Fomicheva M.V. Pagtaas ng wastong pagbigkas ng tunog sa mga bata

Fomicheva M.F. Pagpapalaki ng wastong pagbigkas ng mga bata: Workshop sa speech therapy: Textbook. Isang manwal para sa mga mag-aaral ng pedagogy. Mga espesyal na paaralan No. 03.08 “Doshk. edukasyon" - M.: Edukasyon, 1989. – 239 p.

Praktikal na aralin 15 (1 oras). Mga disadvantages ng pagbigkas ng mga back-lingual na tunog at mga paraan upang madaig ang mga ito.

Mga isyu para sa talakayan:

1. Speech therapy na mga katangian ng tunog K - basic sa grupo ng mga back-linguals.

2. Paglalarawan ng articulatory structure ng K sound.

3. Profile ng artikulasyon ng tunog K. Paglalarawan ng dinamika ng pagbuo ng tunog K.

4. Mga tampok ng artikulasyon ng tunog K’, mga katangian ng speech therapy, profile ng artikulasyon kumpara sa tunog K.

5. Mga uri ng cappacism at paracappacism (paglalarawan ng mga may sira na bahagi ng articulatory system, mga dahilan, katangian ng tunog).

6. Mga pangkalahatang diskarte sa pag-aalis ng mga cappacism at paracapacism. Mga pagsasanay sa paghahanda.

7. Mga pamamaraan para sa pag-aalis ng mga tiyak na uri ng mga kappacism.

8. Hitismo. Mga variant ng mga paglabag, mga pagsasanay sa paghahanda, mga diskarte sa produksyon, automation ng mga tunog X, X'.

9. Gammacism. Mga variant ng mga paglabag, mga pagsasanay sa paghahanda, mga diskarte sa produksyon, automation ng mga tunog G, G'.

10. Mga katangian ng pagtatakda at pagsasama-sama ng tunog K’.

Mga praktikal na gawain:

1. Batay sa profile ng normal na articulation, maghanda ng mga profile ng mga variant ng capacism. I-highlight ang mga may sira na articulation link sa profile sa kulay. Gumamit ng arrow upang ipakita sa profile ang dinamika ng pagbuo ng isang may sira na istraktura.

2. Malayang bumuo ng talahanayang “Mga uri ng kappacism at pinakamahusay na kasanayan pag-aalis sa kanila."

3. Gumawa ng buod ng aralin para sa pag-automate ng tunog K (sa antas ng magkakaugnay na pahayag).

4. Gumawa ng mga tala para sa iyong aralin tungkol sa pagkakaiba-iba. tunog K-T, maghanda ng didactic at speech material para sa aralin.

Mga gawain para sa malayang gawain:

1. Bumuo ng isang complex ng articulation gymnastics para sa isang bata na may:

Sa hindi sapat na elevation ng gitnang bahagi ng likod ng dila;

Kapag pinapalitan ang tunog K ng tunog T;

Kapag pinapalitan ang tunog G ng tunog K;

Lateral na pagbigkas ng tunog na K’.

2. Pumili ng mga larawan - mga simbolo para sa mga tunog K, G, X. Tukuyin ang mga paraan upang epektibong mapalakas ang mga tunog K, G, X sa antas ng isang salita, pangungusap, teksto.

3. Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan para sa materyal ng pagsasalita upang i-automate ang mga tunog, bumuo ng isang teksto upang palakasin ang tunog G (prosa, tula - na iyong pinili, naiintindihan ng mga bata sa edad ng senior preschool).

Karaniwang listahan panitikan para sa seksyon 3 "Dislalia":

1. T.V. Mga Volosovet. Mga pangunahing kaalaman sa speech therapy na may workshop sa pagbigkas. – M.: Academy, 2000 – 200 p.

2. Workshop sa speech therapy ng mga bata: Textbook. manwal para sa mga mag-aaral ng pedagogical. Institute / V.I. Seliverstov, S.N. Shakhovskaya, T.N. Vorontsova; Ed. SA AT. Seliverstova. – M.: VLADOS, 1995 – 272 p.

4. Dubovskaya V.A. Mga teknolohiya ng speech therapy para sa pagsusuri sa bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita: Mga Alituntunin para sa Praktikal na trabaho para sa mga mag-aaral ng specialty 031800 "Speech Therapy". – Kurgan: Kurgansky Publishing House Pambansang Unibersidad, 2003.

5. Dubovskaya V.A. Dislalia: Mga Alituntunin Para sa mga praktikal na klase at independiyenteng trabaho ng mga full-time at part-time na mag-aaral na nag-aaral sa specialty 031800 "Speech Therapy". – Kurgan: Publishing house ng Kurgan State University, 2005.

6. Golodnova O.I. Pakikipagsapalaran ng isang masayang maliit na motor. Isang libro para sa mga guro at magulang. – publishing house ng Kurgan IPK – Kurgan, 2001.

7. Golodnova O.I. Mga palad, mga palad. Isang libro para sa mga guro at magulang. – publishing house ng Kurgan IPKiPRO. – Kurgan, 2005

8. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Mga batang may phonetic-phonemic underdevelopment. Edukasyon at pagsasanay. Manual na pang-edukasyon at pamamaraan para sa mga speech therapist at tagapagturo. – M.: “Publishing house GNOM and D”, 2000. – 80 p.

8. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Paggawa ng indibidwal-subgroup sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas Publisher: M.: Gnom i D. - 2005.

9. Povalyaeva M.A. Sangguniang libro ng speech therapist. – R-on-D, Phoenix, 2001.

10. Reader sa speech therapy: Pagtuturo: sa 2 volume, volume 1 / Inedit ni L.S. Volkova, V.I. Seliverstova. – M.: VLADOS, 1997.

11. Speech therapy / ed. L.S.Volkova, S.N.Shakhovskaya. M., 1998

13. Povalyaeva M.A., Bedenko G.V., et al. Pedagogical diagnostics at speech correction. Rostov-n/D: Publishing house ng Russian State Pedagogical University, 1997.

14. Konseptwal at terminolohikal na diksyunaryo ng speech therapist / Ed. SA AT. Seliverstova. – M., 1997.

15. Mga mapagkukunan ng Internet.

Pangkalahatang listahan ng mga sanggunian

Pangunahing:

1. Speech therapy. / ed. L.S.Volkova. M., 1989.

Karagdagang:

1. Vygotsky L.S. Pag-iisip at pagsasalita. M., 1982.

2. Wiesel T. G. Mga Batayan ng neuropsychology / aklat-aralin. para sa mga mag-aaral sa unibersidad - M.: AST; Astrel; Transitbook, 2005

3. Defectology. Dictionary-reference book/Auth.-comp. S.S. Stepanov; inedit ni B.P. Puzanova. – M.: TC Sfera, 2005.

4. Zhinkin N.I. Mga mekanismo ng pagsasalita. M., 1958.

5. Kornev A. N. Mga Batayan ng logopathology pagkabata: klinikal at sikolohikal na aspeto. – St. Petersburg: Rech, 2006.

6. Lapshin V.A. Mga Batayan ng defectology M., 1990.

7. Leontiev A.A. Mga yunit ng psycholinguistic at ang pagbuo ng mga pananalita. M., 1969.

8. Leontiev A. A. Wika, pagsasalita, aktibidad sa pagsasalita. M., 1969.

9. Speech therapy / ed. L.S.Volkova, S.N.Shakhovskaya. M., 1998

10. Luria A.R. Wika at kamalayan. M., 1979.

11. Lyapidevsky S.S. Neuropathology: Likas na agham na pundasyon ng espesyal na pedagogy. M., 2000.

12. Mga Batayan ng teorya at kasanayan ng speech therapy. / ed. R.E. Levina. M., 1968.

13. Konseptwal at terminolohikal na diksyunaryo ng speech therapist. / ed. V.I. Seliverstova. M., 1997.

14. Povalyaeva M.A., Sangguniang aklat ng Speech therapist. – Rostov-on-Don: “Phoenix”, 2001. – 448 p.

15. Handbook para sa speech therapist: reference-method. manwal / may-akda.-comp. L.N. Zueva, E.E. Shevtsova. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 205. – 398 p.

Metodo:

1. Akhutina, T.V. Mga kahirapan sa pagsulat at ang kanilang mga neuropsychological diagnostics // Pagsulat at pagbabasa: kahirapan sa pag-aaral at pagwawasto / T.V. Akhutin. - Moscow - Voronezh, 2001.

2. Diagnosis at pagwawasto ng mental retardation sa mga bata. / Ed. S.G. Shevchenko. – M.: ARKTI, 2004.

3. Dubovskaya V.A. Mga teknolohiya ng speech therapy para sa pagsusuri sa bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita: Mga patnubay para sa praktikal na gawain para sa mga mag-aaral ng specialty 031800 "Speech therapy". – Kurgan: Publishing house ng Kurgan State University, 2003.

4. Dubovskaya V.A. Dislalia: Mga rekomendasyong metodolohikal para sa praktikal na pagsasanay at independiyenteng trabaho ng mga full-time at part-time na mag-aaral na nag-aaral sa specialty 031800 "Speech Therapy". – Kurgan: Publishing house ng Kurgan State University, 2005.

5. Efimenkova, L.N. Organisasyon at pamamaraan gawaing pagwawasto speech therapist sa speech center ng paaralan / L.N. Efimenkova, G.G. Misarenko. M.: Edukasyon, 1991. – 239 p.

6. Zhukova, N.S. Pagtagumpayan ang pangkalahatang kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita sa mga batang preschool: libro. para sa speech therapist / N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva. – M.: Edukasyon, 1990. - 239 p.

7. Mga institusyong pang-edukasyon sa pagwawasto: Mga legal na dokumento ng regulasyon. – M.: TC Sfera, 2004. – 96 p.

8. Organisasyon ng mga aktibidad sa pagwawasto institusyong pang-edukasyon: koleksyon ng mga dokumento para sa mga mag-aaral ng mas mataas at pangalawang institusyong pedagogical / comp. at magkomento. F.F. Vodovatova, L.V. Bumagina. – M.: Academy, 2000.- 180 p.

9. Mga Batayan ng speech therapy na may workshop sa tunog na pagbigkas: aklat-aralin. manwal / ed. T.V. Mga Volosovet. – M.: Academy, 2000.- 180 p.

10. Povalyaeva, M.A. Direktoryo ng speech therapist \ M.A. Povalyaeva. – Rostov-n\D: “Phoenix”, 2001. – 448 p.

11. Shapoval, I.A. Paraan ng deviant development: Textbook. allowance \ I.A. Shapoval. – M.: TC Sfera, 2005. - 320 p.

12. Fotekova, T.A.. Diagnosis ng mga karamdaman sa pagsasalita gamit ang mga neuropsychological na pamamaraan: aklat-aralin. allowance \ T.A. Fotekova, T.V. Akhutina. M.: ARKTI, 2002. – 136 p.

1. Sistematikong kumuha ng mga tala sa mga lektura, dahil ang lohika ng kanilang pagtatanghal ay maaaring hindi ulitin ang sistema ng presentasyon ng materyal sa alinman sa mga inirerekomendang mapagkukunan; ang isang panayam ay bunga ng pagiging malikhain
teoretikal na pag-unawa ng guro sa lahat ng impormasyong alam niya sa isyung ito.

2. Subukang i-format nang tama ang mga tala: ipinapayong gamitin
mga pahina ng notebook, gumamit ng isang sistema ng mga pagdadaglat, pagdadaglat, i-highlight ang mga pangunahing konsepto at ang kanilang mga kahulugan sa kulay o espasyo, aktibong gumagamit ng schematization ng materyal.

3. Maghanda para sa mga klase sa seminar nang maaga upang magkaroon ng oras upang maunawaan ang inihandang materyal. Ito ay magbibigay-daan sa iyo na makisali sa talakayan at sagutin ang mga tanong nang mas may kumpiyansa sa klase.

4. Sa panahon ng malayang gawain, tumuon sa prinsipyo
pangangailangan at kasapatan: ang sagot sa tanong na ibinibigay ay dapat
kumpleto, ngunit maikli hangga't maaari. Aktibong gamitin ang mga kasanayan sa pagsipi, pag-annotate at iba pang paraan ng pagproseso
impormasyon na nagpapahintulot sa iyo na mahusay na magsagawa ng independiyenteng gawain. Alinsunod sa siyentipikong etika, banggitin ang mga mapagkukunan ng impormasyon.

5. Kapag naghahanda para sa mga klase sa seminar, paunlarin ang kasanayan sa muling pagsasalaysay
siyentipikong teksto mula sa memorya. Suriin ang mga salitang mahirap bigkasin gamit ang spelling dictionary.

6. Kapag naghahanda para sa kontrol, tumuon sa semantic assimilation
materyal, gumamit ng kaalaman at kasanayan epektibong organisasyon
pagsasaulo.

7. Subaybayan ang pag-update ng impormasyon sa kursong “Introduction to the Speech Therapy Specialty” at “Speech Therapy” sa literatura, periodical, at Internet, at gumawa ng angkop na mga tala sa mga tala.

Diksyunaryo ng speech therapy

Automation- mula sa isang pisikal na punto ng view, ito ay ang pagsasama-sama ng mga nakakondisyon na reflex speech-motor na koneksyon sa iba't ibang mga materyales sa pagsasalita.

automation ng tunog - yugto kapag nagwawasto ng maling pagbigkas ng tunog kasunod ng paggawa ng bagong tunog; naglalayong bumuo ng tamang pagbigkas ng mga tunog sa magkakaugnay na pananalita; binubuo sa unti-unti, pare-parehong pagpapakilala ng isang naibigay na tunog sa mga pantig, salita, pangungusap at sa malayang pananalita.

Edentia- kawalan ng lahat o maraming ngipin.

Acoustic na imahe ng tunog- auditory presentation; ang pandinig na imahe ng tunog bilang isang yunit ng phonological system ng wika, na maiisip anuman ang aktwal na pagpaparami ng tunog nito.

Allophone – varayti, tiyak na manipestasyon (pag-unlad) ng isang ponema.

Anomalya(Greek Anomalia - hindi pagkakapantay-pantay, paglihis) - paglihis mula sa pamantayan sa istraktura at pag-andar ng katawan bilang isang buo o bahagi nito.

Acoustic-phonemic dyslalia-dyslalia, sanhi ng pumipili na kawalan ng gulang ng mga operasyon ng pagproseso ng mga ponema ayon sa kanilang mga acoustic na parameter sa pandama na link ng mekanismo ng pagdama ng pagsasalita

Articulatory-phonemic dyslalia- dyslalia, sanhi ng kawalan ng katabaan ng mga operasyon ng pagpili ng mga ponema ayon sa kanilang mga articulatory parameter sa motor na bahagi ng produksyon ng pagsasalita.

Articulatory-phonetic dyslalia- dyslalia na sanhi ng maling pagkakabuo ng mga articulatory position.

Artikulasyon na himnastiko- kabuuan mga espesyal na pagsasanay, na naglalayong palakasin ang mga kalamnan ng articulatory apparatus, pagbuo ng lakas, kadaliang kumilos at pagkita ng kaibahan ng mga paggalaw ng mga organo na kasangkot sa proseso ng pagsasalita.

Articulatory apparatus- isang hanay ng mga organo na nagbibigay ng pagbuo ng mga tunog ng pagsasalita; kabilang ang vocal apparatus, kalamnan ng pharynx, dila, malambot na palad ng labi, pisngi at ibabang panga, ngipin, atbp.

Mga kasanayan sa artikulasyon- mastering ang articulatory base ng wikang ito.

Velarization(lat. velaris posterior palatal) - karagdagang articulation ng likod ng dila patungo sa posterior palate, na nagiging sanhi ng tinatawag na katigasan ng mga tunog, na makabuluhang binabawasan ang tono at ingay.

Istraktura ng gramatika- ang istraktura ng mga salita at pangungusap na likas sa isang naibigay na wika.

Depekto(Latin Defektus - deficiency) – isang kakulangan ng anumang organ, pagkawala ng ilang physiological o mental function.

Diction- 1) kadaliang kumilos at pagkakaiba-iba ng mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus, tinitiyak ang malinaw, malinaw na pagbigkas ng bawat tunog nang paisa-isa, pati na rin ang mga salita at parirala sa pangkalahatan; 2) Ang paraan ng pagbigkas ng mga salita, pantig at tunog.

Dislalia - paglabag sa gilid ng pagbigkas ng pagsasalita na may normal na pandinig at buo na innervation ng speech apparatus.

Dyslalia mechanicala- paglabag sa tunog na pagbigkas dahil sa isang paglihis sa istraktura ng peripheral speech apparatus (ngipin, panga, dila, panlasa).

Functional na dyslalia- paglabag sa tunog na pagbigkas sa kawalan ng mga organikong karamdaman sa istraktura ng articulatory apparatus at ang central nervous system.

Pagkakaiba-iba ng tunog- isang yugto sa gawaing pagwawasto sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog, na naglalayong bumuo ng kakayahang makilala ang isang naibigay na tunog mula sa mga katulad na tunog o sa pamamagitan ng lugar at paraan ng pagbuo.

Innervation - pagbibigay ng mga organo at tisyu na may nerbiyos, samakatuwid, ang komunikasyon sa gitnang sistema ng nerbiyos.

Distortion ng tunog- malaswang pagbigkas ng tunog; Sa halip na tamang tunog, binibigkas ang isang tunog na wala sa phonetic system ng ibinigay na wika.

Yotacism-paglabag sa pagbigkas ng tunog j. Ito ay kadalasang ipinapahayag sa pamamagitan ng pagpapalit ng j ng iba pang mga tunog o sa pamamagitan ng pag-alis nito.

Kappacism - isang kolektibong termino na nagsasaad ng maling pagbigkas ng mga ponema k;k; h; kaninong; X; xx. Sa makitid na kahulugan, mas mali ang pagbigkas ng mga ponema k, k.

Kinema(mula sa Griyegong kinema - kilusan) - 1) Articulatory distinctive feature, ang gawaing pagbigkas ng isang organ ng pagsasalita sa paggawa ng mga ponema; 2) isang istrukturang yunit ng kinetic na wika bilang isang sistema.

Mga kinesthetic na sensasyon - mga sensasyon na ang mga receptor ay matatagpuan sa mga kalamnan at ligaments. Nagbibigay sila ng impormasyon tungkol sa paggalaw at posisyon ng katawan sa kalawakan.

Proseso ng pagwawasto- isang sistema ng mga hakbang sa pedagogical na naglalayong malampasan o pahinain ang mga kakulangan sa isip at pisikal pisikal na kaunlaran mga batang may mga depekto sa pag-unlad.

Pagwawasto-pagwawasto ng mga depekto sa pagsasalita.

Lambdacism– maling pagbigkas ng mga tunog [l], [l’].

Impluwensiya sa speech therapy - isang proseso ng pedagogical na isinasagawa gamit ang mga sumusunod na paraan: pagsasanay, edukasyon, pagwawasto at pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita.

Sesyon ng speech therapy- mga klase na isinasagawa ng isang speech therapist para sa layunin ng pagwawasto sa pagsasalita ng mga speech therapist; makilala sa pagitan ng indibidwal, subgroup, frontal; Nagsasagawa sila ng pagwawasto ng lahat ng bahagi ng pagsasalita, paghinga, at boses.

Macroglossia- pagtaas ng pathological wika, na sinusunod bilang isang anomalya sa pag-unlad sa pagkakaroon ng mga talamak na proseso ng pathological sa wika; Sa macroglossia, ang mga makabuluhang kapansanan sa pagbigkas ay sinusunod.

Microglossia-anomalya pag-unlad - maliit mga sukat ng dila.

Monomorphic tongue-tiedness- isang karamdaman kung saan ang isang tunog o mga tunog ng homogenous na articulation ay binibigkas nang may depekto.

Boses- ang paglipat ng isang walang boses na katinig sa katumbas na tininigan sa ilang mga posisyon o dahil sa isang pangkalahatang ugali na pahinain ang artikulasyon ng mga tunog ng katinig.

Patolohiya-agham na nag-aaral ng mga pattern ng paglitaw at pag-unlad ng mga sakit, indibidwal mga proseso ng pathological at estado.

Progenia- protrusion ng lower jaw forward (kumpara sa upper) dahil sa sobrang pag-unlad nito.

Prognathia- pagganap itaas na panga pasulong (kumpara sa ibaba) dahil sa sobrang pag-unlad nito.

Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita- isang hanay ng mga hakbang sa pag-iwas na hindi naglalayong mapanatili ang function ng pagsasalita at maiwasan ang mga paglabag nito.

Produksyon ng tunog- pagbuo ng mga bagong koneksyon sa bata at pagsugpo sa mga dati nang hindi wastong nabuo. Ayon kay Seliverstov-paglikha gamit ang mga espesyal na pamamaraan ng isang bago koneksyon sa neural sa pagitan ng sound sensations, motor-kinesthetic at visual sensations.

Pagbawas- 1) pagpapasimple, pagbabawas kumplikadong proseso sa isang mas simple;

2) pagbabawas, pagpapahina ng isang bagay.

Mga pinababang tunog-1) napakaikling mid-rise na patinig na b-er at b-er sa wikang Lumang Ruso; 2) patinig sa stream ng pagsasalita, sumasailalim sa pagbabawas; 3) anumang ultra-maikling tunog (parehong positional variant at independent phonemes).

kagamitan sa pagsasalita- isang sistema ng mga organo na kasangkot sa pagbuo ng mga tunog ng pagsasalita; sa sistemang ito, ang mga peripheral at sentral na seksyon ay nakikilala; ang peripheral ay kinabibilangan ng vocal organs, respiratory at motor centers; sa gitnang seksyon ay matatagpuan sa utak at binubuo ng mga sentro ng cortical, subcortical nodes, pathway at nuclei ng kaukulang mga nerbiyos.

Pagdinig sa pagsasalita

Sigmatism- karamdaman sa pagbigkas ng pagsipol at pagsirit ng mga ponema.

Paglambot (palatalization)-bukod sa pangunahing artikulasyon ng mga katinig, ang pagtaas ng gitnang bahagi ng dila patungo matigas na panlasa, biglang pinapataas ang katangiang tono at ingay.

Sonora- 1) sonorant - tunog, tunog; 2) sonorant consonant tunog - katinig tunog, ang pagbuo kung saan nangingibabaw ang boses sa ingay.

Pace- ang bilis ng pagsasalita sa oras, ang acceleration o deceleration nito, na tumutukoy sa antas ng articulatory tension at auditory clarity nito.

Phonemic na pandinig- kakayahan ng isang tao na suriin at i-synthesize ang mga tunog ng pagsasalita, i.e. pandinig, na nagbibigay ng persepsyon ng mga ponema ng isang partikular na wika.

Phonetic-phonemic underdevelopment- paglabag sa proseso ng pagbuo ng sistema ng pagbigkas katutubong wika sa mga batang may iba't ibang karamdaman sa pagsasalita dahil sa mga depekto sa pang-unawa at pagbigkas ng mga ponema.

Hitism-kakulangan sa pagbigkas ng mga ponema x at x.

Elysia- 1) ang pagkawala ng panghuling tunog ng patinig sa isang salita sa junction na may paunang tunog ng patinig ng susunod na salita; 2) speech disorder: pagkawala ng mga tunog, pantig, salita.

Etiology- ang doktrina ng mga sanhi at kondisyon ng paglitaw ng mga sakit o pathological na kondisyon.

Wika– 1) isang sistema ng mga palatandaan na nagsisilbing paraan ng komunikasyon at pag-iisip ng tao; sosyo-sikolohikal na kababalaghan, kinakailangan sa lipunan at nakakondisyon sa kasaysayan; 2) muscular organ, sakop ng mauhog lamad, na matatagpuan sa oral cavity; nakikilahok sa pagnguya, artikulasyon, at naglalaman ng mga lasa.

Sa panimula sa kanyang gawain, dapat sabihin ng mag-aaral ang problema na dapat niyang lutasin sa pagkumpleto ng gawain.

Takdang-aralin sa disenyo ng kurso

Ang pagtatalaga ng disenyo ng kurso ay ipinakita ng mag-aaral sa anyo ng unang seksyon ng gawain sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

a) ang teritoryo na kakatawan sa target na bagay ng pananaliksik ay tinutukoy;

b) ang paksa ng gawaing pinili ng mag-aaral ay ipinahiwatig;

c) nakatakda ang isang gawain na tumutukoy sa pagbuo ng napiling paksa:

pagtatanghal ng dula Ang gawaing ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga desisyon tungkol sa kakanyahan ng problemang pinag-aaralan, ang pagpili ng bagay at paksa ng pananaliksik, ang mga layunin at layunin ng pag-aaral, pati na rin ang pamamaraang pinagbabatayan ng pag-aaral ng napiling bagay ng pananaliksik.

Pagkilala sa problema- ang unang hakbang ng yugtong ito. Upang matukoy ang mga problema, layunin at pamamaraan ng pananaliksik, ang mag-aaral dito ay nagtatakda ng mga sagot at opinyon sa ilang katanungan:

Ano ang kakanyahan ng problema?

Anong mga bagay, paksa, salik, proseso ang nauugnay sa problema?

Anong mga pamamaraan at modelo ng pagsusuri ang maaaring gamitin upang matukoy ang pinagmulan ng problema?

Anong mga katangian ng object ng pananaliksik ang dapat makuha upang maisakatuparan ang mga pamamaraan ng pagsusuri?

Anong mga tagapagpahiwatig ang maaaring magpakita ng mga katangian ng isang bagay na kinakailangan para sa pagsusuri?

Paano mo mapag-aaralan ang isang bagay: sa batayan ng empirical data?

Alin ang itatanong at kung paano bigyang-katwiran ang antas ng pagiging maaasahan ng impormasyon;

Anong dami ng naitala na impormasyon ang magiging sapat upang makakuha ng maaasahang impormasyon.

Inilalagay ng mag-aaral ang mga pormulasyon na ito mula sa punto ng view ng pinakamababang mapagkukunang ginugol sa pananaliksik habang nakakamit ang kinakailangang katumpakan. Pagkatapos nito, magtatapos ang seksyong "Gawain".

Chapter muna.

Natutukoy ang uri ng pananaliksik ayon sa sumusunod na pamamaraan:

Karamihan sa mga paksa coursework nagbibigay ng pagkumpleto sa isang uri ng sanhi ng pagsisiyasat (ngunit hindi kinakailangan!). Ang paglalarawan ng napiling uri ng pag-aaral ay ginawa ayon sa mga pormulasyon na ipinahiwatig sa ibaba.

I-click ang button sa itaas "Bumili ng papel na libro" maaari mong bilhin ang aklat na ito na may paghahatid sa buong Russia at mga katulad na aklat sa buong pinakamahusay na presyo sa papel na anyo sa mga website ng mga opisyal na online na tindahan Labyrinth, Ozone, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

I-click ang button na “Buy and download”. e-libro»mabibili mo ang aklat na ito sa sa elektronikong format sa opisyal na tindahan ng liters online, at pagkatapos ay i-download ito sa website ng liters.

Sa pamamagitan ng pag-click sa button na "Maghanap ng mga katulad na materyales sa ibang mga site," maaari kang maghanap ng mga katulad na materyales sa ibang mga site.

Sa mga pindutan sa itaas maaari kang bumili ng libro sa mga opisyal na online na tindahan Labirint, Ozon at iba pa. Maaari ka ring maghanap ng mga nauugnay at katulad na materyales sa ibang mga site.

Ang libro ay nagtatanghal ng isang sistema ng trabaho sa pagtuturo ng tamang pagbigkas sa mga bata, ang nilalaman at pamamaraan nito ay ipinahayag.
Ang manwal ay naglalaman ng mga rekomendasyon para sa indibidwal na trabaho sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita.
Ang apendiks ay nagbibigay ng mapaglarawang materyal na maaaring magamit sa mga klase.
Ang ikatlong edisyon ay pinalawak at binago. Ang sistema ng lahat ng gawain sa pagbuo ng tamang pagbigkas sa mga bata ay inilarawan nang mas detalyado; ang praktikal na materyal ay ibinibigay simula sa unang junior group.
Ang aklat ay maaaring gamitin hindi lamang ng mga tagapagturo at magulang, kundi pati na rin ng mga speech therapist, pati na rin ang mga guro na nagtatrabaho sa mga dalubhasang institusyon ng mga bata.

SISTEMA NG TELEPONO.
Sa anumang wika mayroong isang tiyak na bilang ng mga tunog na lumilikha ng hitsura ng tunog ng isang salita. Ang tunog sa labas ng pagsasalita ay walang kahulugan; nakukuha lamang ito sa istraktura ng salita, na tumutulong na makilala ang isang salita mula sa isa pa (bahay, com, tom, scrap, hito). Ang ganitong makabuluhang tunog ay tinatawag na ponema. Naiiba ang lahat ng tunog ng pagsasalita batay sa mga tampok na articulatory (pagkakaiba sa pagbuo) at acoustic (pagkakaiba sa tunog).

Ang mga tunog ng pagsasalita ay resulta ng kumplikadong gawaing kalamnan iba't ibang bahagi kasangkapan sa pagsasalita. Tatlong seksyon ng speech apparatus ang nakikibahagi sa kanilang pagbuo: energetic (respiratory) - baga, bronchi, diaphragm, trachea, larynx; generator (voice-forming) - larynx na may vocal cords at muscles; resonator (pagbuo ng tunog) - oral at nasal cavity. Ang interconnected at coordinated na gawain ng tatlong bahagi ng speech apparatus ay posible lamang salamat sa sentral na kontrol ng mga proseso ng pagsasalita at pagbuo ng boses, i.e. ang mga proseso ng paghinga, pagbuo ng boses at articulation ay kinokontrol ng aktibidad ng central nervous system. . Sa ilalim ng impluwensya nito, ang mga aksyon ay isinasagawa sa paligid. Kaya, tinitiyak ng gawain ng respiratory apparatus ang lakas ng tunog ng boses; ang gawain ng larynx at vocal cords - ang pitch at timbre nito; ang gawain ng oral cavity ay tinitiyak ang pagbuo ng mga patinig at katinig at ang kanilang pagkakaiba ayon sa paraan at lugar ng artikulasyon. Ilong lukab gumaganap ng isang resonator function - nagpapalakas o nagpapahina sa mga overtone na nagbibigay sa boses ng sonority at paglipad.

TALAAN NG MGA NILALAMAN
Mula sa may-akda Panimula
Maikling impormasyon tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata
Pagbigkas na bahagi ng pananalita (intonasyon, sistema ng ponema)
Pagbuo ng wastong kasanayan sa pagbigkas
Pagsusuri sa pagsasalita ng mga bata
Artikulasyon na himnastiko
Pagsasanay ng mga patinig at katinig
Mga karamdaman sa pagsasalita. Ang kanilang pag-iwas at pag-aalis
Gawain ng guro kasama ang mga bata
Gawain ng guro kasama ang mga magulang
Trabaho ng isang guro at speech therapist
Pagpaplano ng trabaho
Praktikal na materyal
Unang junior group
Pangalawang junior group
Gitnang pangkat
Senior na grupo
Grupo ng paghahanda para sa paaralan
Aplikasyon
Paghahanda sa mga tagapagturo na magtrabaho sa pagpigil at pagwawasto ng mga kakulangan sa pagsasalita sa mga bata
Mapaglarawang materyal.

• Pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa modernong kapaligirang pang-edukasyon, Metodolohikal na manwal, Bagicheva N.V., Demysheva A.S., Kusova M.L., Ivanenko D.O., 2015

Ang buong pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay imposible nang hindi nagtuturo sa kanya ng tamang pagsasalita. Gayunpaman, ang pagtupad sa gawaing ito ay nauugnay sa ilang mga paghihirap.

Unti-unting pinagkadalubhasaan ng bata ang function ng pagsasalita sa pamamagitan ng paggaya sa pagbigkas ng mga tunog at salita ng mga matatanda: hindi niya alam kung paano bigkasin nang tama ang karamihan sa mga tunog. Ito ang tinatawag na physiological period ng age-related tongue-tiedness. Isang pagkakamali na umasa sa kusang pagkawala ng mga kakulangan sa pagbigkas habang lumalaki ang bata, dahil maaari silang maging matatag at maging permanenteng paglabag.*

Mga limitasyon ng oras para sa mastering ang pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita ng mga batang preschool:

Mga patinig, kasama ang tunog Y sa 2 – 2.5 taon;

Ang mga katinig maliban sa sumisitsit na tunog, mga tunog L, R, Rb - sa pamamagitan ng 3 taon;

L tunog sa pamamagitan ng 3 - 4 na taon;

Hissing sounds sa pamamagitan ng 4 - 4.5 taon;

Tunog P, Pb hanggang 6 na taon.

Ang pagbigkas ng pagsipol, pagsirit, tunog ng L, R, Rb ay kadalasang naghihirap. Ito ay dahil sa mas kumplikadong artikulasyon ng mga tunog na ito.* Kailangan mong malaman at tandaan ang tamang artikulasyon ng mga nakalistang tunog:*

Ang pangkalahatang tuntunin: sa Russian, ang lahat ng mga tunog ay binibigkas sa isang dental na posisyon, i.e. Kung ang dulo ng dila ng bata ay "sumilip" sa pagitan ng mga ngipin kapag nagsasalita, nangangahulugan ito na may paglabag sa tunog na pagbigkas;*

Pangkalahatang tuntunin: ang stream ng exhaled air ay dumadaan midline dila, kung narinig ang isang nakakatusok na tunog, kapag nagsasalita ang isang sulok ng bibig ay hinila pabalik, ang pagsasalita ay hindi maayos - ito ay nagpapahiwatig ng isang patolohiya ng tunog na pagbigkas;*

Pangkalahatang tuntunin: hindi mo maaaring itulak nang labis ang iyong mga labi pasulong; ang labis na paggana ng labi ay kabayaran para sa mababang mobility ng dulo ng dila;*

Bilang isang pangkalahatang tuntunin, ang kalinawan ng pagsasalita ay nakakamit sa pamamagitan ng malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig, at hindi sa dami ng boses.

Upang ibuod: *

Ang dila ay laging nasa likod ng ngipin,

Ang daloy ng hangin ay naglalakbay sa gitnang linya ng dila, walang mga kakaibang tunog sa pagsasalita,

Ang mga labi ay aktibong gumagalaw, ngunit hindi bumubuo ng isang "tuka",

Malinaw na pagbigkas ng patinig.*

Tamang artikulasyon:

Mga tunog ng pagsipol - ang malawak na dulo ng dila ay nakasalalay sa mas mababang mga incisors sa harap, ang harap na bahagi ng likod ng dila ay hubog, ang mga gilid ng gilid ng dila ay idiniin laban sa mga molar, ang mga labi ay nakangiti, ang exhaled stream ng hangin ay malamig at dumadaan sa gitnang linya ng dila;**

Mga tunog ng pagsisisi - ang malawak na dulo ng dila ay itinuro patungo sa harap ng palad, ang mga labi ay bahagyang bilugan at itinutulak pasulong, ang mga gilid na gilid ng dila ay idiniin laban sa mga molar, ang ibinubuga na daloy ng hangin ay mainit at dumadaan sa kahabaan ng midline ng dila;

L - ang malawak na dulo ng dila ay nakataas at hinawakan ang harap ng palad, mga labi sa isang ngiti;

P - ang malawak na dulo ng dila ay nakataas at nakikipag-ugnay sa harap ng palad, sa ilalim ng presyon ng exhaled hangin, ang dulo ng dila ay nag-vibrate sa alveoli, ang mga labi ay nakangiti.

Paggawa upang iwasto ang mga paglabag sa tunog na pagbigkas, sa kabila ng isang tiyak na partikularidad, ay batay sa pangkalahatan mga prinsipyo ng pedagogical, Una

unti-unting paglipat mula sa madaling tungo sa mahirap, mulat na kasanayan sa materyal, isinasaalang-alang ang mga kakayahan na may kaugnayan sa edad.

Kung ang isang bata ay hindi makapag-reproduce ng isang tunog (sa paghihiwalay, sa isang pantig o salita) kahit na sa pamamagitan ng imitasyon (halimbawa), kailangan niya ng isang buong cycle ng sound correction - produksyon, automation at differentiation.*

Ang gawain ng pagbuo ng tamang pagbigkas ay nagsisimula sa isang pagsusuri, mas mabuti na isinasagawa ng isang speech therapist. At siyempre, ang lahat ng mga depekto ay hindi pantay. Ang ilan ay medyo mabilis na naitama, sa pamamagitan ng imitasyon, ang iba ay nangangailangan ng pangmatagalang trabaho.

Magpatuloy tayo sa pagsasanay.

Artikulasyon na himnastiko.

MGA DAHILAN KUNG BAKIT KA DAPAT GUMAWA NG ARTICULATIVE GYMNASTICS:

1. Salamat sa napapanahong articulation gymnastics at mga pagsasanay upang bumuo ng pandinig sa pagsasalita, ang ilang mga bata mismo ay maaaring matutong magsalita nang malinaw at tama, nang walang tulong ng isang espesyalista.

2. Ang mga bata na may kumplikadong mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog ay mabilis na malalampasan ang kanilang mga depekto sa pagsasalita kapag nagsimulang magtrabaho sa kanila ang isang speech therapist: ang kanilang mga kalamnan ay handa na.

3. Ang articulatory gymnastics ay lubhang kapaki-pakinabang din para sa mga bata na may tama ngunit matamlay na pagbigkas ng tunog, kung kanino sinasabi nila na mayroon silang "sinigang sa kanilang bibig."

4. Ang mga klase sa articulation gymnastics ay magbibigay-daan sa lahat - ang mga bata ay matutong magsalita ng tama, malinaw at maganda. Dapat nating tandaan na ang malinaw na pagbigkas ng mga tunog ay ang batayan ng pag-aaral na magsulat sa unang yugto.

PAANO GUMAGAWA NG TAMANG ARTICULATORY GYMNASTICS?

Una, ipinakilala namin ang bata sa mga pangunahing posisyon ng mga labi at dila sa tulong ng mga nakakatawang kwento tungkol sa Dila. Sa yugtong ito dapat niyang ulitin ang mga pagsasanay 2-3 beses. Huwag kalimutang gawin ang mga gawain na naglalayong mapaunlad ang iyong boses, paghinga at pandinig sa pagsasalita. Napakahalaga nito para sa tamang pagbigkas ng tunog.

Sa mga batang 4-5 taong gulang, ang mga ehersisyo ay dapat na isagawa nang dahan-dahan, sa harap ng salamin, dahil ang bata ay nangangailangan ng visual na kontrol. Pagkatapos niyang masanay ng kaunti, maaaring tanggalin ang salamin. Kapaki-pakinabang na tanungin ang iyong anak ng mga nangungunang tanong. Halimbawa: ano ang ginagawa ng mga labi? Ano ang ginagawa ng dila? Saan ito matatagpuan (pataas o pababa)?

Pagkatapos ang bilis ng mga pagsasanay ay maaaring tumaas at maisagawa nang marami. Ngunit sa parehong oras, siguraduhin na ang mga pagsasanay ay isinasagawa nang tumpak at maayos, kung hindi, ang mga pagsasanay ay walang kabuluhan.

Kapag nagtatrabaho sa mga bata 3-4 taong gulang, kailangan mong tiyakin na sila ay makabisado ang mga pangunahing paggalaw.

Para sa mga batang 4-5 taong gulang, ang mga kinakailangan ay mas mataas: ang mga paggalaw ay dapat na malinaw at makinis, nang walang pagkibot.

Sa edad na 6-7 taong gulang, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga ehersisyo sa mabilis na bilis at nagagawa nilang hawakan ang posisyon ng dila nang ilang oras nang walang pagbabago.

Kung sa panahon ng mga klase nanginginig ang dila ng bata, masyadong tense, lumihis sa gilid at hindi mapanatili ng sanggol ang nais na posisyon kahit na. maikling panahon, kailangan mong pumili ng mas madaling relaxation exercises tono ng kalamnan, magbigay ng espesyal na nakakarelaks na masahe.

Kung matutukoy mo ang paglabag sa isang napapanahong paraan at magsimulang magtrabaho kasama ang bata gamit ang articulatory gymnastics, maaari mong makamit positibong resulta sa mas maikling panahon.

Maging matiyaga, banayad at mahinahon, at lahat ay gagana. Makipag-ugnayan sa iyong anak araw-araw sa loob ng 5-7 minuto. Pinakamabuting magsagawa ng articulation gymnastics sa anyo ng isang fairy tale.*

Mayroong maraming mga complex ng articulatory gymnastics, ngunit may mga pangunahing pagsasanay na matatagpuan sa halos lahat ng mga complex - ito ay mga pagsasanay para sa

Pag-setup ng whistling: "Shovel", *Snake", *Swing", *Slide (paliwanag ng mga ehersisyo)*

Pag-set up ng mga umiinit: "Spatula", *"Tube", *"Kabayo", "Mushroom", *"Cup", "Hug the sponge", "Sail" (paliwanag ng mga ehersisyo)*

Paggawa ng mga tunog L, L, R, Rь: “Spatula”, * “Hug a sponge”, “Masarap na jam”, “Cup”, “Drummer”, * “Mushroom”, “Accordion”, “Horse”, * "Steamboat" (paliwanag ng mga pagsasanay)

Kasama sa complex ng articulatory gymnastics ang mga ehersisyo para sa mga labi, lower jaw, dila, tongue switching, breathing at vocal exercises.*

Kung ang isang bata ay maaaring magbigkas ng isang tunog, ngunit hindi ito ginagamit sa pagsasalita:

Tama, tuloy-tuloy; sistematikong iwasto, una sa pamamagitan ng pagpapakita ng isang sample ng tamang pagbigkas at paghikayat sa bata na ulitin, pagkatapos (kung ang bata ay 4 na taong gulang o mas matanda) binibigyang pansin lamang namin ang maling pagbigkas, na nagbibigay ng pagkakataon na itama ang iyong sarili (sabihin nang tama, ang salitang ito ay may tunog na R, hindi ko maintindihan). Ang bata ay nagsasalita ng tama, sa isa na naghihikayat sa kanya na gawin ito. Huwag matakot na mag-aksaya ng oras, ang iyong oras at lakas ay hindi masasayang. Ang iyong trabaho kasama ang iyong anak ay magdadala ng kasiyahan sa inyong dalawa, dahil napakasaya at masayang magsalita ng tama. *

Ang pangkalahatang tuntunin ay kapag mas nakikipag-usap ka sa iyong anak, mas matututo siya. Ikaw mismo ang nagtakda ng tono ng pag-uusap - sa iyong boses, kilos, at ugali.

Kung gusto mong ipakita ng iyong anak ang lahat ng potensyal niya, dapat magkaroon ng magandang relasyon sa pagitan mo.*

Kaya:

1. Pag-uusap sa iyong sarili.

Kapag nasa malapit ang iyong anak, magsimulang magsalita nang malakas tungkol sa iyong nakikita, naririnig, iniisip, nararamdaman. Naglalaba ka, nag-aayos ng kama, nagpupunas ng alikabok - pag-usapan ang lahat ng ito. Ngunit kailangan mong magsalita sa maikli, simpleng mga pangungusap nang dahan-dahan at malinaw.*

2. Parallel na pag-uusap at pagpapangalan ng mga bagay.

Sa pagkakataong ito ay pag-uusapan mo kung ano ang ginagawa ng bata. Subukang ilarawan sa mga salita ang kanyang nakikita, kinakain, naaamoy, naririnig o nararamdaman. Sa ganitong paraan, binibigyan mo ang bata ng mga salita na nagpapahayag ng kanyang karanasan. Gagamitin niya sila mamaya.*

3.Pamamahagi.

Magpatuloy at palawakin ang sinasabi ng iyong anak - gawing karaniwan ang kanyang mga mungkahi. Hindi na kailangang pilitin ang iyong sanggol na ulitin pagkatapos mo; sapat na na marinig ka niya. Sa pamamagitan ng pagtugon sa iyong anak gamit ang mga karaniwang pangungusap, gamit ang mas kumplikadong mga anyo ng wika at mayamang bokabularyo, unti-unti mo siyang ihahanda para sa susunod na yugto ng pag-unlad.*

4. Paliwanag.

Ipaliwanag sa iyong anak kung ano ang susunod na mangyayari, kung ito ay papalapit na ng tanghalian, oras ng pagtulog, o ang pangangailangang magbihis. Ang bata ay magsisimulang maunawaan at matandaan kung ano ang gagawin sa isang paparating na sitwasyon, lalo na kung ang mga nasa hustong gulang ay nagpapaliwanag kung bakit natin ito ginagawa. Ang bata ay tumatanggap ng mahalagang impormasyon tungkol sa pagpaplano, pagsasaayos sa sarili, at pagkumpleto ng mga aksyon.*

5.Buksan ang mga tanong at sagot.

Ang mga bukas na tanong ay nag-aanyaya ng iba't ibang sagot at nagtataguyod ng pag-unlad. Halimbawa, ang isang bata, na nakaturo sa isang puno, ay nagtanong: "Ano ito?" Bilang tugon, ang may sapat na gulang ay nagtanong: "Ano ang nakikita mo?", sa gayon ay binibigyan ang bata ng pagkakataong magsalita tungkol sa mga dahon at ibon sa puno.

Ang mga bukas na tanong at sagot ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikipag-usap.*

6.Sumusuporta.

Gumamit ng mga laro upang bumuo ng pagsasalita ng iyong anak. Subukang pataasin ang pakikilahok ng iyong anak sa laro sa pamamagitan ng paglaktaw ang huling salita sa isang pamilyar na tula upang ang bata mismo ang makapagbigkas nito.

Habang umuunlad ang mga kasanayan sa wika ng bata, nawawala ang pangangailangan para sa patnubay ng nasa hustong gulang. Subukang gawing kailangan ng bata na makipag-usap. Huwag subukang hulaan ang bawat pangangailangan ng iyong sanggol.

Magsalita nang dahan-dahan at malinaw, gamit ang simple, naiintindihan na mga pangungusap. Ang mabagal na pagsasalita ay nagbibigay ng oras sa bata upang iproseso ang mga salitang kanyang naririnig, at malinaw na pananalita tumutulong sa pagtukoy ng mga bagong salita.*

Mga sanggunian:

1. A.I. Bogomolov "Manwal ng speech therapy para sa mga klase na may mga bata"

2. M.F. Fomicheva "Edukasyon ng tamang pagbigkas sa mga bata"

3. Inedit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang basic pangkalahatang programa sa edukasyon preschool na edukasyon"

Fomicheva M.F. Pagtuturo sa mga bata ng tamang pagbigkas. Workshop sa speech therapy - Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga paaralang pedagogical. - M.: Edukasyon, 1989. - 239 p.: ill.
Nagbibigay ang manwal Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa mga karamdaman sa pagsasalita sa mga batang preschool, ang nilalaman at pamamaraan ng gawaing pagwawasto ay ipinahayag; Ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pag-iwas at pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbigkas ng tunog.
Nilalaman

Paunang Salita.

Panimula sa speech therapy.

Speech therapy bilang isang agham.

Maikling impormasyon tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata.

Pagbigkas na bahagi ng pananalita.

Intonasyon. Sistema ng ponema. Mga tampok na articulatory ng mga tunog ng pagsasalita. Mga palatandaan ng tunog mga tunog ng pagsasalita. Ang ugnayan sa pagitan ng mga tunog ng wikang Ruso. Ang pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng tamang pagbigkas.

Mga karamdaman sa pagsasalita at ang kanilang pagwawasto.

Mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog.

Pangkalahatang katangian ng mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog. Pagsusuri ng tunog na pagbigkas. Pagwawasto ng mga problema sa tunog na pagbigkas. Produksyon ng tunog. Automation ng sound differentiation ng mga tunog. Yugto ng paghahanda.

Dislalia

Sigmatisms. Sigmatism ng mga tunog ng pagsipol. Sigmatism ng mga sumisitsit na tunog. Mga Lambdacism. Mga rotacism. Mga Cappacism.

Rhinolalia

Dysarthria

Pansamantalang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita

Alalia

Nauutal

Mga karamdaman sa pagsasalita dahil sa pagkawala ng pandinig.

Gawain ng isang guro kasama ang mga magulang.

Ang relasyon sa pagitan ng gawain ng isang guro at isang speech therapist.

Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata.

Pagsusuri ng pagsasalita ng mga bata.

Pangkalahatang mga prinsipyo ng pagsusuri. Materyal para sa pagsusuri. Pagsasagawa ng pagsusuri. Pagpaparehistro ng mga resulta ng survey. Magtrabaho batay sa mga resulta ng survey.

Artikulasyon na himnastiko

Mga hanay ng mga pagsasanay. Mga tagubilin para sa pagsasagawa ng articulation gymnastics.

Ang pagkuha ng mga bata ng phonetic system ng kanilang katutubong wika.

Mga yugto ng pagtatrabaho sa mga tunog. Differentiation ng mga tunog. Pagpaplano ng trabaho sa pagbuo ng tamang pagbigkas.

Pagbuo ng tamang pagbigkas sa mga bata.

Unang junior group. Pangalawang junior group. Gitnang pangkat. Senior na grupo. Grupo ng paghahanda para sa paaralan.

Fomicheva M.V. Pagtaas ng wastong pagbigkas ng tunog sa mga bata
Paunang Salita

Ang pagpapataas ng kahusayan ng pagsasanay at edukasyon ng mga nakababatang henerasyon ay nagsasangkot ng pagpapabuti sa lahat ng bahagi ng sistema ng pampublikong edukasyon, pagpapabuti ng kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro, kabilang ang mga guro sa kindergarten.

Kabilang sa mga gawaing kinakaharap ng institusyong preschool, mahalagang lugar Ang gawain ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay inookupahan. Isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa matagumpay na pag-aaral ay tama, mahusay na binuo na pananalita.

Ang "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten" ay malinaw na tumutukoy sa mga gawain ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata para sa iba't ibang mga yugto ng edad at nagbibigay para sa pag-iwas at pagwawasto ng mga paglabag.

Ang napapanahong pag-unlad ng pagsasalita ay muling itinatayo ang buong pag-iisip ng sanggol, na nagpapahintulot sa kanya na mas sinasadya na makita ang mga phenomena ng mundo sa paligid niya. Ang anumang sakit sa pagsasalita sa isang antas o iba pa ay maaaring makaapekto sa mga aktibidad at pag-uugali ng bata. Ang mga bata na nagsasalita ng hindi maganda, simulang napagtanto ang kanilang mga pagkukulang, nagiging tahimik, mahiyain, at hindi mapag-aalinlanganan. Ang tama, malinaw na pagbigkas ng mga tunog at salita ng mga bata sa panahon ng pag-aaral na bumasa at sumulat ay lalong mahalaga, dahil nakasulat na wika nabuo batay sa bibig at mga kakulangan pasalitang pananalita maaaring humantong sa akademikong pagkabigo!

talumpati maliit na bata ay nabuo sa pakikipag-usap sa iba. Kaya, kinakailangan na ang pananalita ng mga matatanda ay maging modelo para sa mga bata. Kaugnay nito, sa kurikulum ng mga kolehiyo sa pagsasanay ng guro, seryosong binibigyang pansin ang pagpapabuti ng pagsasalita ng mga mag-aaral mismo. Kasabay nito, ang isang malaking lugar ay nakatuon sa pag-aaral ng mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata.

Ang manwal na ito ay idinisenyo upang tulungan ang mga mag-aaral na magkaroon ng espesyal na kaalaman, gayundin ang mga praktikal na kasanayan sa pagpigil at pag-aalis ng mga depekto sa pagsasalita sa mga bata. Inihanda ito batay sa programa ng kurso na "Workshop sa Speech Therapy", na isinasaalang-alang ang bagong pananaliksik sa larangan ng speech therapy, mga kaugnay na agham at pinakamahusay na karanasan sa trabaho. mga institusyong preschool.

Sinasaklaw ng manual ang mga sumusunod na isyu: mga paglabag sa tunog na pagbigkas at ang kanilang pagwawasto, ang pakikilahok ng guro sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata, ang gawain ng guro sa pagbuo ng tamang pagbigkas sa mga preschooler, ang gawain ng guro kasama ang mga magulang, ang relasyon sa gawain ng guro at speech therapist.

Sa mga institusyong preschool, ang speech therapy work ay isinasagawa sa dalawang pangunahing lugar: correctional at preventive. Kailangang malaman ng guro kung anong mga karamdaman sa pagsasalita ang mayroon, kung kailan at paano ito lumitaw, ano ang mga paraan upang matukoy at maalis ang mga ito (direksyon sa pagwawasto). Ngunit ang mas mahalaga para sa nagsasanay na guro ay ang direksyon sa pag-iwas, na sa mga gawain at nilalaman nito ay kasabay ng gawain sa maayos na kultura ng pagsasalita na ibinigay para sa "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten." Samakatuwid, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa huling lugar sa manwal.

Sa proseso ng direktang pakikipagtulungan sa mga bata sa panahon ng pagsasanay sa pagtuturo, ang mga mag-aaral ay maaaring gumamit ng materyal sa pagtukoy ng mga kakulangan sa tunog na pagbigkas at pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita, pati na rin ang pagbuo ng mga aktibidad, mga tiyak na rekomendasyon para sa pagwawasto ng mga tunog, tula. , nursery rhymes, kwento para sa pagpapatibay ng mga tunog sa pagsasalita.

Kailangang malinaw na maunawaan ng mga guro sa hinaharap na preschool na ang lahat ng gawain sa pagbuo ng tamang pagsasalita sa mga bata ay dapat na ipailalim sa pangunahing gawain - paghahanda para sa matagumpay na pag-aaral at ang tagumpay sa gawaing ito ay makakamit lamang sa malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro, magulang at speech therapist.

Panimula sa Speech Therapy

Speech therapy bilang isang agham

Magandang pananalita - ang pinakamahalagang kondisyon komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Ang mas mayaman at mas tama ang pagsasalita ng isang bata, mas madali para sa kanya na ipahayag ang kanyang mga saloobin, mas malawak ang kanyang mga pagkakataon para sa pag-unawa sa nakapaligid na katotohanan, mas makabuluhan at katuparan ang kanyang mga relasyon sa mga kapantay at matatanda, mas aktibo ang kanyang pag-unlad ng kaisipan. Samakatuwid, napakahalaga na alagaan ang napapanahong pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, kadalisayan at kawastuhan nito, pagpigil at pagwawasto ng iba't ibang mga paglabag, na itinuturing na anumang mga paglihis mula sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan ng isang naibigay na wika (para sa mga detalye sa iba't ibang pananalita. mga karamdaman, tingnan ang mga nauugnay na seksyon).

Ang pag-aaral ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang kanilang pag-iwas at pagtagumpayan sa pamamagitan ng edukasyon at pagsasanay ay ang paksa ng isang espesyal na pedagogical science - speech therapy.

Ang paksa ng speech therapy ay ang pag-aaral ng mga karamdaman sa pagsasalita at mga pamamaraan para sa kanilang pag-aalis.

Ang mga gawain ng speech therapy ay upang matukoy ang mga sanhi at likas na katangian ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang kanilang pag-uuri, pag-unlad mabisang paraan mga babala at pagwawasto.

Ang mga pamamaraan ng speech therapy bilang isang agham ay:

dialectical-materialistic na pamamaraan, ang mga pangunahing kinakailangan kung saan ay ang mga sumusunod: upang pag-aralan ang isang kababalaghan sa pag-unlad nito, sa mga koneksyon at pakikipag-ugnayan sa iba pang mga phenomena, upang matukoy ang mga sandali ng paglipat ng dami ng mga pagbabago sa mga qualitative, atbp.;

pangkalahatang pang-agham na pamamaraan ng katalusan, na kinabibilangan ng eksperimento, mga pamamaraan sa matematika, atbp.;

mga tiyak na pamamaraang pang-agham: pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong, pag-aaral ng dokumentasyong pedagogical, atbp.

Ang speech therapy ay isang sangay ng pedagogical science - defectology, na pinag-aaralan ang mga tampok ng pag-unlad, edukasyon, pagsasanay at paghahanda para sa aktibidad sa paggawa mga batang may kapansanan sa pisikal, mental at pagsasalita.

Ang therapy sa pagsasalita ay malapit na nauugnay sa mga kaugnay na agham.

Dahil ang object ng pananaliksik at impluwensya ay ang bata, ang speech therapy ay malapit na nauugnay sa preschool pedagogy.

Para sa pag-unlad ng pagsasalita, ang antas ng pagbuo ng tulad Proseso ng utak, tulad ng atensyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip, pati na rin ang aktibidad sa pag-uugali, na pinag-aaralan ng pangkalahatan at sikolohiya sa pag-unlad.

Ang pag-aaral ng mga sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang kanilang pag-aalis, pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may mga depekto sa pagsasalita ay batay sa data ng pisyolohiya, na siyang batayan ng natural na agham ng pangkalahatan at espesyal na pedagogy.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay malapit na nauugnay sa impluwensya ng iba at sa mga kondisyon kung saan siya nakatira. Samakatuwid, ang speech therapy ay nauugnay sa sosyolohiya, na pinag-aaralan ang panlipunang kapaligiran.

Sa proseso ng pag-unlad, ang bata ay nag-master ang pinakamahalagang paraan komunikasyon sa pagitan ng mga tao - wika: isang sistema ng phonetic, lexical at gramatikal na paraan kinakailangan upang maipahayag ang mga saloobin at damdamin. Kaya, ang speech therapy ay malapit na nauugnay sa agham ng wika - linggwistika.

Ang kaalaman sa speech therapy ay tumutulong sa guro na matagumpay na malutas ang dalawang mahahalagang gawain: pag-iwas, na naglalayong bumuo ng tamang pagsasalita sa mga bata, at pagwawasto, na nagbibigay para sa napapanahong pagtuklas ng mga karamdaman sa pagsasalita at tulong. pag-aalis sa kanila. Upang matagumpay na malutas ang mga problemang ito, kinakailangan ding isaalang-alang ang mga pattern ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata at aktibo at wastong pamahalaan ang prosesong ito.

Ano ang paksa ng speech therapy, ano ang mga gawain at pamamaraan nito?

Anong mga agham ang nauugnay sa speech therapy?

Bakit kailangang mag-aral ng speech therapy ang isang guro?

Maikling impormasyon tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata

Ang pagsasalita ay isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao at isang anyo ng pag-iisip ng tao. Mayroong pagkakaiba sa pagitan ng panlabas at panloob na pagsasalita. Gumagamit ang mga tao ng panlabas na pananalita upang makipag-usap sa isa't isa. Ang mga uri ng panlabas na pananalita ay pasalita at nakasulat na pananalita. Mula sa panlabas na pagsasalita, nabuo ang panloob na pagsasalita (pagsasalita - "pag-iisip"), na nagpapahintulot sa isang tao na mag-isip batay sa materyal na lingguwistika.

Ang "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten" ay nagbibigay para sa pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng oral speech: bokabularyo, istraktura ng gramatika, tunog na pagbigkas.

Ang bokabularyo at istraktura ng gramatika ay patuloy na umuunlad at nagpapabuti hindi lamang sa edad preschool, ngunit din sa proseso ng pag-aaral sa paaralan. Ang tamang pagbigkas ng tunog ay nabuo sa isang bata pangunahin sa edad na apat hanggang limang taon. Samakatuwid, ang edukasyon sa tamang pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika ay dapat makumpleto sa edad ng preschool. At dahil ang tunog ay isang yunit ng semantiko - isang ponema lamang sa isang salita, kung gayon ang lahat ng gawain sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog ay hindi maiiwasang nauugnay sa gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.

Ang pagsasalita ay hindi likas na kakayahan ng isang tao; ito ay unti-unting nabuo, kasama ng pag-unlad ng bata.

Para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, kinakailangan na ang cerebral cortex ay umabot sa isang tiyak na kapanahunan, at ang mga pandama - pandinig, paningin, amoy, pagpindot - ay sapat na binuo. Ang pagbuo ng speech-motor at speech-auditory analyzer ay lalong mahalaga para sa pagbuo ng pagsasalita.

Ang mga analyzer ay kumplikado mga mekanismo ng nerbiyos, na gumagawa ng pinakamahusay na pagsusuri sa lahat ng mga iritasyon na nakikita ng katawan ng mas matataas na hayop at tao mula sa panlabas at panloob na kapaligiran. Kasama sa mga analyzer ang lahat ng mga organo ng pandama (pangitain, pandinig, panlasa, pang-amoy, pagpindot), pati na rin ang mga espesyal na aparatong receptor na naka-embed sa lamang loob at mga kalamnan.

Ang lahat ng mga salik sa itaas ay higit na nakasalalay sa kapaligiran. Kung ang isang bata ay hindi nakatanggap ng mga bagong matingkad na impresyon, ang isang kapaligiran na nakakatulong sa pag-unlad ng mga paggalaw at pagsasalita ay hindi nilikha, ang kanyang pisikal at mental na pag-unlad ay naantala.

Ang pinakamahalaga para sa pagbuo ng pagsasalita ay ang psychophysical na kalusugan ng bata - ang estado ng kanyang mas mataas na aktibidad ng nerbiyos, mas mataas na mga proseso ng pag-iisip (pansin, memorya, imahinasyon, pag-iisip), pati na rin ang kanyang pisikal (somatic) na estado.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa isang bata ay nagsisimula sa tatlong buwan, mula sa panahon ng paglalakad. Ito ang yugto ng aktibong paghahanda ng speech apparatus para sa pagbigkas ng mga tunog. Kasabay nito, ang proseso ng pagbuo ng pag-unawa sa pagsasalita ay isinasagawa, ibig sabihin, nabuo ang kahanga-hangang pagsasalita. Una sa lahat, ang sanggol ay nagsisimulang makilala ang intonasyon, pagkatapos ay mga salita na nagsasaad ng mga bagay at kilos. Pagsapit ng siyam hanggang sampung buwan, binibigkas niya ang mga indibidwal na salita na binubuo ng magkaparehong magkapares na pantig (nanay, tatay). Sa edad na isang taon, ang bokabularyo ay karaniwang umaabot sa 10-12, at kung minsan kahit na higit pa slav (baba, kitty, mu, be, atbp.). Nasa ikalawang taon na ng buhay ng isang bata, ang mga salita at kumbinasyon ng tunog ay naging paraan para sa kanya pasalitang komunikasyon, ibig sabihin, nabuo ang pagpapahayag ng pananalita.

Ang pagsasalita ng isang sanggol ay nabubuo sa pamamagitan ng imitasyon, napakalinaw, hindi nagmamadali, gramatikal at phonetic na pananalita ay may malaking papel sa pagbuo nito. tamang pananalita matatanda. Hindi mo dapat baluktutin ang mga salita o gayahin ang pananalita ng mga bata.

Sa panahong ito, kinakailangan na bumuo ng isang passive na bokabularyo (mga salita na hindi pa binibigkas ng bata, ngunit nauugnay sa mga bagay). Unti-unti, nabubuo ng sanggol ang aktibong bokabularyo (mga salitang ginagamit niya sa kanyang pagsasalita).

Sa edad na dalawa, ang aktibong bokabularyo ng mga bata ay 250-300 na salita. Kasabay nito, nagsisimula ang proseso ng pagbuo ng phrasal speech. Sa una ito ay mga simpleng parirala ng dalawa o tatlong salita, unti-unti, sa edad na tatlo, nagiging mas kumplikado ang mga ito. Ang aktibong diksyunaryo ay umabot sa 800-1000 salita. Ang pagsasalita ay nagiging isang ganap na paraan ng komunikasyon para sa bata. Sa edad na lima, ang aktibong bokabularyo ng mga bata ay tumataas sa 2500-3000 na salita. Ang parirala ay nagiging mas mahaba at mas kumplikado, at ang pagbigkas ay nagpapabuti. Sa normal na pag-unlad ng pagsasalita, sa edad na apat hanggang limang taon, ang mga pisyolohikal na kaguluhan ng bata sa tunog na pagbigkas ay kusang naitama. Sa edad na anim, ang isang bata ay tama na binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika, may sapat na aktibong bokabularyo at halos nakakabisado ang gramatika na istraktura ng pagsasalita.

Anong mga aspeto ng oral speech ang nabuo sa "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten"?

Sa anong mga kadahilanan nakasalalay ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata?

Paano umuunlad ang pagsasalita ng isang bata?

Pagbigkas na bahagi ng pananalita

Isa sa mga seksyon ng pangkalahatang kultura ng pagsasalita, na nailalarawan sa antas ng pagsusulatan ng pagsasalita mga kaugalian sa pagsasalita wikang pampanitikan, ay ang tunog na kultura ng pananalita, o ang bahagi ng pagbigkas nito. Ang mga pangunahing bahagi ng tunog na kultura ng pagsasalita: intonasyon (maindayog-melodikong bahagi) at ang sistema ng ponema (tunog ng pagsasalita). Tingnan natin ang bawat isa.

Intonasyon

Intonasyon- ito ay isang set ng tunog na paraan ng wika na phonetically ayusin ang pagsasalita, nagtatatag relasyong semantiko sa pagitan ng mga bahagi ng isang parirala, bigyan ang parirala ng isang salaysay, interogatibo o imperative na kahulugan, payagan ang nagsasalita na magpahayag ng iba't ibang damdamin. Sa pagsulat, ang intonasyon ay ipinapahayag sa isang tiyak na lawak sa pamamagitan ng mga bantas.

Kasama sa intonasyon ang mga sumusunod na elemento: melody, ritmo, tempo, timbre ng pagsasalita at lohikal na diin. Himig ng pananalita - pagtataas at pagbaba ng boses upang ipahayag ang isang pahayag, tanong, tandang sa isang parirala. Ang ritmo ng pananalita ay isang pare-parehong paghahalili ng mga pantig na may stress at hindi naka-stress, na nag-iiba sa tagal at lakas ng boses. Ang tempo ay ang bilis ng pagsasalita. Maaari itong pabilisin o pabagalin depende sa nilalaman at emosyonal na kulay ng pahayag. Sa isang pinabilis na bilis ng pagsasalita, bumababa ang kalinawan at katalinuhan nito. Sa mas mabagal na bilis, nawawala ang pagpapahayag ng pagsasalita. Upang bigyang-diin ang mga semantikong bahagi ng isang pahayag, pati na rin ang paghiwalayin ang isang pahayag mula sa isa pa, ang mga paghinto ay ginagamit - huminto sa daloy ng pagsasalita. Sa pagsasalita ng mga bata, ang mga paghinto ay madalas na sinusunod dahil sa kawalan ng kakayahan ng paghinga ng pagsasalita at kawalan ng kakayahan ng bata na ipamahagi ang pagbuga ng pagsasalita alinsunod sa haba ng pagbigkas. Ang Timbre ay ang emosyonal na pangkulay ng isang pahayag, pagpapahayag ng iba't ibang mga damdamin at pagbibigay ng pananalita ng iba't ibang kulay: sorpresa, kalungkutan, kagalakan, atbp. Ang timbre ng pananalita, ang emosyonal na kulay nito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagbabago ng pitch at lakas ng boses kapag binibigkas ang isang parirala o text.

Ang lohikal na diin ay ang semantikong pag-highlight ng isang salita sa isang parirala sa pamamagitan ng pagpapalakas ng boses kasabay ng pagtaas ng tagal ng pagbigkas.

Upang mabuo ang maindayog at melodic na bahagi ng pagsasalita sa mga bata, kinakailangan na paunlarin ito.

speech hearing - ang mga bahagi nito tulad ng perception ng tempo at ritmo ng pagsasalita na angkop sa sitwasyon, pati na rin ang sound-pitch hearing - ang perception ng mga paggalaw sa tono ng boses (tumataas at bumababa),

speech breathing - ang tagal at intensity nito.

Mga tanong at gawain

1. Ano ang kahulugan ng intonasyon?

2. Pangalan at katangian ang mga elemento ng intonasyon.

Sistema ng ponema

Sa anumang wika mayroong isang tiyak na bilang ng mga tunog na lumilikha ng tunog na hitsura ng mga salita. Ang tunog sa labas ng pagsasalita ay walang kahulugan; nakukuha lamang ito sa istraktura ng salita, na tumutulong na makilala ang isang salita mula sa isa pa (bahay, com, tom, scrap, hito). Ang ganitong makabuluhang tunog ay tinatawag na ponema. Naiiba ang lahat ng tunog ng pagsasalita batay sa mga tampok na articulatory (pagkakaiba sa pagbuo) at acoustic (pagkakaiba sa tunog).

Ang mga tunog ng pagsasalita ay resulta ng kumplikadong gawaing muscular ng iba't ibang bahagi ng speech apparatus. Tatlong seksyon ng speech apparatus ang nakikibahagi sa kanilang pagbuo: energetic (respiratory) - baga, bronchi, diaphragm, trachea, larynx; generator (voice-forming) - larynx na may vocal cords at muscles; resonator (pagbuo ng tunog) - oral at nasal cavity.

Ang interconnected at coordinated na gawain ng tatlong bahagi ng speech apparatus ay posible lamang salamat sa sentral na kontrol ng mga proseso ng pagsasalita at pagbuo ng boses, i.e. ang mga proseso ng paghinga, pagbuo ng boses at articulation ay kinokontrol ng aktibidad ng central nervous system. . Sa ilalim ng impluwensya nito, ang mga aksyon ay isinasagawa sa paligid. Kaya, tinitiyak ng gawain ng respiratory apparatus ang lakas ng tunog ng boses; ang gawain ng larynx at vocal cords - ang pitch at timbre nito; ang gawain ng oral cavity ay tinitiyak ang pagbuo ng mga patinig at katinig at ang kanilang pagkakaiba ayon sa paraan at lugar ng artikulasyon. Ang lukab ng ilong ay gumaganap ng isang resonator function - pinahuhusay o pinapahina nito ang mga overtone na nagbibigay ng sonority at paglipad ng boses.

Ang buong speech apparatus ay nakikibahagi sa pagbuo ng mga tunog (labi, ngipin, dila, panlasa, maliit na dila, epiglottis, lukab ng ilong, pharynx, larynx, trachea, bronchi, baga, diaphragm). Ang pinagmulan ng pagbuo ng mga tunog ng pagsasalita ay isang daloy ng hangin na nagmumula sa mga baga sa pamamagitan ng larynx, pharynx, oral cavity o ilong sa labas. Ang boses ay kasangkot sa pagbuo ng maraming mga tunog. Ang daloy ng hangin na lumalabas sa trachea ay dapat dumaan sa vocal cords." Kung hindi sila tense, magkahiwalay, kung gayon ang hangin ay malayang dumaan, ang mga vocal cord ay hindi nanginginig, at ang boses ay hindi nabuo, ngunit kung ang mga ligaments ay panahunan, pinagsama-sama, isang daloy ng hangin, na dumadaan sa pagitan nila, ay nag-vibrate sa kanila. , bilang resulta kung saan nabuo ang isang boses. Ang mga tunog ng pagsasalita ay ginawa sa bibig at ilong na lukab. Ang mga cavity na ito ay pinaghihiwalay ng panlasa, ang nauunang bahagi nito ay ang matigas na panlasa, Likuran- malambot na panlasa na nagtatapos sa isang maliit na uvula. Naglalaro ng pinakamalaking papel sa pagbuo ng mga tunog oral cavity, dahil maaari itong magbago ng hugis at dami nito dahil sa pagkakaroon ng mga movable organs: labi, dila, malambot na palad, maliit na uvula (tingnan ang figure sa front flyleaf).

Ang pinaka-aktibo, mga mobile na organo ng articulatory apparatus ay ang dila at labi, na pinakamaraming gumagawa iba't ibang gawain at sa wakas ay nabuo ang bawat tunog ng pagsasalita.

Ang dila ay binubuo ng mga kalamnan na tumatakbo sa iba't ibang direksyon. Maaari itong magbago ng hugis at magsagawa ng iba't ibang paggalaw. Ang dila ay nahahati sa isang dulo, isang likod (anterior, gitna at posterior na bahagi ng likod), lateral na mga gilid at isang ugat. Ang dila ay gumagawa ng mga paggalaw pataas at pababa, pabalik-balik, hindi lamang sa buong katawan, kundi pati na rin sa mga indibidwal na bahagi. Kaya, ang dulo ng dila ay maaaring humiga sa ibaba, at ang harap na bahagi ng likod ay tumataas sa alveoli (na may tunog s); ang dulo, harap, gitnang bahagi ng likod ng dila ay maaaring ibaba, at ang likod ay maaaring tumaas nang mataas (na may tunog k); ang dulo ng dila ay maaaring tumaas, at ang harap at gitnang bahagi ng likod, kasama ang mga lateral na gilid, ay maaaring mahulog (na may tunog l). Salamat sa matinding flexibility at elasticity ng dila, maaari itong lumikha ng iba't ibang articulations, na nagbibigay ng lahat ng uri ng acoustic effects, na kinikilala namin bilang iba't ibang mga tunog ng pagsasalita.

Ang bawat indibidwal na tunog ay nailalarawan lamang sa pamamagitan ng likas na kumbinasyon ng mga natatanging katangian, parehong articulatory at acoustic. Ang kaalaman sa mga palatandaang ito ay kinakailangan para sa maayos na organisasyon magtrabaho sa pagbuo at pagwawasto ng tunog na pagbigkas.

Natalia Zbarskaya
Pangmatagalang plano para sa self-education sa pangalawa nakababatang grupo"Edukasyon ng tamang pagbigkas ng mga bata"

Pangmatagalang plano para sa self-education sa 2 ml. pangkat

"Edukasyon ng tamang pagbigkas ng mga bata"

Mga Takdang Panahon Nilalaman ng trabaho Mga anyo ng trabaho kasama ang mga bata Panitikan

Setyembre Pagsusuri ng pagsasalita ng mga bata, pagpaparehistro ng mga resulta ng trabaho

Pag-aaral ng panitikan sa problema: "Pagtuturo sa mga bata na iwasto ang pagbigkas" Indibidwal na pagsusuri sa estado ng pagsasalita ng mga bata

Pagsasagawa ng isang aralin upang maging pamilyar sa mga pangunahing organo ng articulatory apparatus

tamang pagbigkas"

Oktubre Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

a at y Panimula sa sound lock.

"Paglulunsad ng mga Bangka"

Pag-unlad ng pansin sa pandinig. Isang laro

"Hulaan mo kung sino ang sumisigaw"

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Aralin Blg. 3

Pagsasanay sa laro

"Nagmamadali kami - pinatawa namin sila"

"Sino ang sumisigaw?"

Aralin Blg. 6

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

M. F. Fomicheva "Edukasyon ng mga bata"

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Nobyembre Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

Tunog at. Paglalarawan ng tamang artikulasyon. Panimula sa Sound Locks

"Ihip ng hangin"

Pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Isang laro

“Kaninong steamer ang mas maganda ang tunog?”

Paghahanda ng articulatory apparatus para sa tamang pagbigkas. Laro "Sino ang makakangiti?"

Paglilinaw sa bigkas ng tunog at. Larong "Mga Kabayo"

Pagbuo ng malinaw na pagbigkas ng mga tunog at... Laro "Palabas at pangalan"

Aralin Blg. 11. Pag-uulit ng tulang “Kabayo” ni A. Barto

Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon para sa mga bata"

tamang pagbigkas"

M. F. Fomicheva "Edukasyon ng mga bata"

tamang pagbigkas"

M. F. Fomicheva "Edukasyon ng mga bata"

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Disyembre Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

at at o Pagkilala sa mga sound lock

Pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita. Isang laro

"Hulaan mo kung sino nagsabi"

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Aralin Blg. 18

Pag-unlad ng pansin sa pandinig. Laro "Araw at Ulan"

Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon para sa mga bata"

tamang pagbigkas"

N. S. Zhukova "Speech therapy" mula -131

V. V. Gerbova

M. F. Fomicheva

"Edukasyon ng mga bata

tamang pagbigkas"

Enero Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

o at e Panimula sa mga sound lock

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Aralin Blg. 22

Pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Larong "Bubble"

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Larong "Mga Laruan"

Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon para sa mga bata"

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Pebrero Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

m at p Panimula sa sound lock

Pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Larong "Poultry Farm"

Pagbuo ng wastong tunog na pagbigkas aralin Blg. 27

Pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita. Isang laro

"Hulaan mo kung sino nagsabi"

Artikulasyon, himnastiko ng daliri ni M. F. Fomichev "Edukasyon para sa mga bata"

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Marso Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

p at b Panimula sa sound lock

Pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Isang laro

“Kaninong steamer ang mas maganda ang tunog?”

Larong "Sino ang Gumagalaw Paano"

M. F. Fomicheva "Edukasyon ng mga bata"

tamang pagbigkas"

V. S. Volodin "Album sa pagbuo ng pagsasalita"

M. F. Fomicheva "Edukasyon ng mga bata"

tamang pagbigkas"

Abril Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

b at f Panimula sa sound lock

Pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Isang laro

“Kaninong steamer ang mas maganda ang tunog?”

Paglilinaw ng paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus, para sa tamang pagbigkas ng tunog f

Magsanay "Bumuo ng bakod"

Pag-unlad ng matagal na paghinga ng paghinga. Larong "Bubble"

Pag-unlad phonemic na pandinig. Laro: "Ano ang kulang?"

Pagbuo ng tamang aralin sa pagbigkas ng tunog Blg. 35

Artikulasyon at himnastiko sa daliri

M. F. Fomicheva "Edukasyon ng mga bata"

tamang pagbigkas"

M. F. Fomicheva "Edukasyon ng mga bata"

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Maaaring Magtrabaho sa pagbigkas ng mga tunog

f at v Pagkilala sa mga sound lock

Pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita. Laro sa eroplano

Pagbuo ng phonemic na pandinig gamit ang mga larawan - mga simbolo

Pagbuo ng tamang aralin sa pagbigkas ng tunog Blg. 43

Artikulasyon at himnastiko sa daliri

M. F. Fomicheva "Edukasyon ng mga bata"

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

M. F. Fomicheva "Edukasyon ng mga bata"

tamang pagbigkas"

V. V. Gerbova

Sa panahon ng taon - disenyo ng mga laro (didactic at finger games, album, atbp. Tagapagturo: Zbarskaya N.V.

Pangmatagalang plano para sa self-education

Mga publikasyon sa paksa:

Artikulasyon gymnastics bilang batayan para sa tamang pagbigkas.Pagsasanay "Kabayo". Sipsipin ang iyong dila sa bubong ng iyong bibig at i-flick ang iyong dila. Mag-click nang dahan-dahan, matatag. Hilahin ang hyoid ligament (10-15 beses). 7. Mag-ehersisyo.

Mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo ng tamang pagbigkas sa mga preschooler Mga makabagong diskarte sa pagtuturo at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan mga karamdaman sa pagsasalita naging laganap sa lahat ng rehiyon ng Russia.

Buod ng isang pangharap na aralin sa pagbuo ng tamang pagbigkas para sa mga batang may OHP na may edad 5–6 na taon Paksa: Tunog s". Paglalakbay sa asul na bansa. Nilalaman ng programa: 1. Magsanay ng malinaw na pagbigkas ng tunog s" sa mga pantig, salita, parirala.

Buod ng isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita at edukasyon ng tamang pagbigkas sa senior group para sa mga batang may kapansanan Paksa; Paano namin tinulungan ang snail (differentiation tunog NW) 1. Pag-unlad ng articulatory motor skills sa mga bata. Automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog.

KONSULTASYON PARA SA MGA MAGULANG ARTICULATIVE GYMNASTICS BILANG BATAYAN NG TAMANG PAGBIGkas Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog.