Lợi ích và bảo đảm xã hội cho các gia đình nuôi con khuyết tật. Mô hình hỗ trợ xã hội cho gia đình nuôi con khuyết tật

Tạo điều kiện cho phục hồi chức năng hiệu quả trẻ em khuyết tật trong nhóm chăm sóc ban ngày được tổ chức trên cơ sở "Trung tâm" BU SO KMR trợ giúp xã hội gia đình và trẻ em" MỤC TIÊU DỰ ÁN Thời gian thực hiện dự án là 10 tháng, từ ngày 1 tháng 8 năm 2014 đến ngày 31 tháng 5 năm 2015.

Mục tiêu dự án: Giám sát nhu cầu của các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật Thực hiện khám chẩn đoán gia đình có trẻ khuyết tật Thành lập nhóm chăm sóc ban ngày cho trẻ khuyết tật, người tham gia dự án Xây dựng và thực hiện các chương trình nhóm và cá nhân phục hồi xã hội trẻ khuyết tật trong nhóm chăm sóc ban ngày Hỗ trợ xã hội cho các gia đình nuôi dưỡng trẻ khuyết tật

Trọng tâm mục tiêu của dự án là trẻ em khuyết tật từ 3 đến 7 tuổi sống ở thành phố Kirillov, những trẻ này sẽ tham gia vào nhóm trẻ em khuyết tật từ 7 đến 18 tuổi sống ở thành phố Kirillov và các bậc cha mẹ trong khu vực (công việc phục hồi chức năng cá nhân) , người lớn nuôi dưỡng trẻ khuyết tật ở Kirillov và khu vực, tham gia các hoạt động của dự án (chuyên gia, tình nguyện viên, vòng tròn trực tiếp của các gia đình nuôi dưỡng trẻ khuyết tật)

Các lớp phục hồi chức năng: các lớp chỉnh sửa và phát triển cá nhân và nhóm sử dụng thiết bị cảm giác, phương pháp trị liệu bằng cát, trị liệu nghệ thuật; các lớp học trị liệu cá nhân và nhóm cổ tích để phát triển khả năng sáng tạo và hình thành các kỹ năng xã hội

Thiếu động lực giữa các thành viên trong gia đình để giải quyết vấn đề của chính họ. Thay đổi chuyên gia - người thực hiện chính của dự án. Thiếu kinh phí thực hiện dự án. Dư luận tiêu cực của người dân trong khu vực. Tối ưu hóa của tổ chức. Rủi ro trong công việc dự án Khả năng phục hồi của dự án trước những rủi ro có thể xảy ra Động lực của phụ huynh thông qua hình dạng khác nhau làm việc cùng gia đình. Kích thích hoạt động đổi mới của chuyên gia. Thu hút nguồn vốn ngoài ngân sách Thông báo cho người dân về mục tiêu của dự án và ý nghĩa xã hội cho khu vực. Giám sát những thay đổi trong khuôn khổ pháp lý.

Biện minh về mặt tài chính và kinh tế cho các hoạt động của dự án Chủ đề Tên hoạt động dự án/loại chi phí Tính toán chi phí Số tiền (tính bằng rúp) 1Mua khu phức hợp phát triển và cải huấn có phản hồi sinh học qua video cho trẻ em có nhu cầu đặc biệt “Hãy lấy và làm” chà.*1 miếng Văn phòng phẩm (giấy, bút, bìa hồ sơ, v.v.) 5000 rúp * 1 bộ Thanh toán cho việc cung cấp các dịch vụ chuyên môn để tổ chức nhóm chăm sóc ban ngày cho trẻ khuyết tật (chuyên gia công tác xã hội, nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ) 2000 rúp. *10 tháng *3 người Phí bảo hiểm vào quỹ ngoài ngân sách (27,1%) TỔNG: 115960

Quản lý, giám sát và đánh giá hiệu quả thực hiện Dự án Quản lý dự án: - Giám đốc Trung tâm Trợ giúp xã hội Gia đình và Trẻ em BU SO KMR S.V. Epishina Nhóm công tác: - Phó Giám đốc Trung tâm Trợ giúp xã hội BU SO KMR tới Gia đình và Trẻ em" O.N. Chugunova, trưởng nhóm công tác - quản lý chung và điều phối công việc thực hiện các hoạt động lịch cho dự án; - các chuyên gia của “Trung tâm Hỗ trợ Xã hội cho Gia đình và Trẻ em” BU SO KMR: chuyên gia công tác xã hội, nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ - thực hiện các nhiệm vụ của dự án, phát triển và tiến hành các lớp học với trẻ em, chẩn đoán và phân tích kết quả công việc, chuẩn bị tài liệu .

Kết quả mong đợi của dự án: thành lập nhóm chăm sóc trẻ ban ngày, đảm bảo khả năng tiếp cận và chất lượng dịch vụ cho các gia đình có trẻ khuyết tật; vượt qua sự cô lập xã hội Trẻ em khuyết tật và gia đình anh ấy, mở rộng Địa chỉ liên lạc xã hộiđối với trẻ khuyết tật, căng thẳng về cảm xúc, lo lắng, sợ hãi, hung hăng ở trẻ giảm bớt, tâm trạng chung được cải thiện, năng lực sư phạm của cha mẹ được nâng cao và bầu không khí tâm lý trong gia đình được bình thường hóa. cơ sở vật chất - kỹ thuật của Trung tâm được bảo đảm, trình độ chuyên môn được nâng cao; tạo dựng hình ảnh tích cực về tổ chức và chính quyền địa phương.

DỰ ÁN “WE ARE TOGETHER” Dự án nhằm hỗ trợ xã hội cho các gia đình có trẻ em khuyết tật Svetlana Viktorovna Epishina, giám đốc tổ chức ngân sách các dịch vụ xã hội Quận thành phố Kirillovsky "Trung tâm trợ giúp xã hội cho gia đình và trẻ em" Kirillov 2014

Trẻ em khuyết tật được phục vụ bởi các tổ chức của ba phòng ban. Trẻ em dưới 4 tuổi bị tổn thương hệ cơ xương và kém phát triển trí tuệ được điều trị chuyên khoa nhà trẻ em Bộ Y tế Liên bang Nga, nơi họ được chăm sóc và điều trị. Trẻ dị thường nhẹ về phát triển thể chất và tinh thần được đào tạo chuyên môn trường nội trú Bộ Giáo dục và Khoa học. Trẻ em từ 4 đến 18 tuổi bị rối loạn tâm thần sâu sắc sống trong nhà trọ hệ thống bảo trợ xã hội của người dân, nằm trong Cục của Bộ Lao động và Bảo trợ xã hội.

Lệnh của Bộ Y tế và Phát triển xã hội Liên Bang Nga ngày 4 tháng 8 năm 2008 N 379n“Về việc phê duyệt các mẫu đơn cho chương trình phục hồi cá nhân cho người khuyết tật, chương trình phục hồi cá nhân cho trẻ khuyết tật do liên bang ban hành cơ quan chính phủ khám bệnh và xã hội, trình tự phát triển và thực hiện chúng."

TRONG nước Nga hiện đạiĐối với hầu hết các gia đình có trẻ khuyết tật và người lớn khuyết tật, hỗ trợ tài chính và các hỗ trợ khác từ nhà nước là rất đáng kể.

Các nhóm hỗ trợ có thể cung cấp hỗ trợ thiết thực đáng kể cho gia đình có trẻ khuyết tật (ví dụ, hiệp hội cha mẹ của trẻ khuyết tật); những nhóm như vậy cũng có thể bảo vệ quyền lợi của gia đình bằng cách tác động đến chính sách xã hội và đề xuất nhiều sáng kiến ​​khác nhau. Hiệp hội cha mẹ của trẻ em với khuyết tật không chỉ hỗ trợ các gia đình có trẻ khuyết tật mà đôi khi còn khởi xướng các hình thức, loại hình và công nghệ hỗ trợ phục hồi chức năng mới cho con họ. Việc có một mạng lưới dịch vụ trong cộng đồng của bạn có thể là một sự hỗ trợ vô giá, nhưng mức độ sẵn có và chất lượng dịch vụ sẽ khác nhau giữa các khu vực.

Vô số vấn đề của một gia đình nuôi dạy một đứa trẻ khuyết tật đòi hỏi nhiều giải pháp khác nhau. các dịch vụ xã hội.

Các loại dịch vụ được xác định dựa trên nhu cầu thực tế, khả năng tự giải quyết một số vấn đề của gia đình, khả năng của dịch vụ xã hội và các hoàn cảnh khách quan khác. Ví dụ, nếu cần thiết, khi quyết định cung cấp hỗ trợ tài chính, phân bổ trợ cấp, phiếu giảm giá v.v. tiến hành kiểm tra điều kiện vật chất, sinh hoạt của gia đình (lập biên bản kiểm tra).

Các dịch vụ xã hội bao gồm:

Hỗ trợ để có được các khoản thanh toán đặc biệt khác nhau;

Hỗ trợ nhận thuốc miễn phí;

Thu hút các nhà tài trợ hỗ trợ vật chất và hiện vật;

Hỗ trợ duy trì điều kiện sống phù hợp với yêu cầu vệ sinh, v.v.

Dịch vụ xã hội và y tế các gia đình có trẻ khuyết tật được hỗ trợ tổ chức chăm sóc trẻ, hỗ trợ tiến hành khám chữa bệnh hoạt động phục hồi chức năng vân vân.

Hỗ trợ tâm lý xã hội (tâm lý) nhằm mục đích sửa chữa trạng thái tâm lí các thành viên trong gia đình, sửa chữa những điều chưa được định hình cao hơn chức năng tâm thần, rối loạn cảm xúc - ý chí, khiếm khuyết về ngôn ngữ, các mối quan hệ trong gia đình, nhóm trẻ, với giáo viên, v.v.

Trẻ khuyết tật cũng cần cải thiện tiềm năng giao tiếp của mình.

Dịch vụ xã hội và sư phạm các gia đình có con khuyết tật bao gồm hỗ trợ nuôi dạy, nâng cao năng lực của cha mẹ, ngăn ngừa những sai lệch trong hành vi và sự phát triển của trẻ khuyết tật, phát triển những lợi ích tích cực ở chúng, hỗ trợ tổ chức thời gian giải trí (trường chủ nhật, sân khấu dành cho trẻ em, tổ chức nghỉ hè, hoạt động câu lạc bộ ), phát triển động lực học tập ở trẻ khuyết tật, cũng như hỗ trợ tiếp thu giáo dục phổ thông và dạy nghề.

TRONG Luật liên bang về giáo dục có một điều khoản quy định giáo dục chuyên nghiệp học sinh khuyết tật được thực hiện trên cơ sở chương trình giáo dục, được điều chỉnh, nếu cần thiết, để đào tạo những học sinh này và cho cả người khuyết tật phù hợp với chương trình phục hồi chức năng cá nhân được phát triển cơ quan liên bang khám bệnh và xã hội. Chương trình giáo dục thích ứng được thiết kế có tính đến các đặc điểm tâm thần phát triển thể chất và khả năng cá nhân của học sinh khuyết tật và người khuyết tật. Việc đưa các môn học thích ứng vào một phần khác nhau của chương trình giáo dục được thực hiện với mục đích điều chỉnh các rối loạn phát triển và thích ứng xã hội những người được chỉ định. Đây có thể là những nguyên tắc cung cấp sự hình thành các năng lực chung liên quan đến làm việc với thông tin, được thực hiện bởi người khuyết tật, theo quy định, sử dụng các công cụ phần mềm và kỹ thuật đặc biệt để chuyển đổi thông tin sang định dạng mà họ có thể tiếp cận được. Các khóa học thích ứng có thể bao gồm các môn học đảm bảo rằng học sinh khuyết tật và người khuyết tật phát triển các kỹ năng độc lập. hoạt động giáo dục, kỹ năng ứng xử hiệu quả trên thị trường lao động và thích ứng với làm việc tập thể cũng như các môn học góp phần duy trì sức khỏe và phát triển hình ảnh khỏe mạnh cuộc sống của những người này.

Theo quy định của pháp luật về giáo dục, học sinh khuyết tật, giống như tất cả học sinh khác, có quyền học theo chương trình giảng dạy cá nhân trong một khung thời gian xác định dựa trên việc cá nhân hóa nội dung chương trình giáo dục, có tính đến đặc điểm và trình độ học vấn của các em. nhu cầu. Khi lập kế hoạch đào tạo cá nhân, nên cung cấp Các tùy chọn khác nhau tiến hành các lớp học: trong một cơ sở giáo dục (trong một nhóm học tập và cá nhân), cũng như ở nhà bằng cách sử dụng các công nghệ giáo dục từ xa.

Việc lựa chọn phương pháp dạy học phải được thực hiện tổ chức giáo dục, dựa trên khả năng tiếp cận của họ đối với người khuyết tật và người có năng lực y tế hạn chế. Nên sử dụng các phương pháp giảng dạy tích cực và phản ánh xã hội cũng như công nghệ phục hồi văn hóa xã hội nhằm tạo điều kiện cho việc xã hội hóa thành công của những sinh viên này. Học sinh khuyết tật phải được cung cấp các tài nguyên giáo dục và phương pháp in và điện tử dưới các hình thức phù hợp với giới hạn sức khỏe, đặc điểm nhận thức và xử lý tài liệu của họ: ví dụ, học sinh khiếm thính cần trình bày thông tin dưới dạng thị giác, khiếm thị - trong thính giác hình thức. Điều kiện vật chất, kỹ thuật tại nơi tập luyện cũng phải đảm bảo cho người khuyết tật tiếp cận được. Vì vậy, một trong những hướng quan trọng để hiện đại hóa môi trường cơ sở giáo dục trong bối cảnh triển khai giáo dục hòa nhập cần có sự điều chỉnh các chương trình giáo dục, hỗ trợ giáo dục và phương pháp phù hợp với đặc điểm phát triển của học sinh khuyết tật và người khuyết tật.

Hỗ trợ xã hội và lao động nhằm mục đích hỗ trợ việc làm và thích ứng nghề nghiệp và công nghiệp, đảm bảo an toàn cho người khuyết tật tại nơi làm việc, v.v.

Những gia đình có trẻ khuyết tật thường xuyên cần trợ giúp xã hội và pháp lý: luật sư tư vấn về các vấn đề lập pháp, quyền lợi gia đình, lợi ích, việc làm, thủ tục giấy tờ, đại diện quyền lợi gia đình trước tòa.

Các cơ quan giáo dục đang tham gia vào việc đưa trẻ em khuyết tật vào cơ sở giáo dục mục đích chung hoặc chuyên dụng. Các loại hình trường học: Loại 1 – dành cho trẻ điếc; Loại thứ 2 – dành cho người khiếm thính và điếc muộn; loại thứ 3 – dành cho người mù; Loại thứ 4 – dành cho người khiếm thị; Loại thứ 5 – dành cho trẻ khiếm thính nặng; Loại thứ 6 – dành cho trẻ bị rối loạn cơ xương; Loại thứ 7 – dành cho trẻ chậm phát triển trí tuệ; Loại thứ 8 – dành cho trẻ có thiểu năng trí tuệ. + Học tập toàn diện!

Cơ quan y tế đang xem xét quan sát trạm y tế, xây dựng các khuyến nghị về hướng dẫn nghề nghiệp và việc làm, phục hồi chức năng, điều trị tại khu nghỉ dưỡng, soạn thảo các tài liệu cho Thiết bị y tế, cũng như để giới thiệu đến các tổ chức chuyên ngành.

Các cơ quan bảo trợ xã hội cung cấp các lợi ích và dịch vụ cần thiết, tổ chức cung cấp vật chất và các hình thức hỗ trợ khác, Trị liệu spa, đăng ký vào các tổ chức chuyên ngành.

Các giai đoạn bảo trợ xã hội của gia đình:

1. Sự bảo trợ xã hội của gia đình. Thu thập và phân tích thông tin.

2. Chẩn đoán và phân tích các vấn đề của gia đình và trẻ em. Kế hoạch xử lý công tac xa hội nhằm thay đổi cuộc sống gia đình. = Phát triển chương trình phục hồi chức năng cá nhân (cung cấp dịch vụ xã hội cho gia đình).

3. Thực hiện chuyển đổi theo kế hoạch. Giám sát chất lượng dịch vụ cung cấp cho gia đình.

4. Phân tích kết quả hoạt động trợ giúp xã hội cho gia đình và trẻ em. Xóa khỏi sổ đăng ký bảo trợ.

Ở nước ngoài, công tác phục hồi chức năng xã hội với trẻ em khuyết tật có lịch sử lâu đời, ở đó người ta thường phân biệt giữa khái niệm phục hồi chức năng và phục hồi chức năng. Habilitation -Đây là một tổ hợp dịch vụ nhằm mục đích hình thành các nguồn lực mới và huy động, tăng cường các nguồn lực hiện có để phát triển xã hội, tinh thần và thể chất của một người. Phục hồi chức năng Trong thực tiễn quốc tế, người ta thường đề cập đến việc khôi phục các khả năng trong quá khứ đã bị mất do bệnh tật, chấn thương hoặc thay đổi điều kiện sống. Ở Nga, phục hồi chức năng kết hợp cả hai khái niệm này và nó không chỉ bao gồm một khía cạnh y tế hẹp mà là một khía cạnh rộng hơn của công tác phục hồi xã hội.

Kinh nghiệm nhiều năm của các chuyên gia làm việc với trẻ khuyết tật đã chỉ ra rằng việc phục hồi toàn diện về mặt y tế, tâm lý và sư phạm cho những trẻ này càng sớm thì hiệu quả càng cao. Phục hồi chức năng sớm ngăn ngừa sự xuất hiện các khuyết tật thứ phát ở trẻ bị rối loạn phát triển phát sinh sau nỗ lực không thành công trong việc ngăn chặn các khuyết tật nguyên phát tiến triển hoặc do sự biến dạng trong mối quan hệ giữa trẻ và gia đình.

Chương trình tái định cư là một hệ thống các biện pháp nhằm giải quyết vấn đề xã hội gia đình phát triển năng lực của trẻ và cả gia đình, được phát triển bởi đội ngũ chuyên gia cùng với phụ huynh. Ở nhiều quốc gia, chương trình như vậy được quản lý bởi một người - một chuyên gia - người phụ trách ( ví dụ, một chuyên gia công tác xã hội).

Chương trình được phát triển trong một khoảng thời gian cụ thể. Sau khoảng thời gian đã thiết lập, người giám sát chuyên môn sẽ gặp cha mẹ của trẻ để thảo luận về kết quả, thành công và thất bại. Bạn cũng nên phân tích tất cả các sự kiện ngoài kế hoạch tích cực và tiêu cực xảy ra trong quá trình thực hiện chương trình. Sau đó, chuyên gia (nhóm chuyên gia) cùng với phụ huynh, nếu cần, sẽ xây dựng chương trình phục hồi cho giai đoạn tiếp theo.

Trong quá trình thực hiện chương trình, giám sát - giám sát có hệ thống tiến trình của các sự kiện dưới hình thức trao đổi thông tin thường xuyên giữa người giám sát chuyên môn và cha mẹ của trẻ. Nếu cần thiết, người phụ trách sẽ giúp phụ huynh vượt qua khó khăn bằng cách thương lượng với các chuyên gia cần thiết, giải thích và bảo vệ quyền lợi của trẻ em và gia đình. Người hướng dẫn có thể đến thăm gia đình để hiểu rõ hơn những khó khăn gặp phải khi thực hiện chương trình.

Vì vậy, chương trình phục hồi cung cấp, trước hết, sự hiện diện của một nhóm chuyên gia liên ngành, chứ không phải một gia đình có con khuyết tật đến nhiều văn phòng hoặc cơ sở, mà là Thứ hai, sự tham gia bắt buộc của cha mẹ trong quá trình phục hồi với tư cách là những đối tác được tôn trọng và bình đẳng.

quan hệ đối tác hàm ý sự tin tưởng hoàn toàn, trao đổi kiến ​​thức, kỹ năng và kinh nghiệm trong việc hỗ trợ trẻ khuyết tật. Việc thiết lập quan hệ đối tác đòi hỏi thời gian và những nỗ lực, kinh nghiệm và kiến ​​thức nhất định.

Nếu một đứa trẻ có thể tham gia vào cuộc đối thoại giữa các chuyên gia và cha mẹ, nó có thể trở thành một đối tác khác có quan điểm có thể khác với ý kiến ​​​​của người lớn và bất ngờ có thể đưa ra giải pháp mới cho vấn đề của anh ấy phục hồi chức năng.

Cần khuyến khích mong muốn của các bậc cha mẹ đi sâu vào bản chất của các hoạt động phục hồi chức năng và chủ động. Nếu một chuyên gia lạm dụng vị trí của một chuyên gia và thích chuyển giao kiến ​​​​thức một chiều, thì có nguy cơ phụ huynh sẽ ngày càng phụ thuộc vào anh ta và làm giảm tính độc lập, tự tin của họ.

Sự tham gia của cha quá trình phục hồi chức năng làm tăng đáng kể hiệu quả của các nỗ lực chuyên môn. Vì vậy, khi bắt đầu làm việc với một gia đình, bạn cần làm quen không chỉ với mẹ mà còn với cả cha cũng như các thành viên khác trong gia đình. Rất hữu ích khi cung cấp thông tin bằng văn bản để những người cha không thể tham dự cuộc họp nhân viên xã hội, đã biết, giống như các bà mẹ. Sự tham gia của người cha vào quá trình phục hồi chức năng của trẻ cần được khuyến khích bằng mọi cách có thể.

Để khắc phục khó khăn trong việc giúp đỡ gia đình có trẻ khuyết tật, việc sử dụng các nguồn lực sau là rất hữu ích:

Làm việc theo nhóm, trong đó đối với mỗi trường hợp đang được kiểm tra, một người phụ trách được phân công để điều phối hành động của những người khác;

Trao đổi kinh nghiệm, tổ chức tham vấn, nhóm hỗ trợ cho chính các chuyên gia, nơi họ có thể chia sẻ thành công, thảo luận về những thất bại và tìm ra giải pháp chung cho vấn đề;

Thường xuyên nghiên cứu các ấn phẩm về vấn đề công tác xã hội để nâng cao kiến ​​thức chuyên môn.

Bạn có thể chọn sáu thành phần của thành công sự tương tác giữa các chuyên gia và phụ huynh trong quá trình bảo trợ xã hội:

Liên lạc thường xuyên (tùy theo cơ hội và nhu cầu - mỗi tuần một lần, hai tuần một lần hoặc sáu tuần một lần);

Nhấn mạnh vào khả năng của trẻ hơn là sự thiếu sót hoặc thiếu sót của chúng;

Sử dụng các tài liệu phụ trợ, sách hướng dẫn dành cho phụ huynh;

Thu hút không chỉ cha mẹ mà còn cả các thành viên khác trong gia đình và người thân vào công việc;

Chú ý nhiều hơn phạm vi rộng nhu cầu của mọi thành viên trong gia đình;

Tổ chức các nhóm hỗ trợ trong đó các kết quả và vấn đề được thảo luận.

Là một phần trong nghiên cứu của chúng tôi, chúng tôi đã phân tích các hoạt động của Cơ quan Dịch vụ Xã hội Ngân sách Nhà nước “Trung tâm Dịch vụ Xã hội Toàn diện cho Người dân Alexandrovsky” (356300, làng Aleksandrovskoye, Moskovskaya St., 4) và đi đến kết luận rằng đó là cần thiết phải xây dựng một chương trình hỗ trợ các bậc cha mẹ nuôi dạy con khuyết tật.

Một trong những nhiệm vụ cấp bách của thời đại xã hội Nga là cung cấp hỗ trợ xã hội và giáo dục cho các gia đình có trẻ em khuyết tật. Với sự gia tăng đều đặn về số lượng những đứa trẻ như vậy, việc quan tâm đến từng đứa trẻ là điều cần thiết. Điều này đòi hỏi cộng đồng sư phạm phải phát triển các mối quan hệ hệ thống giáo dục và gia đình.

Tuy nhiên, phương pháp sư phạm thực tế hiện đại chưa quan tâm đúng mức đến các vấn đề khi làm việc với những gia đình có trẻ em như vậy.

Việc sinh ra một đứa trẻ khuyết tật phát triển luôn là căng thẳng đối với gia đình. Một đứa trẻ khuyết tật bị hạn chế về tự do và ý nghĩa xã hội. Anh ta có mức độ phụ thuộc rất cao vào gia đình và khả năng tương tác xã hội hạn chế. Bài toán nuôi dạy và phát triển một đứa trẻ “đặc biệt” trở nên quá sức chịu đựng của gia đình, cha mẹ thấy mình bị tâm lý hoàn cảnh khó khăn: Họ trải qua nỗi đau, sự đau buồn, cảm giác tội lỗi và thường rơi vào tuyệt vọng. Những gia đình như vậy cần được hỗ trợ toàn diện về mặt xã hội và sư phạm. Làm việc với gia đình có trẻ em bị bệnh hoặc khuyết tật cần được tiếp cận từ góc độ nhân văn, cha mẹ nên hướng tới việc chủ động chuẩn bị cho cuộc sống của trẻ, phát triển khả năng suy nghĩ về tương lai của trẻ và hình thành những triển vọng tích cực cho sự phát triển của trẻ.

Không phải ngẫu nhiên mà khá nhiều người chú ý đến việc làm việc với cha mẹ của trẻ khuyết tật. Đối với những đứa trẻ như vậy, sự tiếp xúc với thế giới bên ngoài bị thu hẹp, vai trò của gia đình tăng lên vô cùng. Gia đình có những cơ hội quan trọng trong việc giải quyết một số vấn đề nhất định: nuôi dạy con cái, đưa chúng tham gia các hoạt động xã hội và lĩnh vực lao động, sự hình thành của trẻ khuyết tật như những thành viên tích cực của xã hội. Nhưng nhiều nghiên cứu (G.L. Aksarina, N.Yu. Ivanova, V.N. Kasatkin, N.L. Kovalenko, A.G. Rumyantsev, v.v.) chỉ ra rằng sự xuất hiện của một đứa trẻ khuyết tật trong một gia đình vi phạm chức năng đã được thiết lập của gia đình: môi trường tâm lý của gia đình và quan hệ hôn nhân đang thay đổi.

Mục đích của chương trình: tạo điều kiện khắc phục sự cô lập xã hội của trẻ em khuyết tật và sự hòa nhập xã hội của chúng trong môi trường gia đình.

1. Thực hiện chiến lược xã hội hóa, hòa nhập xã hội của trẻ em khuyết tật trong gia đình và xã hội trên cơ sở cá nhân cách tiếp cận tích hợp, bao gồm việc hình thành một hệ thống phục hồi sáng tạo cho trẻ em khuyết tật và các hình thức tự nhận thức khác, phát triển các chương trình giải trí và sức khỏe gia đình.

2. Tăng cường tiềm năng tài nguyên các gia đình nuôi dưỡng trẻ khuyết tật và năng lực xã hội, phục hồi chức năng của trẻ, tạo động lực tích cực cho việc hình thành các kết nối xã hội mới cũng như thúc đẩy việc hình thành mạng lưới hỗ trợ lẫn nhau giữa cha mẹ của trẻ khuyết tật.

3. Hình thành một không gian giáo dục và phương pháp nguồn lực thống nhất, nâng cao tiềm năng nghề nghiệp của các chuyên gia tham gia cung cấp dịch vụ xã hội cho trẻ em khuyết tật.

4. Tăng cường phối hợp và nâng cao hiệu quả của các cơ quan chính phủ, hiệp hội công cộng và các nhóm hỗ trợ lẫn nhau trong gia đình. nuôi dưỡng trẻ khuyết tật, cải thiện tình hình trẻ khuyết tật và sự hòa nhập xã hội của các em.

5. Hình thành thái độ khoan dung đối với trẻ em khuyết tật trong xã hội, phổ biến các ý tưởng thúc đẩy sự hòa nhập xã hội của các em.

Mục tiêu chính của dịch vụ xã hội thực hiện chương trình này là đảm bảo thực hiện phục hồi xã hội cho trẻ vị thành niên khuyết tật, cũng như hỗ trợ các gia đình nơi những đứa trẻ này đang được nuôi dưỡng.

Cơ cấu của dịch vụ xã hội bao gồm:

Dịch vụ y tế, bao gồm bác sĩ nhi khoa, nhà vật lý trị liệu, bác sĩ tâm thần, y tá, y tá xoa bóp và y tá vật lý trị liệu;

Dịch vụ sư phạm xã hội, bao gồm: nhà giáo dục xã hội, nhà giáo dục, nhà giáo dục tâm lý, nhà sư phạm giáo dục bổ sung, nhà trị liệu ngôn ngữ, nhà nghiên cứu bệnh học về ngôn ngữ, người hướng dẫn giáo dục thể chất.

Chương trình cung cấp các hình thức làm việc sau đây cho các gia đình có vấn đề về sức khỏe:

Bảo trợ sư phạm (dịch vụ xã hội và sư phạm tại nhà);

Nhóm lưu trú ngắn hạn dành cho trẻ khuyết tật phục hồi toàn diện(y tế và sư phạm);

Nhóm phục hồi chức năng gia đình “Phòng khách thứ bảy”, mục tiêu chính là tạo điều kiện giải quyết các vấn đề trong nội bộ gia đình và giáo dục cha mẹ nhằm tăng cường quá trình xã hội hóa và thích ứng với xã hội hiện đại;

Tổ chức công việc vòng tròn, hội thảo và câu lạc bộ sáng tạo.

Đào tạo và giáo dục phụ huynh cùng với các tổ chức quan tâm.

Chương trình được xây dựng trên Nguyên tắc:

1. Cách tiếp cận hướng tới con người đối với trẻ em và cha mẹ, trong đó trung tâm tính đến các đặc điểm cá nhân của trẻ và gia đình; mang lại điều kiện thoải mái, an toàn.

2. Nhân đạo - cá nhân - tôn trọng và yêu thương toàn diện trẻ, từng thành viên trong gia đình, niềm tin vào trẻ, hình thành “cái tôi” tích cực ở mỗi trẻ, hình ảnh bản thân của trẻ (cần nghe lời nói) phê duyệt và hỗ trợ, để trải nghiệm một tình huống thành công).

3. Nguyên tắc phức tạp - hỗ trợ xã hội và sư phạm được xem xét một cách toàn diện, có sự tương tác chặt chẽ của tất cả các chuyên gia.

4. Nguyên tắc của phương pháp tiếp cận hoạt động - hỗ trợ được thực hiện có tính đến loại hoạt động chủ đạo của trẻ (trong hoạt động vui chơi), ngoài ra, cũng cần tập trung vào loại hoạt động có ý nghĩa cá nhân đối với trẻ. đứa trẻ.

Tiến độ dự kiến ​​của chương trình:

1. Thực hiện chiến lược xã hội hóa và hòa nhập xã hội của trẻ em khuyết tật trong gia đình và xã hội dựa trên cách tiếp cận tích hợp cá nhân, bao gồm việc hình thành hệ thống phục hồi chức năng sáng tạo cho trẻ em khuyết tật và các hình thức tự nhận thức khác, phát triển các chương trình giải trí và sức khỏe gia đình.

Hỗ trợ xã hội gia đình dịch vụ xã hội hỗ trợ bao gồm tư vấn qua điện thoại, quan sát sự phát triển của trẻ, mời định kỳ tham gia các khóa học phục hồi chức năng, tham gia các sự kiện và chương trình khuyến mãi của tổ chức, bao gồm:

Sự bảo trợ xã hội và sư phạm của các gia đình đang nuôi dạy trẻ khuyết tật nặng và những người không thể đến học tại trung tâm (hoặc trẻ em) sớm) liên quan đến việc nhân viên xã hội tiến hành các lớp học phát triển cho trẻ em khuyết tật có vấn đề sức khỏe nghiêm trọng (không đi học mẫu giáo hoặc trường học do bệnh tật hoặc tuổi tác) tại nhà 2 lần một tuần cho 2 lớp học theo các hướng khác nhau, với việc đào tạo bắt buộc cho phụ huynh về các kỹ năng độc lập công tác sư phạm đối với sự phát triển của con em mình.

Các lớp học cải tạo trong các cơ sở chăm sóc trẻ em được thực hiện cả trong điều kiện của một nhóm chăm sóc trẻ vị thành niên ban ngày và trên các lộ trình phát triển cá nhân. Tùy theo nhu cầu của trẻ mà cần tổ chức:

Các lớp học về thích ứng xã hội và hàng ngày trong nhóm chăm sóc ban ngày dành cho trẻ em không theo học tại các cơ sở giáo dục mầm non và cần có hướng dẫn hành động rõ ràng.

Tùy thuộc vào các vấn đề hiện có, các lớp cải huấn cá nhân được tiến hành bởi nhà đào tạo khiếm khuyết, nhà trị liệu ngôn ngữ hoặc nhà tâm lý học giáo dục.

Các lớp học phân nhóm về âm nhạc và thể dục là bắt buộc đối với mọi người; các lớp học cá nhân trong vật lý trị liệu theo đúng chỉ định của bác sĩ.

Vì lý do y tế, cần phải tham khảo ý kiến ​​​​bác sĩ (bác sĩ nhi khoa, vật lý trị liệu, tâm thần) về việc chỉ định các biện pháp phục hồi chức năng và thủ tục y tế: xoa bóp y tế, vật lý trị liệu (quang trị liệu, từ trường trị liệu, điện trị liệu, xông hơi). Cũng như các lớp giáo dục thể chất cá nhân; các khóa học về thuốc thảo dược và vitamin.

Đối với mỗi trẻ, cần vạch ra lộ trình phát triển cá nhân và chương trình hoạt động đã được cha mẹ thống nhất. Đổi lại, phụ huynh sẽ nhận được bài tập về nhà và tư vấn cá nhân về động lực phát triển của trẻ.

1.2. Để thực hiện nguyên tắc hòa nhập trẻ khuyết tật, chúng tôi đề xuất tổ chức câu lạc bộ “Trẻ em khỏe mạnh”. Mục tiêu: phòng ngừa bệnh tật ở trẻ em và thúc đẩy lối sống gia đình lành mạnh.

Chúng tôi cho rằng trong quá trình hoạt động thể chất nhiệm vụ y tế, giáo dục, giáo dục sẽ được giải quyết có hiệu quả. Thông qua hệ thống bài tập và trò chơi đặc biệt, trẻ sẽ làm quen với các dấu hiệu về sức khỏe (tư thế, dáng đi đúng), học cách tự bảo vệ mình khỏi vi trùng. Kiến thức thu được sẽ cho phép trẻ em đặc biệt tham gia các bài tập thể chất một cách có ý thức và đầy đủ hơn cũng như sử dụng độc lập các phương tiện giáo dục thể chất trong cuộc sống.

Hoạt động vận động có tổ chức gắn liền với sự tập trung rõ ràng vào kết quả (trò chơi - kịch, trò chơi thể thao và ngoài trời, trò chơi - cuộc đua tiếp sức). Trẻ em sẽ có thể đánh giá cái “tôi” của mình bằng những nỗ lực trực tiếp mà chúng thực hiện để đạt được mục tiêu. Và liên quan đến sự phát triển của lòng tự trọng, những phẩm chất cá nhân như lòng tự trọng, lương tâm và niềm kiêu hãnh sẽ phát triển. Những hành động phức tạp thể hiện ý chí vượt qua trở ngại của trẻ khuyết tật để đạt được mục tiêu đã đề ra. Đặc biệt có giá trị về mặt này là các trò chơi ngoài trời và thể thao, các bài tập thể chất dựa trên sự lặp đi lặp lại kéo dài và lặp đi lặp lại của các hành động vận động đơn điệu; khi thực hiện chúng, cần phải nỗ lực ý chí để vượt qua sự phát triển dần dần về thể chất và căng thẳng cảm xúc. Vì vậy, các lớp học trong câu lạc bộ “Trẻ em khỏe mạnh” sẽ là nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách và khả năng hòa nhập xã hội của trẻ khuyết tật.

Để hỗ trợ gia đình trong sự phát triển của trẻ khuyết tật, có thể tổ chức câu lạc bộ “Trò chơi là một vấn đề nghiêm túc”. Mục tiêu: phát triển năng lực của trẻ thông qua hoạt động vui chơi.

Các buổi sinh hoạt tại câu lạc bộ được tổ chức theo chương trình dành cho trẻ khuyết tật và trẻ khỏe mạnh. Hoạt động chung dạy trẻ giao tiếp với bạn bè và người lớn khác, phát triển khả năng hợp tác với nhau, hình thành ý thức hợp tác. Các hoạt động sân khấu (các bài hát nhập vai, các bài đồng dao, bắt chước chuyển động và giọng nói của chim và động vật) kích thích các biểu hiện tượng hình và vui tươi, phát triển phạm vi cảm xúc, đánh thức sự đồng cảm, lòng trắc ẩn và phát triển khả năng đặt mình vào vị trí của người khác. người khác. Kết quả là trẻ sẽ học cách tương tác với nhau như những người bạn cùng chơi; trẻ sẽ biết quan tâm đến nhau hơn, thân thiện hơn, học được cách giao tiếp lịch sự, phát triển gu thẩm mỹ.

Chúng tôi cũng cung cấp một dự án hội thảo sáng tạo “Những bàn tay khéo léo” - để dạy trẻ em nhiều loại khác nhau sáng tạo: dệt từ giấy bạc, thiết kế từ giấy, vẽ theo những cách độc đáo, làm mô hình từ đất sét và vẽ trên gốm sứ, những điều này sẽ góp phần vào sự phát triển sáng tạo trẻ thông qua các hoạt động sản xuất và ứng dụng. Một cơ hội bổ sung để rèn luyện các kỹ năng vận động tinh thông qua việc tạo ra nhiều loại đồ thủ công sẽ cho phép trẻ phát triển và khám phá những khả năng mới.

Hội thảo sáng tạo “Phòng khách âm nhạc” tạo cơ hội cho trẻ khuyết tật nhận ra tiềm năng của mình, thúc đẩy sự phát triển khả năng sáng tạo.

1.3. Tầm quan trọng lớn trong việc tổ chức công tác hòa nhập xã hội của trẻ em khuyết tật trong gia đình và xã hội được coi là việc tổ chức các ngày lễ, sự kiện văn hóa, giải trí.

Việc tham gia các hoạt động lễ hội, giải trí không chỉ giúp tạo tâm trạng lễ hội, vui tươi cho những người tham gia mà còn giúp kích hoạt nội lực của họ. Chương trình văn hóa xã hội là một chương trình đào tạo tâm lý - giao tiếp, cảm xúc, động lực, thể chất. Việc tham gia vào các chương trình như vậy sẽ là một bước tiến nữa cho trẻ khuyết tật trên con đường thích ứng, chấp nhận bản thân và những khó khăn của thế giới nơi các em đang sống và hành động.

2. Tăng cường tiềm lực nguồn lực của các gia đình nuôi dưỡng trẻ khuyết tật và năng lực phục hồi xã hội của họ, tạo động lực tích cực cho việc hình thành các kết nối xã hội mới cũng như thúc đẩy việc hình thành mạng lưới hỗ trợ lẫn nhau giữa cha mẹ của trẻ khuyết tật:

2.1. Chương trình cung cấp dịch vụ chẩn đoán và thực hiện hỗ trợ tư vấn cho các bậc cha mẹ có con khuyết tật trong quá trình nuôi dưỡng và phát triển của chúng. Mỗi gia đình có thể xây dựng lộ trình làm việc riêng, đồng thời sẽ cung cấp hỗ trợ.

2.2. Đối với các bậc cha mẹ có con khuyết tật, có thể triển khai dự án “Happy Parent” mục đích nhằm tạo điều kiện giải quyết các vấn đề nội bộ gia đình và giáo dục cha mẹ nhằm tăng cường quá trình xã hội hóa và thích ứng của trẻ khuyết tật với xã hội hiện đại.

Dự án này bao gồm việc tổ chức các lớp học chung với phụ huynh và trẻ em để phát triển các kỹ năng giao tiếp hiệu quả khác nhau, các loại sáng tạo hoạt động cũng như một hệ thống nhóm và tư vấn cá nhân cho phụ huynh về vấn đề giáo dục.

Một trong những hướng của dự án này là việc tổ chức các hoạt động sáng tạo và giải trí chung của trẻ em và người lớn, góp phần phát triển mối quan hệ tích cực giữa trẻ em và người lớn và tạo ra những điều kiện cần thiết Vì phát triển thành côngđứa trẻ trong môi trường.

Nhờ đó, cha mẹ sẽ có được những kiến ​​thức mới và nắm vững các kỹ năng thực tế khi cùng trẻ tham gia các hoạt động chung, có cơ hội giải tỏa căng thẳng, lo lắng quá mức liên quan đến sự “thất bại” của cha mẹ, cơ hội giao lưu, trao đổi. kinh nghiệm làm cha mẹ, thiết lập mối quan hệ tin cậy trong nhóm.

Nói chung, có thể lưu ý rằng công việc phục hồi chức năng này bao gồm một hệ thống các can thiệp xã hội, sư phạm và trị liệu nhằm khôi phục hoàn toàn hoặc một phần địa vị cá nhân và xã hội tối ưu, các rối loạn phát triển và sức khỏe của trẻ gặp khó khăn trong gia đình, trong giáo dục, trong môi trường vi mô của họ.

Kết quả mong đợi

1. Chương trình giúp tăng cường tiềm năng nguồn lực của các gia đình đang nuôi dạy trẻ khuyết tật (mong muốn chăm sóc trẻ tăng lên) và năng lực phục hồi xã hội của họ (cha mẹ học cách tương tác với trẻ), hình thành động lực tích cực cho trẻ khuyết tật. hình thành các kết nối xã hội mới (vòng liên lạc mở rộng)

2. Sẽ có sự gia tăng về mức độ kỹ năng giao tiếp, tăng cường tiềm năng nguồn lực của các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật và động lực hình thành các kết nối xã hội mới.

3. Mức độ năng lực của cha mẹ trong các vấn đề nuôi dưỡng và phát triển của trẻ em, giải trí và cải thiện sức khỏe của chúng sẽ tăng lên.

4. Chương trình sẽ giúp nâng cao trình độ kỹ năng giao tiếp, tăng cường sự quan tâm đến các loại hình sáng tạo khác nhau, tăng cường tiềm năng nguồn lực của các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật và thúc đẩy họ hình thành các kết nối xã hội mới.

Vì vậy, chương trình đề xuất của chúng tôi sẽ góp phần hỗ trợ xã hội và sư phạm hiệu quả cho các gia đình đang nuôi dạy trẻ khuyết tật.

Bảo đảm quyền lao động:

Bộ luật lao động Liên bang Nga quy định rằng một trong các bậc cha mẹ (người giám hộ, người được ủy thác) được cung cấp thêm bốn ngày nghỉ có lương mỗi tháng để chăm sóc một đứa trẻ khuyết tật. Ngày nghỉ được cung cấp theo yêu cầu bằng văn bản và có thể được sử dụng bởi một trong các phụ huynh hoặc phân chia giữa họ theo ý riêng của họ.

Theo yêu cầu của cha, mẹ đang nuôi con khuyết tật, người sử dụng lao động có nghĩa vụ bố trí ngày làm việc bán thời gian (ca) hoặc bán thời gian. tuần làm việc. Công việc của người lao động được trả lương theo tỷ lệ thời gian làm việc hoặc tùy theo khối lượng công việc thực hiện.

Nhân viên có con khuyết tật được phép đi công tác, làm thêm giờ, làm đêm, cuối tuần và ngày không làm việc. ngày lễ chỉ khi có sự đồng ý bằng văn bản của họ.

Cung cấp lương hưu:

Trẻ em khuyết tật được trả tiền lương hưu xã hội bằng số tiền cơ bản của trợ cấp tàn tật lao động. Một công dân không có khả năng lao động chăm sóc trẻ em khuyết tật dưới 18 tuổi có quyền được bồi thường.

Thời gian chăm sóc được cung cấp người khỏe mạnhđối với trẻ em khuyết tật được tính vào thời hạn bảo hiểm khi tính lương hưu lao động.

Bảo vệ sức khỏe và xã hội:

Trẻ em khuyết tật được nhận trợ cấp bằng tiền mặt hàng tháng theo quy định của Luật “Về bảo trợ xã hội người khuyết tật."

Ngoài ra, trẻ khuyết tật còn có quyền được hỗ trợ theo tiêu chuẩn chăm sóc y tế theo đơn thuốc của bác sĩ (nhân viên y tế) cần thiết các loại thuốc, các sản phẩm mục đích y tế, cũng như các sản phẩm dinh dưỡng y tế chuyên dụng. Với sự hiện diện của chỉ định y tế họ được cấp phiếu điều trị tại khu nghỉ dưỡng điều dưỡng nhằm ngăn ngừa các bệnh hiểm nghèo. Thời gian điều trị như vậy trong một cơ sở điều dưỡng-khu nghỉ dưỡng là 21 ngày. Đồng thời, đảm bảo việc đi lại miễn phí đến nơi điều trị và quay lại tuyến đường ngoại ô. vận tải đường sắt, cũng như trên phương tiện giao thông liên tỉnh. Trẻ em khuyết tật, trong cùng điều kiện, có quyền nhận được phiếu điều trị thứ hai tại viện điều dưỡng và miễn phí đi lại đến nơi điều trị cho người đi cùng.

Bạn có thể từ chối nhận các dịch vụ xã hội được liệt kê (toàn bộ hoặc một phần) và thay vào đó nhận khoản thanh toán hàng tháng. thanh toán bằng tiền mặt. Một chương trình phục hồi chức năng cá nhân cho trẻ khuyết tật có thể bao gồm việc tiếp nhận hoặc sản xuất một số phương tiện hoặc sản phẩm kỹ thuật nhất định (các sản phẩm chân tay giả và chỉnh hình, Trợ thính v.v.), cũng như nhận được một số dịch vụ. Pháp luật quy định việc cấp giấy giới thiệu để nhận dịch vụ cũng như nhận hoặc sản xuất một thiết bị hoặc sản phẩm kỹ thuật (nếu cần, để thay thế hoặc sửa chữa).

Các gia đình có trẻ em khuyết tật được giảm giá ít nhất 50% chi phí nhà ở (trong quỹ nhà ở của tiểu bang hoặc thành phố) và hóa đơn tiện ích (bất kể quỹ nhà ở). Những gia đình sống trong những ngôi nhà không có hệ thống sưởi trung tâm sẽ được giảm giá cụ thể đối với chi phí nhiên liệu mua trong giới hạn quy định để bán cho công chúng.

Lợi ích về thuế:

Cha mẹ cũng như vợ/chồng của cha, mẹ, cha mẹ nuôi, người giám hộ, người giám hộ, cha mẹ nuôi, vợ/chồng của cha mẹ nuôi đang nuôi con khuyết tật dưới 18 tuổi đều được khấu trừ thuế hàng tháng.

Ở một số khu vực, cha mẹ (cha mẹ nuôi), người giám hộ hoặc người được ủy thác của trẻ khuyết tật được miễn nộp thuế vận chuyển.

Giáo dục:

Dành cho trẻ em khuyết tật tuổi mẫu giáo các biện pháp phục hồi cần thiết được cung cấp, tạo điều kiện cho các em ở lại cơ sở giáo dục mầm non loại chung. Đối với trẻ khuyết tật không thể theo học tại các cơ sở giáo dục mầm non phổ thông vì lý do sức khỏe, các cơ sở giáo dục mầm non đặc biệt sẽ được thành lập.

Nếu không thể nuôi dạy và dạy dỗ trẻ khuyết tật nói chung hoặc trẻ khuyết tật ở trường mầm non và trường chuyên biệt. cơ sở giáo dục, cơ quan giáo dục và cơ sở giáo dục cung cấp, với sự đồng ý của phụ huynh, giáo dục tại nhà cho trẻ khuyết tật theo chương trình giáo dục phổ thông đầy đủ hoặc chương trình cá nhân.