Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang cung cấp. Yêu cầu về chuẩn đầu ra của Bộ Chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ mới

Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước (mục đích, cơ cấu)

Các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang là một trong những công cụ chính để thực hiện các bảo đảm hiến pháp về quyền giáo dục của con người và công dân. Với việc áp dụng tiêu chuẩn, không chỉ nhà nước mới có thể yêu cầu học sinh đạt được kết quả giáo dục phù hợp. Học sinh và phụ huynh cũng có quyền yêu cầu nhà trường và nhà nước thực hiện nghĩa vụ của mình. Liên quan đến các tiêu chuẩn giáo dục của Châu Âu và thế giới, cần lưu ý rằng việc “xóa mờ ranh giới” dẫn đến một số nghĩa vụ nhất định của cơ sở giáo dục, điều này đảm bảo không chỉ hoàn thành thành công chương trình đào tạo mà còn đạt được công việc lương cao. Mặt khác, sinh viên có những đảm bảo nhất định nhưng cũng cần phải bổ sung kiến ​​​​thức liên tục và chất lượng, thể hiện bản thân, điều này rất quan trọng, liên tục với tư cách là một người lao động có trình độ. Điều này nghĩa là tăng liên tục trình độ sinh viên, mong muốn liên tục có nhu cầu. Trong bối cảnh này, tiêu chuẩn là một phương tiện để đảm bảo mức chất lượng giáo dục theo kế hoạch. Ổn định trong một khoảng thời gian nhất định, tiêu chuẩn giáo dục luôn năng động và sẵn sàng thay đổi, phản ánh nhu cầu xã hội đang thay đổi và khả năng đáp ứng chúng của hệ thống giáo dục.

Rõ ràng là ngày nay hoạt động của con người ngày càng trở nên đổi mới về cơ bản. Hoạt động của con người ngày càng phát triển trong mọi lĩnh vực hoạt động của mình. Quy trình tăng trưởng liên tục trong lĩnh vực giáo dục có thể nhận được thêm phát triển hiệu quả chỉ trong điều kiện hình thành một hệ thống giáo dục đổi mới - một hệ thống tập trung vào kết quả giáo dục mới. Về vấn đề này, việc chuyển sang Kỳ thi Thống nhất là một giai đoạn quan trọng nhất định nhằm cải thiện các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang. Liên Bang Nga.

Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang phải đảm bảo:

1. sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga;

2. Tiếp tục chương trình giáo dục tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (đầy đủ), sơ cấp nghề, trung cấp nghề và giáo dục chuyên nghiệp bậc cao.

Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang bao gồm các yêu cầu về:

1. cấu trúc của các chương trình giáo dục cơ bản;

2. Điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản;

3. Kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản.

Mục đích và chức năng của chuẩn giáo dục nhà nước thế hệ mới

Ngày nay, tiềm năng phát triển của các chuẩn mực giáo dục ngày càng trở nên quan trọng, đảm bảo cho sự phát triển của hệ thống giáo dục trong bối cảnh nhu cầu của cá nhân và gia đình luôn thay đổi, kỳ vọng của xã hội và yêu cầu của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục.

1. một công cụ để tổ chức và điều phối hệ thống giáo dục, đóng vai trò là kim chỉ nam cho sự phát triển và cải tiến của nó, một tiêu chí để đánh giá mức độ phù hợp hoạt động giáo dục mục tiêu và giá trị mới của giáo dục;

2. phương tiện đảm bảo tính thống nhất và tính liên tục của các cấp độ giáo dục cá nhân trong bối cảnh chuyển đổi sang hệ thống giáo dục liên tục;

3. Là yếu tố điều chỉnh mối quan hệ giữa các chủ thể của hệ thống giáo dục (học sinh, gia đình, giáo viên, người đứng đầu cơ sở giáo dục) với nhà nước và xã hội;

4. Một trong những phương châm xây dựng cơ sở hạ tầng giáo dục hiện đại.

Đồng thời Một phiên bản mới Tiêu chuẩn cần tạo điều kiện để thực hiện hiệu quả hơn các chức năng truyền thống của tiêu chuẩn như một phương tiện điều chỉnh pháp lý các hoạt động của hệ thống giáo dục.

1. đảm bảo quyền được hưởng một nền giáo dục toàn diện, bao gồm việc đảm bảo, thông qua tiêu chuẩn được Hiến pháp Liên bang Nga bảo đảm, “cơ hội bình đẳng” cho mọi công dân được “nhận được một nền giáo dục có chất lượng”, tức là một trình độ học vấn đại diện cho cơ sở cần thiết cho sự phát triển toàn diện của cá nhân và khả năng giáo dục thường xuyên;

2. đảm bảo sự thống nhất của không gian giáo dục đất nước, thể hiện sự chuyển đổi sang đa dạng hệ thống giáo dục và các loại hình cơ sở giáo dục, đòi hỏi một cơ chế quản lý được thiết kế để ổn định hệ thống giáo dục trong nước. Các tiêu chuẩn giáo dục phải hoàn thành vai trò ổn định và điều tiết này. Không hạn chế sự phát triển của các phương pháp tiếp cận khu vực cụ thể, tính sẵn có nhiều loại khác nhau trường học, chương trình đa dạng, tiêu chuẩn giáo dục xác định yêu cầu về kết quả nắm vững kiến ​​thức cơ bản chương trình giáo dục phổ thông. Các chương trình giáo dục thực tế của một cơ sở giáo dục cụ thể về nội dung có thể khác nhau đáng kể cả về khối lượng và chiều sâu đào tạo mà họ cung cấp cho sinh viên, nhưng tất cả đều phải đảm bảo việc thực hiện và đạt được các yêu cầu của tiêu chuẩn. Điều này sẽ đảm bảo trong nước chất lượng đào tạo được đảm bảo cho sinh viên tốt nghiệp, có thể dựa vào đó khi tổ chức đào tạo tiếp theo. Tiêu chuẩn này là một yếu tố quan trọng trong việc giải quyết nhiều vấn đề về nhân khẩu học và vấn đề xã hội trong điều kiện dân cư có thể di cư, nó sẽ trở thành cơ sở để công nhận sự tương đương của các tài liệu giáo dục thu được ở các vùng khác nhau, v.v.;

3. bảo đảm tính liên tục của các chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (đầy đủ), tiểu học dạy nghề, trung cấp nghề và giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;

4. Tiêu chí-đánh giá, xuất phát từ bản chất của tiêu chuẩn là kim chỉ nam cho hệ thống giáo dục phát triển. Các thành phần riêng biệt của hệ thống văn bản đảm bảo thực hiện tiêu chuẩn bao gồm các yêu cầu về nội dung giáo dục, khối lượng giảng dạy, thủ tục đánh giá kết quả học tập của sinh viên tốt nghiệp là một phần không thể thiếuđánh giá hoạt động giáo dục của giáo viên, cơ sở giáo dục và toàn bộ hệ thống giáo dục;

5. tăng tính khách quan của đánh giá, việc thực hiện đánh giá này gắn liền với khả năng tái cơ cấu triệt để hệ thống theo dõi và đánh giá chất lượng kết quả giáo dục hiện có dựa trên cách tiếp cận đánh giá theo định hướng tiêu chí và sử dụng hệ thống đánh giá thước đo khách quan về chất lượng đào tạo sinh viên tốt nghiệp và hiệu quả của các cơ sở giáo dục, của toàn bộ hệ thống giáo dục, được xác định theo tiêu chuẩn.

Việc thu thập được thông tin đáng tin cậy về tình hình thực tế của hệ thống giáo dục sẽ tạo điều kiện cho việc đưa ra những thông tin đầy đủ. Tính quyết đoán trong quản lýở mọi cấp độ - từ giáo viên (lựa chọn phương pháp tối ưu, điều chỉnh kịp thời, phân hóa và cá nhân hóa giáo dục, v.v.) đến các nhà quản lý giáo dục công (phát triển và áp dụng các biện pháp cải thiện tình trạng giáo dục ở cấp khu vực và liên bang, tạo ra những thay đổi chương trình và sách giáo khoa, cải thiện tổ chức và quản lý giáo dục).

Đồng thời, Khái niệm về Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Phổ thông đang được xây dựng: dự thảo / Ros. acad. giáo dục; sửa bởi A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Giáo dục, 2008., tr.19:

1. xấp xỉ (cơ bản) kế hoạch giáo dục và các chương trình;

2. hệ thống đánh giá việc tuân thủ nội dung và chất lượng đào tạo của sinh viên với các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang trong quá trình cấp chứng chỉ cho sinh viên tốt nghiệp dưới nhiều hình thức khác nhau;

4. Kiểm tra sách giáo khoa, thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy học ở trường trung học;

5. hệ thống chứng nhận dành cho đội ngũ giảng viên;

6. kiểm soát các tài liệu đo lường để đánh giá khách quan và giám sát thành tích giáo dục của học sinh trong khuôn khổ hệ thống đánh giá chất lượng giáo dục toàn Nga;

7. Cách tiếp cận và phương pháp tính toán cơ chế tài trợ ngân sách của hệ thống giáo dục, mức chi cho đội ngũ nhà giáo.

Do đó, các Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước trong hệ thống lĩnh vực lập pháp hiện hành của hệ thống giáo dục trở thành đạo luật pháp lý mang tính quy phạm quan trọng nhất, thay mặt Liên bang Nga thiết lập một bộ nhất định các tiêu chuẩn giáo dục quan trọng nhất. định mức chung và các quy tắc quản lý các hoạt động của hệ thống giáo dục trung học phổ thông Senashenko V. S. Trên nền tảng khái niệm của các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục chuyên nghiệp đại học / V. S. Senashenko / / Trường cũ. - 2008. - Số 9., tr.14.

Việc đưa các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước vào hệ thống đảm bảo sự phát triển giáo dục được quy định bởi Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga. Theo luật pháp của Liên bang Nga, các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước đóng vai trò là đạo luật pháp lý quan trọng nhất của Nga, thiết lập một hệ thống các quy tắc và quy tắc bắt buộc phải thực hiện trong bất kỳ cơ sở giáo dục nào thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản.

Các tiêu chuẩn giáo dục hiện tại của tiểu bang ở cấp liên bang, khu vực và cơ sở giáo dục, theo tài liệu, được thay thế bằng tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang, sẽ bao gồm các yêu cầu về kết quả nắm vững các chương trình giáo dục cơ bản do cơ sở giáo dục thực hiện.

Đồng thời, việc thực hiện các chương trình giáo dục nghề nghiệp cao hơn có thể được thực hiện trên cơ sở các tiêu chuẩn và yêu cầu giáo dục do các trường đại học độc lập thiết lập. cấp liên bang, danh sách này đã được Tổng thống Liên bang Nga phê duyệt. Đồng thời, quyền của cơ sở giáo dục trong việc xây dựng chương trình giảng dạy cũng như khả năng của các cơ quan giáo dục trong việc tác động đến nội dung của chương trình đó, có tính đến đặc điểm khu vực và quốc gia.

Cấu trúc mới của tiêu chuẩn bao gồm:

1. Yêu cầu về kết quả nắm vững các chương trình giáo dục cơ bản (phổ thông, xã hội, năng lực chuyên môn cũng như kiến ​​thức, kỹ năng và sự phát triển phẩm chất cá nhân của học sinh, đảm bảo thực hiện các năng lực liên quan);

2. Yêu cầu về cấu trúc chương trình giáo dục cơ bản, bao gồm yêu cầu về tỷ lệ (khối lượng) các thành phần của chương trình giáo dục chính chương trình giáo dục(nhân văn, khoa học tự nhiên, toán học, v.v.), cũng như mối quan hệ giữa phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần được hình thành bởi những người tham gia quá trình giáo dục;

3. Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản (tức là yêu cầu bảo đảm thực hiện chương trình giáo dục chính).

Sự khác biệt cơ bản giữa các tiêu chuẩn giáo dục của thế hệ thứ hai và thứ ba là chúng phải tập trung vào kết quả giáo dục. Kết quả giáo dục về cơ bản thể hiện mục tiêu của giáo dục, gắn bó chặt chẽ với các điều kiện thực hiện quá trình giáo dục. Mục tiêu phản ánh nhu cầu của cá nhân, xã hội và nhà nước trong giáo dục. Các điều kiện phản ánh khả năng của xã hội (nhà nước) trong việc cung cấp giáo dục.

Luật cũng quy định yêu cầu của nhà nướcđiều kiện thực hiện quá trình giáo dục

1. Nhân sự - đặc điểm về trình độ chuyên môn cần thiết của đội ngũ giảng viên;

2. hỗ trợ tài chính và kinh tế - các thông số của các tiêu chuẩn và cơ chế liên quan để thực hiện chúng;

3. Hậu cần - đặc điểm chung của cơ sở hạ tầng giáo dục phổ thông (bao gồm các thông số về môi trường thông tin và giáo dục);

4. hỗ trợ thông tin bao gồm các quy định cần thiết khuôn khổ pháp lý giáo dục phổ thông và đặc điểm của việc kết nối thông tin dự kiến ​​của những người tham gia vào quá trình giáo dục.

Vì vậy, việc đưa ra tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang sẽ cho phép Khái niệm tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang về giáo dục phổ thông:

1. đảm bảo sự thống nhất yêu cầu liên bang các chương trình giáo dục và các điều kiện để thực hiện chúng trên toàn Liên bang Nga, tính liên tục của các chương trình giáo dục ở các cấp độ giáo dục khác nhau và tính liên tục trong nền văn hóa hình thành các chương trình giáo dục đã được thiết lập trong lịch sử;

2. nâng cao nhu cầu phát triển nội dung giáo dục của các cơ sở giáo dục ở các cấp, cũng như tạo điều kiện tiên quyết để kiểm soát khách quan hơn các hoạt động của mình;

3. thúc đẩy sự phát triển tự do học thuật trong các cơ sở giáo dục và tính đến đặc thù của việc hình thành các chương trình giáo dục để đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm.

Tất cả những điều trên cuối cùng sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và khả năng cạnh tranh giáo dục Ngaở cấp độ quốc tế và kết quả là chất lượng cuộc sống và hạnh phúc của người Nga.

Một đặc điểm quan trọng của sự phát triển giáo dục trong thời đại chúng ta là tính toàn cầu của nó. Tính năng này phản ánh sự hiện diện của quá trình tích hợp trong thế giới hiện đại, sự tương tác sâu sắc giữa các quốc gia trong Những khu vực khác nhau đời sống công cộng. Giáo dục từ danh mục ưu tiên quốc gia các nước phát triển cao trở thành ưu tiên toàn cầu.

Nền văn minh hiện đại đang bước vào giai đoạn phát triển thông tin (hậu công nghiệp) mới về cơ bản, khi quá trình toàn cầu hóa các quá trình văn hóa xã hội trên Trái đất được coi là xu hướng dẫn đầu thế giới. Tuy nhiên, toàn cầu hóa cùng với những mặt tích cực của nó cũng đã làm nảy sinh một số vấn đề nghiêm trọng. vấn đề toàn cầu: xã hội, kinh tế, môi trường và tinh thần-đạo đức. Theo chiến lược phát triển bền vững của nền văn minh hiện đại, được thông qua tại hội nghị Liên hợp quốc năm 1992 ở Rio de Janeiro, cần phải có một khái niệm giáo dục mới, trước triển vọng của thế kỷ 21. Sứ mệnh toàn cầu trong lĩnh vực giáo dục được thực hiện bởi Đại học LHQ (trụ sở chính tại Tokyo), được thành lập năm 1975 và là một phần của hệ thống LHQ. Trường là một cơ cấu nghiên cứu giáo dục độc đáo, đại diện cho cộng đồng các nhà khoa học và đóng vai trò là diễn đàn tìm kiếm các phương pháp tiếp cận khái niệm mới để phát triển và giải quyết các vấn đề thế giới.

Để chuyển sang trình độ giáo dục Châu Âu, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang đang được xem xét lại và có những thay đổi đáng kể. Kết quả giáo dục, đồng thời là mục tiêu của giáo dục, gắn bó chặt chẽ với các điều kiện thực hiện quá trình giáo dục. Mục tiêu phản ánh nhu cầu của cá nhân, xã hội và nhà nước trong giáo dục. Các điều kiện phản ánh khả năng của xã hội (nhà nước) trong việc cung cấp giáo dục. Kết quả của việc giáo dục được quyết định bởi những hướng hình thành phẩm chất nhân cách sau đây:

1. phát triển cá nhân;

2. phát triển xã hội;

3. phát triển văn hóa nói chung;

4. phát triển trí tuệ;

5. phát triển giao tiếp.

Do đó, Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước trở thành đạo luật pháp lý quan trọng nhất, thay mặt Liên bang Nga thiết lập một bộ quy tắc và quy tắc chung nhất điều chỉnh các hoạt động của hệ thống giáo dục phổ thông.

Theo Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga, các tiêu chuẩn giáo dục (hoặc tiêu chuẩn giáo dục) đã được đưa ra ở nước ta.

Khái niệm “tiêu chuẩn” xuất phát từ tiếng Latin “tiêu chuẩn”, có nghĩa là “mẫu”, “định mức”, “đo lường”. Theo tiêu chuẩn giáo dục được hiểu một hệ thống các thông số cơ bản được chấp nhận làm tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang, phản ánh lý tưởng xã hội và có tính đến khả năng của cá nhân thực sự và hệ thống giáo dục để đạt được lý tưởng này.

Chủ yếu đối tượng tiêu chuẩn hóa trong giáo dục là: cấu trúc, nội dung, khối lượng giảng dạy và mức độ chuẩn bị của học sinh. Các tiêu chuẩn và yêu cầu do tiêu chuẩn thiết lập được chấp nhận như một tiêu chuẩn khi đánh giá chất lượng của các khía cạnh chính của giáo dục.

Điều gì gây ra sự tiêu chuẩn hóa giáo dục?

Nhu cầu chuẩn hóa giáo dục xuất phát từ những thay đổi cơ bản trong lĩnh vực giáo dục như một hiện tượng xã hội. Việc Nga chuyển sang dân chủ, quan hệ thị trường, quyền và tự do cá nhân đòi hỏi phải xem xét lại chính sách giáo dục. Lĩnh vực giáo dục hiện nay chủ yếu tập trung vào việc thỏa mãn nhu cầu tinh thần của cá nhân chứ không phải lợi ích của nhà nước. Điều này lần lượt dẫn đến những thay đổi đáng kể trong việc tổ chức giáo dục. Các cơ sở giáo dục đã có được sự độc lập cao hơn trong việc lựa chọn nội dung, hình thức và phương pháp giảng dạy.

Việc tiêu chuẩn hóa giáo dục cũng gắn liền với thực tế là sự chuyển đổi của trường học sang các hình thức tổ chức quá trình giáo dục mới, tự do hơn, sự thay đổi tình trạng của nhiều trường học, việc áp dụng chương trình giảng dạy mới, sự lựa chọn tự do hơn của các trường đối với các môn học và khối lượng nghiên cứu sau này, việc giới thiệu các sách giáo khoa thay thế, việc tạo ra các sách giáo khoa mới công nghệ giáo dục, giáo dục đa cấp và khác biệt - tất cả những điều này đòi hỏi phải quan tâm đến việc duy trì sự thống nhất cơ bản của không gian giáo dục, cho phép học sinh trong các nền giáo dục đạt được trình độ giáo dục thống nhất. các loại khác nhau các cơ sở giáo dục phổ thông (lyceums, cao đẳng, trung học, cả nhà nước, thành phố và ngoài nhà nước, tư nhân). Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước là cơ chế đảm bảo sự tồn tại của một không gian giáo dục thống nhất trong cả nước.

Việc chuẩn hóa giáo dục còn xuất phát từ việc Nga muốn gia nhập hệ thống văn hóa thế giới, đòi hỏi khi hình thành giáo dục phổ thông phải tính đến những thành tựu trong lĩnh vực thực hành giáo dục quốc tế này. Điều này mang lại cho công dân Nga sự công nhận các tài liệu giáo dục của họ ở nước ngoài.

Ý tưởng chuẩn hóa giáo dục không phải là mới đối với Nga. Nó đã tồn tại ở thời Xô Viết. Mặc dù ở Liên Xô, theo quy định, khái niệm tiêu chuẩn giáo dục nhà nước không được sử dụng nhưng vai trò của nó thực sự được thực hiện bởi chương trình giảng dạy thống nhất. Chúng đã đi xuống các nước cộng hòa và là nền tảng của chương trình giảng dạy thực tế của các trường học. Chương trình, kế hoạch những năm đó có đặc điểm là tư tưởng hóa quá mức, hạn chế tính chủ động của giáo viên và khả năng lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với sở thích và khả năng của học sinh. Tuy nhiên, chương trình giảng dạy thống nhất dường như đã san bằng nền giáo dục trên toàn bộ lãnh thổ Liên Xô. Trên thực tế, ý tưởng đưa ra các tiêu chuẩn giáo dục đã được thử nghiệm trên thực tế.

Các tiêu chuẩn giáo dục hiện hành của nhà nước không đặt quá trình giáo dục vào một khuôn mẫu cứng nhắc mà trái lại, mở ra nhiều cơ hội cho sự sáng tạo sư phạm, tạo ra các chương trình đa dạng và các công nghệ giảng dạy khác nhau xoay quanh cốt lõi bắt buộc của nội dung (là tiêu chuẩn). ).

Các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước được xây dựng trên cơ sở cạnh tranh, được cập nhật ít nhất 10 năm một lần và được thiết lập. luật liên bang, là bắt buộc phải thực hiện bởi tất cả các cơ sở giáo dục trong nước, bất kể cấp dưới, loại hình và hình thức sở hữu.

Tiêu chuẩn giáo dục có ba thành phần: liên bang, quốc gia-khu vực và trường học.

thành phần liên bang Tiêu chuẩn xác định các tiêu chuẩn đó, việc tuân thủ chúng đảm bảo sự thống nhất trong không gian sư phạm của Nga, cũng như sự hòa nhập của cá nhân vào hệ thống văn hóa thế giới. Thành phần liên bang cung cấp một tiêu chuẩn giáo dục cơ bản trong các môn học khác nhau trên khắp đất nước.

Hợp phần quốc gia-khu vực tiêu chuẩn xác định những tiêu chuẩn thuộc thẩm quyền của các khu vực (ví dụ: trong lĩnh vực ngôn ngữ và văn học bản địa, địa lý, nghệ thuật, đào tạo lao động và vân vân.). Do tính chất quốc gia-khu vực, nhu cầu và lợi ích trong lĩnh vực giáo dục của tất cả người dân các nước và tính độc đáo của văn hóa dân tộc được tính đến.

Thành phần trường học nội dung giáo dục phản ánh đặc thù và trọng tâm của một cơ sở giáo dục cá nhân. Do thành phần trường học, có tính đến các thành phần liên bang và quốc gia-khu vực, mỗi trường tự xác định lượng thời gian giáo dục được phân bổ cho việc học một số môn học nhất định, độ sâu và tính chất nghiên cứu của họ, tùy thuộc vào loại hình cơ sở giáo dục .

Thành phần liên bang của tiêu chuẩn là phần không thay đổi và cực kỳ hiếm khi được sửa đổi; các thành phần quốc gia-khu vực và trường học là những phần khác nhau được cập nhật và sửa đổi một cách có hệ thống.

Năm 2001, một thử nghiệm bắt đầu về việc chuyển sang trường học 12 năm. Đưa vào chương trình thực nghiệm cơ bản của các cơ sở giáo dục phổ thông từ lớp một đến lớp mười hai thành phần sinh viên. Do tính theo giờ của thành phần sinh viên, các hình thức và phương pháp tổ chức quá trình giáo dục mới được triển khai, mang lại định hướng cá nhân, bao gồm việc tổ chức công việc tìm kiếm và nghiên cứu cá nhân và nhóm, dự án và các hoạt động vận động tích cực của sinh viên.

Xin chào các bạn! Evgenia Klimkovich đang liên lạc! Đồng ý, mọi thứ liên quan đến con cái chúng ta đều liên quan đến bạn và tôi. Bao gồm cả cách thức và những gì họ được dạy ở trường. Bạn đã bao giờ nghe đến từ viết tắt GEF chưa? Tôi chắc chắn là tôi phải làm vậy. Bạn có biết Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang là gì không? Thành thật mà nói, cho đến gần đây tôi chỉ biết bản ghi âm. Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang cho giáo dục phổ thông tiểu học.

Tôi quyết định tìm hiểu sâu hơn và hiểu bản chất của tiêu chuẩn là gì. Trong quá trình này, tôi được biết rằng nó đã được phê duyệt vào năm 2009 và thay thế tiêu chuẩn giáo dục cũ, đó là lý do tại sao nó được gọi là tiêu chuẩn “thế hệ thứ hai”. Và kể từ tháng 9 năm 2011, trẻ em bắt đầu được dạy theo tiêu chuẩn này ở các trường học trên cả nước. Trong năm năm sử dụng, nó đã được thay đổi và bổ sung. Và kết quả là chúng ta có những gì chúng ta có. Những gì chính xác?

Và nó đây vấn đề phức tạp dành cho các bậc phụ huynh, phần lớn không phải là giáo viên được chứng nhận. Có rất nhiều thông tin trên Internet. Nhưng thông tin này gây nhầm lẫn với các cụm từ như: “Kết quả môn học được nhóm theo lĩnh vực chủ đề, trong đó các chủ đề được chỉ định…”

Tôi chỉ muốn hỏi: “Có thể làm điều gì đó đơn giản hơn không?”

Tôi sẽ thử ngay bây giờ, đơn giản hơn)

Kế hoạch bài học:

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là gì và nó như thế nào?

Vì vậy, tôi định nghĩa ngắn gọn! Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là một tiêu chuẩn!

GOST cũng là một tiêu chuẩn. GOST thiết lập các yêu cầu nhất định đối với sản phẩm hoặc nhóm hàng hóa.

Và Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang đặt ra các yêu cầu cho giáo dục. Hơn nữa, mỗi cấp học đều có tiêu chuẩn riêng:

• Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Mầm non - giáo dục mầm non;
• Tiêu chuẩn giáo dục liên bang của NOO – tiểu học giáo dục phổ thông;
• Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang - giáo dục phổ thông cơ bản;
• Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang SOO – giáo dục phổ thông trung học;

Mọi người phải tuân thủ Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang.

Các tiêu chuẩn đảm bảo tính liên tục của các chương trình đào tạo chính. Tức là trẻ mẫu giáo đã sẵn sàng vào lớp một. Học sinh tốt nghiệp tiểu học đã sẵn sàng vào trung học. Học sinh lớp 9 để học thêm vào lớp 10, v.v.

Yêu cầu chuẩn giáo dục phổ thông tiểu học

Danh sách các yêu cầu chỉ có ba điểm:

1. Yêu cầu về kết quả học viên nắm vững chương trình. Nghĩa là, trẻ học hết lớp 4 phải thể hiện kết quả được xác định theo tiêu chuẩn.
2. Yêu cầu về cấu trúc của chương trình giáo dục. Rõ ràng, chúng ta đang nói về việc nên dạy ai, như thế nào và bằng cách nào để chúng đạt được kết quả từ điểm số một.
3. Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục. Đào tạo giáo viên chuyên nghiệp, sẵn có tài liệu giảng dạy, thiết bị máy tính cho trường học, vệ sinh - điều kiện vệ sinh và như thế.

Chà, bây giờ hãy nói chi tiết hơn về hai điểm đầu tiên.

Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục

Trước đây thế nào? Cuối cấp tiểu học, học sinh phải đạt được những kết quả nhất định. Những kết quả này là một tập hợp kiến ​​thức và kỹ năng nhất định trong những môn học ở trường. Ví dụ, nếu chúng ta lấy môn toán, thì đứa trẻ phải biết bảng cửu chương và có thể giải các bài toán theo ba bước.

Bây giờ mọi thứ đã khác. Tiêu chuẩn đã lấy và chia các yêu cầu này thành ba nhóm nữa:

1. kết quả cá nhân;
2. kết quả siêu chủ đề;
3. kết quả môn học.

Kết quả cá nhân

Họ có thể được đánh giá qua bức chân dung của một học sinh tốt nghiệp tiểu học, được mô tả trong Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang:

• học sinh đã sẵn sàng và có khả năng tự phát triển;
• học sinh hiểu tại sao mình học tập và phấn đấu trau dồi kiến ​​thức, có khả năng tổ chức các hoạt động của mình;
• học sinh thân thiện, biết lắng nghe ý kiến ​​người khác và bày tỏ quan điểm của mình;
• học sinh đã phát triển hệ thống giá trị của riêng mình (gia đình, quê hương, thể thao, tình bạn, v.v.), tương ứng với phẩm chất cá nhân và vị trí cá nhân của trẻ;
• học sinh hiểu rằng mình là công dân của đất nước và là người yêu nước của quê hương.

Tiêu chuẩn trước đó không nói một lời nào về điều này.

Kết quả siêu chủ đề

Những kết quả này bao gồm việc học sinh nắm vững các hoạt động học tập phổ quát. Hoặc UUD. Hãy nhớ ba bức thư vui vẻ này. Chúng sẽ được thảo luận dưới đây.

Kết quả môn học

Không ai hủy bỏ các môn học ở trường. Toán, tiếng Nga, đọc văn học và các bài học khác hiện diện trong cuộc đời học sinh. Và anh ta phải học những điều cơ bản. Tức là có được một nền tảng vững chắc, một chỗ dựa vững chắc để có cái gì đó đẩy ra và “cất cánh”.

Chỉ có giáo viên bây giờ trở nên xảo quyệt hơn. Họ không truyền đạt kiến ​​thức của mình cho trẻ em mẫu đã hoàn thành, như trước đây. Họ dạy trẻ thu thập kiến ​​thức, tìm kiếm, xử lý và áp dụng nó.

Kết quả môn học của học sinh được đánh giá. Ý tôi là, họ được điểm cho họ. Giới hạn dưới của kết quả môn học được thiết lập theo tiêu chuẩn. Nó được thể hiện trong câu:

“Sinh viên tốt nghiệp sẽ học...”

Việc không đạt được giới hạn dưới này sẽ khiến trẻ không thể được chuyển sang lớp năm. Giới hạn trên của kết quả môn học được thể hiện bằng cụm từ:

“Sinh viên tốt nghiệp sẽ có cơ hội học hỏi...”

Nghĩa là, nếu đứa trẻ muốn biết nhiều hơn thì nhà trường không có quyền từ chối điều đó.

Yêu cầu về cấu trúc của chương trình giáo dục

Hãy sử dụng trí tưởng tượng của bạn nhé các bạn. Bây giờ chúng tôi sẽ giới thiệu. Hãy tưởng tượng chương trình giáo dục dưới dạng một loại hệ mặt trời, nơi có một ngôi sao khổng lồ và các hành tinh quay quanh ngôi sao đó.

Ngôi sao lớn là UUD. Vâng, vâng, ba chữ cái hài hước đó! Hoạt động học tập phổ quát. Về bản chất, kỹ năng học tập là khả năng học hỏi, thu thập những thông tin cần thiết và áp dụng nó. Không thể biết tất cả mọi thứ và hầu như không cần thiết. Điều chính là phải biết nơi và làm thế nào để có được thông tin. Nghĩa là, nói một cách hình tượng, nhà trường không cung cấp cho trẻ một lượng “cá” hạn chế mà đưa cho trẻ một “cần câu” và dạy cách sử dụng.

Ngôi sao “UUDash” của chúng ta có cấu trúc phức tạp, vì vậy tôi đề xuất xem xét nó chi tiết hơn, nhưng bây giờ chúng ta hãy giải quyết các hành tinh.

Hoạt động bài học

Mọi thứ dường như đã rõ ràng ở đây. Đây là hoạt động của học sinh trong giờ học. Nó nhằm mục đích đạt được những kết quả thực chất mà chúng ta đã thảo luận ở trên. Chỉ bây giờ, theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về NEO, các hoạt động trong lớp mới được bổ sung bằng các hoạt động ngoại khóa.

Các hoạt động ngoại khóa

Các hoạt động ngoại khóa cũng là một phần quan trọng trong cấu trúc của chương trình giáo dục như các bài học. Nó nhằm mục đích đạt được kết quả cá nhân và siêu chủ đề.

Hoạt động ngoại khóa là việc học sinh đến thăm các cơ sở giáo dục bổ sung, các khu học chánh và các hoạt động ngoại khóa do giáo viên tổ chức.

Và điều quan trọng là nhà trường quan tâm đến những gì đứa trẻ làm bên ngoài bức tường của trường. Vào đầu mỗi năm học, phụ huynh được yêu cầu điền vào một bảng câu hỏi, trong đó một trong những câu hỏi là: “Trẻ tham gia những lớp học bổ sung nào?”

Phương pháp dạy học hoạt động

Phương pháp giảng dạy giải thích đã lỗi thời. “Họ nhai và cho vào miệng” - đây không phải là về một ngôi trường hiện đại.

Thợ mỏ khai thác than!

Và trẻ em trong trường học có được kiến ​​thức!

Chính xác làm thế nào họ có được nó!

Nó được hiển thị như thế nào? TRONG sử dụng tích cực hoạt động dự án và nghiên cứu từ lớp một. Tôi không hiểu những bậc cha mẹ phàn nàn rằng con cái họ liên tục được giao các dự án. Rốt cuộc, thứ nhất, nó rất thú vị. Và thứ hai, nó hữu ích. Kỹ năng tìm kiếm trong cuộc sống thông tin cần thiết và việc xử lý nó chắc chắn sẽ có ích.

Ngoài ra, công việc trong các dự án này thường không được thực hiện riêng lẻ mà theo cặp hoặc thậm chí theo nhóm. Nó cũng rất hữu ích, vì để đạt được kết quả, trước tiên trẻ cần tìm hiểu xem ai sẽ làm gì, tức là đi đến thống nhất.

Đối với tôi, việc học theo cách này thú vị hơn nhiều.

CNTT

Công nghệ thông tin và truyền thông. Ngày nay, các trường học không còn có thể nhắm mắt làm ngơ trước sự thật rằng ngay cả học sinh lớp một cũng biết rất rõ máy tính là gì và Internet là gì. Và do đó, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang xác định rằng học sinh phải có năng lực trong lĩnh vực này.

Cùng với việc viết ở trường, các em bắt đầu học máy tính. Các bài học về khoa học máy tính được đưa vào trường học từ lớp hai. Nhưng ở đây không chỉ có máy tính Chúng ta đang nói về. Ví dụ, khi nghiên cứu thế giới xung quanh chúng ta, các thiết bị như máy quay video, kính hiển vi, máy ảnh kỹ thuật số, v.v. được sử dụng.

Ở trường chúng tôi trong các lớp học lớp tiểu học bảng điện tử được đặt. Và chúng được sử dụng tích cực trong mỗi bài học. Nếu được giao làm đồ án ở nhà thì căn cứ vào kết quả bạn cần làm bài trên máy tính rồi trình bày trước lớp bằng bảng điện tử.

Nhật ký điện tử. Cũng mới trong trường học. Đây là phiên bản hiện đại của nhật ký giấy cũ tốt, nhân tiện, vẫn chưa bị hủy bỏ. Trong những cuốn nhật ký này, bạn không chỉ có thể tìm thấy thông tin về kết quả học tập mà còn cả những thông điệp khác nhau của tổ chức. Về việc họp phụ huynh-giáo viên chẳng hạn. Cũng như bài tập về nhà ở tất cả các môn học.

Hoạt động giáo dục

Tiêu chuẩn giáo dục trước đây không giải quyết được vấn đề này chút nào. Các giáo viên đã chủ động tiến hành các lớp học về các chủ đề như: sức khỏe, hình ảnh hoạt động cuộc sống, lòng yêu nước, v.v.

Và bây giờ nó là điều bắt buộc!

Điều này trông như thế nào trong thực tế? Năm lớp 1, con gái tôi được làm quen với môn “Quy tắc dinh dưỡng”. Thậm chí còn có một cuốn sách giáo khoa và sách bài tập. Tên của mặt hàng đã nói lên điều đó. Các vấn đề về lối sống lành mạnh và dinh dưỡng hợp lý đã được thảo luận.

Và năm ngoái chủ đề ORK và SE đã được giới thiệu. Nguyên tắc cơ bản của văn hóa tôn giáo và đạo đức thế tục. Điều này là để hiểu rõ hơn về văn hóa của đất nước bạn và cảm thấy mình là một phần của nó.

Danh mục đầu tư của sinh viên cũng có thể được đề cập ở đây. Đây là tài liệu cá nhân của học sinh. Nó là cần thiết để ghi lại thành tích cá nhân của mình. Yêu cầu nghiêm ngặt về danh mục đầu tư đối với khoảnh khắc này không tồn tại. Vì vậy, bạn có thể thực hiện một cách tiếp cận sáng tạo để tạo ra nó.

Vì vậy, các bạn ơi, trường học không còn như xưa nữa! Theo tôi, việc học đã trở nên thú vị hơn. Tất nhiên, rất nhiều phụ thuộc vào giáo viên.

Bạn có nhớ người thầy đầu tiên của mình không? Tôi nhớ. Tên cô ấy là Elizaveta Christianovna. Người thầy danh dự của Cộng hòa Komi, người thầy siêu phàm! Chúng tôi nghe theo lời cô ấy và sợ phải mở miệng lần nữa. Tất nhiên, cô ấy đã nhồi nhét kiến ​​thức vào đầu chúng tôi và chúng tôi rất cảm ơn cô ấy. Nhưng chúng tôi chưa bao giờ mơ tới những bài học như trong video.

Chỉ vậy thôi) Hãy chia sẻ ý kiến ​​​​của bạn về những gì bạn đọc được trong phần bình luận.

Tôi chúc bạn mọi điều tốt đẹp nhất!

Như thường lệ, hãy chào bọn trẻ)

Hẹn gặp lại bạn trên các trang blog!

Tất cả chúng ta đều đã từng đi học, nhưng thuật ngữ Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, liên quan trực tiếp nhất đến trường nội trú hiện đại, không phải ai cũng quen thuộc.

GEF là gì?

FSOS viết tắt có nghĩa là Liên bang tiêu chuẩn nhà nước giáo dục. Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang là một bộ yêu cầu đối với hoạt động của các cơ sở giáo dục phổ thông và dạy nghề. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang có hiệu lực pháp luật và phải được tất cả các cơ sở giáo dục tuân thủ, không có ngoại lệ.

Tại sao chúng ta cần một tiêu chuẩn giáo dục?

Không phải tất cả các nước, kể cả các nước phát triển, đều có tiêu chuẩn giáo dục thống nhất. Ở phía tây trong một khoảng thời gian dài chính cha mẹ đã quyết định câu hỏi về những gì cơ sở giáo dục cho trẻ (và các trường khác nhau có các chương trình khác nhau). Và ở trường, trẻ em tự quyết định môn nào muốn học và môn nào không nên học. Có lẽ đây là lý do khiến học sinh tốt nghiệp các trường phương Tây có trình độ học vấn thấp.

Tiêu chuẩn giáo dục cũng đảm bảo tính liên tục giữa các cấp học. Sau khi hoàn thành một cấp độ, sinh viên tốt nghiệp phải chuẩn bị để vào cấp độ khác.

• Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông của Tiểu bang Liên bang dành cho học sinh khuyết tật là một bộ yêu cầu bắt buộc để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phù hợp cho học sinh khuyết tật. thiểu năng trí tuệ tổ chức giáo dục với sự công nhận của nhà nước.

Tiêu chuẩn bao gồm các yêu cầu về:

Cấu trúc của các chương trình giáo dục chính (bao gồm tỷ lệ phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành) và khối lượng của chúng;

Điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bao gồm các điều kiện về nhân sự, tài chính, hậu cần và các điều kiện khác;

Kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản

Đặc điểm của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang hiện đại ở Nga

Tiêu chuẩn giáo dục hiện đại của Liên bang được gọi là tiêu chuẩn thế hệ thứ hai. Nó bắt đầu được phát triển vào năm 2009. Bản chất của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang là gì? So với các tiêu chuẩn thế hệ đầu tiên, tiêu chuẩn mới có nhiều thay đổi căn bản. Các tiêu chuẩn cũ chỉ đặt ra những yêu cầu về kiến ​​thức, kỹ năng tối thiểu mà học sinh phải học ở trường và yêu cầu về khối lượng học tập tối đa.

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thế hệ thứ hai bao gồm ba phần:

1. Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục. Hơn nữa, điểm nhấn ở đây không phải là tổng hợp kiến ​​\u200b\u200bthức và kỹ năng mà là việc tiếp thu cái gọi là kỹ năng học tập phổ quát, tức là khả năng độc lập thu thập thông tin cần thiết bằng cách sử dụng công nghệ hiện đại và tương tác với người khác. Tiêu chuẩn cũng xây dựng kết quả học tập mong đợi trong các lĩnh vực giáo dục cụ thể và mô tả những phẩm chất cần phát triển ở sinh viên tốt nghiệp (tình yêu Tổ quốc, tôn trọng pháp luật, lòng khoan dung, mong muốn có lối sống lành mạnh, v.v.).
2. Người ta chú ý nhiều đến các hoạt động ngoại khóa dưới hình thức câu lạc bộ, studio, Olympic, v.v.
3. Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục. Các yêu cầu về tài chính cho giáo dục được quy định, trình độ chuyên môn và năng lực của đội ngũ giáo viên cũng như cơ sở vật chất kỹ thuật của trường nội trú

Điều gì đã tạo ra nhu cầu về những thay đổi mà tất cả chúng ta sẽ phải trải qua trong tương lai gần, mục đích của chúng là gì? Điều gì sẽ khác biệt ở trường nội trú sau khi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang được áp dụng?

Đất nước chúng tôi đã thông qua Chiến lược phát triển nhà nước đến năm 2020, mục tiêu chính là đảm bảo chất lượng cuộc sống mới cho mọi người dân Nga. Yêu cầu của xã hội, những vấn đề nhà nước phải đối mặt trong thực hiện Chiến lược 2020, đặt ra các mục tiêu mới cho giáo dục: giáo dục, hỗ trợ xã hội và sư phạm để hình thành và phát triển một công dân Nga có đạo đức cao, có trách nhiệm, sáng tạo, chủ động và có năng lực. Tính năng đặc biệt của tiêu chuẩn mới là tính chất dựa trên hoạt động của nó, đặt mục tiêu chính sự phát triển nhân cách của học sinh.

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của NOU đưa ra ba nhóm yêu cầu:

• Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
• Yêu cầu về cấu trúc chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
• Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học.

Vì vậy, những người khác trong trường mới sẽ có các chương trình giáo dục, điều kiện học tập của trẻ em, cũng như các kết quả khác của việc nắm vững chương trình giáo dục mà học sinh mong đợi. Mỗi trường nội trú được nhà nước công nhận đều xây dựng Chương trình giáo dục cơ bản của riêng mình. Trường nội trú là cơ sở nghiên cứu chuyên sâu về từng môn học, sẽ xây dựng chương trình xác định nội dung và tổ chức quá trình giáo dục nhằm hình thành nền văn hóa chung, tinh thần, đạo đức, xã hội, cá nhân và phát triển trí tuệ của học sinh, tạo cơ sở cho việc thực hiện độc lập các hoạt động giáo dục đảm bảo sự thành công, phát triển của xã hội sáng tạo, tự phát triển và hoàn thiện bản thân, duy trì và tăng cường sức khỏe cho học sinh.

Hệ thống giáo dục từ bỏ cách trình bày truyền thống về kết quả học tập dưới dạng kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng. Yêu cầu về chuẩn đầu ra được xây dựng dưới dạng kết quả cá nhân và kết quả môn học. Ngôn ngữ mới của tiêu chuẩn chỉ rõ các hoạt động thực tế mà học sinh có thể thành thạo khi kết thúc chương trình giáo dục tiểu học.

Tiêu chuẩn này giả định việc thực hiện cả các hoạt động trong lớp và ngoại khóa trong một cơ sở giáo dục. Các hoạt động ngoại khóa được tổ chức trong các lĩnh vực phát triển cá nhân (thể thao và giải trí, tinh thần và đạo đức, xã hội, trí tuệ nói chung, văn hóa nói chung). Nội dung của các lớp học nên được hình thành có tính đến mong muốn của học sinh và phụ huynh ( người đại diện theo pháp luật). Các hoạt động ngoại khóa có thể bao gồm: các chuyến du ngoạn, các câu lạc bộ, các buổi học, bàn tròn, hội nghị, tranh luận, hội khoa học trường học, Olympic, cuộc thi, tìm kiếm và Nghiên cứu khoa học vân vân. Nội dung hoạt động ngoại khóa phải được thể hiện trong chương trình giáo dục chính của cơ sở giáo dục. Thời gian dành cho các hoạt động ngoại khóa không được tính vào thời lượng tối đa cho phép của học sinh. Việc luân phiên giữa giờ học và hoạt động ngoại khóa do cơ sở giáo dục quyết định và được sự đồng ý của phụ huynh học sinh.

Thế hệ học sinh hiện nay học tập tại các cơ sở giáo dục theo tiêu chuẩn giáo dục thế hệ mới mới được áp dụng gần đây. Từ năm 2009, học sinh tiểu học - từ lớp 1 đến lớp 4 - đã trải qua những ảnh hưởng của giáo dục phổ thông tiểu học. Đối với học sinh từ lớp 5 đến lớp 9, Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về giáo dục phổ thông cơ bản đã được xây dựng và phê duyệt từ năm 2010. Học sinh trung học cũng sẽ không bị lãng quên - Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) hiện đang được xem xét.

Học sinh lớp một vừa bước vào môi trường học mới không có cơ hội so sánh tác dụng của các tiêu chuẩn giáo dục trước đây và hiện tại. Nhưng đối với giáo viên và phụ huynh, những người đã “nấu” trong môi trường học đường những tiêu chuẩn đầu tiên trong vai trò “giáo viên” và “người học” thì những thay đổi là điều hiển nhiên.

Vì thế,

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thế hệ mới là gì?

Ba nhóm yêu cầu như vậy có thể được phân biệt:

• đến kết quả học tập
• đến cách xây dựng hoạt động giáo dục
• điều kiện thực hiện tiêu chuẩn

Yêu cầu về chuẩn đầu ra của Chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ mới. Sự khác biệt so với các Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang trước đây của Tiểu bang

Kết quả giáo dục có hai cấp độ. Mức độ kiến ​​thức cần thiết mà mọi đứa trẻ nên nắm vững sẽ trở thành cơ sở, nền tảng cho việc xây dựng các kỹ năng và khả năng. mức cao hơn . Phương hướng và mức độ đạt được của nó sẽ phụ thuộc vào sở thích, khả năng và mong muốn học hỏi của học sinh.

Việc một trường học không chỉ dạy mà còn phải giáo dục con người cũng là đặc điểm của các tiêu chuẩn giáo dục trước đây. Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang thế hệ thứ hai mới tập trung vào các kết quả giáo dục sau:

• sự hình thành của sinh viên
• giáo dục nhân cách công dân Nga
• thúc đẩy việc hình thành trách nhiệm đối với hành động của một người
• khả năng giao tiếp với người khác

Yêu cầu về phương pháp xây dựng hoạt động giáo dục

Trường tiểu học cung cấp nhiều chương trình giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em. Giáo viên và phụ huynh có quyền lựa chọn con đường được đề xuất mà trẻ sẽ đi để bắt đầu cuộc sống học đường của mình.

Yêu cầu về điều kiện thực hiện chuẩn giáo dục thế hệ mới

Đối với những mục đích này, trong quá trình giáo dục cần phải:

• cách sử dụng công nghệ hiện đại;
• cập nhật nội dung, phương pháp, công nghệ của chương trình giáo dục;
• đào tạo và phát triển liên tục và liên tục nhân sự nhân sự cơ sở giáo dục;
• hỗ trợ thông tin, phương pháp, khoa học và kỹ thuật cho giáo viên;
• trao đổi kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục.

Những thời điểm quan trọng trong quá trình hình thành Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang Thế hệ mới ở trường học

Một số trợ giúp để có được ý tưởng về các tiêu chuẩn thế hệ mới và so sánh chúng với các tiêu chuẩn trước đó những điểm chính - sự khác biệt giữa Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang cũ và mới:

• Trước đây, người ta chỉ có thể đánh giá thành công của một đứa trẻ dựa trên điểm số ở trường. Tiêu chuẩn mới yêu cầu học sinh sự hiện diện bắt buộc của một danh mục đầu tư, nơi đặt các chứng chỉ, văn bằng, kết quả kiểm tra và các tác phẩm khác. Nhờ sự đổi mới này, thành tích của trẻ trở nên rõ ràng hơn.

• Ý tưởng của. Trước đây, nó chỉ giới hạn ở việc giải thích tài liệu giáo dục và kiểm tra kiến ​​thức của học sinh. Bây giờ giáo viên là một người tham gia tích cực vào cuộc sống của lớp. Giáo viên cố gắng phát triển khả năng cá nhân của trẻ, khuyến khích học sinh tính độc lập và cố gắng lôi kéo mọi người vào công việc.

• Các Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang trước đây đã xác định một chương trình giảng dạy thống nhất cho các trường học. Tiêu chuẩn thế hệ mới được tiết lộ cho giáo viên và phụ huynh đa dạng chương trình học . Bạn có thể chọn cái phù hợp với mình, dựa trên sở thích của mọi người.

• Các tiêu chuẩn giáo dục trong quá khứ không được đề cập tới. Các Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang mới của Liên bang xác định 10 giờ một tuần để tham gia các câu lạc bộ, bộ phận thể thao, du ngoạn và tham gia các buổi hội thảo. Mục đích của sự đổi mới này là giúp trẻ em thoát khỏi những trò tiêu khiển không mục đích.

• Cuộc sống không đứng yên. Công nghệ máy tínhđã trở thành một phần không thể thiếu trong đó. Để học sinh có thể dễ dàng thao tác trong thế giới máy tính hiện đại, ngay từ lớp 1, các em đã làm quen với việc gõ bàn phím.

• Hoạt động giáo dục mới liên quan đến việc thực hành kiến ​​thức lý thuyết trong thực tế với sự trợ giúp, nơi mỗi học sinh có thể thể hiện bản thân. Họ đã thay thế công việc thí nghiệm của chương trình giảng dạy trước đó.

• Một trong những nguyên tắc quan trọng của hoạt động giáo dục mới là Nguyên tắc học thông qua chơi. Khoảnh khắc trò chơi trong các Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang trước đây là tối thiểu, ưu tiên trong đào tạo là ghi nhớ các quy tắc.

• Một đặc điểm của thế hệ mới của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang sẽ là hồ sơ nguyên tắc giáo dục. Đối với học sinh trung học, 5 hồ sơ nghiên cứu đã được xác định: kinh tế - xã hội, công nghệ, khoa học tự nhiên, nhân đạo và phổ quát.

• Học sinh lớp 10-11 được cung cấp khả năng tạo ra một chương trình giảng dạy cá nhân. Nó sẽ bao gồm các môn học chung cho tất cả các chương trình giảng dạy và môn học, các môn học bổ sung và các khóa học tự chọn. ĐẾN môn học bắt buộc Ngoài toán, tiếng Nga và văn học, Kỳ thi Thống nhất còn có môn ngoại ngữ.

Các phương tiện để đạt được những mục tiêu này khác với các khía cạnh giáo dục của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang trước đây. Họ tính đến động lực và hướng đi của cuộc sống, những khuyến nghị về tâm lý và sư phạm của thời đại chúng ta.

Việc thực hiện mục tiêu và kết quả của những hình thức đào tạo mới như vậy sẽ mang tính tích cực, tùy thuộc vào sự tham gia tích cực và quan tâm của tất cả các bên trong quá trình giáo dục. Chỉ khi đó trường mới tốt nghiệp cuộc sống trưởng thành một công dân khỏe mạnh về thể chất và tinh thần của một đất nước vĩ đại.