Dilsizlerin genel psikolojisi. Bölüm I

Anlam psikolojik bilgiçocukları eğitmek ve yetiştirmek için.Psikolojik yönler eğitim. Psikologların katılımı olmadan çocuk yetiştirme ve öğretme sorunlarını çözmek temelde imkansızdır. Öğretmenin genel psikolojiyi bilme ihtiyacı: Bir kişinin zihinsel süreçlerinin, durumlarının ve özelliklerinin kökeni, işleyişi ve gelişimi. Anlam gelişim psikolojisi pedagoji için. Çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinde diferansiyel psikoloji, psikofizyoloji ve genetik psikolojinin rolü. Pedagojik uygulamada psikodiagnostik sorunlar ve psikolojik danışmanlık. Tıbbi psikoloji, patopsikoloji ve sosyal Psikoloji. Öğretmenlerin ve eğitimcilerin mesleki psikolojik hazırlık sorunu. Mesleki psikoloji, psikoterapi ve psikodüzeltmenin eğitim sorunlarının çözümüne katkısı.

Psikolojinin bir bilim olarak tanımı. Modern psikolojinin incelediği fenomen örnekleri. Kullanılabilirlik ve zorluk bilimsel bilgi. Psikoloji konusunun eski çağlardan günümüze kadar değişimi, genişlemesi, diğer bilimlerin teori ve yöntemleriyle doldurulması. İncelenen fenomen sistemi modern psikolojiİlgili fenomenlerin hayati rolü. Bölüm psişik olaylar süreçlere, özelliklere ve durumlara ayrılır. Psikolojinin konusu olarak davranış ve aktivite. Psikolojide incelenen fenomenlerin yardımıyla temel genel ve özel (soyut ve somut) kavramlar açıklanmaktadır.

Psikolojinin temel dalları. Ana türlerle yakından ilişkili, gelişen bilimlerin karmaşık bir sistemi olarak psikoloji insan aktivitesi. Psikolojinin genel ve özel dalları. Psikolojinin temel ve uygulamalı alanları. Genel Psikoloji, yapısı. Şube psikolojik bilimler. kısa bir açıklamasıçeşitli psikolojik bilimler.

Psikolojide araştırma yöntemleri. Psikolojik araştırma yöntemi sorunu. Kısa bilgi Psikolojide araştırma yöntemlerinin tarihinden. Gözlem ve iç gözlem, bilişsel rolleri. Araştırma, deney ve psikolojik testler. Psikolojinin yöntemleri ile diğer bilimlerin yöntemleri arasındaki bağlantı. Psikolojide modelleme. Her yöntemin avantaj ve dezavantajları, optimal koşullar pratikte uygulanması. Güvenilir psikolojik bilgi edinmede matematiğin önemi, bilgisayar ve diğer teknolojilerin psikolojik deneylere dahil edilmesi.

Önsöz.................................................. ....... ................................................... ...... ......3

Bölüm I. Psikolojiye Giriş.........................................................................5

Bölüm 1. Psikolojinin konusu, görevleri ve yöntemleri.............................................

Öğrenme ve öğrenmede psikolojik bilginin önemi

çocuk yetiştirme................................................ ...................... ................................6

Bir bilim olarak psikoloji................................................................ ......................................8

Psikolojinin ana dalları................................................. ....... ......... 12

Psikolojide araştırma yöntemleri................................................. ....... 16

Bölüm 2. Psikolojinin doğal bilimsel temelleri...............................................28

Merkezi sinirin yapısı, işleyişi ve özellikleri

insan sistemleri................................................ ......................................................29

İnsan ruhu ve beyni: ilkeler ve genel mekanizmalar

iletişim................................................................ ....... ................................................... .......42

Beyindeki anatomik ve fizyolojik temsil

zihinsel süreçler ve insan durumları.................................................. 52

Psikoloji ve davranışın genetik kökleri..................................72

Bölüm 3. Psikoloji ve insan bilimleri..............................................................91

Psikoloji ve tarih................................................................ .... ...................92

Psikoloji ve felsefe................................................................ .... ................95

Psikoloji ve Sosyoloji................................................................ .................................97

Psikoloji ve pedagoji................................................................. ..................106

Bölüm 4. İnsan ve hayvan ruhunun gelişimi.............................................109

Canlıların ruhunun kökenleri................................................. ...... ...... TARAFINDAN

Daha düşük davranış ve ruh biçimlerinin oluşumu..................................113

Daha yüksek gelişimi zihinsel işlevler insanlarda......................122

İnsan ve hayvan ruhlarının karşılaştırılması..................................................125

Bölüm 5. İnsan bilinci......................,.........................................................132

İnsan bilincinin doğası................................................. ...................... ......-

Bilincin ortaya çıkışı ve gelişimi.................................................. .......136

Bilinç ve bilinçsizlik.................................................. ...................................................139

Bölüm II. Aktivite psikolojisi ve bilişsel süreçler...................145

Bölüm 6. Faaliyetler.........................................................................................-

İnsan faaliyetinin kavramı ve yapısı..................................-

İnsan faaliyetinin türleri ve gelişimi..................................................152

Etkinlik ve zihinsel süreçler................................................. .....156

Yetenekler, beceriler ve alışkanlıklar.................................................. ......................158

Bölüm 7. Duyum ​​ve algı......................................................................165

Duyu kavramı................................................................ ...................... ...................166

Duyuların ölçülmesi ve değiştirilmesi................................................. ...... .173

Algı, türleri ve özellikleri.................................................. ...... .......181

Algılama kanunları................................................................ .........................................190

Bölüm 8. Dikkat..............................................................................................201

Olaylar ve dikkatin tanımı.................................................. ..... ...202

Dikkatin işlevleri ve türleri.................................................. ..................................206

Psikolojik dikkat teorileri.................................................. ..................... 208

Dikkat gelişimi.................................................. ..................................................211

Bölüm 9. Bellek................................................................................................217

Genel hafıza fikri.................................................. ................ .......218

Bellek türleri ve özellikleri.................................................. ...................... .......219

İnsanlarda hafızadaki bireysel farklılıklar..................................................228

Bellek teorileri ve yasaları.................................................. ...................... ...................232

Belleğin oluşumu ve gelişimi................................................. ...................... ...243

Bölüm 10. Hayal Gücü.......................................................................................260

Hayal gücünün tanımı ve türleri................................................. ..................... .....-

Hayal gücünün işlevleri, gelişimi.................................................. .......265

Hayal gücü ve yaratıcılık.................................................. ........................266

Hayal gücü ve organik süreçler.................................................. .....268

Bölüm 11. Düşünme...........................................................................................273

Düşüncenin doğası ve türleri................................................. ...................274

Yaratıcı düşünmenin özellikleri................................................. .....282

Psikolojide düşünme kuramları.................................................. ..... .....294

Düşünmenin gelişimi.................................................. ....................................298

Bölüm 12. Konuşma....................................................................................................311

Konuşma ve işlevleri................................................. .........................................312

Bir iletişim aracı olarak konuşma.................................................. ..................................318

Düşünme aracı olarak konuşma.................................................. ...................... ......323

Düşünme ve konuşma ilişkisi................................................. ....... ......324

Bölüm III. Kişilik Psikolojisi................................................................. .................................335

Bölüm 13. Kişilik psikolojisine giriş..........................................................-

Genel kişilik fikri.................................................. ................ ....336

Kişilik araştırmalarının tarihi................................................. .................. ....338

Modern kişilik teorileri................................................. .......... .......341

Kişiliğin oluşumu ve gelişimi.................................................. ......356

Kişilik istikrarı sorunu................................................. ............. ...362

Bölüm 14. Yetenekler.......................................................................................373

Yetenek kavramı................................................................ ................................... ...................374

İnsanların yetenekleri, eğilimleri ve bireysel farklılıkları........379

İnsan yeteneklerinin doğası................................................. ......386

Yeteneklerin geliştirilmesi.................................................. .... ....................388

Bölüm 15. Mizaç......................................................................................394

Mizaç türleri.................................................. ..................................-

Mizacın özellikleri.................................................. .... ...................397

Mizaç ve bireysel stil faaliyetler....................400

Mizaç ve kişilik................................................................. ...........................401

Bölüm 16. Karakter............................................................................................405

Karakterin tanımı................................................................ .... ....................-

Karakter tipolojisi................................................................ ....................................407

Karakter oluşumu.................................................. ......... ................418

Bir kişinin kişiliği ve karakteri.................................................. .................................420

17.Bölüm.....................................................................................................424

İrade kavramı................................................................ ................. ....................................-

İrade teorileri................................................................ .... ...................................................427

Davranışın istemli düzenlenmesi................................................. ...... ..........429

İnsan iradesinin gelişimi................................................. ..................................................432

Bölüm 18. Duygular...............................................................................................435

Duyguların insan yaşamındaki türleri ve rolü.................................................. ......436

Duyguların psikolojik teorileri.................................................. ..................... .... 445

Duygular ve kişilik................................................................. ....................................... 452

Bölüm 19. Motivasyon.........................................................................................461

Motivasyon ve Motivasyon................................................................. ...................................................................462

Psikolojik motivasyon teorileri.................................................. ..................... 469

Motivasyon ve aktivite................................................. ..................................... 484

Motivasyon ve kişilik....................................................................496

GU bölümü. İnsan ilişkileri psikolojisi...................................511

Bölüm 20. İletişim................................................................................................-

Konsept ve çeşitler iletişim................................................. ..................... 512

İletişimin rolü zihinsel gelişim kişi.......................516

İletişim teknikleri ve yöntemleri.................................................. ..................519

İletişimin gelişimi.................................................. .........................................522

Bölüm 21. Küçük grup ve ekip.................................................................528

Kavramlar küçük grup ve ekip......................................................-

Küçük grupların fenomenolojisi................................................. ....................................538

Gruplarda ve takımlarda kişilerarası ilişkiler..................................547

Grup faaliyetlerinin etkililiği.................................................. .....558

Bölüm 22. Gruptaki Kişilik..............................................................................572

Topluluğun birey üzerindeki olumlu etkisi..................................................573

Nakit grubunun olumsuz etkisi..................................576

İnsanların birbirini algılaması ve anlaması..................................585

Gruptaki bireyin refahı.................................................. ......... .....593

Bölüm 23. Samimi kişilerarası ilişkiler.............................................601

Dostluk................................................. ....................................................-

Aşk................................................. ................................................... 604

Düşmanlık...................................................... .................................................. 609

Yalnızlık................................................. ....................................613

Bölüm 24. Psikolojinin gelişiminin kısa tarihsel taslağı...........................623

Psikolojik bilginin ortaya çıkışı.................................................. ...... 624

Rönesans'tan bu yana psikolojinin gelişimi

ortasına XIX V.................................................. ...................................627

19. yüzyılın ortalarından itibaren psikolojik bilginin dönüşümü.

20. yüzyılın ikinci yarısına kadar.................................................. ......... ...................630

Oluşum ve mevcut durum Psikoloji

bizim ülkemizde............................................... .................................644

Temel psikolojik kavramlar sözlüğü.......................................................651

Sosyal Psikoloji insan ilişkilerini, iletişim sürecinde ortaya çıkan olayları ve insanların birbirleriyle etkileşimini inceler. Çeşitli türler gruplar, özellikle aile, okul, öğrenci ve öğretim ekipleri. Böyle bir bilgi psikolojik için gereklidir. uygun organizasyon eğitim.

Pedagojik psikoloji eğitim ve öğretime ilişkin tüm bilgileri birleştirir. Özel dikkat Burada insanların eğitim ve öğretim yöntemlerinin gerekçelendirilmesi ve geliştirilmesine atıfta bulunulmaktadır. farklı yaşlarda.

Aşağıdaki üç psikoloji dalı vardır: tıbbi ve patopsikoloji, Ve psikoterapi -İnsan ruhundaki ve davranışındaki normlardan sapmalarla uğraşır. Psikoloji biliminin bu dallarının görevi, olası zihinsel bozuklukların nedenlerini açıklamak ve bunların önlenmesi ve tedavisine yönelik yöntemleri gerekçelendirmektir. Bu tür bilgi, öğretmenin pedagojik olarak ihmal edilmiş çocuklar veya psikolojik yardıma ihtiyacı olan kişiler de dahil olmak üzere zor olduğu düşünülen kişilerle uğraştığı durumlarda gereklidir. Hukuk psikolojisi kişinin hukuk normlarını ve davranış kurallarını özümsemesini dikkate alır ve eğitim için de gereklidir. PsikodiagnostikÇocukların gelişim düzeylerinin ve farklılaşmalarının psikolojik değerlendirilmesine ilişkin sorunları ortaya koyar ve çözer.

Psikolojik bilimlerin incelenmesi genel psikoloji ile başlar, çünkü genel psikoloji dersinde tanıtılan temel kavramlara ilişkin yeterince derin bilgi olmadan dersin özel bölümlerinde yer alan materyali anlamak imkansız olacaktır. Ancak ders kitabının ilk kitabında önerilen genel psikoloji değildir. saf formu. Daha ziyade, elbette genel psikolojik bilgiye dayanmasına rağmen, çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi için önemli olan, psikoloji biliminin çeşitli alanlarından tematik bir materyal seçimidir.

PSİKOLOJİDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ

Bilimsel araştırma yöntemleri, bilim adamlarının daha sonra araştırma yapmak için kullandıkları güvenilir bilgileri elde etmelerini sağlayan teknikler ve araçlardır. bilimsel teoriler ve pratik önerilerin geliştirilmesi. Bilimin gücü büyük ölçüde araştırma yöntemlerinin mükemmelliğine, ne kadar etkili olduklarına bağlıdır. geçerli Ve güvenilir, bu bilgi dalının, diğer bilimlerin yöntemlerinde ortaya çıkan en yeni, en gelişmiş şeyleri ne kadar hızlı ve etkili bir şekilde algılayıp kullanabileceği. Bunun yapılabileceği yerde genellikle dünyaya ilişkin bilgide gözle görülür bir ilerleme olur.

Yukarıdakilerin tümü psikoloji için geçerlidir. Bu fenomen o kadar karmaşık ve benzersizdir ki, incelenmesi o kadar zordur ki, bu bilimin tarihi boyunca başarısı doğrudan kullanılan araştırma yöntemlerinin mükemmelliğine bağlı olmuştur. Zamanla çeşitli bilimlerden yöntemleri entegre etti. Bunlar felsefe ve sosyoloji, matematik ve fizik, bilgisayar bilimi ve sibernetik, fizyoloji ve tıp, biyoloji ve tarih ve diğer bazı bilimlerin yöntemleridir.

Doğa ve kesin bilim yöntemlerinin kullanılması sayesinde psikoloji, geçen yüzyılın ikinci yarısından itibaren bağımsız bir bilim haline geldi ve aktif olarak gelişmeye başladı. Bu noktaya kadar psikolojik bilgi esas olarak iç gözlem (iç gözlem), spekülatif akıl yürütme ve diğer insanların davranışlarının gözlemlenmesi yoluyla elde ediliyordu. Analiz ve makul genelleme Bu tür Yaşamın gerçekleri psikoloji tarihinde olumlu bir rol oynadı. Psikolojik olayların ve insan davranışının özünü açıklayan ilk bilimsel teorilerin oluşturulmasına temel oluşturdular. Ancak bu yöntemlerin öznelliği, güvenilmezliği ve karmaşıklığı psikolojinin uzun zamandır zihinsel ve diğer fenomenler arasında var olan neden-sonuç ilişkilerini öne sürebilen ancak kanıtlayamayan, felsefe yapan, deneysel olmayan bir bilim olarak kaldı. Aynı zamanda aşırı derecede teorileştirme nedeniyle pratikten de koptu.

Onu gerçek, az ya da çok doğru, pratik olarak yararlı bir bilim haline getirme niyeti, fenomeni yalnızca tanımlamakla kalmayıp aynı zamanda açıklayan da, laboratuvar deneyinin ve ölçümün buna dahil edilmesiyle ilişkilendirildi. Psikolojik olguları ölçmeye yönelik girişimler 20. yüzyılın ikinci yarısından itibaren yapılmıştır. XIX V. Bu tür girişimlerden ilki, insan duyularının gücünü, bedeni etkileyen fiziksel miktarlarda ifade edilen uyaranlarla birleştiren bir dizi yasanın keşfedilmesi ve formüle edilmesiydi. Bunlar arasında kanunlar da var Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens, temsil eden matematiksel formüller fiziksel uyaranlar ile insan duyuları arasındaki bağlantının belirlendiği ve ayrıca duyuların mutlak ve göreceli eşikleri.

Bu aynı zamanda şunları içermelidir: İlk aşama diferansiyel psikolojik araştırmanın geliştirilmesi (son XIX c.), insanları birbirinden ayıran ortak psikolojik özellikleri ve yetenekleri belirlemek için yöntemler kullanılmaya başlandığında matematiksel istatistikler.

Daha sonra zaten XX yüzyılda matematiksel model ve hesaplamaların kullanılması eğilimi çoğu ülkede yaygınlaşmıştır. farklı endüstriler Psikoloji. Artık tek bir ciddi bilimsel psikolojik çalışma onlarsız yapamaz.

80'lerin sonlarından bu yana XIX V. psikolojide laboratuvar deneylerini yürütmek için özel teknik alet ve cihazlar oluşturulmaya ve kullanılmaya başlandı bilimsel araştırma. Bu konuda öncü, Leipzig'deki ilk psikolojik laboratuvarın çalışmalarını organize eden Alman bilim adamı W. Wundt'du. Teknik alet ve cihazlar, araştırmacının kontrollü ve kontrollü bir bilimsel deney kurup yürütmesine, kişinin tepki vermesi gereken fiziksel uyaranların etkilerini dozlamasına ve tepkilerini ölçmesine olanak sağladı. İlk başta bunlar çoğunlukla mekanik olan oldukça basit teknik cihazlardı. Başta XX V. bunlara elektrikli cihazlar da eklendi ve günümüzde psikolojik laboratuvar araştırmalarında radyo, video ve bilgisayarlar dahil elektronik ekipmanlar da dahil olmak üzere birçok modern ekipman türü kullanılıyor.

Matematikselleşme ve teknikleşmeyle birlikte psikolojideki araştırmalar henüz önemini kaybetmemiştir. geleneksel yöntemler gibi bilimsel bilgilerin toplanması gözlem, iç gözlem Ve anket.Önemliliklerini korumalarının çeşitli nedenleri vardır. Birincisi, psikolojide incelenen olguların karmaşık ve benzersiz olması ve diğer bilimlerden ödünç alınan yöntemler kullanılarak her zaman incelenemeyeceğidir. Psikolojinin ilgilendiği bu tür incelikli olguların incelenmesi için doğa bilimlerinin ve kesin bilimlerin yöntemleri çoğu durumda uygun değildir. Gözlem ve kendi kendini gözlemleme, aletlerle pratik olarak erişilemeyen, kesin matematiksel formüllerin yardımıyla tanımlanamayan şeylerin çoğunu yakalamayı mümkün kılar. Kendini gözlemleme genellikle araştırmacının kendisinin, başkalarının sözlerinden veya ruhsuz enstrümanların okumalarından değil, belirli bir davranışsal eyleme eşlik eden duyumlar, duygusal deneyimler, görüntüler, fikirler, düşünceler hakkında bilgi edinmek istediği durumlarda kullanılır.

Bununla birlikte, gözlemsel veriler ve özellikle de kendini gözlemleme, hemen hemen her zaman geçerlilik ve güvenilirlik açısından test yapılmasını gerektirir. Mümkün olduğunda bu veriler başkaları tarafından kontrol edilmelidir. objektif yöntemlerözellikle matematiksel hesaplamalar.

Masada 2, modern psikolojide sözde verileri toplamak için kullanılan yöntemleri sunmaktadır. ana bilgi, onlar. bilgiler daha fazla açıklamaya ve işleme tabidir.

Tablo 2

Birincil verileri toplamak için kullanılan temel psikolojik araştırma yöntemleri ve bunların çeşitleri

Gözlembirkaç seçeneğe sahiptir. Dış gözlem, kişinin psikolojisi ve davranışları hakkında onu doğrudan dışarıdan gözlemleyerek veri toplama yöntemidir. İç gözlem veya kendini gözlemleme, bir araştırma psikoloğunun kendisini ilgilendiren bir olguyu doğrudan zihninde sunulduğu biçimde inceleme görevini üstlendiği zaman kullanılır. İlgili fenomeni içsel olarak algılayan psikolog, onu gözlemler (örneğin, görüntüleri, duyguları, düşünceleri, deneyimleri) veya talimatlarına göre iç gözlem yapan diğer kişiler tarafından kendisine iletilen benzer verileri kullanır.

Serbest gözlemin uygulanması için önceden belirlenmiş bir çerçeve, program veya prosedür yoktur. Gözlemcinin isteğine bağlı olarak gözlemin konusunu veya nesnesini, gözlem sırasında doğasını değiştirebilir. Öte yandan standartlaştırılmış gözlem, gözlemlenen şey açısından önceden tanımlanmış ve açıkça sınırlandırılmıştır. Belirli, önceden düşünülmüş bir programa göre gerçekleştirilir ve nesneyle veya gözlemcinin kendisiyle gözlem sürecinde ne olduğuna bakılmaksızın onu kesinlikle takip eder.

Katılımcı gözlem ile (çoğunlukla genel, gelişimsel, eğitimsel ve sosyal psikolojide kullanılır), araştırmacı gözlemlediği süreçte doğrudan katılımcı olarak hareket eder. Örneğin bir psikolog, bir yandan kendini gözlemlerken bir yandan da zihninde bir sorunu çözebilir. Katılımcı gözlem için başka bir seçenek: Deneyci, insanlar arasındaki ilişkileri keşfederken, gözlemlenen insanlarla iletişim kurabilir, aynı zamanda bu kişilerle aralarında gelişen ilişkileri gözlemlemeye devam edebilir. Katılımcı gözleminden farklı olarak üçüncü taraf gözlemi, gözlemcinin çalıştığı sürece kişisel katılımı anlamına gelmez.

Bu gözlem türlerinin her birinin kendine has özellikleri vardır ve en fazla bilgiyi verebileceği yerde kullanılır. güvenilir sonuçlar. Örneğin dış gözlem, kendini gözlemlemeye göre daha az özneldir ve genellikle gözlemlenecek özelliklerin kolaylıkla izole edilebildiği ve dışarıdan değerlendirilebildiği durumlarda kullanılır. Dahili gözlem yeri doldurulamaz ve araştırmacının ilgisini çeken olgunun güvenilir dış belirtilerinin bulunmadığı durumlarda, çoğu zaman psikolojik veri toplamanın tek yöntemi olarak hareket eder. Tam olarak neyin gözlemlenmesi gerektiğini belirlemenin imkansız olduğu, incelenen olgunun işaretleri ve olası seyrinin araştırmacı tarafından önceden bilinmediği durumlarda serbest gözlem yapılması tavsiye edilir. Aksine, standartlaştırılmış gözlem, araştırmacının incelenen olguyla ilgili doğru ve oldukça eksiksiz bir özellikler listesine sahip olduğu durumlarda en iyi şekilde kullanılır.

Katılımcı gözlem, bir psikoloğun bir olgunun doğru değerlendirmesini ancak onu bizzat deneyimleyerek verebileceği durumlarda faydalıdır. Bununla birlikte, araştırmacının kişisel katılımının etkisi altında, olaya ilişkin algısı ve anlayışı bozulabilirse, o zaman üçüncü taraf gözlemine yönelmek daha iyidir; bunun kullanımı, ne olduğuna dair daha objektif bir yargıya varılmasına olanak tanır. gözlemleniyor.

Anketkişinin kendisine sorulan bir dizi soruyu yanıtladığı bir yöntemdir. Birkaç anket seçeneği vardır ve her birinin kendine göre avantajları ve dezavantajları vardır. Şimdi onlara bakalım.

Sözlü sorgulama, soruları yanıtlayan kişinin davranış ve tepkilerinin gözlemlenmesinin istendiği durumlarda kullanılır. Bu tür bir anket, insan psikolojisine yazılı bir anketten daha derinlemesine nüfuz etmenizi sağlar, ancak özel hazırlık, eğitim ve kural olarak araştırmayı yürütmek için çok zaman gerektirir. Sözlü görüşme sırasında deneklerin verdiği cevaplar, büyük ölçüde görüşmeyi yapan kişinin kişiliğine, soruları yanıtlayan kişinin bireysel özelliklerine ve her iki kişinin görüşme durumundaki davranışlarına bağlıdır.

Yazılı bir anket şunları kapsamanıza olanak tanır: büyük miktar insanların. En yaygın şekli ankettir. Ancak dezavantajı, bir anket kullanırken, yanıtlayanın sorularının içeriğine verdiği tepkileri önceden hesaba katmanın ve buna dayanarak bunları değiştirmenin imkansız olmasıdır.

Ücretsiz anket, sorulan soruların listesinin ve bunlara olası cevapların önceden belirli bir çerçeveyle sınırlı olmadığı bir tür sözlü veya yazılı ankettir. Anket bu türden araştırma taktiklerini, sorulan soruların içeriğini esnek bir şekilde değiştirmenize ve bunlara standart olmayan yanıtlar almanıza olanak tanır. Buna karşılık, soruların ve bunlara verilecek olası cevapların niteliğinin önceden belirlendiği ve genellikle oldukça dar bir çerçeveyle sınırlandırıldığı standart bir anket, ücretsiz bir ankete göre zaman ve maddi maliyet açısından daha ekonomiktir.

Testlerincelenen olgunun doğru niceliksel veya niteliksel özelliğini elde edebileceğiniz özel psikodiagnostik inceleme yöntemleridir. Testler, birincil verilerin toplanması ve işlenmesi için açık bir prosedürün yanı sıra sonraki yorumlarının orijinalliğini gerektirmesi bakımından diğer araştırma yöntemlerinden farklıdır. Testlerin yardımıyla psikolojiyi inceleyebilir ve karşılaştırabilirsiniz. farklı insanlar, farklılaştırılmış ve karşılaştırılabilir değerlendirmeler sunar.

Test seçenekleri: anket testi ve görev testi. Test anketi, geçerlilik ve güvenilirlik açısından önceden düşünülmüş, dikkatle seçilmiş ve test edilmiş sorulardan oluşan bir sisteme dayanmaktadır; yanıtları deneklerin psikolojik niteliklerini yargılamak için kullanılabilir.

Test görevi, bir kişinin psikolojisini ve davranışını, yaptığı işe göre değerlendirmeyi içerir. Bu tür testlerde, deneğe, incelenen kalitenin varlığını veya yokluğunu ve gelişim derecesini değerlendirdikleri sonuçlara dayalı olarak bir dizi özel görev sunulur.

Test anketi ve test görevi, farklı yaşlardaki, farklı kültürlere ait, farklı eğitim seviyelerine sahip kişiler için geçerlidir. farklı meslekler ve farklı yaşam deneyimleri. Bu onların olumlu taraf. Dezavantajı ise testleri kullanırken kişinin, özellikle testin nasıl yapılandırıldığını ve psikolojisinin ve davranışının sonuçlara göre nasıl değerlendirileceğini önceden biliyorsa, elde edilen sonuçları bilinçli olarak etkileyebilmesidir 1 . Ayrıca psikolojik özellik ve özelliklerin çalışılacağı, deneğin varlığından tam olarak emin olamadığı, farkında olmadığı veya varlığını bilinçli olarak kabul etmek istemediği durumlarda test anketi ve test görevi uygulanmaz. kendi içinde. Bu tür özellikler, örneğin birçok olumsuz kişisel niteliği ve davranış güdülerini içerir. Bu dezavantaj, öz kontrole dayalı tüm araştırma yöntemleri için geçerlidir; konuşmanın kullanımı ve bilinçli olarak kontrol edilen davranışsal reaksiyonlarla ilişkilidir.

Bu durumlarda, genellikle üçüncü tür testler kullanılır - projektif. Bu tür testlerin temeli, kişinin bilinçdışı niteliklerini, özellikle de eksikliklerini diğer insanlara atfetme eğiliminde olduğu yansıtma mekanizmasıdır. Projektif testler, insanların olumsuz tutumlara neden olan psikolojik ve davranışsal özelliklerini incelemek için tasarlanmıştır. Bu tür testler kullanılarak, deneğin psikolojisi, durumları nasıl algıladığı ve değerlendirdiği, insanların psikolojisi ve davranışları, hangi kişisel özelliklerin, güdülerin, olumlu veya olumlu olduğuna bağlı olarak değerlendirilir. negatif karakter onlara atfediyor.

Projektif bir test kullanan psikolog, konuyu keyfi yoruma tabi olan hayali, olay örgüsü tanımlanmamış bir duruma sokmak için bunu kullanır. Böyle bir durum örneğin bilinmeyen, ne yaptığı belli olmayan kişileri gösteren bir resimde belli bir anlam arayışı olabilir. Bu kişilerin kim olduğu, nelerden endişe ettikleri, ne düşündükleri, bundan sonra ne olacak sorularına cevap vermemiz gerekiyor. Cevapların anlamlı yorumuna dayanarak katılımcıların kendi psikolojileri değerlendirilir.

Projektif tipteki testler, sınava girenlerin eğitim düzeyi ve entelektüel olgunluğu üzerinde artan talepler doğurur ve bu, bunların uygulanabilirliğindeki temel pratik sınırlamadır. Ayrıca bu tür testler çok fazla özel hazırlık ve yüksek düzeyde hazırlık gerektirir. profesyonel yetenekler psikoloğun kendisinden.

Özellikler deney Bir psikolojik araştırma yöntemi olarak, incelenen özelliğin en iyi şekilde vurgulandığı, ortaya çıktığı ve değerlendirildiği yapay bir durumu kasıtlı ve düşünceli bir şekilde yaratmasında yatmaktadır. Deneyin temel avantajı, diğer tüm yöntemlerden daha güvenilir bir şekilde, incelenen olgunun diğer olgularla neden-sonuç ilişkileri hakkında sonuçlar çıkarmaya ve olgunun kökenini ve gelişimini bilimsel olarak açıklamaya izin vermesidir. . Ancak pratikte tüm gereklilikleri karşılayan gerçek bir psikolojik deneyi organize etmek ve yürütmek zor olabilir, bu nedenle bilimsel araştırmalarda diğer yöntemlere göre daha az yaygındır.

İki ana deney türü vardır: doğal ve laboratuvar. Gerçeğe uzak veya yakın koşullarda insanların psikolojisini ve davranışlarını incelemeye izin vermeleri bakımından birbirlerinden farklıdırlar. Doğal bir deney, deneycinin pratik olarak olayların gidişatına müdahale etmediği, bunları kendi başlarına ortaya çıktıkça kaydettiği sıradan yaşam koşullarında düzenlenir ve gerçekleştirilir. Bir laboratuvar deneyi, üzerinde çalışılan özelliğin en iyi şekilde çalışılabileceği bazı yapay durumların yaratılmasını içerir.

Doğal bir deneyde elde edilen veriler, bir bireyin tipik yaşam davranışına, insanların gerçek psikolojisine en iyi şekilde karşılık gelir, ancak deneycinin, incelenen mülk üzerindeki çeşitli faktörlerin etkisini sıkı bir şekilde kontrol etme yeteneğinin olmaması nedeniyle her zaman doğru değildir. . Aksine, bir laboratuvar deneyinin sonuçları doğruluk açısından üstündür, ancak doğallık derecesi - hayata uygunluk açısından düşüktür.

ModellemeBir bilim insanının ilgisini çeken bir olgunun basit gözlem, araştırma, test veya deney yoluyla incelenmesinin karmaşıklık veya erişilemezlik nedeniyle zor veya imkansız olduğu durumda kullanılan bir yöntem olarak. Daha sonra, incelenen olgunun ana parametrelerini ve beklenen özelliklerini tekrarlayarak yapay bir modeli oluşturmaya başvururlar. Bu model ayrıntılı olarak çalışmak için kullanılır bu olgu ve doğası hakkında sonuçlar çıkarıyoruz.

Modeller teknik, mantıksal, matematiksel, sibernetik olabilir. Matematiksel model, değişkenleri ve aralarındaki ilişkileri içeren, incelenen olgudaki öğeleri ve ilişkileri yeniden üreten bir ifade veya formüldür. Teknik modelleme, üzerinde çalışılan şeye benzeyen bir cihazın veya cihazın oluşturulmasını içerir. Sibernetik modelleme, bilgisayar bilimi ve sibernetik alanındaki kavramların model unsurları olarak kullanılmasına dayanmaktadır. Mantıksal modelleme, matematiksel mantıkta kullanılan fikirlere ve sembolizme dayanmaktadır.

Psikolojide matematiksel modellemenin en ünlü örnekleri Bouguer-Weber, Weber-Fechner ve Stevens yasalarını ifade eden formüllerdir. Mantıksal modelleme, insan düşüncesinin incelenmesinde ve bilgisayar problem çözümüyle karşılaştırılmasında yaygın olarak kullanılmaktadır. İnsan algısı ve hafızasının incelenmesine yönelik bilimsel araştırmalarda teknik modellemenin birçok farklı örneğiyle karşılaşıyoruz. Bunlar, insanlar gibi duyusal bilgileri algılayıp işleyebilen, hatırlayıp yeniden üretebilen makineler olan algılayıcılar oluşturma girişimleridir.

Sibernetik modellemenin bir örneği, bilgisayardaki matematiksel programlama fikirlerinin psikolojide kullanılmasıdır. Bilgisayar yazılımının son birkaç on yıldaki gelişimi, psikolojinin kendisini ilgilendiren süreçleri ve insan davranışını incelemesi için yeni umutlar açtı, çünkü insanların kullandığı zihinsel operasyonların, problemleri çözerken akıl yürütme mantığının çok karmaşık olduğu ortaya çıktı. Bilgisayar programlarının geliştirildiği işlemlere ve mantığa yakın. Bu, insan davranışını ve psikolojisini elektronik bilgi işlem cihazlarının işleyişine benzetme yoluyla temsil etme ve tanımlama girişimlerine yol açtı. Psikolojide bu konunun öncüleri Amerikalı ünlü bilim adamları D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram 1'dir. Bilgisayar programlarının yapısını ve işleyişini karakterize eden aynı karmaşık, hiyerarşik olarak yapılandırılmış davranış düzenleme sisteminin gövdesinde varlığına dikkat çekerek, insan davranışının da benzer şekilde tanımlanabileceği sonucuna vardılar.

Toplama amaçlı listelenen yöntemlere ek olarak birincil bilgi psikolojide yaygın olarak kullanılmaktadır çeşitli yollar ve bu verilerin işlenmesine yönelik teknikler, bunların mantıksal ve matematiksel analiz ikincil sonuçlar elde etmek için; İşlenmiş birincil bilgilerin yorumlanmasından kaynaklanan gerçekler ve sonuçlar. Bu amaçla özellikle çeşitli yöntemler kullanılmaktadır. matematiksel istatistikler, bu olmadan, incelenen fenomen ve yöntemler hakkında güvenilir bilgi elde etmek çoğu zaman imkansızdır. niteliksel analiz.

Seminerlerde tartışılacak konular ve sorular Konu 1. Çocuk yetiştirme ve öğretmede psikolojik bilginin önemi.

1.Eğitim ve öğretimin psikolojik sorunları.

2. Çeşitli psikolojik bilgilerin öğretmenlik uygulaması açısından önemi.

Tyemek yemek a 2. Psikolojinin bir bilim olarak tanımı.

1. Psikolojinin incelediği olgulara örnekler, diğer bilimlerin incelediği olgulardan farklılıkları.

2. Psikoloji konusuna ilişkin tanımların tarihsel dönüşümü.

3. Psikolojik olayların tanımlandığı temel kavramlar, sınıflandırılması.

4.Gelişen bilimler sistemi olarak psikoloji. Çocukları öğretmek ve yetiştirmek için bilgisi gerekli olan psikolojinin ana dalları.

Schiller D., Galanter Y., Pribram K. Davranış planları ve yapısı // Yabancı psikolojinin tarihi: 30-60'lar XX yüzyıl. Metinler. - M., 1986.

© Nemov R.S, 2004

© LLC “İnsani Yayın Merkezi VLADOS”, 2004

* * *

Önsöz

Bu yayın, yüksek pedagojik eğitim için psikoloji üzerine bir ders kitabıdır. Eğitim Kurumları. Eğitim sisteminde çalışan bir öğretmen, eğitimci ve yönetici için gerekli olan temel psikolojik bilgi dersini içeren üç kitaptan oluşur. Bu kurs aşağıdaki bilgileri içerir: farklı bölgelerÇocukların eğitimi ve yetiştirilmesiyle doğrudan veya dolaylı olarak ilgili olan psikoloji bilimi: genel psikoloji, psikofizyoloji, sosyal psikoloji, psikodiagnostik, yönetim psikolojisi ve diğer bazı psikolojik disiplinler.

Ders kitabının bu ilk kitabı şunları içerir: genel temeller Pedagojik faaliyetle ilgili psikolojinin özel dallarının daha derin anlaşılması ve daha iyi özümsenmesi için gerekli psikolojik bilgi.

Ders kitabının metni hem öğretmenin hem de öğrencilerin ihtiyaç duyabileceği gerekli metodolojik araçlarla donatılmıştır. Bu aparat, ders kitabının her bölümünün başında özet şeklinde sunulan ders programının parçalarını içerir. Metnin bu kısmı, bölüm başlığının hemen ardından gelen “özet” sözcükleriyle vurgulanmıştır. Derslerde ve seminerlerde tartışılan konulara karşılık gelen bireysel paragrafların adları, özet vurgulanmıştır. Her bölümün sonunda seminer derslerinde tartışılacak konular ve sorular, sınav ve test soruları, ayrıca makale yazmak ve bağımsız araştırma yapmak için önerilen konular bulunmaktadır. Araştırma çalışmasıöğrenciler.

Her bölüm konuyla ilgili bir referans listesiyle sona ermektedir. Ağırlıklı olarak son yirmi yılda yayımlanmış eserleri kapsamaktadır. Referans listesi üç gruba ayrılmıştır: I – seminer derslerine hazırlık amaçlı literatür.

Bir makale, rapor üzerinde çalışan veya kendi kendine eğitimle uğraşan öğrencinin, seminer derslerinde kullanılan Grup I'de yer alan birincil kaynaklara zaten aşina olduğu varsayılmaktadır. Buna göre belirli bir konu üzerinde bağımsız bilimsel araştırma yapmaya başlayan ve edebiyata yönelen kişinin, grup III, I ve P grubu olarak sınıflandırılan birincil kaynaklara zaten aşinadır. Başka bir deyişle, liste, önerilen literatürün kümülatif sunumu ilkesini kullanır.

Edebi birincil kaynakların ve ilgili referansların düzeni aşağıdaki gibidir. İlk olarak liste, ilgili bibliyografik verilerle birlikte eserin başlığını verir. Daha sonra parantez içinde - bu birincil kaynakta bilgilerin bulunabileceği sorunların ve konuların adı, sayfaları belirterek. Bazen problem ve soru anlatımları, alıntı yapılan kitapların bölüm, bölüm ve paragraf adlarına tekabül ederken, bazen de onlardan farklılık göstermektedir. Kitap başlığı, ders programında işlenen konuya uygunluğu açısından metnin tematik içeriğini tam olarak yansıtmıyorsa, orijinal kaynaktan farklı bir başlık verilir.

Ders kitabının sonunda temel psikolojik kavramların bir sözlüğü bulunmaktadır. Görevi, dersin temel bilimsel kavramlarının tam ve kısa tanımlarını sunmaktır.

Bölüm I. Psikolojiye Giriş

Bölüm 1. Psikolojinin konusu, görevleri ve yöntemleri

Çocuk yetiştirme ve öğretmede psikolojik bilginin önemi. Eğitimin psikolojik yönleri. Psikologların katılımı olmadan çocuk yetiştirme ve öğretme sorunlarını çözmek temelde imkansızdır. Öğretmenin genel psikolojiyi bilme ihtiyacı: Bir kişinin zihinsel süreçlerinin, durumlarının ve özelliklerinin kökeni, işleyişi ve gelişimi. Gelişim psikolojisinin pedagoji açısından önemi. Çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinde diferansiyel psikoloji, psikofizyoloji ve genetik psikolojinin rolü. Pedagojik uygulamada psikodiagnostik sorunlar ve psikolojik danışmanlık. Tıbbi psikoloji, patopsikoloji ve sosyal psikolojiden elde edilen verileri kullanma. Öğretmenlerin ve eğitimcilerin mesleki psikolojik hazırlık sorunu. Mesleki psikoloji, psikoterapi ve psikodüzeltmenin eğitim sorunlarının çözümüne katkısı.

Psikolojinin bir bilim olarak tanımı. Modern psikolojinin incelediği fenomen örnekleri. Bilimsel bilgilerin erişilebilirliği ve zorluğu. Psikoloji konusunun eski çağlardan günümüze kadar değişimi, genişlemesi, diğer bilimlerin teori ve yöntemleriyle doldurulması. Modern psikolojide incelenen fenomenler sistemi, ilgili fenomenlerin hayati rolü. Zihinsel olayların süreçlere, özelliklere ve durumlara bölünmesi. Psikolojinin konusu olarak davranış ve aktivite. Psikolojide incelenen fenomenlerin yardımıyla temel genel ve özel (soyut ve somut) kavramlar açıklanmaktadır.

Psikolojinin temel dalları.İnsan faaliyetinin ana türleriyle yakından ilişkili, gelişen bilimlerin karmaşık bir sistemi olarak psikoloji. Psikolojinin genel ve özel dalları. Psikolojinin temel ve uygulamalı alanları. Genel psikoloji, yapısı. Şube psikolojik bilimler. Çeşitli psikolojik bilimlerin kısa açıklaması.

Psikolojide araştırma yöntemleri. Psikolojik araştırma yöntemi sorunu. Psikolojide araştırma yöntemlerinin tarihçesinden kısa bilgi. Gözlem ve iç gözlem, bilişsel rolleri. Anket, deney ve psikolojik testler. Psikolojinin yöntemleri ile diğer bilimlerin yöntemleri arasındaki bağlantı. Psikolojide modelleme. Her yöntemin avantajları ve dezavantajları, pratikte uygulanması için en uygun koşullar. Güvenilir psikolojik bilgi edinmede matematiğin önemi. Bilgisayar ve diğer teknolojilerin psikolojik bir deneye dahil edilmesi.

Psikoloji

Üç kitapta4. baskı

1 kitap

PSİKOLOJİNİN GENEL TEMELLERİ

Rusya Federasyonu

öğrenciler için ders kitabı olarak

yüksek pedagojik eğitim kurumları

UDC 159,9(075,8) BBK 88x73

Nemov R.S.

H50 Psikoloji: Ders Kitabı. Öğrenciler için daha yüksek ped. ders kitabı kuruluşlar:

3 kitapta. - 4. baskı. - M .: İnsancıl. ed. VLADOS merkezi,2003. - Kitap1: Psikolojinin genel temelleri. - 688 s. ISBN 5-691-00552-9. ISBN 5-691-00553-7(1).

Ders kitabı, 250 ders saati, yani dört yarıyıl boyunca psikoloji eğitimi için tasarlanmış yeni psikoloji programına uygun olarak hazırlanmıştır. Kitap 1, psikolojik bilginin genel temellerinin yanı sıra psikofizyoloji, insan faaliyeti psikolojisi ve bilişsel süreçler, kişilik psikolojisi, kişilerarası ilişkiler, sosyal psikoloji ve psikoloji tarihi alanlarındaki bilgileri içerir.

UDC 159,9(075,8) BBK 88ya73

© Nemov R.S., 1997

© İnsani Yayıncılık Merkezi “VLADOS”, 1997

© Kapak resmi. ISBN 5-691-00552-9 İnsani Yayıncılık Merkezi

ISBN 5-691-00553-7(1) “VLADOS”, 1997

Önsöz

ÖNSÖZ

Bu yayın, yüksek pedagojik eğitim kurumları için psikoloji üzerine bir ders kitabıdır. Eğitim sisteminde çalışan bir öğretmen, eğitimci ve yönetici için gerekli olan temel psikolojik bilgi dersini içeren üç kitaptan oluşur. Bu ders, çocukların eğitimi ve yetiştirilmesiyle doğrudan veya dolaylı olarak ilgili olan psikoloji biliminin çeşitli alanlarından bilgiler içerir: genel psikoloji, psikofizyoloji, sosyal psikoloji, psikodiagnostik, yönetim psikolojisi ve diğer bazı psikolojik disiplinler.

Ders kitabının bu ilk kitabı, psikolojinin pedagojik faaliyetlerle ilgili özel bölümlerinin daha derin anlaşılması ve daha iyi özümsenmesi için gerekli olan psikolojik bilginin genel temellerini içerir.

Ders kitabının metni hem öğretmenin hem de öğrencilerin ihtiyaç duyabileceği gerekli metodolojik araçlarla donatılmıştır. Bu aparat, ders kitabının her bölümünün başında özet şeklinde sunulan ders programının parçalarını içerir. Metnin bu kısmı, bölüm başlığının hemen ardından gelen “özet” sözcükleriyle vurgulanmıştır. Derslerde ve seminerlerde tartışılan konulara karşılık gelen paragrafların başlıkları özette belirtilir. Her bölümün sonunda seminer derslerinde tartışılacak konular ve sorular, sınav ve testler için soruların yanı sıra öğrenciler için makale yazmak ve bağımsız araştırma çalışmaları yürütmek için önerilen konular bulunmaktadır.

Her bölüm konuyla ilgili bir referans listesiyle sona ermektedir. Ağırlıklı olarak son yirmi yılda yayımlanmış eserleri kapsamaktadır. Referans listesi üç gruba ayrılmıştır:

I - seminer derslerine hazırlık amaçlı literatür.

Bir makale, rapor üzerinde çalışan veya kendi kendine eğitimle uğraşan öğrencinin, seminer derslerinde kullanılan Grup I'de yer alan birincil kaynaklara zaten aşina olduğu varsayılmaktadır. Buna göre, III. gruptan itibaren belirli bir konu üzerinde bağımsız bilimsel araştırma yapmaya başlayan ve literatüre yönelen bir kişinin, I ve II. grup olarak sınıflandırılan birincil kaynaklara zaten aşina olduğu varsayılmaktadır. Başka bir deyişle liste, önerilen literatürün sunulmasına ilişkin kümülatif prensibi kullanır.

Edebi birincil kaynakların ve ilgili referansların düzeni aşağıdaki gibidir. İlk olarak liste, ilgili bibliyografik verilerle birlikte eserin başlığını verir. Daha sonra parantez içinde - bu birincil kaynakta bilgilerin bulunabileceği sorunların ve konuların adı, sayfaları belirterek. Bazen problem ve soru anlatımları, alıntı yapılan kitapların bölüm, bölüm ve paragraf adlarına karşılık gelir, bazen de onlardan farklı olur. Kitap başlığı, ders programında işlenen konuya uygunluğu açısından metnin tematik içeriğini tam olarak yansıtmıyorsa, orijinal kaynaktan farklı bir başlık verilir.

Ders kitabının sonunda temel psikolojik kavramların bir sözlüğü bulunmaktadır 1. Görevi, dersin temel bilimsel kavramlarının tam ve kısa tanımlarını sunmaktır.

■İkinci kitabın sözlüğünde, en zor psikolojik kavramlar, daha iyi özümsenmeleri için tekrarlanmış, ayrıca okuyucunun belirli bir kavramın içeriğini hatırlamak için tekrar tekrar ilk kitaba dönme ihtiyacını ortadan kaldırmıştır.