Venstre hjerne, højre hjerne: Introduktion Du ved, at vores hjerne er opdelt i to halvkugler. Ikke alene er disse to dele af hjernen adskilt anatomisk, de udfører også forskellige funktioner. Nogle tror endda, at de to halvkugler har hver deres egen personlighed eller

Den sociale hjerne: Hjernen omfatter begrebet "vi" Hvad tænker du på, når du tænker på hjernen? Måske bliver du mindet om et bestemt billede fra skoleforløb biologi: et mærkeligt organ, der flyder i en krukke, eller et billede i en lærebog. Dette er opfattelsen, når vi overvejer

Hjerne og psyke Tilbage i det første årtusinde f.Kr. blev det bemærket, at mentale fænomener er tæt forbundet med den menneskelige hjernes funktion. Igennem historien om udviklingen af ​​psykologisk viden er denne holdning ikke blevet bestridt af nogen, men er kun udviklet og uddybet, efterhånden som den er blevet modtaget.

Psyke og krop. Psyke, adfærd og aktivitet. Grundlæggende funktioner i psyken Mentale processer omfatter traditionelt opfattelse, opmærksomhed, fantasi, hukommelse, tænkning og tale, som er de førende komponenter i menneskelig aktivitet. Mand i gang

Hjerne og psyke Tilbage i det første årtusinde f.Kr. blev det bemærket, at mentale fænomener er tæt forbundet med den menneskelige hjernes funktion, men sammenhængen mellem psyken og hjernen blev ikke altid forstået korrekt. Repræsentanter for "empirisk psykologi" mente, at fysiologiske og

Psyke og krop. Psyke, adfærd og aktivitet. Grundlæggende funktioner i psyken Mentale processer omfatter traditionelt opfattelse, opmærksomhed, fantasi, hukommelse, tænkning og tale, som er de førende komponenter i menneskelig aktivitet. Til implementering

Kapitel 5 En travl hjerne er en smart hjerne? Hvordan du lærer nye ting, og hvordan du optimerer denne proces Jesse skulle lære og absorbere en masse nye ting. I medicinens verden skal man hele tiden lære, og Jessie har studeret, så længe hun kan huske. Men siden hun

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

opslået på http://www.allbest.ru/

[Indtast tekst]

DEN RUSSISKE FØDERATIONS MINISTERIE FOR UDDANNELSE OG VIDENSKAB

IKKE-STATSLIG UDDANNELSESINSTITUTION

HØJERE PROFESSIONEL UDDANNELSE

INSTITUTLEDELSEOGRETTIGHEDER

Psykologisk fakultet

Speciale: Psykologi

KURSUSARBEJDE

Disciplin: Almen psykologi

Emne: Sammenhængen mellem psyken og hjernen

Arbejdet blev udført af en 2. års studerende

Kazankina Tatyana Valerievna

Saratov 2012

Introduktion

Forskningens relevans: Talrige kliniske og eksperimentelle data indikerer, at der er en tæt sammenhæng mellem psyken og hjernen. Ved at påvirke hjernen kan du ændre og endda ødelægge en persons ånd (selvbevidsthed), slette din personlighed, forvandle en person til en zombie. Dette kan gøres kemisk ved hjælp af psykedeliske stoffer (herunder stoffer), anatomisk, ved at operere på hjernen og også ved hjælp af elektrisk strøm (ved hjælp af implanterede elektroder). I øjeblikket ændres bevidsthedstilstande ved hjælp af elektriske eller kemiske manipulationer med visse områder af den menneskelige hjerne, hvilket forårsager forskellige fornemmelser, hallucinationer og følelser. Desuden i På det sidste beviser akkumulerer det mentale tilstande person er tæt forbundet med tilstedeværelsen eller fraværet af visse kemiske stoffer i hjernen.

På den anden side afspejles alt, der dybt påvirker psyken, i hjernen og hele kroppen. Det er kendt, at sorg eller svær depression kan føre til fysiske (psykosomatiske) sygdomme. Hypnose kan forårsage en række smertefulde lidelser eller fremme heling. Yogiernes fantastiske eksperimenter med deres kroppe er almindeligt kendte. Desuden kan et sådant psykokulturelt fænomen som at bryde et "tabu" eller hekseri endda forårsage død blandt primitive folk. sund person. Der er beviser for, at religiøse mirakler (tilsynekomster af Guds Moder..." hellige ikoner osv.) bidrog til helbredelsen af ​​patienter med forskellige symptomer. Interessant nok er placeboeffekten, dvs. virkningen af ​​et neutralt stof, som bruges i stedet for et lægemiddel, er effektivt for en tredjedel af patienterne, uanset deres sociale status og kulturelle niveau. Det er dog vigtigt at understrege noget andet. Psykens forhold til hjernen kan ikke forstås som produktets forhold til producenten, virkningen til årsagen, da produktet (psyken) ofte meget effektivt påvirker sin producent - hjernen.

I forhold til vores problem er forskningen fra psykologerne A.N. af særlig værdi. Leontyeva, A.R. Luria, L.S. Vygotsky, N.A. Bernstein; fysiologer I.M. Sechenova, I.P. Pavlov, psykofysiologer K. Hull og andre.

Talrige undersøgelser viser vigtigheden af ​​behovet for at studere forholdet mellem hjernen og psyken.

Studieobjekt: hjerne og psyke.

Undersøgelsens emne: forholdet mellem mentale processer og hjernestrukturer.

Mål: Etabler forholdet mellem hjernen og psyken.

Opgaver: Analysere indenlandske og udenlandske forfatteres videnskabelige litteratur om forskningsproblemet; isolere komponenter og undersøge funktioner.

Forskningsmetoder:

Teoretisk og metodisk analyse videnskabelig litteratur og afhandlingsforskning af indenlandske og udenlandske forfattere om det undersøgte problem;

Kvantitativ og kvalitativ analyse af empiri, fortolkning af de opnåede resultater, generalisering

Hypotese: Problemet med forholdet mellem hjernen og psyken. Mellem psyken og hjernen, mentalt og fysiologisk, synes der at være et dialektisk årsag-virkningsforhold, som endnu ikke har fået en fuldstændig forklaring.

I øjeblikket er der tre løsninger på det psykofysiologiske problem:

1. Det mentale er identisk med det fysiologiske, det er intet andet end hjernens fysiologiske aktivitet. I øjeblikket siges det, at det mentale ikke er identisk med nogen fysiologisk aktivitet, men kun med processerne med højere nervøs aktivitet. Ifølge denne logik fungerer det mentale som et særligt aspekt, en egenskab ved de fysiologiske processer i hjernen eller processerne med højere nervøs aktivitet.

2. Mental er en særlig (højeste) klasse eller type af nerveprocesser, der har egenskaber, der ikke er iboende i alle andre processer i nervesystemet, herunder VND-processer. Mental er sådanne specielle (psyko-nervøse) processer, der er forbundet med afspejling af objektiv virkelighed og er kendetegnet ved en subjektiv komponent (tilstedeværelsen af ​​interne billeder og deres oplevelse).

Z. Den mentale er, skønt den bestemmes af hjernens fysiologiske (højere nervøse) aktivitet, ikke desto mindre ikke identisk med den. Det mentale kan ikke reduceres til det fysiologiske, som idealet er til det materielle, eller som det sociale er til det biologiske.

Ingen af ​​ovenstående løsninger har fået generel accept, og arbejdet i denne retning fortsætter. De væsentligste ændringer i logikken i at analysere "hjerne-psyke"-problemet var resultatet af indførelsen af ​​en systemtilgang i psykofysiologien. I 50'erne af det tyvende århundrede. intensivt udviklende generel teori systemer og systemtilgangændrede radikalt logikken i videnskabelig forskning i fysiologi og psykologi. Dette påvirkede primært studiet af det fysiologiske grundlag for adfærd.

1. Problemet med psyke og hjerne

I lang tid inden for filosofi og psykologi, og senere inden for pædagogisk psykologi og pædagogik, var der (og eksisterer desværre stadig i dag) praksis med blot at omtale hjernen som et psykeorgan. Men en periode kom, hvor blot at postulere hjernens position som et organ, der har en eller anden relation til psyken, heller ikke var nok til at videreudvikle psykologien og forstå tilblivelsen af ​​højere mentale funktioner og deres lidelser, der opstår i hjernesygdomme , eller til pædagogik, eller til defektologi mv.

Fremragende psykologer L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev, A.R. Luria skrev om behovet for at trænge ind i hjernens struktur og love, for at studere hjernens forbindelser med dannelse, udvikling og opløsning af højere mentale funktioner efter hjerneskade. De tildelte en betydelig plads i psykologien til studiet af psykens hjernemekanismer og skrev, at psyken ikke er andet end en funktion af den menneskelige hjerne. "At adskille psykologi fra lovene om, hvordan hjernen fungerer, ville betyde at begå ikke mindre en fejl end at behandle den som en ren biologisk videnskab."

Videnskabelig psykologi, som studerer de mest komplekse former for bevidst aktivitet, social af oprindelse, medieret i struktur og udført af hjernen, dette højeste produkt af naturhistorien, dukkede op på grænsen mellem natur- og samfundsvidenskaberne. En korrekt forståelse af denne holdning skal dog tage højde for det faktum, at sociale livsformer tvinger hjernen til at arbejde på en ny måde, føre til fremkomsten af ​​kvalitativt nye funktionelle systemer og højere mentale funktioner, studiet af dannelsen og udviklingen. , hvis struktur hos mennesker er genstand for psykologisk videnskab.

Tiden er kommet, hvor den hastige udvikling af samfundsvidenskaberne igen rejste spørgsmålet om forholdet mellem psyken og hjernen, hvis løsning blev nødvendig ikke blot for videnskaben, men også for praktisk psykologi og medicin, defektologi og pædagogik.

I øjeblikket er stigningen i hjerte-kar-sygdomme, traumatiske hjerneskader, hjernetumorer og skader på grund af igangværende krige i mange lande i verden almindeligt kendt. Alle disse hjernesygdomme er ledsaget af forstyrrelser af højere mentale funktioner.

I denne forbindelse er det passende at bemærke, at studiet af hjernens grundlag for højere mentale funktioner er blevet en fælles opgave for praktisk psykologi og medicin osv., og er også blevet neuropsykologiens hovedopgave, rettet mod at studere forholdet mellem en krænkelse af systemet af visse højere mentale funktioner og skader på visse områder af hjernen, mekanismer deres krænkelser, for at identificere syndromer af krænkelse af højere mentale funktioner osv.

Det har længe været kendt, at når et område af hjernen er beskadiget, ikke kun én mental funktion, men flere former for mental aktivitet (og mundtlig tale, og at skrive, og læse og tælle), vil de alle være svækket af én grund, fordi deres struktur omfatter én fælles faktor. Og omvendt kan den samme funktion forringes, når forskellige dele af hjernen er beskadiget, da den er kompleks i strukturen, og dens forskellige dele er implementeret af forskellige områder af hjernen.

I litteraturen er der en stor spredning i forskellige forfatteres holdninger til en række spørgsmål og frem for alt de biologiske og sociale roller i udviklingen af ​​psyken, de komplekse relationer mellem hjernen og psyken, holdning til hjernens morfogenese og dens rolle i udviklingen af ​​psyken, ideen om den komplekse indbyrdes afhængighed af udviklingen af ​​hjernen og psyken osv. Når man analyserer indholdet af ethvert begreb, opstår der spørgsmål: hvad er hver komponents rolle, hvad er mønstrene for deres interaktion, hvad er rollen for en enkelt biosocial konstruktion i dannelsen og udviklingen af ​​højere mentale funktioner og afvigelsen eller forstyrrelsen af ​​deres udvikling, eksisterer en sådan enkelt konstruktion og mønstre af dens forbindelse med hjernen og er der en sammenhæng mellem det biologiske og det sociale, hvad er måderne og midlerne til deres interaktion eller deres fravær osv.? En række fremragende videnskabsmænd har forsøgt at besvare disse spørgsmål: psykologer, fysiologer, neurologer - til enhver tid for at studere de vigtigste filosofiske og psykisk problem- problemer i psyken og hjernen.

Så moderne ideer om det sociale og biologiske i den menneskelige psyke er de mest vigtigt koncept, hvis analyse er nødvendig for at forstå betingelserne for dannelse og udvikling af højere mentale funktioner, såvel som krænkelser af deres struktur og proces i ontogenese. Dette problem er blevet undersøgt af mange berømte forskere i hele den videnskabelige verden - både i vores land og i udlandet. L.S. viede også meget plads til dette problem i sin forskning. Vygotsky og A.N. Leontyev og A.R. Luria osv. Jeg foreslår separat at undersøge spørgsmålet om fremkomsten af ​​psyken og separat analysere begrebet "Hjerne", fordi praksis har vist behovet for en dybdegående undersøgelse af problemet med "Hjerne og psyke", rørende om alle videnskaber relateret til dette spørgsmål.

Lad os gå tilbage til det grundlæggende...

2. Indholdet af begrebet "hjerne" i indenlandske og udenlandske konceptuelle synspunkter hos filosoffer og psykologer

Blandt de mange naturmysterier, som moderne videnskab arbejder på at optrevle, er måske et af de mest komplekse hjernen - det fineste nerveapparat, som er højeste form organiseret stof i den del af universet, vi kender. Forudsat at de altid har søgt at finde ud af, hvordan det fungerer og fungerer.

Ideen om, at hjernen er et organ i sjælen, tilhører den antikke græske, nemlig hjernen, danner det materielle grundlag for mentale fænomener, forskere til lægen Alcmaeon fra Croton (6. århundrede f.Kr.), som kom til denne konklusion som et resultat af observationer og kirurgiske operationer. Især slog han fast, at fra hjernehalvdelene går de til øjenhuler"to smalle stier"

I den tro, at sansning opstår på grund af det perifere sanseapparats særlige struktur, argumenterede Alcmaeon samtidig for, at der er en direkte forbindelse mellem sanseorganerne og hjernen.

Så opstod læren om psyken som et produkt af hjernen, takket være opdagelsen af ​​afhængigheden af ​​fornemmelser af hjernens struktur, og dette blev igen muligt takket være ophobningen af ​​empiriske fakta. Men fornemmelser er ifølge Alcmaeon udgangspunktet for alt kognitivt arbejde. "Hjernen giver fornemmelsen af ​​hørelse, syn, lugt, fra sidstnævnte opstår hukommelse og ideer (opinion), og fra hukommelse og ideer, der har nået urokkelig styrke, fødes viden, som er sådan på grund af denne styrke." Således var andre mentale processer, der opstod fra sansninger, forbundet med hjernen, selvom viden om disse processer, i modsætning til viden om sansninger, ikke kunne baseres på anatomiske og fysiologiske erfaringer.

Efter Alcmaeon fortolkede Hippokrates også hjernen som et organ i psyken, idet han troede, at det var en stor kirtel. "Folk burde vide, at fra hjernen, og kun fra hjernen, opstår vores fornøjelser, glæder, latter og vittigheder, såvel som vores sorger, smerte, sorg og tårer. Ved hjælp af hjernen tænker, ser, hører vi, skelner grimt fra smukt, dårligt fra godt, behageligt fra ubehageligt. Med andre ord, ved hjælp af hjernen udføres det, vi kalder "åndeligt liv".

Fra medicin flyttede disse ideer ind i filosofien.

Alcmaeons opdagelse af hjernen som et organ i psyken blev betragtet som en hypotese i flere århundreder.

Aristoteles, som selv har gennemgået en fremragende medicinsk skole, vender tilbage til den "hjertecentrerede" ordning. "Hjernen er efter hans mening ikke et organ i psyken, men et apparat, der køler og regulerer varmen i blodet."

Så studiet af hjernen har gennemgået en lang historie, hvor to hovedtendenser skiller sig ud:

Begrebet streng lokalisering af mentale fænomener;

Synspunktet om, at hjernen fungerer som en enkelt enhed.

Som et resultat af en lang række undersøgelser er det blevet fastslået, at hjernen er differentieret til forskellige områder, der besidder funktionel originalitet.

Takket være succesen fin anatomi hjerne, fysiologi (især elektrofysiologi), psykologi, neurologi og neurokirurgi var i stand til at vise, at hjernen først og fremmest er et komplekst mentalt system, der fungerer som en differentieret helhed.

En levende persons hjerne er en lille oval krop med en ujævn overflade, bestående af et bøjeligt gelélignende stof. Hvordan producerer denne krop (hvis gennemsnitsmasse er 1500) tanker og følelser og kontrollerer kunstnerens hånds subtile bevægelser? Hvordan er de processer, der opstår i den, forbundet med filosofi og religion, poesi og prosa, venlighed og had? Hvordan akkumulerer denne grålig-hvide gelélignende masse konstant ideer og viden, hvilket får kroppen til at udføre handlinger af varierende kompleksitet - fra en simpel løft af en arm til en gymnasts eller kirurgs virtuose bevægelser?

DEM. Sechenov, faderen til russisk fysiologi, foreslog ("Hjernens reflekser", 1863), at "hjernen - organet for bevidsthed og vilje - arbejder efter princippet om en refleks (men væsentligt modificeret)", hvilket beviser, at handlingerne af kroppen, reguleret af psyken, ligner reflekser i den forstand, at de opstår i organismens vitale møder med omgivelserne og gennem hjernens centre inddrager muskelsystemet i disse vitale møders cyklus. Sechenovs ideer – om psykens signalfunktion, om bevægelsens cirkulære kontrol, om selvreguleringen af ​​kroppens adfærd – blev senere videreført af Pavlov.

Hjernen er en kropslig enhed ligesom andre organer. Men hans aktivitet - ifølge Pavlov - har kvalitativt særlige karakteristika og love. Han kaldte det højere nervøs aktivitet. For at præcisere detaljerne i denne form for aktivitet, satte Pavlov ved siden af ​​ordet højere nervøs aktivitet i parentes udtrykket "adfærd", som lød specielt i hans mund.

Konklusion: Hjernen er ikke en simpel reflektor af impulser, men et organ, der opfatter signaler om det ydre miljø, som kroppen opererer i, for at reagere tilstrækkeligt på det. Der sendes et signal fra musklerne tilbage til hjernen om, hvorvidt den kommando, som hjernen dirigerer til hjernen, er blevet korrekt udført. udøvende organer Sådan opstår den cirkulære kontrol af kroppens bevægelser. Det er umuligt uden psyken, som informerer om, hvad der sker i omverdenen. Men psyken fungerer som et signal, og ikke en simpel fornemmelse eller opfattelse.

3. Psyke

Livets vækst handler ikke kun om at udvikle muskler,

Når den vokser, i den, som i et tempel,

Åndens og sindets tjeneste vokser.

V. Shakespeare "Hamlet".

Hvornår opstår psyken? Har planter en "sjæl"? Hvad er forbundet med den vigtigste begivenhed for menneskehedens eksistens - opvågnen af ​​bevidstheden?

”Psyken eksisterer ikke uden for den materielle livsproces af fysisk organiserede stoffer på en bestemt måde. Derfor studerer vi psykens udvikling ikke i dens adskillelse fra livets udvikling, men netop i forbindelse med livets udvikling - som udviklingen af ​​dens højeste former, genereret af udviklingen af ​​visse materielle forhold."

Leontyev A.N. Essay om udviklingen af ​​psyken.

Psyche (fra græsk - spirituel), en egenskab ved højt organiseret stof, som er en særlig form for refleksion af subjektet af objektiv virkelighed. Som et produkt af subjektets livsaktivitet, udfører psyken, som medierer den, funktionen orientering og kontrol.

At forstå psyken som en refleksion giver os mulighed for at overvinde den falske formulering af problemet med forholdet mellem det psykologiske og det fysiologiske, hvilket fører enten til adskillelse af psyken fra hjernens arbejde eller til reduktion af mentale fænomener til fysiologiske, eller endelig til en simpel erklæring om paralleliteten i deres forløb.

Udvikling af psyken i fylogenese

Problemet med fremkomsten og udviklingen af ​​psyken i processen med dyrs evolution er af største betydning for psykologien, da det giver os mulighed for at besvare spørgsmål vedrørende psykens essens. Der er forskellige tilgange til at bestemme psykens sted og rolle i evolutionsprocessen. Antropopsykisme stammer fra Descartes, en tilgang, hvorefter psyken kun optræder med menneskets tilsynekomst og kun eksisterer i mennesket Biopsykisme anerkender tilstedeværelsen af ​​psyke som en egenskab ved levende stof Neuropsykisme forbinder psyken med nervesystemets eksistens og funktion. Og panpsykisme anerkender naturens universelle spiritualitet, det vil sige, anser psyken for at være en egenskab af både levende og livløs natur.

Moderne videnskabelig psykologi går ud fra det faktum, at psyken opstår og udvikler sig i processen med stoffets udvikling. Alt stof har egenskaben af ​​refleksion. Refleksion er en interaktion, hvor nogle objekter er repræsenteret eller reflekteret i andre ved deres påvirkninger. Refleksion viser sig således i evnen til at reagere på ydre påvirkninger. Desuden afhænger karakteren af ​​svarene af karakteristikaene ydre påvirkninger og om materiens eksistensform. Et eksempel på en fysisk refleksion ville være et fodaftryk i sandet, en refleksion i et spejl; kemisk - fremkomsten af ​​et nyt stof under en kemisk reaktion. Den biologiske form for refleksion opstår under overgangen fra uorganisk til organisk stof. Den enkleste form for biologisk refleksion, som alle levende organismer besidder, er irritabilitet. Irritabilitet er en reaktion på påvirkninger direkte relateret til kroppens stofskifte. Eksempler på irritabilitet omfatter at dreje en plante i en retning solstråler, ujævn vækst af stammen afhængig af lyset, bevægelsen af ​​en encellet ciliatsko, rettet fra en krystal af salt placeret i en dråbe, hvori ciliaten flyder. I alle disse tilfælde er der en reaktion på stimuli, der er direkte involveret i stofskiftet af en given organisme. Alle ovenstående former for refleksion er former for præpsykisk refleksion.

Den første, rudimentære form for mental refleksion er følsomhed (Leontyev). Særpræg sensitivitet er, at der sker en reaktion på en stimulus, der ikke er direkte involveret i stofskiftet. Udseendet af følsomhed er forbundet med refleksionens signalerende karakter, når dyret reagerer på signaler om vitale påvirkninger. Dette giver dig mulighed for aktivt at navigere miljø og reagere aktivt på ændringer i omgivelserne, udvikle individuelt variable adfærdsformer. Et eksempel på følsomhed kunne være adfærden hos en orm, der styres af lys, eller en edderkop, der reagerer på sit spinds vibrationer, når en flue rammer den. Denne udviklingsfase er karakteriseret ved udseendet af sanseorganer, bevægelsesorganer og et organ for kommunikation og koordinering af processer i kroppen - nervesystemet. Dette er den første fase af mental udvikling - stadiet af den elementære sensoriske psyke (ifølge Leontievs klassifikation). Et karakteristisk træk ved mental refleksion på dette udviklingstrin er, at individuelle egenskaber af objekter reflekteres, der er ingen afspejling af objektet som helhed. Så for eksempel reagerer en frø på bevægelse, og den vil skynde sig hen til et bevægeligt stykke papir bundet til en tråd, men den reagerer muligvis ikke på stationære myg. Edderkoppen reagerer på nettets vibrationer, hvis det er forårsaget af en flue, der er fanget i det, og hvis vibrationskilden er en metronom fastgjort til nettet. Det er bemærkelsesværdigt, at søgningen efter mad og orientering i miljøet udføres ved hjælp af en type følsomhed. Den førende form for adfærd er instinktiv adfærd. Instinkt er en kæde af medfødte ubetingede reflekser, hvor slutningen af ​​en refleks tjener som begyndelsen på den næste. Programmer for instinktiv adfærd hos nogle dyrearter er karakteriseret ved ekstrem kompleksitet. Det er nok at huske biers adfærd, bygge honningkager af et ideal, fra et økonomisk synspunkt, form, fylde dem med honning og forsegle dem med voks. Imidlertid karakteristisk træk instinktiv adfærd er, at den altid udløses af én stimulus, og programmer med instinktive handlinger kan ikke sørge for et stort antal forskellige stimuli; desuden er programmer for instinktiv adfærd kun tilrådelige under uændrede, strengt konstante forhold. Når forholdene ændrer sig, bliver instinktiv adfærd uhensigtsmæssig og kan ikke sikre tilpasning til omgivelserne. Hos dyr på dette udviklingstrin har nervesystemet en elementær struktur: diffust (i coelenterater), kæde- (i ormelignende) eller ganglion (i insekter) nervesystem.

Den progressive linje af biologisk evolution, fra vermiformer til primære akkordater, er forbundet med ændringer i levevilkår og orientering i miljøet. Strukturen af ​​nervesystemet bliver mere kompleks, rygmarven og hjernen fremstår som centrum for højere nervøs integration. Hjernens struktur bliver mere kompleks; på senere stadier af evolutionen opstår hjernebarken, den seneste og mest komplekse dannelse af hjernen. Hovedfunktion cerebral cortex - analyse af information, der kommer fra det ydre miljø, orientering i dets ændringer, lukning af nye midlertidige forbindelser og dannelse af nye typer af individuelt variabel adfærd svarende til ændrede miljøforhold. Med fremkomsten og udviklingen af ​​centralnervesystemet opstår en ny form for mental refleksion - scenen i den perceptuelle (opfattende) psyke. Et karakteristisk træk ved mental refleksion på dette stadium er evnen til at danne et holistisk billede. På dette stadium for Dyr kan samtidigt reflektere flere stimuli og syntetisere dem til et billede af en genstand og derved skabe en objektiv refleksion. Idéer og mulighed for forsinkede reaktioner dukker op. Sammen med instinktive adfærdsformer opstår individuelt tilegnede adfærdsformer - færdigheder. En færdighed er en kæde af udvalgte og tillærte bevægelser, der fører til et mål. For at udvikle en færdighed blev dyret (oftest en kat) placeret i et bur, den såkaldte "problemkasse". For at modtage maddingen skal dyret udføre en handling: tryk på håndtaget, flyt ventilen osv. Dyret løser problemet ved at prøve og fejle, det vil sige ved at vælge fra det motoriske kaos og konsolidere bevægelser, der fører til succes. At finde en løsning er tilfældigt. Efter konsolidering kan færdigheden reproduceres mange gange, og dyret løser problemet med det samme uden foreløbig forsøg og fejl. Forskellen mellem færdigheder eller "instrumentelle betingede reflekser" fra de klassiske betingede reflekser brugt af Pavlov er, at et dyrs succes bestemmes af aktive arten af ​​hans handlinger.

Det skal bemærkes, at udtalte færdigheder først vises kun hos dyr med en hjernebark.

Psyken hos de fleste hvirveldyr forbliver på dette udviklingstrin, men de højst organiserede, især primater, stiger et niveau mere, de udvikler nye former for adfærd, som omtales som intellektuel adfærd

Intelligens eller manuel tankegang

Overgangen til dette stadium af mental udvikling er ledsaget af betydelige fremskridt i udviklingen af ​​centralnervesystemet: hos aber stiger hjernemassen til 350,0-400,0, cellerne i hjernebarken differentierer, antallet af riller og viklinger stiger, og frontallapperne udvikler sig.

Mental refleksion er kendetegnet ved, at dyret ikke kun afspejler integrerede objekter, men visuelle forbindelser, forhold mellem objekter placeret i dets synsfelt, styrken af ​​hukommelsen øges - varigheden af ​​bevarelse af spor af figurativ hukommelse hos aber når 16-48 timer (til sammenligning: i en rotte - 10 sekunder, for en hund - 10 minutter).

En undersøgelse af abernes adfærd, når de løser problemer (for eksempel at få en lokkemad placeret på en uopnåelig afstand) viste, at den adskiller sig fundamentalt fra andre dyrs adfærd på flere punkter. For det første kommer løsningen ikke som et resultat af forsøg og fejl, men som et resultat af at vurdere en klar situation og pludselig finde en løsning, den såkaldte indsigtsreaktion eller aha-reaktion. For det andet er der en bred overførsel af de fundne løsninger til en lignende situation. Og endelig er aber kendetegnet ved værktøjsaktivitet (det vil sige, at de bruger værktøjer, for eksempel pinde, grene for at få bytte) og evnen til at løse tofasede problemer. I dette tilfælde repræsenterer den første fase forberedelse til en beslutning og er ikke rettet mod handlingens mål (bytte), men kan for eksempel være at forbinde to pinde med det formål at forlænge eller klargøre en kvist til at åbne en lås. Og først efter dette, i anden fase, er handlingen rettet direkte mod målet (for eksempel tages agnen med en langstrakt pind). Samtidig spiller instinkter og færdigheder også en stor rolle for antropoiders adfærd.

Således repræsenterer antropoidernes intellektuelle adfærd den øvre grænse for udviklingen af ​​dyrepsyken, ud over hvilken historien om udviklingen af ​​menneskelig bevidsthed begynder.

Karakteristiske træk ved bevidsthed

Fra den moderne videnskabs synspunkt og dens grundlæggende metoder kan bevidsthedens oprindelse kun forstås som et gigantisk kvalitativt spring, en kvalitativ transformation af refleksionsprocessen. Bevidsthed opstod takket være en kvalitativt ny måde at arbejde på - arbejde. Fremkomsten og udviklingen af ​​fødsel førte til den videre udvikling af hjernen og sanseorganerne. Den menneskelige hjerne er 3 gange større i volumen end den antropoide hjerne. Forholdet mellem hjernevægt og kropsvægt hos mennesker er 1:35, mens det hos antropoider er 1:200, øges antallet af neuroner fra 3-5 milliarder hos antropoider til 15-17 milliarder hos mennesker. Hjernens struktur bliver mere kompleks, talecentre opstår, og kortikalisering af funktioner øges.

Hvordan er bevidst menneskelig aktivitet anderledes? Den første forskel er, at dyrs aktivitet kun kan udføres i forhold til et objekt med vitalt, biologisk behov. Bevidst menneskelig aktivitet er ikke altid og ikke nødvendigvis forbundet med biologiske motiver og modsiger dem ofte. Hos en person er det, aktiviteten er rettet mod, ikke sammenfaldende med det, der motiverer den. Dette manifesteres i fremstillingen af ​​værktøjer, i opdelingen af ​​funktioner (for eksempel piskeris og jæger) i processen med arbejdsaktivitet.

Det andet træk ved bevidsthed er, at en person har andre former for refleksion af virkeligheden, ikke kun visuel, sensorisk, men abstrakt, rationel erfaring, abstrakt tænkning. Aben, som Keller udtrykker det, er en slave af synsfeltet, det vil sige, at dens refleksion er begrænset til den visuelle situation, den afspejler direkte data, eksterne forbindelser og relationer mellem objekter. Menneskets bevidsthed afspejler betydelige, stabile, naturlige forbindelser mellem objekter og fænomener i den omgivende verden og går ud over grænserne for sanseoplevelse.

Den afgørende faktor i udviklingen af ​​bevidsthed er sprogets fremkomst. Menneskets tungemål repræsenterer et komplekst system af koder, der angiver objekter, tegn, handlinger eller relationer, der har til funktion at kode, transmittere information og introducere den i forskellige systemer. Sprogets grundlæggende enhed er konceptet. Det er i konceptet, at de væsentlige og stabile egenskaber ved objektet, som det betegner, afspejles og fikseres. Fremkomsten af ​​sprog og tale skaber betingelser og muligheder for at assimilere ikke kun ens individuelle erfaring, men også andre generationers erfaringer - sociohistorisk erfaring, som udgør det tredje vigtigste træk ved bevidstheden.

Således er bevidsthed det højeste niveau af refleksion af virkeligheden af ​​en socialt udviklet person.

Bevidsthedsstruktur

På grund af kompleksiteten af ​​fænomenet bevidsthed, introducerer hver af de videnskaber, der studerer det, visse detaljer i definitionen af ​​bevidsthed.

På en række vidensområder er der en specifik faglig tilgang. Så for eksempel i retspraksis forstås bevidsthed som subjektets evne til at lave en logisk forsvarlig og tilstrækkeligt motiveret plan. Inden for medicin betragtes bevidsthed ud fra, at den kan intensiveres og svækkes og forsvinde helt under besvimelse. De taler om bevidsthedens snæverhed og bredde, dens stabilitet og ustabilitet, klarhed, sløvhed, flimren. Når en læge siger, at patientens bevidsthed er klar, mener han først og fremmest personens normale orientering i omgivelserne: på sted, tid og også i hans personlighed.

Psykologi betragter bevidsthed som et specifikt fænomen i menneskets åndelige liv, karakteriseret ved en række karakteristika. For det første er bevidsthed bevidsthed om den omgivende verden, det er et vist system af viden, historisk etableret, kontinuerligt genopfyldt, brudt gennem prismet personlig erfaring. Realisere objekt - dette betyder at inkludere det i din videns system, at tilskrive det til en bestemt klasse af objekter, betegne det med et ord, verbalisere det. Bevidsthedens egenskab kan samtidig være både pålidelig og upålidelig viden: gæt, opfindelser osv. Bevidsthed repræsenterer enhed af sanselig og logisk refleksion.

Bevidsthedens anden vigtige egenskab og funktion er holdningen person til verden, brudt gennem et system af behov. Med hensyn til denne funktion af bevidsthed skrev Myasishchev: "Psyken og bevidstheden, som det højeste niveau af psyken, repræsenterer enheden af ​​en persons afspejling af virkeligheden og hans forhold til denne virkelighed. I enhver handling af mental aktivitet har vi elementer af begge dele." Attitude involverer at evaluere og opleve denne evaluering. Bevidsthedens målsættende funktion - det tredje vigtigste kendetegn - er, at bevidsthedens funktioner omfatter dannelsen af ​​aktivitetsmål, opbygningen af ​​planer og aktivitetsprogrammer. Inden man overhovedet begynder at handle, har en person en idé om resultaterne af sine fremtidige aktiviteter - en "model for den krævede fremtid" i Bernsteins ord eller en "handlingsacceptor" i Anokhins terminologi. Denne ideelle model udfører funktionen med at regulere aktivitet.

Så menneskelig bevidsthed er i stand til at afspejle ikke kun den ydre verden, men også den indre verden af ​​personen selv. Derfor er bevidsthedens fjerde funktion selvrefleksion eller refleksion. Gennem selvbevidsthed bliver en person bevidst om sig selv som en individuel virkelighed, adskilt fra naturen og andre mennesker. Selvbevidsthed - dette er viden om dit fysiske udseende, tilstand, indre åndelige verden, dine evner.

Bevidsthed er det højeste niveau af mental refleksion og selvregulering, kun iboende for mennesker. Bevidsthed dannes under forhold med objektiv-praktisk aktivitet og kommunikation og repræsenterer en ideel model af omverdenen, andre mennesker og sig selv.

Bevidsthed og det ubevidste mentale

Korrelationen mellem begreberne bevidsthed og psyke viser, at psyke er et bredere begreb end bevidsthed, eftersom mentale fænomener kan være både aktuelle og potentielle i naturen. For eksempel er viden lagret i hukommelsen, som ikke er involveret i nuværende processer, faktisk ikke bevidst. Endda ganske udviklet person hovedlageret af erfaring er lagret uden for bevidsthedens direkte kontrol. En person oplever alle fysiologisk tilgængelige påvirkninger, men ikke alle bliver en bevidsthed. Psyken er ejendom for alle typer dyr, men bevidsthed er kun iboende i mennesker, og selv da ikke i enhver tilstand. Bevidsthed er fraværende hos nyfødte, hos nogle kategorier af psykisk syge mennesker og hos en person i søvntilstand. Således er der i den menneskelige mentale sfære ud over bevidsthed en enorm sfære af det ubevidste mentale.

Videnskaben har stadig ikke en endelig definition af det ubevidste. Nogle forfattere definerer det ubevidste som mentale processer, der udføres uden kontrol af bevidstheden, ufrivilligt. Andre anser det ubevidste for at være den vigtigste regulator af interne funktioner og adfærd generelt. Atter andre ser det ubevidste som patologisk tilstand psyke.

Alle teorier om det ubevidste kan opdeles i 2 grupper. Den første kommer fra anerkendelsen af ​​det ubevidste som en vis grad af bevidsthedsintensitet, baseret på kontinuiteten i mentallivet (Leibniz, Sechenov, Uznadze). En anden gruppe teorier betragter det ubevidste som noget andet end bevidstheden, som en selvstændig kilde til mental aktivitet (Hartmann, Schopenhauer, Freud).

Ideerne om det ubevidste som en bestemt dynamik i den menneskelige psyke har længe eksisteret i filosofi og psykologi. En af de første til at formulere denne idé var den tyske filosof Leibniz. Med udgangspunkt i teorien om differentialregning, som han skabte sideløbende med Newton, opdagede han, at der i mentallivet findes uendeligt små størrelser, som kun gennem komplikation forvandles til bevidsthedsfænomener. I sit filosofiske værk "New Experiments on the Human Mind" lagde han grundlaget for teorien om bevidsthed. Gjorde et stort bidrag til studiet af det ubevidste fransk psykolog og klinikeren Janet, som indsamlede en lang række kliniske og eksperimentelle fakta, der viste muligheden for splittet personlighed. Baseret på dette konkluderer han, at mentale funktioner ikke kun er forbundet med bevidsthed; nogle fænomener er muligvis ikke bevidste. Sechenov kommer til samme konklusion. I sit værk "Reflexes of the Brain" kritiserer han det synspunkt, hvorefter psyken kun er bevidst, og viser tydeligt, at hvis mental aktivitet i sine mekanismer repræsenterer hjernens arbejde, må man tage hensyn til kendsgerning, at processerne af refleksaktivitet som reflekterende aktivitet er en overgang fra analyse til syntese, processen med gradvis dannelse af associationer. Hvornår Lille barn Han samler stadig bare erfaringer, hans bevidsthed er kortvarig, og hans mentale funktioner er intermitterende. Sechenov, der sporer processen med gradvis komplikation af barnets hjerne, mener, at et af beviserne på, at mental aktivitet kun er bevidst i sin højere manifestationer, er ontogenetisk bevis. Det andet bevis kommer fra studiet af hver enkelt reflekshandling, hvor bevidstheden er det endelige produkt. Processen bliver bevidst, snarere end at være det fra begyndelsen.

Fra synspunktet om psykens integritet og den menneskelige personligheds enhed nærmede D.N. sig problemet med ubevidst liv. Uznadze. Han i lang tid studerede holdningen og afslørede, at der er to sider af menneskelig mental aktivitet: faktisk og potentiel. Den ene side er en reel, faktisk handling, en handling. Den anden er en potentiel, skjult tilstand af parathed til handling, som ikke realiseres, men som påvirker karakteren af ​​den mentale proces; ingen aktivitet begynder fra bunden. Uznadze kaldte dette potentielle parathed til aktivitet, som indeholder forudsætninger, der bestemmer aktivitetens art og retning, for en holdning. Han identificerede fænomenet attitude i hypnotiske og posthypnotiske tilstande, hos voksne og børn, og kom til den konklusion, at holdning ikke er en bevidsthedshandling. Derfor, mente han, er der ingen grund til at bruge udtrykket ubevidst, når der er en holdning. Attituden udtømmer dog ikke alle typer af ubevidst mental aktivitet.

Den anden gruppe af begreber i fortolkningen af ​​det ubevidste sind stammer fra den franske sociologiske skoles værker, især en af ​​dens repræsentanter, Durkheim. I sine værker "Regler sociologisk metode", "Individuelle og kollektive ideer" Durkheim forsøger at forklare dualiteten af ​​menneskelig bevidsthed. Fra hans synspunkt er samfundet kun et miljø, det vil sige en helhed ydre forhold, som en person skal tilpasse sig for at overleve. Samfundet er fremmed for mennesket og dets sande natur. Hos en person dannes to instanser: 1. lag - socialt, eksternt, eksternt - bevidst; 2. - biologisk essens, instinkter, drifter - det ubevidste, som repræsenterer kernen i psyken. Da der fra Durkheims synspunkt er en konstant kamp mellem mennesket og samfundet, er bevidstheden og den ubevidste psyke i en tilstand af konflikt. Faktisk er denne idé udviklet i begrebet psykoanalyse af Freud. Hans koncept for psykoanalyse er en sammensmeltning af sociologiske ideer og klinisk erfaring. Freud ser årsagerne til sygdommen i konflikten mellem det sociale miljø og det biologiske princip i mennesket. Freud udvikler doktrinen om en tre-niveau organisation af psyken. Det lavere niveau repræsenterer det ubevidste mentalt, dette niveau inkluderer biologiske instinkter, ønsker, følelser, påvirkninger, drifter, hvoraf den vigtigste er libido - seksuel lyst. Denne sfære er mættet med energi, men er lukket fra bevidstheden på grund af sociale forbud og holdninger pålagt af samfundet. Niveau 2 - førbevidst - niveau af frivillig regulering af adfærd i reelle forhold liv. 3. niveau - højeste - bevidsthed - niveauet af fornuft, tænkning, afspejler de krav og forbud, som samfundet pålægger menneskelig adfærd.

Da de krav, som disse tre niveauer stiller til individet, er uforenelige, er individet konstant i en konfliktsituation, hvorfra han bliver reddet ved hjælp af særlige forsvarsmekanismer. Mange foranstaltninger og metoder udviklet i overensstemmelse med det psykoanalytiske koncept er meget udbredt i moderne klinisk psykologi og psykoterapi.

4. Menneskets psyke og hjerne: principper og generelle mekanismer for forbindelse

Det har længe været bemærket, at mentale fænomener er tæt forbundet med den menneskelige hjernes funktion. Denne idé har været ubestridelig gennem den mere end to tusinde år lange historie med udviklingen af ​​psykologisk viden, udviklet og uddybet efterhånden som nye data om hjernens funktion og nye resultater af psykologisk forskning blev opnået.

I begyndelsen af ​​det 20. århundrede, ud af to forskellige områder viden - fysiologi og psykologi - to specielle videnskaber tog form, som begyndte at studere forbindelserne mellem mentale fænomener og organiske processer, der forekommer i den menneskelige hjerne. Dette er fysiologien bag højere nervøs aktivitet og psykofysiologi. Repræsentanter for den første videnskab henvendte sig til studiet af de organiske processer, der forekommer i hjernen, der direkte relaterer til kontrollen af ​​kropslige reaktioner og kroppens erhvervelse af nye erfaringer. Repræsentanter for den anden videnskab fokuserede deres opmærksomhed hovedsageligt på studiet af psykens anatomiske og fysiologiske grundlag. Fælles for forskere, der kalder sig specialister i højere nervøs aktivitet og psykofysiologi, er læringsbegrebet, som omfatter fænomener relateret til hukommelse og som følge af, at kroppen tilegner sig ny erfaring, som samtidig afsløres på det anatomisk-fysiologiske, psykologiske og adfærdsmæssige niveau. .

Et stort bidrag til forståelsen af, hvordan hjernens og den menneskelige krops arbejde hænger sammen med psykologiske fænomener og adfærd blev lavet af I.M. Sechenov. Senere blev hans ideer udviklet i hans teori om fysiologiske korrelater af mentale fænomener af I.P. Pavlov, der opdagede fænomenet betinget reflekslæring. I dag har hans ideer tjent som grundlag for skabelsen af ​​nye, mere moderne psykofysiologiske teorier, der forklarer læring og adfærd generelt (N.A. Bernstein, K. Hull, P.K. Anokhin), såvel som mekanismerne for betinget reflekserhvervelse af erfaring ( E.N. Sokolov).

Ifølge I.M. Sechenov, mentale fænomener er inkluderet som påkrævet komponent ind i enhver adfærdshandling og repræsenterer selv unikke komplekse reflekser. Det mentale, mente Sechenov, er lige så forklarligt gennem naturvidenskaben som det fysiologiske, eftersom det har samme refleksnatur.

En ejendommelig udvikling siden dens første optræden i begyndelsen af ​​det 20. århundrede. I.P.s ideer har overlevet den dag i dag. Pavlova forholdt sig til konceptet betinget refleks. Til at begynde med blev der stillet store forhåbninger til dette koncept med at forklare mentale processer og læring. Disse håb blev dog ikke helt indfriet. Den betingede refleks viste sig at være et for simpelt fysiologisk fænomen til, at alle komplekse former for adfærd, især mentale fænomener forbundet med bevidsthed og vilje, kunne forstås og reduceres til det på grundlag af det.

Kort efter opdagelsen af ​​betinget reflekslæring blev andre måder, hvorpå levende væsener kan tilegne sig livserfaring, opdaget og beskrevet - prægning, operant betingning, stedfortrædende læring - som betydeligt udvidede og supplerede viden om de indlæringsmekanismer, der er iboende i mennesker. Men ikke desto mindre forblev ideen om en betinget refleks som en af ​​måderne, hvorpå kroppen tilegner sig ny erfaring og blev videreudviklet i psykofysiologers værker, især E.N. Sokolov og Ch.A. Izmailova.

Sammen med dette, nyt, mere lovende retninger udvikling af problemet med forbindelsen mellem psyken og hjernen. De vedrørte på den ene side den rolle, som mentale processer sammen med fysiologiske, spiller i styringen af ​​adfærd, og på den anden side konstruktionen af ​​generelle modeller for adfærdsregulering med deltagelse af fysiologiske og psykologiske fænomener i denne proces. (N.A. Bernshtein, K. Hull, P K. Anokhin).

Resultaterne af undersøgelsen af ​​betingede refleksfysiologiske adfærdsmekanismer på niveauet for hele organismen blev suppleret med data opnået fra undersøgelsen af ​​adfærd på neuralt niveau. Indenlandske neuropsykologer og psykofysiologer ydede et væsentligt bidrag til at løse relevante problemstillinger. De grundlagde deres skole i psykofysiologi af adfærd, motorisk aktivitet og sanseorganer (perception, opmærksomhed, hukommelse).

E.N. Sokolov og Ch.A. Izmailov foreslog begrebet en konceptuel refleksbue. I blokdiagrammet for den konceptuelle refleksbue er der tre indbyrdes forbundne, men relativt autonome operativsystemer neuroner: afferente (sensorisk analysator), effektor (eksekutive bevægelsesorganer) og modulerende (kontrollerende forbindelser mellem afferente og effektorsystemer).

Det afferente system, startende med receptorer, består af prædiktorneuroner, der udfører generel foreløbig behandling af information modtaget af sanseorganerne, og detektorneuroner, der fremhæver stimuli af en bestemt art i det, selektivt indstillet, som kun reagerer på sådanne stimuli. Effektorsystemet omfatter kommandoneuroner, motorneuroner og effektorer, dvs. nerveceller, hvori der genereres kommandoer, der går fra centrum til periferien, og de dele af kroppen, der er ansvarlige for deres udførelse. Det modulerende system indeholder nerveceller (modulerende neuroner), der er forbundet med behandlingen af ​​information, der cirkulerer mellem de neurale netværk, der udgør de afferente og effektor-undersystemer i den konceptuelle refleksbue.

Funktionen af ​​den konceptuelle refleksbue kan forestilles som følger. Receptorer - specifikke sanseorganer, der er i stand til at opfatte og reagere på visse fysiske påvirkninger - modtager stimulussignaler. Receptorerne er til gengæld forbundet med selektive detektorer - neuroner, der selektivt reagerer på visse stimuli, og denne forbindelse kan være direkte eller, som vist på figuren, gennem prædetektorer. Selektive detektorer fungerer iflg til følgende princip: en vis kombination af receptorexcitation svarer til en maksimal excitation på en af ​​de selektive detektorneuroner.

Signaler fra detektorerne sendes derefter til kommando af neuroner. Niveauet af excitation af kommandoneuroner reguleres af arbejdet med at modulere neuroner. Fra kommandoneuroner overføres excitation yderligere til motorneuroner forbundet med bevægelsesorganer og andre effektorer.

Den konceptuelle refleksbue inkluderer en tilbagekoblingsmekanisme, som for enkelhedens skyld ikke er vist i blokdiagrammet. Gennem en feedback-mekanisme reguleres excitabiliteten af ​​receptorer, effektorer og neuroner selv. Identifikation af hovedelementerne i den konceptuelle bue, skriver E.N. Sokolov dukkede op. resultatet af generaliserende data om de neurale mekanismer af reflekser hos dyr på forskellige niveauer af den evolutionære stigen.

PÅ DEN. Bernstein beviste, at selv simpel bevægelse erhvervet i løbet af livet, for ikke at nævne kompleks menneskelig aktivitet og adfærd generelt, ikke kan udføres uden psykens deltagelse. "Danningen af ​​en motorisk handling," skrev han, "på hvert trin er der aktiv psykomotorisk aktivitet... For hver motorisk handling, potentielt tilgængelig for mennesket, i hans centralnervesystem er der et passende niveau af konstruktion, der er i stand til at implementere de grundlæggende sansekorrektioner af denne handling, svarende til dens semantiske essens... Jo mere kompleks bevægelsen er, jo flere og mere varierede er de sensoriske korrektioner, der kræves for dens gennemførelse ."

Det højeste niveau af regulering af nyligt mestrede komplekse bevægelser er nødvendigvis forbundet med menneskelig bevidsthed og er det førende niveau for denne bevægelse. De underliggende niveauer underordnet det kaldes baggrund. Disse komponenter forbliver normalt under bevidsthedstærsklen.

Så snart bevægelsen bliver til en automatiseret færdighed og skifter fra det førende niveau til baggrunden, forlader processen med at styre den og kontrollere den bevidsthedsfeltet. Men i begyndelsen af ​​at mestre en ny bevægelse er bevidstheden altid til stede. De eneste undtagelser er de fleste simple træk, hvortil kroppen allerede har færdige medfødte eller erhvervede mekanismer. Et karakteristisk fænomen, der ledsager skiftet af bevægelse fra et højere niveau til et lavere, er "fjernelsen af ​​visuel kontrol... og dens erstatning med proprioceptiv kontrol. Dette fænomen består i, at emnet er i stand til at udføre en del af arbejdet uden at kigge."

Den amerikanske videnskabsmand K. Hull var grundlæggeren af ​​den moderne psykofysiologiske teori om læring, som forklarer, hvordan kroppen erhverver og forbedrer sig livserfaring. K. Hull betragtede en levende organisme som et selvregulerende system med specifikke mekanismer for adfærdsmæssig og genetisk-biologisk regulering. Disse mekanismer - for det meste medfødte - tjener til at opretholde optimale betingelser for fysisk og biokemisk balance i kroppen - homeostase, og aktiveres, når den forstyrres.

Hulls teori var baseret på en række postulater, der stammer fra den eksisterende viden om kroppens og hjernens fysiologi, opnået i begyndelsen af ​​den anden tredjedel af det 20. århundrede. Efter at have dannet 16 sådanne postulater vha visse regler, hvilket virkede ret underbygget, byggede K. Hull deduktivt en teori om organismens adfærd, hvoraf mange af konklusionerne efterfølgende fandt eksperimentel bekræftelse.

PC. Anokhin foreslog en model for organisering og regulering af adfærdshandlinger, hvor der er plads til alle grundlæggende mentale processer og tilstande. Hun fik navnet på modellen funktionelt system.

Før man fremkalder adfærdsaktivitet, skal den miljømæssige afferentation og den udløsende stimulus opfattes, dvs. subjektivt afspejlet af en person i form af sansninger og opfattelser, hvis interaktion med tidligere erfaringer (hukommelse) giver anledning til et billede. Når først billedet er dannet, forårsager det ikke adfærd. Det skal være korreleret med motivation og den information, der er gemt i hukommelsen.

Sammenligning af billedet med hukommelse og motivation gennem bevidsthed fører til at træffe en beslutning, til fremkomsten i en persons sind af en plan og et adfærdsprogram: flere mulige handlingsmuligheder, der i et givet miljø og i nærvær af en given udløsende stimulus , kan føre til tilfredsstillelse af et eksisterende behov.

I centralnervesystemet præsenteres det forventede resultat af handlinger i form af en slags nervemodel - en accept af resultatet af handlingen. Når det er sat og handlingsprogrammet er kendt, starter processen med at implementere handlingen.

Allerede fra begyndelsen af ​​en handling indgår viljen i dens regulering, og information om handlingen overføres gennem omvendt afferentation til centralnervesystemet, hvor den sammenlignes med handlingsacceptoren, hvilket giver anledning til visse følelser. Efter nogen tid vises der også information om parametrene for resultatet af en handling, der allerede er blevet udført.

Hvis parametrene for den udførte handling ikke svarer til handlingsacceptoren (det fastsatte mål), så opstår der en negativ følelsesmæssig tilstand, som skaber yderligere motivation til at fortsætte handlingen og gentage den i henhold til det justerede program, indtil det opnåede resultat falder sammen med sætte mål (handlingsacceptoren). Hvis dette sammenfald opstår med forsøget på at udføre handlingen, så opstår der en positiv følelse, der stopper den.

Funktionel systemteori P.K. Anokhina lægger vægt på at løse spørgsmålet om samspillet mellem fysiologiske og psykologiske processer og fænomener. Det viser, at begge spiller en vigtig rolle i den fælles regulering af adfærd, som ikke kan være fuldt ud videnskabelig forklaring hverken på grundlag af viden om fysiologien af ​​højere nervøs aktivitet alene, eller på grundlag af udelukkende psykologiske ideer.

A.R. Luria foreslog at identificere tre anatomisk relativt autonome hjerneblokke, der sikrer den normale funktion af de tilsvarende grupper af mentale fænomener. Den første er en blok af hjernestrukturer, der understøtter et vist niveau af aktivitet. Det inkluderer uspecifikke strukturer på forskellige niveauer: den retikulære dannelse af hjernestammen, strukturerne i mellemhjernen, dens dybe dele, det limbiske system, de mediobasale dele af cortex i hjernens frontal- og temporallapper. Det overordnede aktivitetsniveau og selektiv aktivering af individuelle understrukturer, der er nødvendige for den normale implementering af mentale funktioner, afhænger af arbejdet med denne blok. Den anden blok er forbundet med kognitive mentale processer, perception, bearbejdning og lagring af forskellige informationer, der kommer fra sanserne: syn, hørelse, berøring osv. Dens kortikale fremspring er hovedsageligt placeret i de bageste og temporale dele af hjernehalvdelene. Den tredje blok dækker de forreste dele af hjernebarken. Det er forbundet med tænkning, programmering, højere regulering af adfærd og mentale funktioner og deres bevidste kontrol.

Lignende dokumenter

Psykologiens emne, opgaver, grene og metoder. Psyken og dens udvikling. Opgaver og plads for moderne psykologi i videnskabens system. Menneskets psyke og hjerne: principper og generelle mekanismer for forbindelse. Mentale kognitive processer. Individets aktivitet og bevidsthed.

forelæsningsforløb, tilføjet 09.09.2009


Teorier om sammenhæng mellem psyke og hjerne. Mental og neurofysiologisk i hjernens funktion. Visuel perception. Fysiologiske opmærksomhedsmekanismer. Funktion og oprindelse af følelser. Generelle modeller for adfærdsregulering.

abstract, tilføjet 10/09/2006


Den menneskelige psyke og dets hjerne er den vigtigste del af individets mentale refleksion og aktivitet. Motiverende funktion af psyken, opmuntrer en person til at være aktiv og opretholde den på et vist niveau. Kvalitet af arbejde og løn, ledelsesstil og team.

test, tilføjet 17/05/2012


Den menneskelige psyke er et komplekst system bestående af individuelle hierarkisk organiserede delsystemer. Mentale processer, egenskaber, tilstande. Hjernens struktur. Interaktion mellem psyken og hjernens karakteristika. Strukturen af ​​nervesystemet.

abstract, tilføjet 28.11.2015


Psyken er en funktion af hjernen. Psykologisk videnskab studerer ikke selve hjernen, men dens specifikke egenskab ved at afspejle objektiv virkelighed. Ubevidste, bevidste og ubevidste niveauer af psyken. Mekanismer for tænkning og fantasi. Menneskelig aktivitet.

abstrakt, tilføjet 19/03/2009


Virkningsmekanismer i hjernen. Hypotese om informationssyntese. Det centrale problem med hjerneintegration. Processen med fremkomsten af ​​mental perception. Udvikling af syn på hjernen som et bevidsthedsorgan. Forbindelse mellem hjerne og bevidsthed. Typer af ubevidste fænomener.

abstract, tilføjet 17/03/2011


Karakteristika ved mentale fænomener: mentale processer, mentale tilstande, mentale egenskaber. Fundamentalerne i Charles Darwins evolutionsteori. Neurofysiologiske grundlag for den menneskelige psyke, forholdet mellem det mentale og fysiologiske i videnskaben om psykofysiologi.

test, tilføjet 04/09/2009


Psyke som en funktion af hjernen: problemet med forholdet mellem psyken og hjernen; de vigtigste bestemmelser i den systemiske dynamiske lokalisering af højere mentale funktioner (HMF); strukturelle og funktionelle principper for hjernefunktion. Karakteristika ved menneskelig bevidsthed.

test, tilføjet 12/06/2007


Naturlige grundlag for mental udvikling. Psyken som et produkt af aktiviteten af ​​hjernebarken. Levende organismers reaktioner på fysiske og kemiske ændringer i miljøet. Stimuli af det ydre miljø. Klassificering af mentale fænomener.

abstrakt, tilføjet 27/01/2010


Fornuftens og følelsernes rolle i menneskelivet. Vigtigheden af ​​læring for at aktivere hjerneaktivitet. Brug af naturlige midler til at forbedre hukommelse og koncentration. En persons opfattelse af den omgivende verden gennem smag, lugt, berøring og syn.

I. M. Sechenov ydede et stort bidrag til at forstå, hvordan hjernens og den menneskelige krops arbejde er forbundet med psykologiske fænomener og adfærd. Senere blev hans ideer udviklet i hans teori om fysiologiske korrelater af mentale fænomener af I. P. Pavlov, som opdagede fænomenet betinget refleksindlæring. I dag har hans ideer tjent som grundlag for skabelsen af ​​nye, mere moderne psykofysiologiske teorier, der forklarer læring og adfærd generelt (N.A. Bernstein, K. Hull, P.K. Anokhin), såvel som mekanismerne for betinget reflekserhvervelse af erfaring ( E.N. Sokolov).

Ifølge I.M. Sechenov indgår mentale fænomener som en obligatorisk komponent i enhver adfærdshandling og repræsenterer i sig selv unikke komplekse reflekser. Det mentale, mente Sechenov, er lige så forklarligt gennem naturvidenskaben som det fysiologiske, eftersom det har samme refleksnatur.

En ejendommelig udvikling siden dens første optræden i begyndelsen af ​​det 20. århundrede. I.P. Pavlovs ideer forbundet med begrebet en betinget refleks har overlevet den dag i dag. Til at begynde med blev der stillet store forhåbninger til dette koncept med at forklare mentale processer og læring. Disse håb blev dog ikke helt indfriet. Den betingede refleks viste sig at være et for simpelt fysiologisk fænomen til, at alle komplekse former for adfærd, især mentale fænomener forbundet med bevidsthed og vilje, kunne forstås og reduceres til det på grundlag af det.

Kort efter opdagelsen af ​​betinget reflekslæring blev andre måder, hvorpå levende væsener kan tilegne sig livserfaring, opdaget og beskrevet - prægning, operant betingning, stedfortrædende læring - som betydeligt udvidede og supplerede viden om de indlæringsmekanismer, der er iboende i mennesker. Men ikke desto mindre forblev ideen om en betinget refleks som en af ​​måderne, hvorpå kroppen tilegner sig ny erfaring, og blev videreudviklet i psykofysiologers værker, især E. N. Sokolov og C. A. Izmailov.

Sammen med dette er der opstået nye, mere lovende retninger for at udvikle problemet med forbindelsen mellem psyken og hjernen. De vedrørte på den ene side den rolle, som mentale processer sammen med fysiologiske, spiller i styringen af ​​adfærd, og på den anden side konstruktionen af ​​generelle modeller for adfærdsregulering med deltagelse af fysiologiske og psykologiske fænomener i denne proces. (N.A. Bernshtein, K. Hull, P K. Anokhin).

Resultaterne af undersøgelsen af ​​betingede refleksfysiologiske adfærdsmekanismer på niveauet for hele organismen blev suppleret med data opnået fra undersøgelsen af ​​adfærd på neuralt niveau. Indenlandske neuropsykologer og psykofysiologer ydede et væsentligt bidrag til at løse relevante problemstillinger. De grundlagde deres skole i psykofysiologi af adfærd, motorisk aktivitet og sanseorganer (perception, opmærksomhed, hukommelse).

E. N. Sokolov og C. A. Izmailov foreslog begrebet en konceptuel refleksbue. I den konceptuelle refleksbue skelnes der mellem tre indbyrdes forbundne, men relativt autonomt virkende systemer af neuroner: afferent (sensorisk analysator), effektor (executive - bevægelsesorganer) og modulerende (kontrollerende forbindelser mellem afferente og effektorsystemer).

Det afferente system, startende med receptorer, består af prædiktorneuroner, der udfører generel foreløbig behandling af information modtaget af sanseorganerne, og detektorneuroner, der fremhæver stimuli af en bestemt art i det, selektivt indstillet, som kun reagerer på sådanne stimuli. Effektorsystemet omfatter kommandoneuroner, motorneuroner og effektorer, dvs. nerveceller, hvori kommandoer genereres fra centrum til periferien, og dele af kroppen, der er ansvarlige for deres udførelse. Det modulerende system indeholder nerveceller (modulerende neuroner), der er forbundet med behandlingen af ​​information, der cirkulerer mellem de neurale netværk, der udgør de afferente og effektor-undersystemer i den konceptuelle refleksbue.

Funktionen af ​​den konceptuelle refleksbue kan forestilles som følger. Receptorer - specifikke sanseorganer, der er i stand til at opfatte og reagere på visse fysiske påvirkninger - modtager stimulussignaler. Receptorerne er igen forbundet med selektive detektorer - neuroner, der selektivt reagerer på visse stimuli, og denne forbindelse kan være direkte eller gennem prædetektorer. Selektive detektorer fungerer efter følgende princip: en vis kombination af receptorexcitation svarer til en maksimal excitation på en af ​​de selektive detektorneuroner.

Signaler fra detektorerne sendes derefter til kommando af neuroner. Niveauet af excitation af kommandoneuroner reguleres af arbejdet med at modulere neuroner. Fra kommandoneuroner overføres excitation yderligere til motorneuroner forbundet med bevægelsesorganer og andre effektorer.

Funktionen af ​​den konceptuelle refleksbue omfatter en feedbackmekanisme. Gennem en feedback-mekanisme reguleres excitabiliteten af ​​receptorer, effektorer og neuroner selv. Identifikationen af ​​hovedelementerne i den konceptuelle bue, skriver E. N. Sokolov, var resultatet af en generalisering af data om de neurale mekanismer af reflekser hos dyr på forskellige stadier af den evolutionære stigen.

N.A. Bernstein beviste, at selv simpel bevægelse erhvervet i løbet af livet, for ikke at nævne kompleks menneskelig aktivitet og adfærd generelt, ikke kan udføres uden psykens deltagelse. "Danningen af ​​en motorisk handling," skrev han, "er på hvert trin aktiv psykomotorisk aktivitet. For hver motorisk handling, der er potentielt tilgængelig for en person, er der i hans centralnervesystem et passende niveau af konstruktion, der er i stand til at implementere de grundlæggende sensoriske korrektioner af denne handling, svarende til dens semantiske essens... Jo mere kompleks bevægelsen er, jo flere og varierede de sensoriske korrektioner, der kræves til implementeringen.

Det højeste niveau af regulering af nyligt mestrede komplekse bevægelser er nødvendigvis forbundet med menneskelig bevidsthed og er det førende niveau for denne bevægelse. De underliggende niveauer underordnet det kaldes baggrund. Disse komponenter forbliver normalt under bevidsthedstærsklen.

Så snart bevægelsen bliver til en automatiseret færdighed og skifter fra det førende niveau til baggrunden, forlader processen med at styre den og kontrollere den bevidsthedsfeltet. Men i begyndelsen af ​​at mestre en ny bevægelse er bevidstheden altid til stede. De eneste undtagelser er de enkleste bevægelser, for hvilke kroppen allerede har færdige medfødte eller erhvervede mekanismer. Et karakteristisk fænomen, der ledsager skift af bevægelse fra et højere niveau til et lavere, er "fjernelsen af ​​visuel kontrol og dens erstatning med proprioceptiv kontrol. Dette fænomen består i, at emnet er i stand til at udføre en del af arbejdet uden at kigge."

Den amerikanske videnskabsmand K. Hull var grundlæggeren af ​​den moderne psykofysiologiske teori om læring, som forklarer, hvordan kroppen tilegner sig og forbedrer livserfaring. K. Hull betragtede en levende organisme som et selvregulerende system med specifikke mekanismer for adfærdsmæssig og genetisk-biologisk regulering. Disse mekanismer - for det meste medfødte - tjener til at opretholde optimale betingelser for fysisk og biokemisk balance i kroppen - homeostase, og aktiveres, når den forstyrres.

Hulls teori var baseret på en række postulater, der stammer fra den eksisterende viden om kroppens og hjernens fysiologi, opnået i begyndelsen af ​​den anden tredjedel af det 20. århundrede. Efter at have dannet 16 sådanne postulater ved hjælp af visse regler, der virkede ganske rimelige, byggede K. Hull deduktivt en teori om organismens adfærd, hvoraf mange af konklusionerne efterfølgende fandt eksperimentel bekræftelse.

P.K. Anokhin foreslog en model for organisering og regulering af en adfærdshandling, hvor der er plads til alle grundlæggende mentale processer og tilstande. Det kaldes den funktionelle systemmodel.

Under navnet "situationel afferentation" er et sæt af forskellige påvirkninger, som en person befinder sig i en bestemt situation er udsat for. Mange af de stimuli, der er forbundet med det, kan vise sig at være ubetydelige, og kun nogle af dem vil sandsynligvis vække interesse - en vejledende reaktion.

Før den forårsager adfærdsmæssig aktivitet, skal den situationelle afferentation og triggerstimulus opfattes, det vil sige subjektivt reflekteret af en person i form af sansninger og opfattelser, hvis interaktion med tidligere erfaringer (hukommelse) genererer et billede. Når først billedet er dannet, forårsager det ikke adfærd. Det skal være korreleret med motivation og den information, der er gemt i hukommelsen.

Sammenligning af billedet med hukommelse og motivation gennem bevidsthed fører til at træffe en beslutning, til fremkomsten i en persons sind af en plan og et adfærdsprogram: flere mulige handlingsmuligheder, der i et givet miljø og i nærvær af en given udløsende stimulus , kan føre til tilfredsstillelse af et eksisterende behov.

I c. n. Med. det forventede resultat af handlinger præsenteres i form af en slags neural model - en accept af resultatet af handlingen. Når det er sat og handlingsprogrammet er kendt, starter processen med at implementere handlingen.

Helt fra begyndelsen af ​​en handlings fuldbyrdelse indgår testamentet i dets regulering, og oplysninger om handlingen videregives gennem omvendt afferentation til c. n. s., matcher der med handlingsacceptoren, hvilket giver anledning til visse følelser. Efter nogen tid vises der også information om parametrene for resultatet af en handling, der allerede er blevet udført.

Hvis parametrene for den udførte handling ikke svarer til handlingsacceptoren (sæt, mål), opstår en negativ følelsesmæssig tilstand, hvilket skaber yderligere motivation til at fortsætte handlingen og gentage den i henhold til det justerede program, indtil det opnåede resultat falder sammen med sættet mål (handlingsacceptor). Hvis denne tilfældighed opstår ved det første forsøg på at udføre handlingen, så opstår der en positiv følelse, der stopper den.

Teorien om det funktionelle system af P.K. Anokhin lægger vægt på at løse spørgsmålet om samspillet mellem fysiologiske og psykologiske processer og fænomener. Den viser, at begge spiller en vigtig rolle i den fælles adfærdsregulering, som ikke kan forklares fuldt ud videnskabeligt hverken ud fra viden om fysiologien af ​​højere nervøs aktivitet alene eller ud fra udelukkende psykologiske begreber.

A. R. Luria foreslog at identificere tre anatomisk relativt autonome hjerneblokke, der sikrer den normale funktion af de tilsvarende grupper af mentale fænomener. Den første er en blok af hjernestrukturer, der understøtter et vist niveau af aktivitet. Det inkluderer uspecifikke strukturer på forskellige niveauer: den retikulære dannelse af hjernestammen, strukturerne i mellemhjernen, dens dybe dele, det limbiske system, de mediobasale dele af cortex i hjernens frontal- og temporallapper. Det overordnede aktivitetsniveau og selektiv aktivering af individuelle understrukturer, der er nødvendige for den normale implementering af mentale funktioner, afhænger af arbejdet med denne blok. Den anden blok er forbundet med kognitive mentale processer, perception, bearbejdning og opbevaring af forskellige informationer, der kommer fra sanserne: syn, hørelse, berøring osv. Dens kortikale projektioner er hovedsageligt placeret i de bageste og temporale dele af hjernehalvdelene. Den tredje blok dækker de forreste dele af hjernebarken. Det er forbundet med tænkning, programmering, højere regulering af adfærd og mentale funktioner og deres bevidste kontrol.

Et problem er forbundet med blokrepræsentationen af ​​hjernestrukturer, som kaldes problemet med lokalisering af mentale funktioner, dvs. deres mere eller mindre nøjagtige repræsentation i individuelle hjernestrukturer. Der er to forskellige synspunkter på løsningen af ​​dette problem. Den ene blev kaldt lokaliseringisme, den anden anti-lokaliseringisme.

Ifølge lokalisering er enhver, selv den mest elementære, mentale funktion, enhver psykologisk egenskab eller tilstand hos en person unikt forbundet med arbejdet i et begrænset område af hjernen, så alle mentale fænomener, som på et kort, kan være placeret på overfladen og i hjernens dybe strukturer på helt bestemte steder. Faktisk blev der på et tidspunkt skabt mere eller mindre detaljerede kort over lokaliseringen af ​​mentale funktioner i hjernen, og et af de sidste sådanne kort blev offentliggjort i 30'erne af det 20. århundrede.

Efterfølgende viste det sig, at forskellige forstyrrelser i mentale processer ofte er forbundet med de samme hjernestrukturer, og omvendt fører læsioner i de samme områder af hjernen ofte til tab af forskellige funktioner. Disse kendsgerninger underminerede i sidste ende troen på lokalisering og førte til fremkomsten af ​​en alternativ doktrin - antilokaliseringisme. Tilhængere af sidstnævnte hævdede, at arbejdet i hele hjernen som helhed, alle dens strukturer, praktisk talt er forbundet med ethvert mentalt fænomen, så vi kan tale om en streng somatotop repræsentation (lokalisering) af mentale funktioner i ca. n. Med. der er ingen tilstrækkelige grunde.

I antilokaliseringen fandt problemet under diskussion sin løsning i begrebet et funktionelt organ, der begyndte at blive forstået som et intravitalt system af midlertidige forbindelser mellem individuelle dele af hjernen, der sikrer funktionen af ​​den tilsvarende egenskab, proces eller tilstand. Forskellige led i et sådant system kan være udskiftelige, så strukturen af ​​funktionelle organer i forskellige mennesker kan være forskellig.

Antilokaliseringen kunne imidlertid ikke fuldt ud forklare kendsgerningen af ​​eksistensen af ​​en mere eller mindre bestemt sammenhæng mellem individuelle mentale og hjernelidelser fx synsnedsættelse - med skader på de occipitale dele af hjernebarken, tale og hørelse - med skader på hjernehalvdelens tindingelapper osv. I den forbindelse har hverken lokalisering eller antilokalisering hidtil kunnet opnås. en endelig sejr over hinanden, og begge lærdomme fortsætter med at eksistere side om side og supplerer hinanden i deres svagere positioner.