Menettely vammaisten lasten opettamiseksi kotona. Kuinka paljon korvausta vanhemmilla on vammaisen lapsen kotona kouluttamisesta? vammaisten lasten yksilöllinen koulutus kotona

Tietoja lähestymistavoista vammaisten lasten opettamiseen kotona

"Koulutus ei saa kehittää vain mieltä,

varustaa tiedolla, mutta myös sytyttää ihmisessä janon

vakavaa työtä, jota ilman hänen elämänsä ei voi

olla arvokas eikä onnellinen"

K.D.Ushinsky

Lasten määrä vammaisia Terveys ja vammaiset lapset kasvavat tasaisesti. Tällä hetkellä Venäjällä on yli 2 miljoonaa vammaista lasta (8 % kaikista lapsista), joista noin 700 tuhatta on vammaisia ​​lapsia. Sen lisäksi, että lähes kaikkien vammaisten lasten määrä on lisääntynyt, on myös taipumus laadulliseen muutokseen vian rakenteessa, monimutkainen luonne rikkomuksia kaikille yksittäinen lapsi.

Vammaisten lasten koulutukseen kuuluu erityisten edellytysten luominen heille, riittävät edellytykset ja yhtäläiset mahdollisuudet tavallisten lasten kanssa koulutukseen, kehityshäiriöiden korjaamiseen ja sosiaaliseen sopeutumiseen. Opiskelijoille, jotka eivät terveydellisistä syistä osallistu koulutusorganisaatioihin, järjestetään perusopetuksen koulutusohjelmia kotona. Vammaiset lapset ovat perinteisesti yksi haavoittuvimmista lapsiryhmistä. Vammaisten lasten koulutuksen saaminen on heidän luovuttamaton lakisääteinen oikeutensa ja onnistuneen sosiaalistumisen perusedellytys. Vammaisten lasten koulutukseen liittyvien oikeuksien toteutumisen varmistaminen on yksi koulumme tärkeimmistä tehtävistä. Koulutuksen sisältö ja tähän luokkaan kuuluvien lasten koulutuksen ja kasvatuksen järjestämisen ehdot määräytyvät vammaisen yksilöllisen koulutusohjelman mukaan. Mutta kuinka toimia vammaisten lasten kanssa? Kuinka ajaa oikein koulutustoimintaa jotta ei vahingoiteta lapsen terveyttä, jotta et menetä oppimisen pääasiaa, menestystä? Mitä menetelmiä ja tekniikoita tulisi käyttää yksilötyössä? Mitä ehtoja tähän tarvitaan? E.A. Yunina auttaa vastaamaan kaikkiin näihin kysymyksiin. Juuri hänen teoksissaan saimme täsmällisen vastauksen kysymykseen: "Kuinka rakentaa käsitteellisesti strateginen ohjelma opettajan toiminnalle perusluokat vammaisen lapsen kanssa." Tämä kotiopetuksen käsitteellisen lähestymistavan ongelma on tullut meille tärkeäksi, koska sen kautta voimme lähestyä mielekkäästi toiminnan aihetta, määrittää sen vahvuudet ja heikkoudet sekä hahmotella tapoja ratkaista tunnistettuja ongelmia. E.A. Yuninan neuvoja auttoi keskittymään pääasiaan ja lähestymään tietoisesti konseptin kehittämistä yksilöllinen koulutus vammaisten lasten kotona.

Denotaatiograafi (Shchedrovitskyn mukaan, johon E.A. Yunina keskittyy) auttoi meitä rakentamaan mentaalisen sisällön käsitteen, jossa graafi on rakenne, denotaatiosisältö, ts. jäsenneltyä sisältöä. Yllä olevan perusteella voimme nyt nimetä tämän tyyppisen toiminnan tarvittavat vaiheet:

Vaihe 1: Konseptin kehittäminen.

Henkisen sisällön kehittäminen.

Henkisen sisällön systematisointi.

Mielen sisällön dialektinen tutkimus.

kunkin tiilen analyysi denotaatiokaaviossa.

analyysin yleistäminen.

tekstin kirjoittamisen johtopäätöskonsepti.

Vaihe 2: Denotaatiograafin tesaurusten laatiminen.

Vaihe 3. Vuoden strategian laatiminen.

Käsitteellisen tavoitteen asettaminen.

Psykologisen muotokuvan piirtäminen opiskelijasta.

Strategisen tavoitteen asettaminen.

Tehtävien määrittely.

Ongelman muotoilu.

Ongelmallisen kysymyksen lausunto.

Ratkaisujen etsiminen ongelmalliseen ongelmaan, optimaalisen vaihtoehdon rakentaminen.

Väitöskirjan tekeminen.

Katsotaanpa jokaista yksilöllisen kotiopetuksen käsitteellisen lähestymistavan vaihetta.

Konsepti

vammaisten lasten yksilöllinen koulutus kotona

Suunnattu (kohde)

erityisten edellytysten luominen koulutukselle, jotta varmistetaan vammaisten lasten onnistunut hallinta oppilaitoksen peruskoulutusohjelman avulla

Perustuen (periaatteet)

järjestelmällisen noudattamisen jatkuvuuden yksilöllistäminen

lapsen etuja

Saavutettu kautta (keino)

psykologiset ja pedagogiset aktiiviset etäkorjausmenetelmät

tutkimus (diagnoosi) ja teknologian koulutustekniikat

Johtaa (tulokseen)

lapsen hallinta puutteiden korjaamisen henkilökohtaisessa kertymisessä

OOP NOO työkokemuksen kehittäminen fyysisessä ja

henkisesti vammaisten lasten kanssa

opiskelija

Riippuu (resurssit)

henkilöstöapua MTB:n ulkopuolelta

Thesaurus

Erityisolosuhteet– edellytykset, jotka helpottavat vammaisten lasten perusopetusohjelman kehittämistä

Yksilöllisyyden periaate– ottaa huomioon tietyn henkilön yksilölliset ominaisuudet

Jatkuvuusperiaate– periaate takaa lapselle ja hänen vanhemmilleen avun jatkuvuuden, kunnes ongelma on kokonaan ratkaistu tai sen ratkaisuun on päätetty

Systemaattinen periaate– diagnoosin, korjauksen, kehityksen yhtenäisyys.

– lapsen ongelman ratkaiseminen mahdollisimman hyödyllisesti ja lapsen edun mukaisesti.

– kapeat asiantuntijat käyttävät testimateriaalia persoonallisuuden kokonaisuuden tai sen yksittäisten aspektien tutkimiseen.

Aktiiviset opetusmenetelmät ja -tekniikat ne jotka lisääntyvät kognitiivinen toiminta opiskelija, kehity Luovat taidot, ottaa opiskelija aktiivisesti mukaan EP:hen, edistää itsenäistä toimintaa.

Etätekniikat – tietotekniikka, joka varmistaa opitun materiaalin päämäärän toimituksen oppijalle. Tekniikat, jotka tarjoavat mahdollisuuksia itsenäiseen työskentelyyn opiskelun aikana opiskelun materiaalin hallitsemiseksi.

Korjaava työ- varmistaa oikea-aikaisuuden erikoisapua opetuksen sisällön hallitsemisessa ja puutteiden korjaamisessa vammaisten lasten fyysisessä ja (tai) henkisessä kehityksessä kotiopetusolosuhteissa; edistää yleisten koulutustoimintojen muodostumista opiskelijassa (henkilökohtainen, säätelevä, kognitiivinen, kommunikatiivinen).

Määrittää sisällön ja organisaation koulutusprosessi perusasteen yleissivistävän koulutuksen vaiheessa. Se on toisiinsa yhdistettyjen ohjelmien järjestelmä, joista jokainen on itsenäinen linkki.

Henkilökohtaista kehitystä- opiskelijan valmius ja kyky itsensä kehittämiseen, oppimismotivaation ja tiedon muodostuminen, peruskoulun valmistuneen arvo ja semanttiset asenteet, jotka heijastavat hänen yksilöllistä henkilökohtaista asemaansa, sosiaalisia kykyjä, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia.

– kyky järjestää EP:n mukaisesti yksilölliset ominaisuudet vammaiselle lapselle ja tarjota psykologista, lääketieteellistä ja pedagogista apua.

Vammaisten lasten yksilöllisen kotiopetuksen dialektinen tutkimus

Johtopäätös

Kehitetyllä käsitteellä vammaisten lasten yksilöllistä kotikasvatusta on mielestämme useita vahvuuksia: ensinnäkin tämä konsepti mahdollistaa koulutusongelmien johdonmukaisen ratkaisemisen, ja toiseksi se edistää henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittymistä; noudattaa toisen sukupolven liittovaltion koulutusstandardin vaatimuksia; kolmanneksi se luo edellytykset kotona opiskelevien vammaisten lasten terveyden turvaamiseksi; neljänneksi se tekee oppimisesta tietoista, tuottavaa ja tehokkaampaa; viidenneksi, se opettaa opiskelijaa arvioimaan objektiivisesti vahvuuksiaan.

Kera vahvuuksia Huomioimme myös rajoitukset, jotka ovat vakavia esteitä onnistunut toteutus tämän käsitteen rajoituksiin kuuluu erityisesti kokemuksen puute yksilöllisen koulutusohjelman kehittämisestä ja etätekniikoiden käytöstä; tiedon puute vammaisesta opiskelijasta; vanhempien ymmärtämättömyys kaikista lapsen vaikeuksista; Kaikki aktiiviset menetelmät eivät välttämättä sovellu yksilölliseen kotioppimiseen.

Ymmärtäen näiden vaikeuksien monimutkaisuuden uskomme edelleen, että ne voidaan ratkaista, esimerkiksi yksittäisten koulutusohjelmien kehittämisen kokemuksen puutteen ongelma voidaan meidän näkökulmastamme ratkaista seuraavasti: tutustu kokemukseen muista opettajista saada suosituksia oppilaitoksen hallinnolta, opiskella erikoiskirjallisuutta; löytö tarvittavat tiedot internetissä; Etäteknologioiden käyttökokemuksen puutteen ongelma voidaan ratkaista näin: hanki neuvoja asiantuntijalta, osallistu kurssille; Vammaista opiskelijaa koskevan tiedon puutteen ongelma voidaan ratkaista tällä tavalla: keskustele vanhempien kanssa, hanki heiltä neuvoja, tutki asiantuntijoiden suosituksia; Ongelma vanhempien väärinymmärryksestä lapsen kaikista ongelmista voidaan ratkaista seuraavasti: neuvotella vanhempia, analysoida ongelmatilanteita ja löytää keinoja niistä poistua; jos kaikki aktiiviset menetelmät ja tekniikat eivät sovellu yksilölliseen oppimiseen, on valittava vain vammaisille lapsille sopivat, tutkittava tieteellistä kirjallisuutta ja tehtävä kirjakaupasta hakemus tarvittavien metodologisten suositusten hankkimiseksi.

Dialektisen tutkimuksen arvo on, että tämä käsitekehityksen vaihe kehittää: ajattelun syvyys, systemaattinen ajattelu, dialektinen ajattelu, analyyttinen ajattelu, ennakointikyky ja poistaa vaikeuksien pelkoa.

Henkilökohtainen kotiopetusstrategia

lukuvuodelle 2014-2015

Yleisö: vammainen lapsi

Käsitteellinen tavoite: erityisten edellytysten luominen koulutukselle, jotta varmistetaan, että opiskelijat hallitsevat menestyksekkäästi perusopetuksen perusopetusohjelman

Strateginen tavoite: opiskelijan kehittyminen kotioppimisolosuhteissa

Tehtävät:

1. Varmista standardin vaatimusten noudattaminen.

2. Edistää henkilökohtaista kehitystä ja terveyden edistämistä.

3. Saavuttaa NOO OOP:n kehittämisen suunnitellut tulokset.

4. Tarjoa opiskelijalle mahdollisuudet tehokkaaseen itsenäiseen työskentelyyn.

5. Käytä aktiivisia oppimismenetelmiä ja -tekniikoita.

6.Opettaa hallitsemaan dialogisen viestinnän muoto, käyttämään mm. ICT- ja etäviestinnän työkaluja.

7. Järjestä opiskelijan osallistuminen etäkilpailuihin, olympialaisiin, festivaaleihin jne.

8. Edistää viestintää luokkatovereiden kanssa.

9. Suorita korjaustyöt ajoissa.

10. Tarjoa apua vanhemmille.

Ongelma: Liittovaltion koulutusstandardi säätää UUD:n kehittämisestä.

Ongelmallinen kysymys: Millä keinoin voidaan luoda koulutustila, joka varmistaa kotona opiskelevan vammaisen lapsen oppimistaitojen kehittymisen?

Ratkaisut:

1.Etätekniikoiden käyttö.

2. Aktiivisten opetusmenetelmien ja -tekniikoiden sisällyttäminen koulutusprosessiin.

3. Tapaamisten järjestäminen vertaisten kanssa.

4. Oppitunnin yli meneminen (lapsen vieminen koulun ulkopuolisiin toimintoihin)

5. Dialogikoulutus.

Paras vaihtoehto: 3, 1, 5, 2, 4.

Auttaa vammaista lasta sosiaaliseen sopeutumiseen, henkilökohtaista kehitystä on tarpeen järjestää tapaamisia ikätovereiden kanssa kotona, etätekniikoiden käyttö, johon sisältyy TV-tekniikan, Internet-tekniikan ja kotelotekniikan käyttöönotto; ja myös – dialogikoulutus, joka sisältää paljastuksen ja empatian tilanteita; aktiivisten opetusmenetelmien ja -tekniikoiden sisällyttäminen oppituntia pidemmälle (mukaan lukien lapsen osallistuminen luokan lasten kanssa aineolympialaisiin, taiteellisen luovuuden esityksiin ja festivaaleihin sekä muihin lisä-, etäopetuksen muotoihin).

Tiivistelmät:

Koulutuksen tulee tuoda esiin ihmisen parhaat puolet.

J. Paul. F. Richter

Anna lapsellesi uteliaisuutta. Hän ottaa tiedon itse.

Opetuslapsi ei ole astia, joka on täytettävä, vaan soihtu, joka on sytytettävä.

Vaikka sisään Viime aikoina osallistavan toisen asteen koulutuksen käyttöönotosta puhutaan yhä enemmän, yhteisymmärrys yleisöllä ei ole mielipidettä tästä asiasta. Sekä vanhemmilla, opettajilla että asiantuntijoilla on hyvin ristiriitaiset näkemykset tavallisten lasten ja vammaisten lasten yhteiskoulutuksesta. Koulurakennuksia ei yksinkertaisesti ole valmistettu pyörätuolin käyttäjille: wc:issä ja ruokaloissa ei ole ramppeja, hissejä tai erikoislaitteita.

Ei ole mitään takeita siitä, että luokkatoverit ovat riittävän herkkiä eivätkä loukkaa kehitysviiveistä tai muista sairauksista kärsivää lasta kovilla tai töykeillä sanoilla. Siksi nykyään lapsuudesta lähtien vammaisten vanhemmat valitsevat yleensä joko erikoistuneet koulutusorganisaatiot ja sisäoppilaitokset tai kotiopetuksen.

Vammaisen lapsen kotiopetuksen rekisteröinti suoritetaan tietyssä järjestyksessä.

Mitä asiakirjoja tarvitaan kotiopetuksen järjestämiseen?

Nykyisen mukaan määräyksiä, kotiopetukseen siirtymiseen tarvitaan painavia syitä, esimerkiksi lasta tarkkailevan lääkärin johtopäätös klinikalta. Vanhempien tulee laatia lääkärintodistus ja asiantuntijalautakunnan johtopäätös lapsen terveydentilasta eli KEC-todistus.

Kun kaikki lääketieteelliset asiakirjat vanhemmat voivat ottaa yhteyttä asuinpaikkansa oppilaitokseen. Vammaisen lapsen vanhempien tai huoltajien tulee kirjoittaa johtajalle osoitettu hakemus ja toimittaa kaikki kerätyt todistukset koulun hallinnolle. Kodin lähellä olevalla koululla, johon vanhemmat hakevat, ei ole oikeutta kieltäytyä kotiopetuksesta.

Miten kotiopetus järjestetään

Asiakirjojen toimittamisen jälkeen koulun hallinto on velvollinen järjestämään koulutuksen. Jokaisella oppilaitoksella on omat säännöt koululaisten yksilölliseen koulutukseen. Riippuen opiskelijan fyysisestä ja psykologisesta tilasta, hänen kyvyistään, oppimisprosessilla voi olla tiettyjä piirteitä. Kun opettajat ja lääkärit päättelevät, että lapsi osaa hoitaa yleisohjelman, hän opiskelee samoja aineita, tekee saman itsenäisen ja koetyön, tekee kokeita ja kokeita kuin tavalliset koululaiset.

Tuntien aikataulu ja kesto hyväksytään lapsen terveydentilasta riippuen. Jos mahdollista, hän voi tulla kouluun joillekin tunneille. Lisäksi vanhemmat voivat järjestää lisätunteja tai kutsua opettajia muista oppilaitoksista. Nämä harjoitukset ovat yleensä maksullisia. Tällaisen ohjelman suoritettuaan opiskelija saa valtion koulutodistuksen.

Tapauksissa, joissa psykofyysinen tila ei salli yleissivistävän ohjelman täysin hallitsemista, opettajat laativat apukurssin koordinoimalla sen vanhempien kanssa. Tässä ohjelmassa määritellään yksityiskohtaisesti opiskelut vaadittavat aineet sekä opiskelutuntien määrä viikossa. Apukoulutusohjelman päätyttyä lapselle myönnetään erityinen todistus.

Kotona opettaessaan opettajat ja vanhemmat pitävät "Suhdepäiväkirjaa", johon he kirjaavat opiskelut aiheet ja opettajien antamat arvosanat.

Koulu tarjoaa vammaiselle lapselle opintojensa ajaksi maksutta kaikki sen kirjastossa olevat oppikirjat ja käsikirjat.

Liittovaltion laki, annettu 29. joulukuuta 2012, N 273-FZ "Koulutuksesta in Venäjän federaatio» säätelee vammaisten lasten koulutuksen oikeuden toteutumisen keskeisiä näkökohtia sekä heidän ottamistaan ​​ja koulutustaan ​​koskevia kysymyksiä.

Erikseen sisään 27 pykälän 2 momentti Siinä määritellään osallistavan koulutuksen käsite – varmistetaan kaikille opiskelijoille yhtäläinen pääsy koulutukseen ottaen huomioon erityisopetuksen tarpeet ja yksilölliset kyvyt.

Tämä tarkoittaa, että vammaisia ​​lapsia ei opeteta erillisessä koulussa tai edes luokassa, vaan yhdessä muiden lasten kanssa. Aina kun mahdollista, he suorittavat samoja tehtäviä kuin muut, mukaan lukien liikunta- ja työvoimatunneilla. Lapsi otetaan mahdollisimman paljon mukaan koulutustilaan suorittaen tarvittaessa yksittäisiä erityistehtäviä.

SISÄÄN s. 1 kohta 5 art. 5 todetaan, että viranomaisilla on velvollisuus luoda tarvittavat edellytykset vammaisille saada laadukasta koulutusta, mukaan lukien osallistava koulutus.

Toteuttaakseen jokaisen henkilön oikeuden koulutukseen, liittovaltio valtion virastot, Venäjän federaation muodostavien yksiköiden hallintoelimet ja paikalliset itsehallintoelimet: vammaisille luodaan tarvittavat edellytykset saada ilman syrjintää laadukasta koulutusta kehityshäiriöiden korjaamiseksi ja sosiaaliseen sopeutumiseen, varhaisen koulutuksen tarjoaminen korjausapua perustuen erityispedagogisiin lähestymistapoihin ja näille yksilöille sopivimpiin kieliin, kommunikaatiomenetelmiin ja -keinoihin sekä olosuhteisiin, jotka edistävät parhaiten tietyn tason ja tietynsuuntaisen koulutuksen saamista sekä näiden yksilöiden sosiaalista kehitystä, myös järjestämällä osallistavaa koulutusta vammaisille terveydelle.

On tärkeää huomata, että vammaisten opiskelijoiden mukaan lauseke 16 art. 2, se ei koske vain vammaisia.

Vammainen opiskelija on henkilö, jolla on fyysisen ja (tai) psykologisen kehityksen puutteita, jotka psykologinen-lääketieteellis-pedagooginen komissio on vahvistanut ja joka estää häntä saamasta koulutusta ilman erityisten edellytysten luomista.

Vammaisten lasten koulutus voi olla joko osallistavaa, integroitua tai erityistä (korjaavaa).

Vammaisten opiskelijoiden koulutus voidaan järjestää sekä yhdessä muiden opiskelijoiden kanssa (inclusive) että erillisissä luokissa, ryhmissä (integroituna) tai erillisissä organisaatioissa, jotka tarjoavat koulutustoimintaa(korjaava).

Kaikki koululaiset eivät mene kouluun ensimmäisenä syyskuuta kukkakimpun ja kauniin salkun kanssa. On myös lapsia, joille luokan kello ei koskaan soi. Muodollisesti heitä pidetään myös koululaisina, mutta he eivät käy koulua. He opiskelevat poistumatta kotoa.

Kotiopetusta voidaan suorittaa joko tarpeen mukaan (lääketieteellisistä syistä) tai vanhempien pyynnöstä. Ja riippuen siitä, mikä aiheutti päätöksen siirtyä kotiopetukseen, itse oppimisprosessi ja tekniikka kaikkien tarvittavien asiakirjojen käsittelyyn vaihtelevat. Mietitään kaikkia mahdollisia vaihtoehtoja.

Vaihtoehto 1. Kotiopetus

Kotiopetus on tarkoitettu lapsille, jotka eivät terveydellisistä syistä pääse oppilaitoksiin. Venäjän terveysministeriön mukaan maassamme on yli 620 tuhatta alle 18-vuotiasta vammaista lasta. Suurin osa heistä ei voi suorittaa toisen asteen koulutusta. Tekijä: virallisia tilastoja, lukuvuonna 2002/2003 alle 150 tuhatta heistä opiskeli yleissivistävän ja toisen asteen erikoisoppilaitoksissa. Loput lapset joko eivät saa koulutusta ollenkaan tai opiskelevat kotona, mutta heillä ei ole koulutuksen saamista koskevia asiakirjoja. Tällaisille lapsille kotiopetus on ainoa mahdollisuus saada ylioppilastutkinto.

Vammaisten lasten kotiopetukseen on kaksi vaihtoehtoa: apuohjelma tai yleisohjelma. Yleisohjelman mukaan opiskelevat lapset suorittavat samat aineet, kirjoittavat samat kokeet ja suorittavat samat tentit kuin koulussa opiskelevat ikätoverinsa. Mutta kotiopetuksen tuntiaikataulu ei ole niin tiukka kuin koulussa. Oppitunnit voivat olla lyhyempiä (20-25 minuuttia) tai pidempiä (enintään 1,5-2 tuntia). Kaikki riippuu lapsen terveydentilasta. Opettajien on tietysti helpompi käydä läpi useita oppitunteja kerrallaan, joten useimmissa tapauksissa lapsella ei ole enempää kuin 3 ainetta päivässä. Yleisen ohjelman mukainen kotikoulutus näyttää pääsääntöisesti tältä:

• luokille 1-4 - 8 oppituntia viikossa;
• luokille 5-8 - 10 oppituntia viikossa;
• 9 luokalle - 11 oppituntia viikossa;
• luokille 10-11 - 12 oppituntia viikossa.

Yleisen ohjelman päätyttyä lapselle myönnetään yleinen päättötodistus, joka on sama kuin hänen koulussa opiskeleville luokkatovereilleen.

Apuohjelma kehitetään yksilöllisesti lapsen terveydentilan perusteella. Apuohjelmassa opiskellessaan lapselle annetaan koulun päätyttyä erityinen todistus, josta käy ilmi ohjelma, jossa lapsi on koulutettu.

Prosessitekniikka

• Ensinnäkin on kerättävä kaikki lääkärintodistukset kotikoulutuksen rekisteröintiä varten lääketieteellisistä syistä. Lapsen vanhempien tai laillisten edustajien on toimitettava koulun hallinnolle lastenneuvolan lääkärintodistus kotiopetuksen lääkärinlautakunnan päätöksestä.
• Samalla vanhempien (tai heidän sijaisensa) tulee kirjoittaa oppilaitoksen johtajalle osoitettu hakemus.
• Jos lapsi ei pysty suorittamaan yleisen ohjelman mukaista koulutusta, vanhemmat laativat yhdessä oppilaitoksen edustajien kanssa apuohjelman, jossa kuvataan yksityiskohtaisesti opiskelujen oppiaineiden luettelo ja koulutukselle osoitettu tuntimäärä viikossa. opiskella jokaisesta aiheesta.
• Oppilaitokselle annetaan toimitettujen todistusten ja hakemuksen perusteella määräys kotiopetuksen opettajien nimittämisestä ja lapsen sertifiointitiheydestä ympäri vuoden.
• Vanhemmille annetaan suoritetuista tunneista päiväkirja, johon kaikki opettajat merkitsevät käsitellyt aiheet ja tuntimäärät sekä lapsen edistymisen. Lukuvuoden lopussa vanhemmat luovuttavat tämän lehden koululle.

Oikeudellinen tuki

Kaikki vammaisten lasten kotiopetuksen vivahteet on määritelty Venäjän federaation hallituksen 18. heinäkuuta 1996 antamassa asetuksessa N 861 "Vammaisten lasten kotona kasvattamista ja kouluttamista koskevien menettelyjen hyväksymisestä". Tässä niistä alkeellisimmat:

• Vammaisen lapsen kotiopetuksen järjestämisen perusta on hoitolaitoksen päätös. Luettelo sairauksista, joiden esiintyminen antaa oikeuden opiskella kotona, on Venäjän federaation terveys- ja lääketeollisuuden ministeriön hyväksymä.
• Vammaisten lasten kotiopetusta antaa oppilaitos, yleensä heidän asuinpaikkaansa lähimpänä oleva oppilaitos.
• Kotona opiskelevien vammaisten lasten oppilaitos: tarjoaa ilmaisia ​​oppikirjoja, opetus-, haku- ja muuta kirjallisuutta, joka on saatavilla oppilaitoksen kirjastossa opintojensa ajaksi; tarjoaa asiantuntijoita opetushenkilöstön keskuudesta, antaa metodologista ja neuvonta-apua, joka on tarpeen yleissivistysohjelmien kehittämisessä; suorittaa väli- ja loppusertifioinnin; myöntää lopullisen todistuksen läpäisseille valtion myöntämän asiakirjan asianmukaisesta koulutuksesta.
• Opettaessaan vammaista lasta kotona, vanhemmat (lailliset edustajat) voivat lisäksi kutsua opetushenkilökuntaa muista oppilaitoksista. Tällainen opetushenkilöstö voi sovittaessa oppilaitoksen kanssa osallistua tämän oppilaitoksen opetushenkilöstön kanssa vammaisen lapsen väli- ja loppututkintoon.
• Vanhemmat (lailliset edustajat), joilla on vammaisia ​​lapsia ja jotka kasvattavat ja kouluttavat heitä itsenäisesti kotona, saavat opetusviranomaisilta korvauksen valtion ja paikallisten normien määrittämät kustannukset valtion tai kunnallisen oppilaitoksen koulutus- ja kasvatuskulujen rahoittamisesta. tyyppi ja tyyppi.

Vaihtoehto 2. Perhekasvatus

Kotona opiskelu voi tapahtua paitsi välttämättömyydestä (terveydellisistä syistä), myös tahdosta(vanhempien pyynnöstä). Muotoa, jossa lapsi koulutetaan kotona omasta tahdostaan ​​(vanhempiensa pyynnöstä), kutsutaan perhekasvatukseksi. Perhekasvatuksessa lapsi saa kaiken tiedon kotona vanhemmiltaan, kutsutuilta opettajilta tai itsenäisesti ja tulee kouluun vain suorittamaan loppututkinnon.

Tässä on joitain tärkeimpiä syitä, miksi on suositeltavaa olla pakottamatta lasta käymään koulua joka päivä, vaan siirtää hänet:

• Lapsi on huomattavasti ikätoverinsa edellä henkistä kehitystä. Usein voi havaita kuvan, kun lapsi on opiskellut koko ohjelman ennen ikätoveriaan eikä ole kiinnostunut istumaan luokassa. Lapsi pyörii, häiritsee luokkatovereita ja voi tämän seurauksena menettää kaiken kiinnostuksensa opiskeluun. Voit tietysti "hyppää" vuoden (ja joskus usean vuoden kuluttua) ja opiskella vanhempien kaverien kanssa. Mutta tässä tapauksessa lapsi jää jälkeen luokkatovereistaan ​​fyysisessä, henkisessä ja sosiaalisessa kehityksessä.
• Lapsella on vakavia harrastuksia (ammattimaisesti urheilussa, musiikissa jne.). Koulun yhdistäminen ammattiurheiluun (musiikkiin) on melko vaikeaa.
• Vanhempien työhön kuuluu jatkuvaa liikkumista paikasta toiseen. Kun lapsen on siirryttävä koulusta toiseen joka vuosi ja joskus useita kertoja vuodessa, tämä on lapselle erittäin traumaattista. Ensinnäkin akateemisessa suorituskyvyssä voi olla vaikeuksia. Ja toiseksi, lapsen on psykologisesti vaikeaa tottua uusiin opettajiin, uusiin ystäviin ja uuteen ympäristöön joka kerta.
• Vanhemmat eivät halua lähettää lastaan ​​peruskouluun ideologisista tai uskonnollisista syistä.

Perhekoulutusmuoto: prosessitekniikka

• Ilmoittautuakseen omasta pyynnöstään kotiopetukseen vanhempien tulee kirjoittaa vastaava hakemus opetusministeriölle. Tämän hakemuksen käsittelemiseksi muodostetaan pääsääntöisesti toimikunta, johon kuuluu opetusosaston, koulun, johon lapsi on kiinnitetty, edustajia, vanhempia (tai heitä korvaavia henkilöitä) ja muita kiinnostuneita osapuolia (lapsen valmentajat tai opettajat) ). Joskus lapsi itse kutsutaan toimikunnan kokoukseen. Jos komissio tunnustaa, että lapsen kotikasvatus on aiheellista, hänelle annetaan määräys määrätä hänet tiettyyn oppilaitokseen, jossa lapselle suoritetaan lopullinen todistus.
• Voit mennä toisinkin päin ja kirjoittaa hakemuksen suoraan lapsen asuinpaikkaa lähimmän oppilaitoksen johtajalle. Mutta koska perhekasvatus ei ole vielä kovin yleistä maassamme, koulujen rehtorit harvoin ottavat vastuuta päätöksenteosta. Pääsääntöisesti he välittävät vanhempien hakemuksen opetusosastolle.
• Oppilaitos, johon lapsi on määrätty, antaa määräyksen, jossa ilmoitetaan lapsen ikään sopiva pakollinen ohjelma sekä määräajat loppu- ja välitodistuksen suorittamiselle.
• Sitten koulun ja lapsen vanhempien välillä tehdään sopimus, jossa määritellään kaikki molempien osapuolten (koulun hallinto, vanhemmat ja oppilas itse) oikeudet ja velvollisuudet. Sopimuksessa tulee kuvata yksityiskohtaisesti, mikä rooli on koululla lapsen koulutuksessa ja mikä rooli perheellä; milloin ja kuinka monta kertaa sertifioinnit suoritetaan, sekä missä laboratoriossa ja käytännön harjoituksia lapsen tulee olla paikalla.
• Ilmoittautuessaan omasta pyynnöstään kotiopetukseen, sen koulun opettajien, johon lapsi on määrätty, ei tarvitse tulla hänen kotiinsa. Tässä tapauksessa lapsen on itsenäisesti, vanhempiensa avulla, suoritettava perustettu ohjelma. Vaikka joskus vanhemmat neuvottelevat opettajien kanssa lisämaksusta lisätunneista. Mutta tämä ongelma ratkaistaan ​​vain henkilökohtaisella sopimuksella.
• Lopullista todistusta varten lapsen on tultava määrättyinä päivinä siihen kouluun, johon hänet on määrätty. Lapsen olosuhteista ja iästä riippuen häntä voidaan vaatia suorittamaan loppu- ja välitutkinto samaan aikaan kuin hänen ikätoverinsa. Tässä tapauksessa lapsen tulisi tulla kouluun vain loppukokeiden ja kokeiden päivinä. Mutta kätevämpi vaihtoehto lapselle ja vanhemmille on, kun lopulliselle ja välisertifioinnille määritetään yksilöllinen aikataulu.

Oikeudellinen tuki

Vanhemmilla on oikeus antaa lapselleen yleiset perus-, perus- ja toissijaiset täydellinen koulutus perheessä taataan Venäjän federaation koulutuslain 52 §:n 3 momentilla ja perhekoulutuksen hankkimista koskevien määräysten 2 momentilla. Tässä ovat tämän lain tärkeimmät säännökset:

• Voit vaihtaa perheopetukseen millä tahansa yleissivistävällä tasolla vanhempiesi pyynnöstä. Ja missä tahansa koulutusvaiheessa, vanhempien päätöksen mukaan, lapsi voi jatkaa koulutustaan ​​koulussa ("määräysten" kohta 2.2). Vanhempien hakemuksessa yleiseen oppilaitokseen (koulu, lyseo, lukio) on ilmoitettava perhekoulutuksen valinta ja syy, miksi tällainen päätös on tehty. Tämä mainitaan myös lapsen siirtomääräyksessä.
• Perheopetuksen järjestämisestä tehdään koulun ja vanhempien välillä sopimus (kohta 2.3 "Säännöt"). Pääasia sopimuksessa on välisertifioinnin menettely, laajuus ja ajoitus. Oppilaitos tarjoaa sopimuksen mukaisesti (kohta 2.3 "Säännöt") oppikirjoja, ohjelmia koulutuskursseja ja muu koulun kirjastosta saatavilla oleva kirjallisuus; metodologinen, antaa neuvontaa ja suorittaa välisertifiointia.
• Yleisoppilaitoksella on oikeus irtisanoa sopimus, jos opiskelija ei suorita opetussuunnitelmaa, joka voi tulla ilmi välitutkinnon aikana. Siirtyminen seuraavaan luokkaan tapahtuu välisertifioinnin tulosten perusteella (kohta 3.2 "Säännöt").
• Vanhemmilla on oikeus opettaa lapsi itse tai kutsua itsenäisesti opettaja tai hakea apua yleissivistävästä oppilaitoksesta (Säännösten kohta 2.4).
• Vanhemmille, jotka valitsevat alaikäiselle lapselle perhekoulutuksen, maksetaan lisäpalkkio Käteinen raha kunkin lapsen koulutuksesta valtion tai kunnallisessa lukiossa aiheutuvien kustannusten määrä (Venäjän federaation koulutuslain 40 §:n 8 kohta). Tällä hetkellä tämä summa on noin 500 ruplaa kuukaudessa, vaikka joillakin alueilla se on hieman korkeampi paikallishallinnon korvausten vuoksi.

Vaihtoehto 3. Etäopetus

Se on kaikkialla maailmassa yleistä lasten keskuudessa, jotka syystä tai toisesta eivät voi käydä yleissivistävää oppilaitosta. etäopiskelu. Etäopiskelu on koulutuspalvelujen saamista ilman koulua (lyseo, lukio, yliopisto) nykyaikaisten tieto- ja koulutustekniikoiden sekä tietoliikennejärjestelmien, kuten sähköpostin, television ja Internetin, avulla. Opetusprosessin perusta etäopetuksen aikana on kohdennettua ja ohjattua intensiivistä itsenäinen työ opiskelija, joka voi opiskella hänelle sopivassa paikassa yksilöllisen aikataulun mukaan, jolla on mukanaan joukko erityisiä opetusvälineitä ja sovittu mahdollisuus ottaa yhteyttä opettajaan puhelimitse, sähköpostitse ja postitse sekä henkilö. Maassamme toisen asteen etäopiskelu on otettu käyttöön vain joissakin kouluissa kokeiluna. Voit selvittää tällaisten "kokeellisten" koulujen saatavuuden alueellasi ottamalla yhteyttä alueesi koulutusosastoon.

Venäjän federaation liittovaltion laki, annettu 10. tammikuuta 2003, N 11-FZ Venäjän federaation koulutuslain muutosten ja lisäysten tekemisestä tarjoaa mahdollisuuden koulutuksen hankkimiseen etänä. Mutta etäopetusjärjestelmän käyttöönotto kouluissa vie aikaa. Ensinnäkin oppilaitoksen on läpäistävä valtion akkreditointi, joka vahvistaa tämän oppilaitoksen oikeuden tarjota etäopetuspalveluja. Toiseksi yhtenäisiä ohjelmistoja ja erikoiskirjallisuutta ei ole vielä kehitetty. Ja kolmanneksi, monilla maamme kouluilla ei ole tarvittavia laitteita ja asiantuntijoita näiden ohjelmien toteuttamiseen. Mutta korkea-asteen tai toisen asteen erikoiskoulutuksen saaminen etäopetuksen kautta on jo täysin mahdollista. Lähes kaikissa suurimmissa oppilaitoksissa (yliopistot, korkeakoulut, tekniset koulut jne.) on etäopetusosasto.

On muistettava, että sinulla on aina oikeus valita. Riippumatta siitä, minkä kotiopetusvaihtoehdon valitset, lapsesi voi milloin tahansa siirtyä kotiopetuksesta tavalliseen kouluun (eli mennä kouluun kuten hänen ikätoverinsa). Tätä varten hänen tarvitsee vain läpäistä lähimmän sertifiointi Raportointikausi(lukuvuosi, puolivuosi, vuosineljännes).

Kotiopetuksen edut:

• Kyky venyttää oppimisprosessia tai päinvastoin suorittaa useiden luokkien ohjelma yhdessä vuodessa.
• Lapsi oppii luottamaan vain itseensä ja vain tietoonsa.
• Mahdollisuus syvempään opiskeluun kiinnostaviin aiheisiin.
• Lapsi on suojattu haitallisilta vaikutuksilta jonkin aikaa (vaikka monet psykologit pitävät tätä haittana).
• Vanhemmat voivat korjata koulun opetussuunnitelman puutteet.

Kotiopetuksen huonot puolet:

• Joukkueen puute. Lapsi ei osaa työskennellä ryhmässä.
• Ei ole kokemusta julkisesti puhumisesta ja mielipiteen puolustamisesta kavereiden edessä.
• Lapsella ei ole kannustinta tehdä läksyjä joka päivä.

Keskustelu

Osaako joku kertoa, pitääkö etäopiskelun aikana käydä yliopistossa tutkintotodistuksen saamiseksi??? Ja jos asun 5000 km päässä yliopistosta ja minulla ei ole taloudellisia mahdollisuuksia ja terveyteni vuoksi minulla ei ole mahdollisuutta tulla yliopistoon, eikä minulla ole ketään, joka tulisi yliopistoon puolustamaan tutkintotodistukseni, mitä minun pitäisi tehdä viimeisen vuoden jälkeen?

Koulun ongelma on valtava määrä TUNNIT! Viidennellä luokalla on kuusi oppituntia joka päivä. Täältä äärimmäinen väsymys, jos poistat tämän tekniikan ja musiikin, se on normaalia. Henkilökohtaisesti Yanev pystyy opettamaan poikaansa kotona lukio. Mutta kahden vuoden opiskelun jälkeen ymmärrän, että emme todellakaan kestä 6-7 oppituntia joka päivä ja valtava määrä kotitehtäviä fyysisesti ja psyykkisesti! Huolimatta siitä, että minä itse koulutettu henkilö ja oli erinomainen oppilas koulussa. Hyvät lainsäätäjät, jos ette ymmärrä koulutusta ja erityisesti Valtava määrä Lapset aloittavat oppitunnit ensimmäiseltä luokalta, sitten lasten otto koulusta on erittäin suuri, koska sinne on hirveän vaikeaa laittaa! Opintojen ulkopuolinen toiminta, erikoiskurssit, lisäaineet ovat musiikki ja työ, koska ne eivät laimenna monimutkaisia ​​aineita, vaan LISÄÄN lasten oppituntien määrää! Ja luojan tähden, poistakaa kolmas tunti englantia lukiosta ja tietojenkäsittelytiede ala-asteesta! Samaan aikaan koulutuksen laatu on huono, opettajat ovat tyhmiä, eivätkä voi opettaa kaikkia, kouluun ei ole mitään järkeä!Aluskoulun opetussuunnitelma on kauhea, jako matematiikan loppuosaan on jotenkin idioottimaista. Henkilökohtaisesti en tiedä kuinka opettaa lasta lukiossa. Sellainen koulu sellaisenaan ei sovi meille millään tavalla _ nyt kolmatta vuotta olen kärsinyt, mitä minun pitäisi tehdä?

Nykyään suurin osa lapsista käy ohjaajien luona, koska useimmat koulujen opettajat eivät voi antaa heille kaikkea tietoa. Ainakin lapseni oppii paljon rauhallisemmin kotona. Älä tuhlaa aikaa ansaitsemattomien loukkausten kuuntelemiseen. Moskovassa he ainakin seuraavat koulutusprosessia enemmän kuin Moskovan alueella. Täällä kouluissa on opettajia, jotka pilaavat lasten psyyken, ja koulutusprosessi jättää paljon toivomisen varaa. Ja valitukset tarkoittavat vain yhtä asiaa - sitä, että lastasi kohdellaan vain huonommin. He eivät tee sitä joka tapauksessa. Tämä tarkoittaa opettajien henkilöstön vähenemistä, he jäävät yksinkertaisesti ilman työtä. Eikä kaikki opiskelijat voi hakea VIRTUAALIkoulutusta. Jotkut ihmiset menevät kouluun hankkimaan tietoa, toiset vain viettämään aikaa.

Artikkeli on täynnä virheitä perhekasvatusta koskevassa osassa (kahdesta muusta en tiedä).
Sekä prosessin tekniikka että viittaukset lainsäädäntöosaan eivät vastaa todellisuutta. Aloittaen hakemuksen kirjoittamisesta (se on luonteeltaan puhtaasti ilmoitus, syitä ei tarvitse ilmoittaa, komissio ei tapaa), jatketaan todistuksista (vain lopulliset vaaditaan, kaikki välivaiheet ovat keskinäisen sopimuksen mukaisia) sopimus ja aikataulu, laboratoriokokeet jne., kirjoittaja on yleensä peräisin osa-aikainen opiskelu kesti ilmeisesti) ja päättyi vanhemmille maksettavien korvausten poistamiseen SB:n tapauksessa vuodesta 2013 alkaen.

"Tiimin puute. Lapsi ei osaa työskennellä ryhmässä.
Ei ole kokemusta julkisesti puhumisesta ja mielipiteen puolustamisesta ikätovereiden edessä" - sama asia) no sieltähän sen saa, heh. Onko joukkue todella olemassa vain koulussa? Onko todella mahdollista puhua julkinen vain koulussa?Onko todella mahdollista puhua omaa mielipidettäsi vain koulussa?puolustella?Tämä on jonkinlainen ajattelun kapea-alainen, joka toistuu yhä uudelleen ja uudelleen.

Ja hain CO:ta toisella luokalla Moskovan maksullisessa koulussa (4500 ruplaa kuukaudessa), koska... Olen kyllästynyt "päiden lyömiseen" ja neuvotteluihin kolmen budjettikoulun kanssa; yksikään budjettikoulu ei antanut minulle selkeää vastausta lapseni koulutuksen muotoon ja todistukseen. Lisäksi totesin, että haluamme suorittaa 1. luokan ulkoisesti. Miksi valitsin lapselleni CO:n: 1. vaimoni ei käy töissä ja voi omistaa aikaa lapselle, 2. lapsi on tottunut opiskelemaan itsenäisesti kotona joka päivä, kaksi tuntia. 3. Hän osallistuu 7 osaan, joissa hänellä on ystäviä ja työtovereita suosikkitoiminnassaan. 4. Hänellä ei ole rokotuksia ja olen kyllästynyt todistamaan ja selittämään kaikille, että lapsi on terve, vaikka lain mukaan rokotukset ovat vapaaehtoisia. 5. Tutustuin "Venäjän koulu" -ohjelmaan - olin järkyttynyt.6. Osallistuin avoimille tunneille vuonna ala-aste. 4. luokan matematiikan lapset "kelluvat" kertotaulukossa. Vaikutelmat: lapsilla ei ole selkeää perustaa, he eivät ole kiinnostuneita oppimisesta ja ovat hyvin väsyneitä. Päätin kokeilla CO:ta lapselleni ennen yläkoulua, katsotaan...

Lainsäädäntö

Luettelo sairauksista, joiden vuoksi lapset tarvitsevat yksittäisiä oppitunteja kotona ja jotka on vapautettu julkisesta koulusta, hyväksyttiin RSFSR:n opetusministeriön 8. heinäkuuta 1980 päivätyllä kirjeellä nro 281 ja RSFSR:n terveysministeriön 28. heinäkuuta päivätyllä kirjeellä. , 1980 nro 17-13-186.












Kolmanneksi kotiopetuksen etuna on perusopetussuunnitelman pohjalta kehitetyn opetussuunnitelman mallintamisen joustavuus.

Samalla sen muuttuvan osan avulla voit ottaa huomioon opiskelijoiden edut, tarpeet ja kyvyt. Opetussuunnitelman valinta tehdään psykologisten, lääketieteellisten ja pedagogisten suositusten perusteella yhdessä vanhempien kanssa.

Valitettavasti myös lasten kotiopetuksessa on negatiiviset kohdat. 30. maaliskuuta 2001 päivätyssä kirjeessä nro 29/1470-6 ”Koulutuksen järjestämisestä.

"Venäjän federaation opetusministeriö huomauttaa, että lapsen opettaminen kotona johtaa usein hänen eristäytymiseen lasten ryhmästä, puutteeseen, patologisen eristäytymisen muodostumiseen lapsessa, haluttomuuteen ja pelkoon kommunikoida muiden lasten kanssa.

Kotona tapahtuvan koulutusprosessin organisoinnin piirre on oppilaan vanhempien osallistuminen koulutustoimintaan. Kotona lasta opettava opettaja neuvottelee yksilöllisesti vanhempien kanssa, koordinoi koulutusohjelman heidän kanssaan ja muodostaa vanhemmissa riittävän arvion lapsen kyvyistä.

Vammaisten perus-, keskiasteen ja korkea-asteen ammatillinen koulutus

Takuu vammaisille koulutusalalla

Koulutusalalla vammaisille vahvistetaan seuraavat takuut.

1. Tarvittavat ehdot koulutusta varten:

Vammaisten yleiskoulutus toteutetaan maksuvapaasti kuten kohdassa koulutusinstituutiot, varustettu tarvittaessa erityisillä teknisiä keinoja ja erityisopetuslaitoksissa.

2. Vammaisen yksilöllisen kuntoutusohjelman mukaisen koulutuksen saamisen varmistaminen:

perus-yleinen;

toissijainen (täysi) yleinen

ensimmäinen ammattilainen;

toissijainen ammatti;

korkeampi ammattilainen.

3. Vammaisille, jotka tarvitsevat erityisehtoja ammatillisen koulutuksen saamiseksi:

Erityyppisten ja erityyppisten tai vastaavien edellytysten perustaminen yleisiin ammatillisiin oppilaitoksiin.

Näiden oppilaitosten erityisehtojen on varmistettava yksilöllisten kuntoutusohjelmien toteuttaminen vammaisten opiskeluaikana ja koostuvat seuraavista:

tilojen, huonekalujen, laitteiden mukauttaminen vammaisten kykyihin ja esteettömän arkkitehtuurin vaatimusten mukaisesti;

koulutusohjelmien mukauttaminen vammaisten psykofysiologisiin ominaisuuksiin, koulutusprosessin pedagoginen korjaus.

4. Vammaisten ammatillinen koulutus:

Erityisissä ammatillisissa oppilaitoksissa vammaisille suoritetaan liittovaltion mukaisesti koulutusstandardeja perustuu koulutusohjelmiin, jotka on mukautettu vammaisten opettamiseen.

5. Tarjoaa:

vammaiset vapautettuina maksuista tai etuuskohteluun erityisillä ehdoilla opetusvälineet ja kirjallisuus;

vammaisilla on mahdollisuus käyttää viittomakielen tulkin palveluita.

6. Lisäedujen ja -mahdollisuuksien tarjoaminen koulutukseen:

Venäjän federaation tasolla;

tietyillä Venäjän federaation alueilla.

7. Oikeus toistuvaan maksuttomaan ammatilliseen koulutukseen 7 §:n 7 momentin mukaisesti. Venäjän federaation 10. heinäkuuta 1992 annetun lain nro 3266-1 "Koulutus" § 50:

"Venäjän federaation kansalaisilla on oikeus vahvistetun menettelyn mukaisesti saada toistuvasti ilmaista ammatillista koulutusta valtion työvoimapalvelun johdolla, jos he menettävät mahdollisuuden työskennellä ammatissa, erikoisaloissa, ammattitauti ja (tai) vamma, muissa tapauksissa laissa säädetty Venäjän federaatio".

Vammaisten yliopistoon pääsyn erityispiirteet

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 28. joulukuuta 2011 antamassa määräyksessä nro 2895 "Kansalaisten pääsyä korkea-asteen ammatillisiin oppilaitoksiin koskevan menettelyn hyväksymisestä" määrätään, että vammaisten kansalaisten pääsy voidaan suorittaa:

Kohdan 3.4 mukaan vammaisten kansalaisten maahanpääsy voidaan suorittaa molemmilla perusteilla Yhtenäisen valtionkokeen tulokset, ja yliopiston itsenäisesti suorittamien pääsykokeiden tulosten perusteella (yhdenmukaisen valtiontutkinnon tulosten puuttuessa), joiden yksityiskohdat määritellään tämän menettelyn luvussa VI.

Tässä tapauksessa vammaisiin kuuluvat henkilöt, joilla on fyysisessä ja (tai) henkisessä kehityksessä vammaisia:

• kuulovammainen;

• näkövammainen;

  joilla on vakavia puhehäiriöitä;

  tuki- ja liikuntaelinten sairauksien kanssa;

  muut, mukaan lukien vammaiset lapset, vammaiset.

”Valintatoimikunta sijoittaa puheenjohtajan allekirjoittamat tiedot korkeakoulun virallisille verkkosivuille ja infopisteeseen ennen asiakirjojen vastaanottamista. pääsytoimikunta, vammaisten pääsykokeiden suorittamisen erityispiirteistä" (kohdat 21-21.1).

”Hakemusta jättäessään vammaiset toimittavat oman harkintansa mukaan alkuperäisen tai valokopion vammansa vahvistavasta asiakirjasta.

Vammaiset lapset, ryhmien I ja II vammaiset, joilla on ilmoittautumishetkellä Venäjän federaation koulutuslain 16 artiklan 3 kohdan mukaisesti oikeus päästä korkeakouluihin ilman kilpailua, edellyttäen, että pääsykokeet on suoritettu onnistuneesti, antaa johtopäätös liittovaltion instituutio lääketieteellinen ja sosiaalinen tarkastus asianmukaisissa oppilaitoksissa opiskelun vasta-aiheiden puuttumisesta" (kohta 29).

Yliopistojen pääsykokeiden suorittamisen erityispiirteet

Yliopistojen pääsykokeiden suorittamisen erityispiirteet eri vammaryhmille on määritelty erityisesti asiakirjassa "Kansalaisten hyväksymismenettely korkea-asteen ammatillisiin oppilaitoksiin", joka on hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä. 28. joulukuuta 2011 N 2895 ja erityisesti luvussa VI.

Kotikoulutus: kaikki mitä sinun tarvitsee tietää sen järjestämisestä

Vammaisten kansalaisten pääsykokeiden suorittamisen ominaisuudet.

Vammaisten ammatilliset erityisoppilaitokset?

Venäjän federaation opetusministeriön 24. toukokuuta 2004 antaman määräyksen nro 2356 "Liittovaltion johtajan ja piirin koulutus- ja metodologisista keskuksista vammaisten koulutusta varten" perusteella on luotu koulutuslaitosjärjestelmä ammatillista koulutusta varten. vammaisista, mukaan lukien:

Liittovaltion pääkeskukset vammaisten koulutusta varten

kuulovammaisten vammaisten kouluttamiseen - valtion korkea-asteen ammatillinen oppilaitos "Moskovan valtion teknillinen yliopisto nimeltä N.E. Bauman";

tuki- ja liikuntaelinsairauksista kärsivien vammaisten kouluttamiseen, — valtion korkea-asteen ammatillinen oppilaitos "Moskovan valtion humanitaarisen instituutin sisäoppilaitos";

näkövammaisten vammaisten kouluttamiseen - valtion korkea-asteen koulutuslaitos "A.I. Herzenin nimetty Venäjän valtion pedagoginen yliopisto" (Pietari);

jatkuvaan ammatilliseen koulutukseen vammaisille, joilla on eri etiologioiden kehityshäiriöitä - valtion korkea-asteen koulutuslaitos "Novosibirskin valtion teknillinen yliopisto";

vammaisten, joilla on eri etiologioiden kehityshäiriöitä, opettamiseen pedagogisilla erikoisuuksilla - valtion korkea-asteen koulutuslaitos "Moskovan valtion pedagoginen yliopisto".

Piirin koulutus- ja metodologiset keskukset vammaisten koulutusta varten

Vammaisten oikeus saada korotettua stipendiä

Artiklan 3 kohdan mukaisesti 16 Liittovaltion laki, annettu 22. elokuuta 1996, nro 125-FZ "Ammatillisesta korkea-asteen koulutuksesta ja jatkokoulutuksesta" liittovaltion korkeakoulujen opiskelijoille, jotka opiskelevat kokopäiväisesti ja saavat koulutusta liittovaltion budjetin kustannuksella, myönnetään stipendejä 1100 ruplaa.

Ryhmien I ja II vammaisille opiskelijoille stipendin määrä nousee 50 %.

Työttömien vammaisten ammatillisen koulutuksen muodot

Työttömien vammaisten ammatillista koulutusta voidaan suorittaa seuraavissa muodoissa:

ammatillinen koulutus, joka nopeuttaa tietyn työn suorittamiseen tarvittavien taitojen hankkimista;

vammaisen, jolla on ammattia toisessa ammatissa, kouluttaminen ammatillisen profiilin laajentamiseksi ja mahdollisuuksia työskennellä yhdistetyssä ammatissa;

vammaisen jatkokoulutus teoreettisen ja käytännön tiedon päivittämiseksi kasvavien pätevyysvaatimusten ja tarpeiden hallita uusia ammatillisten ongelmien ratkaisemisen tarpeita;

harjoittelu teoreettisten tietojen, taitojen ja kykyjen muodostamiseksi ja vakiinnuttamiseksi käytännössä;

täydennyskoulutus ammatillisen osaamisen lisäämiseksi ja kilpailukyvyn lisäämiseksi vammaisen ammatissa sekä uusien laitteiden, teknologian opiskelu ja muut ammatillisen toiminnan profiiliin liittyvät asiat.

Työttömät vammaiset Heillä on ensisijaisesti oikeus saada ammatillista koulutusta määritellyissä muodoissa.

Lainsäädäntö

4.2. Vammaisten lasten ilmainen koulutus kotona

Mahdollisuudesta kouluttaa lasta kotona on säädetty 11 §:ssä. 18 Liittovaltion laki"NOIN sosiaalinen suojelu vammaiset Venäjän federaatiossa."
Lapsi voidaan kouluttaa kotona, jos kaksi ehtoa täyttyy:
1) kun hän on terveydellisistä syistä tilapäisesti tai pysyvästi estynyt käymään oppilaitoksessa (esimerkiksi kyvyttömyyden vuoksi liikkua ilman apua tai vakavan psyykkisiä ongelmia kommunikoinnissa muiden lasten kanssa). Tällaisen lapsen vanhemmilla tai muilla laillisilla edustajilla on oltava asianmukainen johtopäätös psykologisesta, pedagogisesta ja lääketieteellis-pedagogisesta toimikunnasta (tai lääketieteellisestä laitoksesta), joka suosittelee kotiopetusta;
2) kun vanhemmalla on suostumus kouluttaa vammainen lapsi kotona.
Vanhemmat saattavat pitää lapsensa hyödyllisempänä kommunikoida ikätovereiden kanssa kuin kouluttaa lasta erillään muista lapsista, ja siksi heillä on oikeus vaatia, että heidän lapsensa oppii "kuten kaikki muutkin". Tehdessään tätä tai toista päätöstä vanhempien on ensisijaisesti lähdettävä lapsen eduista ja otettava huomioon hänen luonteensa piirteet, terveydentila, tarpeet, halu kommunikoida ja olla julkisilla paikoilla.
28. helmikuuta 2003 päivätyssä kirjeessä nro 27/2643-6, joka sisältää Ohjeita kotiopetuksen oppilaitosten toiminnan järjestämisestä, Johto erityis opetus Venäjän federaation opetusministeriö ilmaisee näkemyksensä, että nykyinen kotiopetuksen järjestämiskäytäntö osoittaa sen kyvyttömyyden täysin varmistaa vammaisen lapsen laadukasta koulutusta ja optimaalista integroitumista yhteiskuntaan. rovya: lapsi on riistetty luonnollisesta sosiaalisesta ympäristöstään - kouluyhteisöstä.
Menettely vammaisten lasten kasvattamiseksi ja kouluttamiseksi kotona ja muissa oppilaitoksissa sekä vanhempien (laillisten edustajien) kulujen korvaaminen näihin tarkoituksiin hyväksyttiin Venäjän federaation hallituksen asetuksella 18. heinäkuuta 1996 nro 861.
Vammaisen lapsen kotiopetuksen järjestämisen perusta on hoitolaitoksen päätös.
Luettelo sairauksista, joiden vuoksi lapset tarvitsevat yksittäisiä oppitunteja kotona ja jotka on vapautettu julkisesta koulusta, hyväksyttiin RSFSR:n opetusministeriön 8. heinäkuuta 1980 päivätyllä kirjeellä.

Mahdollisia syitä lapsen siirtämiseen kotiopetukseen

nro 281 ja RSFSR:n terveysministeriö, päivätty 28. heinäkuuta 1980 nro 17-13-186.
Vammaisten lasten kotiopetusta toteuttaa yleissivistävää koulutusta toteuttava oppilaitos, yleensä lähimpänä heidän asuinpaikkaansa, oppilaitokseen ilmoittautuminen tapahtuu yleinen menettely.
Kotona opiskelevien vammaisten lasten oppilaitos:
a) tarjoaa ilmaisia ​​oppikirjoja, opetus-, haku- ja muuta kirjallisuutta, joka on saatavilla oppilaitoksen kirjastossa koulutuksen ajaksi;
b) tarjoaa asiantuntijoita opetushenkilöstön keskuudesta, antaa metodologista ja neuvonta-apua, joka tarvitaan yleissivistävän koulutuksen kehittämiseen;
c) suorittaa väli- ja loppusertifioinnin;
d) antaa valtion asiakirjan asiaankuuluvasta koulutuksesta niille, jotka ovat läpäisseet lopullisen todistuksen.
Vammaisen lapsen koulutus ja kasvatus valtion akkreditoidussa ja yleissivistävää koulutusta toteuttavassa ei-valtiollisessa oppilaitoksessa voidaan suorittaa vain, jos sillä on erityiset koulutusedellytykset koulutusta ja kasvatusta varten, mukaan lukien yksilön huomioon ottavat erityisopetusohjelmat. vammaisten kuntoutusohjelma, korjausmenetelmät, tekniset välineet, elinympäristö, erikoiskoulutetut opettajat sekä lääkintäpalvelut, sosiaaliset ja muut olosuhteet, joita ilman vammaisten lasten on mahdotonta (vaikeaa) hallita yleissivistävää koulutusta.
Lasten kotiopetuksen perusteet sisältyvät Venäjän federaation koulutuslakiin:
— Vanhemmat voivat itse valita toisen oppilaitoksen ottaen huomioon opettajilta saadut suositukset.
- opiskelijalla on oikeus keskeyttää koulu milloin tahansa lukuvuoden aikana terveydentilan heikkenemisen tai muun syyn vuoksi vanhempien (laillisten edustajien) pyynnöstä;
— opiskelijoiden kohtuuton sulkeminen oppilaitoksesta ei ole sallittua;
— Oppilaitoksella on oikeus irtisanoa Sopimus, jos opiskelija ei suorita yleissivistävää koulutusta. Tällöin oppilaitos yleensä suosittelee toista koulutusmuotoa tai eri oppilaitosta.
Pääsääntöisesti opiskelijat, jotka eivät ole suorittaneet pro. edellisen opiskeluvuoden kielioppivaatimukset, varten ensi vuonna koulutusta ei siirretä. He voivat oppilaitoksen pedagogisen neuvoston päätöksellä jatkaa toistuvaa koulutusta, mutta enintään kerran tietyssä valmisteluvaiheessa.
Erityinen menettely vammaisten lasten kotona kasvatuksen ja koulutuksen järjestämiseksi kehitetään ja hyväksytään Venäjän federaation muodostavien yksiköiden tasolla; yleensä hyväksytään koulutuslakeja, jotka sisältävät erilliset artiklat vammaisten lasten kasvatuksesta ja vastaavat. Venäjän federaation muodostavan yksikön hallituksen asetukset.
Joten Art. Saratovin alueen 28. huhtikuuta 2005 annetussa laissa nro ЗЗ-ЗСО "Koulutus" 10 §:ssä määrätään, että koulutusalaa hallinnoivat elimet ja yleissivistävää koulutusta toteuttavat oppilaitokset vanhempien (laillisten edustajien) suostumuksella, tarjota kotiopetusta lapsille - vammaisille, mukaan lukien etäopiskelutekniikoita käyttäen, ja sitä tarvitseville lapsille pitkäaikaista hoitoa jotka terveydellisistä syistä eivät tilapäisesti tai pysyvästi pysty käymään oppilaitoksissa. Kotiopetuksen järjestämisen perusta on hoitolaitoksen päätös.
Vammaisen lapsen kotona kasvattamista ja koulutusta tarjoavan oppilaitoksen toiminta rahoitetaan Venäjän federaation muodostavan yksikön budjetista yleisten koulutusohjelmien toteuttamiseen liittyvien menojen budjettirahoitusstandardin mukaisesti. koulutus budjettikouluissa per opiskelija, joka osallistuu yksilölliseen lääketieteelliseen sekä sosiaaliseen ja pedagogiseen koulutukseen.
Jotkut vanhemmat (lailliset edustajat), joilla on vammaisia ​​lapsia, kasvattavat ja kouluttavat heitä kotona itsenäisesti. Tällaisissa tapauksissa koulutusviranomaiset korvaavat heille koulutuskustannuksia valtion ja paikallisten normien määräämissä määrin koulutus- ja koulutuskustannusten rahoittamiseksi valtion tai kunnallisen oppilaitoksen asianmukaisen tyyppisessä ja tyyppisessä oppilaitoksessa, mutta korvausmäärät ovat melko pieniä. .
Ainoastaan ​​oppimateriaalin ja muun aiheeseen liittyvän kirjallisuuden ostaminen koulutusohjelman puitteissa on ilmaista. Vammaisen lapsen kotona ja ei-valtiollisessa oppilaitoksessa koulutukseen ja kasvatukseen liittyvät lisäkustannukset, jotka ylittävät vahvistetun rahoitusstandardin (eli opetus-, viite-, metodologisen ja muun kirjallisuuden, opetusvideo- ja äänimateriaalin hankintakulut) Vanhemmat (lailliset edustajat) suorittavat omalla kustannuksellaan jne., joita opetussuunnitelmassa ei ole määrätty.
Vammaisen tai pitkäaikaista hoitoa tarvitsevan lapsen persoonallisuuden tarpeet ja kyvyt huomioon ottaen vanhemmat (lailliset edustajat) voivat kouluttaa häntä kotona itsenäisesti.
Opiskelijat kaikilla yleissivistävän koulutuksen asteilla voivat siirtyä perhekoulutukseen: perusopetukseen, yleiseen perusopetukseen ja toisen asteen (täydelliseen) koulutukseen.
Oppilaitoksen ja vanhempien (laillisten edustajien) välisistä suhteista perheopetuksen järjestämisessä määrätään sopimuksella. Vanhemmat (lailliset edustajat) ovat yhdessä oppilaitoksen kanssa vastuussa yleissivistysohjelmien toteuttamisesta valtion koulutusstandardien mukaisesti.
Nykyinen kokemus kotiopetuskoulujen perustamisesta osoittaa, että koulutusprosessin organisoinnissa niissä on myönteisiä puolia.
Ensinnäkin eri termejä koulutusohjelmien suorittamista voidaan lisätä verrattuna yleissivistävään kouluun ja kehitysvammaisille opiskelijoille - verrattuna heidän kehittymisensä aikakehykseen vastaavantyyppisessä erityisoppilaitoksessa.
Toiseksi oppilaiden luokkien järjestämisen vaihtelevuus. Kotiopetuskoulussa tunnit voidaan pitää oppilaitoksessa, kotona tai yhdistettynä: osa tunnista pidetään oppilaitoksessa ja osa kotona. Oppitunnit voidaan pitää yksin, luokkahuoneessa tai yhdistettynä: osa tunnista pidetään yksilöllisesti, osa luokkahuoneessa.
Riippuen opiskelijoiden psykofyysisen kehityksen ominaisuuksista ja kyvyistä, heidän puutteensa rakenteen monimutkaisuudesta, tunnealueen ominaisuuksista, taudin kulun luonteesta, lääketieteellisen laitoksen suosituksista, psykologisista ja lääketieteellisistä pedagoginen komissio, valtion ITU-palvelu, mahdollisuus toimittaa opiskelija oppilaitokseen, vasta-aiheiden olemassaolo tai puuttuminen Luokan (ryhmän) luokille voit valita vaihtoehtoja luokkien johtamiseen. Esimerkiksi näkövammaisille opiskelijoille opetetaan luokassa oppiaineita, joissa suulliset työmuodot ovat vallitsevia, ja oppiaineissa, joissa suulliset työmuodot hallitsevat, kirjoitetut tyypit toimii, yksittäin.
Kolmanneksi kotiopetuksen etuna on perusopetussuunnitelman pohjalta kehitetyn opetussuunnitelman mallintamisen joustavuus. Samalla sen muuttuvan osan avulla voit ottaa huomioon opiskelijoiden edut, tarpeet ja kyvyt. Opetussuunnitelman valinta tehdään psykologisten, lääketieteellisten ja pedagogisten suositusten perusteella yhdessä vanhempien kanssa.
Lisäksi on muistettava, että opetussuunnitelmaa on mahdollista muuttaa sekä viikkotuntien määrän vähentämisen että lisäämisen suuntaan, mikä liittyy opiskelijoiden kehitysominaisuuksiin ja kurssin luonteeseen. tauti.
Henkilökohtaisessa kotiopetuksessa olevalla lapsella on oikeus osallistua koulun ja luokan ulkopuoliseen elämään, mukaan lukien osallistuminen koulun ulkopuoliseen toimintaan, retket teatteriin tai lukioon, uimahalliin, urheilutapahtumiin, osallistumiseen. lisäkoulutuksen osaston luovien yhdistysten luokat, puheterapeutin, koulutuspsykologin tunnit, fysioterapiatunnit.
Valitettavasti lasten kotiopetuksessa on kuitenkin myös kielteisiä puolia. 30. maaliskuuta 2001 päivätyssä kirjeessä nro 29/1470-6 ”Koulutuksen järjestämisestä. "Venäjän federaation opetusministeriö huomauttaa, että lapsen opettaminen kotona johtaa usein hänen eristäytymiseen lasten ryhmästä, puutteeseen, patologisen eristäytymisen muodostumiseen lapsessa, haluttomuuteen ja pelkoon kommunikoida muiden lasten kanssa.
Vammaisten lasten erityisoppilaitokset eivät pääsääntöisesti tarjoa yliopistoon pääsyn edellyttämää yleistä keskiasteen koulutusta. Ratkaisuja varten nykyiset ongelmat Koulutusasiantuntijat ovat pitkään ehdottaneet vammaisten koulutusta koskevan erityisen lain hyväksymistä.
Usein vanhemmat vastustavat vammaisen lapsensa kotiopetusta uskoen, että tämä vie häneltä mahdollisuuden kommunikoida muiden lasten kanssa, kommunikoida ikätovereiden kanssa ja mahdollisuuden johtaa normaali elämä Tulevaisuudessa. On kuitenkin syytä muistaa, että yksilöllistä opetusta järjestetään kotona vain niille lapsille, jotka terveydellisistä syistä eivät voi osallistua tunneille, hoitolaitoksen päätöksellä ja opetusviranomaisen luvalla. Lääkelaitoksen lapselle antamassa todistuksessa on oltava johtopäätös lapsen kotiopetuksen tarpeesta; jos mahdollista, opetuksen pitäminen koulun tiloissa on hoitolaitoksen suositusten vastaista.
Kotona tapahtuvan koulutusprosessin organisoinnin piirre on oppilaan vanhempien osallistuminen koulutustoimintaan.

Kotona lasta opettava opettaja neuvottelee yksilöllisesti vanhempien kanssa, koordinoi koulutusohjelman heidän kanssaan ja muodostaa vanhemmissa riittävän arvion lapsen kyvyistä.
Tietenkin, ei vain opettaja, vaan myös lastenlääkäri, sairaanhoitaja, kuntoutusasiantuntija, psykoterapeutti, puheterapeutti, puhepatologi, opettaja-psykologi ja koulutuspsykologi, jolla on "sosiaalipsykologin" pätevyys. kotiopetuksen järjestäminen.
Kotiopetuskoulujen toiminta alkoi ei niin kauan sitten, niitä parannetaan jatkuvasti, ja lasten koulutuksen optimaalisimman organisaation etsiminen on käynnissä.
Osana ensisijaisen kansallisen "Koulutus"-hankkeen toteuttamista vuosina 2009-2012 kaikilla Venäjän alueilla luodaan edellytykset etäopetukseen yli 35 tuhannelle vammaiselle lapselle, jotka tarvitsevat kotiopetusta.
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö suositteli, että alueet myöntäisivät vähintään vähemmän varoja vammaisen lapsen koulutukseen tavallisessa koulussa kuin erikoistuneessa oppilaitoksessa, toisin sanoen huomattavasti enemmän kuin muut lapset.
Tämän hankkeen puitteissa jokaisessa Venäjän federaation muodostamassa yksikössä on tarkoitus: - yhdistää vammaisten lasten työpaikat, heidän opettajansa ja etäopetuskeskukset laajakaistaisten Internet-yhteyskanavien kautta;
— toimitetaan vammaisille lapsille, opettajille ja etäopetuskeskuksille tietokonelaitteita, digitaalisia koulutuslaitteita, toimistolaitteita ja ohjelmisto, mukautettu. kylpyhuoneet, joissa otetaan huomioon vammaisten lasten kehityshäiriöiden erityispiirteet, mukaan lukien laitteiden toimitus, sähköasennus ja käyttöönottotyöt;
— sellaisten opettajien valinta ja koulutus, jotka tarjoavat suoraan etäopetusta vammaisille lapsille;
— sellaisen oppilaitoksen perustaminen, joka suorittaa koulutus- ja metodologisen keskuksen tehtäviä, tarjoaa opettajille pääsyn sähköisiin koulutusresursseihin, koordinoi toimintaa vammaisten lasten etäopetuksen järjestämiseksi Venäjän federaation muodostamassa yksikössä;
— jatkuva laitteiden huolto ja liikennemaksut;
— tiedotus- ja metodologinen tuki, mukaan lukien koulutustilaisuuksien järjestäminen opettajille, muille oppilaitosten työntekijöille ja koulutusalaa hallinnoiville elimille, jotka vastaavat vammaisten lasten etäopetuksen järjestämisestä, koulutus- ja metodologisen materiaalin kehittämisestä, jatkuvan seurannan järjestämisestä. toimintaa.

Yksilöllinen kotiopetuksen opetussuunnitelma

Ivanova Sargylana Moiseevna
Työnimike: peruskoulun opettaja
Oppilaitos: MBOU "Suntarskaya toissijainen peruskoulu №3"
Sijainti: kylä Suntar
Materiaalin nimi: koulutusohjelma
Aihe: Yksilöllinen kotiopetuksen opetussuunnitelma
Julkaisupäivämäärä: 11.12.2015
Luku: peruskoulutus

Yksilöllinen kehitysohjelma vammaiselle lapselle, 2. luokan oppilaalle

luokka (yksittäinen harjoittelu kotona)
Ivanova Sargylana Moiseevna, peruskoulun opettaja
Selittävä huomautus
Terveydellisistä syistä (CP) kotona opiskelevan vammaisen lapsen suurin ongelma on hänen yhteyden maailmaan katkeaminen, liikkumisen rajoitteet, huonot kontaktit ikätoveriin ja aikuisiin, rajallinen kommunikointi luonnon kanssa sekä monien kulttuuristen kulttuurien saavuttamattomuus. arvot.

KOTOKASVATUKSEN JÄRJESTÄMINEN RAJOITETTUJEN TERVEYSMAHDOLLISUUKSIEN LAPSILLE

Nuorempana aikana kouluikä tapahtuu lapsen fyysinen ja henkinen kehitys, hänen persoonallisuutensa muodostuminen, sosialisaatio ja integroituminen yhteiskuntaan. Koulutus, kasvatus ja koulutus ovat sen kehittämisen, kuntoutuksen, sosialisoimisen ja yhteiskuntaan integroitumisen tärkeimmät tavat ja määrittävät yksilöllisen kehitysohjelman (IDP) muodostumisen ja toteuttamisen erityispiirteet. Yksilöllisen kehitysohjelman tavoitteena on kehittää lapsen yksilöllisiä valmiuksia saada täysi koulutus, saavuttaa maksimaalinen sopeutuminen ja sosiaalinen kuntoutus. Lapsen vammaisuudesta johtuva koulutus tapahtuu kotona, integroimalla kokopäivä- ja etäopiskelua.
Kohde:
ohjelmat: vammaisen lapsen kokonaisvaltainen kehittäminen.
Ohjelman tavoitteet
: 1. Laajenna oppilaan koulutustilaa tieto- ja viestintätekniikoiden avulla 2. Tukee ja koordinoi vanhempien sosiaalista ja pedagogista toimintaa. 3. Järjestä opiskelijan luova ja vapaa-ajan toiminta. 4. Tarjoa psykologista ja puheterapiaa ja tukea lapselle ja vanhemmille. Tämä ohjelma kehitettiin vanhempien yhteiskuntamääräyksen tuloksena ja koottiin tavoitteeksi integroitu kehitys vammainen lapsi ja kattava tuki vanhemmilleen.
Odotettu tulos:
Yksilöllisen kuntoutusohjelman toteuttamisprosessissa kehittyvät yhteiskunnan itsensä toteuttamiskyvyt, kommunikaatioympäristö laajenee ja valmistaudutaan itsenäiseen ja vastuulliseen toimintaan mm. eri aloilla, tullaan tutustumaan erilaisiin positiivisesti kehittävän vapaa-ajan järjestämisen muotoihin, se varmistetaan
fyysisen ja henkisen tilan itsesäätelykyvyn muodostuminen.
Ohjelman toteutuksen ominaisuudet:
Lapsen koulutus on vaikeaa opiskelijan heikon suorituskyvyn, lisääntyneen väsymyksen ja uupumuksen sekä jatkuvan kognitiivisen toiminnan heikkenemisen vuoksi. Korjauskasvatus tähtää sosiaalisen kokemuksen hallintaan ottaen huomioon lapsen henkisen ja fyysisen kehityksen puutteet. Venäjän kielen koulutusolosuhteiden puutteen korvaaminen toteutetaan opettamalla kirjoittamista Word-ohjelmassa, matematiikassa - tietokonesimulaattorilla. Erityistä huomiota omistettu vammaisen lapsen psyykkiselle kuntoutukselle. Painopiste siirtyy pitkälti perheen psykologiseen kuntoutukseen, sillä perhe on lapsen lähin ympäristö, jonka kiinnostus, asenne lapseen ja kuntoutusprosessiin osallistuminen määräävät kuntoutuksen tehokkuuden. Siksi yksilöllinen kehitysohjelma ei ole suunnattu vain vammaiselle lapselle, vaan myös hänen perheelleen, heidän tiedottamiseen ja kouluttamiseen. kuntoutustoimenpiteitä, perhesuhteiden korjaaminen. Vanhemmat ovat pääasiallisia osallistujia kuntoutukseen, koska lapsi ei käy terveydellisistä syistä missään oppilaitoksessa. Vanhempien tehtävä on auttaa lasta vaikeita olosuhteita sairaus paljastaa kaikki siihen luontaiset kehitysmahdollisuudet, muodostaa kompensaatiokykyjä, auttaa kotitehtävien tekemisessä kouluopetuksen aikana ja pitkällä aikavälillä maksimaaliseen yhteiskuntaan integroitumiseen. Vanhemmille annettujen tehtävien ratkaiseminen on mahdotonta ilman erityistä tietoa lasten kehityksen ominaisuuksista, kasvatuksen ja koulutuksen erityispiirteistä, menetelmistä korjaustyöt. Neuvontaa lapsen kehityksen ominaisuuksista ja apua kuntoutustoimenpiteiden, koulutuksen ja koulutuksen toteuttamisessa saa lasta hoitavalta opettajalta, koulupsykologilta, puheterapeutilta IPR:n suositusten mukaisesti. Ohjelman osallistujat: vanhemmat, peruskoulun opettaja, psykologi, koululaiset, koulutuksen apulaisjohtaja, henkilöstöhallinnon apulaisjohtaja.

Yksilöllinen kehitysohjelma:
Kuntoutuksen vaikutuksen osatekijät Tavoitteet Muodot Vastuullinen Sosiaalinen kuntoutus Varmistaa lapsen sosiaalisen, emotionaalisen, älyllisen ja fyysisen kehityksen sekä pyrkiä maksimoimaan hänen oppimispotentiaalinsa. 1. Vammaisten ja ilman terveysongelmia olevien lasten integrointi yhteistoimintaan. Hyödyntämällä lastenlehden mahdollisuuksia koulun työhön tietotuen luomiseksi yhtäläisten mahdollisuuksien luomiseksi vammaisten lapsiperheiden koulutuspalvelujen saamiseen: - VR:n apulaisjohtaja Psykologinen ja pedagoginen kuntoutus Tarjoa ajoissa psykologista apua ja tukea lapselle ja vanhemmille tiedottamiseen, kuntoutustoimenpiteiden opettamiseen ja perhesuhteiden korjaamiseen. a) psykologinen tuki ja psykologinen neuvonta lapselle ja aikuisille perheenjäsenille. Perehdytetään psykologisen tiedon perusteisiin ja koulutuksen erityispiirteisiin vammainen lapsi(yksityiskeskustelut, luentotyömuoto offline-opettajatilassa
neuvonta sähköpostitse); b) perheen psyykkisten ongelmien ratkaiseminen sekä aikuisten perheenjäsenten että vammaisen lapsen osallistuessa. Kestäviä tapoja opettaa itsenäinen päätös perheen sisäisiä ongelmia. Kasvatuskuntoutus 1) muodostaa kokonaisvaltaisen esteettisen kulttuurin perustan kykyjään ja taipumuksiaan kehittämällä; 2) kehittää lapsen havainnointikykyä ja kykyä reagoida elävästi ympäröivän todellisuuden tapahtumiin; 3) kehittää tietoista asennetta opiskelua ja työtä kohtaan, moraalista, henkistä ja fyysinen kehitys persoonallisuudet; 4) käyttää tietotekniikkaa taiteellisen kehittämiseen 1. Yksilöllinen harjoittelu kotona (opetussuunnitelman mukaan) 2. Psykologinen ja puheterapiakorjaus (opetussuunnitelman mukaan) 3. Lisäkoulutuskurssi ”Musiikin kuuntelu” 4. Tietokoneen perusteiden opettaminen luku-ja kirjoitustaito; 5. Lisätä oppimismotivaatiota - etäopiskelu yleissivistävissä aineissa, opettajapsykologi,
esteettinen koulutus, mukaan lukien multimedia ja tietokoneanimaatio; Luova kuntoutus, lapsen muodostuminen ja kehittäminen luovaksi persoonallisuudeksi. Ymmärtää luomisprosessin mekanismit. Voittaa yksinäisyys. Auta kehittämään tasa-arvoisuuden tunnetta ulkomaailman kanssa. Edistä sosiaalista optimismia kaikkialla tulevaisuuden elämä. Konsertteihin, lomiin, nukketeattereihin, koulun kirjallisuusfestivaaleihin osallistuminen parantaa lapsen hyvinvointia, häiritsee keskittymistä sairauteen ja herättää kiinnostuksen kirjojen itsenäiseen lukemiseen yhtenä keinona ymmärtää maailmaa. Vapaa-ajan järjestäminen ja viettäminen, täysipainoinen osallistuminen sosiaaliseen ja kulttuuriseen elämään. Ei vain lapsen, vaan myös hänen lähiympäristönsä jäsenten osallistuminen kuntoutus- ja sopeutumisprosessiin. opettaja opettaja, vanhemmat

Yksilöllinen kehitysohjelma vammaiselle lapselle,

Koulutusosastolle

Kuntoutusasiantuntija, erikoislääkäri sosiaalityö ja psykologi tarjoavat sopeutumiskoulutusta vammaiselle henkilölle. Mukautuva harjoittelu alkaa sosiaalinen kuntoutus vammainen ihminen

Vammaisten sopeutumiskoulutus toteutetaan luentojen muodossa 7-10 päivän ajan. Koulutusohjelma sisältää kysymyksiä: taudin kulun ominaisuuksista, toimenpiteistä elämäntapojen muuttamiseen, ruokavalioon, fyysisen ja henkisen stressin määrästä; terveysongelmien aiheuttamista elämäntoiminnan rajoituksista ja niihin liittyvistä sosiopsykologisista, fysiologisista ja taloudellisista ongelmista; vammaisen toimeentulotuen tyypit ja muodot, vammaisen hoitomenetelmät, kuntoutuksen teknisten välineiden tyypit ja niiden toiminnan ominaisuudet; kuntoutuslaitostyypit, niiden sijainti ja tarjoama palveluvalikoima jne. Sopeutumiskoulutusryhmät muodostetaan nosologisten periaatteiden mukaan. Sopeutumiskoulutuksen päätyttyä vammainen ja hänen perheensä saavat tietoa, taitoja ja kykyjä "elämisestä vammaisen kanssa".

Vammaisten itsehoidon ja liikkuvuuden opettaminen

Vammaisille järjestetään itsehoitokoulutusta sosiaalityöntekijä. Koulutus toteutetaan koulutushuoneessa (luokkahuoneessa), jossa on asianmukaiset laitteet (pöydät, tuolit, liitutaulu, näyttö, videonauhuri, TV, tietokone, kuntoutusvälineet) sekä kirjoja, kuvia (salakirjoituksia).

Vammaisten ryhmät sekä metodologiset tekniikat niiden koulutus muodostuu tyypistä riippuen toiminnalliset häiriöt Esimerkiksi kehitysvammaisten kouluttamiseen käytetään kryptogrammeja ja tuki- ja liikuntaelimistön vaurioituneita vammaisia ​​kuntoutuksen teknisiä keinoja.

Kotiopetus: tarpeen ja toiveiden mukaan

Voidaan käyttää sosiaalisten taitojen opettamiseen aids(ohjelmat henkilökohtaisten taitojen, kotitaloustoimintojen harjoittamisen jne. harjoittamiseksi).

Itsehoitotaitojen opettamiseen voidaan käyttää teknisillä kuntoutusvälineillä varustettua asuinmoduulia.

Vammaisen koulutuksen kesto on yksilöllinen.

Etkö löytänyt etsimääsi? Käytä hakua.