វគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតជាភាសារុស្សី។ ការសិក្សាឯករាជ្យនៃភាសារុស្ស៊ី

1. ព័ត៌មានបទពិសោធន៍
   ១.១. ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍
   ១.២. បទពិសោធន៍បន្ទាត់គោលដៅ
   ១.៣. គំនិតសំខាន់ៗនាំមុខ
2. បទពិសោធន៍បច្ចេកវិទ្យា
   2.1.យុត្តិកម្មទ្រឹស្តីនៃការពិសោធន៍
   2.2 ការវិភាគស្ថានភាពអប់រំនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី
   ជាបទពិសោធន៍ដែលមិនមានដើមកំណើត និងពាក់ព័ន្ធ
   ២.៣. បញ្ហាចម្បងត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងការពិសោធន៍
   ២.៤. វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនកំណើត
   2.5. ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។
   នៅលើ ដំណាក់កាលដំបូងការបណ្តុះបណ្តាល
   ២.៦. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការរៀនរបស់សិស្សជាភាសារុស្សីសម្រាប់នរណា
   ភាសារុស្សីគឺជាភាសាដែលមិនមែនជាជនជាតិដើមនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា
   ២.៧. ការអនុម័តសៀវភៅសិក្សាដោយ E.A. Bystrova "រៀនភាសារុស្ស៊ី" ថ្នាក់ទី 5-7"
   ២.៨. បច្ចេកទេសផ្សេងទៀតដែលប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។
   ២.៩. ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។
   នៅដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល
3. ប្រសិទ្ធភាពនៃបទពិសោធន៍
4. គន្ថនិទ្ទេស
5. ការពិនិត្យឡើងវិញនៃបទពិសោធន៍ការងារ
6. ការដាក់ពាក្យសុំបទពិសោធន៍

ព័ត៌មានបទពិសោធន៍។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍។

នៅពេលនេះក្នុងអំឡុងពេលនៃការបំផ្ទុះចំណាកស្រុក ថ្នាក់សាលាមួយចំនួននៃស្ថាប័នអប់រំក្រុងនៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 11 នៃស្រុក Krymsky នៃដែនដី Krasnodar មាន 80% - 100% នៃសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នទាក់ទងនឹងការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនកំណើតមានដូចតទៅ៖ គ្រូបង្រៀននៅសាលាមានការអប់រំបែបទស្សនវិជ្ជាស្តង់ដារ ដែលរួមមានការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាកំណើត ហើយក៏មិនមានសៀវភៅសិក្សាឯកទេសដែលផ្តោតលើសិស្សប្រភេទនេះសម្រាប់អ្នកណាដែរ។ ភាសារុស្សីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេទេ។ ក្នុងន័យនេះបញ្ហានៃ "គ្រូ - សៀវភៅសិក្សា - សិស្ស" បានកើតឡើងដែលមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងខ្សោយនៃភាសារុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេវាគឺជាបញ្ហាស្មុគស្មាញជាង - ការសម្របសម្រួលសង្គមនិងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សទៅនឹងវប្បធម៌ថ្មីទម្លាប់ថ្មី ប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់ គោលការណ៍ណែនាំតម្លៃថ្មី ទំនាក់ទំនងថ្មីក្នុងក្រុម។ ដូច្នេះសំណួរកើតឡើង៖ "តើត្រូវរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយរបៀបណា?", "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឱ្យសមនឹងការងារជាមួយកុមារទាំងនេះ?", "កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម?" និងសំខាន់បំផុត "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី? ”

បទពិសោធន៍បន្ទាត់គោលដៅ

គោលបំណងនៃការពិសោធន៍គឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូល "ទន់" របស់កុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា កែសម្រួលដែលមានស្រាប់ និងបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីក្នុងវិស័យភាសារុស្សី និងបង្រៀនប្រភេទផងដែរ។ សកម្មភាពនិយាយ(ការស្តាប់ ការអាន ការនិយាយ ការសរសេរ) ។ ការលុបបំបាត់ការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការនិយាយ និងកម្រិតផ្សេងៗ ប្រព័ន្ធភាសា.

គំនិតសំខាន់ៗនាំមុខ.

ភារកិច្ចចម្បងនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគឺការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការរៀនដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាក់លាក់មួយ។

នេះមានន័យថា គំនិតសំខាន់ៗដែលនាំមុខគេនឹងមានដូចខាងក្រោម៖

• បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសារុស្សី រៀបចំចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមនៅសាលា។
• ដើម្បីទម្លាប់ត្រចៀករបស់កុមារទៅនឹងសំឡេងនិងពាក្យនៃការនិយាយភាសារុស្ស៊ី;
• បង្កើតនៅក្នុងកុមារនូវភាគហ៊ុននៃពាក្យរុស្ស៊ីទូទៅបំផុត, អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើអប្បបរមានេះ។ សុន្ទរកថា;
• រៀនបង្កើតឃ្លាបឋមជាភាសារុស្សី ដោយប្រើពាក្យក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។

យុត្តិកម្មទ្រឹស្តីនៃការពិសោធន៍។

កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ភាសារុស្សី" អនុម័តដោយរដ្ឋាភិបាល សហព័ន្ធរុស្ស៊ី(ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2005 លេខ 833) សម្រាប់ឆ្នាំ 2005-2010 មានផ្នែកទាំងមូល "ការពង្រឹងទីតាំងនៃភាសារុស្ស៊ីជាមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិរវាងប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ ផ្នែកនេះរួមបញ្ចូលទាំងបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់មួយចំនួន។ ពួកគេមានគោលបំណងធ្វើការលើផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ "ការស្រាវជ្រាវលើគុណភាពនៃជំនាញភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនកំណើតដោយអ្នកដែលសិក្សានៅ ស្ថាប័នអប់រំ RF”,“ អនុវត្តការសង្កេតនិងការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃតុល្យភាពនៃភាសាជាតិរុស្ស៊ីនៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ការរៀបចំ“ ការព្យាករណ៍និងអនុសាសន៍ស្តីពីមុខងារនៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសានៃការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិរបស់ប្រជាជន សហព័ន្ធរុស្ស៊ី” ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីនេះ ការសិក្សាទ្រឹស្តីអំពីបញ្ហានៃភាសារុស្សីជាភាសាទីពីរកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង ហើយសកម្មភាពរបស់សាលាបង្រៀនកុមារចំណាកស្រុកកំពុងត្រូវបានវិភាគ។

ជនជាតិរុស្សីដែលមានជាងសែសិបសញ្ជាតិ និងជនចំណាកស្រុករាប់ពាន់នាក់មកពីប្រទេស CIS ផ្សេងៗគ្នារស់នៅក្នុងតំបន់ Krasnodar ដូច្នេះភាសារុស្ស៊ីដើរតួជាភាសាអន្តរការីក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សដែលមានសញ្ជាតិផ្សេងៗគ្នា ដោយមិនគិតពីសញ្ជាតិរបស់ពួកគេ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជនភៀសខ្លួនដែលទើបនឹងមកដល់ថ្មីៗ និងជនចំណាកស្រុកដោយបង្ខំនៅ Kuban ភាគច្រើនមានភាសារុស្សីតិច ឬច្រើននោះទេ។ ទាំងនេះគឺជាសហគមន៍ភាគច្រើននៃ Meskhetian Turks ដែលរស់នៅក្នុងតំបន់ Crimean របស់យើង។

ការវិភាគស្ថានភាពអប់រំនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីជាភាសាទីពីរនិងភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍។

នៅក្នុងសាលារបស់យើងដែលមានទីតាំងនៅភូមិ Nizhnebakanskaya សិស្សនៃ 21 សញ្ជាតិសិក្សា។ 50% នៃសិស្សគឺជាជនជាតិ Meskhetian Turks ។ សម្រាប់សិស្សទាំងនេះ ភាសារុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេទេ។ កុមារភាគច្រើននៃ Meskhetian Turks ចូលថ្នាក់ទីមួយដោយដឹងតិចតួច (ជួនកាលមិនដឹងទាល់តែសោះ) ភាសារុស្ស៊ី។ ជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីក្រុង "ភាសារុស្សីក្នុងបរិបទនៃចំនួនប្រជាជនចម្រុះជាតិសាសន៍នៃតំបន់គ្រីមៀ" រដ្ឋបាលសាលាបានចែកចាយកុមារចូលទៅក្នុងថ្នាក់ដោយផ្អែកលើកម្រិតជំនាញភាសារុស្ស៊ីរបស់ពួកគេ ដោយផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់សិស្ស និងផ្អែកលើរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃ បទពិសោធន៍ក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី។ ជាលទ្ធផលថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាលាដែលមាន 80% ហើយជួនកាល 100% បង្កើតឡើងដោយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងបុគ្គលិកនៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 11 មិនមានគ្រូបង្រៀនដែលមានចំណេះដឹងភាសាទួរគីទេដូច្នេះទាំងគ្រូបង្រៀននិងកុមារជួបប្រទះការលំបាកមិនត្រឹមតែក្នុងដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្នុងការទំនាក់ទំនងសាមញ្ញផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះបញ្ហា "គ្រូបង្រៀន-សៀវភៅសិក្សា-សិស្ស" កើតឡើង។ គ្រូបង្រៀននៅសាលាមានការអប់រំបែបទស្សនវិជ្ជាស្តង់ដារ ដែលរួមមានការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាកំណើត។ ក៏មិនមានសៀវភៅសិក្សាឯកទេសណាមួយដែលសំដៅលើសិស្សនៃប្រភេទនេះដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេដែរ។ សិស្សដែលមានបំណងចង់រៀនភាសារុស្សីនៅតែ "មិនគ្របដណ្តប់" ដោយកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រនៃដំណើរការអប់រំ។

ខ្ញុំ​បាន​បម្រើការ​នៅ​សាលា​មធ្យមសិក្សា​បឋមភូមិ​លេខ ១១ ជា​គ្រូបង្រៀន​តាំងពី​ឆ្នាំ ១៩៩៦។ ថ្នាក់បឋមសិក្សាហើយចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1999 ជាគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ នៅឆ្នាំ 1996 ខ្ញុំបានជួបប្រទះបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាទីពីរ ចាប់តាំងពីថ្នាក់ដំបូងរបស់ខ្ញុំមានសិស្សដែលមានសញ្ជាតិទួរគី។ មាន 27 Meskhetian Turks នៅក្នុងថ្នាក់។ ដំបូង ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តកំណត់កម្រិតជំនាញភាសារុស្សីរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ដែលជួយខ្ញុំក្នុងការងារបន្ថែមទៀតរបស់ខ្ញុំ។ ដើម្បីកំណត់កម្រិតជំនាញភាសារបស់សិស្ស ខ្ញុំបានប្រើគម្រោង ស្តង់ដារអប់រំនៅលើភាសារុស្សីជាភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលដំបូង និងដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ ហើយវិធីសាស្ត្រសម្រាប់វាស់កម្រិតជំនាញភាសាត្រូវបានស្នើឡើង។ រួមជាមួយនឹងទម្រង់ប្រពៃណី ស្តង់ដារក៏ផ្តល់ផងដែរនូវអ្វីដែលមិនមែនជាប្រពៃណី - ការធ្វើតេស្ត វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់កម្រិតនៃជំនាញក្នុងការស្តាប់ ការអាន ការនិយាយ និងការសរសេរ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១)។ ការវិនិច្ឆ័យចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំកំណត់កម្រិតជំនាញភាសារុស្សីរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ។ ជាលទ្ធផល ខ្ញុំបានកំណត់អត្តសញ្ញាណបីកម្រិត៖ ខ្សោយ មធ្យម និងសូន្យ។

សិស្សដែលមានកម្រិតខ្សោយនៃជំនាញភាសារុស្សីមានចំនួន 45% ទាំងនេះគឺជាសិស្សដែលមានការលំបាក ប៉ុន្តែយល់ការនិយាយភាសារុស្សី អាចនិយាយលើប្រធានបទមួយចំនួន (អំពីខ្លួនពួកគេ គ្រួសាររបស់ពួកគេ ទំនាក់ទំនងនៅក្នុងហាង ការដឹកជញ្ជូន)។ វាក្យសព្ទរបស់ពួកគេមានកម្រិតណាស់។ មានការបញ្ចេញសំឡេងខ្លាំងដែលរំខានដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងធម្មតាជាមួយគ្រូ និងសិស្សផ្សេងទៀត។ មានការជ្រៀតជ្រែកផ្នែកវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍យ៉ាងខ្លាំង ដោយសារតែឥទ្ធិពលនៃភាសាកំណើត ល្បឿននៃការនិយាយយឺត ពោលគឺសិស្សកំពុងស្វែងរកពាក្យដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់ (បកប្រែពីភាសាកំណើតរបស់គាត់)។

30% នៃសិស្សមានកម្រិតមធ្យមនៃជំនាញភាសារុស្ស៊ី។ សិស្សទាំងនេះបានបង្កើតកំហុសនៅក្នុងភាពតានតឹង និងការបញ្ចេញសំឡេង ហើយមានការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង វេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍។ សិស្សបានយល់ពីការពន្យល់របស់ខ្ញុំ ហើយអាចឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរ។

សិស្ស 25% ដែលនៅសល់គឺជាសិស្សដែលមានកម្រិតសូន្យនៃជំនាញភាសារុស្ស៊ី។ សិស្សទាំងនេះមិននិយាយភាសារុស្សីទាល់តែសោះ ហើយមិនយល់ពីពាក្យរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំបានប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សបែបនេះតាមរយៈអ្នកប្រឹក្សាសិស្ស។

បញ្ហាចម្បងត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងការពិសោធន៍។

ជាអកុសល, បញ្ហាគឺមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងភាសារុស្ស៊ីខ្សោយប៉ុណ្ណោះទេ។វាមានភាពស្មុគស្មាញជាង បញ្ហាគឺការសម្របខ្លួនតាមសង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សទៅនឹងវប្បធម៌ថ្មី ទម្លាប់ថ្មី ប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់ គោលការណ៍ណែនាំតម្លៃថ្មី ទំនាក់ទំនងថ្មីនៅក្នុងក្រុម។សំណួរបានកើតឡើង: "តើត្រូវរៀបចំដំណើរការអប់រំយ៉ាងដូចម្តេច?", "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឱ្យសមនឹងការងារជាមួយកុមារទាំងនេះ?", "កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម?" និងសំខាន់បំផុត "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី?"

ចាប់តាំងពីពេលនោះមកខ្ញុំបានធ្វើការ បញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់កុមារដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមការងាររបស់ខ្ញុំដោយសិក្សាពីភាពលំបាកនៃការស្ទាត់ជំនាញភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើម។

នៅក្នុងកុមារភាគច្រើន ប្រព័ន្ធនៃភាសាពីរមាននៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសិស្សយល់ឃើញគំរូនៃភាសារុស្ស៊ីតាមរយៈ prism នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេហើយផ្ទេរបាតុភូតនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេទៅជាការនិយាយភាសារុស្ស៊ីដែលជារឿយៗនាំឱ្យមានកំហុស។ ការផ្ទេរនេះត្រូវបានគេហៅថាការជ្រៀតជ្រែក។ ខ្ញុំបានចាត់ទុកភារកិច្ចចម្បងគឺត្រូវយកឈ្នះលើអវិជ្ជមាន ក្នុងករណីនេះឥទ្ធិពលនៃភាសាកំណើត និងការការពារកំហុសក្នុងការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការនិយាយភាសារុស្សី។ ប៉ុន្តែសម្រាប់រឿងនេះ ជាដំបូងអ្នកត្រូវ "មើល" សម្ភារៈភាសាតាមរយៈភ្នែករបស់អ្នកមិនមែនជាជនជាតិរុស្សី ដើម្បីវាយតម្លៃជាក់ស្តែងនូវការលំបាកដែលសិស្សត្រូវជម្នះ។

ការលំបាកទាំងនេះបណ្តាលមកពីភាពមិនស្របគ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃភាសាកំណើត និងភាសារុស្សី អវត្តមាននៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍មួយចំនួននៃភាសារុស្សីជាភាសាកំណើតរបស់សិស្ស ភាពខុសគ្នារវាងមុខងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងភាសាកំណើត និងភាសារុស្សី និងភាពខុសគ្នានៃវិធី។ ការបង្ហាញអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់។ ហើយលើសពីនេះទៀត ភាពមិនទៀងទាត់នៃបាតុភូតភាសានៅក្នុងភាសារុស្សីខ្លួនឯង៖ ការលើកលែងចំពោះច្បាប់ដែលមាននៅក្នុងភាសាកាន់តែច្រើន វាកាន់តែពិបាកក្នុងការបញ្ចូល។

ភាពលំបាកក្នុងការស្ទាត់ជំនាញភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើមអាចបែងចែកជាបីកម្រិត៖

• ការលំបាកទូទៅចំពោះអ្នកមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី;
• ការលំបាកសម្រាប់អ្នកនិយាយនៃក្រុមជាក់លាក់នៃភាសា (ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ, មិនទាក់ទង);
• ការលំបាកសម្រាប់ជាតិជាក់លាក់មួយ។

ដូច្នេះសម្រាប់សិស្សទាំងអស់នៃភាសារុស្សីជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត ការលំបាកពិសេសត្រូវបានបង្ហាញដោយ៖ ប្រភេទភេទ ប្រភេទនៃចលនា/ភាពគ្មានជីវិត ប្រព័ន្ធ prepositional-case និងទិដ្ឋភាពទិដ្ឋភាព។ កម្រិតនៃការលំបាកក្នុងករណីនេះអាចប្រែប្រួល អាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពជិតនៃភាសាកំណើត និងភាសារុស្ស៊ី។ ប្រភេទរុស្ស៊ីនៃយេនឌ័រគ្របដណ្តប់នាមគុណនាម pronouns ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ (អតីតកាល, អារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌ, អ្នកចូលរួម) ដូច្នេះការបញ្ចូលត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតជាច្រើននៃវេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី (ការបន្ទាបខ្លួននៃនាម, កិច្ចព្រមព្រៀងនៃគុណនាម, លេខលំដាប់។ ល។ ) អាស្រ័យលើ និយមន័យត្រឹមត្រូវ។ប្រភេទ។ ភាសានីមួយៗមានប្រព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការចែកចាយនាមតាមភេទ ហើយការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទភេទរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានពន្យល់ដោយភាពខុសគ្នាជាប្រព័ន្ធរវាងភាសាដើម និងភាសារុស្ស៊ី។ ប៉ុន្តែមិនត្រឹមតែពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។ មិនមានប្រភេទភេទអ្វីទាំងអស់នៅក្នុងភាសាទួរគី។ មួយ​ចំនួន​ធំ​នៃកំហុសក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងយេនឌ័រគឺបណ្តាលមកពីលក្ខណៈគ្មានការលើកទឹកចិត្តនៃប្រភេទនៃយេនឌ័រនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។

ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានកំហុសដូចជា: សៀវភៅរបស់ខ្ញុំ, ស្រីស្អាត, ទឹក​ក្តៅ, បន្ទប់ធំ, ម៉ាក់ថា, កាសែតមួយ, ប៉ាខ្ញុំខ្លាំង។ល។ កំហុសធម្មតាគឺទាក់ទងនឹងប្រភេទនៃចលនា/គ្មានជីវិត។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការមើលឃើញការលំបាករបស់អង្គភាពដែលកំពុងសិក្សាទាំងមូល៖ សូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ វេយ្យាករណ៍ ដើម្បីកំណត់លំដាប់នៃការធ្វើការជាមួយពួកគេ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុង ប្រយោគសាមញ្ញ: សៀវភៅ​នៅ​លើ​តុ។ បងប្រុសធ្វើការនៅរោងចក្រ គ្រូត្រូវផ្តល់៖

• ការលំបាកតាមសូរសព្ទ (ការបញ្ចេញសំឡេងជាបន្តបន្ទាប់នៃបុព្វបទជាមួយនាម, ថ្លង់ / សំលេង: ពីរោងចក្រ - នៅក្នុងតារាង។ ល។ );
• ការលំបាកក្នុងការសិក្សា ទម្រង់ករណី(ភាពខុសគ្នារវាងបុព្វបទក្នុង និងនៅលើ, ទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃនាមនៅក្នុងករណី prepositional : នៅក្នុងរោងចក្រ, ប៉ុន្តែ : នៅក្នុង sanatorium, នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍);
• ការលំបាកក្នុងការរៀន ការគ្រប់គ្រងកិរិយាស័ព្ទ(ធ្វើការនៅកន្លែងណា? រីករាយជាមួយអ្វី? ភ្ញាក់ផ្អើលដោយអ្វី?);
• ការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃកិច្ចព្រមព្រៀងនៃប្រធានបទជាមួយ predicate ក្នុងភេទលេខ (បងប្រុសកំពុងធ្វើការសៀវភៅកំពុងនិយាយកុហក) ។

ដោយសារបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីដល់សិស្សដែលមានសញ្ជាតិទួរគីត្រូវបានពិចារណានៅពេលនោះតែនៅកម្រិតសាលា ខ្ញុំធ្វើការជាមួយកុមារដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សីនៃសាលាបឋមសិក្សា ដោយគិតគូរពីការលំបាកទាំងអស់ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសារុស្ស៊ីពី ថ្ងៃដំបូងនៃការបង្រៀនសិស្សនៅសាលា ព្យាយាមដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការរៀនភាសារុស្សី អភិវឌ្ឍភាពប៉ិនប្រសប់នៃភាសា រៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែម និងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៅសាលា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះខ្ញុំបានគូសបញ្ជាក់ពីវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងាររបស់ខ្ញុំ។

វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនកំណើត

ដោយសារមានសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមានកម្រិតភាសាខុសៗគ្នានៃជំនាញភាសារុស្សី តម្រូវការបានកើតឡើងដើម្បីបង្កើតទម្រង់ការងាររួមគ្នា។ អត្ថប្រយោជន៍នៃទម្រង់ការងារនេះគឺថាវាបង្កើនកម្រិតសំឡេងនៃសកម្មភាពនិយាយក្នុងថ្នាក់យ៉ាងខ្លាំង៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ ការឆ្លើយតបបែបច្រៀងជួយយកឈ្នះការភ័យខ្លាចនៃកំហុស ហើយនេះគឺជារឿងសំខាន់បំផុតក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សបែបនេះ។ សកម្មភាពនេះគឺងាយស្រួលសម្រាប់ការបញ្ចេញនូវស្ថានភាពសុន្ទរកថាដែលបានណែនាំ ដែលលើកទឹកចិត្តឱ្យពួកគេសួរ ឬនិយាយអ្វីមួយជាភាសារុស្សី។ ពួកគេ​បាន​ជួយ​បង្កើត​នូវ​ពាក្យ និង​ឃ្លា​រុស្ស៊ី​ទូទៅ​បំផុត​មួយ​សម្រាប់​កុមារ​ដើម្បី​ប្រើ​ក្នុង​ការ​និយាយ​បែប​វោហាស័ព្ទ។ ជារឿយៗខ្ញុំបានសួរសិស្សដែលនិយាយភាសារុស្សីមិនសូវល្អ ឱ្យនិយាយឈ្មោះមុខវិជ្ជាណាមួយជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីឱ្យកុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃជំនាញភាសាអាចពន្យល់បាន។ អត្ថន័យ lexicalពាក្យពិបាកៗ ហើយសិស្សអាចយល់បានកាន់តែច្បាស់។

ការ​ធ្វើការ​ជា​គូ​បាន​ជួយ​ខ្ញុំ​កែ​កំហុស​ការ​និយាយ​របស់​សិស្ស​ដោយ​ការ​សរសេរ​ការ​សន្ទនា​នៅ​លើ​ស្ថានភាព​មួយ​។ បុរសបានជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់នៃការនិយាយដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងតាមសូរសព្ទក៏ត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សផងដែរ។

ខ្ញុំបានប្រើការងារខ្សែសង្វាក់ នៅពេលអនុវត្តបច្ចេកទេសអាន នៅពេលដែលបង្រួបបង្រួមចំនេះដឹងនៃទម្រង់វេយ្យាករណ៍ និងរចនាសម្ព័ន្ធដោយមាន និងគ្មានជំនួយដែលមើលឃើញ នៅពេលតែងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង និងពេលនិយាយឡើងវិញ។

ដើម្បីបណ្ដុះចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសារុស្សី ខ្ញុំបានប្រើល្បែងកំសាន្តដែលមើលឃើញ ពាក្យសំដី ការលេងតួនាទី សន្លឹកបៀជាច្រើនប្រភេទទាំងសម្រាប់ការងារបុគ្គល និងសម្រាប់ការងារជាក្រុម ការចែកជូន ( abacus ជាមួយស្រៈដើម្បីពង្រឹងប្រធានបទដូចជា " ស្រៈដែលមិនមានការបញ្ជាក់ដែលមិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាននៅ ឫសនៃពាក្យ", "ស្រៈដែលអាចពិនិត្យបាននៅឫសនៃពាក្យ" និងផ្សេងទៀត រង្វង់ជាមួយករណី តារាងជំនួយ និងដ្យាក្រាមលើប្រធានបទផ្សេងៗ ដែលធ្វើឡើងដោយខ្លួនអ្នក) រូបភាពប្រធានបទ ប្រយោគ ល្បែងផ្គុំរូប ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។

ហ្គេមកម្សាន្តបានធ្វើឱ្យមេរៀនកាន់តែរស់រវើក ធ្វើឱ្យវាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងផ្លាស់ប្តូរ។ ភារកិច្ចសិក្សាដែលបានកំណត់សម្រាប់សិស្សនៅក្នុង ទម្រង់ហ្គេមពួកគេបានយល់កាន់តែច្បាស់ ហើយពាក្យសំដីគឺងាយស្រួលចងចាំ និងលឿនជាងមុន។ ការបង្រួបបង្រួមភាពចាស់ និងការទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពនិយាយថ្មីតាមរបៀបលេងសើចក៏បានកើតឡើងយ៉ាងសកម្មជាងមុន។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេមកុមារបានរៀន ពាក្យ​ថ្មីអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេង និងការបង្រួបបង្រួមនៃពាក្យ ឃ្លា ប្រយោគទាំងមូលក្នុងការនិយាយ ហើយបានស្វែងរកការអានកំណាព្យ ប្រយោគ និងសុភាសិតឱ្យបានច្បាស់លាស់។

ហ្គេម Didactic ប្រើទាំងនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី និងក្នុងមេរៀនផ្សេងទៀតគឺមើលឃើញ និងពាក្យសំដី។ ដោយមានជំនួយពីហ្គេមដែលមើលឃើញ ខ្ញុំបានពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស ទាក់ទាញរបស់ក្មេងលេង វត្ថុ និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញដែលបានបោះពុម្ពផ្សេងៗ។ ល្បែងពាក្យសម្ដីត្រូវបានបង្កើតឡើងជាញឹកញាប់ដោយមិនពឹងផ្អែកលើការមើលឃើញគោលបំណង។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួមវាក្យសព្ទដែលបានស្គាល់រួចហើយ និងអភិវឌ្ឍ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត, ការបង្កើតជំនាញនិយាយស្របតាមភារកិច្ចហ្គេមដែលបានប្រគល់ឱ្យសិស្ស។

ល្បែងពាក្យសំដីដែលខ្ញុំបានប្រើក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការត្រួតពិនិត្យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយភាសារុស្សីផ្ទាល់មាត់របស់សិស្ស។ ការរំលឹកឡើងវិញ និងបង្កើតពាក្យនៅក្នុងល្បែងពាក្យសំដីត្រូវបានអនុវត្ត រួមជាមួយនឹងការដោះស្រាយកិច្ចការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត៖ ការជំនួសពាក្យមួយជាមួយនឹងសទិសន័យ ការដាក់ឈ្មោះវត្ថុ ឬតួអក្សរដោយផ្អែកលើលក្ខណៈ ឬសកម្មភាពរបស់វា ការដាក់ជាក្រុមតាមភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ។

ច្រើន​គួរសម សំខាន់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលបានអនុវត្តនៅកម្រិតនៃការអប់រំនេះក៏បានរួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះផងដែរ។ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សក៏បានជួយខ្ញុំក្នុងការងារនេះដែរ។ ពួកគេបានចូលរួមដោយរីករាយនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ រៀបចំ និងដឹកនាំវា ដោយជួយខ្ញុំក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដែលមានកម្រិតខ្សោយ និងសូន្យនៃសុន្ទរកថារុស្ស៊ី។ សិស្សដែលមានសញ្ជាតិទួរគីបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងថ្នាក់ និងព្រឹត្តិការណ៍ទូទាំងសាលា។ ពួកគេបានរៀបចំដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ ប្រមូលសម្ភារៈ និងរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំបានចូលរួមនៅក្នុងសាលា Olympiads ជាកន្លែងដែលពួកគេបានឈ្នះរង្វាន់។ (Nargiza Tatashadze - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី Olympiad ក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី 2 Mehdi Bezgunov - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 3 ជាភាសារុស្ស៊ី Olympiad ក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី 3 Vatan Shakhzadaev - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 ក្នុងគណិតវិទ្យាអូឡាំពិកក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី 3) ។

ដោយប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនទាំងនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្ញុំបានធ្វើឱ្យសម្ភារៈកម្មវិធីកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការបញ្ចូល និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការរៀនភាសារុស្សី។

ពេលកំពុងធ្វើការនៅសាលាបឋមសិក្សា ខ្ញុំបានបើកមេរៀនជាភាសារុស្សីលើប្រធានបទ៖ "ការសរសេរអក្សរទន់បន្ទាប់ពីនាមដែលបន្លឺឡើងនៅចុងបញ្ចប់" " ការដាក់សហសញ្ញានៃពាក្យដែលមានសញ្ញាទន់",មេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយលើប្រធានបទ "មាតុភូមិតូចរបស់ខ្ញុំ" និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "ដំណើរទៅកាន់រឿងនិទាន" ហ្គេម "ក្មេងស្រីឆ្លាត និងឆ្លាត" "លាអក្ខរក្រម" "សូមអបអរសាទរចំពោះម្តាយរបស់យើង" "ការប្រជុំ ជាមួយអតីតយុទ្ធជនសង្គ្រាមលោកលើកទី 2 "លាទៅសាលាបឋមសិក្សា" សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃសាលារបស់យើងដែលនាងបានបង្ហាញពីការរីកចម្រើននៃកម្រិតជំនាញភាសារុស្សីរបស់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សីបានបង្ហាញពីការងារដើម្បីជម្នះការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសារុស្ស៊ីនិងបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍។ ជាភាសារុស្សីក្នុងចំណោមសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សី។ នៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ “ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំអំណោយផលនៅសាលា តាមរយៈការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនថ្មី” ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើសាលារបស់យើង ខ្ញុំបានបើកមេរៀនសាកល្បងលើប្រធានបទ “គុណនាម” ក្នុងថ្នាក់ “ឃ” លើកទី៣។ . (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ២)។មេរៀននេះ គេអាចនិយាយបានថា គឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការដោះស្រាយបញ្ហានេះនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ បុរសពិតជាបានបង្ហាញ កម្រិតល្អ។ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងភាសារុស្សី ពួកគេបានស៊ូទ្រាំនឹងការងារជាច្រើនប្រភេទ ទាំងការងារសមូហភាព និងការងារបុគ្គលឯករាជ្យ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយថ្នាក់របស់ពួកគេសម្រាប់មេរៀន និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍វិជ្ជមានដែលបានផ្ញើទៅកាន់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់គ្រូដែលមានវត្តមាននៅក្នុងស្រុក។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំនាញភាសារុស្សីរបស់សិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ។

ទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការវាស់វែង៖ នៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 នៃការសិក្សាមិនមានសិស្សដែលមានកម្រិតសូន្យនៃជំនាញភាសាជាមួយនឹងកម្រិតខ្សោយ - 15% ជាមធ្យម - 60% និង ជាមួយនឹងមួយដ៏ល្អ - 25% - បង្ហាញពីការកើនឡើងនៃកម្រិតជំនាញនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។ សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំត្រូវបានផ្ទេរទៅថ្នាក់ទី 5 ពោលគឺទៅដំណាក់កាលទីពីរនៃការអប់រំ។

នៅឆ្នាំ 1999 ខ្ញុំបានផ្លាស់ទៅធ្វើការជាគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ រួមជាមួយនឹងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានបន្តធ្វើការលើបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាទីពីរនៅក្នុងថ្នាក់នៃសញ្ជាតិទួរគី។

កុមារបានចូលសាលាបឋមសិក្សា ភាគច្រើនមានកម្រិតមធ្យមនៃជំនាញភាសារុស្ស៊ី។ ការលំបាកថ្មីបានកើតឡើងសម្រាប់សិស្ស៖ លក្ខខណ្ឌសិក្សាថ្មី ទម្រង់ថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន គ្រូមុខវិជ្ជាថ្មី ថ្នាក់រៀនថ្មី ដែលមានន័យថាខ្ញុំត្រូវស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ខ្ញុំបានបន្តការងារទាំងអស់ដែលខ្ញុំបានធ្វើនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀនភាសារុស្ស៊ី។ ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ឆ្នាំ ទោះបីជាសិស្សកាន់តែមានភាពចាស់ទុំក៏ដោយ ការលំបាកថ្មី និងថ្មីបានលេចឡើងក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ីនូវភាសារុស្សី។

នៅតំបន់របស់យើង បញ្ហានេះបានក្លាយជាបញ្ហាក្នុងតំបន់នៅពេលនោះ។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃសាលា រួមជាមួយនឹង IMC ក្រុមបញ្ហាស្រុកត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលរួមមានគ្រូបង្រៀនផ្នែកភាសារបស់ស្រុក រួមទាំងគ្រូបង្រៀនមកពីសាលារបស់យើងផងដែរ។ នៅឯកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមបញ្ហា សំណួរអំពីការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងថ្នាក់ដែលភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើមត្រូវបានពិភាក្សា។ គ្រូបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ និងរៀបចំផែនការសម្រាប់អនាគត។

ការអនុម័តសៀវភៅសិក្សាដោយ E.A. Bystrova "រៀនភាសារុស្ស៊ី" ថ្នាក់ទី 5-7 ។

Galina Stanislavovna Dluzhnevskaya នៅពេលនោះជានាយក IMC បានផ្តល់យោបល់ថាខ្ញុំធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សារបស់ E. A. Bystrova "រៀនភាសារុស្ស៊ី" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-7 ។ ការរៀបចំ និងការបោះពុម្ភសៀវភៅសិក្សានេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌ និងជាមួយមូលនិធិពីកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "កុមារនៃជនភៀសខ្លួន និងគ្រួសារជនភៀសខ្លួនដោយបង្ខំ" នៃក្រសួងកិច្ចការទូទៅ និងផ្ទៃក្នុង។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សៀវភៅសិក្សាមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងការសម្របសម្រួលការនិយាយរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃការរៀនជាភាសារុស្សី។ សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានណែនាំក្នុងគោលបំណងដើម្បីធ្វើឱ្យជំនាញការនិយាយដែលមានស្រាប់របស់សិស្សយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងធានាការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាភាសារុស្សីក្នុងវិស័យអប់រំ និងប្រចាំថ្ងៃ។ កែសម្រួលចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មីក្នុងវិស័យភាសារុស្សី។ ធានាការរួមបញ្ចូល "ទន់" របស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ រៀបចំពួកគេឱ្យយល់ពីសុន្ទរកថារបស់គ្រូប្រធានបទ និងអានអក្សរសិល្ប៍អប់រំលើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗនៃវដ្តសាលា។ ស្របតាមនេះ វគ្គសិក្សាមានបីផ្នែក៖

• សេចក្តីផ្តើម និងការសន្ទនា។
• ប្រធានបទណែនាំ។
• ការកែតម្រូវ។

វគ្គសិក្សានីមួយៗនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំនេះមានគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន។ ការណែនាំនិងការសន្ទនា - ការដកចេញនូវឧបសគ្គភាសា, បង្កើនចំណេះដឹងរបស់សិស្សនៃភាសារុស្ស៊ី, ពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃជាភាសារុស្សីនៅក្នុងជញ្ជាំងសាលានិងសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមទៀតជាភាសារុស្សី។ គោលបំណងនៃមុខវិជ្ជាណែនាំគឺរៀបចំសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សីសម្រាប់សិក្សានៅសាលារុស្សី ពោលគឺបង្រៀនពួកគេឱ្យអានសៀវភៅសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ឆ្លើយជាភាសារុស្សីគ្រប់មេរៀន ធ្វើជាម្ចាស់លើគោលគំនិត លក្ខខណ្ឌ និងបន្សំពាក្យ។ ប្រើក្នុង មុខវិជ្ជា​សិក្សា​របស់​សាលា. វគ្គសំខាន់គឺវគ្គព្យាបាល។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មីនៅក្នុងវិស័យនៃភាសារុស្ស៊ី។ វគ្គសិក្សាមានផ្នែកសំខាន់ៗនៃភាសារុស្សី៖ សូរសព្ទ សរីរវិទ្យា វាក្យសម្ព័ន្ធ វណ្ណយុត្តិ ក៏ដូចជា កន្លែងពិសេសកាន់កាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។

ខ្ញុំបានប្រើសៀវភៅណែនាំនេះគ្រាន់តែជាការបន្ថែមប៉ុណ្ណោះ។ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តទៅមេរៀន។ ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាមិនសមរម្យទេក្នុងការប្តូរទៅបង្រៀនសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សីដោយប្រើតែសៀវភៅសិក្សានេះ ចាប់តាំងពីដំបូងមិនមានសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8-9 ហើយទីពីរ សៀវភៅណែនាំនេះមិនរៀបចំសិស្សសម្រាប់ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៅថ្នាក់ទី 9 មិននិយាយអំពីការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមទេ ទីបី វាគឺជាការចង់បាននិងគួរណែនាំការសន្ទនាដំបូងនិងមុខវិជ្ជាណែនាំនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ។ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណា សៀវភៅសិក្សានេះពិតជាមានប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលា ហើយបានជួយពួកគេអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងវិស័យភាសារុស្សី។

ចាប់តាំងពីភារកិច្ចនៃការសន្ទនាដំបូង និងមុខវិជ្ជាណែនាំត្រូវបានដោះស្រាយនៅសាលាបឋមសិក្សា ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសរបស់ខ្ញុំត្រូវបានបង់ទៅវគ្គព្យាបាល។

វគ្គកែតម្រូវគឺជាផ្នែកទាំងមូល ដែលរួមមានផ្នែកនៃភាសារុស្សី ដូចជាសូរស័ព្ទ អក្ខរាវិរុទ្ធ អក្ខរាវិរុទ្ធ អក្ខរាវិរុទ្ធ វាក្យសម្ព័ន្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

សម្ភារៈនៅក្នុងផ្នែកនេះអាចត្រូវបានសិក្សាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងប្រើជាសម្ភារៈបន្ថែមនៅក្នុងថ្នាក់ទី 6-9 ជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីការលំបាកជាក់លាក់សម្រាប់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី។

នៅពេលសិក្សាសូរសព្ទនៅថ្នាក់ទី 5 ខ្ញុំបានប្រើលំហាត់ដែលជួយខ្ញុំក្នុងការបង្រួបបង្រួម និងកែលម្អជំនាញការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំឡេង និងភាពតានតឹង កែតម្រូវការសង្កត់សំឡេងក្នុងការនិយាយរបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អការស្តាប់ការនិយាយនៅក្នុងសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី។ ដោយប្រើសម្ភារៈនេះ ខ្ញុំបានរៀបចំសម្រាប់មេរៀនដោយចងក្រងតារាងបង្ហាញ "ស្រៈសំឡេង និងព្យញ្ជនៈ", "ព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់", "ព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេង និងគ្មានសំឡេង", "ខ្ញុំ, យូ, អ៊ី, យ៉ូ នៅដើមពាក្យ បន្ទាប់ពី ស្រៈ និង b, b”, សន្លឹកបៀបុគ្គល រៀបចំជំនួយដែលមើលឃើញ និងឯកសារចែកសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សិស្សបានបញ្ចប់កិច្ចការដោយចំណាប់អារម្មណ៍។ ប្រភេទផ្សេងៗឧទាហរណ៍៖ អាន​របៀប​បញ្ចេញ​សំឡេង អាន​អណ្ដាត​យ៉ាង​លឿន ប្ដូរ​ពាក្យ​តាម​គំរូ។ ខ្ញុំបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សទៅលើចំណងជើងដែលដាក់នៅលើទំព័រនៃសៀវភៅសិក្សា៖ “យកចិត្តទុកដាក់!”, “ចងចាំ!”, “ខុសគ្នា!”, “តោះលេង!”, “កំប្លែងបន្តិច។ នៅពេលសង្ខេបផ្នែក "Phonics" ខ្ញុំបានបើកមេរៀនមួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្រុក នៅពេលដែលកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមបញ្ហាស្រុកត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទ " វិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់សិស្សនៃថ្នាក់ជនជាតិក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី។ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សិស្សបានបង្ហាញពីកម្រិតល្អនៃការបញ្ចេញសំឡេងជាភាសារុស្សី និងចំណេះដឹងដ៏ល្អនៃប្រធានបទ "សូរស័ព្ទ"។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៣)។

ខណៈពេលដែលកំពុងធ្វើការលើ morphology នៅថ្នាក់ទី 5-7 ខ្ញុំក៏បានងាកទៅរកសៀវភៅសិក្សាដែលកែសម្រួលដោយ E.A. Bystrova “រៀនភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 5-7”។ វាមានសម្ភារៈដែលមានគោលបំណងយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការរៀនផ្នែកនៃការនិយាយដូចជា នាម គុណនាម លេខ កិរិយាស័ព្ទ សព្វនាម។

ការលំបាកចម្បងដែលសិស្សនៃថ្នាក់ជនជាតិភាគតិចជួបប្រទះនៅពេលរៀននាមគឺប្រព័ន្ធបុព្វបទនៃភាសារុស្សី ភេទ និងប្រភេទនៃចលនា/គ្មានជីវិត។

ភាពលំបាកនៃការធ្វើជាម្ចាស់គឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថានៅក្នុងភាសាទួរគីមិនមានប្រភេទសត្វ/គ្មានជីវិតទេ ប៉ុន្តែឈ្មោះរបស់វត្ថុសកម្ម និងអកម្មត្រូវបានសម្គាល់។ ទីមួយរួមបញ្ចូលពាក្យដែលបង្ហាញពីមនុស្ស។ ទីពីររួមបញ្ចូលនាមផ្សេងទៀតទាំងអស់ រួមទាំងឈ្មោះសត្វ បក្សី ត្រី និងសត្វល្អិត។ សំនួរសួរថា តើនរណា? នៅក្នុងភាសាទួរគីសំដៅលើនាមដែលតំណាងឱ្យតែមនុស្ស។ ឆ្កែ គោ ប្រហុក ដូចជាឈ្មោះរបស់វត្ថុ ឆ្លើយសំណួរថាម៉េច? ដោយគិតគូរពីការលំបាកនេះ វាត្រូវបានគ្រោងបង្កើតជំនាញក្នុងការទទួលស្គាល់នាមដែលមានចលនា/គ្មានជីវិតដោយអត្ថន័យ ហើយសួរសំណួរ៖ អ្នកណា? អ្វី?

ប្រភេទដ៏លំបាកបំផុតមួយក្នុងការរៀនភាសារុស្សីជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើតគឺភេទនៃនាម។ នេះដោយសារតែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ចំពោះការពិតដែលថានេះគឺជាប្រភេទដែលមិនមានហេតុផល។ វាក៏បណ្តាលឱ្យមានការលំបាកផងដែរ ព្រោះវាអវត្តមានជាភាសាកំណើតរបស់សិស្ស។ សម្ភារៈលើការយកឈ្នះលើការលំបាកនេះត្រូវបានពិចារណាពីមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា។ ឧទាហរណ៍ ភេទនៃនាមអាចត្រូវបានកំណត់ដោយយេនឌ័រ ដោយបញ្ចប់ក្នុង ករណីតែងតាំងដោយបច្ច័យ និងលំហាត់ដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងសៀវភៅសិក្សាផ្តល់លទ្ធភាពនៃការបង្កើតមិនត្រឹមតែបុរសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននាមស្រីផងដែរ។

នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានរួមបញ្ចូលលំហាត់ រឿងនិទាន ប្រយោគ។ ពេលលេងហ្គេមដូចជា "តើអ្នកណាលឿនជាង?", "តោះសម្រាក, តោះលេង!", "តោះនិយាយ!", "តើអ្នកដឹងទេ?" ស្នើឡើងដោយ E.A. នៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ "បញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីក្នុងថ្នាក់ជនជាតិភាគតិច" ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលារបស់យើង ខ្ញុំបានបើកថ្នាក់មេមេរៀនទូទៅនៃភាសារុស្សីនៅក្នុងថ្នាក់ "G" របស់ទួរគីទី 6 លើប្រធានបទ៖ "នាម" ។ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤)សិស្សបានបង្ហាញតែផ្នែកល្អរបស់ពួកគេ។ គ្រូ និង​អ្នក​ជំនាញ​ទាំងអស់​ក្នុង​តំបន់​បាន​សរសើរ​ចម្លើយ​របស់​កុមារ។ ពាក្យល្អ។ R.M. Gritsenko ដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀនក៏បានថ្លែងទៅកាន់សិស្សផងដែរ។

E.A. Bystrova ផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវាក្យសម្ព័ន្ធនិងវណ្ណយុត្តិនៃភាសារុស្ស៊ីដែលសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ីមានការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់។ ទាំងនេះគឺជាឃ្លា៖ ទម្រង់នៃការតភ្ជាប់រវាងពាក្យក្នុងឃ្លាមួយ ការបញ្ចេញសំឡេង៖ តួនាទី ភាពតានតឹងឡូជីខលនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃប្រយោគ ប្រយោគសាមញ្ញ៖ ប្រភេទនៃប្រយោគ លំដាប់ពាក្យក្នុងប្រយោគ សមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ៖ សញ្ញាវណ្ណយុត្តិសម្រាប់សមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ ប្រយោគស្មុគស្មាញ៖ ការនិយាយដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល ការសន្ទនា។

ភាគច្រើន មធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពការបង្កើតជំនាញវណ្ណយុត្តិចំពោះកុមារដែលមានសញ្ជាតិទួរគីរួមមានកិច្ចការសម្រាប់ការអានដោយការបញ្ចេញមតិ ជាពិសេសនៅពេលដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ ក្នុងប្រយោគដែលមានសមាជិកដូចគ្នា ការនិយាយដោយផ្ទាល់ និងនៅពេលនិយាយ។ កិច្ចការបុគ្គលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគដោយឯករាជ្យ ដោយចាប់ផ្តើមពីសមត្ថភាពក្នុងការដាក់សំណួរទៅកាន់៖ 1) ប្រធានបទ (នរណា? ឬអ្វី?) និងសកម្មភាពរបស់វា; 2) ព្យាករណ៍ (តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី? តើគាត់បានធ្វើអ្វី? តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី?) ។ ដើម្បីទប់ស្កាត់ឥទ្ធិពលនៃភាសាកំណើត ខ្ញុំបានប្រើលំហាត់កែប្រែ បញ្ជាផ្ទាល់ពាក្យនៅក្នុងប្រយោគទាំងនេះគឺបញ្ច្រាស់។ ដោយ​ប្រើ​ប្រភេទ​ភារកិច្ច​ផ្សេងៗ​ក្នុង​ថ្នាក់ ខ្ញុំ​បាន​សម្រេច លទ្ធផលល្អ។សម្រាប់ការសិក្សាផ្នែកនៃភាសារុស្ស៊ី "វាក្យសម្ព័ន្ធ។ វណ្ណយុត្តិ" ហើយលទ្ធផលទាំងនេះអាចមើលឃើញនៅលើ មេរៀនបើកចំហលើប្រធានបទ "ការផ្សំឃ្លា" នៅថ្នាក់ទី 6 "G" ដែលខ្ញុំបានធ្វើនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមបញ្ហាក្នុងតំបន់ "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមានពាក្យបញ្ជាមិនសូវល្អនៃសុន្ទរកថារុស្ស៊ី" នៅសាលារបស់យើងក៏ដូចជា នៅមេរៀនបើកចំហក្នុងថ្នាក់ "B" ថ្នាក់ទី 9 - "ទូទៅលើប្រធានបទ "ប្រយោគផ្សំ" ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៦)។

ខ្ញុំបានបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាទីពីរ មិនត្រឹមតែគិតគូរពីគំរូនៃការផ្សំនៃសម្ភារៈភាសាថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបានដឹកនាំវាឆ្ពោះទៅរកការលុបបំបាត់ហេតុផលដែលធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ការរួមផ្សំនេះ ក៏ដូចជាការការពារ និងដកការជ្រៀតជ្រែកចេញ។ លំហាត់ទាំងអស់ដើម្បីការពារ និងលុបបំបាត់ការជ្រៀតជ្រែកត្រូវបានបែងចែកជាៈ

• លំហាត់ដើម្បីលុបការជ្រៀតជ្រែកនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធភាសា។ ទាំងនេះគឺជាលំហាត់សម្រាប់ការសង្កេត និងការវិភាគនៃបាតុភូតភាសាដែលបានជ្រើសរើសដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងបំផុត លំហាត់ហ្វឹកហ្វឺន (ការក្លែងបន្លំ ការជំនួស សំណួរ និងចម្លើយ ការផ្លាស់ប្តូរ លំហាត់គំរូ។ល។) លំហាត់បកប្រែ។
• លំហាត់ដើម្បីលុបការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការនិយាយ នោះគឺជាលំហាត់បន្តពូជ (ការនិយាយឡើងវិញ ការនិយាយឡើងវិញជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការផ្លាស់ប្តូរ) ការបន្តពូជ-ផលិតភាព (ការតែងការសន្ទនា អត្ថបទខ្លីៗដោយផ្អែកលើគំរូ) ផលិតភាព (ស្ថានភាពទំនាក់ទំនង)។

ការងារទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយនឹងការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ដែលខ្ញុំបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស ព្រោះវាចាំបាច់មិនត្រឹមតែណែនាំសិស្សអំពីគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃការនិយាយជាមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះទេ៖ ការនិយាយ អត្ថបទ រចនាប័ទ្ម ប្រភេទនៃសុន្ទរកថា ប៉ុន្តែវាក៏ចាំបាច់ផងដែរ។ បង្រៀនពួកគេពីរបៀបបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយគិតគូរពីចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ សៀវភៅសិក្សានេះបានជួយខ្ញុំឱ្យយកឈ្នះលើការលំបាកទាំងអស់នៃការធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់ភាសាទួរគីលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្ស ដោយសារវាបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តដើមនៃការធ្វើការជាមួយគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រការនិយាយ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលទំនើបក្នុងវិស័យភាសាវិទ្យា។

នៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែងអន្តរជាតិ "ការបង្រៀននិងមុខងារនៃភាសារុស្ស៊ី ភាសារដ្ឋសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងបរិយាកាសពហុភាសា” ដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2006 នៅទីក្រុង Sochi ខ្ញុំបានផ្តល់មេរៀនថ្នាក់មេនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ដែលសិស្សទាំងអស់មានសញ្ជាតិ Adyghe ។ វាជាមេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅថ្នាក់ទី៦ លើប្រធានបទ "ការរៀបចំសម្រាប់អត្ថបទ "សត្វដែលខ្ញុំចូលចិត្ត"។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៥)។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ខ្ញុំបានប្រើបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលបានពេញមួយកំឡុងពេលធ្វើការជាមួយសិស្ស ដែលភាសារុស្សីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត E.A. Bystrova ក៏បានផ្តល់ជំនួយដ៏អស្ចារ្យដល់ខ្ញុំក្នុងការរៀបចំ និងដឹកនាំមេរៀន។ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ជួយ​ដោយ​ការ​ធ្វើ​បទ​បង្ហាញ និង​សម្ភារៈ​ចែក​ចាយ​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​សៀវភៅ​សិក្សា​ដោយ E.A. នាយកបច្ចុប្បន្ននៃសាលារៀនក្នុងតំបន់ អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្ត ប្រធាននាយកដ្ឋានភាសារុស្ស៊ីជាភាសាបរទេស និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនវានៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State អនុប្រធាន ROPRYAL Yurkov Evgeniy Efimovich បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះមេរៀន អង្គការរបស់ខ្លួនដូចជា ក៏ដូចជាការងារសកម្មរបស់សិស្ស។

បច្ចេកទេសផ្សេងទៀតដែលប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

ធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់ជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ខ្ញុំក៏ប្រើភាសាអប់រំផងដែរ - សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តកែសម្រួលដោយ S.I. Lvova ។ គ្រោងការណ៍របស់វា - តារាងនៅលើវណ្ណយុត្តិ និងអក្ខរាវិរុទ្ធអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅនឹងការចងចាំដែលមើលឃើញ ឡូជីខល និងអារម្មណ៍របស់កុមារ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចប្រើប្រាស់បានពេញលេញនូវបណ្តាញទទួលភ្ញៀវ និងការបង្រួបបង្រួមផ្សេងៗ។ ព័ត៌មានអប់រំហើយជាការពិតណាស់ ជួយកែលម្អគុណភាពនៃការរៀនសូត្រ។ ដ្យាក្រាមធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញសម្ភារៈទ្រឹស្តីក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធដែលមើលឃើញច្បាស់ជាទម្រង់នៃនិមិត្តសញ្ញាក្រាហ្វិកដែលបង្ហាញ និងមើលឃើញដោយមើលឃើញនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃបាតុភូតភាសា។ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ប្រព័ន្ធនៃការពន្លឿនការបង្រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធដោយ T.Ya Frolova ដែលសិស្សរបស់ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តសម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធ។ នៅឆ្នាំ ២០០៤ ខ្ញុំបានចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ដែល T.Ya. Frolova ពន្យល់លម្អិតអំពីវិធីសាស្រ្តរបស់នាង។ សូម្បី​តែ​ពេល​នោះ​ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​ពី​តម្រូវ​ការ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​វា​។ ការបំបែកការសិក្សាអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិស្របជាមួយនឹងការសិក្សាផ្នែកផ្សេងទៀតនៃភាសាពិតជាមានគុណសម្បត្តិរបស់វា ហើយនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅពេលបង្រៀនកុមារជាមួយនឹងភាសាកំណើតដែលមិនមែនជាភាសារុស្សី។ បច្ចេកទេសរបស់ T.Ya Frolova គឺ៖

• ការសិក្សាបង្រួមនៃ "អក្ខរាវិរុទ្ធ" និង "វណ្ណយុត្តិ" ជាផ្នែកឯករាជ្យ ឬបង្កើតប្រព័ន្ធ។
• កាត់បន្ថយបរិមាណនៃសម្ភារៈអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិដែលបានសិក្សាដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវច្បាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្គាល់ទូទៅទៅក្នុងអង្គភាពព័ត៌មានមួយ ទៅជាច្បាប់ប្រៀបធៀបទូទៅដែលអាចចូលដំណើរការបាន។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយសិស្ស នៅពេលអនុវត្តការប្រកប និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ខ្ញុំបានប្រើក្បួនដោះស្រាយ-រូបមន្ត វោហារស័ព្ទ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ កំដៅឡើង "កុំជឿត្រចៀករបស់អ្នក" ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកក៏ដូចជារូបភាពដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរូបភាព លំដាប់នៃការអនុវត្តច្បាប់។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអប់រំ។

ដើម្បីឱ្យសិស្សរៀនភាសារុស្សីដោយជោគជ័យ ពួកគេមិនអាចកំណត់ខ្លួនឯងត្រឹមតែមេរៀនភាសារុស្សី និងអក្សរសិល្ប៍ទេ។ ការអនុវត្តរយៈពេលវែងនៃការបង្រៀនភាសារុស្សី បង្ហាញថា ជំនាញពេញលេញនៃសម្ភារៈកម្មវិធី និងពាក្យបញ្ជាដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃភាសារុស្សីជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែសិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យនិយាយ ស្តាប់ អាន និងសរសេរជាភាសារុស្សី។ យ៉ាងហោចណាស់, 5-6 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្តល់សម្រាប់ការនេះនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសាលា។ ដូច្នេះវាចាំបាច់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏នៅក្នុងដំណើរការផងដែរ។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្ស។ សូមអរគុណចំពោះការងារនេះដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយចេតនាចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រព័ន្ធ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំចូលចិត្តវា ពួកគេប្រមូលសម្ភារៈដោយចំណាប់អារម្មណ៍ រៀបចំ និងអនុវត្តវា។ ម៉ោងក្នុងថ្នាក់ សន្និសីទ ការជជែកដេញដោល កម្រងសំណួរ ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អ្នកអានល្អបំផុត និងអត្ថបទល្អបំផុត ការបោះពុម្ពផ្សាយកាសែតអក្សរសាស្ត្រ ពេលល្ងាចនៃការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត ការបង្រៀន អូឡាំព្យាដ - ទាំងអស់នេះមានឥទ្ធិពលអប់រំដ៏អស្ចារ្យ និងរួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសិស្សដែលចេះជំនាញ។ ភាសារុស្សី។ ថ្ងៃ និងសប្តាហ៍នៃភាសារុស្សី និងភាសាកំណើតដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការណែនាំសិស្សគ្រប់វ័យឱ្យស្គាល់ភាសារុស្សី។ នៅថ្ងៃ “ទិវាភាសាម្តាយអន្តរជាតិ” សាលាបានរៀបចំការប្រកួតសូត្រកំណាព្យ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីភាសាកំណើត អត្ថបទ “ខ្ញុំស្រឡាញ់អ្នក! ភាសា​កំណើត” ពិព័រណ៍សម្លៀកបំពាក់ជាតិ របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ និងម្ហូបជាតិ។ ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​លើ​ភាសា​រុស្សី​ជាមួយ​សិស្ស​ថ្នាក់​ទួរគី​ទី​៧ ជា​ដំណើរ​ទៅ​ប្រទេស "ភាសា​រុស្ស៊ី" ក្នុង​ថ្នាក់​ទួរគី​ទី៦។ ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះគឺរីករាលដាលបំផុត សាលាទាំងមូលត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការរៀបចំ និងដឹកនាំពួកគេ។

ក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់របស់នាយករងសាលាក្រោមប្រធានបទ “ការងាររដ្ឋបាលអនុវិទ្យាល័យលេខ១១ ស្តីពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប ស្តីពីការពង្រីកការចូលរួមរបស់ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងសាលារដ្ឋ និងសាធារណៈក្នុងការងារអប់រំ” ខ្ញុំបានប្រារព្ធពិធីមួយ បើក ម៉ោងសិក្សាលើប្រធានបទ "ប្រពៃណីគ្រួសារ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក"។ សិស្សដើរតួជាអ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាអ្នកបុរាណវត្ថុ និងបុរាណវត្ថុវិទូ នៅពេលដែលពួកគេស្វែងរកវត្ថុចាស់ៗក្នុងគ្រួសារ អ្នកកាសែត អ្នកយកព័ត៌មាន នៅពេលពួកគេសួរឪពុកម្តាយអំពីជីដូនជីតា អ្នកនិពន្ធ នៅពេលពួកគេសរសេរអត្ថបទអំពីគ្រួសារ អ្នកថតរូប ចុងភៅ និងសូម្បីតែភាសាវិទូនៅពេលដែលពួកគេក្លាយជា ស្គាល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យថ្មីដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ លើសពីនេះទៀត សិស្សានុសិស្សបានចូលរួមដោយរីករាយក្នុងពិធីបុណ្យអក្សរសាស្ត្រ “ខ្ញុំស្រឡាញ់អ្នក មាតុភូមិមាតុភូមិ…” ដែលឧទ្ទិសដល់ S.A. Yesenin ដែលរៀបចំសម្រាប់មេរៀនបញ្ឈរ “N.A. Nekrasov” បានរៀបចំកន្លែងអង្គុយអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី “ធម្មជាតិដ៏អស្ចារ្យ” M .Yu. រង្វាន់ណូបែលលើអក្សរសិល្ប៍"។ សិស្សបានរៀបចំស្នាដៃច្នៃប្រឌិតទាំងភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយផ្អែកលើការងាររបស់ M.Yu. នៅក្នុងទម្រង់នៃដំណើរកម្សាន្តនៃគំនូរ។ សិស្សានុសិស្សរីករាយនឹងការធ្វើការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបញ្ចប់វា៖ ពួកគេទៅមើលបណ្ណាល័យសាលា និងភូមិ និងក្លឹបវិចិត្រសិល្បៈ។

ខ្ញុំជាប្រធានថ្នាក់រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ដែលបំពាក់យ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងជំនួយការបង្រៀនអន្តរកម្ម។ សម្ភារៈ didacticនិងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។ ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធថ្នាក់រៀន ខ្ញុំបានប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ ទូរទស្សន៍ វីស៊ីអេ ឌីវីឌី និងអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីរៀបចំមេរៀន ទាំងក្នុងថ្នាក់ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តទាំងអស់, ឯកសារយោង, ប្រឌិតខ្ញុំក៏ប្រើវានៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំដែរ។ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ធ្វើបទបង្ហាញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន ប្រើសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក ជំនួយការមើលឃើញកម្មវិធីពហុមេឌៀ បណ្តុំនៃពាក្យតាមអាន ការបណ្តុះបណ្តាល វចនានុក្រមអេឡិចត្រូនិច សម្រាប់រៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋជាភាសារុស្សី ដែលជាបណ្តុំដែលមានច្បាប់ និងកិច្ចការ។ ខ្ញុំផ្តល់ជូនទាំងអស់នេះដល់សិស្សរបស់ខ្ញុំ ហើយនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀបចំការស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី ការមើលភាពយន្ត (ការកែសម្រួលខ្សែភាពយន្តនៃស្នាដៃដែលពួកគេកំពុងសិក្សា) និងធ្វើការនៅលើកុំព្យូទ័រដោយភាពរីករាយផងដែរ។ កុមារខ្លួនឯងប្រមូល និងថតខ្សែភាពយន្តដោយផ្អែកលើស្នាដៃពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ការងារនេះក៏អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការរៀនភាសារុស្សី រៀបចំចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់ពួកគេសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀតនៅសាលា ទម្លាប់នៃការស្តាប់របស់កុមារចំពោះសំឡេង និងពាក្យនៃការនិយាយភាសារុស្សី បង្កើតនៅក្នុងកុមារនូវភាគហ៊ុននៃពាក្យរុស្ស៊ីទូទៅបំផុត អភិវឌ្ឍ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើវានៅក្នុងការនិយាយបែបសាមញ្ញ បង្រៀនពួកគេឱ្យបង្កើតឃ្លាបឋមជាភាសារុស្សី ដោយប្រើពាក្យក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។

ខ្ញុំចាត់ទុកលទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺថា ថ្នាក់រៀនរបស់ខ្ញុំទាំងមូលបានបញ្ចប់ការសិក្សាដំណាក់កាលទីពីរដោយជោគជ័យ (លើកលែងតែសិស្សដែលបោះបង់ការសិក្សាដោយសារការផ្លាស់ទីលំនៅ) មិនមានអ្នកធ្វើម្តងទៀតទេ ហើយសិស្សខ្លះបានបន្តការសិក្សានៅទីបី។ ដំណាក់កាល។ ពួកគេបានប្រឡងជាប់ Unified State Exam ដោយជោគជ័យ ហើយឥឡូវនេះកំពុងសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ និងសកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ Krasnodar សិស្សភាគច្រើននៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំបានបន្តការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៅសហរដ្ឋអាមេរិក និងតួកគី។ ទាំងនេះគឺ Abdullaev Pasha, Shakhsadayev Vatan, Akhmedova Farida, Bezgunov Mehdi, Bekirov Alibek និងអ្នកដទៃ។ ចំពោះកម្រិតនៃជំនាញភាសារុស្សី គេអាចកត់សម្គាល់ឃើញថាមានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ហើយសិស្សទាំងអស់ដែលមានសញ្ជាតិទួរគីដែលខ្ញុំត្រូវធ្វើការបានឈានដល់កម្រិតជំនាញក្នុងការនិយាយភាសារុស្សី។

នៅថ្ងៃទី 12-15 ខែមេសា ឆ្នាំ 2006 វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រនៃការប្រកួតប្រជែងអន្តរតំបន់នៃគម្រោងនៃស្ថាប័នអប់រំ "ការសន្ទនា - ផ្លូវទៅកាន់ការយល់ដឹង។ ការរួមបញ្ចូលជនភៀសខ្លួន និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃជនចំណាកស្រុកអន្តរជាតិ តាមរយៈការអប់រំ។ សាលារបស់យើងត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីបេក្ខជនចុងក្រោយនៃការប្រកួតនេះ។ នាងបានបង្ហាញគម្រោង“ ការបង្កើត លក្ខខណ្ឌល្អបំផុតស្តីពីការរៀបចំលំហពហុវប្បធម៌ តាមរយៈការអប់រំនៅក្នុង សាលាជនបទសមាសភាពចម្រុះជាតិសាសន៍”។ ធាតុផ្សំមួយនៃគម្រោងនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនបើកចំហរបស់ខ្ញុំ ដោយផ្អែកលើ ជំនួយការបង្រៀន E.A. Bystrova ក៏ដូចជាសម្ភារៈសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរបស់វា។ សិស្សដែលភាសារុស្សីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេបានទៅការពារគម្រោង រួមទាំងសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ Usmanov Teyfur ផងដែរ។

នៅក្នុងបទបង្ហាញនៃគម្រោងនៃស្ថាប័នអប់រំ - វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រនៃការប្រកួតប្រជែងដែលបានធ្វើឡើងនៅសាលាលេខ 653 នៃភាគខាងត្បូង។ Okrug ស្វយ័តទីក្រុងម៉ូស្គូ ស្ថាប័នចំនួន 16 បានចូលរួម។ កុមារ និងគ្រូបង្រៀនបានចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនក៏បាននិយាយអំពីបញ្ហាដែលពួកគេជួបប្រទះ។ បញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនកំណើត ក៏ដូចជាការបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតជាភាសារុស្សីក៏ត្រូវបានលើកឡើងផងដែរ។

សង្ខេប និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបាននិយាយនៅ សមាគមវិធីសាស្រ្តគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅសាលា នៅឯកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមបញ្ហានៃគ្រូស្រុកលើប្រធានបទ "វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សនៃថ្នាក់ជនជាតិក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី", "រុស្ស៊ីជាភាសាមិនមែនដើមនៅក្នុងសហព័ន្ធ។ កម្មវិធីគោលដៅ"ភាសារុស្សី", "ភាសារុស្សីក្នុងពហុជាតិសាសន៍ Kuban និងនៅក្នុងប្រទេស CIS", "ការបង្រៀនកុមារពីរភាសាជាភាសារុស្សី", "ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងកន្លែងអប់រំនៃសាលាពហុជាតិ" នៅក្នុងសន្និសីទថ្នាក់តំបន់នៃ គ្រូបង្រៀនភាសា។ សម្ភារៈនៃបទពិសោធន៍មាននៅក្នុងគម្រោងសង្គម "ការសន្ទនា - ផ្លូវទៅកាន់ការយល់ដឹង" ដែលជាផ្នែកមួយនៃការងារនៃកន្លែងពិសោធន៍ផ្អែកលើសាលាលើប្រធានបទ "ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការរៀបចំកន្លែងពហុវប្បធម៌តាមរយៈការអប់រំនៅក្នុងពហុជាតិ។ សាលាជនបទ” ពួកគេក៏ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើគេហទំព័ររបស់សាលា និងនៅលើគេហទំព័រនៃមហោស្រពនៃគំនិតគរុកោសល្យ “បើកមេរៀន” នៅក្នុងទស្សនាវដ្តី “ពិភពលោកនៃពាក្យរុស្ស៊ី”។

ប្រសិទ្ធភាពនៃបទពិសោធន៍។

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តលើការបង្រៀនសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ីស្គាល់សៀវភៅសិក្សាដោយ E.A. Bystrova វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ T.Ya និង S.I. Lvova - ទាំងអស់នេះបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំវិភាគរបស់ខ្ញុំ សកម្មភាពគរុកោសល្យ, សង្ខេប បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនហើយមករកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាច្រើនដែលត្រូវប្រឈមមុខក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី។

សូមអរគុណចំពោះអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តរបស់ E.A. Bystrova ហេតុផលសម្រាប់ "ការបរាជ័យ" របស់សិស្សមួយចំនួនបានច្បាស់។ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់បែបបទ ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ និងវត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្តបានជួយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូល "ទន់" របស់កុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា កែសម្រួលដែលមានស្រាប់ និងបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីក្នុងវិស័យភាសារុស្សី ដកការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការនិយាយផ្សេងៗ។ កម្រិតនៃប្រព័ន្ធភាសា ហើយក៏បង្រៀនប្រភេទសកម្មភាពនិយាយ (ស្តាប់ អាន ការនិយាយ ការសរសេរ)។ ទាំងអស់នេះបានជួយបង្កើតបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្ត កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងមេរៀនមួយចំនួន។ នៅមានច្រើនដែលត្រូវសាកល្បង និងវិភាគ ប៉ុន្តែខ្ញុំពេញចិត្តនឹងការកើនឡើង និងការរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពក្នុងការសិក្សាភាសារុស្សីដោយសិស្សនៃថ្នាក់ជនជាតិនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។ វាឆាប់ពេកក្នុងការនិយាយអំពីលទ្ធផលល្អ ប៉ុន្តែភាគរយនៃគុណភាពចំណេះដឹងមិននៅស្ងៀមទេ វាកំពុងកើនឡើង៖ ឆ្នាំសិក្សា ២០០៤-២០០៥ - ៤៨%; 2005-2006 - 56%, 2006 - 2007-61% ។

នៅក្នុងការងារនេះ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទ្រឹស្តីនីមួយៗត្រូវបានគាំទ្រដោយសម្ភារៈដែលយកចេញពីបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាការងារដែលបានបង្ហាញនឹងមិនគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍នៃប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងារដែលខ្ញុំបានជ្រើសរើសនោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងចាប់អារម្មណ៍គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី និងជួយពួកគេតាមរបៀបដែលវាជួយខ្ញុំឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀបចំដំណើរការ។ ការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើម។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Asmolov A.G. ឯកសារយោង និងការបោះពុម្ពផ្សាយព័ត៌មានរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី “ព្រឹត្តិបត្រអប់រំ”។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Pro-Pres", ឆ្នាំ 1995 ទំព័រ 96 ។
2. Bystrova E.A., Kudryavtseva T.S. ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សៀវភៅសិក្សា "រៀនភាសារុស្ស៊ី" ។ ថ្នាក់ទី 5-7 / ក្រុមអ្នកនិពន្ធ - M.: Valent, 1999. - 64 ទំ។
3. Verbitskaya L.A. ទស្សនាវដ្ដី វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត គំនូរ "ពិភពលោកនៃពាក្យរុស្ស៊ី" លេខ 3 ។ - គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព St. Petersburg សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ. 2006 P.120 ។
4. Frolova T.Ya. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ ភាសារុស្សី៖ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន - Simferopol: Tavrida, 2001. - 272 pp.; ឈឺ។

ពិនិត្យឡើងវិញ
សម្រាប់ការពិពណ៌នារួមនៃបទពិសោធន៍របស់ Zoya Vladimirovna Salova,
គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី សាលាអនុវិទ្យាល័យ សាលាក្រុង លេខ ១១
ភូមិ Nizhnebakanskaya តំបន់ Crimean
លើប្រធានបទ "ការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាទីពីរ"

រាប់ពាន់ឆ្នាំមកនេះ ប្រជាជនរបស់យើងបានបង្កើតអព្ភូតហេតុនៃអព្ភូតហេតុនេះ - ភាសារបស់ពួកគេដែលដើរតួជាភាសាកំណើតរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីនិងជាភាសារដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងជាភាសាមួយក្នុងចំណោមភាសាពិភពលោកនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុង ជិត និងឆ្ងាយ។ ខ្ញុំមិនអាចចាំពាក្យរបស់ A.N. Tolstoy បាននិយាយត្រឡប់មកវិញនៅឆ្នាំ 1934 ថា "ភាសារុស្ស៊ីត្រូវតែក្លាយជាភាសាពិភពលោក។ ពេល​វេលា​នឹង​មក​ដល់​ដែល​ភាសា​រុស្សី​នឹង​ត្រូវ​បាន​សិក្សា​នៅ​តាម​បណ្តោយ​ផ្លូវ​កណ្តាល​នៃ​ពិភពលោក»។ ពាក្យទាំងនេះបានក្លាយទៅជាទំនាយ។

IN ថ្មីៗនេះការរីកចម្រើននៃសិទ្ធិអំណាចនៃភាសារុស្ស៊ីគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់មិនត្រឹមតែក្នុងចំណោមប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងប្រទេស CIS ផ្សេងទៀតនិងនៅបរទេសផងដែរ។ ចំណេះដឹងនៃភាសារុស្សីផ្តល់ឱ្យមនុស្សគ្រប់រូបនូវឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សដែលមានសញ្ជាតិផ្សេងទៀត ហើយបើកផ្លូវ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងវប្បធម៌។ ក្នុងន័យនេះនៅថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2005 រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័តកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ភាសារុស្ស៊ី" សម្រាប់ឆ្នាំ 2005-2010 ដែលមានផ្នែកទាំងមូល "ការពង្រឹងទីតាំងនៃភាសារុស្ស៊ីជាមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិរវាង ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីនេះ ការសិក្សាទ្រឹស្តីអំពីបញ្ហានៃភាសារុស្សីជាភាសាទីពីរកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង ហើយសកម្មភាពរបស់សាលាបង្រៀនកុមារចំណាកស្រុកកំពុងត្រូវបានវិភាគ។

នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យលេខ 11 នៃភូមិ Nizhnebakanskaya តំបន់ Crimean មានថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្សពី 80% ទៅ 100% ដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ (ភាគច្រើនជាកុមារដែលមានសញ្ជាតិទួរគី)។ មិនមានគ្រូបង្រៀនដែលមានចំណេះដឹងភាសាទួរគីទេដូច្នេះទាំងគ្រូបង្រៀននិងសិស្សជួបប្រទះការលំបាកមិនត្រឹមតែនៅក្នុងដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្នុងការទំនាក់ទំនងផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះ បញ្ហា "គ្រូបង្រៀន-សៀវភៅសិក្សា-សិស្ស" កើតឡើង ដែលមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងខ្សោយនៃភាសារុស្សីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការសម្របខ្លួនតាមផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សទៅនឹងវប្បធម៌ថ្មី ប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់ថ្មី និងទំនាក់ទំនងថ្មីនៅក្នុងក្រុមផងដែរ។ .

"របៀបរៀបចំដំណើរការអប់រំ?", "របៀបបង្រៀនភាសារុស្សីដល់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី?", "កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម?" - សំណួរទាំងនេះបានកើតឡើងមុនពេលគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់ជនជាតិ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍របស់ Salova Z.V. នៅ​ពេល​នេះ​មិន​មាន​ការ​សង្ស័យ​ទេ ព្រោះ​នាង​បាន​រក​ឃើញ​ចម្លើយ​ចំពោះ​សំណួរ​ដែល​បាន​ចោទ​សួរ ហើយ​បន្ត​ធ្វើ​ការ​បន្ថែម​ទៀត។ គោលបំណងនៃបទពិសោធន៍របស់នាងគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូល "ទន់" របស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ការកែតម្រូវចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់និងការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីនៅក្នុងវិស័យភាសារុស្ស៊ី; បង្រៀនស្តាប់, អាន, និយាយ, សរសេរ; ការដកចេញនូវការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការនិយាយ និងនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធភាសា។

គំនិតសំខាន់ៗដែលបានណែនាំ Zoya Vladimirovna ដែលធ្វើការលើបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីដល់កុមារដែលវាមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការអប់រំ សម្រាប់ការរៀបចំ។ ការងារវិធីសាស្រ្តនៅសាលាចាប់តាំងពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្សរបស់ខ្លួនដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃជំនាញភាសារុស្ស៊ីបានបង្ហាញថានៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 នៃការសិក្សាមិនមានសិស្សដែលមានកម្រិតសូន្យនៃជំនាញភាសា (ក្នុងឆ្នាំទី 1 នៃការសិក្សា 25% នៃសិស្ស។ ); ជាមួយនឹងភាពទន់ខ្សោយ - 15% (ក្នុងឆ្នាំទី 1 នៃការសិក្សា - 45%); ជាមួយនឹងមធ្យម - 60% (ក្នុងឆ្នាំទី 1 នៃការសិក្សា - 30%) និងជាមួយនឹងកម្រិតល្អ - 25% (ក្នុងឆ្នាំទី 1 នៃការសិក្សាមិនមានទេ) ។

នៅឆ្នាំ 1996 នៅពេលដែល Zoya Vladimirovna ត្រូវបានប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើមនៅក្នុងថ្នាក់ទួរគី មានអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តតិចតួច។ នាងបានប្រើគម្រោងស្តង់ដារអប់រំសម្រាប់ភាសារុស្ស៊ីជាភាសារដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី សមាជិកសភាសម្រាប់ការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងសាលា Tajik និង Uzbek ។

ជំនួយដ៏អស្ចារ្យក្នុងការរៀបចំ និងដំណើរការមេរៀនភាសារុស្សីត្រូវបានផ្តល់ដោយសៀវភៅសិក្សា "រៀនភាសារុស្សី" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-7 ដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ E.A. Bystrova ដែល Zoya Vladimirovna បានធ្វើការលើការអនុម័តតាំងពីឆ្នាំ 2002 ។ ការបង្ហាញ និងសម្ភារៈចែកជូនដែលធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសៀវភៅសិក្សានេះបានជួយនាងធ្វើមេរៀនថ្នាក់មេនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ដែលសិស្សទាំងអស់មានសញ្ជាតិ Adyghe ក្នុងខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2006 នៅទីក្រុង Sochi (ជាផ្នែកនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិ " ការបង្រៀននិងមុខងារនៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងបរិយាកាសពហុភាសា") ។

នាយកសាលាតាមតំបន់ អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្ត ប្រធាននាយកដ្ឋានភាសារុស្សីជាភាសាបរទេស និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State អនុប្រធាន ROPRYAL Yurkov Evgeniy Efimovich ដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀននេះ បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះមេរៀននេះ។ អង្គការរបស់ខ្លួន និងការងារសកម្មរបស់សិស្ស។

ដ្យាក្រាម និងតារាងពីសៀវភៅណែនាំអប់រំដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ S.I. Lvova បានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈទ្រឹស្តីក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធដែលមើលឃើញជាទម្រង់នៃនិមិត្តសញ្ញាក្រាហ្វិកដែលសិស្សចងចាំបានល្អ និងអនុវត្តក្នុងការអនុវត្ត។

នៅក្នុងការងាររបស់នាងជាមួយសិស្សនៅពេលអនុវត្តអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ ហ្សូយ៉ា វ្ល៉ាឌីមៀ វ្លាឌីមៀ វ៉ូណា បានប្រើរូបមន្ត ក្បួនដោះស្រាយ វចនានុក្រម អក្ខរាវិរុទ្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក គំនូរ និងគំនូរដោយ T.Ya Frolova ដែលស្នើឡើងនៅក្នុង "វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធ" ។ .

ភាពថ្មីថ្មោងនៃបទពិសោធន៍របស់ Z.V មាននៅក្នុងការពិតដែលថាវាបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាទីពីរមិនត្រឹមតែគិតគូរពីគំរូនៃការបញ្ចូលភាសាថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដឹកនាំវាឱ្យលុបបំបាត់ហេតុផលដែលធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ការបញ្ចូលនេះ ក៏ដូចជាដើម្បីការពារ និងលុបបំបាត់ការជ្រៀតជ្រែក។ . នាងធ្វើការដើម្បីបង្កើនជំនាញការបញ្ចេញសំឡេង កែការសង្កត់សំឡេងក្នុងការនិយាយរបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍការស្តាប់សុន្ទរកថានៅក្នុងសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី។

វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្សីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងការងារសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសារុស្សី។

Zoya Vladimirovna ធ្វើបទបង្ហាញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន ប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្រៀនអេឡិចត្រូនិក បណ្ណាល័យនៃជំនួយការមើលឃើញអេឡិចត្រូនិក កម្មវិធីពហុព័ត៌មាន និងប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតក្នុងការងាររបស់នាង។ សិស្សរបស់នាងចូលចិត្តស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី មើលភាពយន្តអប់រំ និងពិភាក្សាពួកគេ ប្រមូល និងថតខ្សែភាពយន្តដោយផ្អែកលើស្នាដៃនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាខ្លួនឯង ដែលបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសារុស្សី បង្កើនវាក្យសព្ទនៃពាក្យរុស្ស៊ីទូទៅបំផុត។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វានៅក្នុងការសន្ទនា និងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

គុណភាពវិជ្ជមាននៃបទពិសោធន៍របស់ Z.V. គឺថាថ្នាក់ទាំងមូលរបស់នាងបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យក្នុងដំណាក់កាលទី 2 នៃការអប់រំក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេ មិនមានសិស្សដែលបន្តការសិក្សានៅដំណាក់កាលទី 3 ដោយជោគជ័យបានឆ្លងកាត់ការប្រឡង Unified State ជាភាសារុស្សី ហើយកំពុងសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនានា។ ដែនដី Krasnodar សហរដ្ឋអាមេរិក តួកគី។ សិស្សទាំងអស់របស់នាងបានឈានដល់កម្រិតល្អនៃការនិយាយភាសារុស្សី។

នៅក្នុងបទបង្ហាញនៃគម្រោងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ "ការសន្ទនាគឺជាផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការយល់ដឹង។ សមាហរណកម្មជនភៀសខ្លួន និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃជនចំណាកស្រុកអន្តរជាតិតាមរយៈការអប់រំ” ដែលធ្វើឡើងចាប់ពីថ្ងៃទី ១២ ដល់ថ្ងៃទី ១៥ ខែមេសា ឆ្នាំ ២០០៦ នៅសាលាលេខ ៦៥៣ នៃសង្កាត់ស្វយ័តភាគខាងត្បូងនៃទីក្រុងមូស្គូ សិស្ស Usmanov Teyfur បានចូលរួម។

មួយ​នៃ សមាសធាតុគម្រោងនេះរួមបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងមេរៀនបើកចំហដែលចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសៀវភៅសិក្សាដោយ E.A. Bystrova ក៏ដូចជាសម្ភារៈសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរបស់វា។

លទ្ធផលនៃការងារគឺជាក់ស្តែង៖ សិស្សសិក្សាភាសារុស្សីដោយចំណាប់អារម្មណ៍ បរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្ត កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការច្នៃប្រឌិតបានគ្រប់គ្រងនៅក្នុងមេរៀន ភាគរយនៃគុណភាពនិយាយសម្រាប់ខ្លួនវា៖ ឆ្នាំសិក្សា ២០០៤-២០០៥ - ៤៨%, ឆ្នាំសិក្សា ២០០៥-២០០៦ ឆ្នាំ - 56%, 2006-2007 ឆ្នាំសិក្សា - 61% ។

ខ្ញុំជឿថាគុណភាពនៃបទពិសោធន៍ទូទៅត្រូវនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យល្អបំផុត។

កម្មវិធីដែលបង្ហាញដោយ Z.V. Salova នឹងមានចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះគ្រូបង្រៀនភាសារុស្សីដែលធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សី ក៏ដូចជាអ្នកដឹកនាំផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផងដែរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសសមនឹងទទួលបានកម្មវិធីលេខ 1 ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កម្រិតនៃជំនាញភាសារបស់សិស្សនៃសញ្ជាតិណាមួយ ហើយកំណត់ចំណាំមេរៀនជាមួយនឹងបទបង្ហាញនឹងជួយអ្នករៀបចំមេរៀនរបស់អ្នកប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

បទពិសោធន៍របស់ Salova Z.V. អាចប្រើបានទាំងនៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាដែលមានសមាសភាពចម្រុះជាតិសាសន៍នៅពេលបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាបរទេស និងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត។

កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ភាសារុស្ស៊ី" ដែលអនុម័តដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2005 លេខ 833) សម្រាប់ឆ្នាំ 2005-2010 មានគោលបំណងធ្វើការក្នុងផ្នែកខាងក្រោម "ការសិក្សាអំពីគុណភាពនៃជំនាញជាភាសារុស្សី ដែលមិន - ភាសាកំណើតដោយមនុស្សដែលសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "," អនុវត្តការសង្កេតនិងការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃតុល្យភាពនៃភាសាជាតិរុស្ស៊ីនៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដើម្បីរៀបចំ "ការព្យាករណ៍និងអនុសាសន៍ស្តីពីមុខងារនៃភាសារុស្ស៊ីជា ភាសាទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិរបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ បទពិសោធន៍របស់ Z.V. Salova នឹងជួយអនុវត្តការងារក្នុងវិស័យទាំងនេះ ព្រោះនេះជាដំណោះស្រាយដ៏ល្អ បញ្ហាបច្ចុប្បន្នភារកិច្ចអប់រំដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននៃសាលាបឋមសិក្សានិងភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

គ្រូបង្រៀននៃសាលារបស់យើងនិងសាលាស្រុកបានចាប់អារម្មណ៍លើការងាររបស់ Zoya Vladimirovna (Yu.M. Balkovaya, O.N. Nikitina, N.I. Gritsenko, G.V. Kadatskaya, Z.S. Dzhambekova, I.V. Aramesko, N.A. Parkhamchuk., គ្រូបង្រៀននៃអនុវិទ្យាល័យ No. 2 A.Ch. Lazareva) នាងបាននិយាយម្តងហើយម្តងទៀត សង្ខេប និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ការងាររបស់នាង នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមគ្រូភាសារុស្សី និងថ្នាក់បឋមសិក្សាក្នុងស្រុក លើប្រធានបទ "វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សនៃថ្នាក់ជនជាតិក្នុងការបង្រៀន។ ភាសារុស្សី”, “ភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើមនៅក្នុងកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ “ភាសារុស្សី”, “ភាសារុស្សីក្នុងពហុជាតិសាសន៍ Kuban និងក្នុងបណ្តាប្រទេស CIS”, “ការបង្រៀនកុមារពីរភាសាជាភាសារុស្សី”។ នាងបានធ្វើរបាយការណ៍មួយ "ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងកន្លែងអប់រំនៃសាលាពហុជាតិ" នៅឯសន្និសីទថ្នាក់តំបន់នៃគ្រូសិល្បៈភាសា។

សម្ភារៈពីបទពិសោធន៍មាននៅក្នុងគម្រោងសង្គម "ការសន្ទនា - ផ្លូវទៅកាន់ការយល់ដឹង" ដែលជាផ្នែកមួយនៃការងារនៃកន្លែងពិសោធន៍ផ្អែកលើសាលាលើប្រធានបទ "ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការរៀបចំកន្លែងពហុវប្បធម៌តាមរយៈការអប់រំនៅតាមជនបទពហុជាតិ។ សាលា” ពួកគេក៏ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើគេហទំព័រសាលា និងនៅលើគេហទំព័រនៃមហោស្រពគំនិតគរុកោសល្យ “បើកមេរៀន” នៅក្នុងទស្សនាវដ្តី “ពិភពលោកនៃពាក្យរុស្ស៊ី”។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀនច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ីយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងចងចាំពួកគេជារៀងរហូត? ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះគឺមានការចាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែចំពោះសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះអ្នកដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយផងដែរ។ កម្រ​មាន​អ្នក​ដែល​មិន​ចង់​សរសេរ និង​និយាយ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ណាស់។ គន្លឹះដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងអត្ថបទនឹងជួយអ្នកឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការនេះ។

កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀនច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ីយ៉ាងឆាប់រហ័ស? ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយ អ្នកគួរតែស្តុកទុកលើសៀវភៅសិក្សា និងបណ្តុំនៃកិច្ចការ ដែលការបញ្ចប់ដែលនឹងជួយអ្នកក្នុងការបង្រួបបង្រួមអ្វីដែលអ្នកបានរៀន។ ការរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់ថ្នាក់គឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យ។ អ្នក​ត្រូវ​ចាំ​ច្បាប់​។ មិនស្ថិតក្រោមកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ អ្នកគួរតែបង្រៀនពួកគេដោយប្រញាប់ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការរំខានមួយចំនួន (តន្ត្រី ទូរទស្សន៍ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត)។ ពេលវេលាល្អបំផុតសម្រាប់ assimilation ព័ត៌មានថ្មី។- ពេលព្រឹក និងពេលល្ងាច។

មនុស្សម្នាក់ក៏ត្រូវយល់ដែរថា ហេតុអ្វីបានជាគាត់នឹងរៀនច្បាប់នេះ ឬច្បាប់នោះ ថាតើគាត់នឹងត្រូវការវាក្នុងជីវិតក្រោយ និងក្នុងស្ថានភាពបែបណា។ ការលើកទឹកចិត្តត្រឹមត្រូវគឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យ។

ការយល់ដឹង

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀនច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ីយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងអនុវត្តពួកវាដោយជោគជ័យ? កំហុសគឺធ្វើឡើងដោយអ្នកដែលព្យាយាមទន្ទេញអត្ថបទដោយមិនយល់ពីខ្លឹមសារនៃខ្លឹមសាររបស់វា។ ជាដំបូង អ្នកគួរតែអានច្បាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ខណៈពេលដែលពាក្យនីមួយៗត្រូវបានបញ្ចេញយ៉ាងច្បាស់។ បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវកំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យនីមួយៗ។

បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវព្យាយាមកែទម្រង់ច្បាប់។ ចូរសន្មតថាវាមានរចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោម: "យើងធ្វើ ... នៅពេលដែលមាន ... " ។ អ្នក​អាច​និយាយ​បាន​ថា​៖ «​ប្រសិន​បើ​មាន... នោះ​យើង​ធ្វើ​... » ។ បន្ទាប់មក អ្នកគួរគូសបញ្ជាក់ពាក្យគន្លឹះ ឧទាហរណ៍ ដោយប្រើពណ៌។ នេះនឹងធានាបាននូវការចូលរួមក្នុងដំណើរការទន្ទេញចាំ។ អ្នកក៏អាចបង្ហាញច្បាប់ជាក្រាហ្វិក ឧទាហរណ៍ ក្នុងទម្រង់តារាង ឬដ្យាក្រាម។ សកម្មភាពកាន់តែច្រើនដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើជាមួយអត្ថបទ លទ្ធភាពខ្ពស់ដែលគាត់នឹងចងចាំខ្លឹមសាររបស់វា។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀនច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ីយ៉ាងឆាប់រហ័សដែលមានចំណុចជាច្រើន? ដំបូងអ្នកត្រូវយល់ពីខ្លឹមសារនៃផ្នែកនីមួយៗ។ បន្ទាប់មកចំណុចទាំងអស់ត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយគ្នា។

ចូរយើងប្រើការស្រមើលស្រមៃរបស់យើង។

អ្នក​ដែល​មាន​ការ​ស្រមើល​ស្រមៃ​ដែល​បាន​អភិវឌ្ឍ​អាច​ទាញ​យក​ប្រយោជន៍​ពី​ចំណុច​នេះ​ពេល​ទន្ទេញ​ច្បាប់។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មដោយគ្រូបឋមសិក្សា និងគ្រូមត្តេយ្យ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់អាចស្រមៃមើលខ្លឹមសារនៃអត្ថបទនោះក្នុងន័យធៀប គាត់នឹងចងចាំវាកាន់តែប្រសើរ។

ជួសជុលសម្ភារៈ

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀនច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ី? មនុស្សជាច្រើនភ្លេចអំពីសារៈសំខាន់នៃការបង្រួបបង្រួមនូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀន។ អ្នកមិនគួរធ្វេសប្រហែសលំហាត់ដែលនឹងជួយអ្នកអនុវត្តច្បាប់នោះទេ។ វាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីជ្រើសរើសភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃលំហាត់នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចងចាំ nuances ទាំងអស់ដែលអាចធ្វើបាន។ ក្នុងពេលអនុវត្តការងារ ចាំបាច់ត្រូវនិយាយចេញនូវខ្លឹមសារនៃច្បាប់ម្តងហើយម្តងទៀត។

ការប្រាប់សម្ភារៈដែលបានសិក្សាឡើងវិញ គឺជាវិធីខ្លីបំផុតក្នុងការទន្ទេញចាំ។ អ្នក​អាច​ប្រាប់​ខ្លឹមសារ​នៃ​ច្បាប់​ដល់​ខ្លួន​អ្នក​ឬ​អ្នក​ណា​ម្នាក់​ក្នុង​គ្រួសារ​របស់​អ្នក។ វាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរក្នុងការឆ្លើយសំណួររបស់នរណាម្នាក់អំពីសម្ភារៈដែលអ្នកបានរៀន។ ជាឧទាហរណ៍ ជំនួយការអាចសួរមនុស្សម្នាក់អំពីឱកាសដែលអ្វីដែលជាក់លាក់ត្រូវបានធ្វើ ឬសរសេរ ហើយគាត់ត្រូវតែដាក់ឈ្មោះលក្ខខណ្ឌ។ ប្រសិនបើគ្មានវិធីដើម្បីងាកទៅរកជំនួយរបស់នរណាម្នាក់ទេ អ្នកអាចសួរសំណួរទៅកាន់ខ្លួនអ្នក ហើយឆ្លើយពួកគេ។

អាន​និង​សរសេរ

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀនច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ីយ៉ាងឆាប់រហ័សដោយខ្លួនឯង? ការអានសៀវភៅគឺជាវិធីខ្លីបំផុតដើម្បីសម្រេចគោលដៅនេះ។ វា​និយាយ​អំពីជាពិសេសអំពីសៀវភៅ និងមិនមែនអំពីអត្ថបទនៅលើអ៊ីនធឺណិត ដែលច្រើនតែមានមនុស្សច្រើនពេក កំហុសវេយ្យាករណ៍. ជម្រើស​ដ៏​ល្អ​បំផុតនឹងក្លាយជាអក្សរសិល្ប៍បុរាណ។ ពេលកំពុងអានសៀវភៅ ការចងចាំដែលមើលឃើញដំណើរការ និងការបញ្ចេញសំឡេងខ្លាំងៗ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើអង្គចងចាំក្នុងត្រចៀក។ មនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់គាត់និងអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការផ្សំនិងបញ្ចូលគ្នានូវឯកតា lexical ប៉ុណ្ណោះទេ។ ខួរក្បាលរបស់គាត់ក៏កត់ត្រាការប្រកបត្រឹមត្រូវនៃគោលគំនិត និងពាក្យផ្សេងៗផងដែរ។ នេះធានាកាត់បន្ថយចំនួនកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ។

ការចម្លងសៀវភៅគឺជាវិធីមួយផ្សេងទៀតដើម្បីចងចាំច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ី។ វាមានកម្លាំងពលកម្មច្រើន ប៉ុន្តែលទ្ធផលគឺមានតម្លៃ។ តាមរយៈការសរសេរទំព័រឡើងវិញក្នុងមួយថ្ងៃ មនុស្សម្នាក់អាច ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ក្លាយជាអ្នកចេះអក្សរកាន់តែច្រើន។ នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការនេះ ត្រូវប្រាកដថាធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។ វាចាំបាច់ក្នុងការតាមដានច្បាប់ដែលធ្លាប់ស្គាល់ដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងប្រយោគ ដើម្បីគ្រប់គ្រងការដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ និងអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមនុស្សម្នាក់គ្រាន់តែសរសេរអត្ថបទឡើងវិញក៏ដោយ ច្បាប់នឹងចាប់ផ្តើមដាក់ក្នុង subconscious របស់គាត់ដោយគ្មានការប្រឹងប្រែងបន្ថែម។

Mnemonics - វិធីរហ័សដើម្បីរៀនច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ី

Mnemonics គឺជាបច្ចេកទេសនៃការទន្ទេញដែលត្រូវបានប្រើតាំងពីមុនសម័យរបស់យើង។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើដោយអ្នកនិយាយបុរាណដែលត្រូវការរៀនសុន្ទរកថាដ៏វែងរបស់ពួកគេ។ អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនចាត់ទុកការច្នៃប្រឌិតរបស់វាចំពោះ Cicero ។ ដូច្នេះតើអ្វីជាច្រើនបំផុត វិធីរហ័សរៀនច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ី? ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងខាងក្រោមនឹងជួយអ្នកឱ្យយល់ពីរឿងនេះ។

• តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីចងចាំការប្រើកិរិយាស័ព្ទ "ដាក់" និង "ស្លៀកពាក់"? "ខ្ញុំស្លៀកពាក់ Hope ដោយស្លៀកពាក់"
• "វាមិនអស្ចារ្យ មិនអស្ចារ្យ ប៉ុន្តែគ្រោះថ្នាក់ និងគួរឱ្យភ័យខ្លាចក្នុងការសរសេរអក្សរ "t" នៅក្នុងពាក្យ "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" និង "ហ៊ាន" ដោយឥតប្រយោជន៍។ អត្ថបទនេះនឹងជួយអ្នកឱ្យចងចាំបានកាន់តែប្រសើរឡើងនូវពាក្យប្រាំពីរដែលមិនប្រើអក្សរ "t" ។
• តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីចងចាំករណីនៃភាសារុស្ស៊ី? ការកែអណ្តាតដ៏គួរឱ្យអស់សំណើចនឹងជួយអ្នកឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការនេះ។ ឧទាហរណ៍ "Ivan បានផ្តល់កំណើតដល់ក្មេងស្រីម្នាក់ត្រូវបានបញ្ជាឱ្យទាញកន្ទប" ។ ឬ "Ivan កាប់ឈើ, Varya បាន Stoked ចង្ក្រាន" ។
• តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀនបុព្វបទយ៉ាងឆាប់រហ័សដែលចាំបាច់ត្រូវសរសេរជាមួយគ្នា? វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការចងចាំពាក្យ "រថយន្ត កង់ រូបថត និងឧបករណ៍ជួសជុលវិទ្យុ" ។
• បន្ទាប់ពីអក្សរ "C" "ខ្ញុំ" តែងតែត្រូវបានសរសេរ ប៉ុន្តែមានពាក្យលើកលែង។ ពួកគេងាយស្រួលរៀនណាស់៖ "ហ្គីបសីរសីនៅលើជើងបានបង្កាត់កូនមាន់ទៅមាន់"។

របៀប ឃ្លាដែលគួរឱ្យអស់សំណើចកាន់តែងាយស្រួលចងចាំ។ ឧទាហរណ៍ "អ្នកណាដែលសរសេរ "CA" ជាកិរិយាស័ព្ទគឺជាចៀមពិតប្រាកដ។

វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត

ការប្រើ mnemonics គឺជាវិធីរហ័សដើម្បីរៀនច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ី។ ជាការពិតណាស់មានអ្នកដទៃ វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត. ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចព្យាយាមច្រៀងក្បួនដែលពិបាកចងចាំ។ ក្នុង​ករណី​នេះ វា​ពិត​ជា​នឹង​ត្រូវ​បាន​ឆ្លាក់​ក្នុង​សតិ។

មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយទៀតគឺការនិយាយអត្ថបទស្មុគស្មាញទៅក្នុងឧបករណ៍ថតសំឡេង។ អ្នកគួរតែស្តាប់ការថតនេះឱ្យបានទៀងទាត់មុនពេលចូលគេង។ ជាចុងក្រោយ អត្ថបទនៃច្បាប់អាចត្រូវបានស្រែក នេះក៏លើកកម្ពស់ការទន្ទេញផងដែរ។

ការណែនាំ

រៀនវេយ្យាករណ៍។ មានមនុស្សដែលយល់ពីច្បាប់ទាំងអស់ដោយវិចារណញាណ។ ពួកគេមិនចាំបាច់ចងចាំវគ្គសិក្សាវេយ្យាករណ៍សាលាទាំងមូលដើម្បីសរសេរពាក្យពិបាកៗឱ្យបានត្រឹមត្រូវនោះទេ។ ដូច្នេះកុំភ្ញាក់ផ្អើល ប្រសិនបើមិត្តរួមការងារ ឬមិត្តរួមការងាររបស់អ្នកមិនដែលរំខានក្នុងការរកមើលពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រម ឬ ក្អេងក្អាង ច្បាប់ដែលចង់បាន. បើ​អ្នក​មិន​មាន​សមត្ថភាព​នេះ គ្រាន់​តែ​រៀន​ច្បាប់។ វគ្គសិក្សារបស់សាលាគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយដែលមិនធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងពាក្យ។ ដូច្នេះសៀវភៅសិក្សាធម្មតានឹងជួយអ្នកសម្រាប់ 5- ។ អ្នកអាចចងចាំច្បាប់ដែលបំភ្លេចចោល ហើយធ្វើតេស្តដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់អ្នកលើគេហទំព័រ gramota.ru ។

កុំពឹងផ្អែកលើកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទដែលភ្ជាប់មកជាមួយ។ វាហាក់ដូចជាយើងគួរដឹងថាតើមាន Word និងកម្មវិធីមានប្រយោជន៍ផ្សេងទៀតដែរឬទេ? ទីមួយ ពួកគេប្រហែលជាមិនរកឃើញកំហុសទាំងអស់ទេ៖ ពាក្យមួយចំនួនអាចត្រូវបានសរសេរខុសគ្នានៅក្នុងបរិបទ។ ទីពីរ អ្នក​អាច​រក​ឃើញ​ខ្លួន​ឯង​យ៉ាង​ងាយ​ក្នុង​ស្ថានភាព​ដែល​វា​នឹង​មិន​អាច​ប្រើ​ការ​ពិនិត្យ​អក្ខរាវិរុទ្ធ។ អត្ថបទដែលមិនចេះអក្សរធ្វើឱ្យខូចចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ និងកាត់បន្ថយកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់គាត់ជារង្វង់ មនុស្សដែលមានការអប់រំ. ដូច្នេះហើយ រៀនស្វែងរកកំហុសដោយខ្លួនឯង ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ការពារពួកគេ។

កុំអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនអ្នកធ្វេសប្រហែសការប្រកបត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ។ បាទ អ្នកកំពុងទំនាក់ទំនងតាមអ៊ីនធឺណិតជាមួយមិត្តភ័ក្តិ។ បាទ ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់នឹងឃើញរបស់អ្នកទេ លើកលែងតែគាត់។ ប៉ុន្តែដោយស៊ាំនឹងការសរសេរអក្ខរកម្មជារៀងរាល់ពេល អ្នកបង្កើតទម្លាប់ធ្វើវាជានិច្ច។ អ្នក​មិន​ត្រូវ​បាន​តម្រូវ​ឱ្យ​និយាយ​ឱ្យ​បាន​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​ក្នុង​ជីវិត​ប្រចាំ​ថ្ងៃ​, ប៉ុន្តែ​ព្យាយាម​ដើម្បី​ជៀសវាង​បំផុត​ កំហុសធ្ងន់ធ្ងរ.

មើលសុន្ទរកថារបស់អ្នក។ ស្វែងរកវចនានុក្រមជាមួយពាក្យ។ ចងចាំការសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងពាក្យដែលអ្នកតែងតែជួបប្រទះនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ឧទាហរណ៍ ក្នុងទម្រង់ណាមួយនៃពាក្យ "ហៅ" (ហៅ ហៅ...) ត្រូវបានដាក់នៅលើព្យាង្គចុងក្រោយ។ ដូចនៅក្នុងពាក្យ "ធ្នូ" "នំ" (ការសង្កត់ធ្ងន់គឺស្ថិតនៅលើ "s") ។

អាន​បន្ថែម។ សៀវភៅល្អៗពួកគេមិនត្រឹមតែអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍជាមនុស្ស និងរៀនអ្វីថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្មរបស់អ្នកផងដែរ។ តើ​អ្នក​ធ្លាប់​ជួប​មនុស្ស​ដែល​ចេះ​អាន​ច្រើន​តែ​មិន​ចេះ​អក្សរ​ទេ? តែងតែនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់ខ្ញុំ ជម្រើសត្រឹមត្រូវ។ការសរសេរពាក្យ អ្នកនឹងមិនសូវមានកំហុសនៅពេលសរសេរ។

ការពន្យល់នៅលើម្រាមដៃជាញឹកញាប់ត្រូវប្រើនៅពេលរៀនពាក្យថ្មី។ ចៅហ្វាយនាយនៃសិប្បកម្មរបស់ពួកគេណែនាំឱ្យប្រើវាគ្រាន់តែជាការសាកល្បងនៃការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះ។ ពាក្យដែលខ្លួនគេត្រូវការដើម្បីឱ្យមានអត្ថន័យ - អត្ថន័យត្រូវតែពន្យល់តាមរយៈរូបភាព កាយវិការ ការលេងស្ថានភាព ឬនិយមន័យទាំងមូល ហើយពាក្យចុងក្រោយនេះដំណើរការសម្រាប់កម្រិតកម្រិតខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ។

មេរៀនគួរតែត្រូវបានធ្វើឱ្យមានភាពសប្បាយរីករាយតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ប្រសិនបើក្រុមរបស់អ្នកមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ មនុស្សសាមញ្ញបន្ទាប់មកហ្គេមនឹងជួយអ្នកបានច្រើន។ ពួកគេថែមទាំងអាចកូរដើមប៊ីចបាន - វាមិនទំនងដែលអ្នកនឹងត្រូវធ្វើការជាមួយទាំងស្រុងនោះទេ។ មនុស្សបិទពិបាកទំនាក់ទំនង។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិន​បើ​សិស្ស​មិន​ចង់​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​នោះ​ក៏​មិន​ចាំបាច់​បង្ខំ​គាត់​ដែរ។
ប្រើអត្ថបទ និងសម្ភារៈវីដេអូគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន។ យកប្រធានបទដែលសិស្សចាប់អារម្មណ៍។ សួរ​យោបល់​គេ​ឲ្យ​បាន​ញឹកញាប់ កុំ​ដាក់​តាម​អ្នក។ ហើយនៅពេលដែលពួកគេមានជំនាញវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍ច្រើន ឬតិច ដាក់វានៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែង ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើប្រធានបទរបស់អ្នកគឺ "ភោជនីយដ្ឋាន" នោះនៅទីបញ្ចប់ អ្នកត្រូវទៅភោជនីយដ្ឋានពិតប្រាកដ។

សូមចងចាំថានៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី វាក្យសព្ទថ្មីគួរតែត្រូវបានបង្រៀននៅលើមូលដ្ឋាននៃវេយ្យាករណ៍ចាស់ ហើយវេយ្យាករណ៍ថ្មីនៅលើមូលដ្ឋាននៃពាក្យ និងកន្សោមដែលបានគ្របដណ្តប់រួចហើយ។ វិធីនេះ អ្នកនឹងធានាថាសម្ភារៈត្រូវបានរៀន និងរក្សាទុកបានត្រឹមត្រូវ ហើយសិស្សរបស់អ្នកនឹងមិនពិបាកយល់អ្នកពេកទេ។

ភាសាអេស្ប៉ាញ ភាសាគឺជាផ្នែកមួយនៃការរីករាលដាលបំផុតនៅក្នុងពិភពលោក ដូចដែលវាត្រូវបាននិយាយដោយភាគច្រើននៃឡាតាំង និង អា​មេ​រិ​ច​ខាងត្បូង. មនុស្សជាច្រើនចង់រៀនវាដោយខ្លួនឯង។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន វាចាំបាច់ក្នុងការរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ធនធានអេឡិចត្រូនិក និងរៀបចំផែនការសិក្សាភាសា។

អ្នក​នឹង​ត្រូវការ

• - កុំព្យូទ័រ;
• - អ៊ីនធឺណិត;
• - ឧបករណ៍សរសេរ;
• - សៀវភៅកត់ត្រាចំនួន ០២ ក្បាល;
• - កាស។

ការណែនាំ

កំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់។ គិតដោយប្រុងប្រយ័ត្នអំពីមូលហេតុដែលអ្នកចង់រៀនភាសាអេស្ប៉ាញ។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការវាដើម្បីអភិវឌ្ឍការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់ (ឬដោយសារតែការចង់ដឹងចង់ឃើញ) នោះអ្នកមិនគួរបង្កើតកាលវិភាគម៉ោងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានោះទេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលវាមកដល់ កាលកំណត់តឹងតែងដែលនៅតែមានរហូតដល់ការសម្ភាសន៍ ឬកម្មសិក្សា ល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍នឹងខុសគ្នាទាំងស្រុង។

តែងតែនៅក្នុងគំនិតវិជ្ជមាន។ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវមានអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវជានិច្ច បើមិនដូច្នេះទេការរៀនភាសាអាចប្រែទៅជាការងារលំបាក។ ដោយហេតុផលនេះ មនុស្សជាច្រើនបានឈប់ធ្វើអាជីវកម្មនេះ។ ព្យាយាមចូលរួមដោយអារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការខ្លួនឯង។ កុំភ្ជាប់ជាមួយលទ្ធផលដំបូង។

ជ្រើសរើសសម្ភារៈស្តាប់ដែលមានគុណភាពខ្ពស់។ អ្នកអាចធ្វើវាបាននៅលើធនធានដូចគ្នា។ ស្តាប់ភាសាអេស្ប៉ាញជារៀងរាល់ថ្ងៃរយៈពេល 2-2.5 ម៉ោង។ វានឹងជួយអ្នកឱ្យមានប្រតិកម្មយ៉ាងឆាប់រហ័សនាពេលអនាគត ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាពិតប្រាកដ។ លើសពីនេះទៅទៀតការប្រើប្រាស់ វិធីសាស្រ្តនេះ។អ្នកនឹងត្រូវបានជ្រមុជនៅក្នុងបរិយាកាសភាសា ដែលនឹងបង្កើនល្បឿនដំណើរការនៃការរៀនភាសាអេស្ប៉ាញ។

ទុកសៀវភៅកត់ត្រាដើម្បីសរសេរពាក្យថ្មី។ ដរាបណាអ្នកឃើញពាក្យអេស្ប៉ាញថ្មីពីការបង្រៀន ឬប្រភពផ្សេងទៀត សូមសរសេរវាភ្លាមៗនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ សរសេរការបកប្រែទល់មុខវា និងប្រតិចារឹកនៅពីលើវា ប្រសិនបើចាំបាច់។ ធ្វើវាក្យសព្ទថ្មីឡើងវិញរៀងរាល់ល្ងាច និងរៀងរាល់ព្រឹក។ នៅ​ចុង​សប្តាហ៍ សូម​សួរ​មិត្តភ័ក្តិ ឬ​សាច់​ញាតិ​របស់​អ្នក​ឲ្យ​ពិនិត្យ​មើល​អ្នក។ ចូរមានជាន់។ អ្នកត្រូវតែផ្តល់សមមូលជាភាសាអេស្ប៉ាញ។ វិធីសាស្រ្តនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័សវាក្យសព្ទអប្បបរមាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។

ចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញដើមឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នៅពេលដែលអ្នកបានរៀនពាក្យគ្រប់គ្រាន់ ស្ទាត់ជំនាញវេយ្យាករណ៍ និងរៀនស្តាប់ នោះអ្នកនឹងអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាឃ្លាសាមញ្ញជាមួយអ្នកនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញបាន។ ធ្វើវាតាមរយៈ Skype ឬ នៅក្នុងបណ្តាញសង្គម. អនុវត្តឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ បន្ទាប់មកភាពជោគជ័យនឹងមិនធ្វើឱ្យអ្នករង់ចាំទេ។

ចំណាំ

ដើម្បីប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅកម្រិតបឋម វាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់មិនលើសពី 500-700 ពាក្យ។

តើអ្នកបានរៀនភាសារុស្សីអស់រយៈពេលជាច្រើនខែហើយ ប៉ុន្តែអ្នកនៅតែមិនអាចនិយាយបានមួយម៉ាត់ ហើយការមើលកុនគឺគ្មានសំណួរទេ? អ្នកប្រហែលជាគ្រាន់តែរៀនភាសារុស្សីខុស។

ចូរនិយាយអំពីច្បាប់សាមញ្ញ ប៉ុន្តែមានប្រសិទ្ធភាព ដែលនឹងជួយអ្នកនិយាយភាសារុស្សីក្នុងមេរៀនតែប៉ុន្មានប៉ុណ្ណោះ!

វិធាន 1. រៀនភាសារុស្សីដោយប្រើវិធីពន្លិច។ ស្តាប់វិទ្យុ មើលភាពយន្ត រកមើលមេរៀនវីដេអូជាភាសារុស្សី។ ភាសាអន្តរការីរារាំងអ្នកពីការផ្តោតអារម្មណ៍លើភាសាដែលអ្នកកំពុងរៀន ហើយតាមនោះ ធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការស្ទាត់ជំនាញភាសារុស្សីថយចុះ។ ប្រសិនបើអ្នកចង់និយាយភាសារុស្សី ឬយល់ភាសានេះ បច្ចេកទេសទំនាក់ទំនងនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកច្រើនជាងការណែនាំវេយ្យាករណ៍ណាមួយ។

ក្បួនទី 2. ព្យាយាមទន្ទេញឃ្លាជាជាង ពាក្យបុគ្គល. រួមជាមួយនឹងឃ្លា អ្នកក៏រៀនវេយ្យាករណ៍ផងដែរ។ របៀបប្រើពាក្យនេះ ឬពាក្យនោះក្នុងបរិបទនេះ និងក្នុងស្ថានភាពនេះ របៀបបង្កើតប្រយោគ របៀបសួរសំណួរ - ទាំងអស់នេះមិនមែនមកជាមួយការបំពានច្បាប់នោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការទន្ទេញឃ្លាដែលប្រើច្រើនបំផុតជាភាសារុស្សី។

វិធាន 3. ទិដ្ឋភាព​នៃ​ភាសា​ដែល​អ្នក​ផ្តោត​លើ​ភាគច្រើន​នៅពេល​រៀន​នឹង​ក្លាយ​ជា​ភាសា​ដែល​អ្នក​អភិវឌ្ឍ​បាន​ល្អបំផុត។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើតែកិច្ចការវេយ្យាករណ៍ បញ្ចូលពាក្យ កិរិយាសព្ទរួម អ្នកនឹងក្លាយជាមេក្នុងរឿងនេះ។ ប៉ុន្តែអ្នកនឹងមិននិយាយទេ ប្រសិនបើអ្នកមិនព្យាយាមនិយាយ។ តើអ្នកចង់មើលភាពយន្តរុស្ស៊ីទេ? មើល​ភាពយន្ត! តើអ្នកចង់និយាយជាមួយជនជាតិរុស្ស៊ីដោយសេរីទេ? ព្យាយាមនិយាយ ស្វែងរកគ្រូ ឬដៃគូសន្ទនា ហើយអនុវត្ត នោះអ្នកនឹងចាប់ផ្តើមនិយាយ! អ្នកមិនអាចលេងឧបករណ៍ភ្លេងបានទេ ប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែមើលអ្នកផ្សេងលេង។ តម្រូវឱ្យអនុវត្ត!

ក្បួនទី 4. ចំណាយពេលយ៉ាងហោចណាស់ដប់នាទីលើមេរៀនភាសារុស្សី ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ប្រសិនបើអ្នកឮសុន្ទរកថារបស់រុស្ស៊ី ហើយព្យាយាមនិយាយ លទ្ធផលនឹងមិនធ្វើឱ្យអ្នករង់ចាំឡើយ។ ធ្វើម្តងទៀតនូវសម្ភារៈដែលអ្នកបានគ្របដណ្តប់ ព្យាយាមនិយាយជាមួយជនជាតិរុស្ស៊ី។ ភាពទៀងទាត់គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបានភាសា។

ក្បួនទី 5. ស្វែងរកការលើកទឹកចិត្តរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការភាសារុស្សីទេ អ្នកនឹងបោះបង់មេរៀនរបស់អ្នកក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។ អាន Dostoevsky នៅក្នុងដើម? ហេតុផលដ៏ល្អដើម្បីរៀនភាសារុស្សី! ធ្វើដំណើរជុំវិញប្រទេសរុស្ស៊ីតែម្នាក់ឯង? ល្អណាស់ អ្នកត្រូវដឹងយ៉ាងហោចណាស់ឃ្លាជាមូលដ្ឋានដើម្បីរស់។ មើល​កម្មវិធី​កំប្លែង​របស់​រុស្ស៊ី​ហើយ​យល់​ពី​ចិត្ត​គំនិត​រុស្សី? ការលើកទឹកចិត្តដ៏អស្ចារ្យ។ ឬប្រហែលជាអ្នកចង់ស្វែងរកស្នេហារបស់អ្នកនៅប្រទេសរុស្ស៊ី? ឬយកឈ្នះសាច់ញាតិឆ្ងាយដែលនិយាយភាសារុស្ស៊ីនៃគ្រួសាររបស់អ្នក? រកមើលការលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ហើយអ្នកនឹងមិនបោះបង់ការរៀនភាសារុស្សី!

ស្តាប់ និយាយ អាន និងចូលរួមជាមួយគ្រួសារដែលនិយាយភាសារុស្សីដ៏ធំរបស់យើង!

ភាសារុស្សីគឺជាមុខវិជ្ជាសំខាន់មួយនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ការសិក្សាដែលភាគច្រើនកំណត់ការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រល្អ និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដោយជោគជ័យ។ លើសពីនេះទៀតវាពិបាកក្នុងការស្វែងរកវិជ្ជាជីវៈដែលមិនតម្រូវឱ្យមានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃការសរសេរអក្សរ។ ហើយប្រសិនបើយើងពិចារណាថា សកម្មភាពទំនើបទាំងអស់គឺជាមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតដែលធ្វើចលនាលើអ៊ីនធឺណិត ដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីអាចបង្ហាញពីខ្លួនអ្នកជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ នោះយើងអាចនិយាយបានថា វាចាំបាច់ណាស់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះក្នុងការសរសេរដោយគ្មានកំហុសធ្ងន់ធ្ងរ។ អាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលមានផ្នត់គំនិតមនុស្សធម៌ - ពួកគេជាច្រើនមានការសរសេរប្រកបដោយសមត្ថភាពក្នុងកម្រិតវិចារណញាណ ហើយអាចសរសេរបានត្រឹមត្រូវដោយមិនដឹងពីច្បាប់ និងធ្វើតាមការសរសេរតាម កម្រិតខ្ពស់. ប៉ុន្តែកុមារជាច្រើនមិនអាចធ្វើដោយគ្មានជំនួយពីគ្រូដែលអាចពន្យល់យ៉ាងច្បាស់អំពីច្បាប់ស្មុគស្មាញនៃភាសារុស្សី និងបង្ហាញពីរបៀបអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ នេះតម្រូវឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ក្នុងស្ថានភាពខ្លះ កុមារខ្លះមិនទទួលបានកម្រិតចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់នៃភាសារុស្សី ហើយត្រូវបានដកហូតឱកាសដើម្បីប្រឡងជាប់រដ្ឋដោយជោគជ័យ។

នៅពេលត្រូវការជំនួយបន្ថែម៖

• កុមារ​មាន​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​លើ​កីឡា ឬ​សិល្បៈ ហើយ​មិន​អាច​តាម​ទាន់ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដោយសារតែ ការបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងឬថ្នាក់រៀននៅសាលាតន្ត្រី;
• កង្វះទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ- កុមារមិនអាចរៀនច្បាប់ពីបបូរមាត់របស់គ្រូជាក់លាក់ ឬមានជម្លោះជាមួយគាត់ ដោយសារអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ។
• កម្រិតទាបនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជានៅសាលា ខណៈពេលដែលសិស្សត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចក្នុងការចូលសាកលវិទ្យាល័យដ៏មានកិត្យានុភាព។

ប្រសិនបើឪពុកម្តាយកំពុងដោះស្រាយយ៉ាងហោចណាស់ករណីមួយក្នុងចំណោមករណីដែលបានរាយបញ្ជីនោះ ពួកគេត្រូវបានបង្ខំឱ្យស្វែងរក លទ្ធភាពជំនួស៖ ជួលគ្រូភាគីទីបី ឬប្រើសមត្ថភាពនៃធនធានអនឡាញទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំពីចម្ងាយ។

ការរៀនភាសារុស្សីនៅផ្ទះ

សព្វថ្ងៃនេះ ការរៀនភាសារុស្សីនៅផ្ទះ មិនចាំបាច់មានការចូលរួមពីគ្រូម្នាក់នោះទេ។ អ្នក​អាច​ធ្វើ​ជា​ប្រព័ន្ធ​និង​វិធីសាស្ត្រ​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​កម្មវិធី​នៅ​គ្រប់​ផ្នែក​នៃ​ប្រធានបទ​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​មេរៀន​វីដេអូ​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍។ ឧទាហរណ៍ គេហទំព័ររបស់យើងបង្ហាញការបង្រៀនលើគ្រប់ផ្នែកនៃមុខវិជ្ជាចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 9 ។

ថ្នាក់នឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ប្រធានបទស្មុគស្មាញភាពល្ងង់ខ្លៅដែលជារឿយៗធ្វើឱ្យខូចចំណាត់ថ្នាក់ប្រចាំឆ្នាំរបស់កុមារ ឬធ្វើឱ្យគ្រោះថ្នាក់ដល់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ បង្ហាញនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង។ ជួរធំទូលាយការបង្រៀន។ សិស្សអាចសិក្សាប្រធានបទបញ្ហានីមួយៗ ឬធ្វើកម្មវិធីទាំងមូលឡើងវិញសម្រាប់ថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ប្រសិនបើឧទាហរណ៍ កុមារឈឺញឹកញាប់ក្នុងឆ្នាំនេះ។

ឥឡូវ​នេះ​ការ​អវត្តមាន​យូរ​ពី​សាលា​លែង​ជា​បញ្ហា​ទៀត​ហើយ។ ពេលនៅផ្ទះពេលឈប់សម្រាកឈឺ ឬបង្ខំឱ្យចាកចេញពីប្រទេសជាមួយឪពុកម្តាយ សិស្សអាចរៀនច្បាប់នៃវណ្ណយុត្តិ និងអក្ខរាវិរុទ្ធដោយខ្លួនឯង - អ្វីដែលអ្នកត្រូវការគឺកុំព្យូទ័រ ឬថេប្លេត និងអ៊ីនធឺណិត។

ការបណ្តុះបណ្តាលភាសារុស្ស៊ីតាមអ៊ីនធឺណិត

• ផែនការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមស្តង់ដារនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។
• ឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ - កុមារអាចសួរគ្រូមួយសំណួរប្រសិនបើគាត់មានការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ។
• ថ្នាក់រៀនអាចត្រូវបានធ្វើឡើងនៅកន្លែងដែលងាយស្រួលសម្រាប់សិស្ស - អ្វីទាំងអស់ដែលត្រូវការគឺកុំព្យូទ័រ និងការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត។
• ចំណុចប្រទាក់ច្បាស់លាស់និងមុខងារ គណនីផ្ទាល់ខ្លួនសិស្ស;
• វគ្គសិក្សាត្រៀមសម្រាប់ការប្រឡង Unified State ដែលបង្កើនឱកាសនៃការចូលរៀនដោយជោគជ័យ។

ប្រសិនបើកុមារចង់សិក្សាតាមល្បឿនរបស់ខ្លួន គ្រោងនឹងចូលសកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ឯកទេសដែលទាមទារចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃភាសារុស្សី ហើយចង់មានអារម្មណ៍ជឿជាក់ក្នុងអំឡុងពេល ការធ្វើតេស្តនិងការប្រឡង មេរៀនវីដេអូពីចម្ងាយ នឹងជួយគាត់ឱ្យស្ទាត់ជំនាញ កម្រិតខ្ពស់. នេះ​ជា​គន្លឹះ​នៃ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ខ្លួនឯង​ឱ្យ​បាន​ជោគជ័យ​នៅ​ពេល​អនាគត និង​ភាព​ជឿជាក់​លើ​ខ្លួនឯង។