విదేశీ భాషలను బోధించడానికి లింగ్వోడిడాక్టిక్స్ ఒక పద్దతి ఆధారంగా. విదేశీ భాషలను శాస్త్రంగా బోధించే పద్ధతులు

ఈ వ్యాసం లింగ్యుడిడాక్టిక్స్‌ను ఒక మెథడాలాజికల్ సైన్స్‌గా అన్వేషిస్తుంది, దీనిని అభ్యాసానికి నిర్మాణాత్మక ఆధారం అని నిర్వచిస్తుంది విదేశీ భాషలు.

కీలకపదాలు:మెథడాలాజికల్ సంక్లిష్టత, భాషాపరమైన డేటా, భాష యొక్క ఏకభాష మరియు ద్విభాషా వివరణ.

విదేశీ భాషలను బోధించడం అనేది సంక్లిష్టమైన, బహుమితీయ మరియు బహుముఖ ప్రక్రియ. దాని పనితీరు యొక్క నమూనాల పూర్తి చిత్రాన్ని పొందడం సాధ్యం చేయడానికి, ఒక సమగ్ర విధానం అవసరం. అందువల్ల, శాస్త్రవేత్తలు ఆధునిక మెథడాలాజికల్ సైన్స్ యొక్క "పద్ధతి సంక్లిష్టత" గురించి ఎక్కువగా మాట్లాడుతున్నారు, లింగ్యుడిడాక్టిక్స్ మరియు విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతులను కలపడం.

ఆధునిక దేశీయ మరియు విదేశీ ప్రచురణల విశ్లేషణ 70ల నుండి ప్రారంభమైందని సూచిస్తుంది. XX శతాబ్దం, తదుపరి ఉపయోగం కోసం విదేశీ భాషలను బోధించే ప్రక్రియ యొక్క ప్రాథమిక నమూనాలను నిర్ణయించడానికి భాషా-బోధన దాని సైద్ధాంతిక పునాదులను సమగ్ర విధానాన్ని ఉపయోగించి బలపరుస్తుంది. సమర్థవంతమైన పద్ధతులుశిక్షణ మరియు వారి మరింత మెరుగుదల. తత్ఫలితంగా, వివిధ రకాల అభివృద్ధి చెందుతున్న విదేశీ భాషలను బోధించే రూపాలు, సాధనాలు మరియు పద్ధతుల యొక్క సౌకర్యవంతమైన మరియు వేరియబుల్ వ్యవస్థను సృష్టించాల్సిన అవసరం ఉంది. పద్దతి విధానాలు. ప్రస్తుతం, భాషా మరియు సందేశాత్మక డేటా ద్వారా మెథడాలాజికల్ సైన్స్ యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదిని బలోపేతం చేయడంపై సాధారణ దృష్టి ఉంది.

ఎల్.వి. విద్యా ప్రయోజనాల కోసం భాషలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి లింగ్యుడిడాక్టిక్స్ మాత్రమే అనుమతిస్తుంది అని షెర్బా విశ్వసించారు, ఎందుకంటే ఇది ఒక సమగ్ర శాస్త్రం కావడంతో, భాషా సముపార్జన యొక్క యంత్రాంగాల వివరణ మరియు ఈ యంత్రాంగాలను నిర్వహించే ప్రత్యేకతలు రెండింటినీ అందించడానికి రూపొందించబడింది. విద్యా పరిస్థితులు.

ఆధునిక దేశీయ శాస్త్రవేత్తలు లింగ్యుడిడాక్టిక్స్ అని నమ్ముతారు సాధారణ సిద్ధాంతంవిద్యా సెట్టింగ్‌లలో భాషా సముపార్జన మరియు నైపుణ్యం. ఈ శాస్త్రం భాషా "సముపార్జన" లేదా భాషా మానవ శాస్త్రం యొక్క సిద్ధాంతం, ఇది ఆంగ్లం మాట్లాడే దేశాలలో అభివృద్ధి చేయబడిన అనువర్తిత భాషాశాస్త్రం యొక్క కొన్ని అంశాలకు దగ్గరగా ఉంటుంది.

G.I ప్రకారం. లింగుయోడిడాక్టిక్స్ యొక్క దేవత ఏదైనా భాష మొదటిది లేదా రెండవది అనే దానితో సంబంధం లేకుండా ప్రావీణ్యం పొందే నియమాలను అన్వేషిస్తుంది. భాషా వ్యక్తిత్వం యొక్క భాషా-బోధాత్మక నమూనాను రూపొందించడానికి ప్రయత్నించిన వారిలో అతను మొదటివాడు, రచయిత ప్రకారం, ఇది ఒక శాస్త్రంగా భాషా-బోధన యొక్క కేంద్ర వర్గం.
రష్యన్ సైన్స్‌లో, లింగ్యుడిడాక్టిక్స్‌ను సైన్స్‌గా సమర్థించడంలో భాషపై ఎక్కువ శ్రద్ధ వహిస్తారు. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, N.M. ఈ క్రమశిక్షణ యొక్క ప్రధాన లక్ష్యంగా భాష యొక్క ఏకభాష మరియు ద్విభాషా వివరణ గురించి షాన్స్కీ మాట్లాడాడు.

ఏకభాష వివరణలో భాష యొక్క ప్రతి స్థాయి మరియు దాని శకలాలు, భాషా అభ్యాస కోర్సులో సంబంధిత విభాగం యొక్క కంటెంట్ మరియు నిర్మాణాన్ని నిర్ణయించడానికి భాషా కార్యకలాపాలు, పాఠ్య పుస్తకం కోసం భాషా సన్నాహాలు, విద్యా ప్రయోజనాల కోసం విశ్లేషణ, టీచింగ్ ఎయిడ్స్మరియు డిక్షనరీలు, అధ్యయనం కోసం కనీసం సైద్ధాంతిక సమాచారం యొక్క విద్యా ప్రయోజనాల కోసం నిర్వచనం మరియు వివరణ. విద్యా ప్రయోజనాల కోసం భాష యొక్క ద్విభాషా వివరణ వివిధ స్థాయిలలో భాషల సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాలను విశ్లేషించడం మరియు వివిధ ద్విభాషా పరిస్థితులలో భాష యొక్క పాత్రను నిర్ణయించడం.

మెథడాలాజికల్ సైన్స్ అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో, మూడు దిశలు స్పష్టంగా ఉద్భవించాయి: మెథడాలజీ, లింగ్యుడిడాక్టిక్స్ మరియు టెక్నాలజీ.

లింగ్వోడిడాక్టిక్స్ అనేది భాషా బోధనా పద్దతి యొక్క సైద్ధాంతిక భాగం, ఇది భాషాశాస్త్రం మరియు పద్దతి యొక్క ఏకీకరణ ఫలితంగా ఉద్భవించింది. లింగ్యుడిడాక్టిక్స్ యొక్క వస్తువు సైద్ధాంతిక ఆధారంభాషా బోధన ప్రక్రియ మరియు దాని పరిశోధన: భావనలు, భాషా విద్య యొక్క కంటెంట్, బోధన యొక్క సంస్థాగత రూపాలు, పరిశోధన మరియు అభ్యాస ప్రక్రియ రూపకల్పన కోసం యంత్రాంగాలు. భాషా బోధన, బోధన మరియు కంటెంట్ మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క నమూనాల యొక్క సైద్ధాంతిక ధృవీకరణ అనేది linguodidactics యొక్క అంశం. విద్యా సామగ్రిమరియు జ్ఞాన సముపార్జన యొక్క సాంకేతికతలు.

లింగ్యోడిడాక్టిక్స్ అభివృద్ధి చెందడం వంటి సమస్యలను పరిష్కరించడానికి రూపొందించబడింది సైద్ధాంతిక పునాదులుభాషా విద్య యొక్క భావనలు, భాషా బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సారాంశం యొక్క వివరణ మరియు వివరణ మరియు దాని ప్రభావానికి సంబంధించిన పరిస్థితులు, భాషా బోధన యొక్క పద్దతి వ్యవస్థల యొక్క సైద్ధాంతిక సమర్థన మరియు భాషా బోధన యొక్క సంస్థాగత రూపాల మెరుగుదల, కొత్త బోధనా వ్యవస్థలు మరియు సాంకేతికతల ఆవిర్భావం.

భాషా బోధన యొక్క పద్దతిలో, linguodidactics శాస్త్రీయ-సైద్ధాంతిక (అభ్యాస ప్రక్రియను పరిశోధిస్తుంది), నిర్మాణాత్మక-మోడలింగ్ (విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరుస్తుంది) మరియు సమగ్ర (వివిధ శాస్త్రీయ రంగాల నుండి శాస్త్రవేత్తల విజయాలను మిళితం చేస్తుంది) వంటి విధులను నిర్వహిస్తుంది.

కాలక్రమేణా అభివృద్ధి చెందిన లింగ్యుడిడాక్టిక్ సూత్రాలు భాషా శిక్షణ యొక్క ప్రధాన దిశలు మరియు విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతులు. అయితే, ఆధునిక స్థితి ఉన్నత విద్యఅభ్యాస ప్రక్రియకు సర్దుబాట్లు చేస్తుంది. ఒక విదేశీ భాషలో ప్రావీణ్యం అనేది ఆచరణాత్మక స్వభావం మరియు వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో తన సామర్థ్యాలను సమర్థవంతంగా ఉపయోగించగల సందర్భాలలో మాత్రమే డిమాండ్ ఉంటుంది.

విద్యార్థుల విదేశీ భాషా కార్యకలాపాల యొక్క వ్యావహారికసత్తావాదం భాషా శిక్షణలో అత్యంత ముఖ్యమైన సమస్యగా మారింది. వ్యావహారికసత్తావాదం, సామాజిక భాషాశాస్త్రం మరియు మెథడాలజీ కలయిక పద్దతిలో కొత్త దిశకు దారితీసింది, దీనిని "ప్రాగ్మలింగూ-డిడాక్టిక్స్" అని పిలుస్తారు. కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిని బట్టి నిజమైన ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్‌లో విద్యార్థులు తగినంతగా పాల్గొనడానికి అనుమతించే విదేశీ భాషా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని బోధించే సమస్యలను అధ్యయనం చేయడం దీని లక్ష్యం. ప్రాగ్మలింగ్ వోడిడాక్టిక్స్ యొక్క ప్రాధాన్యత పని ఏమిటంటే, ప్రపంచంలో జరుగుతున్న ప్రపంచ మార్పుల గురించి విద్యార్థులకు శిక్షణ ఇచ్చే అభ్యాసంలో అమలు చేయడం. ఆధునిక భాష, ఇది విదేశీ భాషా కమ్యూనికేషన్ యొక్క శ్రేణి అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది, స్పష్టంగా, స్పష్టంగా, తార్కికంగా మరియు ఖచ్చితంగా ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరుస్తుంది, ప్రసంగ కమ్యూనికేషన్ యొక్క క్రియాత్మక శైలికి అనుగుణంగా భాషా మార్గాలను తగినంతగా ఉపయోగించడం.

భాషోద్యమ పరిశోధనను నిర్వహించడం యొక్క ప్రాముఖ్యత ఉన్నప్పటికీ, భాషాశాస్త్రంతో ప్రత్యేకంగా భాషాశాస్త్రాన్ని అనుబంధించడం తప్పు. భాషాశాస్త్రం విదేశీ భాషలను బోధించే పద్దతి యొక్క ప్రత్యేకతలను కలిగి ఉన్నప్పటికీ, సబ్జెక్ట్ బోధించే ప్రక్రియ యొక్క మల్టీఫంక్షనాలిటీ మరియు బహుమితీయతను పరిగణనలోకి తీసుకోలేరు.

భాషా తత్వశాస్త్రం, భాషాశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం, సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క సిద్ధాంతం, రెండవ భాషా సముపార్జన సిద్ధాంతం, మానసిక భాషాశాస్త్రం మొదలైన వాటి యొక్క తత్వశాస్త్రం యొక్క సూత్రాలపై ఇంటర్ డిసిప్లినరీ లింగ్యుడిడాక్టిక్ విధానం ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రత్యేక భాషా సాంకేతికత. విద్య, శిక్షణ, బోధన యొక్క కంటెంట్ భాగాలను భాష యొక్క స్వభావం మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క స్వభావంతో విడదీయరాని సంబంధాన్ని రుజువు చేసే మెథడాలాజికల్ సైన్స్ యొక్క శాఖలలో ఒకటిగా ఉండటం, ప్రసంగ పనుల యొక్క కార్యాచరణ సారాన్ని నిర్ణయించే సామాజిక దృగ్విషయంగా, linguodidactics పనిచేస్తుంది. అభ్యాస సిద్ధాంతం యొక్క పద్దతి అంశం. ఈ శాస్త్రం ఆశించిన ఫలితాలకు సంబంధించి విదేశీ భాషలను బోధించే పద్దతి యొక్క ప్రాథమికాలను నిర్ణయిస్తుంది. ఇది ఆబ్జెక్టివ్ నియమాలను ఏర్పాటు చేస్తుంది, దీని ప్రకారం విదేశీ భాషలను బోధించే నమూనా నిర్మించబడింది, దీని మధ్యలో ద్విభాషా (బహుభాషా) మరియు ద్విసంస్కృతి (బహుళ సాంస్కృతిక) భాషా వ్యక్తిత్వం ఉంటుంది. లింగ్వోడిడాక్టిక్స్ ఒక విజ్ఞాన శాస్త్రంగా భాషా వ్యక్తిత్వం యొక్క భాషాజ్ఞాన నిర్మాణాన్ని వివరించడం, దాని అభివృద్ధి యొక్క పరిస్థితులు మరియు నమూనాలను ధృవీకరించడం మరియు సముపార్జన మరియు బోధన (భాష, స్థానిక మాట్లాడే ప్రపంచంలోని భాషా చిత్రం) రెండింటి యొక్క ప్రత్యేకతలను అధ్యయనం చేయడం. అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష), మరియు ఈ ప్రక్రియ యొక్క అన్ని విషయాల పరస్పర చర్య, లోపాల స్వభావం (భాషా, భాషా మరియు సాంస్కృతిక) మరియు వాటి తొలగింపుకు సంబంధించిన విధానాలు. బహుభాషావాదం, విదేశీ భాషా అభ్యాసకుల వ్యక్తిగత మరియు సాంస్కృతిక లక్షణాలు, వారి వయస్సు విశిష్టత, భాషా ప్రావీణ్యం యొక్క పరిపూర్ణత లేదా అసంపూర్ణతను నిర్ణయించే అంశాలు మొదలైన వాటి నేపథ్యంలో బోధన మరియు భాషా సముపార్జన యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం ప్రాధాన్యత.

పర్యవసానంగా, ఒక లక్ష్యాన్ని సృష్టించాల్సిన అవసరం కారణంగా భాషాసంబంధ పరిశోధన యొక్క ఔచిత్యం శాస్త్రీయ ఆధారంబోధనా పద్ధతులు మరియు వాటి ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి మరింత అభివృద్ధి, ప్రాథమికంగా, భాషా వ్యక్తిత్వం ఏర్పడాలనే ఆలోచనపై ఆధారపడిన పద్ధతులు.

గ్రంథ పట్టిక

1. బోగిన్ జి.ఐ. ఆధునిక భాషా శాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం / G.I. బోగిన్. - కాలినిన్, 1980.
2. గాల్స్కోవా N.D. విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థులకు సహాయం భాషాపరమైన అన్-టోవ్ నేను ఫాక్. లో భాష ఉన్నత ped. పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు / N.D. గల్స్కోవా, N.I. గుజ్. - M.: అకాడమీ, 2005. - P. 95-122.
3. మిల్రుడ్ ఆర్.పి. విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతుల పద్దతి మరియు అభివృద్ధి / R.P. మిల్రుడ్ // విదేశీ. భాష పాఠశాల వద్ద - 1995. - నం. 5. - పి. 13-18.
4. మిట్రోఫనోవా O.D. 20వ శతాబ్దపు ముగింపులో లింగ్వోడాక్టిక్ పాఠాలు మరియు అంచనాలు / O.D. మిట్రోఫనోవా // విదేశీ. భాష పాఠశాల వద్ద - 1999. - నం. 4. - పేజీలు 12-18.
5. సోలోవా E.N. విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతులు: విద్యార్థుల కోసం ఒక మాన్యువల్. ped. విశ్వవిద్యాలయాలు మరియు ఉపాధ్యాయులు / E.N. సోలోవ్. - M.: ఆస్ట్రెల్, 2008. - P. 10-16.
6. షాన్స్కీ N.M. ఆధునిక రష్యన్ భాష యొక్క లెక్సికాలజీ / N.M. షాన్స్కీ. - M., 1972.
7. షెర్బా L.V. భాషా వ్యవస్థ మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలు / L.V. షెర్బా. - ఎల్., 1974.
8. షుకిన్ A.N. విదేశీ భాషలను బోధించడం: సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం: పాఠ్య పుస్తకం. ఉపాధ్యాయుల కోసం మాన్యువల్ మరియు స్టడ్ / A.N. షుకిన్. 2వ ఎడిషన్., రెవ. మరియు అదనపు - M.: ఫిలోమాటిస్, 2006. - P. 138-143.
9. http://www.superinf.ru/view helpstud.php

ఈశాన్య రాష్ట్ర విశ్వవిద్యాలయం యొక్క బులెటిన్
మగడాన్ 2013. సంచిక 20

బోధనా పరంగా, "విదేశీ భాషా బోధనా పద్దతి" అనే పదం ప్రధానంగా మూడు అర్థాలలో ఉపయోగించబడుతుంది మరియు విభిన్న కంటెంట్ యొక్క భావనలను సూచిస్తుంది:

బోధనా విద్యా సంస్థలలో విద్యా విషయంగా మెథడాలజీ, ఇది సైద్ధాంతిక మరియు అందించాలి ఆచరణాత్మక శిక్షణసమర్థవంతమైన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు విద్యార్థులు;

పద్దతి అనేది ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క రూపాలు, పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతల సమితి, అనగా. వృత్తిపరమైన ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ యొక్క "సాంకేతికత"గా;

ఏదైనా శాస్త్రంలో అంతర్లీనంగా ఉన్న లక్షణాలను కలిగి ఉన్న బోధనా శాస్త్రంగా పద్దతి: వస్తువు మరియు అధ్యయనం యొక్క విషయం, వర్గీకరణ ఉపకరణం, పరిశోధన పద్ధతులు.

శాస్త్రంగా మెథడాలజీ 19వ శతాబ్దపు చివరిలో మరియు 20వ శతాబ్దపు ప్రారంభంలో రూపుదిద్దుకోవడం ప్రారంభమైంది.పద్దతిని స్థాపించే ప్రక్రియ చాలా దశాబ్దాలు పట్టింది. మరియు ఆమె అభివృద్ధికి మార్గం చాలా విరుద్ధమైనది. రెండు ప్రశ్నలు చురుకుగా చర్చించబడ్డాయి: ఒక విదేశీ భాష బోధించే పద్దతి స్వతంత్ర లేదా అనువర్తిత శాస్త్రమా, అది సైద్ధాంతిక లేదా ఆచరణాత్మక క్రమశిక్షణా.

కొంతమంది పరిశోధకులు (Shcherba L.V., Ryt E.M., Rosenzweig Yu.V., Bloomfield L., Friz Ch.) విదేశీ భాషను బోధించే పద్ధతిని అనువర్తిత భాషాశాస్త్రంగా పరిగణించారు. తినండి. రైట్ ఇలా వ్రాశాడు: "ఒక విదేశీ భాషను బోధించే పద్దతి అనేది భాషాశాస్త్రం యొక్క సాధారణ ముగింపులు, ముఖ్యంగా తులనాత్మక భాషాశాస్త్రం యొక్క ఆచరణాత్మక అనువర్తనం." IN ఇటీవలభాషా పరిచయాలు మరియు మానసిక భాషాశాస్త్రం యొక్క సిద్ధాంతం యొక్క ఆవిర్భావానికి సంబంధించి ఈ సిద్ధాంతం మళ్లీ పునరుద్ధరించబడుతోంది. సహజంగానే, విదేశీ భాషా విషయం యొక్క లక్షణాలు అభ్యాస ప్రక్రియను ప్రభావితం చేయలేవు. అదే సమయంలో, విదేశీ భాషా అభ్యాస ప్రక్రియ (వ్యాయామాల వ్యవస్థ, తరగతులను నిర్మించే సూత్రాలు, నియంత్రణ సమస్యలు, ఉపయోగం) నిర్మాణానికి సంబంధించిన అనేక సమస్యలు దృశ్య పరికరములుమొదలైనవి), భాషాశాస్త్రం యొక్క భాషలో మాత్రమే పరిష్కరించబడదు.

శాస్త్రవేత్త బి.వి. విదేశీ భాష బోధించే పద్దతి అనువర్తిత మనస్తత్వశాస్త్రం అని బెల్యావ్ వాదించారు, ఎందుకంటే విదేశీ భాషని బోధించే ప్రాథమిక చట్టాలు విదేశీ భాషలో ప్రావీణ్యం పొందే మానసిక చట్టాల నుండి తీసుకోవచ్చు, వీటిలో ప్రధానమైనది విదేశీ భాషని మాత్రమే కాకుండా బోధించడం, కానీ అందులో ఆలోచిస్తున్నాను. ఈ అభిప్రాయానికి సైద్ధాంతిక ఆధారం సపిర్-వార్ఫ్ సిద్ధాంతం, దీనిలో అతను వివిధ భాషల నిర్మాణ మరియు అర్థ భేదాలు ఆలోచనా విధానాలలో వ్యత్యాసాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయని వాదించాడు, దీని నుండి విదేశీ భాష నేర్చుకోవడం ఆలోచించడం నేర్చుకుంటుంది అని నిర్ధారించారు. అందులో. పర్యవసానంగా, పద్దతి, దీని ఉద్దేశ్యం విదేశీ భాషా ఆలోచనను బోధించడం, అనువర్తిత మనస్తత్వశాస్త్రం. అయితే, ఈ ప్రకటన తప్పు అని త్వరలోనే నిరూపించబడింది. శాస్త్రవేత్త I.V. మరొక భాషలో లేని భావనలను వ్యక్తీకరించే పదాల సంఖ్య చాలా తక్కువగా ఉందని రఖ్మానోవ్ చూపించాడు; పదాలు మరియు పదబంధాల అర్థాలలో వ్యత్యాసాల కేసులు చాలా తరచుగా జరుగుతాయి.

ప్రస్తుతం, ఒక విదేశీ భాషను బోధించే పద్దతి స్వతంత్ర సైద్ధాంతిక మరియు అనువర్తిత శాస్త్రంగా అన్వయించబడుతుంది, ఇది విదేశీ భాష బోధించే చట్టాలను కనుగొని, రుజువు చేస్తుంది.

పద్దతి శాస్త్ర భావనల పరిణామం ఫలితంగా, రెండు క్రియాత్మకంగా భిన్నమైన పద్ధతులు ఉద్భవించాయి: సాధారణ మరియు నిర్దిష్ట పద్ధతులు.

సాధారణ సాంకేతికతఏ విదేశీ భాషతో సంబంధం లేకుండా విదేశీ భాషా అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క నమూనాలు మరియు లక్షణాల అధ్యయనంతో వ్యవహరిస్తుంది భాష వెళుతుందిప్రసంగం. అందువలన, విద్యా సామగ్రి ఎంపిక సూత్రాలు, మౌఖిక మరియు మధ్య సంబంధం రాయడంపాఠం యొక్క వివిధ దశలలో, మొదలైనవి. మన దేశంలోని మాధ్యమిక పాఠశాలల్లో చదివిన పాశ్చాత్య యూరోపియన్ భాషలలో దేనికైనా సమానమైన అభ్యాస పరిస్థితులలో ఒకే విధంగా ఉంటుంది.

కానీ జ్ఞానం సాధారణ నమూనాలుఒక నిర్దిష్ట విదేశీ భాష యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలను ఉపాధ్యాయుడు ఎదుర్కొన్నప్పుడు విదేశీ భాషా బోధన సరిపోదు. ఉదాహరణకు, నిరంతర శబ్ద రూపాలను మాస్టరింగ్ చేసే పద్ధతులు ఆంగ్ల భాషకు మాత్రమే ప్రత్యేకమైనవి, కంపోజిషన్ యొక్క గజిబిజి నమూనాలు, నామవాచకాలు మరియు విశేషణాల క్షీణత జర్మన్ భాష యొక్క లక్షణం మరియు సంఖ్యలను రూపొందించే పద్ధతులు, డయాక్రిటిక్స్ ఉపయోగం, వ్యాసం యొక్క సంక్షిప్తీకరణ, మరియు పాక్షిక వ్యాసం యొక్క ఉనికి ఫ్రెంచ్ భాష యొక్క లక్షణం. ఇంకా ఎక్కువ ముఖ్యమైన తేడాలుధ్వనిశాస్త్రంలో గమనించబడింది. కోసం ఆంగ్లం లోట్రిఫ్‌థాంగ్‌లు మరియు డిఫ్‌థాంగ్‌లు నిర్దిష్టమైనవి, ఫ్రెంచ్ కోసం - నాసికా అచ్చులు. అటువంటి సందర్భాలలో, ఒక నిర్దిష్ట విదేశీ భాషలో సంబంధిత నిర్దిష్ట దృగ్విషయాల విద్యార్థులచే సహేతుకంగా వేగవంతమైన పాండిత్యానికి దారితీసే అటువంటి పద్ధతులు, అటువంటి పద్ధతులు మరియు బోధనా రూపాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు అమలు చేయడం అవసరం.

ఈ విధంగా, ప్రైవేట్ టెక్నిక్నిర్దిష్ట విదేశీ భాషకు ప్రత్యేకమైన భాషా మరియు ప్రసంగ దృగ్విషయాల బోధనను అన్వేషిస్తుంది.

సాధారణ మరియు నిర్దిష్ట పద్ధతులు పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి. ప్రైవేట్ పద్ధతుల అనుభవం ఆధారంగా సాధారణ పద్దతి సుసంపన్నం చేయబడింది. మరోవైపు, సాధారణ పద్దతి యొక్క చట్టాలు నిర్దిష్టమైన వాటిలో ప్రతిబింబిస్తాయి, తద్వారా దాని సిద్ధాంతాన్ని సుసంపన్నం చేస్తుంది.

మెథడాలాజికల్ సైన్స్ యొక్క వేగవంతమైన అభివృద్ధి సాధారణ పద్దతి యొక్క స్వతంత్ర శాఖల విభజనకు దారితీస్తుంది.

తులనాత్మక పద్దతివివిధ దేశాలలో విదేశీ భాషా బోధన యొక్క సంస్థను అధ్యయనం చేస్తుంది.

చారిత్రక పద్దతిబోధనా పద్ధతుల చరిత్రను అధ్యయనం చేస్తుంది.

ప్రత్యేక సాంకేతికతఅభ్యాస సిద్ధాంతం యొక్క వ్యక్తిగత అంశాలను పరిశీలిస్తుంది (ఉదాహరణకు, TSOని ఉపయోగించే పద్దతి, త్రిభాషా పరిస్థితుల్లో విదేశీ భాషను బోధించడం).

ప్రతి శాస్త్రానికి దాని స్వంత వస్తువు మరియు పరిశోధన విషయం, అలాగే పరిశోధన పద్ధతులు మరియు ఉన్నాయి సంభావిత ఉపకరణం- ప్రాథమిక వర్గాల సమితి.

రీసెర్చ్ మెథడాలజీ కోణం నుండి వస్తువు మరియు సైన్స్ సబ్జెక్ట్ మధ్య వ్యత్యాసం తప్పనిసరి. ప్రతి విషయం, దృగ్విషయం, సంబంధం - గుర్తించబడిన ప్రతిదీ పరిశోధన యొక్క వస్తువు (ఇది ఇంకా గుర్తించబడలేదు కాబట్టి), కాబట్టి విదేశీ భాషా బోధనా పద్ధతి యొక్క వస్తువు మరియు విషయం మధ్య తేడాను గుర్తించడం మరియు వాటిని వస్తువుల నుండి వేరు చేయడం అవసరం మరియు ఇతర శాస్త్రాల సబ్జెక్ట్‌లు (బోధనా శాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు భాషాశాస్త్రం) . మొదటిసారిగా, విదేశీ భాషా బోధనా పద్దతి యొక్క వస్తువు మరియు విషయం మధ్య వ్యత్యాసాన్ని I.L. బిమ్ (పాఠశాల పాఠ్యపుస్తకం యొక్క సైన్స్ మరియు సమస్యలుగా విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతులు. - M.: రస్ యాజ్, 1977). మెథడాలజీ యొక్క ప్రధాన వస్తువులు, మొదటగా, ప్రోగ్రామ్‌లు, పాఠ్యపుస్తకాలు, ఒక నిర్దిష్ట విద్యావిషయంలో శిక్షణను అందించే బోధనా సహాయాలు; ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు, వారి పరస్పర చర్య యొక్క ప్రధాన సంస్థాగత రూపాలతో సహా (బోధన మరియు విద్యా ప్రక్రియ) బోధించే ప్రక్రియ (పాఠాల సమితి, ఇతరేతర వ్యాపకాలుమరియు మొదలైనవి.). మరో మాటలో చెప్పాలంటే, మెథడాలజీ యొక్క వస్తువులు వాస్తవిక రంగం యొక్క నిజమైన దృగ్విషయం మరియు ఇచ్చిన ప్రాంతంలో జ్ఞానం యొక్క కొన్ని ఫలితాలు, ఒక నిర్దిష్ట సంకేత రూపంలో రికార్డ్ చేయబడతాయి మరియు ఆబ్జెక్ట్ చేయబడిన, మెటీరియల్ రూపంలో కనిపిస్తాయి (తరువాతి ప్రోగ్రామ్‌లు, పాఠ్యపుస్తకాలు ఉన్నాయి) .

అన్నీ పేర్కొన్న వస్తువులుఒక రూపంలో లేదా మరొక రూపంలో ఇతర శాస్త్రాలను అధ్యయనం చేసే వస్తువులు. అందువలన, పాఠ్యాంశాలు, కార్యక్రమాలు, పాఠ్యపుస్తకాలు, బోధనా సహాయాలు, విద్యా ప్రక్రియ, ఉపాధ్యాయుడు, విద్యార్థి అత్యంత సాధారణ రూపంలో, బోధన మరియు ఉపదేశాల వస్తువులు.

విద్యార్థి, ఉపాధ్యాయుడు మరియు చాలా పరోక్షంగా విద్యా ప్రక్రియ, దీని ఆధారంగా విద్యార్థి మనస్సు ఏర్పడే ప్రక్రియలు అధ్యయనం చేయబడతాయి - ఇవన్నీ క్రమంగా, బోధనా మరియు సామాజిక మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క వస్తువు.

భాషాశాస్త్రం విదేశీ భాషలను బోధించే పద్దతితో ఒక సాధారణ వస్తువును కలిగి ఉంది, అవి విదేశీ భాష బోధనా అంశంగా ఉంటాయి.

అయితే, అదే వస్తువుల సమక్షంలో, ప్రతి శాస్త్రం వాటిని దాని స్వంత కోణం నుండి అధ్యయనం చేస్తుంది, అనగా. వాటిని దాని స్వంత మార్గంలో ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు మోడల్ చేస్తుంది, ఈ వస్తువుల యొక్క విభిన్న అంశాలను ప్రారంభ అంశాలుగా తీసుకుంటుంది మరియు అందువల్ల, ప్రతి దాని స్వంత "నైరూప్య వస్తువు", దాని స్వంత అధ్యయన విషయం; "నిర్దిష్ట వస్తువుల సమితి శాస్త్రీయ పరిశోధన- ఇది ఈ శాస్త్రం యొక్క లక్ష్యం. వస్తువుల యొక్క నైరూప్య వ్యవస్థ లేదా నైరూప్య వస్తువుల సమితి (వ్యవస్థ) ఈ శాస్త్రం యొక్క అంశాన్ని ఏర్పరుస్తుంది" (లియోన్టీవ్ A.A.).

ఐ.ఎల్. విదేశీ భాషలను బోధించడంతో సంబంధం ఉన్న అన్ని దృగ్విషయాలు, ప్రక్రియలు, కనెక్షన్లు, కార్యాచరణ రంగంలో సంబంధాల యొక్క పరస్పర చర్య యొక్క సాధ్యమైన నమూనాల సమితి యొక్క సాధారణీకరణగా Bim పద్దతి యొక్క అంశాన్ని నిర్వచిస్తుంది.

ఈ విధంగా, ఒక విజ్ఞాన శాస్త్రంగా మెథడాలజీ సబ్జెక్ట్ అనేది ఒక విద్యా అంశంలోని అన్ని ఆదర్శ ఉపవ్యవస్థలను కలిగి ఉంటుంది, అనగా. దాని గురించి మన జ్ఞానం, ప్రయోజనం, కంటెంట్ మరియు బోధనా పద్ధతుల వర్గాలలో నమోదు చేయబడింది, ఇవి ఒకదానికొకటి సన్నిహిత సంబంధం కలిగి ఉంటాయి మరియు పద్దతితో సంకర్షణ చెందుతాయి, ఈ వాస్తవిక ప్రాంతం గురించి మన జ్ఞానం యొక్క సమగ్ర, చారిత్రాత్మకంగా స్థాపించబడిన వ్యవస్థ, ప్రతిబింబిస్తుంది విద్యా విషయం. అన్నీ కలిసి ఆమె తన సబ్జెక్ట్‌గా సాధారణీకరించింది మరియు మోడల్‌గా చేస్తుంది.

విదేశీ భాషా బోధనా పద్దతి యొక్క ఎంచుకున్న వస్తువు మరియు విషయం దానిని లక్ష్యాలు, కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు బోధనా మార్గాలను అధ్యయనం చేసే శాస్త్రంగా నిర్వచించడం సాధ్యపడుతుంది, అలాగే విదేశీ భాషా సామగ్రిని ఉపయోగించి బోధన మరియు విద్య యొక్క పద్ధతులను అధ్యయనం చేస్తుంది.

ఒక శాస్త్రంగా పద్దతి యొక్క చట్రంలో, దాని ప్రాథమిక వర్గాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. పద్దతి విధానం, వ్యవస్థ, పద్ధతి, సాంకేతికత, పద్ధతి మరియు సాధనాలు వంటి ప్రాథమిక వర్గాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

శిక్షణకు విధానం - ఒక నిర్దిష్ట వ్యూహం రూపంలో మరియు ఒకటి లేదా మరొక బోధనా పద్ధతి (కోలెస్నికోవా I.A., డోల్గినా O.A.) సహాయంతో ఆచరణలో నేర్చుకోవాలనే ప్రముఖ, ఆధిపత్య ఆలోచనను అమలు చేయడం.

అప్రోచ్ అనేది అత్యంత సాధారణ ప్రారంభ ఆలోచన, సంభావిత, వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత స్థానం (మానవవాద, ప్రసారక).

బోధనా విధానం - పద్దతి యొక్క ప్రాథమిక వర్గం, దీని యొక్క అవగాహన ఇతర నిబంధనలు మరియు భావనల వివరణపై గణనీయమైన ప్రభావాన్ని చూపుతుంది.

ఈ పదానికి దేశీయ మరియు విదేశీ పద్ధతులలో అనేక అర్థాలు ఉన్నాయి. సాధారణ ఉపదేశాలు మరియు ఇతర ప్రాథమిక శాస్త్రాలలో, “పద్ధతి” అంటే తెలుసుకోవడం, సమస్య సమస్యను పరిశోధించడం మరియు పరిష్కరించడం. డిడాక్టిక్స్ శబ్ద, దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక పద్ధతులను పరిగణిస్తుంది.

విదేశీ భాషలను బోధించే పద్దతిలో " పద్ధతి “- దిశలలో ఒకదానిపై ఆధారపడిన సాధారణీకరించిన శిక్షణా నమూనా మరియు ఈ దిశకు విలక్షణమైన నిర్దిష్ట విధానాల ఆధారంగా (కోలెస్నికోవా I.A., డోల్జినా O.A.).

పద్ధతి (పదం యొక్క విస్తృత అర్థంలో) - ఒక నిర్దిష్ట చారిత్రక కాలంలో బోధన యొక్క సాధారణ వ్యూహం (అనువాదం, ప్రత్యక్ష, ఆడియోవిజువల్ ...).

పద్ధతి (పదం యొక్క ఇరుకైన అర్థంలో) - నిర్ణీత లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క మార్గం (పరిచయం, శిక్షణ, అప్లికేషన్).

పద్ధతి మరియు విధానం మధ్య సంబంధం యొక్క సమస్య చర్చనీయాంశంగా ఉంది. దేశీయ మెథడాలజిస్టులు మరియు చాలా మంది విదేశీ పరిశోధకులు బోధనకు సంబంధించిన విధానం ప్రాథమిక పాత్ర పోషిస్తుందని మరియు కొత్త పద్ధతిని నిర్మించే ప్రధాన ఆలోచన అని నమ్ముతారు.

పద్ధతి మరియు విధానం పరస్పరం అనుసంధానించబడి మరియు పరస్పరం ఆధారపడి ఉంటాయి, వాటి మధ్య దృఢమైన, స్థిరమైన అధీనం లేదు, అవి స్థిరమైన పరస్పర చర్య ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి.

అన్ని అభ్యాస పరిస్థితులకు ఖచ్చితంగా సరైన మరియు ప్రభావవంతమైన పద్ధతి లేదని పరిశోధకులు ఏకగ్రీవంగా అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తం చేస్తున్నారు మరియు వివిధ విధానాలు, సూత్రాలు మరియు వివిధ పద్ధతుల యొక్క అంశాలను మిళితం చేయడం, అభ్యాస ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరమని నిర్ధారణకు వచ్చారు. ఒక సెట్టింగ్‌లో ప్రభావవంతమైనది ఇతర అభ్యాస పరిస్థితులలో పూర్తిగా వ్యతిరేక ఫలితాన్ని కలిగి ఉండవచ్చు.

శిక్షణ సూత్రాలు - ఎంచుకున్న దిశ మరియు ఈ దిశకు సంబంధించిన విధానాల ఆధారంగా రూపొందించబడిన అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క స్వభావాన్ని నిర్ణయించే ప్రాథమిక నిబంధనలు. స్పష్టంగా రూపొందించబడిన బోధనా సూత్రాలు ఏమి, ఎలా మరియు ఏ శిక్షణా కంటెంట్‌ను ఎంచుకోవాలి, ఏ పదార్థాలు మరియు సాంకేతికతలను ఉపయోగించాలి అనే సమస్యను పరిష్కరించడంలో సహాయపడతాయి.

టెక్నిక్ అనేది మెథడాలజీ యొక్క ప్రాథమిక వర్గం, నిర్దిష్ట చర్యలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, దీని యొక్క సంపూర్ణత ఏర్పడే కార్యాచరణ యొక్క సారాంశాన్ని కలిగి ఉంటుంది. సూత్రాలు, పద్ధతులు మరియు బోధనా పద్ధతి మధ్య సన్నిహిత సంబంధం ఉంది: నిర్దిష్ట పద్ధతుల వ్యవస్థలో సూత్రాల సమితి ద్వారా వర్గీకరించబడిన పద్ధతి అమలు చేయబడుతుంది. ప్రతి పద్ధతికి దాని స్వంత పద్ధతులు ఉన్నాయి, కానీ అదే పద్ధతులను వివిధ పద్ధతులలో ఉపయోగించవచ్చు. సాంకేతికత యొక్క హేతుబద్ధమైన కలయిక మరియు సహసంబంధం పద్ధతి యొక్క సారాంశం మరియు ప్రభావాన్ని నిర్ణయిస్తాయి.

కింద రిసెప్షన్ బోధన ఒక నిర్దిష్ట సమస్యను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతిగా నిర్ణయించబడిన చర్యను అర్థం చేసుకుంటుంది. ఉదాహరణకు, కొత్త లెక్సికల్ యూనిట్ల అర్థంతో మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకునే పద్ధతులు స్పష్టత, మీ స్థానిక భాషలోకి అనువాదం, నిర్వచనం...

లక్ష్యం నేర్చుకోవడం అనేది ఒక విదేశీ భాషని బోధించే ప్రక్రియలో మనం ప్రయత్నిస్తాము, ఇది ఆదర్శంగా ప్రణాళిక చేయబడిన ఫలితం (I.L. బీమ్). మొదట, అభ్యాస లక్ష్యం సెట్ చేయబడింది, అప్పుడు మాత్రమే పద్దతి అభివృద్ధి చేయబడుతుంది. అభ్యాస లక్ష్యం అభ్యాస పరిస్థితులకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే అవి లేకుండా దాని సాధన అసాధ్యం.

షరతులు అభ్యాసం అనేది అభ్యాసం జరిగే పరిస్థితులలో ఉంటుంది.

అభ్యాస సాధనాలు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సాధనాలు, దీని సహాయంతో సెట్ లక్ష్యాలు మరింత విజయవంతంగా మరియు తక్కువ సమయంలో సాధించబడతాయి. బోధనా సహాయాలు: పాఠ్య పుస్తకం, పని పుస్తకం, టేప్ రికార్డర్, కార్డులు.

వ్యవస్థ ఓ అగ్నిపరీక్షలు - ఒక నిర్దిష్ట పద్దతి భావనకు సంబంధించిన పూర్తి భాగాల సమితి; ఇది లక్ష్యాలు, కంటెంట్, సూత్రాలు, పద్ధతులు, పద్ధతులు, పద్ధతులు, సాధనాలు, ఆర్గనైజింగ్ శిక్షణ యొక్క రూపాలను నిర్ణయిస్తుంది మరియు క్రమంగా, వారిచే నిర్ణయించబడుతుంది (E.I. పాసోవ్, E.S. కుజ్నెత్సోవా).

ఏదైనా విషయం వలె విదేశీ భాషను బోధించే వ్యవస్థ, వాస్తవిక దృగ్విషయం యొక్క సార్వత్రిక కనెక్షన్ మరియు పరస్పర ఆధారపడటం, నిరంతరం అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రపంచం యొక్క సమగ్రత మరియు దాని గురించి మన జ్ఞానం యొక్క క్రమబద్ధమైన ప్రతిబింబం యొక్క సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఏదైనా వ్యవస్థ మూలకాల సమితి భావన మరియు సమగ్రత భావనను కలిగి ఉంటుంది. సిస్టమ్ యొక్క సమగ్రత దాని మూలకాల మధ్య విభిన్న కనెక్షన్లు మరియు సిస్టమ్ పనితీరు సమయంలో వాటి పరస్పర చర్య ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది. విదేశీ భాషలను బోధించడానికి సంబంధించి, వ్యవస్థ యొక్క భావనను రెండు స్థాయిలలో పరిగణించడం మంచిది: విదేశీ భాషలను బోధించడానికి పద్దతి యొక్క ప్రారంభ బిందువులను నిర్ణయించే అత్యంత ముఖ్యమైన దృగ్విషయాలు మరియు ప్రక్రియల స్థాయిలో; బోధనా ప్రక్రియ స్థాయిలో, అంటే, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు, విద్యా సముదాయం ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించబడతాయి, ఇది తుది ఫలితాన్ని నిర్ణయిస్తుంది - కొంత స్థాయి అభ్యాసం.

ట్యుటోరియల్. - 3వ ఎడిషన్, చెరిపివేయబడింది. - M.: అకాడమీ, 2006. - 336 p. - ISBN 5-7695-2969-5. పాఠ్యపుస్తకం (2వ ఎడిషన్, రివైజ్డ్ - 2005), సుప్రసిద్ధ నిపుణులు, అనేక పాఠ్యపుస్తకాల రచయితలు మరియు పాఠశాల మరియు విశ్వవిద్యాలయ పద్ధతులపై బోధనా సహాయాలు రచించారు. మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధిలో విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించే సూత్రాల యొక్క శాస్త్రీయ రంగంగా విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం యొక్క సాధారణ ఆలోచన స్థానిక భాషలు. రచయిత యొక్క విధానం యొక్క కొత్తదనం ఏమిటంటే, ఒక కృత్రిమ భాషా వాతావరణంలో భాషా విద్యలో ఒక విదేశీ భాష (అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌గా) అంతర్భాగంగా పరిగణించబడుతుంది, భాషా విశ్వవిద్యాలయాల విద్యార్థులకు మరియు ఉన్నత బోధనా విదేశీ భాషల విభాగాలకు విద్యా సంస్థలు, అలాగే వివిధ రకాల పాఠశాలల ఉపాధ్యాయులు. విషయ సూచిక
ముందుమాట.
భాగం. విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం యొక్క సాధారణ సమస్యలు.
అధ్యాయం. సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో భాషా విద్య.
భాషా విద్య ఒక విలువగా లేదా ఆధునిక నైపుణ్యం యొక్క ప్రాముఖ్యతపై అవగాహన స్థానికేతర భాషలు.
ఒక ప్రక్రియగా ఆధునిక స్థానికేతర భాషల రంగంలో విద్య.
ఆధునిక భాషా విద్య అనేది స్థానికేతర భాష మరియు విదేశీ సంస్కృతిని ప్రావీణ్యం చేసుకోవడం వల్ల లేదా సమస్యగా ఉంది.
ఒక వ్యవస్థగా భాషా విద్య: నిర్మాణం, విధులు మరియు ప్రధాన భాగాలు.
భాషా విద్యా విధానంలో ఒక అంశంగా విదేశీ భాష.
అధ్యాయం. ఇంటర్ కల్చరల్ పారాడిగ్మ్ అనేది ఆధునిక భాషా విద్య యొక్క కొత్త ఒంటాలజీ.
సాంస్కృతిక అభ్యాసం: మూలాలు, కంటెంట్.
విదేశీ భాషా సముపార్జన యొక్క ఇంటర్లింగ్వల్ ఊహాత్మక నమూనా మరియు విదేశీ భాషలను బోధించే ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు.
ద్వితీయ భాషా వ్యక్తిత్వం విదేశీ భాషలను బోధించే లక్ష్యం మరియు ఫలితం.
ద్వితీయ భాషా వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి సూచికగా సాంస్కృతిక సామర్థ్యం.
అధ్యాయం. విదేశీ భాషలను శాస్త్రీయ రంగంగా బోధించే సిద్ధాంతం.
లింగ్వోడిడాక్టిక్స్ వంటి పద్దతి ఆధారంగావిదేశీ భాషలను బోధించడం.
విదేశీ భాషలను శాస్త్రంగా బోధించే పద్ధతులు.
విదేశీ భాషలను సామాజిక-బోధనా మరియు పద్దతి వర్గంగా బోధించే లక్ష్యం.
అధ్యాయం. విదేశీ భాషలను బోధించే అంశాలు మరియు సూత్రాలు.
విదేశీ భాషలను బోధించే విషయాలు.
విదేశీ భాష బోధించే సూత్రాలు.
భాగం. మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక సంభాషణలో శిక్షణ.
అధ్యాయం. శ్రవణ శిక్షణ.
క్లుప్తంగా మానసిక లక్షణాలువింటూ.
విదేశీ భాషా ప్రసంగాన్ని వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడంలో విజయాన్ని నిర్ణయించే అంశాలు.
శ్రోత యొక్క ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క వస్తువుగా మరియు సమాచార క్యారియర్‌గా ఆడియో వచనం.
వినడం బోధించే లక్ష్యాలు.
వినడం బోధించడానికి వ్యాయామాల వ్యవస్థ.
శ్రవణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం.
అధ్యాయం. మాట్లాడే శిక్షణ.
మాట్లాడే సంక్షిప్త మానసిక లక్షణాలు.
మాట్లాడే బోధన యొక్క విజయాన్ని నిర్ణయించే అంశాలు.
డైలాగ్/మోనోలాగ్ టెక్ట్స్ మరియు వాటి కమ్యూనికేటివ్ ప్రయోజనాల.
మాట్లాడటం బోధించే లక్ష్యాలు.
మాట్లాడటం బోధించడానికి వ్యాయామాల వ్యవస్థ.
కమ్యూనికేషన్ గేమ్స్.
ప్రసంగ నైపుణ్యాల నియంత్రణ.
అధ్యాయం. చదవడం నేర్చుకోవడం.
వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపంగా చదవడం యొక్క సంక్షిప్త మానసిక లక్షణాలు.
పఠన సాంకేతికత మరియు సాంకేతిక నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.
పఠనం రకాల వర్గీకరణ.
చదవడం బోధించే లక్ష్యాలు.
పఠనం బోధించడానికి పాఠాలు.
చదువు వివిధ రకములుచదవడం.
చదివేటప్పుడు గ్రహణశక్తిని తనిఖీ చేయడం.
అధ్యాయం. రాయడం నేర్పించడం.
వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపాలలో ఒకటిగా వ్రాయడం యొక్క సంక్షిప్త మానసిక లక్షణాలు.
రాయడం బోధించే లక్ష్యాలు.
రచన సాంకేతికత అభివృద్ధి.
కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఒక రూపంగా రాయడం బోధించే పద్ధతులు.
వ్రాసిన గ్రంథాల నియంత్రణ.
భాగం. ప్రసంగ సంభాషణను అమలు చేసే సాధనాలు.
అధ్యాయం. ఉచ్చారణ శిక్షణ.
మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక సంభాషణను బోధించడంలో ఉచ్చారణ పాత్ర మరియు స్థానం.
పద్దతి వివరణలో జర్మన్, ఇంగ్లీష్ మరియు ఫ్రెంచ్ ఉచ్చారణ లక్షణాల సంక్షిప్త వివరణ.
ఉచ్చారణ బోధించడానికి ప్రాథమిక అవసరాలు.
కొత్త ఫొనెటిక్ మెటీరియల్‌కు విద్యార్థులను పరిచయం చేయడం.
శ్రవణ-ఉచ్చారణ మరియు రిథమిక్-ఇంటొనేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు వ్యాయామాలు.
అధ్యాయం. పదజాలం బోధన.
విదేశీ భాషలను బోధించడంలో పదజాలం యొక్క పాత్ర మరియు స్థానం.
పద్దతి వివరణలో విదేశీ భాషా పదజాలం యొక్క సంక్షిప్త వివరణ.
ఉత్పాదక మరియు స్వీకరించే పదజాలం ఎంపిక.
లెక్సికల్ పదార్థంపై పని చేసే ప్రధాన దశలు.
లెక్సికల్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు వ్యాయామాలు.
అధ్యాయం. వ్యాకరణం బోధించడం.
విదేశీ భాషలను బోధించడంలో వ్యాకరణం యొక్క పాత్ర మరియు స్థానం.
పద్దతి వివరణలో విదేశీ భాషా వ్యాకరణం యొక్క సంక్షిప్త వివరణ.
ఉత్పాదక మరియు గ్రహణ వ్యాకరణం యొక్క ఎంపిక.
వ్యాకరణ పదార్థంపై పని చేసే ప్రధాన దశలు.
వ్యాకరణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు.
గ్రంథ పట్టిక.

సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ విద్యపై కమిటీ

మాధ్యమిక వృత్తి విద్య యొక్క రాష్ట్ర విద్యా సంస్థ
సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ కాలేజ్ ఆఫ్ మేనేజ్‌మెంట్ అండ్ ఎకనామిక్స్
"అలెగ్జాండ్రోవ్స్కీ లైసియం"

సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులు
ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ టీచింగ్

విద్యార్థులకు మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్
మాధ్యమిక వృత్తి విద్య
ప్రత్యేకతలు

050303 “విదేశీ భాష”

సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ 2010

1. విదేశీ భాషలను సైన్స్‌గా బోధించే పద్ధతులు. ప్రాథమిక నిబంధనలు మరియు భావనలు.. 4

1.1 విదేశీ భాషలను సైన్స్‌గా బోధించే పద్ధతులు, ఇతర శాస్త్రాలతో దాని సంబంధం. 4

1.2 విదేశీ భాషలను బోధించే సాధారణ ఉపదేశ సూత్రాలు.. 4

1.3 విదేశీ భాషలను బోధించే ప్రైవేట్ పద్దతి సూత్రాలు.. 5

1.4 బోధన యొక్క పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు. 6

1.6 విదేశీ భాష బోధించే లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు. 7

1.7 విద్య యొక్క సాధనాలు. 8

1.8 విదేశీ భాషను బోధించే పద్దతి యొక్క ప్రత్యేకతలు ప్రారంభ దశ. 8

1.9 శిక్షణ మధ్య దశలో విదేశీ భాష బోధించే పద్ధతుల ప్రత్యేకతలు. 9

1.10 విదేశీ భాషా బోధనా పద్ధతులలో భాషా మరియు ప్రాంతీయ అధ్యయనాలు. 10

1.11 విదేశీ భాష పాఠం, దాని ప్రధాన నిర్మాణ భాగాలు. ప్రణాళిక. 10

1.12 విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం. పదకొండు

1.13 విదేశీ భాషలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని. 12

2. భాషలోని వివిధ అంశాలను బోధించే పద్ధతులు.. 13

2.1.1 ఫోనిక్స్ బోధించే ఉద్దేశ్యం. 13

2.1.2 ఆంగ్ల భాష యొక్క శబ్దాలను నేర్చుకునే క్రమం. 13

2.1.3 శ్రవణ ఉచ్చారణ మరియు రిథమిక్-ఇంటొనేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు కోసం వ్యాయామాల టైపోలాజీ. 14

2.2 పదజాలం బోధన. పదజాలంపై పని యొక్క దశల లక్షణాలు. 15

2.3 వ్యాకరణం బోధించడం. 16

2.3.1 పాఠశాలలో వ్యాకరణాన్ని బోధించే ఉద్దేశ్యం. 16

2.3.2 వ్యాకరణ పదార్థాలపై పని చేసే దశలు.. 17

3. వివిధ రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో శిక్షణ.. 19

3.1 ప్రసంగ కార్యాచరణ. వివిధ రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో పరస్పర అనుసంధానిత శిక్షణ 19

3.2 చదవడం నేర్చుకోవడం.. 20

3.3 శ్రవణ శిక్షణ.. 22

3.4 ప్రసంగ శిక్షణ.. 23

3.5 రాయడం నేర్పించడం. 26

4. విదేశీ భాష బోధించడంలో నియంత్రణ.. 28

4.1 విధులు, రకాలు మరియు నియంత్రణ రూపాలు. 28

4.2 లింగోడిడాక్టిక్ పరీక్ష. 28

5. ఆధునిక దిశలువిదేశీ భాష బోధించే పద్ధతుల్లో 30

5.1 విదేశీ భాష బోధించే కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతి. ముప్పై

5.2 ప్రాజెక్ట్ మెథడాలజీ. ముప్పై

5.3 కంప్యూటర్ టెక్నాలజీని ఉపయోగించి శిక్షణ. 31

5.4 సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం. 31

సూచనలు... 32

పరిభాష పదకోశం.. 33

బోధనా పద్ధతులు రెండు పరస్పర సంబంధం ఉన్న సమూహాలుగా మిళితం చేయబడ్డాయి:

– బోధనా పద్ధతులు - ప్రదర్శన, వివరణ, శిక్షణ యొక్క సంస్థ, అభ్యాస సంస్థ, దిద్దుబాటు, మూల్యాంకనం;

– బోధనా పద్ధతులు - పరిచయం, గ్రహణశక్తి, శిక్షణలో పాల్గొనడం, అభ్యాసం, స్వీయ-అంచనా, స్వీయ నియంత్రణ.

విదేశీ భాషలను బోధించడానికి ప్రధాన పద్ధతులు క్రిందివి: ప్రదర్శన, వివరణ, అభ్యాసం .

బోధనా పద్ధతులు వివిధ ప్రమాణాల ప్రకారం వర్గీకరించబడ్డాయి:

జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పెంపొందించే మూలం ప్రకారం - ఉపాధ్యాయుని పదం, కథ, సంభాషణ, భాషా విశ్లేషణ, వ్యాయామాలు, పుస్తకంతో పని చేయడం, విహారం, దృశ్య సహాయాల ఉపయోగం;

విద్యా ప్రక్రియలో విద్యార్థుల భాగస్వామ్యం యొక్క డిగ్రీ మరియు స్వభావం ప్రకారం - క్రియాశీల, నిష్క్రియ బోధనా పద్ధతులు;

విద్యార్థుల పని స్వభావం ద్వారా - మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక, తరగతి గది మరియు ఇల్లు, వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక.

ప్రస్తుతం గొప్ప పంపిణీఅభ్యాసానికి సూచించే విధానం ఆధారంగా బోధనా పద్ధతుల వర్గీకరణను పొందింది. ఈ విషయంలో, ఈ క్రిందివి ప్రత్యేకంగా ఉంటాయి:

అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ (శబ్ద, దృశ్య, ఆచరణ, పునరుత్పత్తి, సమస్య-శోధన, ప్రేరక, తగ్గింపు)పై పట్టు సాధించే పద్ధతులు;

అభ్యాస కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించే మరియు ప్రేరేపించే పద్ధతులు (అభిజ్ఞా ఆటలు, విద్యా చర్చలు, సమస్య పరిస్థితులు);

నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ పద్ధతులు (సర్వే, పరీక్ష, పరీక్ష మొదలైనవి).

రిసెప్షన్ – పద్దతి యొక్క ప్రాథమిక వర్గం, ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలలో అతిచిన్న బోధనా విభాగం, ప్రాక్టికల్ పాఠం యొక్క నిర్దిష్ట దశలో ఉపాధ్యాయుని కోసం ఒక నిర్దిష్ట పనిని పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ప్రాథమిక పద్దతి చర్య.

రిసెప్షన్ ఉంది అంతర్గత భాగంబోధనా పద్ధతి యొక్క కంటెంట్ మరియు ఇది పద్దతి యొక్క ప్రాథమిక వర్గాల సోపానక్రమంలో ప్రారంభ దశగా పరిగణించాలి.

ఉదాహరణకు, కొత్త మెటీరియల్‌ని వివరించడంలో అనుబంధించబడిన సాంకేతికతలు: వివరణ, పోలిక, సమ్మేళనం, పరిశీలన.

నిర్దిష్ట బోధనా పద్ధతుల ప్రయోజనం: జ్ఞానం యొక్క కమ్యూనికేషన్, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు, ప్రేరణ విద్యా కార్యకలాపాలుఅభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడానికి విద్యార్థులు.

1.5 విదేశీ భాషలను బోధించే అంశాలు

శిక్షణ కంటెంట్ యొక్క నిర్మాణం వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

1. అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష గురించి క్రమబద్ధమైన జ్ఞానం, కమ్యూనికేటివ్ ప్రాముఖ్యత కలిగి, నిర్దిష్టంగా ప్రసంగ నియమాలు ఉన్నత స్థాయిసాధారణత, అలాగే నేపథ్య పరిజ్ఞానం.

2. ఎంచుకున్న కనీస భాషా సామగ్రితో పనిచేసే నైపుణ్యాలు (ఉచ్చారణ, లెక్సికల్, వ్యాకరణ మరియు స్పెల్లింగ్).

3. ప్రసంగ నైపుణ్యాలు.

4. నైపుణ్యాలు, పద్ధతులు మరియు నైపుణ్యాలను అధ్యయనం చేయండి మానసిక చర్య, జ్ఞానం యొక్క స్వతంత్ర సముపార్జన పద్ధతులు (పఠనం మరియు శ్రవణ సంస్కృతి యొక్క పద్ధతులు, టెక్స్ట్ మరియు పదజాలంతో పని చేసే పద్ధతులు, జ్ఞాపకం చేసుకునే పద్ధతులు, దృష్టిని కేంద్రీకరించే పద్ధతులు, రిఫరెన్స్ సాహిత్యంతో పని చేసే పద్ధతులు, పరీక్షలు మరియు పరీక్షలకు సిద్ధమయ్యే పద్ధతులు).

5. భాషా పదార్థం(ఫొనెటిక్, లెక్సికల్, వ్యాకరణ మరియు స్పెల్లింగ్)

6. స్పీచ్ మెటీరియల్ (స్పీచ్ శాంపిల్స్, ఫార్ములాలు మరియు క్లిచ్‌లు, కమ్యూనికేషన్ సిట్యుయేషన్‌లు, టాపిక్‌లు, రీడింగ్, లిజనింగ్, శాంపిల్ డైలాజీ కోసం నమూనా పాఠాలు).

7. బోధనా పద్ధతులు.

1. సెట్ లెర్నింగ్ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి కంటెంట్ యొక్క ఆవశ్యకత మరియు సమృద్ధి.

2. దాని సమీకరణ కోసం శిక్షణ కంటెంట్ లభ్యత.

1.6 విదేశీ భాష బోధించే లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు

శిక్షణ యొక్క ఉద్దేశ్యం – విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ముందస్తు ప్రణాళిక ఫలితం, సాంకేతికతలు, పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాల సమితిని ఉపయోగించి సాధించవచ్చు.

విదేశీ భాషను బోధించే పద్దతిలో, విదేశీ భాష బోధించే నాలుగు లక్ష్యాలను వేరు చేయడం ఆచారం:

1.ప్రాక్టికల్ .

2. సాధారణ విద్య .

3. విద్యాపరమైన

4. అభివృద్ధి సంబంధమైనది .

విదేశీ భాషలను బోధించే ఆధునిక పద్ధతుల్లో ప్రముఖ అభ్యాస లక్ష్యం పరిగణించబడుతుంది ఆచరణాత్మకమైనది కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ఒక విదేశీ భాషలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి సమాజం యొక్క అవసరాన్ని ప్రతిబింబించే లక్ష్యం.

శిక్షణ యొక్క ఆచరణాత్మక లక్ష్యం కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా భాషలో నైపుణ్యానికి సంబంధించిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

సాధారణ విద్య బోధన యొక్క లక్ష్యం విద్యార్థుల సాధారణ సంస్కృతిని మెరుగుపరచడానికి, వారి పరిధులను విస్తరించడానికి మరియు అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క దేశం గురించి జ్ఞానాన్ని పెంచడానికి అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాషను ఉపయోగించడం. ఒక విదేశీ భాషను చదువుతున్నప్పుడు, వివిధ సంబంధాలు మరియు భావనలను వ్యక్తీకరించడానికి విద్యార్థులు గ్రహిస్తారు వివిధ మార్గాల, స్థానిక భాష యొక్క సాధనాలకు సారూప్యం లేదా భిన్నమైనది.

విద్యాపరమైన వివిధ శైలుల పాఠాలపై పని చేయడం, విద్యార్థులతో సంభాషణలు, సినిమాలు చూడటం మరియు పాఠ్యేతర పనిని నిర్వహించడం వంటి ప్రక్రియలో అభ్యాస లక్ష్యం గ్రహించబడుతుంది.

1.7 విద్య యొక్క సాధనాలు

విద్య యొక్క సాధనాలు – మెథడాలజీ యొక్క ప్రధాన వర్గాలలో ఒకటి, బోధనా సాధనాలు మరియు సాంకేతిక పరికరాల సమితి, దీని సహాయంతో భాష బోధించడంలో ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలు మరియు భాషపై పట్టు సాధించడంలో విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడతాయి.

అభ్యాస సాధనాలు భాషా సముపార్జనను సులభతరం చేస్తాయి మరియు మరింత ప్రభావవంతంగా చేస్తాయి.

నిర్మాణాత్మకంగా, ఉన్నాయి:

1. టీచర్ కోసం టీచింగ్ ఎయిడ్స్ (విదేశీ భాషా కార్యక్రమం, ఉపాధ్యాయుని కోసం పుస్తకం, పద్దతి మాన్యువల్లు, సూచన మరియు శాస్త్రీయ సాహిత్యం).

2. విద్యార్థులకు బోధనా పరికరాలు (పాఠ్య పుస్తకం, పఠన పుస్తకం, వ్యాయామాల సేకరణ, వివిధ రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు మరియు నిఘంటువులు).

అదనంగా, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు ఇద్దరికీ సమానంగా రెండు రకాల బోధనా సహాయాలు ఉన్నాయి:

1. ఆడియోవిజువల్ టీచింగ్ ఎయిడ్స్ (శ్రవణ, దృశ్య).

2. సాంకేతిక అర్థంశిక్షణ.

నియమం ప్రకారం, బోధనా సహాయాలు ఏర్పడతాయి ప్రామాణిక శిక్షణ సముదాయం , నిర్దిష్ట విద్యార్థి జనాభాతో పని చేయడానికి రూపొందించబడింది మరియు నిర్దిష్ట అభ్యాస ప్రొఫైల్ కోసం రూపొందించబడింది. కాంప్లెక్స్ యొక్క అవసరమైన భాగాలు: పాఠ్యపుస్తకం, ఉపాధ్యాయుల పుస్తకం, వర్క్‌బుక్ మరియు ఆడియో అప్లికేషన్. ఇతర భాగాలు పాఠ్యపుస్తకం యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్దేశిస్తాయి మరియు పూర్తి చేస్తాయి. వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి: చదవడానికి ఒక పుస్తకం, వ్యాయామాల సేకరణ, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం మాన్యువల్లు, వివిధ నిఘంటువులు, వీడియో కోర్సులు, కంప్యూటర్ ప్రోగ్రామ్‌లు, అభివృద్ధి చెందిన పరీక్షా వ్యవస్థ, పదార్థాలు స్వతంత్ర పనివిద్యార్థులు మరియు వారి కోసం పద్దతి సిఫార్సులు, పరీక్షలు మరియు పరీక్షల కోసం ప్రశ్నలు.

విదేశీ భాషా శిక్షణా కార్యక్రమానికి అనుగుణంగా ఒక సాధారణ విద్యా సముదాయం సృష్టించబడుతుంది మరియు ఈ ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్‌ను అమలు చేస్తుంది. ప్రస్తుతం, పదంతో పాటు ప్రామాణిక శిక్షణ సముదాయం అనే పదం కూడా ఉపయోగించబడుతుంది విద్యా పద్దతి సముదాయం .

1.8. బోధనా పద్దతి యొక్క ప్రత్యేకతలు
ప్రారంభ దశలో విదేశీ భాష

కింద శిక్షణ యొక్క ప్రారంభ దశ చాలా ప్రాథమిక స్థాయిలో శిక్షణ యొక్క చివరి లక్ష్యాల నెరవేర్పును నిర్ధారిస్తుంది, అంటే ఎంచుకున్న రూపంలో, ఎంచుకున్న పరిస్థితులలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క అవకాశం. వివిధ పరిస్థితులుకమ్యూనికేషన్.

సంకుచిత కోణంలో, విదేశీ భాష బోధించే ప్రారంభ దశ అంటే మాధ్యమిక పాఠశాల యొక్క ప్రాథమిక తరగతులలో బోధించడం.

శిక్షణ యొక్క ప్రారంభ దశ సాపేక్ష అసంపూర్ణత, లక్ష్యాల బహిరంగత, కంటెంట్, రూపాలు మరియు బోధనా పద్ధతుల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

ప్రయోజనం మొత్తం కోర్సు ప్రాథమిక విద్యవిదేశీ భాష యొక్క విషయం విద్యార్థులలో నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది స్వతంత్ర నిర్ణయంలో సరళమైన కమ్యూనికేటివ్ మరియు కాగ్నిటివ్ పనులు మౌఖిక ప్రసంగం, చదవడం మరియు వ్రాయడం.

ఒకటి లేదా మరొక బోధనా సాంకేతికత ఎంపిక మానసిక మరియు ఖాతాలోకి తీసుకోవాలి వయస్సు లక్షణాలు జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు, వంటి: పెరిగిన భావోద్వేగం, చలనశీలత, ఏకరూపత నుండి అలసట. ఈ లక్షణాలు సూచిస్తున్నాయి తరచుగా మార్పులుపాఠంలోని కార్యకలాపాల రకాలు, మార్పు మరియు వివిధ రూపాలు, పద్ధతులు మరియు బోధన యొక్క పద్ధతులు, పాఠం మధ్యలో క్రియాశీల పాజ్‌లు మరియు శారీరక విద్య నిమిషాలను పట్టుకోవడం.

జూనియర్ విద్యార్థులు పాఠశాల వయస్సువారు విజువల్-అలంకారిక ఆలోచనతో విభిన్నంగా ఉంటారు, ఇది విదేశీ భాషా తరగతులలో వివిధ రకాల దృశ్య సహాయాలను విస్తృతంగా ఉపయోగించడాన్ని సూచిస్తుంది. విజువలైజేషన్ విద్యార్థులకు అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది కొత్త పదార్థం, ఈ పదార్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో మద్దతును సృష్టిస్తుంది, అలాగే దాని ఆచరణాత్మక అప్లికేషన్ కోసం పరిస్థితులు.

విదేశీ భాష బోధించే ప్రారంభ దశ ముగింపులో, విద్యార్థులు ఈ క్రింది నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండాలి: సమాచార నైపుణ్యాలు వి వివిధ రకాలప్రసంగ కార్యాచరణ: మాట్లాడుతున్నారు - నిర్దిష్ట ప్రోగ్రామ్ ద్వారా నిర్వచించబడిన అంశంలో సంభాషణను నిర్వహించండి, మీ గురించి మరియు మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి మాట్లాడండి మరియు ప్రాథమిక స్థాయిలో మీ అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచగలరు; వింటూ - ప్రోగ్రామ్ టాపిక్‌లోని విదేశీ ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోండి మరియు ప్రతిస్పందించండి; చదవడం - వ్యక్తీకరణగా బిగ్గరగా చదవండి, నిశ్శబ్దంగా చదవండి (చదివిన దాని యొక్క పూర్తి అవగాహన మరియు టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన కంటెంట్ యొక్క అవగాహన); లేఖ - వ్రాయగలగాలి చిన్న అభినందనలు, స్నేహితుడికి వ్యక్తిగత లేఖ, చిరునామాను పూరించండి, మీరు చదివిన టెక్స్ట్ యొక్క వ్రాతపూర్వక ప్రణాళికను రూపొందించండి, దాని నుండి అవసరమైన సంగ్రహాలను తయారు చేయండి.

1.9 పాఠంలో కార్యకలాపాలు.

దీని ప్రకారం, మూడు ప్రధాన రకాల పాఠాలు ఉన్నాయి:

ప్రసంగ నైపుణ్యాలను పెంపొందించే పాఠం;

ప్రసంగ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడంపై పాఠం;

ప్రసంగ నైపుణ్యాలను పెంపొందించే పాఠం.

పాఠం నిర్మాణం కలిగి ఉంటుంది శాశ్వత భాగాలు - పాఠం ప్రారంభం, ప్రధాన భాగం (కొత్త విషయాన్ని వివరించడం, సన్నాహక పనితీరు మరియు ప్రసంగ వ్యాయామాలు), చివరి భాగం (పాఠాన్ని సంగ్రహించడం, హోంవర్క్) మరియు వేరియబుల్ భాగాలు , ఇవి పాఠంలోని ప్రతి పేరున్న భాగాలలో అందుబాటులో ఉంటాయి మరియు ప్రాతినిధ్యం వహిస్తాయి వివిధ మార్గాలుపాఠం ప్రారంభం, పదార్థాన్ని పరిచయం చేయడం మరియు ఏకీకృతం చేయడం.

పాఠాన్ని ప్లాన్ చేయడం అనేది ఉపాధ్యాయుడు పాఠం యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని మెటీరియల్ మద్దతును నిర్ణయించడం. పాఠం యొక్క నాణ్యత ఎక్కువగా బాగా ఆలోచించిన పాఠ్య ప్రణాళికపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

దరఖాస్తు చేసుకోండి రెండు ప్రధాన ప్రణాళిక రకం - దీర్ఘకాలిక మరియు ప్రస్తుత.

లక్ష్యం ముందుకు ప్రణాళిక- మొత్తం అధ్యయన కాలానికి ఉపాధ్యాయుని పని వ్యవస్థను నిర్ణయించండి. ఈ రకమైన ప్రణాళిక అమలు చేయబడుతుంది నేపథ్య పాఠ్య ప్రణాళికలు. ఈ ప్రణాళికలు పాఠ్యాంశాలు, పరీక్షలు మరియు పరీక్షలను ఏర్పరుస్తాయి. ప్రతి అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి కేటాయించిన గంటల సంఖ్య ఏర్పాటు చేయబడింది. పాఠ్యప్రణాళిక అమలును పర్యవేక్షించడానికి ఉపాధ్యాయులకు నేపథ్య ప్రణాళికలు సహాయపడతాయి.

ప్రస్తుత ప్రణాళిక వ్యక్తిగత పాఠ్య ప్రణాళికలను అభివృద్ధి చేయడాన్ని కలిగి ఉంటుంది. పాఠ్య ప్రణాళిక ఉపాధ్యాయుని పని పత్రం. ఇది పాఠం యొక్క అంశం, దాని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల సూత్రీకరణను అందిస్తుంది, పాఠం యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని భౌతిక మద్దతును అభివృద్ధి చేస్తుంది. పాఠ్య ప్రణాళికలు ఖచ్చితంగా మరియు నిర్దిష్టంగా, సంక్షిప్తంగా మరియు సంక్షిప్తంగా ఉండాలి.

1.12 విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం – విదేశీ భాషను ఉపయోగించి విద్యార్థులకు మరియు సమాజానికి సంబంధించిన కమ్యూనికేషన్ సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం వివిధ పరిస్థితులుకమ్యూనికేషన్; కమ్యూనికేషన్ లక్ష్యాలను సాధించడానికి భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క వాస్తవాలను ఉపయోగించగల విద్యార్థుల సామర్థ్యం.

ప్రస్తుత దశలో పాఠశాలలో విదేశీ భాషను బోధించే ప్రధాన లక్ష్యం విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో జరుగుతుంది కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతిశిక్షణ, ఇది ఆధారపడి ఉంటుంది క్రింది సూత్రాలుశిక్షణ:

ప్రసంగం మరియు మానసిక కార్యకలాపాలు

పరిస్థితుల షరతులు,

కొత్తదనం,

అకౌంటింగ్ వ్యక్తిగత లక్షణాలువిద్యార్థులు మరియు వారి ఆసక్తులు;

కమ్యూనికేషన్ వ్యాయామాలను ఉపయోగించడం.

ప్రత్యక్ష లేదా పరోక్ష సంప్రదింపు పరిస్థితులలో, ఈ భాష యొక్క సంస్కృతి యొక్క నిబంధనలు మరియు సంప్రదాయాలకు అనుగుణంగా అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క స్థానిక మాట్లాడేవారితో పరస్పర అవగాహన మరియు పరస్పర చర్యల సమస్యలను అతను విజయవంతంగా పరిష్కరిస్తే, ఒక విద్యార్థికి కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఉంటుంది.

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం యొక్క యూనిట్లు:

కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాల రంగాలు,

వాటి విస్తరణ కోసం అంశాలు, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులు మరియు ప్రోగ్రామ్‌లు,

ప్రసంగ చర్యలు

సంభాషణకర్తల సామాజిక మరియు ప్రసారక పాత్రలు (వారి ప్రసారక ప్రవర్తన యొక్క దృశ్యాలు),

వాటి నిర్మాణానికి సంబంధించిన పాఠాలు మరియు నియమాల రకాలు,

భాష కనీసావసరాలు.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం స్థాయి శిక్షణ యొక్క దశ మరియు ప్రయోజనం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణం క్రింది భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

భాషాశాస్త్రం (దాని స్థాయిల ప్రకారం అధ్యయనం చేయబడిన భాష గురించి సమాచార వ్యవస్థను కలిగి ఉండటం);

ప్రసంగం (భాష ద్వారా ఆలోచనలను రూపొందించే మరియు రూపొందించే పద్ధతుల నైపుణ్యం మరియు ప్రసంగాన్ని గ్రహించే మరియు ఉత్పత్తి చేసే ప్రక్రియలో అటువంటి పద్ధతులను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం);

సామాజిక సాంస్కృతిక (స్పీచ్ ప్రవర్తన యొక్క జాతీయ మరియు సాంస్కృతిక ప్రత్యేకతలు మరియు స్థానిక మాట్లాడేవారి కోణం నుండి ప్రసంగం యొక్క తరం మరియు అవగాహనకు సంబంధించిన సామాజిక సాంస్కృతిక సందర్భం యొక్క అంశాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యంతో విద్యార్థులను పరిచయం చేయడం);

భాషా మరియు ప్రాంతీయ అధ్యయనాలు (జాతీయ ఆచారాలు, సంప్రదాయాలు, అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క దేశం యొక్క వాస్తవికత, భాషా యూనిట్ల నుండి ప్రాంతీయ సమాచారాన్ని సేకరించి దానిని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం, ​​పూర్తి కమ్యూనికేషన్‌ను సాధించడం);

పరిహారం (లోపం ఉంటే భాషాపరమైన అర్థంపారాఫ్రేజ్‌లను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం, ​​తార్కికంగా అనుసంధానించబడిన గొలుసులు సాధారణ వాక్యాలుఒక కాంప్లెక్స్ బదులుగా, పర్యాయపదాలు, నాన్-వెర్బల్ అంటేకమ్యూనికేషన్).

1.13 విదేశీ భాషలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని

స్వతంత్ర పని – ఉపాధ్యాయునితో ప్రత్యక్ష సంబంధం లేకుండా లేదా ప్రత్యేక విద్యా సామగ్రి ద్వారా ఉపాధ్యాయునిచే పరోక్షంగా నియంత్రించబడే విద్యార్ధులు చేసే ఒక రకమైన అభ్యాస కార్యకలాపాలు.

స్వతంత్ర పని అనేది విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రత్యేకమైన, అత్యున్నత రూపం; ఇది విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మానసిక వ్యత్యాసాలు మరియు వారి వ్యక్తిగత లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ఇది అవసరం ఉన్నతమైన స్థానంస్వీయ-అవగాహన మరియు రిఫ్లెక్సివిటీ.

స్వతంత్ర పనిని తరగతి గది వెలుపల మరియు తరగతిలో వ్రాతపూర్వక లేదా మౌఖిక రూపంలో నిర్వహించవచ్చు.

స్వతంత్ర పని వ్యక్తిగత, జంట లేదా సమూహం కావచ్చు.

స్వతంత్ర పని కోసం స్టడీ మెటీరియల్స్ ఉపాధ్యాయునితో పరిచయం లేకపోవడాన్ని భర్తీ చేసే విధంగా పద్దతిగా నిర్వహించబడతాయి. ప్రతి రకమైన స్వతంత్ర పని కోసం ఉపాధ్యాయుడు ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చేసిన పద్దతి సిఫార్సుల ద్వారా ఇది సాధించబడుతుంది.

స్వతంత్ర పని కోసం పనుల సమితి అవకాశాన్ని అందించాలి వ్యక్తిగత ఎంపికమరియు అభ్యాస లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి అవసరమైన మెటీరియల్ మొత్తాన్ని నిర్ణయించడం.

పనులు చురుకుగా మరియు సృజనాత్మకంగా ఉండాలి, స్వతంత్ర పరిష్కారాల కోసం శోధనను ప్రేరేపిస్తాయి.

స్వతంత్ర పని యొక్క సాంకేతికతలను నేర్చుకోవడం స్వీయ-విద్యా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఒక అవసరం.

కింద విదేశీ భాష బోధించే పద్ధతుల దృక్కోణం నుండి ఫొనెటిక్స్ శ్రవణ ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను పెంపొందించే లక్ష్యంతో విదేశీ భాష బోధించే ప్రాక్టికల్ కోర్సులోని అంశాన్ని సూచిస్తుంది.

IN పాఠశాల కోర్సువిదేశీ భాషను బోధించేటప్పుడు, శిక్షణ యొక్క ప్రారంభ దశలో ఉచ్చారణను నిర్వహించడం మరియు సరిదిద్దడం వంటి పని జరుగుతుంది. విద్యార్థులు అని పిలవబడే నైపుణ్యం ఉండాలి సుమారు ఉచ్చారణ , అంటే, ఉచ్చారణ ప్రామాణిక ఉచ్చారణకు దగ్గరగా ఉంటుంది మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియకు అంతరాయం కలిగించని మరియు స్టేట్‌మెంట్ యొక్క అర్థాన్ని వక్రీకరించని శబ్ద దోషాలను అనుమతిస్తుంది .

ఆచరణాత్మక ప్రయోజనం పాఠశాలలో ఫొనెటిక్స్ బోధించడం అనేది ఏర్పడుతుంది క్రింది రకాలుఫొనెటిక్ నైపుణ్యాలు:

- వినగలిగిన ఇతరుల ప్రసంగాన్ని వింటున్నప్పుడు శబ్దాలను వేరుచేసే మరియు అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యానికి సంబంధించినది;

- ఉచ్చారణ ఒంటరిగా మరియు స్పీచ్ స్ట్రీమ్‌లో అధ్యయనం చేసిన అన్ని ఫోనెమ్‌ల యొక్క ఫోనెమిక్ సరైన ఉచ్చారణకు సంబంధించినది;

- లయ-శబ్దము, అంటే, స్వరం మరియు లయ నైపుణ్యాలు సరైన డిజైన్ఇతరుల లాంఛనప్రాయ ప్రసంగం మాదిరిగానే సొంత ప్రసంగం మరియు అవగాహన.

2.1.2 ఆంగ్ల భాష యొక్క శబ్దాలను నేర్చుకునే క్రమం

ఆంగ్ల భాష యొక్క శబ్దాలను నేర్చుకునే క్రమం రెండు నిబంధనల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది:

1. శిక్షణ ప్రారంభం నుండి నోటి ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరం.

2. ఆంగ్ల భాష యొక్క ఫొనెటిక్స్‌పై పట్టు సాధించేటప్పుడు విద్యార్థులు ఎదుర్కొనే ఫొనెటిక్ ఇబ్బందులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

ఇంగ్లీష్ బోధించే పద్దతిలో, ఫోన్‌మేస్ యొక్క మూడు సమూహాలను వేరు చేయడం ఆచారం.

జ్ఞానం - వాస్తవికత యొక్క జ్ఞాన ప్రక్రియ యొక్క ఫలితం, ఆలోచనలు, తీర్పులు, ముగింపులు మరియు సిద్ధాంతాల రూపంలో మానవ మనస్సులో దాని ప్రతిబింబం.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం - విదేశీ భాషను ఉపయోగించి విద్యార్థులకు మరియు సమాజానికి సంబంధించిన కమ్యూనికేషన్ సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం; వివిధ ప్రాంతాలుజీవితం; కమ్యూనికేషన్ లక్ష్యాలను సాధించడానికి భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క వాస్తవాలను ఉపయోగించగల విద్యార్థి సామర్థ్యం.

నియంత్రణ - మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక అసైన్‌మెంట్‌లు, పరీక్షల పనితీరు ఫలితంగా విద్యార్థి యొక్క జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల స్థాయిని నిర్ణయించే ప్రక్రియ మరియు ఈ ప్రాతిపదికన ప్రోగ్రామ్‌లోని నిర్దిష్ట విభాగం, కోర్సు లేదా అధ్యయన కాలం కోసం అంచనాను రూపొందించడం. నియంత్రణ అనేది పాఠంలోని భాగాన్ని సూచిస్తుంది, ఆ సమయంలో ఒక విద్యార్థి లేదా విద్యార్థుల సమూహం సబ్జెక్టులోని కంటెంట్‌పై ఎలా పట్టు సాధిస్తుందో ఉపాధ్యాయుడు అంచనా వేస్తాడు.

లెక్సికల్ నైపుణ్యం - లెక్సికల్ యూనిట్‌ను ఎంచుకునే స్వయంచాలక చర్య ప్రణాళిక మరియు దాని కోసం సరిపోతుంది సరైన కలయికఉత్పాదక ప్రసంగంలో ఇతర యూనిట్లతో మరియు స్వయంచాలక అవగాహన మరియు గ్రాహక ప్రసంగంలో అర్థంతో అనుబంధం.

లింగ్యోడిడాక్టిక్ పరీక్ష - నిర్దిష్ట అవసరాలకు అనుగుణంగా తయారు చేయబడిన పనుల సమితి, దాని నాణ్యత సూచికలను నిర్ణయించడానికి ప్రాథమిక పరీక్షకు గురైంది మరియు పరీక్ష రాసేవారిని వారి భాషా మరియు ప్రసారక సామర్థ్య స్థాయిని గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది.

మెథడాలజీ – 1) సైద్ధాంతిక కోర్సు, విద్యా క్రమశిక్షణ; 2) ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క రూపాలు, పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతల సమితి, అనగా ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన మరియు ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ యొక్క సాంకేతికత; 3) బోధనా శాస్త్రం, ఒక నిర్దిష్ట క్రమశిక్షణను బోధించే సిద్ధాంతం.

విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతులు - బోధనా వ్యవస్థ యొక్క నమూనాలు, లక్ష్యాలు, కంటెంట్, సాధనాలు, పద్ధతులు, పద్ధతులు, అలాగే విదేశీ భాష యొక్క పదార్థాన్ని ఉపయోగించి బోధన మరియు పెంపకం ప్రక్రియలను అధ్యయనం చేసే శాస్త్రం.

బోధనా విధానం – సాధారణ సందేశాత్మక భావనగా, ఇది విద్యార్థుల బోధన, విద్య మరియు అభివృద్ధి లక్ష్యాలను సాధించే లక్ష్యంతో ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల పరస్పర సంబంధం ఉన్న కార్యకలాపాల పద్ధతుల సమితి.

నైపుణ్యం - ఆటోమేటిజం స్థాయికి చేరుకున్న చర్య, సమగ్రత మరియు మూలకం-ద్వారా-మూలకం స్పృహ లేకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

ఉత్తరం – గ్రాఫిక్ రూపంలో ఆలోచనల వ్యక్తీకరణను అందించే ఉత్పాదక రకం ప్రసంగ కార్యాచరణ.

రిసెప్షన్ – పద్దతి యొక్క ప్రాథమిక వర్గం, ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలలో అతిచిన్న బోధనా విభాగం, ప్రాక్టికల్ పాఠం యొక్క నిర్దిష్ట దశలో ఉపాధ్యాయుని కోసం ఒక నిర్దిష్ట పనిని పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ప్రాథమిక పద్దతి చర్య.

శిక్షణ సూత్రాలు – పద్దతి యొక్క ప్రాథమిక వర్గం; తెలిసిన చట్టాలు మరియు నమూనాల పద్దతి ప్రతిబింబం. శిక్షణ యొక్క సూత్రాలు పూర్తిగా శిక్షణా వ్యవస్థ యొక్క అవసరాలను మరియు దాని వ్యక్తిగత భాగాలు - లక్ష్యాలు, కంటెంట్, రూపాలు మరియు శిక్షణా పద్ధతులను నిర్ణయిస్తాయి.

ప్రసంగ కార్యాచరణ - చురుకుగా, లక్ష్యం-ఆధారిత, పరోక్షంగా ఉంటుంది భాషా వ్యవస్థమరియు కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి ద్వారా నిర్ణయించబడిన సందేశాలను ప్రసారం మరియు స్వీకరించే ప్రక్రియ.

సెమంటైజేషన్ - భాషా యూనిట్ యొక్క అర్థం మరియు అర్థాన్ని గుర్తించడం; భాషా యూనిట్ యొక్క కంటెంట్ గురించి అవసరమైన సమాచారాన్ని కమ్యూనికేట్ చేసే ప్రక్రియ మరియు ఫలితం.

నైపుణ్యం - అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాలు మరియు పొందిన జ్ఞానం ఆధారంగా ఒక చర్యను చేయగల సామర్థ్యం. నైపుణ్యం తెలిసిన వాటిలో మాత్రమే కాకుండా, మారుతున్న పరిస్థితులలో కూడా చర్యలను చేసే అవకాశాన్ని సృష్టిస్తుంది.

పాఠం - పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రాథమిక సంస్థాగత యూనిట్, దీని ఉద్దేశ్యం పూర్తయిన కానీ పాక్షిక అభ్యాస లక్ష్యాన్ని సాధించడం; శిక్షణా కార్యక్రమాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని షెడ్యూల్ ప్రకారం, విద్యార్థుల స్థిరమైన కూర్పుతో పాఠం నిర్వహించబడుతుంది.

శబ్ద నైపుణ్యం – వినగలిగే ధ్వని నమూనాను సరిగ్గా గ్రహించగల సామర్థ్యం, ​​దానిని అర్థంతో అనుబంధించడం మరియు తగినంతగా పునరుత్పత్తి చేయడం.

శిక్షణ యొక్క ఉద్దేశ్యం - విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ముందస్తు ప్రణాళిక ఫలితం, సాంకేతికతలు, పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాల సమితిని ఉపయోగించి సాధించవచ్చు.

చదవడం – వ్రాతపూర్వక వచనం యొక్క అవగాహన మరియు అవగాహన కోసం ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క గ్రహణ రకం.

ఉన్నత వృత్తి విద్య

ఎన్.డి. గాల్స్కోవా, N.I. GEZ

లెర్నింగ్ థియరీ

విదేశీయులు భాషలు

లింగూడిడాక్టిక్స్ మరియు మెథడ్స్

విద్య కోసం ఎడ్యుకేషనల్ అండ్ మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్

విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ నుండి భాషాశాస్త్రంలో

బోధనా సహాయంగా రష్యన్ ఫెడరేషన్ స్పెషాలిటీలో చదువుతున్న విద్యార్థుల కోసం

"విదేశీ భాషలు మరియు సంస్కృతులను బోధించే సిద్ధాంతం మరియు పద్దతి"

3వ ఎడిషన్, స్టీరియోటైపికల్

UDC 802/809(075.8)

BBK81.2-9ya73

ఎన్.డి. గల్స్కోవా- భాగం I;

ఎన్.ఐ. గుజ్-పార్ట్ II, III

సమీక్షకులు:

డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్, ప్రొఫెసర్, రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క విద్యావేత్త A. A. మిరోలియుబోవ్;

డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ లింగ్యోడిడాక్టిక్స్, మాస్కో స్టేట్ రీజినల్ యూనివర్శిటీ

(విభాగాధిపతి - ఫిలోలాజికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి N. N. మిఖైలోవ్)

గల్స్కోవా N. D., గెజ్ ఎన్.ఐ.

G176 విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం. లింగ్యుడిడాక్టిక్స్ మరియు మెథడాలజీ: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థులకు సహాయం lingv, un-tov మరియు fak. లో భాష ఉన్నత ped. పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు / N.D. గల్స్కోవా, N. I. గెజ్. - 3వ ఎడిషన్, తొలగించబడింది. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడెమీ", 2006. - 336 p. ISBN 5-7695-2969-5

పాఠ్యపుస్తకం (2వ ఎడిషన్, సవరించబడింది - 2005), సుప్రసిద్ధ నిపుణులు, అనేక పాఠ్యపుస్తకాల రచయితలు మరియు పాఠశాల మరియు విశ్వవిద్యాలయ పద్ధతులపై బోధనా సహాయాలు, ఏదైనా స్థానికేతర భాషల ఉపాధ్యాయులలో సాధారణ అవగాహన ఏర్పడేలా రూపొందించబడింది. మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధిలో విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించే నమూనాల గురించి శాస్త్రీయ రంగంగా విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం. కృత్రిమ భాషా వాతావరణంలో ఒక విదేశీ భాష (విద్యాపరమైన అంశంగా) భాషా విద్యలో అంతర్భాగంగా పరిగణించబడటం రచయిత యొక్క విధానం యొక్క కొత్తదనం.

భాషా విశ్వవిద్యాలయాల విద్యార్థులకు మరియు ఉన్నత బోధనా విద్యా సంస్థల విదేశీ భాషా విభాగాలకు, అలాగే వివిధ రకాల పాఠశాలల ఉపాధ్యాయులకు.

UDC 802/809(075.8)

BBK 81.2-9ya73

ఈ ప్రచురణ యొక్క అసలైన లేఅవుట్ అకాడమీ పబ్లిషింగ్ సెంటర్ యొక్క ఆస్తి మరియు కాపీరైట్ హోల్డర్ యొక్క అనుమతి లేకుండా ఏ విధంగానైనా దాని పునరుత్పత్తి నిషేధించబడింది.

© గల్స్కోవా N. D., గెజ్ N. I., 2004

ISBN 5-7695-2969-5© Galskova N.D., Gez N.I., 2005, దిద్దుబాట్లతో

© పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ", 2006

ముందుమాట

ఈ మాన్యువల్ భాషా విశ్వవిద్యాలయాలు మరియు బోధనా అధ్యాపకులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు ఏదైనా స్థానికేతర భాషల లెక్చరర్లు, పని చేస్తున్న గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులకు ఉద్దేశించబడింది. ప్రస్తుత సమస్యలుభాషా విద్య, అలాగే వృత్తిపరమైన శిక్షణ మరియు బోధనా సిబ్బంది యొక్క అధునాతన శిక్షణ రంగంలో నిపుణులు.

అనే ఆలోచనను అందించడమే మాన్యువల్ యొక్క ముఖ్య ఉద్దేశ్యం ప్రస్తుత పరిస్తితిమరియు దేశీయ భాషా విద్య అభివృద్ధికి అవకాశాలు, విద్యా రంగంలో భాషా విధానం నేపథ్యంలో వివిధ వర్గాల విద్యార్థుల భాషా మరియు సాంస్కృతిక శిక్షణ స్థాయి మరియు నాణ్యత అవసరాల గురించి. విద్యార్థుల "భాషాసాంస్కృతిక తయారీ" అనే భావన స్థానిక మరియు స్థానికేతర భాషల మరియు సంస్కృతుల యొక్క వివిధ స్థాయిలలో వారి జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉంటుంది. అన్ని ఆధునిక (స్థానిక మరియు స్థానికేతర) భాషలు మరియు సంస్కృతుల రంగంలో భాషా విద్య అనేది విద్య అనే వాస్తవం నుండి ఈ మాన్యువల్ రచయితలకు కొనసాగడానికి ఇది ఆధారాన్ని ఇచ్చింది. కానీ స్థానిక మరియు స్థానికేతర భాషలను బోధించే మరియు అధ్యయనం చేసే రంగాల నుండి, అలాగే గోళాలు ఆచరణాత్మక ఉపయోగంఈ భాషలు ఒకదానికొకటి భిన్నంగా ఉంటాయి మరియు వాటిలో ప్రతి దాని స్వంతవి ఉన్నాయి నిర్దిష్ట లక్షణాలు, పుస్తకంలో, స్థానిక భాషా రంగంలో విద్య మరియు ఆధునిక స్థానికేతర భాషల రంగంలో విద్య సంబంధితంగా పరిగణించబడతాయి, కానీ అదే సమయంలో స్వయంప్రతిపత్తితో పనిచేసే గోళాలు. ఈ దృక్కోణం నుండి ఆధునిక స్థానికేతర భాషల రంగంలో విద్య యొక్క సమస్యలు ఒక నిర్దిష్ట సమావేశం యొక్క అవగాహనతో ప్రదర్శించబడతాయి; “భాషా విద్య” మరియు “విదేశీ రంగంలో విద్య (మరియు, మరిన్ని) విస్తృతంగా, అన్ని స్థానికేతర) భాషలు” పర్యాయపదాలుగా ఉపయోగించబడతాయి.

ఆధునిక భాషా విద్య యొక్క గోళం యొక్క అభివృద్ధి మరియు పనితీరు యొక్క సంక్లిష్టత మరియు చైతన్యం దాని అన్ని విషయాలపై మరియు అన్నింటికంటే ఉపాధ్యాయునిపై కొత్త డిమాండ్లను ఉంచుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు తన సబ్జెక్టును బోధించడానికి వ్యక్తిగత వినూత్న సాంకేతికతలలో నిష్ణాతులుగా ఉండటమే కాకుండా, వాటికి ఆధారమైన నమూనాల సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకోవాలి, వాటి మూలాలు మరియు అభివృద్ధికి అవకాశాలను చూడాలి. మెథడాలాజికల్ సైన్స్ అభివృద్ధి యొక్క మైలురాయి దశలలో ఇది చాలా ముఖ్యమైనది, వాటిలో ఒకటి అనుభవిస్తోంది ఆధునిక సిద్ధాంతంస్థానికేతర భాషలను బోధిస్తున్నారు. ఈ దశ భాషలు మరియు సంస్కృతుల బోధన మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలను అధ్యయనం చేసే పరస్పర సాంస్కృతిక నమూనాకు స్థిరమైన విజ్ఞప్తితో ముడిపడి ఉంది, దీనికి సహజంగా పద్దతి శాస్త్రం యొక్క సంభావిత మరియు వర్గీకరణ ఉపకరణం, ఆధునిక పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు సారాంశం గురించి పునరాలోచన అవసరం. భాషలను బోధించే సాధనాలు మరియు ఉపాధ్యాయుని క్రియాత్మక భారం యొక్క ప్రత్యేకతలు. తరువాతి కొత్త భాషా కోడ్ మరియు "భాష" కంటెంట్ యొక్క "అనువాదకుడు"గా మాత్రమే కాకుండా, అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క విద్యార్థి మరియు స్థానిక మాట్లాడేవారి మధ్య సాంస్కృతిక పరస్పర చర్య యొక్క ప్రారంభకర్త మరియు నిర్వాహకుడిగా మరియు అతని సంసిద్ధతను ఏర్పరుస్తుంది మరియు ఈ పరస్పర చర్యలో చురుకుగా పాల్గొనే సామర్థ్యం. ఈ విధిని విజయవంతంగా నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు తగిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండాలి, అది సంపూర్ణత ఆధారంగా విద్యా ప్రక్రియను రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది. క్రమబద్ధమైన విధానంస్థానికేతర భాషల రంగంలో విద్య మరియు వారి మాట్లాడేవారి సంస్కృతికి.

విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం యొక్క సాధారణ సమస్యలు

అధ్యాయం I

సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో భాషా విద్య

ఇటీవల, "భాషా విద్య" అనే పదం చాలా తరచుగా ఉపయోగించబడింది, అయితే శాస్త్రవేత్తలు మరియు అభ్యాసకులలో దాని కంటెంట్‌పై సాధారణ దృక్కోణం లేదు. భాషా విద్య తరచుగా క్రమబద్ధీకరించబడిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది,

విదేశీ భాషను నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది ప్రసంగ కార్యాచరణ. ఇతర సందర్భాల్లో, భాషా విద్య ఈ ప్రక్రియ ఫలితంగా లేదా వ్యవస్థగా వివరించబడుతుంది విద్యా సంస్థలు, దీనిలో స్థానికేతర భాషలు బోధించబడతాయి.

"భాషా విద్య" అనే పదం యొక్క సారాంశంపై అభిప్రాయాలలో ఇటువంటి అసమ్మతి, ఒక వైపు, దాని వైవిధ్యాన్ని సూచిస్తుంది మరియు మరొక వైపు, భాషా విద్య యొక్క పనితీరు యొక్క కొన్ని అంశాలపై మాత్రమే దృష్టి పెట్టాలనే డిడాక్టిక్స్ మరియు మెథడాలజిస్టుల కోరిక, ఇది, సహజంగా, చూడటానికి మాకు అనుమతించదు ముఖ్యమైన లక్షణాలుఈ దృగ్విషయం మొత్తం. కాబట్టి, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, మనకు ఆసక్తి ఉన్న పదం యొక్క విశ్లేషణ కోసం కాన్సెప్ట్ యొక్క బహుమితీయతను “సూచన పాయింట్”గా తీసుకోవడం సరైనదని మరియు “భాషా విద్య”ను ఇలా పరిగణించండి: 1) విలువ, 2) ప్రక్రియ , 3) ఫలితం, 4) వ్యవస్థ (చూడండి: Gershunsky B.S., 1997, p. 38).

విశ్లేషించబడిన భావన యొక్క కారక విభజన దాని సమగ్రతను ఉల్లంఘించడం కాదు. అంతేకాకుండా, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, పైన పేర్కొన్న కారక లక్షణాల యొక్క ఐక్యత మరియు పరిపూరకంలో మాత్రమే సంక్లిష్టమైన మరియు బహుముఖ దృగ్విషయంగా దాని సారాంశాన్ని చూపించడం సాధ్యమవుతుంది.

§ 1. భాషా విద్య ఒక విలువగా లేదా శక్తి యొక్క ప్రాముఖ్యతపై అవగాహన

ఆధునిక స్థానికేతర భాషలను బోధించడం

మేము B. S. గెర్షున్స్కీ యొక్క తార్కికం యొక్క తర్కాన్ని అంగీకరిస్తే, భాషా విద్య విలువగా మూడు ఆక్సియోలాజికల్ బ్లాక్‌లను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది:

రాష్ట్ర విలువగా భాషా విద్య;

సామాజిక విలువగా భాషా విద్య;

వ్యక్తిగత విలువగా భాషా విద్య.

మేము ఇంటర్కనెక్టడ్ బ్లాక్స్ గురించి మాట్లాడుతున్నామని వెంటనే గమనించండి. దేశంలో భాషా విద్యను అభివృద్ధి చేయడంలో రాష్ట్ర, ప్రజా మరియు వ్యక్తిగత ప్రయోజనాల సామరస్యంతో మాత్రమే, పరిశీలనలో ఉన్న అన్ని స్థాయిలలో ప్రాధాన్యతనిస్తూ, సమాజం ఎదుర్కొంటున్న సామాజిక మరియు బోధనా సమస్యలను మాత్రమే కాకుండా పరిష్కరించడంలో అధిక-నాణ్యత ఫలితాలను సాధించడం సాధ్యమవుతుంది. , రాష్ట్రం, విద్య, కానీ సామాజిక-సాంస్కృతిక సమస్యలు కూడా .

భాషా విద్య యొక్క విలువగా అవగాహన అనేది రాష్ట్రం, సమాజం మరియు దాని పట్ల వ్యక్తి యొక్క వైఖరిని విశ్లేషించడానికి మరియు సామాజిక విద్య యొక్క ప్రతిష్టను నిర్ధారించడానికి సంబంధించిన శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక చర్యల అభివృద్ధి మరియు అమలు యొక్క ఔచిత్యాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. , రాష్ట్ర మరియు వ్యక్తిగత స్థాయిలు.

ఏదైనా భాష యొక్క పాత్ర సమాజంలో మరియు రాష్ట్రంలో దాని స్థితిని బట్టి నిర్ణయించబడుతుంది. భాష అనేది అంతర్జాతీయ కమ్యూనికేషన్ సాధనం. మేము ప్రధానంగా ప్రపంచ పంపిణీ మరియు సార్వత్రిక మానవ సంస్కృతి యొక్క భాషల గురించి మాట్లాడుతున్నాము, ఇవి గరిష్ట స్థాయి సామాజిక విధులను నిర్వహిస్తాయి. ఇటువంటి భాషలలో, ఉదాహరణకు, ఇంగ్లీష్, రష్యన్ మరియు జర్మన్ భాషలు. ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలోని అనేక దేశాలలో ఒక భాష మాట్లాడినట్లయితే (ఉదాహరణకు, జర్మన్-మాట్లాడే దేశాలలో జర్మన్), ఈ భాష అంతర్రాష్ట్ర హోదాను పొందుతుంది. భాష రాష్ట్రం లేదా స్థానిక భాష పాత్రను కూడా పోషిస్తుంది. మొదటి భాషలలో, ఉదాహరణకు, రష్యాలోని రష్యన్ భాష, ఇది ఇంటర్‌త్నిక్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క అధికారిక సాధనంగా పనిచేస్తుంది; రెండవ భాషలలో ఒక నిర్దిష్ట దేశంలోని నిర్దిష్ట ప్రాంతం, ప్రాంతం లేదా జిల్లాలో ఉపయోగించే ఏదైనా భాష ఉంటుంది (ఉదాహరణకు , సంబంధిత జాతీయ-రాష్ట్ర నిర్మాణాలలో టాటర్, యాకుట్ మరియు ఇతరులు ). ఒక నిర్దిష్ట వ్యక్తి యొక్క విలువ ధోరణుల ఏర్పాటు దృక్కోణం నుండి ఇది చాలా స్పష్టంగా ఉంది ఆధునిక ప్రపంచం, దాని విద్యా విస్తరణ మరియు సామాజిక అవకాశాలుగ్లోబల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క భాషలు చాలా ముఖ్యమైనవి. కానీ ఈ థీసిస్ భాషలతో పాటుగా అర్థం కాదు అంతర్జాతీయ కమ్యూనికేషన్స్థానిక భాషలను అధ్యయనం చేయకూడదు మరియు రాష్ట్రం మరియు సమాజం దీనికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించకూడదు.