Význam a gramatické vlastnosti podstatného mena. Podstatné meno

Podstatné meno. Lexikálny a gramatický význam

Hlavnou sémantickou črtou podstatného mena je objektívnosť. Ale subjektivita nie vždy vedie k špecifickosti: stôl, strom, muž- tieto podstatné mená majú jasný význam detské porozumenie denotát, keďže beh, trpezlivosť, majetok, vyjadrujúce objektivitu, stále nie sú dieťaťom vnímané ako predmety. Toto sú abstrakcie. Prvotné oboznámenie sa s podstatnými menami preto prebieha na konkrétnom materiáli. Ide o prvú fázu osvojenia si podstatného mena ako slovného druhu.

V mechanizme tohto uvedomenia zohrávajú úlohu otázky kto? Čo?. Najprv sú to otázky nominatívnom prípade, ale v budúcnosti sa menia podľa prípadov - koho? čo? atď. Neskôr sa mechanizmus kladenia otázok rozširuje a stáva sa univerzálnym.

Avšak A.M. Peshkovsky upozornil na skutočnosť, že pri položení otázky na slovo alebo slovnú formu musí človek s akýmsi vnútorným inštinktom pochopiť a zovšeobecniť niektoré vlastnosti slova, na ktoré sa otázka vzťahuje. Zdá sa, že otázka je založená na schopnosti, ktorá je stále málo prebádaná, nazývaná lingvistický talent alebo lingvistická intuícia.

Schopnosť klásť otázky slovám je prechodom od morfológie k syntaktickým vzťahom, k spojeniam v rámci vety. Táto zručnosť si vyžaduje minimálne oboznámenie sa s jej hlavnými členmi. A toto je druhý stupeň uvedomenia charakteristické rysyčasti reči. Táto logika predpokladá oboznámenie sa s podmetom a predikátom v raných štádiách formovania pojmov o vetných druhoch. Druhý stupeň je funkčný; študuje funkciu podstatného mena v štruktúre reči, ktorá vyjadruje myšlienky rečníka.

Tretia etapa súvisí s trvalé vlastnosti podstatné meno: toto je najmä gramatický rod podstatných mien - vlastnosť, ktorá v ruskom jazyku nie je vždy odôvodnená denotačne. dcéra A syna- pohlavie týchto podstatných mien nevyvoláva u detí žiadne pochybnosti, ale je pre nich ťažké pochopiť prečo strop Muž, stena -ženského rodu, tieto znaky sú gramatického charakteru, vyjadrené koncovkami: nula a -A. Ale prípad je ešte komplikovanejší: slovo myš označuje ženu aj muža. Nie je náhoda, že sa objavia pokusy o zadanie slova myš: Jedného dňa mačka chytila ​​myš(S. Michalkov).

Štvrtou etapou je zmena podoby slova, t.j. Formovanie množného čísla nespôsobuje ťažkosti. Zmena podľa prípadu, t.j. skloňovanie je pre deti oveľa ťažšie pochopiteľné: veľké ťažkosti spôsobujú významy pádov, pravopis neprízvučných koncoviek a čiastočne predložky s tvarmi pádov.

Asimiláciu skloňovania uľahčujú pádové otázky a najmä zahrnutie pádovej formy do vety, aj malej: Čo nemáme? Nemáme vodu.

Všetky tieto štyri kroky sú len prípravné, pretože formovanie pojmu „podstatné meno ako slovný druh“ pokračuje, koncept je obohatený o nové črty. A predsa do konca počiatočná fáza vyučovania, mnohé druhy podstatných mien ešte nie sú zaradené do systému gramatickej práce: všeobecné podstatné mená, nesklonné mená, podstatné mená v -ja, na -iya, -iya, substantivizované prídavné mená ako jedáleň, študent, slovesné podstatné mená ako zrýchlenie, závislosť atď. Skloňovanie podstatných mien v množnom čísle sa zavádza len v sofistikovaných programoch.

Téma „Pohlavie podstatných mien“

Študenti o tejto téme základných tried kontakt dvakrát: po vložení všeobecný pojem o rode ako gramatickej kategórii a pri rozlišovaní typov skloňovania - 1., 2. a 3. A aj neskôr pri štúdiu prídavných mien, keďže rodová podoba prídavných mien závisí od rodu podstatného mena, na ktoré sa prídavné meno vzťahuje, s ktorým súhlasí.

Ako už bolo uvedené, pohlavie podstatných mien má slabý vzťah k pojmom „muž/žena“. Preto sa aj tu musíme spoliehať na jazykový talent, na intuíciu. Podľa metodologickej tradície je pohlavie podstatného mena určené zámenom: to, to, to (moje, moje, moje). Nesmieme však zabúdať, že táto technika je vhodná len pre prácu s deťmi, pre ktoré je ruština rodným jazykom, alebo s ranými bilingvistami.

V dôsledku toho je sémantický základ pre prácu s rodom podstatných mien neúčinný; mali by ste pracovať na gramatických črtách, syntaktických kombináciách (na základe jazykovej intuície) alebo na morfologických črtách: podstatné mená mužského rodu majú spravidla nulový koniec v nominatíve jednotného čísla, stredné koncovky - o nej,ženské - koncovky - a ja alebo nula a kmeň sa končí mäkkou spoluhláskou s písmenom b.

Deti, pre ktoré ruština nie je ich rodným jazykom, sa len veľmi ťažko učia rod podstatných mien, najmä ak materinský jazyk taká kategória vôbec neexistuje (sú to turkické jazyky).

Pri práci na rodových charakteristikách podstatných mien sa okrem jazykovej analýzy a určovania rodu podstatných mien v jej priebehu odporúčajú nasledovné cvičenia (ústne a písomné):

a) tvorenie dvojíc podstatných mien mužského a ženského rodu podľa druhu majster- gazdiná, tkáč - tkáč, Angličan-Angličanka. Počas vykonávania môžu nastať prípady, keď páry nefungujú: vodič, astronaut;

b) skladanie slovných spojení ako zhoda „podstatné meno + prídavné meno“ pri štúdiu témy „skloňovanie prídavných mien“ v rôznych tvaroch pádov;

c) zostavovanie slovníkov s rozdelením podstatných mien podľa rodu, rodu a pod.;

d) skladanie viet a krátkych textov na antonymickom základe, napr. Brat a sestra si neboli podobní: on bol blond, ona brunetka;

e) výskumná úloha: dokážte, aké podstatné mená: step, Vanya, dobytok A dobytok, myš, bolesť, Kazaň, tučniak, sirota;

f) výskumná úloha: vysledovať, ktoré slovné druhy charakterizuje kategória rodu a ako sa v nich vyjadruje. Aké časti reči sa môžu meniť podľa pohlavia? Ako?

Na príklade rodu podstatných mien sa vytvára pojem jazykovej (lexiko-gramatickej) kategórie, keďže rodový atribút sa vyskytuje vo všetkých významných slovných druhoch okrem príslovky.

Téma "Počet podstatných mien"

Na rozdiel od rodovej kategórie počet podstatných mien odráža realitu, t.j. označuje počet položiek viac ako jeden. Preto abstraktné podstatné mená majú iba jednotné číslo - trpezlivosť, vôňa. Ak je možné z niektorých z nich vytvoriť množné číslo, zovšeobecnený význam zmizne a vzniknú špecifické významy: Vietor niesol vôňu sena- Ľahko rozlíšim vône rôznych stromov: smrek, borovica, vôňa vtáčej čerešne. Tieto sémantické jemnosti môžu byť predmetom výskumu.

Tradičné učebnice však zaujímajú zdržanlivý, opatrný postoj k takým lexikálno-sémantickým skupinám podstatných mien, akými sú abstraktné. Ale deti ľahko pochopia nemožnosť zmeniť veľa vlastných mien podľa čísel: Bajkal(jazero), Paris, Thumbelina, Koschey the Immortal, Venuša(planéta) atď. Znaky takýchto podstatných mien sa môžu stať predmetom výskumná prácaštudentov.

Praktické cvičenia pri tvorení plurálových tvarov sa začína v I. ročníku, v systéme gramatickej propedeutiky na základe pozorovaní čítaného a hovoreného textu: najprv význam, potom forma vyjadrenia významu mnohosti. Pojem „koniec“ ešte len príde, ale deti rozlišujú množné číslo od jednotného čísla.

Na druhom stupni deti už identifikujú formálne znaky. Teoretického materiálu na túto tému je málo: ide o pojem „množné číslo“, spôsob (forma) vyjadrenia množného čísla, vzťah medzi pojmami „jeden“ a „veľa“. Špeciálne prípady tejto formy sa zvažujú prakticky, najmä v písomných cvičeniach.

Najbežnejšie cvičenia okrem fixovania podstatných mien v množné číslo počas jazykovej analýzy:

a) tvorenie množných tvarov podstatných mien uvedených v jednotnom čísle. Rôzne možnosti: s prízvučnými a neprízvučnými koncami; s tvrdou alebo mäkkou základňou; slová z rôznych tematických skupín; dvojice antoným atď.;

b) vytvorenie jednotného čísla z množného čísla: stromy, kone, sane(konfliktné slovo) mená, obrázky, prípady atď.;

c) skladanie fráz v jednotnom a množnom čísle: tehlový dom- murované domy; malé návrhy: Chlapci chytali ryby v rieke Chlapec chytal ryby...;

d) vytváranie viet a textových fragmentov so zmenou nielen čísla podstatného mena, ale aj obsahu spôsobeného zmenou čísla: Chlapec... priniesol dve bidielka; Chlapci... priniesli celé vedro karasa;

e) výskumné úlohy: výber slov pre podstatné mená, ktoré nemajú jednotné číslo - iba množné číslo (napr. sane, hojdačka), nemajú množné číslo (chlad, priestor) s odôvodnením.

Zovšeobecnenie na tému „Množné číslo“ - na konci IV. ročníka formou zostavenia tabuľky odrážajúcej črty množného čísla vo všetkých študovaných častiach reči.

Téma: Skloňovanie podstatných mien

Téma je to ťažká, ale veľmi bohatá na možnosti. Odhaľuje mechanizmy zaraďovania podstatných mien do rečových štruktúr: do fráz, viet, do textu.

Je tiež bohatá na pravopisné pojmy, pretože poskytuje teoretický základ na kontrolu pravopisu neprízvučných koncoviek.

Skloňovanie podstatných mien mohli študenti dostať dogmaticky, vo forme hotových skloňovacích tabuliek, zvýrazňujúcich pády a pádové koncovky (všimnite si, že sa to robilo aj predtým). ale moderná technika volí funkčný prístup, ktorý pomáha deťom pochopiť funkcie všetkých prípadových foriem pri vyjadrovaní myšlienok pri čo najlepšom výkone komunikačnej úlohy.

Už v Základná škola Skloňovanie sa považuje za zmenu tvaru, t.j. koncovky podstatných mien vyjadrujúce rôzne možnosti vzťahy k iným slovám, spojenia s nimi vo vete. Navyše, každý prípad môže vyjadrovať nie jeden typ týchto spojení, ale niekoľko: toto sú významy prípadov.

V ruskom jazyku je šesť pádov a nepriame pády môžu mať predložky (deti musia poznať predložky každého pádu).

Teoretickým materiálom v tejto téme sú pojmy „skloňovanie mien“, „samotné pády s ich otázkami a predložkami“, „tvary pádov, t.j. koncovky“, „významy pádov“ (aspoň niektoré, aby deti rozumeli funkciám pádov), „prízvučné a neprízvučné koncovky“.

K významom pádov treba pristupovať z textu, z jeho významu, z vety a jej vnútorné spojenia. Prípadové otázky hrajú druhoradú úlohu, ale pre školákov sú pohodlné a – na základe jazykovej intuície – bezchybné.

Na základe analýzy textu sa zostaví tabuľka prípadov:

Podstatné mená sú skloňované aj mimo textu: týmto spôsobom sa precvičuje rýchlosť a jasnosť v schopnosti meniť slová za písmenami.

Záver: tvary pádov vám umožňujú vyjadrovať sa vo vete, v reči, v texte rôzne významy, rôzne spojenia.

Formy pádov sa tvoria pomocou koncoviek: deti pomenúvajú koncovky rôznych pádov. V zázname sú konce zvýraznené alebo označené symbolom - .

V tejto fáze sa začína pravopisná práca: neprízvučné koncovky pádov sú kontrolované prízvučnými koncovkami (fonemická metóda: slabé postavenie fonémy sú kontrolované silnou pozíciou). Prízvučné koncovky slov jar Neprízvučné koncovky podstatných mien rovnakého typu možno skontrolovať kniha. hruška, košeľa.

V téme „Skloňovanie podstatných mien“ je hlavný problém ešte pred nami: existujú tri typy skloňovania (ostatné typy sa v základných ročníkoch nevyučujú). Tieto typy sa líšia dvoma úplne prístupnými spôsobmi: pohlavím a zakončením pádových tvarov v nominatíve jednotného čísla.

Tabuľka generické koncovkyškoláci už poznajú názvy podstatných mien: mužský rod - nulová koncovka, ženský- koncovky - a ja alebo nulový koniec s mäkkým kmeňom, stredný koniec - o nej(podstatné mená v - a ja,-My, -ja sa neuvádzajú na tradičnej úrovni v základných ročníkoch).

Poradie štúdia troch deklinácií sa volí podľa učebných cieľov a pripravenosti študentov: výskumné alebo dogmatické.

V prvom prípade si školáci vyberú príklady podstatných mien z tabuľky rodov, v písaní ich skloňujú a zvýraznia koncovky; Aby ste sa vyhli chybám, vezmite si príklady, ktoré nemajú neprízvučné konce.

Potom porovnávajú, skúmajú koncovky a ubezpečujú sa, že súdiac podľa koncoviek sú tvary pádov celkom jasne usporiadané do troch skupín:

Organizačná úloha učiteľa spočíva hlavne v tom, aby zabezpečil, že neexistujú žiadne podstatné mená, ktoré by predstavovali odchýlku od všeobecné pravidlo. Prípadom s mäkkými a tvrdými základmi sa môžete hneď vyhnúť a nechať ich na druhú zákrutu. Pád pri animovaných podstatných menách sa tiež nemusí uvádzať hneď, možno ho preniesť do štádií prehlbovania témy.

Výhodou možnosti výskumu je, že skloňovanie podstatných mien sa žiakom hneď javí ako systém.

Dogmatická metóda má tiež svoje výhody, pretože umožňuje postupne zavádzať 1., 2., 3. deklináciu; Čo sa týka procesu deklinácie, zaznamenávania a zvýrazňovania koncoviek, to všetko prebieha aj v druhej verzii. Je tiež ľahké si tu všimnúť výskumné body, pozorovania, závery a zovšeobecnenia.

Po objasnení sú tri deklinácie zhrnuté v jednej tabuľke:

Pre úsporu miesta je tu uvedená zhustená tabuľka. Pri práci s deťmi sa však odporúča reprodukovať otázky a zahrnúť prípady do fráz a viet, aby ste pochopili a vysvetlili význam prípadov v dostupných prípadoch. Po ceste funkcie predložiek, opcie O A o, upozorňuje na tvrdé a mäkké základy skloňovaných podstatných mien a na to, že v podstate koncovky -O A - joj- toto je jedna koncovka: [akno], . Aby sme prehĺbili pochopenie významov pádových foriem, je vhodné ich (formy) predstaviť v rôznych kombináciách: genitívny pád: čo alebo kto tam nie je, čo nevidíme, čo nevieme? - Niet steny: nevidíme koňa, vidno roh okna; nemáme soľ; Kolja sa vrátil z mesta Irkutsk...

Úlohu predložiek pri tvorení pádových tvarov môžu školáci študovať metódou jazykového experimentu: v skutočnosti bez predložky tvar genitív nemusí fungovať: späť- kde? Z mesta. Nudím sa. Prečo? - Bez knihy. Bez teba...

Akuzatív: čo vidíme, kto bol povolaný? V diaľke vidíme les. Pozvali sme suseda na návštevu. Nastáva ďalší problém - kombinovateľnosť slov: neštuduje sa teoreticky, ale prakticky sú kombinácie v každej vete.

Stále nové a nové postrehy. Ukazuje sa, že predložkový pád sa nazýva predložkový, pretože forma tohto pádu sa používa s predložkami (oh, v, na).

Je zostavená tabuľka predložiek používaných s pádovými tvarmi podstatných mien.

Prehĺbenie témy „Skloňovanie podstatných mien“ je možné zavedením možností, ktoré komplikujú systém: nesklonné podstatné mená ako napr. káva, kabát; Skloňovanie podstatných mien v množnom čísle; skloňovanie podstatných mien ako študent; typu zázrak - zázraky a mnoho ďalších atď.

Teoretická práca:

zovšeobecňovanie všetkých gramatických zmien podstatných mien;

Korelácia formálneho a sémantického v systéme flexie podstatných mien;

spojenia medzi deklinačnými tvarmi a syntaktickými spojeniami vo frázach a vetách.

Najdôležitejší druhštudentské cvičenia

• Podstatné meno je nezávislá časť reči, ktorá označuje predmet a odpovedá na otázky kto? čo? (a otázky týkajúce sa prípadu)

• Všeobecný gramatický význam podstatné meno je význam predmetu. V gramatike je predmetom všetko, na čo sa možno pýtať: kto je to? alebo čo je toto?

• Podľa významu sú podstatné mená rozdelené do nasledujúcich skupín :

• konkrétne - pomenovať konkrétne predmety živej alebo neživej prírody: časopis, brat

• reálny - vymenovať rôzne látky: vzduch, voda, nylon, olej

• roztržitý - pomenovať duševne vnímané javy: beh, novosť, radosť, vytrvalosť

• kolektívne - nazývajte veľa rovnakých predmetov ako jeden celok: lístie, deti

• Morfologické znaky podstatných mien - rod, číslo, pád, skloňovanie.

• Syntaktické znaky podstatných mien : podstatné meno je vo vete najčastejšie podmetom alebo predmetom, ale môžu to byť aj iné členy vety - modifikátory a dokonca aj predikáty.

• Všeobecné podstatné mená- podstatné mená pomenúvajúce rovnorodé predmety: les, stôl, kniha, učebnica

• Animované podstatné mená pomenúvajú predmety živej prírody (kto?): dievča, vták

Rod podstatného mena .

• Rod podstatného mena sa dá určiť tak, že sa k podstatnému menu pridá zámeno môj (m.r.), môj (f.r.), môj (s.r.): (moja) mašľa, (moja) tekvica, (moje) slnko.

• niektoré podstatné mená v rode kolíšu: tyl - tento tyl, tento tyl; šampón - tento šampón, tento šampón

• Osobitnú skupinu tvoria všeobecné podstatné mená, ktoré môžu označovať mužov aj ženy: sirota, tyran, tyran, plačka, lajdák, handra, špinavý (Aký si tyran! - o chlapcovi. Aký si lajdák! - o a dievča)

• Bant - m.r. Sun - s.r. Pumpkin-f.r.

• Podstatné mená majú dve čísla:

• jednotné číslo a množné číslo

• Podstatné mená v jednotnom čísle označujú jeden predmet, v množnom čísle - veľa: knihy-knihy

• Konkrétne podstatné mená sa menia podľa čísel. Zmeny v číslach sú vyjadrené pomocou koncoviek: mesiac-mesiace

• Abstraktné, reálne a hromadné podstatné mená sa čo do počtu nemenia. Majú jeden tvar - jednotné alebo množné číslo.

Číslo podstatného mena.

• Majú iba jednotné číslo:

• Skutočné podstatné mená: mlieko, kyslá smotana

• Abstraktné podstatné mená: láska, priateľstvo

• Súhrnné podstatné mená: olistenie

• Vlastné mená: Kaukaz, Ural

pád podstatného mena

V ruštine je šesť prípadov. Každý prípad má svoj názov a význam. Každý prípad má svoje vlastné otázky. Všetky prípady okrem nominatívu sa nazývajú nepriame. Prípady ukazujú vzťah podstatného mena k iným slovám vo vete. Ak chcete určiť veľkosť písmen, musíte nájsť slovo, od ktorého podstatné meno závisí, a položiť otázku o páde od tohto slova po podstatné meno.

Skloňovanie podstatných mien

• Zámena podstatných mien podľa pádov a čísel sa nazýva skloňovanie. Podstatné mená sa delia na tri typy skloňovania.

• Do 1. deklinácie patria podstatné mená zh.r., m.r. s koncovkou -а, -я.

• Do 2. deklinácie patria podstatné mená m.r. s nulovou koncovkou, ako aj podstatné mená porov. R. s koncovkou -o, -e.

• Do 3. deklinácie patria podstatné mená zh.r. s nulovým koncom. Na konci stonky majú mäkký znak.

Nesklonné podstatné mená

• Pri zmene pádom a číslom majú niektoré podstatné mená koncovky rôznej deklinácie, preto sa nazývajú heterodeklinačné. Tie obsahujú:

• -podstatné mená končiace na -mya: bremeno, čas, vemeno, zástava, meno, plameň, kmeň, semeno, strmeň, koruna

• - podstatné meno mužského rodu spôsob

Nemenné podstatné mená

• Niektoré podstatné mená v ruštine sa nemenia podľa prípadu alebo čísla.

• Medzi nezameniteľné podstatné mená patria:

• - bežné podstatné mená a vlastné mená cudzieho pôvodu: káva, kakao, kabát, rádio, metro, klokan, šimpanz...

• - mená dievčaťa alebo vydatej ženy: pani, slečna, slečna, pani, fraulein, frau

• - zložené slová: Moskovská štátna univerzita, Počítač, Jadrová elektráreň

• Počet a pád takýchto podstatných mien možno určiť vo frázach a vetách. Predložky môžu naznačovať pád takýchto podstatných mien.

I. Konštanty:

Výnimky:

Animované

Neživé

2) slovo znak;

a. Muž

b.Žena

c. Priemerná

d. Generál (zubca, kolega)

II. Netrvalé:

a. Nominatívne

b.Genitív

c. datív

d. Akuzatív

e. Inštrumentálne

f. Predložkový

· Predmety: Svetlo odráža v okne.

· Predikát: Volga – Toto Doprava rieka.

· Doplnenie: Vidím brehu.

okolnosť: V lete odchádzame na juh.

· Definícia: Obchod o dedičstve

"stena" "stôl" alebo "okno" "reťaz" . Napríklad:

1) Postavte sa na autobusovú zastávku... E, to znamená zastaviť E).

2) Boli sme na razii... E, potom do nájazdu E).

3) Netreba pomoc.. A, čo znamená pomáhať A).

Výnimky z pravidla: podstatné mená na -y, -y, -y A, v strate A, v sanatóriu A- áno, - áno so zapnutými podstatnými menami -y, -y, -y : v mesačnom svite AI(siyan IE), ale pri mesačnom svite E(siyan EB, skontrolujte "na stole" e“), hovorí Natal AI, ale povedz to Natal E(Natal YA), byť na rande AI(dátum IE), ale buďte na rande EB(dátum EB, skontrolujte „na stole e").

Prídavné meno: všeobecný gramatický význam, morfologické znaky, úloha vo vete, pravopis koncoviek prídavných mien.

Prídavné meno označuje charakteristiku objektu, jeho kvalitu a odpovedá na otázky: čo? koho?.

Morfologické vlastnosti:

I. Konštanty:

1) Poradie:

a. Kvalitatívne označuje vlastnosť objektu, ktorá určuje jeho kvalitu. (horúce)

b) Relatívny je znak vo vzťahu k materiálu, miestu pôsobenia, abstraktnému pojmu. (zlato)

c. Privlastňovací znak označuje, že predmet patrí osobe alebo zvieraťu.

2) Stupeň porovnania je len pre kvalitatívne prídavné mená:

a. Porovnávacie (bližšie, silnejšie)

b. Výborný (najbližší najsilnejší)

a. Krátke len pre kvalitných (horúce - horúce)

II. Netrvalé:

Ako definícia najčastejšie pôsobí prídavné meno: Nebo bolo Modrá. Môže byť aj súčasťou predikátu: Voda pre nás objavil extrémne chladný.

Pravopis koncov:

1. V tvare nominatívu jednotného čísla majú prízvučné prídavné mená mužského rodu koncovku -ой (zátok), v neprízvučnom postavení - уй (ležiaci), po mäkkých, syčivých a spätnojazyčných spoluhláskach - уй (zimný, chodecký, rybár).
Poznámky: Pamätajte: mimo mesta.
Inými slovami s koreňovým mestom je koncovka -y (predmestská, predmestská).
Pamätajte: bezhraničný a bezhraničný.

2. Privlastňovacie prídavné mená zakončené na -й, -я, -е. -ы sa vo všetkých pádoch, okrem nominatívu a akuzatívu jednotného čísla mužského rodu, píšu s ь (vtáčie, vtáčie, vtáčie, vtáčie, vtáčie atď.; porov. vtáčie).
Poznámka. V týchto prídavných menách je –й prípona (nie koncovka) a zachováva sa vo všetkých tvaroch pádov.

Historický komentár. Krátke prídavné mená v modernej ruštine sa nemenia podľa prípadu, vo frazeologických jednotkách však nájdete zastarané pádové formy, v ktorých sa píše -u (na bosých nohách, po svete, v zhone). V starom ruskom jazyku krátke prídavné mená skloňované ako podstatné mená.

Sloveso: všeobecný gramatický význam, morfologické znaky, úloha vo vete, pravopis prípon pri slovesách

Sloveso ako časť reči označuje činnosť a odpovedá na otázky: čo robiť? čo robí? čo robiť? čo bude robiť?

Znamenia:

a. Perfektné

b. Nedokonalé

2. Prechodnosť

a. Prechodné slovesá označujú dej, ktorý je zameraný na predmet vyjadrený v akuzatíve bez predložky (priamy predmet)

b. Neprechodné slovesá nemôžu mať priamy predmet.

3. Sklon

a. Indikatív označuje činnosť ako skutočný fakt, plynúci v čase, t.j. akcia, ktorá sa stala, deje alebo sa stane v budúcnosti;

b. Imperatív vyjadruje nutkanie konať;

c. Konjunktív označuje činnosť, ktorá by sa mohla uskutočniť za určitých podmienok, alebo žiaducu činnosť.

a. Darček

b. Minulosť

c. Budúcnosť

5. Konjugácia je zmena slovesa v osobách a číslach.

Pravopis prípon:

1) Prípony -ova-, -eva- sa píšu v infinitíve a v minulom čase, ak sú v 1. osobe jednotného čísla. časť prítomného času, sloveso končí na –уй, -уь: hovoril – hovorím

2) Prípony –ыва-, -iva- sa píšu v infinitíve minulého času, ak sú v 1. osobe jednotného čísla. slovesá prítomného času končia na -Ivayu, -Ivayu: odložiť - odložím.

Všimnite si pri slovesách zaseknúť sa, zatieniť, zamýšľať, urobiť, píše sa prípona –eva-.

3) B prechodné slovesá sa píše prípona -i-, v nesklonnom -e-: odlesniť (zbaviť lesa) - odlesniť (stratiť les).

4) Pri slovesách v tvare minulého času sa pred príponou -l- píše rovnaká samohláska ako v základe infinitívu.

Pravopis predpôn

1. Samohlásky a spoluhlásky v predponách (okrem predpôn končiacich na -З, -С)

Samohlásky a spoluhlásky v predponách V-, DO-, ZA-, NA-, O-, PERE-, PO-, PRO-, S-, OB-, OT-, OVER-, UNDER-, PODO-, PRED- a iné sa v písaní nemenia, bez ohľadu na výslovnosť. Vyznačujú sa tradičným pravopisom.

2. Písmená Z, S na konci konzol

V predponách zakončených na -Z (BEZ-, KTO-, VZ-, IZ-, NIZ-, RAZ-, ROZ-, THROUGH-, THROUGH-) sa píše pred samohláskami a znenými spoluhláskami. Z, pred nepočujúcimi - S V ruskom jazyku neexistuje predpona Z-.

3. Písmená O, A v predponách ROZ-, ROS-, RAZ-, RAS-.

V predponách ROZ-, ROS-, RAZ-, RAS-, O sa píše pod prízvukom a A bez prízvuku.

4. Písmená E, I v predponách PRE-, PRI-.

Predpona PRI- označuje prístup, pripútanosť, nedokončenosť konania. Predpona PRE- znamená najvyšší stupeň charakteristika a je významovo blízka slovu VEĽMI alebo má rovnaký význam ako predpona PERE-. Ak je význam predpôn PRE-, PRE- pochybný, musíte sa pozrieť do slovníka

5. NOT a NOR v zámenách a záporných príslovkách

V neurčitých a záporných zámenách, ako aj v záporných príslovkách sa predpona NE- píše pod stresom a bez stresu - NI.

Priama reč a dialóg

Špeciálne okolnosti

Podstatné meno: všeobecný gramatický význam, morfologické znaky, úloha vo vete, pravopis E a v koncovkách podstatných mien

Podstatné meno ako slovný druh zahŕňa slová s objektívnym významom v širokom zmysle (stôl, okno a pod.) podstatné meno odpovedá na otázky kto? No a čo?.

Morfologické vlastnosti podstatného mena:

I. Konštanty:

1) Všeobecné a vlastné podstatné mená

2) Animované a neživé

Výnimky:

Animované

1) Slová mŕtvy, zosnulý, bábika (hračka), matrioška, ​​bábka, adresát;

2) Názvy niektorých kartových figúrok: kráľ, eso, tromf, zdvihák, dáma;

3) Názvy niektorých šachových figúrok: kráľovná, kráľ, strelec, rytier;

4) Neutrálne podstatné mená v –ish, označujúce rozprávkové postavy: monštrum, monštrum;

5) Podstatné mená v prenesený význam: matrac (neživý matrac) - matrac („živý človek s mäkkým telom“); pri spätnom prenose si podstatné mená zachovávajú kategóriu animácie: šarkan - šarkan.

Neživé

1) Súhrnné podstatné mená: ľud, dav, armáda, kŕdeľ;

2) slovo znak;

3) Názvy mikroorganizmov: mikrób, baktéria atď., Ako aj slová ako embryo, kukla, larva atď.

3) Konkrétne, abstraktné, kolektívne a materiálne

a. Špecifické – predmety a javy

b) Abstrakt – akcie, znaky, stavy

c. Kolektív - súbor predmetov alebo osôb

d. Látka – látka alebo hmota homogénneho zloženia

a. Muž

b.Žena

c. Priemerná

d. Generál (zubca, kolega)

5) Skloňovanie (nesklonné: m. káva, vrátnik, zabávač, klokan, plameniak; w. dáma, madam; m. tlmič metro)

a. Prvý je ženský a mužský v –a, -ya;

b) druhý mužský rod a stredný rod s koncovkami –o, -e a nula;

c. Tretí ženský rod s nulový koniec

II. Netrvalé:

a. Nominatívne

b.Genitív

c. datív

d. Akuzatív

e. Inštrumentálne

f. Predložkový

a. Jediná vec (iba jediné mlieko, študenti)

b. Množné číslo (iba množné číslo: nožnice, brány)

Každý člen môže konať vo vete:

· Predmety: Svetlo odráža v okne.

· Predikát: Volga – Toto Doprava rieka.

· Doplnenie: Vidím brehu.

okolnosť: V lete odchádzame na juh.

· Definícia: Obchod o dedičstve drží ma v chode na dlhú dobu.

Neprízvučné koncovky podstatných mien je potrebné skontrolovať pomocou testovacích slov s prízvučnou koncovkou. Na to používame iba tri slová pre podstatné mená každej deklinácie: pre podstatné mená 1. deklinácie toto slovo "stena" , pri podstatných menách 2. deklinácie - to je slovo "stôl" alebo "okno" a pri podstatných menách 3. deklinácie - "reťaz" . Napríklad:

1) Postavte sa na autobusovú zastávku...(„stop“ je podstatné meno 1. deklinácie, skontrolujte slovom „stena“: postavte sa na steny E, to znamená zastaviť E).

2) Boli sme na razii...(„nájazd“ je podstatné meno 2. deklinácie, kontrolujeme slovom „stôl“: postavte sa na stôl E, potom do nájazdu E).

3) Netreba pomoc..(„pomoc“ je podstatné meno v 3. deklinácii, začiarknite slovo „reťaz“: netreba reťaz A, čo znamená pomáhať A).

Výnimky z pravidla: podstatné mená na -y, -y, -y nedodržiavajte pravidlo testovacieho slova, v nich je vždy druhé písmeno končiace I vedľa písmena I: pri stanici A, v strate A, v sanatóriu A. Upozorňujem na to, že si treba dávať pozor a nezamieňať si podstatné mená s - áno, - áno so zapnutými podstatnými menami -y, -y, -y : v mesačnom svite AI(siyan IE), ale pri mesačnom svite E(siyan EB, skontrolujte "na stole" e“), hovorí Natal AI, ale povedz to Natal E(Natal YA), byť na rande AI(dátum IE), ale buďte na rande EB(dátum EB, skontrolujte „na stole e").