Diagnosis tipologi mesti menggabungkan analisis. Diagnosis psikologi

Konsep "diagnosis psikologi" adalah kunci dalam diagnostik psikologi dan pada masa yang sama yang paling kurang berkembang. Ia digunakan oleh semua ahli psikologi diagnostik, walaupun tidak ada pemahaman umum tentang intipati, kekhususan dan kandungan maklumat psikologi yang diperlukan untuk membuat diagnosis. Pengembangan lanjut fungsi ahli psikologi diagnostik, serta penambahbaikan sistem latihan profesional ahli psikologi, secara langsung berkaitan dengan pembangunan konsep ini.

Konsep "diagnosis psikologi," pertama sekali, menunjukkan hubungan rapat dengan perubatan, dan lebih tepat lagi dengan psikiatri. Adalah menarik bahawa perkataan "diagnosis" berasal dari hal ehwal ketenteraan. Pada zaman dahulu, ahli diagnostik dipanggil pahlawan yang membawa orang mati dan cedera di antara pertempuran. Istilah ini kemudiannya muncul dalam bidang perubatan dan pada asalnya digunakan untuk merujuk kepada gangguan mental atau keadaan yang menyimpang daripada norma. Dalam pengertian perubatan, tujuan psikodiagnostik datang untuk membuat diagnosis, iaitu, untuk menentukan perbezaan yang dikenal pasti dalam orang tertentu ciri psikologi daripada standard yang diketahui sekarang. Penembusan psikodiagnostik ke dalam banyak bidang aktiviti dan privasi menjadikan seseorang memahami istilah "diagnosis psikologi" dengan lebih luas dan lebih jelas membezakan patopsikologi daripada pengenalpastian fenomena mental biasa.

L.S. Vygotsky menubuhkan tiga peringkat diagnosis psikologi.

Peringkat pertama ialah diagnosis simtomatik (empirikal). Ia mungkin terhad hanya kepada penyataan ciri atau gejala mental tertentu, yang kemudiannya dibuat kesimpulan praktikal. Diagnosis sedemikian tidak dianggap saintifik semata-mata, kerana gejala tidak selalu dikenal pasti oleh para profesional. Diagnosis simptomatik tersedia untuk hampir semua orang di sekeliling orang yang diperiksa. Salah satu kaedah utama untuk membuat diagnosis simptomatik ialah pemerhatian dan introspeksi, subjektiviti tinggi yang diketahui umum.

Peringkat kedua - Diagnosis etiologi. Ia mengambil kira bukan sahaja kehadiran ciri-ciri mental tertentu (gejala), tetapi juga sebab-sebab kejadiannya. Mengetahui kemungkinan punca ciri pengalaman, tingkah laku dan perhubungan seseorang adalah elemen penting dalam diagnosis psikologi. Walau bagaimanapun, seseorang mesti menyedari bahawa tindakan, tingkah laku dan hubungan seseorang dengan orang di sekelilingnya ditentukan oleh banyak sebab. Seorang ahli psikologi diagnostik boleh mengesan peranan hanya sebilangan kecil punca ciri psikologi tertentu.

Peringkat ketiga - Diagnosis tipologi (tahap tertinggi). Ia terdiri dalam menentukan tempat dan kepentingan keputusan yang diperolehi dalam siri statistik purata, serta dalam gambaran holistik personaliti.

Diagnosis adalah berkait rapat dengan prognosis, yang berdasarkan keupayaan untuk memahami logik dalaman perkembangan fenomena mental. Ramalan memerlukan keupayaan untuk melihat dan menghubungkan masa lalu, masa kini dan masa depan.

Maksud psikodiagnostik. Kewakilan, kebolehpercayaan, kesahihan psiko teknik diagnostik.

28. Penggunaan teknologi komputer dalam kerja diagnostik dan pembetulan dan pembangunan dalam sistem pendidikan khas.

Pada peringkat perkembangan psikodiagnostik sekarang, komputer telah menjadi elemen penting dalam aktiviti diagnostik ahli psikologi. Pengenalan komputer ke dalam psikodiagnostik mempunyai sejarahnya yang tersendiri. Pada peringkat awal perkembangan teknologi maklumat (awal 1960-an), fungsi komputer sangat terhad dan dikurangkan terutamanya kepada persembahan rangsangan yang agak mudah, rakaman tindak balas asas dan pemprosesan data statistik. Komputer bertindak sebagai alat bantu untuk penyelidik; operasi rutin yang paling intensif buruh diberikan kepadanya. Walau bagaimanapun, pada masa ini, tafsiran mesin ujian mula berkembang.
Sebenarnya, kemunculan apa yang dipanggil psikodiagnostik komputer di luar negara berlaku semasa peringkat kedua perkembangan teknologi maklumat (1960-an). Pertama sekali, semua prosedur intensif buruh untuk memproses maklumat diagnostik adalah automatik (mengira skor "mentah", mengumpul pangkalan data, mengira norma ujian, menukar data utama menjadi penunjuk standard, dll.). Sistem analisis data berbilang dimensi juga menerima perkembangan tertentu dalam tempoh ini.

2.5. Ujian sebagai alat utama psikodiagnostik 115

Kemajuan dalam pembangunan elektronik telah menyebabkan penurunan pesat dalam kos sumber mesin, manakala kos perisian telah meningkat. Konsep peringkat pembangunan teknologi maklumat ini boleh dirumuskan seperti berikut: “Segala sesuatu yang boleh diprogramkan mesti dilakukan oleh mesin; orang harus melakukan hanya apa yang mereka belum mampu menulis program untuknya” (Gromov, 1985). Pencapaian utama psikodiagnostik komputer Barat bermula sejak zaman ini. Pada masa kemunculan teknologi mesin baru untuk pemprosesan maklumat, psikodiagnostik mempunyai senjata penting bagi teknik piawai. Beberapa sampel tinjauan berjumlah berjuta-juta. Disebabkan keperluan untuk analisis pantas set data, alat komputer untuk mengumpul maklumat psikodiagnostik sedang berkembang pesat, dan alat perisian khas sedang dibangunkan. Komputer semakin memainkan peranan
"penguji".
Peringkat ketiga pembangunan teknologi maklumat (bermula dari tahun 1970-an) mewujudkan syarat untuk kemunculan generasi baru sistem psikodiagnostik komputer berasaskan PC, mempercepatkan proses memperkenalkan kaedah ujian automatik ke dalam amalan, dan mencipta asas untuk pemformalkan seterusnya dan automasi proses pengumpulan dan pemprosesan maklumat psikodiagnostik. Prosedur peperiksaan berubah, komunikasi subjek dengan komputer mengambil bentuk "dialog". pengenalan maklum balas membolehkan anda menukar strategi penyelidikan bergantung pada keputusan sebelumnya. Dalam tempoh inilah ujian komputer sebenar pertama muncul, ujian yang dicipta khas untuk persekitaran komputer. Pembangunan ujian ini mewujudkan prasyarat untuk ujian penyesuaian, yang dikaitkan terutamanya dengan menyesuaikan tugas dengan ciri-ciri jawapan subjek ujian. Oleh itu, adalah dinasihatkan untuk membahagikan ujian kepada berkomputer, atau disesuaikan dengan keadaan komputer, dan berasaskan komputer.
DALAM dekad lepas abad XX komputer menjadi tersedia bukan sahaja kepada institut dan makmal, tetapi juga kepada setiap penyelidik. Pada masa ini, kajian psikodiagnostik yang kompleks dijalankan berdasarkan komputer peribadi yang berkuasa dengan kelajuan tinggi dan pelbagai set peranti persisian.
Psikodiagnostik komputer domestik sebagai hala tuju penyelidikan terbentuk pada pertengahan 1980-an, dan perkembangannya tidak berkaitan secara langsung dengan peningkatan teknologi maklumat seperti

Keperluan untuk pembinaan dan ujian teknik psikodiagnostik.

Bab III KEPERLUAN UNTUK MEMBINA DAN KAEDAH PENGUJIAN

§ 1. STANDARDISASI

Teknik diagnostik berbeza daripada mana-mana teknik penyelidikan kerana ia adalah standard. Seperti yang dinyatakan oleh A. Anastasi (1982), penyeragaman ialah keseragaman prosedur untuk menjalankan dan menilai prestasi ujian. Oleh itu, penyeragaman dipertimbangkan dalam dua cara: sebagai pembangunan keperluan seragam untuk prosedur eksperimen dan sebagai definisi kriteria tunggal untuk menilai keputusan ujian diagnostik.

Penyeragaman prosedur eksperimen membayangkan penyatuan arahan, borang tinjauan, kaedah merekod keputusan, dan keadaan tinjauan.

Keperluan yang mesti dipatuhi semasa menjalankan eksperimen termasuk, sebagai contoh:

1) arahan hendaklah disampaikan kepada subjek dengan cara yang sama, biasanya
dalam penulisan; dalam kes arahan lisan, ia diberikan dalam kumpulan yang berbeza dengan cara yang sama
dalam kata-kata yang semua orang boleh faham, dengan cara yang sama;

2) tiada subjek harus diberi kelebihan berbanding yang lain;

3) semasa eksperimen tidak boleh diberikan kepada subjek individu
penerangan tambahan;

4) eksperimen dengan kumpulan yang berbeza hendaklah dijalankan pada masa yang sama
masa peluang hari, dalam keadaan yang sama;

5) sekatan masa dalam menyiapkan tugasan bagi semua mata pelajaran mestilah
menjadi sama, dsb.

Biasanya, pengarang metodologi memberikan arahan yang tepat dan terperinci mengenai prosedur untuk melaksanakannya dalam manual. Perumusan arahan sedemikian merupakan bahagian utama penyeragaman teknik baru, kerana hanya pematuhan ketat kepada mereka yang memungkinkan untuk membandingkan penunjuk yang diperoleh oleh subjek yang berbeza.

Langkah lain yang paling penting dalam menyeragamkan teknik ialah pemilihan kriteria yang mana keputusan ujian diagnostik harus dibandingkan, kerana teknik diagnostik tidak mempunyai piawaian yang telah ditetapkan untuk kejayaan atau kegagalan dalam prestasinya. Jadi, sebagai contoh, kanak-kanak berumur enam tahun, mengambil ujian perkembangan mental, mendapat markah 117. Bagaimana anda memahami perkara ini? Adakah ia baik atau buruk? Berapa kerap penunjuk ini berlaku pada kanak-kanak pada usia ini? Keputusan kuantitatif seperti itu tidak bermakna apa-apa. Skor yang diperoleh oleh kanak-kanak prasekolah tidak boleh ditafsirkan sebagai penunjuk perkembangan yang agak tinggi, sederhana atau rendah, kerana perkembangan ini dinyatakan dalam unit pengukuran yang wujud dalam teknik ini, dan, dengan itu, keputusan yang diperoleh tidak boleh mempunyai makna mutlak. Jelas sekali, adalah perlu untuk mempunyai titik permulaan dan beberapa langkah yang ditakrifkan dengan ketat untuk menggunakannya untuk menilai data individu dan kumpulan yang diperoleh semasa diagnosis. Timbul persoalan, apakah yang patut kita ambil sebagai titik permulaan ini? Dalam ujian tradisional, titik sedemikian diperoleh secara statistik - ini adalah apa yang dipanggil norma statistik.

DALAM garis besar umum penyeragaman teknik diagnostik berorientasikan norma dijalankan dengan menjalankan teknik ini pada sampel perwakilan yang besar dari jenis yang dimaksudkan. Berkenaan dengan kumpulan subjek ini, dipanggil sampel standardisasi, norma dibangunkan yang menunjukkan bukan sahaja tahap purata prestasi, tetapi juga kebolehubahan relatifnya di atas dan di bawah tahap purata. Akibatnya, adalah mungkin untuk menilai tahap kejayaan atau kegagalan yang berbeza dalam melaksanakan ujian diagnostik. Ini memungkinkan untuk menentukan kedudukan subjek tertentu berbanding sampel normatif atau sampel standardisasi (A. Anastasi, 1982).

Untuk mengira norma statistik, ahli psikologi diagnostik beralih kepada teknik yang lama digunakan dalam biologi statistik matematik. Mari kita lihat satu contoh.

Beberapa ribu orang muda muncul di stesen pengambilan. Anggaplah mereka semua sebaya. Apa yang kita dapat apabila kita mengukur ketinggian mereka? Ia biasanya ternyata bahawa majoriti hampir sama ketinggian; akan ada sangat sedikit orang yang sangat kecil dan sangat tinggi. Selebihnya akan diedarkan secara simetri, menurun dalam bilangan daripada purata maksimum dalam kedua-dua arah. Taburan kuantiti yang dipertimbangkan ialah taburan normal (atau taburan mengikut hukum normal, keluk taburan Gauss). Ahli matematik telah menunjukkan bahawa untuk menerangkan taburan sedemikian, cukup untuk mengetahui dua penunjuk - min aritmetik dan apa yang dipanggil sisihan piawai, yang diperoleh dengan pengiraan mudah.

Mari kita panggil min aritmetik X, dan sisihan piawai (J (sigma kecil). Dengan taburan normal, semua nilai yang dikaji secara praktikal berada dalam + 5 (J.

Taburan normal mempunyai banyak kelebihan, khususnya ia membolehkan anda mengira terlebih dahulu berapa banyak kes akan terletak pada jarak tertentu dari min aritmetik apabila digunakan untuk menentukan jarak sisihan piawai. Untuk tujuan ini terdapat meja khas. Daripada mereka jelas bahawa dalam X± (J ialah 68% daripada kes yang dikaji. 32% daripada kes berada di luar had ini, dan oleh kerana taburan adalah simetri, maka 16% pada setiap sisi. Jadi, bahagian utama dan paling mewakili taburan adalah dalam x±G.

Mari kita pertimbangkan penyeragaman teknik diagnostik menggunakan ujian Stanford-Vine sebagai contoh. Kumpulan subjek termasuk 4498 orang dari 2.5 hingga 18 tahun. Usaha ahli psikologi Stanford adalah bertujuan untuk memastikan bahawa pengedaran data prestasi ujian yang diperolehi untuk setiap umur adalah hampir normal. Keputusan ini tidak dicapai serta-merta; dalam sesetengah kes, saintis terpaksa menggantikan beberapa tugas dengan yang lain. Akhirnya kerja itu selesai dan ujian telah disediakan untuk setiap umur dengan min aritmetik 100 dan sisihan piawai 16, dengan taburan hampir normal.

Dikatakan di atas bahawa apabila mengukur ketinggian rekrut, taburan normal data pada ketinggian mereka diperolehi. Tiada siapa yang campur tangan dalam proses pengukuran atau menggantikan beberapa rekrut dengan yang lain. Semuanya berlaku secara semula jadi, dengan sendirinya. Tetapi apabila bekerja dengan teknik psikologi, perkara tidak menjadi seperti itu. Pakar psikologi yang berpengalaman, yang mempunyai pemahaman yang baik tentang keupayaan mental kanak-kanak, terpaksa menggantikan beberapa tugas untuk membawa keputusan lebih dekat kepada taburan normal. Keputusan ujian diagnostik dalam psikologi sangat jarang masuk ke dalam rangka kerja undang-undang biasa; mereka perlu diselaraskan khas untuk tujuan ini. Sebab-sebab fenomena ini mesti dicari dalam intipati ujian, dalam syarat prestasinya dengan penyediaan subjek.

Jadi, ahli psikologi Stanford memperoleh taburan yang hampir normal. Untuk apa itu? Ini memungkinkan untuk mengklasifikasikan semua bahan yang diperolehi oleh setiap umur. Untuk pengelasan ini, sisihan piawai ST dan min aritmetik jc digunakan. Adalah diterima bahawa keputusan dalam jc ± (J menunjukkan sempadan bahagian taburan yang paling ciri, mewakili, had norma untuk umur tertentu. Dengan (J = 16х=100, had norma ini akan menjadi dari 84 hingga 116. Ini ditafsirkan seperti berikut: keputusan subjek yang tidak melebihi had ini, berada dalam julat normal. Mereka yang keputusannya kurang daripada 84 adalah di bawah norma, dan mereka yang keputusannya lebih daripada 116 adalah melebihi norma.Selalunya teknik yang sama digunakan untuk pengelasan selanjutnya.Kemudian keputusannya berjulat dari jc - ST hingga X - 2(J ditafsirkan sebagai "sedikit di bawah norma," dan dari jc -2(J hingga jc - ZsT) sebagai "secara ketara di bawah norma." Keputusan yang melebihi norma dikelaskan sewajarnya.

Mari kita kembali kepada keputusan yang diperoleh oleh seorang kanak-kanak berusia enam tahun, yang disebutkan di atas. Kadar kejayaannya dalam ujian ialah 117. Keputusan ini melebihi norma, tetapi sangat sedikit ( had atas norma 116).

Sebagai tambahan kepada norma statistik, penunjuk seperti persentil juga boleh menjadi asas untuk perbandingan dan tafsiran keputusan ujian diagnostik

Persentil ialah bahagian peratusan individu daripada sampel penyeragaman yang keputusan utamanya adalah lebih rendah daripada penunjuk utama ini. Sebagai contoh, jika 28% orang menyelesaikan 15 masalah dengan betul pada ujian aritmetik, maka skor utama 15 sepadan dengan persentil ke-28 (P 2 s). Persentil menunjukkan kedudukan relatif individu dalam sampel penyeragaman. Mereka juga boleh dianggap sebagai penggredan pangkat, jumlah bilangannya ialah 100, dengan satu-satunya perbezaan apabila ranking, adalah kebiasaan untuk mula mengira dari atas, dengan ahli terbaik kumpulan menerima pangkat 1. Dalam kes persentil, pengiraan dijalankan dari bawah, jadi semakin rendah persentil, semakin buruk kedudukan individu.

Persentil ke-50 (P 5 o) sepadan dengan median - salah satu penunjuk kecenderungan memusat. Persentil di atas 50 mewakili prestasi purata di atas, dan yang di bawah 50 mewakili prestasi yang agak lemah. Persentil ke-25 dan ke-75 juga dikenali sebagai kuartil pertama dan ketiga kerana ia membezakan suku bawah dan atas taburan . Seperti median, ia berguna untuk menerangkan taburan penunjuk dan membandingkan dengan taburan lain.

Peratusan tidak boleh dikelirukan dengan peratusan biasa. Peratusan terakhir ialah penunjuk utama dan mewakili peratusan tugasan yang disiapkan dengan betul, manakala persentil ialah penunjuk terbitan yang menunjukkan perkadaran jumlah ahli kumpulan. Hasil utama yang lebih rendah daripada sebarang penunjuk yang diperoleh dalam sampel penyeragaman mempunyai kedudukan persentil sifar (P 0). Skor yang melebihi mana-mana markah dalam sampel penyeragaman menerima kedudukan persentil 100 (Ryuo). Persentil ini, bagaimanapun, tidak bermakna skor sifar atau mutlak pada ujian.

Skor persentil mempunyai beberapa kelebihan. Mereka mudah dikira dan difahami walaupun untuk orang yang agak tidak terlatih. Aplikasi mereka agak universal dan sesuai untuk sebarang jenis ujian. Walau bagaimanapun, kelemahan persentil ialah ketidaksamaan yang ketara bagi unit rujukan dalam kes apabila titik ekstrem taburan dianalisis. Apabila menggunakan persentil (seperti yang dinyatakan di atas), hanya kedudukan relatif skor individu ditentukan, tetapi bukan magnitud perbezaan antara penunjuk individu.

Dalam psikodiagnostik, terdapat pendekatan lain untuk menilai keputusan ujian diagnostik. Di negara kita, di bawah pimpinan K.M. Gurevich membangunkan ujian di mana titik permulaan bukanlah norma statistik, tetapi standard sosio-psikologi yang ditentukan secara objektif bebas daripada keputusan ujian. Bab XII mentakrifkan konsep ini dan menunjukkan kelebihan kriteria penilaian tersebut berbanding dengan norma statistik.

Standard sosio-psikologi dilaksanakan dalam satu set tugas yang membentuk ujian. Akibatnya, ujian itu sendiri secara keseluruhannya adalah seperti standard. Semua perbandingan keputusan ujian individu atau kumpulan dijalankan dengan maksimum yang dibentangkan dalam ujian (dan ini adalah set penuh pengetahuan). Kriteria penilaian adalah penunjuk yang mencerminkan tahap kedekatan keputusan dengan standard. Terdapat skema yang dibangunkan untuk membentangkan data kuantitatif kumpulan.

Untuk menganalisis data mengenai kedekatan mereka dengan standard sosio-psikologi, secara konvensional dianggap sebagai 100% penyelesaian keseluruhan ujian, semua subjek dibahagikan mengikut keputusan ujian kepada 5 subkumpulan (%):

1) yang paling berjaya - 10;

2) hampir berjaya - 20;

3) purata dari segi kejayaan - 40;

4) kurang berjaya - 20;

5) kurang berjaya - 10.

Bagi setiap subkumpulan, purata peratusan tugasan yang disiapkan dengan betul dikira. Sistem koordinat dibina, di mana bilangan subkumpulan mengikut paksi absis, dan peratusan tugasan yang diselesaikan oleh setiap subkumpulan mengikut paksi ordinat. Selepas memplot titik yang sepadan, graf dilukis mencerminkan penghampiran setiap subkumpulan kepada standard sosio-psikologi. Pemprosesan ini dijalankan berdasarkan keputusan kedua-dua ujian secara keseluruhan dan setiap subujian secara berasingan.

§ 2 KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN

Sebelum teknik psikodiagnostik boleh digunakan untuk tujuan praktikal, ia mesti diuji terhadap beberapa kriteria formal yang membuktikannya. kualiti tinggi dan kecekapan. Keperluan dalam psikodiagnostik ini telah berkembang selama bertahun-tahun dalam proses mengerjakan ujian dan memperbaikinya. Akibatnya, ia menjadi mungkin untuk melindungi psikologi daripada semua jenis palsu buta huruf yang berpura-pura dipanggil teknik diagnostik.

Kriteria utama untuk menilai teknik psikodiagnostik termasuk kebolehpercayaan dan kesahan. Sumbangan besar kepada pembangunan konsep ini telah dibuat oleh ahli psikologi asing(A. Anastasi, E. Ghiselli, J. Guilford, L. Cronbach, R. Thorndike dan E. Hagen, dll.). Mereka membangunkan kedua-dua radas formal-logik dan matematik-statistik (terutamanya kaedah korelasi dan analisis fakta) mewajarkan tahap pematuhan kaedah dengan kriteria yang dinyatakan.

Dalam psikodiagnostik, masalah kebolehpercayaan dan kesahihan kaedah saling berkait rapat, bagaimanapun, terdapat tradisi untuk mempersembahkan ciri-ciri yang paling penting ini secara berasingan. Mengikutinya, kita mulakan dengan mempertimbangkan kebolehpercayaan kaedah.

KEBOLEHPERCAYAAN

Dalam ujian tradisional, istilah "kebolehpercayaan" bermaksud ketekalan relatif, kestabilan dan ketekalan keputusan ujian semasa penggunaan awal dan berulang pada subjek yang sama. Seperti yang ditulis oleh A. Anastasi (1982), seseorang tidak boleh mempercayai ujian kecerdasan jika pada awal minggu kanak-kanak itu mempunyai penunjuk yang sama dengan TETAPI, dan pada akhir minggu ia adalah 80. Penggunaan berulang kaedah yang boleh dipercayai memberikan yang serupa. anggaran. Dalam kes ini, pada tahap tertentu, kedua-dua keputusan itu sendiri dan tempat ordinal (pangkat) yang diduduki oleh subjek dalam kumpulan mungkin bertepatan. Dalam kedua-dua kes, apabila mengulangi percubaan, beberapa percanggahan mungkin berlaku, tetapi adalah penting bahawa ia tidak penting, dalam kumpulan yang sama. Oleh itu, kita boleh mengatakan bahawa kebolehpercayaan teknik adalah kriteria yang menunjukkan ketepatan pengukuran psikologi, i.e. membolehkan kita menilai sejauh mana keputusan yang boleh dipercayai.

Tahap kebolehpercayaan kaedah bergantung kepada banyak sebab. Oleh itu, masalah penting dalam diagnostik praktikal ialah mengenal pasti faktor negatif yang mempengaruhi ketepatan pengukuran. Ramai penulis telah cuba mengklasifikasikan faktor tersebut. Antaranya, yang paling kerap disebut adalah seperti berikut:

1) ketidakstabilan harta yang didiagnosis;

2) ketidaksempurnaan teknik diagnostik (arahan yang disusun secara sembarangan,
tugas bersifat heterogen, arahan untuk
pembentangan teknik kepada mata pelajaran, dsb.);

3) mengubah situasi tinjauan (masa yang berbeza dalam sehari apabila dijalankan
eksperimen, pencahayaan bilik yang berbeza, kehadiran atau ketiadaan orang yang tidak dikenali
bunyi bising, dsb.);

4) perbezaan tingkah laku penguji (berbeza dari pengalaman ke pengalaman
membentangkan arahan, merangsang penyiapan tugas dengan cara yang berbeza, dsb.);

5) turun naik dalam keadaan berfungsi subjek (dalam satu eksperimen
kesihatan yang baik diperhatikan, keletihan dicatatkan pada orang lain, dll.);

6) unsur subjektiviti dalam kaedah menilai dan mentafsir keputusan (bila
Maklum balas subjek ujian direkodkan dan respons dinilai mengikut darjah
kesempurnaan, keaslian, dll.).

Jika anda mengingati semua faktor ini dan cuba menghapuskan keadaan dalam setiap daripadanya yang mengurangkan ketepatan pengukuran, maka anda boleh mencapai tahap kebolehpercayaan ujian yang boleh diterima. Salah satu cara yang paling penting untuk meningkatkan kebolehpercayaan teknik psikodiagnostik ialah keseragaman prosedur peperiksaan, peraturan ketatnya: persekitaran yang sama dan keadaan kerja untuk sampel subjek yang diperiksa, jenis arahan yang sama, sekatan masa yang sama untuk semua orang, kaedah dan ciri hubungan dengan subjek, susunan penyampaian tugas, dsb. d. Dengan penyeragaman prosedur penyelidikan sedemikian, adalah mungkin untuk mengurangkan dengan ketara pengaruh faktor rawak luar pada keputusan ujian dan dengan itu meningkatkan kebolehpercayaannya.

Ciri-ciri kebolehpercayaan kaedah sangat dipengaruhi oleh sampel yang dikaji. Ia boleh sama ada mengurangkan atau meningkatkan penunjuk ini; contohnya, kebolehpercayaan boleh ditingkatkan secara buatan jika terdapat serakan kecil hasil dalam sampel, i.e. jika keputusan adalah hampir nilai antara satu sama lain. Dalam kes ini, semasa peperiksaan ulangan, keputusan baharu juga akan ditempatkan dalam kumpulan yang rapat. Perubahan yang mungkin kedudukan pangkat mata pelajaran akan menjadi tidak penting, dan, oleh itu, kebolehpercayaan teknik akan menjadi tinggi. Anggaran berlebihan kebolehpercayaan yang tidak wajar yang sama boleh berlaku apabila menganalisis keputusan sampel yang terdiri daripada kumpulan dengan skor yang sangat tinggi dan kumpulan dengan skor ujian yang sangat rendah. Maka keputusan yang dipisahkan secara meluas ini tidak akan bertindih, walaupun faktor rawak mengganggu keadaan eksperimen. Oleh itu, manual biasanya menerangkan sampel yang mana kebolehpercayaan teknik ditentukan.

Pada masa ini, kebolehpercayaan semakin ditentukan pada sampel yang paling homogen, i.e. pada sampel yang serupa dalam jantina, umur, tahap pendidikan, latihan profesional, dsb. Bagi setiap sampel tersebut, pekali kebolehpercayaannya sendiri diberikan. Penunjuk kebolehpercayaan yang diberikan hanya terpakai kepada kumpulan yang serupa dengan kumpulan yang ditentukan. Jika teknik digunakan pada sampel yang berbeza daripada yang diuji kebolehpercayaannya, maka prosedur ini mesti diulang.

Seperti yang ditekankan oleh banyak pengarang, terdapat banyak jenis kebolehpercayaan kaedah kerana terdapat keadaan yang mempengaruhi keputusan ujian diagnostik (V Cherny, 1983). kegunaan praktikal cari hanya beberapa jenis kebolehpercayaan

Memandangkan semua jenis kebolehpercayaan mencerminkan tahap ketekalan dua siri penunjuk yang diperoleh secara bebas, teknik matematik dan statistik di mana kebolehpercayaan metodologi ditubuhkan ialah korelasi (menurut Pearson atau Spearman, lihat Bab XIV). Semakin banyak pekali korelasi yang terhasil mendekati perpaduan, semakin tinggi kebolehpercayaan, dan sebaliknya.

Dalam manual ini, apabila menerangkan jenis kebolehpercayaan, penekanan utama adalah pada karya K.M. Gurevich (1969, 1975, 1977, 1979), yang, selepas menjalankan analisis menyeluruh kesusasteraan asing mengenai isu ini, mencadangkan untuk mentafsirkan kebolehpercayaan sebagai :

1) kebolehpercayaan alat pengukur itu sendiri,

2) kestabilan sifat yang dikaji;

3) keteguhan, iaitu. kebebasan relatif hasil daripada personaliti
penguji

Penunjuk yang mencirikan alat pengukur dicadangkan dipanggil pekali kebolehpercayaan, penunjuk yang mencirikan kestabilan harta yang diukur ialah pekali kestabilan; dan penunjuk untuk menilai pengaruh personaliti penguji ialah pekali ketekalan.

Dalam susunan ini disyorkan untuk menyemak metodologi: adalah dinasihatkan untuk menyemak alat pengukuran terlebih dahulu. Jika data yang diperolehi adalah memuaskan, maka kita boleh meneruskan untuk mewujudkan ukuran kestabilan harta yang diukur, dan selepas itu, jika perlu, pertimbangkan kriteria ketabahan.

Mari kita lihat lebih dekat pada penunjuk ini yang mencirikan sisi yang berbeza kebolehpercayaan kaedah psikodiagnostik.

1. Penentuan kebolehpercayaan alat pengukur. Ketepatan dan keobjektifan mana-mana pengukuran psikologi bergantung pada cara metodologi disusun, seberapa betul tugasan dipilih dari sudut pandangan konsistensi bersama mereka, dan betapa homogennya. Kehomogenan dalaman metodologi menunjukkan bahawa tugasnya merealisasikan sifat yang sama, tanda.

Untuk memeriksa kebolehpercayaan alat pengukur, menunjukkan kehomogenannya (atau kehomogenannya), kaedah yang dipanggil "pemisahan" digunakan. Lazimnya, tugasan dibahagikan kepada genap dan ganjil, diproses secara berasingan, dan kemudian hasil dua siri yang diperolehi dikaitkan antara satu sama lain. Untuk menggunakan kaedah ini, adalah perlu untuk meletakkan subjek dalam keadaan sedemikian yang mereka boleh mempunyai masa untuk menyelesaikan (atau cuba menyelesaikan) semua tugas. Sekiranya teknik itu homogen, maka tidak akan ada perbezaan besar dalam kejayaan penyelesaian untuk bahagian tersebut, dan, oleh itu, pekali korelasi akan agak tinggi.

Anda boleh membahagikan tugasan dengan cara lain, contohnya, bandingkan separuh pertama ujian dengan suku kedua, suku pertama dan ketiga dengan suku kedua dan keempat, dsb. Walau bagaimanapun, "membahagi" kepada tugasan genap dan ganjil nampaknya adalah yang paling sesuai, kerana kaedah inilah yang paling bebas daripada pengaruh faktor seperti kebolehkerjaan, latihan, keletihan, dsb.

(A. A. Nevsky L. S. Vygotsky, 1936)

1. Diagnosis simtomatik atau empirikal terhad kepada pernyataan ciri atau gejala berdasarkan kesimpulan praktikal yang dibuat secara langsung. Sebagai contoh, telah ditetapkan bahawa kejayaan menyelesaikan tugas-tugas kaedah membolehkan seseorang membuat kesimpulan bahawa tidak ada gangguan pemikiran. Dalam kes ini, pakar psikodiagnostik hanya menyatakan fakta kehadiran ciri tertentu, gejala dan tahap keparahannya, bergantung pada garis panduan metodologi. Dengan pendekatan ini, diagnosis ditutup dalam lingkaran setan; ia kembali ke klinik datanya sendiri, tetapi hanya dinyatakan dalam sistem konsep yang berbeza. Vygotsky memanggil "menceritakan semula aduan" dalam bahasa istilah saintifik.

Ini adalah tahap analisis keputusan yang paling tidak profesional, kerana mengenal pasti gejala tidak secara automatik membawa kepada diagnosis. Diagnosis simptomatik tersedia untuk hampir semua orang di sekeliling orang yang diperiksa. Salah satu kaedah utama untuk membuat diagnosis simptomatik ialah pemerhatian dan introspeksi, subjektiviti tinggi yang diketahui umum. Ia adalah jenis diagnosis yang meluas ini, apabila ahli psikologi boleh digantikan oleh mesin atau orang yang dilatih khas untuk menjalankan ujian, yang telah berulang kali menjadi objek kritikan. Walaupun bersetuju dengan kritikan, masih perlu diperhatikan bahawa tahap ini harus difahami sebagai kerja, petunjuk, dan dalam beberapa kes sepadan dengan tugas yang diberikan (contohnya, kajian terhadap sejumlah besar individu untuk membezakan mereka).

2.Diagnosis etiologi mengandungi definisi punca gejala tertentu. Tahap kedua melibatkan peralihan kepada generalisasi dan konstruk hipotesis. Kita mesti sedar bahawa tindakan, tingkah laku dan hubungan seseorang dengan orang di sekelilingnya ditentukan oleh banyak sebab. Pakar diagnostik boleh mengesan peranan hanya sebilangan kecil punca ciri tertentu.

Pendedahan struktur boleh bertindak sebagai konstruk hipotesis. Vygotsky melihat masalah utama analisis etiologi dalam mengungkap mekanisme pembentukan gejala, dalam erti kata lain, penyelidik mesti menjawab soalan tentang bagaimana ia berkembang, melalui mekanisme apakah ia timbul dan ditubuhkan, dan bagaimana gejala ini atau itu ditentukan secara bersebab. Pada peringkat ini, penyelidik mempunyai peluang untuk merancang peringkat lanjut kerja diagnostik dan memilih kaedah pengaruh tertentu.

3.Diagnosis tipologi(tahap tertinggi) melibatkan pembinaan struktur personaliti yang kompleks, menentukan tempat dan makna data yang diperolehi dalam gambaran dinamik holistiknya

Pada peringkat ketiga, tertinggi, perlu ada peralihan daripada generalisasi deskriptif, konstruk hipotesis kepada teori personaliti. Seorang penyelidik yang ingin membina model personaliti menghadapi banyak kesukaran; Kebanyakan kesukaran timbul akibat daripada mengenal pasti imej konkrit secara verbal (atau set daripadanya) dengan model atau pembinaan teori. Apabila penyelidik, sebagai contoh, bercakap tentang kualiti keperibadian seperti keberanian, agresif, keazaman, dan lain-lain, mereka selalunya bermaksud sindrom sahaja - gabungan beberapa imej khusus umum yang tidak mempunyai sifat binaan teori. Akibat mengabaikan perbezaan antara imej dan model, adalah mudah untuk mengenal pasti sifat seseorang individu dengan gaya tingkah lakunya. Menjalankan diagnosis di peringkat tertinggi sentiasa menghadapi keperluan untuk memilih ciri keperibadian penting, mendedahkan hubungan dalaman antara mereka, dan ini, seterusnya, dikaitkan dengan keadaan pembangunan teori umum personaliti dalam psikologi.

Secara umum, kepelbagaian asas tipologi dan diagnosis tipologi boleh dikurangkan kepada 2 kumpulan:

- tipologi "mendalam", untuk asas klasifikasi yang secara eksklusif alasan "dalaman" diambil - perangai, perlembagaan, sumber "tenaga" (psikoanalisis) atau, sebagai contoh, ciri pembentukan mekanisme otak dan sambungan antara fungsi (A.V. Semenovich) ;

Tipologi fenomenologi: daripada potret purba Theophrastus kepada socionik, psikogeometri oleh S. Dellinger dan jenis manipulatif oleh E. Shostrom;

Diagnosis psikologi dan jenisnya

Shumskaya N.Yu.

1. Definisi diagnosis psikologi dan perbezaannya daripada diagnosis perubatan.

Diagnosis psikologi adalah hasil yang agak lengkap daripada aktiviti ahli psikologi, bertujuan untuk menjelaskan intipati ciri psikologi individu dengan tujuan: - menilai keadaan semasa mereka, - prognosis perkembangan selanjutnya, - pembangunan cadangan ditentukan oleh keperluan praktikal.

Penstrukturan diagnosis psikologi - membawa pelbagai parameter keadaan mental seseorang ke dalam sistem tertentu. Diagnosis psikologi adalah penting untuk prognosis psikologi tingkah laku (dengan pengecualian mendiagnosis keadaan mental semasa).

Dalam kes kesusahan yang dialami, penyediaan bukan sahaja nasihat, tetapi juga bantuan psikoterapi diperlukan. Jika penderitaan seseorang bertambah gambaran klinikal sakit dan seseorang itu berunding dengan doktor, maka bantuan psikoterapeutik adalah bersifat perubatan dan disediakan oleh ahli psikoterapi atau ahli psikologi di bawah bimbingan doktor.

Perbezaan antara campur tangan psikoterapi dan campur tangan perubatan terletak pada peruntukan berikut:

1) sifat masalah bukan terletak pada proses menyakitkan yang berlaku dalam tubuh manusia, tetapi pada ciri-ciri keperibadiannya, spesifik situasi hidupnya dan sifat hubungan dengan orang lain;

2) orang yang mencari bantuan tidak secara objektif mahupun subjektif mengiktiraf dirinya sebagai sakit.

Perkara utama dalam diagnosis perubatan ialah definisi dan klasifikasi manifestasi penyakit yang sedia ada, yang dijelaskan melalui hubungannya dengan mekanisme patofisiologi yang tipikal untuk sindrom tertentu.

2. Tahap dan jenis diagnosis psikologi mengikut L.S. Vygotsky

Diagnosis psikologi (PD) adalah hasil akhir aktiviti ahli psikologi, yang bertujuan untuk menjelaskan intipati ciri psikologi individu seseorang untuk menilai keadaan semasa mereka, meramalkan perkembangan selanjutnya dan membangunkan cadangan yang ditentukan oleh tugas pemeriksaan psikodiagnostik.

Subjek PD adalah penubuhan perbezaan psikologi individu dalam keadaan normal dan patologi.

L. S. Vygotsky:

Bergejala (atau empirikal). Diagnosis adalah terhad kepada pernyataan ciri atau gejala tertentu, berdasarkan kesimpulan praktikal yang dibuat. Diagnosis ini tidak saintifik sepenuhnya, kerana mengenal pasti simptom tidak pernah secara automatik membawa kepada diagnosis. Di sini kerja ahli psikologi boleh digantikan dengan pemprosesan data mesin.

Diagnosis tiologi. Ia mengambil kira bukan sahaja kehadiran ciri tertentu (gejala), tetapi juga sebab-sebab kejadiannya.

– diagnosis tipologi (tahap tertinggi) terdiri daripada menentukan tempat dan makna data yang diperolehi dalam gambaran holistik, dinamik personaliti. Diagnosis mesti sentiasa mengingati struktur personaliti yang kompleks.

Diagnosis adalah berkait rapat dengan prognosis. Kandungan prognosis dan diagnosis bertepatan, tetapi prognosis adalah berdasarkan keupayaan untuk memahami logik dalaman pergerakan diri proses pembangunan sehingga, berdasarkan masa lalu dan sekarang, ia menggariskan laluan pembangunan. Adalah disyorkan untuk membahagikan ramalan kepada tempoh yang berasingan dan menggunakan pemerhatian berulang jangka panjang. Perkembangan teori diagnosis psikologi kini merupakan salah satu tugas psikodiagnostik yang paling penting.

3. Prinsip analisis " situasi sosial pembangunan" oleh L.S. Vygotsky dalam membuat diagnosis psikologi.

Vygotsky berulang kali menyatakan bahawa pemeriksaan menyeluruh harus dijalankan oleh pakar yang berpengetahuan dalam isu psikopatologi, defektologi dan pedagogi terapeutik. Kekhususan membuat diagnosis psikologi umur dikaitkan, pertama sekali, dengan penggunaan idea yang berasal dari karya L.S. Analisis sistemik Vygotsky tentang fenomena perkembangan kanak-kanak, iaitu, menganggapnya dalam konteks situasi sosial pembangunan, hierarki aktiviti dan psikologi. pembentukan baru dalam bidang kesedaran dan keperibadian kanak-kanak. Prinsip analisis individu jalan hidup kanak-kanak memerlukan rekreasi jalan ini.

Mempertimbangkan corak khusus sebagai garis panduan penting dalam diagnosis gangguan perkembangan, harus diakui bahawa pergantungan pada pengetahuan dan pengenalpastian tepat pada masanya ciri-ciri ini yang membolehkan kita mengelak. ralat diagnostik dalam masa susah diagnosis pembezaan kes. Hanya pengenalpastian corak sedemikian, dinamik dan "profil" mereka berdasarkan korelasi umur yang jelas, dengan mengambil kira "keseluruhan urutan perkembangan kanak-kanak", memfokuskan pada analisis yang teliti dan sistematik "semua ciri setiap umur, peringkat dan fasa semua jenis utama perkembangan normal dan tidak normal, keseluruhan struktur dan dinamik perkembangan kanak-kanak dalam kepelbagaian mereka" membolehkan kita bercakap tentang perumusan diagnosis psikologi kausal dalam erti kata di mana ia dicadangkan oleh L.S. Vygotsky.

4. Situasi dan tugas psikodiagnostik asas

Objektif utama: mengukur perbezaan antara individu atau tindak balas seseorang individu dalam keadaan yang berbeza. Apabila mentakrifkan tugas, adalah perlu untuk mengambil kira situasi PD secara keseluruhan (situasi pelanggan dan situasi peperiksaan):

1) Dalam situasi klien, seseorang meminta bantuan, dengan rela hati bekerjasama, cuba mengikut arahan dengan lebih tepat, tanpa niat sedar untuk memperindah dirinya atau memalsukan keputusan. KEPADA alat diagnostik keperluan yang kurang ketat boleh dibuat mengenai perlindungannya daripada pemalsuan kerana strategi sedar daripada dalam situasi peperiksaan.

2) Dalam situasi peperiksaan, seseorang tahu bahawa dia sedang dianalisis dan cuba untuk lulus "peperiksaan"; secara sedar mengawal tingkah laku dan tindak balasnya sedemikian rupa sehingga kelihatan sebagai penjana maksimum (walaupun pada kos simulasi penyelewengan dan gangguan).

PD tugas dan situasi (berdasarkan siapa dan bagaimana akan menggunakan data diagnostik; apakah tanggungjawab pakar psikodiagnostik untuk pilihan campur tangan SP dalam situasi subjek):

1) Untuk membuat diagnosis bukan psikologi oleh doktor atau merumuskan keputusan pentadbiran - untuk penggunaan data PD dalam perubatan. Pertimbangan dibuat tentang ciri khusus pemikiran, ingatan, personaliti, dan doktor membuat diagnosis perubatan. Pakar psikologi tidak bertanggungjawab untuk diagnosis dan rawatan. Perkara yang sama berlaku untuk psikodiagnostik atas permintaan mahkamah, pemeriksaan psikologi dan psikiatri yang komprehensif, psikodiagnostik kecekapan profesional pekerja atau kesesuaian profesional atas permintaan pentadbiran. 2) Untuk membuat diagnosis psikologi oleh pakar diagnostik sendiri, campur tangan dalam situasi orang yang diperiksa dijalankan oleh pakar profil lain. Sebagai contoh, mencari sebab kegagalan sekolah: diagnosis adalah bersifat psikologi (atau psikologi-pedagogi). 3) Data digunakan oleh pakar diagnostik untuk membuat diagnosis mental, yang menjadi asas baginya (atau rakan psikologinya) untuk membangunkan cara pengaruh psikologi (perundingan psikologi). 4) Data diagnostik yang digunakan. oleh pemeriksa sendiri untuk tujuan pembangunan diri, pembetulan tingkah laku, dll. (Pakar psikologi bertanggungjawab untuk ketepatan data, untuk aspek etika, deontologi "diagnosis" dan hanya sebahagiannya untuk bagaimana diagnosis ini akan digunakan oleh pelanggan.)

5. Klasifikasi cara psikodiagnostik.

I. 1 – kaedah berdasarkan tugasan dengan jawapan yang betul (ujian IQ, ujian kebolehan khas)

2 – kaedah berdasarkan tugas tanpa jawapan yang betul (ujian yang tugasnya dicirikan oleh kekerapan satu atau jawapan lain - peribadi)

II. 1 - teknik lisan (ingatan, imaginasi, pemikiran, dll.)

2 – bukan lisan (keupayaan pertuturan subjek hanya pada peringkat memahami arahan - ujian proofreading)

III. 1 – teknik objektif – teknik dengan jawapan yang betul, dengan perlaksanaan yang betul tugasan

2 – diseragamkan

2.1 – ujian soal selidik berkenaan soalan yang mempunyai pilihan (Cattell Questionnaire 16PF)

2.2 – soal selidik terbuka (Wechsler)

2.3 – teknik skala (SAN)

2.4 – teknik berorientasikan individu (grid repertori J. Kelly)

3 – projektif – bahan rangsangan tidak cukup berstruktur – seseorang. Menghasilkan fantasi, motif projek, tindakan, sifat (ujian Rorschach)

4 - dialog - berdasarkan hubungan, lisan-bukan-lisan. Boleh dalam bentuk permainan.

6. KAEDAH PROJEKTIF (dari Lat. proectio - melontar ke hadapan...) - salah satu kaedah psikodiagnostik personaliti (kajian tentang kualiti peribadi seseorang). Ciri PM yang paling ketara ialah penggunaan rangsangan yang samar-samar, samar-samar (berstruktur lemah), yang mana subjek mesti membina, mengembangkan, menambah dan mentafsir. Oleh itu, jawapan kepada tugasan yang digunakan dalam P.m. tidak boleh menjadi alternatif (contohnya, betul atau salah); pelbagai penyelesaian berbeza boleh dilakukan di sini. Diandaikan bahawa sifat jawapan subjek ditentukan oleh ciri-ciri keperibadiannya, yang "diunjurkan" ke dalam jawapan. P. m. dicirikan oleh pendekatan global untuk menilai keperibadian, dan bukannya mengenal pasti ciri individu. Dalam kes ini, personaliti menampakkan dirinya dengan lebih jelas, semakin kurang stereotaip rangsangan (situasi) yang mendorongnya untuk melakukan aktiviti. Alat utama (bahan rangsangan) yang digunakan semasa menggunakan P. m adalah yang dipanggil. ujian projektif. Kumpulan ujian seperti berikut dibezakan: 1) konstitutif - penstrukturan, mereka bentuk rangsangan, memberi mereka makna (contohnya, ujian dakwat Rorschach); 2) membina - mencipta keseluruhan yang bermakna daripada butiran yang dibentuk 3) interpretatif - tafsiran sesuatu peristiwa, situasi (contohnya, tat); 4) katartik - pemenuhan aktiviti bermain dalam keadaan yang dianjurkan khas (contohnya, psikodrama); 5) ekspresif - melukis topik percuma atau diberikan (contohnya, ujian "Rumah - Pokok - Orang"); 6) mengagumkan - keutamaan untuk beberapa rangsangan (sebagai yang paling diingini) berbanding yang lain (contohnya, ujian warna Luscher); 7) aditif - penyiapan ayat, cerita, cerita (contohnya, teknik melengkapkan ayat). P. m. timbul akibat keinginan penyelidik untuk mengenakan sekatan ke atas keupayaan subjek untuk memutarbelitkan keputusan peperiksaan dengan cara yang menguntungkan dirinya, dan untuk meningkatkan objektiviti jawapannya. Pada masa yang sama, kaedah ini meninggalkan kemungkinan herotan keputusan di pihak penguji (kerana kekurangan tafsiran yang jelas tentang keputusan yang diperolehi). Di samping itu, keperluan tradisional untuk kebolehpercayaan dan kesahan tidak boleh digunakan untuk kaedah unjuran, oleh itu, secara tegasnya, mengklasifikasikannya sebagai ujian adalah sangat bersyarat. K. Jung bertanggungjawab untuk penemuan dan bukti fenomena yang mendasari semua teknik unjuran, iaitu keupayaan, melalui pengaruh tidak langsung pada kawasan penting pengalaman dan tingkah laku manusia, untuk menyebabkan gangguan dalam aktiviti eksperimen.

7. Ciri-ciri bahan rangsangan dan syarat untuk menjalankan teknik projektif

Ciri tersendiri Bahan rangsangan teknik unjuran adalah kekaburan, ketidakpastian, dan kekurangan struktur, yang merupakan syarat yang diperlukan untuk pelaksanaan prinsip unjuran. Dalam proses interaksi individu dengan bahan rangsangan, penstrukturannya berlaku, di mana individu memproyeksikan ciri-ciri dunia dalamannya: keperluan, konflik, kebimbangan, dll.

Ciri-ciri syarat untuk menjalankan teknik projektif. Ia adalah mungkin untuk menggunakan kaedah projektif jika hubungan kepercayaan telah dibuat dan hubungan telah diwujudkan, yang memerlukan kemahiran khas dan kualiti peribadi. Sebelum memulakan teknik projektif, moderator perlu sekali lagi menekankan bahawa tiada peraturan semasa melaksanakan tugas, supaya responden boleh berasa bebas dan tidak takut melakukan sesuatu yang salah.

Sebelum mula menggunakan teknik projektif, adalah perlu untuk menerangkan tugas dengan betul. Penjagaan mesti diambil untuk memastikan bahawa semua responden memahami tugasan dan tugas itu sendiri tidak kelihatan terlalu sukar bagi mereka.

Walau bagaimanapun, masih perlu mengehadkan masa yang diperuntukkan untuk menyiapkan tugasan. Apabila masa yang diperuntukkan telah berlalu, adalah penting untuk tidak mengganggu responden, tetapi dengan sopan meminta responden menyelesaikan kerja mereka. Adalah penting bahawa tiada siapa dan tiada apa-apa yang mengganggu responden daripada aktiviti utama mereka.

Paling banyak peraturan penting- keperluan untuk setiap responden menjelaskan tindakan mereka. Tanpa ini, pengkaji tidak akan dapat mentafsir data yang diperolehi dengan secukupnya menggunakan teknik projektif.

Ahli psikologi perlu menganggap penyelidikan sebagai bahan untuk tafsiran selanjutnya. Oleh itu, dia mesti mendengar dengan teliti setiap peserta dalam penjelasan perbincangan tentang tindakannya dan setiap kali mengetahui perasaan responden tentang apa yang dia katakan.

8. Jenis-jenis teknik projektif

Klasifikasi pertama dibangunkan oleh L. Frank 1. Teknik konstitutif - Contoh: - Ayat tidak lengkap - Lukisan tidak lengkap
2. Konstruktif. Butiran yang dibentuk ditawarkan dari mana keseluruhan yang bermakna mesti dicipta dan dijelaskan. (“Lukisan Lelaki”, “Lukisan Keluarga”)

3. Kaedah tafsiran - subjek mesti mentafsir beberapa rangsangan berdasarkan pertimbangannya sendiri. Contoh - ujian tematik mengenai apersepsi (TAT) oleh G. Murray.

4. Katartik. Adalah dicadangkan untuk menjalankan aktiviti permainan dalam keadaan yang dianjurkan khas. (psikodrama)

5. Ekspresif. Analisis tulisan tangan, ciri komunikasi lisan. ("Rumah-pokok-orang").

6. Mengagumkan. adalah berdasarkan kajian keputusan pemilihan insentif daripada beberapa cadangan. (Ujian Luscher)

7.Tambahan. Subjek dikehendaki melengkapkan ayat permulaan, cerita atau cerita. (Ujian tangan)

Mengikut klasifikasi lain, teknik projektif dibahagikan kepada: Teknik tambahan. Bahan rangsangan: himpunan kata rangsangan. (Ujian persatuan oleh K.G. Jung). Satu set ayat yang belum selesai atau cerita yang belum selesai yang memerlukan pelengkapan (“Ayat Belum Selesai”). Soalan yang memerlukan bilangan jawapan tertentu (“Siapa saya?”).

Teknik tafsiran. Bahan rangsangan – satu set gambar, gambar. Responden dikehendaki mengarang cerita (TAT, SAT) berdasarkan gambar yang dicadangkan; jawab soalan tentang situasi yang dicadangkan dalam gambar (Ujian Kekecewaan Rozensweig, Ujian Gilles); pilih gambar-gambar yang menyenangkan-tidak menyenangkan (Ujian Sondi).

Teknik penstrukturan. Bahan rangsangan berstruktur rendah (Tafsiran bentuk rawak oleh G. Rorschach).

Kaedah untuk mengkaji ungkapan (analisis tulisan tangan, ciri tingkah laku pertuturan).

Kaedah untuk mengkaji produk kreatif. Subjek tafsiran ialah lukisan yang dilukis oleh responden (“Rumah. Pokok. Lelaki”, “Pokok”, “Lelaki”, “Dua Rumah”, “Lukisan Keluarga”, “Piktogram”, “Potret Diri”, "Gambar Dunia", "Lukisan percuma", "Haiwan yang tidak wujud").

9. Nilai diagnostik teknik projektif

Nilai diagnostik teknik unjuran dikaitkan dengan: - fleksibiliti dan kebolehubahan prosedur psikodiagnostik; - kemungkinan penembusan mendalam ke dalam situasi kehidupan yang unik; -kecekapan tinggi dalam mengkaji perubahan fenomena; - keinginan untuk penerangan menyeluruh tentang individu

Kaedah projektif tertumpu kepada kajian tentang bentuk motivasi tidak sedarkan diri (atau tidak sedar sepenuhnya). Kelebihan: hampir satu-satunya kaedah psikologi penembusan ke kawasan paling intim jiwa manusia.

Teknik projektif membenarkan secara tidak langsung, dengan memodelkan beberapa situasi kehidupan dan perhubungan, meneroka pembentukan peribadi yang muncul secara langsung atau dalam bentuk pelbagai sikap peribadi. Teknik projektif bertujuan untuk mengenal pasti "penyimpangan subjektif", "tafsiran" peribadi, yang sentiasa penting secara peribadi.

Salah satu "+" yang besar ialah keupayaan untuk menggunakan bermula dari zaman prasekolah dan berakhir dengan warga emas. Menggunakan teknik ini melegakan pelanggan dan membolehkan pakar untuk menjalin hubungan.

Penggunaan teknik projektif dalam psikologi dan psikiatri kanak-kanak dan remaja merangkumi pelbagai isu yang menjelaskan peranan mereka dalam menyelesaikan masalah berikut: ciri-ciri perjalanan psikosis kanak-kanak (autism, narsisisme, dll.); dunia fantasi; melambangkan ketakutan dan keinginan kanak-kanak; penunjuk diagnostik dan prognostik perkembangan mental kanak-kanak normal dan patologi; persekitaran keluarga, dsb.

10. Ciri-ciri umum kaedah grafik psikodiagnostik

Kaedah grafik digunakan terutamanya untuk mengenal pasti ciri-ciri perkembangan intelek (jika terdapat kelewatan, kelewatan dikesan), pembangunan peribadi (untuk mengenal pasti ciri-ciri personaliti, ujian adalah berdasarkan mekanisme unjuran; lukisan ialah mesej yang disulitkan dalam imej) dan penyakit mental (kehadiran lesi otak organik).

Kelebihan: 1 – kandungan maklumat – ia membolehkan anda mengenal pasti banyak ciri, mudah dan tidak mengambil banyak masa; 2 – semula jadi – paling hampir dengan kanak-kanak; 3 – kebolehgunaan semula – digunakan tanpa kehilangannya nilai diagnostik, boleh digunakan dalam kajian membujur; 4 - kepentingan psikoterapeutik - garis antara pemeriksaan dan pengaruh psikoterapi dipadamkan.

Kelemahan: 1 - kebolehpercayaan keputusan yang agak rendah (kerana tafsiran ahli psikologi adalah subjektif); 2 – tidak membenarkan pengukuran kuantitatif bagi sifat yang dinilai; 3 – istilah di mana tafsiran dijalankan kurang ketelitian dan tidak jelas => sukar untuk mengesahkan kebolehpercayaan dan kesahihan.

Had: 1) berhati-hati apabila digunakan dalam kajian statistik saintifik; 2) adalah lebih baik untuk tidak membuat kesimpulan akhir tentang ciri-ciri psikologi subjek hanya berdasarkan ujian lukisan sahaja; 3) kesimpulan psikologi tidak boleh berdasarkan ciri individu lukisan, tanpa hubungannya antara satu sama lain.

11 Kriteria asas untuk penilaian diagnostik imej grafik

Kriteria untuk lukisan ditujukan kepada ciri-ciri berikut: tekanan pada pensel, ciri garisan, saiz lukisan, lokasi lukisan pada helaian, ketelitian dan perincian, ciri tambahan

Penunjuk nada psikomotor . Tekanan lemah, garis hampir tidak kelihatan - asthenia; pasif; kadangkala kemurungan/subdepresi (dari 4 tahun). Kuat, pensel menekan secara mendalam ke dalam kertas - ketegaran; tekanan emosi; impulsif (dari 4 tahun). Sangat kuat, pensel mengoyakkan kertas - konflik; hiperaktif; keagresifan; keadaan sempadan/psikotik. Berbeza- labiliti emosi(dari umur 4 tahun). Turun naik sangat kuat - ketidakstabilan emosi; keadaan akut.

Talian – kebimbangan (dalam watak). Pelbagai baris - kebimbangan sebagai keadaan; tekanan; impulsif. Garis lakaran - keinginan untuk mengawal kebimbangan. Garis yang hilang - impulsif; kerosakan otak organik; hiperaktif (dari 5 tahun). Talian tidak selesai – asthenia; impulsif. Herotan bentuk garisan (cth kepala segi tiga) – kerosakan otak organik; penyakit mental (dari 5 tahun).

Bertambah (lebih daripada 2/3 helaian) – penggera; tekanan; hiperaktif. Dikurangkan (kurang daripada 1/3 helaian) - kemurungan; kurang keyakinan diri. Saiznya sangat berbeza - labiliti emosi.

Beralih ke atas , bukan di sudut - peningkatan harga diri, mungkin pampasan; keinginan untuk pencapaian yang tinggi. Beralih ke bawah - harga diri menurun. Beralih ke tepi – kerosakan otak organik (kadang-kadang). Melangkaui tepi helaian - impulsif, kebimbangan akut; sempadan, keadaan neurotik, psikotik. Di sudut helaian terdapat kemurungan/subdepresi.

Sebilangan besar butiran – demonstrasi; fokus kreatif. Tahap penjagaan yang tinggi, banyak bahagian yang serupa - ketegaran; kebimbangan; kesempurnaan (kadang-kadang); aksentuasi epiteptoid. Sebilangan kecil butiran - asthenia; sikap negatif terhadap peperiksaan; introversi; kemurungan/subdepresi; aksentuasi skizoid; tahap perkembangan mental yang rendah. Kecuaian - impulsif; sikap negatif terhadap peperiksaan.

12. Ciri-ciri pengukuran dalam pemeriksaan psikodiagnostik: ujian sebagai piawaian pengukuran

Psikometrik ialah bidang psikologi (tidak semestinya berkaitan dengan PD) yang mengkaji asas teori dan praktikal pengukuran dalam jiwa. Dalam bidang PD, psikometri mempunyai tugas khusus: teknologi untuk mencipta dan menyesuaikan kaedah, menyediakan kriteria untuk kualiti pengukuran. Pengetahuan tentang asas psikometrik memberikan ahli psikologi kritikal yang diperlukan dalam memahami batasan prosedur, dalam memahami andaian yang dimasukkan dalam ujian oleh pembangun sendiri apabila mencipta kaedah.

Satu ciri prosedur PD ialah penyeragamannya, yang mengandaikan syarat yang dikawal ketat untuk menjalankan pengukuran dan menyediakan keperluan khas untuk alat pengukur itu sendiri. Keteraturan dipastikan dengan penyeragaman prosedur, arahan untuk pelaksanaan bahan sistem dan pembentangannya, borang, dan kaedah untuk mendaftarkan jawapan. Keperluan khas untuk prosedur pengukuran dinyatakan dalam keterwakilan, kebolehpercayaan, kesahan dan kebolehpercayaan sebagai kualiti kritikal ujian.

Proses pengukuran sentiasa merupakan jumlah pengukuran objek atau proses yang dikaji dengan piawai. Dalam psikologi, seseorang tidak boleh bertindak sebagai Subjek Rujukan. Dalam psikodiagnostik, ujian adalah standard. Oleh itu, keperluan tertentu dikenakan ke atas ujian dan prosedurnya. Untuk ujian menjadi standard, ia mesti diseragamkan. Dalam kamus, "ujian" ialah kaedah diagnostik psikologi yang menggunakan soalan dan tugasan piawai yang mempunyai skala nilai tertentu. "Ujian ialah ujian piawai, selalunya terhad masa yang direka untuk mewujudkan perbezaan psikologi individu kuantitatif (dan kualitatif)." Semua definisi mengandungi perkara umum berikut: pertama, ujian ialah salah satu kaedah pengukuran dalam PD bersama-sama seperti kaedah projektif, laporan kendiri piawai, temu bual, kaedah instrumental, dsb.; kedua, ia adalah kaedah untuk mengukur ciri-ciri personaliti dan kecerdasan; ketiga, ia adalah kaedah pengukuran yang dicirikan oleh tahap objektiviti, kebolehpercayaan dan kesahan yang tinggi. Setiap ujian mesti memenuhi keperluan ini.

Terdapat perbezaan antara standard ujian psikologi dan set tugas biasa, yang juga boleh berfungsi sebagai sumber PD: anda perlu tahu apakah prosedur ujian standard dan dalam unit dan skala yang diukur sifat mental orang ramai

13. Penyeragaman ujian. Konsep norma ujian.

Penyeragaman ujian ialah satu set prosedur eksperimen, metodologi dan statistik yang memastikan penciptaan komponen ujian tetap ketat. Dalam kes tertentu, penyeragaman merujuk kepada pengumpulan norma ujian perwakilan dan pembinaan skala standard markah ujian. Standardisasi membolehkan anda membandingkan penunjuk yang diperolehi oleh satu subjek dengan penunjuk dalam populasi umum atau kumpulan yang sepadan. Standardisasi adalah penting apabila membandingkan prestasi mata pelajaran. Tiga jenis utama penyeragaman markah ujian utama: 1) pengurangan kepada bentuk biasa; 2) pengurangan kepada bentuk standard; 3) penyeragaman kuantil.

Pada peringkat pembangunan ujian, serta kaedah lain, prosedur penyeragaman dijalankan, yang merangkumi 3 peringkat. 1) penciptaan prosedur ujian seragam. 2) mewujudkan penilaian seragam prestasi ujian: tafsiran standard keputusan yang diperolehi dan pemprosesan standard awal. 3) penentuan standard prestasi ujian.

Norma ujian ialah kriteria kuantitatif dan kualitatif untuk menilai keputusan ujian, membolehkan seseorang menentukan tahap pencapaian atau tahap ekspresi sifat psikologi yang menjadi objek pengukuran. Kriteria sedemikian boleh menjadi penunjuk statistik bagi sampel penyeragaman dan pelbagai tanda dan gejala yang menunjukkan tahap keterukan kualiti yang didiagnosis. Dalam psikodiagnostik, yang paling banyak digunakan ialah norma ujian kuantitatif, dikira berdasarkan penentuan nilai purata dan varians dalam sampel standardisasi.

Norma ujian kualitatif boleh, sebagai contoh, set piawai keperluan kelayakan untuk subjek ujian, serupa dengan skala perkembangan mental, atau set tanda diagnostik yang dibangunkan khas untuk ujian tertentu.

14. Menilai jenis pengagihan dalam proses penyeragaman ujian

Penilaian jenis pengedaran (DTE) ialah prosedur analitikal dan statistik untuk mengkaji ciri utama taburan empirikal (ukuran kecenderungan memusat, ukuran kebolehubahan, asimetri, kurtosis lengkung dan beberapa penunjuk lain).

OTR dijalankan untuk mengesahkan andaian bahawa taburan yang dianalisis sepadan dengan taburan teori. Isu seperti ini sering diselesaikan semasa penyeragaman metodologi dan pembangunan skala. Biasanya, taburan normal, O.t.r., digunakan sebagai taburan teori jika dibandingkan dengan taburan empirikal. bertindak dalam kes ini dalam bentuk menyemak kenormalan taburan empirikal. Untuk menentukan sama ada taburan empirikal pembolehubah rawak yang dikaji mematuhi hukum normal, adalah perlu untuk membandingkan maklumat yang diketahui oleh penyelidik tentang sifat kuantiti ini dan syarat untuk kajiannya dengan sifat fungsi. taburan normal. Pertama, perbandingan kualitatif dijalankan, dan kemudian perbandingan kuantitatif. Asas perbandingan kualitatif ialah syarat utama - tindakan ke atas pembolehubah rawak yang sedang dikaji nombor besar faktor rawak yang bebas dan hampir sama. Sekiranya syarat ini, pada pendapat penyelidik, dipenuhi, kita boleh menjangkakan bahawa nilai yang dikaji adalah taburan normal.

Perbandingan kuantitatif mungkin melibatkan beberapa langkah. Yang pertama ialah perbandingan sifat individu taburan empirikal dengan sifat taburan normal teori. Kecondongan dan kurtosis bagi taburan normal adalah sifar. Jika sekurang-kurangnya satu daripada dua penunjuk taburan empirikal yang diuji menyimpang dengan ketara daripada nilai yang diberi, ini bermakna pengagihan anggaran adalah anomali.

Diagnosis psikologi- ini adalah hasil akhir aktiviti ahli psikologi, yang bertujuan untuk menerangkan dan mengenal pasti intipati ciri psikologi individu seseorang untuk menilai keadaan semasa mereka, perkembangan lanjut dan perkembangan cadangan yang ditentukan oleh tujuan kajian. Subjek diagnosis psikologi– penubuhan perbezaan psikologi individu dalam keadaan normal dan patologi. Elemen yang paling penting diagnosis psikologi adalah penjelasan dalam setiap kes individu mengapa manifestasi yang diberikan ditemui dalam tingkah laku subjek, apakah sebab dan akibatnya.

L.S. Vygotsky mengenal pasti 3 tahap diagnostik utama.

1. diagnosis simptomatik terhad kepada menyatakan ciri atau gejala tertentu, dan berdasarkan kesimpulan praktikal dibuat secara langsung. Diagnosis sedemikian tidak sepenuhnya saintifik, kerana mewujudkan gejala tidak membawa kepada diagnosis. Pada tahap ini, kerja ahli psikologi boleh digantikan sepenuhnya oleh pemprosesan data mesin.

2. diagnosis etiologi mengambil kira bukan sahaja kehadiran ciri atau gejala tertentu, tetapi juga sebab-sebab kejadiannya.

3. diagnosis tipologi terdiri dalam menentukan tempat dan makna data yang diperolehi dalam gambaran holistik personaliti. Menurut Vygotsky, diagnosis harus sentiasa mengambil kira struktur keperibadian yang kompleks. "Diagnostik" dan "diagnosis" adalah berkaitan sebagai proses kepada hasil.

Kriteria utama untuk kualiti diagnosis psikologi:

1) kecukupan– surat-menyurat diagnosis dengan keadaan sebenar subjek. 2) ketepatan masa– kelajuan dan kecekapan diagnosis. 3) nilai komunikasi– kemungkinan menghantar maklumat psikodiagnostik kepada pemohon (sebagai peraturan, yang bukan pakar dalam bidang psikologi) untuk tujuan pencegahan, pembetulan dan latihan profesional subjek. 4). Keamatan buruh– tahap latihan profesional pakar diagnostik. Ketersediaan alat psikodiagnostik yang ada padanya, ciri-ciri kes tertentu.

3. PENJARA PSIKOLOGI.

Laporan psikodiagnostik ialah dokumen tentang keputusan diagnostik yang disediakan oleh ahli psikologi. Adalah perlu untuk membezakan antara kesimpulan psikologi: 1) ringkasan keadaan klien yang disediakan dalam bahasa sains psikologi moden. 2) laporan tentang subjek, sebagai dokumen yang serupa dalam kandungan, tetapi berbeza dalam bentuk, ditujukan untuk bukan pakar.

Fungsi utama laporan psikologi:

1) penilaian keadaan semasa objek tinjauan. 2) meramalkan keadaan masa depan objek yang sedang diperiksa; 3) membangunkan syor yang harus bergantung pada objektif peperiksaan (iaitu, khusus dan mengikut daripada diagnostik yang dilakukan).

Kesimpulan mestilah berdasarkan semua data yang tersedia kepada penyelidik, dengan mengambil kira piawaian etika asas psikologi dan psikodiagnostik. Tiada bentuk atau peraturan standard untuk menulis kesimpulan. Ia berbeza-beza bergantung pada tujuan, situasi di mana diagnosis dijalankan, penerima, garis panduan teori dan pengkhususan ahli psikologi. DALAM struktur pelajaran psikologi Adalah dinasihatkan untuk memperuntukkan 3 blok: 1) fenomenologi: perihalan aduan, gejala, ciri tingkah laku subjek, sikapnya terhadap fakta peperiksaan dan permintaan (iaitu, apa yang diharapkan oleh subjek). 2) sebab: termasuk data mengenai kawasan individu keperibadian subjek, dan juga merumuskan kesimpulan diagnostik utama. 3) blok aktiviti yang dicadangkan yang perlu diambil berkaitan dengan diagnosis psikologi tertentu (cadangan).

Keperluan utama untuk menyediakan kesimpulan– pematuhannya dengan tujuan pesanan dan tahap penyediaan pelanggan untuk menerima jenis maklumat ini. Kenyataan ahli psikologi mesti mencerminkan tahap ketulenan setiap faktor atau kesimpulan yang terlibat. Apabila menyediakan kesimpulan untuk bukan pakar, istilah psikologi khas harus dielakkan. Juga, sebagai kesimpulan, adalah lebih baik untuk menunjukkan ciri-ciri yang berada pada tahap yang agak tinggi atau rendah, dan tidak lebih dekat dengan tahap purata.

Diagnosis psikologi adalah hasil kerja pakar, di mana ciri keperibadian, keadaan semasa mereka, serta ramalan untuk kemungkinan transformasi selanjutnya telah dikenalpasti.

Definisi konsep

Konsep seperti "diagnosis" digunakan secara meluas bukan sahaja dalam bidang perubatan, tetapi juga dalam bidang saintifik lain. Ia secara literal diterjemahkan sebagai "pengiktirafan." Bagi istilah "diagnosis psikologi," ia bermaksud mengenal pasti masalah yang bersifat peribadi, serta jelas dan alasan tersembunyi. Dalam kes ini, kita boleh bercakap bukan sahaja tentang penyelewengan atau patologi, tetapi juga tentang keadaan biasa, yang juga memerlukan penyelidikan.

Diagnosis psikologi boleh dibuat dalam empat bidang utama, yang pernah dikenal pasti oleh saintis terkenal Reikovich:

kajian, analisis dan penyusunan ciri-ciri aktiviti tingkah laku;
kajian proses mental yang bertanggungjawab untuk mengawal aktiviti manusia;
diagnostik mekanisme tindak balas saraf;
mengkaji syarat-syarat pembentukan ciri psikologi individu.

Perlu diingat bahawa dalam psikologi perkataan "diagnosis" tidak digunakan sekerap dalam bidang perubatan lain. Ini disebabkan oleh fakta bahawa keadaan emosi seseorang agak tidak stabil dan tidak selalu bersetuju dengan kajian menyeluruh. Itulah sebabnya diagnosis psikologi selalunya anggaran dan deskriptif.

Jika kita bercakap tentang diagnosis psikologi terperinci, ia melibatkan perkara berikut:

kajian utama keadaan umum individu dan tahap perkembangannya;
mengkaji personaliti untuk keseimbangan, serta mengenal pasti ciri-ciri psikologi;
mencari masalah (bukan sahaja yang diiktiraf oleh pesakit sendiri, tetapi juga yang tersembunyi);
menentukan sikap individu terhadap masalah yang dikenal pasti;
mengambil kira kehadiran atau ketiadaan potensi penyesuaian yang jelas dalam pesakit.

Kesilapan asas dalam diagnostik psikologi

Masalah dengan diagnosis psikologi adalah agak sukar untuk ditubuhkan. Pakar sering membuat kesilapan berikut:

pemerhatian yang lalai atau diputarbelitkan, akibatnya ciri-ciri watak dan bentuk manifestasinya mungkin disalahtafsirkan;
kesilapan dalam pendaftaran data, selalunya ia dikaitkan dengan sikap berat sebelah terhadap pesakit atau dengan penilaian subjektif istilah;
kesilapan instrumental dijelaskan oleh kekurangan kemahiran dalam bekerja dengan peranti teknikal, serta ketidakupayaan untuk mentafsir data yang diperoleh dengan betul;
membuat diagnosis akhir berdasarkan kesan pertama tanpa penyelidikan tambahan;
ralat atribusi ialah pakar boleh mengaitkan ciri watak subjek yang sebenarnya tidak wujud dalam dirinya;
penubuhan alasan palsu penyimpangan daripada keadaan biasa;
keinginan untuk menggunakan hipotesis yang telah ditetapkan di mana-mana, tidak mahu berusaha mencari penyelesaian baru;
formulasi diagnosis yang terlalu berhati-hati.

Peringkat aktiviti ahli psikologi

Kerja ahli psikologi dengan pesakit termasuk peringkat utama berikut:

penyediaan awal termasuk mewujudkan hubungan antara pesakit dan doktor, serta memilih kaedah kerja;
dengan pesakit, serta memotivasinya untuk bekerjasama (matlamat ini dicapai dengan mewujudkan suasana yang mesra dan percaya);
mengumpul data tentang keadaan pesakit melalui penggunaan pelbagai teknik diagnostik psikologi;
pemprosesan data yang diterima dengan perumusan diagnosis seterusnya dan membuat prognosis untuk perkembangan selanjutnya keadaan pesakit;
pembangunan cadangan untuk menormalkan keadaan pesakit;
pendaftaran laporan perubatan dalam borang yang ditetapkan.

Laporan psikologi

Diagnosis psikologi dan kesimpulan psikologi adalah konsep yang serupa, yang bagaimanapun, tidak dapat dikenal pasti. Istilah pertama agak kabur dan tidak sering digunakan dalam amalan. Jika kita bercakap tentang kesimpulan psikologi, maka ia disusun dalam bentuk formal dan boleh menjadi utama, serta diperhalusi (akhir).

Perlu diingat bahawa pembahagian kesimpulan kepada primer dan halus adalah sewenang-wenangnya. Dalam amalan psikologi selalunya terdapat keperluan untuk penyelidikan berulang. Itulah sebabnya kesimpulan akhir boleh menjadi yang utama. Ini disebabkan keadaan psikologi dan emosi seseorang individu tertakluk kepada turun naik yang berterusan dan agak tidak stabil.

Ia agak boleh diterima untuk menulis laporan psikologi dalam bentuk bebas, tetapi jika kita bercakap tentang amalan yang diterima umum, maka ia sepatutnya kelihatan seperti ini:

Bahagian biasa:
- data pesakit;
- aduan pesakit atau orang yang menemaninya;
- data anamnesis;
- perihalan ciri-ciri khusus penampilan dan tingkah laku;
- mengenal pasti tahap pembentukan fungsi pengawalseliaan;
- pembangunan ciri kognitif;
- masalah emosi dan peribadi serta ciri komunikasi interpersonal.
Bahagian khas:
- diagnosis psikologi yang dirumuskan;
- ramalan untuk perkembangan selanjutnya keadaan;
- cadangan untuk menormalkan keadaan.

Prinsip Kesimpulan Psikologi

Kesimpulan psikologi ditubuhkan berdasarkan prinsip berikut:

dokumen itu tidak mempunyai borang penulisan standard, dan oleh itu disusun mengikut pengetahuan teori dan praktikal pakar diagnostik sendiri;
perkara utama kesimpulan ialah rumusan tujuan penyelidikan dijalankan;
Agar kesimpulan psikologi mempunyai kepentingan praktikal, ia semestinya mencerminkan sifat tersendiri individu, yang boleh dianggap sebagai penyelewengan daripada keadaan biasa;
mesti ada orientasi ke arah tindakan konkrit, yang membawa fungsi pembetulan;
kesimpulan mesti disertakan dengan data yang komprehensif mengenai penyelidikan yang dijalankan (borang tinjauan, dll.);
huraian mestilah jelas dan objektif.

Diagnosis psikologi dan jenisnya

Perlu diingat bahawa pakar yang berbeza menggunakan kaedah yang berbeza untuk bekerja dengan pesakit. Dalam hal ini, kajian tentang isu-isu seperti diagnosis psikologi dan jenisnya sangat menarik. Yang berikut dianggap sebagai yang utama:

Diagnosis berdasarkan menyatakan kehadiran gejala tertentu. Dalam kes ini, ciri psikologi pesakit dinilai berdasarkan kriteria tertentu, yang dianggap sebagai norma.
Menentukan tahap ekspresi ciri-ciri tertentu. Agak sering digunakan apabila mengkaji sekumpulan orang untuk kehadiran ciri-ciri tertentu.

Bidang aplikasi hasil penyelidikan

Diagnosis psikologi boleh menemui aplikasinya dalam bidang aktiviti manusia berikut:

pengoptimuman proses pengajaran dan pendidikan;
bekerja dalam bidang latihan vokasional dan bimbingan kerjaya;
kerja psikoterapi, yang bertujuan untuk menghapuskan penyelewengan dari keadaan normal;
amalan kehakiman (bergantung pada pendapat pakar, penalti boleh ditentukan).

Kaedah asas diagnosis

Kaedah utama diagnosis psikologi berikut boleh dibezakan:

kaedah lukisan - berdasarkan imej yang dilukis oleh subjek, kesimpulan dibuat tentang keadaannya;
kaedah tinjauan - borang khas, selepas mengisi yang mana ahli psikologi boleh membuat diagnosis yang sesuai;
digunakan untuk mengenal pasti corak perhubungan dalam sekumpulan orang;
kaedah biografi melibatkan kajian psikologi manusia berdasarkan penerangan kehidupannya dan pembinaan semula peringkat utama individu;
kaedah genetik adalah diagnosis berdasarkan kajian sejarah perubatan saudara terdekat pesakit;
kaedah berkembar bertujuan untuk mengetahui sifat ciri psikologi seseorang (sama ada ia semula jadi atau diperoleh akibat pendedahan kepada faktor luaran);
kaedah matematik membolehkan untuk mengesahkan dan menjelaskan hipotesis yang dikemukakan.

Diagnosis psikologi menurut Vygotsky

L. S. Vygotsky dianggap sebagai salah satu tokoh yang paling menonjol dalam bidang psikologi. Dia bayar Perhatian istimewa konsep seperti "diagnosis psikologi" dan "prognosis psikologi". Berdasarkan pandangannya, kandungannya bertepatan. Walau bagaimanapun, untuk membuat ramalan, adalah perlu untuk mengkaji bukan sahaja masa kini, tetapi juga keadaan masa lalu pesakit, yang akan membolehkan kita membentuk gambaran yang lebih atau kurang tepat mengenai perkembangan selanjutnya keadaan.

Selaras dengan tahap utama diagnosis psikologi berikut boleh dibezakan:

empirikal - pernyataan gejala berdasarkan kesimpulan dibuat;
etiologi - terdiri daripada mengenal pasti punca keadaan tertentu;
tipologi ialah peringkat tertinggi diagnostik, yang melibatkan penentuan tempat penyelewengan yang dikenal pasti dalam gambaran psikologi keseluruhan individu.

Diagnosis zaman kanak-kanak biasa

Diagnosis psikologi biasa kanak-kanak berikut boleh dikenalpasti:

- ini adalah ketakutan untuk berpisah dari kedua-dua orang tersayang dan perkara yang mahal. Ini mungkin disebabkan oleh kerugian baru-baru ini atau perubahan mendadak keadaan. Menzahirkan dirinya dalam keadaan kebimbangan dan pengasingan yang berterusan.
Mengganggu, yang membayangkan aktiviti berlebihan dan impulsif. Kanak-kanak dengan diagnosis ini selalunya agak panas baran dan degil, serta sensitif. Pada masa yang sama, mereka berusaha untuk memerintah orang lain dan dicirikan oleh keinginan yang berlebihan untuk mendapatkan perkara yang diingini.
Gangguan komunikasi menampakkan diri mereka dalam kesukaran meluahkan fikiran secara lisan atau bukan lisan. Kanak-kanak sebegini sering dicirikan oleh pertuturan yang perlahan atau tidak jelas, serta gagap.
Gangguan perkembangan disertai dengan tingkah laku yang tidak terkawal. Kanak-kanak sedemikian mungkin menjadi ganas dan agresif, dan mungkin juga mengalami kemarahan secara tiba-tiba. Gangguan sedemikian disertai dengan kemerosotan dalam kemahiran sosial dan komunikasi.
Gangguan fisiologi membayangkan gangguan dalam sistem pemakanan, serta dalam pengurusan keperluan semula jadi. Mereka boleh disebabkan oleh tekanan atau ketakutan yang teruk.
Gangguan mood menampakkan diri dalam bentuk kemurungan dan sikap tidak peduli. Juga termasuk di sini adalah mereka yang disertai dengan serangan manik, kerengsaan yang berlebihan dan pergolakan.
Gangguan tanda motor disertai dengan kelewatan masuk perkembangan fizikal. Selalunya kanak-kanak seperti itu kekok dan mengambil masa yang lama untuk mempelajari teknik asas (contohnya, butang pengikat, dll.).
Gangguan tic selalunya diwarisi atau boleh berlaku akibat tekanan yang teruk. Ini adalah pergerakan yang tidak disengajakan dan tidak teratur dari pelbagai bahagian badan. Selalunya, dalam keadaan biasa, masalah seperti itu hilang dengan sendirinya pada usia kira-kira 7 tahun.

Prinsip untuk membuat diagnosis psikologi

Hasil kerja pakar dengan pesakit adalah diagnosis psikologi. Psikodiagnostik mengetahui prinsip asas berikut:

pendekatan bersepadu membayangkan kajian holistik tentang bidang asas seperti personaliti, tingkah laku dan kecerdasan;
perpaduan diagnosis dan pembetulan;
kajian holistik ciri-ciri mental(semasa kajian, semua bidang jiwa mesti dikenal pasti);
membayangkan mengambil kira ciri-ciri individu semasa membuat diagnosis dan menetapkan rawatan;
pendekatan aktiviti ialah kerja dengan pesakit harus dijalankan dalam konteks bidang aktivitinya;
prinsip dinamisme adalah untuk mengkaji bukan sahaja ciri-ciri semasa, tetapi juga kemungkinan untuk perkembangan selanjutnya;
gabungan pemeriksaan individu dan kolegial adalah kemungkinan melibatkan pakar pihak ketiga dalam diagnosis dan rawatan.

Apabila membangunkan cadangan untuk pesakit, ia patut menawarkannya beberapa pilihan alternatif menyelesaikan masalah supaya dia mempunyai peluang untuk memilih bergantung pada keadaan luaran;
ahli psikologi tidak seharusnya mengehadkan dirinya semata-mata untuk mengedarkan cadangan, tetapi memberikan penilaian subjektif bagi setiap nasihat;
anda tidak sepatutnya mengenakan kepada pesakit cara tingkah laku yang cenderung kepada ahli psikologi - pesakit harus mempunyai peluang untuk membuat pilihannya sendiri;
perundingan psikologi tidak seharusnya membuat pesakit bergantung kepada doktor (akibatnya, pesakit harus mendapat kemahiran psikocorrection bebas);
pelanggan harus sentiasa mempunyai peluang untuk menghubungi pakar semula jika dia tidak dapat mengatasi masalah itu sendiri;
Pakar psikologi tidak sepatutnya menyelesaikan kerja dengan pesakit sehingga dia yakin bahawa dia telah memahami cadangan dengan betul dan bersedia untuk kerja bebas.

kesimpulan

Konsep diagnosis psikologi membayangkan hasil aktiviti pakar, yang bertujuan untuk mengenal pasti penyimpangan dalam pembangunan keperibadian, membuat cadangan dan meramalkan keadaan masa depan. Ini merujuk kepada keupayaan untuk mengenali masalah peribadi, serta sebab-sebab kejadiannya dan perkara penting lain. Jika kita bercakap tentang arah diagnosis, maka ia mungkin terdiri daripada kajian aktiviti tingkah laku, serta proses psikologi yang mengawalnya. Perhatian diberikan kepada mekanisme yang bertanggungjawab untuk perjalanan reaksi saraf dan keadaan di mana potret psikologi terbentuk.

Perlu diingat bahawa pada masa ini perhatian besar diberikan kepada isu seperti diagnosis psikologi dan jenisnya. Fungsi kawalan adalah untuk mengelakkan kesilapan biasa yang sering dilakukan oleh pakar. Oleh itu, kita boleh bercakap terutamanya tentang ketidakpedulian kepada pesakit, kerana ahli psikologi sering bergantung pada pengalaman terdahulu mereka. Ia juga perlu diperhatikan risiko sikap berat sebelah terhadap pesakit. Kesilapan biasa ialah membuat diagnosis berdasarkan tanggapan pertama tanpa melakukan analisis yang lebih mendalam. Ia juga perlu diperhatikan kemungkinan menggunakan situasi teori templat tanpa mengambil kira ciri individu individu.

Konsep seperti "diagnosis" tidak begitu meluas dalam psikologi sebagai "kesimpulan". Walaupun ia tidak mempunyai bentuk yang ditetapkan, terdapat skema yang diterima umum untuk komposisinya. Oleh itu, bahagian umum mengandungi data asas mengenai pesakit, serta aduan daripadanya (atau daripada orang yang mengiringi). Di sini ciri-ciri penampilan dan tingkah laku pesakit yang penting untuk membuat diagnosis psikologi, serta masalah yang dikenal pasti, harus dirumuskan. Bahagian khas mengandungi bukan sahaja rumusan kesimpulan, tetapi juga cadangan am untuk menyelesaikan masalah dan meramalkan perkembangan selanjutnya.

Saintis L. S. Vygotsky membuat sumbangan yang agak besar kepada teori dan amalan psikologi. Dia membuat kesimpulan bahawa konsep prognosis dan diagnosis mempunyai fokus yang hampir sama. Walau bagaimanapun, yang kedua adalah lebih luas dan lebih kompleks, kerana ia melibatkan kajian bukan sahaja masa lalu dan sekarang, tetapi juga keadaan masa depan. Vygotsky mengenal pasti tiga tahap diagnosis psikologi. Empirikal adalah yang paling mudah dan hanya melibatkan pernyataan gejala yang jelas dan tersembunyi. Jika kita bercakap tentang tahap etiologi, maka ia lebih kompleks kerana keperluan untuk mencari dan menganalisis punca penyelewengan. Kurang biasa ialah tahap tipologi, di mana lokasi sisihan sedia ada masuk gambar besar personaliti.