Analyse af et eksemplarisk almen uddannelsesprogram for førskoleundervisning "Fra fødsel til skole", redigeret af N.E. Veraksy, T.S.

Det vigtigste generelle uddannelsesprogram for førskoleundervisning "Fra fødsel til skole", redigeret af N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, er et innovativt generelt uddannelsesprogram dokument for førskoleinstitutioner og blev udviklet i overensstemmelse med gældende forbundsstatskrav (FGT, ordre nr. 655 af 23. november 2009).

Lederne af holdet af forfattere er doktor i psykologi, professor, dekan ved fakultetet for førskolepædagogik og psykologi ved Moskvas statslige sproglige universitet - N. E. Veraksa; Doktor i pædagogiske videnskaber, professor, hædret videnskabsmand i Den Russiske Føderation. Leder af afdelingen for æstetisk uddannelse, Moscow State University for Humanities. M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.

Forfattere - A. V. Antonova, doktor i pædagogiske videnskaber; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, kandidat for pædagogiske videnskaber; N. E. Veraksa, doktor i psykologiske videnskaber; V. V. Gerbova, kandidat for pædagogiske videnskaber; N. F. Gubanova. Kandidat for pædagogiske videnskaber; N. S. Denisenkova, kandidat for psykologiske videnskaber: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, doktor i pædagogiske videnskaber; M. V. Zhigareva, doktor i pædagogiske videnskaber; M. B. Zatsepina, doktor i pædagogiske videnskaber; T. S. Komarova, doktor i pædagogiske videnskaber; G. M. Lyamina, kandidat for pædagogiske videnskaber; B.I. Petrova, doktor i pædagogiske videnskaber; S. N. Pidrichnaya, kandidat for pædagogiske videnskaber; T. D. Stulnik, kandidat for pædagogiske videnskaber; O. A. Solomennikova, kandidat for pædagogiske videnskaber; E. Ya. Stepanenkova, kandidat for pædagogiske videnskaber; S.N. Teplyuk, kandidat for pædagogiske videnskaber.

I et program "Fra fødsel til skole"uddannelsens udviklingsfunktion kommer i højsædet, sikrer dannelsen af ​​barnets personlighed og orienterer læreren mod hans individuelle egenskaber, som svarer til moderne videnskabelige begreber inden for førskoleundervisning om anerkendelsen af ​​den iboende værdi af førskoleperioden i barndommen.

Program er bygget på positionerne af en human og personlig holdning til barnet og er rettet mod hans omfattende udvikling, dannelse af spirituelle og universelle værdier, samt evner og kompetencer. Uddannelsen mangler streng regulering af børns viden og fagcentrering i undervisningen.

Ved udviklingen af ​​programmet stolede forfatterne på de bedste traditioner inden for førskoleundervisning og dens grundlæggende karakter: samlet løsning opgaver til at beskytte liv og styrke børns sundhed, omfattende uddannelse, forstærkning (berigelse) af udvikling baseret på organisering af forskellige typer af børns kreative aktiviteter. Der gives en særlig rolle legeaktivitet som leder i førskolebarndommen (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin osv.).

Forfatterne til programmet tog udgangspunkt i det vigtigste didaktisk princip- udviklingsuddannelse og L. S. Vygotskys videnskabelige position, at korrekt organiseret uddannelse "leder" udvikling. Uddannelse og mental udvikling kan ikke fungere som to separate processer uafhængige af hinanden, men samtidig tjener "opdragelse som en nødvendig og universel form for børns udvikling" (V.V. Davydov). Udvikling inden for programmets rammer fungerer således som det vigtigste resultat af succes med opdragelse og uddannelse af børn.

I et program "Fra fødsel til skole" redigeret af N. E. VeraksaDe vigtigste indholdslinjer i et barns opvækst og uddannelse fra fødsel til skole præsenteres omfattende.

Programmet er baseret på princippet om kulturel overensstemmelse. Implementeringen af ​​dette princip sikrer, at nationale værdier og traditioner tages i betragtning i uddannelse og kompenserer for manglerne ved åndelig, moralsk og følelsesmæssig uddannelse. Uddannelse betragtes som en proces til at introducere et barn til hovedkomponenterne i den menneskelige kultur (viden, moral, kunst, arbejde). Hovedkriteriet for valg af programmateriale er dets uddannelsesmæssige værdi, det høje kunstneriske niveau af de anvendte kulturelle værker (klassiske og folkelige - både indenlandske og udenlandske), muligheden for at udvikle barnets omfattende evner på hvert trin af førskolebarndommen.

Ledende mål for programmet "Fra fødsel til skole", redigeret af N. E. Veraksa:

Skabelse gunstige forhold for et fuldgyldigt liv for et barn i førskolebarndommen;

Dannelse af grundlaget for individets grundlæggende kultur;

Omfattende udvikling af mentale og fysiske kvaliteter i overensstemmelse med alder og individuelle egenskaber;

Forberedelse til livet i moderne samfund, til skolegang;

Sikring af en førskolebørns livssikkerhed.

Disse mål realiseres i processen med forskellige typer børns aktiviteter: leg, kommunikation, arbejde, kognitiv forskning, produktiv, musikalsk og kunstnerisk, læsning.

For at nå programmets mål "Fra fødsel til skole" redigeret af N. E. VeraksaAf afgørende betydning er:

At tage sig af hvert barns sundhed, følelsesmæssige velvære og rettidig omfattende udvikling;

At skabe en atmosfære i grupper med en human og venlig holdning til alle elever, som gør det muligt for dem at blive opdraget omgængelige, venlige, nysgerrige, proaktive, stræbende efter uafhængighed og kreativitet;

Maksimal brug af forskellige typer af børns aktiviteter, deres integration for at øge effektiviteten af ​​pædagogisk pædagogisk proces;

Kreativ organisering (kreativitet) af uddannelsesprocessen;

Variation i brugen af ​​undervisningsmateriale, der giver mulighed for udvikling af kreativitet i overensstemmelse med hvert barns interesser og tilbøjeligheder;

Respekt for resultaterne af børns kreativitet;

Enhed af tilgange til at opdrage børn i en førskoleuddannelsesinstitution og familie;

Compliance på arbejdet børnehave Og folkeskole kontinuitet, eksklusiv mental og fysisk overbelastning i indholdet af børns undervisning førskolealder, der sikrer, at der ikke er et pres af fagspecifik læring.

Løsningen angivet i programmet "Fra fødsel til skole" redigeret af N. E. Veraksauddannelsens mål og mål er kun mulige med lærerens målrettede indflydelse på barnet fra de første dage af hans ophold i en førskoleuddannelsesinstitution. Uddannelsesniveauet afhænger af hver enkelt pædagogs pædagogiske færdigheder, hans kultur og kærlighed til børn. generel udvikling som barnet vil opnå, graden af ​​styrke af de moralske egenskaber, han har erhvervet. Omsorg for sundhed og omfattende uddannelse af børn, førskolelærere uddannelsesinstitutioner sammen med familien bør stræbe efter at gøre lykkelig barndom hvert barn.

Programmets indhold og struktur "Fra fødsel til skole" redigeret af N. E. Veraksa

Almen uddannelsesprogram for førskoleundervisning "FRA FØDSEL TIL SKOLE":

Svarer til princippet om udviklingsuddannelse, hvis mål er barnets udvikling;

Kombinerer principperne om videnskabelig gyldighed og praktisk anvendelighed (indholdet af programmet svarer til de grundlæggende bestemmelser udviklingspsykologi og førskolepædagogik og har samtidig mulighed for at implementere i masseøvelse førskoleundervisning);

Opfylder kriterierne for fuldstændighed, nødvendighed og tilstrækkelighed (giver dig mulighed for at løse opstillede mål og mål kun ved brug af nødvendigt og tilstrækkeligt materiale, for at komme så tæt som muligt på et rimeligt "minimum");

Sikrer enhed af uddannelsesmæssige, udviklingsmæssige og træningsmål og mål for uddannelsesprocessen for førskolebørn, under gennemførelsen af ​​hvilken viden, færdigheder og evner dannes, der er direkte relateret til udviklingen af ​​førskolebørn;

Det er bygget under hensyntagen til princippet om integration af uddannelsesområder i overensstemmelse med børns aldersevner og karakteristika, uddannelsesområdernes særlige forhold og muligheder;

Baseret på det komplekse tematiske princip om at konstruere uddannelsesprocessen;

sørger for løsningen af ​​programmets pædagogiske opgaver i voksnes og børns fælles aktiviteter og førskolebørns uafhængige aktiviteter, ikke kun inden for rammerne af direkte pædagogiske aktiviteter, men også under rutinemæssige øjeblikke i overensstemmelse med de særlige forhold i førskoleundervisningen;

Det involverer at bygge uddannelsesprocessen på alderssvarende former for arbejde med børn. Den vigtigste form for arbejde med førskolebørn og den førende type af deres aktivitet er leg.

Programmet begynder med afsnittet "Organisering af livet og børns opdragelse", som giver generelle principper opbygge en daglig rutine, skabe et fagudviklende uddannelsesmiljø, integrere uddannelsesområder og designe uddannelsesprocessen.

Indhold psykologisk pædagogisk arbejde om børns beherskelse af uddannelsesområder "Sundhed", " Fysisk kultur", "Sikkerhed", "Socialisering", "Arbejde", "Kognition", "Kommunikation", "Læse fiktion", "Kunstnerisk kreativitet", "Musik" er fokuseret på den diversificerede udvikling af førskolebørn under hensyntagen til deres alder og individuelle karakteristika i henhold til hovedretningerne - fysisk, social-personlig, kognitiv-tale og kunstnerisk-æstetisk Opgaverne for psykologisk og pædagogisk arbejde med dannelse af fysiske, intellektuelle og personlige egenskaber hos børn løses integreret i løbet af mestring. alle uddannelsesområder, sammen med opgaver, der afspejler de særlige forhold for hvert uddannelsesområde, med obligatorisk psykologisk støtte.

Indholdet af psykologisk og pædagogisk arbejde præsenteres efter aldersgrupper. Programmet dækker fire aldersperioder med fysisk og mental udvikling af børn: tidlig alder - fra fødsel til 2 år (første og anden gruppe tidlig alder), junior førskolealder - fra 2 til 4 år (første og anden junior grupper), gennemsnitlig førskolealder - fra 4 til 5 år ( mellemgruppe), senior førskolealder - fra 5 til 7 år (senior og forberedende grupper til skole).

Samtidig er sektionerne for den første og anden tidlige aldersgruppe strukturelt forskellige fra sektionerne for førskolegrupper på grund af aldersspecificiteten og udviklingskarakteristika for børn fra fødslen til 2 år.

I afsnittene om tidlige aldersgrupper for hver alder gives karakteristika for de aldersrelaterede egenskaber ved børns mentale udvikling, træk ved organiseringen af ​​børns liv, en omtrentlig daglig rutine, og opgaverne med uddannelse og træning er defineret.

I afsnittene om førskolegrupper for hver alder, ud over at karakterisere de aldersrelaterede egenskaber ved børns mentale udvikling, karakteristikaene ved organiseringen af ​​børns liv, eksemplarisk regime dag og indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde, gives en tilnærmelsesvis helhed tematisk planlægning og planlagte mellemresultater af programmets gennemførelse.

Samtidig leveres løsningen af ​​programmets pædagogiske opgaver ikke kun inden for rammerne af direkte pædagogiske aktiviteter, men også under rutinemæssige øjeblikke - både i de fælles aktiviteter for voksne og børn og i førskolebørns uafhængige aktiviteter.

For klarheden af ​​præsentationen er der i begyndelsen af ​​afsnittet for hvert uddannelsesområde et citat fra FGT (Federal State Requirements), der angiver målene og målene for dette uddannelsesområde.

De planlagte mellemresultater af at mestre programmet i den forberedende gruppe til skolen falder sammen med de endelige resultater af at mestre programmet, derfor præsenteres de i et separat afsnit, der fuldender den materielle del af programmet.

Afsnittet "System til overvågning af børns opnåelse af de planlagte resultater af at mestre programmet" angiver principperne for overvågning af børns opnåelse af de planlagte mellemliggende og endelige resultater af at mestre programmet.

Forfatterne af programmet, der anerkender værdien af ​​familien som en unik uddannelsesinstitution og behovet for at udvikle ansvarlige og frugtbare relationer med elevernes familier, fremhæver arbejdet med forældre i et separat afsnit i programmet.

Problemet med at opdrage og undervise børn med handicap sundhed i det almene uddannelsesrum afspejles i programmet i afsnittet " Korrigerende arbejde».

En omfattende liste over nødvendige programmer, teknologier, metodiske manualer vil hjælpe lærere med at udarbejde et grundlæggende almen uddannelsesprogram for deres førskoleuddannelse baseret på programmet "FRA FØDSEL TIL SKOLE" og med succes implementere det.

Anbefalinger til at skrive en del af programmet dannet af deltagere i uddannelsesprocessen

Program "FRA FØDSEL TIL SKOLE" i fuldt ud kan bruges som den primære uden ændringer almen uddannelsesprogram førskoleinstitution. Omfanget af programmet er designet til at dække 100% af den tid, der er allokeret til uddannelsesprocessen.

Deltagere i uddannelsesprocessen kan ændre op til 20 % af programmets samlede volumen for at afspejle: 1) mangfoldigheden af ​​institutioner, tilstedeværelsen af ​​prioriterede aktivitetsområder, herunder at sikre lige startmuligheder for undervisning af børn i almene uddannelsesinstitutioner, sanitære og hygiejniske, forebyggende og sundhedsmæssige foranstaltninger og procedurer for børns fysiske, social-personlige, kognitive-tale, kunstneriske og æstetiske udvikling (undtagen aktiviteter til kvalificeret korrektion af mangler i den fysiske og (eller) mentale udvikling af børn med handicap); 2) specifikationer for national-kulturelle, demografiske, klimatiske forhold, hvor uddannelsesforløbet gennemføres

Kontinuitet

Det skal bemærkes, at programmet "FRA FØDSEL TIL SKOLE", som er et moderne innovativt produkt, er baseret på de bedste traditioner national uddannelse og fastholder på mange områder kontinuitet i forhold til den mest berømte førskoleuddannelse sidste årti- "Program for uddannelse og træning i børnehave" redigeret af M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Takket være denne kontinuitet kan de fleste af manualerne til "Programmet for uddannelse og træning i børnehave" også bruges, når du arbejder under programmet "FRA FØDSEL TIL SKOLE".

Indledning 3

Omfattende planlægning af organiserede typer af børns aktiviteter 4

Omtrentlig omfattende tematisk planlægning af indholdet af organiserede børns aktiviteter 5

Organiserede pædagogiske aktiviteter (omfattende legeaktiviteter) 37

Børnehave. Tegnelegetøj 37

Geometriske figurer(cirkel, firkant, trekant). Daglig rutine 38

Livet i børnehaven. Modellering af Cheburashka 40

Børnehave model. Sæt med øvelser "Jolly guys" 41

Historien om V. Oseeva "Vægteren". Sangen "If you are kind..." (musik af B. Savelyev, tekst af M. Plyatskovsky) 43
Sæsonobservationer (tidligt efterår). Tegning over temaet "Efterår i skoven" 44

Geometriske former (rektangel). Udendørs spil 45

Tidligt efterår. Modellering af et efterårstræ 46

Anvendelse “Buket i en vase”. Spil "Hvad har efteråret bragt os?" 48

N. Sladkovs historie "Efteråret er på tærsklen." Sangen "Autumn" (musik af Yu. Chichkov, tekst af I. Maznin) 49

Legetøj. Tegning af dit yndlingslegetøj 50

Nummer 1, 2. Geometriske figurer. Kompleks af udviklingsbevægelser "Frøer" 52

Beskrivelse af legetøjet. Pyramideskulptur 53

Papir frø. Øvelser "Ball", "Matryoshka" 55

Lege sammen. Musikalsk komposition "The Doll's Disease" (fra "Children's Album" af P. Tchaikovsky) 56

Grøntsager. Tegning på temaet "Favoritgrøntsag" 57

Oval geometrisk figur. Tæller til 2. Boldspil 59

Beskrivelse af grøntsager. Modellering af grøntsager 61

Anvendelse "Grøntsager på tallerken". Sæt med øvelser "Grøntsager i haven" 62

Russisk folkefortælling"Manden og bjørnen." Sangspil 63

Frugter. Tegning på temaet "Favoritfrugter" 65

Tæller til 2. Ordinaltal. Geometriske figurer. Sæt med øvelser "Apple" 67

Beskrivelse af frugter. Frugtmodellering 68

Frugtbod. Sæt med øvelser "Orange" 69

Eventyret "Sådan laver man kompot." Sangen "Collective Farm Garden" 70

Familie. Tegning på temaet "Min familie" 72

Dannelse af nummer 3. Tal 3. Ordinal optælling op til 2. Spring 73

Beskrivelse af familien. Hjælp rundt i huset. Blomst til mor 75

Ansøgning "Hvalpe". Sæt med øvelser "Behændige ben" 76

Hjælp til forældre. Vuggesang "Bayu-bai" (musik af M. Krasin, tekst af M. Chernaya) 77

Guld efterår. Oktober. Tegning over temaet "Skov i oktober" 78

terning Tæl inden for 3. Bevægelses- og talelege 79

Forandringer i naturen i oktober. Rød røn 81

Trækonstruktion. Udendørs spil 82

Historien om V. Oseeva "Blå blade". Dans med efterårsblade 84

Møbel. Tegning over temaet "Tæppe" 85

Score indenfor 3. Udendørs spil 87

Beskrivelse af møbler. Værelsesudstyr. Modellering af bord, stol, seng 88

Ansøgning "Rug". Udendørs spil 89

Ny lejlighed. Spil med sang "Cheerful girl Tanya" (musik af A. Filippenko, tekst af N. Kuklovskaya og R. Borisova) 90

Træer. Tegning blade 92

Bold. Ordinal optælling op til 3. Sæt med øvelser “Træer” 94

Beskrivelse af træer. Skulptur af birke og juletræ 96

Ansøgning "Sommerfugl". Udendørs spil 99

Russisk folkeeventyr "Nåren og birken". Sangen "Willow" (musik af A. Knyazkov, tekst af I. Tokmakova) 101

Opvask. Plade 102

Tal og figur 4. Ordinal optælling op til 3. Geometriske figurer. Udendørs spil 104

Beskrivelse af retter. Kop, tallerken 106

Et glas. Boldspil 108

Hjælp rundt i huset. Dans med skeer 110

Sen efterår. Edderkop og røn gren 111

Optælling inden for 4. Ordinal optælling op til 4. Geometriske former. Udendørs spil 113

Sen efterår. Grøntsager til vinteren 115

Ansøgning "Birk". Bevægelsesøvelser 116

November. Sangen "Rain" (musik af M. Krasev, tekst af N. Frenkel) 117

Erhverv. Vej til bil 119

Geometriske figurer. Tæller til 4. Udendørs spil 121

Beskrivelse af erhverv. Kage 124

Papir hat. Bøjleøvelser 125

Digt af S. Mikhalkov "Hvad har du?" Etude-dramatisering "Trommeslager" (musik af M. Krasev) 127

Jordtransport. Maskine 128

Geometriske figurer. Orientering i rummet. Tæller til 4. Udendørs spil 130

Beskrivelse af transport. Lastbil 131

Tog. Udendørs spil 133

"Historien om en lille bil" af L. Berg. Sangen "Locomotive" (musik af K. Vlah, tekst af N. Alparova) 134

Vand- og lufttransport. Dampbåd 135

Geometriske figurer. Nummer 5. Udendørs spil 138

Beskrivelse af transport. Fly 140

Et skib lavet af en valnøddeskal. Udendørs spil 143

Russisk folkeeventyr "Skibet". Sangen "An Extraordinary Airplane" (musik af S. Krupa-Shusharina, tekst af O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 144

Regler Trafik. Lyskryds 145

Geometriske figurer. Tæller til 5. Nummer 5. Udendørs spil 147

Adfærd på vejen og i transport. Bil ved lyskryds 149

Trafiklys og biler. Udendørs spil 151

Tre-farvet lys. Sangen "I'm Walking Through the City" (musik af A. Pereskokov, tekst af T. Antonova) 152

Ferie Nyt år. Pyntet juletræ 153

Tæl til 5. Begreber: lav - høj, lang - kort. Udendørs spil 155

Nyt år. Nytårs gaver 157

Garland. Bevægelsesøvelser 159

Historien om L. Voronkova "Hvordan juletræet blev pyntet." Sangen "New Year is Coming to Us" (musik af V. Gerchik, tekst af Z. Petrova) 161

Vinter. Vintermønstre 162

Tæller til 5. Ordinal optælling til 5. Sammenligning af objekter efter bredde og længde. Udendørs spil 163

At lave en historie ud fra et billede. Sne på træerne 166

Slot Snedronning. Øvelser med bevægelser. Udendørs spil 167

Russisk folkeeventyr "Frost og haren". Musikalsk komposition "Waltz of Snow Flakes" (fra balletten "Nøddeknækkeren" af P. Tchaikovsky) 169

Vinter sjov. Snemand 170

Geometriske figurer. Ordinal optælling op til 5. Begreber: tyndere - tykkere. Udendørs spil 171

At kompilere en historie. Modellering af en snemand 173

Ansøgning "Snemand". Udendørs spil 174

N. Kalininas historie "Om snebollen." "Snemandens sang" af Yu. Entin 175

Tøj, sko, hatte. Handske med mønster 176

Tæller til 5. Geometriske former. Koncepter: mere - mindre, kortere - længere. Udendørs spil 178

Beskrivelse af tøj. Spil "Klæd dukken på". Hovedbeklædning: hat, kasket, kasket 180

Hovedbeklædning. Stafetløb 181

V. Karasevas historie "Olya kom i børnehave." Sangen "Støvler hopper langs stien" (musik af A. Filippenko, tekst af T. Volgina) 182

Bøger. Silhuetbaseret tegning 183

Geometriske figurer. Bevægelsesøvelser 184

Quiz spil. Yndlings eventyrhelt 187

Applikation "Lille frø". Udendørs spil 189

V. Dahls eventyr "Bastræven". Musikalsk og rytmisk øvelse "Ræv og harer" til musik af A. Maykapar "I børnehaven" 191

Vilde dyr. Pindsvin 192

Geometriske figurer. Tæl til 5. Højere - lavere. Øvelser. Udendørs spil 194

Beskrivelse af dyr. Hare 196

Ansøgning "Egern". Udendørs spil 198

Russisk folkeeventyr "Ræven, ulven og bjørnen". Sangen "Furry Bunny" 200

Kæledyr. Kat 201

Geometriske figurer. Lang - kort, højere - lavere. Tæller til 5. Udendørs spil 202

Beskrivelse af dyr. En historie baseret på billeder. Modellering af en hest 204

Papirhund. Udendørs spil 205

Mordovisk folkeeventyr "Hvordan en hund ledte efter en ven." Sangen "Kitty" (musik af V. Vitlin, tekst af N. Naydenova) 206

Kæledyr. Hane 207

Sammenligning af objekter efter bredde og længde. Tæller til 5. Udendørs spil 208

Beskrivelse af fjerkræ. Kurv med æg 210

Ansøgning "Kylling". Udendørs spil 212

Russisk folkeeventyr "Hanen og bønnefrøet." Dramatiseringsspil "Ducks and the Wolf" 213

Fædrelandets forsvarer. Tank 214

Geometriske figurer. Tæller til 5. Udendørs spil 216

Samtale om erhverv. Helikopter 218

Kikkert. Udendørs spil 219

Historien om V. Borozdin "Starships". Musikspil "Planes" (musik af M. Magidenko) 220

Forår. Tegn på foråret 220

Geometriske figurer. Orientering i rummet. Tæller til 5. Udendørs spil 222

Beskrivelse af foråret. Fugl 223

Skib. Udendørs spil 225

Eventyr af N. Sladkov "Bjørnen og solen." Ukrainsk folkesang "Ah, forår!" 226

At tage sig af mor. Vase med blomster 227

Geometriske figurer. Tæller til 5. Orientering i rummet. Udendørs spil 228

Forberedelse til ferien. Kande 230

Postkort. Boldøvelser 231

Værket af S. Prokofieva "Fortællingen om Mother". Sangen "My Mommy" (musik af A. Pereskokov, tekst af S. Antonova) 232

Blomster. Græs og blomster på græsplænen 234

Geometriske figurer. Tæller til 5. Udendørs spil 235

Beskrivelse af blomster. Tulipan 236

Tulipan blomst. Udendørs spil 237

S. Vangelis historie "Snødråber". Etude-dramatisering "Snowdrops" (fra cyklen "Årtiden" af P. Tchaikovsky) 238

Fugle. Bullfinch 239

Geometriske figurer. Tæl til 5. Kegle. Udendørs spil 240

Beskrivelse af fugle. Sammenstilling af en historie ud fra billeder. Træ med foderautomater 242

Ansøgning "Owlet". Fysisk træning. Spil 243

Eventyr af V. Oseeva "Magpies". Sangen "Swallow" (musik af A. Pereskokov, tekst af S. Antonova) 245

Insekter. Sommerfugl 246

Geometriske figurer. Kegle. Udendørs spil 248

Beskrivelse af insekter. "Mariehøne" 249

Papirbi. Udendørs spil 251

Eventyr af D. Bisset “Grasshopper Dandy”. Sangen "About Me and the Ant" (musik af L. Abelyan, tekst af V. Stepovoy) 252

Firben. Færdiggørelse af en ufærdig tegning 253

Geometrisk figurcylinder. Sammenligning af objekter efter bredde. Udendørs spil 254

Skildpadde. Skildpaddefigur 256

Papirskildpadde. Udendørs spil 257

Værket af M. Plyatskovsky "Fortællingen om den omvendte skildpadde". At huske "Sange om løveungen og skildpadden" (musik af G. Gladkov, tekst af S. Kozlov) 258

Stueplanter. Violet i en gryde 259

Geometriske figurer. Sammenligning af objekter efter bredde og højde. Udendørs spil 261

Beskrivelse indendørs planter. Violet 262

Buket roser. Bøjleøvelser 263

Læsning af digtet "Forest Violet" af V. Paspaleyeva. Sangen "Invisible Violet" (musik af S. Krupa-Shusharina, tekst af O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 265

Mit land. Min by 266

Pyramide. Tider på dagen. Øvelser med en kort snor ("pigtail") 267

Mit land. Eventyrets helte 269

Ansøgning "Tower". Øvelser med fletning 271

A. Gaidars historie "Marchen". Sangen "My Russia" (musik af G. Struve, tekst af N. Solovyova) 272

Moskva. Kremls stjerner 273

Geometriske figurer. Dele af dagen. Øvelser med en gymnastikstav 274

Beskrivelse af Moskva. Din by. Karrusel 276

Min gård. Udendørs spil 277

L. Tolstojs historie “The Jackdaw Wanted to Drink...”. "Dance with the Sultan" (ukrainsk folkemelodi arrangeret af M. Rauchwerger) 279

Sejrsdag. Militært udstyr 279

Geometriske figurer. Sammenligning af varer. Udendørs spil 280

L. Kassils historie ”Monument sovjetisk soldat" Helikopter 282

Papir flyvemaskine. Udendørs spil 283

N. Sladkovs historie "Ikke at høre". Hopper til musikken "Polka" af M. Glinka 284

Bær. Krop med bær 285

Geometriske figurer. Sammenligning af varer. Bevægelsesøvelser 286

Beskrivelse af bær. Blåbær 288

Flok røn. Øvelser med terninger 289

Eventyr af N. Pavlova "Jordbær". Runddans "Vi er omkring bjergasken..." (Yu. Mikhailenko) 291

Svampe. Fluesvampe i skoven 292

Geometriske figurer. Sammenligning af varer. Udendørs spil 293

Beskrivelse af svampe. Fluesvampe 295

Fluesvamp lavet af papir. Udendørs spil 296

Eventyr af V. Suteev "Under svampen". Sangen "I'm walking for mushrooms" (musik og tekst af Yu. Parfenov) 298

Forklarende note Programmet er udviklet i overensstemmelse med kravene i hovedfaget regulatoriske dokumenter: FN's konvention om barnets rettigheder, Føderal lov dateret 29. december 2012 nr. 273 -FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation", Bekendtgørelse fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation af 17. oktober 2013 nr. 1155 "Om godkendelse af den føderale stat uddannelsesmæssig standard førskoleundervisning"

Formålet med EP er at give eleverne fysisk, intellektuel, psykologisk og personlig parathed til skolen (det nødvendige og tilstrækkelige udviklingsniveau for barnet til dets succesfulde beherskelse af de grundlæggende almene uddannelsesprogrammer primær almen uddannelse).

De ledende mål for OP "Fra fødsel til skole" er skabelsen af ​​gunstige betingelser for et barn til fuldt ud at leve i førskolebarndommen, dannelsen af ​​grundlaget for grundlæggende personlig kultur, den omfattende udvikling af mentale og fysiske kvaliteter i overensstemmelse med alder og individuelle egenskaber, forberedelse til livet i det moderne samfund, til at studere i skolen, sikre livssikkerhed førskolebørn

Principper og tilgange til dannelsen af ​​programmet Princippet om udviklingsundervisning, hvis formål er barnets udvikling Princippet om videnskabelig validitet og praktisk anvendelighed (Programmets indhold svarer til de grundlæggende bestemmelser i udviklingspsykologi og førskolepædagogik ) Princippet om fuldstændighed, nødvendighed og tilstrækkelighed (tillader opnåelse af fastsatte mål og mål ved brug af rimeligt "minimums"-materiale) Princippet om enhed af uddannelses-, udviklings- og træningsmål og mål for uddannelsesprocessen for børn i tidlig alder og førskolealder

Princippet om integration af uddannelsesområder i overensstemmelse med børns aldersevner og egenskaber, uddannelsesområders specifikationer og muligheder Princippet om kompleks tematisk konstruktion af uddannelsesprocessen Princippet om humanisering - anerkendelse af det unikke og originale af personlighedens personlighed. hvert barn Princippet om uddannelseskontinuitet - forbindelsen mellem alle stadier af førskoleundervisning, fra den tidlige førskolealder op til senior- og forberedende skolegrupper

Princippet om differentiering og individualisering af opdragelse og træning - sikrer udviklingen af ​​barnet i overensstemmelse med dets tilbøjeligheder, interesser og evner Princippet om konsistens - programmet er et integreret system, hvor alle komponenter er indbyrdes forbundne og indbyrdes afhængige

Karakteristiske træk EP "Fra fødsel til skole" Fokus på udvikling af barnets personlighed Patriotisk fokus Fokus på moralsk uddannelse, understøttelse af traditionelle værdier Fokus på videreuddannelse Fokus på at bevare og styrke børns sundhed

Fokus på at tage hensyn til barnets individuelle karakteristika Fleksibilitet ved valg af programindhold under hensyntagen til barnets udviklingsniveau Dækning af alle aldersperioder (fra fødsel til skole) Samspil med elevers familier Tilgængelighed af et særskilt afsnit om udviklingen af legeaktiviteter

Planlagte resultater af at mestre EP Target-retningslinjerne for førskoleundervisning; Uddannelsesmål på stadiet af færdiggørelsen af ​​førskoleuddannelse; Planlagte resultater af beherskelse af korrektionsprogrammet; Planlagte resultater af at mestre pædagogisk Førskoleprogrammer i den variable retning af kunstnerisk og æstetisk udvikling.

Indholdsafsnit Overordnet tematisk planlægning Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde med at mestre grunduddannelsen på alle uddannelsesområder - social og kommunikativ udvikling; - Kognitiv udvikling; - taleudvikling; - kunstnerisk og æstetisk udvikling; - fysisk udvikling; Hvert uddannelsesområde specificerer: hovedopgaverne for psykologisk og pædagogisk arbejde; former for organisering af uddannelsesaktiviteter: - i særlige øjeblikke; - i lærerens og børns fælles aktiviteter; - i børns selvstændige aktiviteter; - i samspil med familier.

Social og kommunikativ udvikling Kommunikation Sikkerhed Arbejdskraft Socialisering Kognitiv udvikling Hovedopgaverne i psykologisk og pædagogisk arbejde: udvikling af sansekultur; udvikling af kognitiv forskning og produktive (konstruktive) aktiviteter; dannelse af elementære matematiske begreber; dannelse af et holistisk billede af verden, der udvider børns horisont.

TALEUDVIKLING: o Læsning af skønlitteratur o Taleudvikling FYSISK UDVIKLING: o Sundhed o Fysisk uddannelse

Kunstnerisk og æstetisk udvikling: Musik Kunstnerisk kreativitet - træk ved indholdet af produktive aktiviteter - cirkelarbejde - samspil med familier inden for rammerne af kunstnerisk og æstetisk udvikling Langsigtet plan interaktion mellem lærere og elevers familier i overensstemmelse med omfattende tematisk planlægning

Programmet sikrer udvikling af førskolebørn i forskellige typer aktiviteter under hensyntagen til deres alder og individuelle karakteristika i de vigtigste uddannelsesområder q. Social og kommunikativ udvikling q. Kunstnerisk og æstetisk udvikling q. Kognitiv udvikling q. Fysisk udvikling q. Taleudvikling

INTERAKTION AF DOWER MED FAMILIEN Målet er at skabe nødvendige forhold at danne ansvarlige relationer til elevernes familier og udvikle forældrenes kompetence (evnen til at løse forskellige typer socio-pædagogiske situationer relateret til opdragelse af et barn) sikring af forældres ret til respekt og forståelse, til at deltage i børnehavens liv. Mål: 1. At studere lærernes og forældrenes holdning til forskellige typer spørgsmål om uddannelse, udvikling, uddannelse af børn, betingelser for at organisere forskellige aktiviteter i børnehave og familie 2. Lærere og forældres kendskab til bedste oplevelse uddannelse i børnehave og familie, samt med vanskeligheder, der opstår i familien og offentlig uddannelse af førskolebørn. 3. Informere en ven om de aktuelle problemer med at opdrage og uddanne børn og om børnehavens og familiens muligheder for at løse disse problemer. 4. Skabelse i børnehaven af ​​betingelser for en række forskellige indhold og former for samarbejde, der fremmer udviklingen af ​​konstruktivt samspil mellem lærere, forældre og børn. 5. Inddragelse af elevers familier i deltagelse i fælles arrangementer med lærere 6. Opmuntring af forældre til deres opmærksomme holdning til barnets forskellige ønsker og behov.

VIGTIGSTE RETNINGER OG FORMER FOR INTERAKTION MED FAMILIEN Gensidig viden og gensidig dannelse (information og stands) Efteruddannelse opdragelse af voksne (mesterklasser, træning) Fælles aktiviteter for lærere, forældre, børn (familiekunststudier, familieferier, familieteater, familieabonnement, projektaktiviteter, familiekalender) Hjælpemidler til aktiviteter med et barn derhjemme

Inklusiv praksis (i grupper med et kombineret fokus) Træk ved tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesforløbet: Uddannelses- og opdragelsesvilkår for børn med synshandicap Uddannelsesforhold og opdragelse af børn med hørehandicap Uddannelses- og opdragelsesvilkår for børn med hørehandicap muskuloskeletale apparat Betingelser for træning og uddannelse af børn med lidelser i den autistiske sektor

Principper for opbygning af uddannelsesprocessen Algoritme til identifikation af børn med handicap Undervisningsformer for børn med handicap Tilpasset undervisningsprogram Organisering af gruppeaktiviteter Kombineret fokus

Organisatorisk afsnit Eksempel på rutine dag for børn fra 2 måneder til 1 år Cirka daglige rutiner for børn 1-2 år Cirka daglige rutiner for børn fra 2 år til skole Kultur- og fritidsaktiviteter Træk ved organisationen af ​​lærerpersonalet Økonomiske betingelser for gennemførelse af programmet Anbefalinger vedr. skrive hovedprogrammet for førskoleundervisning

BILAG Bilag nr. 1. Alderskarakteristika børns udvikling Bilag nr. 2. Udvikling af legeaktiviteter Bilag nr. 3. Omtrentlig overordnet tematisk planlægning af arbejdet med børn 2-7 år Bilag nr. 4. Omtrentlig liste over underholdning og ferier Bilag nr. 5. Prøveliste litteratur til læsning for børn Bilag nr. 6. Cirka musikalsk repertoire Bilag nr. 7. Tilnærmet liste over grundlæggende bevægelser, udendørslege og øvelser Bilag nr. 8. Pædagogisk og metodisk fastsat i programmet fra fødsel til skole Bilag nr. 9. Betydningen af ​​økonomiske støttestandarder for gennemførelsen af ​​programmet

OVERHOLDT

PRØVE

ALMEN UDDANNELSE

PROGRAM

FØRSKOLE

UDDANNELSE

FRA FØDSEL TIL SKOLE

Redigeret af

N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pilot version

Forlag

MOSAIK…SYNTESE Moskva, 2014

BBK 74.100 UDC 373.2

Ledere af holdet af forfattere: Dr. psykologi, prof. sor- N.E. Veraxa ; Doktor i pædagogiske videnskaber, professor, hædret videnskabsmand i Den Russiske Føderation, akademiker ved Det Internationale Akademi for Pædagogiske Videnskaber uddannelse - T.S. Komarova ; Æret lærer i Rusland, fremragende uddannelsesstuderende i USSR, fremragende uddannelsesstuderende RSFSR- M.A. Vasilyeva.

MM. Borisova - kandidat for pædagogiske videnskaber; A.N. Veraksa - kandidat for psykologiske videnskaber; N. E. Veraksa - Doktor i psykologi, T.V. Volosovets - kandidat for pædagogiske videnskaber; V.V. Gerbova - kandidat for pædagogiske videnskaber; N.F. Gubanova - kandidat for pædagogiske videnskaber; N.S. Denisenkova - kandidat for psykologiske videnskaber; E.M. Dorofeeva - Generaldirektør for forlaget "Mosaika-Sintez"; O.V. Dybina - Doktor i pædagogiske videnskaber; E.S. Evdokimova - kandidat for pædagogiske videnskaber; M.V. Zhigoreva - Doktor i pædagogiske videnskaber; M.B. Zatsepina - Doktor i pædagogiske videnskaber; I.L. Kirillov - kandidat for pædagogiske videnskaber; T.S. Komarova - Doktor i pædagogiske videnskaber; E.N. Kutepova - kandidat for pædagogiske videnskaber; L.V. Kutsakova - metodologlærer; G.M. Lyamina - kandidat for pædagogiske videnskaber; V.I. Petrova - Doktor i pædagogiske videnskaber; L.F. Samborenko - kandidat for pædagogiske videnskaber; O.A. Solomennikova - kandidat for pædagogiske videnskaber; E.Ya. Stepanenkova - kandidat for pædagogiske videnskaber; T.D. Stulnik - kandidat for pædagogiske videnskaber; S.N. Teplyuk - kandidat for pædagogiske videnskaber; O.A. Shiyan er kandidat til pædagogiske videnskaber.

FRA FØDSEL TIL SKOLE. Eksempel på almen uddannelsesprogram for førskoleundervisning (pilotversion) / Ed. IKKE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: MOSAIKSYNTESE, 2014. - 368 s.

Et omtrentligt almen uddannelsesprogram for førskoleundervisning "FRA FØDSEL TIL SKOLE", redigeret af N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva er et innovativt generelt uddannelsesprogram for førskoleinstitutioner, udarbejdet under hensyntagen til de seneste resultater af videnskab og praksis inden for indenlandsk og udenlandsk førskoleundervisning.

Programmet "Fra fødsel til skole" blev udviklet på grundlag af Federal State Educational Standard for Education og er beregnet til brug i førskolealderen uddannelsesorganisationer til dannelse af grunduddannelser.

INTRODUKTION

Denne version af udkastet til et eksempel på almen uddannelsesprogram "Fra fødsel til skole" blev offentliggjort som en del af den offentlige diskussion af prøveprogrammer. I øjeblikket ikke fuldt dannet juridiske rammer at skabe eksemplariske almene uddannelser til førskoleundervisning. Efter udviklingen og den officielle offentliggørelse af Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af de relevante reguleringsdokumenter, vil passende ændringer blive foretaget i programmet "Fra fødsel til skole", hvis det er nødvendigt.

Forlaget og holdet af forfattere vil være dybt taknemmelige for alle kommentarer og forslag vedrørende indholdet af programmet "Fra fødsel til skole" og undervisnings- og læringssættet til det. Send venligst dine kommentarer og forslag til forlaget "MOSAIKA-SYNTHEZ" på adressen: [e-mail beskyttet].

Veraksa Nikolai Evgenievich - Doktor i psykologiske videnskaber, professor, dekan for Fakultetet for Pædagogisk Psykologi ved Institut for Psykologi opkaldt efter. L.S. Vygotsky Russian State University for Humanities, rektor for ANO VPO Moscow Pedagogical Academy of Preschool Education, Chefredaktør magasin "Moderne førskoleundervisning".

Komarova Tamara Semenovna-Doktor i pædagogiske videnskaber, professor, hædret videnskabsmand i Den Russiske Føderation, akademiker ved Det Internationale Videnskabsakademi for Pædagogisk Uddannelse, afdelingsleder Grundskole Og pædagogiske teknologier MGGU im. M.A. Sholokhova, direktør for det videnskabelige og uddannelsesmæssige center "Ny uddannelse

teknologi og kreativ udvikling Personality" ved Det Pædagogiske Fakultet ved Moscow State University for Humanities. M.A. Sholokhov.

Vasilyeva Margarita Alexandrovna-æret lærer i Rusland, Excellence in Education i USSR, Excellence in Education i RSFSR, administrerende redaktør af den første udgave af "Program of Education and Training in Kindergarten" (M., 1985).

hold

Arapova-Piskareva Natalia Alexandrovna ("Danning af elementære matematiske begreber").

Belaya Ksenia Yuryevna - kandidat for pædagogiske videnskaber, professor i afdelingen for pædagogik og metoder til førskoleundervisning ved Moskva-instituttet åben uddannelse("Sikkerhedens dannelsesgrundlag").

Borisova Marina Mikhailovna- Kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor ved afdelingen for førskolepædagogik, statens uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse, Moskvas statslige pædagogiske universitet "Institute of Pedagogy and Psychology of Education" ("Danning af indledende ideer om sund måde liv").

Veraksa Alexander Nikolaevich - Kandidat for psykologiske videnskaber, lektor ved Det Psykologiske Fakultet, Moskvas statsuniversitet. M.V. Lomonosov ("Planlagte resultater af programudvikling", "Projektaktiviteter").

Veraksa Nikolai Evgenievich - Doktor i psykologiske videnskaber, professor, dekan for Fakultetet for Pædagogisk Psykologi ved Institut for Psykologi opkaldt efter. L.S. Vygotsky Russian State Humanitarian University, rektor for ANO VPO Moscow Pedagogical Academy of Preschool Education, chefredaktør for magasinet "Modern Preschool Education" ("Forklarende bemærkning", "Alderstræk ved børn", "Planlagte resultater af programudvikling ”, “Projektaktiviteter”).

Volosovets Tatyana Vladimirovna-kandidat pædagogiske videnskaber, professor, direktør for Instituttet psykologisk og pædagogisk problemer i barndommens RAO ("Organisation og indhold af inkluderende praksis i grupper af kombineret orientering").

Gerbova Valentina Viktorovna - Kandidat for pædagogiske videnskaber ("Taleudvikling", "Introduktion til fiktion", "Omtrentlig liste over litteratur til læsning for børn").

Gubanova Natalya Fedorovna - kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor ved Institut for Primær, Førskole og specialundervisning Statens autonome uddannelsesinstitution for videregående professionel uddannelse MGOSGI, tilsvarende medlem af MANPO ("Udvikling af spilaktiviteter").

Denisenkova Natalya Sergeevna-kandidat psykologi, lektor ved instituttet Socialpsykologi udvikling af fakultetet for socialpsykologi ved Moskvas statsuniversitet for psykologi og uddannelse ("Barn i familien og samfundet", "Bekendtskab med den sociale verden").

Dorofeeva Elfiya Minimullovna-general forlagsdirektør "MOSAIK-SYNTESE" (udvikling af programstruktur,

"Særprægede træk ved programmet "Fra fødsel til skole", "Funktioner ved organiseringen af ​​det fag-rumlige miljø").

Dybina Olga Vitalievna - Doktor i pædagogiske videnskaber, professor, leder af afdelingen for førskolepædagogik og psykologi Togliatti statsuniversitet, Æresarbejder af videregående uddannelser erhvervsuddannelse RF ("Barn i familie og samfund", "Kendskab til fagmiljøet", "Kendskab til den sociale verden").

Evdokimova Elena Sergeevna - Kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor, leder af forskningslaboratoriet for problemer med forældreuddannelse ved Volgograd State Social-Pædagogical University (Interaktion mellem børnehave og familie).

Zhigoreva Marina Vasilievna - Doktor i pædagogiske videnskaber, professor i afdelingen for speciel pædagogik og speciel psykologi ved defektologiske fakultet ved Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education, Moskva State Humanitarian University. M.A. Sholokhov ("Korrektionsarbejde i førskoleuddannelsesinstitutioner (efter uddannelsesområder)").

Zatsepina Maria Borisovna - Doktor i pædagogiske videnskaber, professor, akademiker ved Det Internationale Videnskabsakademi for Pædagogisk Uddannelse, Professor ved Institut for Primær Uddannelse og Pædagogiske Teknologier ved Moscow State Humanitarian University. M.A. Sholokhov ("Musikalske aktiviteter", "Kultur- og fritidsaktiviteter", "Omtrentlig liste over underholdning og ferier", "Omtrentlig musikalsk repertoire").

Kirillov Ivan Lvovich - kandidat for psykologiske videnskaber; Vicedirektør for Institut for psykologiske og pædagogiske problemer i barndommen ved det russiske uddannelsesakademi, lektor ved afdelingen for førskolepædagogik og psykologi ved Moskva City Psychological and Pedagogical University (MGPPU) ("Anbefalinger til at skrive hovedprogrammet") .

Komarova Tamara Semenovna - Doktor i pædagogiske videnskaber, professor, hædret videnskabsmand i Den Russiske Føderation, akademiker ved Det Internationale Akademi for Videnskaber for Pædagogisk Uddannelse, Leder af Institut for Primær Uddannelse og Pædagogisk Teknologi ved Moscow State Humanitarian University. M.A. Sholokhov, direktør for det videnskabelige og uddannelsesmæssige center "Nye pædagogiske teknologier og kreativ personlig udvikling" ved det pædagogiske fakultet ved Moscow State Humanitarian University. M.A. Sholokhov ("Forklarende note", "Introduktion til kunst", "Visuelle aktiviteter", "Sanseudvikling", "Arbejdsuddannelse").

Kutepova Elena Nikolaevna - Kandidat for pædagogiske videnskaber, souschef for Instituttet for problemer med integreret (inklusiv) uddannelse, Moskvas statsuniversitet for psykologi og uddannelse ("Organisation og indhold af inkluderende praksis i grupper med kombineret orientering").

Kutsakova Lyudmila Viktorovna - lærermetodolog, seniorlærer ved instituttet, Excellence in Education, prisvinder international konkurrence"Skole 2000" ("Konstruktiv modelaktivitet").

Lyamina Galina Mikhailovna - Kandidat for pædagogiske videnskaber ("Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde med børn fra 2 måneder til 1 år (spædbørnsgruppe)", "Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde med børn i alderen 1-2 år (første gruppe af tidlig alder) )”).

Petrova Vera Ivanovna - Doktor i pædagogiske videnskaber ("Socialisering, udvikling af kommunikation, moralsk uddannelse").

Samborenko Lyudmila Filippovna-kandidat pædagogiske videnskaber, lektor i afdelingen for førskoleundervisning, sfor videregående faglig uddannelse i Moskva-regionen "Academy" social ledelse"("Personalbetingelser for gennemførelsen af ​​programmet").

Solomennikova Olga Anatolyevna-kandidat Pædagogiske videnskaber, lektor, æresmedarbejder for videregående og professionel uddannelse, leder af afdelingen for førskoleundervisning, statens budgetmæssige uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Academy of Social Management" ("Bekendtskab med den naturlige verden").

Stepanenkova Emma Yakovlevna - Kandidat for pædagogiske videnskaber ("Fysisk uddannelse", "Omtrentlig liste over grundlæggende bevægelser, udendørs spil og øvelser").

Stol Tatiana Dmitrievna - Kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor ved Institut for Sociologi, Psykologi og Social Ledelse ved Moskva Aviation Institute ("Socialisering, udvikling af kommunikation, moralsk uddannelse").

Teplyuk Svetlana Nikolaevna - Kandidat for pædagogiske videnskaber ("Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde med børn fra 2 måneder til 1 år (spædbørnsgruppe)", "Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde med børn 1-2 år (første gruppe i den tidlige alder) )”).

Shiyan Olga Aleksandrovna - Kandidat for pædagogiske videnskaber, førende forsker ved børneudviklingslaboratoriet i NIISO MSPU ("Psykologiske og pædagogiske betingelser for implementering af programmet").

Liste over anvendte forkortelser

DO - førskoleundervisning.

Førskoleuddannelsesinstitution - førskolepædagogisk organisation. IKT - informations- og kommunikationsteknologier. HIA - begrænset helbredsevne.

PLO er det vigtigste uddannelsesprogram.

Organisation - organisation, individuel iværksætter, implementerer pædagogiske aktiviteter efter program.

UMK - pædagogisk og metodisk sæt.

Federal State Educational Standard for Preschool Education - Federal State Educational Standard for førskoleundervisning (Bekendtgørelse nr. 1155 af 17. oktober 2013).

FORKLARENDE

Mål og mål for programmets implementering

Eksempelprogrammet "Fra fødsel til skole" (i det følgende benævnt programmet) blev udviklet på grundlag af Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO) og er beregnet til brug i førskoleuddannelsesorganisationer til dannelse af grundlæggende uddannelse programmer (BEP).

Hovedopgaven for forfatterne af programmet er at oprette et programdokument, der hjælper lærere med at organisere uddannelsesprocessen i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard og giver dem mulighed for at skrive på grundlag Eksempel program din OOP.

De ledende mål for programmet er skabelsen af ​​gunstige betingelser for et barn til fuldt ud at leve i førskolebarndommen, dannelsen af ​​grundlaget for grundlæggende personlig kultur, den omfattende udvikling af mentale og fysiske kvaliteter i overensstemmelse med alder og individuelle egenskaber, forberedelse til livet i det moderne samfund, dannelsen af ​​forudsætninger for pædagogiske aktiviteter, der sikrer en førskolebørns livssikkerhed.

I programmet lægges der særlig vægt på udviklingen af ​​barnets personlighed, bevarelse og styrkelse af børns sundhed samt uddannelse i førskolebørn af sådanne kvaliteter som patriotisme, en aktiv livsposition, en kreativ tilgang til at løse forskellige problemer. livssituationer, respekt for traditionelle værdier.

Disse mål realiseres i processen med forskellige typer børns aktiviteter: leg, kommunikation, arbejde, kognitiv forskning, produktiv (visuel, konstruktiv osv.), musik, læsning.

For at nå programmets mål er følgende af afgørende betydning:

omsorg for hvert barns sundhed, følelsesmæssige velvære og rettidig omfattende udvikling;

skabe i grupper en atmosfære af human og venlig holdning til alle elever, som gør det muligt for dem at blive opdraget omgængelige, venlige, nysgerrige, proaktive, stræbende efter uafhængighed og kreativitet;

maksimal udnyttelse af forskellige typer af børns aktiviteter, deres integration for at øge effektiviteten af ​​uddannelse uddannelsesproces;

kreativ organisation uddannelsesproces;

variation i brugen af ​​undervisningsmateriale, der giver mulighed for udvikling af kreativitet i overensstemmelse med hvert barns interesser og tilbøjeligheder;

respektfuld holdning til resultaterne af børns kreativitet;

enhed af tilgange til at opdrage børn i en førskoleuddannelsesinstitution og familie;

overholdelse af kontinuitet i børnehave- og folkeskolearbejdet, udelukket mental og fysisk overbelastning i indholdet af undervisning for førskolebørn, sikre fravær af pres fra fagundervisningen.

Løsning af målene og målene for uddannelsen skitseret i programmet er kun muligt med systematisk og målrettet støtte fra læreren forskellige former børns aktivitet og initiativ, fra de første dage af et barns ophold i en førskoleuddannelsesinstitution. Fra hver lærers pædagogiske dygtighed, hans kultur, kærlighed

Til børn afhænger af niveauet af generel udvikling, som barnet når, graden af ​​styrke af de moralske kvaliteter, han har erhvervet. Omsorg for børns sundhed og omfattende uddannelse bør lærere fra førskoleuddannelsesinstitutioner sammen med familien stræbe efter at gøre ethvert barns barndom lykkelig.

Principper og tilgange

Til dannelsen af ​​programmet

I Programmet sætter uddannelsens udviklingsfunktion i forgrunden, sikrer udviklingen af ​​barnets personlighed og orienterer læreren til dets individuelle karakteristika, hvilket svarer til det moderne videnskabelige "Concept of Preschool Education" (forfattere)

I. V. Davydov, V.A. Petrovsky og andre) om at anerkende den iboende værdi af førskoleperioden i barndommen.

Programmet bygger på principperne om en human og personlig holdning til barnet og er rettet mod dets omfattende udvikling, dannelsen af ​​åndelige og universelle værdier samt evner og integrerende kvaliteter.

I Uddannelsen mangler stram regulering af børns viden og fagcentrering i undervisningen.

Ved udviklingen af ​​programmet stolede forfatterne på de bedste traditioner for indenlandsk førskoleundervisning, dens grundlæggende karakter: en omfattende løsning på problemer med at beskytte liv og styrke børns sundhed, omfattende uddannelse, forstærkning (berigelse) af udvikling baseret på organisationen af forskellige former for børns kreative aktiviteter.

En særlig rolle i programmet gives til at spille aktiviteter som førende i førskolebarndommen (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, etc.).

Forfatterne af programmet var baseret på det vigtigste didaktiske princip - udviklingsuddannelse og på L. S. Vygotskys videnskabelige holdning, som korrekt organiseret træning "leder" udvikling. Uddannelse og mental udvikling kan ikke fungere som to separate processer, der er uafhængige af hinanden, men på samme tid tjener "opdragelse som en nødvendig og universel form for børns udvikling" (V.V. Davydov). Udvikling inden for programmets rammer fungerer således som det vigtigste resultat af succes med opdragelse og uddannelse af børn.

Programmet præsenterer omfattende alle de vigtigste indholdsområder i et barns opvækst og uddannelse fra fødsel til skole.

Programmet er baseret på princippet om kulturel overensstemmelse. Implementeringen af ​​dette princip sikrer, at nationale værdier og traditioner tages i betragtning i uddannelse og kompenserer for manglerne ved åndelig, moralsk og følelsesmæssig uddannelse. Uddannelse betragtes som en proces til at introducere et barn til hovedkomponenterne i den menneskelige kultur (viden, moral, kunst, arbejde).

Hovedkriteriet for udvælgelse af programmateriale er dets uddannelsesmæssige værdi, det høje kunstneriske niveau af de anvendte kulturelle værker (klassiske og folkelige, både indenlandske og udenlandske), muligheden for at udvikle barnets omfattende evner på hvert trin af førskolebarndommen (E.A. Flerina, N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina, N.S. Karpinskaya).

Program "Fra fødsel til skole":

svarer til princippet om udviklingsuddannelse, hvis mål er barnets udvikling;

kombinerer principperne om videnskabelig validitet og praktisk anvendelighed (indholdet af programmet svarer til de grundlæggende principper for udviklingspsykologi og førskolepædagogik og kan, som erfaringerne viser, med succes implementeres i massepraksis inden for førskoleundervisning);

opfylder kriterierne for fuldstændighed, nødvendighed og tilstrækkelighed (hvilket giver dig mulighed for at nå dine mål og mål ved hjælp af et rimeligt "minimum" af materiale);

sikrer enhed af uddannelses-, udviklings- og træningsmål og mål for uddannelsesprocessen for førskolebørn, under gennemførelsen af ​​hvilken sådanne kvaliteter dannes, som er nøglen til udviklingen af ​​førskolebørn;

Fra fødsel til skole. Eksempel på almen uddannelsesprogram for førskoleundervisning. Veraksa N.E., Komarova T.S. og osv.

M.: 2014 - 368 s.

Det omtrentlige generelle uddannelsesprogram for førskoleundervisning "FRA FØDSEL TIL SKOLE", redigeret af N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, er et innovativt generelt uddannelsesprogram for førskoleinstitutioner, udarbejdet under hensyntagen til de seneste resultater inden for videnskab og praksis i hjemmet og udenlandsk førskoleundervisning. Programmet "Fra fødsel til skole" blev udviklet på grundlag af Federal State Educational Standard for Education og er beregnet til brug i førskoleuddannelsesorganisationer til dannelse af grundlæggende uddannelsesprogrammer.

Format: pdf

Størrelse: 1,7 MB

Se, download:drive.google

INDHOLDSFORTEGNELSE
Indledning 3
Målsektion
Forklarende note 8
Mål og mål for gennemførelsen af ​​program 8
Principper og tilgange til dannelsen af ​​Program 9
Karakteristiske træk ved program 11
Udsigter til arbejde med at forbedre og udvikle indholdet af Program 14
Planlagte resultater af gennemførelsen af ​​program 17
Mål 17
System til vurdering af resultaterne af mastering Program 20
Indholdssektion
Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde
med børn fra 2 måneder til 1 år (spædbørnsgruppe) 24
Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde med børn 1-2 år (første gruppe i den tidlige alder) 36
Pædagogiske aktiviteter iht
med udviklingsretninger for børn fra 2 år til skole 46
Uddannelsesområde
"Social og kommunikativ udvikling" 46
Uddannelsesområde "Kognitiv udvikling" 63
Uddannelsesområdet "Taleudvikling" 90
Uddannelsesområde
"Kunstnerisk og æstetisk udvikling" 101
Uddannelsesområde "Fysisk udvikling" 128
Beskrivelse af former, metoder, metoder og midler til gennemførelse af programmet 136
Korrigerende og inkluderende pædagogik 151
Inklusiv praksis (i kombinerede grupper) 151
Kriminalarbejde i førskoleuddannelsesinstitutioner (efter uddannelsesområder) 165
Organisatorisk afsnit
Omtrentlig daglig rutine for børn fra fødslen til 1 år (spædbørnsgruppe) 190
Omtrentlig daglig rutine for børn 1-2 år
(første gruppe af tidlig alder) 193
Eksempel på daglig rutine for børn fra 2 år til skole 197
Kultur- og fritidsaktiviteter (funktioner
traditionelle begivenheder, helligdage, begivenheder) 205
Betingelser for gennemførelse af programmet 209
Funktioner ved organiseringen af ​​det subjekt-rumlige miljø 209
Logistikstøtte til Program 212
Personalebetingelser for gennemførelse af program 214
Finansielle betingelser for gennemførelsen af ​​programmet 221
Anbefalinger til at skrive hovedprogrammet DO 227
Ansøgninger
Bilag 1. Aldersrelaterede karakteristika for børns udvikling 234
Bilag 2. Udvikling af spilleaktiviteter 251
Bilag 3. Omtrentlig samlet tematisk planlægning af arbejdet med børn 2-7 år 259
Bilag 4. Tilnærmet liste over underholdning og ferier 273
Bilag 5. Prøveliste over læsemateriale til børn 277
Bilag 6. Tilnærmet musikalsk repertoire 287
Bilag 7. Tilnærmet liste over grundlæggende bevægelser, udendørslege og øvelser 304
Bilag 8. Uddannelses- og metodesæt til programmet "Fra fødsel til skole" 319
Bilag 9. Værdier af finansiel støttestandarder til implementering af Program 331
Ordliste 347
Liste over normative dokumenter og videnskabelig og metodisk litteratur 354