Procedura nauczania dzieci niepełnosprawnych w domu. Jakie odszkodowanie przysługuje rodzicom za wychowywanie niepełnosprawnego dziecka w domu? Indywidualna edukacja dzieci niepełnosprawnych w domu

O podejściu do nauczania dzieci niepełnosprawnych w domu

„Edukacja powinna nie tylko rozwijać umysł,

wyposażyć w wiedzę, ale także rozpalić w człowieku pragnienie

poważna praca, bez której nie może żyć

nie być ani godnym, ani szczęśliwym”

K.D. Uszynski

Liczba dzieci z niepełnosprawności zdrowia i dzieci niepełnosprawnych stale rośnie. Obecnie w Rosji żyje ponad 2 miliony dzieci niepełnosprawnych (8% wszystkich dzieci), z czego około 700 tysięcy to dzieci niepełnosprawne. Oprócz wzrostu liczby niemal wszystkich kategorii dzieci niepełnosprawnych, istnieje także tendencja do jakościowej zmiany struktury wady, złożony charakter naruszenia dla wszystkich indywidualne dziecko.

Wychowanie dzieci niepełnosprawnych polega na stworzeniu dla nich specjalnych warunków, zapewnieniu odpowiednich warunków i równych szans z dziećmi zwykłymi w zakresie edukacji, korekcji zaburzeń rozwojowych i adaptacji społecznej. Dla uczniów, którzy ze względów zdrowotnych nie uczęszczają do organizacji edukacyjnych, zajęcia z programów edukacyjnych szkoły podstawowej ogólnokształcącej organizowane są w domu. Dzieci niepełnosprawne są tradycyjnie jedną z najbardziej bezbronnych kategorii dzieci. Zapewnienie edukacji dzieciom niepełnosprawnym jest ich niezbywalnym, prawnie zagwarantowanym prawem i podstawowym warunkiem pomyślnej socjalizacji. Zapewnienie realizacji praw dzieci niepełnosprawnych do nauki jest jednym z najważniejszych zadań naszej szkoły. Treść kształcenia oraz warunki organizacji kształcenia i wychowania dzieci tej kategorii określa indywidualny program edukacyjny osoby niepełnosprawnej. Jak jednak pracować z dziećmi niepełnosprawnymi? Jak prawidłowo jeździć Działania edukacyjne aby nie zaszkodzić zdrowiu dziecka, aby nie przegapić najważniejszej rzeczy w nauce, aby osiągnąć sukces? Jakie metody i techniki stosować w pracy indywidualnej? Jakie warunki są do tego potrzebne? E.A. Yunina pomaga odpowiedzieć na wszystkie te pytania. To w jej pracach otrzymaliśmy konkretną odpowiedź na pytanie: „Jak koncepcyjnie zbudować strategiczny program działań nauczyciela” zajęcia podstawowe z niepełnosprawnym dzieckiem.” Ten problem koncepcyjnego podejścia do nauczania w domu stał się dla nas istotny, ponieważ dzięki niemu możemy w znaczący sposób podejść do przedmiotu działania, określić jego mocne i słabe strony oraz nakreślić sposoby rozwiązania zidentyfikowanych problemów. Rada od E.A. Yuniny pomogło skupić się na najważniejszej rzeczy i świadomie podejść do opracowania koncepcji szkolenie indywidualne w domu dla niepełnosprawnych dzieci.

Wykres denotacyjny (wg Szczedrowickiego, na którym skupia się E.A. Yunina) pomógł nam zbudować koncepcję treści mentalnej, gdzie wykresem jest struktura, treść denotacyjna, tj. ustrukturyzowana treść. Na podstawie powyższego możemy teraz nazwać niezbędne etapy tego typu działalności:

Etap 1: Opracowanie koncepcji.

Rozwój treści mentalnych.

Systematyzacja treści mentalnych.

Dialektyczne badanie treści mentalnych.

analiza każdej cegły na wykresie denotacji.

uogólnienie analizy.

pisanie koncepcji zakończenia tekstu.

Etap 2: Kompilowanie tezaurusa wykresu denotacji.

Etap 3. Opracowanie strategii na dany rok.

Wyznaczanie celu koncepcyjnego.

Stworzenie portretu psychologicznego ucznia.

Wyznaczanie celu strategicznego.

Definicja zadań.

Formułowanie problemu.

Sformułowanie problematycznego pytania.

Poszukiwanie rozwiązań problematycznego zagadnienia, konstruowanie optymalnej opcji.

Tworzenie oświadczenia tezy.

Przyjrzyjmy się każdemu etapowi koncepcyjnego podejścia do indywidualnego nauczania w domu.

Pojęcie

Indywidualna edukacja dzieci niepełnosprawnych w domu

Wycelowany w (cel)

stworzenie specjalnych warunków szkolenia i edukacji, aby zapewnić pomyślne opanowanie dzieci niepełnosprawnych poprzez podstawowy program edukacyjny instytucji edukacyjnej

Oparte na (zasady)

indywidualizacja ciągłości systematycznego przestrzegania

zainteresowania dziecka

Osiągnięte poprzez (środki)

aktywne metody psychologiczne i pedagogiczne zdalnej korekcji

techniki egzaminacyjne (diagnostyczne) i szkoleniowe z zakresu technologii

Prowadzi do (wyniku)

mistrzostwo dziecka w osobistym gromadzeniu i korygowaniu braków

OOP NOO rozwój doświadczenia zawodowego w zakresie fizycznym i

z dziećmi niepełnosprawnymi umysłowo

student

Zależy od (zasobów)

pomoc personelu spoza MTB

Słownik wyrazów bliskoznacznych

Specjalne warunki– warunki ułatwiające realizację podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej przez dzieci niepełnosprawne

Zasada indywidualizacji– uwzględnienie indywidualnych cech konkretnej osoby

Zasada ciągłości– zasada gwarantuje dziecku i jego rodzicom ciągłość pomocy do czasu całkowitego rozwiązania problemu lub ustalenia sposobu jego rozwiązania

Zasada systematyki– jedność diagnozy, korekty, rozwoju.

– rozwiązanie problemu dziecka z maksymalną korzyścią i w interesie dziecka.

– wykorzystanie materiału badawczego przez wąskich specjalistów do badania osobowości jako całości lub jej poszczególnych aspektów.

Aktywne metody i techniki nauczania – te, które rosną aktywność poznawcza uczniu, rozwijaj się Umiejętności twórcze, aktywnie angażuj ucznia w PE, stymulują niezależną aktywność.

Technologie zdalne – technologia informacyjna, zapewniając dostarczenie uczniowi głównej objętości studiowanego materiału. Technologie dające możliwość samodzielnej pracy nad opanowaniem studiowanego materiału w procesie uczenia się.

Praca korekcyjna- zapewnia terminowość specjalistyczną pomoc w doskonaleniu treści nauczania i korygowaniu braków w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym dzieci niepełnosprawnych w warunkach edukacji domowej; przyczynia się do kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych u ucznia (osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych).

Definiuje treść i organizację proces edukacyjny na etapie edukacji podstawowej ogólnokształcącej. Jest to system wzajemnie powiązanych programów, z których każdy stanowi niezależne ogniwo.

Rozwój osobisty- gotowość i zdolność ucznia do samorozwoju, kształtowanie motywacji do nauki i zdobywania wiedzy, wartość i postawy semantyczne absolwenta szkoły podstawowej, odzwierciedlające jego indywidualną pozycję osobistą, kompetencje społeczne, cechy osobiste.

– umiejętność organizacji PE zgodnie z Cechy indywidulane dziecku niepełnosprawnemu oraz zapewnić pomoc psychologiczną, medyczną i pedagogiczną.

Dialektyczne studium indywidualnego wychowania domowego dzieci niepełnosprawnych

Wniosek

Opracowana koncepcja indywidualnego wychowania dzieci niepełnosprawnych w domu, naszym zdaniem, ma wiele mocnych stron: po pierwsze, koncepcja ta pozwala na konsekwentne rozwiązywanie problemów wychowawczych, po drugie, sprzyja rozwojowi cech osobowych; spełniać wymagania federalnego stanowego standardu edukacyjnego drugiej generacji; po trzecie, stwarza warunki do zapewnienia zdrowia dzieciom niepełnosprawnym uczącym się w domu; po czwarte, sprawia, że ​​nauka jest świadoma, produktywna i skuteczniejsza; po piąte, uczy ucznia obiektywnej oceny swoich mocnych stron.

Wraz z silne strony koncepcji, zauważamy również ograniczenia, które stanowią poważną przeszkodę udana realizacja ograniczeniami tej koncepcji są w szczególności brak doświadczenia w opracowaniu indywidualnego programu edukacyjnego i wykorzystaniu technologii na odległość; brak wiedzy na temat ucznia niepełnosprawnego; brak zrozumienia przez rodziców wszystkich trudności dziecka; Nie wszystkie metody aktywne mogą nadawać się do indywidualnej nauki w domu.

Rozumiejąc złożoność tych trudności, nadal wierzymy, że można je rozwiązać, np. problem braku doświadczenia w opracowywaniu indywidualnych programów szkoleniowych można z naszego punktu widzenia rozwiązać w następujący sposób: zapoznaj się z doświadczeniem innych nauczycieli, uzyskaj rekomendacje od administracji instytucji edukacyjnej, zapoznaj się z literaturą specjalną; znajdować niezbędne informacje w Internecie; Problem braku doświadczenia w korzystaniu z technologii zdalnych można rozwiązać w ten sposób: zasięgnij porady specjalisty, weź udział w kursie szkoleniowym; Problem braku wiedzy o uczniu niepełnosprawnym można rozwiązać w następujący sposób: porozmawiać z rodzicami, uzyskać od nich poradę, zapoznać się z zaleceniami specjalistów; Problem niezrozumienia przez rodziców wszystkich problemów dziecka można rozwiązać w następujący sposób: skonsultuj się z rodzicami, przeanalizuj sytuacje problemowe i znajdź sposoby ich wyjścia; jeśli nie wszystkie aktywne metody i techniki nadają się do indywidualnej nauki, należy wybrać tylko te, które są odpowiednie dla dzieci niepełnosprawnych, zapoznać się z literaturą naukową i złożyć wniosek w księgarni w celu zakupu niezbędnych zaleceń metodycznych.

Wartość badań dialektycznych polega na tym, że ten etap rozwoju koncepcji rozwija: głębię myślenia, myślenie systematyczne, myślenie dialektyczne, myślenie analityczne, zdolność przewidywania i usuwa strach przed trudnościami.

Spersonalizowana strategia nauczania w domu

na rok akademicki 2014-2015

Publiczność: niepełnosprawne dziecko

Konceptualny cel: stworzenie specjalnych warunków szkolenia i edukacji, aby zapewnić uczniom pomyślne opanowanie podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej

Cel strategiczny: rozwój ucznia w warunkach nauki domowej

Zadania:

1. Zapewnić zgodność z wymaganiami Normy.

2.Promuj rozwój osobisty i promocję zdrowia.

3. Osiągnąć zaplanowane rezultaty rozwoju NOO OOP.

4. Zapewnić uczniowi możliwości efektywnej samodzielnej pracy.

5.Stosuj aktywne metody i techniki uczenia się.

6.Nauczyć opanowania dialogicznej formy komunikacji, korzystania m.in. z technologii teleinformatycznych i narzędzi komunikacji na odległość.

7. Organizować udział ucznia w zawodach dystansowych, olimpiadach, festiwalach itp.

8.Promuj komunikację z kolegami z klasy.

9. Terminowo przeprowadzać prace naprawcze.

10. Zapewnij pomoc rodzicom.

Problem: Federalny stanowy standard edukacyjny przewiduje rozwój UUD.

Problematyczne pytanie: W jaki sposób można stworzyć przestrzeń edukacyjną, która zapewni rozwój umiejętności uczenia się u dziecka niepełnosprawnego uczącego się w domu?

Rozwiązania:

1.Wykorzystanie technologii zdalnych.

2. Włączanie aktywnych metod i technik nauczania do procesu edukacyjnego.

3.Organizacja spotkań z rówieśnikami.

4. Wychodzenie poza lekcję (zaprowadzanie dziecka na zajęcia pozalekcyjne w szkole)

5. Trening dialogu.

Najlepsza opcja: 3, 1, 5, 2, 4.

Pomoc niepełnosprawnemu dziecku w adaptacji społecznej, rozwój osobisty konieczne jest organizowanie spotkań z rówieśnikami w domu, korzystanie z technologii zdalnych, które wiążą się z wprowadzeniem technologii telewizyjnej, technologii internetowej i technologii case; a także – trening dialogu, obejmujący sytuacje objawienia, empatii; włączenie aktywnych metod i technik nauczania, wykraczających poza lekcję (w tym udział dziecka, z dziećmi klasy, w olimpiadach przedmiotowych, pokazach i festiwalach twórczości artystycznej oraz innych formach dodatkowej edukacji na odległość).

Streszczenia:

Edukacja powinna wydobywać z człowieka to, co najlepsze.

J.Paul.F.Richter

Daj dziecku ciekawość. Sam zdobędzie wiedzę.

Uczeń nie jest naczyniem, które należy napełnić, ale pochodnią, którą należy zapalić.

Chociaż w Ostatnio coraz więcej mówi się o wprowadzeniu włączającej edukacji na poziomie średnim, zgoda społeczeństwo nie ma zdania na ten temat. Zarówno rodzice, kadra pedagogiczna, jak i eksperci mają bardzo mieszane poglądy na temat idei wspólnej edukacji zwykłych dzieci i dzieci niepełnosprawnych. Budynki szkolne po prostu nie są przygotowane dla osób poruszających się na wózkach inwalidzkich: nie ma podjazdów, wind, specjalnego wyposażenia w toaletach i stołówkach.

Nie ma gwarancji, że koledzy z klasy będą wystarczająco wrażliwi i nie skrzywdzą dziecka z opóźnieniami rozwojowymi lub innymi patologiami ostrymi lub niegrzecznymi słowami. Dlatego dzisiaj rodzice osób niepełnosprawnych od dzieciństwa z reguły wybierają albo wyspecjalizowane organizacje edukacyjne i internaty, albo edukację domową.

Rejestracja do edukacji domowej dla dziecka niepełnosprawnego odbywa się w określonej kolejności.

Jakie dokumenty są potrzebne, aby zorganizować naukę w domu?

Według prądu przepisy prawne do przejścia do domowej formy edukacji potrzebne są istotne powody, np. zaświadczenie z przychodni od lekarza prowadzącego dziecko. Rodzice muszą przygotować zaświadczenia lekarskie i opinię komisji eksperckiej ds. stanu zdrowia dziecka, czyli zaświadczenie KEC.

Gdy wszystko dokumenty medyczne otrzymane, rodzice mogą skontaktować się z placówką oświatową właściwą dla ich miejsca zamieszkania. Rodzice lub opiekunowie dziecka niepełnosprawnego zobowiązani są do napisania wniosku skierowanego do dyrektora i przekazania władzom szkoły wszystkich zebranych zaświadczeń. Szkoła blisko domu, do której zgłaszają się rodzice, nie ma prawa odmówić edukacji domowej.

Jak zorganizowane jest nauczanie w domu

Po złożeniu dokumentów administracja szkoły ma obowiązek zorganizować szkolenie. Każda placówka edukacyjna ma swoje własne zasady indywidualnej edukacji uczniów. W zależności od stanu fizycznego i psychicznego ucznia, od jego możliwości, proces uczenia się może mieć określone cechy. Kiedy nauczyciele i lekarze uznają, że dziecko radzi sobie z programem ogólnym, wówczas uczy się tych samych przedmiotów, wykonuje te same prace samodzielne i testowe, przystępuje do sprawdzianów i egzaminów jak zwykłe dzieci uczęszczające do szkoły.

Grafik i czas trwania zajęć ustalany jest w zależności od stanu zdrowia dziecka. Jeśli to możliwe, może przyjść do szkoły na lekcje. Ponadto rodzice mogą organizować dodatkowe zajęcia lub zapraszać nauczycieli z innych placówek oświatowych. Szkolenia te są zazwyczaj płatne. Po ukończeniu takiego programu uczeń otrzymuje świadectwo szkoły państwowej.

W przypadkach, gdy stan psychofizyczny nie pozwala na pełne opanowanie programu kształcenia ogólnego, nauczyciele opracowują pomocniczy tok nauki, uzgadniając go z rodzicami. Program ten szczegółowo określa przedmioty wymagane do opanowania, a także liczbę godzin nauki w tygodniu. Po ukończeniu programu kształcenia pomocniczego dziecko otrzymuje specjalny certyfikat.

Nauczając w domu, nauczyciele i rodzice prowadzą „Dziennik relacji”, w którym odnotowują przerabiane tematy i oceny wystawiane przez nauczycieli.

Szkoła na czas nauki zapewnia dziecku niepełnosprawnemu bezpłatnie wszystkie niezbędne podręczniki i podręczniki, które znajdują się w jej bibliotece.

Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacja Rosyjska» reguluje kluczowe aspekty realizacji prawa dzieci niepełnosprawnych do nauki, a także kwestie ich przyjmowania i szkolenia.

Oddzielnie w klauzula 27 art. 2 określa koncepcję edukacji włączającej – zapewniającej wszystkim uczniom równy dostęp do edukacji, z uwzględnieniem różnorodności specjalnych potrzeb edukacyjnych i indywidualnych możliwości.

Oznacza to, że dzieci niepełnosprawne nie uczą się w osobnej szkole czy nawet klasie, ale razem z innymi dziećmi. Jeśli to możliwe, wykonują te same zadania co inni, w tym na lekcjach wychowania fizycznego i porodu. Dziecko jest w miarę możliwości włączane w przestrzeń edukacyjną, realizując w miarę potrzeb indywidualne zadania specjalne.

W s. 1 ust. 5 art. 5 stwierdza się, że władze mają obowiązek stworzyć warunki niezbędne do zapewnienia osobom niepełnosprawnym dostępu do wysokiej jakości edukacji, w tym edukacji włączającej.

Aby zrealizować prawo każdego człowieka do edukacji, federalny agencje rządowe, organy rządowe podmiotów Federacji Rosyjskiej i organy samorządu lokalnego: stworzono niezbędne warunki, aby osoby niepełnosprawne mogły otrzymać, bez dyskryminacji, wysokiej jakości edukację w celu korekcji zaburzeń rozwojowych i adaptacji społecznej, zapewnienie wczesnej edukacji pomoc korekcyjna w oparciu o specjalne podejścia pedagogiczne i języki najbardziej odpowiednie dla tych osób, metody i środki komunikacji oraz warunki, które najbardziej sprzyjają uzyskaniu wykształcenia na określonym poziomie i określonej orientacji, a także rozwojowi społecznemu tych jednostek, w tym poprzez organizację edukacji włączającej dla osób niepełnosprawnych zdrowotnie.

Warto zaznaczyć, że uczniowie niepełnosprawni wg klauzula 16 art. 2, to nie tylko osoby niepełnosprawne.

Uczeń niepełnosprawny to osoba posiadająca stwierdzone przez komisję psychologiczno-pedagogiczną braki w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym uniemożliwiające pobieranie nauki bez stwarzania specjalnych warunków.

Edukacja dzieci niepełnosprawnych może mieć charakter włączający, zintegrowany lub specjalny (poprawczy).

Kształcenie uczniów niepełnosprawnych może być organizowane zarówno wspólnie z innymi uczniami (włącznie), jak i w odrębnych klasach, grupach (integracyjnych) lub w odrębnych organizacjach zapewniających Działania edukacyjne(poprawczy).

Nie wszystkie dzieci pierwszego września pójdą do szkoły z bukietem kwiatów i piękną teczką. Są też dzieci, dla których dzwonek na lekcje nigdy nie dzwoni. Formalnie będą oni również uważani za uczniów, ale nie będą chodzić do szkoły. Będą uczyć się bez wychodzenia z domu.

Edukacja domowa może być prowadzona w miarę konieczności (ze względów zdrowotnych) lub na prośbę rodziców. I w zależności od tego, co spowodowało decyzję o przejściu na naukę w domu, sam proces nauki i technologia przetwarzania wszystkich niezbędnych dokumentów będą się różnić. Rozważmy wszystkie możliwe opcje.

Opcja 1. Edukacja domowa

Edukacja domowa przeznaczona jest dla dzieci, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać do placówek oświatowych. Według rosyjskiego Ministerstwa Zdrowia w naszym kraju żyje ponad 620 tysięcy niepełnosprawnych dzieci do 18 roku życia. Większość z nich nie może ukończyć szkoły średniej. Przez oficjalne statystyki w roku akademickim 2002/2003 w szkołach ogólnokształcących i średnich specjalistycznych kształciło się ich niecałe 150 tys. Reszta dzieci albo nie uczy się w ogóle, albo uczy się w domu, ale nie posiada dokumentów potwierdzających pobieranie nauki. Dla takich dzieci edukacja domowa jest jedyną szansą na uzyskanie świadectwa dojrzałości.

Istnieją dwie możliwości edukacji domowej dzieci niepełnosprawnych: program pomocniczy lub program ogólny. Dzieci uczące się według programu ogólnego realizują te same przedmioty, piszą te same sprawdziany i przystępują do tych samych egzaminów, co ich rówieśnicy uczący się w szkole. Ale harmonogram zajęć w domu nie jest tak rygorystyczny jak w szkole. Lekcje mogą być krótsze (20-25 minut) lub dłuższe (do 1,5-2 godzin). Wszystko zależy od stanu zdrowia dziecka. Oczywiście wygodniej jest nauczycielom realizować kilka lekcji jednocześnie, dlatego w większości przypadków dziecko ma nie więcej niż 3 przedmioty dziennie. Z reguły trening w domu według ogólnego programu wygląda następująco:

• dla klas 1-4 – 8 lekcji tygodniowo;
• dla klas 5-8 – 10 lekcji tygodniowo;
• dla klas 9 – 11 lekcji tygodniowo;
• dla klas 10-11 - 12 lekcji tygodniowo.

Po ukończeniu programu ogólnego dziecko otrzymuje ogólne świadectwo ukończenia szkoły, takie samo jak jego koledzy z klasy uczący się w tej szkole.

Program pomocniczy opracowywany jest indywidualnie w zależności od stanu zdrowia dziecka. W przypadku nauki w programie pomocniczym, po ukończeniu szkoły, dziecko otrzymuje specjalne zaświadczenie wskazujące program, w którym dziecko się kształciło.

Proces technologii

• Przede wszystkim konieczne jest zebranie wszystkich zaświadczeń lekarskich w celu rejestracji treningu domowego ze względów medycznych. Rodzice lub prawni przedstawiciele dziecka muszą przedstawić administracji szkolnej zaświadczenie lekarskie z przychodni dziecięcej wraz z wnioskiem komisji lekarskiej ds. edukacji domowej.
• Jednocześnie rodzice (lub ich zastępcy) muszą napisać wniosek skierowany do dyrektora placówki oświatowej.
• Jeżeli dziecko nie jest w stanie ukończyć kształcenia zgodnie z programem ogólnym, rodzice wraz z przedstawicielami placówki oświatowej opracowują program pomocniczy, w którym szczegółowo opisano listę przedmiotów i liczbę godzin tygodniowo przeznaczonych na naukę nauka każdego przedmiotu.
• Na podstawie złożonych zaświadczeń i wniosku wydawane jest zarządzenie dla placówki oświatowej w sprawie powołania nauczycieli do nauczania domowego oraz częstotliwości certyfikacji dziecka w ciągu roku.
• Rodzice otrzymują dziennik odbytych zajęć, w którym wszyscy nauczyciele odnotowują przerobione tematy, liczbę godzin oraz postępy dziecka. Pod koniec roku szkolnego rodzice przekazują szkołom niniejszy magazyn.

Wsparcie prawne

Wszystkie niuanse edukacji domowej dla dzieci niepełnosprawnych są określone w dekrecie rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 18 lipca 1996 r. N 861 „W sprawie zatwierdzenia procedury wychowania i edukacji dzieci niepełnosprawnych w domu”. Oto najbardziej podstawowe z nich:

• Podstawą organizacji edukacji domowej dla dziecka niepełnosprawnego jest zawarcie placówki medycznej. Lista chorób, których obecność daje prawo do nauki w domu, jest zatwierdzona przez Ministerstwo Zdrowia i Przemysłu Medycznego Federacji Rosyjskiej.
• Edukacja domowa dla dzieci niepełnosprawnych prowadzona jest przez placówkę edukacyjną, najczęściej tę zlokalizowaną najbliżej ich miejsca zamieszkania.
• Placówka oświatowa dla dzieci niepełnosprawnych uczących się w domu: zapewnia bezpłatne podręczniki, literaturę edukacyjną, informacyjną i inną dostępną w bibliotece placówki oświatowej na czas ich nauki; zapewnia specjalistów spośród kadry pedagogicznej, zapewnia pomoc metodologiczną i doradczą niezbędną do opracowania programów kształcenia ogólnego; przeprowadza certyfikację pośrednią i końcową; wydaje państwowy dokument potwierdzający odpowiednie wykształcenie osobom, które zdały końcowy certyfikat.
• Podczas nauczania dziecka niepełnosprawnego w domu rodzice (przedstawiciele prawni) mogą dodatkowo zaprosić kadrę pedagogiczną z innych placówek oświatowych. Taka kadra pedagogiczna, w porozumieniu z placówką oświatową, może uczestniczyć wraz z kadrą pedagogiczną tej placówki w przeprowadzaniu oświadczeń pośrednich i końcowych dziecka niepełnosprawnego.
• Rodzice (przedstawiciele prawni) dzieci niepełnosprawnych, którzy samodzielnie je wychowują i kształcą w domu, otrzymują od władz oświatowych rekompensatę kosztów w wysokości określonej przez państwowe i lokalne standardy finansowania kosztów nauki i wychowania w państwowej lub gminnej placówce oświatowej odpowiedniej typ i typ.

Opcja 2. Edukacja rodzinna

Naukę w domu można realizować nie tylko z konieczności (ze względów zdrowotnych), ale także poprzez fakultatywnie(na prośbę rodziców). Formę, w której dziecko uczy się w domu z własnej woli (na prośbę rodziców), nazywa się wychowaniem rodzinnym. W wychowaniu rodzinnym dziecko całą wiedzę otrzymuje w domu od rodziców, zaproszonych nauczycieli lub samodzielnie, a do szkoły przychodzi jedynie po to, by zdać końcowy certyfikat.

Oto kilka głównych powodów, dla których lepiej nie zmuszać dziecka do codziennego chodzenia do szkoły, ale przenieść je do:

• Dziecko znacznie wyprzedza swoich rówieśników pod względem rozwój mentalny. Często można zaobserwować obraz, na którym dziecko przestudiowało cały program przed rówieśnikami i nie jest zainteresowane siedzeniem w klasie. Dziecko kręci się, przeszkadza kolegom z klasy i w rezultacie może stracić całe zainteresowanie nauką. Można oczywiście „przeskoczyć” po roku (a czasem po kilku latach) i uczyć się ze starszymi chłopakami. Ale w tym przypadku dziecko będzie pozostawać w tyle za kolegami z klasy pod względem rozwoju fizycznego, umysłowego i społecznego.
• Dziecko ma poważne zainteresowania (zawodowo zajmuje się sportem, muzyką itp.). Łączenie szkoły z zawodowym sportem (muzyką) jest dość trudne.
• Praca rodziców wiąże się z ciągłym przemieszczaniem się z miejsca na miejsce. Kiedy dziecko musi przenosić się z jednej szkoły do ​​drugiej co roku, a czasem kilka razy w roku, jest to dla niego bardzo traumatyczne. Po pierwsze, mogą wystąpić trudności z wynikami w nauce. Po drugie, dziecku za każdym razem jest trudno psychicznie przyzwyczaić się do nowych nauczycieli, nowych przyjaciół i nowego środowiska.
• Rodzice nie chcą posyłać dziecka do szkoły ogólnokształcącej ze względów ideologicznych lub religijnych.

Rodzinna forma edukacji: technologia procesowa

• Aby zapisać się na edukację domową na własną prośbę, rodzice muszą napisać odpowiedni wniosek do Departamentu Edukacji. Aby rozpatrzyć ten wniosek, z reguły tworzy się komisję, w skład której wchodzą przedstawiciele wydziału edukacji, szkoły, do której dziecko jest przyłączone, rodzice (lub osoby je zastępujące) i inne zainteresowane strony (trenerzy lub nauczyciele dziecka ). Czasami na posiedzenie komisji zapraszane jest samo dziecko. Jeżeli komisja uzna celowość nauczania dziecka w domu, wydaje polecenie skierowania go do określonej placówki oświatowej, w której dziecko przejdzie certyfikację końcową.
• Można pójść drugą drogą i napisać wniosek bezpośrednio do dyrektora placówki oświatowej najbliższej miejscu zamieszkania dziecka. Jednak ze względu na to, że edukacja rodzinna nie jest jeszcze w naszym kraju szczególnie rozpowszechniona, dyrektorzy szkół rzadko biorą na siebie odpowiedzialność za podejmowanie decyzji. Z reguły przekazują wniosek rodziców do wydziału oświaty.
• Placówka oświatowa, do której dziecko jest przydzielone, wydaje zarządzenie wskazujące obowiązkowy program odpowiedni do wieku dziecka oraz terminy zdania egzaminu końcowego i pośredniego.
• Następnie pomiędzy szkołą a rodzicami dziecka zostaje zawarta umowa, która określa wszelkie prawa i obowiązki obu stron (dyrekcji szkoły, rodziców i samego ucznia). Umowa musi szczegółowo opisywać, jaką rolę przypisuje się szkole w wychowaniu dziecka, a jaką rolę rodzinie; kiedy i ile razy będą przeprowadzane certyfikacje, a także w jakim laboratorium i ćwiczenia praktyczne dziecko musi być obecne.
• W przypadku zapisywania się do nauczania domowego na własną prośbę nauczyciele ze szkoły, do której dziecko jest przydzielone, nie mają obowiązku przychodzenia do jego domu. W takim przypadku dziecko musi samodzielnie, przy pomocy rodziców, ukończyć ustalony program. Chociaż czasami rodzice negocjują z nauczycielami opłatę w sprawie dodatkowych zajęć. Ale ten problem rozwiązuje się wyłącznie na podstawie osobistej zgody.
• W celu uzyskania ostatecznej certyfikacji dziecko musi przyjść do szkoły, do której zostało przydzielone, w określonych dniach. W zależności od sytuacji i wieku dziecka, może być wymagane poddanie się certyfikacji końcowej i pośredniej w tym samym czasie, co jego rówieśnicy. W takim przypadku dziecko powinno przychodzić do szkoły wyłącznie w dni zaliczeń i sprawdzianów. Jednak wygodniejszą opcją dla dziecka i rodziców jest przypisanie indywidualnego harmonogramu certyfikacji końcowej i pośredniej.

Wsparcie prawne

Prawo rodziców do zapewnienia dziecku kształcenia ogólnego podstawowego, podstawowego ogólnego i średniego pełne wykształcenie w rodzinie gwarantuje art. 52 ust. 3 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” oraz ust. 2 „Przepisów dotyczących zdobywania wykształcenia w rodzinie”. Oto główne postanowienia tej ustawy:

• Na wniosek rodziców możesz przejść na rodzinną formę kształcenia na dowolnym poziomie kształcenia ogólnego. Natomiast na każdym etapie edukacji, zgodnie z decyzją rodziców, dziecko może kontynuować naukę w szkole (pkt 2.2 „Regulaminu”). We wniosku rodziców do placówki ogólnokształcącej (szkoły, liceum, gimnazjum) należy wskazać wybór rodzinnej formy kształcenia oraz powód podjęcia takiej decyzji. Jest to również odnotowane w postanowieniu o przeniesieniu dziecka.
• Pomiędzy szkołą a rodzicami zostaje zawarte porozumienie w sprawie organizacji wychowania w rodzinie (pkt 2.3 „Regulamin”). Najważniejszą rzeczą w umowie jest procedura, zakres i termin certyfikacji pośredniej. Placówka edukacyjna zgodnie z umową (pkt 2.3 „Regulamin”) zapewnia podręczniki, programy kursy przygotowujące oraz inną literaturę dostępną w bibliotece szkolnej; metodycznego, zapewnia pomoc doradczą i przeprowadza certyfikację pośrednią.
• Uczelnia ogólnokształcąca ma prawo rozwiązać umowę w przypadku nieopanowania przez studenta programu nauczania, co może zostać ujawnione w trakcie certyfikacji pośredniej. Przejście do następnej klasy następuje na podstawie wyników egzaminu pośredniego (pkt 3.2 „Regulamin”).
• Rodzice mają prawo samodzielnie uczyć dziecko, samodzielnie zaprosić nauczyciela lub zwrócić się o pomoc do placówki oświaty ogólnokształcącej (pkt 2.4 „Regulaminu”).
• Rodzice, którzy wybiorą rodzinną formę edukacji małoletniego dziecka, płacą dodatkowo gotówka w wysokości kosztów nauki każdego dziecka w państwowej lub gminnej szkole średniej (klauzula 8 art. 40 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”). Obecnie kwota ta wynosi około 500 rubli miesięcznie, chociaż w niektórych regionach jest nieco wyższa ze względu na rekompensaty od lokalnej administracji.

Opcja 3. Kształcenie na odległość

Na całym świecie jest to powszechne wśród dzieci, które z tego czy innego powodu nie mogą uczęszczać do placówek kształcenia ogólnego. nauka na odległość. Kształcenie na odległość to korzystanie z usług edukacyjnych bez konieczności uczęszczania do szkoły (liceum, gimnazjum, uczelni) przy pomocy nowoczesnych technologii informacyjno-edukacyjnych oraz systemów telekomunikacyjnych, takich jak poczta elektroniczna, telewizja i Internet. Podstawą procesu edukacyjnego podczas nauczania na odległość jest intensywna, ukierunkowana i kontrolowana niezależna praca student, który może uczyć się w dogodnym dla siebie miejscu, według indywidualnego harmonogramu, mając przy sobie zestaw specjalistycznych pomocy dydaktycznych i uzgodnioną możliwość kontaktu z nauczycielem telefonicznie, e-mailem i pocztą tradycyjną, a także w formie pisemnej osoba. W naszym kraju zdalna forma kształcenia na poziomie średnim jest wprowadzana jedynie w niektórych szkołach w ramach eksperymentu. O dostępności takich „eksperymentalnych” szkół w Twojej okolicy możesz dowiedzieć się kontaktując się z regionalnym wydziałem edukacji.

Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 10 stycznia 2003 r. N 11-FZ w sprawie wprowadzenia zmian i uzupełnień do ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” przewiduje możliwość uzyskania wykształcenia zdalnie. Jednak wdrożenie systemu nauczania na odległość w szkołach wymaga czasu. Po pierwsze, instytucja edukacyjna musi przejść akredytacja państwowa, potwierdzający uprawnienia tej instytucji do świadczenia usług kształcenia na odległość. Po drugie, nie opracowano jeszcze ujednoliconych programów i specjalnej literatury. I po trzecie, wiele szkół w naszym kraju nie posiada niezbędnego sprzętu i specjalistów do realizacji tych programów. Jednak zdobycie wyższego lub średniego specjalistycznego wykształcenia poprzez kształcenie na odległość jest już całkiem możliwe. Prawie wszystkie większe instytucje edukacyjne (uniwersytety, szkoły wyższe, szkoły techniczne itp.) posiadają wydział kształcenia na odległość.

Należy pamiętać, że zawsze masz prawo wyboru. Niezależnie od tego, którą opcję edukacji domowej wybierzesz, Twoje dziecko może w dowolnym momencie przejść z edukacji domowej do zwykłej (tzn. chodzić do szkoły tak jak jego rówieśnicy). Aby to zrobić, musi jedynie przejść certyfikację dla najbliższego okres raportowania(rok akademicki, półrocze, kwartał).

Zalety edukacji domowej:

• Możliwość wydłużenia procesu uczenia się lub odwrotnie, zrealizowania programu kilku zajęć w ciągu jednego roku.
• Dziecko uczy się polegać tylko na sobie i tylko na swojej wiedzy.
• Możliwość bardziej dogłębnego przestudiowania interesujących Cię tematów.
• Dziecko jest przez pewien czas chronione przed szkodliwymi wpływami (choć wielu psychologów uważa to za wadę).
• Rodzice mogą korygować braki w programie nauczania.

Wady edukacji domowej:

• Brak zespołu. Dziecko nie potrafi pracować w zespole.
• Nie masz doświadczenia w występowaniu publicznym i obronie swojego zdania przed rówieśnikami.
• Dziecko nie ma motywacji do codziennego odrabiania zadań domowych.

Dyskusja

Czy ktoś może mi powiedzieć czy aby otrzymać dyplom trzeba iść na studia w trakcie kształcenia na odległość??? A jeśli mieszkam 5000 km od uczelni i nie mam możliwości finansowych, a ze względu na stan zdrowia nie mam możliwości przyjechać na uczelnię, a nie ma ze mną nikogo, kto mógłby przyjechać na uczelnię w obronie mój dyplom, to co mam zrobić po ukończeniu ostatniego roku???

Problemem szkoły jest ogromna ilość LEKCJI! W klasie piątej codziennie odbywa się sześć lekcji. Stąd ekstremalne zmęczenie, jeśli usuniesz tę technologię i muzykę, będzie to normalne. Osobiście Yanev jest w stanie uczyć syna w domu Liceum. Ale po dwóch latach nauki na początku rozumiem, że naprawdę nie jesteśmy w stanie wytrzymać 6-7 lekcji dziennie i ogromnej ilości prac domowych fizycznie i psychicznie! Pomimo tego, że sam wykształcona osoba i był wzorowym uczniem w szkole. Drodzy ustawodawcy, jeśli nie rozumiecie edukacji i konkretnie Ogromna liczba Dzieci zaczynają mieć lekcje od pierwszej klasy, wtedy nabór dzieci do szkoły będzie bardzo duży, ponieważ strasznie trudno jest się tam wstawić! Zajęcia pozalekcyjne, kursy specjalne, przedmioty dodatkowe to muzyka i praca, ponieważ nie osłabiają skomplikowanych przedmiotów, ale DODAJĄ liczbę godzin nauki dla dzieci! I na litość boską usuńcie trzecią godzinę języka angielskiego z liceum i informatyki ze szkoły podstawowej! Jednocześnie jakość edukacji jest słaba, nauczyciele są chamscy i nie mogą uczyć wszystkich, do szkoły nie ma sensu chodzić!Program nauczania w szkole podstawowej jest okropny, dzielenie z resztą z matematyki jest jakoś idiotyczne. Osobiście nie wiem, jak uczyć dziecko w szkole średniej. Taka szkoła w niczym nam nie odpowiada – już trzeci rok cierpię, co mam zrobić?

Obecnie większość dzieci chodzi do korepetytorów, ponieważ większość nauczycieli w szkołach nie jest w stanie przekazać im wszystkich informacji. Przynajmniej moje dziecko będzie dużo spokojniejsze ucząc się w domu. Nie będę tracił czasu na słuchanie niezasłużonych obelg. Przynajmniej w Moskwie monitorują proces edukacyjny bardziej niż w obwodzie moskiewskim. Tutaj w szkołach są nauczyciele, którzy psują psychikę dzieci, a proces edukacyjny pozostawia wiele do życzenia. A skargi oznaczają tylko jedno – że Twoje dziecko będzie traktowane tylko gorzej. I tak tego nie zrobią. Oznacza to redukcję kadry nauczycieli, którzy po prostu zostaną bez pracy, a nie wszyscy uczniowie będą mogli skorzystać ze szkoleń WIRTUALNYCH. Niektórzy ludzie chodzą do szkoły, aby zdobywać wiedzę, inni po prostu dla zabicia czasu.

Artykuł jest pełen błędów w części dotyczącej wychowania w rodzinie (nie wiem jak w pozostałych dwóch).
Zarówno technologia procesu, jak i odniesienia do części legislacyjnej nie odpowiadają rzeczywistości. Począwszy od napisania wniosku (ma on charakter wyłącznie notyfikacyjny, nie ma potrzeby podawania powodów, komisja się nie zbiera), kończąc na zaświadczeniach (wymagane są tylko te ostateczne, wszystkie pośrednie są zgodne z obopólną zgodą) umowa i harmonogram, badania laboratoryjne itp., z których na ogół pochodzi autor studia niestacjonarne najwyraźniej wziął) i kończąc na zniesieniu odszkodowań dla rodziców w przypadku SB od 2013 roku.

„Brak zespołu. Dziecko nie potrafi pracować w zespole.
Nie ma doświadczenia w wypowiadaniu się publicznie i bronieniu swojego zdania przed rówieśnikami” - to samo) no cóż, skąd to się bierze, co. Czy naprawdę zespół istnieje tylko w szkole? Czy naprawdę można wypowiadać się w publiczne tylko w szkole? Czy naprawdę można wyrażać swoje zdanie tylko w szkole? Bronić się? To jest pewnego rodzaju zawężenie myślenia, które ciągle się powtarza.

A ubiegałam się o CO w drugiej klasie w płatnej szkole w Moskwie (4500 rubli miesięcznie), bo... Mam dość „kłócić się” i negocjować z 3 budżetowymi szkołami, żadna budżetowa szkoła nie dała mi jasnej odpowiedzi na temat formy edukacji i certyfikacji mojego dziecka. Poza tym stwierdziłam, że chcemy zdać I klasę zewnętrznie. Dlaczego wybrałem CO dla mojego dziecka: 1. żona nie pracuje i może poświęcić dziecku czas, 2. dziecko jest przyzwyczajone do samodzielnej nauki w domu, codziennie po dwie godziny. 3. Uczęszcza do 7 sekcji, gdzie ma przyjaciół i kolegów w swoich ulubionych zajęciach. 4. On nie ma szczepień, a ja mam już dość udowadniania i wyjaśniania wszystkim, że dziecko jest zdrowe, choć zgodnie z prawem szczepienia są dobrowolne. 5. Zapoznałem się z programem „Szkoła Rosji” – byłem zszokowany.6. Brałam udział w zajęciach otwartych w godz Szkoła Podstawowa. Dzieci z matematyki w czwartej klasie „unoszą się” na tabliczce mnożenia. Wrażenia: dzieci nie mają jasnych podstaw, nie są zainteresowane nauką i są bardzo zmęczone. Zdecydowałam się na CO dla dziecka jeszcze przed pójściem do gimnazjum, zobaczymy…

Ustawodawstwo

Lista chorób, w przypadku których dzieci wymagają indywidualnych lekcji w domu i są zwolnione z uczęszczania do szkoły publicznej, została zatwierdzona pismem Ministerstwa Oświaty RSFSR z dnia 8 lipca 1980 r. Nr 281 i Ministerstwa Zdrowia RSFSR z dnia 28 lipca , 1980 nr 17-13-186.












Po trzecie, zaletą szkół nauczających w domu jest elastyczność modelowania programu nauczania, który opracowywany jest w oparciu o podstawę programową.

Jednocześnie jego część zmienna pozwala uwzględnić zainteresowania uczniów, ich potrzeby i możliwości. Wybór programu nauczania dokonywany jest na podstawie zaleceń psychologicznych, medycznych i pedagogicznych wspólnie z rodzicami.

Niestety, ma to również miejsce w przypadku edukacji domowej dzieci punkty ujemne. W piśmie z dnia 30 marca 2001 r. nr 29/1470-6 „O organizacji oświaty.

„Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej zauważa, że ​​nauczanie dziecka w domu często prowadzi do jego izolacji od grupy dziecięcej, deprywacji, powstawania u dziecka patologicznej izolacji, niechęci i lęku przed komunikowaniem się z innymi dziećmi.

Cechą organizacji procesu edukacyjnego w domu jest włączenie rodziców ucznia w działania edukacyjne. Nauczyciel prowadzący dziecko w domu prowadzi indywidualne konsultacje z rodzicami, koordynuje z nimi program wychowawczy i kształtuje w rodzicach odpowiednią ocenę możliwości dziecka.

Kształcenie podstawowe, średnie i wyższe zawodowe osób niepełnosprawnych

Gwarancje dla osób niepełnosprawnych w zakresie edukacji

W obszarze edukacji ustanawia się następujące gwarancje dla osób niepełnosprawnych.

1. Niezbędne warunki na edukację i szkolenia:

Kształcenie ogólne osób niepełnosprawnych odbywa się ze zwolnieniem z opłat zgodnie z art instytucje edukacyjne, wyposażony, jeśli to konieczne, w specjalne środki techniczne oraz w placówkach oświaty specjalnej.

2. Zapewnienie odbioru edukacji zgodnie z indywidualnym programem rehabilitacji osoby niepełnosprawnej:

podstawowy generał;

drugorzędny (pełny) generał

początkowy profesjonalista;

specjalista drugiego stopnia;

wyższy profesjonalista.

3. Dla osób niepełnosprawnych potrzebujących specjalnych warunków do podjęcia kształcenia zawodowego:

Tworzenie specjalnych profesjonalnych instytucji edukacyjnych różnego rodzaju i typów lub odpowiadających im warunków w ogólnozawodowych placówkach edukacyjnych.

Specjalne warunki tych placówek oświatowych muszą zapewniać realizację indywidualnych programów rehabilitacyjnych na okres nauki osób niepełnosprawnych i obejmują:

przystosowanie pomieszczeń, mebli, wyposażenia do możliwości osób niepełnosprawnych oraz zgodnie z wymogami architektury bez barier;

dostosowanie programów szkoleniowych do cech psychofizjologicznych osób niepełnosprawnych, korekta pedagogiczna procesu edukacyjnego.

4. Kształcenie zawodowe i kształcenie zawodowe osób niepełnosprawnych:

W specjalnych placówkach kształcenia zawodowego dla osób niepełnosprawnych prowadzone są zgodnie z przepisami państwa federalnego standardy edukacyjne w oparciu o programy edukacyjne przystosowane do nauczania osób niepełnosprawnych.

5. Zapewnienie:

osoby niepełnosprawne ze zwolnieniem z opłat lub na preferencyjnych warunkach ze specjalnym pomoc naukowa i literatura;

osoby niepełnosprawne mają możliwość skorzystania z usług tłumaczy języka migowego.

6. Zapewnienie dodatkowych korzyści i możliwości kształcenia:

na poziomie Federacji Rosyjskiej;

w niektórych regionach Federacji Rosyjskiej.

7. Prawo do powtarzania bezpłatnego kształcenia zawodowego, zgodnie z ust. 7 art. 50 ustawy Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. nr 3266-1 „O edukacji”:

„Obywatele Federacji Rosyjskiej mają prawo, zgodnie z ustalonym trybem, do wielokrotnego bezpłatnego kształcenia zawodowego na kierunku państwowych służb zatrudnienia, w przypadku utraty możliwości pracy w zawodzie, specjalności, w w przypadku choroby zawodowej i (lub) niezdolności do pracy, w pozostałych przypadkach, przewidziane przez prawo Federacja Rosyjska".

Specyfika przyjmowania osób niepełnosprawnych na uniwersytety

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 28 grudnia 2011 r. Nr 2895 „W sprawie zatwierdzenia Procedury przyjmowania obywateli do instytucji edukacyjnych wyższego wykształcenia zawodowego” stanowi, że przyjmowanie obywateli niepełnosprawnych może odbywać się:

Zgodnie z klauzulą ​​3.4 przyjęcie obywateli niepełnosprawnych może odbywać się zarówno na podstawie Wyniki jednolitego egzaminu państwowego oraz na podstawie wyników egzaminów wstępnych przeprowadzanych przez uczelnię samodzielnie (w przypadku braku wyników Unified State Exam), których specyfikę określa Rozdział VI niniejszej Procedury.

W tym przypadku osoby niepełnosprawne obejmują osoby niepełnosprawne pod względem rozwoju fizycznego i (lub) umysłowego:

• upośledzenie słuchu;

• z zaburzeniami wzroku;

  z poważnymi zaburzeniami mowy;

  z zaburzeniami układu mięśniowo-szkieletowego;

  inne, w tym dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne.

„Komisja rekrutacyjna przed przyjęciem dokumentów umieszcza podpisaną przez przewodniczącego informację na oficjalnej stronie internetowej uczelni oraz na stoisku informacyjnym. komisja rekrutacyjna, w sprawie specyfiki przeprowadzania egzaminów wstępnych dla obywateli niepełnosprawnych” (pkt 21-21.1).

„Składając wniosek, osoba niepełnosprawna przedstawia według własnego uznania oryginał lub kserokopię dokumentu stwierdzającego niepełnosprawność.

Dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne z grup I i ​​II, które w momencie rejestracji, zgodnie z art. 16 ust. 3 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, mają prawo do przyjęcia do szkół wyższych bez konkursu, pod warunkiem pomyślnego zdania egzaminów wstępnych, przedstawić wniosek instytucja federalna badania lekarskie i społeczne o braku przeciwwskazań do studiowania w odpowiednich placówkach oświatowych” (pkt 29).

Specyfika przeprowadzania egzaminów wstępnych na uniwersytety

Specyfika przeprowadzania egzaminów wstępnych na uniwersytety dla różnych kategorii osób niepełnosprawnych jest szczegółowo określona w dokumencie „Procedura przyjmowania obywateli do instytucji edukacyjnych wyższego wykształcenia zawodowego”, zatwierdzonym rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 28 grudnia 2011 N 2895, a konkretnie w Rozdziale VI.

Szkolenie w domu: wszystko, co musisz wiedzieć o jego organizacji

Funkcje przeprowadzania testów wstępnych dla obywateli niepełnosprawnych.

Specjalne placówki kształcenia zawodowego dla osób niepełnosprawnych?

Na podstawie zarządzenia Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 24 maja 2004 r. Nr 2356 „W sprawie federalnych naczelnych i powiatowych ośrodków edukacyjno-metodycznych szkolenia osób niepełnosprawnych” utworzono system instytucji edukacyjnych do szkolenia zawodowego osób niepełnosprawnych, w tym:

Federalne główne ośrodki szkolenia osób niepełnosprawnych

do szkolenia osób niepełnosprawnych z wadą słuchu - państwowa uczelnia wyższa zawodowa „Państwowy Uniwersytet Techniczny Moskiewski im. N.E. Baumana”;

do szkolenia osób niepełnosprawnych z chorobami układu mięśniowo-szkieletowego, — państwowa uczelnia wyższa zawodowa „Moskiewski Państwowy Instytut Humanitarny – Szkoła z internatem”;

do szkolenia osób niepełnosprawnych z wadą wzroku - państwowa instytucja edukacyjna wyższego wykształcenia zawodowego „Rosyjski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. A.I. Hercena” (St. Petersburg);

na rzecz ustawicznego kształcenia zawodowego osób niepełnosprawnych z zaburzeniami rozwoju o różnej etiologii – państwowa instytucja edukacyjna wyższego wykształcenia zawodowego „Nowosybirski Państwowy Uniwersytet Techniczny”;

do nauczania osób niepełnosprawnych z zaburzeniami rozwoju o różnej etiologii w specjalnościach pedagogicznych - państwowa instytucja edukacyjna wyższego wykształcenia zawodowego „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny”.

Powiatowe centra edukacyjno-metodyczne kształcenia osób niepełnosprawnych

Prawo osób niepełnosprawnych do otrzymania podwyższonego stypendium

Zgodnie z ust. 3 art. 16 Ustawa federalna z dnia 22 sierpnia 1996 r. nr 125-FZ „O wyższym i podyplomowym kształceniu zawodowym” Studenci federalnych uczelni państwowych studiujący w trybie stacjonarnym i pobierający kształcenie na koszt budżetu federalnego otrzymują stypendia w wysokości 1100 rubli.

Dla niepełnosprawnych uczniów grup I i ​​II wysokość stypendium wzrasta o 50%.

Formy szkolenia zawodowego bezrobotnych osób niepełnosprawnych

Szkolenie zawodowe bezrobotnych osób niepełnosprawnych może być prowadzone w następujących formach:

szkolenia zawodowe przyspieszające zdobycie umiejętności niezbędnych do wykonywania określonej pracy;

przeszkolenie osoby niepełnosprawnej wykonującej zawód w drugim zawodzie w celu poszerzenia profilu zawodowego i uzyskania możliwości pracy w zawodzie kombinowanym;

zaawansowane szkolenie osoby niepełnosprawnej w celu aktualizacji wiedzy teoretycznej i praktycznej w związku ze wzrastającymi wymaganiami co do poziomu kwalifikacji i koniecznością opanowania nowych sposobów rozwiązywania problemów zawodowych;

staż mający na celu kształtowanie i utrwalanie wiedzy teoretycznej, umiejętności i zdolności w praktyce;

doskonalenie zawodowe w celu podniesienia umiejętności zawodowych i zwiększenia konkurencyjności w zawodzie osoby niepełnosprawnej, a także poznawanie nowego sprzętu, technologii i innych zagadnień związanych z profilem działalności zawodowej.

Bezrobotni niepełnosprawni mają prawo w pierwszej kolejności odbywać szkolenie zawodowe w określonych formach.

Ustawodawstwo

4.2. Bezpłatna edukacja dzieci niepełnosprawnych w domu

Możliwość kształcenia dziecka w domu przewiduje art. 18 Prawo federalne"O ochrona socjalna osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej.”
Dziecko może uczyć się w domu, jeśli spełnione są dwa warunki:
1) gdy ze względów zdrowotnych nie może czasowo lub trwale uczęszczać do placówki oświatowej (np. z powodu niemożności samodzielnego poruszania się lub poważnego problemy psychologiczne w kontaktach z innymi dziećmi). Rodzice lub inni prawni przedstawiciele takiego dziecka muszą posiadać odpowiednią opinię komisji psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-pedagogicznej (lub placówki medycznej) zalecającą nauczanie w domu;
2) gdy istnieje zgoda rodziców na nauczanie dziecka niepełnosprawnego w domu.
Rodzice mogą uważać, że dla ich dziecka bardziej pożyteczna jest komunikacja z rówieśnikami, niż kształcenie dziecka w izolacji od innych dzieci, i dlatego mają prawo nalegać, aby ich dziecko uczyło się „jak wszyscy inni”. Podejmując tę ​​lub inną decyzję, rodzice muszą przede wszystkim kierować się interesem dziecka i brać pod uwagę jego cechy charakteru, stan zdrowia, potrzeby, pragnienia komunikowania się i przebywania w miejscach publicznych.
W piśmie z dnia 28 lutego 2003 r. nr 27/2643-6, zawierającym Wytyczne w sprawie organizacji działalności placówek oświatowych zajmujących się nauczaniem w domu, Kierownictwo Specjalna edukacja Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej wyraża opinię, że obecna praktyka organizacji edukacji domowej pokazuje, że nie jest w stanie w pełni zapewnić wysokiej jakości edukacji i optymalnej integracji dziecka niepełnosprawnego ze społeczeństwem. rovya: dziecko zostaje pozbawione swojego naturalnego środowiska społecznego – społeczności szkolnej.
Procedurę wychowania i edukacji dzieci niepełnosprawnych w domu i w niepaństwowych placówkach oświatowych, a także wysokość rekompensaty za koszty rodziców (przedstawicieli prawnych) na te cele zatwierdzono dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z 18 lipca 1996 nr 861.
Podstawą organizacji edukacji domowej dla dziecka niepełnosprawnego jest zawarcie placówki medycznej.
Lista chorób, w przypadku których dzieci wymagają indywidualnych lekcji w domu i są zwolnione z uczęszczania do szkoły publicznej, została zatwierdzona pismem Ministerstwa Oświaty RFSRR z dnia 8 lipca 1980 r.

Możliwe przyczyny przeniesienia dziecka do edukacji domowej

Nr 281 i Ministerstwo Zdrowia RFSRR z dnia 28 lipca 1980 r. Nr 17-13-186.
Edukacja domowa dzieci niepełnosprawnych prowadzona jest przez placówkę oświatową realizującą programy kształcenia ogólnego, zazwyczaj tę najbliżej miejsca zamieszkania, przy czym zapis do placówki oświatowej odbywa się w Generalna procedura.
Placówka edukacyjna dla dzieci niepełnosprawnych uczących się w domu:
a) udostępnia bezpłatnie podręczniki, literaturę edukacyjną, informacyjną i inną dostępną w bibliotece placówki oświatowej na czas trwania szkolenia;
b) zapewnia specjalistów spośród kadry pedagogicznej, zapewnia pomoc metodologiczną i doradczą niezbędną do opracowania programów kształcenia ogólnego;
c) przeprowadza certyfikację pośrednią i końcową;
d) wydaje dokument państwowy dotyczący odpowiedniego wykształcenia osobom, które zdały końcową certyfikację.
Kształcenie i wychowanie dziecka niepełnosprawnego w niepaństwowej placówce oświatowej posiadającej akredytację państwową i realizującej programy kształcenia ogólnego może być prowadzone wyłącznie wówczas, gdy posiada ona specjalne warunki kształcenia i wychowania, w tym specjalne programy edukacyjne opracowane z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb program rehabilitacji osób niepełnosprawnych, metody korekcyjne, środki techniczne, środowisko życia, specjalnie przeszkoleni nauczyciele, a także usługa medyczna, społeczne i inne, bez których nie jest możliwe (trudne) dla dzieci niepełnosprawnych opanowanie programów kształcenia ogólnego.
Podstawy edukacji domowej dzieci zawarte są w Ustawie Federacji Rosyjskiej „O wychowaniu”:
— biorąc pod uwagę zalecenia otrzymane od nauczycieli, rodzice sami mogą wybrać inną placówkę edukacyjną;
- uczeń ma prawo opuścić szkołę w dowolnym momencie roku akademickiego w przypadku pogorszenia się stanu zdrowia lub z innych powodów na wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych);
— niedopuszczalne jest nieuzasadnione wykluczenie studentów z placówki oświatowej;
— placówka edukacyjna ma prawo rozwiązać Umowę w przypadku nieopanowania przez studenta programów kształcenia ogólnego. W takim przypadku placówka edukacyjna zazwyczaj rekomenduje inną formę kształcenia lub inną placówkę edukacyjną.
Z reguły studenci, którzy nie ukończyli prof. wymagania gramatyczne poprzedniego roku studiów, za Następny rok szkolenia nie podlegają przeniesieniu.Mogą decyzją rady pedagogicznej placówki kontynuować szkolenie powtarzane, nie więcej jednak niż raz na danym etapie przygotowania.
Specyficzna procedura organizacji wychowania i edukacji dzieci niepełnosprawnych w domu jest opracowywana i zatwierdzana na poziomie podmiotów Federacji Rosyjskiej; zwykle przyjmowane są ustawy o oświacie, zawierające osobne artykuły dotyczące edukacji dzieci niepełnosprawnych i odpowiadające im dekrety rządu podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej.
Zatem w art. 10 ustawy obwodu saratowskiego z dnia 28 kwietnia 2005 r. nr ЗЗ-ЗСО „O wychowaniu” stanowi, że organy sprawujące nadzór nad oświatą oraz placówki oświatowe realizujące programy kształcenia ogólnego, za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych), zapewnienie edukacji domowej dzieciom – osobom niepełnosprawnym, w tym z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość, oraz dzieciom potrzebującym długotrwałe leczenie którzy ze względów zdrowotnych czasowo lub trwale nie mogą uczęszczać do placówek oświatowych. Podstawą organizacji edukacji domowej jest zakończenie placówki medycznej.
Działalność placówki oświatowej zapewniającej wychowanie i edukację dziecka niepełnosprawnego w domu finansowana jest z budżetu podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej w kwotach określonych w standardzie budżetowego finansowania wydatków na realizację programów edukacyjnych ogólnokształcących Kształcenie w budżetowych placówkach oświatowych przypada na ucznia odbywającego indywidualne kształcenie ze wskazań lekarskich i socjalno-pedagogicznych.
Niektórzy rodzice (przedstawiciele prawni) dzieci niepełnosprawnych wychowują je i edukują samodzielnie w domu. W takich przypadkach władze oświatowe rekompensują im koszty szkolenia w wysokości określonej przez państwowe i lokalne standardy finansowania kosztów szkolenia i edukacji w państwowej lub gminnej placówce oświatowej odpowiedniego rodzaju i rodzaju, ale kwoty rekompensat są dość niewielkie .
Bezpłatny jest wyłącznie zakup literatury edukacyjnej i pokrewnej w ramach programu edukacyjnego. Dodatkowe koszty związane z edukacją i wychowaniem dziecka niepełnosprawnego w domu i w niepublicznej placówce oświatowej przekraczające ustalony standard finansowania (tj. koszty zakupu literatury edukacyjnej, referencyjnej, metodycznej i innej, edukacyjnych materiałów wideo i audio itp. nieprzewidzianych programem nauczania, wykonują rodzice (przedstawiciele prawni) na własny koszt).
Uwzględniając potrzeby i możliwości osobowości dziecka niepełnosprawnego lub wymagającego długotrwałego leczenia, rodzice (przedstawiciele prawni) mogą je kształcić samodzielnie w domu.
Uczniowie na każdym poziomie kształcenia ogólnego mogą przejść do rodzinnej formy kształcenia: podstawowej ogólnokształcącej, zasadniczej ogólnokształcącej i średniej (pełnej) ogólnokształcącej.
Relacje pomiędzy placówką oświatową a rodzicami (przedstawicielami prawnymi) w zakresie organizacji wychowania w rodzinie reguluje umowa. Rodzice (przedstawiciele prawni) wraz z placówką oświatową odpowiadają za realizację programów kształcenia ogólnego zgodnie z państwowymi standardami edukacyjnymi.
Dotychczasowe doświadczenia tworzenia szkół nauczających w domu pokazują, że organizacja procesu edukacyjnego w nich ma swoje pozytywne strony.
Po pierwsze, różne terminy realizację programów edukacyjnych można wydłużyć w porównaniu ze szkołą ogólnokształcącą, a dla uczniów z niepełnosprawnością rozwojową - w porównaniu z ramami czasowymi ich rozwoju w specjalnej (poprawczej) placówce edukacyjnej odpowiedniego typu.
Po drugie, zmienność organizacji zajęć ze studentami. Zajęcia w szkole nauczającej w domu mogą być prowadzone w placówce, w domu lub łączone: część zajęć odbywa się w placówce, a część w domu. Zajęcia w placówce mogą być prowadzone indywidualnie, w sali lekcyjnej lub łączone: część zajęć prowadzona jest indywidualnie, część w sali dydaktycznej.
W zależności od cech rozwoju psychofizycznego i możliwości uczniów, złożoności struktury ich wady, cech sfery emocjonalnej, charakteru przebiegu choroby, zaleceń placówki medycznej, psychologiczno-lekarskiej komisja pedagogiczna, państwowa służba ITU, możliwość dowozu studenta do placówki, obecność lub brak przeciwwskazań. W przypadku zajęć w klasie (grupie) istnieje możliwość wyboru opcji prowadzenia zajęć. Na przykład uczniowie z wadą wzroku uczą się w klasie przedmiotów, w których przeważają ustne formy pracy, oraz przedmiotów, w których dominują ustne formy pracy, typy pisane działa, indywidualnie.
Po trzecie, zaletą szkół nauczających w domu jest elastyczność modelowania programu nauczania, który opracowywany jest w oparciu o podstawę programową. Jednocześnie jego część zmienna pozwala uwzględnić zainteresowania uczniów, ich potrzeby i możliwości. Wybór programu nauczania dokonywany jest na podstawie zaleceń psychologicznych, medycznych i pedagogicznych wspólnie z rodzicami.
Ponadto należy pamiętać, że możliwa jest zmiana programu nauczania zarówno w kierunku zmniejszania tygodniowej liczby godzin, jak i w kierunku ich zwiększania, co jest związane z charakterystyką rozwojową uczniów i charakterem przebiegu zajęć. choroba.
Dziecko objęte indywidualnym nauczaniem domowym ma prawo do uczestniczenia w życiu pozaszkolnym szkoły i klasy, w tym w zajęciach pozalekcyjnych, wycieczkach do teatru lub liceum, na basen, w wydarzeniach sportowych, do udziału zajęcia stowarzyszeń twórczych wydziału edukacji dodatkowej, zajęcia z logopedą, psychologiem pedagogicznym, zajęcia z fizykoterapii.
Niestety, edukacja domowa dzieci ma również negatywne strony. W piśmie z dnia 30 marca 2001 r. nr 29/1470-6 „O organizacji oświaty. „Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej zauważa, że ​​nauczanie dziecka w domu często prowadzi do jego izolacji od grupy dziecięcej, deprywacji, powstawania u dziecka patologicznej izolacji, niechęci i lęku przed komunikowaniem się z innymi dziećmi.
Z reguły specjalne placówki edukacyjne dla dzieci niepełnosprawnych nie zapewniają kształcenia na poziomie średnim ogólnokształcącym niezbędnym do przyjęcia na uniwersytet. Dla rozwiązań obecne problemy Eksperci ds. edukacji od dawna proponują przyjęcie specjalnej ustawy o edukacji osób niepełnosprawnych.
Często rodzice sprzeciwiają się nauczaniu domowemu swojego niepełnosprawnego dziecka, wierząc, że pozbawi go to możliwości komunikowania się z innymi dziećmi, komunikowania się z rówieśnikami i szansy na przewodnictwo normalne życie w przyszłości. Warto jednak pamiętać, że nauczanie indywidualne w domu organizuje się wyłącznie dla dzieci, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczestniczyć w zajęciach, po uzyskaniu zgody placówki medycznej i zgodzie organu oświatowego. Zaświadczenie wydane dziecku przez placówkę medyczną musi zawierać wniosek o konieczności kształcenia dziecka w domu, a jeżeli istnieje taka możliwość, prowadzenie zajęć na terenie szkoły stanowi naruszenie zaleceń placówki medycznej.
Cechą organizacji procesu edukacyjnego w domu jest włączenie rodziców ucznia w działania edukacyjne.

Nauczyciel prowadzący dziecko w domu prowadzi indywidualne konsultacje z rodzicami, koordynuje z nimi program wychowawczy i kształtuje w rodzicach odpowiednią ocenę możliwości dziecka.
Oczywiście w organizację zaangażowani są nie tylko nauczyciel, ale także pediatra, pielęgniarka, specjalista rehabilitacji, psychoterapeuta, logopeda, logopeda, psycholog pedagogiczny i psycholog wychowawczy z kwalifikacją „psycholog społeczny”. edukacja w domu.
Działalność szkół domowych rozpoczęła się nie tak dawno temu, jest stale udoskonalana i trwają poszukiwania najbardziej optymalnej organizacji edukacji dzieci.
W ramach realizacji priorytetowego projektu krajowego „Edukacja” w latach 2009-2012 we wszystkich regionach Rosji stworzone zostaną warunki do nauki na odległość dla ponad 35 tysięcy niepełnosprawnych dzieci potrzebujących edukacji domowej.
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zaleciło, aby regiony przeznaczyły na edukację dziecka niepełnosprawnego w zwykłej szkole nie mniej środków niż w specjalistycznej placówce, czyli znacznie więcej niż w przypadku innych dzieci.
W ramach tego projektu w każdym z podmiotów Federacji Rosyjskiej planuje się: - połączenie zakładów pracy dzieci niepełnosprawnych, ich nauczycieli i ośrodków kształcenia na odległość za pośrednictwem szerokopasmowych kanałów dostępu do Internetu;
— wyposażenie niepełnosprawnych dzieci, nauczycieli i ośrodków kształcenia na odległość w zestawy sprzętu komputerowego, cyfrowego sprzętu edukacyjnego, sprzętu biurowego oraz oprogramowanie, przystosowany. łazienki z uwzględnieniem specyfiki zaburzeń rozwojowych dzieci niepełnosprawnych, obejmujące dostawę sprzętu, instalację elektryczną i prace uruchomieniowe;
— dobór i szkolenie nauczycieli bezpośrednio prowadzących kształcenie na odległość dzieci niepełnosprawnych;
— utworzenie placówki oświatowej realizującej funkcje ośrodka edukacyjno-metodycznego, zapewniającej nauczycielom dostęp do elektronicznych zasobów edukacyjnych, koordynującej działania na rzecz organizacji kształcenia na odległość dzieci niepełnosprawnych w podmiocie wchodzącym w skład Federacji Rosyjskiej;
— bieżąca konserwacja sprzętu i opłaty za ruch;
— wsparcie informacyjno-metodyczne, w tym prowadzenie szkoleń dla nauczycieli, innych pracowników placówek oświatowych i organów sprawujących zarządzanie w zakresie oświaty, odpowiedzialnych za organizację kształcenia na odległość dla dzieci niepełnosprawnych, opracowywanie materiałów edukacyjno-metodycznych, organizację monitoringu bieżących zajęcia.

Indywidualny program nauczania w domu

Iwanowa Sargylana Moiseevna
Stanowisko: nauczyciel szkoły podstawowej
Instytucja edukacyjna: MBOU „Suntarskaya drugorzędna Szkoła ogólnokształcąca №3"
Miejscowość: wieś Suntar
Nazwa materiału: program treningowy
Temat: Indywidualny program nauczania w domu
Data publikacji: 11.12.2015
Rozdział: Edukacja podstawowa

Indywidualny program rozwoju dziecka niepełnosprawnego, ucznia klasy II

zajęcia (indywidualny trening w domu)
Ivanova Sargylana Moiseevna, nauczycielka w szkole podstawowej
Notatka wyjaśniająca
Głównym problemem dziecka niepełnosprawnego uczącego się w domu ze względów zdrowotnych (CP) jest zerwanie jego kontaktu ze światem, ograniczona mobilność, słaby kontakt z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczona komunikacja z przyrodą oraz niedostępność szeregu dóbr kulturowych. wartości.

ORGANIZACJA EDUKACJI W DOMU DLA DZIECI O OGRANICZONYCH MOŻLIWOŚCIACH ZDROWOTNYCH

W młodszym okresie wiek szkolny następuje rozwój fizyczny i psychiczny dziecka, kształtowanie się jego osobowości, socjalizacja i integracja ze społeczeństwem. Kształcenie, wychowanie i edukacja są głównymi drogami jego rozwoju, resocjalizacji, socjalizacji i integracji ze społeczeństwem oraz wyznaczają specyfikę tworzenia i realizacji indywidualnego programu rozwoju (IDP). Indywidualny program rozwoju ma na celu rozwój indywidualnych możliwości dziecka do pełnego wykształcenia, osiągnięcia maksymalnej adaptacji i resocjalizacji. Edukacja ze względu na niepełnosprawność dziecka odbywa się w domu, poprzez integrację nauczania stacjonarnego i zdalnego.
Cel:
programy: kompleksowy rozwój dziecka niepełnosprawnego.
Cele programu
: 1. Poszerzanie przestrzeni edukacyjnej ucznia poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych. 2. Wspieranie i koordynowanie działalności społeczno-pedagogicznej rodziców. 3. Organizuj zajęcia twórcze i rekreacyjne ucznia. 4. Zapewnij dziecku i rodzicom pomoc psychologiczną i logopedyczną. Program ten został opracowany w wyniku porządku społecznego rodziców i został opracowany w celu zintegrowany rozwój dziecka niepełnosprawnego oraz wszechstronną pomoc rodzicom.
Spodziewany wynik:
W procesie realizacji indywidualnego programu rehabilitacji rozwiną się możliwości samorealizacji w społeczeństwie, poszerzy się środowisko komunikacyjne, przeprowadzone zostanie przygotowanie do samodzielnego i odpowiedzialnego działania w społeczeństwie. różne pola, zostanie zapewnione zapoznanie się z różnymi formami organizacji pozytywnego, rozwojowego wypoczynku
kształtowanie umiejętności samoregulacji własnego stanu fizycznego i psychicznego.
Cechy realizacji programu:
Edukacja dziecka jest utrudniona ze względu na słabe wyniki ucznia, zwiększone zmęczenie i wyczerpanie oraz utrzymujące się upośledzenie aktywności poznawczej. Wychowanie poprawcze ma na celu opanowanie doświadczeń społecznych, z uwzględnieniem braków w rozwoju psychicznym i fizycznym dziecka. Rekompensata za brak warunków edukacyjnych w języku rosyjskim realizowana jest poprzez naukę pisania w programie Word, z matematyki - na symulatorze komputerowym. Specjalna uwaga poświęcony rehabilitacji psychologicznej dziecka niepełnosprawnego. Nacisk zostaje w dużej mierze przesunięty na rodzinną rehabilitację psychologiczną, gdyż rodzina jest najbliższym środowiskiem dziecka, a jej zainteresowania, stosunek do dziecka i zaangażowanie w proces resocjalizacji decydują o skuteczności resocjalizacji. Dlatego indywidualny program rozwoju skierowany jest nie tylko do dziecka niepełnosprawnego, ale także do jego rodziny, informując i edukując je środki rehabilitacyjne, korekta relacji rodzinnych. Głównymi uczestnikami rehabilitacji są rodzice, gdyż dziecko ze względów zdrowotnych nie uczęszcza do żadnej placówki oświatowej. Zadaniem rodziców jest pomóc dziecku w tym trudne warunki choroby, aby uwolnić cały tkwiący w niej z natury potencjał rozwojowy, wykształcić zdolności kompensacyjne, pomóc w odrabianiu zadań domowych w trakcie nauki szkolnej, a w dłuższej perspektywie maksymalnie zintegrować się ze społeczeństwem. Rozwiązywanie zadań powierzonych rodzicom jest niemożliwe bez specjalnej wiedzy na temat cech rozwoju dzieci, specyfiki ich wychowania i edukacji, metod praca korekcyjna. Konsultacje dotyczące cech rozwoju dziecka oraz pomoc w prowadzeniu zajęć rehabilitacyjnych, edukacyjnych i szkoleniowych udzielana jest przez nauczyciela, psychologa szkolnego, logopedę sprawującego opiekę nad dzieckiem, zgodnie z zaleceniami IPR. Uczestnicy programu: rodzice, nauczyciel szkoły podstawowej, psycholog, uczniowie, zastępca dyrektora ds. edukacji, zastępca dyrektora ds. kadr.

Indywidualny program rozwoju:
Elementy oddziaływania resocjalizacyjnego Cele Formy Odpowiedzialny Resocjalizacja Zapewnienie dziecku rozwoju społecznego, emocjonalnego, intelektualnego i fizycznego oraz dążenie do maksymalizacji jego potencjału uczenia się. 1. Integracja we wspólne działania dzieci niepełnosprawnych i dzieci bez problemów zdrowotnych. Wykorzystanie możliwości gazetki dziecięcej do wsparcia informacyjnego pracy szkoły w celu wyrównywania szans w korzystaniu z usług edukacyjnych dla rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi: - Zastępca Dyrektora ds. VR Psychologiczno-pedagogiczne rehabilitacja Zapewnij terminowo pomoc psychologiczna oraz wsparcie w informowaniu dziecka i rodziców, nauczaniu działań rehabilitacyjnych i korygowaniu relacji rodzinnych. a) wsparcie psychologiczne i poradnictwo psychologiczne dla dziecka i dorosłych członków rodziny. Zapoznanie ich z podstawami wiedzy psychologicznej i specyfiką wychowania niepełnosprawne dziecko(rozmowy indywidualne, wykładowa forma pracy w trybie nauczyciela off-line
konsultacje drogą mailową); b) rozwiązywanie problemów psychologicznych rodziny przy udziale zarówno dorosłych członków rodziny, jak i niepełnosprawnego dziecka. Nauczanie zrównoważonych sposobów niezależna decyzja problemy wewnątrzrodzinne. Rehabilitacja wychowawcza 1) kształtowanie podstaw holistycznej kultury estetycznej poprzez rozwój jego zdolności i skłonności; 2) rozwijać u dziecka zdolność obserwacji i żywego reagowania na zdarzenia otaczającej rzeczywistości; 3) kształtować świadomą postawę do nauki i pracy, moralną, intelektualną i rozwój fizyczny osobowości; 4) wykorzystywać technologie informacyjne do rozwoju artystycznego 1. Indywidualne zajęcia w domu (wg programu nauczania) 2. Korekta psychologiczno-logoterapeutyczna (wg programu nauczania) 3. Dodatkowy kurs edukacyjny „Słuchanie muzyki” 4. Nauczanie podstaw obsługi komputera alfabetyzacja; 5. Zwiększanie motywacji do nauki – kształcenie na odległość w zakresie przedmiotów ogólnokształcących, nauczyciel psycholog,
edukacja estetyczna, w tym animacja multimedialna i komputerowa; Twórcza rehabilitacja, kształtowanie i rozwój dziecka jako osobowości twórczej. Zrozumienie mechanizmów procesu twórczego. Pokonaj samotność. Pomóż rozwinąć poczucie równości ze światem zewnętrznym. Podtrzymuj w całym społeczeństwie optymizm społeczny przyszłe życie. Uczestnictwo w koncertach, wakacjach, teatrach lalek, festiwalach literackich w szkole ma na celu optymalizację dobrostanu dziecka, odwrócenie uwagi od choroby i rozbudzenie zainteresowania samodzielnym czytaniem książek jako jedną ze dróg zrozumienia świata. Organizowanie i spędzanie czasu wolnego, pełne uczestnictwo w życiu społecznym i kulturalnym. Włączenie w proces rehabilitacji i adaptacji nie tylko dziecka, ale także członków jego najbliższego otoczenia. nauczyciel nauczyciel, rodzice

Indywidualny program rozwoju dziecka niepełnosprawnego,

Do działu edukacja

Specjalista rehabilitacji, specjalista ds Praca społeczna i psycholog prowadzą zajęcia adaptacyjne dla osoby niepełnosprawnej. Trening adaptacyjny zaczyna się od resocjalizacja niepełnosprawny

Szkolenie adaptacyjne dla osoby niepełnosprawnej odbywa się w formie zajęć (wykładów) trwających 7 – 10 dni. Program szkolenia zawiera pytania: o charakterystykę przebiegu choroby, środki zmiany stylu życia, dietę, ilość stresu fizycznego i psychicznego; o ograniczeniach w aktywności życiowej, które powstają na skutek problemów zdrowotnych i związanych z nimi problemów społeczno-psychologicznych, fizjologicznych i ekonomicznych; rodzaje i formy pomocy społecznej dla osoby niepełnosprawnej, sposoby opieki nad osobą niepełnosprawną, rodzaje technicznych środków rehabilitacji i cechy ich działania; rodzaje placówek rehabilitacyjnych, ich lokalizacja i zakres świadczonych przez nie usług itp. Grupy treningu adaptacyjnego tworzone są według zasad nozologicznych. Osoba niepełnosprawna i jej rodzina po ukończeniu szkolenia adaptacyjnego otrzymują wiedzę, umiejętności i zdolności „życia z niepełnosprawnością”.

Nauczanie osób niepełnosprawnych samoopieki i mobilności

Prowadzone są szkolenia z zakresu samoopieki dla osób niepełnosprawnych pracownik socjalny. Szkolenie odbywa się w sali szkoleniowej (sali lekcyjnej), wyposażonej w odpowiedni sprzęt (stoły, krzesła, tablica, ekran, magnetowid, telewizor, komputer, sprzęt rehabilitacyjny) oraz książki, obrazy (kryptogramy).

Grupy osób niepełnosprawnych, a także techniki metodologiczne ich szkolenie kształtuje się w zależności od rodzaju zaburzenia funkcjonalne na przykład kryptogramy wykorzystuje się do szkolenia osób z upośledzeniem umysłowym, a techniczne środki rehabilitacji stosuje się w przypadku osób niepełnosprawnych z uszkodzeniami narządu ruchu.

Nauczanie w domu: w miarę potrzeb i zgodnie z życzeniem

Można je wykorzystać do nauczania umiejętności społecznych AIDS(programy kształcenia umiejętności osobistych, umiejętności wykonywania czynności domowych itp.).

Do nauki umiejętności samoobsługi można wykorzystać moduł mieszkaniowy wyposażony w sprzęt do rehabilitacji technicznej.

Czas trwania szkolenia dla osoby niepełnosprawnej jest ustalany indywidualnie.

Nie znalazłeś tego, czego szukałeś? Skorzystaj z wyszukiwania.