Sikiön kohdunsisäinen kehitys viikoittain. Luonteen muodostuminen lapsessa

Varhaislapsuus– Tämä ajanjakso on 1–3 vuotta. Tässä iässä tapahtuu muutoksia henkilökohtaisessa kehityksessä, kognitiivisessa sfäärissä ja sosiaalisessa kehitystilanteessa.

Neoplasmat lapsenkengissä johtaa muutoksiin lapsen ja aikuisen välisessä suhteessa, mikä puolestaan ​​johtaa uuden sosiaalisen kehitystilanteen muodostumiseen, joka koostuu yhteisten toimintojen syntyminen lapsen ja aikuisen välille, ja myös, että tästä toiminnasta tulee aihe. Yhteisen toiminnan ydin on sosiaalisesti kehittyneiden esineiden käyttötapojen omaksuminen, toisin sanoen aikuinen opettaa lapselle, miten ympäröivät esineet käytetään oikein, ja myös selittää, mihin niitä tarvitaan ja missä niitä tulisi käyttää. Sosiaalinen tilanne Lapsen kehitys tässä iässä näyttää tältä: "Lapsi - OBJEKTI - aikuinen." Kuten tästä triadista voidaan nähdä, aihe on lapselle tärkeä. Voit varmistaa tämän katsomalla, kuinka lapsi leikkii: hän katselee jatkuvasti kohdetta, josta hän on intohimoinen, oli se sitten auto, tuoli, nukke, lusikka jne. Voi olla tunne, että hän ei tarvitse mitään muuta. eikä kukaan tarvinnut, hänen huomionsa keskittyy vain intohimon kohteeseen. Mutta näin ei ole, koska ilman aikuista lapsi ei voi hallita ihmisten tapoja käyttää esineitä.

Yhteistoiminnasta tulee objektiivista, koska tämän toiminnan motiivi on itse esineessä ja sen käyttötavassa. Viestintä tässä iässä tapahtuu objektiivisen toiminnan järjestämisenä. Toisin sanoen se tapahtuu sillä hetkellä, kun selitetään tietyn esineen oikeaa käyttöä. Kommunikaatio kehittyy intensiivisesti ja muuttuu verbaaliseksi, koska esineiden hallitseminen pelkällä tunnevärjäyksellä ei voi olla tehokasta.

Tässä iässä kehittyy havainnointi, ajattelu, muisti ja puhe. Tälle prosessille on ominaista kognitiivisten prosessien verbalisointi ja niiden mielivaltaisuuden ilmaantuminen.

Havainnon kehittäminen määräytyy kolmella parametrilla: havainnollisia toimia(havaitun kohteen eheys), aististandardit(aistimien standardien syntyminen: ääni, valo, maku, tunto, haju) ja korrelaatiotoiminnot. Toisin sanoen havaintoprosessi koostuu tietyn esineen tai tilanteen tyypillisimpien ominaisuuksien, merkkien ja ominaisuuksien tunnistamisesta; tietyn kuvan laatiminen niiden perusteella; näiden standardikuvien korrelaatio ympäröivän maailman esineiden kanssa. Näin lapsi oppii jakamaan esineitä luokkiin: nuket, autot, pallot, lusikat jne.

Vuodesta eteenpäin ympärillämme olevan maailman oppimisprosessi alkaa kehittyä aktiivisesti. Yksi-kaksivuotias lapsi käyttää erilaisia ​​vaihtoehtoja saman toiminnon suorittamiseen, ja puolentoista-kahden vuoden iässä hänellä on kyky ratkaista ongelma arvaamalla (insight), eli lapsi löytää yllättäen ratkaisun tähän ongelmaan. , välttäen yrityksen ja erehdyksen menetelmää.

Toisesta elinvuodesta lähtien lapsen käsitys muuttuu. Opittuaan vaikuttamaan esineeseen, hän osaa ennakoida tilanteen lopputuloksen, esimerkiksi mahdollisuuden vetää pallo reiän läpi, liikuttaa esinettä toisen avulla jne. Lapsi osaa erottaa muodot, kuten esim. kuten ympyrä, soikea, neliö, suorakulmio, kolmio, monikulmio; värit - punainen, oranssi, keltainen, vihreä, sininen, violetti.

Havaintokyvyn kehittymisen ansiosta lapsi alkaa kehittää henkistä toimintaa varhaislapsuuden loppuun mennessä. Tämä ilmenee kyvyn yleistämiseen, siirtämiseen alkuolosuhteista uusiin, yhteyksien luomisessa esineiden välille kokeilemalla, muistamisessa ja niiden käyttämisessä ongelmien ratkaisussa. Puolitoistavuotias lapsi osaa ennustaa ja osoittaa kohteen liikesuunnan, tutun esineen sijainnin ja ylittää esteitä matkalla halutun tavoitteen saavuttamiseen. Ja puolentoista vuoden kuluttua kohteen valinnan reaktio ilmenee silmiinpistävimpien ja yksinkertaisimpien ominaisuuksien perusteella: muoto ja väri.

Jatkuu varhaislapsuudessa ajattelun kehittyminen, joka visuaal-efektiivisestä muuttuu vähitellen visuaaliseksi-figuratiiviseksi, eli teot aineellisilla esineillä korvataan teoilla kuvilla. Ajattelun sisäinen kehitys etenee näin: älyllinen toiminta kehittyy ja käsitteet muodostuvat.

Visuaalinen ja tehokas ajattelu ilmaantuu ensimmäisen elinvuoden lopussa ja pysyy hallitsevana 3,5–4 vuoteen asti. Aluksi lapsi osaa abstraktoida ja korostaa muotoa ja väriä, joten esineitä ryhmitellessä hän kiinnittää ennen kaikkea huomiota esineen kokoon ja väriin. Noin kahden vuoden iässä hän tunnistaa esineitä olennaisten ja ei-olennaisten ominaisuuksien perusteella. 2,5-vuotiaana lapsi tunnistaa esineet olennaisten ominaisuuksien perusteella: väri, muoto, koko.

Varhaislapsuuden ajattelun piirre on synkretismi. Synkretismi tarkoittaa ymmärtämättömyyttä: ongelmaa ratkaiseva lapsi ei tunnista siinä yksittäisiä parametreja ja näkee tilanteen kokonaisvaltaisena kuvana. Aikuisen tehtävänä on tässä tapauksessa eristää ja analysoida yksittäisiä yksityiskohtia tilanteesta, josta lapsi sitten tunnistaa tärkeimmät ja pienemmät.

Visuaalinen-figuratiivinen ajattelu ilmaantuu 2,5–3-vuotiaana ja pysyy hallitsevana 6–6,5-vuotiaaksi asti. Tämän ajattelun muodostuminen liittyy alkeellisen itsetietoisuuden muodostumiseen ja vapaaehtoisen itsesäätelykyvyn kehittymisen alkamiseen, jota seuraa kehittynyt mielikuvitus.

Muistin kehitys. Kahden vuoden iässä lapsi kehittää työmuistia. Helppo logiikka ja temaattiset pelit ovat hänen käytettävissään, hän osaa laatia toimintasuunnitelman lyhyeksi ajaksi, eikä unohda muutama minuutti sitten asetettua tavoitetta.

Puheen kehitys. Vuoden iässä lapsi osaa jo kutsua asioita niiden oikeilla nimillä. Hänellä on runsaasti kokemusta ympäröivän maailman ymmärtämisestä, hän on muodostanut käsityksen vanhemmista, ruoasta, ympäristöstä, leluista. Ja kuitenkin, sanan käsitteenä sisältämistä monista ominaisuuksista lapsi omaksuu ensin vain yksilölliset ominaisuudet, jotka ovat ominaisia ​​sille esineelle, johon tämä sana alun perin liitettiin hänen havaintossaan.

Vuoden ikäinen lapsi reagoi sanoihin tilanteen kokonaisuutena. Sana osoittautuu liittyvän tilanteeseen, ei sitä edustavaan esineeseen. Lapsi tarkkailee tarkasti puhuvan aikuisen ilmeitä ja eleitä ja saa niistä kiinni sanotun merkityksen.

11 kuukauden iästä alkaen siirtyminen esifoneemisesta puheesta foneemiseen puheeseen alkaa ja muodostuminen foneeminen kuulo, joka päättyy kahden vuoden iässä, jolloin lapsi osaa erottaa toisistaan ​​eroavat sanat yhdellä foneemilla. Siirtyminen esifoneemisesta foneemiseen puheeseen kestää 3 vuotta ja päättyy neljänteen elämänvuoteen. 3-vuotiaana lapsi oppii käyttämään tapauksia oikein, alkaa ensin käyttää yksisanaisia ​​lauseita, sitten 1,5-2,5 vuoden iässä hän voi yhdistää sanoja yhdistämällä ne kahden kolmen sanan lauseiksi tai lauseiksi kahdesta sanasta, jossa on myös subjekti ja predikaatti. Sitten puheen kieliopillisen rakenteen kehityksen ansiosta hän hallitsee kaikki tapaukset ja osaa rakentaa monimutkaisia ​​lauseita. Samalla syntyy tietoinen hallinta puheen lausumien oikean ääntämisen suhteen.

1,5 vuoden kuluttua itsenäisen puheen aktiivisuus ja sanallinen viestintä. Lapsi alkaa kysyä itseltään häntä kiinnostavien esineiden tai ilmiöiden nimiä. Ensin hän käyttää eleiden, ilmeiden ja pantomiimien kieltä tai osoittavaa elettä, jonka jälkeen eleeseen lisätään sanallisesti ilmaistu kysymys. Lapsi oppii hallitsemaan muiden ihmisten käyttäytymistä puheen avulla. Mutta 2,5–3-vuotias lapsi ei voi noudattaa aikuisten ohjeita, varsinkin kun on tarpeen valita yksi toimenpide useista; hän voi tehdä sen annettu valinta vasta lähempänä 4 vuotta.

Toisena elinvuotena lapsi alkaa omaksua ympäröivien esineiden sanallista nimitystä ja sitten aikuisten nimiä, lelujen nimiä ja vasta sitten - kehon osia, eli substantiivit, ja kahden vuoden iässä Normaalissa kehityksessä hän ymmärtää melkein kaikkien ympäröivään todellisuuteen liittyvien sanojen merkityksen. Tätä helpottaa kehitys semanttinen toiminto lasten puhe, eli sanan merkityksen määrittäminen, sen erottaminen, selventäminen ja niihin kielessä liitettyjen yleismerkityksien sanojen osoittaminen.

2-vuotiaana lapsella on selkeä käsitys ympärillään olevien kotitalouksien tarkoituksesta ja henkilökohtaisesta hygieniasta. He ymmärtävät yleisiä kysymyksiä, joka vaatii "kyllä" tai "ei" vastauksen.

Noin 3-vuotiaana lapsi alkaa kuunnella tarkasti, mistä aikuiset puhuvat, ja rakastaa, kun hänelle luetaan tarinoita, satuja ja runoja.

1,5-vuotiaana lapsi oppii 30-100 sanaa, mutta käyttää niitä harvoin. 2-vuotiaana hän osaa 300 sanaa ja 3-1200-1500 sanaa.

Puheen kehityksessä on tunnistettu seuraavat vaiheet:

1) tavut (sanojen sijaan);

2) sanat-lauseet;

3) kaksisanaisia ​​lauseita (esimerkiksi "äiti täällä");

4) kolmen tai useamman sanan lauseet;

5) oikea puhe(kieliopillisesti johdonmukaiset lauseet).

Tärkeimmät suuntaukset nuoren lapsen puheen kehityksessä ovat seuraavat.

Passiivinen puhe on kehityksessä aktiivisen puheen edellä.

Lapsi huomaa, että jokaisella esineellä on oma nimi.

Toisen ja kolmannen elinvuoden rajalla lapsi "löytää" intuitiivisesti, että lauseen sanat liittyvät toisiinsa.

Tapahtuu siirtymä lasten sanojen polysemiasta ensimmäisiin käytännön toimiin perustuviin toiminnallisiin yleistyksiin.

Foneeminen kuulo on artikulaatiota edellä. Lapsi oppii ensin kuuntelemaan puhetta oikein ja vasta sitten puhumaan oikein.

Suoritetaan kielen syntaktisen rakenteen hallinta.

Puheen toiminnot kehittyvät, tapahtuu siirtymä puheen indikatiivisista (indikatiivisista) nominatiivisista (merkitsevistä) funktioista.

Varhaislapsuudessa kognitiivisen sfäärin kehityksen ohella on myös henkilökohtaista kehitystä. Ensinnäkin se tapahtuu henkilökohtainen sosialisaatio lapsi, koska hän tarkkailee aikuisia, yrittää matkia heitä: tehdä niin kuin he tekevät, käyttäytyä kuten he käyttäytyvät tietyissä tilanteissa. Jäljittelyprosessi tapahtuu aikuisen ja lapsen välisen vuorovaikutuksen ja vuorovaikutuksen kautta. Siten ihmisten käyttäytymisen tarkkailemisesta ja jäljittelemisestä tulee yksi lapsen henkilökohtaisen sosialisoinnin päälähteistä. Kiintymystunne, joka muodostuu lapsessa ensimmäisen elinvuoden lopussa ja kehittyy edelleen varhaislapsuudessa, on myös tärkeä rooli persoonallisuuden kehittymisessä. Syynä kiintymykseen voi olla siinä, että aikuiset tyydyttävät lapsen perustarpeita, vähentävät hänen ahdistustaan, tarjoavat turvalliset elinolosuhteet ja aktiivisen ympäröivän todellisuuden tutkimisen sekä muodostavat perustan normaalille ihmissuhteelle aikuisiässä.

Kun äiti on lähellä lasta, hän on aktiivisempi ja taipuvainen tutkimaan ympäristöä. Positiivinen arvostelu Vanhemman lapsen toiminta ja henkilökohtaiset ominaisuudet muodostavat hänessä itseluottamuksen, uskon kykyihinsä ja kykyihinsä. Jos lapsi on kiintynyt vanhempiinsa ja he maksavat hänelle saman verran, hän on tottelevaisempi ja kurinalaisempi. Jos vanhemmat ovat ystävällisiä, tarkkaavaisia ​​ja pyrkivät tyydyttämään lapsen tarpeita, hänestä kehittyy henkilökohtainen, henkilökohtainen kiintymys.

Jos lapselta riistetään jatkuva positiivinen emotionaalinen kontakti äitiinsä tai läheisiinsä, hänellä on myöhemmin ongelmia luoda normaaleja, luottamuksellisia suhteita muihin.

Tapahtuu varhaislapsuudessa itsetietoisuuden muodostumista. Itsetietoisuuden kehittyminen johtaa muodostumiseen itsetunto(katso lisätietoja kohdasta 3.6). Kehitys huomioitu itsenäisyys. Ilmaisu "minä itse" kertoo parhaiten sen ilmentymisestä. Lapsi ei enää aina halua, että häntä autetaan. Hallittuaan kävelyn hän löytää itselleen esteitä ja yrittää voittaa ne. Kaikki tämä antaa lapselle iloa ja osoittaa, että hän alkaa kehittää ominaisuuksia, kuten tahdonvoimaa, sinnikkyyttä ja päättäväisyyttä.

Tässä iässä monista lapsista tulee tottelemattomia. Kun heille kerrotaan, että he eivät voi tehdä tätä, he jatkavat sen tekemistä omalla tavallaan. Tämä johtuu usein lasten halusta ymmärtää ympäröivää maailmaa mahdollisimman nopeasti.

1,5 vuoden iästä lähtien lapsi alkaa ymmärtää kykyjään ja omia persoonallisuuspiirteitään. Kaksivuotias lapsi ymmärtää, että hän voi vaikuttaa ihmisiin ja saavuttaa halutun tavoitteen.

Lapset alkavat kehittyä empatia- ymmärrystä tunnetila toinen mies. Voit tarkkailla, kuinka puolitoistavuotias lapsi yrittää lohduttaa järkyttynyttä ihmistä: hän halaa häntä, suutelee häntä, antaa lelun jne.

Lapsella on tarve onnistumisen saavuttamisessa. Tämä tarve muodostuu vaiheittain. Ensinnäkin lapsi alkaa ymmärtää onnistumisensa ja epäonnistumisensa, sitten hän voi selittää muiden ihmisten onnistumisia ja epäonnistumisia, sitten hän oppii kyvyn erottaa tehtävät vaikeusasteen mukaan ja arvioida omien taitojensa kehitysastetta, joka tarvitaan suorituksen suorittamiseen. annettu tehtävä, ja lopulta hän voi arvioida omia kykyjään ja ponnistelujaan.

Taulukko 5

Taulukossa 5 saavutusta on listattu henkistä kehitystä lapsi, jonka kanssa hän lähestyy kolmen vuoden kriisiä.

Kolmen vuoden kriisille on ominaista se, että henkilökohtaisia ​​muutoksia lapselle tapahtuvat tapahtumat johtavat muutoksiin hänen suhteissaan aikuisiin. Tämä kriisi syntyy, koska lapsi alkaa erottua muista ihmisistä, on tietoinen kyvyistään ja tuntee olevansa tahdon lähde. Hän alkaa verrata itseään aikuisiin, ja hän haluaa tahattomasti suorittaa samoja tekoja kuin he, esimerkiksi: "Kun kasvan aikuiseksi, pesen hampaani itse."

Tässä iässä ilmenevät seuraavat piirteet: negatiivisuus, itsepäisyys, devalvoituminen, itsepäisyys, omatahtoisuus, protesti-kapinallisuus, despotismi. Nämä ominaisuudet kuvaili L.S. Vygotski. Hän uskoi, että tällaisten reaktioiden ilmaantuminen edistää kunnioituksen ja tunnustuksen tarpeen syntymistä.

Negativismi ilmenee negatiivisena reaktiona aikuisen vaatimukseen tai pyyntöön, ei itse toimintaan. Lapsi esimerkiksi jättää huomiotta yhden perheenjäsenen tai opettajan vaatimukset tottelemalla muita. Todettiin myös, että negativismi ilmenee pääasiassa suhteissa sukulaisten kanssa, ei suhteissa tuntemattomat. Ehkä alitajuisesti lapsi kokee, että tällainen käytös perhettään kohtaan ei aiheuta hänelle vakavaa haittaa. Siksi meidän on muistettava, että negativismi ja tottelemattomuus ovat kaksi eri asiaa.

Toinen kolmivuotisen kriisin ominaisuus on itsepäisyys. Syynä ei ole lapsen halu saada mitä hän haluaa tai vaatii hinnalla millä hyvänsä, vaan se, että hänen mielipiteensä otetaan huomioon. Lapselle ei ole väliä, saako hän tämän asian vai ei, hänen täytyy vakiinnuttaa itsensä "aikuisuudessaan", siinä, että hänen mielipiteellään on myös jotain. Siksi itsepäinen lapsi vaatii itseään, vaikka hän ei todellakaan tarvitse tätä asiaa.

Seuraava ominaisuus - poistot– kuuluu kaikkiin kriiseihin. Se ilmenee siinä, että kaikki tavat ja arvot, jotka olivat aiemmin rakkaita, alkavat heiketä. Esimerkiksi lapsi voi heittää ja jopa rikkoa aiemmin rakastetun lelun, kieltäytyä noudattamasta aiemmin hyväksyttyjä käyttäytymissääntöjä, pitäen niitä nyt kohtuuttomina jne.

Itsepäisyys on suunnattu perheessä hyväksyttyjä käyttäytymisnormeja vastaan ​​ja muistuttaa negatiivisuutta ja itsepäisyyttä. Jos esimerkiksi perheessä on tapana syödä yhdessä, lapsi alkaa kieltäytyä syömästä juuri tähän aikaan, ja sitten hän kehittää ruokahalua.

Oma tahto ilmaistaan ​​lapsen haluna tehdä kaikki itse. Jos lapsena hän pyrki fyysiseen itsenäisyyteen, nyt hänen käyttäytymisensä on suunnattu riippumattomuuteen aikeista ja suunnitelmista. Tämä käyttäytyminen ei ilmene vain aikuisille tarjotuissa toimissa, esimerkiksi: "Tee se itse", "Olet jo iso ja pystyt siihen" jne., vaan myös jatkuvassa halussa tehdä tätä eikä toisin. Tämä tunne vangitsee lapsen siinä määrin, että hän asettaa avoimesti toiveensa vastakkain muiden odotusten kanssa. Itsenäisyyden ilmentymä heijastuu suhteissa aikuisiin. Kun lapsi tajuaa, että hän voi tehdä jotain itse, Hän ei tarvitse aikuisten apua. Heidän on ymmärrettävä tämä ja yritettävä välttää kielteisiä lausuntoja tästä asiasta, ei kritisoida lasta, vaan annettava hänen osoittaa riippumattomuutta.

Protestin mellakka ilmenee usein lasten ja vanhempien välisinä riitaina. L.S:n mukaan Vygotsky, "lapsi on sodassa muiden kanssa, jatkuvassa konfliktissa heidän kanssaan" (Vygotsky L.S., 1991).

Ilmestymiset despotismi ovat seuraavat: lapsi alkaa sanella kaikille ympärillään oleville, kuinka hänen tulee käyttäytyä, ja pyrkii siihen, että häntä kuunnellaan ja toimitaan niin kuin hän sanoo. Tällaista käyttäytymistä voi esiintyä, kun lapsi on yksin perheessä tai viimeisenä.

Varhaislapsuudessa johtajasta tulee aihetoiminta, joka vaikuttaa sekä henkiseen kehitykseen että kommunikointiin aikuisten kanssa.

Lapsena toiminta on luonteeltaan manipuloivaa: lapsi voi toistaa aikuisille näytettyjä tekoja, siirtää opitun toiminnan toiseen esineeseen ja hallita joitakin omia toimiaan. Mutta manipuloidessaan lapsi käyttää vain esineiden ulkoisia ominaisuuksia ja suhteita. Varhaislapsuudessa esineet eivät ole lapselle vain esine, vaan esine, jolla on tietty tarkoitus ja erityinen käyttötapa. Lapsi yrittää hallita yhä uusia aiheen toimintoja ja aikuisen rooli on ohjata, tehdä yhteistyötä ja auttaa vaikeissa tilanteissa.

Käsittelemällä esinettä varhaislapsuuden lopussa ja varhaislapsuuden alussa lapsi ei koskaan pysty ymmärtämään sen toimintoja. Hän voi esimerkiksi avata ja sulkea kaapin oven äärettömän monta kertaa, mutta hän ei koskaan ymmärrä sitä toiminnallinen tarkoitus. Vain aikuinen voi selittää, miksi tätä tai toista tarvitaan.

Esineen tarkoituksen hallitseminen ei takaa, että lapsi käyttää sitä vain aiottuun tarkoitukseen, mutta tärkeintä on, että hän tietää miten, milloin ja missä se tulee tehdä. Kun lapsi esimerkiksi oppii, että kirjoittamiseen ja piirtämiseen tarvitaan kyniä, hän voi kuitenkin pyörittää niitä pöydän ympäri tai rakentaa niistä jotain.

Aluksi toiminta ja kohde liittyvät läheisesti lapsen ymmärrykseen. Esimerkki tästä on seuraava tosiasia: hän ei voi kammata hiuksiaan kepillä tai juoda kuutiosta. Mutta ajan myötä aihe erottuu toiminnasta.

Toiminnan ja kohteen välisen yhteyden kehittymisessä on kolme vaihetta:

1) esineellä voidaan suorittaa mitä tahansa toimintoja;

2) esinettä käytetään vain sen käyttötarkoitukseen;

3) esineen vapaa käyttö on mahdollista, mutta vain jos sen todellinen käyttötarkoitus tiedetään.

D.B. Elkonin tunnisti kaksi suuntaa aineellisen toiminnan kehittämiseen:

1. Toiminnan kehittäminen yhteisestä aikuisen kanssa itsenäiseen toteutukseen.

Toiminnan kehityspolkua yhteisestä itsenäiseksi tutki I.A. Sokolyansky ja A.I. Meshcheryakov. He osoittivat, että toiminnan suuntaaminen, toteutus ja arviointi ovat aluksi aikuisen hallinnassa. Tämä ilmenee esimerkiksi siinä, että aikuinen ottaa lapsen käsistä ja tekee toimintoja heidän kanssaan. Sitten suoritetaan osittainen tai yhteistoiminta, eli aikuinen aloittaa sen ja lapsi jatkaa. Sitten toiminta suoritetaan esittelyn perusteella ja lopuksi suullisten ohjeiden perusteella.

2. Keinojen ja menetelmien kehittäminen lapsen orientoitumiseen toiminnan kontekstissa. Se käy läpi useita vaiheita. Ensimmäinen vaihe koostuu:

a) työkalujen epäspesifisessä käytössä (esineiden käsittely);

b) esineen käyttö silloin, kun sen käyttötapoja ei ole vielä muotoiltu, esimerkiksi lapsi ymmärtää, mihin lusikka on tarkoitettu, mutta syödessään ottaa sen hyvin alas;

c) tietyn käyttötavan hallitseminen.

Toinen vaihe tapahtuu, kun lapsi alkaa suorittaa toimia riittämättömässä tilanteessa. Toisin sanoen toiminta siirtyy esineestä toiseen, esimerkiksi lapsi, joka on oppinut juomaan mukista, juo lasista. Myös toiminnan siirto tapahtuu tilanteen mukaan, esimerkiksi oppinut pukemaan kenkiä jalkaan, lapsi yrittää vetää niitä pallon päällä.

Kolmas vaihe liittyy pelitoiminnan syntymiseen. Tässä aikuinen ei kerro lapselle mitä hänen tulee tehdä, miten leikkii tai käyttää esinettä.

Vähitellen lapsi alkaa korreloida objektien ominaisuuksia operaatioihin, eli hän oppii määrittämään, mitä kohde voi parhaiten tehdä, mitkä toiminnot sopivat parhaiten tietylle objektille.

Tällaisten kiinnikkeiden muodostumisvaiheet tunnisti P.Ya. Galperin. Hän uskoi, että ensimmäisessä vaiheessa lapsi muuntelee toimintaansa ei sen työkalun ominaisuuksien perusteella, jolla hän haluaa saada tarvitsemansa esineen, vaan itse esineen ominaisuuksien perusteella. Hän kutsui tätä vaihetta "kohdennetuiksi kokeiksi". Toisessa vaiheessa - "makaamassa" - lapsi löytää tehokas menetelmä toimii kohteen kanssa ja yrittää toistaa sen. Kolmannessa vaiheessa - "pakonomaisen intervention vaiheessa" - hän yrittää toistaa tehokkaan vaikutusmenetelmän ja hallita sitä, neljännessä vaiheessa hän löytää tapoja säädellä ja muuttaa toimintaa ottaen huomioon olosuhteet, joissa se tulee suoritettavaksi.

Korrelatiiviset ja instrumentaaliset toimet ovat tärkeitä henkisen kehityksen kannalta.

Vastaavat toimet koostuu useiden esineiden tuomisesta tiettyihin tilavuorovaikutuksiin - esimerkiksi pyramidien taittamisesta renkaista, kokoontaitettavien lelujen käyttämisestä jne.

Aseen toiminta- Nämä ovat toimintoja, joissa yhtä objektia käytetään vaikuttamaan muihin objekteihin. Lapsi hallitsee instrumentaaliset toiminnot oppimisprosessissa aikuisen ohjauksessa.

Todettiin, että instrumentaaliset toiminnot voivat olla indikaattori lasten älyllisestä kehityksestä ja ainetoiminnot osoittavat heidän oppimisasteensa ja kontaktien laajuuden aikuisiin.

Varhaislapsuuden loppua kohden esine-työkalutoiminnassa syntyy leikkimistä ja tuottavaa toimintaa.

Mitä elämäntaidot ovat?

Nämä ovat perustaitoja, joita tarvitaan ihmisten parissa elämään. Useita näistä taidoista on helppo havaita neljän ja puolen - viiden vuoden ikäisten lasten käyttäytymisessä. Pieni ihminen oppii olemaan vuorovaikutuksessa muiden kanssa, pyytämään apua, ilmaisemaan tarpeitaan, solmimaan tuttavuuksia, keskustelemaan, tekemään aloitteita - nämä ovat elämäntaitoja. Tällaisia ​​perustaitoja ja -taitoja tutkijoiden mukaan on 45. Kirjassa "Life Skills for Preschoolers" tarjoan koko luettelon taidoista ja huomautan, mitkä virheet ovat vielä hyväksyttäviä minkä ikäisenä.

Elämäntaidot ovat aikuisen (iän mukaista) käyttäytymistä tietyssä, toistuvassa tilanteessa. Käyttäytyminen on tietyssä mielessä tavallista, kypsää. Katso lastasi tarkemmin: osaako hän kuunnella muita ihmisiä, kysyykö hän, miten hän lähtee keskusteluun, voiko hän tarjota apuaan aikuiselle tai ikätoverille? Lapsi hallitsee nämä taidot tarkkailemalla ja jäljittelemällä aikuisten käyttäytymistä. Mutta jos hän ei jostain syystä ole vielä oppinut tiettyjä taitoja (ehkä siksi, että aikuiset eivät itse hallitse niitä), vanhempien on osallistuttava. Huomaat esimerkiksi, että lapsesi ottaa muiden tavaroita pyytämättä. Ajattele yhdessä, mitä voit tehdä, auta häntä "kokeilemaan" parasta tapaa päästä tästä tilanteesta. "Haluatko ottaa suosikkilelusi? Jotta et jää kiinni varastamisesta, muista löytää hänen omistajansa ja pyytää lupa pelata."

Jos lapsella periaatteessa on tällainen ajatus - kääntyä ympärillään olevien puoleen ja kysyä, kuka on sen asian omistaja, jonka hän haluaa ottaa -, voimme sanoa, että taito on muodostunut. Lisäksi on tärkeää löytää henkilö, joka todella omistaa asian, eikä kysyä ensimmäiseltä ohikulkijalta: "Voinko ottaa sen?" Loppujen lopuksi hän vastaa helposti: "Kyllä, ota se, hän ei ole minun!" Lapsi, joka ottaa esineen pyytämättä, kutsutaan helposti "varkaaksi", mutta hän ei yksinkertaisesti ole hallinnut tätä taitoa. Vanhempien tehtävänä on tarkastella huolellisesti, missä vaiheessa lapsi tekee virheen, ja selittää hänelle menettely.

Toinen tärkeä taito on kuuntelu. Vanhempiaan tarkkailemalla lapsi omaksuu vähitellen heidän tapansa havaita maailmaa. Myöhemmin, 4,5-5-vuotiaana, tästä kyvystä tulee yksi elämän kannalta välttämättömistä perustaidoista.

Kuinka ymmärtää, että lapsi osaa kuunnella? Huomioi seuraavat tärkeät kriteerit. Kun lapsi kuuntelee, hän...

• katsoo miestä, joka sanoo:
• yrittää ymmärtää mitä hänelle sanotaan
• näyttää tämän "kehonkielellä" (nyökkää tai ilmaisee eri mieltä),
• kysyy vastakysymyksiä
• pysyy hiljaa keskustelukumppanin puhuessa.

Kun taito ei muodostu, lapsi...

• ei käänny hänen puoleensa,
• juoksee pois kaiuttimesta
• keskeyttää tai vaihtaa (ikään kuin tarkoituksella) toiseen toimintaan sillä hetkellä, kun he puhuvat hänen kanssaan.

Elämäntaidot ovat kuin jäävuoren huippu. Sosiaalisesti hyväksyttävää käyttäytymistä ei vakiinnu 4–5-vuotiaana, vaan aikaisemmin, syntymästä lähtien. Esimerkiksi ensimmäiset kuuntelukokemukset antavat vauvaäiti, joka reagoi hänen itkuun, ryhtyy dialogiin hänen kanssaan: "Kyllä, tiedän, sinulla on nälkä, nyt lämmitän puuron, ja sinä ja minä syömme." Lapsi muistaa: aikuinen kuulee hänet. Tästä tulee hänen kokemuksensa. Tunteet, jotka sanelevat tämän tai toisen käyttäytymisen, kehittyvät vähitellen ja spontaanisti kommunikaatiossa vanhempien ja ikätovereiden kanssa. On vaikea kehittää taitoa pyytää lupaa lapselta, joka ei usko, että jos hän pyytää, niin hänelle annetaan. Elämä on varmaan jo opettanut hänelle: kun kysyt, sinulta useimmiten evätään. Mutta tämä kokemus voidaan myös korjata. Kyllä, vanhempia ei valita. Mutta kuten Jean-Paul Sartre sanoi, vapaus on sitä, mitä tein sillä, mitä minulle tehtiin. Missä tahansa iässä voin harkita tätä uudelleen ja muuttaa asennettani.

Mitä tehdä tilanteessa, jossa lapsi on valinnut toiminnan (pianonsoitto tai tanssi), eikä hän enää kuuden kuukauden kuluttua pidä siitä? Pitäisikö meidän kuunnella hänen toiveitaan vai silti opettaa lasta suorittamaan tehtävä?

Kun lapset suostuvat tekemään jotain, he eivät ymmärrä, mitä tarkoittaa "soittaa pianoa" tai "oppia tanssimaan". He poimivat nopeasti sekä aikuisten että ikätovereiden innostuksen. Tämä reagointikyky sinänsä on ihanaa, mutta se voi olla ongelmien lähde - loppujen lopuksi mikä tahansa toiminta vaatii asioiden hoitamisen taidon hallintaa. Vanhempien tulee tarkkailla tarkasti, mistä lapsi todella pitää, mikä motivoi häntä ja mikä demotivoi häntä. Ota selvää, mikä sai hänet luopumaan opiskelusta - ehkä se johtuu siitä, että opettaja on vaihtunut tai ehkä siitä on tullut hänelle liian vaikeaa. Resepti tässä voisi olla tämä: aseta jonkinlainen lopullinen saavutettavissa oleva tavoite, merkitse raja. On aina helpompi kestää kuormia, kun tietää missä maali on, kun kaikki on ohi ja voit rentoutua ja rauhoittua. Jatkuvassa jännityksessä ei voi olla hyvää elämää.

Haluatko maalata lapsillesi kuvan onnellisesta tulevaisuudesta? Sitten tänään alkaa selvästi hahmotella sen ääriviivat.

Haaveilet varmasti, että lapsistasi tulee järkeviä aikuisia, jotka osaavat ottaa vastuun teoistaan, arvojärjestelmästään ja elämästään. Pelkät ohjeet sinulta eivät kuitenkaan riitä tähän. Lapsia on autettava ensimmäisten oikkujen hetkestä ja vaikeimpaan murrosikään asti: opetettava heitä ottamaan vastuu käyttäytymisestään, tunteistaan ​​ja mielipiteistään. Tämä voidaan tehdä piirtämällä oikeat rajat.

Rajat ovat ihmissuhteiden perusta. Ei rajoja – ei kypsyyttä, turvallisuutta ja kasvua lapsillesi ja itsellesi.

Vanhempien tehtävänä on esimerkillä Auta lastasi kehittämään vastuullisuutta, itsehillintää ja sisäistä vapautta. Rajojen luominen ja niiden eheyden säilyttäminen ei ole helppoa, mutta jos noudatat sääntöjä, tulokset seuraavat.

Olla olemassa kolmella tavalla, jota seuraamalla voit vaikuttaa lapsen rajojen muodostumisprosessiin.

Rajojen olemus ja periaatteet ovat selvät ja määrätyt. Nämä eivät ole vain vihittyjen tuntemia epämääräisiä käsitteitä. Päinvastoin, ne perustuvat todellisuuteen, Jumalan lakeihin ja jokapäiväiseen elämään. Siksi voit opettaa ne lapselle, ja hän pystyy hallitsemaan ne. Sinun vallassasi on auttaa lasta ilmaisemaan tunteitaan sanoin ja opettaa häntä toimimaan uudessa tilanteessa. Lapsen kasvaessa ja kehittyessä pystyt selittämään hänelle hänen edessään olevat tehtävät ja vaihtelemaan oppimistapoja.

Älä pelkää käyttää sanaa "raja" kun kommunikoit lasten kanssa - se on erittäin hyödyllistä. Jos lapsi ei uhmakkaasti lakkaa olemasta oikukas ja ilmaisee siten tyytymättömyytensä sinuun, odota, kunnes hän rauhoittuu. Sano sitten: "Masha, talossamme on raja, jota ei voi ylittää. Tämä raja on oikkujen kielto. Jos olet tyytymätön johonkin, tule ja kerro siitä minulle. Ja äänekkäät päähänpistot aiheuttavat ihmisissä ahdistusta. Jos ylität tämän rajan ja alat toimia uudelleen, sinun on kohdattava seuraukset - et mene ulos tunnin jälkeen.
Mene vielä pidemmälle: opeta lapsellesi rajojen asettamisen periaatteet, ei vain niiden käytännön soveltamista. Lapsi pystyy oppimaan seuraavan lauseen:
"Olet vastuussa omasta käytöksestäsi." Tämä tarkoittaa, että hän ottaa vastuun asioista, kuten huoneensa siivoamisesta, hyvien arvosanojen saamisesta, kunnollisista pöytätavoista ja häiriöiden käsittelystä. Eikä hän koskaan syytä siitä ketään muuta. Tällaisten rajojen muodostamisesta tulee pian osa perheesi jokapäiväistä elämää. Lapset itse alkavat vetää rajoja muilla elämänalueilla. Eräs nelivuotias poika sanoi kerran veljelleen: ”Älä koske siihen leluun. Tässä on minun rajani." Ole ahkera juurruttamalla tämä ajatus lapsillesi heti kun he saavuttavat sopivan iän (ks. 5. Moos. 6:6-7).

Lapsissa eri ikäisiä on muodostettava erilaisia ​​rajoja. Seuraavat vinkit auttavat sinua tuntemaan eron.

Syntymästä vuoteen. Ensimmäisen elinvuoden aikana vauva on erittäin tiukasti kiinni äitiensä ja isäänsä. Heidän välillään vallitsee ehdoton luottamus. Tässä iässä rajojen tulisi olla minimaaliset. Vauva ei vielä osaa kokonaan osoittaa rakkauttaan ja kurinalaisuuttaan, hän ei tiedä mitä pettymys on. Tässä kasvatusvaiheessa äiti on velvollinen suojelemaan ja ruokkimaan lasta sekä tyydyttämään hänen rakkauden ja kiintymyksen tarpeet.

Yhdestä kolmeen vuoteen. Tässä iässä lapset voivat jo oppia ymmärtämään sanan "ei" ja ymmärtämään tottelemattomuutensa seuraukset. Tälle ajanjaksolle on ominaista hallitsematon käyttäytyminen, ärsytyshyökkäykset, huligaaniset temput jne. Aluksi lapsi ei ehkä ymmärrä logiikkaasi, mutta hän oppii nopeasti: jos hän alkaa totella vanhempiaan, hän tuntee olonsa hyväksi, ja jos ei, hän tuntee olonsa huonoksi.

Kolmesta viiteen vuoteen. Nyt lapset ymmärtävät jo, miksi heidän pitää olla vastuussa ja mitkä ovat seuraukset. Tästä on täysin mahdollista puhua heidän kanssaan. He oppivat, että ystävien kohteleminen ystävällisesti, vanhinten kunnioittaminen, itsensä epäkunnioittaminen ja välttämättömien kotitöiden tekeminen ovat iän mukaisia ​​rajoja. Tänä aikana havaitaan seuraavat väärän käytöksen seuraukset: kielletty kävelylle tai television katseleminen, ei ostamista Uusi peli shku, joutui menettämään sunnuntaimatkan huvipuistoon.

Viidestä yhteentoista vuoteen. Tällä hetkellä paljon kovaa työtä ja iso työ perheen ulkopuolella: koulussa, kirkossa, ystävien kanssa. Rajojen käsite sisältää nyt vapaa-ajan järkevän käytön kotona ja ystävien kanssa, läksyjen ja koulutehtävien tekemisen sekä kyvyn asettaa itselleen tavoitteita. tietty tavoite, kyky hallita aikaasi ja rahaasi. Seuraukset voivat olla: kielto viettää aikaa ystävien kanssa, henkilökohtaisen vapauden rajoitukset ja etuoikeuksien väheneminen.

Jos sinulla on teini-ikäinen lapsi, auta häntä asioissa, kuten uusien ihmissuhteiden rakentamisessa, arvojen kehittämisessä, ajan järjestämisessä ja tunnistamisessa. elämän tavoite. Aseta mahdollisimman paljon luonnollisia seurauksia (esim. älä anna rahaa tai tue koulun rajoituksia).

Tärkeintä tässä vaiheessa on, että teini-ikäinen, joka käyttäytyy kuin kolmivuotias lapsi, ei saa nauttia kypsän nuoren vapauksista. Vapaus tulee vain vastuulla; hän ei ole lahja, jonka jokainen saa, kun he saavuttavat tietyn iän.

Esimerkkisi on jotain, joka on jatkuvasti lapsen silmien edessä, eikä vain silloin, kun vietät erityistä " koulutustyötä». Henkilökohtainen esimerkki toimii niin kauan kuin olet lapsesi näkö- ja kuuloetäisyydellä. Monet äidit ovat järkyttyneitä, kun he huomaavat, että lapsi tekee samoin kuin hän, eikä niin kuin hän käskee häntä tekemään: "Opetin hänelle, mikä on hyvää ja mikä pahaa!" Ehkä hän opetti.

Mutta lapsi on pitkään pitänyt pisteet pelissä, jossa äidin (tai isän) sanat osuvat joskus yhteen hänen (hänen) tekojensa kanssa, joskus eivät täsmää. Paras esimerkki on perhekäyttäytymisen yleiset säännöt. Nämä säännöt tarjoavat enimmäkseen erilaisia ​​etuoikeuksia ja vaihtelevassa määrin vastuut (esim. nukkumaanmenoaika ja tv-aika) lapsille ja aikuisille. Tietyt kohdat koskevat kuitenkin samalla tavalla kaikkia perheenjäseniä. Tässä on yksi sellainen kohta: "Kukaan ei saa keskeyttää puhujaa." Vanhemmat ajattelevat usein, että se, mitä he haluavat sanoa, on paljon tärkeämpää kuin lapsen epäjohdonmukainen juttelu kouluelämän tapahtumista.

Jos perheessä on kuitenkin kaikille yhteinen sääntö, jonka mukaan kuka tahansa voi ilmaista toisen käyttäytymisessä kaiken, mistä hän ei pitänyt, niin lapsi näkee aina silmiensä edessä esimerkin keskinäisestä kunnioituksesta. Jos pikkupoika voi rauhallisesti sanoa: "Äiti, sinä keskeytät minut" ja äiti vastaa suuttumatta: "Olet oikeassa, olet väärässä ja pyydä anteeksi, vahvistettujen sääntöjen noudattaminen on olennainen osa aikuisten käyttäytymistä.

Eikä tätä pidetä terveen ja kypsän aikuisen positiivisena ominaisuutena; tämä on ihmiselämän normi. Ja lapsi tarvitsee kipeästi sellaisia ​​normeja, joista voisi tulla hänelle vahva tuki. Siksi, jos äiti sanoo oikeiden sanojen sijaan:

"Poika, sinä et ymmärrä. Sinun on yksinkertaisesti kuunneltava, mitä haluan kertoa sinulle, koska se on erittäin, erittäin tärkeää”, poika yrittää luonnollisesti löytää tekosyyn ja järkevän selityksen käytökselleen, kun hänelle esitetään kommentteja. Lapsen tarve kuulua aikuisten maailmaan on vahvempi kuin hänen tarve olla hyvä. Jos perheessä asetetut tottelevaisuuden rajat auttavat häntä kuulumaan tähän maailmaan, hän kunnioittaa niitä. Jos kuuluminen aikuisten maailmaan ja huomio lapseen varmistetaan vain rikkomalla näitä rajoja, niin hän rikkoo niitä. Joka tapauksessa henkilökohtainen esimerkkisi on ratkaiseva.

Ero teorian ja käytännön välillä saattaa pelottaa sinua, mutta kun tunnustat sen olemassaolon, se on helpompi löytää keskinäistä kieltä vauvan kanssa. Jos haluat muodostaa rajoja vain sanoilla, tuhlaat aikaasi. Jos rajat rakennetaan toimien ja tekojen avulla, niin lapset omaksuvat saadun kokemuksen, muistavat sen, imevät sen itseensä - siitä tulee osa heidän luontoaan.

Äskettäin vaimoni Barbie ja minä aloimme kehittää vastuullista asennetta rahaa pojillemme, seitsemänvuotiaalle Rickylle ja viisivuotiaalle Bennylle. Poikien piti tehdä tiettyjä kotitöitä, ja annoimme heille pienen summan rahaa joka viikko. Osa tästä summasta meni kirkon kymmenysten maksamiseen, osa taskukuluihin ja osa jätettiin säästöpossuun. Lapset pitivät rahasta, mutta heillä ei ollut aavistustakaan, mitä taloudellinen vastuu oli. He pitivät rahan saamista itsestäänselvyytenä, uskoen, että sitä tulee tulevaisuudessa yhä enemmän. Barbie ja minä vaikutimme heihin toistuvasti, että heidän ei pitäisi käyttää kaikkia rahojaan kerralla, vaan osa pitäisi säästää tiettyä ostoa varten.

Pojat alkoivat itkeä. Tunsimme myötätuntoa lapsia kohtaan, jotka eivät voi ostaa itselleen mitä haluavat, mutta heidän lompakkonsa ovat tyhjät. Hetken kuluttua Benny sanoi: "Odotan pitkään, pitkään seuraavaa kertaa." Ja hän alkoi odottaa. Ja hänen veljensä myös. Seuraava maksupäivä on koittanut. Laitettuaan saamansa rahat kasaan, he miettivät kovasti: kuinka tehdä se, jotta he voisivat säästää enemmän ja kuluttaa välittömästi vähemmän. Lapset oppivat yksinkertaisen totuuden: jos käytät kaikki rahasi nyt, mitään ei jää jäljelle.

Loputtomilla rakennuksilla ja moralisoinnilla ei saada aikaan sellaista tulosta. Vain vanhempien rajat auttavat lasten rajoja kehittymään. Vanhemmat ovat tammi, johon lapsi lyö päänsä kerta toisensa jälkeen, kunnes hän oppii: puu on päätä vahvempi, ja siksi on parempi kiertää sitä.

perustuu Henry Cloudin, John Townsendin kirjaan "Children: Borders, Boundaries"

Jokainen perhe on onnellinen, kun he tuovat lapsen kotiin synnytyssairaala. Ilon jälkeen tulee kuitenkin huolen ja kysymysten kausi: onko vauvallani kaikki hyvin, osaako hän tehdä ikäisekseen tarpeellisen? Jotta äiti voi olla varma siitä, että hänen vauvansa ottaa oikein ensimmäiset kontaktinsa ulkomaailmaan, on tärkeää, että hän oppii navigoimaan kasvuvaiheissa terve lapsi. Kriteeri normaalia kehitystä tarjoamamme, Münchenin varhaisen kehityksen akatemia on kehittänyt professori Hellbruggen johdolla, ja niitä on mukautettu Valko-Venäjän olosuhteisiin useiden vuosien ajan.

ALKUVAIHEET: VASTASYNTYMÄN KEHITYS

Vastasyntyneelle on tyypillistä vartalon yleinen taipunut asento. Kaikki raajat ovat taipuneet nivelistä, pää ei makaa suorassa, vaan kallistettuna sivulle. Tosiasia on, että lapsi pakotettiin tyytymään tällaiseen asemaan äidin kohdussa, jotta se vie mahdollisimman vähän tilaa.

Heräs, terve vastasyntynyt ei pääsääntöisesti makaa liikkumattomana, vaan koukuttaa ja suoristaa raajojaan voimakkaasti. Jos laitat lapsen vatsalleen, yleinen taivutusasento säilyy, kyynärpäät ja polvet vedetään vatsaan, lantio ei makaa pinnalla, vaan nostetaan sen yläpuolelle. Hän kääntää hitaasti päänsä poskilta toiselle sen sijaan, että makaa päänsä pöydän pintaan. Jos painat kevyesti vastasyntyneen jalkoja hänen ollessaan vatsallaan, hän hyppää eteenpäin. Tämä on niin sanottua "refleksiryömimistä".

Tässä iässä vauvalla pitäisi olla synnynnäinen automaattinen kävelyrefleksi: kehon tukemana lapsi "marssii" jaloillaan. Tällaisen liikkeen pitäisi kadota toiseen elinkuukauteen mennessä, jotta se ei häiritse tulevan todellisen kävelyn muodostumista.

Jos kosketat vauvan kämmenelle, hän puristaa nopeasti kaikkia sormiaan ja vangitsee "saaliin" muutaman sekunnin ajan. Suljettu kämmen, jossa ensimmäiset sormet painettuna, on osa hereillä olevan terveen vastasyntyneen yleistä taivutusasentoa.
Vastasyntynyt reagoi kirkas valo Ja kovia ääniä, rypistää kasvojaan, räpäyttää silmiään, osoittaa "pelkoreaktion" heittämällä kätensä pois tai alkaa jopa itkeä.

SISÄÄN kuukauden vanha pieni ihminen saa ensimmäiset tärkeät vaikutelmansa elämästään ihonsa kautta. Hän tuntee lämpöä ja kylmää, kosketuksen pehmeyttä. Terve vastasyntynyt rauhoittuu heti kun hänet nostetaan ylös ja voi halata äitinsä lämpimään vartaloon. Ihokosketus on voimakkainta imetyksen aikana. Lapsi tuntee olonsa suojatuksi, hänelle välittyy ensimmäinen positiivinen tieto ja hän saa kontaktikokemusta.

Terve vastasyntynyt huutaa "keuhkojensa huipulla" ja reagoi näin jokaiseen epämiellyttävä tunne. Puheen kehittyminen alkaa voimakkaalla itkulla.

1. VAIHE: KEHITYS 1 KUUKAUDESSA

Vartalon taivutuksen yleinen asento säilyy. Välittömästi vatsallaan makaamisen jälkeen lapsi yrittää nostaa päätään ja pitää sitä vähintään 3 sekuntia. Näiden sekuntien aikana pää tärisee eri puolia, sitten hän asettaa sen pinnalle yhdelle ja sitten toiselle poskelle. Jos vedät lapsen käsivarresta selkäasennosta "istuvaan" asentoon, hänen päänsä painuu taaksepäin. Lihasvoima ei vielä riitä pitämään raskaan pään. Jos vauva makaa selällään, saatat huomata, että hänen päätään pidetään yhä enemmän kiinni keskiviiva, eikä poikkea, kuten vastasyntynyt, suuntaan tai toiseen. Kuukauden loppuun mennessä lapsi voi säilyttää tämän pään asennon jopa 10 sekuntia.

Tukemalla jalkoja pystyasennossa lapsi suoristaa jalkansa. Tämä reaktio on edelleen automaattinen, ja myös automaattinen kävely säilyy.

Tartunnan kehityksessä ei tapahdu ensimmäisen elinkuukauden aikana mitään uutta, tarttumisrefleksi säilyy, kädet puristetaan edelleen nyrkkiin.

Jos pidät punaista lelua lapsen silmien edessä 20 senttimetrin etäisyydeltä, huomaat lapsen kiinnittävän katseensa siihen. Tämä ei tapahdu heti ja aluksi hyvin lyhyeksi ajaksi. Varmistaaksesi, että lapsi todella kiinnittää katseensa leluun, sinun on siirrettävä lelu vähitellen puolelta toiselle. Jos lapsi siirtää katseensa keskilinjasta sivuille 45 asteeseen asti, voimme olla varmoja, että hän erottaa jo vastasyntyneenä aikana paljon muutakin kuin valon ja pimeyden. Lelun jäljittäminen harvoin onnistuu ensimmäisellä kerralla, joten on suositeltavaa suorittaa useita tällaisia ​​​​testejä kärsivällisesti.

Imetyksen aikana vauvan kasvot käännetään äidin kasvoja kohti. Hän tarkkailee hänen kasvojaan pitkään. Lämmintä kosketusta ihon läpi täydentää rakastava katsekontakti. Tässä harmonisessa liitossa äidin tulisi kuulua kokonaan lapselle, eikä mikään saa häiritä tätä kontaktia. Äitien, joilta on riistetty mahdollisuus imettää, tulee myös pitää vauvaa rinnalla, mikä luo lapsessa turvallisuuden ja kiintymyksen tunteen.

Voit jo huomata eron lapsen itkussa. Nälkä ja kipu (useimmiten vatsassa) voivat aiheuttaa kovaa, hellittämätöntä itkua, kun taas väsymys ilmaistaan ​​hieman vaimealla, valitettavalla itkulla. Esikoisella äiti huomaa tämän eron selvästi toisella elinkuukaudella.

VAIHE 2: KEHITYS 2 KUUKAUDEN IKÄ

Vatsa-asennossa lapsi pitää päätään yli 10 sekuntia. Lapsi makaa painottaen kyynärvarsia, kädet on jo siirretty eteenpäin kasvojen tasolle, eikä niitä vedetä ylös rinnan alle. Lantio ja jalat ovat useammin pinnalla, mutta taipumus taipua edelleen. Tässä tapauksessa pää voi silti ajoittain heilua sivuille keskiviivasta. Kun lasta vedetään käsistä selkäasennosta, vauva voi pitää päätään istuma-asennossa noin 5 sekuntia.

Kävelyn kehityksessä 2. kuukausi on siirtymävaihe. Heijastava tuki jaloissa ja automaattinen kävely häviävät. Yleinen taivutusasento 2. kuukaudella laskee merkittävästi, ja kämmenen aukioloajat pitenevät ja tämä tapahtuu useammin.

Toisen kuukauden upein tapahtuma on hymyn ilmestyminen. Kun äiti kumartuu lasta kohti ja puhuttelee häntä hellästi, lapsi ensin tarkkailee äidin kasvoja ja lopulta äiti jonain päivänä huomaa, että lapsen suusta alkaa muodostua arka, arka hymy. Nämä ensimmäiset ilmentymät keskinäinen rakkaus antaa äidille ja lapselle uusia sysäyksiä heidän palavaan keskinäiseen kiintymykseensä.

Toisena kuukautena vauva antaa aluksi hiljaisia ​​ja arkoja ääniä, jotka sitten kovenevat ja lisääntyvät. Näytölle tulee "puomi".

VAIHE 3: KEHITYS 3 KK

Lapsi makaa itsevarmasti vatsallaan pitäen päänsä ylhäällä jopa minuutin ajan. Kehon yleinen koukistusasento katoaa, jolloin lapsi voi venytellä käsiään eteenpäin ja levätä kyynärvarsissa 90 asteen kulmassa kyynärnivelissä kädet puoliavoin. Kun vedetään ylös kahvoista, pää ei painu taaksepäin, vaan sitä pidetään vartalon linjaa pitkin. Kädet "kohtaavat" keskiviivaa pitkin (kasvojen edessä). Kun asetat pystysuoraan, keskity polviin koukussa oleviin jalkoihin.
Jos laitat helistimen lapsen käteen, hän ei pidä sitä tiukasti, vaan yrittää laittaa sen suuhunsa ja tarttuu siihen toisella kädellä. Jos liikutat lelua lapsen kasvojen eteen, hän seuraa sitä silmillään; jotkut lapset osaavat jo kääntää päänsä lelun suuntaan.
Hymyilystä tulee yhä useammin ja siitä tulee osa lapsen käyttäytymistä. Jopa 6 kuukauden ikään asti lapsi vastaa ihmisen kasvoihin hymyillen. On tärkeää huomata, että lapsi ei hymyile esineille. Tämä hymy on sosiaalinen. "Nöyrtymisestä" tulee monipuolisempaa ja yleisempää.

VAIHE 4: KEHITTÄMINEN 4 KUUKAUDESSA

Lapsi ei ole enää tyytyväinen kyynärvarsiensa tukemiseen vatsa-asennossa, vaan käyttää aktiivisesti vartalon suoristamisesta vastaavia vahvistuneita lihaksia. Pää ja rintakehä kohoavat korkealle pinnan yläpuolelle. Vauva lepää avoimilla kämmenillä ja suoristaen samalla jalkojaan. Voimakkaat liikkeet heiluttavat vartaloa. Laittaa aktiivisesti omat kätensä suuhunsa, joista tulee lelu ja tutkimuskohde. Hän tuo ne kasvoilleen, tutkii niitä usein, ja jonkin ajan kuluttua hän onnistuu yhdistämään ne yhteen. Lapsi ei avaa vain kätensä, vaan myös tutkii mielellään esineitä, joihin hän pystyi tarttumaan.

Suun kanssa tutkiminen lisää ympäröivän maailman tuntemusta. Muutaman kuukauden ajan vauva laittaa kaiken suuhunsa.
Lapsi kokee yhä enemmän iloa hymyilemisestä, ja 4. kuukaudella hymy muuttuu iloiseksi nauruksi, usein reaktiona kommunikointiin sukulaisten tai vanhempien kanssa. Vauvan koko keho osallistuu ilon ilmaisemiseen kommunikoidessaan vanhempien ja sukulaisten kanssa: lapsi hymyilee ja nauraa käsillään ja kasvoillaan.

VAIHE 5: KEHITYS 5 KUUKAUDEN IKÄ

Lapsi jatkaa keinumista vatsallaan voimakkaasti. Painopisteenä on suoristettu kyynärnivel. Lapsi voi pitää päätään ja raajojaan nojaten pöytään vain vartalollaan - niin sanotussa "kala"-asennossa.

Tällä hetkellä ilmestyy erittäin tärkeä itsenäisen pyörimisen liike selästä vatsaan. Näin tapahtuu yleensä, kun lapsi näkee uuden kiinnostavan lelun tai esineen, joka kiinnostaa häntä ja haluaa omistaa sen. Tänä aikana raajojen taivuttaminen hallitsee jälleen, mutta toisin kuin vastasyntyneellä, tämä koukistus on aktiivinen. Tässä tapauksessa lapsen pää kallistuu aktiivisesti niin, että leuka melkein koskettaa rintaa, ja kädet taivutellen nostavat vartaloa. Supistuessaan vatsa- ja lantiolihakset muodostavat lantion koukistuksen niin, että reidet melkein koskettavat vatsaa. Koko liike päättyy polvien taivutukseen.

Kyky tukea jalkoja kasvaa jatkuvasti. Tässä iässä riittää tukea lasta hieman kainaloiden alta. Tuettuna jalat suoristuvat ja tukevat kehon painoa muutaman sekunnin ajan. Jos lapsi makaa selällään ja hänelle näytetään lelua, hän pystyy jo liikuttamaan molempia käsiään esineen suuntaan ja koskettamaan sitä, vaikka selkeää otetta ei ole vielä muodostunut.

4–6 kuukauden iässä vauvan iholla ei ole enää johtavaa roolia maailman ymmärtämisessä. Näkö- ja kuuloärsykkeet alkavat vallita. Lapsi on jo oppinut erottamaan kasvojen ilmeet ja hänelle osoitetun puheen sävyn. Vauvan ilme heijastuu täydellinen masennus tai yllätys, kun hänen äitinsä puhuu hänelle "tiukasti". Tämä on ensimmäinen tärkeä merkki vanhemmille, että lapsen käyttäytyminen on jo erilaista. Hän ymmärtää negatiivisia tunteita.

Puheessa oli vähän muutoksia. Joskus lapsi "unohtaa" jopa sen, mitä hän osasi lausua aiemmin. On kuitenkin myös erittäin "nopeasti" lapsia, jotka toistavat aiemmin opittuja ääniä erilaisissa yhdistelmissä.

VAIHE 6: KEHITYS 6 KK

Elämän ensimmäisen puoliskon lopussa lapsi, joka makaa vatsallaan, lepää vain suoristetuilla käsivarsilla. Samaan aikaan sormet ja kämmenet ovat täysin auki, vauva ei enää purista käsiään nyrkkiin. Hän pitää aina kämmenet kasvojensa edessä symmetrisesti vartaloon nähden.

Jos näytät vatsallaan olevalle lapselle helistin silmien korkeudella, hän siirtää kehon painonsa toiselle kädelle ja tarttuu leluun vapaalla toisella. Pystyy tasapainottamaan tässä asennossa yli 2 sekuntia. Ja jos lelu on vauvan edessä ja hän haluaa saavuttaa sen, hän ojentaa kätensä niin paljon kuin mahdollista, mutta ei vielä pysty liikkumaan eteenpäin.

Suurin osa lapsista 6 kuukauden iässä pystyy istumaan itsenäisesti. Jos aikuinen ottaa lapsen käsistä, lapsi ymmärtää tämän kutsuna istua alas.

Tässä iässä lapsi voi tarttua sekä suuriin että pieniin esineisiin kaikilla sormilla ja siirtää niitä kädestä toiseen. Ensimmäinen asia, jonka hän tekee niille, on laittaa ne suuhunsa. Tämän liikkeen ei pitäisi huolestuttaa vanhempia. Se tarkoittaa lopullista voittoa "primitiivisestä" kädellä "tarttumisen" refleksistä ja osoittaa riittävän korkea aste liikkeiden koordinointia.

Kuuden kuukauden ikäisellä lapsella on hyvä kuulo ja kehittynyt huomiokyky. Hän ymmärtää jo, mistä ääni tulee. Tämä voidaan tarkistaa seuraavasti: kahise ohutta paperia hänen korvansa lähellä, jotta lapsi ei näe. Vauvan tulee kääntää päänsä siihen suuntaan, josta ääni tulee.

Neljännellä elämänkuukaudella puhuimme sosiaalisesta hymyilystä. Kuudentena kuukautena se erottuu: vauva hymyilee tutuille kasvoille, mutta hän ei reagoi heti vieraisiin.

Yhä enemmän tunteita heijastuu vauvan kasvoille, usein vain aikuisen ystävälliset ilmeet saavat lapsen hymyilemään ja kontaktiin. Jos vauva ei näe isäänsä tai muita läheisiä ihmisiä moneen päivään, hän unohtaa heidät ja näkee heidät varovaisesti, vieraana.
Puheessa esiintyy ääni- ja tavuketjuja: "iii...", "kyllä...", äiti... ja muut. Tämä on parasta musiikkia uusille vanhemmille.

VAIHE 7: KEHITYS 7 KK

Seitsemän kuukauden ikäinen vauva nousee jo paljon ja mielellään nelijalkain, kurottaa edessään ja sivulle esineitä ja yrittää nousta istumaan. Käsien ominaisuudet lisääntyvät huomattavasti. Saadakseen paremman kuvan esineestä hän ottaa sen molempiin käsiin, siirtää sitä kädestä toiseen, pyörittää sitä, heiluttaa, koputtaa ja yrittää saada siitä ääntä. Kun vauva makaa selällään, hän tarttuu jaloistaan ​​ja leikkii niillä. Pääasiallinen liikemuoto tässä iässä on kuitenkin nopea kääntyminen selästä vatsaan. Lisäksi käännös tapahtuu selkeällä liikkeen erolla yläosa vartalo ja lantio, eli "ruuvin" muodossa. Tämän liikkeen jälkeen lapsi kehittää ryömimis- ja istumistaitoja. Erityisen ilolla "tanssii" aikuisen sylissä seitsemän kuukauden ikäinen vauva käsivarsien alla. Jalkojen tulee taivuttaa ja suoristaa aktiivisesti kaikissa nivelissä.

Seitsemän kuukauden iässä lapsi alkaa seurata putoavaa esinettä. Vauva kumartaa päänsä tai yläosa ruumiiseen ja etsii häntä lattialta. Siten vauva jo ymmärtää, että hänen käsistään pudonneena esineet eivät koskaan lennä ylös, vaan vain putoavat alas.
Lapsi osaa myös jo juoda aikuisen pitämästä kupista, hän tekee sen nopeasti, koskettamalla huulillaan kupin reunaa.
Tässä iässä lapset lörpöilevät pitkään lausuen samat tavut ja toistavat myös mielellään kaikki tähän mennessä oppimansa äänet, esimerkiksi: "mm-mm", vokaalit yhdessä "b", "g" kanssa ”, “ d”, “x”. He voivat tutkia aikuisen huulia pitkään ja toistaa 1-5 minuutin kuluttua hänen jälkeensä: "ba-ba", "ma-ma" ja muut tavut. Ilmeisesti sellaisella puheella ei ole tiettyä semanttista kuormaa.
Kuukauden lopussa osa lapsista alkaa jo ryömimään nelijalkain.

VAIHE 8: KEHITYS 8 KK

Tässä iässä vauva harjoittelee liikkeitä, jotka hän hallitsi aiemmin. Hän työskentelee lelujen parissa pitkään ja monin eri tavoin: työntää palloa, poistaa kansia esineistä ja niin edelleen. Käden toiminnot paranevat: pidetty esine "matkailee" kämmenen keskeltä sormenpäihin. Lapsi voi nousta seisomaan omin voimin nostaen itsensä ylös tuen avulla, kyykkyä, maata kyljellään ja kääntyä vatsalleen. Hän pitää kiinni puomista, astuu eteenpäin ja kävelee hitaasti sivuttain. Monet lapset alkavat ryömiä nelijalkain, minkä ansiosta he pääsevät nopeasti oikeaan paikkaan tai kiinnostavaan kohteeseen. Tämä taito on tärkeä ehto kävelyn muodostumiseen elinvuoden mukaan.

Kahdeksan kuukauden iässä lapsi istuu itsekseen selälleen, kääntyy hieman kyljelleen ja työntyy pois pinnasta yhdellä kädellä. Hän ei kuitenkaan vieläkään osaa istua pitkään; hän nojaa mieluummin käsiinsä, jotta hän ei putoa. Selkä on taivutettu, jotta tasapainon säilyttäminen on helpompaa.

Vauva erottaa jo läheiset ihmiset niistä, joita hän ei ole koskaan nähnyt tai nähnyt harvoin. Hän ei salli kaikkien nostaa itseään tai koskea häneen, hän kääntyy pois vieraista ja usein itkee. Kuvattu pelon reaktio vieraiden ihmisten kuvaan on tärkeä vaihe sen kehityksessä.

Lapsi alkaa kiinnostua aikuisten tekemisistä: hän seuraa uteliaana äitinsä esiintymistä kotitehtävät tai kirjoittaa. Vauva reagoi heijastukseensa peilissä, ottaa yhteyttä siihen - virnistää, katsoo silmiinsä. Tässä iässä kuiskaus ilmaantuu ensimmäistä kertaa, vauva huomaa osaavansa puhua erittäin hiljaa, kuiskata ja kuunnella itseään intensiivisesti.
Kahdeksan kuukauden ikäinen lapsi itse pitää tässä iässä käsissään suosikkikeksejä, keksejä ja leivän kuoria, ohjaa niitä mielekkäästi suuhunsa, puree, vetää kätensä aikuisen pitelemään kuppiin, juo, pitelee kuppia kevyesti käsillään.

VAIHE 9: KEHITYS 9 KK

Yhdeksän kuukauden iässä lapsi ryömi nopeasti ja aktiivisesti eri suuntiin, polvistuu ja voi leikkiä polvillaan lähellä sohvaa tai syöttötuolia. Liikkuu tukea pitkin pitäen kiinni vain yhdellä kädellä, puoli kierrosta, pidennetyllä askeleella. Istu alas ja istu suora selkä, jalat hieman koukussa. Käden toiminta paranee jatkuvasti: se voi rullata, ottaa ulos, avata, helistää, painaa, puristaa. Jos äskettäin esineet putosivat vahingossa hänen käsistään, kun hän näki jotain mielenkiintoisempaa, nyt vauva on muuttanut tämän prosessin hauskaksi peliksi. Hän pudottaa määrätietoisesti leluja, tutkii niiden putoamista ja toistaa tätä liikettä mielellään.

Yhdeksän kuukauden ikäinen taapero vastasi kysymykseen "Missä?" osoittaa katseensa tuttuihin esineisiin. Tietää oman nimensä, kääntyy, kun häntä kutsutaan, ei vastaa jonkun muun nimeen. Hän voi jo keskittyä hiljaisiin ääniin: kellon tikitykseen, puhelimen piippaukseen ja kuunnella niitä pitkään.

Lapsen puheen ilmaisukyky lisääntyy ja kaksoistavut voidaan ymmärtää jo ensimmäisinä yksittäisinä sanoina: "na-na", "da-da", "ba-ba", "pa-pa".

VAIHE 10: KEHITTÄMINEN 10 KUUKAUDESSA

Kymmenen kuukauden ikäinen vauva istuutuu nopeasti ilman aikuisen apua, istuu vakaasti, jalat suoristettuina ja selkä suorana ja voi leikkiä tässä asennossa pitkään menettämättä tasapainoa. Lapsi jatkaa aktiivisesti ryömimistä neljällä kädellä, seisoo tuella ja kävelee sitä pitkin pidennetyllä askeleella lepääen koko jalkansa lattialla. Vauvojen jalat ovat litteät, koska jalkojen kaaret ovat täynnä rasvatyynyjä ja jalat ovat usein pyöreät. Tämän ei pitäisi huolestua vanhempia, 1,5 vuoden iässä akseli alaraajat oikein kuormitettuna. Lapsi kävelee mielellään, jos häntä johdetaan tuella molemmista käsistä, ja kävelee sekä sivuaskelin että vuorotellen.

Käsien toiminta paranee jatkuvasti. Lapsi siirtää esineen helposti kädestä käteen, lyö esineitä toisiaan vasten eri kokoja. Mutta tärkeintä tässä iässä on niin sanotun "pinsettien" muodostuminen peukalolla ja etusormilla. Tämän taidon avulla voit poimia hyvin pieniä esineitä (leivänmuruja, viljanjyviä, helmiä) ja pitää niistä tiukasti kiinni, kuten pinseteistä. Tämä on sormen liikkeiden koordinoinnin alku, mikä on välttämätöntä kaikkien hienomotoristen taitojen kehittämiseksi.

Vauva alkaa heitellä esineitä keinulla, eikä vain vapauta niitä käsistään kuten ennen. Samaan aikaan hän saa suurta iloa paitsi putoavan lelun äänestä, myös mahdollisuudesta vaikuttaa siihen aktiivisesti. Useimmiten aikuiset hyväksyvät tämän uuden pelin, heitä huvittaa lapsen käyttäytyminen ja he stimuloivat häntä antamalla hänelle poisheitettyjä esineitä.

10 kuukauden iässä lapset yrittävät toistaa aikuisten eleitä: "näkemiin", "okei", "harakka keitti puuroa" ja niin edelleen.
Jos lausut tavut useita kertoja, vauva toistaa ne aikuisen jälkeen. Tällainen leikki lapsen ja aikuisen välillä vastaa dialogia.

VAIHE 11: KEHITYS 11 KK

Tässä iässä lapsi kiipeää helposti sohvalle, nojatuoliin, tuoliin, laskeutuu niistä alas ja ryömi esteen alle. Monet lapset tässä iässä alkavat kävellä itsenäisesti, mutta usein kaatuvat. Siksi ryömiminen on edelleen tärkein kulkuväline. Jotkut terveet lapset alkavat heti kävellä ryömimättä.

Vauva löytää mahdollisuuden saada haluttu esine vetämällä sitä itseään kohti: hän vetää konetta narusta, vetää pöytäliinan pöydältä ja niin edelleen.

11 kuukauden iässä lapsi voi jo syödä kiinteää ruokaa kädestä, juomia kupista pitäen sitä molemmin käsin, mutta sormien ominaisuudet paranevat edelleen. Muodostuu "pihtikahva", jolla se pitää kiinni pienimmistä esineistä. Ero "pihdistö" ja "pihdistö" kahvassa on se, että ensimmäisessä tapauksessa peukalo ja etusormi on suoristettu ja toisessa tapauksessa ne taivutetaan.

Tässä iässä lapsi yrittää käyttää opittuja ääniä ja tavuja osoittamaan tuntemiaan tilanteita, esineitä ja ihmisiä. Hän esimerkiksi sanoo "boo" leikkiessään autolla tai "am-am", kun hän näkee äitinsä kantavan ruokaa. Monet vauvat alkavat lausua nämä ensimmäiset lasten sanat paljon myöhemmin.

VAIHE 12: KEHITYS 12 KK

Tässä iässä useimmat lapset pystyvät jo ottamaan useita askelia ilman tukea ja ryömimistä käytetään pääasiassa leikkiin. Jos lapsi liikkuu vain pitämällä kiinni tuesta tai aikuisen kädestä, mutta neurologi ja ortopedi eivät löydä hänestä mitään häiriöitä, niin tämän ei pitäisi olla huolestuttavaa, vauva alkaa kävellä vuoden kuluttua.

Tämän ikäiset lapset kävelevät jalat leveästi toisistaan ​​ja hieman eteenpäin nojaten. Kiinnitä huomiota siihen, miten lapsi asettaa jalkansa: varpaille tai jalan sisäpinnalle ei saa olla tukea. Holveja ei ole vielä määritelty, koska ne on täytetty rasvatyynyillä.

Jos 11 kuukauden ikäisenä vauva ei välittänyt minne heittämä esine putoaa, nyt hän jo tähtää: hän voi laittaa esineen astiaan, aikuisen käteen ja vetää sen kapean reiän läpi.

Puheen kehitys pysyy pääsääntöisesti 11 kuukauden tasolla. Lapsi ei enää lausu merkityksettömiä tavuja, vaan alkaa lausua ensimmäisiä "lapsellisia" sanojaan: ko-ko, woof-woof, kva-kva. Tämä on todellisen ihmisen puheen alku.
Vuoden ikäinen vauva tykkää kommunikoida aikuisten ja vanhempien lasten kanssa, hän kehittää huumorintajua, hän osaa jo vitsailla. Hän on myös kiinnostunut ikätovereistaan, mutta toistaiseksi lapset vain opiskelevat toisiaan, mutta eivät leikkivät

Tässä artikkelissa:

Huolimatta lapsen ulkoisesta samankaltaisuudesta aikuisen kanssa, lasten anatomiset ja fysiologiset ominaisuudet vaihtelevat suuresti, pääasiassa laadullisten ja määrällisten ominaisuuksien osalta. Lapset kasvavat ja kehittyvät organismit. Ja jos 11-vuotiaana he lähestyvät yhä enemmän aikuisia indikaattoreiden suhteen, sitten enemmän varhainen ikä eroavat merkittävästi.

Lapsia pidetään ihmisinä ennen murrosiän alkamista. Jokaiselle lapselle se tapahtuu tietyssä iässä. Tyttöjen ruumiit rakennetaan uudelleen aikaisemmin. Joskus jo 11-vuotiaana he osoittavat ensimmäisiä murrosiän merkkejä. Pojat alkavat kypsyä noin 13-14-vuotiaana.

Mutta keskimäärin on yleisesti hyväksyttyä, että lasten lapsuusaika on jopa 14 vuotta. Jokaiselle ajanjaksolle on ominaista tietyt ikään liittyvät anatomiset ja fysiologiset ominaisuudet, mistä on selvästi osoituksena kehon jatkuvasti muuttuvat mittasuhteet.

Laadulliset ja määrälliset muutokset lapsen kehossa

Kun vauva on juuri syntynyt, sen pään pituus on neljäsosa kehon kokonaispituudesta. Ajan myötä tämä suhde kasvaa, ja kun henkilö tulee aikuiseksi, pään pituus on yhtä suuri kuin kahdeksasosa kehon pituudesta.

Erityisesti
muutokset ovat havaittavissa ensimmäisenä vuonna vauvan syntymän jälkeen. Hänen ruumiinsa pituus ja paino kasvavat aktiivisesti. Noin 5-7-vuotiaat ja 10-12-vuotiaat lapset siirtyvät ns. kiihtynyttä kasvua, ja 3-5 vuotta ja 8-11 vuotta - lisääntyneen painonnousun jakso. Kun murrosikä tulee, lapsi alkaa taas kasvaa nopeasti ja lihoa.

Ikään liittyvät laadulliset muutokset liittyvät suoraan määrällisiin muutoksiin. Vanhempien tulee ottaa ne huomioon rakentaessaan kasvatusprosessia ja huolehtiessaan lapsistaan. Esimerkiksi painonnousu ja lisääntynyt kasvu liittyvät poikkeuksetta kahden kehon järjestelmän aktiiviseen kehitykseen kerralla - luun ja lihaksen, lisäksi tällä hetkellä jotkut muutokset vaikuttavat kehon toimintoihin - esimerkiksi moottoriin.

Lasten ihon ominaisuudet

Ensimmäisinä elinvuosina lasten iho on ohut, herkkä ja runsaasti verisuonet ja lymfaattiset kapillaarit. Ihon sarveiskerros muuttuu varsin usein varsinkin pikkulapsilla. Suunnilleen asti kouluikä Lasten iho on erilainen
alhainen elastisuusaste, joka kasvaa vain 8 vuodella.

Jos verrataan lasten ihoa aikuisten ihoon, niin ensimmäisessä se on vähemmän vastustuskykyinen ulkoisista vaikutuksista, mutta palautuu nopeammin vaurion sattuessa.

Hikirauhasten toiminta alkaa viiden kuukauden iässä. Seuraavien vuosien aikana ne jatkavat kehitystä ja muodostuvat täysin vasta 5-7 vuoden iässä. Hikirauhasten epätäydelliseen toimintaan liittyy lasten toistuva ylikuumeneminen tai hypotermia.

Mutta ihon talirauhaset alkavat toimia jo kohdussa. He ovat vastuussa suojaavan voiteluaineen muodostumisesta. Keltainen kuori imeväisten päässä ja sen jälkeen akne murrosiän aikana liittyy eritteiden tuotantoon talirauhaset ylimäärin. Lasten kynnet ja hiukset ilmestyvät ennen syntymää ja kasvavat aktiivisesti syntymän jälkeen.

Ihonalaisen rasvakerroksen roolia lapsen elämässä on vaikea aliarvioida. Ottaen huomioon vielä epätäydellisen lasten luurangon pehmeyden ja haurauden, juuri tämä kerros estää
mustelmien aiheuttamien vammojen esiintyminen, pehmentäen iskua. Lisäksi ihonalainen rasva on lapselle energianlähde.

Ruokintajärjestelmän noudattaminen ensimmäisenä elinvuotena edistää aktiivista kertymistä ihonalaista rasvaa. Lapsilla 11 kuukauden ikään asti vatsan poimutuksen paksuus napaan nähden hieman sivulle tulee olla enintään 2 cm. Ylimääräinen rasvan määrä lapsen kehossa ei ole toivottavaa, koska se vaikuttaa negatiivisesti vauvan kehoon immuniteetti ja voi aiheuttaa varhaista ateroskleroosia. Pienillä lapsilla rasvakerros on tiheä sen sisältämien lukuisten rasvahappojen vuoksi.

Lihasmassa: muutosprosessi

Ensimmäisinä syntymän jälkeisinä kuukausina lapsella ei ole riittävän kehittynyttä lihasmassaa, joka on tuolloin enintään neljäsosa koko kehon painosta (vertailun vuoksi, aikuisella lihasmassa on vähintään 40 %). Lasten lihaskuidut eivät ole yhtä pitkiä
kuin aikuinen ja huomattavasti ohuempi - tältä ne näyttävät ikäominaisuudet tällä ajanjaksolla.

Vähitellen, kun vanhenet, lihaskuituja muuttua pidemmäksi. Ajanjaksolla 3–7 vuotta vakiintuu lihaksen verenkiertoprosessi, jonka jälkeen on aika lisätä ensin suurimpien ja sitten pienten lihasten massaa.

Lihakset kasvavat aktiivisimmin murrosiän aikana - 11-13 vuoden kuluttua. Mitä tulee motorista toimintaa ja sen riippuvuudesta lihasten kunnosta, silloin myös lihastoiminnan hermostuneisuuden mekanismien kypsyysaste vaikuttaa tässä.

Vanhempien on ymmärrettävä, että lapsen lihasjärjestelmän sekä luuston ja koko tuki- ja liikuntaelinjärjestelmän kehittymiseksi ja parantamiseksi hänelle on annettava oikeat fyysinen harjoitus. Lapsen saavutukset varhaisessa iässä hermo- ja lihasjärjestelmän kehitykseen liittyen ovat seuraavat:

Lasten liikkeiden koordinaation kehittyminen kävelyn aikana saavuttaa huippunsa vasta kahden vuoden iässä. Jos työskentelet lapsesi kanssa, 2,5-vuotiaana hän pystyy kiipeämään laudalle 45 asteen kaltevuudella.

Lasten luuston kehityksen piirteet

Ensimmäisinä kuukausina syntymän jälkeen luuta lapsi erottuu huokoisesta, karkeakuituisesta verkkorakenteesta. Sitä on runsaasti vedessä, mutta siinä on vähän tiheitä aineita. Tämä tekijä liittyy lasten luiden liialliseen pehmeyteen ja joustavuuteen, jotka yksinkertaisesti muodostuvat. Samaan aikaan, jos vertaamme lapsen luita
aikuisen luut, niin ensimmäisessä ne eivät ole niin hauraita.

Lasten luut vastaanottavat aktiivisesti verta, joten niiden koko kasvaa nopeasti. Prosessin aikana kuituverkkorakenteessa tapahtuu joitain muutoksia, joiden tilalle ilmestyy lamellirakenne. Luukudos korvaa ruston pohjan.

Samaan aikaan luun kasvulle välttämättömät rustolevyt säilyvät pitkään pitkän putkimaisen luun päiden ja keskiosan välissä. Heidän solunsa lisääntyvät aktiivisesti, minkä ansiosta lapsen luuranko kasvaa. Kasvulevyjen ennenaikainen sulkeutuminen aiheuttaa häiriöitä luiden pituuskasvussa ja lapsen kasvu pysähtyy. Luuaines, joka sijaitsee periosteumin alueella, on vastuussa luiden paksuuttamisesta. Lapsen luiden rakenne alkaa muistuttaa aikuista vasta 11-12-vuotiaana.

Kallon litteät luut vauvoilla syntymän jälkeen niille on ominaista lisääntynyt pehmeys, ja niiden välissä on ompeleita - fontanelleja -, jotka pysyvät niiden välissä noin kolme kuukautta, jotka sulkeutuvat ajan myötä. Suurin fontanelli (etu- ja
parietaaliset luut) sulkeutuu aikaisintaan 11 kuukauden kuluttua.

Kuinka oikein lapsen luuston luutuminen etenee, voidaan yksinkertaisesti arvioida ajankohdan perusteella, jolloin hänen hampaat alkavat purkaa. Harvinaisissa tapauksissa kaksi ensimmäistä hammasta voivat puhkeaa kohdussa ja vauva syntyy niiden kanssa. Tämä ei ole kovin hyvä, koska niin varhaisessa iässä hampaat tulevat tielle normaali prosessi imetys.

24 kuukauden iässä lapsella pitäisi olla jo 20 hammasta. Vauvan hampaat alkavat vaihtaa aikaisintaan 5-6 vuoden iässä, ja tämä prosessi jatkuu 11-13 vuoteen asti.

Hengityksen kehitys

Hengityselinten aktiivinen kehitysprosessi lapsen kasvun aikana edistää lapsen kehon täydellistä kyllästymistä hapella. Samaan aikaan, tiettyyn pisteeseen asti, lasten hengityselimet ovat epäkypsiä. Vauvoilla on liian lyhyt nenä, kapeat nenäkäytävät ja alempi nenäkäytävä on aktiivisessa kehitysvaiheessa.

Nenäonteloon päästyään ilma suodattuu huonosti ja tuskin lämpenee. Jos hypotermia, nenän limakalvo ylimääräisten kapillaarien vuoksi
turpoaa suuresti, mikä johtaa hengitysvaikeuksiin ja vastaavasti imemiseen.

Kehitys nenän sivuonteloiden nenän kasvu tapahtuu vasta lapsen toisena tai kolmantena elinvuotena. Ja sellaisille hengityselimille, kuten keuhkoputket, nielu ja kurkunpää vauvoilla, on ominaista pienet koot, jotka pienenevät entisestään, kun limakalvo turpoaa.

Lapsen rinnan muoto muistuttaa sylinteriä, mikä johtuu suurelta osin kylkiluiden sijainnista suorassa kulmassa selkärangaan nähden, mikä puolestaan ​​asettaa rajoituksia hengityssyvyydelle.

Jotta veri saisi riittävästi happea, lapsi pakotetaan hengittämään usein, minkä vuoksi on niin tärkeää, että hän viettää varhaisessa iässä mahdollisimman paljon aikaa ulkona ja saa asianmukainen hoito, ehkäisee hengitysteiden limakalvojen tulehdusta.

Sydän- ja verisuonijärjestelmän kehityksen piirteet

Jotta varmistetaan riittävä verenkierto elimistölle, lasten sydän- ja verisuonijärjestelmä pakotetaan työskentelemään intensiivisesti. Tämä liittyy lisääntyneeseen massaan lasten sydän.

Vauvoilla ensimmäisten kuukausien syntymän jälkeen eteiset ovat erityisen suuria, kun taas kammiot eivät ole täysin muodostuneet. Vauvan kasvaessa vasemman kammion lihaksikas seinämä paksunee, huolimatta siitä, että se tapahtuu välittömästi
syntymän jälkeen molempien kammioiden seinämien paksuus oli sama. Noin 5-6 vuoden iässä vasemman kammion lihasseinämä on kaksi kertaa paksumpi kuin oikean kammion seinämä.

Joka vuosi lapsen sydämen lihaskuidut kehittyvät. Minimaalinen riski angina pectoris tai sydänkohtaus varhaisessa iässä liittyy runsaaseen verenkiertoon sydänlihakseen.

pääominaisuus sydän- ja verisuonijärjestelmät Lapsen solut ovat leveitä, suuria suonia, samoin kuin riittävä määrä kapillaareja ja pieniä suonia. Sydänlihaksen on vaikeampi työskennellä tällaisissa olosuhteissa, varsinkin jos kehossa on infektio tai virus.

Voit harjoitella sydänlihastasi maltillisesti, ikään sopivilla tavoilla. fyysinen harjoitus ja kovettuminen.

Lapsen kehon ruoansulatusjärjestelmä

Tärkeimmät ruoansulatuselimet sisältävät:

• suuontelon;
• haima;
• ruokatorvi;
• maksa.

Suuontelo täytetään hampailla, kuten jo todettiin, vähitellen. Kahden vuoden iässä lapsella pitäisi olla 20 hammasta. Suun limakalvo sisään lapsuus on erityisen herkkä, ja ensimmäisinä kuukausina syntymän jälkeen sille on ominaista
liiallinen kuivuus syljen puutteen vuoksi. Ajan myötä, kun ensimmäiset hampaat alkavat puhjeta, syljeneritys alkaa parantua ja tulee niin runsaaksi, että lapsella ei aina ole aikaa niellä.

Vuoteen asti lapsella on melko suuri kieli, jossa on hyvin kehittyneet papillit, joten lapset voivat erottaa maut hyvin. Terveillä täysiaikaisilla vauvoilla on kehittynyt imemisrefleksi.

Pienillä lapsilla vatsassa on suhteellisen pienet koot– Tämä selittää toistuvan ruuansulatuksen syömisen jälkeen ja jopa oksentamisen. Limakalvolle on ominaista ruoansulatusrauhaset, jotka ovat samankaltaisia ​​kuin aikuisen organismin, jotka ovat kehitysvaiheessa. Lapsen kasvaessa ja kypsyessä hänen vatsansa on pystysuorassa asennossa.

Ruoka sisään lasten vatsa säilyy enintään 3,5 tuntia. Se poistetaan siitä erityisen nopeasti rintamaito, ja vaihtoehtoiset kaavat ja runsasrasvaiset ruoat kestävät pidempään.

Lasten suolet ovat paljon pidempiä kuin aikuisilla, ja niissä on pitkälle kehittynyt kapillaariverkosto. Parietaalisen ruoansulatuksen aktiivinen työ edistää riittävän käsittelyä Suuri määrä ruokaa, joka kattaa kehon kasvun tarpeet ravinteita. On tärkeää ruokkia vauvasi iän mukaisella ruoalla.
välttää ruoansulatusongelmia, jotka voivat uhata paitsi terveyttä, myös lapsen elämää.

Myös lasten maksa on huomattavasti suurempi kuin aikuisen. Se on lähes puolet kokonaismäärästä vatsaontelo vauva. Maksan kehitys kestää keskimäärin 4-5 vuotta. Mitä vanhemmaksi lapsi tulee, sitä tiheämpiä aineita on maksassa.

Virtsatiejärjestelmä: ominaisuudet

Lasten munuaiset ovat pienempiä kuin aikuisilla, ja niiden massa on kaksi kertaa suurempi. varten pitkiä vuosia tämä elin jää epäkypsäksi ja lopulta kypsyy vasta 12-vuotiaana.

Virtsanjohtimien rakenteelle on ominaista lisääntynyt mutkaisuus. Ne ovat paljon leveämpiä kuin aikuisilla, mikä joskus johtaa virtsan pysähtymiseen. Heti syntymän jälkeen virtsarakon lapsilla se sijaitsee edessä vatsan seinämä ja vasta 24 kuukauden iässä se laskeutuu lantion alueelle. Sen kapasiteetti
kasvaa iän myötä ja saavuttaa 11 vuoden iässä 800-900 ml.

Ikäominaisuudet virtsaputken on joitain eroja sukupuolen mukaan. Joten, jos pojilla sen pituus syntymän jälkeen on noin 6 cm, niin tytöillä se on jopa 1 cm.

Ensimmäisinä syntymän jälkeisinä päivinä vauva virtsaa enintään 6 kertaa päivässä. Jo kuun puolivälissä määrä nousee 20:een, ja vuoteen mennessä se on lähellä 15 kertaa päivässä. 3-vuotiaana lapsi tuntee tarpeen tyhjentää rakko enintään 10 kertaa päivässä, 6-7-vuotiaana - 7 kertaa. Päivittäinen erittyvän virtsan määrä kasvaa lapsen kasvaessa ja saavuttaa 11-13-vuotiaana 1500 ml, kun taas ensimmäisen kuuden kuukauden aikana se on enintään 600 ml.

Veri ja siihen liittyvät muutokset

Kohdun sisällä olevan lapsen veren laatu poikkeaa merkittävästi vuoden kuluttua lapsen ja aikuisen veren laadusta, mikä johtuu suurelta osin verisolujen määrän muuttumisesta.
Lasten veressä on puolitoista kertaa enemmän punasoluja ja hemoglobiinia. Samaan aikaan lapsen kohdussa oleva hemoglobiini on useita kertoja aktiivisempi kuin aikuisen hemoglobiini johtuen äidin istukkaa lähestyvien punasolujen kautta toimitetun hapen vastaanottamisesta.

Kohdunsisäisellä viikolla 36-37 ja sen jälkeen ensimmäisinä viikkoina syntymän jälkeen aktiivinen vuoro sikiön hemoglobiinia sisältävistä punasoluista A-hemoglobiinia sisältäviin punasoluihin. Punasolujen määrä vähenee.

Tänä aikana - jopa 5 kuukautta - on erittäin tärkeää tarjota vauvalle kaikki, mitä tarvitaan normaaliin hematopoieesiprosessiin, jotta estetään anemian kehittyminen kuparin, raudan, koboltin ja useiden muiden vitamiinien puutteesta. ja mineraaleja. Siksi vauvalle annetaan ensimmäisen elinkuukauden aikana vitamiineja ja mehuja, jotka sisältävät tarvittavat komponentit. Varhaisessa iässä lapsilla voi kehittyä anemia kroonisen myrkytyksen tai toistuvien sairauksien vuoksi.

4-5-vuotiaana lapsen leukosyyttien määrä ja laatu eroaa aikuisen omasta. Alle 5-vuotiailla lapsilla on lähes kaksi kertaa vähemmän neutrofiilejä ja
enemmän lymfosyyttejä. 5-6 vuoden iässä tämä suhde on suunnilleen sama kuin aikuisilla.

Valkosolujen roolia kehityksessä on vaikea yliarvioida lapsen ruumis, koska ne seisovat vartioissa ja estävät haitalliset tunkeutumiset. Veriseerumin sisältämät vasta-aineet auttavat neutraloimaan kehoon pääseviä myrkkyjä ja mikrobeja.

Lasten elämän ensimmäisinä kuukausina suojaavia organismeja jää epäkypsiksi, joten rokotuksia käytetään niiden suojaamiseen.

Miten endokriiniset ja hermostojärjestelmät kehittyvät

Lasten endokriinisen ja hermoston kehitys päättyy vasta 18-20 vuoden iässä. Varhaisimmat kehityksen kannalta ovat aivolisäke, Umpieritysrauhaset, sekä kateenkorva ja kilpirauhanen, osa haimaa. Niiden kehitys päättyy esikouluikään.

Mutta lasten lisämunuaiset tarvitsevat enemmän aikaa kypsyäkseen ja kehittääkseen toimintaansa. Tämä prosessi jatkuu jopa 10-11 vuotta. Lasten kasvusta murrosiän aikana ja Sukupuolirauhaset vaikuttavat suuresti kehon aineenvaihduntaan. Tänä aikana endokriinisten rauhasten toiminnot ajoittain vähenevät ja lisääntyvät.

Kehitys hermosto lapsen elämä kestää koko hänen lapsuutensa eli 14-vuotiaaksi asti. Syntymän jälkeen lapsi pysyy samana hermosolut kuten kohdussa, kun taas aivot ja selkäydin jatkavat kehitystä ja kasvavat massa. Jos vauvan aivot painavat heti syntymän jälkeen noin 350-380 g, niin 11-12 kuukauden iässä sen paino kaksinkertaistuu ja kolmeen vuoteen kolminkertaistuu. 10-11-vuotiaana lapsen aivot painavat 1350 g, aikuisiässä miehen aivot 1400 g ja naisen 1270 g.

Lasten kasvaessa ja kypsyessä hermosolujen prosessit pitenevät ja aivojen kierteet muuttuvat. Aivot kehittyvät ja paranevat aktiivisimmin 8 vuoden iässä. Lapsen taidot, kuten juoksu, istuminen, kävely, puhuminen ja muut, riippuvat hermoston rakenteiden kypsymisaikataulusta.

Heti syntymän jälkeen lapsen autonominen hermosto toimii jo. Se on vastuussa verisuonten sävyn ja useiden sisäelinten toiminnasta, reaktioista ja monista prosesseista, joilla on tärkeä rooli elämässä.
lapsen ruumis. Kun ympäristöolosuhteet heikkenevät, autonomisen hermoston toiminnot lakkaavat toimimasta niin kuin pitäisi.

Keskushermosto kehittyy alhaalta ylöspäin. Ensimmäiset muutokset vaikuttavat selkäytimeen, jota seuraavat aivojen alaosat, minkä jälkeen aivokuori ja aivokuori muuttuvat. Tämä kehitys vastaa lapsen kehon tarpeita. Prosessi auttaa varmistamaan elintärkeän tärkeitä toimintoja lapsilla:

• hengitys;
• imee;
• nieleminen;
• sydän- ja verisuonijärjestelmän toiminta jne.

Syntynyt ajoissa terve vauva Ime-, puolustus- ja nielemisrefleksit ovat hyvin ilmeisiä. Ne muodostavat perustan ääniin, kuviin ja kehon asentoihin liittyvien ehdollisten refleksien kehittymiselle. Ehdollinen refleksitoiminta antaa lapselle mahdollisuuden kokeilla käsiään esiintymisessä kohdennettuja toimia, kuten viestintä.

Lapsen hermoston normaalista kehityksestä ja aktiivisuudesta voidaan puhua vain tarjoamalla hänelle normaalia hoitoa, koulutusta ja koulunkäyntiä ikänsä edellyttämän päivittäisen rutiinin mukaisesti, jossa stressi korvataan lepolla. Yhtä tärkeä tekijä lapsen normaalille kehitykselle on hygieniasääntöjen noudattaminen ja aktiivinen terveellinen elämäntapa.