن صديق". أغنية "كيتي" (موسيقى ف. فيتلين، كلمات ن. نايدينوفا) 206
حيوانات أليفة. الديك 207
مقارنة الأشياء حسب العرض والطول. العد إلى 5. الألعاب الخارجية 208
وصف الدواجن. سلة بيض 210
تطبيق "الدجاج". الألعاب الخارجية 212
الحكاية الشعبية الروسية "الديك وبذور الفاصوليا". لعبة الدراما "البط والذئب" 213
المدافع عن يوم الوطن. دبابة 214
الأشكال الهندسية. العد إلى 5. الألعاب الخارجية 216
محادثة حول المهن. المروحية 218
المناظير. الألعاب الخارجية 219
قصة ف. بوروزدين "السفن الفضائية". اللعبة الموسيقية "الطائرات" (موسيقى M. Magidenko) 220
ربيع. علامات الربيع 220
الأشكال الهندسية. التوجه في الفضاء. العد إلى 5. الألعاب الخارجية 222
وصف الربيع. الطيور 223
سفينة. الألعاب الخارجية 225
حكاية خرافية بقلم ن. سلادكوف "الدب والشمس". الأغنية الشعبية الأوكرانية "آه، الربيع!" 226
رعاية أمي. مزهرية مع ورد 227
الأشكال الهندسية. العد إلى 5. التوجه في الفضاء. الألعاب الخارجية 228
الاستعداد للعطلة. إبريق 230
بطاقة بريدية. تمارين الكرة 231
عمل س. بروكوفييفا "حكاية الأم". أغنية "أمي" (موسيقى أ. بيريسكوكوف، كلمات س. أنتونوفا) 232
زهور. العشب والزهور على العشب 234
الأشكال الهندسية. العد إلى 5. الألعاب الخارجية 235
وصف الزهور. توليب 236
زهرة التوليب. الألعاب الخارجية 237
قصة S. Vangeli "قطرات الثلج". قطعة درامية "قطرات الثلج" (من دورة "الفصول" بقلم ب. تشايكوفسكي) 238
الطيور. طائر الحسون 239
الأشكال الهندسية. عد إلى 5. مخروط. العاب خارجية 240
وصف الطيور. تجميع قصة من الصور. شجرة مع مغذيات 242
تطبيق "البومة". تمرين جسدي. العاب 243
حكاية خرافية كتبها V. Oseeva "العقعق". أغنية "السنونو" (موسيقى أ. بيريسكوكوف، كلمات س. أنتونوفا) 245
الحشرات. الفراشة 246
الأشكال الهندسية. مخروط. الألعاب الخارجية 248
وصف الحشرات. "الخنفساء" 249
النحلة الورقية. الألعاب الخارجية 251
حكاية خرافية بقلم د. بيسيت "الجندب داندي". أغنية "عني وعن النملة" (موسيقى ل. أبيليان، كلمات ف. ستيبوفوي) 252
سحلية. الانتهاء من الرسم غير المكتمل253
اسطوانة الشكل الهندسي. مقارنة الكائنات حسب العرض. الألعاب الخارجية 254
سلحفاة. تمثال السلحفاة 256
سلحفاة ورقية. الألعاب الخارجية 257
عمل M. Plyatskovsky "حكاية السلحفاة المقلوبة". حفظ "أغاني شبل الأسد والسلحفاة" (موسيقى ج. جلادكوف، كلمات س. كوزلوف) 258
النباتات المنزلية. البنفسج في وعاء 259
الأشكال الهندسية. مقارنة الأشياء حسب العرض والارتفاع. الألعاب الخارجية 261
وصف النباتات الداخلية. البنفسج 262
باقة من الورود. تمارين هوب 263
قراءة قصيدة "Forest Violet" للكاتب V. Paspaleyeva. أغنية "البنفسج غير المرئي" (موسيقى س. كروبا-شوشارينا، كلمات أو. كروبينشوك-فوزنيسينسكايا) 265
بلدي. مدينتي 266
هرم. مرات اليوم. تمارين بحبل قصير ("ضفيرة") 267
بلدي. أبطال الحكاية الخرافية 269
تطبيق "البرج". تمارين مع جديلة 271
أ. قصة جيدار "المسيرة". أغنية "روسيا" (موسيقى ج. ستروف، كلمات ن. سولوفيوفا) 272
موسكو. نجوم الكرملين 273
الأشكال الهندسية. اجزاء من اليوم. تمارين بعصا الجمباز 274
وصف موسكو. مدينتك. دائري 276
ساحة بلدي. الألعاب الخارجية 277
قصة L. تولستوي "أراد الغراب أن يشرب...". “الرقص مع السلطان” (لحن شعبي أوكراني توزيع م. راوخفيرغر) 279
يوم النصر. المعدات العسكرية 279
الأشكال الهندسية. مقارنة العناصر. الألعاب الخارجية 280
قصة L. كاسيل "النصب التذكاري جندي سوفيتي" مروحية 282
طائرة ورقية. الألعاب الخارجية 283
قصة ن. سلادكوف "لا أسمع". القفز على موسيقى "Polka" للمخرج M. Glinka 284
التوت. الجسم بالتوت 285
الأشكال الهندسية. مقارنة العناصر. تمارين حركية 286
وصف التوت. التوت 288
حفنة من روان. تمارين بالمكعبات 289
حكاية خرافية بقلم ن. بافلوفا "الفراولة". رقصة مستديرة "نحن حول رماد الجبل ..." (يو. ميخائيلينكو) 291
الفطر. ذبابة الغاريق في الغابة 292
الأشكال الهندسية. مقارنة العناصر. الألعاب الخارجية 293
وصف الفطر. ذبابة الغاريق 295
ذبابة غاريقية مصنوعة من الورق. الألعاب الخارجية 296
حكاية خرافية بقلم ف. سوتيف "تحت الفطر". أغنية "أنا أمشي من أجل الفطر" (موسيقى وكلمات يو. بارفينوف) 298
مذكرة توضيحية تم تطوير البرنامج وفقا لمتطلبات الرئيسية الوثائق التنظيمية: اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل، القانون الاتحاديبتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273 -FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على الدولة الفيدرالية المعيار التعليميالحضانة"
الغرض من EP هو تزويد التلاميذ بالاستعداد البدني والفكري والنفسي والشخصي للمدرسة (المستوى الضروري والكافي لنمو الطفل لإتقانه الناجح للأساسيات العامة برامج تعليميةالتعليم العام الابتدائي).
الأهداف الرئيسية لبرنامج OP "من الولادة إلى المدرسة" هي تهيئة الظروف المواتية للطفل ليعيش بشكل كامل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، وتشكيل أسس الثقافة الشخصية الأساسية، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والجسدية وفقا للعمر والخصائص الفردية، والتحضير للحياة في المجتمع الحديث، للدراسة في المدرسة، وضمان سلامة الحياة في مرحلة ما قبل المدرسة
مبادئ وأساليب تكوين البرنامج مبدأ التعليم التنموي والغرض منه تنمية الطفل مبدأ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (محتوى البرنامج يتوافق مع الأحكام الأساسية لعلم نفس النمو وعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة) ) مبدأ الاكتمال والضرورة والكفاية (السماح بتحقيق الأهداف والغايات المحددة باستخدام مواد "الحد الأدنى" المعقولة) مبدأ وحدة الأهداف التعليمية والتنموية والتدريبية وغايات العملية التعليمية للأطفال في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة
مبدأ تكامل المجالات التعليمية وفقًا للقدرات العمرية وخصائص الأطفال وخصائص وقدرات المجالات التعليمية مبدأ البناء المواضيعي المعقد للعملية التعليمية مبدأ الأنسنة - الاعتراف بتفرد وأصالة شخصية الطفل كل طفل مبدأ استمرارية التعليم - ربط جميع مراحل التعليم ما قبل المدرسة بدءاً من سن ما قبل المدرسة المبكر حتى مجموعات المدارس العليا والإعدادية
مبدأ التمايز والتفرد في التنشئة والتدريب – يضمن نمو الطفل بما يتناسب مع ميوله واهتماماته وقدراته مبدأ الاتساق – البرنامج عبارة عن نظام متكامل تترابط فيه جميع المكونات وتترابط
السمات المميزة EP "من الولادة إلى المدرسة" التركيز على تنمية شخصية الطفل التركيز الوطني التركيز على التربية الأخلاقية ودعم القيم التقليدية التركيز على التعليم الإضافي التركيز على الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها
التركيز على مراعاة الخصائص الفردية للطفل المرونة في اختيار محتوى البرنامج مع مراعاة مستوى نمو الطفل تغطية جميع المراحل العمرية (من الولادة إلى المدرسة) التفاعل مع أسر التلاميذ وجود قسم منفصل عن التنمية من أنشطة اللعب
النتائج المخططة لإتقان المبادئ التوجيهية لهدف EP للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة؛ الأهداف التعليمية في مرحلة استكمال التعليم قبل المدرسي؛ النتائج المخططة لإتقان البرنامج الإصلاحي؛ النتائج المخططة لإتقان التربوية برامج ما قبل المدرسةفي الاتجاه المتغير للتطور الفني والجمالي.
قسم المحتوى التخطيط المواضيعي الشامل محتوى العمل النفسي والتربوي على إتقان البرنامج التعليمي الأساسي في جميع المجالات التعليمية - التنمية الاجتماعية والتواصلية؛ - التطور المعرفي؛ - تطوير الكلام. - التطور الفني والجمالي؛ - النمو البدني. تحدد كل منطقة تعليمية: المهام الرئيسية للعمل النفسي والتربوي؛ أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية: - في اللحظات الخاصة؛ - في الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال؛ - في الأنشطة المستقلة للأطفال؛ - في التفاعل مع العائلات.
التنمية الاجتماعية والتواصلية، سلامة الاتصالات، العمل، التنشئة الاجتماعية، التنمية المعرفية المهام الرئيسية للعمل النفسي والتربوي: تنمية الثقافة الحسية؛ تطوير البحث المعرفي والأنشطة الإنتاجية (البناءة) ؛ تشكيل المفاهيم الرياضية الأولية. تكوين صورة شاملة للعالم وتوسيع آفاق الأطفال.
تطوير الكلام: o قراءة القصص الخيالية o تطوير الكلام التطور البدني: o الصحة o التربية البدنية
التطور الفني والجمالي: الإبداع الفني الموسيقي – سمات محتوى الأنشطة الإنتاجية – العمل الدائري – التفاعل مع الأسر في إطار التطور الفني والجمالي خطة طويلة المدىالتفاعل بين المعلمين وأسر الطلاب وفق تخطيط موضوعي شامل
يضمن البرنامج تنمية أطفال ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من الأنشطة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية في المجالات التعليمية الرئيسية ف. التنمية الاجتماعية والتواصلية ف. التطوير الفني والجمالي ف. التنمية المعرفية س. التطور البدنيس. تطوير الكلام
تفاعل DOWER مع العائلة الهدف هو الإبداع الشروط الضروريةتكوين علاقات مسؤولة مع أسر التلاميذ وتنمية كفاءة أولياء الأمور (القدرة على الحل أنواع مختلفةالمواقف الاجتماعية التربوية المتعلقة بتربية الطفل) ضمان حق الوالدين في الاحترام والتفاهم والمشاركة في حياة رياض الأطفال الأهداف: 1. دراسة موقف المعلمين وأولياء الأمور تجاه أنواع مختلفةقضايا التعليم والتنمية وتعليم الأطفال وشروط تنظيم الأنشطة المختلفة في رياض الأطفال والأسرة 2. تعريف المعلمين وأولياء الأمور أفضل تجربةالتعليم في رياض الأطفال والأسرة، وكذلك الصعوبات الناشئة في الأسرة والتعليم العام لمرحلة ما قبل المدرسة. 3. إطلاع أحد الأصدقاء على المشاكل الحالية التي تواجه تربية الأبناء وتعليمهم وإمكانات الروضة والأسرة في حل هذه المشاكل. 4. تهيئة الظروف في رياض الأطفال لمجموعة متنوعة من المحتوى وأشكال التعاون، وتعزيز تنمية التفاعل البناء بين المعلمين وأولياء الأمور والأطفال. 5. إشراك أسر التلاميذ في المشاركة في الفعاليات المشتركة مع المعلمين 6. تشجيع أولياء الأمور على الاهتمام بتطلعات الطفل واحتياجاته المختلفة.
الاتجاهات الرئيسية وأشكال التفاعل مع العائلة المعرفة المتبادلة والتكوين المتبادل (المعلومات والمواقف) اكمال التعليمتربية البالغين (فصول رئيسية، تدريب) الأنشطة المشتركة للمعلمين، أولياء الأمور، الأطفال (استوديوهات الفن العائلي، العطلات العائلية، المسرح العائلي، الاشتراك العائلي، أنشطة المشروع، التقويم العائلي) مساعدات للأنشطة مع طفل في المنزل
الممارسة الشاملة (في مجموعات ذات تركيز مشترك) ميزات تنظيم العملية التعليمية: ظروف تعليم وتربية الأطفال ذوي الإعاقة البصرية ظروف تعليم وتربية الأطفال ذوي الإعاقة السمعية شروط تعليم وتربية الأطفال ذوي الإعاقة السمعية العضلي الهيكليجهاز شروط تدريب وتعليم الأطفال ذوي الاضطرابات في قطاع التوحد
مبادئ بناء العملية التعليمية خوارزمية تحديد الأطفال ذوي الإعاقة أشكال التعليم للأطفال ذوي الإعاقة برنامج تعليمي مُكيف تنظيم الأنشطة الجماعية التركيز المشترك
القسم التنظيمي روتين العينةيوم الطفل من شهرين إلى سنة روتين يومي تقريبي للأطفال من عمر 1-2 سنة روتين يومي تقريبي للأطفال من سنتين إلى المدرسة أنشطة ثقافية وترفيهية مميزات تنظيم هيئة التدريس الشروط المالية لتنفيذ البرنامج توصيات ل كتابة البرنامج الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة
الملحق الملحق رقم 1. خصائص العمرتنمية الطفل الملحق رقم 2. تطوير أنشطة اللعب الملحق رقم 3. التخطيط الموضوعي الشامل التقريبي للعمل مع الأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات الملحق رقم 4. القائمة التقريبية للترفيه والعطلات الملحق رقم 5. قائمة العيناتأدب القراءة للأطفال الملحق رقم 6. الذخيرة الموسيقية التقريبية الملحق رقم 7. قائمة تقريبية للحركات الأساسية والألعاب والتمارين الخارجية الملحق رقم 8. التربوية والمنهجيةالمنصوص عليها في البرنامج من الولادة إلى المدرسة الملحق رقم 9. أهمية معايير الدعم المالي لتنفيذ البرنامج
متوافق
عينة
تعليم عام
برنامج
مرحلة ما قبل المدرسة
تعليم
من الولادة إلى المدرسة
حررت بواسطة
N. E. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva
خيار الطيار
دار نشر
فسيفساء…التوليف موسكو، 2014
بنك البحرين والكويت 74.100 يو دي سي 373.2
قادة فريق المؤلفين: د. العلوم النفسية ، البروفيسور.سور- ن. فيراكسا ; دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، عالم مشرف في الاتحاد الروسي، أكاديمي في الأكاديمية الدولية للعلوم التربويةالتعليم - ت.س. كوماروفا ; مدرس روسيا الفخري، طالب تعليم ممتاز في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، طالب تعليم ممتازروسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية- ماجستير فاسيليفا.
مم. بوريسوفا - مرشح العلوم التربوية أ.ن. فيراكسا - مرشح العلوم النفسية ن. إي. فيراكسا - دكتوراه في علم النفس، تلفزيون. فولوسوفيتس - مرشح العلوم التربوية ف. جربوفا - مرشح العلوم التربوية ن.ف. جوبانوفا - مرشحة العلوم التربوية ن.س. دينيسينكوفا - مرشحة العلوم النفسية إي.م. دوروفيفا - المدير العام لدار النشر "موسيكا-سينتيز"؛ أو.ف. ديبينا - دكتوراه في العلوم التربوية إ.س. إيفدوكيموفا - مرشح العلوم التربوية م. Zhigoreva - دكتوراه في العلوم التربوية M.B. زاتسيبينا - دكتوراه في العلوم التربوية، آي.إل. كيريلوف - مرشح العلوم التربوية ت.س. كوماروفا - دكتوراه في العلوم التربوية إ.ن. كوتيبوفا - مرشحة العلوم التربوية إل.في. كوتساكوفا - مدرس المنهجية ج. ليامينا - مرشح العلوم التربوية ف. بتروفا - دكتوراه في العلوم التربوية إل. سامبورينكو - مرشح العلوم التربوية. Solomennikova - مرشح العلوم التربوية E.Ya. ستيبانينكوفا - مرشحة العلوم التربوية ت.د. ستولنيك - مرشح العلوم التربوية س.ن. تيبليوك - مرشح العلوم التربوية. شيان مرشح للعلوم التربوية.
من الولادة إلى المدرسة. نموذج لبرنامج التعليم العام للتعليم ما قبل المدرسة (النسخة التجريبية) / إد. لا. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. فاسيليفا. - م: تركيب الفسيفساء، 2014. - 368 ص.
برنامج تعليمي عام تقريبي للتعليم ما قبل المدرسة "من الولادة إلى المدرسة"، حرره ن. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. Vasilyeva هي وثيقة برنامج تعليمي عام مبتكر لمؤسسات ما قبل المدرسة، تم إعدادها مع الأخذ في الاعتبار أحدث إنجازات العلوم وممارسة التعليم قبل المدرسي المحلي والأجنبي.
تم تطوير برنامج "من الولادة إلى المدرسة" على أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم وهو مخصص للاستخدام في مرحلة ما قبل المدرسة المنظمات التعليميةلتشكيل البرامج التعليمية الأساسية.
مقدمة
تم نشر هذه النسخة من مسودة نموذج برنامج التعليم العام "من الولادة إلى المدرسة" كجزء من المناقشة العامة لنماذج البرامج. حاليا لم تتشكل بشكل كامل إطار قانونيإنشاء برامج تعليمية عامة نموذجية للتعليم ما قبل المدرسة. بعد التطوير والنشر الرسمي من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي للوثائق التنظيمية ذات الصلة، سيتم إجراء التغييرات المناسبة على برنامج "من الولادة إلى المدرسة" إذا لزم الأمر.
ستكون دار النشر وفريق المؤلفين ممتنين للغاية لجميع التعليقات والمقترحات المتعلقة بمحتوى برنامج "من الولادة إلى المدرسة" ومجموعة أدوات التدريس والتعلم الخاصة به. يرجى إرسال تعليقاتكم واقتراحاتكم إلى دار النشر "MOSAIKA-SYNTHEZ" على العنوان: [البريد الإلكتروني محمي].
فيراكسا نيكولاي إيفجينيفيتش - دكتوراه في العلوم النفسية، أستاذ، عميد كلية علم النفس التربوي في معهد علم النفس الذي سمي على اسمه. إل إس. جامعة فيجوتسكي الحكومية الروسية للعلوم الإنسانية، عميد أكاديمية ANO VPO موسكو التربوية للتعليم ما قبل المدرسة، رئيس التحريرمجلة "التعليم ما قبل المدرسة الحديث".
كوماروفا تمارا سيمينوفنا- دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، عالم مشرف في الاتحاد الروسي، أكاديمي في الأكاديمية الدولية لعلوم التربية التربوية، رئيس القسم تعليم ابتدائيو التقنيات التربويةإم جي جي يو إم. ماجستير شولوخوفا، مديرة المركز العلمي والتعليمي “التربوي الجديد
التكنولوجيا و التطوير الإبداعيالشخصية" في كلية التربية بجامعة موسكو الحكومية للعلوم الإنسانية. ماجستير شولوخوف.
تكريم فاسيليفا مارغريتا الكسندروفنا مدرس روسيا، التميز في التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، التميز في التعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، المحرر التنفيذي للطبعة الأولى من "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" (م. ، 1985).
فريق
أرابوفا بيسكاريفا ناتاليا الكسندروفنا ("تكوين المفاهيم الرياضية الأولية").
بيلايا كسينيا يوريفنا - مرشحة للعلوم التربوية، أستاذة قسم أصول التدريس وطرق التعليم ما قبل المدرسة في معهد موسكو التعليم المفتوح("وضع أسس الأمن").
بوريسوفا مارينا ميخائيلوفنا- مرشح العلوم التربوية ، أستاذ مشارك في قسم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي ، جامعة موسكو التربوية الحكومية "معهد التربية وعلم النفس التربوي" ("تكوين الأفكار الأولية حول طريقة صحيةحياة").
فيراكسا الكسندرنيكولاييفيتش - مرشح العلوم النفسية، أستاذ مشارك في كلية علم النفس، جامعة موسكو الحكومية. م.ف. لومونوسوف ("النتائج المخططة لتطوير البرنامج"، "أنشطة المشروع").
فيراكسا نيكولاي إيفجينيفيتش - دكتوراه في العلوم النفسية، أستاذ، عميد كلية علم النفس التربوي في معهد علم النفس الذي سمي على اسمه. إل إس. جامعة فيجوتسكي الحكومية الروسية الإنسانية، عميد أكاديمية ANO VPO موسكو التربوية للتعليم ما قبل المدرسي، رئيس تحرير مجلة "التعليم الحديث لمرحلة ما قبل المدرسة" ("مذكرة توضيحية"، "الميزات العمرية للأطفال"، "النتائج المخططة لتطوير البرامج" "، "أنشطة المشروع").
فولوسوفيتس تاتيانا فلاديميروفنا - مرشحة العلوم التربوية، أستاذ، مدير المعهد النفسية والتربوية مشاكل الطفولة RAO ("تنظيم ومحتوى الممارسة الشاملة في مجموعات ذات توجه مشترك").
جربوفا فالنتينا فيكتوروفنا - مرشح العلوم التربوية ("تطوير الكلام"، "مقدمة في خيالي"، "قائمة تقريبية من الأدب للقراءة للأطفال").
جوبانوفا ناتاليافيدوروفنا - مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك في قسم التعليم الابتدائي ومرحلة ما قبل المدرسة و التعليم الخاصمؤسسة الدولة التعليمية المستقلة للتعليم المهني العالي MGOSGI، العضو المقابل في MANPO ("تطوير أنشطة الألعاب").
دينيسينكوفا ناتاليا سيرجيفنا-مرشحة العلوم النفسية، أستاذ مشارك بالقسم علم النفس الاجتماعيتطوير كلية علم النفس الاجتماعي بجامعة موسكو الحكومية لعلم النفس والتربية ("الطفل في الأسرة والمجتمع"، "التعرف على العالم الاجتماعي").
دوروفيفا إلفيا مينيمولوفنا جنرال مدير النشر "تركيب الفسيفساء" (تطوير هيكل البرنامج،
"السمات المميزة لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة""، "ميزات تنظيم البيئة الموضوعية المكانية").
ديبينا أولغا فيتاليفنا - دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذة، رئيسة قسم التربية وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة توجلياتي جامعة الدولة، عامل فخري للتعليم العالي التعليم المهني RF ("الطفل في الأسرة والمجتمع" ، "التعرف على البيئة الموضوعية" ، "التعرف على العالم الاجتماعي").
إيفدوكيموفا إيليناسيرجيفنا - مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك، رئيس مختبر أبحاث مشاكل تعليم الوالدين في جامعة فولغوغراد الحكومية الاجتماعية التربوية (التفاعل بين رياض الأطفال والأسرة).
Zhigoreva Marina Vasilievna - دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ قسم التربية الخاصة وعلم النفس الخاص في كلية علم العيوب في المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي، جامعة موسكو الإنسانية الحكومية. ماجستير شولوخوف ("العمل الإصلاحي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (حسب المناطق التعليمية)").
زاتسيبينا ماريا بوريسوفنا - دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، أكاديمي في الأكاديمية الدولية لعلوم التعليم التربوي، أستاذ قسم التعليم الابتدائي والتقنيات التربوية في جامعة موسكو الحكومية الإنسانية. ماجستير Sholokhov ("الأنشطة الموسيقية"، "الأنشطة الثقافية والترفيهية"، "قائمة تقريبية من وسائل الترفيه والعطلات"، "المرجع الموسيقي التقريبي").
كيريلوف إيفان لفوفيتش - مرشح العلوم النفسية؛ نائب مدير معهد المشاكل النفسية والتربوية للطفولة التابع للأكاديمية الروسية للتعليم، أستاذ مشارك في قسم التربية وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة في جامعة مدينة موسكو النفسية والتربوية (MGPPU) ("توصيات لكتابة البرنامج الرئيسي") .
كوماروفا تمارا سيمينوفنا - دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، عالم مشرف من الاتحاد الروسي، أكاديمي في الأكاديمية الدولية لعلوم التعليم التربوي، رئيس قسم التعليم الابتدائي والتقنيات التربوية في جامعة موسكو الإنسانية الحكومية. ماجستير شولوخوف، مدير المركز العلمي والتعليمي "التقنيات التعليمية الجديدة والتنمية الشخصية الإبداعية" في كلية التربية بجامعة موسكو الإنسانية الحكومية. ماجستير شولوخوف ("مذكرة توضيحية"، "مقدمة في الفن"، "الأنشطة البصرية"، "التنمية الحسية"، "التربية العمالية").
كوتيبوفا إيلينا نيكولاييفنا - مرشحة العلوم التربوية، نائبة رئيس معهد مشاكل التعليم المتكامل (الشامل)، جامعة موسكو الحكومية لعلم النفس والتعليم ("تنظيم ومحتوى الممارسة الشاملة في مجموعات ذات توجه مشترك").
كوتساكوفا ليودميلافيكتوروفنا - منهج مدرسي، مدرس أول بالمعهد، التميز في التعليم، الحائز على جائزة مسابقة دولية"مدرسة 2000" ("النشاط النموذجي البناء").
ليامينا غالينا ميخائيلوفنا - مرشحة العلوم التربوية ("محتوى العمل النفسي والتربوي مع الأطفال من شهرين إلى سنة واحدة (مجموعة الرضع)"، "محتوى العمل النفسي والتربوي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1-2 سنة (المجموعة الأولى من سن مبكرة" )").
بتروفا فيرا إيفانوفنا - دكتوراه في العلوم التربوية ("التنشئة الاجتماعية وتنمية التواصل والتربية الأخلاقية").
سامبورينكو ليودميلا فيليبوفنا - مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك في قسم التعليم قبل المدرسي، المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني العالي في منطقة موسكو "الأكاديمية" الإدارة الاجتماعية"("شروط الموظفين لتنفيذ البرنامج").
سولومينيكوفا أولغا أناتوليفنا مرشحة العلوم التربوية، أستاذ مشارك، العامل الفخري للتعليم العالي والمهني، رئيس قسم التعليم قبل المدرسي، المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني العالي "أكاديمية الإدارة الاجتماعية" ("التعرف على العالم الطبيعي").
ستيبانينكوفا إيما ياكوفليفنا - مرشح العلوم التربوية ("التربية البدنية"، "قائمة تقريبية للحركات الأساسية والألعاب والتمارين الخارجية").
كرسي تاتيانادميترييفنا - مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك في قسم علم الاجتماع وعلم النفس والإدارة الاجتماعية في معهد موسكو للطيران ("التنشئة الاجتماعية، وتطوير الاتصالات، والتعليم الأخلاقي").
تيبليوك سفيتلانا نيكولاييفنا - مرشحة العلوم التربوية ("محتوى العمل النفسي والتربوي مع الأطفال من شهرين إلى سنة واحدة (مجموعة الرضع)"، "محتوى العمل النفسي والتربوي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1-2 سنة (المجموعة الأولى من العمر المبكر)" )").
شيان أولغا ألكساندروفنا - مرشحة العلوم التربوية، باحثة رائدة في مختبر تنمية الطفل التابع لـ NIISO MSPU ("الظروف النفسية والتربوية لتنفيذ البرنامج").
قائمة الاختصارات المستخدمة
افعل - التعليم ما قبل المدرسة.
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة - منظمة تعليمية ما قبل المدرسة. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. HIA - قدرات صحية محدودة.
منظمة التحرير الفلسطينية هي البرنامج التعليمي الرئيسي.
منظمة - منظمة، رجل أعمال فردي، تنفيذ الأنشطة التعليميةعن طريق البرنامج.
UMK - مجموعة تعليمية ومنهجية.
المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي - المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (الأمر رقم 1155 بتاريخ 17 أكتوبر 2013).
تفسيرية
أهداف وغايات تنفيذ البرنامج
تم تطوير نموذج البرنامج "من الولادة إلى المدرسة" (المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) على أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (FSES DO) وهو مخصص للاستخدام في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتشكيل التعليم الأساسي برامج (BEP).
تتمثل المهمة الرئيسية التي تواجه مؤلفي البرنامج في إنشاء وثيقة برنامج تساعد المعلمين على تنظيم العملية التعليمية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وتسمح لهم بالكتابة على أساس برنامج عينة OOP الخاص بك.
الأهداف الرئيسية للبرنامج هي تهيئة الظروف المواتية للطفل ليعيش بشكل كامل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، وتشكيل أسس الثقافة الشخصية الأساسية، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والبدنية وفقا للعمر والخصائص الفردية، والتحضير ل الحياة في المجتمع الحديث، وتشكيل المتطلبات الأساسية ل الأنشطة التعليمية، ضمان سلامة حياة طفل ما قبل المدرسة.
يتم إيلاء اهتمام خاص في البرنامج لتنمية شخصية الطفل، والحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها، فضلاً عن تعليم صفات مثل الوطنية في مرحلة ما قبل المدرسة، وموقف الحياة النشط، والنهج الإبداعي لحل المشكلات المختلفة. مواقف الحياةواحترام القيم التقليدية.
يتم تحقيق هذه الأهداف في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: اللعب والتواصل والعمل والبحث المعرفي والإنتاجي (المرئي والبناء وما إلى ذلك) والموسيقى والقراءة.
لتحقيق أهداف البرنامج، هناك أهمية قصوى لما يلي:
رعاية الصحة والرفاهية العاطفية والتنمية الشاملة في الوقت المناسب لكل طفل؛
خلق جو من المواقف الإنسانية والودية في المجموعات تجاه جميع الطلاب، مما يتيح لهم أن ينشأوا اجتماعيين ولطيفين وفضوليين واستباقيين ويسعون إلى الاستقلال والإبداع؛
الاستخدام الأقصى لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال وتكاملها من أجل زيادة فعالية التعليمالعملية التعليمية؛
منظمة إبداعيةالعملية التعليمية؛
التباين في استخدام المواد التعليمية، مما يسمح بتنمية الإبداع بما يتوافق مع اهتمامات وميول كل طفل؛
موقف محترم تجاه نتائج إبداع الأطفال؛
وحدة النهج لتربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة؛
مراعاة الاستمرارية في عمل رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، باستثناء الحمل الزائد العقلي والجسدي في محتوى التعليم لأطفال ما قبل المدرسة، وضمان عدم وجود ضغط من تدريس المواد.
لا يمكن حل أهداف وغايات التعليم الموضحة في البرنامج إلا بدعم منهجي وموجه من المعلم أشكال مختلفةنشاط ومبادرة الأطفال ابتداءً من الأيام الأولى لإقامة الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. من المهارة التربوية لكل معلم وثقافته وحبه
ل يعتمد الأطفال على مستوى النمو العام الذي يصل إليه الطفل، ودرجة قوة الصفات الأخلاقية التي اكتسبها. من خلال الاهتمام بصحة الأطفال وتعليمهم الشامل، يجب على معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مع الأسرة، أن يسعىوا جاهدين لجعل طفولة كل طفل سعيدة.
المبادئ والنهج
ل تشكيل البرنامج
في يبرز البرنامج الوظيفة التنموية للتعليم، بما يضمن تنمية شخصية الطفل وتوجيه المعلم نحو خصائصه الفردية، وهو ما يتوافق مع "مفهوم التعليم ما قبل المدرسة" العلمي الحديث (المؤلفون
في. في. دافيدوف، ف.أ. بتروفسكي وآخرون) حول إدراك القيمة الجوهرية لفترة الطفولة ما قبل المدرسة.
يعتمد البرنامج على مبادئ الموقف الإنساني والشخصي تجاه الطفل ويهدف إلى تنميته الشاملة وتكوين القيم الروحية والعالمية وكذلك القدرات والصفات التكاملية.
في يفتقر البرنامج إلى تنظيم صارم لمعارف الأطفال ومركزية الموضوع في التدريس.
عند تطوير البرنامج، اعتمد المؤلفون على أفضل تقاليد التعليم قبل المدرسي المحلي، وطبيعته الأساسية: حل شامل لمشاكل حماية حياة الأطفال وتعزيز صحتهم، والتعليم الشامل، وتضخيم (إثراء) التنمية القائمة على المنظمة. أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية للأطفال.
يتم إعطاء دور خاص في البرنامج للعب الأنشطة مثل الأنشطة الرائدة في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة (A.N. Leontyev، A.V. Zaporozhets، D.B. Elkonin، إلخ).
استند مؤلفو البرنامج إلى المبدأ التعليمي الأكثر أهمية - التعليم التنموي وعلى الموقف العلمي لـ L. S. Vygotsky الذي "يقود" التدريب المنظم بشكل صحيح إلى التطوير. لا يمكن للتعليم والنمو العقلي أن يكونا بمثابة عمليتين منفصلتين مستقلتين عن بعضهما البعض، ولكن في الوقت نفسه، "التربية بمثابة شكل ضروري وعالمي لتنمية الطفل" (V. V. Davydov). وبالتالي فإن التنمية في إطار البرنامج هي أهم نتيجة لنجاح تربية الأطفال وتعليمهم.
يقدم البرنامج بشكل شامل جميع مجالات المحتوى الرئيسية لتربية الطفل وتعليمه منذ الولادة وحتى المدرسة.
يعتمد البرنامج على مبدأ التوافق الثقافي. ويضمن تنفيذ هذا المبدأ مراعاة القيم والتقاليد الوطنية في التعليم وتعويض أوجه القصور في التربية الروحية والأخلاقية والعاطفية. يعتبر التعليم بمثابة عملية تعريف الطفل بالمكونات الأساسية للثقافة الإنسانية (المعرفة والأخلاق والفن والعمل).
المعيار الرئيسي لاختيار مادة البرنامج هو قيمته التعليمية، والمستوى الفني العالي للأعمال الثقافية المستخدمة (الكلاسيكية والشعبية، المحلية والأجنبية)، وإمكانية تنمية القدرات الشاملة للطفل في كل مرحلة من مراحل الطفولة ما قبل المدرسة (E.A. Flerina, N. P. Sakulina، N. A. Vetlugina، N. S. Karpinskaya).
برنامج "من الولادة إلى المدرسة":
يتوافق مع مبدأ التعليم التنموي الذي يهدف إلى تنمية الطفل؛
يجمع بين مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (يتوافق محتوى البرنامج مع المبادئ الأساسية لعلم نفس النمو وعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة، وكما تظهر التجربة، يمكن تنفيذه بنجاح في الممارسة الجماعية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة)؛
يستوفي معايير الاكتمال والضرورة والكفاية (مما يسمح لك بتحقيق أهدافك وغاياتك باستخدام "الحد الأدنى" المعقول من المواد)؛
يضمن وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية للعملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة، والتي يتم أثناء تنفيذها تشكيل هذه الصفات التي تعتبر أساسية في تنمية أطفال ما قبل المدرسة؛
منذ الولادة وحتى المدرسة. نموذج لبرنامج التعليم العام للتعليم ما قبل المدرسة. فيراكسا إن إي، كوماروفا تي إس. وإلخ.
م: 2014 - 368 ص.
البرنامج التعليمي العام التقريبي للتعليم ما قبل المدرسة "من الولادة إلى المدرسة"، الذي حرره N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva، هو وثيقة برنامج تعليمي عام مبتكر لمؤسسات ما قبل المدرسة، تم إعدادها مع الأخذ في الاعتبار أحدث إنجازات العلوم وممارسة التعليم المحلي والتعليم ما قبل المدرسة الأجنبية. تم تطوير برنامج "من الولادة إلى المدرسة" على أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم وهو مخصص للاستخدام في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتشكيل البرامج التعليمية الأساسية.
شكل:بي دي إف
مقاس: 1.7 ميجا بايت
شاهد، حمل:Drive.google
جدول المحتويات
مقدمة 3
القسم المستهدف
مذكرة توضيحية 8
أهداف وغايات تنفيذ البرنامج 8
المبادئ والأساليب لتشكيل البرنامج 9
السمات المميزة للبرنامج 11
آفاق العمل على تحسين وتطوير محتوى البرنامج 14
النتائج المخططة لتنفيذ البرنامج 17
الأهداف 17
نظام تقييم نتائج إتقان البرنامج 20
قسم المحتوى
محتويات العمل النفسي والتربوي
مع الأطفال من شهرين إلى سنة واحدة (مجموعة الرضع) 24
محتويات العمل النفسي والتربوي مع الأطفال من عمر 1-2 سنة (المجموعة الأولى من العمر المبكر) 36
الأنشطة التعليمية وفقا
مع اتجاهات تنمية الأطفال من سنتين إلى المدرسة 46
المنطقة التعليمية
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" 46
المجال التعليمي "التنمية المعرفية" 63
المجال التربوي "تطوير الكلام" 90
المنطقة التعليمية
"التطور الفني والجمالي" 101
المجال التربوي "النمو البدني" 128
وصف النماذج والأساليب والأساليب ووسائل تنفيذ البرنامج 136
التربية التصحيحية والشاملة 151
الممارسة الشاملة (في مجموعات مشتركة) 151
العمل الإصلاحي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (حسب المناطق التعليمية) 165
القسم التنظيمي
الروتين اليومي التقريبي للأطفال من الولادة إلى سنة واحدة (مجموعة الرضع) 190
الروتين اليومي التقريبي للأطفال من عمر 1-2 سنة
(الفئة الأولى في سن مبكرة) 193
عينة من الروتين اليومي للأطفال من عمر سنتين إلى المدرسة 197
الأنشطة الثقافية والترفيهية (مميزات
المناسبات التقليدية والأعياد والمناسبات) 205
شروط تنفيذ البرنامج 209
ملامح تنظيم البيئة الموضوعية المكانية 209
الدعم اللوجستي للبرنامج 212
شروط الموظفين لتنفيذ البرنامج 214
الشروط المالية لتنفيذ البرنامج 221
توصيات لكتابة البرنامج الرئيسي DO 227
التطبيقات
الملحق 1. الخصائص المرتبطة بالعمر لنمو الأطفال 234
الملحق 2. تطوير أنشطة الألعاب 251
الملحق 3. التخطيط المواضيعي الشامل التقريبي للعمل مع الأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات 259
الملحق 4. قائمة تقريبية للترفيه والعطلات 273
الملحق 5. قائمة عينة من مواد القراءة للأطفال 277
الملحق 6. الذخيرة الموسيقية التقريبية 287
الملحق 7. قائمة تقريبية للحركات الأساسية والألعاب والتمارين الخارجية 304
الملحق 8. المجموعة التعليمية والمنهجية لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" 319
الملحق 9. قيم معايير الدعم المالي لتنفيذ البرنامج 331
معجم 347
قائمة الوثائق المعيارية والأدبيات العلمية والمنهجية 354