Tilleggsutdanning: valg av kurs og veiledere. Ekstra utdanningsklubbprogram "Magisk verksted"

Modellering fra leire, design av skip, dybdestudium av engelsk - det er vanskelig å forestille seg i dag barneutvikling uten ulike sirkler og seksjoner. Noen foreldre prøver å finne en veileder for barnet sitt, men tilleggsutdanning for skolebarn kan takle dette. Det gjennomføres både ved skolene selv og i ulike utdanningssentre.

Det er ingen hemmelighet at sjakkspiller Anatoly Kasparov, skuespiller Sergei Nikonenko, regissør Rolan Bykov og mange andre talentfulle mennesker kom fra flere utdanningsinstitusjoner. I motsetning til skoletimer, som hver elev er tvunget til å delta på, uavhengig av sine egne ambisjoner, ønsker og evner, kan et barn velge tilleggsutdanningskurs uavhengig. De vil hjelpe ham med å finne og utvikle talentene sine.

I dag krever flere og flere eliteutdanningsinstitusjoner, enten det er skoler eller universiteter, en imponerende portefølje, som ikke kan settes sammen uten å ta kurs for skolebarn. Kanskje barnet ditt har et utmerket øre for musikk og synger godt? Eller liker han å samle på modellfly? Eller ønsker å bli økolog? Ytterligere utdanning vil hjelpe deg med å identifisere og utvikle barnets talenter, samt finne venner med lignende interesser.

Hvorfor trenger skoleelever tilleggsutdanning?

I sirkler og seksjoner
barn lærer å kommunisere
og ofte finne seg selv
venner med lignende interesser

Evnen til å tegne vakkert, vinne sjakkturneringer, spille fiolin, løpe fort - barnet ditt vil kunne tilegne seg disse og mange andre evner i institusjoner for tilleggsutdanning for skolebarn. I tillegg kan ulike klubber og seksjoner også være en utmerket hjelp for å studere mange skoledisipliner. Tilleggsutdanning kan gi et barn mye når det gjelder oppdragelse, sosialisering og utvikling.

• Identifisering og utvikling av evner. Bruker datteren din mye tid på å tegne, men sønnen din forsvinner stadig på fotballbanen? Eller kanskje studenten ikke vet hva han skal gjøre med tiden sin? Aktiviteter vil hjelpe barnet ditt å finne seg selv og utvikle sitt eget talent. , kunstskoler, vitenskapskurs - takket være det brede utvalget av tilleggsutdanningsinstitusjoner som tilbys i dag, vil en student kunne velge en klubb i nesten hvilken som helst retning.
• Sosialisering. Hva kan være mer morsomt og interessant enn å gjøre noe i selskap med likesinnede?! Klubber er ikke bare en favorittaktivitet, men også kommunikasjon med barn som brenner for det samme. Å diskutere filmer i en filmklubb, spille basketball og heie på laget ditt, synge i et kor - tilleggskurs vil hjelpe barnet ditt med å stifte nye bekjentskaper, få venner og samhandle i samfunnet. Ofte er det i institusjoner for tilleggsutdanning at skolebarn finner venner med lignende interesser, som de forblir venner med resten av livet.
• Selvdisiplin. Det er ingen streng kontroll i klubber, klubber og kurs for skolebarn; barnet velger dem ut fra sine evner og ambisjoner. Så studenten selv er interessert i hans suksesser og prestasjoner, derfor utvikler tilleggsutdanning selvkontroll, selvdisiplin og selvutvikling, noe som vil være nyttig for ham både i vanlige leksjoner på skolen og på andre områder av livet.
• Karriereveiledning. Enten barnet ditt spiller tennis eller elsker å lage med leire, kan enhver hobby utvikle seg til et yrke. Klasser på skolen er som regel begrenset til en rekke visse disipliner, som ikke lar alle fullt ut avsløre talentene sine. Men dette tillater skolebarn tilleggsutdanning. Er barnet ditt seriøst interessert i skulptur eller å spille sjakk? Kanskje dette er en fremtidig skulptør eller sjakkspiller.
• Utdype og utvide kunnskap i grunnleggende og valgfrie disipliner. Ytterligere utdanningskurs hjelper ikke bare å demonstrere seg selv og sine talenter, men også å forbedre kunnskapen i de fagene som elevene har i hovedskolens læreplan. For eksempel vil klasser i jus- og økonomiklubben hjelpe til i samfunnsfagstimer, og robotklubben vil være en utmerket assistent i å studere fysikk. Et barns veileder kan håndtere den samme oppgaven. Noen kurs tar.

Områder med tilleggsutdanning

Retningene og programmene for tilleggsutdanning er helt forskjellige, og hvert barn kan finne noe de liker. I henhold til deres spesifisitet er alle klubber og kurs med tilleggsutdanning delt inn i flere grupper:

• Kunstnerisk og estetisk retning(kreative studioer, musikk- og kunstskoler, danse-, litterære, teaterklubber, etc.);
• Kulturell retning(bokklubber, museologi, kunst- og bibliotekskretser, historiske og kulturelle sentre, etc.);
• Vitenskapelig og teknisk retning(datakurs, stasjoner for unge teknikere, klubber for robotikk, design av fly, skip, etc.);
• Naturvitenskapelig retning(geografiske, fysiske, kjemiske sirkler, kurs i astronomi, medisin, etc.);
• Økologisk og biologisk retning(stasjoner for unge naturforskere, kurs i økologi og lokalhistorie, etc.);
• Militær-patriotisk retning(militære idrettsseksjoner, historiske og patriotiske kretser, letearbeid, etc.);
• Kroppsøving og idrettsretning(idrettsseksjoner, fysioterapi, orienterings- og reiselivsklubber, timer i treningssentre etc.);
• Sosial og pedagogisk retning(kretser dedikert til en sunn livsstil, veldedige organisasjoner, sosiale ungdomsbevegelser, etc.);
• Økonomisk og juridisk retning(kurs i økonomi, statsvitenskap og juss).

Krus gjør et barn
mer selvstendig og vaksiner
disiplin

Ytterligere utdanningsorganisasjoner og veiledere

Etterutdanningskurs kan gjennomføres på skolen der barnet studerer eller i andre utdanningsorganisasjoner. Samtidig vil det å gå på kurs på skolen etter skoletid være mye mer praktisk for barnet selv. Men dessverre, på skolene er utvalget av klubber begrenset, og de har kanskje ikke det nødvendige kurset.

Et godt alternativ vil være et utdanningssenter med ulike klubber som har felles fokus. For eksempel er barnet ditt interessert i naturvitenskap. Hadde det ikke vært flott om kjemi- og biologiklubbene lå på samme sted?! Det samme gjelder ulike kunstskoler, hvor et barn kan lære å leke musikk Instrument, syng og dans.

Veiledning spiller en spesiell rolle i tilleggsutdanning av skolebarn. Dette gjelder spesielt på videregående skole når man forbereder seg til statseksamen og Unified State Exam. Veiledning kan også hjelpe elever som sliter. Når du velger en veileder, vær oppmerksom på lærerens merittliste og hans anbefalinger. Ofte gir skolelærere også veiledning. Les hvordan du finner en god en på nettsiden vår.

Pass på, tid!

Ved valg av veileder
trenger å ta hensyn
på sin arbeidserfaring
og kommunikasjonsmåte

Selvfølgelig er klubber og seksjoner flotte: i dem kan barnet gjøre noe interessant for ham, utvikle nyttige ferdigheter og finne nye venner. Derfor er ønsket fra mange foreldre om å sende barnet sitt til en klubb helt berettiget. Men i dag har forskjellige kurs for skolebarn blitt en moteriktig trend, og derfor prøver noen foreldre å sende barnet sitt til så mange klubber som mulig.

Med alle dens fordeler vil mange klubber ikke være til nytte for barnet i det hele tatt, fordi han ikke har noen ledig tid igjen i det hele tatt. Klasser i de fleste klubber holdes to ganger i uken, mens barn som er seriøst engasjert i idrett trener nesten hver dag. Og ikke glem at barnet trenger å vie tid til lekser, turer og hvile.

Hvis du vil sende barnet ditt til en klubb, sørg for å være oppmerksom på riktig tildeling av tid. En student skal ikke ha en travel uke! Det er bedre å begrense deg til en eller to sirkler eller seksjoner. Hvis barnet ditt er veldig aktivt, for omfattende utvikling, anbefaler lærere å velge tre forskjellige kurs: vitenskapelig, kreativ og sport. Et større antall sirkler er fulle av overarbeid.

Det er også nødvendig å huske på at barnet må velge retningen for tilleggsutdanning uavhengig, ellers vil han raskt forlate sin bestrebelse.

Tilleggsutdanning for skoleelever

Etterutdanningskurs vil bli et sted hvor barnet ditt definitivt vil møte nye venner og likesinnede. Slik opplæring vil være personlig meningsfull og vil øke studentens motivasjon og selvorganisering. En interessant sirkel kan ikke bare bli et arbeidssted, men også for avslapning, fordi det er umulig å bli lei av favorittaktivitetene dine.

Å designe fly, spille fløyte eller kunstløp - tilleggsutdanning for skolebarn vil ikke bare være et interessant tidsfordriv, men også en mulighet til å realisere sine talenter og drømmer. Kanskje barnet ditt vil gjøre sin barndoms hobby med fotografering eller treskjæring til et yrke der han vil oppnå stor suksess.

Programmet er godkjent JEG GODKJENT

"__" ___________20___

"___" __________2013

"Fantasy Workshop"-programmet

Kompilatorer av programmet:

Yusovskikh Nadezhda Aleksandrovna –

nestleder for VR,

Rudakova Zinaida Alekseevna –

teknologilærer

G. Nizhny Novgorod

2013

Programinformasjonskort

GKOU NOS(K)O internatskoleIII- IV snill

"Fantasy Workshop" (for barn 7-15 år)

Yusovskikh Nadezhda Aleksandrovna - visedirektør for VR, Rudakova Zinaida Alekseevna - teknologilærer

Programleder

Yusovskikh Nadezhda Aleksandrovna visedirektør for VR

Territorium som presenterte programmene

Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod-regionen

Navn på den ledende organisasjonen

Statlig spesialopplæringsinstitusjon for studenter og elever med nedsatt funksjonsevne

"Nizjnij Novgorod regional spesial (kriminalomsorg) internatskole for generell utdanningIII- IV snill"

Organisasjonsadresse

603114 N. Novgorod, st. Yubileinaya, 5

Telefon

Form for oppførsel

Gruppe, individuelle klasser, arrangementer

Formålet med programmet

Gi elevene nødvendig informasjon for å utvikle kreativitet

Gjennomføringsfrister

programmer

Offisielt språk

Totalt antall studenter involvert i programmet

10 personer

Vilkår for deltakelse i programmet

Ønsket til barnet og foreldrene

Kort oppsummering av programmet

Aktiviteter rettet mot å utvikle den harmoniske personligheten til skolebarn, dannelsen av kreativ tenkning.

Historien til programmet

Programmet har eksistert siden 2013 og blir stadig forbedret.

Program pass

Pedagogisk program

"Fantasiverksted"

Grunnlag for utvikling

Programmer

Sosialisering og tilpasning av skoleelever med synspatologi

Hovedutviklere av programmet

Yusovskikh Nadezhda Aleksandrovna,

Rudakova Zinaida Alekseevna

Mål og mål for programmet

Formålet med programmet:

dannelse og utvikling av kreative evner til skolebarn som en nødvendig betingelse for deres sosiale tilpasning

Oppgaver:

Skape forhold (skole, utenfor skolen) for utvikling av kreative evner innenfor rammen av;

gi psykologisk, medisinsk og pedagogisk støtte til utdanningsprosessen gjennom et system av valeologiske aktiviteter;

forbedre systemet for tilleggsutdanning under hensyntagen til interessene og behovene til elever i ulike aldersgrupper

fremme selvbestemmelse og selvrealisering av elevene gjennom økte aktiviteter for å utvikle selvstyre ved internatet.

Utvikling av elevenes kreative evner

Kunstnerisk og kreativ

Utvidelse av sosial sone

Hovedretningene for programmet

Tidspunkt for programmet

Forventede resultater

Sikre aktiv tilpasning av blinde og svaksynte skolebarn til livet i Moderne samfunn, dannelse av en harmonisk utviklet personlighet.

Kontrollsystem

Analyse av diagnostikk av resultatene av aktiviteter til lærere og studenter om emnet.

Spørre barn om emner.

Statlig spesialopplæringsinstitusjon for studenter og elever med nedsatt funksjonsevne

"Nizjnij Novgorod regional spesial (kriminalomsorg) internatskole for generell utdanning av III-IV type"

Programmet er godkjent JEG GODKJENT

på pedagogisk råd Regissør

"__" ___________20___

Protokoll nr._____ datert _________ 2013 ___________ E.D. Morozova

"___" __________2013

Ekstra korrigerende og utviklingsprogram "Fantasy Workshop"

teknologilærer

Nizhny Novgorod

2013

1. FORKLARENDE MERKNAD______________________

2. KONSEPTUELL GRUNNLAG FOR PROGRAMMET________

3. UTDANNINGS- OG TEMATISK PLANLEGGING_______

4. PROGRAMINNHOLD______________________

5. KONTROLLFORMER OG KONTROLLMETODER____________________

6. METODOLOGISK STØTTE__________________

7. VEKSTSTADER __________________________________

8. REFERANSER__________________________

APPLIKASJONER

FORKLARENDE MERKNAD

Fokus programmer - utvikling av kreative evner til skolebarn.

Relevans Dette programmet er muligheten for studenter til å lage vakre og originale produkter i ferd med å studere det grunnleggende innen dekorativ og brukskunst, og å utvikle sine kreative evner. Utvikling av kreative evner er en av de presserende oppgavene moderne utdanning. Kreative evner manifesteres i evnen til å reagere tilstrekkelig på pågående endringer i livene våre (vitenskapelige, kulturelle, sosiale); klar til å dra nytte av nye muligheter; i et forsøk på å unngå åpenbare, tradisjonelle løsninger; i å fremme ikke-standardiserte, ekstraordinære ideer; i å tilfredsstille et av de grunnleggende sosiale behovene – behovet for personlig selvrealisering.

Nyheten til dette programmet ligger i:

Bruk av ny teknologi,

Innholdet i elementer av folkebrukskunst er nært sammenvevd med de nyeste trendene innen moderne design,

Den introduserer også nye materialer som forenkler produksjonsteknologien til produkter og er mer dekorative.

"Fantasy Workshop"-programmet er designet for 34 timer og består av to moduler: "Utradisjonelle materialer", "Revived fabrics", som er tildelt 17 timer. Det er utarbeidet pedagogisk og tematisk planlegging for studieåret, som gjenspeiler hovedaktivitetsområdene for utvikling av dekorativ og brukskunst: applikasjon, quilling, brenning, fremstilling av kunstige blomster av stoff og blandede teknikker. Valget av disse områdene skyldes følgende kriterier: relativt lave kostnader for materialer, mulighet for å mestre disipliner for kort periode. Hovedformen for opplæring i programmet er en leksjon der gruppe- og individuelle former for organisering av elevenes pedagogiske og kreative aktiviteter brukes. Programmet er designet for barn i alderen 7 til 15 år, og sørger for deres differensiering i henhold til graden av begavelse.

Mål: kjennskap til det grunnleggende om teoretisk kunnskap og praktiske ferdigheter i slike typer dekorativ og anvendt kunst som applikasjon, quilling, brenning, fremstilling av blomster av stoffer. Introdusere studentene til selvstendig produksjon av dekorative produkter. Sosialisering av barnets personlighet gjennom introduksjon til moderne typer dekorativ og brukskunst.

Oppgaver:

- lære bort grunnleggende enkle teknikker for å jobbe med papir, verktøy, enheter; bruk diagrammer, tegninger, litteratur når du arbeider med denne typen kreativitet, selvstendig utvikle individuelle smykker i henhold til din egen skisse og lage dem, økonomisk tilnærming til materialet, dets rasjonelle bruk;

Introduser barn til de grunnleggende egenskapene og egenskapene til materialet, historien til quilling og brenning;

- utvikle individuelle evner til studenter, kunstnerisk tenkning, sans for farge, materiale og tekstur, interesse og kjærlighet for anvendt kreativitet basert på folketradisjoner, kommunikasjons ferdigheter barn i ferd med å lære;

-bringe opp estetisk smak, kreativ holdning til arbeid, nøyaktighet, utholdenhet, flid, flid i arbeidet, så vel som sosial og psykologisk: en følelse av tilfredshet fra et produkt laget med egne hender

Skap en gunstig atmosfære for uformell kommunikasjon mellom barn som er interessert i vanlig årsak.

Teknisk utstyr: illustrerte album og bøker, originale verk av lærere og barn, fotoalbum, visuelle hjelpemidler, prøver, utdelingsark: (maler, diagrammer), skisser, sikkerhetsstativ ved arbeid med saks og elektriske varmeapparater, saks, sikksakksaks, blyanter, linjaler, PVA-lim, penner, tusj, papp, stoffbiter, flasker ulike former, krukker, stoffmaling, strøk, gouache, akrylmaling, rammer, lakk, elektrisk brenner, loddebolt, pinsett, syl, strykejern, ruller, hammer, wire med forskjellige diametre, trådkuttere, jute (perler), aviser, binders, hårspray, glitter, perler, plastelina, album, notatbok.

Programmet er laget for elever i ungdoms-, ungdoms- og ungdomsskolealder. Dette gjør det mulig å skape et interessant mikroklima i teamet, der de eldste hjelper de yngre, fungerer som konsulenter, og de yngre barna streber etter å oppnå suksessen til sine eldre kamerater.

Antall studenter i studiegrupper: første studieår - fra 10 til 12 personer. I en kreativ gruppe, som gir individuell og gruppetrening, er det ikke mer enn 5 personer.

Programmet er satt sammen på grunnlag av kunnskap om barn og unges alder, psykologiske, pedagogiske og fysiske egenskaper. Arbeid med elever er basert på gjensidig samarbeid, basert på en respektfull, oppriktig, delikat og taktfull holdning til barnets personlighet. Programmet kan brukes i systemet for tilleggsutdanning (i ungdomsklubber for barn, i kreativitetssentre for barn, på skoler).

Gjennomføringsperiode tilleggsprogram for foreningen "Fantasy Workshop": 1 år.

Under gjennomføringen av programmet, div former for klasser :

• praktisk arbeid med konstant, individuell veiledning av studenter;

  utstilling;

  utflukt;

  quiz;

  konkurranse og andre.

Programmet er laget for følgende driftsmodus :

1 års studier- 204 timer per år, 2 timer per uke (en gang i uken i 2 timer med en obligatorisk 10-15 minutters pause i tre grupper);

Forventede resultater

Innen utgangen av 1. studieår skal studentene

vet:

Atferdsregler, TB

Grunnleggende om materialvitenskap

Grunnleggende om fargevitenskap

Historien til denne typen kunst og håndverk

Grunnleggende teknikker og teknikker for arbeid med ulike materialer

Terminologi og konvensjoner

Regler og rekkefølge for produksjon av ulike dekorative produkter (paneler, håndverk)

være i stand til:

Velg materiale for paneler og håndverk

Kombiner farger harmonisk når du utfører enkelt håndverk

Skille mellom tråder laget av naturlige og kjemiske fibre, ull og bomull.\

Brenn enkle mønstre på stoffet

Å lage blomster av stoff

Lag håndverk av utradisjonelle materialer (korn, kaffe, papir, etc.)

Skjemaene for å oppsummere resultatene av programimplementeringen er:

utstillinger av barns verk, konkurranser, spørrekonkurranser;

åpne klasser, mesterklasser for foreldre;

deltakelse i arrangementer på ulike nivåer.

Kontroll lar deg bestemme effektiviteten av trening, diskutere resultatene og gjøre endringer i utdanningsprosessen. Kontroll lar elever, foreldre og lærere se resultatene av arbeidet sitt og identifiserer begavede barn, noe som skaper et godt psykologisk klima i teamet.

Ved å observere gruppen som helhet, noterer læreren det mest vellykkede arbeidet til elevene og de som ikke kan takle oppgaven. I denne situasjonen er det viktig å bruke et konkret eksempel for å vise andre riktigheten av utførelse, feil og muligheten for å rette dem.

Forklaringer av teoretisk materiale og praktiske oppgaver ledsages av demonstrasjoner av ulike typer visuelle materialer og produkter.

For å teste kunnskaper og ferdigheter avholdes det quiz om teoretisk kunnskap og ferdighetskonkurranser. På slutten av året er det planlagt å holde en siste utstilling med barneverk.

For å utvide elevenes horisont planlegges det utflukter til museer og besøk på kunst- og håndverksutstillinger.

Produktkvalitetsegenskaper

■ Nøyaktig utførelse av produktet.

■ Renslighet og nøyaktighet når du arbeider med utradisjonelle materialer

■ Montering og etterbehandling av det ferdige dekorative produktet.

Kjennetegn på kunstnerisk nivå

■ Skjønnheten til produktet.

■ Originalitet

■ Produktets estetikk.

■ Harmonisk kombinasjon av farge og form.

■ Varme og fylde av levende menneskelig energi.

Pedagogisk seksjon

Vurderingskriterier: kunnskaper og ferdigheter uttrykt:

utmerket "5"

bra "4"

tilfredsstillende "3"

dårlig "2"

Etternavn, fornavn på barnet __________________________________________________

Retningslinjer for vurdering:

●- kunnskap om atferdsreglene, TB

●- kunnskap om det grunnleggende innen materialvitenskap

●- kunnskap om det grunnleggende innen fargevitenskap

●- kunnskap om denne typen kunst og håndverk

●- kunnskap om terminologi og symboler

●- evne til å arbeide fra trykt og skjematisk materiale

●- evne til å organisere arbeidsplassen din

●- evne til å arbeide ut fra en ferdig tegning

Materielt sett teknisk støtte programmer

Utdannings- og materiellbase:

Et rom med god belysning;

Bord, stoler;

Stativ for produktprøver;

Skap for plassering av visuelt materiale og metodisk litteratur;

Strykejern og strykebrett, brennemaskin

Didaktisk materiale og metodologisk utvikling;

Program.

Lokaler og utstyr.

Rommet for håndverk er romslig, lyst, oppfyller sanitære standarder og overholder reglene brannsikkerhet. Vakker design av klasserommet, renslighet og orden i det, riktig organiserte arbeidsplasser er av stor pedagogisk betydning. Alt dette disiplinerer studentene og bidrar til å forbedre arbeidskultur og kreativ aktivitet.

Utdanningsutstyr inkluderer et sett med møbler, verktøy og enheter som er nødvendige for å organisere klasser, oppbevare og vise visuelle hjelpemidler.

Verktøy og enheter oppbevares slik at deres arbeidsdeler ikke forringes. Plassering av hver type instrument i forskjellige bokser, i en bestemt rekkefølge, sikrer hastigheten på å distribuere dem under timene.

Visuelle hjelpemidler.

Det brukes visuelle hjelpemidler som spiller en stor rolle i barns læring av nytt materiale. Visuelle hjelpemidler gjør det mulig å gi elevene en helhetlig forståelse av produksjon av produkter eller utførelse av en spesifikk oppgave, noe som bidrar til å forutsi mestring av materialet. Hovedtypene visuelle hjelpemidler som brukes i klassene inkluderer produktprøver, fargerike illustrasjoner, fotografier og diagrammer.

Materialer, verktøy, enheter.

For å fullføre arbeidet kreves visse materialer:

Stykker av stoff;

Brennende enhet; plexiglass;

Rammer for paneler;

En rekke frokostblandinger, kaffebønner, mel, salt;

PVA lim; Moment lim;

Saks;

Plasticine;

Hersker;

Farget papir, papp;

Kalkerpapir, enkle blyanter, viskelær.

Quilling papir

KONSEPTUELL RAMME FOR PROGRAMMET

En harmonisk utviklet person kan ikke annet enn å strebe etter å leve og arbeide vakkert, d.v.s. skape skjønnhet rundt deg - med din oppførsel, utformingen av livet ditt, ditt utseende.

Forfatteren mener at selve spesifisiteten til klasser i dekorativ og anvendt kunst avslører store muligheter for kunnskap om skjønnhet, bidrar til den åndelige dannelsen av individet, hans kunstneriske og estetiske utvikling. Det er tross alt i kunstverk generelt og i dekorativ og brukskunst spesielt at moralsk potensial i utgangspunktet er iboende. Og ved å utvikle den fremtidige borgerens estetiske kultur, utvikler vi høy moral i ham. Barnet utvikler en estetisk holdning til verden - og dette er selvfølgelig ikke bare kontemplasjonen av skjønnhet, men først og fremst ønsket om kreativitet i henhold til skjønnhetslovene, og også utviklingen av individuelle evner og avsløringen av kreativt potensial.

Studiet av kunst og håndverk hjelper et barn til å bedre forstå folket sitt, landets historie, bevisst elske, respektere, bevare tradisjoner og, ved å skape noe nytt, bringe nasjonal smak til alt.

Grunnleggende prinsipper for programutvikling:

Enhet av teoretiske og praktiske klasser;

Forbindelse med andre typer håndverk;

Oppmuntre studenter til å skape sin egen kreativitet og innovasjon;

Dannelse av estetisk smak;

Utvikle ønsket om å oppnå resultater og arbeide til felles nytte;

Systematikk og konsistens;

Tilgjengelighet og synlighet;

Enhet av utdanning og opplæring;

Tar hensyn til individuelle egenskaper;

Samarbeid mellom lærer og barn.

UTDANNINGS- OG TEMATISK PLANLEGGING

1. studieår

Navn på seksjoner, emner

Antall timer

Teoretisk

Praktisk

Introduksjon

Innledende leksjon

Historisk referanse.

Materialer og verktøy

Ikke-tradisjonelle materialer

Lage deig til håndverk

Utvikling av dekorative tegninger.

Lage elementer til paneler (håndverk)

Lage selve panelet

Lage en skisse for et panel fra papir (korn)

Valg og klargjøring av materialer til håndverk

Lage selve panelet

Stoff brenner

Valg av mønsterstoff til arbeid

Valg av materialer til paneler

Tegning på stoff

Brenne ut en tegning

Å lage blomster av stoff

Valg av materialer til arbeid

Å lage blomster av tekstiler

Design av en utstilling av verk

Total:

Introduksjon

Innledende leksjon.

Teori (2 timer):

bli kjent med laget;

kjennskap til timeplanen;

diskusjon av arbeidsplanen for året;

kjennskap til sikkerhetsregler i klasserommet;

utstilling av verk.

Historisk referanse. Materialer og verktøy.

Teori (2 timer):

en ekskursjon inn i historien til en av de eldste typer kunst og håndverk;

kjennskap til påvirkningen av kunst og håndverk på den åndelige utviklingen til en person;

kjennskap til materialer: papp, frokostblanding, stoff, plasticine, skjell.

kjennskap til verktøy for å lage paneler (håndverk): saks, pinner

Ikke-tradisjonelle materialer

Lage håndverk (paneler) fra deig

Teori (10 timer):

tilberede deig, jobbe med deig;

bygge sammensetningen av produktet, bestemme midten av sammensetningen.

Øvelse (44 timer):

jobbe med deig, lage deler av komposisjonen, male deler, lage selve komposisjonen.

Produksjon av dekorative produkter fra papp, frokostblandinger, pasta

Teori (14 timer):

teknologi for å lage malerier, paneler av papp, frokostblandinger, pasta.

Øvelse (44 timer):

lage paneler og håndverk (blyantholdere), rammer for fotoverk

legge deler på basen, liming.

Stoff brenner

Lage paneler på stoff

Teori (16 timer):

Lese tegningen;

Regler for å jobbe med en brennende enhet.

Øvelse (34 timer):

påføre et mønster på stoffet;

brenne ut et bilde;

dekorere bildet.

Å lage blomster av stoff

Teori (14 timer):

sekvens av produkt produksjon;

teknikkregler for arbeid med stoff.

Øvelse (16 timer):

kutte ut deler til produktet;

montering av produktet (blomst).

Design av en utstilling av verk

KONTROLLFORMER OG METODER

1. studieår

Teknisk utstyr av didaktisk materiell

Oppsummering av skjemaet

Introduksjon

Innledende leksjon

Gruppe

Historie, samtale, visning av illustrasjoner, bøker og magasiner

Manualer, bøker, blader, illustrasjoner

Historisk referanse

Gruppe

Samtale, demonstrasjon av materialer, forskning, forklaring

Materialer og verktøy: saks, nåler, lim, maling

Undersøkelse, samtale, visning av prøver

Ikke-tradisjonelle materialer

Lage håndverk av deig

Gruppe

Historie, illustrasjoner, praktisk arbeid

Materialer og verktøy; illustrasjoner

Samtale, undersøkelse

Produksjon av dekorative produkter fra korn, papp

Gruppe

Fortelling, samtale, visning av illustrasjoner, praktisk arbeid

Materialer: frokostblanding, papp, lim; verktøy: saks, kroker, nåler; illustrasjoner

Undersøkelse, prøvevisning, evaluering, utstilling

Stoff brenner

Lage håndverk, stoffpaneler

Gruppe,

individuell

Visning av prøver, illustrasjoner, demonstrasjon av arbeidsutførelse, praktisk jobb

Materialer og verktøy, illustrasjoner, prøver, brenneapparater

Undersøkelse, visning av prøver, vurdering, test

Å lage blomster av stoff

Valg av materiale til arbeid

Gruppe,

individuell

Praktisk arbeid, viser prøver, diagrammer, visuelle hjelpemidler, viser arbeidet som utføres

Materiale- og verktøyprøver, diagrammer, visuelle hjelpemidler

Kutte ut deler til produktet

Gruppe

Visning av prøver, diagrammer, visuelle hjelpemidler, demonstrasjon av arbeidsfremdrift, praktisk arbeid

Materialer og verktøy, prøver, diagrammer, visuelle hjelpemidler

Undersøkelse, visning av prøver, samtale, kvalitetsvurdering,

Å lage blomster av stoff

Gruppe,

individuell

Praktisk arbeid, viser prøver, diagrammer, visuelle hjelpemidler, ferdige produkter

Materialer og verktøy, prøver, diagrammer, visuelle hjelpemidler, ferdige produkter

Undersøkelse, visning av verk, samtale, kvalitetsvurdering, utstilling

Ekskursjoner og utstillinger

Utstillingsdesign

Gruppe

Utarbeidelse av utstillinger

Kreative arbeider

Samtale, spørreundersøkelse, diskusjon av scenarier, oppsummering av ferien

BIBLIOGRAFI

for tilleggsutdanningslærere:

Konvensjonen om barnets rettigheter. Godkjent av FNs generalforsamling 20. november 1989

Den russiske føderasjonens lov "om utdanning" (i siste utgave). - M.: Sphere kjøpesenter, 2010

Teknologi: 5-7 klassetrinn: Lærebok for studenter ved allmennutdanningsinstitusjoner (alternativ for jenter) / Red. V.D. Simonenko. 2., revidert – M.: Ventana-Graf, 2007

Palace of Children's (Ungdom) Kreativitet oppkalt etter. V.P. Chkalova. Utdanning gjennom kreativitet - N.N., 2006

Dine G.L. Barnas folkekalender. Leketøy i russisk kultur. bok 1 - Sergiev Posad: Publishing House "All Sergiev Posad", 2010

Zaitseva A.V. The art of quilling.-M."Eksmo", 2008

Abizyaeva T.P. Tunisisk strikking. - M.: "Mote og håndarbeid", 2005

Sjal. Vi strikker, hekler og maskin - M.: "Mote og håndverk", 2005

JaneJaysink Mønstre og motiver fra papirbånd. - M."Eksmo", 2008

Strikkede blomster og frukt. - M.: ART-RODNIK, 2002

Exner E. Blomster og frukt hele året - M.: ART-RODNIK, 2005

Ekstra pedagogisk program

arbeidskrus

"Pressesenter"

Alder på barn som programmet er laget for: 10-17 år

Studiets varighet: ett års studie med en belastning på 1 time per uke

Programimplementeringspunkt: MKOU videregående skole nr. 3, landsbyen Kambulat, Turkmen-distriktet Stavropol-territoriet

År for programutvikling: 2015

Introduksjon.

Utdanningspotensialet til informasjonsrommet til en utdanningsinstitusjon kan neppe overvurderes: å være den mest tilgjengelige for barnet, tilpasset dets aldersegenskaper, formidlet av personer som er autoritative for barnet , følelsesmessig farget, dannet med deltakelse av barnet selv og vennene hans, blir informasjonsmiljøet til en utdanningsinstitusjon et slags "filter" av de enorme informasjonsstrømmene som et barn møter i det moderne samfunn. Dette betyr at informasjonen som gis til barnet i utdanningsinstitusjon, kan bestemme en eller annen tolkning av hendelsene i det omkringliggende livet; danne sin evaluerende posisjon basert på de prioriterte verdisystemene i utdanningsprosessen; å danne barnets evne til selvbestemmelse i det moderne informasjonsrommet.

For å løse disse problemene er barnets egen erfaring med å delta i dannelsen av informasjonsmiljøet til en utdanningsinstitusjon av spesiell betydning. I ferd med vår egen analytiske informasjonsaktiviteter Barnet utvikler ideer om det moderne informasjonsrommet, kildene og hovedinnholdsblokkene av informasjon som sirkulerer i det, betingelsene og graden av dets pålitelighet, mål, sosial betydning og evalueringskriterier.

Arrangøren av informasjonsaktiviteter for barn i en utdanningsinstitusjon er pressesenteret - en spesialisert amatørbarneforening.

Å involvere barn i publisering bidrar til selvrealisering, utvikling av kommunikasjon og kreative evner hos barn.

Sirkelen "Pressesenter" består av en gruppe unge korrespondenter og rådet for redaksjonen til skoleavisen "Pyatnashka".

Aktiviteten til sirkelen "Pressesenter" er redaksjonen til en skoleomfattende avis, der alle ansvarlige stillinger fordeles i henhold til tenåringer og deres evner til en bestemt jobb (redaktør, kunstner, korrekturleser, skrivesett, etc.). ). Under opprettelsen av en avis styrkes den teoretiske kunnskapen godt av praksis. I tillegg sendes notater, intervjuer og annen korrespondanse av sirkelmedlemmer til den regionale avisen "Rassvet" til administrasjonen av det turkmenske distriktet i Stavropol-territoriet og publiseres på nettstedet til pressesenteret til MKOU ungdomsskole nr. 3 " Skoleverden" (gribanova-ir.narod.ru). Innsamling av materiale av unge korrespondenter skjer under forskjellige skolearrangementer, sportskonkurranser, utflukter, fotturer, etc.

Forklarende merknad

Dette programmet tar sikte på å bestemme hovedoppgavene, typer og former, innhold og organisering av arbeidet til barnepressesenteret.

Formål med kurset: utvide skolens informasjonsrom

Hovedmålene med kurset er:

organisering av en barneforening (pressesenter) i en utdanningsinstitusjon, som en nødvendig betingelse for dannelsen av en sosial posisjon, dannelsen av positive moralske egenskaper, den indre åndelige verden og åndelig kultur, realiseringen av de kreative evnene til studenter ved introdusere dem til det grunnleggende om journalistiske ferdigheter;

opprettelse av ekstra plass (forening av elever basert på deres interesser), for å aktualisere den sosiale betydningen av barns elevselvstyre på skolen, dets utvikling gjennom skolepressen;

systematisk utarbeidelse og publisering av informasjonsavisen "Pyatnashka".

Hovedoppgavene for opplæring og utdanning som er oppført ovenfor, bestemmer igjen innholdet og formene for sirkelens arbeid.

Studiet er fokusert på tilleggsutdanning for barn i alderen 10-17 år og er tilrettelagt for ett års studier med en belastning på 1 time per uke.

Studiet tar sikte på å legge forholdene til rette for å utvikle evnen til praktisk identifisering Hverdagen begivenhet, samle interessant informasjon, kast den raskt i avissjangeren valgt for å presentere materialet, arbeid med en datamaskin, nødvendige programmer

Driftsprinsipper for pressesenteret:

prinsippet om demokratisk kommunikasjon;

prinsippet om objektiv og korrekt rapportering av informasjon;

prinsippet om en kreativ tilnærming til utformingen av avisutgaver;

prinsippet om effektivitet;

prinsippet om uavhengighet.

Under klasser under dette programmet vil medlemmer av sirkelen få følgende kunnskaper og ferdigheter.

Kunnskap:

hovedpresse sjangere;

spesifikasjonene ved å lage notater og artikler av forskjellige sjangre;

lover for å lage en utgave av en skoleavis;

prinsipper for å organisere en spalte i en avis;

særegenheter taleorganisasjon skoleavis.

Ferdigheter:

presentere materialet logisk;

lage notater og artikler av ulike sjangre;

gjennomføre undersøkelser, kartlegge studenter, overvåke aktiviteter;

gjennomføre intervjuer og behandle dem;

kunne lage artikkelserier om et spesifikt tema;

konstruer teksten riktig.

Metoder for opplæring og utdanning:

Verbal (historie, samtale, forklaring, overtalelse, oppmuntring)

Visuelt (demonstrasjon av skriftprøver, notater, veggavisdesign).

Praktisk (samle materiale, utarbeide artikler, aviser)

Analytisk (observasjon, sammenligning, selvkontroll, introspeksjon).

Midler for opplæring og utdanning:

Materiale (plakater, tabeller)

Teknisk (datamaskin, skriver, skanner, kamera).

Typer studentaktiviteter:

teoretiske klasser

kreativt verksted

jobber med pressen

arbeider med oppslagsverk

undersøkelse

sosiologisk undersøkelse

utflukter

møter med journalister

deltakelse i skole-, by-, republikanske, all-russiske konkurranser

utgivelse av skoleavisen "Pyatnashka"

Organisasjonsstruktur for pressesenteret
Øverste kropp ledelse av pressesentervirksomheten er generalforsamling sine medlemmer.
De eksklusive myndighetene til møtet inkluderer:
- vedtakelse av charteret, endringer og tillegg til det,
- valg av (sjef)redaktør for avisen og assisterende (sjef)redaktør,
- bestemme hovedaktivitetsområdene, generere ideer til neste utgave av avisen og brosjyrer, jobbe med nettstedet til School World pressesenter (gribanova-ir.narod.ru)

Møtebeslutning treffes med alminnelig flertall av de tilstedeværende ved åpen eller lukket avstemning.

Skolens pressesenter er en åpen struktur.

Tematiske blokker klasser involverer opplæring av medlemmer av pressesenteret på følgende områder:

♦ journalistikk (ulike formstiler og metoder for innsamling og presentasjon av informasjon);

♦ kunsten å designe og modellere i utskrifts- og datamaskindesignfunksjoner;

♦ valg og redigering av materialer;

♦ bildekorrespondanse;

♦ studie av opinionen (sosiologi).

Tematisk arbeidsplan og hovedinnhold i sirkelprogrammet

forventet resultat

kunne samle inn, behandle, analysere informasjon og lage journalistiske verk av ulike sjangere (intervjuer; reportasjer, notater);

mestre innledende ferdigheter i å håndtere tilgjengelig teknisk utstyr;

bli kjent med grunnleggende datakunnskaper, få skriveferdigheter på en datamaskin og jobbe med kontorapplikasjoner;

planlegge, redigere, rette, legge opp avissaker;

være kreativ orientert i enhver type journalistisk aktivitet og kunne organisere og drive forretnings- og rollespill;

kjenne til detaljene i journalistens yrke, etiske oppførsel, rettigheter og plikter;

kjenne til typer informasjon, metoder for å samle informasjon (observasjoner, arbeid med dokumenter, intervjuer, samtaler, undersøkelser, spørreskjemaer);

kunne utarbeide spørsmål til samtale, spørreundersøkelse, spørreskjema; skrive en avisartikkel, rapportere;

lage en fotoreportasje.

På slutten av opplæringen skal hver elev utarbeide minst 2 undervisningsmateriell for hver sjanger, og fungere som arrangør for innsamling eller utarbeidelse av stoff på ett av de utvalgte områdene.

Utviklingsutsikter

Deltakelse av kretsmedlemmer i å fremme arbeidet til pressesenteret og dets nettside.

Organisering av regelmessig utgivelse av en skoleavis.

Systematisk arbeid med Skoleverdens pressesenter nettside

Overføre den akkumulerte erfaringen til barn som ønsker å ta del i pressesenterets arbeid.

Oppretting av en skolekrønike.

Dekning av pressesenterets arbeid i media.

Erfaringsspredning blant skoler i bydel og region.

Deltakelse i kreative konkurranser innen digital design og datagrafikk.

Kalendertematisk plan "Pressesenter"

Utgivelsesplan for skoleaviser"Femten"

Trykk senter sammenkoblingsskjema

Nettstedet til School World pressesenter

og skoleavisen "Pyatnashka"

Foreldre, bygdas fellesskap

Landlig bibliotek

Styrende råd for MKOU "Kambulatskaya Secondary School"

Pressesenter

Administrasjon, lærere, skolespesialister

Pressesentre for distriktsskoler

Regionavisen "Rassvet"

Informasjonskilder

Tsvetkova I.V. Skole sosial suksess: Utvikling av utdanning i systemet for tilleggsutdanning. Metodehåndbok for spesialister ved tilleggsutdanningsinstitusjoner. - M.: Statens forskningsinstitutt for familie og utdanning, 2002. -84 s.

Prutchenkov A.S. Vi lærer og lærer ved å spille (Spillteknologi for økonomisk utdanning av skolebarn). -M.: MPA. 1997. -320 s.

Journalistens faglige etikk: Dokumenter og referansemateriale. - M.: Galeria, 2002. - 472 s.

Russisk mediesystem: Lærebok for universiteter / Red. Ya. N. Zasursky. - M.: Aspect Press, 2001. - 159 s.

Tertychny A.A. Sjangere av tidsskrifter: Lærebok. - M.: Aspect Press, 2000. - 312 s.

Elena Vovk. “Skoleveggavis og publiseringsteknologier på skolen / Innlegg i “BS” nr. 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Grunnleggende om journalistikk. Moskva. 2002.

Prokhorov E.P. Introduksjon til teorien om journalistikk: Lærebok. M.: Moscow State University Publishing House, 1995.

Gorokhov V. Grunnleggende om journalistiske ferdigheter. M., 1989.

Tsvik V. L. Introduksjon til journalistikk. Opplæringen

Fedotov M.A. Juridisk grunnlag for journalistikk. - M.

M. Miroshnichenko. ABC for journalistikk.

Sosialt og pedagogisk program til grunnungdomsforbundet til «Ny dag»-programmet. Forfattere Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999

Førprofesjonelt opplæringsprogram for Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. osv. "The ABCs of Journalism"

Rukhlenko N.M. Organisering av arbeidet til kretsen av unge korrespondenter.//Utøvelse av administrativt arbeid på skolen. nr. 6. 2005

Internett-ressurser

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 s.: ill. (Serien "Selvinstruksjonsmanual").

Klubbprogram "Dekorativt håndverk"

FORKLARENDE MERKNAD

Relevans "Håndverk"-programmet er rettet mot arbeidskraft og estetisk utdanning av tenåringer, undervisning i ulike typer håndverk, tar hensyn til interesser og aldersegenskaper studenter, fremmer utviklingen kreativt selvuttrykk gjennom å lage individuelle produkter. Å utvikle studentenes kreative evner, å forberede dem på moderne voksenliv, å dyrke flid, å danne estetisk smak, en følelse av harmoni, å bidra til å garantere sosialiseringen av individet i samfunnet, å introdusere folketradisjoner, toll.

Siden eldgamle tider har folk laget forskjellige produkter, og forsøkt å gjøre dem ikke bare vakre, men også praktiske å bruke. Materialet for arbeidet var det jorden ga, det som kom fra naturen selv: stein, leire, tre, gress, smult.

Kommunikasjon av studenter med verk av folkekunst, deres deltakelse i prosessen med å lage nyttige, nødvendige og vakre ting er veldig viktig for den generelle kunstneriske utviklingen til barn, for å innpode dem et sunt moralsk prinsipp, kjærlighet og respekt for arbeid.

Håndverk er av stor betydning for utviklingen av et barns personlighet. De bidrar til avsløringen av det kreative potensialet til individet, bidrar til prosessen med å danne barnets estetiske kultur og hans emosjonelle respons. Ved å tilegne seg praktiske ferdigheter og evner innen kunstnerisk kreativitet, har barn muligheten til å tilfredsstille behovet for skapelse og realisere ønsket om å skape noe med egne hender.Dette Programmet er implementering av pedagogiske ideer for å utvikle evnen til å lære hos yngre skoleelever – til selvstendig å tilegne seg og systematisere ny kunnskap og ferdigheter. I denne egenskapen sikrer programmet gjennomføringen følgende prinsipper:

Utvikling av individualiteten til hvert barn i prosessen med sosial selvbestemmelse i systemet med fritidsaktiviteter;

Kontinuitet av tilleggsutdanning som en mekanisme for fullstendigheten og integriteten til utdanningen som helhet;

Systematisk organisering av utdanningsprosessen;

Klasser i sirkelen "håndverk" lar deg påvirke estetisk og arbeidsutdanning betydelig og rasjonelt bruke studentenes fritid. Arbeide med plasticine, naturlige og avfallsmaterialer, stoff - dette er de vanligste typene dekorative og påførtekunst blant skoleelever. Den teoretiske delen inneholder korte forklaringer om emner i klasser og arbeidsmåter, EN praktisk består av flere oppgaver. I den innledende fasen av arbeidet mestrer de teknikkene for materialbehandling.Det er nødvendig å innpode barn evnen til å overvåke overholdelse av de grunnleggende reglene for arbeidskultur, å bringe arbeidet i gang til fullføring, å lære dem å bruke materialer økonomisk og forsiktig, å bruke verktøy og lagre dem. Spesiell oppmerksomhet Arbeidet i sirkelen fokuserer på arbeidssikkerhetsspørsmål. Dette programmet er utviklet for å utvikle barns kreative evner i ulike typer kunstneriske og estetiske aktiviteter..

Nyhet Programmet er at det viser utviklingsfunksjonene til den dekorative og anvendte kunsten til folkene i Russland som et integrert etnisk, kulturelt, historisk og sosiopedagogisk fenomen. At disse funksjonene i sin integrerte form er rettet mot å sikre barns personlige vekst. Basert på dette er programmet bygget på estetisk utdanning av skoleelever. Kombiner avhengighet av kulturell tradisjon og innovativt fokus

Cel og gruppearbeid

- omfattende estetisk og intellektuell utvikling av barn;

Skape forutsetninger for elevens selvrealisering i kreativitet;

Dannelse av praktiske arbeidsferdigheter;

- utvikling av individuelle kreative evner.

- utvikling av fantasifull tenkning og fantasi

Disse målene vil nås ved å implementere følgende oppgaver

Pedagogisk:

Barns tilegnelse av kunnskap om ulike aspekter av kunst og håndverk;

Opplæring i teknikker og teknologi for å lage komposisjoner; studere egenskapene til forskjellige materialer;

Opplæring i teknikker og teknologi for å lage komposisjoner;

Studerer egenskapene til ulike materialer;

Lære å selvstendig utvikle håndverk.

Utvikling av estetisk dømmekraft og selvstendig dømmekraft ved oppfattelse av kunstverk.

Pedagogisk:

Utvikling av kunstnerisk smak og kreativt potensial hos barn;

Utvikling av fantasifull fantasi og tenkning;

Utvikle oppfinnsomhet, oppfinnsomhet og bærekraftig interesse for arbeidet til en kunstner og designer;

Utvikle evnen til å navigere i problemsituasjoner;

Vekke nysgjerrighet innen folkekunst, dekorativ og brukskunst, teknisk estetikk, arkitektur;

Pedagogisk:

Å innpode kjærlighet til hjemlandet, den opprinnelige naturen og folketradisjonene.

Innpode barn respekt og kjærlighet til skattene i nasjonal og verdenskultur;

Studer den rike arven til innenlandske mestere;

Utvikling av selvtillit, dannelse av tilstrekkelig selvtillit;

Kunne se materialet, fantasere, lage interessante bilder og komposisjoner;

Utvikle barnas kreative fantasi, kunstneriske smak, skjønnhetssans og proporsjoner;

Dannelse av nøyaktighet i arbeid og flid;

Utvikling av kommunikasjonsferdigheter og kommunikasjonskultur med jevnaldrende.

Programmet implementerer hovedoppgavene rettet mot å forbedre utviklingen, opplæringen og utdanningen til den yngre generasjonen. Arbeidet til elever både i klassen og utenfor klassen bidrar til utviklingen av deres oppfatning og tenkning, spiller en stor rolle i utdanning, og løser også problemet med profesjonell opplæring. Kreativt arbeid, prosjektaktiviteter og andre teknologier som brukes i sirkelens arbeidssystem bør være basert på barns nysgjerrighet, som bør støttes og veiledes. Denne praksisen vil hjelpe ham med å mestre ikke bare generelle pedagogiske ferdigheter, men også mestre mer komplekse kunst- og håndverksteknikker og delta i forskjellige konkurranser og utstillinger.

Skjemaer og undervisningsmetoder

I timene, ulike former for klasser :
tradisjonelle, kombinerte og praktiske klasser; foredrag, spill, ferier, konkurranser, konkurranser og andre.
Metoder basert på måten timen er organisert på:

Verbal (muntlig presentasjon, samtale, historie, foredrag, etc.);

Visuelt (visning av video- og multimediamateriale, illustrasjoner, observasjon, visning (utførelse), etc.);

- praktisk (utføre arbeid i henhold til instruksjonskort, diagrammer og maler)

Metoder basert på aktivitetsnivået til barn:

Forklarende og illustrerende – barn oppfatter og assimilerer ferdig informasjon;

Reproduktiv – studentene reproduserer tilegnet kunnskap og mestrer aktivitetsmetoder;

Delvis søk - barns deltakelse i et kollektivt søk, løse problemet sammen med læreren;

Forskning th– selvstendig kreativt arbeid av studenter.

Metoder basert på organiseringsform for studentaktiviteter i klasserommet:

Frontal – samtidig arbeid med alle studenter;

- individuelt-frontal – alternerende individuelle og frontale arbeidsformer;

- gruppe – organisering av arbeid i grupper;

- individuell th– individuell gjennomføring av oppgaver, problemløsning.

Alder på barn som deltar i dette programmet

Programmet er tilrettelagt for barn i grunnskolealderen 6-9 år. Alle tas opp i kretsen uten spesiell utvelgelse.Klasser holdes4 timer i uken, dvs144 time EN i år. Klassene holdes i grupper på 15 personer. Programgjennomføringsperiode 1 år.

Arbeidstiden til sirkelen er 2 timer per uke, 2 timer hver.

Krav til nivået på elevforberedelse

I løpet av timene leder læreren barnas kreativitet ikke bare til å skape nye ideer og utviklinger, men også til selverkjennelse og oppdagelse av deres "jeg". Samtidig er det nødvendig å sikre at elevene selv kan realisere sine egne tilbøyeligheter og evner, siden dette stimulerer deres utvikling. Dermed vil de være i stand til å bevisst utvikle sine tenkning og kreative evner. Som et resultat av å studere i en sirkel under dette programmet, forventes det at studentene vil motta følgende grunnleggende kunnskaper og ferdigheter: evnen til å planlegge rekkefølgen på arbeidsoperasjoner, evnen til å kontinuerlig overvåke arbeidet sitt, evnen til å bruke enkle verktøy , kunnskap om materialers typer og egenskaper, beherskelse av teknikker for å lage enkle håndverk, utvide deres horisont innen naturhistorie, kunst, litteratur.

Forventede resultater

Personlige resultaterå studere kurset er dannelsen av følgende ferdigheter:

evaluere livssituasjoner (handlinger, fenomener, hendelser) fra synspunktet egne følelser(fenomener, hendelser), i de foreslåtte situasjonene, legg merke til spesifikke handlinger som kan vurderes like bra eller dårlig;

navngi og forklar dine følelser og sensasjoner fra de overveide kunstverkene, forklar din holdning til handlinger fra posisjonen til universelle moralske verdier;

selvstendig bestemme og forklare dine følelser og sensasjoner som oppstår som et resultat av kontemplasjon, resonnement, diskusjon, de enkleste oppførselsregler som er felles for alle mennesker (grunnlaget for universelle moralske verdier);

i de foreslåtte situasjonene, basert på enkle atferdsregler som er felles for alle, ta et valg om hva som skal gjøres.

Meta-emne resultaterå studere kurset er dannelsen av følgende universelle læringsaktiviteter (ULA).

Regulatorisk UUD:

uttal sekvensen av handlinger i klassen, lær å uttrykke antagelsen din (versjon) ved hjelp av en lærer forklare valget de best egnede materialene og verktøyene for å fullføre oppgaven;

lære å forberede en arbeidsplass og prestere praktisk arbeid i henhold til planen foreslått av læreren, basert på prøver, tegninger og visuelt materiale;

kontroller nøyaktigheten av merking av deler ved hjelp av en mal;

lære, sammen med læreren og andre elever, å gi en følelsesmessig vurdering av aktivitetene til alle gruppene som helhet i timen.

Kognitiv UUD:

naviger i kunnskapssystemet ditt: skille det nye fra det allerede kjente ved hjelp av en lærer;

Kommunikasjon UUD:

formidle din posisjon til andre: tegne opp ideen din i tegningene som er tilgjengelige for produksjon av produkter;

- lytte og forstå andres tale.

Emne resultater arbeid i kretsen er alderstilpasset grunninformasjon om teknologi, teknologi og den teknologiske siden av arbeidet, om grunnleggende arbeidskultur, grunnleggende ferdigheter i fagtransformerende aktiviteter, kunnskap om ulike yrker og evnen til å navigere i profesjonens verden, grunnleggende erfaring innen kreative aktiviteter og prosjektaktiviteter.

Oppsummering av skjemaer implementering av et ekstra utdanningsprogram

1. Samle et album med de beste verkene.

2. Holde utstillinger av studentverk:

– i gruppe,

– På skolen,

3. Bruke håndverk og suvenirer som gaver; dekorasjon av salen for festlige matinees.

4. Deltakelse i bykonkurranser, utstillinger av barns anvendte og tekniske kreativitet.

4. Deltakelse (eksternt) i all-russisk og internasjonal konkurranser, utstillinger av barns anvendte og tekniske kreativitet.

Grunnleggende former og metoder for organisering av utdanningsprosessen

Hver leksjon er spesifikk på sin egen måte spesifikk mening, i logikk og i dens struktur. Hovedfunksjonene til undervisningsmetoder er å sikre de innbyrdes relaterte aktivitetene til læreren og studenten for å sikre mestring av pedagogisk innhold i samsvar med oppgaven; bidra til utdanning og utvikling av elever, intensivere den pedagogiske og kognitive aktiviteten til barnet. Basert på dette, når du velger visse undervisningsmetoder, tas det hensyn til egenskapene til befolkningen av barn. Hver leksjon er en form for implementering av alle funksjoner i læringsprosessen, organiserer den motiverte pedagogiske og kognitive aktiviteten til hvert barn, kvaliteten på kunnskap dannes i systemet, individualisering av læring utføres gjennom en differensiert tilnærming ved å skape forhold for assimilering av pedagogisk materiale, tar hensyn til tempo og dose individuelt. Generelt er arbeidet til en lærer preget av en spesiell stil og arbeidsmåte.

Grunnskjema

Pedagogisk oppgave løst i klasserommet

Metoder

1. Pedagogisk aktivitet

Overføring av informasjon.

Samtale, historie, rapport, lytting

2. Praktisk leksjon for å utvikle en spesifikk ferdighet.

Utdanning. Utvikle evnen til å håndtere gjenstander, verktøy, materialer. Å lære å anvende teori i praksis, å undervise i arbeidsaktivitet.

øvelser

3. Selvstendige aktiviteter av barn

Finne en løsning på problemet selv

Øvelser

4. Kreative øvelser

Anvendelse av kunnskap i nye forhold. Utveksling av ideer og erfaringer

Øvelser, fagfellevurdering, midlertidig gruppearbeid

5. Spillform

Skaper en underholdende situasjon

Kort spill, skallspill

6. Konkurranser

Kontroll av kunnskap, utvikling av kommunikasjonsrelasjoner. Korrigering av kunnskap, ferdigheter, utvikling av ansvar, selvstendighet

Et spill

7. Utstillinger

Masseinformasjon og visuell informasjon, fremme av kreativitet, vurdering av ferdighetsvekst

utstilling

8. Leksjon - konkurranse

Konsolidering av ferdigheter, kunnskaper, evner

Et spill

9. Leksjon – business (rollespill) spill

Styrke læringsmotivasjon, danne kognitiv aktivitet, utdype og utvide kunnskap, overføre teoretisk undervisningsmateriale til praktiske aktiviteter

Leksjonsreise, leksjonsutflukt, leksjonsintervju, leksjonspresentasjon osv.

10. Leksjon - forelesning

Dannelse av motivasjon, setting for aktiv persepsjon

11. Leksjon - test

Oppsummering, identifisere bevissthet om kunnskap, øke ansvar for resultatet av ens arbeid

Individuell eller gruppetime, intervju, eksamen

12. Integrert leksjon

Utvikle studentenes interesse for faget

Intervju, seminar, konferanse, rollespill, oppsummering av stoff i form av tabeller, bulletiner, veggaviser

13. Modulær leksjon

Fremmer operasjonell assimilering av materiale, kontroll over kunnskap, evner, ferdigheter og korrigering av dem

Selvstendig aktivitet

Å skape suksesssituasjoner for hvert barn er et av hovedprinsippene.

Å tilveiebringe forhold som bidrar til selvbestemmelse, selvutvikling, selvrealisering og tilstrekkelig selvtillit hos individet er et av de viktigste prinsippene i arbeidet.

Som et resultat av trening, barn må vite:

Typer av kunst og håndverk;

Navn og formål med verktøy og enheter for manuell arbeidskraft;

Navn og formål med materialer, deres elementære egenskaper, bruk, applikasjon og tilgjengelige metoder behandling;

Regler for organisering av arbeidsplassen;

Regler for yrkessikkerhet og personlig hygiene ved arbeid med ulike materialer.

Må kunne:

Organiser arbeidsplassen din riktig;

Bruk manuelle verktøy, bruk ervervede ferdigheter i praksis;

Følg regler for sikkerhet og personlig hygiene når du arbeider med ulike materialer og verktøy;

Utføre arbeid selvstendig i henhold til teknologi, ved å bruke kunnskap, ferdigheter og evner tilegnet i faget spesialisering;

Samarbeid med jevnaldrende, hjelp en venn og vis uavhengighet.

Klassene holdes i en atmosfære av god vilje og gjensidig forståelse, den minste suksess for barnet oppmuntres. Skjemaer for å oppsummere resultatene av programmet: sluttklasser, festlige begivenheter, spill, utstillinger basert på resultatene av trening, deltakelse i utstillinger på ulike nivåer. Festlige begivenheter, spill– dette er en slags kontroll over tverrsnittet av kunnskap, ferdigheter og evner tilegnet i klasserommet. Organisering av utstillinger- dette er kontroll over et barns vekst, en måte å uttrykke kreativitet på, innpode ansvar og et ønske om å jobbe mer interessant

Pedagogisk og tematisk plan

1 års studier

Emne

Hvis-

kvalitet

timer

Teori

ical

Praktisk talt

ical

Innledende leksjon

Arbeid med papir og papp

Origami teknikk

Jobbe med avfall

Jobber med plasticine

Arbeid med eggeskall

Arbeid med fargede tråder

Arbeid med skjell

Arbeid med saltdeig

Arbeider med stoff og pels

Siste leksjon.

Total

144

12

132

Programinnhold

1 års studier

Innholdet i dette programmet er rettet mot å utføre kreativt arbeid, basert på individuell og kollektiv kreativitet. I utgangspunktet er alle praktiske aktiviteter basert på produksjon av produkter. Opplæringen planlegges på en differensiert måte, med hensyn til elevenes helsetilstand. Studiet legger opp til gjennomføring av praktisk arbeid som bidrar til dannelsen av evnen til bevisst å anvende ervervet kunnskap i praksis i produksjon av kunstneriske skatter fra tekstilmaterialer. Under treningsøkter under arbeidsprosessen rettes oppmerksomhet mot overholdelse av arbeidssikkerhetsregler, sanitær og personlig hygiene, til rasjonell organisering av arbeidsplassen, og forsiktig håndtering av verktøy og utstyr i prosessen med å lage kunstneriske produkter.

Kommunikasjon med naturen, bekjentskap med kunstverk, folkehåndverk og håndverk har en positiv effekt på den utviklende personligheten. I tillegg bør barn ikke bare være passive observatører, men også skapere som deltar i prosessen med å transformere naturlige materialer til vakre produkter.

Innledende leksjon (1 time).

Samtale, gjøre barn kjent med egenskapene til sirkelen.

Krav til elevatferd i timen.

Opprettholde orden på arbeidsplassen.

Overholdelse av sikkerhetsforskrifter. Gjennomføre innkommende inspeksjon.

Arbeid med naturlige materialer (14 timer).

Å lage håndverk fra naturlige materialer og arbeide med skjell gjør det mulig å se på verden rundt oss gjennom øynene til en skaper, og ikke en forbruker. Og selv om håndverket ikke er veldig perfekt, vil det bringe mye glede og kreativitet til barna. Når du arbeider med skjell og naturmaterialer, utvikles ikke bare kreative evner, men også tverrfaglige forbindelser med leksjoner i lesing og taleutvikling, tegning og matematikk er godt synlige.

Arbeid med papir og papp (11 timer).

Betraktes som forskjellige typer papir og ulike måter dens behandling og bruk. Applikasjonen er laget av utskårne deler, mosaikken er laget av elementer oppnådd ved å rive. Skjæreapplikasjonen blir gradvis mer komplisert. Kuttingen gjøres langs en buet kontur, laget for hånd eller overført fra mønsteret. Fra utskårne deler lager barn ikke lenger flate, men voluminøse applikasjoner.

Bekjentskapet med mosaikkkunsten fortsetter. Når du lager en kontinuerlig mosaikk av ødelagte stykker, forsterkes den pittoreske effekten av håndverket. Barn lærer å lage semi-volumetriske mosaikker ved å endre formen på papirelementer. Tross alt sa V. A. Sukhomlinsky: "Opprinnelsen til barns kreative evner og talenter er til fingerspissene. Fra fingrene, billedlig talt, kommer de fineste strømmer som gir kilden til kreativ tanke. Med andre ord: jo mer dyktighet i et barns håndflate, jo smartere er barnet.»

Origamiteknikk (20 timer).

Origami utvikler konstruktiv tenkning, evnen til å kombinere, romlig tenkning, formsans, kreativ fantasi, kunstnerisk smak; origami stimulerer også utviklingen av minne, siden for at et barn skal lage et håndverk, må han huske sekvensen av dets produksjon, teknikker og metoder for folding; fremmer konsentrasjon, da det tvinger deg til å fokusere på produksjonsprosessen for å få ønsket resultat; introduserer barn til grunnleggende geometriske konsepter (vinkel, side, firkant, trekant, etc.); utvikler intuitiv tenkning, innsikt og intuisjon.

Arbeid med avfall (12 timer).

Når de jobber med avfallsmaterialer, bruker barn ulike typer emballasje - plast- og pappesker, kopper, fyrstikkesker, forskjellige flasker, etc. For å lage bilder av dyr og eventyrfigurer brukes pappesker i forskjellige former. Barn lærer å kombinere dem, sammenligne størrelser, dekke dem med papir og legge til de nødvendige detaljene. Alle barn elsker søtsaker. Men når godteri eller sjokolade spises, i tillegg til den behagelige smaken i munnen, er det som blir igjen vakker skinnende papiremballasje – folie. Og få mennesker vet at du kan lage underholdende håndverk fra folie som vil glede dine bekjente og venner. Tross alt er folie et utmerket materiale for å lage alle slags håndverk - nyttig og spennende, for eksempel morsomme dyr og dekorasjoner som vil se nesten ut som ekte smykker eller retter som du virkelig kan spise og drikke av.

Arbeid med plasticine (14 timer).

Når de jobber med plastelina, lærer barna å spre et tynt lag med plastelina på en base, som de deretter påfører avtrykk med stabler eller andre gjenstander, tegninger med plastelinaflager og mosaikkelementer. Plasticine fremstår også som et visuelt medium for å lage applikasjoner på papp og glass. Etter hvert som du blir mer kjent med denne typen arbeid, endres teknikken for å bruke en plasticine-bakgrunn: en vanlig bakgrunn blir flerfarget. Den velkjente konstruktive metoden for modellering er komplisert ved å bruke påklistrede dekorasjoner på produktet. Modellering av dyr, mennesker og retter gjøres fra et helt stykke, og ikke fra individuelle deler. I de siste timene skal barna kombinere alle metodene de har lært for å jobbe etter sine egne ideer.

Arbeid med eggeskall (8 timer).

Eggeskall er vanskelig å skrape med kniv og er nær marmor i hardhet. Den er perfekt slipt og polert, og får en behagelig myk glans. I orientalsk lakkmaleri ble eggeskall limt inn der det var nødvendig å skildre en steinmur eller stein dekket med sprekker. En spredning av små skjell imiterte blomstringen av vårhager. Når det rettes ut brytes eggeskallet i mange bittesmå biter, som ikke går i oppløsning takket være den tynne filmen på innsiden. Mange av sprekkene som dannes mellom skjellene er nesten usynlige. Men så snart de er utviklet ved hjelp av et slags fargestoff, blir nettmønsteret av sprekker synlig, noe som gjør et vanlig eggeskall til et attraktivt dekorativt materiale.

Arbeid med fargede tråder (16 timer).

Introduksjon til tråder (sying, stopping, brodering, tykk, tynn) og deres bruk. Lære å veve tråder. Å trekke barnas oppmerksomhet til rasjonell og økonomisk bruk av materialer, fargekombinasjoner av detaljer og ryddighet. Lær barna å lage håndverk av nytt materiale (flerfargede tråder). Lære å veve tråder. Introduser en ny produksjonsmetode - å skrelle av tredimensjonale former med fargede tråder. Utvikle interesse for arbeid, ønsket om å fullføre arbeidet og glede deg med alle barna for de oppnådde suksessene.

Modellering fra saltdeig er en av de eldgamle typene av dekorativ og brukskunst. De gamle egypterne, grekerne og romerne brukte saltdeigsfigurer til religiøse ritualer. I Tyskland og Skandinavia var det vanlig å lage påske- og julesuvenirer av saltdeig. Ulike medaljonger, kranser, ringer og hestesko ble hengt i vindusåpninger eller festet til dører. Det ble antatt at disse dekorasjonene brakte lykke og velstand til eierne av huset de dekorerte. I Hellas og Spania, under høytiden til ære for Guds mor, ble praktfulle brødkranser dekorert med frodige ornamenter plassert på alteret. Selv i det fjerne Ecuador laget håndverkere produkter malt med lyse farger. Blant indianerne hadde slike deigfigurer tidligere en symbolsk eller mystisk betydning. I Kina på 1600-tallet ble dukker laget av deig.

Store deigmalerier var populære i østeuropeiske land. Blant de slaviske folkene ble slike malerier ikke malt og hadde den vanlige fargen for baking, som ble ansett som veldig attraktiv. Deigen ble brukt til å lage figurer i folkeeventyr.

Hvordan lage saltdeig

Hovedmaterialet for å lage saltdeigprodukter: premium mel - hvete, rug (gir deigen mer sprø), "Ekstra" salt. Den vanlige andelen for elting av saltet deig: 2 deler mel, ta 1 del salt og fortynn med vann til konsistensen av myk plasticine.
PVA eller tapetlim brukes som tilsetningsstoffer (øker klebrigheten til arbeidsstykker og styrken til ferdige produkter), vegetabilsk olje (øker plastisiteten, tilsettes til deig beregnet på å skulpturere små deler).

For å lage en liten sammensetning, elt deigen i følgende mengder:
- Salt - 200 g;
- Mel - 500 g;
- Vann - omtrent 250 ml (mengden vann avhenger av meltypen, behovet for å tilsette lim eller olje);
- Lim - 2 ss. skjeer.
Det er bedre å bruke en mikser til elting. Den ferdige deigen skal være elastisk.
Deigen bør oppbevares i en plastpose for å unngå at den tørker ut.

Arbeid med stoff og pels (26 timer).

Arbeid med vev i utdanningsløpet har
viktig, da det bidrar til tidlig identifisering av kreative
barns tilbøyeligheter og evner. Det er interessant for barn og gir dem stor glede; er ikke bare en spennende måte å tilbringe fritiden på, men også et middel til å løse mange pedagogiske problemer, spesielt utviklingen av finmotorikk, som påvirker den generelle intellektuelle utviklingen til barnet, inkludert utviklingen av tale. Introduksjon til ulike typer stoff. Sy et mykt leketøy. Lage suvenirleker.

Kalender og tematisk planlegging

Leksjonens tema

se

Merk

Innledende leksjon

Sirkel arbeidsplan. Introduksjon til sikkerhetstiltak.

Sikkerhetsreguleringer. Opprettholde orden på arbeidsplassen. Samtale "Håndverk i familien din"

1

Arbeid med naturlige materialer

14

Utflukt til skogen for å samle naturmaterialer. Demonstrasjon av ulike typer tørking og lagring av naturmaterialer.

Roser fra lønneblader.

Søknad "Høstbukett"

Bamse og slu rev ​​laget av kongler og plantefrø

Juletre laget av kongler

Kollektiv

Jobb

Panel "Seilbåt"

Forest Kingdom (lagarbeid)

Arbeid med papir og papp

11

Introduksjon til ulike typer papir og papp og bearbeiding av disse.

Valpen min. Ødelagt applikasjon.

Seilbåt. Ødelagt applikasjon.

Søknad "Hane og høne"

Origami teknikk.

20

Trekantet origami-modul. Produksjon av moduler.

Kollektiv

Jobb

Sommerfugl. Origami.

Eventyrbilder med origamiteknikk. Snøjomfru.

Kollektiv

Jobb

Eventyrbilder med origamiteknikk. Far Frost.

Arbeid med avfallsmateriale

12

Lage leker til det nye året.

Pose med godteripapir.

Designe et hus for eventyrfigurer.

Kollektiv

Jobb

fyrstikkeske figurer

Jobber med plasticine

14

Bli kjent med stoffet. Introduksjon til ulike skulpturteknikker.

Relieffbilde av stjernetegnene. Teamarbeid.

Panel "At Dacha"

Kollektiv

Jobb

Plasticin pinnsvin.

Plasticinapplikasjon på glass etter elevenes ideer.

Arbeid med skjell og sand

8

Krukke "Sea"

fotoramme"Frossen hav"

Applikasjonen "Delphins"

"Tortilla"

Arbeid med fargede tråder

16

Typer tråder (bomull, ull, silke, syntetisk

Dukke laget av tråder. “Martinichki”

Dukke laget av tråder. "Blekksprut"

Pompom leketøy "Kylling"

Pompom leketøy "Kolobok"

Påføring fra trådsmuler. Panel "In the Village"

Kollektiv

Jobb

Arbeid med skjell

6

"Mariehøne". Applikasjon

"Blomstermønstre". Panel

Kollektiv

Jobb

"Gullfisk".Applikasjon.

Komposisjon basert på eventyret "Sølvhov" av P. Bazhov.

Kollektiv

Jobb

Arbeid med saltdeig

12

Vi introduserer et nytt materiale for å lage håndverk - saltdeig, dens karakteristiske trekk(myk, elastisk, slitesterk under varmebehandling).

Leketøysuvenir "Snake Queen"

Suvenirleke "Krokodille"

Leketøy-suvenir "flodhest"

Arbeid etter elevenes ideer.

Arbeider med stoff og pels

26

Introduksjon til stoffer av vegetabilsk opprinnelse (bomull, lin), silke og ullstoffer; tråder (Sying, stopping, broderi, tykke, tynne) og deres bruk.

Lage suvenirleker.

Sy et mykt leketøy. Myk leketøy "Bamse"

Sy et mykt leketøy. Myk leketøy "Hare"

Søknad "Blomster i en vase"

Søknad "Seascape"

4

51

En samtale om lappeteknikkens historie.

1

52

Sy et teppe fra rester av forskjellige stoffer.

4

Siste leksjon.

2

53

Gjennomføre sluttkontroll. Utstilling av verk, forsvar av prosjektet.

2

METODOLOGISK STØTTE AV PROGRAMMET

Teknikker og metoder for å organisere utdanningsløpet

Arbeidet bruker alle typer aktiviteter som utvikler personlighet: lek, arbeid, erkjennelse, læring, kommunikasjon, kreativitet. I dette tilfellet observeres følgende regler:

• typer aktiviteter bør være mangfoldige, sosialt betydningsfulle, rettet mot å realisere personlige interesser; barn.

  aktiviteten må samsvare med evnene til individer, er designet for å fremme barn som har ferdighetene til å organisere og implementere den, bidra til å forbedre statusen til individuelle studenter i gruppen, bidra til å konsolidere de ledende offisielle rollene til ledere hvis innflytelse er gunstig;

  det er nødvendig å ta hensyn til hovedtrekkene ved kollektiv aktivitet: arbeidsdeling, samarbeid med barn, gjensidig avhengighet, samarbeid mellom barn og voksne.

Når du bestemmer innholdet i en aktivitet, tas følgende i betraktning: prinsipper:

pedagogisk karakter av arbeidet;

vitenskapelig (overholdelse av streng teknisk terminologi, symboler, etablerte dimensjoner);

sammenhenger mellom teori og praksis (80 % av undervisningstiden er avsatt til praksis);

systematikk og konsistens;

tilgjengelighet og gjennomførbarhet;

bevissthet og aktivitet;

synlighet;

styrke til mestring av kunnskap og ferdigheter (oppnådd ved implementering av alle de ovennevnte prinsippene).

Hver type kreativitet har sin egen teknologi, og en rekke generelle essensielle bestemmelser kan identifiseres pedagogisk prosess:

obligatorisk opplæring for barn positiv motivasjon til kreativ aktivitet;

deres kvittering ny informasjon, ny kunnskap når du løser spesifikke praktiske oppgaver;

berikelse av sanseopplevelse og opplevelse av mental og praktisk aktivitet ikke bare under akademisk arbeid , men også utenfor skoletiden, i forhold til mellommenneskelig kommunikasjon;

tilegnelse av arbeidskunnskaper og ferdigheter uten tvang;

arbeid alle barn gjennom hele timen.

Slik opplæring gjør undervisningen seriøs og praktisk nødvendig. Suksessen til barn i produksjon av kunst og håndverk gir dem tillit til deres evner, en vilje til å demonstrere kreativitet i alle typer arbeid fremmes, de overvinner barrieren av ubesluttsomhet og frykt foran nye typer arbeid.

Ønske om å oppnå beste resultat, for å overgå seg selv, for å forbedre sine ferdigheter oppstår hos barn gjennom hele utdanningsperioden: - under pedagogiske spill, under utstillinger, som et resultat av et bevisst ønske om selvforbedring og mestring. Større prosjekter gjennomføres som et team, noe som setter fart på den kreative prosessen og gir elevene ferdigheter til å jobbe sammen. For å opprettholde elevenes konstante interesse for tematiske leksjoner, tilbys hyppige endringer i aktiviteter.

Hver leksjon er planlagt på en slik måte at barnet på slutten ser resultatene av arbeidet sitt. Dette er nødvendig for å gjennomføre en konstant komparativ analyse av arbeidet, som er viktig ikke bare for læreren, men også for barna.

OPPSETT FOR Å MESTRE ANVENDTE KREATIVITETSFERDIGHETER

handlinger

operasjoner

I prosessen med å lære treningsøvelser øver studentene på grunnleggende arbeidsferdigheter. Ferdighet er kunnskap i handling. Hver arbeidshandling utføres av studenten med nøye vurdering av hvert fullført element. Forstå og mestre arbeidsaksjoner gradvis kombinert i arbeidspraksis. Hovedmålet med øvelsene på den første fasen er at barnet tydelig skal forstå hvordan det skal utføres riktig arbeidsmottak, og forsøkte å koordinere sine handlinger med eksisterende ideer om handling.

Kunnskap og ferdigheter (bevisste handlinger) blir stabile og utvikler seg gradvis til ferdigheter (automatiserte handlinger). Evner og ferdigheter utfyller og betinger hverandre. Til syvende og sist mestrer hvert barn følgende ferdigheter: planlegger arbeidsprosessen, organiserer arbeidsplassen, utfører teknologiske operasjoner og selvkontroll.

Former for organisering av utdanningsaktiviteter:

individuell;

individuell-gruppe;

gruppe (eller i par);

frontal;

utflukt;

konkurranse;

utstilling.

Den viktigste typen klasser er praktiske.

Følgende brukes læringsmetoder:

forklarende og illustrerende;

reproduktive;

problem;

delvis utforskende eller heuristisk;

forskning.

Pedagogiske teknikker:

Dannelse av synspunkter (overtalelse, eksempel, forklaring, diskusjon);

Organisering av aktiviteter (trening, trening, demonstrasjon, imitasjon, etterspørsel):

Stimulering og korreksjon (oppmuntring, ros, konkurranse, evaluering, gjensidig vurdering, etc.);

Samarbeid som gjør at lærer og elev kan være partnere i den spennende utdanningsprosessen;

Fritt valg, når barn får mulighet til selv å velge fordypningsretning, lærer, oppgavens vanskelighetsgrad m.m.

Didaktisk og teknisk utstyr av klasser.

Mest av didaktisk stoff laget av lærerne selv

- individuelle sett med didaktisk materiale for hver elev: mønstre, sjablonger, maler, etc.

- tabeller-notater, klassifiseringsskjemaer, teknologiske kart

- album med prøver, fotografier, brikker og diagrammer.

Kriterier og skjemaer for vurdering av kunnskapskvalitet:

I kunst- og håndverksavdelingen er det ikke noe poengsystem i tradisjonell forstand; det er treningsnivåer:

Nivå I - reproduktiv,

Nivå II – selvstendig arbeid med hjelp av en lærer,

Nivå III – selvstendig arbeid uten hjelp fra en lærer,

Nivå IV – kreativ.

Sluttresultatet av programmet forventes at studentene når nivå III og IV, deltar i utstillinger, show og konkurranser på ulike nivåer.

Vilkår for gjennomføring av utdanningsprogrammet

1. Metodisk arbeid. For studenter er kontoret innredet med:

 Elevens hjørne.

 Stativ med skjemategninger.

 Eksempler på praktisk arbeid.

 Magasiner og bøker.

 En mappe for oppbevaring av materialer opprettholdes.

2. Materielle, tekniske og sanitære forhold. Sirkelen holdes i et spesielt rom. Kontoret er godt utstyrt. Alle materialer og verktøy lagres på et bestemt sted.

BIBLIOGRAFI

1. E.K. Gulyants. Hva kan lages av naturlige materialer. M., 1999

2. N. I. Sokolnikov. Grunnleggende om tegning og komposisjon. Obninsk, 1996.

3. K.V. Silaeva. Salt deig. M, 2000

4. Agapova I., Davydova M. "Håndverksskole: mykt leketøy" - M., 2007.

5. Påbegynt T.A. "Fascinerende håndverk" M., 2005

6. Geronimus T.M. "Jeg kan gjøre alt selv" - M., 1998

7. Eremenko T. I. "Nålen er en trollkvinne" - M., 1987

8. Lutseva E.A. «Teknologi klassetrinn 1–4. Program» - M., 2008

9. Molotobarova O.S. "Sirkel for å lage leker-suvenirer" - M., 1990

10.V.V. Vygonov "Tredimensjonal origami", SME Publishing House, 2004.

11.N.V. Volkova, E.G. Zhadko "100 fantastiske håndverk fra alle slags ting", Rosto-on-Don, 2009.

12. D. Lyutskevich. Glassmaling. -M.: “Eksmo”, 2008.

13. Yu. Maryina. Collager og paneler. -M.: "Niola 21st century", 2005.

14. Tilleggsutdanning for barn: Samling av originale programmer komp. A.G. Lazareva – M.: Ilexa; Offentlig utdanning; Stavropol: Serviceskolen, 2004

15. Gasyuk E. – Kunstnerisk broderi – Kiev. Hovedforlag for Higher School Publishing Association - 1989.

16. Chuvash-mønstret veving: Bok-album / V.A. Mineeva. - Cheboksary: ​​​​Chuvash Book Publishing House, 2008. - 182 s.

Kommunebudsjett utdanningsinstitusjon

"Ungdomsskole nr. 32"

Behandlet på møte i Forsvarsdepartementet Vedtatt Godkjenne:____________

Leder: ________Dryukova T.B med stedfortreder. dir. av pedagogisk medarbeider________M Atveeva L.S. Skoledirektør: V.V. Koneva

" "_______________ 2013 " "_______________ 2013 " "______________ 2013

Tilleggsutdanningsprogram for sirkelen "Mine første prosjekter".

Klasse 3 "A"

Antall timer: h.

Studieår: 2014 -2015

Lærer: Leus I, R.

Forklarende merknad

Å studere det grunnleggende om vitenskapelig kunnskap om levende natur i en moderne skole blir spesielt viktig. Skolen er forpliktet til å forberede en ny generasjon mennesker som er i stand til å forebygge faren for krisesituasjoner som oppstår i naturen. Miljøkunnskap er spesielt viktig pga de bidrar til å sikre sikkerheten til alt liv, inkludert mennesker, på jorden.

Tilleggsutdanningsprogrammet for sirkelen "Mine første prosjekter" ble satt sammen i samsvar med forfatterens program av Mukhina M.V. «Økologisk verksted for barneskolen».

Relevansen til "Økologisk verksted for grunnskolen" ligger i det faktum at moderne miljøopplæring innebærer en kontinuerlig prosess med opplæring, utdanning og utvikling, rettet mot å skape en felles miljøkultur og ansvar for den yngre generasjonen.

«Økologisk verksted for grunnskolen» er tilrettelagt for 1 års studier, på 36 timer Programmet retter seg mot yngre skoleelever - 3. klasseelever.

Programmet er bygget med hensyn til to måter å koble en person med omverdenen på. Den første bestemmer en persons holdning til miljø habitat og liv, for det andre - til helsen din (fysisk, mental, åndelig).

Undervisningen i «Økologisk praksis for grunnskoler» er basert på at studentene tilegner seg kunnskap og ferdigheter innen økologi under programmet «Verden rundt oss» og tilleggsinformasjon av vitenskapelig leksikon.

Målet med dette programmet er å danne en økologisk kultur i forholdet mellom menneske og natur.

Tilleggsutdanningsprogrammet «Økologisk verksted for grunnskoler» henvender seg til grunnskolelærere som forberedelse til timer og fagolympiader, ledere for miljøklubber og valgfag, klasselærere som tilleggsmateriale i klasserommet, lærere for utvidet dag og tilleggsutdanningsgrupper.

Kursmål:

Pedagogisk:

1. utdanne barn til å ha en omsorgsfull og ansvarlig holdning til miljøet og alt levende;

2. bidra til utvikling av en aktiv livsposisjon hos yngre skolebarn;

3. å danne en helhetlig personlighet som utvikler seg i harmoni med natur og sivilisasjon.

Pedagogisk:

1. generalisere og utvide kunnskap om læreplan"Verden";

2. lære å mestre metoder for praktisk arbeid med miljøfokus;

3. lære metoder for uavhengig søk, systematisering, generalisering av vitenskapelig informasjon.

Pedagogisk:

1. utvikle et naturvitenskapelig verdensbilde, styrke sammenhengen mellom læring og liv;

2. utvikle ferdigheter i praktisk arbeid, forskning og designaktiviteter, og kreative evner hos studentene.

De viktigste undervisningsformene og -metodene er samtaler, workshops, ekskursjoner, eksperimenter, overvåking, søk og forskningsaktiviteter.

Når du implementerer programmet, anbefales det å:

– Bruk pedagogisk teknologi:

utviklingstrening;

problembasert læring;

forskning, prosjektbaserte undervisningsmetoder;

spill læring teknologi;

samarbeidslæring (gruppearbeid);

helsebesparende teknologier.

– Pedagogisk materiale tilpasse seg mest mulig etter alder og opplæringsnivå til elevene.

– Ved å bruke en rekke undervisningsmetoder, vær oppmerksom på å identifisere barns kreative evner og gi dem maksimal mulighet til å realisere dem.

– Lekser gis utelukkende i form av kreativt arbeid.

– Overvåking av gjennomføringen av kursprogrammet gjennomføres i form av prøveoppgaver og forsvar av forskningsoppgaver.

For vellykket implementering av programmet er det nødvendig følgende forhold:

tilstedeværelsen av et klasserom med bord, stoler, en tavle, spesiell teknisk utstyr for demonstrasjon av videomateriale;

spesialbibliotek med populær pedagogisk og leksikon;

visuelt og didaktisk materiale (diagrammer, plakater, modeller, prøver av mineraler, etc. materialer);

utdelinger for kreativt arbeid studenter (papirark, blyanter, tusjer osv.);

Tilgjengelighet av en datamaskinklasse med Internett-tilgang.

Programmet inneholder 3 seksjoner. Hver del inneholder teoretiske spørsmål og praktisk arbeid.

Særpreget trekk Programmet er dets praktiske orientering, der det dannes en aktiv livsposisjon hos yngre skolebarn.

Etter opplæring skal elevene ha kunnskap:

grunnleggende begreper innen naturvern;

moderne lokalt, regionalt miljø problemer og alternativer for deres løsning;

ferdigheter:

praktisk økologisk og miljømessig arbeid;

studie av natursamfunn og ansvarlig holdning til naturlige omgivelser;

arbeide med enkle verktøy;

utføre kreativt arbeid;

være i stand til å beskytte dem;

ferdigheter:

systematisk, kompleks tenkning, strukturering av informasjon;

dannelse av økologisk kultur og sunn livsstil;

ansvarlig holdning til miljøet.

Del 1. "Planter" (13 timer)

Emne 1. "Urteaktige planter" (1 time)

Variasjon av planter. Strukturen til planter. Typer planter. Rovplanter. Betydningen av planter i menneskers liv.

Demonstrasjoner: Herbarium av skog- og engplanter. Videofilm "Plants-predators".

Utflukt til parken ved skolen.

Praktisk aktivitet: Sammenstilling av et herbarium urteaktige planter, vokser i nærheten av skolen. Lage kryssord.

Emne 2. "Hageplanter" (1 time)

En rekke busk- og bærhageplanter. Metoder for forplantning av hageplanter. Vitaminer og deres fordeler.

Demonstrasjoner: fotografier av hageplanter tatt av barna i sommertid. Praktisk aktivitet: Spill "Gjett hvems frukt?"

Emne 3. "Innendørs planter" (1 time)

Utvalg av innendørs planter. Hjem av innendørs planter. De nødvendige forholdene livet til innendørs planter i vårt klima. Funksjoner ved å ta vare på innendørs planter.

Demonstrasjoner: plantepleieartikler. Regler for å ta vare på innendørs planter.

Praktisk aktivitet: Sette sammen en ordbok med navn på inneplanter, et album med tegninger av inneplanter.

Emne 4. "Energi av innendørs planter" (1 time)

Energi «givere» og «vampyrer». Studie av virkningen av individuelle innendørs planter på menneskekroppen (Tradescantia, geranium, aloe, ficus, gylden bart, fiolett, crassula, etc.). Phytoncides.

Demonstrasjoner: Regler for tilrettelegging av innendørs planter.

Praktisk aktivitet: Lage et notat for elskere av innendørs jungel.

Emne 5. «Trær» (1 time)

Bartrær og løvtrær. "Spiselige" trær. Trærnes rolle i livet til mennesker og dyr.

Demonstrasjoner: Herbarium av grener av løv- og bartrær.

Utflukt til parken ved skolen.

Praktisk aktivitet: Sammenstilling av et herbarium av blader av noen trær. Skissere grener av forskjellige trær. Spillet "Gjett hvem sitt blad?"

Emne 6. «Trær som ikke kan leve uten dyr» (1 time)

Trær i tropene. Osp trær. Trær bestøvet av flaggermus. "Rotte" tre. Maurtrær.

Demonstrasjoner: Illustrasjoner av disse treslagene i boken «100 Great Mysteries of Wildlife».

Praktisk aktivitet: Spill "Hvem er større?" (Å lage naturlige forbindelser mellom dyr og trær).

Emne 7. «Skogplanter» (2 timer)

Mangfold av skogplanter. Funksjoner av vekst og blomstring. Truede plantearter. Plantevern. Rød bok.

Demonstrasjoner: Illustrasjoner av skogplanter oppført i den røde boken.

Tema 8. «Økologiske problemer og naturvern i skogsonen» (1 time)

Økologiske problemer i skogen. Årsaker til miljøproblemer. Det avhenger av hver enkelt av oss.

Demonstrasjoner: Videomateriale «Forest Fire».

Praktisk aktivitet: Lage et notat «Hvordan oppføre seg i skogen».

Emne 9. "Medisinske planter" (1 time)

Medisinske planter. Steder hvor medisinplanter vokser. Metoder for å tilberede avkok for ulike sykdommer(for forkjølelse, vitamin te). Regler for innsamling av medisinske planter.

Demonstrasjoner: Illustrasjoner av medisinplanter og demonstrasjon av tørkede medisinplanter.

Praktisk aktivitet: Registrere oppskrifter og lage avkok av medisinske urter.

Emne 10. "Primroses" (1 time)

Konseptet "primula". Funksjoner av strukturen til primula, blomstringsforhold. Beskyttelse av primula.

Demonstrasjoner: Illustrasjonsmateriale som viser primula.

Praktisk aktivitet: Sammenstilling av kryssord.

Emne 11. "Uvanlige planter" (1 time)

"Visste du…". De største og minste plantene, giftige planter, farlige planter osv. (Informasjon fra leksikon og boken "Animal Records")

Demonstrasjoner: Video "Amazing Plants".

Praktisk aktivitet: Skriv en gåte om enhver interessant plante.

Emne 12. «Sopp» (1 time)

Variasjon av sopp. Betydningen av sopp i skogens liv. Giftig sopp. Førstehjelp ved soppforgiftning.

Demonstrasjoner: Illustrasjonsmateriale som viser sopp, dummies av fruktkropper.

Praktisk aktivitet: Spill "Spiselig - uspiselig".

Del 2. «Dyr» (12 timer)

Emne 1. «Kjæledyr» (2 timer)

Kjæledyr. Husdyrnæringer. Kjæledyrraser. Funksjoner av liv og holde kjæledyr.

Barns deltakelse i oppdrett av husdyr.

Demonstrasjoner: illustrasjoner som viser ulike raser av hester, griser, kaniner, etc.

Utflukt til en privat gård.

Praktisk aktivitet: Utarbeide regler for stell av kjæledyr.

Emne 2. «Dyr i et levende hjørne» (1 time)

Katter, hunder, fisk, papegøyer, marsvin osv. Forvaringsvilkår. Regler for stell og fôring.

Demonstrasjoner: dyrepleieartikler. Regler for omsorg.

Praktisk aktivitet: kreativt arbeid-essay "Min favoritt".

Emne 3. "Ville dyr" (2 timer)

Villdyr. Forhold for liv og overlevelse. Ville dyr i skogsonen. Egenskaper ved reproduksjon og ernæring. Ville dyrs betydning i naturen og menneskelivet. Krypskyting. Beskyttelse av ville dyr.

Demonstrasjoner: " Dyreverden ulike natursoner."

Praktisk aktivitet: Tegne opp næringskjeder. Arbeid med å lage en presentasjon "Ville dyr".

Emne 4. «Fjærkledde venner» (2 timer)

Fuglelag. Funksjoner av strukturen til fugler. Fugler er de minste og de største, flygende og flygende. Fôringsegenskaper til fugler (planteetere, insektetere, rovdyr). Fugler er trekkende, stillesittende, nomadiske. Fuglene i skogene våre. Matkjeder. Fuglevern.

Demonstrasjoner: «Den røde boken. Fugler".

Utflukt til parken ved skolen.

Praktisk aktivitet: Spill «Hvem bor hvor».

Emne 5. «Amfibier» (2 timer)

Amfibier. Funksjoner av strukturen til amfibier. Tilpasning til levekår. Fordeler og skader av amfibier. Dyr oppført i den røde boken.

Demonstrasjoner: videofilm "Amfibier".

Praktisk aktivitet: tegn favorittdyret ditt.

Emne 6. "Reptiler" (2 timer)

Reptiler. Funksjoner av kroppsstrukturen til krypdyr. Habitater. Tilpasning til levekår. Forskjellen mellom krypdyr og amfibier. De største, blodtørstige, nyttige krypdyrene.

Demonstrasjoner: videofilm "Reptiles".

Praktisk aktivitet: lag et kryssord om emnet "Reptiler og amfibier."

Emne 7. «Uvanlige dyr» (1 time)

"Visste du…". De største og minste dyrene, de raskeste, de glupste osv. (Informasjon fra leksikon og Guinness rekordbok).

Demonstrasjoner: Video «Amazing Animals».

Praktisk aktivitet: Tegn et uvanlig dyr.

Del 3. «Natur og menneske» (11 timer)

Emne 1. «Naturen. Naturens betydning for mennesker" (1 time)

Naturen er levende og livløs. Naturens betydning for mennesker. Beskyttelse av naturen.

Praktisk aktivitet: Sammenstilling av gåter om kroppene til levende og livløs natur.

Emne 2. «Luft og vann» (2 timer)

Egenskaper til luft og vann. Luft- og vanntemperatur. Tre vanntilstander, betingelser for overgang fra en tilstand til en annen. Betydningen av vann i menneskers liv. Luft- og vannbeskyttelse.

Demonstrasjoner: eksperimenter med transformasjon av vann til forskjellige tilstander.

Utflukt: til skolegården, bestemme lufttemperaturen.

Praktisk aktivitet: triks med vann og luft.

Emne 3. "Mineraler" (2 timer)

Mineraler. Typer og egenskaper til mineraler. Steder og metoder for gruvedrift. Menneskelig bruk naturlige ressurser. Beskyttelse av mineralressurser.

Demonstrasjoner: utdelingsark – mineraler.

Praktisk aktivitet: studere egenskapene til individuelle mineraler ved hjelp av instruksjonskort.

Emne 4. «Underjordiske skatter» (2 timer)

Edelstener. Hva er edelstener? Hvilke edelstener finnes, hvordan ser de ut i naturen. Økologiske edelstener.

Demonstrasjoner: arbeid på Internett (søke etter informasjon og bilder av edelstener).

Utflukt: til lokalhistorisk museum oppkalt etter. A.V. Grigorieva.

Praktiske aktiviteter: forskning om emnet "Hva er edelstener?"

Emne 5. «Menneskekroppen. Organer og systemer" (2 timer)

Menneskelig organisme. Sanseorganer. Fordøyelsessystemet. Maten vår og vitaminene våre. Førstehjelp ved forgiftning.

Demonstrasjoner: Videomateriale "Fordøyelsesorganer".

Ekskursjon: til butikken (bestemme sammensetningen av produktet, utløpsdatoer, lagringsbetingelser basert på emballasje).

Praktisk aktivitet: utarbeide et notat om innholdet av vitaminer i ulike matvarer.

Emne 6. «Menneskekroppen. Sirkulasjonssystemet" (1 time)

Betydningen og funksjonene til sirkulasjonssystemet. Hjertesykdommer hos det moderne mennesket. Hjertetrening.

Demonstrasjoner: Videomateriale "Blodsirkulasjon i menneskekroppen."

Praktisk aktivitet: Bestemme hjertefrekvensens avhengighet av fysisk aktivitet. Forberedelse av øvelser for trening av hjertemuskelen.

Emne 7. «Menneskekroppen. Kroppsstøtte og bevegelse" (1 time)

Menneskelig organisme. Kroppsstøtte og bevegelse. Betydningen av skjelettet og musklene i kroppen. Sunn livsstil.

Demonstrasjoner: Menneskeskjelett: individuelle bein, deres navn og formål.

Praktisk aktivitet: Tegne opp et "skolebarns daglige rutine", et sett med øvelser for morgenøvelser.

applikasjon

Test 1 i seksjonen "Planter"

1. Hvorfor er innendørs planter alltid grønne?

a) folk passer på dem

b) hentet fra varme land hvor det ikke er vinter

c) vokse i rom

2. Hvilken av følgende planter formerer seg med frø?

a) poteter

b) agurker

c) rips

3. Hva er skogens rolle i naturen?

a) luftvern

b) materiale for å lage møbler

c) jordbeskyttende

d) hvilested

4. Hvilken av de listede plantene er oppført i den røde boken til republikken Mari El?

a) kamille

b) følfot

c) Dametøffel

5. Kryss av det ekstra ordet i hver gruppe:

a) tradescantia, liljekonvall, begonia, chlorophytum

b) groblad, mynte, johannesurt, aloe

c) påskelilje, syrin, tulipan, aster

6. Hvilket sted bør du velge for brann for ikke å skade naturen?

a) en åpen lysning

b) elvebredden

c) unge bartrær

d) bjørkelund

7. Kjenn igjen et naturområde ved beskrivelsen: «Overalt hvor du ser, er det gress og gress. Trær vokser ikke her på grunn av mangel på fuktighet. Svingel, fjærgress og malurt vokser i den sørlige delen. Jordsmonnet er veldig fruktbart."

a) tundra

c) skogsone

8. Du kutter en sopp og snart vil du se at stilken har blitt mørkere når den kuttes, men denne blir aldri mørkere. Selv når du tørker den. Kanskje det er derfor soppen har fått navnet sitt. Sett strek under det korrekte svaret:

a) boletus

b) steinsopp

c) boletus

d) oljekanne

9. Hvilke av disse plantene kan brukes til å brygge te? Understrek:

Johannesurt, malurt, bringebær, mynte, primula, lind, kråkeøye, rips, løvetann, quinoa.

10. Hva er navnet på statsreservatet som ligger på territoriet til Mari El-republikken? Sett strek under det korrekte svaret:

a) "Mari Chodra"

b) "Maple Mountain"

c) «Big Kokshaga»

d) "Malaya Kokshaga"

Test 2 i seksjonen "Dyr"

1. Husdyr er:

a) pattedyr, fisk, fugler, insekter

b) dyr, fugler, amfibier, fisk

c) fugler, krypdyr, amfibier, fisk

2. Hvilken gruppe inkluderer dyr som tilbringer en del av livet på land og en del i vann?

b) krypdyr

c) amfibier

3. Hvilke av følgende dyr er reptiler?

b) skilpadde

c) triton

4. Hvorfor skal du ikke røre eggene i reirene til ville fugler?

a) egg kan bli skadet

b) fuglen vil forlate reiret

c) fuglen vil bli redd

5. Hvorfor flyr svaler og swifts høyt i godt vær, men over bakken i fuktig vær?

a) er redd for regn

b) vinger blir våte av fuktig luft

c) lete etter mat

6. Hvilke dyr vil folk hjelpe hvis de beskytter gran og furutrær i skogen?

a) korsnebb, ekorn, spett

b) hasselrype, elg, hare

c) gaupe, bjørn, hauk

7. Strømkretsen slutter:

a) rovdyr

b) planter

c) planteetere

8. Hva vil skje hvis folk ødelegger rev i næringskjeden «rug – mus – rev»?

a) det blir flere mus, rughøsten vil avta

b) det blir flere mus, rughøsten vil øke

c) først blir det flere mus, og deretter vil rughøsten minke, noe som vil medføre en nedgang i antall mus

9. Hvilke av de listede fuglene er oppført i den røde boken?

a) slangeørn

b) isfugl

c) stær

d) svart stork

10. Gamle hule trær ble hugget ned i skogen. Snart døde ungskogen. Forklar hvorfor?

Test 3 i seksjonen "Natur og menneske"

1. Hva heter stedene der mineraler finnes?

a) raviner

c) innskudd

2. Hva er sumpenes betydning for rengjøring naturlig vann?

a) tildele kjemiske substanser, forfriskende vann og forbedre smaken;

b) passerer gjennom et tykt lag med torv, kratt av mose og gress, det er frigjort fra støv, skadelige stoffer og mikrober;

c) vann blir mer nyttig mineraler.

3. Hvorfor er røyk fra en brann farligere for menneskers helse enn brann?

a) blender øynene

b) gjør det vanskelig å puste

c) inneholder giftige stoffer– forbrenningsprodukter

4. Hvilken tilstand går vann inn i når det avkjøles til 0 0C?

en hard

b) væske

c) gassformig

5. Hvilke steiner kalles edel?

a) smaragd, rubin, safir, perle, rav

b) turkis, granat, ametyst, koraller

c) bergkrystall, smaragd, yakhont

6. Hvilken betydning har blod for en person?

a) hjelper til med å se stedet for kuttet

b) transporterer luft og næringsstoffer til alle kroppens organer

c) hjelper til med behandling av sykdommer

d) opprettholder en oppreist kroppsstilling

7. Hva skjer med mat i magen?

a) tygge mat

b) fordøyelse

c) blanding med magesaft

8. Hvordan kan du sjekke om hjertet til en bevisstløs person slår?

a) med puls halspulsåren

b) legg øret til brystet

c) ved å puste

9. Hvilken informasjon må stå på emballasjen til et produkt som kan kjøpes i butikk?

a) masse og sammensetning av produktet

b) fremstillingsmåte og produksjonsdato

c) navn, utløpsdato, ingredienser

10. Hvorfor trenger du å kjenne kroppen din?

a) for å opprettholde og styrke helsen din

b) slik at en person kan tenke, snakke, arbeide

c) å dyktig bruke ens evner

2. Atlas of native nature (bokserie): En lærebok for grunnskole- og ungdomsskoleelever. – M.: Egmont Russland, 2002.

3. Belitskaya N.G. Skoleolympiader. Barneskole. 2-4 karakterer. – M.: Iris-press, 2007.

4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. Leksjonsbasert utvikling i kurset «Verden rundt oss». – M.: VAKO, 2006.

5. Zotov V.V. Skogs alfabet. – M.: “Orbita-M”, 2005.

6. Zotov V.V. Skogmosaikk. – M.: Utdanning, 1993.

7. Rød bok Den russiske føderasjonen. – M., 2001.

8. Book of Nature: Stories/Comp. Yu. Dmitriev. – M.: Det. lit., 1990.

9. Guinness rekordbok 2001: Trans. fra engelsk – M.: AST Publishing House LLC, 2001.

10. World of living nature / Red. T.Nilova. – M.: “AST-Press”, 2000.

11. Rubinshtein N.R. Dyreposter. – M.: AST Publishing House LLC, 2001.

12. Russlands økologi. Leser. – M., 1995.