Mövcud qanunvericilikdə təhsilin hansı səviyyələri nəzərdə tutulub. Rusiyada təhsil səviyyəsi

Rusiya Federasiyasındakı təhsil sistemi qarşılıqlı əlaqədə olan ardıcıl sistemlər toplusudur təhsil proqramları Və dövlət təhsil standartları müxtəlif səviyyələr və istiqamətlər; onları həyata keçirən şəbəkələr təhsil müəssisələri; təhsil orqanları və onların tabeliyində olan idarə və təşkilatlar; hüquqi şəxslərin birlikləri, ictimai və dövlət-ictimai birliklər təhsil sahəsində fəaliyyət göstərir.

Rusiya Federasiyasında həyata keçirilir təhsil proqramları- bu, məktəbəqədər təhsil səviyyəsinin standartı nəzərə alınmaqla təhsil prosesinin təşkilinin xüsusiyyətlərini (məzmununu, formalarını) müəyyən edən sənəddir. Onlar bölünür:

1. ümumi təhsil (əsas və əlavə) - fərdin cəmiyyətdə həyat üçün ümumi mədəniyyətinin formalaşdırılması problemlərinin həllinə, peşəkar təhsil proqramlarının (məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) əsaslı seçimi və mənimsənilməsi üçün zəmin yaratmağa yönəlmişdir. ) ümumi təhsil);

2. peşəkar (əsas və əlavə) - peşə və ümumi təhsil səviyyələrinin artırılması problemlərinin həllinə, müvafiq ixtisasa malik mütəxəssislərin (ilkin peşə, orta ixtisas, ali peşə, ali təhsildən sonrakı peşə təhsili) hazırlanmasına yönəlmişdir.

Hər bir əsas ümuminin məcburi minimum məzmunu təhsil proqramı və ya əsas peşə təhsili proqramı (konkret peşə, ixtisas üzrə) müvafiq tərəfindən müəyyən edilir dövlət təhsil standartı - normativ sənəddə deyilir: 1. tələbələr üçün maksimum dərs yükü; 2. minimum şəkil məzmunu proqramlar; 3. məktəb məzununun hazırlanması üçün tələblər.

21 yanvar 2010-cu ildə Rusiyada Müəllim ilinin açılışı günü Rusiya Federasiyasının Prezidenti D. A. Medvedev “Bizim yeni məktəb”, yeni təhsil standartlarına mərhələli keçid, məktəb şəbəkəsinin infrastrukturunun dəyişdirilməsi, məktəblilərin sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, müəllim potensialının və istedadlı uşaqlara dəstək sisteminin inkişaf etdirilməsi məqsədi daşıyır.

"Biz "Yeni məktəbimiz" milli təhsil təşəbbüsünü həyata keçirməyə başlayırıq" dedi D.A.Medvedev. "Bu gün mən bu təhsil təşəbbüsünü təsdiqlədim. Onun mahiyyəti və mənası uşaqların şəxsi potensialını üzə çıxara bilən, onlara şəxsiyyət vəsiqəsini aşılayan məktəb yaratmaqdan ibarətdir. öyrənməyə və biliyə maraq, mənəvi inkişaf və sağlam həyat tərzi arzusu, uşaqları buna hazırlamaq peşəkar fəaliyyətölkənin modernləşdirilməsi və innovativ inkişafı vəzifələri nəzərə alınmaqla”.

Prezident vurğuladı ki, “belə deyil qısamüddətli layihə, lakin cəmiyyətdə geniş müzakirə olunan təhsil sahəsində strateji siyasətdir”.

19 yanvar 2010-cu il tarixdə prioritetin həyata keçirilməsinə dair şuranın iclasında milli layihələr və demoqrafik siyasət D.A.Medvedev hökumətə “Yeni məktəbimiz” təşəbbüsünün həyata keçirilməsinə dair illik icmal hesabat təqdim etməyi tapşırdı. Onun həyata keçirilməsi üçün 15 milyard rubldan çox vəsait ayrılıb.

Uşaq pedaqoji prosesin subyekti və obyekti kimi. Fərdi şəxsiyyətin inkişafı, inkişafın sosial və bioloji amilləri və onun hərəkətverici qüvvələri. Rusiyada pedaqoji antropologiya (K.D.Uşinski, P.P.Blonski)

Uşaq pedin obyekti və subyekti kimi. proses. Təhsil prosesində mərkəzi fiqur təhsil alan, şagirddir. İnsan demək olar ki, yalnız bioloq kimi doğulur. Cəmiyyət başqa insanlarla münasibət qura bilən varlıq, inkişaf prosesində olur . İnsanların özlərinin cəmiyyət kimi formalaşması. varlıqlar, şəxsiyyət cəmiyyətlər şəraitində inkişafla bağlıdır. varlıqlar. Cəmiyyətdən kənarda, insanlarla ünsiyyət qurmadan uşaq şəxsiyyətə çevrilə bilməz, şəxsiyyət kimi inkişaf edə bilməz. Bu baxımdan təhsildə subyektivliyin inkişaf etdirilməsi problemi aktuallaşır. proses. Obyekt hərəkət - hərəkətin yönəldiyi şəxs . Mövzu- uşaq özünün təzahürü şəraitində hərəkət edə bilər. fəaliyyət, əməkdaşlıq və maraqlar. Fərdi. Fərdi inkişaf. İnsanlarda ilk növbədə fiziki bacarıqlar inkişaf etmişdir. Uşağın çəkisi və boyu dəyişir, başların çəkisi xüsusilə sürətlə artır. beyin Bir insan fizioloji cəhətdən inkişaf etmişdir: o, məktəbin sonunda daha mürəkkəb və sabitləşmişdir. təlim qan dövranı və həzm, sinir prosesləri. fəaliyyətləri İnsanın psixikasında da dəyişikliklər baş verir: psixi prosesin sürəti dəyişir. proseslər, xarakter formalaşır, iradə inkişaf edib. İnsanın sosial baxımdan inkişafı insanlarla, ümumilikdə cəmiyyətlə münasibətlərin mürəkkəbləşməsi ilə xarakterizə olunur. İnkişafda bioloji və sosial amillər Sosial (xarici) – sosial mühit, təhsil prosesi və bioloq (daxili) – miras, öz. insan fəaliyyəti. Aparıcı amillərdən asılı olaraq 3 əsas var. insan inkişafı anlayışları: bioloq (insan təbii bir varlıqdır və bütün insan davranışları doğuşdan ona xas olan ehtiyacları, hərəkətləri və meylləri ilə izah olunur), sosioloq (şəxs - ümumi varlıq kimi doğulur və sonra sosiallaşır), biososial (zehni proseslər bioloji xarakter daşıyır və istiqaməti, maraqları, yolları sosialdır). Sürücü qüvvə İnsanın inkişafı, məsələn, əldə edilən və tələb olunan bilik səviyyəsi arasında bir ziddiyyətdir. Təşəkkürlər K.D. 19-cu əsrdə Uşinskinin fikrincə, uşaq yeni elm nöqteyi-nəzərindən təhsil obyekti kimi qəbul olunmağa başladı - “ped. antropologiya". O, antropoloqun inkişaf qanunlarını və ontogenezdə uşaq obrazının formalaşmasını öyrənir, yəni. fərdi zamanı. valideynlərin, müəllimlərin və medianın təsiri altında olan həyat. həyatım boyu məlumat, özünütəhsil və özünü təkmilləşdirmə. yolunu və həyatının mənasını axtarır, müxtəlif təsirlər altında bu görünüşü və onun dəyişikliklərini düzəltməyin yollarını işləyir. amillər - təbiət, sosial mədəniyyət, təhsil. Uşinski xüsusi üçün əsas qoydu ped haqqında razılaşmaq üçün insanı öyrənən və pedaqoq kimi öyrənmək. nəzəriyyə və təcrübəni insanın təbiəti ilə birləşdirərək, lider kimi təhsilini ilk ayıran o idi. insan amili inkişaf.. Blonski, bioloq və sosialist arasındakı əlaqə problemini inkişaf etdirərək, bütövlüyü müdafiə etdi. uşaqların xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq uşaqların tərbiyəsi prosesi. dövr.

Didaktika anlayışı. Elmi didaktikanın yaranması və inkişafı (Ya.A.Komenski, İ.Q.Pestallotsi, A.Disterveq). Təhsil dəyər, proses və nəticə kimi. Təlim prosesinin mahiyyəti, strukturu və funksiyaları.

Didaktika– fərdin təhsili və təlimi doktrinası. verən pedaqoji öyrənmə nəzəriyyəsi elmi əsas onun məzmunu, metodları və təşkilati formaları. Nəzəri səviyyədə öyrənməni öyrənən pedaqoji intizam.

Didaktikanın mövzusu: tədris və təlim arasında əlaqə, onların qarşılıqlı əlaqəsi.

“Didaktika” termini ilk dəfə alman maarifçisi Volfqanq Rathkenin (Ratihia) (1571-1635) yazılarında tədris sənətini ifadə etmək üçün ortaya çıxmışdır. Eyni şəkildə, didaktika “hər kəsə hər şeyi öyrətmək üçün universal sənət” kimi şərh olunurdu. Yan Ammos Comenius(1592-1670) - elmi didaktikanın banisi. “Böyük didaktika” əsərində tədrisin prinsipləri (vizuallıq, ardıcıllıq, şüurluluq, əlçatanlıq, biliyin gücü və s.) və sinif sisteminin təsviri verilmişdir. tərəfindən tərtib edilən müəllimlər üçün xüsusi hazırlığın zəruriliyi haqqında ilk danışan o oldu. müəllimin şəxsiyyətinə tələblər, tədris rüblərinə bölünməsi ilə bir məktəb tədris ili konsepsiyasını təklif etdi, məzuniyyətlər, dərs anlayışı, sinif. I. Pestallotsi(1746-1827) "Gertrude uşaqlarına necə öyrədir" əsəri. O, ibtidai təhsil metodunu işləyib hazırladı, ona görə təhsil prosesi ən sadə elementlərdən başlamalı və getdikcə daha mürəkkəb olanlara yüksəlməlidir. “Formal təhsil” konsepsiyasının banisi: fənlərin tədrisi qabiliyyətlərin inkişaf etdirilməsi vasitəsi hesab olunurdu. Uşaqların ilkin hazırlığı üçün metodologiya işləyib hazırlamışdır. A.Disterveq(1790-1866) "Alman müəllimlərinin təhsilinə dair bələdçi" əsəri. İnkişaf etmiş təhsilin didaktikası. Əsas Tədrisin vəzifəsi uşaqların zehni gücünü və qabiliyyətlərini inkişaf etdirməkdir. Müəllimin məqsədi inkişafdır. uşaq özfəaliyyət tamaşaları. Təlimin müvəffəqiyyəti təmin edilir. müəllim.

Bir dəyər olaraq təhsil:

1)dövlət. Hər bir dövlətin mənəvi, intellektual, iqtisadi və mədəni potensialı təhsil sahəsinin vəziyyətindən, onun mütərəqqi inkişaf imkanlarından asılıdır. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununda deyilir: "Rusiya Federasiyası təhsil sahəsini prioritet elan edir" (1-ci maddə). 2) İctimai. Təhsil cəmiyyətdə gələcək dəyişikliklərin əsasını qoyur, onun inkişafını əvvəlcədən müəyyənləşdirir. Təhsil Rusiya vətənpərvərlərini, hüquqi, demokratik dövlət vətəndaşlarını, vətəndaş cəmiyyətində sosiallaşmağı bacaran, şəxsiyyətin hüquq və azadlıqlarına hörmət edən, yüksək mənəviyyatlı, milli və dini dözümlülük nümayiş etdirən, dillərə, adət-ənənələrə hörmət edən insanlar yetişdirmək məqsədi daşıyır. və başqa xalqların mədəniyyəti. 3) Şəxsi. Bir insanın öz təhsilinə, onun səviyyəsinə və keyfiyyətinə fərdi olaraq əsaslandırılmış münasibəti.

Bir proses kimi təhsil bir insanın təhsil müəssisəsində və ya özünütəhsil yolu ilə bilik, bacarıq, idrak və praktik fəaliyyətdə təcrübə, dəyər istiqamətləri və münasibətlər sisteminin inkişafını təmsil edir.

Nəticədə təhsil– əldə edilmiş təhsil səviyyəsinin xarakterik xüsusiyyətləri.

Təhsil – bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsinə, dünyagörüşünün formalaşmasına, şagirdlərin əqli gücünün və potensial imkanlarının inkişafına yönəldilmiş məqsədyönlü, xüsusi təşkil edilmiş və idarə olunan müəllim və tələbələrin qarşılıqlı əlaqə prosesi.

Tədris prosesinin strukturu iki şəkildə təmsil oluna bilər:

1) müəllim və tələbələrin fəaliyyəti haqqında: təlim prosesi = öyrətmə (müəllim fəaliyyəti) ↔ öyrənmə (şagird fəaliyyəti) 2) komponentlərə görə: a) hədəf (son nəticənin ideyası); b) məzmunlu (tədris materialının məzmununun seçilməsi); c) motivasion-stimullaşdırıcı (sosial motivlər (qiymətləndirmə, işarələmə, tərif, uğur situasiyasının yaradılması), koqnitiv motivlər (oyun, yenilik, maraqlı tarixi məlumat)); d) əməliyyat və fəaliyyətə əsaslanan; d) nəzarət və tənzimləmə; e) qiymətləndirici-effektiv.

Tədris prosesinin funksiyaları: maarifləndirici(şagirdlərin elmi bilik, bacarıq və bacarıqlar sistemi ilə təchiz edilməsi və ondan praktikada istifadə edilməsi); maarifləndirici(öyrənmə həmişə tərbiyə edir, lakin avtomatik deyil, buna görə də təhsil funksiyasının həyata keçirilməsi tələb edir ki, təhsil prosesini təşkil edərkən, məzmunu seçərkən, forma və metodları seçərkən düzgün qoyulmuş təhsil tapşırıqlarından çıxış etməliyik); inkişaf edir(şagird şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı üçün müəllimlər və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqəyə xüsusi diqqət yetirməklə ən effektiv şəkildə həyata keçirilir).

Təhsilin məzmunu konsepsiyası (CO), federal. dövlət şəkillər standart (FSES), təhsil. proqram, kurikulum, kurikulum.

3 əsas yanaşma var bu CO konsepsiyasını nəzərdən keçirmək üçün: 1 . CO– məktəbdə öyrənilən elmin pedaqoji cəhətdən uyğunlaşdırılmış əsasları; 2 . CO tələbələr tərəfindən mənimsənilməli olan bilik və bilik yığını kimi. Burada Sovet İttifaqını nöqteyi-nəzərdən nəzərdən keçirəcəyik. tələb; 3(!). CO bütövlükdə insan mədəniyyəti ilə quruluşca eyni olan bəşəriyyətin pedaqoji uyğunlaşdırılmış sosial təcrübəsi kimi. Sosial təcrübənin aşağıdakı növləri fərqləndirilir: 1-təbiət, yaradıcı fəaliyyət, texnologiya və s. haqqında biliklər; 2-təcrübə praktikdir. d-ty (tətbiq təcrübəsi məlum üsullar d-ty, o cümlədən qabiliyyətlər, bacarıqlar;3-yenə yaradıcı d-ti;4-dünyaya, cəmiyyətə, h-kuya, təbiətə emosional-dəyərli münasibətin həyata keçirilməsi təcrübəsi. Ümumi təhsilin məzmununun seçilməsi prinsipləri və meyarları: 1. cəmiyyətin inkişafı üçün tələblərin qurulmasının bütün elementlərində və bütün səviyyələrində SB-yə uyğunluq prinsipi: elm, mədəniyyət və şəxsiyyət; 2 . təlimin vahid məzmunu və prosessual tərəfi prinsipi; 3 .pr-cip CO vəhdətinin strukturunun müxtəlif səviyyələrdə formalaşması, yəni. dollar təşkil edib Digər sənədlərə aşağıdakıları əks etdirən aşağıdakı sənədlərlə uyğunlaşdırmaq: kurikulum, kurikulum, dövlət təhsil standartları, dərsliklər və dərs vəsaitləri, habelə pedaqoji fəaliyyət, şəxsiyyətin öyrənilməsi; 4 pr-cip of humanitarization SO: “EN biliklərinin humanistliyi” - təbiət elmlərində informasiyadan, humanitar elmlərdən mətnlərdən istifadə; 5. təhsilin fundamentallaşdırılması prinsipi: elm və texnologiya inkişaf etmişdir və hər bir mərhələdə şagird təkcə yeni şeyləri deyil, həm də əsas səviyyəni öyrənməlidir; 6 . ümumi təhsilin məzmununun əsas komponentlərinin şəxsiyyətin əsas mədəniyyətinin strukturuna uyğunluğu prinsipi. CO seçim səviyyələri: ümumi nəzəri təhsilin 1-ci səviyyəsi - Dövlət Təhsil Standartları və kurikulum; 2-ci səviyyəli akademik fənn-kurikulum; 3-cü səviyyə tədris materialı, dərslik, dərs vəsaiti.

GOS- sənədin norması, təhsilin dövlət norması kimi çıxış edən sosial parametrlər toplusu. GOS müəyyən edir-1.min CO, 2-maks tədris yükü, 3-məzunların hazırlıq səviyyəsinə qoyulan tələblər. Federal, milli-regional və məktəb kompozisiyaları Dövlət Təhsil Standartlarında qeydiyyata alınır.

KURİKULUM PLANI- ümumi təhsil müəssisəsində (müəssisədə) təhsil alan regionları və təhsil müəssisələrini, onların təhsil illəri üzrə bölgüsünü və müəyyən bir sinifdə hər bir fənnin öyrənilməsi üçün ayrılmış həftələrdə saatların sayını müəyyən edən normativ sənəd. UCH.PL.əvvəllər 3 növ: 1 -əsas u.p.; 2 - standart qablaşdırma; 3 -ümumtəhsil müəssisələrinin 2 hissədən ibarət vahidi: invariant (federal komp.) və dəyişən (milli-region və məktəb kompozisiyaları).

TƏLİM PROQRAMI- tədris dərsliyinin məzmununu, əsas dünya ideyalarının öyrənilməsinin məntiqini açıqlayan, mövzuların, sualların ardıcıllığını və onların öyrənilməsi üçün ümumi vaxt dozasını göstərən standart sənəd. Növlər PR-M İŞİ:1 tipli təhsil pr-ma bu və ya digər təsvir sahəsinə aid olan Dövlət Standartlarının tələbləri əsasında hazırlanmışdır. Tip-I akademik pr-biz inkişaf etdirdik. və Rusiya Federasiyasının Təhsil Naziri tərəfindən təsdiq edilmiş və tövsiyə xarakteri daşıyır; 2-iş məktəbi nümunəvi təhsil proqramı əsasında məktəbin müəllimlər şurası tərəfindən işlənib hazırlanır və təsdiq edilir; 3-müəllif araşdırması.pr-ma dövlət təhsil standartlarının tələblərini nəzərə alır, lakin təhsil fənninin öyrənilməsi üçün fərqli məntiqi, müəyyən nəzəriyyələrin nəzərdən keçirilməsinə öz yanaşmalarını, ayrı-ayrı hadisələrin və proseslərin öyrənilməsi ilə bağlı öz nöqteyi-nəzərini ehtiva edə bilər. F-qi UCH. PR-BİZ : 1.təsviri, 2. ideoloji və ideoloji, 3. tənzimləyən, və ya təşkilati və metodik. Tarix mürəkkəbdir Təlim kitabçası yaratmağın 2 yolu:xətti - təkrar geri dönüş baş vermədi. proqramın əvvəllər öyrənilmiş bölmələrinə; konsentrik – proqramların eyni bölmələri müxtəlif təhsil səviyyələrində və ya eyni fənnin öyrənilməsinin müxtəlif mərhələlərində öyrənilir; Doğuşdan sonra 3 yolu tətbiq etməyin vaxtı gəldi: spiral – şöbə mövzuları təkrarsız öyrənilir, digərləri isə dəfələrlə mürəkkəbdir. Stu-ra təhsil pr-biz: 1 . Başlıq vərəqi; 2 . izahedici qeyd (təhsil proqramının məqsədləri, vəzifələri, onun öyrənilməsinin əsas ideyası və məntiqi və onun həyata keçirilməsinə konkret yanaşmalar; 3 . Kursun məzmunu (fərqlənən bölmələr və öyrənilmək üçün mövzular, hər bölmə və mövzunun öyrənilməsi üçün ayrılan saatların sayı, hər bölmə və mövzu üçün tədris materialının qısa məzmunu (ENF fənləri + laboratoriya işləri və praktiki işlər üçün)); 4 .təhsil-mövzu.planlaşdırma; 5 . qiymətləndirmə meyarları.

DƏRSLİKLƏR və TƏDRİS POS-I etibarlı elmi bilikləri (faktlar, nəzəriyyələr, qanunlar, konsepsiyalar, tarixlər və s.) əks etdirməlidir; müəyyən bir tədris fənninin öyrənilməsinin müəyyən məntiqi, istənilən şəraitdə tətbiq oluna bilən bacarıq, bilik formalaşdırmalı, dünyagörüşü ideyalarını əks etdirməli, fənlərarası əlaqələr göstərilməli, istiqamətləndirilməli, dünyaya emosional və dəyərə əsaslanan münasibət formalaşdırmağa yönəldilməlidir. , təbiət və s.

Təəssüf ki, in müasir dünyaİnsanların çoxu mümkün inkişaf səviyyəsinə çatmır və bundan insanın özü, başqa insanlar, dövlət, cəmiyyət çox şey itirir.

Təhsil hüququ - əsas və təbii insan hüququ - insanın məlumat və bilavasitə təlim və təhsil ehtiyacını ödəmək məqsədi daşıyır. İnformasiya və təhsilə olan ehtiyac insanın əsas ehtiyacları ilə eyni səviyyədədir: fizioloji, təhlükəsizlik və təhlükəsizliyi təmin etmək.

Təhsilin hüquqi tərifi “Təhsil haqqında” 1992-ci il 10 iyul tarixli 3266-1 nömrəli Qanunun preambulasında verilmişdir, burada o, şəxsiyyətin, cəmiyyətin, dövlətin maraqları naminə məqsədyönlü təhsil və təlim prosesi kimi başa düşülür. vətəndaşın (şagirdin) dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş təhsil səviyyələrinə (təhsil ixtisaslarına) nail olması haqqında arayış ilə müşayiət olunur. Yuxarıdakı tərifdən belə çıxır ki, təhsil iki komponentin (proseslərin) olması ilə xarakterizə olunur - təhsil və təlim, habelə tələbənin müvafiq təhsil ixtisasına nail olmasının təsdiqi.

Qeyd etmək olar ki, təhsil öyrənmə, tərbiyə və nəticələr proseslərinin vəhdətini təmsil etməlidir.

Təhsilin daha geniş konsepsiyası MDB üzvü olan dövlətlər üçün Nümunəvi Təhsil Məcəlləsinin Konsepsiyası layihəsində öz əksini tapıb.

Burada təhsil dayanıqlı sosial-iqtisadi və mənəvi inkişafı təmin etmək üçün biliyin qorunmasına, təkmilləşdirilməsinə və ötürülməsinə, mədəniyyətin yeni nəsillərə ötürülməsinə yönəlmiş şəxsiyyətin, cəmiyyətin və dövlətin maraqlarına uyğun olaraq tərbiyə və təlim prosesi kimi başa düşülür. ölkənin mənəvi, intellektual, estetik və fiziki vəziyyətinin daim yüksəldilməsi.

Təhsil “şəxsin, cəmiyyətin və dövlətin maraqları naminə məqsədyönlü təhsil və təlim prosesi” kimi başa düşülür.

Rusiyada təhsil bir sistemdir. Sənətdə. “Təhsil haqqında” Qanunun 8-ci maddəsində qeyd olunur ki, Azərbaycanda təhsil Rusiya Federasiyası sistemi təmsil edir. Hər hansı bir sistem müəyyən sayda elementlərin təşkili formasıdır, "müntəzəm olaraq yerləşən və bir-biri ilə əlaqəli hissələrin birliyini təmsil edən bütöv bir şey".

Sistem (yunan dilindən systema - hissələrdən ibarət bütöv; əlaqə) - bir-biri ilə əlaqədə və əlaqədə olan, müəyyən bütövlüyü, birliyi təşkil edən elementlər məcmusudur. Müasir elmdə müxtəlif növ sistemlərin tədqiqi sistem yanaşması çərçivəsində həyata keçirilir, ümumi nəzəriyyə sistemlər, sistemlərin müxtəlif xüsusi nəzəriyyələri.

Rusiya təhsilinin sistemliliyi haqqında Qanunun müddəaları əsas məsələlərdən biridir. Yalnız bu sistemin bütün əlaqələrinin qarşılıqlı əlaqəsi və ardıcıllığı ilə müxtəlif səviyyələr və təhsil proqramları arasında lazımsız təkrarlamalardan, “boşluqlardan” və uyğunsuzluqlardan xilas olmaq mümkündür. təhsil sistemi Rusiya və nəhayət, təhsil xidmətini yüksək keyfiyyətli və əhaliyə göstərmə prosesini effektiv edir.

Bu baxımdan V.B.-nin qeydi düzgündür. Noviçkovun fikrincə, qanunverici təhsil sisteminin “qarşılıqlı təsir edən elementlər toplusu”na fərdləri ehtiyatsızlıqdan daxil etməyib, çünki təhsil sisteminin əsas səbəbi, başlanğıc nöqtəsi, mərkəzi halqası olan dövlət deyil, cəmiyyət deyil, fərddir. bütövlükdə təhsil sistemi, olmadıqda sistemin özünü təsəvvür etmək mümkün deyil. Bütövlükdə humanist oriyentasiya qanuni sistem müasir Rusiya, şübhəsiz ki, yaxın gələcəkdə bir insanın müstəqil bir alt sistem kimi təhsil sisteminə daxil edilməsinə səbəb olacaqdır. Bu dördüncü altsistemin tətbiqi təhsil hüquq münasibətlərində iştirak edən bütün tərəflərin hüquq, öhdəlik və məsuliyyətlərini daha dəqiq müəyyən etməyə imkan verəcəkdir.

Bu və ya digər şəkildə, hazırda Rusiya təhsil sisteminə üç alt sistem (və ya sistemin üç elementi) daxildir:

Məzmun alt sistemi. Bu konsepsiya ənənəvi olaraq dövlət təhsil standartlarını və təhsil proqramlarını ehtiva edir, çünki konkret ölkədə təhsilin məzmun tərəfini təmsil edən məhz bu elementlərdir. Təhsil sisteminin bütün seqmentlərində ətraflı və aydın standartların olması, bir qayda olaraq, müəyyən ölkədə bütövlükdə yüksək sistemli təhsildən xəbər verir. Bu göstəriciyə görə Rusiya birinci yerdən çox uzaqdır.

Funksional alt sistem. Rusiya təhsilinin bu alt sisteminə mülkiyyət formasından, növündən və növündən asılı olmayaraq təhsil proqramlarını və dövlət təhsil standartlarını həyata keçirən təhsil müəssisələri daxildir.

Təşkilati və idarəetmə alt sistemi. Rusiyada təşkilati və idarəetmə alt sistemi, əksər hallarda, üç pilləlidir, çünki dövlət təhsil standartlarının həyata keçirilməsinin davamlı prosesinin idarə edilməsi üçün məsuliyyət, bir qayda olaraq, üç əsas idarəetmə subyekti arasında bölünür - federal hökumət orqanları, regional dövlət orqanları və təhsil müəssisələrinin yerli idarəetmə orqanları (təhsil müəssisələrinin idarələri). Üstəlik, belə üç səviyyəli idarəetmə alt sistemi Rusiya Federasiyasında fəaliyyət göstərən özəl təhsil müəssisələri üçün də etibarlıdır. İstisna bələdiyyə təhsil müəssisələridir - bu halda, təşkilati və idarəetmə alt sistemi dörd pilləlidir: yuxarıda qeyd olunan üç idarəetmə subyektinə əlavə olaraq, öz səlahiyyətləri daxilində məcburi təhsil vermək hüququna malik olan bələdiyyə təhsil orqanları da əlavə olunur. bələdiyyə təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinə göstərişlər verir, habelə digər səlahiyyətləri həyata keçirir (Təhsil haqqında qanunun 31-ci maddəsi).

Struktur bölməsində təhsil, eləcə də təlim təcrübənin mənimsənilməsi, davranış keyfiyyətlərinin tərbiyəsi, fiziki və əqli inkişaf kimi aspektləri ilə xarakterizə olunan üçlü prosesdir. Beləliklə, təhsil insanın sosial funksiyaları haqqında müəyyən fikirlərlə müəyyən edilir.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununa əsasən, Rusiya təhsili, hər birində müxtəlif növ və tipli dövlət, qeyri-dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrinin fəaliyyət göstərdiyi ardıcıl səviyyələrin davamlı sistemidir:

məktəbəqədər;

Ümumi təhsil;

Yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olan uşaqlar üçün müəssisələr;

Peşəkar (ibtidai, orta ixtisas, ali və s.);

Əlavə təhsil müəssisələri;

Təhsil xidmətləri göstərən digər qurumlar.

Əvvəl məktəb təhsili isteğe bağlıdır və adətən 3 yaşdan 6-7 yaşa qədər olan uşaqları əhatə edir.

Ümumi təhsil Ali məktəb. Təhsil 7 yaşdan 18 yaşa qədər. Mövcüd olmaq fərqli növlər məktəblər, o cümlədən ayrı-ayrı fənləri dərindən öyrənən və inkişafda qüsurlu uşaqlara dərs deyən xüsusi məktəblər.

Kiçik kəndlər və ucqar ərazilər istisna olmaqla, ibtidai təhsil adətən orta təhsilin bir hissəsini təşkil edir. İbtidai məktəb və ya ümumi orta məktəbin birinci pilləsi 4 ili əhatə edir, uşaqların əksəriyyəti 6 və ya 7 yaşında məktəbə daxil olur.

Əsas ümumi təhsil. 10 yaşında uşaqlar ibtidai məktəbi bitirib orta məktəbə keçirlər və orada daha 5 il təhsil alırlar. 9-cu sinfi bitirdikdən sonra onlara ümumi orta təhsil haqqında attestat verilir. Bununla onlar məktəbin 10-cu sinfinə (lisey və ya gimnaziya) qəbul olmaq üçün müraciət edə və ya, məsələn, texniki məktəbə daxil ola bilərlər.

Tam ümumi təhsil. Məktəbdə (lisey və ya gimnaziya) daha iki il oxuduqdan sonra uşaqlar götürürlər buraxılış imtahanları, bundan sonra tam orta təhsil haqqında attestat alırlar.

Ali təhsil. Universitetlər, akademiyalar və ali institutlar tərəfindən təqdim olunur. Rusiya Federasiyasında 22 avqust 1996-cı il tarixli 125-FZ "Ali və ali təhsildən sonrakı peşə təhsili haqqında" federal qanuna əsasən, aşağıdakı növlər ali təhsil müəssisələri: universitet, akademiya, institut. Bu təhsil müəssisələrinin məzunları ya mütəxəssis diplomu (təhsil müddəti - 5 il), ya da bakalavr (4 il), yaxud magistratura (6 il) alırlar. Təhsil müddəti ən azı 2 il olarsa, ali təhsil natamam sayılır.

Peşəkar təhsil. İbtidai, orta və ali peşə təhsili müəssisələri ilə təmsil olunan peşə təhsili.

İbtidai peşə təhsili. Belə təhsil IX və ya 11-ci sinifləri bitirdikdən sonra peşə liseylərində, texnikumlarda və ya digər ilk peşə-ixtisas təhsili müəssisələrində əldə oluna bilər.

Orta ixtisas təhsili. Orta ixtisas təhsili müəssisələrinə müxtəlif texniki məktəblər və kolleclər daxildir. 9-11-ci siniflərdən sonra ora qəbul olunurlar.

Ali peşə təhsili. Ali təhsildən sonrakı təhsil sistemi: aspirantura və doktorantura.

İqtisadi qloballaşma və Rusiyanın vahid təhsil məkanına daxil olmaq istəyi fonunda təhsil sahəsində aparılan müasir islahatlar dövlətlərin ictimai həyatın müxtəlif sahələrində asılılığını müəyyən edən vahid Avropanın maraqlarına tabedir.

Vahid Avropa təhsil sisteminin yaradılmasına yönəlmiş əsas sənədlər arasında 1999-cu ildə 29 ölkənin təhsil nazirləri tərəfindən imzalanmış Boloniya Bəyannaməsi də var.

Boloniya Bəyannaməsi üçün əsas ideyaları irəli sürən əsas prioritetlər arasında universitetin Magna Charta Universitatum nizamnaməsi (Bolonya 1988) və Sorbon Bəyannaməsi - “Avropa Ali Təhsil Sisteminin Arxitekturasının Uyğunlaşdırılmasına dair Birgə Bəyannamə” (1998) olmuşdur. Avropa qitəsinin inkişafı üçün vahid Avropa məkanının və vahid ali təhsil zonalarının əsas prinsipləri.

1999-cu il Boloniya Bəyannaməsi (Rusiya tərəfindən 2003-cü ildə imzalanmışdır) təkcə Avropa ölkələrinin təhsil sistemlərində deyil, digər sahələrdə də inteqrasiyanı müəyyən edir. Eyni zamanda, təhsil özü milli dövlətlərin yaxınlaşmasında və transmilli sosial-dövlət sistemlərinin formalaşmasında güclü amil kimi çıxış edir.

Göründüyü kimi, vahid təhsil mühitinin yaradılması planları əsasən Avropa regionu dövlətlərinin təkcə təhsil deyil, həm də mədəni, elmi, iqtisadi inteqrasiyasının, gələcəkdə isə homogen dövlətlərüstü dövlətlərin qurulmasının məqsədlərini müəyyən edir. iqtisadi idarəetmə növü.

Rusiyanın Boloniya prosesinə daxil olması dövlətin daxili siyasətinə qlobal təsir elementlərindən biri və eyni zamanda Rusiya təhsil sisteminin transformasiyası faktorudur.

Qloballaşma proseslərində Rusiyanın Avropa regionunda maraqları Avropa dövlətlərinin oxşar maraqları ilə əhəmiyyətli dərəcədə ziddiyyət təşkil edə bilər. Üstəlik, Rusiyanın 21-ci əsrin birinci onilliyinin sonundakı niyyətləri mövcud bəyanatlarda. ümumi Avropa ali təhsil sisteminin bir hissəsi olmaq siyasi maneələrlə bağlıdır və bu sahədə bərabər tərəfdaşlıq yalnız Avropa İttifaqı ölkələrinə verilə bilər.

Azad təhsil məkanına gedən yolda Rusiya nəinki xarici, həm də daxili maneələrlə qarşılaşır. Problemlər təkcə qlobal prosesləri deyil, həm də Rusiyanın qısa və uzunmüddətli perspektivdə davamlı inkişafının maraqlarını nəzərə alaraq müəyyən tarixi məqama adekvat olan təhsil islahatları modelinin tapılmasındadır.

Yerli təhsil sisteminin vəzifəsi budur müasir şərait keçid dövrünü tez, səriştəli və səmərəli keçmək, Rusiya vətəndaşlarını nəinki bu gün, həm də gələcəkdə ehtiyac duyacaqları fundamental və praktiki biliklərlə təchiz etməkdir.

Rusiya təhsil sisteminin inkişafı qloballaşmanın dünya meylləri ilə müəyyən edilir. Ölkədə son 15 ildə baş verən sosial-iqtisadi dəyişikliklər təhsil sistemində daxili böhrana səbəb olub.

Rusiya vahid beynəlxalq təhsil məkanının yaradılmasında fəal iştirak edir. 90-cı illərdən etibarən Rusiya təhsil sisteminin "açıq dövlət-ictimai sistem kimi" demokratikləşməsinə və inkişafına yönəlmiş geniş modernləşdirilməsi həyata keçirildi.

Qeyri-dövlət təhsil müəssisəsi

əlavə peşə təhsili

"Sosial və Humanitar Təhsil Mərkəzi"

ÖZET

Rusiya Federasiyasında müasir təhsil sistemi

Tyunina Elena Vladimirovna

Peşəkar yenidən hazırlıq proqramı

"Təhsil və Pedaqogika"

Rəhbər: Larionova I.E.

Müəllim ən yüksək kateqoriya

Əsər mühafizə üçün təsdiq edilmişdir “__”____2015.

Sinif: ____________________________

Kazan, 2016

MƏZMUN

GİRİŞ

Abstrakt Rusiya Federasiyasının müasir təhsil sistemini, habelə mövcud problemlər və onların həlli üsullarına, öyrənməyə innovativ yanaşmaya toxunulur. Bu, bu işi maraqlı və aktual edir.

Tədqiqatın obyekti: Rusiya Federasiyasında təhsil sistemi

Tədqiqatın məqsədi: Qanunvericilik aktlarına əsaslanaraq, Rusiya Federasiyasının təhsil sistemini təhlil edin.

Tədqiqat məqsədləri:

Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin əsas xüsusiyyətlərini müəyyən etmək;

Rusiyada təhsilin əsas problemlərini müəyyənləşdirin və mümkün yollar onlara qalib gəlmək;

Rusiya Federasiyasının təhsil sistemindəki yenilikləri nəzərə almaq;

Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində qanunvericiliyinə əsaslanaraq, təhsil siyasətinin prinsiplərini, habelə təhsil sisteminin inkişafı üçün prioritet məqsədləri və istiqamətləri formalaşdırmaq;

Bu işin hazırlanması prosesində aşağıdakı üsullardan istifadə edilmişdir: sənədlərin təhlili, statistik təhlil, sistem təhlili, müqayisə.

1.1 Rusiya Federasiyasında təhsil sistemi:

"Təhsil haqqında" Federal Qanun aşağıdakı tərifi təklif edir: "Təhsil, sosial əhəmiyyətli fayda olan və fərdin, ailənin, cəmiyyətin və dövlətin maraqları üçün həyata keçirilən vahid, məqsədyönlü təhsil və təlim prosesidir. insanın intellektual, mənəvi, əxlaqi, yaradıcı, fiziki və (və ya) peşəkar inkişafı, onun təhsil ehtiyaclarını və maraqlarını ödəmək məqsədi ilə əldə edilmiş bilik, bacarıq, dəyərlər, təcrübə fəaliyyəti və müəyyən həcmdə və mürəkkəblikdə səriştələrin məcmusu kimi. . Ölkəmizin Konstitusiyasına görə, Rusiya Federasiyasının hər bir vətəndaşı irqi və dini mənsubiyyətindən asılı olmayaraq pulsuz təhsil almaq hüququna malikdir.

Yuxarıda göstərilən Federal Qanuna uyğun olaraqtəhsil sistemi daxildir aşağıdakı elementlər:

1) federal dövlət təhsil standartları və federal dövlət tələbləri, təhsil standartları, müxtəlif növ, səviyyələr və (və ya) istiqamətlər üzrə təhsil proqramları;

2) təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlar, pedaqoji kollektiv, şagirdlər və yetkinlik yaşına çatmayanların valideynləri (qanuni nümayəndələr);

3) federal dövlət orqanları təhsil sahəsində dövlət idarəçiliyini həyata keçirən Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət orqanları və təhsil sahəsində rəhbərliyi həyata keçirən yerli özünüidarəetmə orqanları, onların yaratdığı məsləhət, məsləhət və digər orqanlar;

4) təhlükəsizliyi təmin edən təşkilatlar təhsil fəaliyyəti, təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi;

5) təhsil sahəsində fəaliyyət göstərən hüquqi şəxslərin birlikləri, işəgötürənlər və onların birlikləri, ictimai birliklər.

Rusiya Federasiyasında təhsil ümumi, peşə və əlavə təhsilə bölünür. Həyat boyu təhsil hüququnu (ömür boyu təhsil) həyata keçirmək imkanı verən peşə hazırlığı da vurğulanır.

Ümumi təhsil və peşə təhsili pillələr üzrə həyata keçirilir. Rusiya Federasiyasında ümumi təhsilin aşağıdakı səviyyələri müəyyən edilir:

1) məktəbəqədər təhsil;

2) ibtidai ümumi təhsil;

3) əsas ümumi təhsil;

4) orta ümumi təhsil.

5. Rusiya Federasiyasında peşə təhsilinin aşağıdakı səviyyələri müəyyən edilir:

1) orta ixtisas təhsili;

2) ali təhsil - bakalavr dərəcəsi;

3) ali təhsil - ixtisas, magistratura;

4) ali təhsil - yüksək ixtisaslı kadrların hazırlanması.

Əlavə təhsilə uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil və əlavə peşə təhsili kimi alt növlər daxildir.

1.2 Prinsiplər dövlət siyasəti Rusiya Federasiyası təhsil sahəsində

Bu gün təhsil təkcə bütövlükdə cəmiyyətin deyil, ayrı-ayrı şəxslərin də ən mühüm problemlərinin həlli vasitələrindən biridir. Hər hansı bir dövlətdə olduğu kimi, Rusiyada da təhsil sisteminin təbiəti sosial-iqtisadi və siyasi sistem, habelə mədəni, tarixi və milli xüsusiyyətləri. Cəmiyyətin təhsilə olan tələbləri dövlət təhsil siyasətinin prinsiplər sistemi ilə formalaşır. Onun məqsədi iqtisadiyyatın və vətəndaş cəmiyyətinin ehtiyaclarını ödəmək üçün vətəndaşların təhsil hüquqlarını reallaşdırmaq üçün əlverişli şərait yaratmaqdır.

Dövlət siyasətiVə hüquqi tənzimləmə təhsil sahəsində əlaqələr aşağıdakılara əsaslanırprinsiplər :

1) təhsilin prioritetinin tanınması;

2) hər bir insanın təhsil hüququnun təmin edilməsi, təhsil sahəsində ayrı-seçkiliyə yol verilməməsi;

3) təhsilin humanist mahiyyəti, insan həyatı və sağlamlığının prioritetliyi, fərdi hüquq və azadlıqlar, şəxsiyyətin sərbəst inkişafı, qarşılıqlı hörmət, əməksevərlik, vətəndaşlıq, vətənpərvərlik, məsuliyyət, hüquq mədəniyyəti, təbiətə və ətraf mühitə hörmət tərbiyəsi; ətraf mühitin rasional idarə edilməsi;

4) Rusiya Federasiyasının ərazisində təhsil məkanının birliyi, çoxmillətli dövlət şəraitində Rusiya Federasiyası xalqlarının etnomədəni xüsusiyyətlərinin və adət-ənənələrinin qorunması və inkişafı;

5) Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin digər dövlətlərin təhsil sistemləri ilə bərabər və qarşılıqlı faydalı əsaslarla inteqrasiyası üçün əlverişli şəraitin yaradılması;

6) təhsil fəaliyyətini həyata keçirən dövlət və bələdiyyə təşkilatlarında təhsilin dünyəvi xarakter daşıması;

7) insanın meyl və ehtiyaclarına uyğun olaraq təhsil almaq, hər bir insanın özünü həyata keçirməsi, onun qabiliyyətlərinin sərbəst inkişafı, o cümlədən təhsil formalarını, təlim formalarını, təşkilatları seçmək hüququ üçün şərait yaradan seçim azadlığı; təhsil fəaliyyətini, təhsil sisteminin müəyyən etdiyi hüdudlarda təhsilin istiqamətini həyata keçirmək, o cümlədən pedaqoji kollektivə tədris formalarını, təlim və tərbiyə üsullarını seçməkdə sərbəstlik vermək;

8) fərdin ehtiyaclarına uyğun olaraq ömür boyu təhsil hüququnun təmin edilməsi, təhsil sisteminin şəxsin hazırlıq səviyyəsinə, inkişaf xüsusiyyətlərinə, qabiliyyət və maraqlarına uyğunlaşdırılması;

9) təhsil təşkilatlarının muxtariyyəti, bu Federal Qanunda nəzərdə tutulmuş professor-müəllim heyətinin və tələbələrin akademik hüquq və azadlıqları, təhsil təşkilatlarının məlumat açıqlığı və ictimaiyyətə hesabat verməsi;

10) təhsilin idarə edilməsinin demokratik xarakteri, pedaqoji kollektivin, şagirdlərin, yetkinlik yaşına çatmayanların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) təhsil təşkilatlarının idarə edilməsində iştirak etmək hüquqlarının təmin edilməsi;

11) təhsil sahəsində rəqabətin məhdudlaşdırılmasının və ya aradan qaldırılmasının yolverilməzliyi;

12) təhsil sahəsində münasibətlərin dövlət və müqavilə tənzimlənməsinin məcmusu.

Hər il təhsil sahəsində vahid dövlət siyasətinin həyata keçirilməsini təmin etmək çərçivəsində Rusiya Federasiyası Hökuməti Rusiya Federasiyasının Federal Məclisinə təhsil sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsinə dair hesabat təqdim edir və dərc edir. Rusiya Federasiyası Hökumətinin İnternet informasiya və telekommunikasiya şəbəkəsindəki rəsmi saytında.

Əsas nöqtə təhsilin humanist mahiyyətinin prinsipinə çevrilir. Buna uyğun olaraq, hər bir uşaq sosial statusundan, inkişaf səviyyəsindən və s.-dən asılı olmayaraq bir şəxsiyyət kimi tanınmalıdır. Bu ümumi metodoloji prinsiplər təşkilati, pedaqoji və fəaliyyət-funksional prinsiplər vasitəsilə konkretləşdirilməlidir.

Ümumiyyətlə, müasir dünyada dəyər prioritetlərinin dəyişməsi tendensiyaları getdikcə daha aydın görünür. Cəmiyyətin inkişafının qiymətləndirilməsinin əsas meyarları arasında təhsil mərkəzi yer tutur. Və nəqarət təhsil islahatlarının əsas meyarının əsaslı şəkildə tanınmasını vurğulayır: formalaşmaqda olan təhsil modelində dinamik özünü inkişaf mexanizmləri olmalıdır.

Təəssüf ki, ənənəvi kütləvi məktəb hələ də biliklərin mənimsənilməsinə qeyri-kreativ yanaşmanı qoruyub saxlayır. Əvvəllər orta məktəbin məqsədi yalnız şagirdə gündəlik həyatda insan üçün lazım olan minimum bilik toplusunu vermək idi.

Bununla belə, müasir alimlər sübut etdilər ki, istənilən tələbə yaradıcı fəaliyyətə qadirdir. Deməli, müəllim uşağa öyrənmək istəyi və bacarığı aşılamalı, sinifdə hər bir şagirdi yaradıcılıq qabiliyyətlərini üzə çıxarmağa həvəsləndirəcək fəaliyyətlər təşkil etməlidir.

Bu gün dövlətin təhsil sahəsində prioritet məqsədi var: əhalinin dəyişən tələblərinə və Rusiya cəmiyyətinin və iqtisadiyyatının inkişafının uzunmüddətli məqsədlərinə uyğun olaraq Rusiya təhsilinin yüksək keyfiyyətini təmin etmək.

Eyni zamanda, dövlətin əsas vəzifələri bunlardır:

Rusiya Federasiyasının sosial-iqtisadi inkişafının cari və gələcək ehtiyaclarını ödəyən, cəmiyyət qarşısında cavabdeh olan, insan potensialını inkişaf etdirən çevik davamlı peşə təhsili sisteminin formalaşdırılması;

Uşaqlar üçün məktəbəqədər, ümumi və əlavə təhsil üçün xidmətlərin ən bərabər əlçatanlığını təmin etmək üçün infrastrukturun və təşkilati-iqtisadi mexanizmlərin inkişafı;

nail olmağa yönəlmiş uşaqlar üçün məktəbəqədər, ümumi və əlavə təhsil sistemlərində təhsil proqramlarının modernləşdirilməsi. müasir keyfiyyət təhsil nəticələri və sosiallaşma nəticələri;

Açıqlıq, obyektivlik, şəffaflıq, ictimai və peşəkar iştirakçılıq prinsipləri əsasında təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsinin müasir sisteminin yaradılması.

Yeni sistem təhsil qlobal təhsil məkanına daxil olmağa yönəlib. Dövrümüzün dominant tendensiyası milli təhsil sistemlərinin inteqrasiyasıdır. Bu gün Rusiya bir çox beynəlxalq layihələrdə fəal iştirak edir, tələbə və müəllim heyətinin mübadiləsində iştirak edir.

Təhsil müəssisəsi ilə dini qurumlar arasında münasibətlər sistemi transformasiya olunur. İlahiyyat fakültələri, bazar günü məktəbləri, orta məktəblər Valideynlərin və pedaqoji kollektivin razılığı ilə əlavə proqramlar həyata keçirilir.

Rusiya təhsil sistemindəki köklü dəyişikliklər onun bütün elementlərinə və əlaqələrinə təsir göstərir. Belə ki, yeni minilliyin əvvəlində IX sinfi bitirənlər üçün dövlət yekun attestasiyası (ümumi dövlət imtahanı), XI sinif məzunları üçün isə vahid dövlət imtahanı layihəsinə start verildi. Vahid Dövlət İmtahanı ilə bağlı bütün mübahisələrə və mübahisələrə baxmayaraq, qeyd etmək lazımdır ki, bu imtahan forması Rusiya təhsil sistemini Avropaya yaxınlaşdırır. Bundan əlavə, lazımi sayda bal toplasanız, Vahid Dövlət İmtahanı bəzi hallarda əlavə qəbul imtahanları olmadan istənilən universitetə ​​daxil olmağa imkan verir.

Rusiya Federasiyasının təhsil sistemindəki digər əsas dəyişiklik dövlət təhsil müəssisələrinə (məsələn, özəl), dəyişən təhsil formalarına (gimnaziyalar, liseylər, kolleclər, ixtisaslaşdırılmış siniflər və s.) alternativlərin sınaqdan keçirilməsidir. Bütün səviyyələrdə - uşaq bağçalarından tutmuş universitetlərə qədər - sistemlə paralel olaraq pulsuz təhsilödənilmişdir. Dövlət təhsil müəssisələrinin və layihələrin büdcədən maliyyələşdirilməsinin şəffaf, nəzarətdə saxlanılmasını, hər bir tələbənin təhsil haqqının büdcədən ödənilməsinin fərdi qaydada həyata keçirilməsini təmin edir. Təhsil sahəsinə investisiyaların cəlb edilməsi dövlət siyasəti statusu alır.

Bir sözlə, təhsillə siyasi sahə arasında birbaşa əlaqə var. Təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti birbaşa bundan asılıdır. Təhsil sahəsində dövlət siyasətinin prinsipləri təkcə hüquqi qanunvericilik aktlarının hazırlanması üçün deyil, həm də fərdi qaydada bilavasitə həyata keçirilməsi üçün əsas olmaqla konstitusiya normalarına əsaslanır. təhsil müəssisələri.

1.3 Təhsil sahəsində mövcud problemlər və onların aradan qaldırılması yolları

Hər bir dövlətin taleyi birbaşa təhsil sisteminin vəziyyətindən asılıdır. Əgər dövlət inkişafa can atırsa, hər hansı bir ölkənin rəhbərliyi əhalinin savadının və təhsilinin inkişafını prioritet məqsəd və vəzifə kimi qarşısına qoymalıdır.

Müasir təhsil sistemi kifayət qədər çətin dövrlərdən keçir. Sovet məktəbi dağıdılır, yerini Avropa meylləri tutur. Bəzən yeniliklərin tətbiqi hazırlıqsız torpaqda baş verir və ya yeniliklər rus mentalitetinə uyğunlaşdırılmır. Bu, çox vaxt hər cür çətinliklərə səbəb olur. Hal-hazırda Rusiya təhsil sistemində aşağıdakı problemləri müəyyən etmək olar:

Köhnə təhsil sisteminin böhranı.

Təhsilin həddindən artıq nəzəri yönümlü olması.

Müvafiq maliyyələşdirmənin olmaması;

Təhsil pillələri arasında əlaqənin aşağı səviyyəsi;

Korrupsiya;

Gəlin bu problemlərin hər birinə və onların həllinin mümkün və ya praktiki yollarına daha ətraflı baxaq.

Belə ki, əvvəlki təhsil sisteminin böhran problemi öyrənilərkən ali təhsildə bakalavriat və magistratura sisteminə keçiddə həll yolu tapılmışdır. Amma orta məktəblər və peşə məktəbləri baxımsız qaldı. Bu yaxınlarda qəbul edilmiş “Təhsil haqqında” qanun da bu problemi həll etməyə hesablanıb. Faktları əzbərləmək kimi öyrənməkdən uzaqlaşmağın vaxtı çatanda müasir cəmiyyət inkişaf səviyyəsindədir. Uşaqlara məlumat əldə etməyi, onu başa düşməyi və praktikada tətbiq etməyi öyrətmək lazımdır. Bu isə təkcə tələbələr üçün yeni dərsliklərin və müəllimlər üçün dərsliklərin deyil, həm də pedaqoji kollektivin özlərinin hazırlanmasında böyük iş tələb edir.

Rusiyada təhsilin ikinci problemi onun həddindən artıq nəzəri yönümlü olmasıdır. Nəzəri alimlər yetişdirməklə biz ixtisaslaşmış mütəxəssislərin böyük çatışmazlığı yaradırıq. Yaxşı nəzəri təlim aldıqdan sonra, az adam biliyi praktikada tətbiq edə bilər. Buna görə də işə düzəldikdən sonra yeni işçilər öz biliklərini praktik fəaliyyətlə müqayisə edə bilməməsi ilə bağlı ciddi uyğunlaşma yaşayırlar.

Üçüncü problem təkcə təhsilə aid deyil - kifayət qədər maliyyələşmədir. Bütün ölkə üzrə təhsil sistemində kadr çatışmazlığının səbəbi maliyyə çatışmazlığıdır. Bundan əlavə, zamanla ayaqlaşmaq üçün yeni texnologiyaların tətbiqi, köhnəlmiş avadanlıqların yenilənməsi lazımdır. Bunun üçün təhsil müəssisəsinin heç də həmişə vəsaiti olmur. Burada həll yolu əlavə maliyyə mənbələrini, o cümlədən özəl mənbələri cəlb etməkdir.

Məktəb məzunlarının xüsusilə kəskin hiss etməyə başladığı problem budur aşağı səviyyə təhsil pillələri arasında əlaqələr. Beləliklə, indi bir universitetə ​​daxil olmaq üçün valideynlər tez-tez Vahid Dövlət İmtahanı vermək üçün repetitor işə götürürlər, çünki məktəbdə təqdim olunan tələblərin səviyyəsi və universitetdə oxumaq üçün tələb olunan səviyyə bir-birindən təəccüblü şəkildə fərqlənir.

Təbii ki, biz korrupsiya kimi problemi nəzərdən qaçıra bilmərik. İnternetdə ali təhsil diplomlarının satışı ilə bağlı çoxlu elanlar tapa bilərsiniz. Korrupsiyaya məktəbdə pul tələb etmək, imtahanlar (testlər) üçün rüşvət almaq, büdcədən vəsait oğurlamaq da daxil ola bilər. Bununla belə, hazırda Rusiya Prokurorluğunda qeyri-qanuni qəsb və rüşvət halında valideynlərin əlaqə saxlaya biləcəyi “qaynar xətt” təcrübəsi mövcuddur və qəbul edilmiş yeni qanunlar belə hallara görə cəzanın sərtləşdirilməsinə yönəlib. Bundan başqa, dövlət imtahanlarının keçirildiyi məktəblərdə sinif otaqları videomüşahidə sistemi ilə təchiz olunub ki, bu da imtahan zamanı korrupsiya elementinin aradan qaldırılmasına kömək edir.

Bu bölmənin yekununda peşə məktəbləri və texnikumların nüfuzunun aşağı düşməsi kimi problemi qeyd edə bilərik. Bu, müəssisələrdə və xidmət sektorunda işçi çatışmazlığına səbəb olur. Bu problemi həll etmək üçün Rusiya Federasiyası Hökuməti müəyyən imtiyazlar verməklə "mavi yaxalıq" peşələrini populyarlaşdırır, sosial təminatlar, o cümlədən fabriklərdə və digər müəssisələrdə analoji mütəxəssislər arasında əmək haqqı səviyyəsinin artırılması.

1.4 Təhsildə eksperimental və innovativ fəaliyyət

Rusiyada təhsilin davam edən modernləşdirilməsi fonunda təhsil sahəsində eksperimental və innovativ fəaliyyətlərin aparılması mövzusu aktualdır.

İnnovasiya təlim və tərbiyənin məqsədlərinə, məzmununa, metod və formalarına yeni bir şeyin daxil edilməsi, müəllim və şagirdin birgə fəaliyyətinin təşkili deməkdir. Yeniliklər öz-özünə yaranmır, elmi tədqiqatların, ayrı-ayrı müəllimlərin və bütöv bir kollektivin praktik təcrübəsinin nəticəsidir. Belə şəraitdə müəllim tez-tez pedaqoji risk problemi ilə üzləşir. Risk praktikada geniş istifadə olunmayan, lakin nəzəri cəhətdən öyrənmə baxımından perspektivli olan hər hansı bir texnologiyanın eksperimental istifadəsini nəzərdə tutur.

Bu iki anlayışın mahiyyətinin dərk edilməsində müasir pedaqogikanın iki əsas problemi dayanır: qabaqcıl pedaqoji təcrübənin öyrənilməsi, ümumiləşdirilməsi və yayılması problemi və yenilikçi müəllimlərin nailiyyətlərinin tətbiqi problemi. Beləliklə, innovasiya və pedaqoji risk bir-biri ilə əlaqəli iki fenomenin birləşməsi müstəvisində olmalıdır, adətən ayrıca nəzərdən keçirilir, yəni. onların sintezinin nəticəsi müəllimə mümkün nəticələri hesablayaraq gündəlik təcrübədə yeniliklərdən istifadə etməyə imkan verən yeni biliklər olmalıdır.

Təhsil sahəsində innovativ texnologiyaların tətbiqinin əsas məqsəd və vəzifələrini müəyyən etmək üçün "Təhsil haqqında" Federal Qanunun 20-ci maddəsinə müraciət etməlisiniz. Həmin məqalədə deyilir: “Təhsil sahəsində eksperimental və innovativ fəaliyyət Rusiya Federasiyasının sosial-iqtisadi inkişafının əsas istiqamətləri nəzərə alınmaqla, təhsil sisteminin müasirləşdirilməsini və inkişafını təmin etmək, prioritetlərin həyata keçirilməsini təmin etmək məqsədi ilə həyata keçirilir. Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində dövlət siyasətinin istiqamətləri. Eksperimental fəaliyyətlər yeniləri inkişaf etdirməyə, sınaqdan keçirməyə və tətbiq etməyə yönəldilmişdir təhsil texnologiyaları <...>. İnnovativ fəaliyyət təhsil sisteminin elmi-pedaqoji, tədris-metodiki, təşkilati, hüquqi, maliyyə-təsərrüfat, kadr, maddi-texniki təminatının yaxşılaşdırılmasına yönəldilir və innovativ layihə və proqramların həyata keçirilməsi formasında həyata keçirilir. təhsil fəaliyyəti və təhsil sahəsində fəaliyyət göstərən digər təşkilatlar, habelə onların birlikləri. Yenilikçi bir layihə və ya proqram həyata keçirərkən, təhsil münasibətləri iştirakçılarının hüquq və qanuni mənafeləri təmin edilməli, təhsilin təmin edilməsi və alınması, səviyyəsi və keyfiyyəti federal dövlət təhsil standartı, federal dövlət təhsil standartı ilə müəyyən edilmiş tələblərdən aşağı ola bilməz. dövlət tələbləri və təhsil standartları.

Bu gün texnoloji sektorun ən son inkişaflarından, orijinal məşqlərdən, orijinal, müasir və maraqlı audio və video materiallardan, habelə interaktiv materiallardan istifadə edərək, bütün kateqoriyalı uşaqlarla işləməyə imkan verən çox sayda metod, proqram və metod var. öyrənmə vasitələri. Ancaq adi bir məktəblinin həyatının daimi monotonluğunun əsas səbəbi onları həyata keçirmək istəməməsidir.

NƏTİCƏ

Rusiya Federasiyasının ali qanunları Rusiya Federasiyasının hər bir vətəndaşının təhsil almaq hüququnu təmin edir. Rusiya təhsil sistemi əsas təhsil proqramlarının və müxtəlif əlavə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi yolu ilə ömürlük təhsil üçün şərait yaradır.

Müasir beynəlxalq dünyada uğur qazanmaq üçün beynəlxalq tendensiyalara uyğunlaşmalısan ki, bu da təbii olaraq müxtəlif növ dəyişikliklərə, o cümlədən təhsil sahəsində də gətirib çıxarır. Belə dəyişikliklər çox vaxt bir sıra irili-xırdalı problemlərin yaranmasına səbəb olur. “Təhsil haqqında” qanun Azərbaycanda bir sıra aktual problemlərin həllinə cəhddir müasir sistem təhsil. Amma millətin hərtərəfli inkişafı üçün təhsil sahəsində daha bir sıra tədbirlər görmək lazımdır.

Bu gün təhsilin əsas məqsədi təbii şəxsiyyət keyfiyyətlərinin inkişafına şərait yaratmaqdır. Yalnız akademik bilik ehtiyatına sahib olmaq təhsilin keyfiyyətinin göstəricisi kimi getdikcə daha az əhəmiyyət kəsb edir. Dövlətin qarşısında nəinki təhsilin səviyyəsini və sistemini beynəlxalq standartlara yaxınlaşdırmaq, həm də ölkənin ixtisaslı mütəxəssislərə, ali təhsilli vətəndaşlara olan tələbatını tam ödəməyə nail olmaq vəzifəsi durur.

Yeni təhsil sistemi qlobal təhsil məkanına daxil olmağa yönəlib. Dövrümüzün dominant tendensiyası resursların, insanların və ideyaların milli sərhədlər boyunca sərbəst hərəkətidir. Bu gün Rusiya bir çox beynəlxalq layihələrdə fəal iştirak edir, tələbə və müəllim heyətinin mübadiləsində iştirak edir. Dünya təhsilinin ənənələri və normaları ölkəmizə sərbəst şəkildə nüfuz edir. Cəmiyyətin mədəni transformasiyası həm qloballaşmada, mədəniyyətin beynəlmiləlləşməsində, həm də özünəməxsusluğunu qorumaq istəyində ifadə olunur. Televiziya, audiovizual ünsiyyət vasitəsi kimi internet, ingilis dilinin populyarlaşması mədəni məkanda sərhədləri silməkdədir. Eyni zamanda, mədəni özünəməxsusluğu qoruyub saxlamaq yolları da işlənib hazırlanır. Bu çoxistiqamətli tendensiyaların uyğunlaşdırılması təhsil sektorunun davamlı inkişafının şərtidir.

Araşdırmanın sonunda

Rusiyada təhsilin müxtəlif səviyyələri var. Onlar xüsusi ilə tənzimlənir Rusiya Federasiyasının Təhsil Qanunu 273-FZ fəsil 2 Bu yaxınlarda əlavə edilmiş 10-cu maddə.

Qanuna görə, Rusiya Federasiyasında təhsil səviyyələri 2 əsas növə bölünür - ümumi təhsil və peşə. Birinci növə məktəbəqədər və məktəb təhsili, ikincisinə - bütün digərləri daxildir.

Ümumi təhsil

Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 43-cü maddəsinə əsasən, bütün vətəndaşların bələdiyyə müəssisələrində pulsuz ümumi təhsil almasına zəmanət verilir. Ümumi təhsil aşağıdakı növləri əhatə edən bir termindir:

• Məktəbəqədər təhsil;
• Məktəb təhsili.

İkinci növ aşağıdakı alt növlərə bölünür:

• İlkin;
• Əsas;
• Orta.

Məktəbəqədər təhsil ilk növbədə məktəb materialını mənimsəyərkən gələcəkdə kömək edəcək bacarıqların inkişafına yönəlmişdir. Bura daxildir əsas elementlər yazılmış və şifahi nitq, əsas gigiyena, etika və sağlam görüntü həyat.

Rusiya Federasiyasında həm bələdiyyə, həm də özəl məktəbəqədər təhsil müəssisələri uğurla fəaliyyət göstərir. Bundan əlavə, bir çox valideynlər uşaqlarını göndərmədən evdə böyütməyə üstünlük verirlər uşaq bağçası. Statistika məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getməyən uşaqların sayının ildən-ilə artdığını deyir.

İbtidai təhsil məktəbəqədər təhsilin davamıdır və şagirdlərin motivasiyasının inkişafına, onların yazı və nitq bacarıqlarının artırılmasına, nəzəri təfəkkürün əsaslarının və müxtəlif elmlərin öyrədilməsinə yönəlmişdir.

Əsas təhsilin əsas vəzifəsi müxtəlif elmlərin əsaslarının öyrənilməsi, dövlət dilinin daha dərindən öyrənilməsi, müəyyən fəaliyyət növlərinə meyllərin formalaşdırılması, estetik zövqün formalaşdırılması və sosial tərif. Əsas təhsil dövründə şagird dünyanı müstəqil bilmək bacarıqlarını inkişaf etdirməlidir.

Orta təhsil rasional düşünməyi, əməl etməyi öyrətmək vəzifəsini qoyur müstəqil seçim, müxtəlif elmlər daha dərindən öyrənilir. Hər bir şagirdin dünya və oradakı sosial rolu haqqında aydın təsəvvür də formalaşır. Hər zamankindən daha vacibdir pedaqoji təsir sinif müəllimi və digər müəllimlər.

Peşəkar təhsil

Rusiya federasiyasında peşə təhsili səviyyələri aşağıdakı alt növlərə bölünür:

• İlkin;
• Orta;
• Daha yüksək.

İbtidai təhsili “mavi yaxa” işi təmin edən qurumlar həyata keçirir. Bunlara peşə məktəbləri (peşə məktəbləri, indi tədricən PTL - peşə liseyi adı verilən) daxildir. Bu cür müəssisələrə ya 9, ya da 11-ci siniflər əsasında daxil ola bilərsiniz.

Orta təhsilə texniki məktəblər və kolleclər daxildir. Birincilər baza səviyyəli mütəxəssislər hazırlayır, ikincilər isə təkmilləşdirmə sistemini həyata keçirirlər. Siz 9 və ya 11-ci siniflər əsasında texniki məktəbə və ya kollecə yazıla bilərsiniz, bəzi müəssisələrə yalnız 9 və ya 11-ci siniflərdən sonra (məsələn, tibb kollecləri) daxil ola bilərsiniz. Artıq ilk peşə-ixtisas təhsili olan vətəndaşlar qısaldılmış proqram üzrə təhsil alırlar.

Ali təhsil iqtisadiyyatın müxtəlif sahələri üçün yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanmasını həyata keçirir. Universitetlər, institutlar və akademiyalar (bəzi hallarda kolleclər də) mütəxəssislər hazırlayır. Ali təhsil aşağıdakı səviyyələrə bölünür:

• İxtisas;

Digər ikisini əldə etmək üçün bakalavr dərəcəsi tələb olunan səviyyədir. Müxtəlifləri də var təhsil formaları. Tam, part-time, part-time və ya xarici ola bilər.

Dünyada təhsil səviyyələri

Dünyada çoxlu sayda təhsil müəssisəsi və müəssisəsi tələbələrin təhsili ilə məşğul olur.

• Ən yaxşı sistemlərdən biri ABŞ-da fəaliyyət göstərir, bu ölkədəki müəssisələrdə 500 mindən çox əcnəbi tələbə təhsil alır. əsas problem Amerika sistemi təhsil - yüksək qiymət.
• Fransadakı ali təhsil müəssisələri də çox yüksək təhsil səviyyəsi təklif edir, Rusiyada olduğu kimi bu ölkədə də universitetlərdə təhsil pulsuzdur. Tələbələr yalnız öz dəstəklərini təmin etməlidirlər.
• Almaniyada, əhaliölkələr və əcnəbi abituriyentlər də pulsuz təhsil almaq hüququna malikdirlər.Təhsil haqqının tətbiqi cəhdi olub, lakin cəhd uğursuz olub. Maraqlı xüsusiyyət Bu ölkədə hüquq və tibb sahəsində təhsil bakalavr və ixtisasa bölünmür.
• İngiltərədə “Ali Təhsil” termini yalnız məzunların doktorluq və ya təkmil dərəcə aldıqları institut və ya universitetlərə istinad etmək üçün istifadə olunur.
• həm də içində Son vaxtlarÇində təhsil almaq da populyarlaşıb. Bu, əksər fənlərin ingilis dilində tədrisi sayəsində baş verdi, lakin Çində təhsilin qiyməti hələ də kifayət qədər yüksəkdir.

Britaniyanın “Times Higher Education” (THE) nəşrinin metodologiyası “Thomson Reuters” informasiya qrupu ilə birlikdə Times Higher Education tərəfindən yaradılan bu reytinqin əsasını təşkil edib. 2010-cu ildə hazırlanmış və tanınmış Dünya Universitetləri Reytinqini əvəz edən bu reytinq dünyada təhsilin keyfiyyətinin müəyyən edilməsində ən nüfuzlu reytinqlərdən biri kimi tanınır.

Universitetlərin qiymətləndirilməsi üçün meyarlar:

Universitetin akademik nüfuzu, o cümlədən elmi fəaliyyət və təhsilin keyfiyyəti (beynəlxalq akademik ictimaiyyət nümayəndələrinin qlobal ekspert sorğusunun məlumatları)

Müəyyən sahələrdə universitetin elmi nüfuzu (beynəlxalq akademik ictimaiyyət nümayəndələrinin qlobal ekspert sorğusunun məlumatları).

Elmi nəşrlərin ümumi sitatları, nisbətən normallaşdırılıb müxtəlif sahələr tədqiqat (beş il ərzində 12 min elmi jurnalın təhlilindən əldə edilən məlumatlar).

Dərc edilmiş elmi məqalələrin professor-müəllim heyətinin sayına nisbəti (beş il ərzində 12 min elmi jurnalın təhlilindən əldə edilən məlumatlar).

professor-müəllim heyətinin sayına münasibətdə universitetin elmi-tədqiqat fəaliyyətinin maliyyələşdirilməsinin məbləği (göstərici konkret ölkənin iqtisadiyyatına əsaslanaraq alıcılıq qabiliyyəti pariteti ilə normallaşdırılır).

Universitetin elmi-tədqiqat fəaliyyətləri üçün kənar şirkətlərdən ayrılan maliyyənin məbləği professor-müəllim heyətinin sayına nisbətdə.

Tədqiqat fəaliyyəti üçün dövlət tərəfindən ayrılan vəsaitin universitetin ümumi tədqiqat büdcəsinə nisbəti.

Müəllim heyətinin tələbələrin sayına nisbəti.

Pedaqoji kollektivin xarici nümayəndələrinin sayının yerli nümayəndələrin sayına nisbəti.

Xarici tələbələrin sayının yerli tələbələrin sayına nisbəti.

Müdafiə olunan dissertasiyaların (elmlər namizədi) professor-müəllim heyətinin sayına nisbəti.

Müdafiə olunan dissertasiyaların (PhD) magistratura pilləsində təhsil alan bakalavrların sayına nisbəti.

Müəllim heyətinin nümayəndəsinin orta əmək haqqı (göstərici müəyyən bir ölkənin iqtisadiyyatına əsaslanaraq alıcılıq qabiliyyəti pariteti ilə normallaşdırılır).

Hesab necə müəyyən edilir?

Təhsil aldığı universitetin ala biləcəyi maksimum bal 100 baldır.

Pedaqoji fəaliyyət səviyyəsinə, təhsilin keyfiyyətinə, yüksək ixtisaslı müəllimlərin sayına görə universitet maksimum 30 bal ala bilər.

Universitetin elmi nüfuzuna görə maksimum 30 bal verilir.

Elmi işlərə istinad üçün – 30 bal.

İnnovativ layihələr hazırlamaq və onlara investisiya cəlb etmək üçün universitet maksimum 2,5 bal alır.

Universitetin dünyanın hər yerindən ən yaxşı tələbə və müəllimləri cəlb etmək qabiliyyətinə görə – 7,5 bal.

Universitetlərin dünya reytinqi 2014-2015

Maddə 10. Təhsil sisteminin strukturu

1. Təhsil sisteminə aşağıdakılar daxildir:

1) federal dövlət təhsil standartları və federal dövlət tələbləri, təhsil standartları, müxtəlif növ, səviyyələr və (və ya) istiqamətlər üzrə təhsil proqramları;

2) təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlar, pedaqoji kollektiv, şagirdlər və yetkinlik yaşına çatmayanların valideynləri (qanuni nümayəndələr);

3) təhsil sahəsində dövlət idarəçiliyini həyata keçirən federal dövlət orqanları və Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının hökumət orqanları və təhsil sahəsində rəhbərliyi həyata keçirən yerli idarəetmə orqanları, onların yaratdığı məsləhət, məsləhət və digər orqanlar;

4) təhsil fəaliyyətini həyata keçirən, təhsilin keyfiyyətini qiymətləndirən təşkilatlar;

5) təhsil sahəsində fəaliyyət göstərən hüquqi şəxslərin birlikləri, işəgötürənlər və onların birlikləri, ictimai birliklər.

2. Təhsil ömür boyu (davamlı təhsil) təhsil hüququnun həyata keçirilməsi imkanlarını təmin edən ümumi təhsil, peşə təhsili, əlavə təhsil və peşə hazırlığına bölünür.

3. Ümumi təhsil və peşə təhsili təhsil səviyyələrinə uyğun olaraq həyata keçirilir.

ConsultantPlus: qeyd.

Krım Respublikasında və şəhərdə təhsil və təhsil ixtisas səviyyələrinin uyğunluğu haqqında federal əhəmiyyəti Sevastopol bax Art. 05.05.2014 N 84-FZ Federal Qanununun 2-si.

4. Rusiya Federasiyasında ümumi təhsilin aşağıdakı səviyyələri müəyyən edilir:

1) məktəbəqədər təhsil;

2) ibtidai ümumi təhsil;

3) əsas ümumi təhsil;

4) orta ümumi təhsil.

5. Rusiya Federasiyasında peşə təhsilinin aşağıdakı səviyyələri müəyyən edilir:

1) orta ixtisas təhsili;

2) ali təhsil - bakalavr dərəcəsi;

3) ali təhsil - ixtisas, magistratura;

4) ali təhsil - yüksək ixtisaslı kadrların hazırlanması.

6. Əlavə təhsilə uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil və əlavə peşə təhsili kimi yarımnövlər daxildir.

7. Təhsil sistemi əsas təhsil proqramlarının və müxtəlif əlavə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi yolu ilə, eyni zamanda bir neçə təhsil proqramını mənimsəmək imkanı verən, habelə təhsil alarkən mövcud təhsili, ixtisası, praktiki təcrübəsini nəzərə almaqla ömürboyu təhsil üçün şərait yaradır. .

Rusiya Federasiyasındakı təhsil sistemi qarşılıqlı əlaqədə olan strukturların məcmusudur, bunlara aşağıdakılar daxildir:

TƏHSİL SİSTEMİ: KONSEPSİYA VƏ ELEMENTLƏR

Təhsil sistemi anlayışının tərifi Sənətdə verilmişdir. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 8-i. Bu, qarşılıqlı əlaqədə olan alt sistemlər və elementlər toplusudur:

1) müxtəlif səviyyəli və istiqamətli dövlət təhsil standartları və davamlı təhsil proqramları;

2) onları həyata keçirən təhsil müəssisələrinin şəbəkələri; 3)

təhsil sahəsinə rəhbərliyi həyata keçirən orqanlar və onların tabeliyində olan müəssisə və təşkilatlar; 4)

təhsil sahəsində fəaliyyət göstərən hüquqi şəxslərin birlikləri, ictimai və dövlət-ictimai birliklər.

Bu işdə sistemi yaradan amil insanın təhsil hüququnu təmin etmək məqsədi daşıyır. Baxılan sistem təhsil kimi mürəkkəb bir fenomenin strukturunun müxtəlif hissələrinin müəyyən bir bütövlüyünü, nizamını və qarşılıqlı əlaqəsini təmsil edir. Əgər təhsil şəxsiyyətin, cəmiyyətin və dövlətin mənafeyinə uyğun olaraq tərbiyə və təlim prosesi kimi başa düşülürsə, onda təhsil sistemi özünün ən ümumi formasında təhsil prosesinin subyektləri arasında nizamlanmış münasibətlər məcmusu kimi təqdim edilə bilər. Tədris prosesinin əsas subyekti tələbədir. Təsadüfi deyil ki, Rusiya Federasiyasının bu qanununun preambulasında verilən təhsilin tərifində insan maraqları birinci yerə qoyulur. Təhsil sisteminin yuxarıda qeyd olunan elementlərinin hamısı onların həyata keçirilməsini təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Təhsil sistemində üç alt sistem var: -

funksional; -

təşkilati və idarəedici.

Məzmun alt sistemi təhsilin mahiyyətini, eləcə də müəyyən səviyyədə təhsilin spesifik məzmununu əks etdirir. O, əsasən təhsil sisteminin digər alt sistemləri və elementləri arasında əlaqələrin xarakterini müəyyən edir. Bu altsistemin elementləri dövlət təhsil standartları və təhsil proqramlarıdır. Funksional alt sistem təhsil müəssisələrini əhatə edir müxtəlif növlər və təhsil proqramlarını həyata keçirən və tələbələrin hüquq və mənafelərini bilavasitə təmin edən növlər. Üçüncü alt sistemə təhsil orqanları və onların tabeliyində olan müəssisə və təşkilatlar, habelə hüquqi şəxslərin birlikləri, ictimai və dövlət-ictimai təhsil birlikləri daxildir. Aydındır ki, bu hüquqi norma kontekstində biz təhsil müəssisələrini deyil, təhsil orqanlarının yurisdiksiyasında olan digər qurumları nəzərdə tuturuq (onları ifadə etmək üçün ekspertlər “tabeliyində olan təhsil infrastrukturu” ifadəsini işlədirlər). Bunlar elmi-tədqiqat institutları, poliqrafiya müəssisələri, nəşriyyat mərkəzləri, topdansatış bazaları və s. ola bilər. Onlar təhsil sistemində kifayət qədər mühüm rol oynayır, onun səmərəli fəaliyyətini təşkilati cəhətdən təmin edirlər.

Baxılan sahədə fəaliyyət göstərən müxtəlif növ birliklərin təhsil sisteminə daxil edilməsi təhsilin idarə edilməsinin dövlət-ictimai xarakterini, demokratik təsisatların inkişafını və dövlət, bələdiyyələr, ictimai birliklər və digər qurumlar arasında qarşılıqlı fəaliyyət prinsiplərini əks etdirir. təhsil səviyyəsinin yüksəldilməsi yolu ilə fərdi inkişaf hüquqlarının ən səmərəli həyata keçirilməsi üçün təhsil sahəsində strukturlar.

2. Təhsilin formaları, növləri, səviyyələri (10 və 17-ci maddələr)

2. "Təhsil" anlayışı.

"Təhsil" termini də nəzərdən keçirilə bilər müxtəlif mənalar. Təhsil ictimai həyatın ən mühüm sahələrindən biridir. Təhsil sosial sahənin bir qolu və iqtisadiyyatın bir qoludur. Onlar tez-tez müəyyən vəzifələri tutarkən və ya əmək müqaviləsi bağlayarkən ixtisas tələbi kimi təhsildən danışırlar.

Təhsil dedikdə, vətəndaşın (şagirdin) dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş təhsil səviyyələrinə (təhsil ixtisaslarına) nail olması barədə bəyanatla müşayiət olunan fərdin, cəmiyyətin və dövlətin maraqları naminə məqsədyönlü tərbiyə və təlim prosesi başa düşülür.

Beləliklə, təhsil bir araya gələn bir prosesdir aşağıdakı əlamətlər:

1) məqsədyönlülük;

2) təşkilatlanma və idarəolunma qabiliyyəti;

3) keyfiyyət tələblərinə tamlıq və uyğunluq.

3. Təhsil səviyyələri.

Təhsil qanunvericiliyində "səviyyə" anlayışı təhsil proqramlarını ("Təhsil haqqında" Rusiya Federasiyasının Qanununun 9-cu maddəsi) və təhsil ixtisaslarını (Maddə 27) xarakterizə etmək üçün istifadə olunur. Sənətdə. 46 pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsi haqqında müqavilə digər şərtlərlə yanaşı, təhsil səviyyəsini də müəyyən etməlidir.

Təhsil səviyyəsi (təhsil ixtisası) dövlət təhsil standartı ilə müəyyən edilmiş təhsil məzmununun minimum tələb olunan həcmi və bu məzmun həcminin mənimsənilməsinin aşağı səviyyəsinin yol verilən həddidir.

Rusiya Federasiyasında altı təhsil səviyyəsi (təhsil ixtisasları) müəyyən edilmişdir:

1. əsas ümumi təhsil;

2. orta (tam) ümumi təhsil;

3. ilk peşə-ixtisas təhsili;

4. orta ixtisas təhsili;

5. ali peşə təhsili;

6. ali təhsildən sonrakı peşə təhsili (Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununun 27-ci maddəsinin 5-ci bəndi).

7. əlavə təhsil.

Müəyyən bir təhsil ixtisasına nail olmaq müvafiq sənədlərlə təsdiqlənməlidir. Müəyyən bir təhsil səviyyəsinə yiyələnmək sonrakı təhsil səviyyəsinin dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisəsində davamlı təhsil üçün zəruri şərtdir. Qəbul üçün peşə təhsili keyfiyyətlərinin olması şərtdir müəyyən növlər fəaliyyət, müəyyən vəzifələr tutmaq.

Belə nəticəyə gəlmək olar ki, təhsilin səviyyəsi həyata keçirilən təhsil proqramının səviyyəsi ilə müəyyən edilir. Ümumi təhsil proqramları təhsilin məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi və peşə təhsili proqramları kimi təhsil səviyyələrində - ibtidai, orta, ali və ali təhsildən sonrakı təhsil səviyyələrində həyata keçirilir. Əlavə təhsil proqramları (Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununun 26-cı maddəsi) hər bir peşə təhsili səviyyəsində həyata keçirilir.

Məktəbəqədər təhsil (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 18-ci maddəsi) kiçik yaşlı uşaqların tərbiyəsi, sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, uşaqların fərdi qabiliyyətlərinin inkişafı və məktəbə hazırlanması məqsədlərini həyata keçirir.

Ümumi təhsilə təhsil proqramlarının səviyyələrinə uyğun gələn üç səviyyə daxildir: ibtidai ümumi, əsas ümumi və orta (tam) təhsil. İbtidai ümumi təhsilin məqsədləri şagirdlərin təhsili və inkişafı, onlara oxumağı, yazmağı, saymağı öyrətmək, təhsil fəaliyyətinin əsas bacarıqlarını, nəzəri təfəkkür elementlərini, sadə özünü idarə etmə bacarıqlarını, davranış və nitq mədəniyyətini, habelə əsasları. şəxsi gigiyena və sağlam həyat tərzi. İbtidai ümumi təhsil əsas ümumi təhsil almaq üçün əsasdır ki, bu da şagirdin şəxsiyyətinin tərbiyəsi, formalaşması və formalaşması, onun sosial özünütəyinetmə meyllərinin, maraqlarının və qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmalıdır. Orta (tam) ümumtəhsil, habelə ibtidai və orta ixtisas təhsili almaq üçün əsasdır. Orta (tam) ümumi təhsil şagirdlərdə ətraf aləmi dərk etməyə marağı, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməli, öyrənmənin diferensiallaşdırılması əsasında müstəqil təlim fəaliyyəti bacarıqlarını formalaşdırmalıdır. Təlimin bu mərhələsində, əlavə maddələr maraqlarını, qabiliyyətlərini və imkanlarını reallaşdırmaq üçün tələbənin özünün seçimində. Məktəblilərin ilkin peşəyönümü məhz belə həyata keçirilir.

İbtidai peşə təhsili (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 22-ci maddəsi) əsas və ya tam ümumi təhsil əsasında ictimai faydalı fəaliyyətin bütün əsas sahələrində ixtisaslı işçilər (işçilər və qulluqçular) üçün hazırlığı təmin edir.

Orta peşə təhsili (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 23-cü maddəsi) orta səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanmasına, fərdin təhsilin dərinləşdirilməsinə və genişləndirilməsinə olan ehtiyaclarının ödənilməsinə yönəldilmişdir. Onu əldə etmək üçün əsas əsas və ya tam ümumi və ilk peşə-ixtisas təhsili ola bilər. Orta ixtisas təhsili iki təhsil səviyyəsində həyata keçirilə bilər - əsas və təkmil. Əsas olan, ümumi humanitar, sosial-iqtisadi, riyaziyyat, ümumi təbiət elmləri, ümumi peşə və xüsusi fənləri, habelə sənaye (peşə) fənlərini özündə birləşdirən orta səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanmasını təmin edən əsas peşə təhsili proqramına uyğun olaraq həyata keçirilir. təcrübə.

Əsas ümumi təhsil bazasında təhsilin müddəti ən azı üç ildir. Orta ixtisas təhsilinin səviyyəsinin yüksəldilməsi orta səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanmasını təmin edir daha yüksək səviyyə kvalifikasiyalar. Bu səviyyədə əsas peşə təhsili proqramı iki komponentdən ibarətdir: müvafiq ixtisas üzrə orta səviyyəli mütəxəssis üçün təlim proqramı və bu sahədə dərin və (və ya) genişləndirilmiş nəzəri və (və ya) praktiki hazırlığı təmin edən əlavə təlim proqramı. fərdi akademik fənlər (fənlərin dövrləri). Bu halda təhsil müddəti ən azı dörd ildir. Təhsil sənədində ixtisas üzrə dərinləşdirilmiş hazırlığın başa çatması qeyd edilir.

Ali peşə təhsili (Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununun 24-cü maddəsi) müvafiq səviyyədə mütəxəssislərin hazırlanmasına və yenidən hazırlanmasına yönəlmişdir. Orta (tam) təhsil və ya orta ixtisas təhsili əsasında əldə edilə bilər.

Ali təhsilin əsas təhsil proqramları davamlı və mərhələli şəkildə həyata keçirilə bilər.

Aşağıdakı ali təhsil səviyyələri yaradılmışdır:

Natamam ali təhsil;

Bakalavr dərəcəsi;

Sertifikatlı mütəxəssislərin hazırlanması;

Maqistr dərəcəsi.

Bu səviyyələrdə minimum təhsil müddətləri müvafiq olaraq iki, dörd, beş və altı ildir. Birinci səviyyə əsas təhsil proqramının tərkib hissəsi kimi həyata keçirilməli olan natamam ali təhsildir. Proqramın bu hissəsinin tamamlanması sizə ali təhsili davam etdirməyə və ya tələbənin istəyi ilə yekun attestasiyadan keçmədən natamam ali təhsil haqqında diplom almağa imkan verir. İkinci səviyyə bakalavr ixtisasına malik mütəxəssislərin hazırlanmasını nəzərdə tutur. Yekun attestasiya və müvafiq diplomun verilməsi ilə başa çatır. Ali təhsilin üçüncü səviyyəsi iki növ təhsil proqramları üzrə həyata keçirilə bilər. Bunlardan birincisi müəyyən bir sahə üzrə bakalavr hazırlığı proqramından və ən azı iki il ixtisaslaşdırılmış tədqiqat və ya elmi-pedaqoji hazırlıqdan ibarətdir və yekun attestasiya ilə başa çatır. son iş(magistrlik dissertasiyası), diplomla təsdiq edilmiş “magistr” ixtisasının verilməsi ilə. Təhsil proqramının ikinci variantı mütəxəssis ixtisaslarının (mühəndis, müəllim, hüquqşünas və s.) verilməsi ilə hazırlığı və dövlət yekun attestasiyasını nəzərdə tutur ki, bu da diplomla təsdiqlənir.

Ali təhsildən sonrakı peşə təhsili (Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununun 25-ci maddəsi) ali təhsil əsasında təhsil səviyyəsinin, habelə elmi və pedaqoji ixtisasların yüksəldilməsini təmin edir. Ali peşə təhsili təhsil müəssisələrində və elmi təşkilatlarda yaradılan aspiranturada, aspiranturada və doktoranturada əldə edilə bilər. Onu da iki mərhələyə bölmək olar: dissertasiyaların müsabiqəyə hazırlanması və müdafiəsi elmi dərəcə ixtisası üzrə elmlər namizədi və elmlər doktoru.

Peşə təhsili, tələbənin müəyyən bir işi yerinə yetirmək üçün zəruri olan bacarıqlara yiyələnməsini sürətləndirmək məqsədi daşıyan peşə təhsilindən (Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununun 21-ci maddəsi) fərqləndirilməlidir. Bu, tələbənin təhsil səviyyəsinin artması ilə müşayiət olunmur və ilk peşə-ixtisas təhsili təhsil müəssisələrində və digər təhsil müəssisələrində əldə edilə bilər: məktəblərarası təhsil mərkəzlərində, tədris-istehsalat emalatxanalarında, təlim sahələrində (mağazalarda), habelə müvafiq lisenziyaya malik olan təşkilatların təhsil şöbələri, attestasiyadan keçmiş və müvafiq lisenziyaları olan mütəxəssislərdən isə fərdi təlim formasında.

Əlavə təhsil xüsusi bir altsistem təşkil edir, lakin vətəndaşların, cəmiyyətin və dövlətin əlavə təhsil ehtiyaclarını təmin etmək üçün nəzərdə tutulduğundan təhsil səviyyələrinin strukturuna daxil edilmir.

4. Təhsil formaları.

Təhsili vətəndaşın, cəmiyyətin və dövlətin maraqları naminə məqsədyönlü təlim və tərbiyə prosesi kimi müəyyən edərkən nəzərə almaq lazımdır ki, o, dövlətin subyektlərinin ehtiyac və imkanlarına ən yaxşı cavab verən müxtəlif formalarda alına bilər. təhsil prosesi, ilk növbədə tələbə. Ən ümumi mənada təhsil forması təhsil prosesinin təşkili üsulu kimi müəyyən edilə bilər. Təhsil formalarının təsnifatı bir neçə əsasla həyata keçirilir. İlk növbədə, təhsil müəssisəsinin təhsil prosesinin təşkilində iştirak metodundan asılı olaraq, təhsil müəssisəsində və ondan kənarda təhsil almaq arasında fərq qoyulur.

Təhsil müəssisəsində təlim əyani, qiyabi (axşam) və qiyabi formalarda təşkil edilə bilər. Aralarındakı fərqlər əsasən sinif yükünün həcmində, daha dəqiq desək, sinif yükü ilə tələbənin müstəqil işi arasındakı əlaqədə olur. Məsələn, əyani təhsildə auditoriya işi təhsil proqramını mənimsəmək üçün ayrılan ümumi saatların ən azı 50 faizini təşkil etməlidirsə, qiyabi və qiyabi təhsil alanlar üçün - 20 faizi, qiyabi təhsil alanlar üçün isə - 10 faiz. Bu, müxtəlif təhsil formalarında təhsil prosesinin təşkilinin digər xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir (xüsusən, məsləhətləşmələrin sayının müəyyən edilməsi, metodik dəstək və s.).

Son illərdə inkişaf səbəbiylə informasiya texnologiyaları(kompüterləşmə, internet resursları və s.) distant təhsil texnologiyaları getdikcə geniş yayılmaqdadır. Tələbə ilə müəllim arasında dolayı (məsafədən) və ya natamam dolayı qarşılıqlı əlaqə ilə əsasən informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə həyata keçirilən təhsil texnologiyaları distant təhsil adlanır (Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununun 32-ci maddəsi). Nədənsə ənənəvi formalarda təhsil almaq imkanı olmayan (uzaq rayonlarda yaşayan, müəyyən xəstəliklərdən əziyyət çəkən və s.) vətəndaşların təhsilə çıxışını təmin edir. Distant təhsil texnologiyaları təhsilin bütün formalarında istifadə edilə bilər. Distant təhsil texnologiyalarından istifadə qaydası Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 may 2005-ci il tarixli 137 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir. Prosesi dəstəkləmək üçün ənənəvi informasiya resursları ilə yanaşı distant təhsil multimedia müşayiəti ilə ixtisaslaşdırılmış dərsliklərdən, tədris videoçarxlarından, səs yazılarından və s. istifadə olunur.Cari nəzarət və aralıq sertifikatlaşdırma ənənəvi üsullardan istifadə etməklə və ya şəxsi identifikasiyanı təmin edən elektron vasitələrdən (rəqəmsal elektron imza) istifadə etməklə həyata keçirilə bilər. Məcburi yekun attestasiya ənənəvi imtahan və ya müdafiə formasında həyata keçirilir tezis. Tələbələr praktiki təhsil alırlar normal rejim, eyni zamanda təlim sessiyaları distant texnologiyalardan istifadə etməklə təşkil edilə bilər. Təlim həcminin nisbəti, laboratoriya və praktik dərslər distant texnologiyalardan istifadə etməklə və ya müəllimlə tələbə arasında birbaşa qarşılıqlı əlaqə vasitəsilə təhsil müəssisəsi tərəfindən müəyyən edilir.

Təhsil müəssisəsindən kənarda ailə təhsili, özünütəhsil və eksternat dərsləri təşkil olunur. Yalnız ümumi təhsil proqramları ailə təhsili formasında tamamlana bilər. Bu təhsil forması təhsil proqramlarını mənimsəməkdə çətinlik çəkə bilən müəyyən kateqoriyalı tələbələr üçün aktualdır normal şərait. Müqavilə əsasında işləyən müəllimlərdən və ya valideynlərdən də kömək almaq mümkündür. İstənilən halda tələbə təhsil müəssisəsində aralıq və dövlət yekun attestasiyasından keçir.

Ailə təhsilini təşkil etmək, valideynlər (digər qanuni nümayəndələr) şagird ümumtəhsil müəssisəsi ilə müəssisənin müəllimləri tərəfindən ümumtəhsil proqramının hazırlanmasına dair təlimatın verilməsini, bu təhsil müəssisəsinin müəllimləri tərəfindən bütün və ya bir neçə fəndən fərdi dərslərin keçirilməsini nəzərdə tutan müvafiq müqavilə bağlayır; təşkilat və ya onların müstəqil mənimsənilməsi. Müqaviləyə əsasən, təhsil müəssisəsi tələbəni təhsil aldığı müddət ərzində pulsuz dərsliklər və digər zəruri ədəbiyyatla təmin edir, ona metodiki və məsləhət yardımı göstərir, mövcud avadanlıqlarda praktiki və laboratoriya işlərini yerinə yetirmək imkanı yaradır və aralıq (rüb və ya trimestr, illik) və dövlət sertifikatı. Bu formadan istifadə etməklə təhsil müəssisəsinin tələbələrlə işləməyə cəlb etdiyi müəllimlərin əməyi müəllimin tarif stavkasına əsasən saat hesabı ilə ödənilir. Keçirilmiş dərslərin qeydiyyatı qaydasını təhsil müəssisəsi özü müəyyən edir.

Valideynlər təhsil müəssisəsi ilə birlikdə şagirdin təhsil proqramını mənimsəməsinə cavabdehdirlər. tam. Valideynlərə əlavə ödəniş edilməlidir nağd pul dövlətdə təhsilin müvafiq mərhələsində hər bir tələbə üçün təhsil xərcləri məbləğində və ya bələdiyyə qurumu. Xüsusi ölçü yerli maliyyələşdirmə standartları əsasında müəyyən edilir. Ödənişlər müqaviləyə uyğun olaraq təhsil müəssisəsinin əmanət fondundan həyata keçirilir. Ailə təhsilinin təşkili üçün valideynlər üçün əlavə xərclər,

müəyyən edilmiş normalardan artıq olanlar öz vəsaitləri hesabına ödənilir. Valideynlər təhsilin istənilən mərhələsində müqaviləni ləğv etmək və uşağı təhsil proqramını mənimsəməyin başqa formasına keçirmək hüququna malikdirlər. Tələbə iki və ya daha çox rübün sonunda iki və ya daha çox fənndən, habelə ilin sonunda bir və ya bir neçə fəndən uğursuzluqla nəticələndikdə təhsil müəssisəsi də müqaviləyə xitam vermək hüququna malikdir. Lakin proqramın bu formada təkrar mənimsənilməsinə icazə verilmir.

Özünütəhsil tələbənin təhsil proqramını müstəqil mənimsəməsidir. Yalnız xarici tədqiqatlarla birlikdə hüquqi əhəmiyyət kəsb edir. Eksternat təhsil proqramına müstəqil şəkildə yiyələnən şəxslərin sertifikatlaşdırılmasına aiddir. Eksternat həm ümumi, həm də peşə təhsili sistemlərində icazə verilir. Eksternat formasında ümumi təhsilin alınması haqqında Əsasnamə Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 23 iyun 2000-ci il tarixli 1884 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir. İstənilən tələbə təhsil forması kimi eksternal təhsili seçmək hüququna malikdir. . Eksternat təhsili üçün müraciət etmək üçün siz attestasiyadan ən geci üç ay əvvəl təhsil müəssisəsinin rəhbərinə ərizə təqdim etməli və mövcud aralıq attestasiya sertifikatlarını və ya təhsil haqqında sənədi təqdim etməlisiniz. Eksternat tələbələri ən azı iki saat tədris fənləri (imtahanqabağı imtahanlar da daxil olmaqla) üzrə zəruri konsultasiyalarla, müəssisənin kitabxana fondundan ədəbiyyatla, laboratoriya və praktiki iş üçün fənn otaqlarından istifadə etmək imkanı ilə təmin olunurlar. Eksternlər qurumun müəyyən etdiyi qaydada aralıq sertifikatlaşdırmadan keçirlər. Əgər onlar sertifikatlaşdırmadan keçiblərsə tam kurs köçürmə sinfi, növbəti sinfə keçirilir və müəyyən səviyyəli təlimi başa vurduqdan sonra yekun attestasiyadan keçməyə icazə verilir.

Bənzər bir sxemə görə (bəzi xüsusiyyətlərə baxmayaraq) peşəkar təhsil proqramları xarici tədqiqatlar şəklində həyata keçirilir. Məsələn, Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 14 oktyabr 1997-ci il tarixli 2033 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş Rusiya Federasiyasının dövlət və bələdiyyə ali təhsil müəssisələrində eksternat təhsili haqqında Əsasnamə bu sahədə ali təhsil almaq hüququ verir. forması orta (tam) ümumi və ya orta ixtisas təhsili olan şəxslərə. Ali məktəblərə qəbul və qeydiyyat ümumi qaydada həyata keçirilir. İstisna tələbə kartı və qiymət kitabçası, xarici tələbəyə bir sertifikat planı verilir. Nümunə proqramları ilə pulsuz verilir akademik fənlər, testlər və kurs işləri üçün tapşırıqlar və digər tədris materialları. Eksternat tələbələrinin cari attestasiyası seçilmiş təhsil sahəsi və ya ixtisas üzrə əsas təhsil proqramında nəzərdə tutulmuş fənlər üzrə imtahanların və sınaqların keçirilməsini əhatə edir; testlərə və kurs işlərinə, istehsalat hesabatlarına və diplomqabağı təcrübələrə baxılması; laboratoriya, testlər, kurs işləri və təcrübə hesabatlarının qəbulu. İmtahanlar fakültə dekanının əmri ilə təyin edilmiş üç ştatlı professor və ya dosentdən ibarət komissiya tərəfindən aparılır. İmtahanın keçməsi komissiya üzvləri tərəfindən qeydə alınır. Protokollara yazılı cavablar və şifahi cavabı müşayiət edən digər yazılı materiallar əlavə olunur. Davam edən sertifikatlaşdırmanın digər növləri şifahi şəkildə həyata keçirilir. Qiymət komissiya üzvləri tərəfindən imzalanan və şöbə müdiri tərəfindən təsdiq edilən xüsusi attestasiya vərəqində verilir. Daha sonra müsbət qiymətlər komissiyanın sədri tərəfindən qiymət kitabçasına daxil edilir. Eksternat tələbələrinin yekun attestasiyası ümumi müəyyən edilmiş qaydada həyata keçirilir və ona dövlət imtahanlarının verilməsi və diplom layihəsinin (işinin) müdafiəsi daxildir. Sertifikatlaşdırma bir və ya bir neçə universitetdə aparıla bilər.

Peşə təhsili sistemində ayrı-ayrı ixtisaslar üzrə hazırlığın xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla tələbələrin müəyyən təlim formalarını seçmək hüququ məhdudlaşdırıla bilər. Məsələn, Rusiya Federasiyası Hökumətinin 22 aprel 1997-ci il tarixli 463 nömrəli qərarı ilə. Siyahı təsdiq edildi orta ixtisas təhsili müəssisələrində qiyabi (axşam) formada və eksternat formasında alınmasına yol verilməyən ixtisaslar; Rusiya Federasiyası Hökumətinin 22 noyabr 1997-ci il tarixli 1473 nömrəli qərarı ilə qiyabi və eksternal təhsil formasında ali peşə təhsilinin alınmasına icazə verilməyən təlim sahələri və ixtisasların Siyahısı təsdiq edilmişdir. Xüsusilə, belə siyahılara səhiyyə, nəqliyyat istismarı, tikinti və memarlıq və s. sahəsində bəzi ixtisaslar daxildir.

Təhsil qanunvericiliyi müxtəlif təhsil formalarının birləşməsinə imkan verir. Eyni zamanda, konkret əsas təhsil proqramı çərçivəsində onun bütün formaları üçün vahid dövlət təhsil standartı tətbiq edilir.

5. Nəticə.

Beləliklə, bir sistem olaraq təhsil üç ölçüdə nəzərdən keçirilə bilər, bunlar:

– diqqətin sosial miqyası, yəni. e) dünya, ölkədə, cəmiyyətdə, regionda və təşkilatda təhsil, dövlət, dövlət və özəl təhsil, dünyəvi və kargüzarlıq təhsili və s.;

– təhsil səviyyəsi (məktəbəqədər, məktəb, orta ixtisas, müxtəlif səviyyələrdə ali peşə, təkmilləşdirmə müəssisələri, aspirantura, doktorantura);

- təhsil profili: ümumi, xüsusi, peşə, əlavə.