Liiketoimintapeli esiopettajien kanssa ”Pystyn kaikkeen ja pystyn kaikkeen. Teatteripelejä opettajille

Otsikko: "Esiopetuksen aine-tilaympäristön asiantuntijat"
Nimitys: Päiväkoti, Esiopettajien bisnespeli, kilpailutapahtumat, Opettajat

Tehtävä: opettaja
Työpaikka: MKOU Lukio 4 Esikouluryhmät
Sijainti: Kuibyshev, Novosibirskin alue

Liiketoimintapeli esikoulun opettajille"Esiopetuksen aine-tilaympäristön asiantuntijat"

Kohde: Edistäminen ammatillinen pätevyys esiopetuksen pedagogiset työntekijät hallitsemaan ja toteuttamaan liittovaltion koulutusstandardin vaatimuksia oppilaitosten oppiaine-tilaympäristön kehittämiseksi.

Tehtävät:

• Laajenna esikouluopettajien ideoita kehittyvästä oppiaine-tilaympäristöstä, sen organisaation ominaisuuksista liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti.
• Kehittää opettajien luovaa toimintaa erilaisten ongelmien ja tilanteiden ratkaisemisessa sekä analyyttisiä taitoja.
• Tehostaa esiopettajien toimintaa RPPS:n suunnittelussa

Laitteet: multimedia-asennus, esitys pelitehtävillä, sirut, taulukot peliin “Wizards”, paperiarkkeja RPPS:n mallintamiseen esikouluryhmissä, merkit, pedagoginen arkku varusteineen.

Aika: 20 minuuttia.

Pelin säännöt

Esittäjä selittää pelin säännöt, joihin kuuluu tiettyjen pelitehtävien suorittaminen. Kaikki osallistujat on jaettu 2 joukkueeseen ja suorittavat tiettyjä tehtäviä pelin aikana. Reaktion nopeudesta ja vastauksen oikeellisuudesta joukkueet saavat pelimerkkejä (pisteitä). Pelin tulokset summataan laskemalla pisteitä.

Skenaario bisnespelejä

Esittäjä kutsuu esiopettajat osallistumaan bisnespeliin. Kaikki osallistujat jaetaan 2 joukkueeseen ja valitaan kapteenit. Esittäjä selittää pelin säännöt:

1. Joukkueille tarjotaan erilaisia ​​pelitehtäviä, jotka vaativat osallistujilta huomiota ja kestävyyttä: kuuntele ensin tarkasti ja vasta sitten vastaa!
2. Sillä, joka nostaa kätensä, on oikeus vastata. Jos tätä sääntöä rikotaan, vastauksia ei oteta vastaan ​​eikä pisteitä lasketa.
3. Jos toinen joukkue tekee virheen vastatessaan kysymykseen, toinen joukkue saa oikeuden vastata.
4. Reaktion nopeudesta ja vastauksen oikeellisuudesta joukkueet saavat pelimerkkejä (pisteitä). Pelin tulokset summataan laskemalla pisteitä.

Pedagoginen lämmittely.

• Pelitehtävä "Kuka on nopeampi?" Täydennä seuraava väite nopealla ja oikealla vastauksella: " Liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti aiheympäristö päiväkodissa sitä kutsutaan..."
• Pelitehtävä "Valitse oikea vastaus"

1. joukkueelle: Minkä liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten ryhmän toteuttamisen tuloksena on oppiaine-aluekehitysympäristön (DSDE) luominen esikouluissa?

• Ohjelman hallitsemisen tuloksiin
• Ohjelman rakenteeseen
• Sen täytäntöönpanon ehtoihin

2. joukkueelle: Kuinka monta perusvaatimusta RPPS:lle on?

esikouluissa on määritelty standardissa?

1. Pääosa.

• Peli "Wizards" Taulukko koodaa Federal State Educational Standard for Educational Educationin asettamien tärkeimpien vaatimusten nimet kehittyvälle oppiaine-tilaympäristölle (RSES). Nämä nimet on tulkittava nopeasti ja oikein ja lausuttava ne annetun numerosarjan mukaan.

• Kapteenien kilpailu.

Kapteeneja pyydetään arvaamaan arvoituksia RPPS-laitteista.

Arvoitus nro 1. Lapsi tekee arvoituksen:

Minulla on kurkku, vihreä kurkku.

Vain tämä kurkku ei ole tuore, ei suolattu,

Häntä kutsutaan "villiksi" ja "pieneksi".

Tykkään leikkiä kurkulla, voin kääriä sitä

Poskella ja kädellä - hän antaa minulle terveyttä.

MIKÄ TÄMÄ ON?

Arvoitus nro 2. (Mitä "pedagogisessa rinnassa" on?)

Olen kätevä ja yksinkertainen - kanssani et kyllästy!

Rakennat ja pelaat, tutkit maailmaa kanssani

Ja suorita liikkeet: hyppää, juokse ja kävele,

Voit vain levätä.

Kuntolaite ja tasapainolaite – minut tunnetaan kaikkialla maailmassa!

KUKA OLEN?

Arvoitus nro 3.

Mitkä ovat lattia- ja pöytäasettelujen nimet esikoulujen nykyaikaisessa leikkitilassa?

• Peli "Täytä tyhjät kohdat" (RPPS:n ominaisuuksista esikouluissa).

Tiimille tarjotaan lyhyt teksti erillisinä lauseina päiväkodin kehittyvän aihe-tilaympäristön piirteistä. Jokaiseen lauseeseen on lisättävä puuttuvat sanat tai lauseet. Tehtävän suorittamisen nopeus ja oikeellisuus arvioidaan.

• Ympäristön tulee olla …………………….. kaikille: sekä aikuisille että lapsille.
• Ympäristön tulee tarjota runsaasti valinnanvaraa …………………………………………………………………. työskennellä lasten kanssa.
• Jotta lapsi menestyisi, ympäristön on annettava hänelle oikeus ……………………………..
• Aikuisen ja lasten välisen kumppanuuden järjestämiseksi ympäristön on oltava rikas………………………………………

• Peli "RPPS Moderaattorit esiopetuksessa"

Tiimejä pyydetään mallintamaan kehittyvää ainetila-ympäristöä esikouluryhmissä TOIMINTAKESKUKSET. Arvioidaan kehityskeskusten nimien ja lukumäärän monipuolisuutta, lähestymistapojen ja ideoiden omaperäisyyttä.

3. Yhteenveto.

Liikepelin lopussa eniten pisteitä kerännyt joukkue voittaa. Palkinnot voittajille ja osallistujille voivat olla erilaisia: voittajat saavat diplomit ja muut osallistujat kannustuspalkinnot; voittajat ja osallistujat vaihtavat hymyjä, halauksia ja kättelyjä; antaa runoja jne.; voit ohjeistaa faneja (jos sellaisia ​​on) keksimään tapoja palkita kaikki osallistujat jne.

Oikeat vastaukset

1. Pedagoginen lämmittely.

• Pelitehtävä "Kuka on nopeampi?" ( Kehittävä aine-tilaympäristö)
• Pelitehtävä "Valitse oikea vastaus" 1. joukkueelle (Sen täytäntöönpanoehtoihin)

2. joukkueelle (6)

1. Pääosa.

• Peli "Wizards"

(1 – KYLLÄISYYS

2 – SAATAVUUS

3 – MUUTTUVUUS

4 – MUUTETTAVUUS

5 – TURVALLISUUS

6 – MONITOIMINTA)

• Kapteenien kilpailu. Arvoitus nro 1. (Ratkaisu: Hierontalaite "Villikurkku"). Arvoitus nro 2. (Ratkaisu: Pehmeiden moduulien pelisarja. "Pedagoginen arkku" sisältää yhden tämän leikkisarjan elementeistä). Arvoitus nro 3. (Ratkaisu: Pelitilan merkit)
• Peli "Täytä tyhjät kohdat" (... mielenkiintoista...; ...joukko- ja yksilötyö...; ...virheeseen...; ...tilanteet...)

”Peli on valtava valoisa ikkuna, jonka kautta hämmästyttävä ideoiden ja käsitteiden virta ympärillämme olevasta maailmasta virtaa lapsen henkiseen maailmaan. Leikki on kipinä, joka sytyttää uteliaisuuden ja uteliaisuuden liekin."

V.A. Sukhomlinsky.

1. Peli "Jatka lausetta"

Opettajaneuvoston osallistujia pyydetään seisomaan ympyrässä ja yksitellen esinettä luovuttaen jatkamaan lausetta: "Peli on..."

2. Peli "Haastattelu"

Opettajaneuvoston osallistujia pyydetään hajoamaan pareiksi ja seisomaan vastakkain, jolloin muodostuu kaksi ympyrää (sisäinen ja ulompi). Parin jäsen, joka seisoo ulkokehässä, on kirjeenvaihtaja, ja se, joka seisoo sisäympyrässä, on vastaaja. Vastaajan tehtävänä on nimetä mahdollisimman monta roolipeliä ja kirjeenvaihtajan tulee tallentaa saamansa tiedot.

3. Jako ryhmiin

Ensimmäisen ryhmän muodostavat vastaajina olleet opettajaneuvoston jäsenet ja toisen ryhmän kirjeenvaihtajat.

4. Kysymys Vastaus

Jokaista joukkuetta pyydetään vastaamaan kolmeen kysymykseen. Jokaisesta oikeasta vastauksesta joukkue saa yhden pisteen.

§ Juonen luova luonne- roolipeli määräytyy ... läsnäolon perusteella (suunnitelma)

§ Useimmiten lapsi ottaa pelissä roolin.... (aikuinen)

§ Henkiset prosessit, muodostuu juoni-roolipelin prosessissa ..... (ajattelu, mielikuvitus, muisti)

§ Todellisuuden puolta, jota lapset mallintavat ja toistavat pelissä, kutsutaan... (juoni)

§ Kuvaa, jonka lapsi omaksuu vapaaehtoisesti tai sopimalla muiden pelaajien kanssa kutsutaan ... (leikkirooli)

§ Pelitoiminnan hallintatekniikat voivat olla suoria ja.... (epäsuora).

5. Onko se totta...

Jokaista joukkuetta pyydetään määrittämään, onko esittäjän lukema väite totta.

1. Roolipeli on 1-7-vuotiaiden lasten johtava harrastus.

(ei, 3-7 vuotta)

2. Peli täyttää kehittävät tehtävänsä vain silloin, kun se on lasten itsenäistä toimintaa.

3. Opettajien ja psykologien tutkimus osoittaa, että esikouluikäiset lapset eivät voi erottaa leikkitoimintaa kasvatuksellisista

4. Varhaisessa esikouluiässä roolipelille on ominaista leikkitoimintojen toteuttaminen (pyöräyttää autoa, ruokkia nukkea)

5. Keski- esikouluikäisellä roolipelit ovat juonenmuodostusvaiheessa: lapset voivat keksiä, yhdistää ja kehittää pelin juonen omiin kokemuksiin perustuen.

(ei, tämä on tyypillistä vanhemmalle esikouluikäiselle)

6. Leikissä lapsi ei kopioi elämänkokemuksia, hän prosessoi niitä luovasti.

(kyllä, roolipelejä kutsutaan myös luoviksi peleiksi)

7. Iän myötä vakaus pelin sääntöjen noudattamisessa kasvaa poikkeuksetta.

8. Pääasiallinen tason arvioinnin kriteeri leikkitoimintaa lapset on roolipelin temaattisen sisällön monimutkaisuus.

(ei, tärkein kriteeri on pelitaidot lapsi)

9. Peli "Haastattelu"

Opettajaneuvoston osallistujat kutsutaan jälleen "haastattelu" -peliin, vain vaihtamaan rooleja. Kirjeenvaihtajaparin jäsenestä tulee vastaaja ja päinvastoin. Vastaajan tehtävänä on nimetä pelityypit, ja kirjeenvaihtajan tulee tallentaa saamansa tiedot.

Kaikki vastaajilta saadut tiedot siirretään tietokeskukseen, jossa ne tiivistetään ja esitetään yhdellä dialla.

10. Yhdistämme käsitteet.

Johtaja lukee määritelmät jokaiselle tiimille vuorotellen, ryhmän jäsenten on valittava sille konsepti. Tämän tehtävän suorittamiseksi dia näyttää kirjeenvaihtajien keräämät tiedot pelien lajien monimuotoisuudesta.

1. Luovien pelien tyyppi, jossa lapset esittelevät ympäröivää objektiivista maailmaa, pystyttävät itsenäisesti rakenteita ja suojaavat niitä.

(Rakennuspelit)

2. Toiminta, jossa lapset ottavat työvoimaa tai sosiaalisia toimintoja aikuisia ja erityisesti heidän luomissaan leikkisissä, kuvitteellisissa olosuhteissa he toistavat (tai mallintavat) aikuisten elämää ja heidän välisiä suhteitaan.

(Roolipeli)

3. Tämä on peli, jossa juoni kehittyy niin, että lapsi siirtää monia rooleja leluihin.

(Ohjaajan näytelmä)

4. Tämä peli on tietyn juonen tahallinen, mielivaltainen toisto tietyn mallin - pelin käsikirjoituksen - mukaisesti.

(Dramatisointipeli)

5. Opetuspeli, jonka tarkoituksena on laajentaa, syventää, systematisoida lasten käsityksiä ympäristöstä, vaalia kognitiivisia kiinnostuksen kohteita, kehittää kognitiivisia kykyjä

(Didaktinen peli)

6. Tämä on lapsen tietoista, aktiivista toimintaa, jolle on ominaista kaikille pelaajille pakollisten sääntöihin liittyvien tehtävien tarkka ja oikea-aikainen suorittaminen.

(ulkopeli)

11. Työskentely pöytien kanssa

Jokaista joukkuetta pyydetään miettimään, minkälaisten roolipelien mukaan voidaan suunnitella teemaviikot. Ensimmäiselle joukkueelle ensimmäisen puoliskon aikana, toiselle toiselle. Tämän tehtävän suorittamiseksi dia näyttää kirjeenvaihtajien keräämät tiedot erilaisista roolipeleistä.

12. Heijastus(kirjoitettu)

Kasvattajien pelit eivät ole vain tapa viettää aikaa, jonka lapsi viettää päiväkodissa. Peliteknologia on edelläkävijä koulutusprosessi esikouluikäisille lapsille. Ranskalainen filosofi Jean-Jacques Rousseau uskoi, että "luonto haluaa lasten olevan lapsia ennen kuin heistä tulee aikuisia".

Asenne leikkiin erottaa ensinnäkin lapsen aikuisesta. Lapselle leikkiminen on yhtä luonnollista kuin hengittäminen.

Lastentarhanopettajien pelit ovat kokonaisvaltainen koulutuskatto tietty osa koulutusprosessi.

Kun valmistellaan oppituntia pelitekniikoilla, sinun on valittava erittäin huolellisesti pelimateriaali ja tiedettävä yksityiskohdat koulutusohjelma Ja esikoulu-, jotta opiskeluun ehdotetusta materiaalista säilyisi ne välttämättömät mittasuhteet, joiden ansiosta lapsi ei pysy paikallaan, vaan voi siirtyä eteenpäin luottaen jo olemassa oleviin tehokkaisiin ja käytännöllisiin taitoihin ja kykyihin sekä kehittyneisiin kompetensseihin.

Kasvattajien pelien tulee vastata lapsen kehityssuuntia. Kasvattajat valitsevat pelejä paitsi kehitysalueiden mukaan: sensorinen, puheen, käsien liikkeet, ajattelu, sosiaalis-emotionaalinen kehitys, ideoiden kehittyminen ympäröivästä maailmasta, vaan ennen kaikkea iän mukaan.

Tällä tavalla kasvattajat muodostavat kokonaisen pelikierroksen tiettyyn suuntaan ja erilaisilla pelimuodoilla materiaalin esittämiseen:

• lotto, kuvat-puolikkaat, kuutiot - nuoremmille, alkaen kolme vuotta;
• peleihin korteilla, esittelymateriaalilla, palapelillä, rebussilla, arvoituksilla, monisteilla, pelikentällä, kuutioilla ja siruilla, diagnostisilla materiaaleilla - vanhemmille lapsille.

Pelit opettajille lasten puheen kehittämiseksi

Puheenkehityksen ja venäjän kielen hallitsemisen ongelma on erittäin tärkeä nykyään. Vaikka ongelma koskee ensisijaisesti kouluja, sen juuret ulottuvat esiopetukseen. Täällä, päiväkodissa, opettajat voivat lasten kanssa leikkien avulla luoda perustan oikealle puheelle ja vastuulliselle asenteelle lapsen venäjän kieltä kohtaan.

Vuonna 2014 se laski 2,3 prosenttia GPA Venäjän kielen yhtenäinen valtionkoe viime vuoteen verrattuna. Ja vähimmäiskynnystä on alennettu 36 pisteestä 24 pisteeseen. 0,3 % valmistuneista sai 100 pistettä tästä tärkeimmästä aineesta. Ja alle 36 - 20% on ensimmäiselle luokalle meneviä lapsia, jopa kaupungin arvostetuimmissa oppilaitoksissa, jotka eivät osaa ilmaista ajatuksiaan johdonmukaisesti, vaan haluavat ilmaista itseään yksitavuisilla lauseilla.

Voi auttaa ratkaisemaan tämän ongelman Monimutkainen lähestymistapa puheen kehittämiseen päiväkodissa ja koulussa. Lastentarhanopettajat voivat käyttää puheenkehityspelejä ohjelmissaan. Lapsi hallitsee aikuisen avulla vähitellen sanoja ja lauseita, oppii puhumaan kauniisti, kattavasti ja oikein käyttäen erilaisia ​​venäjän kielen vivahteita. Rikastettu sanakirja lapsi, hänen logiikkansa ja mielikuvituksensa kehittyvät.

"Poista sanat"

Peli opettajille puheen kehittämiseksi "Poista sanat" muuttaa lapset kuusivuotias(peli toimii paremmin vanhempien ja valmistavien ryhmissä päiväkoti) todellisiksi tiedusteluviranomaisiksi.

Lapsia pyydetään lukemaan piirustuksilla varustetuille korteille salatut kirjoitukset. Jokainen sanan kirjain korvataan sitä vastaavalla numerolla sarjanumero aakkosissa. Opettajan on pakotettava lapsia ymmärtämään tämä avain, jos he eivät pysty selvittämään sitä itse. Kuvissa voidaan kuvata niitä esineitä tai ilmiöitä, joita tutkitaan Tämä hetki oppituntien aikana ympäröivästä maailmasta tai kohtauksista suosikkisaduista.

Monimutkaisempi vaihtoehto on ratkaista kokonaisia ​​lauseita - kuvatekstit kuvien alla.

"Maaginen laukku"

Opettaja muodostaa "Magic Bagin" ja laittaa siihen paljon lapselle kiinnostavia pieniä esineitä: Kinder Surprises -leluja, avaimia, paperitarvikkeita, pieniä autoja, eläinhahmoja, nappeja, lankavyyhti, matkamuistoesineitä. - pesivä nukke, puulusikat ja niin edelleen. Pääasia, että esineet ovat toiminnallisesti ja materiaaliltaan monipuolisia ja lapsille tuttuja.

Sitten opettaja aloittaa sadun, kehottaa lapsia jatkamaan tätä satua, ottamalla vuorotellen laukusta yhden esineen ja kehittäen juonen.

Koko pelin ajan opettajan on autettava lapsia kehittämään toimintaa, koska joskus tarina lasten ottamisesta esineen taikapussista rajoittuu yhteen lauseeseen: "He tapasivat hänet ja jatkoivat."

Tämä peli sisältää periaatteen herättää esineitä henkiin, voit myös kertoa tästä lapsille, kun olet aiemmin muistanut heidän kanssaan, missä saduissa he kohtasivat samanlaisen tekniikan.

"Riimejä ja ei-riimejä"

Tämä peli opettaa lapsia havaitsemaan riimiviä ja ei-riimuvia sanoja ja ohjaa heidät kirjoittamaan runoutta.

Opettaja kehottaa lapsia muistamaan joitain tuntemiaan runoja ja määrittämään, miten ne eroavat tavallisesta puheesta. Sitten hän selittää, että sanojen kolmen tai neljän viimeisen kirjaimen yhteensopivuutta kutsutaan riimiksi. Tarjoamalla lapsille otteita heidän tuntemistaan ​​runoista ja proosateoksista, hän pyytää heitä selvittämään, onko riimiä vai ei.

Toinen vaihtoehto - Lapset löytävät ympärillään jonkin esineen ja määrittävät sille riimejä.

Toinen versio tästä pelistä - opettaja ehdottaa runollisen säkeistön alkua ja pyytää lapsia lopettamaan runon toisen rivin riimillä ja lukee sitten kuinka se todella tapahtui. Lapset arvioivat luovuuttaan yhdessä.

Tätä pelin osaa varten on parasta ottaa lasten tuntemia runoja. Sinä voit soittaa viiden vuoden iästä alkaen.

Pelin neljäs versio: Opettaja antaa lapsille loruttuja sanoja ja pyytää heitä selvittämään, onko siellä riimi vai ei. Pelin kiinnostavuuden ja tehokkuuden lisäämiseksi aikuinen antaa lapsille myös virheellisiä lauseita, joissa ei ole riimiä, mikä auttaa heitä määrittämään tämän, jos he kokevat sen vaikeaksi.

Peli "Rhymes and Non-Rhymes" rikastuttaa lasten sanavarastoa, opettaa sovittamaan substantiivit verbien kanssa ja kehittää foneeminen tietoisuus. Pelin aikana lapset oppivat tuntemaan sanan ja säveltämään yksinkertaisia ​​runoja.

"Yksi ja monta"

Sinä voit soittaa kolmesta vuodesta alkaen. Jotta tämä peli kehittää puhetta ja huomiota, tarvitset sarjoja pieniä esineitä:

• painikkeet,
• kynät,
• lyijykynät,
• joulukuusen rikkoutumattomia leluja,
• eläinsarjoja (voi tehdä eri materiaaleista, mutta niissä on kuvattu samoja eläimiä: kaneja, kissoja, koiria, hevosia, lampaita; leluja, joiden koko on 5-12 cm, PVC - plastisolista, pehmeästä, kumimaisesta materiaalista, jota valmistaa Vesna-lelutehdas, sopivat hyvin tähän tarkoitukseen ").

Pelaajan tehtävänä on sanoa kuinka monta esinettä - yksi tai monta - on hänen edessään.

Toinen vaihtoehto. Opettaja pyytää lasta jättämään yhden tai laittamaan useita esineitä.

Pelissä voi olla monia jatkovaihtoehtoja. Jokainen vaihtoehto kehittyy uuden aiheen opiskeluprosessissa:

• numerot - laske kuinka monta esinettä on edessäsi;
• eläimet: valitse kaikista eläimistä vain kissat, vain koirat;
• koko, suuruus: kerää kaikki suurimmat eläimet yhteen; ja nyt - pienet; määrittää, mikä eläin on pienin ja suurin;
• toiminnot: nimeä mikä eläin voi tehdä mitä (kissa miau, raapii, koira haukkuu, vartioi ja niin edelleen);
• koti- ja villieläimet: nimeä, mitkä eläimet elävät kotona ja mitkä metsässä;
• väri: etsi samanvärisiä esineitä;
• muoto: etsi kaikki pyöreät esineet; kaikki neliö;
• pituus, leveys: etsi pisin, levein, lyhin, kapein kohde; määrittää objekti, joka on pidempi, lyhyempi, leveämpi, opettajan jo antama ja niin edelleen.

Peli kehittää lapsen sanastoa, auttaa lapsia oppimaan käyttämään yksikön substantiivit ja verbit. monikko, tee pieniä lauseita, vertaa esineitä. Tätä esinesarjaa erilaisilla lisäyksillä voidaan käyttää myös "Magic Bag" -pelissä.

"Ylä ja ala"

Tämä peli kuuluu ulkopelien kategoriaan. Se kehittää samanaikaisesti lasten kykyä käyttää prepositioita oikein puheessa ja motorista toimintaa ja liikkeiden koordinaatio. On parempi pelata peliä sivustolla kävelyn aikana.

Pelataksesi tarvitset voimistelupenkkejä tai pieniä kukkuloita maassa, kukkulan tai verannan, joka on käytettävissä sivustolla. Jos peli tapahtuu hallissa, niin vanteet ja hyppynarut.

Lapset seisovat yhdessä rivissä, opettaja antaa tehtäviä, joihin he asettuvat tietyllä tavalla mistä tahansa aiheesta lapset esittävät. Opettaja antaa lapsille ohjeita: älä kiirehdi, tee kaikki huolellisesti ja seuraa turvatoimia tehtävien suorittamisessa.

Esimerkkejä tehtävistä:

• Seiso penkillä.
• Seiso penkin takana.
• Seiso penkin edessä.
• Kiipeä korkeammalle maalle.
• Piilota mäen taakse.
• Piilota huvimajassa.
• Seiso hyppynarun päällä.
• Seiso hyppynarun takana.
• Seiso hyppynarun edessä.
• Astu vanteisiin.
• Seiso pareittain toistensa kanssa.
• Aseta itsesi vierekkäin.
• Asetukaa toistenne eteen ja niin edelleen.

Suoritettuaan viimeisen tehtävän, joka voi aiheuttaa hämmennystä ja naurua lapsissa, opettaja puhuu esineiden sijoittelun suhteellisuudesta: "Jos olemme penkillä, missä on penkki? Aivan, allamme!” ja niin edelleen.

Pelit kasvattajille kehittämään lasten ajattelua

Kognitiivisessa toiminnassa, joka on koululaiselle yksi tärkeimmistä toimista, on johtava rooli kognitiivisia prosesseja: huomio, muisti, ajattelu, mielikuvitus. Ne kaikki liittyvät toisiinsa, ja on vaikeaa erottaa yhtäkään, joka on muita tärkeämpi. Matematiikka on erityisen hyödyllinen ajattelun kehittämiseen.

Lomonosov sanoi myös, että matematiikka on opetettava myöhemmin, että se laittaa mielen järjestykseen. Ja yksi suurimmista humanistisista kouluttajista, Johann Heinrich Pestalozzi, uskoi, että laskeminen ja laskelmat ovat pään järjestyksen perusta.

"En mene harhaan!"

Tämä peli ei vain esittele numeroita, vaan myös opettaa tarkkaavaisuutta ja keskittymistä, mikä on erittäin välttämätöntä lapselle oppimisprosessissa.

Esimerkiksi: emme lausu numeroa 3 ja numeroita, jotka sisältävät luvun 3, eli 3 ja 13. Numerot, jotka sisältävät luvun 1, ja nämä ovat 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 , 17, 18, 19. Ja niin edelleen.

"Matematiikan viesti"

Peli varten valmisteleva ryhmä päiväkoti. On tärkeää, että lapset osaavat jo tehdä matemaattisia perusoperaatioita, yhteen- ja vähennyslaskuja kymmenien sisällä.

Lapset jaetaan 10 hengen ryhmiin. Jokaiselle henkilölle annetaan numero 1-10. Pelaajien tehtävänä on kuunnella tarkkaan opettajaa, joka sanoo, mikä numero heidän tulisi juosta, tai lukee yksinkertaisen esimerkin, jonka tuloksena on numero, jolla osallistuja juosta maaliin.

Voittaja on joukkue, jonka jäsenet kuuntelevat opettajaa tarkkaavaisemmin ja suorittavat ensimmäisenä viestin jokaisen vaiheen.

"Maginen linja"

Peli kehittää paitsi luovaa mielikuvitusta myös käsien liikkeitä.

Leikkiä varten lapset jaetaan pareiksi. Kummassakin parissa toinen lapsista piirtää paperille huopakynällä jonkinlaisen kiertyvän viivan, toisen tehtävänä on täydentää viiva niin, että siitä tulee jonkinlainen kuva esine, eläin tai ilmiö. Sitten parit vaihtavat tehtäviä. Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset kertovat, mitä he tekivät.

"Logiikkajuna"

Sinä voit soittaa kolmevuotiaasta alkaen. Peliin voidaan käyttää sarjaa esineitä peleistä "Magic Bag" ja "One and Many". Lisättävät kohteet:

• muodoltaan samanlainen: pyöreä, neliö;
• käyttötarkoituksen mukaan: nukenvaatteet, nukkeastiat, leluvihannekset, hedelmät ja niin edelleen.

Opettaja kehottaa lapsia valitsemaan useita kohteita saatavilla olevista kohteista, laittamaan ne ketjuun ja selittämään, miksi he valitsivat tämän sarjan.

Esimerkiksi lapset valitsivat pallon, pallon, mandariinin ja omenan, koska ne ovat kaikki pyöreitä, tai kissan, pallon, lampaan, sukat ja karhun, koska kissa ja karhu on peitetty villalla, sukat ja pallo ovat villalankoja, jotka on kehrätty lampaan villasta.

Jos pelaajat kuusi-seitsemän vuotta, sitten kaksi lasten joukkuetta voi osallistua "Logiikkajunaan". Tässä tapauksessa pelin lisäksi looginen ajattelu kehittää kykyä neuvotella, toimia yhdessä, kuunnella toisiaan ja johtajuusominaisuuksia: kykyä muotoilla ja välittää näkemyksensä oikein, organisoida tiimi tehtävää suorittamaan.

Teatteripelejä opettajille

Teatteripelit opettajille ovat yksi niistä tehokkain keino lapsen persoonallisuuden kehittyminen teatteritoiminnan prosessissa. Taiteellisuus, luova mielikuvitus, motorinen koordinaatio, viestintätaidot, oikea puhe, empatia - kaikkia näitä ominaisuuksia voidaan kehittää lapsissa teatterin keinoin.

"Pelataanpa satua!"

Kaikki lapset rakastavat satuja. Satujen pelaaminen - mikä voisi olla parempaa kehitykselle! Lapset ensin (tämä peli sopii paremmin valmisteluryhmälle) tarjoavat sankareita - sadun osallistujia. Sitten opettaja ja lapset säveltävät yhdessä sadun.

Jotta lapset pystyvät jäsentämään juonen oikein, opettaja esittelee heille Proppin mukaisen sadun säveltämisen algoritmin. Kevyt ja hieman muokattu algoritmi, jossa on vain 7 pistettä, on helppokäyttöinen 6-7-vuotiaille.

Algoritmi sadun säveltämiseen

1. Jokua ei kutsuttu tapahtumaan, joka oli hänelle tärkeä. Lapset keksivät sankarin ja sinne, minne häntä ei kutsuttu: käymään, tanssimaan, lomalle, elokuviin, mummon luo, retkelle, retkelle, matkalle, kävelylle, eläintarhaan , museo ja niin edelleen.

2. Hän oli tai tuli pahaksi.

3. Hän varasti jotain ja juoksi karkuun. Näissä kahdessa kohdassa on välttämätöntä luottaa käyttäytymisen moraaliseen ja eettiseen perustaan.

4. Positiiviset sankarit ryntäävät hänen perässään. Perustumme lasten kokemuksiin, aiemmin lukemiimme kirjallisia teoksia, katsoi sarjakuvia ja satuelokuvia.

5. Etsi negatiivinen merkki.

6. Positiiviset sankarit selittävät negatiiviselle sankarille, missä hän oli väärässä. Hän ymmärtää tapahtuneen ja korjaa itsensä.

7. Lopullinen moraalilla.

Lasten kanssa yhdessä kirjoitettu satu voidaan lavastella mm upea suoritus, joka on aiemmin tehnyt teatteriasuja improvisoiduista materiaaleista, tai voit esittää sen nukketeatterina. Joten tavallinen satupeli voi muuttua suuren teatteritoiminnan alkuun.

"Mitä ensin, mitä sitten?"

Lapset jaetaan kahteen joukkueeseen. Jokaista joukkuetta pyydetään keksimään tai muistamaan tapahtuma ja näyttämään, miten se alkoi, mikä oli tapahtuman huipentuma (eli mitä todella tapahtui) ja miten tapahtuma päättyi. Tämän jälkeen jokainen joukkue näyttää muille tapahtuman kaikki kolme kehitysvaihetta, mutta sekaisin järjestyksessä. Toisen joukkueen on arvattava, miten kaikki alkoi (eli mikä aiheutti tapahtuman), mitä todella tapahtui ja miten kaikki päättyi.

Tämä peli kehittää lasten syy-seuraus-ajattelua, taiteellisuutta, Luovat taidot ja kyky välittää, havaita ja ymmärtää tietoa oikein.

"Miau miau!"

Tämä on erittäin hauska ja dynaaminen peli, joka kehittää näyttelijätaitoja, huomiokykyä ja luovaa mielikuvitusta.

Pelataksesi tarvitset joukon lelueläimiä - pehmeätäytteisiä, muovia tai PVC - plastisolia. Opettaja näyttää eläintä, ja pelaajien tulee kuvata se äänellä tai liikkeillä. Se, joka on ensimmäinen, saa yhden pisteen. Se, joka kerää eniten pisteitä, voittaa.

Kuudesta seitsemään vuotiaille Voit tarjota pelistä monimutkaisemman version ehdotetuilla versioilla ja niiden kanssa suoritettujen toimien esittelyllä.

"Koko vuosi"

Opettaja nimeää tietyn kauden, ja pelaajien tehtävänä on näyttää tähän kauteen liittyviä toimintoja.

Esimerkiksi,

• Kevät - kaikki roiskuvat lätäköiden läpi, laskevat veneitä puroon.
• Kesä - kaikki uivat ja pelaavat jalkapalloa.
• Syksy - perunoiden kaivaminen, sienten poimiminen.
• Talvi - hiihto ja luistelu.

Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset kertovat, mitä he tekivät, ja keskustelevat siitä, mitä muuta he voivat tehdä tähän aikaan vuodesta.

Monimutkainen versio pelistä - Näytä paitsi ihmisten tekeminen, myös elävä ja eloton luonto.

"Etikettitunnit"

Peli "Etikettitunnit" esittelee lapset kulttuurikäyttäytymisen sääntöihin teatterissa, vieraissa, liikenteessä, pihalla, stadionilla ja kotona. Opettaja antaa lapsille roolit, joita tarvitaan pienten teatterisketsien esittämiseen sopivilla nimillä. Lapset järjestävät yhdessä opettajan kanssa toiminnan kohtauksen - teatterin näyttämön ja salin, bussin sisätilat, talon, pihan, stadionin ja näyttelevät sitten pieniä sketsejä käyttäytymissäännöistä. Pelissä voi olla osallistujia ja katsojia. Seuraavan sketsin jälkeen lapset keskustelevat näytetystä ja yhdessä päättävät kuinka käyttäytyä oikein tietyssä tilanteessa.

Toinen versio tästä pelistä - opiskelu puhesäännöt käyttäytyminen kommunikoinnissa: tervehdykset, pyynnöt, anteeksipyynnöt, kiitollisuus, puhelimessa puhuminen perheen ja ystävien kanssa tuntemattomat. Lapset ottavat erilaisia ​​rooleja ja pelin muoto kommunikoida noudattaen etiketin sääntöjä.

Kolmas versio pelistä - käyttäytymissääntöjen oppiminen pöydässä.

"Tunteiden maailma"

Opettaja näyttää lapsille muotokuvia ihmisistä, joilla on erilaisia ​​tunteita. Lasten on kuvattava se toinen tunne. Pelin jälkeen tarvitaan keskustelua: mitkä tunteet oli helpompi ja miellyttävämpi kuvata, mitkä tunteet ovat niitä lähempänä, onko aina mahdollista heijastaa tunteita, voiko tunteita piilottaa ja missä tapauksissa.

Peliteknologian käyttö esikoulussa koulutusinstituutiot Tämä ei johda pelkästään lapsen kognitiivisten ominaisuuksien kehittymiseen. Ihmisen tärkeimmät ominaisuudet ovat vastuullisuus, kestävyys, kyky työskennellä ryhmässä, luoda kommunikaatiota, käsitellä riittävästi sekä voittoja että tappioita - kaikki tämä muodostuu, ilmenee ja lujittuu pelin aikana ja on erittäin hyödyllistä lapselle tavallista, ei-pelielämää.

Tavoitteena: ammatillisen osaamisen parantaminen ja opettajien osaaminen lapsen kehityksessä varhainen ikä , luodaan yhteys opettajien teoreettisen tiedon ja käytännön kokemuksen välille pienten lasten kasvatuksessa, koulutuksessa ja kehittämisessä, luodaan edellytykset opettajien ammatilliselle itsensä kehittämiselle ja itsetutkiskelulle, luodaan mukava, ystävällinen ilmapiiri leikkiessä, kunnolliset olosuhteet stimuloida kognitiivinen kiinnostus ja opettajien luovuus.

Materiaali: esittelymateriaali - malli lasten jalanjäljistä, lapsuuden maa, lapsen siluetti; monisteet - tarrat, pedagogiset tilanteet, A4-paperi, Whatman-paperi, huopakynät.

Psykologitapahtuman eteneminen lastentarhanopettajille

Hei rakkaat vieraat! Olen iloinen voidessani toivottaa teidät kaikki tervetulleiksi päiväkodimme seinien sisälle. Tänään olemme kokoontuneet kanssanne pohtimaan kasvattajan roolia, selvittämään hänen toiminnan tärkeyttä tärkein ajanjakso ihmiselämä, kauneimpaan ja unohtumattomimpaan aikaan - täyttymysten toiveiden aikaan vaalittuja toiveita- lapsuuden maassa. Ei ole mikään salaisuus, että me kaikki olemme kotoisin Lapsuuden maasta. Ja siksi haluamme usein kulkea ajatuksissamme noihin pilvettömiin, onnellisiin hetkiin. Loppujen lopuksi jokainen päivä oli tuolloin satua. Ja se, kuka johtaa lasta kädestä tässä maassa, mitä hän saa ympärillään olevasta maailmasta, ratkaisee suurelta osin, millainen ihminen hänestä tulee tulevaisuudessa...

Harjoitus "Tutustuminen" (5 min).

Hyvät kollegat! Tutustutaan sinuun! Ole hyvä ja kirjoita edessäsi oleviin tarroihin ensin nimesi ja sitten nimesi ensimmäiseen kirjaimeen toiminta tai esine, jonka liität lapsuuteen, ja liimaa se kuvitteelliseen vauvaan - lapsuuden symboliin. .

Psykologi. Varhainen ikä on ehdollinen käytävä, jonka läpi lapsi kulkee syntymästä 3 vuoteen. Varhainen ikä on erittäin tärkeää ja vastuullista aikaa henkistä kehitystä lapsi. Tämä on ikä, jolloin kaikki on ensimmäistä kertaa, kaikki on vasta alussa - puhe, leikki, kommunikointi ikätovereiden kanssa, ensimmäiset ajatukset itsestäsi, muista, maailmasta. Kolmen ensimmäisen elinvuoden aikana määritetään tärkeimmät ja perustavanlaatuiset ihmisen kyvyt, kognitiivinen toiminta, uteliaisuus, itseluottamus ja luottamus muihin ihmisiin, päättäväisyys ja sinnikkyys, mielikuvitus, luovuus jne. Kaikki nämä kyvyt eivät synny itsestään, seurauksena pieni ikä lapsia, ne edellyttävät aikuisen välttämätöntä osallistumista ja ikään sopivia toimintamuotoja. Tänä aikana kaikki, mikä liittyy paitsi fysiologiaan, myös tunteisiin, älykkyyteen ja käyttäytymiseen, kehittyy aktiivisesti. Siksi on tärkeää, miten lapsi kehittyy ja kasvatetaan tänä aikana. Siksi, hyvät kollegat, katsotaanpa tarkemmin vauvan askeleita varhaislapsuus, ota huomioon pienen lapsen kehitysvaiheet; Pohditaan, millainen opettajan tulee tarkalleen olla aktiivisesti kehittyvän lapsen vieressä.

Ensimmäinen askel. Synnyin! Mitä minulle tapahtuu?

(Ensimmäisen vuoden kriisi).

(Psykologi laittaa kirjoituksen lasten jalkojen ensimmäiseen painatukseen.)

Varhainen ikä- kaikkien kehon järjestelmien nopean kehityksen kausi, vaan myös kokemuksen, voiman ja mahdollisuuksien kertyminen persoonallisuuden muodostumisen alkamiseen.

Henkistä ja fysiologinen kehitys lapsi on hämmästynyt sen intensiteetistä. Kuten L. Tolstoi totesi, ennen 3 vuoden ikää ihminen hallitsee saman määrän kokemusta, jonka hän sitten hankkii loppuelämänsä ajan. Siksi on varsin tärkeää, kuka on lapsen vieressä tällä, toisaalta vaikealla ja toisaalta hänen elämänsä onnellisella ajanjaksolla. Siksi hyvät kollegat! Tässä asiassa on tarpeen hallita kategoriakäsitteellinen laitteisto ja terminologia. Testataan tietosi lapsen kehitysominaisuuksista syntymästä 1-vuotiaaksi.

Tietotesti "Varhainen ikä - millaista se on?"

Lataa oppitunnin lopussa

Toinen vaihe. Ensimmäiset askeleeni. Ensimmäiset sanani...

(Psykologi laittaa kirjoituksen lasten jalkojen toisen painatuksen viereen.)

Hyvät kollegat! Seuraava tärkeä askel elämässä pieni lapsi on ensimmäisten askelten ja ensimmäisten sanojen esiintyminen. Eli tämän ikävälin tärkeimmät tapahtumat ovat:

1. Kävely. Kävelyssä tärkeintä ei ole vain se, että lapsen tila laajenee, vaan myös se, että lapsi erottaa itsensä aikuisesta.

2. Itsenäisen puheen esiintyminen, tilannekohtaista, emotionaalista, ymmärrettävää vain rakenteeltaan lähinnä oleville - sanojen katkelmia.

Myös käyttäytymismuutoksia tapahtuu:

1. Itsepäisyys, tottelemattomuus, lisääntyneen huomion tarve.

2. Uusien käyttäytymismallien lisääntyminen.

3. Lisääntynyt herkkyys aikuisten kommentteihin - kosketus, tyytymättömyys, aggressio.

4. Lisääntynyt moodiness lapsen.

5. Ristiriitainen käytös vaikeissa tilanteissa.

Tänä aikana siis muodostuu ensisijainen yhteys aikuiseen ja syntyy lapsen autonomia aikuisesta, mikä lisää hänen omaa aktiivisuuttaan. Mutta tämä autonomia on suhteellista. Lapsi ei voi tehdä mitään yksin. Eli vauva vaatii kohtuullisen paljon huomiota muilta, koska hän imee tietoa kuin sieni.

Harjoitus "Assosiatiiviset sarjat"

Psykologi. Kollegat! Muistakaamme assosiatiiviset ketjut aiheesta "Pienen lapsen puhe" ja " Fyysinen kehitys vauva”, jota käytät aktiivisesti työssäsi lasten parissa.

"Lapsen puheenkehitys." Pienten kansanmusiikkigenrejen kuunteleminen ja ymmärtäminen.

Lastenlorut. "Harakka-varis", "Sormi, sormi, missä olet ollut", "Okei, okei"

Runous…..

Kappaleet……

kehtolauluja......

Tarinoita. ……

"Lapsen fyysinen kehitys."

Ulkopelejä ja leikkiharjoituksia…….

Pelit kävelyllä, juoksulla ja tasapainolla. "Nukeilla vierailemassa", "Ota kiinni minuun", "Kiinni palloon", "Kävele polkua pitkin", "Jon poikki", "Asimme isoäidin kanssa"…….

Pelit, joissa on ryömiminen ja kiipeily. "Ryömiä helistimeen", "Ryömiä portista", "Älä koske", "Kiipeä tukin yli", "Apinat", "Kissanpennut", "Kerää leluja"……..

Pelit, joissa heitetään ja nappataan palloa. "Pyörittele palloa", "Vieritä sitä alas mäkeä", "Heitä se köyden yli", "Tähdä ympyrään"……..

Hyppypelit. "Jouset", "Ota kämmeneesi", "Soita kelloa", "Pieni valkoinen pupu istuu", "Linnut lentävät", "Kiinnitä perhonen"……..

Pelit avaruudelliseen suuntautumiseen......

Kolmas vaihe. Valmistaudun päiväkotiin.

Ja taas vähän muutoksia! (3 vuoden kriisi). (Psykologi laittaa kirjoituksen lasten jalkojen kolmannen painatuksen viereen.)

Kolmas elinvuosi on kriisi. Kun lapsi on hankkinut tietyn tiedon ja taitojen "matkatavarat", hän alkaa tuntea tarvetta enemmän itsenäisyyteen kuin mitä hänelle tarjotaan. Vauva alkaa oivaltaa olevansa erillinen olento, jolla on omat halunsa ja tarpeensa, jotka eivät aina täsmää sen kanssa, mitä äiti ja isä tarjoavat. Lapsi yrittää vertailla itseään muihin ihmisiin.

Tietoisuus omasta "minästä" kolmantena elinvuotena on uusi muodostuminen. Ja kuten minkä tahansa saavutuksen kohdalla, sitä vahvistavat toimet ovat tärkeimpiä. Siksi kolmivuotiaan lapsen on mieluummin riippumattomuuden puute tietyntyyppisissä itsehoitomuodoissa (ruokinnan antaminen) ja liikkeessä (pyytää pidempään) kuin riippuvuus valinnan oikeudesta.

Jokaisella lapsella on oma kehitysaikakehys, joten myös persoonallisuuden muodostuminen tapahtuu yksilölliseen tahtiin. Useimmiten 2-2,5 vuoden ikä on siirtymävaihe ympäröivän maailman aktiivisesta tuntemisesta itsensä tuntemiseen. Tämä on vakaa ajanjakso, jonka aikana lapsi hallitsee erityisen menestyksekkäästi puheen, joka on ihmisyhteiskunnan tärkein viestintäväline. Vauvamme on siis jo saavuttanut tiettyjä onnistumisia: hän on hallinnut makron perusliikkeet (kävely, juoksu jne.), hankkinut itsehoidon perustaidot ja hallitsee objektiiviset toimet ja puheen. Ja nyt hän pyrkii itsenäisyyteen kaikessa, vaatii tunnustusta aikuisilta ja valmistautuu menemään päiväkotiin. Miten nämä aikuiset, hänen lähipiirinsä, tapaavat hänet siellä muutaman seuraavan vuoden ajan?

Harjoitus "Pedagogiset vaa'at"

Keskustelu

Mitä ominaisuuksia oli vaikeinta kuvata?

Miltä sinusta se tuntui?

Miltä lapset mielestäsi tuntuvat tällaisen opettajan vieressä?

Onko mukavinta kuvata positiivisia piirteitä?

Miten arvelet lasten sopeutumisprosessin sujuvan tällaisen opettajan rinnalla?

Neljäs askel. Hyvää iltapäivää, olen täällä! Auta minua sopeutumaan!

(Psykologi laittaa kirjoituksen lasten jalkojen neljännen painatuksen viereen.)

Päiväkoti on lapsen ensimmäinen kokemus "suputtamisesta". sosiaalinen elämä. Jos hänet yksinkertaisesti "heitetään" uuteen sosiaaliseen piiriin, hän voi saada paljon stressiä. Sosiaalinen tekijä on tärkein ja tärkein argumentti päiväkodin puolesta. Monimutkainen työ Kaikista asiantuntijoista ja ennen kaikkea opettaja edistää lapsen helpompaa sopeutumista päiväkodin olosuhteisiin, vahvistaa hänen kehonsa varavoimaa.

Harjoitus "Psykologiset solmut"

Psykologi. Suosittelen teitä, hyvät kollegat, ratkaisemaan psykologisia ongelmia, eli selvittämään lapsen kunnon päiväkotiin sopeutumisen aikana antamalla suosituksia ja tapoja ratkaista tyypillisiä tilanteita, jotka syntyvät lapsen tämän elämänvaiheen aikana (psykologi jakaa opettajille kortit, joihin on kirjoitettu tilanteet):

Lapsi pelkää uutta huonetta, tuntemattomia aikuisia ja lapsia;

Itkevä lapsi takertuu äitiinsä eikä jätä häntä askeltakaan;

Lapsi ei ole kiinnostunut mistään, ei lähesty leluja;

Lapsi välttää kontaktia muihin lapsiin;

Lapsi kieltäytyy kontaktista opettajaan;

Lapsi ei päästä irti opettajasta, yrittää jatkuvasti istua sylissään;

Lapsi kieltäytyy syömästä;

Lapsi lakkaa puhumasta, vaikka hän osaa puhua hyvin;

Lapsi itkee jatkuvasti;

Lapsi alkaa sairastua usein;

Lapsi leikkii vain yhdellä lelulla;

Lapsi kieltäytyy nukkumasta

Lapsi kieltäytyy käymästä päiväkodissa

Viides askel. Ja nyt olen vihdoin täällä - lapsuuden maassa...

Harjoitus "Aarteiden kätkö" (vertaus)

"He kertovat viisaita ihmisiä, että muinaisista ajoista lähtien ihmiset ja jumalat asuivat vierekkäin, kuten naapurit (vasta myöhemmin jumalat valitsivat elämänsä Olympuksella). Joten, kuten tavallista silloin ja nyt epäystävällisten naapurien välillä, he jotenkin riitelivät vakavasti - ja antoivat toistensa pelata erilaisia ​​​​likaisia ​​temppuja, ja joka kerta se pahenee... Mutta kukaan ei halua antaa periksi!

He sanovat, että erimielisyydet ylsivät siihen pisteeseen, että jumalat päättivät rankaista kuolevaisia ​​pahimmalla mahdollisella tavalla, jotta he eivät olisi niin röyhkeitä.

He ajattelivat sitä ja päättivät varastaa ihmisiltä arvokkaimman, arvokkaimman, tärkeimmän, mitä heillä oli.

Toisen rakkaus varastetaan, toisen mieli, jonkun unelma, toisen onni... Ja niin kaikkialla maailmassa...

He kasasivat ihmisten aarteita. He alkoivat neuvotella uudelleen: ”Mitä meidän pitäisi tehdä heidän kanssaan? Mihin se nyt piilotetaan? Heidän oli vaikeaa päästä sopimukseen luotettavan piilopaikan valitsemisesta kerätyille aarteille.

Ja yhtäkkiä joku sanoi: "Entä jos piilotamme heidän aarteensa aivan heidän nenänsä alle?!" He eivät koskaan löydä sitä!" Ja hän tarjosi piilopaikan... ihmissydämen.

"Kyllä kyllä!" - Kaikki ympärillä puhuivat hyväksyvästi. "Ihmiset eivät koskaan arvaa katsovansa sinne...", "He katsovat sinne vain satunnaisesti ja enimmäkseen satunnaisesti..." "Voi, sydän on heille todellakin salaisin paikka..."

Siksi siitä lähtien siitä on tullut ihmisten keskuudessa tapa: olemme valmiita antamaan koko elämämme saadaksemme kerran kadonneen aarteen, joka on niin lähellä.

Ja kaikki on paljon yksinkertaisempaa: rakkaat kollegat! Jokaisella meistä on se - omamme, omamme, rakas - meidän täytyy vain pystyä löytämään se sydämissämme. Ja jos tämä aarre on todellinen, se varmasti lisääntyy...”

Psykologi. Me kaikki tulemme lapsuudesta, lapsi elää edelleen jokaisessa meissä. Ja varsinkin kun työskentelemme Lapsuuden maassa! Joka kerta, kun katsot sydämeesi, anna lapsillesi kaikki itsesi​​ Heille on tärkeää rakkaus, vilpittömyys, lämpö. Loppujen lopuksi opettajan motto elämässä on: "Annan sydämeni lapsille." Onnea teille kaikille!

Kiitos huomiostasi!

Seminaari esikoulun opettajille

Laitteet. Seinäaakkoset taskuilla tehtäviä varten, joissa kirjainten Ъ, ь, ы, ё, й sijaan on kasvot-tunteet, kaikilla muilla kirjaimilla on dekoodaus (esim. A - uhkapeli, B - nopea, C - haitallinen, G - grandioosinen peli jne., ja pelin aikana opettajat antavat määritelmiä siitä, millaisia ​​pelejä nämä ovat, miten he ymmärtävät sen.)

Punaiset, siniset, vihreät kortit (vähintään 10 kappaletta kutakin väriä) - ne osoittavat kirjaimet ja tehtävät jokaiselle joukkueelle ja vieraille. Taskuihin järjestetty tehtäväliuskat (33 kpl). Seinätabletti, johon liitetään tunnettujen henkilöiden lausuntoja pelistä. Maalausteline, osoitin, kaksi kelloa, kaksi jätemateriaalilaatikkoa. Julistetiedot, jotka toimivat vihjeenä pelin aikana. Temaattiset sanomalehdet "On hyvä, kun peli alkaa aamulla", jotka ovat lasten, opettajien ja vanhempien luomia (runoja, piirroksia, tarinoita, satuja, kollaaseja jne.). Roolipeliprojektit paperille (hämähäkinseitit). Johtava.
Se on hyvä kun aamulla
Peli alkaa!
Naurua, hauskaa, juoksemista,
Kun lapset leikkivät.
Tulet kadehtamaan lapsia:
Sekä tytöt että pojat.
Aikuiset haluavat leikkiä
Kyllä, sinun on noudatettava maltillisuutta.
Mutta tänään on erityinen päivä,
Kokoonnuimme syystä.
Sekä aikuisilla että aikuisilla,
Peli alkaa!
Roikkuu täällä edessäsi
"Peliaakkoset"!
Ymmärrä pelin säännöt
Muista mitä varten!
Älä ole tylsä, älä ole laiska
Ja liity peliimme.
No, ystävät, on aika tavata
Joukkueet "Bukvar" ja "ABC"!
Musiikki soi, joukkueet tulevat saliin ja istuvat pöytiin.

Johtava.
Arvioimaan joukkueita,
Tuomaristo on kutsuttava.
Jotta et menetä määräämme
Ja laske kaikki pisteet,
Laskentatoimikunta on valittava.

No, aloitetaan!

Pelin säännöt. Tuomaristo arvioi joukkueet kolmen pisteen asteikolla kaikista suoritetuista tehtävistä. Joukkueet vastaavat vuorotellen kysymyksiin ja esittelevät suoritettuja tehtäviä Tehtävien suorittamiseen varattu aika (monimutkaisuudesta riippuen) on 1-5 minuuttia Vieraalla on oikeus osallistua peliin. Vieraiden tehtävät valitsee isäntä. Kussakin ryhmässä voi olla 6-12 opettajaa.

Aivoriihi (lämmittely). Joukkueiden on tarkasteltava huolellisesti pelin aakkoset ja yhdistettävä kirjaimet pareiksi assosiaatioiden perusteella, vastakkaisia ​​tai vastaavia. Nimeä vähintään kolme paria Ohjaajan assistentti järjestää ryhmien päättämille kirjainpareille värikortit tehtävissä. Team "Bukvar" - punaiset kortit, joukkue "ABC" - vihreä, vieraat ja fanit - siniset kortit. Ensin vastaamaan valmis joukkue ilmoittaa johtajalle kellolla, joka antaa oikeuden valita pelitehtävä, ts. toinen kirje.

Ensimmäinen tehtävä:"ABC"-komento - löydä päinvastainen merkitys, "ABC"-komento - etsi samanlainen merkitys. Joukkueet nimeävät parit, avustaja järjestää kortit.
Toinen tehtävä perustuu kotitehtäviin. Jokaisen osallistujan on selvitettävä, mitä määritelmiä pelille annettiin kuuluisat ihmiset. Ryhmät lukevat määritelmät yksitellen, kuunnellen tarkasti toisiaan eivätkä toista itseään. Ohjaajan assistentti liittää tablettiin lausunnot. Jokaisen joukkueen tulee keksiä oma määritelmänsä pelistä ja lukea se. Tähän on varattu 1 minuutti. Kun joukkue valmistautuu, vieraat valitsevat määritelmäsanat: mitä Ш-kirjaimella alkavat pelit voivat olla (esimerkiksi tarkkoja, säästäviä, antelias) - ja selittävät, millaisia ​​pelejä ne ovat.
Paljasta muodostumisvaiheet roolipeli jotka valmistavat lapsen kollektiiviseen peliin: E. Kravtsovan mukaan ABC-tiimi, D. Elkoninin mukaan ABC-joukkue.
Kuva- ja äänilelujen tekeminen. Kuviollisen lelun esitys
runo, laulu, tanssi, ilmeet, pantomiimi, kuva jne. Runon soittaminen jätemateriaalista valmistetuilla kotitekoisilla meluliluilla. Aikaa lelujen tekemiseen on 5 minuuttia.

"Bukvar"-tiimille tarjotaan runoa "Sammakot".

Vihreällä reunalla -
qua-qua-qua! –
Sammakot ovat kokoontuneet, sammakot istuvat -
qua-qua-qua!
"Kärpästen pyydystäminen - nam-nam-nam! –

Todella maukasta meille, meille, meille!
Ja sitten hyppää lätäköiden läpi -
isku-isku-isku!"
Oi iloisia sammakoita,
te sammakkoiset ihmiset!

Joukkueelle "ABC" tarjotaan runoa "Rain".

Puut huojuivat, ruoho kahisi -
Sha-sha-sha, sha-sha-sha!
Puut lauloivat, lehdet alkoivat leikkiä -
La-la-la, la-la-la!

Ja kova ukkonen vierähti taivaalla -
Bom-bom-bom!
Ja pisarat tippuivat, he lauloivat pehmeän laulun -
Tippa-tippa-tippa!
Täällä katolla, lasilla -

Tippa-tippa-tippa!
Kuistillani -
Tippa-tippa-tippa!
Enemmän ja enemmän, enemmän ja enemmän hauskuutta sammakoille!

Hee hee hee! Kyllä ha ha ha! Mikä kaunokainen!

Peli "Kamomilla" yleisön kanssa "Mitä lapsi oppii leikissä?" (jaa päivänkakkaran terälehtiä ja merkkejä kaikille kiinnostuneille vieraille, tehtävän suorittamisen jälkeen aseta päivänkakkarat matolle ja lue, mitä tietoja, taitoja ja kykyjä lapsi saa pelin aikana).

Lelujen esittely joukkueiden toimesta.

5. Katkelma oppitunnista, jossa on käsitteellinen asema "Lapsen oikeus leikkiä".

Perusta - kotitehtävät. Luokkien osien näyttämiseen on varattu 8–10 minuuttia. Tehtävä vieraille ja faneille: ”Peliaakkosissa näet kasvot-tunteet. Kummasta pidät eniten? (Iloinen.) Jotta mieliala olisi yhtä iloinen, kuuntele opettajien hymniä."
Älä pyöritä värikästä maapalloa,
Et löydä sitä sieltä
Se maa, valtava maa,
josta laulamme.
Jokainen päivä on täynnä naurua
Yllätys, kauneus,
Ymmärryksellä ja huomiolla,
Hämmästyttävä peli.
Ja kaikki ryntäävät tähän maahan
Ja lapsilla on kiire.
Heidän äitinsä ja isänsä
He tuovat sinut tänne käsin.
Tässä iloisiimmassa maassa,
Heitä tervehditään uudella sadulla.
Tämä maa on aina sydämessäni

Sen nimi on "Kindergarten"!

6. Leikkiminen kynillä.
Johtava. Huomio! Tässä ovat symbolit, jotka sinun on vastattava mahdollisimman hyvin lisää pelejä(taulupainettu, mobiili, älyllinen, roolipeli jne.), sopii valituille symboleille, esimerkiksi pelit "ympyrä" symbolille - "Circle Trap", pyöreät tanssipelit, lautapainettu peli "Fraktiot" , jne. . Valmistelulle on varattu 3 minuuttia.

Joukkueet tekevät valinnan. Kun joukkueet ovat kiireisiä, vieraat vastaavat kysymykseen: miten roolipelit eroavat teatteripeleistä?

7. Roolipeliprojektien "Höyrylaiva", "Sairaala" esittely (hämähäkinseitit, valokuva-albumit, lasten piirustukset jne.).

8. Blitz-kysely.

Blitz-kysely Bukvar-tiimille
Lapsen toimet lelun kanssa. (Peli.)
Mitkä ovat niiden pelien nimet, joissa lapset hyödyntävät tietojaan ja ajattelukykyään? (Älypelit.)
Nimeä mikä tahansa ympäristöpeli. (Mistä puusta mikä lehti on peräisin?)
Mihin roolipeliin osallistuu merimies, kapteeni ja kokki? (Höyrylaiva.)
Kuka on kirjoittanut tämän väitteen "Leikki on lapsuutta ja lapsuus on leikkiä"? (V.A.Nedospasova.)
Mistä kahdesta maailmasta J. Piaget puhui löydöessään? (Lasten maailma ja aikuisten maailma.)
Mitkä ovat niiden pelien nimet, joissa lapsi saa nuken puhumaan ja suorittamaan erilaisia ​​toimintoja toimien samalla kahdella tavalla, eli itselleen ja nukelle? (Ohjaajan pelit.)
Mitkä ovat esineiden nimet, jotka korvaavat lapsen lelun? (Korvaa kohteita.)
Tarvitseeko vanhempi esikoululainen enemmän tilaa tai leluja leikkiessään? (Avaruudessa.)

Blitz-kysely ABC-tiimille
Mikä on lasten lempitoiminnan nimi leluilla? (Peli.)
Kuka on kirjoittanut lausunnon "Emme leiki, koska olemme lapsia. Mutta itse lapsuus annettiin meille, jotta voisimme leikkiä”? (Karl Grosse on saksalainen psykologi.)
Nimeä mikä tahansa ulkopeli, jossa on pallo. (Ansa ympyrän ympäri.)
Missä roolipelissä on mukana meikkitaiteilija, kampaaja, asiakas ja kassa. (Salonki.)
Mitkä ovat niiden pelien nimet, joiden aikana lapset voivat ilman aikuisen väliintuloa keksiä pelijuttuja, jakaa rooleja ja muuttaa peliympäristöä? (Riippumaton.)
Kuka uskoi, että "leikki on lasten kärsimyksen alue, joka on nautinnon toisella puolella"? (Sigmund Freud.)
Kuinka monta roolipelin kehitysvaihetta Kravtsovan mukaan lapsen tulisi käydä läpi, jotta hän olisi valmis kollektiiviseen leikkiin? (Viisi vaihetta.)
Mikä on "pelin sydän"? (Rooli.)
Missä peleissä lapset pakenevat maailmaan, jossa kaikki heidän lapsuuden unelmansa toteutuvat? (Luova.)
Tehtävä molemmille joukkueille

Laadi sanat ”Peliaakkosiin” merkityistä kirjaimista värikorteilla; kirjaimet voidaan toistaa. Yritä luoda sanoja, jotka liittyvät aiheeseen "Peli".