إلقاء محاضرات في علم نفس جيبنريتر. جوليا جيبنرايتر - مقدمة في علم النفس العام: دورة محاضرات
مقدمة ل علم النفس العام. دورة محاضرة. جيبنرايتر يو.بي.
الطبعة الثانية. - م: 2008. - 3 52 ثانية.
يكشف الكتاب المدرسي عن المفاهيم الأساسية لعلم النفس ويسلط الضوء على أهم مشكلاته وأساليبه. الكتاب، الذي تم إنشاؤه على أساس دورة من المحاضرات التي ألقاها المؤلف لسنوات عديدة في كلية علم النفس بجامعة موسكو الحكومية لطلاب السنة الأولى، يحافظ على سهولة التواصل مع الجمهور، ويحتوي على عدد كبير منأمثلة من الدراسات التجريبية، خيالي, مواقف الحياة. فهو يجمع بنجاح بين المستوى العلمي العالي والعرض الشعبي للقضايا الأساسية لعلم النفس العام.
للطلاب الذين بدأوا دراسة علم النفس؛ يثير اهتمام مجموعة واسعة من القراء.
شكل:وثيقة
مقاس: 1.6 ميجا بايت
تحميل: 16 .11.2017 تمت إزالة الروابط بناء على طلب دار النشر "AST" (راجع الملاحظة)
جدول المحتويات
مقدمة الطبعة الثانية
مقدمة
الجزء الاول الخصائص العامةعلم النفس. المراحل الرئيسية في تطور الأفكار حول موضوع علم النفس
المحاضرة 1 فكرة عامة عن علم النفس كعلم
الهدف من الدورة. ملامح علم النفس كعلم. علم النفس العلمي واليومي. مشكلة موضوع علم النفس. الظواهر العقلية. حقائق نفسية
المحاضرة الثانية أفكار الفلاسفة القدماء عن النفس. سيكولوجية الوعي
سؤال عن طبيعة النفس؛ الروح ككيان خاص. العلاقات بين الروح والجسد؛ الاستنتاجات الأخلاقية. حقائق الوعي. مهام علم نفس الوعي. خصائص الوعي. عناصر الوعي
المحاضرة الثالثة طريقة الاستبطان ومشكلة الاستبطان
"التأمل" بقلم ج. لوك. طريقة الاستبطان: "المزايا"؛ متطلبات إضافية؛ المشاكل والصعوبات. نقد. طريقة الاستبطان واستخدام بيانات الاستبطان (الاختلافات). الأسئلة الصعبة: إمكانية انقسام الوعي؛ المقدمة، الخارجية، والفحص الأحادي؛ الاستبطان ومعرفة الذات. المصطلح
المحاضرة الرابعة علم النفس كعلم السلوك
حقائق السلوك. السلوكية وعلاقتها بالوعي. متطلبات الطريقة الموضوعية. برنامج العلوم السلوكية. الوحدة الأساسية للسلوك؛ المشاكل النظرية. برنامج تجريبي. مزيد من تطوير السلوكية. مميزاته وعيوبه
المحاضرة 5 العمليات اللاواعية
الآليات اللاواعية للأفعال الواعية؛ الآليات والمهارات الأساسية؛ المهارات والوعي. ظاهرة الموقف اللاواعي. المرافقة اللاواعية للأفعال الواعية و الحالات العقليةوأهميتها لعلم النفس، والأمثلة
المحاضرة 6 العمليات اللاواعية (تابع)
المحفزات اللاواعية للعمل: س. فرويد وأفكاره حول اللاوعي؛ أشكال مظاهر اللاوعي. طرق التحليل النفسي. عمليات "فوق الوعي". الوعي والنفسية اللاواعية. طرق تحديد العمليات اللاواعية
القسم الثاني الفكرة المادية للنفس: التنفيذ النفسي الملموس
المحاضرة 7 النظرية النفسية للنشاط
المفاهيم والمبادئ الأساسية. الجوانب التشغيلية والفنية للنشاط؛ الإجراءات والأهداف؛ عمليات؛ وظائف نفسية فسيولوجية
المحاضرة 8 النظرية النفسية للنشاط (تابع)
الجوانب التحفيزية والشخصية للنشاط؛ الاحتياجات والدوافع والأنشطة الخاصة؛ الدوافع والوعي. الدوافع والشخصية. تطوير الدوافع. العمليات الداخلية. النشاط والعمليات العقلية. نظرية النشاط وموضوع علم النفس
المحاضرة 9 فسيولوجيا الحركات وفسيولوجيا النشاط
آليات تنظيم الحركة حسب N. A. Bernstein: مبدأ التصحيحات الحسية، مخطط الحلقة الانعكاسية، نظرية المستويات
المحاضرة 10 فسيولوجيا الحركات وفسيولوجيا النشاط (تابع)
عملية تكوين المهارة الحركية . مبدأ النشاط وتطوره بواسطة N. A. Bernstein: جوانب فسيولوجية وبيولوجية وفلسفية محددة
المحاضرة 11 أصل وتطور النفس في تطور السلالات
المعيار الموضوعي للنفسية. فرضية A. N. Leontiev حول أصل الحساسية والتحقق التجريبي منها. الدور التكيفي للنفسية في تطور الحيوانات. تطور النفس في التطور: المراحل والمستويات. السمات الرئيسية لنفسية الحيوان: الغرائز وآلياتها؛ العلاقة بين الغريزة والتعلم. اللغة والتواصل؛ نشاط السلاح. خاتمة
المحاضرة 12 الطبيعة الاجتماعية التاريخية للنفس الإنسانية وتكوينها في التطور
فرضية حول أصل الوعي: دور العمل والكلام. مسألة طبيعة النفس البشرية. النظرية الثقافية التاريخية لـ L. S. Vygotsky: الإنسان والطبيعة؛ الرجل ونفسيته. هيكل أعلى الوظائف العقلية(فبف)؛ الجوانب الجينية، وتحويل العلاقات بين النفسانية إلى علاقات داخل النفس؛ استنتاجات عملية؛ ملخص. استيعاب التجربة الاجتماعية التاريخية باعتبارها المسار العام لنشوء الفرد البشري
المحاضرة 13 مشكلة نفسية فيزيائية
صياغة المشكلة. مبادئ التفاعل النفسي الجسدي والتوازي النفسي الجسدي: إيجابيات وسلبيات. الحل المقترح للمشكلة: "العالم D" و"العالم M" و"متلازمة بجماليون" (بحسب ج. سينغ)؛ وجهة نظر "المريخ" ؛ إزالة المشكلة. حدود تفسير النفس من ناحية علم وظائف الأعضاء. وحدات التحليل الخاصة قوانين علم النفس
القسم الثالث الفرد والشخصية
المحاضرة 14 القدرات. طبع
مفاهيم "الفرد" و"الشخصية". القدرات: التعريف، مشاكل النشأة وآليات التنمية، ملخص. المزاج: التعريف ومجالات الظهور؛ الفرع الفسيولوجي لعقيدة المزاج. الأوصاف النفسية – “صور شخصية”؛ عقيدة الأنواع الجهاز العصبيوتطور وجهات النظر حول المزاج في مدرسة آي بي بافلوف. تطوير الأسس الفسيولوجية للمزاج في الفيزيولوجيا النفسية التفاضلية السوفيتية (B. M. Teplov، V. D. Nebylitsyn، إلخ). نتائج
المحاضرة 15 شخصية
عرض وتعريف عام. درجات مختلفةالشدة: الاعتلال النفسي، علاماتهم، الأمثلة؛ التوكيدات وأنواعها ومفهوم المكان الأقل مقاومة. المتطلبات البيولوجية وتكوين الحياة. الشخصية والشخصية. مشكلة "عادية".
المحاضرة 16 الشخصية وتكوينها
مرة أخرى: ما هي الشخصية؟ معايير الشخصية المتكونة. تكوين الشخصية: المسار العام. المراحل ("الأولى" و "الثانية" ولادة الشخصية، وفقا ل A. N. Leontiev)؛ آليات عفوية تحول الدافع إلى الهدف؛ تحديد الهوية والاستيعاب الأدوار الاجتماعية. الوعي الذاتي ووظائفه
طلب
خطة الندوات الخاصة بمقرر “علم النفس العام”
الأدب
يكشف الكتاب المدرسي عن المفاهيم الأساسية لعلم النفس ويسلط الضوء على أهم المشكلات والأساليب. الكتاب، الذي تم إنشاؤه على أساس دورة من المحاضرات التي ألقاها المؤلف لسنوات عديدة في كلية علم النفس بجامعة موسكو الحكومية لطلاب السنة الأولى، يحافظ على سهولة التواصل مع الجمهور ويحتوي على عدد كبير من الأمثلة من البحوث التجريبية، خيال، مواقف حياتية. فهو يجمع بنجاح بين المستوى العلمي العالي والعرض الشعبي للقضايا الأساسية لعلم النفس العام.
للطلاب الذين بدأوا دراسة علم النفس؛ يثير اهتمام مجموعة واسعة من القراء.
سأقول بضع كلمات عن خصوصيات علم النفس كعلم.
في نظام العلوم، ينبغي إيلاء الاهتمام الكامل لعلم النفس مكان خاص، وإليكم الأسباب.
أولاً، هذا هو علم أعقد ما عرفته البشرية. ففي نهاية المطاف، النفس هي «خاصية مادة شديدة التنظيم». إذا أخذنا في الاعتبار
النفس البشرية، فيجب إضافة كلمة "الأكثر" إلى عبارة "مادة عالية التنظيم": ففي نهاية المطاف، الدماغ البشري هو المادة الأكثر تنظيمًا التي عرفناها.
ومن الجدير بالذكر أن الفيلسوف اليوناني القديم المتميز أرسطو يبدأ أطروحته "عن الروح" بنفس الفكرة. وهو يعتقد أنه من بين المعارف الأخرى، ينبغي إعطاء البحث عن الروح أحد الأماكن الأولى، لأنها "معرفة عن أسمى وأروع".
ثانيًا، يحتل علم النفس موقعًا خاصًا لأنه يبدو أن موضوع المعرفة وموضوعها يندمجان.
لشرح ذلك، سأستخدم مقارنة واحدة. هنا يولد رجل. أولاً، أثناء وجودك في الطفولةفهو لا يعلم ولا يتذكر نفسه. ومع ذلك، تطورها يذهب بسرعةخطوة. وتتشكل قدراته البدنية والعقلية؛ يتعلم المشي والرؤية والفهم والتحدث. بمساعدة هذه القدرات يفهم العالم؛ يبدأ في التصرف فيه؛ دائرة اتصالاته تتوسع.
مقدمة
القسم الأول الخصائص العامة لعلم النفس
المراحل الرئيسية في تطور مفهوم موضوع علم النفس
المحاضرة 1. فكرة عامة عن علم النفس كعلم
المحاضرة الثانية: أفكار الفلاسفة القدماء عن النفس. سيكولوجية الوعي
المحاضرة الثالثة: طريقة الاستبطان ومشكلة الاستبطان
المحاضرة 4. علم النفس كعلم السلوك
المحاضرة 5. العمليات اللاواعية
المحاضرة 6. العمليات اللاواعية (تابع)
القسم الثاني: النظرة المادية للنفس: تحقيق نفسي محدد
المحاضرة 7. النظرية النفسية للنشاط
المحاضرة 8. النظرية النفسية للنشاط (تابع)
المحاضرة 9. فسيولوجيا الحركات وفسيولوجيا النشاط
المحاضرة العاشرة. فسيولوجيا الحركات وفسيولوجيا النشاط (تابع)
المحاضرة 11. أصل وتطور النفس في تطور السلالات
المحاضرة 12. الطبيعة الاجتماعية التاريخية للنفس البشرية وتكوينها في التطور
المحاضرة 13. المشكلة النفسية والجسدية
القسم الثالث الفرد والشخصية
المحاضرة 14. القدرات. طبع
المحاضرة 15. الشخصية
المحاضرة 16. الشخصية وتكوينها
طلب
الأدب
تحميل مجاني الكتاب الاليكترونيفي شكل مناسب، شاهد واقرأ:
قم بتنزيل كتاب مقدمة في علم النفس العام، دورة محاضرات، Gippenreiter Yu.B.، 1988 - fileskachat.com، تنزيل سريع ومجاني.
تحميل الملف رقم 1 - pdf
تحميل الملف رقم 2 - djvu
يمكنك شراء هذا الكتاب أدناه افضل سعربسعر مخفض مع التسليم في جميع أنحاء روسيا.
مقدمة في علم النفس العام يو بي جيبنريتر
(لا يوجد تقييم)
العنوان: مدخل إلى علم النفس العام
عن كتاب "مقدمة في علم النفس العام" للكاتب يو بي جيبنريتر
كتب هذا الكتاب عالم نفس سوفيتي وروسي مشهور، أستاذ في موسكو جامعة الدولة، مؤلف العديد من المنشورات العلمية. تشتهر جوليا جيبنرايتر على نطاق واسع بعملها في مجال التجارب والأبحاث علم نفس الأسرةسيكولوجية الاهتمام.
"مقدمة في علم النفس العام" - لا عمل أدبيولكنها ممتازة درس تعليميلأولئك الذين يدرسون هذا العلم، ومفيد جدًا للأفراد العاديين المهتمين بعلم النفس ويحبون القراءة. إن الطريقة السهلة في عرض المفاهيم والمشكلات والأساليب الأساسية لعلم النفس، مدعمة بالعديد من الأمثلة من الحياة والخيال، تجعل القراءة مفهومة وممتعة.
أنشأت جوليا جيبنريتر دليل "مقدمة في علم النفس العام"، استنادًا إلى المحاضرات التي ألقتها في جامعة موسكو الحكومية على مدار فترة الدراسة. فترة طويلةوقت. يعد أسلوب التواصل المريح أيضًا من سمات الكتاب. تمكن المؤلف من تعميم القضايا الأساسية لعلم النفس العام، مع الحفاظ على أعلى مستوى علمي للعمل.
يتكون العمل من ثلاثة أقسام يتم فيها عرض المواضيع على شكل محاضرات. القسم الأول يسمح لنا أن ننظر إلى علم النفس من وجهة نظره التطور التاريخيومقاربة القضايا الرئيسية لهذا العلم. والثاني مخصص للمشاكل الأساسية في علم النفس. أما الثالث فيواصل ويطور موضوع الفردية والشخصية من خلال منظور النظرية النفسية للنشاط.
تشمل المزايا الرئيسية لكتاب "مقدمة في علم النفس العام" سهولة الوصول إلى اللغة، وبنية المادة، ووفرة الأمثلة التي لا تنسى، بحث مثير للاهتمام. يتم تقديم بعض المواد من قبل المؤلف في شكل جداول ورسوم بيانية، مما يساعد على فهم الموضوع بشكل أفضل. ستسمح لك هذه القائمة الشاملة من المراجع بقراءة أعمال أخرى تستحق نفس القدر من الأهمية.
إن الطبيعة غير العادية والجذابة لعلم النفس هي أننا نواجه مظاهره كل يوم. يتعلق الأمر بكل واحد منا، وحالتنا، والتفاعل مع بعضنا البعض. تمت دراسة ووصف جميع العمليات العقلية التي تحدث فينا بدقة.
"مقدمة في علم النفس العام" هو دليل ممتاز لتعلم أساسيات علم النفس، لتحفيز الاهتمام بالعلوم، لتوسيع الآفاق واستخدام المعرفة المكتسبة في الحياة اليومية. تمكنت جوليا جيبنرايتر من تقديم عرض تقديمي عمل علميعلى قيد الحياة ويمكن الوصول إليها.
على موقعنا الإلكتروني الخاص بالكتب lifeinbooks.net يمكنك تنزيلها مجانًا دون تسجيل أو قراءة كتاب على الانترنت"مقدمة في علم النفس العام" بقلم Yu.B. Gippenreiter بتنسيقات epub وfb2 وtxt وrtf وpdf لأجهزة iPad وiPhone وAndroid وKindle. سيمنحك الكتاب الكثير من اللحظات الممتعة والمتعة الحقيقية من القراءة. يشتري النسخة الكاملةيمكنك من شريكنا. أيضا، هنا سوف تجد آخر الأخبارمن العالم الأدبي، تعرف على السيرة الذاتية لمؤلفيك المفضلين. للمبتدئين هناك قسم منفصل مع نصائح مفيدةوالتوصيات والمقالات المثيرة للاهتمام، والتي بفضلها يمكنك تجربة يدك في الحرف الأدبية.
إلى زوجي وصديقي
أليكسي نيكولايفيتش روداكوف
أهدي
مقدمة
إلى الطبعة الثانية
هذه الطبعة من "مقدمة في علم النفس العام" تكرر تماما النسخة الأولى التي نشرت في عام 1988.
كان اقتراح إعادة نشر الكتاب بصيغته الأصلية غير متوقع بالنسبة لي وأثار بعض الشكوك: فقد خطرت لي فكرة أننا إذا أعدنا طبعه فسيكون بصيغة معدلة، والأهم من ذلك، موسعة. وكان من الواضح أن مثل هذا التعديل سيتطلب الكثير من الوقت والجهد. في الوقت نفسه، تم التعبير عن الاعتبارات لصالح إعادة طبعه بسرعة: الكتاب مطلوب بشدة ويعاني من نقص حاد منذ فترة طويلة.
وأود أن أشكر العديد من القراء ل مراجعات إيجابيةحول محتوى وأسلوب المقدمة. هذه المراجعات وطلب القراء وتوقعاتهم هي التي حددت قراري بالموافقة على إعادة طبع "المقدمة" بشكلها الحالي والبدء في نفس الوقت في إعداد نسخة جديدة أكثر اكتمالاً. وآمل أن تسمح الظروف والقوى بتحقيق هذه الخطة في المستقبل غير البعيد.
البروفيسور يو بي جيبنريتر
مارس 1996
مقدمة
تم إعداد هذا الدليل على أساس دورة محاضرات "مقدمة في علم النفس العام"، والتي قرأتها لطلاب السنة الأولى في كلية علم النفس بجامعة موسكو لعدد من السنوات. السنوات الأخيرة. تم تقديم الدورة الأولى من هذه المحاضرات في عام 1976 وتوافقت مع البرنامج الجديد (في السابق، درس طلاب السنة الأولى "مقدمة تطورية في علم النفس").
مفهوم برنامج جديدينتمي إلى A. N. Leontyev. ووفقاً لرغبته، ينبغي أن تغطي الدورة التمهيدية مفاهيم أساسية مثل "النفس"، و"الوعي"، و"السلوك"، و"النشاط"، و"اللاوعي"، و"الشخصية"؛ النظر في المشاكل والأساليب الرئيسية للعلوم النفسية. ووفقا له، كان ينبغي أن يتم ذلك بطريقة تعرّف الطلاب على "أسرار" علم النفس، وإيقاظ الاهتمام بهم، و"تشغيل المحرك".
وفي السنوات اللاحقة، تمت مناقشة البرنامج التمهيدي وتنقيحه بشكل متكرر من قبل مجموعة واسعة من الأساتذة والمعلمين من قسم علم النفس العام. حاليًا، تغطي الدورة التمهيدية جميع أقسام علم النفس العام ويتم تدريسها خلال الفصلين الدراسيين الأولين. وفقًا للمفهوم العام، فهو يعكس بشكل موجز وشعبي ما يمر به الطلاب بعد ذلك بالتفصيل والعمق في الأقسام الفردية من المقرر الرئيسي "علم النفس العام".
المشكلة المنهجية الرئيسية في "المقدمة"، في رأينا، هي الحاجة إلى الجمع بين اتساع المادة المشمولة وطبيعتها الأساسية (بعد كل شيء، نحن نتحدث عنيا التدريب الأساسيعلماء النفس المحترفين) ببساطته النسبية ووضوحه وعرضه الممتع. بغض النظر عن مدى إغراء ذلك القول المأثور الشهيرأن علم النفس مقسم إلى علمي ومثير للاهتمام، فإنه لا يمكن أن يكون بمثابة دليل في التدريس: علم النفس العلمي الذي يتم تقديمه بشكل غير مثير للاهتمام في الخطوات الأولى للدراسة لن "يبدأ" أي "محرك" فحسب، بل، كما تظهر الممارسة التربوية، سيفعل ذلك ببساطة يكون مفهوما بشكل سيء.
يوضح ما سبق أن الحل الأمثل لجميع مشاكل "المقدمة" لا يمكن التوصل إليه إلا من خلال طريقة التقريب المتتالي، فقط نتيجة للبحث التربوي المستمر.
وينبغي اعتبار هذا الدليل بمثابة بداية لمثل هذا البحث.
كان اهتمامي المستمر هو جعل عرض أسئلة علم النفس الصعبة والمربكة للغاية في بعض الأحيان متاحًا وحيويًا قدر الإمكان. للقيام بذلك، كان من الضروري إجراء تبسيطات لا مفر منها، لتقليل عرض النظريات قدر الإمكان، وعلى العكس من ذلك، استخدام المواد الواقعية على نطاق واسع - أمثلة من البحث النفسي، والخيال، وببساطة "من الحياة". وكان عليهم ليس فقط التوضيح، بل الكشف والتوضيح وملء المفاهيم والصياغات العلمية بالمعنى.
تظهر ممارسة التدريس أن علماء النفس المبتدئين، وخاصة الشباب الذين يأتون من المدرسة، يفتقرون حقا تجربة الحياةومعرفة الحقائق النفسية . وبدون هذا الأساس التجريبي، فإن المعرفة المكتسبة في العملية التعليمية تصبح رسمية للغاية وبالتالي غير كاملة. بمجرد أن يتقن الطلاب الصيغ والمفاهيم العلمية، غالبًا ما يجدون صعوبة في تطبيقها.
ولهذا السبب بدا لي أن تقديم محاضرات ذات أساس تجريبي متين قدر الإمكان يمثل استراتيجية منهجية ضرورية للغاية لهذه الدورة.
يتيح نوع المحاضرة داخل البرنامج بعض الحرية في اختيار المواضيع وتحديد الحجم المخصص لكل منها.
تم تحديد اختيار موضوعات المحاضرات لهذه الدورة من خلال عدد من الاعتبارات - أهميتها النظرية، وتطورها الخاص في إطار علم النفس السوفييتي، وتقاليد التدريس في كلية علم النفس بجامعة موسكو الحكومية، وأخيراً التفضيلات الشخصية للأكاديميين. مؤلف.
بعض المواضيع، خاصة تلك التي لم تتم تغطيتها بشكل كافٍ في الأدبيات التعليمية، وجدت معالجة أكثر شمولاً في المحاضرات (على سبيل المثال، "مشكلة الملاحظة الذاتية"، "عمليات اللاوعي"، "المشكلة النفسية الجسدية، وما إلى ذلك). وبطبيعة الحال، كانت النتيجة الحتمية هي الحد من نطاق المواضيع التي تم النظر فيها. بالإضافة إلى ذلك، يتضمن الدليل محاضرات تُلقى فقط في الفصل الأول من السنة الأولى (أي لا يتم تضمين المحاضرات حول العمليات الفردية: "الإحساس"، "الإدراك"، "الانتباه"، "الذاكرة"، وما إلى ذلك). ولذلك ينبغي اعتبار المحاضرات الحالية بمثابة محاضرات مختارة من المقدمة.
بضع كلمات حول هيكل وتكوين الدليل. يتم توزيع المادة الرئيسية إلى ثلاثة أقسام، ويتم تسليط الضوء عليها ليس وفقًا لمبدأ "خطي" واحد، ولكن لأسباب مختلفة نوعًا ما.
القسم الأول عبارة عن محاولة للتطرق إلى بعض المشكلات الرئيسية في علم النفس من خلال تاريخ تطور وجهات النظر حول موضوع علم النفس. وهذا النهج التاريخي مفيد في عدة جوانب. أولاً، يشركنا في "الغموض" الرئيسي لعلم النفس العلمي - مسألة ماذا وكيف يجب أن يدرس. ثانيًا، يساعد ذلك على فهم معنى الاستجابات الحديثة وحتى شفقتها بشكل أفضل. ثالثًا، يعلمك كيفية الارتباط بشكل صحيح بالنظريات والآراء العلمية الملموسة الموجودة، وفهم حقيقتها النسبية وضرورتها مزيد من التطويروحتمية التغيير .
ويتناول القسم الثاني عددا من مشاكل أساسيةعلم النفس من وجهة نظر المفهوم الجدلي المادي للنفس. يبدأ بمقدمة للنظرية النفسية لنشاط A. N. Leontiev، والتي تعمل بعد ذلك كأساس نظري للكشف عن الموضوعات المتبقية في القسم. إن معالجة هذه المواضيع تتم وفق المبدأ "الشعاعي" أي من العام اساس نظرى- لمشاكل مختلفة وليست بالضرورة ذات صلة مباشرة. ومع ذلك، فقد تم دمجها في ثلاثة مجالات رئيسية: النظر في الجوانب البيولوجية للنفسية، وأسسها الفسيولوجية (باستخدام مثال فسيولوجيا الحركات)، وأخيرا، الجوانب الاجتماعيةالنفس البشرية.
القسم الثالث بمثابة استمرار وتطوير مباشر للاتجاه الثالث. إنه مكرس لمشاكل شخصية الإنسان وشخصيته. تم الكشف هنا أيضًا عن المفاهيم الأساسية لـ "الفرد" و "الشخصية" من وجهة نظر النظرية النفسية للنشاط. يحظى موضوعا "الشخصية" و"الشخصية" باهتمام كبير نسبيًا في المحاضرات لأنه لا يتم تطويرهما بشكل مكثف فقط في علم النفس الحديثولها آثار عملية مهمة، ولكنها تتوافق أيضًا مع الاحتياجات المعرفية الشخصية للطلاب: فقد جاء الكثير منهم إلى علم النفس ليتعلموا فهم أنفسهم والآخرين. وهذه التطلعات، بالطبع، يجب أن تجد الدعم في العملية التعليمية، وكلما أسرعنا كلما كان ذلك أفضل.
كما بدا لي أنه من المهم جدًا تعريف الطلاب بأسماء أبرز علماء النفس في الماضي والحاضر، مع الجوانب الفردية لسيرتهم الشخصية والعلمية. يساهم هذا النهج في التعامل مع الجوانب "الشخصية" لإبداع العلماء بشكل كبير في دمج الطلاب في العلوم وإيقاظ الموقف العاطفي تجاهه. تحتوي المحاضرات على عدد كبير من المراجع للنصوص الأصلية، والتي يتم تسهيل الإلمام بها من خلال نشر سلسلة من المختارات حول علم النفس في دار النشر بجامعة موسكو الحكومية. يتم الكشف عن عدة مواضيع للدورة من خلال التحليل المباشر للتراث العلمي لعالم معين. من بينها مفهوم تطور الوظائف العقلية العليا لـ L. S. Vygotsky، ونظرية النشاط لـ A. N. Leontiev، وفسيولوجيا الحركات وعلم وظائف الأعضاء للنشاط لـ N. A. Bernstein، والفيزيولوجيا النفسية للاختلافات الفردية لـ B. M. Teplov، إلخ.
كما لوحظ بالفعل، كان الإطار النظري الرئيسي لهذه المحاضرات هو النظرية النفسية لنشاط A. N. Leontiev. دخلت هذه النظرية بشكل عضوي في رؤية المؤلف للعالم - منذ سنوات دراستي كنت محظوظًا بما يكفي للدراسة مع هذا العالم النفسي المتميز ثم العمل تحت قيادته لسنوات عديدة.
تمكن A. N. Leontyev من الاطلاع على النسخة الأولى من هذه المخطوطة. حاولت تنفيذ تعليقاته وتوصياته بأقصى قدر من المسؤولية والشعور بالامتنان العميق.
البروفيسور يو بي جيبنريتر
الجزء الاول
الخصائص العامة لعلم النفس. المراحل الرئيسية في تطور الأفكار حول موضوع علم النفس
محاضرة 1
الفكرة العامة لعلم النفس كعلم
الهدف من الدورة.
ملامح علم النفس كعلم. علم النفس العلمي واليومي. مشكلة موضوع علم النفس. الظواهر العقلية. حقائق نفسية
تفتتح هذه المحاضرة دورة "مدخل إلى علم النفس العام". الهدف من الدورة هو تعريفك بالمفاهيم والمشكلات الأساسية لعلم النفس العام. وسنتطرق أيضًا إلى القليل من تاريخها، إلى الحد الذي سيكون فيه ذلك ضروريًا للكشف عن بعض المشكلات الأساسية، على سبيل المثال، مشكلة الموضوع والطريقة. وسوف نتعرف أيضًا على أسماء بعض العلماء البارزين في الماضي والحاضر البعيد، ومساهماتهم في تطوير علم النفس.
ستقوم بعد ذلك بدراسة العديد من المواضيع بمزيد من التفصيل وعلى مستوى أكثر تعقيدًا - بشكل عام ودورات خاصة. سيتم مناقشة بعضها فقط في هذه الدورة، وإتقانها ضروري للغاية لمواصلة تعليمك النفسي.
لذا، فإن المهمة الأكثر عمومية في المقدمة هي إرساء أساس معرفتك النفسية.
سأقول بضع كلمات عن خصوصيات علم النفس كعلم.
يجب أن يُعطى علم النفس مكانة خاصة جدًا في منظومة العلوم، ولهذه الأسباب.
أولاً،فهذا هو العلم من أعقد ما عرفته البشرية. ففي نهاية المطاف، النفس هي «خاصية مادة شديدة التنظيم». إذا كنا نعني النفس البشرية، فإلى عبارة "المادة عالية التنظيم" نحتاج إلى إضافة كلمة "الأكثر": بعد كل شيء، الدماغ البشري هو المادة الأكثر تنظيمًا التي نعرفها.
ومن الجدير بالذكر أن الفيلسوف اليوناني القديم المتميز أرسطو يبدأ أطروحته "عن الروح" بنفس الفكرة. وهو يعتقد أنه من بين المعارف الأخرى، ينبغي إعطاء البحث عن النفس أحد الأماكن الأولى، لأنه "هو معرفة بأسمى وأروع" (8، ص 371).
ثانيًا،يحتل علم النفس موقعًا خاصًا لأنه يبدو أن موضوع المعرفة وموضوعها يندمجان.
لشرح ذلك، سأستخدم مقارنة واحدة. هنا يولد رجل. في البداية، في مرحلة الطفولة، فهو لا يدرك ولا يتذكر نفسه. ومع ذلك، فإن تطورها يسير بوتيرة سريعة. وتتشكل قدراته البدنية والعقلية؛ يتعلم المشي والرؤية والفهم والتحدث. بمساعدة هذه القدرات يفهم العالم؛ يبدأ في التصرف فيه؛ دائرة اتصالاته تتوسع. وبعد ذلك تدريجيًا، من أعماق الطفولة، يأتي إليه شعور خاص تمامًا وينمو تدريجيًا - الشعور بـ "أنا". في مكان ما مرحلة المراهقةيبدأ في اتخاذ أشكال واعية. تطرح الأسئلة: "من أنا؟ ما أنا؟" وبعد ذلك "لماذا أنا؟" تلك القدرات والوظائف العقلية التي خدمت حتى الآن الطفل كوسيلة لإتقان العالم الخارجي - الجسدي والاجتماعي - تتحول إلى معرفة الذات؛ هم أنفسهم يصبحون موضوع الفهم والوعي.
بالضبط نفس العملية يمكن تتبعها على نطاق البشرية جمعاء. في المجتمع البدائيتم إنفاق القوى الرئيسية للناس على النضال من أجل الوجود والسيطرة على العالم الخارجي. أشعل الناس النار، واصطادوا الحيوانات البرية، وقاتلوا القبائل المجاورة، واكتسبوا معرفتهم الأولى بالطبيعة.
الإنسانية في تلك الفترة، مثل الطفل، لا تتذكر نفسها. نمت قوة وقدرات البشرية تدريجياً. بفضل قدراتهم العقلية، أنشأ الناس الثقافة المادية والروحية؛ ظهرت الكتابة والفن والعلم. ثم جاءت اللحظة التي سأل فيها الإنسان نفسه أسئلة: ما هي هذه القوى التي تمنحه الفرصة لخلق العالم واستكشافه وإخضاعه، ما هي طبيعة عقله، وما هي القوانين التي تطيعها حياته الروحية الداخلية؟
وكانت هذه اللحظة ميلاد الوعي الذاتي للإنسانية، أي الميلاد المعرفة النفسية.
يمكن التعبير باختصار عن حدث حدث ذات مرة على النحو التالي: إذا كان فكر الشخص موجهًا إليه سابقًا العالم الخارجي، ثم انقلبت الآن على نفسها. تجرأ الإنسان على البدء في استكشاف التفكير نفسه بمساعدة التفكير.
لذلك، فإن مهام علم النفس غير قابلة للقياس مهام أكثر صعوبةأي علم آخر، لأنه فقط فيه يتجه الفكر نحو نفسه. فقط فيه يصبح الوعي العلمي للإنسان ملكًا له الوعي الذاتي العلمي.
أخيراً، ثالثا،تكمن خصوصية علم النفس في عواقبه العملية الفريدة.
يجب ألا تصبح النتائج العملية لتطور علم النفس أكثر أهمية بما لا يقاس من نتائج أي علم آخر فحسب، بل يجب أن تكون مختلفة أيضًا من الناحية النوعية. بعد كل شيء، معرفة شيء ما يعني إتقان هذا "الشيء"، وتعلم كيفية التحكم فيه.
تعلم كيفية إدارة لك العمليات العقلية، الوظائف والقدرات - مهمة بالطبع أكثر طموحًا من استكشاف الفضاء على سبيل المثال. وفي الوقت نفسه، يجب التأكيد بشكل خاص على أن، من خلال التعرف على نفسه، سيغير الشخص نفسه.
لقد جمع علم النفس بالفعل العديد من الحقائق التي توضح كيف أن معرفة الشخص الجديدة عن نفسه تجعله مختلفًا: فهي تغير علاقاته وأهدافه وحالاته وخبراته. إذا انتقلنا مرة أخرى إلى مقياس البشرية جمعاء، فيمكننا القول أن علم النفس هو علم لا يدرك فحسب، بل أيضًا تصميم وإنشاءشخص.
وعلى الرغم من أن هذا الرأي غير مقبول بشكل عام حاليًا، إلا أنه في مؤخراأصبحت الأصوات أعلى فأعلى، مما يدعو إلى فهم هذه الميزة في علم النفس، مما يجعلها علما. نوع خاص.
في الختام، لا بد من القول أن علم النفس هو علم صغير جدا. هذا أمر مفهوم إلى حد ما: يمكننا القول أنه، مثل المراهق المذكور أعلاه، كان من الضروري أن تمر فترة تكوين القوى الروحية للإنسانية حتى تصبح موضوعًا للتفكير العلمي.
حصل علم النفس العلمي على تسجيل رسمي منذ أكثر من 100 عام بقليل، أي في عام 1879: هذا العام عالم النفس الألماني دبليو وندتافتتح أول مختبر لعلم النفس التجريبي في لايبزيغ.
لقد سبق ظهور علم النفس تطور مجالين كبيرين من مجالات المعرفة: العلوم الطبيعية والفلسفات؛ نشأ علم النفس عند تقاطع هذه المجالات، لذلك لم يتم تحديد ما إذا كان ينبغي النظر في علم النفس أم لا علم الطبيعةأو إنسانية. ومما سبق يتبين أن أياً من هذه الإجابات غير صحيح. اسمحوا لي أن أؤكد مرة أخرى: هذا نوع خاص من العلوم.
دعنا ننتقل إلى النقطة التالية من محاضرتنا - السؤال حول العلاقة بين علم النفس العلمي واليومي.
أي علم له أساسه بعض كل يوم، تجربة تجريبيةمن الناس. من العامة. على سبيل المثال، تعتمد الفيزياء على المعرفة التي نكتسبها في الحياة اليومية عن حركة الأجسام وسقوطها، وعن الاحتكاك والقصور الذاتي، وعن الضوء والصوت والحرارة وغير ذلك الكثير.
تأتي الرياضيات أيضًا من أفكار حول الأرقام والأشكال والعلاقات الكمية التي تبدأ في التشكل بالفعل في سن ما قبل المدرسة.
لكن الوضع مختلف مع علم النفس. كل واحد منا لديه مخزون من المعرفة النفسية اليومية. حتى أن هناك علماء نفس يوميين بارزين. هؤلاء، بالطبع، الكتاب العظماء، وكذلك بعض (وإن لم يكن كل) ممثلي المهن التي تنطوي على التواصل المستمر مع الناس: المعلمين والأطباء ورجال الدين، إلخ. ولكن، أكرر، شخص عاديلديه معرفة نفسية معينة. يمكن الحكم على ذلك من خلال حقيقة أن كل شخص يستطيع ذلك إلى حد ما يفهمآخر، تأثيرعلى سلوكه يتنبأأفعاله خذ حسابله الخصائص الفردية, يساعدله، الخ.
دعونا نفكر في السؤال: ما الفرق بين الحياة اليومية المعرفة النفسيةمن العلمية؟
سأخبرك بخمسة اختلافات من هذا القبيل.
أولاً:المعرفة النفسية اليومية ملموسة. وهي مصممة لحالات محددة، أناس محددون، مهام محددة. يقولون أن النوادل وسائقي سيارات الأجرة هم أيضًا علماء نفس جيدون. ولكن بأي معنى، لحل ما هي المشاكل؟ وكما نعلم، فإنهم غالبًا ما يكونون عمليين تمامًا. كما يحل الطفل مشكلات عملية محددة من خلال التصرف بطريقة مع والدته، وبطريقة أخرى مع والده، ومرة أخرى بطريقة مختلفة تمامًا مع جدته. وفي كل حالة محددة، فهو يعرف بالضبط كيف يتصرف من أجل تحقيق الهدف المنشود. لكن من الصعب أن نتوقع منه نفس البصيرة فيما يتعلق بجدات أو أمهات الآخرين. لذا فإن المعرفة النفسية اليومية تتميز بالخصوصية ومحدودية المهام والمواقف والأشخاص الذين تنطبق عليهم.
يسعى علم النفس العلمي، مثل أي علم، إلى التعميمات.لهذا تستخدم المفاهيم العلمية.تطوير المفهوم هو واحد من الوظائف الأساسيةعلوم. تعكس المفاهيم العلمية أهم خصائص الأشياء والظواهر والروابط والعلاقات العامة. المفاهيم العلمية محددة بوضوح، وترتبط ببعضها البعض، وترتبط بقوانين.
على سبيل المثال، في الفيزياء، بفضل إدخال مفهوم القوة، تمكن I. Newton من وصف الآلاف من الأشياء المختلفة حالات محددةالحركة والتفاعل الميكانيكي للأجسام.
نفس الشيء يحدث في علم النفس. يمكنك وصف شخص ما لفترة طويلة جدًا من خلال سرد صفاته وسمات شخصيته وأفعاله وعلاقاته مع الآخرين بعبارات يومية. يسعى علم النفس العلمي ويجد مثل هذه المفاهيم العامة التي لا تقتصد في الأوصاف فحسب، بل تسمح لنا أيضًا برؤية الاتجاهات العامة وأنماط تطور الشخصية وخصائصها الفردية خلف مجموعة التفاصيل. تجدر الإشارة إلى إحدى سمات المفاهيم النفسية العلمية: فهي غالبًا ما تتزامن مع المفاهيم اليومية في حياتهم شكل خارجي، أي ببساطة، يتم التعبير عنهما بنفس الكلمات. لكن المحتوى الداخليومعاني هذه الكلمات عادة ما تكون مختلفة. المصطلحات اليومية عادة ما تكون أكثر غموضا وغموضا.
ذات مرة طُلب من طلاب المدارس الثانوية الإجابة كتابيًا على السؤال: ما هي الشخصية؟ تباينت الإجابات بشكل كبير، حيث أجاب أحد الطلاب: "هذا شيء يجب التحقق منه في الأوراق". لن أتحدث الآن عن كيفية تعريف مفهوم "الشخصية" في علم النفس العلمي - هذا مسألة معقدة، وسنتناولها تحديدًا لاحقًا في إحدى المحاضرات الأخيرة. سأقول فقط أن هذا التعريف يختلف تمامًا عن التعريف الذي اقترحه التلميذ المذكور.
ثانيةالفرق بين المعرفة النفسية اليومية هو أنها تحمل حدسيشخصية. انها مرتبطة مع بطريقة خاصةاكتسابها: يتم اكتسابها من خلال التجارب والتعديلات العملية.
هذه الطريقة واضحة بشكل خاص عند الأطفال. لقد ذكرت بالفعل حدسهم النفسي الجيد. كيف يتم تحقيق ذلك؟ من خلال اختبارات يومية وحتى كل ساعة يُخضعون لها البالغين والتي لا يكون هؤلاء على علم بها دائمًا. وخلال هذه الاختبارات، يكتشف الأطفال من يمكن أن "يُلف إلى الحبال" ومن لا يستطيع ذلك.
في كثير من الأحيان يجد المعلمون والمدربون طرق فعالةالتعليم، التدريب، التدريب، اتباع نفس المسار: التجربة والملاحظة الدقيقة لأدنى حد نتائج إيجابيةأي بمعنى ما: "الذهاب عن طريق اللمس". غالبًا ما يلجأون إلى علماء النفس لطلب شرح المعنى النفسي للتقنيات التي اكتشفوها.
وفي المقابل المعرفة النفسية العلمية عاقِلوتماماً واعي.والطريقة المعتادة هي طرح فرضيات مصاغة لفظيا واختبار النتائج المنطقية المترتبة عليها.
ثالثوالفرق هو طرقنقل المعرفة وحتى في إمكانيات نقلهم.في الحقل علم النفس العمليهذا الاحتمال محدود للغاية. يأتي هذا مباشرة من السمتين السابقتين للتجربة النفسية اليومية - طبيعتها الملموسة والحدسية. أعرب عالم النفس العميق F. M. Dostoevsky عن حدسه في الأعمال التي كتبها، لقد قرأناها جميعًا - هل أصبحنا علماء نفس ثاقبين بنفس القدر بعد ذلك؟ هل تنتقل تجربة الحياة من الجيل الأكبر إلى الأصغر؟ كقاعدة عامة، بصعوبة كبيرة وإلى حد صغير جدا. المشكلة الأبدية لـ "الآباء والأطفال" هي على وجه التحديد أن الأطفال لا يستطيعون ولا يريدون حتى تبني تجربة آبائهم. إلى كل جيل جديد، إلى كل شابعليك أن "تتقن الأمر" بنفسك لتكتسب هذه التجربة.
في الوقت نفسه، في العلوم، تتراكم المعرفة وتنتقل بكفاءة أكبر، إذا جاز التعبير. لقد قارن شخص ما منذ فترة طويلة ممثلي العلم بالأقزام الذين يقفون على أكتاف العمالقة - وهم علماء بارزون في الماضي. قد يكونون أصغر حجمًا بكثير، لكنهم يرون أبعد من العمالقة لأنهم يقفون على أكتافهم. إن تراكم المعرفة العلمية ونقلها أمر ممكن لأن هذه المعرفة تتبلور في المفاهيم والقوانين. تم إصلاحهم في الأدب العلميويتم نقلها بالوسائل اللفظية، أي الكلام واللغة، وهو ما بدأنا في الواقع القيام به اليوم.
يوليا بوريسوفنا جيبنرايتر
مقدمة في علم النفس العام
أهدي هذا لزوجي وصديقي أليكسي نيكولايفيتش روداكوف
***********************************
مقدمة
تم إعداد هذا الدليل على أساس دورة من المحاضرات "مقدمة في علم النفس العام"، والتي ألقيتها لطلاب السنة الأولى في كلية علم النفس بجامعة موسكو على مدى السنوات القليلة الماضية. تم تقديم الدورة الأولى من هذه المحاضرات في عام 1976 وتوافقت مع البرنامج الجديد (في السابق، درس طلاب السنة الأولى "مقدمة تطورية في علم النفس").
تعود فكرة البرنامج الجديد إلى A. N. Leontiev. ووفقاً لرغبته، ينبغي أن تغطي الدورة التمهيدية مفاهيم أساسية مثل "النفس"، و"الوعي"، و"السلوك"، و"النشاط"، و"اللاوعي"، و"الشخصية"؛ النظر في المشاكل والأساليب الرئيسية للعلوم النفسية. ووفقا له، كان ينبغي أن يتم ذلك بطريقة تعرّف الطلاب على "أسرار" علم النفس، وإيقاظ الاهتمام بهم، و"تشغيل المحرك".
وفي السنوات اللاحقة، تمت مناقشة البرنامج التمهيدي وتنقيحه بشكل متكرر من قبل مجموعة واسعة من الأساتذة والمعلمين من قسم علم النفس العام. حاليًا، تغطي الدورة التمهيدية جميع أقسام علم النفس العام ويتم تدريسها خلال الفصلين الدراسيين الأولين. وفقًا للمفهوم العام، فهو يعكس بشكل موجز وشعبي ما يمر به الطلاب بعد ذلك بالتفصيل والعمق في الأقسام الفردية من المقرر الرئيسي "علم النفس العام".
في رأينا، المشكلة المنهجية الرئيسية لـ "المقدمة" هي الحاجة إلى الجمع بين اتساع نطاق المادة المغطاة وطبيعتها الأساسية (نحن نتحدث عن التدريب الأساسي لعلماء النفس المحترفين) مع بساطتها النسبية ووضوحها. والعرض الترفيهي. بغض النظر عن مدى إغراء القول المأثور المعروف بأن علم النفس ينقسم إلى علمي ومثير للاهتمام، فإنه لا يمكن أن يكون بمثابة دليل في التدريس: علم النفس العلمي المقدم بشكل غير مثير للاهتمام في الخطوات الأولى من الدراسة لن "يبدأ" أي "محرك" فقط، ولكن، كما تظهر الممارسة التربوية، فإنه سيكون مجرد فهم سيء.
يوضح ما سبق أن الحل الأمثل لجميع مشاكل "المقدمة" لا يمكن تحقيقه إلا من خلال طريقة التقريب المتتالي، فقط نتيجة للبحث التربوي المستمر. وينبغي اعتبار هذا الدليل بمثابة بداية لمثل هذا البحث.
كان اهتمامي المستمر هو جعل عرض أسئلة علم النفس الصعبة والمربكة للغاية في بعض الأحيان متاحًا وحيويًا قدر الإمكان. للقيام بذلك، كان من الضروري إجراء تبسيطات لا مفر منها، لتقليل عرض النظريات قدر الإمكان، وعلى العكس من ذلك، استخدام المواد الواقعية على نطاق واسع - أمثلة من البحث النفسي، والخيال، وببساطة "من الحياة". وكان عليهم ليس فقط التوضيح، بل الكشف والتوضيح وملء المفاهيم والصياغات العلمية بالمعنى.
تظهر ممارسة التدريس أن علماء النفس المبتدئين، وخاصة الشباب الذين يأتون من المدرسة، يفتقرون حقا إلى الخبرة الحياتية ومعرفة الحقائق النفسية. وبدون هذا الأساس التجريبي، فإن المعرفة المكتسبة في العملية التعليمية تصبح رسمية للغاية وبالتالي غير كاملة. بمجرد أن يتقن الطلاب الصيغ والمفاهيم العلمية، غالبًا ما يجدون صعوبة في تطبيقها.
ولهذا السبب بدا لي أن تقديم محاضرات ذات أساس تجريبي متين قدر الإمكان يمثل استراتيجية منهجية ضرورية للغاية لهذه الدورة.
يتيح نوع المحاضرة داخل البرنامج بعض الحرية في اختيار المواضيع وتحديد الحجم المخصص لكل منها.
يتم تحديد اختيار موضوعات المحاضرات لهذه الدورة من خلال عدد من الاعتبارات - أهميتها النظرية، وتطورها الخاص في إطار علم النفس السوفييتي، وتقاليد التدريس في كلية علم النفس بجامعة موسكو الحكومية، وأخيرًا التفضيلات الشخصية للأكاديميين. مؤلف.
بعض المواضيع، وخاصة تلك التي لا تزال غير مغطاة بشكل كاف في الأدبيات التعليمية، وجدت معالجة أكثر تفصيلا في المحاضرات (على سبيل المثال، "مشكلة الملاحظة الذاتية"، "عمليات اللاوعي"، "المشكلة النفسية الجسدية، وما إلى ذلك). وكانت النتيجة الحتمية الحد من نطاق المواضيع التي يتم النظر فيها. بالإضافة إلى ذلك، يتضمن الدليل محاضرات تُلقى فقط في الفصل الأول من السنة الأولى (أي لا يتم تضمين المحاضرات حول العمليات الفردية: "الإحساس"، "الإدراك"، "الانتباه" "، "الذاكرة" وما إلى ذلك. وبالتالي يجب اعتبار المحاضرات الحالية بمثابة محاضرات مختارة من "المقدمة".