Holde forelesninger om Gippenreiter-psykologi. Julia Gippenreiter - Introduksjon til generell psykologi: forelesningskurs

Introduksjon til generell psykologi. Forelesningskurs. Gippenreiter Yu.B.

2. utg. - M.: 2008. - 3 52 s.

Læreboken avslører de grunnleggende begrepene i psykologisk vitenskap og fremhever dens viktigste problemer og metoder. Boken, laget på grunnlag av et kurs med forelesninger gitt av forfatteren i mange år ved fakultetet for psykologi ved Moskva statsuniversitet for førsteårsstudenter, opprettholder enkel kommunikasjon med publikum, inneholder et stort nummer av eksempler fra eksperimentelle studier, skjønnlitteratur, livssituasjoner. Den kombinerer med suksess et høyt vitenskapelig nivå og en populær presentasjon av grunnleggende spørsmål innen generell psykologi.

For studenter som begynner å studere psykologi; er av interesse for et bredt spekter av lesere.

Format: dok

Størrelse: 1,6 MB

Nedlasting: 16 .11.2017, lenker fjernet på forespørsel fra forlaget "AST" (se merknad)

INNHOLDSFORTEGNELSE
Forord til andre utgave
Forord
Seksjon I generelle egenskaper psykologi. Hovedstadiene i utviklingen av ideer om emnet psykologi
Forelesning 1 Generell idé om psykologi som vitenskap
Mål for kurset. Funksjoner ved psykologi som vitenskap. Vitenskapelig og hverdagspsykologi. Problemet med faget psykologi. Mentale fenomener. Psykologiske fakta
Forelesning 2 Oldtidens filosofers ideer om sjelen. Bevissthetspsykologi
Spørsmål om sjelens natur; sjelen som en spesiell enhet. Forholdet mellom sjel og kropp; etiske konklusjoner. Fakta om bevissthet. Oppgaver av bevissthetspsykologien; egenskaper av bevissthet; elementer av bevissthet
Forelesning 3 Metoden for introspeksjon og problemet med introspeksjon
"Reflection" av J. Locke. Introspeksjonsmetode: "Fordeler"; Tilleggskrav; problemer og vanskeligheter; kritikk. Metode for introspeksjon og bruk av introspeksjonsdata (forskjeller). Vanskelige spørsmål: muligheten for splittet bevissthet; intro-, ekstro- og monospeksjon; introspeksjon og selverkjennelse. Terminologi
Forelesning 4 Psykologi som vitenskap om atferd
Fakta om atferd. Behaviorisme og dens forhold til bevissthet; krav til en objektiv metode. Atferdsvitenskapelig program; grunnleggende enhet for atferd; teoretiske problemer; eksperimentelt program. Videreutvikling av behaviorismen. Hans fordeler og ulemper
Forelesning 5 Ubevisste prosesser
Ubevisste mekanismer for bevisste handlinger; primære automatikk og ferdigheter; ferdigheter og bevissthet; fenomener med ubevisst holdning; ubevisste akkompagnement av bevisste handlinger og mentale tilstander, deres betydning for psykologi, eksempler
Forelesning 6 Ubevisste prosesser (forts.)
Ubevisste motivatorer for handling: S. Freud og hans ideer om det ubevisste; former for manifestasjon av det ubevisste; metoder for psykoanalyse. "overbevisste" prosesser. Bevissthet og den ubevisste psyken. Metoder for å identifisere ubevisste prosesser

Seksjon II Materialistisk idé om psyken: konkret psykologisk implementering
Forelesning 7 Psykologisk aktivitetsteori
Grunnleggende begreper og prinsipper. Operasjonelle og tekniske aspekter ved aktivitet; handlinger og mål; operasjoner; psykofysiologiske funksjoner
Forelesning 8 Psykologisk aktivitetsteori (forts.)
Motiverende og personlige aspekter ved aktivitet; behov, motiver, spesielle aktiviteter; motiver og bevissthet; motiver og personlighet; utvikling av motiver. INTERNE DRIFT. Aktivitet og mentale prosesser. Aktivitetsteori og psykologifaget

Forelesning 9 Bevegelsesfysiologi og aktivitetsfysiologi
Mekanismer for bevegelsesorganisering i henhold til N. A. Bernstein: prinsippet om sensoriske korreksjoner, refleksringdiagrammet, teorien om nivåer
Forelesning 10 Bevegelsesfysiologi og aktivitetsfysiologi (forts.)
Prosessen med å danne en motorisk ferdighet. Prinsippet om aktivitet og dets utvikling av N. A. Bernstein: spesifikke fysiologiske, generelle biologiske og filosofiske aspekter
Forelesning 11 Psykens opprinnelse og utvikling i fylogenese
Objektivt kriterium for psyken. A. N. Leontievs hypotese om opprinnelsen til sensitivitet og dens eksperimentelle verifisering. Psykens adaptive rolle i utviklingen av dyr. Utvikling av psyken i fylogenese: stadier og nivåer. Hovedtrekkene i dyrets psyke: instinkter, deres mekanismer; forholdet mellom instinkt og læring; språk og kommunikasjon; våpenaktivitet. Konklusjon
Forelesning 12 Den menneskelige psykens sosiohistoriske natur og dens dannelse i ontogenese
Hypotese om opprinnelsen til bevissthet: rollen til arbeid og tale. Spørsmålet om den menneskelige psykens natur. L. S. Vygotskys kulturhistoriske teori: mennesket og naturen; mennesket og hans egen psyke. Strukturen av høyere mentale funksjoner(vpf); genetiske aspekter, transformasjon av interpsykiske relasjoner til intrapsykiske; praktiske konklusjoner; sammendrag. Assimilering av sosiohistorisk erfaring som den generelle veien til ontogenesen til det menneskelige individet
Forelesning 13 Psykofysisk problemstilling
Problemformulering. Prinsipper for psykofysisk interaksjon og psykofysisk parallellisme: fordeler og ulemper. Foreslått løsning på problemet: «D-world», «M-world» og «Pygmalion Syndrome» (ifølge J. Singh); "Marsmannens" synspunkt; å fjerne problemet. Begrensninger av forklaringen av psyken fra siden av fysiologien. Egne analyseenheter. Lover for psykologisk vitenskap

Seksjon III Individ og personlighet
Forelesning 14 Evner. Temperament
Begrepene "individ" og "personlighet". Evner: definisjon, opprinnelsesproblemer og utviklingsmekanismer, oppsummering. Temperament: definisjon og områder av manifestasjon; fysiologisk gren av læren om temperament; psykologiske beskrivelser - "portretter"; læren om typer nervesystemet og utviklingen av syn på temperament i skolen til I. P. Pavlov. Utvikling av det fysiologiske grunnlaget for temperament i sovjetisk differensiell psykofysiologi (B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, etc.). Resultater
Forelesning 15 Tegn
Generell presentasjon og definisjon. Ulike grader alvorlighetsgrad: psykopati, deres tegn, eksempler; aksentueringer, deres typer, konseptet om stedet for minst motstand. Biologiske forutsetninger og livstidsdannelse. Karakter og personlighet. "Normalt" problem
Forelesning 16 Personlighet og dens dannelse
Nok en gang: hva er personlighet? Kriterier for en dannet personlighet. Personlighetsdannelse: den generelle veien. Stadier ("første" og "andre" fødsel av personlighet, ifølge A. N. Leontiev); spontane mekanismer; skifte av motiv til mål; identifikasjon, assimilering sosiale roller. Selvbevissthet og dens funksjoner
applikasjon
Plan for seminarer for kurset "Generell psykologi"
Litteratur

Læreboken avslører de grunnleggende begrepene i psykologisk vitenskap og fremhever alle de viktigste problemene og metodene. Boken, laget på grunnlag av et forelesningskurs gitt av forfatteren i mange år ved Det psykologiske fakultet ved Moskva statsuniversitet for førsteårsstudenter, opprettholder enkel kommunikasjon med publikum og inneholder et stort antall eksempler fra eksperimentell forskning, skjønnlitteratur, livssituasjoner. Den kombinerer med suksess et høyt vitenskapelig nivå og en populær presentasjon av grunnleggende spørsmål innen generell psykologi.
For studenter som begynner å studere psykologi; er av interesse for et bredt spekter av lesere.

Jeg vil si noen ord om egenskapene til psykologi som vitenskap.

I vitenskapssystemet bør psykologi gis fullstendig oppmerksomhet Spesielt sted, og her er årsakene.
For det første er dette vitenskapen om den mest komplekse ting som er kjent for menneskeheten. Tross alt er psyken "en egenskap av høyt organisert materie." Hvis vi husker
menneskets psyke, så må ordet "mest" legges til ordene "høyt organisert materie": tross alt er den menneskelige hjerne den mest organiserte materie vi kjenner til.
Det er betydelig at den fremragende antikke greske filosofen Aristoteles begynner sin avhandling "Om sjelen" med samme tanke. Han mener at blant annet kunnskap om sjelen bør gis en av de første plassene, siden «det er kunnskap om det mest sublime og fantastiske».
For det andre er psykologien i en særstilling fordi kunnskapens objekt og subjekt ser ut til å smelte sammen i den.
For å forklare dette vil jeg bruke en sammenligning. Her er en mann født. Først mens du er inne barndom, han er ikke klar og husker ikke seg selv. Imidlertid dens utvikling går fort tempo. Hans fysiske og mentale evner dannes; han lærer å gå, se, forstå, snakke. Ved hjelp av disse evnene forstår han verden; begynner å handle i det; kontaktkretsen hans utvides.

FORORD
Seksjon I PSYKOLOGIENS GENERELLE KARAKTERISTIKA
HOVEDSTEDER I UTVIKLING AV KONSEPTET PSYKOLOGISKE FAG
Forelesning 1. Generell idé om psykologi som vitenskap
Forelesning 2. Oldtidens filosofers ideer om sjelen. Bevissthetspsykologi
Forelesning 3. Introspeksjonsmetoden og introspeksjonens problem
Forelesning 4. Psykologi som vitenskap om atferd
Forelesning 5. Ubevisste prosesser
Forelesning 6. Ubevisste prosesser (forts.)
Del II MATERIALISTISK SYN PÅ PSYKEN: SPESIFIK PSYKOLOGISK REALISERING
Forelesning 7. Psykologisk aktivitetsteori
Forelesning 8. Psykologisk aktivitetsteori (forts.)
Forelesning 9. Bevegelsesfysiologi og aktivitetsfysiologi
Forelesning 10. Bevegelsesfysiologi og aktivitetsfysiologi (forts.)
Forelesning 11. Psykens opprinnelse og utvikling i fylogenese
Forelesning 12. Den menneskelige psykens sosiohistoriske natur og dens dannelse i ontogenese
Forelesning 13. Psykofysisk problemstilling
Seksjon III INDIVIDUELL OG PERSONLIGHET
Forelesning 14. Evner. Temperament
Forelesning 15. Karakter
Forelesning 16. Personlighet og dens dannelse
applikasjon
LITTERATUR

Gratis nedlasting e-bok i et praktisk format, se og les:
Last ned boken Introduction to General Psychology, forelesningskurs, Gippenreiter Yu.B., 1988 - fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.

Last ned fil nr. 1 - pdf
Last ned fil nr. 2 - djvu
Du kan kjøpe denne boken nedenfor beste pris til rabatt med levering i hele Russland.

Introduksjon til generell psykologi Yu. B. Gippenreiter

(Ingen vurderinger ennå)

Tittel: Introduksjon til generell psykologi

Om boken "Introduksjon til generell psykologi" av Yu. B. Gippenreiter

Denne boken ble skrevet av en populær sovjetisk og russisk psykolog, professor i Moskva statlig universitet, forfatter av en rekke vitenskapelige publikasjoner. Julia Gippenreiter er viden kjent for sitt arbeid innen eksperimentell og familiepsykologi, oppmerksomhetspsykologi.

"Introduksjon til generell psykologi" - ikke literært arbeid, men utmerket opplæringen for de som studerer denne vitenskapen, og veldig informativ for vanlige individer som er interessert i psykologi og elsker å lese. Den enkle måten å presentere grunnleggende begreper, problemer og metoder innen psykologisk vitenskap, støttet av mange eksempler fra livet og skjønnlitteraturen, gjør lesing forståelig og morsom.

Julia Gippenreiter laget manualen "Introduksjon til generell psykologi", basert på forelesninger hun holdt ved Moskva statsuniversitet i løpet av lang periode tid. En avslappet kommunikasjonsstil er også karakteristisk for boka. Forfatteren klarte å popularisere de grunnleggende spørsmålene om generell psykologi, samtidig som han opprettholdt det høyeste vitenskapelige arbeidsnivået.

Arbeidet består av tre seksjoner hvor temaer presenteres i form av forelesninger. Den første delen lar oss se på psykologien fra dens synspunkt historisk utvikling og tilnærming til hovedspørsmålene i denne vitenskapen. Den andre er viet grunnleggende psykologiske problemer. Den tredje fortsetter og utvikler temaet individualitet og personlighet gjennom prismet til den psykologiske aktivitetsteorien.

De viktigste fordelene med boken "Introduksjon til generell psykologi" inkluderer tilgjengeligheten til språket, strukturen til materialet, overfloden av minneverdige eksempler, interessant forskning. Noe av materialet presenteres av forfatteren i form av tabeller og diagrammer, noe som bidrar til å forstå temaet bedre. Denne omfattende referanselisten lar deg lese andre like verdige verk.

Den uvanlige og attraktive naturen til psykologivitenskapen er at vi møter dens manifestasjoner hver dag. Det handler om hver enkelt av oss, vår tilstand, samhandling med hverandre. Alle mentale prosesser som skjer i oss har blitt grundig studert og beskrevet.

"Introduksjon til generell psykologi" er en utmerket guide for å lære det grunnleggende innen psykologi, for å stimulere interessen for vitenskap, for å utvide ens horisont og bruke tilegnet kunnskap i Hverdagen. Julia Gippenreiter kunne holde en presentasjon vitenskapelig arbeid levende og tilgjengelig.

På vår nettside om bøker lifeinbooks.net kan du laste ned gratis uten registrering eller lese nettbok"Introduksjon til generell psykologi" av Yu. B. Gippenreiter i epub, fb2, txt, rtf, pdf-formater for iPad, iPhone, Android og Kindle. Boken vil gi deg mange hyggelige øyeblikk og ekte leseglede. Kjøpe fullversjon du kan fra vår partner. Her finner du også siste nytt fra den litterære verden, lær biografien til favorittforfatterne dine. For begynnende forfattere er det en egen seksjon med nyttige tips og anbefalinger, interessante artikler, takket være hvilke du selv kan prøve deg på litterært håndverk.

Til min mann og venn

Alexey Nikolaevich Rudakov

jeg dedikerer

Forord
til den andre utgaven

Denne utgaven av "Introduksjon til generell psykologi" gjentar fullstendig den første utgitt i 1988.

Forslaget om å publisere boken på nytt i sin opprinnelige form var uventet for meg og reiste noen tvil: ideen oppsto at hvis vi skulle trykke den på nytt, ville den være i en modifisert og, viktigst av alt, utvidet form. Det var åpenbart at en slik modifikasjon ville kreve mye tid og krefter. Samtidig ble det uttrykt hensyn til den raske gjenutgivelsen: Boken er etterspurt og har lenge vært i akutt mangel.

Jeg vil takke mange lesere for positive anmeldelser om innholdet og stilen til introduksjonen. Disse anmeldelsene, etterspørselen og forventningene til leserne avgjorde min beslutning om å godta å trykke "Introduksjonen" på nytt i sin nåværende form og samtidig begynne å forberede en ny, mer komplett versjon. Jeg håper at kreftene og forholdene gjør at denne planen kan realiseres i en ikke så fjern fremtid.

Prof. Yu. B. Gippenreiter

mars, 1996

Forord

Denne håndboken er utarbeidet på grunnlag av et forelesningskurs "Introduksjon til generell psykologi", som jeg leste for førsteårsstudenter ved Det psykologiske fakultet ved Moskva-universitetet i en årrekke. senere år. Den første syklusen av disse forelesningene ble gitt i 1976 og tilsvarte det nye programmet (tidligere studerte førsteårsstudenter "Evolusjonær introduksjon til psykologi").

Konsept nytt program tilhørte A. N. Leontyev. Etter hans ønske skulle introduksjonskurset ha dekket grunnleggende begreper som «psyke», «bevissthet», «atferd», «aktivitet», «ubevisst», «personlighet»; vurdere hovedproblemene og tilnærmingene til psykologisk vitenskap. Dette burde ifølge ham ha blitt gjort på en slik måte at studentene ble initiert inn i psykologiens «mysterier», for å vekke interesse for dem og «starte motoren».

I de påfølgende årene ble introduksjonsprogrammet gjentatte ganger diskutert og foredlet av et bredt spekter av professorer og lærere fra Institutt for generell psykologi. Foreløpig dekker introduksjonskurset alle deler av generell psykologi og undervises i løpet av de to første semestrene. I henhold til det generelle konseptet reflekterer det i en kortfattet og populær form hva studentene deretter går gjennom i detalj og i dybden i individuelle deler av hovedkurset "Generell psykologi."

Det viktigste metodiske problemet med "Introduksjonen", etter vår mening, er behovet for å kombinere bredden av materialet som dekkes og dets grunnleggende natur (tross alt, vi snakker om O grunnleggende trening profesjonelle psykologer) med sin relative enkelhet, klarhet og underholdende presentasjon. Uansett hvor fristende det høres ut kjent aforisme at psykologi er delt inn i vitenskapelig og interessant, den kan ikke tjene som en veiledning i undervisningen: vitenskapelig psykologi presentert uinteressant ved de første studietrinnene vil ikke bare ikke "starte" noen "motor", men, som pedagogisk praksis viser, vil den ganske enkelt være dårlig forstått.

Det foregående gjør det åpenbart at den ideelle løsningen på alle problemene i "Introduksjonen" bare kan nås ved metoden for suksessiv tilnærming, bare som et resultat av pågående pedagogiske søk.

Denne håndboken bør betraktes som begynnelsen på et slikt søk.

Min konstante bekymring var å gjøre presentasjonen av vanskelige og noen ganger veldig forvirrende spørsmål innen psykologi tilgjengelig og så livlig som mulig. For å gjøre dette var det nødvendig å gjøre uunngåelige forenklinger, å redusere presentasjonen av teorier så mye som mulig, og omvendt å bruke faktamateriale i stor utstrekning - eksempler fra psykologisk forskning, fiksjon og ganske enkelt "fra livet." De måtte ikke bare illustrere, men også avsløre, klargjøre og fylle vitenskapelige begreper og formuleringer med mening.

Undervisningspraksis viser at nybegynnere psykologer, spesielt unge mennesker som kommer fra skolen, virkelig mangler livserfaring og kunnskap om psykologiske fakta. Uten dette empiriske grunnlaget viser kunnskapen de tilegnet seg i utdanningsprosessen seg å være veldig formell og derfor ufullstendig. Når elevene først har mestret vitenskapelige formler og konsepter, finner de for ofte det vanskelig å anvende dem.

Derfor syntes jeg å gi forelesninger med et så solid empirisk fundament som mulig for meg en helt nødvendig metodisk strategi for dette kurset.

Forelesningssjangeren gir i programmet en viss frihet til å velge emner og bestemme volumet tildelt hver av dem.

Valget av forelesningsemner for dette kurset ble bestemt av en rekke hensyn - deres teoretiske betydning, deres spesielle utvikling innenfor rammen av sovjetisk psykologi, undervisningstradisjoner ved Det psykologiske fakultet ved Moskva statsuniversitet, og til slutt, de personlige preferansene til forfatter.

Noen emner, spesielt de som fortsatt ikke er tilstrekkelig dekket i pedagogisk litteratur, fant en mer grundig behandling i forelesningene (for eksempel "Problemet med selvobservasjon", "Ubevisste prosesser", "Psykofysisk problem, etc.). Selvfølgelig var den uunngåelige konsekvensen begrensningen av utvalget av emner som ble vurdert. I tillegg inkluderer manualen forelesninger gitt kun i det første semesteret av det første året (dvs. forelesninger om individuelle prosesser er ikke inkludert: "Sensasjon", "Perception", "Oppmerksomhet", "Minne", etc.). De nåværende forelesningene bør derfor betraktes som utvalgte forelesninger fra innledningen.

Noen få ord om strukturen og sammensetningen av manualen. Hovedmaterialet er delt inn i tre seksjoner, og de fremheves ikke etter ett "lineært" prinsipp, men på ganske forskjellige grunnlag.

Den første delen er et forsøk på å lede til noen av psykologiens hovedproblemer gjennom historien om utviklingen av synspunkter på psykologifaget. Denne historiske tilnærmingen er nyttig i flere henseender. For det første involverer det oss i hoved "mysteriet" til vitenskapelig psykologi - spørsmålet om hva og hvordan det skal studere. For det andre hjelper det å bedre forstå betydningen og til og med patosen til moderne svar. For det tredje lærer den deg å forholde deg korrekt til eksisterende konkrete vitenskapelige teorier og synspunkter, og forstå deres relative sannhet og nødvendighet videre utvikling og uunngåelig endring.

Den andre delen undersøker en rekke grunnleggende problemer psykologisk vitenskap fra et dialektisk-materialistisk begrep om psyken. Det begynner med en introduksjon til den psykologiske aktivitetsteorien til A. N. Leontiev, som deretter tjener som et teoretisk grunnlag for å avsløre de gjenværende emnene i seksjonen. Å ta opp disse temaene utføres i henhold til det "radiale" prinsippet, det vil si fra det generelle teoretisk grunnlag- til ulike, ikke nødvendigvis direkte relaterte problemer. Ikke desto mindre er de kombinert i tre hovedområder: en vurdering av de biologiske aspektene ved psyken, dens fysiologiske grunnlag (ved å bruke eksemplet med bevegelsesfysiologi), og til slutt, sosiale aspekter menneskelig psyke.

Den tredje delen fungerer som en direkte videreføring og utvikling av den tredje retningen. Den er viet til problemene med menneskelig individualitet og personlighet. De grunnleggende begrepene «individ» og «personlighet» avsløres også her fra den psykologiske aktivitetsteoriens ståsted. Temaene «Karakter» og «Personlighet» vies relativt stor oppmerksomhet i forelesningene fordi de ikke bare er intensivt utviklet i moderne psykologi og har viktige praktiske implikasjoner, men de fleste samsvarer også med studentenes personlige kognitive behov: mange av dem kom til psykologi for å lære å forstå seg selv og andre. Disse ambisjonene må selvfølgelig finne støtte i utdanningsprosessen, og jo før jo bedre.

Det virket også veldig viktig for meg å gjøre studentene kjent med navnene på de mest fremtredende psykologene fra fortid og nåtid, med individuelle aspekter ved deres personlige og vitenskapelige biografi. Denne tilnærmingen til de "personlige" aspektene ved forskernes kreativitet bidrar i stor grad til elevenes egen inkludering i vitenskapen og vekkelsen av en emosjonell holdning til den. Forelesningene inneholder et stort antall referanser til originaltekster, kjennskap til disse er lettet ved publisering av en serie antologier om psykologi i Moscow State University Publishing House. Flere emner i kurset avsløres gjennom direkte analyse av den vitenskapelige arven til en bestemt vitenskapsmann. Blant dem er konseptet om utvikling av høyere mentale funksjoner av L. S. Vygotsky, aktivitetsteorien av A. N. Leontiev, fysiologien til bevegelser og aktivitetsfysiologien av N. A. Bernstein, psykofysiologien til individuelle forskjeller av B. M. Teplov, etc.

Som allerede nevnt, var det viktigste teoretiske rammeverket for disse forelesningene den psykologiske aktivitetsteorien til A. N. Leontiev. Denne teorien gikk organisk inn i forfatterens verdensbilde - siden studietiden var jeg heldig nok til å studere med denne fremragende psykologen og deretter jobbe under hans ledelse i mange år.

A. N. Leontyev klarte å se gjennom den første versjonen av dette manuskriptet. Jeg prøvde å implementere hans kommentarer og anbefalinger med maksimalt ansvar og en følelse av dyp takknemlighet.

Professor Yu. B. Gippenreiter

Seksjon I
Generelle kjennetegn ved psykologi. Hovedstadiene i utviklingen av ideer om emnet psykologi

Forelesning 1
Generell idé om psykologi som en vitenskap

Mål for kurset.
Funksjoner ved psykologi som vitenskap. Vitenskapelig og hverdagspsykologi. Problemet med faget psykologi. Mentale fenomener. Psykologiske fakta

Dette foredraget åpner kurset "Introduksjon til generell psykologi." Målet med kurset er å introdusere deg til grunnleggende begreper og problemstillinger innen generell psykologi. Vi vil også komme inn på litt av historien, i den grad dette vil være nødvendig for å avdekke noen grunnleggende problemer, for eksempel problemet med emne og metode. Vi vil også bli kjent med navnene på noen fremragende forskere fra fjern fortid og nåtid, deres bidrag til utviklingen av psykologi.

Du vil da studere mange emner mer detaljert og på et mer komplekst nivå - i generelle og spesielle kurs. Noen av dem vil bare bli diskutert i dette kurset, og deres mestring er helt nødvendig for din videre psykologiske utdanning.

Så den mest generelle oppgaven til introduksjonen er å legge grunnlaget for din psykologiske kunnskap.

Jeg vil si noen ord om egenskapene til psykologi som vitenskap.

Psykologi bør gis en helt spesiell plass i vitenskapens system, og av disse grunnene.

For det første, dette er vitenskapen om det mest komplekse menneskeheten kjenner til. Tross alt er psyken "en egenskap av høyt organisert materie." Hvis vi mener den menneskelige psyken, må vi til ordene "høyt organisert materie" legge til ordet "mest": tross alt er den menneskelige hjernen den mest organiserte materien vi kjenner til.

Det er betydelig at den fremragende antikke greske filosofen Aristoteles begynner sin avhandling "Om sjelen" med samme tanke. Han mener at blant annet kunnskap om sjelen bør gis en av de første plassene, siden «det er kunnskap om det mest sublime og fantastiske» (8, s. 371).

For det andre, Psykologi er i en særstilling fordi i den ser det ut til at gjenstanden og gjenstanden for kunnskap smelter sammen.

For å forklare dette vil jeg bruke en sammenligning. Her er en mann født. Til å begynne med, i spedbarnsalderen, er han ikke klar over og husker ikke seg selv. Utviklingen går imidlertid i et raskt tempo. Hans fysiske og mentale evner dannes; han lærer å gå, se, forstå, snakke. Ved hjelp av disse evnene forstår han verden; begynner å handle i det; kontaktkretsen hans utvides. Og så gradvis, fra barndommens dyp, kommer en helt spesiell følelse til ham og vokser gradvis - følelsen av hans eget "jeg". Et sted i ungdomsårene det begynner å ta bevisste former. Spørsmål dukker opp: «Hvem er jeg? Hva er jeg?" og senere "Hvorfor meg?" De mentale evner og funksjoner som hittil har tjent barnet som et middel for å mestre den ytre verden – fysisk og sosial – blir vendt til selverkjennelse; de blir selv gjenstand for forståelse og bevissthet.

Nøyaktig den samme prosessen kan spores på skalaen til hele menneskeheten. I primitive samfunn Menneskenes hovedkrefter ble brukt på kampen for tilværelsen, på å mestre omverdenen. Folk gjorde opp ild, jaktet på ville dyr, kjempet med nabostammer og fikk sin første kunnskap om naturen.

Menneskeheten i den perioden, som en baby, husker ikke seg selv. Menneskehetens styrke og evner vokste gradvis. Takket være deres psykiske evner skapte folk materiell og åndelig kultur; skrift, kunst og vitenskap dukket opp. Og så kom øyeblikket da en person stilte seg selv spørsmål: hva er disse kreftene som gir ham muligheten til å skape, utforske og underlegge verden, hva er sinnets natur, hvilke lover adlyder hans indre, åndelige liv?

Dette øyeblikket var fødselen til menneskehetens selvbevissthet, dvs. fødselen psykologisk kunnskap.

En hendelse som en gang skjedde kan kort uttrykkes som følger: hvis en persons tanke tidligere ble rettet mot ytre verden, så nå snudde hun seg mot seg selv. Mennesket våget å begynne å utforske selve tenkningen ved hjelp av tenkning.

Så oppgavene til psykologi er uovertrufne vanskeligere oppgaver enhver annen vitenskap, for bare i den gjør tanken en vending mot seg selv. Først i den blir menneskets vitenskapelige bevissthet hans vitenskapelig selvinnsikt.

Endelig, For det tredje, Det særegne ved psykologi ligger i dens unike praktiske konsekvenser.

Praktiske resultater fra utviklingen av psykologi bør ikke bare bli usammenlignbart mer betydningsfulle enn resultatene fra noen annen vitenskap, men også kvalitativt annerledes. Tross alt, å vite noe betyr å mestre dette "noe", å lære å kontrollere det.

Lær å administrere din mentale prosesser, funksjoner, evner - en oppgave, selvfølgelig, mer ambisiøs enn for eksempel romutforskning. Samtidig må det spesielt understrekes at Ved å bli kjent med seg selv vil en person forandre seg selv.

Psykologien har allerede akkumulert mange fakta som viser hvordan en persons nye kunnskap om seg selv gjør ham annerledes: den endrer hans relasjoner, mål, hans tilstander og erfaringer. Hvis vi beveger oss igjen til hele menneskehetens skala, kan vi si at psykologi er en vitenskap som ikke bare erkjenner, men også designe, skape person.

Og selv om denne oppfatningen for øyeblikket ikke er generelt akseptert, i I det siste Stemmer blir høyere og høyere og ringer for å forstå denne egenskapen ved psykologi, som gjør det til en vitenskap. spesiell type.

Avslutningsvis må det sies at psykologi er en veldig ung vitenskap. Dette er mer eller mindre forståelig: vi kan si at, i likhet med den ovennevnte tenåringen, måtte en periode med dannelse av menneskehetens åndelige krefter gjennomgå for at de skulle bli gjenstand for vitenskapelig refleksjon.

Vitenskapelig psykologi fikk offisiell registrering for litt mer enn 100 år siden, nemlig i 1879: i år den tyske psykologen W. Wundtåpnet det første laboratoriet for eksperimentell psykologi i Leipzig.

Forut for psykologiens fremvekst utviklingen av to store kunnskapsområder: naturvitenskap og filosofi; psykologi oppsto i skjæringspunktet mellom disse områdene, så det er fortsatt ikke bestemt om man skal vurdere psykologi naturvitenskap eller humanitært. Av ovenstående ser det ut til at ingen av disse svarene er riktige. La meg understreke nok en gang: dette er en spesiell type vitenskap.

La oss gå videre til neste punkt i foredraget vårt - spørsmålet om forholdet mellom vitenskapelig og hverdagspsykologi.

Enhver vitenskap har som grunnlag en hverdag, empirisk erfaring av folk. Fysikken er for eksempel avhengig av kunnskapen vi tilegner oss i hverdagen om kroppers bevegelse og fall, om friksjon og treghet, om lys, lyd, varme og mye mer.

Matematikk kommer også fra ideer om tall, former, kvantitative sammenhenger, som begynner å dannes allerede i førskolealder.

Men situasjonen er annerledes med psykologi. Hver av oss har et lager av daglig psykologisk kunnskap. Det finnes til og med fremragende hverdagspsykologer. Dette er selvfølgelig gode forfattere, så vel som noen (men ikke alle) representanter for profesjoner som involverer konstant kommunikasjon med mennesker: lærere, leger, prester osv. Men jeg gjentar, en vanlig person har viss psykologisk kunnskap. Dette kan bedømmes ut fra det faktum at hver person til en viss grad kan forstå en annen, innflytelse på hans oppførsel forutsi hans handlinger ta med i beregningen hans individuelle egenskaper, hjelp ham osv.

La oss tenke på spørsmålet: hva er forskjellen mellom hverdagen psykologisk kunnskap fra vitenskapelig?

Jeg vil fortelle deg fem slike forskjeller.

Først: hverdagspsykologisk kunnskap er konkret; de er skreddersydd for spesifikke situasjoner, bestemte personer, spesifikke oppgaver. De sier at servitører og taxisjåfører også er gode psykologer. Men i hvilken forstand, for å løse hvilke problemer? Som vi vet er de ofte ganske pragmatiske. Barnet løser også konkrete pragmatiske problemer ved å oppføre seg på en måte med sin mor, på en annen med sin far, og igjen på en helt annen måte med sin bestemor. I hvert enkelt tilfelle vet han nøyaktig hvordan han skal oppføre seg for å oppnå ønsket mål. Men vi kan neppe forvente av ham samme innsikt i forhold til andres bestemødre eller mødre. Så, dagligdags psykologisk kunnskap er preget av spesifisitet, begrensning av oppgaver, situasjoner og personer som den gjelder.

Vitenskapelig psykologi, som enhver vitenskap, streber etter generaliseringer. Til dette bruker hun vitenskapelige konsepter. Konseptutvikling er en av de essensielle funksjoner Vitenskaper. Vitenskapelige begreper gjenspeiler de mest essensielle egenskapene til objekter og fenomener, generelle sammenhenger og relasjoner. Vitenskapelige begreper er klart definert, korrelert med hverandre og knyttet til lover.

For eksempel, i fysikk, takket være introduksjonen av kraftbegrepet, var I. Newton i stand til å beskrive tusenvis av forskjellige konkrete tilfeller bevegelse og mekanisk interaksjon av kropper.

Det samme skjer i psykologien. Du kan beskrive en person i veldig lang tid, og liste opp i hverdagslige termer hans egenskaper, karaktertrekk, handlinger, forhold til andre mennesker. Vitenskapelig psykologi søker og finner slike generaliserende konsepter som ikke bare sparer beskrivelser, men som også lar oss se bak konglomeratet av detaljer de generelle trendene og mønstrene for personlighetsutvikling og dens individuelle egenskaper. Et trekk ved vitenskapelige psykologiske konsepter bør bemerkes: de faller ofte sammen med hverdagslige i deres ytre form, dvs. enkelt sagt, de uttrykkes med de samme ordene. derimot internt innhold, betydningen av disse ordene er vanligvis forskjellige. Daglige termer er vanligvis mer vage og tvetydige.

En gang ble elever på videregående bedt om å svare skriftlig på spørsmålet: hva er personlighet? Svarene varierte mye, med en student som svarte: "Det er noe å sjekke på papirene." Jeg vil ikke snakke nå om hvordan begrepet "personlighet" er definert i vitenskapelig psykologi - dette kompleks problemstilling, og vi skal spesifikt behandle det senere, i en av de siste forelesningene. Jeg vil bare si at denne definisjonen er veldig forskjellig fra den nevnte skolegutten foreslår.

Sekund forskjellen mellom hverdagspsykologisk kunnskap er at den bærer intuitiv karakter. Det henger sammen med på en spesiell måte deres tilegnelse: de tilegnes gjennom praktiske forsøk og justeringer.

Denne metoden er spesielt tydelig synlig hos barn. Jeg har allerede nevnt deres gode psykologiske intuisjon. Hvordan oppnås det? Gjennom daglige og til og med timebaserte tester som de utsetter voksne for og som sistnevnte ikke alltid er klar over. Og i løpet av disse testene oppdager barn hvem som kan "tvinnes inn i tau" og hvem som ikke kan.

Ofte finner lærere og trenere effektive måter utdanning, trening, trening, følge samme vei: eksperimentere og våkent legge merke til det minste positive resultater, dvs. i en viss forstand «å gå ved berøring». De henvender seg ofte til psykologer med en forespørsel om å forklare den psykologiske betydningen av teknikkene de har funnet.

I motsetning til vitenskapelig psykologisk kunnskap rasjonell og ganske bevisst. Den vanlige måten er å fremsette verbalt formulerte hypoteser og teste de logisk følgende konsekvensene av dem.

Tredje forskjellen er måter overføring av kunnskap og selv i mulighetene for deres overføring. I felten praktisk psykologi denne muligheten er svært begrenset. Dette følger direkte av de to tidligere trekk ved hverdagspsykologisk erfaring - dens konkrete og intuitive natur. Den dype psykologen F. M. Dostojevskij uttrykte sin intuisjon i verkene han skrev, vi leste dem alle – ble vi like innsiktsfulle psykologer etter det? Gis livserfaring videre fra den eldre generasjonen til den yngre? Som regel med store vanskeligheter og i svært liten grad. Det evige problemet med "fedre og barn" er nettopp at barn ikke kan og vil ikke engang adoptere opplevelsen til sine fedre. Til hver ny generasjon, til hver ung mann du må "få taket på det" selv for å få denne erfaringen.

Samtidig, i vitenskapen, akkumuleres og overføres kunnskap med større, så å si, effektivitet. Noen sammenlignet for lenge siden representanter for vitenskapen med pygmeer som står på skuldrene til kjemper - fremragende forskere fra fortiden. De kan være mye mindre i vekst, men de ser lenger enn kjemper fordi de står på skuldrene. Akkumulering og overføring av vitenskapelig kunnskap er mulig på grunn av at denne kunnskapen er krystallisert i begreper og lover. De er festet inn vitenskapelig litteratur og overføres ved hjelp av verbale midler, det vil si tale og språk, som er det vi faktisk begynte å gjøre i dag.

Yulia Borisovna Gippenreiter

Introduksjon til generell psykologi

Jeg dedikerer dette til min mann og venn Alexey Nikolaevich Rudakov

***********************************

FORORD

Denne håndboken er utarbeidet på grunnlag av et forelesningskurs "Introduksjon til generell psykologi", som jeg har gitt til førsteårsstudenter ved Det psykologiske fakultet ved Moskva-universitetet i løpet av de siste årene. Den første syklusen av disse forelesningene ble gitt i 1976 og tilsvarte det nye programmet (tidligere studerte førsteårsstudenter "Evolusjonær introduksjon til psykologi").

Ideen om det nye programmet tilhørte A. N. Leontiev. Etter hans ønske skulle introduksjonskurset ha dekket grunnleggende begreper som «psyke», «bevissthet», «atferd», «aktivitet», «ubevisst», «personlighet»; vurdere hovedproblemene og tilnærmingene til psykologisk vitenskap. Dette burde ifølge ham ha blitt gjort på en slik måte at studentene ble initiert inn i psykologiens "mysterier", for å vekke interesse for dem, for å "starte motoren."

I de påfølgende årene ble introduksjonsprogrammet gjentatte ganger diskutert og foredlet av et bredt spekter av professorer og lærere fra Institutt for generell psykologi. Foreløpig dekker introduksjonskurset alle deler av generell psykologi og undervises i løpet av de to første semestrene. I henhold til det generelle konseptet reflekterer det i en kortfattet og populær form hva studentene deretter går gjennom i detalj og i dybden i individuelle deler av hovedkurset "Generell psykologi."

Det viktigste metodiske problemet med "Introduksjonen", etter vår mening, er behovet for å kombinere bredden av materialet som dekkes, dets grunnleggende natur (tross alt, vi snakker om grunnleggende opplæring av profesjonelle psykologer) med dens relative enkelhet, forståelighet og underholdende presentasjon. Uansett hvor fristende den velkjente aforismen høres ut at psykologi er delt inn i vitenskapelig og interessant, kan den ikke tjene som en veiledning i undervisningen: vitenskapelig psykologi presentert uinteressant ved de første studietrinnene vil ikke bare ikke "starte" noen "motor", men som pedagogisk praksis viser, vil det bare bli dårlig forstått.

Det foregående gjør det åpenbart at den ideelle løsningen på alle problemene i "Introduksjonen" bare kan oppnås ved metoden for suksessiv tilnærming, bare som et resultat av pågående pedagogiske søk. Denne håndboken bør betraktes som begynnelsen på et slikt søk.

Min konstante bekymring var å gjøre presentasjonen av vanskelige og noen ganger veldig forvirrende spørsmål innen psykologi tilgjengelig og så livlig som mulig. For å gjøre dette var det nødvendig å gjøre uunngåelige forenklinger, å redusere presentasjonen av teorier så mye som mulig, og omvendt å bruke faktamateriale i stor utstrekning - eksempler fra psykologisk forskning, fiksjon og ganske enkelt "fra livet." De måtte ikke bare illustrere, men også avsløre, klargjøre og fylle vitenskapelige begreper og formuleringer med mening.

Undervisningspraksis viser at nybegynnere psykologer, spesielt unge mennesker som kommer fra skolen, virkelig mangler livserfaring og kunnskap om psykologiske fakta. Uten dette empiriske grunnlaget viser kunnskapen de tilegnet seg i utdanningsprosessen seg å være veldig formell og derfor ufullstendig. Når elevene først har mestret vitenskapelige formler og konsepter, finner de for ofte det vanskelig å anvende dem.

Derfor syntes jeg å gi forelesninger med et så solid empirisk fundament som mulig for meg en helt nødvendig metodisk strategi for dette kurset.

Forelesningssjangeren gir i programmet en viss frihet til å velge emner og bestemme volumet tildelt hver av dem.

Valget av forelesningsemner for dette kurset bestemmes av en rekke hensyn - deres teoretiske betydning, deres spesielle utvikling innenfor rammen av sovjetisk psykologi, undervisningstradisjoner ved Det psykologiske fakultet ved Moskva statsuniversitet, og til slutt, de personlige preferansene til forfatter.

Noen emner, spesielt de som fortsatt ikke er tilstrekkelig dekket i pedagogisk litteratur, ble behandlet mer detaljert i forelesningene (for eksempel "Problemet med selvobservasjon", "Ubevisste prosesser", "Psykofysisk problem, etc.). Selvfølgelig, den uunngåelige konsekvensen var begrensning av utvalget av emner som ble vurdert. I tillegg inkluderer manualen forelesninger gitt bare i det første semesteret av det første året (dvs. forelesninger om individuelle prosesser er ikke inkludert: "Sensasjon", "Perception", "Oppmerksomhet ”, “Minne” osv. Derfor bør de nåværende forelesningene betraktes som utvalgte forelesninger av "Introduksjon".