Mitä koulutustasoja nykyinen lainsäädäntö tarjoaa. Koulutustasot Venäjällä

Venäjän federaation koulutusjärjestelmä on joukko vuorovaikutuksessa peräkkäisiä koulutusohjelmia Ja valtion koulutusstandardit eri tasot ja suunnat; niitä toteuttavat verkot koulutusinstituutiot; koulutusviranomaiset ja niiden alaisuudessa olevat laitokset ja organisaatiot; oikeushenkilöiden yhdistykset, julkiset ja valtion julkiset yhdistykset koulutusalan toimien toteuttaminen.

Toteutettu Venäjän federaatiossa koulutusohjelmat - Tämä on asiakirja, joka määrittelee koulutusprosessin organisoinnin erityispiirteet (sisältö, lomakkeet) ottaen huomioon esiopetuksen tason. Ne on jaettu:

1. Yleissivistävä koulutus (perus- ja lisäkoulutus) - tarkoituksena on ratkaista ongelmat, jotka liittyvät yksilön yleisen kulttuurin muodostamiseen yhteiskunnan elämää varten, luomaan perusta tietoiselle valinnalle ja ammatillisten koulutusohjelmien hallitukselle (esikoulu, peruskoulu, yleinen, keskiasteen koulutus) ) Yleissivistävä koulutus);

2. ammattilainen (perus- ja lisäkoulutus) - tarkoituksena on ratkaista ammatillisen ja yleisen koulutustason nostamiseen liittyvät ongelmat, kouluttaa asianmukaisen pätevyyden omaavia asiantuntijoita (ammatillinen peruskoulutus, toisen asteen ammatillinen koulutus, korkea-ammatillinen koulutus, jatko-ammatillinen koulutus).

Jokaisen perusyleisön pakollinen vähimmäissisältö koulutusohjelma tai pääammatillisen koulutusohjelman (tietylle ammatille, erikoisuudelle) on asianomaisen vahvistama osavaltio koulutusstandardi - ohjeasiakirja, jossa todetaan: 1. opiskelijoiden enimmäistyökuormitus; 2. minimi kuvan sisältö ohjelmat; 3. valmistuneen koulutuksen vaatimukset.

Venäjän federaation presidentti D. A. Medvedev hyväksyi 21. tammikuuta 2010 Venäjän opettajan vuoden avauspäivänä aloitteen "Meidän uusi koulu”, tavoitteena on asteittainen siirtyminen uusiin koulutusstandardeihin, kouluverkoston infrastruktuurin muuttaminen, koululaisten terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen, opettajapotentiaalin kehittäminen ja lahjakkaiden lasten tukijärjestelmä.

"Alamme toteuttaa kansallista koulutusaloitetta "Uusi koulumme", sanoi D.A. Medvedev. "Tänään hyväksyin tämän koulutusaloitteen. Sen ydin ja tarkoitus on luoda koulu, joka pystyy paljastamaan lasten henkilökohtaisen potentiaalin ja juurruttamaan heihin kiinnostus oppimiseen ja tietoon, halu hengelliseen kasvuun ja terveelliseen elämäntapaan valmistaa lapsia ammatillista toimintaa ottaen huomioon maan modernisoinnin ja innovatiivisen kehittämisen tehtävät."

Presidentti korosti, että "tämä ei ole lyhytaikainen projekti, vaan strateginen koulutuspolitiikka, josta keskusteltiin laajasti yhteiskunnassa."

19. tammikuuta 2010 neuvoston kokouksessa prioriteetin täytäntöönpanosta kansallisia hankkeita ja väestöpolitiikka D.A. Medvedev kehotti hallitusta toimittamaan vuosittaisen yhteenvedon "Uusi koulumme" -aloitteen täytäntöönpanosta. Sen toteuttamiseen on varattu yli 15 miljardia ruplaa.

Lapsi pedagogisen prosessin subjektina ja kohteena. Yksilöllisen persoonallisuuden kehitys, kehityksen sosiaaliset ja biologiset tekijät ja sen liikkeellepanevat voimat. Pedagoginen antropologia Venäjällä (K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky)

Lapsi ped:n kohteena ja subjektina. käsitellä asiaa. Koulutusprosessissa keskeinen hahmo on koulutettava, oppilas. Ihminen syntyy lähes yksinomaan biologiksi. yhteiskunta olento, joka pystyy solmimaan suhteita muiden ihmisten kanssa, hänestä tulee kehitysprosessi . Ihmisten itsensä muodostuminen yhteiskunniksi. olentoja, persoonallisuus liittyy kehitykseen yhteiskuntien olosuhteissa. olentoja. Yhteiskunnan ulkopuolella, ilman kommunikointia ihmisten kanssa, lapsesta ei voi tulla yksilöä, hän ei voi kehittyä ihmisenä. Tältä osin kysymys subjektiivisuuden kehittämisestä koulutuksessa on ajankohtainen. käsitellä asiaa. Esine toiminta - henkilö, jolle toiminta on suunnattu . Aihe- lapsi voi toimia omissa ilmentymisolosuhteissaan. toimintaa, yhteistyötä ja etuja. Yksilöllinen. henkilökohtaista kehitystä. Ensinnäkin ihmiset ovat kehittäneet fyysisiä taitoja. Lapsen paino ja pituus muuttuvat, pään paino kasvaa erityisen nopeasti. aivot Ihminen on kehittynyt fysiologisesti: hänestä on tullut monimutkaisempi ja vakiintunut koulun loppuun mennessä. verenkierron ja ruoansulatuksen harjoittaminen, hermoprosessit. toimintaa Muutoksia tapahtuu myös ihmisen psyykessä: psyykkisen prosessin nopeus muuttuu. prosesseja, luonne muodostuu, tahto on kehittynyt. Ihmisen sosiaaliselle kehitykselle on ominaista suhteiden monimutkaisuus ihmisiin, yhteiskuntaan yleensä. Biologiset ja sosiaaliset tekijät kehityksessä Sosiaalinen (ulkoinen) – sosiaalinen ympäristö, koulutusprosessi ja biologi (sisäinen) – perinnöllinen, oma. ihmisen toiminta. Johtavista tekijöistä riippuen on kolme päätekijää. Ihmisen kehityksen käsitteet: biologi (ihminen on luonnollinen olento ja kaikki ihmisen käyttäytyminen selittyy hänen luontaisilla tarpeillaan, haluilla ja taipumuksilla syntymästä lähtien), sosiologi (ihminen, joka syntyy geneerisenä olentona, ja sen jälkeen hän sosiaalistuu), biososiaalinen (mielen prosessit ovat luonteeltaan biologisia ja suunta, kiinnostuksen kohteet, tavat ovat sosiaalisia). Liikkeellepaneva voima Ihmisen kehitys on ristiriita esimerkiksi saavutetun ja vaaditun tietotason välillä. Kiitos K.D. Ushinsky 1800-luvulla, lasta alettiin pitää koulutuksen kohteena uuden tieteen näkökulmasta - "ped. antropologia". Hän tutkii antropologin kehityslakeja ja lapsen kuvan muodostumista ontogeneesissä, ts. hänen yksilönsä aikana. elämä vanhempien, opettajien ja median vaikutuksen alaisena. tietoa, itsekoulutusta ja itsensä kehittämistä koko elämäni ajan. polkua ja etsiä elämänsä tarkoitusta, selvittää tapoja korjata tämä ilme ja sen muutokset erilaisten vaikutuksesta. tekijät - luonto, sosiokulttuuri, koulutus. Ushinsky loi perustan erityiselle henkilön tutkiminen oppijana ja kouluttajana sopiakseen ped. teorian ja käytännön kanssa ihmisen luonteen kanssa, hän oli ensimmäinen, joka nosti esiin koulutuksensa johtajina. inhimillinen tekijä kehitystä.. Blonsky, kehittää biologin ja sosialistin välisen suhteen ongelmaa, puolusti eheyttä. lasten kasvatusprosessi, ottaen huomioon lasten ominaisuudet. ajanjaksoa.

Didaktiikan käsite. Tieteellisen didaktiikan syntyminen ja kehitys (Ya.A. Komensky, I.G. Pestallotsi, A. Disterweg). Koulutus arvona, prosessina ja tuloksena. Oppimisprosessin ydin, rakenne ja toiminnot.

Didaktiikka– oppi yksilön kasvatuksesta. Pedagoginen oppimisteoria, joka antaa tieteellinen perusta sen sisältö, menetelmät ja organisaatiomuodot. Pedagoginen tieteenala, joka tutkii oppimista teoreettisella tasolla.

Didaktiikan aihe: opetuksen ja oppimisen yhteys, niiden vuorovaikutus.

Termi "didaktiikka" esiintyi ensimmäisen kerran saksalaisen kouluttajan Wolfgang Rathken (Ratihia) (1571-1635) kirjoituksissa osoittamaan opettamisen taitoa. Samalla tavalla didaktiikkaa tulkittiin "yleiseksi taiteeksi opettaa kaikille kaikki" Jan Ammos Comenius(1592-1670) - tieteellisen didaktiikan perustaja. Teos ”The Great Didactics” sisältää kuvauksen opetuksen periaatteista (visuaalisuus, johdonmukaisuus, tietoisuus, saavutettavuus, tiedon vahvuus jne.) ja luokkajärjestelmästä. Hän puhui ensimmäisenä opettajien erityiskoulutuksen tarpeesta. vaatimukset opettajan persoonallisuudelle, ehdotti koulun lukuvuoden käsitettä sen jakamalla akateemisiin neljänneksiin, esitteli lomat, oppitunnin, luokan käsitteen. I. Pestallotsi(1746-1827) Työ "Kuinka Gertrude opettaa lapsilleen". Hän kehitti perusopetuksen menetelmän, jonka mukaan koulutusprosessin tulisi alkaa yksinkertaisimmista elementeistä ja nousta vähitellen yhä monimutkaisempiin. Muodollisen koulutuksen käsitteen perustaja: aineiden opettamista pidettiin keinona kehittää kykyjä. Kehittänyt menetelmän lasten peruskoulutukseen. A. Disterweg(1790-1866) Teos "Saksan opettajien koulutuksen opas". Kehittänyt kehityskasvatuksen didaktiikkaa. Main Opetuksen tehtävänä on kehittää lasten henkistä voimaa ja kykyjä. Opettajan tarkoitus on kehittyminen. lasten amatööriesityksiä. Koulutuksen onnistuminen on taattu. opettaja.

Koulutus arvona:

1)Osavaltio. Kunkin valtion moraalinen, älyllinen, taloudellinen ja kulttuurinen potentiaali riippuu koulutusalan tilasta ja sen progressiivisen kehityksen mahdollisuuksista. Venäjän federaation koulutuslaissa todetaan: "Venäjän federaatio julistaa koulutusalan ensisijaiseksi tavoitteeksi" (1 artikla). 2) Julkinen. Koulutus luo perustan tuleville muutoksille yhteiskunnassa ja määrää sen kehityksen. Koulutuksen tarkoituksena on kasvattaa Venäjän patriootteja, laillisen, demokraattisen valtion kansalaisia, jotka kykenevät sosialisoitumaan kansalaisyhteiskunnassa, kunnioittavat yksilön oikeuksia ja vapauksia, omaavat korkean moraalin ja osoittavat kansallista ja uskonnollista suvaitsevaisuutta, kunnioitusta kieliä ja perinteitä kohtaan. ja muiden kansojen kulttuuria. 3) Henkilökohtainen. Henkilökohtaisesti motivoitunut asenne omaan koulutukseensa, sen tasoon ja laatuun.

Koulutus prosessina edustaa henkilön kehittämistä oppilaitoksessa tai itsekoulutuksen kautta tietojärjestelmän, taitojen, kognitiivisen ja käytännön toiminnan kokemuksen, arvoorientaatioiden ja ihmissuhteiden järjestelmän kehittämistä.

Koulutuksen seurauksena– saavutetulle koulutustasolle ominaista.

koulutus – määrätietoinen, erityisesti organisoitu ja ohjattu opettajien ja opiskelijoiden välinen vuorovaikutusprosessi, jonka tavoitteena on tietojen, kykyjen ja taitojen omaksuminen, maailmankuvan muodostuminen, opiskelijoiden henkisen voiman ja mahdollisten valmiuksien kehittäminen.

Oppimisprosessin rakenne voidaan esittää kahdella tavalla:

1) opettajan ja opiskelijoiden toiminnasta: oppimisprosessi = opetus (opettajan toiminta) ↔ oppiminen (oppilaan toiminta) 2) komponenttien mukaan: a) tavoite (ajatus lopputuloksesta); b) aineellinen (oppimateriaalin sisällön valinta); c) motivaatio-stimuloivat (sosiaaliset motiivit (arviointi, arvosanat, ylistys, menestystilanteen luominen), kognitiiviset motiivit (peli, uutuus, mielenkiintoinen historiallinen tieto)); d) toiminnallinen ja toimintoperusteinen; d) ohjaus ja säätö; e) arvioiva-tehokas.

Oppimisprosessin toiminnot: koulutuksellinen(tieteellisen tiedon, taitojen ja kykyjen järjestelmän varustaminen opiskelijoille ja sen käyttö käytännössä); koulutuksellinen(oppiminen kouluttaa aina, mutta ei automaattisesti, joten koulutustoiminnon toteuttaminen edellyttää, että koulutusprosessia organisoitaessa, sisältöä valittaessa, muotoja ja menetelmiä valittaessa on lähdettävä oikein asetetuista koulutustehtävistä); kehittymässä(suoritetaan tehokkaimmin keskittyen erityisesti opettajien ja opiskelijoiden väliseen vuorovaikutukseen opiskelijan persoonallisuuden kokonaisvaltaisessa kehittämisessä).

Koulutuksen sisällön käsite (CO), liittovaltio. osavaltio kuvia standardi (FSES), koulutus. ohjelma, opetussuunnitelma, opetussuunnitelma.

On olemassa 3 peruslähestymistapaa harkita tätä CO-konseptia: 1 . CO– koulussa opitut pedagogisesti mukautetut luonnontieteen perusteet; 2 . CO kuin kauha tietoa ja tietoa, joka opiskelijoiden on hallittava. Tässä tarkastellaan Neuvostoliittoa näkökulmasta. kysyntä; 3(!). CO pedagogisesti sovitettuna ihmiskunnan sosiaalisena kokemuksena, joka on rakenteeltaan identtinen ihmiskulttuurin kanssa kokonaisuudessaan. Erotetaan seuraavat sosiaalisen kokemuksen tyypit: 1-tieto luonnosta, luovasta toiminnasta, tekniikasta jne.; 2-kokemus on käytännöllinen. d-ti (toteutuskokemus tunnetut menetelmät d-ty, mukaan lukien kyvyt, taidot 3-jälleen luova d-ti 4-kokemus tunne-arvo-asenteen toteuttamisesta maailmaa, yhteiskuntaa, h-ku:ta, luontoa kohtaan. Yleissivistävän koulutuksen sisällön valinnan periaatteet ja kriteerit: 1. SB:n noudattamisen periaate kaikissa elementeissä ja kaikilla tasoilla yhteiskunnan kehityksen vaatimusten rakentamisessa: tiede, kulttuuri ja persoonallisuus; 2 . oppimisen yhtenäisen sisällön ja menettelyllisen puolen periaate; 3 CO:n yksikön rakenteen .pr-cip sen muodostumisen eri tasoilla, ts. dollaria Vastaa muita asiakirjoja seuraavilla asiakirjoilla, jotka kuvastavat seuraavia: opetussuunnitelma, opetussuunnitelma, valtion koulutusstandardit, oppikirjat ja opetusvälineet sekä opetustoiminta, persoonallisuuden opiskelu; 4 .humanitarisoinnin periaate SO: "EN-tiedon humanitaarisuus" - tiedon, humanitaaristen tekstien käyttö luonnontieteissä; 5. koulutuksen perustamisen periaate: tiede ja teknologia ovat kehittyneet ja jokaisessa vaiheessa opiskelijan on opittava uusien asioiden lisäksi myös perustaso; 6 . periaate, että yleissivistävän koulutuksen sisällön pääkomponentit vastaavat yksilön peruskulttuurin rakennetta. CO-valintatasot: Yleisen teoreettisen koulutuksen 1. taso - Valtion koulutusstandardit ja opetussuunnitelma; 2. tason akateeminen aine-opetussuunnitelma; Tason 3 oppimateriaali, oppikirja, opetusväline.

GOS- asiakirjan normi, johtava sosiaalinen parametrijoukko, joka toimii valtion koulutusnormina. GOS päättää-1.min CO, 2-max opintokuormitus, 3-vaatimusta valmistuneiden koulutustasolle. Liittovaltion, kansallisen alueellisen ja koulun kokoonpanot on rekisteröity osavaltion koulutusstandardeihin.

OPETUSSUUNNITELMA- vakioasiakirja, jossa määritellään tietyssä yleisessä oppilaitoksessa (oppilaitoksessa) opitut alueet ja oppilaitokset, niiden jakautuminen opiskeluvuosien mukaan ja kunkin aineen opiskeluun tietyllä luokalla varattu tuntimäärä viikkoina. UCH.PL.aiemmin 3 tyyppiä: 1 -perus u.p.; 2 - vakiopakkaus; 3 -yleisten oppilaitosten yksikkö, joka koostuu 2 osasta: muuttumaton (liittovaltion comp.) ja muuttuva (kansallinen-alueellinen ja koulukokonaisuus).

KOULUTUSOHJELMA- vakioasiakirja, joka paljastaa koulutusoppikirjan sisällön, tärkeimpien maailmanideoiden opiskelun logiikan, osoittaa aiheiden, kysymysten järjestyksen ja yleisen ajan niiden tutkimiseen. Tyypit TUTKIMUS PR-M:1-tyypin koulutus pr-ma kehitetty valtion standardien yhtä tai toista kuva-aluetta koskevien vaatimusten perusteella. Tyyppi I akateeminen pr-kehitimme. ja Venäjän federaation opetusministerin hyväksymä ja suositteleva; 2-työkoulu koulun opettajaneuvoston kehittämä ja hyväksymä vakiokoulutusohjelman perusteella; 3-tekijän tutkimus.pr-ma ottaa huomioon valtion koulutusstandardien vaatimukset, mutta voi sisältää erilaisen logiikan opetusaineen opiskeluun, omat lähestymistavat tiettyjen teorioiden tarkasteluun, oman näkökulmansa yksittäisten ilmiöiden ja prosessien tutkimiseen. F-qi UCH. PR-WE : 1.kuvaava, 2. ideologinen ja ideologinen, 3. säätely, tai organisatorisia ja metodologisia. Historia on monimutkaista 2 tapaa rakentaa koulutusopas:lineaarinen – paluuta ei tapahtunut. aiemmin opittuihin ohjelman osiin; samankeskinen – samoja ohjelmien osia opiskellaan eri opintotasoilla tai saman tieteenalan eri opiskeluvaiheissa; Synnytyksen jälkeisessä vaiheessa on aika ryhtyä harjoittelemaan kolmella tavalla: kierre – laitosten aiheita opiskellaan ilman toistoa, ja toiset ovat toistuvasti monimutkaisia. Stu-ra koulutus pr-we: 1 . Otsikko arkki; 2 . Selittävä huomautus (koulutusohjelman tavoitteet, tavoitteet, sen tutkimuksen pääidea ja logiikka sekä erityiset lähestymistavat sen toteuttamiseen; 3 . Kurssin sisältö (erilliset opiskelujaksot ja -aiheet, kunkin osion ja aiheen opiskeluun varatut tuntimäärät, kunkin osion ja aiheen opetusmateriaalin lyhyt sisältö (EN-aineille + laboratoriotyöt ja käytännön työt)); 4 .study-theme.planning; 5 . arviointiperusteet.

OPPIKIRJAT ja OPETUS POS-I on heijastettava luotettavaa tieteellistä tietoa (faktoja, teorioita, lakeja, käsitteitä, päivämäärät jne.); tietyn oppiaineen opiskelulogiikka, tulee muodostaa taitoja, tietoja, joita voidaan soveltaa missä tahansa tilanteessa, heijastaa maailmankatsomusideoita, tieteidenväliset yhteydet on osoitettava , luonto jne.

Valitettavasti sisään moderni maailma Suurin osa ihmisistä ei saavuta mahdollista kehitystasoa, ja tästä ihminen itse, muut ihmiset, valtio ja yhteiskunta menettävät paljon.

Oikeus koulutukseen - perus- ja luonnollinen ihmisoikeus - pyrkii tyydyttämään henkilön tiedon ja suoraan koulutuksen ja koulutuksen tarpeen. Tiedon ja koulutuksen tarve on yhtä suuri kuin ihmisen ensisijaiset tarpeet: fysiologiset turvallisuuden takaamiseksi.

Koulutuksen oikeudellinen määritelmä on annettu 10. heinäkuuta 1992 annetun lain N 3266-1 "Koulutus" johdanto-osassa, jossa se ymmärretään tarkoituksenmukaiseksi koulutusprosessiksi yksilön, yhteiskunnan, valtion, liitteenä on selvitys kansalaisen (opiskelijan) saavuttamisesta valtion vahvistamalla koulutustasolla (koulutuksen pätevyys). Yllä olevasta määritelmästä seuraa, että koulutukselle on ominaista kahden komponentin (prosessin) läsnäolo - koulutus ja koulutus sekä vahvistus siitä, että opiskelija on saavuttanut asianmukaisen koulutuspätevyyden.

Voidaan todeta, että koulutuksen tulee edustaa oppimisen, kasvatuksen ja tulosten prosessien yhtenäisyyttä.

Laajempi koulutuskäsite sisältyy IVY-maiden koulutussäännöstön malliluonnokseen.

Siinä koulutus ymmärretään yksilön, yhteiskunnan ja valtion edun mukaisena kasvatuksena ja koulutuksena, joka keskittyy tiedon säilyttämiseen, parantamiseen ja siirtämiseen, kulttuurin välittämiseen uusille sukupolville kestävän sosioekonomisen ja henkisen kehityksen varmistamiseksi. yhteiskunnan moraalisen, henkisen, esteettisen ja fyysisen tilan jatkuva parantaminen.

Koulutus ymmärretään "tavoitteelliseksi kasvatus- ja koulutusprosessiksi yksilön, yhteiskunnan ja valtion edun mukaisesti".

Koulutus Venäjällä on järjestelmä. Art. Koulutuslain 8 §:ssä todetaan, että koulutus vuonna Venäjän federaatio edustaa järjestelmää. Mikä tahansa järjestelmä on tietyn määrän elementtejä, "jotain kokonaista, joka edustaa säännöllisesti sijaitsevien ja toisiinsa liittyvien osien yhtenäisyyttä".

Järjestelmä (kreikan kielestä systema - kokonaisuus, joka koostuu osista; yhteys) - joukko elementtejä, jotka ovat suhteissa ja yhteyksissä toisiinsa muodostaen tietyn eheyden, yhtenäisyyden. Modernissa tieteessä erilaisten järjestelmien tutkimus suoritetaan järjestelmälähestymistavan puitteissa, yleinen teoria järjestelmät, erilaiset järjestelmien erityisteoriat.

Lain säännös venäläisen koulutuksen systemaattisuudesta on yksi keskeisistä. Ainoastaan ​​tämän järjestelmän kaikkien linkkien yhteenkytkennässä ja johdonmukaisuudessa on mahdollista päästä eroon tarpeettomasta päällekkäisyydestä, "aukoista" ja epäjohdonmukaisuuksista eri tasojen ja koulutusohjelmien välillä. Opetusjärjestelmä Venäjällä ja viime kädessä koulutuspalvelusta laadukkaaksi ja sen väestölle tarjoamisesta tehokkaaksi.

Tältä osin V.B:n huomautus on oikea. Novitshkov, että lainsäätäjä ei huolimattomasti sisällyttänyt yksilöitä koulutusjärjestelmän "vuorovaikutteisten elementtien joukkoon", koska yksilö, ei yhteiskunta, ei valtio, on perimmäinen syy, lähtökohta, keskeinen linkki. koko koulutusjärjestelmä, ilman sitä itse järjestelmää ei voida ajatella. Kokonaisuuden humanistinen suuntautuminen oikeusjärjestelmä moderni Venäjä johtaa ilmeisesti lähitulevaisuudessa henkilön sisällyttämiseen koulutusjärjestelmään itsenäisenä alajärjestelmänä. Tämän neljännen osajärjestelmän käyttöönotto mahdollistaa kaikkien koulutusoikeudellisten suhteiden osapuolten oikeuksien, velvollisuuksien ja vastuiden tarkemman määrittelyn.

Tavalla tai toisella, tällä hetkellä Venäjän koulutusjärjestelmä sisältää kolme alajärjestelmää (tai kolme järjestelmän elementtiä):

Sisällön alajärjestelmä. Tämä käsite sisältää perinteisesti valtion koulutusstandardit ja koulutusohjelmat, koska juuri nämä elementit edustavat koulutuksen sisältöpuolta tietyssä maassa. Yksityiskohtaisten ja selkeiden standardien olemassaolo kaikilla koulutusjärjestelmän osilla yleensä osoittaa erittäin systemaattista koulutusta kokonaisuutena tietyssä maassa. Tämän indikaattorin mukaan Venäjä ei ole kaukana ensimmäisestä.

Toimiva osajärjestelmä. Tämä venäläisen koulutuksen alajärjestelmä sisältää oppilaitokset, jotka toteuttavat koulutusohjelmia ja valtion koulutusstandardeja riippumatta niiden omistusmuodosta, tyypistä ja tyypistä.

Organisaation ja johtamisen alajärjestelmä. Organisaatio- ja johtamisalajärjestelmä Venäjällä on suurimmassa osassa tapauksista kolmiportainen, koska vastuu valtion koulutusstandardien jatkuvan täytäntöönpanoprosessin hallinnasta on pääsääntöisesti jaettu kolmen tärkeimmän hallintoyksikön - liittovaltion hallintoelinten, alueellisten - kesken. hallintoelimet ja oppilaitosten paikalliset hallintoelimet (oppilaitosten hallinnot). Lisäksi tällainen kolmiportainen hallintaosajärjestelmä pätee myös Venäjän federaatiossa toimiviin yksityisiin oppilaitoksiin. Poikkeuksen muodostavat kunnalliset oppilaitokset - tässä tapauksessa organisaatio- ja johtamisalajärjestelmä on nelitasoinen: kolmen edellä mainitun hallintoyksikön lisäksi lisätään kuntien koulutusviranomaiset, joilla on toimivaltansa puitteissa oikeus antaa pakollisia antaa ohjeita kunnallisten oppilaitosten hallinnolle sekä käyttää muuta toimivaltaa (opetuslain 31 §).

Rakenteellisesti koulutus ja koulutus ovat kolmiosainen prosessi, jolle ovat ominaisia ​​sellaiset näkökohdat kuin kokemuksen assimilaatio, käyttäytymisominaisuuksien koulutus sekä fyysinen ja henkinen kehitys. Siten koulutuksen määräävät tietyt ajatukset ihmisen sosiaalisista toiminnoista.

Venäjän federaation koulutuslain mukaan venäläinen koulutus on jatkuva peräkkäisten tasojen järjestelmä, jossa jokaisella on erityyppisiä ja -tyyppisiä valtion, ei-valtiollisia ja kunnallisia oppilaitoksia:

Esikoulu;

Yleissivistävä koulutus;

Orvot ja lapset ilman huoltajuutta;

Ammattilainen (ensisijainen, toissijainen erityiskoulutus, korkeampi jne.);

Lisäkoulutuslaitokset;

Muut koulutuspalveluja tarjoavat laitokset.

Ennen koulun koulutus on valinnainen ja kattaa yleensä 3–6–7-vuotiaat lapset.

Yleissivistävä koulutus lukio. Koulutus 7-18 vuotta. Olla olemassa erilaisia ​​tyyppejä koulut, mukaan lukien erityiskoulut, joissa opiskellaan syvällisesti yksittäisiä aineita ja jotka on tarkoitettu kehitysvammaisten lasten opettamiseen.

Perusasteen koulutus on yleensä osa toisen asteen koulutusta, lukuun ottamatta pieniä kyliä ja syrjäisiä seutuja. Peruskoulu tai lukion ensimmäinen taso kestää 4 vuotta, ja suurin osa lapsista tulee kouluun 6-7-vuotiaana.

Perusyleinen koulutus. 10-vuotiaana lapset valmistuvat peruskoulusta ja siirtyvät lukioon, jossa he opiskelevat vielä viisi vuotta. Yhdeksännen luokan päätyttyä heille myönnetään todistus yleisestä toisen asteen koulutuksesta. Sen avulla he voivat hakea pääsyä koulun (lyseon tai lukion) 10. luokalle tai ilmoittautua esimerkiksi teknilliseen korkeakouluun.

Täydellinen yleissivistävä koulutus. Opiskeltuaan vielä kaksi vuotta koulussa (lyseossa tai lukiossa) lapset ottavat loppukokeet, jonka jälkeen he saavat todistuksen keskiasteen koulutuksesta.

Korkeampi koulutus. Yliopistojen, akatemioiden ja korkeakoulujen esittämä. Venäjän federaatiossa 22. elokuuta 1996 annetun liittovaltion lain nro 125-FZ "Ammattikorkea- ja jatkokoulutuksesta" mukaan, seuraavat tyypit korkeakoulut: yliopisto, akatemia, instituutti. Näistä oppilaitoksista valmistuneet saavat joko asiantuntijatutkinnon (opintojen kesto - 5 vuotta) tai kandidaatin tutkinnon (4 vuotta) tai maisterin tutkinnon (6 vuotta). Korkea-asteen koulutus katsotaan keskeneräiseksi, jos opintojen kesto on vähintään 2 vuotta.

Ammattimainen koulutus. Ammatillinen koulutus, jota edustavat perus-, keskiasteen ja korkeamman ammatillisen koulutuksen oppilaitokset.

Ammatillinen peruskoulutus. Tällaisen koulutuksen voi hankkia ammatillisissa lyseoissa, teknisissä oppilaitoksissa tai muissa ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitoksissa 9. tai 11. luokan päätyttyä.

Toisen asteen ammatillinen koulutus. Toisen asteen ammatillisia oppilaitoksia ovat erilaiset teknikot ja korkeakoulut. Sinne otetaan vastaan ​​9. ja 11. luokkien jälkeen.

Korkeampi ammatillinen koulutus. Korkea-asteen koulutusjärjestelmä: jatko- ja tohtoriopinnot.

Nykyaikaiset koulutusalan uudistukset, jotka toteutetaan taloudellisen globalisaation ja Venäjän halun päästä yhdeksi koulutusalueeksi, on alisteinen yhdistyneen Euroopan eduille, mikä määrää valtioiden riippuvuuden julkisen elämän eri aloilla.

Yksi tärkeimmistä yhtenäisen eurooppalaisen koulutusjärjestelmän luomiseen tähtäävistä asiakirjoista on Bolognan julistus, jonka 29 maan opetusministerit allekirjoittivat vuonna 1999.

Bolognan julistuksen perustana olivat yliopiston peruskirja Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) ja Sorbonnen julistus - "Yhteinen julistus eurooppalaisen korkeakoulujärjestelmän arkkitehtuurin harmonisoinnista" (1998), jotka olivat ajatusten esittämisen tärkeimpiä painopisteitä. yhtenäisen eurooppalaisen alueen ja yhtenäisten korkeakoulutusalueiden perusperiaatteista Euroopan mantereen kehittämiseksi.

Vuoden 1999 Bolognan julistus (Venäjä allekirjoitti vuonna 2003) määrittelee integraation paitsi Euroopan maiden koulutusjärjestelmissä myös muilla aloilla. Samalla koulutus itsessään toimii voimakkaana tekijänä kansallisvaltioiden lähentymisessä ja ylikansallisten sosiovaltiollisten järjestelmien muodostumisessa.

Kuten näette, suunnitelmat yhtenäisen koulutusympäristön luomiseksi määrittävät suurelta osin paitsi koulutuksen, myös Euroopan alueen valtioiden kulttuurisen, tieteellisen ja taloudellisen yhdentymisen tavoitteet ja tulevaisuudessa - homogeenisten ylikansallisten valtioiden rakentamisen. taloushallinnon tyyppi.

Venäjän liittyminen Bolognan prosessiin on yksi valtion sisäpolitiikkaan vaikuttavista globaaleista elementeistä ja samalla Venäjän koulutusjärjestelmän muutostekijä.

Globalisaation prosesseissa Venäjän edut Euroopan alueella voivat olla merkittävästi vastakkaisia ​​Euroopan valtioiden vastaavien etujen kanssa. Lisäksi olemassa olevissa lausunnoissa Venäjän aikeista 2000-luvun ensimmäisen vuosikymmenen loppuun mennessä. Yhteiseen eurooppalaiseen korkeakoulujärjestelmään liittymistä sitovat poliittiset esteet, joissa tasa-arvoinen kumppanuus tällä alalla voidaan myöntää vain Euroopan unionin maille.

Matkalla vapaaseen koulutustilaan Venäjä kohtaa paljon esteitä, ei vain ulkoisia, vaan sisäisiä. Ongelmana on löytää tiettyyn historialliseen hetkeen sopiva koulutusuudistusmalli, jossa huomioidaan paitsi globaalit prosessit myös Venäjän kestävän kehityksen edut lyhyellä ja pitkällä aikavälillä.

Kotimaisen koulutusjärjestelmän tehtävänä on nykyaikaiset olosuhteet Tavoitteena on käydä läpi siirtymäkausi nopeasti, pätevästi ja tehokkaasti, jotta Venäjän kansalaiset saisivat perustavanlaatuisen ja käytännön tiedon, jota he tarvitsevat paitsi tänään, myös tulevaisuudessa.

Venäjän koulutusjärjestelmän kehityksen määräävät maailmanlaajuiset globalisaatiotrendit. Viimeisten 15 vuoden aikana maassa tapahtuneet sosioekonomiset muutokset ovat johtaneet koulutusjärjestelmän sisäiseen kriisiin.

Venäjä osallistuu aktiivisesti yhtenäisen kansainvälisen koulutustilan luomiseen. Venäjän koulutusjärjestelmää on 90-luvulta lähtien toteutettu laajasti modernisoimalla sen demokratisoimiseksi ja kehittämiseksi "avoimeksi valtiososiaaliseksi järjestelmäksi".

Ei-valtiollinen oppilaitos

ammatillista lisäkoulutusta

"Sosiaalisen ja humanitaarisen koulutuksen keskus"

ABSTRAKTI

Nykyaikainen koulutusjärjestelmä Venäjän federaatiossa

Tyunina Elena Vladimirovna

Ammattimainen uudelleenkoulutusohjelma

"Koulutus ja pedagogiikka"

Pää: Larionova I.E.

Opettaja korkein luokka

Teos on hyväksytty suojattavaksi “__”____2015.

Arvosana: ____________________________

Kazan, 2016

SISÄLTÖ

JOHDANTO

Abstraktissa tarkastellaan Venäjän federaation nykyaikaista koulutusjärjestelmää sekä olemassa olevia ongelmia ja menetelmiä niiden ratkaisemiseksi, käsitellään innovatiivista lähestymistapaa oppimiseen. Tämä tekee tästä työstä mielenkiintoisen ja merkityksellisen.

Opintokohde: koulutusjärjestelmä Venäjän federaatiossa

Tutkimuksen tarkoitus: Analysoi Venäjän federaation koulutusjärjestelmää lainsäädäntötoimien perusteella.

Tutkimustavoitteet:

Tunnista Venäjän federaation koulutusjärjestelmän pääpiirteet;

Tunnista Venäjän koulutuksen pääongelmat ja mahdollisia tapoja niiden voittaminen;

Harkitse innovaatioita Venäjän federaation koulutusjärjestelmässä;

Muotoile koulutuspolitiikan periaatteet sekä koulutusjärjestelmän kehittämisen ensisijaiset tavoitteet ja suunnat Venäjän federaation koulutusalan lainsäädännön perusteella;

Tämän työn kehittämisessä käytettiin seuraavia menetelmiä: dokumenttianalyysi, tilastollinen analyysi, järjestelmäanalyysi, vertailu.

1.1 Koulutusjärjestelmä Venäjän federaatiossa:

Liittovaltion koulutuslaki tarjoaa seuraavan määritelmän: "Koulutus on yksittäinen, tarkoituksenmukainen koulutusprosessi, joka on yhteiskunnallisesti merkittävä etu ja joka toteutetaan yksilön, perheen, yhteiskunnan ja valtion etujen mukaisesti. tietyn laajuisen ja monimutkaisen hankittujen tietojen, taitojen, arvojen, kokemustoimintojen ja kompetenssien kokonaisuutena henkilön henkistä, henkistä, moraalista, luovaa, fyysistä ja (tai) ammatillista kehitystä varten hänen koulutustarpeidensa ja kiinnostuksensa tyydyttämiseksi. . Maamme perustuslain mukaan jokaisella Venäjän federaation kansalaisella on oikeus ilmaiseen koulutukseen rodusta ja uskonnollisesta taustasta riippumatta.

Yllä olevan liittovaltion lain mukaisestikoulutusjärjestelmä sisältää seuraavat elementit:

1) liittovaltion koulutusstandardit ja liittovaltion vaatimukset, koulutusstandardit, erityyppiset, tasoiset ja (tai) suuntautuneet koulutusohjelmat;

2) koulutustoimintaa harjoittavat organisaatiot, opetushenkilöstö, opiskelijat ja alaikäisten opiskelijoiden vanhemmat (lailliset edustajat);

3) liittovaltio valtion elimet ja Venäjän federaation muodostavien yksiköiden hallintoelimet, jotka harjoittavat julkista hallintoa koulutuksen alalla, sekä paikallishallinnon elimet, jotka harjoittavat koulutusalaa hallintoa, neuvoa-antavat, neuvoa-antavat ja muut heidän perustamansa elimet;

4) turvaa tarjoavat organisaatiot koulutustoimintaa, koulutuksen laadun arviointi;

5) oikeushenkilöiden yhdistykset, työnantajat ja heidän yhdistyksensä, koulutusalalla toimivat julkiset yhdistykset.

Venäjän federaatiossa koulutus on jaettu yleiskoulutukseen, ammatilliseen koulutukseen ja lisäkoulutukseen. Lisäksi korostetaan ammatillista koulutusta, joka tarjoaa mahdollisuuden toteuttaa oikeus koulutukseen läpi elämän (elinikäinen koulutus).

Yleissivistävä ja ammatillinen koulutus toteutetaan tasoittain. Venäjän federaatiossa on perustettu seuraavat yleissivistävän koulutuksen tasot:

1) esiopetus;

2) peruskoulutus;

3) yleissivistävä peruskoulutus;

4) toisen asteen koulutus.

5. Venäjän federaatiossa on perustettu seuraavat ammatillisen koulutuksen tasot:

1) toisen asteen ammatillinen koulutus;

2) korkeakoulututkinto - kandidaatin tutkinto;

3) korkeakoulututkinto - erikoisala, maisterin tutkinto;

4) korkeakoulutus - korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus.

Lisäkoulutus sisältää alatyypit kuten lasten ja aikuisten lisäkoulutus sekä ammatillinen lisäkoulutus.

1.2 Periaatteet yleistä politiikkaa Venäjän federaatio koulutuksen alalla

Koulutus on nykyään yksi keino ratkaista koko yhteiskunnan, mutta myös yksittäisten yksilöiden tärkeimmät ongelmat. Kuten missä tahansa valtiossa, Venäjällä koulutusjärjestelmän luonteen määräävät sosioekonomiset ja poliittinen järjestelmä sekä kulttuurisia, historiallisia ja kansallisia piirteitä. Yhteiskunnan koulutusvaatimukset on muotoiltu valtion koulutuspolitiikan periaatejärjestelmällä. Sen tavoitteena on luoda kansalaisille suotuisat edellytykset toteuttaa oikeutensa koulutukseen, mikä vastaa talouden ja kansalaisyhteiskunnan tarpeita.

Julkinen politiikkaJa oikeudellinen sääntely koulutusalan suhteet perustuvat seuraavaanperiaatteita :

1) koulutuksen prioriteetin tunnustaminen;

2) turvataan jokaisen oikeus koulutukseen, syrjimättömyys koulutusalalla;

3) koulutuksen humanistinen luonne, ihmiselämän ja terveyden etusija, yksilön oikeudet ja vapaudet, persoonallisuuden vapaa kehitys, keskinäisen kunnioituksen kasvatus, kova työ, kansalaisuus, isänmaallisuus, vastuullisuus, oikeuskulttuuri, luonnon ja ympäristön kunnioittaminen, järkevä ympäristöjohtaminen;

4) koulutustilan yhtenäisyys Venäjän federaation alueella, Venäjän federaation kansojen etnokulttuuristen ominaispiirteiden ja perinteiden suojelu ja kehittäminen monikansallisen valtion olosuhteissa;

5) suotuisten edellytysten luominen Venäjän federaation koulutusjärjestelmän integroimiseksi muiden valtioiden koulutusjärjestelmiin tasapuolisesti ja molempia osapuolia hyödyttävin perustein;

6) koulutuksen maallinen luonne koulutustoimintaa harjoittavissa valtion ja kunnallisissa organisaatioissa;

7) valinnanvapaus saada koulutusta henkilön taipumusten ja tarpeiden mukaan, luomalla edellytykset jokaisen henkilön itsensä toteuttamiselle, hänen kykyjensä vapaalle kehittämiselle, mukaan lukien oikeus valita koulutusmuotoja, koulutusmuotoja, organisaatioita koulutustoiminnan toteuttaminen, koulutuksen ohjaaminen koulutusjärjestelmän antamissa rajoissa sekä opetushenkilöstön vapaus valita opetusmuotoja, opetusmenetelmiä ja koulutusta;

8) turvataan oikeus koulutukseen koko eliniän yksilön tarpeiden mukaisesti, koulutusjärjestelmän sopeutuvuus henkilön koulutustasoon, kehitysominaisuuksiin, kykyihin ja kiinnostuksen kohteisiin;

9) koulutusorganisaatioiden autonomia, opetushenkilöstön ja opiskelijoiden akateemiset oikeudet ja vapaudet, joista säädetään tässä liittovaltion laissa, tiedon avoimuus ja koulutusorganisaatioiden julkinen raportointi;

10) koulutuksen johtamisen demokraattisuus, joka varmistaa opetushenkilöstön, opiskelijoiden, alaikäisten opiskelijoiden vanhempien (laillisten edustajien) oikeudet osallistua koulutusorganisaatioiden johtamiseen;

11) koulutusalan kilpailun rajoittamisen tai poistamisen tutkimatta jättäminen;

12) koulutusalan suhteiden valtion- ja sopimussääntelyn yhdistelmä.

Venäjän federaation hallitus toimittaa vuosittain Venäjän federaation liittokokoukselle selvityksen valtion koulutuspolitiikan täytäntöönpanosta osana yhtenäisen valtion koulutuspolitiikan täytäntöönpanoa ja julkaisee se Venäjän federaation hallituksen virallisella verkkosivustolla Internet-tieto- ja televiestintäverkossa.

Perusasia siitä tulee koulutuksen humanistisen luonteen periaate. Näin ollen jokainen lapsi on tunnustettava yksilönä riippumatta hänen sosiaalisesta asemastaan, kehitystasostaan ​​ja niin edelleen. Nämä yleiset metodologiset periaatteet tulisi konkretisoida organisatoristen, pedagogisten ja toiminnallisten periaatteiden kautta.

Yleisesti ottaen nykymaailmassa arvoprioriteettien muuttumisen suuntaukset ovat yhä ilmeisempiä. Keskeisistä yhteiskunnan kehityksen arviointikriteereistä koulutus on keskeisellä sijalla. Ja refrääni korostaa koulutusuudistusten pääkriteerin perustavanlaatuista tunnustamista: nousevassa koulutusmallissa tulee olla mekanismeja dynaamiseen itsensä kehittämiseen.

Valitettavasti perinteinen massakoulu säilyttää edelleen epäluovan lähestymistavan tiedon hankkimiseen. Aiemmin lukion tarkoituksena oli vain tarjota opiskelijalle vähimmäistiedot, joita ihminen tarvitsee jokapäiväisessä elämässä.

Nykyaikaiset tiedemiehet ovat kuitenkin osoittaneet, että jokainen opiskelija pystyy luovaan toimintaan. Tästä syystä opettajan on juurrutettava lapseen halu ja kyky oppia, organisoida luokkahuoneessa toimintaa, joka rohkaisee jokaista oppilasta paljastamaan luovia kykyjään.

Tänä päivänä valtiolla on koulutusalalla ensisijainen tavoite: varmistaa venäläisen koulutuksen korkea laatu väestön muuttuvien vaatimusten sekä Venäjän yhteiskunnan ja talouden pitkän aikavälin kehitystavoitteiden mukaisesti.

Samalla valtion päätehtävät ovat:

Joustavan jatkuvan ammatillisen koulutuksen järjestelmän muodostaminen, joka on vastuussa yhteiskunnalle, kehittää inhimillisiä mahdollisuuksia ja vastaa Venäjän federaation sosioekonomisen kehityksen nykyisiin ja tuleviin tarpeisiin;

Infrastruktuurin sekä organisatoristen ja taloudellisten mekanismien kehittäminen, jotta varmistetaan lasten esikoulu-, yleis- ja lisäkoulutuspalvelujen mahdollisimman tasapuolinen saatavuus;

Koulutusohjelmien nykyaikaistaminen esikoulu-, yleis- ja lisäkoulutusjärjestelmissä lapsille, joiden tavoitteena on saavuttaa modernia laatua koulutustulokset ja sosialisaatiotulokset;

Luodaan nykyaikainen koulutuksen laadun arviointijärjestelmä avoimuuden, objektiivisuuden, läpinäkyvyyden, yleisön ja ammatillisen osallistumisen periaatteiden pohjalta.

Uusi järjestelmä koulutus keskittyy globaaliin koulutustilaan pääsemiseen. Aikamme hallitseva suuntaus on kansallisten koulutusjärjestelmien yhdentyminen. Nykyään Venäjä osallistuu aktiivisesti moniin kansainvälisiin hankkeisiin ja on mukana opiskelija- ja opetushenkilöstön vaihdossa.

Oppilaitoksen ja uskonnollisten instituutioiden välinen suhdejärjestelmä on muuttumassa. Teologiset tiedekunnat, pyhäkoulut, keskiasteen koulut Lisäohjelmia toteutetaan vanhempien ja opetushenkilöstön suostumuksella.

Radikaalit muutokset Venäjän koulutusjärjestelmässä vaikuttavat kaikkiin sen elementteihin ja yhteyksiin. Niinpä uuden vuosituhannen alussa käynnistettiin 9. luokan valmistuneiden valtion loppututkinto (yleinen valtiokoe) ja 11. luokalle valmistuneiden yhtenäinen valtiokoe. Kaikesta yhtenäistä valtionkoetta koskevista kiistoista ja kiistoista huolimatta on huomattava, että tämä koemuoto tuo Venäjän koulutusjärjestelmän lähemmäksi eurooppalaista. Lisäksi, jos saat vaaditun määrän pisteitä, Unified State Exam mahdollistaa pääsyn mihin tahansa yliopistoon, joissain tapauksissa ilman ylimääräisiä pääsykokeita.

Toinen keskeinen muutos Venäjän federaation koulutusjärjestelmässä on vaihtoehtojen testaus valtion oppilaitoksille (esimerkiksi yksityisille), vaihteleville koulutusmuodoille (kuntosalit, lyseot, korkeakoulut, erikoisluokat jne.). Kaikilla tasoilla - päiväkodeista yliopistoihin - rinnakkain järjestelmän kanssa vapaa kasvatus maksettu. Valtio huolehtii siitä, että oppilaitosten ja hankkeiden budjettirahoitus on läpinäkyvää, hallittua ja kunkin opiskelijan koulutuksen maksaminen budjetista suoritetaan yksilöllisesti. Investointien houkutteleminen koulutussektorille on saamassa valtion politiikan asemaa.

Lyhyesti sanottuna koulutuksen ja politiikan välillä on suora yhteys. Oppilaitosten toiminta riippuu suoraan siitä. Valtion koulutuspolitiikan periaatteet perustuvat perustuslaillisiin normeihin, jotka ovat perustavanlaatuisia paitsi säädösten valmistelussa myös suorassa täytäntöönpanossa yksilötasolla. koulutusinstituutiot.

1.3 Koulutusalan ajankohtaiset ongelmat ja keinot niiden ratkaisemiseksi

Minkä tahansa valtion kohtalo riippuu suoraan koulutusjärjestelmän tilasta. Jos valtio pyrkii kehitykseen, minkä tahansa maan johdon tulee asettaa väestön lukutaidon ja koulutuksen kehittäminen ensisijaiseksi tavoitteeksi ja tehtäväksi.

Nykyaikainen koulutusjärjestelmä elää vaikeita aikoja. Neuvostokoulu tuhoutuu ja eurooppalaiset trendit ottavat sen tilalle. Joskus innovaatioiden käyttöönotto tapahtuu valmistautumattomalla maaperällä tai innovaatioita ei soviteta venäläiseen mentaliteettiin. Tämä johtaa usein kaikenlaisiin vaikeuksiin. Tällä hetkellä Venäjän koulutusjärjestelmässä voidaan tunnistaa seuraavat ongelmat:

Vanhan koulutusjärjestelmän kriisi.

Koulutuksen liiallinen teoreettinen suuntautuminen.

asianmukaisen rahoituksen puute;

Vähäinen yhteys koulutusvaiheiden välillä;

korruptio;

Katsotaanpa kutakin näistä ongelmista ja mahdollisia tai käytännöllisiä tapoja ratkaista ne yksityiskohtaisemmin.

Siten aiemman koulutusjärjestelmän kriisin ongelmaa tutkittaessa korkeakoulutuksessa ratkaisu löytyi siirtymisestä kandidaatin ja maisterin tutkintojärjestelmään. Mutta lukiot ja ammatilliset koulut jäivät ilman valvontaa. Äskettäin julkaistu koulutuslaki on tarkoitettu ratkaisemaan tämä ongelma. Nyky-yhteiskunta on sellaisella kehitystasolla, että on aika siirtyä pois oppimisesta tosiasioiden ulkoa oppimisesta. Lapsia on opetettava hankkimaan tietoa, ymmärtämään sitä ja soveltamaan sitä käytännössä. Ja tämä vaatii valtavasti työtä paitsi opiskelijoille tarkoitettujen uusien oppikirjojen ja opettajien käsikirjojen, myös opettajien itsensä valmistelussa.

Toinen Venäjän koulutuksen ongelma on sen liiallinen teoreettinen suuntautuminen. Kouluttamalla teoreettisia tutkijoita luomme valtavan pulan erikoistuneista asiantuntijoista. Hyvän teoreettisen koulutuksen saatuaan harva osaa soveltaa tietoa käytännössä. Siksi uudet työntekijät kokevat työllistymisen jälkeen vakavan sopeutumisen, joka liittyy kyvyttömyyteen verrata tietojaan käytännön toimiin.

Kolmas ongelma ei liity pelkästään koulutukseen - se on riittämätön rahoitus. Rahan puute on syynä koulutusjärjestelmän henkilöstöpulaan koko maassa. Lisäksi ajan tasalla pysymiseksi on tarpeen ottaa käyttöön uusia teknologioita ja päivittää vanhentuneita laitteita. Oppilaitoksella ei aina ole varoja tähän. Tässä ratkaisuna on houkutella lisärahoituslähteitä, mukaan lukien yksityiset.

Koulusta valmistuneiden ongelma on erityisen akuutti matala taso koulutusvaiheiden väliset yhteydet. Joten nyt yliopistoon pääsemiseksi vanhemmat palkkaavat usein tutorin suorittamaan yhtenäisen valtionkokeen, koska koulussa esitettyjen vaatimusten taso ja yliopistossa opiskeluun vaadittava taso eroavat silmiinpistävästi toisistaan.

Emme tietenkään voi sivuuttaa sellaista ongelmaa kuin korruptio. Internetistä löytyy monia korkeakoulututkintojen myyntiilmoituksia. Korruptio voi sisältää myös rahan kiristämistä koulussa, lahjuksia kokeista (kokeista) ja varojen varastamista budjetista. Tällä hetkellä Venäjän syyttäjänvirastolla on kuitenkin "hotline"-käytäntö, johon vanhemmat voivat ottaa yhteyttä laittomissa kiristys- ja lahjuksissa, ja uusilla hyväksytyillä laeilla on tarkoitus koventaa tällaisista ilmiöistä rangaistuksia. Lisäksi koulujen luokkahuoneet, joissa pidetään valtiontutkintoja, on varustettu videovalvontajärjestelmällä, joka auttaa myös poistamaan korruptioelementin kokeen aikana.

Tämän jakson päätteeksi voidaan todeta sellainen ongelma kuin ammattikoulujen ja teknisten oppilaitosten arvostuksen heikkeneminen. Tämä johtaa työntekijöiden pulaan yrityksissä ja palvelusektorilla. Tämän ongelman ratkaisemiseksi Venäjän federaation hallitus popularisoi "sinikaulus"-ammatteja tarjoamalla tiettyjä etuja, sosiaaliset takuut, sekä nostamalla palkkatasoa tehtaissa ja muissa yrityksissä vastaavien asiantuntijoiden parissa.

1.4 Kokeellinen ja innovatiivinen toiminta koulutuksessa

Venäjän meneillään olevan koulutuksen modernisoinnin valossa aihe kokeellisen ja innovatiivisen toiminnan toteuttamisesta koulutusalalla on ajankohtainen.

Innovaatio tarkoittaa uuden tuomista opetuksen ja kasvatuksen tavoitteisiin, sisältöön, menetelmiin ja muotoihin sekä opettajan ja opiskelijan yhteistoiminnan järjestämistä. Innovaatiot eivät synny itsestään, vaan ne ovat tulosta tieteellisestä tutkimuksesta, yksittäisten opettajien ja kokonaisten tiimien käytännön kokemuksesta. Tällaisissa olosuhteissa opettaja kohtaa usein pedagogisen riskin ongelman. Riski tarkoittaa sellaisten teknologioiden kokeellista käyttöä, joita ei käytännössä käytetä laajalti, mutta jotka ovat kuitenkin teoriassa lupaavia oppimisen kannalta.

Näiden kahden käsitteen olemuksen ymmärtämisessä piilee kaksi modernin pedagogiikan pääongelmaa: edistyneen pedagogisen kokemuksen tutkimisen, yleistämisen ja levittämisen ongelma sekä innovatiivisten opettajien saavutusten esittelyongelma. Siten innovaation ja pedagogisen riskin tulisi olla kahden toisiinsa liittyvän ilmiön yhdistämisen tasolla, joita yleensä tarkastellaan erikseen, ts. Niiden synteesin tuloksena tulee olla uutta tietoa, jonka avulla opettaja voi käyttää innovaatioita jokapäiväisessä käytännössä laskemalla mahdollisia seurauksia.

Innovatiivisten tekniikoiden käyttöönoton päätavoitteet ja tavoitteet määrittämiseksi koulutusalalla on syytä viitata liittovaltion koulutuslain 20 artiklaan. Tässä artikkelissa lukee: "Kokeellisia ja innovatiivisia toimia koulutuksen alalla suoritetaan koulutusjärjestelmän nykyaikaistamisen ja kehittämisen varmistamiseksi ottaen huomioon Venäjän federaation sosioekonomisen kehityksen pääsuunnat, prioriteettien toteuttaminen Venäjän federaation valtion koulutuspolitiikan suunnat. Kokeilutoiminnalla pyritään kehittämään, testaamaan ja tuomaan uutta koulutusteknologiat <...>. Innovatiiviset toimet keskittyvät koulutusjärjestelmän tieteellis-pedagogisen, kasvatus-metodologisen, organisatorisen, oikeudellisen, taloudellis-taloudellisen, henkilöstön, materiaalisen ja teknisen tuen parantamiseen ja toteutetaan innovatiivisten hankkeiden ja ohjelmien toteuttamisena toimivien organisaatioiden toimesta. koulutustoimintaa ja muita koulutusorganisaatioiden ja niiden yhdistysten alalla toimivia. Innovatiivista hanketta tai ohjelmaa toteutettaessa on varmistettava koulutussuhteiden osallistujien oikeudet ja oikeutetut edut, koulutuksen tarjoaminen ja saaminen, jonka taso ja laatu ei voi olla alempi kuin liittovaltion koulutusstandardin, liittovaltion vaatimukset. valtion vaatimukset ja koulutusstandardit.

Nykyään on olemassa valtava määrä menetelmiä, ohjelmia ja menetelmiä, joiden avulla voit työskennellä kaikkien lapsiluokkien kanssa käyttämällä tekniikan viimeisintä kehitystä, alkuperäisiä harjoituksia, aitoja, moderneja ja mielenkiintoisia ääni- ja videomateriaaleja sekä interaktiivisia oppimistyökalut. Mutta tärkein syy tavallisen koululaisen elämän jatkuvaan yksitoikkoisuuteen on haluttomuus toteuttaa niitä.

PÄÄTELMÄ

Venäjän federaation korkeimmat lait takaavat jokaiselle Venäjän federaation kansalaiselle oikeuden saada koulutusta. Venäjän koulutusjärjestelmä luo edellytyksiä elinikäiselle koulutukselle toteuttamalla peruskoulutusohjelmia ja erilaisia ​​lisäkoulutusohjelmia.

Nykyaikaisessa kansainvälisessä maailmassa menestyäkseen on sopeuduttava kansainvälisiin trendeihin, mikä luonnollisesti johtaa monenlaisiin muutoksiin, myös koulutuksen saralla. Tällaiset muutokset aiheuttavat usein useita suuria ja pieniä ongelmia. Koulutuslaki on yritys ratkaista useita kiireellisiä ongelmia moderni järjestelmä koulutus. Mutta kansakunnan täysimääräisen kehityksen kannalta on tarpeen toteuttaa useita muita toimenpiteitä koulutuksen alalla.

Tämän päivän koulutuksen päätavoitteena on luoda edellytykset luonnollisten persoonallisuuden ominaisuuksien kehittymiselle. Pelkän akateemisen tietämyksen hallussapito on yhä vähemmän tärkeä koulutuksen laadun indikaattori. Valtion tehtävänä on paitsi tuoda tasoa ja koulutusjärjestelmää lähemmäs kansainvälistä tasoa, myös varmistaa, että se täyttää täysin maan pätevien asiantuntijoiden ja korkeasti koulutettujen kansalaisten tarpeet.

Uusi koulutusjärjestelmä keskittyy siirtymään globaaliin koulutustilaan. Aikamme hallitseva suuntaus on resurssien, ihmisten ja ideoiden vapaa liikkuvuus yli kansallisten rajojen. Nykyään Venäjä osallistuu aktiivisesti moniin kansainvälisiin hankkeisiin ja on mukana opiskelija- ja opetushenkilöstön vaihdossa. Maailmankoulutuksen perinteet ja normit tunkeutuvat vapaasti maahamme. Yhteiskunnan kulttuurinen muutos ilmenee sekä globalisaatiossa, kulttuurin kansainvälistymisessä että halussa säilyttää identiteetti. Televisio, Internet audiovisuaalisen viestinnän välineenä ja englannin kielen popularisoituminen pyyhkivät rajoja kulttuuritilasta. Samalla kehitetään tapoja säilyttää kulttuuri-identiteetti. Näiden monisuuntaisten trendien harmonisointi on koulutusalan kestävän kehityksen edellytys.

Tutkimuksen päätteeksi

Venäjällä on erilaisia ​​koulutustasoja. Niitä säätelee erityismääräys Venäjän federaation koulutuslaki 273-FZ 2 luku 10 artikla, jota on hiljattain täydennetty.

Lain mukaan Venäjän federaation koulutustasot jaetaan kahteen päätyyppiin - yleissivistävää ja ammatillista koulutusta. Ensimmäinen tyyppi sisältää esikoulu- ja kouluopetuksen, toinen - kaikki muut.

Yleissivistävä koulutus

Venäjän federaation perustuslain 43 artiklan mukaan kaikille kansalaisille taataan ilmainen yleinen koulutus kunnallisissa oppilaitoksissa. Yleinen koulutus on termi, joka sisältää seuraavat tyypit:

• Esikoulu-opetus;
• Koulukoulutus.

Toinen tyyppi on jaettu seuraaviin alalajeihin:

• Alkukirjain;
• Perus;
• Keskiverto.

Esiopetuksen tavoitteena on ensisijaisesti kehittää taitoja, joista on jatkossa apua koulumateriaalin hallitsemisessa. Tämä sisältää ensisijaisia ​​elementtejä kirjoitettu ja suullinen puhe, perushygienia, etiikka ja terve kuva elämää.

Venäjän federaatiossa sekä kunnalliset että yksityiset esiopetuslaitokset toimivat menestyksekkäästi. Lisäksi monet vanhemmat haluavat kasvattaa lapsensa kotona lähettämättä heitä kotiin päiväkoti. Tilastot kertoo, että niiden lasten määrä, jotka eivät käyneet esikoulussa, kasvaa joka vuosi.

Perusopetus on jatkoa esikoululle ja sen tavoitteena on kehittää opiskelijoiden motivaatiota, hioa kirjoitus- ja puhetaitoja, opettaa teoreettisen ajattelun perusteita ja eri tieteitä.

Perusopetuksen päätehtävänä on eri tieteiden perusteiden opiskelu, valtionkielen syvemmälle opiskelu, taipumusten muodostuminen tietyntyyppisiin toimintoihin, esteettisten makujen muodostuminen ja sosiaalinen määritelmä. Perusopetuksen aikana opiskelijan tulee kehittää itsenäisen maailman tuntemisen taitoja.

Toisen asteen koulutus asettaa tehtäväksi opettaa ajattelemaan rationaalisesti, tekemään itsenäinen valinta, eri tieteitä tutkitaan syvällisemmin. Muodostuu myös selkeä käsitys maailmasta ja jokaisen opiskelijan sosiaalisesta roolista siinä. Tärkeämpää kuin koskaan ennen pedagoginen vaikutus luokanopettaja ja muut opettajat.

Ammattimainen koulutus

Venäjän federaatiossa ammatillisen koulutuksen tasot on jaettu seuraaviin alalajeihin:

• Alkukirjain;
• Keskiverto;
• Korkeampi.

Perusopetusta tarjoavat oppilaitokset, jotka tarjoavat työntekijöitä. Näitä ovat ammatilliset oppilaitokset (ammatilliset oppilaitokset, jotka nyt vähitellen nimetään PTL:ksi - ammattilyseum). Tällaisiin oppilaitoksiin voi ilmoittautua joko 9 tai 11 luokan perusteella.

Toisen asteen koulutukseen kuuluu teknisiä kouluja ja korkeakouluja. Ensimmäiset kouluttavat perustason asiantuntijoita, jälkimmäiset toteuttavat jatkokoulutusjärjestelmää. Tekniikkaan tai korkeakouluun voi ilmoittautua 9 tai 11 luokan perusteella, joihinkin oppilaitoksiin pääsee vasta 9 tai 11 luokan jälkeen (esimerkiksi lääketieteelliset korkeakoulut). Kansalaisia, joilla on jo perusasteen ammatillinen koulutus, koulutetaan lyhennetyssä ohjelmassa.

Korkeampi koulutus harjoittaa korkeasti koulutettujen asiantuntijoiden koulutusta talouden eri sektoreille. Yliopistot, laitokset ja akatemiat (joissain tapauksissa myös korkeakoulut) kouluttavat asiantuntijoita. Korkeakoulutus on jaettu seuraaviin tasoihin:

• Erikoisuus;

Kandidaatin tutkinto on vaadittava taso kahden muun suorittamiseen. On myös erilaisia koulutusmuodot. Se voi olla kokopäiväinen, osa-aikainen, osa-aikainen tai ulkoinen.

Koulutustasot maailmassa

Maailmassa valtava määrä oppilaitoksia ja laitoksia harjoittaa opiskelijoiden kouluttamista.

• Yksi parhaista järjestelmistä toimii Yhdysvalloissa, yli 500 tuhatta ulkomaalaista opiskelijaa opiskelee tämän maan oppilaitoksissa. pääongelma Amerikkalainen järjestelmä koulutus - korkea hinta.
• Ranskan korkeakoulut tarjoavat myös erittäin korkean koulutustason; koulutus tämän maan yliopistoissa, kuten Venäjällä, on ilmaista. Opiskelijoiden tarvitsee tarjota vain oma tuki.
• Saksassa, väestö Maissa ja ulkomaisilla hakijoilla on myös oikeus maksuttomaan koulutukseen, lukukausimaksuja yritettiin ottaa käyttöön, mutta yritys epäonnistui. Mielenkiintoinen ominaisuus Koulutus tässä maassa, laki- ja lääketieteen aloilla, ei ole jaettu kandidaatin ja erikoistumisasteen tutkintoon.
• Englannissa termiä Higher Education käytetään vain viittaamaan laitoksiin tai yliopistoihin, joista valmistuneet saavat tohtorin tai jatkotutkinnon.
• myös sisällä Viime aikoina Myös koulutuksen saamisesta Kiinassa on tullut suosittua. Tämä tapahtui useimpien tieteenalojen opetuksen ansiosta englanniksi, mutta koulutuksen kustannukset Kiinassa ovat edelleen melko korkeat.

Tämän luokituksen perustana oli brittiläisen Times Higher Educationin (THE) metodologia, jonka Times Higher Education on laatinut yhdessä Thomson Reuters -tietoryhmän kanssa. Vuonna 2010 kehitetty ja tunnetun World University Rankingsin korvaava ranking on tunnustettu yhdeksi arvovaltaisimmista koulutuksen laadun määrittäjistä maailmassa.

Yliopistojen arviointiperusteet:

Yliopiston akateeminen maine, mukaan lukien tieteellinen toiminta ja koulutuksen laatu (tiedot kansainvälisen akateemisen yhteisön edustajien maailmanlaajuisesta asiantuntijatutkimuksesta)

Yliopiston tieteellinen maine tietyillä alueilla (tiedot kansainvälisen akateemisen yhteisön edustajille tehdystä maailmanlaajuisesta asiantuntijatutkimuksesta).

Tieteellisten julkaisujen viittaukset yhteensä, normalisoituna suhteessa eri alueita tutkimus (tiedot 12 tuhannen tieteellisen lehden analyysistä viiden vuoden aikana).

Julkaistujen tieteellisten artikkelien suhde opetushenkilöstön määrään (tiedot 12 tuhannen tieteellisen lehden analyysistä viiden vuoden ajalta).

Yliopiston tutkimustoiminnan rahoituksen määrä suhteessa opetushenkilöstön määrään (indikaattori normalisoituu ostovoimapariteetilla tietyn maan talouden perusteella).

Ulkopuolisten yritysten rahoituksen määrä yliopiston tutkimustoimintaan suhteessa opetushenkilöstön määrään.

Valtion tutkimustoiminnan rahoituksen suhde yliopiston tutkimusbudjettiin.

Opetushenkilökunnan suhde opiskelijoiden määrään.

Opetushenkilökunnan ulkomaisten edustajien lukumäärän suhde paikallisten edustajien määrään.

Ulkomaisten opiskelijoiden määrän suhde paikallisten opiskelijoiden määrään.

Väitöskirjojen (PhD) suhde opetushenkilöstön määrään.

Väiteltyjen väitöskirjojen (PhD) suhde maisterin tutkintoa suorittavien kandidaattien määrään.

Opetushenkilöstön edustajan keskimääräinen palkka (indikaattori normalisoituu ostovoimapariteetilla tietyn maan talouden perusteella).

Miten pistemäärä määritetään?

Enimmäispistemäärä, jonka tutkittava yliopisto voi saada, on 100 pistettä.

Opetustoiminnan tasosta, koulutuksen laadusta ja korkeasti koulutettujen opettajien määrästä yliopisto voi saada enintään 30 pistettä.

Yliopiston tieteellisestä maineesta saa enintään 30 pistettä.

Tieteellisten töiden lainaamisesta – 30 pistettä.

Innovatiivisten hankkeiden kehittämisestä ja niihin investointien houkuttelemisesta yliopisto saa enintään 2,5 pistettä.

Yliopiston kyvystä houkutella parhaita opiskelijoita ja opettajia kaikkialta maailmasta – 7,5 pistettä.

Yliopistojen maailmanlista 2014-2015

Artikla 10. Koulutusjärjestelmän rakenne

1. Koulutusjärjestelmä sisältää:

1) liittovaltion koulutusstandardit ja liittovaltion vaatimukset, koulutusstandardit, erityyppiset, tasoiset ja (tai) suuntautuneet koulutusohjelmat;

2) koulutustoimintaa harjoittavat organisaatiot, opetushenkilöstö, opiskelijat ja alaikäisten opiskelijoiden vanhemmat (lailliset edustajat);

3) Venäjän federaation muodostavien yksiköiden liittovaltion elimet ja hallintoelimet, jotka harjoittavat julkista hallintoa koulutuksen alalla, sekä paikallishallinnon elimet, jotka harjoittavat koulutusalaa hallintoa, neuvoa-antavaa, neuvoa-antavaa ja muita niiden perustamia elimiä;

4) koulutustoimintaa järjestävät, koulutuksen laatua arvioivat organisaatiot;

5) oikeushenkilöiden yhdistykset, työnantajat ja heidän yhdistyksensä, koulutusalalla toimivat julkiset yhdistykset.

2. Koulutus on jaettu yleissivistävään, ammatilliseen koulutukseen, täydennyskoulutukseen ja ammatilliseen koulutukseen, mikä takaa mahdollisuuden toteuttaa oikeus koulutukseen läpi elämän (jatkokoulutus).

3. Yleissivistävä ja ammatillinen koulutus toteutetaan koulutustasoittain.

ConsultantPlus: huomautus.

Koulutuksen ja koulutustason vastaavuudesta Krimin tasavallassa ja kaupungissa liittovaltion merkitys Sevastopol katso taidetta. 5.5.2014 annetun liittovaltion lain N 84-FZ 2 §.

4. Venäjän federaatiossa perustetaan seuraavat yleissivistävän koulutuksen tasot:

1) esiopetus;

2) peruskoulutus;

3) yleissivistävä peruskoulutus;

4) toisen asteen koulutus.

5. Venäjän federaatiossa on perustettu seuraavat ammatillisen koulutuksen tasot:

1) toisen asteen ammatillinen koulutus;

2) korkeakoulututkinto - kandidaatin tutkinto;

3) korkeakoulututkinto - erikoisala, maisterin tutkinto;

4) korkeakoulutus - korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus.

6. Lisäkoulutus sisältää alatyypit kuten lasten ja aikuisten lisäkoulutus sekä ammatillinen lisäkoulutus.

7. Koulutusjärjestelmä luo edellytykset elinikäiselle koulutukselle toteuttamalla peruskoulutusohjelmia ja erilaisia ​​lisäkoulutusohjelmia, tarjoten mahdollisuuden hallita samanaikaisesti useita koulutusohjelmia sekä ottaa huomioon olemassa oleva koulutus, pätevyys ja käytännön kokemus koulutuksen saamisessa .

Venäjän federaation koulutusjärjestelmä on joukko vuorovaikutuksessa olevia rakenteita, jotka sisältävät:

KOULUTUSJÄRJESTELMÄ: KÄSITE JA ELEMENTIT

Koulutusjärjestelmän käsitteen määritelmä on annettu art. Venäjän federaation koulutuslain 8 §. Se on joukko vuorovaikutuksessa olevia alijärjestelmiä ja elementtejä:

1) eritasoiset ja -suuntaiset valtion koulutusstandardit ja jatkuvat koulutusohjelmat;

2) niitä toteuttavien oppilaitosten verkostot; 3)

koulutusalaa hallinnoivat elimet sekä niiden alaisuudessa olevat laitokset ja organisaatiot; 4)

koulutusalan toimintaa harjoittavien oikeushenkilöiden yhdistykset, julkiset ja valtiolliset yhdistykset.

Järjestelmää muodostava tekijä on tässä tapauksessa tavoite, joka on ihmisoikeuden turvaaminen koulutukseen. Tarkasteltava järjestelmä edustaa koulutuksen kaltaisen monimutkaisen ilmiön rakenteen eri osien tiettyä eheyttä, järjestystä ja yhteyksiä. Jos koulutus ymmärretään kasvatuksen ja koulutuksen prosessina yksilön, yhteiskunnan ja valtion etujen mukaisesti, niin koulutusjärjestelmä sen yleisimmässä muodossa voidaan esittää järjestetyksi kokonaisuudeksi koulutusprosessin subjektien välillä. Opetusprosessin pääkohde on opiskelija. Ei ole sattumaa, että tämän Venäjän federaation lain johdanto-osassa annetussa koulutuksen määritelmässä inhimilliset edut asetetaan etusijalle. Kaikki edellä mainitut koulutusjärjestelmän elementit on suunniteltu varmistamaan niiden toteutuminen.

Koulutusjärjestelmässä on kolme alajärjestelmää: -

toimiva; -

organisatorisia ja johtavia.

Sisällön alajärjestelmä heijastaa koulutuksen olemusta sekä koulutuksen erityistä sisältöä tietyllä tasolla. Se määrää suurelta osin koulutusjärjestelmän muiden alajärjestelmien ja elementtien välisten suhteiden luonteen. Tämän alajärjestelmän osat ovat valtion koulutusstandardit ja koulutusohjelmat. Toiminnallinen osajärjestelmä kattaa oppilaitokset erilaisia ​​tyyppejä ja tyypit, jotka toteuttavat koulutusohjelmia ja varmistavat suoraan opiskelijoiden oikeudet ja edut. Kolmanteen alajärjestelmään kuuluvat koulutusviranomaiset ja niiden alaiset laitokset ja organisaatiot sekä oikeushenkilöiden yhdistykset, julkiset ja valtio-julkiset koulutusyhdistykset. Ilmeisesti tämän oikeusnormin yhteydessä emme tarkoita oppilaitoksia, vaan muita koulutusviranomaisten lainkäyttövaltaan kuuluvia laitoksia (niiden osoittamiseksi asiantuntijat käyttävät termiä "alempi koulutusinfrastruktuuri"). Tällaisia ​​voivat olla tiede- ja tutkimuslaitokset, painoyritykset, kustannuskeskukset, tukkukaupan varastot jne. Niillä on melko tärkeä rooli koulutusjärjestelmässä, mikä varmistaa organisaation tehokkaan toiminnan.

Erityyppisten alalla toimintaansa harjoittavien yhdistysten sisällyttäminen koulutusjärjestelmään kuvastaa koulutuksen johtamisen valtiollis-julkista luonnetta, demokraattisten instituutioiden kehittymistä ja vuorovaikutuksen periaatteita valtion, kuntien, julkisten yhdistysten ja muiden välillä. koulutusalan rakenteet yksilöllisten kehitysoikeuksien toteuttamiseksi mahdollisimman tehokkaasti koulutustasoa nostamalla.

2. Koulutusmuodot, -tyypit, -tasot (10 ja 17 artikla)

2. Käsite "koulutus".

Termiä "koulutus" voidaan harkita erilaisia ​​merkityksiä. Koulutus on yksi tärkeimmistä julkisen elämän alueista. Koulutus on sosiaalialan ja talouden ala. He puhuvat usein koulutuksesta pätevyysvaatimuksena tiettyjä tehtäviä täytettäessä tai työsopimusta solmittaessa.

Koulutus ymmärretään yksilön, yhteiskunnan ja valtion edun mukaisena tarkoituksenmukaisena kasvatuksen ja koulutuksen prosessina, johon liittyy lausunto kansalaisen (opiskelijan) saavuttamisesta valtion asettamissa koulutustasoissa (koulutustutkinnoissa).

Siten koulutus on prosessi, joka kohtaa seuraavat merkit:

1) määrätietoisuus;

2) organisointi ja ohjattavuus;

3) täydellisyys ja laatuvaatimusten noudattaminen.

3. Koulutuksen tasot.

Koulutuslainsäädännössä "tason" käsitettä käytetään kuvaamaan koulutusohjelmia (Venäjän federaation koulutuslain 9 artikla) ​​ja koulutuspätevyyksiä (27 artikla). Art. 46 mukaan maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamista koskevassa sopimuksessa on muun muassa määritettävä koulutustaso.

Koulutustaso (koulutustaso) on valtion koulutusstandardin määräämä koulutussisällön vähimmäismäärä ja tämän sisältömäärän alemman hallintatason sallittu raja.

Venäjän federaatiossa on perustettu kuusi koulutustasoa (koulutustasoa):

1. peruskoulutus;

2. keskiasteen (täydellinen) yleinen koulutus;

3. ammatillinen peruskoulutus;

4. keskiasteen ammatillinen koulutus;

5. korkeampi ammatillinen koulutus;

6. Ammatillinen jatkokoulutus (Venäjän federaation koulutuslain 5 §, 27 §).

7. lisäkoulutus.

Tietyn tutkinnon suorittaminen on vahvistettava asiaankuuluvilla asiakirjoilla. Tietyn koulutustason hallitseminen on välttämätön edellytys koulutuksen jatkamiselle myöhemmän koulutustason valtion ja kunnan oppilaitoksessa. Koulutukseen pääsyn edellytyksenä on ammattipätevyyden olemassaolo tietyntyyppiset toimia tietyissä tehtävissä.

Voidaan päätellä, että koulutustason määrää toteutettavan koulutusohjelman taso. Yleissivistävää koulutusta toteutetaan sellaisilla koulutustasoilla kuin esiopetus, peruskoulutus, yleinen peruskoulutus, keskiasteen (täydellinen) yleissivistävä ja ammatillinen koulutus - perus-, toisen asteen, korkea-asteen ja jatkokoulutuksen tasolla. Jokaisella ammatillisen koulutuksen tasolla toteutetaan lisäkoulutusohjelmia (Venäjän federaation koulutuslain 26 artikla).

Esiopetus (Venäjän federaation koulutuslain 18 artikla) ​​pyrkii kasvattamaan pieniä lapsia, suojelemaan ja vahvistamaan heidän terveyttään, kehittämään lasten yksilöllisiä kykyjä ja valmistamaan heitä kouluun.

Yleissivistävässä koulutuksessa on kolme koulutustasoja vastaavaa tasoa: peruskoulutus, yleinen peruskoulutus ja toisen asteen (täydellinen) koulutus. Perusopetuksen tavoitteet ovat oppilaiden koulutus ja kehittäminen, lukemisen, kirjoittamisen, laskemisen, kasvatustoiminnan perustaitojen, teoreettisen ajattelun elementtien, yksinkertaisen itsehillinnän, käyttäytymis- ja puhekulttuurin sekä perusasioiden opettaminen. henkilökohtaisesta hygieniasta ja terveellisistä elämäntavoista. Perusasteen yleissivistävä koulutus on perusta yleissivistävän peruskoulutuksen saamiselle, jonka tulisi luoda edellytykset oppilaan koulutukselle, persoonallisuuden muodostumiselle ja muodostumiselle, hänen taipumustensa, kiinnostuksen kohteidensa ja kykyjensä kehittymiselle sosiaaliseen itsemääräämiskykyyn. Se on perusta toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen sekä perus- ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen saamiselle. Toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen tulee kehittää opiskelijoissa kiinnostusta ymmärtää ympäröivää maailmaa, luovia kykyjään ja muodostaa itsenäisen oppimisen taidot oppimisen erilaistumisen perusteella. Tässä koulutusvaiheessa lisäkohteita opiskelijan itsensä valinnan mukaan toteuttaakseen kiinnostuksen kohteitaan, kykyjään ja kykyjään. Näin toteutetaan koululaisten perusammatillinen ohjaus.

Perusasteen ammatillinen koulutus (Venäjän federaation koulutuslain 22 artikla) ​​tarjoaa ammattitaitoisten työntekijöiden (työntekijöiden ja työntekijöiden) koulutusta kaikilla yhteiskunnallisesti hyödyllisen toiminnan pääalueilla perus- tai täydellisen yleissivistävän koulutuksen perusteella.

Toisen asteen ammatillinen koulutus (Venäjän federaation koulutuslain 23 artikla) ​​on tarkoitettu keskitason asiantuntijoiden kouluttamiseen, mikä vastaa yksilön tarpeita koulutuksen syventämisessä ja laajentamisessa. Sen saamisen perusteena voi olla perus- tai täydellinen yleis- ja perusammatillinen koulutus. Toisen asteen ammatillista koulutusta voidaan suorittaa kahdella koulutustasolla - perus- ja jatkokoulutusasteella. Peruskoulutus toteutetaan pääammatillisen koulutusohjelman mukaisesti, ja se tarjoaa koulutusta keskitason asiantuntijoille, joihin tulisi sisältyä yleinen humanitaarinen, sosioekonominen, matemaattinen, yleiset luonnontieteet, yleiset ammatilliset ja erikoisalat sekä teolliset (ammatilliset) harjoitella.

Yleissivistävän koulutuksen kesto on vähintään kolme vuotta. Toisen asteen ammatillisen koulutuksen korotus varmistaa keskitason asiantuntijoiden koulutuksen korkeampi taso pätevyys. Tämän tason pääammatillinen koulutusohjelma koostuu kahdesta osasta: koulutusohjelmasta keskitason asiantuntijalle kyseisellä erikoisalalla ja lisäkoulutusohjelmasta, joka tarjoaa syvällistä ja (tai) laajennettua teoreettista ja (tai) käytännön koulutusta. yksittäiset akateemiset tieteenalat (tieteenalojen syklit). Opintojen kesto on tässä tapauksessa vähintään neljä vuotta. Koulutusasiakirjaan kirjataan erikoisalan perusteellisen koulutuksen suorittaminen.

Korkea-asteen ammatillinen koulutus (Venäjän federaation koulutuslain 24 artikla) ​​on tarkoitettu asiantuntijoiden kouluttamiseen ja uudelleenkoulutukseen asianmukaisella tasolla. Sen voi hankkia toisen asteen (täyden) koulutuksen tai toisen asteen ammatillisen koulutuksen perusteella.

Korkeakouluopetuksen peruskoulutusohjelmia voidaan toteuttaa jatkuvasti ja vaiheittain.

Seuraavat korkeakoulutasot on perustettu:

Puutteellinen korkea-asteen koulutus;

Kandidaatintutkinto;

Sertifioitujen asiantuntijoiden koulutus;

Maisteri.

Vähimmäisopiskeluajat näillä tasoilla ovat kaksi, neljä, viisi ja kuusi vuotta. Ensimmäinen taso on keskeneräinen korkea-asteen koulutus, joka on suoritettava osana pääkoulutusohjelmaa. Tämän ohjelman osan suorittaminen mahdollistaa korkea-asteen koulutuksen jatkamisen tai opiskelijan pyynnöstä saada tutkintotodistuksen keskeneräisestä korkeakoulusta ilman lopullista todistusta. Toinen taso tarjoaa koulutusta kandidaatin tutkinnon suorittaneille asiantuntijoille. Se päättyy lopulliseen todistukseen ja vastaavan tutkintotodistuksen myöntämiseen. Kolmas korkeakoulutaso voidaan suorittaa kahdentyyppisten koulutusohjelmien mukaisesti. Ensimmäinen niistä koostuu tietyn alan kandidaatin koulutusohjelmasta ja erikoistutkimuksesta tai tieteellisestä ja pedagogisesta koulutuksesta vähintään kahden vuoden ajan ja päättyy loppututkintoon, mukaan lukien lopullinen työ(pro gradu), jossa toimeksianto "maisteri" pätevyys todistettu tutkintotodistus. Koulutusohjelman toinen versio sisältää valmistelun ja valtion lopullisen todistuksen asiantuntijapätevyyden osoittamisella (insinööri, opettaja, lakimies jne.), joka myös vahvistetaan tutkintotodistuksella.

Ammatillinen jatkokoulutus (Venäjän federaation koulutuslain 25 artikla) ​​takaa koulutustason sekä tieteellisen ja pedagogisen pätevyyden nousun korkea-asteen koulutuksen perusteella. Sen voi hankkia korkeakouluissa ja tieteellisissä organisaatioissa perustetuissa jatko-, jatko- ja tohtoriopinnoissa. Se voidaan jakaa myös kahteen vaiheeseen: kilpailun väitöskirjojen valmistelu ja puolustaminen tieteellinen tutkinto erikoistumistieteen kandidaatti ja tohtori.

Ammatillinen koulutus on erotettava ammatillisesta koulutuksesta (Venäjän federaation koulutuslain 21 artikla), jonka tavoitteena on nopeuttaa opiskelijan tietyn työn suorittamiseen tarvittavien taitojen hankkimista. Siihen ei liity opiskelijan koulutustason nousua, ja se voidaan saada ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitoksissa ja muissa oppilaitoksissa: koulujen välisissä koulutuskeskuksissa, koulutus- ja tuotantopajoissa, koulutuspaikoissa (kaupoissa) sekä organisaatioiden koulutusosastot, joilla on asianmukaiset lisenssit, ja yksilöllisen koulutuksen muodossa sertifioinnin läpäisseiltä ja asianmukaiset lisenssit omaavilta asiantuntijoilta.

Lisäkoulutus muodostaa erityisen alajärjestelmän, mutta se ei sisälly koulutustasojen rakenteeseen, koska se on suunniteltu tarjoamaan kansalaisten, yhteiskunnan ja valtion lisäkoulutustarpeita.

4. Koulutuksen muodot.

Kun koulutus määritellään tarkoituksenmukaiseksi kansalaisen, yhteiskunnan ja valtion edun mukaiseksi koulutus- ja kasvatusprosessiksi, on otettava huomioon, että sitä voidaan saada eri muodoissa, jotka parhaiten vastaavat opiskelijoiden tarpeita ja kykyjä. koulutusprosessi, ensisijaisesti opiskelija. Koulutuksen muoto yleisimmässä mielessä voidaan määritellä tapaksi organisoida koulutusprosessi. Koulutusmuotojen luokittelu tapahtuu useilla perusteilla. Ensinnäkin koulutuslaitoksen koulutusprosessin järjestämiseen osallistumistavasta riippuen erotetaan koulutuksen saaminen oppilaitoksessa ja sen ulkopuolella.

Oppilaitoksessa koulutusta voidaan järjestää kokopäiväisessä, osa-aikaisessa (ilta-) ja kirjeenvaihdossa. Erot niiden välillä ovat pääasiassa luokkahuonekuorman määrässä tai tarkemmin sanottuna luokkahuonekuorman ja opiskelijan itsenäisen työn välisessä suhteessa. Esimerkiksi, jos kokopäiväisessä koulutuksessa luokkahuonetyön tulee olla vähintään 50 prosenttia koulutusohjelman hallitsemiseen varatuista tunneista, niin osa-aikaisille ja osa-aikaisille opiskelijoille - 20 prosenttia ja osa-aikaisille opiskelijoille - 10 prosenttia. Tämä määrittää muut koulutusprosessin organisoinnin piirteet eri koulutusmuodoissa (erityisesti määrittämällä konsultaatioiden lukumäärän, metodologinen tuki jne.).

Viime vuosina kehityksen vuoksi tietotekniikat(tietokoneistus, Internet-resurssit jne.) etäopetustekniikat ovat yleistymässä. Koulutustekniikoita, jotka toteutetaan pääasiassa tieto- ja televiestintätekniikoilla, joissa on epäsuora (etä) tai epätäydellinen epäsuora vuorovaikutus opiskelijan ja opettajan välillä, kutsutaan etäopiskeluksi (Venäjän federaation koulutuslain 32 artikla). Se tarjoaa pääsyn koulutukseen niille kansalaisille, joilla ei jostain syystä ole mahdollisuutta saada perinteistä koulutusta (syrjäisillä alueilla asuvat, tietyistä sairauksista kärsivät jne.). Etäopetustekniikoita voidaan käyttää kaikissa oppimisen muodoissa. Etäopetustekniikoiden käyttömenettely hyväksyttiin Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 6. toukokuuta 2005 nro 137. Prosessin tueksi perinteisten tietoresurssien ohella etäopiskelu Käytetään erikoisoppikirjoja multimediasäestyksenä, opetusvideoita, äänitallenteita jne. Nykyinen valvonta ja välisertifiointi voidaan suorittaa perinteisin menetelmin tai käyttämällä sähköisiä henkilötunnistuksen (digitaalinen sähköinen allekirjoitus) keinoja. Pakollinen lopullinen sertifiointi suoritetaan perinteisen kokeen tai puolustuksen muodossa opinnäytetyö. Opiskelijat käyvät käytännön harjoittelussa normaalitila, kun taas koulutustilaisuuksia voidaan järjestää etätekniikoilla. Suhde koulutuksen, laboratorion ja käytännön luokat etätekniikoiden käyttö tai suora vuorovaikutus opettajan ja opiskelijan välillä on oppilaitoksen määrittelemä.

Oppilaitoksen ulkopuolella järjestetään perheopetusta, itseopiskelua ja ulkopuolista opiskelua. Vain yleissivistävää koulutusta voidaan suorittaa perheopetuksen muodossa. Tämä koulutusmuoto on merkityksellinen tietyille opiskelijaryhmille, joilla voi olla vaikeuksia oppia koulutusohjelmia normaaleissa olosuhteissa. Apua on mahdollista saada myös sopimusperusteisesti työskenteleviltä opettajilta tai vanhemmilta. Joka tapauksessa opiskelija suorittaa väli- ja valtion loppututkinnon oppilaitoksessa.

Järjestämään perheopetusta, vanhemmat (muut lailliset edustajat) opiskelija tekee yleisen oppilaitoksen kanssa asianmukaisen sopimuksen, jossa voi määrätä oppilaitoksen opettajien ohjauksesta yleissivistävän ohjelman kehittämisessä, tämän oppilaitoksen opettajien yksittäisten oppituntien pitämisestä kaikissa tai useissa aineissa. tai niiden itsenäistä hallintaa. Sopimuksen mukaan oppilaitos antaa opiskelijalle ilmaisia ​​oppikirjoja ja muuta tarpeellista kirjallisuutta opintojen ajaksi, antaa hänelle metodologista ja neuvonta-apua, antaa hänelle mahdollisuuden tehdä käytännön ja laboratoriotyötä olemassa oleville laitteille ja suorittaa välitason (neljännes tai kolmannes, vuosi) ja valtion sertifiointi. Opettajien työ, jonka oppilaitos ottaa tällä lomakkeella opiskelijoiden kanssa työskentelyyn, maksetaan tuntiperusteisesti opettajan tariffihinnan mukaan. Oppilaitos itse määrää kurssien kirjaamismenettelyn.

Vanhemmat ovat yhdessä oppilaitoksen kanssa vastuussa siitä, että opiskelija hallitsee koulutusohjelman. kokonaan. Vanhemmille on maksettava lisämaksu Käteinen raha koulutuskustannusten määrässä jokaista opiskelijaa kohden asianmukaisessa koulutusvaiheessa valtiossa tai kunnallinen laitos. Tarkka koko määräytyy paikallisten rahoitusstandardien perusteella. Maksut suoritetaan sopimuksen mukaisesti oppilaitoksen säästökassasta. Lisäkulut vanhemmille perheopetuksen järjestämisestä,

vahvistetut standardit ylittävät kustannukset katetaan omalla kustannuksellaan. Vanhemmilla on oikeus irtisanoa sopimus missä tahansa koulutusvaiheessa ja siirtää lapsi toiseen koulutusohjelman hallintaan. Oppilaitoksella on myös oikeus irtisanoa sopimus, jos opiskelija epäonnistuu kahden tai useamman vuosineljänneksen lopussa kahdessa tai useammassa oppiaineessa sekä epäonnistuessa vuoden lopussa yhdessä tai useammassa oppiaineessa. Ohjelman toistuva hallinta tässä muodossa ei kuitenkaan ole sallittua.

Itsekasvatus on opiskelijan itsenäistä koulutusohjelman hallintaa. Se saa oikeudellisen merkityksen vain yhdessä ulkopuolisten opintojen kanssa. Ulkoisella koulutuksella tarkoitetaan koulutusohjelman itsenäisesti hallitsevien henkilöiden sertifiointia. Harjoittelu on sallittu sekä yleissivistävässä että ammatillisessa koulutusjärjestelmässä. Yleissivistävän koulutuksen ulkopuolisena opiskelua koskeva asetus hyväksyttiin Venäjän federaation opetusministeriön määräyksellä 23. kesäkuuta 2000 nro 1884. Jokaisella opiskelijalla on oikeus valita koulutusmuotona ulkopuolinen opiskelu. . Ulkopuoliseen opiskeluun hakeudutaan jättämällä hakemus oppilaitoksen johtajalle viimeistään kolme kuukautta ennen sertifiointia ja toimitettava olemassa olevat välitutkintotodistukset tai koulutusasiakirja. Ulkopuolisille opiskelijoille tarjotaan tarvittavat akateemisten aineiden konsultaatiot (mukaan lukien esikokeet) vähintään kahden tunnin ajan, oppilaitoksen kirjaston kokoelman kirjallisuus sekä mahdollisuus käyttää ainehuoneita laboratorio- ja käytännön työhön. Externit käyvät läpi välisertifioinnin oppilaitoksen määräämällä tavalla. Jos he ovat läpäisseet sertifioinnin täysi kurssi siirtoluokkaan, heidät siirretään seuraavalle luokalle, ja tietyn koulutustason suoritettuaan he voivat suorittaa lopullisen todistuksen.

Saman kaavan mukaan (joskin tietyin erityispiirtein) ammatilliset koulutusohjelmat toteutetaan ulkopuolisten opintojen muodossa. Esimerkiksi Venäjän federaation valtion ja kunnallisen korkeakoulun ulkopuolisia opintoja koskevat määräykset, jotka on hyväksytty Venäjän federaation opetusministeriön 14. lokakuuta 1997 antamalla määräyksellä nro 2033, antaa oikeuden saada korkea-asteen koulutusta tällä alalla. lomakkeella henkilöille, joilla on keskiasteen (täydellinen) yleinen tai keskiasteen koulutus. Yliopistoihin hakeminen ja ilmoittautuminen tapahtuu yleisen menettelyn mukaisesti. Paitsi opiskelijakortti ja arvosanakirjan, ulkopuoliselle opiskelijalle annetaan sertifiointisuunnitelma. Se tarjotaan maksutta esimerkkiohjelmien kanssa akateemiset tieteenalat, kokeisiin ja kurssitehtäviin liittyvät tehtävät ja muut opetusmateriaalit. Ulkopuolisten opiskelijoiden nykyinen sertifiointi sisältää kokeiden ja kokeiden suorittamisen valitun opiskelualan tai erikoisalan pääkoulutusohjelman edellyttämiltä aloilta; kokeiden ja kurssitöiden tarkastelu, tuotantoraportit ja tutkintoa edeltävät harjoittelut; laboratorio-, testi-, työkurssi- ja harjoitusraporttien hyväksyminen. Tenttiä hoitaa tiedekunnan dekaanin määräyksellä nimittämä kolmen päätoimisen professorin tai apulaisprofessorin toimikunta. Toimikunnan jäsenet kirjaavat kokeen läpäisemisen. Pöytäkirjan liitteenä on kirjalliset vastaukset ja muu suulliseen vastaukseen liittyvä kirjallinen materiaali. Muut jatkuvat sertifiointityypit suoritetaan suullisesti. Arvosana annetaan erityisellä todistuslomakkeella, jonka toimikunnan jäsenet allekirjoittavat ja laitoksen johtaja vahvistaa. Toimikunnan puheenjohtaja kirjoittaa positiiviset arvosanat arvosanakirjaan. Ulkopuolisten opiskelijoiden lopullinen sertifiointi suoritetaan yleisesti vakiintuneen menettelyn mukaisesti ja siihen sisältyy valtiokokeiden suorittaminen ja tutkintotyön (työn) puolustaminen. Sertifiointi voidaan suorittaa yhdessä tai useammassa yliopistossa.

Ammatillisessa koulutusjärjestelmässä opiskelijoiden oikeutta valita tiettyjä koulutusmuotoja voidaan rajoittaa tiettyjen erikoisalojen koulutuksen erityispiirteet huomioon ottaen. Esimerkiksi Venäjän federaation hallituksen 22. huhtikuuta 1997 asetuksella nro 463 Lista hyväksytty erikoisuudet, joiden hankkiminen osa-aikaisesti (ilta) ja ulkopuolisten opintojen muodossa toisen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksissa ei ole sallittua; Venäjän federaation hallituksen 22. marraskuuta 1997 antamalla asetuksella nro 1473 hyväksyttiin luettelo koulutusalueista ja erikoisaloista, joilla korkea-asteen ammatillista koulutusta ei saa saada kirjeitse ja ulkopuolisten opintojen muodossa. Tällaisia ​​luetteloita ovat erityisesti terveydenhuollon, kuljetustoiminnan, rakentamisen ja arkkitehtuurin jne.

Koulutuslainsäädäntö mahdollistaa erilaisten koulutusmuotojen yhdistämisen. Samanaikaisesti kaikissa tietyn peruskoulutusohjelman muodoissa sovelletaan yhtä valtion koulutusstandardia.

5. Johtopäätös.

Siten koulutusta järjestelmänä voidaan tarkastella kolmessa ulottuvuudessa, jotka ovat:

– sosiaalinen huomioiminen, ts. e. koulutus maailmassa, maassa, yhteiskunnassa, alueella ja organisaatiossa, valtion, julkisen ja yksityisen koulutuksen, maallisen ja kirkon koulutus jne.;

– koulutustaso (esikoulu, koulu, toisen asteen ammatillinen koulutus, eri tasojen ammatillinen korkeakoulu, korkeakoulututkinto, tutkijakoulu, tohtoriopinnot);

– koulutusprofiili: yleinen, erityiskoulutus, ammatillinen, lisäkoulutus.