N.E. tərəfindən redaktə edilən "Doğumdan məktəbə" məktəbəqədər təhsil üçün nümunəvi ümumi təhsil proqramının təhlili. Veraksy, T.S.

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən redaktə edilmiş "Doğumdan məktəbə" məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramı, uşaqlar üçün innovativ ümumi təhsil proqramı sənədidir. məktəbəqədər təhsil müəssisələri və cari federal dövlət tələblərinə uyğun olaraq hazırlanmışdır (FGT, 23 noyabr 2009-cu il tarixli 655 nömrəli əmr).

Müəlliflər komandasının rəhbərləri psixologiya elmləri doktoru, professor, Moskva Dövlət Linqvistik Universitetinin Məktəbəqədər Pedaqogika və Psixologiya fakültəsinin dekanı - N. E. Veraksa; Pedaqoji elmlər doktoru, professor, Rusiya Federasiyasının əməkdar elm xadimi. Moskva Dövlət Humanitar Universitetinin estetik tərbiyə kafedrasının müdiri. M. A. Şoloxova - T. S. Komarova.

Müəlliflər - A. V. Antonova, pedaqoji elmlər doktoru; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, pedaqoji elmlər namizədi; N. E. Veraksa, psixologiya elmləri doktoru; V. V. Gerbova, pedaqoji elmlər namizədi; N. F. Qubanova. Pedaqoji elmlər namizədi; N. S. Denisenkova, psixologiya elmləri namizədi: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, pedaqoji elmlər doktoru; M. V. Jigareva, pedaqoji elmlər doktoru; M. B. Zatsepina, pedaqoji elmlər doktoru; T. S. Komarova, pedaqoji elmlər doktoru; G. M. Lyamina, pedaqoji elmlər namizədi; B.İ. Petrova, pedaqoji elmlər doktoru; S. N. Pidriçnaya, pedaqoji elmlər namizədi; T. D. Stulnik, pedaqoji elmlər namizədi; O. A. Solomennikova, pedaqoji elmlər namizədi; E. Ya. Stepanenkova, pedaqoji elmlər namizədi; S.N. Teplyuk, pedaqoji elmlər namizədi.

Bir proqramda "Doğumdan məktəbə"Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasını təmin edən və müəllimi özünə istiqamətləndirən təhsilin inkişaf funksiyası ön plana çıxır. fərdi xüsusiyyətlər, uşaqlığın məktəbəqədər dövrünün daxili dəyərinin tanınması haqqında məktəbəqədər təhsilin müasir elmi konsepsiyalarına uyğundur.

Proqram uşağa qarşı humanist və şəxsi münasibət mövqeləri üzərində qurulmuş və ona yönəlmişdir hərtərəfli inkişaf, mənəvi və ümumbəşəri dəyərlərin, eləcə də qabiliyyət və səriştələrin formalaşması. Proqramda uşaqların biliklərinin ciddi tənzimlənməsi və tədrisdə mövzu mərkəzliliyi yoxdur.

Proqramı hazırlayarkən müəlliflər yerli məktəbəqədər təhsilin ən yaxşı ənənələrinə və onun fundamental təbiətinə istinad etdilər: hərtərəfli həll uşaqların həyatının qorunması və sağlamlığının möhkəmləndirilməsi, hərtərəfli təhsil, uşaqların müxtəlif yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkili əsasında inkişafın gücləndirilməsi (zənginləşdirilməsi) vəzifələri. Xüsusi rol verilir oyun fəaliyyəti məktəbəqədər uşaqlıqda lider kimi (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin və s.).

Proqramın müəllifləri ən əhəmiyyətlilərinə əsaslanmışdır didaktik prinsip- inkişaf təhsili və L. S. Vygotskinin düzgün təşkil edilmiş təhsilin inkişafına "rəhbərlik edən" elmi mövqeyi. Təhsil və zehni inkişaf bir-birindən asılı olmayan iki ayrı proses kimi çıxış edə bilməz, lakin eyni zamanda “tərbiyə uşaq inkişafının zəruri və universal forması kimi xidmət edir” (V.V.Davıdov). Beləliklə, Proqram çərçivəsində inkişaf uşaqların tərbiyəsi və təhsilinin uğurunun ən mühüm nəticəsi kimi çıxış edir.

Bir proqramda N. E. Veraksa tərəfindən "Doğumdan məktəbə" redaktoruUşağın doğulduğu andan məktəbə qədər tərbiyə və təhsilinin əsas məzmun xətləri hərtərəfli təqdim olunur.

Proqram mədəni uyğunluq prinsipinə əsaslanır. Bu prinsipin həyata keçirilməsi təhsildə milli dəyərlərin və adət-ənənələrin nəzərə alınmasını təmin edir, mənəvi-əxlaqi və emosional tərbiyənin çatışmazlıqlarını aradan qaldırır. Təhsil uşağı insan mədəniyyətinin əsas komponentləri (bilik, əxlaq, incəsənət, əmək) ilə tanış etmək prosesi kimi qəbul edilir. Proqram materialının seçilməsi üçün əsas meyar onun tərbiyəvi əhəmiyyəti, istifadə olunan mədəniyyət əsərlərinin (klassik və xalq - həm yerli, həm də xarici) yüksək bədii səviyyəsi, məktəbəqədər uşaqlığın hər mərhələsində uşağın hərtərəfli bacarıqlarını inkişaf etdirmək imkanıdır.

Proqramın əsas məqsədləri N. E. Veraksa tərəfindən "Doğumdan məktəbə" redaktoru:

yaradılış əlverişli şərait məktəbəqədər uşaqlıq dövründə bir uşaq üçün tam hüquqlu bir həyat üçün;

Şəxsiyyətin əsas mədəniyyətinin əsaslarının formalaşması;

yaşa və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun olaraq əqli və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı;

İçində həyata hazırlaşır müasir cəmiyyət, məktəbə;

Məktəbəqədər uşağın həyat təhlükəsizliyinin təmin edilməsi.

Bu məqsədlər uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növləri prosesində həyata keçirilir: oyun, ünsiyyət, əmək, idrak-araşdırma, məhsuldar, musiqi və bədii, oxu.

Proqramın məqsədlərinə nail olmaq üçün N. E. Veraksa tərəfindən "Doğumdan məktəbə" redaktoruƏsas əhəmiyyət kəsb edənlər bunlardır:

Hər bir uşağın sağlamlığına, emosional rifahına və vaxtında hərtərəfli inkişafına qayğı göstərmək;

qruplarda bütün tələbələrə qarşı insanpərvər və mehriban münasibət mühiti yaratmaq, onların ünsiyyətcil, mehriban, tədqiqatçı, təşəbbüskar, müstəqilliyə və yaradıcılığa can atmalarına şərait yaratmaq;

Uşaq fəaliyyətlərinin müxtəlif növlərindən maksimum istifadə, təhsilin səmərəliliyini artırmaq üçün onların inteqrasiyası təhsil prosesi;

Tədris prosesinin yaradıcı təşkili (yaradıcılığı);

Hər bir uşağın maraq və meyllərinə uyğun olaraq yaradıcılığın inkişafına imkan verən tədris materialından istifadənin dəyişkənliyi;

Uşaqların yaradıcılığının nəticələrinə hörmət;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində və ailədə uşaqların tərbiyəsinə yanaşmaların vəhdəti;

İşdə uyğunluq uşaq bağçası Və ibtidai məktəb uşaqların təhsilinin məzmununda zehni və fiziki yüklənmə istisna olmaqla, davamlılıq məktəbəqədər yaş, fənn üzrə xüsusi öyrənmə təzyiqinin olmamasını təmin etmək.

Proqramda göstərilən həll yolu N. E. Veraksa tərəfindən "Doğumdan məktəbə" redaktorutəhsilin məqsəd və vəzifələri yalnız məktəbəqədər təhsil müəssisəsində olduğu ilk günlərdən uşağa müəllimin məqsədyönlü təsiri ilə mümkündür. Təhsilin səviyyəsi hər bir pedaqoqun pedaqoji məharətindən, mədəniyyətindən, uşaqlara məhəbbətindən asılıdır. ümumi inkişaf uşağın hansına nail olacağı, qazandığı əxlaqi keyfiyyətlərin güc dərəcəsi. Uşaqların sağlamlığına və hərtərəfli təhsilinə qayğı, məktəbəqədər tərbiyəçilər təhsil müəssisələri ailə ilə birlikdə etmək üçün səy göstərməlidir xoşbəxt uşaqlıq hər uşaq.

Proqramın məzmunu və strukturu N. E. Veraksa tərəfindən "Doğumdan məktəbə" redaktoru

"Doğumdan məktəbə" məktəbəqədər təhsilin ümumi təhsil proqramı:

Məqsədi uşağın inkişafı olan inkişaf təhsili prinsipinə uyğundur;

Elmi əsaslılıq və praktiki tətbiqetmə prinsiplərini özündə birləşdirir (Proqramın məzmunu əsas müddəalara uyğundur) inkişaf psixologiyası və məktəbəqədər pedaqogika və eyni zamanda həyata keçirmək imkanına malikdir kütləvi məşq məktəbəqədər təhsil);

Tamlıq, zərurilik və kafilik meyarlarına cavab verir (məqsəd və vəzifələri yalnız zəruri və kifayət qədər materialdan istifadə edərək həll etməyə, ağlabatan "minimuma" mümkün qədər yaxınlaşmağa imkan verir);

məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təhsil prosesinin təhsil, inkişaf və təlim məqsəd və vəzifələrinin vəhdətini təmin edir, onların həyata keçirilməsi zamanı məktəbəqədər uşaqların inkişafı ilə birbaşa əlaqəli olan bilik, bacarıq və bacarıqlar formalaşır;

Uşaqların yaş imkanlarına və xüsusiyyətlərinə, təhsil sahələrinin xüsusiyyətlərinə və imkanlarına uyğun olaraq təhsil sahələrinin inteqrasiyası prinsipi nəzərə alınmaqla qurulur;

Tədris prosesinin qurulmasının kompleks tematik prinsipinə əsaslanaraq;

böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyətində və məktəbəqədər uşaqların müstəqil fəaliyyətində proqram təhsil vəzifələrinin həllini təkcə birbaşa təhsil fəaliyyəti çərçivəsində deyil, həm də məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq gündəlik anlarda təmin edir;

Bu, təhsil prosesinin uşaqlarla işləməyin yaşa uyğun formaları üzərində qurulmasını nəzərdə tutur. Məktəbəqədər uşaqlarla işin əsas forması və onların fəaliyyətinin aparıcı növü oyundur.

Proqram “Uşaqların həyatının təşkili və tərbiyəsi” bölməsi ilə başlayır ümumi prinsiplər gündəlik iş rejiminin qurulması, mövzu inkişaf etdirən təhsil mühitinin yaradılması, təhsil sahələrinin inteqrasiyası və təhsil prosesinin dizaynı.

Psixoloji məzmun pedaqoji iş uşaqların təhsil sahələrinə yiyələnməsinə dair “Sağlamlıq”, “ Bədən Tərbiyəsi”, “Təhlükəsizlik”, “İctimailəşmə”, “Əmək”, “İdrak”, “Ünsiyyət”, “Bədii ədəbiyyat oxumaq”, “Bədii yaradıcılıq”, “Musiqi” məktəbəqədər yaşlı uşaqların yaşını nəzərə alaraq onların çoxşaxəli inkişafına yönəlib. və əsas istiqamətlərə uyğun olaraq fərdi xüsusiyyətləri - fiziki, sosial-şəxsi, idrak-nitq və bədii-estetik.Uşaqların fiziki, intellektual və şəxsi keyfiyyətlərinin formalaşması üzrə psixoloji-pedaqoji işin vəzifələri mənimsənilmə kursunda inteqrasiya olunmuş şəkildə həll edilir. bütün təhsil sahələri, hər bir təhsil sahəsinin xüsusiyyətlərini əks etdirən tapşırıqlarla yanaşı, məcburi psixoloji dəstək.

Psixoloji-pedaqoji işin məzmunu yaş qrupları üzrə təqdim olunur. Proqram uşaqların fiziki və əqli inkişafının dörd yaş dövrünü əhatə edir: erkən yaş - doğuşdan 2 yaşa qədər (birinci və ikinci qruplar). erkən yaş), kiçik məktəbəqədər yaş - 2 ildən 4 yaşa qədər (birinci və ikinci kiçik qruplar), orta məktəbəqədər yaş - 4 ildən 5 yaşa qədər ( orta qrup), böyük məktəbəqədər yaş - 5 ildən 7 yaşa qədər (böyük və məktəbə hazırlıq qrupları).

Eyni zamanda, doğumdan 2 yaşa qədər olan uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə və inkişaf xüsusiyyətlərinə görə birinci və ikinci erkən yaş qrupları üçün bölmələr məktəbəqədər hazırlıq qrupları üçün bölmələrdən struktur olaraq fərqlənir.

Hər yaş üçün erkən yaş qruplarına aid bölmələrdə uşaqların əqli inkişafının yaşa bağlı xüsusiyyətlərinin xüsusiyyətləri, uşaqların həyatının təşkili xüsusiyyətləri, təqribi gündəlik rejimi verilmiş, tərbiyə və təlimin vəzifələri müəyyən edilmişdir.

Hər yaş üçün məktəbəqədər hazırlıq qrupları bölmələrində uşaqların əqli inkişafının yaşa bağlı xüsusiyyətlərini, uşaqların həyatının təşkilinin xüsusiyyətlərini xarakterizə etməklə yanaşı, nümunəvi rejim psixoloji və pedaqoji işin günü və məzmunu, təxmini hərtərəfli verilir tematik planlaşdırma və Proqramın icrasının planlaşdırılan aralıq nəticələri.

Eyni zamanda, proqram təhsil vəzifələrinin həlli yalnız birbaşa təhsil fəaliyyəti çərçivəsində deyil, həm də gündəlik anlarda - həm böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyətində, həm də məktəbəqədər uşaqların müstəqil fəaliyyətlərində təmin edilir.

Təqdimatın aydınlığı üçün, hər bir təhsil sahəsi üçün bölmənin əvvəlində bu təhsil sahəsinin məqsəd və vəzifələrini göstərən FGT-dən (Federal Dövlət Tələbləri) bir sitat var.

Məktəbə hazırlıq qrupunda Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan aralıq nəticələri Proqramın mənimsənilməsinin yekun nəticələri ilə üst-üstə düşür, buna görə də onlar Proqramın əsas hissəsini tamamlayan ayrıca bölmədə təqdim olunur.

“Uşaqların Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmasının monitorinqi sistemi” bölməsi uşaqların Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan aralıq və yekun nəticələrinə nail olmasının monitorinqinin prinsiplərini müəyyən edir.

Proqramın müəllifləri ailənin unikal təhsil müəssisəsi kimi dəyərini və tələbələrin ailələri ilə məsuliyyətli və səmərəli münasibətlərin inkişaf etdirilməsi zərurətini dərk edərək, Proqramda valideynlərlə işi ayrıca bölmədə vurğulayırlar.

Uşaqları böyütmək və öyrətmək problemi əlillərÜmumi təhsil məkanında səhiyyə Proqramın “” bölməsində öz əksini tapıb. Düzəliş işi».

Lazımi proqramların, texnologiyaların geniş siyahısı, metodik vəsaitlər müəllimlərə məktəbəqədər təhsil üçün “Doğumdan MƏKTƏBƏ” proqramı əsasında əsas ümumi təhsil proqramını tərtib etməyə və onu uğurla həyata keçirməyə kömək edəcəkdir.

Tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan proqramın bir hissəsinin yazılması üçün tövsiyələr

"Doğumdan MƏKTƏBƏ" proqramı tam dəyişdirilmədən əsas kimi istifadə oluna bilər ümumi təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil müəssisəsi. Proqramın əhatə dairəsi tədris prosesinə ayrılan vaxtın 100%-ni əhatə etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Tədris prosesinin iştirakçıları aşağıdakıları əks etdirmək üçün Proqramın ümumi həcminin 20% -ə qədər dəyişə bilər: 1) müəssisələrin müxtəlifliyi, prioritet fəaliyyət sahələrinin mövcudluğu, o cümlədən ümumi təhsil müəssisələrində uşaqların tədrisi üçün bərabər başlanğıc imkanlarının təmin edilməsi, uşaqların fiziki, sosial-şəxsi, idrak-nitq, bədii və estetik inkişafı üçün sanitar-gigiyenik, profilaktik və sağlamlıq tədbirlərini və prosedurlarını (uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqların ixtisaslı korreksiyası üzrə fəaliyyətlər istisna olmaqla) həyata keçirmək; əlilliyi olan); 2) milli-mədəni, demoqrafik, iqlim şəraiti, təhsil prosesinin həyata keçirildiyi

Davamlılıq

Qeyd edək ki, “Doğumdan MƏKTƏBƏ” proqramı müasir innovativ məhsul olmaqla ən yaxşı ənənələrə əsaslanır. milli təhsil və bir çox sahələrdə ən məşhur məktəbəqədər təhsil proqramı ilə bağlı davamlılığı qoruyur son onillik- M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova tərəfindən redaktə edilən "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı". Bu davamlılıq sayəsində “Uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramı” üzrə dərsliklərin əksəriyyətindən “DOĞANDAN MƏKTƏBƏ” proqramı üzrə işləyərkən də istifadə oluna bilər.

Giriş 3

Uşaqların təşkil etdiyi fəaliyyət növlərinin hərtərəfli planlaşdırılması 4

Mütəşəkkil uşaq fəaliyyətinin məzmununun təxmini hərtərəfli tematik planlaşdırılması 5

Təşkil olunmuş maarifləndirici fəaliyyətlər (hərtərəfli oyun fəaliyyətləri) 37

Uşaq bağçası. Rəsm oyuncaqları 37

Həndəsi fiqurlar(dairə, kvadrat, üçbucaq). Gündəlik iş rejimi 38

Uşaq bağçasında həyat. Modelləşdirmə Cheburashka 40

Uşaq bağçası modeli. "Şən uşaqlar" məşqlər toplusu 41

V. Oseevanın "Gözətçi" hekayəsi. “Əgər mehribansan...” mahnısı (musiqi B. Savelyevə, sözləri M. Plyatskovskiyə aiddir) 43
Mövsümi müşahidələr (erkən payız). “Meşədə payız” mövzusunda rəsm 44

Həndəsi formalar (düzbucaqlı). Açıq hava oyunları 45

Erkən payız. Payız ağacının modelləşdirilməsi 46

"Bir vazada buket" tətbiqi. Oyun "Payız bizə nə gətirdi?" 48

N. Sladkovun “Payız astanasındadır” hekayəsi. “Payız” mahnısı (musiqisi Yu. Çiçkovun, sözləri İ. Maznindir) 49

Oyuncaqlar. Sevimli oyuncağını çəkmək 50

Rəqəmlər 1, 2. Həndəsi fiqurlar. "Qurbağalar" inkişaf hərəkətləri kompleksi 52

Oyuncağın təsviri. Piramida heykəltəraşlığı 53

Kağız qurbağa. "Top", "Matryoshka" məşqləri 55

Birlikdə oynayın. “Kukla xəstəliyi” musiqili kompozisiya (P. Çaykovskinin “Uşaq albomu”ndan) 56

Tərəvəz. “Sevimli tərəvəz” mövzusunda rəsm 57

Oval həndəsi fiqur. 2-yə qədər saymaq. Top oyunları 59

Tərəvəzlərin təsviri. Tərəvəzlərin modelləşdirilməsi 61

"Bir boşqabdakı tərəvəzlər" tətbiqi. "Bağdakı tərəvəzlər" məşqlər toplusu 62

rus Xalq nağılı"İnsan və Ayı". Mahnı oyunları 63

Meyvələr. “Sevimli meyvələr” mövzusunda rəsm 65

2-yə qədər saymaq. Sıra ədədləri. Həndəsi fiqurlar. "Apple" məşqlər toplusu 67

Meyvələrin təsviri. Meyvə modelləşdirmə 68

Meyvə tövləsi. "Narıncı" məşqlər toplusu 69

"Kompot necə bişirilir" nağılı. "Kolxoz bağı" mahnısı 70

Ailə. “Mənim ailəm” mövzusunda rəsm 72

3 ədədinin əmələ gəlməsi. Say 3. 2-yə qədər sıra ilə sayma. Tullanma 73

Ailənin təsviri. Evin ətrafında kömək edin. Ana üçün gül 75

Tətbiq "Puppy". “Çevik ayaqlar” məşq dəsti 76

Valideynlər üçün kömək. “Bai-bai” ninni mahnısı (musiqi M. Krasin, sözləri M. Çernaya) 77

Qızıl payız. Oktyabr. “Oktyabrda meşə” mövzusunda rəsm 78

kub 3 ərzində say. Hərəkət və nitq oyunları 79

Oktyabr ayında təbiətdəki dəyişikliklər. Qırmızı rowan 81

Ağac tikintisi. Açıq hava oyunları 82

V. Oseevanın "Mavi yarpaqlar" hekayəsi. Rəqs payız yarpaqları ilə 84

Mebel. “Xalça” mövzusunda rəsm 85

3 ərzində xal. Açıq hava oyunları 87

Mebelin təsviri. Otaq avadanlığı. Stolun, stulun, çarpayının modelləşdirilməsi 88

"Xalça" tətbiqi. Açıq hava oyunları 89

Yeni mənzil. “Şən qız Tanya” mahnısı ilə oyun (musiqi A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya və R. Borisova) 90

Ağaclar. Rəsm yarpaqları 92

Top. 3-ə qədər ardıcıl sayma. “Ağaclar” məşğələlər toplusu 94

Ağacların təsviri. Ağcaqayın və yolka heykəltəraşlığı 96

"Kəpənək" tətbiqi. Açıq hava oyunları 99

Rus xalq nağılı "Axmaq və ağcaqayın". “Söyüd” mahnısı (musiqi A. Knyazkov, sözləri İ. Tokmakova) 101

Yeməklər. Lövhə 102

Ədəd və rəqəm 4. 3-ə qədər ardıcıl sayma. Həndəsi fiqurlar. Açıq hava oyunları 104

Yeməklərin təsviri. Kubok, boşqab 106

Bir şüşə. Top oyunu 108

Evin ətrafında kömək edin. Rəqs qaşıqlarla 110

Gec payız. Hörümçək və rowan budağı 111

4 daxilində sayma. 4-ə qədər sıra ilə sayma. Həndəsi fiqurlar. Açıq hava oyunları 113

Gec payız. Qış üçün tərəvəz 115

Tətbiq "Birch". Hərəkət məşqləri 116

noyabr. “Yağış” mahnısı (musiqi M. Krasev, sözləri N. Frenkel) 117

Peşələr. Avtomobil üçün yol 119

Həndəsi fiqurlar. 4-ə qədər saymaq. Açıq hava oyunları 121

Peşələrin təsviri. Tort 124

Kağız papaq. Halqa məşqləri 125

S. Mixalkovun "Sənin nəyin var?" “Təbilçi” etüd-dramatizasiyası (mus. M. Krasev) 127

Yerüstü nəqliyyat. Maşın 128

Həndəsi fiqurlar. Kosmosda oriyentasiya. 4-ə qədər saymaq. Açıq hava oyunları 130

Nəqliyyatın təsviri. Yük maşını 131

Qatar. Açıq hava oyunları 133

L. Berq tərəfindən "Kiçik bir avtomobilin hekayəsi". “Lokomotiv” mahnısı (musiqi K.Vlah, sözləri N.Alparova) 134

Su və hava nəqliyyatı. Buxar qayıq 135

Həndəsi fiqurlar. Nömrə 5. Açıq hava oyunları 138

Nəqliyyatın təsviri. Təyyarə 140

Qoz qabığından hazırlanmış gəmi. Açıq hava oyunları 143

Rus xalq nağılı "Gəmi". “Fövqəladə təyyarə” mahnısı (musiqi S. Krupa-Şuşarina, sözləri O. Krupençuk-Voznesenskaya) 144

Qaydalar trafik. Svetofor 145

Həndəsi fiqurlar. 5-ə qədər saymaq. 5 nömrə. Açıq hava oyunları 147

Yolda və nəqliyyatda davranış. Avtomobil svetoforda 149

Svetoforlar və avtomobillər. Açıq hava oyunları 151

Üç rəngli işıq. “Şəhəri gəzirəm” mahnısı (musiqi A. Pereskokov, sözləri T. Antonova) 152

Tətil Yeni il. Bəzəkli Milad ağacı 153

5-ə qədər sayın. Anlayışlar: aşağı - yüksək, uzun - qısa. Açıq hava oyunları 155

Yeni il. Yeni il hədiyyələri 157

Çələng. Hərəkət məşqləri 159

L. Voronkovanın "Milad ağacı necə bəzədilmişdir" hekayəsi. “Bizə Yeni il gəlir” mahnısı (musiqi V. Qerçik, sözləri Z. Petrova) 161

qış. Qış nümunələri 162

5-ə qədər sayma. 5-ə qədər ardıcıl sayma. Cisimlərin eninə və uzunluğuna görə müqayisəsi. Açıq hava oyunları 163

Şəkil əsasında hekayə qurmaq. Ağaclarda qar 166

Qala Qar kraliçası. Hərəkətlərlə məşqlər. Açıq hava oyunları 167

Rus xalq nağılı "Şaxta və dovşan". “Qar dənələrinin valsı” musiqili kompozisiya (P. Çaykovskinin “Şelkunçik” baletindən) 169

Qış əyləncəsi. Qar adamı 170

Həndəsi fiqurlar. 5-ə qədər ardıcıl sayma. Anlayışlar: daha incə - daha qalın. Açıq hava oyunları 171

Hekayənin tərtib edilməsi. Qar adamının modelləşdirilməsi 173

Tətbiq "Qar adamı". Açıq hava oyunları 174

N. Kalininanın "Qar çörəyi haqqında" hekayəsi. Yu.Entinin “Qar adamının mahnısı” 175

Paltar, ayaqqabı, papaq. 176 naxışlı əlcək

5-ə qədər saymaq. Həndəsi fiqurlar. Anlayışlar: daha çox - az, daha qısa - daha uzun. Açıq hava oyunları 178

Geyimin təsviri. Oyun "Kukla geyindirin". Baş geyimləri: papaq, papaq, papaq 180

Baş geyimi. Estafet yarışları 181

V. Karasevanın "Olya uşaq bağçasına gəldi" hekayəsi. “Çəkmələr yol boyu tullanır” mahnısı (musiqi A. Filippenko, sözləri T. Volgina) 182

Kitablar. Siluet Əsaslı Rəsm 183

Həndəsi fiqurlar. Hərəkət məşqləri 184

Viktorina oyunu. Sevimli nağıl qəhrəmanı 187

Tətbiq "Kiçik Qurbağa". Açıq hava oyunları 189

V.Dalın "Bast-Tülkü" nağılı. A. Maykaparın “Uşaq bağçasında” musiqisi ilə “Tülkü və dovşan” musiqili-ritmik məşqi 191

Vəhşi heyvanlar. Kirpi 192

Həndəsi fiqurlar. 5-ə qədər sayın. Daha yüksək - aşağı. Məşqlər. Açıq hava oyunları 194

Heyvanların təsviri. Dovşan 196

Tətbiq "Squirrel". Açıq hava oyunları 198

Rus xalq nağılı "Tülkü, canavar və ayı". Mahnı "Furry Bunny" 200

Ev heyvanları. Pişik 201

Həndəsi fiqurlar. Uzun - qısa, daha yüksək - aşağı. 5-ə qədər saymaq. Açıq hava oyunları 202

Heyvanların təsviri. Şəkillər əsasında hekayə. Atın modelləşdirilməsi 204

Kağız it. Açıq hava oyunları 205

Mordoviya xalq nağılı "İt necə dost axtarırdı". “Kitty” mahnısı (musiqi V. Vitlin, sözləri N. Naydenova) 206

Ev heyvanları. Xoruz 207

Obyektlərin eninə və uzunluğuna görə müqayisəsi. 5-ə qədər saymaq. Açıq hava oyunları 208

Quş ətinin təsviri. Yumurta səbəti 210

"Toyuq" tətbiqi. Açıq hava oyunları 212

Rus xalq nağılı "Xoruz və lobya toxumu". Dramatizasiya oyunu “Ördəklər və canavar” 213

Vətən Müdafiəçisi Günü. Tank 214

Həndəsi fiqurlar. 5-ə qədər saymaq. Açıq hava oyunları 216

Peşələr haqqında söhbət. Helikopter 218

Durbin. Açıq hava oyunları 219

V.Borozdinin “Ulduz gəmiləri” hekayəsi. “Təyyarələr” musiqili oyunu (musiqi M.Magidenko) 220

Bahar. Bahar əlamətləri 220

Həndəsi fiqurlar. Kosmosda oriyentasiya. 5-ə qədər saymaq. Açıq hava oyunları 222

Baharın təsviri. Quş 223

gəmi. Açıq hava oyunları 225

N. Sladkovun "Ayı və Günəş" nağılı. Ukrayna xalq mahnısı "Ah, bahar!" 226

Anaya qulluq etmək. Çiçəkli vaza 227

Həndəsi fiqurlar. 5-ə qədər saymaq. Kosmosda oriyentasiya. Açıq hava oyunları 228

Bayrama hazırlıq. Küp 230

Açıqca. Top məşqləri 231

S. Prokofyevanın “Ana nağılı” əsəri. “Anam” mahnısı (musiqi A. Pereskokov, sözləri S. Antonova) 232

Çiçəklər. Çəmənlikdə ot və çiçəklər 234

Həndəsi fiqurlar. 5-ə qədər saymaq. Açıq hava oyunları 235

Çiçəklərin təsviri. Lalə 236

Lalə çiçəyi. Açıq hava oyunları 237

S.Vangelinin “Qardələnlər” hekayəsi. “Qardələnlər” etüd-dramatizasiyası (P. Çaykovskinin “Fəsillər” silsiləsindən) 238

Quşlar. Bullfinch 239

Həndəsi fiqurlar. 5-ə qədər sayın. Konus. Açıq hava oyunları 240

Quşların təsviri. Şəkillərdən hekayə tərtib etmək. Qidalandırıcıları olan ağac 242

Tətbiq "Owlet". Fiziki məşğələ. Oyunlar 243

V. Oseevanın "Magpies" nağılı. “Qaranquş” mahnısı (musiqi A. Pereskokov, sözləri S. Antonova) 245

həşəratlar. Kəpənək 246

Həndəsi fiqurlar. Konus. Açıq hava oyunları 248

Həşəratların təsviri. "Ladybug" 249

Kağız arı. Açıq hava oyunları 251

D. Bissetin “Çəyirtkə Dandi” nağılı. “Mən və qarışqa haqqımda” mahnısı (musiqi L.Abelyan, sözləri V.Stepovoy) 252

kərtənkələ. Yarımçıq rəsmini bitirmək 253

Həndəsi fiqurlu silindr. Obyektlərin eninə görə müqayisəsi. Açıq hava oyunları 254

Tısbağa. Tısbağa heykəlciyi 256

Kağız tısbağası. Açıq hava oyunları 257

M. Plyatskovskinin "Ters çevrilmiş tısbağanın nağılı" əsəri. “Şir balası və tısbağanın mahnıları” (musiqi Q. Qladkov, sözləri S. Kozlov) 258 əzbərləmək.

Ev bitkiləri. Qazanda bənövşə 259

Həndəsi fiqurlar. Obyektləri eninə və hündürlüyünə görə müqayisə etmək. Açıq hava oyunları 261

Təsvir qapalı bitkilər. Bənövşəyi 262

Gül buketi. Halqa məşqləri 263

V.Paspaleyevanın “Meşə bənövşəsi” şeirinin oxunuşu. “Görünməz bənövşə” mahnısı (musiqi S. Krupa-Şuşarina, sözləri O. Krupençuk-Voznesenskaya) 265

Mənim ölkəm. Mənim şəhərim 266

piramida. Günün vaxtları. Qısa kordonla məşqlər ("pigtail") 267

Mənim ölkəm. Nağıl qəhrəmanları 269

Tətbiq "Qüllə". Örgü ilə məşqlər 271

A.Qaydarın “Marş” hekayəsi. “Mənim Rusiyam” mahnısı (musiqi Q. Struve, sözləri N. Solovyova) 272

Moskva. Kremlin ulduzları 273

Həndəsi fiqurlar. Günün hissələri. Gimnastika çubuğu ilə məşqlər 274

Moskvanın təsviri. Sənin şəhərin. Karusel 276

Mənim həyətim. Açıq hava oyunları 277

L. Tolstoyun “Cekdav içmək istədi...” hekayəsi. “Sultanla rəqs” (M.Rauçvergerin aranjimanı ilə Ukrayna xalq melodiyası) 279

Qələbə Günü. Hərbi texnika 279

Həndəsi fiqurlar. Elementlərin müqayisəsi. Açıq hava oyunları 280

L.Kasilin “Abid sovet əsgəri" Helikopter 282

Kağız təyyarə. Açıq hava oyunları 283

N. Sladkovun “Eşitmirəm” hekayəsi. M.Qlinkanın “Polka” musiqisinə tullanma 284

Giləmeyvə. Giləmeyvə ilə bədən 285

Həndəsi fiqurlar. Elementlərin müqayisəsi. Hərəkət məşqləri 286

Giləmeyvələrin təsviri. Qaragilə 288

Bir dəstə rowan. Kublarla məşqlər 289

N. Pavlovanın “Çiyələk” nağılı. Dəyirmi rəqs “Biz dağ külü ətrafındayıq...” (Yu. Mixaylenko) 291

Göbələklər. Meşədə ağcaqanadlar 292

Həndəsi fiqurlar. Elementlərin müqayisəsi. Açıq hava oyunları 293

Göbələklərin təsviri. Ağcaqanadlar 295

Kağızdan hazırlanmış ağcaqanad. Açıq hava oyunları 296

V. Suteyevin “Göbələk altında” nağılı. “Göbələk üçün gəzirəm” mahnısı (musiqi və sözləri Yu.Pərfenova aiddir) 298

İzahlı qeyd Proqram əsas tələblərə uyğun olaraq hazırlanmışdır normativ sənədlər: BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası, Federal qanun 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 -FZ "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında", Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 oktyabr 2013-cü il tarixli, 1155 nömrəli "Federal dövlətin təsdiq edilməsi haqqında" əmri. təhsil standartı məktəbəqədər təhsil"

EP-nin məqsədi şagirdlərin məktəbə fiziki, intellektual, psixoloji və şəxsi hazırlığını təmin etməkdir (uşağın əsas ümumi bilikləri müvəffəqiyyətlə mənimsəməsi üçün zəruri və kifayət qədər inkişaf səviyyəsi). təhsil proqramları ibtidai ümumi təhsil).

"Doğumdan Məktəbə" OP-nin aparıcı məqsədləri uşağın məktəbəqədər uşaqlıq dövründə tam yaşaması üçün əlverişli şəraitin yaradılması, əsas şəxsi mədəniyyətin əsaslarının formalaşdırılması, yaşa uyğun olaraq əqli və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafıdır. və fərdi xüsusiyyətləri, müasir cəmiyyətdə həyata hazırlıq, məktəbdə oxumaq üçün həyat təhlükəsizliyinin təmin edilməsi məktəbəqədər

Proqramın formalaşmasına dair prinsiplər və yanaşmalar Məqsədi uşağın inkişafı olan inkişaf təhsili prinsipi Elmi əsaslılıq və praktiki tətbiq prinsipi (Proqramın məzmunu inkişaf psixologiyası və məktəbəqədər pedaqogikanın əsas müddəalarına uyğundur) ) Tamlıq, zərurilik və kafilik prinsipi (ağlabatan “minimum” materialdan istifadə etməklə qarşıya qoyulmuş məqsəd və vəzifələrə nail olmağa imkan verən) Erkən və məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təhsil prosesinin təhsil, inkişaf və təlim məqsəd və vəzifələrinin vəhdəti prinsipi.

Uşaqların yaş imkanlarına və xüsusiyyətlərinə, təhsil sahələrinin xüsusiyyətlərinə və imkanlarına uyğun olaraq təhsil sahələrinin inteqrasiyası prinsipi Təhsil prosesinin kompleks tematik qurulması prinsipi Humanistləşdirmə prinsipi - şəxsiyyətin unikallığının və orijinallığının tanınması. hər bir uşaq Təhsilin fasiləsizliyi prinsipi - məktəbəqədər təhsilin bütün mərhələlərinin, erkən məktəbəqədər yaşdan başlayaraq, böyük və hazırlıq məktəb qruplarına qədər əlaqəsidir.

Tərbiyənin və təlimin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi prinsipi - uşağın meyllərinə, maraqlarına və imkanlarına uyğun inkişafını təmin edir Ardıcıllıq prinsipi - proqram bütün komponentlərin bir-biri ilə əlaqəli və bir-birindən asılı olduğu ayrılmaz bir sistemdir

Fərqli xüsusiyyətlər EP "Doğumdan məktəbə" Uşağın şəxsiyyətinin inkişafına diqqət yetirin Vətənpərvərlik diqqəti Əxlaqi tərbiyəyə, ənənəvi dəyərlərin dəstəklənməsinə diqqət yetirin Əlavə təhsilə diqqət yetirin Uşaqların sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə diqqət yetirin

Uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almağa diqqət yetirmək Uşağın inkişaf səviyyəsini nəzərə alaraq proqram məzmununu seçməkdə çeviklik Bütün yaş dövrlərini əhatə etmək (doğumdan məktəbə qədər) Şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə İnkişafa dair ayrıca bölmənin olması oyun fəaliyyətlərindən

Erkən uşaqlıq təhsili üçün EP Hədəf təlimatlarının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri; Məktəbəqədər təhsilin başa çatma mərhələsində təhsil hədəfləri; Korreksiya proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri; Təhsilin mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri Məktəbəqədər proqramlar bədii-estetik inkişafın dəyişkən istiqamətində.

Məzmun bölməsi Kompleks tematik planlaşdırma Bütün təhsil sahələrində əsas təhsil proqramının mənimsənilməsi üzrə psixoloji və pedaqoji işin məzmunu - sosial və kommunikativ inkişaf; - koqnitiv inkişaf; - nitqin inkişafı; - bədii və estetik inkişaf; - fiziki inkişaf; Hər bir təhsil sahəsi müəyyən edir: psixoloji və pedaqoji işin əsas vəzifələri; təhsil fəaliyyətinin təşkili formaları: - xüsusi məqamlarda; - müəllimlə uşaqların birgə fəaliyyətində; - uşaqların müstəqil fəaliyyətində; - ailələrlə qarşılıqlı əlaqədə.

Sosial və kommunikativ inkişaf Ünsiyyət Təhlükəsizliyi Əmək Sosiallaşma Koqnitiv inkişaf Psixoloji və pedaqoji işin əsas vəzifələri: hiss mədəniyyətinin inkişafı; idrak-tədqiqat və məhsuldar (konstruktiv) fəaliyyətin inkişafı; elementar riyazi anlayışların formalaşması; dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, uşaqların üfüqlərinin genişləndirilməsi.

NIQIQ İNKİŞAF: o Bədii ədəbiyyat oxumaq o Nitq inkişafı FİZİKİ İNKİŞAF: o Sağlamlıq o Bədən tərbiyəsi

Bədii-estetik inkişaf: Musiqi Bədii yaradıcılıq - məhsuldar fəaliyyətin məzmununun xüsusiyyətləri - dairə işi - bədii-estetik inkişaf çərçivəsində ailələrlə qarşılıqlı əlaqə Uzunmüddətli plan hərtərəfli tematik planlaşdırmaya uyğun olaraq müəllimlər və tələbələrin ailələri arasında qarşılıqlı əlaqə

Proqram məktəbəqədər uşaqların əsas təhsil sahələrində yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla müxtəlif fəaliyyət növlərində inkişafını təmin edir. Sosial və kommunikativ inkişaf q. Bədii və estetik inkişaf q. Koqnitiv inkişaf q. Fiziki inkişaf q. Nitqin inkişafı

MƏHZİN AİLƏ İLƏ QARŞILIĞI Məqsəd yaratmaqdır zəruri şərtlərşagirdlərin ailələri ilə məsuliyyətli münasibətlər yaratmaq və valideynlərin səriştəsini inkişaf etdirmək (həll etmək bacarığı). fərqli növlər uşağın tərbiyəsi ilə bağlı sosial-pedaqoji vəziyyətlər) valideynlərin hörmət və anlayış hüququnun təmin edilməsi, uşaq bağçasının həyatında iştirak etmək Məqsədlər: 1. Müəllimlərin və valideynlərin uşaq bağçasına münasibətinin öyrənilməsi. müxtəlif növlər uşaqların tərbiyəsi, inkişafı, tərbiyəsi məsələləri, uşaq bağçasında və ailədə müxtəlif tədbirlərin təşkili üçün şərait 2. Müəllim və valideynlərin ən yaxşı təcrübə uşaq bağçasında və ailədə təhsil, habelə məktəbəqədər uşaqların ailə və ictimai təhsilində yaranan çətinliklərlə. 3. Dostuna uşaqların tərbiyəsi və təhsilinin aktual problemləri və bu problemlərin həlli üçün uşaq bağçasının və ailənin imkanları haqqında məlumat vermək. 4. Uşaq bağçasında müxtəlif məzmun və əməkdaşlıq formaları üçün şəraitin yaradılması, müəllimlər, valideynlər və uşaqlar arasında konstruktiv qarşılıqlı əlaqənin inkişafına kömək etmək. 5. Şagirdlərin ailələrinin müəllimlərlə birgə tədbirlərə cəlb edilməsi 6. Valideynlərin uşağın müxtəlif istək və ehtiyaclarına diqqətli münasibətinə görə həvəsləndirilməsi.

AİLƏ İLƏ ƏSAS İSTİQAMƏTLƏRİ VƏ ƏSAS FORMALARI Qarşılıqlı bilik və qarşılıqlı formalaşma (məlumat və stendlər) Davamlı Təhsil böyüklərin yetişdirilməsi (master-klasslar, təlimlər) Müəllimlərin, valideynlərin, uşaqların birgə fəaliyyəti (ailə sənət studiyaları, ailə bayramları, ailə teatrı, ailə abunəliyi, layihə fəaliyyətləri, ailə təqvimi) Evdə uşaqla fəaliyyət üçün köməkçilər

İnklüziv təcrübə (birləşdirilmiş fokuslu qruplarda) Təhsil prosesinin təşkilinin xüsusiyyətləri: Görmə qüsurlu uşaqların təhsil və tərbiyəsi şərtləri Eşitmə qüsurlu uşaqların təhsil və tərbiyəsi şərtləri Eşitmə qüsurlu uşaqların təhsil və tərbiyəsi şərtləri kas-iskelet sistemi aparat Autizm sektorunda pozğunluğu olan uşaqların təlimi və təhsili üçün şərait

Təhsil prosesinin qurulması prinsipləri Əlilliyi olan uşaqların müəyyən edilməsi alqoritmi Əlilliyi olan uşaqlar üçün təhsil formaları Uyğunlaşdırılmış təhsil proqramı Qrup fəaliyyətinin təşkili Birləşdirilmiş diqqət

Təşkilati bölmə Nümunə qaydası 2 aydan 1 yaşa qədər uşaqların günü 1-2 yaşlı uşaqlar üçün təqribi gündəlik rejim 2 yaşından məktəbə gedən uşaqlar üçün təxmini gündəlik iş rejimi məktəbəqədər təhsilin əsas proqramının yazılması

ƏLAVƏ 1 nömrəli əlavə. Yaş xüsusiyyətləri uşaq inkişafı Əlavə No 2. Oyun fəaliyyətinin inkişafı Əlavə No 3. 2-7 yaşlı uşaqlarla işin təxmini kompleks tematik planlaşdırılması Əlavə No 4. Əyləncə və bayramların təxmini siyahısı Əlavə No 5. Nümunə siyahısı uşaqlara oxumaq üçün ədəbiyyat Əlavə No 6. Təxmini musiqi repertuarı Əlavə No 7. Əsas hərəkətlərin, açıq hava oyunlarının və məşqlərin təxmini siyahısı Əlavə No 8. Tədris-metodiki doğuşdan məktəbə proqramda müəyyən edilmiş Əlavə No 9. Proqramın həyata keçirilməsi üçün maliyyə dəstəyi standartlarının əhəmiyyəti

UYĞUN

NÜMUNƏ

ÜMUMİ TƏHSİL

PROQRAM

MƏKTƏBƏQƏDƏR

TƏHSİL

DOĞUMDAN MƏKTƏBƏ

Tərəfindən redaktə edilmiş

N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pilot seçimi

Nəşriyyat evi

MOZAİKA...SINTEZ Moskva, 2014

BBK 74.100 UDC 373.2

Müəlliflər qrupunun rəhbərləri: Dr. psixologiya elmləri, prof. sor- N.E. Veraxa ; Pedaqoji elmlər doktoru, professor, Rusiya Federasiyasının əməkdar elm xadimi, Beynəlxalq Pedaqoji Elmlər Akademiyasının akademiki təhsil - T.S. Komarova ; Rusiyanın əməkdar müəllimi, SSRİ təhsil əlaçısı, təhsil əlaçısı RSFSR - M.A. Vasilyeva.

MM. Borisova - pedaqoji elmlər namizədi; A.N. Veraksa - psixologiya elmləri namizədi; N. E. Veraksa - psixologiya elmləri doktoru, T.V. Volosovets - pedaqoji elmlər namizədi; V.V. Gerbova - pedaqoji elmlər namizədi; N.F. Qubanova - pedaqoji elmlər namizədi;N.S. Denisenkova - psixologiya elmləri namizədi; E.M. Dorofeeva - "Mosaika-Sintez" nəşriyyatının baş direktoru; O.V. Dıbina - pedaqoji elmlər doktoru; E.S. Evdokimova - pedaqoji elmlər namizədi; M.V. Jigoreva - pedaqoji elmlər doktoru; M.B. Zatsepina - pedaqoji elmlər doktoru; I.L. Kirillov - pedaqoji elmlər namizədi; T.S. Komarova - pedaqoji elmlər doktoru; E.N. Kutepova - pedaqoji elmlər namizədi; L.V. Kutsakova - metodist müəllim; G.M. Lyamina - pedaqoji elmlər namizədi; V.I. Petrova - pedaqoji elmlər doktoru; L.F. Samborenko - pedaqoji elmlər namizədi; O.A. Solomennikova - pedaqoji elmlər namizədi; E.Ya. Stepanenkova - pedaqoji elmlər namizədi; T.D. Stulnik - pedaqoji elmlər namizədi; S.N. Teplyuk - pedaqoji elmlər namizədi; O.A. Şiyan pedaqoji elmlər namizədidir.

DOĞUMDAN MƏKTƏBƏ. Ümumi təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil üçün nümunə (pilot versiya) / Ed. YOX. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: MOZAİKA SİNTEZİ, 2014. - 368 s.

N.E. tərəfindən redaktə edilən "Doğumdan məktəbə qədər" məktəbəqədər təhsil üçün təxmini ümumi təhsil proqramı. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün yerli və xarici məktəbəqədər təhsilin elmi və təcrübəsinin ən son nailiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanmış innovativ ümumi təhsil proqram sənədidir.

"Doğumdan məktəbə" proqramı Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı əsasında hazırlanmış və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində istifadə üçün nəzərdə tutulmuşdur. təhsil təşkilatlarıəsas təhsil proqramlarının formalaşdırılması üçün.

GİRİŞ

“Doğumdan məktəbə” nümunəvi ümumi təhsil proqramı layihəsinin bu variantı nümunə proqramların ictimai müzakirəsi çərçivəsində dərc edilmişdir. Hazırda tam formalaşmayıb hüquqi baza məktəbəqədər təhsil üçün nümunəvi ümumi təhsil proqramları yaratmaq. Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən müvafiq normativ sənədlər hazırlandıqdan və rəsmi dərc edildikdən sonra zəruri hallarda "Doğumdan məktəbə" proqramına müvafiq dəyişikliklər ediləcəkdir.

Nəşriyyat və müəlliflər komandası “Doğumdan məktəbə” proqramının məzmunu və onun üçün tədris və təlim dəsti ilə bağlı bütün şərh və təkliflərə görə dərin minnətdar olacaqlar. Şərh və təkliflərinizi “MOSAIKA-SYNTHEZ” nəşriyyatına aşağıdakı ünvana göndərin. [email protected].

Komarova Tamara Semenovna-pedaqoji elmlər doktoru, professor, Rusiya Federasiyasının əməkdar elm xadimi, Beynəlxalq Pedaqoji Təhsil Elmlər Akademiyasının akademiki, şöbə müdiri ibtidai təhsil Və pedaqoji texnologiyalar MGGU im. M.A. Şoloxova, elmi-tədris mərkəzinin direktoru “Yeni təhsil

texnologiya və yaradıcı inkişaf Moskva Dövlət Humanitar Universitetinin Pedaqogika fakültəsində şəxsiyyət". M.A. Şoloxov.

Vasilyeva Marqarita Aleksandrovna-Əməkdar Rusiya müəllimi, SSRİ Təhsil əlaçısı, RSFSR Maarif əlaçısı, “Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı”nın birinci nəşrinin məsul redaktoru (M., 1985).

komanda

Arapova-Piskareva Natalia Aleksandrovna (“Elementar riyazi anlayışların formalaşması”).

Belaya Kseniya Yuryevna - pedaqoji elmlər namizədi, Moskva İnstitutunun məktəbəqədər təhsilin pedaqogika və metodları kafedrasının professoru açıq təhsil(“Təhlükəsizliyin əsaslarının formalaşdırılması”).

Borisova Marina Mixaylovna- pedaqoji elmlər namizədi, Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin “Təhsil Pedaqogika və Psixologiyası İnstitutu” Dövlət Ali Peşə Təhsili Müəssisəsinin Məktəbəqədər Pedaqogika kafedrasının dosenti (“Təhsil haqqında ilkin fikirlərin formalaşması” sağlam yol həyat").

Veraksa Alexander Nikolaeviç - psixologiya elmləri namizədi, Moskva Dövlət Universitetinin psixologiya fakültəsinin dosenti. M.V. Lomonosov (“Proqramın hazırlanmasının planlaşdırılmış nəticələri”, “Layihə fəaliyyəti”).

Veraksa Nikolay Evgenieviç - psixologiya elmləri doktoru, professor, Psixologiya İnstitutunun Pedaqoji Psixologiya fakültəsinin dekanı. L.S. Vygotsky adına Rusiya Dövlət Humanitar Universiteti, ANO VPO Moskva Pedaqoji Məktəbəqədər Təhsil Akademiyasının rektoru, "Müasir məktəbəqədər təhsil" jurnalının baş redaktoru ("İzahat qeydi", "Uşaqların yaş xüsusiyyətləri", "Proqramın inkişafının planlaşdırılmış nəticələri" ”, “Layihə Fəaliyyətləri”).

Volosovets Tatyana Vladimirovna-namizəd pedaqoji elmlər namizədi, professor, institutun direktoru psixoloji və pedaqoji uşaqlıq RAO problemləri (“Birləşmiş oriyentasiya qruplarında inklüziv təcrübənin təşkili və məzmunu”).

Gerbova Valentina Viktorovna - pedaqoji elmlər namizədi (“Nitq inkişafı”, “Giriş uydurma", "Uşaqlara oxumaq üçün ədəbiyyatın təxmini siyahısı").

Qubanova Natalya Fedorovna - pedaqoji elmlər namizədi, İbtidai, məktəbəqədər və təhsil kafedrasının dosenti xüsusi təhsil MQOSGI Ali Peşə Təhsili Dövlət Muxtar Təhsil Müəssisəsi, MANPO-nun müxbir üzvü (“Oyun Fəaliyyətinin İnkişafı”).

Denisenkova Natalya Sergeevna-namizəd psixologiya elmləri kafedrasının dosenti sosial psixologiya Moskva Dövlət Psixologiya və Təhsil Universitetinin Sosial Psixologiya fakültəsinin inkişafı ("Ailədə və cəmiyyətdə uşaq", "Sosial dünya ilə tanışlıq").

Dorofeeva Elfiya Minimullovna-General nəşriyyat direktoru "MOZAİKA-SINTEZ" (proqram strukturunun inkişafı,

“Doğumdan məktəbə qədər” proqramının fərqli xüsusiyyətləri”, “Mövzu-məkan mühitinin təşkilinin xüsusiyyətləri”).

Dybina Olga Vitalievna - pedaqoji elmlər doktoru, professor, Togliatti məktəbəqədər pedaqogika və psixologiya kafedrasının müdiri dövlət universiteti, Ali təhsilin fəxri işçisi peşə təhsili RF (“Uşaq ailədə və cəmiyyətdə”, “Mövzu mühiti ilə tanışlıq”, “Sosial aləmlə tanışlıq”).

Yelena Evdokimova Sergeevna - pedaqoji elmlər namizədi, dosent, Volqoqrad Dövlət Sosial-Pedaqoji Universitetində Valideyn təhsili problemlərinin elmi-tədqiqat laboratoriyasının müdiri (uşaq bağçası və ailənin qarşılıqlı əlaqəsi).

Jigoreva Marina Vasilievna - pedaqoji elmlər doktoru, Moskva Dövlət Humanitar Universitetinin Federal Dövlət Büdcə Ali Peşə Təhsili Təşkilatının Defektologiya fakültəsinin Xüsusi Pedaqogika və Xüsusi Psixologiya kafedrasının professoru. M.A. Şoloxov (“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində islah işləri (təhsil sahələri üzrə)”).

Zatsepina Mariya Borisovna - pedaqoji elmlər doktoru, professor, Beynəlxalq Pedaqoji Təhsil Elmləri Akademiyasının akademiki, Moskva Dövlət Humanitar Universitetinin İbtidai təhsil və pedaqoji texnologiyalar kafedrasının professoru. M.A. Şoloxov (“Musiqi fəaliyyətləri”, “Mədəni-istirahət fəaliyyəti”, “Əyləncə və bayramların təxmini siyahısı”, “Təxmini musiqi repertuarı”).

Kirillov İvan Lvoviç - psixologiya elmləri namizədi; Rusiya Təhsil Akademiyasının Uşaqlığın Psixoloji və Pedaqoji Problemləri İnstitutunun direktor müavini, Moskva Şəhər Psixoloji-Pedaqoji Universitetinin (MGPPU) Məktəbəqədər Pedaqogika və Psixologiya kafedrasının dosenti (“Əsas proqramın yazılması üçün tövsiyələr”) .

Komarova Tamara Semenovna - pedaqoji elmlər doktoru, professor, Rusiya Federasiyasının əməkdar elm xadimi, Beynəlxalq Pedaqoji Təhsil Elmləri Akademiyasının akademiki, Moskva Dövlət Humanitar Universitetinin İbtidai təhsil və pedaqoji texnologiyalar kafedrasının müdiri. M.A. Şoloxov, Moskva Dövlət Humanitar Universitetinin Pedaqoji fakültəsinin “Yeni təhsil texnologiyaları və yaradıcı şəxsi inkişaf” elmi-tədris mərkəzinin direktoru. M.A. Şoloxov (“İzahat qeydi”, “İncəsənətə giriş”, “Vizual fəaliyyətlər”, “Hisslərin inkişafı”, “Əmək tərbiyəsi”).

Kutepova Elena Nikolaevna - pedaqoji elmlər namizədi, Moskva Dövlət Psixologiya və Təhsil Universitetinin İnteqrasiya (İnklüziv) Təhsil Problemləri İnstitutunun rəis müavini (“Birləşmiş oriyentasiya qruplarında inklüziv təcrübənin təşkili və məzmunu”).

Kutsakova Lyudmila Viktorovna - müəllim metodisti, institutun baş müəllimi, Təhsil əlaçısı, laureat beynəlxalq müsabiqə“Məktəb 2000” (“Konstruktiv nümunəvi fəaliyyət”).

Lyamina Galina Mixaylovna - pedaqoji elmlər namizədi ("2 aydan 1 yaşa qədər uşaqlarla psixoloji-pedaqoji işin məzmunu (körpə qrupu)", "1-2 yaşlı uşaqlarla psixoloji-pedaqoji işin məzmunu (erkən yaşın birinci qrupu) )”).

Petrova Vera İvanovna - pedaqoji elmlər doktoru (“İctimailəşmə, ünsiyyətin inkişafı, əxlaqi tərbiyə”).

Samborenko Lyudmila Filippovna-namizəd pedaqoji elmlər, Moskva vilayətinin "Akademiya" Ali Peşə Təhsili Dövlət Büdcə Təhsil Təşkilatının məktəbəqədər təhsil kafedrasının dosenti sosial idarəetmə"("Proqramın həyata keçirilməsi üçün kadr şəraiti").

Solomennikova Olga Anatolyevna-namizəd Pedaqoji elmlər, dosent, ali və peşə təhsilinin fəxri işçisi, “Sosial İdarəetmə Akademiyası” Dövlət Büdcəli Ali Peşə Təhsili Müəssisəsinin Məktəbəqədər təhsil kafedrasının müdiri (“Təbiət dünyası ilə tanışlıq”).

Stepanenkova Emma Yakovlevna - pedaqoji elmlər namizədi (“Bədən tərbiyəsi”, “Əsas hərəkətlərin, açıq havada oyunların və məşqlərin təxmini siyahısı”).

Sədr Tatyana Dmitrievna - pedaqoji elmlər namizədi, Moskva Aviasiya İnstitutunun Sosiologiya, Psixologiya və Sosial İdarəetmə kafedrasının dosenti (“İctimailəşmə, ünsiyyətin inkişafı, əxlaqi tərbiyə”).

Teplyuk Svetlana Nikolaevna - pedaqoji elmlər namizədi ("2 aydan 1 yaşa qədər uşaqlarla psixoloji-pedaqoji işin məzmunu (körpə qrupu)", "1-2 yaşlı uşaqlarla psixoloji və pedaqoji işin məzmunu (ilk yaş qrupu) )”).

Şiyan Olqa Aleksandrovna - pedaqoji elmlər namizədi, NIISO MSPU-nun uşaq inkişafı laboratoriyasının aparıcı elmi işçisi (“Proqramın həyata keçirilməsi üçün psixoloji və pedaqoji şərtlər”).

İstifadə olunan abbreviaturaların siyahısı

DO - məktəbəqədər təhsil.

məktəbəqədər təhsil müəssisəsi - məktəbəqədər təhsil təşkilatı. İKT - informasiya və kommunikasiya texnologiyaları. HİA - məhdud sağlamlıq imkanları.

PLO əsas təhsil proqramıdır.

təşkilat - təşkilat, fərdi sahibkar, həyata keçirir təhsil fəaliyyəti proqramla.

UMK - tədris-metodiki komplekt.

Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı - məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartı (17 oktyabr 2013-cü il tarixli, 1155 nömrəli əmr).

İZAHLI

Proqramın həyata keçirilməsinin məqsəd və vəzifələri

"Doğumdan məktəbə" nümunə proqramı (bundan sonra Proqram) Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı (FSES DO) əsasında hazırlanmışdır və əsas təhsilin formalaşdırılması üçün məktəbəqədər təhsil təşkilatlarında istifadə üçün nəzərdə tutulmuşdur. proqramlar (BEP).

Proqramın müəlliflərinin qarşısında duran əsas vəzifə müəllimlərə tədris prosesini Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun təşkil etməyə kömək edən və əsasda yazmağa imkan verən proqram sənədi yaratmaqdır. Nümunə proqram Sizin OOP.

Proqramın aparıcı məqsədləri uşağın məktəbəqədər uşaqlıq dövründə tam yaşaması üçün əlverişli şəraitin yaradılması, əsas şəxsi mədəniyyətin əsaslarının formalaşdırılması, yaşa və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun olaraq əqli və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı, müasir cəmiyyətdə həyat, üçün ilkin şərtlərin formalaşması təhsil fəaliyyəti, məktəbəqədər uşağın həyat təhlükəsizliyini təmin etmək.

Proqramda uşağın şəxsiyyətinin inkişafına, uşaqların sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə, o cümlədən məktəbəqədər uşaqlarda vətənpərvərlik, fəal həyat mövqeyi, müxtəlif problemlərin həllinə yaradıcı yanaşma kimi keyfiyyətlərin tərbiyəsinə xüsusi diqqət yetirilir. həyat vəziyyətləri, ənənəvi dəyərlərə hörmət.

Bu məqsədlər uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növləri prosesində həyata keçirilir: oyun, ünsiyyət, əmək, idrak-araşdırma, məhsuldar (vizual, konstruktiv və s.), musiqi, oxu.

Proqramın məqsədlərinə nail olmaq üçün aşağıdakılar mühüm əhəmiyyət kəsb edir:

hər bir uşağın sağlamlığına, emosional rifahına və vaxtında hərtərəfli inkişafına qayğı göstərmək;

qruplarda bütün tələbələrə qarşı insanpərvər və mehriban münasibət mühitinin yaradılması, onların ünsiyyətcil, xeyirxah, tədqiqatçı, təşəbbüskar, müstəqilliyə və yaradıcılığa can atmalarına şərait yaratmaq;

uşaqların müxtəlif fəaliyyət növlərindən maksimum istifadə, təhsilin səmərəliliyini artırmaq üçün onların inteqrasiyası təhsil prosesi;

yaradıcı təşkilat təhsil prosesi;

hər bir uşağın maraq və meyllərinə uyğun olaraq yaradıcılığın inkişafına imkan verən tədris materialından istifadənin dəyişkənliyi;

uşaqların yaradıcılığının nəticələrinə hörmətli münasibət;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsində və ailədə uşaqların tərbiyəsinə yanaşmaların vəhdəti;

uşaq bağçası və ibtidai məktəblərin işində fasiləsizliyə riayət edilməsi, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təhsilin məzmununda əqli və fiziki yüklənmənin istisna edilməsi, fənnin tədrisində təzyiqin olmamasının təmin edilməsi.

Proqramda göstərilən təhsilin məqsəd və vəzifələrinin həlli yalnız müəllimin sistemli və məqsədyönlü dəstəyi ilə mümkündür. müxtəlif formalar uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsində olduğu ilk günlərdən başlayaraq uşaqların fəallığı və təşəbbüsü. Hər bir müəllimin pedaqoji məharətindən, mədəniyyətindən, sevgisindən

Kimə uşaqlar uşağın çatdığı ümumi inkişaf səviyyəsindən, onun əldə etdiyi mənəvi keyfiyyətlərin güc dərəcəsindən asılıdır. Uşaqların sağlamlığının və hərtərəfli tərbiyəsinin qayğısına qalan məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri ailə ilə birlikdə hər bir uşağın uşaqlığının xoşbəxt olmasına çalışmalıdırlar.

Prinsiplər və yanaşmalar

Kimə Proqramın formalaşması

IN Proqram təhsilin inkişaf funksiyasını ön plana çıxarır, uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasını təmin edir və müəllimi müasir elmi "Məktəbəqədər təhsil konsepsiyası"na uyğun gələn fərdi xüsusiyyətlərinə yönəldir (müəlliflər

IN. V. Davydov, V.A. Petrovski və başqaları) uşaqlığın məktəbəqədər dövrünün daxili dəyərinin tanınması haqqında.

Proqram uşağa humanist və şəxsi münasibət prinsipləri əsasında qurulub və onun hərtərəfli inkişafına, mənəvi və ümumbəşəri dəyərlərin, eləcə də qabiliyyət və inteqrativ keyfiyyətlərin formalaşmasına yönəlib.

IN Proqramda uşaqların biliyinin ciddi tənzimlənməsi və tədrisdə fənn mərkəzçiliyi yoxdur.

Proqramı hazırlayarkən müəlliflər yerli məktəbəqədər təhsilin ən yaxşı ənənələrinə, onun fundamental təbiətinə: uşaqların həyatının qorunması və sağlamlığının möhkəmləndirilməsi problemlərinin kompleks həllinə, hərtərəfli təhsilə, təşkilata əsaslanan inkişafın gücləndirilməsinə (zənginləşdirilməsinə) istinad edirdilər. uşaq yaradıcılığının müxtəlif növləri.

Proqramda məktəbəqədər uşaqlıq dövründə aparıcı fəaliyyətlər kimi fəaliyyətlərə xüsusi yer verilir (A.N. Leontyev, A.V. Zaporojets, D.B. Elkonin və s.).

Proqramın müəllifləri ən vacib didaktik prinsipə - inkişaf təhsilinə və L. S. Vygotskinin düzgün təşkil edilmiş təlimin inkişafa "rəhbərlik etdiyi" elmi mövqeyinə əsaslanırdılar. Təhsil və əqli inkişaf bir-birindən asılı olmayan iki ayrı proses kimi çıxış edə bilməz, lakin eyni zamanda, “tərbiyə uşaq inkişafının zəruri və universal forması kimi xidmət edir” (V.V.Davıdov). Beləliklə, Proqram çərçivəsində inkişaf uşaqların tərbiyəsi və təhsilinin uğurunun ən mühüm nəticəsi kimi çıxış edir.

Proqram uşağın doğulduğu andan məktəbə qədər tərbiyəsi və təhsilinin bütün əsas məzmun sahələrini əhatəli şəkildə təqdim edir.

Proqram materialının seçilməsi üçün əsas meyar onun maarifləndirici əhəmiyyəti, istifadə olunan mədəni əsərlərin (klassik və xalq, həm yerli, həm də xarici) yüksək bədii səviyyəsi, məktəbəqədər uşaqlığın hər mərhələsində uşağın hərtərəfli bacarıqlarını inkişaf etdirmək imkanıdır (E.A. Flerina, N.P.Sakulina, N.A.Vetluqina, N.S.Karpinskaya).

"Doğumdan məktəbə" proqramı:

məqsədi uşağın inkişafı olan inkişaf təhsili prinsipinə uyğundur;

elmi əsaslılıq və praktiki tətbiqetmə prinsiplərini özündə birləşdirir (Proqramın məzmunu inkişaf psixologiyası və məktəbəqədər pedaqogikanın əsas prinsiplərinə uyğundur və təcrübənin göstərdiyi kimi, məktəbəqədər təhsilin kütləvi təcrübəsində uğurla həyata keçirilə bilər);

tamlıq, zərurilik və kafilik meyarlarına cavab verir (məqsədlərinizə və məqsədlərinizə ağlabatan “minimum” materialdan istifadə etməklə nail olmaq imkanı verir);

Doğuşdan məktəbə qədər. Ümumi təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil üçün nümunə. Veraksa N.E., Komarova T.S. və s.

M.: 2014 - 368 s.

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən redaktə edilmiş "Doğuşdan məktəbə" məktəbəqədər təhsilin təxmini ümumi təhsil proqramı, yerli elm və təcrübənin ən son nailiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanmış məktəbəqədər müəssisələr üçün innovativ ümumi təhsil proqramı sənədidir. və xarici məktəbəqədər təhsil. "Doğumdan məktəbə" proqramı Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı əsasında hazırlanmışdır və əsas təhsil proqramlarının formalaşdırılması üçün məktəbəqədər təhsil təşkilatlarında istifadə üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Format: pdf

Ölçü: 1.7 MB

Baxın, endirin:drive.google

MÜNDƏRİCAT
Giriş 3
Hədəf bölməsi
İzahlı qeyd 8
Proqram 8-in həyata keçirilməsinin məqsəd və vəzifələri
Proqram 9-un formalaşmasına dair prinsiplər və yanaşmalar
Proqram 11-in fərqli xüsusiyyətləri
14-cü Proqramın məzmununun təkmilləşdirilməsi və inkişafı üzrə işlərin perspektivləri
17 saylı Proqramın icrasının planlaşdırılan nəticələri
Hədəflər 17
20-ci proqramın mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi sistemi
Məzmun bölməsi
Psixoloji və pedaqoji işin məzmunu
2 aydan 1 yaşa qədər uşaqlarla (körpə qrupu) 24
1-2 yaşlı uşaqlarla psixoloji-pedaqoji işin məzmunu (erkən yaşın birinci qrupu) 36
Uyğun olaraq təhsil fəaliyyəti
2 yaşından məktəbə qədər uşaqların inkişaf istiqamətləri ilə 46
Təhsil sahəsi
“Sosial və kommunikativ inkişaf” 46
“Koqnitiv inkişaf” təhsil sahəsi 63
“Nitqin inkişafı” təhsil sahəsi 90
Təhsil sahəsi
“Bədii-estetik inkişaf” 101
“Fiziki inkişaf” təhsil sahəsi 128
Proqramın həyata keçirilməsi formalarının, üsullarının, üsullarının və vasitələrinin təsviri 136
Korreksiyaedici və inklüziv pedaqogika 151
İnklüziv təcrübə (birləşdirilmiş qruplarda) 151
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində islah işləri (təhsil sahələri üzrə) 165
Təşkilati bölmə
Doğumdan 1 yaşa qədər olan uşaqlar üçün təqribi gündəlik rejim (körpə qrupu) 190
1-2 yaşlı uşaqlar üçün təxmini gündəlik rejim
(erkən yaşların birinci qrupu) 193
2 yaşından 197 saylı məktəbə qədər uşaqlar üçün gündəlik iş rejimi nümunəsi
Mədəni və istirahət fəaliyyəti (xüsusiyyətlər
ənənəvi tədbirlər, bayramlar, tədbirlər) 205
Proqramın həyata keçirilməsi şərtləri 209
Subyekt-məkan mühitinin təşkilinin xüsusiyyətləri 209
Proqram 212 üçün logistika dəstəyi
214 saylı Proqramın həyata keçirilməsi üçün kadr şəraiti
Proqramın həyata keçirilməsi üçün maliyyə şərtləri 221
DO 227 əsas proqramının yazılması üçün tövsiyələr
Tətbiqlər
Əlavə 1. Uşaqların inkişafının yaşa bağlı xüsusiyyətləri 234
Əlavə 2. Oyun fəaliyyətinin inkişafı 251
Əlavə 3. 2-7 yaşlı uşaqlarla işin təxmini hərtərəfli tematik planlaşdırılması 259
Əlavə 4. Əyləncə və bayramların təxmini siyahısı 273
Əlavə 5. Uşaqlar üçün oxu materiallarının nümunə siyahısı 277
Əlavə 6. Təxmini musiqi repertuarı 287
Əlavə 7. Əsas hərəkətlərin, açıq hava oyunlarının və məşqlərin təxmini siyahısı 304
Əlavə 8. “Doğumdan məktəbə” proqramı üzrə tədris-metodiki komplekt 319
Əlavə 9. Proqramın həyata keçirilməsi üçün maliyyə dəstəyi standartlarının dəyərləri 331
Lüğət 347
Normativ sənədlərin və elmi-metodiki ədəbiyyatın siyahısı 354