Merak neden önemlidir ve nasıl geliştirilir? Hile sayfası: Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesinin bir tezahürü olarak merak ve ilginin geliştirilmesi

Ebeveynler için danışma:

“Çocuğun merakı ve öğrenme isteği nasıl geliştirilir?”

Her çocuk meraklı doğar. Bu doğal mülkiyet Erken öğrenmeyi teşvik eder. Ancak bir çocuğun merakının yaratıcı olabilmesi için geliştirilmesi gerekir.

Çocuğunuzun araştırma faaliyetlerine müdahale etmemelisiniz, aksi takdirde devam etmek istemesi pek olası değildir veya bunu çok daha az ısrarla yapacaktır.

Bir çocuğun merakı, hayatı boyunca öğrenme arzusunu sürdürecek şekilde nasıl geliştirilir?

Çocuğunuzun sorularını dinleyin ve cevaplamakta tembel olmayın.Sonuçta çocuklar berbat bir "neden"dir. Öğrenecekleri çok şey var, bu yüzden sürekli sorular soruyorlar. Ve siz ebeveynlerin sıklıkla kafa gider her yer onların soru yağmurundan. Bazen yüzüncü soruya "neden?" Peki bu nedir?" Öyle olmayabilir ama yine de yorgunluk ya da ilgisizlik şemsiyesi altında meraklı yağmurdan saklanmamaya çalışın. Çocuğu geri çekmeyin, sessiz kalmayın. Ona "bunu anlamayacak kadar gençsin" demeyin. Bebeğin tüm soruları yanıtınızı hak ediyor çünkü bu aşamada her şeyi hisseder, inceler, tadar, dinler ve ardından duygularını anlamaya çalışır. Cevap verirken “merakınızın” yaşını dikkate almalısınız. Bebek kendisi için çok önemli olan sorularına cevap alamazsa, kısa süre sonra sormayı bırakacaktır. Ve en önemlisi sorular hayatından tamamen kaybolabilir. Bu nedenle çocuğunuza dünyanın nasıl çalıştığını açıklamakta tembel olmayın çünkü bu şekilde onu daha akıllı hale getirirsiniz.

Bebeğinizin keşif faaliyetleriyle barışın ve bunu sadece olduğu gibi kabul etmekle kalmayın, aynı zamanda teşvik edin.. Dünya heyecan verici şeylerle doludur ve siz ebeveynler için bu genellikle bir sorundur çünkü çocuğunuzun bunları denemesi gerekir. Evet, çocuğunuzun dünyayı aktif olarak keşfetmesi evinize kafa karışıklığı ve düzensizlik getirebilir. Ancak bebeği geride tutarak onun ihtiyaç duyduğu deneyimi kazanmasını engelleyeceğinizi anlamalısınız. Bu nedenle temizlik ve düzeni sağlamak adına bebeğinizi aşağıya çekme isteğinden kurtulun. Evinizde tam bir özgürlük alanı yaratmak daha iyidir. Bu, çocuğun kesinlikle her şeyi yapabileceği bir oda (veya en azından özel sektördeki bir odanın, garajın veya bodrumun bir kısmı - bir avlu) olsun: sandalyelerden ve battaniyelerden barınaklar inşa edin, duvarlara çizim yapın, yastık atın, inşa edin kumdan kaleler. Her birimiz bazen hayal gücümüzü kısıtlayacak hiçbir şeye ihtiyaç duymayız. Ve bir çocuk için daha da fazlası.

Meraklı bir çocuk her şeyle ilgilenir: Bir kedinin kuyruğunu çekerseniz veya bir yaprağı koparırsanız ne olur? kapalı çiçek, telefon ahizesini suya mı koyacaksınız? Kumun tadına bakarsan, onu bir oyun arkadaşının yüzüne atarsan ya da odanın diğer ucuna bir oyuncak araba fırlatırsan ne olur? Genç araştırmacınızın deneyi tehlikeli ve yıkıcı hale gelirse, dikkatinizi ve araştırma düşüncenizi başka bir nesneye kaydırarak bunu durdurmanız gerekir. Aynı zamanda çocuğunuza sürecin kendisinden değil, sonucundan memnun olduğunuzu açıklayın. Evinizi kurtarmak ve bilim insanı çocuğunuzu desteklemek için çocuğunuzla zararsız deneyler ve deneyler yapın: hamurdan bir turta yapın, anneniz için bir buket toplayın, sıkıcı duvar kağıdını boyayın, karahindibanın tüylerini üfleyin, kumu bir elekle eleyin, gıda boyasını su vb. ile karıştırın.

Bebeğinizle dünyayı gösterin ve gözlemleyin. Gözlem dünyayı anlamanın harika bir yoludur! Müzeler, oyun alanları, çimenlikler, oyuncak mağazaları, parklar, hayvanat bahçeleri, işlek caddeler - küçük çocuk Hemen hemen her yerde öğrenilecek bir şeyler vardır. Sergilere, konserlere, tiyatrolara katılın, ziyarete çıkın - çocuğunuz kesinlikle kendisi için ilginç bir şeyler bulacaktır. Kendi gözlemlerinizi çocuğunuzla paylaşın, ona sorular sorun ve bunları onunla tartışın.

Fırsatlar verin ve çocuğunuzun çeşitli deneyimler yaşamasına izin verin.Çocuğunuzun salıncakta sallanmasına, kaydıraktan kaymasına, çocuk havuzuna girmesine, çiçek dikmesine, yabani ot çekmesine, topla oynamasına, hamura un serpmesine, tebeşirle resim yapmasına, masayı kurmasına, zil düğmesine basmasına, oyuncakla oynamasına izin verin. çocuklar oyun alanını aktif olarak keşfeder, bulaşıkları yıkar, telefonda konuşur. Pek çok fırsat var, her yerdeler. Kazandığınız deneyim başlı başına değerlidir ve yorumlarınız onu daha da değerli hale getirebilir. Bebeğin yaptığı her şey ona gerekli yaşam deneyimini kazandırır.

Çocuğunuzun hayal gücünü ve doğaçlamayı teşvik edin.Sonuçta bebeğinize yalnızca siz ve etrafındaki gerçek dünya değil, aynı zamanda kitaplar, filmler, çizgi filmler ve televizyon programları yardımıyla yaratabileceğiniz bir fantezi dünyası da öğretilir. Her türlü oyunu teşvik edin. Sizin hayalinizde, çocuğunuz piknikte bir yetişkine, ormanda bir sincaba, Çizmeli Kedi'ye ya da Tavşan Br'er'e, kasadaki kasiyer ya da Winnie the Pooh'a, köpek kulübesindeki bir köpeğe ya da başka birine dönüşebilir. Çocuğunuzu kendi masallarını yaratmaya veya zaten iyi bildiği masalları yeniden yazmaya teşvik edin. Çocuğunuzun bildiği farklı masallardaki karakterleri ve durumları karıştırmaktan korkmayın. Kırmızı Başlıklı Kız masalına Baba Yaga'yı, Kar Kraliçesi hikâyesine Kolobok'u ekleyin. Çocuğunuza şu soruları sorun: “Kırmızı Başlıklı Kız olsaydı ne olurdu? Kar Kraliçesi? Peki kahramanlar o zaman nasıl yaşayacaktı? Ek sorularla hayal gücünü harekete geçirerek, olayların gelişimine ilişkin kendi versiyonunu bulmasına izin verin. Bu arada bulaşıkları sakin bir şekilde yıkayabilir veya dışarı çıkmaya hazırlanabilirsiniz.

Çocuğunuzu sık sık televizyon izlemeye teşvik etmeyin.Çünkü bu, dünyanın aktif bilişini kapatmanın en kolay yoludur. Evet, bir çocuk özenle seçilmiş bazı çocuk programlarından öğrenebilir ama bu pasif öğrenmedir. Çocuk, tüm sorularının kişisel katılım olmaksızın basit görseller yardımıyla çözüleceğini beklemeye başlar ve tüm cevapların kendisine hazır yanıp sönen resimler, dans eden hayvanlar ve hafif melodiler şeklinde geleceğine inanır. Tüm TV programlarını arka arkaya izlemek, çocuğunuzun bağımsız olarak öğrenmesine ve bilişsel süreçte aktif bir katılımcı olmasına yardımcı olmayacaktır. Televizyon karşısında oturmak çocuğunuzun hiçbir şey yapmak istemeyen, meraksız bir öğrenci olmasına neden olacaktır. kendi keşifleri. Bu nedenle televizyon karşısında daha az oturmaya çalışın ve bebeğinizi yanınıza oturtun. Çocuğunuzun belirli bir programı izlemesini istiyorsanız onu birlikte izleyin.

Öğrenmeyi günlük yaşam aktivitelerine dahil edin. Bu çok az çabayla başarılabilir. Çocuğunuza sayıları (“Sana bir kurabiye mi vereyim, iki tane mi vereyim? Bu bir, bu iki”), renkleri (“Kırmızı kazak mı giyeceksin yoksa mavi mi? Bu kırmızı, bu iki) tanıtabilirsin. mavidir”), harfler (“Orada bir harf var” M. “Anne” ve “süt” onunla başlıyor). Hayvanlar hakkında konuşabilirsiniz (“Bu bir kedi, şimdi mırıldanıyor”). Amacınız çocuğunuza bir buçuk yaşına geldiğinde saymayı veya okumayı öğretmek değil, bu bilgi alanlarına ilgi uyandırmak ve gelecekteki öğrenmenin temelini oluşturmaktır; çocuk geri kalan her şeyi kendi başına öğrenecektir.

Ortamı değiştirin.Çocuğunuzun odasındaki mobilyaları, oyuncaklarını ise başka yerlere taşıyın. Neyin değiştiği hakkında konuşun. Daha rahat hale geldi mi? Daha rahat? Daha güzel? İnsanları bakış açılarını ifade etmeye ve aramaya teşvik edin en iyi seçenekçocuğun zevki açısından.

Çocuğunuza ders verirken onunla oynayın. Eğitim haline gelmeli eğlence eğlence. Çocuğunuz onu ders çalışmaya zorladığınızı, azarladığınızı, alay ettiğinizi, başarısız olduğu için bağırdığınızı hissederse, çocuğunuza yaşının ötesinde zor görevler koyarsanız, onu bir şeyler yapmaya zorlarsanız o zaman ders çalışmaktan korkmaya, ders çalışmaktan korkmaya başlayacaktır. yeni bir şeyler öğreniyorum.. Bu nedenle çocuğunuzun öğrenimine oyun ve eğlencenin eşlik etmesini sağlamaya çalışın.

Çocuğunuza örnek olun. Küçük çocuğunuza sizin de keşfetmeyi sevdiğinizi bildirin. Dünyaöğrenmenin yaşam boyu devam ettiğini ifade eder. Öğrenme arzusu hem siz hem de çocuğunuz için bulaşıcıdır. Ona bir örnek verin. Gözlemleriniz ve yeni bilgileriniz hakkında konuşun, çocuğun öğrenmenin yaşam boyu devam ettiğini anlamasını sağlayın. Hayata olan ilginiz en iyi rol modeliniz olacaktır.

Çocuğunuzun olağan geleneklerini deneylerle sulandırın.Bazen çocuğunuzun olağan yaşam tarzından uzaklaşın. Örneğin çocuğunuza akşam yemeğinde yulaf lapası verin ve kahvaltıda ona çorba verin. Veya anaokulu yerine yunus akvaryumuna, parka veya tiyatroya gidin. Olağandışı olayların gidişatı size farklı yaşam tarzları hakkındaki konuşmalar ve hikayeler için mükemmel bir temel sağlayacaktır. Mesela Japonya'da kahvaltıda misu çorbası tüketiliyor. Ya da krallar zamanında aristokrat ailelerin çocuklarına anaokullarında ve okullarda değil, evde, öğretmenler tarafından değil, farklı ülkelerden gelen mürebbiyeler tarafından eğitim verildiğini. Bu şekilde bebeğiniz çocukluktan itibaren görmeyi öğrenecektir. Farklı yollar aynı soruyu çözerek bilgi seviyenizi artırın. Çeşitli konularda mutlaka çocuğunuzun fikrini sorun. Ona kimi daha çok sevdiğini sor - Küçük Deniz Kızı'nı mı yoksa Aslan Kral'ı mı? demiryolları veya yumuşak oyuncaklar. Bir yusufçuk ya da böcekten aynı derecede keyif alın, anaokulunda yeni neler öğrendiğini ve etrafındaki nesneler hakkında ne düşündüğünü sorun. Onunla ne kadar ilginç olduğunuzu göstermek için tembel olmayın.

Çocuğunuza çocukluğundan beri arkadaş olun - ona yaşam tadı aşılayacaksınız!

ilgi eğitici okul öncesi su

Bilişsel ilgi sorunu psikolojide B.G. tarafından geniş çapta incelenmiştir. Ananyev, M.F. Belyaev, L.I. Bozhovich, Los Angeles Gordon, S.L. Rubinstein, V.N. Myasishchev ve içinde pedagojik edebiyat G.I. Shchukina, N.R. Morozova.

İnsan için karmaşık ve çok önemli bir oluşum olan ilginin psikolojik tanımlarında pek çok yorumu vardır; şöyle değerlendirilir:

• - insan dikkatinin seçici odağı;
• - zihinsel ve duygusal aktivitesinin tezahürü;
• - Bir kişinin bir nesneye karşı, onun hayati öneminin ve duygusal çekiciliğinin farkındalığından kaynaklanan belirli bir tutumu.

G.I. Shchukina gerçekte ilginin önümüzde olduğuna inanıyor:

• - ve insanın zihinsel süreçlerinin çevredeki dünyanın nesneleri ve fenomenleri üzerinde seçici bir odağı olarak;
• - ve bireyin belirli bir fenomen alanına, tatmin getiren belirli bir faaliyete katılma eğilimi, arzusu, ihtiyacı olarak;
• - ve kişisel aktivitenin güçlü bir uyarıcısı olarak;
• - ve son olarak, çevreleyen dünyaya, onun nesnelerine, fenomenlerine, süreçlerine karşı özel bir seçici tutum olarak.

İlgi, faaliyette oluşturulur ve geliştirilir ve faaliyetin bireysel bileşenlerinden değil, tüm nesnel-öznel özünden (karakter, süreç, sonuç) etkilenir.

İlgi, özel bir aktivite tonu, özel kişilik durumları (öğrenme sürecinden neşe, ilgilenilen bir konu hakkındaki bilgiye daha derinlemesine dalma arzusu, bilişsel aktivite, başarısızlıklar ve istemli deneyimler) oluşturan birçok zihinsel sürecin bir "alaşımıdır". bunların üstesinden gelme arzusu).

Genel ilgi olgusunun en önemli alanı bilişsel ilgidir. Konusu insanın en önemli özelliğidir: etrafındaki dünyayı yalnızca gerçekte biyolojik ve sosyal yönelim amacıyla değil, aynı zamanda insanın dünyayla en temel ilişkisinde - çeşitliliğine nüfuz etme arzusunda, temel yönleri, neden-sonuç ilişkilerini, kalıpları, tutarsızlıkları bilince yansıtmak.

Bilişsel aktiviteye dahil olan bilişsel ilgi, çeşitli kişisel ilişkilerin oluşumuyla yakından ilişkilidir: belirli bir bilim alanına yönelik seçici tutum, bilişsel aktivite, bunlara katılım, bilgi katılımcılarıyla iletişim. Bu temelde - nesnel dünyanın bilgisi ve ona karşı tutum, bilimsel gerçekler - bilişsel ilginin kolaylaştırdığı aktif, önyargılı bir karaktere sahip bir dünya görüşü, dünya görüşü, tutum oluşur.

Üstelik her şeyi harekete geçiren bilişsel ilgi zihinsel süreçler kişi, üzerinde yüksek seviye Gelişiminin artması, bireyi sürekli olarak aktivite yoluyla (değişme, hedeflerini karmaşıklaştırma, vurgulama) gerçeklik dönüşümünü aramaya teşvik eder. konu ortamı bunların uygulanmasıyla ilgili ve önemli hususlar, diğer hususların bulunması gerekli yollar, onlara yaratıcılık katıyor).

Bilişsel ilginin bir özelliği, yalnızca bilişsel değil, aynı zamanda herhangi bir insan faaliyeti sürecini de zenginleştirme ve etkinleştirme yeteneğidir, çünkü bilişsel ilke her birinde mevcuttur. İş yerinde, nesneleri, malzemeleri, araçları, yöntemleri kullanan bir kişinin özelliklerini bilmesi, çalışması gerekir. bilimsel temeller modern üretim rasyonalizasyon süreçlerini anlamada, belirli bir üretimin teknolojisine ilişkin bilgide. Her türlü insan faaliyeti, gerçekliğin dönüşümüne katkıda bulunan yaratıcı süreçlerin araştırılmasını sağlayan bilişsel bir ilkeyi içerir. Bilişsel ilgiden ilham alan bir kişi, herhangi bir aktiviteyi daha büyük bir tutkuyla ve daha etkili bir şekilde gerçekleştirir.

Bilişsel ilgi, insan yaşamı sürecinde gelişen kişiliğin en önemli oluşumudur. sosyal durumlar onun varlığı ve hiçbir şekilde içkin olmaması insanın doğasında var doğumdan itibaren.

Belirli bireylerin yaşamında bilişsel ilginin önemi göz ardı edilemez. Bilişsel ilgi, bireyin temel bağlantılara, ilişkilere ve biliş kalıplarına nüfuz etmesini teşvik eder.

Bilişsel ilgi bireyin bütünleyici eğitimidir. O şöyle genel fenomen ilgi, hem bireysel zihinsel süreçlerden (entelektüel, duygusal, düzenleyici) hem de bir kişinin dünyayla ilişkilerde ifade edilen nesnel ve öznel bağlantılarından oluşan karmaşık bir yapıya sahiptir.

Bilişsel ilgi gelişiminde ifade edilir çeşitli koşullar. Geleneksel olarak, gelişiminin birbirini takip eden aşamaları ayırt edilir: merak, meraklılık, bilişsel ilgi, teorik ilgi. Ve bu aşamalar tamamen geleneksel olarak ayırt edilse de, en karakteristik özellikleri genel olarak kabul edilmektedir.

Merak- Bir kişinin dikkatini çeken, tamamen dışsal, genellikle beklenmedik koşulların neden olduğu seçici bir tutumun temel aşaması. Bir kişi için durumun yeniliğiyle ilişkilendirilen bu temel yönelimin pek bir önemi olmayabilir.

Merak aşamasında çocuk yalnızca şu veya bu nesnenin ilgisine, şu veya bu duruma ilişkin yönelimle yetinir. Bu aşama henüz gerçek bir bilgi arzusunu ortaya çıkarmamaktadır. Ve yine de, bilişsel ilgiyi belirlemede bir faktör olarak eğlence, onun ilk itici gücü olabilir.

Merak- bireyin değerli durumu. Kişinin gördüğü şeyin ötesine geçme arzusuyla karakterize edilir. Bu ilgi aşamasında şaşkınlık, öğrenme sevinci ve aktiviteden duyulan memnuniyet duygularının oldukça güçlü ifadeleri ortaya çıkar. Bilmecelerin ortaya çıkışı ve şifrelerinin çözülmesi, kişinin basit performanstan ve pasif ezberlemeden koptuğu zaman, sadece derslerde değil aynı zamanda işte de gelişen, dünyanın aktif bir vizyonu olarak merakın özüdür. Sabit bir karakter özelliği haline gelen merak, kişilik gelişiminde önemli bir değere sahiptir. Meraklı insan dünyaya kayıtsız kalmaz, sürekli arayış içindedir. Merak sorunu, nihai çözümünden hala uzak olmasına rağmen, Rus psikolojisinde oldukça uzun bir süredir geliştirilmiştir. Merakın doğasını anlamaya önemli bir katkı S.L. tarafından yapılmıştır. Rubinshtein, A.M. Matyushkin, V.A. Krutetsky, V.S. Yurkevich, D.E. Berline, G.I. Shchukina, N.I. Reinwald, A.I. Krupnov ve ark.

Teorik ilgi hem belirli bir bilimin karmaşık teorik konularını ve sorunlarını anlama arzusuyla hem de bunların bir bilgi aracı olarak kullanılmasıyla ilişkilidir. Bir kişinin dünya üzerindeki aktif etkisinin, onun yeniden inşasında, bilimin gücüne ve yeteneklerine olan inançlarıyla doğrudan kişinin dünya görüşüyle ​​​​ilgili olan bu aşaması. Bu aşama sadece kişiliğin yapısındaki bilişsel prensibi değil aynı zamanda kişiyi bir aktör, özne, kişilik olarak da karakterize eder.

Gerçek süreçte bilişsel ilginin belirtilen tüm aşamaları son derece karmaşık kombinasyonları ve ilişkileri temsil eder. Bilişsel ilgi, hem konu değişikliğine bağlı olarak nüksetmeyi, hem de merakın meraka dönüşmesiyle tek bir biliş eylemiyle bir arada yaşamayı ortaya çıkarır.

Bilgiye ilgi gerçek dünya- Çocuk gelişiminde en temel ve önemli olanlardan biri.

Okul öncesi yaş, çocukların bilişsel aktivitesinin en parlak dönemidir. 3-4 yaşına gelindiğinde çocuk algılanan durumun baskısından kurtulmuş gibi görünür ve gözünün önünde olmayanı düşünmeye başlar. Okul öncesi çocuk, etrafındaki dünyayı bir şekilde organize etmeye ve açıklamaya, içinde bazı bağlantılar ve kalıplar kurmaya çalışıyor.

Daha büyük okul öncesi çağda, bilişsel gelişim, gelişimi içeren karmaşık bir olgudur. bilişsel süreçler(algı, düşünme, hafıza, dikkat, hayal gücü) temsil eder. farklı şekillerçocuğun etrafındaki dünyaya, kendi içinde yönelimi ve faaliyetlerini düzenler. Okul öncesi çağa gelindiğinde çocuğun proaktif dönüştürücü aktivite olasılıklarının gözle görülür şekilde arttığı bilinmektedir. Bu yaş dönemi, çocuğun yeni bir şey keşfetmeyi amaçlayan arama, araştırma faaliyeti şeklinde ifade edilen bilişsel ihtiyaçlarının gelişimi için önemlidir. Bu nedenle öne çıkan sorular şunlardır: “Neden?”, “Neden?”, “Nasıl?”. Çoğu zaman çocuklar sadece sormakla kalmaz, aynı zamanda cevabı kendileri bulmaya çalışırlar, küçük deneyimlerini anlaşılmaz bir şeyi açıklamak için kullanırlar ve hatta bazen bir "deney" yaparlar.

Bu çağın karakteristik bir özelliği, dikkatli incelemeyle ifade edilen bilişsel ilgiler, ilgilenilen bilgilerin bağımsız olarak aranması ve bir yetişkinden nerede, ne ve nasıl büyüdüğünü ve yaşadığını öğrenme arzusudur. Daha yaşlı bir okul öncesi çocuk, canlı ve cansız doğa olgusuyla ilgilenir, gözlemde ortaya çıkan inisiyatifi, bulma, yaklaşma, dokunma arzusunda gösterir.

Gerçekleştiği biliş biçimi ne olursa olsun, bilişsel aktivitenin sonucu bilgidir. Bu yaştaki çocuklar zaten canlı ve cansız doğadaki nesneleri sistematize edip gruplandırabiliyorlar. dış işaretler ve habitatın özelliklerine göre. Nesnelerdeki değişiklikler, maddenin bir durumdan diğerine geçişi (kar ve buz - suya; su - buza vb.), kar yağışı, kar fırtınası, fırtına, dolu, don, sis vb. gibi doğal olaylar. bu yaştaki çocukların özellikle ilgisini çekmektedir. Çocuklar yavaş yavaş canlı ve cansız doğadaki durumun, gelişimin ve değişikliklerin büyük ölçüde kişinin onlara karşı tutumuna bağlı olduğunu anlamaya başlarlar.

Çocuğun soruları, yetişkinin ilginç yeni bilgi (bilgi) ve açıklamalar kaynağı olarak meraklı bir zihin, gözlem ve güvenini ortaya koymaktadır. Daha yaşlı okul öncesi çocuk, çevre hakkındaki bilgisini, onun için her şeyin gerçek ölçüsü olan bir yetişkine göre tutumunu "doğrular".

Psikologlar deneysel olarak bunu araştırdılar seviye Bilişsel alanın gelişimi, doğal nesnelerle etkileşimin doğasını ve onlara yönelik tutumları belirler. Yani, çocukların doğa hakkındaki bilgi düzeyi ne kadar yüksek olursa, yetişkinlerin onu değerlendirmesine değil, nesnenin durumuna ve iyiliğine odaklanarak ona bilişsel ilgi o kadar artar. Psikologlar, bilginin edinildiği faaliyet türünün çocuğun gelişimi açısından belirleyici olduğunu vurguluyor. Bilişsel aktiviteyi yalnızca bilgi, beceri ve yeteneklerin özümsenmesi süreci olarak değil, esas olarak şu şekilde anlıyoruz: aramak bilgi, hümanist etkileşim, işbirliği, birlikte yaratma sürecinde gerçekleştirilen, bağımsız olarak veya bir yetişkinin incelikli rehberliği altında bilginin edinilmesi.

Bu nedenle, öğrenme sürecindeki yetişkinlerin bilişsel aktiviteyi desteklemesi ve çocukların bağımsız olarak bilgi araması için koşullar yaratması önemlidir. Sonuçta bilgi, bir konunun (çocuğun) şu veya bu bilgiyle etkileşimi sonucu oluşur. Bilginin değiştirilmesi, eklenmesi, bağımsız uygulanması yoluyla sahiplenilmesidir. farklı durumlar ve bilgi üretir.

Çocuklar keşfetmeyi severler. Bu, görsel-etkili ve görsel-figüratif düşünme ile karakterize edilmeleri ve araştırmanın, başka hiçbir yönteme benzemeyen şekilde bunlara karşılık gelmesiyle açıklanmaktadır. yaş özellikleri. Okul öncesi çağda liderdir ve ilk üç yılda pratik olarak liderdir. tek yol dünyanın bilgisi. Araştırma, L.S.'nin defalarca söylediği gibi, nesnelerin manipülasyonuna dayanıyor. Vygotsky.

Doğa bilimleri ve çevre kavramlarının temellerini oluştururken araştırma ideale yakın bir yöntem olarak değerlendirilebilir. Kitaplardan değil, bağımsız olarak edinilen bilgi her zaman bilinçli ve daha dayanıklıdır. Bu öğretim yönteminin kullanımı Ya.A. gibi pedagoji klasikleri tarafından savunuldu. Comenius, I.G. Pestalozzi, J.-J. Russo, K.D. Ushinsky ve diğerleri.

Üç yılın ardından yavaş yavaş entegrasyonları başlıyor. Çocuk bir sonraki aşamaya geçer: merak uygun eğitimçocuk - merak dönemine girer (5 yıl sonra). Bu dönemde araştırma faaliyeti tipik özellikler kazandı ve artık deneyler bağımsız bir faaliyet haline geldi. Büyük çocuk okul öncesi yaş deney yapma yeteneği kazanır, yani. Bu aktivitede şu becerileri kazanır: bir problemi görmek ve vurgulamak, bir hedefi kabul etmek ve belirlemek, problemleri çözmek, bir nesneyi veya olguyu analiz etmek, temel özellikleri ve bağlantıları belirlemek, çeşitli gerçekleri karşılaştırmak, hipotez ve varsayımları ortaya koymak, araçları seçmek ve bağımsız faaliyetler için materyaller, deneyin uygulanması, sonuçların çıkarılması, eylem aşamalarının ve sonuçların grafiksel olarak kaydedilmesi.

Bu becerilerin kazanılması, öğretmenin çocukların deneysel etkinliklerini geliştirmeye yönelik sistematik ve amaçlı çalışmasını gerektirir.

Deneyler farklı prensiplere göre sınıflandırılır.

• - Deneyde kullanılan nesnelerin doğası gereği: deneyler: bitkilerle; hayvanlarla; cansız doğadaki nesnelerle; nesnesi bir kişidir.
• - Deneylerin yapılacağı yerde: bir grup odasında; Konum açık; ormanda vb.
• - Çocuk sayısına göre: bireysel, grup, kolektif.
• - Uygulanmaları nedeniyle: rastgele, planlı, bir çocuğun sorusuna yanıt olarak ortaya atılmış.
• - Dahil olmanın doğası gereği pedagojik süreç: epizodik (durumdan duruma gerçekleştirilir), sistematik.
• - Süreye göre: kısa süreli (5-15 dakika), uzun süreli (15 dakikadan fazla).
• - Aynı nesnenin gözlem sayısına göre: tek, çoklu veya döngüsel.
• - Döngüdeki yere göre: birincil, tekrarlanan, son ve son.
• - Zihinsel işlemlerin doğası gereği: tespit etme (bir nesnenin veya bir olgunun diğer nesne ve olgularla bağlantısı olmadan bir durumunu görmenize izin verir), karşılaştırmalı (bir sürecin dinamiklerini görmenize veya bir olayın durumundaki değişiklikleri not etmenize olanak tanır) nesne), genelleme (deneyler genel desenler süreç daha önce ayrı aşamalarda incelenmiştir).
• - Çocukların bilişsel aktivitesinin doğasına göre: açıklayıcı (çocuklar her şeyi bilir ve deney yalnızca bilinen gerçekleri doğrular), arama (çocuklar sonucun ne olacağını önceden bilmezler), deneysel problemleri çözme.
• - Sınıfta uygulama yöntemine göre: gösteri, önden.

Her araştırma türünün kendine özgü metodolojisi, artıları ve eksileri vardır.

Merak geliştirmek

(ebeveynlere danışma)

Ne tür bir çocuğa meraklı diyoruz? İÇİNDE Açıklayıcı sözlük Sİ. Ozhegov şöyle okunabilir: "Meraklı - yeni bilgi edinmeye eğilimli, meraklı." Merakın temeli, tatmini çocuğun zihninin merakını ve bilgiye olan ilgisini büyük ölçüde belirleyecek olan çocukların bilişsel, araştırma faaliyetidir. Ebeveynler bu sürece nasıl yardımcı olabilir? Öncelikle merakın gelişiminin bağlı olduğu faktörleri bilmek gerekir. Bunlar, çocuğun duygusal refahını, bilişsel gelişiminin özelliklerini, çocuğu evde çevreleyen ortamı (burada oyuncakları, oyunları, kitapları ve ayrıca ebeveynlerle çocuk arasındaki etkileşim tarzını kastediyoruz) içerir.

Uzun zamandır bebek hiçbir şey hayal edemez: gözlerinin önünde saklanan oyuncak onun için sonsuza kadar kaybolur. Ancak zamanı gelir ve her şey değişir. Çocuk, saklanan oyuncağın kaybolmadığını anlamaya başlar. Bu değişim bebek için dünyanın ikiye katlanması anlamına gelir: İnsan gözünün önünde durur, seslerle, kokularla, dokunuşlarla kendini hissettirir. Diğeri, yani içsel psişik, bir temsil, bir imge olarak var olur. Bu dünya tamamen çocuğa aittir. Bu doğum iç dünya 3-4 yaşlarında ortaya çıkar. 3-4 yaş arası çocukların kırılgan ruhu için fikirlerin ortaya çıkması büyük bir yüktür, algılamak hayal etmekten daha kolaydır. Bu aşamada çocuğun bilişsel gelişimini dikkatli bir şekilde teşvik etmek, olayları zorlamamak, sabırlı olmak, çocuğa olağan oyun ve aktivitelerle meşgul olma fırsatı vermek gerekir. Bu yaştaki çocukların bilişsel aktivitesini geliştirmek için neler kullanılabilir? Çocuklara sunulan “bilgi alanını” arttırmak gerekiyor.

Bunlar, çevredeki nesneleri incelediğiniz, doğal olayları gözlemlediğiniz (yaprakların düşmesi, bir su birikintisinin nasıl parladığı, camdaki yağmur damlaları vb.), çocuğunuzu soru sormaya teşvik ettiğiniz çeşitli yürüyüşler olabilir; sorular bilişsel aktivitenin “çıktılarıdır” (kabul edersiniz). cevaplarının herhangi bir versiyonu). Çocukların soru sormak istemeleri ve bunu nasıl yapacaklarını bilmeleri önemlidir.

Peki, çocuğunuza eğitici masallar sunarsanız. Mesela bir gün yürüyüşe bir bulut çıktı. Aşağıya baktı, sarı çimenleri, yapraksız ağaçları gördü ve ağlamaya başladı. Böylece sonbahar yağmuru yağmaya başladı. (Bu tür masalları kendiniz bulabilir veya hazır olanları kullanabilirsiniz. Çocuğunuza kitap alırken eğitici serilere dikkat edin).

Bilmeceleri tahmin etmek (bilmecelerin hem eğitici hem de eğlenceli olması önemlidir): hayali bir nesneyi, eylemi, nesnenin amacını vb. tahmin edin.

Karışıklıkları yorumlamak ve analiz etmek (kitapları kullanın, sözlü karışıklıkları kendiniz bulun). Örneğin çocuğunuza bir ağacın üzerinde oturan bir köpeğin ve bir kulübede bir horozun olduğu bir resmi gösterirsiniz: “Burada ne işin var?”

Çocuğunuzla sorunlu durumları çizin. Mesela yürüyüşe çıkan bir kızı çiziyorsunuz; çocuğunuza bundan bahsedin. Ayrıca: “Güneş parlıyordu, aniden yağmur yağmaya başladı” (hikayeye bir çizimle eşlik edin). “Yağmur damlaları yere düştüğünde acaba ne oldu?” (Sınıflarımızdaki çocukların cevaplarından örnekler: “Çamur oldu”, “Çelik su birikintileri”, “Çiçekler büyüdü”, “Çelik yapraklar”). Bu örnekteki problem durumunun ikinci versiyonu: "Kızın eve kurumasına nasıl yardım edilir?" (Cevap seçenekleri - bir şemsiye, kapüşonlu bir pelerin vb. çizin).

Temsillerin görünümü yaratır uygun koşullar dış gelişme için iç konuşma, düşünmenin gelişimi için. 4-5 yaşında bir çocuk sadece bloklarla değil aynı zamanda düşüncelerle de oynar. Düşünce, söz ve eylem çocuğun zihninde o kadar birleşir ki kendi beceriksizliği onu gözyaşlarına boğar. Sezgisel olarak, yaratıcılığın yalnızca neşe gerektirdiğini ve bunu her türlü yoldan, hatta yasa dışı yollarla elde ettiğini hissediyor. Örneğin konuşmada bir hata yaptığında şöyle diyebilir: "Ve Vanya bunu yanlış söyledi." Bir hata olasılığı onun için kabul edilemez - nasıl yapılacağını biliyor, bu da hata yapamayacağı anlamına geliyor. 4-5 yaş, nedenlerin yaşıdır. Kelimelerle ve değişikliklerle oynama sevgisi bu yaşta görülür. Bu aşamada çocuğunuza nasıl yardımcı olabilirsiniz? Dikkatli, minnettar, ilgili bir dinleyici olun; çocuğunuzun özgüvenini destekleyin; onunla sevinin, onun için ilginç bir ortak olun. Çocuğu, anlık algısının ve deneyiminin ötesindeki nesnelerle, olgularla ve olaylarla tanıştırmak önemlidir.

Örneğin arabalarla oynamayı seven erkek çocuklar için eğlenceli ve eğlenceli bir ortamda araba hakkında bir peri masalı anlatabilirsiniz. erişilebilir form arabanın cihazı hakkında bilgi verilir; farklı arabalar, boyama kitapları vb. hakkında resimler alın. Bu çocuğun ilgisini korur ve bilişsel isteklerini genişletir. Unutmayın: Çocuklar, neyi olumlu ve olumlu bir şekilde ilişkilendirdiklerini öğrenmeye hazırdır.

Şuradaki hikayeleri kullanabilirsiniz: gerçek hayat ancak çocukların yaratıcılığına ve hayal gücüne fırsat sağlar. Örneğin: “Şuradaki evi görüyor musun? (çocuğa uzaktaki bir evi gösterin) Bu evin arkasında bir oyun alanı var. İçinde ne var biliyor musun?..." Bu evin arkasında bir park, garajlar, ilginç bir ağaç vb. olabilir.

Kafa karışıklığını, saçmalıkları, bilmeceleri, sorunlu durumları çizmeyi kullanın.

Çocuk “koleksiyonlarının” oluşturulmasını teşvik edin ve bunların yenilenmesine yardımcı olun.

Altı yaşında bir çocuk zaten bireysel deneyim biriktirmiştir, bu büyük bir zenginlik ama çözülmesi gerekiyor. Böylece çocuğun zihinsel aktivitesi içe doğru döner (beş yaşındaki bir çocuğun gelişimi yavaşlamış gibi görünür). “Düşünce yeraltına iner.” Bireysel hafıza ve kişinin kendi dünya görüşü, yaşamın altıncı yılının ana kazanımlarıdır. Çocuk düşünmeye başlar. Çocuklar arasındaki farklar artıyor: Biri daha iyi hareket ediyor, diğeri okuyor, üçüncüsü sayıları daha iyi tanıyor vb. Çocuk düşünmeyi ve düşüncelerini yüksek sesle ve kendi kendine ifade etmeyi öğrendikten sonra hafızası daha karmaşık hale gelir. Örneğin çocuk kendi sözleriyle yeniden anlatırken aklına gelen örnekleri ekleyebilmektedir. Bu aşamada çocuğun akıl yürütmesini desteklemek ve onun entelektüel kararlarını cesaretlendirmek önemlidir. Yetişkinler, bir çocuk geç konuşursa, 5-6 yaşlarında hala konuşma gelişimi özellikleri varsa, sağ yarıküresinin aktivitesinin baskın olmaya devam ettiğini bilmelidir. Bu, çocuğunuza sözlü olarak aşırı yüklenmemeniz gerektiği anlamına gelir. mantıksal görevler. Oyunları kullanarak çocukların bilişsel isteklerini desteklemek ve geliştirmek gerekir. Birçoğu var, farklılar. (Bizim çocuk Yuvası her veli bu konuyu öğretmenlerle konuşabilir ve gerekli tavsiyeleri alabilir).

Oyuncak hakkında birkaç söz söylemek istiyorum çünkü bu, bilişsel özlemlerinin gelişimi de dahil olmak üzere çocuğun bir bütün olarak gelişimini etkileyen çevrenin bir unsurudur.

Oyuncak önemli bileşen herhangi bir insanın kültürü. Çocuğun eğlenmesine ve eğlenmesine hizmet eder, aynı zamanda zihinsel gelişim. Oyuncak, iyi ve kötü, caiz ve caiz, güzel ve çirkin, güvenli ve tehlikeli hakkında fikirler taşır. Modern çocukların ebeveynleri, çocuklarında bazen bilinçsiz ama gerçek ve çok önemli ihtiyaçlarını karşılayan ev yapımı oyuncaklar veya işlevsel nesneler bulmaya devam ediyor. Genellikle bunlar çakıl taşları, çubuklar, kabuklar vb.'dir. Derin deneyimler ve anlamlarla ilişkili özel niteliklerle donatılmışlardır; psikolojik güvenlikçocuğum, yaşamasına yardım et. Bu tür oyuncaklara saygı duyulmalı sevgili ebeveynler. Sonuçta çocuğun bu kadar zor ve çelişkili bir dünyada bir insan olarak büyümesine ve kendini bu dünyaya ait hissetmesine yardımcı olan şey bir canavar ya da transformatör değil, çocuğun bulduğu bir kabuk ya da tüydür. Belirli nesnelerin yerine doğal malzemelerin kullanılması çocuğun hayal gücünü geliştirir ve bilincin işaret işlevinin gelişimine hazırlanır. (Harfler ve sayılar işaret sisteminin unsurlarıdır). Bu nedenle sevgili ebeveynler, çocukların doğal malzemelerle (kumda, su birikintisinde, yerde, deniz kıyısında, duygusal ve bilişsel ihtiyaçlarını karşılayabilecekleri) hareket etme ilgi ve isteklerini destekleyin. Kirli giysiler için onları azarlamayın; temiz kalarak keşfetmek imkansızdır. Bebeğinizi elbisesini temizlemeye dahil etmek daha iyidir.

Oyuncak seçerken çocuğa hangi mesajı ilettiğini anlamak önemlidir. Ölü yüzlü oyuncaklar, canavarlar, vampirler, hayaletler ve örümcekler, ölü insanlar ve iskeletler, uyumsuzluğa duyarlı bir çocuğun ruhsal bütünlüğünün bozulmasına yol açar. Böyle bir durumda çocuğun araştırmacı ve yaratıcı olması zordur. Belirli bir programa sahip oyuncaklar, çocuğu oyunda yalnızca programa dahil olan eylemleri gerçekleştirmeye teşvik eder. Yaratıcılığa ve meraka fırsat yok. Tüm işlevler açık ve dar bir şekilde tanımlanmıştır. Telefon bile çocuğun adına konuşur.

Bu nedenle, oyuncak seçerken, çocuğunuza ne vereceğini ve ne oluşturacağını anlamak önemlidir: tek kullanımlıklık ilkesi, tüketici tutumları, kültürel aşağılık kompleksi veya normal psikolojik, fiziksel, duygusal gelişime katkıda bulunan değer kuralları. ruhsal gelişimçocuk.

Daha sonra kendim, alışkanlıklarım ve özelliklerim hakkında çok şey öğrendim; bunlardan biri de meraktı. Artık bu özelliğin ona sahip olacak kadar şanslı olanlar için ne kadar faydalı olduğunu anlıyorum. Kulağa biraz tuhaf gelebilir ama meraklı olmak özellikle girişimci olmak istiyorsanız gereklidir.

Doğal merak, yenilikçi ve standart dışı düşüncenin gelişmesine katkıda bulunur ve bunlar bir girişimcinin çalışmasındaki temel niteliklerdir.

Meraklı olmak ne anlama geliyor?

Bunu bir dakika düşünün; eğer her şey ilginizi çekiyorsa, asla sıkılmayacaksınız. Merak, yeni fikirlerin ortaya çıkmasına ve yeniliğin gelişmesine yol açan doğal bir durumdur. Her şeyle ilgilendiğinizde sürece dahil olursunuz, dinlersiniz, UYANIRSINIZ!

Bir tanesini fark ettim ilginç özellik: Meraklı insanlar bilgiyi ilham kaynağı olarak kullanırlar. Bir sünger gibi bilgiyi emerler ve buna bağlı olarak kendilerine sunulan tüm kanallardan bilgi edinirler. Merak, yaratıcı fikirlerin ve yeniliğin yakıtıdır.

Merak, olaylara yeni bir açıdan bakmanızı sağlar

Meraklı insanlar genellikle stereotipleri kırma konusunda doğal bir istek duyarlar ve bu da inovasyonun gelişmesine katkıda bulunur. Bu tür insanlar, halihazırda elde ettikleri sonuçlara dayanarak sürekli olarak günlük işleri iyileştirmenin yeni yollarını arıyorlar.

Olaylara olumlu bir yaklaşım bulurlar - ve bu, diğer insanların hatalarına dikkat çekmek değil, zaten var olan şeyleri iyileştirmeye yönelik doğal bir arzudur.

Her şeyle ilgilenen insanlar genellikle hızlı düşünürler çünkü çok fazla bilgiyi özümserler. Bilgiye olan doyumsuz susuzlukları hızlı düşünmeyi gerektirir. Bir şeye ilgi duyduğunuzda daha esnek düşünebiliyorsunuz. Bu, hızla gelişen dünyamızda başarıya ulaşmamıza yardımcı oluyor. Google ve Facebook gibi son birkaç yılın en başarılı şirketlerine bakarsanız, onların da bir tane olduğunu göreceksiniz. ortak özellik- Değişikliklere hızla yanıt verirler ve bu sayede her zaman liderlik konumlarını korurlar.

Merak sorunları çözmeye yardımcı olur

Meraklı insanlar sorunun kendisine değil çözümüne odaklanma eğilimindedir. Bu sayede sorunları hızlı bir şekilde çözecek beceriler oluşturulur. Bu her türlü sorun için geçerlidir: sadece işte değil evde de. Sorunları hızlı bir şekilde çözme becerisine sahip olduğunuzda, onları her yerde çözebileceksiniz ve bu da size hayattan keyif alma fırsatı verecektir.

Merak, zorlukları eğlenceli maceralara dönüştürür!

Beklenmedik zorluklar ortaya çıktığında ilk tepkiniz ne olacaktır; korku mu yoksa ilgi mi? İlgilendiğimiz zaman her şey bizim için maceraya dönüşür! Meraklı insanların hayata olumlu bakması ve problem çözme zihniyetine sahip olması nedeniyle çözemeyeceği hiçbir sorun yoktur. Merak, hemen "Yapamam" cevabını vermek yerine her zaman sorular sorar.

Meraklı ve sorgulayıcı yaklaşımları karşılaştırın:

Meraklı insanlar genellikle böyle söyler ve düşünürler:

“Bunun başıma geldiğine inanamıyorum!” (Bu kelimelerin korku içerdiğine dikkat edin);

“Bu sistem işe yaramaz!” (Sorunun çözümüyle alakası olmayan bir şikayettir);

"Neden boşuna uğraşıyorsunuz - hala cevabı bulamıyorum" (Olumsuz düşünme).

Ve tam tersi İlgilendiğimiz zaman şu soruları sorarız:

“Bunu farklı şekilde yapabilir miyiz?”

“Buna farklı bir açıdan bakarsak ne olur?”

“Bu neden işe yaramıyor? Eminim bu işi yapmanın daha iyi bir yolu vardır."

Hayattan sıkıldıysanız ve bir sorunu çözmek için yeni bir bakış açısına ihtiyacınız varsa o zaman merak gibi bir alışkanlık geliştirmenizi şiddetle tavsiye ederim. Daha tam olarak anlamaya vakit bulamadan, yeni fikirler, projeler ve sorunları çözme yolları üretmek için ilham ve motivasyona sahip olacaksınız!

Meraklı olmanın bazı yolları şunlardır:

1. “Bilgi bankanızı” her zaman en son yeniliklerle ilgili bilgilerle güncellemeye çalışın (yeni medya biçimleri bulun)
2. Sürekli yeni bir şeyler yapmayı alışkanlık haline getirin ( yeni tarif, işe giden yol ve hatta egzersiz için yeni egzersizler)
3. Sünger gibi ol, em yeni bilgi farklı kaynaklardan (işten, evden, sokaktaki insanlardan, kitaplardan, dergilerden, filmlerden, telefonunuzdan - her yerden!)
4. Başkalarının fikirlerini dinleyin ve onlardan öğrenin (insanlara bazı şeyler hakkında ne düşündüklerini sorun)
5. Tartışmaktan ve “statükoyu” bozmaktan korkmayın (tartışma konularını sürekli değiştirin)
6. Sürekli yapmayı bırak” beyin fırtınası”İnovasyon konusunda (kendinizin ve başkalarının girişimci fikirleriyle ilgili)
7. Bir şeyi iyileştirmenin yollarını düşünün (Bunu hiç bilmiyordunuz ama sizin fikriniz en iyisi olabilir!)

Her yetişkin muhtemelen ne kadar gelişmiş olduğunu fark etmiştir. küçük çocuk etrafımızdaki dünyayı anlama arzusu! Biz yetişkinler için tamamen önemsiz görünen çocukları yeni ve bilinmeyen bir şeye iten şey, çocukların merakı ve merakıdır. Belki de çocuğunun bu davranışına dikkat etmeyen ebeveynler vardır. Bu arada uzmanlar merak, meraklılık, meraklılık gibi niteliklerin gelişmemesinin ciddi sorunlar Okulda okurken, çünkü Sokrates şöyle demişti: "Eğer meraklı olursan, bilgili olursun." İlgili ve özenli ebeveynler, çocuğun yeni şeyler öğrenme arzusundan memnundur, ancak aynı zamanda çocukların merakının gelişimini en etkili şekilde hangi tekniklerin etkileyeceğini bilmek isterler.

"Bu nedir?" - merak edilen asıl soru

Psikologlar merakın bilişsel ilgiye dayalı doğal bir insan niteliği olduğunu vurguluyor. Merakı tanımlayarak, onu yeni bilgi arzusu, alınan izlenimlere aktif ilginin bir tezahürü olarak nitelendiriyorlar. Hepsi var büyük önemÇocuklar için biliş sürecini kolaylaştırdığı ve doğrudan Eğitim faaliyetleri. Asırlık soru- sürpriz “bu nedir?” merakı ve bilişsel ilgiyi açıkça karakterize eder, özlerini ortaya çıkarır: "bilgi sürprizle başlar" (Aristoteles). Bebeğin kendi başına yürümeye başladığı, yakındaki tüm nesnelere ulaşılabilir hale geldiği dönemde araştırmacı olarak ilgisinin uyandığını her ebeveyn fark etmiştir. Çevredeki tüm nesneler kapsamlı bir incelemeye tabi tutulur, yani ısırılabilir, kırılabilir veya parçalara ayrılabilir. Buna üzülmemelisiniz, aksine çocuğunuzu anlayıp ev ortamını hem güvenli hem de bebek için çekici olacak şekilde düzenlemeniz gerekiyor. Aynı zamanda, merakın tüm aşamalarında gelişmesi için çeşitli koşullar yaratmak amacıyla bir şeyi (örneğin, bir oyun veya kitap köşesi, mutfak iç dekorasyonu) periyodik olarak güncellemek faydalıdır:

Eğitimcilere göre merakı ve bilişsel ilgiyi geliştirmek, erken çocukluk. Bu dönemde bebeğin ilgisini oyuncaklar değil, kapısı açılıp kapanan dolaplar, kızartma tavaları, tencereler, elektrik prizleri, babasının disketleri, annesinin kozmetik ürünleri, büyükannesinin örgüleri, kedi kaseleri çeker. Ancak bir bebeğin bir veya iki yaşında ne kadar ilginç şeyler keşfedebileceğini asla bilemezsiniz! Ebeveynler için bu, nesnelerle yapılan eylemlerin, yani nesneye dayalı etkinliklerin bebeğin hayatındaki ana şey haline geldiği ve merakını tatmin edebildiği en huzursuz ama aynı zamanda önemli yaş dönemidir.

Önemli: Erken çocukluk döneminde bebekle aktif iletişim ve yeni nesnel eylemlerin öğretilmesi, çocuğun bilinmeyeni öğrenme arzusunu geliştirmeye yardımcı olur ve onu yeni keşif eylemlerine yönlendirir!

Bebek konuşmaya başladığında bilişsel ilgileri gelişir. Bu, bağımsızlık arzusu, "yetişkin gibi" olma arzusu ve yetişkinlerle daha eksiksiz iletişim arzusuyla ifade edilir. Bu aşamada çevredeki nesneler hakkındaki bilgi genişler, bu nedenle çocukların merakı başkaları tarafından çok fark edilir hale gelir ve ifadesini birçok farklı sorunun ortaya çıkmasında bulur: "Yapraklar neden yeşil?", "Nasıl yağmur yağar?", "Nedir?" gökkuşağı?" 3'ten 5'e kadar olan yaşa 'neden yaşı' denmesi boşuna değil.

Kıdemli olarak yaş grubu devam ediyor Daha fazla gelişmeÇocukların ilgileri, merakları ve aşağıdaki işaretlerden görülebilecek şeyler:

• ortaya çıkan gelişmelerin arka planına karşı mantıksal düşünme Ufuklarını genişleterek okul öncesi çocuklar araştırma faaliyetlerinin temellerini geliştirmeye başlarlar;
• yeni bilgiye yönelik motivasyon farklı ilgi alanlarına göre gelişir;
• Eğer bir çocuk meraklıysa, nesnelerin yapısına girmeye çalışır ve onlara ilgi gösterir. temel özellikler, özellikleri ve amacı
• Merakın etkinliği, sorulan soruların niceliği ve niteliğinde, varsayımlarda bulunabilme becerisinde ve kişinin bakış açısını mantıklı bir şekilde ifade etme becerisinde kendini gösterir.

Çocuğun merakı nasıl geliştirilir? Sevgi dolu ebeveynler merak kavramını ve onu geliştirmenin farklı yollarını bilmelidir. Evde eğitimde sadece eğitici oyun ve egzersizlerin kullanılması değil, aynı zamanda duygu, his ve ruh hali düzeyinde aktif olarak hareket edilmesi de önemlidir. Bu bakımdan merakın oluşumu şunlardan etkilenir:

Ebeveynler merakın gelişmesi için hangi koşulların yaratılmasının tavsiye edildiğini sorduğunda ev çevresi Asıl meselenin okul öncesi bir çocuğun araştırma faaliyetlerini sınırlamamak olduğu cevabını verebiliriz. Okul öncesi çağındaki çocuk mümkün olan her yerde yeni deneyimler kazanmaya çalıştığından, faaliyetleri için güvenliği sağlamak daha iyidir. Ebeveynlerin bebeklerinin biraz önüne geçip ona teklifte bulunmaları daha iyidir. farklı eylemler, Örneğin:

Önemli:Çocukların merak duygusunu geliştirmek için ebeveynlerin tüm anlardan yararlanması gerekiyor Gündelik Yaşam bilgi kapsamını genişletmek, okul öncesi çocukları soru sormaya ve birlikte cevap aramaya teşvik etmek.

Merak egzersizleri ve oyunlar

için iyi bir yardım ev Okulu Her zaman oyunlar ve oyun egzersizleri vardı. Merak ve bilişsel ilginin geliştirilmesine yardımcı olacaklar. Bu tür oyunları seçerken asıl önemli olan, çocukları araştırma faaliyetlerine katılmaya teşvik etmesi, yeni şeyler öğrenme arzusu uyandırması ve konunun temeline inmesidir.

Soru zinciri

Egzersiz her durumda yapılabilir: evde, yürüyüşte, ev dersinde. Bir yetişkin gelir ilginç konu, örneğin, "Neden kıyafetlere ihtiyacımız var?", "Neden yağmur yağıyor?", "Mantarlar nereden geliyor?". Başlangıçta çocuğa mantıksal bir soru zinciri kurmayı öğretmek için sorular bir yetişkin tarafından sorulur, ardından çocuk soru sorabilir.Okul öncesi çocuk, cevabı bulana kadar soruları yanıtlar. Yetişkin ona yol gösterici cümlelerle yardımcı olur veya zorluk varsa soruyu kendisi yanıtlar. Örneğin mantıksal zincir şu şekilde olabilir:

• neden kıyafete ihtiyacın var?
• ne tür kıyafetler var?
• Kıyafetler olmasaydı bir insan nasıl olurdu?
• Giysiler neyden yapılır?
• Kumaş olmadığında insanlar ne giyerdi?
• Derileri nasıl aldılar?
• Derilerden nasıl kıyafet yapabilirsiniz?

Eskiyi yeniye dönüştürmek

Çocukların merakı geliştirilebilir basit bir şekilde, eski eşyalar için yeni kullanımlar bulursanız. Örneğin bir anne mutfaktaki tüm gereksiz şeyleri (kutular, plastik şişeler, bardaklar, kapaklar) toplar ve bebeği bunları günlük hayatta nasıl kullanacağını bulmaya davet eder. Küçük plastik şişelere kulakları yapıştırıp gözler, burunlar ve antenler çizerseniz komik hayvan suratları yapabilirsiniz; Eski bir kutuyu güzel bir kumaşla kaplayarak büyükannenize hediye olarak orijinal bir kutu alabilirsiniz. Önemli olan, çocuğu kendi başına çeşitli dönüşümler bulmaya, eski şeyin perspektifini görmeye teşvik etmektir.

Oyunlar - kazılar

Günümüzde bu tür oyunlar çocuklar ve yetişkinler için popüler hale geldiğinden, bir kazı oyunu satın alarak aile eğlencesi haline getirebilirsiniz. Kazı oyunları, örneğin “Piramitlerin Sırları”, “Genç Arkeolog”, “Buzdağındaki Dinozor” veya “Kayıp Keşif” gibi merakı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Tüm oyunların amacı, kültürel katmanların altında bazı eserleri ortaya çıkarmanız gerektiğidir. Oyun eylemleri tarihin eski sırlarını keşfetmeye yardımcı olur. Ailece boş zamanlarınızda, kimin bir eserin dibine en hızlı şekilde ulaşacağını veya eser toplamayı önereceğini görmek için bir yarışma düzenlemek ilginçtir.

Zamanda yolculuk

Yemek yemek farklı varyantlarçocuklarınızla oynayabileceğiniz benzer seyahat oyunları. Çocuğun yalnızca bilişsel ilgi alanlarını geliştirmeye yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda mantıksal düşünmeyi de öğretir.

• Çevrimiçi oyun: Hikayede kahraman bir zaman makinesi bulur ancak onu kontrol edemez. Talimatları incelemeden sadece düğmeye basar ve yola çıkmaya başlar. Sonuç olarak, farklı tarihsel zamanlardan birçok ilginç karakterle tanışacak: dinozorlar, şövalyeler, kovboylar. Oyunun kahramanı farklı tarihsel dönemlerde farklı denemelerle karşı karşıya kalacak. Modern zamanlara dönmesine yardım etmeliyiz.
• Sözlü mantık oyunu sunum yapan kişinin hikayesiyle başlıyor: "Bir ülkede her sakinin kendi zaman makinesi vardı. Sakinler bunu farklı şekillerde kullandılar: bazıları yalnızca geçmişe, diğerleri yalnızca geleceğe seyahat etti. Ancak bu ülkede yaşayanlar da vardı." seyahat etmeyen ve şimdiki zamanda yaşayan. Bu yüzden makineler paslanmıştı. Tim bu ülkede yaşıyordu, çok meraklıydı ama ailesi sadece geçmişe uçtu. Ve gerçekten geleceğe gitmek istiyordu. Ve bir gün zaman makinesine gitti, tüm mekanizmaları yağladı ve araba onu geleceğe götürdü. Döndükten sonra meraklı Tim tüm sakinlere geleceğin ne kadar harika olduğunu anlattı. Ve herkes oraya uçmak istiyordu. Ama zaman makineleri Sadece uçmaya alışık oldukları yere taşındılar. Bölge sakinlerinin çoğu denemedi bile ama bazıları denedi "Zaman makinesini nasıl çalıştıracağımızı ve istediğimiz yere uçmayı öğrendik." Oyuncular nereye gideceklerini ve yolculukları sırasında nelerle karşılaşabileceklerini, örneğin geçmiş zamanda, dinozorlar, mağara sakinleri, şövalyeler, krallar ve kraliçeler gibi anlatmalıdır. Veya gelecekte robotlar, gezegenler arası uzay gemileri. İlgiyi sürdürmek ve fikri uygulamak için çocuğu bir eskiz yapmaya ve oyundaki diğer katılımcıları oyuncunun ne zaman ziyaret ettiğini tahmin etmeye davet edebilirsiniz.

"Aynanın içindeyim"

Egzersiz, okul öncesi çocukların bilişsel ilgisini geliştirmeye, yaratıcı fikirleri somutlaştırmaya, sözlü olarak tanımlamaya yardımcı olur. duygusal belirtiler. Yetişkin, çocuğu kendisini üç aynada çizmeye davet eder: mavi - ben şu andayım, yeşil - geçmişteyim ve kırmızı - ben gelecekteyim. Daha sonra çizimlerle ilgili bir tartışma var, örneğin okul öncesi bir çocuğa çizim yaparken ne hissettiğini, geçmişte, şimdiki zamanda ve gelecekte kendi imajının onda hangi duyguları uyandırdığını sorabilirsiniz. Kendinizi tasvir etmenin ne zaman daha kolay olduğunu sorun? Kendinizi tanıma ve gelecekte kendinizi hayal etme arzusunun nasıl gelişip daha aktif hale geldiğini izlemek için tüm çizimleri ayrı bir klasörde topladığınızdan ve periyodik olarak bu konuya geri döndüğünüzden emin olun.

Çocukların hayatında sürekli olarak bulunabilecek bu tür basit oyunlar ve alıştırmalar, ebeveynlerin meraklı, sorgulayıcı bir çocuk yetiştirmesine yardımcı olacaktır. Okul öncesi çocukları yetiştirmede iyi şanslar!