Hondentraining als bedrijf. Trainingsprogramma's voor hulphonden

Bij het trainen van DOSAAF-leden in het fokken van hulphonden, evenals bij het trainen en testen van hulphonden, is een zeer belangrijke rol weggelegd voor de oefenterreinen, die een soort centra zijn. academisch werk hulphondenclubs DOSAAF. Alle hoofdklassen worden hier gehouden met leden van fokkerijclubs voor hulphonden.

Bij de organisatie en uitvoering van lessen nemen vaak, samen met ervaren specialisten, instructeurs deel die niet over voldoende methodologische ervaring beschikken. Rekening houdend met deze omstandigheid is dit hoofdstuk geschreven, waarin de kwesties van organisatie en methoden voor het geven van lessen op het oefenterrein worden behandeld, evenals individuele organisatorische maatregelen die aan deze lessen voorafgaan.

Een van de zeer belangrijke voorbereidende activiteiten is het verwerven van trainingsgroepen. De trainingsgroepen worden het hele jaar door bemand door de club, zodat de bestaande trainingsvelden continu kunnen blijven functioneren. Bij het werven van groepen worden clubleden die in hetzelfde gebied wonen meestal ingeschreven in één groep, die vervolgens wordt toegewezen aan het dichtstbijzijnde trainingsveld.

Volgens de algemene opleiding en voor elk van de speciale diensten worden aparte groepen gecreëerd.

Bij het voltooien van groepen volgens de algemene opleiding, waar de opleiding van amateurtrainers met hun eigen honden plaatsvindt, is een zeer zorgvuldige selectie van honden niet vereist volgens het exterieur en de constitutie, typische gedragskenmerken en overheersende reacties, gehoorscherpte , zicht en geur. Er mogen echter alleen rassen in de training worden opgenomen. gezonde honden niet jonger dan 10-12 maanden.

In de regel worden honden ingeschreven in trainingsgroepen voor speciale diensten op aanbeveling van instructeurs die lessen hebben gegeven in een groep amateurtrainers en deze honden goed hebben bestudeerd.

De grootte van de onderzoeksgroep mag niet groter zijn dan 10-12 personen.

Nadat de trainingsgroep is voltooid, wordt er een instructeur aan toegevoegd, die lessen organiseert en geeft op de trainingslocatie en die tegenover de club verantwoordelijk is voor de kwaliteit van de training van trainers en de training van hun honden.

Jarenlange ervaring met trainingswerk op de oefenterreinen van DOSAAF-hondenfokkerijclubs toont aan dat de kwaliteit van de training van trainers en hondentraining direct afhankelijk is van de methodologische vaardigheden van het instructeurspersoneel, de aard van de organisatie en de methodiek voor het geven van lessen.

De organisatie en methodologie van het geven van een les, inclusief lessen op het oefenterrein, is een creatief proces dat in geen enkel schema past. Tegelijkertijd is er veel gemeenschappelijks in het proces van het organiseren en geven van lessen op het oefenterrein, wat elke instructeur zou moeten kennen en doen.

Aangezien de leerplannen voor de opleiding van amateurtrainers en trainers van honden van speciale diensten, naast de opleiding van clubleden, hondentraining bieden, worden de volgende vormen van dirigeerlessen aanbevolen: klasgroep, practicum, controle en verificatie en finale .

Op klasgroep In de klas geeft de instructeur de studenten van de groep nieuwe taken en herhaalt hij de stof die ermee is behandeld, vergezeld van zijn uitleg met een demonstratie van de relevante technieken, met lay-outs en verschillende visuele hulpmiddelen. Het aantal klas-groepslessen wordt bepaald door het programma en het lesrooster.

In klas-groepslessen bestuderen ze bijvoorbeeld voornamelijk theoretische kwesties theoretische basis training, methoden en technieken van hondentraining (gedeeltelijk), regels en normen voor testen.

Tijdens de klas-groepslessen leren de leerlingen van de groep de opgedane kennis correct toe te passen in het proces van het africhten van honden in de algemene cursus en speciale diensten.

De belangrijkste werkvormen op de trainingslocatie zijn: workshops waarbij studenten, onder begeleiding van een instructeur, de nodige vaardigheden verwerven zelfstudie honden, evenals de vaardigheden om honden voor te bereiden op tests en wedstrijden. Het is ook erg belangrijk dat in het proces praktische oefeningen alle theoretische kennis staat stevig vast.

Controle en verificatie, en de laatste lessen worden periodiek gehouden in de loop van de studie, evenals aan het einde van de opleiding. Ze zullen je in staat stellen om de mate van assimilatie van het materiaal dat door de studenten is doorgegeven te beheersen, om de diepte en kracht van hun kennis en de kwaliteit van praktische vaardigheden te bepalen.

Bijzondere stress wordt van de instructeur gevraagd voor lessen die op het oefenterrein worden gegeven, waarbij hij niet alleen de leden van de club traint, maar ook samen met hen honden traint. De specificiteit van dergelijke lessen vereist dat de instructeur verschillende leerdoelen voor elke les stelt. Dus, het hoofddoel moet voorzien in de ontwikkeling van de ervaring en vaardigheden van stagiairs die nodig zijn voor: succesvolle training honden. De overige taken worden aan de leerlingen voorgelegd tijdens hun werk met honden.

Om ervoor te zorgen dat de lessen leerzaam zijn en maximaal voordeel opleveren, moet de instructeur zich er zorgvuldig op voorbereiden. De opleiding van instructeurs moet beginnen met vertrouwd te raken met het tijdschema. Zo heb je direct inzicht in het onderwerp en de leerdoelen, bepaal je in het kort de inhoud, tijd, methode en plaats van de les en kies je de juiste leermiddelen. Hij denkt vooraf hoe hij de leerstof begrijpelijker kan presenteren, hoe hij de luisteraars de zelfstandigheid en het initiatief kan bijbrengen die nodig zijn om met honden te werken.

Nadat de leerdoelen van de les zijn bepaald, selecteert en bestudeert de instructeur de handleidingen en studieboeken die in het schema worden aanbevolen en zorgvuldig. Bijzondere aandacht moet worden besteed aan die secties en hoofdstukken van de handleidingen waarover lessen zullen worden gegeven.

Om meer duidelijkheid en een voorbeeldige demonstratie van alle technieken te geven, werkt de instructeur zelfstandig de technieken voor het construeren van technieken vooraf uit, bepaalt de lesmethoden en de volgorde van de les.

Vervolgens bepaalt hij welke literatuur voor zelfstudie aan studenten moet worden aanbevolen, berekent hij de studietijd en stelt hij een plan op hoofdlijnen op. Daarnaast omvatten de taken van de instructeur de selectie en voorbereiding van een plaats voor lessen, wat erg belangrijk is voor het organiseren van lessen met hondentrainers voor speciale diensten.

Een paar woorden over het hoofdlijnenplan. De kwaliteit en reikwijdte van het hoofdlijnenplan zijn afhankelijk van: algemeen niveau opleiding en methodologische vaardigheid van de instructeur, evenals hoe zorgvuldig hij zich voorbereidt op lessen.

Het overzichtsplan voor het geven van lessen op de trainingslocatie kan tekst of grafisch zijn. De keuze van de vorm van het schetsplan wordt bepaald door het onderwerp van de les en het niveau van methodologische ervaring van de instructeur. Maar ongeacht de vorm moet het hoofdplan de volgende gegevens bevatten: onderwerp, leerdoelen, methode, plaats en tijd van de les; instructies over de aard van de materiële ondersteuning en een lijst met leermiddelen; een lijst van onderwijskwesties, technieken en vaardigheden die in de klas moeten worden ontwikkeld; beschrijving van individuele huiswerkopdrachten voor elke trainer.

Hieronder ziet u een voorbeeld van een grafisch overzicht.

1. Onderwerp nummer 1. De initiële vorming van geconditioneerde reflexen en deze naar vaardigheden brengen tijdens de ontwikkeling van de algemene cursus van hondentraining - 8 uur.

2. Les 3. De hond trainen om de trainer te benaderen. De complicatie en consolidatie van de eerder gevormde vaardigheden bij de hond.

3. Leerdoelen van de les:

1. Leer trainers hoe ze de techniek moeten oefenen.

2. Om bij de hond de aanvankelijke geconditioneerde reflex op het commando te vormen.

3. Te komen tot een heldere implementatie door de trainer van eerder uitgewerkte technieken; om van de hond een duidelijke prestatie van eerder gevormde vaardigheden te bereiken.

4. Methode, tijd en plaats van de les: een praktische demonstratie, vergezeld van een korte uitleg, en herhaling door de cursisten van de getoonde techniek; training in het uitvoeren van de techniek totdat deze volledig onder de knie is door de methode van groeps- en individuele oefeningen - 2 uur; opleidingsplaats.

5. Materiële ondersteuning voor de les: voor het tonen van de techniek - voor het trainen van hondentrainers, halsbanden, boor- en langwerpige lijnen en een traktatie (voor elke trainer).

6. Tutorials : boek, red. DOSAAF, 1957, blz. 76-80, 84-89, 122.

Laten we het gegeven schetsplan eens nader bekijken.

De onderwerpen van het programma worden, afhankelijk van het volume en de inhoud, in één of meerdere lessen behandeld. Elke les is een compleet geheel en bestaat uit een inleidend, hoofd- en afsluitend gedeelte. Tegelijkertijd moet de volgende les organisch verbonden zijn met de vorige en volgende.

Invoering is het organiserende begin van de les, omdat het de aandacht van de leerlingen vestigt op de oplossing van specifieke onderwijsproblemen.

Elke les moet beginnen met het controleren van de mate van assimilatie door studenten van de eerder behandelde stof en met het controleren van de voltooiing van het huiswerk. Dit zorgt ervoor dat de trainers goed ontwikkelde technieken en vaardigheden hebben en of ze kennis met succes toepassen bij het trainen van hun honden. Hiervoor wordt aanbevolen om binnen 10-15 minuten te controleren. twee of drie trainers, eerder beschreven in de plan-outline. De docent moet de juistheid van de antwoorden en het handelen van de student nauwlettend in de gaten houden om deze tijdig aan te vullen of de gemaakte fout te corrigeren.

De beste instructeurs-methodologen betrekken studenten op grote schaal zelf bij dergelijke tests. Opgegeven methodische techniek geeft goede resultaten, omdat het de activiteit en aandacht van de hele groep voor wat er in de klas gebeurt, vergroot.

Na het controleren van de voltooiing van het huiswerk, moeten studenten worden geïnformeerd over het onderwerp en de leerdoelen van de komende les, geformuleerd in het plan-overzicht. Bij het stellen van leerdoelen is het van groot belang dat de cursisten duidelijk begrijpen wat er van hen wordt verlangd, evenals aan welke normen zij moeten voldoen bij het trainen van hun honden als resultaat van deze les en, in het algemeen, bij het oefenen van een bepaalde techniek.

Dan begint hoofd, uitzonderlijk belangrijk onderdeel van de les wanneer de instructeur, samen met de cursisten, begint met het voltooien van de leertaken. Hier is het noodzakelijk om, rekening houdend met de doelen van de les, dergelijke methoden en technieken toe te passen die de aandacht van de luisteraars in de les behouden, en in hen het initiatief en de activiteit te ontwikkelen die nodig zijn voor hondentraining.

Het wordt aanbevolen om de techniek van het bouwen van een receptie, het uitspreken van commando's en het geven van een gebaar bij het oefenen van een vaardigheid bij een hond bijvoorbeeld als volgt te bestuderen.

De instructeur staat in het midden van de cirkel (vierkant), waarop de luisteraars zich op een afstand van drie of vier stappen van elkaar bevinden.

Eerst noemt de instructeur de vaardigheid en wijst hij op het doel en de praktische noodzaak van de ontwikkeling ervan bij de hond. Vervolgens somt hij de geconditioneerde en ongeconditioneerde stimuli op, evenals de mogelijke en meest geschikte trainingsmethoden die worden gebruikt bij het vormen van een gewoonte.

Daarna neemt hij de hond Rex en laat hij de techniek zien van het oefenen van de techniek, eerst als geheel en vervolgens per elementen, waarbij hij de demonstratie begeleidt met een korte uitleg van zijn handelingen.

Tot slot somt de instructeur de vereisten en normen op voor de hond nadat de vaardigheid volledig is ontwikkeld. Indien nodig kan de demonstratie van de techniek van het uitvoeren van de receptie meerdere keren worden herhaald.

Om ervoor te zorgen dat de cursisten de getoonde acties goed begrepen, moeten een of twee trainers worden gedwongen om de uitvoering van de techniek te demonstreren. Tijdens een dergelijke controle is het noodzakelijk om de stagiairs te verduidelijken en aan te vullen, en indien nodig de demonstratie van de receptie te herhalen.

Nadat u ervoor heeft gezorgd dat de luisteraars van de groep de techniek van het bouwen van de techniek duidelijk onder de knie hebben, kunt u deze techniek met honden oefenen door middel van groepsoefeningen in een cirkel. Complexe vaardigheden moeten eerst worden uitgewerkt door elementen, en eenvoudige als geheel.

Omdat hij in het midden van de cirkel staat, volgt de instructeur de acties van de cursisten nauwlettend en corrigeert hij de fouten die ze maken onmiddellijk. Als blijkt dat de meeste trainers dezelfde fouten maken, dan moeten die gecorrigeerd worden door de techniek opnieuw te laten zien en extra uitleg voor alle luisteraars. Fouten van individuele leerlingen worden gecorrigeerd zonder de les te onderbreken.

Nadat de instructeur ervoor heeft gezorgd dat de trainers de methodiek en techniek van het oefenen van de techniek duidelijk onder de knie hebben, introduceert hij individuele oefeningen, waarbij de trainers zelfstandig met de honden werken. In dit geval wordt de afstand tussen trainers vergroot tot 30-40 m (afhankelijk van de grootte van de site). Maar net als bij het trainen van honden op een cirkel speelt de instructeur hier een actieve rol: hij volgt het handelen van de trainers op, corrigeert hun fouten en geeft praktische hulp.

Om te voorkomen dat de honden depressief worden en hun interesse in het werk verliezen, moet de instructeur tijdens de les de vaardigheden die worden uitgewerkt diversifiëren en de trainers periodiek toestaan ​​​​de honden over te brengen naar een vrije staat.

In de lessen die gewijd zijn aan de complicatie en consolidering van vaardigheden, wordt dezelfde methodologische volgorde behouden als bij de initiële ontwikkeling van de geconditioneerde reflex.

Laatst, laatste deel lessen beginnen over 10-15 minuten. voor de voltooiing ervan. Op dit moment verzamelt de instructeur de groep voor debriefing en geeft de studenten individuele huiswerkopdrachten.

Bij het samenvatten van de resultaten analyseert de instructeur kort het verloop van de les, tekenen Speciale aandacht op kenmerkende fouten in het handelen van trainers. Daarnaast merkt hij op hoe de trainingsdoelen in het algemeen en door elke trainer individueel zijn behaald.

Individuele taken voor trainers zouden voornamelijk het trainen van honden op reeds ontwikkelde vaardigheden moeten omvatten. Zelfvoorbereiding van studenten biedt ook onafhankelijke studie of herhaling van individuele theoretische posities. Dergelijke taken moeten altijd specifiek en strikt individueel zijn.

Laten we tot slot stilstaan ​​bij enkele algemene methodologische adviezen over het organiseren en geven van lessen in een groep volgens de algemene cursus van training, evenals over het beheren van de acties van trainers bij het geven van lessen volgens de methode van groepsoefeningen.

Allereerst moet eraan worden herinnerd dat in de eerste lessen sommige honden in de groep zich agressief zullen gedragen. Om dit te voorkomen, moeten ze aan elkaar gewend zijn. Dit wordt relatief snel bereikt bij het uitlaten van honden (honden worden eerst aan de normale lijn gehouden en vervolgens aan een langwerpige lijn).

Als er meerdere trainingsgroepen in hetzelfde gebied zijn, moet ervoor worden gezorgd dat communicatie tussen honden van verschillende groepen niet mogelijk is.

Om de vorming van ongewenste banden bij honden te voorkomen, mag de instructeur in de loop van hun training en training in geen geval methodologische fouten maken, die in hoofdstuk III in detail worden besproken. Daarnaast is hij verplicht ervoor te zorgen dat de trainers hun handelen zoveel mogelijk afwisselen en de vaardigheden die bij honden worden uitgewerkt, afwisselen. Het is bijvoorbeeld onmogelijk om bij het voorbereiden van honden voor tests of wedstrijden in alle trainingen een dergelijke volgorde in het werk van de hond te volgen, zoals voorzien in het reglement van tests en wedstrijden; hetzelfde geldt voor blootstelling, waarvan de duur zeer verschillend zou moeten zijn.

De hond moet de vrije staat duidelijk onderscheiden van de werkende. Om dit te bereiken, is het onmogelijk om spelletjes en andere acties van de hond toe te staan ​​die ongewenst zijn voor de trainer tijdens het trainingsproces.

Een zeer belangrijk begin in de lessen die worden uitgevoerd volgens de methode van groepsoefeningen, zijn de opdrachten en bevelen van de instructeur, die alle acties van de trainers controleert. De beweging van een groep in een cirkel begint bijvoorbeeld op commando. Commando's of worden gegeven om honden aan te moedigen.

Bij het compliceren van de vaardigheden die eerder bij honden zijn uitgewerkt in trainingssessies, en om het uithoudingsvermogen van honden in de groep te testen, worden na de berekening van de trainers commando's gegeven aan de eerste en tweede, en vervolgens.

Volgens deze commando's geven de trainers de juiste commando's aan de honden, en gaan dan op een vooraf bepaalde afstand van hen weg en draaien zich om, met het gezicht naar de honden toe. Daarna verplaatsen ze de honden met een commando of gebaar naar de door de instructeur gewenste positie. Als de hond in dit geval zonder commando probeert van houding te veranderen of geen actie onderneemt, geeft de trainer het juiste commando op dreigende toon, en als dit niet helpt, keert hij terug naar de hond en neemt zijn toevlucht tot dwang. Om de vorming van een ongewenste verbinding met de bijnaam te voorkomen, noemt de trainer de bijnaam van zijn hond alleen als hij afgeleid is en niet in zijn richting kijkt.

Om terug te keren naar de honden die in de groep zijn achtergelaten na het vertrek (afloop) van de trainers, wordt een commando gegeven. Terugkerend naar de hond, beloont de trainer hem met traktaties of slagen.

Bij het keren met honden in beweging en ter plaatse, geeft de instructeur commando's.Voordat de trainer het commando van de instructeur uitvoert, geeft de trainer de hond een commando en voert vervolgens de benodigde draai uit.

Tijdens het wennen van honden om obstakels te overwinnen, maar ook tijdens trainingen, commando's of gegeven worden. Als een van de honden in de groep de hindernis onderweg niet kan overwinnen, dan verwijdert de instructeur zijn trainer uit de groep en traint hij zijn hond in individueel.

Er moet aan worden herinnerd dat leerplan Er wordt niet genoeg tijd besteed aan hondentraining. Daarom moet elke trainer dagelijks minimaal 30-40 minuten. oefen met uw hond in overeenstemming met de aanbevelingen van de instructeur. De training moet vóór het voeren of twee uur na het voeren worden uitgevoerd; het is het beste om het in te doen ochtenduren.

Tijdens de individuele thuistraining vereisen niet dat de hond ondraaglijke acties uitvoert. Het is ook onmogelijk om de methodische volgorde te schenden bij het ontwikkelen van vaardigheden.Thuisoefeningen mogen alleen een aanvulling vormen op de oefeningen die op het oefenterrein worden uitgevoerd.

Een opleiding in een speciale dienst kan pas gestart worden na het volgen van een algemene opleiding met een hond en het behalen van een diploma.

Om goed te kunnen bepalen welke speciale dienst het beste is voor het africhten van een hond, moet de trainer eerst overleggen met de instructeur van wie hij de hond heeft opgeleid in de algemene opleiding.

De organisatie en methodologie van het geven van lessen voor speciale diensten verschilt niet veel van de organisatie en methodologie van lessen voor OKD. Er zijn echter ook enkele specifieke functies in verband met de benoeming en het officiële gebruik van honden.

Bij het organiseren van lessen met een groep hondentrainers van speciale diensten, is een bijzonder belangrijk onderdeel de voorbereiding van de instructeur op lessen.

Bij de voorbereiding van de lessen moet de instructeur speciale aandacht besteden aan de selectie en opleiding van de assistenten van de trainer, de keuze van een plaats voor lessen en de uitrusting ervan, evenals materiële ondersteuning.

De organisatie van de lessen zelf vraagt ​​veel meer aandacht. Neem bijvoorbeeld lessen in een groep die trainers van waakhonden opleidt. In tegenstelling tot de algemene opleiding, waarbij elke vaardigheid eerst in een groep en daarna zelfstandig wordt geoefend, worden speciale vaardigheden in de regel individueel onder begeleiding van een instructeur geoefend.

Zoals u weet, zijn zeer goede gehoorzaamheid en duidelijke differentiatie vereist van een waakhond. Met dit in het achterhoofd dient de instructeur gedurende de gehele periode van het werken met de groep bijzondere aandacht te besteden aan het ontwikkelen en polijsten van deze eigenschappen bij honden. In dit opzicht zijn de eerste paar lessen met de groep alleen gewijd aan het consolideren en polijsten van enkele van de vaardigheden van de algemene cursus (naast de trainer bewegen; de hond nadert de trainer, stoppen met ongewenste acties en het geven van gegooide voorwerpen).

In de toekomst, samen met de ontwikkeling van speciale vaardigheden, wordt aanbevolen om de vaardigheden van de algemene opleiding voortdurend te verbeteren.

Het algemene schema en de opzet van het geven van lessen in de groep over de praktijk van het opleiden van hondentrainers van speciale diensten blijven hetzelfde als voor de algemene cursus. Daarom is het niet nodig om over hen te praten. Het is echter noodzakelijk om te focussen op individuele kenmerken kenmerkende lessen met hondentrainers van speciale diensten.

Dus tijdens het demonstreren van de techniek van het bouwen van een of andere speciale vaardigheid, besteedt de instructeur speciale aandacht aan het uitwerken van de acties van de assistenten en de trainers zelf.

De techniek van het construeren van een techniek om een ​​bepaalde vaardigheid te oefenen, wordt in de regel getoond op een hond waarin deze vaardigheid behoorlijk goed is gepolijst. In dit geval is de hulp van een goed opgeleide assistent erg belangrijk. De deelname van een assistent stelt studenten niet alleen in staat om de techniek van het bouwen van een receptie te zien, maar ook om in detail kennis te maken met de aard van de vaardigheid die in de klas moet worden uitgewerkt.

Nadat de luisteraars van de groep de techniek van het construeren van de techniek hebben getoond en de juiste uitleg hebben gegeven, gaat de instructeur verder met het oefenen van de techniek. Daartoe belt hij een van de trainers en leert hem de regels en praktijk van het ontwikkelen van een vaardigheid bij een hond. De instructeur wordt bijgestaan ​​door een vooraf voorbereide en geïnstrueerde assistent. Tijdens het werk van de trainer met de hond stuurt de instructeur het handelen van de assistent en de trainer aan.

Vervolgens gaat de instructeur op zijn beurt op dezelfde manier om met elke student in de groep.

Op een moment dat de instructeur individuele trainers lesgeeft, zijn de rest van de studenten van de groep alleen bezig met zijn opdrachten.

Om honden te laten wennen aan het werken in moeilijke omstandigheden, worden ze getraind en getraind voor speciale diensten in een breed scala van geleidelijk moeilijker wordende omstandigheden. De volgorde en volgorde van het invoeren van complicaties wordt bepaald door de instructeur.

Het is alleen mogelijk om honden tijdens de training een individuele benadering te geven als de instructeur elke leerling van de groep en hun honden grondig kent, het karakter, het temperament en de individuele vaardigheden van de trainers kent, evenals het type hoger onderwijs. nerveuze activiteit, de heersende reactie en de mate van trainbaarheid van elke hond. Het is vooral belangrijk dat trainers zelf hun honden goed kennen. Daartoe worden alle leerlingen aangemoedigd om een ​​dagboek bij te houden. Geef daarin, naast algemene gegevens en kenmerken van de hond (type hogere zenuwactiviteit, overheersende reactie, enz.), De datum, maand, tijd en plaats van de lessen aan; let op de toestand van het weer en de luchttemperatuur; noem de vaardigheden die worden uitgewerkt en benoem de trainingsmethoden; houd rekening met de snelheid van vorming van de aanvankelijk geconditioneerde reflex tot commando's en gebaren, evenals met de mate van ontwikkeling van vaardigheden. In het dagboek is het handig om ongewenste verbindingen die bij de hond voorkomen vast te leggen, met vermelding van de oorzaak van hun optreden, en noteer hoe snel en op welke manieren deze verbindingen zijn geëlimineerd.

Het systematisch bijhouden van een dergelijk dagboek stelt de instructeur en trainer in staat om het gedrag van de hond, zijn trainbaarheid, training en alle aspecten die daarmee verband houden te analyseren.

In het proces van educatief werk op het oefenterrein, samen met het trainen van clubleden en het trainen van hun honden, groeien en verbeteren de methodologische vaardigheden van de instructeurs zelf voortdurend.

Basisformulieren methodisch werk, die beschikbaar zijn voor de meeste fokkerijclubs voor hulphonden, zijn: instructeur-methodische en demonstratielessen; ervaring uitwisselen; wederzijdse bezoeken aan lessen; bespreking van de organisatie en methoden van het geven van individuele lessen; het bestuderen, samenvatten en introduceren in de praktijk van educatief werk van de ervaring van de beste instructeurs, niet alleen binnen de DOSAAF-hondenfokkerijclubs, maar ook op de schaal van de hele Unie.

Dit allemaal goed werk ze leiden educatieve en methodologische secties van de clubraden (in DOSAAF-hondenfokkerijclubs) en de educatieve en methodologische commissie van het presidium van de Federatie van Diensthondenfokkerij van de USSR (op een schaal voor de hele Unie).

Trainingsprogramma's voor hulphonden voor alle toepassingen omvatten twee hoofdgroepen van technieken.

1. De eerste is een educatieve en disciplinaire cyclus, de zogenaamde "algemene gehoorzaamheid", waarin het hele complex van algemene onderwijs- en disciplinaire technieken hieronder wordt verzameld:

1) wennen aan een bijnaam, 2) wennen aan aanmoedigende en aanmoedigende intonaties, 3) naderen, 4) apporteren, 5) springen, b) trappen, 7) stem geven, 8) het tempo van handelingen versnellen, 9) algemene ontwikkeling van activiteit, mobiliteit en woede (indien nodig), 10) de vrije staat van de hond, 11) niet bang zijn voor schoten, 12) wennen aan riem en halsband, 13) wennen aan dreigende intonaties, 14) verbod, 15) lopen dichtbij, 16) landen, 17) leggen, 18) educatie van algemeen uithoudingsvermogen, 19) apporteren, (zeldzame gevallen van gewenning aan apporteren door dwang), 20) het tempo van acties vertragen, 21) algemene opleiding van betrouwbaarheid in het uitvoeren van technieken (dwang).

2. De tweede groep technieken omvat een cyclus van bijzondere, complexe technieken, die later in de training aan de orde komen. verschillende types werken.

Succes wordt beïnvloed door:

1) de relatie tussen de hond en de trainer;

2) de conditie van de hond;

3) voorwaarden omgeving.

De trainer moet eerst rekening houden met fysieke gezondheid en mentale aandoening honden.

In het eerste geval wordt het gedrag van de hond meestal veroorzaakt de volgende redenen:: 1) onbeholpen en onbeleefde omgang met de trainer; 2) het geven van sterke irriterende stoffen die niet in verhouding staan ​​tot het karakter van de hond, angst veroorzaken bij een hond; 3) de invloed van het weer; 4) omscholing; 5) lichamelijke vermoeidheid van de hond.

In het tweede geval wordt het gedrag bepaald door: 1) het begin van de oestrus (voor zowel mannen als vrouwen, maar in mindere mate voor de laatste); 2) overmatige domesticatie van de gevechtshond, wat hem negatief beïnvloedt.

Bovendien moeten de detentievoorwaarden, het klassenplan en de volgorde van hun gedrag voorkomen dat schadelijke invloed op de conditie van de hond.

De beste tijd om te werken is vroege morgen: schone lucht, de afwezigheid van afleiding en de frisheid van de kracht van de hond - dit alles draagt ​​bij aan het succes van het werk. Zomerhitte heeft een vermoeiende invloed op de hond, en daarom is het noodzakelijk om 's morgens vroeg of' s avonds met trainen te beginnen en bij warmer weer door te gaan met lessen. Honden die zijn geacclimatiseerd, met een organisme dat is aangepast om hitte te verdragen, kunnen in moeilijkere werkomstandigheden worden geplaatst.

Intense kou en vooral intense hitte behoren tot de groep van de sterkste afleidingen van fysiologische aard, die de interesse van de hond in het werk en de wens om resultaten te bereiken, remmen.

Door het ontbreken van zweetklieren bij een hond verliest hij bij warm weer relatief snel zijn uithoudingsvermogen en wordt hij lusteloos. Dit kan enigszins worden voorkomen door de toevoer van sterkere prikkels. Maar alleen door het lichaam geleidelijk te verharden, kan men een hond de betrouwbaarheid van het uitvoeren van werk bij elke temperatuur bijbrengen.

Bij het bepalen van het vermogen van de hond om bij een bepaalde temperatuur te werken, moet rekening worden gehouden met de acclimatisatie. Werken met honden is mogelijk bij de volgende gemiddelde temperaturen: voor het trainen van honden - van 12" tot 15" warm en tot 10" koud (bij afwezigheid van wind); voor gevechtshonden: tot 25" warm en tot 15" - 20" koud.

Het is vooral van belang wanneer de hond aan het werk is op het parcours of aan de “versterker”. Winden moeten worden beschouwd in: 1) richting; 2) karakter; 3) kracht.

In de richting van de wind is: staart, kop, zijkant en hoek. Van nature: gunstig (zuidelijk en westelijk) en ongunstig (noordelijk en oostelijk - in winterperiode).

Om extreem bij te houden belang heeft de kracht van de wind: hoe zwakker de wind, hoe beter de geur (geurmoleculen) op het spoor wordt vastgehouden en vice versa.

Traceren is het moeilijkst met zijwind: het haalt de geurmoleculen van de baan schuin naar de zijkant, waardoor de hond soms heel sterk van de goede richting afwijkt, bochten afsnijdt, vooruit rent en sprongen maakt. Oriëntatie is in dit geval moeilijk voor de hond, omdat zijn aandacht wordt afgeleid door de geurmoleculen die zich in de lucht verspreiden, waardoor de hond van het juiste spoor raakt. Bij tegenwind (vooral op korte sporen), dwingen de moleculen, die door de lucht naar de neus van de hond bewegen, de hond om zijn toevlucht te nemen tot het hogere instinct, wat het werk bemoeilijkt en de hond van de baan stoot.

Een wind in de rug voert alle geur in de lucht voort en laat deze uitsluitend op het spoor (bodem) achter. Een lichte rugwind is het meest succesvol om aan instinct te werken - het dwingt de hond om uitsluitend het lagere zintuig te gebruiken.

Bij het werken aan een spoor is de grond de houder van de geurmoleculen die op het spoor achterblijven. Gunstige bodems kunnen worden genoemd: a) vochtig, b) losgemaakt (chernozem), c) weide, d) vers, e) klei, g) veen, h) sneeuwdek. Ongunstige bodems zijn als volgt: a) droge weg, b) rotsachtig, c) zanderig, moerassig (overstroomd met water).

Stof en fijn zand bij warm weer verstoppen de poriën olfactorische paden honden, waardoor haar reukvermogen afgestompt is.

De beste grond kan worden beschouwd als weidegrond (gras houdt geurmoleculen vast) met een spoor op dauw, de slechtste is een stoffige weg op een warme dag. Vochtige grond draagt ​​bij aan de "zwaarte", het opzwellen van de geurmoleculen, waardoor ze weerbaarder worden.

Bij bodems die geurmoleculen vasthouden (gunstig) heeft het effect van temperatuur geen sterk dominante waarde, en omgekeerd bij bodems die geurverspreiding niet (ongunstig) vasthouden, bemoeilijkt en bemoeilijkt het effect van temperatuur het werk enorm.

Het vlakke terrein maakt het werk van de hond gemakkelijker; sterk gekruist - compliceert het. De nabijheid van een meer of rivier verfrist de sfeer en maakt het werk ook gemakkelijker. Kleine struiken ontwikkelen activiteit bij het zoeken naar de hond. De zeer variabele topografie en het karakter van het terrein is nuttig, het veroorzaakt en ontwikkelt de activiteit van het zoeken, maar zou pas moeten worden geïntroduceerd na het werken op relatief vlak terrein.

Een verandering van werkplek tijdens de opleiding is noodzakelijk, omdat een verandering van indrukken leidt tot meer interesse en dus meer energie.

De bevolking van het gebied en de beweging erop zijn afleiding buitenwereld, volgens wat de trainer in dit opzicht zijn werk opbouwt (zie afleidingen).

De frisse sfeer maakt het werk makkelijker; integendeel, spanning in de atmosfeer (bijvoorbeeld voor een onweersbui) veroorzaakt een afname van de activiteit van de hond en depressie.

Voor het werk van actieve en energieke honden maakt lichte regen bijna niet uit. Een hond met een zwak gestel kan zowel in de regen als in de sneeuw weigeren te werken. Een lichte bries verfrist de hond, vooral op warme dagen, maar beïnvloedt de mate van behoud van de baan. Tegenwind en harde wind belemmeren het werk door het voor de hond moeilijk te maken om te ademen en geurmoleculen op te heffen.

Honger, seksueel instinct, pijn, lawaai van de menigte, Spoorweg, schot, windgeruis, zoeklichtstralen, enz.

De strijd tegen afleidingen van fysiologische aard is zeker veel moeilijker dan met afleidingen. algemene orde, omdat het directe stimuli zijn die de sterkste aangeboren reacties veroorzaken en daarom sterkere geluiddempers met een groot aantal herhalingen vereisen.

In het begin beginnen ze afleidingen van een algemene orde te introduceren, van zwakke naar sterkere, waarbij ze de training zodanig opbouwen dat de invloed van de trainer sterker is dan de voortdurende afleiding. Nadat de hond gewend is geraakt aan het werken met afleidingen van algemene aard, beginnen ze geleidelijk afleidingen van fysiologische aard te introduceren (ze werken met een ondervoede hond, in de hitte), enz.

Ten slotte moet rekening worden gehouden met de sterkte van de stimulus. Bij het ontwikkelen van een techniek moet men nadenken over welke prikkels en in welke mate moet worden gegeven zodat de hond, althans in de oorspronkelijke primitieve vorm, de vereiste handeling uitvoert. Als een bepaalde stimulus niet de gewenste respons oplevert, wordt een sterkere stimulus gegeven. Als de hond bijvoorbeeld niet over de barrière springt, waar de sprong werd veroorzaakt door het rennen van de trainer, roept de trainer haar, weg van de zittende hond naar de andere kant van de barrière, waardoor de hond instinctief volgt de eigenaar. Als dit niet genoeg is, dan kan voor de wrede hond de sprong worden veroorzaakt door de hond op de helper te zetten, de hond aan de andere kant van de barrière op te winden of op het bot dat over de barrière wordt gegooid.

De belangrijkste fouten zijn:

1) besluiteloze toon van de trainer;

2) onhandige en eentonige verdeling van technieken in de les, wat leidt tot verveling en lethargie bij honden;

3) gebrek aan vaardigheid in bekwame aanmoediging voor de uitvoering en de juiste impact bij niet-uitvoering van de techniek;

4) onjuiste technische constructie van de receptie.

1. Vriendelijkheid moet centraal staan ​​in de relatie. Een vriendschappelijk spel vestigt het eerste vertrouwen van de hond in de trainer.

2. Zachte, rustige en gelijkmatige omgang met de hond is de eerste stap naar binding.

3. De leesbaarheid van het geven van bevelen en het volharden van eisen moet ook worden toegeschreven aan: positieve kwaliteiten trainer.

4. Wanneer de greep klaar is, worden altijd de zachte en aanhankelijke tonen van de geleider gebruikt.

5. Op het beslissende moment kan er geen concessie worden gedaan - anders gaat de autoriteit van de trainer niet langzaam verloren.

6. Eindelijk belangrijke factoren de juiste relatie is geduld en systematisch werk.

7. Onsystematische constructie van technieken schendt de juiste relatie tussen mens en hond.

1) Met een hond is het noodzakelijk om 2 keer per dag bezig te zijn - 's ochtends en' s avonds. Er moet aan worden herinnerd dat soms vijftien minuten goed georganiseerde studie nuttiger zal zijn dan een uur saaie en ondoordachte studie. Aangename en onaangename oefeningen moeten worden afgewisseld. Als de hond zijn interesse in het werk verliest, moeten de lessen worden stopgezet, waarbij ernaar moet worden gestreefd dat de hond aan het einde van de lessen zijn eerdere interesse in het behalen van resultaten behoudt.

2) Wat voor de ene hond geschikt en noodzakelijk is, is voor de andere totaal overbodig. De trainer moet zelf, afhankelijk van individuele kenmerken zijn hond, om nuttige prikkels te bedenken (doordenken) die de gewenste reactie veroorzaken.

3) Alvorens een van de hondentrainingstechnieken in de praktijk te bestuderen, moet de trainer eerst nadenken over: a) welke directe stimuli hij moet geven om de hond te dwingen, zij het primitief, de gewenste handeling uit te voeren; b) welke voorwaardelijke (vervangende) stimuli voor deze techniek moeten worden gegeven; c) welke ongewenste verbindingen kunnen ontstaan ​​tijdens de ontwikkeling van deze techniek, afhankelijk van de situatie en werkomstandigheden; d) wat, wanneer en hoe afleiding introduceren; e) hoe en wanneer het nodig is om geleidelijk over te gaan van lichte werkomstandigheden naar gecompliceerde (wind, bodem, temperatuur, enz.).

4) Het is noodzakelijk om de technieken van een speciale cyclus uit te werken, gebaseerd op de interesse van de hond en zijn natuurlijke verlangen naar bevrediging. De receptie moet worden geconsolideerd door contrasterende dwang (verhoogde intonaties) en beloningen voor prestaties.

5) In de eerste dagen van de training is het noodzakelijk om de hond te benaderen zonder buitensporige “wettelijke formaliteiten en bepaalde elementen van het spel, zelfs vrijheid, toe te staan, voornamelijk gebaseerd op de instincten van de hond, en slechts geleidelijk over te gaan naar beperkende principes.

6) De weg van de minste weerstand is een enorm gevaar voor de oorzaak, dat zich meestal uit in dagelijkse herhalingen van gemakkelijke taken.

Het is bijvoorbeeld onmogelijk om bij het trainen van een hond op het parcours, van dag tot dag, deze onmiddellijk na de vertrokken plotter naar de zoektocht te sturen - het is noodzakelijk om de tijd van het starten van de hond geleidelijk te verlengen. Het is ook onmogelijk om, bij het opvoeden van een hond voor zelfbeheersing, zich altijd terug te trekken tot dezelfde onbeduidende afstand, tevreden te zijn met de precieze uitvoering van de techniek van de hond onder deze omstandigheden en de noodzakelijke polijsting, verduidelijking en complicatie van taken te vergeten. Het is extreem gevaarlijk fenomeen absoluut onaanvaardbaar bij het werken op instinct, maar ook bij communicatie en in het algemeen bij het werken volgens speciale technieken.

7) Van dag tot dag moeten de eisen stijgen. Hun schorsing is alleen toegestaan ​​​​om deze complicatie te consolideren. Alleen met een dergelijke formulering van de zaak zal de hulphond uiteindelijk volledig aan zijn doel voldoen.

8) Het is noodzakelijk om de uiterst verantwoordelijke rol van assistenten in de opleiding op te merken. In het belang van je werk. Tegelijkertijd vereist de assistent veel ervaring en training in een aantal technieken. speciaal doel bijvoorbeeld bij bewaken, voedsel weigeren, werken aan een schot, opsporings- en communicatiewerk, zoeken in het gebied, enz., aangezien het succes van de voorbereiding of de onderbreking van het werk vaak afhankelijk is van de actie ervan.

9) Al voor de start van de training moet u een normale relatie tussen de trainer en de hond creëren. Normale relaties zijn die wanneer de trainer niet bang is voor de hond, spelletjes regelt en met haar wandelt, haar karakter observeert en analyseert, en de hond aan hem went en hem met volledig vertrouwen behandelt. Om deze redenen is het noodzakelijk om speciale aandacht te besteden aan de selectie van mensen en honden.

10) Grootste fout trainers is de onvoldoende realiteit van het ensceneren van de situatie van speciale werken. Het is bijvoorbeeld onmogelijk om, na het uitwerken van de baan, de trainer en de tracker terug te laten komen en vrolijk te praten voor de hond. Een dergelijk fenomeen is onaanvaardbaar, zowel bij de bescherming van dingen als in het algemeen bij alle speciale trainingsmethoden, omdat ze de prikkel van de hond om voor een persoon te werken aanzienlijk verminderen, hem de natuurlijkheid van ontspanning, de natuurlijkheid van voldoening ontnemen, de ernst in diskrediet brengen van het werk en de algehele activiteit van de hond bij het uitvoeren van moeilijke taken verminderen. Trainers dienen deze verschijnselen op alle mogelijke manieren te vermijden, in het achterhoofd dat het verlies van een prikkel om te werken gelijk staat aan de dood van de zaak.

11) Tijdens de training moet men een buitengewoon interessant moment observeren van het zogenaamde keerpunt in het werk, d.w.z. een periode van achteruitgang in de algemene activiteit van de hond en zijn interesse in het werk.

Dit wordt verklaard door het feit dat de techniek niet meer nieuw is voor de hond, hem "saai" is geworden en zijn scherpte heeft verloren (nieuwigheid van de stimulus). Aan de andere kant is de ontvangst nog niet "gemechaniseerd", d.w.z. de betrouwbaarheid van de implementatie ervan is niet voldoende getraind. Bij een breuk zijn de acties van de hond uiterlijk vergelijkbaar met de acties van een omgeschoolde hond.

Wanneer er een breuk optreedt (het is bijna onvermijdelijk), mag de trainer niet verloren gaan. We hebben een korte pauze nodig in de lessen over deze technieken (3-4 dagen), het overbrengen van de lessen naar een andere omgeving en het activeren van de gegeven stimuli. Alles wekt een vervagende interesse op, en een toename van eisen (verhoogde intonaties) en consistentie in het werk zullen uiteindelijk het nodige automatisme en betrouwbaarheid bij het voltooien van taken creëren. Daarna kan de periode van de breuk als voorbij worden beschouwd.

12) Zoals u weet, is warmte een van de sterkste remmen van fysiologische aard. Het verdooft de activiteit en interesse van de hond en verlamt zijn verlangen om resultaten te bereiken. In dergelijke gevallen is het enerzijds noodzakelijk om over te reguliere lessen's avonds of in de vroege ochtend, kort na zonsopgang, en aan de andere kant, op het warme moment van de dag, moet u beginnen met het maken van kleine wandelingen, waardoor de hond aan de hitte gewend raakt. Na een paar dagen is het noodzakelijk om tijdens deze wandelingen 5-10 minuten oefeningen te gaan doen (eerst in de schaduw). Geleidelijk aan, naarmate de trainingstechnieken worden geconsolideerd en de betrouwbaarheid van hun implementatie, kunnen de lessen worden verplaatst naar een warmer tijdstip van de dag om de hond te trainen.

13) Op het eerste gezicht lijkt het vreemd om te proberen het werk op instinct te koppelen aan het probleem van hondenvoeding, maar deze link is er ongetwijfeld. Niet alleen de netheid van het exterieur, maar ook de servicekwaliteiten van de hond zijn afhankelijk van een goed aangepast dieet. Dus, een vet, met een slechte stofwisseling, een hond zal instinctief weigeren te werken in de hitte. Snelle vermoeidheid, spierzwakte, een slecht hart en een moeilijke longfunctie worden weerspiegeld in de psyche van het dier, waardoor de prestaties afnemen, dat wil zeggen het werk als geheel vertragen. De conclusie is duidelijk: onder slecht fysieke kwaliteiten als gevolg van onjuist onderhoud, voeding en andere factoren, mag de trainer niet rekenen op het nut van de servicekwaliteiten van de hond.

14) Bij het trainen van een hond, gegeven moderne omstandigheden, is het noodzakelijk om de betrouwbaarheid van zijn werk direct onder vuur te nemen. Dramatiseringen met blanco schoten kunnen niet het gewenste effect creëren, kogelgezoem en gehuil van vliegende granaatscherven in gevechtseffecten zenuwstelsel honden zijn totaal anders dan schoten op manoeuvres. Toegegeven, het lijkt erop dat het gefluit van kogels niet moet worden weerspiegeld in de psyche van de hond, omdat deze de betekenis van dit fluitje niet kent.

Maar hier is de zaak anders. Ongebruikelijkheid en onzekerheid, en daarmee de onbegrijpelijkheid van het fenomeen, zijn de oorzaken van onbewuste instinctieve dierenangst. Om deze redenen is het noodzakelijk om honden vertrouwd te maken met echt vuur. Dit is belangrijk, net als nachtelijke activiteiten met de actie van zoeklichten en raketten.

15) Het is noodzakelijk om honden niet te overladen met werk. Door vermoeidheid verliest de hond interesse in werk, dit is de belangrijkste factor bij training. Onder dergelijke omstandigheden moet u de hond rust gunnen, de lessen periodiek 3-4 dagen onderbreken en tegenwoordig baden, wandelen en spelen regelen.

Practitioners-trainers zijn zich daar terdege van bewust en reserveren één dag per week voor rust om overbelasting in de lessen te voorkomen.

Ervaren trainers geven geen lessen gedurende 1-2 dagen voordat ze honden testen, en in de overgrote meerderheid van de gevallen behalen ze uitstekende resultaten: de hond voert duidelijk en gewillig de vereiste technieken uit.

16) Bij het africhten van een jonge hond moet altijd speciale aandacht worden besteed aan de leeftijd van de pup. Natuurlijke instabiliteit, overmatige prikkelbaarheid en manifestaties van passieve afweerreacties zijn inherent aan een jonge hond, zelfs op de leeftijd van 10-12 maanden. Ze zijn het resultaat van de "minderwaardigheid" van de puppy. Op dit moment is het nog steeds moeilijk om over te praten verschillende soorten nerveuze activiteit van jonge honden; het zou juister zijn om van één type te spreken - een onstabiel (tijdelijk) type, met een overwicht van het defensieve instinct in een passieve vorm. Naarmate het groeit, en vooral met individuele gehechtheid, wordt de puppy "mentaal" sneller gevormd. Dit wordt verklaard door het feit dat de eerder bestaande "minderwaardigheid" wordt gecompenseerd door "bescherming" en "zorg" wanneer de puppy individueel aan de trainer wordt gehecht.

Om de bovengenoemde redenen kan men een "laffe" jonge hond niet blindelings afwijzen; men moet er altijd rekening mee houden dat in dit geval "lafheid" inherent is aan puppytijd.

17) Er moet aan worden herinnerd dat in alle gevallen niet één geïsoleerd gebaar van de trainer, niet één geluidscombinatie (opdracht), maar een complexe (synthetische) stimulus als geconditioneerde stimulus wordt gebruikt: commando + gebaar + houding + gezichtsuitdrukking + intonatie. Daarom moet de trainer, wanneer hij met de hond communiceert, vooral op zijn gedrag letten.

18) Voor sommige, om de een of andere reden, "inferieure" honden, kan de zogenaamde adoptiemethode in een aantal methoden worden aanbevolen. De essentie is als volgt: voor een hond die om de een of andere reden niet de gewenste actie uitvoert, bijvoorbeeld niet blaft op het "stem" -commando, gaat een andere goedwerkende hond zitten. De trainer, die haar verplicht deze techniek uit te voeren, beloont de hond na voltooiing hiervan genereus. Dit alles moet plaatsvinden in het bijzijn van de andere hond. Na 2-3 oefeningen doet de trainer een poging om met een achterblijvende hond te werken.

Meestal vergemakkelijkt de adoptiemethode het werk met achterblijvende dieren aanzienlijk. Maar hier moet worden opgemerkt dat een dergelijke te lange oefening onnodige nervositeit veroorzaakt bij een achterblijvende hond. Daarom wordt het niet aanbevolen om meer dan 3-4 van dit soort pogingen te doen, en dan om de dag.

19) Voorwaardelijke verbindingen worden niet alleen ontwikkeld tijdens de lesuren, maar gedurende het hele leven van het dier. Serieus en duidelijk moet je de hond buiten de lessen behandelen. In geen geval mag men pronken met de ontwikkelde technieken (bijvoorbeeld misbruik van het "gezicht" -commando of het ophitsen van zijn kameraden leidt meestal tot neurosen en instortingen).

In de gespecialiseerde literatuur over het fokken van hulphonden vinden we meestal een min of meer volledige technische studie van een of andere methode, maar de kwestie van de onderlinge afstemming van trainingsmethoden kwam bijna nooit in de pers aan bod. Ondertussen is deze vraag van uitzonderlijk belang voor de hele opleiding als geheel. Bij het trainen van een hond van welke specialiteit dan ook, zijn alle trainingsmethoden nauw met elkaar verbonden en vloeien uit elkaar voort. Simpele trucs voor het grootste deel zijn ze behulpzaam bij de ontwikkeling van complexe technieken en zijn ze daarin opgenomen als samenstellende elementen.

Het is mogelijk om de onderlinge relatie van technieken op de volgende manier schematisch te karakteriseren: op een van de eerste plaatsen in termen van betekenis is het noodzakelijk om het ophalen te noteren. Zelfs tijdens de periode van het opvoeden van een puppy, is het noodzakelijk om hem een ​​​​interesse, een liefde voor apporteren, bij te brengen. De hond zou familie van hem moeten worden en snel achter de verlaten apporteren aan rennen. Dit zal een stevig genoeg fundament leggen voor toekomstig werk. Als we de fetch in de struiken gooien, gaat een geïnteresseerde hond hem zoeken. Op basis hiervan zullen we allereerst bij deze hond een algemene interesse in zoeken ontwikkelen.

Als de assistent probeert de apporteer die bij de hond ligt weg te nemen, zal de hond het beter bewaken dan iets anders, dat wil zeggen, het doel van de bewaker is haar duidelijk. Als een vreemde haar ophaalt, zal het doel van het zoeken en snuffelen naar het spoor van de overledene ook voor de hond duidelijk en duidelijk zijn.

De richting van het zoeken van de hond zal worden geassocieerd met de richting van de hand die voor de ogen van de hond apporteerd. Hetzelfde zal nodig zijn om zigzag-runs te ontwikkelen bij het doorzoeken van het gebied. Alle instellingen voor bewaken, zoeken, bewaken en andere trucjes zijn eenvoudig uit te werken als de hond genoeg liefde voor apporteren heeft ontwikkeld.

Evenzo zal het apparaat voor kleine puppy's van kleine ladders en barrières het mogelijk maken om later gemakkelijk naar de normale ladder en barrière te gaan.

Proeven, aanvankelijke bewaking aan de leiband van een favoriete fetch zal een algemene boosaardigheid ontwikkelen, en bijgevolg een interesse in actieve detentie na pogingen om het ding te stelen.

De wens om de ontduiker te arresteren zal als basis dienen voor de ontwikkeling van een actieve zoektocht van het gebied wanneer de ontduiker zich in de bush verstopt. Instinctief je eigen spullen bemonsteren als een hulpoefening, zal als basis dienen voor het bemonsteren van andermans spullen. Stem geven op commando zal worden gebruikt door gevonden dingen te blaffen tijdens een zoektocht in het gebied en in een aantal andere werken.

De trainer moet de relatie tussen trainingstechnieken onderling kennen, aangezien een verwende techniek (zoals apporteren) kan vertragen en vervormen normale ontwikkeling een aantal opeenvolgende complexe technieken (zoeken, beveiligen, enz.).

Dit alles wijst op de noodzaak van zorgvuldige afstemming van methoden. Nog beter is het als de trainer meedenkt en een benaderend schema opstelt voor de volgorde van het invoeren van trainingsmethoden.

1. Onderwerp van de les: Honden leren inpakken op commando en eerder ontwikkelde vaardigheden consolideren - 2 uur.

2. Het doel van de les: 1) de geleiders de nodige kennis en vaardigheden bijbrengen om de legtechniek met de hond uit te werken; 2) bij de hond een aanvankelijke geconditioneerde reflex ontwikkelen op het commando "Ga liggen"; 3) in een groepsles tot een duidelijke uitvoering van eerder uitgewerkte vaardigheden komen.

3. Werkwijze en plaats van de les. Groepsoefeningen op het oefenterrein

4. Materiële ondersteuning: Om de oefeningen te demonstreren - de hond Aza (eigenaar Rodimov), korte en lange lijnen, een strikte halsband.

Zelfstudie: Hondenfokker liefhebber, ed. DOSAAF, 1955, blz. 85-87.

5. Studievragen en timing:

a) Controle van de taak - 20 min.

b) Richtlijnen tot de studie van de techniek "de hond leggen" - 15 min.

c) Groepsoefeningen om de hond te laten wennen aan het leggen vanuit de landingspositie - 15 min.

d) Pauze; hondenuitlaat - 10 min.

e) Groepsoefeningen om vaardigheden te ontwikkelen: de leider naderen, zij aan zij bewegen, landen en liggen - 20 min.

f) Assimilatie controleren - 45 min.

g) Analyse van de les - 10 min.

h) Taak - 5 min.

Voor elke praktijksessie is het noodzakelijk om de honden uit te laten (5-10 min.). Daarna moet u de groep op één lijn zetten en doorgaan met het controleren van de taak. Hiervoor roept de instructeur afwisselend drie of vier begeleiders met honden uit de groep. Op aanwijzing van de instructeur gaan ze een paar passen van de groep af en laten de begeleiders (volgens de taak) hun huisdieren bepaalde oefeningen uitvoeren. Tegelijkertijd beperken begeleiders zich niet alleen tot het tonen van het werk, maar leggen ze ook de methodiek uit voor het uitwerken van trainingstechnieken.

Na controle van de taak rapporteert de instructeur het onderwerp, de taak en de procedure voor de volgende les en legt hij de methodologie en techniek uit voor het uitvoeren van de nieuw ontwikkelde trainingstechniek. Het verhaal van de instructeur gaat vergezeld van een demonstratie van alle handelingen op de hond. Vervolgens wordt een of twee leiders aangeboden om de getoonde acties op hun honden te herhalen. Daarna beginnen groepsoefeningen, uitgevoerd in opdracht van de instructeur.

In groepsoefeningen kunnen alle technieken van de algemene opleiding worden uitgewerkt. De geleiders stellen op een afstand van vier tot vijf stappen van elkaar op (honden die agressief op elkaar reageren, moeten op verschillende plaatsen worden geplaatst). In het begin houden ze de honden kort aan de lijn, daarna gaan ze aan de lange lijn werken en vervolgens zonder lijn.

De plaats van geleiders met honden in de groep moet constant zijn voor alle klassen.

Om uithoudingsvermogen bij honden te ontwikkelen in verschillende bepalingen de instructeur geeft het commando: “Van de honden naar (zoveel) stappen, recht (naar rechts, links) vooruit met een stap (of rennen) mars!”.

Alvorens weg te lopen van de hond, geeft elke geleider hem het gepaste commando (“Zit”, “Ga liggen”, enz.) Als de hond probeert de fixatie te doorbreken, moet je een commando geven in een dreigende intonatie; als het nodig is om naar de hond terug te keren en hem te dwingen een bepaalde positie in te nemen, moet de gids, nadat hij is weggegaan, zich naar de hond keren.

Om het gedrag van honden op afstand te sturen, geeft de instructeur het commando: “Rechts (links) één voor één, bij het commando (gebaar), zet (zet) de honden!” Na het bevel van de instructeur geven de geleiders, indien nodig, hun honden een naam en geven ze de juiste commando's (gebaren). Om terug te keren naar de honden wordt het commando "Naar de honden met een stap (ren)mars" gegeven, waarna de begeleiders terugkeren naar hun huisdieren en ze aanmoedigen.

Als de hond een bevel of gebaar van een afstand niet opvolgt, moet de geleider hem benaderen zonder te wachten op het bevel van de instructeur en hem dwingen de vereiste actie uit te voeren. Als de hond de riem breekt en naar de trainer rent, moet je hem aan de lijn en met lichte schokken pakken, vergezeld van het commando "Plaats" - "Zit" ("Plaats" - "Ga liggen", enz.) , gegeven in een dreigende intonatie, breng de hond terug naar zijn plaats. In een groepsles worden om beurten honden gestuurd om het verdeelobject te dienen.

Tijdens groepsoefeningen bewegen geleiders met honden zich één voor één in een kolom. De beweging begint op bevel van de instructeur "Stepmars". Alvorens met de beweging te beginnen, zijn de geleiders verplicht om de honden het commando "Nabij" te geven (ze doen hetzelfde en veranderen indien nodig de bewegingsrichting).

Om honden te testen en te trainen volgens het algemene opleidingstraject kan met succes gebruik worden gemaakt van groepslessen in een kring; het is aan te raden om klassen in een cirkel af te wisselen met klassen op één regel. Om dit te doen, op het bevel van de instructeur "In een cirkel, marcheert in een tempo", bewegen de geleiders met honden één voor één in een kolom, waarbij de intervallen geleidelijk toenemen, de cirkel sluiten met een diameter van 30-50 m en vervolgens bewegen (of stoppen) langs de omtrek. De intervallen tussen de leiders worden bepaald door de instructeur, die in het midden van de cirkel staat. Cirkeltraining stelt de instructeur in staat om fouten van de geleiders op te merken en te corrigeren, daarnaast leren ze de honden minder door elkaar afgeleid te worden.

Als er geschikte omstandigheden zijn (voldoende grootte van het trainingsgebied), wordt aanbevolen om groepsoefeningen af ​​​​te wisselen met individuele oefeningen. Om dit te doen, op bevel van de instructeur, wijken de handlers met de honden 30-50 m van elkaar af.

Aan het einde van de les moet je opnieuw een of twee begeleiders bellen en hen uitnodigen om de prestaties van de hond voor de hele groep te laten zien.

Tot slot, je moet de les samenvatten, maken korte analyse, Markering de beste trainers en wijzen op fouten. Daarna wordt een huiswerkopdracht gegeven, die zorgt voor de ontwikkeling en consolidering van de vaardigheden van de algemene cursus.

Individuele trainingssessies thuis moeten regelmatig worden gehouden gedurende ten minste 30 minuten. in een dag. Het wordt aanbevolen om ze te starten voor het voeren of 2 uur erna. De beste tijd is de vroege ochtenduren.

De initiële trainingsoefeningen moeten worden uitgevoerd in rustige omstandigheden, in een omgeving die bekend is bij de hond (appartement, tuin, enz.). Geleidelijk aan moeten de werkomstandigheden van de hond gecompliceerd worden. Hiertoe wordt aangeraden om met de hond te wandelen naar drukke plaatsen (boulevards, parken, straten, enz.) en elke les te beginnen met kleine wandeling op een nieuwe plek voor de hond. Wanneer zich een passief-defensieve reactie manifesteert, is het noodzakelijk om de hond te kalmeren met genegenheid, traktaties te geven, "Goed" uit te roepen en, indien nodig, hem af te leiden met een spelletje. Bij een actief-defensieve reactie, evenals bij verschillende ongewenste acties, dient een verbod te worden toegepast (het “Fu”-commando).

Tijdens de training is het noodzakelijk om het principe van constantheid van signalen (commando's, gebaren) in acht te nemen en vergeet niet om de hond te belonen voor de juiste uitvoering van de actie.

Het trainen volgens speciale technieken kan pas worden gestart nadat de hond de vaardigheden beheerst die zijn gedrag disciplineren (benadering van de trainer, beweging ernaast, landen met uithoudingsvermogen, stopzetting van ongewenste acties, presentatie van het object); nog beter als tegen die tijd de algemene opleidingscursus voltooid is in volledig(met uitzondering van wacht- en ruiterservice).

Speciale trainingstechnieken worden voornamelijk uitgewerkt door middel van individuele oefeningen. Groepsoefeningen kunnen alleen volgens bepaalde methoden worden uitgevoerd (bijvoorbeeld een groepsles over de ontwikkeling van kwaadaardigheid bij honden, initiële opleiding tot rijvaardigheid).

Voor speciale training zijn verschillende voorwaarden vereist (vooral voor het trainen van waak- en speurhonden). Maar ook op de oefenplaats kunnen een aantal speciale technieken met succes worden uitgewerkt (selectie van een ding, selectie van een persoon uit een ding, bescherming van een ding, ontwikkeling van wreedheid, detentie en escorte).

Honden leren speuren, het gebied doorzoeken, een skiër slepen, een rij-service moeten worden uitgevoerd wanneer: verschillende voorwaarden(dag en nacht bij elk weer, op verschillende bodem- en sneeuwbedekking, enz.).

Het instructeurspersoneel moet bijzonder zorgvuldig worden voorbereid op het geven van lessen in een speciale opleiding. Er moet veel aandacht worden besteed aan de keuze van een plaats voor lessen, materiële ondersteuning en de selectie van assistenten. Voor elke les moeten assistenten goed worden geïnstrueerd.

Training van hulphonden Bocharov Vladimir Ivanovich

Het plan voor de les over de algemene opleiding van de 1e studiegroep 25 juli 1957

1. Onderwerp van de les: Honden leren inpakken op commando en eerder ontwikkelde vaardigheden consolideren - 2 uur.

2. Het doel van de les: 1) de geleiders de nodige kennis en vaardigheden bijbrengen om de legtechniek met de hond uit te werken; 2) bij de hond een aanvankelijke geconditioneerde reflex ontwikkelen op het commando "Ga liggen"; 3) in een groepsles tot een duidelijke uitvoering van eerder uitgewerkte vaardigheden komen.

3. Werkwijze en plaats van de les. Groepsoefeningen op het oefenterrein

4. Materiële ondersteuning: Om de oefeningen te demonstreren - de hond Aza (eigenaar Rodimov), korte en lange lijnen, een strikte halsband.

Zelfstudie: Hondenfokker liefhebber, ed. DOSAAF, 1955, blz. 85-87.

5. Studievragen en timing:

a) Controle van de taak - 20 min.

b) Richtlijnen voor de ontwikkeling van de techniek "de hond leggen" - 15 min.

c) Groepsoefeningen om de hond te laten wennen aan het leggen vanuit de landingspositie - 15 min.

d) Pauze; hondenuitlaat - 10 min.

e) Groepsoefeningen om vaardigheden te ontwikkelen: de leider naderen, zij aan zij bewegen, landen en liggen - 20 min.

f) Assimilatie controleren - 45 min.

g) Analyse van de les - 10 min.

h) Taak - 5 min.

Voor elke praktijksessie is het noodzakelijk om de honden uit te laten (5-10 min.). Daarna moet u de groep op één lijn zetten en doorgaan met het controleren van de taak. Hiervoor roept de instructeur afwisselend drie of vier begeleiders met honden uit de groep. Op aanwijzing van de instructeur gaan ze een paar passen van de groep af en laten de begeleiders (volgens de taak) hun huisdieren bepaalde oefeningen uitvoeren. Tegelijkertijd beperken begeleiders zich niet alleen tot het tonen van het werk, maar leggen ze ook de methodiek uit voor het uitwerken van trainingstechnieken.

Na controle van de taak rapporteert de instructeur het onderwerp, de taak en de procedure voor de volgende les en legt hij de methodologie en techniek uit voor het uitvoeren van de nieuw ontwikkelde trainingstechniek. Het verhaal van de instructeur gaat vergezeld van een demonstratie van alle handelingen op de hond. Vervolgens wordt een of twee leiders aangeboden om de getoonde acties op hun honden te herhalen. Daarna beginnen groepsoefeningen, uitgevoerd in opdracht van de instructeur.

In groepsoefeningen kunnen alle technieken van de algemene opleiding worden uitgewerkt. De geleiders stellen op een afstand van vier tot vijf stappen van elkaar op (honden die agressief op elkaar reageren, moeten op verschillende plaatsen worden geplaatst). In het begin houden ze de honden kort aan de lijn, daarna gaan ze aan de lange lijn werken en vervolgens zonder lijn.

De plaats van geleiders met honden in de groep moet constant zijn voor alle klassen.

Om het uithoudingsvermogen te oefenen bij honden in verschillende houdingen geeft de instructeur het commando: “Van de honden voor (zoveel) passen, recht (rechts, links) vooruit met een stap (of ren)mars!”.

Alvorens weg te lopen van de hond, geeft elke geleider hem het gepaste commando (“Zit”, “Ga liggen”, enz.) Als de hond probeert de fixatie te doorbreken, moet je een commando geven in een dreigende intonatie; als het nodig is om naar de hond terug te keren en hem te dwingen een bepaalde positie in te nemen, moet de gids, nadat hij is weggegaan, zich naar de hond keren.

Om het gedrag van honden op afstand te sturen, geeft de instructeur het commando: “Rechts (links) één voor één, bij het commando (gebaar), zet (zet) de honden!” Na het bevel van de instructeur geven de geleiders, indien nodig, hun honden een naam en geven ze de juiste commando's (gebaren). Om terug te keren naar de honden wordt het commando "Naar de honden met een stap (ren)mars" gegeven, waarna de begeleiders terugkeren naar hun huisdieren en ze aanmoedigen.

Als de hond een bevel of gebaar van een afstand niet opvolgt, moet de geleider hem benaderen zonder te wachten op het bevel van de instructeur en hem dwingen de vereiste actie uit te voeren. Als de hond de riem breekt en naar de trainer rent, moet je hem aan de lijn en met lichte schokken pakken, vergezeld van het commando "Plaats" - "Zit" ("Plaats" - "Ga liggen", enz.) , gegeven in een dreigende intonatie, breng de hond terug naar zijn plaats. In een groepsles worden om beurten honden gestuurd om het verdeelobject te dienen.

Tijdens groepsoefeningen bewegen geleiders met honden zich één voor één in een kolom. De beweging begint op bevel van de instructeur "Stepmars". Alvorens met de beweging te beginnen, zijn de geleiders verplicht om de honden het commando "Nabij" te geven (ze doen hetzelfde en veranderen indien nodig de bewegingsrichting).

Om honden te testen en te trainen volgens het algemene opleidingstraject kan met succes gebruik worden gemaakt van groepslessen in een kring; het is aan te raden om klassen in een cirkel af te wisselen met klassen op één regel. Om dit te doen, op het bevel van de instructeur "In een cirkel, marcheert in een tempo", bewegen de geleiders met honden één voor één in een kolom, waarbij de intervallen geleidelijk toenemen, de cirkel sluiten met een diameter van 30-50 m en vervolgens bewegen (of stoppen) langs de omtrek. De intervallen tussen de leiders worden bepaald door de instructeur, die in het midden van de cirkel staat. Cirkeltraining stelt de instructeur in staat om fouten van de geleiders op te merken en te corrigeren, daarnaast leren ze de honden minder door elkaar afgeleid te worden.

Als er geschikte omstandigheden zijn (voldoende grootte van het trainingsgebied), wordt aanbevolen om groepsoefeningen af ​​​​te wisselen met individuele oefeningen. Om dit te doen, op bevel van de instructeur, wijken de handlers met de honden 30-50 m van elkaar af.

Aan het einde van de les moet je opnieuw een of twee begeleiders bellen en hen uitnodigen om de prestaties van de hond voor de hele groep te laten zien.

Concluderend moet je de les samenvatten, een korte analyse maken, de beste trainers markeren en de geconstateerde fouten aanwijzen. Daarna wordt een huiswerkopdracht gegeven, die zorgt voor de ontwikkeling en consolidering van de vaardigheden van de algemene cursus.

Individuele trainingssessies thuis moeten regelmatig worden gehouden gedurende ten minste 30 minuten. in een dag. Het wordt aanbevolen om ze te starten voor het voeren of 2 uur erna. De beste tijd is de vroege ochtenduren.

De initiële trainingsoefeningen moeten worden uitgevoerd in rustige omstandigheden, in een omgeving die bekend is bij de hond (appartement, tuin, enz.). Geleidelijk aan moeten de werkomstandigheden van de hond gecompliceerd worden. Hiertoe is het aan te raden om met de hond te wandelen naar drukke plaatsen (boulevards, parken, straten, etc.) en elke les te beginnen met een korte wandeling op een nieuwe plek voor de hond. Wanneer zich een passief-defensieve reactie manifesteert, is het noodzakelijk om de hond te kalmeren met genegenheid, traktaties te geven, "Goed" uit te roepen en, indien nodig, hem af te leiden met een spelletje. Bij een actief-defensieve reactie, evenals bij verschillende ongewenste acties, dient een verbod te worden toegepast (het “Fu”-commando).

Tijdens de training is het noodzakelijk om het principe van constantheid van signalen (commando's, gebaren) in acht te nemen en vergeet niet om de hond te belonen voor de juiste uitvoering van de actie.

Het trainen volgens speciale technieken kan pas worden gestart nadat de hond de vaardigheden beheerst die zijn gedrag disciplineren (benadering van de trainer, beweging ernaast, landen met uithoudingsvermogen, stopzetting van ongewenste acties, presentatie van het object); het is nog beter als tegen die tijd de algemene opleiding volledig is afgerond (met uitzondering van de wacht- en rijdienst).

Speciale trainingstechnieken worden voornamelijk uitgewerkt door middel van individuele oefeningen. Groepsoefeningen kunnen alleen volgens bepaalde methoden worden uitgevoerd (bijvoorbeeld een groepsles over de ontwikkeling van kwaadaardigheid bij honden, initiële opleiding tot rijvaardigheid).

Voor speciale training zijn verschillende voorwaarden vereist (vooral voor het trainen van waak- en speurhonden). Maar ook op de oefenplaats kunnen een aantal speciale technieken met succes worden uitgewerkt (selectie van een ding, selectie van een persoon uit een ding, bescherming van een ding, ontwikkeling van wreedheid, detentie en escorte).

Het trainen van honden voor speurwerk, het doorzoeken van het gebied, het slepen van een skiër en het besturen van een dienst moet onder verschillende omstandigheden worden uitgevoerd (dag en nacht bij elk weer, op verschillende bodems en sneeuwbedekkingen, enz.).

Het instructeurspersoneel moet bijzonder zorgvuldig worden voorbereid op het geven van lessen in een speciale opleiding. Er moet veel aandacht worden besteed aan de keuze van een plaats voor lessen, materiële ondersteuning en de selectie van assistenten. Voor elke les moeten assistenten goed worden geïnstrueerd.