Øvelser for å øve på oppgave 7 på eksamen. d) Hvis direkte tale er en utropssetning med en oppfordring til handling

Teori for oppgave 7

OPPGAVE: Etablere samsvar mellom setningene og de som er tatt opp i dem grammatiske feil: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen. I 1. kolonne under bokstavene A) B) C) D) D) er det gitt eksempler, i 2. kolonne under tallene 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) er det gitt begrunnelser for grammatiske feil.

Skriv ned de valgte tallene i tabellen under de tilsvarende bokstavene.

Slik skal svaret se ut:

• I bokstavoppgaven ser vi etter avledede preposisjoner (vanligvis begynner setningen med dem) og sjekker kasus på substantivet som kommer etter preposisjonen. Alle følgende preposisjoner kan bare kombineres med Dativ sak substantiv:

• Ifølge (hvem? hva?)
• Takk til (hvem? hva?)
• I motsetning til (hvem? hva?)
• Som (hvem? hva?)
• På tross av (hvem? hva?)

• Også i en setning kan det være preposisjoner som er kombinert med et substantiv i genitiv kasus:

• med måte (av hva?)
• under (hva?)
• i forlengelse av (hva?)
• på grunn av (hva?)
• avslutningsvis (hva?)
• i form av (hva?)
• av en grunn (hva?)
• som hva?)

• For eksempel: Takk forfremmelse servicenivået i bedriftens butikker har økt i antall kunder.

• Vi søker en konstruksjon i oppgaver med bokstav"alle som ...", "de som ...", "en som ...", osv., er det nødvendig å sjekke samsvaret med subjektet og predikatet (entall/flertall) i hoved- og bisetningen .

pl.s.s.s.s. flertall

• For eksempel: Alle som leste Pushkins "Boris Godunov", husker tramp Varlaam.

ELLER

Alle som leser Pushkins "Boris Godunov", de husker trampet Varlaam.

• Bokstavoppgaver skal ha anførselstegn.
• For eksempel: For de som lidenskapelig elsker sin opprinnelige kultur, dukker D.S. opp foran oss. Likhachev i boken«Brev om det gode og det vakre» .
• Forklaring: Anvendelse er en definisjon uttrykt med et substantiv.
• Forklaring:

• Dersom en generisk tittel (bok, avis, magasin, maleri etc.) står foran anførselstegnene, skal tittelen i anførselstegn stå i Imp.p. For eksempel romanen «Eugene Onegin»; maleri "Høst"; sangen "Dubinushka".

• Hvis det ikke er noe generisk navn før anførselstegnene, avvises navnet i anførselstegn. For eksempel i "Eugene Onegin"; i "Høst" av Levitan; i "Dubinushka".

• Hvis en setning inneholder homogene leddsetningsmedlemmer forbundet med konjunksjonen "og", etterfulgt av et eller flere vanlige avhengige ord, er det nødvendig å sjekke om den første homogene leddsetningen stemmer overens med dette vanlige avhengige ordet.

For eksempel i setningen "vi håpet og trodde til seier "Det første homogene medlemmet av setningen "håpet" er ikke enig med "i seier", derfor er det en grammatisk feil i denne setningen.

For eksempel, "Jeg elsker tegne og male »

• Hvis homogene medlemmer i en setning er forbundet med doble konjunksjoner "ikke bare - men også", "både - så og", "hvis ikke - da", er det nødvendig å sjekke om de homogene medlemmene av setningen er plassert umiddelbart etter disse konjunksjoner. For eksempel i setningen "Vi ventet ikke bare Masha, men også Vanya» er konjunksjonene riktige. Hvis vi bytter plass til en av dem: «Vi ikke bare ventet de på Masha, men også Vanya," vil en grammatisk feil vises i setningen.

• ord kan ikke brukes som homogene medlemmer av en setning forskjellige deler taler

For eksempel, "Jeg elsker tegne og male »

• Det er uakseptabelt å krenke homogeniteten til de syntaktiske elementene i en setning. Partisipialfrasen og den underordnede delen av en kompleks setning kan ikke fungere som homogene syntaktiske elementer.
• For eksempel, i setningen "Ivan, som studerte i 9. klasse og deltok i konkurransen, ..." ble det gjort en feil.

• Bokstavoppgaven begynner med en adverbial frase
• For eksempel: Å ha mottatt Primær hjemmeundervisning i Moskva, Radishchev ble registrert i St. Petersburg Page Corps.
• Partisippene svarer på spørsmålene:gjør hva? hva gjorde du?
• Forklaring: gerunden uttrykker en tilleggshandling med hovedhandlingen uttrykt av verbet. Personen som utfører begge handlingene må være den samme. I setningen utføres handlingen "påmeldt" av "de, noen mennesker" (ubestemt personlig setning), og handlingen "mottatt" utføres av Radishchev.
• Forklaring: deltakende setninger kan oftest ikke brukes sammen med upersonlige setninger, bortsett fra i tilfeller der handlingen uttrykkes med ordene "kan, kan ikke"

• Vi ser etter deltakelsesfraser i oppgaver med bokstaver
• Nattverden svarer på spørsmålene: hva gjør han? hva gjorde han? hva gjort?
• Eksempler på partisipp: arbeider, tviler, ankom, skrev osv.
• For eksempel: Til en av heltene i romanen, de som søker meningen med livet, åpner veien til indre frihet.

• Forklaring: Hvis en setning inneholder et partisipp, må formen (endelsen) stemme overens med substantivet den endrer. For å gjøre dette stiller vi et spørsmål fra ordet som defineres til partisippet. For eksempel, "det var mange gutter (hvem?) som kom til skogen." Slutten av partisippet må falle sammen med slutten av spørsmålet til det.

• Du kan ikke blande direkte og indirekte tale. Det er uakseptabelt å bruke pronomenene "Jeg, VI, DU, DU" i den underordnede delen av en setning i indirekte tale.
• For eksempel, «Dima innrømmet det Jeg Jeg er ikke klar for timen i dag."

1. Feil knyttet til brudd på ordrekkefølge i enkel setning

KLASSIFISERING AV GRAMMATISKE FEIL:

1. misbruk saksskjema substantiv med preposisjon
2. feil bruk av kasusformen til et substantiv
3. forstyrrelse av forbindelsen mellom subjekt og predikat
4. brudd i konstruksjonen av en setning med en inkonsekvent anvendelse
5. feil i setningskonstruksjon homogene medlemmer
6. brudd på begrepshomogenitet
7. brudd på homogeniteten til syntaktiske elementer
8. feil konstruksjon av setninger med delsetningsfraser
9. overtredelse i konstruksjonen av setninger med en deltakende setning
10. feil konstruksjon av setninger med indirekte tale
11. brudd på ordrekkefølge i en enkel setning

For utførelse oppgaver 7 det er nødvendig å kjenne til typiske tilfeller av brudd syntaktiske normer. Ekspansjonsmateriale taleopplevelse organisert etter emne.

Feilaktige design

1. Ledelse

1) Verb med forskjellige kontroller som homogene medlemmer av en setning:

Ord med forskjellige kontroller kan brukes som homogene medlemmer hvis hver av dem har sine egne avhengige ord, brukt i det nødvendige tilfellet. For eksempel:

Hun ventet på ham og ringte ham hele kvelden.

Hun ventet på (hvem?) hans(V.p.) og ringte (hvem?) til ham(D.p.) hele kvelden.

Pronomen hjelper ofte til å konstruere slike setninger riktig:

Barn lytter sjelden til og følger råd fra voksne.

Barn lytter sjelden (til hva?) til råd (D.p. med preposisjonen Til) voksne og følg (hva?) dem(D.p.).

Folk var utslitte, men de trodde på seier og håpet på det.

Folk var utslitte, men de trodde (på hva?) på seier (V.p. med påskuddet V) og håpet (på hva?) på henne(D.p. med preposisjon på).

2) Ulike kontroller for verb og substantiv:

være interessert i kunst(t.p.) — interesse for kunst(D.p.)
elsker litteratur(v.p.) — kjærlighet til litteratur(D.p.)
hater rot(v.p.) — hat mot uorden(D.p.)
respektere kolleger(v.p.) — respekt for kolleger(D.p.)
stol på en venn(D.p.) — stole på venner(D.p.)
sympatisere med de svake(D.p.) — sympati for de svake(D.p. med en preposisjon)

3) Ulike kontroller for ord med lignende betydninger:

bekymre deg for noe(P.p.) — bekymre deg for noe(V.p.)
betale for noe(v.p.) - z betale for noe(V.p. med preposisjon bak)
betale for reise(V.p. med preposisjon bak) — betale for reise(V.p.)
ta hensyn til noe(D.p.) — ta hensyn til noe(V.p. med preposisjon på)
informere noen(D.p.) — informere noen(V.p.)
å skylde på noe(P.p. med preposisjon V) — fordømme for noe(V.p. med preposisjon bak)
gjennomgang av noe(P.p. med preposisjon O) — gjennomgang av noe(V.p. med preposisjon på)
tro på noe(V.p. med preposisjon i (i)) — tillit til noe(V.p. med preposisjonen c)
karakteristisk for noe(D.p.) — karakteristisk for noe(R.p. med en preposisjon Til)

4) Ulike kontroller for verb med og uten negasjon:

legg merke til reaksjonen(v.p.) — legger ikke merke til reaksjonen(R.p.)
Han la merke til(Hva?) publikums reaksjon på ordene hans. - Av begeistring la han ikke merke til det(hva?) publikums reaksjoner på hans ord.

5) Bruk av navn på litteratur- og kunstverk.

I "Krig og fred" spilte skuespiller V. Tikhonov rollen som prins Andrei.
I filmen "Krig og fred" spilte skuespiller V. Tikhonov rollen som prins Andrei.

Etter ord - generiske betegnelser, for eksempel, eventyr, roman, historie, historie, bilde, film og andre lignende, som navngir sjangeren til et litteratur- eller kunstverk, er det riktige navnet plassert i nominativ kasus. Hvis slike ord er fraværende i setningen, brukes navnene på litteratur- og kunstverk i de tilfellene som er nødvendige for setningens kontekst.

I eventyret "Rope" eller: I "Rope"
I filmen "Krig og fred" eller: I "Krig og fred"
I balletten "Nøtteknekkeren" eller: I "Nøtteknekkeren"

Huske:

Mange verb krever en bestemt substantivsak etter dem.

Verb krever genitiv kasus:

Oppnå, oppnå, begjære, begjære, ønske, forvente, gjøre, frykte, pass opp, frykt, unngå, tape, være redd, skamme seg, sky, koste, søke, spørre, kreve osv. (hvem? hva?)

Verb med negasjon: ikke se, ikke legge merke til, ikke høre osv. (hvem? hva?)

Verb krever dativkasus:

Gi, tro, stol på, true, hengi deg, lær, fryde deg, smil, snakk, svar, true, true, protester, bukke, nikke, vinke, signalisere, ringe, skrive, snakke, fortelle, kunngjøre, svare, forklare, rapportere, å like, å virke, å blande seg inn, å skade, å ta hevn, å endre, å skade, å hevne, å irritere, å avsky, å gi, å kjøpe, å bringe, å sende, å vise, å hjelpe, å lover, drømmer osv.(til hvem; til hva?)

Alle transitive verb krever akkusativ kasus:

Gi, doner, selg, kjøp, send, vis, lov, bygg, sy, rens, vask, slett, ta, legg, heng, se, se, hør, hør, føl, opplev, legg merke til, elsk, hat, forakte, respektere, sette pris på, huske, forstå, studere, bestemme, undervise, fortelle, forklare, informere, snakke, takke, gratulere, huske, møte, skjelle ut, vente osv.(hvem Hva?)

Verb krever instrumentelle kasus:

styre, lede, administrere, befale, styre, styre, administrere, la seg rive med, være interessert i, engasjere seg i, beundre, beundre, glede, nyte, være stolt, beundre, beundre, bli betatt, skatt, eie, bruke, eie , ta besittelse av, skryte av, være stolt av, skryte, sverge, handle, ofre, risikere, være, bli, bli, vises, vises, forbli, bli vurdert, ha et rykte, bli kalt osv.(av hvem? med hva?)

Mange verb er preget av dobbel kontroll:

gi, formidle, overlate, gi ut, selge, returnere, donere, overlevere, gi, betro, gi opp, overlate noe til noen
Å si, forklare, kunngjøre, inspirere, fortelle, erklære, svare, love, anbefale noe til noen
Lover, garanter noe til noen
lære noen noe
telle, forestille seg, gjenkjenne, forestille seg, navngi, skildre, skjelle ut, erklære noen for å være noen

Standard alternativer

å ønske, begjære, begjære, spørre, fortjene en belønning - belønning(V.p. og R.p), men: fortjener en belønning(V.p.)
Spør om råd, tillatelse – råd, tillatelse(R.p. og V.p.)
Vent på toget, ring – tog, ring(R.p. og V.p.), men vent på bestemor, søster(V.p.)
Gi, ta, få, motta, send, kjøp, legg, hell, dryss, drikk, nipp, smak vann, sukker - vann, sukker(V.p. og R.p.)

Merk følgende:

Frøken (hva? hvem?) jobb, hjem, mor, mann. Men med pronomen: savner (hvem?) oss, du. Denne bruken av pronomen i preposisjon i lang tid ble ansett som den eneste riktige.

For eksempel, i oppslagsboken av D. E. Rosenthal "Management in the Russian Language" er det indikert at med substantiv og pronomen til tredje person er det riktig: savner noen eller noe, For eksempel: savner sønnen min, savner ham. Men med personlige pronomen av 1. og 2. person flertall. tallene er riktige: savne noen, For eksempel: savnet oss, savner deg.

Men i I det siste Begge alternativene er akseptert. Det antas at med Jeg hoper(og Jeg er trist, jeg er trist og så videre.) for deg - gammel norm; for deg- nytt. I dag konkurrerer disse alternativene, noe som gjenspeiles i oppslagsverk. Dermed dannes "Russian Grammar" (M., 1980). savner deg Og savner deg betraktet som variabel.

2. Konstruksjoner med preposisjoner

1 ) preposisjonskontroll:

takk, ifølge, til tross, i trass, som+ D.p. substantiv, for eksempel: i strid med instruksjoner, regler, meninger fra kjære, i henhold til bestillingen...

ved (som betyr "etter noe") + P.p. substantiv, for eksempel: ved ankomst, ved retur, etter fullføring av eksperimentet...

i den grad, i kraft av, under, i fortsettelse, avslutningsvis, på grunn av, ved fullføring, som, ved hjelp av+ R.p. substantiv,
For eksempel: i løpet av samtalen, om en uke.. .

2)bruk av preposisjoner i ikke-preposisjonelle konstruksjoner:

Artikkelen vekket tankene mine.

Feil: til tanker

Feil: til produsenten

3) preposisjoner med homogene medlemmer av setningen:

Jeg må til stasjonen, postkontoret og butikken.
Undervisningen foregår på stadion, park og hall.

Hvis det kreves forskjellige preposisjoner med forskjellige substantiv, må de brukes. Å utelate preposisjoner i slike tilfeller er uakseptabelt.

4) preposisjoner i, på - med, fra:

I Kamergersky Lane, butikk i Kamergersky

på gaten, handle på Tverskaya

Fra Rostov, fra teatret, fra butikken, fra parken, fra eksil, fra sirkuset, fra klubben, fra vinterhagen, fra restauranten, fra skolen, fra klassen, fra flyplassen, fra havnen, fra instituttet, fra universitetet, fra biblioteket, fra sykehuset

fra sør, fra torget, fra boulevarden, fra postkontoret, fra markedet, fra et foredrag, fra en forestilling, fra en konsert, fra en stasjon, fra en togstasjon

3. Bruke den fullstendige formen av adjektiv i stedet for den korte formen

1) korte former for adjektiver fungerer som predikater:

Søster syk allerede en uke.

Feil: Søsteren min har vært syk i en uke.

Dette bildet vei oss.

Feil: Dette bildet er kjært for oss.

2) hele og korte former brukes ikke som homogene medlemmer av en setning:

Søster hun var vakker Og lei seg.

Feil: Søsteren var vakker og trist.

4. Setninger hvis underordnede del begynner med konjunktivordet hvem

Relativt pronomen WHO som et konjunktivord brukes det bare med entallsverb, for eksempel:

Alle har en utmerket sjanse til å gå inn på de mest prestisjefylte universitetene.
Den som ikke kommer for sent vil delta i konkurransen.

Subjektet og predikatet i hoveddelen må være i enten entall eller flertall. Predikatet kan ikke brukes i entall hvis subjektet er flertall, og omvendt. For eksempel:

De, WHO vil skrive Unified State-eksamenen med 85 poeng og over, vil kunne melde seg på til de mest prestisjefylte universitetene.
Alle, WHO vil skrive Unified State-eksamenen med 85 poeng og over, vil kunne melde seg på til de mest prestisjefylte universitetene.

5. Krenkelser i setninger med medvirkningsfraser

Etter å ha besteget fjellet, så turister havet.

Det betyr at
1) turister har steget (flere action-produsenter),
2) turister så.

Derfor:
1) det er skuespillere: turister,
2) de utførte følgende handlinger: reiste seg og så
3) hovedhandlingen er uttrykt av et verb, tilleggshandlingen er uttrykt av en gerund.

Slike todelte enkle setninger er de mest typiske eksemplene på bruken av delsetningsfraser i tale.
Er det setninger bygget opp annerledes? Det er. La oss se på dem nedenfor.

Som forberedelse til Unified State-eksamenen fullfører jeg øvingsoppgaver.

Absolutt et personlig forslag. Det er et tegn: dette er bevist av formen til verbet. Det er ikke noe emne, men det kan gjenopprettes. Her kan det være det personlige pronomenet til 1. person entall. Jeg.
Følgelig er bruken av participielle setninger mulig i bestemte personlige setninger med et predikat, et uttrykt verb i 1. eller 2. person entall. eller flertall Det er viktig at slike forslag forholder seg til en situasjon der det er en aktør eller aktører og handlingene de utfører: hoved og tillegg.

Når du forbereder deg til Unified State-eksamenen, fullfør øvingsoppgavene.

Absolutt et personlig forslag. Det er en karakter: imperativsetningen er adressert til ham. Predikatet i en bestemt personlig setning uttrykkes med et verb i formen imperativ stemning enheter Proposisjoner av denne typen tilsvarer en situasjon der det er en aktør og handlingene han utfører: hoved og tillegg.

Når du forbereder deg til Unified State-eksamenen, må du fullføre øvingsoppgaver.

Det er ikke noe subjekt, predikatet uttrykkes ved et verb i ubestemt form av verbet (=i infinitivform). I slike setninger kreves følgende ord: nødvendig, mulig, må, følger (bør, burde), må (måtte, måtte, måtte), lyktes, kan ikke, umulig, bør ikke, må ikke, mislyktes. I slike setninger er personlige pronomen i formen D.p. hyppige: meg, oss, du, du, ham, henne, dem, som vil utpeke karakteren. Dette er en av typene upersonlige setninger.

Brudd:

Deltakende setninger er ikke mulig i upersonlige setninger, bortsett fra setningene med infinitiv beskrevet ovenfor.

På russisk kan du ikke si: Etter å ha besteget fjellet ble det helt mørkt.
Ikke sant: Da han (jeg, hun, vi, de osv.) besteg fjellet ble det helt mørkt.

Partisipp er ikke mulig i passive konstruksjoner.
På russisk kan du ikke si: Etter å ha besteget fjellet skrev de et dikt.
Ikke sant: Han klatret på fjellet og skrev et dikt.

Partisipp er ikke mulig i setninger med personlige pronomen i D.p., med mindre de inkluderer en infinitiv.
På russisk kan du ikke si: Det var vanskelig for oss mens vi forberedte oss til Unified State-eksamenen.
Ikke sant:Da vi forberedte oss til Unified State Exam, var det vanskelig for oss.

Partisipp er ikke mulig i setninger med personlige pronomen i V.p., med mindre de inkluderer en infinitiv.

På russisk kan du ikke si: Mens han tok Unified State-eksamenen, skalv han av begeistring.
Ikke sant: Da han tok Unified State-eksamenen, skalv han av begeistring.

6. Krenkelser i setninger med medvirkningsfraser

1) samsvar mellom partisippet og ordet som defineres:

Urter, (hva?) brukes til å lage medisin, satt sammen i Kina.
Han stilte publikum en rekke spørsmål, (hva?) spennende for alle.
Katerinas protest, (hva?) forsvare hennes rettigheter, vist i denne produksjonen på en ny måte.

2) blanding av passive og aktive partisipp:

Trening, utført av oss, forårsaker ingen vanskeligheter.

Feil: Oppgave utført av oss.

3) kombinasjon av konstruksjoner a) med partisipialfrase og b) med hvilken:

Regn, helles om morgenen og forstyrret turen vår, avsluttet etter lunsj.

Regnet, som hadde pøst siden morgenen og forstyrret turen vår, sluttet på ettermiddagen.

Feil: Regnet, som hadde pøst siden morgenen og som forstyrret turen vår, stoppet på ettermiddagen.

7. Setninger med et konjunksjonsord hvilken

Dette komplekse setninger med en bisetning.

1) Det er en feil å lage et gap mellom ordet som defineres og underordnet ledd med ordet hvilken:

Feil: Jeg vil bestå Unified State-eksamenen i russisk, matematikk og historie, som jeg ikke har studert seriøst før.
Ikke sant:Jeg vil bestå Unified State-eksamenen i matematikk, historie og det russiske språket, som jeg ikke seriøst har studert før.

Feil: Se på bursdagen til min mors bursdag som søsteren min har laget selv.
Ikke sant: Sjekk ut gaven søsteren min lagde selv til mammas bursdag..

2) feilaktig kontroll av ordet som:

Feil: I går snødde det, noe som gjorde oss alle glade.
Ikke sant: I går snødde det, noe vi alle var glade for. I: I går snødde det, som vi alle savnet.

8. Feil overføring av indirekte tale

Feil: Petka sa at jeg ennå ikke er klar for eksamen og er veldig redd for ikke å bestå den. (Petka sa: "Jeg er ikke klar for eksamen ennå, og jeg er veldig redd for ikke å bestå den.")
1. og 2. persons pronomen brukes ikke i indirekte tale.
Ikke sant:Petka sa at han ennå ikke er klar for eksamen og er veldig redd for ikke å bestå den.

Feil: Petka sa at han ventet på moren sin, som skulle komme i går. (Petka sa: «Jeg venter på moren min, som skulle komme i går.»)
Ikke sant:Petka sa at han ventet på moren sin, som skulle komme i går.

9. Setninger med doble konjunksjoner

1) feil plassering av konjunksjoner i en setning:

Som... og...
Ikke bare Men…
Hvis ikke... så...
Ikke så mye... som...
Ikke det... men...

Feil: Ikke bare niende, men også ellevteklassinger besto eksamen. (Brennelse av logikk, konjunksjon brukt feil)
Ikke sant:Ikke bare niende, men også ellevteklassinger besto eksamen.

2) feilaktig dobling av forbundet hvordan: enn enn:

Feil: Han er mer talentfull enn broren. (Union hvordan enkel)
Ikke sant:Han er mer talentfull enn broren.

3) brudd på fagforeningsstrukturen ikke så... enn i stedet for ikke like:

Feil: Vesken min er ikke så vakker som min venns. (Typen forening har blitt forvrengt fordi)
Ikke sant: Vesken min er ikke like vakker som min venns. Eller: Vesken min er mindre vakker enn min venns.

Feil: Han presterte ikke like bra som vennene sine. (Typen forening har blitt forvrengt fordi)
Ikke sant: Han presterte ikke så godt som vennene sine. Eller: Han presterte mindre vellykket enn vennene sine.

10. Setninger med homogene medlemmer

1) bruke forskjellige deler av tale som homogene medlemmer av en setning:

Feil: Vær stille og hør på meg.
(Feil bruk av ulike deler av tale som homogene medlemmer av en setning)
Ikke sant: Jeg ber om stillhet og oppmerksomhet.

Falskt: Han elsker fotball og skyting.
Ikke sant: Han elsker å spille fotball og skyte. Eller: Han elsker fotball og skyting.

2) bruk av hele og korte former for adjektiver:

Falsk: Trær er høye og slanke.
Ikke sant: Trærne er høye og slanke. Eller: Trærne er høye og slanke.

I kontakt med

Lær å oppdage grammatiske feil. Hvis du lærer å gjenkjenne dem trygt i en oppgave, vil du ikke miste poeng i essayet. (Kriterium 9 - "Overholdelse språknormer".) I tillegg krever en oppgave som du kan få 5 poeng for en spesiell holdning!

Oppgave 7 Unified State-eksamen på russisk

Oppgaveformulering: Etabler en samsvar mellom grammatiske feil og setningene de ble laget i: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Skriv ned de valgte tallene i tabellen under de tilsvarende bokstavene.

Hvordan fullføre en slik oppgave? Det er bedre å starte fra venstre side. Finn det navngitte syntaktiske fenomenet (partisipiell frase, subjekt og predikat osv.) i setningene til høyre og se etter en grammatisk feil. Start med de som er lettere å finne og identifisere.

La oss se på typiske grammatiske feil i den rekkefølgen de skal sjekkes på eksamen.

Inkonsekvent applikasjon

Et inkonsekvent vedlegg er tittelen på en bok, et blad, en film, et bilde, etc., omgitt av anførselstegn.

Endringer etter store og små bokstaver i en setning generisk ord, og den inkonsekvente applikasjonen er i den opprinnelige formen og endres ikke: V roman"Krig og fred"; bilde Levitan "Golden Autumn" på stasjonen t-banestasjon "Tverskaya".

Hvis det ikke er noe generisk ord i setningen, endres selve applikasjonen fra tilfelle: helter fra "Krig og fred"; Jeg ser på Levitans "Golden Autumn", møt meg på Tverskaya.

Grammatikkfeil : i romanen "Krig og fred"; i maleriet "Golden Autumn", på Tverskoy metrostasjon.

I oppgaven oppsto en slik feil i setning 3.

Direkte og indirekte tale.

En setning med indirekte tale er en kompleks setning. Sammenligne:

Konduktøren sa: "Jeg skal bringe deg te" - Konduktøren sa at han ville gi oss te. Grammatikkfeil: Konduktøren sa at jeg skal gi deg te.(Det personlige pronomenet må endres.)

Passasjeren spurte: "Kan jeg åpne vinduet?" - Passasjeren spurte om han kunne åpne vinduet. Grammatikkfeil : Passasjeren spurte om han kunne åpne vinduet.(Setningen inneholder LI som en konjunksjon; konjunksjonen THAT er ikke tillatt i en setning.)

Deltakende

Vi finner setninger med en delsetningsfrase og ser om det er noen feil i konstruksjonen.

1. Det definerte (hoved)ordet kan ikke falle innenfor delsetningsfrasen, det kan vises før eller etter det. Grammatikkfeil: de som kom tilskuere til et møte med direktøren. Ikke sant: tilskuere som kom for å møte regissøren eller tilskuere som kom for å møte regissøren.

2. Partisippet må i kjønn, tall og kasus stemme overens med hovedordet, som bestemmes av betydning og etter spørsmål: innbyggere fjell (hvilke?), skremt av en orkan eller innbyggere fjell(hvilke?), bevokst med grantrær. Grammatikkfeil: innbyggere i fjell som er skremt av en orkan eller innbyggere i fjellene, bevokst med grantrær.

Merk: en av hendelsene som skjedde i fjor sommer(vi er enig i partisippet med ordet EN - vi snakker om om en hendelse). Jeg husker en rekke hendelser som skjedde i fjor sommer (vi stiller spørsmålet fra EVENTS "hvilke?").

3. Partisippet har en presens ( eleven husker en regel), fortid ( elev som lærte regelen utenat), men det er ingen fremtidig tid ( eleven husker en regel- grammatikkfeil).

I oppgaven oppsto en slik feil i setning 5.

Delvis omsetning

Huske: Partisippet navngir tilleggshandlingen, og predikatverbet navngir hovedhandlingen. Gerund og predikatverb må referere til samme tegn!

Vi finner subjektet i setningen og sjekker om det utfører en handling som kalles gerund. Da Natasha Rostova gikk til den første ballen, hadde naturlig spenning. Vi begrunner: begeistring oppsto - Natasha Rostova gikk- forskjellige karakterer. Riktig alternativ: Da hun gikk til det første ballet, opplevde Natasha Rostova naturlig spenning.

I en bestemt personlig setning er det lett å gjenopprette emnet: JEG, VI, DU, DU: Når du gir et tilbud, vurder(Du) grammatisk betydning ord. Vi begrunner: du tar hensyn til Og du gjør opp- det er ingen feil.

Predikatverbet kan uttrykkes infinitiv: Når du komponerer en setning, må du ta hensyn til den grammatiske betydningen av ordet.

Vi begrunner: Etter å ha lest setningen ser det ut til at det ikke er noen feil. ME kan ikke være subjektet, siden det ikke er i den opprinnelige formen. Denne setningen har en grammatisk feil.

Den grammatiske sammenhengen mellom subjekt og predikat.

Feilen kan være skjult i komplekse setninger bygget i henhold til modellen “DE SOM …”, “ALLE SOM …”, “ALLE SOM …”, “INGEN AV DE SOM …”, “MANGE AV DE SOM …”, “ EN AV DE SOM..." Hver enkel setning i en kompleks setning vil ha sitt eget emne; du må sjekke om de stemmer overens med predikatene deres. HVEM, ALLE, INGEN, EN, er kombinert med predikater i entall; DE, ALLE, MANGE er kombinert med sine predikater i flertall.

La oss analysere forslaget: Ingen av de som var innom der om sommeren ble skuffet. INGEN VAR – grammatisk feil. HVEM HAR BESØKT – det er ingen feil. De som ikke kom på åpningen av utstillingen angret. DE ANGRET – det var ingen feil. HVEM KOM IKKE - grammatisk feil.

I oppgaven oppsto en slik feil i setning 2.

Brudd på type-temporal korrelasjon av verbformer.

Vær så snill å betal Spesiell oppmerksomhet på predikatverb: feil bruk av verbtid fører til forvirring i handlingsrekkefølgen. Jeg jobber uoppmerksomt, med jevne mellomrom, og som et resultat gjorde jeg mange latterlige feil. La oss fikse feilen: Jeg jobber uoppmerksomt, med jevne mellomrom, og som et resultat gjør jeg mange latterlige feil.(Begge verb ufullkommen form er i nåtid.) Jeg jobbet uoppmerksomt, med jevne mellomrom, og som et resultat gjorde jeg mange latterlige feil.(Begge verbene er i preteritum, det første verbet - imperfektivt - indikerer prosessen, det andre - perfektivt - indikerer resultatet.)

I oppgaven oppsto følgende feil i setning 1: Turgenev avslører og avslører...

Homogene medlemmer av setningen

Grammatiske feil i setninger med konjunksjoner OG.

1. Union OG kan ikke koble et av medlemmene i en setning med hele setningen. Jeg liker ikke å bli syk og når jeg får dårlig karakter. Moskva er en by, som var fødestedet til Pushkin og beskrevet i detalj av ham. Da Onegin kom tilbake til St. Petersburg og etter å ha møtt Tatyana, kjente han henne ikke igjen. Hørte et foredrag om viktigheten av idrett og hvorfor trenger de å gjøre det?. (La oss rette feilen: Hørte på et foredrag om viktigheten av idrett og fordelene med idrettsaktiviteter. Eller: Vi hørte på et foredrag om hva er viktigheten av sport Og hvorfor trenger de å gjøre det? .)
2. Union OG kan ikke koble homogene medlemmer uttrykt av komplett og kortform adjektiver og partisipp: Han er høy og tynn. Hun er smart og vakker.
3. Union OG kan ikke koble en infinitiv og et substantiv: Jeg elsker å vaske, lage mat og lese bøker. (Ikke sant: Jeg liker å vaske, lage mat og lese bøker.)
4. Det er vanskelig å gjenkjenne en feil i en syntaks som dette: Decembrists elsket og beundret det russiske folket. I denne setningen refererer tillegget PEOPLE til begge predikatene, men er grammatisk forbundet med bare ett av dem: BEundret (AV HVEM?) FOLKET. Fra verbet LOVED stiller vi spørsmålet HVEM? Sørg for å stille et spørsmål fra hvert predikatverb til objektet. Her typiske feil: foreldre bryr seg og elsker barn; Jeg forstår og sympatiserer med deg; han studerte og brukte regelen; Jeg elsker og er stolt av sønnen min.Å korrigere en slik feil krever innføring av forskjellige tillegg, hver vil være i samsvar med sitt predikatverb: Jeg elsker sønnen min og er stolt av ham.

Bruke sammensatte konjunksjoner.

1. Lær å gjenkjenne følgende konjunksjoner i en setning: "IKKE BARE..., MEN OGSÅ"; "SOM ..., SÅ OG." I disse fagforeningene kan du ikke gå glipp av individuelle ord eller erstatte dem med andre: Ikke bare oss, men også gjestene våre ble overrasket. Atmosfæren fra epoken i komedie skapes ikke bare av skuespillerne, men også av karakterer utenfor scenen. Arbeidet er i full gang både på dagtid og natt.
2. Deler av en dobbel konjunksjon må være umiddelbart foran hvert av de homogene medlemmene . Feil ordrekkefølge fører til en grammatisk feil: Vi undersøkte ikke bare den gamle delen byer, men besøkte også nye områder.(Riktig rekkefølge: Vi så oss ikke bare rundt, men besøkte også...)I essayet trenger du hva med hovedpersonene, fortell meg det O kunstneriske trekk . (Riktig rekkefølge: Essayet må fortelle hva med hovedpersonene, og om kunstneriske trekk. )

Generalisere ord med homogene termer

Det generaliserende ordet og de homogene medlemmene som følger det er i samme tilfelle: Spill to idretter:(hvordan?) ski og svømming.(Grammatikkfeil: Sterke mennesker har to egenskaper: vennlighet og beskjedenhet.)

Preposisjoner med homogene medlemmer

Preposisjoner før homogene medlemmer kan utelates bare hvis disse preposisjonene er de samme: Han besøkte V Hellas, Spania, Italia, på Kypros. Grammatikkfeil: Han besøkte V Hellas, Spania, Italia, Kypros.

Kompleks setning

Svært vanlige feil relatert til misbruk konjunksjoner, allierte ord, demonstrasjonsord. Det kan være mange mulige feil, la oss se på noen av dem.

Ekstra konjunksjon: Jeg ble plaget av spørsmålet om jeg skulle fortelle faren min alt. Jeg skjønte ikke hvor langt fra sannheten jeg var.

Blande koordinerende og underordnede konjunksjoner : Da Murka ble lei av å rote med kattungene, og hun gikk et sted for å sove.

Ekstra partikkel VIL: Jeg trenger at han kommer til meg.

Manglende indeksord: Din feil er at du har det for travelt.(Savnet I VOL.)

Konjunktivordet SOM er revet av fra ordet som defineres: Varmt regn fuktet jorda, som plantene så trengte.(Ikke sant: Varm regn der planter trengte, fuktet jorda.)

I oppgaven ble det gjort en slik feil i punkt 9.

Feil bruk av kasusform av et substantiv med en preposisjon

1. Preposisjoner TAKK, IFØLGE, MOTTSATT, KONTRAST, I KONTRAST, LIKELY + substantiv i DATIVKAPITALEN: takket være dyktighetenYu , i henhold til timeplanenYu , i strid med regleneer .

• Preposisjonen PÅ kan brukes til å bety "ETTER". I dette tilfellet står substantivet i preposisjon og har ending OG: ved eksamen (etter eksamen), ved ankomst til byen (etter ankomst), etter utløpet av terminen (etter terminens utløp).

Huske: ved ankomst OG, ved ferdigstillelse OG, ved ferdigstillelse OG, ved utløp OG, ved ankomst E, ved ankomst E.

• Vi husker administrasjonsfunksjonene i følgende setninger:

Bevis (hva?) rett

Beundre (hva?) tålmodighet

Gi et eksempel på (hva?) en feil

Oppsummer (hva?) arbeidet

Tilstå (hva?) for en forbrytelse

Frøken, vær trist (for hvem?) for deg

Vær oppmerksom på (hva?) småting

Påpeke (hvilke?) mangler

Skyld på (hva?) for grådighet

La oss huske parene:

Bekymre deg for sønnen din - bekymre deg for sønnen din

Tro på seier - tillit til seier

Spørsmål om konstruksjon - problemer med konstruksjon

Tjen leieinntekter – motta leieinntekter

Uvitenhet om problemet - ukjenthet med problemet

Å bli fornærmet av mistillit - å bli fornærmet av mistillit

Ta hensyn til helse – ta hensyn til helse

Opptatt av business - bekymre deg for business

Betal for reise - betal for reise

Tilbakemelding på et essay – gjennomgang av et essay

Serviceavgift – betaling for service

Overlegenhet over ham - fordel over ham

Varsle om fare - varsle om fare

Skille mellom venner og fiender - skille venner fra fiender

Overrasket av tålmodighet - overrasket av tålmodighet

Karakteristisk for ham - iboende i ham

Morfologiske normer (dannelse av ordformer)

Morfologiske normer - dette er reglene for dannelsen av grammatiske former for ord i forskjellige deler av tale.

Morfologiske normer for substantiver

1. Uavbrytelige substantiv som betegner livløse gjenstander er intetkjønn: coupe, medley, bikini.
2. Unntak: curlers, knebukser (flertall), persienner, kiwi, whisky, konjakk, kaffe (m. og s.r.), mokka, straff, euro (m.r.).
3. Kjønnet til substantiver som betegner personer bestemmes basert på kjønnet de tilhører: vakker madame, seriøs monsieur, utspekulert svindel og så videre.
4. Kjønn på geografiske navn og navn på presseorganer bestemmes av det generiske ordet: Capri - øy (m.r.), Jungfrau - fjell (w.r.), Monaco - fyrstedømme (m.r.), Borjomi - by (m.r.); "Times" - avis (kvinne).
5. Forkortelser er vanligvis tilordnet kjønnet som referanseordet i dem tilhører: NATO - allianse (m.r.), CIS - samveldet (m.r.); MSU – universitet (m.r.).
6. Noen maskuline substantiv i nominativ flertall i stedet for slutt -s(-s) kan ha en stresset slutt -og jeg):
   • enstavelsessubstantiv: side - sider, skog - skoger, øye - øyne, hus - hus, øye - øyne, øyelokk - øyelokk, silke - silke, fôr - fôr, bord - sider etc.;
   • tostavelsessubstantiv hvis form er entall nominativ kasustrykk på den første stavelsen: buffer - buffere, shore - shores, perler - perler etc.
7. Kjønnet til sammensatte substantiver bestemmes av ordet som uttrykker den bredere betydningen av substantivet: admiral sommerfugl, telefon, sovesofa. Og hvis begge konseptene er likeverdige, bestemmes kjønnet av det første ordet: stol-seng, kafé-restaurant.

Morfologiske normer for adjektiver

1. Det er umulig å kombinere enkle og komplekse former til ett design sammenlignende grad adjektiv navn:mer bra essay/ dette essayet er bedre (ikke dette essayet er bedre)
2. Du kan ikke blande enkle og komplekse former superlativer adjektiv navn:den klokeste gamle mannen/den klokeste gamle mannen (ikke den klokeste gamle mannen)

Morfologiske normer for pronomen

1. Feilen er dannelsen av formen til det besittende pronomenetderes i stedet for deres: deres sønn.
2. Etter preposisjonene til de personlige pronomenene dukker han, hun, de, bokstaven opp i de indirekte tilfellenen: til ham, fra henne.

Morfologiske normer for tall

1. Når deklinasjon av sammensatte ordenstall endrer deres siste del, som ved deklinasjon mottar former som sammenfaller med formen hele adjektiver: først, først, først etc. Resten av det sammensatte ordenssubstantivet forblir uendret for alle typer deklinasjoner, og eventuelle endringer i det vurderes morfologisk feil: i to tusen og to.
2. Hver del og hvert ord som utgjør et sammensatt og komplekst kardinaltall, avvises separat: møtte tjuefire klassekamerater.
3. Tilfeller hvor det er riktig å bruke kollektive tall:
   • med substantiv som angir menn: to brødre, tre menn, fire gutter.
   • med substantiv barn, mennesker: to barn, fire personer.
   • med substantiv som angir babydyr: tre valper, syv unger.
   • med substantiv som bare har flertallsformer. h.: fem dager.
   • med substantiv som angir parede eller sammensatte objekter: to glass, to ski.
   • med pronomen: vi to, de fem.
4. Tall bådebrukes bare med substantiv.:begge jentene, begge bøkene. Med substantiv m.r. og ons R. skjemaet som brukesbegge: begge brødrene, begge elefantene.

Morfologiske normer for verb

1. For verb vinne, overbevise, overbevise, fraråde, finne, føle, overstråle, våge, vakuumog noen andre har ikke formen 1 person enhet. h.
2. Utforming av returskjemaer:møtte, ville hilse(etter vokaler brukes -s),Beklager(ingen returskjema).
3. Dannelse av imperativformer:gå, vinke, kjøre bort, legge fra seg, kjøpe, legge seg.
4. Dannelse av preteritumsformer:herdet, tørket ut, vått(Ikke ble sterkere, tørket ut, ble våt).

Morfologiske normer for partisipp

1. Dannelse av partisipp: gurgle, vinke, ville(Ikke skyller, vinker, vil);
2. Presens partisipp er ikke dannet fra perfektive verb.

Morfologiske normer for gerunder

1. Perfektive partisipp er dannet fra stammen til infinitiv ved å bruke et suffiks -V: helle - søle, konservere - konservert, tynne ut - tynne ut.Det er perfektive verb som gerunder kan dannes fra ved å bruke et suffiks -og jeg eller -shi, -lus: komme inn - ha gått inn, se - se, lene seg mot - lene seg mot.
2. Ufullkomne partisipp dannes fra stammen til infinitiv ved å bruke suffikser -og jeg: tenke - tenke, gå - gå, fly - fly.

Morfologiske normer for adverb

1. Adverb formasjon: Jeg kan nesten ikke bryte meg bort derfra, innvendig, jeg vil knapt være i stand til det, vi deler det i to.
2. Dannelse av sammenlignende grader av adverb: dårlig - verre, vakker - vakrere, god - bedre, vanskelig - vanskeligere.

Oppgave 7 av Unified State Exam i russisk språk, teori.

Oppgave 7 Unified State Exam 2018- Dette er en test av kunnskapen din om syntaktiske normer.

For denne oppgaven kan du få 5 poeng. Derfor er riktig implementering veldig viktig. Dette er en av de mest omfangsrike vanskelige oppgaver Unified State-eksamen.

Så i demoversjonen er denne oppgaven formulert som følger:

Endringer i Unified State Exam 2018 Vi kom ikke inn på oppgave 7, så akkurat som i fjor må du finne et eksempel for hver feil.

Vanskeligheten med oppgaven ligger i det faktum at det er 9 setningsalternativer, men det er bare fem navn på feil. Dette betyr at 4 setninger kan referere til:

1) Til en annen type feil som ikke er oppført i venstre kolonne.

2) Til setninger uten feil (dette skjer også).

Husk at oppgave 7 er en oppgave om riktig kobling av ord med hverandre, om riktig ledelse og koordinering. Derfor må du nøye sørge for at alle ordene er i det nødvendige kjønn, tall, kasus og tid.

Utførelsesalgoritme:

1) For riktig utførelse oppgave 7, du må lære å se ordmarkører.

2) Som i andre oppgaver er informasjonen gruppert etter feilnavn. Først må du lære og forstå alle begrepene som står i oppgaven. For eksempel å vite hva en applikasjon er og hvordan den ser ut. Det er viktig å kunne skille mellom deltakende og deltakende fraser, samt kjenne deres korrekte konstruksjon, finne homogene medlemmer og doble konjunksjoner, finne subjektet og predikatet og sjekke dem for riktig sammenheng, kjenne til verbkontroll, og preposisjons-case-kontroll.