ఆధునిక ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని పని అనుభవం మరియు వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం. ప్రీస్కూల్ టీచర్ నికిటినా G.V., Ph.D., డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషనల్ అండ్ కంటిన్యూయింగ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు

వృత్తి నైపుణ్యం ఆధునిక ఉపాధ్యాయుడుప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ అనేది ఒక నిర్దిష్ట ప్రోగ్రామ్ మరియు మానసిక మరియు బోధనా ప్రక్రియలో ఉత్పన్నమయ్యే ప్రత్యేకమైన వాటిని ఎదుర్కోవటానికి అనుమతించే సార్వత్రిక మరియు నిర్దిష్ట వృత్తిపరమైన వైఖరుల సమితిగా నిర్వచించబడింది. ప్రీస్కూల్, పరిస్థితులను పరిష్కరించడం ద్వారా, అతను అభివృద్ధి పనులు, అతని సాధారణ మరియు ప్రత్యేక సామర్థ్యాల స్పష్టీకరణ, మెరుగుదల మరియు ఆచరణాత్మక అమలుకు దోహదం చేస్తాడు.

వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణం:

అభిజ్ఞా భాగం - మానసిక, బోధనా మరియు పద్దతి శాస్త్రాల రంగంలో వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉంటుంది
కార్యాచరణ భాగం - వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు మరియు అనుభవం
వ్యక్తిగత (వృత్తి-వ్యక్తిగత) భాగం - ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు వృత్తిపరమైన విలువ ధోరణులు

ఆధునిక సమాజం ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యంపై కొత్త డిమాండ్లను ఉంచుతుంది. అతను తప్పనిసరిగా సంస్థ మరియు కింది రంగాలలో కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్ విషయాలలో సమర్థుడై ఉండాలి: - విద్యా మరియు విద్యా; - విద్యా మరియు పద్దతి; - సామాజిక మరియు బోధన. విద్యాపరమైనకార్యాచరణకు క్రింది యోగ్యత ప్రమాణాలు అవసరం:

సంపూర్ణ బోధనా ప్రక్రియ అమలు;
అభివృద్ధి వాతావరణాన్ని సృష్టించడం;
పిల్లల జీవితం మరియు ఆరోగ్యానికి రక్షణ కల్పించడం.

ఈ ప్రమాణాలకు ఉపాధ్యాయుల యోగ్యత యొక్క క్రింది సూచికల ద్వారా మద్దతు ఉంది:

లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, కంటెంట్, సూత్రాలు, రూపాలు, పద్ధతులు మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు బోధించే మరియు విద్యావంతులను చేసే మార్గాల జ్ఞానం;
విద్యా కార్యక్రమానికి అనుగుణంగా జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను సమర్థవంతంగా అభివృద్ధి చేయగల సామర్థ్యం.

విద్యా మరియు పద్దతి

విద్యా పని ప్రణాళిక;
సాధించిన ఫలితాల విశ్లేషణ ఆధారంగా బోధన కార్యకలాపాల రూపకల్పన.

ఈ ప్రమాణాలకు కింది సమర్థత సూచికలు మద్దతు ఇస్తున్నాయి:

జ్ఞానం విద్యా కార్యక్రమంమరియు అభివృద్ధి పద్ధతులు వివిధ రకములుపిల్లల కార్యకలాపాలు;
సమగ్ర బోధనా ప్రక్రియ రూపకల్పన, ప్రణాళిక మరియు అమలు సామర్థ్యం;
పిల్లల పరిశోధన, బోధనా పర్యవేక్షణ, విద్య మరియు శిక్షణ కోసం సాంకేతికతలపై పట్టు.

అదనంగా, ప్రధాన మరియు పాక్షిక కార్యక్రమాలు మరియు ప్రయోజనాలను ఎంచుకునే హక్కును కలిగి ఉండటం వలన, ఉపాధ్యాయుడు వాటిని నైపుణ్యంగా కలపాలి, ప్రతి ప్రాంతం యొక్క కంటెంట్‌ను సుసంపన్నం చేయడం మరియు విస్తరించడం, "మొజాయిసిజం" ను నివారించడం, పిల్లల అవగాహన యొక్క సమగ్రతను ఏర్పరచడం. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, సమర్థుడైన ఉపాధ్యాయుడు విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను సమర్ధవంతంగా ఏకీకృతం చేయగలగాలి, పిల్లల పెంపకం మరియు అభివృద్ధి యొక్క లక్ష్యాల ఆధారంగా అన్ని తరగతులు, కార్యకలాపాలు మరియు సంఘటనల పరస్పర అనుసంధానాన్ని నిర్ధారించగలగాలి.

సామాజిక - బోధనాపరమైనఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలు కింది సామర్థ్య ప్రమాణాలను సూచిస్తాయి:

తల్లిదండ్రులకు సలహా సహాయం;
పిల్లల సాంఘికీకరణ కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం;
ఆసక్తులు మరియు హక్కుల రక్షణ.

ఈ ప్రమాణాలు క్రింది సూచికలచే మద్దతు ఇవ్వబడ్డాయి:

పిల్లల హక్కులు మరియు పిల్లల పట్ల పెద్దల బాధ్యతలపై ప్రాథమిక పత్రాల జ్ఞానం;
వివరణాత్మకంగా నిర్వహించగల సామర్థ్యం బోధనా పనితల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీస్కూల్ నిపుణులతో.

ఆధునిక అవసరాల ఆధారంగా, నిర్ణయించడం సాధ్యమవుతుంది ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి ప్రధాన మార్గాలు :

పద్దతి సంఘాలలో పని, సృజనాత్మక సమూహాలు;

పరిశోధన, ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాలు;

వినూత్న కార్యకలాపాలు, కొత్త అభివృద్ధి బోధనా సాంకేతికతలు;

బోధనా మద్దతు యొక్క వివిధ రూపాలు;

బోధనా పోటీలు, మాస్టర్ క్లాస్‌లలో చురుకుగా పాల్గొనడం;

సొంత బోధన అనుభవం యొక్క సాధారణీకరణ.

కానీ ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంత వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచుకోవాల్సిన అవసరాన్ని గుర్తించకపోతే జాబితా చేయబడిన పద్ధతులు ఏవీ ప్రభావవంతంగా ఉండవు. ఇది చేయుటకు, ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంత స్థాయిని మెరుగుపరచవలసిన అవసరాన్ని స్వతంత్రంగా గ్రహించే పరిస్థితులను సృష్టించడం అవసరం వృత్తిపరమైన లక్షణాలు. ఒకరి స్వంత బోధనా అనుభవం యొక్క విశ్లేషణ ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన స్వీయ-అభివృద్ధిని సక్రియం చేస్తుంది, దీని ఫలితంగా పరిశోధనా నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చేయబడతాయి, అవి బోధనా కార్యకలాపాలలో ఏకీకృతం చేయబడతాయి.

ప్రశ్న 22. ప్రారంభ సాధారణ మరియు వరకు కొనసాగింపు యొక్క సారాంశం మరియు ప్రధాన దిశలు పాఠశాల విద్య. ప్రీస్కూల్, ప్రైమరీ జనరల్, బేసిక్ జనరల్, సెకండరీ (పూర్తి) జనరల్, ప్రైమరీ వొకేషనల్, సెకండరీ వృత్తి మరియు ఉన్నత వృత్తి విద్య యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాల కొనసాగింపును నిర్ధారించడం FGOST యొక్క విధుల్లో ఒకటి. ప్రధాన షరతుగా కొనసాగింపు చదువు కొనసాగిస్తున్నా, మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క ప్రాధాన్యత యొక్క ఆలోచన - ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క దశలలో కొనసాగింపు యొక్క ప్రధాన సూత్రం. కొనసాగింపు భావన విస్తృతంగా వివరించబడింది - పిల్లల పెంపకం మరియు విద్య యొక్క నిరంతర ప్రక్రియ, ఇది ప్రతి వయస్సు కాలానికి సాధారణ మరియు నిర్దిష్ట లక్ష్యాలను కలిగి ఉంటుంది, అనగా. - ఇది అభివృద్ధి యొక్క వివిధ దశల మధ్య కనెక్షన్, దీని సారాంశం మొత్తం కొన్ని అంశాల సంరక్షణ లేదా వ్యక్తిగత లక్షణాలుకొత్త రాష్ట్రానికి పరివర్తన సమయంలో. మరియు ప్రస్తుతం విద్యా వాతావరణం యొక్క కొనసాగింపు మరియు సమగ్రతను కాపాడుకోవాల్సిన అవసరం రష్యాలో విద్య అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రాధాన్యతలలో ఒకటి అని యాదృచ్చికం కాదు.

ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల విద్య మధ్య కొనసాగింపును అమలు చేయడానికి క్రింది ఆధారాలు ఉన్నాయి:

1. ఆరోగ్య స్థితి మరియు భౌతిక అభివృద్ధిపిల్లలు.

2. అవసరమైన అంశంగా వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి స్థాయి విద్యా కార్యకలాపాలు.

3. విద్యార్థుల మానసిక మరియు నైతిక సామర్థ్యాలు.

4. వ్యక్తిగత మరియు మేధో వికాసానికి దిశలో వారి సృజనాత్మక కల్పన ఏర్పడటం.

5. అభివృద్ధి సమాచార నైపుణ్యాలు, అనగా పెద్దలు మరియు తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్థ్యం.

కొనసాగింపును అమలు చేయడంలో కీలకమైన అంశం పాఠశాల కోసం పిల్లల సంసిద్ధతను నిర్ణయించడం. ప్రీస్కూల్ నుండి పాఠశాల బాల్యం వరకు పరివర్తన కాలం చాలా కష్టంగా మరియు హానిగా పరిగణించబడుతుంది. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కొనసాగింపు:

1. లక్ష్యం - అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత దశలలో విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల స్థిరత్వం.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం:

పిల్లల సాధారణ అభివృద్ధి, ఇవ్వబడింది రాష్ట్ర ప్రమాణంపూర్తిగా బాల్యం యొక్క సంభావ్యత మరియు ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా, ఒక వ్యక్తి జీవితంలో అంతర్గతంగా విలువైన కాలం.

లక్ష్యం ప్రాథమిక విద్య

కొనసాగించు సాధారణ అభివృద్ధిపిల్లలు, వయస్సు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, పాఠశాల జీవితం యొక్క ప్రత్యేకతలు, చదవడం, రాయడం, గణితం మరియు విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు (ప్రేరణ, పద్ధతులు మరియు కమ్యూనికేషన్ రకాలు) లో అత్యంత ముఖ్యమైన విద్యా నైపుణ్యాల అభివృద్ధితో పాటు.

2. కంటెంట్ - కంటెంట్‌లో “ద్వారా” పంక్తులను అందించడం, పునరావృత్తులు, ప్రొపెడ్యూటిక్స్, వ్యక్తిగత ప్రోగ్రామ్‌లను అధ్యయనం చేయడానికి ఏకీకృత కోర్సుల అభివృద్ధి. కంటెంట్‌ను నిర్వహించడంలో ఏకాగ్రత సూత్రాన్ని ఉపయోగించి, “ఎండ్-టు-ఎండ్” లైన్‌లను అందించడం ద్వారా, అంశాన్ని విస్తరించడం మరియు లోతుగా చేయడం ద్వారా ఉన్నత స్థాయిలో విద్యా విషయాల తదుపరి అధ్యయనం కోసం బేస్ యొక్క ప్రతి దశలో సృష్టి. పాఠ్యాంశాలుమరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్లు. ప్రోగ్రామ్ యొక్క సమాఖ్య భాగం ద్వారా కంటెంట్ కొనసాగింపు నిర్ధారించబడుతుంది: పాఠశాల కార్యక్రమం మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల పెంపకం మరియు శిక్షణ కోసం ప్రామాణిక కార్యక్రమం.

3. సాంకేతిక - విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క రూపాలు, సాధనాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల యొక్క కొనసాగింపు.

కొత్త పద్ధతులు, సాంకేతికతలు మరియు శిక్షణ సాధనాల సృష్టి, అభివృద్ధి సాధారణ విధానాలులో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థకు సన్నాహక సమూహంకిండర్ గార్టెన్ మరియు ప్రాథమిక స్థాయి, దీనిలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్య ఈ వయస్సుకి సంబంధించిన నిర్దిష్ట కార్యకలాపాల ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది: కిండర్ గార్టెన్‌లో విద్యా-క్రమశిక్షణా నమూనా నుండి నిరాకరించడం మరియు వ్యక్తి-కేంద్రీకృత అభ్యాసానికి మారడం.

పాఠశాలలో విద్య: విద్యా ప్రక్రియలో గేమింగ్ పద్ధతులు, నాటకీకరణ మరియు వివిధ రకాల సబ్జెక్ట్-సంబంధిత ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు సమృద్ధిగా ఉండాలి, అనగా, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించి మొదటి-తరగతి విద్యార్థుల కార్యకలాపాల నిర్వహణను నిర్వహించాలి.

విద్యా నిచ్చెన యొక్క వివిధ స్థాయిలలో ఉపయోగించే సాధనాలు, రూపాలు మరియు బోధనా పద్ధతుల పరస్పర చర్య విద్య యొక్క ప్రతి దశలో విద్యార్థుల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అవసరాలను వర్గీకరిస్తుంది.

4. మానసిక-

సాధారణ వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని కిండర్ గార్టెన్ మరియు పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ మరియు బోధనా పద్ధతుల యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలను మెరుగుపరచడం:

వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం

మానసిక ఇబ్బందుల నుండి ఉపశమనం,

పరివర్తన కాలాల అనుసరణ,

వారికి తగినంతగా అందించడం మోటార్ సూచించే;

సంభాషణ పరస్పర చర్య ఆధారంగా తరగతి గదియేతర రూపాల్లో కమ్యూనికేషన్;

సమగ్ర ప్రాతిపదికన నేర్చుకోవడం, జ్ఞానాన్ని అనుసంధానించడం రోజువారీ జీవితంలో;

ఆలోచన మరియు కల్పనను సక్రియం చేసే పద్ధతుల ఉపయోగం, తరగతి గదిలో విద్యార్థుల చొరవ మరియు కార్యాచరణను ప్రోత్సహిస్తుంది.

అనుసరణ పరివర్తన కాలాల మానసిక ఇబ్బందుల తొలగింపు.

ప్రశ్న 23. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో బహుమతి అభివృద్ధి.బహుమతి అనేది ఒక వ్యక్తిలో సంభావ్యంగా అధిక సామర్థ్యాలు ఉండటం.B. M. టెప్లోవ్ బహుమతిని "గుణాత్మకంగా ప్రత్యేకమైన సామర్థ్యాల కలయికగా నిర్వచించాడు, ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణను నిర్వహించడంలో ఎక్కువ లేదా తక్కువ విజయాన్ని సాధించే అవకాశం ఆధారపడి ఉంటుంది." అదే సమయంలో, బహుమతి అనేది ఒక యాంత్రిక సామర్థ్యాల సమూహంగా కాకుండా, ఒక కొత్త నాణ్యతగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది, ఇది పరస్పర ప్రభావం మరియు దానిని రూపొందించే భాగాల పరస్పర చర్యలో జన్మించింది. మనస్తత్వశాస్త్రంలో అందుబాటులో ఉన్న విధానాలు ప్రతిభావంతులైన పిల్లలను మూడు వర్గాలను వేరు చేయడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి:

1) అసాధారణంగా ఎక్కువ సాధారణ స్థాయి మానసిక అభివృద్ధిఇతర విషయాలు సమానంగా ఉండటం;

2) ప్రత్యేక మానసిక ప్రతిభ సంకేతాలతో, ఉదాహరణకు, గణితం, సంగీతం, డ్రాయింగ్, భాషలలో;

3) ప్రకాశవంతంగా చూపుతోంది అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, మెంటల్ మేకప్ యొక్క వాస్తవికత ద్వారా ప్రత్యేకించబడింది, అసాధారణమైనది మానసిక సామర్ధ్యాలు. ఇది సంభావ్య సృజనాత్మక ప్రతిభకు సంబంధించిన సందర్భం.

బహుమతికి దాని స్వంత సహజమైన, జన్యుపరమైన అవసరాలు ఉన్నాయి, అవి వెంటనే కనిపించవు, పూర్తిగా కాదు. అవి వయస్సు పరిపక్వత సమయంలో బహిర్గతమవుతాయి సామాజిక వాతావరణం, శిక్షణ మరియు విద్య ప్రభావంతో (ఈ పదాల విస్తృత అర్థంలో).

బహుమతి యొక్క చిహ్నాలు పిల్లల లక్షణాలు అతనిని వేరుగా ఉంచుతాయి మరియు ఏదో ఒక విధంగా అతనిని సాధారణ స్థాయి కంటే పెంచుతాయి. ఇది అన్నింటిలో మొదటిది, కొన్ని రకాల కార్యకలాపాలలో సృజనాత్మక వ్యక్తీకరణలు, అసాధారణ విజయాలు సదృశీకరించడానికి పెరిగిన స్వభావం. దీని అర్థం అటువంటి వ్యక్తీకరణలు అభివృద్ధికి మరింత అనుకూలమైన అంతర్గత అవసరాలు మరియు మానసిక పెరుగుదలకు ప్రత్యేక అవకాశాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

అభిజ్ఞా అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు

ఉత్సుకత అనేది పిల్లల యొక్క అతి ముఖ్యమైన ప్రత్యేక లక్షణం. అనేక అధ్యయనాలలో గుర్తించబడిన మరొక ముఖ్యమైన లక్షణం కారణంగా మాత్రమే దీని నిర్మాణం సాధ్యమవుతుంది. భావోద్వేగాలు అవసరాల ఉనికిని మరియు వారి సంతృప్తి స్థాయికి సూచిక. ఉత్సుకత యొక్క వ్యక్తీకరణలు కేంద్రం యొక్క చర్యతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి సానుకూల భావోద్వేగాలు. మానసిక ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు ఆనందిస్తారు మానసిక ఒత్తిడి, వారు ప్రతిదానిలో ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు, చాలా కాలం పాటు వస్తువులను చూస్తారు మరియు అనేక ప్రశ్నలు అడుగుతారు.

వాస్తవానికి, భావోద్వేగాలతో పాటు, అటువంటి రూపం కూడా ఉంది మానసిక ప్రతిబింబంఇష్టం ఇష్టం. సృష్టికర్తకు అవగాహన కల్పించేటప్పుడు, ఉత్సుకత కాలక్రమేణా జ్ఞానం పట్ల ప్రేమగా - పరిశోధనాత్మకంగా మరియు తరువాతి స్థిరమైన మానసిక నిర్మాణంగా - అభిజ్ఞా అవసరంగా అభివృద్ధి చెందడం చాలా ముఖ్యం.

ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు, వారి "సాధారణ" తోటివారి కంటే ఎక్కువ మేరకు, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క జ్ఞానం మరియు అన్వేషణ కోసం కోరికతో వర్గీకరించబడతారు. ప్రతిభావంతులైన ప్రీస్కూల్ చైల్డ్ తన పరిశోధనపై పరిమితులను సహించడు మరియు ఇది అందరి లక్షణం వయస్సు దశలుదాని అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రత్యేక లక్షణంగా కొనసాగుతోంది. ఉత్తమ మార్గంవ్యక్తిగత అభివృద్ధి, మేధో ఆధిక్యతకు సంకేతం - ప్రపంచంలోని హృదయపూర్వక ఆసక్తి, శోధన కార్యాచరణలో వ్యక్తమవుతుంది, ఏదైనా నేర్చుకోవడానికి ప్రతి అవకాశాన్ని ఉపయోగించాలనే కోరికతో.

సమస్యలకు హైపర్సెన్సిటివిటీ - ఆశ్చర్యం మరియు సమస్యలు మరియు వైరుధ్యాలను చూడగల సామర్థ్యం, ముఖ్యంగా ప్రతిదీ స్పష్టంగా మరియు ఇతరులకు అర్థమయ్యేలా కనిపిస్తుంది. అధిక మేధో వికాసం ఉన్న ప్రీస్కూలర్లు తరచుగా తల్లిదండ్రులు మరియు అధ్యాపకులను కూడా గందరగోళపరిచే ప్రశ్నలను అడుగుతారు. అలాంటి పిల్లలు సమస్యలకు అసలు పరిష్కారాలను స్వయంగా తయారు చేయగలరు.

ట్రాన్స్-సిట్యుయేషనల్ యాక్టివిటీ (కాగ్నిటివ్ ఇనిషియేటివ్). ఈ భావన అనేక మంది మనస్తత్వవేత్తలచే గుర్తించబడింది (D. B. బోగోయవ్లెన్స్కాయ, V. A. పెట్రోవ్స్కీ, మొదలైనవి). దీని గురించిసమస్యను నిరంతరం లోతుగా పరిశోధించాలనే కోరిక గురించి ("పరిస్థితిలో ఉద్దీపన లేని కార్యాచరణ" సామర్థ్యం). ఉదాహరణకు, D.B. Bogoyavlenskaya, పిల్లలతో ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ప్రతిభావంతులైన పిల్లల కోసం, సమస్యను పరిష్కరించడం పని ముగింపు కాదని గమనించారు. ఇది భవిష్యత్తు, కొత్త ఉద్యోగానికి నాంది.

తార్కిక ఆలోచన యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధి.

భిన్నమైన పనులపై ఆసక్తి పెరుగుతుంది. చిన్నప్పటి నుండి సృష్టికర్తలు విభిన్నమైన పనులకు భయపడరు, వాటిలో ఒకటి కాదు, కానీ చాలా సరైన సమాధానాలు ఉన్నాయి. సృజనాత్మకత మరియు అన్వేషణాత్మక ప్రవర్తనకు అవకాశం లేని వ్యక్తులు స్పష్టమైన పరిష్కార అల్గారిథమ్‌లు మరియు ఒకే ఒక్క సరైన సమాధానాన్ని కలిగి ఉన్న పనులను ఇష్టపడతారు. విభిన్న సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు అనిశ్చితి పరిస్థితులు వారిని చికాకుపరుస్తాయి మరియు భయపెడతాయి13.

ఆలోచన యొక్క వాస్తవికత అనేది ప్రసిద్ధ, సామాన్యమైన వాటి నుండి భిన్నమైన కొత్త, ఊహించని ఆలోచనలను ముందుకు తెచ్చే సామర్ధ్యం. ఈ లక్షణం పిల్లల ఆలోచన మరియు ప్రవర్తనలో, సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్‌లో, అన్ని రకాల కార్యకలాపాలలో వ్యక్తమవుతుంది. వాస్తవికత (లేదా దాని లేకపోవడం) అనేది స్వతంత్ర డ్రాయింగ్‌లు, కథలు రాయడం, నిర్మాణం మరియు పిల్లల కార్యకలాపాల యొక్క ఇతర ఉత్పత్తుల స్వభావం మరియు థీమ్‌లో స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడింది.

ఆలోచనా సౌలభ్యం. కొత్త పరిష్కార వ్యూహాలను త్వరగా మరియు సులభంగా కనుగొనడం, అనుబంధ సంబంధాలను ఏర్పరచడం మరియు ఒక తరగతి యొక్క దృగ్విషయం నుండి ఇతరులకు (ఆలోచించడం మరియు ప్రవర్తనలో) తరలించడం, తరచుగా కంటెంట్‌లో దూరంగా ఉండే సామర్థ్యాన్ని ఆలోచన యొక్క వశ్యత అంటారు.

ఆలోచనలను రూపొందించే సౌలభ్యం (ఆలోచన ఉత్పాదకత). మరిన్ని ఆలోచనలు, సరైన వాటిని ఎంచుకోవడం, పోల్చడం, అభివృద్ధి చేయడం, లోతుగా చేయడం మొదలైన వాటికి ఎక్కువ అవకాశాలు ఉన్నాయి. ఆలోచనల సమృద్ధి, ఒక వైపు, ఆధారం, మరోవైపు, సృజనాత్మకతకు అవసరమైన అవసరం. సమస్యాత్మక పరిస్థితికి ప్రతిస్పందనగా ప్రతిభావంతులైన వ్యక్తికి పెద్ద సంఖ్యలో ఆలోచనలు విలక్షణమైనవి.

అంచనా సామర్థ్యం. అంచనా వేయగల సామర్థ్యం ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు మాత్రమే కాకుండా, పిల్లలందరికీ లక్షణం. ప్రఖ్యాత మనస్తత్వవేత్త A.V. బ్రష్లిన్స్కీ ఒక వ్యక్తి, మానసిక సమస్యను పరిష్కరిస్తాడు, తద్వారా, కనీసం కొంత మేరకు, కావలసిన భవిష్యత్తు పరిష్కారాన్ని అంచనా వేస్తాడు (అంచనా వేస్తాడు). ప్రీస్కూల్ వయస్సులో కూడా, ప్రతిభావంతులైన పిల్లలలో ఈ నాణ్యత చాలా స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడింది, ఇది చాలా వరకు విస్తరించింది వివిధ వ్యక్తీకరణలునిజ జీవితం.

అధిక ఏకాగ్రత. ప్రతిభావంతులైన పిల్లవాడు శ్రద్ధ యొక్క పెరిగిన ఏకాగ్రత ద్వారా వర్గీకరించబడతాడు. ఇది వ్యక్తీకరించబడింది ఉన్నత స్థాయిపనిలో శోషణ; ఎంచుకున్న లక్ష్యానికి సంబంధించిన సమాచారం యొక్క అవగాహనలో జోక్యం సమక్షంలో కూడా దృష్టిని విజయవంతంగా సర్దుబాటు చేయగల సామర్థ్యం. అందువల్ల సంక్లిష్టమైన మరియు సాపేక్షంగా దీర్ఘకాలిక పనులను చేసే ధోరణిగా ప్రతిభావంతులైన పిల్లల అటువంటి విలక్షణమైన లక్షణం.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో ఉన్న సాధారణ పిల్లవాడు చాలా "తక్కువ షట్డౌన్ థ్రెషోల్డ్" కలిగి ఉంటాడు, ఇది వ్యక్తీకరించబడింది అలసట, శ్రద్ధ యొక్క అస్థిరతలో, చాలా కాలం పాటు ఒక పనిని చేయలేకపోవడం.

అద్భుతమైన జ్ఞాపకశక్తి. ప్రతిభావంతులైన ప్రీస్కూలర్లు ఉపాధ్యాయులు వారికి బోధించే దాదాపు అన్ని పాఠాలను గుర్తుంచుకుంటారు మరియు వారు చదివిన వాటిని మరియు పాత్రల పేర్లను త్వరగా గుర్తుంచుకుంటారు.

మూల్యాంకనం చేయగల సామర్థ్యం. మూల్యాంకనం చేయగల సామర్థ్యం ప్రతిభావంతులైన, సృజనాత్మక పిల్లల స్వీయ-సమృద్ధి, స్వీయ-నియంత్రణ మరియు విశ్వాసాన్ని నిర్ధారిస్తుంది, అతని సామర్థ్యాలలో, అతని నిర్ణయాలలో, తద్వారా అతని స్వాతంత్ర్యం, అసంబద్ధత మరియు అనేక ఇతర మేధో మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను నిర్ణయిస్తుంది.

వంపులు మరియు ఆసక్తుల లక్షణాలు. ఇప్పటికే బాల్యంలో, సృజనాత్మక ప్రతిభ స్థాయిని వ్యక్తి యొక్క ఆసక్తులు మరియు వంపుల ద్వారా నిర్ణయించవచ్చు. ప్రతిభావంతులైన పిల్లలలో, వారు తరచుగా చాలా విస్తృతంగా మరియు అదే సమయంలో స్థిరంగా మరియు స్పృహతో ఉంటారు. లక్ష్యాన్ని సాధించడంలో ప్రత్యేక పట్టుదలలో ఇది వ్యక్తమవుతుంది. ఒక చిన్న సంగీతకారుడు పెద్దల నుండి ఎటువంటి బలవంతం లేకుండా వాయిద్యాన్ని వాయించే సంక్లిష్ట నైపుణ్యాలను సాధన చేయడానికి గంటలు గడపవచ్చు. ప్రతిభావంతులైన పిల్లలలో గణనీయమైన భాగం యొక్క మరొక ఆస్తి లక్షణం ఆసక్తుల వెడల్పు. వారు చాలా విజయాలు సాధిస్తారు, వారు చాలా ఇష్టపడతారు మరియు అందువల్ల వారు వివిధ రంగాలలో తమను తాము ప్రయత్నించాలని కోరుకుంటారు.

ప్రశ్న 24. కుటుంబం మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ- పిల్లల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి సామాజిక సాంస్కృతిక వాతావరణం. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు మరియు కుటుంబాల మధ్య కంటెంట్, లక్ష్యాలు, సహకార రూపాలు. దేశీయ సామాజిక శాస్త్రవేత్త యొక్క నిర్వచనం ప్రకారం A.G. ఖర్చేవా ప్రకారం, కుటుంబం అనేది జీవిత భాగస్వాములు, తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల మధ్య చారిత్రాత్మకంగా నిర్దిష్ట సంబంధాల వ్యవస్థ, వీటిలో సభ్యులు వివాహం లేదా బంధుత్వ సంబంధాలు, సాధారణ జీవితం మరియు పరస్పర నైతిక బాధ్యతతో అనుసంధానించబడ్డారు. ఎ.ఐ. కుటుంబం అనేది ఒకే కుటుంబ కార్యకలాపాలపై ఆధారపడిన వ్యక్తుల సంఘం అని ఆంటోనోవ్ జతచేస్తుంది, ఇది వివాహం, పేరెంట్‌హుడ్ మరియు బంధుత్వం యొక్క సంబంధాలతో అనుసంధానించబడి ఉంది, ఇది జనాభా యొక్క పునరుత్పత్తి మరియు కుటుంబ తరాల కొనసాగింపు, అలాగే పిల్లల సాంఘికీకరణను నిర్వహిస్తుంది. మరియు కుటుంబ సభ్యుల ఉనికికి మద్దతు.

పరిశోధకులు A.V. పెట్రోవ్స్కీ, A.S. స్పివాకోవ్స్కాయ కుటుంబాన్ని మానవ కమ్యూనికేషన్ యొక్క మొదటి అద్దం, భవిష్యత్ వ్యక్తిత్వం యొక్క స్థితి మరియు అభివృద్ధికి మూలం, పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సామాజిక వైపు ఏర్పడటానికి, పిల్లల జీవిత స్థితిని రూపొందించడంలో, సంబంధాల స్థాపనను ప్రభావితం చేయడంలో శక్తివంతమైన కారకంగా వర్గీకరించారు. ఇతరులతో, ప్రవర్తన మరియు విలువ వ్యవస్థల కోసం ఉద్దేశ్యాలు ఏర్పడతాయి.ఒక వ్యక్తి యొక్క కుటుంబ స్వభావం, పని పట్ల అతని వైఖరి, నైతిక, సైద్ధాంతిక, రాజకీయ మరియు సాంస్కృతిక విలువలు. దీనిలో, పిల్లల భవిష్యత్ సామాజిక ప్రవర్తన యొక్క ప్రధాన లక్షణాల నిర్మాణం జరుగుతుంది: పెద్దలు అతనికి కొన్ని అభిప్రాయాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క నమూనాలను తెలియజేస్తారు; అతని తల్లిదండ్రుల నుండి అతను పాల్గొనడానికి లేదా పాల్గొనకుండా తప్పించుకోవడానికి ఒక ఉదాహరణను అందుకుంటాడు ప్రజా జీవితం, కుటుంబంలో మొదటి హేతుబద్ధమైన సాంఘికీకరణ. పరోక్ష సాంఘికీకరణ అనేది ఇతర (గొప్ప) అధికారులతో వారి సంబంధం ద్వారా తల్లిదండ్రుల అధికారం ఏర్పడుతుంది.

పరస్పర చర్య యొక్క గుండె వద్ద ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థమరియు కుటుంబాలు సహకారంతో ఉంటాయి, కుటుంబం యొక్క బోధనా సంస్కృతిని మెరుగుపరచడం, జీవిత భాగస్వాములను తల్లిదండ్రులుగా విద్యావంతులను చేయడం లక్ష్యంగా ప్రత్యేక కార్యక్రమాల సృష్టి. ప్రీస్కూల్ సంస్థ ద్వారా నిర్వహించబడే తల్లిదండ్రుల మానసిక మరియు బోధనా విద్య తప్పనిసరిగా లక్ష్య ధోరణిని కలిగి ఉండాలి. ఒక ప్రీస్కూల్ సంస్థ తల్లిదండ్రులు మరియు కుటుంబ సభ్యులకు తెరిచి ఉండాలి, సాంప్రదాయ పరిచయాలు /సెలవులు, సమావేశాలు, సంఘం పని దినాలు/ పరిధిని విస్తరించాలి. ఉపాధ్యాయుడు తల్లిదండ్రులను విద్యా ప్రక్రియలో చేర్చాలి. కుటుంబాలతో కలిసి పని చేయడం విద్యా కార్యక్రమాలలో ప్రతిబింబిస్తుంది. అందువల్ల, “బాల్యం నుండి కౌమారదశ వరకు” కార్యక్రమంలో, రచయితలు పరిచయాలను విశ్వసించడం ఆధారంగా తల్లిదండ్రులతో రెండు దిశలలో సంబంధాలను ఏర్పరుస్తారు:

1. ఉపాధ్యాయుని విద్యా కార్యకలాపాలు (ఉపాధ్యాయుడు పనిచేసే విద్యా కార్యక్రమంతో తల్లిదండ్రులకు పరిచయం కిండర్ గార్టెన్)

2. పిల్లలు కిండర్ గార్టెన్‌కు హాజరుకాని తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేయండి, కానీ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ పక్కన నివసిస్తున్నారు. రహస్య పరిచయాల పార్ట్-టైమ్ సమూహాలు (2 గంటల పాటు) నిర్వహించబడతాయి.

ఉనికిలో ఉన్నాయి వివిధ ఆకారాలుప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ మరియు కుటుంబం మధ్య సహకారం:

1. సాంప్రదాయ - తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు, బోధనా సంప్రదింపులు, సమావేశాలు, రోజులు తలుపులు తెరవండి, కుటుంబాన్ని సందర్శించే ఉపాధ్యాయుడు;

2. సాంప్రదాయేతర - కుటుంబ సమావేశాలు, సాయంత్రాలు, ప్రారంభ రోజులు, కుటుంబ దినం, వారాంతపు క్లబ్, మ్యాగజైన్ల ప్రచురణ, వార్తాపత్రికలు, సృజనాత్మక వర్క్‌షాప్‌ల సంస్థ, తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల కోసం క్లబ్‌లు.

ఎ.వి. పెట్రోవ్స్కీ మూడు దశలను కలిగి ఉన్న "విశ్వసనీయ వ్యాపార పరిచయం" సహకారం యొక్క అసాధారణ రూపాన్ని ప్రతిపాదించాడు:

ఎ) తల్లిదండ్రులకు వారి పిల్లల యొక్క సానుకూల చిత్రాన్ని ప్రసారం చేయడం;

బి) తల్లిదండ్రులకు బోధనా జ్ఞానాన్ని ప్రసారం చేయడం;

సి) పిల్లల పెంపకం మరియు అభివృద్ధిపై తల్లిదండ్రులతో సన్నిహిత పరస్పర చర్య.

అందువలన, ఒక కుటుంబంతో కిండర్ గార్టెన్ యొక్క పరస్పర చర్య కమ్యూనికేషన్ ఆధారంగా తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించే మార్గంగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది.

సంస్థ: MBDOU కిండర్ గార్టెన్ 58

ప్రాంతం: ముర్మాన్స్క్ ప్రాంతం, అపాటిటీ

అభివృద్ధి ఆధునిక సమాజంనిర్దేశిస్తుంది ప్రత్యేక పరిస్థితులుప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సంస్థ, ఆవిష్కరణల ఇంటెన్సివ్ పరిచయం, కొత్త సాంకేతికతలు మరియు పిల్లలతో పనిచేసే పద్ధతులు. ఈ పరిస్థితిలో, వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం చాలా ముఖ్యమైనది, దీని ఆధారంగా ఉపాధ్యాయుల వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి.

వృత్తి విద్యకు సంబంధించి యోగ్యత అనేది విజయవంతమైన పని కార్యకలాపాల కోసం జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు ఆచరణాత్మక అనుభవాన్ని వర్తింపజేయగల సామర్థ్యం.

ఆధునిక ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్ధ్యం సార్వత్రిక మరియు నిర్దిష్ట వృత్తిపరమైన వైఖరుల సమితిగా నిర్వచించబడింది, ఇది ఇచ్చిన ప్రోగ్రామ్ మరియు ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క మానసిక మరియు బోధనా ప్రక్రియలో ఉత్పన్నమయ్యే ప్రత్యేక పరిస్థితులను ఎదుర్కోవటానికి వీలు కల్పిస్తుంది. అభివృద్ధి పనుల యొక్క స్పష్టీకరణ, మెరుగుదల మరియు ఆచరణాత్మక అమలు, దాని సాధారణ మరియు ప్రత్యేక సామర్థ్యాలు.

ప్రస్తుత దశలో పిల్లల అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన అంశాలలో ఒకటి ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం. దాని పాత్ర మరియు విధులు మారుతున్నాయి. వృత్తి ప్రీస్కూల్ టీచర్అధిక స్థాయి చలనశీలత ద్వారా వర్గీకరించబడిన ప్రత్యేకతల వర్గంలోకి క్రమంగా కదులుతోంది. ఇది మరింత క్లిష్టంగా మారుతోంది, ఇది కొత్త వృత్తిపరమైన పనులు, ప్రవర్తనా అభిప్రాయాలు మరియు ఆధునిక సమాజం కోరిన కొత్త విధులను నేర్చుకోవాల్సిన అవసరంతో ముడిపడి ఉంది. అతను తప్పనిసరిగా సంస్థ మరియు కింది వాటి కోసం కార్యకలాపాల కంటెంట్ విషయాలలో సమర్థుడై ఉండాలి దిశలు:

- విద్యా మరియు విద్యా;

- విద్యా మరియు పద్దతి;

- సామాజిక మరియు బోధన.

విద్యా కార్యకలాపాలుకింది యోగ్యత ప్రమాణాలను ఊహిస్తుంది:

సంపూర్ణ బోధనా ప్రక్రియ అమలు;

అభివృద్ధి వాతావరణాన్ని సృష్టించడం;

పిల్లల జీవితం మరియు ఆరోగ్యానికి రక్షణ కల్పించడం.

ఈ ప్రమాణాలు ఉపాధ్యాయుల యోగ్యత యొక్క క్రింది సూచికలచే మద్దతు ఇవ్వబడ్డాయి: లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, కంటెంట్, సూత్రాలు, రూపాలు, పద్ధతులు మరియు ప్రీస్కూలర్లకు బోధించే మరియు విద్యావంతులను చేసే మార్గాల జ్ఞానం; విద్యా కార్యక్రమానికి అనుగుణంగా జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను సమర్థవంతంగా అభివృద్ధి చేయగల సామర్థ్యం.

విద్యా మరియు పద్దతి కార్యకలాపాలు

విద్యా పని ప్రణాళిక;

సాధించిన ఫలితాల విశ్లేషణ ఆధారంగా బోధన కార్యకలాపాల రూపకల్పన.

ఈ ప్రమాణాలు సమర్థత యొక్క క్రింది సూచికలచే మద్దతు ఇవ్వబడ్డాయి: విద్యా కార్యక్రమం యొక్క జ్ఞానం మరియు వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేసే పద్ధతులు; సమగ్ర బోధనా ప్రక్రియ రూపకల్పన, ప్రణాళిక మరియు అమలు సామర్థ్యం; పిల్లల పరిశోధన, బోధనా పర్యవేక్షణ, విద్య మరియు శిక్షణ కోసం సాంకేతికతలపై పట్టు.

అదనంగా, ప్రధాన మరియు పాక్షిక కార్యక్రమాలు మరియు ప్రయోజనాలను ఎంచుకునే హక్కును కలిగి ఉండటం వలన, ఉపాధ్యాయుడు వాటిని నైపుణ్యంగా కలపాలి, ప్రతి ప్రాంతం యొక్క కంటెంట్‌ను సుసంపన్నం చేయడం మరియు విస్తరించడం, "మొజాయిక్" ను నివారించడం, పిల్లల అవగాహన యొక్క సమగ్రతను ఏర్పరుస్తుంది. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, సమర్థుడైన ఉపాధ్యాయుడు విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను సమర్ధవంతంగా ఏకీకృతం చేయగలగాలి, పిల్లల పెంపకం మరియు అభివృద్ధి యొక్క లక్ష్యాల ఆధారంగా అన్ని తరగతులు, కార్యకలాపాలు, సంఘటనల పరస్పర అనుసంధానాన్ని నిర్ధారించగలగాలి.

సామాజికంగా - బోధనా కార్యకలాపాలు అధ్యాపకుడు క్రింది యోగ్యత ప్రమాణాలను అంచనా వేస్తాడు:

తల్లిదండ్రులకు సలహా సహాయం;

పిల్లల సాంఘికీకరణ కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం;

ఆసక్తులు మరియు హక్కుల రక్షణ.

ఈ ప్రమాణాలు క్రింది సూచికలచే మద్దతు ఇవ్వబడ్డాయి: పిల్లల హక్కులు మరియు పిల్లల పట్ల పెద్దల బాధ్యతలపై ప్రాథమిక పత్రాల జ్ఞానం; తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీ-స్కూల్ నిపుణులతో వివరణాత్మక బోధనా పనిని నిర్వహించగల సామర్థ్యం.

ఆధునిక అవసరాల ఆధారంగా, నిర్ణయించడం సాధ్యమవుతుంది ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి ప్రధాన మార్గాలు:

- పద్దతి సంఘాలు, సృజనాత్మక సమూహాలలో పని;

- పరిశోధన మరియు ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాలు;

- వినూత్న కార్యాచరణ, కొత్త బోధనా సాంకేతికతలను అభివృద్ధి చేయడం;

- వివిధ ఆకారాలుబోధనా మద్దతు;

- బోధనా పోటీలు, మాస్టర్ క్లాసులలో చురుకుగా పాల్గొనడం;

- ఒకరి స్వంత బోధనా అనుభవం యొక్క సాధారణీకరణ.

కానీ ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంత వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచుకోవాల్సిన అవసరాన్ని గుర్తించకపోతే జాబితా చేయబడిన పద్ధతులు ఏవీ ప్రభావవంతంగా ఉండవు. ఇది చేయుటకు, ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంత వృత్తిపరమైన లక్షణాల స్థాయిని మెరుగుపరచవలసిన అవసరాన్ని స్వతంత్రంగా గ్రహించే పరిస్థితులను సృష్టించడం అవసరం. ఒకరి స్వంత బోధనా అనుభవం యొక్క విశ్లేషణ ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన స్వీయ-అభివృద్ధిని సక్రియం చేస్తుంది, దీని ఫలితంగా పరిశోధనా నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చేయబడతాయి, అవి బోధనా కార్యకలాపాలలో ఏకీకృతం చేయబడతాయి.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు సందర్భంలో విద్యా కార్యకలాపాలు క్రింది బోధనా నైపుణ్యాల అభివృద్ధిపై దృష్టి పెట్టాలి, అవి:

పరిశోధన:

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (తల్లిదండ్రుల సమావేశం, మాస్ ఈవెంట్, సెమినార్ మొదలైనవి) యొక్క అవసరాల దృక్కోణం నుండి విద్యా ఈవెంట్‌ను అంచనా వేయగల సామర్థ్యం;
పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలను అధ్యయనం చేయండి;
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం, పద్దతి పని మొదలైన వాటి యొక్క విశ్లేషణను సంవత్సరం చివరిలో లేదా ప్రత్యేక ప్రాంతంలో నిర్వహించడం;
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాల దృక్పథం నుండి పని యొక్క స్వీయ-విశ్లేషణను నిర్వహించగల సామర్థ్యం;

రూపకల్పన:
- ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క పరివర్తన మరియు అమలు పరిస్థితులలో ఇప్పటికే ఉన్న సమస్యలు, వయస్సు లక్షణాలు, విద్యా రంగంలో ఆధునిక అవసరాలకు అనుగుణంగా విద్యా కార్యక్రమం మొదలైనవాటిని నిర్వహించడానికి దృష్టాంతాన్ని అభివృద్ధి చేయగల సామర్థ్యం;
- పిల్లల పెంపకం మరియు అభివృద్ధి యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా నిర్దిష్ట కాలానికి ఒక ప్రణాళిక, కార్యకలాపాల కార్యక్రమాన్ని అభివృద్ధి చేయండి;
సంస్థాగతంగా X:
- బోధనా ఆచరణలో ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలను వర్తించే సామర్థ్యం;
- విద్యా కార్యకలాపాలకు ఆధునిక విధానాలు;
- పిల్లలను చేర్చే సామర్థ్యం వేరువేరు రకాలువారి సంబంధిత కార్యకలాపాలు మానసిక లక్షణాలుమరియు అవసరాలు;
కమ్యూనికేషన్: కమ్యూనికేటివ్ ఇంటరాక్షన్‌ని నిర్మించే మరియు నిర్వహించగల సామర్థ్యం;
నిర్మాణాత్మక:
- విద్యా పని యొక్క సరైన రూపాలు, పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం;
- విద్యా ప్రక్రియను అమలు చేసే సూత్రాలకు (కార్యాచరణ విధానం) అనుగుణంగా.

వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ యొక్క ప్రత్యేకతలు ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయునిపై కొన్ని అవసరాలను విధిస్తాయి. మరియు అతని వృత్తిపరమైన విధులను నెరవేర్చడానికి, అతను కొన్ని వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను కలిగి ఉండాలి. వాటిలో కొన్ని ఇక్కడ ఉన్నాయి:

వృత్తిపరమైన ధోరణి. వంటి వ్యక్తిత్వ లక్షణాల ఆధారం వృత్తిపరమైన ధోరణి, ఉపాధ్యాయ వృత్తిపై ఆసక్తి మరియు పిల్లల పట్ల ప్రేమ, బోధనా వృత్తి, వృత్తిపరమైన బోధనా ఉద్దేశాలు మరియు అభిరుచులు. ఈ కారకాలు బోధనా జ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవాలనే కోరికను ప్రోత్సహిస్తాయి మరియు వారి వృత్తిపరమైన స్థాయిని నిరంతరం మెరుగుపరుస్తాయి.

సానుభూతిగల.ఈ భావన పిల్లల అనుభవాలకు మానసికంగా స్పందించడం, సానుభూతి మరియు సానుభూతి కలిగించే సామర్ధ్యం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుడు, ప్రీస్కూలర్ల వయస్సు లక్షణాలను తెలుసుకోవడం, పిల్లల ప్రవర్తనలో స్వల్పంగా మార్పులను జాగ్రత్తగా గమనించాలి, సున్నితత్వం, శ్రద్ధ, దయ మరియు సంబంధాలలో వ్యూహాత్మకతను చూపించాలి.

బోధనా యుక్తి.వ్యూహాత్మకత అనేది నిష్పత్తి యొక్క భావం, ఇది మర్యాద నియమాలను గమనించి సరిగ్గా ప్రవర్తించే సామర్థ్యంలో వ్యక్తమవుతుంది. ఉపాధ్యాయుని చర్యలు ఆప్యాయత మరియు దృఢత్వం, దయ మరియు ఖచ్చితత్వం, నమ్మకం మరియు నియంత్రణ, హాస్యం మరియు తీవ్రత, ప్రవర్తన యొక్క వశ్యత మరియు విద్యాపరమైన చర్యల యొక్క సరైన కలయికను కనుగొన్నప్పుడు, మేము గురువు యొక్క వ్యూహం గురించి మాట్లాడవచ్చు.

బోధనా ఆశావాదం.బోధనాపరమైన ఆశావాదం యొక్క ఆధారం ప్రతి బిడ్డ యొక్క బలాలు మరియు సామర్థ్యాలపై ఉపాధ్యాయుని విశ్వాసం. పిల్లలను ప్రేమించే ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుడు ఎల్లప్పుడూ వారి అవగాహనకు అనుగుణంగా ఉంటాడు సానుకూల లక్షణాలు. ప్రతి బిడ్డ యొక్క సామర్ధ్యాల అభివ్యక్తి కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం ద్వారా, ఉపాధ్యాయుడు తన వ్యక్తిగత సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడానికి ప్రీస్కూలర్కు సహాయం చేస్తాడు. ఆశావాద ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల గురించి చెడుగా మాట్లాడడు లేదా అతని గురించి తల్లిదండ్రులకు ఫిర్యాదు చేయడు. ఒక ఆశావాద ఉపాధ్యాయుడు స్ఫూర్తినిచ్చే సామర్ధ్యం, ఉల్లాసం మరియు హాస్యం కలిగి ఉంటారు.

వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి.ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా పిల్లలు, తల్లిదండ్రులు, సహోద్యోగులతో, అంటే బోధనా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరితో సరైన సంబంధాలను ఏర్పరచగలగాలి.

అందువల్ల, ఆధునిక ఉపాధ్యాయుడికి ఈ రోజు ప్రత్యేక వృత్తిపరమైన శిక్షణ అవసరమని గమనించవచ్చు. ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా నైపుణ్యం కలిగి ఉండాలి తాజా సాంకేతికతలుపిల్లలను బోధించడం మరియు పెంచడం, అలాగే విస్తృత పాండిత్యం, బోధనాపరమైన అంతర్ దృష్టి, అత్యంత అభివృద్ధి చెందిన తెలివితేటలు మరియు ఉన్నత స్థాయి నైతిక సంస్కృతిని కలిగి ఉండటం

గ్రంథ పట్టిక:

1. జఖరాష్, T. ఉపాధ్యాయ శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ యొక్క ఆధునిక నవీకరణ / T. జఖరాష్ // ప్రీస్కూల్ విద్య - 2011. - నం. 12. P.74

2. Swatalova, T. ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేయడానికి సాధనాలు / T. Swatalova // ప్రీస్కూల్ విద్య - 2011. -నం. 1. P.95.

3. ఖోఖ్లోవా, O.A. ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం ఏర్పడటం / O.A. ఖోఖ్లోవా // సీనియర్ విద్యావేత్తల డైరెక్టరీ - 2010. - నం. 3. - పి.4.

ఈ భావన విద్య యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది. ఆధునిక పరిశోధకులు (V.A. బోలోటోవ్, O.L. జుక్, A.V. మకరోవ్, A.V. టోర్ఖోవా, A.V. ఖుటోర్స్కోయ్, మొదలైనవి) పరిస్థితులలో నిపుణుడి యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వారి అనేక రచనలను అంకితం చేశారు. ఉన్నత పాఠశాలమరియు పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ విద్య.

ఉపాధ్యాయ విద్య యొక్క ఆధునిక అభివృద్ధి అవసరం వృత్తి నిపుణుడు, దీని యోగ్యత అత్యంత ప్రత్యేకమైనది కాదు, కానీ అన్ని రకాల వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలను మిళితం చేస్తుంది.

ప్రస్తుతం, ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ స్పెషలిస్ట్ యొక్క సామర్థ్యానికి పెరుగుతున్న ప్రాముఖ్యత జోడించబడింది. ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక సంసిద్ధత స్థాయికి అవసరాలు, ఇది వృత్తిపరమైన సామర్థ్యానికి ఆధారం. అర్హత లక్షణాలుఉన్నత విద్యావంతుడు.

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ టీచర్ యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో కలిసి పనిచేయడం, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి విద్య యొక్క భావనను అర్థం చేసుకోవడం, ప్రతి పిల్లల వ్యక్తిత్వంపై దృష్టి సారించే విద్య, నిర్దిష్ట పద్ధతులపై నైపుణ్యం, బోధనా సాంకేతికతలు మరియు శిక్షణ కోసం సమగ్ర సాధారణ మానసిక, బోధనా మరియు వృత్తిపరమైన శిక్షణను అందిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క వివరణాత్మక జ్ఞానం.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం ఎక్కువగా తత్వశాస్త్రం, చరిత్ర, బోధన, మనస్తత్వశాస్త్రం, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క పద్ధతులు మరియు ఇతరులు, అలాగే అభ్యాసం యొక్క విజయాలు మరియు వాటిని వ్యక్తిగత ఆస్తిగా మార్చడం వంటి వివిధ శాస్త్ర రంగాల నుండి జ్ఞానాన్ని సంశ్లేషణ చేయగల సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. వారి బోధనా కార్యకలాపాలకు, వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధికి వాటిని సాధనంగా చేయండి.

ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యానికి ఆధారం అతని ఆచరణాత్మక సంసిద్ధత. ఉపాధ్యాయుడు నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సముదాయం, బోధనా సాంకేతికతలు, ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం ఆధారంగా ఏర్పడిన నైపుణ్యం మరియు వారి కార్యకలాపాలను స్వయంగా నిర్వహించగల సామర్థ్యం ద్వారా ఇది ఎక్కువగా నిర్ణయించబడుతుంది.

ఒక వ్యక్తి యొక్క యోగ్యత అనేది ప్రజా జీవితంలోని ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలోని వృత్తితో ముడిపడి ఉంటుంది. సంస్కృతి మరియు దాని విలువలకు పిల్లలను పరిచయం చేసే లక్ష్యంతో విద్యావేత్త యొక్క బోధనా కార్యకలాపాలు సమాజంలోని ఆధ్యాత్మిక రంగానికి ఉపయోగపడతాయి. ఇది రాబోయే కార్యకలాపాల పట్ల బాధ్యతాయుతమైన వైఖరి, పిల్లల పట్ల గౌరవం మరియు ప్రేమ, నిరంతర సామాజిక మరియు నైతిక విద్య యొక్క ఆవశ్యకత మరియు కోరికతో సహా సామాజిక మరియు నైతిక విద్యా రంగంలో ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం గురించి మాట్లాడటానికి అనుమతిస్తుంది. సొన్త వ్యక్తీకరణ; సామాజిక భావాలను పెంపొందించే సామర్థ్యం, ప్రపంచం పట్ల మూల్యాంకన వైఖరి మరియు రూపాంతరం చెందగల సామర్థ్యం; సృజనాత్మక శోధన పద్ధతుల నైపుణ్యం సమర్థవంతమైన మార్గాలుప్రీస్కూల్ పిల్లల సాంఘికీకరణ సమస్యలను పరిష్కరించడం.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక మరియు నైతిక విద్య రంగంలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం ఒక నిర్దిష్ట సైద్ధాంతిక ప్రాతిపదికన, ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

ప్రశ్నాపత్రాలు, ఇంటర్వ్యూలు, స్వీయ-విశ్లేషణ మరియు కార్యకలాపాలు మరియు నిపుణుల అంచనా వంటి పద్ధతులను ఉపయోగించి వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం యొక్క అధ్యయనం జరిగింది.

విద్యార్థుల బోధనా సామర్థ్యం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ధారించే క్రమంలో (127 3 వ - 4 వ సంవత్సరం విద్యార్థులు రోగ నిర్ధారణ చేయబడ్డారు), ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క సమూహాలలో సబ్జెక్ట్-డెవలప్‌మెంటల్ వాతావరణాన్ని నిర్వహించే ప్రక్రియలో విద్యార్థులు కొన్ని ఇబ్బందులను అనుభవిస్తున్నారని కనుగొనబడింది. ఇది వివిధ రకాల కార్యకలాపాలను, దాని సంస్థ యొక్క కొత్త రూపాలను సామాజిక వాస్తవికతతో (32%), సామాజిక భావాలను అభివృద్ధి చేయడంలో ఇబ్బంది, ప్రపంచం పట్ల మూల్యాంకన వైఖరి (37%), ఆచరణాత్మక పరిస్థితులలో సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడంలో దాని సంస్థ యొక్క కొత్త రూపాలను సమర్థవంతంగా ఉపయోగించడానికి సహాయపడుతుంది. అభ్యాసం (48%), ప్రీస్కూలర్ల సామాజిక మరియు నైతిక విద్య సమస్యపై తల్లిదండ్రులతో సంభాషించడం (46 %). 59% మంది ప్రీస్కూలర్ల సామాజిక మరియు నైతిక విద్యను అమలు చేయడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారని భావిస్తారు. విద్యార్థుల ప్రకారం, విద్యా ప్రక్రియ వారి నైతిక అభివృద్ధికి (69%) దోహదం చేస్తుంది. అదే సమయంలో, 21% సమాధానాలు ప్రతికూలంగా ఉన్నాయి, 10% నిర్ణయించబడలేదు అనే వాస్తవం ఆలోచింపజేస్తుంది.

ఈ పరిస్థితిని వివరించడం చాలా కష్టం. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సామాజిక మరియు నైతిక ప్రభావం అనేక కారణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది: కార్యక్రమాల కంటెంట్, సంస్థాగత రూపాలు, భౌతిక భద్రత, ఉపాధ్యాయుని జీవిత స్థానం, అతని జ్ఞానం, వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు, నైతికత.

అందువల్ల, ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవాల్సిన అవసరం, ముఖ్యంగా సామాజిక మరియు నైతిక విద్యలో, సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఒక క్రమబద్ధమైన విధానం అవసరం, విశ్వవిద్యాలయంలో అధ్యయనం చేసిన మొదటి సంవత్సరాల నుండి, ఇది భవిష్యత్తు అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. ఉపాధ్యాయుని నైతిక స్వభావం మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక మరియు నైతిక విద్య యొక్క పద్ధతులపై నైపుణ్యం.

బోధనా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం అవసరమైన పరిస్థితి.

ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలు బహుముఖంగా ఉంటాయి మరియు నిర్దిష్ట జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు లక్షణాలు అవసరం. ఆధునిక లో బోధనా సాహిత్యంఈ జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు గుణాలు "వృత్తిపరమైన యోగ్యత" అనే భావనతో ఏకమవుతాయి. వివిధ నిర్వచనాల విశ్లేషణ ఆధారంగా ఈ భావనఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని, కింది ఎంపికను సంశ్లేషణ చేయవచ్చు: ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం అనేది ప్రాథమిక శాస్త్రీయ విద్య మరియు భావోద్వేగ మరియు విలువ ఆధారంగా స్థానం యొక్క అవసరాల ద్వారా నిర్ణయించబడిన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను సమర్థవంతంగా నిర్వహించగల సామర్థ్యం. - బోధనపై ఆధారిత వైఖరి. ఇది వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన వైఖరులు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు, సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానం, వృత్తి నైపుణ్యాలుమరియు నైపుణ్యాలు.

నిరంతర బోధనా విద్యకు ఉద్దేశించిన కొత్త సామాజిక క్రమం ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్యా రంగంలో ఆవిష్కరణలో స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేయగల ఉపాధ్యాయుల అర్హతల అవసరాల రూపంలో వ్యక్తీకరించబడింది.

ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యం యొక్క గుణాత్మక అభివృద్ధికి, ఇది అవసరం కనీస జ్ఞానము, నైపుణ్యాలు, స్వీయ-విద్య ప్రక్రియలో మెరుగుపరచబడే సామర్ధ్యాలు.

ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా సంస్థ మరియు కింది రంగాలలో కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్‌లో సమర్థుడై ఉండాలి:

- విద్యా మరియు విద్యా;

- విద్యా మరియు పద్దతి;

- సామాజిక మరియు బోధన.

విద్యా కార్యకలాపాలు సమర్థత యొక్క క్రింది ప్రమాణాలను సూచిస్తాయి: సంపూర్ణ బోధనా ప్రక్రియ అమలు; అభివృద్ధి వాతావరణాన్ని సృష్టించడం; పిల్లల జీవితం మరియు ఆరోగ్యానికి రక్షణ కల్పించడం. ఈ ప్రమాణాలు ఉపాధ్యాయుల యోగ్యత యొక్క క్రింది సూచికలచే మద్దతు ఇవ్వబడ్డాయి: లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, కంటెంట్, సూత్రాలు, రూపాలు, పద్ధతులు మరియు ప్రీస్కూలర్లకు బోధించే మరియు విద్యావంతులను చేసే మార్గాల జ్ఞానం; విద్యా కార్యక్రమానికి అనుగుణంగా జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను సమర్థవంతంగా అభివృద్ధి చేసే సామర్థ్యం; ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రధాన కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం; ప్రీస్కూలర్లతో సంభాషించే సామర్థ్యం.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క బోధన మరియు పద్దతి కార్యకలాపాలు క్రింది యోగ్యత ప్రమాణాలను సూచిస్తాయి: విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడం; సాధించిన ఫలితాల విశ్లేషణ ఆధారంగా బోధన కార్యకలాపాల రూపకల్పన. ఈ ప్రమాణాలు సమర్థత యొక్క క్రింది సూచికలచే మద్దతు ఇవ్వబడ్డాయి: విద్యా కార్యక్రమం యొక్క జ్ఞానం మరియు వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేసే పద్ధతులు; సమగ్ర బోధనా ప్రక్రియ రూపకల్పన, ప్రణాళిక మరియు అమలు సామర్థ్యం; పిల్లల పరిశోధన, బోధనా పర్యవేక్షణ, విద్య మరియు శిక్షణ కోసం సాంకేతికతలపై పట్టు.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క సామాజిక-బోధనా కార్యకలాపం కింది యోగ్యత ప్రమాణాలను సూచిస్తుంది: తల్లిదండ్రులకు సలహా సహాయం; పిల్లల సాంఘికీకరణ కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం; పిల్లల ఆసక్తులు మరియు హక్కుల రక్షణ. ఈ ప్రమాణాలు క్రింది సూచికలచే మద్దతు ఇవ్వబడ్డాయి:

పిల్లల హక్కులు మరియు పిల్లల పట్ల పెద్దల బాధ్యతల గురించి ప్రాథమిక పత్రాల పరిజ్ఞానం; తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీ-స్కూల్ నిపుణులతో వివరణాత్మక బోధనా పనిని నిర్వహించగల సామర్థ్యం.

మా ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో, 3 కొత్త సమూహాలను తెరిచినప్పుడు, బోధనా విద్యతో పని చేయడానికి వెళ్ళిన ఉపాధ్యాయులకు పని అనుభవం లేదు లేదా అది సరిపోదు అనే వాస్తవాన్ని మేము ఎదుర్కొన్నాము. దీని కోసం, "పాఠశాల" నిర్వహించబడింది యువ నిపుణుడు", దీని ఉద్దేశ్యం ప్రారంభ ఉపాధ్యాయులు వారి వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడంలో సహాయపడటం. మొదటి దశలో, మేము యువ నిపుణుల విశ్లేషణలను నిర్వహించాము మరియు అధ్యాపకుల వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం స్థాయిని నిర్ణయించాము.

రోగ నిర్ధారణ యొక్క ఉద్దేశ్యం: ఉపాధ్యాయుడు సిద్ధాంతపరంగా ఎంత బాగా సిద్ధమయ్యాడు, పిల్లలతో ఆచరణాత్మక పనిలో అనుభవం ఉందా, అతను తన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో ఏ ఫలితాలను సాధించాలనుకుంటున్నాడు, అతను తన విద్యను కొనసాగించాలనుకుంటున్నారా. ప్రీస్కూల్ పిల్లల వయస్సు లక్షణాల రంగంలో ఉపాధ్యాయులకు తగినంత జ్ఞానం లేదని నిర్ధారణ ఫలితాలు చూపించాయి; కమ్యూనికేషన్లో ఇబ్బందులు; పిల్లలతో పరస్పర చర్య యొక్క విద్యా మరియు క్రమశిక్షణా నమూనాపై చాలా మంది ఉపాధ్యాయుల దృష్టి గుర్తించబడింది కింది స్థాయిసమాచార నైపుణ్యాలు. ఈ ఇబ్బందులను పరిష్కరించేందుకు ప్రయత్నించాం.

రెండవ దశలో, వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి యొక్క వివిధ రూపాలు ఉపయోగించబడ్డాయి: ఇది సాంప్రదాయ పద్ధతులుసంప్రదింపులు, ఉపన్యాసాలు - చర్చలు, రౌండ్ టేబుల్‌లు, సృజనాత్మక సూక్ష్మ సమూహాల పని, వివిధ పోటీలు, అలాగే వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన లక్షణాలు మరియు నైపుణ్యాలకు ప్రాధాన్యతనిస్తూ క్రమబద్ధమైన శిక్షణా సెషన్‌లు వంటివి. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి, కమ్యూనికేటివ్ అనుభవాన్ని పొందడం లక్ష్యంగా శిక్షణా సెషన్లు నిర్వహించబడ్డాయి “అత్యంత కష్టతరమైన పేరెంట్. అత్యంత ఆహ్లాదకరమైన తల్లిదండ్రులు", "నాతో మాట్లాడండి", "ఆత్మ ఆత్మతో మాట్లాడినప్పుడు", మొదలైనవి. తరగతుల సమయంలో, వివిధ పద్ధతులు ఉపయోగించబడ్డాయి: బోధనా పరిస్థితులను పరిష్కరించడం, ఉపాధ్యాయుని పని దినాన్ని అనుకరించే పద్ధతి, " మెదడు తుఫాను", మొదలైనవి సెమినార్లు మరియు వర్క్‌షాప్‌లు జరిగాయి: " వయస్సు లక్షణాలుప్రీస్కూల్ పిల్లలు", "మంచి క్రమశిక్షణ యొక్క రహస్యాలు" మొదలైనవి.

అటువంటి తరగతుల ఉద్దేశ్యం బోధనా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక సంసిద్ధత యొక్క ఐక్యత, ఇది ఉపాధ్యాయుని వృత్తి నైపుణ్యాన్ని వర్ణిస్తుంది.

"యంగ్ స్పెషలిస్ట్ స్కూల్" ఫలితాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి:

ఎ) స్వీయ-నిర్ధారణ రంగంలో విజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల పాల్గొనేవారిచే పొందడం: స్వీయ-విశ్లేషణగా ప్రతిబింబం అభివృద్ధి;

బి) నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సముపార్జన సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్;

సి) స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు లోతైన జ్ఞానాన్ని పొందడం కోసం ఉపాధ్యాయుల ప్రేరణ యొక్క ఆవిర్భావం.

అటువంటి క్రియాశీల రూపాలుమరియు స్కూల్ ఆఫ్ యంగ్ స్పెషలిస్ట్‌ల పద్ధతులు ఇప్పటికే ఫలితాలను ఉత్పత్తి చేస్తున్నాయి. ఈ దిశలో పని కొనసాగుతుంది ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన నైపుణ్యం తప్పనిసరిగా వృత్తిపరమైన నైపుణ్యం స్థాయికి మెరుగుపరచబడాలి మరియు విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి ఇది అవసరమైన పరిస్థితి.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడంలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం ఒక అంశం.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క నాణ్యత సమస్య చాలా సందర్భోచితమైనది ఆధునిక పరిస్థితులుసంస్కరించడం విద్యా వ్యవస్థ. ఈ సమస్యపై ఆసక్తి విస్తృత అనుభవాన్ని బదిలీ చేసే వ్యవస్థను పునర్నిర్మించడానికి సమాజం యొక్క ప్రయత్నాలను ప్రతిబింబిస్తుంది మానవ జ్ఞానంయువ తరానికి. అదే సమయంలో, నాణ్యత యొక్క కంటెంట్‌కు గణనీయమైన శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క నాణ్యతను నిర్ధారించే పరిస్థితులను నిర్ణయించేటప్పుడు, వాటిలో ముఖ్యమైన వాటిని హైలైట్ చేయడం అవసరం:

 ఆరోగ్య-పొదుపు సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం వలన పిల్లల అధిక శారీరక మరియు అభివృద్ధి లేకుండా విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. మానసిక ఒత్తిడి, ఆరోగ్యాన్ని అణగదొక్కడం;

 ఉన్నతమైన స్థానంవిద్యా కార్యక్రమాల నాణ్యత మరియు వాటి పద్దతి మద్దతు, ఆధునిక అవసరాలు మరియు సమాజం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిలకు అనుగుణంగా ఉపాధ్యాయులు విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించడానికి అనుమతించే కంటెంట్;

 సబ్జెక్ట్-డెవలప్మెంట్ ఎన్విరాన్మెంట్ యొక్క సుసంపన్నత, దీని కంటెంట్ పిల్లల స్వీయ-అభివృద్ధికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది;

 ఉన్నత స్థాయి ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యం, ప్రధాన విధితన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలోని జీవితానికి అనుగుణంగా పిల్లలకి సహాయం చేయడం, ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, ప్రపంచంలో పని చేయడం మరియు ప్రపంచం పట్ల తన వైఖరిని వ్యక్తపరచడం వంటి ముఖ్యమైన సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

పైన పేర్కొన్న అన్ని స్థానాలు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క నాణ్యతను నిర్ధారించడంలో ప్రాధాన్యతలను కలిగి ఉంటాయి. అదే సమయంలో, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో పిల్లల విజయవంతమైన అభివృద్ధి యొక్క సంస్థను నిర్ధారించే సమర్థ ఉపాధ్యాయుని భాగస్వామ్యం లేకుండా ప్రతి షరతును అమలు చేయడం అసాధ్యం.

ప్రీస్కూల్ టీచర్ యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించడానికి ఇప్పటికే ఉన్న విధానాల విశ్లేషణ (A.M. బోరోడిచ్, R.S. బ్యూరే, A.I. వాసిలీవా, E.A. గ్రెబెన్షికోవా, M.I. లిసినా, V.S. ముఖినా, E.A. పాంకో, V.A. పెట్రోవ్స్కీ, L.G. మొదలైనవి) ఆధునిక ఉపాధ్యాయుడు కలిగి ఉండవలసిన అనేక లక్షణాలను గుర్తించడం సాధ్యమైంది:

 కోరిక వ్యక్తిగత అభివృద్ధిమరియు సృజనాత్మకత;

 ప్రేరణ మరియు ఆవిష్కరణ కోసం సంసిద్ధత;

 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఆధునిక ప్రాధాన్యతలను అర్థం చేసుకోవడం;

 సామర్థ్యం మరియు ప్రతిబింబం అవసరం.

S.M. గాడ్నిక్ వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం అంటే వృత్తిపరమైన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సమితి, అలాగే వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను నిర్వహించే పద్ధతులు. అదే సమయంలో, నిపుణుడి యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం విద్య సమయంలో పొందిన శాస్త్రీయ జ్ఞానం ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, విలువ ధోరణులు, కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశ్యాలు, ప్రపంచం మరియు చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో తనను తాను అర్థం చేసుకోవడం, సంబంధాల శైలి ద్వారా కూడా నిర్ణయించబడుతుందని అతను నొక్కి చెప్పాడు. వ్యక్తులతో, సాధారణ సంస్కృతి మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయగల సామర్థ్యం.

ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన యోగ్యత అనేది అతని జ్ఞానం మరియు వృత్తి నైపుణ్యం యొక్క స్థాయిగా మేము నిర్వచించాము, ఇది అతను అంగీకరించడానికి అనుమతిస్తుంది. సరైన నిర్ణయాలుప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో బోధనా ప్రక్రియను నిర్వహించేటప్పుడు ప్రతి నిర్దిష్ట పరిస్థితిలో. నిపుణుల సంసిద్ధత యొక్క నిర్మాణంలో సామర్థ్య భాగం వృత్తిపరమైన, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత కలయికగా నిర్వచించబడింది. ముఖ్యమైన ఫలితాలుసామర్థ్యాల భాషలో విద్య. అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియకు విజయవంతంగా మద్దతు ఇవ్వడానికి, ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం యొక్క భాగాలను హైలైట్ చేయడం అవసరం, అవి:

 సంస్థాగత మరియు పద్దతి;

 విద్యా;

 శాస్త్రీయ పరిశోధన.

ప్రీస్కూల్ టీచర్ యొక్క యోగ్యత యొక్క సంస్థాగత మరియు పద్దతి భాగం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్ యొక్క వైవిధ్యం, సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల ఎంపిక, వ్యవస్థలో ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాల నియంత్రణ మరియు వైరుధ్యాలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉంటుంది. ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధి, విద్య మరియు సాంఘికీకరణలో వారి సహకారం మరియు ఉమ్మడి లక్ష్యాలను సాధించడం కోసం పిల్లలు, సహచరులు, తల్లిదండ్రులు, పరిపాలనతో పరస్పర చర్య.

యోగ్యత యొక్క విద్యా భాగం ఉపదేశ సిద్ధాంతంలో ఉపాధ్యాయుని నైపుణ్యం, వృత్తిపరమైన జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు సామాజిక అనుభవం యొక్క వ్యవస్థను సూచిస్తుంది. విద్యా సామర్థ్యం యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక అంశాలు కంటెంట్, సంస్థాగత మరియు పద్దతి పునాదుల పెంపకం, ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో పిల్లలకు బోధించడం, అలాగే ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో పిల్లల ఆధ్యాత్మిక మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధిపై పట్టును నిర్ధారిస్తాయి. విద్యా కార్యకలాపాల అమలులో ప్రీస్కూలర్ యొక్క శ్రావ్యమైన అభివృద్ధి మరియు విద్య కోసం పరిస్థితులను సృష్టించేందుకు సమర్థవంతమైన మరియు సృజనాత్మక విధానం ఉంటుంది.

యోగ్యత యొక్క శాస్త్రీయ పరిశోధన భాగం మానసిక, బోధనా మరియు పద్దతి సమాచారం యొక్క విభిన్న ప్రవాహంలో ఉపాధ్యాయుడిని నడిపిస్తుంది మరియు అతని తదుపరి కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడానికి ఆధారం.

ఆధునిక వ్యవస్థవృత్తిపరమైన విద్యకు ఉపాధ్యాయుడు సమర్థత యొక్క ప్రతిబింబ భాగాన్ని కలిగి ఉండాలి, ఇది ఒకరి స్వంత బోధనా కార్యకలాపాలను అర్థం చేసుకోవడంతో పాటు, ఇతర ఉపాధ్యాయులు మరియు నిర్వాహకులచే "రిఫ్లెక్టర్" యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను అంచనా వేయడంతో కూడా ముడిపడి ఉంటుంది. ఈ భాగం యొక్క అమలు యొక్క ప్రభావం ఉపాధ్యాయునిలో అటువంటి లక్షణాల ఉనికితో ముడిపడి ఉంటుంది క్లిష్టమైన ఆలోచనా, కోరిక మరియు విశ్లేషణ, ఒకరి స్థానం యొక్క చెల్లుబాటు మరియు సాక్ష్యం, సంసిద్ధత తగిన అవగాహనసమాచారం.

అందువల్ల, వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం యొక్క అన్ని నిర్మాణాత్మక భాగాలు నిర్దిష్ట బోధనా పరిస్థితులను పరిష్కరించడానికి నైపుణ్యాల రూపంలో ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను లక్ష్యంగా చేసుకుంటాయి. ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సంసిద్ధత, అనగా, విద్యా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో సంపాదించిన మరియు అతని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్న ప్రస్తుత జ్ఞానం, అనుభవం, వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక లక్షణాలు మరియు విలువలను సమీకరించే అతని సాధారణ సామర్థ్యం. ప్రీస్కూల్ విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరిచే అంశం.

ప్రస్తావనలు

1. వోల్కోవా జి.వి.బోధనా సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం స్థాయిని పెంచడం. // ప్రధాన ఉపాధ్యాయుడు, 1999, నం. 7.

2. గాడ్నిక్ S.M. ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం ఏర్పడటం: పాఠ్య పుస్తకం / S.M. గాడ్నిక్, G.A. కోజ్‌బర్గ్. - వోరోనెజ్, 2004.

3. జీర్ ఇ., సైమన్యుక్ ఇ. వృత్తి విద్య యొక్క ఆధునికీకరణకు యోగ్యత-ఆధారిత విధానం // రష్యాలో ఉన్నత విద్య. – 2005. – నం. 4.

4. ఉపాధ్యాయ విద్యలో యోగ్యత-ఆధారిత విధానం: కలెక్టివ్ మోనోగ్రాఫ్ / ఎడ్. prof. V.A. కోజిరెవా మరియు ప్రొ. N.F. రేడియోనోవా. – సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: రష్యన్ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్శిటీ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్ పేరు పెట్టబడింది. A.I. హెర్జెన్, 2004.

5. లెబెదేవ్ O.E.విద్యలో యోగ్యత ఆధారిత విధానం. http:// www. nekrasovspb/ రు/ ప్రచురణ/

6. పొటాష్నిక్ M.M.విద్య నాణ్యత నిర్వహణ. M., 2000.

7. సెముషినా L.G.చదువు వృత్తిపరమైన విధులుగురువు: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి. - M., 1979.

ఆధునిక సమాజం యొక్క అభివృద్ధి ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సంస్థ, ఆవిష్కరణల యొక్క ఇంటెన్సివ్ పరిచయం, కొత్త సాంకేతికతలు మరియు పిల్లలతో పనిచేసే పద్ధతుల కోసం ప్రత్యేక పరిస్థితులను నిర్దేశిస్తుంది. ఈ పరిస్థితిలో, వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం చాలా ముఖ్యమైనది, దీని ఆధారంగా ఉపాధ్యాయుల వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి.

శాస్త్రవేత్తలు A.S. బెల్కిన్ మరియు V.V. నెస్టెరోవ్ ఇలా నమ్ముతారు: "అధ్యాపక పరంగా, సమర్థత అనేది వృత్తిపరమైన అధికారాలు మరియు విధుల సమితి, ఇది విద్యా ప్రదేశంలో సమర్థవంతమైన కార్యాచరణకు అవసరమైన పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది."

ఆధునిక ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం అనేది ఒక ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క మానసిక మరియు బోధనా ప్రక్రియలో ఉత్పన్నమయ్యే ఒక నిర్దిష్ట ప్రోగ్రామ్ మరియు ప్రత్యేక పరిస్థితులను ఎదుర్కోవటానికి అనుమతించే సార్వత్రిక మరియు నిర్దిష్ట వృత్తిపరమైన వైఖరుల సమితిగా నిర్వచించబడింది. అభివృద్ధి పనుల యొక్క స్పష్టీకరణ, మెరుగుదల మరియు ఆచరణాత్మక అమలు, దాని సాధారణ మరియు ప్రత్యేక సామర్థ్యాలు

ఆధునిక సమాజం ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యంపై కొత్త డిమాండ్లను ఉంచుతుంది. అతను తప్పనిసరిగా సంస్థ మరియు కింది రంగాలలో కార్యకలాపాల కంటెంట్ విషయాలలో సమర్థుడై ఉండాలి:

విద్యా మరియు విద్యా;

విద్యా మరియు పద్దతి;

సామాజిక మరియు బోధనాపరమైన.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క విద్యా మరియు పద్దతి కార్యకలాపాలు క్రింది యోగ్యత ప్రమాణాలను ఊహించాయి: విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడం; సాధించిన ఫలితాల విశ్లేషణ ఆధారంగా బోధన కార్యకలాపాల రూపకల్పన. ఈ ప్రమాణాలు సమర్థత యొక్క క్రింది సూచికలచే మద్దతు ఇవ్వబడ్డాయి: విద్యా కార్యక్రమం యొక్క జ్ఞానం మరియు వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేసే పద్ధతులు; సమగ్ర బోధనా ప్రక్రియ రూపకల్పన, ప్రణాళిక మరియు అమలు సామర్థ్యం; పిల్లల పరిశోధన, బోధనా పర్యవేక్షణ, విద్య మరియు శిక్షణ కోసం సాంకేతికతలపై పట్టు.

అదనంగా, ప్రధాన మరియు పాక్షిక కార్యక్రమాలు మరియు ప్రయోజనాలను ఎంచుకునే హక్కును కలిగి ఉండటం వలన, ఉపాధ్యాయుడు వాటిని నైపుణ్యంగా కలపాలి, ప్రతి ప్రాంతం యొక్క కంటెంట్‌ను సుసంపన్నం చేయడం మరియు విస్తరించడం, "మొజాయిసిజం" ను నివారించడం, పిల్లల అవగాహన యొక్క సమగ్రతను ఏర్పరచడం. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, సమర్థుడైన ఉపాధ్యాయుడు విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను సమర్ధవంతంగా ఏకీకృతం చేయగలగాలి, పిల్లల పెంపకం మరియు అభివృద్ధి పనుల ఆధారంగా అన్ని తరగతులు, కార్యకలాపాలు, సంఘటనల పరస్పర అనుసంధానాన్ని నిర్ధారించగలగాలి. P.4]

ఉపాధ్యాయుని యొక్క సామాజిక-బోధనా కార్యకలాపం కింది యోగ్యత ప్రమాణాలను సూచిస్తుంది: తల్లిదండ్రులకు సలహా సహాయం; పిల్లల సాంఘికీకరణ కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం; ఆసక్తులు మరియు హక్కుల రక్షణ. ఈ ప్రమాణాలు క్రింది సూచికలచే మద్దతు ఇవ్వబడ్డాయి: పిల్లల హక్కులు మరియు పిల్లల పట్ల పెద్దల బాధ్యతలపై ప్రాథమిక పత్రాల జ్ఞానం; తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీ-స్కూల్ నిపుణులతో వివరణాత్మక బోధనా పనిని నిర్వహించగల సామర్థ్యం.

ఆధునిక అవసరాల ఆధారంగా, ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మేము ప్రధాన మార్గాలను గుర్తించగలము:

పద్దతి సంఘాలు, సృజనాత్మక సమూహాలలో పని చేయండి;