Trò chơi kinh doanh với giáo viên mầm non “Tôi có thể làm được mọi thứ và tôi có thể làm được mọi thứ. Trò chơi sân khấu dành cho giáo viên

Tiêu đề: “Chuyên gia về môi trường không gian-môn học trong cơ sở giáo dục mầm non”
Đề cử: Mẫu giáo, Trò chơi kinh doanh dành cho giáo viên mầm non, Sự kiện thi đấu, Giáo viên

Chức vụ: giáo viên
Nơi làm việc: Trường THCS MKOU số 4 Nhóm Mầm non
Vị trí: Kuibyshev, vùng Novosibirsk

Trò chơi kinh doanh dành cho giáo viên mầm non“Chuyên gia về môi trường không gian môn học trong cơ sở giáo dục mầm non”

Mục tiêu: Khuyến mãi năng lực chuyên môn Cán bộ sư phạm giáo dục mầm non nắm vững và thực hiện các yêu cầu của Tiêu chuẩn giáo dục liên bang của Nhà nước về phát triển môi trường không gian môn học trong cơ sở giáo dục mầm non.

Nhiệm vụ:

• Mở rộng ý tưởng của giáo viên mầm non về môi trường không gian môn học đang phát triển, các đặc điểm tổ chức của nó phù hợp với yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục Giáo dục.
• Để phát triển hoạt động sáng tạo của giáo viên trong việc giải quyết các vấn đề và tình huống khác nhau cũng như kỹ năng phân tích.
• Tăng cường hoạt động của giáo viên mầm non trong việc thiết kế RPPS

Thiết bị: cài đặt đa phương tiện, trình bày với các nhiệm vụ trò chơi, chip, bảng cho trò chơi “Pháp sư”, tờ giấy làm mô hình RPPS trong các nhóm mầm non, bút dạ, rương sư phạm với một thiết bị.

Thời gian: 20 phút.

Luật chơi

Người thuyết trình giải thích luật chơi, bao gồm việc hoàn thành một số nhiệm vụ trò chơi nhất định. Tất cả những người tham gia được chia thành 2 đội và thực hiện một số nhiệm vụ nhất định trong trò chơi. Đối với tốc độ phản ứng và tính đúng đắn của câu trả lời, các đội nhận được chip (điểm). Kết quả của trò chơi được tổng hợp bằng cách tính điểm.

Kịch bản trò chơi kinh doanh

Người thuyết trình mời các giáo viên mầm non tham gia trò chơi kinh doanh. Tất cả những người tham gia được chia thành 2 đội và chọn đội trưởng. Người dẫn chương trình giải thích luật chơi:

1. Các đội được giao các nhiệm vụ trò chơi khác nhau, đòi hỏi sự chú ý và sức bền của người tham gia: trước tiên hãy lắng nghe cẩn thận và sau đó mới trả lời!
2. Người giơ tay có quyền trả lời. Nếu quy tắc này bị vi phạm, câu trả lời sẽ không được chấp nhận và điểm sẽ không được tính.
3. Nếu một đội mắc lỗi khi trả lời một câu hỏi thì đội kia được quyền trả lời.
4. Đối với tốc độ phản ứng và tính đúng đắn của câu trả lời, các đội nhận được chip (điểm). Kết quả của trò chơi được tổng hợp bằng cách tính điểm.

Khởi động sư phạm.

• Nhiệm vụ trò chơi “Ai nhanh hơn?” Hoàn thành câu sau bằng một câu trả lời nhanh và đúng: “ Phù hợp với Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang môi trường chủ đềở trường mẫu giáo nó được gọi là..."
• Nhiệm vụ trò chơi “Chọn đáp án đúng”

Đối với đội 1: Việc tạo lập môi trường phát triển không gian môn học (DSDE) trong cơ sở giáo dục mầm non là kết quả của việc thực hiện nhóm yêu cầu nào của Bộ Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang?

• Về kết quả nắm vững chương trình
• Về cấu trúc của chương trình
• Về điều kiện thực hiện

Đối với đội thứ 2: Số lượng yêu cầu cơ bản cho RPPS là gì

trong cơ sở giáo dục mầm non được quy định trong Chuẩn nào?

1. Phần chính.

• Trò chơi “Pháp sư” Bảng này mã hóa tên của các yêu cầu chính do Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang đặt ra đối với môi trường không gian chủ đề đang phát triển (RSES). Cần phải giải mã nhanh chóng, chính xác những cái tên này và phát âm chúng theo dãy số đã cho.

• Cuộc thi thuyền trưởng.

Các thuyền trưởng được mời đoán các câu đố về thiết bị RPPS.

Câu đố số 1. Đứa trẻ làm một câu đố:

Tôi có một quả dưa chuột, một quả dưa chuột xanh.

Chỉ có điều dưa chuột này không tươi, không muối,

Anh ta được gọi là có tầm vóc “hoang dã” và “nhỏ bé”.

Con thích chơi dưa chuột, con có thể lăn nó

Trên má và trên tay - anh ấy mang lại cho tôi sức khỏe.

CÁI NÀY LÀ CÁI GÌ?

Câu đố số 2. (Trong “rương sư phạm” có gì?)

Tôi tiện lợi và đơn giản - bạn sẽ không cảm thấy nhàm chán với tôi!

Bạn sẽ xây dựng và vui chơi, khám phá thế giới cùng tôi

Và thực hiện các động tác: nhảy, chạy và đi bộ,

Bạn chỉ có thể nghỉ ngơi.

Máy tập thể dục và giữ thăng bằng - Tôi được cả thế giới biết đến!

TÔI LÀ AI?

Câu đố số 3.

Tên các loại mặt bằng sàn, mặt bàn trong không gian vui chơi hiện đại của cơ sở giáo dục mầm non là gì?

• Trò chơi “Điền vào chỗ trống” (về đặc điểm của RPPS trong cơ sở giáo dục mầm non).

Các đội được cung cấp một đoạn văn ngắn dưới dạng câu riêng biệt về những đặc điểm của môi trường không gian-môn học đang phát triển ở trường mẫu giáo. Cần điền những từ hoặc cụm từ còn thiếu vào mỗi câu. Tốc độ và tính chính xác của việc hoàn thành nhiệm vụ được đánh giá.

• Môi trường nên ……….. cho tất cả mọi người: cả người lớn và trẻ em.
• Môi trường cần cung cấp nhiều sự lựa chọn cho ………..……….. làm việc với trẻ con.
• Để một đứa trẻ thành công, môi trường phải cho nó quyền ............
• Để tổ chức được mối quan hệ hợp tác giữa người lớn và trẻ em, môi trường phải phong phú………………………..

• Trò chơi “Người điều hành RPPS trong giáo dục mầm non”

Các đội được mời làm mô hình môi trường không gian-chủ đề đang phát triển trong các nhóm mầm non theo TRUNG TÂM HOẠT ĐỘNG. Sự đa dạng về tên gọi và số lượng trung tâm phát triển, tính độc đáo của các phương pháp tiếp cận và ý tưởng được đánh giá.

3. Tổng hợp.

Kết thúc trò chơi kinh doanh, đội nào ghi được nhiều điểm nhất sẽ chiến thắng. Giải thưởng dành cho người chiến thắng và người tham gia có thể khác nhau: người chiến thắng nhận được bằng cấp và những người tham gia khác nhận được giải thưởng khuyến khích; người chiến thắng và người tham gia trao nhau nụ cười, cái ôm và cái bắt tay; tặng thơ v.v.; bạn có thể hướng dẫn người hâm mộ (nếu có) nghĩ ra cách tặng thưởng cho tất cả người tham gia, v.v.

Câu trả lời đúng

1. Khởi động sư phạm.

• Nhiệm vụ trò chơi “Ai nhanh hơn?” ( Môi trường không gian-chủ thể phát triển)
• Nhiệm vụ trò chơi “Chọn đáp án đúng” cho đội 1 (Về điều kiện thực hiện)

Đối với đội thứ 2 (6)

1. Phần chính.

• Trò chơi “Pháp sư”

(1 – BÃO HÒA

2 – SẴN SÀNG

3 – BIẾN ĐỔI

4 – KHẢ NĂNG BIẾN ĐỔI

5 – AN TOÀN

6 – ĐA NĂNG)

• Cuộc thi thuyền trưởng. Câu đố số 1. (Lời giải: Máy mát xa "Dưa chuột hoang dã"). Câu đố số 2. (Lời giải: Chơi bộ mô-đun mềm. “Rương sư phạm” chứa một trong những yếu tố của bộ đồ chơi này). Câu đố số 3. (Lời giải: Điểm đánh dấu không gian trò chơi)
• Trò chơi “Điền vào chỗ trống” (... hấp dẫn...; ...công việc tập thể và cá nhân...; ...đến một sai lầm...; ...tình huống...)

“Trò chơi là một cửa sổ sáng sủa khổng lồ, qua đó dòng chảy ý tưởng và khái niệm đáng kinh ngạc về thế giới xung quanh chúng ta chảy vào thế giới tâm linh của trẻ. Vui chơi là tia lửa thắp lên ngọn lửa tò mò và ham học hỏi.”

V.A.Sukhomlinsky.

1. Trò chơi "Tiếp tục cụm từ"

Những người tham gia hội đồng giáo viên được mời đứng thành vòng tròn, lần lượt đưa một đồ vật và nói tiếp: “Trò chơi là…”

2. Trò chơi "Phỏng vấn"

Những người tham gia hội đồng giáo viên được mời chia thành từng cặp và đứng quay mặt vào nhau, từ đó tạo thành hai vòng tròn (trong và ngoài). Thành viên của cặp đứng ở vòng ngoài sẽ là người trả lời, người đứng ở vòng trong sẽ là người trả lời. Nhiệm vụ của người trả lời là kể tên càng nhiều trò chơi nhập vai càng tốt và người trả lời phải ghi lại những thông tin nhận được.

3. Chia thành các nhóm

Các thành viên hội đồng giáo viên là những người trả lời sẽ tạo thành đội thứ nhất, và những người là phóng viên sẽ tạo thành đội thứ hai.

4. Trả lời câu hỏi

Mỗi đội được yêu cầu trả lời ba câu hỏi. Với mỗi câu trả lời đúng, đội nhận được một điểm.

§ Tính chất sáng tạo của cốt truyện- trò chơi nhập vaiđược xác định bởi sự có mặt của .... (kế hoạch)

§ Trong trò chơi, trẻ thường đóng vai.... (người lớn)

§ Quá trình tinh thần, được hình thành trong quá trình chơi game nhập vai theo cốt truyện..... (tư duy, trí tưởng tượng, trí nhớ)

§ Mặt hiện thực được trẻ em mô phỏng và tái hiện trong trò chơi được gọi là... (cốt truyện)

§ Hình ảnh mà trẻ tự nguyện đảm nhận hoặc theo sự đồng ý của người chơi khác được gọi là ... (đóng vai)

§ Kỹ thuật quản lý hoạt động chơi game có thể trực tiếp và.... (gián tiếp).

5. Có đúng không...

Mỗi đội được yêu cầu xác định xem câu nói mà người thuyết trình đọc có đúng hay không.

1. Trò chơi nhập vai là hoạt động chủ đạo của trẻ từ 1-7 tuổi.

(không, 3-7 năm)

2. Trò chơi chỉ hoàn thành các chức năng phát triển của nó khi nó là hoạt động độc lập của trẻ.

3. Nghiên cứu của giáo viên và nhà tâm lý học chứng minh trẻ mầm non không thể phân biệt được hoạt động vui chơi với hoạt động giáo dục

4. Ở lứa tuổi mầm non, trò chơi nhập vai có đặc điểm là thực hiện các hành động chơi (lăn xe, cho búp bê ăn)

5. Ở lứa tuổi mầm non trung học, trò chơi nhập vai đang trong giai đoạn hình thành cốt truyện: trẻ có thể sáng tạo, kết hợp và phát triển cốt truyện của trò chơi dựa trên kinh nghiệm cá nhân.

(không, đây là điển hình cho lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn)

6. Khi vui chơi, trẻ không sao chép kinh nghiệm sống mà xử lý chúng một cách sáng tạo.

(vâng, game nhập vai còn được gọi là game sáng tạo)

7. Theo tuổi tác, sự ổn định trong việc tuân thủ luật chơi luôn tăng lên.

8. Tiêu chí chính để đánh giá mức độ hoạt động chơi trẻ em là sự phức tạp của nội dung chuyên đề của trò chơi nhập vai.

(không, tiêu chí chính là kỹ năng chơi gameđứa trẻ)

9. Trò chơi "Phỏng vấn"

Những người tham gia hội đồng giáo viên một lần nữa được mời chơi trò chơi "Phỏng vấn", chỉ để đổi vai. Thành viên của cặp từng là phóng viên sẽ trở thành người trả lời và ngược lại. Nhiệm vụ của người trả lời là nêu tên các loại trò chơi và người trả lời phải ghi lại những thông tin nhận được.

Tất cả dữ liệu nhận được từ người trả lời sẽ được chuyển đến trung tâm thông tin, nơi chúng được tóm tắt và trình bày trên một slide.

10. Chúng tôi củng cố các khái niệm.

Nhóm trưởng lần lượt đọc định nghĩa cho từng đội, các thành viên trong nhóm phải chọn một khái niệm cho đội đó. Để hoàn thành nhiệm vụ này, slide hiển thị dữ liệu do phóng viên thu thập về sự đa dạng loài của trò chơi.

1. Một loại trò chơi sáng tạo trong đó trẻ em thể hiện thế giới khách quan xung quanh, độc lập dựng lên các công trình kiến ​​trúc và bảo vệ chúng.

(Trò chơi xây dựng)

2. Các hoạt động mà trẻ em phải lao động hoặc những chức năng xã hội người lớn và trong những điều kiện vui tươi, tưởng tượng do họ đặc biệt tạo ra, họ tái tạo (hoặc làm mẫu) cuộc sống của người lớn và các mối quan hệ giữa họ.

(Trò chơi nhập vai)

3. Đây là trò chơi trong đó cốt truyện phát triển với nhiều vai trò được trẻ chuyển giao cho đồ chơi.

(Vở kịch của đạo diễn)

4. Trò chơi này là sự tái tạo có chủ ý, tùy ý một cốt truyện nhất định theo một khuôn mẫu nhất định - kịch bản trò chơi.

(Trò chơi đóng kịch)

5. Trò chơi giáo dục nhằm mở rộng, đào sâu, hệ thống hóa tư tưởng của trẻ về môi trường, nuôi dưỡng hứng thú nhận thức, phát triển khả năng nhận thức

(Trò chơi giáo khoa)

6. Đây là hoạt động có ý thức, tích cực của trẻ, đặc trưng bởi việc hoàn thành chính xác và kịp thời các nhiệm vụ liên quan đến các quy tắc bắt buộc đối với tất cả người chơi.

(Trò chơi ngoài trời)

11. Làm việc với bảng

Mỗi đội được yêu cầu suy nghĩ về những trò chơi nhập vai nào có thể được lên kế hoạch phù hợp với tuần theo chủ đề. Đối với đội một trong nửa đầu năm, đối với đội thứ hai trong nửa mùa giải thứ hai. Để hoàn thành nhiệm vụ này, slide hiển thị dữ liệu do phóng viên thu thập về nhiều loại trò chơi nhập vai.

12. Phản ánh(bằng văn bản)

Trò chơi dành cho các nhà giáo dục không chỉ là một cách để chiếm thời gian của trẻ ở trường mẫu giáo. Công nghệ game đang dẫn đầu quá trình giáo dục dành cho trẻ mầm non. Triết gia người Pháp Jean-Jacques Rousseau tin rằng “tự nhiên mong muốn trẻ em phải là trẻ con trước khi trở thành người lớn”.

Thái độ vui chơi trước hết là yếu tố phân biệt một đứa trẻ với một người lớn. Việc chơi đùa đối với trẻ cũng tự nhiên như hơi thở.

Trò chơi dành cho giáo viên mẫu giáo là một nền giáo dục toàn diện bao gồm Một phần nhất định quá trình giáo dục.

Khi chuẩn bị bài học sử dụng công nghệ chơi game, cần phải lựa chọn thật kỹ tài liệu chơi game và biết chi tiết cụ thể chương trình giáo dục Và Trường mầm non, để duy trì các tỷ lệ cần thiết của tài liệu được đề xuất nghiên cứu, điều này sẽ cho phép trẻ không đứng yên mà tiến về phía trước, dựa vào lớp kỹ năng và khả năng hiệu quả và thực tế mà trẻ đã có cũng như các năng lực đã phát triển.

Trò chơi dành cho nhà giáo dục phải phù hợp với định hướng phát triển của trẻ. Các nhà giáo dục lựa chọn trò chơi không chỉ theo các lĩnh vực phát triển: giác quan, phát triển lời nói, cử động tay, tư duy, phát triển cảm xúc xã hội, phát triển ý tưởng về thế giới xung quanh mà trên hết là theo độ tuổi.

Bằng cách này, các nhà giáo dục hình thành toàn bộ chu trình trò chơi theo một hướng nhất định và với nhiều hình thức trò chơi khác nhau để trình bày tài liệu:

• xổ số, nửa tranh, hình khối - dành cho trẻ nhỏ, từ ba năm;
• đến các trò chơi với thẻ, tài liệu trình diễn, câu đố, trò chơi tái sử dụng, câu đố, tài liệu phát tay, sân chơi, hình khối và chip, với tài liệu chẩn đoán - dành cho trẻ lớn hơn.

Trò chơi dành cho giáo viên phát triển khả năng nói của trẻ

Vấn đề phát triển lời nói và thông thạo tiếng Nga ngày nay rất phù hợp. Mặc dù vấn đề chủ yếu liên quan đến trường học nhưng nguồn gốc của nó lại bắt nguồn từ giáo dục mầm non. Chính tại đây, ở trường mẫu giáo, các giáo viên, thông qua các trò chơi với trẻ, có thể đặt nền tảng cho cách nói đúng và thái độ có trách nhiệm đối với tiếng Nga ở trẻ.

Năm 2014 giảm 2,3% Điểm trung bình Kỳ thi Thống nhất môn tiếng Nga so với năm ngoái. Và ngưỡng tối thiểu đã giảm từ 36 xuống 24 điểm. 0,3% sinh viên tốt nghiệp đạt được 100 điểm trong môn học quan trọng nhất này. Và chưa đến 36 - 20% là trẻ vào lớp 1, kể cả ở những cơ sở giáo dục uy tín nhất của thành phố, chưa biết cách diễn đạt suy nghĩ mạch lạc, thích diễn đạt bằng những câu đơn âm tiết.

Có thể giúp giải quyết vấn đề này Một cách tiếp cận phức tạpđến sự phát triển lời nói ở trường mẫu giáo và trường học. Giáo viên mẫu giáo có thể sử dụng các trò chơi phát triển lời nói trong chương trình của mình. Trẻ, với sự giúp đỡ của người lớn, dần dần thành thạo các từ và câu, học cách nói hay, toàn diện và chính xác, sử dụng nhiều sắc thái khác nhau của tiếng Nga. phong phú từ vựngđứa trẻ, logic và trí tưởng tượng của mình phát triển.

"Giải mã các từ"

Trò chơi giúp giáo viên phát triển lời nói “Giải mã từ” làm biến đổi trẻ em sáu tuổi(trò chơi hoạt động tốt hơn ở các nhóm cấp cao và dự bị Mẫu giáo) thành những sĩ quan tình báo thực sự.

Trẻ em được mời đọc các dòng chữ được mã hóa trên thẻ có hình vẽ. Mỗi chữ cái trong từ được thay thế bằng một số tương ứng với nó số seri trong bảng chữ cái. Giáo viên cần thúc đẩy trẻ hiểu chìa khóa này nếu trẻ không thể tự mình tìm ra. Những bức tranh có thể mô tả những đồ vật hoặc hiện tượng được nghiên cứu trong khoảnh khắc này trong giờ học về thế giới xung quanh hoặc các cảnh trong truyện cổ tích yêu thích.

Một lựa chọn phức tạp hơn là giải cả câu - chú thích dưới ảnh.

"Túi ma thuật"

Giáo viên tạo thành một “Chiếc túi thần kỳ”, cho vào đó rất nhiều đồ vật nhỏ gây hứng thú cho trẻ: đồ chơi từ Kinder Sur ngạc nhiên, chìa khóa, một số văn phòng phẩm, ô tô nhỏ, tượng động vật, nút áo, cuộn chỉ, một số đồ lưu niệm - một con búp bê làm tổ, thìa gỗ, v.v. Điều chính là các đồ vật rất đa dạng về chức năng, chất liệu và quen thuộc với trẻ em.

Sau đó, giáo viên bắt đầu câu chuyện, mời các em tiếp tục câu chuyện này, lần lượt lấy ra khỏi túi mỗi em một đồ vật và phát triển cốt truyện.

Trong toàn bộ trò chơi, giáo viên cần giúp trẻ phát triển hành động, vì đôi khi câu chuyện trẻ lấy một đồ vật từ trong túi ma thuật ra chỉ giới hạn trong một cụm từ: “Họ gặp anh ấy và đi tiếp”.

Trò chơi này liên quan đến nguyên tắc làm cho các đồ vật trở nên sống động, bạn cũng có thể kể cho bọn trẻ nghe về điều này, trước đây chúng đã cùng chúng nhớ lại những câu chuyện cổ tích nào chúng đã gặp phải một kỹ thuật tương tự.

"Vần và không vần"

Trò chơi này dạy trẻ nhận biết các từ có vần và không có vần và dẫn trẻ đến việc làm thơ.

Giáo viên mời các em nhớ lại một số bài thơ mà các em biết và xác định xem chúng khác với lời nói thông thường như thế nào. Sau đó, ông giải thích rằng sự trùng hợp của ba hoặc bốn chữ cái cuối cùng trong từ được gọi là vần. Đưa cho trẻ em những đoạn trích từ những bài thơ và tác phẩm văn xuôi mà chúng biết, ông yêu cầu chúng xác định xem có vần hay không.

Sự lựa chọn thứ hai - trẻ tìm một số đồ vật xung quanh và xác định vần điệu cho đồ vật đó.

Một phiên bản khác của trò chơi này - giáo viên gợi ý mở đầu khổ thơ, yêu cầu trẻ kết thúc dòng thứ hai của bài thơ bằng một vần, sau đó đọc xem sự việc thực sự diễn ra như thế nào. Trẻ em cùng nhau đánh giá sự sáng tạo của mình.

Đối với phần này của trò chơi, tốt nhất nên lấy những bài thơ mà trẻ em đã biết. Bạn có thể chơi bắt đầu từ năm tuổi.

Phiên bản thứ tư của trò chơi: Giáo viên đưa ra các từ có vần và yêu cầu các em xác định xem có vần hay không. Để trò chơi trở nên thú vị và hiệu quả hơn, người lớn còn đưa ra cho trẻ những cụm từ sai không có vần, giúp trẻ xác định nếu thấy khó.

Trò chơi “Vần và không vần” làm phong phú vốn từ vựng của trẻ, dạy trẻ phối hợp danh từ với động từ và phát triển nhận thức về âm vị. Trong quá trình chơi, trẻ học cách cảm nhận từ ngữ và sáng tác những bài thơ đơn giản.

"Một và nhiều"

Bạn có thể chơi bắt đầu từ ba năm. Để trò chơi này phát triển khả năng nói và sự chú ý, bạn cần có những bộ đồ vật nhỏ:

• nút,
• bút mực,
• bút chì,
• Đồ chơi không thể phá vỡ cây thông Noel,
• bộ các con vật (có thể làm từ nhiều chất liệu khác nhau, nhưng mô tả các con vật giống nhau: thỏ, mèo, chó, ngựa, cừu; đồ chơi kích thước 5-12 cm làm bằng nhựa PVC - plastisol, một chất liệu mềm, giống cao su do công ty sản xuất Nhà máy sản xuất đồ chơi Vesna rất phù hợp cho mục đích này").

Nhiệm vụ của người chơi là cho biết có bao nhiêu đồ vật - một hoặc nhiều - ở trước mặt mình.

Sự lựa chọn thứ hai. Giáo viên yêu cầu trẻ để lại một đồ vật hoặc đặt nhiều đồ vật.

Trò chơi có thể có rất nhiều lựa chọn tiếp tục. Mỗi lựa chọn phát triển trong quá trình nghiên cứu một chủ đề mới:

• số - đếm xem có bao nhiêu đồ vật ở trước mặt bạn;
• động vật: chọn từ tất cả các loài động vật chỉ có mèo, chỉ có chó;
• kích thước, độ lớn: tập hợp tất cả các loài động vật lớn nhất lại với nhau; và bây giờ - những đứa trẻ; xác định con vật nào có kích thước nhỏ nhất và lớn nhất;
• hành động: kể tên con vật nào có thể làm gì (mèo kêu, cào cấu; chó sủa, bảo vệ, v.v.);
• vật nuôi và vật hoang dã: kể tên những con vật sống ở nhà, những con vật sống ở rừng;
• màu sắc: tìm đồ vật cùng màu;
• hình dạng: tìm tất cả các vật thể tròn; tất cả đều vuông;
• chiều dài, chiều rộng: tìm đối tượng dài nhất, rộng nhất, ngắn nhất, hẹp nhất; xác định một đồ vật dài hơn, ngắn hơn, rộng hơn, đã được giáo viên đưa ra, v.v.

Trò chơi phát triển vốn từ vựng của trẻ, giúp trẻ học cách sử dụng danh từ và động từ số ít. số nhiều, đặt câu nhỏ, so sánh đồ vật. Bộ vật phẩm với nhiều bổ sung khác nhau này cũng có thể được sử dụng cho trò chơi "Túi ma thuật".

"Trên và Dưới"

Trò chơi này thuộc thể loại trò chơi ngoài trời. Nó đồng thời phát triển ở trẻ khả năng sử dụng chính xác các giới từ trong lời nói và hoạt động động cơ và phối hợp các phong trào. Tốt hơn là bạn nên chơi trò chơi trên trang web trong khi đi dạo.

Để chơi, bạn sẽ cần những chiếc ghế tập thể dục hoặc những ngọn đồi nhỏ trên mặt đất, một ngọn đồi hoặc hiên có sẵn trong khuôn viên. Nếu trò chơi diễn ra trong hội trường thì hãy nhảy vòng và nhảy dây.

Trẻ đứng thành một hàng, giáo viên giao nhiệm vụ xếp các em vào theo một cách nào đóđối với bất kỳ môn học nào, trẻ em sẽ biểu diễn. Giáo viên hướng dẫn trẻ: đừng vội vàng, hãy làm mọi việc cẩn thận và theo dõi các biện pháp phòng ngừa an toàn khi hoàn thành nhiệm vụ.

Ví dụ về nhiệm vụ:

• Đứng trên băng ghế dự bị.
• Đứng sau băng ghế.
• Đứng trước băng ghế.
• Leo lên vùng đất cao hơn.
• Ẩn sau một ngọn đồi.
• Ẩn trong vọng lâu.
• Đứng trên dây nhảy.
• Đứng sau sợi dây nhảy.
• Đứng trước dây nhảy.
• Vào vòng.
• Đứng thành cặp với nhau.
• Đặt mình bên cạnh nhau.
• Đặt mình ở phía trước của nhau và vân vân.

Sau khi hoàn thành nhiệm vụ cuối cùng có thể gây nhầm lẫn và cười ở trẻ, giáo viên nói về tính tương đối của việc sắp xếp đồ vật: “Nếu chúng ta ở trên một chiếc ghế dài thì chiếc ghế dài ở đâu? Đúng vậy, bên dưới chúng tôi!”, v.v.

Trò chơi dành cho giáo viên phát triển tư duy cho trẻ

Trong hoạt động nhận thức, một trong những hoạt động chính của học sinh, vai trò chủ đạo quá trình nhận thức: sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ, trí tưởng tượng. Tất cả chúng đều có mối liên hệ với nhau và rất khó để chọn ra cái nào quan trọng hơn những cái còn lại. Toán học đặc biệt hữu ích cho việc phát triển tư duy.

Lomonosov cũng nói rằng toán học phải được dạy muộn hơn, nó giúp trí óc có trật tự. Và một trong những nhà giáo dục nhân văn vĩ đại nhất, Johann Heinrich Pestalozzi, tin rằng việc đếm và tính toán là nền tảng của trật tự trong đầu.

“Tôi sẽ không lạc lối!”

Trò chơi này không chỉ giới thiệu các con số mà còn rèn luyện sự chú ý và tập trung, điều này rất cần thiết cho trẻ trong quá trình học tập.

Ví dụ: chúng tôi không phát âm số 3 và các số có chứa số 3, tức là 3 và 13. Các số có chứa số 1 là 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 , 17, 18, 19. vân vân.

"Tiếp sức toán học"

Một trò chơi Vì nhóm dự bị Mẫu giáo. Điều quan trọng là trẻ đã biết cách thực hiện các phép tính cộng và trừ trong phạm vi hàng chục.

Trẻ em được chia thành các đội gồm 10 người. Mỗi người được ấn định một số từ 1 đến 10. Nhiệm vụ của người chơi là lắng nghe kỹ giáo viên nói nên chạy số nào hoặc đọc một ví dụ đơn giản, kết quả sẽ là số mà người tham gia sẽ chạy. chạy về đích.

Đội chiến thắng là đội có các thành viên chăm chú lắng nghe giáo viên hơn và là người đầu tiên hoàn thành từng giai đoạn của cuộc chạy tiếp sức.

"Dòng ma thuật"

Trò chơi không chỉ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo mà còn cả chuyển động của tay.

Để chơi, trẻ được chia thành từng cặp. Trong mỗi cặp, một em vẽ một loại đường uốn lượn nào đó trên một tờ giấy bằng bút dạ, nhiệm vụ của em thứ hai là hoàn thành đường đó sao cho nó trở thành một loại hình ảnh của một con người. vật, động vật hoặc hiện tượng. Sau đó các cặp thay đổi nhiệm vụ. Sau khi hoàn thành nhiệm vụ, trẻ giải thích việc mình đã làm.

"Tàu logic"

Bạn có thể chơi từ ba tuổi. Bạn có thể sử dụng một bộ vật phẩm từ trò chơi “Túi ma thuật” và “Một và nhiều” cho trò chơi. Các mục có thể được thêm vào:

• giống nhau về hình dạng: tròn, vuông;
• theo mục đích sử dụng: các mặt hàng quần áo búp bê, bát đĩa cho búp bê, rau đồ chơi, trái cây, v.v.

Giáo viên mời các em chọn một số món đồ có sẵn, xếp chúng thành một chuỗi và giải thích lý do tại sao các em chọn chuỗi này.

Ví dụ, trẻ chọn một quả bóng, một quả bóng, một quả quýt và một quả táo vì chúng đều có hình tròn, hoặc một con mèo, một quả bóng, một con cừu, tất và một con gấu vì mèo và gấu được phủ bằng len, tất và một quả bóng là những sợi len được kéo từ lông cừu.

Nếu người chơi sáu đến bảy năm, khi đó hai đội trẻ có thể tham gia “Chuyến tàu logic”. Trong trường hợp này, trò chơi, ngoài suy nghĩ logic sẽ phát triển khả năng đàm phán, hành động cùng nhau, lắng nghe lẫn nhau và phẩm chất lãnh đạo: khả năng hình thành và truyền đạt chính xác quan điểm của mình, tổ chức nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.

Trò chơi sân khấu dành cho giáo viên

Trò chơi sân khấu dành cho giáo viên là một trong những trò chơi phương tiện hiệu quả nhất phát triển nhân cách của trẻ trong quá trình hoạt động sân khấu. Nghệ thuật, trí tưởng tượng sáng tạo, phối hợp vận động, kỹ năng giao tiếp, phát biểu đúng, sự đồng cảm - tất cả những phẩm chất này có thể được phát triển ở trẻ em bằng cách sử dụng các phương tiện sân khấu.

"Hãy chơi một câu chuyện cổ tích!"

Tất cả trẻ em đều yêu thích những câu chuyện cổ tích. Chơi một câu chuyện cổ tích - còn gì tốt hơn cho sự phát triển! Trẻ em là trên hết (trò chơi này phù hợp hơn cho nhóm dự bị) cung cấp các anh hùng - những người tham gia câu chuyện cổ tích. Sau đó cô giáo và các em cùng nhau sáng tác một câu chuyện cổ tích.

Để trẻ có thể cấu trúc đúng cốt truyện, giáo viên giới thiệu cho trẻ thuật toán sáng tác truyện cổ tích theo Propp. Một thuật toán nhẹ và được sửa đổi một chút, chỉ có 7 điểm, có thể dễ dàng được sử dụng bởi những đứa trẻ từ sáu đến bảy tuổi.

Thuật toán sáng tác truyện cổ tích

1. Ai đó không được mời tham dự một sự kiện quan trọng đối với anh ta. Trẻ em nghĩ ra một anh hùng và những nơi mà anh ta không được mời: đến thăm, đi dự vũ hội, đi nghỉ, đi xem phim, đến nhà bà, đi bộ đường dài, đi du ngoạn, đi du lịch, đi dạo, đến sở thú , một bảo tàng, v.v.

2. Anh ấy đã hoặc đang trở nên tồi tệ.

3. Anh ta lấy trộm thứ gì đó rồi bỏ chạy. Ở hai điểm này cần phải dựa vào nền tảng luân lý và đạo đức của hành vi.

4. Những anh hùng tích cực lao theo anh ta. Chúng tôi dựa trên kinh nghiệm của trẻ em, dựa trên những gì chúng tôi đã đọc trước đó tác phẩm văn học, xem phim hoạt hình và phim cổ tích.

5. Tìm một nhân vật tiêu cực.

6. Những anh hùng tích cực giải thích cho anh hùng tiêu cực những gì anh ta đã sai. Anh ấy nhận ra điều gì đã xảy ra và tự sửa chữa.

7.Cuối cùng là đạo đức.

Một câu chuyện cổ tích được viết cùng với trẻ em có thể được dàn dựng như màn trình diễn tuyệt vời, trước đây đã từng làm trang phục sân khấu từ những vật liệu ngẫu hứng hoặc bạn có thể biểu diễn nó như một buổi biểu diễn múa rối. Vì vậy, một trò chơi cổ tích thông thường có thể trở thành sự khởi đầu của một hoạt động sân khấu tuyệt vời.

“Cái gì trước, cái gì sau?”

Trẻ em được chia thành hai đội. Mỗi đội được yêu cầu nghĩ ra hoặc ghi nhớ một sự kiện và cho biết nó bắt đầu như thế nào, đỉnh điểm của sự kiện là gì (nghĩa là điều gì đã thực sự xảy ra) và sự kiện kết thúc như thế nào. Sau đó, mỗi đội thể hiện cho đội còn lại cả ba giai đoạn phát triển của sự kiện, nhưng theo một trình tự hỗn hợp. Đội còn lại phải đoán xem mọi chuyện bắt đầu như thế nào (tức là nguyên nhân gây ra sự kiện), điều gì thực sự đã xảy ra và mọi chuyện kết thúc như thế nào.

Trò chơi này phát triển tư duy nhân quả, tính nghệ thuật, Kỹ năng sáng tạo và khả năng truyền đạt, nhận thức và hiểu thông tin một cách chính xác.

"Meo meo!"

Đây là một trò chơi rất vui nhộn và năng động, giúp phát triển kỹ năng diễn xuất, sự chú ý và trí tưởng tượng sáng tạo.

Để chơi, bạn cần một bộ đồ chơi động vật - nhồi bông mềm, nhựa hoặc PVC - plastisol. Giáo viên cho xem một số con vật và người chơi phải mô tả nó bằng âm thanh hoặc chuyển động. Ai đến trước sẽ được thưởng một điểm. Người nào ghi được nhiều điểm nhất sẽ thắng.

Dành cho lứa tuổi từ sáu đến bảy tuổi Bạn có thể cung cấp một phiên bản trò chơi phức tạp hơn với những phiên bản được đề xuất và trình diễn các hành động được thực hiện với chúng.

"Cả năm"

Giáo viên nêu tên một mùa nhất định và nhiệm vụ của người chơi là thể hiện các hành động liên quan đến mùa đó.

Ví dụ,

• Mùa xuân - mọi người lội qua vũng nước, thả thuyền xuôi dòng.
• Mùa hè - mọi người đi bơi và chơi bóng đá.
• Mùa thu - đào khoai, hái nấm.
• Mùa đông - trượt tuyết và trượt băng.

Sau khi hoàn thành nhiệm vụ, trẻ kể những gì mình đã làm và thảo luận xem mình có thể làm gì khác vào thời điểm này trong năm.

Phiên bản phức tạp của trò chơi - không chỉ thể hiện những gì con người làm mà còn thể hiện bản chất sống động và vô tri.

"Bài học về phép lịch sự"

Trò chơi “Bài học phép xã giao” giới thiệu cho trẻ những quy tắc ứng xử có văn hóa trong rạp hát, khách mời, trên các phương tiện giao thông, trong sân, ở sân vận động và ở nhà. Giáo viên giao cho trẻ các vai cần thiết để thực hiện các vở kịch sân khấu nhỏ với tên thích hợp. Trẻ cùng với giáo viên sắp xếp bối cảnh hành động - sân khấu và hội trường của nhà hát, bên trong xe buýt, ngôi nhà, sân, sân vận động, sau đó diễn các tiểu phẩm nhỏ về các quy tắc ứng xử. Có thể có người tham gia và khán giả trong trò chơi. Sau vở kịch tiếp theo, bọn trẻ thảo luận về những gì được trình chiếu và cùng nhau xác định cách cư xử đúng đắn trong một tình huống nhất định.

Phiên bản thứ hai của trò chơi này - học quy tắc phát biểuứng xử khi giao tiếp: chào hỏi, yêu cầu, xin lỗi, biết ơn, nói chuyện điện thoại với gia đình, bạn bè và với người lạ. Trẻ đảm nhận các vai trò khác nhau và hình thức trò chơi giao tiếp, tuân thủ các quy tắc ứng xử.

Phiên bản thứ ba của trò chơi - Học các quy tắc ứng xử tại bàn ăn.

"Thế giới cảm xúc"

Giáo viên cho trẻ xem chân dung của những con người với những cảm xúc khác nhau. Trẻ em phải thể hiện cảm xúc khác đó. Sau trận đấu, cần phải thảo luận: cảm xúc nào dễ khắc họa hơn và dễ chịu hơn, cảm xúc nào gần gũi hơn, có luôn có thể phản ánh cảm xúc của mình không, có thể che giấu cảm xúc không và trong trường hợp nào.

Việc sử dụng công nghệ trò chơi ở trường mầm non cơ sở giáo dục không chỉ phát triển các phẩm chất nhận thức của trẻ. Những phẩm chất quan trọng nhất đối với một người là trách nhiệm, sức bền, khả năng làm việc theo nhóm, thiết lập giao tiếp, xử lý thỏa đáng cả chiến thắng và thất bại - tất cả những điều này được hình thành, thể hiện và củng cố trong quá trình chơi và rất hữu ích cho trẻ khi tham gia. cuộc sống bình thường, không có trò chơi.

Mục tiêu: nâng cao trình độ chuyên môn và Năng lực của giáo viên trong sự phát triển của trẻ sớm , tạo sự gắn kết giữa kiến ​​thức lý thuyết của giáo viên với kinh nghiệm thực tế trong việc nuôi dưỡng, rèn luyện và phát triển trẻ nhỏ, tạo điều kiện cho giáo viên tự nâng cao trình độ chuyên môn và tự phản ánh, tạo không khí thoải mái, thân thiện khi vui chơi, điều kiện thích hợpđể kích thích sở thích nhận thức và tính sáng tạo của giáo viên.

Chất liệu: tài liệu trình diễn - mô hình dấu chân trẻ em, quê hương tuổi thơ, hình bóng một đứa trẻ; tài liệu phát tay - nhãn dán, tình huống sư phạm, giấy A4, giấy Whatman, bút dạ.

Diễn biến sự kiện tâm lý dành cho giáo viên mầm non

Xin chào các vị khách thân yêu! Tôi vui mừng chào đón tất cả các bạn trong khuôn viên trường mẫu giáo của chúng tôi. Hôm nay chúng ta tụ tập với các bạn để suy nghĩ về vai trò của người giáo dục, để tìm ra tầm quan trọng của những hoạt động của anh ấy trong thời kỳ quan trọng nhất cuộc sống con người, vào thời điểm đẹp nhất và khó quên nhất - thời điểm của những hy vọng viên mãn những ước muốn ấp ủ- ở đất nước tuổi thơ. Không có gì bí mật rằng tất cả chúng ta đều đến từ vùng đất Tuổi thơ. Và vì vậy, chúng ta thường muốn chìm đắm trong suy nghĩ của mình vào những khoảnh khắc hạnh phúc, không một gợn mây. Suy cho cùng, lúc đó mỗi ngày đều là một câu chuyện cổ tích. Và chính người dẫn dắt đứa trẻ trên đất nước này, những gì nó nhận được từ thế giới xung quanh, mới quyết định phần lớn đứa trẻ sẽ trở thành loại người như thế nào trong tương lai...

Bài tập “Làm quen với nhau” (5 phút).

Các đồng nghiệp thân mến! Hãy làm quen với bạn nhé! Xin vui lòng, trên các nhãn dán trước mặt bạn, trước tiên hãy viết tên của bạn, sau đó, trên chữ cái đầu tiên của tên bạn, một hành động hoặc đồ vật mà bạn gắn liền với tuổi thơ và dán nó lên một đứa bé tưởng tượng - biểu tượng của tuổi thơ .

Nhà tâm lý học. Tuổi thơ là hành lang có điều kiện mà trẻ trải qua từ sơ sinh đến 3 tuổi. Tuổi thơ là giai đoạn cực kỳ quan trọng và có trách nhiệm phát triển tinh thầnđứa trẻ. Đây là độ tuổi mà mọi thứ đều mới bắt đầu - lời nói, trò chơi, giao tiếp với bạn bè, những ý tưởng đầu tiên về bản thân, về người khác, về thế giới. Trong ba năm đầu đời, những khả năng cơ bản và quan trọng nhất của con người là hoạt động nhận thức, tính tò mò, sự tự tin và tin tưởng vào người khác, sự quyết tâm và kiên trì, trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo, v.v. Tất cả những khả năng này không tự phát sinh, do đó tuổi nhỏ trẻ em, chúng đòi hỏi sự tham gia không thể thiếu của người lớn và các hình thức hoạt động phù hợp với lứa tuổi. Trong giai đoạn này, mọi thứ không chỉ liên quan đến sinh lý mà còn liên quan đến cảm xúc, trí thông minh và hành vi đều phát triển tích cực. Vì vậy, điều quan trọng là đứa trẻ sẽ phát triển và được nuôi dưỡng như thế nào trong giai đoạn này. Vì vậy, các đồng nghiệp thân mến, chúng ta hãy xem xét kỹ hơn các bước đi của bé thời thơ ấu, xem xét các giai đoạn phát triển của trẻ nhỏ; Chúng ta hãy xem xét chính xác một giáo viên nên như thế nào bên cạnh một đứa trẻ đang phát triển tích cực.

Bước đầu tiên. Tôi đã được sinh ra! Chuyện gì đang xảy ra với tôi vậy?

(Khủng hoảng năm thứ nhất).

(Nhà tâm lý học đặt một dòng chữ ở dấu chân đầu tiên của trẻ em.)

Sớm- giai đoạn không chỉ phát triển nhanh chóng của mọi hệ thống cơ thể mà còn là giai đoạn tích lũy kinh nghiệm, sức mạnh và cơ hội để bắt đầu hình thành nhân cách.

Tinh thần và phát triển sinh lýđứa trẻ ngạc nhiên trước cường độ của nó. Như L. Tolstoy đã lưu ý, trước 3 tuổi, một người sẽ nắm vững được lượng kinh nghiệm tương tự mà sau đó anh ta có được trong suốt quãng đời còn lại của mình. Vì vậy, điều khá quan trọng là ai ở bên cạnh đứa trẻ trong giai đoạn này, một mặt là giai đoạn khó khăn và mặt khác là giai đoạn hạnh phúc của cuộc đời trẻ. Vì vậy, thưa các đồng nghiệp thân mến! Cần phải nắm vững bộ máy khái niệm phạm trù và thuật ngữ về vấn đề này. Hãy cùng kiểm tra kiến ​​thức của bạn về đặc điểm phát triển của trẻ từ sơ sinh đến 1 tuổi.

Kiểm tra kiến ​​thức “Tuổi sớm - nó như thế nào?”

Tải xuống ở cuối bài học

Bước thứ hai. Những bước đi đầu tiên của tôi Lời đầu tiên của tôi...

(Nhà tâm lý học đặt một dòng chữ bên cạnh dấu chân thứ hai của đứa trẻ.)

Các đồng nghiệp thân mến! Kế tiếp bước quan trọng trong cuộc sống trẻ nhỏ là sự xuất hiện của những bước đi đầu tiên và những lời nói đầu tiên. Đó là, các sự kiện chính của khoảng tuổi này là:

1. Đi bộ. Điều chính trong hành động đi bộ không chỉ là không gian của trẻ được mở rộng mà còn là việc trẻ tách mình ra khỏi người lớn.

2. Sự xuất hiện của lời nói tự chủ, tình huống, cảm xúc, chỉ những người có cấu trúc gần nhất mới hiểu được - những đoạn từ.

Những thay đổi về hành vi cũng xảy ra:

1. Bướng bỉnh, không vâng lời, đòi hỏi sự chú ý nhiều hơn.

2. Gia tăng các hành vi mới.

3. Tăng độ nhạy trước những nhận xét của người lớn - cảm động, không hài lòng, hung hăng.

4. Trẻ ủ rũ hơn.

5. Hành vi mâu thuẫn trong hoàn cảnh khó khăn.

Do đó, trong giai đoạn này, mối liên hệ cơ bản với người lớn phát triển và tính tự chủ của trẻ đối với người lớn nảy sinh, điều này làm tăng hoạt động của chính trẻ. Nhưng sự tự chủ này chỉ mang tính tương đối. Con bé không thể tự mình làm được việc gì. Nghĩa là, em bé cần rất nhiều sự chú ý từ người khác, bởi vì em hấp thụ thông tin như một miếng bọt biển.

Bài tập “Chuỗi liên kết”

Nhà tâm lý học. Đồng nghiệp! Chúng ta hãy nhớ các chuỗi liên kết về chủ đề “Lời nói của trẻ nhỏ” và “ Phát triển thể chất baby”, mà bạn tích cực sử dụng khi làm việc với trẻ em.

"Sự phát triển lời nói của trẻ." Nghe và hiểu các thể loại văn học dân gian nhỏ.

Vần điệu mẫu giáo. “Magpie-Crow”, “Ngón tay, ngón tay, bạn đã ở đâu”, “Được rồi, được rồi”

Thơ…..

Bài hát…. .

Lời ru......

Những câu chuyện. ……

"Sự phát triển thể chất của trẻ em."

Trò chơi và bài tập ngoài trời…….

Các trò chơi có đi bộ, chạy và giữ thăng bằng. “Thăm búp bê”, “Đuổi theo em”, “Đuổi bóng”, “Đi dọc đường”, “Bên kia suối”, “Chúng em ở với bà ngoại”…….

Trò chơi bò và leo trèo. “Bò đến nơi có tiếng kêu”, “Bò qua cổng”, “Đừng chạm vào”, “Trèo qua khúc gỗ”, “Khỉ”, “Mèo con”, “Thu thập đồ chơi”……..

Trò chơi ném và bắt bóng. “Lăn quả bóng”, “Lăn nó xuống đồi”, “Ném nó qua sợi dây”, “Nhắm vào vòng tròn”……..

Trò chơi nhảy. “Lò xo”, “Vươn tới lòng bàn tay”, “Rung chuông”, “Thỏ trắng nhỏ đang ngồi”, “Chim đang bay”, “Bắt bướm”……..

Trò chơi định hướng không gian……..

Bước thứ ba. Tôi đang chuẩn bị vào mẫu giáo.

Và một lần nữa một số thay đổi! (Cuộc khủng hoảng 3 năm). (Nhà tâm lý học đặt một dòng chữ bên cạnh dấu chân thứ ba của đứa trẻ.)

Năm thứ ba của cuộc đời là một cuộc khủng hoảng. Sau khi có được một “hành trang” kiến ​​\u200b\u200bthức và kỹ năng nhất định, đứa trẻ bắt đầu cảm thấy cần sự độc lập hơn những gì được cung cấp cho mình. Em bé bắt đầu nhận ra rằng mình là một sinh vật riêng biệt với những mong muốn và nhu cầu của riêng mình, những điều này không phải lúc nào cũng trùng khớp với những gì bố và mẹ đưa ra. Đứa trẻ cố gắng so sánh mình với người khác.

Nhận thức về cái “tôi” của mình ở năm thứ ba cuộc đời là một sự hình thành mới. Và, như với bất kỳ thành tích nào, những hành động củng cố nó là quan trọng nhất. Vì vậy, một đứa trẻ ba tuổi sẽ cảm thấy thoải mái hơn khi thiếu tính độc lập trong một số kiểu tự chăm sóc (tự cho mình ăn) và vận động (yêu cầu được bế) hơn là phụ thuộc vào quyền lựa chọn.

Mỗi đứa trẻ đều có khung thời gian phát triển riêng nên việc hình thành nhân cách cũng diễn ra theo nhịp độ riêng. Thông thường, độ tuổi 2-2,5 tuổi là giai đoạn chuyển tiếp từ kiến ​​thức tích cực về thế giới xung quanh sang kiến ​​thức về bản thân. Đây là giai đoạn ổn định mà trẻ đặc biệt thành thạo thành công lời nói, là phương tiện giao tiếp chính trong xã hội loài người. Vì vậy, con của chúng ta đã đạt được những thành công nhất định: bé đã thành thạo các động tác vĩ mô cơ bản (đi, chạy, v.v.), có được các kỹ năng tự chăm sóc cơ bản và thành thạo các hành động và lời nói khách quan. Và bây giờ cậu bé phấn đấu để tự lập trong mọi việc, đòi hỏi sự công nhận từ người lớn và đang chuẩn bị vào mẫu giáo. Làm thế nào những người lớn này, những người thân cận của anh ấy, sẽ gặp anh ấy ở đó trong vài năm tới?

Bài tập “Thang sư phạm”

Cuộc thảo luận

Những đặc điểm nào khó mô tả nhất?

Chuyện đó làm cho bạn cảm thấy thế nào?

Bạn nghĩ trẻ em cảm thấy thế nào khi ở cạnh một giáo viên như vậy?

Đó có phải là điều dễ chịu nhất để mô tả những đặc điểm tích cực?

Bạn nghĩ quá trình thích ứng của trẻ em bên cạnh một giáo viên như vậy sẽ diễn ra như thế nào?

Bước thứ tư. Chào buổi chiều, tôi đến đây! Hãy giúp tôi thích nghi!

(Nhà tâm lý học đặt một dòng chữ bên cạnh dấu chân thứ tư của đứa trẻ.)

Mẫu giáo là trải nghiệm đầu tiên của trẻ về việc “hòa nhập” vào Đời sống xã hội. Nếu anh ấy chỉ đơn giản là “bị ném” vào một vòng kết nối xã hội mới, anh ấy có thể gặp rất nhiều căng thẳng. Yếu tố xã hội là lập luận chính và quan trọng nhất có lợi cho trường mẫu giáo. Công việc phức tạp của tất cả các chuyên gia, và trước hết là giáo viên, góp phần giúp trẻ thích nghi dễ dàng hơn với điều kiện của trường mẫu giáo, tăng cường khả năng dự trữ của cơ thể.

Bài tập “Nút thắt tâm lý”

Nhà tâm lý học. Tôi đề nghị các bạn, những đồng nghiệp thân mến, hãy giải quyết các vấn đề tâm lý, tức là xác định tình trạng của trẻ trong giai đoạn thích nghi với trường mẫu giáo bằng cách đưa ra các khuyến nghị và cách giải quyết các tình huống điển hình nảy sinh trong giai đoạn này của cuộc đời trẻ (nhà tâm lý học đưa ra thẻ cho giáo viên với các tình huống được viết trên đó):

Trẻ sợ phòng mới, sợ người lớn và trẻ em xa lạ;

Đứa trẻ khóc lóc bám lấy mẹ không rời mẹ một bước;

Trẻ không hứng thú với bất cứ thứ gì, không đến gần đồ chơi;

Trẻ tránh tiếp xúc với những đứa trẻ khác;

Trẻ từ chối tiếp xúc với giáo viên;

Trẻ không buông cô, cố gắng không ngừng ngồi trong vòng tay cô;

Trẻ không chịu ăn;

Đứa trẻ ngừng nói, mặc dù nó có thể nói tốt;

Trẻ khóc liên tục;

Trẻ bắt đầu bị ốm thường xuyên;

Đứa trẻ chỉ chơi một món đồ chơi;

Đứa trẻ không chịu ngủ

Bé từ chối đi học mẫu giáo

Bước thứ năm. Và bây giờ cuối cùng tôi cũng ở đây - vùng đất của tuổi thơ...

Bài tập “Che kho báu” (dụ ngôn)

“Họ kể người thông thái, rằng từ xa xưa con người và các vị thần đã sống cạnh nhau như những người hàng xóm (mãi sau này các vị thần mới chọn cuộc sống cho mình trên đỉnh Olympus). Vì vậy, như thường lệ ngày ấy và bây giờ giữa những người hàng xóm không thân thiện, bằng cách nào đó họ đã cãi nhau nghiêm trọng - và để nhau giở những trò bẩn thỉu khác nhau, và mỗi lúc một tệ hơn... Nhưng không ai muốn nhượng bộ!

Họ nói, sự bất hòa đã đạt đến mức các vị thần quyết định trừng phạt người phàm theo cách tồi tệ nhất có thể, để họ không trở nên trơ tráo như vậy.

Họ đã suy nghĩ và quyết định cướp đi thứ quý giá nhất, giá trị nhất, quan trọng nhất mà họ có của người khác.

Tình yêu của người này sẽ bị đánh cắp, tâm trí của người khác, giấc mơ của người khác, hạnh phúc của người khác... Và thế là trên toàn thế giới...

Họ chất đống kho báu của con người. Họ lại bắt đầu hỏi ý kiến: “Chúng ta nên làm gì với họ? Giấu nó ở đâu bây giờ? Họ khó có thể đi đến thống nhất về việc chọn một nơi cất giấu đáng tin cậy cho những kho báu thu thập được.

Và đột nhiên có người nói: “Nếu chúng ta giấu kho báu của họ ngay dưới mũi họ thì sao?!” Họ sẽ không bao giờ tìm thấy nó!” Và anh ấy đề nghị một nơi ẩn náu... một trái tim con người.

"Vâng vâng!" - Mọi người xung quanh đều nói tán thành. “Mọi người sẽ không bao giờ đoán được khi nhìn vào đó…”, “Họ chỉ thỉnh thoảng và chủ yếu là tình cờ nhìn vào đó…” “Ồ, trái tim thực sự là nơi bí mật nhất đối với họ…”

Vì vậy, kể từ đó, điều này đã trở thành tục lệ trong nhân dân: chúng ta sẵn sàng hy sinh cả cuộc đời mình để có được kho báu đã từng mất đi ở rất gần.

Và mọi thứ đơn giản hơn nhiều: các đồng nghiệp thân mến! Mỗi người trong chúng ta đều có nó - của riêng mình, của riêng mình, thân yêu - chúng ta chỉ cần tìm thấy nó trong trái tim mình. Và nếu kho báu này là có thật, nó chắc chắn sẽ nhân lên gấp bội…”

Nhà tâm lý học. Tất cả chúng ta đều đến từ tuổi thơ, một đứa trẻ vẫn sống trong mỗi chúng ta. Và đặc biệt là khi chúng tôi làm việc ở đất nước Tuổi thơ! Mỗi lần nhìn vào trái tim mình, hãy dành cho con cái tất cả của mình, như vậy​​ Điều quan trọng với họ là tình yêu, sự chân thành, ấm áp. Suy cho cùng, phương châm sống của người thầy là: “Tôi trao trái tim mình cho trẻ em”. Chúc may mắn cho tất cả các bạn!

Cảm ơn bạn đã chú ý!

Hội thảo dành cho giáo viên mầm non

Thiết bị. Một bảng chữ cái treo tường có các túi để thực hiện các nhiệm vụ, trong đó thay vì các chữ cái Ъ, ь, ы, ё, й có các khuôn mặt-cảm xúc, tất cả các chữ cái khác đều có cách giải mã (ví dụ: A - cờ bạc, B - nhanh, C - có hại, G - trò chơi hoành tráng, v.v., và trong quá trình chơi, giáo viên sẽ đưa ra định nghĩa về loại trò chơi này, cách hiểu.)

Các thẻ màu đỏ, xanh lam, xanh lục (ít nhất 10 miếng mỗi màu) - chúng chỉ các chữ cái và nhiệm vụ của từng đội và khách. Dải nhiệm vụ được sắp xếp trong túi (33 miếng). Một tấm bảng treo tường nơi sẽ đính kèm các tuyên bố của những nhân vật nổi bật về trò chơi. Một giá vẽ, một cái bút trỏ, hai cái chuông, hai hộp đựng phế liệu. Thông tin áp phích sẽ phục vụ như một gợi ý trong trò chơi. Báo chuyên đề “Thật hay khi trò chơi bắt đầu vào buổi sáng” do trẻ em, giáo viên và phụ huynh sáng tác (thơ, tranh vẽ, truyện, truyện cổ tích, ảnh ghép, v.v.). Dự án trò chơi nhập vai trên giấy (mạng nhện). Dẫn đầu.
Thật tốt khi vào buổi sáng
Trò chơi bắt đầu!
Tiếng cười, niềm vui, chạy quanh,
Khi bọn trẻ đang chơi đùa.
Bạn sẽ ghen tị với bọn trẻ:
Cả con gái và con trai.
Người lớn muốn chơi
Có, bạn cần phải quan sát điều độ.
Nhưng hôm nay là một ngày đặc biệt,
Chúng tôi tụ tập vì một lý do.
Cả ở người lớn và người lớn,
Trò chơi bắt đầu!
Đang treo ở đây trước mặt bạn
"Trò chơi bảng chữ cái"!
Hiểu rõ luật chơi
Nhớ cái gì để làm gì!
Đừng buồn chán, đừng lười biếng
Và tham gia trò chơi của chúng tôi.
Nào các bạn, đã đến lúc gặp nhau rồi
Đội "Bukvar" và "ABC"!
Tiếng nhạc vang lên, các đội bước vào hội trường và ngồi vào bàn.

Dẫn đầu.
Để đánh giá các đội,
Bồi thẩm đoàn cần được mời.
Để không làm mất đi chúng ta
Và đếm tất cả các điểm,
Hoa hồng đếm phải được chọn.

Nào, hãy bắt đầu!

Luật chơi. Ban giám khảo đánh giá các đội theo thang điểm ba cho tất cả các nhiệm vụ được thực hiện. Các đội lần lượt trả lời câu hỏi và trình bày nhiệm vụ đã hoàn thành, thời gian hoàn thành nhiệm vụ (tùy theo mức độ phức tạp) từ 1 đến 5 phút, khách được quyền tham gia trò chơi. Việc lựa chọn nhiệm vụ cho khách là do chủ nhà thực hiện. Mỗi đội có thể bao gồm từ 6 đến 12 giáo viên.

Động não (khởi động). Các đội cần xem kỹ bảng chữ cái của trò chơi và ghép các chữ cái thành từng cặp dựa trên sự liên tưởng, đối lập hoặc tương tự. Gọi tên ít nhất 3 cặp chữ, người hướng dẫn sắp xếp các thẻ màu có nhiệm vụ cho các cặp chữ cái do các đội xác định. Đội "Bukvar" - thẻ đỏ, đội "ABC" - thẻ xanh, khách và người hâm mộ - thẻ xanh. Đội sẵn sàng trả lời trước tiên sẽ thông báo cho đội trưởng bằng một chiếc chuông, đội này có quyền chọn một nhiệm vụ trò chơi, tức là. một lá thư khác.

Nhiệm vụ đầu tiên: lệnh "ABC" - tìm nghĩa ngược lại, lệnh "ABC" - tìm nghĩa tương tự. Các đội gọi tên các cặp, người hỗ trợ sắp xếp thẻ.
Nhiệm vụ thứ hai dựa trên bài tập về nhà. Mỗi người tham gia phải tìm ra định nghĩa của trò chơi người nổi tiếng. Các đội đọc lần lượt các định nghĩa, lắng nghe nhau cẩn thận và không lặp lại. Trợ lý của người hướng dẫn đính kèm các tuyên bố vào máy tính bảng. Mỗi đội phải đưa ra định nghĩa riêng về trò chơi và đọc nó ra. 1 phút được dành cho việc này. Trong khi đội đang chuẩn bị, khách chọn các từ định nghĩa: những trò chơi bắt đầu bằng chữ Ш có thể là gì (ví dụ: cẩn thận, tiết kiệm, hào phóng) - và giải thích chúng là loại trò chơi nào.
Tiết lộ các giai đoạn hình thành trò chơi nhập vai chuẩn bị cho trẻ tham gia một trò chơi tập thể: đội “ABC” theo E. Kravtsova, đội “ABC” theo D. Elkonin.
Làm đồ chơi tượng hình và tiếng ồn. Trình bày đồ chơi hình tượng
bài thơ, bài hát, điệu múa, nét mặt, kịch câm, hình ảnh, v.v. Hát một bài thơ bằng đồ chơi tạo âm thanh tự chế làm từ phế liệu. Thời gian làm đồ chơi là 5 phút.

Đội "Bukvar" được tặng bài thơ "Ếch".

Trên rìa xanh -
qua-qua-qua! –
Ếch tụ tập, ếch ngồi -
qua-qua-qua!
“Bắt ruồi - yum-yum-yum! –

Rất ngon cho chúng tôi, cho chúng tôi, cho chúng tôi!
Và sau đó nhảy qua vũng nước -
tát-tát-tát!”
Ôi, những chú ếch nhỏ vui vẻ,
lũ ếch ơi!

Đội "ABC" được tặng bài thơ "Mưa".

Cây cối đung đưa, cỏ xào xạc -
Sha-sha-sha, sha-sha-sha!
Cây cối ca hát, tán lá bắt đầu chơi đùa -
La-la-la, la-la-la!

Và một tiếng sấm lớn vang vọng khắp bầu trời -
Bom-bom-bom!
Và những giọt nước rơi xuống, họ hát một bài hát nhẹ nhàng -
Nhỏ giọt-nhỏ giọt!
Ở đây trên mái nhà, trên kính -

Nhỏ giọt-nhỏ giọt!
Trên hiên nhà của tôi -
Nhỏ giọt-nhỏ giọt!
Càng ngày càng có nhiều niềm vui cho lũ ếch!

Hee hee hee! Vâng ha ha ha! Thật là một vẻ đẹp!

Trò chơi “Hoa cúc” với khán giả “Trẻ học được gì khi vui chơi?” (phân phát cánh hoa cúc và bút đánh dấu cho tất cả khách quan tâm, sau khi hoàn thành nhiệm vụ, đặt hoa cúc lên thảm và đọc xem trẻ nhận được những kiến ​​thức, kỹ năng, khả năng gì trong quá trình chơi).

Các đội trình bày đồ chơi.

5. Một phần bài học sử dụng quan điểm khái niệm “Quyền được vui chơi của trẻ em”.

Điều cơ bản - bài tập về nhà. 8–10 phút được dành để hiển thị các phần của lớp học. Bài tập dành cho khách và người hâm mộ: “Trên bảng chữ cái trò chơi, bạn sẽ thấy khuôn mặt-cảm xúc. Bạn thích cái nào nhất? (Vui vẻ.) Để tâm trạng của các em cũng vui vẻ như vậy, hãy nghe bài hát của giáo viên.”
Đừng quay quả địa cầu đầy màu sắc,
Bạn sẽ không tìm thấy nó ở đó
Đất nước đó, một đất nước rộng lớn,
Mà chúng tôi hát về.
Mỗi ngày đều tràn ngập tiếng cười
Sự ngạc nhiên, vẻ đẹp,
Với sự hiểu biết và chú ý,
Trò chơi tuyệt vời.
Và mọi người đang đổ xô đến đất nước này
Và bọn trẻ đang vội.
Bố mẹ của họ
Họ tự tay đưa bạn đến đây.
Ở đất nước vui vẻ nhất này,
Họ được chào đón bằng một câu chuyện cổ tích mới.
Đất nước này luôn ở trong trái tim tôi

Nó được gọi là "Trường mẫu giáo"!

6. Chơi với bút chì.
Dẫn đầu. Chú ý! Dưới đây là những biểu tượng bạn cần khớp nhất có thể thêm những trò chơi khác(in bảng, di động, trí tuệ, nhập vai, v.v.), phù hợp với các biểu tượng đã chọn, ví dụ: trò chơi dành cho biểu tượng “vòng tròn” - “Bẫy vòng tròn”, trò chơi nhảy vòng, trò chơi in bảng “Phân số” , vân vân. . 3 phút được phân bổ để chuẩn bị.

Các đội đưa ra lựa chọn. Trong lúc các đội đang bận rộn, các vị khách trả lời câu hỏi: game nhập vai khác game sân khấu như thế nào?

7. Trình bày các dự án trò chơi nhập vai “Steamboat”, “Bệnh viện” (mạng nhện, album có ảnh, tranh vẽ của trẻ em, v.v.).

8. Khảo sát chớp nhoáng.

Cuộc khảo sát chớp nhoáng cho đội Bukvar
Hành động của trẻ với đồ chơi (Một trò chơi.)
Tên những trò chơi giúp trẻ phát huy tối đa kiến ​​thức và khả năng tư duy là gì? (Trò chơi trí tuệ.)
Đặt tên bất kỳ trò chơi môi trường. (Lá nào là của cây nào?)
Trò chơi nhập vai nào có sự tham gia của thủy thủ, thuyền trưởng và đầu bếp? (Tàu hơi nước.)
Ai là tác giả của câu nói “Chơi là tuổi thơ và tuổi thơ là chơi”? (V.A.Nedospasova.)
J. Piaget đã nói về hai thế giới nào trong khám phá của mình? (Thế giới trẻ em và thế giới người lớn.)
Tên của trò chơi trong đó trẻ bắt búp bê nói và thực hiện nhiều hành động khác nhau, đồng thời hành động theo hai cách, tức là cho chính mình và cho búp bê? (Trò chơi của đạo diễn.)
Tên của đồ vật thay thế đồ chơi của trẻ là gì? (Các mặt hàng thay thế.)
Trẻ mẫu giáo lớn hơn có cần nhiều không gian hoặc đồ chơi hơn khi chơi không? (Trong không gian.)

Khảo sát chớp nhoáng cho nhóm ABC
Tên hoạt động yêu thích của trẻ với đồ chơi là gì? (Một trò chơi.)
Ai là tác giả của câu nói “Chúng ta không chơi vì chúng ta là trẻ con. Nhưng tuổi thơ được ban cho chúng ta để chúng ta có thể vui chơi”? (Karl Grosse là một nhà tâm lý học người Đức.)
Kể tên bất kỳ trò chơi ngoài trời nào có bóng. (Bẫy xung quanh vòng tròn.)
Trò chơi nhập vai nào có sự tham gia của một nghệ sĩ trang điểm, một thợ làm tóc, một khách hàng và một nhân viên thu ngân. (Thẩm mỹ viện.)
Tên của các trò chơi mà trẻ có thể nghĩ ra cốt truyện, phân vai và thay đổi môi trường chơi mà không cần sự can thiệp của người lớn? (Độc lập.)
Ai tin rằng “vui chơi là lĩnh vực đau khổ của trẻ em, nằm ở phía bên kia của niềm vui”? (Sigmund Freud.)
Theo Kravtsova, một đứa trẻ phải trải qua bao nhiêu giai đoạn phát triển của trò chơi nhập vai để sẵn sàng tham gia trò chơi tập thể? (Năm giai đoạn.)
"Trái tim của trò chơi" là gì? (Vai trò.)
Trong trò chơi nào mà trẻ em trốn thoát vào một thế giới nơi mọi ước mơ thời thơ ấu của chúng đều trở thành hiện thực? (Sáng tạo.)
Phân công cho cả hai đội

Soạn các từ từ các chữ cái được đánh dấu trên “Bảng chữ cái trò chơi” bằng thẻ màu; các chữ cái có thể được lặp lại. Cố gắng tạo các từ liên quan đến chủ đề “Trò chơi”.