لعبة الأعمال لمعلمي ظبية. "ماذا أولاً، وماذا بعد ذلك؟"
الهدف: تحسين المهارات المهنية و كفايات المعلمين في تنمية الطفولة المبكرة، إنشاء صلة بين المعرفة النظرية للمعلمين والخبرة العملية في تربية وتدريب وتنمية الأطفال الصغار، وتهيئة الظروف للتحسين الذاتي المهني والتأمل الذاتي للمعلمين، وخلق جو مريح وودود عند اللعب، الظروف المناسبةلتحفيز الفائدة المعرفيةوإبداع المعلمين .
المواد: مادة توضيحية - نموذج لآثار أقدام الأطفال، بلد الطفولة، صورة ظلية لطفل؛ النشرات - الملصقات والمواقف التربوية وورق A4 وورق Whatman وأقلام التلوين.
تقدم فعالية الأخصائي النفسي لمعلمات رياض الأطفال
مرحبا ايها الضيوف الأعزاء! يسعدني أن أرحب بكم جميعًا داخل أسوارنا روضة أطفال. اجتمعنا معكم اليوم لنفكر في دور المربي، لنتعرف على أهمية أنشطته في الفترة الأكثر أهمية الحياة البشريةفي أجمل الأوقات التي لا تنسى - زمن الآمال للوفاء الرغبات العزيزة- في بلد الطفولة. ليس سرا أننا جميعا نأتي من أرض الطفولة. ولذلك، غالبًا ما نرغب في الانجراف بأفكارنا إلى تلك اللحظات السعيدة الصافية. بعد كل شيء، في ذلك الوقت كان كل يوم حكاية خرافية. ومن يقود الطفل بيده في هذا البلد، وما يتلقاه من العالم من حوله، هو الذي يحدد إلى حد كبير نوع الشخص الذي سيصبح عليه في المستقبل...
تمرين "التعرف على بعضنا البعض" (5 دقائق).
زملائي الأعزاء! دعونا نتعرف عليك! من فضلك، على الملصقات التي أمامك، اكتب اسمك أولاً، ثم على الحرف الأول من اسمك، فعل أو شيء تربطه بالطفولة، وألصقه على طفل وهمي - رمز الطفولة .
الطبيب النفسي. السن المبكر هو ممر مشروط يمر به الطفل منذ الولادة وحتى 3 سنوات. السن المبكر هو فترة مهمة للغاية ومسؤولة التطور العقلي والفكريطفل. هذا هو العصر الذي يكون فيه كل شيء لأول مرة، كل شيء يبدأ للتو - الكلام، اللعب، التواصل مع أقرانهم، الأفكار الأولى عن نفسك، عن الآخرين، عن العالم. في السنوات الثلاث الأولى من الحياة، يتم وضع القدرات الإنسانية الأكثر أهمية والأساسية، والنشاط المعرفي، والفضول، والثقة بالنفس والثقة في الآخرين، والتصميم والمثابرة، والخيال، والإبداع، وما إلى ذلك. كل هذه القدرات لا تنشأ من تلقاء نفسها، نتيجة لذلك سن صغيرالطفل، فهي تتطلب مشاركة لا غنى عنها من شخص بالغ وأشكال النشاط المناسبة للعمر. خلال هذه الفترة، كل ما يرتبط ليس فقط بعلم وظائف الأعضاء، ولكن أيضا بالعواطف والذكاء والسلوك يتطور بنشاط. لذلك، من المهم كيف سيتطور الطفل وينشأ خلال هذه الفترة. لذلك، زملائي الأعزاء، دعونا نلقي نظرة فاحصة على خطوات الطفل الطفولة المبكرة، النظر في فترات نمو الطفل الصغير؛ دعونا نفكر في الشكل الذي يجب أن يكون عليه المعلم بالضبط بجوار الطفل الذي يتطور بنشاط.
الخطوة الأولى. ولدت! ما هذا الذي يحدث لي؟
(أزمة السنة الأولى).
(يضع عالم النفس نقشًا على أول طبعة لأقدام الأطفال).
عمر مبكر- فترة ليس فقط التطور السريع لجميع أجهزة الجسم، ولكن أيضًا مرحلة تراكم الخبرة والقوة والفرص لبداية تكوين الشخصية.
عقلي و التطور الفسيولوجيفيندهش الطفل من شدته. كما لاحظ L. Tolstoy، قبل سن 3 سنوات، يتقن الشخص نفس القدر من الخبرة التي يكتسبها بعد ذلك طوال بقية حياته. لذلك، من المهم جدًا من يكون بجانب الطفل خلال هذه الفترة الصعبة من ناحية، ومن ناحية أخرى، الفترة السعيدة من حياته. لذلك أيها الزملاء الأعزاء! من الضروري إتقان الجهاز المفاهيمي للفئة والمصطلحات المتعلقة بهذه المسألة. دعونا نختبر معلوماتك عن خصائص نمو الطفل منذ الولادة وحتى عام واحد.
اختبار المعرفة "العمر المبكر - كيف يبدو الأمر؟"
التحميل في نهاية الدرس
الخطوة الثانية. خطواتي الأولى. كلماتي الأولى...
(يضع عالم النفس نقشًا بجوار البصمة الثانية لأقدام الأطفال).
زملائي الأعزاء! التالي خطوة مهمةفي الحياة طفل صغيرهو ظهور الخطوات الأولى والكلمات الأولى. أي أن الأحداث الرئيسية لهذه الفترة العمرية هي:
1. المشي. الشيء الرئيسي في عملية المشي ليس فقط أن مساحة الطفل تتسع، ولكن أيضًا أن يفصل الطفل نفسه عن الشخص البالغ.
2. ظهور الكلام المستقل، الظرفي، العاطفي، المفهوم فقط لأولئك الأقرب في البنية - أجزاء من الكلمات.
تحدث أيضًا تغييرات سلوكية:
1. العناد والعصيان والمطالبة بزيادة الاهتمام.
2. زيادة السلوكيات الجديدة.
3. زيادة الحساسيةلتعليقات الكبار - اللمس وعدم الرضا والعدوان.
4. زيادة الحالة المزاجية لدى الطفل.
5. السلوك المتناقض في المواقف الصعبة.
وهكذا، خلال هذه الفترة، يتطور الاتصال الأساسي مع شخص بالغ وينشأ استقلال الطفل عن الكبار، مما يزيد من نشاطه الخاص. لكن هذا الاستقلال نسبي. لا يستطيع الطفل فعل أي شيء بمفرده. أي أن الطفل يحتاج إلى قدر لا بأس به من الاهتمام من الآخرين، لأنه يمتص المعلومات مثل الإسفنجة.
تمرين "السلسلة الترابطية"
الطبيب النفسي. زملاء! دعونا نتذكر السلاسل الترابطية حول موضوع "خطاب طفل صغير" و " التطور البدني baby" الذي تستخدمه بنشاط في عملك مع الأطفال.
"تطور خطاب الطفل." الاستماع وفهم الأنواع الفولكلورية الصغيرة.
أغاني الأطفال. "غراب العقعق"، "إصبع، إصبع، أين كنت"، "حسنًا، حسنًا"
شِعر…..
أغاني…..
التهويدات......
قصص. ……
"النمو الجسدي للطفل."
الألعاب الخارجية وتمارين اللعب .......
ألعاب المشي والجري والتوازن. "زيارة الدمى"، "اللحاق بي"، "اللحاق بالكرة"، "المشي على طول الطريق"، "عبر النهر"، "عشنا مع الجدة" .......
ألعاب الزحف والتسلق. "الزحف إلى الخشخيشة"، "الزحف عبر البوابة"، "لا تلمس"، "التسلق فوق الجذع"، "القرود"، "القطط الصغيرة"، "اجمع الألعاب"......
ألعاب رمي الكرة والتقاطها. "دحرجة الكرة"، "دحرجتها إلى أسفل التل"، "ارميها فوق الحبل"، "استهدف الدائرة" ..........
العاب القفز. "الينابيع"، "تصل إلى راحة يدك"، "دق الجرس"، "الأرنب الأبيض الصغير يجلس"، "الطيور تطير"، "امسك الفراشة" ........
ألعاب التوجه المكاني .......
خطوة ثالثة. أنا أستعد لدخول روضة الأطفال.
ومرة أخرى بعض التغييرات! (أزمة 3 سنوات). (يضع عالم النفس نقشًا بجوار الطبعة الثالثة لأقدام الأطفال).
السنة الثالثة من الحياة هي أزمة. بعد الحصول على "أمتعة" معينة من المعرفة والمهارات، يبدأ الطفل في الشعور بالحاجة إلى المزيد من الاستقلال مما يتم توفيره له. يبدأ الطفل في إدراك أنه كائن منفصل له رغباته واحتياجاته الخاصة، والتي لا تتوافق دائمًا مع ما تقدمه الأم والأب. يحاول الطفل مقارنة نفسه بالآخرين.
إن الوعي بـ "أنا" الفرد في السنة الثالثة من الحياة هو تكوين جديد. وكما هو الحال مع أي إنجاز، فإن الإجراءات التي تعززه هي الأكثر أهمية. ولذلك فإن الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات يشعر براحة أكبر مع عدم الاستقلالية في بعض أنواع الرعاية الذاتية (السماح لنفسه بالتغذية) وفي الحركة (طلب الإمساك) من الاعتماد على حق الاختيار.
كل طفل لديه إطار زمني تنموي خاص به، وبالتالي فإن تكوين الشخصية يحدث أيضًا بوتيرة فردية. في أغلب الأحيان، يعد سن 2-2.5 سنة مرحلة انتقالية من المعرفة النشطة بالعالم من حولنا إلى معرفة الذات. هذه فترة مستقرة يتقن خلالها الطفل بشكل خاص الكلام، وهو وسيلة الاتصال الرئيسية في المجتمع البشري. لذلك، حقق طفلنا بالفعل بعض النجاحات: لقد أتقن حركات الماكرو الأساسية (المشي والجري وما إلى ذلك)، واكتسب مهارات الرعاية الذاتية الأساسية، وأتقن الإجراءات الموضوعية والكلام. والآن يسعى إلى الاستقلال في كل شيء، ويتطلب الاعتراف من البالغين، ويستعد لدخول رياض الأطفال. كيف سيقابله هؤلاء الكبار - أقرب دائرته خلال السنوات القليلة القادمة - هناك؟
تمرين "المقاييس التربوية"
مناقشة
ما هي السمات التي كان من الصعب وصفها؟
كيف يمكن أن تجعلك تشعر؟
كيف تعتقد أن الأطفال يشعرون بجوار مثل هذا المعلم؟
هل هو الشيء الأكثر متعة لوصف السمات الإيجابية؟
كيف تعتقد أن عملية التكيف ستسير للأطفال بجوار مثل هذا المعلم؟
الخطوة الرابعة. مساء الخير، أنا هنا! ساعدني على التكيف!
(يضع عالم النفس نقشًا بجوار الطبعة الرابعة لأقدام الأطفال).
رياض الأطفال هي أول تجربة "للانغماس" فيها الحياة الاجتماعية. إذا تم "رميه" ببساطة في دائرة اجتماعية جديدة، فقد يتعرض لضغوط كبيرة. العامل الاجتماعيالحجة الرئيسية والأكثر أهمية لصالح رياض الأطفال. عمل معقدمن جميع المتخصصين، وقبل كل شيء، يساهم المعلم في تسهيل تكيف الطفل مع ظروف رياض الأطفال، ويعزز القدرات الاحتياطية لجسمه.
تمرين "العقد النفسية"
الطبيب النفسي. أقترح عليكم زملائي الأعزاء حل المشكلات النفسية أي تحديد حالة الطفل خلال فترة التكيف مع رياض الأطفال من خلال تقديم توصيات وطرق حل المواقف النموذجية التي تنشأ خلال هذه الفترة من حياة الطفل (يوزع الأخصائي النفسي بطاقات للمعلمين مكتوب عليها المواقف):
يخاف الطفل من غرفة جديدة، والبالغين والأطفال غير المألوفين؛
الطفل يبكي ويتشبث بأمه ولا يتركها خطوة واحدة.
الطفل غير مهتم بأي شيء، ولا يقترب من الألعاب؛
يتجنب الطفل الاتصال بالأطفال الآخرين؛
يرفض الطفل الاتصال بالمعلم؛
لا يتخلى الطفل عن المعلم، يسعى إلى الجلوس باستمرار بين ذراعيه؛
يرفض الطفل تناول الطعام؛
يتوقف الطفل عن الكلام، على الرغم من أنه يستطيع التحدث بشكل جيد؛
يبكي الطفل باستمرار؛
يبدأ الطفل بالمرض في كثير من الأحيان؛
يلعب الطفل بلعبة واحدة فقط؛
يرفض الطفل النوم
يرفض الطفل الالتحاق برياض الأطفال
الخطوة الخامسة. وها أنا أخيراً هنا - في أرض الطفولة...
تمرين "مخبأ الكنوز" (المثل)
"يقولون العقلاء، أنه منذ العصور القديمة عاش الناس والآلهة جنبًا إلى جنب، مثل الجيران (فقط في وقت لاحق اختارت الآلهة الحياة لأنفسهم في أوليمبوس). لذلك، كما جرت العادة آنذاك والآن بين الجيران غير الودودين، تشاجروا بطريقة جدية - وتركوا بعضهم البعض يلعبون حيلًا قذرة مختلفة، وفي كل مرة يزداد الأمر سوءًا... لكن لا أحد يريد الاستسلام!
يقولون إن الخلاف وصل إلى حد أن الآلهة قررت معاقبة البشر بأسوأ طريقة ممكنة حتى لا يكونوا وقحين للغاية.
لقد فكروا في الأمر وقرروا أن يسرقوا من الناس أغلى وأثمن وأهم ما لديهم.
سيتم سرقة حب شخص ما، وعقل شخص آخر، وحلم شخص آخر، وسعادة شخص آخر... وهكذا في جميع أنحاء العالم...
لقد كدسوا الكنوز البشرية. بدأوا بالتشاور مرة أخرى: ماذا يجب أن نفعل بهم؟ أين تخفيه الآن؟ كان من الصعب عليهم التوصل إلى اتفاق بشأن اختيار مكان اختباء موثوق للكنوز المجمعة.
وفجأة قال أحدهم: ماذا لو أخفينا كنوزهم تحت أنوفهم؟! لن يجدوها أبدًا!» وقدم مخبأً قلباً بشرياً
"نعم نعم!" - تحدث الجميع بالاستحسان. "لن يخمن الناس أبدًا أن ينظروا هناك..."، "إنهم ينظرون إلى هناك فقط من حين لآخر وبشكل عرضي في الغالب..." "أوه، القلب هو حقًا المكان الأكثر سرية بالنسبة لهم..."
لذلك، منذ ذلك الحين، أصبحت هذه هي العادة بين الناس: نحن على استعداد للتضحية بحياتنا كلها من أجل الحصول على الكنز المفقود الذي كان قريبًا جدًا.
وكل شيء أبسط من ذلك بكثير: زملائي الأعزاء! كل واحد منا لديه هذا - خاصتنا، خاصة بنا، عزيزي - نحن فقط بحاجة إلى أن نكون قادرين على العثور عليه في قلوبنا. وإذا كان هذا الكنز حقيقيا، فسوف يتضاعف بالتأكيد ... "
الطبيب النفسي. كلنا نأتي منذ الطفولة، ولا يزال طفل يعيش في كل واحد منا. وخاصة أننا نعمل في بلد الطفولة! في كل مرة، تنظر إلى قلبك، أعط أطفالك جميعا، مثل هذا المهم بالنسبة لهم هو الحب والصدق والدفء. فشعار المعلم في الحياة هو: "أعطي قلبي للأطفال". حظا سعيدا لكم جميعا!
أشكر لك إهتمامك!
الغرض من اللعبة:رفع مستوى الثقافة التحليلية والتأملية لدى معلمي مرحلة ما قبل المدرسة.
المواد والمعدات:بطاقات بالأسماء ألعاب لعب الدور، مع صور السمات الخاصة بهم، مع الإشارة إلى مكونات نمط الحياة الصحي، الجرس، الموقت، 3 صناديق مع مجموعة من المواد، شارات مع شعارات الفريق، شهادات الفائزين، الجوائز، الوسائل التعليمية “Rings of Lull”، سبورة بيضاء تفاعلية، نظام المسح التفاعلي، 3 أجهزة كمبيوتر محمولة، حسب عدد المشاركين: ورق، أقلام فلوماستر.
التقدم في اللعبة التفاعلية
مقدم (V.).مساء الخير أيها الزملاء الأعزاء! اجتماعنا مخصص لقضايا التنظيم نشاط اللعبالتلاميذ، لذلك سنجريها على شكل لعبة تفاعلية.
يقدم المذيع أعضاء لجنة التحكيم.
في.الفرق المشاركة في اللعبة هي: "التطوير"، "الحصول على الذكاء"، "البدء". أطلب من القادة تقديم الفرق.
يخرج القادة واحدًا تلو الآخر إلى وسط القاعة.
شعار الفريق هو "تطوير".
أطفالنا كلهم يلعبون
واللعبة تطورهم.
سوف نفوز اليوم
نريد أن نعرف كل الألعاب!
شعار الفريق هو "كن ذكيا".
أطفالنا أذكياء.
إنهم يلعبون - من الدرجة الأولى!
لجعلنا أكثر ذكاء
أنت بحاجة للعب أيضا!
شعار الفريق هو "ابدأ".
لتنظيم اللعبة،
وسنعلمك كل شيء في اللعبة!
في.أمامك على الشاشة التفاعلية أنواع من الألعاب: لعب الأدوار والتعليم والبناء والحركة. هذه هي اتجاهات لعبتنا. سيتناوب قادة الفريق في اختيار الاتجاه، ويحتوي كل منها على عدة مهام مختلفة. لمهمة مكتملة بشكل صحيح، يحصل الفريق على نقطة واحدة. وفي النهاية سوف نقوم بتلخيص المباراة وتحديد الفريق الفائز.
الاتجاه "ألعاب لعب الأدوار"
هدف:تحسين معارف ومهارات معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في تنظيم ألعاب لعب الأدوار.
المهمة الأولى. "خواتم الهدوء"
مهام:تعميق المعرفة بتنظيم وإجراء ألعاب لعب الأدوار؛ تطوير التفكير غير التقليدي.
في الدائرة الأولى توجد بطاقات باسم ألعاب لعب الأدوار ("صيدلية"، "متجر بقالة"، "مقهى"، وما إلى ذلك)، في الثانية - مع صور سمات الألعاب ( آلة النقدية، مقص، موازين، إلخ)، في الثالث - الإشارة إلى مكونات نمط الحياة الصحي (التغذية العقلانية، النشاط البدني، الالتزام بالروتين اليومي، إلخ).
يقترب قادة الفريق من الدليل، ويدورون الحلقات واحدة تلو الأخرى، وبعد الحصول على نتيجة عشوائية، بعد 3 دقائق من المناقشة داخل الفريق، يشرحون كيف يمكن للأطفال تطوير أفكار حول نمط حياة صحي (على سبيل المثال، التغذية العقلانية- استخدام سيارة لعبة في لعبة لعب الأدوار "المستشفى").
المهمة الثانية. "المجدول"
مهمة:تحسين معرفة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في تخطيط وتنفيذ ألعاب لعب الأدوار.
يأخذ قادة الفريق بطاقات بأسماء ألعاب لعب الأدوار من يدي المقدم (" مركز طبي"،"صالون تجميل"،"مقهى"). يُطلب من الفرق التخطيط خلال 3 دقائق عمل تمهيديلهم.
هيئة المحلفين تلخص.
اتجاه "الألعاب التعليمية"
هدف:تحسين مهارات معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في تنظيم وإجراء الألعاب التعليمية.
المهمة الأولى. "ملصق"
مهام:تحسين كفاءة المعلمين الحضانةفي مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ تطوير الخيال الإبداعي.
يقوم كابتن الفريق باختيار جهاز كمبيوتر محمول، يحتوي كل جهاز منه على مجلد إلكتروني على "سطح المكتب" يحتوي على أحد المواضيع (" صورة صحيةقواعد الحياة مرور"، "اعتني بالطبيعة") ومجموعة مختارة من الصور لها. الفرق مدعوة لقضاء 5 دقائق في استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في شكل إلكترونيتصميم ملصق وقائمة خيارات لاستخدامه كوسيلة تعليمية. بعد الانتهاء من المهمة، يتم عرض الملصق على شاشة تفاعلية، ويدافع الفريق عن مشروعه.
المهمة الثانية. "العجلة الرابعة"
مهام:تحسين معرفة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة حول مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية؛ تطوير التفكير المنطقي.
تظهر صورة على شاشة السبورة التفاعلية أربعة أنواعرياضات بعد 3 دقائق، تحتاج إلى تسمية اللعبة الإضافية وشرح السبب والتوصل إلى نسخة من اللعبة التعليمية "الرابعة الإضافية"، والتي تستهدف الطلاب الذين يتقنون أي مجال مقررالحضانة.
المهمة الثالثة. "مصنف"
مهمة:تعميق معرفة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة حول تصنيف الألعاب التعليمية.
على السبورة التفاعلية يقترح التوزيع ألعاب تعليميةوفقًا للتصنيف الموجود (بالألعاب والأشياء، المطبوعة على سطح المكتب، اللفظية). يتم منح كل فريق ألعابًا تعليمية مختلفة و3 دقائق لإكمالها، وبعد ذلك من الضروري شرح كيفية استخدامها في العملية التعليميةنوع واحد من اللعبة أو آخر.
هيئة المحلفين تلخص.
اتجاه "ألعاب البناء"
هدف:تعزيز معرفة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة حول تنظيم الأنشطة البناءة لطلابهم.
المهمة الأولى. "مراقب عمال"
مهمة:لتعميق معرفة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة بمراحل العمل على تنظيم ألعاب البناء.
باستخدام نظام المسح التفاعلي باستخدام أجهزة التحكم عن بعد، يُطلب من معلمي مرحلة ما قبل المدرسة بناء سلسلة من التعقيد المتزايد للتصميم في غضون 3 دقائق. بعد الانتهاء من المهمة، يتم عرض الرسوم البيانية لنتائج كل فريق على الشاشة، ويتم تحديد الفائز.
التسلسل الصحيح: 1 - بناء الهياكل من قبل البالغين، وإظهار الأطفال جميع تقنيات البناء وشرح الإجراءات؛ 2- عرض بنية العينة التي أعدتها معلمة مرحلة ما قبل المدرسة ثم تحليلها عناصر; 3 - عرض تقنيات التصميم التي يتقنها الأطفال لتشييد المباني؛ 4- تقديم عينة من هيكل غير مكتمل يحتاج الأطفال إلى إكماله بأنفسهم؛ 5 - التصميم على موضوع أو شروط معينة؛ 6- تشييد الأطفال للمباني حسب مخططاتهم الخاصة.
المهمة الثانية. "الوضع الإشكالي"
يتم عرض الفرق على موقف مشكلة. تحتاج إلى إيجاد أكبر عدد ممكن من الحلول في 3 دقائق.
جاء صبيان بلعبة. أخذ الجميع سيارة. صنعت ساشا مرآبًا كبيرًا وطريقًا من مجموعة البناء، بينما صنعت فانيا مرآبًا فقط. ولجعل اللعبة أكثر إثارة للاهتمام، بدأت فانيا بقيادة سيارته على طول الطريق الذي بناه صديقه. دفع ساشا فانيا بعيدًا بالكلمات: "كان علينا أن نبني طريقنا الخاص". وانفجرت فانيا بالبكاء من الاستياء وقطعت الطريق. ثم كسر ساشا مرآب فانيا انتقاما...
هيئة المحلفين تلخص.
الاتجاه "الألعاب في الهواء الطلق"
هدف:- تحسين معارف معلمي مرحلة ما قبل المدرسة حول التنمية النشاط الحركيوالصفات البدنية لدى التلاميذ من خلال الألعاب الخارجية.
المهمة الأولى. "الهجوم"
مهام:زيادة مستوى الثقافة التحليلية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة؛ - تحسين المعرفة بمناهج التعليم ما قبل المدرسة.
على شاشة إلكترونيةيظهر سؤال. سيتم الرد عليه من قبل الفريق الذي يعطي الإشارة أولاً. في حالة وجود إجابة غير صحيحة، ينتقل حق الإجابة على السؤال إلى شخص آخر. ثم تظهر الإجابة الصحيحة على الشاشة.
أسئلة:
- اسم النشاط الرئيسي للأطفال سن ما قبل المدرسة. (لعبة.)
- كم مرة يتم التخطيط للألعاب الشعبية في الهواء الطلق؟ (مرة في الأسبوع.)
- ما هو العدد الأمثل لتكرارات المباراة الواحدة؟ (3-5 مرات).
- ما هو الغرض الرئيسي من الألعاب منخفضة الحركة؟ (استعادة النبض والتنفس عند الأطفال.)
- ما هي أسماء الألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال؟ (ألعاب الاصبع.)
- في أي عمر يتم استخدام ألعاب التتابع على نطاق واسع؟ (في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا.)
المهمة الثانية. "كل شيء في!"
مهمة:تحفيز المبادرة والإبداع لدى معلمي مرحلة ما قبل المدرسة.
يُطلب من الفرق تطوير معدات رياضية غير قياسية في 5 دقائق من مجموعة من المواد المقدمة لكل فريق وإظهار كيفية استخدامها.
المهمة الثالثة. "مدرب"
مهمة:تحسين القدرة على تصنيف الألعاب الخارجية.
يقترح توزيع الألعاب الخارجية حسب الدرجة على السبورة التفاعلية خلال 3 دقائق النشاط البدني(الحركة العالية والمتوسطة والمنخفضة). كل فريق لديه مجموعته الخاصة من الألعاب ومهمة التفكير في أي من الألعاب المقترحة يمكن استخدامها أثناء المشي (في نشاط منظم خصيصًا، تصلب).
هيئة المحلفين تلخص.
انعكاس "ملعب كرة القدم"
تظهر على الشاشة التفاعلية صورة للاعبين في ملعب كرة قدم (تسجيل هدف، الوقوف على المرمى، الجلوس على مقاعد البدلاء، التفكير في وضعية مدروسة).
اعتمادًا على التحليل الفردي وتقييم تقدمه خلال اللعبة التفاعلية، يُطلب من كل مشارك تحديد شخصية في ملعب كرة القدم تعبر عن حالته بدقة أكبر في هذا الحدث.
L. Yankovskaya، A. Hamraeva
مسمى وظيفي:المعلم
مؤسسة:روضة مبدو رقم 23 “المفتاح الذهبي”
المنطقة:منطقة سورجوت تيومين
موضوع:مجموعة من ألعاب الأعمال لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة"
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بميزانية بلدية
روضة الأطفال رقم 23 "المفتاح الذهبي"
مجموعة
ألعاب الأعمال لمعلمي ما قبل المدرسة
"تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"
جمعتها:
Minikaeva E. N. مدرس
جمعتها
إيلينا نيكولاييفنا مينيكاييفا
مجموعة من ألعاب الأعمال للمعلمين "تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة" / شركات. إي إن مينيكاييفا.
يتم تنفيذ هذا الاختيار من ألعاب الأعمال مع المعلمين مؤسسات ما قبل المدرسةمن أجل تحسين الكفاءة المهنية في مشكلة تطوير الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة. خلال ألعاب الأعمال، سيقوم المعلمون بتوضيح معرفتهم حول هذه المسألة، وممارسة قدرتهم على استخدام التكنولوجيا في العمل العملي مع أطفال ما قبل المدرسة، وتحسين قدرتهم على تخطيط مسار الدرس في الكلام المتماسك، وهيكله، وتنويعه. أساليب غير تقليديةوالتقنيات التي تعزز تنشيط الأطفال في الفصول الدراسية. يمارسون قدرتهم على التواصل وتطوير رأي مشترك في الفريق. يوصى بهذه المادة لكبار المعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة.
لعبة عمل لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة "PEDAGOGICAL EXPRESS".
لعبة الأعمال لمعلمي المجموعة
"تطوير خطاب متماسك."
سيناريو ألعاب الأعماللمعلمي تطوير الكلام.
لعبة الأعمال "تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة".
لعبة الأعمال للمعلمين.
"خبراء خيال الأطفال."
هدف:
1. زيادة المستوى المهنيالمعلمين، وتكثيف استخدام الفم فن شعبيفي العمل مع الأطفال؛
2. تنمية مهارات التواصل لدى المعلمين والقدرة على العمل ضمن فريق.
3. إطلاق العنان للقدرات الإبداعية لكل معلم.
تقدم اللعبة:
يُعتقد أن اللعبة هي النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة، وفي الواقع فإن البالغين يحبون اللعب بما لا يقل عن الأطفال.
زملائي الأعزاء، أدعوكم اليوم للعب، كما تعلمون، يمكنك تعلم الكثير من الأشياء الجديدة والضرورية والمثيرة للاهتمام من اللعبة. إن حب الأطفال للحكايات الخيالية والخيال معروف جيدا، لذلك يحتاج المعلم إلى ثروة من المعرفة حول هذه المسألة. سنتعامل اليوم مع شراء الأمتعة الجديدة وتطوير الأمتعة القديمة. أنا أمثل الفرق. مدهش. سيتعين عليك اجتياز عدد من الاختبارات الصعبة، وأعتقد أن الأمر لن يكون صعبًا بالنسبة لك أيها الخبراء في مجالك، لكنني ما زلت أتمنى لك حظًا سعيدًا! قبل أن تبدأ، استمع إلى القواعد. إذا تم توجيه السؤال على وجه التحديد إلى الفريق، فإنه يجيب على الفور (إذا كانت الإجابة جاهزة) أو يفكر لمدة دقيقة واحدة. إذا لم يعرف الفريق الإجابة بعد دقيقة واحدة، فإن الفريق الآخر لديه فرصة لكسب نقطة من خلال الإجابة بشكل صحيح على سؤال الخصم. يتم تمثيل النقاط في شكل رقائق. هل كل شيء واضح للفرق؟ ثم دعونا نبدأ.
تسخين:
1. تذكر من قال هذه الكلمات السحرية:
1. "بناءً على طلب الرمح، في رأيي، حسب الرغبة..."
2. "سيفكا-بوركا، كوركا النبوية! قف أمامي مثل ورقة الشجر أمام العشب!»
3. “النوم، ثقب الباب الصغير، النوم، أيها الآخر!” »
4. "هل أنت دافئة أيتها الفتاة، هل أنت دافئة أيتها الحمراء؟"
5. "كيف لا أحزن أيها الذئب الرمادي، لقد تركت بدون حصان جيد..."
6. “أنا أحمل المنجل على كتفي، أريد أن أجلد الثعلب، أنزل من الموقد أيها الثعلب!”
ثانيا. أكمل المثل:
1. "ما هو مكتوب بالقلم ..." (لا يمكنك قطعه بفأس)
2. «لا تبصق في البئر...» (مفيدة لشرب الماء)
3. "ليس لديك مائة روبل..." (لكن لديك مائة صديق)
4. "قس سبع مرات..." (قطع مرة واحدة)
5. "كما تزرع..." (هكذا تحصد)
6. "هل تحب الركوب..." (تحب حمل الزلاجات أيضًا)
7. "هل تريد أن تأكل اللفائف..." (لا تجلس على الموقد)
8. "الكوخ ليس أحمر في زواياه..." (لكنه أحمر في فطائره)
ثالثا. ما نوع الإبداع الذي يشير إليه هذا؟
1. "كما يدور يعود" (مثل)
2. "يوجد عشب في الفناء - يوجد حطب على العشب" (إعصار اللسان)
3. "كانت القرية تمر بجوار فلاح، وفجأة انفجرت البوابة من تحت البوابة" (حكاية.)
4. "كاتيا، كاتيا، كاتيوخا سرج الديك، وصهل الديك وركض إلى السوق" (بوتيشكا)
5. "في مملكة معينة، في دولة معينة..." (حكاية خرافية) 6. "كانت السيارة تسير عبر غابة مظلمة، من أجل نوع من الاهتمام.
إنتي إنتي اهتمام،
الخروج بحرف الجيم" (كتاب العد)
رابعا. الألغاز:
أ) أطعم العالم كله، لكني لا آكله بنفسي (الأرض).
ب) الزهور ملائكية، والمخالب شيطانية (وردية).
ج) أركض، أركض، لا أصل، أطير، أطير، لا أصل (الأفق).
د) ينام على الأرض، ويختفي عند الصباح (الندى).
- شكرا لكم أيها الزملاء! لقد أكملت عملية الإحماء. دعنا ننتقل إلى المهام.
التمرين 1.
أي فئة عمرية تتوافق مع المهام التالية في الخيال:
1. استمع إلى رواية أو قراءة الأعمال الصغيرة، واحفظ أو تعرف على عمل مألوف عند الاستماع المتكرر، وتعرف على شخصيات الحكاية الخيالية والقصة والقصيدة في الرسوم التوضيحية والألعاب، واحفظ نصوص أعمال الفولكلور الصغير. تنمية القدرة على الإجابة على الأسئلة البسيطة من المعلم. (المجموعة الأولى للناشئين)
2. تطوير القدرة على الاستماع بعناية إلى القصص الخيالية والقصائد والقصص. اتبع تطور العمل في الحكاية الخيالية، وتعاطف مع الشخصيات الإيجابية. تعلم كيفية فهم معنى العمل؛ إعادة إنتاج المحتوى بالتسلسل الصحيح باستخدام أسئلة المعلم؛ قراءة صريحة لأغاني الأطفال والقصائد القصيرة عن ظهر قلب. (المجموعة الثانية للناشئين)
3. الاستمرار في تنمية الاهتمام والحب للخيال. تعلم كيفية الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى العمل. تعلم كيفية تقييم تصرفات الأبطال، ووصف بعض الصفات الأخلاقية (الخير، الشر، الشجاعة). تعلم قراءة القصائد وأغاني الأطفال بشكل صريح. تثبيت انتباه الأطفال ليس فقط على محتوى العمل الأدبي، ولكن أيضًا على ميزات اللغة. (المجموعة الوسطى)
4. تعلم كيفية التمييز بين الأنواع أعمال أدبيةوبعض ميزات كل نوع. تعلم كيفية نقل محتوى العمل النثري القصير عاطفياً وتلاوة القصائد عن ظهر قلب بشكل صريح. تطوير الأذن الشعرية، والتجويد، والتعبير عن الكلام. علم أن تفهم الفكرة الرئيسيةيعمل، تقييم تصرفات الأبطال بشكل صحيح. (المجموعة التحضيرية للمدرسة)
المهمة 2.
تُستخدم الأعمال التالية للعمل مع الأطفال في أي فئة عمرية:
1. أ. بارتو. "الألعاب"، "اللفت"، "كولوبوك"، "تيريموك"، "العقعق بيلوبوك"، ك. تشوكوفسكي. "دجاجة" س. مارشاك "حكاية الفأر الغبي"
(المجموعة الأولى للناشئين)
2. Z. Alexandrova "My Teddy Bear"، A. Barto "Roaring Girl"، S. Marshak "ذو شارب ومخطط"، "Cockerel and the Bean Seed"، "Masha and the Bear"، "Dereza Goat"، "By" "الشمس" تزور"، إي. تشاروشين "الذئب"
(المجموعة الثانية للناشئين)
3. "الثعلب مع شوبك" ، "الأوز البجعات" ، "اثنين من الدببة الصغيرة الجشعة" ، "شبل الشتاء" ، Y. Taits "للفطر" ، K. Chukovsky "جبل فيدورينو" ، ألكسندروفا "الريح على النهر" "،" الهندباء ". (المجموعة الوسطى)
4. N. Nosov "Living Hat"، "Ayoga"، "Havroshechka"، "Silver Hoof"، H. K. أندرسن "البطة القبيحة"، "حكاية القيصر سالتان"، "الجمال النائم" (المجموعة التحضيرية العليا)
المهمة 4.
تحديد الاسم عمل فنيومؤلفه حسب المقطع المقترح:
1. ...حسنًا، كما ترون أيها الأشخاص العاديون،
المسيحيين الأرثوذكس،
زميلنا الجريء
شق طريقه إلى القصر.
يخدم في الاسطبلات الملكية
ولن يزعجك ذلك على الإطلاق
يتعلق الأمر بالأخوة والأب
في قصر الملك...
(بي بي إرشوف "الحصان الأحدب الصغير")
2... القوات تسير ليلا ونهارا.
يصبحون لا يطاق.
لا مذبحة ولا معسكر
لا يوجد تل قبر.
والآن مر اليوم الثامن
الملك يقود الجيش إلى الجبال
وبين الجبال العالية
يرى خيمة حرير...
(أ.س. بوشكين. "حكاية الديك الذهبي")
المهمة 5.
"اصنع كلمة من المقاطع وخمن الحكاية الخيالية"
(على شكل كلمات نهائية)
تتلقى الفرق بطاقات بمهمة (مختلفة) وتكملها في غضون دقيقتين. وتؤخذ السرعة والدقة في الاعتبار. يجب كتابة الإجابات تحت كل مهمة. يتم تشفير الحكايات الشعبية الروسية في مجموعة من المقاطع.
كاشيروخاف ("هافروشيشكا").
بوكلوكو ("كولوبوك")
زوركومو ("موروزكو")
أوشفوكاميود ثومبيلينا
ديروديوم مويدودير
جوكاروسنيش (سنو مايدن)
كوميريت ("تيريموك")
شيناكاتار ("الصرصور")
المهمة 6.
"حقيبة رائعة" ادع الفرق إلى تسميتها بكلمة واحدة
1. قول مجازي قصير يحدد الظاهرة بشكل مناسب (مثل)
2. قصة قصيرة، غالبًا ما تكون شعرية، واستعارية ذات نتيجة أخلاقية (خرافة)
3. الفن الشعبي الشفهي. أسطورة الأغنية المبنية على أحداث حقيقية (ملحمة)
4. النوع الرئيسي من الفن الشعبي الشفهي، وهو سرد فني لطبيعة رائعة أو مغامرة أو يومية (حكاية خرافية)
5. قصة قصيرة مضحكة ذات نهاية بارعة حول موضوع الساعة (حكاية)
6. الفن الشعبي الشفهي، الحكمة الشعبية(التراث الشعبي)
7. صغير عمل غنائي، مخصص للأداء الصوتي (أغنية)
8. نوع من الفنون الشعبية الشفهية سؤال أو مهمة تتطلب حلاً (لغز)
9. مقولة قصيرة معبرة لها معنى معبر (مثل)
10. جوقة قصيرة مكونة من سطرين أو أربعة، بإيقاع سريع، وغالبًا ما تكون مصحوبة بإعادة الرقص (الأنشودة).
تلخيص لعبة الأعمال.
لعبة عمل لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة
"البيداغوجية السريعة"
الغرض من اللعبة:
تكثيف أنشطة المعلمين تطوير الكلامأطفال؛
تشجيعهم على اكتساب الخبرة في العمل الجماعي؛
تحسين المهارات العملية النشاط المهني;
تعزيز القدرة على اختيار المعلومات من مصادر مختلفة.
عمل تمهيدي:
مراجعة الأدبيات المنهجية.
إنتاج كل فريق لدليل تطوير الكلام للأطفال (نماذج مستوية وثلاثية الأبعاد، ألعاب تعليمية، ألعاب)؛
إعداد "عرض تقديمي" للدليل؛
الحفظ وتكرار الأعمال الشعبية.
المحطة الأولى – النظرية – “المكتبة التربوية”
المهمة 1: يحتاج كل فريق إلى حل لغز يتم فيه تشفير الكلمات المتعلقة بموضوع اللعبة: الكلام، الكلمة، اللغة.
المهمة 2: استكمال وتقديم مخطط حول موضوع "تطور الكلام لدى الأطفال". يقترح استخدام الأدبيات المنهجية للمساعدة.
أنواع المخططات:
1. وظائف كلام الطفل.
2. مهام تنمية الكلام لدى الأطفال في رياض الأطفال.
3. أساليب تنمية الكلام لدى الأطفال في رياض الأطفال.
3 مهمة: يقوم كل فريق بإنشاء 3 مفاهيم (يتم "تقسيم" المفاهيم إلى أجزاء - في الملحق)
1 الفريق: الكلام، عمل المفردات، الحوار؛
2 الفريق: تطوير الكلام، تشكيل البنية النحوية للكلام، المونولوج؛
3 الفريق: ثقافة الكلام، الكلام المتماسك، القصة.
المقدم: من بين المهام المهمة العديدة لتربية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال، يعد تدريس لغتهم الأم وتطوير الكلام والتواصل اللفظي أحد المهام الرئيسية. في رياض الأطفال، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لغتهم الأم، ويتقنون أهم أشكال التواصل اللفظي - شفويا. التواصل الكلامي في شكله الكامل - فهم الكلام والكلام النشط - يتطور تدريجياً. الشيء الأكثر أهمية للتطوير النشط لخطاب الأطفال هو عمر مبكرأطفال. بالفعل من النصف الثاني من حياة الطفل، يطور الطفل فهم الكلمات والكلام. يظهر عنصر أولي غير مكتمل التواصل اللفظيعندما يتحدث شخص بالغ، ولا يستجيب الطفل إلا بتعبيرات الوجه والإيماءات والحركات والأفعال. يقلد الطفل الأصوات والمجموعات الصوتية لشخص بالغ. تظهر الكلمات الأولى ذات المعنى في كلام الطفل عادة بنهاية السنة الأولى. بحلول عام ونصف، يستخدم الطفل ما يقرب من 100 كلمة في الكلام النشط، بحلول عامين، تزداد المفردات بشكل كبير - ما يصل إلى 300 كلمة أو أكثر. في سن الثالثة، تزيد مفردات الطفل إلى 1000 كلمة. وبالتالي، فإن السن المبكرة هي الأكثر ملاءمة لتطور خطاب الطفل. ويمكن للوالدين والمعلمين ويجب عليهم مساعدة الطفل في ذلك. ولهذا يمكنك استخدام أكثر من غيرها أشكال متعددةالعمل الذي سيكون موضوع المهام التالية.
المحطة الثانية – الاستشارة النفسية – التربوية
4 المهمة: "حل المشكلات":
الفريق 1: يصعب فهم الكلمات الأولى للطفل. بعد أن تمكن من فهم شيء ما، يجب على الشخص البالغ ذو المظهر البهيج أن يكرر الكلمات المنطوقة من بعده. وهذا يشجع على مزيد من المحادثة. سيكون من دواعي سرور الطفل أن يعرف أن شخصًا بالغًا يفهمه.
السؤال: كيف يجب على الشخص البالغ أن يردد كلام الطفل، وكيف ينطقه، أو كيف يجب على الشخص البالغ؟
الجواب: يجب على الشخص البالغ نطق الكلمات بشكل صحيح وبحت. الطفل، حتى معرفة الكلمة بشكل صحيح، لا يستطيع نطقها على الفور بسبب النقص في جهاز الكلام الحركي.
الفريق 2: كيف يجب أن يتحدث شخص بالغ لتحويل خطاب الطفل المستقل إلى خطاب نشط وصحيح؟
الكلام المستقل - يتم استخدام الكلمات الخفيفة (AB - AB، الكلمات المشوهة (MOKO - حليب، اخترعها طفل (TOPA - TOPA - ذهب).
الإجابة: إذا رأى الطفل طائرًا، قال: "غولي - جولي"، فيجب على الشخص البالغ أن يدعمه بنشاط - في مزاج بهيج ويقول: "نعم، هذا طائر - حمام". أي بدون دفع أو يركز انتباهه على ما قاله بشكل غير صحيح، وينطق الكلمة بشكل صحيح على الفور.
الفريق 3: كيف يتم التواصل مع الطفل بعمر 2-3 سنوات أثناء الغسيل بحيث:
توسيع مفرداته.
تطوير موقف إيجابي تجاه إجراءات المياه؟
الجواب: أثناء الغسل، يجب على المعلم أن "يعبّر" عن عملية الغسل بحيث يستثيرها في الطفل المشاعر الايجابية. على سبيل المثال، "نغسل أيدينا بالماء الدافئ. انها الغرغرة والتدفقات. رغوة الصابون. ستكون الأيدي نظيفة، إلخ. وبما أن هذا يحدث بانتظام، تتوسع مفردات الطفل. والكلام الملون عاطفيا يعزز الموقف الإيجابي تجاه إجراءات المياه.
5 المهمة: بناءً على الخصائص تحديد مستوى تطور كلام الطفل
الفريق 1: مستوى عال من تطوير الكلام
الخصائص: روما ش. - العمر 3 سنوات وشهر واحد.
البنية الصوتية للكلام. بلغ الطفل مؤخراً 3 سنوات، وهو ينطق جميع الأصوات بوضوح، بما في ذلك حرف الراء.
مهارات التواصل. يتواصل بسهولة مع الأطفال والكبار، ويتواصل بسرعة.
المفردات غنية جدًا، وجميع أجزاء الكلام موجودة، باستثناء الأرقام وصيغ الفعل. الكثير من الصفات، والكلمات المركبة، وأشكال الفعل.
خطاب متماسك. يحب روما الاستماع عندما يقرأ الناس له ويكون مستعدًا "للقراءة" على مدار الساعة. بعد القراءة، يطرح الكثير من الأسئلة وينظر إلى الرسوم التوضيحية لفترة طويلة. يتذكر بسرعة أنماط الكلام المميزة من القصص الخيالية والمقارنات والصفات.
يدعو الأطفال في المجموعة إلى "القراءة": فهو يأخذ كتابًا يحتوي على حكايات خرافية ويعيد سرد محتوياته تقريبًا كلمة بكلمة، وينظر إلى الصور. ينقل التجويد. يتحدث بوضوح، وبشكل متواصل تقريبًا، عن أحداث من الحياة.
البنية النحوية للكلام. يستخدم الكلمات أولا، ثم حروف الجر في، على، ل، في، تحت. الأخطاء النحويةلا توجد تقريبًا أي أخطاء مميزة للأطفال في سن الثالثة في كلامهم، باستثناء الأخطاء في نهايات الأسماء المضاف إليها جمع: المعاطف والأحذية والأحذية وأثناء التعليم فعل أمرالأفعال: اضغط.
إن نغماته في تكوين الكلمات مثيرة للاهتمام: هبطت (سقطت، أصبحت والدتي أكثر لطفًا (أي أنها أصبحت أكثر لطفًا، وتوقفت عن الغضب، ودافعت عن نفسها (محمية).
يحب قافية الكلمات. ينشئ نصوصاً ذات إيقاع وقافية، ولكن دون معنى.
يقول مرحبا، يقول وداعا، شكرا، يعتذر دون تذكير. (تأثير الخطاب "العائلي").
يشارك الآباء في تنمية ابنهم، ويقرأون كثيرًا للطفل، ويتحدثون، ويتواصلون بسرية. يرسم روما كثيرًا وينحت ويتحدث عن رسوماته وحرفه اليدوية، بل ويحاول "الكتابة" عن طريق رسم رسومات الشعار المبتكرة ويطلب قراءتها.
2 الفريق: متوسط مستوى تطور الكلام
الخصائص: ماشا س. - العمر 3 سنوات و3 أشهر.
مهارات التواصل. الفتاة مؤنسة وتتواصل بسهولة مع البالغين والأطفال. وعند الطلب ينطق بكلمات الأدب بكل فخر.
البنية الصوتية للكلام. يتوافق مع القاعدة: يتم تخفيف أصوات الكلام، ويتم نطق معظم الحروف الساكنة، باستثناء الهسهسة والصفير، بشكل واضح، ويتم استبدال الأصوات "r" و "ry" بـ "l" مع النغمة "ry" (لدغ فسيولوجي).
يتغير نمط تجويد الكلام عندما يتحدث، على سبيل المثال، في إحدى الألعاب باسم دمية - ابنة وأمها وأبيها. يحاول (ولكن ليس لفترة طويلة) التحدث بصوت أعلى أو أكثر هدوءًا إذا طلب منه ذلك.
معدل الكلام متوسط تنفس الكلاميكفي نطق 2 - 3 كلمات والتحدث أثناء الزفير. إن تكرار المقاطع عند محاولة نطق كلمة جديدة يكون خاصًا بعمرها.
معجم. تقوم ماشا بتسمية جميع صور الكائنات تقريبًا التي تصور حيوانات وأطباقًا وألعابًا وأثاثًا وملابس مألوفة بشكل صحيح.
في المحادثة، نادرا ما يتم استبدال الأسماء بالإيماءات، ولكن هناك عدد قليل جدا من الصفات في خطابها. بدلاً من أي صفات، عادة ما تستخدم كلمة "هذا". الأفعال التي تدل على الأفعال ليست كافية، بل يتم استبدالها بالإيماءات والحركات.
بناء قواعدي. تستخدم ماشا جملاً مكونة من كلمتين إلى أربع كلمات. هناك العديد من الأخطاء في استخدام صيغ الفعل، في نهايات الأسماء وحالاتها.
يحتوي الكلام على أشكال نحوية "خاصة"، خاصة عند تشكيل الحالة المزاجية الحتمية: اشرب بدلاً من الغناء، استلقِ بدلاً من الاستلقاء.
خطاب متماسك. تعرف الفتاة كيفية إجراء محادثة وطرح الأسئلة والإجابة على السؤال في 2-4 كلمات. لا تستطيع التحدث عما حدث لها، لكنها تنهي عبارات من الأغاني وأغاني الأطفال بعد المعلم. يقرأ قصائد قصيرة، يعرف الأغاني، يحب إنشاء وتكرار القوافي التي ليس لها معنى، مثل توسيا - نوسيا - كوسيا.
لا تحب الاستماع عندما يقرؤون، لأنها معتادة على مشاهدة التلفاز، أي أنها تفهم المعنى ليس على أساس سمعي، بل على أساس بصري.
3 فريق: مستوى منخفضتطوير الكلام
الخصائص: ميشا ف. - العمر 3 سنوات وشهرين.
مهارات التواصل. ميشا جدية وغير اجتماعية وتحب اللعب بمفردها بالسيارات والمكعبات ومجموعات البناء.
إنه يشكر، يحيي، يقول وداعا، لكنه ينطق بكلمات المداراة بشكل غير مفهوم.
يمكن وصف البنية الصوتية لحديثه بأنها التصاق اللسان الفسيولوجي المرتبط بالعمر، ولكنها نموذجية بالنسبة لطفل يبلغ من العمر عامين، وليس لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات.
تم تطوير الجهاز المفصلي بشكل سيء، ويتم تقصير لجام اللسان قليلا. يجب ان يتم تمارين خاصةلتطوير حركة اللسان والشفتين وتمديد اللجام. ويبدو أن تكوين العضلات اللازمة لنطق الأصوات يتأثر بعدم كفاية نشاط الكلام.
المفردات سلبية، مما يسمح للطفل بفهم الكلام الموجه إليه. مخزون نشطمن الواضح أنه لا توجد كلمات كافية، وخاصة عدد قليل من الأفعال. يستبدل الصبي الكلمات بتعابير الوجه والإيماءات، ويواجه صعوبة في تسمية الأفعال والأشياء.
هناك عدد قليل من الصفات في الكلام.
بناء قواعدي. يستخدم ميشا جملًا مكونة من كلمتين وثلاث كلمات، بينما النهايات العامةيخلط: أمي، أبي، أنفي، كرسيي.
يصعب تمييز نهايات الحالة، ولا توجد حروف جر تقريبًا، لكنه يفهم الإنشاءات النحوية مع حروف الجر بشكل صحيح.
خطاب متماسك. الحوار مدعوم بإجابات من كلمة واحدة. إنه لا يعرف كيف يروي القصة بنفسه، ولكن بمساعدة شخص بالغ، ونصائحه وأسئلته، يمكنه إعادة إنتاج حكاية خرافية من الصور.
مهمة مشتركة لجميع الفرق
تطوير الكلام، مثيرة للقلقمعلمون.
الخصائص: أنيا س. - العمر 3 سنوات وشهرين.
البنية الصوتية للكلام. تبلغ الفتاة بالفعل 3 سنوات، وما زالت تستخدم كلمات مبسطة: ماكو (حليب، كا سي (النقانق).
في المنزل، لا يعتقدون أن خطاب أنيا المستقل هو سبب القلق وإعادة النظر في العلاقة مع الطفل. تقول والدة الفتاة: "إنها ليست بصحة جيدة تمامًا، وبالتالي لا تستطيع اللحاق بالأطفال".
لا يصدر الطفل أغلب الأصوات؛ يكفي للأطفال بعمر ثلاث سنوات مفرداتوليس هناك النحوية.
يعبر عن طلباته ومطالبه في المقام الأول من خلال الإيماءات وتعبيرات الوجه والتنغيم المتقلب المتطلب. في بعض الأحيان لا يزال يقول جمل بسيطةمثل أنيا... أعطها.
مهارات التواصل. تحاول الفتاة التواصل مع الأطفال واللعب معًا لكن الأطفال لا يفهمونها وسرعان ما تغضب أنيا وتسيء إلى الأطفال وتضربهم أو تعضهم.
يتم فهم الطلبات والتعليمات البسيطة جزئيًا، ولا يتم ذلك إلا بعد تكرارها.
لا يحب الاستماع، أثناء قراءة نصوص أغاني الأطفال والحكايات الخيالية، يبتعد عن المعلم؛ الرسوم التوضيحية، إذا كانت مشرقة وملونة بما فيه الكفاية، في بعض الأحيان يفحصها، لكنه لا يطرح أسئلة ونادرا ما يذكر ما تم تصويره، وأحيانا يعلق مثل هذا: كيتي مواء، أوه - أوه، ثنائي - ثنائي، بانغ.
هناك أيضًا مخاوف بشأن صحتها: التفريغ المستمرمن الأنف، الأمراض المتكررةالبلعوم الأنفي والأذنين مما يؤثر بالطبع على تطور الكلام.
ما هي التوصيات التي يمكنك تقديمها للآباء؟ (ننصح أولياء الأمور بالاتصال بطبيب أنف وأذن وحنجرة وطبيب أعصاب)
R. S. بعد ذلك، أثناء الفحص الذي أجراه الأطباء، وجد أنيا تعاني من مشاكل في السمع. وتم نقل الفتاة إلى روضة أطفال متخصصة وهي حالياً مسجلة في برنامج للأطفال ضعاف السمع.
المحطة 3 – الحصالة التربوية
6 مهمة: يقدم كل فريق كتيبين تعليميين حول تطور الكلام لدى الأطفال، ويتحدثان بإيجاز عن مكان وكيفية استخدامه.
7 المهمة: العرض لعبة الاصبعوالتي يمكن استخدامها في دروس تطوير الكلام وفي الأنشطة اليومية.
8 المهمة: تذكر وقراءة أغاني الأطفال التي يمكن استخدامها في العمل مع الأطفال لإثراء كلام الأطفال.
9 المهمة: العمل بالأمثال: يحصل كل فريق على بطاقة بها مهمة
1 فريق:
ابحث عن المثل الإضافي:
"التفاخر ليس قص ظهرك لا يؤلمك"
«لا تستعجل بلسانك، وعجل بعملك»
”اللغة سوف تأخذك إلى كييف“
"من القول إلى الفعل - مائة مرحلة"
(الجواب: المثل الثالث)
وتذكر الأمثال التي تتعارض في المعنى مع المثل "إذا جاءت المشكلة افتح الأبواب"
(الإجابة: "كل سحابة لها جانب مضيء"، "لن تكون هناك سعادة، لكن سوء الحظ ساعد")
تذكر الأمثال عن العمل التي يمكن استخدامها عند العمل مع الأطفال.
الفريق 2:
البحث عن أزواج من الأمثال:
"من يعرف القراءة والكتابة لن يهلك"
"اقطع الشجرة بنفسك"
"المعرفة لا تشكل عبئا على أحد"
"الشيح ينمو بلا جذور"
"الجانب الأصلي هو الأم، والجانب الأجنبي هو زوجة الأب"
”بعد سينكا والقبعة“
(الجواب: 1-3، 2-6، 4-5)
وتذكر المثل الذي هو عكس هذا المثل: "الليلة قبل الفجر قصيرة إذا كثر العمل".
الجواب: "اليوم حتى المساء ممل إذا لم يكن هناك شيء للقيام به"
تذكر الأمثال عن الصداقة التي يمكن استخدامها عند العمل مع الأطفال
الفريق 3:
ابحث عن النسخة "الروسية" من الأمثال الأجنبية:
العربية "عندما تزرع صبارًا فلا تعتمد على محصول العنب" ("ما تزرعه هو ما تحصده")
الفنلندية "من يسأل لن يضيع" ("اللغة ستأخذك إلى كييف")
الفرنسية "بمجرد إزالة الفلين، تحتاج إلى شرب النبيذ" (أطلق على نفسك اسم فطر الحليب - ادخل إلى الخلف)
"حتى التفاحة الأكثر احمرارًا يمكن أن تحتوي على دودة" ("ليس كل ما يلمع ذهبًا").
الفيتنامية "سوف يصل الفيل على مهل إلى الهدف مبكرًا" ("كلما أبطأت في التحرك، كلما ذهبت أبعد")
أكمل الأمثال:
"الطائر أحمر في الريش، ولكن الرجل..." (التعلم)
""التعلم نور ولكن الجهل..."" (مظلم)
"تعلم القراءة والكتابة - تفضل..." (مفيد)
"العلم يزين في السعادة وفي الشقاء..." (مواساة)
"من يجيد القراءة والكتابة لن..." (هاوية)
تذكر الأمثال عن حب الأم والوطن الأم.
المحطة 4 – المزاد التربوي
10 المهمة: قائمة كل شيء الأشكال الممكنةالتفاعل مع أولياء الأمور بشأن تطور الكلام لدى الأطفال.
المحطة الخامسة – الصحافة – المركز
1. مناقشة بطاقات المشكلات المتعلقة بتطور الكلام لدى الأطفال (الواجب المنزلي)
2. تتناوب جميع الفرق في الرسم والإجابة على الأسئلة بناءً على نتائج لعبة الأعمال.
أسئلة:
– هل خطرت لك أي فكرة ستضيفها إلى الحياة؟
- ما هي المعلومات الأخرى حول هذا الموضوع التي ترغب في الحصول عليها؟
— هل أنت مهتم بشكل عقد هذا الحدث؟ كيف؟
- ما هي المادة الأكثر إثارة للاهتمام؟
— ما هي المواد وأشكال العمل، في رأيك، التي قد تكون مثيرة للاهتمام ومفيدة للآباء؟
- التمنيات للزملاء.
طلب
القاموس التربوي
تطور الكلام عند أطفال ما قبل المدرسة
الكلمة هي الوحدة المعجمية الأساسية التي تعبر عن المفهوم.
صوت الكلام هو الحد الأدنى من وحدة الكلام غير القابلة للتجزئة.
ثقافة الكلام - درجة الإتقان معايير اللغة(في مجال النطق والتشديد واستخدام الكلمات والقواعد وكذلك القدرة على استخدام كافة وسائل معبرةاللغة في ظروف مختلفةالتواصل (الاتصالات).
المفردات النشطة - الكلمات التي لا يفهمها المتحدث فحسب، بل يستخدمها أيضًا (في كثير من الأحيان أو أقل).
المفردات السلبية - الكلمات التي يقولها المتحدث لغة معينةيفهمها، لكنه لا يستخدمها بنفسه.
تشكيل البنية النحوية للكلام - العمل على الصرف (التغييرات في الجنس، والأرقام، والحالات، والمفردات (تكوين كلمة واحدة على أساس آخر)، وبناء الجملة (بناء بسيطة و جمل معقدة).
القصة - الوصف - نص يبدأ بأطروحة عامة تحدد وتسمي شيئًا أو كائنًا؛ ثم هناك قائمة بالعلامات والخصائص والصفات والأفعال؛ ويكتمل الوصف بعبارة أخيرة تقيم الموضوع أو توضح الموقف تجاهه.
القصة - السرد - قصة تتكشف حبكتها مع مرور الوقت.
إعادة السرد هي إعادة إنتاج معبرة ومتماسكة لعمل فني مستمع.
عينة الكلام هي نشاط الكلام (اللغة) الصحيح الذي تم إعداده مسبقًا للمعلم.
التمرين اللفظي هو أداء متكرر من قبل الأطفال لبعض إجراءات الكلام لتطوير وتحسين مهارات الكلام.
المحادثة هي محادثة هادفة معدة مسبقًا بين المعلم ومجموعة من الأطفال حول موضوع معين.
الإملاء هو نطق واضح وواضح للكلمات ومجموعاتها.
النطق – موضع وحركة أعضاء الكلام (اللسان والشفتين والفك السفلي).
الكلام النقي عبارة عن مادة كلام إيقاعية تحتوي على مجموعات معقدة من الأصوات والمقاطع والكلمات التي يصعب نطقها.
إعصار اللسان عبارة عن عبارة إيقاعية يصعب نطقها أو عدة عبارات مقافية بنفس الأصوات التي تحدث بشكل متكرر.
سماع الكلام هو القدرة على الاهتمام السمعي وفهم الكلمات والقدرة على الإدراك والتمييز صفات مختلفةالكلام: جرس، التعبير.
السمع الصوتي – القدرة على تمييز جميع الأصوات (الصوتيات) اللغة الأم- تمييز معاني الكلمات المتشابهة في النطق.
القراءة من قبل المعلم - النقل الحرفي للنص.
رواية المعلم هي نقل أكثر حرية للنص (يُسمح بمختصرات النص، وإعادة ترتيب الكلمات، وإدراج التوضيحات، وما إلى ذلك)
تعتبر المحادثة حول العمل تقنية معقدة تتضمن عددًا من تقنيات بسيطة- اللفظي والبصري. هناك فرق بين المحادثة التمهيدية (التمهيدية) قبل القراءة والمحادثة التوضيحية المختصرة (النهائية) بعد القراءة.
أوضح المعلم أن التمثيل المسرحي للأعمال الفنية (الحكايات الخرافية والقصص القصيرة والقصائد) - تقنيات مختلفة للأطفال لإعادة سرد تلك الأعمال التي تمت قراءتها لهم شخصيًا.
لعبة - مسرحية - رواية حرفية من قبل الأطفال شخصيًا (حسب الدور) للعمل الفني الذي قرأه المعلم لهم، أو إعادة رواية مجانية للنص (المؤامرة - لعب دور لعبة) .
الأداء المسرحي هو أداء يشارك فيه الأطفال الذين يحفظون نص العمل الفني عن ظهر قلب، مع استخدام السمات المسرحية (الأزياء، المناظر الطبيعية، الدمى، الألعاب، إلخ)
مفاهيم "القص" - المهمة الثالثة
الكلام المتماسك هو عبارة موسعة لغويًا (سلسلة من الجمل المجمعة منطقيًا والتي تضمن التواصل والتفاهم المتبادل بين الناس.
الحوار هو محادثة بين شخصين أو أكثر حول موضوع يتعلق بأي موقف.
المونولوج هو خطاب أحد المحاورين موجه إلى الجمهور.
القصة هي رواية مفصلة ذاتية التأليف لحقيقة أو حدث.
الكلام هو عملية نفسية فيزيولوجية فردية للإنسان، وهو أهم عملية إبداعية الوظائف العقلية; عملية التواصل بين الناس من خلال اللغة.
تطوير الكلام هو عملية إبداعية تتشكل نتيجة لإدراك خطاب شخص بالغ ونشاط الكلام الخاص بالفرد والوعي الأولي بظواهر اللغة والكلام.
ثقافة الكلام هي درجة إتقان معايير اللغة (في مجال النطق، والتشديد، واستخدام الكلمات والقواعد، وكذلك القدرة على استخدام جميع الوسائل التعبيرية للغة في ظروف الاتصال المختلفة).
العمل على المفردات – الإثراء والتوسيع وتفعيل مفردات الأطفال.
تشكيل البنية النحوية للكلام - العمل على الصرف (التغييرات في الجنس، والأرقام، والحالات، والمفردات (تكوين كلمة واحدة على أساس آخر)، وبناء الجملة (بناء جمل بسيطة ومعقدة).
لعبة الأعمال للمعلمين
"تطوير خطاب متماسك"
الهدف: الزيادة الكفاءة المهنيةمعلمو المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول مشكلة تطوير الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال أساليب التعلم النشط.
مهام:
توضيح معرفة المعلمين بمشكلة تكوين خطاب متماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة
ممارسة القدرة على استخدام تقنيات TRIZ في العمل العملي مع أطفال ما قبل المدرسة.
تحسين قدرة المعلمين على تخطيط مسار الدرس باستخدام الكلام المتماسك وبنيته وتنويعه بأساليب وتقنيات غير تقليدية تساعد على تنشيط الأطفال في الفصل الدراسي.
ممارسة القدرة على التواصل وتكوين رأي مشترك ضمن الفريق، وتنمية براعة المعلمين وذكائهم، تفكير ابداعىالخيال الإبداعي.
يُطلب من المعلمين التقسيم بشكل مستقل إلى فريقين، والتوصل إلى اسم الفريق وشعاره. اختيار قادة الفريق.
الأدوار في اللعبة:
- يقدم المقدم (قائد مجموعة المشكلة) قواعد اللعبة، ويقرأ المهمة من البطاقات، ويراقب اللوائح،
- لجنة التحكيم: ثلاثة مدرسين ذوي خبرة من المشاركين في المجموعة المشكلة - عد النقاط ولخص نتائج لعبة الأعمال.
قواعد اللعبة: تقوم الفرق بـ 6 مهام. يتم إصدار بطاقة واحدة لكل مهمة. وفي نهاية كل مهمة، يتم تسليم البطاقة إلى أعضاء لجنة التحكيم الذين يقومون باحتساب النقاط.
يتم توفير المواد المساعدة للبطاقات رقم 3،4،5 (انظر الملحق 1،2،3).
سمات اللعبة:
- ملصقات بأسماء الفرق.
— لوحة نتائج لحساب تمثيل مرئي للنقاط التي حصل عليها كل فريق.
تقدم اللعبة:
يتم تقسيم جميع اللاعبين إلى فريقين واختيار القادة. الخروج مع شعار الفريق. يتم شرح قواعد اللعبة، ويتم لفت الانتباه إلى الوقت الذي يستغرقه إكمال كل مهمة.
عملية إحماء للقباطنة: قم بترتيب سلسلة من الصور بالترتيب وتأليف قصة، مع مراعاة متطلبات تجميع القصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة بدقة.
مهام إجراء لعبة الأعمال:
البطاقة رقم 1
اختر الإجابات الصحيحة.
أي مما يلي لا يعد شكلاً من أشكال الوظيفة التواصلية للكلام المتماسك (الحوار، المونولوج، التقرير).
ما هي المهارات التي يتم تطويرها في الحوار؟ (استمع إلى محاورك، اطرح سؤالا، أعد سرد العمل الأدبي).
أي مما يلي لا ينتمي إلى نوع المونولوج (الوصف، المحادثة، المنطق، إعادة السرد، القصة، محادثة المعلم).
تسمية أنواع الأقوال (الوصف، الفرض، الرواية، الاستدلال، الدليل)
ما اسم النص الذي يذكر العلامات والخصائص والصفات والأفعال؟ (السرد، الوصف، الاستدلال)
ما اسم النص الذي تتطور فيه الحبكة مع مرور الوقت؟ (السرد، الوصف، الاستدلال)
ما اسم النص الذي يشتمل على هياكل السبب والنتيجة والأسئلة والتقييم؟ (السرد، الوصف، الاستدلال)
ما هو غير ضروري في بنية السرد (المقدمة، المؤامرة، التعداد، الذروة، الوصف، الخاتمة، الإثبات)
ما لم يدخل في بنية الحجة (الأطروحة، الوصف، الأدلة، الرواية، الاستنتاج)
البطاقة رقم 2
يُعرِّف الفئة العمريةللمهام المقدمة
(للمجموعة رقم 1)
تعليم الأطفال إدراك النص الذي يقرأه المعلم.
تكون قادرًا على نقل محتوى القصة أو الحكاية الخيالية بشكل متماسك ومتسق وصريح دون مساعدة أسئلة المعلم.
علم أن أقول حكايات قصيرةوالقصص ليست معروفة فحسب، بل تُقرأ أيضًا لأول مرة في الفصل.
علم الأطفال أن يبتكروا تكملة للقصة أو الحكاية الخيالية التي قرأوها.
علم الأطفال أن ينظروا إلى الصورة ويلاحظوا أهم شيء فيها
علم الأطفال أن يروا ليس فقط ما تم تصويره، ولكن أيضًا تخيل الأحداث السابقة واللاحقة
تعليم الأطفال رواية القصص باستخدام النموذج.
تعليم الأطفال تأليف قصصهم الخاصة بناءً على الصورة.
تطوير خطاب متماسك يعتمد على استخدام تقنيات المقارنة
تعلم كتابة قصص وصفية قصيرة تعتمد على الألعاب
البطاقة رقم 2
(للمجموعة رقم 2)
تجميع قصص مؤامرة بناءً على سلسلة من الألعاب
تعلم كتابة القصص الجماعية بناءً على مجموعة من الألعاب.
في أي مجموعة يتم تقديم رواية القصص الجماعية؟
في أي مجموعة يكون السرد الجماعي للقصص من التجربة هو الأكثر ملاءمة؟
تعليم الأطفال كيفية كتابة الحروف بشكل جماعي (نصوص خاصة).
لعبة الأعمال
الهدف: تكثيف أنشطة المعلمين، لتسهيل اكتساب الخبرة في العمل المشترك لأعضاء هيئة التدريس؛ مراعاة ثقافة الكلام واللباقة؛ البحث عن طرق جديدة للسلوك في الاتصالات مع أولياء الأمور.
للعب اللعبة نحن بحاجة إلى تقسيم إلى فريقين. سيتم منح الفرق نقاطًا لكل جزء من اللعبة. للعبة نحتاج إلى هيئة محلفين. لنبدأ لعبتنا بأسماء الفرق.
1 جزء. تسخين. يتم توزيع الأسئلة على جميع المشاركين، ويتم أخذ الإجابات بدورها.
من يلعب الدور القيادي في تربية طفل ما قبل المدرسة؟(عائلة)
اسم الوثائق التشريعيةمما يدل على الدور ذو الأولوية للأسرة في تربية الطفل(دستور الاتحاد الروسي، قانون "التعليم"، اتفاقية حقوق الطفل، قانون الأسرة)
ما هو الوطن؟(هذه هي المنطقة التي يعيش فيها شعبنا).
ماذا تعني كلمة جنس؟ (هذه هي بداية كل الكائنات الحية، الحياة نفسها).
ما هي كفاءة المعلم في التواصل مع أولياء الأمور؟(يحسن معرفته، يسعى جاهداً للتفاعل النشط، منتبه، يمتلك نفسه، لبق في التواصل، لديه معرفة بالأسرة، يأخذ في الاعتبار الاحتياجات الاجتماعية للوالدين، يعرف كيفية التخطيط للعمل مع الوالدين، لديه مهارات التواصل)
في أي مجالات المعرفة يجب أن يكون المعلم مؤهلاً للتواصل الكامل مع أولياء الأمور؟(الطب، طب الأطفال، علم وظائف الأعضاء، علم النفس، التربية، البلاغة، الخ)
ما هي الحالات التي قد تنخفض فيها كفاءة المعلم؟(قيود على جزء من الجسم (انخفاض الأداء بسبب أسباب العمر، الأمراض)، عدم كفاية الدافع للنشاط، قلة الوعي)
ما هي شروط التغلب على فقدان الكفاءة؟(مساعدة الزملاء والموجهين وخلق الدافع للنشاط وقراءة الأدب والمجلات وطلب المساعدة من طبيب نفساني ودورات تدريبية متقدمة والمشاركة في الندوات المبنية على حل المشكلات)
الجزء 2. تمارين لتنمية مهارات التواصل لدى المعلم.
التمرين 1 "من هو هذا القناع؟"
هدف: تطوير القدرة على ترك انطباع وفقًا للصورة المختارة.
أدعو الفرق لتمثيل صور والديهم. "القميص رجل"، "غير راضٍ إلى الأبد"، "متشكك"، "مهتم". يختار كل فريق صورتين، لا داعي لتسميتهما بصوت عالٍ، دع الفريق المنافس يخمن الصورة التي ستصورها. يمكن للمشاهدين طرح الأسئلة إذا واجهوا صعوبة.
أسئلة للتمرين:
ما هو الأسهل لإنشاء الصورة أو تخمينها؟
هل لديك أي ارتباطات أو ذكريات تتعلق بطريقة أو بأخرى؟
هل أنت قادر على تحديد للوهلة الأولى الدور الداخليشريك الاتصالات؟
التمرين الثاني "فن التواصل"
المهمة: إعداد تعليق قصير على الأطروحات.
التعليمات: كل مشارك في اللعبة لديه أطروحة. تحتاج إلى قراءتها وإعداد تعليق قصير عليها. يمكن للمشاركين الآخرين في اللعبة أيضًا التحدث علنًا.
الأطروحات.
لا يمكن فرض التواصل السري بين المعلم وأولياء أمور التلاميذ، بل يجب أن ينشأ كرغبة طبيعية لدى الطرف الآخر.
تصبح هيمنة أسلوب التواصل التقييمي مصدرًا خطيرًا للصراع بين المعلم وأولياء الأمور.
يحتاج الآباء إلى سماع ما قاله لهم المعلم.
إذا رأيت وجه الشخص الآخر بدون ابتسامة، ابتسم له بنفسك.
عند الانتهاء، يتم التوصل إلى نتيجة عامة.
الجزء 3.
1. اختيار الأمثال والأقوال الأنسب:
معلمة رياض الأطفال هي :
أ) "الحصان الجيد سيحمل الجميع"
ب) "بدون الملكة، يضيع النحل أطفاله"
ج) "والسويدي، والحاصد، والعازف على البوق."
العمل مع الوالدين يعني:
أ) "ورقة غير مشتراة، رسالة منزلية"
ب) "في الأوقات الجيدة تكلم، في الأوقات السيئة إلتزم الصمت"
ج) "حسب طريقة المشي"
تربية الأبناء تعني:
أ) "خدم لمدة سبع سنوات، خدم سبع دورات، وحتى هؤلاء رحلوا".
ب) «إذا طحنت صار كل شيء دقيقًا»
ج) «الوالي قوي بالأمر».
تعليم الأطفال يعني:
أ) "ما يدور يأتي حوله"
ب) "إذا كان هناك خيط، فسنصل إلى الكرة"
ج) "للذهاب على الطريق - نسج خمسة أحذية"
الجزء 4 قيادة: أذكرك بالقواعد: أطلب من لاعبين من كل فريق الكلمات على التوالي. في 30 ثانية، يحاول أعضاء الفريق أن يشرحوا لبعضهم البعض كلمة معينةدون أن يقول ذلك (مسموح بالإيماءات). تمنح لجنة التحكيم نقطة واحدة للإجابات الصحيحة. الشخص الذي شارك بالفعل يجلس. كلمات الأمر الأول في الورقة (يقوم المشارك بسحبه بنفسه والنص بالداخل).
كلمات للفريق الأول: التربية البدنية، المشي، درس الموسيقى.
كلمات للفريق الثاني: وقت هادئ، خطة، رحلة.
الجزء 5 تمرين لعبة "العائلة الحديثة - كيف تبدو؟"
الهدف: إجراء مقطع عرضي لأفكار أعضاء هيئة التدريس حول الأسرة الحديثة، وتحليل المواقف المثالية تجاه أسرة التلاميذ والظروف الحقيقية.
التقدم: البعض يصور عائلة مثالية، والبعض الآخر يصور عائلة حديثة. يجب أن يصور فريق الخبراء عائلة مثالية في رأيهم. أخبرنا عن فكرتك عن العائلة. (تسليط الضوء على المنظور القيم والفريد في كل مجموعة صغيرة).
تلخيص اللعبة. حفل مكافأة الفائزين.
5. نتائج مجلس المعلمين.
دعونا نتذكر المثل الياباني: "المالك السيئ يزرع الأعشاب الضارة، والمالك الجيد يزرع الأرز". "الذكي يزرع التربة، وبعيد النظر يعلم العامل". فلننشئ جيلا جديرا. كل التوفيق لك!