ផ្តល់ការបង្រៀនអំពីចិត្តវិទ្យា Gippenreiter ។ Julia Gippenreiter - ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ វគ្គនៃការបង្រៀន

ការណែនាំអំពី ចិត្តវិទ្យាទូទៅ. វគ្គបង្រៀន។ Gippenreiter Yu.B.

ទី 2 ed ។ - អិមៈ ឆ្នាំ ២០០៨។ - 3 52 ស.

សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ និងបង្ហាញពីបញ្ហា និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗរបស់វា។ សៀវភៅដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើវគ្គសិក្សានៃការបង្រៀនដែលផ្តល់ដោយអ្នកនិពន្ធអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៅមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 1 រក្សាភាពងាយស្រួលនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយទស្សនិកជន។ មួយចំនួនធំនៃឧទាហរណ៍ពីការសិក្សាពិសោធន៍ ប្រឌិត, ស្ថានភាពជីវិត. វារួមបញ្ចូលគ្នាដោយជោគជ័យនូវកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រខ្ពស់ និងការបង្ហាញដ៏ពេញនិយមនៃបញ្ហាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។

សម្រាប់និស្សិតចាប់ផ្តើមសិក្សាចិត្តវិទ្យា; មានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកអានយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ទម្រង់៖ឯកសារ

ទំហំ៖ 1.6 មេកាបៃ

ទាញយក៖ 16 ថ្ងៃទី 11.2017 តំណភ្ជាប់ត្រូវបានដកចេញតាមសំណើរបស់គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "AST" (សូមមើលកំណត់សម្គាល់)

តារាងមាតិកា
បុព្វកថានៃការបោះពុម្ពលើកទីពីរ
បុព្វបទ
ផ្នែក I លក្ខណៈទូទៅចិត្តវិទ្យា។ ដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតអំពីប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា
បាឋកថា ១ គំនិតទូទៅនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ
គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា។ លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រ និងចិត្តវិទ្យាប្រចាំថ្ងៃ។ បញ្ហានៃប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា។ បាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ ការពិតផ្លូវចិត្ត
មេរៀនទី២ គំនិតរបស់ទស្សនវិទូបុរាណអំពីព្រលឹង។ ចិត្តវិទ្យានៃស្មារតី
សំណួរអំពីធម្មជាតិនៃព្រលឹង; ព្រលឹងជាអង្គភាពពិសេស។ ទំនាក់ទំនងរវាងព្រលឹងនិងរាងកាយ; ការសន្និដ្ឋានខាងសីលធម៌។ ការពិតនៃស្មារតី។ ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យានៃស្មារតី; លក្ខណៈសម្បត្តិនៃស្មារតី; ធាតុនៃស្មារតី
ធម្មទេសនា ៣ វិធីសាស្ត្រនៃវិចារណញ្ញាណ និងបញ្ហានៃវិចារណញ្ញាណ
"ការឆ្លុះបញ្ចាំង" ដោយ J. Locke ។ វិធីសាស្រ្ត Introspection: "គុណសម្បត្តិ"; តម្រូវការបន្ថែម; បញ្ហានិងការលំបាក; ការរិះគន់។ វិធីសាស្រ្តនៃវិចារណញាណនិងការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យវិចារណញាណ (ភាពខុសគ្នា) ។ សំណួរពិបាក៖ លទ្ធភាពនៃការបំបែកស្មារតី; សេចក្តីផ្តើម, extro- និង monospection; វិចារណញាណ និងចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ វាក្យសព្ទ
មេរៀនទី៤ ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយា
ការពិតនៃអាកប្បកិរិយា។ អាកប្បកិរិយានិងទំនាក់ទំនងរបស់វាទៅនឹងស្មារតី; តម្រូវការនៃវិធីសាស្រ្តគោលបំណង។ កម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រអាកប្បកិរិយា; ឯកតាមូលដ្ឋាននៃឥរិយាបទ; បញ្ហាទ្រឹស្តី; កម្មវិធីពិសោធន៍។ ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃអាកប្បកិរិយា។ គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិរបស់គាត់។
ធម្មទេសនា 5 ដំណើរដោយមិនដឹងខ្លួន
យន្តការសន្លប់នៃសកម្មភាពដឹងខ្លួន; ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងជំនាញបឋម; ជំនាញនិងស្មារតី; បាតុភូតនៃអាកប្បកិរិយាមិនដឹងខ្លួន; អមដោយសន្លប់នៃសកម្មភាពដឹងខ្លួន និង ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ចិត្តវិទ្យា ឧទាហរណ៍
បាឋកថា ៦ ដំណើរដោយមិនដឹងខ្លួន (ត)
ការលើកទឹកចិត្តដោយមិនដឹងខ្លួននៃសកម្មភាព: S. Freud និងគំនិតរបស់គាត់អំពីសន្លប់; ទម្រង់នៃការបង្ហាញនៃសន្លប់; វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា។ ដំណើរការ "Supraconscious" ។ មនសិការ និងចិត្តដែលមិនដឹងខ្លួន។ វិធីសាស្រ្តកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណើរការសន្លប់

ផ្នែកទី II គំនិតសម្ភារៈនិយមនៃចិត្តសាស្ត្រ: ការអនុវត្តផ្លូវចិត្តជាក់ស្តែង
មេរៀនទី ៧ ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រនៃសកម្មភាព
គោលគំនិត និងគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន។ ទិដ្ឋភាពប្រតិបត្តិការ និងបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាព; សកម្មភាពនិងគោលដៅ; ប្រតិបត្តិការ; មុខងារផ្លូវចិត្ត
មេរៀនទី៨ ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (ត)
ការលើកទឹកចិត្តនិងទិដ្ឋភាពផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាព; តម្រូវការ, ការជម្រុញ, សកម្មភាពពិសេស; ការជម្រុញនិងស្មារតី; ការលើកទឹកចិត្តនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈ; ការអភិវឌ្ឍនៃការជម្រុញ។ ប្រតិបត្តិការផ្ទៃក្នុង។ សកម្មភាពនិងដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ទ្រឹស្តីសកម្មភាព និងប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា

មេរៀនទី៩ សរីរវិទ្យានៃចលនា និងសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាព
យន្តការនៃការរៀបចំចលនាយោងទៅតាម N.A. Bernstein: គោលការណ៍នៃការកែតម្រូវអារម្មណ៍, ដ្យាក្រាមរង្វង់ឆ្លុះបញ្ចាំង, ទ្រឹស្តីនៃកម្រិត។
មេរៀនទី១០ សរីរវិទ្យានៃចលនា និងសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាព (ត)
ដំណើរការនៃការបង្កើតជំនាញម៉ូតូ។ គោលការណ៍នៃសកម្មភាពនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដោយ N. A. Bernstein: លក្ខណៈសរីរវិទ្យាជាក់លាក់ ទិដ្ឋភាពទូទៅ ជីវសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា
មេរៀនទី ១១ ប្រភពដើម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្តសាស្ត្រក្នុង phylogenesis
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគោលបំណងនៃចិត្តសាស្ត្រ។ សម្មតិកម្មរបស់ A. N. Leontiev អំពីប្រភពដើមនៃភាពប្រែប្រួល និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍របស់វា។ តួនាទីសម្របខ្លួននៃចិត្តសាស្ត្រក្នុងការវិវត្តន៍នៃសត្វ។ ការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុង phylogenesis: ដំណាក់កាលនិងកម្រិត។ លក្ខណៈសំខាន់នៃចិត្តសត្វ: សភាវគតិយន្តការរបស់ពួកគេ; ទំនាក់ទំនងរវាងសភាវគតិនិងការរៀន; ភាសានិងទំនាក់ទំនង; សកម្មភាពអាវុធ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
មេរៀនទី១២ លក្ខណៈសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តមនុស្ស និងការបង្កើតរបស់វានៅក្នុង ontogenesis
សម្មតិកម្មអំពីប្រភពដើមនៃស្មារតី: តួនាទីនៃការងារនិងការនិយាយ។ សំណួរនៃធម្មជាតិនៃចិត្តរបស់មនុស្ស។ ទ្រឹស្តីវប្បធម៌ - ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ L. S. Vygotsky: បុរសនិងធម្មជាតិ; បុរសនិងចិត្តរបស់គាត់។ រចនាសម្ព័ន្ធខ្ពស់ជាង មុខងារផ្លូវចិត្ត(vpf); ទិដ្ឋភាពហ្សែន ការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងអន្តរផ្លូវចិត្តទៅជា intrapsychic; ការសន្និដ្ឋានជាក់ស្តែង; សង្ខេប។ assimilation នៃបទពិសោធន៍សង្គម - ប្រវត្តិសាស្រ្តជាផ្លូវទូទៅនៃ ontogenesis នៃបុគ្គលរបស់មនុស្ស
មេរៀនទី ១៣ បញ្ហាផ្លូវចិត្ត
ការបង្កើតបញ្ហា។ គោលការណ៍នៃអន្តរកម្មផ្លូវចិត្ត និងភាពស្របគ្នាផ្លូវចិត្ត៖ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ។ បានស្នើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា៖ “D-world”, “M-world” និង “Pygmalion Syndrome” (យោងទៅតាម J. Singh); ទស្សនៈនៃ "Martian"; ការដកបញ្ហាចេញ។ ដែនកំណត់នៃការពន្យល់នៃចិត្តវិទ្យាពីផ្នែកខាងសរីរវិទ្យា។ ឯកតានៃការវិភាគផ្ទាល់ខ្លួន។ ច្បាប់នៃចិត្តវិទ្យា

ផ្នែកទី III បុគ្គល និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ
សិក្ខាបទ ១៤ យ៉ាង។ និស្ស័យ
គំនិតនៃ "បុគ្គល" និង "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។ សមត្ថភាព៖ និយមន័យ បញ្ហានៃប្រភពដើម និងយន្តការអភិវឌ្ឍន៍ សេចក្តីសង្ខេប។ សីតុណ្ហភាព: និយមន័យនិងតំបន់នៃការបង្ហាញ; សាខាសរីរវិទ្យានៃគោលលទ្ធិនៃនិស្ស័យ; ការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្ត - "រូបភាព"; គោលលទ្ធិនៃប្រភេទ ប្រព័ន្ធប្រសាទនិងការវិវត្តនៃទស្សនៈស្តីពីនិស្ស័យនៅក្នុងសាលា I.P. Pavlov ។ ការអភិវឌ្ឍនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះសរីរវិទ្យានៃនិស្ស័យនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលសូវៀត (B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn ជាដើម) ។ លទ្ធផល
ធម្មទេសនា 15 តួ
បទបង្ហាញ និងនិយមន័យទូទៅ។ សញ្ញាបត្រផ្សេងៗភាពធ្ងន់ធ្ងរ: វិកលចរិក, សញ្ញារបស់ពួកគេ, ឧទាហរណ៍; ការសង្កត់សំឡេង, ប្រភេទរបស់ពួកគេ, គំនិតនៃកន្លែងនៃការតស៊ូតិចបំផុត។ តម្រូវការជីវសាស្ត្រ និងការបង្កើតពេញមួយជីវិត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បញ្ហា "ធម្មតា"
មេរៀនទី ១៦ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការបង្កើតរបស់វា។
ជាថ្មីម្តងទៀត៖ តើបុគ្គលិកលក្ខណៈជាអ្វី? លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានបង្កើតឡើង។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ផ្លូវទូទៅ។ ដំណាក់កាល (“ ទីមួយ” និង“ ទីពីរ” កំណើតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាម A. N. Leontiev); យន្តការដោយឯកឯង; ការផ្លាស់ប្តូរការជម្រុញទៅគោលដៅ; ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ, assimilation តួនាទីសង្គម. ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងមុខងាររបស់វា។
ការដាក់ពាក្យ
ផែនការសិក្ខាសាលាសម្រាប់វគ្គសិក្សា "ចិត្តវិទ្យាទូទៅ"
អក្សរសាស្ត្រ

សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ និងគូសបញ្ជាក់ពីបញ្ហា និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗទាំងអស់។ សៀវភៅនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើវគ្គសិក្សានៃការបង្រៀនដែលផ្តល់ឱ្យដោយអ្នកនិពន្ធអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៅមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 1 រក្សាភាពងាយស្រួលនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយទស្សនិកជននិងមានឧទាហរណ៍មួយចំនួនធំពី ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍, ប្រឌិត, ស្ថានភាពជីវិត។ វារួមបញ្ចូលគ្នាដោយជោគជ័យនូវកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រខ្ពស់ និងការបង្ហាញដ៏ពេញនិយមនៃបញ្ហាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។
សម្រាប់និស្សិតចាប់ផ្តើមសិក្សាចិត្តវិទ្យា; មានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកអានយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ខ្ញុំនឹងនិយាយពាក្យពីរបីអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាគួរតែត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ពេញលេញ កន្លែងពិសេសហើយនេះគឺជាហេតុផល។
ទីមួយ នេះជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃរឿងស្មុគស្មាញបំផុតដែលមនុស្សលោកស្គាល់។ យ៉ាងណាមិញ ចិត្តសាស្ត្រគឺជា "ទ្រព្យសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលមានការរៀបចំខ្ពស់" ។ ប្រសិនបើយើងចងចាំ
ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស បន្ទាប់មកពាក្យ "ភាគច្រើន" ត្រូវតែបន្ថែមទៅពាក្យ "បញ្ហាដែលមានការរៀបចំខ្ពស់"៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ ខួរក្បាលរបស់មនុស្សគឺជាបញ្ហាដែលមានការរៀបចំខ្ពស់បំផុតដែលយើងស្គាល់។
វាជារឿងសំខាន់ដែលទស្សនវិទូក្រិចបុរាណដ៏ឆ្នើម អារីស្តូត ចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថារបស់គាត់ "នៅលើព្រលឹង" ជាមួយនឹងគំនិតដូចគ្នា។ គាត់ជឿថាក្នុងចំណោមចំណេះដឹងផ្សេងទៀត ការស្រាវជ្រាវអំពីព្រលឹងគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវកន្លែងដំបូងមួយ ចាប់តាំងពី "វាគឺជាចំណេះដឹងអំពីអ្វីដែលអស្ចារ្យបំផុត និងអស្ចារ្យបំផុត"។
ទីពីរ ចិត្តវិទ្យាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងពិសេសមួយ ពីព្រោះនៅក្នុងនោះវត្ថុ និងប្រធានបទនៃចំណេះដឹងហាក់ដូចជាបញ្ចូលគ្នា។
ដើម្បីពន្យល់រឿងនេះ ខ្ញុំនឹងប្រើការប្រៀបធៀបមួយ។ នៅទីនេះបុរសម្នាក់បានកើតមក។ ទីមួយខណៈពេលដែលនៅក្នុង ទារក, គាត់មិនបានដឹងនិងមិនចងចាំខ្លួនគាត់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ទៅយ៉ាងលឿនល្បឿន។ សមត្ថភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើង; គាត់រៀនដើរ មើលយល់ និយាយ។ ដោយមានជំនួយពីសមត្ថភាពទាំងនេះគាត់យល់ពីពិភពលោក; ចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងវា; រង្វង់ទំនាក់ទំនងរបស់គាត់កំពុងពង្រីក។

PREFACE
ផ្នែក I លក្ខណៈទូទៅនៃចិត្តវិទ្យា
ដំណាក់កាលសំខាន់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតនៃប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា
ធម្មទេសនា 1. គំនិតទូទៅនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ
ការបង្រៀន 2. គំនិតរបស់ទស្សនវិទូបុរាណអំពីព្រលឹង។ ចិត្តវិទ្យានៃស្មារតី
ធម្មទេសនា 3. វិធីសាស្រ្តនៃវិចារណកថា និងបញ្ហានៃវិចារណកថា
បាឋកថា 4. ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយា
ការបង្រៀន 5. ដំណើរការសន្លប់
ធម្មទេសនា 6. ដំណើរដោយមិនដឹងខ្លួន (ត)
ផ្នែកទី 2 ទិដ្ឋភាពសម្ភារៈនៃ PSYCHE: ភាពជាក់ស្តែងខាងផ្លូវចិត្តជាក់លាក់
ការបង្រៀន 7. ទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព
បាឋកថា 8. ទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព (ត)
ការបង្រៀន 9. សរីរវិទ្យានៃចលនា និងសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាព
ធម្មទេសនា 10. សរីរវិទ្យានៃចលនា និងសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាព (ត)
ការបង្រៀន 11. ប្រភពដើម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្តសាស្ត្រក្នុង phylogenesis
ការបង្រៀន 12. ធម្មជាតិសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តរបស់មនុស្ស និងការបង្កើតរបស់វានៅក្នុង ontogenesis
ធម្មទេសនា ១៣.បញ្ហាផ្លូវចិត្ត
ផ្នែកទី III បុគ្គល និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ការបង្រៀន 14. សមត្ថភាព។ និស្ស័យ
ធម្មទេសនា 15. លក្ខណៈ
ការបង្រៀន 16. បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការបង្កើតរបស់វា។
ការដាក់ពាក្យ
អក្សរសាស្ត្រ

ការទាញយកដោយឥតគិតថ្លៃ សៀវភៅអេឡិចត្រូនិចក្នុងទម្រង់ងាយស្រួល មើល និងអាន៖
ទាញយកសៀវភៅ ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ វគ្គបង្រៀន Gippenreiter Yu.B., 1988 - fileskachat.com ទាញយកលឿន និងឥតគិតថ្លៃ។

ទាញយកឯកសារលេខ 1 - pdf
ទាញយកឯកសារលេខ 2 - djvu
អ្នកអាចទិញសៀវភៅនេះខាងក្រោម តម្លៃពិសេសជាមួយនឹងការបញ្ចុះតម្លៃជាមួយនឹងការចែកចាយទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី។

សេចក្តីផ្តើមអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ Yu.B. Gippenreiter

(មិនទាន់មានការវាយតម្លៃនៅឡើយទេ)

ចំណងជើង៖ ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ

អំពីសៀវភៅ "ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ" ដោយ Yu. B. Gippenreiter

សៀវភៅនេះត្រូវបានសរសេរដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ពេញនិយមសូវៀត និងរុស្ស៊ី សាស្រ្តាចារ្យនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋអ្នកនិពន្ធនៃការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន។ Julia Gippenreiter ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការងាររបស់នាងនៅក្នុងវិស័យពិសោធន៍និង ចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ, ចិត្តវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់។

"ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ" - ទេ។ ការងារអក្សរសាស្ត្រប៉ុន្តែល្អឥតខ្ចោះ ការបង្រៀនសម្រាប់អ្នកសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនេះ និងផ្តល់ព័ត៌មានច្រើនសម្រាប់បុគ្គលសាមញ្ញដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍លើចិត្តវិទ្យា និងស្រឡាញ់ការអាន។ មធ្យោបាយងាយស្រួលនៃការបង្ហាញគោលគំនិត បញ្ហា និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្ត ដែលគាំទ្រដោយឧទាហរណ៍ជាច្រើនពីជីវិត និងការប្រឌិត ធ្វើឱ្យការអានយល់បាន និងរីករាយ។

Julia Gippenreiter បានបង្កើតសៀវភៅណែនាំ "ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ" ដោយផ្អែកលើវគ្គនៃការបង្រៀនដែលនាងបានផ្តល់ឱ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State ក្នុងអំឡុងពេលនៃការ រយៈពេលវែងពេលវេលា។ ស្ទីលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលធូរស្រាលក៏ជាលក្ខណៈនៃសៀវភៅផងដែរ។ អ្នកនិពន្ធបានគ្រប់គ្រងដើម្បីពេញនិយមបញ្ហាជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាទូទៅខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការងារវិទ្យាសាស្រ្ត។

ការងារនេះមានបីផ្នែកដែលប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃការបង្រៀន។ ផ្នែកទីមួយអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិនិត្យមើលចិត្តវិទ្យាពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពរបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនិងខិតទៅរកបញ្ហាចម្បងនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។ ទីពីរគឺផ្តោតលើបញ្ហាជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យា។ ទីបីបន្តនិងអភិវឌ្ឍប្រធានបទនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរយៈ prism នៃទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព។

គុណសម្បត្តិចម្បងនៃសៀវភៅ "ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ" រួមមាន ភាពងាយស្រួលនៃភាសា រចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈ ភាពសម្បូរបែបនៃឧទាហរណ៍ដែលអាចបំភ្លេចបាន។ ការស្រាវជ្រាវគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍. សម្ភារៈមួយចំនួនត្រូវបានបង្ហាញដោយអ្នកនិពន្ធក្នុងទម្រង់ជាតារាង និងដ្យាក្រាម ដែលជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីប្រធានបទ។ បញ្ជីឯកសារយោងដ៏ទូលំទូលាយនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអានការងារដែលសក្ដិសមស្មើគ្នាផ្សេងទៀត។

ធម្មជាតិមិនធម្មតា និងគួរឱ្យទាក់ទាញនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាគឺថាយើងជួបប្រទះការបង្ហាញរបស់វាជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ វាគឺអំពីយើងម្នាក់ៗ លក្ខខណ្ឌរបស់យើង អន្តរកម្មជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងខ្លួនយើងត្រូវបានសិក្សា និងពិពណ៌នាយ៉ាងល្អិតល្អន់។

"ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ" គឺជាមគ្គុទ្ទេសក៍ដ៏ល្អសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា សម្រាប់ការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើវិទ្យាសាស្ត្រ ពង្រីកការយល់ដឹង និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅក្នុង ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ. Julia Gippenreiter អាចធ្វើបទបង្ហាញ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រមានជីវិត និងអាចចូលប្រើបាន។

នៅលើគេហទំព័ររបស់យើងអំពីសៀវភៅ lifeinbooks.net អ្នកអាចទាញយកដោយឥតគិតថ្លៃដោយមិនចាំបាច់ចុះឈ្មោះ ឬអាន សៀវភៅអនឡាញ"ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ" ដោយ Yu. B. Gippenreiter ជាទម្រង់ epub, fb2, txt, rtf, pdf សម្រាប់ iPad, iPhone, Android និង Kindle ។ សៀវភៅនេះនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវពេលវេលាដ៏រីករាយ និងការរីករាយពិតប្រាកដពីការអាន។ ទិញ កំណែពេញអ្នកអាចពីដៃគូរបស់យើង។ ដូចគ្នានេះផងដែរនៅទីនេះអ្នកនឹងរកឃើញ ព័ត៌មានចុងក្រោយពីពិភពអក្សរសាស្ត្រ រៀនជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធដែលអ្នកចូលចិត្ត។ សម្រាប់អ្នកនិពន្ធចាប់ផ្តើមមានផ្នែកដាច់ដោយឡែកជាមួយ គន្លឹះមានប្រយោជន៍និងអនុសាសន៍ អត្ថបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ អរគុណដែលអ្នកខ្លួនឯងអាចសាកល្បងដៃរបស់អ្នកនៅសិប្បកម្មអក្សរសាស្ត្រ។

ទៅប្តីនិងមិត្តរបស់ខ្ញុំ

Alexey Nikolaevich Rudakov

ខ្ញុំឧទ្ទិស

បុព្វបទ
ដល់ការបោះពុម្ពលើកទីពីរ

ការបោះពុម្ព "ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ" នេះធ្វើឡើងម្តងទៀតទាំងស្រុងនូវការបោះពុម្ពលើកដំបូងក្នុងឆ្នាំ 1988 ។

សំណើបោះពុម្ភសៀវភៅឡើងវិញក្នុងទម្រង់ដើមរបស់វា គឺមិននឹកស្មានដល់សម្រាប់ខ្ញុំ ហើយបានធ្វើឱ្យមានការងឿងឆ្ងល់មួយចំនួន៖ គំនិតបានកើតឡើងថា ប្រសិនបើយើងបោះពុម្ពឡើងវិញ វានឹងស្ថិតក្នុងទម្រង់ដែលបានកែប្រែ ហើយសំខាន់បំផុតគឺទម្រង់ពង្រីក។ វាច្បាស់ណាស់ថាការកែប្រែបែបនេះនឹងត្រូវការពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការពិចារណាត្រូវបានសម្តែងការពេញចិត្តចំពោះការចេញផ្សាយឡើងវិញយ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់វា៖ សៀវភៅនេះគឺមានតម្រូវការខ្លាំង និងមានការខ្វះខាតជាយូរណាស់មកហើយ។

ខ្ញុំសូមអរគុណអ្នកអានជាច្រើនសម្រាប់ ការពិនិត្យវិជ្ជមានអំពីខ្លឹមសារ និងរចនាប័ទ្មនៃសេចក្តីផ្តើម។ ការពិនិត្យទាំងនេះ តម្រូវការ និងការរំពឹងទុករបស់អ្នកអានបានកំណត់ការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្ញុំក្នុងការយល់ព្រមបោះពុម្ពឡើងវិញនូវ "សេចក្តីផ្តើម" នៅក្នុងទម្រង់បច្ចុប្បន្នរបស់វា ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះចាប់ផ្តើមរៀបចំកំណែថ្មីដែលពេញលេញជាងមុន។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាកម្លាំង និងលក្ខខណ្ឌនឹងអនុញ្ញាតឱ្យផែនការនេះសម្រេចបានក្នុងពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ។

សាស្រ្តាចារ្យ Yu.B. Gippenreiter

ខែមីនា ឆ្នាំ ១៩៩៦

បុព្វបទ

សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើវគ្គសិក្សានៃការបង្រៀន "ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ" ដែលខ្ញុំបានអានសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 1 នៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ឆ្នាំថ្មីៗនេះ. វដ្តដំបូងនៃមេរៀនទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅឆ្នាំ 1976 ហើយត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្មវិធីថ្មី (ពីមុន និស្សិតឆ្នាំទី 1 បានសិក្សា "ការណែនាំអំពីការវិវត្តន៍ចំពោះចិត្តវិទ្យា")។

គំនិត កម្មវិធីថ្មី។ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ A.N. Leontyev ។ យោងទៅតាមបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ វគ្គសិក្សាដំបូងគួរតែគ្របដណ្តប់លើគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដូចជា "ចិត្ត" "ការដឹងខ្លួន" "អាកប្បកិរិយា" "សកម្មភាព" "សន្លប់" "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។ ពិចារណាលើបញ្ហាសំខាន់ៗ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ។ នេះបើតាមគាត់ថា នេះគួរតែត្រូវបានធ្វើក្នុងរបៀបមួយដើម្បីផ្ដួចផ្ដើមសិស្សឱ្យចូលទៅក្នុង "អាថ៌កំបាំង" នៃចិត្តវិទ្យា ដើម្បីដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ និងដើម្បី "ចាប់ផ្ដើមម៉ាស៊ីន"។

ក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ កម្មវិធីណែនាំត្រូវបានពិភាក្សា និងកែលម្អឡើងវិញដោយសាស្រ្តាចារ្យ និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើននាក់មកពីនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ បច្ចុប្បន្ននេះ វគ្គសិក្សាណែនាំគ្របដណ្តប់គ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ ហើយត្រូវបានបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលពីរឆមាសដំបូង។ យោងទៅតាមគោលគំនិតទូទៅ វាឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទម្រង់សង្ខេប និងពេញនិយមនូវអ្វីដែលសិស្សបន្ទាប់មកឆ្លងកាត់យ៉ាងលម្អិត និងស៊ីជម្រៅនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃវគ្គសិក្សាសំខាន់ "ចិត្តវិទ្យាទូទៅ"។

បញ្ហាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃ "សេចក្តីផ្តើម" នៅក្នុងគំនិតរបស់យើងគឺតម្រូវការក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវភាពធំទូលាយនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់ និងលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានរបស់វា (បន្ទាប់ពីទាំងអស់ យើងកំពុងនិយាយអំពីអូ ការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋានអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ) ជាមួយនឹងភាពសាមញ្ញ ភាពច្បាស់លាស់ និងការបង្ហាញពីភាពសប្បាយរីករាយ។ មិនថាវាស្តាប់ទៅល្បួងយ៉ាងណាទេ។ aphorism ដ៏ល្បីល្បាញចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ វាមិនអាចធ្វើជាមគ្គុទ្ទេសក៍ក្នុងការបង្រៀនបានទេ៖ ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តដែលបង្ហាញដោយមិនចាប់អារម្មណ៍នៅជំហានដំបូងនៃការសិក្សានឹងមិនត្រឹមតែមិន "ចាប់ផ្តើម" "ម៉ាស៊ីន" នោះទេ ប៉ុន្តែដូចការអនុវត្តគរុកោសល្យបង្ហាញ វានឹងសាមញ្ញ។ យល់មិនសូវច្បាស់។

ការរៀបរាប់ខាងលើធ្វើឱ្យវាច្បាស់ថាដំណោះស្រាយដ៏ល្អចំពោះបញ្ហាទាំងអស់នៃ "សេចក្តីផ្តើម" អាចទៅដល់បានតែដោយវិធីសាស្រ្តនៃការប៉ាន់ស្មានជាបន្តបន្ទាប់តែប៉ុណ្ណោះ ដែលជាលទ្ធផលនៃការស្វែងរកគរុកោសល្យដែលកំពុងបន្ត។

សៀវភៅណែនាំនេះគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការចាប់ផ្តើមនៃការស្វែងរកបែបនេះ។

ការព្រួយបារម្ភឥតឈប់ឈររបស់ខ្ញុំគឺធ្វើឱ្យបទបង្ហាញនៃសំណួរពិបាក និងជួនកាលច្របូកច្របល់យ៉ាងខ្លាំងនៃចិត្តវិទ្យាអាចចូលប្រើបាន និងរស់រវើកតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើឱ្យមានភាពសាមញ្ញដែលជៀសមិនរួច ដើម្បីកាត់បន្ថយការបង្ហាញទ្រឹស្តីឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយផ្ទុយទៅវិញ ដើម្បីប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវសម្ភារៈពិត - ឧទាហរណ៍ពីការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត ការប្រឌិត និងសាមញ្ញ "ពីជីវិត" ។ ពួកគេត្រូវតែមិនត្រឹមតែបង្ហាញទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញ បញ្ជាក់ និងបំពេញគំនិតវិទ្យាសាស្រ្ត និងការបង្កើតដោយអត្ថន័យ។

ការអនុវត្តការបង្រៀនបង្ហាញថាអ្នកចិត្តសាស្ត្រដែលទើបតែថ្មី ជាពិសេសយុវជនដែលមកពីសាលាពិតជាខ្វះខាត បទពិសោធន៍ជីវិតនិងចំណេះដឹងនៃការពិតផ្លូវចិត្ត។ បើគ្មានមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនេះទេ ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការអប់រំប្រែទៅជាផ្លូវការ ហើយដូច្នេះមិនពេញលេញ។ នៅពេលដែលសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញរូបមន្ត និងគំនិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ នោះពួកគេច្រើនតែពិបាកអនុវត្តវាផងដែរ។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលការផ្តល់ការបង្រៀនជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន ហាក់ដូចជាខ្ញុំជាយុទ្ធសាស្ត្រវិធីសាស្រ្តចាំបាច់បំផុតសម្រាប់វគ្គសិក្សានេះ។

ប្រភេទនៃការបង្រៀនអនុញ្ញាតឱ្យនៅក្នុងកម្មវិធីមានសេរីភាពខ្លះក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទ និងកំណត់បរិមាណដែលបានបែងចែកសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។

ជម្រើសនៃប្រធានបទនៃការបង្រៀនសម្រាប់វគ្គសិក្សានេះត្រូវបានកំណត់ដោយការពិចារណាមួយចំនួន - សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍ពិសេសរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាសូវៀត ការបង្រៀនប្រពៃណីនៅមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ និងចុងក្រោយ ចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ អ្នកនិពន្ធ។

ប្រធានបទមួយចំនួន ជាពិសេសប្រធានបទដែលមិនទាន់ត្រូវបានគ្របដណ្តប់គ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ បានរកឃើញការព្យាបាលឱ្យបានហ្មត់ចត់បន្ថែមទៀតនៅក្នុងការបង្រៀន (ឧទាហរណ៍ "បញ្ហានៃការសង្កេតដោយខ្លួនឯង" "ដំណើរការសន្លប់" "បញ្ហាផ្លូវចិត្ត។ល។)។ ជាការពិតណាស់ ផលវិបាកដែលជៀសមិនរួចគឺការកម្រិតនៃប្រធានបទដែលបានពិចារណា។ លើសពីនេះ សៀវភៅណែនាំរួមបញ្ចូលការបង្រៀនដែលផ្តល់ឱ្យតែនៅក្នុងឆមាសទី 1 នៃឆ្នាំទី 1 (ឧ. ការបង្រៀនអំពីដំណើរការបុគ្គលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេ: "អារម្មណ៍", "ការយល់ឃើញ", "ការយកចិត្តទុកដាក់", "ការចងចាំ" ។ល។ ដូច្នេះ ការបង្រៀនបច្ចុប្បន្នគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្រៀនដែលបានជ្រើសរើសពីសេចក្តីផ្តើម។

ពាក្យពីរបីអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងសមាសភាពនៃសៀវភៅណែនាំ។ សម្ភារៈសំខាន់ត្រូវបានចែកចាយជាបីផ្នែក ហើយពួកគេត្រូវបានបន្លិចមិនយោងទៅតាមគោលការណ៍ "លីនេអ៊ែរ" ណាមួយឡើយ ប៉ុន្តែនៅលើមូលដ្ឋានផ្សេងគ្នា។

ផ្នែកទី 1 គឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីនាំឱ្យមានបញ្ហាចម្បងមួយចំនួននៃចិត្តវិទ្យាតាមរយៈប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍនៃទស្សនៈលើប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្តនេះមានប្រយោជន៍ក្នុងការគោរពជាច្រើន។ ទីមួយវាពាក់ព័ន្ធនឹងយើងនៅក្នុង "អាថ៌កំបាំង" សំខាន់នៃចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្ត - សំណួរនៃអ្វីដែលនិងរបៀបដែលវាគួរសិក្សា។ ទីពីរ វាជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីអត្ថន័យ និងសូម្បីតែផ្លូវនៃការឆ្លើយតបសម័យទំនើប។ ទីបី វាបង្រៀនអ្នកឱ្យទាក់ទងយ៉ាងត្រឹមត្រូវទៅនឹងទ្រឹស្ដី និងទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់ ការយល់ដឹងអំពីការពិតទាក់ទងគ្នា ភាពចាំបាច់។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនិងភាពជៀសមិនរួចនៃការផ្លាស់ប្តូរ។

ផ្នែកទីពីរពិនិត្យមើលចំនួននៃ បញ្ហាជាមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ ពីទស្សនៈនៃគំនិតគ្រាមភាសា-សម្ភារៈនិយមនៃចិត្តវិទ្យា។ វាចាប់ផ្តើមដោយការណែនាំអំពីទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រនៃសកម្មភាពរបស់ A. N. Leontiev ដែលបន្ទាប់មកបម្រើជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្ហាញប្រធានបទដែលនៅសល់នៃផ្នែក។ ការដោះស្រាយប្រធានបទទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ "រ៉ាឌីកាល់" ពោលគឺពីឧត្តមសេនីយ៍ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី- ខុសគ្នា មិនចាំបាច់ទាក់ទងផ្ទាល់នឹងបញ្ហា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាបីផ្នែកធំៗ៖ ការពិចារណាលើទិដ្ឋភាពជីវសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា មូលដ្ឋានគ្រឹះសរីរវិទ្យារបស់វា (ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃសរីរវិទ្យានៃចលនា) និងចុងក្រោយ។ ទិដ្ឋភាពសង្គមចិត្តមនុស្ស។

ផ្នែកទីបីបម្រើជាការបន្តផ្ទាល់និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិសដៅទីបី។ វាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃ "បុគ្គល" និង "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ក៏ត្រូវបានបង្ហាញនៅទីនេះផងដែរ ពីទស្សនៈនៃទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព។ ប្រធានបទ "តួអក្សរ" និង "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងការបង្រៀន ព្រោះវាមិនត្រឹមតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងក្លានៅក្នុង ចិត្តវិទ្យាទំនើបហើយមានផលប៉ះពាល់ជាក់ស្តែងសំខាន់ៗ ប៉ុន្តែភាគច្រើនត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស៖ ពួកគេជាច្រើនបានមកផ្នែកចិត្តវិទ្យាដើម្បីរៀនយល់ពីខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។ សេចក្តីប្រាថ្នាទាំងនេះ ពិតណាស់ត្រូវតែស្វែងរកការគាំទ្រក្នុងដំណើរការអប់រំ ហើយកាន់តែឆាប់កាន់តែល្អ។

វាហាក់ដូចជាខ្ញុំមានសារៈសំខាន់ផងដែរក្នុងការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តលេចធ្លោបំផុតពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ន ជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃជីវប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនេះចំពោះទិដ្ឋភាព "ផ្ទាល់ខ្លួន" នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរួមចំណែកយ៉ាងខ្លាំងដល់ការរួមបញ្ចូលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះវា។ ការបង្រៀនមានឯកសារយោងមួយចំនួនធំចំពោះអត្ថបទដើម ភាពស្គាល់ដែលត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការបោះពុម្ពផ្សាយស៊េរីនៃ anthologies ស្តីពីចិត្តវិទ្យានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ប្រធានបទជាច្រើននៃវគ្គសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការវិភាគដោយផ្ទាល់នៃបេតិកភណ្ឌវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់។ ក្នុងចំនោមពួកគេមានគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ដោយ L. S. Vygotsky ទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពដោយ A. N. Leontiev សរីរវិទ្យានៃចលនានិងសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពដោយ N. A. Bernstein ចិត្តវិទ្យានៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលដោយ B. M. Teplov ជាដើម។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ ទ្រឹស្ដីសំខាន់នៃការបង្រៀនទាំងនេះ គឺទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់ A. N. Leontiev ។ ទ្រឹស្ដីនេះបានចូលទៅក្នុងទស្សនៈពិភពលោករបស់អ្នកនិពន្ធ - ចាប់តាំងពីឆ្នាំនិស្សិតរបស់ខ្ញុំមក ខ្ញុំមានសំណាងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការសិក្សាជាមួយចិត្តវិទូឆ្នើមនេះ ហើយបន្ទាប់មកធ្វើការក្រោមការដឹកនាំរបស់គាត់អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។

A. N. Leontyev បានគ្រប់គ្រងដើម្បីរកមើលតាមរយៈកំណែដំបូងនៃសាត្រាស្លឹករឹតនេះ។ ខ្ញុំបានព្យាយាមអនុវត្តយោបល់ និងអនុសាសន៍របស់គាត់ដោយការទទួលខុសត្រូវជាអតិបរមា និងអារម្មណ៍នៃការដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

សាស្រ្តាចារ្យ Yu. B. Gippenreiter

ផ្នែក I
លក្ខណៈទូទៅនៃចិត្តវិទ្យា។ ដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតអំពីប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា

បាឋកថា ១
គំនិតទូទៅនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា។
លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រ និងចិត្តវិទ្យាប្រចាំថ្ងៃ។ បញ្ហានៃប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា។ បាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ ការពិតផ្លូវចិត្ត

បាឋកថានេះបើកវគ្គ "ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ"។ គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាគឺដើម្បីណែនាំអ្នកអំពីគំនិតជាមូលដ្ឋាន និងបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ យើងក៏នឹងនិយាយអំពីប្រវត្តិរបស់វាបន្តិចបន្តួចផងដែរ ដល់កម្រិតដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីបញ្ហាជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន ឧទាហរណ៍ បញ្ហាប្រធានបទ និងវិធីសាស្ត្រ។ យើងក៏នឹងស្គាល់ឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើមមួយចំនួននៃអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នឆ្ងាយ ការរួមចំណែករបស់ពួកគេចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យា។

បន្ទាប់មកអ្នកនឹងសិក្សាប្រធានបទជាច្រើនដោយលម្អិតបន្ថែមទៀត និងក្នុងកម្រិតស្មុគ្រស្មាញជាងមុន - ជាទូទៅ និងវគ្គសិក្សាពិសេស។ ពួកគេមួយចំនួននឹងត្រូវបានពិភាក្សាតែនៅក្នុងវគ្គសិក្សានេះប៉ុណ្ណោះ ហើយជំនាញរបស់ពួកគេគឺពិតជាចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំផ្លូវចិត្តបន្ថែមទៀតរបស់អ្នក។

ដូច្នេះ ភារកិច្ចទូទៅបំផុតនៃសេចក្តីផ្តើមគឺត្រូវដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តរបស់អ្នក។

ចិត្តវិទ្យាគួរតែត្រូវបានផ្តល់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយសម្រាប់ហេតុផលទាំងនេះ។

ជាដំបូងនេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃរឿងស្មុគស្មាញបំផុតដែលមនុស្សជាតិស្គាល់។ យ៉ាងណាមិញ ចិត្តសាស្ត្រគឺជា "ទ្រព្យសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលមានការរៀបចំខ្ពស់" ។ ប្រសិនបើយើងមានន័យថា ចិត្តមនុស្ស នោះចំពោះពាក្យថា "បញ្ហាដែលមានការរៀបចំខ្ពស់" យើងត្រូវបន្ថែមពាក្យ "ភាគច្រើន"៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ ខួរក្បាលរបស់មនុស្សគឺជាបញ្ហាដែលមានការរៀបចំខ្ពស់បំផុតដែលយើងស្គាល់។

វាជារឿងសំខាន់ដែលទស្សនវិទូក្រិចបុរាណដ៏ឆ្នើម អារីស្តូត ចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថារបស់គាត់ "នៅលើព្រលឹង" ជាមួយនឹងគំនិតដូចគ្នា។ គាត់ជឿថាក្នុងចំណោមចំណេះដឹងផ្សេងទៀត ការស្រាវជ្រាវអំពីព្រលឹងគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវកន្លែងដំបូងមួយ ចាប់តាំងពី "វាគឺជាចំណេះដឹងអំពីអ្វីដែលអស្ចារ្យបំផុត និងអស្ចារ្យបំផុត" (8, ទំព័រ 371) ។

ទីពីរចិត្តវិទ្យាស្ថិតនៅក្នុងមុខតំណែងពិសេសមួយ ពីព្រោះនៅក្នុងនោះវត្ថុ និងប្រធានបទនៃចំណេះដឹងហាក់ដូចជាបញ្ចូលគ្នា។

ដើម្បីពន្យល់រឿងនេះ ខ្ញុំនឹងប្រើការប្រៀបធៀបមួយ។ នៅទីនេះបុរសម្នាក់បានកើតមក។ ដំបូងឡើយក្នុងវ័យកុមារភាពគាត់មិនដឹងខ្លួននិងមិននឹកឃើញខ្លួនឯង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាកំពុងដំណើរការក្នុងល្បឿនយ៉ាងលឿន។ សមត្ថភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើង; គាត់រៀនដើរ មើលយល់ និយាយ។ ដោយមានជំនួយពីសមត្ថភាពទាំងនេះគាត់យល់ពីពិភពលោក; ចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងវា; រង្វង់ទំនាក់ទំនងរបស់គាត់កំពុងពង្រីក។ ហើយបន្ទាប់មកបន្តិចម្តង ៗ ពីជម្រៅនៃកុមារភាពអារម្មណ៍ពិសេសទាំងស្រុងមកដល់គាត់ហើយរីកចម្រើនបន្តិចម្តង ៗ - អារម្មណ៍នៃ "ខ្ញុំ" របស់គាត់ផ្ទាល់។ កន្លែងណាមួយនៅក្នុង វ័យជំទង់វាចាប់ផ្តើមទទួលយកទម្រង់ដឹងខ្លួន។ សំណួរកើតឡើង៖ "តើខ្ញុំជានរណា? តើខ្ញុំជាអ្វី?" ហើយក្រោយមក "ហេតុអ្វីខ្ញុំ?" សមត្ថភាព និងមុខងារផ្លូវចិត្តទាំងនោះដែលបានបម្រើដល់កុមារជាមធ្យោបាយសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់ពិភពខាងក្រៅ - រាងកាយ និងសង្គម - ត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ ពួកគេខ្លួនឯងក្លាយជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹង និងការយល់ដឹង។

ពិតប្រាកដណាស់ ដំណើរការដូចគ្នាអាចត្រូវបានតាមដាននៅលើមាត្រដ្ឋាននៃមនុស្សជាតិទាំងអស់។ IN សង្គមបុព្វកាលកម្លាំងសំខាន់របស់មនុស្សត្រូវបានចំណាយលើការតស៊ូដើម្បីអត្ថិភាព លើការធ្វើជាម្ចាស់ពិភពខាងក្រៅ។ មនុស្សបានដុតភ្លើង បរបាញ់សត្វព្រៃ ប្រយុទ្ធជាមួយកុលសម្ព័ន្ធជិតខាង និងទទួលបានចំណេះដឹងដំបូងរបស់ពួកគេអំពីធម្មជាតិ។

មនុស្សជាតិនៅសម័យនោះ ដូចជាកូនក្មេង មិនចាំខ្លួនឯងទេ។ កម្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សជាតិបានរីកចម្រើនបន្តិចម្តងៗ។ សូមអរគុណដល់សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ មនុស្សបានបង្កើតសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។ ការសរសេរ សិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញខ្លួន។ ហើយបន្ទាប់មកនៅពេលនោះ មនុស្សម្នាក់បានសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរថា តើអ្វីជាកម្លាំងដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីបង្កើត រុករក និងគ្រប់គ្រងពិភពលោក តើអ្វីជាធម្មជាតិនៃចិត្តរបស់គាត់ តើច្បាប់អ្វីខ្លះដែលជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់គោរព?

គ្រានេះជាកំណើតនៃការយល់ដឹងខ្លួនឯងនៃមនុស្សជាតិ ពោលគឺកំណើត ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត។

ព្រឹត្តិការណ៍ដែលធ្លាប់បានកើតឡើងអាចត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងខ្លីដូចខាងក្រោម៖ ប្រសិនបើគំនិតរបស់មនុស្សពីមុនត្រូវបានដឹកនាំទៅ ពិភពខាងក្រៅបន្ទាប់មកឥឡូវនេះនាងបានប្រែខ្លួន។ បុរសហ៊ានចាប់ផ្តើមស្វែងយល់ការគិតដោយខ្លួនឯងដោយមានជំនួយនៃការគិត។

ដូច្នេះភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគឺមិនអាចគណនាបាន។ កិច្ចការពិបាកជាងវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀតសម្រាប់តែនៅក្នុងគំនិតវាធ្វើឱ្យងាកទៅរកខ្លួនឯង។ មានតែនៅក្នុងវាទេដែលមនសិការវិទ្យាសាស្ត្ររបស់មនុស្សក្លាយជារបស់គាត់។ ការយល់ដឹងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទីបំផុត ទី៣.ភាពប្លែកនៃចិត្តវិទ្យាស្ថិតនៅក្នុងផលវិបាកជាក់ស្តែងតែមួយគត់របស់វា។

លទ្ធផលជាក់ស្តែងពីការវិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យាគួរតែមិនត្រឹមតែសំខាន់ជាងលទ្ធផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគុណភាពខុសគ្នាផងដែរ។ យ៉ាងណាមិញ ដើម្បីដឹងអ្វីមួយមានន័យថាធ្វើជាម្ចាស់ "អ្វីមួយ" នេះ ដើម្បីរៀនគ្រប់គ្រងវា។

រៀនគ្រប់គ្រងរបស់អ្នក។ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត, មុខងារ, សមត្ថភាព - ភារកិច្ចមួយ, ជាការពិតណាស់, មានមហិច្ឆតាជាង, ឧទាហរណ៍, ការរុករកអវកាស។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវតែបញ្ជាក់ជាពិសេសថា តាមរយៈការស្គាល់ខ្លួនឯង មនុស្សម្នាក់នឹងផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង។

ចិត្តវិទ្យាបានប្រមូលការពិតជាច្រើនដែលបង្ហាញពីរបៀបដែលចំណេះដឹងថ្មីរបស់មនុស្សម្នាក់អំពីខ្លួនគាត់ធ្វើឱ្យគាត់មានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ វាផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនង គោលដៅ ស្ថានភាព និងបទពិសោធន៍របស់គាត់។ ប្រសិនបើយើងផ្លាស់ទីម្តងទៀតទៅទំហំនៃមនុស្សជាតិទាំងអស់នោះ យើងអាចនិយាយបានថា ចិត្តវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលមិនត្រឹមតែយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ ការរចនា, ការបង្កើតមនុស្ស។

ហើយទោះបីជាមតិនេះមិនត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅក៏ដោយ ក៏នៅក្នុង ថ្មីៗនេះសំឡេងកាន់តែឮខ្លាំងឡើង ហៅឱ្យយល់អំពីលក្ខណៈនៃចិត្តវិទ្យានេះ ដែលធ្វើឱ្យវាក្លាយជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រភេទពិសេស។

សរុបសេចក្តីមក ត្រូវតែនិយាយថា ចិត្តវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ក្មេងខ្ចី។ នេះគឺអាចយល់បានច្រើន ឬតិច៖ យើងអាចនិយាយបានថា ដូចជាក្មេងជំទង់ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតអំណាចខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សជាតិត្រូវតែឆ្លងកាត់ដើម្បីឱ្យពួកគេក្លាយជាប្រធានបទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្របានទទួលការចុះឈ្មោះជាផ្លូវការកាលពីជាង 100 ឆ្នាំមុន ពោលគឺនៅឆ្នាំ 1879៖ ឆ្នាំនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាល្លឺម៉ង់ W. Wundtបានបើកមន្ទីរពិសោធន៍ដំបូងនៃចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍នៅ Leipzig ។

ការលេចឡើងនៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានមុនដោយការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកធំពីរនៃចំណេះដឹង: វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិនិងទស្សនវិជ្ជា; ចិត្តវិទ្យាបានកើតឡើងនៅចំនុចប្រសព្វនៃតំបន់ទាំងនេះ ដូច្នេះវានៅតែមិនទាន់កំណត់ថាតើត្រូវពិចារណាចិត្តវិទ្យាដែរឬទេ វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិឬមនុស្សធម៌។ ពីខាងលើ វាហាក់បីដូចជាគ្មានចម្លើយណាមួយត្រឹមត្រូវទេ។ ខ្ញុំសូមបញ្ជាក់ម្តងទៀត៖ នេះគឺជាប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស។

ចូរយើងបន្តទៅចំណុចបន្ទាប់នៃការបង្រៀនរបស់យើង - សំណួរ អំពីទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងចិត្តវិទ្យាប្រចាំថ្ងៃ។

វិទ្យាសាស្រ្តណាមួយមានមូលដ្ឋានរបស់វាជារៀងរាល់ថ្ងៃ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃប្រជាជន។ ជាឧទាហរណ៍ រូបវិទ្យាពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលយើងទទួលបានក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃអំពីចលនា និងការដួលរលំនៃរូបកាយ អំពីការកកិត និងនិចលភាព អំពីពន្លឺ សំឡេង កំដៅ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។

គណិតវិទ្យាក៏កើតចេញពីគំនិតអំពីលេខ រូបរាង ទំនាក់ទំនងបរិមាណ ដែលចាប់ផ្តើមបង្កើតរួចហើយនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ប៉ុន្តែស្ថានភាពគឺខុសគ្នាជាមួយនឹងចិត្តវិទ្យា។ យើងម្នាក់ៗមានចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តប្រចាំថ្ងៃ។ មានសូម្បីតែអ្នកចិត្តសាស្រ្តឆ្នើមប្រចាំថ្ងៃ។ ជាការពិត ទាំងនេះគឺជាអ្នកនិពន្ធដ៏អស្ចារ្យ ក៏ដូចជាអ្នកតំណាងមួយចំនួន (ទោះបីជាមិនមែនទាំងអស់) នៃវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាប្រចាំជាមួយមនុស្ស៖ គ្រូបង្រៀន វេជ្ជបណ្ឌិត បព្វជិត។ល។ ប៉ុន្តែខ្ញុំសូមនិយាយម្តងទៀតថា មនុស្សសាមញ្ញមានចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តជាក់លាក់។ នេះអាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយការពិតដែលថាមនុស្សគ្រប់រូប, ក្នុងកម្រិតមួយចំនួន, អាច យល់មួយទៀត ឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ទស្សន៍ទាយសកម្មភាពរបស់គាត់។ យកគណនីរបស់គាត់។ លក្ខណៈបុគ្គល, ជួយគាត់។ល។

ចូរយើងគិតអំពីសំណួរ: តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងរាល់ថ្ងៃ ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តពីវិទ្យាសាស្ត្រ?

ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីភាពខុសគ្នាប្រាំយ៉ាង។

ទីមួយ៖ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តប្រចាំថ្ងៃគឺជាក់ស្តែង; ពួកគេត្រូវបានសម្របតាមស្ថានភាពជាក់លាក់, មនុស្សជាក់លាក់, ភារកិច្ចជាក់លាក់។ ពួកគេនិយាយថា អ្នករត់តុ និងអ្នកបើកតាក់ស៊ីក៏ជាអ្នកចិត្តសាស្ត្រល្អដែរ។ ប៉ុន្តែក្នុងន័យអ្វីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអ្វី? ដូចដែលយើងដឹងហើយ ពួកវាច្រើនតែអនុវត្តជាក់ស្តែង។ កុមារក៏ដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងជាក់លាក់ដោយអាកប្បកិរិយាក្នុងវិធីមួយជាមួយម្តាយរបស់គាត់ នៅក្នុងវិធីមួយផ្សេងទៀតជាមួយឪពុករបស់គាត់ ហើយម្តងទៀតតាមរបៀបខុសគ្នាទាំងស្រុងជាមួយជីដូនរបស់គាត់។ ក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗគាត់ដឹងច្បាស់ពីរបៀបប្រព្រឹត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលចង់បាន។ ប៉ុន្តែយើងស្ទើរតែមិនអាចរំពឹងពីគាត់នូវការយល់ដឹងដូចគ្នាទាក់ទងនឹងជីដូនឬម្តាយរបស់អ្នកដទៃ។ ដូច្នេះ ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពជាក់លាក់ ដែនកំណត់នៃកិច្ចការ ស្ថានភាព និងបុគ្គលដែលវាអនុវត្ត។

ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រ ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ ខិតខំ ភាពទូទៅ។សម្រាប់រឿងនេះនាងប្រើ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ។ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតគឺជាផ្នែកមួយនៃ មុខងារសំខាន់ៗវិទ្យាសាស្ត្រ។ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ទំនាក់ទំនងទូទៅ និងទំនាក់ទំនង។ គោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក និងភ្ជាប់ជាច្បាប់។

ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងរូបវិទ្យា ដោយសារការណែនាំនៃគំនិតនៃកម្លាំង I. Newton អាចពណ៌នារាប់ពាន់ផ្សេងៗគ្នា។ ករណីជាក់លាក់ចលនានិងអន្តរកម្មមេកានិចនៃរាងកាយ។

រឿងដដែលនេះកើតឡើងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ អ្នកអាចពិពណ៌នាអំពីមនុស្សម្នាក់ក្នុងរយៈពេលយូរ ដោយរាយឈ្មោះក្នុងន័យប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់ គុណសម្បត្តិ ចរិតលក្ខណៈ សកម្មភាព ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រស្វែងរក និងស្វែងរកគំនិតទូទៅបែបនោះ ដែលមិនត្រឹមតែជួយសម្រួលដល់ការពិពណ៌នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញពីខាងក្រោយនៃក្រុមពិសេសនៃនិន្នាការ និងគំរូទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា។ លក្ខណៈពិសេសមួយនៃគំនិតចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តគួរត្រូវបានកត់សម្គាល់: ពួកវាច្រើនតែស្របគ្នាជាមួយនឹងអ្វីដែលប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងរបស់ពួកគេ ទម្រង់ខាងក្រៅពោលគឺនិយាយឱ្យសាមញ្ញ ពួកវាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងពាក្យដូចគ្នា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មាតិកាផ្ទៃក្នុងអត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះជាធម្មតាខុសគ្នា។ ពាក្យប្រចាំថ្ងៃជាធម្មតាមានភាពមិនច្បាស់លាស់និងមិនច្បាស់លាស់។

នៅពេលដែលសិស្សវិទ្យាល័យត្រូវបានសួរឱ្យឆ្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរសំណួរ៖ តើបុគ្គលិកលក្ខណៈជាអ្វី? ចម្លើយមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយសិស្សម្នាក់បានឆ្លើយថា៖ «នោះជាអ្វីដែលត្រូវពិនិត្យលើឯកសារ»។ ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងមិននិយាយអំពីរបៀបដែលគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្ត - នេះ បញ្ហាស្មុគស្មាញហើយយើងនឹងដោះស្រាយជាពិសេសនៅពេលក្រោយ នៅក្នុងការបង្រៀនចុងក្រោយមួយ។ ខ្ញុំនឹងនិយាយថានិយមន័យនេះគឺខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីអ្វីដែលបានស្នើឡើងដោយសិស្សសាលាដែលបានរៀបរាប់។

ទីពីរភាពខុសគ្នារវាងចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តប្រចាំថ្ងៃ គឺថាវាផ្ទុក វិចារណញាណតួអក្សរ។ វាភ្ជាប់ជាមួយ នៅក្នុងវិធីពិសេសមួយ។ការទិញរបស់ពួកគេ៖ ពួកគេត្រូវបានទទួលតាមរយៈការសាកល្បងជាក់ស្តែង និងការកែតម្រូវ។

វិធីសាស្រ្តនេះអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងកុមារ។ ខ្ញុំបានរៀបរាប់អំពីវិចារណញាណផ្លូវចិត្តដ៏ល្អរបស់ពួកគេ។ តើវាសម្រេចបានដោយរបៀបណា? តាមរយៈការធ្វើតេស្ដប្រចាំថ្ងៃ និងរៀងរាល់ម៉ោង ដែលពួកគេប្រឈមមុខនឹងមនុស្សពេញវ័យ ហើយដែលក្រោយមកមិនតែងតែដឹង។ ហើយក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើតេស្តទាំងនេះ កុមារបានរកឃើញថាអ្នកណាអាច "រមួលទៅជាខ្សែពួរ" ហើយអ្នកណាមិនអាច។

ជាញឹកញាប់គ្រូនិងគ្រូបង្វឹករកឃើញ វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាល ការដើរតាមមាគ៌ាដូចគ្នា : ពិសោធន៍ និងប្រុងប្រយ័ត្នដោយកត់សម្គាល់តិចតួចបំផុត។ លទ្ធផលវិជ្ជមានពោលគឺ ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ “ការប៉ះ”។ ពួកគេតែងតែងាកទៅរកអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដោយមានសំណើដើម្បីពន្យល់ពីអត្ថន័យផ្លូវចិត្តនៃបច្ចេកទេសដែលពួកគេបានរកឃើញ។

ផ្ទុយទៅវិញ ចំណេះដឹងផ្នែកចិត្តសាស្ត្របែបវិទ្យាសាស្ត្រ ហេតុផលនិងពិតជា ដឹងខ្លួន។មធ្យោបាយធម្មតាគឺត្រូវដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មដែលបង្កើតដោយពាក្យសំដី និងសាកល្បងលទ្ធផលតាមបែបឡូជីខលពីពួកគេ។

ទីបីភាពខុសគ្នាគឺ វិធីការផ្ទេរចំណេះដឹង និងសូម្បីតែនៅក្នុង លទ្ធភាពនៃការផ្ទេររបស់ពួកគេ។នៅក្នុងវាល ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងលទ្ធភាពនេះមានកម្រិតណាស់។ នេះធ្វើតាមដោយផ្ទាល់ពីលក្ខណៈពិសេសមុនពីរនៃបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តប្រចាំថ្ងៃ - លក្ខណៈជាក់ស្តែង និងវិចារណញាណរបស់វា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ជ្រាលជ្រៅ F. M. Dostoevsky បានបង្ហាញពីវិចារណញាណរបស់គាត់នៅក្នុងស្នាដៃដែលគាត់បានសរសេរយើងអានវាទាំងអស់ - តើយើងក្លាយជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានការយល់ដឹងស្មើគ្នាបន្ទាប់ពីនោះ? តើបទពិសោធន៍ជីវិតបានផ្ទេរពីមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេងដែរឬទេ? តាមក្បួនមួយជាមួយនឹងការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងនិងក្នុងកម្រិតតិចតួចបំផុត។ បញ្ហាដ៏អស់កល្បរបស់ “ឪពុក និងកូន” គឺច្បាស់ណាស់ថា កុមារមិនអាច និងមិនចង់ទទួលយកបទពិសោធន៍ពីឪពុករបស់ពួកគេឡើយ។ ដល់មនុស្សជំនាន់ថ្មីគ្រប់រូប បុរសវ័យក្មេងអ្នកត្រូវតែ "ព្យួរវា" ដោយខ្លួនឯងដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍នេះ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ចំណេះដឹងត្រូវបានប្រមូលផ្ដុំ និងបញ្ចូនទៅកាន់តែធំ ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ ប្រសិទ្ធភាព។ មាននរណាម្នាក់កាលពីយូរយារមកហើយបានប្រៀបធៀបអ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្ត្រទៅនឹងសត្វពស់ដែលឈរនៅលើស្មារបស់យក្ស - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើមពីអតីតកាល។ ពួកវាអាចមានទំហំតូចជាង ប៉ុន្តែពួកគេមើលឃើញឆ្ងាយជាងយក្ស ដោយសារតែពួកគេឈរនៅលើស្មារបស់ពួកគេ។ ការប្រមូលផ្តុំ និងការបញ្ជូនចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រគឺអាចធ្វើទៅបានដោយសារតែការពិតដែលថាចំណេះដឹងនេះត្រូវបានគ្រីស្តាល់នៅក្នុងគំនិត និងច្បាប់។ ពួកគេត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុង អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រហើយត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើពាក្យសំដី ពោលគឺការនិយាយ និងភាសា ដែលតាមពិតយើងបានចាប់ផ្តើមធ្វើនៅថ្ងៃនេះ។

Yulia Borisovna Gippenreiter

សេចក្តីផ្តើមអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ

ខ្ញុំឧទ្ទិសរឿងនេះដល់ប្តីនិងមិត្តរបស់ខ្ញុំ Alexey Nikolaevich Rudakov

***********************************

PREFACE

សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើវគ្គសិក្សានៃការបង្រៀន "ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ" ដែលខ្ញុំបានផ្តល់ឱ្យនិស្សិតឆ្នាំទី 1 នៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ វដ្តដំបូងនៃមេរៀនទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅឆ្នាំ 1976 ហើយត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្មវិធីថ្មី (ពីមុន និស្សិតឆ្នាំទី 1 បានសិក្សា "ការណែនាំអំពីការវិវត្តន៍ចំពោះចិត្តវិទ្យា")។

គំនិតនៃកម្មវិធីថ្មីជាកម្មសិទ្ធិរបស់ A. N. Leontiev ។ យោងទៅតាមបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ វគ្គសិក្សាដំបូងគួរតែគ្របដណ្តប់លើគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដូចជា "ចិត្ត" "ការដឹងខ្លួន" "អាកប្បកិរិយា" "សកម្មភាព" "សន្លប់" "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។ ពិចារណាលើបញ្ហាសំខាន់ៗ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ។ នេះបើតាមគាត់ថា នេះគួរតែត្រូវបានធ្វើក្នុងរបៀបមួយដើម្បីផ្ដួចផ្ដើមសិស្សឱ្យចូលទៅក្នុង "អាថ៌កំបាំង" នៃចិត្តវិទ្យា ដើម្បីដាស់ការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ ដើម្បី "ចាប់ផ្ដើមម៉ាស៊ីន"។

បញ្ហាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃ "សេចក្តីផ្តើម" នៅក្នុងគំនិតរបស់យើងគឺតម្រូវការក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវភាពធំទូលាយនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់ លក្ខណៈជាមូលដ្ឋានរបស់វា (បន្ទាប់ពីទាំងអស់ យើងកំពុងនិយាយអំពីការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋានរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តវិជ្ជាជីវៈ) ជាមួយនឹងភាពសាមញ្ញ ភាពឆ្លាតវៃ និងបទបង្ហាញកម្សាន្ត។ មិនថាការល្បួង aphorism ដែលគេស្គាល់ថា ចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងណានោះទេ វាមិនអាចធ្វើជាមគ្គុទ្ទេសក៍ក្នុងការបង្រៀនបានទេ៖ ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានបង្ហាញដោយមិនចាប់អារម្មណ៍នៅជំហានដំបូងនៃការសិក្សានឹងមិនត្រឹមតែមិន "ចាប់ផ្តើម" "ម៉ាស៊ីន" ប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែ ដូចដែលការអនុវត្តគរុកោសល្យបង្ហាញ វានឹងគ្រាន់តែយល់មិនសូវច្បាស់។

ការរៀបរាប់ខាងលើធ្វើឱ្យវាច្បាស់ថាដំណោះស្រាយដ៏ល្អចំពោះបញ្ហាទាំងអស់នៃ "សេចក្តីផ្តើម" អាចសម្រេចបានតែដោយវិធីសាស្រ្តនៃការប៉ាន់ស្មានជាបន្តបន្ទាប់តែប៉ុណ្ណោះ ដែលជាលទ្ធផលនៃការស្វែងរកគរុកោសល្យដែលកំពុងបន្ត។ សៀវភៅណែនាំនេះគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការចាប់ផ្តើមនៃការស្វែងរកបែបនេះ។

ការអនុវត្តការបង្រៀនបង្ហាញថា អ្នកចិត្តសាស្រ្តថ្មីថ្មោង ជាពិសេសយុវជនដែលមកពីសាលា ពិតជាខ្វះបទពិសោធន៍ជីវិត និងចំណេះដឹងអំពីការពិតផ្លូវចិត្ត។ បើគ្មានមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនេះទេ ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការអប់រំប្រែទៅជាផ្លូវការ ហើយដូច្នេះមិនពេញលេញ។ នៅពេលដែលសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញរូបមន្ត និងគំនិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ នោះពួកគេច្រើនតែពិបាកអនុវត្តវាផងដែរ។

ប្រធានបទមួយចំនួន ជាពិសេសប្រធានបទដែលនៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ បានរកឃើញការព្យាបាលលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុងការបង្រៀន (ឧទាហរណ៍ "បញ្ហានៃការសង្កេតដោយខ្លួនឯង" "ដំណើរការមិនដឹងខ្លួន" "បញ្ហាផ្លូវចិត្ត។ល។) ។ ផលវិបាកដែលជៀសមិនរួចគឺការកំណត់នៃប្រធានបទដែលបានពិចារណា។ លើសពីនេះ សៀវភៅណែនាំរួមបញ្ចូលការបង្រៀនដែលបានផ្តល់ឱ្យតែនៅក្នុងឆមាសទី 1 នៃឆ្នាំទី 1 (ឧទាហរណ៍ ការបង្រៀនអំពីដំណើរការបុគ្គលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេ៖ "អារម្មណ៍" "ការយល់ឃើញ" "ការយកចិត្តទុកដាក់" ។ ”, “ការចងចាំ” ជាដើម ដូច្នេះ ការបង្រៀនបច្ចុប្បន្នគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្រៀនដែលបានជ្រើសរើសនៃ “សេចក្តីផ្តើម”។