Permainan perniagaan untuk pendidik doe. “Apa yang pertama, kemudian apa?”
Matlamat: meningkatkan kemahiran profesional dan kompetensi guru dalam perkembangan awal kanak-kanak, mewujudkan hubungan antara pengetahuan teori guru dan pengalaman praktikal dalam pendidikan, latihan dan perkembangan kanak-kanak kecil, mewujudkan keadaan untuk peningkatan kendiri profesional dan refleksi diri guru, mewujudkan suasana yang selesa, mesra semasa bermain, keadaan yang sepatutnya untuk merangsang minat kognitif dan kreativiti guru.
Bahan: bahan demonstrasi - model tapak kaki kanak-kanak, negara zaman kanak-kanak, siluet kanak-kanak; edaran - pelekat, situasi pedagogi, kertas A4, kertas Whatman, pen felt-tip.
Kemajuan acara ahli psikologi untuk guru tadika
Halo, tetamu yang dihormati! Saya gembira untuk mengalu-alukan anda semua dalam dinding kami tadika. Hari ini kami telah berkumpul dengan anda untuk memikirkan tentang peranan pendidik, untuk mengetahui kepentingan aktivitinya dalam tempoh yang paling penting kehidupan manusia, pada masa yang paling indah dan tidak dapat dilupakan - masa harapan untuk dipenuhi keinginan yang dihargai- di negara zaman kanak-kanak. Bukan rahsia lagi bahawa kita semua berasal dari tanah kanak-kanak. Dan oleh itu, kita sering ingin terbawa-bawa dalam pemikiran kita ke dalam saat-saat bahagia yang tidak berawan itu. Lagipun, pada masa itu setiap hari adalah kisah dongeng. Dan siapa yang memimpin kanak-kanak itu dengan tangan di negara ini, apa yang dia terima dari dunia di sekelilingnya, yang sebahagian besarnya menentukan jenis orang yang dia akan menjadi pada masa hadapan...
Latihan “Berkenalan antara satu sama lain” (5 min).
Rakan-rakan yang dihormati! Mari berkenalan dengan anda! Sila, pada pelekat yang terletak di hadapan anda, mula-mula tulis nama anda, dan kemudian, pada huruf pertama nama anda, tindakan atau objek yang anda kaitkan dengan zaman kanak-kanak, dan lekatkannya pada bayi khayalan - simbol zaman kanak-kanak .
Pakar psikologi. Usia awal adalah koridor bersyarat yang dilalui oleh kanak-kanak dari lahir hingga 3 tahun. Usia awal adalah tempoh yang sangat penting dan bertanggungjawab perkembangan mental anak. Ini adalah zaman apabila segala-galanya buat kali pertama, semuanya baru bermula - ucapan, permainan, komunikasi dengan rakan sebaya, idea pertama tentang diri anda, tentang orang lain, tentang dunia. Dalam tiga tahun pertama kehidupan, kebolehan manusia yang paling penting dan asas diletakkan, aktiviti kognitif, rasa ingin tahu, keyakinan diri dan kepercayaan kepada orang lain, keazaman dan ketabahan, imaginasi, kreativiti, dll. Semua kebolehan ini tidak timbul dengan sendirinya, sebagai akibatnya umur kecik kanak-kanak, mereka memerlukan penyertaan yang amat diperlukan oleh orang dewasa dan bentuk aktiviti yang sesuai dengan umur. Dalam tempoh ini, segala-galanya yang berkaitan bukan sahaja dengan fisiologi, tetapi juga dengan emosi, kecerdasan, dan tingkah laku berkembang secara aktif. Oleh itu, adalah penting bagaimana kanak-kanak itu akan berkembang dan dibesarkan dalam tempoh ini. Oleh itu, rakan sekerja yang dihormati, mari kita lihat lebih dekat pada langkah bayi zaman kanak-kanak, pertimbangkan tempoh perkembangan kanak-kanak kecil; Mari kita pertimbangkan bagaimana sebenarnya seorang guru di samping kanak-kanak yang sedang berkembang secara aktif.
Langkah pertama. Saya dilahirkan! Apa yang berlaku kepada saya?
(Krisis tahun pertama).
(Pakar psikologi meletakkan inskripsi pada cetakan pertama kaki kanak-kanak.)
Umur muda- tempoh bukan sahaja perkembangan pesat semua sistem badan, tetapi juga peringkat pengumpulan pengalaman, kekuatan dan peluang untuk permulaan pembentukan personaliti.
Mental dan perkembangan fisiologi kanak-kanak itu kagum dengan keamatannya. Seperti yang dinyatakan L. Tolstoy, sebelum umur 3 tahun seseorang menguasai jumlah pengalaman yang sama yang kemudiannya diperolehi sepanjang hayatnya. Oleh itu, agak penting siapa yang berada di sebelah kanak-kanak semasa ini, di satu pihak, tempoh yang sukar, dan di sisi lain, tempoh bahagia dalam hidupnya. Oleh itu, rakan sekerja yang dihormati! Ia adalah perlu untuk menguasai radas konseptual kategori dan istilah mengenai isu ini. Jom uji pengetahuan anda tentang ciri-ciri perkembangan kanak-kanak dari lahir hingga 1 tahun.
Ujian pengetahuan "Usia awal - bagaimana rasanya?"
Muat turun pada akhir pelajaran
Langkah kedua. Langkah pertama saya. Kata-kata pertama saya...
(Pakar psikologi meletakkan inskripsi di sebelah cetakan kedua kaki kanak-kanak.)
Rakan-rakan yang dihormati! Seterusnya langkah penting dalam kehidupan anak kecil ialah rupa langkah pertama dan perkataan pertama. Iaitu, peristiwa utama selang umur ini ialah:
1. Berjalan. Perkara utama dalam tindakan berjalan bukan sahaja ruang kanak-kanak mengembang, tetapi juga kanak-kanak itu memisahkan dirinya dari orang dewasa.
2. Kemunculan ucapan autonomi, situasional, emosi, hanya boleh difahami oleh mereka yang paling hampir dalam struktur - serpihan perkataan.
Perubahan tingkah laku juga berlaku:
1. Kedegilan, ketidaktaatan, permintaan untuk meningkatkan perhatian.
2. Peningkatan tingkah laku baru.
3. Peningkatan sensitiviti kepada komen orang dewasa - sentuhan, rasa tidak puas hati, pencerobohan.
4. Peningkatan moodiness kanak-kanak.
5. Tingkah laku bercanggah dalam situasi sukar.
Oleh itu, dalam tempoh ini, hubungan utama dengan orang dewasa berkembang dan autonomi kanak-kanak dari orang dewasa timbul, yang meningkatkan aktivitinya sendiri. Tetapi autonomi ini adalah relatif. Kanak-kanak itu tidak boleh melakukan apa-apa sendiri. Iaitu, bayi memerlukan perhatian yang cukup daripada orang lain, kerana dia menyerap maklumat seperti span.
Latihan "Siri Bersekutu"
Pakar psikologi. Rakan sekerja! Mari kita ingat rantai bersekutu mengenai topik "Ucapan anak kecil" dan " Perkembangan fizikal bayi”, yang anda gunakan secara aktif dalam kerja anda dengan kanak-kanak.
"Perkembangan pertuturan kanak-kanak." Mendengar dan memahami genre cerita rakyat kecil.
Lagu semaian. “Magpie-Crow”, “Jari, jari, ke mana awak pergi”, “Baiklah, okey”
Puisi…..
Lagu….. .
Lagu pengantar tidur......
Cerita. ……
"Perkembangan fizikal kanak-kanak."
Permainan luar dan latihan bermain…….
Permainan dengan berjalan, berlari dan imbangan. "Melawat anak patung", "Kejar saya", "Kejar bola", "Berjalan di sepanjang laluan", "Seberang sungai", "Kami tinggal bersama nenek"…….
Permainan dengan merangkak dan memanjat. “Merangkak ke kompang”, “Merangkak melalui pintu pagar”, “Jangan sentuh”, “Memanjat kayu balak”, “Monyet”, “Anak kucing”, “Kumpul mainan”……..
Permainan dengan membaling dan menangkap bola. “Gulingkan bola”, “Gulingkan ke bawah bukit”, “Baling ke atas tali”, “Sasarkan ke bulatan”……..
Permainan melompat. “Mata air”, “Jangkau tapak tangan”, “Bunyikan loceng”, “Arnab putih kecil sedang duduk”, “Burung terbang”, “Tangkap rama-rama”……..
Permainan untuk orientasi ruang……..
Langkah ketiga. Saya sedang bersiap untuk masuk ke tadika.
Dan sekali lagi beberapa perubahan! (Krisis 3 tahun). (Pakar psikologi meletakkan inskripsi di sebelah cetakan ketiga kaki kanak-kanak.)
Tahun ketiga kehidupan adalah krisis. Setelah memperoleh "bagasi" pengetahuan dan kemahiran tertentu, kanak-kanak itu mula merasakan keperluan untuk lebih berdikari daripada yang diberikan kepadanya. Bayi mula menyedari bahawa dia adalah makhluk yang berasingan dengan keinginan dan keperluannya sendiri, yang tidak selalunya bertepatan dengan apa yang ditawarkan oleh ibu dan ayah. Kanak-kanak cuba membandingkan dirinya dengan orang lain.
Kesedaran tentang "I" seseorang pada tahun ketiga kehidupan adalah pembentukan baru. Dan, seperti mana-mana pencapaian, tindakan yang menyatukannya adalah yang paling penting. Oleh itu, kanak-kanak berumur tiga tahun lebih selesa dengan kekurangan kebebasan dalam beberapa jenis penjagaan diri (membenarkan dirinya diberi makan) dan dalam pergerakan (minta dipegang) daripada bergantung pada hak untuk memilih.
Setiap kanak-kanak mempunyai jangka masa perkembangannya sendiri, oleh itu, pembentukan personaliti juga berlaku mengikut kadar individu. Selalunya, umur 2-2.5 tahun adalah peringkat peralihan daripada pengetahuan aktif tentang dunia di sekeliling kita kepada pengetahuan tentang diri sendiri. Ini adalah tempoh yang stabil di mana kanak-kanak terutamanya berjaya menguasai pertuturan, yang merupakan cara komunikasi utama dalam masyarakat manusia. Jadi, bayi kita telah mencapai kejayaan tertentu: dia telah menguasai pergerakan makro asas (berjalan, berlari, dll.), memperoleh kemahiran asas penjagaan diri, dan menguasai tindakan dan pertuturan objektif. Dan kini dia berusaha untuk kemerdekaan dalam segala-galanya, menuntut pengiktirafan daripada orang dewasa, dan sedang bersiap untuk memasuki tadika. Bagaimanakah orang dewasa ini, kalangan dalamannya, akan bertemu dengannya di sana untuk beberapa tahun akan datang?
Latihan "Skala pedagogi"
Perbincangan
Apakah sifat yang paling sukar untuk diterangkan?
Apakah perasaan anda?
Pada pendapat anda, apakah perasaan kanak-kanak di sebelah guru sedemikian?
Adakah perkara yang paling menyenangkan untuk menggambarkan sifat positif?
Pada pendapat anda, bagaimanakah proses penyesuaian akan berlaku untuk kanak-kanak di sebelah guru sedemikian?
Langkah keempat. Selamat petang, saya di sini! Bantu saya menyesuaikan diri!
(Pakar psikologi meletakkan inskripsi di sebelah cetakan keempat kaki kanak-kanak.)
Tadika adalah pengalaman pertama kanak-kanak "rendam" dalam kehidupan sosial. Jika dia hanya "dilemparkan" ke dalam lingkungan sosial yang baru, dia boleh mendapat banyak tekanan. Faktor sosial hujah utama dan paling penting yang memihak kepada tadika. Kerja yang kompleks semua pakar, dan pertama sekali, guru, menyumbang kepada penyesuaian kanak-kanak yang lebih mudah kepada keadaan tadika, menguatkan keupayaan rizab badannya.
Senaman "Simpulan Psikologi"
Pakar psikologi. Saya cadangkan anda, rakan sekerja yang dikasihi, untuk menyelesaikan masalah psikologi, iaitu, untuk menentukan keadaan kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian ke tadika dengan memberikan cadangan dan cara untuk menyelesaikan situasi tipikal yang timbul dalam tempoh kehidupan kanak-kanak ini (ahli psikologi menyerahkan kad kepada guru dengan situasi tertulis padanya):
Kanak-kanak itu takut bilik baru, orang dewasa dan kanak-kanak yang tidak dikenali;
Kanak-kanak itu, menangis, berpaut kepada ibunya dan tidak meninggalkannya satu langkah pun;
Kanak-kanak itu tidak berminat dengan apa-apa, tidak mendekati mainan;
Kanak-kanak itu mengelakkan hubungan dengan kanak-kanak lain;
Kanak-kanak itu enggan berhubung dengan guru;
Kanak-kanak itu tidak melepaskan guru, berusaha untuk sentiasa duduk di tangannya;
Kanak-kanak itu enggan makan;
Kanak-kanak itu berhenti bercakap, walaupun dia boleh bercakap dengan baik;
Kanak-kanak itu sentiasa menangis;
Kanak-kanak mula sering sakit;
Kanak-kanak itu bermain dengan hanya satu mainan;
Kanak-kanak itu enggan tidur
Kanak-kanak itu enggan menghadiri tadika
Langkah kelima. Dan kini saya akhirnya di sini - di tanah zaman kanak-kanak...
Latihan "Cache of Treasures" (perumpamaan)
"Mereka memberitahu orang yang bijak, bahawa dari zaman purba orang dan tuhan tinggal bersebelahan, seperti jiran (hanya kemudian tuhan memilih kehidupan untuk diri mereka sendiri di Olympus). Jadi, seperti biasa dahulu dan sekarang antara jiran yang tidak mesra, mereka entah bagaimana bergaduh dengan serius - dan membiarkan satu sama lain bermain pelbagai helah kotor, dan setiap kali ia menjadi lebih teruk dan lebih teruk... Tetapi tiada siapa yang mahu mengalah!
Perselisihan itu, kata mereka, mencapai tahap di mana para dewa memutuskan untuk menghukum manusia dengan cara yang paling teruk, supaya mereka tidak menjadi kurang ajar.
Mereka memikirkannya dan memutuskan untuk mencuri daripada orang yang paling berharga, paling berharga, perkara paling penting yang mereka miliki.
Cinta seseorang akan dicuri, fikiran orang lain, impian seseorang, kebahagiaan orang lain... Dan seterusnya di seluruh dunia...
Mereka menimbun harta manusia. Mereka mula berunding lagi: “Apakah yang harus kami lakukan terhadap mereka? Di mana hendak menyembunyikannya sekarang? Sukar bagi mereka untuk mencapai kata sepakat untuk memilih tempat persembunyian yang boleh dipercayai untuk khazanah yang dikumpul.
Dan tiba-tiba seseorang berkata: "Bagaimana jika kita menyembunyikan harta mereka di bawah hidung mereka?!" Mereka tidak akan menemuinya!” Dan dia menawarkan tempat persembunyian... hati manusia.
"Ya Ya!" - Semua orang di sekeliling bercakap dengan bersetuju. “Orang tidak akan pernah meneka untuk melihat ke sana...”, “Mereka hanya sekali-sekala dan kebanyakannya bersahaja melihat ke dalam...” “Oh, hati adalah tempat paling rahsia bagi mereka...”
Oleh itu, sejak itu, ini menjadi kebiasaan di kalangan orang: kami bersedia untuk menyerahkan seluruh hidup kami untuk mendapatkan harta karun yang pernah hilang yang begitu dekat.
Dan semuanya lebih mudah: rakan sekerja yang dihormati! Setiap daripada kita memilikinya - kita sendiri, kita sendiri, sayang - kita hanya perlu dapat mencarinya di dalam hati kita. Dan jika harta ini benar, ia pasti akan berlipat ganda...”
Pakar psikologi. Kita semua berasal dari zaman kanak-kanak, seorang kanak-kanak masih hidup dalam setiap kita. Dan terutamanya sejak kami bekerja di negara Kanak-kanak! Setiap kali, melihat ke dalam hati anda, berikan anak-anak anda semua, seperti itu Apa yang penting bagi mereka ialah kasih sayang, keikhlasan, kemesraan. Lagipun, moto seorang guru dalam kehidupan ialah: "Saya memberikan hati saya kepada anak-anak." Semoga berjaya kepada anda semua!
Terima kasih atas perhatian!
Tujuan permainan: meningkatkan tahap budaya analitikal dan reflektif guru prasekolah.
Bahan dan peralatan: kad dengan nama permainan main peranan, dengan imej atribut untuk mereka, menunjukkan komponen gaya hidup sihat, gong, pemasa, 3 kotak dengan satu set bahan, lencana dengan lambang pasukan, diploma pemenang, hadiah, alat bantu mengajar "Rings of Lull", papan putih interaktif, sistem tinjauan interaktif, 3 komputer riba , mengikut bilangan peserta: kertas, pen felt-tip.
Kemajuan permainan interaktif
Penyampai (V.). Selamat petang, rakan sekerja yang dikasihi! Pertemuan kami adalah khusus untuk isu organisasi aktiviti bermain murid, jadi kami akan menjalankannya dalam bentuk permainan interaktif.
Penyampai memperkenalkan ahli juri.
DALAM. Pasukan yang mengambil bahagian dalam permainan ialah: "Membangun", "Get Smart", "Get Started". Saya minta kapten memperkenalkan pasukan.
Kapten keluar seorang demi seorang ke tengah dewan.
Moto pasukan ialah “Membangunkan”.
Anak-anak kita semua sedang bermain
Dan permainan membangunkan mereka.
Kami akan menang hari ini
Kami ingin tahu semua permainan!
Moto pasukan ialah "Get Smart."
Anak-anak kita pandai.
Mereka bermain - kelas atas!
Untuk menjadikan kita lebih bijak
Anda juga perlu bermain!
Moto pasukan ialah "Bermula."
Untuk mengatur permainan,
Dan kami akan mengajar anda segala-galanya dalam permainan!
DALAM. Di hadapan anda pada skrin interaktif terdapat jenis permainan: main peranan, didaktik, pembinaan dan pergerakan. Ini adalah arah permainan kami. Ketua pasukan akan bergilir-gilir memilih arah, masing-masing mengandungi beberapa tugasan yang berbeza. Untuk tugasan yang diselesaikan dengan betul, pasukan menerima 1 mata. Pada akhirnya kami akan meringkaskan permainan dan menentukan pasukan yang menang.
Arah "Permainan lakonan plot"
Sasaran: meningkatkan pengetahuan dan kemahiran guru prasekolah dalam penganjuran permainan main peranan.
tugasan pertama. "Ring of Lull"
Tugasan: mendalami pengetahuan tentang penganjuran dan pengendalian permainan main peranan; mengembangkan pemikiran yang tidak konvensional.
Pada bulatan pertama terdapat kad dengan nama permainan main peranan ("Farmasi", "Kedai Runcit", "Kafe", dll.), pada yang kedua - dengan imej atribut untuk permainan ( mesin tunai, gunting, penimbang, dll.), pada ketiga - menunjukkan komponen gaya hidup sihat (nutrisi rasional, aktiviti fizikal, pematuhan kepada rutin harian, dll.).
Ketua pasukan menghampiri manual, memutarkan cincin satu demi satu dan, setelah menerima keputusan rawak, selepas 3 minit perbincangan dalam pasukan, terangkan bagaimana kanak-kanak boleh mengembangkan idea tentang gaya hidup sihat (contohnya, pemakanan yang rasional- menggunakan kereta mainan dalam permainan main peranan "Hospital").
tugasan ke-2. "Penjadual"
Tugasan: meningkatkan pengetahuan guru prasekolah dalam merancang dan menjalankan permainan main peranan.
Ketua pasukan mengambil kad dengan nama permainan main peranan dari tangan penyampai (“ Pusat Perubatan", "Salun kecantikan", "Kafe"). Pasukan diminta merancang dalam masa 3 minit kerja awal kepada mereka.
Juri merumuskan.
Arah "Permainan didaktik"
Sasaran: meningkatkan kemahiran guru prasekolah dalam mengatur dan mengendalikan permainan didaktik.
tugasan pertama. "Poster"
Tugasan: meningkatkan kecekapan pendidik pendidikan prasekolah dalam bidang ICT; mengembangkan imaginasi kreatif.
Ketua pasukan memilih komputer riba, setiap satunya mengandungi folder elektronik pada “Desktop” dengan salah satu topik (“ Imej sihat kehidupan", "Peraturan lalu lintas", "Jaga alam semula jadi",) dan pilihan imej untuknya. Pasukan dijemput untuk meluangkan masa 5 minit menggunakan alatan ICT dalam dalam format elektronik mereka bentuk poster dan senaraikan pilihan untuk kegunaannya sebagai bahan bantu mengajar. Selepas menyelesaikan tugas, poster dipaparkan pada skrin interaktif, dan pasukan mempertahankan projek mereka.
tugasan ke-2. "Roda Keempat"
Tugasan: meningkatkan pengetahuan guru prasekolah tentang kepelbagaian permainan didaktik; mengembangkan pemikiran logik.
Imej muncul pada skrin papan putih interaktif empat jenis sukan Selepas 3 minit, anda perlu menamakan satu tambahan, menerangkan sebabnya dan menghasilkan versi permainan didaktik "Tambahan Keempat", bertujuan untuk pelajar menguasai mana-mana bidang kurikulum pendidikan prasekolah.
tugasan ke-3. "Pengkelas"
Tugasan: mendalami pengetahuan guru prasekolah tentang klasifikasi permainan didaktik.
Di papan interaktif dicadangkan untuk mengedarkan permainan didaktik mengikut klasifikasi sedia ada (dengan mainan dan objek, cetakan desktop, lisan). Setiap pasukan diberi pelbagai permainan didaktik dan 3 minit untuk diselesaikan, selepas itu perlu menerangkan cara menggunakannya dalam proses pendidikan satu jenis permainan atau yang lain.
Juri merumuskan.
Arah "Permainan pembinaan"
Sasaran: memantapkan pengetahuan guru prasekolah tentang penganjuran aktiviti konstruktif murid mereka.
tugasan pertama. "Mandor"
Tugasan: untuk mendalami pengetahuan guru prasekolah tentang peringkat kerja penganjuran permainan pembinaan.
Menggunakan sistem tinjauan interaktif menggunakan alat kawalan jauh, guru prasekolah diminta membina urutan peningkatan kerumitan pembinaan dalam masa 3 minit. Selepas menyelesaikan tugas, gambar rajah keputusan setiap pasukan dipaparkan pada skrin, dan pemenang ditentukan.
Urutan yang betul: 1 - pembinaan struktur oleh orang dewasa, menunjukkan kepada kanak-kanak semua teknik pembinaan dan menerangkan tindakan; 2 - menunjukkan struktur sampel yang dibuat oleh guru prasekolah, diikuti dengan analisisnya komponen; 3 - demonstrasi teknik reka bentuk yang dikuasai kanak-kanak untuk mendirikan bangunan; 4 - menawarkan sampel struktur yang belum siap yang perlu disiapkan oleh kanak-kanak sendiri; 5 - reka bentuk pada topik atau syarat tertentu; 6 - pembinaan oleh kanak-kanak struktur mengikut rancangan mereka sendiri.
tugasan ke-2. "Keadaan bermasalah"
Pasukan dibentangkan dengan situasi masalah. Anda perlu mencari sebanyak mungkin penyelesaian dalam masa 3 minit.
Dua budak lelaki datang dengan permainan. Semua orang naik kereta. Sasha membuat garaj besar dan jalan dari set pembinaan, dan Vanya hanya membuat garaj. Untuk menjadikan permainan itu lebih menarik, Vanya mula memandu keretanya di sepanjang jalan yang dibina rakannya. Sasha menolak Vanya dengan kata-kata: "Kami terpaksa membina jalan kami sendiri." Dan Vanya menangis kerana kebencian dan memecahkan jalan. Kemudian Sasha memecahkan garaj Vanya sebagai membalas dendam...
Juri merumuskan.
Arah "Permainan luar"
Sasaran: meningkatkan pengetahuan guru prasekolah tentang pembangunan aktiviti motor dan kualiti fizikal murid melalui permainan luar.
tugasan pertama. "Blitz"
Tugasan: meningkatkan tahap budaya analisis guru prasekolah; meningkatkan pengetahuan tentang kurikulum pendidikan prasekolah.
hidup skrin elektronik muncul soalan. Ia akan dijawab oleh pasukan yang memberi isyarat terlebih dahulu. Sekiranya terdapat jawapan yang salah, hak untuk menjawab soalan diserahkan kepada orang lain. Jawapan yang betul kemudian muncul di skrin.
Soalan:
- Namakan aktiviti utama kanak-kanak zaman prasekolah. (Permainan.)
- Berapa kerapkah permainan rakyat luar dirancang? (Sekali seminggu.)
- Berapakah bilangan ulangan yang optimum bagi satu permainan? (3-5 kali.)
- Apakah tujuan utama permainan mobiliti rendah? (Memulihkan nadi dan pernafasan pada kanak-kanak.)
- Apakah nama permainan untuk membangunkan kemahiran motor halus kanak-kanak? (Permainan jari.)
- Pada umur berapakah permainan berganti-ganti digunakan secara meluas? (Pada usia prasekolah yang lebih tua.)
tugasan ke-2. “Semuanya sudah masuk!”
Tugasan: merangsang inisiatif dan kreativiti guru prasekolah.
Pasukan diminta untuk membangunkan peralatan sukan bukan standard dalam masa 5 minit daripada set bahan yang ditawarkan kepada setiap pasukan dan menunjukkan cara ia boleh digunakan.
tugasan ke-3. "Jurulatih"
Tugasan: meningkatkan keupayaan untuk mengklasifikasikan permainan luar.
Adalah dicadangkan untuk mengedarkan permainan luar mengikut darjah di papan interaktif dalam masa 3 minit aktiviti fizikal(mobiliti tinggi, sederhana dan rendah). Setiap pasukan mempunyai set permainan sendiri dan tugas memikirkan tentang permainan yang dicadangkan yang boleh digunakan semasa berjalan-jalan (dalam aktiviti yang dianjurkan khas, pengerasan).
Juri merumuskan.
Refleksi "Padang bola sepak"
Imej pemain di padang bola sepak muncul pada skrin interaktif (menjaringkan gol, berdiri di atas gol, duduk di bangku simpanan, berfikir dalam pose yang bernas).
Bergantung pada analisis individu dan penilaian kemajuannya semasa permainan interaktif, setiap peserta diminta untuk mengenal pasti tokoh di padang bola sepak yang paling tepat menyampaikan keadaannya pada acara ini.
L. Yankovskaya, A. Khamraeva
Tajuk kerja: Pendidik
Institusi: Tadika MBDOU No. 23 “Kunci Emas”
Tempatan: Surgut, wilayah Tyumen
Subjek: Koleksi permainan perniagaan untuk guru institusi pendidikan prasekolah "PERKEMBANGAN UCAPAN KANAK-KANAK PRASEKOLAH"
INSTITUSI PENDIDIKAN PRASEKOLAH BAJET PERBANDARAN
TADIKA No. 23 “Kunci Emas”
Koleksi
permainan perniagaan untuk guru prasekolah
“PERKEMBANGAN UCAPAN KANAK-KANAK PRASEKOLAH”
Disusun oleh:
Minikaeva E. N., guru
Disusun oleh
Elena Nikolaevna Minikaeva
Koleksi permainan perniagaan untuk guru "Pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah" / Comp. E. N. Minikaeva.
Pemilihan permainan perniagaan ini dijalankan bersama guru institusi prasekolah untuk meningkatkan kecekapan profesional terhadap masalah membangunkan pertuturan yang koheren dalam kanak-kanak prasekolah. Semasa permainan perniagaan, guru akan menjelaskan pengetahuan mereka tentang isu ini, mempraktikkan keupayaan mereka untuk menggunakan teknologi dalam kerja amali dengan kanak-kanak prasekolah, dan meningkatkan keupayaan mereka untuk merancang perjalanan pelajaran dalam pertuturan yang koheren, menyusunnya dan mempelbagaikannya. kaedah yang tidak konvensional dan teknik yang menggalakkan pengaktifan kanak-kanak di dalam bilik darjah. Mereka mempraktikkan kebolehan mereka untuk berkomunikasi dan mengembangkan pendapat bersama dalam satu pasukan. Bahan ini disyorkan untuk guru kanan institusi prasekolah.
Permainan perniagaan untuk guru institusi pendidikan prasekolah untuk pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah "PEDAGOGICAL EXPRESS".
Permainan perniagaan untuk guru kumpulan
"Membangunkan ucapan yang koheren."
Senario permainan perniagaan untuk guru perkembangan pertuturan.
Permainan perniagaan "Pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah."
Permainan perniagaan untuk pendidik.
"Penikmat Fiksyen Kanak-kanak."
Sasaran:
1. Meningkatkan tahap profesional guru, memperhebatkan penggunaan lisan seni rakyat dalam bekerja dengan kanak-kanak;
2. Membangunkan kemahiran komunikasi guru dan kebolehan bekerja dalam satu pasukan.
3. Menzahirkan potensi kreatif setiap guru.
Kemajuan permainan:
Dipercayai bahawa bermain adalah aktiviti utama kanak-kanak prasekolah, malah orang dewasa gemar bermain tidak kurang daripada kanak-kanak.
Rakan sekerja yang dihormati, hari ini saya menjemput anda untuk bermain, seperti yang anda tahu, anda boleh belajar banyak perkara baru, perlu dan menarik daripada permainan. Kegemaran kanak-kanak terhadap cerita dongeng dan fiksyen sememangnya diketahui umum, jadi guru perlu mempunyai pengetahuan yang luas tentang isu ini. Hari ini kita akan berurusan dengan pemerolehan baru dan pembangunan bagasi lama. Saya mewakili pasukan. Luar biasa. Anda perlu melalui beberapa ujian yang sukar, saya fikir bahawa untuk anda, pakar dalam bidang anda, ia tidak akan sukar, tetapi saya masih mengucapkan selamat maju jaya! Sebelum anda mula, dengar peraturan. Jika soalan itu ditujukan khusus kepada pasukan, maka ia menjawab serta-merta (jika jawapan sudah sedia) atau berfikir selama 1 minit. Jika selepas 1 minit pasukan tidak tahu jawapan, maka pasukan lain berpeluang memperoleh mata dengan menjawab soalan lawan dengan betul. Mata diwakili dalam bentuk cip. Adakah semuanya jelas kepada pasukan? Kemudian mari kita mulakan.
memanaskan badan:
I. Ingat siapa yang mengatakan kata-kata ajaib ini:
1. “Atas perintah pike, pada pendapat saya, sesuka hati...”
2. “Sivka-burka, kaurka kenabian! Berdirilah di hadapan-Ku seperti daun di hadapan rumput!”
3. "Tidur, lubang intip kecil, tidur, satu lagi!" »
4. "Adakah anda hangat, gadis, adakah anda hangat, merah?"
5. "Bagaimana saya tidak boleh sedih, serigala kelabu, saya ditinggalkan tanpa kuda yang baik..."
6. "Saya memikul sabit di bahu saya, saya mahu memecut musang, turun dari dapur, musang!"
II. Habiskan peribahasa:
1. "Apa yang ditulis dengan pen..." (anda tidak boleh memotongnya dengan kapak)
2. “Jangan ludah dalam perigi...” (berguna untuk air minuman)
3. "Jangan mempunyai seratus rubel ..." (tetapi mempunyai seratus kawan)
4. “Sukat tujuh kali...” (potong sekali)
5. “Seperti yang kamu tabur...” (begitulah kamu akan menuai)
6. “Adakah anda suka menunggang...” (suka membawa kereta luncur juga)
7. "Adakah anda mahu makan roti gulung ..." (Jangan duduk di atas dapur)
8. “Pondok itu tidak merah di sudut-sudutnya...” (Tetapi ia merah pada painya)
III. Apakah jenis kreativiti yang dimaksudkan ini?
1. "Semasa ia berjalan, maka ia kembali" (peribahasa)
2. "Ada rumput di halaman - ada kayu api di atas rumput" (Tongue twister)
3. "Kampung itu memandu melewati seorang petani, tiba-tiba pintu pagar menyalak dari bawah pintu pagar" (Kisah.)
4. "Katya, Katya, Katyukha, membebani ayam jantan, dan ayam jantan mengerang dan berlari ke pasar" (Poteshka)
5. "Dalam kerajaan tertentu, dalam negeri tertentu..." (Kisah dongeng) 6. "Sebuah kereta memandu melalui hutan yang gelap, Untuk beberapa jenis minat.
Inti-minat,
Keluar dengan huruf C" (Buku pengiraan)
IV. Teka-teki:
a) Saya memberi makan kepada seluruh dunia, tetapi saya sendiri tidak memakannya (bumi).
b) Bunganya seperti malaikat, dan kukunya adalah syaitan (mawar).
c) Lari, lari, tidak sampai, terbang, terbang, tidak sampai (ufuk).
d) Tidur di atas tanah, dan hilang pada waktu pagi (embun).
- Terima kasih, rakan sekerja! Anda telah selesai memanaskan badan. Mari kita teruskan kepada tugasan.
Latihan 1.
Kumpulan umur yang manakah sepadan dengan masalah berikut dalam fiksyen:
1. Dengar penceritaan atau pembacaan karya kecil, hafal atau kenali karya biasa apabila didengar berulang kali, kenali watak dongeng, cerita, puisi dalam ilustrasi dan mainan, hafal teks karya cerita rakyat kecil. Membangunkan keupayaan untuk menjawab soalan mudah daripada guru. (kumpulan junior pertama)
2. Membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti cerita dongeng, puisi, cerita. Ikuti perkembangan aksi dalam kisah dongeng, bersimpati dengan watak positif. Belajar untuk memahami maksud kerja; menghasilkan semula kandungan dalam urutan yang betul menggunakan soalan guru; secara ekspresif membaca sajak dan puisi semaian pendek dengan hati. (kumpulan junior ke-2)
3. Teruskan mengembangkan minat dan cinta terhadap fiksyen. Belajar menjawab soalan tentang kandungan karya. Belajar untuk menilai tindakan pahlawan, mencirikan kualiti moral tertentu (baik, jahat, berani). Belajar membaca puisi dan pantun semaian secara ekspresif. Betulkan perhatian kanak-kanak bukan sahaja pada kandungan karya sastera, tetapi juga pada ciri-ciri bahasa. (Kumpulan tengah)
4. Belajar membezakan antara genre karya sastera dan beberapa ciri setiap genre. Belajar untuk menyampaikan kandungan karya prosa pendek secara emosi dan mendeklamasikan puisi dengan hati. Kembangkan telinga puitis, intonasi ekspresi pertuturan. Ajar untuk memahami idea utama berfungsi, menilai dengan betul tindakan wira. (Kumpulan persediaan ke sekolah)
Tugasan 2.
Karya berikut digunakan untuk bekerja dengan kanak-kanak dalam kumpulan umur berapa:
1. A. Barto. "Mainan", "Turnip", "Kolobok", "Teremok", "Magpie Belobok", K. Chukovsky. "Ayam", S. Marshak "Kisah Tikus Bodoh"
(kumpulan junior pertama)
2. Z. Aleksandrova "Beruang Teddy Saya", A. Barto "Gadis Mengaum", S. Marshak "Berkumis dan Berjalur", "Sabung Ayam dan Biji Kacang", "Masha dan Beruang", "Kambing Dereza", "Oleh The Sun” melawat", E. Charushin "Wolf"
(kumpulan junior ke-2)
3. “Musang dengan pin rolling”, “Geese-Swans”, “Dua Ekor Beruang Kecil yang Tamak”, “Winter Cub”, Y. Taits “Untuk Cendawan”, K. Chukovsky “Fedorino's Mountain”, Alexandrova “Angin di Sungai ”, “Dandelion” . (kumpulan pertengahan)
4. N. Nosov "Living Hat", "Ayoga", "Havroshechka", "Silver Hoof", H.K. Andersen "The Ugly Duckling", "The Tale of Tsar Saltan", "Sleeping Beauty" (senior, kumpulan persediaan)
Tugasan 4.
Tentukan nama karya seni dan pengarangnya mengikut petikan yang dicadangkan:
1. ... Nah, jadi anda lihat, orang awam,
Kristian Ortodoks,
Rakan kita yang berani
Dia masuk ke dalam istana;
Berkhidmat di kandang raja
Dan ia tidak akan mengganggu anda sama sekali
Ini tentang abang dan ayah
Di istana raja...
(P.P. Ershov “Kuda Bongkok Kecil”)
2... Pasukan berarak siang dan malam;
Mereka menjadi tidak tertanggung.
Tiada pembunuhan beramai-ramai, tiada kem,
Tiada timbunan kubur.
Kini hari kelapan telah berlalu,
Raja memimpin tentera ke pergunungan
Dan di antara gunung yang tinggi
Nampak khemah sutera...
(A.S. Pushkin. "Kisah Ayam Ayam Emas")
Tugasan 5.
"Buat perkataan daripada suku kata dan teka kisah dongeng"
(dalam bentuk kata fin)
Pasukan menerima kad dengan tugasan (berbeza) dan menyelesaikannya dalam masa 2 minit. Kepantasan dan ketepatan diambil kira. Jawapan mesti ditulis di bawah setiap tugasan. Cerita rakyat Rusia disulitkan dalam satu set suku kata.
Kashechrokhav ("Havroshechka").
Bokloko ("Kolobok")
Zorkomo ("Morozko")
Ochvokamyud Thumbelina
Dyrodyom Moidodyr
Gukarosnech (Gadis Salji)
Comeret ("Teremok")
Shcheinakatar (“Lipas”)
Tugasan 6.
“Beg yang indah” Jemput pasukan untuk menamakannya dalam satu perkataan
1. kiasan, pepatah pendek yang tepat mentakrifkan fenomena (peribahasa)
2. cerpen, selalunya puitis, kiasan dengan kesimpulan moral (fabel)
3. seni rakyat lisan. Lagenda lagu berdasarkan peristiwa sebenar (epik)
4. jenis utama seni rakyat lisan, naratif artistik yang hebat, pengembaraan atau sifat harian (dongeng)
5. cerita pendek dan lucu dengan pengakhiran yang menarik pada topik topikal (anekdot)
6. seni rakyat lisan, kebijaksanaan rakyat(cerita rakyat)
7. kecil karya lirik, bertujuan untuk persembahan vokal (lagu)
8. sejenis seni rakyat lisan, soalan atau tugasan yang memerlukan penyelesaian (teka-teki)
9. pepatah ekspresif pendek yang mempunyai makna pengajaran (peribahasa)
10. korus pendek 2 atau 4 baris, pada tempo yang cepat, selalunya diiringi dengan tarian semula (ditty).
Merumuskan permainan perniagaan.
Permainan perniagaan untuk guru institusi pendidikan prasekolah mengenai perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah
"EKSPRES PEDAGOGIKAL"
Tujuan permainan:
Menggiatkan aktiviti guru perkembangan pertuturan kanak-kanak;
Galakkan mereka menimba pengalaman dalam kerja berpasukan;
Meningkatkan kemahiran praktikal aktiviti profesional;
Memperkukuh keupayaan untuk memilih maklumat daripada sumber yang berbeza.
Kerja awal:
kajian literatur metodologi;
pengeluaran oleh setiap pasukan manual untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak (model planar dan tiga dimensi, permainan didaktik, mainan);
merangka "persembahan" untuk manual;
hafalan, pengulangan karya cerita rakyat.
Stesen 1 – Teori – “Perpustakaan Pedagogi”
Tugasan 1: setiap pasukan perlu menyelesaikan rebus di mana perkataan pada tema permainan disulitkan: pertuturan, perkataan, bahasa.
Tugasan 2: menambah dan membentangkan gambar rajah mengenai topik "Perkembangan pertuturan kanak-kanak." Adalah dicadangkan untuk menggunakan kesusasteraan metodologi untuk membantu.
Jenis-jenis skim:
1. Fungsi pertuturan kanak-kanak.
2. Tugas untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak di tadika.
3. Kaedah untuk mengembangkan pertuturan kanak-kanak di tadika.
3 Tugasan: setiap pasukan mencipta 3 konsep (konsep "dipotong" kepada bahagian - dalam lampiran)
1 Pasukan: ucapan, kerja kosa kata, dialog;
2 Pasukan: pembangunan ucapan, pembentukan struktur tatabahasa ucapan, monolog;
3 Pasukan: budaya pertuturan, pertuturan koheren, cerita.
Penyampai: Di antara banyak tugas penting untuk membesarkan dan mendidik kanak-kanak prasekolah di tadika, mengajar bahasa ibunda mereka, mengembangkan pertuturan, dan komunikasi lisan adalah salah satu yang utama. Di tadika, kanak-kanak prasekolah, menguasai bahasa ibunda mereka, menguasai bentuk komunikasi lisan yang paling penting - secara lisan. Komunikasi pertuturan dalam bentuk penuh - pemahaman pertuturan dan pertuturan aktif - berkembang secara beransur-ansur. Perkara yang paling penting untuk perkembangan aktif pertuturan kanak-kanak ialah umur muda kanak-kanak. Sudah dari separuh kedua kehidupan kanak-kanak, bayi mengembangkan pemahaman tentang kata-kata dan pertuturan. Satu asas yang tidak lengkap muncul komunikasi lisan apabila orang dewasa bercakap, dan kanak-kanak itu hanya bertindak balas dengan mimik muka, gerak isyarat, pergerakan dan tindakan. Kanak-kanak meniru bunyi dan gabungan bunyi orang dewasa. Perkataan pertama yang bermakna muncul dalam pertuturan kanak-kanak biasanya pada penghujung tahun pertama. Pada usia satu setengah tahun, kanak-kanak menggunakan kira-kira 100 perkataan dalam pertuturan aktif; pada usia 2 tahun, perbendaharaan kata meningkat dengan ketara - sehingga 300 perkataan atau lebih. Pada usia tiga tahun, perbendaharaan kata kanak-kanak meningkat kepada 1000 patah perkataan. Oleh itu, ia adalah usia awal yang paling sesuai untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak. Dan kedua-dua ibu bapa dan pendidik boleh dan harus membantu kanak-kanak dengan ini. Dan untuk ini anda boleh menggunakan sepenuhnya pelbagai bentuk kerja, yang akan menjadi subjek tugasan berikut.
Stesen 2 – Perundingan psikologi – pedagogi
4 Tugas: "selesaikan masalah":
Pasukan 1: Perkataan pertama kanak-kanak sukar difahami. Setelah berjaya memahami sesuatu, orang dewasa dengan pandangan yang gembira harus mengulangi kata-kata yang diucapkan selepas dia. Ini menggalakkan perbualan lanjut. Kanak-kanak akan gembira mengetahui bahawa orang dewasa memahaminya.
Soalan: Bagaimanakah orang dewasa harus mengulangi kata-kata kanak-kanak, cara dia menyebutnya, atau bagaimana seharusnya orang dewasa?
Jawapan: Orang dewasa mesti menyebut perkataan dengan betul dan murni. Seorang kanak-kanak, walaupun mengetahui perkataan itu dengan betul, tidak dapat menyebutnya dengan segera kerana ketidaksempurnaan alat motor pertuturan.
Pasukan 2: Bagaimanakah seharusnya orang dewasa bercakap untuk mengubah pertuturan autonomi kanak-kanak menjadi pertuturan yang aktif dan betul?
Pertuturan autonomi - perkataan ringan digunakan (AB - AB, perkataan herot (MOKO - susu, dicipta oleh kanak-kanak (TOPA - TOPA - pergi).
Jawapan: Jika seorang kanak-kanak, melihat seekor burung, berkata: "GOOLI - GOOLI," maka orang dewasa harus menyokongnya secara aktif - dalam suasana gembira dan berkata: "Ya, ini burung - MERATI." Iaitu, tanpa membayar atau menumpukan perhatiannya kepada apa yang dia perkatakan secara tidak betul.perkataan, segera sebut perkataan itu dengan betul.
Pasukan 3: Bagaimanakah komunikasi harus dijalankan dengan kanak-kanak berumur 2–3 tahun semasa mencuci, supaya:
Luaskan kosa katanya.
Membangunkan sikap positif terhadap prosedur air?
Jawapan: Semasa mencuci, guru hendaklah "menyuarakan" proses mencuci supaya membangkitkan dalam diri kanak-kanak emosi positif. Contohnya, “Kami membasuh tangan dengan air suam. Ia menggelegak dan mengalir. Sabun berbuih. Tangan akan bersih,” dan lain-lain. Oleh kerana ini berlaku secara kerap, perbendaharaan kata kanak-kanak itu berkembang. Dan ucapan berwarna emosi memupuk sikap positif terhadap prosedur air.
5 Tugas: menggunakan ciri-ciri untuk menentukan tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak
Pasukan 1: tahap perkembangan pertuturan yang tinggi
Ciri-ciri: Roma Sh. – umur 3 tahun 1 bulan.
Struktur bunyi pertuturan. Kanak-kanak itu baru-baru ini berumur 3 tahun, dan dia menyebut semua bunyi dengan jelas, termasuk "r".
Kemahiran komunikasi. Berkomunikasi dengan mudah dengan kanak-kanak dan orang dewasa, dengan cepat membuat hubungan.
Perbendaharaan kata cukup kaya, semua bahagian pertuturan hadir, kecuali angka dan gerund. Banyak kata adjektif, kata majmuk, bentuk kata kerja.
Ucapan yang koheren. Roma suka mendengar apabila orang membaca kepadanya dan bersedia untuk "membaca" sepanjang masa. Selepas membaca, dia bertanya banyak soalan dan melihat ilustrasi untuk masa yang lama. Mengingati corak pertuturan ciri dengan cepat dari cerita dongeng, perbandingan, julukan.
Dia menjemput kanak-kanak dalam kumpulan untuk "membaca": dia mengambil buku dengan cerita dongeng dan menceritakan semula kandungan hampir perkataan demi perkataan, melihat gambar. Menyampaikan intonasi. Dia bercakap dengan jelas, hampir secara konsisten, tentang insiden dari kehidupan.
Struktur tatabahasa ucapan. Menggunakan perkataan dahulu, dan kemudian, preposisi dalam, pada, untuk, pada, bawah. Kesilapan tatabahasa Hampir tiada ciri kesilapan kanak-kanak berumur tiga tahun dalam ucapannya, kecuali kesilapan dalam pengakhiran kata nama genitif majmuk: kot, but, kasut dan semasa pendidikan mood imperatif kata kerja: tekan.
Intonasi pembentukan katanya menarik: mendarat (jatuh, ibu saya menjadi lebih baik (iaitu, dia menjadi lebih baik, berhenti marah, membela (dilindungi).
Suka merangkak kata. Mencipta teks dengan irama dan rima, tetapi tanpa makna.
Dia bertanya khabar, mengucapkan selamat tinggal, terima kasih, meminta maaf tanpa peringatan. (Pengaruh ucapan "keluarga").
Ibu bapa terlibat dalam perkembangan anak mereka, banyak membaca kepada anak, bercakap, dan berkomunikasi secara sulit. Roma banyak melukis, mengukir, bercakap tentang lukisan, krafnya, malah cuba "menulis" dengan melukis coretan dan meminta untuk membacanya.
2 Pasukan: tahap purata perkembangan pertuturan
Ciri-ciri: Masha S. – umur 3 tahun 3 bulan.
Kemahiran komunikasi. Gadis itu mudah bergaul dan mudah berkomunikasi dengan orang dewasa dan kanak-kanak. Apabila diminta, dia mengucapkan kata-kata sopan dengan bangga.
Struktur bunyi pertuturan. Sesuai dengan norma: bunyi pertuturan dilembutkan, kebanyakan konsonan, kecuali yang mendesis dan bersiul, diucapkan dengan jelas, bunyi "r", "ry" digantikan dengan "l" dengan nada "ry" (burr fisiologi).
Corak intonasi pertuturan berubah apabila, sebagai contoh, dalam permainan dia bercakap untuk anak patung - anak perempuan dan untuk ibu dan bapanya. Cuba (tetapi tidak lama) untuk bercakap dengan lebih kuat atau lebih senyap jika ditanya.
Kadar pertuturan adalah purata, pernafasan ucapan cukup untuk menyebut 2 - 3 perkataan, bercakap sambil menghembus nafas. Pengulangan suku kata apabila cuba menyebut perkataan baru adalah khusus untuk umurnya.
Leksikon. Masha menamakan hampir semua gambar objek dengan betul yang menggambarkan haiwan, pinggan mangkuk, mainan, perabot dan pakaian yang biasa.
Dalam perbualan, nama - kata nama jarang digantikan dengan gerak isyarat, tetapi terdapat sangat sedikit kata sifat dalam ucapannya. Daripada sebarang kata sifat, dia biasanya menggunakan perkataan sedemikian. Kata kerja yang menunjukkan tindakan tidak mencukupi; ia digantikan dengan gerak isyarat dan pergerakan.
Struktur tatabahasa. Masha menggunakan ayat dua hingga empat perkataan. Terdapat banyak kesalahan dalam penggunaan bentuk kata kerja, dalam jantina dan kes akhir kata nama.
Ucapan mengandungi bentuk tatabahasa "sendiri", terutamanya apabila membentuk mood imperatif: minum daripada menyanyi, berbaring dan bukannya berbaring.
Ucapan yang koheren. Gadis itu tahu bagaimana untuk meneruskan perbualan, bertanya soalan dan menjawab soalan dalam 2–4 perkataan. Dia tidak boleh bercakap tentang apa yang berlaku kepadanya, tetapi dia menghabiskan frasa daripada lagu dan sajak taska selepas guru. Dia mendeklamasikan puisi pendek, tahu lagu, suka mencipta dan mengulang-ulang pantun yang tiada makna seperti tusya - nusya - kusya.
Dia tidak suka mendengar apabila mereka membaca, kerana dia sudah biasa menonton TV, iaitu, dia memahami maksud bukan secara pendengaran, tetapi secara visual.
3 Pasukan: Level rendah perkembangan pertuturan
Ciri-ciri: Misha V. – umur 3 tahun 2 bulan.
Kemahiran komunikasi. Misha tidak pandai bergaul, serius, dan suka bermain bersendirian dengan kereta, kiub, dan set pembinaan.
Dia mengucapkan terima kasih, memberi salam, mengucapkan selamat tinggal, tetapi mengucapkan kata-kata kesopanan dengan tidak dapat difahami.
Struktur bunyi ucapannya boleh digambarkan sebagai keterkaitan lidah fisiologi yang berkaitan dengan usia, tetapi ia adalah tipikal untuk kanak-kanak berusia dua tahun, dan bukan untuk kanak-kanak berusia tiga tahun.
Alat artikulasi kurang berkembang, frenulum lidah sedikit dipendekkan. Mesti dilakukan latihan khas untuk perkembangan mobiliti lidah, bibir, regangan frenulum. Nampaknya, pembentukan otot yang diperlukan untuk menyebut bunyi dipengaruhi oleh aktiviti pertuturan yang tidak mencukupi.
Perbendaharaan kata adalah pasif, membolehkan kanak-kanak memahami ucapan yang ditujukan kepadanya. Stok aktif Terdapat jelas tidak cukup perkataan, terutamanya beberapa kata kerja. Budak lelaki itu menggantikan perkataan dengan mimik muka dan gerak isyarat, dan mengalami kesukaran menamakan tindakan dan objek.
Terdapat sedikit kata sifat dalam pertuturan.
Struktur tatabahasa. Misha menggunakan ayat dua perkataan dan tiga perkataan, manakala pengakhiran generik mengelirukan: ibu saya, ayah saya, hidung saya, kerusi saya.
Pengakhiran kes kurang dapat dibezakan, hampir tiada kata depan, tetapi dia memahami pembinaan tatabahasa dengan kata depan dengan betul.
Ucapan yang koheren. Dialog itu disokong oleh jawapan satu perkataan. Dia tidak tahu bagaimana untuk bercerita sendiri, tetapi dengan bantuan orang dewasa, petua dan soalannya, dia boleh menghasilkan semula kisah dongeng dari gambar.
Tugas biasa untuk semua pasukan
perkembangan pertuturan, membimbangkan guru-guru.
Ciri-ciri: Anya S. – umur 3 tahun 2 bulan.
Struktur bunyi pertuturan. Gadis itu sudah berumur 3 tahun, dan dia masih menggunakan perkataan yang mudah: mako (susu, ka-si (sosej).
Di rumah, mereka tidak percaya bahawa ucapan autonomi Anya adalah punca kebimbangan dan pertimbangan semula hubungan dengan kanak-kanak itu. "Dia tidak sihat sepenuhnya dan oleh itu tidak mengejar anak-anak," kata ibu gadis itu.
Kanak-kanak tidak membuat kebanyakan bunyi; cukup untuk kanak-kanak berumur tiga tahun kosa kata dan tiada tatabahasa.
Dia menyatakan permintaan dan tuntutannya terutamanya melalui gerak isyarat, ekspresi muka, dan intonasi yang menuntut dan berubah-ubah. Kadang-kadang dia masih berkata ayat mudah seperti Anya... berikanlah.
Kemahiran komunikasi. Gadis itu cuba berkomunikasi dengan kanak-kanak, bermain bersama, tetapi kanak-kanak tidak memahaminya, dan Anya dengan cepat menjadi jengkel, menyinggung perasaan kanak-kanak, memukul mereka atau menggigit mereka.
Permintaan dan arahan mudah sebahagiannya difahami, dan hanya selepas ia diulang.
Tidak suka mendengar; semasa membaca teks puisi kanak-kanak dan cerita dongeng, dia menjauhkan diri daripada guru; ilustrasi, jika mereka cukup terang dan berwarna-warni, kadang-kadang dia menelitinya, tetapi tidak bertanya dan jarang menamakan apa yang digambarkan, kadang-kadang dia memberi komen seperti ini: kitty meow, aw - aw, bi - bi, bang.
Terdapat juga kebimbangan mengenai kesihatannya: pelepasan berterusan dari hidung, penyakit yang kerap nasofaring dan telinga, yang, tentu saja, mempengaruhi perkembangan ucapan.
Apakah cadangan yang boleh anda berikan kepada ibu bapa? (nasihatkan ibu bapa untuk menghubungi pakar otolaryngolog dan pakar neurologi)
R.S. Selepas itu, semasa pemeriksaan oleh doktor, Anya didapati mengalami masalah pendengaran. Gadis itu telah dipindahkan ke tadika khusus dan kini mendaftar dalam program untuk kanak-kanak cacat pendengaran.
Stesen 3 – Piggy bank pedagogi
6 Tugas: setiap pasukan membentangkan 2 manual didaktik mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak, bercakap secara ringkas tentang di mana dan bagaimana ia boleh digunakan.
7 Tugasan: menunjukkan permainan jari, yang boleh digunakan dalam kelas pembangunan pertuturan dan dalam aktiviti harian.
8 Tugasan: ingat dan baca sajak semaian yang boleh digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak untuk memperkayakan pertuturan kanak-kanak.
9 Tugas: bekerja dengan peribahasa: setiap pasukan menerima kad dengan tugas
1 pasukan:
Cari peribahasa tambahan:
"Membual bukan memotong, belakang anda tidak sakit"
"Jangan tergesa-gesa dengan lidahmu, tergesa-gesa dengan perbuatanmu"
"Bahasa akan membawa anda ke Kyiv"
"Dari perkataan ke perbuatan - seratus peringkat"
(jawapan: peribahasa ketiga)
Ingatlah peribahasa yang berlawanan dengan pepatah "Apabila datang kesusahan, bukalah pintu"
(Jawapan: "Setiap awan mempunyai lapisan perak", "Tidak akan ada kebahagiaan, tetapi kemalangan membantu")
Ingat peribahasa tentang kerja yang boleh digunakan ketika bekerja dengan anak-anak.
Pasukan 2:
Cari pasangan peribahasa:
"Sesiapa yang tahu membaca dan menulis tidak akan binasa"
"Tebang pokok itu sendiri"
"Ilmu bukan beban kepada sesiapa"
“Wormwood tumbuh tanpa akar”
"Sebelah asli adalah ibu, sebelah asing adalah ibu tiri"
“Selepas Senka dan topi”
(Jawapan: 1-3, 2-6, 4–5)
Ingat peribahasa, yang berlawanan dengan yang ini: "Malam sebelum subuh pendek jika ada banyak kerja"
Jawapan: "Hari sehingga petang membosankan jika tiada apa-apa yang perlu dilakukan"
Ingat peribahasa tentang persahabatan yang boleh digunakan semasa bekerja dengan kanak-kanak
Pasukan 3:
Cari versi peribahasa asing "Rusia":
Bahasa Arab "Apabila anda menabur kaktus, jangan bergantung pada tuaian anggur" ("Apa yang anda tabur itulah yang anda tuai")
Bahasa Finland "Dia yang bertanya tidak akan tersesat" ("Bahasa akan membawa anda ke Kyiv")
Bahasa Perancis "Setelah gabus dikeluarkan, anda perlu minum wain" (Memanggil diri anda cendawan susu - masuk ke belakang)
Afrika "Malah epal yang paling merah boleh mengandungi cacing" ("Semua yang bergemerlapan bukanlah emas").
Vietnam "Gajah yang santai akan mencapai matlamat lebih awal" ("Semakin perlahan anda pergi, semakin jauh anda akan pergi")
Lengkapkan peribahasa:
“Burung itu berwarna merah bulunya, tetapi lelaki itu...” (pembelajaran)
"Belajar itu ringan, tetapi kejahilan..." (gelap)
“Belajar membaca dan menulis - teruskan...” (berguna)
"Belajar menghiasi dalam kebahagiaan, tetapi dalam kemalangan..." (menghiburkan)
"Sesiapa yang pandai membaca dan menulis tidak akan ...." (jurang)
Ingat peribahasa tentang cinta kepada ibu, kepada Tanah Air.
Stesen 4 – Lelongan Pedagogi
10 Tugasan: senaraikan semua bentuk yang mungkin interaksi dengan ibu bapa terhadap perkembangan pertuturan anak-anak.
Stesen ke-5 – Tekan – Tengah
1. Perbincangan kad masalah perkembangan pertuturan kanak-kanak (kerja rumah)
2. Semua pasukan bergilir-gilir melukis dan menjawab soalan berdasarkan keputusan permainan perniagaan.
Soalan:
— Adakah anda telah membuat sebarang idea yang akan anda bangkitkan?
— Apakah maklumat lain mengenai topik ini yang anda ingin terima?
— Adakah anda berminat dengan bentuk mengadakan acara ini? Bagaimana?
— Bahan manakah yang paling menarik?
— Apakah bahan dan bentuk kerja, pada pendapat anda, akan menarik dan berguna kepada ibu bapa?
- Harapan kepada rakan sekerja.
PERMOHONAN
Kamus pedagogi
Perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah
Perkataan ialah unit leksikal asas yang menyatakan sesuatu konsep.
Bunyi pertuturan ialah unit pertuturan yang minimum dan tidak boleh dibahagikan.
Budaya pertuturan - tahap penguasaan norma bahasa(dalam bidang sebutan, tekanan, penggunaan kata dan tatabahasa, serta keupayaan untuk menggunakan semua bermakna ekspresif bahasa dalam keadaan yang berbeza komunikasi (komunikasi).
Perbendaharaan kata aktif - perkataan yang bukan sahaja difahami oleh penutur, tetapi juga digunakan (lebih atau kurang kerap).
Kosa kata pasif - perkataan yang penuturnya bahasa yang diberikan faham, tetapi tidak menggunakannya sendiri.
Pembentukan struktur tatabahasa ucapan - kerja pada morfologi (perubahan dalam jantina, nombor, kes, perbendaharaan kata (pembentukan satu perkataan berdasarkan yang lain), sintaksis (pembinaan mudah dan ayat kompleks).
Cerita - penerangan - teks yang bermula dengan tesis umum yang mentakrifkan dan menamakan objek atau objek; maka terdapat senarai tanda, sifat, kualiti, tindakan; Penerangan dilengkapkan dengan frasa akhir yang menilai subjek atau menunjukkan sikap terhadapnya.
Cerita - naratif - cerita yang plotnya terbentang dari semasa ke semasa.
Menceritakan semula ialah pengeluaran semula yang ekspresif dan koheren bagi karya seni yang didengari.
Sampel pertuturan ialah aktiviti pertuturan (bahasa) guru yang betul dan prakerja.
Latihan lisan ialah persembahan berulang oleh kanak-kanak tindakan pertuturan tertentu untuk mengembangkan dan meningkatkan kemahiran pertuturan.
Perbualan ialah perbualan yang bertujuan, telah disediakan terlebih dahulu antara guru dan sekumpulan kanak-kanak mengenai topik tertentu.
Diksi ialah sebutan perkataan yang jelas dan jelas serta gabungannya.
Artikulasi - kedudukan dan pergerakan organ pertuturan (lidah, bibir, rahang bawah).
Pertuturan murni ialah bahan pertuturan berirama yang mengandungi gabungan bunyi, suku kata, dan perkataan yang kompleks yang sukar disebut.
Pemusing lidah ialah frasa berirama, sukar untuk disebut atau beberapa frasa berima dengan bunyi yang sama kerap berlaku.
Pendengaran pertuturan ialah keupayaan untuk perhatian pendengaran dan pemahaman perkataan, keupayaan untuk melihat dan membezakan. kualiti yang berbeza ucapan: timbre, ekspresif.
Pendengaran fonemik – keupayaan untuk membezakan semua bunyi (fonem) Bahasa asal- membezakan makna perkataan yang serupa bunyinya.
Bacaan oleh guru - penghantaran teks secara literal.
Penceritaan guru adalah penghantaran teks yang lebih bebas (singkatan teks, penyusunan semula perkataan, kemasukan penjelasan, dll. dibenarkan)
Perbualan tentang kerja ialah teknik kompleks yang merangkumi beberapa teknik mudah- lisan dan visual. Terdapat perbezaan antara perbualan pengenalan (permulaan) sebelum membaca dan perbualan penerangan ringkas (akhir) selepas membaca.
Teaterisasi karya seni (cerita dongeng, cerpen, puisi) - pelbagai teknik untuk kanak-kanak menceritakan semula secara peribadi karya yang dibacakan kepada mereka, jelas guru.
Permainan - dramatisasi - penceritaan semula secara literal oleh kanak-kanak secara peribadi (mengikut peranan) karya seni yang dibacakan oleh guru kepada mereka, atau penceritaan semula teks secara percuma (plot - permainan main peranan) .
Persembahan teater ialah persembahan di mana kanak-kanak mengambil bahagian yang mengetahui teks karya seni dengan hati, sambil menggunakan atribut teater (kostum, pemandangan, anak patung, mainan, dll.)
Konsep "Potong" - tugasan ke-3
Ucapan koheren ialah pernyataan yang dikembangkan secara semantik (satu siri ayat gabungan secara logik yang memastikan komunikasi dan persefahaman bersama antara orang.
Dialog ialah perbualan antara dua orang atau lebih mengenai sesuatu topik yang berkaitan dengan sebarang situasi.
Monolog ialah ucapan seorang lawan bicara yang ditujukan kepada penonton.
Cerita ialah akaun terperinci yang dibuat sendiri tentang fakta atau peristiwa.
Ucapan adalah proses psikofisiologi individu seseorang, kreatif yang paling penting fungsi mental; proses komunikasi antara manusia melalui bahasa.
Perkembangan pertuturan adalah proses kreatif yang terbentuk hasil daripada persepsi ucapan orang dewasa, aktiviti pertuturan sendiri dan kesedaran asas tentang fenomena bahasa dan pertuturan.
Budaya pertuturan ialah tahap penguasaan norma bahasa (dalam bidang sebutan, tekanan, penggunaan kata dan tatabahasa, serta keupayaan untuk menggunakan semua cara bahasa ekspresif dalam keadaan komunikasi yang berbeza).
Kerja perbendaharaan kata - pengayaan, pengembangan, pengaktifan perbendaharaan kata kanak-kanak.
Pembentukan struktur tatabahasa ucapan - kerja pada morfologi (perubahan dalam jantina, nombor, kes, perbendaharaan kata (pembentukan satu perkataan berdasarkan yang lain), sintaksis (pembinaan ayat mudah dan kompleks).
Permainan perniagaan untuk guru
“Membangun pertuturan yang koheren”
Matlamat: Meningkatkan kecekapan profesional guru institusi pendidikan prasekolah mengenai masalah membangunkan pertuturan yang koheren dalam kalangan kanak-kanak prasekolah melalui kaedah pembelajaran aktif.
Tugasan:
Menjelaskan pengetahuan guru tentang masalah pembentukan pertuturan yang koheren dalam kalangan kanak-kanak prasekolah
Untuk mempraktikkan keupayaan menggunakan teknologi TRIZ dalam kerja amali dengan kanak-kanak prasekolah.
Untuk meningkatkan keupayaan guru merancang perjalanan pelajaran menggunakan pertuturan yang koheren, menyusunnya, dan mempelbagaikannya dengan kaedah dan teknik bukan tradisional yang membantu mengaktifkan kanak-kanak di dalam bilik darjah.
Menjalankan keupayaan untuk berkomunikasi dan membangunkan pendapat bersama dalam satu pasukan, membangunkan kepintaran guru, kecerdasan, pemikiran kreatif, imaginasi kreatif.
Guru diminta membahagikan secara bebas kepada 2 pasukan, menghasilkan nama pasukan dan moto. Pilih ketua pasukan.
Peranan dalam permainan:
- penyampai (ketua kumpulan masalah) memperkenalkan peraturan permainan, membaca tugas dari kad, memantau peraturan,
-juri: tiga guru berpengalaman daripada peserta kumpulan masalah - mengira mata dan merumuskan hasil permainan perniagaan.
Peraturan permainan: Pasukan melaksanakan 6 tugasan. Satu kad dikeluarkan untuk setiap tugas. Pada akhir setiap tugas, kad diserahkan kepada ahli juri, yang mengira mata.
Bahan tambahan disediakan untuk kad No. 3,4,5 (lihat Lampiran 1,2,3).
Atribut untuk permainan:
— Label dengan nama pasukan.
— Papan mata untuk mengira perwakilan visual mata yang diterima oleh setiap pasukan.
Kemajuan permainan:
Semua pemain dibahagikan kepada 2 pasukan dan memilih kapten. Datang dengan moto pasukan. Peraturan permainan dijelaskan, dan perhatian diberikan kepada masa yang diperlukan untuk menyelesaikan setiap tugas.
Memanaskan badan untuk kapten: susun satu siri gambar mengikut susunan dan karang cerita, mematuhi dengan ketat keperluan untuk menyusun cerita berdasarkan satu siri gambar plot.
Tugas untuk menjalankan permainan perniagaan:
Kad No. 1
Pilih jawapan yang betul.
Antara berikut yang manakah bukan bentuk fungsi komunikatif pertuturan koheren (Dialog, monolog, laporan).
Apakah kemahiran yang dibangunkan dalam dialog? (dengar cakap lawan bicara anda, tanya soalan, ceritakan semula karya sastera).
Antara berikut yang manakah tidak tergolong dalam jenis monolog (huraian, perbualan, penaakulan, penceritaan semula, cerita, perbualan guru).
Namakan jenis pernyataan (huraian, andaian, penceritaan, penaakulan, bukti)
Apakah nama teks yang menyenaraikan tanda, sifat, kualiti, tindakan? (penceritaan, penerangan, penaakulan)
Apakah nama teks yang plotnya berkembang dari semasa ke semasa? (penceritaan, penerangan, penaakulan)
Apakah nama teks yang merangkumi struktur sebab dan akibat, soalan dan penilaian? (penceritaan, penerangan, penaakulan)
Apa yang berlebihan dalam struktur naratif (pengenalan, plot, penghitungan, klimaks, huraian, denouement, bukti)
Apa yang tidak termasuk dalam struktur hujah (tesis, huraian, bukti, narasi, kesimpulan)
Kad No. 2
takrifkan kumpulan umur untuk tugasan yang dibentangkan
(untuk kumpulan No. 1)
Ajar kanak-kanak untuk memahami teks yang dibaca oleh guru.
Dapat menyampaikan isi cerita atau dongeng secara koheren, konsisten, ekspresif tanpa bantuan soalan daripada guru.
Ajar untuk memberitahu cerita pendek dan cerita bukan sahaja terkenal, tetapi juga dibaca buat kali pertama dalam kelas.
Ajar kanak-kanak untuk membuat sambungan kepada cerita atau kisah dongeng yang mereka baca.
Ajar kanak-kanak melihat gambar dan perhatikan perkara yang paling penting di dalamnya
Ajar kanak-kanak untuk melihat bukan sahaja apa yang digambarkan, tetapi juga untuk membayangkan peristiwa sebelumnya dan seterusnya
Ajar kanak-kanak bercerita menggunakan model.
Ajar kanak-kanak mencipta cerita mereka sendiri berdasarkan gambar.
Bina pertuturan yang koheren berdasarkan penggunaan teknik perbandingan
Belajar menulis cerita deskriptif pendek berdasarkan mainan
Kad No. 2
(untuk kumpulan No. 2)
Menyusun cerita plot berdasarkan satu siri mainan
Belajar menulis cerita kolektif berdasarkan set mainan.
Dalam kumpulan manakah penceritaan kolektif diperkenalkan?
Dalam kumpulan manakah penceritaan kolektif daripada pengalaman paling sesuai?
Ajar kanak-kanak untuk menyusun surat secara kolektif (teks khas).
Permainan perniagaan
Matlamat: Untuk mempergiatkan aktiviti guru, untuk memudahkan pemerolehan pengalaman dalam kerja bersama tenaga pengajar; amati budaya pertuturan dan kebijaksanaan; mencari cara tingkah laku baharu dalam hubungan dengan ibu bapa.
Untuk bermain permainan kami perlu berpecah kepada dua pasukan. Pasukan akan diberi mata untuk setiap bahagian permainan. Untuk permainan kami memerlukan juri. Mari kita mulakan permainan kita dengan nama-nama pasukan.
1 bahagian. memanaskan badan. Soalan diedarkan kepada semua peserta, jawapan diambil mengikut giliran.
Siapakah yang memainkan peranan utama dalam membesarkan kanak-kanak prasekolah?(keluarga)
Nama dokumen perundangan, yang menunjukkan keutamaan peranan keluarga dalam membesarkan anak(Perlembagaan Persekutuan Rusia, Undang-undang "Mengenai Pendidikan", Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak, Kod Keluarga)
Apakah tanah air?(ini adalah wilayah tempat tinggal orang kita).
Apakah maksud perkataan genus? (ini adalah permulaan semua makhluk hidup, kehidupan itu sendiri).
Apakah kecekapan seorang guru dalam berkomunikasi dengan ibu bapa?(meningkatkan pengetahuannya, berusaha untuk interaksi aktif, prihatin, memiliki diri sendiri, bijak dalam komunikasi, mempunyai pengetahuan tentang keluarga, mengambil kira keperluan sosial ibu bapa, tahu bagaimana merancang kerja dengan ibu bapa, mempunyai kemahiran komunikasi)
Dalam bidang pengetahuan apakah guru harus cekap untuk berkomunikasi sepenuhnya dengan ibu bapa?(perubatan, pediatrik, fisiologi, psikologi, pedagogi, retorik, dll.)
Apakah syarat-syarat di mana kecekapan guru boleh menurun?(sekatan pada bahagian badan (penurunan prestasi disebabkan oleh sebab umur, penyakit), motivasi yang tidak mencukupi untuk aktiviti, kekurangan kesedaran)
Apakah syarat-syarat untuk mengatasi kehilangan kecekapan?(bantuan daripada rakan sekerja, mentor, mencipta motivasi untuk aktiviti, membaca sastera, majalah, mendapatkan bantuan daripada ahli psikologi, kursus latihan lanjutan, penyertaan dalam seminar penyelesaian masalah)
Bahagian 2. Latihan untuk membangunkan kemahiran komunikasi guru.
Latihan 1 "Siapa topeng ini?"
Sasaran: Membangunkan keupayaan untuk membuat kesan sesuai dengan imej yang dipilih.
Saya menjemput pasukan untuk melakonkan imej ibu bapa mereka. "Baju adalah lelaki", "tidak puas hati selama-lamanya", "ragu-ragu", "berminat". Setiap pasukan memilih dua imej, tidak perlu menamakannya dengan kuat, biarkan pasukan lawan meneka imej yang akan anda gambarkan. Penonton boleh bertanya soalan jika mereka menghadapi kesukaran.
Soalan untuk latihan:
Apakah yang lebih mudah untuk mencipta imej atau menekanya?
Adakah anda mempunyai apa-apa persatuan atau kenangan berkaitan dengan satu cara atau yang lain?
Adakah anda dapat menentukan pada pandangan pertama peranan dalaman rakan komunikasi?
Latihan 2 "Seni Komunikasi"
Tugasan: Sediakan ulasan ringkas tentang tesis.
Arahan: Setiap peserta dalam permainan mempunyai tesis. Anda perlu membacanya dan menyediakan ulasan ringkas mengenainya. Peserta lain dalam permainan juga boleh bersuara.
Tesis.
Komunikasi sulit antara guru dan ibu bapa murid tidak boleh dipaksakan, ia mesti timbul sebagai keinginan semula jadi pihak lain.
Keutamaan gaya komunikasi penilaian menjadi punca konflik yang serius antara guru dan ibu bapa.
Ibu bapa perlu mendengar apa yang diberitahu oleh guru.
Jika anda melihat wajah orang lain tanpa senyuman, senyumlah kepadanya sendiri.
Setelah selesai, kesimpulan umum dibuat.
Bahagian 3.
1. Pilih peribahasa dan pepatah yang paling sesuai:
Seorang guru tadika ialah:
a) "Kuda yang baik akan membawa semua orang"
b) "Tanpa ratu, lebah adalah bayi yang hilang"
c) “Dan orang Sweden, dan penuai, dan peniup sangkakala.”
Bekerja dengan ibu bapa bermakna:
a) “Kertas yang belum dibeli, surat rumah”
b) "Pada masa yang baik untuk bercakap, dalam masa yang sukar untuk berdiam diri"
c) "Mengikut kaedah berjalan"
Membesarkan anak bermakna:
a) “Berkhidmat selama tujuh tahun, berkhidmat tujuh giliran, malah mereka sudah tiada.”
b) "Jika ia dikisar, semuanya akan menjadi tepung"
c) "Gabenor kuat dengan perintah."
Mendidik anak bermaksud:
a) "Apa yang berlaku akan datang"
b) "Jika ada benang, kami akan pergi ke bola"
c) "Untuk pergi ke jalan raya - menganyam lima kasut bast"
Bahagian 4 Mengetuai: Saya mengingatkan anda tentang peraturan: Saya meminta dua pemain setiap perkataan pasukan secara bergilir-gilir. Dalam masa 30 saat, ahli pasukan cuba menerangkan antara satu sama lain perkataan yang diberikan tanpa berkata-kata (isyarat dibenarkan). Juri memberikan satu mata untuk jawapan yang betul. Yang sudah turut serta duduk. Perkataan untuk perintah pertama pada helaian (peserta mengeluarkannya sendiri, dengan teks di dalamnya).
Perkataan untuk pasukan pertama: pendidikan jasmani, berjalan kaki, pelajaran muzik.
Perkataan untuk pasukan kedua: masa tenang, rancangan, lawatan.
Bahagian 5 Latihan permainan "Keluarga moden - bagaimana rasanya?"
Matlamat: untuk menjalankan keratan rentas idea tenaga pengajar tentang keluarga moden, untuk menganalisis sikap ideal terhadap keluarga murid dan keadaan sebenar.
Kemajuan: Ada yang menggambarkan keluarga yang ideal, yang lain menggambarkan keluarga moden. Kumpulan pakar harus menggambarkan keluarga yang ideal pada pendapat mereka. Beritahu kami tentang idea anda tentang keluarga. (Serlahkan perspektif yang berharga dan unik dalam setiap kumpulan mikro).
Merumuskan permainan. Majlis ganjaran pemenang.
5. Keputusan majlis guru.
Marilah kita ingat pepatah Jepun: "Pemilik yang jahat menanam lalang, pemilik yang baik menanam padi." Orang pintar mengolah tanah, orang berpandangan jauh mendidik pekerja." Mari kita bangkitkan generasi yang layak. Semoga berjaya!