Analyse van een voorbeeldig algemeen educatief programma voor voorschoolse educatie “Van geboorte tot school”, onder redactie van N.E. Veraksy, T.S.

Het belangrijkste algemene educatieve programma van het voorschoolse onderwijs “Van geboorte tot school”, onder redactie van N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, is een innovatief algemeen onderwijsprogrammadocument voor voorschoolse instellingen en werd ontwikkeld in overeenstemming met de huidige vereisten van de federale staat (FGT, besluit nr. 655 van 23 november 2009).

De leiders van het team van auteurs zijn doctor in de psychologie, professor, decaan van de faculteit voor kleuterpedagogiek en psychologie van de Staatstaaluniversiteit van Moskou - N. E. Veraksa; Doctor in de pedagogische wetenschappen, hoogleraar, geëerd wetenschapper van de Russische Federatie. Hoofd van de afdeling Esthetisch Onderwijs, Staatsuniversiteit voor Geesteswetenschappen van Moskou. M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.

Auteurs - A. V. Antonova, doctor in de pedagogische wetenschappen; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, kandidaat voor pedagogische wetenschappen; NE Veraksa, doctor in de psychologische wetenschappen; V. V. Gerbova, kandidaat voor pedagogische wetenschappen; N.F. Gubanova. Kandidaat Pedagogische Wetenschappen; N. S. Denisenkova, kandidaat voor psychologische wetenschappen: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, doctor in de pedagogische wetenschappen; M. V. Zhigareva, doctor in de pedagogische wetenschappen; MB Zatsepina, doctor in de pedagogische wetenschappen; T. S. Komarova, doctor in de pedagogische wetenschappen; G. M. Lyamina, kandidaat pedagogische wetenschappen; BI. Petrova, doctor in de pedagogische wetenschappen; S. N. Pidrichnaya, kandidaat voor pedagogische wetenschappen; T. D. Stulnik, kandidaat pedagogische wetenschappen; O. A. Solomennikova, kandidaat pedagogische wetenschappen; E. Ya. Stepanenkova, kandidaat pedagogische wetenschappen; S.N. Teplyuk, kandidaat voor pedagogische wetenschappen.

In een programma "Van geboorte tot school"de ontwikkelingsfunctie van het onderwijs komt op de voorgrond, zorgt voor de vorming van de persoonlijkheid van het kind en oriënteert de leraar op zijn individuele kenmerken, wat overeenkomt met moderne wetenschappelijke concepten van voorschoolse educatie over de erkenning van de intrinsieke waarde van de voorschoolse periode van de kindertijd.

Programma is gebouwd op de standpunten van een humane en persoonlijke houding ten opzichte van het kind en is gericht op het zijne alomvattende ontwikkeling, vorming van spirituele en universele waarden, evenals vaardigheden en competenties. Het programma ontbeert strikte regulering van de kennis van kinderen en vakgerichtheid in het lesgeven.

Bij het ontwikkelen van het programma vertrouwden de auteurs op de beste tradities van het binnenlandse voorschoolse onderwijs en de fundamentele aard ervan: alomvattende oplossing taken om het leven te beschermen en de gezondheid van kinderen te versterken, alomvattend onderwijs, versterking (verrijking) van de ontwikkeling op basis van de organisatie van verschillende soorten creatieve activiteiten voor kinderen. Er is een bijzondere rol weggelegd speelactiviteit als leider in de kleuterschool (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, enz.).

De auteurs van het programma waren gebaseerd op de belangrijkste didactisch principe- ontwikkelingseducatie en het wetenschappelijke standpunt van L. S. Vygotsky dat goed georganiseerd onderwijs de ontwikkeling ‘leidt’. Educatie en geestelijke ontwikkeling kan niet fungeren als twee afzonderlijke processen die onafhankelijk van elkaar zijn, maar tegelijkertijd “dient opvoeding als een noodzakelijke en universele vorm van kinderontwikkeling” (V.V. Davydov). Ontwikkeling binnen het raamwerk van het programma fungeert dus als het belangrijkste resultaat van het succes van de opvoeding en het onderwijs van kinderen.

In een programma “Van geboorte tot school” onder redactie van N. E. VeraksaDe belangrijkste inhoudslijnen van de opvoeding en het onderwijs van een kind, vanaf de geboorte tot aan de school, worden uitgebreid gepresenteerd.

Het programma is gebaseerd op het principe van culturele conformiteit. De implementatie van dit principe zorgt ervoor dat er in het onderwijs rekening wordt gehouden met nationale waarden en tradities en compenseert de tekortkomingen van spirituele, morele en emotionele opvoeding. Onderwijs wordt beschouwd als een proces waarbij een kind kennis maakt met de belangrijkste componenten van de menselijke cultuur (kennis, moraliteit, kunst, werk). Het belangrijkste criterium voor het selecteren van programmamateriaal is de educatieve waarde ervan, het hoge artistieke niveau van de gebruikte culturele werken (klassiek en folkloristisch - zowel binnenlands als buitenlands), de mogelijkheid om de uitgebreide vaardigheden van het kind in elke fase van de kleuterschool te ontwikkelen.

Belangrijkste doelstellingen van het programma “Van geboorte tot school” onder redactie van N.E. Veraksa:

Creatie gunstige omstandigheden voor een volwaardig leven voor een kind in de kleuterschool;

Vorming van de fundamenten van de basiscultuur van het individu;

Uitgebreide ontwikkeling van mentale en fysieke kwaliteiten in overeenstemming met leeftijd en individuele kenmerken;

Voorbereiden op het leven in moderne samenleving, naar scholing;

Het garanderen van de levensveiligheid van een kleuter.

Deze doelen worden gerealiseerd tijdens verschillende soorten kinderactiviteiten: spel, communicatie, werk, cognitief onderzoek, productief, muzikaal en artistiek, lezen.

Om de doelstellingen van het programma te bereiken “Van geboorte tot school” onder redactie van N. E. VeraksaVan het grootste belang zijn:

Zorgen voor de gezondheid, het emotionele welzijn en de tijdige, alomvattende ontwikkeling van elk kind;

Het creëren van een sfeer in groepen met een humane en vriendelijke houding ten opzichte van alle leerlingen, waardoor ze sociaal, vriendelijk, leergierig, proactief, strevend naar onafhankelijkheid en creativiteit kunnen worden opgevoed;

Maximaal gebruik van verschillende soorten kinderactiviteiten, hun integratie om de effectiviteit van het onderwijs te vergroten educatief proces;

Creatieve organisatie (creativiteit) van het onderwijsproces;

Variabiliteit in het gebruik van educatief materiaal, waardoor de creativiteit kan worden ontwikkeld in overeenstemming met de interesses en voorkeuren van elk kind;

Respect voor de resultaten van de creativiteit van kinderen;

Eenheid van benaderingen voor het opvoeden van kinderen in een voorschoolse onderwijsinstelling en gezin;

Naleving op het werk kleuterschool En Lagere school continuïteit, waarbij mentale en fysieke overbelasting van de inhoud van de opvoeding van kinderen wordt uitgesloten voorschoolse leeftijd, zodat er geen druk ontstaat om vakspecifiek te leren.

De oplossing aangegeven in het programma “Van geboorte tot school” onder redactie van N. E. Veraksade doelen en doelstellingen van het onderwijs zijn alleen mogelijk met de doelbewuste invloed van de leraar op het kind vanaf de eerste dagen van zijn verblijf in een voorschoolse onderwijsinstelling. Het opleidingsniveau hangt af van de pedagogische vaardigheden van elke opvoeder, zijn cultuur en de liefde voor kinderen. algemene ontwikkeling wat het kind zal bereiken, de mate van kracht van de morele kwaliteiten die het heeft verworven. Zorg voor de gezondheid en uitgebreid onderwijs van kinderen, kleuterleidsters onderwijsinstellingen samen met het gezin ernaar moeten streven gelukkige jeugd elk kind.

Inhoud en structuur van het programma “Van geboorte tot school” onder redactie van N. E. Veraksa

Algemeen onderwijsprogramma van het kleuteronderwijs “VAN GEBOORTE TOT SCHOOL”:

Komt overeen met het principe van ontwikkelingseducatie, waarvan het doel de ontwikkeling van het kind is;

Combineert de principes van wetenschappelijke validiteit en praktische toepasbaarheid (de inhoud van het programma komt overeen met de basisbepalingen ontwikkelingspsychologie en voorschoolse pedagogie en heeft tegelijkertijd de mogelijkheid om dit te implementeren massa praktijk voorschoolse educatie);

Voldoet aan de criteria van volledigheid, noodzaak en toereikendheid (stelt u in staat gestelde doelen en doelstellingen alleen op te lossen met behulp van noodzakelijk en voldoende materiaal, om zo dicht mogelijk bij een redelijk “minimum” te komen);

Zorgt voor de eenheid van onderwijs-, ontwikkelings- en trainingsdoelen en doelstellingen van het onderwijsproces voor kleuters, tijdens de implementatie waarvan kennis, vaardigheden en capaciteiten worden gevormd die direct verband houden met de ontwikkeling van kleuters;

Het is gebouwd rekening houdend met het principe van integratie van onderwijsgebieden in overeenstemming met de leeftijdsmogelijkheden en kenmerken van kinderen, de specifieke kenmerken en mogelijkheden van onderwijsgebieden;

Gebaseerd op het complexe thematische principe van het construeren van het onderwijsproces;

Zorgt voor de oplossing van programma-educatieve taken in de gezamenlijke activiteiten van volwassenen en kinderen en de onafhankelijke activiteiten van kleuters, niet alleen in het kader van directe educatieve activiteiten, maar ook tijdens routinemomenten in overeenstemming met de specifieke kenmerken van voorschools onderwijs;

Het houdt in dat het onderwijsproces wordt opgebouwd op basis van bij de leeftijd passende vormen van werken met kinderen. De belangrijkste vorm van werken met kleuters en het belangrijkste type van hun activiteit is spelen.

Het programma begint met de sectie 'Organisatie van het leven en opvoeding van kinderen', die geeft algemene principes het opbouwen van een dagelijkse routine, het creëren van een vakontwikkelende onderwijsomgeving, het integreren van onderwijsgebieden en het ontwerpen van het onderwijsproces.

Inhoud psychologisch pedagogisch werk over de beheersing van onderwijsgebieden door kinderen “Gezondheid”, “ Fysieke cultuur”, “Veiligheid”, “Socialisatie”, “Arbeid”, “Cognitie”, “Communicatie”, “Fictie lezen”, “Artistieke creativiteit”, “Muziek” is gericht op de gediversifieerde ontwikkeling van kleuters, rekening houdend met hun leeftijd en individuele kenmerken volgens de hoofdrichtingen - fysiek, sociaal-persoonlijk, cognitief-spraak en artistiek-esthetisch. De taken van psychologisch en pedagogisch werk aan de vorming van fysieke, intellectuele en persoonlijke kwaliteiten van kinderen worden geïntegreerd opgelost in de loop van het beheersen alle onderwijsgebieden, samen met taken die de specifieke kenmerken van elk onderwijsgebied weerspiegelen, met verplichte psychologische ondersteuning.

De inhoud van psychologisch en pedagogisch werk wordt gepresenteerd per leeftijdsgroep. Het programma omvat vier leeftijdsperioden van fysieke en mentale ontwikkeling van kinderen: vroege leeftijd - vanaf de geboorte tot 2 jaar (eerste en tweede groep vroege leeftijd), junior voorschoolse leeftijd - van 2 tot 4 jaar (eerste en tweede junior groepen), gemiddelde kleuterleeftijd - van 4 tot 5 jaar ( middelste groep), senior voorschoolse leeftijd - van 5 tot 7 jaar (senioren- en voorbereidende groepen voor school).

Tegelijkertijd zijn, vanwege de leeftijdsspecificiteit en ontwikkelingskenmerken van kinderen vanaf de geboorte tot 2 jaar, de secties voor de eerste en tweede leeftijdsgroep structureel verschillend van de secties voor kleutergroepen.

In de secties over vroege leeftijdsgroepen voor elke leeftijd worden kenmerken van de leeftijdsgerelateerde kenmerken van de mentale ontwikkeling van kinderen, kenmerken van de organisatie van het leven van kinderen, een geschatte dagelijkse routine gegeven en worden de taken van onderwijs en opleiding gedefinieerd.

In de secties over voorschoolse groepen voor elke leeftijd worden, naast het karakteriseren van de leeftijdsgerelateerde kenmerken van de mentale ontwikkeling van kinderen, de kenmerken van de organisatie van het leven van kinderen, voorbeeldig regime dag en inhoud van psychologisch en pedagogisch werk, krijgen een globale benadering thematische planning en geplande tussentijdse resultaten van de uitvoering van het programma.

Tegelijkertijd wordt de oplossing van educatieve programmataken niet alleen geboden in het kader van directe educatieve activiteiten, maar ook tijdens routinematige momenten - zowel in de gezamenlijke activiteiten van volwassenen en kinderen, als in de onafhankelijke activiteiten van kleuters.

Voor de duidelijkheid van de presentatie staat aan het begin van het gedeelte voor elk onderwijsgebied een citaat uit de FGT (Federale Staatsvereisten), waarin de doelstellingen van dit onderwijsgebied worden aangegeven.

De geplande tussenresultaten van het beheersen van het Programma in de voorbereidende groep voor school vallen samen met de eindresultaten van het beheersen van het Programma, daarom worden ze gepresenteerd in een apart gedeelte dat het inhoudelijke deel van het Programma completeert.

In het onderdeel “Systeem voor het monitoren van de mate waarin kinderen de geplande resultaten behalen bij het beheersen van het Programma” worden de principes uiteengezet voor het monitoren van de mate waarin kinderen de geplande tussen- en eindresultaten behalen bij het beheersen van het Programma.

De auteurs van het programma erkennen de waarde van het gezin als unieke onderwijsinstelling en de noodzaak om verantwoordelijke en vruchtbare relaties met de gezinnen van leerlingen te ontwikkelen en benadrukken het werk met ouders in een apart onderdeel van het programma.

Het probleem van het opvoeden en onderwijzen van kinderen met handicaps gezondheid in de algemene onderwijsruimte wordt weerspiegeld in het programma in de sectie “ Corrigerend werk».

Een uitgebreide lijst met noodzakelijke programma's, technologieën, methodologische handleidingen zal leraren helpen bij het opstellen van een algemeen basiseducatieprogramma voor hun kleuteronderwijs, gebaseerd op het programma “VAN GEBOORTE TOT SCHOOL”, en dit met succes implementeren.

Aanbevelingen voor het schrijven van een deel van het programma gevormd door deelnemers aan het onderwijsproces

Programma "VAN GEBOORTE TOT SCHOOL" in volledig kan zonder wijzigingen als de belangrijkste worden gebruikt algemeen vormingsprogramma voorschoolse instelling. De reikwijdte van het programma is bedoeld om 100% van de aan het onderwijsproces toegewezen tijd te dekken.

Deelnemers aan het onderwijsproces kunnen tot 20% van de totale omvang van het programma wijzigen om het volgende te weerspiegelen: 1) de diversiteit van instellingen, de aanwezigheid van prioritaire activiteitengebieden, inclusief het garanderen van gelijke startkansen voor het lesgeven aan kinderen in instellingen voor algemeen onderwijs, het uitvaardigen van sanitaire en hygiënische, preventieve en gezondheidsmaatregelen en -procedures voor de fysieke, sociaal-persoonlijke, cognitief-spraak-, artistieke en esthetische ontwikkeling van kinderen (met uitzondering van activiteiten voor de gekwalificeerde correctie van tekortkomingen in de fysieke en (of) mentale ontwikkeling van kinderen met een handicap); 2) specifieke kenmerken van nationaal-culturele, demografische, klimaat omstandigheden, waarin het onderwijsproces wordt uitgevoerd

Continuïteit

Opgemerkt moet worden dat het programma “VAN GEBOORTE TOT SCHOOL”, een modern innovatief product is, gebaseerd is op de beste tradities nationale educatie en handhaaft op veel gebieden de continuïteit met betrekking tot het beroemdste voorschoolse onderwijsprogramma afgelopen decennium- "Programma voor onderwijs en training in de kleuterklas" onder redactie van M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Dankzij deze continuïteit kunnen de meeste handleidingen voor het “Programma van Onderwijs en Training in de Kleuterschool” ook worden gebruikt bij het werken onder het programma “VAN GEBOORTE TOT SCHOOL”.

Inleiding 3

Uitgebreide planning van georganiseerde soorten kinderactiviteiten 4

Geschatte alomvattende thematische planning van de inhoud van georganiseerde kinderactiviteiten 5

Georganiseerde educatieve activiteiten (uitgebreid speel activiteiten) 37

Kleuterschool. Tekenspeelgoed 37

Geometrische figuren(cirkel, vierkant, driehoek). Dagelijkse routine 38

Het leven op de kleuterschool. Het modelleren van Cheburashka 40

Kleuterschoolmodel. Set oefeningen “Jolly guys” 41

Het verhaal van V. Oseeva "The Watchman". Lied "Als je vriendelijk bent ..." (muziek van B. Savelyev, tekst van M. Plyatskovsky) 43
Seizoenswaarnemingen (vroege herfst). Gebaseerd op het thema “Herfst in het bos” 44

Geometrische vormen (rechthoek). Buitenspellen 45

Vroege herfst. Een herfstboom modelleren 46

Toepassing “Boeket in een vaas”. Spel “Wat heeft de herfst ons gebracht?” 48

N. Sladkovs verhaal "De herfst staat op de drempel." Lied "Herfst" (muziek van Yu. Chichkov, tekst van I. Maznin) 49

Speelgoed. Je favoriete speelgoed tekenen 50

Nummers 1, 2. Geometrische figuren. Complex van ontwikkelingsbewegingen “Kikkers” 52

Beschrijving van het speelgoed. Piramidesculptuur 53

Papieren kikker. Oefeningen "Bal", "Matryoshka" 55

Samen spelen. Muziekcompositie “The Doll’s Disease” (uit “Children’s Album” van P. Tchaikovsky) 56

Groenten. Gebaseerd op het thema “Favoriete groente” 57

Geometrische figuur ovaal. Tellen tot 2. Balspelen 59

Beschrijving van groenten. Groenten modelleren 61

Toepassing “Groenten op een bord”. Oefeningenpakket “Groenten in de tuin” 62

Russisch volksverhaal"De man en de beer." Zangspelletjes 63

Vruchten. Gebaseerd op het thema “Favoriete fruitsoorten” 65

Tellen tot 2. Rangtelwoorden. Geometrische figuren. Set oefeningen “Appel” 67

Beschrijving van fruit. Fruitmodellering 68

Fruit kraam. Set oefeningen “Oranje” 69

Sprookje "Hoe compote koken." Lied ‘Collectieve boerderijtuin’ 70

Familie. Gebaseerd op het thema “Mijn familie” 72

Vorming van nummer 3. Nummer 3. Ordinaal tellen tot 2. Springen 73

Beschrijving van de familie. Hulp in en om het huis. Bloem voor mama 75

Applicatie "Pup". Set oefeningen “Behendige benen” 76

Hulp voor ouders. Slaapliedje “Bai-bai” (muziek van M. Krasin, tekst van M. Chernaya) 77

Gouden herfst. Oktober. Gebaseerd op het thema “Bos in oktober” 78

Kubus Tel binnen 3. Bewegings- en spraakspelletjes 79

Veranderingen in de natuur in oktober. Rode lijsterbes 81

Boom constructie. Buitenspellen 82

Het verhaal van V. Oseeva "Blauwe bladeren". Dans met herfstbladeren 84

Meubilair. Gebaseerd op het thema “Tapijt” 85

Score binnen 3. Buitenspellen 87

Beschrijving van meubilair. Kameruitrusting. Een tafel, stoel, bed modelleren 88

Toepassing "Tapijt". Buitenspellen 89

Nieuwe flat. Spel met zang “Vrolijk meisje Tanya” (muziek van A. Filippenko, tekst van N. Kuklovskaya en R. Borisova) 90

Bomen. Bladeren tekenen 92

Bal. Ordinaal tellen tot 3. Set oefeningen “Bomen” 94

Beschrijving van bomen. Beeldhouwen van berken en kerstbomen 96

Applicatie "Vlinder". Buitenspellen 99

Russisch volksverhaal "De dwaas en de berk". Lied “Willow” (muziek van A. Knyazkov, tekst van I. Tokmakova) 101

Borden. Plaat 102

Getal en figuur 4. Ordinaal tellen tot 3. Geometrische figuren. Buitenspellen 104

Beschrijving van gerechten. Beker, bord 106

Een glas. Balspel 108

Hulp in en om het huis. Dans met lepels 110

Late herfst. Spin- en lijsterbestak 111

Tellen tot 4. Ordinaal tellen tot 4. Geometrische vormen. Buitenspellen 113

Late herfst. Groenten voor de winter 115

Toepassing "Berk". Bewegingsoefeningen 116

November. Lied “Rain” (muziek van M. Krasev, tekst van N. Frenkel) 117

Beroepen. Weg voor auto 119

Geometrische figuren. Tellen tot 4. Buitenspellen 121

Beschrijving van beroepen. Taart 124

Papieren hoed. Hoepeloefeningen 125

Gedicht van S. Mikhalkov "Wat heb je?" Etude-dramatisering “Drummer” (muziek van M. Krasev) 127

Grondtransport. Machine 128

Geometrische figuren. Oriëntatie in de ruimte. Tellen tot 4. Buitenspellen 130

Beschrijving van transport. Vrachtwagen 131

Trein. Buitenspellen 133

“Het verhaal van een kleine auto” door L. Berg. Lied “Locomotief” (muziek van K. Vlah, tekst van N. Alparova) 134

Water- en luchtvervoer. Stoomboot 135

Geometrische figuren. Nummer 5. Buitenspellen 138

Beschrijving van transport. Vliegtuig 140

Een schip gemaakt van een notenhouten schaal. Buitenspellen 143

Russisch volksverhaal "Het schip". Lied “An Extraordinary Airplane” (muziek van S. Krupa-Shusharina, tekst van O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 144

Reglement verkeer. Verkeerslicht 145

Geometrische figuren. Tellen tot 5. Nummer 5. Buitenspellen 147

Gedrag op de weg en in transport. Auto bij stoplicht 149

Verkeerslichten en auto's. Buitenspellen 151

Driekleurig licht. Lied "Ik loop door de stad" (muziek van A. Pereskokov, tekst van T. Antonova) 152

Vakantie Nieuwjaar. Versierde kerstboom 153

Tel tot 5. Begrippen: laag - hoog, lang - kort. Buitenspellen 155

Nieuwjaar. Nieuwjaarscadeaus 157

Guirlande. Bewegingsoefeningen 159

Het verhaal van L. Voronkova "Hoe de kerstboom werd versierd." Lied "Nieuwjaar komt naar ons" (muziek van V. Gerchik, tekst van Z. Petrova) 161

Winter. Winterpatronen 162

Tellen tot 5. Ordinaal tellen tot 5. Objecten vergelijken op breedte en lengte. Buitenspellen 163

Een verhaal verzinnen op basis van een foto. Sneeuw op de bomen 166

Kasteel Sneeuw koningin. Oefeningen met bewegingen. Buitenspellen 167

Russisch volksverhaal "Vorst en de Haas". Muziekcompositie “Waltz of Snow Flakes” (uit het ballet “The Nutcracker” van P. Tchaikovsky) 169

Winterpret. Sneeuwpop 170

Geometrische figuren. Ordinaal tellen tot 5. Begrippen: dunner - dikker. Buitenspellen 171

Het samenstellen van een verhaal. Een sneeuwpop modelleren 173

Toepassing "Sneeuwpop". Buitenspellen 174

N. Kalinina's verhaal 'Over het sneeuwbroodje'. ‘Lied van de Sneeuwman’ van Yu. Entin 175

Kleding, schoenen, hoeden. Handschoen met patroon 176

Tellen tot 5. Geometrische vormen. Begrippen: meer - minder, korter - langer. Buitenspellen 178

Beschrijving van kleding. Spel "Kleed de pop aan". Hoofddeksels: hoed, pet, pet 180

Hoofdtooi. Estafetteraces 181

V. Karaseva's verhaal "Olya kwam naar de kleuterschool." Lied “Laarzen springen langs het pad” (muziek van A. Filippenko, tekst van T. Volgina) 182

Boeken. Op silhouet gebaseerde tekening 183

Geometrische figuren. Bewegingsoefeningen 184

Quizspel. Favoriete sprookjesheld 187

Applicatie "Kleine Kikker". Buitenspellen 189

V. Dahl's sprookje "The Bast-Fox". Muzikale en ritmische oefening “Vos en Hazen” op de muziek van A. Maykapar “In de kleuterschool” 191

Wilde dieren. Egel 192

Geometrische figuren. Tel tot 5. Hoger - lager. Opdrachten. Buitenspellen 194

Beschrijving van dieren. Haas 196

Toepassing "Eekhoorn". Buitenspellen 198

Russisch volksverhaal "De vos, de wolf en de beer." Lied “Harig konijntje” 200

Huisdieren. Kat 201

Geometrische figuren. Lang - kort, hoger - lager. Tellen tot 5. Buitenspellen 202

Beschrijving van dieren. Een verhaal gebaseerd op foto's. Een paard modelleren 204

Papieren hond. Buitenspellen 205

Mordovisch volksverhaal ‘Hoe een hond een vriend zocht.’ Lied “Kitty” (muziek van V. Vitlin, tekst van N. Naydenova) 206

Huisdieren. Haan 207

Vergelijking van objecten op breedte en lengte. Tellen tot 5. Buitenspellen 208

Beschrijving van pluimvee. Mand met eieren 210

Toepassing "Kip". Buitenspellen 212

Russisch volksverhaal "De haan en het bonenzaad." Dramatiseringsspel “Eenden en de Wolf” 213

Verdediger van het Vaderland Dag. Tank 214

Geometrische figuren. Tellen tot 5. Buitenspellen 216

Gesprekken over beroepen. Helikopter 218

Verrekijker. Buitenspellen 219

Het verhaal van V. Borozdin “Sterrenschepen”. Muzikaal spel “Planes” (muziek van M. Magidenko) 220

Lente. Tekenen van de lente 220

Geometrische figuren. Oriëntatie in de ruimte. Tellen tot 5. Buitenspellen 222

Beschrijving van de lente. Vogel 223

Schip. Buitenspellen 225

Sprookje van N. Sladkov “De beer en de zon.” Oekraïens volksliedje “Ah, lente!” 226

Zorgen voor mama. Vaas met bloemen 227

Geometrische figuren. Tellen tot 5. Oriëntatie in de ruimte. Buitenspellen 228

Voorbereiding op de vakantie. Kan 230

Ansichtkaart. Baloefeningen 231

Het werk van S. Prokofieva “Het verhaal van moeder”. Lied “My Mommy” (muziek van A. Pereskokov, tekst van S. Antonova) 232

Bloemen. Gras en bloemen op het gazon 234

Geometrische figuren. Tellen tot 5. Buitenspellen 235

Beschrijving van bloemen. Tulp 236

Tulp bloem. Buitenspellen 237

S. Vangeli's verhaal "Sneeuwklokjes". Etude-dramatisering “Sneeuwklokjes” (uit de cyclus “The Seasons” van P. Tchaikovsky) 238

Vogels. Goudvink 239

Geometrische figuren. Tel tot 5. Kegel. Buitenspellen 240

Beschrijving van vogels. Een verhaal samenstellen uit foto's. Boom met voederbakken 242

Applicatie "Uiltje". Lichaamsbeweging. Spelen 243

Sprookje van V. Oseeva "Eksters". Lied “Swallow” (muziek van A. Pereskokov, tekst van S. Antonova) 245

Insecten. Vlinder 246

Geometrische figuren. Kegel. Buitenspellen 248

Beschrijving van insecten. "Lieveheersbeestje" 249

Papieren bij. Buitenspellen 251

Sprookje van D. Bisset “Sprinkhaan Dandy”. Lied “About Me and the Ant” (muziek van L. Abelyan, tekst van V. Stepovoy) 252

Hagedis. Een onvoltooide tekening afwerken 253

Geometrische figuurcilinder. Vergelijking van objecten op breedte. Buitenspellen 254

Schildpad. Schildpad beeldje 256

Papieren schildpad. Buitenspellen 257

Het werk van M. Plyatskovsky “Het verhaal van de omgekeerde schildpad.” Memoriseren van “Songs of the Lion Cub and the Turtle” (muziek van G. Gladkov, tekst van S. Kozlov) 258

Kamerplanten. Viooltjes in pot 259

Geometrische figuren. Objecten vergelijken op breedte en hoogte. Buitenspellen 261

Beschrijving kamerplanten. Violet 262

Boeket rozen. Hoepeloefeningen 263

Voorlezen van het gedicht "Forest Violet" van V. Paspaleyeva. Lied “Invisible Violet” (muziek van S. Krupa-Shusharina, tekst van O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 265

Mijn land. Mijn stad 266

Piramide. Tijden van de dag. Oefeningen met een kort koord (“pigtail”) 267

Mijn land. Sprookjeshelden 269

Toepassing "Toren". Oefeningen met een vlecht 271

A. Gaidar's verhaal "The March". Lied “Mijn Rusland” (muziek van G. Struve, tekst van N. Solovyova) 272

Moskou. Sterren van het Kremlin 273

Geometrische figuren. Delen van de dag. Oefeningen met een gymnastiekstok 274

Beschrijving van Moskou. Jouw stad. Carrousel 276

Mijn tuin. Buitenspellen 277

L. Tolstoj's verhaal "De kauw wilde drinken...". “Dans met de Sultan” (Oekraïense volksmelodie gearrangeerd door M. Rauchwerger) 279

Dag van de Overwinning. Militaire uitrusting 279

Geometrische figuren. Artikelen vergelijken. Buitenspellen 280

L. Kassil's verhaal “Monument Sovjet-soldaat" Helikopter 282

Papieren vliegtuig. Buitenspellen 283

N. Sladkovs verhaal "Niet horen". Springen op de muziek “Polka” van M. Glinka 284

Bessen. Lichaam met bessen 285

Geometrische figuren. Artikelen vergelijken. Bewegingsoefeningen 286

Beschrijving van bessen. Bosbes 288

Bosje lijsterbes. Oefeningen met kubussen 289

Sprookje van N. Pavlova “Aardbei”. Rondedans "We zijn rond de lijsterbes..." (Yu. Mikhailenko) 291

Paddestoelen. Vliegenzwammen in het bos 292

Geometrische figuren. Artikelen vergelijken. Buitenspellen 293

Beschrijving van paddenstoelen. Vliegenzwammen 295

Vliegenzwam gemaakt van papier. Buitenspellen 296

Sprookje van V. Suteev "Onder de paddestoel". Lied "Ik loop naar paddenstoelen" (muziek en tekst door Yu. Parfenov) 298

Toelichting Het programma is ontwikkeld conform de eisen van de hoofdopleiding regelgevende documenten: VN-verdrag inzake de rechten van het kind, Federale wet gedateerd 29 december 2012 nr. 273 -FZ “Over onderwijs in de Russische Federatie”, besluit van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 17 oktober 2013 nr. 1155 “Over goedkeuring van de federale staat educatieve standaard voorschools onderwijs"

Het doel van het EP is om leerlingen de fysieke, intellectuele, psychologische en persoonlijke voorbereiding op school te bieden (het noodzakelijke en voldoende ontwikkelingsniveau van het kind voor een succesvolle beheersing van de algemene basisvaardigheden). educatieve programma's lager algemeen vormend onderwijs).

De leidende doelstellingen van het OP “Van geboorte tot school” zijn het creëren van gunstige omstandigheden voor een kind om volledig in de kleutertijd te kunnen leven, het vormen van de fundamenten van de fundamentele persoonlijke cultuur, de alomvattende ontwikkeling van mentale en fysieke kwaliteiten in overeenstemming met de leeftijd. en individuele kenmerken, voorbereiding op het leven in de moderne samenleving, op studeren op school, zorgen voor levensveiligheid van de kleuter

Principes en benaderingen van de vorming van het programma Het principe van ontwikkelingseducatie, waarvan het doel de ontwikkeling van het kind is Het principe van wetenschappelijke validiteit en praktische toepasbaarheid (de inhoud van het programma komt overeen met de basisvoorzieningen van de ontwikkelingspsychologie en voorschoolse pedagogie ) Het principe van volledigheid, noodzaak en toereikendheid (waardoor de gestelde doelen en doelstellingen kunnen worden bereikt met behulp van redelijk “minimum” materiaal) Het principe van eenheid van onderwijs-, ontwikkelings- en trainingsdoelen en doelstellingen van het onderwijsproces voor kinderen in de vroege en voorschoolse leeftijd

Het principe van integratie van onderwijsgebieden in overeenstemming met de leeftijdsmogelijkheden en kenmerken van kinderen, de specifieke kenmerken en mogelijkheden van onderwijsgebieden. Het principe van complexe thematische constructie van het onderwijsproces. Het principe van humanisering - erkenning van de uniciteit en originaliteit van de persoonlijkheid van elk kind Het principe van continuïteit van het onderwijs – de verbinding van alle stadia van het voorschoolse onderwijs, vanaf de vroege kleuterleeftijd tot en met de hogere en voorbereidende schoolgroepen

Het principe van differentiatie en individualisering van opvoeding en training - zorgt voor de ontwikkeling van het kind in overeenstemming met zijn neigingen, interesses en capaciteiten. Het principe van consistentie - het programma is een integraal systeem waarin alle componenten met elkaar verbonden en van elkaar afhankelijk zijn

Onderscheidende kenmerken EP “Van geboorte tot school” Focus op de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind Patriottische focus Focus op morele opvoeding, ondersteuning van traditionele waarden Focus op voortgezet onderwijs Focus op het behouden en versterken van de gezondheid van kinderen

Focus op het rekening houden met de individuele kenmerken van het kind Flexibiliteit bij het kiezen van programma-inhoud, rekening houdend met het ontwikkelingsniveau van het kind Dekking van alle leeftijdsperioden (van geboorte tot school) Interactie met families van leerlingen Beschikbaarheid van een apart hoofdstuk over de ontwikkeling van spelactiviteiten

Geplande resultaten van het beheersen van de EP Target-richtlijnen voor voorschools onderwijs; Educatieve doelstellingen in de fase van voltooiing van het voorschoolse onderwijs; Geplande resultaten van het beheersen van het correctionele programma; Geplande resultaten van het beheersen van het onderwijs Voorschoolse programma's in de variabele richting van artistieke en esthetische ontwikkeling.

Inhoudssectie Uitgebreide thematische planning Inhoud van psychologisch en pedagogisch werk over het beheersen van het basisonderwijsprogramma op alle onderwijsgebieden - sociale en communicatieve ontwikkeling; - cognitieve ontwikkeling; - spraakontwikkeling; - artistieke en esthetische ontwikkeling; - lichamelijke ontwikkeling; Elk onderwijsgebied specificeert: de hoofdtaken van psychologisch en pedagogisch werk; vormen van het organiseren van onderwijsactiviteiten: - op bijzondere momenten; - bij de gezamenlijke activiteiten van leerkracht en kinderen; - bij zelfstandige activiteiten van kinderen; - in interactie met gezinnen.

Sociale en communicatieve ontwikkeling Communicatie Veiligheid Arbeid Socialisatie Cognitieve ontwikkeling De belangrijkste taken van psychologisch en pedagogisch werk: ontwikkeling van de zintuiglijke cultuur; ontwikkeling van cognitief onderzoek en productieve (constructieve) activiteiten; vorming van elementaire wiskundige concepten; vorming van een holistisch beeld van de wereld, waardoor de horizon van kinderen wordt verbreed.

SPRAAKONTWIKKELING: o Fictie lezen o Spraakontwikkeling FYSIEKE ONTWIKKELING: o Gezondheid o Lichamelijke opvoeding

Artistieke en esthetische ontwikkeling: Muziek Artistieke creativiteit - kenmerken van de inhoud van productieve activiteiten - cirkelwerk - interactie met gezinnen in het kader van artistieke en esthetische ontwikkeling Langetermijnsplan interactie tussen leraren en de families van leerlingen in overeenstemming met een alomvattende thematische planning

Het programma zorgt voor de ontwikkeling van kleuters in verschillende soorten activiteiten, rekening houdend met hun leeftijd en individuele kenmerken op de belangrijkste onderwijsgebieden q. Sociale en communicatieve ontwikkeling q. Artistieke en esthetische ontwikkeling q. Cognitieve ontwikkeling Q. Lichamelijke ontwikkeling Q. Spraakontwikkeling

INTERACTIE VAN DE DOWER MET DE FAMILIE Het doel is om te creëren noodzakelijke voorwaarden het vormen van verantwoordelijke relaties met de families van leerlingen en het ontwikkelen van de competentie van ouders (het vermogen om problemen op te lossen). verschillende soorten sociaal-pedagogische situaties die verband houden met het opvoeden van een kind) het waarborgen van het recht van ouders op respect en begrip, om deel te nemen aan het leven op de kleuterschool Doelstellingen: 1. Het bestuderen van de houding van leraren en ouders ten opzichte van verschillende types kwesties van onderwijs, ontwikkeling, opvoeding van kinderen, voorwaarden voor het organiseren van verschillende activiteiten in de kleuterklas en het gezin 2. Kennismaking van leraren en ouders met beste ervaring onderwijs in de kleuterklas en het gezin, evenals met problemen die zich voordoen in het gezin en het openbaar onderwijs aan kleuters. 3. Een vriend informeren over de huidige problemen bij het opvoeden en opvoeden van kinderen en over de mogelijkheden van de kleuterschool en in het gezin om deze problemen op te lossen. 4. Het creëren van omstandigheden op de kleuterschool voor een verscheidenheid aan inhoud en vormen van samenwerking, waarbij de ontwikkeling van constructieve interactie tussen leraren, ouders en kinderen wordt bevorderd. 5. Families van leerlingen betrekken bij deelname aan gezamenlijke evenementen met leraren. 6. Ouders aanmoedigen vanwege hun aandachtige houding ten opzichte van de verschillende ambities en behoeften van het kind.

BELANGRIJKSTE RICHTLIJNEN EN VORMEN VAN INTERACTIE MET HET GEZIN Onderlinge kennis en onderlinge vorming (informatie en stands) Voortgezette educatie volwassenen opvoeden (masterclasses, trainingen) Gezamenlijke activiteiten van leraren, ouders, kinderen (familiekunstateliers, gezinsvakanties, familietheater, gezinsabonnement, projectactiviteiten, gezinskalender) Hulpmiddelen voor activiteiten met een kind thuis

Inclusieve praktijk (in groepen met een gecombineerde focus) Kenmerken van de organisatie van het onderwijsproces: Voorwaarden voor onderwijs en opvoeding van kinderen met een visuele beperking Voorwaarden voor onderwijs en opvoeding van kinderen met een gehoorbeperking Voorwaarden voor onderwijs en opvoeding van kinderen met een gehoorbeperking bewegingsapparaat apparatuur Voorwaarden voor training en opleiding van kinderen met stoornissen in de autistische sector

Principes voor het construeren van het onderwijsproces Algoritme voor het identificeren van kinderen met een beperking Vormen van onderwijs voor kinderen met een beperking Aangepast onderwijsprogramma Organisatie van groepsactiviteiten Gecombineerde focus

Organisatorisch gedeelte Voorbeeldroutine dag van kinderen van 2 maanden tot 1 jaar Geschatte dagelijkse routine voor kinderen van 1-2 jaar oud Geschatte dagelijkse routine voor kinderen van 2 jaar naar school Culturele en recreatieve activiteiten Kenmerken van de organisatie van onderwijzend personeel Financiële voorwaarden voor de implementatie van het programma Aanbevelingen voor het schrijven van het hoofdprogramma van het voorschoolse onderwijs

BIJLAGE Bijlage nr. 1. Leeftijdskenmerken Ontwikkeling van kinderen Bijlage nr. 2. Ontwikkeling van spelactiviteiten Bijlage nr. 3. Geschatte uitgebreide thematische planning van het werken met kinderen van 2-7 jaar oud Bijlage nr. 4. Geschatte lijst met amusement en vakanties Bijlage nr. 5. Voorbeeldlijst literatuur voor voorlezen aan kinderen Bijlage nr. 6. Geschat muzikaal repertoire Bijlage nr. 7. Geschatte lijst van basisbewegingen, buitenspellen en oefeningen Bijlage nr. 8. Educatief en methodologisch vastgelegd in het programma vanaf de geboorte tot de school. Bijlage nr. 9. Het belang van normen voor financiële steun voor de uitvoering van het programma

MEEWERKEND

STEEKPROEF

ALGEMENE EDUCATIE

PROGRAMMA

PEUTER

ONDERWIJS

VAN GEBOORTE TOT SCHOOL

Bewerkt door

N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Piloot optie

Uitgeverij

MOZAÏEK…SYNTHESE Moskou, 2014

BBK 74.100 UDC 373.2

Leiders van het team van auteurs: Dr. psychologische wetenschappen, prof. sor- N.E. Veraxa ; Doctor in de Pedagogische Wetenschappen, Professor, Geëerd Wetenschapper van de Russische Federatie, Academicus van de Internationale Academie voor Pedagogische Wetenschappen onderwijs - T.S. Komarova ; Geëerde leraar van Rusland, uitstekende onderwijsstudent van de USSR, uitstekende onderwijsstudent RSFSR-M.A. Vasilieva.

MM. Borisova - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen; A.N. Veraksa - Kandidaat voor psychologische wetenschappen; N. E. Veraksa - Doctor in de psychologie, T.V. Volosovets - Kandidaat Pedagogische Wetenschappen; V.V. Gerbova - Kandidaat Pedagogische Wetenschappen; N.F. Gubanova - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen; N.S. Denisenkova - Kandidaat voor psychologische wetenschappen; E.M. Dorofeeva - Algemeen directeur van de uitgeverij "Mosaika-Sintez"; OV Dybina - Doctor in de Pedagogische Wetenschappen; ES Evdokimova - Kandidaat Pedagogische Wetenschappen; M.V. Zhigoreva - Doctor in de Pedagogische Wetenschappen; MB Zatsepina - Doctor in de Pedagogische Wetenschappen; I.L. Kirillov - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen; T.S. Komarova - Doctor in de Pedagogische Wetenschappen; E.N. Kutepova - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen; L.V. Kutsakova - docent methodoloog; G.M. Lyamina - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen; V.I. Petrova - Doctor in de Pedagogische Wetenschappen; L.F. Samborenko - kandidaat voor pedagogische wetenschappen; O.A. Solomennikova - Kandidaat Pedagogische Wetenschappen; E.Ya. Stepanenkova - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen; T.D. Stulnik - Kandidaat Pedagogische Wetenschappen; S.N. Teplyuk - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen; O.A. Shiyan is een kandidaat in de pedagogische wetenschappen.

VAN GEBOORTE TOT SCHOOL. Voorbeeldprogramma voor algemeen onderwijs voor kleuteronderwijs (pilotversie) / Ed. NIET. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. - M.: MOZAÏEKSYNTHESE, 2014. - 368 p.

Een benaderend algemeen educatief programma voor voorschoolse educatie “VAN GEBOORTE TOT SCHOOL”, onder redactie van N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva is een innovatief algemeen educatief programmadocument voor voorschoolse instellingen, opgesteld rekening houdend met de nieuwste prestaties van de wetenschap en praktijk van binnen- en buitenlands voorschools onderwijs.

Het programma “Van geboorte tot school” is ontwikkeld op basis van de Federal State Educational Standard for Education en is bedoeld voor gebruik in de kleuterschool educatieve organisaties voor de vorming van fundamentele onderwijsprogramma's.

INVOERING

Deze versie van het conceptvoorbeeldprogramma voor algemeen vormend onderwijs “Van geboorte tot school” werd gepubliceerd als onderdeel van de publieke discussie over voorbeeldprogramma’s. Momenteel niet volledig gevormd wettelijk kader voorbeeldige algemene onderwijsprogramma's voor het kleuteronderwijs te creëren. Na de ontwikkeling en officiële publicatie door het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van de relevante regelgevingsdocumenten, zullen indien nodig passende wijzigingen worden aangebracht in het programma “Van geboorte tot school”.

De uitgeverij en het team van auteurs zullen zeer dankbaar zijn voor alle opmerkingen en suggesties met betrekking tot de inhoud van het programma “Van geboorte tot school” en de les- en leerkit daarvoor. Stuur uw opmerkingen en suggesties naar de uitgeverij "MOSAIKA-SYNTHEZ" op het adres: [e-mailadres beveiligd].

Veraksa Nikolai Evgenievich - Doctor in de psychologische wetenschappen, professor, decaan van de Faculteit der Onderwijspsychologie van het vernoemde Instituut voor Psychologie. L.S. Vygotsky Russische Staatsuniversiteit voor de Geesteswetenschappen, rector van de ANO VPO Moskou Pedagogische Academie voor Kleuteronderwijs, Hoofdredacteur tijdschrift "Modern voorschools onderwijs".

Komarova Tamara Semenovna-Doctor in de Pedagogische Wetenschappen, Professor, Geëerd Wetenschapper van de Russische Federatie, Academicus van de Internationale Academie van Wetenschappen voor Pedagogisch Onderwijs, Afdelingshoofd basisonderwijs En pedagogische technologieën MGGU im. M.A. Sholokhova, directeur van het wetenschappelijk en educatief centrum “Nieuw onderwijs

technologie en creatieve ontwikkeling Personality" aan de Faculteit Pedagogiek van de Moskouse Staatsuniversiteit voor de Geesteswetenschappen. M.A. Sjolochov.

Vasilyeva Margarita Alexandrovna-geëerd leraar van Rusland, Excellence in Education of the USSR, Excellence in Education van de RSFSR, hoofdredacteur van de eerste editie van het "Program of Education and Training in Kindergarten" (M., 1985).

team

Arapova-Piskareva Natalia Alexandrovna (“Vorming van elementaire wiskundige concepten”).

Belaya Ksenia Yuryevna - Kandidaat Pedagogische Wetenschappen, hoogleraar van de afdeling Pedagogiek en Methoden van Voorschools Onderwijs aan het Moskouse Instituut open onderwijs(“Vorming van de fundamenten van veiligheid”).

Borisova Marina Michajlovna- Kandidaat Pedagogische Wetenschappen, universitair hoofddocent van de afdeling Kleuterpedagogiek, Staatsonderwijsinstelling voor hoger beroepsonderwijs, Pedagogische Staatsuniversiteit van Moskou “Instituut voor Pedagogiek en Onderwijspsychologie” (“Vorming van initiële ideeën over gezonde manier leven").

Veraksa Alexander Nikolajevitsj - Kandidaat voor psychologische wetenschappen, universitair hoofddocent aan de faculteit psychologie, Staatsuniversiteit van Moskou. M.V. Lomonosov (“Geplande resultaten van programma-ontwikkeling”, “Projectactiviteiten”).

Veraksa Nikolai Evgenievich - Doctor in de psychologische wetenschappen, professor, decaan van de Faculteit der Onderwijspsychologie van het vernoemde Instituut voor Psychologie. L.S. Vygotsky Russian State Humanitarian University, rector van de ANO VPO Moskou Pedagogische Academie voor voorschoolse educatie, hoofdredacteur van het tijdschrift “Modern Preschool Education” (“Toelichting”, “Leeftijdskenmerken van kinderen”, “Geplande resultaten van programmaontwikkeling ", "Projectactiviteiten").

Volosovets Tatjana Vladimirovna-kandidaat pedagogische wetenschappen, professor, directeur van het Instituut psychologisch en pedagogisch problemen van RAO bij kinderen (“Organisatie en inhoud van inclusieve praktijk in groepen met gecombineerde oriëntatie”).

Gerbova Valentina Viktorovna - Kandidaat Pedagogische Wetenschappen (“Spraakontwikkeling”, “Inleiding tot fictie", "Geschatte lijst met literatuur om voor te lezen aan kinderen").

Goebanova Natalya Fedorovna - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen, universitair hoofddocent van de afdeling Basis-, Kleuterschool en speciaal onderwijs Autonome staatsonderwijsinstelling voor hoger beroepsonderwijs MGOSGI, corresponderend lid van MANPO (“Ontwikkeling van spelactiviteiten”).

Denisenkova Natalya Sergejevna-kandidaat psychologische wetenschappen, universitair hoofddocent van de afdeling sociale psychologie ontwikkeling van de Faculteit Sociale Psychologie van de Moskouse Staatsuniversiteit voor Psychologie en Onderwijs (“Kind in het gezin en de gemeenschap”, “Kennismaking met de sociale wereld”).

Dorofeeva Elfiya Minimullovna-generaal directeur uitgeverij "MOZAÏEK-SYNTHESE" (ontwikkeling van programmastructuur,

“Onderscheidende kenmerken van het programma “Van geboorte tot school””, “Kenmerken van de organisatie van de vak-ruimtelijke omgeving”).

Dybina Olga Vitalievna - Doctor in de Pedagogische Wetenschappen, Professor, Hoofd van de Afdeling Voorschoolse Pedagogiek en Psychologie Togliatti Staatsuniversiteit, Erewerker van het hoger onderwijs beroepsonderwijs RF (“Kind in het gezin en de gemeenschap”, “Kennismaking met de onderwerpomgeving”, “Kennismaking met de sociale wereld”).

Evdokimova Elena Sergeevna - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen, universitair hoofddocent, hoofd van het onderzoekslaboratorium voor problemen van ouderonderwijs aan de sociaal-pedagogische staatsuniversiteit van Volgograd (interactie tussen kleuterschool en gezin).

Zhigoreva Marina Vasilievna - Doctor in de Pedagogische Wetenschappen, hoogleraar aan de afdeling Speciale Pedagogiek en Speciale Psychologie van de Faculteit Defectologie van de Federale Stavoor Hoger Beroepsonderwijs, Moskouse Staatshumanitaire Universiteit. M.A. Sholokhov (“Correctioneel werk in voorschoolse onderwijsinstellingen (per onderwijsgebieden)”).

Zatsepina Maria Borisovna - Doctor in de Pedagogische Wetenschappen, hoogleraar, academicus van de Internationale Academie van Wetenschappen voor Pedagogisch Onderwijs, hoogleraar van de afdeling Basisonderwijs en Pedagogische Technologieën van de Humanitaire Staatsuniversiteit van Moskou. M.A. Sholokhov ("Muzikale activiteiten", "Culturele en recreatieve activiteiten", "Geschatte lijst van entertainment en vakanties", "Geschatt muzikaal repertoire").

Kirillov Ivan Lvovich - kandidaat voor psychologische wetenschappen; Adjunct-directeur van het Instituut voor psychologische en pedagogische problemen van de kindertijd van de Russische Academie van Onderwijs, universitair hoofddocent van de afdeling voorschoolse pedagogiek en psychologie aan de Moskouse psychologische en pedagogische universiteit (MGPPU) (“Aanbevelingen voor het schrijven van het hoofdprogramma”) .

Komarova Tamara Semenovna - Doctor in de pedagogische wetenschappen, professor, geëerd wetenschapper van de Russische Federatie, academicus van de Internationale Academie van Wetenschappen voor Pedagogisch Onderwijs, hoofd van de afdeling Basisonderwijs en Pedagogische Technologieën van de Humanitaire Staatsuniversiteit van Moskou. M.A. Sholokhov, directeur van het wetenschappelijk en educatief centrum “Nieuwe onderwijstechnologieën en creatieve persoonlijke ontwikkeling” aan de Faculteit Pedagogiek van de Humanitaire Staatsuniversiteit van Moskou. M.A. Sjolochov (“Toelichting”, “Inleiding tot de kunst”, “Visuele activiteiten”, “Zintuiglijke ontwikkeling”, “Arbeidseducatie”).

Kutepova Elena Nikolajevna - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen, plaatsvervangend hoofd van het Instituut voor Problemen van Geïntegreerd (Inclusief) Onderwijs, Moskouse Staatsuniversiteit voor Psychologie en Onderwijs ("Organisatie en inhoud van inclusieve praktijk in groepen met gecombineerde oriëntatie").

Kutsakova Ljoedmila Viktorovna - docentmethodoloog, senior docent van het instituut, Excellence in Education, laureaat internationale competitie“School 2000” (“Constructieve modelactiviteit”).

Lyamina Galina Mikhailovna - Kandidaat Pedagogische Wetenschappen (“Inhoud van psychologisch en pedagogisch werk met kinderen van 2 maanden tot 1 jaar (babygroep)”, “Inhoud van psychologisch en pedagogisch werk met kinderen van 1-2 jaar oud (eerste groep van jonge leeftijd )").

Petrova Vera Ivanovna - Doctor in de Pedagogische Wetenschappen (“Socialisatie, ontwikkeling van communicatie, morele opvoeding”).

Samborenko Lyudmila Filippovna-kandidaat pedagogische wetenschappen, universitair hoofddocent van de afdeling voorschoolse educatie, stavoor hoger beroepsonderwijs van de Moskouse regio "Academie" sociaal beheer"("Personeelsvoorwaarden voor de uitvoering van het programma").

Solomennikova Olga Anatolyevna-kandidaat Pedagogische Wetenschappen, universitair hoofddocent, ere-werknemer van hoger en beroepsonderwijs, hoofd van de afdeling voorschools onderwijs, stavoor hoger beroepsonderwijs "Academie voor Sociaal Management" ("Kennismaking met de natuurlijke wereld").

Stepanenkova Emma Jakovlevna - Kandidaat Pedagogische Wetenschappen ("Lichamelijke Opvoeding", "Geschatte lijst van basisbewegingen, buitenspellen en oefeningen").

Voorzitter Tatjana Dmitrievna - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen, universitair hoofddocent van de afdeling Sociologie, Psychologie en Sociaal Management van het Moskouse Luchtvaartinstituut ("Socialisatie, ontwikkeling van communicatie, morele opvoeding").

Teplyuk Svetlana Nikolajevna - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen ("Inhoud van psychologisch en pedagogisch werk met kinderen van 2 maanden tot 1 jaar (babygroep)", "Inhoud van psychologisch en pedagogisch werk met kinderen van 1-2 jaar oud (eerste groep van jonge leeftijd )”).

Shiyan Olga Aleksandrovna - Kandidaat voor Pedagogische Wetenschappen, vooraanstaand onderzoeker bij het kinderontwikkelingslaboratorium van de NIISO MSPU ("Psychologische en pedagogische voorwaarden voor de implementatie van het programma").

Lijst met gebruikte afkortingen

DO - voorschoolse educatie.

Voorschoolse onderwijsinstelling - voorschoolse onderwijsorganisatie. ICT - informatie- en communicatietechnologieën. HIA - beperkte gezondheidsmogelijkheden.

PLO is het belangrijkste educatieve programma.

Organisatie - organisatie, zelfstandig ondernemer, implementeren schoolactiviteiten per programma.

UMK - educatieve en methodologische set.

Federale staatsonderwijsnorm voor voorschools onderwijs - federale staatsonderwijsnorm voor voorschools onderwijs (Bestelnr. 1155 van 17 oktober 2013).

VERKLAREND

Doelstellingen en doelstellingen van de programma-implementatie

Het voorbeeldprogramma “Van geboorte tot school” (hierna het programma genoemd) is ontwikkeld op basis van de Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO) en is bedoeld voor gebruik in voorschoolse onderwijsorganisaties voor de vorming van basisonderwijs programma's (BEP).

De hoofdtaak waarmee de auteurs van het programma worden geconfronteerd, is het creëren van een programmadocument dat leraren helpt het onderwijsproces te organiseren in overeenstemming met de vereisten van de Federal State Educational Standard en hen in staat stelt te schrijven op basis van Voorbeeldprogramma jouw OOP.

De leidende doelstellingen van het programma zijn het creëren van gunstige omstandigheden waarin een kind volledig kan leven in de kleutertijd, het leggen van de fundamenten van de fundamentele persoonlijke cultuur, de alomvattende ontwikkeling van mentale en fysieke kwaliteiten in overeenstemming met leeftijd en individuele kenmerken, voorbereiding op leven in de moderne samenleving, de vorming van voorwaarden voor schoolactiviteiten, waardoor de levensveiligheid van een kleuter wordt gegarandeerd.

Bijzondere aandacht in het programma wordt besteed aan de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind, het behoud en de versterking van de gezondheid van kinderen, evenals het onderwijzen van kwaliteiten als patriottisme, een actieve levenspositie en een creatieve benadering van het oplossen van verschillende problemen bij kleuters. levenssituaties, respect voor traditionele waarden.

Deze doelen worden gerealiseerd tijdens verschillende soorten kinderactiviteiten: spel, communicatie, werk, cognitief onderzoek, productief (visueel, constructief, enz.), muziek, lezen.

Om de doelstellingen van het programma te verwezenlijken zijn de volgende zaken van het allergrootste belang:

zorg voor de gezondheid, het emotionele welzijn en de tijdige, alomvattende ontwikkeling van elk kind;

het creëren in groepen van een sfeer van humane en vriendelijke houding ten opzichte van alle studenten, waardoor ze sociaal, vriendelijk, leergierig, proactief kunnen worden opgevoed en naar onafhankelijkheid en creativiteit kunnen streven;

maximaal gebruik van verschillende soorten kinderactiviteiten, hun integratie om de effectiviteit van het onderwijs te vergroten onderwijsproces;

creatieve organisatie onderwijsproces;

variabiliteit in het gebruik van educatief materiaal, waardoor de creativiteit kan worden ontwikkeld in overeenstemming met de interesses en neigingen van elk kind;

respectvolle houding ten opzichte van de resultaten van de creativiteit van kinderen;

eenheid van benaderingen voor het opvoeden van kinderen in een voorschoolse onderwijsinstelling en gezin;

het in acht nemen van de continuïteit in het werk van kleuterscholen en basisscholen, waarbij mentale en fysieke overbelasting van de inhoud van het onderwijs voor kleuters wordt uitgesloten, waardoor de afwezigheid van druk door het lesgeven in vakken wordt gewaarborgd.

Het oplossen van de doelen en doelstellingen van het onderwijs die in het programma worden beschreven, is alleen mogelijk met systematische en gerichte ondersteuning van de leraar verschillende vormen activiteit en initiatief van kinderen, vanaf de eerste dagen van het verblijf van een kind in een voorschoolse onderwijsinstelling. Vanuit de pedagogische vaardigheid van elke leraar, zijn cultuur, liefde

Naar kinderen zijn afhankelijk van het niveau van algemene ontwikkeling dat het kind bereikt, de mate van kracht van de morele kwaliteiten die het heeft verworven. Met zorg voor de gezondheid en uitgebreide opvoeding van kinderen moeten leraren van voorschoolse onderwijsinstellingen er samen met het gezin naar streven om de jeugd van elk kind gelukkig te maken.

Principes en benaderingen

Naar vorming van het programma

IN Het programma brengt de ontwikkelingsfunctie van het onderwijs op de voorgrond, waarborgt de vorming van de persoonlijkheid van het kind en oriënteert de leraar op zijn individuele kenmerken, wat overeenkomt met het moderne wetenschappelijke ‘Concept van voorschoolse educatie’ (auteurs

IN. V. Davydov, V.A. Petrovsky en anderen) over het erkennen van de intrinsieke waarde van de voorschoolse periode in de kindertijd.

Het programma is gebouwd op de principes van een humane en persoonlijke houding ten opzichte van het kind en is gericht op zijn alomvattende ontwikkeling, de vorming van spirituele en universele waarden, evenals op vaardigheden en integratieve kwaliteiten.

IN Het programma ontbeert strikte regulering van de kennis van kinderen en vakcentrisme in het lesgeven.

Bij het ontwikkelen van het programma vertrouwden de auteurs op de beste tradities van het binnenlandse voorschoolse onderwijs, de fundamentele aard ervan: een alomvattende oplossing voor problemen van het beschermen van de levens en het versterken van de gezondheid van kinderen, alomvattend onderwijs, versterking (verrijking) van de ontwikkeling op basis van de organisatie van verschillende soorten creatieve activiteiten voor kinderen.

Een speciale rol in het programma wordt gegeven aan het spelen van activiteiten als leidende activiteiten in de kleuterschool (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, enz.).

De auteurs van het programma waren gebaseerd op het belangrijkste didactische principe: ontwikkelingseducatie en op het wetenschappelijke standpunt van L. S. Vygotsky dat goed georganiseerde training de ontwikkeling 'leidt'. Onderwijs en mentale ontwikkeling kunnen niet fungeren als twee afzonderlijke processen die onafhankelijk van elkaar zijn, maar tegelijkertijd “dient opvoeding als een noodzakelijke en universele vorm van kinderontwikkeling” (V.V. Davydov). Ontwikkeling binnen het raamwerk van het programma fungeert dus als het belangrijkste resultaat van het succes van de opvoeding en het onderwijs van kinderen.

Het programma presenteert uitgebreid alle belangrijke inhoudsgebieden van de opvoeding en het onderwijs van een kind, vanaf de geboorte tot aan de school.

Het programma is gebaseerd op het principe van culturele conformiteit. De implementatie van dit principe zorgt ervoor dat er in het onderwijs rekening wordt gehouden met nationale waarden en tradities en compenseert de tekortkomingen van spirituele, morele en emotionele opvoeding. Onderwijs wordt beschouwd als een proces waarbij een kind kennis maakt met de belangrijkste componenten van de menselijke cultuur (kennis, moraliteit, kunst, werk).

Het belangrijkste criterium voor het selecteren van programmamateriaal is de educatieve waarde ervan, het hoge artistieke niveau van de gebruikte culturele werken (klassiek en folk, zowel binnenlands als buitenlands), de mogelijkheid om de uitgebreide vaardigheden van het kind te ontwikkelen in elke fase van de kleuterschool (E.A. Flerina, NP Sakulina, NA Vetlugina, NS Karpinskaya).

Programma "Van geboorte tot school":

komt overeen met het principe van ontwikkelingseducatie, waarvan het doel de ontwikkeling van het kind is;

combineert de principes van wetenschappelijke validiteit en praktische toepasbaarheid (de inhoud van het programma komt overeen met de basisprincipes van de ontwikkelingspsychologie en voorschoolse pedagogiek en kan, zoals de ervaring leert, met succes worden geïmplementeerd in de massapraktijk van voorschools onderwijs);

voldoet aan de criteria van volledigheid, noodzaak en toereikendheid (waardoor u uw doelen en doelstellingen kunt bereiken met behulp van een redelijk “minimum” aan materiaal);

zorgt voor de eenheid van onderwijs-, ontwikkelings- en trainingsdoelen en doelstellingen van het onderwijsproces voor kleuters, tijdens de implementatie waarvan zulke kwaliteiten worden gevormd die cruciaal zijn voor de ontwikkeling van kleuters;

Van geboorte tot school. Voorbeeldprogramma voor algemeen onderwijs voor kleuteronderwijs. Veraksa N.E., Komarova TS. en etc.

M.: 2014 - 368 d.

Het geschatte algemene educatieve programma van voorschoolse educatie “VAN GEBOORTE TOT SCHOOL”, onder redactie van N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, is een innovatief algemeen educatief programmadocument voor voorschoolse instellingen, opgesteld rekening houdend met de nieuwste prestaties van de wetenschap en de praktijk van huishoudelijk onderwijs. en buitenlands voorschools onderwijs. Het programma "Van geboorte tot school" is ontwikkeld op basis van de Federal State Educational Standard for Education en is bedoeld voor gebruik in voorschoolse onderwijsorganisaties voor de vorming van basisonderwijsprogramma's.

Formaat: pdf

Maat: 1,7 MB

Bekijk, download:drive.google

INHOUDSOPGAVE
Inleiding 3
Doelsectie
Toelichting 8
Doelstellingen en doelstellingen van de implementatie van Programma 8
Principes en benaderingen voor de vorming van Programma 9
Onderscheidende kenmerken van programma 11
Vooruitzichten voor werkzaamheden ter verbetering en ontwikkeling van de inhoud van programma 14
Geplande resultaten van de uitvoering van programma 17
Doelstellingen 17
Systeem voor het beoordelen van de resultaten van masterprogramma 20
Inhoud sectie
Inhoud van psychologisch en pedagogisch werk
met kinderen van 2 maanden tot 1 jaar (babygroep) 24
Inhoud van psychologisch en pedagogisch werk met kinderen van 1-2 jaar oud (eerste groep van jonge leeftijd) 36
Educatieve activiteiten in overeenstemming
met ontwikkelingsrichtingen van kinderen vanaf 2 jaar tot school 46
Educatief gebied
“Sociale en communicatieve ontwikkeling” 46
Onderwijsgebied “Cognitieve ontwikkeling” 63
Onderwijsgebied “Spraakontwikkeling” 90
Educatief gebied
“Artistieke en esthetische ontwikkeling” 101
Onderwijsveld "Lichamelijke ontwikkeling" 128
Beschrijving van vormen, methoden, methoden en middelen voor de implementatie van het programma 136
Corrigerende en inclusieve pedagogie 151
Inclusieve praktijk (in gecombineerde groepen) 151
Correctioneel werk in voorschoolse onderwijsinstellingen (per onderwijsgebied) 165
Organisatorisch gedeelte
Geschatte dagelijkse routine voor kinderen vanaf de geboorte tot 1 jaar (babygroep) 190
Geschatte dagelijkse routine voor kinderen van 1-2 jaar oud
(eerste groep van jonge leeftijd) 193
Voorbeeld van een dagelijkse routine voor kinderen vanaf 2 jaar tot school 197
Culturele en recreatieve activiteiten (functies
traditionele evenementen, feestdagen, evenementen) 205
Voorwaarden voor de uitvoering van het programma 209
Kenmerken van de organisatie van de subject-ruimtelijke omgeving 209
Logistieke ondersteuning voor Programma 212
Personeelsvoorwaarden voor de uitvoering van Programma 214
Financiële voorwaarden voor de uitvoering van het programma 221
Aanbevelingen voor het schrijven van het hoofdprogramma DO 227
Toepassingen
Bijlage 1. Leeftijdsgerelateerde kenmerken van de ontwikkeling van kinderen 234
Bijlage 2. Ontwikkeling spelactiviteiten 251
Bijlage 3. Geschatte alomvattende thematische planning van het werk met kinderen van 2-7 jaar oud 259
Bijlage 4. Geschatte lijst met entertainment en vakanties 273
Bijlage 5. Voorbeeldlijst leesmateriaal voor kinderen 277
Bijlage 6. Geschat muzikaal repertoire 287
Bijlage 7. Geschatte lijst met basisbewegingen, buitenspellen en oefeningen 304
Bijlage 8. Educatieve en methodologische kit voor het programma “Van geboorte tot school” 319
Bijlage 9. Waarden van normen voor financiële steun voor de implementatie van het programma 331
Woordenlijst 347
Lijst van normatieve documenten en wetenschappelijke en methodologische literatuur 354