Didaktiliste mängude kartoteek foneemilise kuulmise ja taju arendamiseks. Didaktilised mängud foneemiliste protsesside kujundamiseks

Natalia Glotova
Didaktilised mängud kujunemiseks foneemilised protsessid.

Mängutehnoloogiate kasutamine kõnekeskuses vanemate koolieelsete laste foneemiliste protsesside kujundamisel.

Foneetilis-foneemiliste häirete ületamiseks on vajalik foneemilise taju ja kuulmise arendamine.

Foneemiline kuulmine– kõne, foneemide kuuldava tajumise võime. Foneemiline kuulmine on elulise tähtsusega Keele kõlalise poole valdamiseks moodustatakse selle põhjal foneemiline taju.

Foneemiline teadlikkus on oskus eristada kõnehelisid ja määrata sõna helikoostist.

Arenenud foneemilised protsessid - oluline tegur kõnesüsteemi kui terviku edukas arendamine.

Ebaküpsus foneemiline kuulmine mõjutab negatiivselt heli häälduse kujunemist, et laps mitte ainult ei erista mõnda heli kõrva järgi, vaid ei valda ka nende õiget hääldust.

Foneemilise taju rikkumine põhjustab häälduses spetsiifilisi puudujääke, mis viitab keele kõlalise poole ebatäielikule valdamisele, mõjutab negatiivselt laste valmisoleku kujunemist sõnade helianalüüsiks ning põhjustab raskusi lugemise ja kirjutamise valdamisel.

Moodustunud foneemiline taju on võti helide selgeks hääldamiseks, sõnade õige silbilise struktuuri ülesehitamiseks, keele grammatilise struktuuri valdamise aluseks, kirjutamis- ja lugemisoskuse edukaks arendamiseks, seetõttu on see kogu keerulise kõne alus. süsteem.

Heli hääldus on tihedalt seotud kõne kuulmisega. Selleks on vaja lastel arendada hea diktsioon, see tähendab artikulatsiooniaparaadi liikuvust, tagades iga hääliku selge ja täpse häälduse eraldi, samuti häälduse korrektsuse ja järjepidevuse.

Laps peab mõistma keele kõlastruktuuri – see on võime kuulda sõnas üksikuid häälikuid, mõista, et need paiknevad kindlas järjestuses. Hääldusvaegusega lapsel see valmisolek puudub.

Mäng - koolieelses eas juhtiv tegevusliik.

Kasutades mänguvõimalused luuakse mängusituatsioon, värskendatakse laste teadmisi, selgitatakse reegleid, kujundatakse täiendav mängu- ja kõnetegevuse stimuleerimine, luuakse tingimused kognitiivsete motiivide tekkeks ja tugevnemiseks, huvide kujunemiseks, positiivseks suhtumiseks õppimisse. moodustatud.

Rakendus mängutehnoloogiad logopeedi töös võimaldab tõsta kõnehäiretega laste õppimise edukust.

Parandustöö suuna kindlaksmääramiseks on vajalik kõnekeskusesse registreeritud laste foneemiliste protsesside põhjalik uurimine. Ilma foneemilise kuulmise põhjaliku uurimiseta on tõhus parandustöö võimatu.

Alguses kõnekeskusesse registreeritud JSC "AVISMA" laste D/s nr 69 foneemilise taju seisundi analüüs õppeaastal näitas, et 26 lapsest 16 oli alaarenguga, mis moodustas 61% laste koguarvust.

Lastel oli raskusi oma kolmest silbist koosnevate ridade kordamisega kaashäälikutega, mis olid häälitsemise ja hääletuse poolest vastandatud. Vigadeks olid häälikute asendused ja segud, rea struktuuri muutused ning silpide ja sõnade ülekandmine eelmisest reast hääldatavasse.

Antud hääliku äratundmisel muude häälikute seerias täheldati ülesandega raskusi silpide seerias antud heli äratundmisel. Helide äratundmine sõnade reas osutus lastele liiga keeruliseks.

Kõigest ülaltoodust võime järeldada:

1. Tuvastatud lastel madal tase foneemilise teadlikkuse arendamine. Neid iseloomustavad häired mitte ainult häälduses häiritud helide, vaid ka õigesti hääldatavate helide tajumisel. Häälsuse ja hääletuse poolest vastandlike kaashäälikute eristamine on lastele keerulisem kui kaashäälikute eristamine kõvaduse ja pehmuse või moodustamiskoha ja -viisi järgi.

2. Suurimaid raskusi valmistasid ülesanded etteantud hääliku äratundmisest silpides ja sõnades ning ülesanded sõnade ja fraaside õigete ja ebaõigete häälikute eristamiseks.

3. Õpilaste foneemilise taju kujunemist mõjutavad sekundaarselt puudujäägid häälduses, samuti kõne tähelepanu vähene areng.

Kirjeldatud parandustööd vanemate laste foneemilise taju arenguhäirete ületamiseks koolieelne vanus kõne foneetilise-foneemilise alaarenguga koolieelses logopeedilises keskuses kolmes etapis. Igas etapis määras ta mängude ja mängutehnikate kasutamise, et parandada parandusmeetmete tõhusust.

1. etapp(ettevalmistav) – kõnevälise kuulmise arendamine.

Selles etapis tehakse harjutusi kõneväliste helide eristamiseks. Sellised harjutused aitavad kaasa kuulmismälu ja kuulmis tähelepanu arendamisele, ilma milleta on võimatu õpetada last kuulama teiste kõnet ja eristama foneeme. Sel ajal töötab füüsiline kuulmine.

Mängud, mida kasutatakse parandustööd etapis 1.

- kõneväliste helide diskrimineerimine.

Mäng "Vaikus"

Lapsed, kes sulgevad silmad, "kuulavad vaikust". 1-2 minuti pärast palutakse lastel silmad avada ja rääkida, mida nad kuulsid.

Mäng "Arva ära, millega ma mängin"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu stabiilsuse arendamine, võime eristada instrumenti kõrva järgi selle heli järgi.

Logopeed paneb muusikalised mänguasjad lauale, nimetab neid ja teeb hääli. Seejärel kutsub ta lapsi üles silmad sulgema ("öö on langenud", kuulake hoolikalt, uurige, milliseid helisid nad kuulsid.

Mäng "Uuri heli järgi"

Erinevad esemed ja mänguasjad, mis võivad tekitada iseloomulikke helisid: (puulusikas, metalllusikas, pliiats, vasar, kummipall, klaas, käärid, äratuskell)

Mäng "Mürapurgid".

Eesmärk: harjutada teravilja tüübi tuvastamist kõrva järgi.

- eristamine paljunemismeetodi järgi (plaksutused, trampimised)

Mäng "Kus nad plaksutasid?", Mäng "Kuhu nad helistasid"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu fookuse arendamine, heli suuna määramise võime.

See mäng nõuab kellukest või muud kõlavat objekti. Laps paneb silmad kinni, sina seisad temast eemale ja helistad vaikselt (kõristad, kahinad). Laps peaks pöörduma sellesse kohta, kus heli kostab ja silmad kinni näita käega suunda, siis ava silmad ja kontrolli ennast. Saate vastata küsimusele: kus see heliseb? - vasak, ees, ülemine, parem, alumine. Keerulisem ja lõbus variant- "pimeda mehe buff".

- tempo järgi eristamine (kiire - aeglane)

"Kes on kiirem?"

- rütmi järgi eristamine (rütmilised mustrid)

Mäng "Polyanka".

Eesmärk: tunda ära rütmiline muster.

Raiesmikule kogunesid metsloomad. Igaüks neist koputab erinevalt: jänes 1 korda, karupoeg 2 korda, orav 3 korda ja siil 4 korda. Arvake ära, kes koputuse järgi lagendikule tuli.

- eristamine helitugevuse järgi (valju - vaikne)

Mäng "Kõrge - madal"

Lapsed kõnnivad ringis. Muusik mängib madalaid ja kõrgeid helisid (nupulakordionil). Kõrgeid helisid kuuldes tõusevad lapsed kuuldes varvastele madalad helid- kükitama.

Mäng "Vaikne-valju"

See viiakse läbi sarnaselt eelmisele, ainult helid tekivad kas valjult või vaikselt. Lapsed seostavad helide olemust ka diferentseeritud liigutustega.

2. etapp - kõne kuulmise arendamine.

Parandustöödes 2. etapis kasutatavad mängud.

- identsete sõnade, fraaside, helikomplekside ja helide eristamine hääle kõrguse, tugevuse ja tämbri järgi

Mäng "Blizzard"

Eesmärk: õpetada lapsi muutma oma hääle tugevust vaiksest valjuks ja valjust vaikseks ühe väljahingamisega.

Lumetormid pühkisid minema ja hakkasid oma laule laulma: vahel vaikselt, kord valjult.

Mäng "Tuul puhub".

Puhub kerge suvetuul: oi-oi (vaikselt-vaikselt)

Puhus tugev tuul: U-U-U (valju) Pilte saab kasutada.

Mäng "Valju ja vaikne".

Paarismänguasjad: suured ja väikesed. Suured hääldavad sõnu valjult, väikesed - vaikselt.

Mäng "Kolm karu".

Öelge üks karu, karu ja poegade fraasidest erineva helikõrgusega.

Mäng "Lähedal - kaugel".

Logopeed teeb erinevaid helisid. Laps õpib eristama, kus aurulaev ümiseb (oooh) – kaugel (vaikselt) või lähedal (valjult). Millist toru mängib: suur ( oooo madal hääl) või väike ( ooo kõrge hääl).

- helikoostises sarnaste sõnade eristamine:

Mäng "Õige ja vale".

Valik 1. Logopeed näitab lapsele pilti ning nimetab valjult ja selgelt, mis sellele on joonistatud, näiteks: “Vagun”. Seejärel selgitab ta: "Ma nimetan seda pilti kas õigesti või valesti ja kuulake tähelepanelikult, kui ma eksin, plaksutage käsi.

2. võimalus. Kui laps kuuleb õige hääldus pildil kujutatud objekt, peab ta tõstma rohelise ringi, kui vale - punane.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitaniin, mitaviin, fitamiin, vitamiin, vitamiin, mitaniin, fitaviin.

Mäng "Kuula ja vali".

Lapse ees on pildid objektidega, mille nimed on heli poolest sarnased:

vähk, lakk, moon, tank

maja, tükk, jääk, säga

kits, palmik

lombid, suusad

karu, hiir, kauss

Logopeed nimetab 3-4 sõna kindlas järjestuses, laps valib vastavad pildid ja seab need nimetatud järjekorda.

Mäng" "Milline sõna erineb?"

Täiskasvanu öeldud neljast sõnast peab laps valima ja nimetama sõna, mis erineb ülejäänutest.

Com-com-cat-com

Kraav-kraav-kakao-kraav

Pardipoeg-pardipoeg-pardipoeg-kassipoeg

Putka-kiri-putka-putka

Kruvi-kruvi-sideme-kruvi

Minut-münt-minut-minut

Puhvet-bukett-puhvet-puhvet

Pilet-ballett-ballett-ballett

Dudka-putka-putka-putka

- silpide eristamine

Mäng "Sama või erinev".

Lapsele räägitakse kõrva silp, mida ta kordab valjusti, misjärel täiskasvanu kas kordab sama asja või ütleb vastupidist. Lapse ülesanne on ära arvata, kas silbid olid samad või erinevad. Tuleb valida silbid, mida laps juba oskab õigesti korrata. See meetod aitab arendada oskust eristada sosinal räägitavaid helisid, mis treenib suurepäraselt kuulmisanalüsaatorit.

Mäng "Plaksutame"

Täiskasvanu selgitab lapsele, et on lühikesed ja pikad sõnad. Ta hääldab neid, eraldades silbid intonatsiooniliselt. Koos lapsega hääldab ta sõnu (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, silpide plaksutamine. Keerulisem variant: kutsuda last plaksutama, kui palju silpe on sõnas tema enda oma.

Mäng "Mis on ekstra?"

Logopeed hääldab ridamisi silpe “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... Laps peaks plaksutama, kui kuuleb lisa (erinevat) silpi.

Mäng "Tulnukas"

Eesmärk: silpide eristamine.

Varustus: tulnukate müts.

Hod: Poisid, uneskõndija on meie juurde tulnud teiselt planeedilt. Ta ei oska vene keelt rääkida, aga tahab sõbruneda ja sinuga mängida. Ta räägib ja sina kordad talle järele. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Esiteks täidab tulnuka rolli täiskasvanu, seejärel laps.

- foneemide eristamine.

Heli äratundmine teiste häälikute taustal, sõna taustal.

Täishäälikute eraldamine paljudest helidest.

Täishäälikute äratundmine silpide ja ühesilbiliste sõnade taustal.

Täishäälikute äratundmine mitmesilbiliste sõnade taustal.

Konsonantide eraldamine paljudest teistest helidest.

Konsonantide äratundmine mitmesilbiliste sõnade taustal.

Õhk voolab vabalt läbi suu,

Heli on täishäälik

Need, kes on nõus, laulaksid hea meelega,

Kuid suus on ainult takistused:

Sosin, vile, sumin, möirgamine

Keel annab meile.

Mäng "Mida hiir küsib"

Eesmärk: õppida tuvastama antud häälikuga sõnu. Arendada foneemilist analüüsi ja sünteesi.

Varustus: "bi-ba-bo" mänguasi - jänes, toidumudelid.

Toimimisviis: Näidake lastele mänguasja ja öelge temana esinedes: "Ma olen väga näljane, aga ma kardan kassi, palun tooge mulle toitu, mille nimes on heli A." Sama ka teiste helidega.

Mäng "Ütle sõna".

Logopeed loeb luuletuse ja laps lõpetab selle viimane sõna, mis sobib tähenduselt ja riimilt:

Oksal pole lindu -

Väike loom

Karv on soe, nagu kuumaveepudel.

Tema nimi on. (orav).

Mäng "Kadunud heli"

Laps peab leidma sõna, millel pole sobivat tähendust, ja valima selle õige: ema läks tünnidega (tütred)

Küla äärsel teel.

Mäng "Püüdke heli". "Püüdke laul"

Plaksutage käsi, kui sõnas on kuulda häält "m".

Moon, sibul, hiir, kass, juust, seep, lamp.

Mäng "Leia heli"

1 Valige teemapildid, mille nimed sisaldavad antud heli. Varem nimetati pilte täiskasvanuteks.

2 Nimetage süžeepildi põhjal sõnad, milles antud heli kõlab.

Pallimäng.

Logopeed hääldab erinevaid silpe ja sõnu. Laps peab etteantud heli peale palli kinni püüdma, kui ta heli ei kuule, siis lööma palli.

3. etapp Elementaarse helianalüüsi ja -sünteesi oskuste arendamine.

Sellel etapil on teatud järjestus:

Silpide arvu määramine erineva keerukusega sõnades

Esimese ja viimase heli esiletõstmine sõnas

Soovitatud häälikuga sõna valimine sõnade rühmast või hulgast

pakkumisi.

Helide eristamine nende kvalitatiivsete omaduste järgi (vokaalid-

kaashäälik, kurt - häälega, kõva - pehme);

Sõnas esinevate häälikute koha, koguse, järjestuse määramine

Loomingulised ülesanded (näiteks etteantud helidega sõnade väljamõtlemine)

Mudelite ehitamine

Sõna on jagatud silpideks,

Nagu apelsini viilud.

Kui silbid on kõrvuti -

Saadud sõnad on:

Sina- ja –qua- ja koos “kõrvits”.

Nii- ja -va- nii, “öökull”.

Rõhuline silp, rõhuline silp

Seda ei kutsuta asjata...

Hei, nähtamatu haamer,

Märkige teda löögiga!

Ja vasar koputab, koputab,

Ja mu kõne kõlab selgelt.

Mäng "Silpide koputamine"

Eesmärk: sõnade silbianalüüsi õpetamine

Varustus: trumm, tamburiin.

Mängu kirjeldus: Lapsed istuvad reas. Logopeed selgitab, et igale lapsele antakse sõna, mida ta peab koputama või plaksutama. Hääldab sõna selgelt valjult, näiteks ratas. Kutsutud laps peab koputama nii mitu korda, kui palju on silpe see sõna. Saatejuht annab lastele erineva arvu silpidega sõnu. Võidavad need, kes pole teinud ühtegi viga.

Mäng "Arva ära sõna"

Eesmärk: koostada teatud arvu silpidega sõnu

Mängu kirjeldus: lapsed istuvad laua taga. Õpetaja ütleb: “Nüüd arvame sina ja mina sõnad ära. Ma ei ütle teile, mis need on, ma lihtsalt ütlen teile telegraafi teel, ma löön nad välja ja te peate mõtlema ja ütlema, mis need sõnad olla võivad." Kui lastel on raske sõna nimetada, koputab õpetaja sõna uuesti ja hääldab selle esimese silbi. Mängu korratakse, kuid nüüd paneb õpetaja ühele lapsele nime. Kutsutu peab ära arvama sõna, mis talle koputatakse, nimetama selle ja koputama. Kui lapsed on mängu selgeks saanud, saate valida ühe laste seast juhiks.

Mäng "Silbirong".

Kolme vaguniga auruvedur. 1.-l on muster 1-silbiline, 2-ndal - 2-st, 3-ndal - 3-silbiline. Lapsed peavad panema pildid õigesse vankrisse.

Mäng "Püramiid".

Eesmärk: koolitada lapsi sõnades silpide arvu määramisel.

Varustus: ruutude püramiidi kujutis kolmes reas: allosas on 3 ruutu kolmesilbiliste sõnade jaoks, ülal - 2 ruutu kahesilbiliste sõnade jaoks ja ülaosas - üks ruut ühesilbiliste sõnade jaoks. Ruudude all on taskud. Teema pildid.

Toimimisviis: pange pildid vastavalt sõnade arvule õigesse taskusse.

Mäng "Leia sõna muster"

Eesmärk: õpetada lapsi silpideks jagama.

Ainepildid, skeemid ühesilbiliste, kahesilbiliste, kolmesilbiliste sõnade jaoks.

Ühendage sõna diagrammiga.

Mäng "Sõnade ahel".

sõnades.

Varustus. Teemapiltidega kaardid.

Mängu edenemine. Mängib 4-6 last. Igal lapsel on 6 kaarti. Logopeed hakkab ketti paika panema. Järgmise pildi paneb laps, kelle kujutatava objekti nimi algab heliga, mis lõpeb sõnaga - esimese objekti nimi. Võidab see, kes paneb kõik oma kaardid esimesena välja.

Rongi mäng

Eesmärk: harjutada sõna esimese ja viimase hääliku tuvastamise oskust.

Mängu käik: lastel palutakse teha vagunite-kaartidest rong. Nii nagu rongis on autod omavahel ühendatud, nii tuleb ka kaarte ühendada ainult helide abil. Viimane heli peab kattuma järgmise nime esimese heliga, siis on meie rongi vagunid kindlalt ühendatud. Esimene kaart on elektrivedur, selle vasak pool on tühi. Viimases treileris on ka vaba ruumi - parem pool on tühi. Mängida saab mitu inimest. Kõik kaardid jagatakse mängijatele võrdselt. Iga inimene lisab omal ajal viimasele pildile sobiva, st selle, mille nime esimene hääl on sama, mis antud viimase kaardi viimane heli. Seega on vasakpoolsete piltide nimedes alati esile tõstetud esimene heli, vasakpoolsete puhul aga viimane heli. Seda tuleb arvestada ja mitte asetada paremale pilte, mille nimedes on sõna lõpus kõlanud kaashäälikud.

Mäng "Imeline õngeritv"

Eesmärk: õpetada lapsi tuvastama esimest ja viimast heli

sõnades.

Väikese isetehtud õnge keerme otsa on kinnitatud magnet. Langetades õngeritva ekraani taha, kus on mitu pilti, mille külge on kinnitatud metallklambrid, võtab laps pildi välja ja nimetab esimese ja viimase heli.

Mäng "Leia hääliku koht sõnas."

Varustus. Kaardid helide asukoha skeemidega sõnades.

Mängu käik: Iga laps saab kaardi. Logopeed näitab pilte ja nimetab sõnu. Kui sõna alguses on kuulda antud heli, peate esimesse lahtrisse asetama kiibi. Kui sõna keskel on kuulda heli, tuleb kiip asetada teise lahtrisse. Kui heli on sõna lõpus, asetatakse kiip kolmandasse lahtrisse. Võitja on see, kes ei teinud vigu.

Mäng "Leia oma pildile koht."

Eesmärk: õppida sõnades helisid eristama. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 maja iga heli kohta. (pildid heliga [w] elavad ühes majas, heliga [s] teises)

Mäng "Ole ettevaatlik".

Eesmärk: häälikute [d] - [t] eristamine paronüümides.

Punkt-tütar, meele-kohustus, rull-rull, vesi-vatt, melanhoolia-laud, parved-vili.

Mäng "Aita mul asju pakkida"

Eesmärk: helide eristamine [z] – [zh]

Rännakule lähevad sääsk ja mardikas. Aidake neil reisiks asjad kokku pakkida. Sääsk vajab heliga asju [z]. ja mardikale heliga [g].

Vihmavari, loss, pidžaamad, suusad, noad, seljakott, tähestik, vest, pirukas, pluus, täht, tammetõru, märk.

Mäng "Kohver ja kohver".

Eesmärk: helide eristamine [w].– [zh]

Peida kohvrisse objektid, mis sisaldavad heli [zh]. ja kohvris heliga [w].

Mäng "Kingitused"

Eesmärk: helide eristamine [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok otsustas Lanale ja Lenale kingitusi teha. Aga ma mõtlesin sellele, sest Lana armastab objekte heliga [l], Lena heliga [l*]. Aidake mul kingitusi valida.

Tiiger – objektid heliga [r] ja tiigrikutsikas heliga [r*].

Mäng "Mida poiss aias helidega [r] - [r] kogus

[p] tomat, till, porgand, hernes, kartul.

[p*] kurk, redis, kaalikas, redis.

Mäng „Leia, millistes sõnades kõlab suure sääse laul ja millises väikese.

Eesmärk: helide eristamine [z].– [z*]

Vihmavari, tara, korv, sebra, kiili, kask, loss, rosin.

Mäng "Milline pilt kellele"

Eesmärk: helide eristamine [g] – [k]

Dove - pildid heliga [g];

Leopold kass - pildid heliga[k].

Foneetiline loterii "Hääleline – kurt".

Eesmärk: Õppida häälikuid õigesti hääldama ning foneeme hääle ja kurtuse järgi eristama.

Kollase ristkülikuga kaardile on paigutatud pildid, millel sõnad algavad häälelise kaashäälikuga, ja lilla ristkülikuga kaardile on paigutatud pildid, kus sõnad algavad hääletu kaashäälikuga.

Foneetiline loterii “Kõva – pehme”.

Eesmärk: Õppida häälikuid õigesti hääldama ning eristama foneeme kõvaduse ja pehmuse järgi.

Sinise ristkülikuga kaardile on paigutatud pildid, kus sõnad algavad kõva kaashäälikuga, ja rohelise ristkülikuga kaardile on paigutatud pildid, kus sõnad algavad pehme kaashäälikuga.

Mäng "Zvukoedik"

Eesmärk: hääliku koha määramine sõnas.

Mängu materjal: nukk.

Mängureeglid: Helidel on kohutav vaenlane - Helisööja. Ta sööb algsed helid(viimased helid) kõigis sõnades. Õpetaja käib ringis ringi, nukk käes ja ütleb: ... Ivan, ... tul, ... laup,. kno (sto, stu, albo, okn) jne Mida nukk öelda tahtis?

Mäng "Püüdke heli"

Eesmärk: õpetada, kuidas nimetada sõnas sisalduvat heli vastavalt selle ruumilistele omadustele (esimene, teine, pärast teatud häälikut, enne teatud häälikut)

Kuidas mängida: Lapsed seisavad ringis, juhil on pall. Ta hääldab sõna valjusti, viskab palli kõigile, kes mängivad, ja ütleb, millise heli ta peaks nimetama, näiteks "juust, teine ​​heli". Laps püüab palli kinni ja vastab: "Y" - ja tagastab palli saatejuhile, kes küsib järgmise sama sõnaga seotud ülesande. Kõiki häälikuid sõnas tuleb analüüsida.

Mäng "Valgusfoor".

Eesmärk: õpetada lapsi leidma sõnas hääliku kohta.

Täiskasvanu nimetab sõnu. Laps asetab kiibi vasakule punasele, keskmisele kollasele või rohelisele parem pool triibud ("foorid") olenevalt sellest, kus antud heli kostab.

Mäng "Majad".

Eesmärk: arendada oskust eristada sarnaseid häälikuid ja leida hääliku koht sõnas. Varustus. Teemapiltide komplekt, mille nimed algavad vastandhäältega, 2 maja, igal majal 3 taskut (sõna algus, keskpaik, lõpp).

Mängu edenemine. Laps teeb pildi, nimetab, määrab hääliku olemasolu (näiteks Ш või Ш, selle koha sõnas, pistab pildi vastavasse taskusse. Õigesti täidetud ülesande eest antakse punkte.

Mäng "Igal helil on oma ruum"

Eesmärk: õpetada läbi viima sõna täielikku häälikuanalüüsi hääliku diagrammi ja kiipide põhjal.

Kuidas mängida: Mängijad saavad sama arvu akendega maju. Elanikud - "sõnad" - peavad kolima majadesse ja iga heli tahab elada eraldi ruumis. Lapsed loevad kokku maja akende arvu ja järeldavad, kui palju hääli ühes sõnas peaks olema. Seejärel hääldab saatejuht sõna ja mängijad nimetavad iga heli eraldi ja asetavad kiibid maja akendele - "asustage helisid". Koolituse alguses ütleb juht ainult sisseelamiseks sobivaid sõnu, see tähendab neid, mis sisaldavad sama palju helisid, kui on majas aknaid. Järgmistel etappidel saate öelda sõna, mida ei saa antud majas "asjastada", ja lapsed on analüüsi kaudu veas veendunud. Selline üürnik saadetakse elama teisele tänavale, kus elavad erineva häälikuarvuga sõnad.

"Mitu tuba korteris on?"

Eesmärk: õpetada, kuidas määrata sõnades häälikute arvu ilma kiipide abil valmis diagrammile tuginemata.

Kuidas mängida: Mängus kasutatakse sõnamaju, kuid ilma diagrammiakendeta. Igal mängijal on üks selline maja, samuti mitu kiipi ja numbrite komplekt: 3, 4, 5, 6. Saatejuhil on objektipildid. Ta näitab pilti, lapsed panevad majja aknalaastud vastavalt helide arvule ja panevad siis vastava numbri. Seejärel eemaldatakse majast laastud, saatejuht näitab järgmist pilti ja lapsed analüüsivad sõna uuesti. Mängu lõpus tuleb numbritele toetudes püüda meelde jätta, milliseid pilte analüüsimiseks pakuti. Võite paluda neil valida oma sõnad, millel on sama arv helisid.

Mäng "Telegraafid"

Eesmärk: esitlusel põhineva järjestikuse helianalüüsi oskuste arendamine; sõnade helisünteesi koolitus.

Mängu käik: Mängivad kaks last, kes on telegraafioperaatorid, kes edastavad ja võtavad vastu telegramme. Telegrammi sisu määrab saatejuht, kes näitab salaja teise mängija eest esimesele mängijale pilti. Ta peab "telegrammi sisu edastama": hääldama sõna - pildi nime heli abil. Teine mängija “saab telegrammi vastu” - kutsub sõna kokku, st teostab helisünteesi. Seejärel vahetavad mängijad rollid ja mäng jätkub.

Mäng "Sobitage pilt diagrammiga"

Eesmärk: õpetada esitamise teel määrama hääliku kohta sõnas (algus, keskpaik, lõpp).

Mängu edenemine. Lastel on sõnade skeemid (ristkülikud jagatud kolmeks osaks, kusjuures esimene osa on värviline - sõna algus, teine ​​osa värviline - sõna keskosa, kolmas osa värviline - sõna lõpp). Enne mängu valib iga osaleja saatejuhi soovitatud kirjade hulgast. Saatejuht näitab pilte (iga pildi paremasse ülanurka asetatakse täht ja lapsed peavad küsima neid, mis sisaldavad nende valitud heli, ning panema need pildid soovitud diagrammile. Esimene, kes kogub kolm pilti iga skeem võidab siis lapsed vahetavad tähti ja mäng jätkub.

Mäng "Elavad helid, silbid"

EESMÄRK: õppige sünteesima üksikuid helisid (silpe) sõnas.

MÄNGU ​​EDENDAMINE: helistage lastele ja öelge neile, kes milliseks heliks muutub. Näiteks:

Misha, sa muutud esimeseks heliks, sõnaks "sõõrik".

Katya, sinust on saamas sõna “mol” viimane heli.

Olya, sina oled peamine heli “ja”.

Vera, sa oled sõna "alumine" teine ​​heli

Lapsed rivistuvad. Nad hoiavad käes ringe, mis vastavad nende helile (sinine, punane või roheline). Laste ees on sõna "elav" mudel. Lapsed-häälikud nimetavad iga heli. Ülejäänud võivad arvata, mis sõnaks see sai.

Mäng "Naljakad pallid"

Eesmärk: arendada usaldusväärse analüüsi oskust.

Varustus: silpidega kaardid, läbipaistvate taskutega mitmevärvilised pallid.

Mu rõõmsameelne helisev pall,

Kuhu sa põgenesid?

Punane, sinine, helesinine-

Ei saa sinuga sammu pidada.

Naljakad pallid tahavad sinuga sõnu mängida, aga sa pead need silpidest kokku panema ja pallid nii, et saad sõna.

Mäng "Kogu sõna".

Eesmärk: õpetada lapsi esimeste häälikute põhjal sõnu paika panema väikestes piltides.

Edenemine: lastele antakse üks suur ja mitu väikest kaarti.

Asetage sõna auto, tuues piltidelt esile esimesed helid väikestele kaartidele.

MASHANA: moon, arbuus, müts, paju, sokid, toonekurg.

Mäng "Loe sõna esimeste tähtedega"

Eesmärk: harjutada sõnas esimese hääliku tuvastamist, kinnistada oskust koostada esiletõstetud helidest sõnu ja lugeda sõnu.

Toimimisviis: Logopeed kuvab pilte ja palub neil nimetada iga sõna esimene häälik ja teha nendest häälikutest sõna.

Mäng "Mõtle etteantud helidega sõnu"

1 Nimetage nõusid, lilli, loomi, mänguasju, mis algavad etteantud heliga.

2 Valige süžeepildi põhjal sõnad, mis algavad antud häälikuga.

Mäng "Muuda esimest heli"

Logopeed kutsub sõna. Lapsed määravad selles esimese heli. Järgmisena palutakse neil muuta sõna esimene häälik teiseks. Com-maja.

Eesmärk: kinnistada sõnade lugemist, mida ühendab ühine algus. Arendada foneemilist teadlikkust.

Varustus: kaardid loomade ja lindude piltidega ning trükitud sõnadega, mida need loomad või linnud ütlevad.

Kaart – ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Nahast pi-la cu-bik r-kala pluus.

Kirjandus:

1. Vakulenko L. S. Helihääldushäirete korrigeerimine lastel: teatmeteos alustavale logopeedile: [Tekst] Õppe- ja metoodiline käsiraamat. / L. S. Vakulenko - Peterburi. : KIRJASTUS “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

2. Volina V.V. Õppimine mängides. [Tekst] / V.V. Volina – M.: Uus kool, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Eelkooliealiste laste foneemilise kuulmise arendamine. [Tekst] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Õpetage mängides. LLC KIRJASTUS "LAPSEPRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Koolieeliku tutvustamine kõlava sõnaga. [Tekst] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Ševtšenko I. N. Tunnimärkmed kõne foneetilise-foneemilise aspekti arendamise kohta koolieelikutel. [Tekst] / I. N. Ševtšenko – Peterburi. : KIRJASTUS “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.

Kartongireis didaktilised mängud

foneemilise kuulmise ja taju arendamiseks

Mäng "Võlukott".

Sihtmärk: õpetage lapsi eristama häälikuid S ja Sh verbaalsel tasemel.

Varustus: " võlukott, mänguasjad väike suurus, mille nimed sisaldavad vastavaid helisid.

Mängu edenemine. Logopeed kutsub lapsi kordamööda “võlu” kotist mänguasju võtma, nimetama neid ja määrama, kas selle nimes on heli S või Sh. Võidavad lapsed, kes täitsid ülesande õigesti.

Märge. Mängu keerulisem versioon võib olla tingitud sellest, et lapsed tuvastavad mänguasja puudutuse kaudu (“võlukotis”), seejärel proovivad end mänguasja välja võttes ja teistele lastele näidates. Seejärel jätkavad nad ülesannet.

Mäng "Leia viga".

Sihtmärk: Harjutage lapsi sõnas silpide arvu määramisel.

Varustus: rong kolme vaguniga, millest igaühel on sõna silbiline muster (ühe-, kahe- ja kolmesilbilised sõnad); teema pildid.

Mängu edenemine. Logopeed tutvustab lastele väikest ebatavalist rongi. Rongis on kolm vagunit vastavate embleemidega (sõnade silbimustrid). Igas treileris on pildid. Järgmisesse jaama läheb rong aga ainult siis, kui piltide nimed vastavad embleemidele (sõnade silbimustritele). Logopeed teatab, et rong ei liigu, mis tähendab, et tuleb vigu otsida. Lapsed leiavad logopeedi juhendamisel vigu ja parandavad neid (liikuvad pildid).

Mäng "Kogu mänguasju".

Sihtmärk: õpetage lapsi määrama hääliku C kohta sõnas.

Varustus: mänguasjade komplekt, kolm kasti, millele on lisatud sõnade helikoostise skeemid.

Mängu edenemine. Lastel palutakse mänguasjade komplekt hoolikalt uurida ja nimetada. Seejärel palub logopeed lastel panna mänguasjad kolme kasti vastavalt kastidele kleebitud sõnade kõlaskeemidele.

Märge: Mängu on võimalik läbi viia kahe lasterühma vahelise võistluse vormis.

Mäng "Helmed".

Sihtmärk: Harjutage lapsi erineva silbilise koostisega sõnade valimisel.

Varustus: nööridele nööritud helmeste killud (vastavalt laste arvule rühmas).

Mängu edenemine. Logopeed näitab lastele nööridele nööritud helmeste osi (killud koosnevad vastavalt ühest, kahest ja kolmest helmest). Logopeed palub lastel valida sõnad, millel on nii palju osi (silpe), kui palju on nööril helmeid. Kui laps annab õige vastuse, ühendatakse tema osa helmestest teistega. Logopeed julgustab õigesti vastavaid lapsi ja rõhutab, et helmed osutusid pikaks.

Mäng "Ehitage maju".

Sihtmärk: õpetada lapsi silpidest sõnu tegema.

Varustus: majade pildid (lõigatud piki kontuuri, lõigatud vertikaalselt kaheks osaks joonistatud väljalõikega - vastavalt tüübile mõistatus - millele on kirjutatud silbid.)

Mängu edenemine. Logopeed näitab lastele majaosi. Juhib nende tähelepanu igale osale kirjutatud silpidele. Seejärel soovitab ta ehitada maju, ühendades mõlemad kaks osa nii, et silbid moodustaksid sõna. Need, kes majad õigesti kokku panid, saavad "parimate ehitajate" tiitli.

Mäng "Kuup".

Sihtmärk: harjutada lapsi sõnas olevate häälikute arvu määramisel.

Varustus: kuubik, mille külgedel on erinev arv ringe.

Mängu edenemine. Logopeed kutsub lapsi mängima mängu kuubikuga. Iga laps veeretab täringuid ja määrab, mitu ringi on ülaosas. Seejärel peab ta valima tahvlil olevate piltide hulgast ühe, mille nimes on sama palju hääli, kui oli kuubi küljel. Võidavad lapsed, kes täidavad ülesande õigesti.

Mäng "Aita jänku üle jõe".

Sihtmärk: õpetada lapsi muu hulgas isoleeritud heli 3 eristama kuulmis.

Varustus: mängujänku, kuubikud.

Mängu edenemine. Logopeed palub lastel aidata jänku üle soo. Selleks palutakse heli kuuldes käsi plaksutada 3. Järgmiseks hääldab logopeed isoleeritud helisid õigesti plaksutades, mängujänku “hüppab” ühelt “kivikeselt” (kuubikult) teisele. Kui lapsed teevad vigu, naaseb jänku eelmise kuubi juurde. Mäng jätkub kuni jänku ületab "jõe".

Mäng "Paranda Dunno vead."

Sihtmärk: koolitada lapsi sisse õige kasutamine eessõnad lausetes.

Varustus: lausete loetelu (lilled on vaasis/vaasis; lapsed mängivad puu kohal/all/ jne).

Mängu edenemine. Logopeed kutsub lapsi hindama Dunno kirjutatud lauseid. Lapsed tuvastavad Dunno vead ja asendavad valesti kasutatud eessõna õigega.

Mäng "Sööda hiiglast".

Sihtmärk: harjutada laste nimisõnade moodustamist mitmuses.

Mängu edenemine. Logopeed palub lastel aidata Saabastega Pussil Hiiglast toita. Selleks moodustavad lapsed logopeedi poolt välja pakutud ainsuse nimisõnadest mitmuse nimisõnad, mis tähistavad toitu, juur- ja puuvilju (kommid-kommid, kotletid-kotletid, vorstid-vorstid, kurk-kurgid, õun-õun jne).

Mäng "Arva ära täht."

Sihtmärk: konsolideerida laste tähtede visuaalseid kujutisi; arendada oma ruumilist kujutlusvõimet.

Varustus: paberilehed lõpetamata tähtede kujutistega.

Mängu edenemine. Logopeed näitab lastele, mida kunstnik Tubik kirjutas. Selgub, et kunstnik Tube ei lõpetanud tööd: ta ei lõpetanud kirju. Lastel palutakse ära arvata, milliseid tähti ta kirjutada tahtis.

Mäng "Sisesta õige täht."

Sihtmärk: koolitada lapsi sõnade hääliku-tähtede analüüsi tehteid sooritama.

Varustus: kaardid, millele on kirjutatud sõnad; Mänguasi vanaisa kirjasööja.

Mängu edenemine. Logopeed näitab lastele kaarte, millele on kirjutatud sõnad, millest puuduvad tähed. Ta selgitab lastele, et osa sõnade tähti sõi vanaisa kirjasööja ära. Lapsed arvavad ära, milliseid tähti vanaisa Bukvoed igas sõnas "sõi".

Mäng "Mõtle sõna."

Sihtmärk: koolitada lapsi etteantud häälikuga sõnu valima.

Varustus: robot (mänguasi).

Mängu edenemine. Logopeed tutvustab lastele Robotit. Teatab, et talle meeldib kuulata ja hääldada sõnu heliga R. Lapsed valivad näidatud häälikuga sõnu. Kui sõna on õigesti valitud, süttib Roboti peas pirn.

Mäng "Ritage teed".

Sihtmärk: kuulmistähelepanu, foneemilise taju arendamine.

Mängu edenemine. Lastel palutakse seista järjekorras. Logopeed hääldab sarnaselt kõlavaid sõnu (konn, padi, kägu, kreeker, juustukook; tütar, hummock, täpp, tünn, nochka jne). Kui logopeed hääldab teatud sõna (näiteks sõnad padi; punkt), peavad lapsed jooksma üle „tee“ (vaiba). Mängu korratakse mitu korda. Sel juhul saab logopeed kasutada erinevaid sõnakogumeid.

Mäng "Leia oma maja".

Varustus: kolm tooli - "majad", igaühel neist on pilt ühest kolmest tähest - A, O, U; teema pildid.

Sihtmärk: õpetada lapsi seostama sõna nime esimest häälikut ühe vokaali kujutisega (A, O, U); käte-silma koordinatsiooni arendamine lastel.

Mängu edenemine. Toolid asetatakse üksteisest teatud kaugusele. Igaühel neist on kujutis ühest vokaalist (a, o, u). Logopeed annab lastele pilte, mille nimed algavad häälikutega a, o, u. Lapsed liiguvad vaibal vabalt. Logopeedi märguande peale peavad nad kogunema oma “majja”.

Mäng "Üle soo".

Sihtmärk: harjutada lapsi etteantud hääliku tuvastamisel sõna osana - objekti nimetus; arengut motoorne aktiivsus lastel.

Varustus: suured rohelised ringid ("muhke"); esemed, mänguasjad (rool, rakett, kala, pall).

Mängu edenemine. Põrandale on paigutatud “muhkude” (roheliste ringide) kujutised. Objektid asetatakse iga "konaruse" lähedale (neid saab mängu ajal teistega asendada). Logopeed kutsub lapsi ületama "sood", astudes ainult nendele "konarustele", mille läheduses on esemeid, mille nimed sisaldavad heli R.

Mäng "Koguge kimp".

Sihtmärk: Treenige lapsi etteantud tähtedest sõnu moodustama.

Varustus: stiliseeritud lillede pildid erinevad kujud ja värvid, iga lille keskel on täht.

Mängu edenemine. Logopeed laotab vaibale erineva kuju ja värviga lilli. Seejärel antakse igale lapsele näidis (sh kolm või neli stiliseeritud lillepilti), mille järgi ta valib “kimbu”. Lapsed liiguvad vaibal vabalt, valides lilli. Pärast seda, kui lapsed on kogunud kimbu (3-4 lillest), peavad nad moodustama sõna iga lille keskel näidatud tähtedest.

Lae alla:

Eelvaade:

Logopeed õpetaja, I veerand kategooriad

Makeeva Marina Olegovna

GBOU kool nr 1571

Metoodiline arendus “Mängude kaardiregister foneemiliste protsesside arendamiseks kõnehäiretega koolieelikutel”

Üks olulisemaid ülesandeid lapsele tema emakeele õpetamisel süsteemis koolieelne haridus on grammatiliselt õige, leksikaalselt rikkaliku ja foneetiliselt selge kõne kujundamine. Õige häälduse, sõnade silbistruktuuri, kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujundamiseks, kirjutamis- ja lugemisoskuse omandamiseks, edukas õppimine Laps koolis nõuab foneemiliste protsesside teatud arengutaset. Foneemiliste protsesside hulka kuuluvad: foneemiline kuulmine, foneemiline taju, foneemiline analüüs, foneemiline süntees.

Foneemiliste protsesside arendamise peamised ülesanded on: õppida oskama isoleerida antud heli kellegi teise ja oma kõnes; häälikute hääldamise kontrolli- ja enesekontrollioskuste arendamine; helianalüüsi ja sünteesi oskuste arendamine.

Töö foneemiliste protsesside rikkumiste ületamiseks toimub etapiviisiliselt.

Esimene aste – kõneväliste helide äratundmine ja eristamine.

Teine faas – hääle kõrguse, tugevuse, tämbri eristamine identsete onomatopoeesiate, sõnade, fraaside materjalil.

Kolmas etapp – oma kõlakompositsioonilt sarnaste sõnade eristamine.

Neljas etapp – silpide eristamine.

Viies etapp - foneemide eristamine.

Kuues etapp - elementaarse helianalüüsi ja -sünteesi oskuste arendamine.

Esimeses etapis pakutakse lapsele mänge ja harjutusi, mille käigus areneb võime ära tunda ja eristada kõneväliseid helisid. Näiteks: vihma hääl, lehtede sahin, mööduvate autode hääl, lennuki mürin jne. Selliste harjutuste sooritamine aitab kaasa ka kuulmistähelepanu ja kuulmismälu arengule, mis on selle jaoks äärmiselt oluline edasine areng foneemilised protsessid.

Teises etapis õpetatakse last eristamakõrgus, tugevus, hääletämber, keskendudes samadele helidele, helikombinatsioonidele, sõnadele, fraasidele.

Kolmas etapp sisaldab mänge,mis õpetab last eristama hääliku koostiselt sarnaseid sõnu.

Neljandas etapis õpivad lapsed eristama sarnaseid helisid sisaldavaid silpe: pa-ba, ku-gu, ma-na jne.

Viiendas etapis õpivad lapsed foneeme eristama emakeel. Alustada tuleks vokaalide eristamisest.

Kuues etapp hõlmab mänge ja harjutusi, mille eesmärk on arendada helianalüüsi ja -sünteesi oskusi. Selles etapis on oluline järgida teatud järjestust. Kõigepealt peate arendama oskust kindlaks määrata antud heli olemasolu sõnas. Seejärel tuleks last õpetada määrama sõnas esimest ja viimast häälikut, samuti määrama etteantud hääliku kohta sõnas (sõna algus, keskpaik, lõpp). Ja alles pärast seda saame liikuda foneemilise analüüsi ja sünteesi keerukamate vormide moodustamise juurde, näiteks: sõna häälikute järjestuse ja arvu määramine, samuti antud hääliku koha määramine teiste helide suhtes. Ühesõnaga.

Mängud ja harjutused foneemiliste protsesside moodustamiseks.

Esimese ja teise etapi mängud ja harjutused.

1. Mäng "Arva ära, kuidas see kõlab"" Lapsel palutakse kuulata heli (vihma hääl, lehtede sahin, paberi kortsumine, vee sädelev hääl jne) ja arvata, mis see kõlab. Esimestel etappidel saab lapsele anda pildivihjeid. Kõigepealt vaatab laps mitut pilti (vihm, auto, laululinnud), seejärel kuulab heli ja valib vastava pildi.
2. Mäng "Arva ära muusikainstrument». Laps on kutsutud kuulama katkendit pillimängu salvestisest. Laps peab ära arvama, mis pilli mängis. Nii nagu eelmises mängus, saate kasutada vihjepilte.
3. Mäng "Transport".Lapsel palutakse kuulata tehtavaid helisid erinevad tüübid transport (veduri vile, auto helisignaal, rongi rataste hääl, mootorratta mootori töö jne) ja arvake ära, mis tüüpi transport sellist häält teeb.
4. Mäng "Rattles".Mängimiseks vajate mitut kõristit, mis teevad erinevaid helisid ja erinevad värvi poolest. Täiskasvanu peidab pärast lapsele iga kõristi heli tutvustamist need sirmi taha (või laps sulgeb silmad), teeb ühest neist häält ja laps peab ära arvama, milline kõrist selle heli tekitas (näiteks sinine, punane või roheline).
5. Mäng "Arva ära kõlav mänguasi".Mängimiseks läheb vaja mitut kõlavat mänguasja, mis teevad erinevaid hääli (vile, piip, kõristi, muusikakast jne). Mängu mängitakse sarnaselt eelmisele.
6. Mäng "Purgid". Erinevad täidised (pasta, riis, läätsed jne) tuleb valada väikestesse mitmevärvilistesse purkidesse (või Kinder Surprises väikestesse plastanumatesse). Täiskasvanu teeb ühest purgist häält, laps arvab, milline purk seda häält teeb.
7. Mäng "Mis loom see on?"Laps kutsutakse kuulama lindistust loomade häältest (koerte haukumine, lehmade müttamine jne), laulust ja lindude häältest ning seejärel arvama, milline loom (lind) sellise hääle annab.
8. Mäng "Kes sulle helistas?"Mängimiseks vajate kahte või kolme mänguasja, näiteks karu ja hiirt. Täiskasvanu jäljendab nende “hääli”: karupoeg on madala häälega ja hiirel kõrge hääl. Laps sulgeb silmad, sel ajal kutsub täiskasvanu last nimepidi, imiteerides ühe looma häält, laps peab ära arvama, kes teda kutsus.
9. Mäng "Redel". Mängu mängimiseks vajate pilti redelist ja väikest mänguasja (mis tahes tegelast, näiteks jänku). Jänku “kõnnib” mööda redelit – täiskasvanu liigutab jänku alt üles ja siis tagasi (siis saab seda teha ka laps ise) – ja laulab siis vaikselt laulu “a-a-a-a” (või “la-la-la”). , siis valjult. Kui jänku on redeli allosas, siis tuleb laulda vaikselt, järk-järgult ronib jänku redelist üles, laul muutub aina valjemaks.

Valik 1: pärast täiskasvanule näitamist laulab laps ise laulu, millega erinevad tugevused hääli (vaikselt-valjemini-kõvemini ja vastupidi) vastavalt jänku liikumisele mööda redelit.

2. valik: laps sulgeb silmad, täiskasvanu laulab laulu, mõnikord vaikselt, mõnikord valjult, laps peab ära arvama, kus jänku on - trepi ülaosas või allosas.

1. Mäng "Vaikne-valju".

Valik 1: täiskasvanu ütleb sõna või lühike fraas erinevate tugevustega

2. valik: Mängimiseks vajate kahte mänguasja, näiteks koera ja kassi. Täiskasvanu

määrab, kumb neist räägib valjult ja kes vaikselt, ning demonstreerib fraasi näitega

või üks sõna. Siis peab laps ära arvama, kes – koer või kass – ütles

fraas (sõna).

Kolmanda ja neljanda etapi mängud ja harjutused.

1. Mängushow". Lapsel palutakse vaadata pilte, millel on kujutatud sarnase kõlaga nimega esemeid: vikat – kits. Täiskasvanu paneb esemele nime ja laps peab seda eset pildil näitama. Näiteks: näita, kus on vikat ja kus on kits; kus on muru ja kus küttepuud; kus on neer ja kus on tünn.
2. Mäng "Lõpeta lause."Laual on mitu pilti, millel on kujutatud esemeid, mille nimed kõlavad sarnaselt. Täiskasvanu ütleb lause, kuid jätab selle viimase sõna välja. Laps peab valima õige sõna pakutud piltide hulgast valides. Näiteks: "Sonyal on pikk... (pats)", "A... (kits) karjatab heinamaal."
3. Mäng "Nimetage see" Lapsel palutakse nimetada piltidel kujutatud esemed: puder - kiiver, tünn - neer, täpp - tütar jne.
4. Mäng "Leia viga."

Valik 1: täiskasvanud inimene nimetab piltidel kujutatud esemeid, tehes tahtlikult mõne sõnaga vigu. Näiteks ütleb täiskasvanu kiivrile osutades: "See on puder." Laps peab plaksutama käsi (tõstma lipu või andma mõne muu tingimusliku signaali, mis antakse mängu alguses), kuuldes võimalusel sõnas viga (kui laps hääldab kõiki selle sõna moodustavaid häälikuid), laps helistab õige variant.

2. valik: Samamoodi saab seda mängu mängida lausetega.Täiskasvanu teeb lauses vea, näiteks: "Sonyal on pikad juuksed." jaoks a" ("ko s A"); “Ema valmistas maitsvat s ku" ("pudru ku" asemel).

1. Mäng "Astu edasi".Täiskasvanu nimetab sõnu, mis on helikoostiselt sarnased, laps peab astuma kuulmise järel sammu edasi antud sõna. Näiteks tuleb astuda samm edasi pärast sõna “kits” kuulmist, kui täiskasvanu nimetab sõnu: palmik, puder, kits;
2. Mäng "Õige - vale". Täiskasvanu näitab pilti, nimetab sellel kujutatut ja annab mitu vale varianti ja ühe õige, kui laps peab õiget varianti kuuldes käega lööma (käe tõstma või lipuga lehvitama). Näiteks: "masyna", "masina", "mafyna", "makhina", "masin".
3. Mäng "Gnoomid". Seda mängu mängitakse samamoodi nagu eelmist, ainult täiskasvanu annab lapsele kaks kaarti: ühe rõõmsa päkapiku kujutisega, teisel kurva päkapiku kujutisega. Kui laps kuuleb vale vastust, võtab ta kätte kurva päkapiku kujutisega kaardi, kui laps kuuleb õiget vastust, siis rõõmsa päkapiku kujutisega kaardi.
4. Mäng "Plaksutage, ärge haigutage". Täiskasvanu nimetab silpe, laps peab etteantud silpi kuuldes käsi plaksutama.
5. Mäng "Papagoid". Täiskasvanu kutsub last kordama silpe ja seejärel kahe ja seejärel kolme silbi ridu, mis sisaldavad vastandlikke helisid. Näiteks : pa-ba, sy-shi, ka-ga-ka, sa-za-sa, mo-myo-mo.
6. Mäng "Ole ettevaatlik".Täiskasvanu annab lapsele kaks kaarti: üks näitab autot, teine ​​näitab hiirt. Täiskasvanu selgitab, et masina signaal kõlab järgmiselt: “bi-bi” (või “bi”) ja hiir piiksub nii: “pi-pi” (või “pi”). Seejärel nimetab täiskasvanu silpe ja laps peab üles võtma vastava kaardi - hiire või auto pildiga.

Viienda ja kuuenda etapi mängud ja harjutused.

1. Mäng "Püüdke heli".Tuleb meeles pidada, et esimestel etappidel mängitakse vokaalide materjalil ja alles hiljem kaashäälikute materjalil. Täiskasvanu nimetab helisid ning laps peab heli peopesadega “püüdma”, s.t. plaksutage käsi, kui kuulete etteantud heli.
2. Mäng "Lipp". Seda mängu mängitakse samamoodi nagu eelmist, ainult lapsel palutakse etteantud heli kuuldes lipp heisata. Kui mängu mängitakse täishäälikute materjalil, siis on soovitatav kasutada punast lippu. Kui lapsel palutakse valida helivahemikust kõva konsonant, märkige ruut sinist värvi. Vastavalt sellele saate helivahemikust pehme kaashääliku heli eraldamisel mängida rohelise lipuga.
3. Mäng "Millises sõnas (silbis) on heli peidetud?"Täiskasvanu nimetab sõnu (silpe), laps peab sõnas etteantud häälikut kuuldes käsi plaksutama (või käe tõstma, lipuga lehvitama).
4. Mäng "Milline täishäälik on sõnas peidus?"Täiskasvanu nimetab ühe täishäälikuga sõna (moon, poog, sild, leht) ja viskab palli lapsele. Laps nimetab ainult vokaali, mis selles sõnas on, ja viskab palli tagasi: mooni - [a], poogna - [u], maja - [o] jne. Esimestel etappidel peab täiskasvanu hääldama sõnas liialdatult täishääliku, et laps õpiks seda häält kuulma.
5. Mäng "Nimeta antud häälikuga sõnad."Täiskasvanu nimetab kolm-neli sõna (siis saab sõnade arvu suurendada, peab laps pärast nende sõnade kuulamist nimetama ainult neid, mis sisaldavad antud häälikut);
6. Mäng "Vali sobivad pildid."Täiskasvanu paneb lauale mitu pilti. Lapsel palutakse valida pildid, millel on kujutatud objekte, mille nimed sisaldavad etteantud heli.
7. Mäng "Paigutage pilte."Mängitakse sõnade materjalil, mis sisaldavad apositsioonilisi häälikuid (s - sh, s - z, k - g, l - l, p" - b" jne. Täiskasvanu kutsub last üles pilte järjestama). kaks hunnikut : ühte hunnikusse tuleb panna pildid piltidega objektidest, mille nimed sisaldavad näiteks heli [s], teise - pildid piltidega objektidest, mille nimedel on heli [z].
8. Mäng "Nimeta sõna esimene (viimane) häälik."Täiskasvanu ütleb sõna ja viskab palli lapsele. Laps nimetab sõnas esimese (viimase) hääliku ja viskab palli tagasi. Esimestel etappidel tuleks last õpetada määrama täishäälik kõla sõna alguses (lõpus).
9. Mäng "Vedur".Lapsel palutakse määrata antud hääliku asukoht sõnas: sõna algus, keskpaik, lõpp. Visuaalse toena õppimise esimestel etappidel kasutatakse pilti kolme vaguniga rongist: esimene vagun - häälik on sõna alguses, teine ​​- sõna keskel, kolmas vagun - sõna lõpus. Esiteks tuleks last õpetada määrama sõnas vokaali koha, seejärel laiendatava kaashääliku (näiteks [m], [s]) ja hiljem - muid kaashäälikuid.
10. Mäng "Kuhu on heli peidetud?"Täiskasvanu viskab lapsele palli ja nimetab etteantud häälikuga sõna. Laps peab kindlaks määrama, kus antud häälik sõnas asub (sõna alguses, keskel või lõpus) ​​ja viskab palli tagasi. Seda mängu versiooni tuleks lapsele pakkuda sõnas heli koha määramise oskuse tugevdamise etapis, kui visuaalne tugi pole vajalik.
11. Mäng "Leia sõna".Laual on mitu pilti. Laps peab tuvastama sõna, mis vastab antud tingimustele. Näiteks otsige sõnu, milles häälik [s] on sõna alguses (keskel või lõpus).
12. Harjutus “Koosta silbist (sõnast) skeem” (silbi (sõna) häälikuanalüüs).Lapsel palutakse koostada silbist (sõnast) häälikuskeem, iseloomustada iga häälikut ja määrata kokku häälikud, kaashäälikute (kõvad, pehmed) ja vokaalide arv, nimetage kõik sõnas olevad häälikud järjekorras. Lapsele tuleks hakata õpetama häälikuanalüüsi pöördsilbidega (ap), seejärel analüüsima otsesilpe (pa), seejärel kolme häälikuga sõnu (popp, mahl), neljahäälseid sõnu kahe eessilbiga (mama) ja alles hiljem liikuma. edasi keerukamate sõnadega (konsonantide kombinatsiooniga - tabel, kolmesilbiline - kraav jne).
13. Mäng "Nimeta helid".Täiskasvanu viskab lapsele palli ja ütleb sõna. Laps nimetab kõik sõnas olevad häälikud järjekorras ja viskab palli tagasi.
14. Mäng "Vali sõna."Lapsel palutakse valida (leiutada või valida soovitatute hulgast) sõna vastavalt juhistele. Näiteks: mõtle välja kolme häälikuga sõna; mõtlema välja etteantud helimustrile vastava sõna; Leidke pakutud sõnade hulgast need, mis algavad pehme kaashäälikuga.
15. Mäng "Plaks" Lapsel palutakse jagada sõnad silpideks, plaksutades iga silpi, seejärel nimetada silpide arv sõnas.
16. Mäng "Vaata ringi".Lapsel palutakse leida keskkonnast esemed, mille nimes on antud häälik, ja määrata selle koht sõnas.
17. Mäng "Ma tean kolme sõna". Lapsed seisavad ringis, täiskasvanu viskab kordamööda igale lapsele palli, nimetades erinevaid ülesandeid (näiteks: sõnad, mille alguses on häälik [l]; sõnad kahe täishäälikuga jne), laps nimetab kolm sõna ülesandele vastav ja viskab palli tagasi.
18. Mäng "Helmed" . Lapsel palutakse laiali pillutud helmed kokku koguda, paigutades "helmeste sõnad" järjekorda (mängu jaoks kasutatakse eelvalitud pilte): iga järgnev sõna algab häälikuga, millega eelmine lõpeb (vikerkaar - toonekurg - kingad - nõel jne).
19. Mäng "Kett" . Lapsel palutakse nimetada sõna, mis tuleb välja, kui selles midagi muudetakse: asendada üks häälik teisega, eemaldada või lisada etteantud häälik, vahetada antud häälikuid. Näiteks võib sõnade ahel olla selline: moon - moonid - vähid - vähk - tank - pull - külg - vool - kass - kom - maja. Seda mängu saab mängida piltidega (panna need uue sõna järjekorda) või suuliselt lasterühmaga (laps, kellel on pall käes, nimetab saadud sõna ja annab palli edasi järgmisele mängijale).
20. Harjutus "Koosta sõna silpidest". Mängu saab mängida suuliselt või kaartidega, millele on kirjutatud silbid, kui laps oskab lugeda. Lapsel palutakse nendest silpidest sõna kokku panna: ka, ru - käsi, bu, ga, ma - paber.

Annotatsioon. See artikkel on adresseeritud lapsevanematele, logopeedidele ja pedagoogidele. Räägitakse foneemilise kuulmise ja foneemilise taju arendamise tähtsusest vanemas koolieelses eas lastel igal tasemel. kõne areng, antakse nende mõistete määratlus laiale lugejaskonnale kättesaadaval kujul ning antakse ka samm-sammulise töö süsteem laste foneemiliste oskuste kujundamiseks spetsiaalsete mängude ja harjutuste abil.

Eduka koolihariduse üks olulisi komponente on kirjaoskuse omandamine, s.o. ladus teadlik lugemine ja vigadeta kirjutamine. Kirjaoskuse valdamiseks on vaja hästi arenenud foneemilist teadlikkust ja foneemilist teadlikkust. Pealegi tuleb neid arendada juba ammu enne kooli astumist, alates varasest lapsepõlvest.

Mis on foneemiline kuulmine ja foneemiline teadlikkus?

Foneem on häälik, mis annab sõnale teatud tähenduse. Võtame näiteks paar sõna: säga – maja. Need kõlavad sarnaselt, erinevad vaid ühe foneemi poolest, kuid just selle erinevuse tõttu kõlavad sarnaselt kõlavad sõnad täielikult erinev tähendus: säga - kala, maja - hoone.

Seega mõistetakse foneemilist kuulmist kui kaasasündinud võimet, mis võimaldab:

• ära tunda antud hääliku olemasolu sõnas;
• eristada samadest foneemidest koosnevaid sõnu, näiteks pank - metssiga, kass - vool;
• eristada sõnu, mis erinevad ühe foneemi poolest (nagu eespool käsitletud): kauss-karu, käru-dacha jne.

Foneemiline taju viitab mentaalsetele toimingutele, mille käigus eraldatakse sõnast foneemid, eristatakse neid, määratakse nende asukoht sõnas (algus, keskpaik, lõpp), samuti häälikute järjestuse kindlaksmääramine sõnas.

Foneemilise taju kõrgeim arenguaste on helianalüüs ja süntees, s.o. sõna häälikulise koostise määramise oskus (“sõna häälikuteks sõelumine”, “häälikutest sõna kokku panemine”). Ainult helianalüüsi valdades saab õppida lugemist ja kirjutamist, sest lugemine pole midagi muud kui süntees ja kirjutamine on analüüs.

Lugedes liidab laps tähed silpideks, silbid sõnadeks; kirjutades teeb ta veel ühe toimingu: kõigepealt analüüsib, mis häälikutest sõna koosneb, millises järjestuses neid sõnas hääldatakse, seejärel korreleerib need tähtedega ja kirjutab üles. Kõigest eelnevast selgub, kui oluline on lastel foneemilise kuulmise ja foneemilise taju arendamine juba koolieelses lapsepõlves.

Selle töö esialgne ja seega ka kõige olulisem lüli on foneemilise kuulmise arendamine. Selle töö puhul on tavaks eristada viit peamist etappi:

1. kõneväliste helide tuvastamine;
2. hääle kõrguse, tugevuse, tämbri eristamine identsete helide, kõlakomplekside, sõnade, fraaside materjalil;
3. sarnase helikoostisega sõnade eristamine;
4. silpide diskrimineerimine;
5. foneemide diskrimineerimine.

Igal etapil on oma mängud ja harjutused. Peaasi, et osata last huvitada ja teda märkamatult mängu kaasata. Siin on näited mõnest mängust ja harjutusest igal etapil.

I. Kõneväliste helide äratundmine.

1. Mäng "Kuidas see kõlas?"

Laual on mitu kõlavat mänguasja: tamburiin, kõrist, kelluke, vile jne. Täiskasvanu palub lapsel kuulata ja meeles pidada iga objekti heli. Järgmiseks kaetakse esemed ekraaniga ja lapsel palutakse määrata, mis kõlab ainult kõrva järgi, ilma visuaalse toetuseta. Mänguasjade arvu saab järk-järgult suurendada (kolmelt viiele).

2. Mäng "Arva ära, mida ma teen?"

Beebi ees on talle tuttavad esemed, näiteks pliiats, käärid, paber, klaas vett jne. Järgmiseks pannakse esemed ekraani taha ära, täiskasvanu teeb nendega teatud toiminguid: lõikab paberit, kortsutab paberit käega, valab ühest klaasist teise vett jne. Pärast iga täiskasvanu sooritatud tegevust räägib laps sellest oma kõnevõime tõttu. Selles mängus saab rolle vahetada: esmalt sooritab toimingu täiskasvanu, seejärel laps jne.

II. Hääle kõrguse, tugevuse, tämbri eristamine identsete helide, helikomplekside, sõnade, fraaside materjalil.

1. Mäng "Tuvasta hääle järgi."

Seda mängu saab mängida kogu pere. Lapsel palutakse ära pöörata ja arvata, milline pereliige talle helistas. Esiteks kutsutakse last nimepidi, seejärel hääldatakse lühikesi helikomplekse, näiteks AU. Sama täiskasvanu võib mängu keerulisemaks muutmiseks muuta oma hääle tugevust: rääkida madala, kõrge või keskmise häälega.

2. Mäng "Kaja".

Rühm lapsi või täiskasvanuid hääldab mingisugust onomatopoeesiat (koer haugub: aw - aw!, lehm müttab: möu!, kass miau: mjäu! jne). Laps teeb kõrva järgi kindlaks, kas onomatopoeesia hääldati valjult või vaikselt ja kordab seda sama jõuga.

3. Mäng "Räägi, kuidas mul läheb."

Täiskasvanu hääldab sama heli erineva tämbri ja emotsionaalse värvinguga ning palub seejärel lapsel seda korrata.

III. Sarnase helikoostisega sõnade eristamine.

1. Mäng "Valgusfoor".

Lapsel on punased ja rohelised ringid. Täiskasvanu näitab lapsele näiteks pilti ja palub kuuldes rohelist ringi tõsta õige nimi pildil kujutatud ese ja punane ring, kui eseme nimi kõlab valesti: baman - paman - banaan - banam - bavan - davan - vanam. Järgmisena hääldab täiskasvanu valjult ja aeglaselt sõna - pildi nime.

2. Mäng “Slam – Stomp”.

Täiskasvanu kutsub last plaksutama, kui paari sõnad kõlavad sarnaselt, trampima, kui need ei kõla sarnaselt:

maja - kom paak - kuubik Mike - tursapõõsas - banaanipilv - pastakas

Tanya - Vanya vanker - kuumusnoot - aurukaart - raamatupulk - jackdaw

3. Mäng "Paranda viga."

Täiskasvanu kutsub last luuletust kuulama ja sellest leidma vale sõna ja asendada see tähenduselt ja kõlakompositsioonilt sobiva teisega.

Ema TÜNNIDEGA (TÜTARED) läks
Küla äärsel teel.

Koer Barbos pole üldse loll,
Ta ei taha kalatamme (SUPP).

Hoovis palju lund -
Mööda mäge sõidavad TANKID (KENKUD).

4. Harjutus “Milline sõna ei sobi?”

Täiskasvanu kutsub last kuulama rida sõnu ja nimetama seda, mis teistest erineb:

Pall – kuumus – luud – aur
Rull - tokk - vool - suits
Puder - päkapikk - Maša - Daša

5. Mäng "Ütle sõna".

Täiskasvanu kutsub last “luuletajaks muutuma”, valides igasse paarisse sobiva riimisõna.

Hall hunt tihedas metsas
Kohtasin punapead... (FOX).

Hoov on lume all, majad valged.
Tuli meile külla... (TALV).

Bee - piiks - piiks - auto ümiseb
- Ma ei lähe ilma... (BENSIIN)!

IV. Silpide eristamine.

1. Mäng “Kordamine”.

Täiskasvanu kutsub last kordama silbi jadasid tema järel:

• rõhulise silbi muutusega: ta-ta-ta, ta-ta-ta, ta-ta-ta;
• ühise kaashääliku ja erinevate vokaalidega: yes-dy-do, you-va-wu jne;
• ühise vokaali ja erinevate kaashäälikutega: ta-ka-pa, ma-na-va jne;
• paarishäälikuga - hääletud kaashäälikud, kõigepealt kaks, seejärel kolm silpi: pa-ba, ta-da, ka-ga; pa-ba-pa, ta-da-ta, ka-ga-ka jne;
• paariliste kõvade - pehmetega: pa-pya, po-pyo, pu-pyu, py-pi jne;
• ühe kaashääliku lisamisega: ma-kma, na-fna, ta-kta jne.

2. Mäng "Signalman".

Täiskasvanu palub lapsel teistest erinevat silpi kuuldes anda eelnevalt kokkulepitud märguanne (plaksutada, käega vastu lauda lüüa vms.): pa-pa-ba-pa, fa-wa-fa -fa jne.

3. Harjutus „Puuduta sõna”.

Täiskasvanu selgitab lapsele, et sõnad koosnevad osadest - silpidest, et sõna võib plaksutada, koputada ja teada saada, mitu osa sellel on: lo-pa-ta, hat-ka, mo-lo-tok jne.

Täiskasvanu hääldab sõna esmalt koos lapsega, jagades selle silpideks, seejärel jagab laps sõna iseseisvalt.

V. Foneemide diskrimineerimine.

Peate oma lapsele selgitama, et sõnad koosnevad häälikutest ja saate nendega mängida.

1. Mäng “Püüdke heli”.

Täiskasvanu hääldab mitu korda häält, mida laps peab meeles pidama ja “püüdma” (plaksutama, lööma, trampima jne), seejärel hääldab aeglaselt ja selgelt helijada: A-L-S-D-J-I-A-F -X-U-A jne. Kaashäälikuid tuleb hääldada järsult, lisamata häält “e” (mitte “se”, vaid “s”).

2. Mäng "Arva ära, kes see on?"

Täiskasvanu ütleb lapsele: sääsk helistab nii: "zzzz", tuul ulutab nii: "oooh", mardikas sumiseb nii: "zhzhzh", kraanist voolab vett nii: "ssss" jne. . Järgmisena hääldab täiskasvanu heli ja laps arvab, kes häält teeb.

3. Harjutus “Kordused”.

Täiskasvanu pakub pärast teda korrata täishäälikute kombinatsioone, algul kahekaupa, seejärel kolmekaupa: AO, UA, AI, YI; AUI, IAO, OIY jne.

Foneemiline kuulmine - see on emakeele helide õige tajumine. Teisisõnu, need on helid, mida kuuleme sünnist saati, need on häälikud ja kaashäälikud, mida kõneleja hääldab, nende häälikukombinatsioonid, silbid, sõnad. Foneemiline kuulmine määrab esialgu ära, kui kiiresti laps õigesti rääkima hakkab, s.t. kõne kõlalise poole arendamine. Siis kooliks valmistumisel on foneemiline teadlikkus lugema õppides väga oluline, sest Esialgu on vaja lapsele tutvustada helisid ja seejärel tähti ja üldiselt sõna koostist. Mis siis, kui laps kuuleb neid helisid valesti?! Nii et ta hääldab neid valesti! See tähendab, et ta tõstab need sõnades valesti esile! See tähendab, et tulevikus kirjutab ta need sõnad valesti ja on kirjaoskamatu! Siin on, mida olulist rolli foneemiline kuulmine mängib!!! Foneemilise kuulmise arendamiseks võite kasutada spetsiaalseid didaktilisi mänge. Need didaktilised mängud foneemilise kuulmise arendamiseks põhineb võimel õigesti kuulda emakeele helisid. Peaaegu kõikides mängudes on ülesandes kirjas, et sõna alguses, keskel või lõpus tuleb esile tõsta teatud helisid ning selleks on vaja neid kuulda. Siin on mõned didaktilised mängud foneemilise teadlikkuse arendamiseks, mida saate oma lapsega mängida. Nende mängudega saate mitte ainult lõbusalt ja huvitavalt aega veeta, vaid ka seda aega kasulikult veeta!

Didaktiline mäng "Heli peitust"

Mäng on mõeldud lastele alates 6. eluaastast ja seda saavad mängida kaks inimest. Kui lapsed mängivad iseseisvalt, on vaja mängu edenemist jälgida täiskasvanu poolt.

Mängu eesmärk: foneemilise kuulmise arendamine; tähelepanu arendamine

Materjal: pall.

Mängu käik: Saatejuht teeb heli, mida mängijad sõnadest otsivad, näiteks häält “o”. Ja siis viskab palli mängijatele, ütleb ta erinevad sõnad, näiteks "kass", "tool", "post", "mahl", "pliiats" jne. Mängija, kellele pall visatakse, peab sõna tähelepanelikult kuulama ja kui sellel sõnal on soovitud kõla, siis ta püüab palli kinni, kui ei, siis lööb. Võidab see, kes teeb kõige vähem vigu.

Didaktiline mäng "Kaja"

Mäng on mõeldud lastele alates 5. eluaastast ja seda saavad mängida kaks või enam inimest.

Mängu eesmärk: arendada foneemilist teadlikkust

Materjal: See mäng on verbaalne, seega kasutatakse materjalina üksikuid helisid, helikombinatsioone, sõnu ja terveid fraase.

Mängu käik: Enne mängu peate lastele (lapsele) rääkima, mis on kaja. Kas olete kunagi kajast kuulnud? Enamasti elab see metsas ja mägedes, kuid keegi pole seda kunagi näinud, seda on ainult kuulda. Kajale meeldib jäljendada inimeste, lindude ja loomade häält. Kui leiate end mäekurust ja ütlete: "Tere, kaja!", siis vastab see teile samaga: "Tere, kaja!", sest kaja kordab alati täpselt seda, mida kuuleb. Pärast seda saate pakkuda mängu, kus lapsed (laps) hakkavad mängima kaja rolli, st. nad peavad täpselt kordama mis tahes heli, mida nad kuulevad.

Didaktiline mäng "Sõnad"

See mäng on kõigile tuttav lapsepõlvest saati. Selle sordid on "Linnad", "Nimed" jne. Mängida saavad lapsed alates 6. eluaastast, vähemalt kahe inimesega.

Mängu eesmärk: foneemilise kuulmise arendamine. Tugevdada laste võimet kuulda sõna esimest ja viimast heli; laiendada oma lapse sõnavara.

Materjal: See on puhtalt sõnamäng.

Mängu käik: Lapsed peavad kordamööda nimetama kõiki nimisõnu tingimusega, et järgmine laps nimetab sõna, mis algab eelmise sõna viimase häälikuga. Näiteks ütles esimene laps "lamp", mis tähendab, et teine ​​laps peab välja mõtlema sõna, mis algab tähega "a", näiteks "arbuus"; järgmine inimene nimetab sõna, mis algab tähega "z", näiteks "loss", seejärel - algab "k" - "com" jne. See, kes ei leia järgmist sõna, kaotab.

Didaktiline mäng "Unenchange the Word"

Mäng on mõeldud 6–9-aastastele lastele, kes on juba tuttavad heli mõistega ja teavad, kuidas helid tähtedest erinevad. Mängida saab vähemalt kaks inimest. Mängu mängitakse rollimänguna.

Mängu eesmärk: hõlbustada sõnade kõlaanalüüsi õppimist; foneemilise kuulmise arendamine; sõnastiku aktiveerimine.

Materjal: "kurja võluri" kork, joonistatud loss.

Mängu käik: Saatejuht räägib muinasjutu kurjast võlurist, kes võlus oma lossis kõik sõnad. Nõiutud sõnad ei saa lossist lahkuda enne, kui keegi loitsu rikub, ja loitsu katkestamiseks peate mitte rohkem kui kolme katsega ära arvama, millistest helidest see koosneb ja nimetama kõik sõna moodustavad helid, ja see on võimalik ainult siis, kui võlurit lossis pole. Kui võlur leiab oma lossist "sõnade päästja", võlub ta ka tema. Järgmisena jagatakse mängijate vahel ära “kurja võluri” ja “sõnapäästjate” rollid (mida võib olla mitu) ning mäng algab (mängu edenedes vahetavad osalejad rolle).

"Pettumuse" jaoks pakutud sõnade keerukus peaks järk-järgult suurenema. Alguses tuleks neid täielikult pakkuda lihtsad sõnad tüüp: "põrand", "kass", "vaal", "puder" jne. Juht peab hääldama hoolikalt kõiki sõna häälikuid, kõiki täishäälikuid "lauldes".

Didaktiline mäng "KuzovOK"

Mäng on mõeldud 6-9-aastastele lastele, kes tunnevad helisid.

Mängu eesmärk : arendada foneemilist kuulmist; õppige valima sõnu, mis lõpevad "ok".

Materjal: ilus karp või korv, krõpsud.

Mängu käik: Saatejuht näitab “kasti” ja ütleb: “See on võlukast, paneme sinna kõik sõnad, mis lõpevad “-OK”, ma panen kasti koti õunu ja mis sa sinna paned. kast?" Järgmisena antakse "keha" ümber ringi ja iga mängija nimetab sõna, mis lõpeb -ok, kui sõna on õigesti nimetatud, võtab mängija endale kiibi. Võidab see, kes kogub kõige rohkem žetoone.

Didaktiline mäng "pood"

Mängu saavad mängida helidega tuttavad lapsed alates viiendast eluaastast.

Mängu eesmärk: arendada foneemilist kuulmist; õppida kuulma ja tuvastama sõna esimest häält.

Materjal: erinevaid esemeid: väikesed mänguasjad, raamatud, pliiatsid, kustutuskummid, nööbid, õunad, küpsised, kommid jne, pehmed mänguasjad, nukud jne.

Mängu käik: "Letile" laotakse mitmesuguseid esemeid: väikesed mänguasjad, raamatud, pliiatsid, kustutuskummid, nööbid, õunad, küpsised, kommid jne.

"Müüja" on täiskasvanu. Laps toob poodi “kliendid” - need on nukud ja mänguloomad. Iga ostja valib oma maitsele vastava toote. Müüja vabastab kauba vaid juhul, kui ostja nimetab õigesti esimese hääliku soovitud kaupa tähistavas sõnas. Näiteks:

MÜÜJA: Karu, mille sa endale valisid?

KARU: Ma tahan seda lusikat osta.

MÜÜJA: Lusika eest tuleb maksta esimese sõna kõlaga. Laula seda.

KARU: LLL.

MÜÜJA: Õige, hästi tehtud, võid lusika võtta.

Kui karul või nukul on küsimusele vastamine keeruline, võivad teda aidata teised mänguasjad – sel juhul ütleb mänguasjana tegutsev täiskasvanu lapsele õige vastuse. Järgmine kord saate rolle vahetada: lapsest saab müüja ja täiskasvanu vastutab ostjate eest (mõnikord teeb tahtlikke vigu). Siin on oluline, et laps oskaks iseseisvalt täiskasvanu viga märgata.

Didaktiline mäng "heliloto"

Mäng on mõeldud üle 6-aastastele lastele ja seda saavad mängida vähemalt kaks inimest.

Mängu eesmärk: arendada oskust leida sõna õige heli alates antud seeria sõnad

Materjal: piltidega lotokaardid ja väikesed tühjad kaardid

. Mängu käik: Selle mängu reeglite järgi jagatakse lastele lotokaarte

pildid ja väikesed tühjad kaardid. Saatejuht nimetab heli näiteks ВВВ ja küsib mängijatelt: “Kellel on sõna heliga ВВВ? See häälik ei pea olema sõna alguses, see võib olla sõna lõpus või keskel. Lapsed, vaadates kaarte, vastavad: "Mul on BBSparrow", "Ja mul on lehm." Laps katab õigesti leitud heliga pildi kaardiga. Võidab see, kes sulgeb kõik pildid kõige kiiremini. Selleks peab laps esmalt keskenduma helivorm sõnad, ilma ühegi nimelise hääliku sõna vahele jätmata.

Mängu juhtiv täiskasvanu peab arvestama, et kaashäälikud võivad olla kõvad ja pehmed. Nii on näiteks sõnades PALL ja MASK, TÄDI ja KOOK, KUU ja LÜHTER esimesed helid erinevad, kuigi neid tähistavad samad tähed. Laps ei kahtlusta veel tähtede eesmärki, kuid reeglina märkab ta tundlikult erinevust pehmete ja kõvade helide vahel. Kuid on ka vigu. Seega, kui laps teatab, et tal on sõna 333 heli jaoks - SEBRA, peaks täiskasvanu teda õrnalt parandama: "Mida sa ütled - ZZZE-rinnahoidja või ZZZE-rinnahoidja? Z'Z'Z' hääldatakse pehmelt, naeratusega. Vaata, mu huuled on venitatud, justkui naerataks. 333 Räägin kindlalt, naeratamata. Tule, leia kõva 333-ga kaardilt sõna. Muidugi, ZZZAYATS. Kata jänes kaardiga!”

Mäng on võetud raamatust E.A. Bugrimenko ja G.A. Zuckerman "Lugemine ilma sunduseta"

Didaktiline mäng "Keelatud helid"

See mäng on üles ehitatud tuntud lastemängu “JAH, EI, ära ütle” reeglite järgi. Ainult keelatud "jah" ja "ei" asemel peate siin asendama erinevaid helisid.

Mängu eesmärk: tähelepanu ja foneemilise kuulmise arendamine.

Materjalid: See mäng kuulub sõnamängude kategooriasse.

Mängu käik: Mängu tingimused on järgmised: täiskasvanud saatejuht esitab lapsele erinevaid küsimusi ja laps peab vastamisel järgima reeglit - mitte öelda teatud heli. Näiteks helid on keelatud X ja Ch.

TÄISKASVANUD: Mida nad pagariäris müüvad?

LAPS: Rullid ja...leb.

TÄISKASVANUD: Milline objekt meie korteris näitab aega?

LAPS: ...ässad jne.

Mäng on võetud raamatust E.A. Bugrimenko ja G.A. Zuckerman "Lugemine ilma sunduseta"

Muidugi arendavad kõik pakutud mängud mitte ainult foneemilist kuulmist, vaid arendavad ka kõnet, eriti aktiveerivad leksikon, arendavad mälu, tähelepanu, mõtlemist ja need on lihtsalt asendamatud lapse kooliks ettevalmistamisel, eriti lapse lugema õpetamisel. Õppemänge on ju palju huvitavam mängida kui tähti õppida.