Cách dạy trẻ nói. Rèn luyện phát âm chuẩn cho trẻ
Natalia Zbarskaya
Kế hoạch tự giáo dục dài hạn ở lớp 2 “Giáo dục trẻ em” phát âm đúng»
Kế hoạch tự học dài hạn trong 2 ml. nhóm
"Giáo dục trẻ phát âm đúng"
Thời hạn Nội dung công việc Hình thức làm việc với trẻ em Văn học
Tháng 9 Kiểm tra nói của trẻ, đăng ký kết quả bài tập
Nghiên cứu văn học về vấn đề: “Dạy trẻ sửa phát âm” Kiểm tra cá nhân về trạng thái lời nói của trẻ
Tiến hành bài học làm quen với các cơ quan chính của bộ máy phát âm
phát âm đúng"
Tháng 10 Làm việc về cách phát âm các âm thanh
a và y Giới thiệu về khóa âm thanh.
"Phóng thuyền"
Phát triển sự chú ý thính giác. Một trò chơi
"Đoán xem ai đang hét"
Hình thành cách phát âm chính xác. Bài học số 3
Trò chơi tập thể dục
“Chúng tôi đang vội - chúng tôi đã làm họ cười”
“Ai đang la hét vậy?”
Bài học số 6
phát âm đúng"
V. V. Gerbova
M. F. Fomicheva “Giáo dục trẻ em”
phát âm đúng"
V. V. Gerbova
Tháng 11 Làm việc về cách phát âm các âm thanh
Âm thanh và. Mô tả phát âm chính xác. Giới thiệu về Khóa âm thanh
"Gió thổi"
Phát triển thở bằng giọng nói. Một trò chơi
“Máy hấp của ai nghe hay hơn?”
Chuẩn bị bộ máy phát âm để phát âm chính xác. Trò chơi “Ai có thể mỉm cười?”
Làm rõ cách phát âm của âm thanh và. Trò chơi "Ngựa"
Phát triển cách phát âm rõ ràng các âm và... Trò chơi “Trình bày và gọi tên”
Bài số 11. Lặp lại bài thơ “Con ngựa” của A. Barto
Phát âm, thể dục ngón tay của M. F. Fomichev “Giáo dục cho trẻ em”
phát âm đúng"
M. F. Fomicheva “Giáo dục trẻ em”
phát âm đúng"
M. F. Fomicheva “Giáo dục trẻ em”
phát âm đúng"
V. V. Gerbova
Tháng 12 Làm việc về cách phát âm các âm thanh
và và o Làm quen với khóa âm thanh
Phát triển khả năng nghe lời nói. Một trò chơi
"Đoán xem ai đã nói"
Hình thành cách phát âm chính xác. Bài học số 18
Phát triển sự chú ý thính giác. Trò chơi “Nắng và mưa”
Phát âm, thể dục ngón tay của M. F. Fomichev “Giáo dục cho trẻ em”
phát âm đúng"
N. S. Zhukova “Liệu pháp ngôn ngữ” từ -131
V. V. Gerbova
M. F. Fomicheva
“Việc giáo dục trẻ em
phát âm đúng"
Tháng Giêng Làm việc về cách phát âm các âm thanh
o và e Giới thiệu về khóa âm thanh
Hình thành cách phát âm chính xác. Bài học số 22
Sự phát triển của hơi thở lời nói. Trò chơi "Bong bóng"
Hình thành cách phát âm chính xác. Trò chơi “Đồ chơi”
Phát âm, thể dục ngón tay của M. F. Fomichev “Giáo dục cho trẻ em”
phát âm đúng"
V. V. Gerbova
Tháng 2 Làm việc về cách phát âm các âm thanh
m và p Giới thiệu về khóa âm thanh
Sự phát triển của hơi thở lời nói. Trò chơi “Trang trại gia cầm”
Hình thành bài học phát âm chuẩn số 27
Phát triển khả năng nghe lời nói. Một trò chơi
"Đoán xem ai đã nói"
Phát âm, thể dục ngón tay của M. F. Fomichev “Giáo dục cho trẻ em”
phát âm đúng"
V. V. Gerbova
Tháng 3 Làm việc về cách phát âm các âm thanh
p và b Giới thiệu về khóa âm thanh
Sự phát triển của hơi thở lời nói. Một trò chơi
“Máy hấp của ai nghe hay hơn?”
Trò chơi “Ai di chuyển thế nào”
M. F. Fomicheva “Giáo dục trẻ em”
phát âm đúng"
V. S. Volodin “Album về phát triển lời nói”
M. F. Fomicheva “Giáo dục trẻ em”
phát âm đúng"
Tháng 4 Làm việc về cách phát âm các âm thanh
b và f Giới thiệu về khóa âm thanh
Sự phát triển của hơi thở lời nói. Một trò chơi
“Máy hấp của ai nghe hay hơn?”
Làm rõ sự chuyển động của các cơ quan của bộ máy phát âm, để phát âm chính xác âm f
Bài tập “Xây hàng rào”
Sự phát triển của thở ra hô hấp kéo dài. Trò chơi "Bong bóng"
Sự phát triển của thính giác âm vị. Trò chơi: “Còn thiếu gì?”
Hình thành bài học phát âm chuẩn số 35
Thể dục khớp và ngón tay
M. F. Fomicheva “Giáo dục trẻ em”
phát âm đúng"
M. F. Fomicheva “Giáo dục trẻ em”
phát âm đúng"
V. V. Gerbova
Có thể làm việc về cách phát âm của âm thanh
f và v Làm quen với khóa âm thanh
Sự phát triển của hơi thở lời nói. Trò chơi máy bay
Phát triển thính giác âm vị bằng hình ảnh - ký hiệu
Hình thành bài học phát âm chuẩn số 43
Thể dục khớp và ngón tay
M. F. Fomicheva “Giáo dục trẻ em”
phát âm đúng"
V. V. Gerbova
M. F. Fomicheva “Giáo dục trẻ em”
phát âm đúng"
V. V. Gerbova
Trong năm - thiết kế trò chơi (trò chơi mô phạm và ngón tay, album, v.v. Nhà giáo dục: Zbarskaya N.V.
Kế hoạch tự học dài hạn
Các ấn phẩm về chủ đề:
Thể dục phát âm làm cơ sở cho việc phát âm đúng.Bài tập “Ngựa”. Hút lưỡi của bạn vào vòm miệng và búng lưỡi. Bấm từ từ, chắc chắn. Kéo dây chằng móng (10-15 lần). 7. Tập thể dục.
Phương pháp mới dạy phát âm chuẩn cho trẻ mẫu giáo Các phương pháp đổi mới trong việc dạy và nuôi dạy trẻ mắc chứng rối loạn ngôn ngữ đã trở nên phổ biến ở tất cả các vùng của Nga.
Tóm tắt bài học trực tiếp về hình thành cách phát âm đúng cho trẻ OHP từ 5–6 tuổiĐề tài: Âm s”. Hành trình về đất nước xanh. Nội dung chương trình: 1. Luyện phát âm rõ ràng âm s” trong âm tiết, từ, cụm từ.
Tóm tắt bài học về phát triển lời nói và giáo dục phát âm đúng ở nhóm lớn dành cho trẻ khuyết tật Chủ thể; Cách chúng tôi giúp con ốc sên (phân biệt âm thanh S-Z) 1. Phát triển kỹ năng vận động khớp ở trẻ. Tự động hóa và phân biệt âm thanh.
TƯ VẤN CHO PHỤ HUYNH THỂ DỤC KHÓA NHƯ CƠ SỞ PHÁT BÁO ĐÚNG Hình thành cách phát âm đúng.
) Lời nói đầu Nâng cao hiệu quả đào tạo và giáo dục của thế hệ trẻ bao gồm việc cải thiện tất cả các bộ phận của hệ thống giáo dục công cộng nâng cao chất lượng đào tạo nghiệp vụ của giáo viên, trong đó có giáo viên mầm non.
Trong số các nhiệm vụ mà cơ sở giáo dục mầm non phải đối mặt, nhiệm vụ chuẩn bị cho trẻ đến trường chiếm một vị trí quan trọng. Một trong những chỉ số chính đánh giá mức độ sẵn sàng học tập thành công của trẻ là khả năng nói đúng và phát triển tốt.
“Chương trình Giáo dục và Đào tạo Mầm non” xác định rõ nhiệm vụ phát triển khả năng nói của trẻ theo từng giai đoạn giai đoạn tuổi và quy định việc ngăn chặn và khắc phục các hành vi vi phạm.
Sự phát triển kịp thời của lời nói sẽ xây dựng lại toàn bộ tâm lý của trẻ, cho phép trẻ nhận thức rõ hơn các hiện tượng của thế giới xung quanh. Bất kỳ chứng rối loạn ngôn ngữ nào ở mức độ này hay mức độ khác đều có thể ảnh hưởng đến hoạt động và hành vi của trẻ. Trẻ nói kém, bắt đầu nhận ra khuyết điểm của mình, trở nên im lặng, nhút nhát, thiếu quyết đoán. Việc trẻ phát âm chính xác, rõ ràng các âm thanh và từ trong quá trình học đọc và viết là đặc biệt quan trọng, vì lời nói viết được hình thành trên cơ sở kỹ năng nói và những khiếm khuyết Tốc độ vấn đáp có thể dẫn đến thất bại trong học tập!
Lời nói của trẻ nhỏ được hình thành trong giao tiếp với người khác. Vì vậy, lời nói của người lớn cần phải làm gương cho trẻ. Về vấn đề này, trong chương trình giảng dạy của các trường cao đẳng sư phạm rất chú trọng đến việc cải thiện khả năng nói của học sinh. Đồng thời, một nơi rộng lớn được dành cho việc nghiên cứu các phương pháp phát triển lời nói ở trẻ em.
Cuốn sách này được thiết kế nhằm giúp học sinh tiếp thu những kiến thức đặc biệt cũng như những kỹ năng thực tế trong việc phòng ngừa và loại bỏ các khuyết tật về ngôn ngữ ở trẻ. Nó được chuẩn bị trên cơ sở chương trình khóa học “Hội thảo về Trị liệu Âm ngữ”, có tính đến các nghiên cứu mới trong lĩnh vực Trị liệu Âm ngữ, các khoa học liên quan và các phương pháp thực hành tốt nhất ở các cơ sở giáo dục mầm non.
Sách hướng dẫn đề cập đến các vấn đề sau: vi phạm phát âm và sửa lỗi, sự tham gia của giáo viên trong việc điều chỉnh chứng rối loạn ngôn ngữ ở trẻ, công việc của giáo viên trong việc phát triển cách phát âm đúng ở trẻ mẫu giáo, công việc của giáo viên với phụ huynh, mối quan hệ trong công việc của giáo viên và nhà trị liệu ngôn ngữ.
Ở các cơ sở giáo dục mầm non, công việc trị liệu ngôn ngữ được thực hiện theo hai lĩnh vực chính: cải huấn và phòng ngừa. Giáo viên cần biết rối loạn ngôn ngữ là gì, chúng phát sinh khi nào và như thế nào, cách nhận biết và loại bỏ chúng là gì (hướng điều chỉnh). Nhưng điều quan trọng hơn nữa đối với giáo viên thực hành là chỉ đạo phòng ngừa, nhiệm vụ và nội dung của nó trùng khớp với công việc về văn hóa lời nói đúng đắn được quy định trong “Chương trình Giáo dục và Đào tạo ở Mẫu giáo”. Vì vậy, người ta đặc biệt chú ý đến phần sau trong sách hướng dẫn.
Trong quá trình làm việc trực tiếp với trẻ trong quá trình thực hành giảng dạy, học sinh sẽ có thể sử dụng tài liệu để xác định những thiếu sót trong phát âm và thực hiện phương pháp tiếp cận cá nhân đối với trẻ mắc các chứng rối loạn ngôn ngữ khác nhau, cũng như phát triển các hoạt động, khuyến nghị cụ thể để sửa âm, thơ , vần điệu mẫu giáo, câu chuyện để củng cố âm thanh trong lời nói.
Giáo viên mầm non tương lai cần hiểu rõ rằng mọi việc phải làm để phát triển ở trẻ phát biểu đúng nên phụ thuộc vào nhiệm vụ chính - chuẩn bị cho việc học tập thành công ở trường và thành công trong công việc này chỉ có thể đạt được khi có sự tiếp xúc chặt chẽ giữa giáo viên, phụ huynh và nhà trị liệu ngôn ngữ.
Giới thiệu về âm ngữ trị liệu Âm ngữ trị liệu như một môn khoa học Âm ngữ tốt là điều kiện quan trọng nhất cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Lời nói của trẻ càng phong phú và đúng đắn thì trẻ càng dễ bày tỏ suy nghĩ của mình, cơ hội hiểu biết về thực tế xung quanh càng rộng rãi, các mối quan hệ của trẻ với bạn bè cùng trang lứa và người lớn càng có ý nghĩa và trọn vẹn, trẻ càng tích cực hơn. phát triển tinh thần. Vì vậy, điều quan trọng là phải quan tâm đến việc hình thành kịp thời lời nói của trẻ, độ trong sáng và đúng đắn của nó, ngăn ngừa và khắc phục các hành vi vi phạm khác nhau được coi là bất kỳ sai lệch nào so với các chuẩn mực được chấp nhận chung của một ngôn ngữ nhất định. (để biết chi tiết về các rối loạn ngôn ngữ khác nhau, xem các phần liên quan).
Việc nghiên cứu các rối loạn ngôn ngữ, cách phòng ngừa và khắc phục chúng thông qua giáo dục và đào tạo được thực hiện bởi một khoa học sư phạm đặc biệt - trị liệu ngôn ngữ.
Chủ đề của trị liệu ngôn ngữ là nghiên cứu các rối loạn ngôn ngữ và phương pháp loại bỏ chúng.
Nhiệm vụ của trị liệu ngôn ngữ là xác định nguyên nhân và bản chất của rối loạn ngôn ngữ, phân loại, sự phát triển của chúng. cách hiệu quả cảnh báo và sửa chữa.
Các phương pháp trị liệu ngôn ngữ như một khoa học là:
Phương pháp duy vật biện chứng, có các yêu cầu chính như sau: nghiên cứu một hiện tượng trong quá trình phát triển của nó, trong mối liên hệ và tương tác với các hiện tượng khác, xác định các thời điểm chuyển đổi từ những thay đổi về lượng sang chất, v.v.;
Các phương pháp nhận thức khoa học tổng quát, bao gồm thực nghiệm, phương pháp toán học và vân vân.;
Các phương pháp khoa học cụ thể: quan sát, đàm thoại, đặt câu hỏi, nghiên cứu tài liệu sư phạm, v.v.
Âm ngữ trị liệu là một nhánh của khoa học sư phạm - khiếm khuyết nghiên cứu các đặc điểm của sự phát triển, giáo dục, đào tạo và chuẩn bị cho hoạt động lao động trẻ khuyết tật về thể chất, tinh thần và ngôn ngữ.
Trị liệu ngôn ngữ có liên quan chặt chẽ với các ngành khoa học liên quan.
Vì đối tượng nghiên cứu và tác động là trẻ em nên âm ngữ trị liệu có quan hệ mật thiết với phương pháp sư phạm mầm non.
Để phát triển lời nói tầm quan trọng lớn có mức độ hình thành như vậy quá trình tinh thần, chẳng hạn như sự chú ý, nhận thức, trí nhớ, suy nghĩ, cũng như hoạt động hành vi, được nghiên cứu bởi tâm lý học nói chung và phát triển.
Việc nghiên cứu nguyên nhân gây rối loạn ngôn ngữ, loại bỏ, đào tạo và giáo dục trẻ khuyết tật về ngôn ngữ dựa trên dữ liệu sinh lý học, là cơ sở khoa học tự nhiên của phương pháp sư phạm phổ thông và đặc biệt.
Sự phát triển lời nói của trẻ có liên quan chặt chẽ đến ảnh hưởng của người khác và điều kiện sống của trẻ. Vì vậy, liệu pháp ngôn ngữ có liên quan đến xã hội học, nghiên cứu về môi trường xã hội.
Trong quá trình phát triển, trẻ nắm vững phương tiện giao tiếp quan trọng nhất giữa con người với nhau - ngôn ngữ: một hệ thống các phương tiện ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp cần thiết để diễn đạt suy nghĩ và cảm xúc. Như vậy, âm ngữ trị liệu có quan hệ mật thiết với khoa học ngôn ngữ - ngôn ngữ học.
Kiến thức về trị liệu ngôn ngữ giúp giáo viên giải quyết thành công hai nhiệm vụ quan trọng: phòng ngừa nhằm phát triển khả năng nói đúng ở trẻ và khắc phục, phát hiện kịp thời các rối loạn ngôn ngữ và hỗ trợ. loại bỏ chúng. Để giải quyết thành công những vấn đề này, cũng cần phải tính đến mô hình phát triển bình thường của khả năng nói của trẻ và quản lý quá trình này một cách tích cực và chính xác.
Chủ đề của trị liệu ngôn ngữ là gì, nhiệm vụ và phương pháp của nó là gì?
Trị liệu ngôn ngữ liên quan đến những ngành khoa học nào?
Tại sao giáo viên cần nghiên cứu liệu pháp ngôn ngữ?
Thông tin tóm tắt về sự phát triển khả năng nói của trẻ Lời nói là phương tiện giao tiếp giữa con người với nhau và là một hình thức tư duy của con người. Có sự khác biệt giữa lời nói bên ngoài và lời nói bên trong. Mọi người sử dụng lời nói bên ngoài để giao tiếp với nhau. Các loại lời nói bên ngoài là lời nói và bằng văn bản. Lời nói bên trong phát triển từ lời nói bên ngoài. (lời nói - "suy nghĩ"), cho phép một người suy nghĩ trên cơ sở vật liệu ngôn ngữ.
“Chương trình Giáo dục và Đào tạo ở Mẫu giáo” cung cấp sự phát triển tất cả các thành phần của lời nói: từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, phát âm.
Cấu trúc từ vựng và ngữ pháp không ngừng phát triển và hoàn thiện không chỉ ở lứa tuổi mầm non mà còn trong quá trình đi học. Phát âm đúng được hình thành ở trẻ chủ yếu ở độ tuổi từ 4 đến 5 tuổi. Vì vậy, việc giáo dục cách phát âm chính xác của tất cả các âm thanh tiếng mẹ đẻ phải được hoàn thành trước tuổi mẫu giáo. Và vì âm thanh là một đơn vị ngữ nghĩa - một âm vị chỉ có trong một từ, nên tất cả công việc phát triển cách phát âm chính xác đều gắn bó chặt chẽ với công việc phát triển khả năng nói của trẻ.
Lời nói không phải là khả năng bẩm sinh của con người, nó được hình thành dần dần cùng với sự phát triển của trẻ.
Để phát triển bình thường khả năng nói của trẻ, vỏ não cần phải đạt đến độ trưởng thành nhất định và các giác quan - thính giác, thị giác, khứu giác, xúc giác - phải phát triển đầy đủ. Sự phát triển của máy phân tích lời nói-vận động và thính giác-lời nói đặc biệt quan trọng đối với việc hình thành lời nói.
Máy phân tích rất phức tạp cơ chế thần kinh, tạo ra sự phân tích tốt nhất về tất cả các kích thích mà cơ thể của động vật bậc cao và con người cảm nhận được từ bên ngoài và môi trường nội bộ. Máy phân tích bao gồm tất cả các giác quan (nhìn, nghe, nếm, ngửi, chạm), cũng như các thiết bị tiếp nhận đặc biệt được nhúng trong Nội tạng và cơ bắp.
Tất cả các yếu tố trên phần lớn phụ thuộc vào môi trường. Nếu đứa trẻ không nhận được những ấn tượng sống động mới, không tạo ra môi trường thuận lợi cho sự phát triển các vận động và lời nói thì sự phát triển về thể chất và tinh thần của trẻ sẽ bị chậm lại.
Sức khỏe tâm sinh lý của trẻ - trạng thái trí tuệ cao hơn có tầm quan trọng lớn đối với sự phát triển khả năng nói của trẻ. hoạt động thần kinh, quá trình tâm thần cao hơn (sự chú ý, trí nhớ, trí tưởng tượng, suy nghĩ), cũng như thể chất của anh ấy (dạng cơ thể) tình trạng.
Sự phát triển khả năng nói ở trẻ bắt đầu từ ba tháng tuổi, kể từ giai đoạn vo ve. Đây là giai đoạn chuẩn bị tích cực của bộ máy nói để phát âm các âm thanh. Đồng thời, quá trình phát triển khả năng hiểu lời nói được thực hiện, tức là hình thành lời nói ấn tượng. Trước hết, bé bắt đầu phân biệt được ngữ điệu, sau đó là các từ chỉ đồ vật, hành động. Đến chín đến mười tháng, trẻ phát âm được các từ riêng lẻ bao gồm các cặp âm tiết giống hệt nhau. (bố mẹ). Đến một tuổi, vốn từ vựng thường đạt 10-12, và đôi khi nhiều tên hơn (baba, mèo con, mu, bae, v.v.). Đã ở năm thứ hai trong cuộc đời của trẻ, sự kết hợp giữa từ ngữ và âm thanh trở thành phương tiện giao tiếp bằng lời nói đối với trẻ, tức là lời nói biểu cảm được hình thành.
Lời nói của bé phát triển bằng cách bắt chước, vì vậy việc nói rõ ràng, nhàn nhã, đúng ngữ pháp và ngữ âm của người lớn đóng một vai trò lớn trong sự hình thành của nó. Bạn không nên bóp méo lời nói hoặc bắt chước lời nói của trẻ em.
Trong giai đoạn này cần phát triển vốn từ vựng thụ động (những từ trẻ chưa phát âm được nhưng tương quan với đồ vật). Dần dần, bé phát triển vốn từ vựng tích cực. (những từ anh ấy sử dụng trong bài phát biểu của mình).
Đến hai tuổi, vốn từ vựng tích cực của trẻ là 250-300 từ. Đồng thời, quá trình hình thành lời nói cụm từ bắt đầu. Lúc đầu, đây là những cụm từ đơn giản gồm hai hoặc ba từ, dần dần, đến ba tuổi, chúng trở nên phức tạp hơn. Từ điển hoạt động đạt 800-1000 từ. Lời nói trở thành phương tiện giao tiếp đầy đủ của trẻ. Đến năm tuổi, vốn từ vựng tích cực của trẻ tăng lên 2500-3000 từ. Cụm từ trở nên dài hơn và phức tạp hơn, đồng thời cách phát âm cũng được cải thiện. Với sự phát triển giọng nói bình thường, khi trẻ được 4 đến 5 tuổi, những rối loạn sinh lý về phát âm âm thanh của trẻ sẽ được điều chỉnh một cách tự nhiên. Đến sáu tuổi, một đứa trẻ phát âm chính xác tất cả các âm của ngôn ngữ mẹ đẻ của mình, có đủ vốn từ vựng tích cực và thực tế nắm vững cấu trúc ngữ pháp của lời nói.
“Chương trình giáo dục và đào tạo ở trường mẫu giáo” nhằm phát triển những khía cạnh nào của ngôn ngữ nói?
Sự phát triển lời nói của trẻ phụ thuộc vào những yếu tố nào?
Lời nói của trẻ phát triển như thế nào?
Khía cạnh phát âm của lời nóiMột trong những phần của văn hóa nói chung, được đặc trưng bởi mức độ tương ứng của lời nói chuẩn mực nói ngôn ngữ văn học, là văn hóa âm thanh của lời nói hoặc khía cạnh phát âm của nó. Các thành phần chính của văn hóa âm thanh của lời nói: ngữ điệu (phía nhịp điệu-giai điệu) và hệ thống âm vị (âm thanh lời nói). Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn về từng cái.
Ngữ điệu Ngữ điệu là một tập hợp các phương tiện âm thanh của ngôn ngữ, tổ chức lời nói về mặt ngữ âm, thiết lập mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các phần của cụm từ, tạo cho cụm từ một ý nghĩa tường thuật, nghi vấn hoặc mệnh lệnh và cho phép người nói bày tỏ những cảm xúc khác nhau. Trong thư, ngữ điệu là đến một mức độ nhất địnhđược thể hiện qua dấu câu.
Ngữ điệu bao gồm các yếu tố: giai điệu, nhịp điệu, nhịp độ, âm sắc của lời nói và căng thẳng logic. Giai điệu của lời nói - lên và xuống giọng để diễn đạt một câu nói, câu hỏi, câu cảm thán trong một cụm từ. Nhịp điệu của lời nói là sự xen kẽ đồng đều của các âm tiết được nhấn mạnh và không được nhấn mạnh, khác nhau về thời lượng và cường độ giọng nói. Tempo – tốc độ phát âm giọng nói. Nó có thể được tăng tốc hoặc chậm lại tùy thuộc vào nội dung và màu sắc cảm xúc của câu nói. Với tốc độ nói nhanh, độ rõ ràng và dễ hiểu của nó sẽ giảm đi. Ở tốc độ chậm hơn, lời nói sẽ mất đi tính biểu cảm. Để nhấn mạnh các phần ngữ nghĩa của một câu phát biểu, cũng như để phân biệt câu phát biểu này với câu phát biểu khác, các khoảng dừng được sử dụng - các điểm dừng trong luồng lời nói. Trong lời nói của trẻ, thường có những khoảng dừng do hơi thở khi nói còn non nớt và trẻ không có khả năng phân bổ hơi thở ra lời nói phù hợp với độ dài của lời nói. Âm sắc là màu sắc cảm xúc của một câu nói, thể hiện nhiều cảm xúc khác nhau và mang đến cho lời nói nhiều sắc thái khác nhau: ngạc nhiên, buồn, vui, v.v. Âm sắc của lời nói, màu sắc cảm xúc của nó đạt được bằng cách thay đổi cao độ và cường độ của giọng nói khi phát âm một cụm từ hoặc chữ.
Trọng âm logic là sự nhấn mạnh ngữ nghĩa của một từ trong cụm từ bằng cách tăng cường giọng điệu kết hợp với việc tăng thời lượng phát âm.
Để phát triển khía cạnh nhịp nhàng và du dương của lời nói ở trẻ, cần phải phát triển nó.
Thính giác lời nói - các thành phần của nó như nhận thức về nhịp độ và nhịp điệu của lời nói phù hợp với tình huống, cũng như thính giác về cao độ âm thanh - nhận thức về các chuyển động trong giọng nói (thăng chức và giáng chức),
Thở bằng lời nói - thời lượng và cường độ của nó.
Câu hỏi và nhiệm vụ
1. Ý nghĩa của ngữ điệu là gì?
2. Kể tên và nêu đặc điểm các thành phần của ngữ điệu.
Hệ thống âm vị Trong bất kỳ ngôn ngữ nào cũng có một số lượng âm thanh nhất định tạo nên hình thức âm thanh của từ. Âm thanh bên ngoài lời nói không có ý nghĩa, nó chỉ thu được trong cấu trúc của từ, giúp phân biệt từ này với từ khác (nhà, com, khối lượng, phế liệu, cá da trơn). Âm thanh có ý nghĩa như vậy được gọi là âm vị. Tất cả các âm thanh lời nói đều được phân biệt dựa trên phát âm (sự khác biệt trong giáo dục) và âm thanh (sự khác biệt về âm thanh) dấu hiệu.
Âm thanh lời nói là kết quả của hoạt động cơ bắp phức tạp của các bộ phận khác nhau của bộ máy phát âm. Ba phần của bộ máy phát âm tham gia vào quá trình hình thành: năng lượng (hô hấp)– Phổi, phế quản, cơ hoành, khí quản, thanh quản; máy phát điện (tạo giọng nói)– thanh quản với dây thanh âm và cơ; bộ cộng hưởng (tạo âm thanh)- khoang miệng và mũi.
Công việc được kết nối và phối hợp của ba bộ phận của bộ máy phát âm chỉ có thể thực hiện được nhờ sự điều khiển trung tâm của các quá trình hình thành giọng nói và giọng nói, tức là các quá trình thở, hình thành giọng nói và phát âm được điều chỉnh bởi hoạt động của trung tâm. hệ thần kinh. Dưới ảnh hưởng của nó, các hành động được thực hiện ở ngoại vi. Như vậy, hoạt động của bộ máy thở đảm bảo độ mạnh của âm thanh; công việc của thanh quản và dây thanh âm - cao độ và âm sắc của nó; công việc của khoang miệng đảm bảo sự hình thành các nguyên âm, phụ âm và sự phân biệt của chúng theo phương pháp và vị trí phát âm. Khoang mũi thực hiện chức năng cộng hưởng - nó tăng cường hoặc làm suy yếu các âm bội mang lại cho giọng nói âm thanh và bay bổng.
Toàn bộ cơ quan phát âm tham gia vào quá trình hình thành âm thanh (môi, răng, lưỡi, vòm miệng, lưỡi nhỏ, nắp thanh quản, khoang mũi, hầu, thanh quản, khí quản, phế quản, phổi, cơ hoành). Nguồn hình thành âm thanh lời nói là luồng không khí từ phổi đi qua thanh quản, hầu họng, khoang miệng hoặc mũi ra bên ngoài. Giọng nói tham gia vào việc hình thành nhiều âm thanh. Luồng không khí thoát ra khỏi khí quản phải đi qua dây thanh âm." Nếu chúng không căng, giãn ra thì không khí đi qua tự do, dây thanh âm không rung và giọng nói không được hình thành, nhưng nếu các dây chằng căng, tập hợp lại với nhau, một luồng không khí đi qua giữa chúng sẽ làm chúng rung lên. , kết quả là một giọng nói được hình thành. Âm thanh lời nói được tạo ra trong khoang miệng và mũi. Các khoang này được ngăn cách bởi khẩu cái, phần trước là khẩu cái cứng, phía sau cuối- vòm miệng mềm kết thúc bằng một lưỡi gà nhỏ. Khoang miệng đóng vai trò lớn nhất trong việc hình thành âm thanh, vì nó có thể thay đổi hình dạng và âm lượng do sự hiện diện của các cơ quan chuyển động: môi, lưỡi, vòm miệng mềm, lưỡi gà nhỏ .
Cơ quan hoạt động tích cực nhất, di động nhất của bộ máy phát âm là lưỡi và môi, tạo ra nhiều âm thanh nhất công việc đa dạng và cuối cùng hình thành từng âm thanh lời nói.
Lưỡi bao gồm các cơ chạy theo các hướng khác nhau. Nó có thể thay đổi hình dạng và thực hiện nhiều động tác khác nhau. Lưỡi có một đầu, một phía sau (mặt trước, giữa và sau), các cạnh bên và gốc. Lưỡi thực hiện các chuyển động lên xuống, tới lui không chỉ với toàn bộ cơ thể mà còn với từng bộ phận riêng lẻ. Vì vậy, đầu lưỡi có thể nằm bên dưới, phần trước của sau nhô lên tới phế nang. (có âm thanh s); đầu, phần trước, phần giữa của lưỡi có thể hạ xuống và phần sau có thể nhô lên cao, (có âm k); đầu lưỡi có thể nhô lên, phần trước và giữa của lưng cùng với mép bên có thể hạ xuống (với âm l). Nhờ tính linh hoạt và đàn hồi cực độ của lưỡi, nó có thể tạo ra nhiều cách phát âm khác nhau mang lại tất cả các loại hiệu ứng âm thanh mà chúng ta cảm nhận được như những âm thanh lời nói khác nhau.
Mỗi âm thanh riêng lẻ chỉ được đặc trưng bởi sự kết hợp vốn có của các tính năng đặc biệt, cả về phát âm và âm thanh. Kiến thức về các dấu hiệu này là cần thiết để tổ chức chính xác công việc hình thành và sửa lỗi phát âm.
Các dấu hiệu phát âm của âm thanh lời nói Chúng ta hãy xem xét các dấu hiệu phát âm của âm thanh lời nói, kiến thức về chúng giúp giáo viên có cơ hội tập trung sự chú ý của trẻ vào một số chuyển động nhất định của các cơ quan trong bộ máy phát âm, xác định những rối loạn trong việc phát âm âm thanh và tìm ra những cách hiệu quả nhất để loại bỏ chúng (xem hình minh họa ở tờ rơi phía trước).
Các âm thanh khác nhau của nguyên âm và phụ âm được xác định chủ yếu bởi thực tế là khoang miệng có thể thay đổi hình dạng và âm lượng do sự hiện diện của các cơ quan chuyển động của bộ máy phát âm. (môi, hàm dưới, lưỡi, vòm miệng mềm), cũng như công việc của thanh quản.
Khi hình thành nguyên âm (a, ừ, o, a, y, s) luồng khí thoát ra không gặp bất kỳ trở ngại nào trong mặt phẳng miệng. Ngược lại, khi các phụ âm được hình thành, luồng không khí đi ra gặp nhiều trở ngại khác nhau trong khoang miệng.
Khi phát ra âm mũi (m, m”, n, n”) Vòm miệng mềm hạ xuống, không khí đi qua mũi. Khi phát ra âm thanh bằng miệng (khác) vòm miệng mềm nâng lên, lưỡi nhỏ ấn vào bức tường phía sau họng, không khí chỉ đi vào khoang miệng.
Khi hình thành nguyên âm, âm thanh (kêu to) phụ âm (j, m m" n n" l l" r r") và các phụ âm phát âm (c c" z z" f b b" d d" g g") Dây thanh đóng lại và rung lên, tạo ra âm thanh.
Khi hình thành phụ âm vô thanh (f f" s s" sh p p" t t" k k" x x" c h sch) dây thanh âm mở, không rung và không hình thành giọng nói.
Phụ âm được chia thành hai nhóm: theo phương pháp hình thành và theo nơi hình thành (xem hình minh họa ở tờ rơi phía trước).
Phương pháp hình thành phản ánh bản chất của rào cản, tức là ở dạng mà nó được hình thành: điểm nối của các cơ quan phát âm, khoảng cách giữa chúng, v.v.
có rãnh (xúc xát)– các cơ quan của bộ máy phát âm tiến lại gần nhau hơn, tạo thành một khoảng trống để luồng không khí thở ra đi vào:
F f" in v " - môi dưới tạo thành khe hở với răng trên;
S "z z" - phần trước của mặt sau của lưỡi tạo thành một khe hở với răng và nướu hàm trên - mô mềm, che phủ phế nang (hố) rìa hàm từ cổ răng và đi vào màng nhầy của vòm miệng;
Sh, w, sh – lớn lên đầu rộng lưỡi tạo thành một khoảng trống với phế nang hoặc Vòm họng cứng. Có thể có âm thanh chính xác của âm thanh rít với cách phát âm thấp hơn của chúng (đầu lưỡi nằm phía sau răng hàm dưới, khe hở được tạo thành bởi phần trước của mặt sau của lưỡi với phế nang hoặc vòm miệng cứng);
X x” – mặt sau của lưỡi tạo thành một khe hở với vòm miệng mềm;
J- phần giữa Phần sau của lưỡi tạo thành một khe hở với vòm miệng cứng.
Dừng nổ - các cơ quan của bộ máy phát âm tạo thành một hình cánh cung, sau đó cánh cung này phát nổ ầm ĩ với một luồng không khí thoát ra khỏi miệng:
P, p" b, b" - môi tạo thành cánh cung;
T, t", d, d" - phần trước của mặt sau của lưỡi tạo thành sự khép kín với răng hàm trên hoặc phế nang;
K, k”, g, g” - mặt sau của lưỡi tạo thành điểm dừng với khẩu cái mềm hoặc mép sau của khẩu cái cứng.
Khe tắc (xúc phạm)- các cơ quan của bộ máy phát âm đóng lại, nhưng điểm dừng không nổ tung mà đi vào một vết nứt, tức là đây là những phụ âm có cách phát âm phức tạp, có điểm bắt đầu dừng và điểm kết thúc ma sát, và sự chuyển đổi từ phát âm này sang phát âm khác diễn ra không thể nhận thấy :
C - phần trước của mặt sau của lưỡi, với đầu lưỡi hạ xuống, đầu tiên tạo thành sự khép kín với răng trên hoặc phế nang, đi vào khoảng trống giữa chúng một cách dễ dàng;
H - đầu lưỡi cùng với phần trước của mặt sau của lưỡi tạo thành sự khép kín với răng trên hoặc phế nang, đi vào khoảng trống giữa chúng một cách không thể nhận thấy (âm thanh đúng cũng xảy ra khi đầu lưỡi ở vị trí thấp hơn).
Đường dẫn tắc - các cơ quan của bộ máy khớp nối tạo thành một cánh cung, nhưng đối với luồng không khí thoát ra vẫn còn một đường dẫn ở một nơi khác:
M, m” – môi tạo thành cánh cung, luồng khí đi qua mũi;
N, n” - phần trước của mặt sau lưỡi tạo thành cầu nối với răng hàm trên hoặc phế nang, luồng khí đi qua mũi;
L, l” - đầu lưỡi tạo thành cầu nối với phế nang hoặc răng hàm trên, luồng khí đi dọc hai bên lưỡi, giữa lưỡi và má.
Run sợ (rung động):
R, r” - đầu lưỡi đưa lên và dao động nhịp nhàng (rung) trong một luồng không khí đi qua.
Nơi hình thành được xác định bởi các cơ quan di động (lưỡi hoặc môi), tạo thành rào cản đối với luồng không khí đi ra.
Môi môi: p, p", b, b", m, m" - rào cản được hình thành bởi môi dưới và môi trên.
Môi-nha: f, f”, v, v” - rào cản được hình thành bởi môi dưới và răng trên.
Ngôn ngữ trước t, d, n, l, l", r, r", w, zh, h, sch, t", d", n", s, s", z, z", c - vật cản được hình thành bởi phần phía trước phía sau của lưỡi.
Ngôn ngữ trung gian: j (yot)- rào chắn được hình thành bởi phần giữa của mặt sau của lưỡi.
Ngôn ngữ phía sau: k, k”, g, g”, x, x” - rào cản được hình thành bởi mặt sau của mặt sau lưỡi.
Khi phân loại các phụ âm theo đặc điểm phát âm, ngoài những phụ âm đã nêu ở trên, còn phải tính đến cái gọi là phát âm bổ sung - sự nhô lên của phần giữa của lưỡi lên vòm miệng. Nếu sự đưa phần giữa của lưỡi về phía vòm miệng được thêm vào phát âm chính của âm thanh, một âm thanh nhẹ sẽ được hình thành. Trong tiếng Nga, các phụ âm hầu hết được ghép đôi về độ cứng và độ mềm, ví dụ l và l": bụi - bụi, cung - nở, v.v. Nhưng cũng có những âm thanh không ghép đôi: chỉ có những âm cứng - sh, zh, ts , chỉ những cái mềm - h , sch, j.
Sự khác biệt giữa các phụ âm về độ cứng và độ mềm đòi hỏi sự chú ý đặc biệt. Các phụ âm ghép cứng và mềm được biểu thị bằng một chữ cái và sự khác biệt trong văn bản đạt được bằng các phương tiện khác (đánh vần sau các phụ âm mềm b, ya, e, ё, yu, i).
Nguyên âm (và, ừ, a, s, ồ, y)được chia theo ba đặc điểm khớp nối thành các nhóm sau (xem hình minh họa ở tờ rơi phía trước).
Với sự tham gia của phần trước của lưỡi, âm thanh được hình thành
I, e – nguyên âm hàng đầu, phần giữa phía sau lưỡi
A, ы – nguyên âm hàng giữa, phía sau lưỡi
Ồ, bạn đang trở lại nguyên âm.
Mức độ lên trước, giữa hay sau của lưỡi quyết định các nguyên âm của thăng dưới (MỘT), mức tăng trung bình (ừ, ồ) và nâng hàng đầu (tôi, s, y).
Tùy thuộc vào mức độ nhô ra của môi về phía trước, người ta phân biệt các nguyên âm không tròn (không được labialized)- BẰNG (môi ở vị trí trung lập), ừ, và (môi căng ra như đang cười) và làm tròn (trong phòng thí nghiệm)- OU (môi tròn và tiến về phía trước).
Đặc điểm âm thanh của âm thanh lời nói Để xác định và phân biệt âm thanh lời nói, chúng không chỉ dựa vào cách phát âm mà còn dựa vào đặc điểm âm thanh. Nếu không dựa vào những dấu hiệu này, không thể thực hiện công việc đối chiếu các âm thanh bằng tai, điều này cần thiết để trẻ thành thạo cách phát âm chính xác.
Kêu to (kêu to)– chất lượng của chúng được xác định bởi bản chất của âm thanh giọng nói, đóng vai trò chính trong sự hình thành của chúng và tiếng ồn tham gia ở mức độ tối thiểu: phụ âm m, m”, n, n”, l, l” p, p "j.
Ồn ào - chất lượng của chúng được xác định bởi bản chất của tiếng ồn - hiệu ứng âm thanh do ma sát không khí khi cơ quan phát âm ở gần hoặc do vụ nổ khi chúng đóng lại:
Phát âm ồn ào liên tục v, v”, z, z”, zh;
Phát âm ồn ào tức thời b, b”, d, d”, d, g”;
Ồn ào vô thanh liên tục f, f”, s, s”, sh, x, x”;
Ồn ào tức thời p, p, g, t, k, k.”
Dựa trên ấn tượng âm thanh do âm thanh tạo ra, các nhóm âm thanh sau được phân biệt:
Huýt sáo s, s”, з, з”, ц;
Tiếng rít w, w, h, sch;
Rắn p, v, w, g, c, v.v.;
Mềm p, v, h, shch, v.v.
Phân tích phân loại âm thanh của tiếng Nga cho thấy rằng để trẻ thành thạo hệ thống âm vị của ngôn ngữ, đòi hỏi phải có Bạn đã làm rất tốt về sự phát triển của máy phân tích lời nói và thính giác. Vì vậy, anh cần phát triển nhận thức về âm vị, tức là khả năng phân biệt và tái tạo tất cả các âm thanh lời nói, tương quan chúng với hệ thống ngữ âm của một ngôn ngữ nhất định; phát triển diễn đạt tốt, tức là khả năng di chuyển và phân biệt chuyển động của các cơ quan của bộ máy phát âm, đảm bảo phát âm rõ ràng, rõ ràng từng âm thanh riêng lẻ, cũng như các từ và cụm từ nói chung; phát triển khả năng thở bằng lời nói, tức là khả năng hít vào ngắn và thở ra bằng miệng dài, đảm bảo phát âm dài và vang của các âm thanh lời nói cũng như phát âm trôi chảy và thống nhất.
Điều gì đặc trưng cho một âm vị?
Âm thanh lời nói được hình thành như thế nào?
Các âm trong tiếng Nga được chia thành những nhóm nào theo đặc điểm phát âm? Mô tả từng nhóm.
Các âm thanh trong tiếng Nga được chia thành những nhóm nào theo đặc điểm âm thanh?
Cần làm những công việc gì để giúp trẻ nắm vững hệ thống âm vị của ngôn ngữ?
Mối liên hệ giữa các âm thanh của tiếng Nga Làm quen với hệ thống các âm vị của tiếng Nga cho thấy các âm thanh của một nhóm tạo cơ sở cho sự xuất hiện của các âm thanh khác, phức tạp hơn trong phát âm trong lời nói của trẻ. Kiến thức về mối quan hệ và sự phụ thuộc lẫn nhau của các âm trong tiếng Nga đóng một vai trò lớn trong công việc thực tế trị liệu bằng lời nói
Biết các nhóm âm thanh có liên quan với nhau như thế nào, ví dụ, điểm chung trong cách phát âm tiếng huýt sáo và tiếng rít hoặc tiếng huýt sáo và r, nhà trị liệu ngôn ngữ (nhà giáo dục) quyết định nhóm âm thanh nào là tốt nhất để bắt đầu công việc cải huấn, nếu một số nhóm âm thanh bị vi phạm. Hiểu mối liên hệ giữa các âm thanh trong bất kỳ nhóm nào (ví dụ giữa s, z, c, s, z” – thuộc nhóm huýt sáo hoặc giữa v, z, g, b, d, g – thuộc nhóm hữu thanh) giúp nhà trị liệu ngôn ngữ có cơ hội quyết định âm thanh nào và tại sao là âm thanh chính, cơ bản trong một nhóm nhất định và thực hiện công việc chỉnh sửa theo trình tự nào. Chúng ta hãy xem xét điều này bằng cách sử dụng ví dụ về âm thanh ma sát ngôn ngữ trước từ hai nhóm: huýt sáo - s, z và rít - sh, zh.
Để phát âm chính xác những âm thanh này, một luồng không khí dài, có định hướng phải được hình thành, chạy từ giữa lưỡi vào khoảng trống được hình thành giữa phần trước của mặt sau lưỡi và các phế nang. Trẻ em không làm chủ được những âm thanh này ngay lập tức. Họ phát triển một số kỹ năng nhất định khi thành thạo các âm f và v, cũng thuộc về âm ma sát. Khi phát âm f và v, một khoảng cách dễ dàng nhìn thấy được hình thành giữa môi dưới và răng cửa trên, nơi một luồng không khí thoát ra. Những âm thanh này là dễ phát âm nhất. Tuy nhiên, ở trẻ ba tuổi, việc phát âm âm f và v thường không chính xác. Khi phát âm chúng, khóe môi dưới tiếp giáp lỏng lẻo với răng cửa trên, luồng không khí thay vì hẹp, có hướng lại phân tán, đôi khi một phần không khí đi vào má. Bằng cách hình thành một luồng không khí có hướng ở trẻ, đi vào giữa lưỡi và luyện tập cách phát âm rõ ràng các âm f, đầu tiên là các từ riêng biệt, sau đó là các từ và cụm từ, chúng ta tổ chức việc thở ra lời nói, phát triển giọng nói trôi chảy, lâu dài. luồng không khí, điều này cũng cần thiết cho các âm ma sát s, z, w và.
Mặt khác, kỹ năng phát âm của các âm ma xát tương tự s, z, sh, zh được phát triển trên các âm ngôn ngữ trước đơn giản hơn i, e, g, d, n.
Vị trí của lưỡi khi phát âm các nguyên âm i, e cũng tương tự như vị trí của lưỡi khi phát âm s”z. Ở trẻ từ 3 đến 4 tuổi, đôi khi khi phát âm, đầu lưỡi di chuyển về phía sau thay vì chạm vào các răng cửa dưới hoặc một trong các mép bên của lưỡi hạ xuống.
Với các âm t, d, n lưỡi đưa lên phía sau răng hàm trên, như với các âm sh, zh. Trẻ thường phát âm các âm t, d, n bằng đầu lưỡi ở vị trí kẽ răng. (hoặc đầu lưỡi tựa vào khe hẹp giữa các răng cửa phía trước, thay vì nhô lên phía sau răng hàm trên). Bằng cách đạt được vị trí chính xác của lưỡi phía sau các răng dưới với các âm i, e và đưa lưỡi ra phía sau răng trên với các âm t, d, n, cũng như phát âm rõ ràng các âm riêng biệt g, d, n, và, e, chúng tôi chuẩn bị các cơ quan của bộ máy phát âm để phát âm chính xác các âm thanh ngôn ngữ trước phức tạp hơn khác: s, z, sh, zh. Bằng cách làm rõ cách phát âm của trẻ bằng các từ và cụm từ, chúng tôi không chỉ hình thành kỹ năng phát âm mà còn phát triển khả năng định hướng của trẻ về khía cạnh âm thanh của ngôn ngữ.
Vì vậy, bằng cách phát âm rõ ràng các nguyên âm và phụ âm đơn giản nhất ở trẻ, chúng sẽ tạo cơ sở cho sự xuất hiện của các âm thanh phát âm phức tạp hơn.
Câu hỏi và nhiệm vụ
Mối quan hệ giữa các âm trong tiếng Nga có vai trò gì trong việc hình thành và điều chỉnh cách phát âm của âm?
Hãy chỉ ra mối liên hệ giữa âm f, c và âm s, âm t và âm sh.
Nguyên tắc cơ bản của việc hình thành cách phát âm đúng Cơ sở cho việc hình thành cách phát âm âm thanh phải là sự phát triển nhất quán, từng bước của tất cả các âm thanh của ngôn ngữ mẹ đẻ. Bạn không nên bắt đầu bằng những âm thanh bị vi phạm thường xuyên nhất ở trẻ: s, sh, r, l, v.v. mà bằng những âm đơn giản: i, f, t, s, v.v., cách phát âm của chúng chứa các yếu tố phát âm của những âm thanh phức tạp. Bằng cách kiên trì luyện tập cách phát âm rõ ràng tất cả các nguyên âm và phụ âm, trẻ sẽ dần dần nắm vững hệ thống âm vị của ngôn ngữ.
Mặc dù theo quy luật, ở độ tuổi ba hoặc bốn, đứa trẻ đã hình thành nền tảng phát âm cho hầu hết tất cả các âm thanh, nhưng công việc xử lý chúng vẫn tiếp tục dưới góc độ nhận thức về khía cạnh âm thanh của ngôn ngữ. Công việc như vậy không chỉ giúp hình thành cách phát âm âm thanh chính xác mà còn phát triển khả năng tách âm thanh khỏi một từ, từ đó thúc đẩy sự phát triển khả năng nghe âm vị và phân tích âm thanh của từ. Tất cả điều này mang lại cho đứa trẻ cơ hội trải nghiệm thực tế ngôn ngữ.
Bài học có hệ thống, nhất quán để luyện tập tất cả các âm (bắt đầu từ lần thứ 2 nhóm thiếu niên và kết thúc với người lớn tuổi nhất), cũng như sự phân biệt các âm thanh, đồng thời chuẩn bị cho trẻ học đọc và viết. Trong những hoạt động này, trẻ cũng phát triển các cảm giác vận động. (cảm giác chuyển động và vị trí của các cơ quan trong bộ máy khớp), điều này giúp trẻ nắm vững cách phát âm chính xác của âm thanh.
Vì vậy, cơ sở của công việc giúp trẻ em đồng hóa hệ thống âm vị của ngôn ngữ là sự phát triển của (theo một trình tự nhất định) nguyên âm và phụ âm và phát triển khả năng phân biệt âm thanh theo đặc điểm phát âm và âm thanh cơ bản của chúng. Điều này góp phần hình thành cách phát âm âm thanh chính xác, tức là nó là một hướng phòng ngừa của công tác trị liệu ngôn ngữ ở trường mẫu giáo. Nhưng hướng thứ hai cũng rất quan trọng - điều chỉnh các chứng rối loạn ngôn ngữ khác nhau. Những khiếm khuyết về ngôn ngữ thường gặp nhất ở trẻ mẫu giáo loại chung, là vi phạm phát âm. Sự sửa chữa của họ là dễ tiếp cận nhất đối với giáo viên.
Cơ sở của phương hướng phòng ngừa của liệu pháp ngôn ngữ ở trường mẫu giáo là gì?
Việc thực hành âm thanh nhất quán góp phần vào điều gì?
Rối loạn ngôn ngữ và cách khắc phụcRối loạn phát âm thanhĐặc điểm chung của rối loạn phát âm thanhCác khiếm khuyết ngôn ngữ phổ biến nhất ở trẻ em tuổi mẫu giáo là vi phạm phát âm. Các nhóm âm thanh sau đây thường bị vi phạm: tiếng huýt sáo (s, s"z, z", c), nóng bỏng (w, f, h, sch), vang dội (l,l”,p,p”,j), ngôn ngữ sau (k,k”,g,g”,x,x”), lên tiếng (c, h, g, b, d, d), mềm mại (t,đ,n").
Ở một số trẻ, chỉ có một nhóm âm thanh bị suy giảm, chẳng hạn như chỉ có âm thanh rít hoặc chỉ có âm thanh ngược ngôn ngữ. Việc vi phạm cách phát âm như vậy được định nghĩa là đơn giản (một phần), hoặc đơn hình. Ở những trẻ khác, hai hoặc một số nhóm âm thanh bị xáo trộn cùng một lúc, chẳng hạn như tiếng rít và âm thanh ngược ngôn ngữ hoặc tiếng huýt sáo, âm thanh vang vọng và giọng nói. Sự vi phạm cách phát âm như vậy được định nghĩa là phức tạp (lan tỏa), hoặc đa hình.
Trong bất kỳ nhóm nào ở trên, ba dạng nhiễu loạn âm thanh được phân biệt:
Phát âm bị méo tiếng. Ví dụ: r trong họng, khi âm thanh được hình thành do sự rung động của vòm miệng mềm chứ không phải đầu lưỡi;
Thiếu âm thanh trong lời nói của trẻ, tức là không có khả năng phát âm nó. Ví dụ: "koova" (bò),
Thay thế một âm thanh bằng một âm thanh khác có sẵn trong hệ thống ngữ âm của một ngôn ngữ nhất định. Ví dụ: "cola" (bò).
Nguyên nhân của việc phát âm sai âm thanh thường là do sự phát triển không đầy đủ hoặc do kỹ năng vận động khớp bị suy giảm. Đồng thời, trẻ không thể thực hiện chính xác các động tác bằng các cơ quan của bộ máy phát âm, đặc biệt là lưỡi, dẫn đến âm thanh bị méo và phát âm không chính xác. Những vi phạm như vậy được gọi là ngữ âm (một số tác giả định nghĩa chúng là âm thanh con người hoặc động cơ), vì trong trường hợp này, âm vị không được thay thế bằng một âm vị khác trong hệ thống ngữ âm của ngôn ngữ nhất định mà âm thanh bị bóp méo nhưng điều này không ảnh hưởng đến nghĩa của từ.
Nguyên nhân của việc thay thế các âm thanh thường là do khả năng nghe âm vị chưa phát triển đầy đủ hoặc do khả năng nghe kém, do đó trẻ không nghe được sự khác biệt giữa âm thanh đó và âm thanh thay thế. (ví dụ: giữa ril). Những vi phạm như vậy được gọi là âm vị (một số tác giả định nghĩa chúng là âm vị học hoặc giác quan), vì trong trường hợp này, một âm vị được thay thế bằng một âm vị khác, do đó nghĩa của từ bị vi phạm. Ví dụ, tôm càng phát âm giống như “vecni”, sừng nghe giống như “thìa”.
Điều xảy ra là ở một đứa trẻ, âm thanh của một nhóm bị thay thế và âm thanh của nhóm khác bị bóp méo. Ví dụ: các âm huýt sáo s, z, ts được thay thế bằng các âm t, d (chó – “tobaka”, chú thỏ – “đê”, diệc – “taplya”), và âm thanh r bị méo. Những rối loạn như vậy được gọi là ngữ âm-ngữ âm.
Biết các dạng rối loạn âm thanh giúp xác định phương pháp làm việc với trẻ em. Trong trường hợp rối loạn ngữ âm khi phát âm, cần chú ý nhiều hơn đến sự phát triển của bộ máy phát âm, kỹ năng vận động tinh và thô. Trong trường hợp rối loạn âm vị, trọng tâm chính là phát triển khả năng nghe lời nói và một trong những thành phần của nó là thính giác âm vị.
Vi phạm các nhóm âm thanh được chỉ định bằng thuật ngữ bắt nguồn từ tên các chữ cái Hy Lạp tương ứng với âm cơ bản của từng nhóm:
Rối loạn ngữ âm của tiếng huýt sáo và tiếng rít được gọi là sigmatism, và rối loạn âm vị - parasigmatisms - từ tên của chữ sigma trong tiếng Hy Lạp, biểu thị âm thanh s;
Vi phạm ngữ âm của các âm l và l được gọi là lambdacism, và rối loạn âm vị được gọi là paralambdacism - từ tên của chữ cái Hy Lạp lambda, biểu thị âm l;
Các vi phạm ngữ âm của các âm r và r" được gọi là rhotacism, và các âm vị - pararotacism - từ tên của chữ cái Hy Lạp rho, biểu thị âm p;
Vi phạm ngữ âm của âm j được gọi là iotacism, và rối loạn âm vị - paraiotacisms - từ tên của chữ cái Hy Lạp yoga, biểu thị âm j;
Rối loạn ngữ âm của các âm ngược ngôn ngữ được gọi là cappacism, và rối loạn âm vị được gọi là paracappacism - bắt nguồn từ tên của chữ cái Hy Lạp kappa, biểu thị âm k.
Rối loạn của các nhóm âm thanh có giọng nói và âm thanh nhẹ không có thuật ngữ đặc biệt - chúng được gọi là:
khiếm khuyết về giọng nói;
Khiếm khuyết làm mềm.
Vì vậy, chúng ta có thể nói về bảy kiểu phát âm sai các phụ âm trong tiếng Nga. Mỗi loại có một số loại, ví dụ, sigma có thể là: kẽ răng, bên, mũi, v.v.; ký sinh trùng - nha khoa, rít, v.v. Tất cả các loại rối loạn đều có đặc điểm điều chỉnh riêng.
Ngoài các hình thức và loại nhiễu âm, mức độ nhiễu cũng được phân biệt. Trong trị liệu ngôn ngữ, có ba cấp độ phát âm sai âm thanh.
Cấp độ đầu tiên. Hoàn toàn không có khả năng phát âm một âm thanh. Trẻ không thể nói điều đó một cách độc lập bằng lời nói theo cụm, từng từ riêng lẻ, một cách cô lập hoặc lặp lại theo một khuôn mẫu. (“Hãy lắng nghe tiếng không khí rít lên khi thoát ra khỏi máy bơm - ssss. Còi nữa nhé.”).
Cấp độ thứ hai. Trẻ phát âm chính xác âm thanh trong sự cô lập (và đôi khi thậm chí có thể lặp lại nó một cách riêng biệt nói một cách đơn giản) , nhưng bị biến dạng hoặc thiếu sót trong tất cả các từ và trong cụm từ, tức là có âm thanh chính xác nhưng nó không được tự động hóa.
Cấp độ thứ ba. Một đứa trẻ có thể phát âm chính xác một âm thanh khi tách biệt, trong từ và thậm chí khi lặp lại các cụm từ, nhưng trong luồng lời nói, trẻ trộn nó với một âm thanh khác có cách phát âm hoặc âm thanh tương tự, nhưng cũng được phát âm chính xác khi tách biệt. Thông thường, trẻ trộn các âm với - sh, z - zh, s" - sch, c - ch, l - r, b - p, d - t, g - k. Bé có thể phát âm cụm từ Bà đang phơi quần áo ướt trên một đường dây gửi cho đứa trẻ như thế này: “Bà nội đang phơi quần áo ướt trên tấm nhung.”
Giáo viên phải biết chính xác mức độ phát âm sai của âm thanh, vì tính chất của công việc tiếp theo phụ thuộc vào điều này: phát âm (cấp độ đầu tiên), tự động hóa – dần dần đưa vào lời nói (Cấp độ thứ hai), phân biệt với âm thanh khác (cấp độ thứ ba).
Cũng cần phải tính đến việc vi phạm cách phát âm âm thanh có thể là khiếm khuyết về giọng nói độc lập và một phần của các rối loạn ngôn ngữ phức tạp hơn. (chứng khó đọc, alalia, v.v.). Trong trường hợp đầu tiên, bạn chỉ cần sửa âm thanh. Trong phần thứ hai, công việc chính sẽ là sửa chữa khuyết điểm chính, ở một giai đoạn nhất định sẽ thêm công việc sửa âm thanh, âm thanh này có những đặc điểm riêng tùy thuộc vào khuyết điểm chính.
Chúng ta gặp phải tình trạng phát âm sai các âm ở trẻ từ rất sớm, ngay cả ở các nhóm trẻ của các cơ sở giáo dục mầm non. Tuy nhiên, tạm thời (sinh lý) rối loạn trong phát âm âm thanh do sự phát triển không đầy đủ của cơ quan nghe hoặc phát âm. Tại điều kiện bình thường khi toàn bộ các biện pháp nâng cao sức khỏe của trẻ em được thực hiện ở trường mẫu giáo và ở nhà; khi người lớn khi nói chuyện với trẻ không dùng lời của trẻ mà đưa cho trẻ những mẫu câu nói chính xác; khi công việc có hệ thống được thực hiện nhằm hình thành cách phát âm chính xác, góp phần giúp trẻ đồng hóa hệ thống ngữ âm của ngôn ngữ, sự phát triển của máy phân tích vận động lời nói và thính giác, các rối loạn sinh lý về phát âm âm thanh sẽ được loại bỏ. Tuy nhiên, ngay cả ở độ tuổi này cũng có những trường hợp rối loạn bệnh lý phát âm âm thanh đặc trưng bởi sự kiên trì lạm dụngâm thanh. Chúng có thể được gây ra bởi cả rối loạn thính giác lời nói, bộ máy phát âm và rối loạn thần kinh động lực. (không đủ sự phân biệt giữa quá trình kích thích và ức chế ở vỏ não), kết nối giữa các máy phân tích không được định dạng.
Rối loạn bệnh lý về phát âm cần được hỗ trợ cho trẻ Trợ giúp đặc biệt, và tính kịp thời của nó sẽ phụ thuộc chuẩn bị thành công anh ấy đi học ở trường.
Câu hỏi và nhiệm vụ
Những nhóm âm thanh nào thường bị suy giảm ở trẻ em?
Sự khác biệt giữa vi phạm phát âm đơn giản và phức tạp là gì?
Bạn biết những dạng rối loạn phát âm nào?
Các đặc điểm của rối loạn phát âm âm thanh là gì? Hãy cho họ một ví dụ.
Các đặc điểm của rối loạn phát âm âm vị là gì? Hãy cho họ một ví dụ.
Cho một ví dụ về ngữ âm-âm vị vi phạm đạo đức phát âm.
Tóm tắt: Bài viết gửi đến các nhà trị liệu ngôn ngữ ở các cơ sở giáo dục mầm non. Nó thể hiện kinh nghiệm nhiều năm trong lĩnh vực tự động hóa âm thanh trên giai đoạn đầu dạy sử dụng ký hiệu âm thanh theo phương pháp của M.F. Fomicheva. Các đồng nghiệp được khuyến khích áp dụng một trong những phương pháp làm việc với trẻ có khả năng phát âm kém. Kỹ thuật này phù hợp để tự động hóa bất kỳ âm thanh nào được phát ra.
Đây là âm thanh. Và rất thường xuyên, công việc tiếp theo về tự động hóa chỉ dừng lại ở việc lặp lại các âm tiết và từ sau nhà trị liệu ngôn ngữ, dẫn đến một bài học nhàm chán. quá trình học tập.
Sẽ tốt hơn nếu công việc này được thực hiện trong sách bài tập trẻ mẫu giáo, vì tài liệu được biên soạn với chuyên gia trị liệu ngôn ngữ nên trong tương lai, phụ huynh sẽ có thể lặp lại và củng cố ở nhà.
Hãy xem xét kỹ thuật này bằng ví dụ về âm L.
Vì vậy, âm thanh được bật. Làm thế nào để giới thiệu nó vào bài phát biểu?
Giai đoạn I. Tự động hóa âm thanh trong các âm tiết tiến và lùi
Đứa trẻ được làm quen với các ký hiệu âm thanh của M.F. Fomicheva.
Máy bay đang kêu ầm ĩ L-L-L
Anya đang khóc A-A-A
Olya rên rỉ O-O-O
Tàu đang ồn ào oooo
Con gấu gầm gừ Y-Y-Y
Di chuyển các hình ảnh dọc theo các đường dẫn, trẻ đồng thời phát âm các âm tiết thẳng.
Ví dụ:
“Máy bay đang bay tới Anya L-L-L-LA”
“Máy bay đang bay tới Ole L-L-L-LO”
“Máy bay đang bay về phía tàu L-L-L-LU”
“Máy bay đang bay tới chỗ gấu con L-L-L-LY”
Sau đó, các âm tiết ngược được thực hành:
“Anya sắp lên máy bay A-A-A-AL”
“Olya sắp lên máy bay O-O-O-OL”
"Tàu đang hướng tới máy bay U-U-U-UL"
“Con gấu sắp lên máy bay Y-Y-Y-YL”
Giai đoạn II: Tự động hóa âm thanh trong từ
Chúng ta hãy xem xét giai đoạn làm việc này bằng cách sử dụng ví dụ về âm thanh của L. Nhà trị liệu ngôn ngữ vẽ một bức tranh và đặt câu hỏi cho trẻ. Trẻ có thể tự vẽ hoặc tô màu bức tranh.
Câu hỏi mẫu: “Tôi vẽ gì?”, “Tôi vẽ gì lên trên?”, “Chuyện gì đã xảy ra?”, “Tôi sẽ viết từ gì dưới bức tranh?” vân vân.
Do đó, trẻ phát âm một từ nhiều lần và âm thanh trong từ đó được tự động hóa.
Trên một trang trong cuốn sổ tay của trẻ có 6 bức tranh như sau:
Nếu nhà trị liệu ngôn ngữ hoặc cha mẹ không có kỹ năng nghệ thuật (và họ không phải là những người chính ở đây), thì bạn có thể thay thế các bức vẽ bằng những bức tranh làm sẵn.
Bằng cách này, các từ có hình ảnh được gõ cho đến khi chuyên gia chắc chắn rằng âm thanh được đưa vào lời nói ở cấp độ từ. Theo quy định, các từ đầu tiên được chọn bằng âm thanh ở đầu từ (đèn, kính lúp, thuyền, ván trượt ...), sau đó ở giữa từ có âm tiết thẳng (chim bồ câu, em bé, cưa... ) và ở giữa từ có sự kết hợp của các phụ âm (khăn choàng, quả bóng, lá cờ...), chỉ sau đó mới có âm thanh luyện tập ở cuối từ (cái bàn, chim gõ kiến, quả bóng đá...).
Giai đoạn III: Tự động hóa âm thanh trong câu
Bạn cần quay lại hình ảnh đầu tiên. Nhà trị liệu ngôn ngữ mời trẻ cùng đặt câu cho bức tranh này. Ví dụ: “Nghĩ tên cho bé trai hay bé gái ngồi trên băng ghế?” Nếu trẻ cảm thấy khó khăn thì người lớn đưa ra các lựa chọn về tên: Lada hay Lena?
Đây là cách thính giác âm vị phát triển song song. Nhà trị liệu ngôn ngữ mời trẻ đọc chính tả một cụm từ và trẻ viết nó ra dưới bức tranh đã vẽ trước đó. Ở đây, ngoài việc tự động hóa âm thanh, các phạm trù ngữ pháp cũng được thực hành.
Ví dụ: “Lada ngồi xuống băng ghế.”
Nó trông như thế này:
- Alla sơn móng tay màu đỏ tươi.
- Lada ngồi xuống băng ghế.
- Mikhail tìm thấy hoa huệ của thung lũng.
- Volodya đào rất lâu bằng xẻng.
- Pavel bước qua vũng nước.
- Sói tru lên với mặt trăng.
Các giai đoạn tự động hóa âm thanh tiếp theo có thể diễn ra trong phiên bản cổ điển. Đây là sự tự động hóa của âm thanh trong ngôn ngữ thuần túy, thơ ca, văn bản và lời nói độc lập.
Tôi hy vọng rằng kinh nghiệm làm việc này sẽ hữu ích cho các đồng nghiệp của tôi. Chúc các bạn thành công!
Volskaya L.M.,
giáo viên trị liệu ngôn ngữ
Giáo dục phát âm chuẩn
còn bé
Độ tuổi mẫu giáo
(tài liệu lấy từ cuốn sách của M.F. Fomicheva
"Giáo dục trẻ phát âm đúng")
Việc phát âm từng âm thanh của trẻ là một hành động phức tạp đòi hỏi sự phối hợp chính xác của tất cả các bộ phận của máy phân tích vận động lời nói và thính giác.
Hầu hết trẻ ba tuổi đều trải qua những khiếm khuyết về mặt sinh lý chứ không phải bệnh lý trong việc phát âm, không nhất quán, tính chất tạm thời. Nguyên nhân là do ở trẻ ba tuổi, bộ máy thính giác và lời nói trung tâm vẫn hoạt động chưa hoàn hảo. Sự kết nối giữa chúng chưa đủ phát triển và mạnh mẽ, các cơ của bộ máy phát âm ngoại vi vẫn chưa được rèn luyện đầy đủ. Tất cả điều này dẫn đến thực tế là các chuyển động của cơ quan phát âm của trẻ chưa đủ rõ ràng và phối hợp, và không phải lúc nào tai cũng có thể phân biệt rõ ràng âm thanh.
Điều kiện quan trọng nhất để phát âm chính xác các âm thanh là khả năng vận động của các cơ quan trong bộ máy phát âm, khả năng điều khiển chúng của trẻ.
Khi làm việc về phát âm âm thanh, những điều sau đây phải được xem xét:
- Trong giờ học, trẻ nên đứng hoặc ngồi sao cho có thể nhìn rõ mặt giáo viên.
- Khi tiến hành một bài học, giáo viên phải theo dõi sự rõ ràng trong cách diễn đạt của mình, sự rõ ràng trong cách trình bày tài liệu, sự hấp dẫn và khả năng tiếp cận của bài tập.
- Khi tiến hành các trò chơi phát triển khả năng thở bằng giọng nói, cần nhớ rằng mỗi trẻ có thể tham gia không quá 10 giây, có thời gian nghỉ, vì thổi kéo dài và thở ra cố định kéo dài có thể gây chóng mặt.
- Khi tiến hành tất cả các loại hoạt động cần có sự tham gia tích cực của trẻ em. Để làm được điều này, bạn nên chọn những hình thức, loại công việc sao cho hấp dẫn từng trẻ và nếu có thể, hãy kiểm tra xem trẻ đã tiếp thu tài liệu như thế nào.
- Trong quá trình tiến hành các lớp học phát âm, cần truyền cho trẻ sự bình tĩnh, trôi chảy, nói khá to, bắt đầu từ nhóm trẻ thứ hai.
- Khi đưa âm thanh vào lời nói của trẻ, việc sửa cách phát âm sai trong từng từ là không thể chấp nhận được. Điều này khiến trẻ không thể nói được, khiến trẻ lo lắng và đôi khi có thể dẫn đến việc trẻ từ chối đưa các âm thanh chính xác vào lời nói hoặc thậm chí không chịu nói.
- Những bài thơ, vần điệu trẻ thơ, câu đố, câu nói uốn lưỡi, câu chuyện được cung cấp dưới dạng tài liệu bổ sung, có thể được sử dụng để củng cố cách phát âm các âm thanh trong lời nói của những đứa trẻ cần đưa chúng vào từ điển đang hoạt động.
- Giáo viên khi độc lập lựa chọn tài liệu cho âm thanh đúng Cần lưu ý rằng âm thanh được sửa phải xảy ra thường xuyên nhất có thể; những âm thanh chưa được xử lý nên càng ít càng tốt.
- Khi chuyển âm thanh thành lời nói thành cụm, một trong những phương pháp là cho trẻ lặp lại các câu được biên soạn từ tranh chủ đề hoặc cốt truyện. Những câu này dần dần (từ nhóm này sang nhóm khác) cần phải dài dòng và phức tạp hơn. Kỹ thuật này, dạy trẻ nhận thức và truyền đạt câu một cách chính xác, sẽ phát triển sự chú ý, trí nhớ của trẻ và sẽ tạo điều kiện thuận lợi hơn nữa cho việc phân tích và tổng hợp câu.
Có ba loại lớp cho mỗi âm thanh:
- Một bài tập để chuẩn bị bộ máy phát âm, tạo điều kiện cho việc phát âm chính xác các âm thanh.
Mục đích là rèn luyện các chuyển động của bộ máy khớp.
- Một hoạt động để làm rõ cách phát âm của một âm thanh nhất định.
Mục tiêu:
a) huấn luyện bộ máy khớp nối;
b) làm rõ cách phát âm của âm này (đối với trẻ mắc phải âm này);
c) thốt ra một âm thanh nhất định (ai không có âm thanh đó).
- Một hoạt động nhằm củng cố cách phát âm của một âm thanh nhất định.
Mục tiêu:
a) làm rõ cách phát âm của một âm nhất định trong từ;
b) cải thiện cách phát âm từ của trẻ;
c) tăng vốn từ vựng tích cực của trẻ.
Trò chơi "Cái lưỡi vui nhộn"
(truyện cổ tích “Về chiếc lưỡi vui vẻ” của M.G. Genning và N.A. German)
Ngày xửa ngày xưa có một Lưỡi Vui Vẻ. Anh ấy có một ngôi nhà. Ngôi nhà rất thú vị. Đây là loại nhà gì? Đây là miệng. Đây quả là một ngôi nhà nhỏ thú vị gần Merry Tongue. Để tránh việc Merry Tongue cạn kiệt, nhà anh luôn đóng cửa. Ngôi nhà đóng cửa như thế nào? Môi. Nhưng ngoài một cánh cửa, ngôi nhà này còn có một cánh cửa thứ hai. (Hãy mỉm cười và cho trẻ xem hàm răng của bạn.) Tên của cánh cửa này là gì? Răng. Nhưng để nhìn thấy cánh cửa thứ hai, bạn cần học cách mở cánh cửa thứ nhất. (Cười để lộ hàm răng trên và dưới.)
Một ngày nọ Merry Tongue muốn nhìn mặt trời và hít thở không khí trong lành. Đầu tiên, cánh cửa đầu tiên mở ra (mở môi và mời trẻ làm điều tương tự), và sau đó là cánh cửa thứ hai.
Và lưỡi thè ra, nhưng không phải toàn bộ, chỉ là đầu lưỡi thôi. Lưỡi xuất hiện và ẩn náu: bên ngoài trời lạnh, mùa hè đã qua.
Trong ngôi nhà của Merry Tongue có một chiếc cũi nơi anh ấy ngủ. (Thu hút sự chú ý của trẻ về việc lưỡi nằm bình tĩnh như thế nào). Chúng ta đừng đánh thức anh ấy nữa, hãy để Lưỡi ngủ. Hãy đóng cánh cửa thứ hai trước, sau đó là cánh cửa thứ nhất.
Lưỡi của chúng tôi rất vui vẻ, nó thích vui đùa, nhảy nhót đến mức chạm tới trần nhà và nhấp chuột. (Thu hút sự chú ý của trẻ về sự thật rằng trần nhà là bầu trời; yêu cầu trẻ dùng lưỡi vuốt ve bầu trời).
Ngày hôm sau, Lưỡi quyết định kiểm tra lại xem trời đã ấm hơn chưa. Khi tất cả các cửa đều mở, Lưỡi nhìn ra ngoài, nhìn trái, phải, trên, dưới và cảm thấy trời ngày càng lạnh, liền đi vào nhà.
Đầu tiên một cánh cửa đóng lại, sau đó là cánh cửa thứ hai. Đó là toàn bộ câu chuyện về Lưỡi Vui Vẻ.
âm thanh A
Trò chơi “Cho gà con ăn”
Mục tiêu : để mỗi đứa trẻ có khả năng bình tĩnh mở miệng và giữ ở tư thế này trong vài giây.
Trẻ ngồi trên ghế đối diện với giáo viên, cô cho các em xem bức ảnh một con chim đang cho gà con ăn và nói: “Bây giờ chúng ta sẽ chơi. Các bạn sẽ là gà con, còn tôi sẽ là chim mẹ. Con chim mang ngũ cốc đến, và tất cả gà con đều há miệng. Họ ăn ngũ cốc và ngậm miệng lại.” Trẻ thực hiện các động tác này.
Trò chơi "Bình tĩnh búp bê."
Mục tiêu : cho mỗi em phát âm âm A một lúc lâu khi thở ra.
Trẻ ngồi trên ghế theo hình bán nguyệt. Họ có những con búp bê trong tay. Giáo viên nói: “Búp bê đang khóc, chúng ta cần dỗ chúng bình tĩnh.” Hãy nhìn cách tôi lắc con búp bê của mình. (Đung đưa con búp bê, ngân nga theo âm thanhVà động cơ của một bài hát ru quen thuộc.) Bây giờ hãy lắc lư nó đi.” Trẻ lần lượt lắc lư búp bê và phát âm âm A.
Trò chơi “Chiếc túi tuyệt vời”
Mục tiêu : Luyện cho trẻ phát âm đúng âm A trong từ.
Giáo viên cho trẻ xem một chiếc túi đẹp đựng các đồ vật hoặc hình ảnh, tên của đồ vật đó có chứa âm A. Cô tự lấy đồ vật đầu tiên ra đưa cho trẻ xem rồi gọi rõ ràng, to, nhấn mạnh âm A. Sau đó, trẻ lần lượt lấy và cho mọi người xem, gọi to, nói âm A dài hơn các âm khác.
Sự phát triển của từ tượng thanh
Mục tiêu
Bài hát - bài hát
Cô gái hát một bài hát.
Cô hát đi hát lại và hát xong.
Nào, gà trống, hãy hát đi!
Ku-ka-re-ku! - tiếng gà trống gáy.
Hát đi, Murka!
Meo, meo, - con mèo hát.
Đến lượt bạn, vịt!
“Quạc, quạc, quạc,” con vịt nói.
Và bạn, Mishka!
Gầm-gầm-r-i-v! - con gấu gầm gừ.
Ếch ơi, hãy hát đi!
Kwa-kwa-kwak-kk! - con ếch kêu lên.
Còn bạn, búp bê, bạn sẽ hát bài gì?
Ma-a-ma-a-ma! Mẹ!
Bài hát gấp.
Âm thanh U.
Bài tập “Ai có thể làm một cái tẩu tốt hơn?”
Mục tiêu : Khuyến khích mọi trẻ có thể căng môi về phía trước như một cái ống.
Trẻ ngồi thành hình bán nguyệt quay mặt về phía người lớn. Anh ấy cho các em xem hình ảnh một chiếc tẩu và mời bọn trẻ làm một chiếc tẩu từ môi, kéo chúng về phía trước. “Nhìn này, các em, tôi sẽ làm loại ống nào” (Kéo môi về phía trước). Khi có tín hiệu của người lớn “ống sáo đang thổi”, trẻ sẽ trề môi về phía trước, khi có tín hiệu “ống sáo im lặng”, môi ở vị trí bình thường.
Trò chơi tàu hỏa"
Mục tiêu : để đạt được khả năng phát âm dài của âm thanh cho tất cả trẻ em.
Trẻ lần lượt đứng thành hình bán nguyệt, tạo thành một “đoàn tàu”. Người lớn đặt trước Những nơi khác nhau, gần con đường mà tàu sẽ đi có những con vật đồ chơi. Trước khi tàu khởi hành, người lớn nhắc nhở tàu phải phát tín hiệu và bấm còi nếu có động vật trên đường. Đi qua họ, đoàn tàu ngừng ồn ào.
Trò chơi "Ai hét lên"
Mục tiêu : đạt được cách phát âm rõ ràng âm U trong các từ tượng thanh.
Trẻ em ngồi trên ghế. Người lớn nói: “Bây giờ tôi sẽ cho các em xem tranh và cho các em biết ai hét cái gì, các em lắng nghe cẩn thận và lặp lại theo tôi một cách chính xác.
Cô gái bị lạc trong rừng và hét lên AU. – Trẻ nhắc lại: AU.
Em bé đang khóc woah, woah. – Trẻ lặp lại: UA, UA.
Con cú đang ngồi trên cành FU-BU. – Trẻ nhắc lại: FU-BU.
Người lớn gợi ý: “Tôi sẽ gọi cho ai đó, cho anh ấy xem những bức ảnh, anh ấy sẽ nhớ và nói ai hét cái gì”.
Trò chơi "Nắng hay mưa?"
Mục tiêu : phát triển sự chú ý thính giác. Người lớn nói với bọn trẻ: “Bây giờ tôi và các em sẽ đi dạo. Chúng tôi đi dạo. Không có mưa. Thời tiết tốt, nắng đẹp và bạn có thể hái hoa. Bạn bước đi, tôi sẽ rung lục lạc, bạn sẽ rất vui khi bước đi theo âm thanh của nó. Nếu trời bắt đầu mưa, tôi sẽ gõ trống lục lạc, khi nghe thấy tiếng gõ cửa, bạn phải chạy vào nhà. Hãy lắng nghe thật kỹ khi tiếng trống lục lạc vang lên và khi tôi gõ vào.”
âm thanh tôi
Trò chơi “Ai có thể mỉm cười?”
Mục tiêu : phát triển ở trẻ khả năng mỉm cười dễ dàng, để lộ răng cửa trên và dưới.
Trẻ ngồi thành hình bán nguyệt. Một người lớn nói: “Khi vui, chúng ta mỉm cười. Như thế này. (Chỉ cách cười.) Khi cười đẹp, chúng ta nhe răng. Hãy cười lên nhé các em”. Trẻ em mỉm cười, người lớn đảm bảo rằng mọi người đều có thể nhìn thấy răng.
Trò chơi "Ngựa"
Mục tiêu : đạt được cách phát âm rõ ràng của âm cô lập I.
Trẻ em giả làm ngựa đứng trong “chuồng ngựa” (một góc của nhóm được rào bằng ghế). Người lớn nói: “Buổi sáng đã đến, tất cả ngựa đều đi dạo”. Trẻ lần lượt đi theo nhóm, giơ cao chân như ngựa. Khi có hiệu lệnh “ngựa về đi”, bọn trẻ nói “eeee…” và nhanh chóng chạy theo nhau về “chuồng ngựa”.
Trò chơi “Trình bày và gọi tên”
Mục tiêu : rèn luyện trẻ phát âm rõ ràng các âm và từ.
Người lớn cho trẻ xem một chiếc hộp đẹp đựng các đồ vật, đồ chơi hoặc tranh có tên chứa âm I. Người lớn lấy đồ vật đầu tiên ra và cho trẻ xem và gọi tên rõ ràng và to. Sau đó, lần lượt các em lấy đồ vật ra và cho mọi người xem và gọi tên thật to.
Trò chơi “Gió thổi”
Trẻ ngồi thành hình bán nguyệt trên ghế. Người lớn nói: “Chúng tôi đi dạo trong rừng vào mùa hè. Chúng tôi đang đi qua một cánh đồng, mặt trời đang chiếu sáng, một cơn gió nhẹ thổi qua và cỏ hoa đung đưa. Anh ấy thổi nhẹ nhàng như thế này: “oo-oo-oo.” (Yên lặng và hồi lâu phát âm âm U). Chúng tôi vào rừng hái rất nhiều hoa và quả mọng. Chúng tôi đã sẵn sàng để quay trở lại. Đột nhiên một cơn gió mạnh thổi qua. Anh ậm ừ thật to: “u-u-u…”. (Phát âm âm này to và lâu).” Trẻ em lặp lại theo người lớn cách gió nhẹ thổi và tiếng gió mạnh thổi như thế nào.
âm thanh O
Bài tập “Môi tròn như chiếc bánh donut”
Mục tiêu : dạy trẻ di chuyển môi về phía trước, cong môi.
Người lớn cho trẻ xem hình ảnh chiếc bánh rán và nói: “Các em ơi, ai có thể làm môi tròn như chiếc bánh rán như thế này”. (Trình diễn).
Để làm tròn môi, người lớn tự nói chữ O. Người lớn lần lượt gọi vài em và mời các em làm tròn môi.
Trò chơi “Masha là một con búp bê ngoan, nhưng răng của búp bê của chúng tôi bị đau”
Mục tiêu : đảm bảo rằng tất cả trẻ em đều phát âm âm O rõ ràng.
Trẻ em ngồi trước mặt người lớn đang ôm búp bê Masha bị buộc răng. Anh ấy nói: “Răng của Masha bị đau. Nó làm cô ấy đau. Cô thở dài: “ồ-ồ-ồ…”. Masha thở dài như thế nào? Trẻ lặp lại: “o-o-o.” Người lớn lần lượt chuyền búp bê cho trẻ em. Người nhận búp bê nói: “Ồ-ồ-ồ.”
Trò chơi "Đoán xem cái gì còn thiếu"
Mục tiêu : đạt được cách phát âm rõ ràng âm O trong từ.
Người lớn đặt đồ chơi lên bàn, tên đồ chơi có ghi rõ âm O. Sau đó mời trẻ xem đồ chơi, gọi tên và ghi nhớ. Trẻ được gọi nên nhìn lại đồ chơi và quay đi. Lúc này, người lớn lấy ra một món đồ chơi và yêu cầu trẻ đoán xem đồ chơi nào còn thiếu.
Mục tiêu : để mỗi đứa trẻ có khả năng thở ra dài, liên tục và có mục đích.
Các con chim được đặt trên hai bàn (ở mép bàn) với khoảng cách ít nhất 30 cm với nhau. Bốn đứa trẻ được gọi lên, mỗi đứa ngồi đối diện với con chim. Khi có tín hiệu “chim đã bay”, trẻ thổi vào các hình và những đứa còn lại xem chim của ai sẽ bay xa hơn.
âm thanh E
Bài tập “Ai có thể cười thầm?”
Mục tiêu : Để mỗi đứa trẻ đạt được khả năng để lộ răng cửa trên và dưới khi cười.
Trẻ em ngồi trước mặt người lớn, thầy hỏi: “Ai trong các bạn biết cười mà chỉ để tôi không nghe thấy tiếng bạn mà nhìn thấy bạn đang cười? Nhìn tôi cười kìa. (Chỉ, tự phát âm âm E). Bây giờ chúng ta cùng cười nhé, nhưng để tôi không nghe thấy giọng nói của bạn.” Sau đó, người lớn gọi những đứa trẻ làm tốt hơn và chỉ cho những đứa khác cách cười mà không cần lên tiếng.
Trò chơi "Ai hét lên"
Mục tiêu : để phát triển cách phát âm rõ ràng cho tất cả trẻ em về âm E trong từ tượng thanh me, be.
Trẻ em ngồi trên ghế. Người lớn cho xem hình con dê và hỏi: “Ai biết con dê kêu như thế nào?” Trẻ nói: “me-me…” Sau đó, anh ấy cho xem hình ảnh một con cừu và hỏi: “Con cừu kêu như thế nào?” Trẻ nói: “ba-ba…”. Sau đó, trẻ em có thể được chia thành hai nhóm: một nhóm vẽ những con dê và khi được thả ra đồng cỏ, chúng bước đi và hét lên: “me-me…”. Một nhóm khác miêu tả những con cừu. Họ ngồi ở một góc có rào chắn của nhóm. Khi đàn dê trở về chuồng, đàn cừu đi dạo trên đồng cỏ. Họ hét lên: “bae-bae…”.
Trò chơi "Chiếc rương thần kỳ"
Mục tiêu : đạt được cách phát âm rõ ràng âm E trong từ.
Một người lớn cho bọn trẻ xem một chiếc rương đẹp và nói: “Đây là chiếc rương thần kỳ của chúng tôi. Nó chứa đựng nhiều điều thú vị những hình ảnh đẹp. Người tôi gọi sẽ lên, mở rương lấy ra một bức ảnh, đưa cho mấy người xem rồi gọi to, rõ ràng ”. Người lớn sau khi chỉ cho trẻ cách thực hiện việc này sẽ gọi chúng.
Trò chơi "Đoán xem phải làm gì"
Mục tiêu
Trẻ ngồi thành hình bán nguyệt. Mỗi người có hai lá cờ trong tay. Nếu người lớn đánh trống lục lạc lớn thì trẻ giơ cờ lên vẫy, nếu đánh nhẹ thì đặt tay lên đầu gối. Người lớn phải đảm bảo rằng trẻ em ngồi đúng chỗ và thực hiện đúng sự di chuyển; cần thay đổi cường độ âm thanh (to, nhỏ) không quá bốn lần để trẻ dễ dàng thực hiện các động tác.
âm thanh M
Trò chơi "Hãy ngồi im lặng"
Mục tiêu : dạy trẻ bình tĩnh ngậm môi và giữ ở tư thế này.
Trẻ em ngồi trên ghế đối diện với người lớn. Anh ấy nói: “Con búp bê Masha đang ngủ. Trong khi Masha đang ngủ, chúng ta sẽ ngồi im lặng. Hãy khép chặt môi lại, tôi sẽ xem bạn có thể ngậm miệng và ngồi yên lặng đến mức nào ”. Sau đó, bạn có thể đánh thức con búp bê và giúp cô ấy mặc quần áo vì cô ấy không biết tự làm việc đó.
Trò chơi “Cho bê ăn”
Mục tiêu
Người lớn đóng vai người chăn cừu, trẻ em đóng vai những chú bê con. Họ đang đi dạo trên đồng cỏ. Họ đến chuồng và rên rỉ kéo dài: “muu…”. Họ yêu cầu thức ăn. Người lớn cho trẻ một củ cà rốt, một lá rau diếp hoặc một quả táo.
Trò chơi "Búp bê biết nói"
Mục tiêu : đạt được cách phát âm rõ ràng của âm M.
Trẻ em ngồi trên ghế đối diện với người lớn. Anh ấy cầm một con búp bê biết nói trong tay. Người lớn xoay con búp bê và nó nói: “Mẹ ơi”. “Và bây giờ, các em sẽ giả vờ làm những con búp bê biết nói. Gọi ai cũng phải nói: “Mẹ ơi”.
Trò chơi "Tìm cặp"
Mục tiêu : luyện trẻ phát âm rõ ràng âm M trong từ.
Trẻ em đang ngồi vào bàn. Người lớn đưa cho các em những bức tranh có âm M trong tên các em. Các bức tranh được bày trên bàn, xếp thành từng cặp theo chủ đề đã được phát cho trẻ. Khi được gọi, trẻ đến bàn, cho trẻ xem bức tranh của mình và gọi tên to, rõ ràng. Sau đó, anh tìm cho cô một phòng xông hơi ướt và đưa cả hai bức tranh cho một người lớn, đặt tên lại cho chúng.
Truyện cổ tích “Chúng ta vội vã và khiến chúng ta cười”
Mục tiêu : phát triển hoạt động nghe và nói ở trẻ, bắt chước các âm thanh khác nhau.
Con ếch nhảy vào nhà gấu. Cô ấy rên rỉ dưới cửa sổ: "Kva-kva-kva - Tôi đến thăm bạn!" Một con chuột chạy tới. Cô ấy kêu lên: "Peep-pee-pee - người ta nói bánh nướng của bạn ngon lắm!" Gà đã về. Cô ấy cười khúc khích: “Ko-ko-ko - người ta nói lớp vỏ bánh rất vụn!” Con ngỗng tập tễnh. Cười khúc khích: “Ho-ho-ho – Ước gì tôi có thể mổ vài hạt đậu!” Con bò đã đến. Moos: “Moo-moo-moo – Ước gì tôi có thể uống một ít sữa bột!” Sau đó, một con gấu nghiêng ra ngoài cửa sổ. Anh gầm gừ: “R-r-r-r-r-r!” Mọi người bỏ chạy. Vâng, vô ích, những kẻ hèn nhát, chúng ta đã vội vàng. Lẽ ra họ nên lắng nghe những gì con gấu muốn nói. Đây là những gì: “Tôi rất vui khi có khách. Xin mời vào trong!"
âm thanh P
Bài tập “Hãy ngồi yên”
Mục tiêu : dạy trẻ ngậm môi không căng và giữ ở tư thế này.
Người lớn cho con xem hình ảnh người mẹ đang đọc sách; Trẻ ngồi im lặng và chăm chú lắng nghe. Rồi ông nói: “Khi người ta đọc sách cho bạn, bạn phải ngồi im, ngậm miệng, mím môi lại. Hãy xem những đứa trẻ này đang ngồi như thế nào. Bây giờ tôi sẽ xem ai trong số các bạn có thể ngồi yên và xem liệu các bạn có thể bắt đầu đọc hay không.”
Trò chơi “Bông tuyết”
Mục tiêu : đạt được cách phát âm bình tĩnh của âm thanh biệt lập P.
Một người lớn lấy một bông tuyết và nói: “Nhìn kìa, các em. Một bông tuyết bay về phía chúng tôi theo gió. Cô ấy gầy và dịu dàng. Chúng ta hãy lặng lẽ thay phiên nhau thổi bông tuyết như thế này nhé. (Người lớn hướng dẫn cách thổi bông tuyết bằng âm P). Đầu tiên, hãy khép môi lại, sau đó lặng lẽ như một cơn gió nhẹ thổi vào bông tuyết - p.” Mỗi đứa trẻ thổi một bông tuyết và bông tuyết sẽ hơi lệch một chút.
Trò chơi xổ số
Mục tiêu : dạy trẻ phát âm rõ ràng các từ có âm P trong câu.
Mỗi em nhận được một bức tranh. Người lớn trộn các bức tranh được ghép nối và đặt chúng trên bàn của mình thành một chồng, vẽ hoa văn xuống. Anh ta mở từng bức tranh một và hỏi: “Tôi nên đưa cái xẻng cho ai?” Trẻ có bức tranh như vậy nên lịch sự hỏi: “Cho con một cái xẻng”.
âm thanh B
Trò chơi “Ai ngồi yên nhất”
Mục tiêu : dạy trẻ bình tĩnh ngậm môi và giữ ở tư thế này.
Người lớn cho trẻ xem hình ảnh bác sĩ đang lắng nghe và nói: “Để bác sĩ lắng nghe, cháu phải ngồi im. Bác sĩ của chúng tôi sẽ... (tên đứa trẻ nói). Đi... nghe con búp bê Natasha. Tất cả bọn trẻ đều ngồi im và đi tiểu, ngậm miệng, ngậm môi ”. Bạn có thể gọi một số trẻ, kiểm tra xem lúc này môi trẻ đã khép kín như thế nào.
Trò chơi "Ô tô"
Mục tiêu : yêu cầu mỗi em phát âm to âm B.
Người lớn mời trẻ chơi ô tô. Trẻ em được chia thành hai nhóm và đứng cạnh nhau. Mỗi nhóm ở trên một bức tường khác nhau. Khi có hiệu lệnh “đi thôi”, trẻ dùng tay mô phỏng chuyển động của bánh xe để đi về phía trước. Khi gặp nhau, chúng phát ra tín hiệu “bíp, bíp, bíp…” để đề phòng ô tô va chạm.
Trò chơi "Mua sắm"
Mục tiêu : dạy trẻ phát âm đúng âm B trong từ - tên đồ chơi, đồ vật.
Người lớn đặt đồ chơi, đồ vật có âm B trong tên lên bàn, trẻ lần lượt đi đến “cửa hàng”, mua đồ chơi, cho xem và gọi thật to. Khi bán hết đồ chơi, trẻ em sẽ chơi với chúng.
Trò chơi "Họ gọi ở đâu?"
Mục tiêu : phát triển sự chú ý thính giác.
Trẻ em ngồi thành vòng tròn. Người lớn chọn người lãnh đạo đứng ở giữa vòng tròn. Khi có tín hiệu, người thuyết trình nhắm mắt lại. Sau đó, người lớn đưa cho một em một chiếc chuông và mời các em gọi. Người lái xe không được mở mắt phải dùng tay chỉ hướng phát ra âm thanh. Nếu trẻ chỉ đúng, thì người lớn nói: “Đã đến lúc” - và người lái xe mở mắt ra, người gọi sẽ giơ tay và chỉ chuông. Nếu tài xế đoán sai thì đoán lại thì chỉ định tài xế khác.
âm thanh F
Trò chơi “xây hàng rào”
Mục tiêu : dạy trẻ nhe răng hàm trên bằng cách nhếch môi trên.
Người lớn cho xem hình ảnh hàng rào. Nói với bọn trẻ, anh ấy nói: “Hãy nhìn hàng rào mịn màng làm sao. Tấm ván được lắp vào tấm ván. Hãy cùng xây dựng một cái tương tự cho bạn. Răng hàm trên được đặt Môi dưới, như thế này. (Trình diễn). Chúng tôi có một hàng rào làm bằng răng, thậm chí, tốt lắm, răng của mọi người đều có thể nhìn thấy được.”
Trò chơi "Bong bóng"
Mục tiêu : đạt được cách phát âm dài, rõ ràng của âm đơn F.
Trẻ em đứng thành một vòng tròn chặt chẽ, đầu cúi xuống, bắt chước một bong bóng chưa được bơm căng. Bắt đầu nói câu: “Thổi phồng lên, bong bóng, phồng lên, giữ nguyên như vậy nhưng không vỡ”, trẻ ngẩng đầu lùi lại, kéo căng vòng tròn. Đến cuối văn bản nó được hình thành vòng tròn lớn. Khi có tín hiệu “Bong bóng đã vỡ”, trẻ đi vào giữa vòng tròn, phát âm âm F, bắt chước không khí thoát ra ngoài.
Trò chơi "Cái gì còn thiếu"
Mục tiêu : luyện cho trẻ phát âm rõ ràng âm F trong từ.
Người lớn bày lên bàn những đồ vật có tên chứa âm F: cờ, khuôn, tạp dề, giày. Trẻ gọi tên đồ vật, nhấn mạnh âm F và ghi nhớ chúng. Sau đó, người lớn gọi trẻ bước ra, nhìn vào các đồ vật một lần nữa rồi đứng quay lưng vào bàn. Một người lớn loại bỏ một trong các đồ vật. Trẻ phải chỉ ra món đồ nào còn thiếu. Bạn có thể yêu cầu họ kể tên những đồ vật còn lại trên bàn.
âm thanh B
Bài tập “Giấu răng”
Mục tiêu : dạy trẻ nhếch môi trên, khoe răng cửa.
Trẻ em ngồi trên ghế đối diện với người lớn. Anh ấy nói: “Hãy nhìn cách tôi có thể khoe hàm răng trên của mình. (Trình diễn). Bây giờ chúng ta hãy giấu răng của mình, che chúng bằng môi trên để không bị lộ ra. Chiếc răng không thể nhìn thấy được. Cho tôi xem hàm răng trên của các bạn như thế này nhé. Và bây giờ họ đã giấu răng của mình. Họ khép chúng lại bằng môi. Tôi không thể nhìn thấy chiếc răng.”
Bài tập “Sói hú”
Mục tiêu : để giúp trẻ phát âm rõ ràng âm thanh biệt lập B.
Một người lớn cho xem bức tranh mùa đông và con sói tru: “Mùa đông trong rừng lạnh quá, sói không có gì ăn. Anh ta ngồi và hú: “vvv…”. Sói hú như thế nào? Trẻ em nói: “Ồ…”.
Trò chơi "Đoán"
Mục tiêu : rèn luyện trẻ phát âm rõ ràng âm B trong từ và câu.
Người lớn cùng trẻ gọi tên các bức tranh và treo lên. Mời các em đoán câu đố dựa trên những bức tranh này: “Valya tắm rửa bằng gì? (Valya tắm rửa trong bồn tắm.) Vanya ăn cốt lết với gì? (Vanya ăn cốt lết bằng nĩa.) Ai hú trong rừng? (Một con sói hú trong rừng.) Vanya mặc gì vào mùa đông? (Vanya đi ủng nỉ và đeo găng tay vào mùa đông.) V.v.
Trò chơi “Bồ công anh đang bay”
Trò chơi được chơi ngoài trời. Khi trẻ đang đi, người lớn yêu cầu lần lượt từng trẻ thổi vào bông bồ công anh của mình. Trẻ em thổi bồ công anh để tất cả lông tơ bay đi. Bạn cần thổi hết lông tơ trên cây bồ công anh ba hoặc bốn lần.
âm thanh T
Trò chơi “Ôi mứt ngon quá!”
Mục tiêu : dạy trẻ nâng mép trước rộng của lưỡi lên trên.
Người lớn đưa hình ảnh bé gái đang ăn mứt và nói: “Mứt ngon quá! Môi trên của cô gái bị bẩn. Hãy dùng lưỡi liếm phần mứt còn lại ở môi trên. Như thế này. (Shows.) Bây giờ hãy liếm mứt đi.”
Trò chơi xe lửa
Mục tiêu : để mỗi đứa trẻ có thể phát âm rõ ràng âm T.
Trẻ em được chia thành hai nhóm. Một nhóm mô tả toa tàu, nhóm còn lại - công nhân. Khi có tín hiệu “tàu đã khởi hành”, các em thực hiện chuyển động tròn với cánh tay cong ở khuỷu tay, lần lượt bước đi và nói: “t-t-t... t-t-t…”, bắt chước âm thanh của bánh xe. Khi đến một địa điểm nhất định - “nhà ga”, tàu dừng lại. Công nhân đi kiểm tra xe đầu kéo. Họ gõ búa vào giày của những đứa trẻ giả làm xe ngựa. Bằng cách gõ cửa, họ nói: “cốc-cốc…” Sau khi kiểm tra các toa tàu, có tín hiệu khởi hành và tàu chuyển bánh. Sau đó trẻ đổi chỗ cho nhau.
Trò chơi "Đoán xem ai đang la hét"
Mục tiêu : phát triển sự chú ý thính giác.
Người lớn chuẩn bị đồ chơi có tiếng: con bò, con chó, con dê, con mèo, v.v. Cùng với trẻ, người lớn bắt chước tiếng kêu của các con vật này, sau đó mời các em nghe và đoán xem ai sẽ đến thăm qua giọng nói của chúng. Đứa trẻ được người lớn chọn đi ra khỏi cửa và hơi mở cửa và nói giọng của một trong các con vật. Và bọn trẻ phải đoán đó là ai.
âm thanh D
Trò chơi "Ngựa"
Mục tiêu : đạt được khả năng nâng lưỡi bằng răng hàm trên và hút mép trước của lưỡi vào vòm miệng.
Trẻ em giả ngựa xếp thành hàng. Khi có hiệu lệnh “đi thôi”, các em nối tiếp nhau và chặc lưỡi, bắt chước tiếng vó ngựa. Đến một nơi nhất định, ngựa dừng lại. Người lớn nói: “Bây giờ chúng ta hãy kiểm tra xem ngựa của ai gõ móng giỏi hơn”. Một người lớn bế hai đứa trẻ và chúng nhấp chuột, đi về phía nhau. Những người khác đang lắng nghe. Vì vậy, xen kẽ, họ lần lượt đi qua.
Trò chơi “Dùng búa đập đinh”
Mục tiêu
Trẻ bắt chước dùng búa đóng một chiếc đinh vào tường, đập nắm tay vào nắm đấm, phát âm âm D.
"Chơi tẩu"
Mục tiêu : để mỗi đứa trẻ có thể phát âm rõ ràng âm thanh riêng biệt D.
Trẻ em được chia thành hai nhóm. Một trong các nhóm mô tả một dàn nhạc, nhóm còn lại mô tả những đứa trẻ đang đi diễu hành. Trẻ em giả vờ là một dàn nhạc ngồi trên ghế và bắt chước chơi ống sáo. Khi có tín hiệu, họ bắt đầu chơi: “doo-doo…”. Những đứa trẻ khác, cùng với một dàn nhạc, đi diễu hành theo cặp và vẫy cờ. Sau đó họ thay đổi vai trò.
Để tiến hành trò chơi, bạn cần chọn một bài hát hành quân ngắn, theo giai điệu mà trẻ sẽ chơi. Đảm bảo rằng trẻ không la hét khi giả vờ chơi ống sáo.
Trò chơi "Chim gõ kiến"
Mục tiêu : dạy trẻ phát âm rõ ràng âm D trong đoạn thơ.
Trẻ em ngồi thành vòng tròn. Ở giữa có một em bé tượng trưng cho chim gõ kiến. Trẻ em nói:
Một con chim gõ kiến đang đập cây,
Một con chim gõ kiến đang đục một cây sồi bằng mỏ của nó,
Anh ta gõ cửa cả khu rừng.
Nói xong, trẻ giả làm chim gõ kiến nói: “d-d-d…” (và dùng nắm đấm đánh vào nắm đấm). Sau đó, một đứa trẻ khác trở thành chim gõ kiến và trò chơi được lặp lại.
âm thanh N
Bài tập “Đánh răng”
Mục tiêu : đạt được khả năng nâng đầu lưỡi của mỗi trẻ bằng răng hàm trên.
Trẻ em ngồi trên ghế đối diện với người lớn. Đưa ra một bức ảnh, anh ấy nói: “Hãy nhìn cách cậu bé đánh răng. Bây giờ chúng ta cũng sẽ đánh răng, nhưng không phải bằng bàn chải mà bằng lưỡi. Hãy nhìn cách tôi dọn dẹp này. (Làm sạch răng trên bằng lưỡi bên trong) Bây giờ tất cả chúng ta hãy đánh răng, chỉ từ bên trong thôi. Tốt hơn hết hãy đánh răng để làm cho chúng sạch hơn. Đó chính là cách mà tất cả răng của trẻ em đều sạch sẽ! Người lớn gọi các em, các em chỉ cách đánh răng bằng lưỡi.
Trò chơi "Ngựa"
Mục tiêu : để phát triển khả năng phát âm rõ ràng cho tất cả trẻ về âm N trong các tổ hợp âm No và Na.
Trẻ em được chia thành hai nhóm. Một nhóm mô tả những con ngựa, nhóm còn lại - những người cưỡi ngựa. Các tay đua khai thác ngựa của họ và sau khi ra lệnh “đi dạo thôi”, họ đi vòng quanh nhóm, thúc giục ngựa bằng âm thanh “nhưng-nhưng…”. Đến nơi đã chỉ định, người cưỡi ngựa cho ngựa ăn và nói với chúng: “Na-na…”. Sau đó trẻ đổi vai và trò chơi tiếp tục.
Trò chơi “Nhảy vòng tròn”
Mục tiêu : rèn luyện trẻ phát âm đúng âm N trong lời nói cụm từ.
Trẻ đứng thành vòng tròn. Ở giữa vòng tròn là một đứa trẻ tượng trưng cho cô gái Nina. Trẻ đi vòng quanh và nói:
Giống như Ninochka của chúng tôi -
Đôi giày mới,
Làm sao cô ấy xoay sở được -
Tôi đặt nó lên chân tôi.
Tôi đặt nó lên chân mình -
Tôi muốn nhảy.
Đứa trẻ đóng vai Nina làm theo các từ trong văn bản bằng các chuyển động. Sau câu “Tôi muốn nhảy”, người lớn và trẻ em vỗ tay và hát giai điệu múa Nga sử dụng âm thanh “na-na-na…” và điệu nhảy Ninochka. Sau đó họ chọn một Nina khác. Trò chơi kết thúc bằng một điệu nhảy chung.
âm thanh K
Bài tập "Trốn tìm"
Mục tiêu : để mỗi trẻ đạt được khả năng cong phần sau của lưỡi với đầu lưỡi hướng xuống dưới.
Trẻ em ngồi đối diện với người lớn mời chúng chơi trốn tìm. “Nhưng không phải chúng ta sẽ trốn, mà là lưỡi của chúng ta. Hãy nhìn cách tôi giấu lưỡi, bạn thậm chí sẽ không nhìn thấy nó. (Chỉ ra.) Và bây giờ, các em hãy há miệng ra để chúng ta có thể nhìn thấy lưỡi ở các răng hàm dưới, còn bây giờ hãy giấu lưỡi thật xa, thật xa và đừng ngậm miệng lại. ... đã giấu lưỡi của mình rất tốt. Đi...cho thấy cách bạn có thể giấu lưỡi mình đi. Bài tập nên được kiểm tra theo từng nhóm nhỏ để xem tất cả trẻ em.
Câu chuyện “Ai đang la hét?”
Mục tiêu : đạt được cách phát âm rõ ràng, chính xác âm K trong các từ tượng thanh.
Chúng tôi đang đi dạo. Chúng tôi đi ra ngoài sân, và một con gà tiến về phía chúng tôi và hét lên: “ko-ko-ko…” Cô ấy hét như thế nào? (“Ko-ko-ko…”) Chúng tôi tiếp tục, và con gà kêu: “coo-coo…” Cô ấy cười khúc khích như thế nào? (“Ở đâu, ở đâu…”) “Vào rừng,” chúng tôi trả lời cô ấy và đi tiếp. Một con gà trống ngồi trên hàng rào và hét lên: “ku-ka-re-ku!” Gà trống gáy như thế nào? (“Ku-ka-re-ku!”) Chúng tôi đi xa hơn dọc theo con đường, băng qua vườn rau. Chúng tôi nhìn và những con chim sẻ đang mổ hạt hoa hướng dương. Bọn trẻ đuổi họ đi. Làm thế nào bạn đuổi họ đi? (“Shoot-shoo…”) Chúng tôi đến khu rừng. Ở đó tốt lắm. Chúng tôi bắt đầu hái hoa và đột nhiên nghe thấy tiếng chim cu cu: “cuckoo…” Chim cu cu kêu như thế nào? (“Ku-ku…”) chúng tôi hái rất nhiều hoa và quay trở lại. Chúng ta nghe tiếng ếch kêu: “kva-kva…” Ếch kêu như thế nào? (“Kva-kva…”) Chúng tôi đi bộ trong rừng và trở về nhà.”
Trò chơi “Mưa”
Mục tiêu : rèn luyện trẻ phát âm đúng âm K trong lời nói cụm từ.
Trẻ em ngồi trên ghế. “Chúng tôi đang đi dạo thì đột nhiên trời bắt đầu mưa và đập mạnh vào mái nhà. Bạn đã làm rơi giọt nước như thế nào? Chúng ta hãy nhớ bài thơ:
Thả một, thả hai,
Lúc đầu giảm chậm -
Nhỏ giọt, nhỏ giọt, nhỏ giọt, nhỏ giọt.
(Trẻ em vỗ tay chậm rãi theo những từ này.)
Những giọt nước bắt đầu theo kịp tốc độ,
Điều chỉnh thả thả -
Nhỏ giọt, nhỏ giọt, nhỏ giọt, nhỏ giọt. (Tiếng vỗ tay trở nên thường xuyên hơn.)
Hãy nhanh chóng mở chiếc ô,
Hãy tự bảo vệ mình khỏi mưa.”
(Trẻ giơ tay lên trên đầu, bắt chước chiếc ô.)
âm thanh G
Trò chơi “Ngỗng”
Mục tiêu : để tất cả trẻ em có thể phát âm chính xác và vang âm G trong từ tượng thanh.
Buổi trình diển tranh ảnh. Nó mô tả một cô gái đang đuổi theo ngỗng. Những con ngỗng về nhà và kêu: “ha-ha-ha…” “Ngỗng kêu như thế nào?” (“ha-ha-ha…”) “Trên đường tôi đi ngang qua một con mương, những con ngỗng bắt đầu nhảy qua nó “gop-gop-gop…” Làm thế nào mà chúng bắt đầu nhảy qua con mương?” Trẻ nói: “gop-gop-gop…” Sau đó trẻ được chia thành hai nhóm. Một số trẻ giả làm ngỗng. Họ bước đi và nói: “ha-ha-ha.” Những đứa trẻ khác giả làm người chăn cừu. Khi lũ trẻ đến gần con mương, những người chăn cừu nói: “gop-gop-gop”. Và những con ngỗng đang nhảy. Sau đó trẻ đổi vai.
Trò chơi “Sói, chăn cừu và ngỗng”
Mục tiêu : luyện trẻ phát âm đúng âm G trong các cụm từ trong trò chơi.
Chăn cừu. Ngỗng-ngỗng, bạn đến từ đâu?
Ngỗng. Ga-ga-ga. Chúng tôi đến từ nhà.
Chăn cừu. Ngỗng, ngỗng, bạn đi đâu thế?
Ngỗng. Đến đồng cỏ, đến đồng cỏ.
Chăn cừu. Bạn có muốn ăn?
Ngỗng. Có có có.
Chăn cừu. Vâng, đi đến đồng cỏ.
Đàn ngỗng đi dạo và gặm cỏ.
Chăn cừu. Ngỗng trắng, về nhà đi. sói xám dưới núi.
Những con ngỗng kêu lên và chạy về nhà. Sói bắt ngỗng. Những người bị bắt rời khỏi trò chơi.
Âm thanh X
Bài tập “Hãy sưởi ấm bàn tay của chúng ta”
Mục tiêu : làm rõ cách phát âm của âm X.
Trẻ em ngồi trên ghế. Một người lớn cho xem bức tranh trẻ em đang làm người tuyết và nói: “Bọn trẻ đã làm người tuyết. Nó diễn ra tốt đẹp. Bàn tay của họ đã bị đóng băng. Hãy sưởi ấm chúng, thở vào tay để giữ ấm. Như thế này. (Trình diễn) Sau đó, trẻ làm ấm từng bàn tay một và cùng nhau phát âm âm X.
Trò chơi “Ai cần gì”
Mục tiêu : rèn luyện trẻ phát âm đúng âm X trong từ.
Người lớn cho xem những bức tranh vẽ bánh mì, áo choàng, quả pháo, v.v. và nói: “Bây giờ các em sẽ được nghe những câu chuyện nhỏ. Một trong những bức tranh phải đi kèm với mỗi câu chuyện. Bạn đoán xem cái nào và đặt tên cho nó: “Bọn trẻ bắt đầu trang trí cây thông Noel. Chúng tôi treo rất nhiều đồ chơi. Còn gì để treo nữa?” (Clapperboard.) “Bác sĩ đến khám cho đứa trẻ, và nó mặc gì?” (Áo choàng.) V.v.
âm thanh C
Bài tập "Bơm"
Mục tiêu : đạt được cách phát âm riêng biệt chính xác của âm thanh C.
Trẻ em ngồi trên ghế. “Chúng ta sẽ đi xe đạp. Bạn cần kiểm tra xem lốp xe đã được bơm căng tốt hay chưa. Trong khi xe đang đứng, lốp hơi xẹp, chúng ta cần bơm lốp lên. Hãy lấy một cái máy bơm và bơm căng lốp xe. Không khí thoát ra khỏi máy bơm và huýt sáo: sss... Trẻ thay phiên nhau, rồi tất cả cùng nhau bắt chước hoạt động của máy bơm, bơm căng lốp, phát âm âm C một lúc lâu.
Trò chơi "Mua sắm"
Mục tiêu
Trên bàn là những đồ chơi, đồ vật có tên chứa âm S. Trẻ ngồi trên ghế. Người lớn gọi từng em một. Họ đến “cửa hàng” và chọn món đồ chơi muốn mua, cho tất cả trẻ xem, gọi to và đi về chỗ của mình.
Nói chuyện thuần túy
Chúng ta sẽ tự chế tạo máy bay
Anh ta sẽ bay qua những khu rừng.
Petya đang đi vào rừng, vào rừng!
Và Petya có một vấn đề, một vấn đề!
Những con cá da trơn được nuôi dưỡng tốt đã ngủ yên.
Tôi đã có một giấc mơ ngọt ngào, ngọt ngào.
Trò chơi "Chiếc hộp kì diệu"
Mục tiêu : Luyện cho trẻ phát âm đúng âm C trong từ.
Trên bàn có một chiếc hộp rất đẹp. “Chúng tôi có những bức ảnh trong chiếc hộp tuyệt vời này. Và bạn sẽ tìm ra cái nào. Tôi sẽ gọi cho bạn từng người một. Bạn sẽ lấy một bức tranh ra, cho bọn trẻ xem và nói to và rõ ràng những gì được vẽ trên đó.”
âm thanh Z
Trò chơi “Muỗi”
Mục tiêu : để mỗi đứa trẻ đạt được, bất cứ khi nào có thể, cách phát âm riêng biệt chính xác của âm Z.
Người lớn trò chuyện với trẻ em, nhớ về mùa hè. “Các em có nhớ không, muỗi đã bay như thế nào vào buổi tối? Bây giờ chúng ta sẽ chơi trò “muỗi”. Trẻ em được chia thành hai nhóm: một số vẽ muỗi, một số khác - trẻ em đang đi bộ. Muỗi phát ra âm thanh “zzz…” chạy theo những kẻ đang cố trốn chúng trong các ngôi nhà (được rào chắn ở các góc trong nhóm). Sau đó trẻ đổi vai.
Trò chơi “Đặt tên cho bức tranh”
Mục tiêu : rèn luyện trẻ phát âm đúng âm Z trong từ.
Trẻ em đang ngồi vào bàn. Có một chồng tranh với những bức ảnh úp xuống trên bàn. Mỗi đứa trẻ được phát những bức tranh ghép giống nhau. Người lớn gọi đứa trẻ, đứa trẻ lấy một bức ảnh từ đống đồ của mình và đưa cho bọn trẻ xem và nói: “Tôi đã lấy con thỏ.” Người có cặp cho bức tranh này đứng lên, cho trẻ xem bức tranh của mình và nói: “Và tôi có một chú thỏ trong bức tranh này.” Trẻ đặt cả hai bức tranh lên bàn. Trò chơi tiếp tục cho đến khi tất cả các hình ảnh được lấy ra khỏi bàn.
âm thanh Ts
Trò chơi "Yên tĩnh, yên tĩnh"
Mục tiêu : đạt được cách phát âm riêng biệt chính xác của âm T
Trẻ ngồi trên ghế theo hình bán nguyệt. Mỗi đứa trẻ ôm một con búp bê hoặc một con gấu trên tay. Người lớn nói: “Các con, con chúng ta hư quá. Hãy bảo các em ngồi yên lặng và im lặng: “ts-ts-ts…” Trẻ lắc ngón tay với búp bê và nói: “ts-ts-ts…” Để ý xem trẻ nào phát âm sai âm T hoặc lặng lẽ, người lớn nói: “Vậy đó.” Búp bê của chúng ta đã bình tĩnh lại nhưng… búp bê đang nghịch ngợm. Bình tĩnh nào... con búp bê của bạn.”
Trò chơi “Hướng đạo”
Mục tiêu : Luyện cho trẻ phát âm đúng âm C trong từ.
Người lớn cho trẻ xem đồ vật và đồ chơi. Họ gọi họ. Những đứa trẻ được bổ nhiệm làm trinh sát rời nhóm. Người lớn cùng với những đứa trẻ còn lại đặt đồ vật vào những nơi khác nhau trong nhóm. Các trinh sát quay trở lại, tìm kiếm đồ vật, chỉ những đồ vật tìm thấy và đặt tên cho chúng. Sau đó, những đứa trẻ mới trở thành trinh sát và các vật phẩm khác được bày ra.
Trò chơi "Đoán xem họ đang làm gì"
Mục tiêu : phát triển sự chú ý thính giác.
Người lớn chuẩn bị nhiều loại mặt hàng đa dạng: quả bóng, ly nước, chuông. Cho trẻ xem, anh ấy tạo ra các đồ vật hành động khác nhau: đập bóng xuống bàn, rung chuông, rót nước từ ly này sang ly khác. Trẻ quan sát và lắng nghe. Sau đó, người lớn đặt mọi thứ phía sau màn hình và thực hiện nhiều hành động khác nhau ở đó, và trẻ em đoán xem người lớn đang làm gì qua âm thanh.
Âm j (chữ Y)
Trò chơi “Đặt tên cho bức tranh”
Mục tiêu : đạt được cách phát âm chính xác, rõ ràng các âm tiết, từ, câu có âm j.
Một người lớn cho bọn trẻ xem con gấu và nói: “Các em nhìn này, con gấu to thế nào. Lớn làm sao - ồ, ồ, ồ! (Trẻ em lặp lại: “Ồ, ồ, ồ!”) Các em hãy nhìn xem, bàn chân của con gấu bẩn đến mức nào. A a a a! (Trẻ lặp lại: “Ay, ah, ah!”) Hãy cùng giúp chú gấu lau chân. Gấu đã mang đến cho chúng ta những bức ảnh thú vị. Tôi sẽ cho bạn xem và bạn phải gọi tên chúng thật hay và chính xác (Mike, bình tưới nước, Dunno, hải âu, thỏ, ấm trà, chuồng, xe điện, chim sẻ, kiến, vẹt, trà.) “Con gấu có một người bạn - một chú thỏ. Chúng ta sẽ học bài thơ về chú thỏ:
Chơi thôi thỏ ơi
Chơi cùng tôi!
Thỏ trả lời:
Tôi không thể! Đau ốm!
Ô ô ô!
Nghèo!"
Âm thanh ja (chữ I)
Trò chơi "Con lừa bị lạc"
Mục tiêu : giúp trẻ đạt được khả năng phát âm các âm ja trôi chảy và nhanh chóng.
Trẻ em ngồi trên ghế. Người lớn cho các em xem hình con lừa lớn và con lừa nhỏ rồi nói: “Con lừa nhỏ đi dạo và bị lạc. Anh đứng dậy và gọi mẹ: “ja-ja-ja…”. Tất cả chúng ta hãy cùng nhau nói con lừa gọi mẹ nó như thế nào.” Trẻ trả lời: “ja-ja-ja…”.
Trò chơi "Cái gì còn thiếu?"
Mục tiêu: Để trẻ có thể phát âm chính xác, rõ ràng các từ có âm ja (I).
Trẻ em đang ngồi vào bàn. Người lớn đặt đồ chơi lên bàn: một quả táo, quả mọng, một tấm chăn, một con búp bê Yasha - và yêu cầu trẻ nhìn và gọi tên chúng. Trẻ được gọi sẽ đi ra khỏi cửa, trong khi trẻ còn lại giấu một món đồ chơi. Người quay lại phải cho biết trên bàn còn thiếu món đồ nào. Sau đó trẻ kể tên các hình ảnh đã cho người lớn xem.
Thơ, vần mẫu giáo, câu đố củng cố cách phát âm âm j ở cuối âm tiết
Chú thỏ nhỏ nhảy
Gần đống đổ nát.
Con thỏ nhảy nhanh -
Bắt hắn!
Đừng sợ lạnh
Tôi tắm rửa đến thắt lưng.
Rơi, rơi, tuyết rơi,
Hãy vui mừng, vui mừng, vui mừng mọi người!
Ai là của ai?
Bạn là suối rừng của ai?
Không có ai cả!
Nhưng bạn đến từ đâu, suối?
Từ những chiếc chìa khóa!
Chà, chìa khóa của ai vậy?
Vẽ tranh!
Cây bạch dương bên suối của ai?
Vẽ tranh!
Còn em, cô gái, em yêu?
Tôi là của mẹ, của bố và của bà!
Ai ở trong rừng mùa đông giá lạnh
Đi bộ xung quanh tức giận và đói? (Chó sói.)
Ngựa thép,
Đuôi có hình lanh. (Kim và chỉ.)
Bài thơ, vần mẫu giáo, câu đố củng cố cách phát âm sự kết hợp của các âm ja (I)
Tốt cho tốt
Gà của tôi
Thông minh của tôi,
Đây là kê, một ít nước.
Cho tôi một quả trứng
Thông minh của tôi!
Chúng ta cần kim khâu.
Ai cần kim tiêm để sống? (Gửi con nhím.)
Ykov là một người làm vườn nhỏ bé kiên nhẫn,
Tôi trồng táo và lê trong vườn,
Quả mâm xôi, quả lý gai.
Một ngày nào đó tôi sẽ đến học với Ykov.
Tôi và đen, tôi và trắng,
Tôi thông minh, tôi dũng cảm,
Tôi không có cầu thang, không có bậc thang,
Tôi có thể phù hợp trên bất kỳ bức tường.
Bộ ria mép xanh uốn cong,
Tôi sẽ đổ chút nắng vào một chùm nắng,
Và với những đứa trẻ
Tôi sẽ cung cấp cho bạn từng chút một. (Quả nho.)
Âm thanh jy (chữ Yu)
Trò chơi “Hãy hát như những chú chim”
Mục tiêu: Khuyến khích trẻ có thể phát âm nhanh và trôi chảy các âm jy.
Trẻ em đang ngồi vào bàn. Một người lớn kể lại việc họ ở trong rừng vào mùa hè và nghe tiếng chim hót: “Những chú chim hót như thế này: “jy-jy-jy…” Nào các em, hãy hát như những chú chim. Những đứa trẻ được triệu tập nói: “jy-jy-jy…”
Trò chơi "Chúng ta đang làm gì?"
Mục tiêu: rèn luyện trẻ phát âm rõ ràng, chính xác các từ có âm jy.
Người lớn đưa cho mỗi em một bức tranh, trong đó mô tả một số hành động nhất định của trẻ và nói với các em: “Hãy tưởng tượng rằng bạn được miêu tả trong các bức tranh, hãy cho tôi biết bạn đang làm gì”. Người được gọi đến bàn, cho tất cả trẻ xem bức tranh và cho biết mình đang làm gì. Ví dụ: “Tôi đang vẽ một ngôi nhà”, “Tôi đang giặt váy cho búp bê”, v.v.
Trò chơi “Tìm đồ chơi”
Mục tiêu: sự phát triển của sự chú ý thính giác.
Trẻ đứng thành hình bán nguyệt. Người lớn cho xem đồ chơi mà họ sẽ giấu. Một đứa trẻ rời khỏi nhóm, lúc này một người lớn giấu đồ chơi sau lưng một đứa trẻ. Khi có tín hiệu “đến giờ”, người lái xe tiến về phía bọn trẻ, các em lặng lẽ vỗ tay. Khi người lái xe đến gần đứa trẻ giấu đồ chơi, trẻ vỗ tay to hơn; nếu được gỡ bỏ, tiếng popping sẽ giảm bớt. Dựa vào cường độ của âm thanh, trẻ đoán xem mình nên đến gần ai. Sau khi đồ chơi được tìm thấy, một đứa trẻ khác được giao làm người điều khiển.
Những bài thơ và một câu chuyện để củng cố cách phát âm sự kết hợp của các âm thanh jy
Ngủ đi, em bé xinh đẹp của tôi,
Baiushki tạm biệt.
Trăng trong vắt nhìn lặng lẽ
Đến cái nôi của bạn.
Tôi sẽ kể chuyện cổ tích
Tôi sẽ hát một bài hát;
Bạn đang nhắm mắt ngủ gật,
Baiushki tạm biệt.
Yulka, Yulenka, Yula!
Yulka nhanh nhẹn.
Ngồi yên Yulka
Tôi không thể làm điều đó trong một phút!
Cả Yulka cũng vậy!
Khách là thế đấy
Yura đến thăm chúng tôi. Nhưng anh ấy không muốn chào hỏi. Chúng tôi bắt đầu chiêu đãi Yura bằng táo: "Làm ơn cầm lấy đi, Yurochka!" Yura cầm lấy quả táo nhưng thậm chí còn không nghĩ đến việc nói “cảm ơn”. Chúng tôi đã đưa cho Yura một ít kẹo. Anh ấy nhận lấy chiếc kẹo nhưng lại không nói “cảm ơn”. Yura muốn xem cuốn sách: "Đưa cuốn sách cho tôi!" Yura chộp lấy cuốn sách - và một lần nữa lại im lặng! Yura bắt đầu chuẩn bị về nhà. “Tạm biệt, Yurochka!” Nhưng Yura đã rời đi và không nói lời tạm biệt. Chính là Yura!
Âm j e (chữ e)
Trò chơi "Tiếng vang"
Mục tiêu : giúp trẻ đạt được khả năng phát âm các âm j e trôi chảy và nhanh chóng.
Người lớn xếp trẻ thành hai hàng đối diện nhau ở những bức tường đối diện. Một số trẻ giả vờ đi dạo trong rừng, nói “je” thật to, những trẻ khác giả vờ là tiếng vang, lặng lẽ lặp lại “je”. Sau khi lặp lại trò chơi ba hoặc bốn lần, trẻ có thể đổi vai.
Trò chơi “Tìm hình đúng”
Mục tiêu: để rèn luyện cho trẻ cách phát âm rõ ràng, chính xác các từ có âm je.
Người lớn cho trẻ xem tranh và yêu cầu trẻ gọi tên. Sau đó, tất cả các hình ảnh được đặt trên bảng. Người lớn nói: “Bây giờ cô sẽ đặt tên cho những câu thiếu từ chỉ đồ vật được miêu tả trong những bức tranh này. Mình gọi ai cũng phải suy nghĩ xem từ nào còn thiếu và bổ sung. Ví dụ: Evgeny tìm thấy một cây nấm dưới... (dưới gốc cây vân sam). Một số trẻ có thể lặp lại cùng một câu. Ví dụ: Elena sưu tầm...(quả mâm xôi). Eva đang đi trên...(tàu hỏa). Họ mua cho Eva một... (váy) mới. ...(nhím) sống dưới gốc cây vân sam.
Âm thanh jo (chữ e)
Trò chơi "Điện thoại"
Mục tiêu : rèn luyện trẻ phát âm rõ ràng, chính xác các từ có âm jo.
Trẻ em ngồi trên những chiếc ghế được xếp thành một hàng. Người lớn thì thầm một lời với đứa trẻ đang ngồi đầu tiên và nó truyền lại. Lời nói nên được truyền đạt bằng lời thì thầm nhưng không bị biến dạng. Người đầu tiên bóp méo từ ngồi ở cuối hàng. Khi bọn trẻ bàn giao Lời cuối, bạn có thể yêu cầu các em đặt những câu nhỏ dựa vào các bức tranh (cây thông Noel, con nhím, vải lanh, vải dầu, súng).
Những bài thơ, vần điệu trẻ để củng cố phát âm
sự kết hợp của âm thanh jе (е)
Dâu tây
Hãy nhìn vào những gốc cây,
Dâu tây đang phát triển.
Đằng sau mỗi trở ngại
Một ngàn quả mỗi quả:
Cái nào chín muồi,
Cái nào màu trắng
Cái nào ngọt ngào
Thật là kinh tởm.
Chúng ta sẽ đi, chúng ta sẽ đi, chúng ta sẽ đi
Đến những miền đất xa xôi,
Hàng xóm tốt
Những người bạn hạnh phúc.
Họ nướng những chiếc bánh màu hồng,
Hồng hào, nóng bỏng.
Họ nướng những chiếc bánh màu hồng,
Hồng hào, nóng bỏng.
Lena hầu như không ăn,
Tôi không muốn ăn vì lười biếng.
Những bài thơ, vần điệu trẻ, câu đố để củng cố phát âm
sự kết hợp của âm thanh jo (е)
Sau khi rửa
Tôi đi giặt đồ
Kuklino và Mishkino,
Mẹ treo cổ tôi
Và cả của anh trai nữa.
Cây thông Noel, cây thông Noel
Đứng trong phòng
Với đèn sáng
Cây Giáng sinh đang cháy.
Cây thông Noel có ghim và kim.
Cây thông Noel, cây thông Noel, cây thông Noel -
Một cây kim gai.
Một cây Giáng sinh mọc bên ao,
Cây thông Noel có một chiếc kim gai.
Một con nhím sống trong một cái lỗ dưới gốc cây,
Bạn không thể lấy nó bằng tay của bạn.
Chúng tôi xóa
Con và mẹ, chỉ có hai chúng ta
Chúng tôi quản lý việc giặt ủi.
Có một con nhím đang tới
Con nhím đang vội.
- Nhím, nhím,
Bạn đi đâu?
Bạn sống ở đâu, nhím nhỏ?
Nhím trả lời bọn trẻ:
Bạn sẽ tìm thấy tôi dưới gốc cây Giáng sinh.
xù xì,
có ria mép,
Ăn và uống
Hát các bài hát. (Con mèo.)
Âm thanh Sh
Trò chơi “Bóng nổ”
Mục tiêu: w.
Trẻ đứng thành vòng tròn, nắm tay nhau và mở rộng vòng tròn, dường như đang thổi một quả bóng bay. Khi người lớn vỗ tay, quả bóng nổ tung - trẻ ngồi xổm, hạ tay xuống và phát ra âm thanh w.
Trò chơi “Rừng ồn ào”
Mục đích w.
Người lớn cùng trẻ nhớ lại cây cối trong rừng cao bao nhiêu. Chúng có ngọn màu xanh, nhiều cành và lá. Một cơn gió nhẹ sẽ thổi đến làm rung chuyển những ngọn cây, chúng sẽ đung đưa và phát ra tiếng động: “suỵt…”. Người lớn mời trẻ giơ tay lên như cành cây và phát ra tiếng động như cây khi có gió thổi vào: “suỵt…”.
Trò chơi "Đoán xem bạn có gì trong tay?"
Mục đích là bằng lời nói.
Người lớn đặt đồ vật lên bàn. Trẻ nhìn và gọi tên. Sau khi dọn đồ ra, người lớn lần lượt gọi các em vào bàn. Từ phía sau, trẻ được đưa cho một trong những đồ vật đã lấy ra trên tay và trẻ phải nhận biết và gọi tên đồ vật đó bằng cách chạm vào (mũ, con gấu, bút chì, sỏi, ren, quả bóng, v.v.). Sau khi kết thúc trò chơi, trẻ được yêu cầu quan sát kỹ xung quanh và gọi tên những đồ vật có âm thanh trong tên của chúng. w.
Trò chơi “Im lặng”
Mục tiêu: w trong lời nói theo cụm từ.
Những đứa trẻ nắm tay nhau đi dạo xung quanh Masha và Misha (tên này được đặt cho bất kỳ đứa trẻ nào được chọn) và lặng lẽ nói: “Im đi, im đi, Masha viết, Masha của chúng ta viết rất lâu, và ai làm phiền Masha, Masha sẽ đuổi kịp anh ta." Sau những lời này, bọn trẻ chạy về nhà (nơi được chỉ định). Ai đuổi kịp phải tiến tới và nói một lời có âm thanh w . Sau đó họ chọn Masha và Misha mới.
Trò chơi "Bíp"
Trẻ đứng thành hàng đối diện với người lớn và giơ hai tay lên cao cho đến khi lòng bàn tay chạm nhau. Sau đó từ từ hạ nó xuống qua các bên. Đồng thời với việc hạ tay xuống, trẻ phát âm âm thanh Tại lúc đầu ồn ào, sau đó dần dần im lặng. Họ hạ tay xuống và im lặng.
Những bài thơ, vần điệu trẻ, uốn lưỡi để củng cố khả năng phát âm
âm thanh Ш
Masha của chúng tôi nhỏ bé,
Cô ấy mặc một chiếc áo khoác lông màu đỏ tươi,
cạnh hải ly,
Masha Chernova.
Tôi đã may một chiếc áo khoác lông
Tôi đã may một chiếc váy!
Tôi đã may một chiếc mũ
Tôi đã khâu một chiếc dép!
Natasha là một thợ may giỏi!
Mũ và áo khoác lông - đó là Mishutka của chúng tôi.
Chuột thì thầm với chuột nhỏ:
“Bạn đang xào xạc, xào xạc…”
Chuột nhỏ thì thầm với chuột:
“Tôi sẽ xào xạc nhẹ nhàng hơn!”
Con mèo trên cửa sổ
Khâu quần
Và con chuột đang đi ủng
Quét túp lều.
Phồng như bụ bẫm
Gấu mũm mĩm của chúng ta.
âm thanh zh
Trò chơi “Ong đi lấy mật”
Mục tiêu: Để mỗi đứa trẻ đạt được cách phát âm riêng biệt chính xác của âm thanh. Và .
Một số trẻ vẽ hoa. Những đứa trẻ khác giả vờ làm ong lấy mật từ hoa. Những con ong bay quanh những bông hoa và vo ve: “w-w-w…”. Theo hiệu lệnh của người lớn, chúng bay vào tổ (khu vực có rào chắn). Sau đó trẻ đổi vai.
Trò chơi "Ruồi trên mạng"
Mục tiêu : để đạt được từ mỗi đứa trẻ cách phát âm riêng biệt chính xác của âm thanh. Và .
Một số trẻ mô tả một trang web. Họ tạo thành một vòng tròn và hạ tay xuống. Những đứa trẻ khác, giả vờ làm ruồi, vo ve: “w-w-w…”, chạy vào và ra khỏi vòng tròn. Theo tín hiệu của người lớn, trẻ vẽ trang web cùng nắm tay và trẻ đứng trong vòng tròn trong đó, trang web sẽ tăng kích thước. Trò chơi tiếp tục cho đến khi bắt hết ruồi.
Trò chơi "Ai cần gì?"
Mục tiêu: Luyện cho trẻ phát âm đúng các âm Vâng trong lời nói.
Người lớn treo những bức tranh về câu chuyện và mời trẻ xem kỹ và xác định những gì còn thiếu. Người lớn cho xem một bức tranh đồ vật và hỏi: “Đây là cái gì? (trẻ trả lời). Ví dụ, ai cần kéo? (trẻ trả lời).” Người lớn cho xem bất kỳ hình ảnh đồ vật nào có âm thanh trong tên của chúngVà, và trẻ phải xác định và cho biết ai cần món đồ này.
Trò chơi "Lỗi"
Mục tiêu: rèn luyện trẻ cách phát âm chính xác các âm thanhVàtrong lời nói theo cụm từ.
Những đứa trẻ giả làm bọ cánh cứng ngồi trong nhà (trên ghế) và nói: “Tôi là một con bọ, tôi là một con bọ, tôi sống ở đây. Tôi đang ù, ù.” Theo tín hiệu của người lớn, bọ cánh cứng bay vào bãi đất trống. Ở đó, chúng bay, tắm nắng và vo ve: “zhzh…”. Khi có tín hiệu “mưa”, bọ cánh cứng bay vào nhà.
VÀ
***
Mèo đỏ lười biếng,
Tôi cho bụng nghỉ ngơi.
***
Con bọ rơi xuống và không thể đứng dậy được,
Anh ấy đang chờ đợi ai đó đến giúp anh ấy.
***
Hạc giấy của tôi
Không có chuyện đùa giỡn trên bầu trời xanh
Vì vậy, bạn, con sếu nhỏ của tôi,
Những chiếc sếu không bay đi.
bài hát ong
Tôi đã ù từ sáng
Tôi đánh thức những bông hoa.
Tôi đang quay, ù ù
Và tôi mang theo mật ong...
Máy hút bụi
- Máy hút bụi, máy hút bụi
Bạn đang nhét mũi ở đâu?
-Chu-zhu-zhu! Ju-ju-ju!
Tôi đang sắp xếp mọi thứ theo thứ tự!
***
Ông nội nhím,
Đừng đi vào bờ:
Ở đó tuyết đã tan
Làm ngập đồng cỏ.
Bạn sẽ bị ướt chân
Đôi ủng màu đỏ!
***
Tôi đang nằm trên sông,
Tôi nắm giữ cả hai ngân hàng.
(Cầu)
***
Có một cái thang trên cánh đồng,
Ngôi nhà đang chạy xuống cầu thang.
(Xe lửa)
nhím
Nhím bước đi không lối đi
Không chạy trốn khỏi bất cứ ai.
Từ đầu tới chân
Một con nhím phủ đầy kim.
Làm thế nào để lấy nó?
Anh ta là ai?
Chu Chu, Chu Chu,
Tôi đang ngồi trên cành cây
Tôi đang ngồi trên cành cây
ThưVàTôi lặp lại mọi thứ.
Biết rõ lá thư này,
Tôi buzz vào mùa xuân và mùa hè.
(Sâu bọ)
Âm thanh Shch
Trò chơi “Ai quan sát”
Mục tiêu: giúp trẻ phát âm chuẩn xáchọc.
Trẻ ngồi thành hình bán nguyệt hoặc vào bàn. Một người lớn hỏi: “Các con có thấy mẹ chiên khoai tây không? Khi cô ấy cho dầu vào chảo nóng, nó kêu xèo xèo: “schschsch..." Nó kêu xèo xèo như thế nào?" Trẻ trả lời. “Ai đã nhìn thấy rắn trong sở thú? Bạn có biết chúng rít như thế nào không? Nghe: "schschsch…»
Trò chơi “Hướng đạo”
Mục tiêu:Luyện cho trẻ phát âm đúng các âmhọcbằng lời nói.
Người lớn giấu đồ vật ở những nơi khác nhau trong nhóm. Sau khi mời bọn trẻ và ngồi thành hình bán nguyệt, người lớn nói rằng chúng sẽ chơi trò “trinh sát”. Trẻ em cần tìm đồ vật bị giấu. (Hãy kể tên những cái nào.) một nhóm “trinh sát” được phân bổ để tìm kiếm; Mọi người phải mang món đồ mình tìm được và đặt tên cho nó. Nếu anh ta tìm thấy và đặt tên cho đối tượng, anh ta sẽ nhận được “huy hiệu trinh sát”.
Truyện “Những người đồng chí”
Mục tiêu:Luyện cho trẻ phát âm đúng các âmhọckhi trả lời các câu hỏi.
Hai đồng chí đi dạo trong rừng. Họ mang theo con chó con. Các đồng chí đi qua một đồng cỏ đầy hoa. Ở đó họ đã thu thập cây me chua. Chú chó con đang đuổi theo những con bướm đang bay. Họ đã tới khu rừng. Tốt trong rừng! Chim hót líu lo, chim sẻ vàng hót, gà con kêu. Đến gần gốc cây, các đồng chí nhìn thấy một con thằn lằn đang bỏ chạy. Bọn trẻ chạy quanh khu rừng và chơi với chú chó con. Họ muốn đi sâu hơn vào rừng, vào bụi rậm. Một đồng chí nói: “Chúng ta đừng đến đó, sói rình mò ở đó để tìm thức ăn”. Các đồng chí bật cười trước trò đùa và quyết định đã đến lúc phải quay về. Hài lòng, họ đi về nhà. Các cậu bé mang cây me chua, và con chó con mang một con chip. Họ trở về nhà ăn trưa và ăn súp bắp cải, cá pike chiên và rau một cách ngon miệng.
Những bài thơ, vần điệu trẻ, câu đố, uốn lưỡi để củng cố khả năng phát âmSCH
***
Hai chú chó má kề má
Họ véo chiếc bàn chải vào góc.
Và chổi chà sàn
Có một cây gậy phía trên đầu của bạn.
Dính vào những chú chó con từ vai,
Hai chú chó con bỏ thức ăn.
***
Vây rung
Và răng thưa nhưng gầy gò,
Tìm kiếm thức ăn cho bữa trưa,
Con cá pike đang đi vòng quanh cá tráp!
Đó là điều!
***
Mắt, ria mép,
Đuôi, móng vuốt,
Và anh ấy tắm rửa sạch sẽ hơn bất cứ ai khác,
Ai đây? Mèo Mèo!
***
Mẹ ơi, đừng tìm chúng con -
Chúng tôi véo cây me chua cho món súp bắp cải.
Trong rừng cỏ lay động,
Chúng tôi sẽ véo cây me chua.
***
Tôi đang làm sạch con chó con bằng bàn chải,
Tôi cù lét hai bên anh ấy.
***
Anh ấy dài, anh ấy to lớn,
Anh ấy từ trên mây xuống mặt đất...
Hãy để anh ấy đi nhanh hơn, nhanh hơn,
Chúc nấm phát triển nhanh hơn!
***
Tôi sẽ nhanh chóng liệt kê nó cho bạn,
Mà tôi làm sạch bằng mọi bàn chải.
Tôi đánh răng bằng bàn chải này,
Với bàn chải này - giày,
Tôi sử dụng bàn chải này để làm sạch quần của tôi.
Tôi cần cả ba bàn chải.
âm thanh L
Trò chơi máy bay
Mục tiêu:tôi.
Người lớn quay sang bọn trẻ nói: “Máy bay bay cao trên mây, các con không nhìn thấy, chỉ nghe thấy tiếng vo ve:“sẽ..." Trẻ em giả vờ lái máy bay ngân nga một lúc lâu và phát âm âm l.
Trò chơi "Hãy chơi balalaikas"
Mục tiêu: Khuyến khích mỗi trẻ phát âm đúng âm thanhtôi.
Người lớn nói với bọn trẻ rằng chúng sẽ giả làm một dàn nhạc: chơi đàn balalaikas. Sau đó, anh ấy chỉ cách chơi (bằng tay trái anh ấy dường như đang giữ cổ, và bằng tay phải anh ấy đánh vào dây và nói: la-la, la-la ...). Theo tín hiệu của người lớn, tất cả trẻ em bắt đầu chơi và sau đó là “nghệ sĩ độc tấu”.
Trò chơi “Tàu hơi nước”
Mục tiêu:Khuyến khích mỗi trẻ phát âm đúng âm thanhtôi.
Người lớn nói: “Bây giờ, các em, chúng ta sẽ đi thuyền. Bạn có biết tàu hơi nước kêu như thế nào không? Nghe: "S..." Hãy cùng nhau lặp lại tất cả, giống như một con tàu hơi nước đang vo ve. Bây giờ hãy đặt cái lưỡi rộng của con vào giữa hai hàm răng, cắn nhẹ và ngâm nga như những chiếc tàu hơi nước…” Bọn trẻ ngâm nga. Điều này tạo ra âm thanh kẽ răng l. Người lớn nói tiếp: “Tủ hấp có thể phát ra nhiều tiếng còi”. Anh ấy phát ra âm thanhS..., giữ đầu lưỡi rộng giữa hai hàm răng, sau đó cắn, sau đó buông ra nhưng không rút đầu lưỡi ra khỏi răng. Hóa ra âm tiết được lặp đi lặp lại nhiều lầnly.
Trò chơi "Những gì tôi thấy"
Mục tiêu: dạy trẻ phát âm chuẩntôibằng lời nói.
Người lớn đặt 4-5 món đồ chơi (ngựa, sóc, búp bê, cờ). Trẻ được gọi nhìn vào thứ tự đứng, quay mặt về phía trẻ và nói: “Con nhìn thấy một con ngựa, một con sóc, một con búp bê, một lá cờ”. Bọn trẻ kiểm tra xem ông đặt tên cho chúng có đúng thứ tự không. Sau đó, một đứa trẻ khác được gọi và thứ tự các đồ chơi được thay đổi. Bạn có thể dần dần thay thế đồ chơi bằng đồ chơi khác.
Trò chơi "Ngựa"
Mục tiêu:Luyện cho trẻ phát âm đúng các âmtôitrong lời nói theo cụm từ.
Một nửa số trẻ em đóng giả làm ngựa, nửa còn lại – người đánh xe. Những người đánh xe tiếp cận những con ngựa đang đứng thành hàng. Vỗ nhẹ vào lưng họ, họ nói:
Chà, con ngựa -
Bộ lông mịn màng.
Rửa sạch
Từ đầu tới móng.
tôi đã ăn yến mạch
Và một lần nữa - hãy bắt tay vào công việc.
Những đứa trẻ buộc ngựa, nói: “nhưng-nhưng-nhưng…” rồi bỏ đi. Những con ngựa tặc lưỡi. Sau đó họ thay đổi vai trò.
Trò chơi "Cưa"
Mục tiêu: rèn luyện trẻ cách phát âm chính xác các âm thanhtôitrong lời nói theo cụm từ.
Trẻ theo cặp chắp tay bắt chéo “cưa gỗ” và đọc lời bài thơ, kết hợp lời bài hát với động tác tay:
Cái cưa cắt xuống
Tôi đã cưa một mảnh
Tôi va vào một cành cây
Nó vỡ tung và trở thành
Bắt đầu lại.
Sau khi hình thành các cặp mới, trẻ tiếp tục trò chơi.
Trò chơi “Ai có nửa còn lại?”
Mục tiêutôi, bằng lời nói.
Người lớn nói với bọn trẻ rằng mình có những bức tranh nhưng chúng bị cắt làm đôi. “Tôi sẽ đưa cho bạn một nửa, bạn hãy xem xét cẩn thận và quyết định xem bạn có nửa bức tranh nào.” Trẻ được gọi đưa ra một nửa bức tranh của mình và nói những gì mình có. Người có nửa bức tranh còn lại đứng cạnh và nói nội dung trong bức tranh.
Trò chơi “Trả lời câu hỏi”
Mục tiêu: rèn luyện cho trẻ cách phát âm các âm thanhtôi, trong lời nói theo cụm từ.
Chuẩn bị cho trò chơi.Người lớn chuẩn bị các hình ảnh cho trò chơi có âm thanh trong tên của họ.tôi, : sư tử, băng, bình tưới nước, cầu thang, máy bay, chanh, con công, lá, đồng hồ báo thức, giàyv.v. và suy nghĩ các câu hỏi dựa trên những bức tranh này. Bạn có thể hỏi những câu hỏi khác nhau về một bức tranh chủ đề.
Người lớn bày các bức tranh lên bàn với mẫu hướng lên trên. Sau đó, ông lần lượt gọi các em và hỏi các câu hỏi, chẳng hạn như: “Hoa được tưới từ đâu?” Đứa trẻ đưa ra câu trả lời đầy đủ: “Hoa được tưới từ bình tưới”. Anh ấy tìm bức tranh tương ứng và cho tất cả trẻ xem. Cần phải đảm bảo rằng trẻ trả lời các câu hỏi một cách đầy đủ.
Trò chơi “Ai chú ý”
Mục tiêu:sự phát triển của thính giác lời nói.
Trẻ em ngồi thành ba hàng đối diện với người lớn. Hàng đầu tiên ở khoảng cách 3-4tôiCó nhiều đồ chơi khác nhau trên bàn. Người lớn nói: “Các em bây giờ cô sẽ phân công nhiệm vụ cho các em ngồi ở hàng ghế đầu. Mình sẽ nói thì thầm nên cần ngồi im để mọi người có thể nghe thấy. Tôi sẽ gọi tên từng người và giao nhiệm vụ cho họ, bạn kiểm tra xem nó có được hoàn thành chính xác hay không. Hãy cẩn thận". Tất cả trẻ ngồi ở hàng đầu tiên lần lượt hoàn thành nhiệm vụ. Sau đó, họ đổi chỗ cho nhau: hàng thứ hai chiếm vị trí của hàng thứ nhất, hàng thứ ba - thứ hai, hàng thứ nhất - thứ ba.
Những bài thơ, vần điệu trẻ, câu đố, uốn lưỡi để củng cố khả năng phát âmL và L,
***
Lena đang tìm một cái ghim,
Và cái ghim rơi xuống dưới băng ghế.
Tôi quá lười để bò dưới băng ghế,
Tôi đã tìm kiếm một cái ghim cả ngày.
***
Mọi thứ đều trắng, trắng, trắng,
Có rất nhiều tuyết.
Đây là những ngày vui vẻ!
Tất cả trên ván trượt và giày trượt!
***
Có một tấm chăn nằm
Trắng mịn.
Nắng nóng.
Chiếc chăn bị rò rỉ. (Tuyết)
***
Cây thông Noel có ghim và kim.
Cây Giáng sinh, cây Giáng sinh, cây Giáng sinh,
Một cây kim gai.
***
Mẹ không tiếc xà phòng,
Mẹ tắm cho Mila bằng xà phòng.
Mila không thích xà phòng
Mila bị xà phòng dính vào mắt.
- Sao em lại khóc, Mila của chúng ta?
- Tôi đang khóc xà phòng!
***
Đây là kim và ghim
Họ bò ra từ dưới băng ghế.
Họ nhìn tôi
Họ muốn sữa. (Nhím)
***
Chổi quét sàn nhà,
Chổi mệt quá.
Anh ấy hắt hơi
Anh ấy ngáp
Và anh lặng lẽ nằm xuống gầm ghế.
***
La-la, la-la, la-la-la,
Mila đang trôi nổi trên một chiếc thuyền.
Lo-lo, lo-lo, lo-lo-lo,
Mặt trời đang tỏa nắng ấm áp.
Lu-lu, lu-lu, lu-lu-lu,
Tôi mừng vì sự ấm áp của em yêu.
Ly-ly, ly-ly, ly-ly-ly,
Có thể nghe được những bài hát của Darling.
Klava đang ngồi trên thuyền,
Cô ấy hát với Mila.
Chuột
Chuột sống hạnh phúc
Cô ấy ngủ trên đống lông tơ trong góc.
Chuột ăn bánh mì và mỡ lợn,
Nhưng mọi thứ vẫn chưa đủ đối với con chuột.
âm thanh ch
Trò chơi xe lửa
Mục tiêu:Khuyến khích trẻ phát âm chuẩn xách.
Trẻ em ngồi trên toa xe (trên các ghế đặt nối tiếp nhau). Người lái xe được chọn ngồi ở ghế đầu tiên. Anh ra hiệu cho tàu khởi hành: “Ồ..." Tàu bắt đầu di chuyển. Trẻ em thực hiện động tác uốn cong cánh tay và nói: “h-h-h…” Khi có tín hiệu “dừng” của người lớn, tàu dừng lại và bọn trẻ im lặng. Sau đó, trình điều khiển mới được chọn và trò chơi tiếp tục.
Trò chơi "Chiếc rương tuyệt vời"
Mục tiêu: rèn luyện trẻ cách phát âm chính xác các âm thanhhbằng lời nói.
Chuẩn bị cho trò chơi.Tìm những hình ảnh có âm h trong tên của chúng. các bộ phận khác nhau các từ, ví dụ:kính, vớ, va li, xe hơi, thùng, con trai, con gái, con ong, quả bóng, Chìa khóa, lung layvân vân.
Người lớn chỉ vào chiếc rương và nói rằng nó thật tuyệt vời vì nó chứa đựng rất nhiều điều thú vị. Mọi người sẽ tìm hiểu xem trong đó có gì, bạn chỉ cần nói những câu sau: “Rương, rương, mở thùng ra.” Trẻ lần lượt lấy hình ra khỏi rương, cho mọi người xem và gọi tên rõ ràng.
Bài thơ “Dòng suối”
Mục tiêu: rèn luyện trẻ cách phát âm chính xác các âm thanhhtrong lời nói theo cụm từ.
Brook, nhỏ giọt,
Cho tôi một ít nước để pha trà.
Chúng tôi là những chú hải âu nóng bỏng
Chúng ta sẽ uống rượu ở nhà gỗ.
Uống với bánh quy, với kalach,
Và chúng ta sẽ nướng một chiếc bánh!
Và lấp lánh dưới những tia nắng,
Fontanelle cười lớn,
Nhảy nhanh
Từ đá đến ấm trà -
Cho tôi một ít nước để pha trà!
Trò chơi “Tìm đồ chơi”
Mục tiêu: sự phát triển của hơi thở lời nói.
Người lớn đặt đồ chơi (ô tô, bóng, gấu, búp bê, v.v.) lên bàn thành một hàng. Gọi trẻ, người lớn hỏi trẻ: “Giữa những đồ chơi nào, chẳng hạn như một chiếc ô tô?” Đứa trẻ phải đưa ra một câu trả lời đầy đủ. Sau hai hoặc ba câu trả lời, người lớn đổi đồ chơi cho nhau.
Những bài thơ, vần điệu trẻ, câu đố, uốn lưỡi để củng cố khả năng phát âmH
Quả bóng
Tanya của chúng ta đang khóc rất to,
Cô ấy thả một quả bóng xuống sông.
Im đi, Tanechka, đừng khóc,
Quả bóng sẽ không bị chết đuối trên sông.
***
Con gái và con trai
Chúng nảy lên như những quả bóng.
Họ dậm chân,
Họ cười vui vẻ.
***
Một hộp diêm,
Chị em trận đấu.
Ánh sáng từ diêm
Anh ta bỏ chạy!
***
Chim hải âu hâm nóng ấm nước,
Cô mời tám con hải âu:
- Mọi người vào uống trà nhé! -
Có bao nhiêu hải âu, trả lời!
***
Có chuyện gì với Galochka thế?
Một sợi chỉ trên một cây gậy
Dính vào tay
Và sợi chỉ trên sông? (Cần câu)
***
năm chàng trai
Năm tủ quần áo.
Các chàng trai đã đi con đường riêng của họ
Trong tủ tối -
Mỗi chàng trai
Trong tủ quần áo của bạn. (Găng tay)
***
Bốn Anyutochka,
Không một chút mệt mỏi,
Ngày thứ ba là khiêu vũ,
Tất cả chỉ để đùa:
Chock-chock, gót chân.
Chuki-chuki-chuki-chok!
âm thanh R
Trò chơi "Ngựa"
Mục tiêu:Khuyến khích trẻ phát âm chuẩn xácR.
Trẻ em được chia thành ba nhóm. Một nhóm mô tả những người cưỡi ngựa, hai nhóm còn lại mô tả những con ngựa. Trẻ em giả làm ngựa nắm tay nhau và cưỡi ngựa với tiếng click do người cưỡi ngựa điều khiển. Theo hiệu lệnh của người lớn, người cưỡi ngựa dừng ngựa lại và nói: “trrr…” Sau đó trẻ đổi chỗ.
Trò chơi “Bão tố”
Mục tiêu: sự tạo ra âm thanh ở trẻ emRrộng rãi.
Trẻ em được chia thành hai nhóm: một nhóm miêu tả cơn bão, nhóm còn lại miêu tả khu rừng. Trẻ giả vờ làm bão, ngồi trên ghế, há miệng, nhấc đầu lưỡi rộng lên trên răng hàm trên (nhưng không ấn vào vòm miệng) và theo hiệu lệnh của người lớn, nói to: “zzzz...”, bắt chước tiếng hú của gió. Bắt được âm thanhRrộng rãi. Trẻ em miêu tả một khu rừng đang ngồi đối diện. Khi có tín hiệu “bão”, họ giơ cánh tay lên cao, giống như những cái cây bị bật cành khi có gió mạnh. Khi người lớn ra hiệu “cơn bão đã qua”, một số trẻ im lặng, một số khác bỏ cuộc.
Trò chơi "Thêm gì?"
Mục tiêu: rèn luyện trẻ cách phát âm chính xác các âm thanhRbằng lời trong trò chơi.
Chuẩn bị cho trò chơi:nhặt đồ chơi và đồ vật có âm thanh trong tên của chúngRtrong các phần khác nhau của từ, ví dụ: Pinocchio, cá, xô, bút, tên lửa, tàu hơi nước, quả bóng, xe điện, v.v.
Người lớn đặt bốn đồ vật hoặc đồ chơi lên bàn. Trẻ gọi tên những đồ vật trên bàn. Sau đó có người quay đi và lúc này một đồ vật hoặc đồ chơi khác được thêm vào. Đứa trẻ quay lại, nhìn và nói rằng còn nhiều nữa. Đồ chơi được thay thế một phần và trò chơi tiếp tục. Khi kết thúc trò chơi, bạn có thể mời trẻ tự nghĩ ra các từ có âm thanh.R.
Trò chơi "Quạ"
Mục tiêu: rèn luyện trẻ cách phát âm chính xác các âm thanhRtrong lời nói theo cụm từ.
Trẻ em được chia thành ba nhóm: một nhóm vẽ cây thông Noel, đứng thành vòng tròn và hạ tay xuống và nói: “Như quạ kêu và nhảy dưới gốc cây thông Noel xanh”; người thứ hai, đại diện cho một con quạ, nhảy vào vòng tròn và kêu: “kar-kar-kar..." Nhóm trẻ đầu tiên kể: "Các cháu tranh giành một chiếc vỏ bánh, các cháu hét đến tận phổi". Nhóm thứ hai (đi vòng tròn): “kar-kar-kar" Nhóm thứ nhất: “Chó chạy đến, quạ bay đi”. Nhóm trẻ thứ ba giả làm chó chạy vào vòng tròn và gầm gừ:ừ…” - đuổi quạ bay về tổ (địa điểm đã định trước). Những người bị bắt trở thành chó. Trò chơi được lặp lại cho đến khi còn lại hai hoặc ba con quạ khéo léo nhất. Sau đó trẻ đổi vai và tiếp tục trò chơi.
Trò chơi “Giữ trật tự”
Mục tiêu: rèn luyện trẻ cách phát âm chính xác các âm thanhR, bằng lời nói.
Chuẩn bị cho trò chơi: nhặt đồ vật - đèn pin, búp bê matryoshka, chai, dây thừng, dây thun, khóa, nấm, găng tay, v.v.
Trẻ ngồi thành hình bán nguyệt. Ở giữa có một cái bàn, trên đó có ba hoặc bốn đồ vật được xếp thành một hàng, tên của chúng có âm thanh.R, . Trẻ được gọi cho trẻ xem, gọi tên và đặt chúng vào đúng vị trí. Sau đó, anh ta quay lưng lại bàn và theo trí nhớ, gọi tên các đồ vật trên đó theo thứ tự. Nếu trẻ làm sai, bạn cần cho trẻ nhìn lại đồ vật. Sau đó, những đứa trẻ khác được gọi và thứ tự của các đồ vật được thay đổi, và khi trò chơi được lặp lại, chúng được thay thế từng đồ vật một. Lặp lại trò chơi, bạn có thể đưa ra năm hoặc sáu mục để ghi nhớ.
Câu chuyện "Hãy sắp xếp mọi việc theo thứ tự"
Mục tiêu: rèn luyện trẻ cách phát âm chính xác các âm thanhR, khi kể lại.
Chúng tôi đã hoàn tất việc cải tạo căn hộ của mình. Sau khi sửa chữa cần lập lại trật tự. Mẹ bận, mẹ đang làm mứt thanh lương trà. Chúng tôi quyết định tự mình lập lại trật tự. Rimma dẫn đầu các chàng trai. “Marina, lấy giẻ lau kính. Rita, lau gương ở hành lang và cửa bằng giẻ. Và bạn, Borya, hãy cất những bức vẽ của bạn đi. Hãy làm quen với việc đặt mọi thứ về đúng vị trí của nó. Hãy nhớ nơi bạn đặt đèn pin.” Rimma phân công nhiệm vụ cho mọi người và tự mình bắt tay vào làm việc. Thật thú vị khi được làm việc cùng nhau. Căn hộ sẽ sớm được hoàn thiện.
Những bài thơ, vần điệu trẻ, câu đố, uốn lưỡi để củng cố khả năng phát âmR và R,
***
Có ba hình ảnh trên bìa cứng:
Trong một bức tranh có một con mèo,
Trong bức tranh khác có một cái krinka,
Và ở cái thứ ba trong hình -
Con mèo ranh mãnh từ krinka đỏ
Anh ấy ôm và uống sữa.
***
sông gỗ,
Thuyền gỗ.
Và nó chảy qua thuyền
Khói gỗ.
(Máy bay)
Họa sĩ
Đã đến lúc sơn phòng -
Họ mời một họa sĩ, -
Anh đến nhà mới
Với sơn sáng và một cái xô.
***
Hãy cho chúng tôi biết về việc mua hàng của bạn.
Còn việc mua hàng thì sao?
Về mua sắm, về mua sắm,
Về việc mua hàng của tôi.
***
Tôi đang ở trong làng trong sân
Tôi thức dậy lúc bình minh.
“Ku-ka-re-ku” tôi hét lên,
Tôi muốn đánh thức các bạn.
(Gà trống)
Sự phát triển toàn diện về nhân cách của trẻ là không thể nếu không dạy trẻ cách nói đúng. Tuy nhiên, việc hoàn thành nhiệm vụ này gắn liền với những khó khăn nhất định.
Trẻ làm chủ dần dần chức năng nói bằng cách bắt chước cách phát âm các âm thanh và từ ngữ của người lớn: trẻ không biết cách phát âm chính xác hầu hết các âm thanh. Đây được gọi là thời kỳ sinh lý của chứng líu lưỡi liên quan đến tuổi tác. Thật sai lầm khi hy vọng những khiếm khuyết về phát âm sẽ tự biến mất khi trẻ lớn lên, vì chúng có thể hình thành vững chắc và trở thành vi phạm vĩnh viễn.*
Giới hạn thời gian để trẻ nắm vững cách phát âm các âm lời nói của trẻ mẫu giáo:
Nguyên âm, bao gồm cả âm Y từ 2 – 2,5 năm;
Các phụ âm trừ tiếng rít, âm L, R, Rb - tính theo 3 tuổi;
Âm thanh L lúc 3 – 4 tuổi;
Tiếng rít từ 4 - 4,5 năm;
Âm thanh P, Pb lên tới 6 năm.
Cách phát âm huýt sáo, rít, âm L, R, Rb thường mắc phải nhất. Điều này là do cách phát âm của các âm này phức tạp hơn.* Bạn cần biết và nhớ cách phát âm chính xác của các âm được liệt kê:*
Nguyên tắc chung: trong tiếng Nga, tất cả các âm thanh đều được phát âm ở vị trí nha khoa, tức là. Nếu đầu lưỡi của trẻ “lò ra” giữa các răng khi nói thì có nghĩa là trẻ đã phát âm sai;*
Nguyên tắc chung: luồng khí thở ra đi qua đường giữa lưỡi, nếu nghe thấy âm thanh nghèn nghẹt, khi nói, một khóe miệng bị kéo lại, lời nói không gọn gàng - điều này cho thấy bệnh lý về phát âm âm thanh;*
Nguyên tắc chung: bạn không thể đẩy môi về phía trước quá nhiều; thao tác môi quá mức sẽ bù đắp cho khả năng di chuyển kém của đầu lưỡi;*
Theo nguyên tắc chung, sự rõ ràng của lời nói đạt được bằng cách phát âm rõ ràng các nguyên âm chứ không phải bằng âm lượng của giọng nói.
Tóm lại: *
Lưỡi luôn ở sau răng,
Luồng khí di chuyển dọc theo đường giữa của lưỡi, không có âm thanh lạ trong lời nói,
Môi chủ động cử động nhưng không tạo thành “mỏ”,
Phát âm nguyên âm rõ ràng.*
Phát âm đúng:
Tiếng huýt sáo - đầu rộng của lưỡi tựa vào các răng cửa phía dưới, phần trước của mặt sau của lưỡi cong, mép bên của lưỡi áp vào răng hàm, môi mỉm cười, hơi thở ra không khí lạnh và đi dọc theo đường giữa của lưỡi;**
Âm rít - đầu lưỡi rộng hướng về phía trước vòm miệng, môi hơi tròn và đẩy về phía trước, mép bên của lưỡi ép vào răng hàm, luồng khí thở ra ấm áp đi dọc theo vòm miệng. đường giữa của lưỡi;
L – đầu lưỡi rộng nâng lên chạm vào phía trước vòm miệng, môi mỉm cười;
P - đầu lưỡi rộng nâng lên tiếp xúc với mặt trước của vòm miệng, dưới áp lực của không khí thở ra, đầu lưỡi rung lên ở phế nang, môi đang cười.
Công việc khắc phục những vi phạm về phát âm, mặc dù có tính đặc thù nhất định, đều dựa trên những nguyên tắc chung nguyên tắc sư phạm, Trước hết
chuyển dần từ dễ sang khó, có ý thức làm chủ tài liệu, có tính đến khả năng của lứa tuổi.
Nếu một đứa trẻ không thể tái tạo một âm thanh (riêng lẻ, trong một âm tiết hoặc từ) thậm chí bằng cách bắt chước (ví dụ), thì trẻ cần có một chu trình chỉnh sửa âm thanh đầy đủ - sản xuất, tự động hóa và phân biệt.*
Công việc phát triển cách phát âm chính xác bắt đầu bằng một cuộc kiểm tra, tốt nhất là do nhà trị liệu ngôn ngữ thực hiện. Và tất nhiên, mọi khuyết điểm đều không đồng đều. Một số được sửa chữa tương đối nhanh chóng bằng cách bắt chước, một số khác đòi hỏi phải làm việc lâu dài.
Hãy chuyển sang thực hành.
Thể dục nhịp điệu.
LÝ DO TẠI SAO BẠN NÊN TẬP THỂ DỤC KHỚP:
1. Nhờ thể dục phát âm kịp thời và các bài tập phát triển khả năng nghe lời nói, một số trẻ có thể tự học nói rõ ràng và chính xác mà không cần sự trợ giúp của bác sĩ chuyên khoa.
2. Trẻ mắc chứng rối loạn phát âm âm thanh phức tạp sẽ có thể nhanh chóng khắc phục các khuyết tật về giọng nói khi nhà trị liệu ngôn ngữ bắt đầu làm việc với chúng: cơ bắp của chúng đã được chuẩn bị sẵn.
3. Thể dục khớp nối cũng rất hữu ích cho những trẻ phát âm đúng nhưng chậm, hay nói có “cháo trong miệng”.
4. Các lớp thể dục phát âm sẽ cho phép tất cả mọi người - trẻ em học cách nói chính xác, rõ ràng và đẹp mắt. Chúng ta phải nhớ rằng cách phát âm rõ ràng các âm là cơ sở để học viết ở giai đoạn đầu.
LÀM THẾ NÀO ĐỂ TẬP THỂ DỤC KHỚP ĐÚNG?
Đầu tiên, chúng tôi giới thiệu cho trẻ các vị trí cơ bản của môi và lưỡi với sự hỗ trợ của Những câu chuyện vui về Lưỡi. Ở giai đoạn này anh nên lặp lại bài tập 2-3 lần. Đừng quên thực hiện các nhiệm vụ nhằm phát triển giọng nói, hơi thở và khả năng nghe nói của bạn. Điều này rất quan trọng để phát âm chính xác.
Với trẻ 4–5 tuổi, các bài tập nên được thực hiện chậm rãi trước gương vì trẻ cần được kiểm soát bằng thị giác. Sau khi bé quen một chút, gương có thể được tháo ra. Sẽ rất hữu ích khi hỏi con bạn những câu hỏi dẫn dắt. Ví dụ: môi làm gì? Lưỡi làm gì? Nó nằm ở đâu (trên hay dưới)?
Sau đó, tốc độ của các bài tập có thể được tăng lên và thực hiện đếm. Nhưng đồng thời, hãy đảm bảo rằng các bài tập được thực hiện chính xác và trôi chảy, nếu không các bài tập sẽ trở nên vô nghĩa.
Khi làm việc với trẻ 3-4 tuổi, bạn cần đảm bảo trẻ nắm vững các động tác cơ bản.
Đối với trẻ 4-5 tuổi, yêu cầu cao hơn: cử động phải rõ ràng, uyển chuyển, không bị co giật.
Khi được 6-7 tuổi, trẻ thực hiện các bài tập với tốc độ nhanh và có thể giữ nguyên tư thế lưỡi trong một thời gian mà không thay đổi.
Nếu trong giờ học, lưỡi trẻ run, quá căng, lệch sang một bên và thậm chí trẻ không thể giữ được tư thế mong muốn. một khoảng thời gian ngắn, bạn cần chọn các bài tập dễ dàng hơn để thư giãn trương lực cơ và thực hiện massage thư giãn đặc biệt.
Nếu bạn xác định kịp thời hành vi vi phạm và bắt đầu làm việc với trẻ bằng cách sử dụng các bài tập thể dục khớp, bạn có thể đạt được Kết quả tích cực trong một khoảng thời gian ngắn hơn.
Hãy kiên nhẫn, nhẹ nhàng và bình tĩnh, rồi mọi việc sẽ ổn thỏa. Tương tác với con bạn hàng ngày trong 5 - 7 phút. Tốt nhất nên tiến hành thể dục khớp nối dưới dạng một câu chuyện cổ tích.*
Phức hợp thể dục khớp rất nhiều, nhưng hầu hết các bài tập phức hợp đều có những bài tập cơ bản - đây là những bài tập dành cho
Thiết lập huýt sáo: “Xẻng”, *Rắn”, *Đu quay”, *Trượt (giải thích các bài tập)*
Thiết lập các trò nóng hổi: “Thìa”, *“Ống”, *“Ngựa”, “Nấm”, *“Cốc”, “Ôm miếng bọt biển”, “Cánh buồm” (giải thích các bài tập)*
Sản xuất các âm L, L, R, Rь: “Spatula”, *Hãy ôm một miếng bọt biển”, “Mứt ngon”, “Cốc”, “Drummer”, * “Nấm”, “Accordion”, “Ngựa”, * “Tàu hơi nước” (giải thích bài tập)
Tổ hợp thể dục dụng cụ bao gồm các bài tập cho môi, hàm dưới, lưỡi, chuyển lưỡi, bài tập thở và phát âm.*
Nếu trẻ có thể phát âm một âm thanh nhưng không sử dụng âm thanh đó trong lời nói:
Đúng, kiên trì; sửa một cách có hệ thống, đầu tiên bằng cách đưa ra mẫu cách phát âm đúng và khuyến khích trẻ lặp lại, sau đó (nếu trẻ từ 4 tuổi trở lên) chúng ta chỉ chú ý đến cách phát âm sai, tạo cơ hội để tự sửa (nói đúng, từ này có âm R, tôi không hiểu). Đứa trẻ nói đúng với người khuyến khích nó làm như vậy. Đừng ngại lãng phí thời gian, thời gian và sức lực của bạn sẽ không bị lãng phí. Việc bạn làm việc với con sẽ mang lại sự hài lòng cho cả hai bạn vì việc nói đúng rất dễ chịu và vui vẻ. *
Nguyên tắc chung là bạn càng nói chuyện với con nhiều thì con sẽ càng học được nhiều điều. Chính bạn thiết lập giai điệu của cuộc trò chuyện - bằng giọng nói, cử chỉ và thái độ của bạn.
Nếu bạn muốn con bộc lộ hết tiềm năng của mình, giữa bạn phải thiết lập một mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện.*
Vì thế:
1. Trò chuyện với chính mình.
Khi con bạn ở gần, hãy bắt đầu nói to về những gì bạn nhìn thấy, nghe thấy, suy nghĩ và cảm nhận. Bạn giặt giũ, dọn giường, lau bụi – nói về tất cả những điều này. Nhưng bạn cần giữ nó ngắn gọn những câu đơn giản chậm rãi và rõ ràng.*
2. Hội thoại song song và gọi tên đồ vật.
Lần này bạn nói về những gì đứa trẻ đang làm. Cố gắng mô tả bằng lời những gì trẻ nhìn thấy, ăn, ngửi, nghe hoặc cảm nhận. Bằng cách này, bạn đưa ra cho trẻ những từ thể hiện trải nghiệm của trẻ. Anh ấy sẽ sử dụng chúng sau.*
3. Phân phối.
Tiếp tục và mở rộng những gì con bạn nói - hãy làm cho những đề xuất của con trở nên phổ biến. Không cần ép bé lặp lại theo bạn, chỉ cần bé nghe thấy bạn là đủ. Bằng cách đáp lại con bạn bằng những câu thông dụng, sử dụng các hình thức ngôn ngữ phức tạp hơn và từ vựng phong phú, bạn sẽ dần dần chuẩn bị cho con bước vào giai đoạn phát triển tiếp theo.*
4. Giải thích.
Giải thích cho con bạn điều gì sẽ xảy ra tiếp theo, cho dù sắp đến giờ ăn trưa, giờ đi ngủ hay nhu cầu mặc quần áo. Trẻ sẽ bắt đầu hiểu và nhớ phải làm gì trong một tình huống sắp xảy ra, đặc biệt nếu người lớn giải thích lý do tại sao chúng ta lại làm việc đó. Đứa trẻ nhận được Thông tin quan trọng về việc lập kế hoạch, tự điều chỉnh, hoàn thành hành động.*
5.Mở câu hỏi và câu trả lời.
Các câu hỏi mở mời gọi nhiều câu trả lời khác nhau và thúc đẩy sự phát triển. Ví dụ, một đứa trẻ chỉ vào một cái cây và hỏi: “Đây là cái gì?” Đáp lại, người lớn hỏi: “Con nhìn thấy gì?”, từ đó tạo cơ hội cho trẻ nói về lá và chim trên cây.
Các câu hỏi và câu trả lời mở phát triển kỹ năng đàm thoại.*
6. Hỗ trợ.
Sử dụng trò chơi để phát triển lời nói của con bạn. Cố gắng tăng cường sự tham gia của con bạn vào trò chơi bằng cách bỏ qua từ cuối cùng trong một vần điệu quen thuộc để trẻ có thể tự phát âm từ đó.
Khi kỹ năng ngôn ngữ của trẻ phát triển, nhu cầu hướng dẫn của người lớn sẽ biến mất. Cố gắng làm cho trẻ cần nói chuyện. Đừng cố gắng đoán trước mọi nhu cầu của bé.
Nói chậm và rõ ràng, sử dụng câu đơn giản, dễ hiểu. Nói chậm giúp trẻ có thời gian để xử lý những từ mà trẻ nghe được và lời nói rõ ràng giúp xác định từ mới.*
Người giới thiệu:
1. A.I. Bogomolov “Sổ tay trị liệu ngôn ngữ cho các lớp học dành cho trẻ em”
2. M. F. Fomicheva “Giáo dục phát âm chuẩn cho trẻ”
3. Biên tập bởi N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva “Từ khi sinh ra đến khi đi học. Cơ bản gần đúng chương trình giáo dục phổ thông giáo dục mầm non"