Koulutusorganisaation toteuttaminen päätavoitteena. Oppilaitostyypit

1. OPETUSLAITOSTEN YLEISET OMINAISUUDET

Koulutuksen arvovalta maassamme kasvaa tasaisesti joka vuosi. Useimmat työnantajat haluavat nähdä työpaikallaan päteviä asiantuntijoita, joilla on vähintään keskiasteen ammatillinen koulutus. Laadukkaan koulutuksen saaminen nykyään on kuitenkin, voisi sanoa, erittäin ongelmallinen asia ja koskee lähes kaikkia koulutustasoja: esikoulusta korkeampaan ammattiin. Yltäkylläisyys koulutusinstituutiot ja organisaatiot sekä niiden toteuttamien tuotteiden monimuotoisuus koulutusohjelmia, asettavat koulutuspalvelujen potentiaalisen kuluttajan usein vaikean valinnan eteen. Kuten tilastot osoittavat, kuluttajia kiinnostaa ensisijaisesti kaksi pääkysymystä: mikä oppilaitos valita ja mihin kiinnittää huomiota oppilaitosta valittaessa. Vastausten saaminen näihin kysymyksiin voi olla vaikeaa. Tämän oppaan tarkoituksena on tarjota kuluttajille koulutuspalveluita pätevää apua koulutukseen liittyvien ongelmien ratkaisemisessa.

Tässä käsikirjassa tarkastellaan käsitteitä "kuluttaja" ja "koulutuspalvelut" sekä siviililainsäädännön että koulutuslainsäädännön yhteydessä ja niiden välittömässä suhteessa. Pääasiallinen erottelukriteeri tässä on oikeusvaltio yhteiskunnallisten suhteiden erityissääntelijänä. Koulutuslainsäädännön näkökulmasta käsite "koulutus" korostuu "koulutuspalveluissa" ja siviilioikeudellisten normien kannalta "palvelujen" käsite.

Kuluttajamarkkinoilla, joiden osallistujia yhdistävät siviilioikeudelliset suhteet, tarjottu palvelu edellyttää ensinnäkin maksullista perustetta, ja palvelujen kuluttajat saavat Venäjän federaation suojelusta annetussa laissa säädetyn erityisaseman. Kuluttajien oikeudet”. Rajoittavat tekijät ovat tärkeitä: ensinnäkin kuluttajan identiteetti (hän ​​voi olla vain kansalainen); toiseksi tavoite, johon kuluttajat pyrkivät ostaessaan (tilaaessaan) palveluita (sen ei pitäisi liittyä liiketoimintaan); kolmanneksi ehdot, joilla näitä palveluja tarjotaan kuluttajille (vain maksullisen sopimuksen perusteella, eli maksua vastaan).

Koulutuksen alalla koulutuspalvelujen kuluttajien joukkoa ei rajoita Venäjän federaation 7. helmikuuta 1992 annettu laki nro 2300-1 "Kuluttajien oikeuksien suojaamisesta" (jäljempänä Venäjä-laki). Venäjän federaatio "Kuluttajien oikeuksien suojelusta"). Nämä voivat olla sekä yksityishenkilöitä että oikeushenkilöitä. Koulutuspalvelujen ostamiselle ei myöskään aseteta rajoittavia vaatimuksia. Tavoitteet voivat liittyä kansalaisten henkilökohtaisten tarpeiden täyttämiseen tai ne voivat kohdistua oikeushenkilöiden tarpeisiin heidän liiketoiminnan tai muun toiminnan yhteydessä. Koulutuspalveluita ostetaan eri ehdoilla - maksullisilla tai budjettiperusteilla, joten on välttämätöntä erottaa ilmaisen ja maksullisen koulutuksen käsitteet.

Kuluttajan jokapäiväisessä elämässä sanoja, kuten "koulu", "lyseo", "kuntosali", "instituutti", "yliopisto" yhdistetään joskus yleinen nimi"oppilaitos", kun taas kuluttaja ei yleensä ajattele koulutusrakenteen erityistä organisatorista ja oikeudellista muotoa. Itse asiassa tämä on täysin oikea ajatus, jos tarkastellaan sitä lueteltujen oppilaitosten yhteisten tavoitteiden kannalta. Kaikilla oppilaitoksilla ei kuitenkaan ole sama oikeudellinen asema nykyisessä koulutusjärjestelmässä. Nimeen koulutusorganisaatiot itse nimen lisäksi (esim , lukio nro 12; kuntosali nro 58; "Johtamisopisto", "Saratovin osavaltion oikeusakatemia"), mikä kuvastaa toiminnan erityistä yksilöllistymistä ja luonnetta, on olemassa sellaisia ​​lyhenteitä kuin GOU, MOU, NOU jne. Nämä lyhenteet ovat perustan nimelle koulutusorganisaatiot, koska ne ilmoittavat organisaation oikeudellisen muotonsa, josta jatkokoulutuksen ehdot osittain riippuvat. Tältä osin, ennen kuin teet erityisen valinnan tietystä oppilaitoksesta, on opittava määrittämään sen nimen olemus (merkitys). Yritetään selvittää, mikä on "organisaation" käsite juridinen lomake».

Alla organisaatio- ja oikeudellinen muoto ymmärretään:

Taloudellisen yksikön omaisuuden turvaaminen ja käyttötapa;

Taloudellisen yhteisön oikeudellinen asema ja sen toiminnan tavoitteet.

Taloudellisia yksiköitä ovat kaikki oikeushenkilöt sekä organisaatiot, jotka harjoittavat toimintaansa ilman muodostumista laillinen taho ja yksittäiset yrittäjät.

Taloudellisen yksikön omaisuuden turvaamis- ja käyttötavat määrää joko yhteisö itse (jos se on yksityinen yrittäjä) tai sen perustaja (jos yhteisö on oikeushenkilö tai yhteisö, jolla ei ole oikeushenkilön oikeuksia) vahvistetun mukaisesti oikeudellisia normeja. Siviililain mukaan omaisuutta voidaan luovuttaa taloudelliselle yksikölle omistusoikeudella, taloudenhoidolla, operatiivisella johdolla tai muulla laillisella perusteella (esimerkiksi vuokrasopimuksella).

Oikeudellinen asema ( oikeudellinen asema) taloudellinen yksikkö – Tämä on subjektin laillisesti vakiintunut asema yhteiskunnassa, jolle on ominaista ja määräytyy joukko oikeuksia ja velvollisuuksia, vastuuta ja valtuuksia, jotka johtuvat lainsäädännöstä ja muista määräyksistä.

Toteutettavan toiminnan tavoitteiden perusteella oikeushenkilöinä toimivat liikelaitokset jaetaan:

Kaupallisille organisaatioille - organisaatioille, joiden toiminnan päätavoite on voiton tuottaminen ja kyky jakaa se osallistujien kesken;

Voittoa tavoittelemattomat järjestöt ovat järjestöjä, joiden päätarkoituksena ei ole tuottaa voittoa ja jakaa sitä osallistujien kesken, vaan tyydyttää kansalaisten ei-aineelliset tarpeet.

Oikeushenkilöt, jotka ovat kaupalliset järjestöt , voidaan perustaa taloudellisten kumppanuuksien ja yhdistysten, tuotantoosuuskuntien, valtion ja kuntien yhtenäisyrityksinä.

Oikeushenkilöt, jotka ovat voittoa tavoittelemattomat järjestöt, voidaan perustaa kuluttajaosuuskuntia, julkisia tai uskonnolliset järjestöt(yhdistykset), laitokset, hyväntekeväisyys- ja muut rahastot sekä muissa laissa säädetyissä muodoissa ( voittoa tavoittelemattomat kumppanuudet, itsenäiset voittoa tavoittelemattomat järjestöt jne.). Voittoa tavoittelemattomat järjestöt voivat suorittaa yritystoimintaa vain siltä osin kuin se palvelee niiden päämäärien ja tavoitteiden saavuttamista, joita varten ne on luotu.

Yllä olevaan on lisättävä, että alla laillinen taho tarkoitetaan instituutiota, yritystä tai organisaatiota, jolla on itsenäisiä kansalaisoikeuksia ja velvollisuuksia ja jolle on tunnusomaista seuraavat erityispiirteet:

Organisaation yhtenäisyys;

Erillisen omaisuuden saatavuus omistuksessa, taloushallinnossa tai operatiivisessa johdossa;

Itsenäinen omaisuusvastuu velvoitteistaan;

Osallistuminen siviilitoimiin omasta puolesta;

Sekki- tai muun rahoitustilin saatavuus pankissa, itsenäinen tase ja arvio;

Osallistuminen oikeudenkäyntiä kantajana ja vastaajana.

Yksittäiset yrittäjät myöntää yksilöitä(Venäjän federaation kansalaiset, ulkomaan kansalaiset ja kansalaisuudettomat henkilöt), jotka on rekisteröity määrätyllä tavalla ja harjoittavat yritystoimintaa muodostamatta oikeushenkilöä. Yksittäisiä yrittäjiä ovat myös yksityiset notaarit, yksityiset vartijat ja yksityisetsivät.

Kun kyse on jonkin tyyppisestä oppilaitoksesta, sinun on tiedettävä seuraavat asiat. Minkä tahansa koulutusorganisaation päätavoite on tyydyttää kansalaisten ei-aineelliset tarpeet, jotka ilmaistaan ​​kahdessa päätehtävässä: koulutus ja koulutus. Tässä suhteessa oppilaitokset voivat toimia vain voittoa tavoittelemattomina järjestöinä. Useimmissa tapauksissa koulutusorganisaatiot perustetaan laitoksen muodossa .

Liittovaltion laki korkea-asteen ja jatko-opintojen ammatillisesta koulutuksesta 3. marraskuuta 2006 nro 175-FZ muutti Venäjän federaation 10. heinäkuuta 1992 annettua lakia nro 3266-1 "Koulutus" (jäljempänä Venäjän laki). Federation "Koulutus"), liittovaltion laki, 8. joulukuuta 1995 "Aattomat järjestöt", Venäjän federaation siviililaki (jäljempänä Venäjän federaation siviililaki) ja joukko muita säädöksiä. Erityisesti lausekkeen I, 2 art. Venäjän federaation siviililain 120 mukaan laitokset on nyt jaettu seuraavat tyypit:

Yksityinen (kansalaisten tai oikeushenkilöiden luoma);

valtio (Venäjän federaation ja (tai) Venäjän federaation muodostavien yksiköiden perustama);

Municipal (kuntien luoma).

Alla yksityinen laitos ymmärretään voittoa tavoittelemattomana organisaationa, jonka omistaja (kansalainen tai oikeushenkilö) on perustanut suorittamaan johtamis-, sosiokulttuuri- tai muita ei-kaupallisia tehtäviä (liittovaltion yleishyödyllisyydestä annetun lain 1 §, 9 § Organisaatiot”). Osavaltio Ja kunnalliset laitokset ne voivat puolestaan ​​olla budjetti- tai itsenäisiä. Budjettilaitoksen käsite ei ole uusi, vaan se kirjattiin aiemmin 1 artiklan 1 kohtaan. Venäjän federaation budjettilain 161 §:ssä 3. marraskuuta 2006 annetussa liittovaltion laissa nro 175-FZ kuitenkin täsmennettiin tämän käsitteen sisältö: valtion omistamat yritykset ja autonomiset laitokset, joilla on valtion tai kuntien omaisuutta ja joilla on oikeus operatiiviseen hallintoon. ei voida tunnustaa budjettilaitoksiksi. Itsenäinen laitos tunnustetaan voittoa tavoittelemattomaksi organisaatioksi, jonka on perustanut Venäjän federaatio, Venäjän federaation muodostava yksikkö tai kuntayksikkö suorittamaan työtä, tarjoamaan palveluja käyttääkseen valtion viranomaisten valtuuksia, paikallishallinnon elinten valtuuksia. Venäjän federaation lainsäädännön mukaan tieteen, koulutuksen, terveydenhuollon, kulttuurin aloilla, sosiaaliturva, työllisyys, liikunta ja urheilu (autonomisista instituutioista annetun liittovaltion lain 1 lauseke, 2 §).

Oppilaitoksilla on toimintansa suorittamiseksi oikeus valita mikä tahansa muu organisaatio- ja oikeudellinen muoto, jonka siviililainsäädäntö määrää voittoa tavoittelemattomille järjestöille.

Oppilaitos on voittoa tavoittelematon järjestö, joka on perustettu toteuttamaan koulutusprosessia, jonka tarkoituksena on kouluttaa ja kouluttaa kansalaisia ​​toteuttamalla vakiintuneita koulutusohjelmia. Oppilaitoksen virallinen määritelmä on muotoiltu Art. 12 Venäjän federaation koulutuslaki.

Tietty tai muu oppilaitos määräytyy sen perustajan mukaan. Oppilaitosten perustajia voivat olla:

Venäjän federaation valtion viranomaiset (Venäjän federaation alat), paikallishallinnon elimet;

Kaikki omistusmuodot kotimaiset ja ulkomaiset organisaatiot, niiden yhdistykset (yhdistykset ja liitot);

Kotimaiset ja ulkomaiset julkiset ja yksityiset säätiöt;

Venäjän federaation alueella rekisteröidyt julkiset ja uskonnolliset järjestöt (yhdistykset);

Venäjän federaation kansalaiset ja ulkomaiden kansalaiset.

Oppilaitoksen perustajien kokoonpanoa voidaan rajoittaa kahdessa tapauksessa. Ensinnäkin vain Venäjän federaation hallitus voi perustaa instituutioita, jotka toteuttavat sotilaallisia ammatillisia ohjelmia. Toiseksi erityisoppilaitokset suljettu tyyppi lapsille ja nuorille, joilla on poikkeava (sosiaalisesti vaarallinen) käyttäytyminen, voivat luoda vain Venäjän federaation liittovaltion toimeenpanoviranomaiset ja (tai) Venäjän federaation muodostavat yksiköt.

Tällä hetkellä koulutuslaitoksia on kolme päätyyppiä:

osavaltio (liittovaltio tai Venäjän federaation muodostavan yksikön lainkäyttövallan alainen);

Kunnallis;

Ei-valtiollinen (yksityinen; julkisten ja uskonnollisten järjestöjen (yhdistysten) instituutiot).

Venäjän federaation valtion viranomaiset, Venäjän federaation muodostavat yksiköt tai paikallishallinnon elimet voivat toimia valtion ja kunnallisten oppilaitosten perustajina. Valtion ja kunnallisten oppilaitosten (sekä budjetti- että autonomisten) omaisuus on Venäjän federaation hallintoelimen (Venäjän federaation ala, paikallishallinnon elin) omaisuutta. Budjettioppilaitosten toiminta rahoitetaan kokonaan tai osittain asianomaisesta budjetista tai valtion talousarvion ulkopuolisesta rahastosta tulo- ja menoarvion perusteella. Myönnettävien varojen määrä määräytyy rahoitusstandardien mukaisesti oppilas- tai opiskelijakohtaisen kustannuslaskelman perusteella sekä muilla perusteilla. Budjettikoulutuslaitoksen omistaja valvoo suoraan varojen käyttöä vahvistetun budjetin mukaisesti. Budjettikoulujen nimet sisältävät lyhenteitä GOU (valtion oppilaitos) tai MOU (kunnallinen oppilaitos).

Kiinteistö, jonka omistaja antaa valtion tai kunnallisen oppilaitoksen käyttöön, on siirretty hänelle operatiivisen hallinnon oikeudella. Alla operatiivinen hallinta Oikeudeksi omistaa, käyttää ja määrätä omaisuutta aiottuun tarkoitukseen laissa säädetyissä rajoissa toiminnan tavoitteiden ja omistajan määrittelemien tehtävien mukaisesti. Budjettioppilaitoksilla ei ole oikeutta luovuttaa tai muutoin luovuttaa (myydä, vuokrata, antaa vakuudeksi jne.) sille annettua omaisuutta eikä omistajan sille arvion mukaan osoittamista varoista hankittua omaisuutta. Jos budjettioppilaitokselle kuitenkin myönnetään oikeus harjoittaa tuloa tuottavaa toimintaa, siitä saadut tulot sekä näistä tuloista hankittu omaisuus joutuvat oppilaitoksen itsenäiseen käyttöön ja kirjataan erillinen tase.

Budjettivaltion ja kunnallisten oppilaitosten toimintaa säännellään vakiomääräyksillä, jotka Venäjän federaation hallitus hyväksyy. Näiden määräysten mukaisesti budjettioppilaitokset laativat peruskirjansa. Peruskirja- tämä on yksi tyypeistä perustamisasiakirjat, jonka perusteella oikeushenkilö toimii. Oppilaitosten peruskirjan vaatimukset on lueteltu kohdassa Art. Venäjän federaation koulutuslain 13 §.

Koska 3. marraskuuta 2006 annettu liittovaltion laki nro 175-FZ on ollut voimassa suhteellisen äskettäin, puhutaan autonomisten oppilaitosten olemassaolosta (yhtenä mahdollisia tyyppejä valtion ja kuntien oppilaitokset) on vielä aikaista. On kuitenkin syytä huomata, että autonomisilla instituutioilla on tiettyjä eroja huolimatta tietyistä samankaltaisuuksista budjettilaitosten kanssa. Näin ollen perustaja asettaa itsenäiselle laitokselle tehtävät erityisesti sen peruskirjassa määrättyjen päätoimintojen mukaisesti. Itsenäinen laitos suorittaa näiden tehtävien mukaista toimintaa ja velvoitteita vakuutuksenantajaa kohtaan sosiaalivakuutus, osittain maksua vastaan ​​tai ilmaiseksi. Taloudellinen tuki itsenäisten laitosten toiminnalle suoritetaan tukien ja tukien muodossa Venäjän federaation budjettijärjestelmän asianomaisesta talousarviosta ja muista lähteistä, joita liittovaltion lait eivät kiellä. Itsenäisen laitoksen tulot tulevat sen itsenäiseen käyttöön, ja se käyttää ne niiden tavoitteiden saavuttamiseen, joita varten se on perustettu, ellei laissa toisin säädetä. Itsenäisen laitoksen on joka vuosi julkaistava raportteja toiminnastaan ​​ja sille luovutetun omaisuuden käytöstä Venäjän federaation hallituksen määräämällä tavalla ja autonomisen laitoksen perustajan määräämissä tiedotusvälineissä. On todennäköistä, että autonomiset oppilaitokset ilmestyvät Venäjälle lähitulevaisuudessa.

Ei-valtiolliset oppilaitokset (NOU), Kuten budjettijärjestöt, ne ovat voittoa tavoittelemattomia järjestöjä, ja ne voidaan luoda sellaisissa organisaatio- ja oikeudellisissa muodoissa, jotka niille on säädetty Venäjän federaation siviililainsäädännössä. Valtiosta riippumattomien koulutusorganisaatioiden perustajat ovat pääsääntöisesti valtion korkeakouluja koulutuslaitoksia(esimerkiksi yliopistot ja akatemiat) sekä julkisten ja uskonnollisten järjestöjen (yhdistysten) ja yksityishenkilöiden laitokset. Useimmissa tapauksissa valtiosta riippumattomat koulutusorganisaatiot luodaan yksityisten laitosten (NOU) muodossa, mutta viime vuosina sellainen organisaatiomuoto kuin autonominen voittoa tavoittelematon organisaatio (ANO) on yleistynyt. Koulutus valtiosta riippumattomissa oppilaitoksissa ja itsenäisissä voittoa tavoittelemattomissa järjestöissä suoritetaan yleensä maksullisesti. Ei-valtiollisten oppilaitosten oikeus periä opiskelijoilta ja oppilailta maksuja koulutuspalveluista (mukaan lukien koulutus valtion koulutusstandardien rajoissa) on kirjattu 1 momentissa. Venäjän federaation koulutuslain 46 §. Maksettu koulutustoimintaa Ei-valtiollista oppilaitosta ei pidetä yrittäjänä, jos siitä saadut tulot menevät kokonaan koulutusprosessin järjestämisestä aiheutuneiden kustannusten korvaamiseen (mm. palkat), sen kehittäminen ja parantaminen tietyssä oppilaitoksessa.

Budjettikoulutuslaitosten tavoin valtiosta riippumattomat oppilaitokset ja itsenäiset voittoa tavoittelemattomat järjestöt harjoittavat toimintaansa peruskirjojen perusteella. Valtion oppilaitoksille ja kunnallisille oppilaitoksille pakolliset vakiomääräykset toimivat esimerkillisenä valtion ulkopuolisille oppilaitoksille. Toisin kuin budjettilaitokset valtiosta riippumattomat koulutusorganisaatiot voivat olla omaisuuden omistajia Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti (Venäjän federaation koulutuslain 39 §:n 5 kohta). Ei-valtiollisten oppilaitosten omaisuuden omistuskysymys herättää kuitenkin ristiriitaisia ​​mielipiteitä pykälän 2 momentin normien soveltamisen yhteydessä. 48 Venäjän federaation siviililaki. Tässä säännöstön osassa todetaan, että perustajilla on omistusoikeus oppilaitoksen omaisuuteen, joten laitoksen muotoon perustettu valtiosta riippumaton koulutusorganisaatio ei voi omistaa tätä omaisuutta omistusoikeudella. Näyttää siltä, ​​​​että Venäjän federaation siviililain normit menevät tässä tapauksessa etusijalle Venäjän federaation koulutuslain normeihin nähden, koska 5 momentissa. Tämän lain 39 § sisältää viittauksen Venäjän federaation lainsäädännön noudattamiseen. Omaisuus, jonka sen perustajat (perustaja) ovat siirtäneet itsenäiselle voittoa tavoittelemattomalle järjestölle, on toisin kuin instituutio, itsenäisen voittoa tavoittelemattoman organisaation omaisuutta. Itsenäisen voittoa tavoittelemattoman järjestön perustajat eivät pidä oikeuksia omaisuuteen, jonka he siirtävät omistukseensa (liittovaltion voittoa tavoittelemattomista järjestöistä annetun lain 1 § 10 §).

Oppilaitoksilla, jotka ovat voittoa tavoittelemattomia järjestöjä, on oikeus harjoittaa yrittäjyyttä ja muuta tuloa tuottavaa toimintaa, mutta vain säädetyissä tapauksissa. nykyinen lainsäädäntö. Samanaikaisesti kaikentyyppisten oppilaitosten harjoittamien toimintojen tulee näkyä niiden peruskirjoissa. Näin ollen erityisesti oppilaitoksilla on oikeus:

Ostettujen tavaroiden, laitteiden kauppa;

Välityspalvelujen tarjoaminen;

Jaa osallistuminen muiden laitosten (mukaan lukien koulutuslaitosten) ja organisaatioiden toimintaan;

Osakkeiden, joukkovelkakirjojen, muiden arvopapereiden hankinta ja tulojen (osingot, korot) saaminen niistä;

Tuloa tuottavan muun ei-toiminnallisen toiminnan harjoittaminen, joka ei suoraan liity omaa tuotantoa peruskirjassa tarkoitetut tuotteet, työt, palvelut ja niiden toteuttaminen;

Kiinteistön vuokraus.

Oppilaitoksilla on oikeus avata sivuliikkeitä (sivuliikkeitä tai muita rakenneyksiköitä), joka voi käyttää kokonaan tai osittain oikeushenkilön valtuuksia, ts. myös johtaa koulutusprosessia. Sivukonttorit toimivat ne luoneen laitoksen puolesta (koska ne eivät ole oikeushenkilöitä), toimivat oppilaitoksen peruskirjan ja sivukonttorin määräysten perusteella ja johtajansa - annetun valtakirjan perusteella. oppilaitoksen päällikön toimesta. Erityinen luettelo sivuliikkeistä, toimialoista ja muista rakenneyksiköistä pakollinen on ilmoitettava oppilaitoksen peruskirjassa.

Oppilaitoksen tyyppi määräytyy sen toteuttamien koulutusohjelmien tason ja painopisteen mukaan. Tänään voimme puhua seuraavantyyppisten koulutuslaitosten olemassaolosta:

Esikoulu;

Yleinen koulutus (yleinen perusasteen, yleisen perusasteen, toisen asteen (täydellinen) Yleissivistävä koulutus);

Alkukirjain ammatillinen koulutus;

Toisen asteen ammatillinen koulutus;

Korkeampi ammatillinen koulutus;

Ammatillinen jatkokoulutus;

Aikuiskoulutus;

Orvoille ja ilman huoltajuutta jääneille lapsille (lailliset edustajat);

Erityiset (korjaavat) (opiskelijoille, kehitysvammaisille oppilaille);

Muut koulutusprosessia suorittavat laitokset.

Ensimmäiset viisi oppilaitostyyppiä ovat tärkeimmät ja yleisimmät; tässä suhteessa tarkastelemme lyhyesti joitain niiden ominaisuuksia.

Esiopetuslaitokset (DOU) – Tämä on eräänlainen oppilaitos, joka toteuttaa esiopetusohjelmia eri aloilla. Esiopetuslaitosten päätavoitteet ovat: lasten kasvatuksen ja varhaiskasvatuksen varmistaminen; varmistetaan fyysisten ja mielenterveys lapset; lasten yksilöllisten kykyjen kehittymisen varmistaminen; tarvittavan poikkeamien korjaamisen toteuttaminen lasten kehityksessä; vuorovaikutuksessa perheen kanssa varmistaakseen lapsen täyden kehityksen.

Perinteisesti esiopetuslaitokset vastaavat 3–7-vuotiaiden lasten tarpeisiin. Päiväkoti on tarkoitettu 1-3-vuotiaille ja joissain tapauksissa 2kk-vuotiaille lapsille. Esiopetuslaitokset jaetaan painopisteensä mukaisesti viiteen päätyyppiin

Yleinen kehittävä päiväkoti– ensisijaisesti yhden tai useamman oppilaiden kehitysalueen (älyllinen, taiteellis-esteettinen, fyysinen jne.) toteuttaminen.

Päiväkodit ja yleiskehittävät päiväkodit ovat perinteisiä esiopetuslaitoksia, jotka toteuttavat esiopetuksen perusopetusta vakiintuneiden määräysten mukaisesti. valtion standardit. Näiden koulutusohjelmien toteuttamisen päätavoite on pienten lasten henkinen, taiteellinen, esteettinen, moraalinen ja fyysinen kehitys. Tietyn esikoululaitoksen valmiuksista riippuen (materiaalit ja tekniset laitteet, koulutus- ja opetushenkilöstö jne.) he voivat toteuttaa perinteisten kasvatus- ja koulutusohjelmien lisäksi myös joitain muita painopistealueita (piirustuskoulutus). musiikki, koreografia, kielitaito, vieraat kielet).

Korvaava päiväkoti– ensisijaisesti toteutetaan pätevä fyysisten ja poikkeamien korjaaminen henkistä kehitystä oppilaat.

Tämän tyyppiset päiväkodit ovat erikoistuneet ja luotu lapsille, joilla on erilaisia ​​fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen vammoja (mukaan lukien kuurot, huonokuuloiset ja myöhään kuuroituneet lapset, sokeat, näkövammaiset ja myöhään sokeat lapset, lapset, joilla on vakava puhevamma , joilla on tuki- ja liikuntaelinten sairauslaitteita, joilla on kehitysvammaisuus, kehitysvammaisille ja muille kehitysvammaisille lapsille). Kehitysvammaiset lapset voidaan ottaa ehdoin myös muihin esikouluihin korjaustyöt. Tässä tapauksessa maahanpääsy tapahtuu vain vanhempien (laillisten edustajien) suostumuksella psykologisen ja pedagogisen ja lääketieteellisen pedagogisen toimikuntien päätelmien perusteella. Koulutusohjelmat, kasvatusmenetelmät (tekniikat), korjaus ja hoito tämän tyyppisissä esikouluissa kehitetään ottaen huomioon lasten poikkeamien erityispiirteet. Tällaisten päiväkotien materiaaliset ja tekniset laitteet eroavat jonkin verran tavallisista, koska nämä lapset tarvitsevat erityistä hoitoa. Lapsille luodaan fysioterapeuttisia, hieronta-, puheterapia- ja muita huoneita; uima-altaat; Yrttipatukat ja ruokavalioruokalat; erityislaitteet ja -välineet ryhmissä jne. Korjausryhmien lukumäärä ja niiden käyttöaste päiväkodeissa, sekä korvaavassa että säännöllisessä, määräytyy esiopetuslaitoksen peruskirjan mukaan. hygieniastandardit sekä koulutus-, koulutus- ja korjausprosessin toteuttamisen edellyttämät edellytykset. Ryhmän maksimikoko (riippuen tietystä tyypistä) ei yleensä saisi ylittää 6-15 henkilöä.

Päiväkodin hoito ja terveyden parantaminen– ensisijaisesti hygieenisten, ennaltaehkäisevien ja terveydellisten toimenpiteiden ja menettelyjen täytäntöönpano.

Tällaiset päiväkodit on suunniteltu pääasiassa alle kolmivuotiaille lapsille. Päähuomio kiinnitetään saniteetti- ja hygieniaolosuhteisiin, lasten sairauksien ehkäisyyn ja ehkäisyyn. Terveyttä parantavaa ja peruskoulutusta harjoitetaan.

Yhdistetty päiväkoti. Tämäntyyppiset lasten oppilaitokset voivat sisältää yleissivistävää, korvaus- ja virkistysryhmiä erilaisissa yhdistelmissä.

Lasten kehittämiskeskus– päiväkoti, jossa toteutetaan kaikkien oppilaiden fyysistä ja henkistä kehitystä, korjausta ja parantamista.

Lasten kehittämiskeskukset keskittyvät yksilölliseen lähestymistapaan jokaiseen lapseen. Painopistealueita ovat lasten älyllinen, taiteellinen ja esteettinen kehitys: yksilöllisen tiedon ja luovuuden motivaation kehittäminen; edistää terveyttä ja vastata lasten liikunta- ja urheilutarpeisiin. Koulutusprosessin toteuttamiseksi ja terveyden edistämiseksi todellisiin oppilaitoksiin luodaan peli-, urheilu- ja terveyskomplekseja; uima-altaat; tietokoneluokat. Taidestudioita, lasten teattereita, erilaisia ​​kerhoja, osastoja voidaan järjestää - ja kaikki tämä yhden lastenkehityskeskuksen puitteissa. Kasvattajien lisäksi lasten parissa työskentelee psykologit, puheterapeutit ja muut asiantuntijat. Lapsi voi oleskella tällaisessa laitoksessa joko koko päivän tai tietyn tuntimäärän (osallistua erillisiin luokkiin) - vanhempien harkinnan mukaan.

Useimmat päiväkodit ovat kunnallisia ja (tai) valtion oppilaitoksia. Viime vuosina on kuitenkin ilmestynyt monia yksityisiä (ei-valtiollisia) esiopetuslaitoksia.

Jos vanhemmat uskovat, että tarjolla olevat peruskoulutuspalvelut riittävät lapselle, samoin kuin perheen taloudellisissa vaikeuksissa tai muista syistä (esim. esiopetuslaitoksen valinta on rajallinen), onko järkevää ilmoittaa lapsi valtion tai kunnalliseen esikouluun. Esiopetuslaitoksen henkilöstön määräämisestä päättää perustaja. Talousarvion mukaisiin esiopetuslaitoksiin otetaan ensisijaisesti työssäkäyvien yksinhuoltajavanhempien lapsia, opiskeluäitejä, ryhmien I ja II vammaisia; lapsia suurista perheistä; hoidossa olevat lapset; lapset, joiden vanhemmat (joku vanhemmista) ovat mukana asepalvelus; työttömien ja pakkosiirtolaisten lapset, opiskelijat. Tällaisten esiopetuslaitosten ryhmien lukumäärän määrää perustaja niiden enimmäiskäyttöasteen perusteella, joka on otettu käyttöön budjettirahoitusstandardia laskettaessa. Pääsääntöisesti ryhmissä (ryhmätyypistä riippuen) ei saa olla enempää kuin 8-20 lasta.

Siinä tapauksessa, että vanhemmilla on käteisenä, ja heillä on lisääntyneet vaatimukset päiväkodin koulutus-, koulutus- ja terveysprosessin järjestämiselle ja yksilölliselle lähestymistavalle lapseen, kannattaa valita ei-valtiollinen (yksityinen) esikoululaitos. Tällaisilla esiopetuslaitoksilla on käytössään uima-altaat, joskus saunat, suuret pelihuoneet, kallista koulutus- ja pelimateriaalia, luksushuoneita, laadukkain ja erittäin monipuolinen ruokavalio sekä muita etuja, joiden tarjoaminen tietysti edellyttää merkittävä materiaalikustannukset. Ryhmäkoko ei yleensä ylitä 10 henkilöä, ja toteutetut koulutusohjelmat keskittyvät lasten syvempään ja monipuolisempaan koulutukseen.

Kaikkia yllä lueteltuja palveluita sekä lisäkoulutus- ja koulutusohjelmia voivat kuitenkin tällä hetkellä tarjota maksulliset valtion ja kunnalliset esikoulut, joilla on oikeus tarjota maksullisia lisäkoulutus- ja muita palveluja luvan perusteella. . Mitä tulee koulutusprosessiin, lähes kaikki esikoululaitokset ovat perustana lailla perustettu kattava peruskoulutusohjelma. Tällä hetkellä on olemassa monia esiopetusohjelmia ja tekniikoita, nämä ovat ohjelmat: "Alkuperä", "Sateenkaari", "Lapsuus", "Kehitys", "Ilon lastentarha-talo", "Kultainen avain" ja muut. Ne kaikki keskittyvät lasten kasvatuksen ja varhaiskasvatuksen sekä heidän yksilöllisten ominaisuuksiensa kehittymisen asianmukaiseen varmistamiseen. Yksityistä päiväkotia ei siis tarvitse etsiä ollenkaan, vaan voit käyttää valtion tai kunnallisen esiopetuslaitoksen palveluita lisämaksusta. Joka tapauksessa esikoulua valitessasi sinun tulee huolehtia lapsen eduista ottaen huomioon hänen toiveensa, eikä hänen omien pyrkimyksiensä tyydyttämisestä hänelle tarjotun koulutustason arvovallassa. opettajat), se on kannattaa vakavasti miettiä, kuinka oikein he tekevät tällaisen päätöksen. Loppujen lopuksi esikoulussa lapsi saa kommunikointitaitoja ikätovereiden kanssa, oppii navigoimaan ryhmässä ja vertaamaan yhteisiä kiinnostuksen kohteita omiin. Kaikki tämä tapahtuu kasvattajien ja opettajien suorassa valvonnassa. Vaikka kotikasvatus olisi kuinka laadukasta, se ei voi tarjota kaikkea, mitä lapsi voisi saada käymällä päiväkodissa.

Itse esiopetuslaitosten lisäksi niitä on myös esikoulu- ja alaikäisille lapsille tarkoitettuja oppilaitoksia kouluikä . Tällaisissa oppilaitoksissa toteutetaan sekä esiopetuksen yleissivistävää että perusopetuksen ohjelmia. Tällaisia ​​oppilaitoksia luodaan 3–10-vuotiaille lapsille poikkeustapauksia– varhaisemmasta iästä lähtien. Se voi olla:

Päiväkoti – alakoulu;

Korvaava tyyppinen päiväkoti (jossa toteutetaan oppilaiden ja opiskelijoiden fyysisen ja henkisen kehityksen poikkeamien pätevä korjaus) - peruskoulu;

Pro-gymnasium (jossa ensisijaisesti toteutetaan yksi tai useampi oppilaiden ja opiskelijoiden kehitysalue (henkinen, taiteellis-esteettinen, fyysinen jne.)). Esikouluissa lapset valmistellaan lukioon pääsyä varten.

Yleiset oppilaitokset Toteutettavien koulutusohjelmien tasosta riippuen ne jaetaan seuraaviin tyyppeihin.

Ala-aste– R toteuttaa yleissivistävän perusopetuksen yleissivistävää ohjelmaa (normaali kehitysjakso on 4 vuotta). Peruskoulu on kouluopetuksen ensimmäinen (alkeis)aste, jossa lapset hankkivat perustiedot jatkokoulutusta varten - yleissivistyksen saamisen. Perusasteen oppilaitosten päätavoitteet ovat oppilaiden koulutus ja kehittäminen, lukemisen, kirjoittamisen, laskemisen hallinta ja perustaidot koulutustoimintaa, teoreettisen ajattelun elementit, yksinkertaiset itsehillintätaidot, käyttäytymis- ja puhekulttuuri, henkilökohtaisen hygienian perusteet ja terve kuva elämää.

Tällä hetkellä peruskouluja edustaa kolme pääasiallista valtion koulutusjärjestelmää: perinteinen, L. V. Zankovin kehittävä koulutusjärjestelmä ja D. B. Elkonin - V. V. Davydovin kehittävä koulutusjärjestelmä. Ala-asteen oppilaitoksissa toteutetaan myös kokeellisia ohjelmia, kuten "Harmonia", "2000-luvun peruskoulu", "Perspektiivi", "Venäjän koulu" jne. Kaikki ne on suunnattu syvälliseen opiskeluun. opiskelijoiden älyllistä ja moraalista kehitystä.

Peruskoulu– toteuttaa yleissivistävän perusopetuksen yleissivistysohjelmia (normaali kehitysjakso on 5 vuotta - yleissivistävän koulutuksen toinen (perus)aste). Yleissivistävän perusopetuksen tavoitteena on luoda edellytykset oppilaan kasvatukselle, persoonallisuuden muodostumiselle ja muodostumiselle, hänen taipumustensa, kiinnostuksensa ja yhteiskunnallisen itsemääräämiskyvyn kehittymiselle. Yleissivistävä peruskoulutus on toisen asteen (täyden) yleissivistävän, perus- ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen saamisen perusta. Perusasteen yleissivistävää koulutusta voidaan toteuttaa perusyleiskoulussa.

Yleinen yleissivistävä koulu . – toteuttaa toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen yleissivistävää koulutusta (normaali kehitysjakso on 2 vuotta - yleissivistävän koulutuksen kolmas (ylempi) taso). Toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen tavoitteet ovat tietokiinnostuksen ja opiskelijan luovien kykyjen kehittäminen, taitojen muodostuminen oppimisen eriyttämiseen perustuvassa itsenäisessä oppimistoiminnassa. Toisen asteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus on perusta ammatillisen peruskoulutuksen, toisen asteen (lyhennetyissä nopeutettuissa ohjelmissa) ja korkea-asteen ammatillisen koulutuksen hankkimiselle.

Venäjän federaation hallituksen 29. joulukuuta 2001 antamalla määräyksellä nro 1756-r hyväksytyn venäläisen koulutuksen nykyaikaistamista koskevan konseptin mukaisesti vuoteen 2010 asti, toisen asteen kolmannella tasolla järjestetään erikoiskoulutusta, toteutetaan perustamalla erikoiskouluja. Profiilikoulutus on oppimisen eriyttämis- ja yksilöllistämiskeino, joka mahdollistaa koulutusprosessin rakenteen, sisällön ja organisaation muutosten kautta ottaa mahdollisimman täydellisesti huomioon opiskelijoiden kiinnostuksen kohteet, taipumukset ja kyvyt, luoda edellytykset korkean tason koulutukselle. koululaiset heidän ammatillisten etujensa ja jatkokoulutusaikeidensa mukaisesti. Profiilikoulutuksen tavoitteena on toteuttaa henkilölähtöistä koulutusprosessia ja opiskelijoiden sosiaalistamista, mukaan lukien työmarkkinoiden todelliset tarpeet. Profiilikoulu– Tämä on tärkein institutionaalinen muoto erikoiskoulutuksen tavoitteen toteuttamiseksi. Tulevaisuudessa suunnitellaan muitakin erityiskoulutuksen järjestämisen muotoja, mukaan lukien sellaiset, jotka laajentavat asiaankuuluvien koulutusstandardien ja ohjelmien täytäntöönpanoa erillisen oppilaitoksen seinien ulkopuolelle. Erikoiskoulutusprosessin tehokkainta toteuttamista varten tarjotaan erikoiskoulun suora yhteys perus-, keskiasteen ja korkeamman ammatillisen koulutuksen oppilaitoksiin.

Erikoisopetuksen käyttöönoton esivaihe on esiopetukseen siirtymisen alku yleissivistävän pääasteen viimeisellä (9.) luokalla.

Peruskoulun yleissivistävän ja perusopetuksen koulutusohjelmia voidaan toteuttaa myös lukioissa.

Yläkoulu, jossa opiskellaan syvällisesti yksittäisiä aineita– toteuttaa toisen asteen (täyden) yleissivistävän koulutuksen yleissivistävää koulutusta, joka tarjoaa opiskelijoille lisäkoulutusta yhdessä tai useammassa aineessa. Osaa toteuttaa yleissivistävän ja perusopetuksen koulutusohjelmia. Tällaisten koulujen (joita joskus kutsutaan erityiskouluiksi) päätehtävänä on opettaa (perusopetusaineiden lisäksi) suppean erikoistumisen puitteissa erillisessä aineessa (aineissa). Tämä erottaa erityiskoulut merkittävästi toteuttavista lukioista ja lyseoista laaja valikoima lisää akateemiset tieteenalat. Suurimmaksi osaksi kyseessä ovat erityisurheilukoulut, vieraiden kielten syvällistä opiskelua harjoittavia kouluja sekä fysiikan ja matematiikan kouluja.

Kuntosali– toteutetaan yleissivistävän ja keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen yleissivistävää koulutusta, joka tarjoaa opiskelijoille pääsääntöisesti humanististen aineiden täydentävää (syvä)koulutusta. Vieraiden kielten, kulttuuristen ja filosofisten tieteenalojen tutkimukseen kiinnitetään paljon huomiota. Lukiot voivat toteuttaa peruskoulun yleissivistävää koulutusta. Useimmissa tapauksissa lapset, joilla on lisääntynyt motivaatio oppia, opiskelevat lukioissa. Lukiotunteja voidaan järjestää myös tavallisissa lukioissa.

Lyseo– oppilaitos, joka toteuttaa yleissivistävän ja toisen asteen (täyden) yleissivistävän koulutuksen yleissivistävää koulutusta. Lyseot järjestävät ryhmän akateemisten aineiden syvällistä opiskelua tietyssä profiilissa (tekniset, luonnontieteet, esteettiset, fyysiset ja matemaattiset jne.). Lyseot, kuten lukiot, voivat toteuttaa peruskoulun yleissivistävää koulutusta. Lyseot on suunniteltu luomaan optimaaliset olosuhteet moraalisille, esteettisille, fyysinen kehitys opiskelijat, joilla on vakiintunut kiinnostus ammatinvalintaan ja jatkokoulutukseen. Lyseoissa yksilöllisesti oppimisohjelmia ja suunnitelmia. Lyseot voidaan muodostaa itsenäisinä oppilaitoksina tai ne voivat toimia lyseumluokkina tavallisissa lukioissa yhteistyössä korkeakoulujen ja tuotantoyritysten kanssa. Tällä hetkellä jotkin lyseot ovat kokeellisia oppilaitoksia, joissa on omat mallit ja opetusteknologiat.

Perusasteen ammatilliset oppilaitokset. Juuri äskettäin maassamme huolimattomat opiskelijat pelästyivät: "Jos opiskelet huonosti, jos et tule järkiisi, menet ammattikouluun!" Lisäksi tämä "kauhutarina" oli enemmän kuin totta. Peruskoulun valmistuttuaan heikommassa asemassa olevien perheiden teini-ikäiset (alisuorittajat ja muut heidän kaltaiset) menivät suoraan ammattikorkeakouluihin (ammattikouluihin), joissa heille juurrutettiin työtaitoja ja yritettiin kasvattaa "pedagogisesti laiminlyötyjä" lapsia yhteiskuntamme arvoisiksi kansalaisiksi. . Koska valmistuneet saivat usein "lipun" ammattikouluihin ei omasta tahdostaan, he opiskelivat huolimattomasti - ei vain suurin osa ammattioppilaat työllistyivät ammattiopistosta valmistuttuaan erikoisalaansa. Tästä johtuen näillä oppilaitoksilla ei ollut paras maine, ja ammatillisen koulun valmistuneiden osuus työpaikasta jäi hädin tuskin yli 50 prosentin. Aika ei kuitenkaan pysähdy, ja kuten tilastot osoittavat, tällä hetkellä tämän nuorten ryhmän työllisyysprosentti on lähes 80 prosenttia. Ja jos otamme huomioon, että työttömyys Venäjällä on edelleen erittäin korkea, kannattaa miettiä mikä on parempi: korkeakoulutus tyhjästä (välittömästi valmistumisen jälkeen lukio) ja mahdollinen työtön asema yliopisto-opintojen päätyttyä tai ammattikorkeakoulututkinnon suorittaneen tutkintotodistus, ansiotakuu, työkokemus ja mahdollisuus jatko-opintaan? Työntekijöitä on aina tarvittu, ja nykyään, kun merkittävä osa nuoremmasta sukupolvesta haaveilee yrittäjiksi ja esimiehiksi ja etsii helppoja tapoja ansaita rahaa, ammattitaitoisten työntekijöiden tarve vain kasvaa.

Perusasteen ammatillisten oppilaitosten päätavoitteena on kouluttaa ammattitaitoisia työntekijöitä (työntekijöitä ja työntekijöitä) kaikilla yhteiskunnallisesti hyödyllisen toiminnan pääalueilla yleisen ja keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän peruskoulutuksen perusteella. On huomattava, että tämä perusasteen ammatillisen koulutuksen päätavoitteen muotoilu on jokseenkin vanhentunut. Tällä hetkellä se voidaan muotoilla uudella tavalla - kaikkien kotimaan talouden sektoreiden tarpeiden maksimaalinen tyydyttäminen pätevien ammattitaitoisten työntekijöiden ja asiantuntijoiden avulla.

Perusasteen ammatillinen koulutus on hyvä alku jatkaa opintoja valitsemallasi erikoisalalla tai hankkia uutta olemassa olevalla tiedolla ammatillista tietämystä ja työn käytännön taitoja.

Perusasteen ammatillisia oppilaitoksia ovat mm.

Ammatillinen instituutti;

ammatillinen lyseo;

Koulutus- ja kurssikeskus (piste);

Koulutus-ja tuotantokeskus;

Teknillinen oppilaitos;

Ilta (vuoro)koulu.

Ammattikoulut(rakennus, ompelu, sähkötekniikka, viestintä jne.) - pääasiallinen ammatillisen peruskoulutuksen laitos, jossa toteutetaan laajin pätevien ammattityöntekijöiden ja asiantuntijoiden koulutus. Koulutuksen vakiokesto on 2-3 vuotta (riippuen sisäänpääsyn koulutustasosta, valitusta erikoisalasta, ammatista). Ammatillisten oppilaitosten pohjalta voidaan kehittää ja toteuttaa innovatiivisia menetelmiä perusammatillisen koulutuksen alalla pätevän henkilöstön koulutusprofiilissa, joka varmistaa ammatillisen koulutuksen korkean tason, yksilön ja tuotannon tarpeita tyydyttävän.

Ammatilliset lyseot(tekninen, rakentaminen, kaupallinen jne.) - jatkuvan ammatillisen koulutuksen keskus, joka pääsääntöisesti suorittaa pätevien asiantuntijoiden ja työntekijöiden alojen välistä ja alueiden välistä koulutusta monimutkaisissa, tietointensiivisissä ammateissa. Ammatillisissa lyseoissa voit saada paitsi tietyn ammatin korkeampi taso tutkinto ja täydellinen keskiasteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus, mutta joissain tapauksissa myös hankkia toisen asteen ammatillinen koulutus. Tämä tyyppi Oppilaitos on eräänlainen ammatillisen peruskoulutuksen kehittämisen tukikeskus, jonka pohjalta voidaan tehdä tieteellistä tutkimusta koulutusprosessin sisällön parantamiseksi, koulutusohjelmien dokumentoimiseksi ja kilpailukykyisen henkilöstön koulutuksen varmistamiseksi markkinaolosuhteissa.

Koulutuskeskus (piste), koulutus- ja tuotantokeskus, teknillinen oppilaitos(kaivos- ja mekaaninen, merenkulku, metsätalous jne.), ilta(vuoro)koulu toteuttaa koulutusohjelmia työntekijöiden ja asiantuntijoiden uudelleenkoulutusta, jatkokoulutusta sekä asianmukaista taitotasoa omaavien työntekijöiden ja asiantuntijoiden koulutusta nopeutetussa koulutuksessa.

Sen lisäksi, että koulutus budjetin (valtion ja kunnallisen) ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitoksissa on ilmaista, heidän opiskelijoilleen taataan stipendit, asuntolapaikat, alennettu tai ilmainen ateria sekä muuntyyppiset edut ja aineelliset apurahat. oppilaitoksen pätevyys ja nykyiset standardit.

Keskiasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset (toisen asteen erikoisoppilaitokset). Toisen ammatillisen koulutuksen oppilaitosten toiminnan päätavoitteet ja tavoitteet ovat:

Keskitason asiantuntijoiden koulutus yleisen, toisen asteen (täyden) yleissivistävän tai perusammatillisen peruskoulutuksen perusteella;

Työmarkkinoiden tarpeiden tyydyttäminen (taloussektorin teollisuuden vaatimukset huomioon ottaen) toisen asteen ammatillisen koulutuksen omaaville asiantuntijoille;

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset voivat toteuttaa ammatillisen peruskoulutuksen koulutusohjelmia sekä toisen asteen ja ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisia täydentäviä koulutusohjelmia, jos heillä on asianmukainen toimilupa.

Keskiasteen erikoisoppilaitoksia ovat teknilliset koulut ja korkeakoulut.

Tekninen koulu (koulu)(maatalous-, kastelu- ja kuivatustekniikka; joki-, pedagoginen koulu jne.) - toteuttaa toisen asteen ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisia peruskoulutusohjelmia.

College(lääketieteellinen, talous jne.) – toteuttaa toisen asteen ammatillisen perus- ja syventävien koulutusohjelmien ammatillisia peruskoulutusohjelmia.

Tekniset koulut ja korkeakoulut tarjoavat ammatillista koulutusta monimutkaisemmalla tasolla kuin ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitoksissa, ja siksi niihin on paljon vaikeampaa päästä. Toisen ammatillisen koulutuksen ammatilliset peruskoulutusohjelmat voidaan hallita erilaisissa koulutusmuodoissa, jotka vaihtelevat luokkahuonekoulutuksen määrässä ja koulutusprosessin organisoinnissa: kokopäiväinen, osa-aikainen (ilta), kirjeenvaihtolomakkeet tai ulkopuolisen tutkimuksen muodossa. Erilaisten koulutusmuotojen yhdistelmä on sallittu. Keskiasteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmien vakioopintoehdot vahvistetaan valtion toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardissa. Koulutus kestää pääsääntöisesti 3-4 vuotta. Tarvittaessa koulutuksen kestoa tietyissä toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmissa voidaan pidentää normaaliin opintojen kestoon verrattuna. Päätöksen koulutuksen keston pidentämisestä tekee toisen asteen erikoisoppilaitoksesta vastaava valtion viranomainen tai kunta. Henkilöille, joilla on asianomaisen profiilin ammatillinen peruskoulutus, toisen asteen ammatillinen tai korkeampi ammatillinen koulutus tai muu riittävä aikaisempi koulutus ja (tai) kyky, koulutus lyhennetyissä tai nopeutetuissa toisen asteen koulutusohjelmissa sallitaan, täytäntöönpanomenettely joista liittovaltion koulutusviranomainen on vahvistanut.

Suuri osa toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksista valmistuneista saa melko korkean teoreettisen tiedon, taitojen ja kykyjen tason, mikä antaa heille mahdollisuuden työskennellä erikoisalallaan useita vuosia ilman korkeampaa ammatillista koulutusta. Joissain tapauksissa toisen asteen erikoistutkinto antaa oikeuden korkeampaan ammatilliseen koulutukseen (yleensä samalla erikoisalalla, mutta enemmän korkeatasoinen) lyhyemmällä aikavälillä (enintään kolme vuotta). Toisen asteen ammatillisten oppilaitosten opiskelijat voivat yhdistää työn ja opiskelun, ja jos koulutuksen tämä taso hankitaan ensimmäistä kertaa, ja oppilaitoksella on valtion akkreditointi, nauttivat Venäjän federaation työlainsäädännön mukaisista eduista ( opintovapaa, ilmainen matka opiskelupaikalle jne.).

Muuten, tämä sääntö koskee myös ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitosten opiskelijoita. Päätoimisille opiskelijoille, jotka saavat toisen asteen ammatillista koulutusta budjettivarojen kustannuksella, myönnetään stipendejä säädetyllä tavalla. Keskiasteen erikoistunut oppilaitos, käytettävissä olevien budjettivarojen ja talousarvion ulkopuolisten varojen rajoissa, itsenäisesti, Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti, kehittää ja toteuttaa opiskelijoiden sosiaalisen tuen toimenpiteitä, mukaan lukien apurahojen ja muiden sosiaalisten etujen ja etuuksien perustaminen. taloudellisesta tilanteestaan ​​ja akateemisesta menestyksestään. Menestyksestä koulutusohjelmien hallitsemisessa, kokeellisessa suunnittelussa ja muussa työssä opiskelijat palkitaan erilaisia ​​muotoja moraalista ja aineellista rohkaisua. Asuntoa tarvitseville opiskelijoille tarjotaan asuntolapaikkoja, jos toisen asteen erikoisoppilaitoksen sopiva asuntokanta on käytettävissä.

Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset (korkeakoulut). Erityinen maininta prioriteetista korkeampi koulutus ei ole mitään järkeä, koska se oli, on ja tulee aina olemaan. Markkinatalouden kehitys, tieteellinen ja teknologinen kehitys sanelevat uusia vaatimuksia, joita ei voida täyttää ilman korkeaa koulutustasoa. Viime vuosina on yleistynyt kahden tai useamman korkeakoulututkinnon suorittaminen.

Korkea-asteen koulutuksen saamisen ongelma on ratkaistavissa, ainoa kysymys on sen laatu. Tietysti voit ostaa tutkintotodistuksen yhdestä tai toisesta yliopistosta; tällaiset palvelut ovat valitettavasti olemassa nyt, mutta on mahdotonta hankkia todellista tietoa maksua vastaan ​​ilman opiskelijan asianmukaista halua ja korkeakoulun vastaavia ponnisteluja .

Ammatillisten korkeakoulujen tavoitteet ja tavoitteet ovat:

Asiantuntijoiden koulutus ja uudelleenkoulutus asianmukaisella tasolla keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän ja keskiasteen ammatillisen koulutuksen perusteella;

Valtion tarpeiden tyydyttäminen korkeasti koulutettujen pätevien asiantuntijoiden sekä korkeasti koulutetun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön suhteen;

Asiantuntijoiden ja johtajien koulutus, uudelleenkoulutus ja jatkokoulutus;

Organisaatio ja toiminta perustavanlaatuisten ja sovellettavien tieteellinen tutkimus ja muu tieteellinen, tekninen ja kehitystyö, mukaan lukien koulutuskysymykset;

Yksilön tarpeiden tyydyttäminen koulutuksen syventämisessä ja laajentamisessa.

Venäjän federaation koulutuslainsäädännön mukaisesti perustetaan seuraavan tyyppisiä korkeakouluja: instituutti, yliopisto, akatemia . Nämä korkeakoulut (kukin erityispiirteensä mukaisesti) toteuttavat korkea-asteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmia; jatkotutkintojen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmat; suorittaa työntekijöiden koulutusta, uudelleenkoulutusta ja (tai) jatkokoulutusta tietylle ammatillisen, tieteellisen ja tieteellis-pedagogisen toiminnan alueelle. Pohjalla yliopistot Ja akatemiat Voidaan luoda yliopisto- ja akateemisia komplekseja, jotka yhdistävät eri tasoisia koulutusohjelmia toteuttavia oppilaitoksia, muita laitoksia ja voittoa tavoittelemattomia yhteisöjä tai niistä erotettuja rakenteellisia jakoja. Kaikenlaiset korkeakoulut (mukaan lukien niiden sivukonttorit) voivat toteuttaa peruskoulun, yleisen peruskoulutuksen, toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän, perusasteen ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen sekä ammatillisen lisäkoulutuksen koulutusohjelmia, jos niillä on asianmukainen lupa.

Valtion rekisteröinti ja lisensointi. Toimintansa aloittamiseksi minkä tahansa koulutusorganisaation on ensin saatava oikeushenkilön asema. Tämä asema syntyy valtion rekisteröintihetkestä, ja sen vahvistaa todistus valtion rekisteröinnistä oikeushenkilönä. Oikeushenkilöiden valtion rekisteröinti - tämä on valtuutetun liittovaltion toimeenpanevan elimen toimenpide, joka suoritetaan solmimalla Unified Valtion rekisteri oikeushenkilöt tiedot oikeushenkilöiden perustamisesta, uudelleenorganisoinnista ja purkamisesta sekä muista tarvittavat tiedot oikeushenkilöistä.

Oikeushenkilöiden rekisteröintimenettelystä säädetään 8. elokuuta 2001 annetussa liittovaltion laissa nro 129-FZ "Oikeushenkilöiden ja oikeushenkilöiden valtion rekisteröinnistä yksittäisiä yrittäjiä" Valtuutettu toimielin rekisteröi oppilaitoksen tässä laissa säädetyissä määräajoissa ja ilmoittaa siitä kirjallisesti hakijalle, talousviranomaisille ja asianomaiselle valtion koulutushallinnolle. Valtion rekisteröintitodistuksessa lukee:

Oikeushenkilön täydellinen ja lyhennetty nimi (ilmaisee organisaation ja oikeudellisen muodon);

Päävaltion rekisteröintinumero;

Rekisteröinti päivämäärä;

Rekisteröintiviranomaisen nimi.

Oppilaitoksella on oikeussubjektina valtion rekisteröinnistä lähtien oikeus harjoittaa peruskirjan mukaista taloudellista ja taloudellista toimintaa, jonka tarkoituksena on valmistella koulutusprosessi.

Valtion rekisteröinti on vain ensimmäinen askel oppilaitoksen tiellä sen päätavoitteen toteuttamiseen - koulutus- ja koulutusprosessin toteuttamiseen. Oikeus koulutustoimintaan syntyy vasta asianmukaisen luvan saamisesta.

Oppilaitoksen lisensointi suoritetaan Venäjän federaation hallituksen 18. lokakuuta 2000 annetulla asetuksella nro 796 hyväksyttyjen koulutustoiminnan lupia koskevien määräysten mukaisesti. Tämän määräyksen 1 kohdan mukaan ohjelmia toteuttavien oppilaitosten toiminta on luvanvaraista:

Esikoulu-opetus;

Yleinen (perus-, perus-, toisen asteen (täydellinen) koulutus);

Lisäkoulutus lapsille;

Ammatillinen koulutus;

Ammatillinen (perus-, keski-, korkea-, jatko-, lisä-) koulutus (mukaan lukien sotilaallinen ammatillinen koulutus).

Lupa vaaditaan myös tieteellisiltä organisaatioilta ja ammatillista koulutusta harjoittavien organisaatioiden koulutusosastoilta.

Ilman lupaa oppilaitoksilla on oikeus tarjota koulutuspalveluita, joihin ei liity lopullista todistusta ja koulutusta ja (tai) pätevyyttä koskevien asiakirjojen myöntämistä. Tällaisia ​​palveluja ovat: kertaluonteiset luennot; harjoittelupaikat; seminaareja ja muuta tyyppistä koulutusta. Yksilöllinen työvoimaopetustoiminta, mukaan lukien ammatillinen koulutus, ei ole luvanvaraista.

Koulutustoiminnan harjoittamiseen oikeuttavan luvan myöntää valtuutettu toimeenpaneva elin asiantuntijatoimikunnan päätöksellä. Uskonnollisten järjestöjen (yhdistysten) oppilaitoksille myönnetään luvat koulutustoiminnan harjoittamiseen asianomaisen uskontokunnan johdon suosituksesta. Asiantuntijatoimikunnan perustaa valtuutettu toimeenpaneva elin perustajan pyynnöstä ja se suorittaa työnsä kuukauden kuluessa. Tutkimus on tarpeen sen määrittämiseksi, ovatko koulutusprosessin toteuttamisen edellytykset vakiintuneiden valtion ja paikallisten vaatimusten ja standardien mukaisia ​​(esimerkiksi saniteetti- ja hygieniastandardit; opiskelijoiden, oppilaiden ja työntekijöiden terveyden suojeluehdot ja muut vaatimukset) . Lupatutkinnon aiheena ei ole: koulutusprosessin sisältö, organisaatio ja menetelmät.

Oppilaitokselle myönnettävässä luvassa on oltava:

Luvan myöntäneen viranomaisen nimi;

Luvan rekisterinumero ja sen myöntämispäätöksen päivämäärä;

Luvanhaltijan nimi (organisaation ja oikeudellisen muodon ilmoittaminen) ja sijainti;

Veronmaksajan tunnusnumero (TIN);

Lisenssin voimassaoloaika.

Lisenssissä on välttämättä oltava sovellus, joka tallentaa tietoja, kuten:

Luettelo koulutusohjelmista, -suunnista ja -erikoisuuksista, joille on myönnetty oikeus harjoittaa koulutustoimintaa, niiden taso (vaiheet) ja painopiste, vakiokehitysjaksot;

Tutkinto, jonka koulutuksen päätyttyä myöntää valmistuneille oppilaitos, jolla on valtion akkreditointitodistus;

Valvontastandardit ja opiskelijoiden, oppilaiden enimmäismäärä laskettuna suhteessa kokopäiväkoulutuksen tasoon.

On syytä muistaa, että jos tällaista hakemusta ei ole, lisenssi on mitätön.

Sertifiointi ja valtion akkreditointi. Luvan saatuaan koulutustoiminnan lainsäädännöllisen rekisteröinnin toinen vaihe on valmis. Seuraavat vaiheet ovat oppilaitoksen sertifiointi ja valtion akkreditointi. Alla sertifiointi ymmärretään valtion ja julkisen valvonnan muotona oppilaitosten koulutuksen laadun suhteen. Sertifiointi suoritetaan sen varmistamiseksi, että valmistuneiden koulutuksen sisältö, taso ja laatu ovat valtion koulutusstandardien vaatimusten mukaisia. Oppilaitosten (kaikki tyypit ja tyypit) sertifiointia ja valtion akkreditointia koskeva yhtenäinen menettely määräytyy Venäjän federaation koulutuksesta annetussa laissa sekä koulutuslaitosten sertifiointi- ja valtion akkreditointimenettelyä koskevissa asetuksissa, jotka on hyväksytty Venäjän federaation opetusministeriön määräys 22. toukokuuta 1998 nro 1327. Sertifiointi suoritetaan valtion oppilaitoksen hakemuksen perusteella sertifiointikomissio yleensä kerran viidessä vuodessa. Vasta perustetun oppilaitoksen ensimmäinen sertifiointi suoritetaan opiskelijoiden ensimmäisen valmistumisen jälkeen, mutta aikaisintaan kolmen vuoden kuluttua siitä, kun oppilaitos on saanut asianmukaisen lisenssin. Koulutusasiakirjan myöntävän oppilaitoksen sertifioinnin ehdot ovat: positiivisia tuloksia vähintään puolet oppilaitoksen valmistuneista kolmen peräkkäisen vuoden aikana. Sertifioidaan esiopetuslaitokset, orvot ja ilman huoltajuutta jääneet lapset (lailliset edustajat), erityiset (korjaus)oppilaitokset opiskelijoille, kehitysvammaisille oppilaille, lisäkoulutuslaitoksille sekä äskettäin perustetuille kokeellisille oppilaitoksille asianomaiselle valtion koulutushallintoelimelle näiden oppilaitosten vakiomääräysten määräämällä tavalla. Sertifioinnin muodon ja menettelyn sekä sertifiointitekniikat ja sertifiointikriteerit määrittelee sertifiointia suorittava toimielin. Myönteinen sertifiointipäätös on edellytys sille, että oppilaitos saa valtion akkreditoinnin.

Jotta oppilaitoksella olisi oikeus myöntää valtion myöntämiä asiakirjoja valmistuneilleen asianmukaisella koulutustasolla sekä käyttää sinettiä Venäjän federaation valtion tunnuksen kuvalla, on mentävä valtion akkreditointimenettelyn kautta ja hanki asianmukainen todistus. Oppilaitoksen valtion akkreditointi– tämä on valtion koulutusviranomaisten edustaman valtion tunnustamismenettely oppilaitoksen valtion asema(koulutuslaitoksen tyyppi, tyyppi, luokka, määräytyy toteutettavien koulutusohjelmien tason ja painopisteen mukaan). Oppilaitosten valtion akkreditoinnin suorittavat valtuutetut toimeenpanoviranomaiset oppilaitoksen hakemuksen ja sen sertifioinnista tehdyn päätelmän perusteella.

Oppilaitoksen valtion akkreditointi on viimeinen, tärkein vaihe tiellä kohti koulutustoiminnan virallista vahvistamista ja tunnustamista. Oppilaitoksen valtion akkreditointitodistus vahvistaa sen valtion aseman, toteutettavien koulutusohjelmien tason, jatkokoulutuksen sisällön ja laadun noudattamisen valtion koulutusstandardien vaatimusten kanssa sekä oikeuden myöntää valtion myöntämiä asiakirjoja valmistuneet sopivalla koulutustasolla. Esiopetuslaitoksille ja lasten lisäkoulutuslaitoksille myönnetty valtion akkreditointitodistus vahvistaa kyseisen oppilaitoksen valtion aseman, sen toteuttamien koulutusohjelmien tason ja tämän oppilaitoksen luokan. Oppilaitokset voivat saada julkisen akkreditoinnin erilaisissa venäläisissä, ulkomaisissa ja kansainvälisissä julkisissa koulutus-, tiede- ja teollisuusrakenteissa. Tällainen akkreditointi ei aiheuta ylimääräisiä taloudellisia velvoitteita valtiolle.

Valtion akkreditointitodistuksessa lukee:

Varmenteen myöntäneen viranomaisen nimi;

Todistuksen rekisteröintinumero;

Todistuksen myöntämispäivä;

Koko nimi (ilmaisee organisaation ja oikeudellisen muodon);

Koulutuslaitoksen tyyppi ja tyyppi;

Sijainti ( laillinen osoite) oppilaitos;

Varmenteen voimassaoloaika.

Valtion akkreditointitodistuksessa on oltava liite (joita ilman se on pätemätön), jossa ilmoitetaan:

Oppilaitoksen kaikkien koulutustasojen akkreditoidut koulutusohjelmat (perus- ja lisäkoulutusohjelmat);

Valtion akkreditoinnin voimassaoloajat kullekin toteutettavalle koulutusohjelmalle;

Pätevyydet (tutkinnot), jotka myönnetään oppilaitoksen valmistuneille;

Sivukonttoreiden (toimistojen) nimet ja sijainnit (jos sellaisia ​​on);

Luettelo kullakin toimialalla (osastolla) toteutetuista akkreditoiduista ohjelmista.

Oppilaitosten sivukonttoreille (osastoille) on myös suoritettava lupa-, sertifiointi- ja valtion akkreditointimenettelyt yleinen menettely perustettu koulutuslaitoksille Venäjän federaation koulutuslailla. Sivuliikkeet (osastot) käyvät sertifioinnin ja lisensoinnin läpi itsenäisesti (erillisen lisenssin saamalla). Haarojen (osastojen) valtion akkreditointi suoritetaan osana perusoppilaitosta. Oppilaitoksen sivuliikkeet, jotka toteuttavat koulutusohjelman (koulutusohjelmat) täysimääräisesti etäopetustekniikoiden avulla (joitakin luokkia lukuun ottamatta) näissä sivuliikkeissä, ovat oikeutettuja suorittamaan sertifioinnin ja valtion akkreditoinnin osana oppilaitosta, johon ne kuuluvat. erilliset rakenneosastot.

Kuluttajan perehtyminen oppilaitoksen peruskirjaan (sääntöihin), luvan harjoittamiseen koulutustoimintaan, valtion akkreditointitodistukseen ja muihin asiakirjoihin, jotka vahvistavat laitoksen aseman ja säätelevät koulutusprosessin järjestämistä, on laillista. kuluttajan oikeus.

Käytännössä herää usein kysymys, ovatko lisensointi-, sertifiointi- ja valtion akkreditointimenettelyt pakollisia koulutustoimintaa harjoittaville organisaatioille.

Luvan saaminen koulutustoiminnan harjoittamiseen, kuten edellä on käsitelty, on pakollista, jos oppilaitos tarjoaa palveluja, joihin liittyy lopullinen todistus ja koulutus- ja (tai) pätevyysasiakirjojen myöntäminen. Ilman toimilupaa koulutustoimintaa harjoittava organisaatio voidaan saattaa hallinnolliseen vastuuseen pykälän 1 momentin mukaan. Venäjän federaation hallintorikoslain (jäljempänä Venäjän federaation hallintorikoslaki) 19.20 "Toimintojen harjoittaminen, jotka eivät liity voiton tavoitteluihin ilman erityislupaa (lisenssiä), jos tällainen lupa (esim. lisenssi) on pakollinen (pakollinen)”). Tämä rikos edellyttää pakottamista hallinnollinen sakko oppilaitokselle 100-200 minimipalkkaa (minimipalkka).

Valtion akkreditointi ja sertifiointi eivät ole pakollisia, mutta niiden puuttuminen riistää oppilaitokselta ja henkilöiltä, ​​jotka aikovat saada (saatavan) koulutusta akkreditoimattomassa oppilaitoksessa, useita erittäin merkittäviä mahdollisuuksia:

Oikeus myöntää valmistuneilleen valtion myöntämiä koulutusasiakirjoja;

Oikeus käyttää Venäjän federaation valtion tunnusta kuvaavaa sinettiä;

Oikeus päästä (siirto) opiskelemaan akkreditoiduissa yliopistoissa ilman ennakkotodistusta ulkoisen opiskelun muodossa akkreditoidussa yliopistossa;

Kansalaisten, jotka yhdistävät työn ja opiskelun (hakijat tai opiskelijat) ja saavat toisen ja (tai) korkea-asteen ammatillisen koulutuksen ensimmäistä kertaa ei-akkreditoiduissa oppilaitoksissa, oikeudet takuisiin ja korvauksiin, jotka heille on säädetty Venäjän federaation työlaissa (tämä). ehto koskee myös kansalaisia, jotka opiskelevat ilta- (korvaavissa) yleisissä oppilaitoksissa, jotka eivät ole läpäisseet valtion akkreditointia);

Perusteet asevelvollisuuden lykkäämiselle momentin mukaisesti. 1 ala. 2 artiklan "a" lauseke 28. maaliskuuta 1998 annetun liittovaltion lain nro 53-FZ "Asevelvollisuudesta ja asepalveluksesta" 24 §.

Oppilaitoksen valtion akkreditointi ja sertifiointi ei ole vain määrätty valtion asema, se on vahvistus koulutusohjelmien tasosta, sisällöstä ja laadusta valtion koulutusstandardien vaatimusten mukaisesti. Haluatko saada korkealaatuista koulutusta, etuja, takuita ja Venäjän federaation lainsäädännön mukaisia ​​korvauksia? Huomaa, että oppilaitoksella on asiakirjat, jotka vahvistavat, että se on läpäissyt valtion akkreditoinnin ja sertifioinnin. Samanaikaisesti tutustu valtion akkreditointitodistuksen lisäksi myös sen liitteeseen, koska se määrittää luettelon akkreditoiduista koulutusohjelmista ja pätevyyksistä (tutkinnot), jotka myönnetään oppilaitoksen valmistumisen yhteydessä. Eikä missään olosuhteissa lankea ei-valtiollisten koulutusorganisaatioiden temppuihin, jotka perustelevat valtion akkreditoinnin ja sertifioinnin puutetta vetoamalla organisaatio- ja oikeudelliseen muotoonsa.

Kun valitset oppilaitoksen, sinun on otettava huomioon useita tekijöitä.

Ensinnäkin Muista, että esiopetuslaitoksen (sen tyypistä riippumatta) ja vanhempien (laillisten edustajien) välistä suhdetta säätelee heidän välinen sopimus, joka ei voi rajoittaa lailla perustettu osapuolten oikeudet.

toiseksi Kun valitset lapsellesi päiväkotia tai koulua sekä ammatillista oppilaitosta, muista, että koulutuksen arvovalta ja sen laatu eivät ole identtisiä käsitteitä. Koulutuspalvelujen korkea hinta ei takaa korkeaa laatua, ja koulutusorganisaation arvovalta voi olla vain hyvin suunniteltu mainoskampanja, joka toteutetaan menestyksekkäästi vuodesta toiseen.

Kolmanneksi Kun päätät lapsellesi peruskoulun valinnasta, on hyödyllistä kysyä, kuka opettaja suorittaa koulutusprosessin, sekä selvittää hänen ammatillinen tasonsa, opetuskokemuksensa, henkilökohtaiset ominaisuudet, ikä (silläkin on merkitystä! ). Ei tarvitse ajatella, että halu saada tietoa katsotaan säädyttömäksi ja (tai) liialliseksi uteliaisuudeksi - tämä on normaali ilmiö, koska lapsen koulutuksen onnistuminen ja kouluun sopeutuminen riippuu suurelta osin opettajan persoonallisuudesta, ammattitaitosta ja kyvystä löytää yksilöllinen lähestymistapa.

Neljäs, tietolähteitä oppilaitoksista voivat olla:

Painetut tiedotusvälineet – erikoistuneet hakuteokset, käsikirjat, sanomalehdet ja aikakauslehdet, mainosesitteet, kirjaset;

Internet;

Televisio, radio;

Erikoisnäyttelyt ja koulutusmessut;

Alueelliset koulutusviranomaiset (kuluttajat eivät joskus yksinkertaisesti tiedä, että myös tästä lähteestä voidaan saada asiaankuuluvaa tietoa);

Tutut tai muut henkilöt, jotka ovat opiskelleet (opiskelivat) oppilaitoksessa, josta tarvitset tietoa;

Muut lähteet.

Viidenneksi On suositeltavaa paitsi havaita tietoa korvalla ja omaksua luettua, vaan myös saada oma käsitys oppilaitoksesta tutustumalla siihen suoraan visuaalisesti. Kaikilla yksityiskohdilla on merkitystä: missä mikropiirissä oppilaitos sijaitsee; mikä on kulkuyhteydet siihen; mikä sijaitsee viereisellä alueella ja missä kunnossa se on (tämä on erityisen tärkeää valittaessa päiväkoteja ja kouluja); miltä näyttävät luokkahuoneet (auditoriot), leikkihuoneet ja makuutilat (jos kyseessä on esikoulu), kirjasto, kuntosali, ruokasali; millaisilla materiaaleilla ja teknisillä laitteilla tämä laitos on varustettu; mikä on koulutus- ja pelitilanne (esiopetuslaitoksille) sekä koulutus- ja metodologinen perusta. Lisäksi, jos hakija tarvitsee asuntoa opintojensa aikana, hänen tulee selvittää, onko koulutusorganisaatiolla asuntolaa ja mitkä ovat sen elinolosuhteet.

Kuudentena , on tarpeen kiinnittää huomiota oppilaitoksen toiminnan kestoon (kauteen) ja sen perustajan asemaan (tämä on erityisen tärkeää yksityisille koulutusorganisaatioille).

Ala-aihe 2.1. Koulutusohjelmien tasot

Venäjän federaation koulutuslain 9 §:ssä määrätään, että Venäjän federaatiossa toteutetaan koulutusohjelmia, jotka on jaettu yleissivistävään (perus- ja lisäkoulutukseen) ja ammatilliseen (perus- ja lisäkoulutukseen).

Tärkeimmät yleissivistysohjelmat sisältävät:

Yleinen peruskoulutus;

Keskiasteen (täydellinen) yleinen koulutus.

Venäjän federaation koulutuslain 19 artiklan mukaisesti yleissivistävässä koulutuksessa on kolme koulutustasoja vastaavia tasoja:

Kaavio 3. Yleissivistävän koulutuksen tasot

Ammatilliset peruskoulutusohjelmat tarjoavat johdonmukaisen ammatillisen ja yleissivistävän tason nousun sekä sopivan pätevyyden omaavien asiantuntijoiden koulutuksen

Tärkeimpiä ammatillisia ohjelmia ovat:

Toisen asteen ammatillinen koulutus;

Korkeampi ammatillinen koulutus;

Ammatillinen jatkokoulutus.

Korkea-asteen koulutusohjelmat toteutetaan tasoittain. Liittovaltion laissa "Korkea- ja jatkokoulutuksesta" (6 artikla) ​​erotetaan seuraavat korkeamman ammatillisen koulutuksen tasot:

Kaavio 4. Korkeamman ammatillisen koulutuksen tasot

Koulutusohjelmille tyypillinen piirre on niiden keskittyminen. Laajimman valikoiman alueita tarjoavat esikouluissa ja lisäkouluissa toteutettavat ohjelmat. Tässä vaiheessa sääntelykehys ei sisällä tyhjentävää luetteloa lisäkoulutusohjelmien aloista.

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 1.1.2001 päivätyssä kirjeessä nro 06-1844 mainitaan kymmenen mahdollista koulutusalan aluetta, joilla toimintaa voidaan toteuttaa lasten lisäkoulutuslaitoksissa: tieteellinen ja tekninen, urheilu- ja tekninen, taiteellinen, liikunta ja urheilu, matkailu paikallishistoria, ekologinen-biologinen, sotilas-isänmaallinen, sosiopedagoginen, sosioekonominen, luonnontiede.

Venäjän federaation hallituksen asetuksella hyväksytyt esiopetuslaitoksen vakiomääräykset tarjoavat mahdollisuuden ryhmien toimintaan, joilla on yleinen kehittäminen, korvaaminen, terveyttä parantava tai yhdistetty painopiste. Lisäksi näitä ryhmiä luonnehdittaessa huomioidaan niissä toteutettujen ohjelmien ominaisuudet. Siten on osoitettu, että korvausryhmissä suoritetaan pätevää fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen puutteiden korjaamista ja vammaisten lasten esiopetusta. vammaisia terveys oppilaitoksen koulutusohjelman mukaisesti.

Vammaisille opiskelijoille ja oppilaille tarkoitettujen erityis(rangaistus)oppilaitosten (ryhmien, luokkien) koulutusohjelmia kehitetään perusyleisopetusohjelmien pohjalta ottaen huomioon vammaisten oppilaiden erityispiirteet. psykofyysinen kehitys sekä opiskelijoiden ja oppilaiden kyvyt. Tässä tapauksessa on oikeutettua puhua ohjelmien korjaavasta tai korjaus-kehityssuuntautumisesta.

Alaaihe 2.3. Oppilaitostyypit

Luvanhakijan (lisenssinhaltijan) päävaatimus on harjoittaa koulutustoimintaa koulutusohjelmien mukaisesti, jotka tarjotaan vastaavantyyppisille oppilaitoksille, koulutus-, tiede- ja muille organisaatioille.

Oppilaitos on laitos, joka toteuttaa koulutusprosessia eli toteuttaa yhtä tai useampaa koulutusohjelmaa ja (tai) huolehtii opiskelijoiden ja oppilaiden ylläpidosta ja kasvatuksesta.

Venäjän federaation koulutuslaissa (12 artikla) ​​määritellään luettelo koulutuslaitostyypeistä:

Esikoulu;

Yleinen koulutus (yleinen peruskoulutus, yleinen peruskoulutus, keskiasteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus);

Perusasteen ammatillisen koulutuksen, toisen asteen ammatillisen koulutuksen, korkea-asteen ammatillisen koulutuksen ja jatko-ammatillisen koulutuksen oppilaitokset;

Aikuiskoulutuslaitokset;

Erityiset (korjaavat) opiskelijoille ja vammaisille oppilaille;

Orpojen ja ilman huoltajaa jääneiden lasten laitokset (lailliset edustajat);

Lasten lisäkoulutuslaitokset;

Muut koulutusprosessia suorittavat laitokset.

Muita laitoksia ovat esikoulu- ja alakouluikäisten lasten laitokset, kadettikoulut ja kadettin sisäoppilaitokset jne.

Lisäksi pykälän 13 momentti. Venäjän federaation koulutuslain 50 §:ssä säädetään valtion viranomaisten ja paikallishallinnon oikeudesta perustaa korkeimman luokan epätyypillisiä oppilaitoksia lapsille, nuorille ja nuorille, jotka ovat osoittaneet erinomaisia ​​kykyjä.

§ 2.4. Erityyppisten oppilaitosten ja koulutus-, tiede- ja muiden organisaatioiden toteuttamat koulutusohjelmat

Sääntelyasiakirjoissa on kattava luettelo koulutusohjelmista, jotka voidaan toteuttaa yhden tai toisen tyyppisessä laitoksessa (organisaatiossa).

Esiopetuslaitos perustetaan toteuttamaan eri alueiden esiopetuksen yleistä koulutusohjelmaa ja tarvittaessa yleisiä lisäohjelmia (Esiopetuslaitoksen mallimääräysten kohta 3, 22).

Yleissivistävässä oppilaitoksessa (valtio, kunnallinen, ei-valtiollinen) voidaan toteuttaa yleissivistävää koulutusta, yleissivistävää lisäkoulutusta ja ammatillista koulutusta (mallimääräysten kohta 1). oppilaitos, Koulutuslain 19, 21, 26 artikla).

Suurin valikoima ohjelmia voidaan toteuttaa korkeakoulussa.

Tieteestä ja valtion tieteellisestä ja teknisestä politiikasta 1.1.2001 annetun liittovaltion lain (5 artikla) ​​mukaisesti tieteellinen organisaatio voi tarjota koulutusta jatko-ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmissa sekä ammatillisen lisäkoulutuksen koulutusohjelmissa.

Muiden organisaatioiden, mukaan lukien kaupalliset, oikeus harjoittaa koulutusta ammatillisten koulutusohjelmien puitteissa on säädetty laissa (Venäjän federaation koulutuslain 21 artikla). Edellytyksenä on, että tässä organisaatiossa on koulutusyksikkö (keskus, koulutuskeskus jne.)

Julkiset organisaatiot (yhdistykset), joiden lakisääteinen päätavoite on koulutustoiminta, voivat toteuttaa lisäkoulutusohjelmia (Venäjän federaation koulutuslain 12 artikla).

Testikysymykset aiheesta 2

1. Mitkä ovat yleissivistävän ja korkeamman ammatillisen koulutuksen tasot?

2. Mitkä säädökset säätelevät luetteloa ohjelmista, jotka voidaan toteuttaa tietyssä oppilaitoksessa?

3. Mitä ohjelmia ei-valtiollisella oppilaitoksella on oikeus toteuttaa?

Edellä olevan koulutusjärjestelmän määritelmän mukaisesti koulutusohjelmat on toteutettava oppilaitosten toimesta. Tarkemmin sanottuna "voittoa tavoittelemattomat järjestöt", koska "toimipaikka" on yksi voittoa tavoittelemattomien järjestöjen muodoista, ja koulutuslaissa (sellaisena kuin se on muutettuna 22. elokuuta 2004 annetulla liittovaltion lailla nro 122 FZ) todetaan "Valtiollisia ja ei-valtiollisia koulutusorganisaatioita voidaan perustaa Venäjän federaation siviililainsäädännössä voittoa tavoittelemattomille järjestöille säädetyissä organisaatio- ja oikeudellisissa muodoissa."

Oppilaitos on siis vain yksi niistä organisatorisista ja oikeudellisista muodoista, joissa voittoa tavoittelemattomat koulutusjärjestöt voivat olla olemassa. Siviililain ja liittovaltion voittoa tavoittelemattomista järjestöistä annetun lain mukaisesti koulutusorganisaation rekisteröinti oppilaitoksen muodossa edellyttää perustajan läsnäoloa. Oletetaan, että perustaja rahoittaa myöhemmin tämän organisaation, samoin kuin perustajan toissijaisen vastuun olemassaolosta organisaation veloista. (Muista, että tytäryhtiö on eräänlainen rajoittamaton vastuu. Sijaisvastuu syntyy, kun yksi henkilö on vastuussa toisen veloista välittömän velallisen omaisuuden riittämättömyyden vuoksi).

Pääosan voittoa tavoittelemattomista koulutusjärjestöistä (instituutioista) perustaja on, kuten tiedetään, valtio.

Oppilaitostyypit

Yksityiskohtaiset tiedot oppilaitostyypeistä ja -tyypeistä sisältyvät tietoluokittelijoihin osana Integrated Automated Tietojärjestelmä(IAIS) koulutusala (Liite Venäjän opetusministeriön 9. maaliskuuta 2004 päivättyyn kirjeeseen nro 34-51 -53in/01-11)

Tarkoituksensa mukaan erotetaan seuraavat koulutuslaitokset:

1. Esiopetuslaitokset.

2. Esikoulu- ja alakouluikäisten lasten oppilaitokset.

3. Oppilaitokset lasten lisäkoulutusta varten.

4. Koulujen väliset koulutuskeskukset.

5. Yleiset oppilaitokset.

6. Yleissivistävä sisäoppilaitos.

7. Kadettikoulut.

8. Ilta(vuoro)yleisoppilaitokset.

9. Koulutuslaitokset lapsille, jotka tarvitsevat psykologista, pedagogista sekä lääketieteellistä ja sosiaalista apua.

1. Erityisopetuslaitokset lapsille ja nuorille, joilla on poikkeava käyttäytyminen.

II. Erityiset (rangaistus)laitokset opiskelijoille ja kehitysvammaisille oppilaille.

12. Orpojen ja ilman huoltajaa jääneiden lasten laitokset (lailliset edustajat).

13. Parantolatyyppiset terveydenhuoltolaitokset pitkäaikaista hoitoa tarvitseville lapsille.

14. Suvorovin armeija, Nakhimovin laivastokoulut ja kadettien (laivastokadettien) joukko.

15. Ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitokset.

16. Keskiasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset (Keskiasteen erikoistuneet oppilaitokset).

17. Korkea-asteen ammatilliset oppilaitokset (Korkeakoulut).

18. Sotilaalliset korkea-asteen ammatilliset oppilaitokset (Higher sotilasoppilaitokset).

19. Ammatillisen lisäkoulutuksen (jatkokoulutus) oppilaitokset asiantuntijoille.

Oppilaitostyypit

Esiopetuslaitokset:

Lastentarha;

Yleinen kehittävä päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan yksi tai useampi oppilaiden kehitysalue (älyllinen, taiteellis-esteettinen, fyysinen jne.);

Korvaava päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan oppilaiden fyysisen ja henkisen kehityksen poikkeamien pätevä korjaaminen;

Valvonnan ja terveyden parantamisen päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan hygienia-, hygienia-, ennaltaehkäiseviä ja terveyttä parantavia toimenpiteitä ja menettelyjä;

Yhdistetty päiväkoti (yhdistetty päiväkoti voi sisältää yleissivistävää, korvaus- ja terveysryhmiä eri yhdistelmissä);

Lastenkehityskeskus on päiväkoti, joka tarjoaa fyysistä ja henkistä kehitystä, korjausta ja terveyden parantamista kaikille oppilaille.

Esikoulu- ja alakouluikäisten lasten laitokset:

Alkukirjain koulu-päiväkoti;

Kompensoivan tyyppinen peruskoulu-päivätarha - oppilaiden ja opiskelijoiden fyysisen ja henkisen kehityksen poikkeamien pätevä korjaaminen;

Pro-gymnasium - jossa ensisijaisesti toteutetaan yksi tai useampi oppilaiden ja opiskelijoiden kehitysalue (älyllinen, taiteellis-esteettinen, fyysinen jne.).

Täydennyskoulutuslaitokset:

Keskus (lasten lisäkoulutus, luovuuden kehittäminen;

Lapset ja nuoret, luova kehitys ja humanitaarinen koulutus, lapset ja nuoret, lasten luovuus, lasten (teini), koulun ulkopuolinen toiminta, lasten ympäristö (terveys, ekologinen-biologinen), lasten ja nuorten matkailu ja retket (nuoret turistit), lasten (nuorten) tekninen luovuus (tieteellinen ja tekninen, nuoret teknikot), lasten merenkulku (nuoriso), lasten esteettinen koulutus (kulttuuri, taide tai taiteen lajin mukaan), lasten virkistys- ja koulutus (profiili));

Luovuuden palatsi lapsille ja opiskelijoille, pioneereille ja koululaisille, nuorille luonnontieteilijöille, lasten ja nuorten urheilulle, lasten taiteelliselle luovuudelle (kasvatus), lasten kulttuurille (taide);

Talo (lasten luovuus, lapsuus ja nuoruus, opiskelijat, pioneerit ja koululaiset, nuoret luonnontieteilijät, lasten (nuorten) tekninen luovuus (nuoret teknikot), lasten ja nuorten matkailu ja retket (nuoret turistit), lasten taiteellinen luovuus (kasvatus), lasten kulttuuri (taide);

Klubi (nuoret merimiehet, jokimiehet, lentäjät, kosmonautit, laskuvarjomiehet, laskuvarjomiehet, radio-operaattorit, palomiehet, autoilijat, lasten (teini), lasten ekologiset (ekologiset-biologiset), nuoret luonnontutkijat, lasten ja nuorten matkailu ja retket (nuoret turistit), lasten nuorten fyysinen koulutus);

Asema (nuorille luonnontieteilijöille, lasten (nuorten) tekniselle luovuudelle (tieteellinen ja tekninen, nuoret teknikot), lasten ekologinen (ekologinen-biologinen), lasten ja nuorisomatkailu ja retket (nuoret turistit));

Koulu (eri tieteen ja teknologian aloilla, in erilaisia ​​tyyppejä taide, lasten ja nuorisourheilu (urheilu ja tekninen, mukaan lukien olympiareservi);)

Lasten terveys-ja koulutusleiri;

Koulujenvälinen koulutuskeskus.

Yleiset oppilaitokset:

Ala-aste

Peruskoulu

Yleinen yleissivistävä koulu

Yläkoulu, jossa opiskellaan syvällisesti yksittäisiä aineita

Kuntosali

Yleissivistävä sisäoppilaitos

Sisäoppilaitos

Lyseum sisäoppilaitos

Yleissivistävä sisäoppilaitos, jossa on lentokoulutus

Kadettikoulu

Kadettien sisäoppilaitos

Ilta(vuoro)yleiskoulu

Avoin (vuoro) lukio

Koulutuskeskus

Ilta- (vuoro)yleiskoulu rangaistuslaitosten (ITU) ja opetustyöyhteisöjen yhteydessä.

Koulutuslaitokset lapsille, jotka tarvitsevat psykologista, pedagogista sekä lääketieteellistä ja sosiaalista apua:

Diagnostiikka- ja konsultointikeskus

Psykologisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen tuen keskus

Psykologisen ja pedagogisen kuntoutuksen ja korjaamisen keskus

Sosiaali- ja työelämään sopeutumisen ja uraohjauksen keskus

Kuratiivisen pedagogiikan ja eriytetyn oppimisen keskus

Erityisopetuslaitokset lapsille ja nuorille, joilla on poikkeava käyttäytyminen:

Erityinen lukio

Erikoisammattikoulu

Erityinen (korjaava) yleissivistävä koulu kehitysvammaisille lapsille ja nuorille kevyet muodot kehitysvammaiset), jotka ovat tehneet vaarallisia tekoja.

Erityisammatillinen (korjaava) koulu lapsille ja nuorille, joilla on kehitysvamma (henkinen jälkeenjääneisyys ja lieviä kehitysvammaisia ​​muotoja), jotka ovat tehneet vaarallisia tekoja

Erityinen (korjaava) alakoulu-päiväkoti

Erityinen (korjaava) yleissivistävä koulu

Erityinen (korjaava) yleissivistävä sisäoppilaitos

Vanhempainhoitoa vailla olevien orpojen laitokset:

Lastenkoti (varhaisille (1,5-3-vuotiaille), esikoulu-, koulu-ikäisille, seka-

Lastenkotikoulu orvoille ja ilman huoltajaa jääneille lapsille

Sisäoppilaitos orvoille ja ilman huoltajaa jääneille lapsille

Erityinen (korjaus)orpokoti orvoille ja ilman huoltajaa oleville lapsille, joilla on kehitysvamma

Erityinen (korjaava) sisäoppilaitos orvoille ja ilman huoltajaa oleville kehitysvammaisille lapsille.

Terveydenhuollon oppilaitokset:

Parantola sisäoppilaitokset

Parantola-metsäkoulut

Orpojen ja ilman huoltajuutta jääneiden lasten parantolaorpokodit.

Suvorov, Nakhimov, kadettilaitokset:

Suvorovin sotilaskoulu

Nakhimovin laivastokoulu

Kadetti (laivaston kadetti) joukko

Sotilasmusiikkikoulu

Musiikkikadettijoukot.

Perusasteen ammatilliset oppilaitokset:

Ammatillinen instituutti

Ammattilyseum - jatkuvan ammatillisen koulutuksen keskus

Koulutus- ja tuotantokeskus

Teknillinen koulu (kaivos- ja mekaaninen, merenkulku, metsätalous jne.)

Ilta(vuoro)oppilaitos

Toisen asteen ammatilliset oppilaitokset:

1. Tekninen koulu (koulu)

2. Yliopisto

Ammatilliset korkeakoulut:

instituutti

Akatemia

Yliopisto

Sotilasakatemia

Sotilasyliopisto

Sotilasinstituutti.

Ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitokset:

Akatemia

Jatkokoulutuksen ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen (parannus) instituutit - alakohtainen, alojen välinen, alueellinen

Jatkokoulutuskurssit (koulut, keskukset)

Työvoimapalvelujen koulutuskeskukset

Oppilaitoksen tyyppi määräytyy sen toteuttamien koulutusohjelmien tason ja painopisteen mukaan. Tänään voimme puhua seuraavantyyppisten koulutuslaitosten olemassaolosta:

Esikoulu;

Yleinen koulutus (yleinen peruskoulutus, yleinen peruskoulutus, keskiasteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus);

Perusasteen ammatillinen koulutus;

Toisen asteen ammatillinen koulutus;

Korkeampi ammatillinen koulutus;

Ammatillinen jatkokoulutus;

Aikuiskoulutus;

Lisäkoulutus lapsille;

Orvoille ja ilman huoltajuutta jääneille lapsille (lailliset edustajat);

Erityiset (korjaavat) (opiskelijoille, kehitysvammaisille oppilaille);

Muut koulutusprosessia suorittavat laitokset.

Ensimmäiset viisi oppilaitostyyppiä ovat tärkeimmät ja yleisimmät; tässä suhteessa tarkastelemme lyhyesti joitain niiden ominaisuuksia.

Esiopetuslaitokset (DOU) - Tämä on eräänlainen oppilaitos, joka toteuttaa esiopetusohjelmia eri aloilla. Esiopetuslaitosten päätavoitteet ovat: lasten kasvatuksen ja varhaiskasvatuksen varmistaminen; lasten fyysisen ja henkisen terveyden suojelun ja vahvistamisen varmistaminen; lasten yksilöllisten kykyjen kehittymisen varmistaminen; tarvittavan poikkeamien korjaamisen toteuttaminen lasten kehityksessä; vuorovaikutuksessa perheen kanssa varmistaakseen lapsen täyden kehityksen.

Perinteisesti esiopetuslaitokset vastaavat 3-7-vuotiaiden lasten tarpeisiin. Päiväkoti on tarkoitettu 1-3-vuotiaille ja joissain tapauksissa 2kk-vuotiaille lapsille. Esiopetuslaitokset jaetaan painopisteensä mukaisesti viiteen päätyyppiin

Yleinen kehittävä päiväkoti- ensisijaisesti yhden tai useamman oppilaiden kehitysalueen (älyllinen, taiteellis-esteettinen, fyysinen jne.) toteuttaminen.

Päiväkodit ja yleiset kehittämispäiväkodit ovat perinteisiä esiopetuslaitoksia, jotka toteuttavat esiopetuksen perusopetusohjelmia vahvistettujen valtion standardien mukaisesti. Näiden koulutusohjelmien toteuttamisen päätavoite on pienten lasten henkinen, taiteellinen, esteettinen, moraalinen ja fyysinen kehitys. Tietyn esikoululaitoksen valmiuksista riippuen (materiaalit ja tekniset laitteet, koulutus- ja opetushenkilöstö jne.) he voivat toteuttaa perinteisten kasvatus- ja koulutusohjelmien lisäksi myös joitain muita painopistealueita (piirustuskoulutus). musiikki, koreografia, kielitaito, vieraat kielet).

Korvaava päiväkoti- ensisijaisesti toteutetaan oppilaiden fyysisen ja henkisen kehityksen poikkeamien pätevä korjaaminen.

Tämän tyyppiset päiväkodit ovat erikoistuneet ja luotu lapsille, joilla on erilaisia ​​fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen vammoja (mukaan lukien kuurot, huonokuuloiset ja myöhään kuuroituneet lapset, sokeat, näkövammaiset ja myöhään sokeat lapset, lapset, joilla on vakava puhevamma , joilla on tuki- ja liikuntaelinten sairauslaitteita, joilla on kehitysvammaisuus, kehitysvammaisille ja muille kehitysvammaisille lapsille). Kehitysvammaiset lapset voidaan ottaa myös muihin esiopetuslaitoksiin, jos korjaustyön edellytykset ovat olemassa. Tässä tapauksessa maahanpääsy tapahtuu vain vanhempien (laillisten edustajien) suostumuksella psykologisen ja pedagogisen ja lääketieteellisen pedagogisen toimikuntien päätelmien perusteella. Koulutusohjelmat, kasvatusmenetelmät (tekniikat), korjaus ja hoito tämän tyyppisissä esikouluissa kehitetään ottaen huomioon lasten poikkeamien erityispiirteet. Tällaisten päiväkotien materiaaliset ja tekniset laitteet eroavat jonkin verran tavallisista, koska nämä lapset tarvitsevat erityistä hoitoa. Lapsille luodaan fysioterapeuttisia, hieronta-, puheterapia- ja muita huoneita; uima-altaat; Yrttipatukat ja ruokavalioruokalat; erityiset laitteet ja laitteet ryhmissä jne. Korjausryhmien lukumäärä ja niiden käyttöaste päiväkodeissa, sekä korvaavat että säännölliset, määräytyvät esikoulun peruskirjan mukaan prosessin toteuttamiseen tarvittavista hygieniastandardeista ja edellytyksistä koulutusta ja korjausta. Ryhmän maksimikoko (riippuen tietystä tyypistä) ei yleensä saisi ylittää 6-15 henkilöä.

Päiväkodin hoito ja terveyden parantaminen- ensisijaisesti hygienia-, ennaltaehkäisy- ja terveystoimenpiteiden ja -menettelyjen toteuttaminen.

Tällaiset päiväkodit on suunniteltu pääasiassa alle kolmivuotiaille lapsille. Päähuomio kiinnitetään saniteetti- ja hygieniaolosuhteisiin, lasten sairauksien ehkäisyyn ja ehkäisyyn. Terveyttä parantavaa ja peruskoulutusta harjoitetaan.

Yhdistetty päiväkoti. Tämäntyyppiset lasten oppilaitokset voivat sisältää yleissivistävää, korvaus- ja virkistysryhmiä erilaisissa yhdistelmissä.

Lasten kehittämiskeskus- päiväkoti, jossa toteutetaan kaikkien oppilaiden fyysistä ja henkistä kehitystä, korjausta ja parantamista.

Lasten kehittämiskeskukset keskittyvät yksilölliseen lähestymistapaan jokaiseen lapseen. Painopistealueita ovat lasten älyllinen, taiteellinen ja esteettinen kehitys: yksilöllisen tiedon ja luovuuden motivaation kehittäminen; edistää terveyttä ja vastata lasten liikunta- ja urheilutarpeisiin. Koulutusprosessin toteuttamiseksi ja terveyden edistämiseksi todellisiin oppilaitoksiin luodaan peli-, urheilu- ja terveyskomplekseja; uima-altaat; tietokoneluokat. Taidestudioita, lasten teattereita, erilaisia ​​kerhoja, osastoja voidaan järjestää - ja kaikki tämä yhden lastenkehityskeskuksen puitteissa. Kasvattajien lisäksi lasten parissa työskentelee psykologit, puheterapeutit ja muut asiantuntijat. Lapsi voi oleskella tällaisessa laitoksessa joko koko päivän tai tietyn tuntimäärän (osallistua erillisiin luokkiin) - vanhempien harkinnan mukaan.

Useimmat päiväkodit ovat kunnallisia ja (tai) valtion oppilaitoksia. Viime vuosina on kuitenkin ilmestynyt monia yksityisiä (ei-valtiollisia) esiopetuslaitoksia.

Jos vanhemmat uskovat, että tarjolla olevat peruskoulutuspalvelut riittävät lapselle, samoin kuin perheen taloudellisissa vaikeuksissa tai muista syistä (esim. esiopetuslaitoksen valinta on rajallinen), onko järkevää ilmoittaa lapsi valtion tai kunnalliseen esikouluun. Esiopetuslaitoksen henkilöstön määräämisestä päättää perustaja. Talousarvion mukaisiin esiopetuslaitoksiin otetaan ensisijaisesti työssäkäyvien yksinhuoltajavanhempien lapsia, opiskeluäitejä, ryhmien I ja II vammaisia; lapsia suurista perheistä; hoidossa olevat lapset; lapset, joiden vanhemmat (joku vanhemmista) ovat asepalveluksessa; työttömien ja pakkosiirtolaisten lapset, opiskelijat. Tällaisten esiopetuslaitosten ryhmien lukumäärän määrää perustaja niiden enimmäiskäyttöasteen perusteella, joka on otettu käyttöön budjettirahoitusstandardia laskettaessa. Pääsääntöisesti ryhmissä (ryhmätyypistä riippuen) ei saa olla enempää kuin 8-20 lasta.

Jos vanhemmilla on rahaa ja heillä on lisääntyneet vaatimukset päiväkodin koulutus-, koulutus- ja terveysprosessin järjestämiselle ja yksilölliselle lähestymistavalle lapseen, kannattaa valita ei-valtiollinen (yksityinen) esikoululaitos. Tällaisilla esiopetuslaitoksilla on käytössään uima-altaat, joskus saunat, suuret pelihuoneet, kallista koulutus- ja pelimateriaalia, luksushuoneita, laadukkain ja erittäin monipuolinen ruokavalio sekä muita etuja, joiden tarjoaminen tietysti edellyttää merkittäviä materiaalikustannuksia. Ryhmäkoko ei yleensä ylitä 10 henkilöä, ja toteutetut koulutusohjelmat keskittyvät lasten syvempään ja monipuolisempaan koulutukseen.

Kaikkia yllä lueteltuja palveluita sekä lisäkoulutus- ja koulutusohjelmia voivat kuitenkin tällä hetkellä tarjota maksulliset valtion ja kunnalliset esikoulut, joilla on oikeus tarjota maksullisia lisäkoulutus- ja muita palveluja luvan perusteella. . Mitä tulee koulutusprosessiin, melkein missä tahansa esikoulussa perustana on laissa säädetty kattava perusopetusohjelma. Tällä hetkellä on olemassa monia esiopetusohjelmia ja tekniikoita, nämä ovat ohjelmat: "Alkuperä", "Sateenkaari", "Lapsuus", "Kehitys", "Ilon lastentarha-talo", "Kultainen avain" ja muut. Ne kaikki keskittyvät lasten kasvatuksen ja varhaiskasvatuksen sekä heidän yksilöllisten ominaisuuksiensa kehittymisen asianmukaiseen varmistamiseen. Yksityistä päiväkotia ei siis tarvitse etsiä ollenkaan, vaan voit käyttää valtion tai kunnallisen esiopetuslaitoksen palveluita lisämaksusta. Joka tapauksessa esikoulua valitessasi sinun tulee huolehtia lapsen eduista ottaen huomioon hänen toiveensa, eikä hänen omien pyrkimyksiensä tyydyttämisestä hänelle tarjotun koulutustason arvovallassa. opettajat), se on kannattaa vakavasti miettiä, kuinka oikein he tekevät tällaisen päätöksen. Loppujen lopuksi esikoulussa lapsi saa kommunikointitaitoja ikätovereiden kanssa, oppii navigoimaan ryhmässä ja vertaamaan yhteisiä kiinnostuksen kohteita omiin. Kaikki tämä tapahtuu kasvattajien ja opettajien suorassa valvonnassa. Vaikka kotikasvatus olisi kuinka laadukasta, se ei voi tarjota kaikkea, mitä lapsi voisi saada käymällä päiväkodissa.

Itse esiopetuslaitosten lisäksi niitä on myös esikoulu- ja alakouluikäisten lasten oppilaitokset. Tällaisissa oppilaitoksissa toteutetaan sekä esiopetuksen yleissivistävää että perusopetuksen ohjelmia. Tällaiset oppilaitokset luodaan 3-10-vuotiaille lapsille ja poikkeustapauksissa - varhaisemmasta iästä alkaen. Se voi olla:

Päiväkoti - alakoulu;

Kompensoivan tyyppinen päiväkoti (jossa toteutetaan oppilaiden ja opiskelijoiden fyysisen ja henkisen kehityksen poikkeamien pätevä korjaus) - peruskoulu;

Pro-gymnasium (jossa ensisijaisesti toteutetaan yksi tai useampi oppilaiden ja opiskelijoiden kehitysalue (henkinen, taiteellis-esteettinen, fyysinen jne.)). Esikouluissa lapset valmistellaan lukioon pääsyä varten.

Yleiset oppilaitokset Toteutettavien koulutusohjelmien tasosta riippuen ne jaetaan seuraaviin tyyppeihin.

Ala-aste- R toteuttaa yleissivistävän perusopetuksen yleissivistävää ohjelmaa (normaali kehitysjakso on 4 vuotta). Peruskoulu on kouluopetuksen ensimmäinen (alkeis)aste, jossa lapset hankkivat perustiedot jatkokoulutusta varten - yleissivistyksen saamisen. Perusasteen oppilaitosten päätehtävät ovat oppilaiden koulutus ja kehittäminen, heidän lukemisen, kirjoittamisen, laskemisen hallinta, opetustoiminnan perustaidot, teoreettisen ajattelun elementit, yksinkertaiset itsehillintätaidot, käyttäytymis- ja puhekulttuuri, henkilökohtaisen hygienian perusteet ja terveelliset elämäntavat.

Tällä hetkellä peruskouluja edustaa kolme pääasiallista valtion koulutusjärjestelmää: perinteinen, L. V. Zankovin kehittävä koulutusjärjestelmä ja D. B. Elkonin - V. V. Davydovin kehittävä koulutusjärjestelmä. Ala-asteen oppilaitoksissa toteutetaan myös kokeellisia ohjelmia, kuten "Harmonia", "2000-luvun peruskoulu", "Perspektiivi", "Venäjän koulu" jne. Kaikki ne on suunnattu syvälliseen opiskeluun. opiskelijoiden älyllistä ja moraalista kehitystä.

Peruskoulu- toteuttaa yleissivistävän perusopetuksen yleissivistysohjelmia (normaali kehitysjakso on 5 vuotta - yleissivistävän koulutuksen toinen (perus)aste). Yleissivistävän perusopetuksen tavoitteena on luoda edellytykset oppilaan kasvatukselle, persoonallisuuden muodostumiselle ja muodostumiselle, hänen taipumustensa, kiinnostuksensa ja yhteiskunnallisen itsemääräämiskyvyn kehittymiselle. Yleissivistävä peruskoulutus on toisen asteen (täyden) yleissivistävän, perus- ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen saamisen perusta. Perusasteen yleissivistävää koulutusta voidaan toteuttaa perusyleiskoulussa.

Yleinen yleissivistävä koulu . - toteuttaa toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen yleissivistävää koulutusta (normaali kehitysjakso on 2 vuotta - yleissivistävän koulutuksen kolmas (ylempi) taso). Toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen tavoitteet ovat tietokiinnostuksen ja opiskelijan luovien kykyjen kehittäminen, taitojen muodostuminen oppimisen eriyttämiseen perustuvassa itsenäisessä oppimistoiminnassa. Toisen asteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus on perusta ammatillisen peruskoulutuksen, toisen asteen (lyhennetyissä nopeutettuissa ohjelmissa) ja korkea-asteen ammatillisen koulutuksen hankkimiselle.

Venäjän federaation hallituksen 29. joulukuuta 2001 antamalla määräyksellä nro 1756-r hyväksytyn venäläisen koulutuksen nykyaikaistamista koskevan konseptin mukaisesti vuoteen 2010 asti, toisen asteen kolmannella tasolla järjestetään erikoiskoulutusta, toteutetaan perustamalla erikoiskouluja. Profiilikoulutus- tämä on oppimisen eriyttämis- ja yksilöllistämiskeino, joka mahdollistaa koulutusprosessin rakenteen, sisällön ja organisaation muutosten kautta ottaa mahdollisimman täydellisesti huomioon opiskelijoiden kiinnostuksen kohteet, taipumukset ja kyvyt, luoda edellytykset koulutukselle lukiolaisten ammatillisten etujen ja jatkokoulutusaikeiden mukaisesti. Profiilikoulutuksen tavoitteena on toteuttaa henkilölähtöistä koulutusprosessia ja opiskelijoiden sosiaalistamista, mukaan lukien työmarkkinoiden todelliset tarpeet. Profiilikoulu- Tämä on tärkein institutionaalinen muoto erikoiskoulutuksen tavoitteen toteuttamiseksi. Tulevaisuudessa suunnitellaan muitakin erityiskoulutuksen järjestämisen muotoja, mukaan lukien sellaiset, jotka laajentavat asiaankuuluvien koulutusstandardien ja ohjelmien täytäntöönpanoa erillisen oppilaitoksen seinien ulkopuolelle. Erikoiskoulutusprosessin tehokkainta toteuttamista varten tarjotaan erikoiskoulun suora yhteys perus-, keskiasteen ja korkeamman ammatillisen koulutuksen oppilaitoksiin.

Erikoisopetuksen käyttöönoton esivaihe on esiopetukseen siirtymisen alku yleissivistävän pääasteen viimeisellä (9.) luokalla.

Peruskoulun yleissivistävän ja perusopetuksen koulutusohjelmia voidaan toteuttaa myös lukioissa.

Yläkoulu, jossa opiskellaan syvällisesti yksittäisiä aineita- toteuttaa toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen yleissivistävää koulutusta, joka tarjoaa opiskelijoille lisäkoulutusta yhdessä tai useammassa aineessa. Osaa toteuttaa yleissivistävän ja perusopetuksen koulutusohjelmia. Tällaisten koulujen (joita joskus kutsutaan erityiskouluiksi) päätehtävänä on opettaa (perusopetusaineiden lisäksi) suppean erikoistumisen puitteissa erillisessä aineessa (aineissa). Tämä erottaa erityiskoulut merkittävästi lukioista ja lyseoista, jotka toteuttavat monia muita akateemisia tieteenaloja. Suurimmaksi osaksi kyseessä ovat erityisurheilukoulut, vieraiden kielten syvällistä opiskelua harjoittavia kouluja sekä fysiikan ja matematiikan kouluja.

Kuntosali- Toteutetaan yleissivistävän ja keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen yleissivistävää koulutusta, joka tarjoaa opiskelijoille pääsääntöisesti humanististen aineiden lisäkoulutusta (syvällistä). Vieraiden kielten, kulttuuristen ja filosofisten tieteenalojen tutkimukseen kiinnitetään paljon huomiota. Lukiot voivat toteuttaa peruskoulun yleissivistävää koulutusta. Useimmissa tapauksissa lapset, joilla on lisääntynyt motivaatio oppia, opiskelevat lukioissa. Lukiotunteja voidaan järjestää myös tavallisissa lukioissa.

Lyseo- oppilaitos, joka toteuttaa yleissivistävän ja keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen yleissivistävää koulutusta. Lyseot järjestävät ryhmän akateemisten aineiden syvällistä opiskelua tietyssä profiilissa (tekniset, luonnontieteet, esteettiset, fyysiset ja matemaattiset jne.). Lyseot, kuten lukiot, voivat toteuttaa peruskoulun yleissivistävää koulutusta. Lyseot on suunniteltu luomaan optimaaliset olosuhteet moraaliselle, esteettiselle ja fyysiselle kehitykselle opiskelijoille, joilla on vakiintunut kiinnostus ammatinvalintaan ja jatkokoulutukseen. Yksilöllisiä opetussuunnitelmia ja suunnitelmia sovelletaan laajalti lyseumeissa. Lyseot voidaan muodostaa itsenäisinä oppilaitoksina tai ne voivat toimia lyseumluokkina tavallisissa lukioissa yhteistyössä korkeakoulujen ja tuotantoyritysten kanssa. Tällä hetkellä jotkin lyseot ovat kokeellisia oppilaitoksia, joissa on omat mallit ja opetusteknologiat.

Perusasteen ammatilliset oppilaitokset. Juuri äskettäin maassamme huolimattomat opiskelijat pelästyivät: "Jos opiskelet huonosti, jos et tule järkiisi, menet ammattikouluun!" Lisäksi tämä "kauhutarina" oli enemmän kuin totta. Peruskoulun valmistuttuaan heikommassa asemassa olevien perheiden teini-ikäiset (alisuorittajat ja muut heidän kaltaiset) menivät suoraan ammattikorkeakouluihin (ammattikouluihin), joissa heille juurrutettiin työtaitoja ja yritettiin kasvattaa "pedagogisesti laiminlyötyjä" lapsia yhteiskuntamme arvoisiksi kansalaisiksi. . Koska valmistuneet saivat usein ”lipun” ammatillisiin kouluihin ei omasta tahdostaan, he opiskelivat huolimattomasti - vain pieni osa ammatillisten oppilaitosten opiskelijoista pääsi valmistumisen jälkeen työllistymään ammattiin. Tästä johtuen näillä oppilaitoksilla ei ollut paras maine, ja ammatillisen koulun valmistuneiden osuus työpaikasta jäi hädin tuskin yli 50 prosentin. Aika ei kuitenkaan pysähdy, ja kuten tilastot osoittavat, tällä hetkellä tämän nuorten ryhmän työllisyysprosentti on lähes 80 prosenttia. Ja jos otamme huomioon, että työttömyys Venäjällä on edelleen erittäin korkea, kannattaa miettiä, mikä on parempi: korkeakoulutus tyhjästä (välittömästi lukion valmistumisen jälkeen) ja mahdollinen työttömyys yliopisto-opintojen tai taatun ammatillisen koulutuksen jälkeen. korkeakoulututkintopalkka, työkokemus ja jatkokoulutusmahdollisuudet? Työntekijöitä on aina tarvittu, ja nykyään, kun merkittävä osa nuoremmasta sukupolvesta haaveilee yrittäjiksi ja esimiehiksi ja etsii helppoja tapoja ansaita rahaa, ammattitaitoisten työntekijöiden tarve vain kasvaa.

Perusasteen ammatillisten oppilaitosten päätavoitteena on kouluttaa ammattitaitoisia työntekijöitä (työntekijöitä ja työntekijöitä) kaikilla yhteiskunnallisesti hyödyllisen toiminnan pääalueilla yleisen ja keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän peruskoulutuksen perusteella. On huomattava, että tämä perusasteen ammatillisen koulutuksen päätavoitteen muotoilu on jokseenkin vanhentunut. Tällä hetkellä se voidaan muotoilla uudella tavalla - kaikkien kotimaan talouden sektoreiden tarpeiden maksimaalinen tyydyttäminen pätevien ammattitaitoisten työntekijöiden ja asiantuntijoiden avulla.

Perusasteen ammatillinen koulutus on hyvä lähtökohta jatkaa opintojaan valitulla erikoisalalla tai hankkia uutta, jossa on olemassa oleva ammatillinen tietovarasto ja käytännön taidot.

Perusasteen ammatillisia oppilaitoksia ovat mm.

Ammatillinen instituutti;

ammatillinen lyseo;

Koulutus- ja kurssikeskus (piste);

Koulutus-ja tuotantokeskus;

Teknillinen oppilaitos;

Ilta (vuoro)koulu.

Ammattikoulut(rakennus, ompelu, sähkötekniikka, viestintä jne.) - pääasiallinen ammatillisen peruskoulutuksen laitos, jossa toteutetaan laajin pätevien ammattityöntekijöiden ja asiantuntijoiden koulutus. Koulutuksen vakiokesto on 2-3 vuotta (riippuen sisäänpääsyn koulutustasosta, valitusta erikoisalasta, ammatista). Ammatillisten oppilaitosten pohjalta voidaan kehittää ja toteuttaa innovatiivisia menetelmiä perusammatillisen koulutuksen alalla pätevän henkilöstön koulutusprofiilissa, joka varmistaa ammatillisen koulutuksen korkean tason, yksilön ja tuotannon tarpeita tyydyttävän.

Ammatilliset lyseot(tekninen, rakentaminen, kaupallinen jne.) - jatkuvan ammatillisen koulutuksen keskus, joka pääsääntöisesti suorittaa pätevien asiantuntijoiden ja työntekijöiden alojen välistä ja alueiden välistä koulutusta monimutkaisissa, tietointensiivisissä ammateissa. Ammatillisissa lyseoissa voit hankkia paitsi tietyn ammatin, jolla on korkea pätevyys ja täydellinen keskiasteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus, myös joissain tapauksissa hankkia toisen asteen ammatillisen koulutuksen. Tämäntyyppinen laitos on eräänlainen ammatillisen peruskoulutuksen kehittämisen tukikeskus, jonka pohjalta voidaan tehdä tieteellistä tutkimusta koulutusprosessin sisällön parantamiseksi, koulutusohjelmien dokumentoimiseksi ja markkinoilla kilpailukykyisen henkilöstön koulutuksen varmistamiseksi. ehdot.

Koulutuskeskus (piste), koulutus- ja tuotantokeskus, teknillinen oppilaitos(kaivos- ja mekaaninen, merenkulku, metsätalous jne.), ilta(vuoro)koulu toteuttaa koulutusohjelmia työntekijöiden ja asiantuntijoiden uudelleenkoulutusta, jatkokoulutusta sekä asianmukaista taitotasoa omaavien työntekijöiden ja asiantuntijoiden koulutusta nopeutetussa koulutuksessa.

Sen lisäksi, että koulutus budjetin (valtion ja kunnallisen) ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitoksissa on ilmaista, heidän opiskelijoilleen taataan stipendit, asuntolapaikat, alennettu tai ilmainen ateria sekä muuntyyppiset edut ja aineelliset apurahat. oppilaitoksen pätevyys ja nykyiset standardit.

Keskiasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset (toisen asteen erikoisoppilaitokset). Toisen ammatillisen koulutuksen oppilaitosten toiminnan päätavoitteet ja tavoitteet ovat:

Keskitason asiantuntijoiden koulutus yleisen, toisen asteen (täyden) yleissivistävän tai perusammatillisen peruskoulutuksen perusteella;

Työmarkkinoiden tarpeiden tyydyttäminen (taloussektorin teollisuuden vaatimukset huomioon ottaen) toisen asteen ammatillisen koulutuksen omaaville asiantuntijoille;

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset voivat toteuttaa ammatillisen peruskoulutuksen koulutusohjelmia sekä toisen asteen ja ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisia täydentäviä koulutusohjelmia, jos heillä on asianmukainen toimilupa.

Keskiasteen erikoisoppilaitoksia ovat teknilliset koulut ja korkeakoulut.

Tekninen koulu (koulu)(maatalous-, kastelu- ja kuivatustekniikka; joki-, pedagoginen koulu jne.) - toteuttaa toisen asteen ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisia peruskoulutusohjelmia.

College(lääketieteellinen, talous jne.) - toteuttaa toisen asteen ammatillisen koulutuksen perus- ja syventävien koulutusohjelmia.

Tekniset koulut ja korkeakoulut tarjoavat ammatillista koulutusta monimutkaisemmalla tasolla kuin ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitoksissa, ja siksi niihin on paljon vaikeampaa päästä. Toisen ammatillisen koulutuksen ammatillisia peruskoulutusohjelmia voidaan hallita erilaisissa koulutusmuodoissa, jotka eroavat luokkahuonetuntien määrästä ja koulutusprosessin organisoinnista: kokopäiväisesti, osa-aikaisesti (iltaisin), kirjeenvaihtomuodossa tai opetusmuodossa. ulkopuoliset opinnot. Erilaisten koulutusmuotojen yhdistelmä on sallittu. Keskiasteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmien vakioopintoehdot vahvistetaan valtion toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardissa. Koulutus kestää pääsääntöisesti 3-4 vuotta. Tarvittaessa koulutuksen kestoa tietyissä toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmissa voidaan pidentää normaaliin opintojen kestoon verrattuna. Päätöksen koulutuksen keston pidentämisestä tekee toisen asteen erikoisoppilaitoksesta vastaava valtion viranomainen tai kunta. Henkilöille, joilla on asianomaisen profiilin ammatillinen peruskoulutus, toisen asteen ammatillinen tai korkeampi ammatillinen koulutus tai muu riittävä aikaisempi koulutus ja (tai) kyky, koulutus lyhennetyissä tai nopeutetuissa toisen asteen koulutusohjelmissa sallitaan, täytäntöönpanomenettely joista liittovaltion koulutusviranomainen on vahvistanut.

Suuri osa toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksista valmistuneista saa melko korkean teoreettisen tiedon, taitojen ja kykyjen tason, mikä antaa heille mahdollisuuden työskennellä erikoisalallaan useita vuosia ilman korkeampaa ammatillista koulutusta. Joissakin tapauksissa toisen asteen erikoistumistutkinto antaa oikeuden korkeampaan ammatilliseen koulutukseen (yleensä samalla erikoisalalla, mutta korkeammalla tasolla) lyhyemmässä ajassa (enintään kolme vuotta). Toisen asteen ammatillisten oppilaitosten opiskelijat voivat yhdistää työn ja opiskelun, ja jos tämän tason koulutus hankitaan ensimmäistä kertaa ja oppilaitoksella on valtion akkreditointi, he voivat nauttia Venäjän federaation työlainsäädännön mukaisista eduista (opintovapaa, ilmainen matkustaa opiskelupaikalle jne.).

Tämä sääntö koskee muuten myös ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitosten opiskelijoita. Päätoimisille opiskelijoille, jotka saavat toisen asteen ammatillista koulutusta budjettivarojen kustannuksella, myönnetään stipendejä säädetyllä tavalla. Toissijainen erikoistunut oppilaitos, käytettävissä olevien budjettivarojen ja talousarvion ulkopuolisten varojen rajoissa, itsenäisesti, Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti, kehittää ja toteuttaa opiskelijoiden sosiaalisen tuen toimenpiteitä, mukaan lukien apurahojen ja muiden sosiaalisten etujen perustaminen taloudellisesta tilanteestaan ​​ja akateemisesta menestyksestään. Menestystä varten koulutusohjelmien hallitsemisessa, kokeellisessa suunnittelussa ja muussa työssä opiskelijoille perustetaan erilaisia ​​moraalisia ja aineellisia kannustimia. Asuntoa tarvitseville opiskelijoille tarjotaan asuntolapaikkoja, jos toisen asteen erikoisoppilaitoksen sopiva asuntokanta on käytettävissä.

Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset (korkeakoulut). Ei ole mitään järkeä puhua nimenomaan korkea-asteen koulutuksen prioriteetista, koska se oli, on ja tulee aina olemaan. Markkinatalouden kehitys, tieteellinen ja teknologinen kehitys sanelevat uusia vaatimuksia, joita ei voida täyttää ilman korkeaa koulutustasoa. Viime vuosina on yleistynyt kahden tai useamman korkeakoulututkinnon suorittaminen.

Korkea-asteen koulutuksen saamisen ongelma on ratkaistavissa, ainoa kysymys on sen laatu. Tietysti voit ostaa tutkintotodistuksen yhdestä tai toisesta yliopistosta; tällaiset palvelut ovat valitettavasti olemassa nyt, mutta on mahdotonta hankkia todellista tietoa maksua vastaan ​​ilman opiskelijan asianmukaista halua ja korkeakoulun vastaavia ponnisteluja .

Ammatillisten korkeakoulujen tavoitteet ja tavoitteet ovat:

Asiantuntijoiden koulutus ja uudelleenkoulutus asianmukaisella tasolla keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän ja keskiasteen ammatillisen koulutuksen perusteella;

Valtion tarpeiden tyydyttäminen korkeasti koulutettujen pätevien asiantuntijoiden sekä korkeasti koulutetun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön suhteen;

Asiantuntijoiden ja johtajien koulutus, uudelleenkoulutus ja jatkokoulutus;

Perus- ja soveltavan tieteellisen tutkimuksen ja muun tieteellisen, teknisen ja kehitystyön organisointi ja suorittaminen, mukaan lukien koulutuskysymykset;

Yksilön tarpeiden tyydyttäminen koulutuksen syventämisessä ja laajentamisessa.

Venäjän federaation koulutuslainsäädännön mukaisesti perustetaan seuraavan tyyppisiä korkeakouluja: instituutti, yliopisto, akatemia . Nämä korkeakoulut (kukin erityispiirteensä mukaisesti) toteuttavat korkea-asteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmia; jatkotutkintojen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmat; suorittaa työntekijöiden koulutusta, uudelleenkoulutusta ja (tai) jatkokoulutusta tietylle ammatillisen, tieteellisen ja tieteellis-pedagogisen toiminnan alueelle. Pohjalla yliopistot Ja akatemiat Voidaan luoda yliopisto- ja akateemisia komplekseja, jotka yhdistävät eri tasoisia koulutusohjelmia toteuttavia oppilaitoksia, muita laitoksia ja voittoa tavoittelemattomia yhteisöjä tai niistä erotettuja rakenteellisia jakoja. Kaikenlaiset korkeakoulut (mukaan lukien niiden sivukonttorit) voivat toteuttaa peruskoulun, yleisen peruskoulutuksen, toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän, perusasteen ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen sekä ammatillisen lisäkoulutuksen koulutusohjelmia, jos niillä on asianmukainen lupa.

PÄÄLLÄ. Ageškina

Venäjän federaation koulutuksesta annetun liittovaltion lain 23 §:ssä määritellään kaikentyyppiset koulutusorganisaatiot, niiden ominaisuudet, tavoitteet ja tavoitteet. Seuraavaksi analysoimme tämän artikkelin ja selvennämme sen yksityiskohtia.

Kriteerit oppilaitosten jakamiselle eri tyyppeihin

Jaettaessa kaikkia oppilaitoksia tyyppeihin otetaan huomioon niiden toimintaan valitut yleissivistysohjelmat. Lisäksi jako suoritetaan ottaen huomioon ohjelmien tyyppi. Se voisi olla:

1. Peruskoulutusohjelmat.
2. Lisäkoulutusohjelmat.

Yleissivistävä koulutus sisältää ammatillisia ja yleinen koulutus. Laki määrää kuusi erilaisia ​​tyyppejä koulutusorganisaatiot: neljä, joihin sisältyy peruskoulutusohjelmien toteuttaminen, ja kaksi tyyppiä, joiden tarkoituksena on koululaisten lisäkehitys.

Kaikki koulutusohjelmia toteuttavat laitokset jaetaan edelleen 4 tyyppiin:

• 2 yleissivistävän oppilaitoksen tyyppiä (yleisen koulutusorganisaatiot ja esiopetusjärjestöt);
• kahdentyyppisiä ammatillista koulutusta tarjoavia organisaatioita (korkeakoulutuksen koulutusorganisaatio ja koulutuksen ammatillinen organisaatio).

Venäjän federaation 10. heinäkuuta 1992 annetun lain mukaan suunniteltiin vain kahden tyyppisiä koulutuslaitoksia, eikä niitä mainittu artikkelissa selvästi. Erityis opetus Laki nimesi vankeuslaitokset, joiden tehtäviin kuului vammaisten lasten kouluttaminen. Myös orpojen kasvatus- ja koulutuslaitokset jaettiin erikseen.

Rikoslaitosten ominaisuudet

Erityislaitosten osalta toteamme, että niiden nykyinen nimeäminen yleissivistysjärjestöiksi ei tarkoita niiden purkamista.

Laki määrää koulutuksen valtion virastot Venäjän federaation alamaat sellaiset koulutusorganisaatiot, joissa koulutusta annettaisiin erityisten ohjelmien mukaisesti, jotka on mukautettu sokeille, huonokuuloisille, kehitysvammaisille tai kuuroille lapsille sekä opiskelijoille, joilla on tuki- ja liikuntaelinongelmia, puhehäiriöitä, autismia ja muita terveysongelmia.

Ammatillinen koulutus vammaisille lapsille fyysinen kunto, toteutetaan myös erityisohjelmien perusteella, jotka on mukautettu näille koululaisryhmille.

Koulutustoiminnan toteuttamismenettelystä

Venäjän federaation koulutuksesta annetun liittovaltion lain 23 artiklassa säädetään neljästä vaihtoehdosta oppilaitoksille, joilla on oikeus toteuttaa peruskoulutusohjelmia.

Ensimmäistä näistä kutsutaan koulutus esikoulujärjestö- laitos, jonka päätarkoituksena on lasten hoito ja valvonta sekä esikouluikäisten koulutusohjelmien koulutuksen ja koulutuksen toteuttaminen.

30. elokuuta 2013 Venäjän federaation tiedeministeriön määräyksellä (nro 1014) hyväksyttiin erityinen menettely, jonka mukaan kaikki pääohjelmien koulutustyö järjestetään ja suoritetaan. Heidän esiopetuksensa vaihtoehdot on suunniteltu lasten hoitoa tarjoaville organisaatioille, mukaan lukien yksityiset päiväkodit ja päivähoitoryhmät.

Esikoulu-opetus

On tärkeää muistaa, että lapset voivat luottaa esiopetukseen ei vain erikoistuneissa päivähoitolaitoksissa, vaan myös perheessä. Kohdassa 6 todetaan, että järjestämisessä järjestetään hoitoa, valvontaa ja esiopetusta 2 kuukaudesta parisuhteen täydelliseen päättymiseen saakka (jos oppilas täyttää 6-7 vuotta). Tämän tavoitteen saavuttamiseksi luodut ryhmät voivat olla terveyttä parantavia, kompensoivia, yleiskehittäviä tai yhdistettyjä.

Opetus- ja tiedeministeriön 27.10.2011 antama määräys julistettiin pätemättömäksi laillinen voima. Opetus- ja tiedeministeriön 8.8.2013 päivätty kirje sisälsi ulkoministeriön suositukset. esiopetuksen yleisen perusopetuksen toteuttamiseen osallistuvien oppilaitosten henkilöstöpolitiikkaa. Lisäksi kirjeessä keskusteltiin yhtenäisten lähestymistapojen luomisesta esikouluopetukseen osallistuvien lasten määrään.

Kirje sisälsi myös suosituksia kunnallisviranomaisille sinkun luomiseksi tietolähde"sähköinen jono" päiväkotiin. Hakemusten (liikkeitä) koskevien tietojen toimittamisen määräajat lukuvuosi. Esikoululaisen vanhemmat tai lailliset edustajat voivat rekisteröityä rekisteriin täyttämällä vapaasti saatavilla olevan lomakkeen verkossa tai kääntymällä kunnanhallinnon asiantuntijan puoleen. Voit myös henkilökohtaisesti ottaa yhteyttä valtuutettuun toimielimeen kirjallisella esiopetuspaikkaa hakemalla.

Koulukoulutus

Yleissivistävä organisaatio on laitos, jonka pääasiallisena tavoitteena on perus-, toisen asteen ja toisen asteen koulutusohjelmien toteuttaminen ja joiden toimintaan säätelee Venäjän federaation hallituksen vuonna 2001 antama asetus. Huolimatta siitä, että asiakirja julkaistiin kauan sitten ja sitä uudistetaan säännöllisesti ja julkaistaan ​​uudelleen, se ei ole menettänyt voimassaoloaan ja on tällä hetkellä käytössä.

Tämän asiakirjan mukaan yleissivistävää järjestöä ovat:

• ala-aste;
• peruskoulu;
• yläaste;
• keskitason oppilaitokset, joissa on syvällinen tiettyjen aineiden opiskelu;
• kuntosalit, jotka kouluttavat koululaisia ​​luonnontieteissä, tekniikassa ja humanistisissa tieteissä;
• lyseot, jotka toteuttavat toisen asteen ja perusopetuksen ohjelmia profiiliin (suuntiin).

Taiteen erityispiirteet. 23 Venäjän federaation koulutuslaki

Kuvattu laki ei tarkoita erillistä jakoa koululaisten syvällistä (lisä)koulutusta tarjoavien koulutusorganisaatioiden tyyppeihin, kuten lyseum tai lukio, minkä vuoksi kysymyksiä heräsi jo ennen sen täytäntöönpanoa.

Pelättiin, että se ei tarjonnut lahjakkaiden (lahjakkaiden) lasten kehittymistä. Mutta todellisuudessa kaikki ei ole niin; tämä Venäjän federaation koulutuslaki on suunnattu erityisesti lahjakkaiden nuorten muodostumiseen. Oppilaitoksen asemasta riippumatta opetushenkilöstö luo suotuisat olosuhteet koululaisille.

Erityyppiset koulutusorganisaatiot vaativat eroja paitsi asemassa myös erityisissä rahoitusehdoissa. Uudessa laissa säädettiin klassisen rahoitusvaihtoehdon siirtymisestä kunnan (valtion) määräyksen täytäntöönpanon tuloksiin perustuvaan rahoitukseen. Uuden sukupolven normeissa on täsmennetty kaikki valmistuneelle asetetut vaatimukset: kansalaisuuden koulutus, isänmaallisuus, kyky itsensä kehittämiseen, itsensä kehittäminen.

Ammattimainen koulutus

Ammattikoulutusorganisaatioksi katsotaan laitos, jonka pääasiallinen toimintatarkoitus on ammatillisen toisen asteen koulutuksen erityisohjelmien mukainen koulutustoiminta.

Venäjän federaation hallituksen 18. heinäkuuta 2008 antama asetus nro 543 säätelee tämäntyyppisiä koulutusorganisaatioita. Oppilaitoksen päätavoitteet ovat:

• yksilön kulttuurisen, älyllisen ja moraalisen kehityksen tarpeiden täyttäminen hankkimalla keskiasteen ammatillinen koulutus;
• markkinoiden kyllästyminen keskiasteen ammatillisen koulutuksen saaneilla asiantuntijoilla;
• kovan työn, kansalaisuuden, vastuullisuuden, luovan toiminnan ja itsenäisyyden kehittäminen nuoremmassa sukupolvessa;
• yhteiskunnan kulttuuristen ja moraalisten arvojen säilyttäminen.

Tässä laissa säädetään seuraavan tyyppisistä keskitason koulutusorganisaatioista:

1. Tekninen koulu, joka toteuttaa peruskoulutusohjelmia.
2. Korkeakoulu, joka tarjoaa edistyneitä koulutusohjelmia.

Oppilaitosten nimet

Korkeampi koulutus

Kun otetaan huomioon erilaiset koulutusorganisaatioiden muodot ja tyypit, korkeakouluja ei voida sivuuttaa. Heidän päätavoitteensa on koulutus- ja tieteellinen toiminta erityisohjelmissa. Korkea-asteen koulutuksen rakennetta koskevien vakiomääräysten mukaisesti standardit otetaan vähitellen käyttöön jokaiselle opintoalalle ja korkeamman tason erikoisaloja varten.

Lisäkoulutus

Esikouluikäisille ja kouluikäisille lapsille on perustettu täydennyskoulutuskeskuksia järjestämään koulun ulkopuolista toimintaa. Venäjän federaation koulutuslaki antaa selvennyksiä ryhmien, ryhmien, piirien koosta sekä toiminnan sääntelystä ja taloudellisesta tuesta. SISÄÄN Viime aikoina kiinnostus tällaisia ​​oppilaitoksia kohtaan kasvaa, jokaisessa aluekeskuksessa on vähintään yksi lisäkoulutuskeskus ja suurin osa lapsille tarjottavista osastoista ja kerhoista on ilmaisia.

Koulutuskeskuksen koulutusprosessi tapahtuu yksilöllisten opetussuunnitelmien perusteella. Ryhmät luodaan kiinnostuksen kohteiden, iän ja toiminta-alueen perusteella. Erilaisia ​​laboratorioita, osastoja, kerhoja, piirejä, yhtyeitä, orkestereita, studioita, teattereita: kaikkea tätä tarjotaan lapsille koulun seinien ulkopuolella. Täydennyskoulutus tarjoaa ryhmävaihtoehtojen lisäksi myös yksilöllisiä työmuotoja.

Ammatillinen lisäkoulutus

Tällaisten organisaatioiden perustamisen tarkoituksena on toteuttaa erityistoimia ammatillisia ohjelmia. Koulutuslain mukaan he suorittavat seuraavat tehtävät:

1. Avustamme asiantuntijoita hankkimaan tietoa tieteen ja tekniikan viimeisimmistä saavutuksista, edistyneestä ulkomaisesta ja kotimaisesta kokemuksesta.
2. Laitosten, järjestöjen, lomautettujen, virkamiesten, työttömien asiantuntijoiden jatkokoulutus ja uudelleenkoulutus.
3. Tieteellisten tutkimusten ja kokeiden tekeminen, konsultointitoiminnan toteuttaminen.
4. Yksittäisten projektien, ohjelmien ja muiden organisaation profiiliin liittyvien asiakirjojen täydellinen tieteellinen tutkimus

Johtopäätös

Venäjän federaation koulutuslain 23 § selittää täysin koulutuslaitosten koko luokituksen, niiden tavoitteet ja tavoitteet, rahoituksen piirteet ja oikeudellisen muodon. Siinä luetellaan myös koulutusohjelmien tyypit. Lisäksi Venäjän lainsäädäntö määrittelee instituutioiden perustamismenettelyn julkinen koulutus eri tyyppejä ja tyyppi.