Obchodná hra s predškolskými učiteľmi „Všetko môžem a môžem všetko. Divadelné hry pre pedagógov

Názov: „Odborníci na priestorové prostredie v predškolských zariadeniach“
Nominácia: Škôlka, Obchodná hra pre predškolákov, súťažné podujatia, Učitelia

Pozícia: učiteľ
Miesto výkonu práce: SOŠ MKOU č.4 Predškolské družiny
Miesto: Kuibyshev, región Novosibirsk

Obchodná hra pre predškolských učiteľov„Odborníci na predmetovo-priestorové prostredie v predškolských vzdelávacích inštitúciách“

Cieľ: Propagácia odborná spôsobilosť pedagogickí pracovníci predškolskej výchovy pri osvojovaní a realizácii požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie v predškolských vzdelávacích zariadeniach.

Úlohy:

• Rozšíriť predstavy predškolských učiteľov o rozvíjajúcom sa predmetovo-priestorovom prostredí, vlastnostiach jeho organizácie v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie.
• Rozvíjať tvorivú činnosť učiteľov pri riešení rôznych problémov a situácií a analytické schopnosti.
• Zintenzívniť činnosť predškolských pedagógov pri navrhovaní RPPS

Vybavenie: multimediálna inštalácia, prezentácia s hernými úlohami, žetóny, tabuľky pre hru „Čarodejníci“, hárky papiera na modelovanie RPPS v predškolských skupinách, fixky, pedagogická truhlica s výbavou.

Čas: 20 minút.

Pravidlá hry

Moderátor vysvetľuje pravidlá hry, ktorá zahŕňa splnenie určitých herných úloh. Všetci účastníci sú rozdelení do 2 tímov a počas hry plnia určité úlohy. Za rýchlosť reakcie a správnosť odpovede tímy získavajú žetóny (body). Výsledky hry sa sčítavajú počítaním bodov.

Scenár obchodné hry

Moderátor pozýva predškolských učiteľov, aby sa zúčastnili obchodnej hry. Všetci účastníci sú rozdelení do 2 tímov a vyberajú si kapitánov. Moderátor vysvetľuje pravidlá hry:

1. Tímy dostanú rôzne herné úlohy, ktoré si od účastníkov vyžadujú pozornosť a vytrvalosť: najprv pozorne počúvajte a až potom odpovedajte!
2. Ten, kto zdvihne ruku, má právo odpovedať. Ak je toto pravidlo porušené, odpovede nebudú akceptované a body nebudú započítané.
3. Ak sa jeden tím pri odpovedi na otázku pomýli, právo odpovedať má druhý tím.
4. Za rýchlosť reakcie a správnosť odpovede tímy získavajú žetóny (body). Výsledky hry sa sčítavajú počítaním bodov.

Pedagogická rozcvička.

• Herná úloha "Kto je rýchlejší?" Doplňte nasledujúce vyhlásenie rýchlou a správnou odpoveďou: „ V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predmetné prostredie v škôlke sa to volá..."
• Herná úloha „Vyberte správnu odpoveď“

Za 1. družstvo: Výsledkom implementácie ktorej skupiny požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je vytvorenie priestorového vývojového prostredia (DSDE) v predškolských vzdelávacích inštitúciách?

• K výsledkom zvládnutia Programu
• K štruktúre programu
• K podmienkam jeho realizácie

Za 2. družstvo: Aký je počet základných požiadaviek na RPPS

v predškolských vzdelávacích zariadeniach je definovaný v Štandarde?

1. Hlavná časť.

• Hra "Čarodejníci" V tabuľke sú zakódované názvy hlavných požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie pre rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie (RSES). Tieto názvy je potrebné rýchlo a správne rozlúštiť a vysloviť podľa zadanej postupnosti čísel.

• Súťaž kapitánov.

Kapitáni sú vyzvaní, aby hádali hádanky o vybavení RPPS.

Hádanka č. 1. Dieťa robí hádanku:

Mám uhorku, zelenú uhorku.

Len táto uhorka nie je čerstvá, nesolená,

Hovorí sa mu „divoký“ a „malý“.

Rada sa hrám s uhorkou, viem ju váľať

Na líce a na ruke - dáva mi zdravie.

ČO TO JE?

Hádanka č. 2. (Čo je v „pedagogickej truhlici“?)

Som pohodlný a jednoduchý - so mnou sa nebudete nudiť!

Budete so mnou stavať a hrať sa, objavovať svet

A vykonávať pohyby: skákať, behať a chodiť,

Môžete len oddychovať.

Cvičebný stroj a vyvažovačka - som známy po celom svete!

KTO SOM?

Hádanka č. 3.

Aké sú názvy usporiadania podlahy a stola v modernom hernom priestore predškolských vzdelávacích inštitúcií?

• Hra „Vyplňte prázdne miesta“ (o vlastnostiach RPPS v predškolských vzdelávacích inštitúciách).

Tým je ponúknutý krátky text vo forme samostatných viet o črtách rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v materskej škole. Do každej vety je potrebné vložiť chýbajúce slová alebo slovné spojenia. Hodnotí sa rýchlosť a správnosť splnenia úlohy.

• Prostredie by malo byť …………………….. pre každého: dospelých aj deti.
• Prostredie by malo poskytovať bohatý výber pre …………………………………………………………………. práca s deťmi.
• Aby bolo dieťa úspešné, okolie mu musí dať právo na ………………………..
• Na organizovanie partnerstva medzi dospelým a deťmi musí byť prostredie bohaté…………………………………………

• Hra „Moderátori RPPS v predškolskom vzdelávaní“

Tímy sa vyzývajú, aby modelovali rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie v predškolských skupinách podľa CENTRÁ AKTIVITY. Hodnotí sa rôznorodosť názvov a počet vývojových centier, originalita prístupov a nápadov.

3. Zhrnutie.

Na konci obchodnej hry vyhráva tím, ktorý získa najviac bodov. Ocenenia pre víťazov a účastníkov sa môžu líšiť: víťazi dostávajú diplomy a ostatní účastníci motivačné ceny; víťazi a účastníci si vymieňajú úsmevy, objatia a podania rúk; dávať básne atď.; môžete dať pokyn fanúšikom (ak existujú), aby vymysleli spôsoby, ako odmeniť všetkých účastníkov atď.

Správne odpovede

1. Pedagogická rozcvička.

• Herná úloha "Kto je rýchlejší?" ( Vývojový subjekt-priestorové prostredie)
• Herná úloha „Vyber správnu odpoveď“ pre 1. tím (Na podmienky jeho realizácie)

Za 2. družstvo (6)

1. Hlavná časť.

• Hra "Čarodejníci"

(1 – SATURÁCIA

2 – DOSTUPNOSŤ

3 – VARIABILITA

4 – PREMENITEĽNOSŤ

5 – BEZPEČNOSŤ

6 – MULTIFUNKČNOSŤ)

• Súťaž kapitánov. Hádanka č. 1. (Riešenie: Masážny prístroj "Divoká uhorka"). Hádanka č. 2. (Riešenie: Hracia sada mäkkých modulov. „Pedagogická truhlica“ obsahuje jeden z prvkov tejto hernej zostavy). Hádanka č. 3. (Riešenie: značky herného priestoru)
• Hra „Vyplňte prázdne miesta“ (... zaujímavé...; ...kolektívna a individuálna práca...; ...k omylu...; ...situácie...)

„Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré do duchovného sveta dieťaťa prúdi úžasný prúd myšlienok a predstáv o svete okolo nás. Hra je iskra, ktorá zapaľuje plameň zvedavosti a zvedavosti.“

V.A. Suchomlinsky.

1. Hra „Pokračujte vo fráze“

Účastníci učiteľskej rady sú vyzvaní, aby sa postavili do kruhu a jeden po druhom odovzdali predmet a pokračovali vetou: „Hra je...“

2. Hra "Rozhovor"

Účastníci učiteľskej rady sú vyzvaní, aby sa rozdelili do dvojíc a postavili sa oproti sebe, čím vytvorili dva kruhy (vnútorný a vonkajší). Člen dvojice, ktorý stojí vo vonkajšom kruhu, bude korešpondentom a ten, kto stojí vo vnútornom kruhu, bude respondentom. Úlohou respondenta je vymenovať čo najviac hier na hranie rolí a korešpondent musí zaznamenať prijaté informácie.

3. Rozdelenie do skupín

Členovia učiteľskej rady, ktorí boli respondentmi, tvoria prvý tím a tí, ktorí boli korešpondentmi, tvoria druhý.

4. Otázka odpoveď

Každý tím má odpovedať na tri otázky. Za každú správnu odpoveď dostane tím jeden bod.

§ Kreatívny charakter deja- hra na hranie rolí určená prítomnosťou .... (plán)

§ Najčastejšie v hre dieťa preberá úlohu.... (dospelý)

§ Duševné procesy, sformovaná v procese hry na hranie rolí ..... (myslenie, predstavivosť, pamäť)

§ Strana reality, ktorú deti v hre modelujú a reprodukujú, sa nazýva... (zápletka)

§ Obraz, ktorý dieťa preberá dobrovoľne alebo po dohode s inými hráčmi, sa nazýva ... (hracia rola)

§ Techniky riadenia herných aktivít môžu byť priame a.... (nepriame).

5. Je to pravda...

Každý tím je požiadaný, aby určil, či je tvrdenie, ktoré prečítal moderátor, pravdivé.

1. Hra na hranie rolí je hlavnou aktivitou pre deti vo veku 1-7 rokov.

(nie, 3-7 rokov)

2. Hra plní svoje vývinové funkcie len vtedy, keď ide o samostatnú detskú činnosť.

3. Výskumy učiteľov a psychológov dokazujú, že deti predškolského veku nedokážu rozlíšiť herné aktivity od vzdelávacích

4. V ranom predškolskom veku je hra na hranie rolí charakteristická realizáciou herných akcií (koľaj auto, kŕm bábiku)

5. V strednom predškolskom veku sú hry na hranie rolí vo fáze tvorby zápletky: deti môžu vymýšľať, kombinovať a rozvíjať zápletku hry na základe vlastnej skúsenosti.

(nie, to je typické pre starší predškolský vek)

6. Pri hre dieťa nekopíruje životné skúsenosti, tvorivo ich spracováva.

(áno, hry na hranie rolí sa nazývajú aj kreatívne hry)

7. S vekom sa stabilita v dodržiavaní pravidiel hry neustále zvyšuje.

8. Hlavné kritérium hodnotenia úrovne herná činnosť detí je komplexnosť tematického obsahu hry na hranie rolí.

(nie, hlavným kritériom je herné zručnosti dieťa)

9. Hra "Rozhovor"

Účastníci učiteľskej rady sú opäť vyzvaní, aby si zahrali hru „Rozhovor“, len aby si vymenili úlohy. Člen dvojice, ktorý bol dopisovateľom, sa stáva respondentom a naopak. Úlohou respondenta je pomenovať typy hier a korešpondent musí zaznamenať prijaté informácie.

Všetky údaje získané od respondentov sú prenášané do informačného centra, kde sú zhrnuté a prezentované na jednej snímke.

10. Upevňujeme koncepty.

Vedúci postupne číta definície každému tímu, členovia tímu si musia zvoliť koncept. Na dokončenie tejto úlohy sa na snímke zobrazujú údaje zozbierané korešpondentmi o druhovej diverzite hier.

1. Typ tvorivých hier, v ktorých deti zobrazujú okolitý objektívny svet, samostatne stavajú stavby a chránia ich.

(Stavebné hry)

2. Činnosti, pri ktorých deti naberajú prácu resp sociálne funkcie dospelých a v hravých, imaginárnych podmienkach nimi špeciálne vytvorených reprodukujú (alebo modelujú) životy dospelých a vzťahy medzi nimi.

(Hra na hranie rolí)

3. Toto je hra, v ktorej sa dej rozvíja s mnohými úlohami, ktoré dieťa prenesie na hračky.

(Hra režiséra)

4. Táto hra je zámernou, svojvoľnou reprodukciou určitej zápletky v súlade s daným vzorom - herným scenárom.

(dramatizačná hra)

5. Vzdelávacia hra zameraná na rozšírenie, prehĺbenie, systematizáciu predstáv detí o životnom prostredí, pestovanie kognitívnych záujmov, rozvíjanie kognitívnych schopností

(Didaktická hra)

6. Ide o vedomú, aktívnu činnosť dieťaťa, ktorá sa vyznačuje presným a včasným plnením úloh súvisiacich s pravidlami, ktoré sú povinné pre všetkých hráčov.

(Hra vonku)

11. Práca s tabuľkami

Každý tím je požiadaný, aby sa zamyslel nad tým, aké hry na hranie rolí možno naplánovať tematické týždne. Za prvý tím na prvý polrok, ​​za druhý za druhý. Na dokončenie tejto úlohy sa na snímke zobrazia údaje zozbierané korešpondentmi o rôznych hrách na hranie rolí.

12. Reflexia(napísané)

Hry pre pedagógov nie sú len spôsobom, ako využiť čas, ktorý dieťa strávi v škôlke. Herná technológia vedie vzdelávací proces pre deti predškolského veku. Francúzsky filozof Jean-Jacques Rousseau veril, že „príroda si želá, aby deti boli deťmi skôr, ako sa stanú dospelými“.

Postoj k hre je to, čo v prvom rade odlišuje dieťa od dospelého. Hrať sa pre dieťa je rovnako prirodzené ako dýchanie.

Hry pre učiteľov materských škôl sú holistickým vzdelávacím pokrytím určitú časť vzdelávací proces.

Pri príprave hodiny s využitím herných technológií je potrebné veľmi starostlivo vyberať herný materiál a poznať špecifiká vzdelávací program A predškolský, aby sa zachovali tie potrebné proporcie učiva navrhnutého na štúdium, ktoré dieťaťu umožnia nestáť na mieste, ale napredovať, spoliehajúc sa na efektívnu a praktickú vrstvu zručností a schopností, ktoré už má, a rozvinuté kompetencie.

Hry pre pedagógov musia zodpovedať smerom vývoja dieťaťa. Pedagógovia vyberajú hry nielen podľa oblastí vývinu: zmyslový, vývin reči, pohybov rúk, myslenia, sociálno-emocionálny vývin, vývin predstáv o svete okolo nás, ale predovšetkým podľa veku.

Pedagógovia tak tvoria celý cyklus hier v určitom smere as rôznymi hernými formami prezentácie materiálu:

• lotto,obrázky-polovice,kocky - pre mladších,od tri roky;
• do hier s kartami, demonštračným materiálom, hlavolamami, rébusmi, hádankami, písomkami, ihriskom, kockami a žetónmi, s diagnostickými materiálmi - pre staršie deti.

Hry pre učiteľov na rozvoj reči detí

Problém rozvoja reči a zvládnutia ruského jazyka je dnes veľmi aktuálny. Hoci sa problém týka predovšetkým škôl, jeho korene siahajú až do predškolského vzdelávania. Práve tu, v materskej škole, môžu učitelia prostredníctvom hier s deťmi položiť základy správnej reči a zodpovedného prístupu k ruskému jazyku u dieťaťa.

V roku 2014 klesla o 2,3 %. GPA Jednotná štátna skúška z ruštiny v porovnaní s minulým rokom. A minimálna hranica sa znížila z 36 na 24 bodov. Z tohto najdôležitejšieho predmetu dosiahlo 0,3 % maturantov 100 bodov. A menej ako 36 - 20 % tvoria deti nastupujúce do prvého ročníka aj v najprestížnejších vzdelávacích inštitúciách v meste, ktoré nevedia súvisle vyjadrovať svoje myšlienky, radšej sa vyjadrujú v jednoslabičných vetách.

Môže pomôcť vyriešiť tento problém Komplexný prístup k rozvoju reči v škôlke a škole. Učitelia materských škôl môžu vo svojich programoch využívať hry na rozvoj reči. Dieťa s pomocou dospelého postupne ovláda slová a vety, učí sa krásne, komplexne a správne rozprávať, využívajúc rôzne nuansy ruského jazyka. Obohatený lexikón dieťa, rozvíja sa jeho logika a predstavivosť.

"Dešifrovať slová"

Hra pre učiteľov na rozvoj reči „Dešifrovať slová“ premieňa deti šesť rokov(hra funguje lepšie v seniorských a prípravných skupinách MATERSKÁ ŠKOLA) na skutočných spravodajských dôstojníkov.

Deti sú pozvané, aby si prečítali nápisy zašifrované na kartách s kresbami. Každé písmeno v slove je nahradené číslom zodpovedajúcim jeho sériové číslo v abecede. Učiteľ musí prinútiť deti, aby pochopili tento kľúč, ak naň nevedia prísť samé. Obrázky môžu zobrazovať tie predmety alebo javy, ktoré sú študované tento moment počas vyučovania o okolitom svete či scénky z obľúbených rozprávok.

Zložitejšou možnosťou je riešiť celé vety – titulky pod obrázkami.

"Magická taška"

Učiteľ vytvorí „kúzelnú tašku“ a vloží do nej veľa malých predmetov, ktoré sú pre dieťa zaujímavé: hračky z Kinder Surprises, kľúče, nejaké písacie potreby, malé autá, figúrky zvierat, gombíky, nite, nejaké suveníry. - hniezdnu bábiku, drevené lyžice a tak ďalej. Hlavná vec je, že položky sa líšia funkčnosťou a materiálom a sú deťom známe.

Potom učiteľ začne rozprávku, vyzve deti, aby v tejto rozprávke pokračovali, pričom striedavo vyťahujú po jednom predmete z vrecka a rozvíjajú zápletku.

Počas celej hry musí učiteľ pomáhať deťom rozvíjať akciu, pretože niekedy sa príbeh detí vyťahujúcich predmet z čarovného vrecúška obmedzuje na jednu vetu: „Stretli ho a išli ďalej.“

Táto hra zahŕňa princíp oživovania predmetov, môžete o tom povedať aj deťom, ktoré si predtým s nimi zapamätali, v ktorých rozprávkach sa stretli s podobnou technikou.

"Rýmy a nerýmy"

Táto hra učí deti vnímať rýmované a nerýmujúce sa slová a vedie ich k písaniu poézie.

Učiteľka vyzve deti, aby si zapamätali niektoré básne, ktoré poznajú, a určili, čím sa líšia od bežnej reči. Potom vysvetľuje, že zhoda posledných troch alebo štyroch písmen v slovách sa nazýva rým. Ponúka deťom úryvky z básní a prozaických diel, ktoré poznajú, a žiada ich, aby určili, či existuje rým alebo nie.

Druhá možnosť - deti nájdu okolo seba nejaký predmet a určia k nemu rýmy.

Ďalšia verzia tejto hry - učiteľ navrhne začiatok básnickej strofy, požiada deti, aby druhý riadok básne ukončili riekankou, a potom číta, ako sa to naozaj stalo. Deti spoločne hodnotia svoju kreativitu.

Pre túto časť hry je najlepšie vziať deťom známe básne. Môžeš hrať počnúc piatym rokom života.

Štvrtá verzia hry: Učiteľ rozdá deťom rýmované slová a požiada ich, aby určili, či existuje rým alebo nie. Aby bola hra zaujímavejšia a efektívnejšia, dospelý dáva deťom aj chybné frázy, v ktorých nie je rým, a pomáha im, ak sa im to zdá ťažké, to určiť.

Hra „Rýmy a nerýmy“ obohacuje slovnú zásobu detí, učí ich koordinovať podstatné mená so slovesami a rozvíja fonematické uvedomenie. Pri hre sa deti učia cítiť slovo a skladať jednoduché básničky.

"Jeden a mnoho"

Môžeš hrať od troch rokov. Aby táto hra rozvíjala reč a pozornosť, potrebujete sady malých predmetov:

• tlačidlá,
• perá,
• ceruzky,
• nerozbitné hračky na vianočný stromček,
• sady zvieratiek (môžu byť vyrobené z rôznych materiálov, ale zobrazujú rovnaké zvieratká: zajačiky, mačky, psy, kone, ovečky; hračky s veľkosťou 5-12 cm vyrobené z PVC - plastizolu, mäkkého materiálu podobného gume vyrábaného firmou Továreň na hračky Vesna, sú na tento účel vhodné).

Úlohou hráča je povedať, koľko predmetov - jeden alebo veľa - je pred ním.

Druhá možnosť. Učiteľ požiada dieťa, aby nechalo jeden alebo položilo veľa predmetov.

Hra môže mať veľa možností pokračovania. Každá možnosť sa vyvíja v procese štúdia novej témy:

• čísla - spočítajte, koľko predmetov je pred vami;
• zvieratá: vyberte si zo všetkých zvierat len ​​mačky, iba psy;
• veľkosť, veľkosť: zhromaždite všetky najväčšie zvieratá; a teraz - malí; určiť, ktoré zviera je najmenšie a najväčšie;
• akcie: pomenujte, ktoré zviera čo dokáže (mačka mňaukne, škrabe sa, pes šteká, stráži atď.);
• domáce a divé zvieratá: vymenujte, ktoré zvieratá žijú doma a ktoré v lese;
• farba: nájdite predmety rovnakej farby;
• tvar: nájdite všetky okrúhle predmety; všetky štvorcové;
• dĺžka, šírka: nájdite najdlhší, najširší, najkratší, najužší predmet; určiť predmet, ktorý je dlhší, kratší, širší, už daný učiteľom a pod.

Hra rozvíja slovnú zásobu dieťaťa, pomáha deťom naučiť sa používať podstatné mená a slovesá v jednotnom čísle. množné číslo, tvoriť malé vety, porovnávať predmety. Túto sadu predmetov s rôznymi doplnkami je možné použiť aj pre hru „Magic Bag“.

"Nad a pod"

Táto hra je z kategórie outdoorových hier. Zároveň u detí rozvíja schopnosť správne používať predložky v reči a motorická aktivita a koordináciu pohybov. Je lepšie hrať hru na mieste počas prechádzky.

Na hranie budete potrebovať gymnastické lavičky alebo malé kopce na zemi, kopec alebo verandu, ktorá je k dispozícii na mieste. Ak sa hra odohráva v hale, tak obruče a švihadlá.

Deti stoja v jednom rade, učiteľ zadáva úlohy, do ktorých sa zaraďujú určitým spôsobom na akýkoľvek predmet vystupujú deti. Učiteľ dáva deťom pokyny: neponáhľajte sa, robte všetko opatrne a dohliada na bezpečnostné opatrenia pri plnení úloh.

Príklady úloh:

• Postavte sa na lavičku.
• Postavte sa za lavicu.
• Postavte sa pred lavicu.
• Vylezte na vyššie položené miesto.
• Skryť sa za kopcom.
• Skryť sa v altánku.
• Postavte sa na švihadlo.
• Postavte sa za švihadlo.
• Postavte sa pred švihadlo.
• Dostať sa do obrúčok.
• Postavte sa navzájom vo dvojiciach.
• Postavte sa vedľa seba.
• Postavte sa pred seba a podobne.

Po splnení poslednej úlohy, ktorá môže v deťoch vyvolať zmätok a smiech, učiteľ hovorí o relativite usporiadania predmetov: „Ak sme na lavici, kde je potom lavica? Správne, pod nami!“ a tak ďalej.

Hry pre pedagógov na rozvoj myslenia detí

V kognitívnej činnosti, ktorá je pre školáka jednou z hlavných, zohráva vedúcu úlohu kognitívnych procesov: pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť. Všetky sú navzájom prepojené a je ťažké vybrať niektorú z nich, ktorá je dôležitejšia ako ostatné. Na rozvoj myslenia je užitočná najmä matematika.

Lomonosov tiež povedal, že matematika sa musí učiť neskôr, že dáva do poriadku myseľ. A jeden z najväčších humanistických pedagógov Johann Heinrich Pestalozzi veril, že počítanie a výpočty sú základom poriadku v hlave.

"Nebudem blúdiť!"

Táto hra nielen zavádza čísla, ale učí aj pozornosť a koncentráciu, čo je pre dieťa v procese učenia veľmi potrebné.

Napríklad: nevyslovujeme číslo 3 a čísla, ktoré obsahujú číslo 3, teda 3 a 13. Čísla, ktoré obsahujú číslo 1, a to sú 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 , 17, 18, 19. A tak ďalej.

"matematické relé"

Hra Pre prípravná skupina MATERSKÁ ŠKOLA. Je dôležité, aby deti už vedeli vykonávať základné matematické operácie sčítania a odčítania v rámci desiatok.

Deti sú rozdelené do tímov po 10 ľudí. Každá osoba má pridelené číslo od 1 do 10. Úlohou hráčov je pozorne počúvať učiteľa, ktorý povie, aké číslo majú bežať, alebo prečíta jednoduchý príklad, ktorého výsledkom bude číslo, s ktorým bude účastník behať dobehnúť do cieľa.

Víťazom je tím, ktorého členovia budú pozornejšie počúvať učiteľa a ako prví dokončí každú etapu štafety.

"Magic Line"

Hra rozvíja nielen tvorivú predstavivosť, ale aj pohyby rúk.

Na hranie sú deti rozdelené do dvojíc. V každej dvojici jedno z detí nakreslí fixkou na papier nejakú vinúcu sa čiaru, úlohou druhého je doplniť čiaru tak, aby z nej vznikol nejaký obraz objekt, zviera alebo jav. Potom si dvojice vymenia úlohy. Po splnení úlohy deti vysvetlia, čo robili.

"Logický vlak"

Môžeš hrať od troch rokov. Na hru možno použiť sadu predmetov z hier „Magic Bag“ a „One and Many“. Položky, ktoré je možné pridať:

• identický tvar: okrúhly, štvorcový;
• podľa účelu: oblečenie pre bábiky, riad pre bábiky, hračka, zelenina, ovocie atď.

Učiteľ vyzve deti, aby si vybrali niekoľko predmetov z dostupných položiek, dali ich do reťaze a vysvetlili, prečo si vybrali práve túto postupnosť.

Deti si vybrali napríklad loptičku, loptičku, mandarínku a jabĺčko, pretože sú všetky guľaté, alebo mačku, loptičku, ovečku, ponožky a medveďa, pretože mačka a medveď sú obalené vlnou, ponožkami a klbko sú vlnené nite, ktoré sa spriadajú z ovčej vlny .

Ak hráči šesť až sedem rokov, potom sa do „Logického vlaku“ môžu zapojiť dva tímy detí. V tomto prípade hra okrem logické myslenie bude rozvíjať schopnosť vyjednávať, konať spoločne, počúvať sa navzájom a vodcovské vlastnosti: schopnosť správne formulovať a vyjadriť svoj názor, zorganizovať tím na dokončenie úlohy.

Divadelné hry pre pedagógov

Divadelné hry pre pedagógov sú jednou z najúčinnejším prostriedkom rozvoj osobnosti dieťaťa v procese divadelných aktivít. Umenie, tvorivá predstavivosť, motorická koordinácia, komunikačné schopnosti, správna reč, empatia – všetky tieto vlastnosti možno u detí rozvíjať pomocou divadelných prostriedkov.

"Poďme hrať rozprávku!"

Všetky deti milujú rozprávky. Hranie rozprávky - čo môže byť lepšie pre rozvoj! Najprv deti (táto hra je vhodnejšia pre prípravnú skupinu) ponúkajú hrdinov - účastníkov rozprávky. Potom učiteľ a deti spoločne skladajú rozprávku.

Aby deti vedeli správne štruktúrovať dej, učiteľ ich oboznámi s algoritmom na zostavenie rozprávky podľa Proppa. Ľahký a mierne upravený algoritmus, ktorý má iba 7 bodov, môžu bez problémov používať aj šesť až sedemročné deti.

Algoritmus na zostavenie rozprávky

1. Niekto nebol pozvaný na udalosť, ktorá bola pre neho dôležitá. Deti si vymyslia hrdinu a tam, kde ho nepozvali: na návštevu, na ples, na dovolenku, do kina, k babke, na túru, na exkurziu, na výlet, na prechádzku, do zoo , múzeum a pod.

2. Bol alebo sa stal zlým.

3. Niečo ukradol a ušiel. V týchto dvoch bodoch je potrebné sa oprieť o morálny a etický základ správania.

4. Pozitívni hrdinovia sa ponáhľajú za ním. Vychádzame zo skúseností detí, z toho, čo sme čítali skôr literárnych diel, pozerali kreslené filmy a rozprávkové filmy.

5. Nájdite negatívnu postavu.

6. Pozitívni hrdinovia vysvetľujú negatívnemu hrdinovi, v čom sa mýlil. Uvedomuje si, čo sa stalo a napráva sa.

7.Konečná s morálnym.

Rozprávka napísaná spoločne s deťmi môže byť inscenovaná ako famózny výkon, ktorý predtým vyrábal divadelné kostýmy z improvizovaných materiálov, alebo to môžete hrať ako bábkové divadlo. Takže obyčajná hra rozprávok sa môže zmeniť na začiatok veľkej divadelnej aktivity.

"Čo najskôr, čo potom?"

Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Každý tím je požiadaný, aby vymyslel alebo si zapamätal udalosť a ukázal, ako sa začala, čo bolo vyvrcholením udalosti (teda čo sa vlastne stalo) a ako sa udalosť skončila. Potom každý tím ukáže druhému všetky tri fázy vývoja udalosti, ale v zmiešanom poradí. Druhý tím musí uhádnuť, ako to všetko začalo (teda čo udalosť spôsobilo), čo sa vlastne stalo a ako sa to celé skončilo.

Táto hra rozvíja u detí myslenie na príčinu a následok, umenie, Tvorivé schopnosti a schopnosť správne sprostredkovať, vnímať a chápať informácie.

"Mňau mňau!"

Je to veľmi zábavná a dynamická hra, ktorá rozvíja herecké schopnosti, pozornosť a tvorivú predstavivosť.

Na hranie potrebujete súpravu hračiek zvieratiek - mäkko vypchaté, plastové alebo PVC - plastizol. Učiteľ ukáže nejaké zviera a hráči ho musia znázorniť zvukom alebo pohybom. Kto bude prvý, získa jeden bod. Vyhráva ten, kto získa najviac bodov.

Pre vek šesť až sedem rokov Môžete ponúknuť komplexnejšiu verziu hry s navrhovanými a ukážkou akcií vykonaných s nimi.

"Celý rok"

Učiteľ pomenuje určitú sezónu a úlohou hráčov je ukázať akcie spojené s touto sezónou.

Napríklad,

• Jar - všetci sa špliechajú cez mláky, spúšťajú člny v potoku.
• Leto – každý pláva a hrá futbal.
• Jeseň – okopávanie zemiakov, zbieranie húb.
• Zima - lyžovanie a korčuľovanie.

Po splnení úlohy deti povedia, čo robili, a diskutujú o tom, čo ešte môžu robiť v tomto ročnom období.

Komplikovaná verzia hry - ukázať nielen to, čo robia ľudia, ale živú a neživú prírodu.

"Lekcie etikety"

Hra „Lekcie etikety“ zoznamuje deti s pravidlami kultúrneho správania v divadle, hosťom, v doprave, na dvore, na štadióne a doma. Učiteľ dáva deťom roly potrebné na predvedenie malých divadelných skečov s vhodnými názvami. Deti spolu s učiteľom usporiadajú scénu - javisko a sálu divadla, interiér autobusu, domu, dvora, štadióna a potom hrajú malé scénky o pravidlách správania. V hre môžu byť účastníci a diváci. Po ďalšej scénke deti diskutujú o tom, čo bolo zobrazené, a spoločne určia, ako sa v danej situácii správne zachovať.

Druhá verzia tejto hry - študovať pravidlá reči správanie pri komunikácii: pozdravy, žiadosti, ospravedlnenia, vďačnosť, telefonovanie s rodinou a priateľmi a s cudzinci. Deti preberajú rôzne úlohy a herná forma komunikovať, dodržiavať pravidlá etikety.

Tretia verzia hry - osvojenie si pravidiel správania sa pri stole.

"Svet emócií"

Učiteľ ukazuje deťom portréty ľudí s rôznymi emóciami. Deti musia vykresliť túto inú emóciu. Po hre je potrebná diskusia: ktoré emócie bolo ľahšie a príjemnejšie zobraziť, ktoré emócie sú im bližšie, či je vždy možné reflektovať svoje emócie, či je možné emócie skryť a v akých prípadoch.

Využitie herných technológií v predškolskom veku vzdelávacie inštitúcie vedie nielen k rozvoju kognitívnych vlastností dieťaťa. Najdôležitejšie vlastnosti pre človeka sú zodpovednosť, vytrvalosť, schopnosť pracovať v tíme, nadviazať komunikáciu, adekvátne sa vysporiadať s víťazstvami aj prehrami – to všetko sa pri hre formuje, prejavuje a upevňuje a je pre dieťa veľmi užitočné v obyčajný, neherný život.

Cieľ: zlepšenie odborných zručností a kompetencie učiteľov v rozvoji dieťaťa nízky vek , nadväzuje prepojenie teoretických vedomostí učiteľov s praktickými skúsenosťami pri výchove, vzdelávaní a rozvoji malých detí, vytvára podmienky pre profesijné sebazdokonaľovanie a sebareflexiu učiteľov, vytvára príjemnú, priateľskú atmosféru pri hre, vhodné podmienky stimulovať kognitívny záujem a kreativita učiteľov.

Materiál: demonštračný materiál - model detských stôp, krajina detstva, silueta dieťaťa; písomky - nálepky, pedagogické situácie, papier A4, papier Whatman, fixky.

Priebeh akcie psychológa pre učiteľky materských škôl

Dobrý deň, milí hostia! Som rád, že vás všetkých môžem privítať medzi múrmi našej materskej školy. Dnes sme sa s vami zišli, aby sme sa zamysleli nad úlohou vychovávateľa, aby sme zistili dôležitosť jeho aktivít v najdôležitejšie obdobie ľudský život, v tom najkrajšom a nezabudnuteľnom čase - čase nádejí na naplnenie milované túžby- v krajine detstva. Nie je žiadnym tajomstvom, že všetci pochádzame z krajiny detstva. A preto sa často chceme v myšlienkach nechať unášať do tých bezoblačných, šťastných chvíľ. Veď v tom čase bol každý deň rozprávkou. A práve to, kto vedie dieťa v tejto krajine za ručičku, čo dostáva od okolitého sveta, do veľkej miery určuje, akým človekom sa v budúcnosti stane...

Cvičenie „Spoznávanie sa“ (5 min).

Drahí kolegovia! Poďme sa s vami zoznámiť! Prosím, na nálepky, ktoré ležia pred vami, napíšte najprv svoje meno a potom na prvé písmeno svojho mena akciu alebo predmet, ktorý sa vám spája s detstvom, a nalepte ho na imaginárne bábätko - symbol detstva. .

Psychologička. Raný vek je podmienená chodba, ktorou dieťa prechádza od narodenia do 3 rokov. Raný vek je mimoriadne dôležité a zodpovedné obdobie duševný vývoj dieťa. Toto je vek, keď je všetko prvýkrát, všetko sa len začína – reč, hra, komunikácia s rovesníkmi, prvé predstavy o sebe, o druhých, o svete. V prvých troch rokoch života sa kladú najdôležitejšie a najzákladnejšie ľudské schopnosti, kognitívna aktivita, zvedavosť, sebadôvera a dôvera v iných ľudí, odhodlanie a vytrvalosť, predstavivosť, kreativita atď. Všetky tieto schopnosti v dôsledku toho nevznikajú samy od seba malý vek dieťaťa, vyžadujú si nevyhnutnú účasť dospelého a formy činnosti primerané veku. V tomto období sa aktívne rozvíja všetko, čo súvisí nielen s fyziológiou, ale aj s emóciami, inteligenciou, správaním. Preto je dôležité, ako sa bude dieťa v tomto období vyvíjať a vychovávať. Preto, milí kolegovia, pozrime sa bližšie na detské krôčiky rané detstvo, zvážte obdobia vývoja malého dieťaťa; Uvažujme, aký presne by mal byť učiteľ vedľa dieťaťa, ktoré sa aktívne rozvíja.

Prvý krok. Narodil som sa! Čo sa to so mnou deje?

(Kríza 1. ročníka).

(Psychológ umiestni nápis na prvý odtlačok nôh detí.)

Nízky vek- obdobie nielen rýchleho rozvoja všetkých telesných systémov, ale aj etapa hromadenia skúseností, síl a príležitostí na začiatok formovania osobnosti.

Duševné a fyziologický vývoj dieťa je ohromené jeho intenzitou. Ako poznamenal L. Tolstoy, pred 3. rokom si človek osvojí rovnaké množstvo skúseností, ktoré potom získava po celý svoj život. Preto je dosť dôležité, kto je po boku dieťaťa v tomto, na jednej strane náročnom období, a na druhej šťastnom období jeho života. Preto milí kolegovia! K tejto problematike je potrebné ovládať kategóriovo-pojmový aparát a terminológiu. Otestujte si svoje znalosti o vývinových charakteristikách dieťaťa od narodenia do 1 roka.

Test vedomostí „Raný vek - aké to je?

Stiahnite si na konci lekcie

Druhý krok. Moje prvé kroky. Moje prvé slová...

(Psychológ umiestni nápis vedľa druhého odtlačku nôh detí.)

Drahí kolegovia! Ďalšie dôležitý krok v živote malé dieťa je vzhľad prvých krokov a prvých slov. To znamená, že hlavné udalosti tohto vekového intervalu sú:

1. Chôdza. Hlavnou vecou pri chôdzi nie je len to, že sa priestor dieťaťa rozširuje, ale aj to, že sa dieťa oddeľuje od dospelého.

2. Vzhľad autonómnej reči, situačný, emocionálny, zrozumiteľný len tým, ktorí sú štruktúrou najbližší - fragmenty slov.

Vyskytujú sa aj zmeny správania:

1. Tvrdohlavosť, neposlušnosť, požiadavka zvýšenej pozornosti.

2. Nárast nových spôsobov správania.

3. Zvýšená citlivosť na komentáre dospelých - dotykavosť, nespokojnosť, agresivita.

4. Zvýšená náladovosť dieťaťa.

5. Protichodné správanie v ťažkých situáciách.

V tomto období sa teda rozvíja primárne spojenie s dospelým a vzniká autonómia dieťaťa od dospelého, čo zvyšuje jeho vlastnú aktivitu. Ale táto autonómia je relatívna. Chlapec sám nič nezmôže. To znamená, že bábätko vyžaduje od ostatných poriadnu dávku pozornosti, pretože nasáva informácie ako špongia.

Cvičenie „Asociatívne série“

Psychologička. Kolegovia! Spomeňme si na asociatívne reťazce na tému „Reč malého dieťaťa“ a „ Fyzický vývoj baby“, ktoré aktívne využívate pri svojej práci s deťmi.

"Vývoj reči dieťaťa." Počúvanie a pochopenie malých folklórnych žánrov.

Detské riekanky. "Straka-Vrana", "Prst, prst, kde si bol", "Dobre, dobre"

Poézia…..

Piesne.....

Uspávanky......

Príbehy. ……

"Fyzický vývoj dieťaťa."

Vonkajšie hry a herné cvičenia......

Hry s chôdzou, behom a rovnováhou. „Navštevovanie bábik“, „Dobehni ma“, „Dobehni loptu“, „Prejdi sa po cestičke“, „Naprieč potokom“, „Bývali sme u babičky“…….

Hry s plazením a lezením. „Priplaz sa k hrkálke“, „Prelez cez bránu“, „Nedotýkaj sa“, „Prelez cez poleno“, „Opice“, „Mačiatka“, „Zbieraj hračky“…….

Hry s hádzaním a chytaním lopty. „Húľaj loptu“, „Húľaj sa s ňou z kopca“, „Hoď ju cez lano“, „Zamier na kruh“……..

Skákacie hry. „Pramene“, „Siahnite na dlaň“, „Zvoňte zvončekom“, „Biely zajačik sedí“, „Vtáky lietajú“, „Chyťte motýľa“…….

Hry na orientáciu v priestore ......

Tretí krok. Pripravujem sa na nástup do škôlky.

A opäť nejaké zmeny! (Kríza 3 rokov). (Psychológ umiestni nápis vedľa tretieho odtlačku nôh detí.)

Tretí rok života je kríza. Po získaní určitej „batožiny“ vedomostí a zručností dieťa začína pociťovať potrebu väčšej nezávislosti, ako je mu poskytnuté. Bábätko si začína uvedomovať, že je samostatnou bytosťou s vlastnými túžbami a potrebami, ktoré sa nie vždy zhodujú s tým, čo ponúka mama a otec. Dieťa sa snaží porovnávať s inými ľuďmi.

Uvedomenie si svojho „ja“ v treťom roku života je nová formácia. A ako pri každom úspechu, najdôležitejšie sú akcie, ktoré ho upevňujú. Trojročnému dieťaťu preto viac vyhovuje nesamostatnosť v niektorých typoch sebaobsluhy (nechanie sa kŕmiť) a v pohybe (žiadanie držania) ako závislosť v práve voľby.

Každé dieťa má svoj vlastný vývinový časový rámec, preto aj formovanie osobnosti prebieha individuálnym tempom. Najčastejšie je vek 2-2,5 roka prechodným štádiom od aktívneho poznávania sveta okolo nás k poznaniu seba samého. Ide o stabilné obdobie, počas ktorého dieťa obzvlášť úspešne ovláda reč, ktorá je hlavným komunikačným prostriedkom v ľudskej spoločnosti. Takže naše dieťa už dosiahlo určité úspechy: zvládlo základné makropohyby (chôdza, beh atď.), Osvojilo si základné zručnosti sebaobsluhy, osvojilo si objektívne činy a reč. A teraz sa usiluje o nezávislosť vo všetkom, vyžaduje uznanie od dospelých a pripravuje sa na vstup do škôlky. Ako sa s ním budú títo dospelí, jeho najbližší kruh, stretávať niekoľko nasledujúcich rokov?

Cvičenie „Pedagogické váhy“

Diskusia

Aké vlastnosti bolo najťažšie opísať?

Ako si sa z toho cítil?

Čo myslíte, ako sa cítia deti po boku takejto učiteľky?

Je to najpríjemnejšie opísať pozitívne vlastnosti?

Ako bude podľa vás prebiehať adaptačný proces u detí po boku takéhoto učiteľa?

Štvrtý krok. Dobré popoludnie, som tu! Pomôžte mi prispôsobiť sa!

(Psychológ umiestni nápis vedľa štvrtého odtlačku nôh detí.)

Materská škola je pre dieťa prvou skúsenosťou „ponorenia“ sa do nej sociálny život. Ak je jednoducho „vrhnutý“ do nového sociálneho kruhu, môže dostať veľa stresu. Sociálny faktor je hlavným a najdôležitejším argumentom v prospech materskej školy. Komplexná práca všetkých odborníkov a predovšetkým učiteľa, prispieva k ľahšiemu prispôsobeniu dieťaťa podmienkam materskej školy, posilňuje rezervné schopnosti jeho tela.

Cvičenie „Psychologické uzly“

Psychologička. Navrhujem Vám, vážení kolegovia, riešiť psychické problémy, teda zistiť stav dieťaťa v období adaptácie na materskú školu poskytnutím odporúčaní a spôsobov riešenia typických situácií, ktoré v tomto období života dieťaťa nastávajú (psychológ rozdáva kartičky učiteľom s napísanými situáciami):

Dieťa sa bojí novej miestnosti, neznámych dospelých a detí;

Dieťa, plačúce, priľne k matke a nenechá ju ani na krok;

Dieťa sa o nič nezaujíma, nepristupuje k hračkám;

Dieťa sa vyhýba kontaktu s inými deťmi;

Dieťa odmieta kontakt s učiteľkou;

Dieťa nepustí učiteľa, snaží sa neustále sedieť v náručí;

Dieťa odmieta jesť;

Dieťa prestane rozprávať, hoci vie dobre rozprávať;

Dieťa neustále plače;

Dieťa začína často ochorieť;

Dieťa sa hrá len s jednou hračkou;

Dieťa odmieta spať

Dieťa odmieta navštevovať materskú školu

Piaty krok. A teraz som konečne tu - v krajine detstva...

Cvičenie „Cache of Treasures“ (podobenstvo)

„Povedia múdrych ľudí, že od pradávna žili ľudia a bohovia vedľa seba, ako susedia (až neskôr si bohovia vybrali život na Olympe). A tak, ako to už vtedy a dnes medzi neprajnými susedmi býva, sa akosi vážne pohádali – a nechali sa hrať rôzne špinavosti, a zakaždým je to horšie a horšie... Ale nikto sa nechce podvoliť!

Nezhoda vraj dospela do bodu, že sa bohovia rozhodli potrestať smrteľníkov tým najhorším možným spôsobom, aby neboli takí drzí.

Premýšľali o tom a rozhodli sa ukradnúť ľuďom to najcennejšie, najcennejšie, najdôležitejšie, čo mali.

Niekomu bude ukradnutá láska, inému myseľ, niekomu sen, inému šťastie... A tak na celom svete...

Nahromadili ľudské poklady. Opäť sa začali radiť: „Čo s nimi máme robiť? Kde to teraz schovať? Ťažko sa zhodli na výbere spoľahlivého úkrytu pre nazbierané poklady.

A zrazu niekto povedal: "Čo ak im schováme poklady priamo pod nosom?" Nikdy to nenájdu!" A ponúkol úkryt... ľudské srdce.

"Áno áno!" - všetci naokolo hovorili súhlasne. „Ľudia nikdy neuhádnu, že sa tam majú pozrieť...“, „Pozerajú sa tam len občas a väčšinou náhodne...“ „Ach, srdce je pre nich naozaj tým najtajnejším miestom...“

Preto sa odvtedy medzi ľuďmi stalo zvykom: sme pripravení položiť celý svoj život, aby sme získali kedysi stratený poklad, ktorý je tak blízko.

A všetko je oveľa jednoduchšie: milí kolegovia! Každý z nás ju má – tú svoju, svoju, drahú – len ju treba vedieť nájsť vo svojom srdci. A ak je tento poklad skutočný, určite sa rozmnoží...“

Psychologička. Všetci pochádzame z detstva, v každom z nás stále žije dieťa. A hlavne, že pracujeme v krajine detstva! Zakaždým, pri pohľade do svojho srdca, dajte svojim deťom všetkých, napr​​ Dôležitá je pre nich láska, úprimnosť, teplo. Koniec koncov, motto učiteľa v živote je: "Dávam svoje srdce deťom." Veľa šťastia vám všetkým!

Ďakujem za pozornosť!

Seminár pre predškolákov

Vybavenie. Nástenná abeceda s vreckami na úlohy, kde sú namiesto písmen Ъ, ь, ы, ё, й tváre-emócie, všetky ostatné písmená majú dekódovanie (napríklad A - hazard, B - rýchly, C - škodlivý, G - grandiózna hra atď. a počas hry učitelia definujú, o aké hry ide, ako tomu rozumejú.)

Karty červenej, modrej, zelenej (najmenej 10 kusov z každej farby) - označujú písmená a úlohy pre každý tím a hostí. Úlohy usporiadané vo vreckách (33 kusov). Nástenný tablet, kde budú pripojené vyjadrenia významných osobností o hre. Stojan, ukazovátko, dva zvončeky, dve krabice s odpadovým materiálom. Plagátové informácie, ktoré budú slúžiť ako nápoveda počas hry. Tematické noviny „Je dobré, keď sa hra začína ráno“, ktoré vytvorili deti, učitelia a rodičia (básne, kresby, príbehy, rozprávky, koláže atď.). Projekty hier na hranie rolí na papieri (pavučiny). Vedenie.
Je dobré, keď ráno
Hra začína!
Smiech, zábava, pobehovanie,
Keď sa deti hrajú.
Deťom budete závidieť:
Dievčatá aj chlapci.
Dospelí sa chcú hrať
Áno, musíte dodržiavať moderovanie.
Ale dnes je špeciálny deň,
Zišli sme sa z nejakého dôvodu.
Ako u dospelých, tak aj u dospelých,
Hra začína!
Visí tu pred vami
"Herná abeceda"!
Pochopte pravidlá hry
Pamätajte si, čo za čo!
Nenudte sa, nebuďte leniví
A pripojte sa k našej hre.
Priatelia, je čas stretnúť sa
Tímy "Bukvar" a "ABC"!
Znie hudba, tímy vstupujú do sály a usadia sa za stoly.

Vedenie.
Na vyhodnotenie tímov,
Treba pozvať porotu.
Aby nás nestratili
A spočítaj všetky body,
Musí sa zvoliť sčítacia komisia.

Nuž, začnime!

Pravidlá hry. Porota hodnotí tímy na trojbodovej škále za všetky splnené úlohy. Tímy sa striedajú v odpovediach na otázky a prezentácii splnených úloh Čas na splnenie úloh (v závislosti od zložitosti) je od 1 do 5 minút Hostia majú právo zúčastniť sa hry. Výber úloh pre hostí vykonáva hostiteľ. Každý tím môže mať od 6 do 12 učiteľov.

Brainstorming (rozcvička). Tímy sa musia dôkladne pozrieť na hernú abecedu a spojiť písmená do dvojíc na základe asociácií, opačných alebo podobných. Pomenujte aspoň tri dvojice. Asistent facilitátora usporiada farebné kartičky s úlohami pre dvojice písmen, ktoré určili tímy. Družstvo "Bukvar" - červené karty, družstvo "ABC" - zelené, hostia a fanúšikovia - modré karty. Družstvo, ktoré je pripravené odpovedať, najskôr upozorní vedúceho zvončekom, čo dáva právo výberu hernej úlohy, t.j. ďalší list.

Prvá úloha: príkaz "ABC" - nájdite opačný význam, príkaz "ABC" - nájdite podobný význam. Tímy pomenujú dvojice, asistent usporiada kartičky.
Druhá úloha je založená na domácej úlohe. Každý účastník musí zistiť, aké definície hra dostala slávni ľudia. Tímy čítajú definície jednu po druhej, pozorne sa navzájom počúvajú a neopakujú sa. Asistent facilitátora priloží výpisy k tabletu. Každý tím musí prísť s vlastnou definíciou hry a prečítať si ju. Na to je poskytnutá 1 minúta. Kým sa tím pripravuje, hostia vyberú definičné slová: aké hry začínajúce písmenom Ш môžu byť (napríklad svedomité, šetriace, veľkorysé) – a vysvetlia, o aké hry ide.
Odhaliť fázy formovania hra na hranie rolí ktoré pripravujú dieťa na kolektívnu hru: tím „ABC“ podľa E. Kravtsovej, tím „ABC“ podľa D. Elkonina.
Výroba figurálnych a protihlukových hračiek. Prezentácia figurálnej hračky
báseň, pieseň, tanec, mimika, pantomíma, obrázok atď. Ozvučenie básne pomocou domácich zvukových hračiek vyrobených z odpadového materiálu. Čas na výrobu hračiek je 5 minút.

Tým "Bukvar" ponúka báseň "Žaby."

Na zelenom okraji -
qua-qua-qua! –
Žaby sa zhromaždili, žaby sedia -
qua-qua-qua!
„Chytanie múch – mňam-mňam-mňam! –

Veľmi chutné pre nás, pre nás, pre nás!
A potom skákať cez kaluže -
facka-facka-facka!“
Oh, veselé malé žabky,
vy žabikári!

Tím "ABC" ponúka báseň "Dážď".

Stromy sa hojdali, tráva šumela -
Ša-ša-ša, ša-ša-ša!
Stromy spievali, lístie začalo hrať -
La-la-la, la-la-la!

A po oblohe sa prevalil silný hrom -
Bom-bom-bom!
A kvapky kvapkali, spievali jemnú pieseň -
Kvapkať-kvapkať-kvapkať!
Tu na streche, na skle -

Kvapkať-kvapkať-kvapkať!
Na mojej verande -
Kvapkať-kvapkať-kvapkať!
Stále viac, viac a viac zábavy pre žaby!

Hee hee hee! Áno ha ha ha! Aká nádhera!

Hra "Harmanček" s publikom „Čo sa dieťa naučí hrou?“ (rozdajte všetkým záujemcom okvetné lístky sedmokrásky a fixky, po splnení úlohy položte sedmokrásky na koberec a prečítajte si, aké vedomosti, zručnosti a schopnosti dieťa pri hre získava).

Prezentácia hračiek tímami.

5. Fragment hodiny využívajúci koncepčnú pozíciu „Právo dieťaťa hrať sa“.

Základ - domáca úloha. 8 – 10 minút je vyčlenených na zobrazenie fragmentov tried. Zadanie pre hostí a fanúšikov: „V hernej abecede vidíte tváre-emócie. Ktorý z nich máte najradšej? (Veselý.) Aby bola vaša nálada rovnako veselá, počúvajte učiteľskú hymnu.“
Netočte farebným glóbusom,
To tam nenájdeš
Tá krajina, obrovská krajina,
O ktorom spievame.
Každý deň je plný smiechu
Prekvapenie, krása,
S porozumením a pozornosťou,
Úžasná hra.
A všetci sa ponáhľajú do tejto krajiny
A deti sa ponáhľajú.
Ich mamy a otcovia
Prinesú vás sem za ruku.
V tejto najveselšej krajine,
Víta ich nová rozprávka.
Táto krajina je vždy v mojom srdci

Volá sa to „Škôlka“!

6. Hra s ceruzkami.
Vedenie. Pozor! Tu sú symboly, ktoré musíte čo najlepšie zladiť viac hier(stolové, mobilné, intelektuálne, hranie rolí atď.), vhodné pre vybrané symboly, napríklad hry so symbolom „kruhu“ - „Kruhová pasca“, okrúhle tanečné hry, stolová hra „Zlomky“ , atď. . Na prípravu sú vyhradené 3 minúty.

Tímy si vyberajú. Zatiaľ čo tímy sú zaneprázdnené, hostia odpovedajú na otázku: ako sa líšia hry na hranie rolí od tých divadelných?

7. Prezentácia projektov hier na hranie rolí „Parník“, „Nemocnica“ (pavučiny, albumy s fotografiami, detské kresby atď.).

8. Bleskový prieskum.

Bleskový prieskum pre tím Bukvar
Akcie dieťaťa s hračkou. (Hra.)
Ako sa nazývajú hry, v ktorých deti maximálne využívajú svoje vedomosti a schopnosti myslenia? (Intelektuálne hry.)
Pomenujte ľubovoľné environmentálna hra. (Z ktorého stromu je ktorý list?)
Aká hra na hranie rolí zahŕňa námorníka, kapitána a kuchára? (Parník.)
Kto je autorom tohto výroku „Hra je detstvo a detstvo je hra“? (V.A. Nedospašová.)
O akých dvoch svetoch hovoril J. Piaget vo svojom objave? (Svet detí a svet dospelých.)
Ako sa nazývajú hry, v ktorých dieťa núti bábiku hovoriť a vykonávať rôzne činnosti, pričom koná dvoma spôsobmi, teda pre seba a pre bábiku? (Režisérske hry.)
Ako sa volajú predmety, ktoré nahrádzajú detskú hračku? (Náhradné položky.)
Potrebuje starší predškolák pri hre viac miesta alebo hračiek? (Vo vesmíre.)

Bleskový prieskum pre tím ABC
Ako sa volá obľúbená detská aktivita s hračkami? (Hra.)
Kto je autorom výroku „Nehráme sa, lebo sme deti. Ale samotné detstvo nám bolo dané, aby sme sa mohli hrať“? (Karl Grosse je nemecký psychológ.)
Pomenujte akúkoľvek vonkajšiu hru s loptou. (Pasca okolo kruhu.)
Ktorá hra na hranie rolí zahŕňa maskérku, kaderníka, klienta a pokladníka. (Salón.)
Ako sa nazývajú hry, počas ktorých môžu deti bez zásahu dospelých vymýšľať herné zápletky, prideľovať role a meniť herné prostredie? (Nezávislý.)
Kto veril, že „hra je sférou detského utrpenia, ktoré je na druhej strane rozkoše“? (Sigmund Freud.)
Koľko štádií vývoja rolovej hry by malo podľa Kravtsovej prejsť dieťa, aby bolo pripravené na kolektívnu hru? (Päť fáz.)
Čo je „srdcom hry“? (Úloha.)
V akých hrách deti unikajú do sveta, kde sa im plnia všetky detské sny? (Kreatívne.)
Zadanie do oboch tímov

Skladajte slová z písmen označených na „hernej abecede“ pomocou farebných kariet; písmená sa môžu opakovať. Pokúste sa vytvoriť slová súvisiace s témou „Hra“.