Liittovaltion koulutusstandardin venäjän kielen työohjelma. Työohjelmat venäjän kielellä

KUNTIEN AUTONOMINEN OPETUSLAITOS

GYMNASIIO nro 9

TYÖOHJELMA ÄIDIN (VENÄJÄN) KIELEELLE

Gruzdeva N.A., korkein

Milkova O.V., korkein

Yashchenko M. B., korkein

Jekaterinburg

Selittävä huomautus

Tämä 5. luokan opiskelijoiden "Äidinkieli (venäjän) kieli" -esimerkkiohjelma kehitettiin Venäjän opetus- ja tiedeministeriön joulukuussa annetulla määräyksellä hyväksytyn liittovaltion yleissivistävän yleissivistävän koulutusstandardin vaatimusten perusteella. 17, 2010 nro 1897 (muutettu 29.12.2014). ), Yleissivistävän perusopetuksen arvioitu perusopetusohjelma, hyväksytty yleissivistävän liittovaltion koulutus- ja metodologisen yhdistyksen päätöksellä (pöytäkirja 8.4.2015 nro 1/15), MAOUn lukion nro 9 yleissivistävän perusopetusohjelma (muutoksineen ja lisäyksineen), hyväksytty johtajan 31.8.2015 antamalla määräyksellä nro 61-o.

Likimääräisen työohjelman tarkoitus korreloi yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamisen päätavoitteiden kanssa:

Arvoasennetta äidinkieltään (venäjää) kohtaan kulttuurin vartijana, osallistamista oman kansan kulttuuri- ja kielikenttään kohtaan; oman kansan kielelliseen perintöön tutustuminen;

Kielen tuntemus merkkijärjestelmänä, joka on ihmisten viestinnän taustalla, siviili-, etnisen ja sosiaalisen identiteetin muodostuminen, jonka avulla voidaan ymmärtää, tulla ymmärretyksi, ilmaista sisäinen maailma henkilö.

Tietoisuus oman älyllisen ja sosiaalisen kasvun välisestä suhteesta edistäen henkistä, moraalista, emotionaalista, luovaa, eettistä ja kognitiivista kehitystä;

Muodostuu osallistuminen oman kansansa saavutuksiin ja perinteisiin, tietoisuus sukupolvien historiallisesta jatkuvuudesta, vastuu säilymisestä äidinkieli ihmiset;

Aktiivisen ja potentiaalisen sanaston rikastaminen, opiskelijoiden äidinkielen (venäjän) taitokulttuurin kehittäminen kokonaisuudessaan toiminnallisuutta suullisen ja kirjallisen puheen normien, puheetiketin sääntöjen mukaisesti;

perustaitojen kehittäminen, jotka mahdollistavat kielten jatko-opiskelun, painopisteenä kaksikielisyys;

Aiheen yleiset ominaisuudet

Äidinkieli (venäjä) on Venäjän kansan kansalliskieli ja Venäjän federaation valtionkieli, joka on myös väline etninen viestintä. Aineen ”Äidinkieli (venäjä)” opiskelu yleissivistävän peruskoulutuksen tasolla on tarkoitettu henkilökohtaista kehitystä opiskelijoille, koska se muodostaa käsityksen Venäjän kieli- ja kulttuuritilan yhtenäisyydestä ja monimuotoisuudesta, äidinkielen venäjän kielestä kansan henkisenä, moraalisena ja kulttuurisena arvona.

Äidinkielen (venäjän) opiskelun tavoitteet koulussa:

Opiskelijoiden arvopohjaisen asenteen muodostuminen kieleen kulttuurin vartijana, kuten valtion kieli Venäjän federaatio etnisen viestinnän kielenä;

Venäjän kielen tiedon omaksuminen kehittyvänä järjestelmänä, sen syventäminen ja systematisointi; kielellisten peruskäsitteiden hallinta ja niiden käyttö kielellisten tosiasioiden analysoinnissa ja arvioinnissa;

Toiminnallisen lukutaidon hallinta ja kielellisten välineiden normatiivisen käytön periaatteet;

Puhetoiminnan päätyyppien hallinta, kielen kykyjen hyödyntäminen viestintä- ja kognition välineenä.

Äidinkieli (venäjä) on ajattelun kehityksen perusta ja kouluopetuksen väline, joten sen opiskelu liittyy erottamattomasti koko oppimisprosessiin yleissivistävän perusopetuksen tasolla.

Kommunikaatiokyky on kaikenlaisen puhetoiminnan hallintaa ja suullisen ja kirjallisen puheen kulttuurin perusteita, taitoja ja kykyjä käyttää kieltä eri alueilla ja kommunikaatiotilanteissa, jotka vastaavat alakoululaisten kokemuksia, kiinnostuksen kohteita ja psykologisia ominaisuuksia.

Kielellinen (kielitieteellinen) osaaminen on kykyä hankkia ja käyttää tietoa kielestä merkkijärjestelmänä ja yhteiskunnallisena ilmiönä, sen rakenteesta, kehityksestä ja toiminnasta; yleistä tietoa kielitieteestä tieteenä ja venäläisistä tutkijoista; venäjän kirjallisen kielen perusnormeista; kyky rikastuttaa sanastoasi; kehittää taitoja kielellisten ilmiöiden ja tosiasioiden analysoinnissa ja arvioinnissa; kykyä käyttää erilaisia kielellisiä sanakirjoja.

Kulttuurinen osaaminen - tietoisuus kielestä kansallisen kulttuurin ilmaisumuotona, kielen ja kansan historian välinen suhde, venäjän kielen kansalliset ja kulttuuriset erityispiirteet, venäjän puheetiketin normien tuntemus, etnisten ryhmien välisen kommunikoinnin kulttuuri .

Äidinkielen (venäjän) taito, kyky kommunikoida ja menestyä viestintäprosessissa ovat ne persoonallisuusominaisuudet, jotka määrittävät suurelta osin opiskelijoiden saavutukset lähes kaikilla elämänalueilla ja edistävät heidän sosiaalista sopeutumistaan ​​muuttuviin olosuhteisiin. moderni maailma.

Äidinkielen (venäjän) opiskeluprosessissa luodaan edellytykset havainnolle ja ymmärtämiselle fiktiota Sanojen taiteena luodaan vieraiden kielten oppimisen välttämätön perusta.

Peruskoulun venäjän kielen kurssin opiskelun metodologinen perusta on järjestelmäaktiivinen lähestymistapa, joka varmistaa henkilökohtaisten, meta-aine- ja aineopetuksen tulosten saavuttamisen järjestämällä koululaisten aktiivista kognitiivista toimintaa.

Ohjelma toteuttaa kommunikatiiv-aktiivista lähestymistapaa, jossa aineistoa ei esitetä vain tietomuodossa, vaan myös toimintamuodossa. Venäjän kielen viestintä- ja toimintasuuntautuneisuuden vahvistaminen, keskittyminen meta-aineoppimistuloksiin ovat tärkeimpiä edellytyksiä toiminnallisen lukutaidon muodostumiselle ihmisen kykynä sopeutua mahdollisimman nopeasti. ulkoinen ympäristö ja toimia siinä aktiivisesti.

Aineen ”Äidinkieli (venäjä)” opiskelu osana ”Äidinkieli. Kotimainen kirjallisuus" perustuu tieteidenvälisiin yhteyksiin aiheisiin: "Venäjän kieli", "Kirjallisuus", "Vieras kieli", "Historia", "Kuvataiteet", "Musiikki" jne.

Peruskoulusta valmistuneiden kielitaidon kehitystason perusteella 5. luokalla on tarve luoda olosuhteet kieliteorian havainnolle, verbaalisen kommunikaatiotaidon kehittymiselle, vakaan kielitaidon muodostumiselle ja kielen parantamiselle. analyysitaitoja tällä perusteella. Tältä osin äidinkielen (venäjän) kurssi luokassa 5 ei ole tarkoitettu vain kielitiedon toistamiseen ja yleistämiseen, vaan myös taitojen kehittämiseen venäjän kielen pääosissa, jotka liittyvät erilaisten tekstien analysointiin ja luomiseen. puhetyylejä ja -tyyppejä. Hyvin tärkeä on annettu itseorganisaatiotaitojen, itsenäisen toiminnan, itsehillinnän ja itsetunnon kehittämiseen.

Liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti kaikkien akateemisten aineiden opiskelun aikana opiskelijoiden on hankittava kokemusta projektitoiminnasta erityismuotona akateeminen työ, edistää itsenäisyyttä, aloitteellisuutta, vastuullisuutta, lisää motivaatiota ja koulutustoiminnan tehokkuutta. Siksi kognitiivisen universaalin koulutustoiminnan kehittämisen alalla kiinnitetään ensisijaisesti huomiota siihen, että opiskelijat hallitsevat käytännössä suunnittelun ja tutkimustoiminnan perusteet.

Kuvaus oppiaineen paikasta opetussuunnitelmassa

Aineen ”Äidinkieli (venäjä)” opiskeluun 5. luokalla varataan 1 tunti viikossa vuoden toiselta puoliskolta, 18 tuntia lukuvuoden 2017-2018 toisella puoliskolla.

Toisella vuosipuoliskolla on tarkoitus järjestää seuraavat tyypit testejä: suullisten vastausten ja kirjallisten töiden analysointi vihkossa (koe, sanelu, essee, esitys).

Suunnitellut tulokset

Aihealueen "Äidinkieli (venäjä)" - kieli merkkijärjestelmänä, joka on ihmisten viestinnän perustana, siviili-, etnisen ja sosiaalisen identiteetin muodostuminen, jonka avulla voidaan ymmärtää, tulla ymmärretyksi, ilmaista ihmisen sisäistä maailmaa. , pitäisi varmistaa:

Kielellisen ja kirjallisen perinnön ja sitä kautta kotimaisen ja maailmankulttuurin aarteiden ja sivilisaation saavutusten saaminen käyttöön;

Muodostaa pohjan eri kulttuurien ominaispiirteiden ymmärtämiselle ja kunnioituksen kasvattamiselle niitä kohtaan, tietoisuus oman sosiaalisen ja kulttuurisen kasvun välisestä suhteesta, edistää henkistä, moraalista, emotionaalista, luovaa, eettistä ja kognitiivista kehitystä;

Perustaitojen muodostaminen, jotka mahdollistavat kielten jatko-opiskelun, painopisteenä kaksikielisyys;

Aktiivisen ja potentiaalisen sanaston rikastaminen parempien tulosten saavuttamiseksi muiden akateemisten aineiden opiskelussa

Henkilökohtaiset, meta-aihe- ja aihetulokset

oppiaineen "äidin (venäjän) kieli" hallitseminen

Esitetty ohjelma varmistaa aiheen, meta-aiheen ja henkilökohtaisten tulosten muodostumisen.

Omat tulokset

1. Venäjän kansalaisidentiteetti (isänmaallisuus, kunnioitus isänmaata, Venäjän monikansallisten ihmisten menneisyyttä ja nykyisyyttä kohtaan, vastuuntunto ja velvollisuus isänmaata kohtaan, identiteetin tunnistaminen Venäjän kansalaiseksi, maankäytön subjektiivinen merkitys Venäjän kieli ja Venäjän kansojen kielet, tietoisuus ja tunne henkilökohtaisesta osallistumisesta Venäjän ihmisten kohtaloon). Tietoisuus etnisyydestä, historian, kielen, oman kansansa kulttuurin, oman alueen tuntemus, perusasiat kulttuuriperintö Venäjän kansat ja ihmiskunta (ihmisidentiteetti venäläisen monikansallisen kulttuurin kanssa, osallistuminen alueella sijaitsevien kansojen ja valtioiden historiaan moderni Venäjä); monikansallisen venäläisen yhteiskunnan humanististen, demokraattisten ja perinteisten arvojen sisäistäminen. Tietoinen, kunnioittava ja ystävällinen asenne Venäjän kansojen ja maailman kansojen historiaan, kulttuuriin, uskontoon, perinteisiin, kieliin, arvoihin.

2. Opiskelijoiden valmius ja kyky oppimismotivaatioon ja tietoon perustuvaan itsensä kehittämiseen ja koulutukseen; valmius ja kyky tehdä tietoinen valinta ja rakentaa omaa jatkokoulutuspolkua, joka perustuu ammattimaailmaan suuntautumiseen ja ammatillisiin mieltymyksiin kestävät kognitiiviset intressit huomioiden.

3. Kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostaminen, joka vastaa tieteen ja yhteiskunnallisen käytännön nykyistä kehitystasoa, ottaen huomioon nykymaailman sosiaalinen, kulttuurinen, kielellinen ja henkinen monimuotoisuus.

4. Tietoinen, kunnioittava ja ystävällinen asenne toiseen ihmiseen, hänen mielipiteeseen, maailmankatsomukseen, kulttuuriin, kieleen, uskoon, kansalaisasemaan Venäjän kansojen ja Venäjän kansojen historiaa, kulttuuria, uskontoa, perinteitä, kieliä, arvoja kohtaan maailman. Halu ja kyky käydä vuoropuhelua muiden ihmisten kanssa ja saavuttaa siinä keskinäinen ymmärrys (tunnistuttaa itsensä täysivaltaiseksi kommunikoinnin subjektiksi, valmius rakentaa mielikuva dialogikumppanista, valmius rakentaa mielikuva hyväksyttävistä vuoropuhelumenetelmistä, valmius rakentaa vuoropuheluprosessi etujen, menettelyjen, valmiuden ja neuvottelukyvyn koordinointina).

5. Mestaruus sosiaaliset normit, käyttäytymissäännöt, roolit ja sosiaalisen elämän muodot ryhmissä ja yhteisöissä. Osallistuminen koulun itsehallintoon ja julkiseen elämään ikärajojen rajoissa alueelliset, etnokulttuuriset, sosiaaliset ja taloudelliset ominaispiirteet huomioiden (valmiuden muodostuminen osallistua sosiaalisten siteiden ja suhteiden virtaviivaistamisprosessiin, jossa oppilaat ovat mukana ja muodostuvat ; osallistuminen välittömään kansalaisosallistukseen, valmius osallistua teini-ikäisen julkisen yhdistyksen elämään, joka on tuottavasti vuorovaikutuksessa sosiaalisen ympäristön ja sosiaalisten instituutioiden kanssa; tunnistaminen yhteiskunnallisen muutoksen kohteena, osaamisen hallitseminen organisaation toiminnan alalla; arvojen sisäistäminen ​luovasta asenteesta ympäröivään todellisuuteen, sosiaalisen luovuuden arvot, yhteisen toiminnan tuottavan organisoinnin arvo, itsensä toteuttaminen ryhmässä ja organisaatiossa, "toisen" arvo tasa-arvoisena kumppanina, muodostuminen osaaminen analysoinnissa, suunnittelussa, toiminnan organisoinnissa, muutosten reflektoinnissa, molempia osapuolia hyödyttävän yhteistyön tapoja, tapoja toteuttaa omaa johtamispotentiaalia).

6. Kehittynyt moraalinen tietoisuus ja kyky ratkaista moraalisia ongelmia henkilökohtaisen valinnan perusteella, moraalisten tunteiden muodostuminen ja moraalinen käyttäytyminen, tietoinen ja vastuullinen asenne omaan toimintaan (kyky moraaliseen itsensä kehittämiseen; uskonnollinen suvaitsevaisuus, uskonnollisten tunteiden kunnioittaminen) , ihmisten näkemykset tai niiden puuttuminen; moraalin perusnormien tuntemus, moraaliset, hengelliset ihanteet, jotka säilyvät Venäjän kansojen kulttuuriperinteissä, niiden pohjalta valmius tietoiseen itsehillitsemiseen toimissa, käyttäytymisessä, tuhlaava kulutus; hyvin muotoiltuja käsityksiä maallisen etiikan perusteet, perinteisten uskontojen kulttuuri, niiden rooli Venäjän ja ihmiskunnan kulttuurin ja historian kehityksessä, kansalaisyhteiskunnan ja Venäjän valtiollisuuden muodostumisessa, moraalin, uskon ja uskonnon merkityksen ymmärtäminen ihmisen elämässä, perheessä ja yhteiskunta). Vastuullisen asenteen muodostuminen oppimista kohtaan; kunnioittava asenne työhön, kokemusta osallistumisesta yhteiskunnallisesti merkittävään työhön. Tietoisuus perheen merkityksestä ihmisen ja yhteiskunnan elämässä, perhe-elämän arvon hyväksyminen, kunnioittava ja välittävä asenne omaa perheenjäsentä kohtaan.

7. Kommunikatiivisen osaamisen muodostuminen kommunikaatiossa ja yhteistyössä ikätovereiden, vanhempien ja nuorempien lasten, aikuisten kanssa kasvatuksen, yhteiskunnallisesti hyödyllisen, opetuksen ja tutkimuksen, luovan ja muun toiminnan prosessissa.

8. Terveellisen ja turvallisen elämäntavan arvojen muodostus; hallitsemaan yksilöllisen ja kollektiivisen turvallisen käyttäytymisen säännöt hätätilanteita ihmisten hengen ja terveyden uhkaaminen, käyttäytymissäännöt liikenteessä ja tieliikenteessä.

9. Nykyaikaista ympäristöajattelun tasoa vastaavan ekologisen kulttuurin perustan muodostuminen, kokemuksen läsnäolo ympäristölähtöisestä reflektoivasta-arvioivasta ja käytännön toiminnasta elämäntilanteissa (valmius tutustua luontoon, tehdä maataloustyötä, taiteellista ja luonnon esteettinen heijastus, matkailun harjoittaminen, mukaan lukien ekomatkailu, ympäristötoimien toteuttaminen).

10. Perheen merkityksen tiedostaminen ihmisen ja yhteiskunnan elämässä, perhe-elämän arvon hyväksyminen, kunnioittava ja välittävä asenne omaa perheenjäsentä kohtaan.

11. Esteettisen tajunnan kehittäminen Venäjän ja maailman kansojen taiteellisen perinnön kehittämisen kautta, esteettinen luova toiminta (kyky ymmärtää erilaisia ​​etnokulttuurisia perinteitä heijastavia taideteoksia; taiteellisen perustan muodostuminen opiskelijoiden kulttuuri osana heidän yleistä henkistä kulttuuriaan, kuten erikoisella tavalla elämän tuntemus ja viestinnän organisointikeinot; esteettinen, tunne- ja arvonäkemys ympäröivästä maailmasta; kyky maailman tunne- ja arvokehitykseen, itseilmaisu ja suuntautuminen kulttuurin taiteelliseen ja moraaliseen tilaan; isänmaan kulttuurihistorian kunnioittaminen, joka ilmenee muun muassa ihmisen kauneuden ymmärtämisessä; tarve kommunikoida taideteosten kanssa, aktiivisen asenteen muodostuminen taiteellisen kulttuurin perinteitä kohtaan semanttisena, esteettisenä ja henkilökohtaisesti merkittävänä arvona).

Meta-aiheen tulokset

Sääntely UUD

1. Kyky itsenäisesti määrittää oppimistavoitteita, asettaa ja muotoilla uusia tehtäviä oppimisessa ja kognitiivisessa toiminnassa, kehittää oman kognitiivisen toiminnan motiiveja ja kiinnostuksen kohteita. Opiskelija osaa:

Analysoida olemassa olevia ja suunnitella tulevia koulutustuloksia;

Tunnista omat ongelmasi ja määritä pääongelmasi;

Esitä versioita ongelman ratkaisusta, muotoile hypoteeseja, ennakoi lopputulosta;

Aseta toimintatavoite tietyn ongelman ja olemassa olevien mahdollisuuksien perusteella;

Muotoile koulutustehtävät askeliksi toiminnan asetetun tavoitteen saavuttamiseksi;

Perustele tavoitteet ja prioriteetit viittauksilla arvoihin osoittaen ja perustelemalla loogisen vaiheiden järjestyksen.

2. Kyky itsenäisesti suunnitella tapoja tavoitteiden saavuttamiseksi, mukaan lukien vaihtoehtoiset, valita tietoisesti tehokkaimmat tavat kasvatus- ja kognitiivisten ongelmien ratkaisemiseksi. Opiskelija osaa:

Määrittää tarvittavat toimenpiteet koulutus- ja kognitiivisen tehtävän mukaisesti ja laatia algoritmi niiden toteuttamiseksi;

Perustella ja toteuttaa valinta tehokkaimmista tavoista ratkaista koulutus- ja kognitiivisia ongelmia;

Määritä/etsi, mukaan lukien ehdotetuista vaihtoehdoista, edellytykset koulutus- ja kognitiivisen tehtävän suorittamiselle;

Rakentaa elämänsuunnitelmia lyhyen tähtäimen tulevaisuutta varten (asettaa tavoitteet, asettaa niille sopivia tehtäviä ja ehdottaa toimia, jotka osoittavat ja perustelevat loogisen vaihejärjestyksen);

Valitse ehdotetuista vaihtoehdoista ja etsi itsenäisesti keinoja/resursseja ongelman ratkaisemiseksi/tavoitteen saavuttamiseksi;

Laadi suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi (projektin toteuttaminen, tutkimuksen tekeminen);

Tunnista mahdolliset vaikeudet koulutus- ja kognitiivisten tehtävien ratkaisemisessa ja etsi keinoja niiden poistamiseksi;

Kuvaile kokemustasi ja muotoile se siirrettäväksi muille ihmisille tekniikan muodossa tietyn luokan käytännön ongelmien ratkaisemiseksi;

Suunnittele ja muokkaa yksilöllistä koulutuspolkuasi.

3. Kyky korreloida toimintaansa suunniteltuihin tuloksiin, seurata toimintaansa tulosten saavuttamisen prosessissa, määritellä toimintatapoja ehdotettujen ehtojen ja vaatimusten puitteissa sekä mukauttaa toimintaansa muuttuvan tilanteen mukaan. Opiskelija osaa:

Määrittää yhdessä opettajan ja vertaisten kanssa kriteerit suunniteltaville tuloksille ja kriteerit oman koulutustoiminnan arviointiin;

Systematisoida (mukaan lukien prioriteetin valinta) kriteerit suunniteltujen tulosten ja oman toiminnan arvioinnin osalta;

Valitse työkalut toiminnan arviointiin, suorita toimintasi itsevalvontaa ehdotettujen ehtojen ja vaatimusten puitteissa;

Arvioi toimintaasi perustelemalla syitä suunnitellun tuloksen saavuttamiseen tai saavuttamatta jättämiseen;

Löytää riittävät keinot oppimistoiminnan toteuttamiseksi muuttuvassa tilanteessa ja/tai suunnitellun tuloksen puuttuessa;

Työskentele suunnitelmasi mukaisesti, tee muutoksia nykyiseen toimintaan tilanteen muutosanalyysin perusteella saadaksesi tuotteen/tuloksen suunnitellut ominaisuudet;

Muodosta yhteys saatujen tuotteen ominaisuuksien ja toimintaprosessin ominaisuuksien välille ja toiminnan päätyttyä ehdottaa prosessin ominaisuuksien muuttamista parempien tuoteominaisuuksien saamiseksi;

Tarkista toimintasi suhteessa tavoitteeseen ja korjaa virheet tarvittaessa itse.

4. Kyky arvioida oppimistehtävän suorittamisen oikeellisuutta ja omia kykyjä sen ratkaisemiseen. Opiskelija osaa:

Määritä koulutustehtävän suorittamisen oikeellisuuden (oikeuden) kriteerit;

Analysoi ja perustele sopivien työkalujen käyttö koulutustehtävän suorittamiseksi;

Käyttää vapaasti kehitettyjä arviointi- ja itsearviointikriteerejä tavoitteen ja käytettävissä olevien keinojen perusteella erottaen tuloksen ja toimintatavat;

Arvioi toimintansa tuotetta määriteltyjen ja/tai itsenäisesti määriteltyjen kriteerien mukaan toiminnan tarkoituksen mukaisesti;

Perustele tavoitteen saavutettavuus valitulla tavalla sisäisten resurssien ja käytettävissä olevien ulkoisten resurssien arvioinnin perusteella;

Tallenna ja analysoi omien koulutustulostesi dynamiikka.

5. Itsehillinnän, itsetunnon, päätöksenteon ja tietoisten valintojen perusteiden tuntemus kasvatuksellisissa ja kognitiivisissa asioissa. Opiskelija osaa:

Tarkkaile ja analysoi omaa opetus- ja kognitiivista toimintaa sekä muiden opiskelijoiden toimintaa keskinäisen tarkastelun yhteydessä;

Korreloi yksilön todellisia ja suunniteltuja tuloksia koulutustoimintaa ja tehdä johtopäätöksiä;

Tee päätöksiä oppimistilanteessa ja kantaa niistä vastuuta;

Selvitä itsenäisesti menestyksesi tai epäonnistumisesi syyt ja löydä keinot ulos epäonnistumisesta;

Selvitä takautuvasti, mitkä toimet oppimistehtävän ratkaisemiseksi tai näiden toimintojen parametrit johtivat olemassa olevan oppimistoiminnan tuotteen saamiseen;

Esittele tekniikoita psykofysiologisten/ tunnetiloja saavuttaa rauhoittava vaikutus (poistaa emotionaalista jännitystä), palauttava vaikutus (heikentää väsymyksen ilmenemismuotoja), aktivoiva vaikutus (lisätä psykofysiologista reaktiivisuutta).

Kognitiivinen UUD

6. Kyky määritellä käsitteitä, tehdä yleistyksiä, luoda analogioita, luokitella, valita itsenäisesti luokitteluperusteet ja -kriteerit, luoda syy-seuraus-suhteita, rakentaa loogista päättelyä, päätellä (induktiivinen, deduktiivinen, analogisesti) ja tehdä johtopäätöksiä. Opiskelija osaa:

Valitse avainsanalle alisteiset sanat määrittelemällä sen ominaisuudet ja ominaisuudet;

Rakenna looginen ketju, joka koostuu avainsana ja sen alaisia ​​sanoja;

Tunnista kahden tai useamman esineen tai ilmiön yhteinen piirre ja selitä niiden yhtäläisyydet;

Yhdistä esineitä ja ilmiöitä ryhmiin tiettyjen kriteerien mukaan, vertaile, luokittele ja yleistä tosiasioita ja ilmiöitä;

Tunnista ilmiö muiden ilmiöiden joukosta;

Selvitä olosuhteet, jotka edelsivät ilmiöiden välisen yhteyden syntymistä, tunnista näistä olosuhteista ratkaisevat, jotka voivat olla tämän ilmiön syy, tunnistaa ilmiöiden syyt ja seuraukset;

Rakenna päättelyä yleisistä malleista tiettyihin ilmiöihin ja erityisistä ilmiöistä yleisiin malleihin;

Rakenna päättelyä, joka perustuu esineiden ja ilmiöiden vertailuun korostaen yleisiä merkkejä;

Esittele vastaanotettu tieto tulkitsemalla sitä ratkaistavan ongelman kontekstissa;

Osoittaa itsenäisesti varmennettavia tietoja, ehdottaa ja soveltaa menetelmää tietojen oikeellisuuden tarkistamiseksi;

Sanoi lähteen häneen tekemä emotionaalinen vaikutelma;

Selitä kognitiivisen ja tutkimustoiminnan aikana tunnistettuja ilmiöitä, prosesseja, yhteyksiä ja suhteita (anna selitys esitysmuotoa muuttamalla; selitä, tarkenna tai yleistä; selitä tietystä näkökulmasta);

Tunnista ja nimeä tapahtuman, ilmiön syyt, mukaan lukien mahdolliset/todennäköisimmät syyt, mahdollisia seurauksia annettu syy, itsenäisesti syy-seuraus-analyysin suorittaminen;

Tee johtopäätös sen perusteella kriittinen analyysi eri näkökulmista, vahvista johtopäätös omalla argumentaatiollasi tai itsenäisesti hankitulla tiedolla.

7. Kyky luoda, soveltaa ja muuntaa merkkejä ja symboleja, malleja ja kaavioita kasvatuksellisten ja kognitiivisten ongelmien ratkaisemiseksi. Opiskelija osaa:

Osoittaa esinettä ja/tai ilmiötä symbolilla ja merkillä;

Määritä objektien ja/tai ilmiöiden väliset loogiset yhteydet, määritä nämä loogiset yhteydet kaaviossa olevilla merkeillä;

Luo abstrakti tai todellinen kuva kohteesta ja/tai ilmiöstä;

Rakenna malli/kaavio ongelman olosuhteiden ja/tai sen ratkaisutavan perusteella;

Luoda esineen oleellisia ominaisuuksia korostavia sanallisia, materiaalisia ja informaatiomalleja määrittääkseen, miten ongelma ratkaistaan ​​tilanteen mukaan;

Muunna malleja tunnistaaksesi yleisiä lakeja, joka määrittelee tämän aihealueen;

Käännä monimutkainen (moniulotteinen) informaatio graafisesta tai formalisoidusta (symbolisesta) esityksestä tekstimuotoiseksi ja päinvastoin;

Rakenna kaavio, toiminta-algoritmi, korjaa tai palauta aiemmin tuntematon algoritmi olemassa olevan tiedon perusteella kohteesta, johon algoritmia sovelletaan;

Rakenna todisteet: suora, epäsuora, ristiriitaisesti;

Analysoi/pohdi kehitys- ja toteutuskokemusta koulutusprojekti, tutkimus (teoreettinen, empiirinen), joka perustuu ehdotettuun ongelmatilanteeseen, ilmoitettuun tavoitteeseen ja/tai tuotteen/tuloksen arviointiperusteisiin.

8. Semanttinen lukeminen. Opiskelija osaa:

Etsi tekstistä tarvittavat tiedot (toimintasi tavoitteiden mukaisesti);

Voit navigoida tekstin sisällössä, ymmärtää tekstin kokonaisvaltaista merkitystä, jäsentää tekstiä;

Luo suhde tekstissä kuvattujen tapahtumien, ilmiöiden ja prosessien välille;

Tee yhteenveto pääidea teksti;

Muunna teksti "kääntäen" se toiseksi modaaliksi, tulkitse tekstiä (fiktiota ja tietokirjallisuutta - opetus-, populaaritieteellinen, informaatio-, tietoteksti);

Arvioi tekstin sisältöä ja muotoa kriittisesti.

9. Ympäristöajattelun muodostuminen ja kehittäminen, kyky soveltaa sitä kognitiivisessa, kommunikatiivisessa, sosiaalisessa käytännössä ja ammatillisessa ohjauksessa. Opiskelija osaa:

Päätä suhtautumisesi luonnollinen ympäristö;

Analysoida ympäristötekijöiden vaikutusta elävien organismien elinympäristöön;

Suorita ympäristötilanteiden syy- ja todennäköisyysanalyysi;

Ennusta tilanteen muutoksia, kun yhden tekijän toiminta muuttuu toisen tekijän vaikutukseksi;

Levitä ympäristötietoa ja osallistu käytännön toimiin ympäristön suojelemiseksi;

Ilmaise suhtautumistasi luontoon piirustusten, esseiden, mallien, suunnittelutyön avulla.

10. Motivoinnin kehittäminen sanakirjojen ja muiden hakukoneiden aktiivisen käytön kulttuurin hallitsemiseksi. Opiskelija osaa:

Määritä tarvittavat avainsanat ja kyselyt;

Ole vuorovaikutuksessa elektronisten kanssa hakukoneet, sanakirjat;

Muodosta useita näytteitä hakulähteistä hakutulosten objektiivisoimiseksi;

Korreloi saadut hakutulokset toimintoihisi.

Kommunikaatio UUD

11. Kyky organisoida koulutusyhteistyötä ja yhteistoimintaa opettajan ja vertaisten kanssa; työskennellä yksin ja ryhmässä: löytää yhteinen ratkaisu ja ratkaista ristiriitoja koordinoimalla kantoja ja huomioimalla intressit; muotoile, argumentoi ja puolusta mielipiteesi. Opiskelija osaa:

Selvitä mahdolliset roolit yhteisissä toimissa;

Osallistu yhteistoimintaan;

Hyväksy keskustelukumppanin kanta, ymmärrä toisen asema, erota puheessaan: mielipide (näkökulma), todisteet (argumentit), tosiasiat; hypoteesit, aksioomit, teoriat;

Tunnista omat ja kumppanisi toimet, jotka vaikuttivat tuottavaan viestintään tai estivät sitä;

Rakenna myönteisiä suhteita koulutus- ja kognitiivisen toiminnan prosessissa;

Puolusta näkemystäsi oikein ja järkevästi, osaa esittää keskustelussa vasta-argumentteja, parafrasee ajatuksiasi (vastaavien substituutioiden mekanismin hallinta);

Ole kriittinen omaa mielipidettäsi kohtaan, tunnista arvokkaasti mielipiteesi virheellisyys (jos se on sellaista) ja korjaa se;

Tarjoa vaihtoehtoinen ratkaisu konfliktitilanne;

Kohokohta yhteinen kohta näkökulma keskusteluun;

Sovi säännöt ja keskustelunaiheet ryhmälle osoitetun tehtävän mukaisesti;

Järjestä koulutusvuorovaikutusta ryhmässä (määrittää yhteiset tavoitteet, jakaa roolit, neuvotella keskenään jne.);

Poista keskustelun sisällä olevat kommunikaatioaukot, jotka johtuvat keskustelukumppanin vuoropuhelun tehtävän, muodon tai sisällön väärinymmärryksestä/hylkäämisestä.

12. Kyky tietoisesti käyttää sanallisia keinoja viestinnän tehtävän mukaisesti ilmaistakseen tunteitaan, ajatuksiaan ja tarpeitaan suunnitella ja säädellä toimintaansa; suullisen ja kirjallisen puheen hallinta, monologinen kontekstuaalinen puhe. Opiskelija osaa:

Määritä viestinnän tehtävä ja valitse sen mukaisesti puhevälineet;

Valitse ja käytä puhekeinoja kommunikaatioprosessissa muiden ihmisten kanssa (dialogi pareittain, pienessä ryhmässä jne.);

Esitä suullisesti tai kirjallisesti yksityiskohtainen suunnitelma omasta toiminnastasi;

Noudata julkisen puheen normeja, monologin ja keskustelun sääntöjä viestintätehtävän mukaisesti;

Ilmaista ja perustele mielipide (tuomio) ja pyytää kumppanin mielipidettä osana vuoropuhelua;

Tee päätös vuoropuhelun aikana ja koordinoi se keskustelukumppanin kanssa;

Luo kirjoitettuja kliseisiä ja alkuperäisiä tekstejä tarvittavilla puhekeinoilla;

Käytä sanallisia keinoja (loogisen viestinnän välineitä) korostaaksesi puheesi semanttisia lohkoja;

Käyttää ei-verbaalisia keinoja tai opettajan ohjauksessa valmistettua/valittua visuaalista materiaalia;

Tee arvioiva johtopäätös viestintätavoitteen saavuttamisesta välittömästi kommunikatiivisen yhteydenoton päätyttyä ja perustele se.

13. Tieto- ja viestintätekniikan (jäljempänä ICT) käytön osaamisen muodostaminen ja kehittäminen. Opiskelija osaa:

Etsi ja käytä tarkoituksenmukaisesti tietoresurssit, joita tarvitaan koulutus- ja käytännön ongelmien ratkaisemiseen ICT-työkalujen avulla;

Valitse, rakenna ja käytä sopiva tietomalli välittääksesi ajatuksesi luonnollisten ja viralliset kielet viestintäehtojen mukaisesti;

Korosta ongelman tietopuolta, toimi datalla, käytä mallia ongelman ratkaisemiseen;

Käyttää tietotekniikkaa (mukaan lukien tehtävään soveltuvien ohjelmistojen, laitteistojen ja palvelujen valinta) tieto- ja viestintäkasvatusongelmien ratkaisemiseen, mukaan lukien: tietojenkäsittely, kirjeiden, esseiden, raporttien, tiivistelmien kirjoittaminen, esitysten luominen jne.;

Käytä tietoja eettisellä ja laillisella tavalla;

Luo erityyppisiä ja eri yleisöille suunnattuja tietoresursseja, noudata tietohygieniaa ja -sääntöjä tietoturva.

Aiheen tulokset.

1. Erilaisten puhetoiminnan (kuuntelu, lukeminen, puhuminen ja kirjoittaminen) kehittäminen, erilaisten akateemisten aineiden tehokkaan hallitsemisen ja vuorovaikutuksen varmistaminen muiden kanssa muodollisen ja epämuodollisen ihmisten välisen ja kulttuurienvälisen viestinnän tilanteissa;

2. Kielen määräävän roolin ymmärtäminen älyllisen ja henkisen kehityksen kannalta luovuus persoonallisuus koulutus- ja itsekasvatusprosessissa;

3. Venäjän ja äidinkielen kommunikatiivisten ja esteettisten kykyjen käyttö;

4. Kielen tieteellisen tiedon laajentaminen ja systematisointi; tietoisuus sen tasojen ja yksiköiden välisestä suhteesta; hallitsee kielitieteen peruskäsitteet, perusyksiköt ja kieliopilliset luokat Kieli;

5. Taitojen muodostaminen erityyppisten sanaanalyysien (foneettinen, morfeemi, sananmuodostus, leksikaalinen, morfologinen), lauseiden ja lauseiden syntaktisen analyysin sekä moniulotteisen tekstianalyysin suorittamisessa;

6. Aktiivisen ja potentiaalisen sanaston rikastaminen, puheessa käytettävien kieliopillisten keinojen volyymin laajentaminen tilanteen ja kommunikointityylin mukaiseen vapaaseen ajatusten ja tunteiden ilmaisemiseen;

7. Sanaston ja kielen fraseologian tyylillisten perusresurssien hallinta, kirjallisen kielen perusnormit (oikeinkirjoitus, leksikaaliset, kieliopilliset, oikeinkirjoitus, välimerkit), puheetiketin normit; hankkia kokemusta niiden käytöstä puhekäytännössä suullisia ja kirjallisia lausuntoja luotaessa; halu kehittää itseään;

8. Vastuun muodostuminen kielikulttuurista yleisinhimillisenä arvona.

Viidesluokkalainen oppii:

- sinulla on taidot työskennellä oppikirjojen, sanakirjojen ja muiden tietolähteiden, mukaan lukien tiedotusvälineet ja Internet-resurssit, parissa;

Omaa erityyppisten lukutaitojen (opiskelu, esittely, katselu) ja luetun materiaalin tietojenkäsittelyn taidot;

Taitava erityyppisten kuuntelu (täysi ymmärtäminen, pääsisällön ymmärtäminen, tiedon valikoiva poimiminen) ja erilaisten funktionaalisten kielten tekstien tietojenkäsittelyssä;

Ymmärtää, tulkita ja kommentoida riittävästi erilaisten toiminnallisten ja semanttisten puhetyyppien (kerronta, kuvaus, päättely) ja kielen funktionaalisten muotojen tekstejä;

Luo ja muokkaa eri tyylisiä ja genrejä kirjoitettuja tekstejä nykyaikaisen venäjän kirjallisen kielen ja puheetiketin normien mukaisesti;

Analysoi tekstiä sen aiheen, tarkoituksen, pääidean, pää- ja lisäinformaatio, joka kuuluu puheen toiminnallis-semanttiseen tyyppiin ja funktionaaliseen kielen monimuotoisuuteen;

Käytä aakkosten tuntemusta etsiessäsi tietoa;

Erota merkittävät ja merkityksettömät kielen yksiköt;

Luokittele ja ryhmittele puheäänet annettujen ominaisuuksien, sanojen mukaan annetut parametrit niiden äänikokoonpano;

Jaa sanat tavuiksi ja siirrä ne oikein;

Määritä painotetun tavun paikka, tarkkaile painon liikettä vaihtaessasi sanan muotoa, käytä sanoja ja niiden muotoja puheessa korostusnormien mukaisesti;

Tunnistaa morfeemeja ja jakaa sanat morfeemiksi semanttisen, kieliopillisen ja sanamuodon analyysin perusteella, karakterisoida sanan morfeemista koostumusta, selventää sanan leksikaalista merkitystä sen morfeemisen koostumuksen perusteella;

Suorita sanojen morfeminen ja sanamuodostusanalyysi;

Tunnistaa leksikaaliset ilmaisuvälineet ja päätyypit (metafora, epiteetti, vertailu, hyperboli, personifikaatio);

Tunnistaa itsenäiset puheenosat ja niiden muodot;

Suorita sanan morfologinen analyysi;

soveltaa tietoja ja taitoja morfemiikasta ja sanamuodosta tehdessään sanojen morfologista analyysiä;

Tunnistaa syntaksin perusyksiköt (lause, lause, teksti);

Analysoi erityyppisiä lauseita ja lauseita niiden rakenteellisen ja semanttisen järjestyksen kannalta ja toiminnallisia ominaisuuksia;

Etsi lauseen kieliopillinen perusta;

Tunnista tärkeimmät ja alaikäiset jäsenet tarjoukset;

Tunnistaa yksinkertaisia ​​ja monimutkaisia ​​lauseita, lauseita, joilla on monimutkainen rakenne;

Suorita lauseiden ja lauseiden syntaktinen analyysi;

Noudata perusasioita kielinormit suullisessa ja kirjallisessa puheessa;

Luottaa foneettiseen, morfemiseen, sananmuodostukseen ja morfologiseen analyysiin oikeinkirjoituksen harjoittamisessa;

Luota kielioppi- ja intonaatioanalyysiin, kun selität välimerkkien sijoittelua lauseessa;

Käytä oikeinkirjoitussanakirjoja

Syntaksi kielitieteen osana. äidinkielen (venäjän) syntaksin yksiköt. Kollokaatio syntaktisena yksikkönä, sen tyypit. Yhteystyypit lauseessa. Lausetyypit lausunnon tarkoituksen ja tunnevärjäyksen mukaan. Lauseen kieliopillinen perusta. Lauseen pää- ja sivujäsenet (määritelmä, lisäys, seikka), ilmaisutavat. Lauseet ovat yksinkertaisia ​​ja monimutkaisia. Yksinkertaisten lauseiden rakennetyypit (kaksiosainen ja yksiosainen, yleinen - ei-yleinen, monimutkaisen ja mutkaton rakenteen lauseet, täydelliset ja epätäydelliset). Homogeeniset lauseen osat, johdantosanat ja välimerkit niiden kanssa. Monimutkaiset lauseet. Monimutkaisten lauseiden tyypit. Keinot ilmaista syntaktisia suhteita monimutkaisen lauseen osien välillä. Monimutkaisia ​​lauseita, joissa on erilaisia ​​yhteyksiä.

Lauseet suoralla puheella. Suoran puheen kääntäminen epäsuoraksi puheeksi. Menetelmät jonkun toisen puheen välittämiseksi.

Yksinkertaisten ja monimutkaisten lauseiden syntaktinen analyysi.

Tekstin käsite, tekstin pääpiirteet (artikulaatio, semanttinen eheys, koherenssi, täydellisyys). Intratekstuaalinen viestintäkeino. Tekstin luominen alkuperäisen perusteella (yksityiskohtainen esitys), sen jakaminen osiin. Kuvaus kuvassa esitetystä tarvittavilla kielellisillä keinoilla. Funktionaaliset ja semanttiset tekstityypit. Selostus. Tarina. Puheen tyypit. Puheen etiketti.

Syntaksitiedon soveltaminen oikeinkirjoituskäytännössä.

Morfologia. Oikeinkirjoitus. Puhekulttuuri.

Puheenosat sanan leksikaalisina ja kieliopillisina kategorioina. Perinteinen puheenosien luokittelu. Itsenäiset (käsitteelliset) puheenosat. Jokaisen itsenäisen (nominatiivisen) puheosan yleinen kategorinen merkitys, morfologiset ja syntaktiset ominaisuudet. Sanan morfologinen analyysi.

Substantiivi.

Substantiivi osana puhetta. Substantiivin syntaktinen rooli lauseessa. Elävät ja elottomat substantiivit (toisto). Oikeat ja yleiset substantiivit. Isot kirjaimet maantieteellisissä nimissä, katujen ja aukioiden nimissä, historiallisten tapahtumien nimissä. Isot kirjaimet kirjojen, sanomalehtien, aikakauslehtien, maalausten ja elokuvien, esitysten, kirjallisten ja musiikkiteosten nimissä korostaen nämä nimet lainausmerkeillä.

Substantiivien sukupuoli. Kolme substantiivien käännettä. Substantiivien muuttaminen tapauksilla ja numeroilla. Substantiivit, joilla on vain yksikkömuoto tai vain monikko. Sanojen morfologinen analyysi. O ja E kirjaimet sibilanttien jälkeen ja C substantiivien päätteissä. Substantiivien käänne muotoon - IYA, -IY, - IE. Vokaalien oikeinkirjoitus substantiivien kirjainpäätteissä.

Adjektiivi

Adjektiivi osana puhetta. Adjektiivin syntaktinen rooli lauseessa. Täydelliset ja lyhyet adjektiivit. Vokaalien oikeinkirjoitus adjektiivien, joissa on sibiloiva varsi, tapauksessa. B-kirjaimen käyttämättä jättäminen lyhyiden adjektiivien lopussa, joilla on sibiloiva pohja. Muuttaa täydet adjektiivit sukupuolen, tapauksen ja numeron mukaan ja lyhyet - sukupuolen ja numeron mukaan.

Verbi

Verbi osana puhetta. Verbin syntaktinen rooli. Verbin epämääräinen muoto (infinitiivi kanssa –т, -ть, -ти, -ч, - чя). Verbin täydelliset ja epätäydelliset muodot, verbin 1. ja 2. konjugaatio. Vokaalien oikeinkirjoitus verbien painottamattomissa henkilöpäätteissä. Vuorottelevien e:n ja ja oikeinkirjoitus verbien juurissa –ber-/-bir-, -der-/-dir-, -mer-/-world-, per-/-pir-, -ter-/-tir-, -stel- /-tyyli-. Oikeinkirjoitus EI ole verbeillä.

Oikeinkirjoitus: oikeinkirjoitus ja välimerkit

Oikeinkirjoitus. Oikeinkirjoituksen käsite. Vokaalien ja konsonanttien oikeinkirjoitus osana morfeemeja ja morfeemien risteyksessä. Oikeinkirjoitus b ja b. Integroitu, tavutettu ja erillinen kirjoitusasu. Isot ja pienet kirjaimet. Tavutus. Oikeinkirjoituksen perusstandardien noudattaminen.

Välimerkit. Välimerkit ja niiden tehtävät. Yksittäiset ja parilliset välimerkit. Välimerkit lauseen lopussa, yksinkertaisissa ja monimutkaisissa lauseissa, suorassa puheessa ja lainauksessa, dialogissa. Välimerkkien yhdistelmä. Perusvälimerkkien noudattaminen.

Sanojen oikeinkirjoitusanalyysi ja lauseiden välimerkkianalyysi.

Temaattinen kurssisuunnittelu

Koulutuksen, metodologisen ja logistisen tuen kuvaus

koulutustoimintaa

Opetuskirjallisuus

Venäjän kieli: 5. luokka: oppikirja koulutusinstituutiot: 2 tunnissa: muokannut A.D. Shmeleva. – M.: Ventana – Graf, 2014.

Didaktiset materiaalit

Venäjän kieli: 5. luokka: työkirja yleissivistysjärjestöjen opiskelijoille / N.A. Shapiro. – M.: Ventana – Kreivi. 2015.

Venäjän kieli. Kirjallisen puheen kehittäminen: arvosanat 5 – 6: työkirja yleissivistävän järjestön opiskelijoille / A.I. Levinson. – M.: Ventana – Kreivi. 2014.

Venäjän kieli. 5. luokka. Sanaston sanat ei virheitä. Työkirja. Federal State Educational Standard / Eremina O.A. M.: Ventana - kreivi. 2015.

Cherepanova L.V. Päiväkirja opiskelijan saavutuksista venäjän kielellä. 5. luokka. Opiskelijoille tarkoitettu käsikirja. (FSES). – M.: Mnemosyne, 2012.

Metodologiset materiaalit

Vasiliev I.P. Opettajan käsikirja. – M.: Mnemosyne, 2012.

Venäjän kieli. 5. luokka. Design harjoituskurssi. Järjestäjä. Liittovaltion koulutusstandardi / Savchuk L.O., Donskova O.V. M.: Ventana – Graf, 2015.

Venäjän kieli. 6. luokka. Koulutuskurssin suunnittelu. Järjestäjä. Liittovaltion koulutusstandardi / Savchuk L.O., Donskova O.V. M.: Ventana – Graf, 2015.

Savchuk L.O. Ohjelma yleissivistävälle oppilaitokselle, jossa on syvällinen venäjän kielen opiskelu. 5-9 luokka/ L.O. Savchuk. – M.: Ventana-graf, 2015.

Sähköiset tiedotusvälineet, Internet-sivustot

Assosiatiivisen oikeinkirjoituksen sanakirja. Työpaja venäjän kielestä. 5. luokka. – M.: "Planeetta".

Yhtenäinen kokoelma digitaalisia koulutusresursseja. - Pääsytila: http:// koulu- kokoelma. edu. ru/ luettelo/ rub/7 d2 af1 DC- a65 f- 443 c-860 d-7732 ffefb663 .

Venäjän kieli. Interaktiivinen didaktiset materiaalit. 5. luokka. - M.: "Planeetta"

Venäjän kieli. 5. luokka. Opetuksen teoria, metodologia, käytäntö uusien standardien mukaan. Federal State Educational Standard (CD) / Kiseleva N.V., Anafanova N.E., Popova G.N.: M. - Opettaja, 2015

Venäjän kieli. 5. luokka. Elektroninen simulaattori - M.: "Planeet"

Viite- ja tietoportaali "Venäjän kieli". - Käyttötila: http://www. gramota. ru

Federal Center for Information and Educational Resources http:// fcior. edu. ru/

Logistiikka

Kunnan budjettikoulutuslaitos

Gazimuro-Zavodskaya keskimäärin peruskoulu

Työohjelma lisäkoulutus

Ympyrä "Kieleni on ystäväni"

Lukuvuosi 2014-2015

Kehittäjä: opettaja

Venäjän kieli ja kirjallisuus

Rezanova Lyubov Sergeevna

Gazimurin tehdas 2014

Selittävä huomautus

Kielipiiriohjelma ”Kieleni on ystäväni” on kehitetty osavaltion peruskoulutusstandardin, Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja persoonallisuuden kasvatuksen käsitteen sekä peruskoulutusohjelman vaatimusten mukaisesti. Yleissivistävä koulutus.

Tämä ohjelma toteuttaa yleinen älyllinen suunta koulun ulkopuolisissa toimissa Federal State Educational Standard LLC:n puitteissa.

Merkityksellisyys Ohjelma johtuu siitä, että tällä hetkellä Venäjän federaatiossa kiinnitetään paljon huomiota äidinkielen tutkimukseen: hyväksytään liittovaltion lakeja, joiden tarkoituksena on lisätä venäjän kielen ja sanallisen kulttuurin arvovaltaa; oppilaitoksissa vaatimukset nykyajan koululaisten ja heidän yleisen kielikulttuurinsa tuntemus on lisääntynyt. Tästä syystä on lisäkoulutuksen avulla tarpeen juurruttaa lapsiin rakkaus venäjän kirjallista kieltä kohtaan, parantaa heidän oikeinkirjoitus- ja välimerkkilukutaitoaan sekä edistää koululaisten yleisten kulttuuristen, kommunikatiivisten ja sosiaalisten taitojen muodostumista, joita he tarvitsevat menestyäkseen. henkistä kehitystä. Tämän ohjelman avulla voit laajentaa ja syventää opiskelijoiden tietoja fonetiikasta, sanastosta, fraseologiasta, sanamuodosta, morfologiasta, syntaksista, mutta se ei kopioi opiskelua materiaalia. koulun opetussuunnitelma, tämä saavutetaan käyttämällä lisämateriaalia ja pitämällä oppitunteja matkoilla, älykkäillä kielipeleillä, tutkimuksella, työpajoilla jne. Samalla kehitetään opiskelijoiden luovaa potentiaalia.

Tämän ohjelman uutuus määräytyy liittovaltion koulutusstandardin yleissivistävän toisen asteen koulutusohjelman tulosten vaatimusten mukaisesti. Yksi uusien toisen sukupolven standardien päätavoitteista on kehittää lapsen kykyjä hallita uusia tietoja, kykyjä, taitoja ja kykyjä. Uusien standardien erottuva piirre on sisällyttäminen pääkoulutusohjelman rakenteen vaatimusluetteloon:

opiskelijoiden luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisten toimintojen suhde;

Pedagoginen toteutettavuus Tämä lisäkoulutusohjelma johtuu siitä, että on tärkeää luoda olosuhteet koululaisten yleisten kulttuuristen, kommunikatiivisten ja sosiaalisten taitojen kehittymiselle, jotka ovat välttämättömiä heidän onnistuneelle henkiselle kehitykselleen.

Ohjelman tarkoitus on parantaa opiskelijoiden yleistä kielikulttuuria.

Ohjelman tavoitteet:

1) laajentaa, täydentää ja syventää opiskelijoiden luokkahuoneessa hankkimia kielitietoja, -taitoja ja -taitoja;

2) laajentaa opiskelijoiden kielellisiä näköaloja;

3) herättää ja kehittää koululaisten kiinnostusta venäjän kielen oppimiseen;

4) edistää opiskelijoiden luovien kykyjen kehittymistä;

5) edistää lasten taitojen kehittymistä itsenäiseen työskentelyyn kirjallisten lähteiden, median ja Internetin resurssien parissa;

6) edistää opiskelijoiden yksilö- ja ryhmätyötaitojen muodostumista luovia projekteja, suorittaa minitutkimusta;

7) edistää opiskelijoiden välittävän asenteen muodostumista sanaa, kielen rikkauksia kohtaan sekä rakkauden ja kunnioituksen kasvattamista venäjän kieltä kohtaan;

8) edistää opiskelijan muodostumista moraalisena, älyllisenä kehittynyt persoonallisuus.

Erottuvia ominaisuuksia Seuran ohjelmat ovat:

määritetään opiskelijoiden toiminnan organisointityypit henkilökohtaisten, meta-aine- ja ainekohtaisten tulosten saavuttamiseksi koulutuskurssin hallitsemisessa;

suunniteltujen tulosten saavuttamisen seuranta opettajan sisäisen arviointijärjestelmän puitteissa.

Klubin ohjelma suunniteltu 5. luokan oppilaille; ottaa huomioon opiskelijan iän, yleiset koulutus- ja psykologiset ominaisuudet.

Toteutusjakso ohjelmat – 1 lukuvuosi (34 tuntia).

Toiminnan järjestämismuodot:

Kerhotunnit ovat luonteeltaan yhdistettyjä: ne sisältävät teoreettisen ja käytännön osan. Johtava luokkien järjestämisen muoto on ryhmä Myös tunneilla toteutetaan yksilöllinen, eriytetty lähestymistapa lapsiin. Tunnit pidetään sekä projektorilla ja interaktiivisella taululla varustetussa toimistossa että kokoussalissa ja kirjastossa.

Odotetut tulokset

Menetelmät ohjelman suorituskyvyn määrittämiseksi

Luokkien tehokkuuden arvioimiseksi voit käyttää seuraavia indikaattoreita:

Kuinka paljon apua opettaja antaa opiskelijoille tehtävien suorittamisessa.

Lasten aktiivinen käyttäytyminen luokissa, lasten kiinnostus.

Osallistuminen tieteellisiin ja käytännön konferensseihin tämän ohjelman puitteissa luotujen hankkeiden kanssa.

Etäkilpailuihin osallistumisen tulokset.

Epäsuora indikaattori luokkien tehokkuudesta voi olla venäjän kielen akateemisen suorituskyvyn kasvu.

Lomake lisäkoulutusohjelman toteuttamisen yhteenvetoon - tieteellis-käytännöllinen konferenssi "Project "One Word Encyclopedia".

Koulutus- ja teemasuunnitelma

Meidän äidinkielemme

1. Kieleni on ystäväni.

Alkutunti. Piirin työn tarkoitus, sisältö. Organisaatioongelmien ratkaiseminen. Mikä on kieli? Mitä on ystävyys? Miksi sinun pitää olla kielen ystävä? Keskustelua pelin elementeistä. Kirjoitettu luova työ "Tapaus filologian maassa".

2. Hyvä kirjoitus.

Kilpaileva pelitoiminta. Tietojen syventäminen kirjoittamisen syntymisestä. Kirjoittamisen kehitys. Cyril ja Methodius ovat slaavilaisten aakkosten luojia.

3. Sanan ekologia.

4. Bray – venäjän kielen asiantuntijoiden ryhmä.

Älyllinen peli. Opiskelijoiden venäjän kielen osaamisen tason määrittäminen.

5. Projekti "One Word Encyclopedia": ensimmäinen kokous.

Pitkäaikainen projekti "One Word Encyclopedia". Toteutusaika – 1 lukuvuosi. Relevanssi, tarkoitus, hankkeen tavoitteet, likimääräinen työsuunnitelma. Tarkastele ja keskustele esimerkkejä tietosanakirjallisista sanamerkinnöistä. Internet-resurssien käyttö.

Fonetiikka. Graafinen taide

6. Matka Fonetlandiin.

Matka Fonetlandin maahan. Foneetiikan tiedon yleistäminen ja syventäminen. Yksilö- ja ryhmätyö tekstin kanssa. Lavastus. Työskentely selittävän sanakirjan kanssa.

7. Satuaakkoset.

Integroitu venäjän kielen ja kirjallisuuden oppitunti. Satukilpailu.

8. E-kirjain 2000-luvun aakkosissa.

E-kirjaimen historia. Minitutkimus "E 2000-luvun teksteissä" (sanomalehtien, lastenlehtien, lastenkirjojen, oppikirjojen esimerkkinä). Keskustelu "Onko e-kirjain välttämätön 2000-luvun aakkosissa?"

9. Projekti "Encyclopedia of one word": istunto kaksi.

Valitun tutkimusaiheen relevanssi (yksisanainen tutkimus). Yksilöllisen työsuunnitelman laatiminen lapsille. Tutkimuksen suorittamiseen tarvittavien lähteiden määrittäminen.

Morfemiikka. Sananmuodostus

10. KVN "Sana on jaettu osiin, Oi, mikä onni tämä on!"

Oppitunti KVN-muodossa "Morfemiikka" -osiossa.

11. Matkusta sananmuodostusmaahan.

Toiminta matka-etsintämuodossa. Sananmuodostus. Sanaa muodostavat morfeemit. Tapoja muodostaa sanoja. Sananmuodostusmalli. Sananmuodostuspesä. Arvoituksia, charadeja, kielellisiä pelejä - tutkimusta. Työskentely maan kartan kanssa. Paritutkimus. Luovaa työtä.

12. Kielelliset olympialaiset.

Olympiatehtävien suorittaminen.

13. Projekti "One Word Encyclopedia": istunto kolme.

Kielentutkimusmateriaalin analysointi ja valinta. Yksilötyötä. Neuvottelut johtajan kanssa.

Leksikologia. Fraseologia

14. Mies keräsi sanansa.

Pyöreän pöydän kokous. V.I. Dal ja hänen " Sanakirja elävää suurta venäjän kieltä."

15. Temaattiset sanaryhmät.

Temaattiset sanaryhmät. Kielelliset pelit.

16. Minitutkimus "Rajoitetun käytön sanasto suullisessa ja kirjallisessa puheessa."

Rajoitetun käytön sanasto: murresanasto, slängisanasto, erikoissanasto ja terminologia. Minitutkimus ryhmissä: "Murresanasto modernin median teksteissä" ("Eteenpäin"-sanomalehden esimerkkiä käyttäen), "Murresanasto kyläläisten puheessa", "Erityissanasto ja terminologia nykymedian teksteissä " (Eteenpäin-sanomalehden esimerkkiä käyttäen), "Slangisanasto koululaisten puheessa."

17. Minitutkimus "Rajoitetun käytön sanasto suullisessa ja kirjallisessa puheessa."

Ryhmän osallistujien esittely tutkimuksen tuloksista.

18. Synonyymit. Antonyymit. Homonyymit.

Oppitunti - esitys. Synonyymit. Antonyymit. Homonyymit. Ryhmäesitys, blitz-kysely. Luovan kirjoittamisen työpaja.

19. "Tämä on laaja, eloisa, osuvasti puhuttu venäjän sana..."

Oppitunti on kilpailu venäjän kielen sananlaskuista, sanonnoista ja fraseologisista yksiköistä.

20. Oma peli.

Intellektuaalinen peli leksikologiasta ja fraseologiasta.

Syntaksi. Välimerkit

21. Muinaisista ajoista nykypäivään.

Välimerkkien historiasta. Välimerkit. Välimerkkiongelmien ratkaiseminen.

22. Yksi kaikkia vastaan.

Älyllinen peli. Syntaksi. Lause. Tarjous. Tuomion jäsenet.

23. Projekti "Yhden sanan tietosanakirja": istunto neljä.

Työn rekisteröinti. Karkean suunnitelman laatiminen esittelyä varten - projektin puolustaminen. Esityksen luominen.

Morfologia

24. Morfologian vastaanotolla.

Roolipeli. Morfologia. Puheen osat. Lavastus. Viestien toimittaminen. Pelitehtävien suorittaminen.

25. "Substantiivi – kieliopillisen orkesterin kapellimestari." Työpaja. Tiedon yleistäminen ja systematisointi substantiivin mukaan.

26. Nimen salaisuus.

Kunnollisia nimiä. Oppilaat kertovat nimien alkuperästä. Itseesittely. Kielellisten ongelmien ratkaiseminen.

27. Mitä? Missä? Kun?

Älyllinen peli aiheesta "Substantiivi".

28. Adjektiivinimen maassa.

Toiminta on matka Adjektiivinimen maan halki. Adjektiivin morfologiset ominaisuudet. Kielitehtävien suorittaminen.

29. Kirjastotunti. Adjektiivi teosten nimissä

lastenkirjallisuutta.

Minitutkimus "Nimi on adjektiivi lastenkirjallisuuden teosten nimessä." Annotaatio. Leksinen merkitys ja adjektiivin morfologiset ominaisuudet. Ryhmä- ja yksilötyötä. Opiskelijoiden kirjallinen viestintä.

30. Verbin ihmeellinen voima.

Verbi puheen yksikkönä. Kielellinen matka...

31. Ihmeiden kenttä.

Älyllinen peli aiheesta "Morfologia".

32. Kielipeli "Tiedä ja osaa."

Kielijärjestelmä. Kielitiedon yleistäminen ja systematisointi. Kielellinen peli.

Yhteenveto ohjelman toteutuksesta

33. Tieteellinen ja käytännön konferenssi. Projekti "Encyclopedia of one

"One Word Encyclopedia" -projektin esittely. Piirin jäsenten puheet työnsä tuloksineen. Keskustelu. Yhteenveto.

34. Ympyröi "Kieleni on ystäväni." Viimeinen oppitunti.

Yhteenveto ympyrän työstä. Kyseenalaistaminen. Katso esitys piirin tekemästä työstä.

Metodologinen tuki lisäkoulutusohjelma

1. Aktivointi kognitiivinen kiinnostus viihdyttävien tehtävien järjestelmän kautta. Artikla. /aut. I.V. Kharchenko. - [http://festival.1september.ru]

2. Ulkopuolinen työ keinona kehittää kognitiivista kiinnostusta venäjän kielen opettamiseen. Artikla. /aut. N.V. Ryakhovskaya.- [http://festival.1september.ru]

3. Venäjän kielen oppitunti "Muinaisista ajoista nykypäivään". /comp. E.v. Fatkulina. – Jenisseisk.

4. Koulun ulkopuolinen toiminta "Kieleni on ystäväni." /comp. Toukokuussa. – Tatarsk.

5. Elyasova O. Pelit venäjän kielen tunneilla. //Venäjän kieli. Nro 02/2003.

6. Viihdyttävä venäjän kielen opetuspeli luokassa 5 "Matka sananmuodostuksen maahan". /comp. V. M. Afanasjeva.

7. "Substantiivi on kieliopillisen orkesterin kapellimestari." /comp. O. A. Marushkina. - Krasnojarsk.

8. Kielipeli ”Tiedä ja osaa” 5. luokka. /comp. Y. V. Kosovskikh. – Perm, 2013.

9. Kielellinen älypeli venäjän kielellä "Vanhassa venäläisessä koulussa". /comp. O. A. Redchuk. – Avnyugskyn asutus, 2013.

10. Mestarikurssi "Opetuspelien ja luovien tehtävien käyttö venäjän kielen ja kirjallisuuden tunneilla." /comp. N. A. Fidenko. - Kanssa. Kivipalkki.

11. Mestarikurssi "Projektitoiminnan järjestäminen venäjän kielen ja kirjallisuuden tunneilla." /aut. T. N. Fomina.- [http://festival.1september.ru]

12. Venäjän kielen koulun ulkopuolisen toiminnan metodologinen kehittäminen. Pyöreä pöytä: "Äidinkieli on kansakunnan sielu." /comp. M. L. Mamaeva. – Belgorod, 2014.

13. "Oma peli" venäjäksi. /comp. L. A. Osintseva. – Tashtagol.

14. Oppitunti – peli "Rakas kirjoitus". /comp. G. V. Uvarova. - Art. Rauhoittaa.

15. Oppitunti – KVN aiheesta "Morfemiikka". / komp. N. O. Kramarenko. – Volgograd: Opettaja, 2002.

16. Verbin ihmeellinen voima. / komp. R. A. Saparbaeva. - s. Ozinki.

17. Shkatova O. Yu. Pelitehtävät venäjän kielen tunneilla.//Venäjän kieli. nro 48/2003.

Internet-resurssit

Viite- ja tietoportaali "Gramota.Ru - Venäjän kieli kaikille." - http://www.gramota.ru

Elektroninen peruskirjasto "Venäläinen kirjallisuus ja kansanperinne". – www. feb-web.ru

Wikipedia

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Liittovaltion yleissivistävän peruskoulutuksen koulutusstandardi.

2. Oppilaitoksen peruskoulutusohjelma. Peruskoulu / komp. E.S. Savinov. – M.: Koulutus, 2011. – (Toisen sukupolven standardit).

3. Yleissivistävän opetuksen sisällön perusydin. / toim. V. V. Kozlova, A. M. Kondakova. – 4. painos, tarkistettu. – M.: Koulutus, 2011. – (Toisen sukupolven standardit).

4. Akateemisten aineiden malliohjelmat. Venäjän kieli. Luokat 5-9: projekti - M.: Prosveshchenie, 2011. - (Toisen sukupolven standardit).

5. Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja koulutuksen käsite. / Danilyuk A. Ya., Kondakov A. M., Tishkov V. A. - M.: Koulutus, 2009.

6. Savchuk L. O. Ohjelma "Venäjän kieli: arvosanat 5-9" / toim. E.Ya. Shmeleva. - M.: Ventana - Graf, 2013.

7. Peruskoulun koulun ulkopuolisen toiminnan lisäkoulutusohjelma "Kirjallisuuteni arvoituksia ja salaisuuksia". /comp. N. P. Soboleva. – 2013.

8. Aleksandrova G.V. Projektitoimintaa venäjän kielen tunneilla luokilla 5–9. Opettajan käsikirja. – M.: Balass, 2010.

9. Grigoryan L. T. Kieleni on ystäväni. – M.: Koulutus, 1988.

10. Kramarenko N. O. Ei-perinteiset venäjän kielen oppitunnit. Luokat 5–6 – Volgograd: Opettaja, 2003.

11. Kuzmina E. A. "Sanan alkuperään." //Venäjän kieli. nro 47, 1999.

12. Pashnina V. M. Satu tulee meille kylään. - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 2005.

13. Moderni oppitunti. Osa 5: innovatiivisia oppitunteja. /toim. Lakotsenina T.P. – Rostov-on-Don: Opettaja, 2007.

14. Shaulskaya N.A. Leikitäänkö erudiittiä? Ideoita koulujen tietokilpailuihin ja kilpailuihin. - Rostov-on-Don: "Phoenix", 2005.

Luettelo käytetyistä Internet-resursseista

1. "Koulutus- ja metodologinen toimisto" - http://ped-kopilka.ru

3. Pedagoginen sanomalehti

4. Aikakauslehti "Pedagoginen maailma"

6. Nykyaikainen opettajaportaali

7. Verkkosivusto opettajille "Lähden venäjän kielen tunnille"

8. Opettajaportaali

10. Kaikki Internet-opetus. - http://all.edu.ru/

Selittävä huomautus

Tämä työohjelma äidinkielen lisäopiskelua varten luokalle 8 on laadittu seuraavasti säädösasiakirjat:

— Liittovaltion laki, annettu 29. joulukuuta 2012, nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa";

— Venäjän federaation puolustusministeriön ja kansallisuuksien määräys "valtion liittovaltion osan hyväksymisestä koulutusstandardeja perusasteen yleinen, perusyleinen ja keskiasteen (täydellinen) yleissivistävä" päivätty 5. maaliskuuta 2004 nro 1089;

— Tadzikistanin tasavallan koulutuslaki (sellaisena kuin se on muutettuna);

— Venäjän kielen yleissivistävän perusopetuksen arvioitu ohjelma (perustaso); 2011.

— Venäjän kielen yleissivistävä ohjelma. toimielimiin. / Tekijät: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Shansky N.M. – M.: Koulutus, 2011.

— MBOU:n ”School No. 166” opetussuunnitelma lukuvuodeksi 2016–2017;

— Kazanin Sovetsky-alueen MBOU:n koulu nro 166 toisen asteen yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelma

Kohdeäidinkielen opiskelu - kielen ja kielitaidon muodostuminen OGE:hen valmistautuessa, mikä vastaa ohjelman tavoitteita venäjän kielen perusopetus ala-asteen luokilla 5-9: tarvittavan tiedon hallinta kielestä viittomajärjestelmänä ja yhteiskunnallisena ilmiönä, sen rakenteesta, kehityksestä ja toiminnasta; venäjän kirjallisen kielen perusnormien hallinta; rikastuttaa oppilaiden puheen sanastoa ja kielioppirakennetta; kehittää kykyä analysoida ja arvioida kielellisiä ilmiöitä ja tosiasioita, tarvittavaa tietoa kielitieteestä tieteenä ja venäläisistä tutkijoista; kyky käyttää erilaisia ​​kielellisiä sanakirjoja.

Tehtävät opiskelu:

• peruskoulussa hankitun venäjän kielen tiedon yleistäminen;
• yleisten tietojen ja taitojen soveltaminen tekstianalyysissä;
• päättelyn tiedon syventäminen - tärkein kommunikatiivisessa muodossa teksti;
• hankittujen tietojen ja taitojen soveltaminen omassa puhekäytännössä.

Tämä työohjelma täyttää osavaltion venäjän kielen perusopetuksen standardin liittovaltion vaatimukset.

Yllä mainittujen päämäärien ja tavoitteiden saavuttaminen tapahtuu avaintaitojen - kielellisten ja kielellisten (kielellisten), kommunikatiivisten ja kulttuuristen - muodostumisprosessissa.

Kielellisen ja puhekyvyn muodostumismekanismi:

• peruslukemistapojen (johdanto-oppi, johdanto-tiivistelmä jne.) käyttö viestintätehtävästä riippuen;
• tarvittavien tietojen poimiminen eri lähteistä, mukaan lukien sähköisessä muodossa esitetyt;
• tekstin analysointi sen sisällön ja asioiden ymmärtämisen näkökulmasta;
• tekstin analysointi hahmon näkökulmasta semanttiset suhteet osien väliin;
• leksikaalisten välineiden ja ilmaisuvälineiden käytön piirteiden analysointi;
• koulutus venäjän kielen oikeinkirjoituksen, välimerkkien ja puhenormien hallitsemiseksi;
• essee-argumentin luominen annetusta tekstistä;
• oman tekstin muokkaaminen;
• nykyaikaisen venäjän kielen perusnormien soveltaminen puheviestinnän käytännössä, venäjän kielen synonyymien resurssien käyttö omassa puhekäytännössä;
• kielen perusnormien noudattaminen kirjoituskäytännössä;
• käyttää käytännössä suullisen ja kirjallisen tekstin tietojenkäsittelyn perustekniikoita.

Ohjelma perustuu ajatukseen persoonallisuuslähtöisestä ja kognitiivis-kommunikatiivisesta (tietoisesti kommunikatiivisesta) venäjän kielen opettelusta. Siten ohjelma luo edellytykset toimintoperusteisen lähestymistavan toteuttamiselle venäjän kielen oppimisessa 9. luokalla.

Kurssin keskittyminen intensiiviseen puheen ja älylliseen kehitykseen luo edellytyksiä venäjän kielen kouluopetusjärjestelmässä suorittaman oppiaineen ylittävän toiminnon toteuttamiselle.

Valtion standardin vaatimusten mukaisesti venäjän kielen opiskeluprosessissa olevat opiskelijat parantavat ja kehittävät seuraavia yleisiä koulutustaitoja: kommunikatiivisia, älyllisiä, tietoisia, organisatorisia.

Kurssi kestää 34 tuntia. Tiedonhallinta toteutetaan pääosien opiskelun tulosten perusteella käytännön työn muodossa. Tämän kurssin opiskelun päätulos on järjestelmällinen valmistautuminen OGE:hen.

Aihe 1. Rakentaminen ytimekäs esitys

Tiivis esitys. Tekstin lyhentämisen sisältö ja kielelliset menetelmät. Lyhyen esityksen rakentaminen. Esityksen muokkaaminen.

Aihe 2. Ilmaisukeinot

Venäjän kielen runsaat mahdollisuudet. Ilmaisuvälineet: leksikaaliset (synonyymit, antonyymit, paronyymit, epäselviä sanoja, fraseologiset yksiköt, tyylillisesti värillinen sanasto, termit, dialektismit jne.); sananmuodostus (tyyliväriset päätteet ja etuliitteet); morfologinen (eri morfologiset vaihtoehdot); syntaktinen (epätäydelliset ja yksiosaiset lauseet, homogeenisten jäsenten sarjat, vertailevat fraasit, johdantorakenteet jne.); erityiset visuaaliset ja ekspressiiviset keinot (ääni, leksikaaliset - trooppiset, ilmaisusyntaksin välineet). Tekstin analyysi sen ilmaisuvälineiden käytön näkökulmasta.

Aihe 3. Venäjän kielen tyyli

Venäjän kirjallisen kielen tyylit: tieteellinen, virallinen liike-elämä, journalistinen, puhekieli; kaunokirjallisuuden tyyli. Sanojen tyylivärjäyksen tyypit: toiminnallinen-tyylinen ja tunneilmaisu. Kielellisten keinojen valinta ja järjestäminen viestinnän aiheen, tavoitteiden, alan ja tilanteen mukaan.

Aihe 4. Venäjän oikeinkirjoitusnormit

Juurisanan oikeinkirjoitus. Etuliitteiden oikeinkirjoitus. Oikeinkirjoitus jälkiliitteet. Oikeinkirjoitus n - nn puheen eri osissa. Tekstikuvituksia oikeinkirjoitusnormeista.

Aihe 5. Morfemiikka ja sananmuodostus.

Morfeemien tyypit. Juuri. Samanlaisia ​​sanoja. Johdannais- ja taivutusmorfeemit. Sanan perusta. Loppuu. Etuliite, pääte johdannaismorfeemina. Sanojen morfeminen ja johdannaisanalyysit. Perustapoja muodostaa sanoja.

Aihe 6. Morfologia.

Venäjän kielen puheenosien järjestelmä. Puheen osien tunnistamisen periaatteet: yleinen kieliopillinen merkitys, morfologiset piirteet, syntaktinen rooli.

Puheen itsenäiset ja apuosat.

Aihe 7. Syntaktiset normit ja välimerkit

Lause. Tarjous. Yksinkertainen monimutkainen lause. Vaikea lause. Välimerkit yksinkertaisessa monimutkaisessa lauseessa. Monimutkaisen lauseen välimerkit. Välimerkit monimutkaisissa lauseissa. Tekstikuvitukset syntaktisista ja välimerkkinormeista.

Aihe 8. Esseen päättelyn rakentaminen

Essee-päättely kielellisestä aiheesta. Sisällön kehitys. Kielellisen kannan perustelujen valinta. Esimerkkejä kielellisen kannan tueksi.

Tekstin sisällön analysointiin liittyvä essee-perustelu. Tekstin ja sen fragmentin merkityksen ymmärtäminen. Esimerkkejä-argumentteja, jotka todistavat tekstin oikean ymmärtämisen. Esseen sävellyssuunnittelu. Esseen puhesuunnittelu.

Kalenteri ja teemasuunnittelu

Koulutusprosessin kasvatus-, metodologinen ja logistinen tuki

TO teknisiä keinoja Kurssilla opiskellessa tehokkaasti käytettyjä koulutuslaitteita ovat: tietokone, digikamera, videosoitin, TV, interaktiivinen taulu. Projektien toteuttamisessa (tekstiraporteista multimediaesityksiin) opiskelijat soveltavat tietojenkäsittelyn tunneilla hankittua tietoa. Erityisen tärkeää on kyky työskennellä teksti- ja graafisten muokkausohjelmien kanssa, etsiä tietoa Internetistä, analysoida sitä, vertailla eri lähteitä ja muuttaa sitä (eli muuntamalla, ei vain kopioimalla). Tämä muodostaa opiskelijoiden valmiuden ja tavan käytännön soveltamiseen. tietotekniikat luoda omia tuotteita.

1. Arsiriy A.T. Viihdyttävää materiaalia venäjän kielellä. – M.: Koulutus, 1995.
2. Barkhudarov S.G. ja muut venäjän kieli. Oppikirja yleisen oppilaitoksen 8. luokalle. – M.: Koulutus, 2010.
3. Ivanova V.A., Potikha Z.A., Rosenthal D.E. Mielenkiintoista venäjän kielestä. –M.: Koulutus, 1990.
4. Granik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Oikeinkirjoituksen salaisuudet - M.: Koulutus, 1991.
5. Krysin L.P. Koulun sanakirja vieraita sanoja. – M.: Koulutus, 1997.
6. Ozhegov S. Ja venäjän kielen selittävä sanakirja. - M.: Koulutus, 2000.
7. Stronskaya I.M. Kaikki venäjän kielen puheosat taulukoissa ja kaavioissa. – Pietari: Litera, 2006.
8. N.V. Egorova. Testaus- ja mittausmateriaalit. Venäjän kieli. 8. luokka. - M.: Vako, 2010.
9. Venäjän kielen kokeet S.G. Barkhudarovin oppikirjaan "Venäjän kieli, luokka 8", Moskova, "Koe", 2005
10. Leikatut kortit yksittäisiin töihin venäjän kielellä. 8. luokka.

Koulutuskurssin ”Venäläinen kirjallisuus. Sanasta kirjallisuuteen" on koottu pohjalta malliohjelma toimittanut R.I. Albetkova "Venäläinen kirjallisuus. Sanoista kirjallisuuteen. luokat 5-9" ja liittovaltion yleissivistävän peruskoulutuksen standardin mukaisesti. Siinä ilmoitetaan oppiaineen hallitsemisen suunnitellut ainetulokset ja 6. luokalle 35 opetustunnille suunniteltu oppiaineen sisältö. Kalenteri ja teemasuunnittelu esitetään. Tätä työohjelmaa käytetään humanistisen luokan kurssina.

Venäjän kielen työohjelma on tarkoitettu 8. luokan opiskelijoille. Tämä työohjelma täyttää kaikki Federal State Educational Standardin vaatimukset. Sisältää selittävän huomautuksen, "venäjän kielen" oppiaineen hallinnan suunnitellut tulokset, sisällön akateeminen kurinalaisuus, teemasuunnittelu, kalenteri-teemasuunnittelu.

Kohdeyleisö: 8. luokalle

Tämä luokan V venäjän kielen ohjelma luotiin valtion yleissivistävän peruskoulutuksen liittovaltion osan ja venäjän kielen yleissivistävän peruskoulutuksen malliohjelman sekä T. A. Ladyzhenskajan luokan 5 opetusmateriaalien venäjän kielen ohjelman pohjalta. et ai. Ohjelma täsmentää ja paljastaa standardin sisällön, määrittelee yleisen strategian opiskelijoiden opetukselle, kasvatukselle ja kehittämiselle akateemisen aineen avulla standardissa määriteltyjen venäjän kielen opiskelun tavoitteiden mukaisesti.

"Venäjän kielen salaisuudet" -ohjelman sisältö ja opetusmenetelmät edistävät koululaisten venäjän kielen tunneilla hankitun vankan tiedon ja taitojen hankkimista ja lujittamista varmistaen kehityksen, koulutuksen ja koulutuksen yhtenäisyyden.
Luokkien menestyksekkääseen suorittamiseen käytetään erilaisia ​​​​töitä: pelielementtejä, pelejä, didaktisia ja monisteita, sananlaskuja ja sanontoja, palapelejä, ristisanatehtäviä, palapelejä, kieliopillisia satuja.
Ohjelma kestää 34 tuntia.
Opintojakson ulkopuolisen toiminnan työohjelmassa likimääräistä ohjelmaa tarkennettiin lisäaiheiden käyttöönoton ja opiskelijoiden luokka- ja ulkopuolisen toiminnan jatkuvuutta edistävien tuntimäärän lisäämisen osalta sekä huomioiden opiskelijoiden materiaali- ja tekninen perusta. luokkahuoneessa.

Kohderyhmä: opettajille

Kohdeyleisö: 10. luokalle

Kohdeyleisö: 6. luokalle

Tämä työ sisältää selittävän huomautuksen, kalenterin ja temaattisen suunnittelun venäjän kielen oppitunnille Shmelevin oppikirjaan. Ohjelma on suunniteltu 196 opetustunnille. Lisäksi tästä työstä löydät kriteerit opiskelijoiden arviointiin ja linkkejä oppimateriaaliin.

Kohdeyleisö: 5. luokalle

Venäjän kielen työohjelma sisältää useita osia: selittävä huomautus; oppiaineen opetussuunnitelman sisältö; vaatimukset opiskelijoiden koulutustasolle; säätimet; luettelo koulutus- ja metodologisista opetusvälineistä; kalenteri ja teemasuunnittelu. Mukana on myös T. A. Ladyzhenskajan, M. T. Baranovin, L. A. Trostentsovan ja muiden oppikirjojen aiherivi, hallinnollisten valvontatöiden tekstit ja niiden arviointikriteerit.