Hundetrening som bedrift. Treningsprogrammer for servicehunder

I opplæringen av DOSAAF-medlemmer i avl av tjenestehunder, samt i opplæring og testing av tjenestehunder, tilhører treningsplassene, som er en slags sentre, en svært viktig rolle. akademisk arbeid servicehundklubber DOSAAF. Her holdes alle hovedklassene med medlemmer av oppdrettsklubber for servicehunder.

I organisering og gjennomføring av klasser, sammen med erfarne spesialister, deltar ofte instruktører som ikke har tilstrekkelig metodisk erfaring. Med tanke på denne omstendigheten er dette kapittelet skrevet, og dekker spørsmål om organisering og metoder for å gjennomføre klasser på treningsplassen, samt individuelle organisatoriske tiltak som går foran disse timene.

En av de svært viktige forberedende aktivitetene er anskaffelse av treningsgrupper. Treningsgruppene er bemannet av klubben hele året på en slik måte at det sikres kontinuerlig drift av eksisterende treningsplasser. Ved rekruttering av grupper blir klubbmedlemmer som bor i samme område vanligvis meldt inn i én gruppe, som deretter blir tildelt nærmeste treningsbane.

I henhold til det generelle opplæringsforløpet og for hver av spesialtjenestene opprettes det egne grupper.

Ved gjennomføring av grupper i henhold til det generelle treningsforløpet, hvor opplæring av amatørtrenere med egne hunder foregår, er det ikke nødvendig med et veldig nøye utvalg av hunder i henhold til eksteriør og konstitusjon, typiske atferdstrekk og dominerende reaksjoner, hørselsskarphet , syn og lukt. Det er imidlertid kun raser som skal inkluderes i trening. sunne hunder ikke yngre enn 10-12 måneder.

Som regel blir hunder meldt inn i treningsgrupper for spesielle tjenester etter anbefalinger fra instruktører som har gjennomført klasser i en gruppe amatørtrenere og har studert disse hundene godt.

Størrelsen på studiegruppen bør ikke overstige 10-12 personer.

Etter at treningsgruppen er fullført er det knyttet en instruktør til denne, som organiserer og gjennomfører timer på treningsstedet og er ansvarlig overfor klubben for kvaliteten på treningen av trenere og treningen av deres hunder.

Mange års erfaring med treningsarbeid utført på treningsplassene til DOSAAF servicehundoppdrettsklubber viser at kvaliteten på opplæring av trenere og hundetrening er direkte avhengig av instruktørpersonalets metodiske ferdigheter, organisasjonens art og metodikken. for å lede klasser.

Organiseringen og metodikken for å gjennomføre en hvilken som helst klasse, inkludert klasser på treningsplassen, er en kreativ prosess som ikke passer inn i noen ordning. Samtidig er det mye til felles i prosessen med å organisere og gjennomføre klasser på treningsfeltet, som enhver instruktør bør kunne og gjøre.

Tatt i betraktning at læreplanene for opplæring av amatørtrenere og trenere av hunder av spesialtjenester gir, sammen med opplæring av klubbmedlemmer, hundetrening, anbefales følgende former for gjennomføring av klasser: klasse-gruppe, praktisk, kontroll og verifisering og endelig .

På klassegruppe I klasserommet gir instruktøren elevene i gruppen nye oppgaver og gjentar materialet dekket med dem, og ledsager forklaringene hans med en demonstrasjon av de relevante teknikkene, viser oppsett og div. visuelle hjelpemidler. Antall klasse-gruppetimer bestemmes av programmet og timeplanen for klassene.

I klassegruppeklasser studerer de hovedsakelig teoretiske problemstillinger, for eksempel teoretisk grunnlag trening, metoder og teknikker for hundetrening (delvis), regler og standarder for testing.

På klassegruppetimene lærer elevene i gruppen å bruke den tilegnete kunnskapen riktig i prosessen med å trene hunder i det generelle kurset og spesialtjenester.

Hovedformen for arbeid på opplæringsstedet er verksteder hvor studentene, under veiledning av en instruktør, tilegner seg de nødvendige ferdighetene egentrening hunder, samt ferdigheter til å forberede hunder til tester og konkurranser. Det er også veldig viktig at i prosessen praktiske øvelser all teoretisk kunnskap sitter godt fast.

Kontroll og verifisering, og avsluttende klasser holdes med jevne mellomrom i løpet av studiet, samt ved slutten av opplæringen. De vil tillate deg å kontrollere graden av assimilering av materialet bestått av studentene, for å bestemme dybden og styrken til deres kunnskap og kvaliteten på praktiske ferdigheter.

Spesielt stress kreves fra instruktøren for klasser som holdes på treningsplassen, der han ikke bare trener medlemmene av klubben, men også trener hunder sammen med dem. Spesifisiteten til slike klasser krever at instruktøren setter flere læringsmål for hver leksjon. Så, hovedmålet bør sørge for utvikling av trainees erfaring og ferdigheter som er nødvendige for vellykket trening hunder. De resterende oppgavene legges frem for elevene i prosessen med arbeidet med hunder.

For at timene skal være lærerike og gi maksimalt utbytte, må instruktøren forberede seg nøye på dem. Instruktøropplæring bør begynne med å gjøre seg kjent med timeplanen. Dette lar deg umiddelbart forstå emnet og læringsmålene, kort bestemme innhold, tid, metode og sted for leksjonen, og velge riktige læremidler. Han tenker på forhånd hvordan man kan presentere undervisningsmateriellet mer forståelig, hvordan man kan innpode lytterne den selvstendighet og initiativ som er nødvendig for å jobbe med hunder.

Etter å ha bestemt læringsmålene for leksjonen, velger og studerer instruktøren håndbøkene og lærebøkene som anbefales i timeplanen. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot de delene og kapitlene i håndbøkene som klasser skal holdes om.

For å sikre større klarhet og en eksemplarisk demonstrasjon av alle teknikker, utarbeider instruktøren selvstendig teknikken for byggeteknikker på forhånd, bestemmer undervisningsmetodene og rekkefølgen av leksjonen.

Deretter bestemmer han hvilken litteratur som skal anbefales studentene for selvstudium, beregner studietiden og utarbeider en skisseplan. I tillegg inkluderer oppgavene til instruktøren valg og klargjøring av klasseplass, noe som er svært viktig for å organisere klasser med hundetrenere for spesialtjenester.

Noen ord om skisseplanen. Kvaliteten og omfanget av skisseplanen avhenger av generelt nivå opplæring og metodiske ferdigheter til instruktøren, samt hvor nøye han forbereder seg til timene.

Oversiktsplanen for gjennomføring av undervisning på treningsstedet kan være tekst eller grafisk. Valget av form for disposisjonsplanen bestemmes av emnet for leksjonen og nivået av metodisk erfaring til instruktøren. Men uansett form, bør skisseplanen inneholde følgende data: emne, læringsmål, metode, sted og tidspunkt for leksjonen; instruksjoner om arten av materiell støtte og en liste over læremidler; en liste over pedagogiske problemer, teknikker og ferdigheter som skal utvikles i klasserommet; beskrivelse av individuelle hjemmeoppgaver for hver trener.

Et eksempel på en grafisk disposisjon er vist nedenfor.

1. Emne nummer 1. Den første dannelsen av betingede reflekser og bringe dem til ferdigheter under utviklingen av det generelle kurset for hundetrening - 8 timer.

2. Leksjon 3. Trene hunden til å nærme seg treneren. Komplikasjonen og konsolideringen av ferdighetene som tidligere ble dannet hos hunden.

3. Læringsmål for leksjonen:

1. Lær trenere hvordan de skal øve på teknikken.

2. Å danne den innledende betingede refleksen til kommandoen i hunden.

3. For å oppnå en tydelig implementering av treneren av tidligere utarbeidede teknikker; å oppnå fra hunden en klar ytelse av tidligere dannede ferdigheter.

4. Metode, tid og sted for leksjonen: en praktisk demonstrasjon, ledsaget av en kort forklaring, og repetisjon av deltakerne av den viste teknikken; trening i å utføre teknikken til den er fullstendig mestret av metoden for gruppe- og individuelle øvelser - 2 timer; treningsplass.

5. Materiell støtte til timen: for å vise teknikken - for trening av hundetrenere, halsbånd, drill og langstrakte bånd og en godbit (til hver trener).

6. Veiledninger : bok, utg. DOSAAF, 1957, s. 76–80, 84–89, 122.

La oss se nærmere på den gitte disposisjonsplanen.

Temaene for programmet, avhengig av volum og innhold, studeres i en eller flere leksjoner. Hver leksjon er en komplett helhet og består av innledende, hoved- og avsluttende deler. Samtidig bør neste leksjon være organisk forbundet med de forrige og påfølgende.

Introduksjon er den organiserende begynnelsen av leksjonen, da den retter oppmerksomheten til elevene mot løsningen av spesifikke pedagogiske problemer.

Hver leksjon bør begynne med å kontrollere graden av assimilering av studentene av materialet tidligere dekket og med å kontrollere fullføringen av lekser. Dette vil sikre at trenerne har velutviklede teknikker og ferdigheter og om de lykkes med å anvende kunnskap i treningen av hundene sine. For dette formålet anbefales det å sjekke innen 10-15 minutter. to eller tre trenere, tidligere skissert i planoversikten. Instruktøren må nøye overvåke riktigheten av svarene og handlingene til eleven for å supplere det i tide eller rette feilen han gjorde.

De beste instruktør-metodologene involverer i stor grad studentene selv i slike tester. Spesifisert metodisk teknikk gir gode resultater, da det øker aktiviteten og oppmerksomheten til hele gruppen for det som skjer i klasserommet.

Etter å ha kontrollert fullføringen av leksene, bør elevene informeres om emnet og læringsmålene for den kommende leksjonen, formulert i planoversikten. Når du setter pedagogiske mål, er det svært viktig at deltakerne tydelig forstår hva som kreves av dem, samt hvilke standarder de må oppnå når de trener hundene sine som et resultat av denne leksjonen og generelt når de praktiserer en bestemt teknikk.

Så begynner hoved-, spesielt viktig del av leksjonen når instruktøren sammen med traineene begynner å gjennomføre læringsoppgavene. Her er det nødvendig å bruke, under hensyntagen til målene for leksjonen, slike metoder og teknikker som opprettholder lytternes store interesse for leksjonen, utvikler i dem initiativet og aktiviteten som er nødvendig for hundetrening.

Det anbefales å studere teknikken for å bygge en mottakelse, uttale av kommandoer og gi en gest når du øver en ferdighet hos en hund, for eksempel som følger.

Instruktøren står i midten av sirkelen (firkanten), hvor lytterne befinner seg med et intervall på tre eller fire trinn fra hverandre.

Først navngir instruktøren ferdigheten, og peker på hensikten og den praktiske nødvendigheten av dens utvikling hos hunden. Deretter lister han opp de betingede og ubetingede stimuli, samt de mulige og mest hensiktsmessige treningsmetodene som brukes i dannelsen av en vane.

Etter det tar han hunden Rex og viser teknikken for å praktisere teknikken, først som en helhet, og deretter av elementer, ledsaget av demonstrasjonen med en kort forklaring av handlingene hans.

Avslutningsvis lister instruktøren opp kravene og standardene for hunden etter at ferdigheten er ferdig utviklet. Om nødvendig kan demonstrasjonen av teknikken for å utføre mottaket gjentas flere ganger.

For å sikre at deltakerne forsto de viste handlingene riktig, bør en eller to trenere tvinges til å demonstrere ytelsen til teknikken. I løpet av en slik kontroll er det nødvendig å avklare og supplere traineene, og om nødvendig gjenta demonstrasjonen av mottaket.

Etter å ha forsikret deg om at tilhørerne av gruppen tydelig har mestret teknikken for å bygge teknikken, kan du fortsette å øve denne teknikken med hunder ved hjelp av metoden med gruppeøvelser i en sirkel. Komplekse ferdigheter må først utarbeides av elementer, og enkle som helhet.

Instruktøren er i midten av sirkelen og følger nøye med på handlingene til deltakerne og retter umiddelbart opp feilene de gjør. Hvis det viser seg at de fleste trenere gjør de samme feilene, må de rettes ved å vise teknikken på nytt og ytterligere forklaring for alle lyttere. Feil gjort av enkeltelever rettes uten å avbryte timen.

Etter at instruktøren har forsikret seg om at trenerne tydelig har mestret metoden og teknikken for å øve teknikken, introduserer han individuelle øvelser, der trenerne jobber med hundene på egenhånd. I dette tilfellet økes avstanden mellom trenere til 30–40 m (avhengig av størrelsen på stedet). Men her, akkurat som når du trener hunder på en sirkel, spiller instruktøren en aktiv rolle: han overvåker trenernes handlinger, retter opp feilene deres og gir praktisk hjelp.

For å forhindre at hundene blir deprimerte og mister interessen for arbeid, må instruktøren i løpet av timen diversifisere ferdighetene som utarbeides og med jevne mellomrom tillate trenerne å overføre hundene til en fri stat.

I klassene som er viet til komplikasjon og konsolidering av ferdigheter, er den samme metodiske sekvensen bevart som i den første utviklingen av den betingede refleksen.

Siste, siste del klassene begynner om 10-15 minutter. før den er ferdig. På dette tidspunktet samler instruktøren gruppen for debrifing og gir studentene individuelle lekser.

Ved oppsummering av resultatene analyserer instruktøren kort forløpet av leksjonen, tegner Spesiell oppmerksomhet på karakteristiske feil i trenernes handlinger. I tillegg noterer han seg hvordan treningsmålene ble oppnådd generelt og av hver trener individuelt.

Individuelle oppgaver for trenere bør hovedsakelig omfatte trening av hunder på allerede utviklet ferdigheter. Selvforberedelse av studenter gir også uavhengig studie eller repetisjon av individ teoretiske posisjoner. Slike oppgaver bør alltid være spesifikke og strengt individuelle.

Avslutningsvis, la oss dvele ved noen generelle metodiske råd om organisering og gjennomføring av klasser i en gruppe i henhold til det generelle treningsforløpet, samt om å administrere trenernes handlinger når de gjennomfører klasser ved hjelp av metoden for gruppeøvelser.

Først av alt må det huskes at i de første timene vil noen hunder i gruppen oppføre seg aggressivt. For å unngå dette må de være vant til hverandre. Dette oppnås relativt raskt i ferd med å gå med hunder (hunder holdes først på vanlig, og deretter i langstrakte bånd).

Hvis det er flere treningsgrupper i samme område, bør man passe på å ikke tillate kommunikasjon mellom hunder fra forskjellige grupper.

For å unngå dannelse av uønskede bånd hos hunder, i løpet av deres trening og trening, bør instruktøren ikke i noe tilfelle gjøre metodiske feil, som er omtalt i detalj i kapittel III. I tillegg er han forpliktet til å sørge for at trenerne diversifiserer handlingene sine så mye som mulig og alternerer ferdighetene som trenes opp hos hunder. Det er umulig, for eksempel når du forbereder hunder til tester eller konkurranser, å følge en slik sekvens i hundens arbeid i alle treningsøkter, som er fastsatt i reglene og forskriftene for tester og konkurranser; det samme gjelder eksponering, hvis varighet bør være svært forskjellig.

Hunden må klart skille den frie staten fra den arbeidende. For å oppnå dette er det umulig å tillate spill og andre handlinger av hunden som er uønsket for treneren i ferd med å trene.

En veldig viktig organiseringsbegynnelse i klassene utført med metoden for gruppeøvelser er kommandoene og ordrene til instruktøren, som kontrollerer alle trenernes handlinger. For eksempel begynner bevegelsen til en gruppe i en sirkel på kommando. Kommandoer eller gis for å oppmuntre hunder.

I prosessen med å komplisere ferdighetene som tidligere er utarbeidd hos hunder i treningsøkter, samt å teste utholdenheten til hunder i gruppen, etter beregningen av trenerne, blir kommandoer gitt til den første og andre, og deretter.

I henhold til disse kommandoene gir trenerne de passende kommandoene til hundene, og beveger seg deretter bort fra dem i en forhåndsbestemt avstand og snur seg vendt mot hundene. Etter det, med en kommando eller gest, flytter de hundene til den posisjonen som instruktøren krever. Hvis hunden i dette tilfellet prøver å endre posisjonen uten en kommando eller ikke utfører noen handling, gir treneren passende kommando i en truende tone, og hvis dette ikke hjelper, går han tilbake til hunden og tyr til tvang. For å unngå dannelsen av en uønsket forbindelse til kallenavnet, kaller treneren kallenavnet til hunden sin bare når den er distrahert og ikke ser i hans retning.

For å gå tilbake til hundene som er igjen i gruppen etter trenernes avgang (avløp) gis en kommando. Når han går tilbake til hunden, belønner treneren den med godbiter eller slag.

Ved vending med hunder i bevegelse og på stedet, kommanderer instruktøren Før instruktørens kommando utføres, gir treneren hunden en kommando, og utfører deretter den nødvendige svingen.

I ferd med å venne hunder til å overvinne hindringer, så vel som i treningsøkter, gis kommandoer eller. Hvis en av hundene i gruppen ikke kan overvinne hindringen på farten, fjerner instruktøren sin trener fra gruppen og han trener hunden sin i individuelt.

Det bør man huske på læreplan Det gis ikke nok tid til hundetrening. Derfor må hver trener daglig minst 30-40 minutter. tren med hunden din i samsvar med anbefalingene fra instruktøren. Trening bør utføres før fôring eller to timer etter fôring; det er best å gjøre det i morgentimer.

I løpet av individet hjemmetrening ikke kreve at hunden utfører uutholdelige handlinger. Det er også umulig å bryte den metodiske sekvensen når du utvikler ferdigheter. Hjemmeøvelser bør kun komplementere øvelsene som utføres på treningsplassen.

Trening i en spesiell tjeneste kan startes først etter å ha trent et generelt treningsforløp med hund og mottatt diplomkarakter.

For riktig å bestemme hvilken spesialtjeneste det er bedre å trene en hund til, må treneren først rådføre seg med instruktøren som han lærte hunden fra i det generelle treningsforløpet.

Organiseringen og metodikken for å gjennomføre klasser for spesialtjenester er ikke mye forskjellig fra organiseringen og metodikken for klasser for OKD. Det er imidlertid også noen spesifikke funksjoner knyttet til utnevnelse og offisiell bruk av hunder.

I organisering av klasser med en gruppe hundetrenere av spesialtjenester, er en spesielt viktig del forberedelsen av instruktøren til klasser.

I løpet av forberedelsene til undervisningen må instruktøren være spesielt oppmerksom på valg og opplæring av trenerassistenter, valg av plass for undervisning og utstyr, samt materiell støtte.

Organiseringen av klassene i seg selv krever mye mer oppmerksomhet. Ta for eksempel timer i en gruppe som trener trenere av vakthunder. I motsetning til det generelle treningskurset, hvor hver ferdighet først ble øvd i en gruppe og deretter uavhengig, øves spesielle ferdigheter som regel individuelt under veiledning av en instruktør.

Som kjent kreves det meget god lydighet og tydelig differensiering av en vakthund. Med dette i bakhodet bør instruktøren under hele arbeidet med gruppen være spesielt oppmerksom på utvikling og polering av disse egenskapene hos hunder. I denne forbindelse er de første timene med gruppen kun viet til å konsolidere og polere noen av ferdighetene til det generelle kurset (bevege seg ved siden av treneren; hunden nærmer seg treneren, stoppe uønskede handlinger og gi gjenstander som kastes).

I fremtiden, sammen med utviklingen av spesielle ferdigheter, anbefales det å kontinuerlig fortsette å polere ferdighetene til det generelle treningsforløpet.

Det generelle opplegget og planoversikten for gjennomføring av klasser i gruppen om praksis med opplæring av hundetrenere av spesialtjenester forblir de samme som for det generelle opplæringsforløpet. Derfor er det ikke nødvendig å snakke om dem. Det er imidlertid viktig å fokusere på individuelle funksjoner karakteriserer klasser med hundetrenere av spesialtjenester.

Så i løpet av å demonstrere teknikken for å bygge en eller annen spesiell ferdighet, legger instruktøren spesiell oppmerksomhet til å utarbeide handlingene til assistentene og trenerne selv.

Teknikken for å konstruere en teknikk for å praktisere en bestemt ferdighet, vises som regel på en hund der denne ferdigheten har blitt polert ganske godt. I dette tilfellet er hjelpen fra en godt trent assistent veldig viktig. Deltakelsen av en assistent lar studentene ikke bare se teknikken for å bygge en resepsjon, men også bli kjent i detalj med arten av ferdigheten som skal utarbeides i klasserommet.

Etter å ha vist tilhørerne til gruppen teknikken for å konstruere teknikken og gi de riktige forklaringene, fortsetter instruktøren med å øve på teknikken. For dette formål ringer han en av trenerne og lærer ham reglene og praksisen for å utvikle en ferdighet hos en hund. Instruktøren får hjelp av en tidligere forberedt og instruert assistent. Under trenerens arbeid med hunden, styrer instruktøren handlingene til assistenten og treneren.

Så på sin side, på samme måte, behandler instruktøren hver elev i gruppen.

På et tidspunkt hvor instruktøren underviser individuelle trenere, er resten av elevene i gruppen engasjert i oppgavene hans på egen hånd.

For å venne hunder til å jobbe under vanskelige forhold, blir de trent og trent for spesielle tjenester i en lang rekke av gradvis vanskeligere forhold. Rekkefølgen og rekkefølgen for å legge inn komplikasjoner bestemmes av instruktøren.

Det er mulig å gi en individuell tilnærming til hunder under trening bare når instruktøren kjenner hver elev i gruppen og deres hunder grundig, kjenner karakteren, temperamentet og individuelle evner til trenere, samt typen høyere utdanning. nervøs aktivitet, den rådende reaksjonen og graden av treningsevne for hver hund. Det er spesielt viktig at trenere selv kjenner hundene sine godt. Derfor oppfordres alle elever til å føre dagbok. I den, i tillegg til generelle data og egenskaper til hunden (type høyere nervøs aktivitet, dominerende reaksjon, etc.), angi dato, måned, tid og sted for klassene; legg merke til værtilstanden og lufttemperaturen; liste ferdighetene som utarbeides og navngi treningsmetodene; ta hensyn til hastigheten på dannelsen av den innledende betingede refleksen til kommandoer og gester, samt graden av ferdighetsutvikling. I dagboken er det nyttig å registrere uønskede forbindelser som dukker opp hos hunden, som indikerer årsaken til deres forekomst, og sørg for å merke hvor raskt og på hvilke måter disse forbindelsene ble eliminert.

Den systematiske føringen av en slik dagbok lar instruktøren og treneren analysere hundens oppførsel, dens treningsevne, trening og alle aspekter knyttet til den.

I prosessen med pedagogisk arbeid på treningsområdet, sammen med opplæring av klubbmedlemmer og trening av hundene deres, vokser og forbedres de metodiske ferdighetene til instruktørene selv hele tiden.

Grunnskjemaer metodisk arbeid, som er tilgjengelig for de fleste avlklubber for servicehunder, er: instruktør-metodiske og demonstrasjonsklasser; erfaringsutveksling; gjensidige besøk til klasser; diskusjon om organisasjonen og metodene for å gjennomføre individuelle klasser; studie, generalisering og introduksjon til praksisen med pedagogisk arbeid av erfaringen til de beste instruktørene, ikke bare innenfor DOSAAF servicehundoppdrettsklubber, men også på en all-Union skala.

Alt dette flott jobb de gjennomfører pedagogiske og metodiske seksjoner av klubbrådene (i DOSAAF servicehundeoppdrettsklubber) og den pedagogiske og metodiske kommisjonen til presidiet til Federation of Service Dog Breeding of the USSR (i all-Union-skala).

Servicehundtreningsprogrammer for alle bruksområder dekker to hovedgrupper av teknikker.

1. Den første er en pedagogisk og disiplinær syklus, den såkalte "generelle lydighet", der hele komplekset av generelle pedagogiske og disiplinære teknikker listet nedenfor er samlet:

1) tilvenning til et kallenavn, 2) tilvenning til oppmuntrende og oppmuntrende intonasjoner, 3) tilnærming, 4) henting, 5) hopping, b) trapper, 7) gi stemme, 8) akselerere handlingstakten, 9) generell utvikling av aktivitet, bevegelighet og sinne (om nødvendig), 10) hundens frie tilstand, 11) ikke være redd for skudd, 12) tilvenning til bånd og halsbånd, 13) tilvenning til truende tonefall, 14) forbud, 15) gåing i nærheten, 16) landing, 17) legging, 18) opplæring av generell utholdenhet, 19) apportering, (sjeldne tilfeller av tilvenning til henting ved tvang), 20) senke handlingstempoet, 21) generell opplæring av pålitelighet i å utføre teknikker (tvang).

2. Den andre gruppen av teknikker dekker en syklus av spesielle, komplekse teknikker, som vil bli diskutert senere i opplæringen. forskjellige typer virker.

Suksess påvirkes av:

1) forholdet mellom hunden og treneren;

2) tilstanden til hunden;

3) forhold miljø.

Treneren må først ta hensyn til fysisk helse og mental tilstand hunder.

I det første tilfellet er hundens oppførsel vanligvis forårsaket følgende årsaker: 1) udugelig og uhøflig håndtering av treneren; 2) gir sterke irriterende stoffer som ikke står i forhold til hundens karakter, forårsaker frykt i en hund; 3) påvirkning av været; 4) omskolering; 5) fysisk tretthet av hunden.

I det andre tilfellet bestemmes oppførselen av: 1) begynnelsen av brunst (for både menn og kvinner, men i mindre grad for sistnevnte); 2) overdreven domestisering av kamphunden, noe som påvirker den negativt.

I tillegg bør forholdene for internering, planen for klassene og rekkefølgen av deres oppførsel hindre muligheten for skadelig påvirkning på hundens tilstand.

Den beste tiden å jobbe er tidlig morgen: ren luft, fravær av distraksjoner og friskheten til hundens styrke - alt dette bidrar til suksessen til arbeidet. Sommervarmen påvirker hunden utmattende, og derfor er det nødvendig å begynne å trene tidlig om morgenen eller om kvelden, for så å gå videre til klasser i varmere vær. Hunder som er akklimatisert, med en organisme tilpasset til å tåle varme, kan plasseres under vanskeligere arbeidsforhold.

Intens kulde og spesielt intens varme tilhører gruppen av de sterkeste distraksjoner av fysiologisk karakter, som hemmer hundens interesse for arbeid og ønsket om å oppnå resultater.

På grunn av mangel på svettekjertler hos en hund, i varmt vær, mister den relativt raskt utholdenhet og blir sløv. Dette kan til dels forhindres ved tilførsel av sterkere stimuli. Men bare ved å gradvis herde kroppen kan man innpode en hund påliteligheten til å utføre arbeid ved enhver temperatur.

Når du bestemmer hundens evne til å jobbe ved en gitt temperatur, er det nødvendig å ta hensyn til dens akklimatisering. Arbeid med hunder er mulig ved følgende gjennomsnittstemperaturer: for trening av hunder - fra 12" til 15" varm og opptil 10" kald (i fravær av vind); for kamphunder: opptil 25" varm og opp til 15" - 20" kaldt.

Det er spesielt viktig når hunden jobber på stien eller på "forsterkeren". Vind bør vurderes i: 1) retning; 2) karakter; 3) styrke.

I vindens retning er: hale, hode, side og hjørne. Av natur: gunstig (sørlig og vestlig) og ugunstig (nordlig og østlig - i vinterperiode).

Å holde oversikt ekstremt betydning har vindens styrke: jo svakere vinden er, jo bedre beholdes lukten (luktmolekylene) på stien og omvendt.

Sporing er vanskeligst å kryssvinde: det tar duftmolekylene fra sporet på skrå til siden, noe som får hunden til å avvike, noen ganger svært betydelig, fra riktig retning, kutte svinger, løpe frem og hoppe. Orientering i dette tilfellet er vanskelig for hunden, ettersom dens oppmerksomhet avledes av duftmolekylene som sprer seg i luften, noe som slår hunden av rett spor. I motvind (spesielt på korte baner) tvinger molekylene, som beveger seg gjennom luften mot nesen til hunden, hunden til å ty til det øvre instinktet, noe som kompliserer arbeidet og slår hunden av sporet.

En medvind fører all lukten i luften videre, og etterlater den utelukkende på selve sporet (jorden). En lett medvind er den mest vellykkede for å jobbe med instinkt - den tvinger hunden til utelukkende å bruke den nedre sansen.

Når du arbeider på en sti, er jorda holderen av luktmolekylene som er igjen på stien. Gunstige jordarter kan kalles: a) fuktig, b) løsnet (chernozem), c) eng, d) fersk, e) leire, g) torv, h) snødekke. Ugunstige jordarter er som følger: a) tørr vei, b) steinete, c) sandete, sumpete (oversvømmet med vann).

Støv og fin sand i varmt vær tetter porene luktveier hunder, som et resultat av at luktesansen blir sløvet.

Den beste jorda kan betraktes som engjord (gress beholder luktmolekyler) med sti lagt på dugg, verst er en støvete vei på en varm dag. Fuktig jord bidrar til "tyngden", hevelsen av luktmolekylene, noe som gjør dem mer motstandsdyktige.

Med jordsmonn som holder på luktmolekyler (gunstig), har ikke effekten av temperatur en sterkt dominerende verdi, og omvendt, med jordsmonn som ikke beholder luktspredningen (ugunstig), gjør effekten av temperatur arbeidet ekstremt vanskelig og vanskelig. .

Det flate terrenget gjør arbeidet til hunden lettere; sterkt krysset - kompliserer det. Nærheten til en innsjø eller elv frisker opp atmosfæren og gjør arbeidet lettere. Små busker utvikler aktivitet i jakten på hunden. En svært variabel topografi og karakter av terrenget er nyttig, det forårsaker og utvikler søkeaktiviteten, men bør innføres først etter arbeid på et relativt flatt terreng.

En endring av arbeidssted under trening er nødvendig, fordi endring av inntrykk gir større interesse, og følgelig mer energisk arbeid.

Befolkningen i området og bevegelsen på det er distraksjoner verden utenfor, i henhold til hva treneren i denne forbindelse bygger arbeidet sitt (se distraksjoner).

Den friske atmosfæren gjør arbeidet enklere; tvert imot, spenninger i atmosfæren (for eksempel før et tordenvær) forårsaker en nedgang i hundens aktivitet og depresjon.

For arbeidet til aktive og energiske hunder spiller lett regn nesten ingen rolle. En hund med svak konstitusjon kan nekte å jobbe i regnet, så vel som i snøen. En lett bris frisker opp hunden, spesielt på varme dager, men påvirker graden av bevaring av sporet. Motvind og sterk vind forstyrrer arbeidet ved å gjøre det vanskelig for hunden å puste og heve duftmolekyler.

Sult, seksuelt instinkt, smerte, støy fra mengden, Jernbane, skudd, vindstøy, søkelys, osv.

Kampen mot distraksjoner av fysiologisk karakter er absolutt mye vanskeligere enn med distraksjoner. generell orden, siden de er direkte stimuli som forårsaker de sterkeste medfødte reaksjonene, og derfor krever sterkere lyddempere med et stort antall repetisjoner.

Først begynner de å introdusere distraksjoner av en generell orden, beveger seg fra svake til sterkere, og bygger trening på en slik måte at trenerens innflytelse er sterkere enn de pågående distraksjonene. Etter å ha vennet hunden til å jobbe med distraksjoner av generell karakter, begynner de gradvis å introdusere distraksjoner av fysiologisk karakter (de jobber med en undermatet hund, i varmen), etc.

Til slutt må styrken til stimulansen tas i betraktning. Når man utvikler en teknikk, må man tenke på hvilke stimuli og i hvilken grad som skal gis slik at hunden, i det minste i den opprinnelige primitive formen, utfører den nødvendige handlingen. Hvis en gitt stimulus ikke gir ønsket respons, gis en sterkere stimulus. For eksempel, hvis hunden ikke hopper over barrieren, der hoppet ble utløst av trenerens løp, så ringer treneren, som beveger seg bort fra den sittende hunden til den andre siden av barrieren, henne, og får hunden til å følge instinktivt eieren. Hvis dette ikke er nok, kan hoppet for den ondskapsfulle hunden forårsakes ved å sette hunden på hjelperen, spennende hunden på den andre siden av bommen, eller på benet som er kastet over bommen.

De viktigste feilene inkluderer:

1) ubesluttsom tone til treneren;

2) udugelig og monoton fordeling av teknikker i leksjonen, forårsaker kjedsomhet og sløvhet hos hunder;

3) mangel på ferdigheter i dyktig oppmuntring for ytelsen og riktig innvirkning for manglende utførelse av teknikken;

4) feil teknisk konstruksjon av resepsjonen.

1. Vennlighet bør råde i hjertet av forholdet. En vennskapslek etablerer hundens første tillit til treneren.

2. Skånsom, rolig og jevn håndtering av hunden er første skritt mot binding.

3. Lesbarheten av å gi ordre og vedholdende krav må også tilskrives positive egenskaper trener.

4. Når hold er gjort, brukes alltid førerens myke og kjærlige toner.

5. I det avgjørende øyeblikket kan det ikke gis noen innrømmelse - ellers vil ikke trenerens autoritet gå sakte tapt.

6. Til slutt viktige faktorer det riktige forholdet er tålmodighet og systematisk arbeid.

7. Usystematisk konstruksjon av teknikker bryter med det riktige forholdet mellom mann og hund.

1) Med en hund er det nødvendig å være forlovet 2 ganger om dagen - om morgenen og om kvelden. Det må huskes at noen ganger vil femten minutter med godt organisert studium være mer nyttig enn en time med kjedelig og lite gjennomtenkt studium. Hyggelige og ubehagelige øvelser bør veksles. Hvis hunden mister interessen for arbeid, bør klassene stoppes, og forsøke å sikre at hunden ved slutten av dem beholder sin tidligere interesse for å oppnå resultater.

2) Hva som er passende og nødvendig for en hund er helt unødvendig for en annen. Treneren må selv, avhengig av individuelle funksjoner hunden sin, for å finne opp (tenke gjennom) nyttige stimuli som forårsaker ønsket respons.

3) Før det praktiske studium av noen av hundetreningsteknikkene, må treneren først tenke over: a) hvilke direkte stimuli som skal gis for å tvinge hunden til å utføre, om enn primitivt, den ønskede handlingen; b) hvilke betingede (erstattende) stimuli bør gis for denne teknikken; c) hvilke uønskede forbindelser som kan oppstå under utviklingen av denne teknikken, avhengig av situasjonen og arbeidsforholdene; d) hva, når og hvordan introdusere distraksjoner; e) hvordan og når det er nødvendig å gradvis gå fra lette arbeidsforhold til kompliserte (vind, jord, temperatur osv.).

4) Det er nødvendig å begynne å trene teknikkene til en spesiell syklus, basert på hundens interesse og dens naturlige ønske om tilfredsstillelse. Mottakelsen bør konsolideres med kontrasterende tvang (økte intonasjoner) og belønning for prestasjoner.

5) I de første dagene av trening er det nødvendig å nærme seg hunden uten overdrevne "lovfestede formaliteter og tillate visse elementer i spillet, til og med frihet, som hovedsakelig opererer på hundens instinkter, bare gradvis gå over til begrensende prinsipper.

6) Minste motstandslinje er en enorm fare for årsaken, som vanligvis kommer til uttrykk i daglige repetisjoner av lette oppgaver.

Det er umulig, for eksempel når du trener en hund på stien, fra dag til dag å sende den til søk umiddelbart etter den avdøde plotteren - det er nødvendig å gradvis øke tiden for å starte hunden. Det er også umulig, når man utdanner en hund til selvkontroll, å alltid trekke seg tilbake til den samme ubetydelige avstanden, være fornøyd med hundens nøyaktige utførelse av teknikken under disse forholdene og glemme nødvendig polering, avklaring og komplikasjon av oppgaver. Det er ekstremt farlig fenomen absolutt uakseptabelt når du arbeider etter instinkt, så vel som ved kommunikasjon, og generelt når du arbeider i henhold til spesielle teknikker.

7) Fra dag til dag må kravene stige. Suspensjonen deres er bare tillatt for å konsolidere denne komplikasjonen. Bare med en slik formulering av saken vil tjenestehunden til slutt tilfredsstille sin hensikt fullt ut.

8) Det er nødvendig å merke seg den ekstremt ansvarlige rollen til assistenter i opplæringen. For arbeidets skyld. Samtidig krever assistenten stor erfaring og opplæring i en rekke teknikker. Spesielt formål, for eksempel ved vakthold, avvisning av mat, arbeid med et skudd, sporings- og kommunikasjonsarbeid, søk i området, etc., siden suksessen med forberedelse eller avbrudd i arbeidet ofte avhenger av handlingen.

9) Allerede før treningsstart bør du skape et normalt forhold mellom trener og hund. Normale relasjoner er de når treneren ikke er redd for hunden, arrangerer leker og turer med henne, observerer og analyserer karakteren hennes, og hunden blir vant til ham og behandler ham med full selvtillit. Av disse grunnene er det nødvendig å være spesielt oppmerksom på utvalget av mennesker og hunder.

10) Største feil trenere er den utilstrekkelige virkeligheten av å iscenesette situasjonen for spesielle verk. Det er for eksempel umulig å la treneren og sporeren komme tilbake og snakke lystig foran hunden etter å ha trent sporet. Et slikt fenomen er uakseptabelt både i beskyttelsen av ting og generelt i alle spesielle treningsmetoder, siden de i stor grad reduserer hundens insentiv til å jobbe for en person, tar fra ham naturligheten til utslipp, naturligheten til tilfredsstillelse, miskrediterer alvoret. av arbeidet og redusere hundens samlede aktivitet i arbeidet gjennom vanskelige oppgaver. Trenere bør unngå disse fenomenene på alle mulige måter, og huske at tapet av et insentiv til å jobbe er ensbetydende med at saken dør.

11) Under trening må man observere et ekstremt interessant øyeblikk av det såkalte vendepunktet i arbeidet, dvs. en periode med nedgang i den generelle aktiviteten til hunden og dens interesse for arbeid.

Dette forklares av det faktum at teknikken har sluttet å være ny for hunden, har "bli kjedelig" for den og har mistet skarpheten (nyheten av stimulansen). På den annen side er mottaket ennå ikke "mekanisert", det vil si at påliteligheten av implementeringen ikke er tilstrekkelig opplært. Med et brudd er handlingene til hunden utad lik handlingene til en omskolert hund.

Når et brudd oppstår (det er nesten uunngåelig), bør treneren ikke gå tapt. Vi trenger en kort pause i timene på disse teknikkene (3-4 dager), overføre timene til et annet miljø og aktivere stimuli som gis. Alt vekker en falmende interesse, og en økning i krav (styrkede intonasjoner) og konsistens i arbeidet vil etter hvert skape den nødvendige automatikken og påliteligheten i å fullføre oppgaver. Etter det kan perioden med bruddet anses som over.

12) Som du vet er varme en av de sterkeste bremsene av fysiologisk karakter. Det demper aktiviteten og interessen til hunden, og lammer ønsket om å oppnå resultater. I slike tilfeller er det nødvendig på den ene siden å overføre vanlige klasser om kvelden eller tidlig om morgenen, kort tid etter daggry, og på den varme tiden på dagen, bør du begynne å gå små turer, og dermed venne hunden til varmen. Etter noen dager er det nødvendig å begynne å gjøre 5-10 minutters øvelser under disse turene (først i skyggen). Gradvis, ettersom treningsteknikkene konsolideres og påliteligheten til implementeringen av dem, kan timene flyttes til en varmere tid på dagen for å trene hunden.

13) Ved første øyekast ville det virke rart å forsøke å koble arbeidet med instinkt med problemet med hundernæring, men denne koblingen er utvilsomt der. Ikke bare renheten på eksteriøret, men også hundens servicekvaliteter er avhengig av et riktig tilpasset kosthold. Så, en fett, med et dårlig stoffskifte, vil hunden nekte å jobbe av instinkt i varmen. Rask tretthet, muskelsvakhet, dårlig hjerte og vanskelig lungefunksjon gjenspeiles i dyrets psyke, noe som senker ytelsen, dvs. bremser arbeidet som helhet. Konklusjonen er klar: under dårlig fysiske egenskaper som følge av feil vedlikehold, ernæring og andre faktorer, bør treneren ikke stole på nytten av hundens serviceegenskaper.

14) Ved trening av hund, gitt moderne forhold, er det nødvendig å bringe opp påliteligheten til arbeidet sitt direkte under ild. Dramatiseringer med blanke skudd kan ikke skape ønsket effekt, Bullet summing og hyl av flygende splinter i kamp påvirker nervesystemet hunder er helt annerledes enn skudd på manøvrer. Riktignok ser det ut til at fløyten av kuler ikke skal reflekteres i hundens psyke, fordi sistnevnte ikke vet betydningen av denne fløyten.

Men her er saken annerledes. Uvanlighet og usikkerhet, og derfor uforståeligheten av fenomenet, er årsakene til ubevisst instinktiv dyrefrykt. Av disse grunner er det nødvendig å introdusere fortrolighet med hunder med faktisk brann. Dette er viktig, i likhet med nattlige aktiviteter med søkelys og raketter.

15) Det er nødvendig å unngå å overbelaste hunder med arbeid. Fra tretthet mister hunden interessen for arbeid, dette er hovedfaktoren i trening. Under slike omstendigheter bør du gi hunden en pause, periodisk avbryte klassene i 3-4 dager, arrangere bading, turgåing og lek i disse dager.

Utøvere-trenere er godt klar over dette, og setter av én dag i uken til hvile for å forhindre overbelastning i timene.

Erfarne trenere gjennomfører ikke klasser i 1-2 dager før testing av hunder, og i de aller fleste tilfeller får de utmerkede resultater: hunden utfører tydelig og villig de nødvendige teknikkene.

16) Når du trener en unghund, må du alltid være spesielt oppmerksom på alderen på valpen. Naturlig ustabilitet, overdreven eksitabilitet og manifestasjoner av passive defensive reaksjoner er iboende hos en ung hund, selv i en alder av 10-12 måneder. De er et resultat av "underlegenhet" til valpen. På denne tiden er det fortsatt vanskelig å snakke om forskjellige typer nervøs aktivitet hos unge hunder; det ville være mer riktig å snakke om én type - en ustabil (midlertidig) type, med en overvekt av forsvarsinstinktet i passiv form. Etter hvert som den vokser, og viktigst av alt, med individuell tilknytning, dannes valpen raskere "mentalt". Dette forklares med at den tidligere eksisterende "underlegenhet" kompenseres for med "beskyttelse" og "omsorg" når valpen er individuelt knyttet til treneren.

Av de ovennevnte grunner kan man ikke blindt avvise en "feig" unghund; man må alltid ta hensyn til at i dette tilfellet er "feighet" iboende i valpetiden.

17) Det bør huskes at i alle tilfeller brukes ikke én isolert gest av treneren, ikke én lydkombinasjon (kommando), men en kompleks (syntetisk) stimulus som en betinget stimulus: kommando + gest + holdning + ansiktsuttrykk + intonasjon. På grunn av dette må treneren, når han kommuniserer med hunden, være spesielt oppmerksom på oppførselen hans.

18) For noen, av en eller annen grunn, "underlegne" hunder, kan den såkalte adopsjonsmetoden anbefales i en rekke metoder. Dens essens er som følger: foran en hund som av en eller annen grunn ikke utfører ønsket handling, for eksempel ikke bjeffer på "stemme"-kommandoen, setter en annen velarbeidende hund seg ned. Treneren, som krever at hun utfører denne teknikken, belønner hunden sjenerøst etter å ha fullført den. Alt dette skal skje foran den andre hunden. Etter 2-3 øvelser gjør treneren et forsøk på å jobbe med en hengende hund.

Vanligvis letter adopsjonsmetoden i stor grad arbeidet med hengende dyr. Men her må det påpekes at en alt for lang trening av denne typen gir unødvendig nervøsitet hos en hengende hund. Derfor anbefales det ikke å gjøre mer enn 3-4 forsøk av denne typen, og deretter annenhver dag.

19) Betingede forbindelser utvikles ikke bare under timene, men gjennom hele dyrets liv. Seriøst og tydelig bør du behandle hunden utenom timene. Ikke i noe tilfelle skal man fremheve de utviklede teknikkene (for eksempel fører misbruk av "ansikts"-kommandoen eller oppfordring til kamerater vanligvis til nevroser og sammenbrudd).

I den spesialiserte litteraturen om avl av tjenestehunder finner vi vanligvis en mer eller mindre fullstendig teknisk studie av en eller annen metode, men spørsmålet om gjensidig koordinering av treningsmetoder ble nesten aldri omtalt i pressen. I mellomtiden er dette spørsmålet av eksepsjonell betydning for hele treningen som helhet. Når du forbereder en hund av en hvilken som helst spesialitet, er alle treningsmetoder tett knyttet sammen og flyter fra hverandre. Enkle triks for det meste er de hjelpemidler i utviklingen av komplekse teknikker og er inkludert i dem som bestanddeler.

Det er mulig å skjematisk karakterisere forholdet mellom teknikker seg imellom på følgende måte: på et av de første stedene når det gjelder dens betydning, er det nødvendig å merke seg hentingen. Selv i perioden med å oppdra en valp, er det nødvendig å innpode ham en interesse, en kjærlighet til å hente. Hunden skal bli i slekt med ham, raskt skynde seg etter den forlatte apporten. Dette vil legge et solid nok grunnlag for fremtidig arbeid. Hvis vi kaster apporten i buskene, vil en interessert hund begynne å lete etter ham. På dette grunnlaget vil vi først og fremst utvikle en generell interesse for søk hos denne hunden.

Hvis assistenten prøver å ta bort apporten som ligger i nærheten av hunden, vil hunden vokte den bedre enn en annen ting, det vil si at formålet med vakten er klart for henne. Hvis en fremmed henter henne, vil formålet med å lete og snuse etter sporet til den avdøde også være klart og tydelig for hunden.

Retningen for hundens søk vil være assosiert med retningen til hånden som henter foran hundens øyne. Det samme vil kreves for å utvikle sikksakk-løp ved søk i området. Alle innstillinger for vokting, søk, vokting og andre triks vil løses enkelt dersom hunden har utviklet nok kjærlighet til apport.

På samme måte vil enheten for små valper med små stiger og barrierer gjøre det mulig å enkelt passere senere til vanlig stige og barriere.

Rettssak, innledende vakthold i bånd av en favoritthenting vil utvikle en generell ondskap, og følgelig en interesse for aktiv internering etter forsøk på å ta tingen.

Ønsket om å arrestere unnvikeren vil tjene som grunnlag for utviklingen av et aktivt søk i området når unnvikeren gjemmer seg i bushen. Instinktprøvetaking av egne ting som hjelpeøvelse vil tjene som grunnlag for prøvetaking av andres ting. Å gi stemme på kommando vil bli brukt ved å bjeffe funnet ting under et søk i området og i en rekke andre arbeider.

Treneren må kjenne forholdet mellom treningsteknikker seg imellom, gitt at en ødelagt teknikk (som apportering) kan forsinke og forvrenge normal utvikling en rekke påfølgende komplekse teknikker (søk, beskyttelse, etc.).

Alt dette peker på behovet for nøye koordinering av metoder. Det er enda bedre hvis treneren tenker seg om og utarbeider et omtrentlig opplegg for rekkefølgen av å legge inn treningsmetoder.

1. Emne for leksjonen: Lære hunder å pakke på kommando og konsolidere tidligere utviklede ferdigheter - 2 timer.

2. Hensikten med leksjonen: 1) å gi førere kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for å utarbeide leggeteknikken med hunden; 2) å utvikle en innledende betinget refleks hos hunden til kommandoen "Legg deg ned"; 3) å oppnå en klar ytelse av tidligere utarbeidede ferdigheter i en gruppetime.

3. Gjennomføringsmåte og sted for leksjonen. Gruppeøvelser på treningsbanen

4. Materialstøtte: For å demonstrere øvelsene - hunden Aza (eier Rodimov), korte og lange bånd, en streng halsbånd.

Opplæringen: Hundeoppdretter elsker, red. DOSAAF, 1955, s. 85-87.

5. Studiespørsmål og timing:

a) Kontroll av oppgaven - 20 min.

b) Retningslinjer til studiet av teknikken "legge hunden" - 15 min.

c) Gruppeøvelser for å venne hunden til legging fra landingsposisjon - 15 min.

d) Pause; hundevandring - 10 min.

e) Gruppeøvelser for å utvikle ferdigheter: nærme seg lederen, bevege seg side om side, lande og legge seg ned - 20 min.

f) Kontrollere assimilering - 45 min.

g) Analyse av timen - 10 min.

h) Oppgave - 5 min.

Før hver praktisk økt er det nødvendig å gå tur med hundene (5-10 min.). Etter det bør du stille opp gruppen på én linje og fortsette å sjekke oppgaven. For å gjøre dette ringer instruktøren vekselvis tre eller fire rådgivere med hunder fra gruppen. Etter instruksjon fra instruktøren beveger de seg noen skritt unna gruppen og rådgiverne (i henhold til oppgaven) får kjæledyrene deres til å utføre visse øvelser. Samtidig er rådgivere ikke begrenset til bare å vise arbeidet, men forklarer også metodikken for å trene treningsteknikker.

Etter å ha kontrollert oppgaven, rapporterer instruktøren emnet, oppgaven og prosedyren for neste leksjon og forklarer metodikken og teknikken for å utføre den nyutviklede treningsteknikken. Instruktørens historie er ledsaget av en demonstrasjon av alle handlinger på hunden. Deretter får en eller to ledere tilbud om å gjenta de viste handlingene på hundene sine. Etter det begynner gruppeøvelser, utført etter instruksjoner fra instruktøren.

I gruppeøvelser kan alle teknikkene for det generelle treningsforløpet utarbeides. Førerne stiller opp i en avstand på fire til fem trinn fra hverandre (hunder med aggressive reaksjoner på hverandre bør plasseres på forskjellige steder). Først holder de hundene i korte bånd, deretter går de videre til arbeid i lange bånd, og deretter uten bånd.

Plassen til førere med hunder i gruppen skal være konstant for alle klasser.

Å utvikle utholdenhet hos hunder i ulike bestemmelser instruktøren gir kommandoen: "Fra hundene til (så mange) skritt, rett (til høyre, venstre) fremover med en skritt (eller løpe) marsj!".

Før han beveger seg bort fra hunden, gir hver fører den passende kommandoen ("Sitt", "Legg deg ned", osv.) og fortsetter å følge hunden etter å ha beveget seg bort. Hvis hunden prøver å bryte båndtvangen, må du gi en kommando i en truende intonasjon; hvis det er nødvendig å gå tilbake til hunden og tvinge den til å ta en bestemt posisjon, må guiden, etter å ha beveget seg bort, snu seg mot hunden.

For å kontrollere oppførselen til hunder på avstand, gir instruktøren kommandoen: "På høyre (venstre) en etter en, på kommando (gest), sett (sett) hundene!" Etter instruktørens kommando, navngir førere om nødvendig hundene sine og gir passende kommandoer (bevegelser). For å gå tilbake til hundene gis kommandoen "Til hundene med en skrittmarsj", hvoretter rådgiverne går tilbake til kjæledyrene sine og oppmuntrer dem.

Hvis hunden ikke følger en kommando eller gest gitt på avstand, må føreren nærme seg den uten å vente på instruktørens kommando og tvinge den til å utføre den nødvendige handlingen. Hvis hunden bryter båndet og løper opp til treneren, må du ta den i båndet og med lette rykk, ledsaget av kommandoen "Plasser" - "Sitt" ("Plasser" - "Legg deg ned", etc.) , gitt i en truende intonasjon, sett hunden tilbake på plass. I en gruppetime sendes hunder etter tur for å betjene fordelingsobjektet.

Under gruppeøvelser beveger førere med hunder seg i en kolonne om gangen. Bevegelsen starter på kommando av instruktøren "Step marsj". Før bevegelsen starter, er førere forpliktet til å gi hundene kommandoen "Nær" (de gjør også det samme og endrer bevegelsesretningen om nødvendig).

For å teste og trene hunder i henhold til det generelle treningsforløpet, kan gruppetimer i en sirkel med hell brukes; det anbefales å veksle klasser i en sirkel med klasser på en linje. For å gjøre dette, på instruktørens kommando "I en sirkel, marsjer i et tempo", beveger førere med hunder seg i en kolonne en om gangen, øker gradvis intervallene, lukker sirkelen med en diameter på 30-50 m og deretter flytte (eller stoppe) langs omkretsen. Intervallene mellom lederne settes av instruktøren, som er i midten av sirkelen. Sirkeltrening lar instruktøren legge merke til og rette opp førerenes feil, i tillegg lærer de hundene å bli mindre distrahert av hverandre.

Hvis det er hensiktsmessige forhold (tilstrekkelig størrelse på treningsområdet), anbefales det å veksle gruppeøvelser med individuelle. For å gjøre dette, etter kommando fra instruktøren, avviker førere med hundene fra hverandre med 30-50 m.

På slutten av leksjonen må du ringe en eller to rådgivere igjen og invitere dem til å vise hundens prestasjoner foran hele gruppen.

Avslutningsvis bør du oppsummere leksjonen, lage kort analyse, Merke de beste trenerne og påpeke feil. Deretter gis det en hjemmeoppgave, som sikrer utvikling og konsolidering av ferdighetene til allmennkurset.

Individuelle treningsøkter hjemme bør holdes regelmessig i minst 30 minutter. på en dag. Det anbefales å starte dem før fôring eller 2 timer etter det. Den beste tiden er tidlige morgentimer.

Innledende treningsøvelser bør utføres under rolige forhold, i et miljø kjent for hunden (leilighet, hage, etc.). Etter hvert må arbeidsforholdene til hunden bli kompliserte. For dette formål anbefales det å gå tur med hunden til overfylte steder (bulevarder, parker, gater osv.) og starte hver leksjon med liten tur på et nytt sted for hunden. Når en passiv-defensiv reaksjon manifesteres, er det nødvendig å roe hunden med hengivenhet, gi godbiter, utbryte "Bra" og om nødvendig distrahere den med et spill. I tilfelle en aktiv defensiv reaksjon, så vel som ved ulike uønskede handlinger, bør et forbud brukes (“Fu”-kommandoen).

Under trening er det nødvendig å observere prinsippet om konstante signaler (kommandoer, bevegelser) og ikke glem å belønne hunden for riktig utførelse av handlingen.

Trening i henhold til spesielle teknikker kan startes først etter at hunden har mestret ferdighetene som disiplinerer dens oppførsel (tilnærming til treneren, bevegelse ved siden av, landing med utholdenhet, opphør av uønskede handlinger, presentasjon av objektet); enda bedre hvis det generelle opplæringsforløpet vil være fullført innen dette tidspunktet i sin helhet(med unntak av vakt- og ridetjeneste).

Spesielle treningsteknikker utarbeides hovedsakelig gjennom individuelle øvelser. Gruppeøvelser kan bare utføres i henhold til visse metoder (for eksempel en gruppetime om utvikling av ondskap hos hunder, innledende trening for kjøretjeneste).

For spesialtrening kreves ulike forhold (spesielt for trening av vakt- og ettersøkshunder). Men selv på treningsstedet kan en rekke spesielle teknikker lykkes (valg av en ting, valg av en person fra en ting, beskyttelse av en ting, utvikling av ondskap, internering og eskorte).

Undervisning av hunder til sporingsarbeid, søk i området, tauing av skiløper, kjøretjeneste skal utføres når ulike forhold(dag og natt i all slags vær, på forskjellig jord og snødekke osv.).

Instruktørpersonalet bør være spesielt nøye forberedt for gjennomføring av klasser i spesialtrening. Stor oppmerksomhet bør rettes mot valg av plass for klasser, materiell støtte og valg av assistenter. Før hver leksjon skal assistenter være godt instruert.

Trening av tjenestehunder Bocharov Vladimir Ivanovich

Opplegget for timen på det generelle opplæringsforløpet fra 1 studie gruppe 25. juli 1957

1. Emne for leksjonen: Lære hunder å pakke på kommando og konsolidere tidligere utviklede ferdigheter - 2 timer.

2. Hensikten med leksjonen: 1) å gi førere kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for å utarbeide leggeteknikken med hunden; 2) å utvikle en innledende betinget refleks hos hunden til kommandoen "Legg deg ned"; 3) å oppnå en klar ytelse av tidligere utarbeidede ferdigheter i en gruppetime.

3. Gjennomføringsmåte og sted for leksjonen. Gruppeøvelser på treningsbanen

4. Materialstøtte: For å demonstrere øvelsene - hunden Aza (eier Rodimov), korte og lange bånd, en streng halsbånd.

Opplæringen: Hundeoppdretter elsker, red. DOSAAF, 1955, s. 85-87.

5. Studiespørsmål og timing:

a) Kontroll av oppgaven - 20 min.

b) Retningslinjer for utvikling av teknikken "legge hunden" - 15 min.

c) Gruppeøvelser for å venne hunden til legging fra landingsposisjon - 15 min.

d) Pause; hundevandring - 10 min.

e) Gruppeøvelser for å utvikle ferdigheter: nærme seg lederen, bevege seg side om side, lande og legge seg ned - 20 min.

f) Kontrollere assimilering - 45 min.

g) Analyse av timen - 10 min.

h) Oppgave - 5 min.

Før hver praktisk økt er det nødvendig å gå tur med hundene (5-10 min.). Etter det bør du stille opp gruppen på én linje og fortsette å sjekke oppgaven. For å gjøre dette ringer instruktøren vekselvis tre eller fire rådgivere med hunder fra gruppen. Etter instruksjon fra instruktøren beveger de seg noen skritt unna gruppen og rådgiverne (i henhold til oppgaven) får kjæledyrene deres til å utføre visse øvelser. Samtidig er rådgivere ikke begrenset til bare å vise arbeidet, men forklarer også metodikken for å trene treningsteknikker.

Etter å ha kontrollert oppgaven, rapporterer instruktøren emnet, oppgaven og prosedyren for neste leksjon og forklarer metodikken og teknikken for å utføre den nyutviklede treningsteknikken. Instruktørens historie er ledsaget av en demonstrasjon av alle handlinger på hunden. Deretter får en eller to ledere tilbud om å gjenta de viste handlingene på hundene sine. Etter det begynner gruppeøvelser, utført etter instruksjoner fra instruktøren.

I gruppeøvelser kan alle teknikkene for det generelle treningsforløpet utarbeides. Førerne stiller opp i en avstand på fire til fem trinn fra hverandre (hunder med aggressive reaksjoner på hverandre bør plasseres på forskjellige steder). Først holder de hundene i korte bånd, deretter går de videre til arbeid i lange bånd, og deretter uten bånd.

Plassen til førere med hunder i gruppen skal være konstant for alle klasser.

For å trene utholdenhet hos hunder i ulike posisjoner gir instruktøren kommandoen: «Fra hundene for (så mange) skritt, rett (høyre, venstre) fremover med et skritt (eller løp) marsj!».

Før han beveger seg bort fra hunden, gir hver fører den passende kommandoen ("Sitt", "Legg deg ned", osv.) og fortsetter å følge hunden etter å ha beveget seg bort. Hvis hunden prøver å bryte båndtvangen, må du gi en kommando i en truende intonasjon; hvis det er nødvendig å gå tilbake til hunden og tvinge den til å ta en bestemt posisjon, må guiden, etter å ha beveget seg bort, snu seg mot hunden.

For å kontrollere oppførselen til hunder på avstand, gir instruktøren kommandoen: "På høyre (venstre) en etter en, på kommando (gest), sett (sett) hundene!" Etter instruktørens kommando, navngir førere om nødvendig hundene sine og gir passende kommandoer (bevegelser). For å gå tilbake til hundene gis kommandoen "Til hundene med en skrittmarsj", hvoretter rådgiverne går tilbake til kjæledyrene sine og oppmuntrer dem.

Hvis hunden ikke følger en kommando eller gest gitt på avstand, må føreren nærme seg den uten å vente på instruktørens kommando og tvinge den til å utføre den nødvendige handlingen. Hvis hunden bryter båndet og løper opp til treneren, må du ta den i båndet og med lette rykk, ledsaget av kommandoen "Plasser" - "Sitt" ("Plasser" - "Legg deg ned", etc.) , gitt i en truende intonasjon, sett hunden tilbake på plass. I en gruppetime sendes hunder etter tur for å betjene fordelingsobjektet.

Under gruppeøvelser beveger førere med hunder seg i en kolonne om gangen. Bevegelsen starter på kommando av instruktøren "Step marsj". Før bevegelsen starter, er førere forpliktet til å gi hundene kommandoen "Nær" (de gjør også det samme og endrer bevegelsesretningen om nødvendig).

For å teste og trene hunder i henhold til det generelle treningsforløpet, kan gruppetimer i en sirkel med hell brukes; det anbefales å veksle klasser i en sirkel med klasser på en linje. For å gjøre dette, på instruktørens kommando "I en sirkel, marsjer i et tempo", beveger førere med hunder seg i en kolonne en om gangen, øker gradvis intervallene, lukker sirkelen med en diameter på 30-50 m og deretter flytte (eller stoppe) langs omkretsen. Intervallene mellom lederne settes av instruktøren, som er i midten av sirkelen. Sirkeltrening lar instruktøren legge merke til og rette opp førerenes feil, i tillegg lærer de hundene å bli mindre distrahert av hverandre.

Hvis det er hensiktsmessige forhold (tilstrekkelig størrelse på treningsområdet), anbefales det å veksle gruppeøvelser med individuelle. For å gjøre dette, etter kommando fra instruktøren, avviker førere med hundene fra hverandre med 30-50 m.

På slutten av leksjonen må du ringe en eller to rådgivere igjen og invitere dem til å vise hundens prestasjoner foran hele gruppen.

Avslutningsvis bør du oppsummere leksjonen, lage en kort analyse, markere de beste trenerne og påpeke feilene som er lagt merke til. Deretter gis det en hjemmeoppgave, som sikrer utvikling og konsolidering av ferdighetene til allmennkurset.

Individuelle treningsøkter hjemme bør holdes regelmessig i minst 30 minutter. på en dag. Det anbefales å starte dem før fôring eller 2 timer etter det. Den beste tiden er tidlige morgentimer.

Innledende treningsøvelser bør utføres under rolige forhold, i et miljø kjent for hunden (leilighet, hage, etc.). Etter hvert må arbeidsforholdene til hunden bli kompliserte. For dette formål anbefales det å gå tur med hunden til overfylte steder (bulevarder, parker, gater osv.) og starte hver leksjon med en kort spasertur på et nytt sted for hunden. Når en passiv-defensiv reaksjon manifesteres, er det nødvendig å roe hunden med kjærlighet, gi godbiter, utbryte "bra" og om nødvendig distrahere den med et spill. I tilfelle en aktiv defensiv reaksjon, så vel som ved ulike uønskede handlinger, bør et forbud brukes (“Fu”-kommandoen).

Under trening er det nødvendig å observere prinsippet om konstante signaler (kommandoer, bevegelser) og ikke glem å belønne hunden for riktig utførelse av handlingen.

Trening i henhold til spesielle teknikker kan startes først etter at hunden har mestret ferdighetene som disiplinerer dens oppførsel (tilnærming til treneren, bevegelse ved siden av, landing med utholdenhet, opphør av uønskede handlinger, presentasjon av objektet); det er enda bedre om det generelle treningskurset på dette tidspunktet er fullført (med unntak av vakt- og ridetjenesten).

Spesielle treningsteknikker utarbeides hovedsakelig gjennom individuelle øvelser. Gruppeøvelser kan bare utføres i henhold til visse metoder (for eksempel en gruppetime om utvikling av ondskap hos hunder, innledende trening for kjøretjeneste).

For spesialtrening kreves ulike forhold (spesielt for trening av vakt- og ettersøkshunder). Men selv på treningsstedet kan en rekke spesielle teknikker lykkes (valg av en ting, valg av en person fra en ting, beskyttelse av en ting, utvikling av ondskap, internering og eskorte).

Trening av hunder til sporingsarbeid, søk i området, tauing av skiløper og kjøreservice skal utføres under ulike forhold (dag og natt i all slags vær, på forskjellig jord og snødekke osv.).

Instruktørpersonalet bør være spesielt nøye forberedt for gjennomføring av klasser i spesialtrening. Stor oppmerksomhet bør rettes mot valg av plass for klasser, materiell støtte og valg av assistenter. Før hver leksjon skal assistenter være godt instruert.