ការវិវឌ្ឍន៍នៃស្បូនរបស់ទារកក្នុងសប្តាហ៍។ ការបង្កើតតួអក្សរនៅក្នុងកុមារ

កុមារភាពដំបូងមានរយៈពេលពី ១ ទៅ ៣ ឆ្នាំ។ នៅអាយុនេះ ការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន វិសាលភាពនៃការយល់ដឹង និងស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

Neoplasms ទារកនាំឱ្យមានការពិតដែលថាទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យកំពុងផ្លាស់ប្តូរដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមាននៅក្នុង ការលេចឡើងនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យហើយសកម្មភាពនេះក៏ក្លាយជា ប្រធានបទ។ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរួមគ្នាគឺការរួមផ្សំនៃវិធីអភិវឌ្ឍសង្គមនៃការប្រើប្រាស់វត្ថុ ពោលគឺ មនុស្សពេញវ័យបង្រៀនកុមារឱ្យប្រើវត្ថុជុំវិញឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលពួកគេត្រូវការ និងកន្លែងដែលពួកគេគួរប្រើ។ ស្ថានភាពសង្គមការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅអាយុនេះមើលទៅដូចនេះ: "កុមារ - ប្រធានបទ - មនុស្សពេញវ័យ" ។ ដូចដែលអាចមើលឃើញពី triad នេះប្រធានបទមានសារៈសំខាន់សម្រាប់កុមារ។ អ្នកអាចជឿជាក់បានដោយការមើលពីរបៀបដែលក្មេងលេង៖ គាត់តែងតែមើលវត្ថុដែលគាត់ពេញចិត្ត មិនថាជាម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ កៅអី តុក្កតា ស្លាបព្រាជាដើម។ អ្នកអាចមានអារម្មណ៍ថាគាត់មិនត្រូវការអ្វីផ្សេងទៀត ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវការទេ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់គឺផ្តោតតែលើវត្ថុនៃចំណង់ចំណូលចិត្តប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនដូច្នោះទេ ព្រោះបើគ្មានមនុស្សពេញវ័យទេ ក្មេងមិនអាចស្ទាត់ជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់វត្ថុរបស់មនុស្សបានទេ។

សកម្មភាពរួមគ្នាក្លាយជាកម្មវត្ថុ ពីព្រោះការជម្រុញនៃសកម្មភាពនេះស្ថិតនៅក្នុងវត្ថុខ្លួនវា និងវិធីដែលវាត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅអាយុនេះមានទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពគោលបំណង។ ម្យ៉ាង​ទៀត វា​កើត​ឡើង​នៅ​ពេល​ពន្យល់​ពី​ភាព​ត្រឹមត្រូវ​នៃ​ការ​ប្រើ​វត្ថុ​មួយ​ឬ​វត្ថុ​ផ្សេង​ទៀត។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារីកចម្រើនខ្លាំង ហើយក្លាយជាពាក្យសំដី ពីព្រោះការធ្វើជាម្ចាស់វត្ថុដោយប្រើតែពណ៌អារម្មណ៍មិនអាចមានប្រសិទ្ធភាពបានទេ។

នៅអាយុនេះ ការយល់ឃើញ ការគិត ការចងចាំ ការនិយាយមានការរីកចម្រើន។ ដំណើរការនេះត្រូវបានកំណត់ដោយពាក្យសំដីនៃដំណើរការយល់ដឹង និងការកើតឡើងនៃអំពើចិត្តរបស់ពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញកំណត់ដោយប៉ារ៉ាម៉ែត្របី៖ សកម្មភាពនៃការយល់ឃើញ(ភាពសុចរិតនៃវត្ថុដែលយល់ឃើញ), ស្តង់ដារនៃអារម្មណ៍(ការ​កើត​ឡើង​នៃ​ស្តង់ដារ​នៃ​អារម្មណ៍​: សំឡេង, ពន្លឺ, រសជាតិ, tactile, olfactory) និង សកម្មភាពទំនាក់ទំនង។នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត, ដំណើរការនៃការយល់ឃើញមាននៅក្នុងការបន្លិចគុណសម្បត្តិលក្ខណៈច្រើនបំផុត, លក្ខណៈពិសេស, លក្ខណៈសម្បត្តិសម្រាប់វត្ថុឬស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ; គូរលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេនូវរូបភាពជាក់លាក់មួយ; ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃរូបភាពស្តង់ដារទាំងនេះជាមួយវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ។ ដូច្នេះកុមាររៀនបែងចែកវត្ថុទៅជាថ្នាក់៖ តុក្កតា រថយន្ត បាល់ ស្លាបព្រា។ល។

ចាប់ពីឆ្នាំដែលដំណើរការនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម។ ក្មេងអាយុពីមួយទៅពីរឆ្នាំប្រើជម្រើសផ្សេងគ្នាដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដូចគ្នា ហើយចាប់ពីអាយុមួយឆ្នាំកន្លះទៅពីរឆ្នាំ គាត់មានសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយការទស្សន៍ទាយ (ការយល់ដឹង) ពោលគឺកុមារស្រាប់តែរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ។ បញ្ហា ជៀសវាងវិធីសាស្រ្តសាកល្បង និងកំហុស។

ចាប់ពីឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតការយល់ឃើញរបស់កុមារផ្លាស់ប្តូរ។ ដោយបានរៀនពីរបៀបមានឥទ្ធិពលលើវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត គាត់អាចដឹងពីលទ្ធផលនៃស្ថានភាព ឧទាហរណ៍ លទ្ធភាពនៃការអូសបាល់តាមរន្ធ ផ្លាស់ទីវត្ថុមួយដោយជំនួយពីវត្ថុមួយទៀត។ល។ កុមារអាចបែងចែករវាង រាងដូចជារង្វង់ រាងពងក្រពើ ការ៉េ ចតុកោណកែង ត្រីកោណ ពហុកោណ; ពណ៌ - ក្រហមទឹកក្រូចលឿងបៃតងខៀវស្វាយ។

សូមអរគុណដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញនៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុដំបូងកុមារចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការលេចចេញនូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅ ផ្ទេរបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានពីលក្ខខណ្ឌដំបូងទៅវត្ថុថ្មី បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុតាមរយៈការពិសោធន៍ ទន្ទេញចាំពួកវា និងប្រើប្រាស់វាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ក្មេងអាយុមួយឆ្នាំកន្លះអាចទស្សន៍ទាយ និងចង្អុលបង្ហាញទិសដៅនៃចលនារបស់វត្ថុ ទីតាំងនៃវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ ជំនះឧបសគ្គនៅតាមផ្លូវដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលចង់បាន។ ហើយបន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំកន្លះមានប្រតិកម្មនៃការជ្រើសរើសវត្ថុមួយយោងទៅតាមភាពទាក់ទាញនិងសាមញ្ញបំផុត: រូបរាងនិងពណ៌។

បន្តក្នុងវ័យកុមារភាព ការអភិវឌ្ឍការគិត,ដែលពីសកម្មភាពមើលឃើញបន្តិចម្តង ៗ ចូលទៅក្នុងរូបភាពដែលមើលឃើញ ពោលគឺ សកម្មភាពជាមួយវត្ថុសម្ភារៈត្រូវបានជំនួសដោយសកម្មភាពជាមួយរូបភាព។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទៃក្នុងនៃការគិតដំណើរការតាមរបៀបនេះ៖ ប្រតិបត្តិការបញ្ញាមានការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយគំនិតត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព កើតឡើងនៅចុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ហើយបន្តរហូតដល់ 3.5-4 ឆ្នាំ។ ដំបូង កុមារអាចអរូបី និងរំលេចរូបរាង និងពណ៌ ដូច្នេះនៅពេលដាក់វត្ថុជាក្រុម ជាដំបូងគាត់យកចិត្តទុកដាក់លើទំហំ និងពណ៌របស់វត្ថុ។ នៅអាយុប្រហែល 2 ឆ្នាំគាត់កំណត់វត្ថុដោយផ្អែកលើលក្ខណៈសំខាន់ៗនិងមិនសំខាន់។ នៅអាយុ 2.5 ឆ្នាំកុមារបែងចែកវត្ថុដោយលក្ខណៈសំខាន់ៗ: ពណ៌រូបរាងទំហំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការគិតក្នុងវ័យកុមារភាពគឺ syncretism ។ សមកាលកម្មមានន័យថា ភាពមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាន៖ កុមារ ដោះស្រាយបញ្ហា មិនបានបែងចែកប៉ារ៉ាម៉ែត្របុគ្គលនៅក្នុងវា ដោយយល់ឃើញស្ថានភាពជារូបភាពពេញលេញ។ តួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងករណីនេះគឺត្រូវឃ្លាតឆ្ងាយពីស្ថានភាព និងវិភាគព័ត៌មានលម្អិតបុគ្គល ដែលបន្ទាប់មកកុមារនឹងគូសបញ្ជាក់ពីចំណុចសំខាន់ៗ និងអនុវិទ្យាល័យ។

ការគិតតាមរូបភាពកើតឡើងនៅអាយុ 2.5-3 ឆ្នាំ ហើយនៅតែនាំមុខរហូតដល់អាយុ 6-6.5 ឆ្នាំ។ ការបង្កើតការគិតនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងបឋមនិងការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយបំពានដែលអមដោយការស្រមើលស្រមៃដែលបានអភិវឌ្ឍ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។នៅអាយុពីរឆ្នាំ កុមារនឹងអភិវឌ្ឍការចងចាំការងារ។ ហ្គេមឡូជីខល និងប្រធានបទស្រាលៗមានសម្រាប់គាត់ គាត់អាចរៀបចំផែនការសកម្មភាពក្នុងរយៈពេលខ្លី កុំភ្លេចគោលដៅដែលបានកំណត់កាលពីប៉ុន្មាននាទីមុន។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។រហូត​ដល់​មួយ​ឆ្នាំ ក្មេង​អាច​ហៅ​ស្ប៉ា​រួច​ជា​ស្រេច។ គាត់មានបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងការរៀនអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ គាត់មានគំនិតអំពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ អាហារ បរិស្ថាន ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ និងនៅឡើយទេ ក្នុងចំណោមគុណសម្បត្តិជាច្រើនដែលមាននៅក្នុងពាក្យមួយ ដូចនៅក្នុងគំនិតមួយ ក្មេងដំបូងទទួលបានតែលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលនៃវត្ថុដែលពាក្យនេះត្រូវបានភ្ជាប់ដំបូងនៅក្នុងការយល់ឃើញរបស់គាត់។

ក្មេងអាយុមួយឆ្នាំមានប្រតិកម្មចំពោះពាក្យសម្ដីចំពោះស្ថានភាពទាំងមូល។ ពាក្យ​ប្រែ​ទៅ​ជា​មាន​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​នឹង​ស្ថានភាព ហើយ​មិន​មែន​ជាមួយ​នឹង​វត្ថុ​តំណាង​វា​ទេ។ កុមារសង្កេតដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវទឹកមុខ និងកាយវិការរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលកំពុងនិយាយ ដោយចាប់យកអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកំពុងនិយាយ។

ចាប់ពី 11 ខែ ការផ្លាស់ប្តូរពីការនិយាយមុនសូរសព្ទទៅជាសូរសព្ទចាប់ផ្តើម ហើយការបង្កើត ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទដែលបញ្ចប់ត្រឹមអាយុពីរឆ្នាំ នៅពេលដែលកុមារអាចបែងចែកពាក្យដែលខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកដោយ phoneme មួយ។ ការផ្លាស់ប្តូរពី prephonemic ទៅ phonemic និយាយមានរយៈពេល 3 ឆ្នាំហើយបញ្ចប់នៅឆ្នាំទី 4 នៃជីវិត។ នៅអាយុ 3 ឆ្នាំកុមាររៀនប្រើករណីឱ្យបានត្រឹមត្រូវដំបូងចាប់ផ្តើមប្រើប្រយោគមួយពាក្យបន្ទាប់មកនៅអាយុ 1.5 ទៅ 2.5 ឆ្នាំគាត់អាចផ្សំពាក្យដោយផ្សំវាទៅជាឃ្លាពីរពាក្យបីឬពីរ។ - ប្រយោគពាក្យ, ដែលជាកន្លែងដែលមានប្រធានបទនិង predicate ផងដែរ។ បន្ទាប់មកអរគុណចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ គាត់គ្រប់គ្រងគ្រប់ករណីទាំងអស់ ហើយអាចកសាងបាន។ ប្រយោគស្មុគស្មាញ. ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មានការគ្រប់គ្រងដោយមនសិការលើការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃការនិយាយ។

បន្ទាប់ពី 1,5 ឆ្នាំមានសកម្មភាពនៃការនិយាយឯករាជ្យនិង ការទំនាក់ទំនងការនិយាយ. កុមារចាប់ផ្តើមសួររកឈ្មោះវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។ ដំបូងឡើយ គាត់ប្រើភាសានៃកាយវិការ ទឹកមុខ និងកាយវិការ ឬកាយវិការចង្អុល ហើយបន្ទាប់មកសំណួរដែលបង្ហាញជាពាក្យសំដីត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងកាយវិការ។ កុមាររៀនគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀតដោយមានជំនួយពីការនិយាយ។ ប៉ុន្តែក្មេងដែលមានអាយុពី 2.5 ទៅ 3 ឆ្នាំមិនអាចធ្វើតាមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យបានទេជាពិសេសនៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសសកម្មភាពមួយពីសកម្មភាពជាច្រើន។ គាត់អាចធ្វើបាន ជម្រើសដែលបានផ្តល់ឱ្យជិត ៤ ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំទី 2 នៃជីវិត កុមារចាប់ផ្តើមរៀនពីពាក្យសំដីនៃវត្ថុជុំវិញ ហើយបន្ទាប់មកឈ្មោះរបស់មនុស្សពេញវ័យ ឈ្មោះរបស់ក្មេងលេង ហើយមានតែពេលនោះទេ - ផ្នែកនៃរាងកាយ ពោលគឺនាម និងនៅអាយុពីរឆ្នាំ។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតា យល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យស្ទើរតែទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងការពិតជុំវិញ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការអភិវឌ្ឍន៍ មុខងារ semanticសុន្ទរកថារបស់កុមារ នោះគឺជានិយមន័យនៃអត្ថន័យនៃពាក្យ ភាពខុសគ្នារបស់វា ការបំភ្លឺ និងការចាត់តាំងនៃអត្ថន័យទូទៅចំពោះពាក្យដែលត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយពួកគេនៅក្នុងភាសា។

នៅអាយុ 2 ឆ្នាំ កុមារមានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីគោលបំណងនៃគ្រួសារ និងរបស់របរអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួននៅជុំវិញពួកគេ។ ពួកគេ​យល់ បញ្ហាទូទៅទាមទារចម្លើយ បាទ ឬ អត់។

នៅអាយុប្រហែល 3 ឆ្នាំ កុមារចាប់ផ្តើមស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់នូវអ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យកំពុងនិយាយអំពី ចូលចិត្តនៅពេលដែលរឿង រឿងនិទាន និងកំណាព្យត្រូវបានអានឱ្យគាត់ស្តាប់។

រហូតដល់ 1,5 ឆ្នាំ កុមាររៀនពី 30 ទៅ 100 ពាក្យ ប៉ុន្តែកម្រប្រើវាណាស់។ នៅអាយុ 2 ឆ្នាំគាត់ដឹង 300 ពាក្យហើយដោយ 3 - 1200-1500 ពាក្យ។

ដំណាក់កាលខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖

1) ព្យាង្គ (ជំនួសឱ្យពាក្យ);

2) ពាក្យប្រយោគ;

3) ប្រយោគពីរពាក្យ (ឧទាហរណ៍ "ម៉ាក់នៅទីនេះ");

4) ប្រយោគនៃពាក្យបីឬច្រើន;

5) ការនិយាយត្រឹមត្រូវ។(ប្រយោគស្របតាមវេយ្យាករណ៍)។

និន្នាការចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមានដូចខាងក្រោម។

ការ​និយាយ​អសកម្ម​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​គឺ​មុន​ការ​និយាយ​សកម្ម។

កុមាររកឃើញថាវត្ថុនីមួយៗមានឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅព្រំដែននៃឆ្នាំទី 2 និងទី 3 នៃជីវិត កុមារដូចដែលវាធ្លាប់មាន វិចារណញាណ "រកឃើញ" ថាពាក្យនៅក្នុងប្រយោគមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

មានការផ្លាស់ប្តូរពីភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យរបស់កុមារទៅជាមុខងារទូទៅដំបូងដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ការស្តាប់តាមសូរសព្ទគឺនៅពីមុខការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ។ ដំបូង​ក្មេង​រៀន​ស្តាប់​ការ​និយាយ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ ហើយ​បន្ទាប់​មក​និយាយ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ។

ការធ្វើជាម្ចាស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាត្រូវបានអនុវត្ត។

មុខងារនៃការនិយាយមានការរីកចម្រើន មានការផ្លាស់ប្តូរពីការចង្អុលបង្ហាញ (ចង្អុលបង្ហាញ) ទៅជាមុខងារតែងតាំង (តំណាង) នៃការនិយាយ។

ក្នុងវ័យកុមារភាព រួមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកនៃការយល់ដឹងក៏មានផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន. ដំបូងបង្អស់វាកើតឡើង សង្គមផ្ទាល់ខ្លួនកុមារ ដោយសារតែមើលមនុស្សធំ គាត់ព្យាយាមយកតម្រាប់តាមពួកគេ៖ ធ្វើដូចដែលពួកគេធ្វើ ធ្វើដូចដែលពួកគេប្រព្រឹត្តក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់។ ដំណើរការនៃការធ្វើត្រាប់តាមគឺតាមរយៈការទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ ដូច្នេះ ការសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស និងធ្វើត្រាប់តាមពួកគេ ក្លាយជាប្រភពដ៏សំខាន់មួយនៃសង្គមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈតួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយអារម្មណ៍នៃការភ្ជាប់គ្នាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារនៅចុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតហើយបន្តអភិវឌ្ឍក្នុងវ័យកុមារភាព។ ហេតុផលសម្រាប់ការភ្ជាប់គ្នាអាចស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សពេញវ័យបំពេញតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារ កាត់បន្ថយការថប់បារម្ភរបស់ពួកគេ ផ្តល់នូវបរិយាកាសសុវត្ថិភាពសម្រាប់អត្ថិភាព និងការសិក្សាសកម្មនៃការពិតជុំវិញ បង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ទំនាក់ទំនងធម្មតាជាមួយមនុស្សនៅអាយុចាស់ទុំជាង។ .

នៅពេលម្តាយនៅជិតកូន គាត់កាន់តែសកម្ម និងងាយនឹងស្វែងយល់ពីបរិស្ថាន។ ការវាយតម្លៃវិជ្ជមានសកម្មភាព និងគុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដោយមាតាបិតាបង្កើតឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍ជឿជាក់លើខ្លួនឯង ជំនឿលើសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ បើ​កូន​នៅ​ជាប់​នឹង​ឪពុក​ម្ដាយ ហើយ​គេ​ឲ្យ​គេ​ដូច​គ្នា នោះ​គាត់​កាន់​តែ​ស្តាប់​បង្គាប់ និង​មាន​វិន័យ​ជាង។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់យកចិត្តទុកដាក់និងខិតខំបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារនោះគាត់បង្កើតការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន។

ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានដកហូតនូវទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍វិជ្ជមានជាប្រចាំជាមួយម្តាយ ឬមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់គាត់ នោះគាត់នឹងមានបញ្ហានៅពេលអនាគតក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងធម្មតា និងជឿទុកចិត្តជាមួយអ្នកដទៃ។

ក្នុងវ័យកុមារភាពមាន ការបង្កើតមនសិការខ្លួនឯង។ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនឹងនាំឱ្យមានការបង្កើត ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង(សូមមើល 3.6 សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត)។ មានការអភិវឌ្ឍន៍ ឯករាជ្យ។ឃ្លា "ខ្ញុំខ្លួនខ្ញុំ" គឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីពិពណ៌នាអំពីការបង្ហាញរបស់វា។ កុមារមិនតែងតែចង់ជួយទេ។ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងការដើរ គាត់បានរកឃើញខ្លួនឯងនូវឧបសគ្គ ឧបសគ្គ ហើយព្យាយាមយកឈ្នះពួកគេ។ ទាំងអស់នេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេចក្តីរីករាយហើយបង្ហាញថាគាត់ចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិដូចជាឆន្ទៈការតស៊ូការប្តេជ្ញាចិត្ត។

នៅអាយុនេះ ក្មេងជាច្រើនបង្ហាញការមិនស្តាប់បង្គាប់។ នៅពេលដែលគេប្រាប់ថាមិនអាចធ្វើបែបនេះបាន គេនៅតែបន្តធ្វើវាតាមវិធីរបស់គេ។ ជារឿយៗនេះគឺដោយសារតែបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ចាប់ពីអាយុ 1,5 ឆ្នាំ កុមារចាប់ផ្តើមដឹងពីសមត្ថភាព និងបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ក្មេងអាយុពីរឆ្នាំយល់ថាគាត់អាចមានឥទ្ធិពលលើមនុស្ស និងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលចង់បាន។

កុមារចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ ការយល់ចិត្ត- ការយល់ដឹង ស្ថានភាពអារម្មណ៍មនុស្ស​ម្នាក់​ផ្សេង​ទៀត។ គេ​អាច​សង្កេត​មើល​ពី​របៀប​ដែល​ក្មេង​អាយុ​មួយ​ឆ្នាំ​កន្លះ​ព្យាយាម​លួង​ចិត្ត​មនុស្ស​ដែល​ពិបាក​ចិត្ត៖ គាត់​ឱប​គាត់ ថើប​គាត់ ឲ្យ​ក្មេង​លេង។ល។

កុមារមានតម្រូវការ ក្នុងការសម្រេចបានជោគជ័យ។តម្រូវការនេះកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាដំណាក់កាល។ ដំបូង កុមារចាប់ផ្តើមដឹងពីភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យរបស់គាត់ បន្ទាប់មកគាត់អាចពន្យល់ពីភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យរបស់អ្នកដទៃ បន្ទាប់មកគាត់ទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកការងារទៅតាមកម្រិតនៃការលំបាក និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដែលចាំបាច់។ បំពេញកិច្ចការនេះ ហើយទីបំផុតគាត់អាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលបានអនុវត្ត។

តារាងទី 5

នៅក្នុងតារាង។ 5 សមិទ្ធិផលដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកូនដែលគាត់ខិតជិតវិបត្តិបីឆ្នាំ។

វិបត្តិបីឆ្នាំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថា ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកើតឡើងជាមួយកុមារ នាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ វិបត្តិនេះកើតឡើងដោយសារតែកុមារចាប់ផ្តើមបំបែកខ្លួនគាត់ពីអ្នកដទៃដឹងពីលទ្ធភាពរបស់គាត់មានអារម្មណ៍ថាខ្លួនគាត់ជាប្រភពនៃឆន្ទៈ។ គាត់ចាប់ផ្តើមប្រៀបធៀបខ្លួនគាត់ជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យ ហើយគាត់មានចេតនាចង់ធ្វើសកម្មភាពដូចគ្នាដែលពួកគេធ្វើ ឧទាហរណ៍៖ «ពេលខ្ញុំធំឡើង ខ្ញុំនឹងដុសធ្មេញដោយខ្លួនឯង»។

នៅអាយុនេះលក្ខណៈដូចខាងក្រោមលេចឡើង: អវិជ្ជមាន, រឹងរូស, បន្ទាបតម្លៃ, ភាពអត់ធ្មត់, ឆន្ទៈខ្លួនឯង, ការតវ៉ា - ការបះបោរ, អស់សង្ឃឹម។ លក្ខណៈទាំងនេះត្រូវបានពិពណ៌នាដោយ L.S. វីហ្គោតស្គី។ គាត់ជឿថាការលេចឡើងនៃប្រតិកម្មបែបនេះរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃតម្រូវការសម្រាប់ការគោរពនិងការទទួលស្គាល់។

ភាពអវិជ្ជមានបង្ហាញ​ខ្លួន​វា​ក្នុង​ប្រតិកម្ម​អវិជ្ជមាន​ចំពោះ​ការ​ទាមទារ ឬ​សំណើ​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ ហើយ​មិនមែន​ចំពោះ​សកម្មភាព​ខ្លួន​វា​ទេ។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារមិនអើពើនឹងការទាមទាររបស់សមាជិកគ្រួសារម្នាក់ ឬគ្រូបង្រៀន ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតគោរពតាម។ វាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ផងដែរថា negativism ត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយសាច់ញាតិនិងមិនមែនជាមួយ មនុស្សចម្លែក. ប្រហែលជាដោយមិនដឹងខ្លួន កុមារមានអារម្មណ៍ថាអាកប្បកិរិយាបែបនេះចំពោះសាច់ញាតិនឹងមិនធ្វើឱ្យគាត់មានគ្រោះថ្នាក់ធ្ងន់ធ្ងរនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវតែចងចាំថា ភាពអវិជ្ជមាន និងការមិនស្តាប់បង្គាប់ គឺជារឿងពីរផ្សេងគ្នា។

លក្ខណៈមួយទៀតនៃវិបត្តិបីឆ្នាំគឺ ភាពរឹងចចេស។ហេតុផលរបស់វាមិនមែននៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីទទួលបាននូវអ្វីដែលគាត់ចង់បានឬត្រូវការក្នុងតម្លៃទាំងអស់នោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងការពិតដែលថាគំនិតរបស់គាត់ត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។ វាមិនសំខាន់ចំពោះកុមារថាតើគាត់ទទួលបានវត្ថុនេះឬអត់នោះទេគាត់ត្រូវតែបង្កើតខ្លួនឯងនៅក្នុង "ភាពពេញវ័យ" របស់គាត់នៅក្នុងការពិតដែលថាគំនិតរបស់គាត់ក៏មានន័យផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ កូនរឹងរូសនឹងទទូចដោយខ្លួនឯង បើទោះបីជាគាត់ពិតជាមិនត្រូវការរបស់នេះក៏ដោយ។

លក្ខណៈពិសេសបន្ទាប់គឺ ការរំលោះ- មាននៅក្នុងវិបត្តិទាំងអស់។ វាបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការពិតដែលថាទម្លាប់និងតម្លៃទាំងអស់ដែលធ្លាប់ជាជាទីស្រឡាញ់ចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះ។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារអាចបោះបង់ចោល ហើយថែមទាំងទម្លាយរបស់ក្មេងលេងដែលចូលចិត្តកាលពីអតីតកាល បដិសេធមិនអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលបានទទួលយកពីមុនមក ឥឡូវនេះចាត់ទុកថាវាមិនសមហេតុផល។ល។

ភាពអត់ធ្មត់ដឹកនាំប្រឆាំងនឹងបទដ្ឋានដែលទទួលយកបាននៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងគ្រួសារ ហើយស្រដៀងទៅនឹងភាពអវិជ្ជមាននិងភាពរឹងចចេស។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើវាជាទម្លាប់ក្នុងគ្រួសារក្នុងការទទួលទានអាហារពេលល្ងាចជាមួយគ្នា នោះកុមារចាប់ផ្តើមបដិសេធមិនបរិភោគនៅពេលជាក់លាក់នេះ ហើយបន្ទាប់មកគាត់មានចំណង់អាហារ។

ឆន្ទៈបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើក្នុងវ័យកុមារភាពគាត់បានតស៊ូដើម្បីឯករាជ្យភាពរាងកាយឥឡូវនេះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់គឺមានបំណងឯករាជ្យនៃចេតនានិងផែនការ។ អាកប្បកិរិយាបែបនេះត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសកម្មភាពដែលផ្តល់ដោយមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេឧទាហរណ៍: "ធ្វើវាដោយខ្លួនឯង" "អ្នកធំហើយអ្នកអាចធ្វើវាបាន" ជាដើម។ អារម្មណ៍​នេះ​ចាប់​យក​កុមារ​ដល់​កម្រិត​ដែល​គាត់​ប្រឆាំង​ដោយ​ចំហ​ចំពោះ​បំណង​ប្រាថ្នា​របស់​គាត់​ចំពោះ​ការ​រំពឹង​ទុក​របស់​អ្នក​ដទៃ។ ការបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ នៅពេលក្មេងដឹងថាគាត់អាចធ្វើអ្វីមួយ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់គាត់មិនត្រូវការជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យទេ។ ពួកគេគួរតែយល់ពីរឿងនេះ ហើយព្យាយាមជៀសវាងការនិយាយអវិជ្ជមានអំពីរឿងនេះ មិនមែនដើម្បីរិះគន់កុមារនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្ហាញឯករាជ្យ។

បាតុកម្មតវ៉ាបង្ហាញនៅក្នុងការឈ្លោះប្រកែកគ្នាជាញឹកញាប់រវាងកុមារនិងឪពុកម្តាយ។ យោងតាម ​​L.S. Vygotsky "កុមារកំពុងធ្វើសង្គ្រាមជាមួយអ្នកដទៃ ជម្លោះឥតឈប់ឈរជាមួយពួកគេ" (Vygotsky L.S., 1991) ។

ការបង្ហាញ despotismមានដូចតទៅ៖ កុមារចាប់ផ្តើមកំណត់ប្រាប់អ្នកគ្រប់គ្នានៅជុំវិញគាត់ពីរបៀបប្រព្រឹត្ត ហើយខិតខំស្តាប់បង្គាប់ និងធ្វើដូចគាត់និយាយ។ អាកប្បកិរិយាបែបនេះអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅពេលដែលកុមារនៅម្នាក់ឯងក្នុងគ្រួសារ ឬចុងក្រោយជាប់គ្នា។

ក្នុងវ័យកុមារភាពអ្នកដឹកនាំក្លាយជា សកម្មភាពវត្ថុ,ដែលប៉ះពាល់ដល់ទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

ក្នុងវ័យកុមារភាព សកម្មភាពគឺជាឧបាយកលក្នុងធម្មជាតិ៖ កុមារអាចធ្វើម្តងទៀតនូវសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយមនុស្សពេញវ័យ ផ្ទេរសកម្មភាពដែលបានរៀនទៅវត្ថុមួយផ្សេងទៀត និងធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងឧបាយកល កុមារប្រើតែលក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រៅ និងទំនាក់ទំនងរបស់វត្ថុប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងវ័យកុមារភាព វត្ថុក្លាយជាសម្រាប់កុមារ មិនត្រឹមតែជាវត្ថុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាវត្ថុដែលមានគោលបំណងជាក់លាក់ និងវិធីប្រើប្រាស់ជាក់លាក់។ កុមារព្យាយាមធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពថ្មីៗកាន់តែច្រើនឡើងនៃប្រធានបទ ហើយតួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺដើម្បីណែនាំ សហការ និងជួយក្នុងស្ថានភាពលំបាក។

តាមរយៈការរៀបចំវត្ថុមួយនៅចុងបញ្ចប់នៃទារក និងកុមារភាព កុមារនឹងមិនអាចយល់ពីមុខងាររបស់វាបានទេ។ ជាឧទាហរណ៍ គាត់អាចបើក និងបិទទ្វារទូចំនួនដងមិនកំណត់ ប៉ុន្តែគាត់នឹងមិនយល់ឡើយ។ គោលបំណងមុខងារ. មាន​តែ​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ម្នាក់​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​អាច​ពន្យល់​ពី​មូលហេតុ​ដែល​ត្រូវ​ការ​នេះ ឬ​របស់​នោះ។

Assimilation នៃគោលបំណងនៃវត្ថុមិនធានាថាកុមារនឹងប្រើវាសម្រាប់តែគោលបំណងរបស់វានោះទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់នោះគឺថាគាត់នឹងដឹងពីរបៀប ពេលណា និងកន្លែងដែលគួរធ្វើ។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយបានដឹងថាខ្មៅដៃត្រូវការសម្រាប់ការសរសេរ និងគូរ ក្មេងនៅតែអាចរមៀលវាជុំវិញតុ ឬសាងសង់អ្វីមួយជាមួយពួកគេ។

ដំបូង សកម្មភាព និងវត្ថុក្នុងការយល់ដឹងរបស់កុមារគឺទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ឧទាហរណ៏នៃការពិតនេះគឺដូចខាងក្រោម: គាត់មិនអាចសិតសក់របស់គាត់ដោយដំបងឬផឹកពីគូបមួយ។ ប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅមានការបំបែកវត្ថុចេញពីសកម្មភាព។

មានបីដំណាក់កាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាព និងវត្ថុមួយ៖

1) សកម្មភាពណាមួយអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយវត្ថុ;

2) ធាតុត្រូវបានប្រើសម្រាប់តែគោលបំណងរបស់ខ្លួន;

3) ការប្រើប្រាស់ដោយឥតគិតថ្លៃនៃវត្ថុគឺអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើគោលបំណងពិតរបស់វាត្រូវបានគេស្គាល់។

D.B. Elkonin បានដាក់ចេញនូវទិសដៅពីរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពគោលបំណង៖

1. ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពពីការរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យទៅការសម្តែងឯករាជ្យ។

ផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពពីរួមគ្នាទៅឯករាជ្យត្រូវបានសិក្សាដោយ I.A. Sokolyansky និង A.I. Meshcheryakov ។ ពួកគេបានបង្ហាញថាដំបូង ការតំរង់ទិស ការប្រតិបត្តិ និងការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពគឺស្ថិតនៅក្នុងដៃរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញជាឧទាហរណ៍នៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សពេញវ័យយកដៃរបស់កុមារហើយធ្វើសកម្មភាពជាមួយពួកគេ។ បន្ទាប់មកសកម្មភាពមួយផ្នែក ឬរួមគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត ពោលគឺមនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើមវា ហើយកុមារបន្ត។ បន្ទាប់មកសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបង្ហាញនិងចុងក្រោយនៅលើមូលដ្ឋាននៃការចង្អុលបង្ហាញពាក្យសំដី។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍មធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តនៃការតំរង់ទិសរបស់កុមារក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តសកម្មភាព។ វាឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើន។ ដំណាក់កាលដំបូងមានៈ

ក) ក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មិនជាក់លាក់ (ការរៀបចំវត្ថុ);

ខ) ការប្រើវត្ថុនៅពេលដែលវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់របស់វាមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើង ឧទាហរណ៍ កុមារយល់ថាស្លាបព្រាសម្រាប់អ្វី ប៉ុន្តែត្រូវប្រើវាតិចបំផុតនៅពេលញ៉ាំ។

គ) ស្ទាត់ជំនាញវិធីប្រើប្រាស់ជាក់លាក់។

ដំណាក់កាលទីពីរកើតឡើងនៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពមិនគ្រប់គ្រាន់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មានការផ្ទេរសកម្មភាពពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត ឧទាហរណ៍ កុមារបានរៀនផឹកពីកែវ ផឹកពីកែវ។ វាក៏មានការផ្ទេរសកម្មភាពទៅតាមស្ថានភាពឧទាហរណ៍ដោយបានរៀនដាក់ស្បែកជើងកុមារព្យាយាមទាញពួកគេនៅលើបាល់។

ដំណាក់កាលទីបីត្រូវបានអមដោយការលេចឡើងនៃសកម្មភាពហ្គេម។ នៅទីនេះ មនុស្សពេញវ័យមិនប្រាប់កុមារពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើ របៀបលេង ឬប្រើវត្ថុនោះទេ។

បន្តិចម្ដងៗ កុមារចាប់ផ្តើមទាក់ទងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុជាមួយនឹងប្រតិបត្តិការ ពោលគឺគាត់រៀនកំណត់នូវអ្វីដែលវត្ថុអាចធ្វើបានល្អបំផុត តើប្រតិបត្តិការណាដែលស័ក្តិសមបំផុតសម្រាប់វត្ថុជាក់លាក់មួយ។

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតការតោងបែបនេះត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយ P.Ya ។ Galperin ។ គាត់ជឿថានៅដំណាក់កាលដំបូង កុមារផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពរបស់គាត់ ដោយមិនអាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ឧបករណ៍ដែលគាត់ចង់ទទួលបានវត្ថុដែលគាត់ត្រូវការនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុផ្ទាល់។ គាត់បានហៅដំណាក់កាលនេះថា "ការសាកល្បងគោលដៅ" ។ នៅដំណាក់កាលទីពីរ - "មើល" - កុមាររកឃើញ វិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាពជាមួយវត្ថុមួយ ហើយព្យាយាមធ្វើវាឡើងវិញ។ នៅដំណាក់កាលទីបី - "ដំណាក់កាលនៃការធ្វើអន្តរាគមន៏ដែលឈ្លក់វង្វេង" - គាត់ព្យាយាមបង្កើតឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលនិងធ្វើជាម្ចាស់វានៅដំណាក់កាលទី 4 គាត់បានរកឃើញវិធីដើម្បីគ្រប់គ្រងនិងផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌដែលវានឹងមាន។ ដែលត្រូវអនុវត្ត។

សកម្មភាពដែលទាក់ទងគ្នា និងជាឧបករណ៍មានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

សកម្មភាពដែលទាក់ទងគ្នា។រួមបញ្ចូលក្នុងការនាំយកវត្ថុជាច្រើនចូលទៅក្នុងអន្តរកម្មលំហជាក់លាក់ - ឧទាហរណ៍ ពីរ៉ាមីតបត់ពីចិញ្ចៀន ការប្រើប្រដាប់ក្មេងលេងដែលអាចដួលរលំបាន។ល។

សកម្មភាពកាំភ្លើង- ទាំងនេះគឺជាសកម្មភាពដែលវត្ថុមួយត្រូវបានប្រើនៅពេលធ្វើសកម្មភាពលើវត្ថុផ្សេងទៀត។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់លើសកម្មភាពឧបករណ៍នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនសូត្រក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

វាត្រូវបានគេរកឃើញថាសកម្មភាពកាំភ្លើងអាចជាសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារ ហើយសកម្មភាពលើប្រធានបទបង្ហាញពីកម្រិតនៃការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ វិសាលភាពនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃកុមារភាពដំបូង សកម្មភាពលេង និងផលិតភាពបានកើតនៅក្នុងសកម្មភាពឧបករណ៍។

តើជំនាញជីវិតមានអ្វីខ្លះ?

ទាំងនេះគឺជាជំនាញជាមូលដ្ឋានចាំបាច់ក្នុងការរស់នៅក្នុងចំណោមមនុស្ស។ ជំនាញទាំងនេះជាច្រើនងាយស្រួលមើលក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 4 ឆ្នាំកន្លះដល់ 5 ឆ្នាំ។ មនុស្សតូចម្នាក់រៀនប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ ស្វែងរកជំនួយ បង្ហាញពីតម្រូវការរបស់ពួកគេ ស្គាល់គ្នា ចូលទៅក្នុងការពិភាក្សា ផ្តួចផ្តើមគំនិត - ទាំងនេះគឺជាជំនាញជីវិត។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររាយបញ្ជីជំនាញ និងសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានចំនួន ៤៥ បែបនេះ។ ក្នុង​ជំនាញ​ជីវិត​សម្រាប់​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា ខ្ញុំ​រាយ​បញ្ជី​ជំនាញ​ទាំង​មូល ដោយ​កត់​សម្គាល់​ថា​មាន​កំហុស​អ្វី​នៅ​អាយុ​ណា​ដែល​វា​នៅ​តែ​អាច​ទទួល​យក​បាន​ក្នុង​ការ​ធ្វើ។

ជំនាញជីវិតគឺជាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ (តាមអាយុ) នៅក្នុងស្ថានភាពដដែលៗជាក់លាក់មួយ។ អាកប្បកិរិយាក្នុងន័យគឺស្តង់ដារ, ចាស់ទុំ។ សូមក្រឡេកមើលកុមារឱ្យកាន់តែច្បាស់៖ តើគាត់ចេះស្តាប់អ្នកដ៏ទៃ សួរសំណួរ តើគាត់ចូលក្នុងការសន្ទនាដោយរបៀបណា តើគាត់អាចផ្តល់ជំនួយរបស់គាត់ដល់មនុស្សពេញវ័យ ឬមិត្តភ័ក្តិដែរឬទេ? កុមាររៀនជំនាញទាំងនេះដោយសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យចម្លងវា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនគាត់មិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញជាក់លាក់ (ប្រហែលជាដោយសារតែមនុស្សពេញវ័យខ្លួនឯងមិនមានពួកគេ) នោះឪពុកម្តាយត្រូវភ្ជាប់។ ឧទាហរណ៍ អ្នក​បាន​កត់​សម្គាល់​ឃើញ​ថា ក្មេង​យក​របស់​អ្នក​ដទៃ​ដោយ​មិន​បាច់​សួរ។ គិតរួមគ្នាអំពីអ្វីដែលអ្នកអាចធ្វើបាន ជួយគាត់ "ព្យាយាម" នូវវិធីដ៏ល្អបំផុតចេញពីស្ថានភាពនេះ។ "តើអ្នកចង់យករបស់លេងដែលអ្នកចូលចិត្តទេ? ដើម្បី​កុំ​ឱ្យ​គេ​ចាប់​បាន​ថា​លួច​ត្រូវ​រក​ម្ចាស់​នាង​ហើយ​សុំ​ការ​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​លេង។

ប្រសិនបើកុមារជាគោលការណ៍មានគំនិតបែបនេះ - ងាកទៅរកអ្នកដទៃហើយសួរថាតើអ្នកណាជាម្ចាស់វត្ថុដែលគាត់ចង់យក - បន្ទាប់មកយើងអាចនិយាយបានថាជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាងនេះទៅទៀត វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការស្វែងរកអ្នកដែលពិតជាជាម្ចាស់របស់នោះ ហើយមិនត្រូវសួរអ្នកដែលរត់មុនគេថា "តើខ្ញុំអាចយកវាបានទេ?" យ៉ាងណាមិញ គាត់នឹងឆ្លើយយ៉ាងងាយស្រួលថា "បាទ យកវាទៅ នាងមិនមែនជារបស់ខ្ញុំទេ!" ក្មេង​ដែល​យក​របស់​ដោយ​មិន​បាច់​សួរ ងាយ​ហៅ​ថា​ចោរ ហើយ​គេ​មិន​សូវ​ចេះ​ជំនាញ​នេះ​ទេ។ ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយគឺត្រូវពិនិត្យមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវជំហានណាដែលកូនធ្វើខុស ហើយពន្យល់គាត់អំពីនីតិវិធី។

ជំនាញសំខាន់មួយទៀតគឺសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់។ ដោយ​សង្កេត​មើល​ឪពុក​ម្តាយ កូន​ក៏​ទទួល​យក​វិធី​យល់​ឃើញ​របស់​ខ្លួន​ជា​បណ្តើរៗ។ ក្រោយមកចាប់ពី 4.5-5 ឆ្នាំ សមត្ថភាពនេះនឹងក្លាយជាជំនាញមូលដ្ឋានមួយដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិត។

តើអ្នកដឹងដោយរបៀបណាថាកុមារអាចស្តាប់បាន? យកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗខាងក្រោម។ ពេលកូនស្តាប់គាត់...

• មើលអ្នកដែលនិយាយ
• ព្យាយាមយល់ពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងនិយាយ
• បង្ហាញវាដោយ "ភាសាកាយវិការ" (ងក់ក្បាល ឬបង្ហាញការមិនយល់ស្រប)
• សួរសំណួរប្រឆាំង
• នៅស្ងៀមពេលអ្នកសន្ទនានិយាយ។

ពេល​ជំនាញ​មិន​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង ក្មេង...

• មិន​ងាក​ទៅ​រក​អ្នក​ដែល​ប្រាប់​គាត់
• រត់ចេញពីអ្នកនិយាយ
• រំខាន ឬប្តូរ (ដូចជាមានគោលបំណង) ទៅសកម្មភាពផ្សេងទៀត ពេលកំពុងនិយាយជាមួយ។

ជំនាញជីវិតប្រៀបដូចជាចុងផ្ទាំងទឹកកក។ អាកប្បកិរិយាដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គមមិនត្រូវបានដាក់នៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំទេប៉ុន្តែមុននេះពីកំណើត។ ឧទាហរណ៍បទពិសោធន៍ស្តាប់ដំបូងផ្តល់ឱ្យ ដល់ទារកម្តាយដែលប្រតិកម្មនឹងការយំរបស់គាត់ ចូលទៅក្នុងកិច្ចសន្ទនាជាមួយគាត់ថា "បាទ ខ្ញុំដឹងថាអ្នកឃ្លាន ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងកំដៅបបរ ហើយយើងនឹងញ៉ាំជាមួយអ្នក" ។ កុមារចងចាំ: មនុស្សពេញវ័យឮគាត់។ នេះក្លាយជាបទពិសោធន៍របស់គាត់។ អារម្មណ៍ដែលកំណត់ពីអាកប្បកិរិយានេះ ឬអាកប្បកិរិយានោះវិវត្តបន្តិចម្តងៗ និងដោយឯកឯងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយ និងមិត្តភក្តិ។ វាពិបាកក្នុងការបង្កើតទម្លាប់សុំការអនុញ្ញាតពីក្មេងដែលមិនជឿថាប្រសិនបើគាត់សុំគាត់នឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ប្រហែលជាជីវិតបានបង្រៀនគាត់រួចហើយ៖ នៅពេលអ្នកសួរ អ្នកតែងតែត្រូវបានបដិសេធ។ ប៉ុន្តែបទពិសោធន៍នេះអាចត្រូវបានកែដំរូវ។ បាទ ឪពុកម្តាយមិនត្រូវបានជ្រើសរើសទេ។ ប៉ុន្តែដូចដែល Jean-Paul Sartre បាននិយាយ សេរីភាពគឺជាអ្វីដែលខ្ញុំបានធ្វើជាមួយនឹងអ្វីដែលបានធ្វើចំពោះខ្ញុំ។ នៅគ្រប់វ័យ ខ្ញុំអាចពិនិត្យមើលរឿងនេះ ហើយផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់ខ្ញុំ។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើក្នុងស្ថានភាពដែលកុមារបានជ្រើសរើសសកម្មភាព (លេងព្យាណូឬរាំ) ហើយប្រាំមួយខែក្រោយមកគាត់មិនចូលចិត្តវា? តើ​អ្នក​ត្រូវ​ស្តាប់​តាម​បំណង​ប្រាថ្នា​របស់​គាត់​ឬ​ក៏​វា​នៅ​តែ​ចាំបាច់​ត្រូវ​បង្រៀន​កូន​ឲ្យ​នាំ​រឿង​ដល់​ទីបញ្ចប់?

ដោយយល់ព្រមធ្វើអ្វីមួយ កុមារមិនយល់ពីអត្ថន័យនៃការ "លេងព្យាណូ" ឬ "រៀនរាំ" នោះទេ។ ពួកគេទទួលបានភាពរីករាយពីមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការឆ្លើយតបនេះគឺអស្ចារ្យនៅក្នុងខ្លួនវា ប៉ុន្តែវាអាចជាប្រភពនៃបញ្ហា - បន្ទាប់ពីទាំងអស់ សកម្មភាពណាមួយតម្រូវឱ្យមានជំនាញក្នុងការសម្រេចកិច្ចការ។ ឪពុកម្តាយគួរតាមដានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអ្វីដែលកូនពិតជាចូលចិត្ត អ្វីជំរុញទឹកចិត្តគាត់ និងអ្វីដែលជំរុញទឹកចិត្តគាត់។ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលធ្វើឱ្យគាត់បាក់ទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា - ប្រហែលជាចំណុចទាំងមូលគឺថាគ្រូបានផ្លាស់ប្តូរ ឬប្រហែលជាវាពិបាកពេកសម្រាប់គាត់។ រូបមន្តនៅទីនេះអាចមានដូចខាងក្រោម៖ ដើម្បីកំណត់គោលដៅដែលអាចសម្រេចបានចុងក្រោយមួយចំនួន ដើម្បីសម្គាល់ព្រំដែន។ វាតែងតែងាយស្រួលជាងក្នុងការទប់ទល់នឹងបន្ទុក នៅពេលអ្នកដឹងថាកន្លែងដែលខ្សែបញ្ចប់គឺនៅពេលដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងចប់ហើយ អ្នកអាចសម្រាក និងបន្ធូរអារម្មណ៍។ មិនអាចមានជីវិតល្អនៅក្នុងស្ថានភាពនៃភាពតានតឹងថេរនោះទេ។

តើអ្នកចង់គូររូបភាពនៃអនាគតដ៏រីករាយសម្រាប់កូនរបស់អ្នកទេ? បន្ទាប់មកថ្ងៃនេះ ចាប់ផ្តើមគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់នូវវណ្ឌវង្ករបស់វា។

ជាការពិតណាស់ អ្នកស្រមៃថាកូនរបស់អ្នកក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យដែលមានចិត្តល្អ ដែលអាចទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាព ប្រព័ន្ធតម្លៃ និងជីវិតរបស់ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតែការណែនាំពីខាងអ្នកប៉ុណ្ណោះ មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់រឿងនេះទេ។ តាំងពីកុមារភាពដំបូង និងបញ្ចប់ដោយគ្រាលំបាកបំផុតក្នុងវ័យជំទង់ អ្នកត្រូវតែជួយកុមារ៖ បង្រៀនពួកគេឱ្យទទួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍ និងគំនិតរបស់ពួកគេ។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយគូរព្រំដែនត្រឹមត្រូវ។

ព្រំដែនគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ មិនមានព្រំដែនទេ - វានឹងមិនមានភាពចាស់ទុំ សន្តិសុខ និងការលូតលាស់សម្រាប់កូនរបស់អ្នក និងខ្លួនអ្នក។

ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយគឺ ឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនជួយកុមារអភិវឌ្ឍទំនួលខុសត្រូវ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងសេរីភាពខាងក្នុង។ ការបង្កើតព្រំដែន និងរក្សាភាពសុចរិតរបស់ពួកគេមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកធ្វើតាមច្បាប់ នោះលទ្ធផលនឹងមិនយូរប៉ុន្មានក្នុងការមកដល់។

មាន វិធីបីបន្ទាប់ពីនោះ អ្នកអាចមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការនៃការបង្កើតព្រំដែននៅក្នុងកុមារ។

ខ្លឹមសារ និងគោលការណ៍នៃព្រំដែនគឺច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់។ ទាំងនេះមិនមែនជាគំនិតមិនច្បាស់លាស់មួយចំនួនដែលគេស្គាល់តែចំពោះអ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតប៉ុណ្ណោះ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ ពួក​គេ​ផ្អែក​លើ​ភាព​ពិត ច្បាប់​របស់​ព្រះ និង​ជីវិត​ប្រចាំ​ថ្ងៃ។ ដូច្នេះ​ហើយ អ្នក​អាច​បង្រៀន​ពួកគេ​ដល់​កុមារ ហើយ​គាត់​អាច​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​បាន​។ វាស្ថិតនៅក្នុងអំណាចរបស់អ្នកក្នុងការជួយកុមារឱ្យបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់ជាពាក្យសម្ដី បង្រៀនគាត់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពថ្មី។ នៅពេលកូនធំឡើង និងរីកចម្រើន អ្នកអាចពន្យល់គាត់ពីកិច្ចការដែលគាត់ប្រឈមមុខ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរវិធីនៃការរៀនសូត្រ។

កុំខ្លាចក្នុងការប្រើពាក្យ "ព្រំដែន" នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ - វាមានប្រយោជន៍ណាស់។ ប្រសិនបើកុមារមិនឈប់ប្រព្រឹត្តដោយចេតនា ដោយបង្ហាញការមិនពេញចិត្តចំពោះអ្នក បន្ទាប់មករង់ចាំរហូតដល់គាត់ស្ងប់ស្ងាត់។ បន្ទាប់មកនិយាយថា: "Masha នៅក្នុងផ្ទះរបស់យើងមានព្រំដែនដែលមិនអាចឆ្លងកាត់បាន។ ព្រំដែន​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ហាម​ប្រាម​ចំពោះ​ការ​ញុះញង់។ បើ​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត​នឹង​អ្វី​មួយ​មក​ប្រាប់​ខ្ញុំ​ពី​រឿង​នោះ។ ហើយ​សំឡេង​ខ្លាំងៗ​ធ្វើ​ឲ្យ​មនុស្ស​មាន​ការ​ថប់​បារម្ភ។ ប្រសិនបើអ្នកឆ្លងកាត់ព្រំដែននេះហើយចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពម្តងទៀតនោះអ្នកនឹងត្រូវប្រឈមមុខនឹងផលវិបាក - បន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀនអ្នកនឹងមិនទៅដើរលេងទេ។
ចូលទៅបន្ថែមទៀត៖ បង្រៀនកូនរបស់អ្នកនូវគោលការណ៍នៃការបង្កើតព្រំដែន មិនមែនត្រឹមតែការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។ កុមារអាចរៀនសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
"អ្នកទទួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក" ។ នេះមានន័យថាគាត់ទទួលខុសត្រូវលើរឿងដូចជាការសម្អាតបន្ទប់របស់គាត់ ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ល្អ មានភាពគួរសមនៅតុ ទប់ទល់ពេលខឹង។ ហើយ​គាត់​នឹង​មិន​បន្ទោស​អ្នក​ណា​ទៀត​ចំពោះ​រឿង​នេះ​ឡើយ។ ការបង្កើតព្រំដែនបែបនេះនឹងក្លាយជាផ្នែកមួយនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រួសារអ្នកឆាប់ៗនេះ។ កុមារខ្លួនឯងនឹងចាប់ផ្តើមគូរព្រំដែននៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃជីវិត។ ក្មេងប្រុសអាយុ 4 ឆ្នាំម្នាក់បាននិយាយទៅកាន់បងប្រុសរបស់គាត់ថា “កុំប៉ះរបស់ក្មេងលេងនេះ! នេះគឺជាព្រំដែនរបស់ខ្ញុំ។ បញ្ចូល​គំនិត​នេះ​យ៉ាង​ប្រុងប្រយ័ត្ន​ដល់​កូនៗ​របស់​អ្នក ដរាបណា​ពួកគេ​ឈាន​ដល់​អាយុ​សមរម្យ (​សូម​មើល​ចោទិយកថា ៦:៦-៧ ) ។

នៅក្នុងកុមារ អាយុខុសគ្នាអ្នកត្រូវបង្កើតព្រំដែនផ្សេងៗគ្នា។ គន្លឹះខាងក្រោមនឹងជួយអ្នកឱ្យមានអារម្មណ៍ខុសគ្នា។

ពីកំណើតដល់មួយឆ្នាំ។ក្នុងកំឡុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតទារកមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងខ្លាំងជាមួយម្តាយនិងឪពុក។ មានភាពជឿជាក់ទាំងស្រុងរវាងពួកគេ។ នៅអាយុនេះព្រំដែនគួរតែមានតិចតួចបំផុត។ ទារកមិនទាន់អាច ពេញបង្ហាញ​ពី​ការ​ស្រឡាញ់​និង​ការ​ប្រដៅ​របស់​គាត់ គាត់​មិន​ដឹង​ថា​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​ខក​ចិត្ត​។ នៅដំណាក់កាលនៃការចិញ្ចឹមនេះ ម្តាយត្រូវមានកាតព្វកិច្ចការពារ និងចិញ្ចឹមកូន ក៏ដូចជាបំពេញសេចក្តីត្រូវការរបស់គាត់សម្រាប់ការស្រលាញ់ និងការស្រលាញ់។

ពីមួយទៅបីឆ្នាំ។នៅអាយុនេះ កុមារអាចរៀនយល់ពីពាក្យ "ទេ" ហើយយល់ពីផលវិបាកនៃការមិនស្តាប់បង្គាប់របស់ពួកគេ។ រយៈពេលនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ការឆាប់ខឹង ភាពច្របូកច្របល់។ល។ ដំបូងក្មេងប្រហែលជាមិនយល់ពីតក្កវិជ្ជារបស់អ្នកទេ ប៉ុន្តែគាត់នឹងរៀនយ៉ាងឆាប់រហ័ស៖ ប្រសិនបើគាត់ចាប់ផ្តើមស្តាប់បង្គាប់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ នោះគាត់នឹងមានអារម្មណ៍ល្អ ហើយប្រសិនបើគាត់មិនយល់ទេ វានឹងអាក្រក់។

អាយុបីទៅប្រាំឆ្នាំ។ឥឡូវនេះកុមារយល់រួចហើយថាហេតុអ្វីបានជាវាចាំបាច់ដើម្បីទទួលខុសត្រូវនិងអ្វីដែលជាផលវិបាក។ វាពិតជាអាចទៅរួចក្នុងការនិយាយអំពីវាជាមួយពួកគេ។ ពួកគេរៀនថា ត្រូវមានចិត្តសប្បុរសចំពោះមិត្តភ័ក្តិ គោរពអ្នកចាស់ទុំ មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានអាកប្បកិរិយាមិនគោរពចំពោះខ្លួនពួកគេ ធ្វើកិច្ចការផ្ទះចាំបាច់ - ទាំងនេះគឺជាព្រំដែនដែលត្រូវនឹងអាយុរបស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ផលវិបាកខាងក្រោមនៃអាកប្បកិរិយាមិនត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ហាមដើរលេង ឬមើលទូរទស្សន៍ ហាមទិញ ល្បែង​ថ្មី shku, ដកហូតការធ្វើដំណើរថ្ងៃអាទិត្យទៅកាន់សួនកម្សាន្ត។

អាយុប្រាំទៅដប់មួយឆ្នាំ។នៅពេលនេះការឧស្សាហ៍ព្យាយាមសន្ធឹកសន្ធាប់នឹងត្រូវបានទាមទាររួចហើយ ការងារធំនៅខាងក្រៅគ្រួសារ៖ នៅសាលារៀន ព្រះវិហារ ក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិ។ គោលគំនិតនៃព្រំដែនឥឡូវនេះរួមបញ្ចូលការប្រើប្រាស់ពេលវេលាទំនេរនៅផ្ទះ និងជាមួយមិត្តភក្តិ ការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងកិច្ចការសាលា សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ខ្លួនអ្នក។ គោលបំណងជាក់លាក់, សមត្ថភាពក្នុងការរាប់ពេលវេលានិងប្រាក់របស់អ្នក។ ផលវិបាកអាចជា៖ ការហាមឃាត់លើការចំណាយពេលជាមួយមិត្តភក្តិ ការរឹតត្បិតសេរីភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងការកាត់បន្ថយសិទ្ធិ។

ប្រសិនបើអ្នកមានវ័យជំទង់ ជួយពួកគេក្នុងរឿងដូចជាការកសាងទំនាក់ទំនងថ្មី បង្កើតតម្លៃ រៀបចំពេលវេលារបស់ពួកគេ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណ គោលបំណងជីវិត. កំណត់ផលវិបាកធម្មជាតិឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបាន (ឧទាហរណ៍ កុំឱ្យលុយ ឬគាំទ្រការរឹតបន្តឹងដែលកំណត់ដោយសាលា)។

អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅដំណាក់កាលនេះគឺថាក្មេងជំទង់ដែលមានអាកប្បកិរិយាដូចក្មេងអាយុ 3 ឆ្នាំមិនគួររីករាយនឹងសេរីភាពដែលមានសម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេងដែលមានភាពចាស់ទុំនោះទេ។ សេរីភាពកើតឡើងដោយការទទួលខុសត្រូវ។ វាមិនមែនជាអំណោយដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាទទួលបាននៅពេលពួកគេឈានដល់អាយុជាក់លាក់នោះទេ។

ឧទាហរណ៍​របស់​អ្នក​គឺ​ជា​អ្វី​ដែល​នៅ​ចំពោះ​មុខ​ភ្នែក​របស់​កុមារ​គ្រប់​ពេល​វេលា ហើយ​មិន​ត្រឹម​តែ​ពេល​ដែល​អ្នក​ចំណាយ​ពេល​ពិសេស»។ ការងារអប់រំ». ឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនធ្វើការដរាបណាអ្នកស្ថិតនៅក្នុងការមើលឃើញ និងសំឡេងរបស់កូនអ្នក។ ម្តាយជាច្រើនមានការស្រងាកចិត្តនៅពេលដែលពួកគេដឹងថាកូនកំពុងធ្វើតាមរបៀបដែលនាងធ្វើ មិនមែនវិធីដែលនាងប្រាប់គាត់ឱ្យធ្វើនោះទេ៖ «ខ្ញុំបានបង្រៀនគាត់ពីអ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់!»។ ប្រហែលជានាងបានបង្រៀន។

ប៉ុន្តែកុមារបានរាប់ហ្គេមជាយូរយារណាស់មកហើយ ដែលពាក្យរបស់ម្តាយ (ឬឪពុក) ស្របគ្នានឹងសកម្មភាពរបស់នាង (របស់គាត់) ឬពួកគេមិនបាន។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អបំផុតគឺច្បាប់សកលនៃអាកប្បកិរិយាគ្រួសារ។ ច្បាប់ទាំងនេះសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើនផ្តល់នូវសិទ្ធិផ្សេងៗ និង កម្រិតខុសគ្នាទំនួលខុសត្រូវ (ឧទាហរណ៍ ពេលវេលាចូលគេង និងមើលទូរទស្សន៍) សម្រាប់កុមារ និងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណុចមួយចំនួនអនុវត្តចំពោះសមាជិកគ្រួសារទាំងអស់ដោយស្មើភាពគ្នា។ នេះគឺជាឃ្លាមួយ៖ "គ្មាននរណាម្នាក់គួររំខានអ្នកនិយាយទេ"។ ជារឿយៗវាហាក់ដូចជាឪពុកម្តាយថា អ្វីដែលពួកគេចង់និយាយគឺសំខាន់ជាងការនិយាយដែលមិនជាប់ទាក់ទងគ្នារបស់កុមារអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃជីវិតសាលារៀន។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើមានច្បាប់ទូទៅនៅក្នុងគ្រួសារយោងទៅតាមបុគ្គលណាម្នាក់អាចបង្ហាញពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់មិនចូលចិត្តនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃនោះកុមារតែងតែមើលឃើញពីមុខភ្នែករបស់គាត់ជាឧទាហរណ៍នៃការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រសិនបើ ក ក្មេងប្រុសតូចម្នាក់អាចនិយាយដោយស្ងប់ស្ងាត់ថា "ម៉ាក់ អ្នកកំពុងរំខានខ្ញុំ" ហើយម្តាយនឹងឆ្លើយដោយគ្មានការខឹងសម្បារណាមួយថា "កូនត្រូវ អ្នកខុសហើយសុំទោស ការអនុលោមតាមច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ហើយនេះមិនត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាគុណភាពវិជ្ជមាននៃមនុស្សពេញវ័យដែលមានប្រាជ្ញានិងចាស់ទុំនោះទេ។ វាជាបទដ្ឋាននៃជីវិតមនុស្ស។ ហើយកុមារគឺត្រូវការយ៉ាងខ្លាំងនូវបទដ្ឋានបែបនេះដែលអាចក្លាយជាការគាំទ្រដ៏រឹងមាំសម្រាប់គាត់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលម្តាយនិយាយជំនួសឱ្យពាក្យត្រឹមត្រូវ:

"កូនមិនយល់ទេ។ អ្នកត្រូវតែស្តាប់នូវអ្វីដែលខ្ញុំចង់ប្រាប់អ្នក ព្រោះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់” ជាធម្មជាតិ ក្មេងប្រុសនឹងព្យាយាមរកលេស និងការពន្យល់សមហេតុផលសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់នៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានផ្តល់យោបល់។ តម្រូវការរបស់កុមារដើម្បីជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពិភពលោកមនុស្សពេញវ័យគឺខ្លាំងជាងតម្រូវការរបស់គាត់ដើម្បីឱ្យបានល្អ។ ប្រសិនបើព្រំដែននៃការស្តាប់បង្គាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារជួយគាត់ឱ្យក្លាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពិភពលោកនេះ នោះគាត់នឹងសង្កេតមើលពួកគេ។ ប្រសិនបើជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពិភពលោកនៃមនុស្សពេញវ័យនិងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារត្រូវបានធានាដោយគ្រាន់តែរំលោភលើព្រំដែនទាំងនេះនោះគាត់នឹងបំពានពួកគេ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ គំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនឹងសម្រេចបាន។

ភាពខុសគ្នារវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តអាចធ្វើឲ្យអ្នកភ័យខ្លាច ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកទទួលយកការពិតនៃអត្ថិភាពរបស់វា វានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការស្វែងរក។ ភាសាទៅវិញទៅមកជាមួយទារក។ បើ​អ្នក​ចង់​បង្កើត​ព្រំដែន​ដោយ​គ្រាន់តែ​ប្រើ​ពាក្យ នោះ​អ្នក​នឹង​ខ្ជះខ្ជាយ​ពេលវេលា​។ ប្រសិនបើព្រំដែនត្រូវបានសាងសង់ដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពនិងទង្វើនោះកុមាររៀនបទពិសោធន៍ចងចាំវាស្រូបយកវាទៅក្នុងខ្លួនពួកគេ - វាក្លាយជាផ្នែកមួយនៃធម្មជាតិរបស់ពួកគេ។

ថ្មីៗនេះ ភរិយាខ្ញុំ និងខ្ញុំ Barbie បានចាប់ផ្តើមបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះលុយនៅក្នុងកូនប្រុសរបស់យើងគឺ Ricky អាយុប្រាំពីរឆ្នាំ និង Benny អាយុប្រាំឆ្នាំ។ ក្មេង​ប្រុស​ត្រូវ​បំពេញ​ភារកិច្ច​មួយ​ចំនួន​នៅ​ជុំវិញ​ផ្ទះ ហើយ​យើង​បាន​ផ្តល់​ប្រាក់​បន្តិចបន្តួច​ដល់​ពួកគេ​ប្រចាំ​សប្តាហ៍។ មួយផ្នែកនៃចំនួននេះត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ដើម្បីបង់ដង្វាយមួយភាគក្នុងដប់របស់ព្រះវិហារ មួយផ្នែកជាការចំណាយលើហោប៉ៅ ហើយមួយផ្នែកទៀតត្រូវបានគេដាក់មួយឡែកនៅក្នុងធនាគារជ្រូក។ កុមារ​ចូល​ចិត្ត​មាន​លុយ ប៉ុន្តែ​គេ​មិន​ដឹង​ថា​អ្វី​ជា​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​ទេ។ ពួកគេបានយកអត្ថិភាពនៃប្រាក់សម្រាប់ផ្តល់ឱ្យដោយជឿថានៅពេលអនាគតនឹងមានកាន់តែច្រើនឡើងនៃពួកគេ។ Barbie និងខ្ញុំបានប្រាប់ពួកគេម្តងហើយម្តងទៀតថាពួកគេមិនគួរចំណាយប្រាក់ទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយនោះទេ ដែលផ្នែកខ្លះគួរតែត្រូវបានរក្សាទុកសម្រាប់ការទិញជាក់លាក់មួយ។

បុរសចាប់ផ្តើមយំ។ យើងអាណិតកុមារដែលមិនអាចទិញរបស់ដែលខ្លួនចង់បាន ប៉ុន្តែកាបូបរបស់ពួកគេនៅទទេ។ មួយសន្ទុះក្រោយមក បេនី បាននិយាយថា "ខ្ញុំនឹងរង់ចាំយូរ យូរទៅថ្ងៃក្រោយ"។ ហើយចាប់ផ្តើមរង់ចាំ។ ហើយបងប្រុសរបស់គាត់ផងដែរ។ ថ្ងៃនៃការទូទាត់បន្ទាប់បានមកដល់ហើយ។ យកលុយដែលបានទទួលមកដាក់ក្នុងគំនរ គេគិតយ៉ាងលំបាក៖ ធ្វើយ៉ាងម៉េចទើបសន្សំបានច្រើន ហើយចំណាយតិចភ្លាមៗ។ ក្មេងៗបានរៀនការពិតដ៏សាមញ្ញមួយ៖ ប្រសិនបើអ្នកចំណាយប្រាក់ទាំងអស់ឥឡូវនេះ នោះវានឹងមិនមានអ្វីនៅសល់សម្រាប់ពេលក្រោយនោះទេ។

ការដាស់តឿន និងសីលធម៌គ្មានទីបញ្ចប់មិនអាចសម្រេចបានលទ្ធផលបែបនេះទេ។ មានតែព្រំដែនរបស់ឪពុកម្តាយទេដែលនឹងជួយអភិវឌ្ឍព្រំដែនរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយគឺជាដើមឈើអុកដែលកូនវាយក្បាលរបស់គាត់ម្តងហើយម្តងទៀតរហូតដល់គាត់ដឹង: ដើមឈើគឺខ្លាំងជាងក្បាលហើយដូច្នេះវាល្អប្រសើរជាងក្នុងការដើរជុំវិញវា។

ផ្អែកលើសៀវភៅដោយ Henry Cloud លោក John Townsend "កុមារ៖ ដែនកំណត់ ដែនកំណត់"

គ្រួសារ​នីមួយៗ​សប្បាយ​ចិត្ត​ពេល​នាំ​កូន​មក​ផ្ទះ មន្ទីរពេទ្យសម្ភព. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីភាពរីករាយមកជាដំណាក់កាលនៃការព្រួយបារម្ភ និងសំណួរ៖ តើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងត្រូវជាមួយកូនរបស់ខ្ញុំ តើគាត់ដឹងពីរបៀបធ្វើអ្វីដែលចាំបាច់សម្រាប់អាយុរបស់គាត់ដែរឬទេ? ដើម្បីឱ្យម្តាយប្រាកដថាកូនរបស់គាត់មានទំនាក់ទំនងដំបូងជាមួយពិភពខាងក្រៅបានត្រឹមត្រូវ វាជារឿងសំខាន់សម្រាប់គាត់ក្នុងការរៀនពីរបៀបរុករកដំណាក់កាលនៃការលូតលាស់។ កូនដែលមានសុខភាពល្អ. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតា។ដែលយើងផ្តល់ជូនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបណ្ឌិត្យសភា Munich សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង ក្រោមការណែនាំរបស់សាស្រ្តាចារ្យ Hellbrüge ហើយត្រូវបានកែសម្រួលទៅតាមលក្ខខណ្ឌនៃប្រទេសបេឡារុស្សអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។

ដំណាក់កាលដំបូង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ទារកទើបនឹងកើត

សម្រាប់ទារកទើបនឹងកើត ទីតាំងកោងទូទៅនៃរាងកាយគឺធម្មតា។ អវយវៈទាំងអស់ត្រូវពត់នៅសន្លាក់ ក្បាលមិនត្រង់ ប៉ុន្តែផ្អៀងទៅចំហៀង។ ការពិតគឺថាកុមារត្រូវបានបង្ខំឱ្យស្កប់ស្កល់ជាមួយនឹងទីតាំងបែបនេះនៅក្នុងស្បូនរបស់ម្តាយដើម្បីកាន់កាប់ចន្លោះតិចតួចតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ទារកទើបនឹងកើតដែលមានសុខភាពល្អដែលភ្ញាក់ពីគេង ភាគច្រើនមិនដេកមិនលក់ទេ ប៉ុន្តែត្រូវបត់បែន និងពង្រីកអវយវៈយ៉ាងខ្លាំងក្លា។ ប្រសិនបើអ្នកដាក់កុមារនៅលើក្រពះ នោះទីតាំងនៃការបត់បែនទូទៅត្រូវបានរក្សា កែងដៃ និងជង្គង់ត្រូវបានទាញឡើងដល់ក្រពះ ឆ្អឹងអាងត្រគាកមិនស្ថិតនៅលើផ្ទៃនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានលើកពីលើវា។ គាត់​បែរ​ក្បាល​ពី​ថ្ពាល់​មួយ​ទៅ​ម្ខាង​យឺតៗ ជាជាង​ដេក​ក្បាល​លើ​តុ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងទីតាំងនៅលើក្រពះទារកទើបនឹងកើតសង្កត់លើជើងបន្តិចបន្ទាប់មកគាត់នឹងលោតទៅមុខ។ នេះគឺជាអ្វីដែលគេហៅថា "reflex crawl" ។

នៅអាយុនេះ ទារកគួរមានការឆ្លុះបញ្ជាំងពីកំណើតនៃការដើរដោយស្វ័យប្រវត្តិ៖ ដោយមានការគាំទ្រសម្រាប់ដងខ្លួន កុមារ "ដើរ" ដោយជើងរបស់គាត់។ ចលនាបែបនេះគួរតែបាត់នៅខែទី 2 នៃជីវិតដើម្បីកុំឱ្យរំខានដល់ការបង្កើតការដើរពិតនាពេលអនាគត។

ប្រសិនបើអ្នកប៉ះបាតដៃរបស់ទារក គាត់នឹងច្របាច់ម្រាមដៃទាំងអស់យ៉ាងលឿន ហើយចាប់យក "សត្វព្រៃ" ពីរបីវិនាទី។ បាតដៃដែលបិទដោយម្រាមដៃទីមួយចុចគឺជាផ្នែកមួយនៃឥរិយាបថបត់ជើងទូទៅនៃទារកទើបនឹងកើតដែលមានសុខភាពល្អ។
ទារកទើបនឹងកើតឆ្លើយតប ពន្លឺភ្លឺនិង សំឡេងខ្លាំងជ្រួញមុខ ព្រិចភ្នែក បង្ហាញ "ប្រតិកម្មភ័យខ្លាច" ជាមួយនឹងការបោះដៃរបស់គាត់ ឬសូម្បីតែចាប់ផ្តើមយំ។

អេ អាយុមួយខែមនុស្សតូចមួយទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍សំខាន់ដំបូងនៃជីវិតរបស់គាត់តាមរយៈស្បែក។ គាត់មានអារម្មណ៍ក្តៅនិងត្រជាក់ភាពទន់ភ្លន់នៃការប៉ះ។ ទារកទើបនឹងកើតមានសុខភាពល្អស្ងប់ស្ងាត់ភ្លាមៗនៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានគេលើកហើយគាត់អាចតោងជាប់នឹងរាងកាយម្តាយដ៏កក់ក្តៅ។ ការប៉ះពាល់ស្បែកគឺខ្លាំងបំផុតអំឡុងពេលបំបៅដោះ។ កុមារមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានការពារចំណេះដឹងវិជ្ជមានដំបូងត្រូវបានផ្ទេរទៅគាត់គាត់ទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនង។

ទារកទើបនឹងកើតដែលមានសុខភាពល្អស្រែក "នៅផ្នែកខាងលើនៃសួតរបស់គាត់" ដូច្នេះមានប្រតិកម្មចំពោះគ្រប់ៗគ្នា។ អារម្មណ៍មិនសប្បាយចិត្ត. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយចាប់ផ្តើមដោយការយំដ៏មានឥទ្ធិពល។

ដំណាក់កាលទី 1៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 1 ខែ

ទីតាំងទូទៅនៃការបត់ជើងត្រូវរក្សា។ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីដាក់លើក្រពះកុមារព្យាយាមលើកក្បាលរបស់គាត់ហើយសង្កត់វាយ៉ាងហោចណាស់ 3 វិនាទី។ នៅក្នុងវិនាទីនោះ ក្បាលញ័រ ភាគីផ្សេងគ្នាបន្ទាប់មកគាត់ដាក់វាលើផ្ទៃមួយ រួចថ្ពាល់ម្ខាងទៀត។ ប្រសិនបើពីទីតាំងមួយនៅខាងក្រោយទាញកុមារដោយចំណុចទាញទៅទីតាំង "អង្គុយ" បន្ទាប់មកក្បាលរបស់គាត់ត្រូវបានបោះត្រឡប់មកវិញ។ កម្លាំង​សាច់ដុំ​មិន​ទាន់​គ្រប់​គ្រាន់​ដើម្បី​កាន់​ក្បាល​ធ្ងន់​នោះ​ទេ។ ប្រសិនបើកុមារដេកលើខ្នងរបស់គាត់ អ្នកអាចសម្គាល់ឃើញថាក្បាលរបស់គាត់កាន់កាន់តែខ្លាំង បន្ទាត់កណ្តាលហើយ​មិន​ងាក​ចេញ​ដូច​ទារក​ទើប​កើត មិន​ថា​ក្នុង​ទិស​មួយ​ឬ​ផ្សេង​ទៀត​ឡើយ។ នៅចុងខែ កុមារអាចកាន់ទីតាំងក្បាលនេះរហូតដល់ 10 វិនាទី។

នៅពេលសម្រាកលើជើងក្នុងទីតាំងបញ្ឈរ កុមារដាក់ជើងរបស់គាត់ឱ្យត្រង់។ ប្រតិកម្មនេះនៅតែជាស្វ័យប្រវត្តិ ការដើរដោយស្វ័យប្រវត្តិក៏ត្រូវបានរក្សាទុកផងដែរ។

គ្មានអ្វីថ្មីកើតឡើងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចាប់ដៃក្នុងខែដំបូងនៃជីវិតនោះទេ ការចាប់ដៃត្រូវបានរក្សា ដៃនៅតែត្រូវជាប់កណ្តាប់ដៃដដែល។

ប្រសិនបើអ្នកកាន់ប្រដាប់ក្មេងលេងពណ៌ក្រហមនៅពីមុខភ្នែករបស់កុមារនៅចម្ងាយ 20 សង់ទីម៉ែត្រ អ្នកអាចមើលឃើញថាកុមារកំពុងសម្លឹងមើលវា។ វាប្រែថាវាមិនមែនភ្លាមៗទេហើយនៅពេលដំបូងក្នុងរយៈពេលខ្លីបំផុត។ ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាក្មេងពិតជាជួសជុលភ្នែករបស់គាត់នៅលើប្រដាប់ក្មេងលេង អ្នកត្រូវផ្លាស់ទីបណ្តើររបស់ក្មេងលេងពីម្ខាងទៅម្ខាងទៀត។ ប្រសិនបើកុមារផ្លាស់ប្តូរការសម្លឹងរបស់គាត់ពីពាក់កណ្តាលបន្ទាត់ទៅជ្រុងរហូតដល់ 45 ដឺក្រេ នោះអ្នកអាចប្រាកដថាគាត់បានបែងចែកច្រើនជាងពន្លឺនិងភាពងងឹតនៅក្នុងរយៈពេលទារកទើបនឹងកើត។ ការតាមដានរបស់ក្មេងលេងគឺកម្រនឹងទទួលបានជោគជ័យជាលើកដំបូង ដូច្នេះវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យធ្វើការសាកល្បងបែបនេះជាច្រើនដោយអត់ធ្មត់។

ក្នុងអំឡុងពេលបំបៅកូនដោយទឹកដោះម្តាយមុខរបស់ទារកបែរទៅរកមុខម្តាយ។ គាត់មើលមុខនាងយូរ។ ទំនាក់ទំនងស្បែកកក់ក្តៅត្រូវបានបំពេញដោយការទំនាក់ទំនងភ្នែកដោយក្ដីស្រឡាញ់។ នៅក្នុងសហជីពដែលមានភាពសុខដុមរមនានេះម្តាយគួរតែជាកម្មសិទ្ធិទាំងស្រុងរបស់កុមារហើយគ្មានអ្វីគួររំខានដល់ទំនាក់ទំនងនេះទេ។ អ្នកម្តាយដែលមិនអាចបំបៅកូនដោយទឹកដោះម្តាយក៏គួរតែរក្សាកូនរបស់ពួកគេឱ្យនៅជិតសុដន់ផងដែរ ផ្តល់អារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងក្តីស្រលាញ់ដល់ទារក។

នៅក្នុងការយំរបស់កុមារតាមរយៈ, អ្នកអាចកត់សម្គាល់ឃើញភាពខុសគ្នារួចទៅហើយ។ ភាពស្រេកឃ្លាន និងការឈឺចាប់ (ជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងពោះ) អាចបណ្តាលឱ្យមានការយំខ្លាំងៗ ដោយមិនឈប់ឈរ ខណៈពេលដែលភាពអស់កម្លាំងត្រូវបានបង្ហាញដោយការស្រែកយំដោយត្អូញត្អែរបន្តិច។ នៅក្នុងកូនច្បងម្តាយកត់សម្គាល់យ៉ាងច្បាស់ពីភាពខុសគ្នានេះនៅក្នុងខែទីពីរនៃជីវិត។

ដំណាក់កាលទី 2៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 2 ខែ

នៅក្នុងទីតាំងនៅលើក្រពះកុមារកាន់ក្បាលរបស់គាត់លើសពី 10 វិនាទី។ កុមារដេកដោយសង្កត់ធ្ងន់លើកំភួនដៃដៃត្រូវបានរុញទៅមុខរួចទៅហើយដល់កម្រិតនៃមុខហើយមិនត្រូវបានទាញនៅក្រោមទ្រូង។ ឆ្អឹងអាងត្រគាក និងជើងជារឿយៗស្ថិតនៅលើផ្ទៃ ប៉ុន្តែនៅតែមានទំនោរក្នុងការពត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្បាលនៅតែអាចផ្លាស់ប្តូរជាទៀងទាត់ពីខ្សែកណ្តាល។ នៅពេលទាញកុមារដោយដៃពីទីតាំង "នៅខាងក្រោយ" ទារកអាចកាន់ក្បាលរបស់គាត់នៅក្នុងទីតាំង "អង្គុយ" ប្រហែល 5 វិនាទី។

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការដើរ, ខែទី 2 គឺជាដំណាក់កាលអន្តរកាល។ ការគាំទ្រការឆ្លុះនៅលើជើង ហើយការដើរដោយស្វ័យប្រវត្តិបាត់ទៅវិញ។ ការបត់បែនទូទៅដែលបានកំណត់ក្នុងខែទី 2 ត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង ហើយរយៈពេលដែលដូងបើកត្រូវបានពង្រីក ហើយរឿងនេះកើតឡើងញឹកញាប់ជាង។

ព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតនៃខែទី 2 គឺការលេចឡើងនៃស្នាមញញឹម។ នៅពេលម្តាយអោនទៅរកកូន ហើយនិយាយទៅកាន់កូនដោយពាក្យស្រលាញ់ កូននោះដំបូងសង្កេតមើលមុខម្តាយដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយទីបំផុតថ្ងៃមួយ ម្តាយកត់សំគាល់ថាមាត់របស់កូនចាប់ផ្តើមប្រែជាញញឹមខ្មាស់អៀន។ ការបង្ហាញដំបូងទាំងនេះ សេចក្តីស្រឡាញ់ទៅវិញទៅមកផ្តល់កម្លាំងចិត្តថ្មីដល់ម្តាយ និងកូនក្នុងក្តីស្រលាញ់គ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន។

នៅ​ខែ​ទី​ពីរ ទារក​បញ្ចេញ​សំឡេង​ដែល​ស្ងាត់​និង​ខ្មាស់​អៀន​នៅ​ពេល​ដំបូង ហើយ​បន្ទាប់​មក​កាន់​តែ​ខ្លាំង និង​ញឹក​ញាប់។ "ការភ្ញាក់ផ្អើល" លេចឡើង។

ដំណាក់កាលទី 3៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 3 ខែ

កុមារ​ដេក​ដោយ​ជឿជាក់​លើ​ពោះ​របស់​គាត់ ដោយ​លើក​ក្បាល​ឡើង​រយៈពេល 1 នាទី។ ទីតាំងពត់ទូទៅនៃរាងកាយបាត់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារលាតដៃទៅមុខ ហើយផ្អៀងលើកំភួនដៃនៅមុំ 90 ដឺក្រេនៅសន្លាក់កែងដៃ ដៃបើកចំហពាក់កណ្តាល។ នៅពេលទាញឡើងដោយចំណុចទាញ ក្បាលមិនផ្អៀងទៅក្រោយទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានសង្កត់តាមបន្ទាត់នៃរាងកាយ។ ដៃ "ជួប" នៅក្នុងបន្ទាត់កណ្តាល (នៅពីមុខមុខ) ។ នៅពេលដាក់បញ្ឈរ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺនៅលើជើងកោងនៅជង្គង់។
ប្រសិនបើអ្នកដាក់ rattle នៅក្នុងដៃរបស់កុមារគាត់មិនកាន់វាឱ្យតឹង, ព្យាយាមដាក់វានៅក្នុងមាត់របស់គាត់, ចាប់វាដោយដៃម្ខាងរបស់គាត់។ ប្រសិនបើអ្នកបើកឡានក្មេងលេងនៅពីមុខមុខក្មេង គាត់នឹងដើរតាមវាដោយភ្នែករបស់គាត់ ក្មេងខ្លះដឹងពីរបៀបបត់ក្បាលរបស់ពួកគេតាមទិសដៅរបស់ក្មេងលេង។
ការញញឹមលេចឡើងកាន់តែញឹកញាប់ ហើយក្លាយជាផ្នែកមួយនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ រហូតដល់ 6 ខែនៃជីវិតកុមារនឹងឆ្លើយតបចំពោះមុខរបស់មនុស្សដោយស្នាមញញឹម។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាកុមារមិនញញឹមចំពោះវត្ថុ។ ស្នាមញញឹមនេះគឺជាសង្គម។ "ការដើរ" កាន់តែផ្លាស់ប្តូរនិងញឹកញាប់។

ដំណាក់កាលទី 4៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 4 ខែ

កុមារលែងពេញចិត្តនឹងការគាំទ្ររបស់គាត់នៅលើកំភួនដៃក្នុងទីតាំងនៅលើក្រពះ ប៉ុន្តែត្រូវប្រើសាច់ដុំដែលបានពង្រឹងយ៉ាងសកម្មដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការធ្វើឱ្យរាងកាយត្រង់។ ក្បាលនិងទ្រូងឡើងខ្ពស់ពីលើផ្ទៃ។ ក្មេង​ដាក់​បាតដៃ​ចំហ ហើយ​ដាក់​ជើង​ត្រង់។ ចលនាខ្លាំងញ័រដងខ្លួន។ គាត់យកដៃរបស់គាត់ចូលទៅក្នុងមាត់របស់គាត់យ៉ាងសកម្ម ដែលវាក្លាយជារបស់ក្មេងលេង និងជាវត្ថុសម្រាប់ការសិក្សា។ នាំពួកគេទៅកាន់មុខរបស់គាត់ ពិនិត្យជាញឹកញាប់ ហើយមួយសន្ទុះក្រោយមក គាត់គ្រប់គ្រងដើម្បីភ្ជាប់ពួកគេជាមួយគ្នា។ កុមារមិនត្រឹមតែបើកដៃរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងពិនិត្យមើលវត្ថុដែលគាត់អាចចាប់បានដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ដើម្បីចំណេះដឹងជុំវិញពិភពលោកចូលរួមសិក្សាមាត់។ ពីរបីខែទៀតទារកនឹងដាក់អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងមាត់របស់គាត់។
កុមារទទួលបានភាពរីករាយកាន់តែខ្លាំងឡើងពីការញញឹម ហើយនៅខែទី 4 ស្នាមញញឹមប្រែទៅជាការសើចដ៏រីករាយ ដែលច្រើនតែជាប្រតិកម្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសាច់ញាតិ ឬឪពុកម្តាយ។ នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយនិងសាច់ញាតិរាងកាយទាំងមូលរបស់ទារកចូលរួមក្នុងការបង្ហាញពីសេចក្តីរីករាយ: កុមារញញឹមនិងសើចដោយដៃនិងមុខរបស់គាត់។

ដំណាក់កាលទី 5៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 5 ខែ

កុមារបន្តលោតយ៉ាងខ្លាំងក្លានៅលើពោះរបស់គាត់។ មានការសង្កត់ធ្ងន់លើសន្លាក់កែងដៃត្រង់។ កុមារអាចកាន់ក្បាលនិងអវយវៈដោយទំនោរលើតុតែជាមួយរាងកាយ - ទីតាំងដែលគេហៅថា "ត្រី" ។

នៅពេលនេះចលនាដ៏សំខាន់ខ្លាំងណាស់នៃការងាកដោយខ្លួនឯងពីខ្នងទៅក្រពះលេចឡើង។ ជាធម្មតាវាកើតឡើងនៅពេលដែលកុមារឃើញប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ថ្មី ឬវត្ថុដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ ហើយចង់កាន់កាប់វា។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការបត់ជើងរបស់អវយវៈបានគ្របដណ្ដប់ម្តងទៀត ប៉ុន្តែមិនដូចទារកទើបនឹងកើតទេ ការបត់បែននេះគឺសកម្ម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្បាលរបស់កុមារត្រូវបានផ្អៀងយ៉ាងសកម្ម ដូច្នេះចង្កាស្ទើរតែប៉ះនឹងទ្រូង ហើយដៃ ពត់ ទាញដងខ្លួន។ ដោយការកន្ត្រាក់ សាច់ដុំនៃពោះ និងឆ្អឹងអាងត្រគាកបង្កើតបានជាការបត់បែននៃត្រគាក ដូច្នេះភ្លៅស្ទើរតែប៉ះពោះ។ ចលនាទាំងមូលបញ្ចប់ដោយការពត់ជង្គង់។

សមត្ថភាពក្នុងការគ្មានខ្លាញ់លើជើងកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ។ នៅអាយុនេះវាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការចិញ្ចឹមកូនបន្តិចនៅក្រោមក្លៀក។ នៅពេល​ដែល​ត្រូវ​បាន​គាំទ្រ ជើង​ត្រង់ និង​សង្កត់​ទម្ងន់​របស់​ខ្លួន​រយៈពេល​ពីរ​បី​វិនាទី។ ប្រសិនបើក្មេងដេកលើខ្នងរបស់គាត់ ហើយប្រដាប់ក្មេងលេងត្រូវបានបង្ហាញដល់គាត់ គាត់អាចយកដៃទាំងពីរទៅទិសនៃវត្ថុ ហើយប៉ះវារួចហើយ ទោះបីជាការក្តាប់ច្បាស់លាស់មិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងក៏ដោយ។

ចាប់ពី 4 ទៅ 6 ខែ ស្បែករបស់កុមារលែងដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក។ ការរំញោចដែលមើលឃើញ និងសោតទស្សន៍ចាប់ផ្តើមគ្របដណ្តប់។ កុមារ​បាន​រៀន​បែងចែក​ទឹកមុខ និង​ទឹកមុខ​ដែល​និយាយ​ទៅកាន់​គាត់​រួចហើយ។ ទឹកមុខរបស់ទារកឆ្លុះបញ្ចាំង ភាពអស់សង្ឃឹមពេញលេញឬភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលដែលម្តាយរបស់គាត់ "តឹងតែង" និយាយទៅកាន់គាត់។ នេះជាលើកទីមួយ។ សញ្ញាសំខាន់សម្រាប់ឪពុកម្តាយថាអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេខុសពីកូនរួចទៅហើយ។ គាត់យល់ពីអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។

មានការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចនៅក្នុងការនិយាយ។ ជួនកាលក្មេង "ភ្លេច" សូម្បីតែអ្វីដែលគាត់អាចនិយាយពីមុនក៏ដោយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក៏មានកុមារ "ឆ្លាតវៃ" ផងដែរដែលនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេងដែលពួកគេធ្លាប់បានរៀនពីមុនមកក្នុងបន្សំផ្សេងៗ។

ដំណាក់កាលទី 6៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 6 ខែ

នៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលប្រាំមួយខែដំបូងនៃជីវិត កុមារដែលដេកលើពោះរបស់គាត់ ដេកលើដៃត្រង់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ម្រាមដៃ និងបាតដៃត្រូវបានបើកយ៉ាងពេញលេញ ទារកលែងបង្ហាប់ចំណុចទាញទៅជាកណ្តាប់ដៃទៀតហើយ។ បាតដៃតែងតែកាន់នៅពីមុខមុខដោយស៊ីមេទ្រីដោយគោរពតាមដងខ្លួន។

ប្រសិនបើនៅក្នុងឥរិយាបថនៅលើក្រពះ កុមារត្រូវបានបង្ហាញ rattle នៅកម្ពស់នៃភ្នែកបន្ទាប់មកគាត់នឹងផ្ទេរទម្ងន់នៃរាងកាយទៅដៃមួយហើយជាមួយនឹងវិនាទីទំនេរគាត់នឹងចាប់យកប្រដាប់ក្មេងលេង។ អាចរក្សាលំនឹងក្នុងទីតាំងនេះលើសពី 2 វិនាទី។ ហើយប្រសិនបើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅពីមុខទារក ហើយគាត់ចង់ទៅដល់នោះ គាត់លាតដៃរបស់គាត់ឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែមិនទាន់អាចឈានទៅមុខបានទេ។

ទារកភាគច្រើននៅអាយុ 6 ខែអាចអង្គុយបានដោយខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យចាប់ដៃកុមារ គាត់យល់ថានេះជាការអញ្ជើញឱ្យអង្គុយចុះ។

នៅអាយុនេះ កុមារអាចចាប់យកវត្ថុធំ និងតូចដោយម្រាមដៃទាំងអស់ ផ្ទេរវាពីដៃមួយទៅដៃមួយទៀត។ រឿងដំបូងដែលគាត់ធ្វើជាមួយពួកគេគឺដាក់ក្នុងមាត់របស់គាត់។ ចលនានេះមិនគួរធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយរំភើបទេ។ វាមានន័យថាជ័យជំនះចុងក្រោយលើការឆ្លុះបញ្ចាំង "បុព្វកាល" នៃ "ការចាប់" ដោយដៃ ហើយបង្ហាញថាគ្រប់គ្រាន់ សញ្ញាបត្រខ្ពស់។ការសម្របសម្រួលចលនា។

ក្មេងអាយុប្រាំមួយខែមានការស្តាប់ល្អ និងបង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់។ គាត់ដឹងរួចហើយថាសំឡេងនោះមកពីណា។ នេះអាចត្រូវបានពិនិត្យដូចខាងក្រោម: ក្រដាស់ច្រែះដែលនៅជិតត្រចៀករបស់គាត់ដើម្បីកុំឱ្យកុមារមើលឃើញ។ ទារកគួរងាកក្បាលរបស់គាត់ទៅទិសដែលសំឡេងចេញមក។

នៅក្នុងខែទី 4 នៃជីវិតយើងបាននិយាយអំពីស្នាមញញឹមសង្គម។ នៅខែទី 6 វាមានភាពខុសប្លែកគ្នា: ទារកញញឹមចំពោះមុខដែលធ្លាប់ស្គាល់ខណៈពេលដែលវាមិនប្រតិកម្មភ្លាមៗចំពោះមនុស្សចម្លែក។

អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅលើមុខរបស់កំទេចកំទី ជាញឹកញាប់មានតែទឹកមុខរាក់ទាក់របស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើអោយកុមារមានស្នាមញញឹម និងទំនាក់ទំនង។ ប្រសិនបើទារកមិនបានឃើញឪពុករបស់គាត់ ឬមនុស្សជិតស្និទ្ធផ្សេងទៀតអស់រយៈពេលជាច្រើនថ្ងៃ នោះគាត់ភ្លេចពួកគេ ហើយចាត់ទុកពួកគេថាជាមនុស្សចម្លែក។
ខ្សែសង្វាក់នៃសំឡេង និងព្យាង្គលេចឡើងនៅក្នុងសុន្ទរកថា៖ “iii…” “បាទ…” ម៉ាក់….” ហើយ​ផ្សេងទៀត។ នេះគឺជាតន្ត្រីដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ឪពុកម្តាយវ័យក្មេង។

ដំណាក់កាលទី 7៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 7 ខែ

ទារកអាយុប្រាំពីរខែមានច្រើនហើយ សុខចិត្តក្រោកឡើងទាំងបួន ហើយឈោងរកវត្ថុនៅពីមុខគាត់ និងទៅម្ខាង រួចព្យាយាមអង្គុយចុះ។ បង្កើនសមត្ថភាពរបស់ដៃយ៉ាងសំខាន់។ ដើម្បី​ពិនិត្យ​វត្ថុ​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់ គាត់​យក​វា​នៅ​ដៃ​ទាំង​ពីរ ប្តូរ​ពី​ដៃ​មួយ​ទៅ​ដៃ បង្វិល​វា វាយ​ទៅ​គោះ ព្យាយាម​បន្លឺ​សំឡេង​ចេញ។ នៅពេលដែលក្មេងដេកលើខ្នងរបស់គាត់ គាត់ចាប់ជើងរបស់គាត់ ហើយលេងជាមួយពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទម្រង់សំខាន់នៃចលនានៅអាយុនេះគឺការបត់យ៉ាងលឿនពីខាងក្រោយទៅក្រពះ។ លើសពីនេះទៅទៀតវេនកើតឡើងជាមួយនឹងការបែងចែកយ៉ាងច្បាស់នៃចលនារវាង កំពូលរាងកាយនិងឆ្អឹងអាងត្រគាក, នោះគឺនៅក្នុងទម្រង់នៃ "វីស" ។ បន្ទាប់ពីចលនានេះ កុមារអភិវឌ្ឍជំនាញវារ និងអង្គុយ។ ដោយក្តីរីករាយពិសេស ទារកអាយុប្រាំពីរខែដែលទ្រក្រោមក្លៀក “រាំ” នៅលើភ្លៅរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះជើងគួរតែពត់យ៉ាងសកម្មនិងត្រង់នៅក្នុងសន្លាក់ទាំងអស់។

នៅអាយុប្រាំពីរខែកុមារចាប់ផ្តើមធ្វើតាមវត្ថុដែលធ្លាក់។ ទារកឱនក្បាលឬ ផ្នែកខាងលើរាងកាយហើយរកមើលគាត់ដោយមើលទៅលើឥដ្ឋ។ ដូច្នេះហើយ ទារកបានយល់រួចហើយថា ដោយបានធ្លាក់ចេញពីដៃរបស់គាត់ វត្ថុមិនដែលហើរឡើងនោះទេ គឺបានត្រឹមតែធ្លាក់ចុះប៉ុណ្ណោះ។
ម្យ៉ាងទៀត កុមារដឹងពីរបៀបផឹកពីពែងដែលកាន់ដោយមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើវាបានយ៉ាងលឿន ដោយប៉ះគែមពែងដោយបបូរមាត់របស់គាត់។
នៅអាយុនេះ កុមារចេះនិយាយជាយូរយារណាស់មកហើយ ដោយបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គដូចគ្នា ហើយស្ម័គ្រចិត្ដផលិតឡើងវិញនូវសំឡេងទាំងអស់ដែលពួកគេបានរៀននៅពេលនេះ ឧទាហរណ៍៖ "mm" ស្រៈផ្សំជាមួយ "b", "g", "d", "x" ។ ពួកគេ​អាច​សិក្សា​បបូរមាត់​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ក្នុង​រយៈពេល​យូរ ហើយ​បន្ទាប់ពី 1-5 នាទី​និយាយ​ឡើងវិញ​បន្ទាប់ពី​គាត់​: "ba-ba", "ma-ma" និង​ព្យាង្គ​ផ្សេងទៀត។ ជាក់ស្តែង ការនិយាយបែបនេះមិនមានផ្ទុកនូវអត្ថន័យជាក់លាក់នោះទេ។
នៅចុងខែនេះ ទារកខ្លះចាប់ផ្តើមលូនវារទាំងបួនហើយ។

ដំណាក់កាលទី 8៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 8 ខែ

នៅអាយុនេះ ទារកធ្វើចលនាដែលគាត់បានធ្វើពីមុនមក។ គាត់​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ជា​យូរ​មក​ហើយ​តាម​វិធី​ផ្សេងៗ៖ គាត់​រុញ​បាល់ ដោះ​គម្រប​ចេញ​ពី​វត្ថុ​ជាដើម។ មុខងាររបស់ដៃត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង: វត្ថុដែលកំពុងកាន់ "ធ្វើដំណើរ" ពីពាក់កណ្តាលដូងទៅចុងម្រាមដៃ។ ក្មេងអាចក្រោកឈរឡើងដោយខ្លួនឯង ទាញខ្លួនឡើងដោយការគាំទ្រ អង្គុយចុះ ដេកនៅលើចំហៀងរបស់គាត់ បើកពោះរបស់គាត់។ កាន់​របាំង​នោះ គាត់​ឈាន​ជើង​ដើរ​យឺតៗ​ទៅ​ម្ខាង។ ទារកជាច្រើនចាប់ផ្តើមវារលើទាំងបួន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទៅកន្លែងដែលត្រឹមត្រូវ ឬវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍បានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ជំនាញនេះគឺ លក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតនៃការដើរទៅមួយឆ្នាំនៃជីវិត។

នៅអាយុប្រាំបីខែ ទារកអង្គុយដោយខ្លួនឯងពីទីតាំងផ្អៀង ដោយងាកមកចំហៀងខ្លួនបន្តិច ហើយរុញចេញពីផ្ទៃដោយដៃម្ខាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគាត់នៅតែមិនដឹងពីរបៀបអង្គុយយូរគាត់ចូលចិត្តសម្រាកនៅលើដៃរបស់គាត់ដើម្បីកុំឱ្យដួល។ ខ្នងត្រូវបត់ដើម្បីឱ្យវាងាយស្រួលក្នុងការរក្សាលំនឹង។

ក្មេងនេះបានបែងចែកមនុស្សជិតស្និទ្ធរួចទៅហើយពីមនុស្សដែលគាត់មិនដែលឃើញឬកម្របានឃើញ។ គាត់​មិន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​រាល់​គ្នា​លើក​គាត់​ឡើង ឬ​ប៉ះ​គាត់ បែរ​ចេញ​ពី​មនុស្ស​ចម្លែក​ជា​ញឹកញាប់​ទាំង​ទឹកភ្នែក។ ប្រតិកម្មដែលបានពិពណ៌នាអំពីការភ័យខ្លាចចំពោះរូបភាពរបស់មនុស្សចម្លែកគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

កុមារបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យកំពុងធ្វើ: គាត់មើលដោយចង់ដឹងចង់ឃើញម្តាយដែលសំដែង កិច្ចការ​ផ្ទះឬសរសេរ។ ក្មេងមានប្រតិកម្មចំពោះការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គាត់នៅក្នុងកញ្ចក់, ធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់ - ញញឹម, មើលទៅភ្នែករបស់គាត់។ នៅអាយុនេះការខ្សឹបប្រាប់ជាលើកដំបូងទារកដឹងថាគាត់អាចនិយាយយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់ខ្សឹបនិងស្តាប់ខ្លួនឯងដោយយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង។
ក្មេងអាយុប្រាំបីខែខ្លួនឯងកាន់ខូឃី នំកែកឃឺ និងនំប័ុងដែលចូលចិត្តនៅអាយុនេះ មានន័យថា នាំពួកគេទៅមាត់របស់គាត់ ខាំបិទ ទាញដៃរបស់គាត់ឡើងទៅពែងដែលកាន់ដោយមនុស្សពេញវ័យផឹក។ កាន់ពែងដោយដៃរបស់គាត់។

ដំណាក់កាលទី 9៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 9 ខែ

នៅប្រាំបួនខែ កូនវារយ៉ាងលឿន និងសកម្មក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា លុតជង្គង់អាចលេងបាន លុតជង្គង់នៅជិតសាឡុង កៅអីខ្ពស់។ ផ្លាស់ទី​តាម​ការ​គាំទ្រ ដោយ​កាន់​តែ​ដៃ​ម្ខាង បែរ​ពាក់​កណ្ដាល​ដោយ​ជំហាន​ម្ខាង។ អង្គុយ​ចុះ ហើយ​អង្គុយ​ដោយ​ខ្នង​រាបស្មើ ចំណែក​ជើង​ត្រូវ​កោង​បន្តិច។ មុខងាររបស់ជក់បន្តប្រសើរឡើង: វាអាចរមៀល, យកចេញ, បើក, rattle, ចុច, ច្របាច់។ ប្រសិនបើរហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ វត្ថុបានធ្លាក់ចេញពីដៃរបស់គាត់ដោយចៃដន្យ នៅពេលដែលគាត់បានឃើញអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងនេះ ឥឡូវនេះក្មេងបានប្រែក្លាយដំណើរការនេះទៅជាហ្គេមដ៏រីករាយមួយ។ គាត់បោះចោលរបស់ក្មេងលេងដោយចេតនា សិក្សាពីរបៀបដែលពួកគេដួល ហើយធ្វើចលនានេះម្តងទៀតដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

សណ្តែកដីអាយុប្រាំបួនខែទៅសំណួរ "នៅឯណា?" ចង្អុលទៅវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ស្គាល់​ឈ្មោះ​ខ្លួនឯង បែរ​ពេល​ហៅ​មិន​ឆ្លើយ​តប​នឹង​ឈ្មោះ​អ្នក​ផ្សេង។ គាត់​អាច​ផ្តោត​លើ​សំឡេង​ស្ងាត់​រួច​ទៅ​ហើយ៖ ការ​គូស​នាឡិកា សញ្ញា​ទូរសព្ទ និង​ស្តាប់​វា​ឱ្យ​បាន​យូរ។

ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយរបស់កុមារកើនឡើង ហើយព្យាង្គពីរអាចត្រូវបានយល់រួចហើយថាជាពាក្យដាច់ដោយឡែកដំបូង: "na-na", "da-da", "ba-ba", "pa-pa" ។

ដំណាក់កាលទី 10៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 10 ខែ

ទារកអាយុ 10 ខែអង្គុយយ៉ាងលឿនដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ អង្គុយមានស្ថេរភាព ជើងត្រង់ និងខ្នងត្រង់ អាចលេងបានយូរក្នុងទីតាំងនេះដោយមិនបាត់បង់តុល្យភាព។ កុមារបន្តវារយ៉ាងសកម្មនៅលើទាំងបួន ឈរនៅការគាំទ្រ ហើយដើរតាមវាជាមួយនឹងជំហានបន្ថែម ដោយផ្អៀងលើឥដ្ឋដោយជើងទាំងមូល។ កុមារដែលទើបចេះដើរតេះតះមានជើងសំប៉ែត ដោយសារក្លោងជើងពោរពេញដោយបន្ទះខ្លាញ់ ហើយជើងជារឿយៗមានរាងមូល។ នេះមិនគួរព្រួយបារម្ភឪពុកម្តាយដោយ 1,5 ឆ្នាំអ័ក្ស ចុងទាបបំផុត។ត្រឹមត្រូវនៅក្រោមបន្ទុក។ កុមារដើរដោយភាពរីករាយ ប្រសិនបើគាត់ត្រូវបានដឹកនាំដោយការគាំទ្រដោយចំណុចទាញទាំងពីរ ដើរទាំងជំហានមួយចំហៀង និងមួយឆ្លាស់គ្នា។

មុខងារដៃបន្តប្រសើរឡើង។ កុមារអាចផ្លាស់ប្តូរវត្ថុពីដៃមួយទៅដៃបានយ៉ាងងាយស្រួល វាយវត្ថុទល់មុខគ្នា។ ទំហំផ្សេងគ្នា. ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​នៅ​អាយុ​នេះ​គឺ​ការ​បង្កើត​អ្វី​ដែល​គេ​ហៅ​ថា​ក្តាប់​មេដៃ​និង​មេដៃ។ ជំនាញនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករើសវត្ថុតូចៗ (កំទេចនំប៉័ង គ្រាប់ធញ្ញជាតិ អង្កាំ) ហើយកាន់វាឱ្យតឹង ដូចជាជាមួយធ្នាប់ជាដើម។ នេះគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការសម្របសម្រួលម្រាមដៃ ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អទាំងអស់នាពេលអនាគត។

ក្មេងចាប់ផ្តើមបោះវត្ថុដោយប្រើយោល ហើយមិនគ្រាន់តែដោះលែងពួកគេពីដៃដូចពីមុននោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់ទទួលបានសេចក្តីរីករាយយ៉ាងខ្លាំងមិនត្រឹមតែពីសំឡេងនៃប្រដាប់ក្មេងលេងធ្លាក់ចុះនោះទេប៉ុន្តែក៏មកពីលទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្ម។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ មនុស្សពេញវ័យយល់ស្របនឹងហ្គេមថ្មីនេះ ពួកគេរីករាយនឹងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ ពួកគេជំរុញគាត់ដោយផ្តល់វត្ថុដែលគេបោះចោល។

នៅអាយុ 10 ខែកុមារព្យាយាមធ្វើកាយវិការរបស់មនុស្សពេញវ័យម្តងទៀត: "លា - លា", "ប៉ាស្តា", "បបរឆ្អិនសែសិប" ជាដើម។
ប្រសិនបើអ្នកបញ្ចេញព្យាង្គច្រើនដង នោះទារកនឹងបង្កើតវាឡើងវិញបន្ទាប់ពីពេញវ័យ។ ល្បែងបែបនេះរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យគឺស្មើនឹងការសន្ទនា។

ដំណាក់កាលទី 11៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 11 ខែ

កុមារនៅអាយុនេះងាយស្រួលឡើងលើសាឡុង ដៃអាវ កៅអី ចុះពីពួកគេ វារនៅក្រោមឧបសគ្គមួយ។ កុមារជាច្រើននៅអាយុនេះចាប់ផ្តើមដើរដោយឯករាជ្យ ប៉ុន្តែជារឿយៗដួល។ ដូច្នេះមធ្យោបាយដឹកជញ្ជូនសំខាន់ៗនៅតែបន្តវារ។ កុមារដែលមានសុខភាពល្អខ្លះចាប់ផ្តើមដើរភ្លាមៗ ដោយឆ្លងកាត់វារ។

ក្មេងរកឃើញឱកាសដើម្បីទទួលបានរបស់ដែលចង់បានដោយទាញវាមករកខ្លួនគាត់៖ គាត់ទាញម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខដោយខ្សែពួរ ទាញក្រណាត់តុចេញពីតុ។ល។

នៅអាយុ 11 ខែ កុមារដឹងពីរបៀបញ៉ាំអាហាររឹងពីដៃ ផឹកពីពែងមួយ កាន់វាដោយដៃទាំងពីរ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពនៃម្រាមដៃរបស់ដៃនៅតែបន្តប្រសើរឡើង។ "ការក្តាប់ក្តាប់" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលវាផ្ទុកវត្ថុតូចបំផុត។ ភាពខុសគ្នានៃការក្តាប់ "tweezers" និង "forceps" គឺថានៅក្នុងករណីទីមួយ មេដៃ និង forefinger ត្រូវបានតម្រង់ឱ្យត្រង់ ហើយក្នុងករណីទីពីរពួកគេពត់។

នៅអាយុនេះ កុមារព្យាយាមប្រើសំឡេង និងព្យាង្គដែលបានរៀនដើម្បីកំណត់ស្ថានភាព វត្ថុ មនុស្សដែលស្គាល់គាត់។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ គាត់និយាយថា "boo" នៅពេលគាត់លេងជាមួយឡាន ឬ "um-am" នៅពេលគាត់ឃើញម្តាយរបស់គាត់កំពុងកាន់អាហារ។ ទារកជាច្រើនចាប់ផ្តើមនិយាយពាក្យទារកដំបូងទាំងនេះច្រើននៅពេលក្រោយ។

ដំណាក់កាលទី 12៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេល 12 ខែ

នៅអាយុនេះ កុមារភាគច្រើនអាចដើរបានពីរបីជំហានហើយដោយមិនមានជំនួយ ហើយការវារត្រូវបានប្រើជាចម្បងសម្រាប់ការលេង។ ប្រសិនបើកុមារផ្លាស់ទីតែលើការគាំទ្រឬដៃរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុន្តែអ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទនិងគ្រូពេទ្យជំនាញខាងឆ្អឹងមិនបានរកឃើញការរំលោភបំពានណាមួយនៅក្នុងគាត់ទេនោះនេះមិនគួរជាមូលហេតុនៃការព្រួយបារម្ភនោះទេទារកនឹងចាប់ផ្តើមដើរបន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំ។

កុមារនៅអាយុនេះដើរដោយជើងធំទូលាយដាច់ពីគ្នាដោយផ្អៀងទៅមុខបន្តិច។ យកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលកុមារដាក់ជើង: មិនគួរមានការគាំទ្រនៅលើម្រាមដៃនិងផ្ទៃខាងក្នុងនៃជើង។ ក្លោង​ទ្វារ​នៅ​មិន​ទាន់​កំណត់​បាន​ទេ ព្រោះ​វា​ពោរពេញ​ទៅ​ដោយ​បន្ទះ​ខ្លាញ់។

ប្រសិនបើនៅអាយុ 11 ខែទារកមិនខ្វល់ពីកន្លែងដែលវត្ថុដែលគាត់បានបោះចោលនោះឥឡូវនេះគាត់កំពុងមានគោលបំណងរួចហើយ: គាត់អាចដាក់វត្ថុចូលទៅក្នុងធុងមួយចូលទៅក្នុងដៃរបស់មនុស្សពេញវ័យអូសវាតាមរន្ធតូចចង្អៀត។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅតែជាក្បួននៅកម្រិត 11 ខែ។ កុមារលែងបញ្ចេញព្យាង្គគ្មានន័យទៀតហើយ ប៉ុន្តែចាប់ផ្តើមបញ្ចេញពាក្យ "ក្មេង" ដំបូងរបស់គាត់៖ កូកូ វូហ្វ វូហ្វ ឃ្វា-ឃ្វា។ នេះគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយរបស់មនុស្សពិត។
ទារកអាយុមួយឆ្នាំចូលចិត្តប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សធំ និងក្មេងចាស់ គាត់បង្កើតអារម្មណ៍កំប្លែង គាត់អាចលេងសើចបានហើយ។ គាត់​ក៏​ចាប់​អារម្មណ៍​មិត្ត​ភក្តិ​របស់​គាត់​ដែរ ប៉ុន្តែ​រហូត​មក​ដល់​ពេល​នេះ ក្មេងៗ​បាន​ត្រឹម​តែ​សិក្សា​គ្នា​ប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែ​មិន​បាន​លេង​ទេ។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះ៖

ទោះបីជាមានរូបរាងខាងក្រៅដូចកុមារទៅនឹងមនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់កុមារមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង ជាចម្បងទាក់ទងនឹងលក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណ។ កុមារកំពុងលូតលាស់និង សរីរាង្គដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ. ហើយប្រសិនបើនៅអាយុ 11 ឆ្នាំពួកគេកាន់តែខិតជិតទៅនឹងសូចនាករសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ នោះកាន់តែច្រើន អាយុដំបូងខុសគ្នាខ្លាំង។

កុមារត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាមនុស្សមុនពេលពេញវ័យ។ កុមារគ្រប់រូបមានវានៅអាយុជាក់លាក់មួយ។ សាកសពក្មេងស្រីត្រូវបានសាងសង់ឡើងវិញមុន។ ជួនកាលនៅអាយុ 11 ឆ្នាំពួកគេបង្ហាញសញ្ញាដំបូងនៃភាពពេញវ័យ។ ក្មេងប្រុសចាប់ផ្តើមពេញវ័យនៅអាយុ 13-14 ឆ្នាំ។

ប៉ុន្តែជាមធ្យមវាត្រូវបានគេចាត់ទុកថារយៈពេលនៃកុមារភាពចំពោះកុមារគឺរហូតដល់ 14 ឆ្នាំ។ រយៈពេលនីមួយៗត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុជាក់លាក់ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយសមាមាត្រផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចនៃរាងកាយ។

ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនិងបរិមាណនៅក្នុងខ្លួនរបស់កុមារ

នៅពេលទារកទើបនឹងកើតប្រវែងក្បាលរបស់គាត់គឺមួយភាគបួននៃប្រវែងរាងកាយសរុប។ យូរ ៗ ទៅសមាមាត្រនេះកើនឡើងហើយនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យប្រវែងនៃក្បាលនឹងស្មើនឹងភាគប្រាំបីនៃប្រវែងនៃរាងកាយ។

ជាពិសេស
ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងឆ្នាំដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើតនៃទារកចូលទៅក្នុងពិភពលោក។ ប្រវែងនិងម៉ាសនៃរាងកាយរបស់គាត់កំពុងកើនឡើងយ៉ាងសកម្ម។ ចាប់ពីអាយុប្រហែល 5 ទៅ 7 ឆ្នាំ និងចាប់ពីអាយុ 10 ទៅ 12 ឆ្នាំ កុមារចាប់ផ្តើមរយៈពេលដែលគេហៅថា ការបង្កើនល្បឿនកំណើននិងពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំនិងពី 8 ទៅ 11 ឆ្នាំ - រយៈពេលនៃការឡើងទម្ងន់។ ពេល​ពេញ​វ័យ​មក​ដល់ កូន​នឹង​ចាប់​ផ្តើម​លូត​លាស់​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស និង​ឡើង​ទម្ងន់។

ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពទាក់ទងនឹងអាយុគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបរិមាណ។ ឪពុកម្តាយត្រូវយកមកពិចារណានៅពេលកសាងដំណើរការអប់រំ និងផ្តល់ការថែទាំកុមារ។ ជាឧទាហរណ៍ ការឡើងទម្ងន់ និងការកើនឡើងគឺជាប់ទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មនៃប្រព័ន្ធរាងកាយពីរក្នុងពេលតែមួយ - ឆ្អឹង និងសាច់ដុំ លើសពីនេះទៅទៀតនៅពេលនេះ ការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនក៏នឹងប៉ះពាល់ដល់មុខងាររាងកាយផងដែរ - ឧទាហរណ៍ ម៉ូទ័រ។

លក្ខណៈពិសេសនៃស្បែករបស់កុមារ

នៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត, ស្បែករបស់កុមារគឺស្តើង, ឆ្ងាញ់, ជាមួយនឹងសម្បូរបែបនៃ សរសៃឈាមនិង capillaries lymphatic ។ ស្រទាប់ស្នែងនៃស្បែកត្រូវបានជំនួសជាញឹកញាប់ ជាពិសេសចំពោះទារក។ រហូតដល់ប្រហែល អាយុសិក្សាស្បែករបស់កុមារគឺខុសគ្នា
សូចនាករទាបនៃការបត់បែនដែលកើនឡើងត្រឹមតែ 8 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។

ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបស្បែករបស់កុមារជាមួយនឹងស្បែករបស់មនុស្សពេញវ័យនោះនៅក្នុងអតីតកាលវាមិនសូវធន់នឹង ឥទ្ធិពលខាងក្រៅប៉ុន្តែការងើបឡើងវិញលឿនជាងក្នុងករណីមានការខូចខាត។

ដំណើរការនៃក្រពេញញើសចាប់ផ្តើមនៅ 5 ខែ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខ ពួកគេនឹងបន្តអភិវឌ្ឍ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញតែក្នុងរយៈពេល 5-7 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ វាគឺជាមួយនឹងការងារមិនល្អឥតខ្ចោះនៃក្រពេញញើសដែលករណីនៃការឡើងកំដៅញឹកញាប់ឬការថយចុះកម្តៅចំពោះកុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់។

ប៉ុន្តែក្រពេញស្បែក sebaceous ចាប់ផ្តើមធ្វើការរួចទៅហើយនៅក្នុងស្បូន។ ពួកគេទទួលខុសត្រូវចំពោះការបង្កើតទឹករំអិលការពារ។ សំបកពណ៌លឿងនៅលើក្បាលក្នុងទារក ហើយកើតមុនក្នុងវ័យពេញវ័យ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផលិតអាថ៌កំបាំង។ ក្រពេញ sebaceousលើស។ ក្រចកនិងសក់នៅក្នុងកុមារលេចឡើងមុនពេលកើតហើយបន្តលូតលាស់យ៉ាងសកម្មបន្ទាប់ពីពួកគេកើតមក។

វាពិបាកក្នុងការប៉ាន់ស្មានតួនាទីនៃស្រទាប់ខ្លាញ់ subcutaneous ក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ដោយសារភាពទន់ និងភាពផុយស្រួយនៃគ្រោងឆ្អឹងរបស់កុមារដែលនៅតែមិនល្អឥតខ្ចោះ វាគឺជាស្រទាប់នេះដែលការពារ
រូបរាងនៃការរងរបួសជាមួយនឹងស្នាមជាំ, បន្ទន់ផ្លុំ។ លើសពីនេះទៀតជាតិខ្លាញ់ subcutaneous សម្រាប់កុមារគឺជាប្រភពនៃថាមពល។

ការអនុលោមតាមរបបនៃការបំបៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំសកម្ម ខ្លាញ់ subcutaneous. រហូតដល់ 11 ខែចំពោះកុមារ តាមក្បួនមួយកម្រាស់នៃផ្នត់នៅលើពោះបន្តិចទៅចំហៀងទាក់ទងទៅនឹងផ្ចិតគួរតែមានរហូតដល់ 2 សង់ទីម៉ែត្រ។ ជាតិខ្លាញ់លើសនៅលើរាងកាយរបស់កុមារគឺមិនចង់បានទេព្រោះវាប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ភាពស៊ាំ។ នៃ crumbs និងអាចបណ្តាលឱ្យ atherosclerosis ដំណាក់កាលដំបូង។ ចំពោះ​កុមារ​តូចៗ ស្រទាប់​ខ្លាញ់​មាន​ក្រាស់​ដោយសារ​អាស៊ីត​ខ្លាញ់​ច្រើន​ដែល​បង្កើត​បានជា​វា​។

ម៉ាសសាច់ដុំ៖ ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរ

ក្នុងខែដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើត កុមារមិនមានសាច់ដុំលូតលាស់គ្រប់គ្រាន់ទេ ដែលនៅពេលនោះមិនលើសពី 1/4 នៃទំងន់រាងកាយសរុប (សម្រាប់ការប្រៀបធៀបចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ម៉ាសសាច់ដុំគឺយ៉ាងហោចណាស់ 40%) ។ សរសៃសាច់ដុំក្នុងកុមារមិនយូរប៉ុន្មានទេ
ដូចជាមនុស្សពេញវ័យហើយស្តើងជាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ - នេះជារបៀបដែលពួកគេ។ លក្ខណៈពិសេសអាយុនៅក្នុងអំឡុងពេលនេះ។

បន្តិច​ម្ដងៗ ពេល​ចាស់​ទៅ សរសៃសាច់ដុំកាន់តែយូរ។ ក្នុងរយៈពេលពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំដំណើរការឈាមរត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាច់ដុំបន្ទាប់ពីនោះវាដល់ពេលដែលត្រូវបង្កើនម៉ាសនៃធំបំផុតដំបូងហើយបន្ទាប់មកសាច់ដុំតូចៗ។

សាច់ដុំលូតលាស់យ៉ាងសកម្មបំផុតក្នុងអំឡុងពេលពេញវ័យ - បន្ទាប់ពី 11-13 ឆ្នាំ។ ទាក់ទងនឹង សកម្មភាពម៉ូទ័រនិងការពឹងផ្អែករបស់វាទៅលើស្ថានភាពនៃសាច់ដុំ បន្ទាប់មកកម្រិតនៃភាពចាស់ទុំនៃយន្តការនៃការគ្រប់គ្រងសរសៃប្រសាទនៃសកម្មភាពសាច់ដុំក៏សំខាន់នៅទីនេះផងដែរ។

ឪពុកម្តាយគួរតែយល់ថា ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធសាច់ដុំរបស់កុមារមានការរីកចម្រើន និងប្រសើរឡើង ព្រមទាំងប្រព័ន្ធគ្រោងឆ្អឹង ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធសាច់ដុំទាំងមូល គាត់ត្រូវការផ្តល់ភាពត្រឹមត្រូវ។ លំហាត់​ប្រាណ​រាងកាយ. សមិទ្ធិផលរបស់កុមារនៅវ័យក្មេងដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការវិវត្តនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនិងសាច់ដុំមានដូចខាងក្រោម:

ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនាអំឡុងពេលដើរក្នុងទារកឈានដល់កម្រិតកំពូលត្រឹមតែពីរឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើអ្នកដោះស្រាយជាមួយទារកនោះនៅអាយុ 2,5 ឆ្នាំគាត់នឹងអាចឡើងលើក្តារដោយមានទំនោរ 45 ដឺក្រេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធគ្រោងឆ្អឹងចំពោះកុមារ

ក្នុងខែដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើត ឆ្អឹងកុមារត្រូវបានសម្គាល់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធសំណាញ់សរសៃ porous coarse fibrous ។ វាសម្បូរនៅក្នុងទឹក ខណៈពេលដែលមានសារធាតុក្រាស់តិចតួចនៅក្នុងវា។ វាគឺដោយសារកត្តានេះ ដែលភាពទន់ហួសប្រមាណ និងការបត់បែននៃឆ្អឹងរបស់កុមារ ដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញក្នុងការខូចទ្រង់ទ្រាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបឆ្អឹងរបស់កុមារជាមួយ
ឆ្អឹងរបស់មនុស្សពេញវ័យបន្ទាប់មកទីមួយមិនផុយពេកទេ។

ឈាមត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់យ៉ាងសកម្មដល់ឆ្អឹងរបស់កុមារ ដូច្នេះពួកគេបង្កើនទំហំយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ នៅក្នុងដំណើរការ ការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសំណាញ់សរសៃកើតឡើង ជំនួសឱ្យ lamellar មួយលេចឡើង។ ឆ្អឹងខ្ចីត្រូវបានជំនួសដោយជាលិកាឆ្អឹង។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ នៅចន្លោះចុង និងកណ្តាលនៃឆ្អឹងបំពង់វែង បន្ទះឆ្អឹងខ្ចីដែលចាំបាច់សម្រាប់ការលូតលាស់ឆ្អឹងនៅតែមាន។ កោសិការបស់ពួកគេកើនឡើងយ៉ាងសកម្ម ដោយសារតែនេះ គ្រោងឆ្អឹងរបស់កុមារលូតលាស់។ ការបិទតំបន់លូតលាស់មុនអាយុនឹងនាំទៅដល់ការរំលោភលើការលូតលាស់របស់ឆ្អឹង ហើយការលូតលាស់របស់កុមារនឹងឈប់។ សារធាតុឆ្អឹងដែលមានទីតាំងនៅតំបន់ periosteum ទទួលខុសត្រូវចំពោះការឡើងក្រាស់នៃឆ្អឹង។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃរចនាសម្ព័ន្ធឆ្អឹងរបស់កុមារចាប់ផ្តើមស្រដៀងទៅនឹងមនុស្សពេញវ័យតែនៅអាយុ 11-12 ឆ្នាំ។

ខួរក្បាល ឆ្អឹងរាបស្មើចំពោះទារកបន្ទាប់ពីកំណើតពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពទន់ភ្លន់កើនឡើងហើយរវាងពួកគេរហូតដល់ប្រហែលបីខែមានស្នាមដេរ - fontanelles ដែលបិទតាមពេលវេលា។ ពុម្ពអក្សរធំបំផុត (នៅផ្នែកខាងមុខនិង
ឆ្អឹង parietal) បិទមិនលឿនជាង 11 ខែ។

តើដំណើរការនៃការ ossification នៃគ្រោងឆ្អឹងរបស់កុមារបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណា អាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យយ៉ាងសាមញ្ញដោយពេលវេលាដែលធ្មេញរបស់គាត់ចាប់ផ្តើមផ្ទុះ។ ក្នុង​ករណី​កម្រ ធ្មេញ​ពីរ​ដំបូង​អាច​ផ្ទុះ​ក្នុង​ពេល​ដែល​នៅ​ក្នុង​ស្បូន ហើយ​ទារក​កើត​មក​ជាមួយ​ពួកគេ។ នេះ​មិន​ល្អ​ទេ ព្រោះ​នៅ​វ័យ​ក្មេង​ធ្មេញ​នឹង​រំខាន ដំណើរការធម្មតា។ការបំបៅកូនដោយទឹកដោះម្តាយ។

នៅអាយុ 24 ខែទារកគួរតែមានធ្មេញ 20 រួចហើយ។ ធ្មេញទឹកដោះគោចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរមិនលឿនជាង 5-6 ឆ្នាំទេហើយដំណើរការនេះនឹងបន្តរហូតដល់ 11-13 ឆ្នាំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវដង្ហើម

ដំណើរការសកម្មនៃការអភិវឌ្ឍនៃសរីរាង្គផ្លូវដង្ហើមក្នុងអំឡុងពេលនៃការលូតលាស់របស់កុមាររួមចំណែកដល់ការតិត្ថិភាពពេញលេញនៃរាងកាយរបស់កុមារជាមួយនឹងអុកស៊ីសែន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នារហូតដល់ចំណុចជាក់លាក់មួយសរីរាង្គផ្លូវដង្ហើមនៅក្នុងកុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពមិនពេញវ័យ។ ទារក​មាន​ច្រមុះ​ខ្លី​ពេក ច្រមុះ​តូច​ចង្អៀត ហើយ​រន្ធ​ច្រមុះ​ខាងក្រោម​ស្ថិតក្នុង​ដំណាក់កាល​សកម្ម​នៃ​ការអភិវឌ្ឍន៍​។

នៅពេលដែលនៅក្នុងប្រហោងច្រមុះ ខ្យល់ត្រូវបានត្រងមិនល្អ ហើយស្ទើរតែមិនឡើងកំដៅ។ ក្នុងករណីមានការថយចុះកម្តៅ, ភ្នាសរំអិលនៃច្រមុះដោយសារតែ capillaries លើស
ហើមខ្លាំង ដែលនាំឱ្យពិបាកដកដង្ហើម ហើយតាមនោះដោយការជញ្ជក់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រហោងឆ្អឹង paranasalច្រមុះធ្លាក់តែនៅឆ្នាំទី 2 ឬទី 3 នៃជីវិតរបស់កុមារ។ ហើយសរីរាង្គផ្លូវដង្ហើមដូចជា ទងសួត បំពង់ក និងបំពង់ក ចំពោះទារកត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទំហំតូច ដែលនៅពេលដែល mucosa ហើមត្រូវបានកាត់បន្ថយបន្ថែមទៀត។

រូបរាងនៃទ្រូងរបស់កុមារប្រហាក់ប្រហែលនឹងស៊ីឡាំងដែលភាគច្រើនដោយសារតែទីតាំងនៃឆ្អឹងជំនីនៅមុំខាងស្តាំទៅនឹងឆ្អឹងខ្នងដែលនៅក្នុងវេនដាក់កម្រិតមួយចំនួនលើជម្រៅនៃការដកដង្ហើម។

ដើម្បីឱ្យឈាមទទួលបានអុកស៊ីហ៊្សែនគ្រប់គ្រាន់ កុមារត្រូវបង្ខំឱ្យដកដង្ហើមឱ្យបានញឹកញាប់ ដែលជាមូលហេតុសំខាន់ណាស់ដែលតាំងពីក្មេងមក គាត់ចំណាយពេលច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាននៅតាមផ្លូវ និងទទួលបាន ការថែទាំត្រឹមត្រូវ។ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការរលាកនៃភ្នាស mucous នៃផ្លូវដង្ហើម។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង

ដើម្បីធានាបាននូវការផ្គត់ផ្គង់ឈាមគ្រប់គ្រាន់ដល់រាងកាយ ប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូងក្នុងកុមារត្រូវបានបង្ខំឱ្យធ្វើការក្នុងរបៀបដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ នេះគឺដោយសារតែការកើនឡើងនៃម៉ាស់ បេះដូងទារក.

ចំពោះទារកក្នុងខែដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើត, atria មានទំហំធំជាពិសេសខណៈពេលដែល ventricles មិនត្រូវបានបង្កើតឡើងពេញលេញ។ នៅពេលដែលទារកធំឡើង ជញ្ជាំងសាច់ដុំនៃ ventricle ខាងឆ្វេងកាន់តែក្រាស់ បើទោះបីជាការពិតដែលថាភ្លាមៗ
បន្ទាប់ពីកំណើត កំរាស់ជញ្ជាំងនៃបំពង់ខ្យល់ទាំងពីរគឺដូចគ្នា។ នៅអាយុប្រហែល 5-6 ឆ្នាំ ជញ្ជាំងសាច់ដុំនៃ ventricle ខាងឆ្វេងគឺក្រាស់ជាងជញ្ជាំងនៃ ventricle ខាងស្តាំពីរដង។

ជារៀងរាល់ឆ្នាំសរសៃសាច់ដុំនៃបេះដូងរបស់កុមារកាន់តែរីកចម្រើន។ ហានិភ័យតិចតួចបំផុត។ជំងឺ angina pectoris ឬការគាំងបេះដូងនៅវ័យក្មេងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្គត់ផ្គង់ឈាមច្រើនដល់សាច់ដុំបេះដូង។

លក្ខណៈពិសេសចម្បង ប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង s របស់កុមារគឺជានាវាធំធំទូលាយក៏ដូចជាចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃ capillaries និងនាវាតូច។ វាពិបាកជាងសម្រាប់សាច់ដុំបេះដូងដើម្បីធ្វើការក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ជាពិសេសប្រសិនបើរាងកាយត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយការឆ្លងមេរោគ ឬមេរោគ។

អ្នកអាចហ្វឹកហាត់សាច់ដុំបេះដូងក្នុងកម្រិតមធ្យម និងសមស្របតាមអាយុ លំហាត់ប្រាណនិងការឡើងរឹង។

ប្រព័ន្ធរំលាយអាហារនៃរាងកាយរបស់កុមារ

សរីរាង្គសំខាន់ៗនៃការរំលាយអាហារគឺ៖

• បែហោងធ្មែញមាត់;
• លំពែង;
• បំពង់អាហារ;
• ថ្លើម។

បែហោងធ្មែញមាត់ត្រូវបានបំពេញដោយធ្មេញដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចហើយបន្តិចម្តង ៗ ។ នៅអាយុ 2 ឆ្នាំកុមារគួរតែមានធ្មេញ 20 ។ mucosa មាត់នៅក្នុង កុមារភាពត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពទន់ភ្លន់ពិសេសហើយនៅក្នុងខែដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើតវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ
ស្ងួតហួសប្រមាណដោយសារតែខ្វះទឹកមាត់។ យូរៗទៅ នៅពេលដែលធ្មេញដំបូងចាប់ផ្តើមផ្ទុះ ទឹកមាត់ចាប់ផ្តើមប្រសើរឡើង ហើយវាកាន់តែសម្បូរបែប ដែលកុមារមិនមានពេលដើម្បីលេបឡើយ។

រហូតដល់មួយឆ្នាំ កុមារមានអណ្តាតធំល្មមជាមួយនឹង papillae ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អនៅលើវា ដូច្នេះកុមារអាចបែងចែករសជាតិបានយ៉ាងល្អ។ ទារកដែលមានសុខភាពល្អដែលកើតមកទាន់ពេលមានការឆ្លុះបឺតជញ្ជក់។

ចំពោះកុមារតូចៗក្រពះមានទំនាក់ទំនង ទំហំ​តូច- នេះពន្យល់ពីការរមួលក្រពើញឹកញាប់បន្ទាប់ពីញ៉ាំអាហារ និងសូម្បីតែក្អួត។ ភ្នាសរំអិលត្រូវបានសម្គាល់ដោយក្រពេញរំលាយអាហារស្រដៀងទៅនឹងរាងកាយមនុស្សពេញវ័យដែលស្ថិតនៅក្រោមការអភិវឌ្ឍន៍។ នៅពេលដែលកូនធំឡើង និងពេញវ័យ ក្រពះរបស់គាត់សន្មតថាជាទីតាំងបញ្ឈរ។

អាហារនៅក្នុង ពោះទារកមិនស្នាក់នៅលើសពី 3.5 ម៉ោង។ ជាពិសេសត្រូវបានដកចេញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ទឹកដោះខណៈ​ពេល​ដែល​ការ​លាយ​ជំនួស​និង​អាហារ​មាន​ជាតិ​ខ្លាញ់​ខ្ពស់​នៅ​មាន​រយៈពេល​យូរ។

ពោះវៀនចំពោះកុមារគឺវែងជាងមនុស្សពេញវ័យ ហើយជាមួយនឹងបណ្តាញសរសៃឈាមដែលអភិវឌ្ឍខ្លាំង។ ការងារសកម្មនៃការរំលាយអាហារ parietal រួមចំណែកដល់ដំណើរការគ្រប់គ្រាន់ មួយចំនួនធំអាហារដែលគ្របដណ្ដប់លើតំរូវការរបស់រាងកាយក្នុងការចាំបាច់សម្រាប់ការលូតលាស់ សារធាតុចិញ្ចឹម. វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការផ្តល់អាហារដល់ទារករបស់អ្នកដែលសមស្របនឹងអាយុរបស់ពួកគេ។
ដើម្បីជៀសវាងបញ្ហារំលាយអាហារដែលអាចគំរាមកំហែងមិនត្រឹមតែសុខភាពប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាយុជីវិតរបស់កុមារទៀតផង។

ថ្លើម​ចំពោះ​កុមារ​ក៏​ធំ​ជាង​ថ្លើម​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​គួរ​ឱ្យ​កត់សម្គាល់​។ វាបង្កើតបានស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃទាំងអស់។ បែហោងធ្មែញពោះទារក។ ការវិវត្តនៃថ្លើមមានរយៈពេលជាមធ្យម 4-5 ឆ្នាំ។ ក្មេងកាន់តែចាស់ សារធាតុក្រាស់កាន់តែច្រើននឹងនៅក្នុងថ្លើម។

ប្រព័ន្ធទឹកនោម៖ លក្ខណៈពិសេស

តម្រងនោមចំពោះកុមារគឺទាបជាងមនុស្សពេញវ័យ ហើយធំជាងទ្វេដងនៃម៉ាស់របស់វា។ សម្រាប់ ឆ្នាំសរីរាង្គ​នេះ​នៅ​មិនទាន់​ពេញវ័យ​នៅឡើយ ហើយ​ទីបំផុត​អាច​លូតលាស់​បាន​ត្រឹម​អាយុ ១២ ឆ្នាំ​ប៉ុណ្ណោះ​។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃ ureters ត្រូវបានកំណត់ដោយការកើនឡើង tortuosity ។ ពួកវាមានទំហំធំជាងមនុស្សពេញវ័យ ដែលជួនកាលនាំឱ្យទឹកនោមជាប់គាំង។ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើត ប្លោកនោមនៅក្នុងកុមារដែលមានទីតាំងនៅខាងមុខ ជញ្ជាំងពោះហើយត្រឹមតែ 24 ខែប៉ុណ្ណោះនឹងចូលទៅក្នុងតំបន់អាងត្រគាក។ សមត្ថភាពរបស់វា។
កើនឡើងតាមអាយុនិងឈានដល់ 800-900 មីលីលីត្រនៅអាយុ 11 ឆ្នាំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុ បង្ហួរនោមមានភាពខុសគ្នាមួយចំនួន។ ដូច្នេះប្រសិនបើនៅក្នុងក្មេងប្រុសប្រវែងរបស់វាបន្ទាប់ពីកំណើតគឺប្រហែល 6 សង់ទីម៉ែត្របន្ទាប់មកចំពោះក្មេងស្រីវាមានរហូតដល់ 1 សង់ទីម៉ែត្រ។

នៅថ្ងៃដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើត កុមារនោមមិនលើសពី 6 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ។ រួចហើយនៅពាក់កណ្តាលខែចំនួនកើនឡើងដល់ 20 ហើយនៅឆ្នាំវាជិតដល់ 15 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ។ នៅអាយុ 3 ឆ្នាំកុមារមានអារម្មណ៍ថាចាំបាច់ត្រូវបញ្ចេញចោលប្លោកនោមមិនលើសពី 10 ដងក្នុងមួយថ្ងៃនៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំ - 7 ដង។ បរិមាណទឹកនោមដែលបញ្ចេញប្រចាំថ្ងៃកើនឡើងនៅពេលដែលកុមារធំឡើង និងឈានដល់ 1500 មីលីលីត្រនៅអាយុ 11-13 ឆ្នាំខណៈពេលដែលក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយខែដំបូងវាមិនលើសពី 600 មីលីលីត្រ។

ឈាម និងការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងវា។

គុណភាពឈាមរបស់ទារកក្នុងផ្ទៃម្តាយមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីគុណភាពនៃឈាមរបស់កុមារបន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំ និងមនុស្សពេញវ័យ ដែលភាគច្រើនដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរចំនួនកោសិកាឈាម។
នៅក្នុងឈាមរបស់កុមារ កោសិកាក្រហម និងអេម៉ូក្លូប៊ីនគឺច្រើនជាងមួយដងកន្លះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អេម៉ូក្លូប៊ីនរបស់កុមារក្នុងស្បូនមានសកម្មភាពច្រើនដងច្រើនជាងអេម៉ូក្លូប៊ីនរបស់មនុស្សពេញវ័យ ដោយសារការទទួលអុកស៊ីសែនដែលបានផ្គត់ផ្គង់តាមរយៈកោសិកាឈាមក្រហមរបស់ម្តាយចូលទៅជិតសុក។

នៅសប្តាហ៍ទី 36-37 នៃស្បូនហើយបន្ទាប់មកនៅសប្តាហ៍ដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើត។ ការផ្លាស់ប្តូរសកម្ម erythrocytes ដែលមានអេម៉ូក្លូប៊ីនរបស់ទារកទៅ erythrocytes ដែលមាន A-hemoglobin ។ ចំនួននៃ erythrocytes ក្នុងពេលតែមួយមានការថយចុះ។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ - រហូតដល់ 5 ខែ - វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យទារកនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការធម្មតានៃដំណើរការ hematopoietic ដើម្បីការពារការវិវត្តនៃភាពស្លេកស្លាំងដោយសារតែកង្វះទង់ដែងដែក cobalt និងវីតាមីនមួយចំនួនទៀត។ និងសារធាតុរ៉ែ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលនៅក្នុងខែដំបូងនៃជីវិតទារកត្រូវបានផ្តល់វីតាមីននិងទឹកផ្លែឈើដែលមានសមាសធាតុចាំបាច់។ នៅវ័យក្មេងភាពស្លេកស្លាំងអាចវិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារដោយសារតែការស្រវឹងរ៉ាំរ៉ៃឬជំងឺញឹកញាប់។

នៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំចំនួននិងគុណភាពនៃ leukocytes នៅក្នុងកុមារគឺខុសគ្នាពីមនុស្សពេញវ័យ។ Neutrophils រហូតដល់ 5 ឆ្នាំចំពោះកុមារគឺតិចជាង 2 ដង
lymphocytes បន្ថែមទៀត។ នៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំ សមាមាត្រនេះគឺប្រហាក់ប្រហែលនឹងមនុស្សពេញវ័យដែរ។

តួនាទីរបស់កោសិកាឈាមស ស្ទើរតែមិនអាចប៉ាន់ស្មានបានលើសកម្រិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ រាងកាយរបស់កុមារព្រោះ​ពួក​គេ​ការពារ​ការ​ឈ្លានពាន​ដែល​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់។ អង្គបដិប្រាណដែលជាផ្នែកមួយនៃសេរ៉ូមឈាមធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបន្សាបជាតិពុលនិងអតិសុខុមប្រាណដែលចូលក្នុងខ្លួន។

នៅក្នុងខែដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ សារពាង្គកាយការពារនៅតែមិនទាន់ពេញវ័យ ដូច្នេះការចាក់វ៉ាក់សាំងត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីការពារបន្ថែមទៀត។

តើប្រព័ន្ធ endocrine និងសរសៃប្រសាទអភិវឌ្ឍយ៉ាងដូចម្តេច?

ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធ endocrine និងសរសៃប្រសាទចំពោះកុមារបញ្ចប់ត្រឹមអាយុ 18-20 ឆ្នាំ។ ដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺក្រពេញភីតូរីស។ ក្រពេញ endocrineក៏ដូចជា forked និង ក្រពេញទីរ៉ូអ៊ីត, ជាផ្នែកមួយនៃលំពែង។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេបញ្ចប់នៅអាយុមត្តេយ្យ។

ប៉ុន្តែក្រពេញ Adrenal ចំពោះកុមារ ត្រូវការពេលវេលាច្រើន ដើម្បីមានភាពចាស់ទុំ និងបង្កើតមុខងារ។ ដំណើរការនេះបន្តរហូតដល់ 10-11 ឆ្នាំ។ លើការលូតលាស់របស់កុមារអំឡុងពេលពេញវ័យ និង ការរំលាយអាហារនៅក្នុងរាងកាយត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយក្រពេញផ្លូវភេទ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះមុខងារនៃក្រពេញ endocrine ថយចុះនិងកើនឡើងជាទៀងទាត់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទកុមារធ្លាក់ពេញមួយជីវិតកុមារភាព ពោលគឺរហូតដល់ 14 ឆ្នាំ។ ក្រោយពេលកើត កូននៅតែលេខដដែល កោសិកាសរសៃប្រសាទដូចជានៅក្នុងស្បូន ខណៈពេលដែលខួរក្បាល និងខួរឆ្អឹងខ្នងបន្តអភិវឌ្ឍ និងបង្កើនម៉ាស។ ប្រសិនបើខួរក្បាលទារកភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើតមានទម្ងន់ប្រហែល 350-380 ក្រាមបន្ទាប់មកនៅអាយុ 11-12 ខែម៉ាស់របស់វាកើនឡើងទ្វេដងហើយនៅអាយុបីឆ្នាំ - បីដង។ នៅអាយុ 10-11 ឆ្នាំ ខួរក្បាលរបស់កុមារមានទម្ងន់ 1350 ក្រាម ខណៈពេលដែលពេញវ័យ ទម្ងន់របស់បុរសគឺ 1400 ក្រាម និងស្ត្រីគឺ 1270 ក្រាម។

នៅពេលដែលកុមារធំឡើង និងមានភាពចាស់ទុំ ដំណើរការនៃកោសិកាប្រសាទកាន់តែយូរ ដំណើរការនៃខួរក្បាលផ្លាស់ប្តូរ។ ខួរក្បាលអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អយ៉ាងសកម្មបំផុតក្នុងរយៈពេលរហូតដល់ 8 ឆ្នាំ។ វាមកពីកាលវិភាគនៃភាពចាស់ទុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលជំនាញរបស់កុមារដូចជាការរត់ការអង្គុយការដើរការនិយាយនិងអ្នកដទៃនឹងអាស្រ័យ។

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើតប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទស្វយ័តរបស់កុមារកំពុងដំណើរការរួចហើយ។ វាទទួលខុសត្រូវចំពោះដំណើរការនៃសម្លេងសរសៃឈាម និងសរីរាង្គខាងក្នុងមួយចំនួន សម្រាប់ប្រតិកម្ម និងដំណើរការស្មុគស្មាញដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិត។
រាងកាយរបស់កុមារ។ នៅពេលដែលស្ថានភាពបរិស្ថានកាន់តែអាក្រក់មុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទស្វយ័តឈប់ដំណើរការដូចដែលពួកគេគួរ។

ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលអភិវឌ្ឍពីបាតឡើងលើ។ ការផ្លាស់ប្តូរដំបូងទាក់ទងនឹងខួរឆ្អឹងខ្នងបន្ទាប់មកផ្នែកខាងក្រោមនៃខួរក្បាលបន្ទាប់មកការផ្លាស់ប្តូរ subcortex និង Cortex ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នេះបំពេញតម្រូវការនៃរាងកាយរបស់កុមារ។ ដំណើរការនេះរួមចំណែកដល់ការផ្តល់សារៈសំខាន់ មុខងារសំខាន់ៗក្នុងកុមារ៖

• ដកដង្ហើម;
• ការជញ្ជក់;
• លេប;
• ការងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង។ល។

អ្នកណាកើតទាន់ពេលវេលា ទារកដែលមានសុខភាពល្អការឆ្លុះបឺត ការពារ និងលេបត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងល្អ។ ពួកគេនឹងបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌដែលទាក់ទងនឹងសំឡេង រូបភាព ទីតាំងរាងកាយ។ សកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសាកល្បងដៃរបស់គាត់នៅពេលសម្តែង សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដូចជាការទំនាក់ទំនង។

អាចនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងសកម្មភាពរបស់កុមារបានតែដោយផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការថែទាំធម្មតា ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការសិក្សាតាមរបបប្រចាំថ្ងៃដែលចាំបាច់សម្រាប់អាយុរបស់គាត់ ដែលបន្ទុកនឹងត្រូវជំនួសដោយការសម្រាក។ កត្តាសំខាន់ស្មើភាពគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់កុមារគឺការអនុវត្តន៍ច្បាប់អនាម័យ និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អសកម្ម។