تطور الجنين داخل الرحم لأسابيع. تشكيل الشخصية في الطفل

الطفولة المبكرةهي فترة من 1 إلى 3 سنوات. في هذا العصر ، تحدث تغييرات في التطور الشخصي ، والمجال المعرفي ، والوضع الاجتماعي للتطور.

الأورام الطفولةيؤدي إلى حقيقة أن العلاقة بين الطفل والبالغ آخذة في التغير ، مما يؤدي بدوره إلى تكوين وضع اجتماعي جديد للنمو ، والذي يتمثل في ظهور الأنشطة المشتركة للطفل والبالغ ،وكذلك أن يصبح هذا النشاط موضوع.يتمثل جوهر النشاط المشترك في استيعاب الطرق المطورة اجتماعيًا لاستخدام الأشياء ، أي أن الشخص البالغ يعلم الطفل استخدام الأشياء المحيطة بشكل صحيح ، ويشرح أيضًا سبب الحاجة إليها وأين يجب استخدامها. الوضع الاجتماعييبدو نمو الطفل في هذا العمر كما يلي: "طفل - الموضوع - بالغ". كما يتضح من هذا الثالوث ، فإن الموضوع مهم للطفل. يمكنك أن تقتنع بهذا من خلال مشاهدة كيف يلعب الطفل: فهو ينظر باستمرار إلى الشيء الذي يثير شغفه ، سواء كان آلة كاتبة ، أو كرسي ، أو دمية ، أو ملعقة ، وما إلى ذلك ، وقد تشعر أنه لا يحتاج إلى أي شيء آخر. ولا حاجة لأحد ، فإن اهتمامه يتركز فقط على موضوع العاطفة. لكن الأمر ليس كذلك ، لأنه بدون شخص بالغ ، لا يستطيع الطفل إتقان طرق الإنسان في استخدام الأشياء.

يصبح النشاط المشترك موضوعيًا ، لأن الدافع من هذا النشاط يكمن في الكائن نفسه وطريقة استخدامه. يأخذ الاتصال في هذا العصر شكل تنظيم النشاط الموضوعي. بمعنى آخر ، يحدث في لحظة شرح صحة استخدام كائن أو آخر. يتطور التواصل بشكل مكثف ويصبح لفظيًا ، لأن إتقان الأشياء باستخدام التلوين العاطفي فقط لا يمكن أن يكون فعالًا.

في هذا العمر ، يتطور الإدراك والتفكير والذاكرة والكلام. تتميز هذه العملية بلفظ العمليات المعرفية وظهور تعسفها.

تنمية الإدراكمحددة بثلاث معلمات: الإجراءات الإدراكية(سلامة الكائن المدرك) ، المعايير الحسية(ظهور معايير الإحساس: الصوت ، الضوء ، الذوق ، اللمس ، حاسة الشم) و إجراءات الارتباط.بمعنى آخر ، تتمثل عملية الإدراك في إبراز أكثر الصفات المميزة والميزات والخصائص لشيء أو موقف معين ؛ رسم صورة معينة على أساسها ؛ ارتباط هذه الصور القياسية بأشياء من العالم المحيط. لذلك يتعلم الطفل تقسيم الأشياء إلى فئات: دمى ، سيارات ، كرات ، ملاعق ، إلخ.

من العام تبدأ عملية التعرف على العالم المحيط بالتطور بنشاط. يستخدم الطفل من سنة إلى سنتين خيارات مختلفة لأداء نفس الإجراء ، ومن سنة ونصف إلى سنتين لديه القدرة على حل مشكلة عن طريق التخمين (البصيرة) ، أي يجد الطفل فجأة حلاً لذلك. المشكلة ، وتجنب طريقة التجربة والخطأ.

من السنة الثانية من العمر ، يتغير تصور الطفل. بعد أن تعلم كيفية التأثير على كائن على آخر ، فإنه قادر على التنبؤ بنتيجة الموقف ، على سبيل المثال ، إمكانية سحب كرة من خلال ثقب ، أو تحريك كائن بمساعدة آخر ، وما إلى ذلك. يمكن للطفل أن يميز بين هذا. الأشكال كدائرة ، بيضاوية ، مربعة ، مستطيلة ، مثلث ، مضلع ؛ الألوان - الأحمر والبرتقالي والأصفر والأخضر والأزرق والأرجواني.

بفضل تطور الإدراك ، بحلول نهاية سن مبكرة ، يبدأ الطفل في تطوير النشاط العقلي. يتم التعبير عن ذلك في ظهور القدرة على التعميم ، ونقل الخبرة المكتسبة من الظروف الأولية إلى ظروف جديدة ، وإنشاء اتصال بين الأشياء من خلال التجريب ، وحفظها واستخدامها في حل المشكلات. يمكن لطفل يبلغ من العمر عام ونصف أن يتنبأ ويشير إلى اتجاه حركة كائن ما ، وموقع كائن مألوف ، والتغلب على العقبات في الطريق لتحقيق الهدف المنشود. وبعد عام ونصف ، يكون هناك رد فعل لاختيار كائن وفقًا لأبرز السمات والأكثر بساطة: الشكل واللون.

يستمر في الطفولة المبكرة تنمية التفكير ،التي تنتقل من النشاط البصري النشط تدريجيًا إلى التصويري البصري ، أي يتم استبدال الإجراءات مع الأشياء المادية بالأفعال بالصور. يستمر التطور الداخلي للتفكير على هذا النحو: تتطور العمليات الفكرية وتتشكل المفاهيم.

ينشأ التفكير المرئي الفعال بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ويظل قائماً حتى 3.5-4 سنوات. في البداية ، يمكن للطفل تجريد وإبراز الشكل واللون ، لذلك ، عند تجميع الكائنات ، فإنه أولاً وقبل كل شيء ينتبه إلى حجم ولون الكائن. في سن حوالي عامين ، يتعرف على الأشياء بناءً على الميزات الأساسية وغير الأساسية. في عمر 2.5 سنة ، يتعرف الطفل على الأشياء وفقًا للسمات الأساسية: اللون والشكل والحجم.

إحدى سمات التفكير في الطفولة المبكرة هي التوفيق بين الناس. التوفيق بين المعتقداتتعني عدم القابلية للتجزئة: إن الطفل ، الذي يحل مشكلة ، لا يحدد المعايير الفردية فيه ، ويدرك الموقف كصورة كاملة. يتمثل دور الشخص البالغ في هذه الحالة في العزلة عن الموقف وتحليل التفاصيل الفردية ، والتي من خلالها يسلط الطفل الضوء على التفاصيل الرئيسية والثانوية.

يحدث التفكير التصويري البصري في سن 2.5 - 3 سنوات ويظل قائماً حتى 6-6.5 سنوات من العمر. يرتبط تكوين هذا التفكير بتكوين الوعي الذاتي الأولي وبداية تطور القدرة على التنظيم الذاتي التعسفي ، مصحوبًا بخيال متطور.

تطوير الذاكرة.في سن الثانية ، يطور الطفل ذاكرة العمل. الألعاب المنطقية والموضوعية الخفيفة متاحة له ، يمكنه وضع خطة عمل لفترة قصيرة من الوقت ، ولا ينسى الهدف الذي تم تحديده قبل بضع دقائق.

تطور الكلام.حتى عام ، يمكن للطفل بالفعل استدعاء الأشياء بأسمائها الحقيقية. لديه خبرة غنية في التعرف على العالم من حوله ، ولديه فكرة عن والديه ، والغذاء ، والبيئة ، والألعاب. ومع ذلك ، من بين العديد من الصفات الموجودة في الكلمة كمفهوم ، يستوعب الطفل في البداية الخصائص الفردية فقط المميزة للموضوع الذي ارتبطت به هذه الكلمة في البداية في تصوره.

طفل يبلغ من العمر عام واحد يتفاعل مع الكلمات فيما يتعلق بالوضع ككل. تبين أن الكلمة مرتبطة بالموقف ، وليس بالكائن الذي يمثله. يراقب الطفل بعناية تعابير وجه الشخص البالغ الناطق وإيماءاته ، ويلاحظ معنى ما يقال.

ابتداءً من 11 شهرًا ، يبدأ الانتقال من مرحلة ما قبل الصوت إلى الكلام الصوتي والتشكيل السمع الصوتي، والتي تنتهي بعمر الثانية ، عندما يستطيع الطفل التمييز بين الكلمات التي تختلف عن بعضها البعض بواسطة صوت واحد. يستمر الانتقال من حديث ما قبل الصوت إلى الكلام الصوتي لمدة 3 سنوات وينتهي في السنة الرابعة من العمر. في سن الثالثة ، يتعلم الطفل استخدام الحالات بشكل صحيح ، ويبدأ أولاً في استخدام جمل من كلمة واحدة ، ثم في سن 1.5 إلى 2.5 سنة ، يمكنه الجمع بين الكلمات والجمع بينها في جمل من كلمتين أو كلمتين - جمل الكلمات ، حيث يوجد أيضًا موضوع ومسند. ثم ، بفضل تطور البنية النحوية للكلام ، يتقن جميع الحالات ويستطيع البناء جمل معقدة. في الوقت نفسه ، هناك سيطرة واعية على النطق الصحيح لبيانات الكلام.

بعد 1.5 سنة ، هناك نشاط للخطاب المستقل و الاتصالات خطاب. يبدأ الطفل في السؤال عن أسماء الأشياء أو الظواهر التي تهمه. في البداية ، يستخدم لغة الإيماءات وتعبيرات الوجه والبانتومايم أو إيماءة التأشير ، ثم يضاف سؤال معبر عنه في شكل لفظي إلى الإيماءة. يتعلم الطفل التحكم في سلوك الآخرين بمساعدة الكلام. لكن الطفل الذي يتراوح عمره بين 2.5 و 3 سنوات لا يمكنه اتباع تعليمات البالغين ، خاصة عندما يكون من الضروري اختيار إجراء واحد من عدة إجراءات ؛ يمكنه أن يفعل اختيار معينفقط أقرب إلى 4 سنوات.

خلال السنة الثانية من العمر ، يبدأ الطفل في تعلم التعيين اللفظي للأشياء المحيطة ، ومن ثم أسماء البالغين ، وأسماء الألعاب ، وعندها فقط - أجزاء من الجسم ، أي الأسماء ، وعند بلوغه سن الثانية ، مع التطور الطبيعي ، يفهم معنى كل الكلمات المتعلقة بالواقع المحيط تقريبًا. يتم تسهيل ذلك من خلال التنمية دالة دلاليةكلام الأطفال ، أي تعريف معنى الكلمة ، وتمايزها ، وتوضيحها ، وإسناد المعاني المعممة للكلمات المرتبطة بها في اللغة.

بحلول سن الثانية ، يكون لدى الأطفال فهم واضح للغرض من المنزل ومستلزمات النظافة الشخصية من حولهم. انهم يفهمون القضايا العامةتتطلب إجابة بنعم أو لا.

في سن الثالثة تقريبًا ، يبدأ الطفل في الاستماع بعناية لما يتحدث عنه الكبار ، ويحب عندما تُقرأ له القصص والحكايات الخرافية والقصائد.

حتى سن 1.5 ، يتعلم الطفل من 30 إلى 100 كلمة ، لكنه نادرًا ما يستخدمها. في سن الثانية ، كان يعرف 300 كلمة ، وبحلول 3 - 1200-1500 كلمة.

تم تحديد المراحل التالية في تطوير الكلام:

1) المقاطع (بدلاً من الكلمات) ؛

2) كلمات الجملة.

3) جمل من كلمتين (على سبيل المثال ، "mom here") ؛

4) جمل من ثلاث كلمات أو أكثر ؛

5) الكلام الصحيح(جمل متسقة نحويًا).

الاتجاهات الرئيسية في تطوير خطاب الطفل الصغير هي كما يلي.

الكلام السلبي قيد التطوير قبل الكلام النشط.

يكتشف الطفل أن كل كائن له اسمه الخاص.

عند حدود السنتين الثانية والثالثة من العمر ، "يكتشف" الطفل حدسيًا أن الكلمات في الجملة مترابطة.

هناك انتقال من غموض كلمات الأطفال إلى التعميمات الوظيفية الأولى المبنية على أساس الإجراءات العملية.

السمع الصوتي يسبق تطور النطق. يتعلم الطفل أولاً الاستماع إلى الكلام بشكل صحيح ، ثم التحدث بشكل صحيح.

يتم إتقان البنية النحوية للغة.

تتطور وظائف الكلام ، وهناك انتقال من الوظيفة الإرشادية (الإرشادية) إلى الوظيفة الاسمية (الدلالة) للكلام.

في الطفولة المبكرة ، إلى جانب تطور المجال المعرفي ، هناك أيضًا تطوير الذات. بادئ ذي بدء ، يحدث ذلك التنشئة الاجتماعية الشخصيةطفل ، لأنه ، وهو يراقب البالغين ، يحاول تقليدهم: أن يفعلوا كما يفعلون ، وأن يتصرفوا كما يتصرفون في مواقف معينة. تمر عملية التقليد من خلال التواصل والتفاعل بين شخص بالغ وطفل. وبالتالي ، تصبح مراقبة سلوك الناس وتقليدهم أحد المصادر الرئيسية للتنشئة الاجتماعية الشخصية للطفل. في تنمية الشخصية ، يلعب الشعور بالارتباط دورًا مهمًا ، والذي يتشكل لدى الطفل بنهاية السنة الأولى من العمر ويستمر في التطور في مرحلة الطفولة المبكرة. قد يكمن سبب التعلق في حقيقة أن البالغين يلبون الاحتياجات الأساسية للطفل ، ويقللون من قلقهم ، ويوفرون بيئة آمنة للوجود والدراسة النشطة للواقع المحيط ، ويشكلون الأساس لعلاقات طبيعية مع الأشخاص في سن أكثر نضجًا. .

عندما تكون الأم بالقرب من الطفل ، يكون أكثر نشاطًا وعرضة لاستكشاف البيئة. تقييم إيجابيتصرفات الطفل وصفاته الشخصية من قبل الوالد تشكل فيه إحساسًا بالثقة بالنفس ، والإيمان بقدراته وقدراته. إذا تعلق الطفل بوالديه ودفعوا له نفس المبلغ فهو أكثر طاعة وانضباطا. إذا كان الوالدان ودودين ويقظين ويسعون لتلبية احتياجات الطفل ، فإنه يطور ارتباطًا شخصيًا وشخصيًا.

إذا حُرم الطفل من الاتصال العاطفي الإيجابي المستمر مع والدته أو أحبائه ، فسيواجه في المستقبل مشاكل في إقامة علاقات طبيعية تتسم بالثقة مع الآخرين.

في الطفولة المبكرة هناك تشكيل الوعي الذاتي.سيؤدي تطوير الوعي الذاتي إلى التكوين احترام الذات(انظر 3.6 للحصول على التفاصيل). هناك تطور استقلال.عبارة "أنا نفسي" هي أفضل طريقة لوصف مظهرها. لا يريد الطفل دائمًا المساعدة. بعد أن أتقن المشي ، يجد لنفسه العقبات والعقبات ويحاول التغلب عليها. كل هذا يمنح الطفل المتعة ويشير إلى أنه يبدأ في تطوير صفات مثل قوة الإرادة والمثابرة والتصميم.

في هذا العصر ، يظهر العديد من الأطفال العصيان. عندما يتم إخبارهم أنه من المستحيل القيام بذلك ، فإنهم يستمرون في القيام بذلك بطريقتهم الخاصة. غالبًا ما يكون هذا بسبب رغبة الأطفال في معرفة العالم من حولهم في أسرع وقت ممكن.

من سن 1.5 ، يبدأ الطفل في إدراك قدراته وسماته الشخصية. يفهم الطفل البالغ من العمر عامين أنه يستطيع التأثير على الناس وتحقيق الهدف المنشود.

يبدأ الأطفال في التطور تعاطف- فهم الحالة العاطفيةرجل آخر. يمكن للمرء أن يلاحظ كيف يسعى طفل يبلغ من العمر عام ونصف إلى مواساة شخص منزعج: يعانقه ويقبله ويعطيه لعبة ، إلخ.

الطفل عنده حاجة في تحقيق النجاح.يتم بناء هذه الحاجة على مراحل. أولاً يبدأ الطفل في إدراك نجاحاته وإخفاقاته ، ثم يشرح نجاحات وإخفاقات الآخرين ، ثم يكتسب القدرة على تمييز المهام حسب درجة الصعوبة وتقييم درجة تنمية مهاراته الخاصة اللازمة لذلك. أكمل هذه المهمة ، وأخيراً ، يمكنه تقييم قدراته والجهود المبذولة.

الجدول 5

في الجدول. 5 إنجازات معينة التطور العقلي والفكريالطفل الذي يقترب معه من أزمة ثلاث سنوات.

أزمة ثلاث سنوات تتميز بحقيقة ذلك تغيرات الشخصيةالتي تحدث مع الطفل تؤدي إلى تغيير علاقته مع الكبار. تنشأ هذه الأزمة لأن الطفل يبدأ في فصل نفسه عن الآخرين ، ويدرك إمكانياته ، ويشعر بأنه مصدر إرادة. يبدأ في مقارنة نفسه بالبالغين ، ولديه رغبة لا إراديًا في القيام بنفس الإجراءات التي يقومون بها ، على سبيل المثال: "عندما أكبر ، سأغسل أسناني".

في هذا العصر ، تظهر السمات التالية: السلبية ، والعناد ، والاستخفاف ، والعناد ، والإرادة الذاتية ، والاحتجاج - التمرد ، والاستبداد. تم وصف هذه الخصائص بواسطة L.S. فيجوتسكي. ورأى أن ظهور ردود الفعل هذه يساهم في ظهور الحاجة إلى الاحترام والتقدير.

السلبيةيتجلى في رد فعل سلبي على طلب أو طلب شخص بالغ ، وليس على الفعل نفسه. على سبيل المثال ، يتجاهل الطفل مطالب أحد أفراد الأسرة أو المعلم ، بينما يطيع الآخرون. كما لوحظ أن السلبية تتجلى بشكل رئيسي في العلاقات مع الأقارب وليس معهم غرباء. ربما يشعر الطفل ، دون وعي ، أن مثل هذا السلوك تجاه الأقارب لن يسبب له ضررًا جسيمًا. لذلك يجب أن نتذكر أن السلبية والعصيان شيئان مختلفان.

سمة أخرى من سمات أزمة ثلاث سنوات عناد.سببها ليس في رغبة الطفل في الحصول على ما يريد أو يحتاج بأي ثمن ، ولكن في حقيقة أن رأيه يؤخذ في الاعتبار. لا يهم الطفل ما إذا كان يحصل على هذا الشيء أم لا ، فهو بحاجة إلى أن يثبت نفسه في "سن الرشد" ، في حقيقة أن رأيه يعني أيضًا شيئًا. لذلك ، فإن الطفل العنيد سيصر على نفسه حتى لو لم يكن حقًا بحاجة إلى هذا الشيء.

الميزة التالية هي الاستهلاك- متأصل في جميع الأزمات. يتجلى ذلك في حقيقة أن جميع العادات والقيم التي كانت عزيزة تبدأ في الانخفاض. على سبيل المثال ، قد يرمي الطفل أو يكسر لعبة مفضلة في الماضي ، ويرفض اتباع قواعد السلوك المقبولة سابقًا ، ويعتبرها الآن غير معقولة ، وما إلى ذلك.

عنادموجه ضد قواعد السلوك المقبولة في الأسرة ويشبه السلبية والعناد. على سبيل المثال ، إذا كان من المعتاد في الأسرة تناول العشاء معًا ، يبدأ الطفل في رفض تناول الطعام في هذا الوقت بالذات ، ثم يطور شهيته.

تعمديعبر عن رغبة الطفل في القيام بكل شيء بنفسه. إذا سعى في طفولته إلى الاستقلال الجسدي ، فإن سلوكه الآن يهدف إلى استقلالية النوايا والخطط. يتجلى مثل هذا السلوك ليس فقط في الإجراءات التي يقدمها الكبار ، على سبيل المثال: "افعلها بنفسك" ، "أنت كبير بالفعل ويمكنك القيام بذلك" ، وما إلى ذلك ، ولكن أيضًا في الرغبة الشديدة في القيام بذلك وليس غير ذلك. يجذب هذا الشعور الطفل إلى درجة أنه يعارض رغباته علانية مع توقعات الآخرين. ينعكس مظهر الاستقلال في العلاقات مع البالغين. عندما يدرك الطفل أنه يستطيع فعل شيء ما نفسي،لا يحتاج إلى مساعدة الكبار. يجب أن يتفهموا هذا وأن يحاولوا تجنب التصريحات السلبية حول هذا ، لا لانتقاد الطفل ، ولكن للسماح له بإظهار الاستقلال.

أعمال شغب احتجاجيةيعبر عنه في الخلافات المتكررة بين الأطفال والآباء. وفقًا لـ L.S. فيجوتسكي ، "الطفل في حالة حرب مع الآخرين ، في صراع دائم معهم" (Vygotsky L.S.، 1991).

المظاهر الاستبدادهي كالآتي: يبدأ الطفل في إملاء كيفية التصرف على كل من حوله ، ويسعى جاهداً للطاعة والتصرف كما يقول. يمكن ملاحظة هذا السلوك عندما يكون الطفل بمفرده في الأسرة أو في آخر صف على التوالي.

في الطفولة المبكرة ، يصبح القائد نشاط الكائن ،الذي يؤثر على كل من النمو العقلي والتواصل مع الكبار.

في مرحلة الطفولة ، يكون النشاط تلاعبًا بطبيعته: يمكن للطفل أن يكرر الإجراءات التي يبديها البالغون ، وينقل الفعل المكتسب إلى كائن آخر ، ويتقن بعض أفعاله. لكن في التلاعب ، يستخدم الطفل فقط الخصائص الخارجية وعلاقات الأشياء. في مرحلة الطفولة المبكرة ، لا تصبح الأشياء للطفل مجرد كائن ، بل شيئًا له غرض محدد وطريقة محددة لاستخدامه. يحاول الطفل إتقان المزيد والمزيد من الإجراءات الجديدة للموضوع ، ودور الشخص البالغ هو الإرشاد والتعاون والمساعدة في المواقف الصعبة.

من خلال التلاعب بجسم ما في نهاية الرضاعة والطفولة المبكرة ، لن يتمكن الطفل أبدًا من فهم وظيفته. على سبيل المثال ، يمكنه فتح وإغلاق باب الخزانة لعدد لا نهائي من المرات ، لكنه لن يفهم ذلك أبدًا. الغرض الوظيفي. يمكن فقط للكبار شرح سبب الحاجة إلى هذا الشيء أو ذاك.

لا يضمن استيعاب الغرض من الكائن أن الطفل سيستخدمه فقط للغرض المقصود منه ، ولكن الشيء المهم هو أنه سيعرف كيف ومتى وأين يجب القيام بذلك. على سبيل المثال ، بعد أن تعلم أن أقلام الرصاص ضرورية للكتابة والرسم ، يمكن للطفل مع ذلك أن يدحرجها حول الطاولة أو يبني شيئًا معهم.

في البداية ، يرتبط العمل والهدف في فهم الطفل ارتباطًا وثيقًا. ومثال على ذلك الحقيقة التالية: لا يستطيع أن يمشط شعره بعصا ولا يشرب من مكعب. لكن بمرور الوقت ، هناك فصل بين الكائن والفعل.

هناك ثلاث مراحل في تطوير العلاقة بين الفعل والكائن:

1) يمكن تنفيذ أي إجراءات مع الكائن ؛

2) استخدام العنصر للغرض المقصود فقط ؛

3) الاستخدام المجاني لأي شيء ممكن ، ولكن فقط إذا كان الغرض الحقيقي منه معروفًا.

ب. حدد Elkonin اتجاهين لتطوير النشاط الموضوعي:

1. تطوير العمل من مشترك مع شخص بالغ إلى أداء مستقل.

تمت دراسة مسار تطوير العمل من المشترك إلى المستقل من قبل I. سوكوليانسكي و أ. مشيرياكوف. أظهروا أنه في البداية يكون توجيه وتنفيذ وتقييم الإجراء في يد الشخص البالغ. يتجلى ذلك ، على سبيل المثال ، في حقيقة أن شخصًا بالغًا يأخذ يدي الطفل ويقوم بأفعال معهم. ثم يتم تنفيذ إجراء جزئي أو مشترك ، أي أن يبدأه البالغ ، ويستمر الطفل. ثم يتم تنفيذ الإجراء على أساس العرض ، وأخيراً على أساس الإشارة اللفظية.

2. تنمية وسائل وأساليب توجيه الطفل في ظروف تنفيذ الإجراء. يمر بعدة مراحل. تتكون المرحلة الأولى من:

أ) في الاستخدام غير المحدد للأدوات (التلاعب بالأشياء) ؛

ب) استخدام شيء ما عندما لا تكون طرق استخدامه قد تم تشكيلها بعد ، على سبيل المثال ، يفهم الطفل ماهية الملعقة ، لكنه يأخذها منخفضة جدًا عند تناول الطعام ؛

ج) إتقان طريقة معينة لاستخدام.

تحدث المرحلة الثانية عندما يبدأ الطفل في أداء الإجراءات في وضع غير مناسب. بمعنى آخر ، هناك انتقال للعمل من كائن إلى آخر ، على سبيل المثال ، طفل ، بعد أن تعلم أن يشرب من كوب ، يشرب من كوب. هناك أيضًا نقل للحركة وفقًا للموقف ، على سبيل المثال ، بعد أن تعلم الطفل ارتداء الأحذية ، يحاول سحبها على الكرة.

المرحلة الثالثة مصحوبة بظهور لعبة الحركة. هنا لا يخبر الراشد الطفل بما يجب أن يفعله أو كيف يلعب أو يستخدم الشيء.

بالتدريج ، يبدأ الطفل في ربط خصائص الأشياء بالعمليات ، أي يتعلم تحديد ما يمكن القيام به بشكل أفضل مع كائن ما ، والعمليات الأكثر ملاءمة لكائن معين.

تم تحديد مراحل تكوين هذه المثبتات بواسطة P.Ya. جالبيرين. كان يعتقد أنه في المرحلة الأولى يغير الطفل أفعاله ليس بناءً على خصائص الأداة التي يريد بها الحصول على الشيء الذي يحتاجه ، ولكن على خصائص الكائن نفسه. أطلق على هذه المرحلة اسم "التجارب المستهدفة". في المرحلة الثانية - "مشاهدة" - يجدها الطفل طريقة فعالةالإجراءات مع كائن ويحاول تكراره. في المرحلة الثالثة - "مرحلة التدخل الوسواسي" - يحاول إعادة إنتاج طريقة فعالة للتأثير وإتقانها ، وفي المرحلة الرابعة يكتشف طرقًا لتنظيم وتغيير الإجراء ، مع مراعاة الظروف التي سيحدث فيها. التي يتعين القيام بها.

الأفعال المترابطة والفعالة مهمة للتطور العقلي.

ربط الإجراءاتتتمثل في إحضار العديد من الأشياء في تفاعلات مكانية معينة - على سبيل المثال ، طي الأهرامات من الحلقات ، واستخدام الألعاب القابلة للطي ، وما إلى ذلك.

حركات البندقية- هذه هي الإجراءات التي يتم فيها استخدام كائن واحد عند العمل على أشياء أخرى. يتقن الطفل الإجراءات الفعالة في عملية التعلم تحت إشراف شخص بالغ.

وقد وجد أن حركات السلاح يمكن أن تكون مؤشرًا على التطور الفكري للأطفال ، وتشير الإجراءات الموضوعية إلى درجة تعلمهم ، واتساع نطاق الاتصالات مع البالغين.

بحلول نهاية الطفولة المبكرة ، يولد اللعب والأنشطة الإنتاجية في نشاط أداة الأشياء.

ما هي المهارات الحياتية؟

هذه هي المهارات الأساسية اللازمة للعيش بين الناس. من السهل رؤية العديد من هذه المهارات في سلوك الأطفال من سن الرابعة والنصف إلى الخامسة. يتعلم الشخص الصغير التفاعل مع الآخرين ، وطلب المساعدة ، والتعبير عن احتياجاتهم ، والتعرف على بعضهم البعض ، والدخول في مناقشة ، واتخاذ زمام المبادرة - هذه هي المهارات الحياتية. العلماء قائمة 45 من هذه المهارات والكفاءات الأساسية. في المهارات الحياتية لمرحلة ما قبل المدرسة ، أدرج القائمة الكاملة للمهارات ، مع الإشارة إلى الأخطاء في أي عمر لا يزال من المقبول ارتكابها.

المهارات الحياتية هي سلوك الكبار (المناسب للعمر) في موقف متكرر محدد. السلوك بمعنى ما قياسي وناضج. ألق نظرة فاحصة على الطفل: هل يعرف كيف يستمع للآخرين ، هل يطرح أسئلة ، كيف يدخل في محادثة ، هل يمكنه تقديم مساعدته لشخص بالغ أو لزميله؟ يتعلم الطفل هذه المهارات من خلال مراقبة سلوك الكبار وتقليده. ولكن إذا لم يتقن مهارات معينة لسبب ما (ربما لأن البالغين أنفسهم لا يمتلكونها) ، فعندئذ يحتاج الآباء إلى التواصل. على سبيل المثال ، لاحظت أن الطفل يأخذ أشياء الآخرين دون أن يطلبها. فكروا معًا فيما يمكنكم فعله ، وساعدوه على "تجربة" أفضل طريقة للخروج من هذا الموقف. "هل تريد أن تأخذ لعبتك المفضلة؟ حتى لا يتم القبض عليك أثناء السرقة ، تأكد من العثور على مالكها واطلب الإذن للعب.

إذا كان لدى الطفل ، من حيث المبدأ ، مثل هذه الفكرة - أن يلجأ إلى الآخرين ويسأل من هو صاحب الشيء الذي يريد أن يأخذ به - فيمكننا القول إن المهارة قد تشكلت. علاوة على ذلك ، من المهم أن تجد الشخص الذي يمتلك الشيء حقًا ، وألا تسأل الشخص الأول الذي يمر في الماضي - "هل يمكنني أخذها؟" بعد كل شيء ، سوف يجيب بسهولة: "نعم ، خذها ، إنها ليست لي!" الطفل الذي يأخذ شيئًا ما دون أن يطلب ذلك يُدعى بسهولة "لصًا" ، وهو ببساطة لم يتقن هذه المهارة. تتمثل مهمة الوالدين في النظر بعناية في الخطوة التي يرتكبها الطفل ويشرح له الإجراء.

مهارة أخرى مهمة هي القدرة على الاستماع. من خلال مراقبة الوالدين ، يتبنى الطفل تدريجياً طريقته في إدراك العالم. في وقت لاحق ، من 4.5-5 سنوات ، ستصبح هذه القدرة واحدة من المهارات الأساسية اللازمة للحياة.

كيف تعرف أن الطفل يمكنه الاستماع؟ انتبه للمعايير المهمة التالية. عندما يستمع الطفل ...

• ينظر إلى الشخص الذي يقول
• يحاولون فهم ما يقولون
• يظهرها بـ "لغة الجسد" (إيماءات أو تعبر عن عدم الموافقة) ،
• طرح أسئلة مضادة
• صامت بينما يتحدث المحاور.

عندما لا تتشكل المهارة ، الطفل ...

• لا يلجأ لمن يخاطبه ،
• يهرب من السماعة
• المقاطعات أو التبديل (كما لو كان عن قصد) إلى نشاط آخر أثناء التحدث إليه.

المهارات الحياتية مثل قمة جبل الجليد. لم يتم وضع السلوك المقبول اجتماعيًا في سن 4-5 سنوات ، ولكن قبل ذلك ، منذ الولادة. على سبيل المثال ، تعطي تجربة الاستماع الأولى لطفل رضيعالأم ، التي تتفاعل مع بكائه ، تدخل في حوار معه: "نعم ، أعلم أنك جائع ، الآن سأقوم بتسخين العصيدة ، وسنأكل معك." الطفل يتذكر: الكبار يسمعه. هذه هي تجربته. تتطور المشاعر التي تملي هذا السلوك أو ذاك بشكل تدريجي وعفوي في التواصل مع الوالدين والأقران. من الصعب تكوين عادة طلب الإذن من طفل لا يعتقد أنه سيُعطى إذا طلب ذلك. ربما علمته الحياة بالفعل: عندما تسأل ، غالبًا ما يتم رفضك. لكن هذه التجربة يمكن تصحيحها. نعم ، لم يتم اختيار الوالدين. لكن ، كما قال جان بول سارتر ، الحرية هي ما فعلته بما حدث لي. في أي عمر ، يمكنني مراجعة هذا وتغيير موقفي.

ماذا تفعل في موقف يختار فيه الطفل نشاطًا (العزف على البيانو أو الرقص) ، وبعد ستة أشهر لم يعجبه؟ هل تحتاج إلى الاستماع إلى رغبته ، أم لا يزال من الضروري تعليم الطفل إنهاء الأمور؟

بالموافقة على القيام بشيء ما ، لا يفهم الأطفال معنى "العزف على البيانو" أو "تعلم الرقص". إنهم يلتقطون بسرعة حماسة كل من البالغين والأقران. هذه الاستجابة رائعة في حد ذاتها ، لكنها يمكن أن تكون مصدرًا للمشاكل - بعد كل شيء ، يتطلب أي نشاط إتقان مهارة إنجاز الأشياء. يجب على الآباء مراقبة ما يحبه الطفل حقًا ، وما الذي يحفزه ، وما الذي يثبطه. اكتشف ما الذي منعه من الدراسة - ربما يكون بيت القصيد هو أن المعلم قد تغير ، أو ربما أصبح الأمر صعبًا للغاية عليه. قد تكون الوصفة هنا كما يلي: لتحديد بعض الأهداف النهائية القابلة للتحقيق ، لتحديد الحدود. من الأسهل دائمًا تحمل الحمل عندما تعرف مكان خط النهاية ، وعندما ينتهي كل شيء ويمكنك الاسترخاء والاسترخاء. لا يمكن أن تكون هناك حياة جيدة في حالة من التوتر المستمر.

هل تريدين رسم صورة لمستقبل سعيد لأطفالك؟ ثم تبدأ اليوم بالفعل في تحديد معالمها بوضوح.

أنت ، بالطبع ، تحلم بأن يصبح أطفالك بالغين عاقلين قادرين على تحمل المسؤولية عن أفعالهم ونظام القيم وحياتهم. ومع ذلك ، فإن التعليمات فقط من جانبك لا تكفي لذلك. منذ لحظة نزوات الطفولة الأولى وتنتهي بأصعب فترة المراهقة ، يجب أن تساعد الأطفال: علمهم أن يتحملوا مسؤولية سلوكهم ومشاعرهم وآرائهم. يمكن القيام بذلك عن طريق رسم الحدود الصحيحة.

الحدود هي أساس العلاقات الإنسانية. لا توجد حدود - لن يكون هناك نضج وأمن ونمو لأطفالك ولنفسك.

مهمة الوالدين هي المثال الخاصتساعد الطفل على تطوير المسؤولية وضبط النفس والحرية الداخلية. إن إنشاء الحدود والحفاظ على سلامتها ليس بالمهمة السهلة ، ولكن إذا اتبعت القواعد ، فلن تكون النتيجة طويلة في المستقبل.

يخرج ثلاث طرق، بعد ذلك ، يمكنك التأثير على عملية تشكيل الحدود في الطفل.

إن جوهر ومبادئ الحدود واضحة ومحددة. هذه ليست بعض المفاهيم الغامضة المعروفة فقط للمبتدئين. على العكس من ذلك ، فهي تستند إلى الواقع وقوانين الله والحياة اليومية. لذلك ، يمكنك تعليمهم لطفل ، وهو قادر على إتقانها. يمكنك مساعدة الطفل على التعبير عن مشاعره بالكلمات ، لتعليمه التصرف في موقف جديد. مع نمو الطفل وتطوره ، يمكنك أن تشرح له المهام التي تواجهه ، لتنويع طرق التعلم.

لا تخف من استخدام كلمة "حدود" عند التواصل مع الأطفال - فهي مفيدة جدًا. إذا لم يتوقف الطفل بتحد عن التصرف ، وبالتالي التعبير عن استيائه منك ، فانتظر حتى يهدأ. ثم قل: ماشا ، في بيتنا حدود لا يمكن عبورها. هذه الحدود هي حرم على الأهواء. إذا كنت غير راضٍ عن شيء ما ، فتعال وأخبرني عنه. والأهواء الصاخبة تسبب قلق الناس. إذا عبرت هذه الحدود وبدأت في التصرف مرة أخرى ، فسيتعين عليك مواجهة العواقب - بعد الفصل لن تذهب في نزهة على الأقدام.
اذهب إلى أبعد من ذلك: علم طفلك مبادئ تشكيل الحدود ، وليس فقط تطبيقها العملي. يستطيع الطفل تعلم العبارة التالية:
"أنت مسؤول عن سلوكك". هذا يعني أنه يتحمل مسؤولية أشياء مثل تنظيف غرفته ، والحصول على درجات جيدة ، والسلوك اللائق على الطاولة ، وضبط النفس عندما يغضب. ولن يلوم أي شخص آخر على ذلك. سيصبح تشكيل مثل هذه الحدود قريبًا جدًا جزءًا من الحياة اليومية لعائلتك. سيبدأ الأطفال أنفسهم في رسم الحدود في مجالات أخرى من الحياة. قال صبي يبلغ من العمر أربع سنوات لأخيه ذات مرة: "لا تلمس هذه اللعبة ؛ ها هي حدودي. قم بغرس هذا الفكر بعناية في أطفالك بمجرد وصولهم إلى السن المناسب (انظر تثنية 6: 6-7).

عند الأطفال أعمار مختلفةتحتاج إلى إنشاء حدود مختلفة. ستساعدك النصائح التالية على الشعور بالفرق.

من الولادة حتى عام.خلال السنة الأولى من العمر ، يكون الطفل شديد الارتباط بالأم والأب. هناك ثقة مطلقة بينهما. في هذا العصر ، يجب أن تكون الحدود هي الحد الأدنى. الطفل غير قادر بعد على ذلك كليايظهر حبه وانضباطه ، فهو لا يعرف ما هي خيبة الأمل. في هذه المرحلة من التربية ، تلتزم الأم بحماية وإطعام الطفل ، وكذلك تلبية احتياجاته من الحب والمودة.

من سنة إلى ثلاث سنوات.في هذا العصر ، يستطيع الأطفال تعلم كيفية فهم كلمة "لا" وفهم عواقب عصيانهم. تتميز هذه الفترة بسلوك غير منضبط ونوبات تهيج وأفعال مثيري الشغب وما إلى ذلك. في البداية ، قد لا يفهم الطفل منطقك ، لكنه سيتعلم بسرعة: إذا بدأ في طاعة والديه ، فسيشعر بالرضا ، وإذا لم يفعل ، فسيكون ذلك سيئًا.

من ثلاث إلى خمس سنوات.الآن يفهم الأطفال بالفعل لماذا من الضروري أن تكون مسؤولاً وما هي العواقب. من الممكن التحدث معهم عن ذلك. إنهم يتعلمون أن يكونوا لطفاء مع الأصدقاء ، وأن يحترموا كبار السن ، وأن لا يحترموا أنفسهم ، وأن يقوموا بالأعمال المنزلية الضرورية - هذه هي الحدود التي تتوافق مع أعمارهم. خلال هذه الفترة ، يتم تحديد العواقب التالية للسلوك غير الصحيح: حظر الذهاب في نزهة على الأقدام أو مشاهدة التلفزيون ، وليس الشراء لعبة جديدة shku ، تحرم رحلة الأحد إلى مدينة الملاهي.

من خمسة إلى أحد عشر عامًا.في هذا الوقت ، ستكون هناك حاجة بالفعل إلى عناية كبيرة و مهمة كبيرةخارج الأسرة: في المدرسة ، الكنيسة ، بين الأصدقاء. يتضمن مفهوم الحدود الآن الاستخدام الرشيد لوقت الفراغ في المنزل ومع الأصدقاء ، وأداء الواجبات المدرسية والواجبات المدرسية ، والقدرة على ضبط نفسك غرض محدد، القدرة على حساب وقتك وأموالك. يمكن أن تكون العواقب: حظر قضاء الوقت مع الأصدقاء ، وتقييد الحرية الشخصية وتقليص الامتيازات.

إذا كان لديك مراهق ، ساعده في أشياء مثل بناء علاقات جديدة ، وتطوير القيم ، وتنظيم وقته ، وتحديد الهوية الغرض من الحياة. ضع أكبر عدد ممكن من العواقب الطبيعية (على سبيل المثال ، لا تقدم المال أو تدعم القيود التي وضعتها المدرسة).

أهم شيء في هذه المرحلة هو أن المراهق الذي يتصرف مثل طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات لا ينبغي أن يتمتع بالحريات الممنوحة لشاب ناضج. الحرية تأتي مع المسؤولية فقط. إنها ليست هدية ينالها الجميع عندما يبلغون سنًا معينة.

مثالك هو ما يدور أمام عيني الطفل طوال الوقت ، وليس فقط عندما تقضي فترة خاصة " عمل تعليمي». مثال شخصييعمل طالما أنك في مرمى نظر طفلك وعلى صوته. تشعر الكثير من الأمهات بالفزع عندما يكتشفن أن الطفل يتصرف بالطريقة التي تتصرف بها ، وليس بالطريقة التي تطلبها منه: "علمته ما هو الخير وما هو الشر!". ربما علمت.

لكن الطفل ظل يحسب اللعبة لفترة طويلة ، حيث تتطابق كلمات الأم (أو الأب) مع أفعالها ، أو لا تتطابق معها. أفضل مثال على ذلك هو القواعد العالمية للسلوك العائلي. توفر هذه القواعد في معظمها امتيازات وامتيازات مختلفة درجات متفاوتهالمسؤولية (على سبيل المثال ، وقت الذهاب إلى الفراش ومشاهدة التلفزيون) للأطفال والكبار. ومع ذلك ، تنطبق بعض النقاط على جميع أفراد الأسرة على قدم المساواة. وهنا عبارة واحدة: "لا ينبغي لأحد أن يقاطع المتحدث". غالبًا ما يبدو للآباء أن ما يريدون قوله أهم بكثير من حديث الطفل غير المتماسك حول أحداث الحياة المدرسية.

ومع ذلك ، إذا كانت هناك قاعدة عامة في الأسرة ، والتي بموجبها يمكن لأي شخص أن يعبر عن كل ما لم يعجبه في سلوك شخص آخر ، فإن الطفل يرى دائمًا أمام عينيه مثالًا على الاحترام المتبادل. لو ولد صغيريمكن أن تقول بهدوء: "أمي ، أنت تقاطعني" وستجيب الأم دون أي سخط: "أنت محق ، أنت مخطئ وتعتذر ، الامتثال للقواعد المعمول بها هو جزء لا يتجزأ من سلوك الكبار.

وهذا لا يُنظر إليه على أنه صفة إيجابية لشخص بالغ عاقل وناضج ؛ إنها قاعدة حياة الإنسان. والطفل في حاجة ماسة لمثل هذه المعايير التي يمكن أن تصبح دعمًا قويًا له. لهذا السبب ، إذا قالت الأم بدلاً من الكلمات الصحيحة:

"بني ، أنت لا تفهم. عليك ببساطة أن تستمع إلى ما أريد أن أخبرك به ، لأنه مهم للغاية ، "سيحاول الصبي بطبيعة الحال إيجاد عذر وتفسير معقول لسلوكه عندما يتم إعطائه تعليقات. حاجة الطفل إلى الانتماء إلى عالم الكبار أقوى من حاجته إلى أن يكون جيدًا. إذا كانت حدود الطاعة الموضوعة في الأسرة تساعده على الانتماء إلى هذا العالم ، فسوف يراعيها. إذا تم ضمان الانتماء إلى عالم الكبار والاهتمام بالطفل فقط من خلال انتهاك هذه الحدود ، فسوف ينتهكها. على أي حال ، سيكون مثالك الشخصي حاسمًا.

قد يخيفك الاختلاف بين النظرية والتطبيق ، ولكن بمجرد قبول حقيقة وجوده ، سيكون من الأسهل عليك العثور عليه لغة مشتركةمع الطفل. إذا كنت تريد تشكيل حدود بكلمات فقط ، فأنت تضيع وقتك. إذا تم بناء الحدود بمساعدة الأفعال والأفعال ، فإن الأطفال يتعلمون التجربة ويتذكرونها ويستوعبونها في أنفسهم - تصبح جزءًا من طبيعتهم.

في الآونة الأخيرة ، بدأت أنا وزوجتي باربي في تطوير موقف مسؤول تجاه المال لدى أبنائنا ، ريكي البالغ من العمر سبع سنوات وبيني البالغ من العمر خمس سنوات. كان على الأولاد أداء واجبات معينة في المنزل ، وكنا نعطيهم مبلغًا صغيرًا من المال أسبوعياً. تم استخدام جزء من هذا المبلغ لدفع عشور الكنيسة ، وجزء منه مصاريف الجيب ، وجزءًا جانباً في حصالة على شكل حيوان. أحب الأطفال الحصول على المال ، لكن لم يكن لديهم أي فكرة عن ماهية المسؤولية. لقد أخذوا وجود المال كأمر مسلم به ، معتقدين أنه سيكون هناك المزيد والمزيد منهم في المستقبل. أخبرتهم أنا وباربي مرارًا وتكرارًا أنه لا ينبغي لهم إنفاق كل الأموال مرة واحدة ، وأنه يجب توفير جزء ما لعملية شراء معينة.

بدأ الرجال في البكاء. تعاطفنا مع الأطفال الذين لا يستطيعون شراء ما يريدون ، لكن محافظهم تبقى فارغة. بعد فترة ، قال بيني ، "سأنتظر وقتًا طويلاً جدًا في المرة القادمة". وبدأت تنتظر. وشقيقه ايضا. وصل يوم الدفعة التالية. وضعوا الأموال المتلقاة في كومة ، فكروا مليًا: كيف يصنعونها حتى يدخروا أكثر وينفقوا أقل على الفور. تعلم الأطفال حقيقة بسيطة: إذا أنفقت كل الأموال الآن ، فلن يتبقى شيء لوقت لاحق.

إن التحذيرات والأخلاق اللامتناهية لا يمكن أن تحقق مثل هذه النتيجة. فقط حدود الوالدين ستساعد في تطوير حدود الأطفال. الوالدان شجرة بلوط ، يضرب فيها الطفل رأسه مرارًا وتكرارًا حتى يتعلم: الشجرة أقوى من الرأس ، وبالتالي فمن الأفضل الالتفاف حولها.

استنادًا إلى كتاب هنري كلاود ، جون تاونسند "الأطفال: الحدود والحدود"

كل أسرة تكون سعيدة عندما تحضر طفلًا منها مستشفى الولادة. ومع ذلك ، بعد الفرح تأتي فترة من القلق والأسئلة: هل كل شيء على ما يرام مع طفلي ، هل يعرف كيف يفعل ما هو ضروري لعمره؟ لكي تتأكد الأم من أن طفلها يجري اتصالاته الأولى مع العالم الخارجي بشكل صحيح ، من المهم أن تتعلم كيفية التنقل في مراحل النمو. طفل سليم. معايير التطور الطبيعيالتي نقدمها ، تم تطويرها من قبل أكاديمية ميونيخ للتنمية المبكرة تحت إشراف البروفيسور هيلبروج وتم تكييفها مع ظروف بيلاروسيا لسنوات عديدة.

المرحلة الأولية: تطور المولود

بالنسبة لحديثي الولادة ، يكون وضع الانحناء العام للجسم نموذجيًا. جميع الأطراف مثنية عند المفاصل ، والرأس ليس مستقيماً ، ولكنه مائل إلى الجانب. والحقيقة هي أن الطفل أُجبر على الرضا بمثل هذا الوضع في بطن أمه ليحتل أقل مساحة ممكنة.

لا يستلقي المولود الذي يتمتع بصحة جيدة ومستيقظًا في الغالب بلا حراك ، ولكنه ينثني بقوة ويمتد أطرافه. إذا وضعت الطفل على بطنه ، فسيتم الحفاظ على وضع الانثناء العام ، ويتم سحب المرفقين والركبتين حتى المعدة ، ولا يقع الحوض على السطح ، بل يتم رفعه فوقه. يدير رأسه ببطء من خد إلى آخر ، بدلاً من الاستلقاء ورأسه على سطح الطاولة. إذا ضغط المولود قليلاً على قدميه في وضع المعدة ، فسوف يقفز إلى الأمام. هذا هو ما يسمى "الزحف المنعكس".

في هذا العمر ، يجب أن يكون لدى الطفل انعكاس فطري للمشي التلقائي: بدعم من الجذع ، "يسير" الطفل بقدميه. يجب أن تختفي هذه الحركة بحلول الشهر الثاني من العمر ، حتى لا تتداخل مع تشكيل المشي الحقيقي في المستقبل.

إذا لمست كف الطفل ، فسوف يضغط بسرعة على كل الأصابع ويلتقط "الفريسة" لبضع ثوان. تعتبر راحة اليد المغلقة مع الضغط على الأصابع الأولى جزءًا من وضع الانثناء العام لحديثي الولادة المستيقظ والصحي.
الوليد يستجيب ل ضوء ساطعو الأصوات العاليةأو يجعد وجهه أو يرمش عينيه أو يظهر "رد فعل خوف" برمي ذراعيه أو حتى يبدأ في البكاء.

في شهر واحديتلقى الشخص الصغير أول انطباعات مهمة عن حياته من خلال الجلد. يشعر بالحرارة والبرودة ونعومة اللمس. مولود بصحة جيدةيهدأ بمجرد حمله ويمكنه التمسك بجسم الأم الدافئ. يكون ملامسة الجلد أكثر كثافة أثناء الرضاعة الطبيعية. يشعر الطفل بالحماية ، ويتم نقل المعرفة الإيجابية الأولى إليه ، ويكتسب خبرة الاتصال.

يصرخ المولود السليم "بأعلى رئتيه" ، وبالتالي يتفاعل مع كل طفل شعور غير سار. يبدأ تطور الكلام بصرخة قوية.

المرحلة الأولى: التطوير في شهر واحد

يتم الحفاظ على الوضع العام لثني الجذع. مباشرة بعد الاستلقاء على المعدة ، يسعى الطفل إلى رفع رأسه والاحتفاظ به لمدة 3 ثوانٍ على الأقل. في تلك الثواني ، يهتز الرأس جوانب مختلفة، ثم يضعها على السطح على أحدهما ، ثم على الخد الآخر. إذا كان من وضع على الظهر ، اسحب الطفل من المقابض إلى وضع "الجلوس" ، ثم يتم إرجاع رأسه للخلف. القوة العضلية ليست كافية بعد لحمل رأس ثقيل. إذا كان الطفل مستلقيًا على ظهره ، فقد تلاحظ أن رأسه يزداد إمساكًا به خط الوسط، ولا ينحرف ، كما في المولود ، في اتجاه أو آخر. بحلول نهاية الشهر ، يمكن للطفل أن يشغل هذا الوضع لمدة تصل إلى 10 ثوانٍ.

بينما يستريح الطفل على قدميه في وضع عمودي ، يقوم الطفل بتقويم ساقيه. لا يزال رد الفعل هذا تلقائيًا ؛ كما يتم الاحتفاظ بالمشي الأوتوماتيكي.

لا شيء جديد يحدث في تطور الإمساك في الشهر الأول من الحياة ، حيث يتم الحفاظ على منعكس الإمساك ، ولا تزال الأيدي مشدودة في قبضة اليد.

إذا كنت تمسك بلعبة حمراء أمام عيني الطفل على مسافة 20 سم ، يمكنك أن ترى أن الطفل يركز نظرته عليها. اتضح أنه ليس على الفور وفي البداية لفترة قصيرة جدًا. للتأكد من أن الطفل يثبّت عينيه حقًا على اللعبة ، عليك نقل اللعبة تدريجيًا من جانب إلى آخر. إذا قام الطفل بتحويل بصره من خط الوسط إلى الجانبين حتى 45 درجة ، فيمكنك التأكد من أنه يميز بالفعل أكثر بكثير من الضوء والظلام في فترة حديثي الولادة. نادرًا ما يكون تتبع لعبة ما ناجحًا في المرة الأولى ، لذلك يوصى بإجراء العديد من هذه الاختبارات بصبر.

أثناء الرضاعة الطبيعية ، يتجه وجه الطفل نحو وجه الأم. يراقب وجهها لفترة طويلة. يكمل ملامسة الجلد الدافئ من خلال ملامسة العين المحبة. في هذا الاتحاد المتناغم ، يجب أن تنتمي الأم تمامًا إلى الطفل ولا ينبغي لأي شيء أن يتدخل في هذا الاتصال. يجب على الأمهات غير القادرات على الرضاعة الطبيعية إبقاء أطفالهن بالقرب من الثدي ، مما يمنح الطفل إحساسًا بالأمان والمودة.

في صرخة طفل من خلال ، يمكنك بالفعل ملاحظة الفرق. يمكن أن يسبب الجوع والألم (غالبًا في البطن) صرخة عالية لا هوادة فيها ، بينما يتم التعبير عن التعب في صرخة مكتومة قليلاً وحزينة. في البكر ، تلاحظ الأم بوضوح هذا الاختلاف في الشهر الثاني من العمر.

المرحلة 2: التطوير في شهرين

في الوضع على المعدة ، يحمل الطفل رأسه لأكثر من 10 ثوانٍ. يكمن الطفل مع التركيز على الساعدين ، والذراع مدفوعان بالفعل للأمام إلى مستوى الوجه ، ولا يتم شدهما تحت الصدر. غالبًا ما يستلقي الحوض والساقين على السطح ، ولكن لا يزال هناك ميل للانحناء. في الوقت نفسه ، لا يزال بإمكان الرأس أن يتمايل بشكل دوري بعيدًا عن خط الوسط. عند سحب الطفل من ذراعيه من وضعية "الظهر" ، يمكن للطفل أن يثبت رأسه في وضع "الجلوس" لمدة 5 ثوانٍ تقريبًا.

في تطور المشي ، يعتبر الشهر الثاني مرحلة انتقالية. دعم الانعكاس على الساقين والمشي التلقائي يتلاشى. يتم تقليل الانثناء العام الذي تم ضبطه في الشهر الثاني بشكل كبير ، ويتم إطالة الفترات التي تكون فيها راحة اليد مفتوحة وهذا يحدث في كثير من الأحيان.

أجمل حدث في الشهر الثاني هو ظهور الابتسامة. عندما تميل الأم نحو الطفل وتخاطبه بكلمات حنون ، يراقب الطفل أولاً وجه الأم بعناية ، وأخيراً ، في يوم من الأيام ، تلاحظ الأم أن فم الطفل يبدأ في التطور إلى ابتسامة خجولة وخجولة. هذه المظاهر الأولى حب متبادلإعطاء دفعة جديدة للأم والطفل في المودة المتبادلة المتحمسة.

في الشهر الثاني ، يصدر الطفل أصواتًا هادئة وخجولة في البداية ، ثم تصبح أعلى وأكثر تواترًا. تظهر "مشاركة".

المرحلة 3: التطوير في 3 أشهر

يستلقي الطفل بثقة على بطنه ، ويرفع رأسه لأعلى لمدة تصل إلى دقيقة واحدة. يختفي وضع الانحناء العام للجسم ، مما يسمح للطفل بمد ذراعيه للأمام والاتكاء على ساعديه بزاوية 90 درجة في مفاصل الكوع ، واليدين نصف مفتوحتين. عند سحب المقابض لأعلى ، لا يميل الرأس للخلف ، بل يتم تثبيته على طول خط الجسم. اليدين "تلتقيان" في الخط الأوسط (أمام الوجه). عندما يكون الوضع عموديًا ، يكون التركيز على ثني الساقين عند الركبتين.
إذا وضعت حشرجة في يد الطفل ، فإنه لا يمسكها بإحكام ، ويحاول وضعها في فمه ، ويمسكها بيده الأخرى. إذا كنت تقود لعبة أمام وجه طفل ، فسوف يتبعها بعينيه ، فبعض الأطفال يعرفون بالفعل كيف يديرون رؤوسهم في اتجاه اللعبة.
يظهر الابتسام أكثر فأكثر ويصبح جزءًا من سلوك الطفل. حتى عمر 6 أشهر ، سيستجيب الطفل لوجه الشخص بابتسامة. من المهم ملاحظة أن الطفل لا يبتسم للأشياء. هذه الابتسامة اجتماعية. يصبح "المشي" أكثر تنوعًا وتكرارًا.

المرحلة 4: التطوير في 4 أشهر

لم يعد الطفل راضيًا عن دعمه على الساعدين في وضع المعدة ، ولكنه يستخدم بنشاط العضلات المعززة المسؤولة عن تقويم الجسم. يرتفع الرأس والصدر عالياً فوق السطح. يستريح الطفل على كفيه مفتوحتين ، بينما يقوِّم ساقيه. حركات قوية تهز الجذع. يأخذ يديه بنشاط في فمه ، والذي يصبح لعبة وموضوعًا للدراسة. يجلبهم إلى وجهه ، وغالبًا ما يفحصهم ، وبعد فترة ، يتمكن من ربطهم معًا. لا يفتح الطفل يديه فحسب ، بل يفحص أيضًا الأشياء التي كان قادرًا على التقاطها عن طيب خاطر.

إلى علم العالم المحيط ينضم إلى دراسة الفم. لبضعة أشهر أخرى ، سيضع الطفل كل شيء في فمه.
يشعر الطفل بسعادة متزايدة من الابتسام ، وفي الشهر الرابع تتحول الابتسامة إلى ضحكة مرحة ، في كثير من الأحيان كرد فعل للتواصل مع الأقارب أو الوالدين. عند التواصل مع الوالدين والأقارب ، يشارك جسد الطفل كله في التعبير عن الفرح: يبتسم الطفل ويضحك بيديه ووجهه.

المرحلة الخامسة: التطوير في 5 أشهر

يستمر الطفل في التأرجح بقوة على بطنه. هناك تركيز على مفصل الكوع المستقيم. يمكن للطفل أن يمسك رأسه وأطرافه ، متكئًا على الطاولة فقط مع الجذع - ما يسمى بوضعية "السمكة".

في هذا الوقت ، تظهر حركة مهمة للغاية تتمثل في الدوران الذاتي من الخلف إلى المعدة. يحدث هذا عادة عندما يرى الطفل لعبة جديدة مثيرة للاهتمام أو شيء يثير اهتمامه ويريد امتلاكها. خلال هذه الفترة ، يهيمن ثني الأطراف مرة أخرى ، ولكن على عكس الوليد ، يكون هذا الانثناء نشطًا. في الوقت نفسه ، يتم إمالة رأس الطفل بشكل نشط بحيث تلامس الذقن الصدر تقريبًا ، وتنحني الذراعين في سحب الجذع. عن طريق الانقباض ، تشكل عضلات البطن والحوض ثني الوركين ، بحيث يلمس الفخذان البطن تقريبًا. تنتهي الحركة بثني الركبتين.

تتزايد باستمرار القدرة على الاتكاء على الساقين. في هذا العمر ، يكفي دعم الطفل قليلاً تحت الإبط. عند الدعم ، تستقيم الأرجل وتحافظ على وزن الجسم لبضع ثوان. إذا كان الطفل مستلقيًا على ظهره وعرضت له لعبة ، فإنه قادر بالفعل على إحضار كلتا المقبضين في اتجاه الكائن ولمسه ، على الرغم من عدم تشكيل قبضة واضحة بعد.

من 4 إلى 6 أشهر ، لم تعد بشرة الطفل تلعب دورًا رائدًا في فهم العالم. تبدأ المحفزات البصرية والسمعية في السيادة. لقد تعلم الطفل بالفعل التمييز بين تعابير الوجه ونبرة الكلام الموجهة إليه. ينعكس تعبير وجه الطفل اليأس الكاملأو مفاجأة عندما تخاطبه والدته "بصرامة". هذا هو الاول علامة مهمةللآباء أن سلوكهم يختلف بالفعل عن سلوك الطفل. يفهم المشاعر السلبية.

كانت هناك تغييرات قليلة في الكلام. أحيانًا "ينسى" الطفل حتى ما كان قادرًا على نطقه من قبل. ومع ذلك ، هناك أيضًا أطفال "أذكياء" جدًا يكررون الأصوات التي تعلموها من قبل في مجموعات مختلفة.

المرحلة 6: التنمية في 6 أشهر

في نهاية الأشهر الستة الأولى من حياته ، كان الطفل مستلقيًا على بطنه لا يتكئ إلا على ذراعيه المستقيمة. في الوقت نفسه ، يتم فتح الأصابع والنخيل بالكامل ، ولم يعد الطفل يضغط على المقابض في قبضة اليد. يتم وضع راحة اليد دائمًا أمام الوجه بشكل متماثل فيما يتعلق بالجسم.

إذا ظهر للطفل ، في وضع على المعدة ، حشرجة الموت في ارتفاع عينيه ، فسيقوم بنقل وزن الجسم إلى يد واحدة ، وفي الثانية المجانية سوف يمسك باللعبة. يمكن أن تتوازن في هذا الوضع لأكثر من ثانيتين. وإذا كانت اللعبة أمام الطفل وأراد الوصول إليها ، فإنه يمد يده قدر المستطاع ، لكنه لا يستطيع المضي قدمًا بعد.

يمكن لمعظم الأطفال في سن 6 أشهر الجلوس بمفردهم. إذا أخذ شخص بالغ يد الطفل ، فإنه يفهم ذلك على أنه دعوة للجلوس.

في هذا العمر ، يكون الطفل قادرًا على الإمساك بالأشياء الكبيرة والصغيرة بكل أصابعه ، ونقلها من يد إلى أخرى. أول شيء يفعله معهم هو وضعها في فمه. يجب ألا تثير هذه الحركة الآباء. إنه يعني الانتصار النهائي على رد الفعل "البدائي" المتمثل في "الإمساك" باليد ويشير بما فيه الكفاية درجة عاليةتنسيق الحركة.

يتمتع الطفل البالغ من العمر ستة أشهر بسمع جيد وانتباه جيد. إنه يعرف بالفعل من أين يأتي الصوت. يمكن التحقق من ذلك على النحو التالي: حفيف المناديل الورقية بالقرب من أذنه حتى لا يرى الطفل. يجب أن يدير الطفل رأسه في الاتجاه الذي يأتي منه الصوت.

في الشهر الرابع من العمر تحدثنا عن الابتسامة الاجتماعية. في الشهر السادس ، يصبح الأمر مختلفًا: يبتسم الطفل على الوجوه المألوفة ، بينما لا يتفاعل فورًا مع الغرباء.

تنعكس المزيد والمزيد من المشاعر على وجه الفتات ، وغالبًا ما تكون تعبيرات الوجه الودية لشخص بالغ فقط هي التي تهيئ الطفل للابتسامة والتواصل. إذا كان الطفل لا يرى والده أو غيره من المقربين لعدة أيام ، فإنه ينساهم ويعتبرهم بحذر كغرباء.
تظهر سلاسل من الأصوات والمقاطع في الخطاب: "iii ..." ، "نعم ..." ، أمي ... " و اخرين. هذه أفضل موسيقى للآباء الصغار.

المرحلة 7: التنمية في 7 أشهر

إن الطفل البالغ من العمر سبعة أشهر هو بالفعل كثير ، ويستيقظ عن طيب خاطر في كل أربعة ويصل إلى الأشياء التي أمامه وإلى جانبه ، ويحاول الجلوس. زيادة كبيرة في قدرات اليدين. لفحص الجسم بشكل أفضل ، يأخذه في كلتا يديه ، وينقله من يد إلى يد ، ويدوره ، ويقلبه ، ويقرعه ، ويحاول إخراج صوت منه. عندما يستلقي الطفل على ظهره ، يمسك بساقيه ويلعب بهما. ومع ذلك ، فإن الشكل الرئيسي للحركة في هذا العمر هو الالتفاف السريع من الظهر إلى المعدة. علاوة على ذلك ، يحدث الدور مع تقسيم واضح للحركات بينهما قمةالجسم والحوض ، أي على شكل "برغي". بعد هذه الحركة ، يطور الطفل مهارات الزحف والجلوس. بسرور خاص ، طفل يبلغ من العمر سبعة أشهر ، يتم دعمه تحت الإبط ، "يرقص" في حضن شخص بالغ. في الوقت نفسه ، يجب أن تنحني الأرجل بشكل نشط وتقوي في جميع المفاصل.

في عمر سبعة أشهر ، يبدأ الطفل في متابعة الجسم الساقط. الطفل يحني رأسه أو الجزء العلويالجسد والبحث عنه مع نظرة على الأرض. وهكذا ، فإن الطفل يدرك بالفعل أنه بعد أن سقط من يديه ، فإن الأشياء لا تطير أبدًا ، بل تسقط فقط.
أيضا ، الطفل يعرف بالفعل كيف يشرب من الكوب الذي يحمله شخص بالغ ، يفعل ذلك بسرعة ، ويلامس حافة الكوب بشفتيه.
في هذا العمر ، يثرثر الأطفال لفترة طويلة ، وينطقون نفس المقاطع ، وأيضًا يعيدون عن طيب خاطر إنتاج جميع الأصوات التي تعلموها بحلول هذا الوقت ، على سبيل المثال: "mmm" ، أحرف العلة جنبًا إلى جنب مع "b" ، "g" ، "د" ، "س". يمكنهم دراسة شفاه شخص بالغ لفترة طويلة ، وبعد 1-5 دقائق كرر بعده: "ba-ba" و "ma-ma" ومقاطع أخرى. من الواضح أن مثل هذا الكلام لا يحمل عبئًا دلاليًا معينًا.
بحلول نهاية الشهر ، بدأ بعض الأطفال بالفعل في الزحف على أربع.

المرحلة الثامنة: التطوير في 8 أشهر

في هذا العمر ، يتدرب الطفل على الحركات التي أتقنها سابقًا. يمارس الألعاب لفترة طويلة وبطرق مختلفة: يدفع الكرة ويزيل الأغطية عن الأشياء وما إلى ذلك. تم تحسين وظائف اليد: فالشيء الذي يتم حمله "ينتقل" من منتصف راحة اليد إلى أطراف الأصابع. يمكن للطفل أن يقف من تلقاء نفسه ، ويسحب نفسه من الدعم ، ويجلس القرفصاء ، ويستلقي على جانبه ، ويدير بطنه. تمسك بالحاجز ، ويتقدم بقدميه ويمشي ببطء. يبدأ العديد من الأطفال بالزحف على أربع ، مما يسمح لهم بالوصول بسرعة إلى المكان المناسب أو الشيء الذي يثير اهتمامهم. هذه المهارة حالة مهمةلتكوين المشي على سنة من الحياة.

في عمر ثمانية أشهر ، يجلس الطفل من تلقاء نفسه من وضع الاستلقاء ، ينقلب قليلاً على جانبه ويدفع السطح بيد واحدة. ومع ذلك ، فهو لا يزال لا يعرف كيف يجلس لفترة طويلة ، ويفضل أن يستريح على ذراعيه حتى لا يسقط. الظهر مثني لتسهيل الحفاظ على التوازن.

يميز الطفل بالفعل الأشخاص المقربين عن أولئك الذين لم يسبق لهم رؤيته أو نادراً ما رآهم. لا يسمح للجميع بحمله أو لمسه ، ويبتعد عن الغرباء ، غالبًا بالدموع. يعتبر رد فعل الخوف الموصوف على صورة الغرباء مرحلة مهمة في تطوره.

يطور الطفل اهتمامًا بما يفعله الكبار: فهو يشاهد بفضول الأم التي تؤدي دورها العمل في المنزلأو يكتب. يتفاعل الطفل مع انعكاس صورته في المرآة ، ويتواصل معه - يبتسم ، وينظر في عينيه. في هذا العمر ، يظهر الهمس لأول مرة ، يكتشف الطفل أنه يستطيع التحدث بهدوء شديد ، والهمس والاستماع إلى نفسه باهتمام شديد.
طفل يبلغ من العمر ثمانية أشهر يحمل بنفسه ملفات تعريف الارتباط ، والمفرقعات ، وقشرة من الخبز ، والتي هي المفضلة في هذا العمر ، ويوجهها بشكل هادف إلى فمه ، ويقضم ، ويسحب يديه إلى الكوب الذي يحمله شخص بالغ ، ويشرب ، يمسك الكأس برفق بيديه.

المرحلة 9: التطوير في 9 أشهر

في عمر تسعة أشهر ، يزحف الطفل بسرعة ونشاط في اتجاهات مختلفة ، ويركع ، ويمكنه اللعب ، والركوع ، بالقرب من الأريكة ، والكرسي المرتفع. يتحرك على طول الدعم ، ممسكًا بيد واحدة فقط ، نصف دائرية ، بخطوة جانبية. اجلس واجلس بظهر مسطح ، بينما تنحني الأرجل قليلًا. تستمر وظيفة الفرشاة في التحسن: يمكنها التدحرج ، والإخراج ، والفتح ، والخشخشة ، والضغط ، والضغط. حتى وقت قريب ، إذا سقطت الأشياء عن طريق الخطأ من يديه عندما رأى شيئًا أكثر إثارة للاهتمام ، فقد حوّل الطفل هذه العملية إلى لعبة ممتعة. إنه يسقط الألعاب عن عمد ، ويدرس كيفية سقوطها ، ويكرر هذه الحركة عن طيب خاطر.

الفول السوداني البالغ من العمر تسعة أشهر على سؤال "أين؟" يشير إلى أشياء مألوفة. يعرف اسمه ، يستدير عندما يناديه ، ولا يستجيب لاسم شخص آخر. يمكنه بالفعل التركيز على الأصوات الهادئة: دقات الساعة وإشارة الهاتف والاستماع إليها لفترة طويلة.

يزداد التعبير عن كلام الطفل ويمكن بالفعل فهم المقاطع المزدوجة على أنها أول كلمات منفصلة: "na-na" و "da-da" و "ba-ba" و "pa-pa".

المرحلة العاشرة: التطوير في 10 شهور

طفل يبلغ من العمر عشرة أشهر يجلس بسرعة دون مساعدة من شخص بالغ ، ويجلس بثبات ، مع أرجل مستقيمة وظهر مستقيم ، ويمكنه اللعب في هذا الوضع لفترة طويلة دون أن يفقد التوازن. يستمر الطفل في الزحف بنشاط على أربع ، والوقوف على الدعم والمشي على طوله بخطوة إضافية ، متكئًا على الأرض بقدم كاملة. الأطفال الصغار لديهم أقدام مسطحة ، حيث تمتلئ أقواس القدمين بوسادات دهنية ، وغالباً ما تكون القدم مستديرة. هذا لا ينبغي أن يقلق الآباء ، بحلول 1.5 سنة المحور الأطراف السفليةالصحيح تحت الحمل. يمشي الطفل بسرور إذا تم قيادته بدعم من كلا المقبضين ، ويمشي بخطوة جانبية وخطوة متبادلة.

تستمر وظيفة اليد في التحسن. ينقل الطفل شيئًا بسهولة من يد إلى يد ، ويضرب الأشياء ببعضها البعض مقاسات مختلفة. لكن أهم شيء في هذا العصر هو تشكيل ما يسمى بقبضة "الملقط" بالإبهام والسبابة. تتيح لك هذه المهارة التقاط أشياء صغيرة جدًا (فتات الخبز وحبوب الحبوب والخرز) وإمساكها بإحكام ، مثل الملقط. هذه هي بداية تنسيق الإصبع ، وهو أمر ضروري لتنمية جميع المهارات الحركية الدقيقة في المستقبل.

يبدأ الطفل في رمي الأشياء بأرجوحة ، وليس مجرد إطلاقها من يديه كما كان من قبل. في الوقت نفسه ، يشعر بسعادة كبيرة ليس فقط من صوت لعبة تتساقط ، ولكن أيضًا من إمكانية التأثير الفعال عليها. في أغلب الأحيان ، يوافق الكبار على هذه اللعبة الجديدة ، فهم يستمتعون بسلوك الطفل ، ويحفزونه بإعطاء الأشياء المهملة.

في عمر 10 أشهر ، يحاول الأطفال تكرار حركات الكبار: "وداعًا" و "فطائر" و "ثريد 40 مطبوخًا" وما إلى ذلك.
إذا قمت بنطق المقاطع عدة مرات ، فسيقوم الطفل بإعادة إنتاجها بعد البالغ. مثل هذه اللعبة بين الطفل والبالغ تعادل الحوار.

المرحلة 11: التطوير في 11 شهرًا

طفل في هذا العمر يتسلق بسهولة على أريكة وكرسي بذراعين وكرسي ينزل منها ويزحف تحت أي عقبة. يبدأ العديد من الأطفال في هذا العمر في المشي بشكل مستقل ، لكن غالبًا ما يسقطون. لذلك ، لا تزال وسيلة النقل الرئيسية تزحف. يبدأ بعض الأطفال الأصحاء على الفور في المشي متجاوزين الزحف.

يكتشف الطفل فرصة الحصول على العنصر المطلوب عن طريق سحبه نحو نفسه: يسحب الآلة الكاتبة بواسطة الحبل ، ويسحب مفرش المائدة من على الطاولة ، وهكذا.

في عمر 11 شهرًا ، يعرف الطفل بالفعل كيف يأكل الطعام الصلب من يده ، ويشرب من الكوب ، ويمسكه بكلتا يديه ، لكن قدرات أصابع اليد تستمر في التحسن. يتم تشكيل "قبضة قبضة" ، والتي تحمل أصغر الأشياء. الفرق في قبضة "الملاقط" و "الملقط" هو أنه في الحالة الأولى ، يتم تقويم الإبهام والسبابة ، وفي الحالة الثانية يتم ثنيهما.

في هذا العمر ، يحاول الطفل استخدام الأصوات والمقاطع التي تم تعلمها لتعيين المواقف والأشياء والأشخاص المعروفين له. لذلك ، على سبيل المثال ، يقول "بوو" عندما يلعب بسيارة ، أو "أم-آم" عندما يرى والدته تحمل الطعام. يبدأ العديد من الأطفال في نطق كلمات الأطفال هذه بعد ذلك بوقت طويل.

المرحلة 12: التطوير في 12 شهرًا

بحلول هذا العمر ، يكون معظم الأطفال قادرين بالفعل على اتخاذ بضع خطوات دون دعم ، ويستخدم الزحف بشكل أساسي للعب. إذا كان الطفل يتحرك فقط ممسكًا بدعم أو يد شخص بالغ ، ولكن طبيب الأعصاب وجراح العظام لم يجد أي انتهاكات له ، فلا ينبغي أن يكون هذا مدعاة للقلق ، سيبدأ الطفل في المشي بعد عام.

يمشي الأطفال في هذا العمر وأرجلهم متباعدة مع ميل طفيف إلى الأمام. انتبه إلى كيفية وضع الطفل للقدم: يجب ألا يكون هناك دعم على الأصابع وعلى السطح الداخلي للقدم. لم يتم بعد تحديد الأقواس ، لأنها مليئة بوسادات دهنية.

إذا كان الطفل في عمر 11 شهرًا لا يهتم بمكان سقوط الجسم الذي ألقاه ، فهو الآن يصوب بالفعل: يمكنه وضع الشيء في وعاء ، في يد شخص بالغ ، وسحبه عبر ثقب ضيق.

يظل تطور الكلام ، كقاعدة عامة ، عند مستوى 11 شهرًا. لم يعد الطفل يصدر مقاطع لفظية لا معنى لها ، ولكنه يبدأ في نطق كلماته "الطفولية" الأولى: ko-ko و woof-woof و qua-qua. هذه بداية كلام بشري حقيقي.
يحب الطفل البالغ من العمر عامًا واحدًا التواصل مع البالغين والأطفال الأكبر سنًا ، ويطور روح الدعابة ، ويمكنه بالفعل المزاح. إنه مهتم أيضًا بأقرانه ، لكن الأطفال حتى الآن يدرسون بعضهم البعض فقط ، لكنهم لا يلعبون

في هذا المقال:

على الرغم من التشابه الخارجي بين الطفل والبالغ ، تختلف الخصائص التشريحية والفسيولوجية للأطفال اختلافًا كبيرًا ، في المقام الأول من حيث الخصائص النوعية والكمية. ينمو الأطفال و تطوير الكائنات الحية. وإذا بلغوا سن الحادية عشرة ، فإنهم يقتربون من حيث المؤشرات من البالغين ، ثم أكثر عمر مبكرتختلف كثيرا.

يعتبر الأطفال أشخاصًا قبل سن البلوغ. كل طفل لديه في سن معينة. أعيد بناء أجساد الفتيات في وقت سابق. في بعض الأحيان في وقت مبكر من عمر 11 عامًا ، تظهر عليهم أولى علامات البلوغ. يبدأ الأولاد بالنضوج حول سن 13-14.

لكن في المتوسط ​​، يُعتقد أن فترة الطفولة عند الأطفال تصل إلى 14 عامًا. تتميز كل فترة بسمات تشريحية وفسيولوجية معينة مرتبطة بالعمر ، كما يتضح من النسب المتغيرة باستمرار للجسم.

التغيرات النوعية والكمية في جسم الطفل

عندما يولد الطفل للتو ، يكون طول رأسه ربع إجمالي طول الجسم. مع مرور الوقت ، تزداد هذه النسبة ، وعندما يصبح الشخص بالغًا ، يكون طول الرأس مساويًا لثمن طول الجسم.

خصوصاً
تغييرات ملحوظة في السنة الأولى بعد ولادة الطفل في العالم. يزداد طول وكتلة جسده بنشاط. من حوالي 5 إلى 7 سنوات ومن 10 إلى 12 عامًا ، يبدأ الأطفال فترة ما يسمى النمو المتسارع، ومن 3 إلى 5 سنوات ومن 8 إلى 11 سنة - فترة زيادة الوزن. عندما يحين وقت البلوغ ، سيبدأ الطفل مرة أخرى في النمو بسرعة واكتساب الوزن.

ترتبط التغييرات النوعية المرتبطة بالعمر ارتباطًا مباشرًا بالتغيرات الكمية. يجب على الآباء أخذها في الاعتبار عند بناء عملية التعليم وتوفير الرعاية للأطفال. على سبيل المثال ، ترتبط زيادة الوزن وزيادة النمو دائمًا بالتطور النشط لنظامي الجسم في وقت واحد - العظام والعضلات ، بالإضافة إلى ذلك ، في هذا الوقت ، ستؤثر بعض التغييرات أيضًا على وظائف الجسم - على سبيل المثال ، المحرك.

ملامح جلد الأطفال

في السنوات الأولى من العمر ، يكون جلد الأطفال رقيقًا وحساسًا وبكثرة الأوعية الدمويةوالشعيرات الدموية اللمفاوية. يتم استبدال الطبقة القرنية من الجلد في كثير من الأحيان ، خاصة عند الرضع. تصل إلى حوالي سن الدراسةجلد الأطفال مختلف
مؤشرات مرونة منخفضة ، تزداد بمقدار 8 سنوات فقط.

إذا قارنا بشرة الأطفال ببشرة البالغين ، فعندها في السابق تكون أقل مقاومة تأثيرات خارجية، ولكن يتعافى بشكل أسرع في حالة حدوث ضرر.

يبدأ عمل الغدد العرقية في عمر خمسة أشهر. على مدى السنوات القادمة ، سيستمرون في التطور ويتشكلون بالكامل فقط في 5-7 سنوات. يرتبط العمل غير الكامل للغدد العرقية بحالات ارتفاع درجة الحرارة المتكررة أو انخفاض درجة حرارة الجسم عند الأطفال.

لكن الغدد الجلدية الدهنية تبدأ في العمل بالفعل في الرحم. هم مسؤولون عن تكوين زيوت التشحيم الواقية. قشرة صفراء على الرأس عند الرضع ، وبعد ذلك حب الشباب خلال فترة البلوغ ، ترتبط بإفراز سر الغدد الدهنيةفي الزائدة. تظهر الأظافر والشعر عند الأطفال قبل الولادة وتستمر في النمو بنشاط بعد ولادتهم.

من الصعب التقليل من دور طبقة الدهون تحت الجلد في حياة الطفل. نظرًا لنعومة وهشاشة الهيكل العظمي للأطفال الذي لا يزال غير كامل ، فإن هذه الطبقة هي التي تمنع حدوث ذلك
ظهور إصابات بكدمات ، تلطيف الضربة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الدهون تحت الجلد للطفل هي مصدر للطاقة.

يساهم الامتثال لنظام التغذية في السنة الأولى من العمر في التراكم النشط الدهون تحت الجلد. حتى 11 شهرًا عند الأطفال ، كقاعدة عامة ، يجب أن يصل سمك الطية على البطن قليلاً إلى الجانب بالنسبة للسرة إلى 2 سم. الدهون الزائدة على جسم الطفل غير مرغوب فيها ، لأن هذا يؤثر سلبًا على المناعة الفتات ويمكن أن يسبب تصلب الشرايين المبكر. في الأطفال الصغار ، تكون الطبقة الدهنية كثيفة بسبب الأحماض الدهنية العديدة التي تتكون منها.

كتلة العضلات: عملية التغيير

في الأشهر الأولى بعد الولادة ، لا يمتلك الأطفال كتلة عضلية متطورة بشكل كافٍ ، والتي لا تزيد في ذلك الوقت عن ربع إجمالي وزن الجسم (للمقارنة ، عند البالغين ، تكون كتلة العضلات على الأقل 40٪). ألياف العضلات عند الأطفال ليست طويلة جدًا ،
كشخص بالغ ، وأرق بشكل ملحوظ - هذه هي الطريقة ميزات العمرفي هذه الفترة.

بالتدريج ، كلما تقدمت في العمر ، ألياف عضليةأصبحت أطول. في الفترة من 3 إلى 7 سنوات ، تتأسس عملية الدورة الدموية في العضلات ، وبعد ذلك حان الوقت لزيادة كتلة الأكبر أولاً ، ثم العضلات الصغيرة.

تنمو العضلات بشكل أكثر نشاطًا خلال فترة البلوغ - بعد 11-13 عامًا. بخصوص النشاط الحركيواعتمادها على حالة العضلات ، فإن درجة نضج آليات التنظيم العصبي لنشاط العضلات مهم أيضًا هنا.

يجب على الآباء أن يفهموا أنه من أجل تطوير وتحسين الجهاز العضلي للطفل ، وكذلك نظام الهيكل العظمي ، وكذلك الجهاز العضلي الهيكلي بأكمله ، فإنه يحتاج إلى توفير تمرين جسدي. فيما يلي إنجازات الطفل في سن مبكرة المرتبطة بتطور الجهاز العصبي والعضلي:

يصل تطور تنسيق الحركات أثناء المشي عند الأطفال إلى ذروته بعامين فقط. إذا كنت تتعامل مع الطفل ، فسيكون قادرًا في سن 2.5 على تسلق اللوحة بميل 45 درجة.

ملامح تطور الهيكل العظمي عند الأطفال

في الأشهر الأولى بعد الولادة عظميتميز الطفل ببنية شبكية ليفية خشنة مسامية. يكثر في الماء ، في حين أن هناك القليل من المواد الكثيفة فيه. مع هذا العامل ترتبط النعومة والمرونة المفرطة لعظام الأطفال ، والتي هي ببساطة قابلة للتشوه. ومع ذلك ، إذا قارنا عظام الطفل مع
عظام شخص بالغ ، فإن الأول ليس هشًا جدًا.

يتم تزويد عظام الأطفال بالدم بنشاط ، لذلك يزداد حجمهم بسرعة. في هذه العملية ، تحدث بعض التغييرات في بنية الشبكة الليفية ، وبدلاً من ظهورها على شكل رقائقي. يتم استبدال الغضروف بنسيج عظمي.

في هذه الأثناء ، لفترة طويلة ، بين نهايات ووسط عظم أنبوبي طويل ، تبقى ألواح الغضروف اللازمة لنمو العظام. تتكاثر خلاياهم بنشاط ، بسبب هذا ، ينمو الهيكل العظمي للطفل. سيؤدي الإغلاق المبكر لمناطق النمو إلى اضطرابات نمو العظام في الطول ، وسيتوقف نمو الطفل. مادة العظام الموجودة في منطقة السمحاق مسؤولة عن سماكة العظام. من حيث التركيب ، تبدأ عظام الطفل في التشابه مع البالغين فقط في سن 11-12.

الجمجمة عظام مسطحةعند الرضع بعد الولادة ، يتميزون بنعومة متزايدة ، وبينهم حتى حوالي ثلاثة أشهر توجد خيوط - اليافوخ ، والتي تغلق بمرور الوقت. أكبر اليافوخ (في الجبهة و
العظام الجدارية) يغلق في موعد لا يتجاوز 11 شهرًا.

كيف يمكن الحكم على عملية تعظم الهيكل العظمي للطفل بشكل صحيح من خلال الوقت الذي تبدأ فيه أسنانه في الظهور. في حالات نادرة ، يمكن أن يبرز أول سنين أثناء وجوده في الرحم ، ويولد الطفل بهما. هذا ليس جيدًا جدًا ، لأنه في مثل هذه السن المبكرة ستتدخل الأسنان عملية طبيعيةالرضاعة الطبيعية.

بحلول الشهر الرابع والعشرين ، يجب أن يكون لدى الطفل 20 سنًا بالفعل. تبدأ أسنان الحليب في التغيير في موعد لا يتجاوز 5-6 سنوات ، وتستمر هذه العملية حتى 11-13 سنة.

تطوير الجهاز التنفسي

تساهم العملية النشطة لتطور أعضاء الجهاز التنفسي خلال فترة نمو الطفل في التشبع الكامل لجسم الطفل بالأكسجين. في الوقت نفسه ، حتى نقطة معينة ، تتميز أعضاء الجهاز التنفسي عند الأطفال بعدم النضج. الأطفال لديهم أنوف قصيرة جدًا ، وممرات أنفية ضيقة ، والممر الأنفي السفلي في المرحلة النشطة من التطور.

بمجرد دخول التجويف الأنفي ، يتم ترشيح الهواء بشكل سيئ ولا يسخن تقريبًا. في حالة انخفاض حرارة الجسم ، الغشاء المخاطي للأنف بسبب الشعيرات الدموية الزائدة
يتضخم بشدة مما يؤدي إلى صعوبات في التنفس وبالتالي مص.

تطوير الجيوب الأنفيةيقع الأنف فقط في السنة الثانية أو الثالثة من عمر الطفل. وتتميز أعضاء الجهاز التنفسي مثل القصبات والبلعوم والحنجرة عند الأطفال بأحجام صغيرة ، والتي تتقلص بشكل أكبر عندما تتضخم الغشاء المخاطي.

شكل صدر الطفل يشبه الأسطوانة ، ويرجع ذلك في الغالب إلى موقع الضلوع في الزوايا اليمنى للعمود الفقري ، مما يفرض بدوره بعض القيود على عمق التنفس.

من أجل أن يتلقى الدم ما يكفي من الأكسجين ، يضطر الطفل إلى التنفس بشكل متكرر ، وهذا هو السبب في أنه من المهم جدًا أن يقضي في سن مبكرة أكبر وقت ممكن في الشارع والحصول على الرعاية المناسبةالذي لا يسمح بالتهاب الأغشية المخاطية للقناة التنفسية.

ملامح تطور نظام القلب والأوعية الدموية

لضمان إمداد الجسم بالدم الكافي ، يضطر نظام القلب والأوعية الدموية عند الأطفال إلى العمل في وضع مكثف. هذا يرجع إلى زيادة الكتلة قلب الطفل.

عند الرضع في الأشهر الأولى بعد الولادة ، يكون الأذينون كبيرًا بشكل خاص ، في حين أن البطينين غير مكتمل التكوين. مع تقدم الطفل في السن ، يصبح الجدار العضلي للبطين الأيسر أكثر سمكًا ، على الرغم من حقيقة ذلك على الفور
بعد الولادة ، كان سمك جدار كلا البطينين هو نفسه. في عمر 5-6 سنوات تقريبًا ، يبلغ سمك الجدار العضلي للبطين الأيسر ضعف سمك جدار البطين الأيمن.

كل عام ، تصبح ألياف عضلات قلب الأطفال أكثر تطوراً. الحد الأدنى من المخاطرترتبط أمراض الذبحة الصدرية أو النوبة القلبية في سن مبكرة بإمداد الدم بوفرة إلى عضلة القلب.

الميزة الأساسية أنظمة القلب والأوعية الدمويةالطفل عبارة عن أوعية كبيرة واسعة ، بالإضافة إلى عدد كافٍ من الشعيرات الدموية والأوعية الصغيرة. يصعب على عضلة القلب العمل في مثل هذه الظروف ، خاصة إذا كان الجسم مصابًا بعدوى أو فيروس.

يمكنك تدريب عضلة القلب بشكل معتدل ومناسب للعمر يمارسوتصلب.

الجهاز الهضمي لجسم الطفل

أجهزة الهضم الرئيسية هي:

• تجويف الفم
• البنكرياس.
• المريء؛
• الكبد.

يتم تجديد تجويف الفم بالأسنان ، كما لوحظ بالفعل ، تدريجياً. في سن الثانية ، يجب أن يكون لدى الأطفال 20 سنًا. الغشاء المخاطي للفم في طفولةيتميز بحنان خاص ، ويتميّز في الأشهر الأولى بعد الولادة
جفاف مفرط بسبب نقص اللعاب. بمرور الوقت ، عندما تبدأ الأسنان الأولى في الظهور ، يبدأ إفراز اللعاب في التحسن ، ويصبح وفيرًا جدًا بحيث لا يكون لدى الطفل دائمًا الوقت للابتلاع.

حتى عام ، يكون لدى الطفل لسان كبير نسبيًا به حليمات متطورة ، لذلك يميز الأطفال الأذواق جيدًا. الأطفال الأصحاء المولودين في الوقت المحدد لديهم رد فعل مص متطور.

في الأطفال الصغار ، تكون المعدة نسبيًا حجم صغير- وهذا ما يفسر تكرار الإصابة بالقلس بعد الأكل وحتى القيء. يتميز الغشاء المخاطي بوجود غدد هضمية شبيهة بجسم البالغين ، وهي في طور النمو. مع نمو الطفل ونضجه ، تتخذ معدته وضعية رأسية.

الغذاء في معدة الطفللا يبقى أكثر من 3.5 ساعات. خاصة بسرعة إزالته منه حليب الثديبينما تبقى الخلطات البديلة والأطعمة الغنية بالدهون لفترة أطول.

تكون الأمعاء عند الأطفال أطول بكثير منها في البالغين ، وبها شبكة متطورة للغاية من الشعيرات الدموية. يساهم العمل النشط للهضم الجداري في معالجة ما يكفي عدد كبيرغذاء يغطي احتياجات الجسم من الضروري للنمو العناصر الغذائية. من المهم إطعام طفلك الأطعمة المناسبة لسنه.
لتجنب مشاكل الجهاز الهضمي التي يمكن أن تهدد ليس فقط صحة الطفل ، ولكن أيضًا حياة الطفل.

كما أن الكبد عند الأطفال أكبر بشكل ملحوظ من كبد الشخص البالغ. تشكل ما يقرب من نصف الجميع تجويف البطنطفل. يستمر نمو الكبد بمعدل 4-5 سنوات. كلما كبر الطفل ، زادت كثافة المواد في الكبد.

نظام التبول: الميزات

تكون الكلى عند الأطفال أقل منها في البالغين ، وهي ضعف حجم كتلتها. ل لسنوات طويلةيظل هذا العضو غير ناضج وينضج أخيرًا فقط في سن 12 عامًا.

يتميز هيكل الحالب بزيادة التعرق. فهي أوسع بكثير من البالغين ، مما يؤدي في بعض الأحيان إلى ركود البول. مباشرة بعد الولادة مثانةفي الأطفال الواقعة في المقدمة جدار البطنوبحلول 24 شهرًا فقط ينزل إلى منطقة الحوض. القدرة عليه
يزداد مع تقدم العمر ويصل إلى 800-900 مل بحلول سن 11.

ميزات العمر الإحليلبعض الاختلافات بين الجنسين. لذلك ، إذا كان طوله عند الأولاد حوالي 6 سم ، فعند الفتيات يصل إلى 1 سم.

في الأيام الأولى بعد الولادة ، لا يتبول الطفل أكثر من 6 مرات في اليوم. بالفعل في منتصف الشهر ، يرتفع الرقم إلى 20 ، وبحلول العام يقترب من 15 مرة في اليوم. في عمر 3 سنوات ، يشعر الطفل بالحاجة إلى إفراغ المثانة بما لا يزيد عن 10 مرات في اليوم ، في سن 6-7 سنوات - 7 مرات. تزداد كمية البول اليومية التي يفرزها الطفل مع نمو الطفل ويصل إلى 1500 مل في سن 11-13 ، بينما في الأشهر الستة الأولى لا تزيد عن 600 مل.

الدم والتغيرات المصاحبة له

تختلف جودة الدم في الجنين داخل الرحم بشكل ملحوظ عن نوعية دم الطفل بعد عام ونوعية دم شخص بالغ ، ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى العدد المتغير لخلايا الدم.
في دم الأطفال ، تكون خلايا الدم الحمراء والهيموجلوبين أكثر من مرة ونصف. في الوقت نفسه ، يكون الهيموجلوبين عند الطفل في الرحم أكثر نشاطًا بعدة مرات من الهيموجلوبين عند الشخص البالغ بسبب تلقي الأكسجين الذي يتم توفيره من خلال خلايا الدم الحمراء للأم التي تقترب من المشيمة.

في الأسبوع 36-37 داخل الرحم ، ثم في الأسابيع الأولى بعد الولادة ، التحول النشطكريات الدم الحمراء التي تحتوي على الهيموجلوبين الجنيني إلى كريات الدم الحمراء التي تحتوي على الهيموجلوبين A. ينخفض ​​عدد كريات الدم الحمراء في نفس الوقت.

خلال هذه الفترة - حتى 5 أشهر - من المهم جدًا تزويد الطفل بكل ما هو ضروري للمسار الطبيعي لعملية تكوين الدم لمنع تطور فقر الدم بسبب نقص النحاس والحديد والكوبالت وعدد من الفيتامينات الأخرى والمعادن. هذا هو السبب في أنه في الشهر الأول من العمر ، يتم إعطاء الطفل الفيتامينات والعصائر التي تحتوي على المكونات الضرورية. في سن مبكرة ، يمكن أن يتطور فقر الدم عند الأطفال بسبب التسمم المزمن أو الأمراض المتكررة.

في عمر 4-5 سنوات ، يختلف عدد ونوعية الكريات البيض في الطفل عن تلك الموجودة في البالغين. العدلات حتى 5 سنوات في الأطفال أقل مرتين تقريبًا ، و
المزيد من الخلايا الليمفاوية. في سن 5-6 ، تصبح هذه النسبة تقريبًا كما هي في البالغين.

لا يمكن المبالغة في تقدير دور خلايا الدم البيضاء في التطور جسم الطفللأنهم يقفون حذرًا من التدخلات الضارة. تجعل الأجسام المضادة التي هي جزء من مصل الدم من الممكن تحييد السموم والميكروبات التي تدخل الجسم.

في الأشهر الأولى من حياة الطفل الكائنات الواقيةتظل غير ناضجة ، لذلك يتم استخدام التطعيم لمزيد من الحماية.

كيف تتطور الغدد الصماء والجهاز العصبي؟

لا ينتهي تطور الغدد الصماء والجهاز العصبي لدى الأطفال إلا في سن 18-20. أقدم من حيث التطور هي الغدة النخامية ، الغدد الصماء، وكذلك متشعب و الغدة الدرقيةجزء من البنكرياس. تطورهم ينتهي في سن ما قبل المدرسة.

لكن الغدد الكظرية عند الأطفال تتطلب مزيدًا من الوقت لتنضج وتشكل وظائفها. تستمر هذه العملية حتى 10-11 سنة. على نمو الأطفال خلال فترة البلوغ و يتأثر التمثيل الغذائي في الجسم بشكل كبير بالغدد الجنسية. خلال هذه الفترة ، تتناقص وظائف الغدد الصماء بشكل دوري وتزداد.

تطوير الجهاز العصبييسقط الطفل طوال فترة طفولته ، أي حتى 14 عامًا. بعد الولادة ، يبقى الطفل على نفس الرقم الخلايا العصبيةكما هو الحال في الرحم ، بينما يستمر الدماغ والنخاع الشوكي في النمو وزيادة الكتلة. إذا كان الطفل بعد الولادة مباشرة ، يزن الدماغ حوالي 350-380 جم ، ثم يتضاعف كتلته من 11 إلى 12 شهرًا ، وثلاث سنوات - ثلاث مرات. في عمر 10-11 سنة ، يزن دماغ الطفل 1350 جم ، بينما في مرحلة البلوغ ، يبلغ وزن دماغ الرجل 1400 جم ، وكتلة المرأة 1270 جم.

مع نمو الأطفال ونضجهم ، تصبح عمليات الخلايا العصبية أطول ، وتتغير تلافيف الدماغ. يتطور الدماغ ويتحسن بشكل أكثر نشاطًا في فترة تصل إلى 8 سنوات. من الجدول الزمني لنضج هياكل الجهاز العصبي تعتمد مهارات الطفل مثل الجري والجلوس والمشي والكلام وغيرها.

مباشرة بعد الولادة ، يعمل الجهاز العصبي اللاإرادي للطفل بالفعل. إنه مسؤول عن عمل نغمة الأوعية الدموية وعدد من الأعضاء الداخلية ، عن ردود الفعل ومجموعة معقدة من العمليات التي تلعب دورًا مهمًا في الحياة.
جسم الطفل. عندما تسوء الظروف البيئية ، تتوقف وظائف الجهاز العصبي اللاإرادي عن العمل كما ينبغي.

يتطور الجهاز العصبي المركزي من الأسفل إلى الأعلى. التغييرات الأولى تتعلق بالحبل الشوكي ، تليها الأجزاء السفلية من الدماغ ، وبعد ذلك تتغير القشرة الدماغية والقشرة. هذا التطور يلبي احتياجات جسم الطفل. العملية تساهم في توفير حيوي وظائف مهمةفي الأطفال:

• عمليه التنفس؛
• مص؛
• البلع.
• عمل أنظمة القلب والأوعية الدموية ، إلخ.

من ولد في الوقت المحدد طفل سليميتم التعبير عن ردود أفعال المص والدفاعية والبلع بشكل جيد. سيشكلون الأساس لتطوير ردود الفعل المشروطة المرتبطة بالأصوات والصور ومواقف الجسم. يسمح النشاط المنعكس الشرطي للطفل بتجربة يده في الأداء عمل هادفمثل التواصل.

لا يمكن الحديث عن التطور الطبيعي للجهاز العصبي ونشاط الطفل إلا من خلال توفير الرعاية العادية له وتربيته وتعليمه وفق الروتين اليومي اللازم لعمره حيث يتم استبدال الأحمال بالراحة. عامل لا يقل أهمية عن النمو الطبيعي للطفل هو مراعاة قواعد النظافة ونمط حياة صحي نشط.