Phương tiện ngữ âm để diễn đạt lời nói. Phương tiện ngữ âm cơ bản của tiếng Nga

Tiếng Nga vô cùng phong phú và đẹp đẽ. Thật là nguồn cảm hứng cho những phát biểu của M.V. Lomonosov về tiếng Nga. Vâng, quả thực, nhà khoa học vĩ đại đã đúng: tiếng Nga thật tuyệt vời, mạnh mẽ và đẹp đẽ.

Sự giàu có, vẻ đẹp, sức mạnh, tính biểu cảm của ngôn ngữ là gì? Ăn phương tiện đặc biệt tính biểu cảm của lời nói. Họ rất đa dạng. Bất kỳ phần nào của ngôn ngữ - ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp - đều có chúng. Ví dụ, tiếng Nga nổi bật so với các ngôn ngữ khác vì có vô số hình vị tạo từ, chủ yếu là hậu tố. Một số cho từ này một hàm ý chê bai (sách, sĩ quan), một số khác mang hàm ý nhỏ gọn (con trai, bà), và những từ khác phản ánh sự đánh giá (ông già, ông già, ông già). Hình vị tạo ra khả năng hình thành từ phong phú nhất phần khác nhau lời nói, với sự trợ giúp của các hình vị phái sinh, ý nghĩa của các từ có cùng gốc sẽ được cụ thể hóa. Đây là cách N.G. viết về nó. Chernyshevsky, đùa giỡn chứng minh tính ưu việt của tiếng Nga so với tiếng Pháp.

Hệ thống ngữ âm tiếng Nga rất linh hoạt và biểu cảm. Phát âm là hình thức tồn tại chính của ngôn ngữ. Một trong những phương tiện trực quan chính của ngữ âm là một công cụ tạo phong cách bao gồm việc lựa chọn các từ có âm thanh tương tự. (Đọc trang 14 (Lushnikova)).

Ở đây các nguyên âm [o] và [a] và các phụ âm [п], [р], [т] xuất hiện. Điều này làm cho câu thơ trở nên sống động về mặt âm nhạc. Tùy thuộc vào chất lượng của các âm thanh lặp lại, sự ám chỉ và sự đồng âm được phân biệt.

Phép điệp âm gọi là sự lặp lại của phụ âm. Ví dụ: (tiếng gầm của một ngôi nhà xuyên qua bầu trời xanh (S. Marshak)). Kết luận: [p] kết hợp với [g] tạo ra ấn tượng như tiếng sấm.

Ví dụ: Tôi là cơn gió tự do, tôi thổi mãi mãi

Tôi vẫy sóng, tôi vuốt ve cây liễu. (Balmont)

Sự lặp lại của những âm thanh nào tạo nên hình ảnh của gió? - [l], [l], [v], [v].

Phụ âm gọi là lặp lại nguyên âm.

Đã đến lúc, đã đến lúc thổi còi (Pushkin).

Sự đồng âm chỉ dựa trên các nguyên âm được nhấn mạnh.

Tôi bay nhanh trên đường ray gang,

Tôi nghĩ suy nghĩ của tôi (Nekrasov), - âm thanh [u] xuất hiện.

Một thủ thuật khác phương tiện trực quan là cách viết âm thanh - việc sử dụng các từ có âm thanh giống với ấn tượng thính giác về hiện tượng được mô tả.

Ví dụ: (Ở đây mưa rơi một cách bóng gió (Tvardovsky)) - sự lặp lại của âm thanh kr giống như tiếng gõ của giọt nước.

Nghệ thuật đồ họa

Có nguồn gốc từ từ Hy Lạp"đồ họa" - tôi viết.

Đồ họa là một tập hợp các công cụ viết được sử dụng để ghi lại lời nói. Phương tiện đồ họa chính là các chữ cái. Chất lượng quan trọng nhất bất kỳ ngôn ngữ nào - sự mã hóa. Hệ thống hóa trong ngôn ngữ học có nghĩa là đưa các hiện tượng và sự kiện ngôn ngữ vào một hệ thống nhất định. Trên cơ sở hệ thống hóa, các nhà ngôn ngữ học xây dựng một tập hợp các quy tắc ngữ âm, từ vựng, chính tả và phong cách. Việc mã hóa tiếng Nga được thể hiện qua tác phẩm của những đại diện vĩ đại của văn học Nga: V.V. Vinogradova, M.V. Lomonosova, S.I. Ozhegova, A.S. Pushkina, A.A. Shakhmatova và những người khác Bảng chữ cái đóng vai trò quyết định trong việc mã hóa tiếng Nga.

Bảng chữ cái là danh sách các chữ cái được sắp xếp theo một thứ tự nhất định. Bảng chữ cái tiếng Nga hiện đại bao gồm 33 chữ cái, ь và ъ không đại diện cho âm thanh. Có 3 nhóm chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Nga:

1. Các chữ cái không biểu thị âm – ъ, ь;

2. Các chữ cái biểu thị hai âm e, e, yu, i;

3. Phần còn lại thuộc nhóm thứ ba.

1) Các chữ cái biểu thị một âm được gọi là âm đơn, ví dụ: oak-[p], Ob - [p], và hai âm (nguyên âm đôi) - chữ e, ё, yu, i biểu thị nguyên âm đôi.

Ở đầu từ yama là ma.

2) Sau dấu ъ và ь mình dọn ra ngoài, xem - xem.

3) Sau nguyên âm bayan ba n.

4) Ngoài ra, cùng một chữ cái có thể biểu thị các âm thanh khác nhau: chữ m [m] [m / ] - xà phòng, mil; chữ b [b] [b/] – Tôi sẽ, đánh.

5) Các phụ âm hữu thanh ở cuối từ và trước các phụ âm vô thanh phát ra như các cặp phụ âm vô thanh, hiện tượng này gọi là điếc tai. Ví dụ: lệnh [c], gian hàng [t] (vị trí yếu).

6) Các phụ âm vô thanh trước các phụ âm hữu thanh phát ra như các phụ âm hữu thanh ghép đôi - threshing - molo [d/]ba, request - pro [z/]ba (hiện tượng này gọi là phát âm).

Vị trí mạnh của phụ âm là vị trí trước nguyên âm và trước m, n, r, l, i, v.

7) Một âm thanh có thể được biểu thị bằng sự kết hợp của các chữ cái hạnh phúc - [sh / ]astier, khoảng cách - [sh / ]el, carter - vo[sh / ]ik.

Danh sách các nguồn:

1. Golovin B.N. Khái niệm cơ bản về văn hóa lời nói: Hướng dẫn cho các trường đại học. – M., 1988.

2. Gorbachevich K.S. Tiêu chuẩn của tiếng Nga hiện đại ngôn ngữ văn học, - M., 1989.

Bài học về chủ đề “Phonics” luôn thu hút sinh viên các trường đại học âm nhạc. Thứ nhất, chủ đề liên quan đến kỷ luật "Hòa hợp", trong đó điều quan trọng là nhận thức về âm vị sinh viên (gần gũi với họ), và thứ hai, đưa họ vào công việc nghiên cứu chứ không phải việc ghi nhớ các thuật ngữ trống rỗng.

Tải xuống:

Xem trước:

MỞ BÀI HỌC VỀ KỶ LUẬT

"NGÔN NGỮ NGA" (1 khóa học)

ĐỀ TÀI BÀI HỌC:

PHONETICS.

Phương tiện ngữ âm để biểu đạt nghệ thuật

Mục tiêu bài học:

giáo dục:

1. hình thành ý tưởng về đặc điểm của các phương tiện ngữ âm biểu đạt của lời nói tiếng Nga;
2. đọc và bình luận bài thơ của F.I. “Buổi tối mùa thu” của Tyutchev sử dụng các bình luận về tiểu sử, lịch sử, văn học và văn bản trên văn bản;
3. tiếp thu kỹ năng công việc nghiên cứu qua một tác phẩm trữ tình;

đang phát triển:

1. phát triển tư duy tượng hình, liên tưởng và ý nghĩa ngôn ngữ trong quá trình phân tích tác phẩm trữ tình;
2. phát triển kỹ năng và khả năng phân tích ngữ âm của bài thơ; chuẩn bị cho kỳ thi thống nhất nhà nước;
3. hình thành thị hiếu thẩm mỹ và khả năng làm quen của học sinh với đọc có ý thức thơ của F.I. Tyutchev;

nâng cao:

1. trau dồi sự chú ý đến lời nói;
2. phát triển tình yêu đối với tác phẩm của các nhà thơ Nga;
3. hình thành văn hóa ngôn luận;
4. phát triển thị hiếu thẩm mỹ

Thiết bị : bài thơ “Buổi tối mùa thu” của F.I. Tyutchev; tranh “Mùa thu” của Yu Levitan; “Mùa thu” của Yu Popov; âm nhạc của P. Tchaikovsky “The Seasons”, Vivaldi “The Seasons” (đoạn); ảnh của nhà thơ; bàn “Âm thanh của bài phát biểu tiếng Nga”, lá mùa thu trên bàn làm việc.

Hình thức bài học – bài học - nghiên cứu

KẾ HOẠCH Bài học

1. Giai đoạn tổ chức;
2. Phần chính: nghiên cứu các phương tiện ngữ âm biểu đạt nghệ thuật bằng ví dụ bài thơ “Buổi tối mùa thu” của F.I. Tyutchev
3. Giai đoạn cuối cùng. Kết luận.
4. Bài tập về nhà. Tóm tắt.

Trong các lớp học

Thơ là âm nhạc nội tâm,

thể hiện ra bên ngoài bằng lời nói đo lường.

Lời nói là phép lạ, câu thơ là phép thuật.

Âm nhạc thống trị Thế giới và của chúng ta

Linh hồn ơi, có câu thơ.

(Balmont)

Có âm thanh trong tự nhiên

không thể nghe được

còn có màu nữa

đó là vô hình

nhưng có thể nghe được.

H. P. Blavatsky

1. Giai đoạn tổ chức.Tổ chức khóa học. Thông báo chủ đề và mục tiêu bài học.

Lời thầy: Tất nhiên, tải trọng ngữ nghĩa, cảm xúc và thẩm mỹ chính trong tác phẩm là do ngôn từ mang lại. Chính sự kết hợp hài hòa giữa nghĩa và âm của từ đã tạo nên sức mạnh to lớn sự va chạm.

Tác phẩm thơ là một thế giới của từ ngữ và âm thanh không phải lúc nào cũng tương quan với các phương tiện âm thanh được chấp nhận. Vì vậy, khi phân tích bài thơ, chúng ta chuyển sang các âm của tiếng Nga, các âm này kết hợp với các âm khác sẽ ảnh hưởng đến việc cảm nhận bài thơ về mặt âm thanh và ý nghĩa.

Trong các bài học tiếng Nga, chúng tôi đã xem xét các đặc điểm ngữ âm của lời nói tiếng Nga. Hôm nay chúng ta chuyển sang các phương tiện ngữ âm để diễn đạt lời nói tiếng Nga.

Mục tiêu của chúng tôi -

1. lặp lại phương tiện ngữ âm biểu cảm ngôn ngữ,
2. tiếp tục nỗ lực để được công nhận,
3. xác định vai trò của chúng trong việc tổ chức văn bản văn học
4. tiếp tục công việc phân tích văn bản văn học.

Giáo viên : Chú ý đến câu chữ đầu tiên của bài học (viết trên bảng):

Thơ là Âm nhạc bên trong, được thể hiện ra bên ngoài thông qua lời nói có nhịp độ. Lời nói là phép lạ, câu thơ là phép thuật. Âm nhạc thống trị Thế giới và tâm hồn chúng ta là Thơ.

(Balmont)

Tư liệu cho nghiên cứu của chúng tôi sẽ là bài thơ “Buổi tối mùa thu” của F.I. Tyutchev.

2. PHẦN CHÍNH:

2.1. Chính tả thuật ngữ.

Giáo viên : Chúng tôi đã nghiên cứu các thuật ngữ cần thiết để tổ chức âm thanh của một bài thơ và làm phương tiện biểu đạt nghệ thuật sống động của bài thơ. Bạn cần nghe ý nghĩa từ vựng từ, viết ra một thuật ngữ ngôn ngữ.

(một học sinh đang làm việc trên bảng)

MỘT) lặp lại các nguyên âm giống nhau trong lời nói thơ, tăng cường tính biểu cảm bài phát biểu đầy chất thơ- (đồng âm;)

B) sự lặp lại các đặc điểm âm thanh đồng nhất trong lời nói thơ- (nhịp);

TRONG) sự lặp lại trong lời nói thơ (ít thường xuyên hơn trong văn xuôi) các phụ âm giống hệt nhau, một trong những kiểu viết âm thanh - (âm âm);

G) phương tiện diễn đạt chính của lời nói, cho phép truyền đạt thái độ của người nói đối với những gì anh ta đang nói - (ngữ điệu);

D) lựa chọn các từ có âm thanh tương tự (viết âm thanh);

Đ) vẻ đẹp và sự tự nhiên của âm thanh - (euphony)

G) một trong vị trí mạnh mẽ văn bản thơ, được gắn chặt bởi ngữ điệu, từ ngữ có vần và các kết nối ngữ nghĩa (ngữ nghĩa) - (RIHMA_)

Giáo viên : Kể tên 2 từ được hình thành bằng phép cộng (văn bản âm thanh và sự hài hòa)

Khóa học được chia (trước) thành 3 nhóm

1. Làm việc nhóm.

Giáo viên : Các nhà thơ và nhà nghiên cứu về lời nói thơ từ lâu đã nhận thấy rằng âm thanh đóng một vai trò nhất định trong việc tổ chức ngữ nghĩa của văn bản. (Đọc theo nhóm câu.)

Nhóm 1: " TRONG Ngôn ngữ Nga có vẻ là sự lặp lại thường xuyên của văn bản MỘT có thể góp phần khắc họa vẻ lộng lẫy, không gian rộng lớn, chiều sâu và chiều cao; tăng tần suất viết Tôi, E, Yu – miêu tả sự dịu dàng, trìu mến, những điều đáng trách hoặc nhỏ nhặt; bởi vì TÔI bạn có thể thể hiện sự dễ chịu, thích thú, dịu dàng và thiên hướng; bởi vìÔ, U, Y - những điều khủng khiếp và mạnh mẽ: giận dữ, đố kỵ, đau đớn và buồn bã..."(M. V. Lomonosov, “Hùng biện”.)

Nhóm 2: “Ồ” - âm thanh hân hoan, không gian đắc thắng là VỀ: - Cánh Đồng, Biển, Không Gian. Mọi thứ to lớn đều thể hiện qua VỀ , ngay cả khi trời tối:rên rỉ, đau buồn, quan tài, tang lễ, giấc ngủ, nửa đêm. Lớn như thung lũng và núi, đảo, hồ, mây. Dài, như một số phận đau buồn. To lớn như mặt trời, như biển cả. Kinh khủng như tiếng sét, lở đất, sấm sét... Nó sẽ hát, rên rỉ như chuông... Vòm cao của thánh đường thăng thiên. O không đáy"(K. Balmont.)

Nhóm thứ 3: “R” rõ ràng cho tôi biết về một cái gì đó to, sáng, đỏ, nóng, nhanh. L – về cái gì đó nhạt, xanh, lạnh, mịn, nhẹ. Âm thanh N – về điều gì đó dịu dàng, về tuyết, bầu trời, đêm... Âm thanh D&T - về cái gì đó ngột ngạt, nặng nề, về sương mù, về bóng tối, về cái gì đó mốc meo..." (E. Zamyatin.)

Giáo viên : Trong bài học bạn có thể sử dụng các câu lệnh. Những tuyên bố này là gợi ý cho công việc tiếp theo của chúng tôi với bạn.Từ “Mùa Thu” gợi lên trong bạn những liên tưởng gì?

Sinh viên gọi là: (lá rơi, mưa, ô, sổ mũi, áo mưa....) (theo nhóm - 2-3 hiệp)

Trên bảng đen, học sinh thực hiện phân tích ngữ âm của từ “AUTUMN”.

Các sinh viên có một cái bàn trên bàn của họ. Bằng cách sử dụng bảng (“âm thanh truyền tải điều gì”), các nhóm tìm kiếm những từ có liên quan đến âm thanh trong phân tích ngữ âm: [o] - khoảng cách, thận trọng; [Vớí ] - xào xạc, bồn chồn; [và] - mơ mộng, cảm hứng; [N nhảy;

Cùng với giáo viên, học sinh đi đến kết luận rằng ý nghĩa từ vựng, liên kết và âm thanh của từ “mùa thu” rất giống nhau.

2.3. Làm việc dựa trên nội dung bài thơ “Buổi tối mùa thu” của F.I. Tyutchev.

(văn bản của bài thơ ở trên bàn)

Giáo viên : Bài thơ “Buổi tối mùa thu” được viết bởi một trong những đại diện cho thơ “nghệ thuật thuần túy” Fyodor Ivanovich Tyutchev, người nổi tiếng ở thập kỷ thứ sáu. Các nhà thơ theo hướng này (A. Fet, A. Maikov, Pleshcheev và những người khác) tập trung sự chú ý vào thiên nhiên và tình cảm con người, vào sự hòa hợp giữa con người và thiên nhiên. Các nhà thơ thể hiện những tâm tư, tình cảm sâu kín nhất của mình bằng hình ảnh thiên nhiên. Tyutchev tự gọi mình là “đứa con trung thành của thiên nhiên”.

2.3.1. Nghe thuộc lòng một bài thơ. Một học sinh đang đọc.

BUỔI TỐI MÙA THU

Sự quyến rũ cảm động, huyền bí:

Sự tỏa sáng đáng ngại và sự đa dạng của cây cối,

Lá đỏ thẫm uể oải, xào xạc nhẹ,

Màu xanh mù sương và yên tĩnh

Trên mảnh đất mồ côi buồn bã,

Và, giống như một điềm báo về những cơn bão sắp đổ bộ,

Có lúc gió lạnh,

Thiệt hại, kiệt sức - và mọi thứ

Nụ cười dịu dàng ấy đã nhạt phai,

Chúng ta gọi cái gì trong một sinh vật có lý trí

Sự khiêm nhường thiêng liêng của đau khổ.

Tháng 10 năm 1830 Tyutchev (27 tuổi)

Giáo viên : ( Chúng ta bắt đầu phân tích bằng chất thơ của tựa đề, vì nó chứa đựng hình ảnh trữ tình chính và che giấu cảm xúc chính cũng như ý tưởng triết học của nhà thơ. Trên thực tế, tiêu đề phản ánh sự hiểu biết của tác giả về văn bản.)Bạn vẽ bức tranh gì sau khi nghe bài thơ?(Làm việc theo nhóm: mỗi nhóm nêu ý kiến)

2.3.2. Làm việc trên từ vựng của bài thơ. Bài kiểm tra bài tập về nhà(ý nghĩa từ vựng của các từ phải được tìm thấy trong từ điển giải thích):

1. sự uể oải - cảm giác thư giãn dễ chịu;
2. uể oải - đầy uể oải, mệt mỏi - dịu dàng
3. kiệt sức – trạng thái mệt mỏi hoàn toàn, bất lực;
4. dịu dàng - dịu dàng, phục tùng, nhu mì;
5. sặc sỡ - gồm các đốm, sọc nhiều màu...
6. phai - héo
7. rụt rè - mắc cỡ mắc cỡ
8. với đau khổ - đau đớn về thể xác hoặc tinh thần, dằn vặt

Giáo viên : Tìm các từ trong bài thơ - tân ngữ - (nhẹ nhàng, khiêm tốn, đa dạng, buồn bã - mồ côi..) (Viết vào vở)

Giáo viên : Tìm từ ngữ trong bài thơ Phong cách cao– (cây, gió, hiền lành..) (viết vào vở) Theo em, tại sao tác giả lại sử dụng chúng?

2.3.3. Giáo viên : Chúng ta hãy chuyển sang phần ghi âm của bài thơ. Một trong những phương tiện ngữ âm là ám chỉ. Hãy chú ý đến các phụ âm. Những âm thanh nào phổ biến hơn trong bài thơ này?(Làm việc nhóm)

Chúng tôi đến ý kiến ​​nhất trí- đây là những âm thanh [ R.S.L ]( viết vào sổ tay)

Giáo viên : Tìm sự tương ứng với những âm thanh này trong bảng.

Mỗi nhóm được phát một âm thanh. Chúng ta đi đến kết luận (xoáy, múa, khát vọng) (xem bảng) (ghi vào vở). Chúng ta liên hệ các từ với chủ đề mùa thu và chủ đề của bài thơ.

Giáo viên : Chúng ta hãy xem hai dòng cuối của bài thơ:

“Điều gì ở một sinh vật từng m không m chúng tôi đang gọi m" – Âm thanh nào phổ biến nhất trong dòng này?Chúng tôi đi đến kết luận- 4M. Trong bảng, chúng tôi tìm kiếm sự hiểu biết về âm thanh này. -(triết lý, suy nghĩ)

“Nỗi xấu hổ thiêng liêng của sự đau khổ.” –– Những âm thanh nào trong dòng này được lặp lại trong mỗi từ?

Chúng tôi đi đến kết luận- 3 ST Trong bảng, chúng tôi tìm kiếm sự hiểu biết về những âm thanh này. Chúng tôi đi đến kết luận -(nghi ngờ, lo lắng, tìm kiếm; trách nhiệm, sáng tạo, hủy diệt)

Giáo viên: Để hiểu tác giả muốn nói gì qua những dòng này, chúng ta cùng chuyển sang phần giải thích từ vựng của một số từ, cụm từ. (học sinh viết vào vở)

Sinh vật hợp lý- chọn một từ đồng nghĩa (đây là một người)

đau khổ - chọn từ đồng nghĩa (dằn vặt, dày vò, tra tấn)

sự nhút nhát – chọn từ đồng nghĩa (ngượng ngùng, ngượng ngùng)

thần thánh - chọn một từ đồng nghĩa (tâm linh,)

Giáo viên : Những dòng này gợi cho người đọc điều gì?

(Chỉ có người có lý trí mới hiểu rằng người có tâm linh thì đau khổ, trải qua sự dằn vặt, dằn vặt và sống hòa hợp với thiên nhiên, với cả thế giới.)

Giáo viên : Vậy chủ đề chính của bài thơ là gì? Điều gì đã cho chúng ta ý chính của bài thơ? (sự ám âm có thể giúp thể hiện chủ đề chính của bài thơ)

2.3.4. Giáo viên : Bạn nghĩ phương tiện ngữ âm nào khác có thể giúp chúng ta phân tích một bài thơ? (đồng âm).

Chúng ta hãy xem thêm 2 dòng thơ.

Đang ở trong lãnh chúa của bạn buổi tối mùa thu

Giáo viên : Chỉ chọn các nguyên âm được nhấn mạnh. (ghi vào vở)

Câu trả lời là [E, E, E, O].

Giáo viên : Tìm một kết quả phù hợp trong bảng. Chúng tôi đi đến kết luận -cảm hứng, sự mơ mộng, chủ nghĩa lãng mạn và niềm vui, không gian, sự đơn giản

Đôi lúc có gió lạnh thổi,

Giáo viên : Chỉ đánh dấu các nguyên âm được nhấn mạnh (ghi vào vở)

Trả lời - [Y, O, E, O]

Dựa vào bảng ta đi đến kết luận:sự đe dọa, tiếng ồn, câu, tiếng chuông, tiếng kêu chiến thắng, tiếng hét, khoảng trống, câu, sự thận trọng.

Phù hợp với chủ đề của bài thơ.

Giáo viên : : Các nguyên âm trong bài thơ giúp em thấy và nghe được điều gì?

2.3.5. Giáo viên : Đặc biệt chú ý chúng tôi sẽ dành thời gian với bạn phương tiện sáng sủa biểu hiện nghệ thuật - vần điệu. Hãy nhớ ý nghĩa của từ này. Vần tạo nên nhịp điệu cho bài thơ.(Vần điệu - yếu tố quan trọng trong sự xuất hiện của hình tượng thơ, đòn bẩy của tư duy thơ. “Vần là đôi cánh,” A. A. Akhmatova nói).

Những vần kết thúc bằng một nguyên âm được gọi là gì?(- mở), thành phụ âm (- đóng)?

Giáo viên : Trong bài thơ có nhiều dòng nào hơn: mở hay đóng? Tại sao?

Làm việc theo nhóm: trình bày ý kiến ​​của mình.

OUTPUT: có nhiều đường khép kín hơn, bởi vì mở– những kết thúc như vậy được coi là mượt mà, du dương vàđóng cửa – được đánh giá là sắc bén, đột ngột, đầy nghị lực; Phần sau mô tả cuộc đấu tranh và chiến thắng của các phần tử lạnh đang tiến lên.

Giáo viên : Vần là một trong những nhạc cụ chính của giai điệu thơ, có vần nữ và vần nam. Làm thế nào bạn có thể phân biệt chúng? Chúng ta hãy nhìn vào điều này trong bài thơ của chúng tôi.

(A) nữ - trọng âm rơi vào âm tiết áp chót (theo sóng)

6 dòng có vần điệu nữ tính; B) nam tính - trọng âm rơi vào âm tiết cuối cùng - (trên tảng đá)

6 dòng có vần nam)

Giáo viên : Theo bạn, tại sao tác giả sử dụng số lượng vần nam và vần nữ giống nhau?

(sánh với lá rụng, sự trưởng thành của con người)

2.4 Giáo viên: . Âm thanh có màu sắc không? Hãy chuyển sang đoạn 2:

“Trong tự nhiên có một âm thanh không thể nghe được, cũng có một màu sắc không thể nhìn thấy nhưng có thể nghe được.” E. P. Blavatsky

Khả năng gợi lên hình ảnh màu sắc của âm thanh đã được chú ý từ lâu. Phần lớn đã được viết về cảm nhận màu sắc của A. Scriabin, ngườiâm thanh âm nhạc nhìn thấy màu sắc . Toàn bộ hướng đi trong nghệ thuật - âm nhạc màu sắc - đều dựa trên đặc tính này của âm thanh âm nhạc.

Cùng lắng nghe những đoạn tác phẩm âm nhạc: P. Tchaikovsky “The Seasons”, Vivaldi “The Seasons” (mùa thu);Cái mà bảng màu bạn đã nghe? (Làm việc theo nhóm, tìm ra điểm chung và khác biệt giữa các nhà soạn nhạc, sau đó tìm ra đoạn nhạc nào gần với bài thơ của Tyutchev hơn, tại sao))

Giáo viên : Có ý kiến ​​​​cho rằng các âm thanh của lời nói, đặc biệt là nguyên âm, cũng có thể được cảm nhận bằng màu sắc.

A. Rimbaud thậm chí còn viết bài sonnet “Nguyên âm”, trong đó ông tô màu các âm thanh theo cách như vậy.

Bài thơ được đọc bởi một học sinh đã được đào tạo.

Một màu đen; trắng - E; I màu đỏ; U - xanh; O - màu xanh;

Tôi sẽ lần lượt kể bí mật của họ,

A - một chiếc áo nịt ngực bằng nhung trên cơ thể côn trùng,

Mà buzz phía trên mùi hôi thối của nước thải.

E - độ trắng của canvas, lều và sương mù.

Sự lấp lánh của suối núi và những chiếc quạt mỏng manh!

Và - máu tím, vết thương rỉ nước

Hoặc đôi môi đỏ mọng giữa cơn giận và lời khen ngợi.

U - gợn sóng run rẩy của sóng xanh rộng,

Đồng cỏ êm đềm, bình yên của nếp nhăn sâu

Trên vầng trán lao động của những nhà giả kim tóc bạc.

O - tiếng kèn vang rền, xuyên thấu và kỳ lạ,

Ôi, đôi mắt tuyệt vời của cô ấy, những tia sáng màu hoa cà của cô ấy.

Giáo viên : Thậm chí còn có kết quả của một thí nghiệm (của các nhạc sĩ và nhà ngôn ngữ học) về sự tương ứng giữa âm thanh và màu sắc. Chúng được hiển thị trong bảng mà chúng ta sẽ sử dụng bây giờ.

Chúng ta hãy cùng khám phá bài thơ của Tyutchev.

LÀM VIỆC NHÓM

1. E.Yo, U trong một bài thơ

1. nhóm hãy đếm xem các chữ cái được lặp lại bao nhiêu lần A, tôi, Y

1. nhóm hãy đếm xem các chữ cái được lặp lại bao nhiêu lần VÀ GIỚI THIỆU

Đưa ra kết luận cho mỗi màu.

Chúng ta hãy thử vẽ một bức tranh về một buổi tối mùa thu bằng màu sắc. Vẽ bảng vào vở

3.0. Giai đoạn cuối cùng.

Giáo viên : Một lần nữa chúng ta yêu cầu học sinh đọc bài thơ, chú ý đến việc sao chép, vẽ tranh, minh họa và liên hệ nó với âm nhạc.

Kết luận:

“Buổi tối mùa thu” không chỉ là lời bài hát phong cảnh. Bài thơ cố gắng chỉ ra không phải một bức tranh cụ thể mà bản chất chung những buổi tối mùa thu nước Nga; không chỉ truyền tải ấn tượng mà còn hiểu nó như một hiện tượng của đời sống tự nhiên. Thiên nhiên cũng như con người, sống theo quy luật: phải chết mới được tái sinh. Vẻ quyến rũ huyền bí của những buổi tối mùa thu trở thành dịp để suy ngẫm về số phận con người và bản chất thiêng liêng của đau khổ.

Giáo viên :Vậy phương tiện biểu đạt ngữ âm có vai trò gì trong lời nói tiếng Nga?

(Các phương tiện biểu đạt ngữ âm của lời nói tiếng Nga giúp hiểu rõ hơn ý nghĩa của bài thơ, nghe âm thanh của nó, tạo ra các liên tưởng âm thanh và hình ảnh, có cái nhìn khác về thế giới của nhà thơ, thái độ của ông đối với từ ngữ, với người đọc. Phương tiện ngữ âm của tính biểu cảm khiến chúng ta đánh giá cao mọi vẻ đẹp theo một cách mới, sự độc đáo và độc đáo của cách nói tiếng Nga.)

4.0.Tổng hợp.

Bài tập về nhà:

Tìm phương tiện diễn đạt ngữ âm trong một bài thơ khác của F.I. Tyutchev.

Bạn không thể hiểu được nước Nga bằng trí óc của mình,

Arshin chung không thể đo được:

Cô ấy sẽ trở nên đặc biệt -

Bạn chỉ có thể tin vào Nga.

ỨNG DỤNG

Như bạn đã biết, lời nói là hình thức tồn tại chính của ngôn ngữ. Tổ chức âm thanh của lời nói và vai trò thẩm mỹ của âm thanh được xử lý bởi một nhánh đặc biệt của phong cách - ngữ âm. Ngữ âm đánh giá đặc điểm cấu trúc âm thanh của một ngôn ngữ, xác định các điều kiện đặc trưng của âm thanh của từng ngôn ngữ quốc gia và khám phá các phương pháp khuếch đại khác nhau biểu cảm ngữ âm lời nói, dạy cách diễn đạt ý nghĩ bằng âm thanh hoàn hảo nhất, hợp lý về mặt nghệ thuật và phong cách.

Tính biểu cảm âm thanh của lời nói chủ yếu nằm ở sự hài hòa, hòa âm, cách sử dụng nhịp điệu, vần điệu, điệp âm (lặp lại các phụ âm giống nhau hoặc tương tự), đồng âm (lặp lại các nguyên âm) và các phương tiện khác. Ngữ âm chủ yếu quan tâm đến việc tổ chức âm thanh của lời nói thơ, trong đó tầm quan trọng của phương tiện ngữ âm là đặc biệt lớn. Cùng với đó, khả năng biểu đạt âm thanh của văn xuôi nghệ thuật và một số thể loại báo chí (chủ yếu trên đài, truyền hình) cũng được khám phá. Trong lời nói phi hư cấu, ngữ âm giải quyết vấn đề tổ chức âm thanh phù hợp nhất tài liệu ngôn ngữ, tạo điều kiện cho việc thể hiện chính xác các suy nghĩ, vì sử dụng đúng Phương tiện ngữ âm của ngôn ngữ đảm bảo nhận thức thông tin nhanh chóng (và không bị nhiễu), loại bỏ sự khác biệt, loại bỏ các liên tưởng không mong muốn cản trở việc hiểu các phát biểu. Để có sự hiểu biết trôi chảy tầm quan trọng lớn có sự hài hòa của lời nói, tức là sự kết hợp của các âm thanh thuận tiện cho việc phát âm (phát âm) và dễ chịu cho tai (âm nhạc). Một trong những cách để đạt được sự hài hòa trong âm thanh là sự xen kẽ nhất định của nguyên âm và phụ âm. Hơn nữa, hầu hết các tổ hợp phụ âm đều chứa các âm [m], [n], [r], [l], có âm thanh cao. Ví dụ, hãy xem xét một trong những bài thơ của A.S. Pushkin:

Được dẫn dắt bởi những tia nắng mùa xuân,

Đã có tuyết từ những ngọn núi xung quanh

Thoát khỏi dòng nước bùn

Đến những đồng cỏ ngập nước.

Nụ cười trong trẻo của thiên nhiên

Qua giấc mơ chào buổi sáng đầu năm:

Bầu trời trong xanh sáng ngời.

Còn trong suốt, rừng

Có vẻ như chúng đang chuyển sang màu xanh lá cây.

Ong cống nạp tại hiện trường

Ruồi từ một tế bào sáp...

Nhạc cụ âm thanh của bài thơ này thật thú vị. Ở đây, trước hết, có sự kết hợp thống nhất giữa các nguyên âm và phụ âm (và tỷ lệ của chúng gần như nhau: 60% phụ âm và 40% nguyên âm); sự kết hợp gần như đồng nhất của các phụ âm vô thanh và hữu thanh; Hầu như không có trường hợp tích lũy phụ âm (chỉ có hai từ chứa lần lượt ba và bốn phụ âm liên tiếp ¾ [skvos'] và [fstr' và 'ch'aj't]. Tất cả những phẩm chất này gộp lại tạo nên câu thơ. một âm nhạc và giai điệu đặc biệt... Chúng vốn có trong những tác phẩm văn xuôi hay nhất.

Tuy nhiên, sự hưng phấn của lời nói thường có thể bị gián đoạn. Có một số lý do dẫn đến điều này, trong đó phổ biến nhất là sự tích tụ các phụ âm: một tờ sách bị lỗi: [stbr], [ykn]; cuộc thi dành cho người xây dựng trưởng thành: [revzr], [khstr]. Còn M.V. Lomonosov khuyên “tránh sự kết hợp các phụ âm tục tĩu và khó chịu đối với tai, chẳng hạn: trong tất cả các giác quan, cái nhìn cao quý hơn, bởi vì sáu phụ âm, đặt cạnh nhau ¾ vstv-vz, thực sự khiến lưỡi bị lắp.” Để tạo ra sự hài hòa, số lượng âm thanh có trong một tổ hợp phụ âm, chất lượng và trình tự của chúng rất quan trọng. Trong tiếng Nga (điều này đã được chứng minh), sự kết hợp của các phụ âm tuân theo quy luật hòa âm. Tuy nhiên, có những từ có số phụ âm nhiều hơn so với các từ thông thường: gặp, nhếch nhác, dính; Có những từ vựng chứa hai hoặc ba phụ âm ở cuối, khiến việc phát âm trở nên khó khăn hơn nhiều: phổ, mét, rúp, nhẫn tâm, người quen, v.v. Thông thường, khi các phụ âm trùng nhau trong Tốc độ vấn đáp trong những trường hợp như vậy, "âm tiết" bổ sung sẽ phát triển, một nguyên âm âm tiết xuất hiện: [rubl'], [m'etar], v.v. Ví dụ:

Tên Smury này đã đến rạp hai năm trước... (Yu. Trifonov); Một vở kịch được dàn dựng ở Saratov, do Sergei Leonidovich dàn dựng vào mùa xuân (Yu.

Trifonov);

Trái đất đang bùng nổ vì nhiệt.

Nhiệt kế phát nổ. Và trên tôi

Rung chuyển, thế giới sụp đổ

Giọt lửa thủy ngân.

(E. Bagritsky)

Nguyên nhân thứ hai làm gián đoạn sự hài hòa của lời nói là sự tích tụ các nguyên âm. Vì vậy, quan điểm cho rằng bài phát biểu càng có nhiều nguyên âm thì càng hài hòa là không chính xác. Nguyên âm chỉ tạo ra âm thanh khi kết hợp với phụ âm. Sự kết hợp của một số nguyên âm trong ngôn ngữ học được gọi là gaping; nó làm biến dạng đáng kể cấu trúc âm thanh của lời nói tiếng Nga và gây khó khăn cho việc phát âm. Ví dụ: những cụm từ sau rất khó phát âm: Thư của Olya và Igor; Những thay đổi như vậy được quan sát thấy ở nhà vô định; tựa đề bài thơ "The Lay of El" của V. Khlebnikov.

Lý do thứ ba dẫn đến vi phạm sự hài hòa là sự lặp lại của các tổ hợp âm thanh hoặc từ giống hệt nhau: ...Chúng gây ra sự sụp đổ của các mối quan hệ (N. Voronov). Ở đây, trong các từ cạnh nhau, sự kết hợp -sheni- được lặp lại.

Đúng vậy, trong lời nói đầy chất thơ, có thể rất khó phân biệt giữa sự vi phạm tính êm dịu và sự paronomasia - sự chơi chữ có chủ ý của các từ có âm thanh giống nhau. Xem ví dụ: Vậy là chúng tôi đã nghe

lặng lẽ đi qua,

được vận chuyển trong mùa đông đầu tiên

bài hát đầu tiên của mùa đông

(N. Kislik)

Đồng nghiệp, nhân viên,

Bạn nhậu, người đối thoại

Có bao nhiêu CO này!

Không trọng lượng khi không có nhau,

Mang theo bởi thời gian khủng khiếp,

Chúng ta hãy đi vào Soma này

Một con sóc trong một bánh xe.

(V. Livshit)

Sự hòa âm cũng bị giảm đi do nhịp điệu đơn điệu của lời nói được tạo ra bởi sự chiếm ưu thế của các từ đơn âm tiết hoặc ngược lại, các từ đa âm tiết. Một ví dụ là việc tạo ra cái gọi là palindromes (văn bản có cùng cách đọc cả từ đầu đến cuối và từ đầu đến đầu):

Sương giá trong nút thắt, tôi leo lên bằng ánh mắt của mình.

Tiếng gọi của Nightingale, hàng đống tóc.

Bánh xe. Xin lỗi vì hành lý. Đá thử.

Chiếc xe trượt tuyết, chiếc bè và chiếc xe bò, tiếng gọi của đám đông và của chúng ta.

Chúa ơi, di chuyển chậm quá.

Và tôi nằm đó. Thật sự?

(V. Khlebnikov)

Tổ chức ngữ âm kém, phát âm khó và âm thanh bất thường của cụm từ sẽ làm mất tập trung sự chú ý của người đọc và cản trở việc nghe hiểu văn bản. Các nhà thơ và nhà văn Nga luôn theo dõi chặt chẽ khía cạnh âm thanh của lời nói và ghi nhận những thiếu sót trong việc thiết kế âm thanh của một tư tưởng cụ thể. Ví dụ: A.M. Gorky viết rằng các tác giả trẻ thường không chú ý đến “sự thay đổi âm thanh” của lời nói sống động, và đưa ra những ví dụ về vi phạm sự hài hòa: những nữ diễn viên có vẻ ngoài say đắm; làm thơ, khéo chọn vần, v.v. A.M. Gorky cũng lưu ý rằng việc lặp lại những âm thanh giống nhau một cách khó chịu là điều không mong muốn: Cô ấy bất ngờ phát hiện ra rằng mối quan hệ của chúng tôi cần ¾ thậm chí cần thiết ¾ được hiểu theo cách khác. V.V. Mayakovsky trong bài “Làm thơ như thế nào?” đưa ra các ví dụ về sự kết hợp ở điểm nối của các từ khi nảy sinh một ý nghĩa mới mà tác giả văn bản thơ không chú ý; nói cách khác, amphiboly nảy sinh ở cấp độ ngữ âm: “… trong thơ trữ tình của Utkin, đặt trong “Tiêu điểm”, có câu:

anh ấy sẽ không đến như vậy,

cũng như thiên nga mùa hè sẽ không đến hồ mùa đông.

Hóa ra đó là một cái “bụng” nào đó.

Amphiboly ở mức độ âm thanh cũng có thể được ghi nhận trong bài thơ “Brighton Beach” của A. Voznesensky: Lỗi của bạn là gì, Willie?

Tôi, Willie, đáng trách vì điều gì?

Là bạn, là chúng ta phải không? Chúng tôi, còn bạn? ¾

Trời không nói.

Nhận thức thẩm mỹ về văn bản bị gián đoạn khi sử dụng trong lời nói phân từ hoạt động thì hiện tại và quá khứ như lê bước, lê bước, nhăn nhó, nhăn nhó, khàn khàn, vì chúng có vẻ trái ngược nhau.

Vì vậy, mọi người bản ngữ nên cố gắng tránh sự lặp lại ám ảnh của các âm thanh giống hệt và tương tự nhau, sử dụng các dạng từ không đồng âm, các tổ hợp âm thanh khó phát âm khi kết nối các từ và sử dụng khéo léo khả năng diễn đạt của phía phát âm của lời nói.

Giới thiệu

Ngữ âm- khoa học về khía cạnh âm thanh của lời nói con người. Từ "ngữ âm" xuất phát từ tiếng Hy Lạp. phonetikos "âm thanh, giọng nói" (âm thanh điện thoại).

Nếu không phát âm và nghe được các âm thanh tạo nên vỏ âm thanh của từ thì không thể giao tiếp bằng lời nói. Mặt khác, đối với giao tiếp bằng lời nóiĐiều cực kỳ quan trọng là phải phân biệt một từ được nói với những từ khác có âm thanh tương tự.

Do đó, trong hệ thống ngữ âm của một ngôn ngữ, cần có các phương tiện dùng để truyền đạt và phân biệt các đơn vị lời nói quan trọng - từ, hình thức, cụm từ và câu của chúng.

Phương tiện ngữ âm của tiếng Nga

Các phương tiện ngữ âm của tiếng Nga bao gồm:

• - âm thanh
• - căng thẳng (bằng lời nói và cụm từ)
• - âm điệu.

Đơn vị âm thanh ngắn nhất, tối thiểu, không thể phân chia được, nổi bật trong quá trình phân chia âm thanh tuần tự của một từ được gọi là âm thanh bài phát biểu.

Âm thanh lời nói có những đặc tính khác nhau và do đó đóng vai trò như một phương tiện trong ngôn ngữ để phân biệt các từ. Thông thường các từ chỉ khác nhau ở một âm thanh, sự hiện diện của một âm thanh bổ sung so với từ khác hoặc thứ tự của các âm thanh.

Ví dụ: jackdaw - sỏi,

đánh nhau - hú,

miệng là nốt ruồi,

mũi - giấc mơ.

Cách phân loại truyền thống của âm thanh lời nói là chia chúng thành phụ âm và nguyên âm.

Phụ âm khác với nguyên âm ở chỗ có các âm được hình thành trong khoang miệng trong quá trình phát âm.

Các phụ âm khác nhau:

• 1) bởi sự tham gia của tiếng ồn và giọng nói,
• 2) tại nơi phát ra tiếng ồn,
• 3) theo phương pháp tạo tiếng ồn,
• 4) bởi sự vắng mặt hoặc hiện diện của sự mềm mại.

Sự tham gia của tiếng ồn và giọng nói. Dựa vào sự tham gia của tiếng ồn và giọng nói, phụ âm được chia thành âm ồn và âm thanh. Phụ âm phát âm là những phụ âm được hình thành nhờ sự trợ giúp của giọng nói và tiếng ồn nhẹ: [m], [m"], [n], [n"], [l], [l"], [r], [r"]. Phụ âm ồn ào được chia thành hữu thanh và vô thanh. Các phụ âm phát âm ồn ào là [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d], [d"], [zh], ["], [z ], [z"], , , được hình thành bởi tiếng ồn có sự tham gia của giọng nói. Các phụ âm vô thanh ồn ào bao gồm: [p], [p"], [f], [f"], [k], [k"], [t], [t"], [s], [s"] , [w], ["], [x], [x"], [ts], [h"], chỉ được hình thành với sự trợ giúp của tiếng ồn mà không có sự tham gia của giọng nói.

Vị trí phát sinh tiếng ồn. Tùy thuộc vào cơ quan hoạt động của lời nói ( Dưới môi hoặc lưỡi) chiếm ưu thế trong việc hình thành âm thanh, phụ âm được chia thành môi và ngôn ngữ. Nếu chúng ta tính đến cơ quan thụ động mà môi hoặc lưỡi phát âm, các phụ âm có thể là môi môi [b], [p] [m] và môi răng [v], [f]. Ngôn ngữ được chia thành ngôn ngữ trước, ngôn ngữ giữa và ngôn ngữ sau. Ngôn ngữ trước có thể là nha khoa [t], [d], [s], [z], [ts], [n], [l] và vòm miệng [h], [sh], [zh], [r] ; lưỡi giữa - vòm miệng giữa; ngôn ngữ sau - vòm miệng sau [g], [k], [x].

Các phương pháp tạo tiếng ồn

Tùy thuộc vào sự khác biệt trong các phương pháp hình thành tiếng ồn, phụ âm được chia thành các âm tắc [b], [p], [d], [t], [g], [k], âm xát [v], [f], [ s], [z ], [w], [zh], [x], chạm vào [ts], [h], tắc: mũi [n], [m], bên hoặc miệng, [l] và run rẩy ( sống động) [ R].

Độ cứng và độ mềm của phụ âm. Sự vắng mặt hay hiện diện của độ mềm (palatalization) quyết định độ cứng và độ mềm của phụ âm. Palatalization (tiếng Latin palatum - vòm miệng cứng) là kết quả của sự phát âm giữa vòm miệng của lưỡi, bổ sung cho cách phát âm chính của âm thanh phụ âm. Âm thanh được hình thành với sự phát âm bổ sung như vậy được gọi là âm thanh mềm và âm thanh được hình thành mà không có nó được gọi là cứng.

Một đặc điểm đặc trưng của hệ thống phụ âm là sự hiện diện trong đó các cặp âm thanh tương quan với nhau về độ điếc-giọng và độ cứng-mềm. Mối tương quan của các âm cặp nằm ở chỗ trong một số điều kiện ngữ âm (trước nguyên âm) chúng được phân biệt thành hai âm khác nhau, còn trong các điều kiện khác (ở cuối từ) chúng không khác nhau và trùng khớp về âm.

Ví dụ: hoa hồng - sương và hoa hồng - trồng [ros - Growing].

Đây là cách các phụ âm ghép xuất hiện ở các vị trí được chỉ định [b] - [p], [v] - [f], [d] - [t], [z] - [s], [zh] - [sh], [g] - [k], do đó tạo thành các cặp phụ âm tương quan về độ điếc và khả năng phát âm.

Chuỗi phụ âm hữu thanh và vô thanh tương ứng được thể hiện bằng 12 cặp âm thanh. Các phụ âm được ghép nối khác nhau ở chỗ có giọng nói (có tiếng) hay không có giọng nói (không có giọng nói). Các âm thanh [l], [l "], [m], [m"], [n], [n"], [r], [r"] - các giọng lồng tiếng được ghép nối thêm, [x], [ts], [h "] - người điếc ngoại trú.

Việc phân loại các phụ âm tiếng Nga được trình bày trong bảng:

Thành phần của các phụ âm có tính đến mối tương quan giữa điếc và khàn giọng được thể hiện trong bảng sau

(["], ["] - tiếng rít dài, kết hợp với điếc và khàn giọng; xem [dro"và], ["và]).

Độ cứng và mềm của các phụ âm, chẳng hạn như điếc, khàn giọng, khác nhau ở một số vị trí, nhưng không khác nhau ở những vị trí khác, dẫn đến sự hiện diện trong hệ thống phụ âm của một chuỗi âm thanh cứng và mềm tương ứng. Vì vậy, trước nguyên âm [o] có sự khác biệt giữa [l] - [l"] (cf.: lot - ice [lot - l "ot], nhưng trước âm [e] không chỉ [l] - [ l"], mà còn cả các âm thanh cứng-mềm được ghép nối khác (xem: [l "es", [v"es], [b"es], v.v.).

Phương tiện ngữ âm

Sách tham khảo từ điển thuật ngữ ngôn ngữ. Ed. lần 2. - M.: Sự giác ngộ. Rosenthal D. E., Teleenkova M. A.. 1976 .

Xem “phương tiện ngữ âm” là gì trong các từ điển khác:

Ngữ điệu (từ tiếng Latin ontono - tôi phát âm to), một tập hợp các phương tiện âm thanh của ngôn ngữ, được đặt chồng lên một số âm tiết và từ có thể phát âm và nghe được: a) tổ chức lời nói theo ngữ âm, chia nó theo nghĩa của nó thành các cụm từ và ý nghĩa phân đoạn - ...

PHƯƠNG PHÁP TUYỆT VỜI- PROSODIC (từ tiếng Hy Lạp prosōdikos - liên quan đến căng thẳng) PHƯƠNG PHÁP. Ngữ âm là các phương tiện liên quan đến đặc điểm nhịp điệu và ngữ điệu của lời nói, cụ thể là cao độ, thời lượng và cường độ của âm thanh, nhịp độ lời nói, vị trí nhấn trọng âm, v.v... Từ điển mới thuật ngữ phương pháp luận và khái niệm (lý thuyết và thực hành giảng dạy ngôn ngữ)

Phương tiện biểu đạt của ngôn ngữ- là một khái niệm được định nghĩa khác nhau trong các tài liệu chuyên ngành do cách giải thích mơ hồ về phạm trù biểu cảm (xem: Tính biểu cảm của lời nói). Trong công trình của một số nhà nghiên cứu V. s. được xác định bằng các hình tượng phong cách (ví dụ, xem... phong cách từ điển bách khoa Ngôn ngữ Nga

phương tiện ngôn ngữ- 1) Phương tiện của các cấp độ ngôn ngữ khác nhau: ngữ âm, từ vựng, hình thành từ, hình thái, cú pháp, được sử dụng với nhiều phong cách khác nhau. 2) Một trong những thành phần chính mô hình thông tin phong cách, được sửa đổi theo những cách khác nhau, trong... ... Từ điển thuật ngữ ngôn ngữ T.V. Con ngựa con

I Ngữ điệu (từ tiếng Latin ontono tôi phát âm to) là một tập hợp các phương tiện âm thanh của ngôn ngữ, được đặt chồng lên một số âm tiết và từ có thể phát âm và nghe được: a) tổ chức lời nói theo ngữ âm, chia nó theo ý nghĩa của nó thành các cụm từ và ý nghĩa ... ... Bách khoa toàn thư vĩ đại của Liên Xô

Triết học phân tích Các khái niệm cơ bản Ý nghĩa... Wikipedia

Ennius, Quintus; Ennius, Quintus, 239 169 BC e., nhà thơ La Mã, “cha đẻ của văn học La Mã.” Sinh ra ở thị trấn Rudia thuộc vùng Alpine ở Calabria; Tôi mang theo kiến ​​thức từ quê hương về phương ngữ Alpine, vốn không đóng một vai trò quan trọng nào trong văn hóa nước Ý cổ đại... ... Nhà văn cổ đại

từ điển- đặc điểm quan trọng nhất của văn hóa lời nói thông tục và giọng nói. Thuật ngữ này có 2 nghĩa: 1) mức độ hiểu âm thanh, mức độ dễ hiểu lời nói âm thanh, 2) mức độ sinh lý của sự rõ ràng trong cách phát âm, tức là hoạt động của các cơ quan phát âm... ... Tâm lý giao tiếp. từ điển bách khoa

Ngôn ngữ học ... Wikipedia

Yêu cầu "IPA" được chuyển hướng tới đây; xem thêm các ý nghĩa khác Yêu cầu "MFA" được chuyển hướng tới đây; xem thêm các ý nghĩa khác Đừng nhầm lẫn với bảng chữ cái phiên âm của NATO. Bảng chữ cái phiên âm quốc tế Loại bảng chữ cái Ngôn ngữ dành riêng cho ... Wikipedia

Sách

• Hùng biện và văn hóa ngôn luận Nga, I. B. Golub, V. D. Neklyudov. nhất Thông tin quan trọng về hùng biện cổ điển. Lịch sử của những lời dạy tu từ được đề cập. Khái niệm được tiết lộ bài phát biểu hùng biện. Canon tu từ được xem xét. Đã phân tích...