Dölün həftələrlə intrauterin inkişafı. Uşaqda xarakterin formalaşması

Erkən uşaqlıq 1 ildən 3 ilə qədər olan müddətdir. Bu yaşda fərdi inkişafda, koqnitiv sahədə və inkişafın sosial vəziyyətində dəyişikliklər baş verir.

Neoplazmalar körpəlik uşaqla böyüklər arasındakı münasibətlərin dəyişməsinə gətirib çıxarır ki, bu da öz növbəsində yeni sosial inkişaf vəziyyətinin formalaşmasına səbəb olur. uşaq və böyüklərin birgə fəaliyyətinin ortaya çıxması, həm də bu fəaliyyətə çevrilir mövzu. Birgə fəaliyyətin mahiyyəti obyektlərdən istifadənin sosial cəhətdən inkişaf etmiş üsullarının mənimsənilməsidir, yəni böyüklər uşağa ətrafdakı obyektlərdən düzgün istifadə etməyi öyrədir, həmçinin onların nə üçün lazım olduğunu və harada istifadə edilməli olduğunu izah edir. sosial vəziyyət Bu yaşda uşağın inkişafı belə görünür: "Uşaq - MÖVZU - böyüklər". Bu triadadan göründüyü kimi, mövzu uşaq üçün vacibdir. Uşağın necə oynadığına baxaraq buna əmin ola bilərsiniz: o, daim həvəs göstərdiyi obyektə baxır, istər yazı makinası, stul, kukla, qaşıq və s. və heç kimə lazım deyildi, onun diqqəti yalnız ehtiras obyektinə yönəlib. Ancaq bu belə deyil, çünki böyüklər olmadan uşaq obyektlərdən istifadənin insan üsullarını mənimsəyə bilməz.

Birgə fəaliyyət obyektiv olur, çünki bu fəaliyyətin motivi obyektin özündə və ondan istifadə üsulundadır. Bu yaşda ünsiyyət obyektiv fəaliyyətin təşkili formasını alır. Başqa sözlə desək, bu və ya digər obyektdən istifadənin düzgünlüyünü izah etmək məqamında baş verir. Ünsiyyət intensiv şəkildə inkişaf edir və şifahi olur, çünki yalnız emosional rəngləmə ilə obyektlərin mənimsənilməsi effektiv ola bilməz.

Bu yaşda qavrayış, təfəkkür, yaddaş, nitq inkişaf edir. Bu proses koqnitiv proseslərin şifahi şəkildə ifadə olunması və onların özbaşınalığının yaranması ilə xarakterizə olunur.

Qavranın inkişafıüç parametrlə müəyyən edilir: qavrayış hərəkətləri(qavranılan obyektin bütövlüyü), duyğu standartları(hiss standartlarının yaranması: səs, işıq, dad, toxunma, qoxu) və korrelyasiya hərəkətləri. Başqa sözlə, qavrayış prosesi verilmiş obyekt və ya vəziyyət üçün ən xarakterik keyfiyyətlərin, xüsusiyyətlərin, xassələrin işıqlandırılmasından ibarətdir; onların əsasında müəyyən bir görüntünün tərtib edilməsi; bu standart təsvirlərin ətraf aləmin obyektləri ilə əlaqəsi. Beləliklə, uşaq obyektləri siniflərə bölməyi öyrənir: kuklalar, maşınlar, toplar, qaşıqlar və s.

İldən ətraf aləmi idrak prosesi aktiv şəkildə inkişaf etməyə başlayır. Bir yaşdan iki yaşa qədər uşaq eyni hərəkəti yerinə yetirmək üçün müxtəlif variantlardan istifadə edir və bir yarımdan iki yaşa qədər bir problemi təxmin etməklə (baxışla) həll etmək qabiliyyətinə malikdir, yəni uşaq birdən bunun həllini tapır. problem, sınaq və səhv metodundan qaçınmaq.

Həyatın ikinci ilindən etibarən uşağın qavrayışı dəyişir. Bir obyektə digərinə təsir etməyi öyrənərək, o, vəziyyətin nəticəsini, məsələn, topu çuxurdan sürükləmək, bir obyekti digərinin köməyi ilə hərəkət etdirmək və s. mümkünlüyünü qabaqcadan görməyə qadirdir. dairə, oval, kvadrat, düzbucaqlı, üçbucaq, çoxbucaqlı kimi formalar; rənglər - qırmızı, narıncı, sarı, yaşıl, mavi, bənövşəyi.

Qavrayışın inkişafı sayəsində erkən yaşın sonunda uşaq zehni fəaliyyətini inkişaf etdirməyə başlayır. Bu, ümumiləşdirmə, ilkin şərtlərdən əldə edilmiş təcrübəni yenilərinə köçürmək, təcrübə yolu ilə obyektlər arasında əlaqə yaratmaq, onları yadda saxlamaq və məsələlərin həllində istifadə etmək qabiliyyətinin yaranmasında ifadə olunur. Bir yarım yaşında bir uşaq bir obyektin hərəkət istiqamətini, tanış bir obyektin yerini proqnozlaşdıra və göstərə bilər, istənilən məqsədə çatmaq yolunda maneələri dəf edə bilər. Və bir il yarımdan sonra ən təəccüblü və sadə xüsusiyyətlərə görə bir obyekt seçmək reaksiyası var: forma və rəng.

Erkən uşaqlıqda davam edir düşüncə inkişafı, vizual-aktivdən tədricən vizual-məcaziliyə keçir, yəni maddi obyektlərlə hərəkətlər obrazlı hərəkətlərlə əvəz olunur. Təfəkkürün daxili inkişafı bu şəkildə davam edir: intellektual əməliyyatlar inkişaf edir, anlayışlar formalaşır.

Vizual-effektiv düşüncə həyatın ilk ilinin sonunda yaranır və 3,5-4 ilə qədər davam edir. Əvvəlcə uşaq forma və rəngi mücərrədləşdirə və vurğulaya bilər, buna görə də obyektləri qruplaşdırarkən ilk növbədə obyektin ölçüsünə və rənginə diqqət yetirir. Təxminən iki yaşında cisimləri əsas və qeyri-vacib xüsusiyyətlərə görə müəyyən edir. 2,5 yaşında uşaq obyektləri əsas xüsusiyyətlərə görə fərqləndirir: rəng, forma, ölçü.

Erkən uşaqlıqda düşüncənin bir xüsusiyyəti sinkretizmdir. Sinkretizm bölünməzlik deməkdir: problemi həll edən uşaq, vəziyyəti tam bir şəkil kimi qəbul edərək, içindəki fərdi parametrləri ayırmır. Bu vəziyyətdə bir yetkinin rolu vəziyyətdən təcrid etmək və fərdi təfərrüatları təhlil etməkdir, bundan sonra uşaq əsas və ikincil olanları vurğulayacaqdır.

Vizual-məcazi təfəkkür 2,5-3 yaşda baş verir və 6-6,5 yaşa qədər aparıcı qalır. Bu təfəkkürün formalaşması elementar özünüdərkin formalaşması və inkişaf etmiş təxəyyül ilə müşayiət olunan ixtiyari özünü tənzimləmə qabiliyyətinin inkişafının başlanğıcı ilə əlaqələndirilir.

Yaddaşın inkişafı.İki yaşına qədər uşaqda iş yaddaşı inkişaf edir. Onun üçün yüngül məntiqi və tematik oyunlar mövcuddur, o, qısa müddətə fəaliyyət planı tərtib edə bilir, bir neçə dəqiqə əvvəl qarşıya qoyulan məqsədi unutmur.

Nitqin inkişafı. Bir ilə qədər uşaq artıq bir kürək çağıra bilər. Onun ətraf aləmi öyrənməkdə zəngin təcrübəsi var, valideynləri, yeməkləri, ətraf mühiti, oyuncaqları haqqında təsəvvürü var. Bununla belə, bir sözdə bir anlayış olaraq olan çoxsaylı keyfiyyətlərdən uşaq əvvəlcə onun qavrayışında bu sözün əvvəlcə əlaqəli olduğu obyektə xas olan fərdi xüsusiyyətləri mənimsəyir.

Bir yaşlı uşaq bütövlükdə vəziyyətlə bağlı sözlərə reaksiya verir. Sözün onu təmsil edən obyektlə deyil, vəziyyətlə əlaqəli olduğu ortaya çıxır. Uşaq danışan böyüklərin üz ifadələrini və jestlərini diqqətlə izləyir, deyilənlərin mənasını onlara tutur.

11 aydan əvvəl fonemik nitqdən fonemik nitqə keçid başlayır və formalaşır fonemik eşitmə, uşaq bir fonemlə bir-birindən fərqlənən sözləri ayırd edə bildiyi zaman iki yaşa qədər bitir. Prefonemik nitqdən fonemik nitqə keçid 3 il davam edir və həyatın dördüncü ilində başa çatır. 3 yaşında uşaq hallardan düzgün istifadə etməyi öyrənir, əvvəlcə bir sözdən ibarət cümlələr işlətməyə başlayır, sonra 1,5-2,5 yaşlarında sözləri birləşdirərək onları iki-üç sözlü və ya iki sözlü ifadələr şəklində birləşdirə bilir. -söz cümlələri, burada mövzu və predikat da var. Sonra nitqin qrammatik quruluşunun inkişafı sayəsində bütün halları mənimsəyir və qurmağı bacarır mürəkkəb cümlələr. Eyni zamanda, nitq ifadələrinin düzgün tələffüzünə şüurlu nəzarət var.

1,5 ildən sonra müstəqil nitq və fəaliyyət var nitq rabitəsi. Uşaq onu maraqlandıran obyektlərin və ya hadisələrin adlarını soruşmağa başlayır. Əvvəlcə jest, mimika və pantomima dilindən və ya işarə jestindən istifadə edir, sonra jestə şifahi formada ifadə olunan sual əlavə olunur. Uşaq nitqin köməyi ilə digər insanların davranışlarına nəzarət etməyi öyrənir. Ancaq 2,5 yaşdan 3 yaşa qədər olan uşaq böyüklərin göstərişlərinə əməl edə bilməz, xüsusən də bir neçə hərəkətdən birini seçmək lazım olduqda; edə bilər seçim verilir yalnız 4 ilə yaxındır.

Həyatın ikinci ilində uşaq ətrafdakı obyektlərin şifahi təyinatını öyrənməyə başlayır, sonra böyüklərin adlarını, oyuncaqların adlarını və yalnız bundan sonra - bədənin hissələrini, yəni isimləri və iki yaşına qədər, normal inkişafı ilə, ətrafdakı reallıqla əlaqəli demək olar ki, bütün sözlərin mənasını başa düşür. Bu inkişafla asanlaşdırılır semantik funksiya uşaq nitqi, yəni sözün mənasının müəyyən edilməsi, onun fərqləndirilməsi, aydınlaşdırılması və dildə onlarla əlaqəli sözlərə ümumiləşdirilmiş mənaların verilməsi.

2 yaşına qədər uşaqlar ətrafdakı məişət və şəxsi gigiyena vasitələrinin məqsədini aydın başa düşürlər. Onlar başa düşürlər ümumi məsələlər bəli və ya yox cavabını tələb edir.

Təxminən 3 yaşında uşaq böyüklərin danışdıqlarını diqqətlə dinləməyə başlayır, ona nağıllar, nağıllar, şeirlər oxunanda sevir.

1,5 yaşa qədər uşaq 30-dan 100-ə qədər söz öyrənir, lakin nadir hallarda istifadə edir. 2 yaşında 300, 3 yaşında isə 1200-1500 söz bilir.

Nitqin inkişafında aşağıdakı mərhələlər müəyyən edilmişdir:

1) hecalar (sözlərin əvəzinə);

2) cümlə sözləri;

3) iki sözdən ibarət cümlələr (məsələn, "ana burada");

4) üç və ya daha çox sözdən ibarət cümlələr;

5) düzgün nitq(qrammatik cəhətdən ardıcıl cümlələr).

Gənc bir uşağın nitqinin inkişafının əsas tendensiyaları aşağıdakılardır.

İnkişafda passiv nitq aktiv nitqdən öndədir.

Uşaq hər bir obyektin öz adı olduğunu kəşf edir.

Həyatın 2-ci və 3-cü illərinin sərhəddində uşaq, sanki, cümlədəki sözlərin bir-biri ilə əlaqəli olduğunu intuitiv olaraq "kəşf edir".

Uşaq sözlərinin qeyri-müəyyənliyindən praktik hərəkətlər əsasında qurulan ilk funksional ümumiləşdirmələrə keçid var.

Fonemik eşitmə artikulyasiyanın inkişafını qabaqlayır. Uşaq əvvəlcə nitqi düzgün dinləməyi, sonra isə düzgün danışmağı öyrənir.

Dilin sintaktik quruluşunun mənimsənilməsi həyata keçirilir.

Nitqin funksiyaları inkişaf edir, nitqin indikativ (indikativ) funksiyasından nominativ (ifadə edici) funksiyasına keçid baş verir.

Erkən uşaqlıqda idrak sahəsinin inkişafı ilə yanaşı, həm də var Fərdi inkişaf. Hər şeydən əvvəl baş verir şəxsi sosiallaşma uşaq, çünki böyükləri seyr edərək, onları təqlid etməyə çalışır: onların etdiklərini etmək, müəyyən vəziyyətlərdə davrandıqları kimi davranmaq. Təqlid prosesi böyüklər və uşaq arasında ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqədən keçir. Beləliklə, insanların davranışlarını müşahidə etmək və onları təqlid etmək uşağın şəxsi sosiallaşmasının əsas mənbələrindən birinə çevrilir. Şəxsiyyətin inkişafında uşaqda həyatının ilk ilinin sonuna kimi formalaşan və erkən uşaqlıqda inkişaf etməyə davam edən bağlılıq hissi mühüm rol oynayır. Bağlanmanın səbəbi, böyüklərin uşağın əsas ehtiyaclarını ödəməsi, narahatlığını azaltması, mövcudluğu və ətrafdakı reallığı aktiv şəkildə öyrənməsi üçün təhlükəsiz mühit təmin etməsi, daha yetkin yaşda insanlarla normal münasibətlərin əsasını təşkil etməsi ola bilər. .

Ana uşağın yanında olduqda, o, daha aktiv və ətraf mühiti araşdırmağa meyllidir. Müsbət reytinq Valideyn tərəfindən uşağın hərəkətləri və şəxsi keyfiyyətləri onda özünə inam hissi, qabiliyyət və imkanlarına inam formalaşdırır. Əgər uşaq ata-anasına bağlıdırsa və onlar da ona eyni pul ödəyirsə, o, daha itaətkar və intizamlı olur. Valideynlər mehriban, diqqətli və uşağın ehtiyaclarını ödəməyə çalışırlarsa, o, şəxsi, şəxsi bağlılıq inkişaf etdirir.

Əgər uşaq anası və ya yaxınları ilə daimi müsbət emosional təmasdan məhrumdursa, o zaman o, gələcəkdə başqaları ilə normal, etibarlı münasibətlər qurmaqda problemlər yaşayacaq.

Erkən uşaqlıqda var özünüdərkin formalaşması.Özünüdərketmənin inkişafı formalaşmasına gətirib çıxaracaq özünə hörmət(ətraflı məlumat üçün 3.6-ya baxın). İnkişaf var müstəqillik.“Mən özüm” ifadəsi onun təzahürünü təsvir etməyin ən yaxşı yoludur. Uşaq həmişə kömək etmək istəmir. Gəzintiyə yiyələnərək özünə maneələr, maneələr tapır və onları dəf etməyə çalışır. Bütün bunlar uşağa həzz verir və onun iradə, əzm, qətiyyət kimi keyfiyyətləri formalaşdırmağa başladığından xəbər verir.

Bu yaşda bir çox uşaq itaətsizlik göstərir. Onlara deyəndə ki, bunu etmək mümkün deyil, onlar bunu öz yolları ilə etməyə davam edirlər. Çox vaxt bu, uşaqların ətrafdakı dünyanı mümkün qədər tez bilmək istəyi ilə əlaqədardır.

1,5 yaşından etibarən uşaq öz qabiliyyətlərini və öz şəxsiyyət xüsusiyyətlərini dərk etməyə başlayır. İki yaşlı uşaq başa düşür ki, o, insanlara təsir edə bilər və istədiyi məqsədə çata bilər.

Uşaqlar inkişaf etməyə başlayır empatiya- anlayış emosional vəziyyət başqa adam. Bir yarım yaşında bir uşağın əsəbi bir insanı necə təsəlli etməyə çalışdığını müşahidə etmək olar: onu qucaqlayır, öpür, ona oyuncaq verir və s.

Uşağın ehtiyacı var uğur əldə etməkdə. Bu ehtiyac mərhələli şəkildə qurulur. Əvvəlcə uşaq öz uğurlarını və uğursuzluqlarını dərk etməyə başlayır, sonra digər insanların uğur və uğursuzluqlarını izah edə bilir, sonra çətinlik dərəcəsinə görə tapşırıqları ayırd etmək və öz bacarıqlarının inkişaf dərəcəsini qiymətləndirmək bacarığına yiyələnir. bu tapşırığı yerinə yetirir və nəhayət, öz qabiliyyətlərini və tətbiq olunan səyləri qiymətləndirə bilər.

Cədvəl 5

Cədvəldə. 5 verilmiş nailiyyətlər zehni inkişafüç illik böhrana yaxınlaşdığı uşaq.

Üç illik böhran onunla xarakterizə olunur ki şəxsiyyət dəyişiklikləri uşaqla baş verənlər, onun böyüklərlə münasibətinin dəyişməsinə səbəb olur. Bu böhran ona görə yaranır ki, uşaq özünü başqa insanlardan ayırmağa başlayır, öz imkanlarını dərk edir, özünü iradə mənbəyi kimi hiss edir. Özünü böyüklərlə müqayisə etməyə başlayır və istər-istəməz onların etdiyi hərəkətləri etmək istəyi yaranır, məsələn: “Böyüyəndə dişlərimi fırçalayacağam”.

Bu yaşda aşağıdakı xüsusiyyətlər meydana çıxır: neqativlik, inadkarlıq, dəyər itirmə, inadkarlıq, öz iradəsi, etiraz-üsyan, despotizm. Bu xüsusiyyətləri L.S. Vygotsky. O hesab edirdi ki, bu cür reaksiyaların ortaya çıxması hörmət və tanınma ehtiyacının yaranmasına kömək edir.

Neqativizm hərəkətin özünə deyil, böyüklərin tələbinə və ya istəyinə mənfi reaksiyada özünü göstərir. Məsələn, uşaq bir ailə üzvünün və ya müəllimin tələblərinə məhəl qoymur, digərləri isə tabe olur. Həmçinin qeyd olunub ki, neqativizm əsasən qohumlarla deyil, qohumlarla münasibətlərdə özünü göstərir qəriblər. Ola bilsin ki, uşaq şüuraltı olaraq hiss edir ki, qohumlarına qarşı bu cür davranış ona ciddi zərər verməyəcək. Buna görə də unutmamalıyıq ki, neqativizm və itaətsizlik iki fərqli şeydir.

Üç illik böhranın başqa bir xüsusiyyəti də budur inadkarlıq. Bunun səbəbi uşağın nəyin bahasına olursa olsun istədiyini və ya ehtiyacını əldə etmək istəyində deyil, onun fikrinin nəzərə alınmasındadır. Uşaq üçün bu şeyi alıb-almamasının fərqi yoxdur, o, özünü "yetkinlik"də təsdiqləməlidir, çünki onun fikri də bir məna daşıyır. Buna görə də, inadkar uşaq bu şeyə həqiqətən ehtiyacı olmasa belə, təkid edəcək.

Növbəti xüsusiyyət amortizasiya- bütün böhranlara xasdır. Bu, əvvəllər əziz olan bütün vərdişlərin və dəyərlərin köhnəlməyə başlaması ilə özünü göstərir. Məsələn, uşaq keçmişdə sevimli oyuncağını tərk edə və hətta sındıra bilər, əvvəllər qəbul edilmiş davranış qaydalarına riayət etməkdən imtina edir, indi onları əsassız hesab edir və s.

inadkarlıq ailədə qəbul edilmiş davranış normalarına qarşı yönəlmiş və neqativizm və inadkarlığa bənzəyir. Məsələn, ailədə birlikdə nahar etmək adətdirsə, uşaq bu vaxt yeməkdən imtina etməyə başlayır və sonra iştahı yaranır.

iradəlilik uşağın hər şeyi özü etmək istəyi ilə ifadə edilir. Əgər körpəlikdə fiziki müstəqilliyə can atırdısa, indi onun davranışı niyyətlərin və planların müstəqilliyinə yönəlib. Bu cür davranış təkcə böyüklərin təklif etdiyi hərəkətlərdə deyil, məsələn: “Özün et”, “Sən artıq böyüksən və sən bunu bacarırsan” və s. Bu hiss uşağı o dərəcədə ələ keçirir ki, o, öz istəkləri ilə başqalarının gözləntilərinə açıq şəkildə qarşı çıxır. Müstəqilliyin təzahürü böyüklərlə münasibətlərdə özünü göstərir. Uşaq bir şey edə biləcəyini başa düşdükdə özüm, Onun böyüklərin köməyinə ehtiyacı yoxdur. Bunu başa düşməli və bu barədə mənfi ifadələrdən qaçmağa, uşağı tənqid etməyə deyil, müstəqillik nümayiş etdirməsinə imkan verməlidirlər.

etiraz üsyanı uşaqlar və valideynlər arasında tez-tez mübahisələrdə ifadə edilir. L.S.-ə görə. Vygotsky, "uşaq başqaları ilə müharibə edir, onlarla daim münaqişədədir" (Vygotsky L.S., 1991).

Təzahürlər despotizm bunlardır: uşaq ətrafındakı hər kəsə özünü necə aparmağı diktə etməyə başlayır, ona tabe olmağa və dediyi kimi davranmağa çalışır. Bu cür davranış uşaq ailədə tək olduqda və ya ardıcıl sonuncu olduqda müşahidə edilə bilər.

Erkən uşaqlıqda lider olur obyekt fəaliyyəti, həm zehni inkişafa, həm də böyüklərlə ünsiyyətə təsir göstərir.

Körpəlik dövründə fəaliyyət manipulyativ xarakter daşıyır: uşaq böyüklər tərəfindən göstərilən hərəkətləri təkrarlaya, öyrənilən hərəkəti başqa bir obyektə köçürə və bəzi öz hərəkətlərini mənimsəyə bilər. Amma manipulyasiya zamanı uşaq yalnız obyektlərin xarici xassələrindən və münasibətlərindən istifadə edir. Erkən uşaqlıqda obyektlər uşaq üçün sadəcə bir obyekt deyil, müəyyən bir məqsədi və ondan istifadənin xüsusi üsulu olan bir şeyə çevrilir. Uşaq mövzunun getdikcə daha çox yeni hərəkətlərini mənimsəməyə çalışır və böyüklərin rolu çətin vəziyyətlərdə mentorluq etmək, əməkdaşlıq etmək və kömək etməkdir.

Körpəliyin sonunda və erkən uşaqlıqda bir obyekti manipulyasiya etməklə, uşaq heç vaxt onun funksiyasını başa düşə bilməyəcək. Məsələn, o, şkafın qapısını sonsuz sayda açıb bağlaya bilər, amma bunu heç vaxt başa düşməyəcək. funksional məqsəd. Bu və ya digər şeyin nə üçün lazım olduğunu yalnız böyüklər izah edə bilər.

Obyektin təyinatının mənimsənilməsi uşağın ondan yalnız təyinatı üzrə istifadə edəcəyinə zəmanət vermir, əsas odur ki, o, bunu necə, nə vaxt və harada etmək lazım olduğunu bilsin. Məsələn, qələmlərin yazmaq və çəkmək üçün lazım olduğunu öyrənən uşaq hələ də onları masanın ətrafında yuvarlaya və ya onlarla nəsə qura bilər.

Əvvəlcə uşağın anlayışındakı hərəkət və obyekt bir-biri ilə sıx bağlıdır. Buna misal olaraq aşağıdakı faktı göstərmək olar: o, saçını çubuqla darayamaz, kubdan içə bilməz. Amma zaman keçdikcə obyektin hərəkətdən ayrılması baş verir.

Hərəkət və obyekt arasında əlaqənin inkişafında üç mərhələ var:

1) obyektlə istənilən hərəkətlər edilə bilər;

2) əşya yalnız təyinatı üzrə istifadə edildikdə;

3) obyektin sərbəst istifadəsi mümkündür, lakin onun həqiqi məqsədi məlum olduqda.

D.B. Elkonin obyektiv fəaliyyətin inkişafı üçün iki istiqamət ayırdı:

1. Böyüklərlə birgə fəaliyyətdən müstəqil icraya qədər fəaliyyətin inkişafı.

Birgədən müstəqilə qədər fəaliyyətin inkişafı yolunu I.A. Sokolyansky və A.I. Meşçeryakov. Onlar göstərdilər ki, əvvəlcə hərəkətin istiqamətləndirilməsi, icrası və qiymətləndirilməsi böyüklərin əlindədir. Bu, məsələn, bir yetkinin uşağın əllərini götürməsi və onlarla hərəkətlər etməsi ilə özünü göstərir. Sonra qismən və ya birgə hərəkət edilir, yəni böyüklər onu başlayır, uşaq isə davam edir. Sonra hərəkət nümayiş əsasında və nəhayət, şifahi göstəriş əsasında həyata keçirilir.

2. Hərəkətin həyata keçirilməsi şəraitində uşağın oriyentasiya vasitələri və üsullarının hazırlanması. Bir neçə mərhələdən keçir. Birinci mərhələ aşağıdakılardan ibarətdir:

a) alətlərin qeyri-spesifik istifadəsində (obyektlərin manipulyasiyasında);

b) istifadə üsulları hələ formalaşmamış bir obyektdən istifadə etmək, məsələn, uşaq qaşığın nə üçün olduğunu başa düşür, lakin yemək zamanı onu çox aşağı qəbul edir;

c) konkret istifadə üsuluna yiyələnmək.

İkinci mərhələ, uşaq qeyri-adekvat vəziyyətdə hərəkətlər etməyə başlayanda baş verir. Başqa sözlə, hərəkətin bir obyektdən digərinə ötürülməsi var, məsələn, bir uşaq, bir fincandan içməyi öyrəndikdən sonra, şüşədən içir. Vəziyyətə görə hərəkətin ötürülməsi də var, məsələn, ayaqqabı geyinməyi öyrəndikdən sonra uşaq onları topa çəkməyə çalışır.

Üçüncü mərhələ oyun hərəkətinin ortaya çıxması ilə müşayiət olunur. Burada böyüklər uşağa nə edəcəyini, necə oynayacağını və ya obyektdən istifadə edəcəyini demir.

Tədricən, uşaq obyektlərin xüsusiyyətlərini əməliyyatlarla əlaqələndirməyə başlayır, yəni bir obyektlə ən yaxşı şəkildə nə edilə biləcəyini, hansı əməliyyatların müəyyən bir obyekt üçün ən uyğun olduğunu müəyyən etməyi öyrənir.

Belə bərkitmələrin formalaşma mərhələləri P.Ya. Qalperin. O hesab edirdi ki, ilk mərhələdə uşaq öz hərəkətlərini ona lazım olan obyekti əldə etmək istədiyi alətin xüsusiyyətlərinə görə deyil, obyektin özünün xüsusiyyətlərinə görə dəyişir. O, bu mərhələni “məqsədli sınaqlar” adlandırıb. İkinci mərhələdə - "izləmək" - uşaq tapır təsirli üsul obyektlə hərəkət edir və onu təkrarlamağa çalışır. Üçüncü mərhələdə - "obsesif müdaxilə mərhələsi" - o, təsirli bir təsir metodunu canlandırmağa və onu mənimsəməyə çalışır, dördüncü mərhələdə hərəkətin olacağı şərtləri nəzərə alaraq tənzimləmə və dəyişdirmə yollarını kəşf edir. yerinə yetirilməlidir.

Korrelyativ və instrumental hərəkətlər zehni inkişaf üçün əhəmiyyətlidir.

Əlaqədar hərəkətlər bir neçə obyekti müəyyən məkan qarşılıqlı təsirinə gətirməkdən ibarətdir - məsələn, üzüklərdən piramidaları qatlamaq, yıxılan oyuncaqlardan istifadə etmək və s.

Silah hərəkətləri- bunlar digər obyektlərə təsir edərkən bir obyektin istifadə edildiyi hərəkətlərdir. Uşaq böyüklərin rəhbərliyi altında öyrənmə prosesində instrumental hərəkətləri mənimsəyir.

Müəyyən edilmişdir ki, silah hərəkətləri uşaqların intellektual inkişafının göstəricisi ola bilər, mövzu hərəkətləri isə onların öyrənmə dərəcəsini, böyüklərlə təmasların genişliyini göstərir.

Erkən uşaqlıq dövrünün sonunda obyekt-alət fəaliyyətində oyun və məhsuldar fəaliyyətlər doğulur.

Həyat bacarıqları nədir?

Bunlar insanlar arasında yaşamaq üçün lazım olan əsas bacarıqlardır. Bu bacarıqların bir neçəsini dörd yaş yarımdan beş yaşa qədər uşaqların davranışlarında görmək asandır. Kiçik bir insan başqaları ilə ünsiyyət qurmağı, kömək istəməyi, ehtiyaclarını ifadə etməyi, bir-birini tanımağı, müzakirəyə girməyi, təşəbbüs göstərməyi öyrənir - bunlar həyat bacarıqlarıdır. Alimlər 45 belə əsas bacarıq və səriştəni sadalayırlar. Məktəbəqədər uşaqlar üçün həyat bacarıqları kitabında mən bacarıqların bütün siyahısını sadalayaraq, hansı yaşda hansı səhvlərə yol verilməsinin hələ də məqbul olduğunu qeyd edirəm.

Həyat bacarıqları müəyyən təkrarlanan vəziyyətdə yetkin (yaşa uyğun) davranışdır. Davranış müəyyən mənada standartdır, yetkindir. Uşağa daha yaxından baxın: o, digər insanları necə dinləməyi bilirmi, suallar verirmi, söhbətə necə girir, böyüklərə və ya həmyaşıdlarına öz köməyini təklif edə bilərmi? Uşaq bu bacarıqları böyüklərin davranışlarını müşahidə edərək, onu köçürməklə öyrənir. Ancaq nədənsə hələ müəyyən bacarıqlara yiyələnməyibsə (bəlkə də böyüklərin özləri onlara sahib olmadığı üçün), onda valideynlər əlaqə saxlamalıdırlar. Məsələn, uşağın başqalarının əşyalarını soruşmadan götürdüyünü görmüsünüz. Nə edə biləcəyinizi birlikdə düşünün, ona bu vəziyyətdən ən yaxşı çıxış yolunu "sınamağa" kömək edin. “Sevimli oyuncağını götürmək istəyirsən? Oğurluq edərkən tutulmamaq üçün onun sahibini tapmağınızdan və oynamaq üçün icazə istəməyinizdən əmin olun.

Prinsipcə, uşağın belə bir fikri varsa - başqalarına müraciət etmək və götürmək istədiyi şeyin sahibinin kim olduğunu soruşmaq - onda bacarıq formalaşdığını söyləyə bilərik. Üstəlik, həqiqətən də əşyaya sahib olanı tapmaq vacibdir və ilk qaçandan soruşmamaq lazımdır - "Mən onu ala bilərəmmi?" Axı o, asanlıqla cavab verəcək: "Bəli, götür, o mənim deyil!" Bir şeyi soruşmadan götürən uşağa asanlıqla “oğru” deyirlər və o, sadəcə olaraq, bu bacarığı mənimsəməyib. Valideynlərin vəzifəsi uşağın hansı addımda səhv etdiyinə diqqətlə baxmaq və ona proseduru izah etməkdir.

Digər mühüm bacarıq dinləmək bacarığıdır. Valideynləri müşahidə edərək, uşaq tədricən onların dünyanı dərk etmə tərzini mənimsəyir. Sonradan 4,5-5 yaşdan etibarən bu qabiliyyət həyat üçün zəruri olan əsas bacarıqlardan birinə çevriləcək.

Uşağın dinləyə biləcəyini necə bilirsiniz? Aşağıdakı vacib meyarlara diqqət yetirin. Uşaq dinləyəndə o...

• deyən adama baxır
• nə dediklərini anlamağa çalışırlar
• bunu “bədən dili” ilə göstərir (baş yelləyir və ya fikir ayrılığını bildirir),
• əks suallar verir
• həmsöhbət danışarkən susur.

Bacarıq formalaşmayanda uşaq...

• ona müraciət edənə üz tutmaz,
• danışandan qaçmaq
• danışarkən sözünü kəsir və ya (sanki məqsədyönlü kimi) başqa fəaliyyətə keçir.

Həyat bacarıqları aysberqin görünən hissəsi kimidir. Sosial cəhətdən məqbul davranış 4-5 yaşda deyil, doğuşdan əvvəl qoyulur. Məsələn, ilk dinləmə təcrübəsi verir körpəyə Onun ağlamasına reaksiya verən anası onunla dialoqa girir: “Bəli, acsan, indi sıyığı qızdıracağam, səninlə yeyəcəyik”. Uşaq xatırlayır: böyüklər onu eşidir. Bu onun təcrübəsinə çevrilir. Bu və ya digər davranışı diktə edən hisslər valideynlər və həmyaşıdlarla ünsiyyətdə tədricən və kortəbii şəkildə inkişaf edir. İstəsə, veriləcəyinə inanmayan uşaqdan icazə istəmə vərdişini inkişaf etdirmək çətindir. Yəqin ki, həyat artıq ona öyrədib: soruşanda, ən çox rədd edilirsən. Ancaq bu təcrübə düzəldilə bilər. Bəli, valideynlər seçilmir. Ancaq Jan-Pol Sartrın dediyi kimi, azadlıq mənə edilənlərlə etdiyim şeydir. İstənilən yaşda bunu nəzərdən keçirə və münasibətimi dəyişə bilərəm.

Uşağın bir fəaliyyət seçdiyi (fortepiano çalmaq və ya rəqs etmək) və altı aydan sonra onu sevmədiyi bir vəziyyətdə nə etməli? Onun istəyini dinləmək lazımdır, yoxsa hələ də uşağa hər şeyi sona çatdırmağı öyrətmək lazımdır?

Uşaqlar nəyisə etməyə razılıq verməklə “piano çalmağın” və ya “rəqs etməyi öyrənməyin” nə demək olduğunu başa düşmürlər. Həm böyüklərin, həm də həmyaşıdlarının həvəsini çox tez götürürlər. Bu həssaslıq özlüyündə gözəldir, lakin bu, problemlər mənbəyi ola bilər - axı, hər hansı bir fəaliyyət işi görmək bacarığına yiyələnməyi tələb edir. Valideynlər uşağın həqiqətən nəyi sevdiyini, onu nəyin motivasiya etdiyini və nəyin onu ruhdan saldığını diqqətlə izləməlidir. Onu oxumaqdan çəkindirən şeyin nə olduğunu tapın - bəlkə də bütün məsələ müəllimin dəyişməsində və ya bəlkə də onun üçün çox çətinləşdi. Burada resept belə ola bilər: hansısa son əldə edilə bilən məqsəd qoymaq, sərhədi qeyd etmək. Finiş xəttinin harada olduğunu bildiyiniz zaman, hər şey bitdikdə və dincəlmək və istirahət edə bildiyiniz zaman yükə tab gətirmək həmişə daha asandır. Daimi stress vəziyyətində yaxşı həyat ola bilməz.

Övladlarınız üçün xoşbəxt gələcəyin şəklini çəkmək istəyirsiniz? Sonra artıq bu gün konturlarını aydın şəkildə göstərməyə başlayır.

Siz, əlbəttə ki, övladlarınızın öz hərəkətləri, dəyər sistemi və həyatları üçün məsuliyyət daşıya bilən sağlam yetkinlər olmasını xəyal edirsiniz. Ancaq bunun üçün yalnız sizin tərəfinizdən gələn göstərişlər kifayət deyil. Uşaqlığın ilk şıltaqlıqları anından və ən çətin yeniyetməlik dövrünə qədər uşaqlara kömək etməlisiniz: onlara davranışları, hissləri və fikirləri üçün məsuliyyət götürməyi öyrədin. Bu, düzgün sərhədləri çəkməklə edilə bilər.

Sərhədlər insan münasibətlərinin əsasını təşkil edir. Heç bir sərhəd yoxdur - uşaqlarınız və özünüz üçün yetkinlik, təhlükəsizlik və böyümə olmayacaq.

Valideynlərin vəzifəsi budur öz nümunəsi uşağa məsuliyyət, özünə nəzarət və daxili azadlığı inkişaf etdirməyə kömək edin. Sərhədlər yaratmaq və onların bütövlüyünü qorumaq asan məsələ deyil, amma qaydalara əməl etsəniz, nəticə özünü çox gözlətməyəcək.

Mövcüd olmaq üç yol, bundan sonra bir uşaqda sərhədlərin formalaşması prosesinə təsir göstərə bilərsiniz.

Sərhədlərin mahiyyəti və prinsipləri aydın və müəyyəndir. Bunlar yalnız təşəbbüskarlara məlum olan bəzi qeyri-müəyyən anlayışlar deyil. Əksinə, onlar reallığa, Allahın qanunlarına və gündəlik həyata əsaslanır. Buna görə də, siz onları uşağa öyrədə bilərsiniz və o, onları mənimsəməyi bacarır. Uşağa hisslərini sözlə ifadə etməyə kömək etmək, ona yeni vəziyyətdə hərəkət etməyi öyrətmək sizin səlahiyyətinizdədir. Uşaq böyüdükcə və inkişaf etdikcə, siz ona qarşısında duran vəzifələri izah edə, öyrənmə yollarını dəyişə bilərsiniz.

Uşaqlarla ünsiyyət qurarkən "sərhəd" sözünü istifadə etməkdən qorxmayın - bu çox faydalıdır. Əgər uşaq cəsarətlə hərəkət etməyi dayandırmırsa və bununla da sizdən narazılığını bildirirsə, o, sakitləşənə qədər gözləyin. Sonra de: “Maşa, bizim evimizdə keçmək mümkün olmayan bir sərhəd var. Bu sərhəd şıltaqlığa qadağadır. Əgər nədənsə narazısınızsa, o zaman gəlib mənə danışın. Uca şıltaqlıqlar isə insanların narahatlığına səbəb olur. Bu sərhədi keçib yenidən hərəkət etməyə başlasanız, bunun nəticələri ilə üzləşməli olacaqsınız - dərsdən sonra gəzməyə getməyəcəksiniz.
Daha da irəli gedin: uşağınıza sərhədlərin formalaşması prinsiplərini öyrədin, sadəcə onların praktik tətbiqini deyil. Uşaq aşağıdakı ifadəni öyrənə bilər:
"Sən öz davranışına görə məsuliyyət daşıyırsan." Bu o deməkdir ki, otağını təmizləmək, yaxşı qiymətlər almaq, masa arxasında layiqli davranmaq, əsəbiləşəndə ​​təmkinli olmaq kimi işlərə görə məsuliyyət daşıyır. Və buna görə heç vaxt başqasını günahlandırmaz. Bu cür sərhədlərin formalaşması çox tezliklə ailənizin gündəlik həyatının bir hissəsinə çevriləcəkdir. Uşaqlar özləri həyatın digər sahələrində sərhədlər çəkməyə başlayacaqlar. Dörd yaşlı bir uşaq bir dəfə qardaşına dedi: “Bu oyuncağa toxunma; bura mənim sərhədimdir. Uşaqlarınız uyğun yaşa çatan kimi bu düşüncəni diqqətlə onlara aşılayın (Qanunun təkrarı 6:6-7-yə baxın).

Uşaqlarda müxtəlif yaşlar müxtəlif sərhədlər yaratmalısınız. Aşağıdakı məsləhətlər fərqi hiss etməyə kömək edəcək.

Doğuşdan bir yaşa qədər. Həyatın ilk ilində körpə ana və ataya çox güclü bağlıdır. Onların arasında mütləq etimad var. Bu yaşda sərhədlər ən minimal olmalıdır. Körpə hələ bacarmır tam sevgisini və nizam-intizamını nümayiş etdirir, məyusluğun nə olduğunu bilmir. Tərbiyənin bu mərhələsində ana uşağı qorumaq və qidalandırmaqla yanaşı, onun sevgi və məhəbbət ehtiyaclarını ödəməyə borcludur.

Bir ildən üç ilə qədər. Bu yaşda uşaqlar artıq "yox" sözünü başa düşməyə və itaətsizliklərinin nəticələrini başa düşməyə öyrənirlər. Bu dövr nəzarətsiz davranış, qıcıqlanma hücumları, xuliqanlıq və s. Əvvəlcə uşaq sizin məntiqinizi başa düşməyə bilər, lakin o, tez öyrənəcək: əgər o, valideynlərinə itaət etməyə başlasa, o zaman özünü yaxşı hiss edəcək, etməsə, pis olacaq.

Üç yaşdan beş yaşa qədər.İndi uşaqlar artıq başa düşürlər ki, nə üçün məsuliyyətli olmaq lazımdır və hansı nəticələr var. Onlarla bu barədə danışmaq tamamilə mümkündür. Onlar öyrənirlər ki, dostlara qarşı mehriban olmaq, böyüklərə hörmət etmək, özlərinə qarşı hörmətsizlik etməmək, lazımi ev işləri görmək - bu, onların yaşına uyğun olan sərhədlərdir. Bu dövrdə düzgün olmayan davranışın aşağıdakı nəticələri müəyyən edilir: gəzintiyə çıxmağı və ya televizora baxmağı qadağan etmək, alış-veriş etməmək. Yeni oyun shku, əyləncə parkına bazar günü səfərindən məhrum et.

Beş-on bir yaş. Bu zaman artıq ciddi səy tələb olunacaq və böyük iş ailədən kənarda: məktəbdə, kilsədə, dostlar arasında. Sərhədlər anlayışı indi evdə və dostlarla boş vaxtdan səmərəli istifadəni, ev tapşırıqlarını və məktəb tapşırıqlarını yerinə yetirməyi, özünüzü təyin etmək bacarığını əhatə edir. xüsusi məqsəd, vaxtınızı və pulunuzu hesablamaq bacarığı. Nəticələri ola bilər: dostlarla vaxt keçirməyə qadağa, şəxsi azadlığın məhdudlaşdırılması və imtiyazların azalması.

Əgər yeniyetmə uşağınız varsa, onlara yeni münasibətlər qurmaq, dəyərləri inkişaf etdirmək, vaxtlarını təşkil etmək və müəyyən etmək kimi məsələlərdə kömək edin. həyat məqsədi. Mümkün qədər çox təbii nəticələri təyin edin (məsələn, pul verməyin və ya məktəb tərəfindən qoyulan məhdudiyyətləri dəstəkləməyin).

Bu mərhələdə ən önəmlisi odur ki, özünü üç yaşlı uşaq kimi aparan yeniyetmə yetkin bir gəncə verilən azadlıqlardan istifadə etməməlidir. Azadlıq yalnız məsuliyyətlə gəlir; hər kəsin müəyyən yaşa çatanda aldığı hədiyyə deyil.

Sizin nümunəniz hər zaman uşağın gözünün qarşısında olan şeydir, nəinki xüsusi vaxt keçirdiyiniz zaman " təhsil işi». Şəxsi nümunə siz uşağınızın gözündə və səsində olduğunuz müddətdə işləyir. Bir çox analar uşağın dediyi kimi deyil, onun etdiyi kimi davrandığını görəndə dəhşətə gəlir: “Mən ona nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu öyrətdim!”. Bəlkə də öyrətdi.

Ancaq uşaq uzun müddətdir ki, ananın (və ya atanın) sözləri ilə onun (onun) hərəkətləri ilə üst-üstə düşdüyü və ya üst-üstə düşdüyü oyunu hesablayır. Ən yaxşı nümunə ailə davranışının universal qaydalarıdır. Bu qaydalar əksər hallarda müxtəlif imtiyazlar və təmin edir müxtəlif dərəcələrdə uşaqlar və böyüklər üçün məsuliyyət (məsələn, yatmaq və televizora baxmaq vaxtı). Bununla belə, müəyyən məqamlar bütün ailə üzvlərinə eyni dərəcədə aiddir. Belə bir müddəa belədir: “Heç kim natiqin sözünü kəsməməlidir”. Çox vaxt valideynlərə elə gəlir ki, onların demək istədikləri uşağın məktəb həyatında baş verən hadisələrlə bağlı qeyri-adekvat söhbətindən daha vacibdir.

Ancaq ailədə hər hansı bir insanın xoşlamadığı hər şeyi başqasının davranışında ifadə edə biləcəyi ümumi qayda varsa, uşaq həmişə bir-birinə hörmət nümunəsi görür. Əgər a balaca oğlan sakitcə deyə bilər: "Ana, sözümü kəsirsən" və ana heç bir hirslənmədən cavab verəcək: "Düz deyirsən, səhv edirsən və üzr istəyirsən, müəyyən edilmiş qaydalara riayət etmək böyüklərin davranışının ayrılmaz hissəsidir.

Bu isə sağlam düşüncəli və yetkin yetkin insanın müsbət keyfiyyəti kimi qəbul edilmir; insan həyatının normasıdır. Və uşağın onun üçün möhkəm dayaq ola biləcək normalara çox ehtiyacı var. Buna görə də, əgər ana düzgün sözlər əvəzinə deyirsə:

“Oğlum, sən başa düşmürsən. Sadəcə sizə demək istədiklərimə qulaq asmalısınız, çünki bu, çox, çox vacibdir, ”oğlan təbii olaraq ona şərhlər verildikdə davranışı üçün bir bəhanə və ağlabatan izahat tapmağa çalışacaq. Uşağın böyüklər dünyasına aid olmaq ehtiyacı onun yaxşı olmaq ehtiyacından daha güclüdür. Əgər ailədə müəyyən edilmiş itaət sərhədləri onun bu dünyaya aid olmasına kömək edərsə, o zaman onlara əməl edər. Böyüklər dünyasına mənsub olmaq və uşağa diqqət yalnız bu sərhədləri pozmaqla təmin edilirsə, o, onları pozmuş olacaq. Hər halda, şəxsi nümunəniz həlledici olacaq.

Nəzəriyyə ilə praktika arasındakı fərq sizi qorxuda bilər, lakin onun mövcudluğu faktını qəbul etdikdən sonra tapmaq sizin üçün daha asan olacaq. qarşılıqlı dil körpə ilə. Yalnız sözlərlə sərhədlər yaratmaq istəyirsinizsə, vaxtınızı boşa xərcləyirsiniz. Sərhədlər hərəkətlərin və əməllərin köməyi ilə qurulursa, uşaqlar təcrübəni öyrənirlər, xatırlayırlar, özlərinə hopdururlar - bu, onların təbiətinin bir hissəsinə çevrilir.

Bu yaxınlarda həyat yoldaşım Barbi və mən oğullarımızda, yeddi yaşlı Rikki və beş yaşlı Bennidə pula qarşı məsuliyyətli münasibət formalaşdırmağa başladıq. Oğlanlar evin ətrafında müəyyən vəzifələri yerinə yetirməli idilər və biz onlara hər həftə az miqdarda pul verirdik. Bu məbləğin bir hissəsi kilsə onda bir hissəsini ödəmək üçün istifadə edildi, bir hissəsi cib xərcləri idi və bir hissəsi donuz bankına qoyuldu. Uşaqlar pul sahibi olmağı xoşlayırdılar, amma məsuliyyətin nə olduğunu bilmirdilər. Gələcəkdə onların daha çox olacağına inanaraq, pulun varlığını təbii qəbul etdilər. Barbie və mən onlara dəfələrlə dedik ki, bütün pulu birdən xərcləməməli, müəyyən bir alış üçün müəyyən hissə saxlamaq lazımdır.

Oğlanlar ağlamağa başladılar. İstədiyini ala bilməyən, amma pul kisəsi boş qalan uşaqlara rəğbət bəslədik. Bir müddət sonra Benni "Növbəti dəfə çoxdan gözləyəcəm" dedi. Və gözləməyə başladı. Həm də qardaşı. Növbəti ödəniş günü gəldi. Alınan pulu bir yığına qoyub çox düşündülər: bunu necə etmək olar ki, daha çox qənaət etsinlər və dərhal daha az xərcləsinlər. Uşaqlar sadə bir həqiqəti öyrəndilər: əgər bütün pulları indi xərcləsəniz, sonradan heç nə qalmayacaq.

Sonsuz öyüd-nəsihət və əxlaq belə bir nəticəyə nail ola bilməz. Yalnız valideynlərin sərhədləri uşaqların sərhədlərini inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir. Valideynlər bir palıd ağacıdır, uşaq öyrənənə qədər başını təkrar-təkrar vurur: ağac başdan daha güclüdür və buna görə də onun ətrafında gəzmək daha yaxşıdır.

Henry Cloud-un kitabı əsasında, Con Taunsend "Uşaqlar: Limitlər, Limitlər"

Hər bir ailə evə uşaq gətirəndə xoşbəxt olur doğum evi. Ancaq sevincdən sonra narahatlıq və suallar dövrü gəlir: körpəmdə hər şey qaydasındadır, yaşı üçün lazım olanı necə edəcəyini bilirmi? Ananın körpəsinin xarici dünya ilə ilk təmaslarını düzgün qurduğuna əmin olması üçün onun böyümə mərhələlərini necə idarə etməyi öyrənməsi vacibdir. sağlam uşaq. Meyarlar normal inkişaf təklif etdiyimiz , Münhen Erkən İnkişaf Akademiyası tərəfindən professor Hellbrügenin rəhbərliyi altında işlənib hazırlanmış və uzun illər Belarus şəraitinə uyğunlaşdırılmışdır.

İLK MƏRHƏLƏ: YENİ DOĞULAN Uşağın İNKİŞAFİ

Yenidoğulmuş üçün bədənin ümumi əyilmiş mövqeyi tipikdir. Bütün əzalar oynaqlarda əyilmiş, baş düz deyil, yan tərəfə əyilmişdir. Fakt budur ki, uşaq mümkün qədər az yer tutmaq üçün ana bətnində belə bir mövqe ilə kifayətlənməyə məcbur edildi.

Oyanmış sağlam yeni doğulmuş körpə əsasən hərəkətsiz yatmır, əksinə, əzalarını güclü şəkildə bükür və uzadır. Əgər uşağı mədəyə qoyursanız, o zaman ümumi əyilmə mövqeyi saxlanılır, dirsəklər və dizlər mədəyə çəkilir, çanaq səthdə yatmır, əksinə yuxarı qaldırılır. O, başını stolun üstünə qoymaqdansa, yavaş-yavaş başını bir yanaqdan digərinə çevirir. Mədədəki vəziyyətdə, yeni doğulmuş körpə ayaqlarına bir az basarsa, irəli atılacaqdır. Bu sözdə "refleks tarama"dır.

Bu yaşda körpə avtomatik yerişin fitri refleksinə sahib olmalıdır: gövdə dəstəyi ilə uşaq ayaqları ilə "yürüş" edir. Gələcək əsl yerişin formalaşmasına mane olmamaq üçün belə hərəkət həyatın ikinci ayında yox olmalıdır.

Körpənin ovucuna toxunsanız, o, bütün barmaqlarını tez sıxacaq və bir neçə saniyə ərzində "yırtıcı" nı tutacaq. İlk barmaqları basılan qapalı xurma oyaq, sağlam yeni doğulmuş körpənin ümumi əyilmə duruşunun bir hissəsidir.
Yenidoğan cavab verir parlaq işıq və yüksək səslər, üzünü qırışdırır, gözlərini qırpır, qollarını atmaqla "qorxu reaksiyası" göstərir, hətta ağlamağa başlayır.

AT bir aylıq kiçik bir insan həyatının ilk mühüm təəssüratlarını dəri vasitəsilə alır. İsti və soyuq, toxunuşun yumşaqlığını hiss edir. Sağlam yeni doğulmuş qaldırılan kimi sakitləşir və isti ananın bədənindən yapışa bilir. Dəri təması ən çox ana südü zamanı olur. Uşaq özünü qorunmuş hiss edir, ilk müsbət bilik ona ötürülür, təmas təcrübəsi qazanır.

Sağlam bir yeni doğulmuş uşaq "ağciyərlərinin başında" qışqırır, beləliklə hər birinə reaksiya verir xoşagəlməz hiss. Nitqin inkişafı güclü fəryadla başlayır.

MƏRHƏLƏ 1: 1 AYDA İNKİŞAF

Gövdə fleksiyasının ümumi vəziyyəti saxlanılır. Mədəyə yatdıqdan dərhal sonra uşaq başını qaldırmağa çalışır və ən azı 3 saniyə saxlayır. Bu saniyələrdə baş yellənir müxtəlif tərəflər, sonra birində səthə, sonra digər yanağa qoyur. Arxa bir mövqedən uşağı tutacaqlardan "oturma" vəziyyətinə çəkin, başı geri atılır. Əzələ gücü ağır bir baş tutmaq üçün hələ kifayət deyil. Uşaq arxası üstə uzanırsa, başının getdikcə daha çox tutulduğunu görə bilərsiniz orta xətt, və yeni doğulmuş körpədə olduğu kimi ya bir istiqamətə, ya da digər istiqamətə sapmır. Ayın sonuna qədər uşaq bu baş mövqeyini 10 saniyəyə qədər saxlaya bilər.

Şaquli vəziyyətdə ayaqları üzərində istirahət edərkən, uşaq ayaqlarını düzəldir. Bu reaksiya hələ də avtomatikdir, avtomatik yeriş də qorunur.

Həyatın ilk ayında tutmağın inkişafında yeni heç bir şey baş vermir, tutma refleksi qorunur, əllər hələ də yumruqlara sıxılır.

Uşağın gözünün qabağında 20 santimetr məsafədə qırmızı oyuncaq tutsanız, uşağın baxışlarını ona dikdiyini görə bilərsiniz. Məlum olub ki, bu, dərhal və ilk növbədə çox qısa müddətə deyil. Uşağın həqiqətən gözlərini oyuncağa dikdiyinə əmin olmaq üçün oyuncağı tədricən bir tərəfdən digər tərəfə keçirməlisiniz. Uşaq baxışlarını orta xəttdən yanlara 45 dərəcəyə qədər dəyişdirirsə, o zaman əmin ola bilərsiniz ki, o, artıq neonatal dövrdə işıq və qaranlıqdan daha çox fərqlənir. Oyuncağı izləmək ilk dəfə nadir hallarda uğurlu olur, buna görə də səbirlə bir neçə belə test aparmaq tövsiyə olunur.

Əmizdirmə zamanı körpənin üzü ananın üzünə çevrilir. Uzun müddət onun üzünə baxır. İsti dəri təması sevgi dolu göz təması ilə tamamlanır. Bu ahəngdar birlikdə ana tamamilə uşağa aid olmalıdır və heç bir şey bu əlaqəyə mane olmamalıdır. Əmizdirə bilməyən analar da körpəsini sinəsinə yaxın tutmalı, uşağa təhlükəsizlik və sevgi hissi bəxş etməlidir.

Bir uşağın ağlamasında artıq fərqi görə bilərsiniz. Aclıq və ağrı (ən çox qarın nahiyəsində) yüksək, amansız bir ağlamağa səbəb ola bilər, yorğunluq isə bir qədər boğuq, kədərli bir ağlama ilə ifadə edilir. İlk doğulanda ana həyatın ikinci ayında bu fərqi aydın şəkildə qeyd edir.

MƏRHƏLƏ 2: 2 AYDA İNKİŞAF

Mədədəki vəziyyətdə, uşaq başını 10 saniyədən çox tutur. Uşaq ön kollara vurğu ilə yatır, qollar artıq üzün səviyyəsinə qədər irəli çəkilir və sinə altına çəkilmir. Çanaq və ayaqlar tez-tez səthdə yatır, lakin hələ də əyilmə meyli var. Eyni zamanda, baş hələ də vaxtaşırı orta xəttdən uzaqlaşa bilər. Uşağı "arxa" vəziyyətindən əlləri ilə çəkərkən, körpə başını "oturma" vəziyyətində təxminən 5 saniyə saxlaya bilər.

Gedişin inkişafında 2-ci ay keçid mərhələsidir. Ayaqlarda refleks dəstəyi və avtomatik yeriş yox olur. 2-ci ayda təyin olunan ümumi əyilmə əhəmiyyətli dərəcədə azalır və xurma açıq olduğu dövrlər uzanır və bu daha tez-tez baş verir.

2-ci ayın ən gözəl hadisəsi təbəssümün görünməsidir. Ana uşağa tərəf əyilib ona mehriban sözlərlə müraciət etdikdə uşaq əvvəlcə ananın üzünə diqqətlə baxır və nəhayət bir gün ana görür ki, uşağın ağzında utancaq, utancaq təbəssüm formalaşmağa başlayır. Bu ilk təzahürlər qarşılıqlı sevgi ana və uşağa qızğın qarşılıqlı məhəbbətdə yeni təkan verin.

İkinci ayda körpə əvvəlcə sakit və utancaq səslər çıxarır, sonra daha yüksək və tez-tez olur. Bir "vızıltı" görünür.

MƏRHƏLƏ 3: 3 AYDA İNKİŞAF

Uşaq 1 dəqiqəyə qədər başını yuxarı tutaraq qarnının üstündə inamla yatır. Bədənin ümumi əyilmə vəziyyəti yox olur ki, bu da uşağın qollarını irəli uzatmasına və dirsək oynaqlarında 90 dərəcə bucaq altında biləklərinə söykənməsinə imkan verir, əllər yarı açıqdır. Tutacaqlardan yuxarı çəkərkən baş geri əyilmir, ancaq bədənin xətti boyunca tutulur. Əllər orta xəttdə (üzün qarşısında) "görüşür". Şaquliləşdirmə zamanı diqqət dizlərdə əyilmiş ayaqlara verilir.
Uşağın əlinə şınqırtı qoyursan, onu bərk-bərk tutmur, ağzına qoymağa çalışır, digər əli ilə tut. Əgər uşağın üzünün qabağına oyuncağı sürsəniz, o, onu gözləri ilə izləyəcək, bəzi uşaqlar artıq başlarını oyuncağın istiqamətinə çevirməyi bilirlər.
Təbəssüm getdikcə daha tez-tez görünür və uşağın davranışının bir hissəsinə çevrilir. Həyatın 6 aya qədər uşaq bir insanın üzünə təbəssümlə cavab verəcəkdir. Uşağın obyektlərə gülümsəmədiyini qeyd etmək vacibdir. Bu təbəssüm sosialdır. "Gəzinti" daha müxtəlif və tez-tez olur.

MƏRHƏLƏ 4: 4 AYDA İNKİŞAF

Uşaq artıq mədədəki vəziyyətdə olan ön kollardakı dəstəyi ilə kifayətlənmir, ancaq bədəni düzəltmək üçün məsul olan gücləndirilmiş əzələlərdən fəal şəkildə istifadə edir. Baş və sinə səthdən yuxarı qalxır. Uşaq açıq ovuclarına söykənir, ayaqlarını düzəldir. Güclü hərəkətlər torsonu silkələyir. O, oyuncaq və tədqiqat obyektinə çevrilən öz əllərini fəal şəkildə ağzına aparır. Onları üzünə gətirir, tez-tez yoxlayır və bir müddət sonra onları birləşdirməyi bacarır. Uşaq təkcə əllərini açmır, həm də tuta bildiyi obyektləri həvəslə yoxlayır.

Ətrafdakı dünyanı bilmək üçün ağızın öyrənilməsinə qoşulur. Bir neçə ay daha körpə hər şeyi ağzına qoyacaq.
Uşaq gülümsəməkdən getdikcə artan həzz alır və 4-cü ayda təbəssüm daha çox qohumları və ya valideynləri ilə ünsiyyətin reaksiyası olaraq şən gülüşə çevrilir. Valideynlər və qohumlarla ünsiyyət qurarkən, körpənin bütün bədəni sevinc ifadəsində iştirak edir: uşaq gülümsəyir və əlləri və üzü ilə gülür.

MƏRHƏLƏ 5: 5 AYDA İNKİŞAF

Uşaq mədəsində güclü şəkildə yellənməyə davam edir. Düzlənmiş dirsək birləşməsinə vurğu var. Uşaq yalnız bədəni ilə masaya söykənərək başını və əzalarını tuta bilər - sözdə "balıq" mövqeyi.

Bu zaman arxadan mədəyə doğru öz-özünə dönən çox əhəmiyyətli bir hərəkət ortaya çıxır. Bu, adətən uşaq yeni maraqlı oyuncaq və ya onu maraqlandıran obyekt görəndə və ona sahib olmaq istədikdə baş verir. Bu dövrdə əzaların əyilməsi yenidən üstünlük təşkil edir, lakin yeni doğulmuşdan fərqli olaraq, bu əyilmə aktivdir. Eyni zamanda, uşağın başı aktiv şəkildə əyilir ki, çənə demək olar ki, sinə toxunsun və qollar əyilərək gövdəni çəkir. Qarın və çanaq əzələləri büzülərək ombaların əyilməsini əmələ gətirir ki, budlar az qala qarın boşluğuna toxunsun. Bütün hərəkət dizlərin əyilməsi ilə başa çatır.

Ayaqlara söykənmək qabiliyyəti daim artır. Bu yaşda uşağı qoltuq altından bir qədər dəstəkləmək kifayətdir. Dəstəkləndikdə, ayaqları düzəldir və bədənin ağırlığını bir neçə saniyə saxlayır. Əgər uşaq arxası üstə uzanırsa və ona oyuncaq göstərilirsə, o, artıq hər iki tutacağı obyektin istiqamətinə gətirib ona toxuna bilir, baxmayaraq ki, hələ aydın tutuş formalaşmayıb.

4 aydan 6 aya qədər uşağın dərisi artıq dünyanı dərk etməkdə aparıcı rol oynamır. Görmə və eşitmə stimulları üstünlük təşkil etməyə başlayır. Uşaq artıq üz ifadələrini və ona ünvanlanan nitqin tonunu ayırd etməyi öyrənib. Körpənin üz ifadəsi əks etdirir tam ümidsizlik ya da anası ona “sərt” müraciət etdikdə təəccüblənir. Bu birincidir mühüm əlamət valideynlər üçün onların davranışı artıq uşaqdan fərqlidir. Mənfi emosiyaları başa düşür.

Danışıqda az dəyişiklik oldu. Bəzən uşaq əvvəllər tələffüz edə bildiyini belə “unudar”. Bununla belə, əvvəllər öyrəndikləri səsləri müxtəlif kombinasiyalarda təkrarlayan çox “ağıllı” uşaqlar da var.

MƏRHƏLƏ 6: 6 AYDA İNKİŞAF

Həyatın ilk altı ayının sonunda, qarın üstə uzanan uşaq yalnız düzəldilmiş qollara söykənir. Eyni zamanda, barmaqlar və xurma tam açılır, körpə artıq tutacaqları yumruqlara sıxmır. Avuç içi həmişə bədənə nisbətən simmetrik olaraq üzün qarşısında tutulur.

Əgər mədədə bir pozada uşağa gözlərin hündürlüyündə bir çınqıl göstərilirsə, o, bədənin ağırlığını bir əlinə keçirəcək və sərbəst saniyə ilə oyuncağı tutacaq. Bu vəziyyətdə 2 saniyədən çox tarazlıq saxlaya bilir. Və əgər oyuncaq körpənin qarşısında yatırsa və ona çatmaq istəyirsə, o zaman əlini mümkün qədər uzadır, lakin hələ irəli gedə bilmir.

6 aylıq olan körpələrin əksəriyyəti tək başına otura bilir. Əgər böyüklər uşağın əllərini tutursa, o, bunu oturmağa dəvət kimi başa düşür.

Bu yaşda uşaq bütün barmaqları ilə həm böyük, həm də kiçik əşyaları tuta bilir, onları bir əldən digərinə keçirə bilir. Onlarla ilk işi onları ağzına atmaqdır. Bu hərəkət valideynləri həyəcanlandırmamalıdır. Bu, əl ilə "tutma" "ibtidai" refleks üzərində son qələbə deməkdir və kifayət qədər olduğunu göstərir. yüksək dərəcə hərəkət koordinasiyası.

Altı aylıq uşaq yaxşı eşitmə qabiliyyətinə və formalaşmış diqqətə malikdir. O, artıq səsin haradan gəldiyini bilir. Bunu aşağıdakı kimi yoxlamaq olar: uşaq görməməsi üçün qulağına yaxın salfet kağızını xışıltı ilə vurun. Körpə başını səsin gəldiyi tərəfə çevirməlidir.

Həyatın 4-cü ayında sosial təbəssümdən danışdıq. 6-cı ayda fərqlənir: körpə tanış üzlərə gülümsəyir, yad insanlara dərhal reaksiya vermir.

Qırıntıların üzündə getdikcə daha çox duyğu əks olunur, çox vaxt yalnız bir yetkinin mehriban üz ifadələri uşağı təbəssüm və təmas üçün hazırlayır. Körpə bir neçə gün atasını və ya digər yaxın adamlarını görmürsə, onları unudur və ehtiyatla yad hesab edir.
Nitqdə səs və heca zəncirləri görünür: “iii…”, “hə...”, ana….” və qeyriləri. Bu gənc valideynlər üçün ən yaxşı musiqidir.

MƏRHƏLƏ 7: 7 AYDA İNKİŞAF

Yeddi aylıq bir körpə artıq çoxdur və həvəslə dördayaq qalxır və qarşısındakı və yan tərəfdəki əşyalara uzanır, oturmağa çalışır. Əllərin imkanlarını əhəmiyyətli dərəcədə artırın. Obyekti daha yaxşı yoxlamaq üçün onu hər iki əlinə alır, əldən-ələ keçirir, burulur, yelləyir, döyür, ondan səs çıxarmağa çalışır. Uşaq arxası üstə uzandıqda, ayaqlarını tutur və onlarla oynayır. Ancaq bu yaşda əsas hərəkət forması arxadan mədəyə sürətli bir dönüşdür. Üstəlik, növbə arasında hərəkətlərin aydın bölünməsi ilə baş verir üst bədən və çanaq, yəni "vida" şəklində. Bu hərəkətdən sonra uşaqda sürünmə və oturma bacarıqları inkişaf edir. Xüsusi zövqlə, qoltuqları altında dəstəklənən yeddi aylıq körpə böyüklərin qucağında "rəqs edir". Eyni zamanda, ayaqları bütün oynaqlarda aktiv şəkildə əyilməli və düzəldilməlidir.

Yeddi ayda uşaq düşən obyekti izləməyə başlayır. Körpə başını əyir və ya yuxarı hissəsi bədəni və yerə baxaraq onu axtarır. Beləliklə, körpə artıq başa düşür ki, əlindən düşən əşyalar heç vaxt uçmur, ancaq aşağı düşür.
Həm də uşaq artıq böyüklərin əlindəki fincandan necə içmək lazım olduğunu bilir, bunu tez edir, fincanın kənarına dodaqları ilə toxunur.
Bu yaşda uşaqlar eyni hecaları tələffüz edərək uzun müddət boşboğazlıq edirlər və eyni zamanda bu vaxta qədər öyrəndikləri bütün səsləri həvəslə təkrarlayırlar, məsələn: "mmm", saitlər "b", "g", "d", "x". Yetkinlərin dodaqlarını uzun müddət öyrənə bilərlər və 1-5 dəqiqədən sonra ondan sonra təkrarlayın: "ba-ba", "ma-ma" və digər hecalar. Aydındır ki, belə nitq müəyyən semantik yük daşımır.
Ayın sonuna qədər bəzi körpələr artıq dörd ayaqda sürünməyə başlayırlar.

MƏRHƏLƏ 8: 8 AYDA İNKİŞAF

Bu yaşda körpə əvvəllər mənimsədiyi hərəkətləri işləyir. O, uzun müddət və müxtəlif üsullarla oyuncaqlarla məşğul olur: topu itələyir, əşyalardan örtükləri çıxarır və s. Əlin funksiyaları təkmilləşdirilir: tutulan şey ovucun ortasından barmaqların ucuna qədər "səyahət edir". Uşaq öz başına ayağa qalxa bilər, dayaqdan özünü yuxarı çəkə, çömbəlməyə, yan üstə uzana, qarnını üstə çevirə bilər. Baryerdən yapışaraq, ayaqları ilə addımlayır və yavaş-yavaş yan tərəfə gedir. Bir çox körpə dörd ayaq üzərində sürünməyə başlayır ki, bu da onlara lazımi yerə və ya maraq obyektinə tez çatmağa imkan verir. Bu bacarıqdır vacib şərt həyatın bir ilinə gedişin formalaşması üçün.

Səkkiz ayda körpə tək başına oturur, bir az yan tərəfə çevrilir və bir əli ilə səthdən itələyir. Ancaq hələ də uzun müddət necə oturacağını bilmir, yıxılmamaq üçün qolları üstə dincəlməyə üstünlük verir. Balansın qorunmasını asanlaşdırmaq üçün arxa əyilmişdir.

Uşaq artıq yaxın adamları görmədiyi və ya nadir hallarda gördüyü insanlardan fərqləndirir. Hər kəsin onu qaldırmasına, ona toxunmasına icazə vermir, yad adamlardan üz döndərir, çox vaxt göz yaşları ilə. Qorxunun yadların imicinə təsvir olunan reaksiyası onun inkişafında mühüm mərhələdir.

Uşaqda böyüklərin etdiklərinə maraq yaranır: o, tamaşa edən anaya maraqla baxır ev tapşırığı ya da yazır. Uşaq güzgüdəki əksinə reaksiya verir, onunla əlaqə qurur - gülümsəyir, gözlərinə baxır. Bu yaşda ilk dəfə bir pıçıltı yaranır, körpə çox sakit danışa, pıçıldaya və sıx bir diqqətlə özünü dinləyə biləcəyini kəşf edir.
Səkkiz aylıq uşaq özü bu yaşda sevimli olan peçenye, kraker, çörək qabığını tutur, mənalı şəkildə ağzına yönəldir, dişləyir, əllərini böyüklərin tutduğu stəkana qədər çəkir, içir, fincanı əlləri ilə yüngülcə tutur.

MƏRHƏLƏ 9: 9 AYDA İNKİŞAF

Doqquz ayda uşaq tez və aktiv şəkildə müxtəlif istiqamətlərdə sürünür, diz çökür, oynaya bilər, diz çökür, divanın yanında, yüksək kresloda. Dəstək boyunca hərəkət edir, yalnız bir əllə, yarım dönmüş, yan addımla tutur. Ayaqları bir az əyilmiş vəziyyətdə oturun və düz arxa ilə oturun. Fırçanın funksiyası yaxşılaşmağa davam edir: yuvarlana, çıxara, aça, cingildəyə, basa, sıxa bilər. Əgər yaxın vaxtlara qədər daha maraqlı bir şey görəndə təsadüfən əlindən əşyalar düşürdüsə, indi uşaq bu prosesi əyləncəli oyuna çevirib. O, qəsdən oyuncaqları yerə atır, onların necə düşdüyünü öyrənir və bu hərəkəti həvəslə təkrarlayır.

Doqquz aylıq fıstıq "Harada?" tanış obyektlərə işarə edir. Öz adını bilir, çağıranda dönür, başqasının adına cavab vermir. O, artıq sakit səslərə diqqətini cəmləyə bilir: saatın tıqqıltısı, telefon siqnalı və onlara uzun müddət qulaq asa bilər.

Uşağın nitqinin ifadəliliyi artır və qoşa hecalar artıq ilk ayrı sözlər kimi başa düşülə bilər: "na-na", "da-da", "ba-ba", "pa-pa".

MƏRHƏLƏ 10: 10 AYDA İNKİŞAF

On aylıq bir körpə böyüklərin köməyi olmadan tez oturur, sabit oturur, ayaqları düzəldilmiş və düz arxa ilə uzun müddət balansını itirmədən bu vəziyyətdə oynaya bilər. Uşaq bütün dörd ayaqları üzərində aktiv şəkildə sürünməyə, dayaqda dayanmağa və bütün ayağı ilə yerə söykənərək əlavə bir addımla gəzməyə davam edir. Körpələrin düz ayaqları var, çünki ayaqların tağları yağ yastıqları ilə doludur və ayaqları tez-tez yuvarlaqlaşdırılır. Bu, valideynləri narahat etməməlidir, 1,5 il oxu alt ekstremitələr yük altında düzgün. Uşaq hər iki tutacaqdan dəstək alaraq, həm yan addımla, həm də alternativ addımla gəzirsə, məmnuniyyətlə gəzir.

Əl funksiyası yaxşılaşmağa davam edir. Uşaq asanlıqla əldən-ələ keçir, obyektləri bir-birinə vurur müxtəlif ölçülərdə. Ancaq bu yaşda ən vacib şey baş barmaq və şəhadət barmağı ilə sözdə "maqqaş" tutuşunun formalaşmasıdır. Bu bacarıq çox kiçik əşyaları (çörək qırıntıları, taxıl taxılları, muncuqlar) götürməyə və onları cımbızla olduğu kimi möhkəm tutmağa imkan verir. Bu, gələcəkdə bütün gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün zəruri olan barmaq koordinasiyasının başlanğıcıdır.

Uşaq yelləncəklə əşyalar atmağa başlayır və əvvəlki kimi onları nəinki əlindən buraxmır. Eyni zamanda, o, təkcə düşən oyuncağın səsindən deyil, həm də ona aktiv şəkildə təsir etmək imkanından böyük həzz alır. Çox vaxt böyüklər bu yeni oyunu bəyənir, uşağın davranışından əylənir, atılmış əşyalar verməklə onu stimullaşdırırlar.

10 aylıq uşaqlar böyüklərin jestlərini təkrarlamağa çalışırlar: “bye - bye”, “kotties”, “bişirilmiş sıyıq qırx” və s.
Hecaları bir neçə dəfə tələffüz etsəniz, körpə onları böyüklərdən sonra çoxaldacaqdır. Uşaqla böyüklər arasında belə bir oyun dialoqa bərabər tutulur.

MƏRHƏLƏ 11: 11 AYDA İNKİŞAF

Bu yaşda uşaq asanlıqla divana, kresloya, stula qalxır, onlardan enir, maneənin altında sürünür. Bu yaşda bir çox uşaq müstəqil gəzməyə başlayır, lakin tez-tez düşür. Buna görə də əsas nəqliyyat vasitəsi sürünməkdə davam edir. Bəzi sağlam uşaqlar dərhal sürünmədən yan keçərək gəzməyə başlayırlar.

Uşaq istədiyi əşyanı özünə tərəf çəkərək əldə etmək fürsətini tapır: yazı maşinisti kəndirdən çəkir, süfrəni stolun üstündən çəkir və s.

11 ayda uşaq artıq əlindən bərk yemək yeməyi bilir, stəkandan içir, iki əli ilə tutur, lakin əlin barmaqlarının imkanları yaxşılaşmağa davam edir. Ən kiçik əşyaları tutan bir "tutuş" meydana gəlir. "Maqqaş" və "forseps" tutuşunda fərq ondadır ki, birinci halda baş və şəhadət barmaqları düzəldilir, ikinci halda isə bükülür.

Bu yaşda uşaq öyrəndiyi səslərdən və hecalardan istifadə edərək vəziyyətləri, obyektləri, ona məlum olan insanları təyin etməyə çalışır. Belə ki, məsələn, maşınla oynayanda “boo”, anasının yemək daşıdığını görəndə “um-am” deyir. Bir çox körpə bu ilk körpə sözlərini çox gec tələffüz etməyə başlayır.

MƏRHƏLƏ 12: 12 AYDA İNKİŞAF

Bu yaşa qədər uşaqların əksəriyyəti artıq dəstəksiz bir neçə addım ata bilir və iməkdən əsasən oyun üçün istifadə olunur. Uşaq yalnız böyüklərin dəstəyindən və ya əlindən tutaraq hərəkət edirsə, lakin nevroloq və ortoped onda heç bir pozuntu tapmırsa, bu, narahatlığa səbəb olmamalıdır, körpə bir ildən sonra gəzməyə başlayacaq.

Bu yaşda olan uşaqlar ayaqları geniş, bir az irəli əyilmiş halda yeriyir. Uşağın ayağını necə yerləşdirdiyinə diqqət yetirin: barmaqlarda və ayağın daxili səthində heç bir dəstək olmamalıdır. Tağlar hələ də müəyyən edilməyib, çünki onlar yağlı yastiqciqlarla doludur.

Əgər 11 aylıq körpə onun atdığı əşyanın hara düşdüyünə əhəmiyyət vermirdisə, indi o, artıq nişan alır: obyekti bir konteynerə, böyüklərin əlinə qoya, dar bir çuxurdan sürükləyə bilər.

Nitqin inkişafı, bir qayda olaraq, 11 ay səviyyəsində qalır. Uşaq artıq mənasız hecalar buraxmır, lakin ilk "uşaq" sözlərini tələffüz etməyə başlayır: ko-ko, woof-woof, qua-qua. Bu, əsl insan nitqinin başlanğıcıdır.
Bir yaşlı körpə böyüklər və böyük uşaqlarla ünsiyyət qurmağı sevir, yumor hissi inkişaf etdirir, artıq zarafat edə bilir. O, həmyaşıdları ilə də maraqlanır, amma indiyə qədər uşaqlar yalnız bir-birini öyrənirlər, amma oynamırlar

Bu məqalədə:

Uşağın böyüklərə zahiri oxşarlığına baxmayaraq, uşaqların anatomik və fizioloji xüsusiyyətləri, ilk növbədə, keyfiyyət və kəmiyyət xüsusiyyətlərinə görə çox fərqlənir. Uşaqlar böyüyür və inkişaf edən orqanizmlər. Əgər 11 yaşa qədər onlar böyüklərə göstəricilər baxımından yaxınlaşırlarsa, daha çox erkən yaşəhəmiyyətli dərəcədə fərqlənirlər.

Uşaqlar yetkinlik yaşına çatmamış insanlar sayılırlar. Hər bir uşaq müəyyən bir yaşda olur. Qızların bədənləri daha əvvəl yenidən qurulur. Bəzən 11 yaşında onlar yetkinliyin ilk əlamətlərini göstərirlər. Oğlanlar təxminən 13-14 yaşlarında yetkinləşməyə başlayırlar.

Ancaq orta hesabla, uşaqlarda uşaqlıq dövrünün 14 yaşa qədər olduğu hesab olunur. Hər bir dövr müəyyən yaşa bağlı anatomik və fizioloji xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur, bunu bədənin daim dəyişən nisbətləri sübut edir.

Uşağın bədənində keyfiyyət və kəmiyyət dəyişiklikləri

Körpə yeni doğulanda başının uzunluğu ümumi bədən uzunluğunun dörddə birini təşkil edir. Zamanla bu nisbət artır və insan yetkinləşdikdə başın uzunluğu bədənin uzunluğunun səkkizinci hissəsinə bərabər olacaqdır.

Xüsusilə
körpə dünyaya gəldikdən sonra ilk ildə nəzərəçarpacaq dəyişikliklər. Bədəninin uzunluğu və kütləsi aktiv şəkildə artır. Təxminən 5 yaşdan 7 yaşa qədər və 10 yaşdan 12 yaşa qədər uşaqlar sözdə bir dövrə başlayırlar. sürətlənmiş artım, və 3 ildən 5 ilə qədər və 8 ildən 11 yaşa qədər - artan çəki artımı dövrü. Yetkinlik dövrü gələndə uşaq yenidən sürətlə böyüməyə və kökəlməyə başlayacaq.

Yaşla bağlı keyfiyyət dəyişiklikləri kəmiyyət dəyişiklikləri ilə birbaşa bağlıdır. Valideynlər təhsil prosesini qurarkən, uşaqlara qayğı göstərərkən bunları nəzərə almalıdırlar. Məsələn, çəki artımı və böyümənin artması eyni anda iki bədən sisteminin - sümük və əzələlərin aktiv inkişafı ilə əlaqələndirilir, əlavə olaraq, bu zaman bəzi dəyişikliklər bədən funksiyalarına da təsir edəcəkdir - məsələn, motor.

Uşaqların dərisinin xüsusiyyətləri

Həyatın ilk illərində uşaqların dərisi nazik, zərif, boldur qan damarları və limfa kapilyarları. Dərinin buynuz təbəqəsi, xüsusən də körpələrdə olduqca tez-tez dəyişdirilir. Təxminən qədər məktəb yaşı uşaqların dərisi fərqlidir
yalnız 8 il artan elastikliyin aşağı göstəriciləri.

Uşaqların dərisini böyüklərin dərisi ilə müqayisə etsək, birincisində daha az davamlıdır xarici təsirlər, lakin zədələndikdə daha tez bərpa olunur.

Tər vəzilərinin fəaliyyəti beş aydan başlayır. Növbəti illərdə onlar inkişaf etməyə davam edəcək və yalnız 5-7 ildən sonra tam formalaşacaqlar. Uşaqlarda tez-tez həddindən artıq istiləşmə və ya hipotermi halları tər vəzilərinin qeyri-kamil işləməsi ilə əlaqələndirilir.

Ancaq yağlı dəri bezləri artıq ana bətnində işləməyə başlayır. Qoruyucu bir sürtkü meydana gəlməsinə cavabdehdirlər. Körpələrdə başındakı sarı qabıq və daha sonra yetkinlik dövründə sızanaqlar bir sirrin istehsalı ilə əlaqələndirilir. yağ bezləri artıq. Uşaqlarda dırnaqlar və saçlar doğuşdan əvvəl görünür və doğulduqdan sonra da aktiv şəkildə böyüməyə davam edir.

Bir uşağın həyatında subkutan yağ təbəqəsinin rolunu qiymətləndirmək çətindir. Hələ də qüsursuz olan uşaq skeletinin yumşaqlığını və kövrəkliyini nəzərə alsaq, bu təbəqənin qarşısını alır.
zərbənin yumşaldılması, çürüklərlə zədələrin görünüşü. Bundan əlavə, uşaq üçün subkutan yağ enerji mənbəyidir.

Həyatın ilk ilində qidalanma rejiminə uyğunluq aktiv yığılmağa kömək edir subkutan yağ. 11 aya qədər uşaqlarda, bir qayda olaraq, göbəklə müqayisədə qarın nahiyəsində bir qədər yan tərəfə olan qıvrımın qalınlığı 2 sm-ə qədər olmalıdır.Uşağın bədənində artıq piylərin olması arzuolunmazdır, çünki bu, immunitetə ​​mənfi təsir göstərir. qırıntıların və erkən ateroskleroza səbəb ola bilər. Gənc uşaqlarda yağ təbəqəsi onu təşkil edən çoxsaylı yağ turşularına görə sıxdır.

Əzələ kütləsi: dəyişiklik prosesi

Doğuşdan sonrakı ilk aylarda uşaqlarda kifayət qədər inkişaf etmiş əzələ kütləsi yoxdur, o zaman bu, ümumi bədən çəkisinin dörddə birindən çox deyil (müqayisə üçün, böyüklərdə əzələ kütləsi ən azı 40% təşkil edir). Uşaqlarda əzələ lifləri o qədər də uzun deyil,
böyüklər kimi və nəzərəçarpacaq dərəcədə incə - bu onların necə yaş xüsusiyyətləri bu dövrdə.

Yavaş-yavaş yaşlandıqca, əzələ lifləri uzanır. 3 ildən 7 ilə qədər olan dövrdə əzələlərdə qan dövranı prosesi qurulur, bundan sonra əvvəlcə ən böyük, sonra isə kiçik əzələlərin kütləsini artırmaq vaxtıdır.

Əzələlər yetkinlik dövründə ən aktiv şəkildə böyüyür - 11-13 yaşdan sonra. Haqqında motor fəaliyyəti və onun əzələlərin vəziyyətindən asılılığı, sonra əzələ fəaliyyətinin sinir tənzimlənməsi mexanizmlərinin yetkinlik dərəcəsi də burada vacibdir.

Valideynlər başa düşməlidirlər ki, uşağın əzələ sistemini, eləcə də skelet sistemini, eləcə də bütün dayaq-hərəkət sistemini inkişaf etdirmək və təkmilləşdirmək üçün o, düzgün qidalanma təmin etməlidir. fiziki məşğələ. Uşağın erkən yaşda sinir və əzələ sistemlərinin inkişafı ilə bağlı nailiyyətləri aşağıdakılardır:

Körpələrdə gəzinti zamanı hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı yalnız iki yaşında zirvəyə çatır. Körpə ilə məşğul olsanız, 2,5 yaşına qədər o, 45 dərəcə bir meyl ilə lövhəyə qalxa biləcək.

Uşaqlarda skelet sisteminin inkişafının xüsusiyyətləri

Doğuşdan sonrakı ilk aylarda sümük uşaq gözenekli qaba lifli mesh quruluşu ilə fərqlənir. Suda boldur, tərkibində az miqdarda sıx maddələr var. Sadəcə deformasiyaya məruz qalan uşaq sümüklərinin həddindən artıq yumşaqlığı və elastikliyi bu amillə əlaqələndirilir. Ancaq bir uşağın sümüklərini müqayisə etsək
böyüklərin sümükləri, sonra birincisi o qədər də kövrək deyil.

Uşaqların sümüklərinə qan aktiv şəkildə verilir, buna görə də onlar sürətlə böyüyürlər. Prosesdə lifli mesh strukturunda bəzi dəyişikliklər baş verir, bunun əvəzinə lamellər görünür. Qığırdaq sümük toxuması ilə əvəz olunur.

Bu vaxt, uzun müddət, uzun borulu bir sümüyün ucları ilə ortası arasında sümük böyüməsi üçün lazım olan qığırdaq lövhələri qalır. Onların hüceyrələri aktiv şəkildə çoxalır, bunun sayəsində uşağın skeleti böyüyür. Böyümə zonalarının vaxtından əvvəl bağlanması sümüklərin uzunluqda böyüməsinin pozulmasına səbəb olacaq və uşağın böyüməsi dayanacaq. Periosteum zonasında yerləşən sümük maddəsi sümüklərin qalınlaşmasından məsuldur. Quruluş baxımından uşağın sümükləri yalnız 11-12 yaşında böyüklərə bənzəməyə başlayır.

kəllə düz sümüklər doğuşdan sonra körpələrdə onlar artan yumşaqlıq ilə xarakterizə olunur və onların arasında təxminən üç aya qədər tikişlər var - zamanla bağlanan fontanellər. Ən böyük fontanel (frontal və
parietal sümüklər) 11 aydan gec olmayaraq bağlanır.

Uşağın skeletinin ossifikasiyası prosesinin nə qədər düzgün getdiyini sadəcə onun dişlərinin püskürməyə başladığı vaxta görə qiymətləndirmək olar. Nadir hallarda, ilk iki diş hələ ana bətnində olarkən çıxa bilər və uşaq onlarla birlikdə doğulur. Bu çox yaxşı deyil, çünki belə erkən yaşda dişlər müdaxilə edəcək normal proses ana südü ilə qidalanma.

24 aya qədər körpənin artıq 20 dişi olmalıdır. Süd dişləri 5-6 ildən tez dəyişməyə başlayır və bu proses 11-13 yaşa qədər davam edəcək.

Tənəffüs inkişafı

Uşağın böyüməsi dövründə tənəffüs orqanlarının aktiv inkişafı prosesi uşağın bədəninin oksigenlə tam doymasına kömək edir. Eyni zamanda, müəyyən bir nöqtəyə qədər uşaqlarda tənəffüs orqanlarının yetişməməsi ilə xarakterizə olunur. Körpələrin çox qısa burunları, dar burun keçidləri var və aşağı burun keçidi inkişafın aktiv mərhələsindədir.

Burun boşluğunda bir dəfə hava zəif süzülür və demək olar ki, qızdırılmır. Hipotermiya halında, həddindən artıq kapilyar səbəbiylə burun mukozası
güclü şəkildə şişir, bu da nəfəs alma və müvafiq olaraq əmmə ilə bağlı çətinliklərə səbəb olur.

İnkişaf paranazal sinuslar burun yalnız uşağın həyatının ikinci və ya üçüncü ilinə düşür. Körpələrdə bronxlar, farenks və qırtlaq kimi tənəffüs orqanları kiçik ölçülərlə xarakterizə olunur, selikli qişa şişdikdə daha da azalır.

Uşağın döş qəfəsinin forması silindrə bənzəyir, əksər hallarda qabırğaların onurğaya düz bucaq altında yerləşməsi ilə əlaqədardır ki, bu da öz növbəsində tənəffüs dərinliyinə bəzi məhdudiyyətlər qoyur.

Qanın kifayət qədər oksigen alması üçün uşaq tez-tez nəfəs almağa məcbur edilir, buna görə də erkən yaşda küçədə mümkün qədər çox vaxt keçirməsi və oksigen alması çox vacibdir. düzgün qayğı ki, tənəffüs yollarının selikli qişalarının iltihabına imkan vermir.

Ürək-damar sisteminin inkişafının xüsusiyyətləri

Bədənin kifayət qədər qan tədarükünü təmin etmək üçün uşaqlarda ürək-damar sistemi intensiv rejimdə işləməyə məcbur edilir. Bu, kütlənin artması ilə əlaqədardır körpə ürəyi.

Doğuşdan sonrakı ilk aylarda körpələrdə, mədəciklər tam formalaşmadığı halda, qulaqcıqlar xüsusilə böyükdür. Körpə böyüdükcə sol mədəciyin əzələ divarı qalınlaşır, baxmayaraq ki, dərhal
doğuşdan sonra hər iki mədəciyin divar qalınlığı eyni idi. Təxminən 5-6 yaşda sol mədəciyin əzələ divarı sağ mədəciyin divarından iki dəfə qalın olur.

Hər il uşaqların ürəyinin əzələ lifləri daha da inkişaf edir. Minimum Risk erkən yaşda angina pektoris və ya infarkt xəstəlikləri ürək əzələsinə bol qan tədarükü ilə əlaqələndirilir.

əsas xüsusiyyət ürək-damar sistemləri uşağın s geniş böyük gəmilər, eləcə də kapilyarların və kiçik gəmilərin kifayət qədər sayı. Belə şəraitdə ürək əzələsinin işləməsi daha çətindir, xüsusən də bədən infeksiya və ya virusdan təsirlənirsə.

Ürək əzələsini orta, yaşa uyğun məşq edə bilərsiniz məşq edin və sərtləşmə.

Uşağın bədəninin həzm sistemi

Əsas həzm orqanları bunlardır:

• ağız boşluğu;
• mədəaltı vəzi;
• özofagus;
• qaraciyər.

Ağız boşluğu, artıq qeyd edildiyi kimi, tədricən dişlərlə doldurulur. İki yaşa qədər uşaqların 20 dişi olmalıdır. Ağız boşluğunun selikli qişası uşaqlıq xüsusi incəliyi ilə seçilir və doğuşdan sonrakı ilk aylarda səciyyələnir
tüpürcək olmaması səbəbindən həddindən artıq quruluq. Zamanla, ilk dişlər çıxmağa başlayanda, tüpürcək yaxşılaşmağa başlayır və o qədər bol olur ki, uşağın həmişə udmağa vaxtı olmur.

Bir ilə qədər uşağın yaxşı inkişaf etmiş papillaları olan kifayət qədər böyük bir dili var, buna görə də uşaqlar dadları yaxşı fərqləndirirlər. Vaxtında doğulan sağlam körpələrdə əmmə refleksi inkişaf etmişdir.

Gənc uşaqlarda mədə nisbətən var kiçik ölçü- bu, yeməkdən sonra tez-tez regürjitasiya və hətta qusma ilə izah olunur. Selikli qişa inkişaf mərhələsində olan yetkin orqanizmə bənzər həzm vəziləri ilə fərqlənir. Uşaq böyüdükcə və yetkinləşdikcə, mədə şaquli mövqe tutur.

içərisində yemək körpə mədəsi 3,5 saatdan çox qalmır. Xüsusilə tez ondan çıxarılır Ana südü alternativ qarışıqlar və yüksək yağlı qidalar daha uzun müddət qalır.

Uşaqlarda bağırsaqlar böyüklərdən daha uzundur və yüksək inkişaf etmiş kapilyar şəbəkəyə malikdir. Parietal həzmin aktiv işi kifayət qədər emal etməyə kömək edir böyük rəqəm orqanizmin böyüməsi üçün lazım olan ehtiyaclarını qarşılayan qida qida maddələri. Körpənizin yaşına uyğun qidalar vermək vacibdir.
yalnız sağlamlığını deyil, həm də uşağın həyatını təhdid edə biləcək həzm problemlərindən qaçınmaq.

Uşaqlarda qaraciyər də böyüklərin qaraciyərindən nəzərəçarpacaq dərəcədə böyükdür. Bu, demək olar ki, yarısını təşkil edir qarın boşluğu körpə. Qaraciyərin inkişafı orta hesabla 4-5 il davam edir. Uşaq böyüdükcə qaraciyərdə daha sıx maddələr olacaq.

Sidik sistemi: xüsusiyyətləri

Uşaqlarda böyrəklər böyüklərdən daha aşağıdır və onların kütləsindən iki dəfə böyükdür. üçün illər bu orqan yetişməmiş qalır və nəhayət yalnız 12 yaşa qədər yetkinləşir.

Sidik axarlarının quruluşu artan əyilmə ilə xarakterizə olunur. Onlar böyüklərdən daha genişdir, bu da bəzən sidiyin durğunluğuna səbəb olur. Doğuşdan dərhal sonra sidik kisəsiöndə yerləşən uşaqlarda qarın divarı və yalnız 24 aya qədər çanaq nahiyəsinə enir. onun tutumu
yaş artdıqca artır və 11 yaşa qədər 800-900 ml-ə çatır.

Yaş xüsusiyyətləri uretra bəzi cins fərqləri var. Belə ki, əgər oğlanlarda onun doğuşdan sonra uzunluğu təxminən 6 sm-dirsə, qızlarda 1 sm-ə qədərdir.

Doğuşdan sonrakı ilk günlərdə uşaq gündə 6 dəfədən çox olmayan sidiyə çıxır. Artıq ayın ortasında sayı 20-yə yüksəlir, il ərzində isə gündə 15 dəfəyə yaxınlaşır. 3 yaşında uşaq sidik kisəsini gündə 10 dəfədən çox, 6-7 yaşlarında isə 7 dəfə boşaltmaq ehtiyacı hiss edir. Gündəlik ifraz olunan sidiyin miqdarı uşaq böyüdükcə artır və 11-13 yaşa qədər 1500 ml-ə çatır, ilk altı ayda isə 600 ml-dən çox deyil.

Qan və onunla əlaqəli dəyişikliklər

Ana bətnində olan körpənin qanın keyfiyyəti, bir ildən sonra uşağın və böyüklərin qanının keyfiyyətindən, əsasən, qan hüceyrələrinin sayının dəyişməsi ilə əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir.
Uşaqların qanında qırmızı qan hüceyrələri və hemoglobin bir yarım dəfə çoxdur. Eyni zamanda, ana bətnində olan uşağın hemoglobini, plasentaya yaxınlaşan ananın qırmızı qan hüceyrələri vasitəsilə tədarük edilən oksigeni qəbul etdiyinə görə böyüklərin hemoglobindən bir neçə dəfə daha aktivdir.

36-37 intrauterin həftələrdə, sonra isə doğuşdan sonrakı ilk həftələrdə aktiv yerdəyişmə tərkibində fetal hemoglobin olan eritrositlər A-hemoqlobini olan eritrositlərə. Eyni zamanda eritrositlərin sayı azalır.

Bu dövrdə - 5 aya qədər - mis, dəmir, kobalt və bir sıra digər vitaminlərin çatışmazlığı səbəbindən anemiyanın inkişafının qarşısını almaq üçün körpəni hematopoetik prosesin normal gedişi üçün lazım olan hər şeylə təmin etmək çox vacibdir. və minerallar. Buna görə həyatın ilk ayında körpəyə vitaminlər və lazımi komponentləri ehtiva edən şirələr verilir. Erkən yaşda uşaqlarda xroniki intoksikasiya və ya tez-tez baş verən xəstəliklər səbəbindən anemiya inkişaf edə bilər.

4-5 yaşlarında uşaqda leykositlərin sayı və keyfiyyəti böyüklərdən fərqlənir. Uşaqlarda 5 yaşa qədər neytrofillər demək olar ki, iki dəfə azdır və
daha çox limfositlər. 5-6 yaşa qədər bu nisbət böyüklərdə olduğu kimi təxminən eyni olur.

Ağ qan hüceyrələrinin rolu inkişaf üçün çətin ki, çox qiymətləndirilə bilər uşağın bədəniçünki onlar zərərli müdaxilələrdən qoruyurlar. Qan serumunun bir hissəsi olan antikorlar bədənə daxil olan toksinləri və mikrobları zərərsizləşdirməyə imkan verir.

Uşağın həyatının ilk aylarında qoruyucu orqanizmlər yetişməmiş qalır, buna görə də onları daha da qorumaq üçün peyvənddən istifadə olunur.

Endokrin və sinir sistemləri necə inkişaf edir?

Uşaqlarda endokrin və sinir sistemlərinin inkişafı yalnız 18-20 yaşa qədər başa çatır. İnkişaf baxımından ən erkən hipofiz vəzi, endokrin bezlər, həmçinin çəngəlli və qalxanvarı vəzi, mədəaltı vəzinin bir hissəsi. Onların inkişafı məktəbəqədər yaşda başa çatır.

Ancaq uşaqlarda adrenal bezlərin olgunlaşması və funksionallığının formalaşması üçün daha çox vaxt tələb olunur. Bu proses 10-11 ilə qədər davam edir. Yetkinlik dövründə uşaqların böyüməsi və bədəndəki maddələr mübadiləsi cinsi bezlərdən çox təsirlənir. Bu dövrdə daxili sekresiya vəzilərinin funksiyaları vaxtaşırı azalır və artır.

İnkişaf sinir sistemi uşaq uşaqlığının bütün dövrünə, yəni 14 yaşa qədər düşür. Doğuşdan sonra uşaq eyni sayda qalır sinir hüceyrələri, ana bətnində olduğu kimi, beyin və onurğa beyni inkişaf etməyə və kütləsi artmağa davam edərkən. Doğuşdan dərhal sonra körpənin beyni təxminən 350-380 q ağırlığında olarsa, 11-12 aya qədər kütləsi iki dəfə, üç ilə isə üç dəfə artır. 10-11 yaşlarında uşağın beyninin çəkisi 1350 q, yetkin yaşda kişidə 1400 q, qadında isə 1270 q olur.

Uşaqlar böyüdükcə və yetkinləşdikcə, sinir hüceyrələrinin prosesləri uzanır, beynin qıvrımları dəyişir. Beyin 8 yaşa qədər ən aktiv şəkildə inkişaf edir və yaxşılaşır. Məhz sinir sisteminin strukturlarının yetişmə cədvəlindən uşağın qaçmaq, oturmaq, yerimək, danışmaq və başqa bacarıqları asılı olacaq.

Doğuşdan dərhal sonra uşağın avtonom sinir sistemi artıq işləyir. O, damar tonusunun və bir sıra daxili orqanların işinə, reaksiyalara və həyatda mühüm rol oynayan proseslər kompleksinə cavabdehdir.
uşağın bədəni. Ətraf mühitin vəziyyəti pisləşdikdə, avtonom sinir sisteminin funksiyaları lazım olduğu kimi fəaliyyətini dayandırır.

Mərkəzi sinir sistemi aşağıdan yuxarıya doğru inkişaf edir. İlk dəyişikliklər onurğa beyninə, daha sonra beynin aşağı hissələrinə aiddir, bundan sonra qabıqaltı və korteks dəyişir. Bu inkişaf uşağın orqanizminin ehtiyaclarına cavab verir. Proses həyati təmin edilməsinə qatqı təmin edir mühüm funksiyalar uşaqlarda:

• nəfəs alma;
• əmmə;
• udma;
• ürək-damar sistemlərinin işi və s.

Kim vaxtında doğuldu sağlam körpəəmmə, müdafiə və udma refleksləri yaxşı ifadə olunur. Onlar səslər, şəkillər, bədən mövqeləri ilə əlaqəli şərtli reflekslərin inkişafı üçün əsas təşkil edəcəkdir. Şərti refleks fəaliyyəti uşağa özünü ifa etməkdə sınamağa imkan verir məqsədyönlü fəaliyyət rabitə kimi.

Əsəb sisteminin normal inkişafından, uşağın fəaliyyətindən yalnız onun yaşına uyğun olaraq normal baxım, tərbiyə və təhsillə təmin olunmaqla, yüklərin istirahətlə əvəzlənəcəyindən danışmaq olar. Uşağın normal inkişafı üçün eyni dərəcədə vacib amil gigiyena qaydalarına və aktiv sağlam həyat tərzinə riayət etmək olacaqdır.