Đặc điểm của lời nói bằng văn bản. Cú pháp: Sách tham khảo từ điển Lời nói viết là gì, ý nghĩa và cách viết cho đúng

"Lời nói bằng văn bản" là gì? Cách đánh vần từ đã cho. Khái niệm và giải thích.

Bài phát biểu bằng văn bản- lời nói được mô tả trên giấy (giấy da, vỏ cây bạch dương, đá, vải lanh hoặc bất kỳ bề mặt nào khác) bằng các ký tự đồ họa đặc biệt (dấu hiệu viết). Việc sử dụng hình thức nói bằng văn bản cho phép người viết lựa chọn một cách có chủ ý các phương tiện ngôn ngữ, dần dần xây dựng câu nói, sửa chữa và hoàn thiện văn bản. Điều này góp phần tạo ra các cấu trúc cú pháp phức tạp hơn so với lời nói (xem), tính logic cao hơn, tính nhất quán, sự mạch lạc trong cách trình bày và lời nói mang tính quy chuẩn cao. Vân vân. cần thiết cho việc giao tiếp trong mọi chức năng. lĩnh vực: khoa học (các tác phẩm liên quan đến các thể loại chuyên khảo, bài báo, sách giáo khoa, v.v.), kinh doanh chính thức (luật, nghị định, quy định, hiệp định, tuyên bố, v.v.), báo chí (bài báo, tạp chí), nghệ thuật ( tác phẩm văn học), đàm thoại (ghi chú, thư riêng). Khoa học, báo chí, văn bản kinh doanh chính thứcđược hình thành chủ yếu trên cơ sở thực hiện văn bản lit. ngôn ngữ. Không phải ngẫu nhiên mà những chức năng này. phong cách được gọi là phong cách sách. Ở dạng P. r. còn có một nghệ sĩ. văn học. Ở khu vực này chỉ có bằng miệng nghệ thuật dân gian có truyền miệng là hình thức tồn tại chính của nó, các ghi chép văn hóa dân gian là hình thức thứ cấp của việc thực hiện nó. Đối với ngôn ngữ tiếng Nga (tiếng Nga cổ), bản sửa lỗi đầu tiên của P. r. thuộc thế kỷ X-XI. Sự xuất hiện của chữ viết Người Slav phương Đôngđã trở thành điều kiện tiên quyết chính cho sự hình thành của lit. một ngôn ngữ phát sinh chính xác như một ngôn ngữ viết (tiếng Latin lita - chữ cái, chữ cái). Dưới tiếng Nga cổ thắp sáng. ngôn ngữ được hiểu là ngôn ngữ đã đến với chúng ta trong các di tích viết từ thế kỷ 11 đến thế kỷ 13, thuộc nhiều thể loại khác nhau, cụ thể là: các thể loại văn học tự sự thế tục (tác phẩm văn học “Truyện kể về vật chủ của Igor”, truyện kể biên niên sử, v.v.), văn bản kinh doanh (bộ luật "Sự thật của Nga", hợp đồng, chứng thư mua bán, thư cấp phép và các thư khác), văn học nhà thờ và tôn giáo (bài giảng, cuộc sống), nơi ngôn ngữ Slavonic của Nhà thờ Cũ được đại diện rộng rãi, nhưng các yếu tố Đông Slav cũng được sử dụng. Nga. thắp sáng. ngôn ngữ này chỉ tồn tại như một ngôn ngữ viết trong suốt thời kỳ tiền quốc gia. Vì sự phát triển của văn học viết. Hoạt động của những người rèn chữ xuất sắc có tầm quan trọng rất lớn trong ngôn ngữ. Nhà văn sở hữu vai trò quan trọng trong sự phát triển của các phong cách nghệ thuật. văn xuôi và thơ, trong cách xử lý văn học của ngôn ngữ đại chúng. Vì vậy, A.S. Pushkin, được hướng dẫn bởi các nguyên tắc cân xứng và phù hợp, đã đạt được thành tựu trong nghệ thuật của mình. sự sáng tạo của sự tổng hợp táo bạo tất cả các yếu tố khả thi của lit. ngôn ngữ có yếu tố ngôn ngữ dân gian sống động. Vai trò to lớn của các nhà khoa học lớn (trong số những nhà khoa học trong nước - trước hết là M.V. Lomonosov và các nhà khoa học khác từ thời kỳ hình thành phong cách khoa học của ngôn ngữ văn học Nga) trong sự sáng tạo thuật ngữ đặc biệt, trong việc phát triển tính hệ thống của lời nói theo phong cách chức năng, trong việc cải tiến các cách diễn đạt lý luận như xây dựng logic mang tính chất văn bản, được hình thành và sử dụng chủ yếu trong nghiên cứu khoa học bằng văn bản. lời nói. Sự đóng góp của V.G. là rất đáng kể. Belinsky, NG Chernyshevsky, N.A. Dobrolyubova, D.I. Pisarev trong việc hình thành phong cách phê bình văn học. Lít.: Sobolevsky A.I. Lịch sử tiếng Nga thắp sáng. ngôn ngữ. – M., 1980; Vinogradov V.V. Các bài viết về lịch sử nước Nga. thắp sáng. ngôn ngữ của thế kỷ 17-19. - tái bản lần thứ 3. – M., 1982; Của anh ấy: Vấn đề ngôn ngữ văn học và hình thức hình thành và phát triển của chúng. – M., 1967; Vinokur G.O. Nga. ngôn ngữ. Ký họa lịch sử // Bài viết chọn lọc. hoạt động bằng tiếng Nga ngôn ngữ. – M., 1959; Efimov A.I. Lịch sử tiếng Nga thắp sáng. ngôn ngữ. – M., 1971; Meshchersky N.A. Lịch sử tiếng Nga thắp sáng. ngôn ngữ. – L., 1981; Gorshkov A.I. Lý thuyết và lịch sử tiếng Nga. thắp sáng. ngôn ngữ. – M., 1984; Zemskaya E.A. Bài phát biểu bằng văn bản // Rus. ngôn ngữ: Enz. – M., 1998. T.B. Trosheva

Bài phát biểu bằng văn bản- Loại. Loại lời nói. Tính đặc hiệu. Dựa trên sự cố định ổn định của lưỡi được cảm nhận trực quan... Bách khoa toàn thư tâm lý tuyệt vời

Bài phát biểu bằng văn bản- Lời nói viết - lời nói - dựa trên sự cố định ổn định được cảm nhận trực quan của ngữ cảnh ngôn ngữ...

Trước khi xem xét vấn đề dạy viết, cần phân biệt khái niệm viết và ngôn ngữ viết. Lời nói bằng văn bản là một trong những loại lời nói, cùng với lời nói và nội bộ, bao gồm cả văn bản. Trong ngôn ngữ học, chữ viết được hiểu là hệ thống đồ họa, là một trong những hình thức biểu đạt. Dưới lời nói bằng văn bản - phong cách sách. Trong tâm lý học, chữ viết được coi là quá trình khó khăn, trong đó có mối quan hệ giữa âm thanh lời nói, chữ cái và chuyển động lời nói do một người tạo ra. Trong phương pháp luận, viết được hiểu là việc học sinh nắm vững hệ thống hình ảnh và chính tả của một ngoại ngữ nhằm ghi lại ngôn ngữ và nội dung lời nói nhằm mục đích ghi nhớ tốt hơn. Dạy nói bằng văn bản có thể vừa là mục tiêu vừa là phương tiện học tập, vì quá trình này giúp thành thạo lời nói độc thoại, thực hành các đặc điểm của nó như mở rộng, nhất quán và logic.

Viết là quá trình thể hiện suy nghĩ dưới dạng đồ họa. Đây là loài có năng suất hoạt động nói. Cơ sở của lời nói bằng văn bản là lời nói bằng miệng, đặc biệt là lời nói, được kết nối với văn bản bằng chính cơ chế tạo ra lời nói:

• ý định (nói gì);
• lựa chọn quỹ cần thiết ngôn ngữ (cách nói, lựa chọn từ ngữ, sự kết hợp của chúng trong một câu);

Thông thường trong phương pháp luận, các thuật ngữ “viết” và “phát biểu bằng văn bản” không đối lập nhau. Thuật ngữ “văn bản” là một khái niệm rộng hơn văn nói; nó có thể bao gồm cả văn viết và văn nói. Học viết và viết lời nói tạo thành một cái gì đó thống nhất: để học nói bằng văn bản, cần phải nắm vững kỹ thuật viết, tức là. viết và ngược lại, việc dạy ngoại ngữ không thể chỉ giới hạn ở việc dạy kỹ thuật viết.

Bức thư gợi ý:

• · đồ họa - hệ thống ký hiệu-đồ thị;
• · chính tả - chính tả, hệ thống quy tắc sử dụng dấu hiệu;
• · ghi âm - ghi âm bằng văn bản các đơn vị ngôn ngữ có độ dài khác nhau;
• · bài phát biểu bằng văn bản - ghi âm bằng văn bản của một câu nói để giải quyết một nhiệm vụ giao tiếp cụ thể.

Trong thực tiễn giảng dạy, viết được hiểu là một khía cạnh công nghệ hoặc thủ tục, còn viết được hiểu là một hoạt động sáng tạo phức tạp nhằm thể hiện suy nghĩ dưới dạng viết. Để làm được điều này, bạn cần phải có kỹ năng đánh vần và thư pháp, khả năng xây dựng và thiết kế bố cục. bằng văn bản một tác phẩm lời nói được sáng tác bằng lời nói bên trong, cũng như khả năng lựa chọn các đơn vị từ vựng và ngữ pháp phù hợp. Khi họ nói về việc viết như một loại hoạt động lời nói độc lập, họ muốn nói đến lời nói bằng văn bản. Mục tiêu của việc dạy viết trong bối cảnh này là dạy học sinh viết bằng tiếng nước ngoài những văn bản tương tự như người có học thức có thể viết vào tiếng mẹ đẻ. Bất kỳ văn bản nào được tác giả viết đều là sự thể hiện suy nghĩ dưới dạng đồ họa.

Theo E.I. Passov, viết nên được coi là một trong những loại hoạt động lời nói độc lập chính, có thể được thực hiện ở hai cấp độ:

• 1) Mức độ tái tạo - ghi lại lời phát biểu của chính mình trong khi vẫn duy trì tất cả các đặc điểm của hình thức giao tiếp bằng miệng. Cấp độ này thường hoạt động trong các trường hợp chúng ta ghi chú cho các phát biểu của mình, viết thư cá nhân;
• 2) Mức độ năng suất - bản thân việc tạo ra lời nói bằng văn bản với tất cả các đặc điểm vốn có của nó (tính đầy đủ, độ phức tạp về cú pháp, độ chi tiết, tính chuẩn mực về ngữ pháp). Cấp độ này hoạt động trong trường hợp các bài báo, tóm tắt khoa học, sách được viết và thể hiện sự thể hiện suy nghĩ dưới dạng văn bản.

Vì vậy, chữ cái trong định nghĩa của E.I. Passova không chỉ là một công cụ cố định lời nói. Nó là một trong những loại hoạt động lời nói (cùng với nói, nghe, đọc) và đảm bảo sự giao tiếp giữa con người với nhau. Khái niệm “viết” đối với nhà nghiên cứu này bao gồm khái niệm “lời nói viết” và lời nói viết, theo ông, được đưa vào dạy viết như một phần chính của nó

Galskova I.D. đưa ra định nghĩa sau đây về khái niệm “văn bản.” Viết là một hoạt động phân tích và tổng hợp hiệu quả gắn liền với việc tạo ra và ghi lại văn bản viết.

Babinskaya P.K. mang đến cho chúng ta một định nghĩa khác về khái niệm "lời nói bằng văn bản." Vì vậy, lời nói bằng văn bản là một loại hoạt động lời nói, mục đích của nó là thể hiện suy nghĩ dưới dạng viết (thư, bài luận, v.v.).

Và Milrud R.P. mang lại những đặc điểm sau:

• hoạt động nói bằng văn bản - thực hiện có mục đích và sáng tạo các suy nghĩ bằng văn bản;
• lời nói bằng văn bản là một cách hình thành và hình thành suy nghĩ bằng kiến ​​thức ngôn ngữ viết.

A.A. Utrobina đưa ra các định nghĩa về khái niệm sau:

• viết là một hoạt động nhằm ghi lại lời nói và các yếu tố của nó bằng đồ họa;
• lời nói bằng văn bản là một loại hoạt động lời nói gắn liền với khả năng trình bày thông tin bằng văn bản.

Thật khó để không đồng ý với I.D. Galskova rằng chữ viết nảy sinh trên cơ sở lời nói như một cách bảo tồn lời nói có tác dụng kịp thời, như một kho lưu trữ. kiến thức nhân loại và tích lũy kinh nghiệm. Khi xây dựng một văn bản viết, người biên dịch thường tuân theo một chuỗi logic nhất định: động cơ, mục đích, chủ đề, người tiếp nhận.

Galkova ID dẫn Các tính năng sau đây văn bản như một sản phẩm của văn bản:

• tính đầy đủ về mặt cấu trúc-thành phần và cấu trúc logic-ngữ nghĩa;
• sự thống nhất giữa phần đầu, khối giao tiếp trung tâm và phần cuối cùng;
• mối tương quan của tiêu đề với nội dung;
• Nội dung môn học;
• kĩ năng giao tiếp.

Viết như một phương tiện và mục tiêu học tập được đưa vào quá trình giáo dục song song, cho phép giao tiếp mà không cần phương tiện ngôn ngữ phong phú. Sysoeva E.E. chứng tỏ một cách thuyết phục rằng khả năng tạo ra các thông điệp giao tiếp ở dạng rõ ràng, được chấp nhận rộng rãi sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc nhận thức và hiểu đúng thông tin bên ngoài tình huống giao tiếp. Trong cuốn sách: Phương pháp giảng dạy Tiếng nước ngoàiở trường trung học, tác giả viết: “Viết là một kỹ năng nói phức tạp. Nó cho phép mọi người giao tiếp bằng cách sử dụng hệ thống các dấu hiệu đồ họa. Đây là một loại hoạt động lời nói hiệu quả trong đó một người viết ra lời nói để truyền cho người khác. Sản phẩm của hoạt động này là một bài nói hoặc văn bản dành cho việc đọc. Rõ ràng rằng viết với tư cách là một loại hoạt động nói, chứ không chỉ đơn giản là ghi lại lời nói, được đưa vào khái niệm “viết” bởi khái niệm “lời nói bằng văn bản” (Rogova, Vereshchagina). Điều này khẳng định, nội dung ngôn ngữ dạy viết, theo các tác giả sách, bao gồm đồ họa, chính tả, ghi âm (ghi âm lời nói) và viết (thể hiện suy nghĩ bằng văn bản).

Một trong những thành tựu nổi bật nhất của nhân loại là ngôn ngữ viết. Nhờ kỹ năng này, chúng ta có thể lưu trữ và truyền tải thông tin chính xác xuyên thời gian và không gian. Viết có tác động trực tiếp đến lời nói. Xét cho cùng, việc hình thành suy nghĩ và khả năng kể lại văn bản phần lớn phụ thuộc vào số lượng và chất lượng của thông tin được đọc.

Ngôn ngữ viết là gì

Nếu bạn lấy bất kỳ Từ điển thì định nghĩa của khái niệm này là: “lời nói bằng văn bản là một hình thức truyền tải thông tin dưới dạng đồ họa”. Có hai loại của loại hoạt động này:

• Năng suất. Thể loại này đề cập đến việc viết văn bản.
• Tiếp thu. Điều này có nghĩa là đọc văn bản.

Để thành thạo kỹ năng viết, bạn phải tham gia một khóa học. Về cốt lõi, kỹ năng này là lời nói độc thoại. Nghĩa là, tác giả của văn bản dường như đang “nói chuyện” với chính mình. Nhưng do sự phát triển của công nghệ và sự xuất hiện của truyền thông đại chúng (Internet, SMS), các phương án đối thoại cho bài phát biểu bằng văn bản cũng xuất hiện.

Một ít lịch sử

Lời nói bằng văn bản có thể được gọi là “ký ức nhân tạo của nhân loại”. Nhờ kỹ năng này, mọi người đã có thể truyền lại những suy nghĩ và kỹ năng của mình qua nhiều thế hệ.

Viết đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển của nó:

• Chữ tượng hình. Loại ngôn ngữ viết đầu tiên, bắt nguồn từ tranh vẽ trên đá và các ký tự đặc biệt. Ví dụ, theo cách tương tự, chúng cảnh báo nguy hiểm hoặc “kể” về con mồi.
• hệ tư tưởng. Phương thức liên lạc này rất phổ biến ở người Assyria cổ đại. Mỗi dấu hiệu hoặc chữ tượng hình đại diện cho cả một câu hoặc câu phát biểu.
• chữ tượng hình. Cải thiện giao tiếp thông qua chữ tượng hình, những dấu hiệu như vậy có nghĩa là một từ cụ thể. Văn bản như vậy xuất hiện trong Ai Cập cổ đại. Nó cũng phổ biến ở Tiểu Á và được sử dụng ở đó cho đến ngày nay.
• chữ cái. Loại văn bản này có nguồn gốc từ Hy Lạp cổ đại, và trở thành “tổ tiên” cách hiện đại giao tiếp. Mỗi dấu hiệu của bài phát biểu này có nghĩa là một âm thanh nhất địnhđược phát âm bởi một người.

Như có thể hiểu từ lịch sử, chữ viết đã trải qua một chặng đường dài từ hình ảnh đến biểu đạt âm thanh. TRONG thế giới hiện đại chữ viết được sử dụng. Và chỉ có một số ít quốc gia (Trung Quốc, Nhật Bản) tiếp tục sử dụng chữ tượng hình để thể hiện suy nghĩ của mình.

Tại sao cần có ngôn ngữ viết?

Nếu không có kỹ năng này, nhân loại khó có thể đạt được sự phát triển như chúng ta thấy hiện nay. Rốt cuộc, bạn phải thừa nhận rằng rất khó để kể lại từ trí nhớ những gì hoặc làm thế nào, chẳng hạn, được thực hiện điện thoại di động. Ngoài ra, lời nói bằng văn bản có tác động rất lớn đến tâm lý của một người hoặc “ thế giới nội tâm" Suy cho cùng, nhận thức của chúng ta phần lớn phụ thuộc vào thông tin chúng ta nhận được từ những nguồn chúng ta đọc.

Than ôi, cộng đồng hiện đại dành rất ít thời gian để đọc sách, họ thích dành thời gian xem TV hoặc “nghiên cứu” các bài viết trên mạng. trong mạng xã hội. Xu hướng này dẫn đến sự xuất hiện của cả một thế hệ những người không thể bày tỏ suy nghĩ của mình một cách rõ ràng, ít từ vựng, chỉ giao tiếp bằng những từ lóng hoặc “memes”.

Điều này cho thấy bạn không có khả năng sử dụng các mẫu giọng nói, tính ngữ và cụm từ được xây dựng tốt. Vì vậy, điều quan trọng là phải đọc càng nhiều sách hoặc bài báo càng tốt. Suy cho cùng, dù người ta có thể nói gì đi nữa, chữ viết vẫn ảnh hưởng đến nội dung ngôn ngữ nói của chúng ta.

Video hướng dẫn

Tương tác với mọi người là phần quan trọng cuộc sống của chúng tôi. Có hai hình thức nói: lời nói và lời nói viết. Mỗi khi viết thư hay chỉ nói chuyện, chúng ta đều lựa chọn phong cách trình bày phù hợp nhất. Sự thành công của giao tiếp nói chung và kết quả của một cuộc đối thoại cá nhân phụ thuộc vào việc lựa chọn đúng một trong năm phong cách.

Nó đặc biệt quan trọng trong giao tiếp bằng văn bản vì người đọc không thể nhìn thấy hoặc nghe thấy giọng nói của tác giả. Những loại lời nói được phân biệt? Đặc điểm của phong cách nói là gì?

Lời nói

Lời nói phụ thuộc vào nhiều điều kiện, sự thay đổi và có những đặc điểm riêng. Giao tiếp được thực hiện nhờ vào lời nói bên ngoài, thính giác và tầm nhìn của người đối thoại có thể tiếp cận được.

Lời nói bên trong thì im lặng và không phải là phương tiện tương tác. Đây là một quá trình mà người khác không thể tiếp cận được, suy nghĩ bằng ngôn từ. Điểm đặc biệt của nó là sự ngắn gọn và súc tích.

Khi dịch từ viết tắt của lời nói nội bộ sang mở rộng lời nói bên ngoài, có thể hiểu được đối với người đối thoại, người nói có thể gặp khó khăn: “Nó ở trên đầu lưỡi của tôi, nhưng tôi không thể diễn đạt được!” Điều này giải thích sự khó khăn đôi khi nảy sinh trong việc giải thích những suy nghĩ nội tâm của người này cho người khác.

Bạn có thể hiểu người đối thoại của mình và chỉ nghe thấy phản ứng của họ thông qua lời nói. Người đọc cảm nhận được bài phát biểu bằng văn bản không thể nhìn hoặc nghe thấy nhà văn, anh ta không cần biết về anh ta. Tác giả và người đọc có thể bị ngăn cách bởi thời gian và không gian.

Việc thiếu tiếp xúc trực tiếp gắn liền với những khó khăn trong việc tạo văn bản bằng văn bản. Tác giả sẽ không thể sử dụng nhiều ngôn từ và phương tiện phi ngôn ngữ tính biểu cảm: nét mặt, tốc độ nói, ngữ điệu, cử chỉ, giao tiếp bằng mắt. Trong văn bản có những dấu chấm câu nhưng chúng không thể thay thế được phương tiện giao tiếp. Vì vậy, lời nói bằng miệng có tính biểu cảm cao hơn lời nói bằng văn bản.

Sự đầy đủ của suy nghĩ, tính toàn diện, tính mạch lạc, cách trình bày rõ ràng - tất cả những điều này là đặc điểm của lời nói bằng văn bản. Tính năng chính của nó là xử lý, khả năng cải thiện cẩn thận việc thể hiện suy nghĩ trong một khoảng thời gian. Những khoảng dừng như vậy là điều bất thường đối với lời nói.

Trong giao tiếp bằng miệng, việc lặp lại thông tin đã biết từ những nhận xét trước đó không được chấp nhận. Các cụm từ giống nhau có thể được sử dụng cho các mục đích khác nhau. Ví dụ, đối với bài phát biểu bằng văn bản và bằng miệng, câu hỏi rất mơ hồ: "Mấy giờ rồi?" Trong văn bản nó có một ý nghĩa - quan tâm đến thời gian. Các tình huống giao tiếp bằng lời nói rất đa dạng và cùng một câu hỏi mang ý nghĩa khác nhau. Đối với khách ở quá hạn thì gợi ý: “Đã đến lúc về nhà chưa?”; đối với khách đến muộn là biểu hiện phẫn nộ: “Chúng tôi có thể đợi được bao lâu?”

Vì vậy, các chuẩn mực của lời nói và lời nói bằng văn bản là khác nhau. Bạn có thể nói, đừng nói theo cách bạn viết và đừng viết theo cách bạn nói!

Độc thoại và đối thoại

Các điều kiện giao tiếp quyết định loại lời nói được sử dụng: độc thoại hoặc đối thoại.

Lời nói đối thoại là cuộc trò chuyện giữa hai hoặc nhiều người nói xen kẽ nhau. Đối thoại có thể có mục đích hoặc tự phát, như giao tiếp hàng ngày. Một cuộc trò chuyện thông thường không bao hàm việc lập kế hoạch rõ ràng; diễn biến và kết quả của nó phụ thuộc vào việc những người đối thoại hỗ trợ lẫn nhau, các tuyên bố, nhận xét, phản đối hay tán thành. Một cuộc trò chuyện tập trung được tổ chức để đàm phán, thu thập thông tin và làm rõ các vấn đề.

Không cần thiết cho cuộc đối thoại đào tạo đặc biệt và yêu cầu, không nhất thiết phải luyện tập những câu nói mạch lạc, chi tiết như trong lời nói độc thoại hay viết. Có thể nói ngay rằng sự hiểu biết giữa những người tham gia đối thoại là dễ dàng. Một điều kiện cần thiếtĐiều trở nên quan trọng đối với người đối thoại là khả năng lắng nghe đối tác mà không ngắt lời, hiểu những phản đối của anh ta và phản hồi lại chúng.

Lời nói độc thoại là lời nói của một người, những người khác cảm nhận được nhưng không tham gia. Cuộc trò chuyện “một chiều” như vậy thường xảy ra khi giao tiếp, chẳng hạn như dưới dạng bài phát biểu, bài giảng, báo cáo bằng miệng hoặc bằng văn bản. Đặc điểm của độc thoại là tập trung vào người nghe. Mục tiêu của anh là gây ảnh hưởng đến mọi người, truyền đạt kiến ​​thức, suy nghĩ và thuyết phục họ theo quan điểm của anh. Vì vậy, đoạn độc thoại được phát triển, lên kế hoạch và xây dựng trên cơ sở trình bày tư tưởng một cách hợp lý và mạch lạc. Những yêu cầu này rất khó thực hiện nếu không có sự chuẩn bị.

Một cuộc độc thoại được đặc trưng bởi sự căng thẳng. Diễn giả theo dõi bài phát biểu và tác động của nó đối với khán giả. Nội dung của bài phát biểu, tính logic của suy nghĩ, tính nhất quán, tính biểu cảm, sự tiếp xúc với khán giả - tất cả những điều này trở thành chủ đề được chú ý trong suốt bài phát biểu.

Cuộc trò chuyện và trao đổi câu nói giữa nhiều người được gọi là một hình thức nói chuyện gọi là đa ngôn.

Phong cách nói

Phong cách nói chuyện có thể được gọi là tính chất, đặc điểm và sự độc đáo của nó, được phát triển trong lịch sử ở Những khu vực khác nhauỒ các hoạt động xã hội. Họ khác nhau về phương tiện ngôn ngữ và tổ chức riêng của họ.

Bạn có thể bày tỏ suy nghĩ bằng cách sử dụng phong cách khoa học, báo chí, nghệ thuật, kinh doanh chính thức và thông tục. Sử dụng các văn bản thuộc nhiều loại và phong cách khác nhau, bạn có thể mô tả cùng một đối tượng. Phong cách đàm thoại hiện diện chủ yếu ở dạng nói. Cả lời nói và lời nói đều là điển hình cho sách (bài báo, báo cáo, bài phát biểu).

Kiến thức về đặc điểm của phong cách là hoàn toàn cần thiết đối với con người Hoạt động làm việc gắn liền với giao tiếp trong các hình thức khác nhau. Phong cách chức năng không đồng nhất hệ thống ngôn ngữ. Chúng phản ánh các điều kiện giao tiếp ở các khu vực khác nhau và khác nhau về thuật ngữ cũng như thể loại. Hãy xem xét các thuộc tính và ví dụ về phong cách.

Phong cách khoa học

Lời nói khoa học. Ví dụ

"Kết quả thí nghiệm cho phép chúng tôi kết luận rằng vật thể đang nghiên cứu là đồng nhất, có cấu trúc phức tạp và có khả năng cản sáng. Vật thể thay đổi tính chất sau khi tiếp xúc với nhiệt độ trên 400 K. Kết quả nghiên cứu đã chứng minh rằng dưới ảnh hưởng của một hiệu điện thế, cấu trúc phân tử của một chất nhất định sẽ thay đổi. Tác động cơ học lên vật nhìn thấy không dẫn đến thay đổi cấu trúc."

Phong cách báo chí

Hãy xem một ví dụ:

"Chưa từng có phiên tòa! Một tòa án Brazil đã phán quyết rằng poker là một trò chơi may mắn hơn là kỹ năng. Vụ kiện tụng tiếp tục trong vài năm. Câu lạc bộ poker ngầm đã bị đóng cửa vào năm 2010. Chủ sở hữu của nó, không cần suy nghĩ kỹ, đã đệ đơn kiện để chứng minh rằng poker là một trò chơi thể thao.

Giám khảo tỏ ra kiên quyết: “Không thể phủ nhận khả năng nắm vững chiến lược của trò chơi, được quyết định bởi quân bài được chia hoặc vị trí trên bàn, nhưng những yếu tố này không phải là yếu tố quan trọng nhất, không giống như may mắn trong poker. Chỉ có may mắn mới là yếu tố quan trọng nhất”.

Sau khi thất bại hoàn toàn, bị cáo đã làm đơn kháng cáo và thu hút các chuyên gia tội phạm học. Quan điểm của họ là sự thành công của trò chơi được quyết định chủ yếu bởi kỹ năng của người chơi chứ không phải bởi một tình huống thành công."

Phong cách kinh doanh chính thức

"Ivan Petrovich thân mến! Sau khi đã làm quen với chiến dịch quảng cáo và kế hoạch làm việc của bạn Trung tâm mua sắm, đăng trên số 7 của “Tạp chí kinh doanh” ngày 12 tháng 4 năm 2014, chúng tôi gửi đến các bạn đơn đăng ký tham gia triển lãm. Chúng tôi yêu cầu bạn đưa tổ chức của chúng tôi vào danh sách các nhà triển lãm."

“Tôi, Pupkov Boris Borisovich, thay mặt cho Phoenix LLC, bày tỏ lòng biết ơn đến đội ngũ của tập đoàn OJSC Temp, đặc biệt là A. A. Petrov và S. N. Ivanov vì tính chuyên nghiệp cao và giải quyết kịp thời các tình huống vấn đề.”

Phong cách văn học và nghệ thuật

Trong ngày, người đầu bếp nhiều lần chuẩn bị bữa trưa cho các thủy thủ đang đói, và đây là một đám đông lên tới 100 người. Họ ăn theo ca, mỗi nhóm anh dọn bàn, dọn dẹp và rửa tất cả bát đĩa. Mặc dù thực tế là các tàu ngầm có rất thực đơn tốt. Họ thường ăn phô mai với mật ong hoặc mứt cho bữa sáng. Nó xảy ra ngay cả từ những cánh hoa màu hồng hoặc Quả óc chó. Trứng cá muối đỏ luôn được dùng trong bữa trưa hoặc bữa tối, đôi khi nó được thay thế bằng cá tầm balyk.

Tàu ngầm được phục vụ 100 g rượu vang đỏ, sô cô la và cá rô phi hàng ngày. Truyền thống này có từ thời Xô Viết, khi họ quyết định làm cách nào để tăng cảm giác thèm ăn. Các ý kiến ​​​​bị chia rẽ: một số thành viên của ủy ban tin rằng bia tốt hơn, trong khi những người khác tin rằng thứ khác tốt hơn. Những người ưa chuộng rượu vang đã giành chiến thắng, nhưng con gián giành bia vẫn nằm trong khẩu phần.

Phong cách đàm thoại

"Chào anh bạn! Cuộc sống sẽ ra sao nếu không có năng lượng, adrenaline và tốc độ trong đó! Tôi sống vì những môn thể thao mạo hiểm, vì cảm giác hồi hộp. Lái xe thật tuyệt! Tôi thích cảm giác adrenaline thổi bay mái nhà. Tôi có thể không sống thiếu xe đạp, thiếu đường. Bây giờ "Bạn có cập nhật không? Tôi ổn miễn là tôi có thể thử thách cuộc sống này."

"Chuyện xảy ra là tôi đã qua đêm trong rừng. Có phần đáng sợ. Trời lạnh, lạnh thấu xương. Rồi tôi gặp một con gấu. Tôi đi theo dòng nước, để lắng nghe. Trời đã tối rồi. Aha! Họ đang ngồi, họ có thể nghe thấy mọi thứ. Có vẻ như, họ có thể cảm nhận được cho bạn biết có gì ở đó... Bóng tối bao phủ nó - một con cú đại bàng ở phía trên, cách đó khoảng hai mét. Nó lặng lẽ bay lên và quay đầu lại. Được rồi, em yêu, anh sẽ đánh em!”

Lời nói của người khác

Một loại bài phát biểu khác là bài phát biểu của người khác. Nó hiện diện trong một số phong cách sách, bao gồm các bản sao của những người có trong câu chuyện, ngoài tác giả, và được truyền tải thông qua lời nói trực tiếp và gián tiếp.

Lời nói trực tiếp là lời phát biểu của một người được đưa ra nguyên văn, còn lời nói gián tiếp là sự chuyển tải nội dung của điều được nói, trong khi lời nói của người nói có thể được thay đổi. Chúng khác nhau chủ yếu về cú pháp. Lời nói trực tiếp là một mệnh đề độc lập. Gián tiếp - mệnh đề phụ trong câu có lời của tác giả và lời nói của tác giả đóng vai trò chính.

Lời nói trực tiếp không phải lúc nào cũng phản ánh đúng nguyên văn những gì đã nói, nó có thể đi kèm với nhiều từ khác nhau của tác giả: “Cô ấy đã trả lời điều gì đó như thế này…”; “Anh ấy hỏi với vẻ không hài lòng…” và những người khác. Khi kết hợp với nhau, những kiểu nói này tạo thành lời nói trực tiếp và bán trực tiếp không đúng cách.

Phần kết luận

Không nên trộn các loại khác nhau lời nói, lời nói, hướng dẫn bằng văn bản và phong cách. Phong cách đàm thoại tốt nhất là để thực hiện bằng miệng.

Khi viết, phong cách sách chiếm ưu thế, chẳng hạn như khoa học, kinh doanh và nghệ thuật. Báo chí được sử dụng dưới mọi hình thức. Có những ngoại lệ. Giả sử rằng trong một câu chuyện văn học có hình thức đối thoại, tại một buổi thuyết trình, một học sinh trình bày một báo cáo theo phong cách khoa học hoặc chính thức.

Các hình thức nói và viết có nhiều điểm giống nhau vì cơ sở của chúng là từ vựng văn học. Cả hai loại phải được sử dụng theo các tiêu chuẩn của tiếng Nga.

Tất cả các hình thức được xem xét đều liên quan đến lời nói tích cực. Trong cuộc sống, dạng bị động thường được sử dụng khi một người không nói, không viết ra mà chỉ lắng nghe. Lời nói thụ động bao gồm việc tiếp nhận và hiểu câu chuyện của người khác.

Bài phát biểu bằng văn bản (Tiếng Anh: viết, viết lời nói)- lời nói được thực hiện dưới hình thức có thể tiếp cận được nhận thức trực quan. Lời nói bằng cử chỉ khuôn mặt cũng phù hợp với định nghĩa này (xem thêm Amer. ngôn ngữ cử chỉ). Ngược lại, lời nói bằng văn bản được cố định ở dạng văn bản viết, tức là. tạo ra một khoảng cách về thời gian và không gian giữa thế hệ và nhận thức của nó và cho phép người nhận thức (người đọc) sử dụng bất kỳ chiến lược nhận thức nào, quay lại những gì đã đọc, v.v. Tiến sĩ Nói cách khác, thông điệp trong R. p. có, về mặt tâm lý, một số lượng lớn mức độ tự do (đối với người nhận thức) so với thông điệp ở dạng lời nói hoặc cử chỉ-khuôn mặt. Điều tương tự cũng áp dụng cho việc tạo ra lời nói: trái ngược với lời nói, đặc biệt là lời nói, nó cho phép lựa chọn và đánh giá một cách có ý thức các lựa chọn về nội dung và thiết kế ngôn ngữ của thông điệp.

Từ quan điểm có nghĩa là được sử dụng trong R. p., nó có tính đặc hiệu ở 3 cấp độ:

1. nó sử dụng mã đồ họa(viết);
2. Ví dụ, có sự khác biệt trong tổ chức ngôn ngữ của R. p.. trong lời nói để làm nổi bật ngữ nghĩa, thể hiện cảm xúc, v.v. ngữ điệu được sử dụng và trong R. p., các chức năng tương tự được thực hiện bằng cách sử dụng từ vựng (chọn tổ hợp các từ), ngữ pháp và dấu câu;
3. Có những hình thức ngôn ngữ được chấp nhận trong lời nói nhưng không bắt buộc trong ngôn ngữ nói.

Mã đồ họa được sử dụng có thể là chữ cái hoặc chữ cái (như trong văn bản tiếng Nga hoặc tiếng Anh), âm tiết (như trong văn bản của các dân tộc Ấn Độ), bằng lời nói (như trong văn bản Trung Quốc, trong đó 1 ký tự, chữ tượng hình, được sử dụng cho cả một từ hoặc gốc của một từ từ).

Nếu như bằng miệngđứa trẻ đã thành thạo nó ở năm thứ 2 của cuộc đời, sau đó R. p. được hình thành ở độ tuổi mẫu giáo hoặc trung học cơ sở, thường là kết quả của quá trình đào tạo có mục tiêu. Kỹ năng đầy đủ của một trợ lý chuyên nghiệp được hình thành không sớm hơn cấp trên tuổi đi học. Cm. Sự phát triển lời nói của trẻ. (A.A. Leontyev)

Từ điển nhà tâm lý học thực hành. S.Yu. Golovin

Bài phát biểu bằng văn bản- giao tiếp bằng lời nói thông qua văn bản viết; lời nói dựa trên sự cố định ổn định được nhận thức trực quan của các cấu trúc ngôn ngữ, chủ yếu ở dạng văn bản viết.

Nó có thể là ngay lập tức (trao đổi ghi chú trong cuộc họp) hoặc bị trì hoãn (thư) - và hóa ra là có thể truyền tin nhắn với độ trễ thời gian đáng kể. Nó khác với lời nói bằng miệng không chỉ ở cách sử dụng đồ họa mà còn về mặt ngữ pháp (chủ yếu là cú pháp) và phong cách - ở cấu trúc cú pháp điển hình và các phong cách chức năng cụ thể. Nó được đặc trưng bởi một tổ chức cấu trúc và thành phần rất phức tạp, phải được làm chủ một cách đặc biệt; do đó nhiệm vụ đặc biệt của việc dạy nói ở trường là dạy nói.

Vì văn bản của lời nói bằng văn bản có thể được cảm nhận cùng một lúc hoặc ít nhất là thành các “mảnh” lớn, nên nhận thức về lời nói bằng văn bản và lời nói bằng miệng rất khác nhau.

Từ điển thuật ngữ tâm thần. V.M. Bleikher, I.V. kẻ lừa đảo

Thần kinh học. Từ điển giải thích đầy đủ. Nikiforov A.S.

không có ý nghĩa hoặc giải thích của từ

Từ điển tâm lý học Oxford

không có ý nghĩa hoặc giải thích của từ

lĩnh vực chủ đề của thuật ngữ