វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃការធ្វើការជាមួយគ្រូ។ ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ "ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន

ប្រធានបទ 16. សិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ

ជំនួយការមើលឃើញ និងវិធីសាស្រ្ត

1.Andreev, V.I. ការប្រកួតប្រជែង៖ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតភាពប្រកួតប្រជែង។ - កាហ្សាន។ មជ្ឈមណ្ឌល បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត, 2004. – 468 ទំ។

2.Konarzhevsky, Yu.A. ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា / Yu.A. លោក Konarzhevsky ។ – អិមៈ មជ្ឈមណ្ឌល “ការស្វែងរកគរុកោសល្យ” ឆ្នាំ ២០០០ – ២២៤ ទំ។

3. ដុត R. ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិត និងការអប់រំខ្លួនឯង។ អិមៈ វឌ្ឍនភាព ឆ្នាំ ១៩៨៦។

ដឹកនាំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស

គូរឡើងនូវផែនទីគំនូសព្រាងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារ និងច្បាប់នៃការរៀបចំសិក្ខាសាលាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ជាទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង

ការសន្ទនាជាមួយនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រលើខ្លឹមសារ និងច្បាប់នៃការរៀបចំសិក្ខាសាលាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ-ការអនុវត្តជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ

ការស្ទង់មតិគំរូ និងការវិភាគនៃសុន្ទរកថា។

សិក្ខាសិលា 28. សិក្ខាសិលាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ជាទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព

ទម្រង់ ការងារវិធីសាស្រ្ត

មានទម្រង់ពីរនៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖

· សមូហភាព (ក្រុម)

· បុគ្គល

សមូហភាព (ក្រុម) រួមមានៈ

·ការបង្រៀនសកម្ម;

· "តុមូល";

·ថ្នាក់មេ;

· ការពិគ្រោះយោបល់វិធីសាស្រ្ត;

·ប្រតិបត្តិការវិធីសាស្រ្ត;

·សិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្ត;

· KVN វិធីសាស្រ្ត;

· ការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្ត;

· "បំផុសគំនិត";

· សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង;

· សិក្ខាសាលា (didactic, ការដោះស្រាយបញ្ហា, ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ល។);

· ទេសភាពនៃសមិទ្ធិផលគរុកោសល្យ;

· ការពិភាក្សាគរុកោសល្យ;

· ការអានគរុកោសល្យ;

· រោងជាង;

·ហ្គេមស្ថានភាពបញ្ហា;

· ល្បែងដើរតួ;

· ការសន្ទនាច្នៃប្រឌិត;

·របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត;

·សន្និសីទអ្នកអាននិងអ្នកមើល;

·សាលាឧត្តមភាព;

·យុត្តិធម៌នៃគំនិតវិធីសាស្រ្ត;

· ពិធីបុណ្យនៃគំនិតគរុកោសល្យ៖ ប្រទាលកន្ទុយក្រពើនៃមេរៀន;

បុគ្គលរួមមានៈ

· ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួន;

· ការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានស្តីពីគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា វិធីសាស្រ្ត ខ្លឹមសារប្រធានបទ។

· ការណែនាំ;

· អនុវត្តការវាស់វែងត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងរបៀបត្រួតពិនិត្យដោយខ្លួនឯងលើដំណើរការសិក្សា និងលទ្ធផល។

· ការងារឥតឈប់ឈរលើប្រធានបទវិធីសាស្រ្តដែលតំណាងឱ្យ

·ចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈ;

· ធ្វើការងារផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទច្នៃប្រឌិត;

· ធ្វើការជាមួយអ្នកណែនាំ;

· ការអភិវឌ្ឍឧបករណ៍មើលឃើញផ្ទាល់ខ្លួន;

· ការអភិវឌ្ឍន៍ នីតិវិធីរោគវិនិច្ឆ័យកិច្ចការនិងការធ្វើតេស្ត;

· ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំខ្លួនឯង។

· ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការវិភាគអំពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

· ការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ;

·សម្ភាសន៍ជាមួយរដ្ឋបាល;

·កម្មសិក្សា។

ទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្តគឺសិក្ខាសាលាប្រធានបទ - សិក្ខាសាលា។ សិក្ខាសាលាបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមគ្រោងការណ៍ខាងក្រោម៖ ការបង្រៀនខ្លីៗអំពីបញ្ហា ដំណើរការជាក់ស្តែងនៃបញ្ហា ការគូរឡើង និងការពិភាក្សាអំពីផែនការប្រធានបទ។ វគ្គសិក្ខាសាលា/សិក្ខាសាលាអាចត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទសំខាន់ៗ និងពិបាកបំផុត។ល។

កន្លែងដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងការងារនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្សរសិល្ប៍ ទិនានុប្បវត្តិគរុកោសល្យ និងអត្ថបទដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតអំពីបញ្ហានៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយតាមទស្សនាវដ្តី។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើការត្រួតពិនិត្យបែបនេះនៅឯកិច្ចប្រជុំនីមួយៗនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត។ ព័ត៌មានទាន់ពេលវេលាអំពីអក្សរសិល្ប៍ថ្មីផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវជំនួយយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការណែនាំសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងចិត្តសាស្ត្រទៅក្នុងការអនុវត្ត។

លទ្ធផលទាន់ពេលវេលានៃការងារវិធីសាស្រ្ត ឆ្នាំសិក្សាឬពីរឆ្នាំគឺត្រូវរៀបចំការអានគរុកោសល្យរបស់សាលា ឬសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។ ពួកគេឮរបាយការណ៍ និងសារដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតដែលរៀបចំដោយគ្រូបង្រៀន គ្រូថ្នាក់ អ្នកអប់រំ និងទទួលយកអនុសាសន៍ស្តីពីការកែលម្អការអប់រំ ការងារអប់រំអំពីការណែនាំបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀនដ៏ល្អបំផុតទៅក្នុងការអនុវត្ត។ ការតាំងពិព័រណ៍គរុកោសល្យគួរតែត្រូវកំណត់ពេលស្របគ្នានឹងការអានការបង្រៀន និងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ដោយបង្ហាញពីចំណុចសំខាន់ៗនៃរបាយការណ៍ដែលប្រាប់អំពីសមិទ្ធិផលរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងគ្រូម្នាក់ៗ។

ការងារវិធីសាស្រ្តនឹងមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ ហើយនឹងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពលើគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការអប់រំ លុះត្រាតែទម្រង់សមូហភាពរបស់វាមានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការដឹកនាំថ្នាក់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តគឺសិក្ខាសាលា និងសិក្ខាសាលា។

សិក្ខាសាលា –ទម្រង់នៃថ្នាក់ក្រុមលើប្រធានបទ ឬប្រធានបទ ដែលប្រព្រឹត្តទៅដោយមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីគ្រូទាំងអស់។

សិក្ខាសាលានេះគ្របដណ្តប់លើបញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃដំណើរការអប់រំ ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកទេស។

ទម្រង់នៃថ្នាក់នេះ (ការប្រជុំ) គឺចាំបាច់ដើម្បីស្គាល់គ្រូជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍បង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ច​រិ​ក​លក្ខណៈសិក្ខាសាលាគឺ៖

· ការងារជាកំហិតគ្រូអប់រំខ្លួនឯង;

· ការពិភាក្សារួមនៃលទ្ធផលរបស់វា;

នៅពេលធ្វើសិក្ខាសាលា មុខងារព័ត៌មានត្រូវបានផ្ទេរពីប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្តទៅកាន់អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលា។ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្ត មុខងារនិយតកម្ម និងអង្គការមកមុន។

ប្រសិទ្ធភាពនៃសិក្ខាសាលាតម្រូវឱ្យមានវិធានការរៀបចំពិសេសក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តរបស់ខ្លួន។ វិធានការរបស់អង្គការទាំងនេះរួមមាន:

· ការបែងចែកពេលវេលាពិសេសសម្រាប់ការរៀបចំអ្នកចូលរួម។

· ផ្តល់ឱ្យអ្នកចូលរួមនូវបញ្ជីឯកសារយោងមួយ;

· ការជ្រើសរើសសំណួរប្រកបដោយគុណភាព និងបរិមាណសម្រាប់ការពិភាក្សា។

· នៅពេលបង្កើតសំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សានៅក្នុងថ្នាក់សមាគមវិធីសាស្រ្ត ចាំបាច់ត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ ការពឹងផ្អែកលើតក្កវិជ្ជាផ្ទៃក្នុងនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ មានបញ្ហា; ដោយគិតពីសំណើរបស់ទស្សនិកជន។

សិក្ខាសាលា –ទិដ្ឋភាព សកម្មភាពអប់រំផ្អែកលើការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ នៅខាងមុខគឺការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដើម្បីប្រើទ្រឹស្តីក្នុងការអនុវត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លំហាត់ជាក់ស្តែងនាពេលអនាគតរួមចំណែកដល់ការទទួលបានចំណេះដឹងទ្រឹស្តីថ្មី។

សិក្ខាសាលារួមមានជំហានដូចខាងក្រោម:

· អង្គការ;

·ការកំណត់គោលដៅ;

· ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង;

· សង្ខេប;

· សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងអនុវត្តការងារ;

· សង្ខេប។

សិក្ខាសាលាទ្រឹស្តី។ទម្រង់នៃថ្នាក់នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីស្គាល់គ្រូជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលទំនើបនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។ វាទាមទារវាគ្មិន (អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកឯកទេសមកពីអាជ្ញាធរអប់រំ ប្រធានស្ថាប័នអប់រំ គ្រូបង្រៀន) ដើម្បីផ្តល់ការគ្របដណ្តប់ដែលអាចចូលដំណើរការបាននៅក្នុងសារ ការបង្រៀន របាយការណ៍អំពីបញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃដំណើរការអប់រំ ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន។ .

សិក្ខាសាលាបែបនេះគួរតែត្រូវបានកំណត់ពេលមិនលើសពី 2 ឬ 3 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ ដើម្បីកុំឱ្យគ្រូបង្រៀនលើសទម្ងន់។

ប្រភេទនៃសិក្ខាសាលាទ្រឹស្តីគឺ សិក្ខាសាលាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ,ទៅដែលត្រូវបានប្រើយ៉ាងសកម្មនៅក្នុង ស្ថាប័នអប់រំសាធារណរដ្ឋ។ វាជាចម្បងដោះស្រាយបញ្ហានៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ហើយការងារនៃសិក្ខាសាលាបែបនេះត្រូវបានដឹកនាំដោយអ្នកឯកទេសចិត្តសាស្ត្រ។

សិក្ខាសាលា។ទម្រង់នៃការងារនេះតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ចាប់តាំងពីនៅក្នុងសិក្ខាសាលាបែបនេះ គ្រូបង្រៀនណែនាំសហការីរបស់ពួកគេអំពីបទពិសោធន៍នៃការងាររបស់ពួកគេ (ការអប់រំ ការស្រាវជ្រាវ ការស្វែងរក) ដែលត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយ ក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រប្រឹក្សា ឬនាយកដ្ឋានអប់រំ។ អ្នកឯកទេស។

ការផ្តោតសំខាន់នៃសិក្ខាសាលាគឺមិនត្រឹមតែលើបញ្ហាទ្រឹស្តីនៃដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើជំនាញជាក់ស្តែងផងដែរ ដែលមានតម្លៃជាពិសេសសម្រាប់ការរីកចម្រើននៃកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

សិក្ខាសាលាគឺជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការណែនាំគ្រូបង្រៀនដល់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការស្រាវជ្រាវ ពិសោធន៍ និងស្រាវជ្រាវ និងកែលម្អវប្បធម៌គរុកោសល្យទូទៅរបស់ពួកគេ។

សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង - អ៊ីវាជាទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។ គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺ ការយល់ដឹងទូទៅ ការស្គាល់ និងការលើកកម្ពស់ល្អបំផុត បទពិសោធន៍​ការងារ,

ការបង្កើតមុខតំណែងស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញគ្រប់គ្រង អនុសាសន៍សម្រាប់ការកែលម្អផ្នែកនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ អនុវត្តការងារពិសោធន៍លើបញ្ហាអប់រំ និងគរុកោសល្យ។ លក្ខណៈកំណត់នៃសន្និសីទគឺ៖ អ្នកចូលរួមយ៉ាងច្រើន; វត្តមានរបស់អ្នកចូលរួមដែលបានអញ្ជើញមកពីខាងក្រៅ (ពីសាលាផ្សេងទៀត កន្លែងហាត់ប្រាណ លីស៊ីម សាកលវិទ្យាល័យ ស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ); ការគ្របដណ្តប់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបញ្ហា។

ផ្នែកជាក់ស្តែងនៃសន្និសិទត្រូវបានអនុវត្តជាផ្នែកៗ ហើយរួមមានការមើលបំណែកនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល "បន្តផ្ទាល់" នៅលើវីដេអូ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលគំរូ ការបង្ហាញបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍ និងបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀន។ តាមក្បួនមួយប្រធានបទនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែងត្រូវបានកំណត់ដោយបញ្ហាគរុកោសល្យចិត្តវិទ្យានិងជាប់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ពិធីបុណ្យវិធីសាស្រ្ត។ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តនេះពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកចូលរួមយ៉ាងច្រើន និងមានគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ការងារ ណែនាំគំនិតគរុកោសល្យថ្មី និងការរកឃើញវិធីសាស្រ្ត។

តាមក្បួនមួយពិធីបុណ្យគឺជាការសង្ខេបយ៉ាងឱឡារិកនៃការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

កម្មវិធីមហោស្រពមានព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ៖ មេរៀនបើកចំហ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការប្រកួតប្រជែង ការតាំងពិពណ៌ ការបង្ហាញ ការអញ្ជើញទៅកាន់មន្ទីរពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ។ល។ នៅក្នុងពិធីបុណ្យនេះ មនុស្សម្នាក់ទទួលបានបទពិសោធន៍គរុកោសល្យល្អបំផុត ជាមួយនឹងមេរៀនមិនស្តង់ដារ វិធីសាស្រ្តក្នុងការ ការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ។ ក្នុងអំឡុងពេលពិធីបុណ្យមានទេសភាពនៃការរកឃើញវិធីសាស្រ្តនិងគំនិត។

ពិធីបុណ្យនេះត្រូវបានបញ្ចប់ដោយការផ្តល់កិត្តិយសដល់លោកគ្រូអ្នកគ្រូដែលបានបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់នៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងឆ្នាំ ក៏ដូចជាការបូកសរុបលទ្ធផល ការវាយតម្លៃការវាយតម្លៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត និងការកំណត់អ្នកឈ្នះ។

ស្ពានវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រភេទនៃការពិភាក្សា ហើយត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការចូលរួមពីបុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត បុគ្គលិកនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ (នាយកដ្ឋាន) វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ IPK អង្គការ APO និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។

គោលបំណងនៃការងារនេះគឺដើម្បីផ្លាស់ប្តូរគំនិត បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ពិភាក្សាអំពីការលំបាកធម្មតាក្នុងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ និងកំណត់វិធីដោះស្រាយដោយជោគជ័យ។

លទ្ធផលនៃស្ពានវិធីសាស្រ្តអាចជា ការណែនាំដើម្បីយកឈ្នះ បាតុភូតអវិជ្ជមានក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការកែលម្អ ការកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ក្នុងការជំនះការលំបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃដំណើរការអប់រំ។

ចិញ្ចៀនវិធីសាស្រ្តជាទម្រង់ការងារជាក្រុម វាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន កំណត់អត្តសញ្ញាណគរុកោសល្យ និងវប្បធម៌ទូទៅរបស់ពួកគេ។

មាន​មួយ​ចំនួន ជម្រើស អនុវត្តចិញ្ចៀនវិធីសាស្រ្ត។ ទូទៅបំផុតគឺ៖ សង្វៀនជាប្រភេទនៃការពិភាក្សា និងសង្វៀនជាការប្រកួត។ រោទ៍ជាប្រភេទនៃការពិភាក្សា អនុវត្តនៅក្នុងករណីនៅពេលដែលទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើបញ្ហាដូចគ្នា ឬបញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀន។ បរិមាណដែលត្រូវការ ទស្សនៈផ្សេងគ្នាចំណុចនៃទិដ្ឋភាពកាត់បន្ថយអប្បបរមា - ទៅពីរ។ បន្ទាប់មកគូប្រជែងរៀបចំជាមុន។ ពួកគេម្នាក់ៗបង្កើតក្រុមគាំទ្រចាំបាច់ ដែលផ្តល់ជំនួយដល់អ្នកដឹកនាំរបស់ពួកគេ ប្រសិនបើចាំបាច់។

អ្នកដឹកនាំប្តូរវេនគ្នា "ហៅចូលសង្វៀន" ជាមួយនឹងគំនិត សំណើ និងជម្រើសសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហារបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលការសម្តែងរីកចម្រើន ទស្សនិកជនសួរពួកគេនូវសំណួរដើម្បីបញ្ជាក់ បញ្ជាក់ និងបញ្ជាក់ជំហររបស់គូប្រជែង។

ក្រុមវិភាគដែលបានបង្កើតជាពិសេសវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកដឹកនាំ គុណភាពនៃការការពារនៃកំណែជាក់លាក់មួយ និងបូកសរុបលទ្ធផល។

ក្នុងអំឡុងពេលផ្អាករវាងសង្វៀន អ្នកទស្សនាត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចហ្គេមផ្សេងៗ ដំណោះស្រាយចំពោះស្ថានភាពគរុកោសល្យ និងកិច្ចការផ្សេងៗ។

ជម្រើសទីពីរសម្រាប់ដំណើរការវិធីសាស្រ្ត ចិញ្ចៀនចុះមក ការប្រកួតប្រជែងនៃគំនិតវិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តបញ្ហាដូចគ្នា។ ក្រុមច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការពារគំនិតវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមុន។

នៅក្នុងជម្រើសនេះ ដូចនៅក្នុងវគ្គមុន ក្រុមវិភាគ (ក្រុមអ្នកជំនាញ) ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលវាយតម្លៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួម និងជំនាញនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ។

ការប្រកួតប្រជែងនៃគំនិតវិធីសាស្រ្តបញ្ចប់ដោយការសន្និដ្ឋានទូទៅ។

ការបណ្តុះបណ្តាល- ទម្រង់ការងារដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់។

គោលដៅ- ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន។

ការបណ្តុះបណ្តាល(ភាសាអង់គ្លេស) - ពិសេស របៀបបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាល អាចជាទម្រង់ឯករាជ្យនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ឬប្រើជា បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តក្នុងអំឡុងពេលសិក្ខាសាលា។

នៅពេលធ្វើការបណ្តុះបណ្តាល ស្ថានភាពគរុកោសល្យ សៀវភៅណែនាំ និងជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេសត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ គួរ​ធ្វើ​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​ក្នុង​ក្រុម​បណ្ដុះបណ្ដាល​ពី ៦ ទៅ ១២​នាក់។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានក្នុងការងាររបស់ក្រុមបណ្តុះបណ្តាល៖ ការទំនាក់ទំនងសម្ងាត់ និងស្មោះត្រង់ ការទទួលខុសត្រូវក្នុងការពិភាក្សា និងនៅពេលពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានប្រើទាំងទម្រង់ឯករាជ្យនៃការងារវិធីសាស្រ្ត និងជាបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តនៅពេលធ្វើសិក្ខាសាលា។

នៅពេលធ្វើការបណ្តុះបណ្តាល ស្ថានភាពគរុកោសល្យ ជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស និងឯកសារចែកជូនត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុមតូចៗ (ពី 5 ទៅ 10 នាក់) ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃក្រុមបណ្តុះបណ្តាល៖ ការទំនាក់ទំនងសម្ងាត់ និងស្មោះត្រង់ ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពស្មោះត្រង់ ទំនួលខុសត្រូវក្នុងការពិភាក្សា និងនៅពេលពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការបណ្តុះបណ្តាលវីដេអូ-“ ការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើការថតវីដេអូនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យឬ ស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរដែលត្រូវបានវិភាគតាមទស្សនៈនៃភាពស្ទាត់ជំនាញ មិនត្រឹមតែពាក្យសំដីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មិនមែនពាក្យសំដីផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងផលប៉ះពាល់ និងអន្តរកម្ម”។

ភាពជាក់លាក់នៃការបណ្ដុះបណ្ដាលវីដេអូគឺជាការរួមផ្សំនៃវិធីសាស្ត្រ និងឧបករណ៍វីដេអូនៅពេលបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។

វិធីសាស្រ្តនេះមាននៅក្នុងការបែងចែកសកម្មភាពគរុកោសល្យទៅជាបច្ចេកទេសបច្ចេកទេសបុគ្គល និងជំនាញគរុកោសល្យ ដែលត្រូវតែវិភាគ កែតម្រូវ និងយល់ឃើញ។ ឧបករណ៍ក្នុងករណីនេះគឺជាឧបករណ៍ថតវីដេអូ ដោយមានជំនួយដែលជំហាន និងដំណាក់កាលនៃគំរូដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងលម្អិត ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានអនុវត្ត ហើយមតិកែលម្អត្រូវបានផ្តល់ជូន។

វីដេអូបណ្តុះបណ្តាល - ជំនួយការដែលមិនអាចខ្វះបាន។ក្នុងការបង្កើតជំនាញឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគ្រូបង្រៀន។

ការពិភាក្សា- ការផ្លាស់ប្តូរការវិនិច្ឆ័យ យោបល់ គំនិត ដែលធ្វើឡើងដោយសមាជិកនៃទម្រង់វិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងស្វែងរកការពិត។

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃការពិភាក្សាគឺការសន្ទនាស្មើៗគ្នារបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់របស់វា។ ហើយដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការពិភាក្សា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតក្រុមតូចៗរហូតដល់ 10 នាក់។ ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃការងារនឹងជាការជ្រើសរើសអ្នកចូលរួម

កំពុងអនុវត្ត ការអានគរុកោសល្យ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីគ្រប់កម្រិតនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំរបស់ពួកគេ ចាប់តាំងពីការអានទាំងនេះគឺជាប្រភេទនៃការសង្ខេបលទ្ធផលនៃការងារនៃរចនាសម្ព័ន្ធរងវិធីសាស្រ្ត។ តាមក្បួនការអានគរុកោសល្យត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទជាក់លាក់ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រធានបទវិធីសាស្រ្តទូទៅរបស់សាលា។ ពួកគេមិនពាក់ ធម្មជាតិចៃដន្យប៉ុន្តែឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀន សមិទ្ធិផល ជោគជ័យរបស់ពួកគេ និងកត់ត្រាការលំបាកដែលត្រូវឆ្លងកាត់តាមផ្លូវឆ្ពោះទៅរកលទ្ធផលដែលចង់បាន។

បទបង្ហាញរបស់គ្រូត្រូវបានអមដោយឯកសារវីដេអូ តារាង ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ រូបថត និងផលិតផលសិស្ស។

សុន្ទរកថាទាំងអស់ត្រូវបានពិភាក្សាដោយអ្នកដែលមានវត្តមាន ជាញឹកញាប់នៅក្នុងទម្រង់ពិភាក្សាមួយ ចាប់តាំងពីប្រធានបទដែលបានកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនៃការអានទុកគ្មាននរណាម្នាក់ព្រងើយកន្តើយឡើយ។

វាជាការចង់បានដែលការអានគរុកោសល្យត្រូវបានគ្រោងទុកដើម្បីសង្ខេបពីចំណុចសំខាន់ និងលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយយោងទៅតាម ប្រធានបទវិធីសាស្រ្តនិងបញ្ហាអាទិភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

មេរៀនសាធារណៈ- នេះគឺជាទម្រង់ប្រពៃណីនៃការធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន ដើម្បីបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងសម័យទំនើប អក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យបញ្ហានៃការរចនា ការរៀបចំ ការដឹកនាំ និងការវិភាគមេរៀនបើកចំហត្រូវបានគ្របដណ្តប់យ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលក្នុងនោះគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់បង្ហាញដល់សហសេវិកនូវការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងដំណើរការបង្រៀនសិស្ស។

ទសវត្សរ៍វិធីសាស្រ្ត(សប្តាហ៍) ផ្តល់សម្រាប់ការបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ការងារដ៏ល្អបំផុតរបស់គ្រូបុគ្គល ឬអង្គភាពវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។ វា​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ទៅ​តាម​ផែន​ការ​ដែល​បាន​បង្កើត​មុន​និង​ជា​ការ​អនុវត្ត​ជាក់ស្តែង​សុទ្ធសាធ​នៅ​ក្នុង​ធម្មជាតិ​។ ខ្លឹមសារនៃរយៈពេលដប់ថ្ងៃគួរតែរួមបញ្ចូលសកម្មភាពអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់គ្រូបង្រៀន។

ការងាររយៈពេលដប់ថ្ងៃត្រូវបញ្ចប់ដោយការបោះពុម្ពផ្សាយព្រឹត្តិបត្រព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្ត ការចេញផ្សាយកាសែត ឬកាសែតវិទ្យុ និងការបង្កើតខ្សែភាពយន្តវីដេអូ។ ផលិតផលគរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុតបន្ថែមទៅក្នុងធនាគារទិន្នន័យនៃបទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។

ការសន្ទនាតាមវិធីសាស្រ្តត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងគោលបំណងពិភាក្សាអំពីបញ្ហាគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ និងបង្កើតផែនការសកម្មភាពរួមគ្នាសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

តាមក្បួនមួយ ការសន្ទនាតាមវិធីសាស្រ្តត្រូវបានធ្វើឡើងរវាងអ្នកដឹកនាំ និងក្រុមគ្រូបង្រៀន។ ជាងនេះទៅទៀត អ្នកចូលរួមបានស្គាល់ប្រធានបទនៃការពិភាក្សាជាមុន និងរៀបចំកិច្ចការផ្ទះតាមទ្រឹស្តីដែលបានទទួលពីមុន។

កម្លាំងបើកបរការសន្ទនាគឺជាការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់គ្រូក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យផងដែរសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារគឺបរិយាកាសផ្លូវចិត្តទូទៅ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតអារម្មណ៍នៃការរួបរួមផ្ទៃក្នុងក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួម។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការងាររួមគ្នា ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញ ហើយអនុសាសន៍សម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាបន្ថែមទៀតរបស់អ្នកចូលរួមការសន្ទនាត្រូវបានកំណត់។

© 2015-2019 គេហទំព័រ
សិទ្ធិទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ។ គេហទំព័រនេះមិនទាមទារភាពជាអ្នកនិពន្ធទេ ប៉ុន្តែផ្តល់ការប្រើប្រាស់ដោយឥតគិតថ្លៃ។
កាលបរិច្ឆេទបង្កើតទំព័រ៖ 2016-08-08

ទម្រង់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព

K. Ushinsky

មនុស្សរៀនពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។ យោងតាមអ្នកសង្គមវិទូ ពួកគេទទួលបាន 20% នៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលផ្លូវការនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងសិក្ខាសាលា។ ពួកគេទទួលបានចំណេះដឹង 80% ដែលនៅសេសសល់ ហើយសំខាន់បំផុតគឺបទពិសោធន៍តាមរយៈការរៀនក្រៅផ្លូវការនៅកន្លែងធ្វើការរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ សព្វថ្ងៃនេះ សាលារៀនជាច្រើនបានដឹងពីការពិតដែលថាផ្នែកសំខាន់នៃការសិក្សារបស់បុគ្គលកើតឡើងនៅក្នុងជញ្ជាំងសាលាផ្ទាល់ នៅកន្លែងធ្វើការរបស់គ្រូ។ នេះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល​មាន​សេវា​វិធីសាស្រ្ត។ នៅក្នុងសាលាទំនើប សេវាវិធីសាស្រ្តគឺជារចនាសម្ព័ន្ធពហុកម្រិត ប្រភេទផ្សេងៗនិងទម្រង់ការងារលើការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិក។ តើ​សកម្មភាព​នេះ​គួរ​មាន​គោលបំណង​អ្វី​ទៅ​នឹង​លទ្ធផល​ចុងក្រោយ​? - បង្កើតភាពជោគជ័យ ការចូលរួម និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងក្រុម។ - បង្កើតបរិយាកាសនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការចាប់អារម្មណ៍លើបុគ្គលិកបង្រៀន។ - ដើម្បីបង្កើនជំនាញវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ; - ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការគ្រប់គ្រងគុណភាពគ្រូ។ - ដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូបង្រៀនខ្ពស់។ ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ; - ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ; ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស; - បង្កើតធនាគារនៃគំនិតច្នៃប្រឌិត និងបច្ចេកវិទ្យា។ - សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីដើមច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះ សេវាវិធីសាស្រ្តត្រូវតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលគ្រូអាចដឹងពីសក្តានុពលរបស់គាត់យ៉ាងពេញលេញ។ មានចំណុចចាប់ផ្តើមមួយប្រភេទ៖ សេវាវិធីសាស្រ្តមិនដំណើរការទេ ហើយនេះឆ្លើយតបទៅតាមកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកទិសដៅ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖ - ការជជែកពិភាក្សា ការពិភាក្សា - ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត - ការរៀបចំថ្ងៃវិធីសាស្រ្ត សប្តាហ៍ - របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត - ការប្រកួតប្រជែង - ពិធីបុណ្យនៃគំនិតគរុកោសល្យ - ល្បែងអាជីវកម្ម, - "តារាងមូល", - ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ, - ការធ្វើបទបង្ហាញ, - ការដេញថ្លៃ, - ការបំផុសគំនិត, - ការពិសោធន៍, - កម្មសិក្សាការច្នៃប្រឌិត, - របាយការណ៍, សុន្ទរកថា, - សិក្ខាសាលា, សិក្ខាសាលា, - ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា, - សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែង, - ខ្លួនឯង - ការអប់រំ របាយការណ៍ដោយខ្លួនឯង - ការតាំងពិពណ៌ ការបង្ហាញ - ការស្ទង់មតិ - ការណែនាំ - ថ្នាក់មេ - ក្រុមច្នៃប្រឌិត, - ការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំលើប្រធានបទ និងអន្តរកម្មសិក្សា, - ការសង្ខេបអំពីវិធីសាស្រ្ត, - ការអានផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ, - ការស្រាវជ្រាវខ្នាតតូច, - ការពិគ្រោះយោបល់វិធីសាស្រ្ត, - ការការពារគម្រោងដើម និងការអភិវឌ្ឍន៍, - នាយកដ្ឋាន, - កិច្ចប្រជុំជាមួយនាយក, - សន្និសីទ, - មន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ . នៅក្នុងសៀវភៅរបស់ V. M. Lizinsky "ស្តីពីការងារវិធីសាស្រ្តនៅសាលា" ច្រើនជាង 40 ទម្រង់ផ្សេងៗ. តើអ្វីកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃទម្រង់ការងារទាំងនេះ? ជាដំបូងវាអាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបុគ្គលិកបង្រៀនកំណត់សម្រាប់ខ្លួនវា ហើយជាការពិតណាស់នៅលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ រៀបចំផែនការសម្រាប់ការងារអប់រំ រដ្ឋបាលកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងជាក់លាក់មួយចំនួន ដែលក្រុមការងារនឹងធ្វើការ។ ចូរសន្មតថាមួយក្នុងចំណោមពួកគេកំពុងបង្កើនកម្រិតនៃការអប់រំរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ តើ​ទម្រង់​បែបបទ​នៃ​ការងារ​បែប​ណា​ដែល​នឹង​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​បំផុត? - សិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា - អង្គការនៃថ្ងៃវិធីសាស្រ្តមួយសប្តាហ៍ - ការពិគ្រោះយោបល់វិធីសាស្រ្ត - ការអានផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ - កម្រងសំណួរ - ការសង្ខេបវិធីសាស្រ្ត - ការបណ្តុះបណ្តាលប្រធានបទនិងអន្តរកម្មសិក្សា - របាយការណ៍សុន្ទរកថា។ ហើយការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូនឹងដើរតួនាទីពិសេសជាទម្រង់សំខាន់បំផុតមួយនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ ឥទ្ធិពលចម្បងការអប់រំដោយខ្លួនឯង គឺជាការកាត់បន្ថយ ឬរក្សាកម្រិតបញ្ញា និងរាងកាយខ្ពស់។ សៀវភៅបុរាណក្នុងស្រុកមួយរបស់ NOT, P. M. Kerzhentsev បានកំណត់ភាពច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់នៃគោលបំណងថាជាគោលការណ៍មួយនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ នៅពេលដែលគោលដៅមួយលេចឡើង វាជាធម្មតា ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរផែនការមួយត្រូវបានគូរឡើង - អ្វីដែលត្រូវស្ទាត់ជំនាញ បញ្ចប់ ធ្វើ និងក្នុងពេលវេលាណា។ នៅក្នុងអង្គការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង កត្តាពេលវេលាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់៖ - ប្រសិនបើចំណាប់អារម្មណ៍របស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានតម្រង់ទៅរកការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់គាត់ នោះមានពេលសម្រាប់វាហើយ។ - ប្រសិនបើការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអប់រំខ្លួនឯងមានកម្រិតទាប នោះគ្មានពេល ឬមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់វាទេ។ ដូច្នេះ លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយគឺវត្តមាននៃប្រព័ន្ធដំណើរការល្អនៃការងារវិធីសាស្រ្តដែលជួយជំរុញការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន និងធានានូវសេចក្តីប្រាថ្នាវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ទម្រង់នៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការងារវិធីសាស្រ្តអាចមានដូចខាងក្រោម៖ - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកម្រិតខ្ពស់ គ្រូត្រជាក់ចៅហ្វាយនាយនៃសិប្បកម្មរបស់ពួកគេ; - ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់នៃធម្មជាតិជាក់ស្តែង (ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យា ការធ្វើតេស្តសៀវភៅសិក្សា); - ការ​ពិនិត្យ​មើល​ដ៏​សំខាន់​នៃ​ការ​តាម​កាល​កំណត់​; - ការពិនិត្យរិះគន់ ទម្រង់ដែលមានស្រាប់បង្រៀនមេរៀនមួយ; - អរូបី; - ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯង; - ការវិភាគនិងគណនេយ្យនៃកំហុស កំហុស ការបរាជ័យក្នុងសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់។ ជាលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តនេះចំពោះការងារអប់រំខ្លួនឯង គ្រូបង្រៀនទទួលបានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដឹងពីសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ និងសមត្ថភាពលាក់កំបាំងពីមុនលេចឡើង។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ការងារវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺមានប្រសិទ្ធភាព គោលបំណងគឺការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតតាមរយៈស្ថាប័នអប់រំ ការរចនានៃគំនិតច្នៃប្រឌិត និងការវាយតម្លៃកម្រិតនៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ ប៉ុន្តែវាអាចបង្កើតបញ្ហាស្រួចស្រាវមួយចំនួន រហូតដល់ចំណុចដែលសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តយឺតយ៉ាវនៅពីក្រោយការកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងការអប់រំ។ ដំណើរការផ្សេងៗ. ជាពិសេសនេះអនុវត្តចំពោះសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តទាំងនោះដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ មុខងារប្រពៃណីជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធអភិរក្សនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត ដែលមិនមានការសិក្សាវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃគំនិតថ្មី ហើយប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេមិនតែងតែត្រូវបានសាកល្បងនោះទេ។ វិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី ដូចដែលការសិក្សាបានបង្ហាញ ឆ្លើយតបនឹងការរំពឹងទុកនៃការផ្តល់ជំនួយវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀនត្រឹមតែ 54% ប៉ុណ្ណោះ។ តើទម្រង់បែបបទនៃការងារវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលត្រូវប្រើដើម្បីផ្លាស់ទីសាលាទៅជារបៀបច្នៃប្រឌិត? " បំផុសគំនិត» ប្រើជា វិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពការពិភាក្សារួម ការស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសេរីនៃការបញ្ចេញមតិរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អបំផុតមួយសម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការយល់ដឹង នៅពេលដែលក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី អ្នកចូលរួមត្រូវតែផ្តល់នូវចំនួនច្រើនបំផុតនៃគំនិត ជម្រើស វិធីសាស្រ្ត និងវិភាគពួកគេ។ គំនិតទាំងអស់ត្រូវបានសរសេរចុះ យ៉ាងហោចណាស់ដោយការកត់ត្រា ពាក្យគន្លឹះឬឃ្លាការងារត្រូវបានធ្វើឡើងជាក្រុម។ តាមគំនិតទាំងអស់ ក្រុមជ្រើសរើស 4 ដែលល្អបំផុត បន្ទាប់មកបង្ហាញពួកគេ ដោយបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់ពួកគេ។ កម្មវិធីដែលបានអនុម័តរួមគ្នា ចេញវេជ្ជបញ្ជាអំពីការចូលរួមជាជំហានៗរបស់សមាជិកក្រុមនីមួយៗ ទម្រង់នៃការបង្ហាញ លទ្ធផលកម្រិតមធ្យម និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាព។ ទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្តក៏ជា "ពិធីបុណ្យនៃគំនិតគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត" ផងដែរ។ នេះគឺជាការសង្ខេបយ៉ាងឱឡារិកនៃការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ដែលសមិទ្ធិផលត្រូវបានបង្ហាញទាំងក្នុងវិស័យការងារវិធីសាស្រ្ត និងក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត និងការច្នៃប្រឌិត។ គោលបំណងនៃពិធីបុណ្យបែបនេះគឺដើម្បីស្គាល់ពីការរកឃើញគរុកោសល្យ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូម្នាក់ៗ ត្រួសត្រាយផ្លូវសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការបង្កើតថ្មីរបស់គរុកោសល្យ និងជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាទាំងអស់ចូលរួមក្នុងពិធីបុណ្យនេះ។ សាលាបង្ហាញពីដំណើរការ ខ្លឹមសារ ទម្រង់នៃការអប់រំ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ការប្រកួតប្រជែង ការបង្ហាញ និងព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

គ្រូបង្រៀនកាន់កាប់មុខតំណែងសំខាន់មួយក្នុងដំណើរការអប់រំ ហើយគុណវុឌ្ឍិ និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់កំណត់ថាតើប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលគួរតែដូចសព្វថ្ងៃនេះ។

សូមប្រសិទ្ធពរជ័យ ជូនចំពោះអ្នកដែលបានសិក្សារៀនសូត្រ។
Menander

គោលបំណងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ចិត្តរបស់គ្រូ សមត្ថភាពសម្រាប់អន្តរកម្មសកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការ និងវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង។

• ដើម្បីបង្កើតជាគ្រូបង្រៀននូវតម្រូវការក្នុងការទទួលស្គាល់ភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ និង ភាគីខ្សោយ;
• អភិវឌ្ឍតម្រូវការដើម្បីដឹងពីសមត្ថភាពនិងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន;
• ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើការច្នៃប្រឌិត គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិភាគរបស់សមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀន។

បច្ចេកទេស "Mosaic"

ចំណេះដឹងទាំងអស់នៅតែស្លាប់ ប្រសិនបើ...
គំនិតផ្តួចផ្តើមនិងគំនិតផ្តួចផ្តើមមិនអភិវឌ្ឍទេ។
N.A. Umov

• គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា។
• ប្រធានក្រសួងការពារជាតិ (ទីប្រឹក្សា ប្រធានក្រុមច្នៃប្រឌិត)។

ហេតុផលសម្រាប់ការចូលរួម៖

• ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន;
• ជម្រើសដឹងខ្លួនដើម្បីចូលរួម;
• ការយល់ចិត្ត (ការយល់ចិត្ត ស្ថានភាពអារម្មណ៍មនុស្សម្នាក់ទៀតតាមរយៈការយល់ចិត្ត ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងពិភពប្រធានបទរបស់គាត់)។

ផែនការសិក្ខាសាលា

1. ការណែនាំសង្ខេបដោយអ្នកដឹកនាំបណ្តុះបណ្តាល។

2. ផ្នែកទ្រឹស្តី។

ក) ការសម្តែងដោយក្រុមច្នៃប្រឌិត ការផ្លាស់ប្តូរយោបល់លើបញ្ហា (ដំណើរការសិក្សា - ខ្លឹមសារ - ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន)។

ខ) ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព. ល័ក្ខខ័ណ្ឌជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់។

គ) វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកវិទ្យា។

3. ការបង្កើតក្រុមការងារ។

4. ធ្វើការជាមួយធាតុបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម។

5. លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល៖ ការបង្ហាញលទ្ធផលនៃការងារជាក្រុម

6. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

វឌ្ឍនភាពនៃសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល

សិក្ខាសាលាធ្វើឡើងនៅក្នុងបន្ទប់កុំព្យូទ័រ។

I. អ្នកចូលរួមត្រូវបានផ្តល់ជូនអរូបីខ្លីៗលើប្រធានបទ " ទម្រង់សកម្មវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការងារ”

សព្វថ្ងៃនេះមានការទាមទារសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាណាមួយ ប្រៀបធៀប វិភាគ ស្រាវជ្រាវ និងអាចស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាព atypical ។ ដោយអនុលោមតាមនេះ តម្រូវការបានបង្កើតឡើងដើម្បីស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ អ្នក​ជំនាញ​បញ្ជាក់​យ៉ាង​ត្រឹម​ត្រូវ​ថា "ធាតុ​នៃ​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​គឺ ហើយ​នឹង​ក្លាយ​ជា​ធាតុ​សំខាន់​បំផុត​នៃ​សកម្មភាព​គរុកោសល្យ​ជាក់ស្តែង"។ គ្រូបង្រៀនដែលអាចដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យផ្សេងៗប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងស្វែងរកដំណោះស្រាយថ្មីៗចំពោះស្ថានភាពគរុកោសល្យ នឹងអាចរៀបចំដំណើរការសិក្សាក្នុងកម្រិតមួយដែលឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃសង្គមទំនើប។ (ស្លាយ ១-១២។ បទបង្ហាញ)

1) សទ្ទានុក្រម

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន - វិធីសាស្រ្ត (ភាសាក្រិច - "វិធី")៖

1) សកម្មភាពប្រកបដោយសណ្តាប់ធ្នាប់របស់គ្រូ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅសិក្សាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

2) សំណុំនៃវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនិងដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម និងអន្តរកម្ម៖

ល្បែង, ភារកិច្ចបញ្ហា,

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំឆាក (ការសន្ទនា ការពិភាក្សា ការសម្តែងល្ខោនឡើងវិញនៃព្រឹត្តិការណ៍)

វិធីសាស្រ្តបង្កើតគំនិត (ការបំផុសគំនិត)

ការសន្ទនាដែលរៀបចំ, ពហុឡូក, ការពិភាក្សា, ជម្លោះ, ការជជែកដេញដោលជាដើម។

ប្រភេទនៃមេរៀន៖ - មេរៀនគោលពីរត្រូវបានគេហៅថា រួមបញ្ចូលគ្នា។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងរបស់វាគឺសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធចំណេះដឹងសម្រាប់សិស្ស និងជួយពួកគេឱ្យស្រមើស្រមៃពីទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ។

មេរៀនវាយដំរួមមានធាតុបី៖ ការសន្ទនា ហ្គេម ការច្នៃប្រឌិត។

មេរៀនដេញថ្លៃ។ មុនពេល "ការដេញថ្លៃ" ចាប់ផ្តើម អ្នកជំនាញកំណត់ "តម្លៃលក់" នៃគំនិត។ បន្ទាប់មកគំនិតត្រូវបាន "លក់" អ្នកនិពន្ធនៃគំនិតដែលទទួលបានតម្លៃខ្ពស់បំផុតត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាអ្នកឈ្នះ។

- "ការបំផុសគំនិត" គឺស្រដៀងទៅនឹង "ការដេញថ្លៃ" ។ ក្រុមនេះត្រូវបានបែងចែកទៅជា "ម៉ាស៊ីនភ្លើង" និង "អ្នកជំនាញ" ។ MAអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស បង្កើនទំនុកចិត្តលើគ្រូ និងធ្វើឱ្យការរៀន "មានផាសុកភាព"។

មេរៀនដូចជា "អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា​?" ក្រុមសិស្សត្រូវបានបែងចែកជាមុនជាបីក្រុម កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានចែកចាយ លេខក្រុម និងសន្លឹកកំណត់ត្រាដែលមានឈ្មោះកីឡាករត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ប្រធានក្រុម។

វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការដឹកនាំមេរៀនហ្គេមអាជីវកម្ម នៅពេលនិយាយឡើងវិញ និងនិយាយទូទៅប្រធានបទ។

មេរៀន-ដំណើរកំសាន្ត ពេញម៉ោង ឬដំណើរឆ្លើយឆ្លង។ ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មីតាមរយៈដំណើរកំសាន្តក្លែងធ្វើ - ធ្វើឡើងដោយមគ្គុទ្ទេសក៍ សិស្ស គ្រូ ឪពុកម្តាយ ថៅកែ ។ល។

មេរៀនដូចជា KVN ។ ជាឧទាហរណ៍ សកម្មភាពសិល្បៈស្ម័គ្រចិត្តគឺអាចធ្វើទៅបាន - សម្ដែងរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាក់ទងនឹងកុំព្យូទ័រ ដោយប្រើល្បែងផ្គុំរូប។

មេរៀនតុមូល។ ទិសដៅសំខាន់នៃប្រធានបទត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយគ្រូផ្តល់សំណួរដល់សិស្សអំពីដំណោះស្រាយ ដែលដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាទាំងមូលអាស្រ័យ។

ទម្រង់នៃការងារគឺជាការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅនៃសកម្មភាពសម្របសម្រួលរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់ និងរបៀបជាក់លាក់មួយ៖

• ផ្នែកខាងមុខ,
• បុគ្គល,
• សមូហភាព
• ក្រុម

លក្ខខណ្ឌកំណត់ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល៖

• គោលដៅ និង គោលបំណងសិក្សា,
• អប់រំ ឱកាសសិស្ស,
• លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ,
• សមត្ថភាពរបស់គ្រូ។

II. ផ្នែកទ្រឹស្តី

ការសម្តែងដោយក្រុមច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងការធ្វើបទបង្ហាញលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស៖ "អ្វីដែលខុសប្លែកមេរៀនទំនើបពីប្រពៃណីមួយ" (ស្លាយ ១៣-១៦)“បច្ចេកវិទ្យាជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស” (ស្លាយ ១៧-២១) “ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា” (ស្លាយ ២២-៣១)"ការវាយប្រហារខួរក្បាល" (ស្លាយ ៣២-៣៧)។សម្ភារៈធ្វើបទបង្ហាញត្រូវបានដាក់នៅលើកុំព្យូទ័រ - "ឯកសារយោង" ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើដោយក្រុមណាមួយក្នុងអំឡុងពេលការងារជាបន្តបន្ទាប់។ (សម្ភារអេឡិចត្រូនិច ឌីសរួមបញ្ចូល)អ្នកដឹកនាំក្រុមច្នៃប្រឌិតដែលរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ការងារបណ្តុះបណ្តាលជាអ្នកប្រឹក្សា។

2) វិធីសាស្រ្តនៃការឡើងកំដៅផែនដី: ហ្គេម "នៅសាលាសត្វ" ។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញប្រាប់រឿងប្រៀបប្រដូច៖

សាលាសម្រាប់សត្វត្រូវបានបង្កើតឡើងម្តង។ គ្រូបង្រៀនមានទំនុកចិត្តថា ពួកគេមានកម្មវិធីសិក្សាច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន សិស្សត្រូវបានញាំញីដោយការបរាជ័យ។ ទាគឺជាតារានៃមេរៀនហែលទឹក ប៉ុន្តែបានបរាជ័យទាំងស្រុងនៅពេលឡើងដើមឈើ។ ស្វានេះពូកែឡើងដើមឈើ ប៉ុន្តែទទួលបាន C ក្នុងការហែលទឹក។ សត្វមាន់ទាំងនោះពូកែរកគ្រាប់ធញ្ញជាតិ ប៉ុន្តែវាបានបង្អាក់មេរៀនឡើងដើមឈើយ៉ាងខ្លាំង រហូតដល់ពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅការិយាល័យរបស់នាយកសាលាជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ទន្សាយ​កំពុង​មាន​ការ​រីក​ចម្រើន​គួរ​ឱ្យ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ក្នុង​ការ​រត់ ប៉ុន្តែ​ពួក​គេ​ត្រូវ​ជួល​គ្រូ​បង្រៀន​ហែល​ទឹក​ឯកជន។ ស្ថានភាពដ៏ក្រៀមក្រំបំផុតគឺសម្រាប់អណ្តើកដែលបន្ទាប់ពីការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យជាច្រើនត្រូវបានប្រកាសថា "មិនអាចអភិវឌ្ឍបាន" ។ ហើយពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅថ្នាក់ពិសេសមួយទៅកាន់រន្ធ gopher ពីចម្ងាយ។

តើអ្នកណាជាអ្នកចាញ់នៅទីនេះ៖ គ្រូ ឬសិស្ស?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនសិស្សផ្សេងគ្នា?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីគាំទ្រភាពចម្រុះ?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធដំណើរការអប់រំដើម្បីឱ្យកុមារទាំងអស់មានអារម្មណ៍ល្អនៅក្នុងវា?

របៀបវាយតម្លៃកុមារផ្សេងៗគ្នា៖

តាម​សមត្ថភាព

ដោយការឧស្សាហ៍ព្យាយាម,

យោងតាមគោលការណ៍មួយផ្សេងទៀត (អ្វី?)

III. ការបង្កើតក្រុមការងារ

ពេលវេលាតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ នៅវិទ្យាល័យ ជំនួសឱ្យមេរៀនបែបប្រពៃណី វិធីសាស្ត្រព្យាករណ៍ ការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប វិធីសាស្ត្របង្រៀនអន្តរកម្ម។ល។

កម្មវិធីសិក្សាតាមថ្នាក់ត្រូវតែត្រូវបានចោទសួរយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ពីព្រោះប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ ឬដាក់ទណ្ឌកម្មដោយផ្អែកលើការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេតែមួយ នោះថាមពលរបស់ពួកគេកំពុងត្រូវបានដឹកនាំខុស។ ប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់គឺមានលក្ខណៈប្រកួតប្រជែង និងបង្វែរទិសដៅពិតប្រាកដនៃការរៀន។ តើយើងអាចប្រៀបធៀបសិស្សជោគជ័យដែលមិនចាំបាច់ខំប្រឹងច្រើនក្នុងថ្នាក់ដើម្បីទទួលបាននិទ្ទេស A ជាមួយសិស្សដែលតស៊ូក្នុងសាលា និងតស៊ូរាល់ថ្ងៃដើម្បីនៅក្បែ? សិស្សដែលមានសមត្ថភាពកាន់តែច្រើនអាចសម្រេចបានលទ្ធផលដ៏ត្រចះត្រចង់យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងដោយគ្មានការប្រឹងប្រែងជាក់ស្តែង ខណៈពេលដែលអ្នកមានអំណោយតិចត្រូវបង្ខំចិត្តប្រមូលថាមពលផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់ពួកគេសម្រាប់កិច្ចការតិចតួចបំផុត។ គ្រូត្រូវតែមានភាពអត់ធ្មត់ រីករាយចំពោះសមិទ្ធិផលតិចតួចបំផុត ហើយត្រូវចងចាំជានិច្ចថា សិស្សវ័យក្មេងរបស់គាត់ម្នាក់ៗអភិវឌ្ឍតាមល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ វាជាទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូក្នុងការបង្កើនភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ និងបង្រៀនពួកគេឱ្យប៉ះប៉ូវភាពទន់ខ្សោយរបស់ពួកគេ។

ក្រុមទី 1 - "ធ្វើការជាក្រុមតូច"

ក្រុមទី 2 និងទី 3 - "ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា"

ក្រុមទី 4 - "ការបំផុសគំនិត"

ការណែនាំសម្រាប់ធ្វើការជាក្រុម៖

ក្នុងរយៈពេល 15 នាទី បើកស្រោមសំបុត្រជាមួយនឹងកិច្ចការ៖ បង្កើតការសង្ខេប eidos នៃមេរៀនមួយ បំណែកនៃមេរៀន ឬបង្កើតគន្លឹះសម្រាប់បង្កើតកញ្ចប់នៃសម្ភារៈ didactic “ការរកឃើញគរុកោសល្យ។ អនុសាសន៍សម្រាប់មេរៀន។ ផ្តល់ដំបូន្មានដល់សិស្សដែលចង់ជោគជ័យក្នុងការសិក្សា។

សមាជិកក្រុមទាំងអស់ត្រូវតែចូលរួម។

គំនិតវិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងត្រូវបានប្រើ៖

ការអនុវត្តភារកិច្ចហ្គេម;

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់សកម្មនៃការរៀន;

ការរៀបចំអន្តរកម្មជាក្រុមក្នុងចំណោមសិស្ស;

ការបង្កើនតួនាទីនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ច្បាប់សម្រាប់ទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម៖

ទុកវាឱ្យខ្លី។

ត្រូវជាក់លាក់។

ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។

ស្នើសុំព័ត៌មានបន្ថែម។

កុំពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។

ជៀសវាងការវិនិច្ឆ័យតម្លៃអំពីសមាជិកក្រុម។

VI. ការការពារគម្រោង។ ការបង្ហាញលទ្ធផលការងារជាក្រុម។

V. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ (ស្លាយ ៣៨-៤៥)

1) - តើសកម្មភាពប្រភេទណាដែលនាំមកនូវការពេញចិត្តបំផុត?

តើអ្នកបានសន្និដ្ឋានអ្វីខ្លះក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល?

តើគួរផ្លាស់ប្តូរអ្វី?

2) ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរ "ការគណនាមាត់" ដោយ N. Bogdanov - Belsky ត្រូវបានផ្តល់ជូន។ តើ​ការ​គូរ​នេះ​មាន​អារម្មណ៍​អ្វី​ខ្លះ?

តើ​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​ចង់​នៅ​កន្លែង​គ្រូ​ក្នុង​រូប​នេះ? ហេតុអ្វី?

តើ​បច្ចេកវិទ្យា​ទំនើប​មួយ​ណា​ដែល​ស្រដៀង​នឹង​រូប​ភាព​ដែល​បាន​បង្ហាញ​ក្នុង​រូប?

3) តើ​បញ្ហា​វិធីសាស្រ្ត​អ្វី​ដែល​អ្នក​ចង់​ពិភាក្សា​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​សិក្ខាសាលា​បន្ទាប់?

៤) តើ​អ្នក​យល់​ស្រប​នឹង​ការ​លើក​ឡើង​របស់​អ្នក​អស្ចារ្យ​ទេ? ( គ្រូ​គឺ​ជា​អ្នក​ដែល​ដឹក​នាំ​អ្នក​ដែល​វង្វេង​ទៅ​រក​ផ្លូវ​របស់​ខ្លួន​ដោយ​សប្បុរស។ Quintus Ennius;

ការបង្រៀនគឺជាសិល្បៈនៃការសម្របសម្រួលការរកឃើញ។ Mark Van Doren)

៥) បំពេញទម្រង់បែបបទ៖

1. ថ្ងៃនេះខ្ញុំមិនសប្បាយចិត្តដែល...

2. ខ្ញុំចូលចិត្តវា...

3. ខ្ញុំនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនប្រសិនបើ...

4. អ្វីដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់ខ្ញុំថ្ងៃនេះ...

យើងសូមជូនពរឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នារកឃើញវិធីសាស្រ្តបន្ថែមទៀត!

ក្លាយជាគ្រូបង្រៀនសកម្មនិងជោគជ័យ!

២.៤. ទម្រង់បុគ្គលនៃការងារវិធីសាស្រ្ត

ការងារវិធីសាស្រ្តបុគ្គល- នេះគឺជាការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ជ្រើសរើសរបៀបសិក្សាដែលងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ និងសំណួរចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សា។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគរុកោសល្យធានានូវឯករាជ្យ គោលដៅទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងវិស័យដែលបានបង្រៀន គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងជំនាញនៃការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តអប់រំ។ ការងារវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ដែលជាទម្រង់សំខាន់នៃការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យ ត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីខាងក្រោម។ ទិសដៅសំខាន់:

1) ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្តអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តឯកសារបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង;

2) ការបង្កើតការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជានិងវិជ្ជាជីវៈ;

3) សិក្សានិងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនទំនើបក្នុងដំណើរការអប់រំ។

4) ការវិភាគ, ការកែតម្រូវ, ការអភិវឌ្ឍឯកសារកម្មវិធីអប់រំ;

5) ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ គណៈកម្មការវិធីសាស្រ្ត សិក្ខាសាលា ការអានគរុកោសល្យ សមាគមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ល។

ការងារឯករាជ្យតាមវិធីសាស្រ្តត្រូវបានគ្រោងទុកដោយគ្រូនីមួយៗសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំ។ គោលដៅនិងខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងគោលដៅរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

ការងារវិធីសាស្រ្តបុគ្គលជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន ត្រូវបានអនុវត្តដោយនាយក នាយករង អ្នកបច្ចេកទេស ប្រធានគណៈកម្មការវិធីសាស្រ្ត និងប្រធាននាយកដ្ឋានវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ដើម្បីជួយពួកគេក្នុងការកែលម្អគរុកោសល្យ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ក្នុងការបង្កើតឯកសារកម្មវិធីអប់រំ រចនាវគ្គបណ្តុះបណ្តាល បង្កើតការអប់រំ។ និងស្មុគ្រស្មាញវិធីសាស្រ្ត ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំដើម ជំនួយការបង្រៀន។ល។

សកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត៖

1. បង្កើតឯកសារកម្មវិធីអប់រំ។

2. បង្កើតស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត អភិវឌ្ឍសមាសធាតុសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ។

៣.ណែនាំបច្ចេកវិទ្យាទំនើបទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ped ។ បច្ចេកវិទ្យា ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលស្វ័យប្រវត្តិ អេល. ជំនួយការបណ្តុះបណ្តាល ស្មុគស្មាញបណ្តុះបណ្តាល។

៤.បង្កើត និងអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ (ការិយាល័យ)។

5. ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ គណៈកម្មការវេជ្ជសាស្រ្ត និងសមាគមផ្សេងៗទៀត។

២.៥. ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តរួមគឺក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត គណៈកម្មការវិធីសាស្រ្ត ក្រុមច្នៃប្រឌិត សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ មន្ទីរពិសោធន៍ពិសោធន៍។ល។

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យត្រូវបានរៀបចំជាស្ថាប័នសហសេវិកអចិន្ត្រៃយ៍ ដើម្បីពិភាក្សា និងដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចុប្បន្នលើគ្រប់វិស័យ ( ការងារសិក្សាការគ្រប់គ្រងអប់រំ និងមនោគមវិជ្ជា សកម្មភាពអប់រំ រដ្ឋបាល ថវិកាបន្ថែម ការគ្រប់គ្រងអង្គការ ការច្នៃប្រឌិត) សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ វាកំណត់គោលដៅ ទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយ សេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត វិទ្យាស្ថាន​អប់រំមានឥទ្ធិពលលើការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ សមាសភាពនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ជារៀងរាល់ឆ្នាំតាមលំដាប់នៃស្ថាប័នអប់រំ។ នីតិវិធីប្រតិបត្តិការរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ។ ឯកសារអំពីការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ហើយត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរយៈពេល 10 ឆ្នាំ។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​របស់​ក្រុម​ប្រឹក្សា​បង្រៀន​ត្រូវ​មាន​កាតព្វកិច្ច​លើ​សមាជិក​ទាំងអស់​នៃ​បុគ្គលិក​បង្រៀន។

វិធីសាស្រ្តគណៈកម្មការត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលមានគ្រូបង្រៀនបីនាក់ ឬច្រើននាក់ (អនុបណ្ឌិតបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម) នៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ (វិជ្ជាជីវៈ) ឬមុខវិជ្ជាពាក់ព័ន្ធ (ក្រុមវិជ្ជាជីវៈ)។ ប្រសិនបើមិនមានបុគ្គលិកបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្កើតគណៈកម្មាការវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំទេនោះ គណៈកម្មការវិធីសាស្រ្តចង្កោមនៃបុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ (វិជ្ជាជីវៈ) ពីស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។ បើចាំបាច់ គណៈកម្មាការវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មសិក្សា (អន្តរវិជ្ជាជីវៈ) អាចត្រូវបានបង្កើត។ ការគ្រប់គ្រងគណៈកម្មាការវិធីសាស្រ្តត្រូវបានដឹកនាំដោយប្រធានដែលត្រូវបានជ្រើសរើសពីក្នុងចំណោមបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ និងមានសមត្ថភាពបំផុតនៃស្ថាប័នអប់រំ។ សមាសធាតុគណៈកម្មាការវិធីសាស្រ្តប្រធានត្រូវបានអនុម័តដោយនាយកនិងជាផ្លូវការតាមលំដាប់នៃស្ថាប័នអប់រំ។ ប្រធានស្ថាប័នអប់រំគឺជាសមាជិកនៃគណៈកម្មការវិធីសាស្រ្តយោងទៅតាមទម្រង់នៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេ។

កិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មការវិធីសាស្រ្តត្រូវបានធ្វើឡើងប្រចាំខែ។ ផែនការការងាររបស់គណៈកម្មាការគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃផែនការការងារវិធីសាស្រ្តរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ហើយត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់មួយឆ្នាំ។ ឯកសារស្តីពីការងាររបស់គណៈកម្មការវិធីសាស្រ្តត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារក្នុងពិធីការដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការសម្រេចចិត្ត និងអនុសាសន៍លើបញ្ហាដែលបានពិភាក្សា។ ពួកគេពិចារណាលើបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ ការវិភាគគុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់សមាជិកទាំងអស់នៃគណៈកម្មាការ ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃសប្តាហ៍មុខវិជ្ជា ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបទពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ភាពទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការផ្ទេរ។ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន រៀបចំការពិភាក្សាទូទៅអំពីបញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន បើកមេរៀន សិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា ហ្គេមអាជីវកម្ម តុមូល សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។ល។ ធ្វើឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃគណៈកម្មាការវិធីសាស្រ្ត។

សិក្ខាសាលារបស់គ្រូ- ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់អ្នកនិពន្ធតែមួយគត់ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀន ចៅហ្វាយនាយនៃសិប្បកម្មរបស់ពួកគេ បញ្ជូនបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេទៅកាន់សមាជិកផ្សេងទៀតនៃក្រុមបង្រៀន។ ស្ថាប័នអប់រំអាចផ្តល់ការងារមួយ ពីរ ជាដើម។ សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ។ ពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ សិក្ខាសាលាទាំងនេះអាចផ្លាស់ប្តូរបាន៖ ចៅហ្វាយនាយថ្មីរីកចម្រើនក្នុងក្រុម - ឱកាសបង្កើតសិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិតថ្មីកើតឡើង។ សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យគឺជាសាលានៃការរីកចម្រើនទៅវិញទៅមក។

ក្រុមច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ឯកសារកម្មវិធីអប់រំថ្មី;

៣.ការ​អភិវឌ្ឍ​កិច្ចការ​ប្រឡង​ដើម្បី​គ្រប់គ្រង​គុណភាព​នៃ​ការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ។ល។

បញ្ហាបន្ទាន់បំផុតសម្រាប់ដំណោះស្រាយដែលក្រុមច្នៃប្រឌិតអាចត្រូវបានបង្កើតរួមមានដូចខាងក្រោម: ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ; បច្ចេកវិទ្យាអប់រំអភិវឌ្ឍន៍; ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសរបស់សិស្ស; ការអភិវឌ្ឍឯកសារកម្មវិធីអប់រំ។ ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិត របាយការណ៍ សំណើ និងអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលត្រូវបានស្តាប់នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មការវិធីសាស្រ្ត ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត ដែលលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមត្រូវបានវាយតម្លៃ និងការសម្រេចចិត្ត។ ត្រូវបានធ្វើឡើងលើការអនុវត្តសំណើ និងអនុសាសន៍ទៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។

មន្ទីរពិសោធន៍ពិសោធន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការិយាល័យណាមួយដើម្បីចាប់ផ្តើមការស្រាវជ្រាវមួយចំនួន (ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត)។ បន្ទាប់មកលទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានធ្វើតេស្ត ហើយលទ្ធផលទាំងមូលត្រូវបានលើកមកពិភាក្សាលើមហាវិទ្យាល័យ។ ដំបូន្មាន (ថាតើការស្រាវជ្រាវដែលបានធ្វើឡើងមានប្រសិទ្ធភាពឬថាតើវាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅទូទាំងស្ថាប័នអប់រំ)។

គោលបំណងនៃទម្រង់បុគ្គលនៃការងារវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីជួយអ្នកអប់រំជាក់លាក់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់គាត់ឬដែលជាប្រធានបទនៃផលប្រយោជន៍របស់គាត់។

ជាប្រពៃណី ទម្រង់នៃការងារដូចជាការប្រឹក្សាបុគ្គល ការសន្ទនា ការណែនាំ ការទៅសួរសុខទុក្ខគ្នាទៅវិញទៅមក និងការអប់រំខ្លួនឯងត្រូវបានសម្គាល់។

មូលដ្ឋាននៃការងារវិធីសាស្រ្តគឺ ការសង្កេតការងារអប់រំជាក្រុម។ វាត្រូវតែមានគោលបំណង។ គោលដៅកាន់តែជាក់លាក់ ការណែនាំរបស់អ្នកកាន់តែច្បាស់ នឹងជួយកែលម្អគុណភាពការងារ។ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថាមិនគួរមានអនុសាសន៍លើសពី 2-3 ដែលមានលក្ខណៈសំខាន់ទេ ហើយការយកទៅពិចារណាក្នុងការងារបន្ថែមទៀតនឹងជួយដោះស្រាយបញ្ហាដែលគ្រូមាន។ ការសង្កេតដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម ថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតជាមួយនឹងគោលបំណងជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ ការវិភាគលក្ខណៈនៃការអំពាវនាវរបស់គ្រូចំពោះកុមារនៅក្នុង ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃ) អ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញបញ្ហាផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែសូមឱ្យវាជាគោលដៅនៃការតាមដាន។

ការសង្កេតដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារត្រូវបានផ្តល់កន្លែងធំបំផុតនៅក្នុងផែនការការងាររបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ វត្តមានរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុមមិនគួរជាព្រឹត្តិការណ៍មួយទេ ប៉ុន្តែជាបរិយាកាសការងារធម្មតារបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ការចង្អុលបង្ហាញអំពីលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកដឹកនាំគឺជាការអញ្ជើញអ្នកអប់រំឱ្យចូលរួមក្នុងមេរៀននេះ ឬមេរៀននោះ នេះ ឬពេលវេលាទម្លាប់នោះ។ នេះអាចសម្រេចបានតែតាមរយៈអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគ្រូ ការណែនាំអាជីវកម្មដែលជួយឱ្យគ្រប់គ្រាន់ រយៈ​ពេល​ខ្លីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូ។ ការសង្កេតនីមួយៗគួរតែបញ្ចប់ដោយការសន្ទនារវាងគ្រូជាន់ខ្ពស់ និងគ្រូ ដែលធ្វើឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃធ្វើការរបស់គ្រូ។ ពេលចាកចេញពីក្រុម វាគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអរគុណគាត់ និយាយលាកុមារ ហើយអ្នកអាចកំណត់ពេលវេលាសម្រាប់គ្រូនិយាយ។ នៅកន្លែងដែលការងារនេះផ្តោតលើលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធមួយ អ្នកអប់រំខ្លួនឯងបានមកការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៅពេលជាក់លាក់មួយដើម្បីនិយាយជាមួយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ ការសន្ទនាបែបនេះមានលក្ខណៈអាជីវកម្ម។

ការសន្ទនា- មួយនៃទម្រង់បុគ្គលដែលប្រើញឹកញាប់បំផុតនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រូ។ គោលបំណងនៃការសន្ទនាគឺដើម្បីបញ្ជាក់ជំហរ និងទស្សនៈរបស់គ្រូចំពោះដំណើរការនៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ កំណត់កម្រិតការគោរពខ្លួនឯងរបស់គ្រូ អភិវឌ្ឍការឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យ បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា អនុសាសន៍ក្នុងគោលបំណងកែលម្អទិដ្ឋភាពដែលបានសង្កេតឃើញនៃសកម្មភាពបង្រៀន។

គ្រូជាន់ខ្ពស់ត្រូវរៀបចំឱ្យបានល្អសម្រាប់ការសន្ទនា ប្រសិនបើគាត់ចង់ទទួលបានលទ្ធផលខ្លះ។ អ្នក​មិន​អាច​សង្ឃឹម​ថា​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​នឹង​សម្រេច​បាន​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​នោះ​ទេ អ្នក​ត្រូវ​គិត​យ៉ាង​ម៉ត់ចត់​តាម​រយៈ​បញ្ហា​ដែល​អ្នក​ចង់​ពិភាក្សា​ជាមួយ​គ្រូ។ សិល្បៈនៃការសន្ទនាអាជីវកម្មត្រូវតែរៀន។

មានរឿងសំខាន់មួយចំនួនដែលត្រូវចងចាំ អនុសាសន៍លើការសន្ទនាអាជីវកម្ម។ ចរិតលក្ខណៈសកលរបស់ពួកគេគឺផ្អែកលើការពិតដែលថានៅក្នុងការសន្ទនាណាមួយអ្នកត្រូវតែសម្របខ្លួនយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ទៅនឹង interlocutor របស់អ្នកនៅក្នុង ពេលនេះមិនថាវានិយាយអំពីអ្វីនោះទេ។

1. ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះ interlocutor ដល់ទីបញ្ចប់។ ការសន្ទនាតែងតែចាប់ផ្តើមដោយសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពីគ្រូអំពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់នាង មូលហេតុដែលនាងប្រើបច្ចេកទេសជាក់លាក់ អ្វីដែលបានដំណើរការ និងអ្វីដែលមិនបាន និងហេតុអ្វី។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការវិភាគដោយខ្លួនឯងអំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកត្រូវតែអនុវត្ត។

2. កុំបន្ថយសារៈសំខាន់នៃការរើសអើងរបស់ដៃគូសន្ទនារបស់អ្នក។ កុំអនុញ្ញាតឱ្យគំនិតរបស់អ្នកត្រូវបានបង្កើតឡើង មុនពេលដែលអ្នកបានថ្លឹងថ្លែងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការពិតទាំងអស់។

3. ជៀសវាងការយល់ច្រលំ និងការបកស្រាយខុស។ បើ​មាន​ភាព​មិន​ច្បាស់​លាស់ សូម​សួរ​អ្នក​ឆ្លើយ​តប​ភ្លាម​ថា​តើ​គាត់​មាន​ន័យ​យ៉ាង​ណា? កុំអនុញ្ញាតឱ្យមានលក្ខខណ្ឌច្បាស់លាស់មិនគ្រប់គ្រាន់ ឬការខកខានក្នុងការសន្ទនា។ បទបង្ហាញត្រូវតែច្បាស់

ជាប្រព័ន្ធ សង្ខេប និងខាងលើអាចយល់បាន និងសាមញ្ញ។ នេះអនុវត្តចំពោះទាំងគ្រូ និងអ្នកវិធីសាស្រ្ត។

4. គោរពអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នក។ បច្ចេកទេសសន្ទនា គឺជាសិល្បៈនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស។ គ្មានអ្វីប៉ះពាល់ដល់បរិយាកាសនៃការសន្ទនាអាជីវកម្មជាអវិជ្ជមានជាងកាយវិការមើលងាយ ស្នាមញញឹម ជាដើម។

5. នៅពេលណាដែលអាចធ្វើទៅបាន ត្រូវមានសុជីវធម៌ រួសរាយរាក់ទាក់ ការទូត និងកលល្បិច។ ភាពគួរសមមិនកាត់បន្ថយភាពប្រាកដប្រជានៃការណែនាំ ឬដំបូន្មាននោះទេ ប៉ុន្តែតាមវិធីជាច្រើនរារាំង interlocutor ពីការអភិវឌ្ឍការតស៊ូផ្ទៃក្នុង។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ ភាព​គួរ​សម​មិន​គួរ​ក្លាយ​ទៅ​ជា​ពាក្យ​ចែចង់​ថោក​នោះ​ទេ។ អ្នក​គួរ​តែ​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន​គួរ​សម​ក្នុង​កម្រិត​មធ្យម។ អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ បង្កើនឱកាសនៃការបញ្ចប់ការសន្ទនាដោយជោគជ័យ។

6. អត់ធ្មត់ប្រសិនបើចាំបាច់ ប៉ុន្តែរក្សាភាពត្រជាក់របស់អ្នកនៅពេលដែលសីតុណ្ហភាពនៃការសន្ទនាកើនឡើង។ កុំ​យល់​ថា​វា​ជា​សោកនាដកម្ម​ប្រសិន​បើ​អ្នក​សន្ទនា​ផ្តល់​ខ្យល់​ដល់​កំហឹង​របស់​គាត់។ បុគ្គលដែលមានបទពិសោធន៍ និងមានជំនាញក្នុងការពិភាក្សានឹងនៅតែរឹងមាំ ហើយនឹងមិនមានការអាក់អន់ចិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែនឹងអាចធ្វើឲ្យអ្នកសន្ទនាមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ដោយទំនុកចិត្តលើទឹកដមសំឡេង និងទន់ភ្លន់នៃការនិយាយ។

7. តាមមធ្យោបាយណាក៏ដោយ ព្យាយាមធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អន្តរការីរបស់អ្នកក្នុងការយល់អំពីអនុសាសន៍ និងការផ្ដល់យោបល់របស់អ្នក។ ព្យាយាម​មិន​ផ្តល់​ចំណាប់​អារម្មណ៍​ដែល​ដៃគូ​សន្ទនា​របស់​អ្នក​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ក្រោម​សម្ពាធ​របស់​អ្នក។ ភាពជោគជ័យនឹងកើតមាននៅពេលដែលអ្នកសន្ទនាទទួលយកសំណើរបស់អ្នក ពីព្រោះអ្នកបានបញ្ចុះបញ្ចូលគាត់បន្តិចម្តងៗថាអ្នកនិយាយត្រូវ។ ដូច្នេះកុំប្រញាប់ប្រញាល់ - ផ្តល់ពេលវេលានិងការពិតឱ្យអ្នកសម្របសម្រួលរបស់អ្នកឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឱ្យគាត់ជឿជាក់បន្តិចម្តង ៗ អំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិតរបស់អ្នក។

8. ភាពជោគជ័យនៃការសន្ទនាអាជីវកម្មភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលអ្នកយល់បានត្រឹមត្រូវអំពីចរិតលក្ខណៈរបស់ដៃគូរបស់អ្នក និងជ្រើសរើសសម្លេងត្រឹមត្រូវនៃការសន្ទនាជាមួយគាត់។

គ្រូជាន់ខ្ពស់គួរជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តល្អ ត្រូវដឹងថា គ្រូម្នាក់គួរលើកទឹកចិត្ដនិយាយដោយពាក្យពេញចិត្ដ ងក់ក្បាលញញឹម ម្នាក់ទៀតគួរណែនាំ កុំឱ្យវង្វេងនឹងប្រធានបទផ្សេង ទីបីគួរតែជា ចាប់អារម្មណ៍ ផ្តល់ឱ្យការសន្ទនាជាទម្រង់ទាក់ទាញ។ល។ តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់ លក្ខណៈពិសេសជាច្រើនត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំការសន្ទនាអាជីវកម្ម។

កត្តាសំខាន់មួយ។ការកែលម្អកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺ ការអប់រំខ្លួនឯង . វាត្រូវបានកំណត់ថាជាសកម្មភាពយល់ដឹងដែលមានគោលបំណងគ្រប់គ្រងដោយបុគ្គលខ្លួនឯង។ ការទទួលបានចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វប្បធម៌ណាមួយ។ បំណងប្រាថ្នាឥតឈប់ឈរសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងគួរតែជាតម្រូវការរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ អង្គការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់និង កិច្ចការស្មុគស្មាញគ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ទំនើបកម្មប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាការផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តអថេរនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តដើមគឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏ល្អសម្រាប់ការរៀបចំការងារនេះ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាសកម្មភាពអចិន្ត្រៃយ៍របស់គ្រូរួមមានការងារស្រាវជ្រាវលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ; ទស្សនាបណ្ណាល័យ សិក្សាអក្សរសិល្ប៍ វិទ្យាសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងការអប់រំ។ ស្គាល់ការងាររបស់សហសេវិករបស់អ្នក ផ្លាស់ប្តូរយោបល់លើការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្តចិញ្ចឹម និងបង្រៀនកុមារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែងនៃប្រព័ន្ធការងារសម្រាប់ផ្នែកជាក់លាក់នៃកម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ បង្កើតជំនួយការបង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក លក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមរបស់កុមារ។ល។ ទិសដៅ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូខ្លួនឯង ស្របតាមតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗមានកាតព្វកិច្ចក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ឬរយៈពេលដ៏យូរគ្រប់គ្រាន់ផ្សេងទៀត ដើម្បីសិក្សាស៊ីជម្រៅ ទាំងបញ្ហាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលគាត់មានអារម្មណ៍លំបាក ឬមួយដែលធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុត។

នៅដំណាក់កាលនេះ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ជួយកំណត់បញ្ហា ប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ អនុវត្តការសង្កេតលើទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ការវិភាគគរុកោសល្យតាមរយៈការត្រួតពិនិត្យការងាររបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ជួយគូសបញ្ជាក់ពីបញ្ហាដែលពាក់ព័ន្ធបំផុតចំពោះមនុស្សគ្រប់រូប។ ការសន្ទនាជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយគ្រូ និងចម្លើយចំពោះសំណួរពីកម្រងសំណួរដែលបានរចនាឡើងជាពិសេសអាចជួយបាន។ វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរដើម្បីអនុវត្តទម្រង់នៃការងារបែបនេះ ក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំដែលផ្តល់ "ថ្នាក់" ដល់ខ្លួនគេសម្រាប់ផ្នែកមួយ ឬផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការងារ ដែលត្រូវបានវិភាគចាំបាច់ដោយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ និងទាក់ទងទៅនឹងការសង្កេតរបស់គាត់ផ្ទាល់។ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលគ្រូឱ្យសិក្សាបញ្ហាមួយឱ្យស៊ីជម្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវតាមដានជានិច្ចអំពីរបៀបដែលការងារនេះកំពុងរីកចម្រើន។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់មានឱកាសចូលរួមជាមួយអ្នកអប់រំក្នុងការនិយាយនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង 51

ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬជាក្រុម រៀបចំការតាំងពិពណ៌សៀវភៅណែនាំ សម្ភារៈជាដើម ដែលផលិតដោយពួកគេនៅក្នុងបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត។ លទ្ធផលនៃការងារអប់រំខ្លួនឯងគឺជាប្រភពនៃការបំពេញគណៈរដ្ឋមន្ត្រីបង្រៀនដោយសម្ភារៈផ្សេងៗ។ ទាំងនេះអាចជាកំណត់ចំណាំមេរៀន ផែនការសម្រាប់សកម្មភាពសមូហភាព ហ្គេម Didactic ការណែនាំសម្រាប់ដំណើរការពេលវេលាទម្លាប់ជាក់លាក់ ការចងក្រងសន្ទស្សន៍កាតលើប្រធានបទជាក់លាក់ និងច្រើនទៀត។

លទ្ធផលនៃការងារអប់រំខ្លួនឯងត្រូវតែក្លាយជាកម្មសិទ្ធរបស់ក្រុម។ ជាឧទាហរណ៍ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា ការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់គ្រូ និងកុមារលើប្រធានបទអប់រំខ្លួនឯងអាចត្រូវបានធ្វើឡើង តារាងជុំអាចត្រូវបានរៀបចំដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍ ឬអាចរៀបចំ "កន្លែងច្នៃប្រឌិត" ជាដើម។ វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ការរចនាសម្ភារៈដូច្នេះនៅពេលអនាគតពួកគេអាចត្រូវបានប្រើដោយបុគ្គលិកទាំងអស់។ មត្តេយ្យ. វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការផ្តល់វិធានការជាក់លាក់ដើម្បីជំរុញការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតរបស់អ្នកអប់រំក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងអាចជាការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រធានបទ ២.សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៅមតេយ្យសិក្សា វិទ្យាស្ថាន​អប់រំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពជាដៃគូសង្គម

ប្រធានបទ ៥.លក្ខណៈពិសេស វិធីសាស្រ្តទំនើបនិង បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

លំហាត់ប្រាណ។វិភាគផែនការការងាររបស់អ្នកឯកទេស។ ណែនាំប្រធានបទសម្រាប់ថ្នាក់ និងដំណើរកំសាន្ត។

តើការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសមុនចូលសាលាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច?

គូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា