Životné skúsenosti budujú charakter a osobnosť. Formovanie ľudskej osobnosti: ako sa to deje a čo je tým determinované

Vývoj človeka ako jednotlivca je nielen zložitý, ale aj protichodný proces, ktorý prebieha pod vplyvom vonkajších vplyvov a vnútorné sily, ktoré sú pre človeka charakteristické, čo znamená jeho formovanie z jednoducho biologického jedinca na vedomú bytosť – osobnosť.

Interakcia dedičnosti a prostredia vo vývoji človeka hrá dôležitá úloha počas celého jeho života.

Vonkajšie faktory zahŕňajú predovšetkým prírodné a sociálne prostredie obklopujúce človeka a vnútorné faktory zahŕňajú biologické a dedičné faktory.

Osobitný význam však nadobúda v obdobiach formovania tela: vývojová psychológia rozlišuje päť typov formovania: embryonálne, prsné, detstvo, dospievanie a mladosť. Práve v tejto dobe sa pozoruje intenzívny proces rozvoja tela a formovania osobnosti.Petrovský A.V. Psychológia súvisiaca s vekom. M. Osveta. 1973

Dedičnosť určuje, čím sa organizmus môže stať, no človek sa vyvíja pod súčasným vplyvom oboch faktorov – dedičnosti aj prostredia.

Väčšina vedcov verí, že ľudská adaptácia sa uskutočňuje pod vplyvom dvoch programov dedičnosti: biologického a sociálneho. Všetky znaky a vlastnosti každého jednotlivca sú výsledkom interakcie jeho genotypu a prostredia. Nezhody vznikajú, keď ide o úlohu dedičnosti a prostredia vo výskume mentálne schopnosti osoba. Niektorí veria, že rozumové schopnosti sa dedia geneticky, iní tvrdia, že rozvoj rozumových schopností je determinovaný vplyvom sociálneho prostredia. Treba si uvedomiť, že každý človek je súčasťou prírody aj produktom spoločenského vývoja.

Zenkovský V.V. vo svojej práci „Úlohy a prostriedky výchovy“ navrhol nasledujúcu schému faktorov rozvoja osobnosti:

• 1. Dedičnosť:
  • a) fyzické (talenty, morálny potenciál rodičov, psychofyziologické vlastnosti);
  • b) sociálne;
  • c) duchovný;
• 2. streda:
  • a) spoločenská dedičnosť (tradície);
  • b) sociálne prostredie (sociálny okruh);
  • c) geografické prostredie.
• 3. Vzdelanie:
  • a) sociálne;
  • b) aktivita (sebavzdelávanie).Zenkovsky V.V. Úlohy a prostriedky vzdelávania // Ruská škola v zahraničí. Historická skúsenosť z 20. rokov. M., 1995. P - 90

V procese ľudského rozvoja a nadväzovania početných kontaktov dochádza k formovaniu jeho osobnosti, odrážajúcej sociálnu stránku jeho vývoja, jeho sociálnu podstatu.

Hnacou silou ľudského rozvoja sú rozpory medzi ľudskými potrebami, ktoré vznikajú pod vplyvom objektívnych faktorov, od jednoduchých fyzických, materiálnych potrieb až po vyššie duchovné, a prostriedkami a možnosťami ich uspokojovania. Tieto potreby vytvárajú motívy pre ten či onen druh činnosti zameranej na ich uspokojenie, podnecujú komunikáciu s ľuďmi, hľadajú prostriedky a zdroje na uspokojenie ich potrieb.

Faktory ovplyvňujúce vývoj človeka môžu byť kontrolovateľné a nekontrolovateľné.

Sociálne procesy a javy sa často nedajú úplne odhaliť bez zapojenia poznatkov o mechanizmoch individuálneho a skupinového správania ľudí, vzorcov formovania stereotypov správania, zvykov, sociálnych postojov a orientácií, bez študovania nálad, pocitov, psychologickej klímy, bez analýzy nálad. , pocity, psychologickú klímu, bez analyzovania takých javov, ako je napodobňovanie, sugescia, bez skúmania psychologických vlastností a vlastností jednotlivca, jeho schopností, motívov, charakteru a medziľudských vzťahov. V niektorých štúdiách sociálnych procesov je potrebné brať do úvahy psychologické faktory a stáva sa to obzvlášť akútne, keď sa výskumník presťahuje z všeobecné zákony do špeciálneho, od globálnych problémov od makroanalýzy po mikroanalýzu.

Existujú aj psychologické faktory, ktoré, samozrejme, neurčujú sociálne procesy, naopak, samotné sa dajú pochopiť až na základe analýzy týchto procesov. Ale tieto faktory v závislosti od konkrétnych podmienok majú buď pozitívne, resp zlý vplyv o niektorých udalostiach v živote spoločnosti aj jednotlivca.Lomov B.F.. Psychológia v systéme vedeckého poznania.Moskva: 1985, s.17

V procese rozvoja sa vznikajúca osobnosť zapája do rôznych druhov aktivít ako sú: hranie, práca, vzdelávanie, šport, pri interakcii s rodičmi, rovesníkmi, cudzinci, pričom prejavuje svoju vlastnú aktivitu. To prispieva k získaniu osobnosti človeka určitými sociálnymi skúsenosťami.

Napriek tomu, že osobnosť sa formuje najmä pri komunikácii s inými ľuďmi, proces formovania osobnosti ovplyvňuje množstvo faktorov: dedičnosť, fyzické prostredie, kultúrny vplyv, sociálne prostredie, individuálna skúsenosť.

* Prvým faktorom je dedičnosť, keďže formovanie osobnosti ovplyvňuje predovšetkým genetické vlastnosti jedinec dostal pri narodení. Základom formovania osobnosti sú dedičné vlastnosti. Dedičné vlastnosti jednotlivca, ako sú schopnosti alebo fyzické vlastnosti, zanechávajú odtlačok na jeho charaktere, spôsobe, akým vníma svet okolo seba a ako hodnotí iných ľudí. Biologická dedičnosť do značnej miery vysvetľuje individualitu človeka, jeho odlišnosť od ostatných jedincov, keďže neexistujú dvaja identickí jedinci z hľadiska ich biologickej dedičnosti.

Biologická dedičnosť určuje aj to, čo je spoločné, čo robí človeka človekom, aj to, čo je iné, čím sa ľudia tak líšia navonok aj zvnútra. Dedičnosť sa vzťahuje na prenos určitých kvalít a vlastností, ktoré sú súčasťou ich genetického programu, z rodičov na deti.

Dedičnosť tiež predpokladá vytvorenie určitých schopností v akejkoľvek oblasti činnosti na základe prirodzených sklonov dieťaťa. Podľa údajov fyziológie a psychológie nie sú vrodené schopnosti človeka hotové schopnosti, ale iba potenciálne príležitosti na ich rozvoj, t. tvorby. Prejav a rozvoj schopností dieťaťa do značnej miery závisí od podmienok jeho života, vzdelávania a výchovy. Jasný prejav schopností sa zvyčajne nazýva nadanie alebo talent.

Veľká úloha dedičnosti spočíva v tom, že dedením dieťa dostáva Ľudské telo, ľudský nervový systém, ľudský mozog a zmyslové orgány. Telesné rysy, farba vlasov, farba očí, farba pleti sa prenášajú z rodičov na deti - vonkajšie faktory, ktoré odlišujú jednu osobu od druhej. Niektoré vlastnosti sa tiež dedia nervový systém, na základe čoho sa vyvíja určitý druh nervovej činnosti.Babansky Yu.K. Pedagogika. M., 1983. P - 60

* Druhým faktorom ovplyvňujúcim formovanie osobnosti človeka je vplyv fyzického prostredia. Je zrejmé, že prírodné prostredie okolo nás neustále ovplyvňuje naše správanie a podieľa sa na formovaní osobnosti človeka. Napríklad vznik civilizácií, kmeňov a jednotlivých skupín obyvateľstva spájame s vplyvom klímy. Ľudia, ktorí vyrastali v rôznych klimatických podmienkach, sa navzájom líšia. Väčšina žiarivý príklad Ilustruje to porovnanie obyvateľov hôr, obyvateľov stepí a obyvateľov džungle. Príroda nás neustále ovplyvňuje a my na tento vplyv musíme reagovať zmenou štruktúry osobnosti.

Nájsť rozumnú rovnováhu vo vzťahu medzi človekom a prírodou je nemožné bez pochopenia vzťahu, v ktorom dnes príroda a spoločnosť skutočne existujú, ako aj váhy každej z týchto zložiek. Ľudstvo napriek všetkej svojej súčasnej sile a nezávislosti je neoddeliteľnou súčasťou a pokračovanie vývoja prírody. Spoločnosť je s ňou neoddeliteľne spojená a nemôže existovať a rozvíjať sa mimo prírody, predovšetkým bez nej obklopiť človekaživotné prostredie. Vplyv prírodné prostredie na živote spoločnosti sa prejavuje najmä vo sfére výroby. Všetky materiálovú výrobu, ktorá umožnila človeku vyniknúť od prírody, vychádza zásadne z prírodnej zložky. Príroda je prirodzeným základom ľudského života a spoločnosti ako celku. Mimo prírody človek neexistuje a nemôže existovať.

Interakcia spoločnosti s prírodou má pre človeka nielen úžitkový, výrobný význam, ale aj zdravotný, morálny, estetický a vedecký význam. Človek nielen „vyrastá“ z prírody, ale vytváraním materiálnych hodnôt do nej zároveň „rastie“. Navyše príroda má okrem iného svoje úžasné čaro, čaro, ktoré do značnej miery robí človeka umelcom, tvorcom. Najmä z tohto tvorivého postoja k nej v neposlednom rade vzniká u jedného alebo druhého človeka zmysel pre vlasť, jednotu so svojou krajinou a vlastenectvo.

Výskumníci tohto problému boli často v pokušení považovať človeka predovšetkým za zástupcu biologického druhu a spoločnosť za súbor jednotlivcov. Hlavnou vecou ich konania je teda podriadenie sa biologické zákony. Sociálnej zložke v človeku a v spoločnosti bola zároveň priradená sekundárna úloha.

Niektorí vedci pripisujú fyzickému prostrediu rozhodujúci význam pre rozvoj osobnosti.

Takí vedci ako filozof G.V. Plechanov a historik L.N. Gumilev vo forme jeho teoretického vývoja dobrý základ pre etnocentrické, nacionalistické vedomie však nemôžu poprieť rozhodujúci vplyv fyzikálny faktor pre rozvoj osobnosti.

* Za tretí faktor pri formovaní osobnosti človeka sa považuje vplyv kultúry. Každá kultúra má určitý súbor sociálne normy a zdieľané hodnoty. Tento súbor je spoločný pre členov danej spoločnosti alebo sociálnej skupiny. Z tohto dôvodu musia byť príslušníci každej kultúry tolerantní k týmto normám a hodnotovým systémom. V tomto ohľade vzniká koncept modálnej osobnosti, ktorá stelesňuje tie všeobecné kultúrne hodnoty, ktoré spoločnosť vštepuje svojim členom v priebehu kultúrnej skúsenosti. Moderná spoločnosť sa teda s pomocou kultúry snaží formovať sociálna osobnosť, ľahko sledovať sociálne kontakty, pripravený spolupracovať. Absencia takýchto noriem stavia človeka do pozície kultúrnej neistoty, keď neovláda základné kultúrne normy spoločnosti.

Slávny sociológ Pitirim Sorokin v diele publikovanom ešte v roku 1928 zhrnul teórie mnohých vedcov – od Konfucia, Aristotela, Hippokrata až po súčasného geografa Elliotta Huntingtona, podľa ktorých skupinové rozdiely v správaní jednotlivcov určujú najmä rozdiely v podnebie, geografické črty a prírodné zdroje.Sorokin P.A. Sociologické teórie modernity. Za. a predslov S. V. Karpushina M.: INION, 1992. P - 193

V skutočnosti v podobných fyzických a geografických podmienkach Rôzne druhy osobnosti, a naopak, veľmi často sa stáva, že podobné skupinové charakteristiky osobností sa vyvinú v rozdielne podmienkyživotné prostredie. V tejto súvislosti môžeme povedať, že fyzické prostredie môže ovplyvniť kultúrne charakteristiky sociálnej skupiny, ale jeho vplyv na formovanie osobnosti jednotlivca je nevýznamný a neporovnateľný s vplyvom kultúry, skupiny alebo individuálnej skúsenosti skupiny na osobnosť. .

* Štvrtým faktorom, ktorý formuje osobnosť človeka, je vplyv sociálneho prostredia. Malo by sa uznať, že tento faktor možno považovať za hlavný v procese formovania osobných vlastností jednotlivca. Vplyv sociálneho prostredia sa uskutočňuje procesom socializácie.

Socializácia je proces, ktorým jednotlivec internalizuje normy svojej skupiny takým spôsobom, že jedinečnosť tohto jednotlivca alebo osobnosti sa prejavuje formovaním jeho vlastného ja. Socializácia osobnosti dá zabrať rôznych tvarov. Napríklad socializácia sa pozoruje prostredníctvom napodobňovania, zohľadňovania reakcií iných ľudí a komunikácie rôzne formy správanie. Socializácia môže byť primárna, to znamená, že sa vyskytuje v primárnych skupinách, a sekundárna, to znamená, že sa vyskytuje v organizáciách a sociálnych inštitúciách. Neschopnosť socializovať jednotlivca do skupinových kultúrnych noriem môže viesť ku konfliktom a sociálnej deviácii.

Socializácia človeka v modernom svete, majúci v konkrétnej spoločnosti viac či menej zjavné znaky, v každej z nich má množstvo spoločných alebo podobných vlastností.

Andreeva G.M. a Lomov B.F. Veria, že socializácia má obojstrannú povahu a podstatný význam socializácie sa odhaľuje na priesečníku takých procesov ako adaptácia, integrácia, sebarozvoj a sebarealizácia. Andreeva G.M., Sociálna psychológia M.: Nauka, 1994 P-43

Pochopenie procesu osvojovania si sociálnych noriem, zručností, stereotypov, formovania sociálnych postojov a presvedčení, osvojovania si spoločensky akceptovaných noriem správania a komunikácie, možností životného štýlu, spájania sa do skupín a interakcie s ich členmi ako socializácia má zmysel, ak je jedinec spočiatku chápaný ako nesociálna bytosť a jeho nesociálnosť je potrebné prekonať v procese výchovy v spoločnosti, nie bez odporu. V iných prípadoch je pojem „socializácia“ vo vzťahu k sociálnemu rozvoju jednotlivca nadbytočný. Pojem „sociálnosť“ nenahrádza ani nenahrádza tie, ktoré sú známe v pedagogike a in pedagogická psychológiaškolenia a vzdelávania.

Rozlišujú sa tieto štádiá socializácie:

• 1. Primárna socializácia alebo adaptačné štádium (dieťa od narodenia do dospievania nekriticky asimiluje sociálnu skúsenosť, prispôsobuje sa, prispôsobuje, napodobňuje).
• 2. Štádium individualizácie (je tu túžba odlíšiť sa od ostatných, kritický postoj k sociálnym normám správania). IN dospievaniaŠtádium individualizácie, sebaurčenia „svet a ja“ je charakterizované ako intermediárna socializácia, pretože v svetonázore a charaktere tínedžera je všetko stále nestabilné. Dospievanie (18-25 rokov) je charakterizované ako stabilná pojmová socializácia, kedy sa rozvíjajú stabilné osobnostné črty.
• 3. Stupeň integrácie (objavuje sa túžba nájsť si svoje miesto v spoločnosti, „zapadnúť“ do spoločnosti). Integrácia prebieha úspešne, ak sú charakteristiky osoby akceptované skupinou, spoločnosťou.

Ak nebudú prijaté, sú možné tieto výsledky:

• - udržiavanie vlastnej odlišnosti a vznik agresívnych interakcií (vzťahov) s ľuďmi a spoločnosťou;
• - zmeniť seba, „stať sa ako všetci ostatní“;
• - konformizmus, vonkajšia dohoda, prispôsobenie.
• 4. Pracovná etapa socializácie zahŕňa celé obdobie zrelosti človeka, celé obdobie jeho pracovnej činnosti, keď človek nielen asimiluje sociálnu skúsenosť, ale ju aj reprodukuje v dôsledku aktívneho vplyvu človeka na životné prostredie svojou činnosťou.
• 5. Popôrodná etapa socializácie považuje starobu za vek, ktorý významnou mierou prispieva k reprodukcii sociálnej skúsenosti, k procesu jej odovzdávania novým generáciám. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. 100 odpovedí na vyšetrenie v psychológii Rostov na Done. Vydavateľské stredisko "MarT", 2001
• * Za piaty faktor formujúci osobnosť jedinca v modernej spoločnosti treba považovať individuálnu skúsenosť človeka. Podstatou vplyvu tohto faktora je, že každý človek spadá do rôzne situácie, počas ktorej je ovplyvňovaný inými ľuďmi a fyzickým prostredím.

Súhrn výsledkov poznania nahromadených jednotlivcom, získaných v osobná prax, osobná skúsenosť pri realizácii predtým vykonaných operácií, úkonov, činností a prvkov objektívnej skúsenosti ľudskosti získanej jednotlivcom.

V tomto prípade geneticky prenášané vrodené inštinkty a individuálne skúsenosti nazbierané v priebehu života. Ku kumulácii takýchto skúseností dochádza pod vplyvom vonkajších okolností.

Človek akumuluje individuálnu skúsenosť, no na rozdiel od zvierat novú originálnu individuálnu skúsenosť konkrétna osoba môže byť zachovaný aj po jeho smrti v ústnych príbehoch, v predmetoch vytvorených človekom, vo verbálnych a neverbálnych dokumentoch, pomocou ktorých sa ľudia nasledujúcich generácií zbavujú potreby opakovať poznatky uskutočnené ich predchodcami. Na rozdiel od zvierat sú úspechy vývoja druhu konsolidované nie tak geneticky, ale vo forme materiálnej a duchovnej kultúry. "Toto špeciálny tvar konsolidácia a prenos do ďalších generácií úspechov vo vývoji vznikli v dôsledku skutočnosti, že na rozdiel od činností zvierat sú činnosti ľudí tvorivé a produktívne. Toto je predovšetkým hlavné ľudská aktivita- pôrod." Domáci psychológovia L.S. Vygotsky, A.V. Záporožec, D.B. Elkonin zdôraznil: „Musíte sa narodiť s ľudský mozog aby sa stal človekom, ale pre rozvoj človeka je potrebná komunikácia, školenie a vzdelávanie. To je určené sociálnym charakterom ľudského rozvoja.“ Vygotsky L.S. Psychológia ľudského rozvoja Moskva 2005 P-71

Je možné rozlíšiť nasledujúce fázy sebarozvoja:

• - spontánny sebarozvoj v procese osvojovania si sebaobslužných zručností v bežnom živote pod vedením a pomocou blízkej dospelej osoby;
• - spontánny sebarozvoj v procese spoločne zdieľanej domácnosti, hry, práce a iných aktivít s dospelými aj deťmi;
• - vedomý sebarozvoj v hrách na hranie rolí a pri realizácii všetkých druhov záľub;
• - vedomý sebarozvoj v zrelej tvorivosti a sebatvorbe; formovanie svetonázorového systému (obrazu sveta) na základe emocionálnych a motivačných preferencií, ktoré vznikli v predchádzajúcich štádiách.

Iné sociálne vzťahy sa stávajú pre jednotlivca možnými a významnými až po tom, čo si osvojil (prisvojil si) tie prvky objektívnej skúsenosti ľudstva, v ktorých sú tieto vzťahy stelesnené.

Následná sekvencia rôzne situácie ovplyvňovanie formovania a rozvoja osobnosti je pre každého človeka jedinečné a zameriava sa na budúce udalosti na základe pozitívneho a negatívneho vnímania minulých situácií. Jedinečné individuálne skúsenosti sú jedným z najdôležitejších faktorov pri formovaní osobnosti človeka.

environmentálne faktory (rodina, kultúrne faktory)

genetické (sprostredkované v určitom štádiu)

klimatickými podmienkami a stravovacím štýlom

náhodné faktory (10)

Základom osobného poznania, a teda aj formovania človeka ako jednotlivca, sú duševné procesy: pociťovanie, vnímanie, reprezentácia, myslenie, predstavivosť, pozornosť, pamäť, emócie, pocity, vôľa. Niekedy sa do tohto zoznamu pridáva reč.

Celý súbor špecifikovaných mentálne procesy v literatúre sa často delí na skupiny;

1. Kognitívne (vnímanie, vnímanie, reprezentácia, myslenie, predstavivosť, pozornosť).

2. Mnemotechnická (pamäť).

3. Citovo-vôľové (emócie, city, vôľa) (5).

Hlavné faktory rozvoja osobnosti

Aké dôvody ovplyvňujú rozvoj osobnosti, vedú k jej úpadku a aké dôvody prispievajú k jej rozvoju? Osobný rozvoj má určitý vplyv príroda okolo nej(biotop). Tu môžeme uviesť nepopierateľný fakt, že mierne podnebie pre osobný rozvoj je priaznivejšie ako drsné podnebie severu a horúce podnebie trópov.

Je nepravdepodobné, že sa niekto bude hádať spolu s klímou dôležité iné meteorologické, ako aj geografické podmienky. Veľké púšte, nevhodné pre ľudský život, a všetky tie oblasti, kde človek musí vynakladať veľa síl a energie na boj s okolitou prírodou, neprospievajú rozvoju osobnosti. Rovnako nepriaznivé pôdne a poveternostné podmienky, charakterizované endemickým rozvojom niektorých bežných chorôb, nemôžu mať neblahý vplyv na vývoj jedinca, zhoršujúc fyzické zdravie organizmu.

Prvou a hlavnou podmienkou správneho rozvoja osobnosti je povaha organizmu, dedičstvo jeho otcov alebo tie antropologické vlastnosti, ktoré tvoria základ pre rozvoj osobnosti.

Sotva niekto môže pochybovať význam rasy vo vyššie uvedenom ohľade. Najlepším príkladom je skutočnosť, že z troch ľudských rás, čierna, napriek svojej početnosti, nedosiahla taký stupeň kultúrneho rozvoja ako ostatné dve rasy.

Ďalší príklad vplyvu antropologické črty na vývoji jednotlivca sú národy starovekej Hellas, ktoré dosiahli úžasnú kultúru a nemenej úžasný osobný rozvoj a potom zomreli kvôli zvláštnym historickým podmienkam. Napriek tomu, že zostali rovnaké geografické podmienky, aké boli v Grécku v minulých storočiach, napriek tomu, že centrum civilizácie stále zostáva, ako predtým, na európskej pevnine, moderní Gréci vďaka novým antropologickým charakteristikám, ktoré získali, , v období dlhého otroctva zjavne nesľubujú, že sa stanú skvelými ľuďmi, ktorými v dávnych dobách nepochybne boli.

Nemenej pozornosti si zaslúži aj ďalší faktor, ktorý ovplyvňuje rozvoj osobnosti. toto - biologický faktor, spojené s podmienkami počatia a vývoja ľudského tela.

V každom prípade nemožno nebrať do úvahy skutočnosť, že iba harmonický rozvoj tela a ducha zabezpečuje správne zdokonaľovanie osobnosti. Ak je telesný vývoj prirodzene slabý, ak je človek od útleho veku vystavený telesným nepriaznivým situáciám a množstvu bežných infekčných chorôb, najmä s dlhotrvajúcim priebehom, ak sa u neho súčasne objavia také bežné bolestivé lézie zakorenené v nedostatočnej a nesprávnej výžive organizmu, ako je anémia, skrofulóza, rachitída a iné, potom sa plný rozkvet osobnosti v tej či onej miere oddiali.

Osobný rozvoj má významný vplyv nepriaznivé ekonomické podmienky dôsledne vedie k fyzickému oslabeniu organizmu, zásadne podkopáva výživu organizmu a narúša správny vývoj mozgu a tým aj osobnosti.

Ďalej je dôležitým faktorom, ktorý vedie k rozvoju osobnosti spoločenská aktivita. Kde nie spoločenské aktivity, nedochádza k úplnému rozvoju osobnosti. Bez sociálnej aktivity sa človek zastaví v určitej fáze svojho vývoja; je pasívnym členom spoločnosti, zbaveným tej iniciatívy, ktorá slúži ako kľúč k normálnemu rozvoju spoločenského života a udržateľnému rozvoju štátnosti. Národy, ktorých sociálne aktivity chýbajú alebo sú slabo rozvinuté, pripravujú medzi sebou menej rozvinutých a pasívnejších jedincov v porovnaní s inými národmi, čo v konečnom dôsledku ovplyvňuje všetky odvetvia kultúry.

K tomu treba dodať, že prirodzeným dôsledkom absencie správne organizovanej spoločenskej činnosti v podobe samosprávy je nečinnosť a nečinnosť, ktorá v tomto prípade nachádza obzvlášť priaznivé podmienky hlavne v bohatších vrstvách spoločnosti. Medzitým nečinnosť, nech už je spôsobená čímkoľvek, zákonite vedie k poklesu duševnej výkonnosti, k nenapraviteľnému úbytku duševného materiálu pri nečinnosti, k nedostatočnému zlepšeniu neuropsychických mechanizmov, čo dokazujú okrem iného aj psychometrické štúdie. . Nečinnosť tiež vedie k morálnej a fyzickej degenerácii, najmä ak je sprevádzaná jej prirodzenými spoločníkmi - alkoholizmom, drogovou závislosťou, skazenými činmi a inými excesmi. Postupne dochádza k degradácii osobnosti.

Z hľadiska osobného rozvoja si nezaslúžia menšiu pozornosť Vzdelávanie a odborná príprava.

Tak, ako je pre správny vývoj tela potrebná správna telesná výživa, pre duševný rozvoj je nevyhnutná aj duchovná výživa, ktorá vedie k osobnostnému rozvoju. Je jasné, že pre integrálny rozvoj osobnosti správna výchova a odborná príprava tvoria nevyhnutný základ.

Osobitne treba zdôrazniť, že základy budúcej osobnosti sa formujú už v predškolskom veku, a preto by správna a racionálna výchova mala začať od prvých dní života človeka. V opačnom prípade môže dôjsť k výrazným zmenám v charaktere jednotlivca, jeho svetonázore (v dôsledku určitých podmienok), ktoré v budúcnosti môžu negatívne ovplyvniť ako samotného človeka, tak aj ľudí okolo neho.

Pri formovaní osobnosti zohráva významnú úlohu aj správne smerovanie duševného vývoja. Keďže neznalosť a nedostatok vzdelania vedie k nedostatočnému rozvoju jednotlivca.

Vzdelávanie sa chápe ako cieľavedomý rozvoj každého rastúceho človeka ako jedinečného ľudského jedinca, zabezpečujúci rast a zdokonaľovanie morálnych a tvorivých síl tohto človeka.

Skutočným základom osobnosti je špeciálna štruktúra celkových aktivít subjektu, ktorá vzniká v určitom štádiu vývoja jeho ľudských spojení so svetom.

Formovanie osobnosti zahŕňa rozvoj proces stanovovania cieľov a podľa toho aj vývoj konania subjektu. Zdá sa, že činy, ktoré sa stále viac obohacujú, prerastajú rozsah aktivít, ktoré realizujú, a dostávajú sa do konfliktu s motívmi, ktoré ich viedli k ich vzniku. V dôsledku toho dochádza k posunu motívov k cieľom, k zmene ich hierarchie a k zrodu nových motívov – nových typov činností; predchádzajúce ciele sú psychologicky zdiskreditované a im zodpovedajúce činy buď úplne prestanú existovať, alebo sa zmenia na neosobné operácie.

Samozrejme, formovanie osobnosti je nepretržitý proces, ktorý pozostáva z množstva postupne sa meniacich etáp, ktorých kvalitatívne znaky závisia od konkrétnych podmienok a okolností.

Osobnosť ako spoločenský jedinec vždy spĺňa určitý súbor verejné funkcie. Každá z týchto funkcií sa vykonáva prostredníctvom jedinečného sociálneho správania, konštruovaného vo forme dobre známych postupov správania a motivácií, ktoré ich určujú. Tieto postupy, motívy a sociálne funkcie jednotlivca ako celku sú determinované normami morálky, práva a inými javmi spoločenského vývoja. Akákoľvek ľudská činnosť sa uskutočňuje v systéme objektovo-subjektových vzťahov, to znamená sociálnych väzieb a vzájomných vzťahov, ktoré formujú človeka ako sociálnu bytosť - osobu, subjekt a objekt historického procesu.

Z početných, vrátane ešte nie celkom doriešených otázok rozvoja osobnosti, sa zameriame na jeden problém dôležitý tak z filozofického, ako aj zo špecifického vedeckého hľadiska, a to problém hybnej sily ľudského rozvoja. V procese vývoja sa slepé sily príťažlivosti tela menia na vedomé potreby, inštinktívne prispôsobovanie sa prírode a sociálnemu prostrediu sa stáva čoraz vedomejším a systematickejším, vrátane nielen prispôsobenia sa realite, ale aj jej transformácie.

Je známe, že vývoj je neustály boj protikladov nájdených v každom tento moment v určitej dočasnej jednote.

Keďže človek odráža a vyjadruje sociálne vzťahy, nie je vo svojom správaní a činnostiach samostatný. Keďže je človek objektom, je zároveň subjektom poznania a praxe. Miera nezávislosti sa samozrejme líši od človeka k človeku. V prvom rade to závisí od histórie ich vývoja, od politicko-ekonomických a sociálno-pedagogických podmienok, ako aj od úrovne, ktorú človek v procese rozvoja dosiahol. Nezávislosť– jeden z najdôležitejších predpokladov správneho formovania osobnosti.

Sociálne podmienky formujú osobnosť ako systém vzťahov. Určujú tak obsah osobnosti, ako aj jej štruktúru a formu.

Formovanie človeka ako jednotlivca si vyžaduje od spoločnosti neustále a vedome organizované zlepšovanie systému verejného vzdelávania, prekonávanie stagnujúcich, tradičných, spontánne formovaných foriem.

Forma osobnosti charakterizovať osobitosti spôsobu, akým realizuje svoj obsah, jeho vzťahy. Rozhodnosť alebo nerozhodnosť, odvaha alebo zbabelosť, stálosť alebo nestálosť, tvrdosť alebo poddajnosť, integrita alebo nejednotnosť, harmónia alebo vnútorný rozpor - to všetko sú vonkajšie prejavy, forma a vzťah rôznych zložiek obsahu osobnosti.

Formovanie človeka ako jednotlivca je spojené s pomerne vysokou úrovňou neuropsychického vývoja, čo je nevyhnutná vnútorná podmienka tohto formovania.

Osobný rozvoj je predovšetkým jeho sociálny rozvoj. Sociálny vývoj vedie k duševnému rozvoju. Ten má však silný vplyv na sociálny vývoj psychiky, pripravuje a predvída budúci sociálny vývoj jednotlivca a určuje jeho užitočnosť.

Osobnosť – mnohostranná, viacúrovňová, viackvalitná vzdelanie.Časť jej duševného života prebieha na nevedomej úrovni, na úrovni voľného toku asociácií, spontánne vzniknutých impulzov, mimovoľných „pohybov duše“ atď. svet okolo seba, pôsobí skôr ako subjekt nielen jeho správania, ale aj vnútorného sveta, duševného života. Hlavnou charakteristikou subjektu je skúsenosť človeka so sebou samým ako suverénnym zdrojom činnosti, ktorý je v určitých medziach schopný zámerne vykonávať zmeny vo svete okolo seba a seba samého.

Formovanie osobnosti sa zvyčajne pripisuje neskorším obdobiam života človeka - dospievaniu, dospelosti a niekedy predškolskom veku. Osobnosť však nie je objavená len v určitom štádiu ľudského vývoja, ale buduje sa postupne, preto je potrebné hľadať jej pôvod v najskorších štádiách ontogenézy.

Čoskoro po narodení dieťaťa nastávajú udalosti dôležité pre formovanie jeho budúcej osobnosti: formovanie komunikácie pri kontaktoch s jeho najbližším okolím. Komunikácia priamo súvisí s rozvojom osobnosti dieťaťa, pretože už vo svojej pôvodnej bezprostrednej emocionálnej forme vedie k nadväzovaniu väzieb medzi dieťaťom a ľuďmi okolo neho a ukazuje sa ako prvá zložka toho súboru sociálnych vzťahov, ktoré tvoria podstatu osobnosti.

Pri identifikácii pojmu „jednotlivec“ v psychológii osobnosti v prvom rade odpovedajú na otázku, v čom je daný človek podobný všetkým ostatným ľuďom, teda naznačujú, čo daného človeka spája s ľudským druhom. Pojem „jednotlivec“ by sa nemal zamieňať s opačným pojmom „individuálnosť“, pomocou ktorého sa dáva odpoveď na otázku, ako sa daný človek líši od všetkých ostatných ľudí. „Jednotlivec“ znamená niečo celistvé, nedeliteľné. Keď charakterizujú „osobnosť“, znamenajú tiež „integritu“, ale takú, ktorá sa rodí v spoločnosti. Človek sa rodí ako jednotlivec, ale stáva sa človekom. (A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein)

Pri rozvoji osobnosti sa rozlišujú tieto tri body:: individuálne vlastnosti človeka ako predpoklady rozvoja osobnosti, spoločensko-historický spôsob života ako zdroj rozvoja osobnosti a spoločná aktivita ako základ pre realizáciu života človeka v systéme sociálnych vzťahov. Za každým z týchto bodov sú odlišné a zatiaľ nedostatočne korelované oblasti štúdia osobnosti.

Formovanie a rozvoj osobnosti determinovaný súhrnom podmienok spoločenskej existencie v danej historickej dobe. Osobnosť je objektom mnohých ekonomických, politických, právnych, morálnych a iných vplyvov na človeka spoločnosti v momente jeho historický vývoj, teda na danom stupni vývoja danej sociálno-ekonomickej formácie, v určitej krajine s jej národnostným zložením.

Osobný rozvoj predstavuje proces formovania čoraz zložitejších, obohacujúcich, prehlbujúcich sa spojení s realitou, akumuláciu potenciálu pre činy a skúsenosti v mozgu. Osobný rozvoj je rozvoj psychiky, čiže ide o rozvoj a sťažovanie duševných procesov a hromadenie skúseností – mentálneho potenciálu. Skúsenosti sa vykonávajú vo forme akumulácie:

3. Aký je proces formovania osobnosti?

   Osobnosť a proces jej formovania je fenomén, ktorý sa v tejto oblasti málokedy interpretuje rovnakým spôsobom rôznymi výskumníkmi.

   Formovanie osobnosti je proces, ktorý v určitej fáze nekončí. ľudský život, ale trvá večne. Pojem „osobnosť“ je pomerne mnohostranný pojem, a preto neexistujú dva rovnaké výklady tohto pojmu. Napriek tomu, že osobnosť sa formuje najmä pri komunikácii s inými ľuďmi, v procese jej formovania sa objavujú faktory ovplyvňujúce formovanie osobnosti.

   Existujú dva radikálne odlišné odborné pohľady na fenomén ľudskej osobnosti. Z jedného hľadiska je formovanie a rozvoj osobnosti determinovaný jej vrodenými vlastnosťami a schopnosťami, pričom sociálne prostredie má malý vplyv na tento proces. Z iného hľadiska sa osobnosť formuje a rozvíja v priebehu sociálnej skúsenosti a malú úlohu v tom zohrávajú vnútorné vlastnosti a schopnosti jednotlivca. Ale napriek rozdielom v názoroch sa všetky psychologické teórie osobnosti zhodujú v jednom: osobnosť človeka sa začína formovať už v r. rané detstvo a pokračuje po celý život.

   Aké faktory ovplyvňujú osobnosť človeka?

   Existuje veľa aspektov, ktoré menia osobnosť. Vedci ich skúmajú už dlho a dospeli k záveru, že na formovaní osobnosti sa podieľa celé prostredie, až po klímu a geografická poloha. Na formovanie osobnosti vplývajú vnútorné (biologické) a vonkajšie (sociálne) faktory.

   Faktor(z lat. faktor - robiť - vyrábať) - rozum, hnacia sila akýkoľvek proces alebo jav, ktorý určuje jeho charakter alebo jeho jednotlivé znaky.

   Vnútorné (biologické) faktory

   Od biologické faktory Hlavný vplyv majú genetické vlastnosti jedinca prijaté pri narodení. Základom formovania osobnosti sú dedičné vlastnosti. Dedičné vlastnosti jednotlivca, ako sú schopnosti alebo fyzické vlastnosti, zanechávajú odtlačok na jeho charaktere, spôsobe, akým vníma svet okolo seba a ako hodnotí iných ľudí. Biologická dedičnosť do značnej miery vysvetľuje individualitu človeka, jeho odlišnosť od ostatných jedincov, keďže neexistujú dvaja identickí jedinci z hľadiska ich biologickej dedičnosti.

   Biologické faktory znamenajú prenos určitých vlastností a vlastností, ktoré sú vlastné ich genetickému programu, z rodičov na deti. Genetické údaje umožňujú tvrdiť, že vlastnosti organizmu sú zakódované v akomsi genetickom kóde, ktorý uchováva a prenáša tieto informácie o vlastnostiach organizmu.
   Dedičný program ľudského rozvoja zabezpečuje predovšetkým pokračovanie ľudskej rasy, ako aj rozvoj systémov, ktoré pomáhajú ľudskému telu prispôsobiť sa meniacim sa podmienkam jeho existencie.

   Dedičnosť- schopnosť organizmov prenášať určité vlastnosti a vlastnosti z rodičov na deti.

   Z rodičov na deti sa dedí:

   1) anatomická a fyziologická štruktúra

   Odráža špecifické vlastnosti jednotlivca ako predstaviteľa ľudskej rasy (rečové schopnosti, vzpriamená chôdza, myslenie, pracovná činnosť).

   2) fyzické údaje

   Vonkajšie rasové znaky, telesné znaky, konštitúcia, črty tváre, vlasy, oči, farba pleti.

   3) fyziologické vlastnosti

   metabolizmus, arteriálny tlak a krvná skupina, Rh faktor, štádiá dozrievania organizmu.

   4) vlastnosti nervového systému

   Štruktúra mozgovej kôry a jej periférneho aparátu (zrakové, sluchové, čuchové atď.), originalita nervové procesy, ktorý určuje charakter a určitý typ vyššej nervovej činnosti.

   5) abnormality vo vývoji tela

   Farbosleposť (čiastočná Farbosleposť), « rázštep pery“, „rázštep podnebia“.

   6) predispozícia k určitým dedičným chorobám

   hemofília (ochorenie krvi), cukrovka, schizofrénia, endokrinné poruchy (trpaslík atď.).

   7) vrodené ľudské vlastnosti

   Súvisí so zmenou genotypu, získanou v dôsledku nepriaznivých životných podmienok (komplikácie po chorobe, fyzické zranenia alebo prehliadky počas vývoja dieťaťa, porušenie diéty, práce, otužovanie tela atď.).

   Tvorba z- to sú anatomické a fyziologické vlastnosti tela, ktoré sú predpokladom rozvoja schopností. Sklony poskytujú predispozíciu k určitej činnosti.

   1) univerzálny (štruktúra mozgu, centrálny nervový systém, receptory)

   2) individuálne (typologické vlastnosti nervového systému, od ktorých závisí rýchlosť vytvárania dočasných spojení, ich sila, sila sústredenej pozornosti, duševný výkon; štruktúrne vlastnosti analyzátorov, jednotlivých oblastí mozgovej kôry, orgánov atď.)

   3) špeciálne (hudobné, umelecké, matematické, jazykové, športové a iné sklony)

   Vonkajšie (sociálne) faktory

   Vývoj človeka je ovplyvnený nielen dedičnosťou, ale aj prostredím.

   streda- táto skutočná realita, v podmienkach ktorej dochádza k rozvoju človeka (geografické, národnostné, školské, rodinné; sociálne prostredie - sociálny systém, systém výrobných vzťahov, materiálne životné podmienky, povaha výrobných a spoločenských procesov atď.)

   Všetci vedci uznávajú vplyv prostredia na formovanie človeka. Len ich hodnotenia miery takéhoto vplyvu na formovanie osobnosti sa nezhodujú. Je to spôsobené tým, že neexistuje abstraktné médium. Existuje špecifické sociálny poriadok, konkrétne bezprostredné a vzdialené okolie človeka, konkrétne životné podmienky. Je zrejmé, že vyšší stupeň rozvoja sa dosahuje v prostredí, kde sú vytvorené priaznivé podmienky.

   Komunikácia je dôležitým faktorom ovplyvňujúcim ľudský rozvoj.

   Komunikácia- je to jedna z univerzálnych foriem činnosti osobnosti (spolu s poznávaním, prácou, hrou), ktorá sa prejavuje v nadväzovaní a rozvíjaní kontaktov medzi ľuďmi, pri vytváraní medziľudských vzťahov. Osobnosť sa formuje iba v komunikácii a interakcii s inými ľuďmi. Mimo ľudskej spoločnosti, duchovnej, sociálnej, duševný vývoj sa nemôže stať.

   Okrem uvedeného je dôležitým faktorom ovplyvňujúcim formovanie osobnosti výchova.

   Výchova- ide o proces cieľavedomej a vedome riadenej socializácie (rodinná, náboženská, školská výchova), ktorá pôsobí ako akýsi mechanizmus riadenia socializačných procesov.

   Pre rozvoj osobných kvalít veľký vplyv zabezpečuje kolektívnu činnosť.

   Aktivita- forma bytia a spôsob existencie človeka, jeho činnosť zameraná na zmenu a premenu okolitého sveta i seba samého. Vedci uznávajú, že na jednej strane za určitých podmienok kolektív jednotlivca neutralizuje a na druhej strane rozvoj a prejav individuality je možný len v kolektíve. Takéto aktivity prispievajú k prejaveniu nezastupiteľnej úlohy tímu pri formovaní ideovej a morálnej orientácie jednotlivca, jeho občianskeho postavenia a emocionálneho rozvoja.

   Veľkú úlohu pri formovaní osobnosti zohráva sebavýchova.

   Sebavzdelávanie- vzdelávať sa, pracovať na svojej osobnosti. Začína sa uvedomením a prijatím objektívneho cieľa ako subjektívneho, žiaduceho motívu konania. Subjektívne nastavenie behaviorálnych cieľov generuje vedomé napätie vôle a stanovenie plánu činnosti. Realizácia tohto cieľa zabezpečuje osobný rozvoj.

   Organizujeme vzdelávací proces

   Vzdelanie zohráva rozhodujúcu úlohu pri rozvoji osobnosti človeka. Z experimentov vyplýva, že vývoj dieťaťa je determinovaný tým rôzne druhyčinnosti. Preto pre úspešný vývoj Nevyhnutná je osobnosť dieťaťa, primeraná organizácia jeho činností, správny výber jeho druhov a foriem a vykonávanie systematickej kontroly nad ním a jeho výsledkami.

   Aktivity

   1. Hra- Má veľký význam pre vývoj dieťaťa pôsobí ako prvý zdroj poznania okolitého sveta. Hra sa vyvíja Tvorivé schopnosti dieťaťa, formujú sa zručnosti a návyky jeho správania, rozširujú sa mu obzory, obohacujú sa jeho vedomosti a zručnosti.

   1.1 Predmetové hry- sa vykonávajú s jasnými, atraktívnymi predmetmi (hračkami), pri ktorých dochádza k rozvoju motorických, zmyslových a iných zručností.

   1.2 Zápletka a hry na hranie rolí - v nich dieťa vystupuje ako určitá postava (manažér, vykonávateľ, spoločník a pod.). Tieto hry slúžia ako podmienky, aby deti demonštrovali rolu a vzťahy, ktoré chcú mať v spoločnosti dospelých.

   1.3 Športové hry (pohyb, vojenské športy) - zamerané na telesný rozvoj, rozvoj vôle, charakteru, vytrvalosti.

   1.4 Didaktické hry - sú dôležité prostriedky duševný vývoj deti.

   2. Štúdie

   Ako druh činnosti má veľký vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa. Rozvíja myslenie, obohacuje pamäť, rozvíja tvorivé schopnosti dieťaťa, formuje motívy správania, pripravuje sa na prácu.

   3. Práca

   Pri správnom usporiadaní to pomáha komplexný rozvoj osobnosť.

   3.1 Spoločensky užitočná práca- ide o samoobslužné práce, práce na pozemku školy pri úprave okolia školy, mesta, obce a pod.

   3.2 Pracovné školenie- zameraný na vybavenie školákov zručnosťami a schopnosťami pri manipulácii s rôznymi nástrojmi, nástrojmi, strojmi a mechanizmami, ktoré sa používajú v rôznych priemyselných odvetviach.

   3.3 Produktívna práca- ide o prácu spojenú s tvorbou materiálneho bohatstva, organizovanú podľa výrobného princípu v študentských výrobných tímoch, priemyselných komplexoch, školských lesoch a pod.

   Záver

   Proces a výsledky ľudského rozvoja sú teda determinované biologickými aj sociálnymi faktormi, ktoré nepôsobia oddelene, ale v kombinácii. Za rôznych okolností môžu mať na formovanie osobnosti väčší či menší vplyv rôzne faktory. Podľa väčšiny autorov vzdelávanie zohráva vedúcu úlohu v systéme faktorov.

   ÚVOD

   KAPITOLA 1. PODSTATA POJMU OSOBNOSTI

   KAPITOLA 2. OSOBNÝ VÝVOJ A FAKTORY

   §1. Faktory ovplyvňujúce rozvoj osobnosti

   §2. Biologické faktory. Dedičnosť

   §3. Sociálne faktory. streda

   3.1 Socializácia

   3.2 Identifikácia ako jeden z mechanizmov socializácie

   §4. Psychologické charakteristiky osobnosti

   4.1 Sociálne siete psychologické vlastnosti osobnosti

   4.2 Motivácia individuálneho správania

   4.3 Psychologické postoje

   4.4 Hodnotové orientácie, záujmy, ideály

   §5. Sociálne faktory. Výchova

   ZÁVER

   BIBLIOGRAFIA

   
   

   ÚVOD

   Ako dochádza k formovaniu osobnosti, ako sa vyvíja, ako sa rodí osobnosť z „neosobnosti“ alebo „stále neosobnosti“. Dieťa, samozrejme, nemôže byť osoba. Dospelý je nepochybne človek. Ako a kde prebehol tento prechod, premena, skok k novej kvalite? Tento proces je postupný; krok za krokom sa posúvame vpred k tomu, aby sme sa stali jednotlivcom. Existuje v tomto hnutí nejaký vzor alebo je to všetko čisto náhodné?

   Sociálny pôvod a triedne postavenie majú obrovský vplyv na životnú dráhu jednotlivca, od tempa fyzického dozrievania až po obsah jeho svetonázoru. Možno neexistuje ani jedna trochu komplexná osobná kvalita, ktorá by nezávisela od sociálnych, triednych a environmentálnych faktorov: sociálny pôvod, povolanie a úroveň vzdelania rodičov; znaky sociálno-ekologického prostredia, najmä typ vyrovnanie (Veľké mesto, mestečko, dedina); zloženie, štruktúra a finančná situácia rodiny, jeho vlastné sociálne postavenie a druh zamestnania (študent školy, študent odborného učilišťa, študent technickej školy, študent vysokej školy atď.). Preto je potrebné študovať problémy dospievania predstavitelia rôznych vied: sociológia, psychológia, pedagogika, kriminológia, psychiatria, medicína atď.

   Predmetom tejto štúdie je identifikovať faktory ovplyvňujúce rozvoj osobnosti. Slovo „osobnosť“ sa používa iba vo vzťahu k človeku a navyše od určitého štádia jeho vývoja. Nehovoríme „osobnosť novorodenca“, chápeme ho ako jednotlivca. O osobnosti ani nehovoríme vážne dvojročné dieťa, hoci veľa získal zo svojho sociálneho prostredia. Osobnosť teda nie je produktom prieniku biologických a sociálnych faktorov. Rozpoltená osobnosť nie je v žiadnom prípade obrazným vyjadrením, ale skutočný fakt. Ale výraz „rozdelenie jednotlivca“ je nezmysel, protirečenie. Obaja sú integritní, ale odlišní. Osobnosť, na rozdiel od jednotlivca, nie je integrita určená genotypom: človek sa človekom nerodí, človekom sa stáva. Osobnosť je pomerne neskorým produktom spoločensko-historického a ontogenetického vývoja človeka.

   Účelom práce je zistiť podstatu a dôvody vzniku určitých zmien osobnosti; vypracovanie všeobecnej predstavy o sociologickom koncepte „osobnosti“; odhalenie sociologických koncepcií rozvoja osobnosti a pod.

   Ciele sú: potreba stanoviť faktory ovplyvňujúce rozvoj osobnosti a preskúmať ich sociálnu podstatu; musíte pochopiť tie faktory, ktoré vo väčšej či menšej miere ovplyvňujú osobnosť a jej vývoj.

   rozvoj osobnosti výchova k správaniu

   „Neustále sa o sebe učíme niečo nové. Rok čo rok sa odhaľuje niečo, čo sme doteraz nevedeli. Vždy sa nám zdá, že teraz sa naše objavy skončili, ale to sa nikdy nestane. Pokračujeme v objavovaní jednej alebo druhej veci v sebe, niekedy zažívame šoky. To naznačuje, že vždy existuje časť našej osobnosti, ktorá je stále v bezvedomí a ktorá sa stále tvorí. Sme neúplní; rastieme a meníme sa. Hoci budúca osobnosť, ktorou jedného dňa budeme, je v nás už prítomná, zatiaľ zostáva len v tieni. Je to ako bežiaci rám vo filme. Budúca osobnosť nie je viditeľná, no my ideme dopredu, kde sa už čoskoro začnú vynárať jej obrysy. Toto sú potenciály temnej strany ega. Vieme, čím sme boli, ale nevieme, čím sa staneme!"

   
   

   KAPITOLA 1. PODSTATA POJMU OSOBNOSTI

   Rovnako potrebné pre sociológiu ako rozbor štruktúry spoločnosti a sociálnych inštitúcií, je doktrína osobnosti.

   Keď už hovoríme o človeku, jeho ja môžeme považovať za najvyšší stupeň vývoja na Zemi a za komplexný systém spájajúci prírodné a sociálne, fyzické a duchovné, dedičné a získané životom. „Najsociologickejšia“ však bude charakterizácia človeka ako produktu subjektu spoločenských vzťahov, spoločensko-historickej činnosti a kultúry.

   Možno nadobudnúť dojem, že sociologické charakteristiky osobnosti sa príliš nelíšia od psychologických, najmä sociálno-psychologických. V skutočnosti je medzi nimi veľa spoločného. Áno, nemôže to byť inak: veď hovoríme o tom istom objekte – o jednotlivcovi. Je možné špecificky študovať osobnosť, ak nezabúdame na jej hodnotové orientácie, motívy správania a záujmy? Myslíme si, že otázka znie rétoricky. V čom teda spočíva špecifickosť sociologického prístupu?

   Na rozdiel od psychologická analýza, keď sa jednotlivec v človeku dostáva do popredia, sociológovia sa zaujímajú o sociálne typické, charakterizujúce jeho začlenenie do spoločnosti, sociálne skupiny, organizácie a inštitúcie. Sociológ skúma jednotlivca z pohľadu jeho participácie na ekonomickom živote, teda upútava jeho pozornosť pracovná činnosťčloveka (záujem o prácu, jej obsah, charakter, výsledok, postoj k práci a pod.). Z pohľadu politický život Sociológia sa primárne zaujíma o ľudského občana. Sociológ nazerá na zapojenie jednotlivca do duchovného života cez prizmu kultúry (aj keď v iných prípadoch tá pôsobí ako „meradlo“ osobnosti). To všetko vytvára podmienky pre existenciu jednotlivca v spoločnosti.

   V každodennom živote a vedecký jazyk Pojmy „osoba“, „jednotlivec“, „individualita“, „osobnosť“ sú veľmi bežné. Predstavujú rovnaký fenomén alebo sú medzi nimi nejaké rozdiely? Najčastejšie sa tieto slová používajú ako synonymá, ale ak k ich definícii pristúpite striktne, môžete objaviť výrazné sémantické odtiene. Človek je najvšeobecnejší, všeobecný pojem. Jednotlivec sa chápe ako samostatná, špecifická osoba, ako jediný predstaviteľ ľudskej rasy a jej „prvá tehla“ (z latinského individ - nedeliteľný, konečný). Individualitu možno definovať ako súbor vlastností, ktoré odlišujú jedného jedinca od druhého, pričom rozdiely sa robia na rôznych úrovniach – biochemickej, neurofyziologickej, psychologickej, sociálnej atď. Pojem osobnosť sa zavádza s cieľom zdôrazniť a zdôrazniť ne prirodzená („nadprirodzená“, spoločenská) podstata človeka a jednotlivca, t.j. zdôrazňuje sa sociálny princíp.

   Jednotlivec je vždy členom určitého sociálneho spoločenstva (či už si to uvedomuje alebo nie), čo nepopiera jeho individualitu.

   Každý človek je individualita so svojou osobitnou „tvárou“. S týmto pojmom sa spája pojem osobnosť (porovnaj staroruské slovo maska). Jednotlivec je osobou, pokiaľ vo vzťahoch s inými jemu podobnými, v rámci špecifických sociálnych spoločenstiev, plní určité funkcie a vo svojej činnosti realizuje spoločensky významné vlastnosti a kvality. Preto sa nám pojem osobnosti, ako vo svojej podstate, v podstate, tak aj v charaktere, javí predovšetkým sociologický, na rozdiel od pojmov „človek“ a „jednotlivec“, ktoré majú sociálno-filozofický význam.

   Každý človek si rozvíja svoje osobitné hodnotové orientácie, motívy správania, sociálne postoje, záujmy atď. Ale len ak medzi nimi identifikujeme typické, charakteristické pre väčšinu skupín ľudí, môžeme objaviť pôsobenie určitých tendencií, prítomnosť vzorcov, čo následne umožní sociológovi urobiť určité závery a vydať odporúčania z teoretického aj praktického hľadiska. prírody.

   Každá osobnosť má súbor vnútorných kvalít a vlastností, ktoré tvoria jej štruktúru.

   Keď hovoríme o osobnosti, najčastejšie majú na mysli individuálnu konkrétnu osobu. No okrem pojmu osobnosť máme k dispozícii celý rad súvisiacich pojmov: človek, jednotlivec, individualita. V bežnej reči sa tieto pojmy často používajú s rovnakým významom, ale vo vede znamenajú rôzne veci.

   Chápanie osobnosti ako spoločenského fenoménu podrobne zdôvodnil Marx, ktorý poukázal na to, že „podstatou „osobitnej osobnosti“ nie je jej brada, ani krv, ani abstraktnosť. fyzickej povahy, ale jeho spoločenská kvalita.“ Toto chápanie je základom takmer všetkých diel sovietskej psychologickej školy, počnúc L.S. Vygotsky a V.M. Bechterev. „Ako skutočné osobné vlastnosti sa z celej škály ľudských vlastností zvyčajne rozlišujú tie, ktoré určujú sociálne významné správanie alebo ľudskú činnosť,“ napísal S.L. Rubinstein. - Hlavné miesto v nich preto zaujíma systém motívov a úloh, ktoré si človek stanovuje, vlastnosti jeho charakteru, ktoré určujú činy ľudí (t. j. tie ich činy, ktoré realizujú alebo vyjadrujú vzťah človeka). s inými ľuďmi) ​​a schopnosti človeka, teda vlastnosti, ktoré ho robia vhodným pre historicky ustálené formy spoločensky užitočnej činnosti.

   Podľa L.S. Vygotskij a jeho nasledovníci, intrapsychologické procesy, t.j. interné procesy ľudská psychika, sa vyvíjajú na základe interpsychologických, teda interpersonálnych, sociálnych procesov. Hlavným mechanizmom rozvoja ľudskej psychiky je asimilácia sociálnych, historicky ustálených typov a foriem činnosti. Tieto naučené formy činnosti, systémy znakov a pod. sa ďalej transformujú do vnútorných procesov jednotlivca. Ukazuje sa teda, že „vonkajšia“ (vo vzťahu k danému jedincovi) a jeho „vnútorná“ povaha sú geneticky aj funkčne spojené.

   K sebazdokonaľovaniu dochádza vďaka mnohým životným momentom a okolnostiam, no každý ich dokáže do určitej miery ovplyvniť. Keď poznáte hlavné faktory ovplyvňujúce osobný rozvoj, je ľahké vybudovať si cestu k sebazdokonaľovaniu. Taktiež veľa faktorov a predpokladov rozvoja osobnosti je dôležitých pri starostlivosti o dieťa, ak z neho chcete vychovať dôstojného človeka a mnohostrannú, rozvinutú osobnosť.

   Osobný rozvoj je pomerne dlhý proces a nie vždy závisí priamo od človeka samotného. O rozvoji osobnosti rozhodujú rôzne faktory. Musíte ich poznať pre ďalší individuálny rast a osobný rozvoj, pretože ak sa na ne spoľahnete, môžete pomôcť každému človeku stať sa oveľa lepším.

   Je dôležité vedieť! Zhoršené videnie vedie k slepote!

   Na opravu a obnovenie zraku bez operácie používajú naši čitatelia ISRAELI OPTIVISION - najlepší produkt pre vaše oči len za 99 rubľov!
   Po dôkladnom preštudovaní sme sa rozhodli ponúknuť vám ho...

   Hlavné faktory ovplyvňujúce rozvoj osobnosti

   Samotné slovo „faktor“ so sebou nesie zaujímavý význam, pretože preložené z latinský jazyk doslovne to znamená „pohyb“, „výroba“. To znamená, že v tejto otázke identifikujeme hlavné deriváty procesu sebarozvoja, zistíme, čo ho motivuje a prečo.

   Je dôležité poznamenať, že v psychológii existuje niekoľko faktorov rozvoja osobnosti. Od nich pochádza celý proces osobného dozrievania.

   Medzi faktory osobného rozvoja patria:

   1. Vnútorné;
   2. Vonkajšie;
   3. biologické;
   4. Sociálne.

   Práve tieto faktory určujúce rozvoj osobnosti sa nachádzajú na ceste rozvoja jednotlivca počas celého jeho života. Na základe nich možno pochopiť jeden alebo druhý jeho sklony a schopnosti, ako aj úroveň psychologického a duchovného vnímania.

   1. Vnútorné momenty

   TO vnútorné faktory k rozvoju a formovaniu osobnosti patrí aj vlastná činnosť jednotlivca. Teda jeho vnímanie sveta okolo seba, založené na rôznych motívoch, napríklad na záujmoch, záľubách a nesympatiách. Úloha tohto faktora pri rozvoji osobnosti človeka spočíva v jeho sebavýchove. To zahŕňa aj osobné túžby subjektu po niečom, jeho postoj k príkazom a nariadeniam.

   2. Vonkajšie okolnosti

   Ak podrobnejšie zvážime vonkajšie faktory a predpoklady osobného rozvoja, potom môžeme pokojne zaradiť rodičovskú a pedagogickú výchovu, ba dokonca celú vzdelávací systém modernej spoločnosti ako celku. Netreba si zamieňať vonkajšie faktory rozvoja osobnosti človeka a sociálne, napriek tomu, že naozaj stoja vedľa seba.

   3. Verejné vzdelávanie

   K sociálnym motorom individuálnej snahy o zlepšenie patrí biotop každej osoby a, samozrejme, jej prostredie a interakcia (komunikácia) s nimi. Aj tu zohráva významnú úlohu skúsenosť jednotlivca so staršou generáciou, jeho sebaidentifikácia ako jednotlivca a príslušnosť k akejkoľvek kultúre, náboženstvu či dokonca profesii.

   4. Dedičnosť a genetika

   A nemenej významný vo vývoji ľudí ako jednotlivcov bude aj biologický aspekt. Sem patrí predovšetkým dedičnosť prenášaná prostredníctvom DNA rodičov a predchádzajúcich krvných generácií. Na genetickej úrovni sa dieťaťu prenášajú od rodičov niektoré vrodené povahové vlastnosti a sklony (talenty), ktoré následne životná cesta sa môže rozvíjať.

   Žiaľ, aj genetika dokáže zahrať na jedinca krutý vtip, ktorý sa na neho prenesie dedičné choroby a odchýlky od stanovených správne normy. Napríklad niektoré fyzické defekty a poruchy môžu byť tiež súčasťou dedičnosti a výrazne ovplyvňujú sebavedomie každého človeka.

   Dôležité body pri vzniku osobných kvalít

   Ako možno ovplyvniť úspešný život človeka na základe faktorov a predpokladov osobného rozvoja? Veľmi jednoduché! Snažte sa mu pobyt v spoločnosti čo najviac spríjemniť a poskytnúť mu pomoc pri sebarealizácii.

   Zlepšenie vonkajšieho vplyvu

   Ak vezmeme do úvahy vonkajšie dôvody, potom stojí za to pokúsiť sa obklopiť osobu s náležitou pozornosťou a starostlivosťou, pokúsiť sa jej poskytnúť správnu výchovu a poskytnúť primerané prostredie, s ktorým možno porovnávať správanie.

   Tu sa hlavný vývoj začína v detstve a do značnej miery závisí od práce rodičov, príbuzných a učiteľov. Pre chyby v duchovnej výchove detí sa často rúti ich šťastná budúcnosť alebo vznikajú komplexy, ktoré im bránia realizovať sa v spoločnosti.

   

   Čo sa týka viac zrelý vek, potom sebazdokonaľovanie bude vyžadovať oveľa viac sily a odvahy, pretože budete musieť radikálne prehodnotiť niektoré svoje činy a pochopiť, či sú správne alebo vyžadujú nejaké úpravy.

   Prísna sebadisciplína

   Ak vezmeme vnútorné individuálnych dôvodov, potom je málo, čo sa dá urobiť na ovplyvnenie jednotlivca. Nezanedbateľnú úlohu tu totiž zohráva sebavýchova, disciplína a vnútorná kontrola samotného človeka. V tomto prípade všetka zodpovednosť za reštrukturalizáciu jeho myšlienok a činov a celého jeho vnímania sveta ako celku padá priamo na jeho plecia.

   Tým, že sa budete úzko podieľať na výchove dieťaťa od jeho narodenia, môžete mu pomôcť získať určité vnútorné „motory“ v chápaní sveta a zvýšiť jeho vnímaciu aktivitu. Deje sa tak prostredníctvom vzdelávacích hier, ktoré ho učia pracovať a pomáhať dospelým.

   Akákoľvek genetická vlastnosť je vaším jedinečným vrcholom

   Pokiaľ ide o biologické faktory vývoja a formovania osobnosti, stojí za to vziať do úvahy genetické vlastnosti a predpoklady jednotlivca. Aby sme boli presnejší, stojí za to vopred sa postarať o to, aby sa niektoré dedičné choroby nezhoršili alebo v zásade nepocítili.

   Tu potrebujeme prevenciu a starostlivejšiu starostlivosť o zdravie a mentálny stav. Ak sa pozrieme z pozitívneho hľadiska, tak pozitívne genetické predispozície Najlepšie je rozvíjať to opačne. Postupom času sa tieto schopnosti môžu pretaviť do talentu a pomôcť pri sebarealizácii človeka.

   Úloha verejnej mienky pri vzniku osobnosti

   Pri vzniku individuality zohráva dôležitú úlohu sociálne prostredie. Každý z nás žije v spoločnosti, preto sa musíme naučiť, ako s ňou komunikovať. Aby ste sa tu mohli realizovať, budete potrebovať rozvinuté komunikačné schopnosti. Dajú sa ľahko dosiahnuť častou priamou komunikáciou s ľuďmi okolo vás. V detstve to môže byť komunikácia s rodičmi a následne s učiteľmi a priateľmi.

   Tento faktor rozvoja osobnosti človeka sa dá zlepšiť aj v dospelosti. Napríklad prehodnoťte svoj sociálny okruh pomocou metód pozorovania, aby ste pochopili, ako vás ovplyvňuje a či prináša vývoj, o ktorý sa snažíte.
   Sociálny faktor pozostáva z vplyvu spoločnosti na človeka. Môže to byť politická situácia v krajine, kde jednotlivec žije, alebo jeho náboženské preferencie, vplyv médií a sociálne normy a objednávky.

   Čo nás robí?

   Stojí za to pochopiť, že faktory, ktoré určujú rozvoj osobnosti, sú dôležité v procese sebazdokonaľovania. Je nemožné dosiahnuť rast, ak čo i len jeden z nich trpí. To znamená, že ak ste v zlom tíme, ktorý vás negatívne ovplyvňuje a bráni vám dosiahnuť významné ciele, okamžite vyvstáva otázka: vybrali ste si správne?

   Človek si robí svoju vlastnú cestu

   

   Okrem supervízie a tréningu je veľmi dôležité, aby sa jednotlivec sám chcel rozvíjať a snažil sa zlepšovať svoje doterajšie zručnosti. Vo väčšine prípadov sám určuje svoju budúcnosť a neustále sa rozhoduje. To znamená, že človek si vyberá svoje politické a duchovné preferencie, záľuby a záľuby, to z neho robí človeka. A v tom mu pomáhajú ďalšie faktory a predpoklady osobného rozvoja.

   Čo naznačuje psychologická zrelosť?

   Keď sa subjekt stavia ako plnohodnotná osoba, je to badateľné na jeho správaní. Napríklad sa to jasne prejavuje v schopnosti robiť rozhodnutia, nezávisle vykonávať pokyny a dokončiť prácu.